Направленность личности в психологии кратко: Страница не найдена ⋆ Head Life

Направленность личности в психологии: основные виды и формы

---

Дата: 2019-06-17

У каждого человека есть собственные стремления, желания и в том числе возможности для достижения своих целей. Таким образом, можно кратко охарактеризовать направленность личности. В психологии данный термин подразумевает ответ на несколько вопросов о том, что ты хочешь, что можешь и, кто ты есть (каков твой стержень?).

Что такое направленность личности в психологии?

В современной психологии понимание направленности личности связано, прежде всего, с мотивационной сферой. Когда у индивида существует определенная система ценностей, к которой он стремится и, которая побуждает к активным действиям. За счет этого свойства человек способен выразить, как глобальную цель, так и выделить более мелкие задачи.

Направленность личности в психологии – это общая совокупность мотивов, потребностей и убеждений, которые ориентируются на деятельность человека.

Такое свойство неразрывно связано с особенностями характера, кому-то присущи трудолюбие и активная жизненная позиция, у других внутренний стержень слабее, что приводит к лени и отсутствию мотивации.

Формы направленности личности в психологии

Мотивы человеческой личности могут выражаться в самых разнообразных формах и только в зависимости от силы стремления можно уже говорить о характеристиках человека. Именно психологическое направление индивида представляет собой центр, главный побуждающий фактор или, как говорят, многие психологи «стержень», на котором держится дальнейшее достижение цели и мировоззрение.

Основные аспекты эмоциональной направленности личности в психологии могут иметь различные формы:

• Влечение отличается примитивностью, когда человек на уровне биологических инстинктов хочет достичь желаемого;
• Желание – это уже осознанная потребность, когда индивид понимает, что он хочет и может себе представить, как этого достичь.
  Желание представляет собой стартовую площадку для последующего формирования целей;
• Стремление проявляется под воздействием волевых качеств, т.е. осознанность желание подкрепляется побуждением что-то сделать;
• Интерес помогает построить четкую познавательную направленность деятельности или по-другому, это мотив к изучению предмета цели;
• Склонность характеризует более устойчивый интерес к какому-либо роду деятельности;
• Идеал – это созданный абсолютный и доминирующий образ в голове конечного результата при достижении задуманного;
• Мировоззрение выстраивает систему взглядов на окружающую действительность, что приводит к развитию у личности определенных ценностей, появляются четкие убеждения, мотивы и линия поведения при осуществлении желаемого результата;
• Убеждения становятся руководящим фактором и предусматривают возникновение мотивов индивида, которые призваны побуждать к действию.

Степень любой из форм в основном зависит от того, насколько человек мотивирован, как внешне, так и внутренне. При этом важную роль будут играть дополнительные характеристики – умение ставить цель, уверенность в себе, волевые черты, осознанность действий и трудолюбие.

Виды направленности личности в психологии

Гуманистическое направление психологии личности включает в себя также определенные виды направленности деятельности человека. В зависимости от сферы интересов различают следующее взаимодействие:

1. Личная — подразумевает действия индивида, которые связаны исключительно с собственным благополучием. В этом случае преобладают эгоистичные характеристики, а также проявляется стремление к первенству. Среди положительных качеств можно выделить уверенность в собственных силах, целеустремленность, организованность и ответственность.
2. Деловая — характеризует лидеров и хороших управленцев. Индивид способен занимать руководящие должности и с успехом делегировать обязанности. Продуктивность профессиональной деятельности у таких личностей значительно выше, чем у людей другой направленности.
3. Направленность на взаимодействие часто связана с социальной и эмоциональной подоплекой, когда человеку требуется одобрение общества, а мнение других людей значительно влияет на индивида. Работники такого типа проявляют интерес к совместной деятельности, т.к. видят смысл в общении и в коммуникациях, при этом руководящие должности их не интересуют.

Помимо выше перечисленного направленность в психологии определяется через устойчивое отношение индивида к самому себе, к людям и обществу в целом. В зависимости от того, какой вид преобладает, проявляются и характерные черты человека. Основным диагностическим методом для понимания собственных мотивов являются психологические тесты, которые объективно оценивают личность и предоставляют точные ответы на важные вопросы о характере индивида.

Психология реферат (Автосохраненный) — Реферат Психология

Подборка по базе: Информационное письмо ЖИВАЯ ПСИХОЛОГИЯ. docx, англ реферат11.docx, Немов Р.С. — Психология..doc, 5 СРС реферат.docx, КейсыСитуационный практикум Психотипология личности.docx, Титульный лист для реферата.docx, Тест на определение расстройства личности.pdf, Погодаева реферат.docx, 1ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ.pdf, междунар частное право реферат.docx Роль направленности личности в выборе профессии. Для того, что бы понять какую роль играет направленность в выборе профессии, нужно определить само понятие направленность. Направленность личности — это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенные поведение и деятельность, достижение относительно сложных жизненных целей. Направленность всегда социально обусловлена и формируется в онтогенезе в процессе обучения и воспитания, выступает как свойство личности, проявляющееся в мировоззренческой, профессиональной направленности, в деятельности, связанной с личным увлечением, занятием чем-либо в свободное от основной деятельности время (например, изобразительным творчеством, физическими упражнениями, рыбалкой, спортом и др. ). Во всех этих видах человеческой активности направленность проявляется в особенностях интересов личности: целях, которые ставит перед собой человек, потребностях, пристрастиях и установках, осуществляемых во влечениях, желаниях, склонностях, идеалах и др.: Формы направленности: — влечение — недостаточно полное осознанное стремление к достижению чего-либо. Нередко в основе влечения лежат биологические потребности индивида; Желание. Эта форма подразумевает не только желаемый объект, но также и методы его получения. Желания личности дают старт для формирования целей. Цель. Это результат, которого хочет добиться человек в своей деятельности. Она может быть близкой, ситуационной или отдаленной, общественно ценной или наоборот – альтруистической или эгоистической. Стремление. Это желание на основе обдуманного выбора и с планом достижения желаемого. Интерес. Это направленность на познание новой информации, проявление познавательной потребности человека. Склонность выражается в желании человека заниматься какой-либо отдельной деятельностью. В результате он совершенствует свои навыки в выбранной сфере для достижения успеха. Мировоззрение. Включает в себя взгляды на жизнь, а также место человека в ней. Сочетание мышления и воли, проявляемых в поведении и действиях человека, приводит к переходу мировоззрения в убеждение. Убеждение. Это форма направленности, которая побуждает личность поступать в соответствии со своими взглядами на жизнь, ценностными ориентациями на фоне эмоциональных переживаний и волевых устремлений. Идеал. Идеальный для личности образ, к воплощению которого он стремится. Идеалом может быть личность ученого, писателя, спортсмена, политика, а также морфологические характеристики конкретного человека или черты его личности. Установка. Установка бывает позитивной, негативной или нейтральной. Она заключается во взглядах на жизнь и проявляется в устойчивой предрасположенности к определенному восприятию, осмыслению и поведению человека. Позиция. Включает в себя мотивы и желания человека, которыми он руководствуется в жизни. Направленность формируется в онтогенезе, в процессе обучения и воспитания молодых людей, при подготовке их к жизни, профессиональной и общественно полезной деятельности, служению своей Родине. Здесь важно, чтобы подрастающее поколение усвоило, что их личное, семейное благополучие, достижения в различных сферах деятельности и социальный статус взаимосвязаны с готовностью к служению своему народу и государству, в котором они живут. Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций, называется направленностью личности человека. Выделяют три основных вида направленности личности: личная, коллективистическая и деловая[27]. Процесс самоопределения составляет основное содержание развития личности в годы ранней юности, а формирование профессиональной направленности образует основное содержание самоопределения. Соответственно очевидно, что первое необходимое условие формирования профессиональной направленности состоит в возникновении избирательно-положительного отношения человека к профессии или к отдельной ее стороне. В понятии профессиональная направленность можно выделить отдельные стороны, выражающие ее содержательную и динамическую характеристики К первой относят полноту и уровень направленности, ко второй — ее интенсивность, длительность и устойчивость. Полнота и уровень направленности несет содержательно-личностную характеристику профессиональной направленности и в значительной мере содержит ее формально-динамические особенности. Под полнотой профессиональной направленности понимается круг (разнообразие) мотивов предпочтения профессии. Избирательное отношение к профессии чаще всего начинается с возникновения частных мотивов, связанных с отдельными сторонами содержания определенной деятельности, или процессом длительности, или с какими-либо внешними атрибутами профессии. При определенных условиях значимыми для человека могут стать многие связанные с профессией факторы: ее творческие возможности, перспективы профессионального роста, престиж профессии, ее общественная значимость, материальные, гигиенические и другие условия труда, его соответствие привычкам, особенностям характера и т. п. Это свидетельствует о том, что профессиональная направленность основывается на широком круге потребностей, интересов, идеалов, установок человека. Чем полнее профессиональная направленность, тем более многосторонний смысл имеет для человека выбор данного вида деятельности, тем разностороннее удовлетворение, получаемое от реализации данного намерения. Таким образом, одна из форм развития профессиональной направленности состоит в обогащении ее мотивов: отдельного мотива до все более распространенней системы мотивов. Обычно мотивы, лежащие в основе профессиональной направленности, неоднородны по происхождению, характеру связи с профессией. В этом плане правомерно выделение, во-первых, группы мотивов, выражающих потребность в том, что составляет основное содержание профессии [24]. Другая группа мотивов связана с отражением некоторых особенностей профессии в общественном сознании (мотивы престижа, общественной значимости профессии) [11]. Очевидно, что связь индивидуального сознания с профессией приобретает в данном случае более опосредованный характер. Третья группа мотивов выражает ранее сложившиеся потребности личности, актуализированные при взаимодействии с профессией (мотивы самораскрытия и самоутверждения, материальные потребности, особенности характера, привычек и т.п.) [9]. Четвертую группу составляют мотивы выражающие особенности самосознания личности в условиях взаимодействия с профессией (убежденность в собственной пригодности, в обладании достаточно творческим потенциалом, в том, что намечаемый путь и есть «мое призвание» и т. п. ) [24]. Мотивы, относимые к пятой группе, выражают заинтересованность человека от внешних, объективно несущественных атрибутах профессии. Нередко именно эти мотивы порождают стремление к отдельным «романтическим» профессиям. Как отмечал П.А. Шавир: «Мотив, органический связанный с содержанием или процессом деятельности, обеспечивает то неустанное внимание к ней, ту увлеченность, которая приводит к развитию соответствующих способностей. Этот мотив побуждает человека оценивать себя, свои знания, свое умение и нравственные качества в свете требований данной деятельности. Тем самым этот мотив является важнейшей психологической предпосылкой самовоспитания» [26]. Итак, психологически оправданным и педагогически целесообразным можно различать мотивы, органически связанные с содержанием выполнимой деятельности (прямые мотивы и побочные мотивы ). В первом случае человек трудится ради того дела, которым занят. Само возникновение прямых мотивов есть свидетельство того, что данная деятельность приобретает непосредственную личную значимость для человека. В случаях, когда ведущее положение занимает мотив, относящийся ко второй — пятой группам, уровень профессиональной направленности в большей или меньшей степени снижается. В ней оказывается ослабленной ее сердцевина — увлеченность самим содержанием труда. В мотивации профессионального выбора должна существовать основа (своего рода «психологический атлас») мотивационных факторов трудовой деятельности, охватывающая все возможные аспекты индивидуальной жизнедеятельности, способные определить содержание мотивации профессионального выбора, как универсальные, так и специфические цели разных форм профессионального труда. Существенным критерием правильного выбора профессии является соответствие склонностей и способностей человека тем требованиям, которые данная профессия предъявляет к работнику. Несомненно, что такое соответствие будет тем более оптимальным, чем сильнее гармония между склонностью и способностями молодого человека.

