На планете толерантность классный час: Классный час «Планета Толерантности» для учащихся 7-8 классов | Классный час (7 класс) на тему:

Классный час » Планета толерантности» -10 класс

Классный час « Планета толерантности»

Ход мероприятия

1 Организационный момент

Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро! — Солнцу и птицам.

Доброе утро! — Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

И доброе утро продлится до вечера.

Учитель:

 — Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово «толерантность».

 А что оно означает, знаете? (выслушать мнение воспитанников)

Для русского языка слово «толерантность» относительно новое; четкого, однозначного толкования этот термин не имеет.

     Толковые словари разных стран объясняют это понятие по разному.

 

tolerance (французский) — отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

tolerance (английский) — готовность быть терпимым, снисходительность;

терпимость (русский) — способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

«…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.

Учитель:

16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости.  Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи  ООН. День терпимости отмечается в разных странах по аналогичному сценарию. В этот день проводятся массовые мероприятия, посвященные воспитанию терпимости у жителей стран-участниц ООН и других народов мира.

Толерантность — это милосердие.

Толерантность — это сострадание.

Толерантность — это уважение.

Толерантность — это доброта души.

Толерантность — это терпение.

Толерантность — это дружба.

Толерантность  — это гармония в многообразии.

Толерантности способствуют: знания, открытость, общение и свобода мыслей, совести, убеждений.

Толерантность — путь к миру и согласию.

Быть толерантным — означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

Все — мы разные, все мы — равные!

Учитель

 

Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными.

Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.

Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…

     В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

    В последние годы в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм ассоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растет количество антиобщественных моло­дежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки.

   Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

   Давайте ребята послушаем внимательно  отрывок, а потом ответим на вопросы:

           3.Сценка «Перед вами две дороги, выбирайте…»

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в гла­зах стояли слезы.

— Подожди, я подойду к нему, — сказала девушка.

— Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, — ответил молодой человек, сжав ее руку.

— Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

— А нам-то что? Он сам виноват.

— Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

— Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, во­рует, пьянствует. Зачем ему помогать?

— Я все равно подойду. — Девушка вырвала руку.

— Я тебя не пушу. Ты — моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем от­сюда, — он попытался увести ее.

— Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему же больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!

Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удер­жать ее. Она решительно одернула руку.

— Что с вами? — спросила она мужчину. — Что с вашей ногой.

— Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

— Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

— Спасибо, леди, спасибо…

— Послушай, — обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувство­вала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда. .. Она поднялась и при­близилась к парню.

— Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

— Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.

—  У вас открытый перелом, — проговорила она. — Я пойду вызвать врача. Потерпи­те, — она быстро пошла к телефонному автомату.

— Девушка! — окликнул ее мужчина — Спасибо вам! — Девушка обернулась и улыбну­лась. — Вы обязательно найдете себе счастье.

Вопросы к учащимся:

Почему молодой человек отказался помочь?

Как бы вы поступили в этом случае?

Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

 Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, — это и будет проявление доброты.

Мы видим, что есть два пути развития личности толерантный и интолерантный

4.РАБОТА ПО ГРУППАМ

  Принцип выбора цвета. Сейчас мы разделимся на 2 группы. На столе разложены листы бумаги с красным и синим цветом. Каждый из вас берет понравившийся вам листочек бумаги. Кто выбрал листочек с синим цветом — описывает  черты, присущие толерантной личности, выбравшие красный цвет — интолерантной  личности. Затем мы все ваши ответы заполним в таблицу.

 

Толерантная личность	Интолерантная личность
Уважение мнения других	Непонимание
Доброжелательность	Игнорирование
Желание что-либо делать вместе	Эгоизм
Понимание и принятие	Нетерпимость
Чуткость, любознательность	Выражение пренебрежения
Снисходительность	Раздражительность
Доверие, гуманизм	Равнодушие
	Цинизм
	Немотивированная агрессивность

 

 Вывод (формулируется вместе с детьми)

   Интолерантный человек — характеризуется представлением человека о собст­венной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфорт­ности существования в окружающей его действительности, желанием власти, не­принятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

   Толерантный человек — это человек, хорошо знающего себя, комфортно чувствующий  себя в окружающей среде, понимающий  других людей и готовый  всегда прийти на помощь, человек с доброжелательным отношением к иным куль­турам, взглядам, традициям.

  5.Китайская притча «Ладная семья» 

   Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье.

Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:

*любовь;

*прощение;

*терпение.

И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: — И все? — Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: — И мира тоже.

 Как вы думаете, ребята, прав был старик?

Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.

 6.Составить с учащимися правила толерантного общения.

Например:

Уважай собеседника.

Старайся понять то, о чем говорят другие.

Отстаивай свое мнение тактично.

Ищи лучшие аргументы.

Будь справедливым, готовым принять правоту другого.

Стремись учитывать интересы других.

   

7.Творческая работа «ДЕРЕВО ТОЛЕРАНТНОСТИ».

Ученики на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы школа стала «Пространством толерантности», листочки на­клеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе или рекреации. Учителя и ученики, читая надписи на листьях «ДЕРЕВА ТОЛЕРАНТНОСТИ», узнают о проблемах в своей школе и не забывают о «Дне то­лерантности».

 8. Заключительное действие — «Техасские объятия»

Все встают в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к другу. Затем кла­дут руки друг другу на плечи, поднимают правую ногу и вытягивают ее к центру круга, и по команде ведущего все делают шаг внутрь.

 Звучит тихая музыка. Заключительное слово преподавателя:

Молитва о встрече

Я пришел в этот мир

не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

не для того, чтобы отвечать твоим интересам,

не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в это мир

не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,

не для того, чтобы отвечать моим интересам,

не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я — это я, а ты — это ты.

Но если мы встретились и поняли друг друга — то это прекрасно!

А если нет — ну что ж, ничего не поделаешь.

 

 

 

  

 

Оборудование Слова про личности; дерево. Листочки. цветочки

 

 

 

Классный час «Что такое толерантность?»

Цели:

• познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;
• развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.

Задачи:

• дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;
• развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся;
• воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Форма проведения: “круглый стол” с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

Предварительная работа: учащимся заранее сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное задание (в словарях найти определение слова толерантность; как слово толерантность определяется на разных языках земного шара; репетиция сценки “Перед вами две дороги” учащимися).

Ход классного часа

— Сегодня наш разговор посвящён толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

— Нашу встречу я бы хотела начать с разговора о вечном, о любви.

Звучит музыка, рассказывается сказка.

Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

— Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.

Подумал волшебник и сказал:

— Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не просохнет…

Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

— Вот выбирай, — сказал волшебник, — одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.

— Они все прекрасны, — сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…

— Твоя правда, — ответил волшебник, — они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.

А кого выбрали бы вы? Почему? (Звучит музыка и продолжение сказки):

Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.

Почему Любовь выбрала Доброту? (Ответы)

— Выпускник школы. Каким он должен быть, чтобы максимально быстро адаптироваться к тем условиям, в которые попадает после окончания школы? Адаптация человека к новым условиям, как в жизни, так и в профессиональной деятельности возможна лишь при наличии сформировавшихся профессиональных и социальных умений качеств личности. Одним из таких качеств является толерантность.

В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Кроме того, толерантность как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляя категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь.

(Далее ведущий обращается к участникам мероприятия). Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках земного шара?

Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Определение слова толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному:

• в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;
• во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
• в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
• в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
• в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
• в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Какое из определений вам импонирует более всего? (Ответы).

Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны? (Ответы).

А что же объединяет эти определения? (Ответы).

Почему так актуальна толерантность в настоящее время? (Ответы).

(Далее ведущий и участники обобщают всё сказанное, делают вывод, что толерантность – не пассивное, неестественное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.).

— Слово толерантность я изобразила в виде солнца. Давайте, изобразим ваши ответы в виде лучиков. (Участники высказывают свои мнения). Например:

Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы всё чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

Сценка “Перед вами две дороги. Выбирайте…”

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слёзы.

— Подожди, я подойду к нему, — сказала девушка.

— Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав её руку.

— Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, Смотри, у него кровь на штанине.

— А нам-то что? Он сам виноват.

— Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

— Говорю тебе: он сам во всём виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

— Я всё равно подойду. — Девушка вырвала руку.

— Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться с “всякими”. Пойдём отсюда, — он попытался увести её.

— Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему же больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!

Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень ещё раз попытался удержать её. Она решительно одёрнула руку.

— Что с вами? — спросила она мужчину. — Что с вашей ногой.

— Я сломал её… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

— Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать “скорую”.

— Спасибо, леди, спасибо…

— Послушай, — обратилась девушка к молодому человеку, который подошёл к ним, — у тебя нет “мобильника”?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.

— Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

— Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошёл прочь.

— У вас открытый перелом, — проговорила она. — Я пойду вызвать врача. Потерпите, — она быстро пошла к телефонному автомату.

— Девушка! — окликнул её мужчина – Спасибо вам! - Девушка обернулась и улыбнулась. — Вы обязательно найдёте себе счастье.

Почему молодой человек отказался помочь?

Как бы вы поступили в этом случае?

Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, — это и будет проявление доброты.

Мы видим, что есть два пути развития личности – толерантный и интолерантный.

Упражнение “Толерантная и интолерантная личности”

— Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, неприятием противоположных взглядов, традиций и обычаев. Интолерантные личности делят мир на две части: чёрную и белую. Для них не существует полутонов. Есть только два сорта людей – плохие и хорошие. Они делают акцент на различиях между “своими” и “чужими”.

Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям. Толерантный человек видит мир во всём его многообразии.

— А теперь вам нужно распределить слова в II колонки, где в I – колонке – черты, присущие толерантной личности, во II – черты, присущие интолерантной личности:

Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, цинизм, понимание и принятие, чуткость, любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность.

Толерантная личность	Интолерантная личность
Терпение Чувство юмора Уважение мнения других и т.д.	Непонимание Игнорирование Эгоизм и т.д.

Упражнение “Волшебная лавка”

Ведущий даёт участникам возможность выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.

Ведущий просит участников группы представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные “вещи”: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, умение владеть собой, доброжелательность, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию.

Ведущий выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на другие. Принимают участие все желающие. Вызывается участник. Он может выбрать одну или несколько “вещей”, которых у него нет. (Это те качества, которые, слабо выражены у данного участника). Например, покупатель просит у продавца терпения. Продавец выясняет, сколько и зачем ему нужно и в каких случаях он хочет быть терпеливым. В качестве платы продавец просит что-то взамен, например, тот может расплатиться чувством юмора, которого у него в избытке.

Заключительное задание “Дерево толерантности”

— Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему, надо сделать, чтобы школа стала пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в ней стали как можно более толерантными. (Ученики на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы школа стала “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе. )

— В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.

Классный час по теме: «На Планете Толерантность»

Классный час по теме:
«На Планете Толерантность»
Цели:
Образовательные:
• познакомить воспитанников с понятием «толерантность»;
• выявить основные черты толерантности;
• сформировать правильное представление о толерантном
поведении.
Воспитательные:
• воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям,
традициям и культуре разных народов;
• воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру
общении и взаимопонимание.
Развивающие:
• продолжить формирование толерантного отношения
одноклассников между собой;
• способствовать развитию у воспитанников самосознания,
которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие
они есть на самом деле;
• развивать у воспитанников терпимость к различиям между
людьми.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ
tolerance (англ.) –
готовность быть терпимым,
снисходительным; быть
терпимым, позволять
существование различных
мнений без их
дискриминации
tolerenz (немец.) –
терпимость к чужим
мнениям,
верованиям, поведению
tolerance (франц.) убежденность в том, что
другие могут думать и
действовать в манере,
отличной от нашей
собственной
tolerencia (испан.) –
способность принимать идеи
или мнения, отличные от
собственных
kuan rong (китайск.) –
принимать других такими,
какие они есть, и быть
великодушными по
отношению к другим
tasamul (араб.) –
снисхождение, милосердие,
всепрощение, умение
принимать
других такими, какие они
есть, и прощать
толерантность, терпимость умение терпеть, принимать и
признавать существование
кого-либо, примирять,
приводить в соответствие с
самим собой по отношению к
кому-либо или чему-либо, быть
снисходительным
«…Толерантность
означает уважение,
принятие и
правильное
понимание богатого
многообразия
культур нашего мира,
наших форм
самовыражения и
способов
проявлений
человеческой
индивидуальности».
«Человек, ненавидящий другой
народ, не любит и свой
собственный».
Н. Добролюбов
Игра
«Поприветствуем друг друга»
«Аукцион знаний»
Уважение
прав других Толерантность
Твой Иисус – еврей.
Твой автомобиль –
японский.
Твой кофе – бразильский.
Твои цифры – арабские.
Твои буквы – латинские.
Твоя демократия –
греческая.
Твой сосед после этого
всего — лишь иностранец?
Tolerance
Быть толерантным –
означает уважать других, невзирая на различия.
Это означает быть внимательным к другим и
обращать внимание на то, что нас сближает.
Все – мы разные, все мы – равные!
Толерантность –
признание, уважение и соблюдение прав и
свобод всех людей без различения
социальных, классовых, религиозных,
этнических и иных особенностей.
Толерантная личность
Интолерантная личность
уважение мнения других
доброжелательность
желание что-либо делать
вместе
понимание и принятие
чуткость
любознательность
снисходительность
доверие
гуманизм
непонимание
игнорирование
эгоизм
нетерпимость
выражение пренебрежения
раздражительность
равнодушие
цинизм
немотивированная
агрессивность
Толерантная личность
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Я
терпимый и терпеливый;
считающийся с чужими мнениями и интересами;
умеющий решать конфликты путем убеждения и
взаимопонимания;
приветливый и заботливый, вежливый и деликатный;
уважающий окружающих и уважаемый ими;
уважающий права свои и других, умеющий слушать и
слышать;
заботливый, сострадающий, поддерживающий;
патриот своей школы, города, России, заботящийся об их
процветании;
человек, берегущий природу и культуру;
трудолюбивый, успешный, независимый, счастливый.
Толерантная семья
В моей семье
– все терпимые и терпеливые;
– здоровые, добрые, любящие;
– уважающие, понимающие, поддерживающие друг
друга; окружающие друг друга заботой;
– внимательные, отзывчивые, интересующиеся
планами и заботами друг друга;
– успешные, независимые, счастливые.
Толерантные город и школа
В моем городе
– прохожие доброжелательные, вежливые;
– улицы, дворы и парки чистые, ухоженные;
– река и воздух чистые, природа здоровая;
– школа просторная, светлая;
– учителя умные, добрые, справедливые, понимающие,
умеющие поддержать, любящие свое дело, свою работу
и детей, знающие и понимающие интересы учеников;
– учащиеся доброжелательные, уважающие друг друга
и всех сотрудников школы, умеющие слушать и
слышать, понимающие и поддерживающие друг друга.
Толерантные округ и страна
В моём округе и в моей стране
– власть справедливая, профессиональная,
ответственная, заботящаяся о своих гражданах;
– народ здоровый, доброжелательный, трудолюбивый,
обеспеченный, заботящийся о процветании своей страны;
– все граждане – патриоты своего округа и своей страны,
свободные, уважающие права свои и других, ценящие
добрососедские отношения, мир и согласие, право
каждого быть самим собой;
– страна сотрудничает с другими странами мира, сохраняя
мир и дружбу во всем мире.
Мы больше получим, чем отдадим, если будем чаще
вспоминать про то, что нас соединяет, про то, что человек
становится Человеком только благодаря другому человеку.
Дерево толерантности
Наша земля – это место, где мы можем
любить друг друга, соблюдать традиции
и продолжать историю
Планеты Толерантность
Спасибо за внимание!
Используемые ресурсы:
http://tolerantnost.21309s01.edusite. http://image.websib.ru/05/text_article
ru/p1aa1.html
.htm?475
http://lasius.narod.ru/images/toler1.h http://www.vlivkor.com/2007/12/12/to
tm
lerantnost__preddverie_mira.html
http://garmonija.ucoz.ru/publ/1-1-0-8 http://xhttp://www.ug.ru/issue/?action=topic carp.narod.ru/Arhiv/lec/toleranty.htm
&toid=4040
http://festival.1september.ru/2004_2
http://nsc.1september.ru/2002/21/7.h 005/index.php?subject=9
tm
http://www.youtube.com/watch?v=_j
http://malmyzh6IBdHW_rY
sc1.ru/content/view/26/1
Фотоматериалы с сайта :
http://tolerance. fio.ru/forum.php.
http://images.search.yahoo.com/sea
http://kins07-oremifrch/images?p=tolerance+kids&ni=18
nikol.narod.ru/p55aa1.html
&ei=UTF-8&fr=yfp-t-150&fr2=tabhttp://www.tolz.ru/library/?id=649
web&xargs=0&pstart=1&b=1

Классный час «Толерантность. Что это такое?» (для 5–7 классов)

Библиографическое описание:

Ковпак, Л. А. Классный час «Толерантность. Что это такое?» (для 5–7 классов) / Л. А. Ковпак, Т. В. Шолохова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2016 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2016. — С. 55-57. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/192/10837/ (дата обращения: 05.03.2023).



