Мотивация к учению: Способы формирования положительной мотивации в учебной деятельности

Как мотивировать ребенка к учебе

Виды мотивации

Специалисты делят мотивацию на внутреннюю и внешнюю. Внутренняя мотивация гораздо сильнее и эффективнее, чем исходящая извне. Одно дело, когда делать домашку заставляют мама с папой, другое — когда делаешь сам, потому что горишь предметом и знаешь, как он пригодится в будущем.

Психологи и педагоги выделяют несколько видов мотивации. Если разобраться в них, будет легче понять, что движет ребёнком во время обучения.

Мотивация детей к учёбе

Вот наиболее популярные мотивы повышения мотивации к учёбе:

• стремление быть эрудированным и образованным,
• желание расширить круг общения вместе с кругозором,
• стремление раскрыть свои таланты и построить карьеру,
• «необходимость» учиться (статус школьника).

Источник: freepik.com / @Pressfoto

Как повысить мотивацию ребёнка к учёбе 

Тьюторы в «Экстернате и домашней школе Фоксфорда» нередко работают со школьниками, которым не нравится школа, поэтому наши специалисты знают, как мотивировать ребёнка на учёбу. Вместо того, чтобы ругать сына или дочь за нежелание учиться, можно прибегнуть к более мягким и действенным способам.

Задача тьюторов заключается в исследовании интересов ребёнка и создания комфортной среды для его развития. Благодаря работе с наставником дети начинают заниматься самостоятельно и осознают ценность образования, что является значимым стимулом к учёбе. 

<<Форма с консультацией>>

Вот что рекомендуют тьюторы для повышения внутренней учебной мотивации у детей:

1. Найдите хорошего педагога

Квалифицированный и харизматичный преподаватель — половина успеха и отличный стимул к учёбе. Если учитель знает, как преподнести свой предмет и заинтересовать им, дети загорятся учёбой.

«Если у подростка нет серьёзных проблем психологического характера, которые бы демотивировали его по жизни, то обычно он склонен к познанию нового. Это его природа, и достаточно бывает выслушивать его, воспринимать серьёзно и поддерживать на пути выбора профессиональной самореализации. Зубрить предметы мало кому интересно по жизни, а вот понимать лучше себя через определённые знания и предметы, мир окружающий, и прикладывать эти знания к реальной действительности — это всегда мотивирует учиться. Поэтому в плане самообразования для выбора профессии мы всегда простраиваем логику шагов с ребёнком — зачем нам изучать те или иные предметы в школе, чем они могут быть полезны в дальнейшем, через 3 или 5 лет. Ко

Мотивация учения – основное условие успешного обучения

Мотивация учения – основное условие успешного обучения

Целями школьного образования, которые ставят перед школой государство, общество и семья, помимо приобретения определенного набора знаний и умений, являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей.

Каждому учителю известна такая ситуация: ребенок может учиться, но ленив, безынициативен, ко всему относится спустя рукава. О таком говорят: немотивирован… Действительно, отсутствие мотивации — основная причина учебной неуспешности. Но как повысить мотивацию ребят, как увлечь их познанием нового?

Посещая уроки учителей нашей школы, администрация выделяет положительные моменты:

— соответствие материала по сложности и типу класса;

— оптимальный темп урока;

— общая эрудиция учителей;

— культура и выразительность речи учителей;

— сотрудничество с учащимися.

  Но вместе с тем есть и негативные моменты:

— недостаточная мотивировка учащихся;

— стандартность форм работы на уроке;

— недостаточное внимание к созданию ситуации успеха на уроке.

  Негативные моменты ставят проблему, которую необходимо решить педагогическим коллективом.

  Учитель должен научиться управлять деятельностью учеников в процессе обучения, а для этого он должен уметь формировать у них нужную мотивацию. И если мы не можем этого сделать, то «все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».

Вспомним, что же такое «мотив» и «мотивация»:

Мотив — это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

Мотивация — побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.

Мотивационная сфера учения школьников определяется следующими понятиями:

Смысл учения – внутреннее отношение школьника к учению. Психологи отмечают, что смысл учения – это сложное личностное образование, которое включает два момента:

— осознание ребенком объективной значимости учения;

— понимание ребенком субъективной значимости учения.

Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении.

Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. Через постановку целей воплощаются мотивы учения.

Эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности школьника, они сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.

Интересы – познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению. Для учителя это соотношение смысла учения, характера мотивов, зрелости целей и особенностей эмоций.

Создание оптимальной образовательной среды, мотивирующей учащегося на учебную деятельность и активизирующей труд учителя. Повышение учебной мотивации (учить детей так чтобы им захотелось учиться). Учитель должен уметь вызвать у учащихся это желание, а это значит, что он должен формировать у учащихся соответствующую мотивацию.

Для этого учитель должен знать и владеть различными формами и методами

обучения.

Например:

1. Создание ситуации успеха позволяет замотивировать учащихся на активную работу во время урока. Можно предложить ребятам во время фронтального опроса отвечать, начиная словами: «Я знаю, что…». Данный прием способствует росту уверенности учащихся в своих силах, умениях.

2. Прием «Линия времени». Начертить на доске, на которой необходимо обозначить этапы изучения темы, формы контроля; проговорить о самых важных периодах, требующих от ребят стопроцентной самоотдачи, вместе найти уроки, на которых можно «передохнуть». «Линия времени» позволяет учащимся увидеть, что именно может являться конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для успешного усвоения каждой последующей темы.

3. Прием «Оценка — не отметка». Учитель отмечает вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки — стимулировать познание. Детям нужен успех. Степень успешности во многом определяет отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.

4. Прием «Автор». Ученикам задаются следующие вопросы:

Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему?

Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы?

Если бы вы были художником-иллюстратором, как бы вы…

5.Прием «Образовательная стратегия» Учитель задает следующие вопросы:

Что ты делал, чтобы написать эту работу на «5»?

Как ты готовился к контрольной работе, что позволило тебе написать ее хорошо?

Приведённые выше примеры, позволят:

— обеспечить психологическую безопасность учащихся на уроке;

— разнообразить активные формы поддержки продуктивного темпа на уроке;

— осуществить индивидуальный подход к учащимся;

— сформировать мотивацию к учению;

— развивать навыки рефлексии и самоанализа;

— наладить контакт ученика и учителя и создать эмоционально-доверительный фон.

Подведём итог. Чтобы правильно оценить действия ученика, прежде всего, следует понять мотивы этих действий, которые могут быть разными даже в случае выполнения внешне одних и тех же действий, достижения одних и тех же целей.

Зная мотив, учитель может создать условия для подкрепления соответствующей положительной мотивации.

В процессе учения тип мотивации меняется. На изменение мотивации влияют различные причины: новые установки ученика (например, стремление обходить или

преодолевать трудности), длительные удачи или неудачи в процессе учебных занятий, выбор жизненного пути и др.

Таким образом, учитывая всё выше сказанное, именно от учителя, форм и приёмов его работы, содержания учебного материала зависит формирование мотивации учения.

Немаловажную роль в мотивации учения играет педагогическое общение.

Итак, вспомним, педагогическое общение, что это?

“Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определённые педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также и другого рода психологическая оптимизация учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися.

”

А.А. Леонтьев

Критерии продуктивного педагогического общения – это:

• Создание благоприятного психологического климата.

• Формирование определённых межличностных отношений в учебной группе.

• Межличностные отношения должны формироваться целенаправленно.

Эффективное педагогическое общение всегда направлено на формирование позитивной Я-концепции личности, на развитие у учащегося уверенности в себе, в своих силах, в своём потенциале.

Чтобы это подтвердить, привожу результаты одного классического эксперимента, проведённого в американской школе психологом Р. Розенталем.

Состоял он в следующем: психолог диагностировал школьников по различным шкалам интеллекта, а затем наугад выбрал из списка каждого пятого, независимо от результатов теста и объявил учителям, что именно эти несколько детей показали наиболее высокий уровень интеллекта, уровень способностей и что в будущем именно они покажут наиболее высокие результаты в учёбе.

А в конце учебного года он повторил тестирование этих же детей и, как ни странно, выяснилось, что те, кого психолог выбрал наугад и высоко оценил как наиболее способных, действительно учатся лучше других.

Результаты эксперимента свидетельствуют: Я-концепция зависит от социального окружения ребёнка, от особенностей отношения к нему в процессе педагогического общения.

Установка, данная учителям, передалась детям по нескольким направлениям:

1 направление

Учитель верил, что ребёнок, в самом деле, способный, и начинал различать в нём потенциал, который раньше мог остаться незамеченным.

Открыв способности, он неоднократно даст ученику положительную вербальную оценку;

Похвала стимулирует положительное отношение ребёнка к себе, веру в свои силы.

2 направление

Веря в потенциал ребёнка, учитель вероятнее всего, и в учебном процессе будет рассчитывать на ребёнка, как на наиболее способного.

Это отразится в его общении с учеником, уже не только на речевом уровне, но и в организации такого предметного взаимодействия которое позволяет эффективно развивать эти способности.

Этот феномен получил название “эффект Пигмалиона”

“Эффект Пигмалиона” формулируется следующим образом: если к какому-нибудь событию или явлению относиться, как к реально совершившемуся, оно и в самом деле происходит.

Проецируя на Я– концепцию ребёнка, получаем:

Мы относимся к ребёнку как к ответственному, дисциплинированному и даём ему это понять. Тем самым создаём предпосылки для того, чтобы он и в самом деле таковым становился.

В противном случае отрицательное отношение запустит тот же механизм, но в обратную сторону. Ребёнок будет плохо относиться к себе, а педагог тем самым заложит основу его будущего комплекса неполноценности.

Успех в учёбе – завтрашний успех в жизни.

Педагогам предлагается прочитать «цепочкой» текст памятки

Памятка

• Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности

• Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть

• Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым

• Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя

• Если ребёнок растёт в ситуации принятия, он учится принимать других

• Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым

• Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя

• Если ребёнок живёт в понимании, и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Коллеги, дальнейшая наша работа будет проходить по группам, всего групп пять, по количеству компонентов сферы учения.

Каждой группе предлагается своё задание:

• из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию одного из компонентов мотивационной сферы учения,

• выписать эти утверждения маркером на отчётный лист,

• после окончания работы каждая группа защищает свой проект.

Задание для I группы: 

Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения – смысл учения.

 

В  задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование смысла учения. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Выбранные Вами утверждения написать на отчетный лист.

3. Подготовить защиту своего проекта (с примерами из практики).

  

Установки и действия педагога:

• совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

• выбор средств, адекватных цели;

• учет возрастных особенностей школьников;

• выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

• использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

• нестандартная форма проведения уроков;

• создание ситуации успеха;

• создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

• использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

• эмоциональная речь учителя;

• использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

• применение поощрения и порицания;

• вера учителя в возможности ученика;

• формирование адекватной самооценки учащихся;

• стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

• оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно — неправильно), но и по процессу его достижения.

 

Смысл учения – внутреннее отношение школьника к учению. Психологи отмечают, что смысл учения – это сложное личностное образование, которое включает два момента:

— осознание ребенком объективной значимости учения;

— понимание ребенком субъективной значимости учения.

 

Задание для II группы:

Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения – мотив учения.

 В  задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование мотива учения. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Выбранные Вами утверждения написать на отчетный лист.

3. Подготовить защиту своего проекта (с примерами из практики).

Установки и действия педагога:

• совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

• выбор средств, адекватных цели;

• учет возрастных особенностей школьников;

• выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

• использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

• нестандартная форма проведения уроков;

• создание ситуации успеха;

• создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

• использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

• эмоциональная речь учителя;

• использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

• применение поощрения и порицания;

• вера учителя в возможности ученика;

• формирование адекватной самооценки учащихся;

• стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

• оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно — неправильно), но и по процессу его достижения.

Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении.

Задание для III группы:

Уважаемые коллеги!  Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения – постановка целей.

В  задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование постановки целей. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Выбранные Вами утверждения написать на отчетный лист.

3. Подготовить защиту своего проекта (с примерами из практики).