Направленность личности — определение, виды, структура

Направленность личности принято считать одним из важнейших свойств человеческой психики, выражающим динамику ее развития в социальном и духовном планах. Понятие направленности личности включает в себя все основные тенденции поведения, свойственные конкретному человеку, ту совокупность его основных психологических свойств, побуждающих его к различной деятельности.

Психология с каждым днем занимает все более значимое место в нашей жизни. То, что еще вчера было уделом специалиста узкого профиля, сегодня становится доступно каждому, кто стремится познать себя и понять. Одним из главных инструментов в нелегком деле создания гармонии с собой можно считать определение такого качества, как направленность личности.

Психологи о личном: определения

Психологи, говоря о методике определения направленности личности, обычно понимают под этим термином ориентированность сознания человека на те или иные жизненные сферы. В особенности на те из них, которые обладают определенной ценностью в человеческом сознании, те сферы, в которых формы деятельности являются ведущими. Без них индивидуум не способен был бы к полноценному, гармоничному развитию, к тому, что называется личностным ростом. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности актуально сегодня и для крупных современных корпораций.

Человек как существо в первую очередь социальное проявляет направленность своей личности, ее потребности и мотивы в самых разных аспектах. В их числе и нравственные ценности, и симпатии, и привязанности, вкусы и склонности. Данная психологическая характеристика направленности личности определяет для человека практически все сферы существования — от его политических убеждений до особенностей семейной жизни. Свой отпечаток она накладывает и на выбор профессии. Влияет и на отношения человека с окружающей его действительностью. Позитивная направленность личности определяет для индивида такие важные в социальном взаимодействии качества, как трудолюбие, социальная активность, умение добиваться поставленных целей.

Специалисты сегодня считают направленность одной из наиболее важных ведущих характеристик человека. Ее исследованием занимались многие известные ученые и психологи. Существует несколько концепций различных научных работ, отражающих различные трактовки и подходы к описанию этого свойства личности: исследователи называют его и «смыслообразующим мотивом» личности (советский психолог и педагог А. Н. Леонтьев), и «основной жизненной направленностью» (ученый, создавший современную концепцию факультета психологии в Санкт-Петербургском университете — Б. Г. Ананьев), и «динамической организацией сущностных сил человека» (доктор психологических наук, профессор А. С. Прангишвили). Кратко же все эти подходы характеризуют направленность как общее свойство личности, которое в сумме определяет ее психологические качества.

Несмотря на то что определения этого понятия различаются в некоторых деталях, мнения ученых сходятся на утверждении, что направленность личности — это основа системы ценностей человека, ее психологические проявления; она является ведущей характеристикой при составлении психологического портрета. Таким образом, именно направленность выражает те цели, во имя которых человек действует, обусловливает мотивы его поступков и те задачи, которые он ставит перед собой.

От данного аспекта зависит темперамент человека, устойчивость к стрессам, специфика многих других психологических процессов и психических состояний. Направленность можно считать основным вектором, по которому будет двигаться человек в процессе достижения своих целей. При этом направленность — не только выбор направления, цель движения, но и тот путь, который — осознанно или бессознательно — выберет для себя человек.

Содержание и формы направленности

Значительный вклад в изучение феномена направленности личности внесли многие советские психологи. Всемирно известны концепции С.Л. Рубинштейна (о динамической тенденции), А. Н. Леонтьева (о смыслообразующем мотиве), Б.Г. Ананьева (об основной жизненной направленности).

По сути, направленность личности – это совокупность побуждений или мотивов человека. Проще говоря, направленность – это, то чего хочет человек и к чему он настолько привык стремиться, что эти устремления стали «опорой», «стержнем» его личности. Направленность личности, словно тенденция в моде, предопределяет в каком стиле будет жить человек.

Направленность – это сложносоставное свойство личности, которое позволяет понять цели и мотивы поведения человека, а также их спрогнозировать. Ведь зная, на что в жизни ориентируется субъект, каковы его установки и направленность, можно догадаться, как он поступит в той или иной ситуации. И наоборот, понаблюдав за человеком в какой-либо значительной ситуации, можно понять его личностную направленность.

Направленность формируется в процессе воспитания и самовоспитания и всегда социально обусловлена, то есть зависит от устоев общества и оценивается с точки зрения морали, нравственности, традиций.

Формы направленности личности:

• цели,
• мотивы,
• потребности,
• постоянное субъективное отношение,
• ценностные ориентиры,
• идеалы,
• интересы,
• принципы,
• симпатии и антипатии,
• вкусы,
• склонности,
• привязанности и прочее.

Направленность влияет на характер, способности, временные психические состояния и даже на практически не способный изменяться в течении жизни темперамент.

Самая важная функция личностной направленности – смыслообразующая. Человек – существо, нуждающееся в смыслах. Если нет смысла, нет мотива, а без мотива нет деятельности. Направленность организует человеческую деятельность и делает ее осмысленной во всех сферах, будь то личная жизнь или работа.

О других функциях направленности читайте в статье «Функции направленности личности в психологии»

Основные формы направленности личности

Те устойчивые мотивы, которыми в человеческой психологии обусловливается данная психологическая модель, не зависят от конкретных частных ситуаций. Формируются они в основном посредством воспитания. Установки, которые даются в детстве ребенку родителями, с течением времени становятся свойствами его личности. Таким образом, направленность всегда определяется той средой, в которой осуществлялось формирование личности человека. Ту систему ценностей, те приоритеты, которые родители подчеркивали для ребенка как наиболее важные, он в той или иной форме воплотит в свою жизнь уже во взрослом возрасте.

Структура направленности, утверждают психологи, является сложной и многоплановой и включает в себя несколько пластов. Схема их построения выглядит следующим образом. Наиболее примитивный из них — влечение, которое зачастую является инстинктивным, бессознательным. За ним следует желание — на этом этапе потребность уже осознается человеком как нечто определенное. Следующий этап — стремление. На этом уровне к желанию подключается волевой компонент. Человек готов прикладывать определенные усилия к тому, чтобы желаемая цель оказалась им достигнута.

Перечисляя виды направленности личности, ее познавательной формой психологи считают интерес. При подключении к интересу волевого компонента мы получаем склонность. В сумме же вся система склонностей и стремлений человека становится тем, что называют мировоззрением: четким жизнеопределяющим комплексом философских, этических взглядов и эстетических предпочтений.

По мнению специалистов, высшая форма направленности личности — это убеждение. Именно убеждения входят в мировоззренческую систему человека, соотнося ее с его взглядами, ценностями и принципами. Убеждение — это та психологическая установка, которая лежит в основе патриотического, религиозного подвига, это то незыблемое, что человек готов отстаивать и защищать практически любой ценой.

Мотивы могут как осознаваться индивидом, так и оставаться на уровне бессознательного. Но даже не будучи осознаваемыми, они все равно побуждают человека действовать определенным образом, хотя зачастую он может не отдавать себе отчета в этом.

Более значимы, конечно, осознанные мотивы, придающие направленность конкретной деятельности индивида, обеспечивая в итоге ее реализацию. Показателями целеполагающих функций мотива можно считать формирование конкретных смыслов: ответов на вопрос «зачем выполнять то или иное действие». При отсутствии осознанного ответа на такой вопрос само действие теряет осмысленность. Подобное формирование смысла становится основой для целей и задач, которые человек ставит перед собой. Именно поэтому психологические исследования, направленные на изучение типа личности, ее направленности, помогут не только определить осознанные мотивы наших поступков, но и приоткрыть дверь в бессознательное, во все то, что остается для нас «за кадром»

Структура личностной направленности

Направленность личности, так же как и стремление человека к какой-либо конкретной цели, не появляется из ниоткуда и не является чем-то стабильным.

Формируется направленность поэтапно. Шаг за шагом, ступенька за ступенькой появляются структурные компоненты направленности личности:

1. Влечение. Это примитивная, биологическая форма направленности. Влечение – не осознаваемая или недостаточно осознанная потребность. Если влечение осознается, оно превращается в желание.
2. Желание. Осознанная потребность в чем-то конкретном. Желание проясняет цель и побуждает действовать.

3. Стремление. Если желание подкрепляется волевым усилием, оно превращается в стремление.
4. Интерес. Интерес – это стремление что-то узнать, познать, изучить. Главное, что познается и осознается, когда есть интерес – смысл деятельности. Интерес не угасает, когда частично удовлетворяется, а даже напротив, только возрастает.

Интересы как структурные компоненты направленности личности могут сказать о человеке намного больше, нежели его влечения, желания и стремления. Зная, чем интересуется человек, уже можно составить приблизительное представление о нем.

1. Склонность. Склонности определяют не созерцательную, а активную направленность. Склонность побуждает действовать в одном направлении не единожды, а возвращаясь к определенному занятию снова и снова. Возникает склонность, когда интерес подкрепляется волей, ее можно назвать интересом к конкретному виду деятельности.
2. Идеал. Это конкретный образ конечной цели склонности, личный ориентир, опора в принятии важных решений и основа мировоззрения.
3. Мировоззрение. Это совокупность взглядов на мир, общество и самого себя, соединенная в единую, целостную модель. Мировоззрение – это свод личных законов жизни, помогающих адаптироваться в настоящем и планировать будущее.
4. Убеждение. Высшая форма направленности, представляющая собой систему осознанных жизненных мотивов, побуждающих поступать согласно принципам и мировоззрению. Без убеждений человеку пришлось бы каждый раз снова и снова познавать и постигать на собственном опыте как следует поступать. Убеждения же помогают быстро определяться с правильной моделью поведения в той или иной ситуации. Множество убеждений это множество групп устойчивых мотивов, которые и образуют «стержень» направленности личности.

Такая последовательность – от влечения к убеждению – подобна матрешке: каждый следующий структурный компонент содержит предыдущие.

Ценности и потребности

Отношение человека к действительности определяется в первую очередь теми потребностями, которые он считает для себя необходимыми. Потребности создают конкретные желания и запросы, а это, в свою очередь, складывается в общую психологическую ориентацию личности. Основной из ее компонентов — это ценностно-смысловые образования, основанные на тех потребностях и притязаниях человека в соответствии с его уровнем жизни, запросами и отношениями с окружающими. Сюда можно отнести желание власти и влияния, потребность в определенном социальном статусе, те ценности, которые хочет иметь человек в результате своих стараний и усилий. Сюда же относится и самооценка — способность человека адекватно оценивать себя в соотношении с окружающей действительностью.

Помимо тех целей, которые ставит перед собой человек, важны также и способы их реализации. Все мы много раз могли наблюдать это на практике. Для кого-то «цель оправдывает средства», а для кого-то конкретные методы окажутся недопустимы с этической точки зрения. Такое различие является следствием в первую очередь родительских установок. Львиную долю своей системы ценностей родители передают детям, показывая на своем примере ребенку с раннего детства. Хотя порой и делают это неосознанно. Поэтому многие известные психологи и советуют уделять максимальное внимание особенностям детской психологии, детско-родительским отношениям и вопросам педагогики. Ученые-психологи В. А. Сластенин и В. П. Каширин рассматривают, например, такие проблемы, как личностная психология, теоретико-методологические аспекты воспитания и обучения детей, общие вопросы педагогики, поддержание психического здоровья, регулирование межличностных отношений. Особое внимание ученые уделяют профессиональной детской психологии.

Понятие и сущность направленности личности, основные составляющие направленности

Направленность личности — ϶ᴛᴏ совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенное поведение и деятельность, на достижение относительно сложных жизненных целей.

Направленность всегда социально обусловлена и формируется в процессе обучения и воспитания, выступает как ϲʙᴏйство личности, проявляющееся в мировоззренческой, профессиональной направленности, в деятельности, связанной с личным увлечением, занятием чем-либо в ϲʙᴏбодное от основной деятельности время (рыбалка, вязание, фото и изобразительное творчество, спорт и др.)

Во всех видах активности человека направленность пробудет в особенностях интересов личности.

