Направленность: направленность — Викисловарь
направленность — Викисловарь
Морфологические и синтаксические свойства[править]
| падеж | ед. ч. | мн. ч. |
|---|---|---|
| Им. | напра́вленность | напра́вленности |
| Р. | напра́вленности | напра́вленностей |
| Д. | напра́вленности | напра́вленностям |
| В. | напра́вленность | напра́вленности |
| Тв. | напра́вленностью | напра́вленностями |
| Пр. | напра́вленности | напра́вленностях |
на-пра́в-лен-ность
А. Зализняка).Корень: -направл-; суффиксы: -енн-ость [Тихонов, 1996].
Приставка: на-; корень: -прав-; суффиксы: -л-енн-ост-ь [Кузнецова, Ефремова, 1986].
Произношение[править]
- МФА: [nɐˈpravlʲɪn(ː)əsʲtʲ]
Семантические свойства[править]
Значение[править]
- существительное от прилагательного направленный ◆ Особенно важны знания о том, как различия в рентабельности влияют на направленность потоков капитала. «Рентабельность и инвестиции в основной капитал», 2004 г. // «Вопросы статистики» (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)
- устремлённость, сосредоточенность (мыслей, интересов) ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).
Синонимы[править]
Антонимы[править]
Гиперонимы[править]
Гипонимы[править]
Родственные слова[править]
| Ближайшее родство | |
| Список всех слов с корнем «прав-» | [править] | |
|---|---|---|
| ||
Этимология[править]
Происходит от ??
Фразеологизмы и устойчивые сочетания[править]
Перевод[править]
| Список переводов | |
Библиография[править]
|
Художественно-эстетическая направленность
Программы художественной направленности в системе дополнительного образования ориентированы на развитие творческих способностей детей в различных областях искусства и культуры, передачу духовного и культурного опыта человечества, воспитанию творческой личности, получению учащимися основ будущего профессионального образования. Научно-техническая направленность Программы технической направленности в системе дополнительного образования ориентированы на развитие технических и творческих способностей и умений обучающихся, организацию научно-исследовательской деятельности, профессионального самоопределения. Техническая направленность включает следующие группы программ: техническое конструирование, моделирование и макетирование (лего-конструирование и моделирование, робототехника, авиа, судо, ракето или автомоделирование и др. ), производственные технологии (радиоэлектроника, технический дизайн, эргономика и др.), мультимедиа и IT-технологии (технологии киноискусства, фототехнологии, программирование и WEB- дизайн и др.), техническое творчество и инновационное предпринимательство (инновационные бизнес технологии, проектная деятельность, исследовательская деятельность).
Эколого-биологическая направленность
Программы эколого-биологической направленности в системе дополнительного образования ориентированы на развитие интереса учащихся к изучению и охране природы, биологии, географии, экологии и других наук о Земле, являюсь основной частью непрерывного экологического образования. В настоящее время экологическое образование становится значимым в организации системы непрерывного экологического образования и воспитания подрастающего поколения. Особым фактором, обусловливающим специфику экологического образования в данном направлении, является организация целенаправленной практической деятельности, как непременного условия всей деятельности учреждений дополнительного образования в экологическом образовании, в какой бы форме оно ни организовывалось. Социально-педагогическая направленность
Программы социально-педагогической направленности ориентированы на изучение психологических особенностей личности, познание мотивов своего поведения, изучение методик самоконтроля, формирование личности как члена коллектива, а в будущем как члена общества, изучение межличностных взаимоотношений, адаптацию в коллективе. Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из главных задач социально-педагогического направления, которая актуальна, прежде всего, потому, что сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения. Физкультурно-спортивная направленность
Программы физкультурно-спортивной направленности в системе дополнительного образования ориентированы на физическое совершенствование учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни, воспитание спортивного резерва нации. Военно-патриотическая направленность
Программы военно-патриотической направленности в системе дополнительного образования ориентированы на формирование единого образовательно-воспитательного пространства города Санкт-Петербурга, возрождение патриотических, нравственных и духовных традиций. Важнейшей составной частью воспитательного процесса сегодня является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности обучающихся. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Культурологическая направленность
Программы культурологической направленности в системе дополнительного образования ориентированы на изучение специфики и сущности функционирования и развития культуры, определение её места и роли среди других социальных явлений. Они дают представление о развитии мировой художественной культуры через систематизацию ценностей культуры разных народов, и позволяют учащимся через самостоятельную исследовательскую деятельность постигать содержание мира вещей, идей, отношений разных эпох. Программы нацелены на изучение языков мира, развивают у детей стремление к межнациональному общению, формируют основы толерантного взаимодействия. Культурологическая направленность включает следующие группы программ: основы культурологи, история культуры, история России, история мировых цивилизаций, страноведение, музейное дело, традиционная культура, библиотечное дело, издательское дело, археология, искусство кино, культура быта, изучение иностранных языков, русский язык и культура речи. |
Основной целью данного направления является: раскрытие творческих способностей обучающихся, нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка. Художественная направленность включает следующие группы программ: исполнительство на струнных, народных, духовых, клавишных, ударных инструментах, оркестры и ансамбли, сольный вокал, хоровое пение, эстрадно-джазовое творчество, театральное творчество, цирковое искусство, хореографическое искусство, художественное слово, литературное творчество, изобразительное искусство, декоративно-прикладное творчество, дизайн.
А для этого важно сформировать опыт проживания в социальной системе, очертить профессиональные перспективы. Образовательные программы данной направленности охватывают широкий возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению.
Направленность на задачу и на взаимодействие как важные составляющие эффективной деятельности руководителя педагогического коллектива
Библиографическое описание:
Гусева, Н. В. Направленность на задачу и на взаимодействие как важные составляющие эффективной деятельности руководителя педагогического коллектива / Н. В. Гусева. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной психологии : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). — Т. 0. — Челябинск : Два комсомольца, 2013.
— С. 18-21. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/81/3428/ (дата обращения: 01.02.2021).
Личность руководителя школы или вуза как современного участника общественной жизни и деятельности — очень сложное целое. Но в этом целом можно выделить три основных блока, характеризующих содержание главных сторон личности. Один из них — возможности личности, то есть психологические предпосылки успешности ее профессиональной деятельности, основой которой выступают способности. Следующий — стиль или психологические особенности поведения, определяемые темпераментом и характером. И, наконец, один из главных — направленность личности, представляющая собой систему ее отношений к окружающей действительности [5].
В общепсихологическом смысле направленность
понимается как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих
поведение и деятельность личности независимо от наличных
ситуаций.
Личностная направленность характеризуется интересами,
склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается
мировоззрение человека. Такое определение направленности мы находим
в Кратком психологическом словаре [7]. Из вышесказанного
следует, что направленность, являясь сложным личностным образованием,
так же как и самооценка определяет актуальное и потенциальное
поведение руководителя школы или вуза, его отношение к себе
и окружающим.
А. Д. Карнышев пишет о том,
что в общем плане личности направленность представляет собой
результат взаимодействия объективных целей жизнедеятельности
с субъективными побудителями человеческой активности. Содержание
направленности трехаспектно. С одной стороны она выступает как
совокупность ценностей и ориентиров, сформированных в ходе
предшествующих деятельностей индивида; с другой — как
актуализация и конкретизация на их основе «сиюминутных»
желаний и стремлений человека, а с третьей стороны,
в побуждениях прошлого и настоящего просматриваются,
«просвечиваются», вырисовываются грядущие мечты и чаяния
личности.
В этой связи, направленность можно определить как
подструктуру личности, устанавливающую смысл и ориентиры ее
жизнедеятельности и определяющую актуальные мотивы поведения
и деятельности человека. Содержание направленности проявляется
в специфических формах: со смысловой точки зрения —
это мировоззрение, менталитет, убеждения, идеалы, а с
побудительной — потребности, интересы, различные влечения,
желания и т. д., хотя, как полагает исследователь,
непреодолимых различий между названными формами нет [2].
Первичной физиологической основой
направленности у человека выступает выдвинутое И. П. Павловым
и обоснованное в нейрофизиологическом плане П. Г. Анохиным
понятие «рефлекс цели», представляющее собой сложный
комплекс, «в котором прошлое, настоящее и будущее
организма составляет единое интегративное образование».
И. П. Павлов — объективный и строгий
исследователь очень эмоционально обосновал роль данного образования
в судьбе человека: «Рефлекс цели имеет огромное жизненное
значение, он есть основная форма жизненной энергии каждого из нас.
Жизнь только для того красна и сильна, кто всю жизнь стремится
к постоянно достигаемой, но никогда недостижимой цели, или
с одинаковым пылом переходит от одной цели к другой. Вся
жизнь, все ее улучшения, вся ее культура делается рефлексом цели,
делается только людьми, стремящимися к той или другой
поставленной ими себе в жизни цели…. Жизнь перестает
привязывать к себе, как только исчезает цель» [6].