Установки и действия педагога:

• совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

• выбор средств, адекватных цели;

• учет возрастных особенностей школьников;

• выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

• использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

• нестандартная форма проведения уроков;

• создание ситуации успеха;

• создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

• использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

• эмоциональная речь учителя;

• использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

• применение поощрения и порицания;

• вера учителя в возможности ученика;

• формирование адекватной самооценки учащихся;

• стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

• оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно — неправильно), но и по процессу его достижения.

 

Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. Через постановку целей воплощаются мотивы учения.

 

 

Задание для IV группы:

Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения – эмоциональный настрой.

В  задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование эмоционального настроя. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Выбранные Вами утверждения написать на отчетный лист.

3. Подготовить защиту своего проекта (с примерами из практики).

Установки и действия педагога:

• совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

• выбор средств, адекватных цели;

• учет возрастных особенностей школьников;

• выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

• использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

• нестандартная форма проведения уроков;

• создание ситуации успеха;

• создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

• использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

• эмоциональная речь учителя;

• использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

• применение поощрения и порицания;

• вера учителя в возможности ученика;

• формирование адекватной самооценки учащихся;

• стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

• оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно — неправильно), но и по процессу его достижения.

Эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности школьника, они сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.

 

Задание для  5 группы:

Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения – интерес к учению.

В  задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование интереса к учению. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Выбранные Вами утверждения написать на отчетный лист.

3. Подготовить защиту своего проекта (с примерами из практики).

Установки и действия педагога:

• совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

• выбор средств, адекватных цели;

• учет возрастных особенностей школьников;

• выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

• использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

• нестандартная форма проведения уроков;

• создание ситуации успеха;

• создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

• использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

• эмоциональная речь учителя;

• использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

• применение поощрения и порицания;

• вера учителя в возможности ученика;

• формирование адекватной самооценки учащихся;

• стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

• оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно — неправильно), но и по процессу его достижения.

 

Интересы – познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению. Для учителя это соотношение смысла учения, характера мотивов, зрелости целей и особенностей эмоций.

 

Проверка самостоятельной работы групп «Формирование мотивации учения»

8. Вывод по итогам педсовета:

На сегодняшний день задача школы – подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.

Увы, традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения. Не меньшее значение имеет повышение интереса и мотивированности учителя и учащихся. Педагог должен более активно использовать свой творческий потенциал. При системном использовании активных методов роль учителя принципиально меняется. Он становится консультантом, наставником, старшим партнером, что принципиально меняет отношение к нему обучающихся – из «контролирующего органа» учитель превращается в более опытного товарища. Растет доверие к учителю, его авторитет и уважение у обучающихся, а значит формировать и развивать мотивацию — значит поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого ученика.

Учитывая актуальность данной темы для успешного обучения, систематизировав теоретические основы по проблеме мотивации учения, мы приходим к следующему:

1.  Взять за основу в практической деятельности каждого учителя следующую группу положений для формирования мотивационной сферы учащегося:

— учет возрастных особенностей школьников;

— выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

— использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

— нестандартная форма проведения уроков;

— создание ситуации успеха;

— использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

— формирование адекватной самооценки учащихся;

— стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

— оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно — неправильно), но и по процессу его достижения.

Проект «Формирование мотивации учения»

Мотивационная сфера «Смысл учения»

Компоненты

мотивационной

сферы

Установки педагога и методы обучения

Смысл учения

Члены группы:

Проект «Формирование мотивации учения»

Мотивационная сфера «Мотив учения»

Компоненты

мотивационной

сферы

Установки педагога и методы обучения

Мотив учения

Члены группы:

Проект «Формирование мотивации учения»

Мотивационная сфера «Постановка целей»

Компоненты

мотивационной

сферы

Установки педагога и методы обучения

Постановка целей

Члены группы:

Проект «Формирование мотивации учения»

Мотивационная сфера «Эмоциональный настрой»

Компоненты

мотивационной

сферы

Установки педагога и методы обучения

Эмоциональный настрой

Члены группы:

Проект «Формирование мотивации учения»

Мотивационная сфера «Интерес к учению»

Компоненты

мотивационной

сферы

Установки педагога и методы обучения

Интерес к учению

Члены группы:

Игры и упражнения на мотивацию к учебе

Родителям, которые действительно заботятся о том, чтобы их ребенок успешно учился, надо понимать, что помимо практических знаний и умений (считать, писать, рисовать, логически мыслить) у будущего школьника должна быть сформирована мотивация к учению (стремление и желание учиться). Только тогда эти знания будут успешно использоваться ребенком в школе. Однако формирование мотивации — достаточно трудная задача для взрослых, так как требует применения постоянных усилий и поиска различных способов. Хорошо, что современные родители обеспокоены тем, что у детей отсутствует интерес к получению знаний, и хотят знать, как мотивировать их к учебе. Для получения информации можно обратиться к самым разным источникам, но целесообразнее использовать советы психологов. Психологи подчеркивают, что сильным стимулирующим средством всегда является деятельность, которая интересует человека и является для него основной. Для детишек — это игра, с помощью которой можно значительно повысить учебную мотивацию и сформировать необходимые учебные мотивы.

Формируем учебные мотивы

С чем связана мотивация игры младшего школьника и как сформировать желание учиться? Отвечая на эти вопросы родителей, психологи утверждают, что нужно развивать главные учебные навыки у детей. Именно они формируют стремление к получению новых знаний, умение учиться:

1. Овладение учебной деятельностью: слышать указания педагога, понимать поставленную задачу, искать пути ее выполнения, выполнять самоконтроль и самооценку.
2. Ориентировка на школьные требования: осознанно следовать правилам поведения в школе, адекватно относиться к замечаниям, дома самостоятельно готовиться к школе (собирать портфель, следовать расписанию, выполнять домашние задания).
3. Поиск необходимой информации в учебниках, энциклопедиях, умение анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания, выполнять задания по образцу, сравнивать свои результаты с образцом.
4. Коммуникативное общение: умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, излагать свои мысли, вступать в диалог, управлять своими эмоциями.
5. Стремиться к успеху в учебной деятельности: прилагать волевые усилия для достижения цели, желание получать хорошие отметки, похвалу взрослых, адекватно оценивать собственные школьные успехи и успехи одноклассников,

Важно: в формировании мотивации школьника большую роль играет семья, так как мотивационная готовность развивается задолго до того, как ребенок пойдет в школу. Родителям необходимо использовать всевозможные способы и методы, чтобы научить свое чадо учиться.

Игры и упражнения на мотивацию к учебе

Народные игры

Какие игры на мотивацию предлагают психологи для домашнего использования? Главное требование к отбору таких игр — их доступность, простота и увлекательность. В большей мере таким характеристикам соответствуют народные игры — забавы.

«Черный с белым не берите, да и нет не говорите!»

В игре развиваются умения детей действовать по правилам, формируется произвольность действий, самоконтроль. Хороша тем, что играть можно в любой ситуации: в перерыве между занятиями, во время прогулки, поездки, за вечерним досугом. Взрослый вовлекает ребенка в диалог на школьную тему, но вначале обговариваются правила, выраженные в названии игры: не говорить да и нет, не называть черный и белый цвета. Например:

• Тебе нравится учиться?
• Какого цвета твой портфель?
• У тебя есть друзья в школе?
• Твои туфли черные?
• Какого цвета твоя школьная рубашка?
• Ты любишь читать?
• Ты любишь получать пятерки?

Вопросы нужно задавать быстро, чтобы научить школьника произвольно удерживать их в памяти, контролировать свой ответ.

Для интереса можно ввести фанты, как элемент игры: за каждую ошибку ребенок отдает какой-либо предмет, а потом «выкупает» фанты.

«Камень, ножницы, бумага»

Популярная игра руками развивает произвольное внимание, умение логически мыслить, учит самоконтролю. Играть можно вдвоем или нескольким участникам, например, во время семейного досуга. Правила игры просты, их легко запоминает любой ребёнок. Все участники произносят считалку, качая кулачками: «Камень, ножницы, бумага, раз — два — три! Цу — е — фа!» По окончанию считалки каждый игрок выбрасывает вперед какой-либо знак: камень (кулак), ножницы (указательный и средний пальцы), бумага (ладонь).

1. Камень сильнее ножниц, потому что затупляет их.
2. Бумага сильнее камня, так как накрывает его.
3. Ножницы сильнее бумаги, могут резать ее.
4. Одинаковый знак у всех игроков означает ничью.

«Мы сидели на балконе…»

Народные игры на мотивацию популярны среди детей разных поколений, в них забавлялись еще наши бабушки. При помощи подобных игр у детей развивается произвольность движений, так как нужно внимательно следить за движениями партнера и синхронно их повторять, повышается самоконтроль. Правило простое: ритмично произносить слова и хлопать в такт ладошками о ладони партнера (прямо и наперекрест), постепенно нарастая темп. Закончив считалочку, игроки замирают, но при этом можно строить «рожицы», чтобы рассмешить партнера и выиграть:

Кони, кони, кони,
Мы сидели на балконе,
Чай пили, блюдца били,
По-турецки говорили:
Чаби, чаляби,
Чаляби, чаби-чаби!
Мы набрали в рот воды
И сказали всем — замри!
А кто первый отомрет,
Тот получит шишку в лоб — хлоп!

Дидактические игры и упражнения на мотивацию

Очень полезны для интереса к учебе развивающие игры и упражнения. Их довольно легко проводить в домашней обстановке, главное, они должны быть понятны и интересны детям. С их помощью развиваются коммуникативные навыки, положительное отношение к учебе. Дидактические игры хорошо подойдут для первоклашек в адаптационный период.

«Вагончики»

Упражнение поможет развить логическое мышление и самоконтроль. Для домашнего использования можно использовать картинки из любого тематического лото, например, «Посуда», «Одежда», «Школьные принадлежности» и подобное. Интереснее, если в игре примет участие несколько игроков, поэтому можно играть по вечерам, во время семейного досуга. Каждому выдается по пять картинок — вагончиков, с помощью которых строится поезд на основе логических связей: ведущий выкладывает первую картинку, например, альбом, следующий игрок ищет у себя и прикладывает картинку с карандашами. Почему? (Рисование). Следующий участник кладет картинку с изображением ластика, затем прикладывается изображение ножниц и т. д.

«Я начинаю, а ты заканчивай…»

Для понимания игровой задачи и развития самоконтроля подойдет словесная игра с предложениями. Упражнять первоклашек в построении предложений полезно для подготовки их к учебному процессу. Для поддержания интереса используется мяч: ведущий бросает мяч игроку с началом предложения, а тот возвращает с окончанием. Например, «Летом тепло, а зимой… Малыши ходят в детсад, а школьники… На улице бегают, а в школе… На перемене можно играть, а на уроке… В бассейне купаются, а на катке…». Когда дети научатся быстро составлять предложение, можно поменяться ролями: начинает ребенок, взрослый продолжает.

«Птичка, или не зевай, птичку на дерево сажай!»

Познавательная игра на самоконтроль и для развития мотивации учащихся . В игре лучше принимать участие всей семье или нескольким детям, тогда она пройдет интереснее. Ведущий напоминает названия деревья и предлагает игрокам выбрать дерево по интересу: клен, березу, ель, пальму. Для увлекательности игры игроки припасают фанты (мелкие предметы). Ведущий начинает игру словами: «Птичка прилетела и села на березу». Игрок, выбравший березу, должен быстро сориентироваться и «пересадить птичку на другое дерево»: «На березе не сидела, а улетела на пальму». Кто замешкается, отдает фант. Главное — быть внимательным и следить за ходом игры. В конце игры фанты разыгрываются с помощью веселых заданий. Поощрительным призом награждается победитель.

«Выложи фигуру»

Упражнение полезно для повышения самоконтроля. Взрослый готовит фигуру из счетных палочек, предлагая ребенку рассмотреть ее и запомнить изображение. Потом накрывает фигуру и предлагает выложить такую же. Фигуры могут быть самые разные, от простой (домик, снежинка, елочка) до сложного узора. Все зависит от подготовки школьника и его индивидуальных особенностей. Затем игроки меняются ролями, ребенок задает фигуру, а взрослый копирует ее.