Потребности человека занимают центральное место и играют ведущую роль в системе направленности (рис. 1) личности как в сложном ее психическом ϲʙᴏйстве, включающем в себя систему побуждений, кᴏᴛᴏᴩая определяет активность личности и избирательность ее отношений к действительности. Материал опубликован на https://зачётка.рф Система направленности личности включает следующие основные элементы (компоненты): ценностно-смысловые образования и притязания личности, основанные на оценке ею ϲʙᴏих возможностей и ситуации, ожиданиях определенных результатов ϲʙᴏих действий, поведения, отношения к ней окружающих и т.п. Притязания личности, или потребность в статусе, — интегральная форма выражения ценностей, уровня и характера самооценки личности; ϶ᴛᴏ претензии на определенное место в системе профессиональных и других социальных и межличностных отношений, на успех в действиях, поступках, на то или иное место в жизни и т.п. Самооценка — одно из базовых личностных образований.

Потребностные состояния личности зависят от объективных обстоятельств, объектов и предметов потребностей человека, а также от его систем смысловых и ценностных образований, притязаний и других личностных особенностей. Возникновение у человека тех или иных потребностных состояний обусловливает постановку ϲᴏᴏᴛʙᴇᴛϲᴛʙующих целей и возникновение мотивов их реализации.

Потребности человека реализуют две основные функции — целеполагания и побуждения. Первая обусловливается системой смысловых образований, а вторая — системой ценностных образований личности.

Рисунок № 1. Система направленности личности (по В.А. Сластенину и В.П. Каширину):

• СЦСОЛ — система ценностно-смысловых образований личности;
• ПС — субъективная потребность личности, ее потребности ее состояние;
• МЦ — мотив цели;
• МПССРЦ — мотивы путей, средств, способов реализации цели;
• Ц- цель;
• Д — деятельность

Характеристика направленности

Учитывая зависимость от сферы проявления различают такие виды направленности личности, как профессиональная, нравственная, политическая, бытовая и др., например в сфере творчества, спортивной деятельности и т.п.

Направленность личности характеризуется:

• уровнем зрелости — степенью общественной значимости основных устремлений личности, ее нравственным обликом, идеологической позицией и т. п.;
• широтой — диапазоном сфер проявления устремлений личности;
• интенсивностью — силой устремлений личности по реализации поставленных целей;
• иерархией видов направленности конкретной личности (ведущие виды, главные, доминантные и др.)

Еще Ч. Дарвин, признавая, что определенные реакции и поступки человека основаны на врожденных механизмах, вместе с тем отмечал, что многое в поведении человека обусловлено общественными нормами. К примеру, такие врожденные реакции, как переживание чувства страха, стремление к избеганию опасности или самозащите, способные вызвать физиологический аффект, могут сдерживаться, контролироваться и направляться сознанием человека. Исключая выше сказанное, данные эмоции, как показывают медицинские исследования, можно ослабить или усилить посредством медикаментов, следовательно, они не замкнуты фатально на прирожденных механизмах психики. При ϶ᴛᴏм все специфическое для поведения человека не будет врожденным, а все врожденное не носит черт, специфических только для человека. Так, переживания и эмоции, порождаемые как внешними, так и внутренними причинами, выражаются у человека обычно в форме, принятой в той культуре, к кᴏᴛᴏᴩой он принадлежит.

Направленность в разных научных подходах к личности выделяется в качестве ведущей характеристики, хотя и толкуется по-разному: как динамическая тенденция (С.Л. Рубинштейн), как смыслообразующий мотив (А.Н. Леонтьев), как доминирующее отношение (В.Н. Мясищев), как основная жизненная направленность (А.С. Прангишвили)

Как говорилось выше, мотивы могут быть осознанными в большей или меньшей степени и совсем неосознанными. Стоит отметить, что основная роль в направленности личности принадлежит осознанным мотивам. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется путем воспитания. Направленность личности — ϶ᴛᴏ обусловленная системой побуждений личная целеустремленность человека, совокупность мотивов, определяющие деятельность и поведение человека.

Воспитание как основа формирования личности

Воспитание ребенка должно быть целенаправленным и методически организованным процессом. Воспитывая ребенка, родители дают ему определенные нравственные ориентиры, прививают некую систему ценностей — чаще всего используя в этих целях ту же модель, которая является доминирующей для них самих. Главной задачей родителей в этой ситуации является адекватное отображение действительности и меры соотношения «идеальной» воспитательной модели с силами, возможностями, характером и склонностями своего ребенка. Ведь главное, что может дать семья новому человеку — чувство защищенности, уверенности в себе, поощрение (ту обратную связь, которая даст ребенку возможность вырасти уверенным в себе, целеустремленным человеком, способным добиваться поставленных перед ним задач, не вступая в «этический конфликт» с окружающим миром).

Культура взаимоотношений с окружающими и с собой, общая культура личности — это в первую очередь задача семейного воспитания. Именно поэтому психологии детства сегодня исследователи уделяют особенное внимание, так как именно детская психология закладывает основные формы дальнейшего поведения и формирует психотип человека.

Характеристика направленности личности

Определяя типы направленности личности в психологии, специалисты учитывают различные группы характеристик: основная деятельность человека, важные для него цели, те мотивы, которым он руководствуется, пути достижения своих целей, субъективные потребности индивида и, конечно, его психологическое состояние.

В зависимости от того в какой сфере проявляется направленность, ее подразделяют на профессиональную, нравственную, бытовую, политическую, творческую и т.п.

Характеристика тех целей и мотивов, которые побуждают человека к действию, в первую очередь учитывает то, что называют уровнем зрелости личности. Уровень зрелости показывает, насколько значимы устремления человека с общественной, идеологической точки зрения. Важна и широта диапазона тех сфер, в которые направлены стремления желания человека. Один из важных аспектов — интенсивность тех усилий, которые человек готов затратить для достижения своих целей. Инфантильный и нецелеустремленный человек, даже обладая широким диапазоном потребностей, не способен долго и методично затрачивать усилия для того, чтобы своих целей достигнуть. А ярко выраженная направленность и устремленность к цели способны дать импульс именно к таким методичным усилиям.

Формы направленности личности могут проявляться в различных сферах жизни человека. В зависимости от того как именно они проявляются, их делят на бытовую, творческую, нравственную и другие различные типы. Но для каждого типа она несет определяющее значение.

Все усилия, затрачиваемые человеком на достижение своих целей, в различной степени мотивированы его психологическим состоянием. У разных людей они могут быть различными. Мотивы могут как осознаваться индивидом, так и оставаться на уровне бессознательного. Но даже, не будучи осознаваемыми, они все равно побуждают человека действовать определенным образом, хотя зачастую он может не отдавать себе отчета в этом. Именно поэтому психологические исследования, направленные на изучение типа личности, ее направленности, помогут не только определить осознанные мотивы наших поступков, но и приоткрыть дверь в бессознательное, во все то, что остается для нас «за кадром. »

Направленность личности в психологии — что определяет желания человека

Парадокс заключается в том, что человеческая жизнь начинает резко обретать смысл только столкнувшись с ограничениями. Нельзя желать противоположных вещей (вроде езды хорошего автомобиля и ходьбы пешком). Объяснить все довольно легко. Изначально человек напоминает обычный радиоприемник. Когда идет одновременный прием всех волн, получается белый шум. Однако, при отсеивании всех лишних каналов, он начинает передавать и получать информацию. При всем этом, кое-что закладывается изначально несмотря на то, что эти самые каналы порой могут очень сильно меняться, ядро всегда останется одним и тем же.

Основные формы направленности

Стоит выделить основные формы направленности личности в психологии:

1. Установки. Как правило, это неосознанные состояния, которые характеризуют готовность человека к какой-либо деятельности. Обычно возникают при неоднократном повторении какой-либо ситуации, ее также называют установочной. Во время нее человек так или иначе реагирует определенным, естественным образом. Установка может сохраняться в течение длительного времени. Однако у каждого человека она сохраняется разный промежуток времени. Аналогично и с формированием.
2. Влечения. Эти потребности частично осознаются, однако их причина для человека может оставаться неясной. Влечения можно понимать как своеобразный переходный этап, где потребность может усилиться, либо вообще угаснуть.
3. Интерес. Так обозначается направленность к познанию новой информации или избирательное отношение к определенному объекту. Проявление потребности к познанию зовется интересом. У личности одновременно может быть огромное количество интересов, причем они могут отличаться по содержанию и глубине.

4. Склонности. Дальнейшее развитие интересов. Выражается в сильной потребности в определенном занятии.
5. Желания. Мотивы, основанные на осознанных потребностях, зовутся желаниями. Желания могут характеризовать отношение человека к объекту, которого он достичь не может и понимает это.
6. Стремления. Это желания, у которых есть обдуманный план и способ достижения. Могут быть выражены в виде мечты, идеала, страсти.
7. Намерения. В этом случае личность видит не только желаемые условия, но и все способы их достижения.
8. Убеждения. Представляют собой совокупность потребностей, побуждающих человека действовать в соответствии своими принципами, взглядами и представлениями. Обычно убеждения основаны на знаниях личности о мире.
9. Мировоззрение. Система взглядов на мир, с помощью которого формируется общественное бытие. Относится к главным регуляторам поведения человека.

Все эти формы так или иначе формируют свойства личности в психологии. Личность характеризуют побуждения, второстепенные и доминирующие. Вторые являются определяющими поведение человека, потому-то они и наиболее устойчивы.

Так как не все потребности можно удовлетворить в принципе, они могут принимать разные формы. Итог зависит от осознания человеком своих целей.

Определение направленности личности

В современной психологии существует уже выработанная методика определения социальной направленности личности. Чаще всего для того, чтобы определить личностные устремления человека, специалисты используют анкету, которую впервые создал психолог Б. Брасс в 1967 году. В этой ориентационной анкете имеется 27 пунктов, для каждого из которых опрашиваемый должен выбрать 1 из 3 вариантов ответа, наиболее близкого ему по характеру суждения, и 1, напротив, наиболее далекий. «Приближенный» к размышлениям опрашиваемого ответ получает отметку в 2 балла, несхожий — 0 баллов. Для каждого типа ответов баллы суммируются отдельно. Благодаря данной методике направленность личности достаточно легко определяется специалистами, позволяя им сделать вывод о том, какой вид деятельности будет для человека более комфортным.

Вот 3 наиболее часто встречающихся типа.

1. Эго-направленность можно счесть низшей ее формой, так как она продиктована эгоцентрическими мотивами в поведении человека. Эго-ориентация характеризуется заинтересованностью индивида в удовлетворении собственных потребностей и желаний, что зачастую допускает проявления агрессии в адрес окружающих в любой ситуации конкуренции.
2. Направленность на общение: настроение и состояние коллектива будет для человека на 1 месте, зачастую даже в ущерб выполняемой им задаче. Качество, не всегда оптимальное для работы в крупной компании, но незаменимое в семье. Такой человек будет готов поступиться своими интересами в целях сохранения благоприятной обстановки в коллективе, потому что ему лично это также обеспечит психологический комфорт.
3. Ориентированность на достижение цели: наиболее четко сформированная мотивная структура определяет уровень человеческой деятельности. Главной задачей для человека с такой направленностью личности станет решение деловых задач, способность отстаивать интересы, если необходимо для пользы дела. Прекрасное качество для профессионалов, готовых посвятить себя любимому делу. Ориентация на достижение цели характеризует сильного, волевого человека, способного добиться своего, но в отличие от индивида с эгоцентрической личностной позицией, цель эта не преследует личного характера — она вполне может быть продиктована убеждениями и высокими идеалами. Это поведение, которое индивиду с эго-направленностью покажется непонятным, а для человека, нацеленного на общение, не будет представлять особенной ценности.

Значение и значимость:

В современном мире учитывать психологические особенности направленности личности человека необходимо. В крупных корпорациях, к примеру, такие явления стали уже достаточно часты — психологический портрет работника составляется и изучается специалистами.