В чисто научном плане соотношение целей
и мотивов деятельности (жизнедеятельности) является определенной
проблемой. В частности, А. И. Леонтьев считал, что
субъективные мотивы предопределяют цели деятельности,
а К. К. Платонов доказывал, что деятельность имеет
истоком объективную цель, ставшую субъективной, т. е.
соотнесенной с потребностями конкретной личности. Можно много
дискутировать о том, что здесь первично и что вторично,
однако, как и А. Д. Карнышев [2] мы считаем, что чем
взрослее и зрелее личность, тем чаще она сама обосновывает
и устанавливает цели деятельности (жизнедеятельности), исходя из
собственных интересов и потребностей.
Непосредственно сам
механизм зарождения направленности человека, а так же процесс
взаимоотношения внутреннего и внешнего мы находим
в трудах С. Л. Рубинштейна. Считаем необходимым
остановиться на этом подробнее.
Согласно трактовке данного исследователя,
испытываемая или осознаваемая человеком зависимость его от того,
в чем он нуждается или в чем заинтересован, что является
для него потребностью, интересом порождает направленность на
соответствующий предмет. В отсутствие того, в чем
у человека имеется потребность или заинтересованность, человек
испытывает более или менее мучительное напряжение, тяготящее его
беспокойство, от которого он стремится освободиться. Отсюда
зарождается сначала более или менее неопределенная, динамическая
тенденция, которая выступает как стремление, когда уже сколько-нибудь
отчетливо вырисовывается та точка, на которую она направлена. По мере
того, как тенденции опредмечиваются, они осознаются и становятся
все более сознательными мотивами деятельности, более или менее
адекватно отражающими объективные движущие силы деятельности
человека.
С. Л. Рубинштейн пишет о том, что всякая динамическая тенденция, выражая направленность человека, всегда заключает в себе более или менее осознанную связь индивида с чем-то, находящимся вне его, взаимоотношение внутреннего и внешнего. Но в одних случаях, как это имеет место, например, во влечениях, связанных с закрепленным в организме раздражителем, на передний план выступает линия, идущая изнутри, от внутреннего к внешнему; в других случаях, наоборот, эта двусторонняя зависимость или соотношение может устанавливаться, направляясь сначала извне во внутрь. Так происходит, когда общественно значимые цели и задачи, которые ставятся обществом перед индивидом, им принимаются и становятся личностно значимыми для него.
В возможности такой обратимости зависимости
между значимостью цели и влечением, стремлением, волей
заключается специфическая и своеобразная черта направленности
человека и тенденций, которые ее образуют.
Поэтому проблема
направленности носит двойственный характер, поскольку это, прежде
всего, вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве
мотивов определяют человеческую деятельность, сами, в свою
очередь, определяясь ее целями и задачами.
Исследователь подчеркивает, что мотивы
человеческой деятельности являются отражением более или менее
адекватно преломленных в сознании объективных движущих сил
человеческого поведения. Сами потребности и интересы личности
возникают и развиваются из изменяющихся и развивающихся
взаимоотношений человека с окружающим миром. Развитие
и перестройка уже имеющихся потребностей и интересов
сочетаются с проявлением, зарождением и развитием новых.
И направленность личности, как справедливо отмечает
исследователь, выражается в многообразных, все расширяющихся
и обогащающихся тенденциях, которые служат источником
многообразной и разносторонней деятельности [10, с. 103–121].
Таким образом, направленность представляет собой совокупность устойчивых мотивов личности, ориентирует ее относительно независимо от наличных ситуаций, характеризуется ее интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение. В то же время, направленность личности определяет цели, которые ставит перед собой человек, стремления, которые ему свойственны, мотивы, в соответствии с которыми он действует.
Как система отношений личности к действительности направленность представляет собой следующую триаду: отношение к другим людям как к членам коллектива; отношение к труду и его результатам, продуктам; отношение к самому себе. В соответствии с этим различают направленность на взаимодействие (ВД), деловую направленность на задачу (НЗ) и личную направленность или направленность на себя (НС). Ознакомимся с характеристиками различных видов направленности.
Направленность на взаимодействие (ВД) есть
основания выделить в том случае, если поступки и поведение
руководителя определяются его потребностью в общении,
стремлением поддерживать плодотворные отношения со своими
подчиненными.
Такой руководитель проявляет неподдельный интерес
к совместной деятельности, способствует успешному выполнению
основных целей и задач управленческой деятельности.
Деловая направленность или направленность на задачу (НЗ) отражает преобладание мотивов, порождаемых деятельностью: увлечение процессом работы, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми навыками и умениями. Руководитель с деловой направленностью обычно ориентируется на сотрудничество с коллективом и добивается наибольшей продуктивности труда своих подчиненных, если возникает такая необходимость, то старается обоснованно доказать свою точку зрения, которую считает полезной для выполнения задания.
Личная направленность или направленность на
себя (НС) характеризуется преобладанием мотивов собственного
благополучия: стремлением к личному первенству и престижу.
Такой руководитель чаще всего бывает занят самим собой, своими
чувствами, переживаниями и мало реагирует на потребности
окружающих его людей.
В работе видит, прежде всего, возможность
удовлетворить свои притязания, свои личные интересы, ставя выше всего
остального.
Размышляя о структуре личности
руководителя, мы говорим об управленческой направленности, которая
является главной действующей силой, формирующей основные
профессионально-ценностные качества менеджера: интерес и склонность
к управленческой деятельности, намерение ей заниматься.
Выраженным показателем управленческой направленности являются
склонности и намерения, связанные с потребностью индивида
в достижении поставленных целей в области избранной
профессиональной деятельности, стремлении совершенствовать знания,
умения, навыки, связанные с ней. Согласно Н. В. Кузьминой,
личностная направленность является одним из важнейших субъективных
факторов достижения вершины в профессионально-педагогической
управленческой деятельности, что особенно актуально, на наш взгляд,
для руководителя педагогического коллектива [3].
Рассматривая социально-психологическую структуру личности руководителя, А. П. Устюжанин, Ю. А. Угрюмов, наряду с общими качествами, специфическими свойствами, индивидуально-психологическими особенностями, ее подготовленностью, выделяют направленность личности, определяющую мотивацию и устремленность человека к определенному виду деятельности. Далее авторами отмечается, что для руководителя направленность личности играет особую роль, так как он должен формировать коллектив, поддерживать дисциплину труда, выполнять производственную (государственную) программу, то есть обладать высокими деловыми качествами и организаторскими способностями [12]. Остановимся на этом подробнее.
А. А. Бодалев в книге:
«Психология о личности» [1], а именно в главе
о качествах личности, необходимых для успешного общения пишет
о том, что руководитель должен знать и понимать людей,
уметь найти подход к каждому. Для достижения такого понимания,
овладения умением находить оптимальные способы общения, создающие
у человека рабочий подъем, настраивающие его на мажорный лад,
ведущие к развитию доброжелательного отношения к окружающим,
руководителю необходимо знание психологии человека, его ценностных
ориентаций, выражающихся в его идеалах, потребностях, интересах,
в уровне притязаний.
Необходимо также знание имеющегося
у человека представления о себе, — что нравится
в себе самом, что он себе приписывает, против чего восстает.
Организация эффективных воздействий на людей, предполагает умение учитывать индивидуальное своеобразие каждого сотрудника. Вместе с тем своеобразие другого человека будет улавливаться случайно, если отсутствуют качества, делающие нас знатоками других людей. Главное, как отмечает А. А. Бодалев, с чего начинается развитие этих качеств, — это формирование у человека такой направленности, при которой другие люди стояли бы не на периферии, а в центре складывающейся у него системы ценностей. Что в этой системе на переднем плане — гипертрофированное «я» или «ты», «мы» — это оказывается вовсе не безразлично для проявления умения глубоко проникать в другую личность, правильно строить с ней взаимоотношения.
Так, сформированная личностная
направленность на человека способствует успешности общения, выбору
наиболее соответствующих особенностям другого человека способов
взаимодействия с ним, если в этой направленности
проявляется отношение, отвечающее моральным нормам: такое отношение
порождает в личности ориентировку прежде всего на положительные
качества в другом человеке, что важно для общения, так как
способствует раскрытию личностного потенциала человека, с которым
мы общаемся.
А. М. Горький, имея в виду это значение
направленности на человека, говорил, что в каждом человеке скрыт
бубенчик и, если его затронуть, человек зазвучит всем лучшим, что
у него есть [по 1]. Чувствование бытия чужого «ты»
так же сильно, как бытия своего «я» идет от глубокого
и устойчивого интереса к людям. Поэтому для руководителя
педагогического коллектива так важна направленность на других людей.