«Толерантность. Что это такое?» —

Если спросит кто-нибудь меня,

Я отвечу: «Это всё земное,

То, на чём стоит планета вся».

Толерантность — это люди света,

Разных наций, веры и судьбы

Открывают что-то, где-то,

Радуются вместе. Нет нужды

Опасаться, что тебя обидят

Люди цвета крови не твоей.

Опасаться, что тебя унизят

Люди на родной Земле твоей.

Ведь планета наша дорогая

Любит всех нас — белых и цветных!

Будем жить, друг друга уважая!

Толерантность — слово для живых!!!

Учитель (У): 16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости. Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. День терпимости отмечается в разных странах по аналогичному сценарию. В этот день проводятся массовые мероприятия, посвященные воспитанию терпимости у жителей стран-участниц ООН и других народов мира.

Ребята (Р. ): На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран Перигор, князь Беневентинский. Он отличался тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) неизменно оставался министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. С именем этого человека связано понятие «ТОЛЕРАНТНОСТЬ».

Давайте определим, что значит «толерантность». Учащиеся формулируют принципы толерантности:

– терпимость к другим людям, мнениям, поступкам;

– стремление к полноценной реализации своих способностей;

– умение понимать и познавать других людей;

– устойчивость жизненной позиции, ценностей, идеалов.

Толерантность — это милосердие.

Толерантность — это сострадание.

Толерантность — это уважение.

Толерантность — это доброта души.

Толерантность — это терпение.

Толерантность — это дружба.

Толерантность — это гармония в многообразии.

Толерантность — путь к миру и согласию.

Быть толерантным — означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

Все — мы разные, все мы — равные!

У.: Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными.

Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

В последние годы в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

(Ученикам раздаются листы бумаги, на которых написаны вопросы. Они самостоятельно отвечают, потом зачитывают, обсуждают).

1) Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

2) Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

3) Какие чувства вызывают у меня бомжи, попрошайки?

4) Как я отношусь к людям с другим цветом кожи, разрезом глаз, другой веры и т. п.?

Ученики приходят к выводу: о человеке судят по тому, как он строит отношения в семье и с окружающими, его умению грамотно и ясно выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. Люди различны, различна и их культура. Отчужденность и враждебность в восприятии другой культуры — весьма распространенное явление в нашей жизни. Она возникает из-за боязни неизвестного, ожидания враждебности со стороны другой группы, ощущения дискомфорта от вторжения «чужих» в привычную жизнь. Может быть, гораздо проще жить в мире, где все люди одинаковые?

У.: Представим себе, что наступит время, когда все люди на земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаз, одежда, сумма знаний и т. д.)

– Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?

– Хорошо или плохо, что мы все разные?

– Как жить в мире, где столько разных людей?

Упражнение. «Комплименты».

Каждому из нас приятно, когда его хвалят, говорят о нем хорошие, добрые слова, особенно когда заслуженно. Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение, и мы готовы делиться радостью и помогать другим.

Сейчас каждый из вас, кто сядет на волшебный стул и возьмет в руки волшебную палочку, узнает о себе много хорошего, все остальные ребята расскажут про положительные качества этого человека.

После того, как все дети побывают на «волшебном стуле», учитель обсуждает с классом то, что дети почувствовали во время упражнения.

– Вам понравилось это упражнение?

– Что нового вы узнали друг о друге?

– Были комплименты одинаковыми или разными?

Действительно, ребята, каждый человек неповторимый, это индивидуальность. Личность, обладающая своими собственными особенностями. Если бы мы были все одинаковыми — жить на свете было бы просто не интересно.

Задание «Учимся ценить индивидуальность»

Ребята рассаживаются по кругу, у каждого есть бумага и ручка.

(У): Мы часто хотим быть такими же, как и все остальные, и страдаем, чувствуя, что отличаемся от других. Иногда действительно хорошо, что мы — «как все», но не менее важна и наша индивидуальность. Её можно и нужно ценить.

Напишите о тех признаках, которые отличают вас от других. Это может быть признание своих достоинств или талантов, жизненных принципов. Информация должна носить позитивный характер. На это отводится 3–4 минуты. После того, как вы будете готовы, мы зачитаем записи вслух, а группа будет отгадывать, кто автор утверждений.

Учитель собирает листочки, записи зачитываются, участники определяют автора. Если этого не удаётся, то автор сам называет себя.

Ребята ещё раз отмечают положительные аспекты того, что люди не похожи друг на друга, и этим они становятся интересны друг другу.

Упражнение. «Волшебный микрофон».

Каждый, кто по кругу получает микрофон, отвечает на два вопроса

– Ваше увлечение (чем вы любите заниматься?)

– О чем вы мечтаете?

– Узнали ли вы о своих друзьях что–то новое?

– Что нового вы узнали?

– Что вас удивило, что понравилось?

Теперь вы можете поделиться с друзьями своими интересами, умениями, показать свои таланты.

В завершение классного часа ребята проявляют таланты, тем самым демонстрируя свою индивидуальность: кто-то поёт, кто-то танцует, кто-то играет на музыкальном инструменте, кто-то демонстрирует свой художественный талант.

Основные термины (генерируются автоматически): толерантность, друг, XVIII-XIX, ребята.

Классный час на тему «Толерантность»

Классный час по теме «На планете Толерантность» 

Класс: 11 «Б»

Дата: 18.12.2015

Форма проведения: игра

Работа по воспитанию толерантности у детей ведется всегда. Наше время не исключение. 
«Патриотизм», «гражданственность», «толерантность» приобретают сегодня особый смысл, потому что уважение людей к другой национальности, полноценное общение на примерах равноправия, оказание необходимой помощи, внимательное отношение к нуждам в решении возникающих проблем – вот одна из главных ценностей человеческого существования в гармонии с миром природы и общества. 
Толерантность – это важнейшая составляющая воспитания, предусматривающего приобщение к национальным духовным ценностям, к общечеловеческим знаниям, к единению культур, формирующим мировоззрение  подростков.

Цели:

Образовательные:

Воспитательные:

Развивающие:

Оборудование: персональный компьютер, проектор, экран, листы для командной работы, тест

Материалы к классному часу: презентация, методическая разработка мероприятия, тест на толерантность, терпимость.

Плакаты:  «Человек ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный». Н.Добролюбов и подоные

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

Организационный момент.  Наша встреча посвящена тому, чтобы учиться жить вместе, принимая друг друга такими, какие мы есть, учиться понимать друг друга. 

Постановка темы. А о чем мы сегодня будем говорить? Чему учиться. Понятию –толерантность.

Конечно, это слово можно и не знать, но в современном мире, где вам предстоит жить, вы ещё не раз услышите его. В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, конфессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры, религии.

Начало игры. Для начал игры, нам необходимой образовать команды – для этого применим жеребьевку. Учащиеся случайным выбором разделяются на три команды

Конкурс «Наше общее». Психологический тренинг «Что у нас общее?». В каждой команде участники находят общую черту и придумывают название команды

Конкурс «Порисуем». Психологический тренинг «Одна инструкция – разный результат». Участники по очереди выполняют инструкции учителя «Нарисуйте глаза», «Нарисуйте рот» и так далее. В результате у команд получаются изображения лиц, но разные. Итог: даже если мы слышим одинаковые команды – мы все равно поймем их по разному. И при общении с людьми всегда надо учитывать этот психологический момент

Конкурс «Посмотрим». Просмотр видео о Международном Дне Толерантности. Фронтальный устный опрос:

1. Когда отмечают ДТ?

2. С какого года?

3. В каком документе зафиксировано понятие толерантности?

4. Что же такое толерантность?

• tolerance (англ. ) – готовность быть терпимым, снисходительным; быть терпимым, позволять существование различных мнений без их дискриминации; 

• tolerenz (немец.) – терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению; 

• tolerance (франц.) – убежденность в том, что другие могут думать и действовать в манере, отличной от нашей собственной; 

• tolerencia (испан.) – способность принимать идеи или мнения, отличные от собственных; 

• kuan rong (китайск.) – принимать других такими, какие они есть, и быть великодушными по отношению к другим; 

• tasamul? (араб.) – снисхождение, милосердие, всепрощение, умение принимать других такими, какие они есть, и прощать; 

• толерантность, терпимость (рус.) – умение терпеть (выдерживать, выносить, мириться с чем-либо), принимать/признавать существование кого-либо, примирять, приводить в соответствие с самим собой по отношению к кому-либо/чему-либо, быть снисходительным к чему-либо/кому-либо.  

Учитель: В разных странах определения различны.  Ребята, а как вы думаете, какое слово является ключевым для понятия толерантность?   Конечно, это слово терпимость. Вопрос о толерантности не нов, он поднимался и раньше, но тепе Конкурс «Порассуждаем». Командам даны листики-лучики с формулировками некоторых понятий. Необходимо выбрать те, которые верны для этого понятия, и убрать неподходящие. Сверить правильность выбора. «Лучики» приклеить к уже нарисованным личикам. Получается Солнышко толерантности.

Итог: определение толерантности

Палитра толерантности. Толерантность имеет множество видов

Как вы думаете,  для нас с вами, проживающих в небольшом городке, какой вид толерантности будет наиболее близким и почему?

Для того чтобы быть более терпимыми к людям других национальностей, например, надо много знать об особенностях разных культур, много читать, интересоваться. Прав был критик 19 века Николай  Добролюбов, сказавший, что человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный».

«Видео-карусель»:

1. национальная толерантность,

2. социальная толерантность,

3. физиологическая толерантность,

4. «Мы разные. Учимся жить вместе»

• Толерантность – это прощение.

• Толерантность – это сострадание.

• Толерантность – это уважение прав других.

• Толерантность – это сотрудничество.

• Толерантность – это уважение человеческого достоинства.

• Толерантность – это дружба.

• Толерантность – это гармония в многообразии.

• Толерантность – мир и согласие.

• Толерантность – милосердие.

Учитель: Толерантность – это понятие встречается каждый день. Оно повседневно.

Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.  Все – мы разные, все мы – равные! Толерантность – признание, уважение и соблюдение прав и свобод всех людей без различения социальных, религиозных, этнических и иных особенностей.

Учитель: В последнее время наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. В одних ситуациях человек поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот.

Учитель: Какими же чертами должен обладать толерантный человек, а какие черты личности мешают быть таковым?

Толерантная личность	Интолерантная личность
Уважение мнения других, доброжелательность,  желание что-либо делать вместе,  понимание и принятие, чуткость, любознательность, доверие, снисходительность, гуманизм.	Непонимание, игнорирование, эгоизм, нетерпимость, пренебрежение, раздражительность, равнодушие, цинизм, немотивированная агрессивность.

«А какова твоя толерантность?». Тест на толерантность и терпимость. (индивидуально)

Видио-пример интолерантного поведения.

Мы больше получим, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что нас соединяет, про то, что человек становится Человеком только благодаря другому человеку. Но иногда этого не происходит.

Учитель: Так что же такое толерантность? Что нового узнали на уроке? 
Чувствовать, думать, любить, как другие, сердцем умея понять солидарность.
Напрочь отбросить: «Они не такие!». Этому учит нас толерантность.
Признание, равенство и уважение, взаимодействие, дружба, галантность.
Вера любая без принуждения, это и многое есть толерантность.
Толерантность – значит это, если дружно все живут.
И теплом сердец согреты школа, быт наш и уют.
Толерантность, дружба, труд к лучшей жизни нас ведут.
Выбирая в жизни путь, толерантность не забудь!

В заключение, я хотела бы ознакомить вас с результатами игры: «Победила дружба!»

Рефлексия: Пожмите руки участнику вашей команды, сидящему справа, слева и скажите «Спасибо за игру».

Если каждый друг к другу будет терпим, то вместе мы сделаем толерантным наш мир!

Стихотворение С.Маршака «Всемирный хоровод»

Стихи для ребят всех народов и стран: 
Для абиссинцев и англичан,
Для испанских детей и для русских, 
Шведских, турецких, немецких, французских.
Негров, чья родина – Африки берег; 
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих, которым  вставать 
Надо, когда мы ложимся в кровать. 
Для эскимосов, что в стужу и снег
Лезут в мешок меховой на ночлег.
Из тропических стран, где на деревьях
Не счесть обезьян; 
Для ребятишек одетых и голых.
Тех, что живут в городах и селах.
Весь этот шумный, задорный народ
Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом.