Определение направленности личности, психотипа человека, его склонностей, целей, темперамента — все это крайне важно, поскольку позволяет психологу или специалисту по отбору кадров сформировать для себя понятие о направленности личности и мотивации деятельности сотрудника, с которым он работает. Такой подход позволяет найти подходящую мотивацию, обеспечивающую комфортную работу и максимальную продуктивность деятельности в любой сфере. Но и вне профессиональной сферы современный человек должен стремиться разобраться в себе, определить для себя те качества, решить те задачи, которые позволят ему гармонично развиваться в любом из аспектов своей жизни.

Ориентация на действие, последовательность и чувство сожаления

Ориентация на действие, последовательность и чувство сожаления

Суждения и принятие решений, том. 2, нет. 6, декабрь 2007 г., стр. 333–341.

Тодд МакЭлрой * и Кит Дауд Факультет психологии Аппалачский государственный университет

Предыдущие исследования показали, что соответствие между поведение людей и их склонности предсказуемы достоверность суждений сожаления. Исследования также показали, что различия в личностной переменной ориентации на действие могут влияют на способность регулировать негативные оказывать воздействие. Настоящий набор исследований был разработан для изучения того, как оба Влияние факторов согласованности и ориентации личности на состояние действия суждения сожаления. В исследовании 1 мы использовали воспоминание о жизненном событии, чтобы представить ситуацию, в которой человек испытал либо действие или бездействие. Лица с ориентация на действие больше сожалела о ситуациях, связанных с бездействие (оставаться дома), чем ситуации, связанные с действием (выход из дома). Однако люди, ориентированные на государство, сохраняли высокий уровень сожаления. и не различались по рейтингу сожаления ни в действии, ни в ситуации бездействия. В исследовании 2 участники делали реалистичный выбор. связанное с действием или бездействием. Наши выводы показали то же самое образец результатов: люди, ориентированные на действие, выбравшие вариант которые включали в себя бездействие (бездействие), больше сожалели о том, что люди кто выбрал вариант, предполагающий актерское мастерство (действие). Государственный люди испытывали высокий уровень сожаления независимо от того, они выбрали действовать или не действовать.

Ключевые слова: действие, бездействие, сожаление, ориентация на действие-состояние, индивидуальные различия.

1  Введение

Бесспорно, мы все время от времени чувствуем сожаление; мы пропустили большое возможности или не смогли принять правильные решения, когда оказались под давлением вес отягощающего стресса. Это мрачное чувство потери может сопровождать наши действия (или их отсутствие) и быть мощной силой для наши эмоциональные и поведенческие реакции. Усилия по пониманию переживания, лежащие в основе этих чувств сожаления, привели к разные направления исследований. Большая часть современной работы оплачивается с понимающим сожалением обратил внимание на то, насколько мнимой результаты или «контрфакты» влияют на чувство сожаления человека (например, Белл, 1982; Лумс и Сагден, 1982; Канеман и Миллер, 1986). Хотя это, безусловно, составляет увлекательную грань сожаления процесс, «сосредоточенное внимание» исследований привело к исследователям отказаться от погони за другими предрешающими факторами, которые вступают в игру в процессе сожаления.

Однако недавно было начато большое количество исследований по изучению этого аспект процессов, связанных с сожалением. В частности, исследования продемонстрировали, что факторы согласованности между людьми и их поведение также играет важную роль в понимании сожаления процесса (например, Connolly & Zeelenberg, 2002; Pieters & Zeelenberg, 2005 г. ; Сета, МакЭлрой и Сета, 2001). Один аспект отношения постоянства-сожаления, который остается в значительной степени неисследованным является то, как факторы индивидуальных различий влияют на доверие по информации о согласованности. В этой статье мы сосредоточимся на том, как фактор индивидуального различия направленности действия-состояния влияет реагирование на факторы принятия решений (действие против бездействия), а также способность регулировать информацию о плохом исходе в ситуации сожаления.

1.1 Взгляд на последовательность

Основные объяснения человеческого поведения предполагают, что мотивация вызвала стремление поддерживать когнитивную последовательность приведет людей к изменить свои взгляды, убеждения и поведение, чтобы достичь наилучших результатов. или поддерживать состояние внутренней согласованности. Один из самых ранних взглядов выведенный из этой точки зрения, был разработан Хайдером (1946), который предложил теорию баланса как способ понимания человеческого поведения. Согласно Хайдеру, стабильность — это желаемое состояние, которого мы надеемся достичь. поддерживать. Однако когда элементы воспринимаются как психологически непостоянны, они неустойчивы. И эта неустойчивость психологического элементы действуют, чтобы мотивировать человека искать способ получить или восстановить состояние стабильности.

Один тип сравнения непротиворечивости фокусируется на том, как альтернативы сравниваются до принятия решения. Работа Дженис и Манн (1968; 1977) привели к развитию теории конфликта, которая предполагает, что отдельные лица, принимающие решения, сравнивают альтернативы, с которыми они сталкиваются. Согласно этому подходу, лица, принимающие решения, будут мотивированы напряжение от принятия плохого решения и, следовательно, укреплять свое мнение варианта до того, как будет сделан выбор. Это позволяет лицам, принимающим решения, избавиться от напряжения, связанного с принятием плохого решения, прежде чем стать привержен варианту. Работа Свенсона (1996) также сосредоточился на предварительное сравнение и описал эту обработку как серию обратное и прямое сравнение между альтернативами, которое прекращается, когда одна альтернатива воспринимается как лучшая. Более поздние работы продвинулись вперед понимание принципов согласованности до принятия решения, демонстрируя, как они являются эффективным средством для понимания решения в сложной среде, которая часто состоит из неоднозначных информации (Холиоак и Саймон, 1999; Саймон и Холиоак, 2002).

Введение этого фактора согласованности также привело к теоретическому продвижение, что непоследовательность может привести к отрицательному состоянию возбуждения, или когнитивный диссонанс (Festinger, 1957), который, в свою очередь, мотивирует люди, чтобы принять соответствующие меры, необходимые для облегчения этого диссонанс. Дальнейшее изучение роли, которую Факторы согласованности могут играть, что привело к большие успехи в понимании человеческого поведения (например, Aronson, 1969; Brehm & Cohen, 1962; Festinger, 1957; Маркус и Зайонц, 1985).

В последнее время некоторые исследователи начали исследовать, как согласованность факторы могут влиять на чувства сожалеть. Один из подходов касается того, как сожаление может возникать в зависимости от согласованность / несоответствие между направленность и действие/бездействие оценочного выбора. В серии исследования Seta, McElroy and Seta (2001) продемонстрировали, что, когда решение производитель принимает ориентацию на действующие (например, рискованные) ошибки связанные с действиями, более последовательны и приводят к относительно меньшему чувства сожаления. С другой стороны, ошибки, связанные с бездействием более несовместимы с направленностью действия и приводят к сравнительно большее чувство сожаления. И наоборот, когда решение производитель предполагает неактивную ориентацию (например, избегание риска) ошибки включая бездействие, последовательны и приводят к относительно меньшему сожалению по сравнению с ошибками, связанными с действиями.

Работа Camacho, Higgins & Luger (2003) исследовала аналогичный структура, зависящая от согласованности. Камачо и др., сосредоточили свои исследование того, как ценность от соответствия с саморегулируемой направленностью и поставленная задача влияет на чувство морали. В четырех исследованиях они наблюдал, как упущение и совершение соответствовали ориентация человека либо на продвижение по службе, либо профилактика. Они обнаружили, что когда «согласованность» или нормативное соответствие (комиссия соответствовала фокусу продвижения, а упущение соответствовало на профилактику) вина за прошлые проступки была относительно меньше, однако вина за прошлые проступки была относительно большей при нарушении прилегания или «несоответствие» между произошло совершение/бездействие и поощрение/предотвращение.

Недавно Connolly and Zeelenberg (2002) предложили Решение Теория обоснования (DJT) как средство для лучшего понимания процесс сожаления. Согласно DJT, чувство сожаления возникает из-за сочетание оценки результатов, а также ощущения того, что плохой выбор. Неотъемлемым элементом этого взгляда является процесс сравнения что происходит между результатом и некоторым стандартом. Согласно этому мнение, результаты, которые являются необоснованными или несовместимыми со стандартом вызовет большее сожаление независимо от того, является ли сам результат было хорошо или плохо. Развивая эту точку зрения, Питерс и Зеленберг (2005) продемонстрировали, что несоответствие между результатом и некоторыми стандарт (несовместимость намерений и поведения) является определяющим фактором для сожаление и что оно, по-видимому, относится скорее к сожалению, чем к другим похожие эмоции. Далее, они показывают, что сожаление, проистекающее из этого несоответствие может быть уменьшено, если имеется достаточное обоснование.

Несмотря на то, что это исследование решительно поддерживает мнение о том, что согласованность играет важную роль в определении индивидуального уровня сожаление по поводу решения, аспект, который остается в значительной степени неисследованным как индивидуальные различия могут влиять на чувство сожаления через воспринимаемое несоответствие. В частности, существуют ли отдельные различия в том, как люди регулируют свои реакции сожаления в отношении информации о согласованности? Далее, может быть, индивидуальные особенности личности могут предрасполагать лиц, принимающих решения испытывать большее или меньшее сожаление в зависимости от постоянства между их личностью и тем, связано ли плохое исход с действием или бездействие? Одна черта характера, которая кажется особенно подходящей для предоставление некоторого понимания этих вопросов является предрасположенностью либо на действие, либо на государственную ориентацию.

1.2 Теория PSI

Согласно теории взаимодействия систем личности (PSI), люди склонны к ориентации либо на действие, либо на состояние, и это направленность – это устойчивая личностная характеристика, присущая всем лицам (Kuhl, 2000) и, по-видимому, отражается на самых базовых уровнях обработка (Koole & Coenen, 2007). Согласно работе Куля и коллег (например, Baumann & Kuhl, 2002; Kuhl, 2000; Kuhl & Kazen, 1994), ориентация на действие предрасполагает людей к действиям, направленным на решать проблемы, тратить относительно больше когнитивных ресурсов на данную задачи, и они относительно лучше концентрируют свое внимание на добиться успеха в достижении желаемой цели. Таким образом, они с большей вероятностью превзойти людей, ориентированных на государство, по ориентированности на человека и цели задачи. С другой стороны, люди, ориентированные на государство, склонны на негативные аспекты события и испытывают трудности с контролем негативный аффект. Этот аспект их ориентации уменьшает их когнитивные ресурсы и препятствует их способности выполнять задачи и сделать выбор. Следовательно, государствоориентированные личности относительно менее эффективно справляться с ситуациями, вызывающими негатив. Однако люди, ориентированные на действие, лучше способны преодолевать отрицательный опыт, что позволяет им регулировать негативный аффект более эффективно.

Например, исследование Хекхаузена и Странга (1988) обнаружили, что баскетболисты, которые поддерживали состояние ориентации имело как увеличение физиологического напряжения, так и снижение в спортивных результатах при выполнении под давлением, тогда как ориентированные на действие игроки не испытывали ни физиологического стресса, ни производительность снижается при игре с одинаковым уровнем стресса. Исследования также показали, что, переживая неудачу, ориентированные на состояние люди демонстрируют снижение производительности при выполнении некоторых когнитивных задач (Kuhl, 1981) и сообщать о более неприятных ощущениях Брунштейн и Ольбрих, 1985), чем ориентированные на действие люди, которые, кажется, не испытывают этих последствия.

1.3 Обзор

Предыдущие исследования, связанные с последовательностью и сожалением (например, Camacho et al., 2003 г.; Коннолли и Зеленберг, 2002 г.; Питерс и Зеленберг, 2005 г.; Сета et al., 2001) обнаружил, что когда действия/бездействие непоследовательны с ориентацией (намерением) лица, принимающего решения, ощущается относительно большее сожаление, чем когда они последовательны. Исследования в области теории PSI показали, что ориентированные на государство люди испытывают трудности с регулированием негативного аффекта, хронически беспокойны и относительно неспособны обходиться без негативных состояний. С другой стороны, люди, ориентированные на действие, могут лучше использовать саморегуляция для регуляции аффекта и с большей вероятностью действия по снятию негативного состояния. В нашем исследовании мы стремились исследовать, как личность предрасположена к действию или состоянию ориентация повлияет на сообщаемое чувство сожаления, вызванное неприятное событие, связанное с действием или бездействием.