Понимая значение развития направленности на
других людей, необходимой для полноценного общения в нашем
обществе, выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский
писал: «Умей чувствовать рядом с собой человека, умей
понимать его душу, видеть в его глазах сложный духовный мир»
[11, с. 20]. Между тем факты показывают, что чувствование чужого «ты»
с той же силой, как чувствование своего «я», имеет
место далеко не у всех людей. Так, Н. В. Ревенко
установила, что у одной части руководителей различных
предприятий направленность на людей сформирована весьма слабо, зато
сильно развита направленность на технику, продукцию, которую должно
выпускать предприятие.
У другой части их она обнаружила ярко
выраженную направленность на других людей — подчиненных
и вышестоящих начальников, а чаще на тех и других со
всей сложностью их взаимоотношений — и сравнительно
слабую направленность на техническую сторону деятельности
предприятия, его продукцию и экономику. Наконец, у третьей
части руководителей она нашла направленность на людей и на
технику, продукцию предприятия, на экономические показатели его
деятельности. Руководители, отнесенные к последней группе,
наиболее успешно решали как чисто производственные задачи, так
и задачи социальные [9].
По мнению некоторых авторов [8], в зависимости от степени выраженности направленности на ту или иную сферу жизнедеятельности группы можно выделить типы лидеров ориентированных:
на решение групповых задач;
на общение и взаимоотношение в группе;
универсальных лидеров.
Кроме того, таких
универсальных лидеров, как показали наши собственные исследования,
можно встретить на руководящих должностях в педагогических
коллективах.
Кроме того, таких
универсальных лидеров, как показали наши собственные исследования,
можно встретить на руководящих должностях в педагогических
коллективах.Наше исследование осуществлялось на базе общеобразовательных школ (МОУ СОШ № 9, № 11, № 15, № 17, гимназии № 1) города Иркутска и ВУЗов (ИГУ, ИГПУ) с участием руководителей педагогических коллективов в количестве семнадцати человек по семнадцати методикам индивидуально с каждым. В диагностическом исследовании были задействованы в школах — директора и их заместители, заведующие кафедрами и деканы факультетов в вузах.
Для анализа составляющих поведенческого компонента профессиональной направленности личности использовалась методика выявления вида направленности В. Смекал, М. Кучера [4], что позволило выяснить основные тенденции поведения личности руководителя педагогического коллектива.
Результаты расчета свидетельствуют
о доминировании у руководителей вузов деловой
направленности при слабом развитии направленности на себя
и достаточном на взаимодействие с другими участниками
педагогического процесса, что указывает на положительный прогноз их
деятельности.
У руководителей школ, так же как у руководителей
вузов, направленность на задачу является преобладающей. Однако второе
по значимости место занимает направленность на себя, затем следует
направленность на взаимодействие. Полученные показатели могут
свидетельствовать о завышенной самооценке руководителей школ,
о некоторой авторитарности в управлении, что подтверждено
диагностическими результатами, полученными при помощи других методик
исследования.
Литература:
Бодалев А. А. Психология о личности — М.: Изд-во МГУ, 1988. — 188 с.
Карнышев А. Д. Социальная и экономическая психология: научно-практическое руководство для бакалавров и магистрантов. — Иркутск: Изд-во БУГЭП, 2011. — 484 с.
Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М.: Высш. шк., 1990. — 117 с.
Никиреев Е.
М. Направленность
личности и методы ее исследования/Е. М. Никиреев.
Учебное пособие. — М.: Изд-во НПО «МОДЭК»,
2004. — 192 с.Обозов Н. Н. Психология работы с людьми: советы руководителю. — Киев: Политиздат Украины, 1990. — 205 с.
Павлов И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных. — М.: Медгиз, 1951. — 505 с.
Психология: Словарь/Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
Психология: учебник для гуманитарных вузов. Под общей редакцией В. Н. Дружинина. — Спб.: Питер, 2007. — 650 с. — (Учебник нового века).
Ревенко Н. В. Социально-психологический анализ стиля руководителя: Автореф. Канд. дис. М., 1980.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т 2. — М.: Педагогика, 1989. — 328 с.
Сухомлинский В.
А. Рождение
гражданина. М.: Мол. Гвардия, 1979. — 335 с.Устюжанин А. П., Угрюмов Ю. А. Социально-психологические аспекты управления коллективом. — М.: Колос, 1993. — 112 с.
М. Направленность
личности и методы ее исследования/Е. М. Никиреев.
Учебное пособие. — М.: Изд-во НПО «МОДЭК»,
2004. — 192 с.
А. Рождение
гражданина. М.: Мол. Гвардия, 1979. — 335 с.направленность — Перевод на английский — примеры русский
На основании Вашего запроса эти примеры могут содержать грубую лексику.
На основании Вашего запроса эти примеры могут содержать разговорную лексику.
Успешное проведение парламентских и президентских выборов в феврале 1996 года изменило направленность гуманитарной помощи.
The successful completion of parliamentary and presidential elections in February 1996 has changed the focus of humanitarian assistance. В этих мерах находит отражение также возросшая гуманитарная направленность проектов.
Мы разделяем общую направленность предложенной нам оценки.
We endorse the general thrust of the overall assessment that is presented to us.В целом Швейцария поддерживает общую направленность замечания, сделанного в этом пункте.
In general, Switzerland supports the overall thrust of the observation made in this paragraph.Проделанная на сегодняшний день работа и направленность плана работы получили широкую поддержку.
There was broad support for the work to date and the direction of the workplan.
Специальный докладчик весьма положительно оценивает общую направленность этих мероприятий.
The Special Rapporteur considers such activities to be a step in the right direction.Г-жа Астана Бану говорит, что ее правительство поддерживает общую направленность текста этого проекта резолюции.
Ms. Astanah Bahu said that her Government supported the general thrust of the text of the draft resolution.Стоит отметить, что направленность мероприятий Департамента является по своему характеру оперативной.
It is worth noting that the thrust of activities in the Department is operational in nature. Соединенные Штаты поддерживают общую направленность статьи 32.
Однако общая направленность весьма продуманного третьего доклада Специального докладчика правильная.
The general thrust of the Special Rapporteur’s well-considered third report was, however, correct.Мы с удовлетворением отмечаем направленность заявления по вопросу о трехсторонних консультациях.
We note with appreciation the thrust of the statement on the question of triangular consultations.Масштабы, направленность и интенсивность деятельности ПРООН отличаются от всех предыдущих инициатив этой организации.
The scale, focus and intensity of UNDP efforts have been unlike any previous initiative undertaken by the organization.
Мы также приветствуем направленность рекомендации 9 и намерение Генерального секретаря укреплять свою традиционную превентивную роль.
We also welcome the thrust of recommendation 9 and the Secretary-General’s intention to enhance the traditional preventive role of his office.Изменения в экономической политике приобрели во всем мире общую направленность.
The thrust of economic policy changes have become similar throughout the world.Г-н Васвани также поддерживает общую направленность резолюции.
Mr. Vaswani also supported the general thrust of the resolution. Было подчеркнуто, что такая направленность административной реформы имеет весьма серьезные последствия для политического содержания работы Специального комитета по деколонизации.
Все программы имеют социальную направленность и направлены на улучшение медицинского образования матерей.
All the programmes have a social thrust and are aimed at improving health education for mothers.По мнению ПРООН, тематическая направленность и мероприятия программы имели эффективный охват.
In the opinion of UNDP, the focus and activities of the programme were well targeted. Дата, условия и направленность будут определены Председателем Генеральной Ассамблеи в ходе консультаций.
Ь) рекомендуется определенная отраслевая и/или региональная направленность;
(b) A degree of focus in terms of industry and/or region is recommended;| Благодаря своему активному участию в работе первой сессии Подготовительного комитета ВВИО (Хаммамет, июнь 2004 г.), на которой были согласованы общая направленность, ожидаемые результаты и структура процесса подготовки к Тунисской встрече, ЮНЕСКО повысила свою роль в качестве одной из ведущих организаций в рамках […]
[…] подготовки второй части Встречи на высшем уровне. unesdoc. |
Through its active participation in the first meeting of the Preparatory Committee of WSIS (Hammamet, June 2004), which agreed on the focus, output and structure of the preparatory process of the Tunis phase, UNESCO has increased its role as a key partner in the preparations for this second part of the Summit. unesdoc.unesco.org |
Актуальность нынешней и потенциальной глобальной, региональной, субрегиональной и межрегиональной деятельности и воздействия МИМ является существенным фактором […] […] и, учитывая его намерение сформировать стратегические альянсы и вступить в партнерские отноше ния в рамках сетей, взаимодополняемость его деятельности и той работы, которая осуществляется другими существующими институтами и центрами под эгидой ЮНЕСКО, имеющими аналогичную направленность деятельности, представляется очевидной.unesdoc.unesco.org |
The actual and potential global, regional, subregional or interregional relevance and impact of the IIP is significant and given its intention to form strategic alliances and networking arrangements, the complementarities between its activities and those of other existing institutes or centres with similar focus are evident. unesdoc.unesco.org |
| С течением лет ЮНАР придала этому мероприятию особую направленность в результате распространения листовок и желтых маек с антирасистской символикой, […]
[…] которые одевают многие участники. daccess-ods.un.org |
Over the years, UNAR has given a theme to the event by distributing leaflets and yellow T-shirts against racism worn by many participants. daccess-ods.un.org |
Реформы системы здравоохранения были […]направлены на […] повышение эффективности, доступности и качества медицинских услуг, имеющих профилактическую направленность.daccess-ods.un.org |
Reforms have aimed to improve the effectiveness, accessibility and quality of preventive medical services. daccess-ods.un.org |
Целью «социального и […]общинного» образования является [. ..]