Получите сертификат участника вебинара! от портала Солнечный свет

принялапринял

Полезные интернет-ресурсы в помощь педагогуАгрессивный ребенок. Как контролировать эмоцииИспользование мнемотехник для развития памяти старших дошкольниковРазвитие профессиональных компетенций педагога 21 векаРеализация ФГОС третьего поколения. Эффективное развитие коммуникативных навыков учениковАктивизация речи детей 2-3 лет. Создание игр из подручных материаловСовременные методы творчества для развития креативного мышления в ДОО и НООКонцепция реализации предметной области ОДНКНР. Принципы и перспективы развития направленияПрактика активного слушания для решения проблем школьниковСоциальное, эстетическое и патриотическое воспитание в условиях реализации ФГОСРазвитие педагогических компетенций. Как методически верно составить дидактические материалы к урокуИспользование методов педагогического дизайна при подготовке уроков в начальной школеРеализация ФГОС ДО. Свободные игры старших дошкольников, как опыт субъект -субъектного взаимодействияРеализация адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ в рамках инклюзивного подхода к образовательной деятельностиКак научиться быстро восстанавливать силы и работать с тревожным состоянием? Ольга ЕрмантовичПрофилактика эмоционального выгорания педагоговРазвивающие занятия в группах продленного дня в рамках комплексной реализации ФГОС третьего поколенияПовышение качества знаний младших школьников. Способы развития орфографической зоркостиФункциональная грамотность в рамках реализации ФГОС. Экологическое воспитание как направление функциональной грамотностиСитуационные задачи для развития мышления детей в процессе обучения и воспитания старших дошкольниковИспользование терапевтической беседы для преодоления поведенческих и эмоциональных сложностей школьниковЭффективные методики развития просодической стороны речи. Ритм как основа речиТеория и практика преподавания финансовой грамотности в ДОУСовременные методы фасилитации и эффективные техники групповой работыИндивидуальный план развития педагога. Как выстроить качественную траекториюРабота с детскими страхами посредством применения арт-терапииБуллинг в образовательной организации. Профилактика и работа с последствиямиЗадержка речевого развития ребёнка. Ольга КельнПаата Амонашвили «Роль наставника в жизни ребёнка»Организация инклюзивного образования: тьютор и его деятельность в образовательной организацииПсихологические рисуночные тесты в практике педагога»Разговоры о важном». Как преподносить темы без формальности, а интересно и с пользойНовогодние тематические уроки и классные часы: идеи для проведения и практические советыРазвитие произвольного внимания у дошкольников посредством дидактических и речевых игрДетские трансформационные игры для развития коммуникативных навыковИспользование нейропсихологических игр для развития мышления дошкольниковРеализация ФГОС ДО. Методы и приемы формирования грамматически правильной речи дошкольниковИнновационные подходы к организации образовательной деятельности. Применение сенсорных коробок на различных этапах в образовательной организацииМетоды языкового развития учащихся в рамках реализации ФГОС третьего поколенияПознавательно-речевое развитие дошкольников с использованием мнемотехникиКак научиться быстро восстанавливать силы и работать с тревожным состоянием?Использование приемов арт-терапии в образовательном процессеГражданско-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством применения музыкальной и творческой деятельностиВоспитание волевых качеств личности у детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС ДОУМетодики проведения занятий, направленных на интеллектуальное развитие дошкольниковСовременные подходы к профориентации учащихся начальной и средней школыИспользование здоровьесберегающих технологий в организации образовательного и воспитательного процессаЭффективные задания для развития читательской грамотности в рамках реализации ФГОС третьего поколенияСовременное родительское собрание в детском саду: формы, методы и приемыРеализация индивидуального подхода в обучении. Особенности построения образовательного процесса для детей с задержкой психического развитияПсихологические приемы для обсуждения с детьми грустных и тревожных событий Создание в семье речевой среды для детей дошкольного возрастаСовременные практические методы развития критического мышления дошкольниковВизуализация материала на уроках как эффективный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельностьСистема гибкого планирования в ДОУ: модели и приемы гибкого планирования с дошкольникамиАссертивное воспитание, как элемент формирования функциональной грамотности школьниковИспользование практических психологических приемов для оптимизации работы с детьми с СДВГИспользование нейропсихологических игр для развития речи старших дошкольников и младших школьниковРабота с гиперактивными детьми. Практические рекомендации по созданию стихотворных и песенных инструкцийИспользование коллекционирования в работе с дошкольниками, как способа ознакомления с окружающим миромМетоды работы с неординарными школьниками как организация индивидуального подхода в рамках требований ФГОС третьего поколенияВыстраивание коммуникации между педагогом и родителями при помощи метода трёхчастного высказыванияИнновационная деятельность в ДОУ в рамках реализации ФГОС ДО. Создание мини-музеяРабота с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности как эффективный способ индивидуализации обучения Профилактика и коррекция нарушений письменной речи старших дошкольников и младших школьниковПроектирование современных занятий в условиях реализации ФГОС нового поколенияПсихолого-педагогическое сопровождение младших школьников в адаптационный периодСоздание современной информационно-образовательной среды. Развитие критического мышления в рамках реализации актуальных педагогических технологийСоздание обучающих материалов в виде лэпбуков и интерактивных игр Организация работы с трудными подростками и проблемными классами в рамках образовательного и воспитательного процесса в школеРазработка уроков в соответствии с ФГОС третьего поколения. Развитие навыка критического мышления на уроках литературного чтенияОрганизация образовательной деятельности дошкольников: использование лего-конструирования для решения развивающих задачВключение нейропсихологических занятий в образовательный процесс для развития концентрации внимания младших школьниковРазвитие интеллектуальных способностей детей в рамках изучения математикиРазвитие лидерских качеств учащихся начальной школы в рамках формирования личностных универсальных учебных действийИспользование трансформационных игр в работе педагогаОрганизация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ. Использование системы М.МонтессориПрофилактика и коррекция нарушений слоговой структуры слова у детей дошкольного возрастаСовременные формы работы с родителями ДОУ. Постер-технологииАдаптация детей раннего возраста к условиям детского садаМузыкальная терапия в работе с детьми с ОВЗ как направление реализации программы коррекционной работыСоздание лэпбуков как организация предметно-пространственной развивающей среды в рамках реализации ФГОС ДОРеализация ФГОС третьего поколения. Мастер-класс по созданию рабочих листов в рамках организации качественной самостоятельной работы учащихсяОбзор основных изменений ФГОС, вступающих в силу 1 сентября 2022 годаПовышение уровня компетентности современных педагогов. Что такое «Soft skills» и как это отразится на реализации ФГОС третьего поколенияПрактические упражнения для тренировки памяти и внимания школьниковДетская психосоматика: причины и профилактика болезнейИспользование приёмов бесконфликтной коммуникации между педагогами и родителямиПсихолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждениюРазвитие креативного мышления дошкольников и младших школьников. Приём «Кубик Блума»Игровые приемы в работе воспитателя ДОУ, как способ активизации речевого развития дошкольникаИспользование бесплатных онлайн-сервисов для развития метапредметных навыков обучающихсяРазработка эффективных заданий, увеличивающих словарный запас детей младшей возрастной группыАктивизация словаря детей младшей возрастной группыИспользование нейропсихологических методов обучения на занятиях с детьми младшего и среднего школьного возрастаВзаимодействие с родителями в рамках реализации ФГОС третьего поколенияРазвитие методики построения занятий в средней и старшей школе. Технология создания универсальных рабочих листовФункциональная грамотность как важный инструмент мотивации обучающихсяКак ускорить работу в PowerPoint в 2 раза? ТОП-10 инструментовПрофилактика и работа с последствиями детской зависимости от гаджетовСоздание образовательных квестов как части учебной программыОсобенности использования в практике современных форм познавательно-исследовательской деятельности обучающихсяНастольные психологические игры для детей от 5 до 10 лет как способ работы с детской тревожностьюОрганизация комплексного сопровождения детей и семей группы риска специалистом ОУФормирование основ финансовой грамотности у детей младшего школьного возрастаНестандартные игровые приемы развития познавательной активности, обучения чтению, развития математических представлений с детьми дошкольного возрастаЭффективные задания для активизации учащихся в анализе лирического произведенияФормирование пространственных представлений, как фактор полноценного речевого развития дошкольника и младшего школьникаДекорирование в стиле дудлинг, как элемент улучшения почерка у школьниковСпособы развития читательской грамотностиИспользование арт-педагогических технологий в организации педагогического процессаОрганизация нетрадиционной изобразительной деятельности на прогулке в летний периодАктивизация речевой деятельности в рамках работы в ДООМастер-класс по быстрому созданию презентации и оформлению слайдов в соответствии с трендами современного дизайнаОзнакомление детей дошкольного возраста с природным окружением через создание экологической тропы на участке детского садаКак инициировать речевую активность в ДООЭмоционально неустойчивые дети. Как найти подход?Развитие интеллекта ребёнка при помощи разрезных картинок и пазловРазвитие познавательного интереса дошкольников и младших школьников через подвижные игрыРазвитие сенсорики с помощью изотерапииРаботаем над развитием речи: эффективные задания для учениковИспользование кинетического песка в практике педагогаНейрокоучинг – инновационный метод для педагоговПрименение приёмов тестопластики для развития мелкой моторики и интеллектаСоздаём онлайн-урок, который понравится ученикамРабота с детьми с ментальными нарушениямиПростые приёмы диагностики психоэмоционального состояния детей с помощью проективных тестовСоциально — педагогическая помощь семье в кризисеКак педагогу организовать читательский клуб и заинтересовать чтениемПроектная деятельность в детском саду в летний периодКак научить различать звуки речи дошкольников и младших школьников через игру«‎Каменная история»‎ на прогулке с детьми дошкольного возраста в летний периодКак педагогу придумать творческие задания для любого урокаПрофилактика и коррекция нарушений письменной речи (дисграфия)Реализация образования ребенка с ОВЗ в рамках ФГОССила PowerPointНейрокоучинг – инновационный метод для педагогов«Каменная история» на прогулке с детьми дошкольного возраста в летний периодКак педагогу придумать творческие задания для любого урокаПрофилактика и коррекция нарушений письменной речи (дисграфия)Ребёнок срывает уроки: как справиться педагогу и родителю?Социально — педагогическая помощь семье в кризисеПрактические инструменты воспитателя для поддержания внимания у детей дошкольного возраста во время проведения ОДКак создать рабочий лист, который понравится ученикам: от идеи до воплощенияКвест игры на прогулке в летний период как средство познавательного развития детей дошкольного возрастаПрофилактика и коррекция нарушений устной речи (дислексия)Эффективные методы подготовки к школеДетские страхи техники профилактики и коррекцииКак помочь ученикам развить орфографическую зоркостьИспользование постер технологии в работе с родителями в летний период в ДОУЭлементы сенсорной комнаты в работе специалистов образовательных учрежденийПростые и эффективные приёмы автоматизации звуков в игровых формах в работе с детьми дошкольного возрастаАмплификация как метод глубинного и многогранного развития ребёнка в ДОУКак педагогу организовать эффективную работу в парах и группахКак подготовить и интересно провести родительское собрание в конце учебного годаСуицидальные риски у детей и подростковКак педагогу организовать работу, чтобы избежать профессионального выгоранияРазвитие мышления и элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с помощью палочек КюизенераЧтение как развлечение: методики, которые превратят ученика в читателяВалеологический подход в начальной школеГотовность к школе: каковы слагаемые успеха?Активные детские игры на воздухеПолезные инструменты для онлайн-уроковЗдоровьесберегающие технологии в образованииМетоды расслабления и релаксацииПричины нарушения звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста и комплексный подход для их преодоленияТревожный ребенок. Как помочь?Внеклассные мероприятия: как включить в работу и детей, и родителейУпражнения для увлечения скорости и качества чтенияОрганизация развивающей Предметно Пространственной Среды в группе детского сада, как важного фактора развития детейИнтеллект – карты, как форма работы с дошкольниками по развитию связной речиМетафорические ассоциативные карты в практике педагогаСоздаем интересное внеурочное занятиеСоздание условий для развития аналитических способностей, пространственного мышления, усидчивости и концентрации внимания у детей дошкольного возраста через настольные игрыКружковые занятия по каллиграфии и исправлению почеркаНейрогимнастика в работе педагогаОсновы инклюзивного образованияКак придумать свою обучающую игруУчим пересказывать прочитанный текст ученикам в начальной школеВоспитание сенсорной культуры ребенка как залог успешного формирования представлений об окружающем миреРазвитие мышления детей дошкольного возраста через проблемные вопросы и ситуационные задачиСекреты создания интересных проверочных заданий для детейПростые упражнения для развития речиПрактические техники для развития мелкой моторики и их влияние на интеллектОсобенности игры с агрессивными детьмиИнновационные подходы к организации прогулки в детском садуРазвитие эмоционального интеллекта на уроках музыки и изобразительного искусства в НОУНейропсихологические методы и приемы в развитии детей дошкольного возрастаОсобенности лепки животных из пластилина и солёного тестаДеловая игра как форма организации методической работы в ДОУЯзык ННО как средство эффективного взаимодействия с родителями воспитанников в ДОРазвитие критического мышления у детей 7-10 летСлезы во время занятий. Как с этим работать?Современные подходы в организации взаимодействия с родителями воспитанников в ДОФормирование лидерских качеств у детей дошкольного возрастаПесочная терапия в работе педагогаДеятельностный подход при планировании образовательной деятельности с дошкольниками по ФГОС ДОКак сделать онлайн-урок интереснымСенсорное развитие ребёнкаСекреты создания интересных проверочных заданий для детейПродуктивная деятельность дошкольников и младших школьников и ее влияние на развитие внимания, памяти, мышления и речи ребенкаПриёмы эффективного обучения в начальной школеРазвитие функциональной грамотности в ДОУРазвиваем память, внимание и речь дошкольников и младших школьников через приемы мнемотехникиСамоповреждения у детей. Как помочь?Создаём качественный рабочий листПисьменные работы без мученийУроки безопасности. О чем нельзя молчать?Как добиться значительных результатов в дополнительном образованииПравила работы с детьми с СДВГДетский тимбилдинг, как основа формирования командыОбучаем и развиваем дошкольников без тетрадокЭкологическое воспитание в школеРазвиваем креативное мышление гимнастикой для мозгаСемейные факторы, влияющие на буллинг в школе Исследовательская деятельность в ДО и Метод ПроектовРазвитие пространственных представлений у детей Проектная деятельность как средство раскрытия талантов у детейКак педагогу создать здоровую атмосферу в классеОсновы финансовой грамотности в школе. Почему это важно?Использование ТРИЗ-технологий в начальной школеМетоды нейропсихологии для коррекции памяти и вниманияКомпозиция урока:как правильно расставить акценты, чтобы урок был интереснымPEKIP: игра и движениеСоздание «Школы для родителей» в образовательной организацииЭмоциональная саморегуляция — основа успешной деятельности педагогаПубликации в печатных изданиях Диагностика проблем обучения в начальной школе и коррекцияМнемотехника. Приемы использования на разных возрастных этапахМозаика как игровая технология с дошкольниками Проектирование и проведение перевернутого урокаКак грамотно построить отношения педагог-родитель-ребенокРазвитие и коррекция графомоторных навыков у детей дошкольного и начального школьного возрастаРазвитие творческого мышления с помощью сказокЗависимости. Что о них нужно знать?Профилактика профессионального выгорания: признаки, способы решения Дополнительное образование. Работа с детьми с ОВЗ. STEAM-технологии: новые ступени в развитии детей дошкольного возраста Повышение психолого-педагогической компетенции родителейЭкзаменационный стресс. Как избежать?Повышение результативности в работе педагогаНеобходимые методы нейропсихологии для педагоговВлияние мелкой моторики на интеллектуальное развитие ребенкаИсследовательская деятельность в образовательной организацииКреативное мышление. Как его развивать?Метафорические ассоциативные карты (МАК) как эффективная проективная методика, расширяющая профессиональный инструментарий педагога-психологаОригами-терапия как здоровьесберегающая технология в работе с детьмиСоздание условий для сенсорного развития дошкольников: РППС, сенсорный уголок, идеи игр и пособий на развитие и совершенствование сенсорных процессовТрадиционные русские обережные куклы как средство налаживания контакта в семьеНовогодние поделки и посиделки для детей дошкольного возрастаРазвитие визуальной и моторной памяти у детейРазвитие эмоционального интеллекта детей с помощью музыкиРазвитие талантов у детей с ОВЗРазвитие таланов у детей с ОВЗОсновы информационной безопасности в интернетеИспользование метода интеллект-карт в образовательном процессе ДОУ Использование постер-технологии в ДОУ Профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста Подвижные игры для детей дошкольного возрастаИнтерактивный музей как инновационная форма дошкольной образовательной деятельности Пескография как инновационная технология в развитии дошкольниковОсобенности адаптированной образовательной программы и индивидуального образовательного маршрута в рамках ФГОСОсобенности работы с детьми с особыми образовательными потребностямиПрименение здоровьесберегающих технологий в работе воспитателя и учителя в рамках ФГОСТехнология развития памяти и работы с информацией у детейСказкотерапия детских проблемРазвитие навыка планирования через создание коллажейПовышение мотивации к познавательной деятельности и учёбеРазвитие мелкой и крупной моторики для улучшения почеркаРисование, как терапия агрессивности среди детейУправление эмоциями с помощью развития навыка критического мышленияИгры в стиле «геокешинга» в ДОУ Буктрейлер как инструмент развития интереса и любви к книге Игры со счетными палочками в педагогической работе с дошкольниками Сказкотерапия как средство развития речи у детей дошкольного возраста Нейрогимнастика в дошкольном возрастеФормирование основ толерантностиПсихологический тренинг как средство активизации индивидуальных и творческих способностейПриступ гнева. Как научить ребенка справляться с эмоцией?