1.4 Прогнозы

Гипотеза 1:

Один аспект ориентации действия Особенность личности заключается в том, что люди, ориентированные на действие, склонны сосредотачиваться в первую очередь на совершении действий (т. е. ориентированного на действие расположении) к справляться с негативными ситуациями, с которыми они сталкиваются. Поэтому, опираясь после исследования факторов согласованности мы прогнозируем, что лица, ориентированные на действие, должны испытать относительно большее сожаление, когда они ведут себя несовместимо с их ориентация (бездействие) и относительно меньшее сожаление, когда они занимаются в поведении, соответствующем их направленности (действии).

Гипотеза 2:

Мы делаем очень разные прогнозы для лица. Вместо того, чтобы сосредоточиться на действиях, которые потенциально могут облегчить их положение, исследования показывают, что люди сосредотачиваются преимущественно на негативных аспектах проблемы себя и не могут или, возможно, не хотят иметь дело с негативным аффект (Kuhl & Kazen, 1994). Таким образом, представляется вероятным, что предрасположенность ориентированных на государство индивидов сделает их более вероятными испытать высокий уровень сожаления и с меньшей вероятностью быть затронутым действия или бездействия, лежащие в основе их решений. Следовательно, ориентированные на государство люди будут испытывать сильное чувство сожаления независимо от того, оценивают ли они ситуацию, связанную с действие или бездействие.

Чтобы проверить наши гипотезы, мы провели два эксперимента и наблюдали, как люди, ориентированные на действие и государство, различались по своим сообщили о рейтингах сожаления о плохом событии, в котором они участвовали решение действовать или не действовать. В нашем первом исследовании мы провели эксперимент с использованием гипотетической задачи принятия решений, которая включала выбор между действием (выйти из дома) или бездействием (оставаться дома), и в обоих случаях произошло неприятное событие. Затем мы измерили участники сообщали о чувствах сожаления. В нашем во втором эксперименте мы поместили участников в экспериментальную обстановку и заставили их сделать реальный выбор решений. Их решения касались либо действие, либо бездействие, оба с одним и тем же отрицательным результатом. После этого мы попросили их сообщить о своих чувствах сожаления по поводу от их решения.

2  Эксперимент 1

2.1 Метод

2.1.1  Участники и дизайн

В исследовании приняли участие сто двадцать один студент и получили кредит в соответствии с требованием своего класса по психологии. Участники были разбиты на группы, содержащие в среднем примерно пятнадцать человек. Дизайн нашего исследования был 2 (ориентация: действие, состояние) х 2 (поведение: действие, бездействие) межсубъектный факторный план.

2.1.2 Процедура

Участники были впервые проинформированы о том, что целью исследования было исследовать их мнение о ситуации. Все участники были представлен со шкалой ориентации на действие, хорошо проверенной мерой ориентации действия-состояния (Дифендорф, Холл, Лорд и Стрин, 2000; Куль, 1994). Шкала ориентации на действие состоит из трех субшкал: но для целей нашего исследования мы сосредоточились только на ответах, предоставленных к пунктам в подшкале, связанной с угрозой (Diefendorff et al., 2000). Подшкала, связанная с угрозами (показана в Приложении), состоит из 12 действия, связанные с угрозами, и спрашивает, как люди справляются с этими действий (Куль, 1994). Эти пункты отражают индивидуальные действия, ориентированные способность участника отстраниться от нежелательных событий или недостижимые цели, а также государственно-ориентированная неспособность личности справляться с нежелательными переживаниями и неудачами. Это связано с их размышлениями об этих неприятных событиях, включая неудачи.

Затем мы случайным образом распределили участников по действию или бездействию. состоянии и попросил их вспомнить жизненный случай, метод, который позволяет оценивать реальную жизнь вместо того, чтобы полагаться исключительно на гипотетические ситуации (Санна, Терли-Эймс и Мейер, 1999). Через как в условиях действия, так и в условиях бездействия, участников сначала просили подумайте о ситуации, в которой они выбирали между выходом и оставаться дома. Участникам акции было предложено представьте, что они решили выйти и потом, выйдя, они поняли, что им было бы лучше остаться дома. Точно так же участники в состоянии бездействия воображали, что они решили остаться дома и, посидев дома, поняли что им было бы лучше уйти.

Наконец, мы попросили участников указать свой уровень сожаления, задав им следующий вопрос (состояние бездействия в скобки): «Учитывая описанную выше ситуацию, сколько сожалений ты чувствуешь себя от выхода (не выхода)?» Мы использовали 101-балльная шкала, где 0 соответствует , вообще отсутствует, и 100 представлены очень . После этого вопроса об их сожалении мы хотел проследить и оценить участников ретроспективное впечатление о вспоминаемом жизненном событии, в частности, как они чувствовали, что действие или бездействие было для них. Мы верим что это должно обеспечить меру участника воспринимаемое соответствие между их ориентацией и действие/бездействие. Поэтому мы попросили всех наших участников оценить насколько последовательным, по их мнению, было их действие или бездействие в то время, когда они приняли свое решение. Мы снова использовали 101-балльную шкалу, где 0 указано очень противоречиво и 100 очень последовательно . Затем их проинформировали о цели эксперимента, поблагодарили, и получил кредит курса для участия в исследовании.

Таблица 1: Средняя согласованность в зависимости от ориентации действия и поведение, эксперимент 10101 (LR) 2-3 (LR) 4-5	N	Среднее	N	Среднее
.	31	41,5	34	52,6

Рисунок 1: Среднее сожаление как функция направленности действия (медиана разделить на 6 баллов) и поведение, Эксперимент 1.

2   Результаты

Чтобы проверить наши гипотезы, мы фиктивно закодировали независимую переменную действия/бездействия. Затем мы провели регрессионный анализ с оценка действия/состояния участников и ориентация поведение (действие или бездействие) как наши независимые переменные и сообщается сожаление как наша зависимая переменная. Этот анализ не выявил никаких значительные основные эффекты, но выявили значительное взаимодействие эффект между ориентацией действия/состояния и поведением (F (1, 117) = 6,1, p < 0,02).

Для дальнейшего изучения этого вывода мы провели дополнительные анализы, чтобы исследовать влияние переменной действия/бездействия на оба состояние и действия, ориентированные на участников. Как видно на рисунке 1, результаты показали, что участники, ориентированные на государство, не продемонстрировали значительная разница в сообщаемых оценках сожаления в зависимости от включало ли задание действие или бездействие (F (1, 54) = 0,03, р > . 8). Однако люди, ориентированные на действие, показывают значительные различия в оценках сожаления в разных условиях (F (1, 63) = 17,82, p < 0,001).

Для того, чтобы решить, различаются ли лица, ориентированные на действия или состояние, в воспринимаемую согласованность действия/бездействия, мы решили изучить каждую группу отдельно. Когда мы исследовали людей, ориентированных на государство, мы обнаружили, что их заявленные рейтинги согласованности не различались по условия действия/бездействия (F (1, 54) = 1,17, p > 0,28). Однако, когда мы посмотрели на людей, ориентированных на действие, мы обнаружили, что их рейтинги согласованности действительно различались в двух условиях (F (1, 63) = 4,14, р < 0,05). Как показано в таблице 1, ориентированные на действия участники условия действия, которые были назначены на «Выйти» сообщил, что их поведение было более последовательным по сравнению с ориентированным на действие лица в бездействии или «пребывание "домашнее" состояние.

3  Эксперимент 2

4  Метод

4.0.1  Участники и дизайн

Сто семьдесят пять студентов бакалавриата, обучающихся в Для этого исследования были набраны вводные классы психологии. Участники получили кредит, который частично выполнил их исследование требования курса и были запланированы в группах, состоящих в среднем Двенадцать человек за сеанс. Дизайн нашего исследования был таким же, как и то же, что и в исследовании 1, и включало 2 (ориентация: действие против состояния) x 2 (поведение: действие или бездействие) межсубъектный факторный план.

4.0.2 Материалы

Как и в исследовании 1, мы дали полную шкалу ориентированности действия Кула (1994). И снова мы использовали подшкалу, показанную в Приложении, чтобы определить степень, в которой участники сохраняли индивидуальность предрасположенность либо к действию, либо к состоянию направленности. За завершением шкалы последовала задача решения, которая включала либо действует, либо не действует. Задача решения, которую мы использовали для этого исследование, однако, значительно отличалось от того, которое использовалось в нашем первом исследование.

Задача принятия решений, которую мы использовали, была изменена из виньетки первоначально разработан Тверски и Канеманом (1981) и был показан в прошлых исследованиях, чтобы быть хорошей мерой для изучения чувства сожаление в условиях реального, а не гипотетического принятие решений (Seta et al., 2001, исследование 3). Важное отличие между текущей задачей решения и исходной задачей Тверски и Канемана виньетка заключается в том, что участники теперь сталкиваются с выбором, который казался реальный об успехе гипотетического бизнеса. Потому что они сказали, что архивные данные из реальных материалов дела используются для суждения их ответы и что они будут сравниваться с другим состоянием университетах их заставляют поверить, что точность их выбора повлияет не только на их личный счет, но и на их также университет.

Кроме того, эта задача на решение позволяет экспериментатору вызвать большинство участников либо сохраняют акции, которые им изначально были даны (акт бездействие ) или перейти на акции, предлагаемые другой компании (акт комиссии ). В частности, один вариант является рискованным (результаты 6000 долларов против 0 долларов), а другой — «безопасным». (2000 долларов). Рискованный вариант обычно избегают. Он был назначен вариант «сохранить» для половины участников или вариант «переключиться» для другой половины. Этот аспект задачи решения привел к относительно равномерное распределение выбора действия или бездействия в обоих действия и состояния участников: в состоянии бездействия, 60 участники придерживались манипуляции (держались), а 24 — нет; в состояние комиссии, 58 присоединились (перешли) и 33 нет.

4.0.3 Процедура

Участников встретил экспериментатор, который описал цель исследование как исследование, чтобы определить, как студенты в их университет выполняет задачу принятия решения по отношению к другим студентам в государственной школьной системе. Им также сказали, что они будут выполнить задачу принятия решения, которая включала выбор между одним из два опциона на акции компании и что их задача состояла в том, чтобы выбрать компанию акции, которые принесут наибольшую прибыль. Участников заставили поверить что «правильный» ответ был на основе архивных данных реальных материалов дела и о том, что прибыль каждая компания будет вносить свой вклад в их оценку. То есть чем больше компания, которую они выбрали, зарабатывала, тем лучше их окончательный балл.

После того, как участники были проинформированы о характере исследования, представлена ​​шкалой ориентации на действие (Kuhl, 1994). После завершение шкалы, им были представлены наши решения задача. Для этой задачи решения все участники прочитали, что они могли бы сохранить акции в компании X или перейти в компанию Z. Если презентация, направленная на упущение (дизайн, подталкивающий участников к упущение), участники прочитали, что если они сохранят акции компании X, они принесет прибыль в размере 2000 долларов. В качестве альтернативы, если они решат переключиться акции компании Z, они будут иметь вероятность в одну треть получение прибыли в размере 6000 долларов и вероятность в две трети не заработать выгода. Однако, если присвоено условие «управление комиссией», участники читали, что если бы они сохранили акции компании X, они бы одна треть вероятности получения прибыли в размере 6000 долларов и две трети вероятность неполучения прибыли. В противном случае, если они решат переключиться акции компании Z, они получат прибыль в размере 2000 долларов.