«Стань хорошим первоклассником!»

Упражнение тренирует дошколят или первоклашек в собирании и разбирании портфеля, что помогает развитию мотивации. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть школьные принадлежности: ручка, учебник, игрушка, тетрадь, пенал, карандаши, тарелка, ключ и т. д. Ребёнок должен сам отобрать предметы для школы и аккуратно сложить в портфель. Для поддержания интереса можно ввести соревновательный элемент (отсчитываем до 10, замеряем времени на будильнике) и загадки:

Ошибку исправить он мне помогает
И осторожно в тетрадке стирает (ластик).

До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог (ранец).

В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души (пенал).

Я пишу на строчке
Палочки, крючочки,
Буду буквы я писать.
Это ведь моя (тетрадь).

В белом поле, по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет синий след (ручка).

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает (книга).

Коммуникативные игры

Игры на общение очень полезны будущему школьнику, так как учат работать в коллективе, понимать других людей, оказывать поддержку и сопереживать. В домашнем воспитании они помогут родителям больше общаться с детьми, вызывать их на доверительные беседы.

«Змейка»

Подобные игры на мотивацию подходят для семейного досуга на природе, в большом пространстве, предполагает максимальное количество участников. Ведущий предлагает всем игрокам встать цепочкой, положив руки на плечи впереди стоящего и проложив воздушный шарик между его спиной и своим животом. Нельзя дотрагиваться до шарика руками! Правило простое: не уронив шарики и не опустив руки дойти до цели, например, до флажка. Разнообразить игру и сделать ее более увлекательной можно интересными заданиями: пройти между флажками, перешагнуть через препятствия (кубики), соревновательными мотивами: создать две команды. Игра может прерываться, потому что обязательно найдется игрок, уронивший шарик или нарушивший правило. Тогда игрок выбывает, а остальные продолжают путь. Выигрывают те ребята, которые дошли до цели.

«Поймай свой хвост, сороконожка»

Подобно предыдущей игре, это упражнение помогает развивать коммуникативные навыки, снять напряженность, учит взаимодействию друг с другом. Участники встают цепочкой и кладут руки на плечи впереди стоящему. Первый игрок — голова сороконожки, остальные — тело, последний игрок — хвост. Интересно выполнять движения под веселую музыку. «Голова» должна поймать «хвост», который постоянно уворачивается. Как только первый участник поймал последнего, тот становится «головой». Игра продолжается до тех пор, пока все участники не побывают «хвостом».

«Тень»

Игра предполагает участие как двух человек, так и нескольких участников. Взрослый готовит к развлечению спокойную музыку. Игроки разбиваются парами: один — «путник», другой — его «тень». Под музыку путник выполняет различные движения, а тень повторяет все его действия. Интересны будут неожиданные движения путника: резкие повороты, приседания, наклоны и т. д. Игра направлена на развитие умения работать в паре и понимать другого, поэтому может не быть победителей. Однако, если участников достаточно, побеждает та пара, которая лучше всех выполнила синхронные движения.

Упражнения на мотивацию для произвольности действий

«Рисуем цифрами и буквами»

Тренировка произвольности действий и самоконтроля. Взрослый подбирает картинки с цифровым или буквенным изображением предметов: человечки, кораблик, букет цветов, посуда. Ребенок должен внимательно рассмотреть картинки и воспроизвести их. Подобная игра помогает решить сразу несколько задач для первоклашек: закрепить написание букв и цифр, умение их увидеть в разных ситуациях, проконтролировать правильность выполнения.

«Графический диктант»

Упражнение в рисовании по клеточкам хорошо подходит для развития самоконтроля, произвольности действий, может быть полезно в работе по формированию мотивации учения. Правила знакомы детям, так как часто упражнение часто проводится при подготовке к школе и развития моторики. Диктант проводится на клетчатой бумаге. Взрослый называет количество клеточек и направление движений, ошибиться нельзя, так как рисунок может не получиться. Есть много пособий для подобной тренировки школьника, но можно составлять свои рисунки и узоры. Более увлекательной игра получится, если предварительно взрослый загадает загадку, а отгадкой станет рисунок. Например, «Зверь я горбатый, но нравлюсь ребятам (верблюд)». «Узнать его нам просто, узнать его легко: высокого он роста и видит далеко (жираф)». «Глазищи, усищи, когтищи, хвостище, а моется всех чище (кот)».

«Раскрась и зачеркни фигурки»

Подобные кропотливые упражнения на мотивациюпомогает школьнику научиться контролировать себя при выполнении монотонного задания. Ребенку предлагается закрасит цветными карандашами геометрические фигурки в виде елочек, домиков, мячиков. Для развития игры и поддержания интереса после раскрашивания можно предложить зачеркнуть все елочки или только елочку и домик.

Важно: заботливые родители, понимая важность формирования у детей желания учиться, смогут всегда увлечь свое чадо новыми знаниями, развить стремление к их получению. Главное, чтобы родители сами стали примером для ребенка в проявлении удовольствия от своей деятельности, умении в достижении целей, стремлении к успеху.

Мотивация учения — ШКОЛА — G — ЖЖ

Учебная деятельность – осознанная деятельность учеников по усвоению знаний, умений, навыков. Учебная деятельность – ведущая для младших школьников. Для того, чтобы она была успешной, нужно создавать мотивацию через интерес, эмоциональный интерес.

Преимущество надо отдавать не внешней мотивации (получить оценку), а внутренней (станешь интереснее другим людям, сможешь достичь что – либо).

 Мотивационная сфера личности проявляется в учебном процессе через совокупность различных побуждений: мотивов, потребностей, интересов, целей, установок, обуславливающих проявление учебной активности и стремление участвовать в школьной жизни.

Как организовать учебную деятельность школьников, чтобы она стала для них не просто обязанностью, а радостью познания мира?

 А. Эйнштейн отмечал: “Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждения могут способствовать ученику находить радость в том, чтобы смотреть и искать”.

 Одним из эффективных мотивационных механизмов повышения мыслительной активности обучаемого является игровой характер учебно-познавательной деятельности.

 Обучающая игра имеет важную закономерность: первоначальная заинтересованность внешней стороной явлений постепенно перерастает в интерес к их внутренней сути.

 Многочисленными исследованиями доказано, что познавательный интерес стимулирует волю и внимание, помогает более лёгкому и прочному запоминанию. Познавательный интерес является связующим звеном для решения триединой задачи обучения, умственного развития и воспитания личности. Познавательный интерес связан не только с интеллектуальной, только с волевой или только с эмоциональной сферой личности; это их сложное сплетение.

 Какие же условия способствуют развитию познавательного интереса?

 1. Развитию познавательного интереса, любви к изучаемому предмету и к самому процессу умственного труда способствует такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний, решает задачи проблемного характера.

2. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.

 3. Чем больше новый материал связан с личными интересами, тем он интереснее для учащихся. Связь изучаемого с интересами, уже существовавшими у школьника ранее, также способствует повышению интереса к новому материалу.

 4. Ни слишком лёгкий, ни слишком трудный материал не вызывает интереса.

Важна также психосберегающая оценка ответа учащегося. Это означает оценивание конкретного ответа без перехода на личность ребёнка. Кроме того, сначала надо отметить достоинства ответа, и лишь затем – недостатки. Мягкой формой оценки неудачи является фраза “было бы лучше, если…”.

 Важную роль в стимулировании познавательного интереса имеет позитивная психологическая атмосфера урока, выбор демократического стиля педагогического взаимодействия: принятие своих учеников независимо от их учебных ..

Мотивация учения – это

система учебных мотивов, имеющих определенную структуру (иерархию), включающая в качестве побуждений идеалы, убеждения, интересы, ценности, социальные установки личности в их сложном, подчас, противоречивом взаимодействии.

Мотивация учения — это направленность ученика на различные стороны учебной деятельности, связанная с внутренним отношением ученика к ней.
Традиционно принято различать две большие группы учебных мотивов:
1)внутренние или познавательные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения;
2) внешние или социальные мотивы, связанные с различными социальными
взаимодействиями школьника с другими людьми.

Иными словами, одних учеников в большей мере мотивирует сам процесс познания в ходе учения, других — отношения с другими людьми в ходе учения.
И познавательные, и социальные мотивы могу иметь разные уровни и формы проявления в учебной деятельности.

Познавательные мотивы включают:
Широкие познавательные (ориентация на овладение новыми знаниями)
Учебно – познавательные (ориентация на усвоение способов добывания знаний)
Мотивы самообразования (ориентация на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний)

Социальные мотивы включают:
Широкие социальные (стремление получать знания на основе
долга, ответственности, полезности обществу, подготовки к взрослой жизни)
Узкие социальные (позиционные) (стремление занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить одобрение, заслужить авторитет)
Мотивы социального сотрудничества (стремление общаться и взаимодействовать с другими людьми, осознавать и анализировать способы и формы сотрудничества)

Формы проявления мотивов в учебной деятельности .
Познавательный:
стремление к получению новой информации;
поиск решений задач;
успеваемость и посещаемость;
стремление к заданиям пониженной или повышенной трудности;

Социальный:
поступки, свидетельствующие о долге и ответственности;
стремление к контактам и сотрудничеству;
инициатива и помощь сверстникам

Но на самом деле недостаточно разделять мотивы на внешние и внутренние, а в некоторых случаях вообще не имеет смысла различать мотивы по критерию «внутренний – внешний».

Сами по себе знания, которые ребенок приобретает в школе, могут выступать как средство достижения других целей (получить аттестат, заслужить одобрение). Поэтому, плодотворнее, с точки зрения учебных достижений, представляется подход на выделении двух типов мотивации, связанной с целями (результатами) учения:

— мотивации позитивной — достижения успеха, имеющей положительный характер.

Она может быть заложена в самом процессе учения, связана непосредственно с целями учения (интеллектуальная активность, реализация способностей, приобретение знаний), а также связана с мотивами вне учебной деятельности. В данном случае положительная мотивация определяется весомыми для ребенка социальными устремлениями – чувство долга и учеба рассматривается как дорога к будущей взрослой жизни. Это ценная мотивация. Такая установка в учении, если она устойчива и занимает существенное место, дает ученику силы для преодоления трудностей учения, проявления терпения, усидчивости. Другая форма положительной мотивации, которая тоже приводит к достаточно успешной учебе, определяется личностными позиционными мотивами – желание занять определенное место среди сверстников, получить одобрение окружающих (не огорчать учителя, маму плохими отметками), личное благополучие в будущем (много зарабатывать, занять достойное место в жизни).

— мотивации, которая условно может быть названа отрицательной – избегание неуспеха – побуждения, вызванные осознанием определенных неудобств и неприятностей, которые могут возникнуть, если он не будет учиться (укоры, наказания). Такая мотивация, если она действенна, реально влияет на ход учебной деятельности и поведения ребенка, не приводит к успешным результатам, к постановке новых целей.

Учебная деятельность школьника полимотивированная. Она побуждается не одним мотивом, а целой системой разнообразных мотивов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определенном соотношении между собой.
http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/formirovanie-motivacii-i-povyshenie-poznavatelnogo-interesa-na-urokah-fiziki

Зачем и как развивать внутреннюю мотивацию учения школьников. — КиберПедия

В системе учебных мотивов (см. таблицу 3) внешние и внутренние мотивы переплетаются. При внутренней мотивации побуждающей силой является познавательный интерес, связанный с данным предметом. В этом случае получение знаний выступает не как средство достижения цели, а как сама цель деятельность учащегося. К внутренним мотивам относятся такие, как собственное развитие в процессе учения, познание нового, неизвестного.

Такие мотивы, как понимание необходимости учения для дальнейшей жизни, процесс учения как возможность общения, похвала от значимых лиц, являются естественными и полезными в учебном процессе, хотя их уже нельзя отнести только к внутренним мотивам. Учеба как вынужденное функционирование, учеба ради лидерства и престижа, стремление оказаться в центре внимания могут оказывать негативное влияние на характер и результаты учебного процесса. Наиболее резко выражены внешние моменты в мотивах учебы ради материального вознаграждения или избегания неудач. Внешние мотивы не связаны с усваиваемыми знаниями и выполняемой деятельностью.