Финансовая грамотность в школеРабота с соленым тестом как нетрадиционная техника в работе с детьмиИнтересные темы и игры-тренинги для классного часаШкольная спортивная секция, как элемент инновационной программы воспитанияДрамкружок как инструмент внедрения новой программы воспитания в школеНормализация эмоционального фона, профилактика страхов в период распространения Covid 19Как поднять интерес и значимость творческих предметов: музыка, ИЗО, технологияЛестница интеллекта: инструменты для развития мышления детей дошкольного возраста Пальчиковый театр как средство развития связной речи детей дошкольного возраста Пластилинография как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста Игры с мячом с детьми дошкольного возраста Квест-технология в образовательном процессе Проективные методики в работе педагога-психологаГиперактивность детей: причины возникновения, признаки, диагностика, методы эффективного взаимодействияРазвитие ассоциативного мышленияНетрадиционные технологии развития интереса к чтениюСовременные технологии развития познавательных способностей дошкольников и младших школьниковПрофилактика преступной и асоциальной деятельности среди школьниковОсобенности подсознания, которые влияют на качество обучения. Музыкальные упражнения с логопедическим эффектомКонсультативный метод обученияПрактика развития образного мышленияИгровой стретчинг в ДОУ Гендерное воспитание дошкольников Мнемотехника в образовательном процессе Игры с камнями в педагогической работе с детьми дошкольного возраста Развитие внимания и усидчивости у детей дошкольного возраста Детская агрессия. БуллингПрофориентация, что о ней нужно знатьНетрадиционные техники рисованияСмысловое чтение: эксперименты с текстомРазвитие финансовой грамотности для детей ДОУ и НОУКоммуникативная компетентность педагогаИспользование информационных технологий в педагогической практике учителяИнтеграция детей с девиантным поведением в классный коллективРазвитие слухоречевой памяти у дошкольниковФлортайм: как развивать ребенка с РАСВоспитание толерантности у детей дошкольного возрастаПрименение технологии Storysack в работе с детьми дошкольного возрастаАдаптация к образовательной организацииВалеологическое просвещение в образовательных организацияхДетская агрессия. Техники проработки эмоцийКуклотерапия как здоровьесберегающая технология в работе с дошкольниками и младшими школьникамиПричины и последствия лишнего веса у детейЛичностное развитие дошкольника в социальной средеАрт-терапия детей с ОВЗ в условиях ФГОСПсихоэмоциональные особенности полового развития детейПравовое воспитание детей дошкольного возрастаТико-моделирование как инновационная технология в работе с детьми дошкольного возрастаБиоэнергопластика — здоровьесберегаюшая технология в ДОУИгры с кинетическим песком для игр в ДОУ и домаМатематика в жизни ребенка. Развитие элементарных математических действийИгры с пазлами и разрезными картинками как эффективное средство развития логического мышления, памяти, мелкой моторики у детей старшего дошкольного возрастаСенсорная комната и ее элементы в работе педагоговТеатр кукол и игрушек как эффективное средство эмоционально-эстетического воспитания: кукольные спектакли, игры-драматизации, эстрадные миниатюрыИгры в пришкольном лагереИсцеляющая сила литературы – библиотерапияКак защитить детей от плохих поведенческих примеров в социальных сетях Как провести заключительное в учебном году родительское собрание Как психологически подготовить детей к экзаменам и контрольным работам Игры с прищепками как одно из направлений педагогической работы с детьми дошкольного возрастаРазвитие тактильного восприятия у детей дошкольного возрастаВолонтерская деятельность как средство социализации детейЭкологическое воспитание детей дошкольного возрастаСоциальная акция как форма работы образовательного учрежденияИспользование технологии «Лэпбук» в работе с детьми дошкольного возрастаОпыты и эксперименты с различными материалами как средство развития познавательных процессовРазвитие ассоциативного мышления у детей старшего дошкольного возраста: игры, упражнения, занятияКинезиологические игры и упражнения в развитии психических процессовУважение личности ребенка – что это, как это?Психолого-педагогическое сопровождение личности в кризисных ситуацияхРазвитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возрастаКак обеспечить личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей Сенсорное развитие детей раннего возрастаКайдзен-технологии в работе образовательного учрежденияКурсы повышения квалификации, курсы профессиональной переподготовки. Как не ошибиться при выборе учебного центраМир аллегории сказок или, как выбирать и изучать сказки для различных воспитательных задачМониторинг успеваемости в начальной школеПроблемы преемственности ДОУ и НОУНравственное воспитание в ДОУПричины плохой успеваемости по математике и коррекция в начальной школеТехнология развития критического мышленияМетоды, приемы и технологии в обучении. Развиваем мелкую моторику От звука к букве. Читаем без проблемИспользование камешков марблс в работе с дошкольникамиРазвивающие игры В.В. ВоскобовичаОбучение письму. Практические приемыИспользование ТРИЗ-технологии в работе с детьми дошкольного возрастаАрт-терапия для обучающихся с ОВЗРабота с гиперактивными детьмиПсихолого-педагогическая готовность ребенка к школе. Что о ней нужно знать?Как научить ребенка рассуждать? Развиваем логическое мышлениеСказки, как инструмент воспитания воли в ДОУ и начальной школеУроки добра в школеКак разнообразить уроки в младших классах и сделать их более интереснымиКинезиологические упражнения в работе с детьми дошкольного возрастаИспользование пуговиц в работе с дошкольникамиКубики и домино Чаплыгина — читать и считать легко!Проблема тревожности у школьников и пути ее решенияИспользование настольных игр на развивающих и коррекционных занятияхРазвитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации у детей при подготовке к школеСказкотерапия как средство эмоционального и коммуникативного развития детей раннего возрастаМедиация и согласительные процедуры в деятельности образовательной организации для разрешения конфликтных ситуаций с учащимися, родителями и педагогамиПрофилактика детской агрессии в школеРазвитие креативного мышления у детей дошкольного возрастаСовременные нормы конфиденциальности при сборе личных данныхАльтернативные темы для патриотического воспитания детей в школеКубики Зайцева: практические приемы и игрыРазвитие межполушарных связейИспользование современной образовательной технологии дополненной реальности в работе с детьми дошкольного возрастаПедагогическая риторика: не только слово, но и интонацияСторителлинг как инструмент педагогаКак выстраивать внеклассную работу в условиях дистанционного образованияГотовимся к Новому году: песни, сценарии и подаркиТворческие мастер-классы для детей 3-6 лет в дошкольной образовательной организации: методические рекомендации педагогуРазвитие внимания у детей школьного возрастаМежпредметные связи, как «подружить» правое и левое полушарияИспользование кругов Эйлера в работе с детьмиКубики Никитина как средство развития детейМозжечковая стимуляция как эффективный метод развития речи у детей дошкольного возрастаАльтернативная коммуникация в коррекционной работе с детьми с ОВЗРабота педагога с детьми с особенностями развития: гиперактивные, леворукие, медлительные, одаренные»Книга жизни» как метод психореабилитации ребенкаСовременные подходы к профессиональной деятельности педагога дополнительного образованияВыстраивание профессиональной репутации педагога в образовательном учрежденииГендерное воспитание детей дошкольного возрастаПрименение техник здоровьесбережения в образовательном процессеКак мотивировать ребенка учиться?Конфликты в образовательной организации. Как избежать?Основы инклюзивного образованияМежполушарное взаимодействие как основа интеллектуального развития детей дошкольного возрастаСенсорная интеграция как метод работы с детьми с ОВЗМетодика Глена Домана. Как развивать ребенка?Психологическое здоровье педагога при работе в коррекционных классахПроектирование современного урока в условиях реализации требований ФГОС НООМетодические аспекты развития одарённости школьниковОрганизация проектной деятельности в образовательном учрежденииЛего-конструирование: развиваемся и учимся играяДетский технопарк «Кванториум» как новая модель дополнительного образованияДары Фрёбеля в предметно-практической деятельности дошкольного учрежденияОт усталости к ресурсу. Как не «сгореть» на работе?Искусство запоминания. Использование мнемотехники на урокахОсновы формирования экологической грамотностиОбзор бесплатных онлайн сервисов для развития внимания и памятиПравополушарное рисование – современный метод развития творческих способностейSTEAM – технологии в современном образованииИгротерапия в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗПрименение су-джок терапии в педагогической практикеПрофилактика интернет-рисков для безопасности жизни и психики детей и подростковАкватерапия как средство познавательного и речевого развития детей дошкольного возрастаПсихологическая устойчивость педагога в условиях неопределённостиИгровые методы улучшения почерка у учеников начальных классовИспользование метафорических ассоциативных карт в практической работе педагога-психологаТестопластика как средство развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возрастаКак привить детям навык учиться самостоятельноГигиенические нормативы и специальные требования к устройству и режиму работы в условиях цифровой образовательной средыМонтессори-подход. Что это такое? Как он работает и как его использовать?Использование блоков Дьенеша и палочек Кюизинера в дошкольном учрежденииВиртуальная экскурсия как средство познавательного и речевого развития детей дошкольного и младшего школьного возрастаНетрадиционные методы организации классических этапов урокаИспользование арт-терапевтических упражнений в урочное и внеурочное время в рамках реализации ФГОСИнновационные технологии раннего развития детейФормирование учебного поведения в школе и домаРисование песком как инновационная технология развития творческих способностей детейУроки безопасности. Что важно знать детям?Использование техники сторителлинг в работе с детьми дошкольного возрастаПесочная терапия как средство речевого развития детей дошкольного возрастаМетодика «Интеллектуальная лабильность» как способ работы с логикой и вниманием в рамках реализации ФГОСПохвала как один из приёмов педагогического воздействия на личностьОнлайн-конкурсы. От задумки до реализацииВоспитание социально-развитой и гармоничной личности на исторических духовно-нравственных ценностяхОбучение чтению. Учимся на практикеПсихологическая коррекция детских страхов методами арт-терапииФормирование пространственных представлений у детей: в помощь логопеду и родителюДетская мультипликация как средство познавательного и речевого развития дошкольниковКак приобщить детей дошкольного и младшего школьного возраста к классической музыкеКонфликт мировоззрений в образовании: ФГОС и реальностьКак восстановить отношения с учениками после выхода из карантинаПрофилактика и преодоление эмоционального выгорания у педагоговОрганизация досуга школьников в рамках дистанционного взаимодействия с педагогомКак строить коммуникации с родителями и учениками в условиях онлайн образованияРабота с тревожностью педагога в условиях неопределённости. Практические упражнения и способы организации качественного отдыхаУпрощение и автоматизация работы преподавателей в условиях дистанционного образованияОрганизация экспериментальной деятельности на логопедических занятиях с детьми дошкольного возрастаКлассный руководитель — онлайн. Организация комплексного сопровождения учащихся в условиях дистанционного обученияПодготовка и запись учебных материалов при онлайн образованииМнемотехника как один из эффективных вспомогательных приёмов обученияСовременные формы познавательно-исследовательской деятельности дошкольников и школьников (путешествия по карте, квест, фотокросс, геокешинг, метод кейсов), особенности их использования при дистанционном обученииСоздание учебных материалов в рамках реализации дистанционного обученияПлатформа Google Classroom – современный подход к организации дистанционного обученияЛогоритмика в системе коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возрастаСистема работы по коррекции произношения шипящих звуков у детей с тяжелыми нарушениями речиИнструменты арт-терапии для снятия эмоционального напряжения учащихся и педагоговСказки, которые помогут учащимся побороть внутреннее беспокойство и строить планы на будущееОрганизация времени учителя при онлайн образовании в условиях реализации ФГОСАнглийский язык для детей дошкольного и младшего школьного возрастаПрофессиональный сайт педагога как эффективный способ самопрезентацииТайм-менеджмент в деятельности современного педагогаЭффективные приемы развития фонематических процессов у детей дошкольного возрастаСистема работы по коррекции произношения свистящих звуков у детей с тяжелыми речевыми патологиямиРазвитие мелкой моторики и графомоторных навыков у детей дошкольного возрастаРанняя профессиональная ориентация дошкольника как одно из условий повышения качества образования в современном миреИгровые методики обучения школьников навыку дебатов и дискуссийМногомерное мышление и толерантностьМетоды развития креативного мышления и творческих способностей воспитанников в рамках реализации ФГОСКейс-менеджмент в работе современного учителяФормирование предложно-падежных конструкций у дошкольниковИгровые приемы в автоматизации звуковИгровые здоровьесберегающие технологии в образовательной организацииЗПР в контексте проблемы обучаемостиМоделирование современного урока в условиях реализации ФГОС НООИгры-занятия в педагогической песочнице как средство социально-коммуникативного развития детей дошкольного возрастаОсобенности рефлексии и самооценки учащихся начальной школыИспользование нейропсихологических методов и приемов в логопедической практикеПрименение инновационных технологий в практике логопеда и дефектологаИндивидуальный образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ: психолого-педагогическое сопровождение в рамках ФГОСРазвитие логического мышления младших школьниковПрофилактика несчастных случаев в образовательном процессе. Нормативно-методические основы и практикаРазвитие познавательных способностей детей в ДОУ как основа подготовки дошкольниковМониторинг метапредметных универсальных учебных действий младших школьников в контексте требований ФГОСМультимедийные технологии на уроках. Создаем презентациюЭффективная реализация ФГОС. Технология смешанного обучения в современном образованииИспользование приемов скорочтения в образовательной организацииСмысловое чтение как основа развития УУДНетрадиционные техники рисованияНетрадиционные приемы развития мелкой моторики у детей дошкольного возрастаПриемы снятия агрессии у детейПраздничные мероприятия, как инструмент воспитания в образовательном учрежденииСпособы мотивации учеников к учёбе при реализации ФГОСМетоды профилактики психологической напряженности учащихся во время контрольных работ и экзаменов, для лучшей реализации ФГОСАдаптация к ДОУ. Диагностика. Работа с родителями и педагогическим составомРоль образования в профориентацииФормирование положительного отношения к труду у детей и подростковОрганизация общественной активности в начальной и средней школеПрофилактика детской агрессивности в условиях образовательного учрежденияИсследовательская деятельность как направление развития школьника в условиях реализации ФГОССовременное образование. Социальные сети как эффективный способ взаимодействия педагога с учащимисяПсихолого-педагогические аспекты взаимодействия образовательной организации с родителями в условиях реализации ФГОСПоликультурное воспитание в условиях современного образованияПрограммы внеурочной деятельности. Обучение финансовой грамотности.Современные методики создания здоровой атмосферы в педагогическом коллективе для плодотворного сотрудничестваСовременные подходы в образовании. Проектирование урока в инклюзивном классеРазвитие внимания, памяти и пространственных представлений обучающихся в образовательной организацииПрограммы внеурочной деятельности. Обучение финансовой грамотности в начальной школеМетоды работы с гиперактивными детьми и корректировка поведенческих моделейРеализация инновационных технологий в рамках ФГОС. Кейс-технологии как эффективный метод обучения школьниковОбщее представление о категориях детей с ОВЗ. Рекомендации по организации образовательной деятельностиЭстетическое воспитание, как средство профилактики девиантного поведения детей в общеобразовательной школеДисграфия у детей младшего школьного возраста. Диагностика, профилактика, коррекцияНарушение чтения, письма и почерка. Диагностика и пути коррекцииLego конструирование в аспекте развития навыков проектной деятельностиСовременные подходы в образовании. Формирование навыков успешного публичного выступления учащихсяИнформационные технологии и средства дистанционного обучения в рамках организации доступной образовательной средыПатриотическое воспитание школьников в условиях современного образования Инновационные процессы в образовании. Тьюторство: проблемы и перспективы развития направленияРазвитие эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возрастаОрганизация системно-деятельностного подхода в образовательном процессеСовременные методы и техники преподавания английского языка детям дошкольного и младшего школьного возрастаСиндром дефицита внимания и гиперактивности. Как помочь ребенку?Мульттерапия и сказкотерапия в работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗВнедрение элементов здоровьесберегающих технологий в учебный процессПланирование внеклассной деятельности в условиях ФГОСФормирование и развитие творческих способностей дошкольников в условиях реализации ФГОС ДОМетодики развития памяти ребёнка для успешного обучения и социализацииМотивация школьников к учебной деятельностиОрганизация и проведение культурно-досуговых мероприятий в детском садуИспользование методов арт-терапии в работе с детьми инвалидами и детьми с ОВЗТеория развития творческой личности как источник инструментов для формирования личностиНаставничество в педагогическом коллективе, как важное условие эффективности образовательно-воспитательного процессаОсобенности формирования и развития психолого-педагогической компетентности (ППК) педагога как необходимого условия соответствия требованиям профессионального стандарта и ФГОСГолос и ораторское мастерство, как главные инструменты педагогаВоспитание толерантности в образовательном пространстве в соответствии с ФГОСОсобенности подготовки электронных визуальных обучающих материаловМетодические рекомендации по составлению годового плана ДОУ в соответствии с ФГОССпособы оценивания учебных достижений в условиях ФГОССоциальная работа с семьёй в соответствии с требованиями ФГОССовременные настольные игры как способ формирования коммуникативных учебных действийСоздание ситуации успеха на уроках в начальной школе в условиях ФГОСПедагогическое наставничество- перспективное направление образовательного процессаОрганизация доступной среды для инклюзивного образования в соответствии с ФГОСПланирование, разработка, и проведение игр и мероприятий в детских летних лагеряхТеория и практика в работе с технологией БиСВоспитание творческой направленности личности школьника в рамках ФГОС НООРазвитие универсальных учебных действий младших школьников. Портфолио ученика начальной школыИспользование гаджетов как средство повышения мотивации учащихся начальной школыСовременные образовательные технологии в условиях реализации ФГОСОсновные средства повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников, как необходимого условия повышения качества современного образованияАктуальные проблемы обеспечения информационной безопасности детей и средства их решенияМузыкальная игротека для ДОУЭффективное взаимодействие педагога с родителями как один из инструментов успешной реализации ФГОСОбраз и линейная графика в детском творчестве, как метод развития мелкой моторики и улучшения техники письмаВнедрение нетрадиционных педагогических технологий в рамках реализации ФГОСРечевое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста по методике Ольги СоболевойРечевое развитие детей по методике Ольги СоболевойТехнология индивидуализации обучения в современной школеОсобенности организации внеклассной работы в образовательных учреждениях. Структура и порядок проведения внеклассных мероприятийВнеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС. Валеология — наука о здоровье.Методика комплексно-волнового урока Михаила КазиникаТайм-менеджмент для учеников и учителейИспользование моделей ТРИЗ в педагогической практикеАнглийский для дошкольниковМетоды проблемного обучения на уроке и во внеурочной деятельностиКак воспитать вундеркинда? Скорочтение и развитие памятиПрименение образовательных квестов в педагогической деятельностиПравила создания портфолио и сайта педагогаПрофессиональная ориентация школьников в рамках внеурочной деятельностиРодительское собрание. Нестандартные решенияАдаптация дошкольников и школьников на всех ступенях обученияАктивные методы обучения на занятиях в школах и дошкольных учрежденияхОрганизация психологического климата в коллективеСекреты по воспитанию детейОрганизация инклюзивного образования в условиях современной школы и детского сада. Прикладной анализ поведенияПроектная деятельность – ресурс творческого развития обучающихсяМетодические рекомендации по участию в конкурсах педагогического мастерстваАнализ образовательных программ для начальной школыМетодические рекомендации по работе с одаренными детьмиCовременный урок в условиях реализации ФГОС нового поколенияСовременные методы эффективного обучения. Мнемотехника и нейробика в образовательном процессеКак заинтересовать воспитанников и удерживать их внимание?Девиантное поведение детей школьного возраста. Причины и профилактикаФакторы стресса у педагога и пути выхода из стрессовых ситуацийПрофессиональное выгорание педагоговГуманная педагогика Шалвы АмонашвилиБиоадекватные методики преподавания

