Мотивация в школе: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Как мотивировать ребенка учиться — практические советы

Многим знакома ситуация, когда у ребенка пропадает желание учиться, он становится менее внимательным, перестает прикладывать усилия. Успеваемость падает, родители тревожатся и пытаются найти подход к ребенку, однако ни «кнуты», ни «пряники» не помогают повысить мотивацию к учебе. Как возродить угасший интерес и заново пробудить стремление к знаниям? Как добиться того, чтобы процесс обучения не воспринимался как тяжкая повинность? В нашей статье мы постараемся разобраться в причинах потери мотивации хорошо учиться и дать несколько советов, которые могут помочь родителям сформировать у детей осознанное и ответственное отношение к учебе.

Виды мотивации

Мотивация – это в широком смысле побуждение к действию. Это не цель, которой нам нужно достичь, а сам стимул что-то совершить для получения результата.

Внешняя и внутренняя мотивация

Внешняя мотивация – это те поощрения и награды, которые мы получаем за совершение тех или иных действий. В случае учебы это хорошие оценки, иногда – дополнительные привилегии для учеников с высокими результатами.  Родители обещают за пятерку в четверти поездку в зоопарк или новую игрушку, случается, даже платят за решение задачи или выученное стихотворение. Какое-то время это может работать, но такой подход приводит к тому, что ребенок старается не ради самого процесса учебы, не ради знаний, которые он может приобрести, не из интереса к предмету, а только ради поощрения. И в итоге ему становится не так важна сама учеба – главное, что за хорошую оценку положена награда.

Внутренняя мотивация, напротив, рождается из интереса, увлеченности, желания узнать как можно больше, а также из понимания того, зачем нужны школьные знания и как их применить в нынешней жизни и в будущем. Если даже не везде удается добиться искреннего «хочу», ребенок должен понимать, почему и для чего существует «надо». Именно над развитием внутренней мотивации к учебе нужно работать, чтобы ребенок находил положительные моменты в самом процессе учебы, а не ждал с нетерпением, когда же закончится его «каторга».

Почему дети не хотят учиться?

Чтобы оправдать свою неуспеваемость, ребенок часто перекладывает ответственность на «плохого» учителя, сложность заданий, собственную забывчивость. Но эти оправдания – лишь следствие более глубоких проблем, и нам нужно понять, почему на самом деле возникает равнодушие, а иногда даже отвращение к процессу обучения. Вот некоторые причины, влияющие на желание учиться:

1. Ребенок рано пошел в школу

Для успешной учебы недостаточно того, что ребенок  много узнал к определенному возрасту. Часто бывает, что маленький ученик психологически еще не готов к школе, к ее правилам и распорядку, не может длительное время сидеть в классе без возможности передохнуть и отвлечься. Не спешите вести малыша в первый класс. Уделите внимание не только интеллектуальной подготовке, но и развитию дисциплинированности и усидчивости.

2. Конфликты в школе

Если между учителем и учеником существует недопонимание или даже открытый конфликт, у ребенка возникает чувство дискомфорта и негативное отношение к школе. Ребенок не видит смысла стараться и выполнять задания хорошо, так как боится придирок со стороны педагога, основанных на личной неприязни. Такое же влияние на ребенка оказывают проблемы с одноклассниками. Чем дольше длится конфликтная ситуация, тем сильнее растет напряжение, а мотивация уступает место подавленности. Поговорите с ребенком о его отношениях с учителями и одноклассниками, дайте ему понять, что искренне хотите помочь найти способ разрешить разногласия.

3. Давление со стороны родителей

Случается, что родители, сами того не желая, отбивают у ребенка охоту учиться и заставляют его опускать руки. Слишком высокие требования к оценкам, большое количество дополнительных занятий и кружков, сравнение с успехами других и возмущение, что ребенок не дотягивает до заданной высокой планки – все это больно бьет по самооценке. Старания ребенка постепенно теряют для него смысл – он думает, что ни на что не способен и не может заслужить родительское одобрение, какие бы усилия он ни прикладывал. Избегайте завышенных требований и не бойтесь плохих оценок – спокойный и уверенный в вашей поддержке ребенок легко их исправит.

Как мотивировать ребенка учиться

1. Говорите по душам

Слушайте своего ребенка, узнавайте, чем он увлекается, разделяйте его интересы. Если вы знаете, что занимает и притягивает ваших детей, вы сможете помочь им раскрыться и развить свои таланты. Не навязывайте то, что считаете правильным и полезным – дайте ребенку попробовать разное и выбрать именно то, чем он на самом деле хочет заниматься.  Подойдите к детским хобби креативно – найдите связи со школьными предметами и дайте их увидеть ребенку. Например, юного любителя природы проще заинтересовать биологией, а компьютерные игры могут стать первым шагом к изучению основ программирования и смежных наук.

2. Вводите в обучение игровые элементы.

Термин «геймификация»  – достаточно новый, но принцип обучения в игровой форме давно нам знаком. Ребенку гораздо проще сохранять интерес к процессу учебы, если в него вводятся элементы игры, пробуждающие азарт и креативность. Игра делает освоение даже непростого материала легче, снижает уровень стресса и нервозности, уступая место желанию добиться как можно большего и покорить новую вершину. Превратите учебу в интересный квест, который ваш ребенок обязательно захочет пройти.

Особенно хорошо действует метод обучения с помощью игры при изучении иностранного языка.  Монотонное заучивание списка слов «от сих до сих» мало кого сможет впечатлить, а вот соревнование, кто больше назовет слов на определенную букву (названий животных, предметов одежды и т. д.), станет стимулом для запоминания. Страница словаря может остаться полной абстракцией, а предложение изобразить бобра или «полетать» по комнате, подражая самолету, развеселит ребенка и точно останется в его памяти. Посмотреть интересный фильм или сериал на английском, пройти любимую игру в оригинальной озвучке или самостоятельно перевести песни любимой группы – все это поможет и эффективному обучению, и сохранению мотивации к учебе.

3. Поощряйте ребенка, не подкупая

Как уже было сказано, внешняя мотивация – вещь непростая. Бывает очень сложно оценить, где заканчивается поощрение, которое дает ребенку стимул прикладывать больше  усилий и добиваться как можно более хороших результатов, и начинается откровенная торговля за оценки, выученные уроки и пройденные темы в учебнике.

Конечно, маленькие дети еще могут не осознавать, что такое учиться ради самих знаний, а будущее с престижным университетом и успешной карьерой для них далеко и непонятно. Поэтому в ряде случаев внешняя мотивация может помочь, но только в совокупности с развитием внутренних стремлений. Слишком большие подарки или деньги быстро перестанут мотивировать ребенка, а мелкие поощрения (лучше нематериальные) станут для него еще одним поводом прилежно учиться. Не делайте акцента на самой награде, пусть основной задачей станет стремление к ней, а не обладание.

4. Радуйтесь успехам и не ругайте за неудачи

Пятерка – это замечательно, но самое главное не оценка, а то, какие знания за ней стоят. Может быть, учитель по предмету очень строг, и четверка, которую он поставил, стоит нескольких отличных оценок. Или ваш ребенок только начал разбираться в изучаемой теме и не успел дотянуться до уровня, которого требует программа. Мерило успеха для каждого свое, поэтому интересуйтесь тем, что усвоил ребенок, что узнал нового и интересного, разобрался ли в незнакомом материале.  Объясните непонятное, похвалите, когда получается то, что раньше было сложно, и покажите, что одна неудача – это не полный крах, а только небольшое препятствие, которое вы поможете преодолеть.

 

Воспитание мотивации к обучению – процесс долгий и сопряженный с трудностями. Но если в семье царит атмосфера доверия и поддержки, отношение к учебе со временем изменится. Примите ребенка таким, какой он есть, и найдите к нему подход, учитывая его способности, особенности характера и склонности. Не давите на ребенка и не проявляйте нетерпение или агрессию:  напуганные и испытывающие стресс  дети определенно не смогут проявить чудеса сообразительности во время учебы. Помогайте ребенку раскрыться, развить явные и скрытые таланты, вдохновляйте его – и он не раз удивит вас своими успехами.

Как подготовить ребенка к школе и мотивировать на учебу — Реальное время

Советы практического психолога о том, как мягко перевести ребенка с летних каникул на школьные рельсы

Фото: Максим Платонов

«Посмотрите на маленького ребенка — ему все интересно, он стремится все изучить. И этот интерес надо уметь поддерживать. Детям изначально интересно учиться. Но через месяц в школе у многих угасает желание. Надо смотреть, где оно угасает и как интерес подогреть — поиграть, подрасслабить, поменять фокус с ошибок на то, что получается», — рассуждает в интервью «Реальному времени» специалист Центра практической психотерапии под руководством С.В. Ковалева, практикующий психолог Диляра Суючева. Эксперт рассказала, как правильно подготовить ребенка к школе с психологической точки зрения, как мотивировать на учебу и создать для него ситуацию успеха.

«Можно поиграть в школу до начала учебы»

— Как правильно психологически подготовить к 1 сентября первоклашек, чтобы минимизировать стресс?

— Таким маленьким детям стоит рассказать, что такое школа, какие там приняты правила, что их ждет, как проходят уроки. То есть нужно максимально информировать ребенка. Возможно, поиграть в школу до начала учебы. Можно меняться ролями — сначала я учитель, а ты — ученик, и наоборот.

В любом случае детям нужно дать информацию о том, что такое школа, в понятной для них форме. И настроить ребенка на то, что в школе будет хорошо, безопасно, интересно, там будут другие детки и можно найти новых друзей.

— Нередко родителям первоклашек рекомендуют брать отпуск на этот период, чтобы ребенок лучше адаптировался к началу учебы…

— Если такая возможность есть, то стоит взять отпуск. Это позволит спокойно отводить ребенка в школу, встречать, помогать, когда это необходимо, с заданиями и с адаптацией.

— Как помочь ребенку войти в нужный график и режим дня после летних каникул?

— За недельку до 1 сентября можно начать подготовку к другому режиму — подстраивать подъем и время укладывания. Для ребенка очень важно знать распорядок, так что режим дня стоит перестраивать, чтобы ребенок мог вовремя встать без капризов и вовремя лечь спать.

— Какими бы словами вы рекомендовали родителям напутствовать детей перед 1 сентября? Какими конкретными фразами могут оперировать родители?

— Тебя ждет новый мир школы, где ты будешь получать новые знания, учиться читать, писать, считать, как взрослый. Это долгий и удивительный путь на несколько лет. Как и любые герои становятся сильнее, проходя различные приключения и испытания, ты тоже будешь становиться другим и взрослеть. Не обещаю, что будет легко, но точно будет интересно, познавательно, и мы найдем много сокровищ на этом удивительном пути. И даже если будут сложности и, возможно, чтобы их преодолеть, понадобится прилагать усилия — с ними можно справиться, и ты всегда можешь обратиться за помощью к нам.

Можете узнать про его любимых героев, какие испытания им пришлось преодолеть, какие качества для этого проявить — все это может помочь для обретения сил и способностей.

«Нужно показывать «плюшки»

— Как правильно мотивировать старшеклассника на учебу в преддверии года сдачи ОГЭ или ЕГЭ?

— Они уже знают, что такое школа и с чем ее едят. Стоит переговорить с ребенком и поднять вопрос, зачем в принципе нужно учиться и ходить в школу. Но сначала родителям стоит самим для себя ответить на этот вопрос — зачем современному ребенку учиться? Самый частый аргумент против учебы, с которым они столкнутся: в интернете сейчас есть вся информация, и это правда.

Получить знания в виде информации — не самая главная цель обучения. Нужно поговорить по душам и найти то, что действительно зацепит и сделает обучение важным процессом. Очень многие дети, к сожалению, не мотивированы на учебу.

Стоит выстраивать мотивацию не из того, что «надо», а через «хочу». Нужно поинтересоваться, что для ребенка значимо и круто, и выстроить мотивацию на этом базисе.

Обязательно нужно сказать, что ребенку предстоит очень важный год, который позволит проявить себя по полной программе, добиться нового интересного результата для самого себя и определить жизненный путь на будущее. Нужно дать понять, что учеба нужна и важна в первую очередь для самого подростка, в чем он может еще больше развиться и проявить себя.

— Зачастую родители на этом этапе начинают стращать, вроде того, что дворником станешь, как сосед дядя Вася… Насколько это правильная стратегия?

— Дворники всегда нужны — это востребованная профессия (смеется, — прим. ред.). Но стращать, конечно, не стоит. Стоит выстраивать мотивацию прежде всего на плюсах, а не на минусах — показать «плюшки», которые ребенок получит, если у него все будет получаться. Ну и помнить, что выбор всегда за ним и его учеба — это его зона ответственности, а не родителей.

«Мозг — как мышцы у спортсмена»

— Считается, что ребенку нужно создать ситуацию успеха, чтобы он был мотивирован на учебу. Как этого можно добиться?

— Нужно акцентировать внимание на победах и достижениях ребенка. Тут работает такая схема: если у тебя что-то получилось — значит, может получиться что-то еще, здесь важно поддерживать имеющийся интерес, возможно, повышая уровень задач. Если постоянно говорить, что у ребенка ничего не получается — будет обратный эффект. И в принципе, сами взрослые тоже знают, что если что-то не получается — интерес к делу падает, появляется отторжение и постоянное откладывание. У детей так же, но в тысячу раз сильнее.

Кроме того, подростки очень болезненно реагируют на критику, они ее воспринимают в штыки. И им действительно очень нужна поддержка в этом возрасте. Нужно выяснять, какие есть трудности, и предлагать свою помощь, не предъявляя претензий. Если вы видите, что ребенку сложно (с каким-то предметом, во взаимодействии с учителем, во взаимоотношениях с одноклассниками), нужно интересоваться его эмоциональным состоянием, научиться обсуждать случившееся без лишних нравоучений. Очень хорош вопрос: «Чем конкретно я могу тебе помочь?».

Но вы должны четко поставить ограничения, что учиться подросток будет в любом случае — мозг нужно обязательно развивать, и сейчас самое время это делать. Каким способом ребенок будет выстраивать новые нейронные сети (кстати, про это тоже стоит почитать и рассказать подростку) — это уже он может решить сам. Кто-то сделает упор на математику, кто-то — на гуманитарные дисциплины. Но это драгоценное время для развития мозга упустить нельзя — чтобы выстроить новые нейронные связи. Мозг — как мышцы у спортсмена, чтобы они хорошо функционировали, их форму нужно постоянно поддерживать. С мозгом то же самое — чтобы было выстроено интересное мышление, чтобы находить новые идеи, каким-то образом воплощать свои мечты в жизнь, нужен хорошо функционирующий мозг. И для этого стоит учиться.