После того, как участники сделали свой выбор действовать или не действовать, они произошла короткая задержка примерно на 2 минуты, чтобы дать иллюзию того, что экспериментатор оценивал свой ответ, используя архивные данные прошлых дел. Затем участникам были предоставлены релевантная обратная связь. Для всех участников эта обратная связь показала, что им было бы лучше выбрать тот вариант, которого они не выберите: в частности, если они выберут безопасный вариант, который им сказали что они получили бы 6000 долларов за рискованный вариант; и если они выбрали рискованный вариант, им сказали, что они получили 0 долларов.

Получив этот отрицательный отзыв, мы сказали участникам, что (условие бездействия в скобках) «Прежде чем мы перейдем к следующему заданию мы хотели бы, чтобы вы указали степень сожаления, которое вы чувствуете в приняв свое решение. То есть ваше решение сменить компанию (сохраняйте запас, который у вас уже был) и не сохраняйте запас, который у вас уже есть пришлось (не менять компанию)». Затем мы спросили их: «Сколько сожалений у вас есть?» в этот момент они получили 101 балл шкале от 0 до 100 (с шагом в десять) и предлагается обвести наиболее подходящее значение для уровня сожаления, о котором они свое решение и его результирующая обратная связь. Для этого вопроса о сожалении значение 0 указано без сожаления и значение 100 указано очень жаль . ¹ Затем их тщательно проинструктировали о целях эксперимент, поблагодарил и дал курс за участие в исследование.

4.1  Результаты и обсуждение

Рисунок 2. Среднее сожаление как функция направленности действия (медиана разделение на 6 баллов и поведение при выборе решений, Эксперимент 2.

В нашей методологии мы дали участникам задание на решение, которое предоставили им возможность выбирать либо действие, либо бездействие отклик. Как и в исследовании 1, мы хотели проверить наши гипотезы. включая то, как участники, ориентированные на действие и состояние, испытывают сожаление в ситуациях, связанных с действием или бездействием. Однако в этом исследовании мы также предложили участникам выбрать либо действие, либо бездействие путем манипулирования статус-кво (безопасный или рискованный вариант) представлены им. Поэтому мы сначала хотели проверить, приверженность участников данной манипуляции — т. е. их выбор безопасного варианта в обоих условиях — взаимодействовал с выбором (действие, бездействие) и направленность (действие, состояние). Исследовать это, мы сначала фиктивно закодировали выбор действия/бездействия участников и приверженность. Затем мы провели регрессионный анализ с уровнем ориентация, выбор и приверженность действуют как наши независимые переменные и реакции сожаления участников в качестве нашей зависимой переменной. Этот анализ не выявил значимого взаимодействия (F (1, 167) = 1,86, p > 0,17), предполагая, что взаимодействие выбора (действие, бездействие) и ориентация на сожаление не зависела от приверженность.

Чтобы исследовать наши основные гипотезы — что это взаимодействие снова найти — затем мы провели регрессионный анализ, как в исследовании 1 с уровнем ориентации (действие, состояние) и выбора (действие, бездействия), выступая в качестве наших независимых переменных и сожалений участников ответы как наша зависимая переменная. Этот анализ выявил значимый главный эффект для ориентации на действие (F (1, 171) = 14,82, p < 0,001), а также комплексное взаимодействие действий ориентация x выбор (F (1, 171) = 5,9, р < 0,02).

Как видно из рисунка 2, люди, ориентированные на действие, относительно большее сожаление, когда они решили не действовать, чем когда они выбрать действовать; тем не менее, ориентированные на государство лица, по-видимому, имеют высокие уровень сожаления независимо от выбора решения. Чтобы исследовать это наблюдение, мы провели дальнейший анализ для каждого из соответствующие условия ориентации состояния/действия. Эти анализы показало, что рейтинг сожаления для государственников не изменился. различаются независимо от того, совершали ли они действие или бездействие, F (1, 98) = 0,41, р > 0,5. Затем мы хотели изучить сожаление оценки людей, ориентированных на действие, в зависимости от того, совершил действие или бездействие. Этот анализ показал, что эти люди действительно различались в своих оценках сожаления по двум условия — F (1, 73) = 39,1, p < 0,001 — выражающие большее сожаление когда они решили не действовать (непоследовательное состояние), чем когда они решили действовать (непротиворечивое условие).

Кроме того, ориентированные на действие участники, которые решили не действовать (непоследовательные состоянии) не отличались по рейтингу сожаления ни от участники, ориентированные на состояние, которые решили действовать (F (1, 63) = 0,1, р > 0,9) или тех, кто решил не действовать (F (1, 91) = 0,4, р > 0,5). Однако ориентированные на действие участники, решившие действие (соответствующее состояние) имело значительно более низкие уровни выразили сожаление, чем оба участника, ориентированные на государство, которые предпочли не действовать (F (1, 108) = 24, p < 0,001), а также те, которые ориентированы на состояние участники, которые решили действовать (F (1, 80) = 32, p <0,001).

В соответствии с нашими гипотезами и результатами исследования 1 мы обнаружили что, когда люди, ориентированные на действие, сделали выбор, который был в соответствии со своей предрасположенностью (действием), они испытали относительно меньшее сожаление, чем когда они сделали выбор, который был несовместимы с их предрасположенностью (бездействием). И наоборот, потому что неспособности государственно-ориентированных индивидов регулировать негативный аффект, они не различались по степени сожаления, испытывая схожие уровень сожаления независимо от того, решили ли они действовать или бездействовать. действовать.

5  Общие обсуждения

В обоих исследованиях мы исследовали, как чувство сожаления исходит от соответствие между личностной предрасположенностью человека и их решение выбрать альтернативу, которая вызывает действие или полагается на бездействие. В исследовании 1 мы использовали типичный методология, включающая гипотетическую виньетку из вспоминаемой жизни мероприятие. Однако в исследовании 2 мы дополнительно изучили и расширили наши расследования, поставивших участников в ситуацию, в которой они поставленный перед выбором, который казался им реальным. Они были затем вынуждены выбирать между альтернативами, которые включали либо действие или бездействие.

Наши результаты подтвердили наши гипотезы и предшествующие исследования как для гипотетические и реалистичные ситуации (например, Kuhl & Beckmann, 1994; Seta et др., 2001). Ориентированные на государство лица сообщили об относительно высоких уровнях сожаления и не различались по реакции сожаления независимо от того, ситуация связана с действием или бездействием. Этот вывод отражает неспособность государственно ориентированных лиц регулировать отрицательная эмоция. Для тех, кто предрасположен к действию ориентации, мы обнаружили, что, когда они столкнулись с мучительной результат, который соответствовал их ориентации на действие (они действовали), их уровень сожаления был заметно низким, но когда они исследовали ситуации, когда они не действовали, это непоследовательное поведение привело к особенно высокий уровень сожаления и был похож на уровень сожаления сообщили государственные деятели.

Эти результаты еще больше расширяют исследования, изучающие ориентация на действие и теория PSI. Исследования, изучающие действие/состояние ориентация продемонстрировала, что негативное настроение может различное воздействие на ориентированных на действие и ориентированных на состояние людей (например, Baumann & Kuhl, 2002). Также было обнаружено, что ориентированные на государство лица чаще приписывают большее количество связанных с собой атрибуций при столкновении с негативным аффектом, тогда как люди, ориентированные на действие, лучше способны преодолеть эту склонность (Бауманн и Куль, 2003). В соответствии с этим исследованием мы обнаружили, что государственникам было трудно преодолеть сожаление чувство негативного исхода как для действий, так и для ситуаций бездействия предполагая, что они были не в состоянии регулировать тенденцию размещать винить себя. Однако люди, ориентированные на действие, смогли преодолевать чувства сожаления, пока их поведение было последовательным с их направленностью действия.

Прошлые исследования, изучавшие согласованность между ориентация и поведение человека продемонстрировали что несоответствия между ними приводят к относительно большему чувство сожаления, чем постоянство (например, Camacho et al., 2003; Коннолли и Зеленберг, 2002 г.; Питерс и Зеленберг, 2005 г.; Сета и др., 2001). Нынешнее исследование предоставляет дополнительные доказательства значение фактора согласованности и подчеркивает важность которые люди часто ставят на согласованность между их ориентации и последующего поведения. Этот вывод также распространяется ранее работа, включающая последовательность и сожаление, предоставляя доказательства того, что предрасположенность личности к действию/состоянию может выступать в качестве релевантного фактора для поведенческого сравнения на основе согласованности.

Эти результаты также позволяют провести сравнение между сценарием ситуации и решения, которые участники считали реальными. Это особенно важно для исследований, касающихся сожаления, потому что существует большая зависимость от сценарных ситуаций. В то время как некоторые исследования включали реальные решения с реальными последствиями (например, Гилович и Медвец, 1994; Seta et al., 2001) большая часть настоящего исследования опирается на исключительно на гипотетических виньетках, предоставленных участникам. Эти исследования предоставляют эмпирические доказательства того, что, по крайней мере, в нашей ситуации, между гипотетическими и реально кажущиеся парадигмы принятия решений.

В соответствующей серии исследований Свенсон, Сало и ван де Лоо (2007 г.) исследовал, как люди, ориентированные на состояние и действия, могут различаться в свои реакции и воспоминания о реальных жизненных ситуациях. Они обнаружили, что когда его просят вспомнить воспоминания о предыдущих событиях принятия решений, участники, ориентированные на состояние, сообщили об очень высоких оценках уровня активности. похожи на людей, ориентированных на действие. Это может быть связано с нашим текущий набор выводов, так что участники, ориентированные на состояние, могут чувствовали, что размышление об альтернативных решениях — это деятельность, поскольку действие воспринимается как деятельность в наших текущих исследованиях. Также, Свенсон и др. обнаружили доказательства того, что люди, ориентированные на государство, могут быть более пассивны, чем люди, ориентированные на действие. Их большая пассивность может быть еще одной потенциальной причиной их относительной нечувствительности к действие/бездействие события.

Конвергенция с теорией обоснования решений. А Сопоставление наших выводов с теоретическими идеями, выдвинутыми DJT дает некоторые интересные предположения для будущих исследований. Отзывать что, согласно DJT, сожаление является продуктом двух источников. Один источник возникает из самообвинения за плохой результат, в то время как другой источник возникает из сравнения результатов и того, насколько они были плохими по сравнению с набором стандарт. Хотя это спекулятивно, кажется разумным предположить, что действия и ориентированные на государство личности могут быть сосредоточены на разных источников для своих суждений о сожалении, и что эти разные источники могут соответствуют описанным в DJT. В частности, это может быть дело в том, что ориентированные на государство личности больше сосредотачиваются на самобичевании за плохое результат (фактор, который не так легко оправдать), в то время как ориентированный на действие люди могут больше сосредотачиваться на сожалении о плохом исходе, о котором они иногда удается оправдать последовательностью. Это сравнение действительно умозрительно, но имеет потенциал для будущих исследований, направленных на лучше понять процессы сожаления.

Ссылки

Аронсон, Э. (1969). Теория когнитивного диссонанса: ток перспектива. В L Berkowitz (Ed.), Advances in Experimental Социальная психология, 4 , 1–34. Нью-Йорк: Академическая пресса.

Белл, Д.Э. (1982). Сожаление о принятии решения в условиях неопределенности. Исследование операций, 30 , 961–981.

Брем, Дж. В., и Коэн, А. Р. (1962). Исследования в области познания диссонанс. Нью-Йорк: Уайли.

Брунштейн, Дж. К. и Ольбрих, Э. (1985). Личная беспомощность и действие контроль: анализ связанных с достижениями познаний, самооценки, и производительность. Журнал личности и общества Психология , 48 , 1540–1551.

Камачо, С.Дж., Хиггинс, Э.Т., и Люгер, Л. (2003). Моральная ценность переход от нормативного соответствия:

То, что кажется правильным , это правильно, а то, что кажется неправильным , это неправильный. Журнал личности и социальной психологии, 84 , 498–510.