Дата:

угроза благополучию человека и здоровью планеты. Принятие мер сейчас может обеспечить наше будущее — IPCC

BERLIN, 28 февраля — Антропогенное изменение климата вызывает опасные и широко распространенные разрушение природы и влияние на жизнь миллиардов людей во всем мире. мире, несмотря на усилия по снижению рисков. Люди и экосистемы менее всего способны больше всего страдают, заявили ученые в последнем Межправительственном Отчет Группы экспертов по изменению климата (IPCC), опубликованный сегодня.

«Это отчет является ужасным предупреждением о последствиях бездействия», — сказал Хосон Ли, Председатель МГЭИК. «Это показывает, что изменение климата представляет собой серьезную и растущую угрозу. для нашего благополучия и здоровой планеты. Наши действия сегодня повлияют на то, как люди адаптироваться, и природа реагирует на возрастающие климатические риски».

Мир столкнется с неизбежными многочисленными климатическими опасностями в течение следующих двух десятилетия с глобальным потеплением на 1,5°C (2,7°F). Даже временно превышая это уровень потепления приведет к дополнительным серьезным воздействиям, некоторые из которых необратимый. Возрастут риски для общества, в том числе для инфраструктуры и низменные прибрежные поселения.

Резюме для политиков отчета Рабочей группы II МГЭИК, Изменение климата в 2022 г.: последствия, адаптация и Уязвимость была одобрена в воскресенье, 27 февраля 2022, правительствами 195 членов МГЭИК через виртуальную сессия утверждения, которая проводилась в течение двух недель, начиная с 14 февраля.

Требуются срочные действия для устранения возрастающих рисков тепловые волны, засухи и наводнения уже превышают возможности растений и животных. пороги толерантности, приводящие к массовой гибели таких видов, как деревья и кораллы. Эти экстремальные погодные явления происходят одновременно, вызывая каскадные воздействие, с которым становится все труднее справляться. Они разоблачили миллионы людей к острой нехватке продовольствия и воды, особенно в Африке, Азии, Центральной и Южной Америке, на Малых островах и в Арктике.

Кому избегать роста числа жертв, биоразнообразия и инфраструктуры, амбициозных, необходимы ускоренные действия для адаптации к изменению климата, в то же время быстрое и глубокое сокращение выбросов парниковых газов. Пока прогресс в адаптация носит неравномерный характер, и увеличивается разрыв между предпринятыми действиями и что необходимо для борьбы с растущими рисками, говорится в новом отчете. Эти разрывы являются самыми большими среди групп населения с более низкими доходами.

Отчет Рабочей группы II является второй частью Шестой оценки МГЭИК. Отчет (AR6), который будет завершен в этом году.

«Этот отчет признает взаимозависимость климата, биоразнообразия и людей и объединяет естественные, социальные и экономические науки сильнее, чем раньше оценки МГЭИК», — сказал Хосон Ли. «Это подчеркивает безотлагательность немедленного и более амбициозные действия по устранению климатических рисков. Полумеры уже не те опция.»

Защита и укрепление природы является ключом к обеспечить достойное будущее

Есть варианты адаптации к изменяющемуся климату. В этом отчете представлены новые сведения в потенциал природы не только для снижения климатических рисков, но и для улучшения человеческие жизни.

«Здоровый экосистемы более устойчивы к изменению климата и обеспечивают жизненно важные таких услуг, как продукты питания и чистая вода», — сказал сопредседатель Рабочей группы II МГЭИК. Ханс-Отто Пёртнер. «Путем восстановления деградировавших экосистем и эффективного и справедливое сохранение от 30 до 50 процентов земной суши, пресной воды и океана среды обитания, общество может извлечь выгоду из способности природы поглощать и хранить углерода, и мы можем ускорить прогресс в направлении устойчивого развития, но необходимы адекватное финансирование и политическая поддержка».

Ученые отметить, что изменение климата взаимодействует с глобальными тенденциями, такими как нерациональное использование природных ресурсов, растущая урбанизация, социальная неравенство, убытки и ущерб от экстремальных явлений и пандемии, ставит под угрозу будущее развитие.

«Наш оценка ясно показывает, что решение всех этих различных задач требует все — правительства, частный сектор, гражданское общество — работают вместе, чтобы уделяйте приоритетное внимание снижению рисков, а также справедливости и справедливости при принятии решений. и инвестиции», — заявила сопредседатель Рабочей группы II МГЭИК Дебра Робертс.

«В таким образом можно примирить разные интересы, ценности и мировоззрения. К объединяя научные и технологические ноу-хау, а также местные и местные знания, решения будут более эффективными. Неспособность достичь устойчивое к изменению климата и устойчивое развитие приведет к субоптимальному будущее для людей и природы».

Города: очаги воздействия и рисков, но также важная часть решения

Это отчет содержит подробную оценку последствий изменения климата, рисков и адаптации в городах, где проживает более половины населения мира. Здоровье, жизнь и средства к существованию людей, а также имущество и жизненно важные инфраструктура, в том числе энергетические и транспортные системы, подвергается все большему неблагоприятному воздействию таких опасностей, как аномальная жара, штормы, засуха и наводнения, а также медленные изменения, включая повышение уровня моря.

«Вместе, растущая урбанизация и изменение климата создают сложные риски, особенно для те города, в которых уже наблюдается плохо спланированный рост городов, высокий уровень бедности и безработицы, а также отсутствия основных услуг», — сказала Дебра Робертс.

«Но города также предоставляют возможности для борьбы с изменением климата – зеленые здания, надежные поставки чистой воды и возобновляемой энергии, а также устойчивое транспортные системы, соединяющие городские и сельские районы, могут привести к более инклюзивное, более справедливое общество».

Есть увеличивается количество свидетельств адаптации, которая привела к непредвиденным последствиям, например, разрушая природу, подвергая риску жизнь людей или увеличивая Выбросы парниковых газов. Этого можно избежать, вовлекая всех в планирование, внимание к равенству и справедливости, а также использование коренных и местных знание.

Сужение окна для действий

Климат изменения — это глобальная проблема, требующая локальных решений, и именно поэтому Вклад Рабочей группы II в Шестой доклад об оценке МГЭИК (ДО6) предоставляет обширную региональную информацию для обеспечения устойчивости к изменению климата Разработка.

в отчете четко говорится, что развитие, устойчивое к изменению климата, уже является сложной задачей текущий уровень потепления. Он станет более ограниченным, если глобальное потепление превысит 1,5°С (2,7°F). В некоторых регионах это будет невозможно, если глобальное потепление превысит 2°С (3,6°F). Этот ключевой вывод подчеркивает безотлагательность действий по борьбе с изменением климата, ориентируясь на равенство и справедливость. Адекватное финансирование, передача технологий, политические приверженность и партнерство ведут к более эффективной адаптации к изменению климата и сокращения выбросов.

« научные доказательства однозначны: изменение климата представляет угрозу для человека благополучие и здоровье планеты. Любая дальнейшая задержка в согласованном глобальном действие пропустит короткое и быстро закрывающееся окно, чтобы обеспечить пригодный для жизни будущем», — сказал Ханс-Отто Пёртнер.

Для получения дополнительной информации, пожалуйста контакт:

Пресс-служба МГЭИК, электронная почта: [email protected] Рабочая группа II МГЭИК:
Сина Лёшке, Комила Набиева: [email protected]

Примечания для редакторов

Изменение климата в 2022 году: последствия, адаптация и уязвимость. Вклад Рабочей группы II к Шестому оценочному докладу Межправительственной Группа экспертов по изменению климата

В отчете Рабочей группы II рассматривается влияние изменения климата на природу и людей во всем мире. Это исследует будущие воздействия на разных уровнях потепления и связанные с этим риски и предлагает варианты повышения устойчивости природы и общества к текущим изменение климата, чтобы бороться с голодом, бедностью и неравенством и сохранить место на Земле стоит жить – как для нынешнего, так и для будущих поколений.

Рабочая группа II представляет несколько новые компоненты в своем последнем отчете: один из них — специальный раздел, посвященный изменению климата. воздействия, риски и варианты действий для городов и поселков у моря, тропические леса, горы, горячие точки биоразнообразия, засушливые земли и пустыни, Средиземноморье, а также полярные районы. Еще один атлас, который представлять данные и выводы о наблюдаемых и прогнозируемых последствиях изменения климата и риски от глобального до регионального масштаба, тем самым предлагая еще больше информации для лица, принимающие решения.