«У нас многовековая традиция обучения через критику»

— А метод «зеленой ручки» можно считать действенным? Мало кто им пользуется, даже учителя подчеркивают красной ручкой ошибки, а не зеленой все то, что ребенок выполнил верно…

— Метод «зеленой ручки» ставит фокус на том, что правильно и что получается. Положительное подкрепление для правильного исполнения. К сожалению, у нас многовековая традиция обучения через критику. Поэтому отношение к ошибкам — отдельная история. Даже многие взрослые что-то теряют или упускают из-за страха ошибиться.

Помните, что повышение голоса, агрессивное поведение со стороны значимого взрослого пугает ребенка, а гормоны страха плохо влияют на развитие коры больших полушарий головного мозга. Поэтому, ругая за ошибки, вы скорее получите обратный результат. Стоит выстраивать другое отношение к ошибкам. Это просто некий маркер того, что у меня пока не получается и на что стоит обратить больше внимания. Самое главное — ошибку всегда можно исправить, в ней нет ничего страшного.

Ошибка — некий опыт. Когда у меня что-то не получается, я могу исправить ошибку для достижения успешного результата. Это ступенька обучения. Если человек боится ошибиться, это может выливаться в полное бездействие и апатию, когда он думает, что лучше вообще ничего не делать, чем рисковать ошибиться. Уже с малых лет необходимо формировать правильное отношение к ошибкам.

«Есть ситуации, когда обязательно вмешательство взрослого»

— Как не отбить у ребенка желание учиться, если речь об учениках средней школы?

— Есть особенность перехода из начальной школы в среднюю. Это тоже непростой для детей период. С одной стороны, начинается перестройка организма, ребенок постепенно становится подростком. С другой стороны, идет смена школьного режима. В этой ситуации ребенку стоит заранее рассказывать, что его ждет: например, что не будет одного учителя, а будет учитель по каждому предмету. И что учителя, как и все люди, бывают разными, со своим подходом, своими требованиями. Жизнь в принципе такая, что везде встречаются разные люди и у всех разное представление о мире. И если у ребенка возникают трудности в выстраивании коммуникации с каким-то учителем, он не должен бояться обращаться за помощью к своему взрослому.

Нужно создать доверительную атмосферу с ребенком, чтобы он рассказывал, в чем и когда у него возникают сложности, и чтобы вы могли предложить вместе все решить.

— А бывают случаи, когда вопросы настолько нерешаемые, что требуют смены школы?

— Бывают. Если вы понимаете, что ребенок не контактирует с учителем, есть конфликт, иногда стоит поменять школу. В моей практике были случаи, когда ребенка переводили в другую школу, и все нормализовалось.

В любом случае надо понимать, что ребенок один на один конфликт с учителем не решит. В этой ситуации обязательно вмешательство взрослого, на которого ребенок может опереться.

— А если дело касается буллинга?

— Это ситуация, в которую родителям необходимо вмешиваться. Если выясняется, что ребенка травят и он не хочет ходить из-за этого в школу, замалчивает, отнекивается, нужно выяснять, что происходит в школе. Если он боится рассказать об этом вам, стоит обратиться к специалисту-психологу, с которым выстроится более доверительный контакт. Здесь необходима работа по восстановлению самооценки ребенка. Обычно, когда взрослые вмешиваются и ситуация проясняется, дети перестают себя так вести.

«Домашняя работа — зона ответственности детей»

— Вопрос, актуальный для львиной доли родителей. Как быть с домашкой?

— Родителям стоит задавать самим себе вопрос: «Чего я боюсь, если мой ребенок не хочет делать домашнюю работу или делает ее с ошибками?». Домашняя работа — по большей части работа ученика, необходимая для него самого. Детям стоит знать, что домашняя работа — их зона ответственности. Но при необходимости он всегда может обратиться за помощью к родителям.

Возможно, первое время все же необходим контроль — нужно интересоваться, что задали, как сделал, что получилось. По крайней мере, в начальной школе.

— А если ребенок наотрез отказывается делать домашку, нужно просто отпустить ситуацию?

— Бывает так: не буду, и все. Нужно смотреть, что для ребенка интересно и важно. И мыслить не категориями, почему МНЕ надо, чтобы ребенок сделал эту домашнюю работу, а почему ОН может захотеть это делать, почему ЕМУ может быть интересно. Если есть интерес и «хочу», ребенок сам будет тянуться и проявлять инициативу.

Обязательно хвалите детей. Даже если вам кажется, что ребенок не сделал что-то очень значимое, хвалить важно, нужно и необходимо. Ну не получится детей перехвалить! Этим формируется хорошая самооценка и понимание, что с ним все в порядке. Это тот бензин, на котором эта машина готова ехать в непростое путешествие.

— Стоит ли мотивировать ребенка к выполнению домашней работы какими-то деньгами?

— Не стоит. Мотивируя таким образом, мы можем наткнуться на то, что ребенок без денег потом вообще ничего делать не будет, и тогда родитель попадается в ловушку. Может быть, стоит договариваться за выполнение той же домашней работы вовремя не о денежном вознаграждении, а пообещать интересное времяпрепровождение — поход в кино или парк, например. Ты сделаешь — а мы пойдем в гости к друзьям, в кино, парк. То есть в любом случае домашку ребенок делать будет, но сколько времени это займет? Если весь вечер, то, соответственно, никаких кино или прогулок — мы уже не успеваем. Нужно считывать и темперамент ребенка. Кому-то требуется много времени, чтобы сесть и начать заниматься, а кто-то может за 10 минут сделать — и готов дальше гулять. У каждого ребенка свой темп исполнения.

— Есть дети, с которыми стоит отпустить ситуацию, если они не делают домашнюю работу?

— Вопрос в том, что отпустить ситуацию — это, прежде всего, отпустить свое напряжение по этому поводу родителю. Потому что для него это, скорее всего, какая-то боль, что его ребенок не делает домашнюю работу. Нужно посмотреть вглубь себя и понять, в чем причина собственного напряжения по этому поводу. Осознав это, можно позволить себе быть неидеальным и отпустить ситуацию.

Хотя у родителей есть определенное право устанавливать какие-то правила и рамки, которые мы вынуждены задавать детям. Нужно всегда помнить о том, что мы хотим вырастить человека, который сможет жить самостоятельно без нас. Это цель любого воспитания.

«Главное — сделать обучение интересным процессом»

— Как детям правильно снимать стресс, расслабляться, отдыхать в контексте школы, особенно на старте нового учебного года?

— У каждого ребенка есть набор любимых занятий. Даже во время учебного года у ребенка должно быть время не только на учебу, но и на его любимые занятия (ключевое слово — «его»). Это такая деятельность, от которой он получает удовольствие. В этом случае психика расслабляется и не возникает перегруза. Такие занятия надо включать в повседневный режим ребенка. Не так, чтобы все время учиться, учиться, нужно давать время отдыхать.

— Где найти эту грань? По сути, родители разбиты на два лагеря. Кто-то считает достаточным исключительно посещение школы и убежден, что в остальное время ребенок должен отдыхать и гулять, другие же загружают детей кучей занятий, не оставляя никакого свободного времени…

— Истина, как обычно, где-то посередине. Нужно так выстроить режим ребенка, чтобы он не сильно уставал, был в форме и способен к выполнению необходимого. Главное — сделать обучение интересным процессом.

Есть шикарный навык, которому нужно обучить каждого ребенка: сделать из неинтересного процесса интересный. То есть даже рутину можно превратить в классное, удивительное приключение.

«Выкинуть страх в волшебную помойку»

— Нужно включать игровые механизмы?

— Да. Мы можем включать воображаемых героев. Например, предложить нарисовать на бумаге, какой персонаж будет сейчас помогать тебе делать домашнюю работу. А какие герои будут тебе давать качества, чтобы у тебя получилось сделать это задание? Например, терпение, хорошее настроение. И мы можем это обыграть. Если ребенок боится ошибиться, можно этот страх слепить из пластилина, вытащить этот страх из тела с помощью волшебного магнита. И потом выкинуть страх в волшебную помойку. И затем подумать, чем бы ребенку хотелось наполниться вместо этого страха — слепить новые ресурсы. Даже такой отвлекающий маневр позволяет расслабить ребенка и снизить напряжение.

— А что работает с более взрослыми детьми?

— К этому возрасту у ребенка уже сформированы интересы и предпочтения, есть определенные навыки. Нужно обязательно хвалить за то, что получается.

Нужно хвалить, хвалить и хвалить, давать помощь и поддержку там, где у него не получается.

Иногда дети просто боятся обращаться за помощью к взрослым, думая, что мама поругает. У ребенка что-то не получается, и он чувствует, что виноват в этом. Здесь нужно формировать механизмы, чтобы получалось то, что не получается, стремиться работать над этим, а не бросать и считать себя виноватым. Нужно внушать веру в себя, что все получится и будет прекрасно.

«Что нам мешает — то нам и поможет»

— Вы советуете ориентироваться на интересы ребенка. У подавляющего большинства детей это гаджеты. Правильно ли стимулировать их временем с гаджетами?

— Можно пойти другим путем и поинтересоваться, что ребенку интересно в этих гаджетах. Задавать вопросы из разряда: «А что тебе интересно смотреть? А что эти люди умеют делать? А как это у них классно получается? Слушай, какие способности тебе нужны, чтобы ты так же смог? А давай мы с тобой потренируем этот навык, прокачаем этот скилл у тебя». Как говорится — что нам мешает, то нам и поможет. Из, казалось бы, «зла» можно сделать ресурс для обучения. Нужно обращать внимание на то, что может быть интересным обеим сторонам, и на общей теме делать то, что нужно здесь и сейчас.

Если вспомнить ту же плату за хорошие оценки, к которой прибегают некоторые родители, мы рискуем получить человека, который без денежного вознаграждения ничего делать не будет. Это не есть хорошо. Потому что сейчас ребенок же в себя вкладывает. Многим детям кажется, что учеба отнимает их ресурс и они тратят время не на то: я мог бы поиграть, что-то интересное сделать, а мне приходится эти дурацкие уроки делать. Поэтому нужно формировать настрой, что время используется в его пользу, и объяснять почему.

Мы должны уметь выстраивать «хочу» ребенка на его желаниях, мотивациях, интересах, чтобы он дальше учился самостоятельно и ему было интересно. Важно сформировать навык цепляться за то, что тебе интересно. Важно чувствовать, где ребенку интересно. И если вдруг становится неинтересно — выяснять причину, почему.

Может быть, с педагогом не повезло — скучно на уроке. Или конфликтная ситуация с учителем, который назло двойки ставит.

Важно выяснять, где угас интерес. Потому что посмотрите на маленького ребенка — ему все интересно, он стремится все изучить. И этот интерес надо уметь поддерживать. Детям изначально интересно учиться. Но после месяца в школе у многих угасает желание. Надо смотреть, где оно угасает и как интерес подогреть — поиграть, подрасслабить, поменять фокус с ошибки на то, что получается. Очень важно эти моменты держать во внимании.

Кристина Иванова, фото: realnoevremya.ru

ОбществоОбразование Татарстан

Адаптация к школе и учебная мотивация

Мотивация ребёнка к учебе — проблема, которая начинает беспокоить многих родителей с начала учебного года.

Дети не хотят делать д/з, утверждают, что математика в жизни им не пригодится, на уроках собирают Лего, болтают с подружками и даже прогуливают школу! Возникает закономерный вопрос — как повысить мотивацию ребёнка к учебе?

Для каждого возраста будет свой ответ. Мотивация первоклассника к учебе будет зависеть от того, насколько психологически ребёнок готов к школе и насколько успешно прошла адаптация.

Чтобы ребёнку адаптироваться и развить мотивацию к учебе важно:

• Давать ему возможность быть успешным, хотя бы в каком-то учебном деле.

Хвалить, замечать самые крошечные его достижения.

• Следить за отношениями в классе.

На формирование мотивации к учебе влияет обстановка, в которой эта учёба происходит. Ребенку в классе должно быть комфортно, нельзя допустить травли. При этом приставать с расспросами тоже не стоит. Самое важное – доверительные и теплые отношения ребенка и родителей, которые позволят ребенку открыться и рассказать о школьных сложностях.

• Следить за отношениями с учительницей.

С ней должно быть приятно находиться рядом (попробуйте на самой себе – хорошо ли вам рядом с этим человеком?), у ребёнка с этим важнейшим для него взрослым должен быть хороший контакт. Эти же три пункта применимы для ребят в течение всей младшей школы. Но после 1 класса ещё важно проверить способности ребёнка. Возможно, ребенку не хочется в школу, потому что ему учиться слишком сложно, не получается концентрировать внимание, не успевает записывать и т.д. Проверить способности ребёнка можно на психологической диагностике в нашем центре.

Отсутствие мотивации к учебе у подростков обусловлено тем, что в этом возрасте у детей меняется ведущий тип деятельности. Важнее учебы становится общение со сверстниками, поиск друзей, адаптация в группе. И это нормальный процесс, важнейшая задача подросткового возраста. Естественно, что учеба уходит на второй план. Мотивировать подростка к учебе помогут разговоры, в которых вы можете обсуждать с уже подросшим ребенком смысл учебы, его планы на будущее, его мечты и таланты.

Если ребенок не мотивирован – это не приговор. Важно наладить контакт и разобраться в причинах. Если самостоятельно родителям это сделать трудно, на помощь всегда могут прийти психологи — в групповом или индивидуальном формате помочь разобраться со сложностью и подсказать способы ее решения..

Как мотивировать учеников?

Вопрос мотивации учеников лейтмотивом проходит через всю работу учителя. Эта проблема не зависит от опыта работы или знания своего предмета. Образовательные стандарты меняются из года в год, но мотивировать учеников становится всё сложнее. Что же такое мотивация и как разные учителя подходят к этому вопросу?

Начну с того, что из школы я уволилась, не доработав четверть до конца учебного года. Просто плюнула и ушла. Очень хотелось отдохнуть от тетрадей и учебников, за которыми сидела каждый вечер вот уже 18 лет. А ещё хотелось перестать винить себя в том, что я не могу стать первоклассным специалистом. Это просто невозможно в обычной общеобразовательной школе.

Всегда будут те, кто, по различным причинам, необучаем. Чем больше в классе таких учеников, тем более подавленное состояние ждёт учителя.

Конечно, изначально мне было весело. С учениками можно было поговорить и посмеяться, им нравилось, что у них молодой учитель со схожими интересами. Никто меня не контролировал, и я учила их так, как учили меня в старших классах — меньше домашнего задания, больше полезной информации, тройки тем, кто уходит в колледж. Но потом начался контроль со стороны начальства, часов прибавилось, а я начала понимать: то, что было эффективно в работе со мной, совсем не эффективно в работе с большинством учеников той школы, где я работала.