укрепление имеющих социальную направленность медицинских центров […]и медицинских пунктов в кварталах […]путем привлечения сообщества к активному участию, выявления социально незащищенных семей, совместного с такими группами населения поиска решений проблем. daccess-ods.un.org |
The objective of “social and community” training is […] preventive health care at medical centres and neighbourhood […]clinics with a teamwork approach […]oriented towards social engagement, active community involvement, the identification of vulnerable families and the search for solutions reached by consensus with the people being served. daccess-ods.un.org |
И по мере того как мир становится все более зависимым от космоса, […]оказывается и все более критически важным […] определить характер и направленность космической безопасности [. ..]и наилучший способ сбалансировать […]потребности в связи с гражданским, коммерческим и военным использованием космического пространства. daccess-ods.un.org |
And as the world grows increasingly dependent on space, it becomes ever more critical to […]determine the nature and […] direction of space security and how best to balance the demands […]of civil, commercial and military uses of outer space. daccess-ods.un.org |
Мы должны устранить все формы дискриминации женщин в законодательстве, […]обеспечить большее […] равенство в доступе к ресурсам и гендерную направленность сельскохозяйственных программ и политики, […]а также обеспечить, […]чтобы голос женщин был услышан на всех уровнях принятия решений. fao.org |
We must eliminate all forms of discrimination against women under the law, ensure that [. ..]access to resources is […] more equal and that agricultural policies and programmes are gender-aware, and make women’s […]voices heard in decision-making at all levels. fao.org |
Что касается обзора, к проведению которого, как участникам известно, мы подходим очень серьезно и к которому афганские власти, что очень правильно, также подходят очень серьезно, то […]мы продолжим работу над тем, […] чтобы убедиться, что его направленность удовлетворяет всех, […]особенно афганские власти, а также […]будем тесно сотрудничать с ними и, безусловно, неукоснительно выполнять мандат Совета Безопасности. daccess-ods.un.org |
With respect to the review, which, as members are aware, we take very seriously — and the Afghan authorities, rightly, also take very seriously — we will continue to work to ensure that [. ..]the terms of reference are […] satisfactory to everyone, in particular to the Afghan authorities, […]and work in close cooperation […]with them and, of course, with full respect for the Security Council mandate. daccess-ods.un.org |
Есть и другие подробности проекта с участием ФП, которые […]вызывают общественный интерес, […] такие как отраслевая направленность финансирования, размер […]кредита, связанные с ним экологические […]и социальные последствия и так далее. bankwatch.org |
There are other FI project details in the public […]interest such as the sectoral […] focus of the financing, loan size, the associated environmental […]and social impacts and so on. bankwatch. |
| Он подчеркнул, что стратегическая направленность усилий Фонда на охрану […] сексуального и репродуктивного здоровья, включая […]планирование семьи, обусловлена потребностями стран, и в рамках этих усилий особое внимание уделяется обеспечению расширения прав и возможностей женщин и девочек. daccess-ods.un.org |
He underscored […] that the Fund’s strategic focus on SRH, including family planning, […]was driven by country needs and central […]to it was a focus on ensuring that women and young girls were empowered. daccess-ods.un.org |
Комитет по ликвидации расовой дискриминации постановил, что вместо направления перечня вопросов до сессии Докладчик по стране будет направлять соответствующему государству-участнику краткий […]перечень тем, для того чтобы [. ..]
сориентировать и придать направленность диалогу между делегацией […]государства-участника и Комитетом […]в ходе рассмотрения доклада государства-участника. daccess-ods.un.org |
The Committee on the Elimination of Racial Discrimination decided that, instead of sending lists of questions before the session, the Country Rapporteur would send to the State party concerned a […]short list of themes with a view to […] guiding and focusing the dialogue between the State party’s […]delegation and the Committee […]during the consideration of the State party’s report. daccess-ods.un.org |
После КС 9 секретариат и ГМ внесли в СПР […] […] изменения, включив в нее ряд новых задач, касающихся сотрудничества ГМ и секретариата, которые вытекают из различных решений КС 9, при этом стратегическая направленность СПР, ожидаемые по итогам ее осуществления достижения и показатели результативности были оставлены без изменения в том виде, в котором они были представлены КС. daccess-ods.un.org |
Following COP 9, the secretariat and the GM amended the JWP to include a number of further tasks targeting GM-secretariat cooperation stemming from various COP 9 decisions, while the strategic orientation of the JWP, its expected accomplishments and its performance indicators, were maintained as presented to the COP. daccess-ods.un.org |
По мнению г-жи Эскарамейи, которая опасается, что ее позиция по этому аспекту окажется среди […] […] членов Комиссии в значительном меньшинстве, аргументация и вывод Специального докладчика об исключении вооруженных конфликтов из определения вызывают недоумение, ибо многие из документов, на которые он ссылается для их обоснования, как представляется, не вполне имеют такую направленность.daccess-ods.un.org |
Although her position might not be shared by the majority of members of the Commission, she had a problem with the Special Rapporteur’s reasoning and conclusion that armed conflicts should be excluded from the definition, since the many documents he cited in support were unconvincing. daccess-ods.un.org |
| Протекционистская направленность политики государства в […] банковском секторе находит отражение не только в жесткой позиции […]относительно передачи контроля над крупнейшими российскими банками в частные руки, но и в ряде ограничений, устанавливавшихся для деятельности иностранных финансовых институтов. bfi.ru |
The protectionist stance of state policy toward the banking […] sector reflects not only in its hard line toward transferring […]control over the largest Russian banks into private ownership, but also in a number of restrictions that were imposed on the activities of foreign financial institutions. bfi.ru |
| Направленность и содержание Рамочной программы […] соответствуют недавним рекомендациям руководящих органов ФАО, включая приоритетные [. ..]области, которые были определены на региональных конференциях ФАО. fao.org |
The direction and content of the Framework […] Programme respond to recent recommendations by FAO governing bodies, including […]priority areas as identified by FAO Regional Conferences. fao.org |
АСЕАН удовлетворена тем, что в ходе осуществления среднесрочного стратегического и организационного плана была создана таблица показателей, ориентированных на […]достижение результатов, позволившая […] уточнить стратегическую направленность и процесс планирования […]программ ООН Хабитат. daccess-ods.un.org |
ASEAN was heartened that the implementation of the medium-term strategic and institutional […]plan had produced a results framework that had improved the [. ..]
strategic focus and programme planning process of UN-Habitat.daccess-ods.un.org |
Во избежание серьезного дисбаланса между растущим спросом на помощь, с одной стороны, и ограниченными ресурсами, с другой, в рамках Программы будут предприняты усилия по обеспечению того, чтобы […]предусматриваемая ею […] деятельность имела надлежащую направленность, чтобы она принесла желаемые […]плоды и чтобы она осуществлялась […]с максимальной эффективностью. wipo.int |
To avoid a major imbalance between an increasing demand for assistance on the one hand and limited resources on the other, the Program will strive to ensure that its […]activities are properly […] targeted, that they achieve the desired impact, and that they are [. ..]delivered as efficiently as possible. wipo.int |
Сегодня, палестинцы для достижения урегулирования, которое позволит прекратить конфликт и установить мир на исторической земле […]Палестины, согласились с положениями резолюции 181 (II), несмотря […] на ее несправедливую направленность по отношению к ним.daccess-ods.un.org |
Today, the Palestinians, in order to reach a settlement that would end the conflict and establish peace on the […]historic land of Palestine, have accepted resolution 181 (II), […] although it did not do them justice when it was adopted.daccess-ods.un.org |
Совет также неспособен навязать волю Организации Объединенных Наций как единственного представителя международного сообщества, даже когда это принимает форму единодушно утверждаемого заявления или [. ..]резолюции, утверждаемой 14 голосами при одном воздержавшемся […] члене, который поддерживает основную направленность текста.daccess-ods.un.org |
The Council is also unable to impose the will of the United Nations as the sole representative of the international community, even when such representation takes the form of a unanimously adopted statement […]or a resolution adopted by 14 votes in favour and the abstention […] of one member that endorsed the main thrust of the text.daccess-ods.un.org |
Одни комитеты, подобно […]упомянутому выше ПКДПЧ, занимаются обсуждением вопросов общего характера, работа […] других имеет более конкретную направленность.daccess-ods.un.org |
Some committees, like the CCOHR referred to above, discuss general [. ..]