Резюме для политиков Вклад Рабочей группы II в Шестой отчет об оценке (ДО6), а также доступны дополнительные материалы и информация на https://www.ipcc.ch/report/ar6/wg2/

Примечание : Первоначально запланированный к выпуску в сентябре 2021 года, отчет был отложен на несколько месяцев из-за пандемии COVID-19, так как работа в научном сообществе в том числе МГЭИК перешла в онлайн. Это второй раз, когда МГЭИК провела виртуальную сессию утверждения одного из своих отчетов.

AR6 Рабочая группа II в количестве

270 авторов из 67 стран

• 47 – авторы-координаторы
• 184 – ведущие авторы
• 39 – редакторы обзоров

плюс

• 675 – соавторы

Более 34 000 цитируемых ссылок

Всего 62 418 экспертов и комментарии правительственного обзора

(проект первого порядка 16 348; второй Проект заказа 40 293; Окончательное распределение правительства: 5 777)

Дополнительная информация о Шестом Отчет об оценке можно найти здесь.

Дополнительные медиа-ресурсы

Активы, доступные после введения эмбарго снято на веб-сайте Media Essentials.

Запись пресс-конференции, подборка звуковых фрагментов от авторов РГ II, ссылка на слайды презентации, B-ролл сеанса утверждения, ссылка на запуск доски Trello, включая пресс-релиз и видеотрейлер на языках ООН, пакет для социальных сетей.

Веб-сайт содержит рекламные материалы, такие как видео о МГЭИК и видео записи из информационно-просветительской работы проведенные мероприятия в виде вебинаров или прямых трансляций.

Большинство видеороликов, опубликованных МГЭИК, можно найти на нашем канале YouTube. Кредит на произведение искусства

О МГЭИК

Межправительственная группа экспертов по Изменение климата (IPCC) — это орган ООН для оценки науки, связанной с изменение климата. Он был создан Программой ООН по окружающей среде. (ЮНЕП) и Всемирной метеорологической организации (ВМО) в 1988 г., чтобы обеспечить политические лидеры с периодическими научными оценками климата изменения, их последствия и риски, а также предложить адаптацию и стратегии смягчения. В том же году Генеральная Ассамблея ООН одобрила действия ВМО и ЮНЕП по совместному созданию МГЭИК. Он имеет 195 член состояния.

Тысячи людей со всего мира мир вносит свой вклад в работу МГЭИК. Для докладов об оценке МГЭИК ученые добровольно тратят свое время на оценку тысяч научных работ публикуется каждый год, чтобы предоставить исчерпывающую сводку того, что известно о движущие силы изменения климата, его последствия и будущие риски, а также то, как адаптация и смягчение может уменьшить эти риски.

МГЭИК имеет три рабочих группы: Рабочая группа I, занимающаяся физическими науками основа изменения климата; Рабочая группа II, занимающаяся последствиями, адаптацией и уязвимость; и Рабочая группа III, занимающаяся смягчением изменение климата. У него также есть Целевая группа по национальным выбросам парниковых газов. Инвентарь, который разрабатывает методики измерения выбросов и абсорбции. В рамках МГЭИК, Целевая группа по поддержке данных для оценок изменения климата (TG-Data) предоставляет рекомендации Центру распространения данных (DDC) по курированию, прослеживаемость, стабильность, доступность и прозрачность данных и сценариев в связи с докладами МГЭИК.

Оценки МГЭИК обеспечивают правительств всех уровней научной информацией, которую они могут использовать для разработать климатическую политику. Оценки МГЭИК являются ключевым вкладом в международную переговоры по борьбе с изменением климата. Отчеты МГЭИК составляются и рецензируются в несколько этапов, что гарантирует объективность и прозрачность. МГЭИК отчет об оценке состоит из вкладов трех рабочих групп и сводный отчет. Обобщающий отчет объединяет выводы трех отчеты рабочих групп и любые специальные отчеты, подготовленные в ходе этой оценки цикл.

О шестом цикле оценки

На 41-й сессии в феврале В 2015 г. МГЭИК приняла решение подготовить Шестой доклад об оценке (ДО6). На 42-м Сессия в октябре 2015 г. избрала новое бюро, которое будет контролировать работу по этот отчет и специальные отчеты, которые должны быть подготовлены в цикле оценки.

Глобальное потепление на 1,5 °C , специальный доклад МГЭИК о последствиях глобального потепления на 1,5 градуса Цельсия выше доиндустриального уровня и связанных с этим глобальных выбросов парниковых газов путей в контексте усиления глобального реагирования на угрозу изменение климата, устойчивое развитие и усилия по искоренению бедности  был запущен в октябре 2018 года.

Изменение климата и Земля , специальный отчет МГЭИК о климате. изменение, опустынивание, деградация земель, устойчивое управление земельными ресурсами, продовольствие безопасность и потоки парниковых газов в наземных экосистемах  был запущен в августе 2019 года, а в сентябре был выпущен специальный отчет об океане и криосфере в условиях меняющегося климата . 2019.

В мае 2019 г. МГЭИК выпустила Уточнение 2019 г. к Руководящим принципам МГЭИК 2006 г. по национальным выбросам парниковых газов Инвентарь , обновление методологии, используемой правительствами для оценки выбросы и удаление парниковых газов.

В августе 2021 г. МГЭИК опубликовала вклад Рабочей группы I в ДО6, Изменение климата, 2021 г., Основы физических наук

Вклад Рабочей группы III в ДО6 запланирован на раннее Апрель 2022 г.

Обобщающий отчет по Шестому отчету об оценке будет завершен в вторая половина 2022 года.

Для получения дополнительной информации посетите сайт www.ipcc.ch

---

Вступительное слово в Американском университете, Вашингтон, округ Колумбия, 10 июня 1963 г.

Прослушайте речь . Просмотр связанных документов .

Президент Джон Ф. Кеннеди
Вашингтон, округ Колумбия
10 июня 1963 г.

Президент Андерсон, члены факультета, попечительский совет, уважаемые гости, мой старый коллега, сенатор Боб Берд, который получил степень благодаря многим лет посещаю вечернюю юридическую школу, а я зарабатываю свою в ближайшие 30 минут, уважаемые гости, дамы и господа:

Я с большой гордостью участвую в этой церемонии открытия Американского университета, спонсируемой Методистской церковью, основанной епископом Джоном Флетчером Херстом и впервые открытой президентом Вудро Вильсоном в 1914 году. Это молодой и развивающийся университет, но он уже оправдал просвещенную надежду епископа Херста на изучение истории и общественных дел в городе, посвященном созданию истории и ведению общественных дел. Спонсируя это высшее учебное заведение для всех, кто хочет учиться, независимо от их цвета кожи или вероисповедания, методисты этой области и нации заслуживают благодарности нации, и я благодарю всех тех, кто сегодня заканчивает учебу.

Профессор Вудро Вильсон однажды сказал, что каждый человек, отправляемый из университета, должен быть человеком своей нации, а также человеком своего времени, и я уверен, что мужчины и женщины, получившие честь окончить это учебное заведение, продолжают отдавать от своей жизни, от своих талантов, высокую степень общественной службы и общественной поддержки.

«Мало на свете вещей прекраснее, чем университет», — писал Джон Мейсфилд в своем посвящении английским университетам, и его слова в равной степени верны и сегодня. Он не имел в виду шпили и башни, зелень кампуса и стены, увитые плющом. По его словам, он восхищался великолепной красотой университета, потому что это было «место, где те, кто ненавидит невежество, могут стремиться к знаниям, где те, кто постигает истину, могут стремиться заставить других видеть».

Поэтому я выбрал это время и это место, чтобы обсудить тему, в которой слишком часто преобладает невежество, а истина слишком редко воспринимается, и тем не менее это самая важная тема на земле: мир во всем мире.

О каком мире я говорю? Какого мира мы ищем? Не Pax Americana, навязанный миру американским военным оружием. Не мир могилы или безопасность раба. Я говорю о подлинном мире, таком мире, который делает жизнь на земле достойной жизни, таком мире, который позволяет людям и нациям расти, надеяться и строить лучшую жизнь для своих детей — не только мир для американцев, но и мир для всех. всем мужчинам и женщинам — не только мир в наше время, но мир на все времена.

Я говорю о мире из-за нового облика войны. Тотальная война не имеет смысла в эпоху, когда великие державы могут иметь крупные и относительно неуязвимые ядерные силы и отказываться сдаваться, не прибегая к этим силам. Это не имеет смысла в эпоху, когда одно ядерное оружие содержит взрывную силу, почти в десять раз превышающую взрывную силу всех союзных ВВС во Второй мировой войне. Это не имеет смысла в эпоху, когда смертельные яды, произведенные ядерным обменом, будут разнесены ветром, водой, почвой и семенами в дальние уголки земного шара и к поколениям, которые еще не родились.

Сегодня ежегодные траты миллиардов долларов на оружие, приобретаемое с целью убедиться, что нам никогда не понадобится его использовать, необходимы для поддержания мира. Но, конечно же, приобретение таких праздных запасов, которые могут только разрушать, но никогда не создавать, не является единственным и тем более самым эффективным средством обеспечения мира.

Поэтому я говорю о мире как о необходимой разумной цели разумных людей. Я понимаю, что стремление к миру не так драматично, как стремление к войне, и часто слова преследователя остаются без внимания. Но у нас нет более срочной задачи.

Некоторые говорят, что бесполезно говорить о мире во всем мире, всемирном праве или всемирном разоружении — и что это будет бесполезно до тех пор, пока руководители Советского Союза не займут более просвещенную позицию. Я надеюсь, что они делают. Я верю, что мы можем помочь им в этом. Но я также считаю, что мы должны пересмотреть свое собственное отношение — как отдельных лиц и как нации, — поскольку наше отношение так же важно, как и их. И каждый выпускник этой школы, каждый мыслящий гражданин, отчаявшийся в войне и желающий принести мир, должен начать с заглядывания внутрь себя, с изучения своего собственного отношения к возможностям мира, к Советскому Союзу, к ходу холодной войны. и к свободе и миру здесь, дома.

Во-первых: Давайте рассмотрим наше отношение к миру как таковому. Слишком многие из нас думают, что это невозможно. Слишком многие считают это нереальным. Но это опасная, пораженческая вера. Это приводит к выводу, что война неизбежна, что человечество обречено, что мы охвачены силами, которым не можем управлять.

Мы не обязаны принимать эту точку зрения. Наши проблемы созданы руками человека, следовательно, они могут быть решены человеком. И человек может быть настолько большим, насколько он хочет. Ни одна проблема человеческой судьбы не выходит за рамки человеческих существ. Разум и дух человека часто решали, казалось бы, неразрешимое, и мы верим, что они могут сделать это снова.

Я не имею в виду абсолютную, бесконечную концепцию мира и доброй воли, о которой мечтают некоторые фантазии и фанатики. Я не отрицаю ценности надежд и мечтаний, но мы просто вызываем уныние и недоверие, делая это нашей единственной и ближайшей целью.

Вместо этого давайте сосредоточимся на более практичном, более достижимом мире, основанном не на внезапной революции в человеческой природе, а на постепенной эволюции человеческих институтов, на ряде конкретных действий и эффективных соглашений, которые отвечают интересам все обеспокоены. Не существует единого простого ключа к этому миру — нет великой или волшебной формулы, которую могли бы принять одна или две державы. Подлинный мир должен быть продуктом многих наций, суммой многих действий. Он должен быть динамичным, а не статичным, изменяющимся, чтобы отвечать требованиям каждого нового поколения. Ибо мир — это процесс, способ решения проблем.

При таком мире по-прежнему будут ссоры и противоречивые интересы, как это бывает в семьях и нациях. Мир во всем мире, как и мир в обществе, не требует, чтобы каждый человек любил своего ближнего, — он требует только того, чтобы они жили вместе во взаимной терпимости, представляя свои споры справедливому и мирному урегулированию. И история учит нас, что вражда между народами, как и между отдельными людьми, не длится вечно. Какими бы фиксированными ни казались наши симпатии и антипатии, течение времени и событий часто приносят удивительные изменения в отношения между народами и соседями.

Так что будем упорствовать. Мир не обязательно должен быть недостижим, а война не обязательно должна быть неизбежной. Более четко определяя нашу цель, делая ее более управляемой и менее отдаленной, мы можем помочь всем народам увидеть ее, черпать из нее надежду и неудержимо двигаться к ней.

Второй: Пересмотрим наше отношение к Советскому Союзу. Обескураживает мысль о том, что их лидеры могут действительно верить тому, что пишут их пропагандисты. Удручает чтение недавнего авторитетного советского текста «Военная стратегия» и нахождение, страница за страницей, совершенно беспочвенных и невероятных утверждений, вроде утверждения, что «американские империалистические круги готовятся к развязыванию различного рода войн. .. есть вполне реальная угроза развязывания американскими империалистами превентивной войны против Советского Союза… [и что] политические цели американских империалистов состоят в том, чтобы экономически и политически поработить европейские и другие капиталистические страны… [и] добиться мирового господства… путем агрессивных войн».

Истинно, как было написано давным-давно: «Нечестивый бежит, когда никто не гонится за ним». И все же грустно читать эти советские заявления — осознавать размеры пропасти между нами. Но это также и предупреждение — предупреждение американскому народу, чтобы он не попал в ту же ловушку, что и Советы, не видел только искаженное и отчаянное мнение другой стороны, не считал конфликт неизбежным, примирение — невозможным, и общение как не что иное, как обмен угрозами.

Никакое правительство или социальная система не являются настолько порочными, что их люди должны считаться лишенными добродетели. Как американцы, мы находим коммунизм глубоко отвратительным как отрицание личной свободы и достоинства. Но мы по-прежнему можем приветствовать русский народ за его многочисленные достижения — в науке и космосе, в экономическом и промышленном росте, в культуре и в подвигах.

Среди многих общих черт народов наших двух стран нет ничего сильнее, чем наше взаимное отвращение к войне. Почти уникальные среди крупных мировых держав, мы никогда не воевали друг с другом. И ни одна нация в истории сражений не пострадала больше, чем пострадал Советский Союз в ходе Второй мировой войны. По меньшей мере 20 миллионов человек погибли. Были сожжены или разграблены бесчисленные миллионы домов и ферм. Треть территории страны, включая почти две трети ее промышленной базы, превратилась в пустыню — потеря, эквивалентная опустошению этой страны к востоку от Чикаго.

Сегодня, если снова разразится тотальная война, независимо от того, каким образом, наши две страны станут главными целями. Это парадоксальный, но верный факт, что две самые сильные державы находятся в наибольшей опасности разрушения. Все, что мы построили, все, над чем мы работали, будет разрушено в первые 24 часа. И даже в условиях холодной войны, которая приносит бремя и опасности стольким народам, включая ближайших союзников этой Нации, наши две страны несут тяжелейшее бремя. Ибо мы оба тратим огромные суммы денег на оружие, которое можно было бы лучше направить на борьбу с невежеством, бедностью и болезнями. Мы оба попали в порочный и опасный круг, в котором подозрения с одной стороны порождают подозрения с другой, а новое оружие порождает контроружие.