Таблица 3

Классификация мотивов учения
вне учебной деятельности	в самой учебной деятельности
мотивация избегания неприятностей	мотивация благополучия, мотивация престижа	социальные мотивы	интерес к процессу обучения	познавательный интерес (содержание учения)

 

Одной из важнейших задач учителя является развитие внутренней мотивации. Почему? Потому что только внутренняя мотивация, связанная с содержанием учения, действительно близка цели учения. Социальные мотивы -долга, ответственности безусловно важны для успешного начала учебы, но реализованы они будут не скоро, а это снижает их побудительную силу.

Развитие внутренней мотивации учения — это движение вверх. Гораздо проще двигаться вниз, поэтому в реальной педагогической практике родителей и учителей часто используются такие «педагогические подкрепления», которые приводят к регрессу мотивации учения у школьников. Ими могут быть: чрезмерное внимание и неискренние похвалы, неоправданно завышенные оценки, материальное поощрение и использование престижных ценностей, а также жесткие наказания, принижающая критика и игнорирование вниманием, неоправданно заниженные оценки и лишение материальных и иных ценностей. Эти воздействия, как правило, обусловливают ориентацию ученика на мотивы самосохранения, материального благополучия и комфорта.

Как указывалось в предыдущих главах, основным механизмом развития внутренней мотивации учения является сдвиг изначально внешнего мотива на цель учения. Сдвиг мотива на цель зависит не только от характера педагогических воздействий, но и от того, на какую внутриличностную почву и объективную ситуацию учения они ложатся. Каждый шаг этого процесса является сдвигом одного мотива на другой, более внутренний, более близкий к цели учения. Поэтому необходимым условием обеспечения сдвига мотива на цель является полноценный учет индивидуального опыта школьника, ближайшей зоны его мотивационного развития.

При этом в ходе подготовки к уроку учитель стремится, учитывая реальные возможности и индивидуальные особенности учащихся, отобрать такую совокупность приемов мотивации, которая создает оптимальные условия для включения каждого ученика в активную познавательную деятельность. Если доминируют познавательные мотивы, то учитель, чтобы удовлетворить познавательные потребности школьников, должен как можно чаще вносить элементы новизны, строить свою работу с учащимися таким образом, чтобы уровень сложности предъявленных заданий постоянно повышался. Если доминирует мотив самоопределения ученика, то учитель должен создавать ситуации для его самоопределения, использовать приемы дискуссии, спора, деловые и познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, в которых проявлялась бы жизненная позиция ученика, его лучшие качества.

Исследования, направленные на выявление особенностей актуализации мотивационных факторов, показывают, что на разных этапах учебного занятия присутствуют различные доминирующие мотивы деятельности.

● На этапе организации начала урока доминирует мотив, связанный с созданием обстановки доброжелательности, внимательности учителя к учащимся, доверия, а так же включение учащихся в познавательную деятельность.

● На этапах подготовки к активной учебно-педагогической деятельности, на этапе усвоения новых знаний доминируют мотивы сотрудничества учителя и учащихся, включения школьников в активную познавательную деятельность и привлечение их к оценочной деятельности. Учитель сохраняет атмосферу доброжелательности, эмоционально излагает материал и раскрывает значимость новых знаний.

● На этапах первичной проверки понимания учащимися нового учебного материала и закрепления знаний доминирующим является мотивы доверия, умение дать вовремя совет и оказать помощь ученику.

● На этапе обобщения и систематизации знаний — атмосфера творчества, сотрудничества, доверия при включении учащихся в активную познавательную деятельность.

● На этапе обобщения информации о домашнем задании преобладают мотивы помощи учителя в виде советов.

На всех этапах большую мотивационную роль играет необычная форма изложения материала, его наглядность, занимательность, познавательные и деловые игры; эмоциональность речи, заставляющая детей сопереживать; разнообразие и адекватность арсенала методов поощрения и порицания, создание ситуации успеха для учащихся, актуализация некоторых социальных мотивов (типа: разобрался сам — помоги другому)..

Коснемся несколько более подробно особенностей становления учебной мотивации в начальной школе.

Шестилетний ребенок находится на границе двух жизненных периодов. Ведущей деятельностью пока является игра, внимание непроизвольное, способность к концентрации низкая, воля развита слабо. Для чего ему учиться? «Чтобы быть умным», «чтобы уметь читать…, писать и т.д.» Несмотря на внешнюю привлекательность указанные мотивировки, не связываясь с актуальными для ребенка мотивами, не затрагивая его душу, не удерживаются в сознании, легко подменяются другими целями, более созвучными и привычными побуждениями ребенка. Возможность такой подмены тесно связана с уровнем знаний младшеклассников, их успехами и готовностью к обучению. Если ребенок пришел в школу подготовленным, то успехи, которых он достигает, повышают уровень его учебно-познавательной мотивации и наоборот, слабая подготовка влечет за собой отставание ученика, и его изначальное положительное отношение к учению постепенно исчезает.

Важно знать, какие мотивы наиболее значимы для ребенка на данном этапе, чтобы с учетом этого строить обучение. Поскольку в шестилетнем возрасте внутренняя, познавательная мотивация учения еще только формируется и воля, так необходимая в учении, еще недостаточно развита, у многих шестилеток неоправданно преобладает мотивация благополучия, престижа — «хочу получать хорошие отметки», и, как обратная сторона медали — стремление избежать порицания. В данном случае положительная отметка может стать непосредственной целью учения, а их отсутствие или недостаток формирует у ребенка низкую или заниженную самооценку. Исследования грузинских психологов показали, что ориентация на отметку становится одним из основных факторов, отрицательно влияющих на развитие внутренних мотивов учебной деятельности. В результате к концу обучения в начальной школе у учащихся складывается своеобразная ущербная система мотивов, в которой ведущая роль принадлежит сугубо внешним социальным мотивам, а собственно учебные мотивы развиты слабо. Поэтому уже с первых этапов обучения учителю целесообразно поддерживать максимальное многообразие мотивов обучения (личностные, соревновательные, игровые и т.д.).

Наиболее ценный элемент мотивации — учебные интересы, связанные с содержательной стороной процесса обучения. Глубина познавательного интереса при этом может быть существенно различной: ребенка может привлекать и простая занимательность фактов. В то же время мотивация процессуальной стороной учения удовлетворяет потребность ребенка в активности и обеспечивает успешность выполнения отдельных учебных действий и всей деятельности в целом.

Процесс познания результативен, доставляет удовлетворение, радость учащимся и учителю, когда организовано формирование внутренней учебной мотивации учащихся путем привлечения внимания учащихся прежде всего к содержательно-процессуальному аспекту обучения, отказа от отметок и открытого сравнения учащихся между собой. При этом, одной из задач учителя становится такая организация поисковой деятельности учащихся, углубление в сущность изучаемых явлений, которые обеспечивают максимальную психологическую защищенность учащихся (Я НЕ ОДИН, У МЕНЯ ПОЛУЧИТСЯ). Цель, таким образом, вызвать интерес не к Незнайке, Петрушке или зайчику, пришедшим на урок, а к содержанию урока, добиться активного отношения детей к тому, что происходит. Поэтому часто вместо объяснительно-иллюстративного метода (сморти-слушай-усваивай) используется деятельностный метод (догадайся сам и объясни однокласснику).

На уроках ознакомления с новым материалом такая работа включает в себя: постановку учебной задачи (в том числе, и детьми) «открытие детьми нового знания «первичное закрепление обучающую самостоятельную работу творческие задания. Наиболее удачной формой с точки зрения поставленных целей является групповая (парная) форма обучения, так как она, с одной стороны, учит детей общению, формирует у них активную позицию, самостоятельность в принятии решений, а с другой стороны, позволяет ребенку чувствовать себя защищенным. Для поддержания интереса к предмету используется также и прием «опережающей многолинейности» (Л. Петерсон) — знакомство с теми фактами и явлениями, которые не входят на данном этапе обучения в обязательные результаты обучения, а служат развитию детей, расширению их кругозора.

Например, при изучении математики уже в первом классе после записи текущего однозначного числа детям можно предложить записать последовательность натурального ряда до 15, 20, 25, что не входит в обязательную часть учебной программы данного класса. Используя этот ряд, мы одновременно закрепляем усвоение алгоритма прибавления и вычитания 1, 2, 3. Безусловно, при работе с числами первого десятка усвоение табличных случаев прошло бы быстрее, но, избегая однообразия, мы добиваемся большей заинтересованности учащихся, понимания ими скрытых причинно-следственных связей.

5 простых методов стимулирования мотивации у изучающих язык

Если вы можете это прочитать, поблагодарите учителя.

Это строка с плаката в рамке, висящего на стене букинистического магазина, который я часто посещаю.

Каждый раз, когда я прохожу мимо и смотрю на него, я не могу не думать: «Как это правда».

Затем все известные цитаты об учителях и преподавании возвращаются обратно:

Гордитесь, что вы учитель.Будущее зависит от тебя.

Для мира вы можете быть просто учителем, но для своих учеников … вы герой.

Без учителей в жизни не было бы класса.

Как преподаватели языка вы наставники; это тавтология стара как мел.

И важная часть этого наставничества включает мотивацию ваших студентов .

Итак, чтобы помочь вам вдохнуть жизнь в увлечение ваших учеников их иностранным языком, я собрал пять мощных методов, которые повысят мотивацию в любом языковом классе.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Учителя как мотиваторы в изучении языков

С изрядным количеством негативных разговоров об изучении нового языка — что это слишком сложно; что это только для избранных, лингвистически одаренных или обеспеченных — я хотел бы напомнить каждому учителю языка, читающему этот пост, об особом месте, которое мы занимаем.

Вместо того чтобы вызывать выгорание, мы действительно можем зажечь огонь в животах наших учеников. С помощью наших слов, наших действий и нашей твердой веры в наших учеников мы можем укрепить их веру в себя и вызвать психическое преобразование, которое сделает их неудержимыми в изучении любого языка.

Видите ли, мы можем открыть не только совершенно новую культуру, но и целый новый мир возможностей обучения.

Да, это действительно привилегированное место, которое мы занимаем. Студент может считать себя мотивированным, но уверенный толчок учителя языка может гарантировать, что студент раскрывает свой лингвистический потенциал.Так что в некотором смысле мы обучаем не только предметам, но и помогаем студентам совершенствоваться в целом.

Таким образом, каждому учителю языка нужны инструменты, чтобы поднять настроение ученику. И это именно то, что вы собираетесь получить: пять невероятно эффективных методов мотивации, которые зажгут огонь языкового желания у ваших учеников.

Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Окажите положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

5 простых методов стимулирования мотивации у изучающих язык

1.Старт ученикам с нуля

В своей книге «Да! 50 научно проверенных способов быть убедительным », — Роберт Чалдини рассказывает об изящном приеме, который используют некоторые владельцы бизнеса, чтобы побудить клиентов возвращаться.

Они выдают покупателям специальную карточку, которую компания штампует каждый раз, когда клиенты возвращаются в магазин и что-то покупают. После определенного количества посещений постоянные клиенты получают особый подарок. Печать на карточке дает людям чувство выполненного долга, и они продолжают возвращаться в магазин.

Ключевым моментом в этой деловой технике является то, что они штампуют карту в тот же день, когда они впервые передают ее клиенту, а не в следующий раз. Увидев удостоверение своего визита с печатью, клиенты сразу начинают действовать и испытывают желание заполнить всю карту. (По-настоящему умные владельцы бизнеса ставят на карту два-три раза при первом посещении, усиливая потребность возвращаться.)

Применительно к языковому классу это означает, что мы не хотим начинать наших детей с нуля, что является эквивалентом карты лояльности без марок.Например, в классе испанского мы хотели бы рассказать начинающим ученикам, что они уже знают много испанских слов из своего родного английского языка, например, pronto, aficionado, armada, rodeo и cafetería. Cognates определенно является темой для введения на раннем этапе, используя такие слова, как directo (прямой), efecto (эффект), famoso (знаменитый) и inmenso (огромный).