Дифендорф, Дж. М., Холл, Р. Дж. и Лорд, Р. Г. (2000). Состояние действия направленность: построение обоснованности пересмотренной меры и ее связь с переменными, связанными с работой. Прикладной журнал Психология, 85 , 250–263.

Фестингер, Л. (1957). Теория когнитивного диссонанса . Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Коннолли, Т. и Зеленберг, М. (2002). Сожаление в принятии решения. Современные направления психологической науки, 11 , 212–216.

Дифендорф, Дж.М., Холл, Р.Дж., Лорд, Р.Г. и Стрин, М.Л. (2000). Ориентация на действие-состояние: построить достоверность пересмотренной меры и его связь с переменными, связанными с работой. Журнал прикладной психологии , 85 , 250–263.

Гилович Т. и Медвец В. Х. (1994). Временной паттерн к опыт сожаления. Журнал личности и общества Психология, 67 , 357–365.

Хекхаузен, Х. и Странг, Х. (1988). Эффективность при рекордной производительности Требования: Контроль нагрузки — индивидуальное отличие переменная? Журнал личности и общества Психология , 55, 489–498.

Холиок, К. Дж., и Саймон, Д. (1999). Двунаправленное рассуждение в принятие решения по ограничению удовлетворение. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 128 , 3–31.

Дженис, И. Л., и Манн, Л. (1968). Теоретико-конфликтный подход к изменение отношения и принятие решений. В AG Greenwald, TC Brock, и Т. М. Остром (ред.), Психологические основы отношения, стр. 327–360. Нью-Йорк: Академическая пресса.

Дженис, И. Л., и Манн, Л. (1977). Решение решений: психологический анализ конфликта, выбора, и обязательство . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США: Free Press.

Канеман Д. и Миллер Д. Т. (1986). Теория нормы: сравнение реальности с его альтернативы. Психологический обзор, 93 , 136–153.

Koole, S.L. & Coenen, LHM (2007). Неявное «я» и аффект регулирование: Эффекты действия ориентация и подсознательное самовнушение в задаче аффективного прайминга. «Я и личность», 6, 118–136.

Куль, Дж. (1981). Мотивационная и функциональная беспомощность: сдерживающий эффект состояния по сравнению с действием ориентация. Журнал личности и общества Психология , 40 , 155–170.

Куль, Дж. (1994). Мотивация и воля. В Г. д’Идеваль, П. Бертельсон и П. Илен (ред.), Текущие достижения психологической науки: международный перспектива (стр. 311–340). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Куль, Дж. (2000). Функционально-дизайнерский подход к мотивации и саморегуляция: динамика взаимодействия личностных систем. В М. Букертс, П. Р. Пинтрих и М. Зейднер (редакторы), Справочник по саморегулированию (стр.  111–169). Сан Диего, Калифорния: Academic Press.

Куль, Дж. и Казен, М. (1994). Самодискриминация и память: состояние направленность и ложное самоприписывание назначенной деятельности. Journal of Personality and Social Psychology, 66 , 1103-1115.

Лумс Г. и Сагден Р. (1982). Теория сожалений: альтернативная теория рационального выбора в условиях неопределенности. Экономический журнал, 92 , 805–824.

Маркус, Х. и Зайонц, Р. Б. (1985). Когнитивная перспектива в соц. психология. В Г. Линдзи и Э. Аронсон (ред.), Справочник по социальной психологии (3-е изд., т. 1, с. 137–230). Нью-Йорк: Рэндом Хаус.

Питерс, Р., и Зеленберг, М. (2005). О плохих решениях и решениях плохо: когда несоответствие намерений и поведения вызывает сожаление. Организационное поведение и процессы принятия решений человеком, 97 , 18–30.

Ритов И. (1996). Вероятность сожаления: ожидание неопределенности разрешение на выбор, Организационное поведение и человеческое Процессы принятия решений 66 , 228–236.

Санна, Л.Дж., Терли-Эймс, К.Дж., и Мейер, С. (1999). Настроение, самооценка и смоделированные альтернативы: наводящие на размышления аффективные влияет на контрфактическое направление. Журнал Личность и социальная психология, 76 , 543–558.

Сета, Дж. Дж., МакЭлрой, Т., и Сета, К. Э. (2001). Делать или не делать: Желательность и последовательность опосредуют суждения о сожалении. Журнал личности и социальной психологии, 80 , 861–870.

Саймон, Д. и Холиок, К. Дж. (2002). Структурная динамика познания: От теорий непротиворечивости к удовлетворению ограничений. Обзор личности и социальной психологии, 6 , 283–294.

Свенсон, О. (1996). Принятие решений и поиск фундаментальных психологические закономерности: что можно узнать из процесса перспектива? Организационное поведение и человеческое поведение Процессы принятия решений, 65 , 252–267.

Свенсон, О., Сало, И., и ван де Лу, К. (2007). Воспоминания о решения в реальной жизни. Память, 15, 205–220.

Приложение: Подшкала ориентированности на действия, связанные с угрозой

1. Когда я потерял что-то очень ценное для меня и я нигде не могу найти:
   1. Мне трудно сосредоточиться на чем-то другом.
   2. Через некоторое время я выбросил это из головы.
2. Если я несколько недель работал над одним проектом, а потом с проектом все идет совсем не так:
   1. Мне нужно много времени, чтобы приспособиться к этому.
   2. Какое-то время меня это беспокоит, но потом я не думаю об этом больше.
3. Когда я участвую в соревнованиях и каждый раз проигрываю:
   1. Скоро я смогу забыть о проигрыше.
   2. Мысль о том, что я проиграла, продолжает крутиться у меня в голове.
4. Если бы я только что купил новое оборудование (например, ленту палубе) и он случайно упал на пол и был поврежден за пределами ремонт:
   1. Мне бы удалось быстро справиться с этим.
   2. Мне потребовалось бы много времени, чтобы прийти в себя.
5. Если мне нужно поговорить с кем-то о чем-то важном и, неоднократно, не могу найти ее/его дома:
   1. Я не могу перестать думать об этом, даже когда Я делаю что-то другое.
   2. Я легко забываю об этом, пока снова не увижу этого человека.
6. Когда я купил много вещей в магазине и понимаю, когда я получаю дом, который я заплатил слишком много, но не могу получить свои деньги назад:
   1. Я не могу сосредоточиться ни на чем другом.
   2. Я легко забываю об этом.
7. Когда мне говорят, что моя работа совершенно неудовлетворительна:
   1. Я не позволяю этому беспокоить меня слишком долго.
   2. Я чувствую себя парализованным.
8. Если я застрял в пробке и пропустил важную встречу:
   1. Сначала мне трудно начать делать вообще ничего другого.
   2. Я быстро забываю об этом и занимаюсь чем-то другим.
9. Когда мне что-то очень важно, но я не могу вроде правильно понял:
   1. Я постепенно падаю духом.
   2. Я просто забываю об этом и иду заниматься чем-то другим.
10. Когда меня что-то сильно расстраивает:
    1. Мне вообще трудно что-либо делать.
    2. Мне легко отвлечься, занимаясь другими делами.
11. Когда несколько вещей идут не так в один и тот же день:
    1. Обычно я не знаю, как с этим бороться.
    2. Я просто продолжаю идти, как ни в чем не бывало.
12. Когда мне нужно приложить все усилия, чтобы сделать действительно хорошую работу что-то и всё не получается:
    1. Мне не так уж сложно начать что-то еще.
    2. У меня вообще ничего не получается.

---

*

Особая благодарность Хакану Эрсеверу. Адрес: Кафедра психологии, Колледж искусств и наук, П.О. Коробка 32109, 265 College St., Boone, NC 28608. Электронная почта: [email protected].

1

Мы не включали последующее наблюдение вопрос о воспринимаемой последовательности, потому что эта задача была зависит от обмана, и мы были обеспокоены тем, что это могло вызвало подозрения у некоторых участников. Далее, включив его в та же страница, что и вопрос о сожалении, возможно, повлиял на сожаление отклик.

---

Этот документ был переведен с L ^A T _E X пользователем H ^E V ^E A .

Как использовать теоретическую ориентацию в консультировании

Теоретическая ориентация важна как для консультанта, так и для клиента. Каждый разум индивидуален, и все по-разному реагируют на разные формы терапии. Консультант может быть хорош в одной форме психотерапии, но не так хорош в другой. С другой стороны, клиенту может не понравиться одна терапия, но он будет хорошо реагировать на другую. Мы собираемся глубже погрузиться в мир теоретической ориентации и разобрать его в этой статье, особенно с точки зрения полезности и информации для сеансов онлайн-терапии.

Вы ищете лицензированного консультанта, которому можно доверять?

Позвольте нам помочь — подберите себе лицензированного терапевта

Теоретическая ориентация предполагает индивидуальный подход к тому, как консультант лучше всего обслуживает своего клиента. Это организованный набор предположений или предпочтений (основанных на конкретных психологических теориях), которые предоставляют клиницисту концептуальную основу для определения потребностей клиента и определения того, какие конкретные вмешательства будут лучше всего работать для их удовлетворения. Каждый клиент индивидуален и реагирует на разные методы лечения, а теоретическая ориентация призвана помочь консультанту взять на себя ответственность за поиск наилучшего метода решения проблем клиента.

Когда консультанты используют теоретическую ориентацию, обычно консультант знакомится с человеком, и со временем консультант может использовать несколько методов, чтобы увидеть, какой из подходов поможет больше всего.

Существует много типов теоретических ориентаций, таких как интеракционистский метод, мультимодальный, объектно-ориентированный, личностно-ориентированный, экологический и развивающий. Изучение того, какая ориентация лучше всего подходит для вас, имеет важное значение для успеха вашего лечения.

Другими словами, теоретическая ориентация является предпочтительным терапевтическим методом или инструментом консультанта для понимания точки зрения своего клиента. При поиске консультанта может быть продуктивным вопрос, какова их теоретическая ориентация, поскольку в психологии существует много типов ориентаций.

Список терапий

Теоретическая ориентация использует довольно много терапий. Эти методы лечения могут быть классическими, восходящими к зарождению современной психологии (например, психоаналитическая теория/терапия), или более современными, такими как терапия, ориентированная на решение или основанная на силе. Кроме того, каждый вариант основан на определенной теории психологии и предлагает определенные вмешательства или концептуальные рамки для лечения клиентов. Некоторые люди будут хорошо реагировать на одни методы лечения, но не на другие. Давайте рассмотрим эти теории ниже.

Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ)

КПТ — одна из самых распространенных и популярных теорий/лечений в этом списке. С КПТ считается, что убеждения и действия клиента являются основными проблемами в ситуации клиента. Чтобы применить методы когнитивно-поведенческой терапии, консультант должен выяснить, какое поведение и убеждения бесполезны, а затем предложить клиенту изменить их или внести некоторые коррективы в свои идеи.

Клиенту, возможно, придется записывать свое поведение в дневник, отслеживая модели мыслей и эмоций по мере их возникновения, и выяснять, какие ситуации могут вызвать у него эпизод. Когда они отчитываются перед консультантом, они могут выяснить, как справляться с поведением всякий раз, когда оно возникает, благодаря новому пониманию своей точки зрения.

Можно с уверенностью сказать, что у каждого есть поведение, которое может быть саморазрушительным, и если ваше поведение выходит из-под контроля, КПТ может помочь.

Диалектическая поведенческая терапия (ДПТ)

ДПТ похожа на КПТ и использует множество ее техник, но вместо того, чтобы концентрироваться на их бесполезном поведении, она вместо этого рассматривает самосознание клиента, регулирование эмоций, уровни стресса и намного больше. Первоначально это было лечение ПРЛ или пограничного расстройства личности, но вы можете применять его и к другим психическим проблемам.

Семейное консультирование

Также известная как семейная терапия, в ней участвует вся семья. Под семьей это могут быть дети, опекуны, целые семьи или просто пары, и все они считаются клиентами консультанта. При семейном консультировании это может быть отдельная работа или вовлечение разговора со всей семьей сразу, чтобы определить, каковы конфликты отношений в этой семейной системе. Консультант может многому научиться, наблюдая за взаимодействием между членами семьи. Будь то ссорящаяся пара или родители, пытающиеся помочь своему непослушному ребенку, семейное консультирование может способствовать дальнейшему развитию здоровых навыков в семье.