На мой взгляд, самое трудное для учителя — не ориентироваться на свои предпочтения. Учить так, как ты бы сам хотел учиться — это тупиковый путь, работающий не на всех. В конце концов я начала искать способы мотивации детей. Я поняла, что мотивация — это не оценка и даже не желание поступить в хороший вуз.

За два года работы как положено сработал только один метод мотивации — конфета. И то это работает, увы, лишь в младших классах.

Однажды я, проработав без малого два года в школе, пожаловалась коллеге, учительнице с двадцатилетним опытом работы, на то, что недавно села на уроке и с трудом подавила желание расплакаться. Она ответила:

— А я и заплакала вчера вечером, когда села готовиться к урокам. Сижу и думаю: вот это нам нужно сделать, то пройти, но ведь не сделают, слушать не будут…

Работая в школе, я старалась в каждый урок привнести что-то весёлое и интересное, но ведь учёба — это не игра в догонялки и не чтение анекдотов. Даже если каждый урок читать с детьми анекдоты, им однажды станет скучно. А моим предметом был английский язык. Да анекдоты на английском языке третьеклашки просто не поймут! Наверняка читатель возразит мне, что любой урок можно сделать весёлым. И я отвечу — можно, но тогда на подготовку нужно будет тратить в 10 раз больше времени, чем идёт урок, а это просто невозможно, ведь придётся работать без сна и еды.

«Лес рук» часто остаётся только мечтой учителя.(источник: Colchester Gazette)

Мой небольшой опыт показал, что игровые приёмы работают только на тех детях, которые имеют предрасположенность к предмету — родители убедили их, что это необходимо, либо им действительно доставляет удовольствие учиться. Остальные же виртуозно выуживают из урока игровую составляющую, а материал обходят стороной.

Таким же образом пёс из «Приключений Шурика» съел колбасу и оставил на асфальте спрятанное в неё снотворное.

Хорошей мотивацией является строгое лицо учителя и необходимость сдавать ЕГЭ по предмету. У меня первое пока не появилось, а второе (ЕГЭ по английскому) в школе, где я работала, было крайне редким явлением.

Уволившись из школы и отправившись в увлекательное плаванье по волнам поиска новой работы, я решила выяснить у своих бывших одногруппников, таких же молодых специалистов как я, работавших в школе, чем они мотивируют своих учеников. Я услышала от них точное отражение моих собственных мыслей. Одна из бывших одногруппниц сказала:

— Я устала пытаться, поэтому учу тех, кто хочет.

Другая ответила:

— Я не мотивирую. Мотивируют родители, а я учу.

Одногруппник ответил, что пытался мотивировать при помощи разбора любимых песен и современных тем, но потом понял, что всё бесполезно, и уволился.

(источник: salon.com)

Чего я только не испробовала за два года работы.

1. Иллюстрация приёмов грамматики на примере известных песен.

На поиск песен по теме «различные времена для выражения будущих действий», последующую нарезку и сочинение задания я потратила три часа, а прослушивание и выполнение задания по этой теме заняло пять минут урока. И что толку? Да, ребята порадовались, что знают эти песни, но ведь никто из них никогда не вслушивался в текст и не читал его. Мое дальнейшее объяснение никто не стал слушать, потому что оно показалось им сложным. И это десятый класс.

2. Просмотр мультфильмов с изученной лексикой.

Четвероклассники смотрят на красочную картинку, но слух как будто отключают. Содержание пересказывают по видеоряду.

3. Творческое домашнее задание по пройденной теме.

Семиклассники дружно используют Google Translate, сочиняя текст на русском и копируя его в переводчик.

4. Использование игрушек для объяснения предлогов места.

Второклассники просили подарить им игрушки, не слушая объяснение вообще.

Это только малая часть того, что я пыталась сделать для мотивации учеников, всего не упомнишь и не опишешь. От этого как раз и хочется заплакать посреди урока. Конечно, я говорю не обо всех детях: всегда были те, кто откликался на мои попытки сделать урок оригинальным, были те, кто усваивал информацию лучше благодаря моим стараниям. Но вот в чём проблема: эти дети смогли бы усвоить информацию даже в самом скучном и традиционном виде, а те, на кого были рассчитаны приёмы, воспринимали их как мою очередную безуспешную попытку научить их, таких необучаемых, английскому языку.

В этом тексте я расписалась в собственном бессилии, но искренне надеюсь, что где-то есть учителя, которые не сдадутся, продолжая убеждать учеников, что те могут учиться не «из-под палки», а с удовольствием.

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Проблема мотивации в современной школе

Проблема мотивации учащихся в школе всегда стояла остро. Сегодня заинтересовать изучением школьной программы становится всё сложнее. Убедить в необходимости теоретических знаний, например, по информатике  — очень сложная задача для учителя. Постоянное привлечение внимания  игровыми ситуациями, интересными фактами и проектными формами работы не может дать оптимального результата без внутренней мотивации к учению у самого ученика.

Известно, что мотивация – это побуждение к действию, психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, активность, способность удовлетворять свои потребности.

Что может влиять на формирование мотивации учения? В этом процессе существенную роль играет окружение подростка, влияние общества, принципы воспитания и взаимодействия в семье. Однако и учитель в классе тоже может способствовать формированию учебной мотивации.  Существует достаточно много педагогических стратегий, способствующих возникновению и поддержанию познавательных мотивов, проводятся исследования, идёт активное обсуждение проблемы среди педагогов и психологов. Хочу остановиться на некоторых интересных моментах.

Важно, чтобы учитель был компетентен в своей области и сам мотивирован на то, чтобы стать источником мотивации для своих учеников. Он должен осознавать способность влиять на учеников, увлекать за собой.

Проблема мотивации «слабых» учеников очень актуальна, так их безразличное отношение к уроку влияет на общий настрой класса. Ошибочным является поведение учителя, когда он не получая от немотивированных «слабых» учеников необходимых результатов, считает, что нет смысла тратить на них время и силы. При этом они становятся ещё более неуспевающими. Значит, для формирования мотивации необходимо предоставить равное внимание и возможности всем ученикам. Большое значение имеют позитивные комментарии, выслушивание со вниманием, умение увидеть и отметить успехи, тем самым повышая самооценку в данной учебной деятельности.

Для формирования мотивации надо создавать ситуации, в которых ученику необходимо активно учиться, т.е. планировать и реализовывать действия, направленные на решение учебных задач. Например, самостоятельно приводить примеры, формулировать  понятия, синтезировать знания на практике (во время выполнения практических работ при изучении офисных программ).

Деятельность должна накладывать на ученика определённую ответственность, позволяя ему делать выбор, например, метода действия, источников информации, варианта предоставления результата или самого задания.

Деятельность учения должна быть продуктивной и иметь конкретный визуальный продукт. Очень позитивные результаты дают обучающие практические работы при изучении офисных программ или программирования. Особенность этих работ – конечный продукт  должен получиться у всех без исключения учащихся, а плохие оценки не выставляются. В результате повышается удовлетворённость учебным процессом, уверенность в себе, что мотивирует к дальнейшей работе и учёбе.

Деятельность учения должна быть вызовом для ученика, не должна быть рутиной. Для этого учитель может построить процесс как ряд препятствий, подбирая их сложность для отдельных учеников или групп.

Возможность взаимодействовать с другими учащимися для подростка может стать достаточным стимулом для мотивации.

Возможно, многие замечали, что в условиях ограниченного времени часть учащихся теряет интерес к заданию (всё равно не успею), поэтому важным фактором мотивации является предоставление достаточного времени для спокойного  и вдумчивого решения учебной задачи.

При решении проблемы мотивации необходимо учитывать и психологические особенности учеников. Одним для активного включения в деятельность нужна проблема, загадка и им интересно самим найти алгоритм решения. Но для  большой части детей учебная деятельность должна включать чёткие алгоритмы деятельности и конкретный ожидаемый результат. В такой ситуации они чувствуют себя уверенно и мотивированы на выполнение задания. Осуществление такого подхода требует от учителя внимательности к каждому ученику и более тщательной подготовки.

Решая проблему мотивации своих учеников, каждый учитель ищет свои пути, приёмы достижения цели. И наградой будет успех каждого ученика.

 

Т.В.Тютина

МОТИВАЦИЯ К ОБУЧЕНИЮ — Благотворительный фонд

ПУБЛИЧНАЯ ОФЕРТА ОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ БЕЗВОЗМЕЗДНОЙ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПОЖЕРТВОВАНИЯ)

1. Общие положения:

1.1. Настоящая публичная оферта (далее – «Оферта») является предложением Благотворительного Фонда «Достойный гражданин» в лице Исполнительного директора Викторова Александра Леонидовича, действующего на основании Устава, (далее – «Благополучатель») заключить на указанных ниже условиях договор об осуществлении безвозмездной благотворительной деятельности (пожертвования) (далее – «Договор») с любым дееспособным физическим или правоспособным юридическим лицом, отозвавшимся на такое предложение (далее –  «Благотворитель»).

1.2. Благополучатель является некоммерческой благотворительной организацией, созданной в форме фонда, действующей на основании Устава, обладает необходимыми правами для получения Пожертвования в интересах осуществления своей уставной деятельности.

1.3. Настоящая Оферта является публичной офертой в соответствии с пунктом 2 ст. 437 Гражданского Кодекса РФ. Внесение Пожертвования в адрес Благополучателя считается акцептом настоящей Оферты на указанных далее условиях.

1.4. Благополучатель готов заключать договоры пожертвования в ином порядке и (или) на иных условиях, нежели это предусмотрено Офертои,̆ для чего любое заинтересованное лицо вправе обратиться для заключения соответствующего договора к Благополучателю.

 

2. Предмет Договора:

2.1. Благотворитель добровольно и бескорыстно (безвозмездно) в порядке осуществления благотворительного пожертвования передает в собственность Благополучателя денежные средства в размере, определяемом Благотворителем (далее – «Пожертвование»). Факт передачи пожертвования свидетельствует о полном согласии Благотворителя с условиями настоящего договора.

2.2. Благополучатель принимает Пожертвование и обязуется использовать полученные от Жертвователя по настоящему Договору денежные средства строго в соответствии с действующим законодательством и в рамках уставной деятельности.

2.3. Местом заключения договора является город Москва. В соответствии с п. 3 ст. 434 ГК РФ договор считается заключенным в письменной форме.

3. Порядок передачи Пожертвования и иные условия:

3.1. Благотворитель самостоятельно определяет размер Пожертвования и вносит его в адрес Благополучателя любым удобным способом, указанным на официальном сайте Благополучателя www.blago-dg.ru (далее – «официальный сайт»).

3.2. Благотворитель может сделать пожертвование через банк по реквизитам Благополучателя, в том числе и через личный кабинет на интернет-сайте банка Жертвователя; воспользоваться системой электронных платежей, сделав пожертвование с кредитной карточки или электронной наличностью; списать средства со счета мобильного телефона или отправить SMS-сообщения. Документом, подтверждающим внесение Пожертвования, является сообщение, направленное Благополучателем или его платёжным агентом на контактные данные Благотворителя, указанные им при внесении Пожертвования, либо отметка об исполнении платёжного поручения в банке Благотворителя.

3.3. Внесение Пожертвования Благотворителем означает полное и безусловное согласие Благотворителя с условиями настоящей Оферты. Оферта считается акцептованной Благотворителем в момент внесения Пожертвования Благотворителем в адрес Благополучателя.

3.4. Благополучатель обязуется осуществлять все разумно необходимые действия для принятия Пожертвования от Благотворителя и его надлежащего использования.

3.5. Благотворитель подтверждает, что внесенное в адрес Благополучателя Пожертвование принадлежит Благотворителю на праве собственности, Благотворитель имеет право единолично распоряжаться соответствующим имуществом и/или получил все необходимые согласия и разрешения для такого распоряжения, а также что имущество не имеет каких-либо обременений. Благотворитель настоящим подтверждает, что ему не известно о каких-либо обстоятельствах или требованиях, препятствующих внесению Пожертвования в адрес Благополучателя, и его последующему использованию Благополучателем в соответствии с настоящим Договором.

3.6. Пожертвование, внесенное Благотворителем с указанием фамилии и имени подопечного Благополучателя, используется Благополучателем на оказание помощи данному лицу. При этом Благотворитель соглашается, что в случае получения Благополучателем Пожертвований в отношении подопечного в размере, превышающем сумму, необходимую для оказания помощи данному

подопечному, Благополучатель вправе использовать такие дополнительные суммы Пожертвований на оказание помощи другим подопечным Благополучателя. Если выбранный Благотворителем способ перевода пожертвования не позволяет указать «назначение платежа», Благотворитель имеет право уточнить цели пожертвования, отправив Благополучателю письмо по электронной почте                                     [email protected]

3.7. Благополучатель публикует информацию о своей работе и отчеты о результатах деятельности на официальном сайте.

3.8. По запросу Благотворителя Благополучатель подтверждает целевое использование полученных пожертвований соответствующими документами бухгалтерского учета.

3.9. Благополучатель не несет перед Благотворителем иных обязательств, кроме обязательств, указанных в настоящем Договоре.

3.10. Если иное не предусмотрено применимым законодательством, Пожертвование не облагается НДС, а Благотворитель имеет право на получение социального налогового вычета на сумму осуществлённых им благотворительных пожертвований.

4. Срок действия Оферты:

4.1. Настоящая Оферта вступает в силу со дня, следующего за днем ее размещения на официальном сайте Благополучателя.

4.2. Оферта является бессрочной. Благополучатель вправе отозвать Оферту в любое время, либо изменить текст Оферты без предварительного уведомления; изменения действуют со дня, следующего за днем его размещения на сайте.

5. Согласие на использование персональных данных Благотворителей – физических лиц:

5.1. Акцептуя Оферту, Благотворитель – физическое лицо дает Благополучателю согласие и право на обработку персональных данных Благотворителя (фамилии, имени, отчества, адреса, места жительства, номера мобильного телефона адреса электронной почты, банковских реквизитов) с целью исполнения обязательств, возникающих из или в связи с заключением Договора, включая следующие действия: сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

5.2. Благополучатель обязуется обезличить персональные данные Благотворителя в публикуемых Благополучателем информационных материалах, обеспечивая отсутствие возможности однозначной идентификации персональных данных третьими лицами.

5.3. В отношении персональных данных Благотворителя Благополучатель обязуется осуществлять только те действия, в отношении которых получено согласие Благотворителя или в отношении которых в соответствии с применимым законодательством разрешение Благотворителя не требуется.