issues, while others have a more specific focus.daccess-ods.un.org |
B настоящее время вопросы равноправного, бесперебойного и гарантированного доступа к источникам энергии и средствам их доставки приобрели глобальный масштаб, оказывая все […]возрастающее влияние на […] общую обстановку в мире, характер и направленность международного сотрудничества, степень […]вовлеченности […]тех или иных государств и регионов в процессы развития. daccess-ods.un.org |
Currently, issues of equal, uninterrupted and secure access to energy sources and their means of transport have taken on global importance, having an increasing impact on the overall situation in […]the world and on the […] nature and the lines of international cooperation and the level of the engagement [. ..]of States and regions in development processes. daccess-ods.un.org |
В преамбуле необходимо […]определить основные принципы, […] лежащие в основе договора, в частности направленность договора о торговле оружием на предотвращение […]ситуаций, в […]которых обычные вооружения способствуют усилению вооруженных конфликтов или используются для совершения террористических актов или нарушений прав человека и норм международного гуманитарного права. daccess-ods.un.org |
The preamble part should identify the main principles underpinning […]the treaty, in […] particular that the arms trade treaty should aim to prevent conventional weapons from contributing […]to armed conflicts or […]being used in acts of terrorism or violations of human rights and international humanitarian law. daccess-ods.un.org |
Кроме того, Подкомитет и Комитет, воспользовавшись тем, что их сессии в ноябре 2011 года проходили одновременно, провели заседание для обсуждения ряда вопросов, вызывающих общую озабоченность, таких как концепции пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих […]достоинство видов обращения и наказа […] ния; стратегическая направленность работы Подкомитета на […]2012 год; методология обмена информацией […]между обоими договорными органами; и положения Факультативного протокола, касающиеся обоих органов в связи с применимой методологией. daccess-ods.un.org |
In addition, the Subcommittee and the Committee took advantage of their simultaneous sessions in November 2011 to meet to discuss a range of issues of mutual concern such as the concept of torture and other cruel, inhuman or degrading treatment [… ]or punishment; the Subcommittee […] strategic focus for 2012; the methodology of information […]sharing between both treaty bodies; […]and the provisions of the Optional Protocol concerning both bodies in relation to applicable methodology. daccess-ods.un.org |
| Делегация высоко оценила направленность проекта на содействие […] в создании потенциала посредством конкретной деятельности, […]включая поиск научно-технической информации в патентных и соответствующих базах данных для идентификации надлежащих технических решений, отвечающих ключевым приоритетам национального развития. wipo.int |
The Delegation appreciated the focus of the project which sought to facilitate […] capacity-building through concrete activities, [. ..]including the search for technical and scientific information in patent and relevant databases to identify appropriate technical solutions to meet key national development priorities. wipo.int |
Одна из делегаций обратила внимание на важность включения в учебные программы […]первых курсов вузов […] предметов, имеющих гуманистическую направленность, а также преподавания в неблагополучных […]районах программ, […]пропагандирующих культурные и иные человеческие ценности, а также программ обучения методом погружения. daccess-ods.un.org |
A delegation pointed out the importance of including humanistic courses […]in the undergraduate […] programmes, and to build cultural development, core values and full immersion […]programmes in underprivileged areas. daccess-ods. |
5.53 Ввиду того, что недоедание среди сирот и уязвимых детей и низкое содержание микроэлементов в пище широко распространено и встречается почти повсеместно, что […]подтверждается плохим ростом детей, ГТО […] рекомендует определять направленность заявок на финансирование […]для обеспечения сирот и уязвимых […]детей пищевыми добавками и/или добавками с необходимыми питательными микроэлементами не по статусу заболевания, чтобы гарантировать получение необходимых услуг всеми такими детьми в любом конкретном учреждении или общине. theglobalfund.org |
5.53 Considering that malnutrition amongst orphans and vulnerable children — as reflected by poor child growth and poor micronutrient status […]is very common and near universal, the TRP […] recommends that funding requests for the provision of food supplements [. ..]and/or […]appropriate micronutrient supplements for orphans and vulnerable children not be targeted by disease status to ensure that all such children in any given facility or community receive the appropriate services. theglobalfund.org |
b) следует рассмотреть возможность организации каждый второй год вместо существующего базового курса курсов повышения квалификации […]или более продвинутых и имеющих […] большую практическую направленность практикумов для бывших […]участников, которые могли бы проводиться […]на региональной основе (например, в региональных учебных центрах космической науки и техники, связанных с Организацией Объединенных Наций) и длиться одну–две недели oosa.unvienna.org |
(b) Consideration should be given to the possibility of substituting the current basic course every second year […]with refresher or more advanced [. ..]
and applications-oriented workshops for former participants, […]which could be organized on a […]regional basis (for instance, at the regional centres for space science and technology education, affiliated to the United Nations) and have a duration of one or two weeks oosa.unvienna.org |
Разочаровывающие результаты расположенных к югу от Сахары африканских стран, проводивших программы структурных преобразований в 1980-х и 1990-х годах без достаточно мощной отечественной промышленной базы, и рост восточноазиатских «тигров», успешно увязывавших государственную […]поддержку процесса индустриализации […] с имевшим экспортную направленность ростом, дали весомые […]аргументы противникам неоклассической […]теории роста и политики невмешательства в экономику. daccess-ods.un.org |
The disappointing performance of sub-Saharan African countries that underwent structural adjustment programmes in the 1980s and 1990s without a strong domestic industrial base, and the rise of East Asian tigers that successfully combined state interventionism supporting [. ..]industrialization with export-led growth, have […] presented a strong case against neoclassical growth theory […]and laissez-faire policy prescriptions. daccess-ods.un.org |
| Сердцевина этой темы заключается в обеспечении защиты людей, однако, если Комиссия будет и впредь подчеркивать права пострадавшего государства и включать конкретные положения о невмешательстве, то направленность может измениться на защиту государств в случае бедствий. daccess-ods.un.org |
The core of the topic was the protection of persons, but if the Commission continued to emphasize the rights of the affected State and to include specific provisions on non-intervention, the focus might change to the protection of States in the event of disasters. daccess-ods.un.org |
unesco.org
org
un.orgФизкультурно-спортивная направленность
Главная / Направленность / Физкультурно-спортивная направленность|
Физкультурно-спортивная направленность |
Объединение «Мини-футбол»
Возраст: от 6 до 17 лет
Пуяндаев Сергей Андреевич
Объединение «Волейбол»
Возраст: от 15 до 21 год
Бондаренко Иван Геннадьевич
Объединение «Баскетбол»
Возраст: от 7 до 18 лет
Бросалин Александр Сергеевич
Объединение «Мини — футбол»
Возраст: от 9 до 17 лет
Шнайдер Иван Александрович
Объединение «Баскетбол»
Возраст: от 10 до 17 лет
Швецов Александр Николаевич
педагог высшей квалификационной категории
Объединение «Баскетбол»
Возраст: от 10 до 17 лет
Степанов Леонид Николаевич
Объединение «Гимнастика»
Возраст: от 6 до 15 лет
Ерёменко Светлана Николаевна
педагог высшей квалификационной категории
Объединение «Современная акробатика»
Возраст: от 7 до 18 лет
Бакуров Сергей Николаевич
Объединение «Общефизическая подготовка»
Возраст: от 10 до 17 лет
Бочков Алексей Александрович
Объединение «Чир спорт»
Возраст: от 6 до 12 лет
Николаенцева Светлана Александровна
Общефизическая подготовка «Здоровье»
Возраст: от 7 до 21 года
Саркис Владислав Маркович
Сегодня 8 просмотров этой страницы
11. 04.02. Инфокоммуникационные технологии и системы связи, направленность (профиль) «Системы и устройства передачи данных»
04.02. Инфокоммуникационные технологии и системы связи, направленность (профиль) «Системы и устройства передачи данных»Сфера деятельности
Проектирование, эксплуатация, производство, строительство, монтаж, техническое обслуживание и ремонт системы связи; разработка проектно-конструкторской документации, в том числе с применением современных компьютерных технологий; проектирование, изготовление, сборка и испытание новых образцов системы связи, организация работы производственных коллективов; управление и контроль показателей технологических процессов и параметров работы систем системы связи; решение научно-исследовательских задач применительно к объектам и технологическим процессам при эксплуатации систем связи.
Направление подготовки
Инфокоммуникационные технологии и системы связи
Направленность (профиль)
Системы и устройства передачи данных
Срок обучения
2 года — очное
Квалификация
Магистр
Основные дисциплины
Теория построения инфокоммуникационных сетей и систем.
Техника мультисервисных сетей. Методы маршрутизации в инфокоммуникационных сетях. Компьютерные технологии в науке и производстве. Передача данных в цифровых сетях. Сети радиодоступа. Методы и средства защиты информации. Методы моделирования и оптимизации. Основы инженерной и научной деятельности. Направляющие системы в телекоммуникациях. Методы и алгоритмы сжатия данных.