Феминистское консультирование

Эта ориентация смотрит на мир через призму феминизма, но не ограничивается только полом человека или гендерной идентичностью. Вместо этого консультант может посмотреть, как этническая принадлежность, религия, сексуальная ориентация и возраст человека играют роль в его жизненном опыте.

Гештальт-терапия (ГТ)

ГТ предполагает здесь и сейчас. У этого есть много названий, таких как внимательность, и его задача состоит в том, чтобы помочь клиенту лучше осознавать свое поведение и чувства в настоящее время, с целью того, как они влияют на окружающий мир. GT — это хорошая терапевтическая система, когда клиент слишком сосредоточен на переживаниях прошлого или будущего. Иногда вам просто нужно посмотреть на мир вокруг вас, чтобы найти ответы.

Оптимистическая терапия

Также известная как гуманистическая терапия, она фокусируется на хороших сторонах жизни. Клиницисты, использующие оптимистическую терапию, считают, что люди хотят быть удовлетворенными и самореализовавшимися, и цель состоит в том, чтобы клиент почувствовал это. Консультанты могут использовать такие методы, как самоактуализация и открытые ответы, чтобы определить цели, которых хотят клиенты. У каждого есть мечта, и хотя оптимистическая терапия может не достичь каждой мечты, она может создать другие цели, чтобы человек чувствовал себя выполненным.

Интегративная терапия (ИТ)

ИТ может включать ряд терапий в зависимости от клиента и его потребностей. Консультант может комбинировать техники или использовать их по отдельности, в зависимости от ситуации.

Нарративная терапия (НТ)

Мы все представляли, что наша жизнь похожа на книгу, фильм или любую другую форму повествования, которую вы предпочитаете. НЗ включает взгляд на чью-то жизнь как на историю и через эту историю на то, какие проблемы могут быть обнаружены. Терапевты помогают клиенту пересказать свою историю, чтобы свести к минимуму или устранить важность проблем и создать новые истории. Консультант может действовать как интервьюер, задавая вопросы о жизни человека, и тем самым помочь клиенту создать свою роль в своей истории своими словами.

Психодинамический

Также известный как инсайт-ориентированный, он показывает, как наше бессознательное контролирует нас. Бессознательный разум содержит скрытые травмы и чувства и может влиять на наше поведение. Психодинамическая терапия помогает вывести это поведение на передний план нашего сознания и дать нам самосознание. Психодинамическая терапия также коротка и очень структурна по своей природе. Иногда для достижения успеха может потребоваться всего несколько еженедельных сеансов, хотя это зависит от конкретного клиента.

Психоанализ

Также известная как психоаналитическая терапия или психоаналитическая теория, она похожа на психодинамику, но более долгосрочна и в конечном итоге более интенсивна. Подобно психодинамической терапии, психоаналитическая теория сосредотачивается на бессознательном и, как правило, затрагивает детские травмы. Огромное внимание уделяется прошлому и тому, как оно влияет на настоящий момент, включая текущее благополучие и текущие отношения. Если клиент заинтересован в том, чтобы глубоко погрузиться в свое прошлое, чтобы построить более счастливое и лучшее будущее, тогда психоаналитическая теория/терапия может быть для него лучшим вариантом.

Клиент должен предоставить все возможные подробности терапевту или клиницисту, от снов до того, что он чувствует в течение дня. Затем консультант выслушает и расскажет. Это еще одна хорошая терапия для самосознания.

Как выбрать подходящую мне ориентацию, если я консультант?

Если вы собираетесь заниматься терапией, вы можете задаться вопросом, какая ориентация вам больше подходит. Как вы уже догадались, конкретного ответа нет. Консультант может быть превосходным в одном направлении и не столь великим в другом.

Лучший ответ — объективно изучить каждую и включить каждую идею в свои исследования. Не идите в поле только потому, что у вас есть коллега, которому это нравится. Не занимайтесь ориентацией только потому, что вы прочитали книгу об ориентации и согласились с ее концепциями. Изучение и практика — два лучших способа выбрать наиболее подходящую для вас ориентацию. Ваша ориентация может измениться или интегрироваться с другими модальностями по мере того, как вы будете больше узнавать и приобретать опыт.

Для клиентов

Если вы пытаетесь найти терапию, вы можете задаться вопросом, какой путь вам лучше выбрать. Многие факторы влияют на хороший сеанс терапии, будь то офлайн или онлайн, в том числе то, как вы и терапевт взаимодействуете. Важно, чтобы вы, как клиент, чувствовали, что у вас есть взаимопонимание и доверие к вашему терапевту, а также что методы, которые он использует с вами, приносят успех.

Вы ищете лицензированного консультанта, которому можно доверять?

Позвольте нам помочь — найдите подходящего лицензированного терапевта

К счастью, BetterHelp предлагает широкий выбор консультантов, чтобы вы могли найти человека и условия, которые подходят именно вам. Кроме того, проведенные на сегодняшний день исследования показали, что дистанционная терапия так же эффективна, как и очная терапия, для лечения посттравматического стрессового расстройства, депрессии и тревоги, а также многих других проблем с психическим здоровьем. The New York Times отмечает, что онлайн-терапия и ее успешные результаты являются несколькими причинами ее растущей популярности.

Кроме того, примите во внимание, что с таким количеством психологов, доступных на BetterHelp, у вас есть множество вариантов, чтобы найти, какой стиль или тип терапии лучше всего подходит для вас. Онлайн-варианты часто дешевле с точки зрения транзакций, чем традиционные варианты терапии. Вот несколько недавних отзывов о консультантах BetterHelp, которые помогут вам:

«Найти Сесиль было просто находкой! Она очень профессиональна. Я не чувствую никакого осуждения с ее стороны. Сесиль предлагает широкий спектр различных терапевтических стилей, чтобы соответствовать мне. Она отвечает своевременно, уважительна, добра и в целом отличный терапевт. Я рекомендую ее всем. Если вы боретесь и нуждаетесь в ком-то, кто выслушает вас, будьте терпеливы в своем прогрессе и будьте надежными, она лучше всего подходит для вас! :)”

«Стиль и подход Стефани к консультированию соответствуют моим потребностям на 100 процентов. Я чувствую себя очень подтвержденным, понятым и услышанным на каждом сеансе. Она искренне слушает, что вы говорите, и не торопится, чтобы ответить должным образом. Что я очень ценю. Она здесь не только для того, чтобы сказать вам медитировать и выполнять некоторые дыхательные техники, представляя успокаивающее дерево, понимаете? Стефани приземленная, реалистичная и искренне заботится. Мне нравится работать с ней».

Разум сложен, и нет единственной терапии или обоснования, чтобы удовлетворить этот уникальный опыт каждого клиента. Ваша жизнь отличается от жизни другого человека, и поэтому вам может понадобиться уникальная ориентация. Будьте терпеливы в процессе общения с правильным терапевтом и техникой и знайте, что тот, с кем вы общаетесь, имеет в сердце ваши интересы и саморазвитие.

Часто задаваемые вопросы:

1. Что является примером теоретической ориентации?
2. Каковы пять теоретических направлений?
3. Какая теоретическая ориентация наиболее распространена?
4. Что такое теоретическая ориентация в образовании?
5. Почему важна теоретическая ориентация?
6. Является ли КПТ теоретической ориентацией?
7. Каковы 7 основных теорий психологии?
8. Что означает теоретический подход?
9. Что такое теоретическая ориентация в социологии?
10. Что такое теоретические направления в социальной психологии?

Понимание теоретической ориентации в консультировании

Теоретическая ориентация в консультировании определяется Американской психологической ассоциацией как «организованный набор предположений или предпочтений в отношении данных теорий, который обеспечивает консультанта или клинициста концептуальной основой для понимания потребностей клиента и для формулирование обоснования конкретных вмешательств».

Это краеугольный камень в психотерапии, который фокусируется на психологических теориях, которые терапевты используют для понимания поведения, и на том, как профессионалы используют эти теории для руководства своей работой с клиентами. Теоретическая ориентация в консультировании по существу относится к тому, какие концепции или точки зрения использует специалист в области психического здоровья для оценки, понимания и лечения своих клиентов.

Любая теория, которую поставщик психиатрических услуг использует для руководства своей практикой, является его теоретической ориентацией. Существуют десятки теоретических направлений, которыми могут руководствоваться провайдеры при работе с клиентами. Терапевт может изменить свою теоретическую ориентацию в зависимости от конкретных потребностей клиента.

 

Типы теоретических ориентаций или точек зрения

 

Когнитивно-поведенческая теория

Когнитивно-поведенческая теория основывается на идее о том, что то, как человек думает, действует, взаимодействует, чувствует и действует. Медицинские работники, использующие когнитивно-поведенческую терапию в качестве теоретического ориентира при консультировании, относятся к клиентам, исходя из предположения, что мысли определяют чувства и поведение и что негативные мысли и чувства могут вызывать проблемы.

Примером когнитивно-поведенческой терапии в качестве теоретической ориентации в терапевтическом окружении может быть посещение медработником клиента, который постоянно испытывает негативные мысли и испытывает трудности с выполнением повседневных задач. Терапевт, использующий методы когнитивно-поведенческой терапии, предполагает, что мысли являются причиной неспособности выполнять задачи. Затем будет сформировано лечение, направленное на устранение негативных мыслей, чтобы поведение клиента могло улучшиться.

Диалектическая поведенческая терапия

Диалектическая поведенческая терапия (ДПТ) — это подкатегория КПТ, которая занимает более узкое место в своем подходе. Эта теоретическая ориентация направлена ​​на регулирование сильных эмоций, поскольку они связаны с концепцией «я» и отношениями с другими людьми с упором на внимательность.

Примером теоретической ориентации ДПТ может быть клиент, обращающийся к врачу за помощью в связи с сильным беспокойством. Если у клиента есть проблемы с саморегуляцией своих эмоций, достаточной для того, чтобы успокоиться, то поставщик может счесть ДПТ полезным инструментом, который поможет ему достичь лучшего самоуспокоения и эмоционального контроля. Затем план лечения будет ориентирован на внимательность и навыки обучения, чтобы улучшить опыт клиента.

Гештальт

Гештальт-терапия вращается вокруг феноменологического метода осознания. Эта клиентоцентрированная психотерапия направлена ​​на то, чтобы помочь клиентам полностью сосредоточиться на настоящем моменте, а не слишком долго останавливаться на прошлом или с тревогой бояться будущего. Эта теория считает, что люди контролируют свои эмоции и поведение и должны нести за них ответственность, если они надеются измениться.

Примером того, как терапевт может использовать гештальт-теоретическую ориентацию в консультировании, может быть клиент, ищущий услуги, который не понимает, какую роль они играют в своих собственных действиях. У них может быть виноват человек в том, как они действуют, или событие в их жизни, которое, по их мнению, сделало их такими, какие они есть. Терапевт может выбрать гештальт-теоретическую ориентацию в консультировании, чтобы помочь своим клиентам понять свою собственную роль в своей жизни и помочь им обрести покой и ответственность в том, где они находятся в настоящий день.

Теория привязанности 

Теория привязанности основана на идее о том, что привязанность человека или его отношения с опекунами играют решающую роль в будущих привязанностях. Существует несколько типов привязанностей, в том числе надежная, тревожная, дезорганизованная и избегающая. Эта теория исходит из предположения, что каждый стиль привязанности останется с человеком в процессе развития и обнаружит последствия этого стиля привязанности во взрослых отношениях.

Медработник может принять теоретическую ориентацию на привязанность в консультировании, если он сталкивается с клиентом, который испытывает трудности в своих романтических отношениях или, возможно, вообще пытается поддерживать здоровые отношения.