5.4. Согласие на обработку персональных данных действует в течение 3 (трех) лет со дня его предоставления. Такое согласие может быть отозвано Благотворителем в любое время путем направления Благополучателю письменного уведомления не менее чем за 5 рабочих дней до предполагаемой даты отзыва такого согласия.

6. Согласие на использование информации о Благотворителях – юридических лицах:

6.1. Акцептуя Оферту, Благотворитель – юридическое лицо дает Благополучателю согласие и право на обработку информации о Благотворителе (наименования, месторасположения, суммы пожертвования), включая предоставление неограниченному кругу лиц путем размещения на официальном сайте Благополучателя в сети Интернет, с целью исполнения обязательств, возникающих из или в связи с заключением Договора.

6.2.   Благотворитель имеет право попросить Благополучателя указать на сайте его пожертвование как анонимное, в этом случае он направляет Благополучателю письменное обращение.

7. Разрешение споров:

7.1. Все разногласия и споры, возникающие между Сторонами в связи или вследствие настоящей Оферты и/ или Договора, разрешаются путем переговоров.

7.2. Настоящая Оферта и Договор регулируются и подлежат толкованию в соответствии с законодательством Российской Федерации. Все споры, разногласия или требования, возникающие из настоящей Оферты и/или Договора или в связи с ними, в том числе касающиеся их исполнения, нарушения, прекращения или недействительности, в случае невозможности их разрешения путем переговоров подлежат разрешению в соответствии с действующим законодательством РФ в судебных инстанциях по месту нахождения Благополучателя.

8. Адрес и банковские реквизиты Благополучателя:

Благотворительный фонд «Центр социальной адаптации и поддержки соотечественников «Достойный гражданин»
Юридический адрес: 125190, г. Москва, Ленинградский проспект, дом 80Б, корпус 1, этаж 2, пом. IV, комната 23
ИНН: 7743228449
ОГРН: 1177700018044
Р/с: 40703810438000007697
к/с: 30101810400000000225
БИК: 044525225
Банк: ПАО Сбербанк Благотворительный фонд «Достойный гражданин»

Исполнительный директор: Викторов Александр Леонидович

«Учитель сегодня выполняет функцию стрелочника». Почему школа не может мотивировать

В последнее время в блогах на «Меле» много пишут о том, как мотивировать учеников и кто должен заниматься проблемой мотивации. Блогер «Мела», учитель английского языка, сопредседатель независимого профсоюза «Учитель» Марина Балуева размышляет об особенностях современной системы обучения и её влиянии на мотивацию школьников.

В числе множественных упреков в адрес школьных учителей сегодня часто можно слышать, что, дескать, они не создают мотивацию к обучению. Отсутствие у детей желания учиться — это тревожный фактор.

Родители вообще стали более тревожны и агрессивны в силу того, что государство постепенно отказывается от социальных обязательств. Родители хотят гарантий для своих детей и требуют их. А школьные администрации перенаправляют родительские вопросы и родительский гнев непосредственно на учителей. Те, кто не знает школьную кухню и то, как мало у учителей прав и возможностей, легко ведутся на этот развод, да простится мне переход на сленговую лексику!

Спору нет: учитель может отбить охоту к учебе, может вдохновить любовью к своему предмету. Всякое бывает. Однако было бы неоправданным преувеличением возлагать на учителя полностью всю ответственность за мотивацию. Слишком просто и линейно это выглядит, чтобы быть правдой. Впрочем, из концепции «образовательной услуги» данный сомнительный подход напрямую вытекает: раз в парикмахерской от нас ничего не требуется, только в кресле тихо посидеть, то и в образовании подай, исполнитель, нам заказ в полном объеме, включая мотивацию.

Мотивация детей и подростков к обучению — один из ключевых вопросов всех методик и подходов современной педагогики.

Времена розог, слава Богу, прошли. Мало чему можно научить из-под палки. Такое, конечно, случается иногда (вспомним хотя бы тяжелое детство композитора Паганини), но для массового применения не годится. Хотя бы потому, что с тех пор человечество существенно продвинулось в области прав человека и основ психологии. Кстати, нелишним будет напомнить, что в древние времена учение само по себе было действительно светом, а попросту социальным лифтом. Вопрос мотивации не стоял тогда так остро, потому что мотивация к обучению полностью совпадала с мотивацией к повышению или сохранению социального статуса или приобретению достатка. Образование не было всеобщим и обязательным, поэтому недостаточно мотивированные «объекты образования» быстро сходили с дистанции.

В наши дни все стало сложнее. С одной стороны, образование само по себе перестало быть гарантией социального лифта, а знание — сакральной привилегией. С другой стороны, обучение стало всеобщим и обязательным, поэтому даже полное отсутствие интереса к учебе перестало быть поводом для прекращения обучения.

Оно и хорошо, конечно, что детей не вышвыривают из школы, а все-таки вынуждают доучиться. Хоть как-нибудь. Это лучше, чем они будут «бегать по улицам» и заниматься всем остальным, что вкладывается в это условное понятие. Но не замечать побочные эффекты ситуации с принудительным и немотивированным обучением — тоже позиция весьма неосмотрительная.

Сегодня школы заполнены детьми и подростками, чье будущее никак не коррелирует с полученными в школе знаниями. Знание в обыденном понимании этого слова окончательно утратило свое социальное значение, перестало опознаваться как фактор, ведущий к лучшей жизни.

Это усиленно подогревается современными концепциями образования, уверяющими наивного обывателя, что сегодня абсолютно все можно «нагуглить», то есть найти в интернете.

Эта ложь подкрепляется псевдонаучными педагогическими теориями, противопоставляющими «деятельностный подход» такому злу, как «знаниевая парадигма». У тех школьников, которые благодаря, в частности, всему перечисленному, совершенно не уважают знание как таковое, нет никакой возможности прекратить обучение в силу закона об «обязательном всеобщем». Вот с этой ношей и должен справиться учитель. Без помощи государства и родителей.

Учитель должен замотивировать ребенка с таким вот бэкграундом. Насколько это реалистично и, главное, насколько конструктивно возлагать эту функцию полностью на учителя?

Что может побудить таких школьников к учебе? Не к сдаче ЕГЭ и получению аттестата, а именно к учебе, к получению знаний?

Разумеется, есть природная мотивация или, говоря по-русски, любознательность, изначально вложенная в психику каждого ребенка. Еще это называется когнитивная потребность. Но, во-первых, у большой части детей эта потребность убивается уже на стадии раннего развития в семье. Среди средств, которыми семья последовательно может убить в ребенке желание учиться в дальнейшем, можно отметить ограничение впечатлений, нежелание взрослых отвечать на детские вопросы, отсутствие книг в доме, недостаток времени у родителей на познавательное времяпрепровождение с детьми, неуважительное отношение к знанию и чтению как таковым и отсутствие примеров для подражания, бесконтрольное поглощение детьми суррогатов информации из телевизора и интернета.

Никакими кружками и школами раннего развития не восстановить потом то, что утрачено в специфической домашней атмосфере.

У тех детей, у кого родители позаботились, чтобы не убить любознательность и тем самым хорошо подготовили ребенка к школе, потребность познания может быть задавлена в первые годы системой обучения, ориентированной на стандарт, с плохо организованным учебным процессом, с несовершенной системой оценивания, с уравниловкой, текучкой, перегрузками. К средней школе учеба вызывает часто отвращение даже у развитых и любознательных поначалу детей.

Заметим, что из семьи учитель принимает ребенка без каких-либо критериев готовности к школе (за исключением, может быть, гимназий и спецшкол). Но и внутри школьной системы отдельный учитель с каждым годом все меньше может на что-то повлиять.

Несправедливо и совершенно неконструктивно вешать на кого-либо решение тех задач, для которых нет инструментария. Всем рулит у нас государство, отдельный работник все больше превращается в исполнителя. Там и спрашивайте, откуда идут указания и контроль.

Поэтому ответственность учителя за мотивацию к обучению, равно как и за качество образования, может быть только частичной. Величина этой части прямо пропорциональна степени свободы, которая дана учителю.

Вот почему понятие «академические свободы» так и осталось в законе об образовании (ст.47). Это свобода выбора учителем методик и подходов, свобода от вмешательства в работу, свобода выбора учебных пособий и многое другое. Это все осталось, пусть даже в роли атавистического украшения. Потому что это необходимое украшение, позволяющее извне возложить на учителя максимум ответственности. И уйти от ответственности всем остальным сторонам. Семье, педагогической «науке», бюрократической системе управления, государству, обществу, школьной администрации. Но если реальной свободы нет, то и ответственность получается фиктивной. Давайте или реализуем академические свободы, или отстанем от учителя.

По сути, учитель сегодня выполняет функцию стрелочника. Ему приписывают свободу, которой он не имеет, а вкупе с нарисованной свободой даруется ненарисованная ответственность.

На деле же все, кому не лень, учат школьного преподавателя тому, как он или она должны учить. Методисты, контролеры, пресса, школьные администраторы, философы образования и родители. Нужды нет, что все эти «знающие как надо» заваливают учителей требованиями и советами, зачастую прямо противоположного свойства.

Например, оценивать учебный труд по личным результатам и достижениям, одновременно выдавая объективную оценку, соответствующую стандартам образования.

Или «создавать ситуацию успеха» комфорт образовательного процесса для каждого ученика, одновременно жестко следуя программе.

Или объявив ребенка субъектом (а не объектом, как раньше) образования, возложить на учителя ответственность за мотивацию, но школу оценивать по рейтингу и результатам ЕГЭ. Неудивительно, что при такой системной шизофрении результат все хуже.

Все сказанное обращено, прежде всего, к родителям. Чтобы они очень хорошо себе представляли, в какую школу отдают сегодня детей. В школу, которая все меньше может нести ответственность за их образование. Если отвечает за жизнь и здоровье — и то уже очень хорошо. Но образование вам школа не даст. Если вы сами об этом не позаботитесь. Если не примете осознанное родительство как необходимое условие выживания для себя и своих детей. Увы, другого выхода нет.

Источник: https://mel.fm/blog/marina-baluyeva/83251-uchitel-segodnya-vypolnyayet-funktsiyu-strelochnika-pochemu-shkola-ne-mozhet-motivirovat?comment=76647&fbclid=IwAR2Wp_ZJ2M-kgCW_f-mA7TwbbFBL6Njw02iiuYCoKdQ-YSZclP_KDwso6Z0#comment76647

 

Как мотивировать себя хорошо учиться в школе

Щелкните, чтобы просмотреть доступные программы

Звонит будильник, и вы встаете с постели, успев взять кофе, натянуть рюкзак и броситься на занятия — и вы не слишком в восторге от этого.

Вы не одиноки, если чувствуете, что у вас нарастает выгорание в колледже. К числу наиболее распространенных причин, по которым студенты колледжей обращаются за консультацией — сейчас делают больше студентов, чем студентов в прошлые годы, — относятся тревога, депрессия и стресс.Эти негативные эмоции со временем усугубляются, заставляя учащихся чувствовать себя подавленными и, в конечном итоге, терять чувство мотивации. Для некоторых студентов близость к финишу может побудить их начать движение по инерции — состояние, которое вы, вероятно, знаете как сениерит.

Вне зависимости от того, чувствуете ли вы себя подавленным или скучающим, вам может показаться, что вам захочется уединиться и посмотреть телевизор вместо того, чтобы сосредоточиться на школе. Однако это последнее, что вам нужно делать. Сохранение мотивации в колледже может помочь вам узнать больше, добиться лучших результатов в классе и получить удовольствие от общего опыта.Вот несколько способов разжечь искру и научиться снова получать мотивацию к учебе.

Почему вам следует проявлять мотивацию

Сохранять энтузиазм в колледже может показаться сложной задачей — возможно, даже невыполнимой задачей или другим делом в вашем и без того длинном списке. Но легко практиковать несколько простых шагов, которые избавят вас от утомления от колледжа. И как только вы начнете свой путь к мотивации в колледже, вы обнаружите, что другие вещи тоже начинают выглядеть ярче.

Когда вы вдохновитесь, вы можете заметить следующие преимущества.

• Ваши оценки улучшаются: Оптимистичный взгляд на ваш общий опыт учебы в колледже, от жизни в кампусе до учебы, может помочь вам получить более высокие оценки. Эта дополнительная мотивация приведет к более продуктивному обучению и работе над заданиями, а ваши дополнительные усилия будут очевидны вашим профессорам.
• Вы ладите с людьми: Были ли отношения между вами и вашим соседом по комнате? Вы разочарованы своими сестрами из женского общества или братьями по братству? Вы замечаете, что срываетесь с профессором? Более позитивный взгляд на вещи и повышение успеваемости в школе не только помогут вам в учебе, но и вы обнаружите, что ваши отношения тоже начнут улучшаться.
• Вы лучше спите: Стресс может сыграть огромную роль в том, как ваше тело функционирует и как вы себя чувствуете. Множество исследований показали, что стресс может помешать людям хорошо выспаться. Это отсутствие сна означает, что вы можете забыть ценную информацию, полученную в классе. У вас также могут возникнуть другие проблемы со здоровьем, и вы с меньшей вероятностью почувствуете мотивацию усердно работать на следующий день.
• Вы более здоровы: Сохранение мотивации в колледже не только улучшит сон, но и улучшит ваше общее физическое и психическое здоровье.Когда вы счастливы, у вас больше шансов есть регулярно и более оптимистично смотреть на жизнь. Эта радость заразительна. Поделитесь этим с другими, у которых вы видите такое же выгорание и недостаток энтузиазма.

Как мотивировать себя в целом

Теперь вы знаете о преимуществах мотивации в колледже, поэтому вам нужно только понять, как достичь этого счастливого состояния упорного труда и преданности делу. Это помогает сначала поработать в целом над правильным свободным пространством.Обратите внимание на эти советы, которые помогут вам в этом.

1. Ешьте здоровую пищу

Лучший способ возродить свой энтузиазм — это отказаться от вредных привычек и начать заботиться о себе. Для некоторых студентов это включает в себя улучшение диеты.

Вместо того, чтобы брать пиццу в кафетерии, попробуйте найти что-нибудь более питательное. И чтобы вы не чувствовали себя перегруженными новой, здоровой диетой, можно начать с малого. Замените один прием пищи в неделю чем-нибудь полезным.Пройдите мимо пиццы, возьмите запеченного цыпленка и — ох! — овощ. Вы можете почувствовать себя более энергичным и ощутить другие преимущества, если дадите своему телу необходимые ему питательные вещества.

2. Установите приоритет сна

Час сна, который вы проспали между ночной учебной сессией и бегом на промежуточный экзамен по биологии, означает катастрофу. Неудивительно, что ты чувствуешь, как в колледже баешься. Почти треть американцев в возрасте от 18 до 24 лет спят ночью менее семи часов, что для большинства людей недостаточно.