Это вызывает у студентов чувство: «Эй, я уже говорю по-испански и даже не знаю этого.Круто!» Это дает им ощущение, что они уже начали это задолго до того, как перешли на уроки испанского.

Всегда лучше знать, что вы уже на третьем или четвертом шаге, чем знать, что нужно начинать с самого первого шага, начиная с самого низа. Это сделало бы любого неуверенным.

Так что мотивируйте своих учеников, указывая на то, что они уже добиваются успехов. Как показано, для очень новичков это может означать немедленное изучение родственных слов на английском языке. Со студентами среднего и продвинутого уровней вы захотите, когда это возможно, при знакомстве с новыми темами использовать предыдущие знания.Это даст вашим ученикам первую отметку на перфокартах, сигнализирующую о том, что они уже движутся в правильном направлении.

2. Именная капля

Следующий — это одновременно и мотивация, и техника, привлекающая внимание.

Представьте, что вы снова молодой студент, весело болтающий с друзьями на перемене. Неожиданно вы слышите свое имя из дальних уголков детской площадки — и весь мир останавливается. Готов поспорить, что в данный момент нет ничего важнее, чем кто назвал ваше имя и о чем это было.

Как учитель, вы можете стимулировать этот эффект, экстравагантно называя имена своих учеников во время обсуждения в классе. Простое упоминание «Синди», «Барри» или «Роберт» укрепляет уши этих учеников и мотивирует его / ее уделять внимание в классе.

Так, например, вы можете сказать: «Класс, вы можете вспомнить итальянское слово, обозначающее круг? Помни, Шейла в прошлый раз написала это на доске ». Вы можете представить, как эти обычные строчки подействовали на Шейлу? Ее сердце будет биться немного быстрее, и адреналин будет течь в ее организм.А Шейла будет внимательно слушать следующие несколько минут только потому, что вы случайно упомянули ее имя. (Тот факт, что вы даже вспомнили, что она написала на доске, является драгоценным кивком признательности.)

Обратите внимание, что этот прием более тонкий, чем откровенная похвала. Сказать: «Хорошая работа, Гарри!» замечательно, но если это все, что вы скажете, со временем он потеряет свою подлинность. Так что нужно немного перемешать. Просто упоминая имя ученика, когда он не ожидает его во время урока, вы можете значительно повысить его мотивацию.

Это действительно похоже на волшебство.

3. Ответьте на «промежуточные» вопросы

Чтобы мотивировать учащихся к успеху, вы должны позволить им почувствовать это с самого начала.

Для этого важно помнить, что ваш языковой класс существует для того, чтобы помочь учащимся выучить новый язык, а не для того, чтобы делить их на «отличников», «студентов B» и т. Д. В центре внимания действительно должен быть язык. , а не по оценкам.

А теперь вернемся к успеху.Это не значит, что курс должен быть легким — это на самом деле очень демотивирует и скучно. Класс должен быть достаточно сложным, чтобы учащиеся верили, что их труд принесет ощутимые результаты. (Обратите внимание, что могут потребоваться годы обучения, чтобы достичь этой способности, чтобы сбалансировать степень сложности так, чтобы она соответствовала деньгам.)

Итак, пока вы работаете над достижением этой цели, одна из вещей, которые вы можете сделать для немедленной мотивации студентов, — это задать им «промежуточные» вопросы.Не «легко», так как это было бы покровительственно, и не «сложно», которое постепенно подавляло бы веру ученика в себя.

Теперь, если учащийся по-прежнему не может ответить на «промежуточный» вопрос, когда его попросят, постарайтесь дать ему ответ. Не позволяйте ученику сесть, не предоставив ему изящного выхода. Даже если вам придется отвечать самому, сделайте это. (В этом нет ничего плохого, и это не должно вас ничуть беспокоить.) Затем позвольте ученику повторить ответ несколько раз, чтобы весь класс мог его услышать. После чего вы говорите: «Молодец, Стивен. Продолжайте работать над этим, вы достигнете цели.

Это правило «никто не садится, не получив правильного ответа» — хороший способ повысить уверенность ваших учеников.

4. Выделите то, что пошло правильно

У нас, учителей, есть естественная склонность искать ошибки и исправлять их, потому что это требуется в нашей работе.

Это нормально. Но мы не должны забывать о мотивационном аспекте обучения. И мы можем сделать это, выделяя то, что наши ученики делают хорошо.Мы всегда должны спрашивать себя: «Что пошло правильно?»

Итак, если вы читаете сочинения, написанные классом, не просто отмечайте места, где ученик споткнулся, — обведите или напишите несколько восклицательных знаков или смайликов в тех местах, где он правильно понял. Вы можете прокомментировать: «Хорошо!», «Я знал, что ты это получишь!» или «Отличная работа, Лиз!»

Или, если вы комментируете устную презентацию или отчет, щедро и быстро выделите, что в нем хорошего. Правильно ли пара произнесла свои строки? Развлекали ли они класс? Были ли они творческими в отчете? Всегда можно будет сказать что-то хорошее, так что будьте начеку.Когда вы это сделаете, студенты будут действительно оценены.

Я не говорю, что вы не должны критиковать или исправлять те вещи, которые нуждаются в исправлении. Вы можете использовать «технику сэндвича», чтобы напоминать учащимся. Вы помещаете отрицательный комментарий между двумя положительными. Например, вы можете сказать: «Мне очень нравится ваш подход к спряжению испанских глаголов. Отчет мог бы быть лучше с большим количеством примеров, но в целом он был интересным и творчески выполнен ».

Видите, что там произошло? Мягкая поправка оказалась зажатой между двумя положительными.Студент по-прежнему слышит отрицательный комментарий, но он не такой резкий. После такого комментария у них все еще есть улыбка.

Подчеркивая хорошее, правильное и великое, мы можем легко разжечь огонь в самоуверенности тех, кого мы обучаем.

5. Поднимите настроение музыкой

Нет ничего лучше запоминающейся мелодии, чтобы разжечь кровь.

Если вы хотите, чтобы ваши ученики погрузились в ритм урока (или если вам нужна доза дофамина), музыка — идеальный мотиватор.Главное в игре — управление настроением.

Музыка не дает студентам уснуть и заставляет их двигаться: щелкать пальцами, постукивать пальцами ног, кивать головами. И внезапно ваш урок приобретает новый ритм.

Так что, если вы хотите быстро исправить ситуацию, позвольте музыке быть первым. Это поднимет ваши уроки на новый энергетический уровень.

Мотивируйте своих учеников (и сделайте ваши уроки запоминающимися), например, ведя класс в песнях. (Здесь вы действительно попадаете в двух зайцев одним выстрелом.) Превратите урок из лекции в запоминающуюся песню, добавив слов из последних поп-хитов. Даже лучше, если ты умеешь играть на музыкальном инструменте.

Вы также можете проигрывать фоновую музыку на изучаемом языке — например, пока учащиеся выполняют классные задания. Это заставит учащихся понять, что изучаемый язык действительно реален и что его используют реальные люди — возможно, с другой стороны мира. Это будет мотивировать студентов использовать то, что они изучают.

Вот и все! Пять чрезвычайно мощных, но обманчиво простых приемов, которые вызовут волну мотивации в вашем классе.Используйте их часто, и используйте их много.

Они помогут вам в предстоящие годы, если вы посвятите себя позитивному влиянию на жизнь своих учеников. Не забывайте, что вы в состоянии мотивировать своих учеников, как никто другой.

И вы никогда не знаете, искра, которую вы зажигаете сегодня, может быть искрой, которая изменяет мир.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать языки с помощью реальных видео.

Зарегистрируйтесь бесплатно!

23 совета для студентов, которые откладывают дела на потом

Трудно ли вам получить мотивацию к учебе?

Посмотрим правде в глаза…

Так легко посмотреть еще одно видео или еще раз пролистать ленту социальных сетей.

Но твои экзамены быстро приближаются.

У вас нарастает паника, но вы не знаете, с чего начать. Чем больше вы паникуете, тем труднее приступать к работе.

Если вы оказались в такой ситуации, продолжайте читать.

В этой статье я расскажу о 23 проверенных стратегиях, которые успешные студенты используют для мотивации к учебе.

Приготовьтесь попрощаться с откладыванием дела!

1. Узнайте, почему вы откладываете на потом

Откладывание школьных занятий — сложная проблема, которая может иметь множество различных причин.

Вот некоторые из наиболее распространенных:

• Вы убедили себя, что домашнее задание вам не по силам
• Откладывание домашней работы — это способ восстать против родителей или учителей
• Вы решили, что тема скучная
• Вы ждете «идеального» времени для начала
• Задача стала такой непосильной, что не знаешь, с чего начать

Понимание того, почему вы откладываете на потом, — это первый ключевой шаг к достижению мотивации.

Потратьте некоторое время на размышления о том, что заставляет вас откладывать дела на потом. Это позволит вам определить, какие из следующих советов помогут вам больше всего.

2. Разбейте материал на куски

Основная причина откладывания на потом заключается в том, что предстоящая задача кажется непосильной.

Вот когда нужно «разбить на куски».

Разбейте каждую задачу на небольшие части.

Назначайте себе определенное количество этих порций каждый день. Внезапно перед вами больше не страшная задача, а скорее набор управляемых кусков.

Блок может быть прочитан на трех страницах вашего учебника, отвечая на пять вопросов с несколькими вариантами ответов или найдя в Интернете три справочные статьи для вашей статьи.

3. Вознаградите себя

Каждый раз, когда вы выполняете одну или две порции, награждайте себя коротким периодом расслабления.

Это может быть пять минут игры на смартфоне, прогулка или игра на гитаре.

Поощрение коротких и приятных перерывов — ключевая часть техники «разбиения на части».

4. Создайте программу исследования

Мы — создания привычки. Если вам сложно получить мотивацию к учебе, вы можете заставить этот принцип работать на вас.

Привычки настолько сильны, что, если вы разовьете учебный распорядок, вам будет трудно перейти в режим релаксации без изучения.

Как вы должны составить учебный распорядок?

Первое, что нужно сделать, — это составить график обучения (см. Совет № 14).

Однако имейте в виду, что привычки не формируются в одночасье.

Исследования показывают, что для формирования привычки обычно требуется от 20 до 30 дней. Так что вам придется поработать, прежде чем эта техника окупится.

5. Четко объясните, почему вы хотите получать хорошие оценки.

Один из лучших способов получить мотивацию к учебе — это четко понимать, почему вы вообще хотите получать хорошие оценки.

Составьте список причин, по которым вы хотите преуспеть в учебе.

Вот несколько типичных причин:

• Я хочу узнать больше и развиваться
• Я хочу развить привычку стремиться к совершенству
• Я хочу стать более целеустремленным и дисциплинированным учеником
• Я хочу поступить в хорошую школу или программу
• Я хочу иметь значительную карьеру
• Я хочу в будущем хорошо обеспечивать свою семью и родителей
• Я хочу знать, что я старался изо всех сил
• Я хочу жить без сожалений

Составьте собственный список причин для усердной учебы и положите его на свой рабочий стол.

Затем, когда вы почувствуете отсутствие мотивации, прочтите список еще раз.

6. Используйте интеллектуальную карту для систематизации информации

Если вы похожи на большинство людей, скорее всего, вас научили использовать списки для обобщения информации. Классический пример — списки дел.

Таким образом, может показаться естественным использование списков для обобщения информации, которую вы изучаете.

Но бывают случаи, когда интеллект-карты более эффективны, чем списки, как способ организации информации.

Почему?

Потому что интеллектуальные карты имитируют работу мозга.

Создавая интеллектуальную карту, вы составляете карту того, как ваш мозг обрабатывает определенную тему.

Так легче разобраться в теме. Это также упростит вам получение этой информации, когда она вам понадобится.

Вы можете создать интеллектуальную карту, используя ручку и бумагу. Но если вы предпочитаете делать это на своем телефоне, планшете или компьютере, вы можете использовать такое приложение, как SimpleMind.