Траектория карьеры
Данное направление подготовки позволяет подготовить обучающихся к выполнению деятельности, связанной с проектированием систем и устройств передачи данных, разработкой средств реализации инфокоммуникационных технологий, разработкой системы связи.
Выпускники могут работать как на предприятиях связи, так и в сотовых компаниях. Повышение по службе, присвоение классных чинов, званий полностью зависит от инициативности и устремленности выпускника. При трудоустройстве в организацию, специализирующуюся на инфокоммуникационных технологиях и систем связи, возможности продвижения по карьерной лестнице также зависят от самого выпускника — он может «дорасти» до начальника отдела, руководителя организации.
Вступительные испытания
Русский язык, математика, физика.
направленность — Викисловарь
Морфологические и синтаксические свойства [править]
| падеж | ед. ч. | мн. ч. |
|---|---|---|
| Им. | напра́вленность | напра́вленности |
| Р. | напра́вленности | напра́вленностей |
| Д. | напра́вленности | напра́вленностей |
| В. | напра́вленность | напра́вленности |
| Тв. | напра́вленностью | напра́вленностями |
Пр. | напра́вленности | напра́вленностях |
на-пра́в-лен-ность
Существительное, неодушевлённое, женский род, 3-е склонение (тип 8a по классификации А. А. Зализняка).
Корень: -направл- ; суффиксы: -енн-ость [Тихонов, 1996] .
Приставка: на- ; корень: -прав- ; суффиксы: -л-енн-ост-ь [Кузнецова, Ефремова, 1986] .
Произношение [править]
- МФА: [nɐˈpravlʲɪn (ː) əsʲtʲ]
Семантические свойства [править]
Значение [править]
- существующее от прилагаемого направленного ◆ Важны знания о том, как различать в рентабельности направленность потоков капитала. «Рентабельность и инвестиции в основной капитал», 2004 г. // «Вопросы статистики» (цитата из национального корпуса русского языка, см. Список литературы)
- устремлённость, сосредоточенность (мыслей, интересов) ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).
рекомендации). Синонимы [править]
Антонимы [править]
Гиперонимы [править]
Гипонимы [править]
Родственные слова [править]
| Ближайшее родство | |
| Список всех слов с корнем «прав-» | [править] | |
|---|---|---|
| ||
Этимология [править]
Происходит от ??
Фразеологизмы и устойчивые сочетания [править]
Перевод [править]
| Список переводов | |
Библиография [править]
направленность — Перевод на английский — примеры русский
На основании вашего запроса эти примеры могут содержать грубую лексику.
На основании вашего запроса эти примеры могут содержать разговорную лексику.
Успешное проведение парламентских и президентских выборов в феврале 1996 года изменило направленность гуманитарной помощи.
Успешное завершение парламентских и президентских выборов в феврале 1996 года изменило направление гуманитарной помощи.В этих мерах находит отражение также появившаяся гуманитарная направленная проектов.
Опять же, эти ответы отражают повышенное внимание людей к разработке проектов.Мы разделяем общую направленность предложенной нам оценки.
Мы одобряем общую тягу из представленной нам общей оценки. В целом Швейцария поддерживает направленность замечаний, сделанного в этом общем предложении.
Проделанная на сегодняшний день работа и направленность плана работы получили широкую поддержку.
Работа, проделанная до настоящего времени, и направление , направление рабочего плана получили широкую поддержку.Специальный докладчик весьма положительно оценивает общую направленность этих мероприятий.
Специальный докладчик считает такую деятельность шагом в правильном направлении .Г-жа Астана Бану говорит, что ее правительство поддерживает общую направленность текста проекта проекта резолюции.
Г-жа Астана Баху заявила, что ее правительство поддерживает общую направленность текста проекта резолюции .
Стоит отметить, что направлена мероприятий Департамента по своему характеру оперативной.
Стоит отметить, что направленность мероприятий в Департаменте носит оперативный характер.Объединенные системы общую общую направленность статьи 32.
Соединенные Штаты согласились с общим положением статьи 32.Однако общая направленность весьма продуманного третьего доклада Специального докладчика правильная.
Однако общий вывод из хорошо продуманного третьего доклада Специального докладчика был правильным.Мы с удовлетворением отмечаем направленность 902 Заявление по вопросу о трехсторонних консультациях.
Мы с признательностью отмечаем направленность заявления по вопросу о трехсторонних консультациях.
Масштабы, направленность и деятельность ПРООН отличаются от всех инициатив этой организации.
Масштаб, , фокус и интенсивность усилий ПРООН не похожи ни на одну из предыдущих инициатив, предпринятых организацией.Мы также приветствуем направленную рекомендации 9 намерение секретаря укреплять традиционную превентивную роль.
Мы также приветствуем упор рекомендации 9 и намерение Генерального секретаря усилить традиционную превентивную роль своего управления.Изменения в экономической политике приобрели во всем мире общую направленность направленность .
Толчок изменений экономической политики стал аналогичным во всем мире. Г-н Васвани также поддерживает общую направленность резолюции.
Было подчеркнуто, что такая направленность административной реформы имеет серьезные последствия для политического содержания работы Специального комитета по деколонизации.
Было подчеркнуто, что направление административной реформы имеет очень серьезные последствия для политического содержания работы Специального комитета по деколонизации.Все социальные программы направленность и улучшение программы медицинского образования матерей.
Все программы имеют социальную направленность и направлены на улучшение санитарного просвещения матерей. По мнению ПРООН, тематическая направленность и мероприятия имели эффективный охват.
Справочная информация о новостях и новостях.
Дата, условия и фокус будут определены Председателем Генеральной Ассамблеи путем консультаций.Ь) рекомендуется определенная отраслевая и / или региональная направленность ;
(b) Рекомендуется степень , фокус с точки зрения отрасли и / или региона; Благодаря своему активному участию в работе первой сессии Подготовительного комитета ВВИО (Хаммамет, июнь 2004 г.), на которой согласованы общие правила и я направленность , о ж идаемые результаты и структура процесса подготовки к Тунисской встрече, ЮНЕСКО повысила свою роль в качестве одной из ведущих организаций в рамках [. ..]
[…]подготовки второй части Встречи на высшем уровне. unesdoc.unesco.org | Благодаря активному участию в первом заседании Подготовительного комитета ВВУИО (Хаммамет, июнь 2004 г.), на котором были согласованы направленность, результаты и структура подготовительного процесса тунисского этапа, ЮНЕСКО повысила свою роль в качестве ключевого партнера в этом процессе. подготовка ко второй части Саммита. unesdoc.unesco.org |
Актуальность нынешней и потенциальной глобальной, региональной, субрегиональной и межрегиональной деятельности и воздействия МИМ является существенным фактором […] […] и учитывая его намерение сформировать стратегические альянсы и вступить в партнерские отношения в рамках сетей, взаимодополняемость его деятельности и той работы, которая осуществляется другими институциональными центрами под эгидой системы, имеющими аналогичные у ю направленность д ея тельности, представляется очевидной. unesdoc.unesco.org | Фактическая и потенциальная глобальная, региональная, субрегиональная или межрегиональная значимость и влияние МИП значительны, и с учетом ее намерения формировать стратегические союзы и сетевые механизмы взаимодополняемость ее деятельности и деятельности других существующих институтов или центров с аналогичной направленностью очевидна. unesdoc.unesco.org |
| С течением лет ЮНАР придала это мероприятие особому у ю направленность в р Результаты распространения листовок и желтых маек с антирасистской символикой, […]
[…] которые одевают многие участники. daccess-ods.un.org | На протяжении многих лет UNAR придавал этому событию особую тематику, раздавая листовки и желтые футболки против расизма, которые носили многие участники. daccess-ods.un.org |
Реформы системы здравоохранения были [. ..]на вовлечении […] повышение эффективности, доступности и качества медицинских услуг, имеющих профилактическую у ю направленность .daccess-ods.un.org | Реформы были направлены на повышение эффективности, доступности и качества профилактических медицинских услуг. daccess-ods.un.org |
Целью социального и […]общественного «образования является […] обладает имеющими социальную у ю направленность м ед ицинских центров […]и медицинских пунктов в кварталах […]путем привлечения сообщества к активному участию, используя методы сообщества незащищенных семей, совместно с такими группами населения поиск решений проблем. daccess-ods.un.org | Цель «социального и общественного» обучения — […] профилактическое лечение th уход at медицинское cen tres an d [. ..]клиники с командной работой […]ориентирована на социальную вовлеченность, активное участие сообщества, выявление уязвимых семей и поиск решений, достигнутых на основе консенсуса с обслуживаемыми людьми. daccess-ods.un.org |
И по мере того как мир становится все более зависимым от космоса, […]оказывается и все более критически важные важные […] определить характер и направленность к ос мической безопасности […]и наилучший способ сбалансировать […]потребности в связи с гражданским, коммерческим и военным использованием космического пространства. daccess-ods.un.org | И по мере того, как мир становится все более зависимым от космоса, становится все более важным для […]определяют характер и […] направление пространства se curit y and h ow best to bal ance t он требует [. ..]использования космического пространства в гражданских, коммерческих и военных целях. daccess-ods.un.org |