Даже если вы высыпаетесь, вы можете улучшить свою гигиену сна. Уберите телефон перед сном. Больше никаких преследований в Facebook, пока вы лежите на подушке и думаете о том, чтобы в конце концов заснуть. Планирование отхода ко сну также может помочь вам выработать здоровый режим сна. Ваше тело привыкает ложиться спать и просыпаться в определенное время, что помогает вам чувствовать себя отдохнувшим в течение дня.

3. Выполните упражнения

Кроме того, найдите время для упражнений, даже если их совсем немного.Если вы не студент-спортсмен, вы, возможно, покачали головой при таком предложении. Однако, даже если вам не хватает спортивного мастерства, упражнения — отличный способ мотивировать себя на хорошую успеваемость в школе. Конечно, упражнения приносят пользу для физического здоровья, но на этом преимущества не заканчиваются — по данным Американской ассоциации тревоги и депрессии, упражнения могут улучшить ваше психическое здоровье, даже если это всего лишь 10-минутная прогулка.

Эксперты рекомендуют уделять упражнениям 150 минут в неделю или 30 минут в день в течение пяти дней в неделю.Если вас ошеломляет это число, разложите его. Попробуйте быстро чередовать приседания, прыжки и отжимания по 10 минут три раза в день. Вы также можете совершить долгую прогулку до своей комнаты после обеда и избежать короткого пути. Вечером несколько раз поднимитесь по лестнице в своем доме.

4. Ведите организованный график

Когда у вас есть уроки, работа и другие обязанности, может быть сложно понять, с чего начать. Вместо того чтобы чувствовать себя подавленным из-за того, что, по вашему мнению, вы должны сделать, запишите их.В большинстве случаев вы увидите, что все не так уж плохо, и с большей вероятностью запомните задачи.

Когда вы выделяете время в своем календаре для постоянных дел — занятий, работы, встреч в клубе и т. Д. — легче увидеть, какое свободное время у вас осталось. Расставьте приоритеты, как вы проведете это время простоя. Во время часового перерыва между уроками в понедельник вы можете приступить к изучению своей следующей работы. После ужина в среду вы можете подготовиться к еженедельной викторине, которую вы получите на пятничном уроке математики.Найдите время для работы, сна и развлечений. Соблюдение расписания поможет вам чувствовать себя менее подавленным и лучше контролировать ситуацию.

5. Измените привычный распорядок дня

Хотя последовательность имеет свои преимущества, иногда полезно менять свой распорядок дня. С установленным расписанием и одной и той же группой друзей, с которыми можно проводить время каждые выходные, все может показаться немного скучным. Обновите свой энтузиазм по поводу школы, встряхивая вещи.

Пройдите к классу другим маршрутом, найдите новое место для учебы или поищите места для отдыха — например, незнакомую кофейню или художественную галерею.Внесение нескольких небольших изменений в свой распорядок дня может дать вам свежий взгляд на ваш опыт в колледже и поможет вам почувствовать мотивацию делать больше.

Как мотивировать себя учиться лучше в школе

Реализация некоторых из предыдущих предложений — отличный способ почувствовать себя более вовлеченным в большинство аспектов вашей студенческой жизни. Как только вы начнете заботиться о своем теле, лучше спите и составите себе расписание, вы встанете на путь к более здоровому образу жизни и обновите чувство энтузиазма.

У нас также есть несколько практических советов, которые помогут вам конкретно в школьной мотивации.

1. Установите несколько достижимых целей

Разумно ставить цели, чтобы у вас было над чем работать. Конечно, все мы хотим получить пятёрку по каждому предмету, но вы, возможно, уже знаете к этому моменту семестра, если это маловероятно. Так какую оценку вы хотите получить на следующем экзамене или следующей работе? Как вы хотите себя чувствовать в следующий раз, когда пойдете на занятия? Ставьте цели небольшими и конкретными, чтобы они были достижимыми.

Например, ваш последний 30-страничный доклад по произведениям Шекспира может появиться в конце семестра. Но вместо того, чтобы вас ошеломил размер задачи, разбейте ее на более мелкие цели, которые вы легко сможете решить. Постарайтесь писать пять страниц в неделю в течение месяца, предшествующего сроку сдачи статьи. Вы не только поставили себе более мелкие цели, которые легче достичь, но и почувствуете себя лучше, пройдя каждую маленькую веху на своем пути.

2. Попробуйте новый метод исследования

Если учиться одинаково, семестр за семестром, можно быстро состариться.Если вы никогда раньше не посещали учебную группу, возможно, сейчас самое подходящее время, чтобы посмотреть, не хотят ли некоторые одноклассники собраться вместе и обменяться заметками или обсудить сложную тему в классе.

Если вы всегда выделяете что-то в своем учебнике, но никогда не запоминаете факты, когда садитесь сдавать экзамен, вы можете попробовать записать важные выводы на карточках и опросить себя за несколько недель до даты экзамена. Если вы обычно ходите в библиотеку, но ваш друг из студенческой газеты хочет поболтать, вместо того чтобы позволить вам сосредоточиться, попробуйте найти новое место.

3. Делайте перерывы, когда это необходимо

Занятия часами до поздней ночи не принесут вам никакой пользы, если вы не запомните ни одной детали. Установите таймер и изучайте один предмет или его часть в течение определенного периода. Когда загудит таймер, встаньте с места и потянитесь, возьмите стакан воды или быстро прогуляйтесь по коридору. Исследования показывают, что перерывы, даже если они всего пять минут, могут существенно улучшить ваше настроение и умственную работоспособность, поэтому они должны стать важной частью вашего распорядка.

Дайте мозгу немного отдохнуть, сбросьте таймер и переходите к следующей теме. Сохранять свежую информацию в памяти — отличный способ сохранить ее. В целом, концентрация на небольших сегментах, кажется, работает лучше, чем заставлять мозг бесчисленными часами читать одну и ту же страницу снова и снова.

4. Используйте часы работы офиса

Если ваши оценки падают в классе и вы разочарованы тем, как у вас дела, неплохо было бы поговорить с профессором один на один.Одно время они тоже учились в колледже. Конечно, теперь им могут понравиться жилеты-свитера и очки в толстой оправе — и те красные чернила, которые они нацарапали на вашем последнем экзамене, не казались такими уж привлекательными — но они здесь, чтобы помочь вам. Они хотят, чтобы вы прошли их курс и добились успеха. Для них ваш прогресс — их успех.

Если у вас возникли проблемы с тестами или бумагами, назначьте встречу в рабочее время и узнайте, как вы можете улучшить свою работу. Многие профессора готовы работать с вами, пока вы демонстрируете свое желание попробовать.Они могут позволить вам переписать статью или дать вам дополнительные кредитные возможности. Они также могут по-разному объяснять концепции, если лекция в классе или описание учебника не имели для вас смысла. Дайте профессорам шанс на это. Это может иметь большое значение.

5. Сохраняйте проактивное мышление

Если у вас есть цель или идея, не бойтесь преследовать ее самостоятельно. Вы контролируете свое будущее как в профессиональном, так и в личном плане, и ваша решимость поможет вам добиться того, чего вы хотите.

Вместо того, чтобы ждать, пока кто-то скажет вам, что делать, или попросить их проинструктировать вас по учебе в колледже, выбирайтесь и учитесь самостоятельно. Провести исследования. Проявите немного инициативы. Станьте самодостаточным. Вы обнаружите, что у вас намного больше уверенности, чем вы могли изначально себе представить, и у вас есть желание пойти далеко.

6. Вознаграждайте себя за успехи

После всей этой тяжелой работы и того, как научиться мотивировать себя делать домашнее задание, неплохо вознаградить себя.Дайте себе час, чтобы встретиться с другом в конце недели. Побалуйте себя рожком мороженого. Сходите поужинать с семьей в конце семестра.

Что бы вы ни хотели сделать, чтобы отметить свои достижения, вы должны делать это. Вы много работали и заслужили отдых. Когда за вашим тяжелым трудом последует веселое занятие или приятное угощение, это будет значить больше, и вы получите от этого удовольствие в полной мере.

7. Помните, над чем вы работаете, ради

Когда вы чувствуете себя увязшим в тупике, легко забыть, почему вы с самого начала поступили в колледж.Отличный способ бороться с выгоранием — подумать, зачем вы так усердно работаете. Представьте себе общую картину.

Например, ваша конечная цель состоит не в том, чтобы получить диплом медсестры, а в том, чтобы помогать пациентам во время проблем со здоровьем. Или, может быть, вы изучаете бизнес, потому что когда-нибудь хотите стать предпринимателем, о чем вы говорили с детства. Какой бы ни была ваша цель, запишите ее и держите в уме, когда наступят тяжелые времена. Помните, над чем вы работаете, и вы почувствуете значительный рост мотивации.

Ознакомьтесь с нашими программами на получение степени онлайн

Если вы чувствуете унылый опыт учебы в колледже, не волнуйтесь. Можно снова получить удовольствие от школы. Вам нужно всего лишь внести несколько изменений в то, как вы делаете что-то, или обновить свою точку зрения. У тебя есть это.

Если вы с нетерпением ждете учебы или знаете, что пора что-то менять, рассмотрите возможность онлайн-обучения в Vista College. Вы можете взять на себя ответственность за свое будущее, когда зарегистрируетесь в программе, которая поможет вам достичь ваших личных или профессиональных целей.Для начала узнайте больше о наших онлайн-программах в некоторых из самых быстрорастущих сфер карьеры в стране.

Мотивация учителей к возвращению в школу

Лето подходит к концу, и скоро вы будете обустраивать свой класс, ожидая, когда прибудет вихрь учеников для начала нового учебного года. Начало множества изменений. Это захватывающе, но в то же время ужасно, и то, насколько быстро вы сможете адаптироваться, будет зависеть от вашего стиля личности.

Помните, сдача — это хорошо Стили личности

D и I являются очень активными личностными стилями и способны быстро адаптироваться к изменениям и более склонны быть в восторге от возможности вести новый класс или встречаться и приветствовать всех новых преподавателей и студентов. Стили S и C являются более пассивными стилями личности и адаптируются к более медленным изменениям. Слишком много изменений и быстро могут стать ошеломляющими, и последнее, чего вы хотите, — это с самого начала испытывать стресс.Независимо от вашего индивидуального стиля, вам все равно может понадобиться мысленный напутственный разговор, чтобы подготовиться к окончанию летних каникул. Во-первых, признайте, что это хорошее изменение. Некоторые изменения разрушительны, и этого не должно быть. Если это так, вы можете подумать о том, чтобы проверить себя, подходите ли вы для своей карьеры.

Отражение на позитиве

Затем найдите время, чтобы записать и поразмыслить над положительными результатами своей карьеры:

• Почему вы решили стать педагогом?
• Что вам больше всего нравится в вашей карьере?
• Какие прошлые студенческие успехи доставили вам радость?
• Что вы надеетесь вдохновить в своих будущих учениках?
• Каковы ваши цели в классе в этом году?

Начало учебного года, подготовленное мысленно и с благодарным сердцем, принесет позитивную энергию в ваш класс.

Визуализируйте большую картину

Вы — руководитель класса. Сосредоточьтесь на достижении поставленных целей и признайте свои успехи, навыки и качества, которые вы привносите в класс. Если вы еще не знаете свой личный стиль, пройдите тест DISC для лидерства и узнайте, как применить сильные стороны вашего стиля к личности учителя в классе. В конце концов, вы — авторитетная фигура в классе и тот, на кого в конечном итоге смотрят ваши ученики … даже если они не всегда это демонстрируют.

Узнай что-нибудь новое для вдохновения

Если вы станете учителем с более высоким поведенческим интеллектом, пройдя сертификацию по поведенческому анализу, это поможет найти новые подходы к занятиям и методам обучения. С сертификацией DISC вы изучите универсальный язык общения и научитесь применять теорию DISC, чтобы адаптировать свой стиль преподавания к стилям обучения ваших учеников. Отражение ваших учеников не только даст им лучший опыт обучения, но и приведет к более компетентному классу в целом.

Работайте умнее, а не больше

Как опытный педагог, вы знаете, что универсальная стандартизированная система обучения не подходит для каждого ребенка. Внедрите систему обучения StudentKeys в свой класс, чтобы отточить фундаментальные навыки межличностного общения. Внедрение мягких навыков, таких как межличностное общение, командная работа, решение проблем и управление временем, и многие другие, в вашем классе, в конечном итоге, создаст лучшую среду преподавания и обучения, лучше увлечет и мотивирует студентов и снизит стресс, испытываемый в классах, которые в остальном преподают в соответствии со стандартизированным статус-кво.

Мотивация в школах | Новый подход к мотивации студентов

Дело в том, что писать — это очень легко , когда вы мотивированы , и, наоборот, действительно сложно выполнить, когда мотивации мало. Это в значительной степени подытоживает мотивацию, нужно ли мне еще писать по этой теме? Конечно, да, иначе моя аудитория мгновенно уменьшится. Постоянно меняющиеся уровни мотивации создают в нашей повседневной жизни такую ​​вездесущую дилемму, что большинство людей готовы заплатить, чтобы открыть секрет того, как оставаться на высоте.

Почему мотивация так преходяща?

Любой взрослый, читающий это, может сразу вспомнить два примера, когда уровни мотивации были на противоположных концах спектра. По собственному опыту как спортсмен-любитель, я знаю, что вставать в 5 утра, чтобы завершить 15-мильный тренировочный забег для предстоящего марафона, гораздо легче сделать теплым июньским утром, чем морозным темным январским днем. Очевидно, что одним мотивировать себя гораздо легче, чем другим, , так почему же мотивация так преходяща?

Как сохранить мотивацию в школе

Для меня, , есть два ключевых аспекта, чтобы оставаться высокомотивированным .Во-первых, все о соединении с первоначальной целью приступить к чему-то; все дело в том, чтобы освежить ваше внимание; напоминая себе о преимуществах и видя актуальность. Другими словами, остается реальным . Второй фактор связан с пониманием того, почему мотивация к спорту и хобби намного проще, чем мотивировать себя на похудание, повышение активности или отказ от курения или питья; все дело в признании вашего восприятия ожидания успеха ваших начинаний.

Во время моих путешествий по Великобритании и помимо работы с персоналом и учениками в школах я постоянно сталкиваюсь с одной и той же проблемой: как мне мотивировать людей слушать меня? По иронии судьбы учителя сталкиваются с одной и той же задачей четыре, пять и шесть раз в день: как мне мотивировать учеников слушать меня? Еще более иронично, как директора мотивируют своих сотрудников лучше выполнять свою работу? Мне кажется, что весь мир образования во многом зависит от уровней мотивации всех заинтересованных сторон.Как ненадежно!