Короче говоря, и Соединенные Штаты и их союзники, и Советский Союз и их союзники взаимно глубоко заинтересованы в справедливом и подлинном мире и прекращении гонки вооружений. Соглашения с этой целью отвечают как интересам Советского Союза, так и нашим, и можно рассчитывать, что даже самые враждебные нации примут и будут соблюдать те договорные обязательства, и только те договорные обязательства, которые отвечают их собственным интересам.

Итак, давайте не будем закрывать глаза на наши различия, но давайте также обратим внимание на наши общие интересы и на средства, с помощью которых эти различия могут быть разрешены. И если мы не можем положить конец нашим разногласиям сейчас, мы, по крайней мере, можем помочь сделать мир безопасным для разнообразия. Ибо, в конечном счете, наша самая основная общая связь заключается в том, что мы все живем на этой маленькой планете. Мы все дышим одним воздухом. Мы все дорожим будущим наших детей. И все мы смертны.

В-третьих: Давайте пересмотрим наше отношение к холодной войне, помня, что мы не ведем дискуссию, а пытаемся нагромождать спорные вопросы. Мы здесь не распределяем вину и не указываем пальцем на суд. Мы должны иметь дело с миром таким, какой он есть, а не таким, каким он мог бы быть, если бы история последних 18 лет была иной.

Поэтому мы должны настойчиво искать мир в надежде, что конструктивные изменения внутри коммунистического блока могут привести к решениям, которые сейчас кажутся недосягаемыми. Мы должны вести наши дела так, чтобы в интересах коммунистов было договориться о подлинном мире. Прежде всего, защищая свои жизненные интересы, ядерные державы должны предотвращать те конфронтации, которые ставят противника перед выбором либо унизительного отступления, либо ядерной войны. Принятие такого курса в ядерный век было бы свидетельством только банкротства нашей политики или коллективного желания смерти всему миру.

Для достижения этих целей американское оружие не является провокационным, тщательно контролируется, предназначено для сдерживания и способно к выборочному применению. Наши вооруженные силы привержены делу мира и проявляют дисциплинированность в сдержанности. Нашим дипломатам поручено избегать ненужных раздражителей и чисто риторической враждебности.

Ибо мы можем искать ослабление напряжения, не ослабляя нашу бдительность. И, со своей стороны, нам не нужно использовать угрозы, чтобы доказать свою решимость. Нам не нужно глушить иностранные передачи из страха, что наша вера будет подорвана. Мы не хотим навязывать нашу систему никаким нежелающим людям, но мы хотим и можем участвовать в мирном соревновании с любым народом на земле.

Тем временем мы стремимся укрепить Организацию Объединенных Наций, помочь решить ее финансовые проблемы, сделать ее более эффективным инструментом мира, превратить ее в подлинную систему мировой безопасности — систему, способную разрешать споры на основе права, обеспечения безопасности больших и малых и создания условий, при которых оружие может быть окончательно упразднено.

В то же время мы стремимся сохранить мир внутри некоммунистического мира, где многие народы, все они наши друзья, разделены по вопросам, которые ослабляют единство Запада, провоцируют коммунистическое вмешательство или угрожают перерасти в войну. Наши усилия в Западной Новой Гвинее, в Конго, на Ближнем Востоке и на Индийском субконтиненте были настойчивыми и терпеливыми, несмотря на критику с обеих сторон. Мы также пытались подать пример другим, стремясь урегулировать небольшие, но существенные разногласия с нашими ближайшими соседями в Мексике и Канаде.

Говоря о других нациях, я хочу прояснить один момент. Мы связаны союзами со многими народами. Эти союзы существуют потому, что наши и их интересы в значительной степени пересекаются. Наша приверженность защите Западной Европы и Западного Берлина, например, остается неизменной из-за совпадения наших жизненно важных интересов. Соединенные Штаты не пойдут на сделку с Советским Союзом за счет других наций и других народов не только потому, что они являются нашими партнерами, но и потому, что их интересы и наши совпадают.

Однако наши интересы сходятся не только в защите границ свободы, но и в следовании по пути мира. Наша надежда — и цель союзнической политики — убедить Советский Союз в том, что он тоже должен позволить каждой нации выбирать свое собственное будущее, пока этот выбор не мешает выбору других. Стремление коммунистов навязать другим свою политическую и экономическую систему является сегодня основной причиной напряженности в мире. Ибо не может быть сомнения в том, что если бы все нации воздерживались от вмешательства в самоопределение других, мир был бы гораздо более обеспечен.

Это потребует новых усилий для установления мирового права — нового контекста для мировых дискуссий. Это потребует большего взаимопонимания между Советами и нами. А большее понимание потребует большего контакта и общения. Одним из шагов в этом направлении является предлагаемая договоренность о прямой линии между Москвой и Вашингтоном, чтобы избежать с каждой стороны опасных задержек, недопонимания и неправильного толкования действий другой стороны, которые могут произойти во время кризиса.

Мы также говорили в Женеве о других мерах первого шага по контролю над вооружениями, призванных ограничить интенсивность гонки вооружений и снизить риск случайной войны. Нашим главным долгосрочным интересом в Женеве, однако, является всеобщее и полное разоружение, которое должно происходить поэтапно, позволяя параллельным политическим событиям создавать новые институты мира, которые заменят оружие. Стремление к разоружению было делом этого правительства с 1920-е годы. Его срочно разыскивали три предыдущие администрации. И какими бы туманными ни были сегодня перспективы, мы намерены продолжать это усилие — продолжать его для того, чтобы все страны, в том числе и наша собственная, могли лучше понять, в чем заключаются проблемы и возможности разоружения.

Единственная важная область этих переговоров, где конец близок, но где крайне необходимо новое начало, — это договор о запрещении ядерных испытаний. Заключение такого договора, такого близкого и в то же время далекого, остановило бы раскручивающуюся гонку вооружений в одной из ее самых опасных областей. Это дало бы ядерным державам возможность более эффективно бороться с одной из величайших опасностей, с которыми человечество сталкивается в 19 веке.63, дальнейшее распространение ядерного оружия. Это повысило бы нашу безопасность — уменьшило бы вероятность войны. Несомненно, эта цель достаточно важна, чтобы требовать от нас неуклонного стремления к ней, не поддаваясь ни искушению отказаться от всех усилий, ни искушению отказаться от нашей настойчивости в отношении жизненно важных и ответственных гарантий.

Поэтому я пользуюсь случаем, чтобы объявить о двух важных решениях в этой связи.

Во-первых: председатель Хрущев, премьер-министр Макмиллан и я договорились, что вскоре в Москве начнутся обсуждения на высоком уровне, направленные на скорейшее согласование договора о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний. Наши надежды должны быть умерены осторожностью истории, но с нашими надеждами уходят надежды всего человечества.

Во-вторых: Чтобы прояснить нашу добросовестность и твердое убеждение в этом вопросе, я заявляю, что Соединенные Штаты не собираются проводить ядерные испытания в атмосфере до тех пор, пока этого не сделают другие государства. Мы не будем первыми возобновлять. Такая декларация не заменит официального обязывающего договора, но я надеюсь, что она поможет нам его заключить. Такой договор также не заменит разоружения, но я надеюсь, что он поможет нам добиться этого.

Наконец, мои соотечественники, давайте рассмотрим наше отношение к миру и свободе здесь, дома. Качество и дух нашего собственного общества должны оправдывать и поддерживать наши усилия за границей. Мы должны показать это, посвятив свою жизнь жизни, поскольку у многих из вас, окончивших сегодня школу, будет уникальная возможность сделать это, бесплатно служа в Корпусе мира за границей или в предложенном Национальном корпусе службы здесь, дома.

Но где бы мы ни были, мы все должны в своей повседневной жизни жить согласно вековой вере в то, что мир и свобода идут рука об руку. В слишком многих наших городах сегодня мир небезопасен, потому что свобода неполна.

Исполнительная власть на всех уровнях власти — местном, государственном и национальном — обязана обеспечивать и защищать эту свободу для всех наших граждан всеми средствами, находящимися в пределах их полномочий. Ответственность законодательной власти на всех уровнях, где эта власть в настоящее время недостаточна, заключается в том, чтобы сделать ее адекватной. И все граждане во всех частях этой страны обязаны уважать права всех остальных и уважать законы страны.

Все это имеет отношение к миру во всем мире. «Когда Господу угодны пути человека, — говорит нам Писание, — Он и врагов его примиряет с ним». И не является ли мир, в конечном счете, в основном вопросом прав человека — права проживать свою жизнь, не опасаясь опустошения, — права дышать воздухом, каким его дала природа, — права будущих поколений на здоровую жизнь. существование?

Продолжая защищать наши национальные интересы, давайте также защищать интересы людей. А ликвидация войны и оружия явно в интересах обоих. Никакой договор, как бы он ни был выгоден для всех, как бы жестко он ни был сформулирован, не может обеспечить абсолютную защиту от рисков обмана и уклонения. Но он может — если он достаточно эффективен в своем правоприменении и если он в достаточной мере отвечает интересам тех, кто его подписал, — обеспечить гораздо большую безопасность и гораздо меньший риск, чем непрекращающаяся, неконтролируемая и непредсказуемая гонка вооружений.

Соединенные Штаты, как известно, никогда не начнут войну. Мы не хотим войны. Мы сейчас не ожидаем войны. Этому поколению американцев уже достаточно — более чем достаточно — войны, ненависти и угнетения. Мы будем готовы, если другие пожелают этого. Мы будем готовы попытаться остановить это. Но мы также внесем свой вклад в построение мира во всем мире, где слабые будут в безопасности, а сильные будут справедливы. Мы не беспомощны перед этой задачей и не безнадежны в ее успехе. Уверенные в себе и бесстрашные, мы работаем не над стратегией уничтожения, а над стратегией мира.

AP Экология – Студенты AP

Не студент?

Посетите AP Central, чтобы получить ресурсы для учителей, администраторов и координаторов.

AP Экология

Перейти к моей точке доступа

О курсе

Исследуйте и исследуйте взаимосвязи в мире природы и анализируйте экологические проблемы, как природные, так и антропогенные. Вы примете участие в лабораторных исследованиях и полевых работах.

Примечание: Сохраняйте лабораторные журналы и отчеты; колледжи могут попросить вас увидеть их, прежде чем предоставить вам кредит.

Навыки, которым вы научитесь

Эквивалентность и предварительные условия

Эквивалент курса колледжа

Односеместровый вводный курс колледжа по наукам об окружающей среде

Рекомендуемые предварительные условия

Два года обучения в средней школе и лабораторных науках по физике, включая науки о жизни , а также по крайней мере один год алгебры

Экзамен Дата

О модулях

Содержание курса, изложенное ниже, организовано в виде общеизучаемых учебных модулей, которые предоставить одну возможную последовательность для курса. Ваш преподаватель может решить организовать курс контента по-разному в зависимости от местных приоритетов и предпочтений.

Содержание курса

Раздел 1: Живой мир: экосистемы

Вы начнете изучать планету Земля как единую систему, состоящую из региональных экосистем, состоящих из взаимозависимых экологических характеристик, процессов и отношений между видами.

Темы могут включать:

• Введение в экосистемы
• Наземные и водные биомы
• Основная производительность
• Циклы углерода, азота, фосфора и воды
• Трофические уровни
• Поток энергии в экосистеме и правило 10%
• Пищевые цепи и пищевые сети

6–8% от экзаменационного балла

Блок 2: Живой мир: биоразнообразие

Вы узнаете о важности биоразнообразия в экосистемах и о влиянии внешних факторов на эволюцию организмов.

Темы могут включать:

• Введение в биоразнообразие
• Экосистемные услуги
• Биогеография острова
• Экологическая устойчивость
• Естественные нарушения экосистем
• Экологическая преемственность

6–8% от экзаменационного балла

Раздел 3: Население

Вы узнаете, как популяции в экосистемах изменяются с течением времени, и какие факторы влияют на рост популяции.

Темы могут включать:

• Общие и специальные виды
• Кривые выживаемости
• Рост населения и доступность ресурсов
• Диаграммы возрастной структуры
• Динамика численности населения

10–15% от экзаменационного балла

Блок 4: Земные системы и ресурсы

Вы будете изучать природные компоненты, составляющие окружающую среду, от геологических особенностей до атмосферы и климата.

Темы могут включать:

• Тектонические плиты
• Почвообразование и эрозия
• Атмосфера Земли
• Глобальные ветры
• География и климат Земли
• Эль-Ниньо и Ла-Нинья

10–15% от экзаменационного балла

Раздел 5: Использование земли и воды

Вы узнаете, как люди используют и потребляют природные ресурсы, а также способы, которыми мы нарушаем экосистемы, как положительные, так и отрицательные.

Темы могут включать:

• Трагедия общин
• Зеленая революция
• Типы и эффекты орошения
• Методы борьбы с вредителями
• Методы производства мяса и перелов
• Последствия добычи полезных ископаемых
• Урбанизация и экологический след
• Введение в устойчивые методы, включая севооборот и аквакультуру

10–15% от экзаменационного балла

Блок 6: Энергетические ресурсы и потребление

Вы узнаете о возобновляемых и невозобновляемых источниках энергии, о том, где они используются, и об их влиянии на окружающую среду.

Темы могут включать:

• Источники энергии и виды топлива, включая ископаемое топливо, этанол и ядерную энергию
• Мировое потребление энергии и распределение природных ресурсов
• Природные источники энергии, включая солнечную, ветровую, геотермальную и гидроэлектроэнергию
• Методы энергосбережения

10–15% от экзаменационного балла

Раздел 7: Атмосферное загрязнение

Вы узнаете больше о загрязнении воздуха, в том числе о том, как его вызывают действия человека, и проанализируете законодательство, направленное на регулирование выбросов и улучшение качества воздуха.

Темы могут включать:

• Введение в загрязнение воздуха
• Фотохимический смог
• Загрязнение воздуха внутри помещений
• Методы снижения загрязнения воздуха
• Кислотный дождь
• Шумовое загрязнение

7–10% от экзаменационного балла

Раздел 8: Водное и наземное загрязнение

Вы изучите влияние загрязнения на экосистемы и узнаете, как определить его источник.

Темы могут включать:

• Источники загрязнения
• Воздействие человека на экосистемы
• Тепловое загрязнение
• Удаление твердых отходов и методы сокращения отходов
• Загрязнение и здоровье человека
• Патогены и инфекционные болезни

7–10% от экзаменационного балла

Модуль 9: Глобальные изменения

Вы поймете глобальное влияние местной и региональной деятельности человека, оцените и предложите решения.

Темы могут включать:

• Разрушение озонового слоя
• Глобальное изменение климата
• Потепление и закисление океана
• Инвазивные виды
• Воздействие человека на разнообразие

15–20% от экзаменационного балла

Время защитить цепочки поставок от политики абсолютной нетерпимости Китая к COVID-19

Цепочка поставок

Ограничения и блокировки предвещают еще более серьезные сбои в 2022 году. Транснациональные корпорации должны переосмыслить свою деятельность, чтобы справиться с перебоями в производственных мощностях.

 

Стратегия Китая «ноль COVID» рискует еще больше растянуть и без того тесные глобальные цепочки поставок, угрожая производству товаров от смартфонов до полупроводников и, в конечном счете, доходам многонациональных компаний. Многие руководители настроены оптимистично, поскольку во всем мире снимаются ограничения, связанные с пандемией; но есть очень важное исключение, Китай, который продолжит оказывать значительное влияние на глобальные цепочки поставок.