7.Сделайте «скучный» предмет интересным

Если вам трудно учить, потому что этот предмет «скучный», спросите себя:

«Действительно ли эта тема скучна, или она кажется такой, потому что я закрыл для нее свой разум?»

Как G. K. Честертон однажды сказал: «Нет скучных предметов, есть только незаинтересованные умы».

Если вы думаете, что тема скучная, попробуйте заняться ею, задавая себе вопросы.

Когда была разработана эта техника или теория?

Кто это разработал?

Какую проблему решило?

Каким бы изменился мир сегодня, если бы не эта техника или теория?

Если задать правильные вопросы, можно сделать интересной любую тему.

8. Поймите тему, а не просто запомните ее

Один из ключей к эффективному обучению — это развитие понимания темы, а не просто запоминание фактов.

В некоторых случаях может потребоваться запоминание наизусть.

Но, как правило, чем больше лет вы проводите в школе, тем больше от вас ожидают понимания отношений и связей между различными концепциями.

Это потребует от вас применить принципы к данному набору фактов или сделать выводы из данного набора фактов.

Понимание темы намного полезнее, чем ее запоминание. Так что такой подход к обучению не только более эффективен — он будет поддерживать вашу мотивацию.

9. Ищите пробелы в своем понимании

Попробуйте провести мини-презентацию на какую-либо тему другу или родственнику. Вы можете сделать это формально или просто поговорить с ними на эту тему.

Поступая так, вы углубите свои знания.

Но вы также быстро поймете, есть ли пробелы в вашем понимании темы.

Как однажды сказал Альберт Эйнштейн: «Если вы не можете объяснить это просто, вы недостаточно хорошо это понимаете».

10. Исследование короткими сериями

Исследования показывают, что мы учимся лучше, если учимся короткими сериями.

Это называется «пространственное обучение», и теория, лежащая в его основе, заключается в том, что обучение включает в себя создание воспоминаний.

Воспоминания формируются через связи между нейронами. Чтобы эти воспоминания закрепились, нейроны должны оставаться в покое в течение определенного периода времени.

Вот почему мы учимся лучше за короткие промежутки времени. Такой подход дает нейронам время «отложить» эти новые воспоминания.

Прочтите совет №11, чтобы узнать, как применить этот совет на практике.

11. Используйте технику Помидора

Если вам нужна система для обучения короткими сериями, попробуйте технику Помидора.

Франческо Чирилло изобрел эту технику в Италии в конце 1980-х годов.

Используя кухонный таймер в форме помидора («pomodoro» в переводе с итальянского означает «помидор»), он обнаружил, что может лучше концентрироваться, занимаясь короткими отрезками времени.

Вот как применять технику Помидора:

1. Определитесь с задачей, над которой вы будете работать
2. Установить таймер на 25 минут
3. Работа над заданием
4. Прекращать работу, когда звонит таймер
5. Поставьте галочку на листке бумаги
6. Если у вас меньше четырех отметок, сделайте 3-5-минутный перерыв, затем повторите, начиная с шага 1
7. После четырех помидоров сделайте перерыв от 15 до 30 минут
8. Проведите линию через четыре галочки и начните заново считать галочки

Существует множество приложений, которые помогут вам применить технику Помидора и стать учеником, который лучше управляет своим временем. Вот некоторые из лучших приложений.

12. Не ждите, что все время будете чувствовать себя мотивированными

Как ни странно, один из лучших способов справиться с отсутствием мотивации — это перестать ожидать, что у вас все время будет мотивация.

Дело в том, что никто не чувствует постоянной мотивации.

Так что не полагайтесь на мотивацию для выполнения работы.

Иногда мотивации просто нет.

Вот почему вам нужен учебный распорядок и учебные привычки, потому что система всегда побеждает мотивацию.

13. Тренируйте свой мозг

Чтобы получить мотивацию к учебе, нужно тренировать свой мозг. Думайте о своем мозге как о мышце.

Развитие способности сосредотачиваться подобно тренировке на спринтера мирового класса.

Все дело в последовательности и постепенном прогрессе.

Постоянно тренируйте свой мозг, даже когда вы не занимаетесь.

Вы можете делать это, читая, обдумывая сложные мировые проблемы, решая головоломки или ведя дневник.

Чем больше способов тренировать свой мозг, тем сильнее и гибче он станет.

Есть также различные веб-сайты с упражнениями, предназначенными для тренировки мозга. Вот три популярных:

Как и при физической нагрузке, ключевой частью тренировки вашего мозга является отдых и восстановление. Поэтому убедитесь, что вы спите не менее 8 часов в сутки (многим студентам требуется даже 9-10 часов сна).

Питание — еще один важный аспект тренировки мозга.

Для оптимального функционирования мозгу необходимы определенные жирные кислоты. Вы можете получить эти жирные кислоты из орехов, авокадо и лосося. Другие продукты для мозга включают:

• Ягоды
• Фасоль
• Тыквенные семечки
• Гранатовый сок
• Темный шоколад

14. Организуйте свое время

Составление расписания обучения — это форма обязательства, поэтому оно поможет вам сохранить мотивацию.

Вот несколько полезных шагов по созданию графика обучения:

1. По каждому предмету составьте список задач, которые вам необходимо выполнить, чтобы подготовиться к экзамену
2. Загрузите шаблон расписания обучения и выделите время, которое у вас есть каждый день для изучения
3. Насколько это возможно, выбирайте одинаковые временные интервалы каждый день (например,г. С 15:30 до 17:30), чтобы легко запомнить расписание занятий
4. Создайте ежедневный план, в котором перечислены самые важные задачи, которые необходимо выполнить на день

Пересматривайте свой учебный график в конце каждой недели.

Оцените, приближаетесь ли вы к своим учебным целям ко времени экзамена. Если нет, скорректируйте свое расписание, выделив дополнительные блоки времени для учебы.

15. Учеба в группе

Многих студентов мотивирует учиться в группе.

Конечно, очень важно найти подходящих студентов для участия в учебной группе. У этих студентов должно быть желание хорошо усвоить материал и получить пятерки.

Я также рекомендую, чтобы в учебной группе было не более четырех студентов. Если в группе больше четырех человек, это обычно отвлекает.

Учиться в группе — это не только развлечение. Это также дает каждому в группе чувство ответственности.

Когда вы учитесь в группе, вы можете брать на себя обязательства друг перед другом, связанные с новыми привычками, которые вы хотите развить, или вредными привычками, от которых вы хотите избавиться.

Но преимущества обучения в группе на этом не заканчиваются.

Когда вы учитесь в группе, вы можете объединить свои записи и получить гораздо лучшие записи, чем мог бы сделать любой человек.

Кроме того, при обучении в группе используется тот факт, что у всех разные сильные и слабые стороны. Если есть концепция, которую вы не понимаете, велика вероятность, что кто-то из вашей группы сможет вам ее объяснить.

16. Сделайте обучение активным, а не пассивным

Пассивное обучение — это когда вы пытаетесь усвоить информацию и знания.Он основан на идее, что вы — пустой сосуд, ожидающий наполнения.

Но исследования показывают, что это не лучший способ учиться.

Мы фактически конструируем знаний путем интеграции нового материала с тем, что мы уже знаем и уже испытали.

Итак, если вы хотите быстро и эффективно изучить новую тему, используйте как можно больше активного обучения.

Примеры активного обучения:

• Поиск приложений новой темы в собственной жизни
• Проведение тематических исследований, в которых новые идеи или теории помещаются в конкретный контекст
• Реализация групповых проектов
• Рецензирование и комментирование работ ваших друзей
• Размышление о способах применения концепций к проблемам, с которыми вы сталкиваетесь

17. График релаксации

Это может показаться очевидным, но когда вы готовитесь к предстоящему экзамену, легко забыть, что вам нужно время, чтобы расслабиться.

Помните пункт 10 и «интервальное обучение»?

Мы узнаем новую информацию, создавая воспоминания. Но для формирования этих воспоминаний нужно время. Это означает наличие промежутков между учебными порывами.

Короче говоря, вам нужно запланировать расслабление, чтобы зарядиться энергией и лучше учиться.

18. Регулярно занимайтесь спортом

Когда вы сосредоточены на подготовке к серьезному экзамену, часто упускаете из виду упражнения.

Но, насколько это возможно, занимайтесь физическими упражнениями от 20 до 30 минут каждый день.

Это потому, что регулярные упражнения жизненно важны, если вы хотите эффективно учиться и сохранять мотивацию.

Аэробная активность, такая как плавание, бег трусцой или ходьба, направляет в мозг кислород, кровь и питательные вещества.

Это помогает вам думать и концентрироваться.

Исследования даже показывают, что короткие периоды легких упражнений сразу после учебы улучшают запоминание новой информации.

19. Визуализируйте, как вы успешно справляетесь с задачей

Если у вас возникли проблемы с определенной задачей, визуализируйте, как вы успешно ее выполняете.

Спортивные психологи давно знают о силе визуализации как метода решения сложных задач.

Визуализация использует «театр разума» для мысленной репетиции выполнения сложных задач.

Он работает, закладывая нервные пути в головном мозге. Когда вы постоянно визуализируете себя выполняющим задачу, это облегчает выполнение задачи в реальности.

Так что тратьте несколько минут каждый день на визуализацию того, как вы успешно выполняете различные задачи, связанные с учебой, особенно если они вас пугают.

20. Напомните себе, что это не будет продолжаться вечно

Подготовка к экзаменам может показаться бесконечным марафоном, но у него есть дата окончания.

Напоминайте себе об этом, особенно в дни, когда вы чувствуете себя подавленным или немотивированным.

Сказав себе, что «это не будет продолжаться вечно», вы сможете сосредоточиться на свете в конце туннеля.

Но это также заставит вас усерднее учиться, потому что вы знаете, что у вас есть срочные дела.

21. Сосредоточьтесь на процессе, а не на результате

Когда вы учитесь, часто бывает трудно увидеть плоды своего труда, особенно вначале.

Вот почему вам следует сосредоточиться на процессе, а не на результате.

Вы выполнили сегодня большинство запланированных задач? Поздравьте себя.

Вы в целом придерживались своего учебного графика сегодня? Сохраняйте концентрацию.

Вы положили телефон в другую комнату, когда учились, чтобы вас не отвлекали? Так держать.

Помните, вы пытаетесь сформировать привычки.

Если вы сделаете процесс правильно, результаты будут.

22. Избавьтесь от отвлекающих факторов

Это может показаться легкой задачей, но удивительно, как много студентов пытаются учиться, глядя одним глазом на учебник, а другим — на ленту в социальных сетях.

Как будто они хотят, чтобы отвлекся.

Составьте список всех общих отвлекающих факторов, с которыми вы сталкиваетесь во время учебы. Сделайте все возможное, чтобы устранить каждого из них.

Например, вы можете:

• Отключите доступ в Интернет
• Переведите телефон в режим полета
• Положите телефон в другую комнату
• Отключить групповые чаты
• Используйте беруши
• Удалите все игры с телефона, планшета и компьютера

23. Если не хочется начинать, установите таймер на 5 минут

Иногда самое сложное — это просто начать.

Но боязнь сделать что-то почти всегда хуже, чем действительное действие. Как только вы начнете, вы обнаружите, что все оказалось не так плохо, как вы думали.

Так что, если вам не хочется работать, установите таймер на 5 минут.

Вы можете сказать себе, что по истечении этих 5 минут вы можете прекратить работу.

Но, по всей вероятности, у вас был бы некоторый импульс, так что вы продолжите.

Надеюсь, эти слова Иоганна Вольфганга фон Гете вдохновят вас:

«Все, что вы можете делать или мечтать, вы можете делать, начните.В смелости есть гений, сила и магия ».

Заключение

Ключи к мотивации к учебе — это организация своего времени и работы и знание того, как эффективно использовать свой ум.

Вот что я показал вам в этой статье: 23 совета, как организовать свое время, развить правильное мышление и максимально эффективно использовать свой мозг.

(Загрузите бесплатный PDF-файл ниже, чтобы узнать 7 дополнительных советов.)