Наша мотивация

Итак, давайте рассмотрим мою модель более подробно и, в частности, как два ключевых аспекта играют роль при рассмотрении мотивации в школе. Я хочу, чтобы вы сами на минутку вернулись в школу и спросили себя, какой у вас был любимый урок, то есть у меня был французский.

Теперь поставьте себе балл из 10 за два моих ключевых момента ;

1. Насколько это соответствовало вашей жизни и интересам, моя оценка 10/10.Теперь о том, насколько хорошо вы ожидали успеваемости по этому предмету, то есть ваше ожидание успеха, опять же, моя оценка была бы 10/10 по французскому языку. Таким образом, 10 x 10 дали бы мне оценку мотивации 100/100 — я был очень мотивированным французским студентом. А ты? Какая у тебя оценка? Попробуйте это ниже!

Хорошо, теперь попробуйте еще раз с вашим нелюбимым уроком, моим была химия . Я не видел никакого отношения к своей жизни, поэтому я бы набрал 1/10, и мне казалось, что я безнадежен, так что снова 1/10. Поэтому мой комбинированный балл мотивации к химии был 1, и это отразилось на моих усилиях, отношении и, в конечном итоге, на моей оценке E.Какой был ваш результат на этот раз? Эти две противоположные оценки должны подчеркнуть мою точку зрения, что на мотивацию действительно влияет то, насколько актуальна задача и насколько вы ожидаете успеха в данной деятельности.

Учителям тоже нужна мотивация!

Кстати, точно так же обстоит дело с каждым сотрудником, который меняет классы и группы пять раз в день в средних школах, или с учителями начальной и начальной школы, которые должны преподавать пять или шесть предметов и тем за один день в одном классе. Мотивация учителя повышается и понижается с каждым уроком в зависимости от того, кого и что они преподают, в зависимости от того, насколько хорошо они знают тему, насколько они заинтересованы в ней, но, что наиболее важно, насколько хорошо они считают, что преуспеют в этой конкретной группе учеников .

Уровень мотивации учителя постоянно меняется в течение дня, как и его успеваемость. Это, конечно, верно в отношении каждого ученика в каждом классе в каждый день . Итак, школа, которую мы создали, представляет собой уже ненадежно сбалансированную и хрупкую экосистему, которая становится еще более нестабильной, когда вы понимаете и понимаете, сколько людей в школьном сообществе постоянно меняют настроение в зависимости от того, какой опыт они ощущают.

Мотивация в школах и ее проблемы

Итак, теперь у нас есть новый способ понимания уровней мотивации и ее преходящего характера. как мы можем решить эти проблемы? Главное — говорить об этих проблемах, рассказывать как сотрудникам, так и студентам, что они думают о колебаниях, которые они испытывают ежедневно. Общая проблема — это проблема, уменьшенная вдвое, и помощь учащимся, в частности, смириться с тем, почему они менее мотивированы в некоторых областях, неизбежно приведет к множеству очень полезных результатов.

Студенты смогут определить и сформулировать, почему они не чувствуют себя мотивированными, т.е. выявить отсутствие веры в то, почему они чувствуют, что не могут добиться успеха; почему тема для них неуместна или почему им не нравится конкретный учитель. В школе с высокими ценностями, моралью и этикой эти разговоры и такой уровень прозрачности приведут к улучшению планирования уроков, учителям, принимающим на себя больший риск, улучшению отношений и гораздо более актуальной учебной программе.

В таком поведении будут и другие преимущества, а дисциплина станет гораздо менее сложной задачей, поскольку у учащихся будут индивидуальные образовательные планы и конкретные пути, которые нужно улучшить. Неудача была бы приемлемым и достойным восхищения опытом и качеством, которое было бы нормальной частью уроков и более широкого образовательного пути. И сотрудники, и ученики были бы намного счастливее в своем мире, поскольку психическое здоровье и благополучие будет решаться у источника, то есть корня многих проблем, с которыми сталкивается школьное сообщество.

«Критические наблюдения и важные разговоры»

Проведение этих критических наблюдений и таких важных бесед также позволило бы школьному сообществу обучать и задействовать некоторые из самых сильных моделей образования, которые до сих пор в значительной степени игнорировались государственной школьной системой. Работа Говарда Гарднера о множественном интеллекте , знаковый текст Дэниела Гоулмана о E.Q. Модель , включающая роль миндалины, и, наконец, проясняющая работа Кэрол Двек о мышлении (, см. Ее видео ниже ), — все они будут иметь гораздо более аутентичную платформу, на которой можно будет построить школу.

Итак, в следующий раз, когда вы услышите, как коллега проклинает свой класс 9-го класса за отсутствие мотивации , улыбнитесь и поймите, что действительно может существовать другая культура, чтобы подходить к поиску решений таких проблем.

[irp]

Помощь вашему ребенку в достижении успеха — Мотивация к домашнему заданию для детей

Как вы мотивируете ребенка, который, похоже, не хочет выполнять свою школьную работу?

Как родители, мы инвестируем в академическую жизнь нашего ребенка, потому что знаем, насколько это важно для его будущего.К сожалению, кажется, что наши дети не всегда разделяют нашу озабоченность своим будущим. Мы знаем это, потому что они по-прежнему отдают предпочтение просмотру YouTube, играм и тусовкам с друзьями, а не школьной работе.

Почему у наших детей нет мотивации хорошо учиться в школе? В конце концов, преуспевание в их интересах. Почему они не хотят успеха так сильно, как мы?

Вот в чем проблема. Школа — это аспект жизни, требующий дисциплины и работы, и детям необходимо научиться ценить успехи.Ваш ребенок сам должен осознавать важность того, чтобы все было хорошо. Мотивацию нельзя принуждать. И если вы пытаетесь заставить ребенка быть мотивированным, это почти всегда ухудшает ситуацию.

Тем не менее, есть положительные шаги, которые вы можете предпринять, чтобы помочь своему ребенку научиться лучше учиться в школе. Большинство этих шагов включают создание структуры, которая позволит ему лучше дисциплинировать и выполнять свои обязанности. Такая структура увеличивает шансы вашего ребенка на успех, и вкус успеха часто является движущей силой мотивации.

Работая с родителями и детьми на протяжении многих лет, я нашел следующие 10 советов, которые помогут поставить вашего ребенка в наилучшие условия для достижения успеха и мотивации в школе.

1. Сохраняйте позитивный настрой

Сохраняйте с ребенком открытые, уважительные и позитивные отношения. Напомните себе, что вы и ваш ребенок в одной команде. Это позволит вам оказывать влияние, что является вашим самым важным инструментом воспитания.

Наказание, проповедь и угрозы ни к чему не приведут и нанесут ущерб вашим отношениям и их мотивации.Ваши чувства тревоги, разочарования и страха нормальны и понятны. Но реагировать на своих детей, исходя из этих эмоций, неэффективно и только усугубляет ситуацию.

Помните, ваш ребенок ведет себя таким образом не специально, чтобы сделать вашу жизнь несчастной. Когда вы почувствуете, что нервничаете, попробуйте сказать себе: «Моего ребенка просто еще нет».

И напоминайте себе, что ваша задача — помочь ему научиться нести ответственность. Если вы станете негативным и сделаете это моральной проблемой, ваш ребенок может стать вызывающим, реагируя на вас, вместо того, чтобы обдумывать все самостоятельно.

2. Включите правило «Когда вы»

Один из жизненных уроков заключается в том, что нам платят после того, как мы делаем работу. Так что начните говорить такие вещи, как:

«Когда ты закончишь учебу, ты можешь пойти в дом своего друга».

или:

«Когда ваша домашняя работа будет выполнена, мы сможем обсудить просмотр того фильма, который вы хотели посмотреть, на Netflix».

Обеспечьте соблюдение этого правила и придерживайтесь его. Если у вашего ребенка еще нет необходимой дисциплины, это поможет ее сформировать.

В самом деле, применяя правило «когда ты», вы помогаете ей научиться делать то, для чего ее мозг еще не подготовлен, а именно: дисциплинировать и откладывать получение удовольствия.

3. Создайте структуру для своего ребенка

Если ваш ребенок не учится и его оценки падают, вы имеете право участвовать, хочет он вас или нет. Опять же, вы здесь не для того, чтобы делать за него работу. Вместо этого вы должны помочь создать структуру, которую он не может создать для себя.

Структура может включать запланированное время учебы, размещение компьютера в общественном месте в вашем доме и указание: «Никаких видеоигр или электроники до тех пор, пока вы не сделаете домашнее задание».

Вы можете решить, что он должен посвятить определенное количество часов учебе. В это время запрещено пользоваться электроникой или другими отвлекающими факторами. Вы можете установить правило, что даже если он заканчивает все свои домашние задания, он должен завершить учебное время, просматривая, читая или редактируя.

Некоторым детям легче слушать музыку во время учебы, и это нормально.Но имейте в виду, что это может быть сложно, потому что их музыка обычно интегрирована с их телефонами. Это означает, что YouTube, Twitter, Reddit и обмен мгновенными сообщениями будут у них под рукой.

Если вы не можете эффективно запретить им пользоваться этими приложениями, не работайте ни с телефоном, ни с музыкой, пока они не сделают свою работу. Просто скажи:

«Вы можете послушать музыку, когда закончите домашнее задание».

Подумайте об этом так: в школах нельзя использовать телефоны в классах, и вам тоже.

Поймите, что это строение не наказание. Скорее, это способ помочь ему развить хорошую трудовую этику и сосредоточиться на школьных предметах.

4. Встреча с учителем

Если оценки и рабочие привычки вашего ребенка не на должном уровне, вы можете составить план, посидев с ним и его учителями.

Пусть ваш ребенок каждый день перед возвращением домой проверяет у своего учителя, все ли у него домашние задания.

Кроме того, вы можете каждое утро просить его принести домашнее задание в школу.Для меня нет ничего более разочаровывающего, чем мой сын, который делал домашнее задание, но потом забыл принести его в школу.

Когда ваш ребенок научится лучше распоряжаться своим временем, завершать работу и организовываться, вам пора отступить. Пусть сделает это сам. Только вмешивайтесь, если у него постоянно возникают проблемы.

5. Определите место исследования

Вашему ребенку может потребоваться тихое место вдали от братьев и сестер для учебы. Или ей может быть лучше в комнате рядом с другими.Вы можете помочь ей поэкспериментировать, но как только вы найдете то, что работает лучше всего, оставьте ее в этом месте.

Чтобы ваш ребенок был сосредоточен, вам, возможно, придется сидеть с ним, пока он делает уроки. Вы можете почитать книгу или газету, пока она работает. Как минимум, будьте рядом, чтобы она не сбивалась с пути.

Это нормально — помогать ей с домашним заданием, если она застряла, но не делайте ее за нее. Например, можно просмотреть ее работу и спросить, имеет ли для нее смысл определенный абзац.Но писать с ней каждое предложение или решать все математические задачи — это не нормально. Оказывайте ей достаточно помощи, чтобы вывести ее из себя. Помните, что научиться преодолевать трудный материал — это один из навыков, который необходимо усвоить вашему ребенку.

6. Разбейте назначения на управляемые части

Вместе решите, нужно ли вам помочь ему разбить задания на более мелкие части и организовать в календаре то, что он должен делать каждый день.

Вы можете подарить ему большой настенный календарь или доску.Он может быть электронным, если это желательно, но я предпочитаю письменные инструменты, потому что электроника может отвлекать.

7. Соблюдайте правила выполнения домашних заданий и соблюдайте их.

Вы хотите быть позитивным и помогать своему ребенку. Но в то же время нужно быть твердым. Вы должны постоянно обеспечивать соблюдение установленных вами правил.

Твердость и последовательность — это сигнал вашему ребенку, что вы знаете, что он может добиться успеха.

Твердость также означает, что вы обеспечиваете соблюдение правил с эффективными последствиями.Если он не соблюдает установленные вами правила, применяйте последствия. И не пытайтесь оградить его от естественных последствий невыполнения своей работы, даже если это означает плохие или плохие оценки.

Оставайся твердым и позитивным. На каждое негативное взаимодействие с ребенком постарайтесь создать десять позитивных. Постарайтесь сосредоточиться на поддержке и ободрении, а не на беспокойстве и ворчании.

И не принимайте его выступление на свой счет. Когда вы начнете верить, что его оценки являются отражением вас или вашего воспитания, тогда вы окажетесь на его стороне, и это только усугубит ситуацию.

8. Помните о его тревоге. Уровень

.

Признайте, что отсутствие мотивации у вашего ребенка (или то, что выглядит как безответственность) может быть связано с его тревогой или стыдом по поводу учебы и школьной работы. Дети могут быть не в состоянии объяснить вам все это, потому что они не всегда осознают это.

Беспокойство можно неверно истолковать как паршивое отношение, отсутствие мотивации и безответственность. Часто сокрытие этих уязвимых эмоций может принимать форму отыгрывания, закрытия, избегания или неповиновения.

В то время как небольшое беспокойство может мотивировать, слишком большое блокирует способность вашего ребенка думать и иметь доступ к той части мозга, которая помогает ему с мотивацией.

Держите свои эмоции под контролем, осознавая, что это может быть беспокойство вашего ребенка во время игры, а не его лень. Спокойно помогите ему улучшить структуру для выполнения работы, и это поможет уменьшить его беспокойство.

И помните, что то, что происходит сейчас, может выглядеть совсем иначе по мере взросления и развития вашего ребенка.

9. Не переусердствуйте для вашего ребенка

Это нервно и неприятно видеть, как ваш ребенок борется, но не раскрывает свой потенциал. Вам может казаться, что отсутствие мотивации у вашего ребенка плохо отражается на вашем воспитании. В ответ вы реагируете и переключаетесь на овердрайв, чтобы добиться успеха у своего ребенка, чтобы у вас исчезло чувство стыда, смущения, неудачи или страха.

В процессе вы можете соблазниться сверх функции , помогая завершить его работу за него.Но не делай этого. Удержаться от соблазна. Чем больше вы переусердствуете со своим ребенком, тем сильнее он будет реагировать на ваше беспокойство, из-за чего дела идут все дальше и дальше. Просто создайте структуру, которая поможет ему добиться успеха, но позвольте ему делать работу и нести последствия, хорошие или плохие.

Будьте тренером своего ребенка. Установите стратегию и задайте направление, но оставайтесь в стороне и позвольте своему ребенку играть в игру — болейте за него, чтобы он выигрывал, и хвалите его, когда он это делает. Но не бойтесь позволить ему потерпеть неудачу.Все это часть взросления и обучения брать на себя ответственность.