Это должно послужить предупреждением организациям. Они должны продолжать регионализировать цепочки поставок и развивать ближний пришоринг, а также увеличивать базу поставщиков, повышать уровень запасов и диверсифицировать сырье.

Чтобы сдержать высокозаразный вариант коронавируса Омикрон в преддверии зимних Олимпийских игр в этом месяце, Пекин ужесточил меры контроля в конце декабря, несмотря на 85 % его населения, полностью вакцинированного. Исследователи обнаружили, что китайские прививки Sinopharm и Sinovac неэффективны против Omicron.

Несмотря на то, что Запад ослабляет ограничения, борьба Китая за сдерживание пандемии рискует затянуть кризис цепочки поставок как минимум до 2023 года. 14 миллионов человек недалеко от Пекина, нескольких городов в центральной провинции Хэнань (где находится крупнейший в мире завод по производству iPhone, которым управляет тайваньская компания Foxton) и производственных кластеров Чжуншань и Чжухай, недалеко от Гонконга.

Что это значит для топ-менеджеров? Последствия для транснациональных корпораций, вероятно, будут еще более серьезными, чем предыдущие волны пандемии, потому что цепочки поставок по всему миру уже страдают от дефицита, задержек и растущих затрат.

Автопроизводители Volkswagen и Toyota были вынуждены закрыть заводы в Тяньцзине в прошлом месяце. Заводское производство Samsung и Micron, важных производителей полупроводников в условиях дефицита, также пострадало в Сиане. Северный город был закрыт на месяц до конца января, и власти вынудили 13 миллионов человек оставаться дома.

Пекин является центром международной торговли, но строгие карантинные меры Китая оказывают влияние во всем мире

Это пример того, что может произойти, поскольку Пекин придерживается своей политики нулевого уровня COVID. Но есть три способа, которыми транснациональные компании и их менеджеры могут лучше подготовиться к сбоям в работе своих производственных мощностей.

 

Диверсификация цепочки поставок  

Одним из решений является поиск альтернативных производственных центров с доступом к ключевым поставкам. За последние два десятилетия стремление к эффективности привело к тому, что транснациональные корпорации переместили производство в недорогие места и консолидировали заказы, чтобы максимизировать эффект масштаба. Китай с его низкой стоимостью рабочей силы и производственными центрами получил наибольшую выгоду от этой тенденции. Его стали называть «фабрикой мира».

Но шок цепочки поставок из-за пандемии выявил риски консолидации производства в одном месте, поскольку остановки и узкие места в доставке оставили компании без ключевых компонентов.

Пришло время переосмыслить корпоративную стратегию, потому что проблемы с логистикой свели на нет преимущества доставки продукции за полмира. Не только цены растут, но и предложение становится более нестабильным.

Чтобы справиться с нехваткой деталей и задержками доставки, транснациональным корпорациям имеет смысл диверсифицировать свои источники и создать региональные центры с местными поставщиками. Более надежные поставки снижают волатильность цен — преимущество, которое, среди прочего, возродило интерес к производству в Северной Америке.

 

От «точно вовремя» к «на всякий случай»  

Наличие дополнительных запасов — еще одна часть ответа. Транснациональные корпорации уже давно расставили приоритеты в затратах, сводя запасы к минимуму и используя краткосрочные гибкие контракты, чтобы быстро адаптироваться к изменениям спроса.

Философия получила название «производство точно в срок». Я утверждаю, что акцент следует сместить на «на всякий случай», будь то за счет увеличения срока действия контрактов с ключевыми поставщиками или за счет увеличения критически важных запасов.

Toyota, например, смогла смягчить влияние нехватки полупроводников на свое производство, инвестировав в двухмесячные запасы — стратегия, которую компания выбрала после цунами 2011 года в Японии, потрясшего производство.

Перспектива ряда повышений процентных ставок в этом году усилит опасения по поводу первоначальных затрат не только на технологии, но и на складские помещения

Toyota также вложила средства в технологии для большей прозрачности цепочки поставок, поэтому она лучше заблаговременно предупреждает о потенциальных узких местах.

Перспектива ряда повышений процентных ставок в этом году усилит опасения по поводу авансовых затрат не только на технологии, но и на складские помещения, поскольку цены резко растут. Но эти расходы, скорее всего, будут ничтожны из-за сокращения производства: по данным консалтинговой компании AlixPartners, только автомобильная промышленность может потерять 60 миллиардов долларов в продажах в этом году из-за нехватки чипов.

 

Замена сырья  

Еще одна стратегия снижения рисков заключается в расширении ассортимента сырья, чтобы настроить операции для обеспечения устойчивости в дополнение к производительности. Таким образом, изменение методов производства в зависимости от наличия материалов может снизить риски цепочки поставок.

Это стратегия, эффективно используемая Tesla, которая стала одним из первых автопроизводителей, использующих чипы из карбида кремния для массового производства автомобилей, а не обычный кремний. Решение производить свои собственные полупроводники с использованием новых материалов в большем количестве позволило компании избежать перебоев с поставками, которые нанесли ущерб ее конкурентам: Tesla сообщила о рекордной чистой прибыли в размере 2,32 миллиарда долларов в четвертом квартале.

Таким образом, транснациональные корпорации должны внимательно следить за развитием пандемии в Китае, они должны проявлять инициативу и усердно работать, чтобы заранее защититься от блокировок и ограничений.

Авторы

Карлос Кордон

Профессор стратегии и управления цепочками поставок

Карлос Кордон — профессор стратегии и управления цепочками поставок. Областью интересов профессора Кордона являются цифровые цепочки создания стоимости, управление цепочками поставок и спроса, цифровое бережливое производство и управление процессами.

Родственные

Learn Brain Circuits

Присоединяйтесь к нам для выполнения ежедневных упражнений, посвященных различным вопросам, от создания команды до разработки действенного плана устойчивого развития и личного развития. Продолжайте — они займут всего пять минут.

 

Подробнее 

Узнайте о лидерстве

Что делает лидера великим? Вам нужна харизма? Как вы вдохновляете свою команду? Наши эксперты предлагают полезную информацию с помощью рассказов от первого лица, закулисных интервью и службы поддержки.

 

Подробнее

Присоединиться к членству

Войдите здесь, чтобы присоединиться к беседе с сообществом I by IMD. Ваша подписка предоставляет вам доступ к ежеквартальному журналу, а также к ежедневным статьям, видео, подкастам и обучающим упражнениям.

 

Зарегистрироваться

Приветствия, сообщения, статус WhatsApp, слоганы, цитаты и многое другое

Разнообразие людей присуще; следовательно, только терпимость может гарантировать сохранение смешанных расовых сообществ повсюду на земле. Универсальные права человека и основные свободы других также признаются терпимостью.

Мерцание Обновлено: 16 ноября 2022 г., 09:02 IST

Международный день толерантности 2022

Международный день толерантности 2022: 16 ноября люди во всем мире отмечают Международный день толерантности. Как следует из названия, ООН поощряет толерантность, воспитывая уважение к различным культурам и людям. Цель дня — привлечь внимание людей к опасностям нетерпимости. Основной причиной создания этого дня было распространение идеи о том, что толерантность является важным аспектом общества, как среди широкой публики, так и среди учащихся учебных заведений.

История

ЮНЕСКО приняла Декларацию принципов толерантности 16 ноября того же года, что и ООН, 1995 Год толерантности. В 1995 году ООН приняла решение учредить Международный день толерантности в ознаменование 125-летия со дня рождения Махатмы Ганди.

Празднование было организовано в 1995 году Маданджитом Сингхом, который позже работал послом доброй воли ООН. Маданджит внес значительный вклад в межобщинную гармонию и мир благодаря своей пожизненной приверженности пропаганде терпимости.

Значение 

Этот день отмечается для пропаганды толерантности и информирования людей о том, как она влияет на различные социально-экономические и культурные группы. Толерантность следует поощрять как на личном, так и на профессиональном уровне, чтобы сделать мир лучше для жизни.

Узнайте больше о теме, праздниках и фактах здесь

Сообщения и статус WhatsApp

• Просто проявив немного терпимости, вы можете помириться с окружающими вас людьми многими способами. Поздравляем вас с Международным днем ​​толерантности.
• Если вы можете терпеть, то вы, безусловно, можете каким-то образом способствовать миру. Мы все должны проявлять нетерпимость к лучшему миру. С Международным днем ​​толерантности.
• В этом мире и так достаточно нетерпимых людей, и сейчас нам нужны более терпимые люди. Поздравляю всех с Международным днем ​​толерантности.
• Давайте вместе отметим уникальный день Международного дня толерантности, сея мир и счастье вокруг. Теплые пожелания в этот день.
• Никогда не считайте человека, который терпит слабого, потому что он сильнее всех и мы должны уважать его. Поздравляем вас с Международным днем ​​толерантности.
• Этот мир был бы намного лучше для жизни, если бы все мы могли быть немного более терпимыми в своей жизни. Теплые пожелания в Международный день толерантности.

Цитаты

• «Если глубокая пропасть отделяет веру моего соседа от моей, всегда есть золотой мост терпимости». — Anon
• «Никто не рождается с ненавистью к другому человеку из-за цвета его кожи, происхождения или религии. Люди должны научиться ненавидеть, и если они могут научиться ненавидеть, их можно научить любить, ибо любовь более естественна для человеческого сердца, чем ее противоположность».0015 Нельсон Мандела
• «Терпимость не в том, чтобы не иметь убеждений. Речь идет о том, как ваши убеждения заставляют вас относиться к людям, которые с вами не согласны». Тимоти Келлер
• «В практике терпимости враг — лучший учитель». ― Далай-лама XIV
• «Терпимость — это добродетель человека без убеждений». — Гилберт К. Честертон
• «Высший результат воспитания — толерантность». — Хелен Келлер

Лозунги

• Толерантность — это не что иное, как терпимость к границам.
• Вы получаете то, что ожидаете, и заслуживаете того, что терпите.
• Высший результат воспитания – толерантность.
• Терпимость к нетерпимости есть трусость.
• Не становись настолько терпимым, чтобы терпеть нетерпимость.

В образовательных учреждениях по всему миру проводятся многочисленные мероприятия, посвященные Международному дню толерантности и пропагандирующие ценность толерантности среди культур и социально-экономических групп. Сотрудники различных национальностей работают во многих крупных корпорациях.

Важные дни и даты ноября 2022 года

Получите последние общие знания и текущие события со всей Индии и мира для всех конкурсных экзаменов.

खेलें हर किस्म के रोमांच से भ выполнительный Важные дни

Международные организации и штаб-квартиры

Цитаты о разнообразии и терпимости для детей и студентов

Каждый день наши классы, районы и сообщества становятся более разнообразными (или разными). Люди из разных стран, культур, религий и обладающие уникальными способностями, религиями и верованиями продолжают расселяться по миру. Различные цвета кожи, языки, физические способности и одежда – это лишь некоторые из типов разнообразия, с которыми мы сталкиваемся каждый день.

То, как мы отреагируем на это разнообразие, определит не только ваше будущее как личности, но наше будущее как общества.

Как сказала Майя Энджелоу, «в разнообразии есть красота и сила». Толерантность означает открытость к различиям, которые существуют между всеми нами. Это означает уважать других и учиться у них, ценить наши различия и обнаруживать, что у нас есть общего.

Противоположностью терпимости являются предрассудки и ограниченность. Там, где есть запугивание, войны, драки и споры, очень часто есть предрассудки и ограниченность.

Напротив, люди, которые открыты для различий, не только создадут более мирный мир, но и будут иметь лучшие жизненные возможности, будь то благодаря образованию, работе или дружбе. Толерантность не только изменит вашу жизнь к лучшему, но и сделает мир лучше.

Вот несколько цитат о разнообразии и толерантности для детей:

• • «В разнообразии красота и сила». – Майя Энджелоу
  • «Разнообразие — это единственное, что нас всех объединяет. Празднуйте его каждый день». – Аноним
  • #Differentisbeautiful – проект «Счастливая душа»
  • Различие в сущности человечества. Различие — это случайность рождения, и поэтому оно никогда не должно быть источником ненависти или конфликта. Ответ на различие состоит в том, чтобы уважать его. В этом заключается самый фундаментальный принцип мира: уважение разнообразия. – Джон Хьюм
  • «Мир — это не единство в сходстве, а единство в разнообразии, в сравнении и примирении различий». – Михаил Горбачев
  • «Любовь к родине — это прекрасно. Но почему любовь должна останавливаться на границе?» – Пабло Казальс
  • «Конечно, мы нация различий. Эти различия не делают нас слабыми. Они источник нашей силы». – Джимми Картер
  • «Когда я вижу тебя своими глазами, я думаю, что мы разные. Когда я вижу тебя своим сердцем, я знаю, что мы одинаковы». — Доу Зантамата
  • «Может ли произойти большее чудо, чем то, что мы на мгновение посмотрим друг другу в глаза?» – Генри Дэвид Торо
  • «Вместе мы выстоим, порознь мы падем». – Эзоп (620–560 гг. до н. э.)
  • «У нас могут быть разные религии, разные языки, разный цвет кожи, но мы все принадлежим к одной человеческой расе». – Кофи Аннан
  • «Чем больше разнообразие, тем больше совершенство». – Томас Берри
  • «Мы стали не плавильным котлом, а красивой мозаикой. Разные люди, разные верования, разные стремления, разные надежды, разные мечты». – Джимми Картер
  • «Мы все живем с целью быть счастливыми: наши жизни разные и в то же время одинаковые». – Анна Франк
  • «Религий много и они разные, но разум и добро едины». – Элберт Хаббард
  • «Вещи, которые мы разделяем в нашем мире, гораздо ценнее того, что нас разделяет». — Дональд Уильямс

А вот отличное видео о разнообразии для детей младшего возраста:

Дополнительные ресурсы:

• • • Посмотрите все наши другие отличные цитаты для детей, включая наши цитаты о сочувствии для детей
    • Ознакомьтесь с историями IMK о поддержке прав человека, многие из которых демонстрируют отличные примеры разнообразия и терпимости.
    • Читайте истории IMK и смотрите видео о вдохновляющих, разных людях с особыми потребностями.

Темы для обсуждения:

• • • Что для вас значит терпимость?
    • Какие у вас топ-3 цитаты из списка выше? Почему?
    • Каких людей вы знаете, которые проявляют большую терпимость по отношению к другим? Как они это делают?
    • Расскажите о времени, когда вы проявляли или не проявляли терпимости? Как это заставило вас чувствовать? Как это повлияло на других?

Действие:

• • • Напишите 3 способа, которыми вы можете проявить большую терпимость по отношению к другим. Выйди и сделай это! Сегодня.
    • Посетите веб-сайт Kids Caring 4 Kids, чтобы узнать об этой замечательной организации детей, практикующих толерантность, и о том, как вы можете принять в ней участие!

Функции учителя и родителей:

• • • Вот ссылка на таблицу навыков критического чтения , которую вы можете использовать для учащихся начальной школы.