Следуйте этим советам, чтобы учиться с умом — а не усердно — и скоро вы станете успешным учеником, который не откладывает на потом!

Понравилась статья? Пожалуйста, поделитесь этим с друзьями.

Обеспечение мотивации в процессе обучения

Мотивация

Мотивация является важным компонентом обучения . Мотивация важна для вовлечения студентов в учебу. виды деятельности. Также важно определить, сколько студентов будут извлекать уроки из выполняемой ими деятельности или информации которому они будут подвергаться.Студенты, которые заинтересованы в узнать что-то использовать высшие когнитивные процессы Это. Мотивация к чему-либо может возникнуть по-разному. Это может быть личностной характеристикой или устойчивым долгосрочным интересом в чем-то. Существует несколько теорий мотивации. Некоторые утверждают, что мотивация связана с идеей о том, что поведение которые были вознаграждены в прошлом, с большей вероятностью будут повторяется в будущем.Следовательно, прошлый опыт будет мотивировать студент, который будет выступать в будущих.

Другие теории предпочитают думать мотивации как способ удовлетворения определенных потребностей. Некоторые основные потребности Люди должны удовлетворять пищу, кров, любовь и положительную самооценку. Следовательно, мотивация что-либо делать может быть основана на достижении. этих потребностей.

Еще одна теория (приписывание теория) стремится понять объяснения и оправдания людей, когда речь идет об их успехах и неудачах.Когда люди чувствуют это они контролируют свой успех в чем-либо, тогда они больше мотивирован для достижения в нем. Если они чувствуют, что не будут иметь какой-либо контроль над своим успехом, они могут быть не так мотивированы достигать.

Теория ожидания мотивации основан на убеждении, что усилия людей по достижению на свои ожидания вознаграждения.Люди будут заинтересованы делать что-то в зависимости от того, думают ли они, что добьются успеха и получить вознаграждение.

Как повысить мотивацию:

Важнейшие виды мотивации для педагогическая психология — достижение мотивация, стремление людей к успеху и выбор деятельность, ориентированная на достижение цели.Их главное отличие в достижениях разница в том, как кто-то мотивирован. Некоторые люди мотивированы учиться, в то время как другие мотивированы хорошо работать и получите хорошую оценку. Важно, чтобы учителя старались чтобы убедить студентов, что учёба, а не оценки цель учебной работы. Это можно сделать, подчеркнув интересная ценность и практическая значимость материала, который учащиеся учатся и не уделяют внимания оценкам и другим награды.

Также было замечено, что ожиданий учителей от своих учеников влияют на мотивация студентов. Исследования обычно показывают, что студенты будут соответствовать ожиданиям учителей относительно них, особенно в младших классах, когда учителя знают относительно мало об уровне успеваемости своих учеников. Для того, чтобы Уверен, что ученики добьются успеха им.Учитель должен сообщить свои ожидания студентам, что они чувствуют, что их студенты могут усвоить материал. Есть также способы, которыми учитель может дать понять, что ожидания для своих учеников. К ним относятся:

* Ожидание ответа ученика на вопрос.
* Избегайте различения достижений учащихся. Оценка а результаты должны быть личным делом.
* Относитесь ко всем ученикам одинаково. Обращайтесь ко всем студентам независимо уровней достижений и проводите с ними одинаковое количество времени. Остерегайтесь предубеждений.

Повышение мотивации

Иногда сам курс достаточно интересно и полезно для мотивации ученика преуспеть в этом. Однако многое из того, что изучают в школе, не интересен по своей сути для большинства студентов.По этой причине вводятся различные стимулы и вознаграждения за обучение. Это могут быть похвалы, оценки, признание или призы. Тем не мение, было исследовано, заканчиваются ли внешние награды снижение внутренней мотивации . Есть способы улучшить внутренняя мотивация на уроках:

1) Вызвать интерес: Важно убедить учащимся важности и интересности материала который вот-вот будет представлен, чтобы показать, что знания должны быть приобретенный будет полезен.

2) Сохранение любопытства: Опытный учитель будет использовать различные средства, чтобы еще больше возбудить или поддержать любопытство в ходе урока. Использование демонстраций помогает заставить студентов захотеть понять.

3) Используйте множество интересных режимов презентации: Мотивация к обучению усиливается за счет использования интересных материалов, а также разнообразием способов их использования. представлены.Например, учитель может использовать фильмы, приглашенных докладчиков, демонстрации и так далее, чтобы поддерживать интерес к предмету. Однако все эти разные материалы необходимо тщательно обрабатывать. запланированы и должны быть сосредоточены на целях курса и дополнять друг друга.

4) Помогите ученикам поставить свои цели: человек будут усерднее работать для достижения целей, которые поставили перед собой, чем если бы они были установлены другими.

5) Выразите четкие ожидания: Студентам необходимо чтобы точно знать, что они должны делать, как они будут оценены, и каковы будут последствия успеха. Неудача часто происходит из-за путаницы в том, что от них просят.

6) Обеспечьте четкую обратную связь: Обратная связь может помочь как стимул. В некоторых случаях это может быть достойная награда.Обратная связь должен быть ясным и конкретным и даваться незадолго до выступления. Оно должно быть информативным и мотивирующим и помогать, давая им предложения для будущего успеха.

7) Повышение ценности и доступности внешних мотиваторы: Студенты должны ценить используемые стимулы чтобы мотивировать их. Например, некоторые студенты могут не быть такими заинтересован в получении похвалы учителя и оценок, но может ценить записки, отправленные домой родителям, больше времени на перемены или особые привилегии.

Ссылки по теме

Психология образования
Хорошие учителя
Детство Развитие и образование
Разнообразие студентов
Эффективные уроки
Студентам необходимо
Успеваемость Беспокойство
Обучение Окружающая среда
Работа с Плохое поведение
Тестирование студентов

10 способов мотивировать себя изучать язык

Часто говорят, что ежедневное обучение может сделать гораздо больше для изучения языка, чем эти длинные, часто непоследовательные блоки обучения. Но иногда бывает трудно найти время, чтобы откладывать каждый день работу над нашим целевым языком.

И дело не только в поиске времени.

Иногда нужно найти мотивации .

Так что же происходит, когда у нас есть день, когда просто не хочет учиться?

Когда у вас нет мотивации изучать новый язык

Я буду первым, кто признает, что прошел через фазы, когда я был полностью и совершенно немотивирован к учебе.

Я люблю изучать новые языки, но иногда я просматриваю свой учебник, и мне в голову приходит еще сотня других вещей, которые я предпочел бы сделать. Хуже всего, когда во время рабочей недели я просто истощен, и последнее, что я хочу сделать, — это включить подкаст по изучению языка. Мои аудиокниги и музыка кажутся намного более привлекательными.

Мы все проходим через фазы, когда у нас нет мотивации работать. И это нормально.

[Твитнуть: «Все мы проходим фазы, когда у нас нет мотивации работать, и это нормально. http://wp.me/p4IK5s-1sG через @eurolinguistesk »]

Это может быть потому, что мы перестали видеть немедленное улучшение (плато). Или это может быть потому, что нас перегружают более технические аспекты языка (грамматика). В других случаях это может быть даже из-за того, что мы забыли, почему мы вообще начали изучать новый язык (бугорок).

Независимо от того, почему мы можем потерять мотивацию к изучению языка, есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы справиться с этим.

Откройте для себя заново свое вдохновение при изучении языка

Вот несколько полезных советов, которые помогут вам найти вдохновение:

1.Не откладывай.

Перестаньте откладывать на потом и заставьте себя сесть и учиться. Иногда самое сложное — просто открыть книгу или поставить в очередь плейлист. Когда он окажется перед вами, вы надели наушники или перо в руке, начать проще.

2. Перестаньте притворяться, что вдохновение исходит из внешних источников.

Как бы нам ни хотелось думать, что вдохновение поражает нас, как молния, что оно исходит из внешних источников, мы просто обманываем себя, думая таким образом.Вдохновение не приходит из высовывают, но от жесткой и самоотверженной работы.

Я думаю, что одна из причин, по которой мы чувствуем, что вдохновение исходит из внешних источников, заключается в том, что нам трудно дать ему определение.

Что такое вдохновение?

Вдохновение — это чувство, которое вы испытываете, когда хорошо поработали или когда наконец понимаете то, с чем боролись. И единственный способ испытать это, если вы настроите себя на это, потратив время.

Вдохновение стучится в вашу дверь, только если вы создадите для него подходящую ситуацию. И правильная ситуация — это любое время, которое вы проводите со своими учебными материалами.

3. Создайте область для изучения.

Создайте специальную зону для изучения языка. Даже если это стопка книг в углу вашей комнаты, выделите определенное место. Таким образом, каждый раз, когда вы видите это, вам напоминают об изучении. Или, по крайней мере, испытываете мимолетное чувство вины, игнорируя это пространство и материалы в нем.

Для меня одно из этих мест — моя машина. Я удалил почти все со своего телефона, так что у меня есть только один вариант — слушать свои языковые подкасты. Мне нужно очень много работать (например, отключить bluetooth на моем телефоне, чтобы он не запускался автоматически или не слушал разговоры по радио, что меня больше всего раздражает) или много готовиться (например, загружать другие вещи на свой телефон), чтобы не заниматься изучением языка когда я в машине.

4. Создайте распорядок.

Если вы выделяете определенное время для занятий каждый день, обучение быстро становится такой же привычкой, как чистка зубов, и будет странно пропустить это.

Я установил задания по изучению языка, которые делаю каждый день, и мне очень странно, когда я их скучаю. Почти как выйти за дверь, забыв надеть обувь.

5. Поделитесь своими намерениями.

Сообщите родителям, другу или сверстнику, что вы планируете учиться, и попросите их помочь привлечь вас к ответственности. Заведите дневник и поделитесь им с учителем, опубликуйте его в своем блоге или примите участие в #clearthelist.

Самое замечательное в сообществе, изучающем язык, — это то, что есть много способов держать себя в руках.Вы можете присоединиться к группам на Facebook, принять участие в IGLC Линдси Доу или даже поделиться своими видео на YouTube. В целом, большинство членов сообщества действительно позитивны и обнадеживают, так что это отличное место для начала.

6. Будьте добры к себе.

Беспокойство о том, что вы не заметите каких-либо улучшений, стресс из-за грамматики или небольшого количества произношения, с которыми у вас возникли трудности, или опасения, что вы проиграете, все это заставит вас избегать учебы. Не ждите совершенства — вот для чего нужно обучение!

7.Получайте удовольствие от этого и находите способы включить то, что вам интересно.

Изучение языков — это не только работа и не игра. Есть несколько способов сделать процесс более приятным и при этом учиться.

А иногда немного повеселиться полезно для вашего прогресса! Заставить себя работать над тем, что вас не интересует, — быстрый способ сгореть.

Некоторые из способов, которыми я делаю изучение языка увлекательным (это лично для меня, и вам могут нравиться совершенно разные вещи):

Смотрите также

— Я играю в свои любимые видеоигры на китайском языке.
— Я снова перечитываю свои любимые книги на испанском и французском языках (это отличается от того, когда я читаю их в первый раз).
— Я смотрю телешоу и фильмы на моем целевом языке.
— Я открываю для себя новую музыку и художников, которые мне нравятся, которые выступают на языках, которые я изучаю.
— Я знакомлюсь с новыми людьми и завожу новых друзей.

8. Не позволяйте себе оправдываться.

Мы все склонны извиняться, чтобы не делать вещи, которые нам могут показаться неприятными. И иногда в этот ящик попадает изучение языка (но, очевидно, не все время, иначе вас бы здесь не было!).

Не позволяйте себе постоянно извиняться и просто делайте это.

9. Постарайтесь вспомнить, как это было захватывающе, когда вы только начинали.

Вы помните, как в первый раз смогли понять что-то, что вы подслушивали на целевом языке? Или в первый раз, когда вы разговаривали? Или даже расшифровал то, что читал?

Постарайтесь сохранить этот энтузиазм. Вот почему я действительно советую вести учебный журнал. В нем вы можете записать все волнующие моменты, которые у вас были, и оглянуться на них, чтобы напомнить себе, почему вы это делаете.Держите этот список рядом с местом обучения, и когда начнете разочаровываться, прочтите его!