Мы должны устранять все формы дискриминации женщин в законодательстве, […]обеспечить большее […] равенство в доступе к ресурсам и гендерн у ю направленность с ел сельскохозяйственных программ и политики, […]а также обеспечить, […]чтобы голос женщин был услышан на всех уровнях принятия решений. fao.org | Мы должны ликвидировать все формы дискриминации в отношении женщин в соответствии с законом, обеспечить, чтобы […]доступ к ресурсам — […] больше eq ual и tha t сельскохозяйственный p ol icie s и p rogr am mes — пол — wa re и mak e женщин […] голоса услышаны при принятии решений на всех уровнях. fao.org |
Что касается обзора, к проведению которого как участникам известно, мы подходим очень серьезно и к афганским властям, что очень правильно подходят очень серьезно, то […]мы продолжим работу над тем, […] чтобы убедиться, что е г о направленность у до влетворяет всех, […]особенно афганские власти, а также […]будем сотрудничать с ними, безусловно, неукоснительно выполнять мандат Совета Безопасности. daccess-ods.un.org | Что касается обзора, к которому, как известно членам Совета, мы относимся очень серьезно — и афганские власти, справедливо, тоже очень серьезно относятся к этому обзору — мы продолжим работать над тем, чтобы […] техническое задание […] удовлетворительно ve ryone , i n в частности o t he Af gh и властям, [.. .]и работаем в тесном сотрудничестве […]с ними и, конечно же, при полном соблюдении мандата Совета Безопасности. daccess-ods.un.org |
Есть и другие подробности проекта с участием ФП, которые […]вызывает общественный интерес, […] такие как отраслев а я направленность ф ин ансирования, размер […]кредита, связанный с ним экологические […]и социальные последствия и так далее. bankwatch.org | Другие подробности проекта FI являются общедоступными […]процентов, таких как отраслевые […] focus of fi na ncing , l oan size, th e a ssoci at ed Environmental […]и социальные последствия и так далее. bankwatch.org |
Он согласен, что стратегически а я направленность у си лий Фонда на охрану [. ..]сексуального и репродуктивного здоровья, включая […] В рамках этих усилий особое внимание уделяется расширению прав и возможностей женщин и девочек.daccess-ods.un.org | Он подчеркнул […] что Фонд s st rat egi c focus o n S RH, включая ud планирование семьи, […]было обусловлено потребностями страны и централизованного […]к нему было сосредоточено на обеспечении расширения прав и возможностей женщин и молодых девушек. daccess-ods.un.org |
Комитет по ликвидации последствий перечня вопросов в Доклад сессиичик по стране будет направлять соответствующее государству-участнику […]перечень тем, для того, чтобы […] сориентировать и прида т ü направленность д иа логу между делегацией […]государства-участника и Комитетом [. ..]в ходе рассмотрения государства-участника. daccess-ods.un.org | Комитет по ликвидации расовой дискриминации решил, что вместо того, чтобы направлять списки вопросов перед сессией, Докладчик по стране направит соответствующему государству-участнику […]короткий список тем с целью […] руководство и d foc usi ng диалоговая ставка wee n t he St at e party’s […]делегация и комитет […]при рассмотрении доклада государства-участника. daccess-ods.un.org |
После КС 9 секретариат и ГМ внесли в СПР […] […] Изменения, выполняемые в рамках новых задач, предполагающих выполнение различных решений КС 9, при этом стратегическом и я С ПР , направленные по ее итогам достижения и показатели результативности были оставлены без изменений в том виде, в котором они были представлены КС. daccess-ods.un.org | После КС 9 секретариат и ГМ внесли поправки в СПР, включив в нее ряд дополнительных задач, нацеленных на сотрудничество между ГМ и секретариатом, вытекающих из различных решений КС 9, в то время как стратегическая ориентация СПР, ее ожидаемые достижения и показатели эффективности были сохранены как представлен КС. daccess-ods.un.org |
По мнению г-жи Эскарамейи, которая опасается, что ее позиция по этому аспекту позиционируется среди […] […] правление .daccess-ods.un.org | Хотя ее позиция может не разделяться большинством членов Комиссии, у нее возникают проблемы с аргументацией и выводом Специального докладчика о том, что вооруженные конфликты следует исключить из определения, поскольку многие документы, которые он цитировал в поддержку, неубедительны. daccess-ods.un.org |
Протекционистск а я направленность п ол итики государства в [. ..]банковским сектором находит отражение не только в жесткой позиции […]относительно передачи контроля над большими российскими банками в частные руки, но и в некоторых ограничениях, устанававшихся для деятельности иностранных финансовых институтов. bfi.ru | Стойка ro tect ioni st stance of sta te p ol ледяная к банковскому […]
Сектор отражает не только его жесткую позицию в отношении передачи […]контроля над крупнейшими российскими банками в частную собственность, а также в ряде ограничений, которые были наложены на деятельность иностранных финансовых институтов. bfi.ru |
| Направленность и с одержание Рамочной программы […] соответствуют недавним рекомендациям руководящих органов ФАО, включая приоритетные […] которые были на региональных конференциях ФАО. fao.org | d irect ion и con палатка из Framework […] Программа отвечает последним рекомендациям руководящих органов ФАО, в том числе […]приоритетных области, определенных региональными конференциями ФАО. fao.org |
АСЕАН удовлетворена тем, что в ходе среднесрочного стратегического и организационного плана создана таблица ориентированных на […]достижение результатов, позволившая […] уточнить стратегическую у ю направленность и п процесс планирования […]программ ООН Хабитат. daccess-ods.un.org | АСЕАН была воодушевлена тем, что реализация среднесрочной стратегической и институциональной […] Пландал структуру результатов, которая улучшила […] стратегический фокус a nd pr ogr amm e планирование p roc ess of U N- Habitat. daccess-ods.un.org |
Во избежание серьезного дисбаланса между растущим спросом на помощь, с одной стороны, и ограниченными ресурсами, с другой, в программах будут предприняты усилия по обеспечению, чтобы […]предусматриваетваемая ею […] деятельность надлежащий у ю направленность , ч т обыкновенные принесла желаемые […]плоды и чтобы она осуществлялась […]с максимальной эффективностью. wipo.int | Чтобы избежать серьезного дисбаланса между растущим спросом на помощь, с одной стороны, и ограниченными ресурсами, с другой, Программа будет стремиться к тому, чтобы ее […]действия правильно […] нацелено, чтобы они ac достигли th e желали i mpa ct, nd , что они […]доставил максимально эффективно. wipo.int |
Сегодня, палестинцы для достижения урегулирования, позволит прекратить конфликт и установить мир на исторической земле [. ..]Палестины, согласились с положениями резолюции 181 (II), несмотря […] на ее несправедливость у ю направленность п о отношении к ним.daccess-ods.un.org | Сегодня палестинцы, чтобы достичь урегулирования, которое положило бы конец конфликту и установило мир на […]историческая земля Палестины, приняли резолюцию 181 (II), […] хотя он сделал на или сделал на справедливо, когда он wa s принял .daccess-ods.un.org |
Совет также не может использовать форму единственного представителя международного сообщества, которую принимает форму единственного представителя международного сообщества. […] , существующей 14 голосами при одном воздержавшемся […] члене, который поддерживает основн у ю направленность т ек ста. daccess-ods. | Совет также не может навязать волю Организации Объединенных Наций как единственного представителя международного сообщества, даже если такое представительство принимает форму единогласно принятого заявления. […] или резолюция, принятая 14 голосами при воздержании […] одного члена, который поддерживает ed mai n тяга t ext .daccess-ods.un.org |
Одни комитеты, подобно […]упомянутому выше ПКДПЧ, занимаются обсуждением вопросов общего характера, работа […] других имеет более конкретн у ю направленность .daccess-ods.un.org | Некоторые комитеты, такие как CCOHR, упомянутый выше, обсуждают общие вопросы […] проблемы, в то время как другие имеют m или e spe cif ic focus .daccess-ods.un.org |
B время обеспечения равноправного, бесперебойного и гарантированного доступа к источникам энергии и средствам доставки приобрели глобальный масштаб, оказывая все [. ..]возрастающее влияние на […] общую обстановку в мире, характер и направленность м еж дународного сотрудничества, степень […]вовлеченности […]тех или других государств и регионов в процессах. daccess-ods.un.org | В настоящее время вопросы равного, непрерывного и безопасного доступа к источникам энергии и средствам их транспорта приобрели глобальное значение, оказывая все большее влияние на общую ситуацию в году. […]мир и […] природа и d l ines международного сотрудничества a и le vel en ga gement […]государств и регионов в процессах развития. daccess-ods.un.org |
В преамбуле необходимо […]определить основные принципы, […] лежащие в основе договора, в частносе т и направленность д ог овора о торговле оружием на предотвращение [. ..]режима, в […]обычные вооружения способствуют усилению вооруженных конфликтов или используются для совершения террористических актов или нарушений прав человека и норм международного гуманитарного права. daccess-ods.un.org | В преамбуле должны быть указаны основные принципы, лежащие в основе […]договор, г. […] в частности, что т он вооружений и и договор должен быть направлен на предотвращение сотрудничества nv enti onal оружия от con tr ibuting […]до вооруженных конфликтов или […]используется в террористических актах или нарушениях прав человека и международного гуманитарного права. daccess-ods.un.org |