10. Не зацикливайтесь на будущем

Когда кажется, что вашему ребенку неинтересна его жизнь, легко начать перемотку вперед. Когда он ведет себя так, будто ему все равно, кроме видеоигр и своих друзей, вы беспокоитесь, что он не добьется успеха или даже не будет действовать самостоятельно. Это усиливает ваше беспокойство и страх.

Но никто из нас не имеет хрустального шара и не может заглянуть в будущее.Сосредоточение внимания на негативных вещах, которые делает ваш ребенок, только привлечет к нему внимание и может подтолкнуть вас обоих к борьбе за власть. Вместо этого сосредоточьтесь на положительных качествах вашего ребенка и помогите ему работать над теми, что есть в настоящем.

Он общительный? Полезный? Хороший повар? Хорошо разбираетесь в машинах или электронике? Сосредоточьтесь на всем, что нужно для развитого, успешного человека, а не только на учебе и оценках. Помогите своему ребенку развиваться в социальном, творческом и эмоциональном плане. Не забывайте всегда держать в уме общую картину.

Заключение

Для всех этих советов начните с того места, где находится ваш ребенок. Я имею в виду, что во многих случаях вашему ребенку предстоит пройти долгий путь, и вы не хотите перегружать его, пытаясь работать над слишком многими проблемами одновременно.

Ожидайте, что вашему ребенку сначала не понравится конструкция, но он привыкнет к ней. Потерпи. Не ждите улучшения в мгновение ока, но и не стоит недооценивать своего ребенка. Будьте уверены, что он придет и улучшится с помощью построенных вами структур.

Материалы по теме:
Быстро тонуть в школе: как помочь своему ребенку оставаться на плаву
«Мой ребенок отказывается делать домашнее задание» — как остановить ночную борьбу за школьную работу

Вы можете это сделать: Советы по развитию целеустремленных студентов :: Начни здесь, иди куда угодно.

Обладая сильным чувством самомотивации, ваши ученики не только лучше подготовятся к учебе. Целеустремленность — жизненно важный навык. Это неотъемлемая часть достижения целей, удовлетворения, продвижения по карьерной лестнице и получения большего личного удовлетворения.

Есть много способов помочь мотивировать студентов. Но поиск способов помочь им развить в себе внутреннее чувство мотивации будет выходить далеко за рамки того, что вы проводите с ними, и повлияет на всю их оставшуюся жизнь. Чтобы воскресить старую пословицу, это разница между тем, чтобы дать им рыбу и научить их ловить рыбу, чтобы они могли питаться на всю жизнь. Вот пять способов помочь вашим ученикам задуматься о собственной мотивации:

1. Найдите время, чтобы подумать о том, что вас мотивирует.Это одна из тех вещей, о которых легче сказать, чем сделать. Если по-настоящему подумать о том, что внутренне и внешне мотивирует нас на индивидуальном уровне, мы можем легче настроить себя на максимальную мотивацию — и, следовательно, увеличить нашу вероятность успеха. Вот несколько хороших вопросов, которые стоит задать себе, чтобы узнать, является ли конкретная задача мотиватором: Ждете ли вы ее выполнения? Делая это, вы чувствуете прилив энергии? После этого, когда вы говорите об этом, вы загораетесь? Это может относиться к анализу, руководству группой, решению проблемы, использованию вашего творчества и т. Д.К чему бы это ни относилось, найдите способы проработать эти вещи в текущей задаче, чтобы повысить вашу готовность погрузиться в нее и добиться ее выполнения.

2. Вы должны сохранять позитивный настрой. Негатив оказывает гораздо большее негативное влияние на результат, чем думает большинство людей. Самый простой способ избежать этого — держать его под контролем и не позволять ему подкрасться и захватить власть. Сосредоточение внимания на позитиве и попытка увидеть лучшую сторону в ситуации могут помочь. Для этого попробуйте вспомнить и переживать прошлые достижения, распознавать и прекращать негативные разговоры с самим собой, отказываться от мышления по принципу «все или ничего» и строго ограничивать (если не полностью избегать) самых негативных людей и источники информации в своей жизни.Представить, что вы даете совет другу в вашей ситуации, а затем на самом деле следуете своему собственному хорошему совету — это еще один отличный способ проявить позитив и любовь к себе. Вспоминать о трех вещах, за которые вы благодарны на регулярной основе, — это еще один простой способ укрепить позитивные стереотипы мышления, наряду с надлежащей заботой о себе, включая правильное питание, регулярные упражнения и достаточный сон. Помните: негатив — самая большая причина откладывания на потом.

3. Сравните себя с собой.Некоторым лучше соревноваться сами с собой. Установив цель и обозначив индивидуальный прогресс в достижении этой цели, становится легче увидеть, как далеко продвинулся человек по сравнению с тем, с чего он начал. Это отличный способ привлечь внимание к прогрессу, сосредоточиться на полученном импульсе и поддерживать его. Это потому, что иногда, когда мы сравниваем себя с другими, мы легко чувствуем себя подавленными. Это может иметь обратный эффект, заставляя нас чувствовать себя более легко побежденными, особенно когда мы сравниваем себя с кем-то, кто, как нам кажется, уже «добился успеха».«Подумайте о потере веса в качестве примера. Если у вас лишний вес на 50 фунтов, сбросить 10 фунтов — отличное начало — вы уже на 20% ближе к своей цели. Но если вы сравниваете себя с моделью купальника, вы, вероятно, все равно будете чувствовать, что задача непреодолима и что вы неудачник. Установка небольших мини-целей (в отличие от сосредоточения на конечной цели) облегчает их достижение. Кроме того, это дает вам больше мини-побед, которые вы сможете отпраздновать и вознаградить по пути.

4.Вербализируйте и визуализируйте свои намерения. Говоря словами о том, чего мы хотим и что планируем сделать, чтобы этого достичь, мы на один шаг ближе к тому, чтобы воплотить это в реальность. Разговор о наших намерениях с теми, кому мы доверяем и близким, — это мощный способ начать процесс придания ему формы и формы. Когда мы рассказываем кому-то о наших планах, эти намерения становятся приоритетом. Он возлагает на нас ответственность за принятие необходимых мер, чтобы это произошло (потому что мы обещали). Не делясь своими намерениями и целями с другими, им становится легче остаться на обочине и никогда не достичь результатов.Точное представление того, как он будет выглядеть, когда вы достигнете своей цели или осуществите свое намерение, также увеличивает его потенциал для воплощения в реальность. Если ваша цель — поступить в конкретный колледж, потратьте время на визуализацию каждой детали и ощущений — от момента, когда вы получите письмо о зачислении, до того, как оформлена ваша комната в общежитии, и как вы будете себя чувствовать, переходя через кампус в класс.

5. Ваше окружение имеет значение. Хотя большинство людей могут засвидетельствовать, что у них более солнечный вид в ярком организованном пространстве с множеством окон, чем в темном унылом подвале, заполненном коробками, то же самое касается людей, которыми мы себя окружаем.Важно не недооценивать силу проводить время с людьми, которые раскрывают в нас все самое лучшее (и придают им энергию). Мы — то, чем мы себя окружаем, что может вдохновлять или даже пугать. Чтобы убедиться, что это первое, а не второе, подружитесь с людьми, которые уже обладают теми качествами, которые вы хотите воплотить. Независимо от того, насколько вы сильны, вы не застрахованы от негатива и плохого влияния. Давление со стороны сверстников реально, поэтому убедитесь, что оно положительное, что поможет вам реализовать свой потенциал.

Поймите, что мотивация у всех разная. То, что мотивирует одного человека, может не понравиться другому, а то, что конкретно мотивирует человека, меняется и развивается с течением времени. Иногда изо дня в день, а иногда в результате размера и объема поставленной задачи. При этом, чем лучше учащиеся понимают преимущества, которые дает сильное чувство самомотивации, тем с большей вероятностью они внесут необходимые изменения, чтобы включить эти навыки в свое повседневное поведение.

Проверка мотивационной анкеты по математике (MMQ) для учащихся средних школ | Международный журнал STEM-образования

Александр Л. и Мартрей К. (1989). Разработка сокращенной версии Шкалы оценки математической тревожности. Измерение и оценка в консультировании и развитии, 22 , 143–150.

Артикул Google ученый

Американская ассоциация исследований в области образования [AERA], Американская психологическая ассоциация [APA], Национальный совет по измерениям в образовании [NCME].(2014). Стандарты учебно-психологического тестирования . Американская ассоциация исследований в области образования.

Google ученый

Эшкрафт, М. Х. (2002). Математическая тревога: личные, образовательные и когнитивные последствия. Текущие направления в психологической науке, 11 (5), 181–185.

Артикул Google ученый

Атит, К., Пауэр, Дж. Р., Веуринк, Н., Уттал, Д. Х., Сорби, С., Пантер, Г., Мсалл, К., Фиорелла, Л., и Карр, М. (2020). Изучение роли пространственных навыков и математики мотивации в достижении средней школы. Международный журнал STEM-образования . https://doi.org/10.1186/s40594-020-00234-3

Статья Google ученый

Бандура, А. (2001). Социальная когнитивная теория: агентская перспектива. Annual Review of Psychology, 52 (1), 1-26.

Артикул Google ученый

Blotnicky, K. A., Franz-Odendaal, T., French, F., & Joy, P. (2018). Исследование корреляции между знаниями в области STEM, самоэффективностью математики, карьерными интересами и карьерной деятельностью с вероятностью продолжения карьеры в STEM среди учащихся средней школы. Международный журнал STEM-образования, 5 (1), 1–15.

Артикул Google ученый

Боуд, А.Д. и Брэди П. Х. (2002). Факторная структура Пересмотренной рейтинговой шкалы математической тревожности для специальностей бакалавриата. Психологические отчеты, 91 , 199–200.

Артикул Google ученый

Браун Т.А. (2015). Подтверждающий факторный анализ для прикладных исследований (2-е изд.). Guilford Press.

Google ученый

Кеттелл, Р.Б. (1966). Осыпной тест на количество факторов. Многомерное исследование поведения, 1 , 245–276.

Артикул Google ученый

Чемберлин, С. А. (2010). Обзор инструментов, созданных для оценки аффекта в математике. Журнал математического образования, 3 (1), 167–182.

Google ученый

Кромли, Дж.Г., Перес, Т., и Каплан, А. (2016). Достижение и удержание студентов STEM: когнитивные, мотивационные и институциональные факторы и решения. Политические идеи из поведенческих наук и наук о мозге, 3 (1), 4–11.

Артикул Google ученый

Дэбни, К. П., Тай, Р. Х., Альмарод, Дж. Т., Миллер-Фридман, Дж. Л., Соннерт, Г., Сэдлер, П. М., и Хазари, З. (2012). Научная деятельность вне школы и ее связь с карьерным интересом в STEM. Международный журнал естественнонаучного образования, часть B, 2 (1), 63–79.

Артикул Google ученый

Дивайн, А., Фосетт, К., Сукс, Д., и Даукер, А. (2012). Гендерные различия в тревожности по математике и отношение к успеваемости по математике при контроле тревожности при тестировании. Поведенческие и мозговые функции, 8 (33), 1–9.

Google ученый

Даукер, А., Саркар, А., & Луи, К. Ю. (2016). Беспокойство по поводу математики: чему мы научились за 60 лет? Frontiers in Psychology, 7 , 508.

Google ученый

Экклс, Дж. С., Вигфилд, А., Мидгли, К., Реуман, Д., Ивер, Д. М., и Фельдлауфер, Х. (1993). Негативное влияние традиционных средних школ на мотивацию учащихся. Журнал начальной школы, 93 (5), 553–574.

Артикул Google ученый

Эстрада, М., Бернетт, М., Кэмпбелл, А. Г., Кэмпбелл, П. Б., Денеткло, В. Ф., Гутьеррес, К. Г., Уртадо, С., Джон, Г. Х., Мацуи, Дж., Макги, Р., и Окподу, К. М. (2016). Повышение устойчивости недопредставленных студентов из числа меньшинств в STEM. CBE — Образование в области естественных наук . https://doi.org/10.1187/cbe.16-01-0038

Статья Google ученый

Феннема Э. и Шерман Дж. А. (1976). Шкалы отношения Феннема-Шерман к математике: инструменты, разработанные для измерения отношения мужчин и женщин к изучению математики. Журнал исследований в области математического образования, 7 (5), 324–326.

Google ученый

Филд, А. (2009). Обнаружение статистики с помощью SPSS (3-е изд.). SAGE Publications Ltd.

Google ученый

Глинн, С. М., Брикман, П., Армстронг, Н., и Таасообширази, Г. (2011). Анкета для мотивации к науке II: Подтверждение для специальностей естественных и не научных специальностей. Journal of Research in Science Teaching, 48 (10), 1159–1176.

Артикул Google ученый

Глинн, С. М., Таасообширази, Г., и Брикман, П. (2009). Анкета для мотивации к науке: построение валидации с участием специалистов, не связанных с естественными науками. Journal of Research in Science Teaching, 46 (2), 127–146.

Артикул Google ученый

Грэм, С., & Вайнер, Б. (2012). Мотивация: прошлое, настоящее и будущее. В книге К. Р. Харриса, С. Грэма и Т. Урдана (редакторы), Пособие по педагогической психологии APA, Теории, построения и критические вопросы (том 1, стр. 367–397). Американская психологическая ассоциация.

Глава Google ученый

Харацкевич, Дж. М., и Приниски, С. Дж. (2018). Улучшение успеваемости студентов в высшем образовании: наука целевого вмешательства. Ежегодный обзор психологии, 69 , 409–435.

Артикул Google ученый

Harackiewicz, J. M., Rozek, C. S., Hulleman, C. S., & Hyde, J. S. (2012). Помощь родителям в мотивации подростков к математике и естественным наукам: экспериментальный тест полезности вмешательства. Психологическая наука, 23 (8), 899–906.

Артикул Google ученый

Хембри, Р.(1988). Коррелирует, причины, последствия и лечение тестовой тревожности. Обзор исследований в области образования, 58 (1), 47–77.

Артикул Google ученый

Эрнандес, П. Р., Шульц, П., Эстрада, М., Вудкок, А., и Чанс, Р. К. (2013). Поддержание оптимальной мотивации: продольный анализ мероприятий по расширению участия недостаточно представленных студентов в STEM. Журнал педагогической психологии, 105 (1), 89–107.

Артикул Google ученый

Хогхейм, С., & Ребер, Р. (2015). Поддержка интереса учащихся средней школы к математике посредством персонализации контекста и выбора примеров. Современная педагогическая психология, 42 , 17–25.

Артикул Google ученый

IBM Corp. (2016). IBM SPSS Statistics Версия 240 .IBM Corp.