10. Дайте себе то, над чем можно работать.

Составьте список целей, над достижением которых вы хотите работать, чтобы иметь четкое представление о том, чего вы стремитесь достичь.

Возможно, вы захотите заказать кофе в кафе, почитать любимую мангу, посмотреть фильмы без субтитров или отправиться в предстоящую поездку. Независимо от того, каковы могут быть ваши цели, запишите их и спланируйте шаги, которые вам нужно предпринять для их достижения.

Иногда вам просто нужно сделать шаг назад от изучения языков

Если ничего из вышеперечисленного не работает для вас, возможно, вам просто нужно сделать шаг назад и пересмотреть свою оценку или даже сделать небольшой перерыв.

Хорошие перерывы, когда они короткие. Они дают вашему мозгу время осмыслить все то новое, что вы в него втиснули. Просто убедитесь, что они короткие, иначе вам может быть трудно возобновить импульс.

А ты?

Что вы делаете, чтобы мотивировать себя изучать языки?

Я буду рад услышать от вас в комментариях ниже!

Мотивация к обучению ▷ Испанский перевод

МОТИВАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИСПАНСКОМУ

Результатов: 408, Время: 0.0668

motivación el aprendizaje

Примеры использования мотивации к обучению в предложение и их переводы

Это повышает мотивацию обучения , благополучие детей и, следовательно, их перспективы на будущее. De esta manera aumenta la motivación de aprendizaje , el bienestar de los niños y sus perspectivas.

Диверсификация и продвижение деятельности

оценки, которые поощряют творчество, активное участие, командную работу, мотивацию к обучению, и т. д.;

Ii разнообразный промоутер las actividades de evalación que

alientan la creatividad, la Participación activa, el trabajo de equipo, la motivación para aprender и т. д.;

Эти обстоятельства влияют на мозг, который

основана на создаваемом ими стрессе и может препятствовать обучению , мотивации , творчеству и продуктивности.

Estas circunstancias tienen un efecto sobre el cerebro cuyas raíces

están en el estrés que crean y pueden препятствия эль aprendizaje, la motivación , la creatividad y la productividad.

Как получить мотивацию в изучении языков

Сохранение мотивации в изучении языка является ключевым моментом. Я думаю, многие люди начинают с некоторой мотивации изучать язык и по разным причинам разочаровываются и не могут поддерживать свою мотивацию в изучении языка.

В моем случае я обычно очень заинтересован в изучении языка, но так было не всегда. Когда мне было 16, у меня не было особой мотивации изучать языки, и я говорила только на одном.Сегодня я говорю на 16 языках с разной степенью беглости.

Английский не ваш родной язык? Вместо этого прочтите этот пост на LingQ.

Большую часть своей профессиональной жизни я занимался бизнесом, в частности, лесоматериалами. В каком-то смысле я хочу сравнить предприятие или предприятие по ведению бизнеса (у меня была собственная компания 30 лет) и деятельность или предприятие по изучению языка. Есть сходства и есть различия.

Семь или восемь лет назад я был в Китае и встретил там канадца, который строил дома.Он прокомментировал это так: «В Китае нет ничего легкого, но все возможно». Он сослался на тот факт, что, конечно, бизнес-среда в Китае отличалась от той, к которой он привык, поэтому он нашел ее довольно сложной. Нет ничего легкого, но в Китае всегда есть способ добиться цели, как он сказал, поэтому все возможно.

Это выражение запомнилось мне, потому что я думаю, что оно применимо ко многому в жизни. Большинство стоящих дел непросто.Начать бизнес и сделать его успешным непросто. Выучить язык непросто, но оно того стоит и, более того, возможно. Конечно, изучение языка возможно. В случае с бизнесом есть более непредсказуемые факторы, вещи, которые находятся вне нашего контроля, но я думаю, что это очень возможно. Можно добиться успеха в бизнесе, можно выучить язык, и если у нас есть задачи, которые непросты, но которые мы выполняем, это дает нам огромное чувство удовлетворения.

Это было подробно описано в так называемой теории потока. Если мы имеем дело с задачей, которая немного сложна для нас, не так проста, но мы в состоянии с ней справиться, то это очень приятно для нас, удовлетворяет наш мозг. Это доставляет нам огромное удовлетворение. Это одно из самых приятных занятий. Это приятнее, чем выполнение легких заданий, в которых нет чувства удовлетворения, и, конечно же, приятнее, чем задание, которое нас расстраивает, потому что оно слишком сложно, а значит, невозможно.

Если мы сможем достичь такого состояния потока, как течение реки, то мы не только сможем поддерживать нашу мотивацию в изучении языка. Наша мотивация будет расти, потому что мы будем испытывать чувство удовлетворения и достижений, что мы справляемся с чем-то, что нелегко, но что мы делаем возможным достичь. Итак, как мы это сделаем? Как мы попадаем в это состояние потока? Вот где мы подходим к вопросу о том, что бы мы ни делали, мы должны быть готовы.

Когда я начал свой бизнес, мне нужно было быть готовым.Я должен был кое-что знать о своем рынке. Я должен был знать людей. Я должен был знать продукт. Я должен был быть готовым, иначе риск был бы слишком велик. В изучении языка нужно быть готовым. Вы должны убедиться, что у вас есть необходимые материалы. Может быть, книга для начинающих на этом языке. Вам следует изучить ресурсы, доступные в Интернете, конечно, LingQ.com, но другие ресурсы, ресурсы по грамматике, к которым легко получить доступ в Интернете. У вас должны быть инструменты. Вы должны подготовиться, иначе задача будет непростой.

Опять же, если мы хотим достичь этого состояния потока, мы должны сделать две вещи. Мы должны упростить задачу, насколько это возможно, а это значит, что мы должны быть готовы. Во-вторых, мы хотим иметь метод, который сделает вещи, которые могут показаться невозможными, более вероятными. Это означает, что не нужно пытаться делать слишком сложные вещи, например, запоминать таблицы спряжения. По моему опыту, я не могу этого сделать. Если вы можете это сделать, хорошо, но я считаю, что это невозможно.

Я не думаю, что можно выучить списки слов, и, на самом деле, есть обширные исследования, которые показывают, что чем больше времени мы тратим на попытки выучить что-то вроде списков слов, тем меньше мы сохраняем. Гораздо более эффективный метод — познакомиться с большим количеством языков. Первоначально вам приходится иметь дело с довольно неинтересным материалом, но затем как можно скорее вам следует перейти к содержанию, которое представляет интерес, чтобы вы просто познакомились с языком.

Как получить мотивацию в изучении языка? Подготовка!

Возвращаясь к идее подготовки: часть нашей психологической подготовки должна заключаться в осознании того, что в первые несколько месяцев вы учите новые слова, вы учитесь говорить что-то на новом языке, и это очень увлекательно.Затем в какой-то момент мы понимаем, что достичь беглости — это долгий-долгий путь. Итак, мы должны быть мысленно подготовлены к этому, но в то же время нам нужен метод обучения, который позволит нам не отставать от задачи, оставаться в этом состоянии потока. По мере того, как мы переходим к аутентичному материалу, мы читаем на интересующие нас предметы или смотрим фильмы, которые нам интересны. Мы занимаемся языком интересным и приятным способом, и мы можем внести разнообразие.

Другой аспект метода — варьировать слушание и чтение и, возможно, использовать карточки, разговаривать с людьми и так далее.Что-то, что может показаться вам невозможным, например, свободное владение другим языком, теперь становится возможным, потому что у вас есть метод, который позволяет вам продолжать выполнять задачу в течение длительного времени. Если вы можете попасть в это состояние потока, когда у вас есть контент, который не слишком сложен, но интересен вам, и вы достигаете этого чувства удовлетворения, потому что можете его понять, тогда вы находитесь в этом состоянии. потока.

Это подводит меня к другому моменту: неудаче.

Очевидно, в бизнесе, если вы потерпите неудачу, это может быть довольно драматичным.За время моей деловой карьеры у меня были клиенты, которые разорялись и не платили мне то, что они мне были должны. У меня были клиенты, которые внезапно решили, что они больше не хотят покупать продукт, который мы поставляем в течение долгого времени. У меня был ряд проблем, и последствия могут быть весьма драматичными. В изучении языка мы часто думаем о неудачах. Мы думаем, что у нас все получилось не так хорошо, как хотелось бы. Мы не могли выражать себя так хорошо, как нам хотелось бы. Мы не поняли так хорошо, как нам хотелось бы.

Я думаю, здесь мы должны быть реалистами, поэтому одна из причин, по которой я сосредотачиваюсь на слушании и чтении, — это меньше возможностей потерпеть неудачу. Я просто слушаю. Я читаю. Если я не понимаю, я снова слушаю или читаю, изучаю слова и снова слушаю. С другой стороны, если меня заставляют сдавать тесты, что я не люблю, тогда есть реальная возможность провалить тест, получить неправильный ответ. Вот почему я считаю, что в изучении языка мы не должны давать людям тесты, упражнения и упражнения, а лучше позволять им наслаждаться языком, чтобы мы не сталкивали их с неудачами.По мере того, как они знакомятся с языком, постепенно они начинают говорить все лучше и лучше.

Даже при этом будут моменты, когда мы не будем делать так хорошо, как хотелось бы, или нам покажется, что мы не произносим их так хорошо, как хотелось бы. Очень часто эти вещи не имеют особого значения, потому что на самом деле вы можете довольно эффективно общаться, даже с неидеальным произношением и неидеальным использованием или грамматикой.

Как и в бизнесе, нам очень часто приходится преодолевать неудачи и начинать заново.Бывают периоды, когда мы очень подавлены, потому что все идет не так, как мы надеялись. То же самое и в языке. Бывают случаи, когда вы разочарованы своими результатами, но вы должны с этим справиться. Опять же, если вы сосредоточитесь на понимании, накоплении слов и наслаждении языком в этом состоянии потока, вы будете меньше расстраиваться из-за ваших предполагаемых недостатков.

Наконец, я думаю, что важно найти людей, которые помогут вам в бизнесе. Вы не можете вести бизнес без поставщиков, клиентов, друзей, знакомых, людей, которые помогают вам в пути.Изучение языка — это немного больше индивидуальное путешествие, но люди могут быть очень полезными. Это могут быть носители языка, учителя, однокурсники, люди, которые могут направить вас к ресурсам в Интернете, где вы найдете ссылки на все, что вам нужно знать. Это могут быть таблицы спряжения на итальянском языке. Это может быть аудио- и текстовый контент на изучаемом вами языке. Люди могут помочь вам, и вы можете найти людей, с которыми можно поговорить.

Никогда не было легче найти языковых товарищей, чем сегодня.На самом деле, найти языковые ресурсы никогда не было так просто, как сегодня, используя Интернет и все различные формы современных технологий.

Сохранение мотивации в изучении языка на самом деле заключается в том, чтобы занять положение, в котором вы можете получать удовольствие от процесса обучения, когда вы находитесь в этом состоянии потока и, следовательно, не расстраиваетесь. Что делать, если вы разочарованы? Возможно, оставим это на пару дней, вернемся к нему и займемся разными способами.

В идеале, я не разочаровываюсь в изучении языка, потому что делаю то, что доставляет удовольствие.У меня реалистичные ожидания. Я как бы пытаюсь делать то, что для меня немного сложно, но возможно. Я сосредотачиваюсь на том, чтобы слушать и читать то, что мне нравится, и, как следствие, моя мотивация к изучению языка растет. Я думаю, что все мы можем изучать языки таким образом, чтобы наша мотивация действительно возрастала.

Я верю в LingQ как в чрезвычайно эффективный способ изучения языков и сохранения мотивации. Система LingQ дает вам доступ к интересному и аутентичному контенту раньше, поэтому вы не зацикливаетесь на том, что я считаю несколько обескураживающим учебным материалом.Я определенно рекомендую вам дать LingQ шанс и посмотреть, поможет ли он вам.

Хотите выучить язык по материалам, которые вам нравятся?

ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ К LINGQ СЕГОДНЯ

.