Google ученый

Джексон, К., Мор-Шредер, М. Дж., Буш, С. Б., Майорка, К., Робертс, Т., Йост, К., и Фаулер, А. (2021). Ориентированная на равенство концептуальная основа для грамотности K-12 STEM. Международный журнал STEM-образования . https://doi.org/10.1186/s40594-021-00294-z

Статья Google ученый

Цзян, С., Симпкинс, С.Д., & Экклс, Дж. С. (2020). Мотивация людей к математике и естественным наукам и их последующий выбор STEM и их достижения в средней школе и колледже: продольное исследование гендерных различий и различий в статусе поколений в колледже. Психология развития, 56 (11), 2137–2151.

Артикул Google ученый

Кайзер, Х. Ф. (1991). Коэффициент альфа для главного компонента и правило Кайзера-Гуттмана. Психологические отчеты, 68 (3), 855–858.

Артикул Google ученый

Казельскис, Р., Ривз, К., Керш, М. Э., Бейли, Г., Коул, К., Лармон, М., Холл, Л., и Холлидей, Д. К. (2000). Математическая тревога и тестовая тревога: отдельные конструкции? Журнал экспериментального образования, 68 (2), 137–146.

Артикул Google ученый

Мэлони, Э.А., и Бейлок, С.Л. (2012). Математическое беспокойство: у кого оно есть, почему оно развивается и как от него защититься. Тенденции в когнитивных науках, 16 (8), 404–406.

Артикул Google ученый

Марш, Х. В., Пекрун, Р., Паркер, П. Д., Мураяма, К., Го, Дж., Дике, Т., и Аренс, А. К. (2019). Неясное различие между самооценкой и самоэффективностью. Остерегайтесь скрытых заблуждений о звенящей связи. Журнал педагогической психологии, 111 (2), 331–353.

Артикул Google ученый

Muthén, L.K., & Muthén, B.O. (2017). Руководство пользователя Mplus (8-е изд.). Muthén & Muthén.

Google ученый

Паркер, П. Д., Марш, Х. У., Чиаррочи, Дж., Маршалл, С., & Аджульджаббар, А. С. (2014). Сопоставление математической самоэффективности и самооценки как предикторов долгосрочных результатов. Психология образования, 34 (1), 29–48.

Артикул Google ученый

Петерсон, Дж. Л., и Хайд, Дж. С. (2017). Траектории самооценки математических способностей, полезности и интереса в средней школе как предикторы успеваемости по математике в средней школе. Психология образования, 37 (4), 438–456.

Артикул Google ученый

Пинтрих П. Р. (2003). Мотивационная наука о роли мотивации студентов в обучении и преподавании. Журнал педагогической психологии, 4 , 667–686.

Артикул Google ученый

Пинтрих, П. Р., Де Гроот, Э. В. (1990). Мотивационные и саморегулируемые учебные компоненты успеваемости в классе. Журнал педагогической психологии, 82 (1), 33–40.

Артикул Google ученый

Пинтрих, П.Р., Смит, Д. А., Гарсия, Т., и Маккичи, В. Дж. (1993). Надежность и прогностическая достоверность анкеты «Мотивированные стратегии обучения» (MSLQ). Образовательные и психологические измерения, 53 (3), 801–813.

Артикул Google ученый

Плетцер, Б., Вуд, Г., Шерндл, Т., Кершбаум, Х. Х., и Нюрк, Х. К. (2016). Компоненты математической тревожности: факторное моделирование MARS30-Brief. Frontiers in Psychology, 7 , 91.

Статья Google ученый

Рамирес, Г., Шоу, С. Т., и Мэлони, Э. А. (2018). Математическая тревога: прошлые исследования, многообещающие вмешательства и новая структура интерпретации. Психолог-педагог, 53 (3), 145–164.

Артикул Google ученый

Реннингер, К.A., & Hidi, S. (ред.). (2019). Кембриджский справочник по мотивации и обучению . Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Ричардсон, Ф. К. и Суинн, Р. М. (1972). Шкала оценки математической тревожности: психометрические данные. Журнал консультативной психологии, 19 , 551–554.

Артикул Google ученый

Розенцвейг, Э.К., & Вигфилд А. (2016). Мотивационные вмешательства STEM для подростков: многообещающее начало, но впереди. Психолог-педагог, 51 (2), 146–163.

Артикул Google ученый

Розенцвейг, Э. К., Вигфилд, А., & Экклс, Дж. (2019). Ожидания, ценности и их значимость для мотивации и обучения студентов. В K. A. Renninger & S. Hidi (Eds.), Кембриджский справочник по мотивации и обучению (стр.617–644). Издательство Кембриджского университета.

Глава Google ученый

Райан, Р. М., и Деци, Э. Л. (2017). Теория самоопределения: основные психологические потребности в мотивации, развитии и благополучии . Guilford Press.

Книга Google ученый

Шунк, Д. Х., и ДиБенедетто, М. К. (2016). Теория самоэффективности в образовании. Чернила.Р. Вентцель и Д. Б. Миле (ред.), Справочник по мотивации в школе (2-е изд., Стр. 34–54). Рутледж.

Google ученый

Шунк, Д. Х., и Грин, Дж. А. (2017). Справочник по саморегуляции обучения и успеваемости (2-е изд.). Рутледж.

Книга Google ученый

Со, Э., Шен, Ю., и Альфаро, Э. К. (2019). Убеждения подростков относительно математических способностей и их отношения к карьерному росту в STEM: совместное рассмотрение расы / этнической принадлежности и пола. Журнал молодежи и подростков, 48 (2), 306–325.

Артикул Google ученый

Стивенс, Дж. П. (2002). Прикладная многомерная статистика для социальных наук (4-е изд.). Эрльбаум.

Google ученый

Суинн Р. М. и Уинстон Э. Х. (2003). Шкала оценки тревожности по математике, краткая версия: Психометрические данные. Психологические отчеты, 92 (1), 167–173.

Артикул Google ученый

Тапиа, М., и Марш, Г. (2004). Инструмент для измерения отношения к математике. Academic Exchange Quarterly, 8 , 16–21.

Google ученый

Ван, X. (2013). Почему студенты выбирают специальности STEM: мотивация, обучение в старшей школе и поддержка после окончания средней школы. Американский журнал исследований в области образования, 50 (5), 1081–1121.

Артикул Google ученый

Ватт, Х. М., Хайд, Дж. С., Петерсен, Дж., Моррис, З. А., Розек, К. С., и Харацкевич, Дж. М. (2017). Математика — важный фильтр для выбора карьеры в сфере STEM? Продольное обследование среди подростков Австралии и США. Sex Roles, 77 (3), 254–271.

Артикул Google ученый

Вейдингер, А.Ф., Спинат Б. и Стейнмайр Р. (2020). Ценность оценки математики: продольные связи между внутренними ценностями, достижениями и полезностью учащихся и оценками по математике. Наука о мотивации, 6 (4), 413–422.

Артикул Google ученый

Вайс, М., Хейкамп, Т., и Троммсдорф, Г. (2013). Гендерные различия в успеваемости в школе: роль саморегуляции. Frontiers in Psychology, 4 , 442.

Артикул Google ученый

Вентцель, К. Р., Миле, Д. Б. (2016). Справочник мотивации в школе (2-е изд.). Рутледж.

Книга Google ученый

Вигфилд А. и Мис Дж. Л. (1988). Тревога по математике у учеников начальной и средней школы. Журнал педагогической психологии, 80 (2), 210–216.

Артикул Google ученый

Вигфилд А., Тонкс С. М. и Клауда С. Л. (2016). Теория ожидаемой стоимости. В К. Р. Вентцеле и Д. Б. Миле (ред.), Справочник по мотивации в школе (2-е изд., Стр. 55–74). Рутледж.

Google ученый

Янг Ю. и Грин С. Б. (2015). Оценка надежности моделирования структурным уравнением для шкал с упорядоченными категориальными элементами. Европейский журнал методов исследования поведенческих и социальных наук, 11 (1), 23–34.

Артикул Google ученый

Циммерман, Б. Дж., Бандура, А., и Мартинес-Понс, М. (1992). Самомотивация для академической успеваемости: роль убеждений в самоэффективности и постановки личных целей. Американский журнал исследований в области образования, 29 (3), 663–676.

Артикул Google ученый

Циммерман, Б.Дж. И Лабун А. С. (2012). Саморегуляция обучения: процессные подходы к развитию личности. В книге К. Р. Харриса, С. Грэма и Т. Урдана (редакторы), Справочник APA по педагогической психологии: теории, построения и критические вопросы (том 1, стр. 399–425). Американская психологическая ассоциация.

Глава Google ученый

Как пройти семестр

Практически никто не чувствует такого же уровня мотивации школы ОТ к концу.

Начало семестра может быть таким увлекательным! Новые занятия и новые области интересов. Все вместе с одноклассниками, с которыми вы так тесно связаны. Однако мотивация к школе ОТ может уменьшиться по мере того, как продолжается семестр, количество заданий накапливается.

Благодаря опыту нового выпускника и нынешнего студента, NGOT поддерживает вас. Вот шесть способов сохранить мотивацию в семестре!

Социальная поддержка

Независимо от того, кто входит в вашу социальную сеть, они станут вашей основой для вашей мотивации в школе ОТ.Но не все хотят подружиться к концу семестра. Честно говоря, студенты, скорее всего, пытаются отложить свою социальную жизнь. Как будущие ОТ, мы знаем, что социальная поддержка является ключом к сохранению здоровья.

Самым важным качеством номер один для хорошей переносимости стресса, согласно исследованию 246 студентов, было «чувство поддержки» (Bland et al., 2012). Хотя большая часть «чувства поддержки» может быть связана с семьей, не теряйте надежды на дружбу. Что вы должны сделать?

Найдите приятеля по учебе.Исследование студентов трудотерапии в онлайн-программе, проведенное Реном (2016), показало, что напарник по учебе был невероятно важен не только для студентов, чтобы оставаться мотивированными, но и иметь «более широкую глубину обучения и более глубокое понимание проектов и заданий. . »

Изоляция — тотальный убийца мотивации.

Как нынешний студент ОТ и недавний выпускник, мы обнаружили, что социальная поддержка в наших программах имеет решающее значение. Наличие кого-то, кто действительно понимает, через что мы проходим, независимо от того, проходит ли он через неделю, заполненную экзаменами и групповыми проектами, чтобы узнать, что вы не так хорошо справились с практическими занятиями в лаборатории, является бесценным ресурсом.

Хотя окружающий шум не может заменить социальную поддержку и учебу, вы можете поговорить лицом к лицу с другом по учебе или послушать звуки кафе, чтобы почувствовать себя немного менее одиноким.

Связь

Связь. Коммуникация. Коммуникация.

Важно поддерживать связь как с профессорами, так и поддерживать те отношения, которые вас поддерживают. Ранняя и часто активная постоянная обратная связь имеет решающее значение для программы ОТ. Однако лучше установить это взаимопонимание раньше, чем позже.

Одна из самых ценных вещей, которую вы можете сделать, — это зайти и поздороваться или спросить своего консультанта, есть ли время, когда вы можете зайти на несколько минут и грубо поговорить о том, как добиться сильного результата.

Судя по личному опыту, профессора были одними из моих самых сильных сторонников и мотиваторов во время школы ОТ. Когда вы делаете что-то великое, они рады за вас, а когда вам нужна помощь, они делают все возможное, чтобы обеспечить вам успех.

Помните, раньше они были на нашем месте.Не бойся.

Примите участие

Это случается со всеми нами, мы настолько поглощены академической жизнью, что думаем, что у нас нет времени ни на что другое. Иногда это помогает нам сохранять мотивацию помогать другим нуждающимся или заниматься чем-то другим, кроме учебы.

Да, да, да, поэтому социальная поддержка и общение важны, вы слышали это раньше, и это старые новости. Что ж, вы уже заходили на студенческую страницу AOTA?

Это отличный способ принять участие и отдать деньги нашей национальной ассоциации.С помощью AOTA вы можете найти способы добровольно посвятить свое время и приобрести лидерские навыки, одновременно встречаясь с такими замечательными и целеустремленными людьми, как вы!

Как текущий студент ОТ, вы можете участвовать в AOTA, участвуя в таких мероприятиях, как День осведомленности о рюкзаках или День Капитолийского холма. Эти мероприятия могут позволить вам встретиться с другими дружелюбными студентами ОТ по всей стране.

Навыки совладания

В педиатрии и психическом здоровье часто используются навыки совладания, хотя они могут пригодиться в любых условиях и особенно в личной жизни! Одна из лучших вещей, которые мы можем делать как ОТ, — это моделировать поведение.Это не значит, что мы не будем бороться со стрессом или психическим заболеванием. ОТ по-прежнему остаются людьми, хотя иногда легко принять группу ОТ за Лигу справедливости.

«Навыки совладания» — это расплывчатый термин, который в некотором смысле может охватывать сферы деятельности, а также навыки межличностного общения, такие как благодарность.

В то время как Bland et al. (2012) обнаружили, что «чувство поддержки» было самым высоким коррелированным фактором со студентами, которые хорошо справляются со стрессом, они также нашли поддержку для этих дополнительных практик:

Вот несколько интересных идей, которые могут вас вдохновить.

Сон

Здоровая привычка и ваш потерянный друг.

Вы говорите: «Подожди, кто снова спит?»

Мы как OTs буквально изучаем значение гигиены сна, вероятно, одной из самых недооцененных сфер деятельности. Но вы пьете все больше и больше кофе?

Это может быть почти проигранная битва, но финал еще не наступил, так что вы можете подготовиться! Любой ценой цель — сократить употребление кофеина утром и поздно вечером, по крайней мере, до самого конца семестра.

Не все из нас пьют кофе (Сью). Тем не менее, есть много других компонентов хорошей гигиены сна. Не смотрите перед сном поздно ночью и не смотрите Netflix. Вы, вероятно, уже знаете это, но попробуйте это.

Напишите несколько своих бумажных заметок от руки на настоящей бумаге и используйте их для изучения перед сном, а не открывайте ноутбук. Кроме того, постарайтесь составить расписание и обязательно включите в него сон. Просто помните: если вы отдохнете и выспитесь, на следующий день у вас будет больше мотивации к обучению!

Удачи

Это может быть трудно запомнить.Досуг и участие в общественной жизни имеют значение . Вы не почувствуете мотивацию школы ОТ к учебе, если вы выгорели из-за всего, что связано с ОТ. Найдите время для приключений или сходите в кино. Нам нужен профессиональный баланс. Я знаю, может показаться, что это легче сказать, чем сделать, но вы должны найти время для развлечения. У всех нас разные представления о том, что такое развлечение, найдите свое и найдите для этого время!

Когда-нибудь слышали о staycation ? Это как отпуск, смешанный с реальностью; ты бедный студент.