Кроме того, Подкомитет и Комитет воспользовались тем, что сессия в ноябре 2011 года проходили одновременно, провели заседание для обсуждения ряда вопросов, вызывающих общую озабоченность, таких как концепции пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих [. ..]достоинство видов обращения и наказа […] ния; стратегически а я направленность р аб оты Подкомитета на […]2012 год; методология обмена информацией […]между обоими договорными средствами; и Факультативного положения, касающегося положения обоих органов в связи с применимой методологией. daccess-ods.un.org | Кроме того, Подкомитет и Комитет воспользовались преимуществами своих одновременных заседаний в ноябре 2011 года, чтобы встретиться для обсуждения ряда вопросов, вызывающих взаимный интерес, таких как концепция пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения. […]или наказание; Подкомитет […] стратегический фокус fo r 201 2; me thodo lo gy информации […]обмена между обоими договорными органами; […] и положениями Факультативного протокола в отношении обоих органов в отношении применяемой методологии. daccess-ods.un.org |
| Делегация высоко оценивает л а направленность п ро участия в содействии […] в создании возможности установки деятельности, […]включает поиск научно-технической информации в патентных и соответствующих базах данных для идентификационных технических решений, отвечающих требованиям национального развития. wipo.int | Делегация ценит d фокус s o f p roj ect w hi ch стремился облегчить […] создание потенциала посредством конкретных мероприятий, […], включая поиск технической и научной информации в патентах и соответствующих базах данных для определения подходящих технических решений, отвечающих ключевым приоритетам национального развития. wipo.int |
Одна из делегаций обратила внимание на важность включения в учебные программы [. ..]первых курсов вузов […] предметы, обладающие гуманистической у ю направленность , а т акже преподавания в неблагополучных […]области программ, […]пропагандирующих культурных и программных ценностей, а также обучения методом погружения. daccess-ods.un.org | Делегация указала на важность включения гуманистических курсов […]в бакалавриате […] программы, a nd to bu il d культурное развитие, core va lu es и fu ll immersion […]программы в неблагополучных районах. daccess-ods.un.org |
5.53 Ввиду того, что недоедание сирот и уязвимых детей и низкое содержание микроэлементов в пище широко распространено и почти повсеместно, что […]подтверждается плохим ростом детей, ГТО […] рекомендуется определяющее т ü направленность з ая вок на финансирование [. ..]для обеспечения сирот и уязвимых […]пищевыми добавками и / или добавками с необходимыми питательными микроэлементами по статусу заболеваний, чтобы получить необходимые услуги такими детьми в любом конкретном учреждении или общине. theglobalfund.org | 5.53 Учитывая, что недоедание среди сирот и уязвимых детей — что отражается в плохом росте ребенка и плохом статусе микронутриентов […]очень распространен и почти универсален, TRP […] рекомендует, чтобы финансирование требовалось у.е. sts для p rovision пищевых добавок […]и / или […]соответствующих пищевых добавок с питательными микроэлементами для сирот и уязвимых детей, не зависящих от статуса болезни, чтобы гарантировать, что все такие дети в любом учреждении или сообществе получают соответствующие услуги. theglobalfund.org |
b) следует рассмотреть возможность каждый год существующего базового курса курсов повышения квалификации [. ..]или более продвинутых и имеющим […] большая практическая у ю направленность п ра ктикумов для бывших […]участников, которые могли бы проводиться […]на региональной основе (например, в региональных учебных центрах космической науки и техники, связанных с Организацией Объединенных Наций) и длиться одну – две недели oosa.unvienna.org | (b) Следует рассмотреть возможность замены текущего базового курса каждые два года. […]с курсом повышения квалификации или более продвинутым […] и применение на s-ori ent ed семинары для r f ormer p участников, […], который можно организовать на […]на региональной основе (например, в региональных учебных центрах космической науки и техники, связанных с Организацией Объединенных Наций) и имеют продолжительность в одну или две недели oosa. |
Разочаровывающие результаты применения к югу от Сахары африканских стран, проводящие программы структурных преобразований в 1980-х мощных и 1990-х годах без достаточноной отечественной промышленной базы, и рост восточноазиатских «тигров», успешно увязывавших государственную […]поддержка процесса индустриализации […] с имевшим экспорт у ю направленность р ос том, дали весомые […]аргументы противникам неоклассической […]теории роста и политики невмешательства в экономику. daccess-ods.un.org | Неутешительные показатели стран Африки к югу от Сахары, которые прошли программы структурной перестройки в 1980-х и 1990-х годах без сильной внутренней промышленной базы, и рост числа восточноазиатских тигров, которые успешно сочетали государственный интервенционизм, поддерживающий […]индустриализации с ростом за счет экспорта, [. ..]
представил s tron g ca se против ne ocla ssic al теория роста […]и предписания политики невмешательства. daccess-ods.un.org |
| Эта тема заключается в политике защиты людей. государств в случае бедствий. daccess-ods.un.org | Суть темы заключалась в защите людей, но если Комиссия продолжит подчеркивать права пострадавшего государства и будет включать конкретную оговорку на s на n о вмешательстве , фокус может измениться на ge — -й е защита государства в случае бедствий. daccess-ods.un.org |
un.org
unvienna.orgНаправленность на задачу и на взаимодействие как важные составляющие работы руководителя педагогического коллектива
Библиографическое описание:
Гусева, Н.В. Направленность на задачу и на взаимодействие как важные эффективные действия руководителя педагогического коллектива / Н.
В. Гусева. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). — Т. 0. — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 18-21. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/81/3428/ (дата обращения: 01.02.2021).
Личность руководителя школы или вуза как участника общественной жизни и деятельность — очень сложное целое.Но в этом целом можно выделить три основных блока, характеризующих содержание главных сторон личности. Один из них — возможности , то есть психологические предпосылки успешности ее Профессиональной деятельности, используемой в качестве выступают способности. Следующий — стиль или психологические особенности поведение, определяемые темперамент и характером. И, наконец, один из главных — направленность личности, представляющая собой систему ее отношений к окружающей действительности [5].
В общепсихологическом смысле направленность
понимается как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих устойчивых
поведение и деятельность личности независимо от наличных
ситуации.
Личностная направленность характеризуется интересами,
склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается
мировоззрение человека. Такое определение направленности мы находим
в Кратком психологическом плане [7]. Из вышесказанного
следует, что направленность, являясь сложным личностным образованием,
так же как и самооценка определяет актуальное и потенциальное
поведение руководителя школы или вуза, его отношение к себе
и окружающим.
А. Д. Карнышев пишет о том,
что в общем плане личности направленность представляет собой
результат взаимодействия объективных целей жизнедеятельности
с субъективными побудительными реакциями. Содержание
направленности трехаспектно. С одной стороны она выступает как
совокупность ценностей и ориентиров, сформированных в ходе
предшествующих деятельностей индивида; с другой — как
актуализация и конкретизация на их основе «сиюминутных»
желаний и стремлений человека, а с третьей стороны,
в побуждениях прошлого и настоящим просматриваются,
«Просвечиваются», вырисовываются грядущие мечты иния чая
личности.
В этой связи, направленность можно определить как
подструктуру личности, устанавливающую смысл и ориентиры ее
жизнедеятельности и определяющую актуальные мотивы поведения
и деятельности человека. Содержание направленности проявляется
в специфических формах: со смысловой точки зрения —
это мировоззз, менталитет, убеждения, идеалы, а с
— потребности, интересы, побудительной влечения,
желания и т. д., хотя, как полагает исследователь,
непреодолимых различий между названными формами нет [2].
Первичной физиологической медицинской помощи
направленности у человека выступает выдвинутое И. П. Павловым
и обоснованное в нейрофизиологическом плане П. Г. Анохиным
понятие «рефлекс цели», представляющее собой сложный
комплекс, «в котором прошлое, настоящее и будущее
организм составляет единое интегративное образование ».
И. П. Павлов — объективный и строгий
исследователь очень эмоционально обосновал роль данного образования
в судьбе человека: «Рефлекс цели имеет огромное жизненное
значение, он есть основная форма жизненной энергии из нас.
Жизнь только для того красна и сильна, кто всю жизнь стремится
к постоянно достигаемой, но никогда недостижимой цели, или
с одинаковым пылом переходит от одной цели к другой. Вся
жизнь, все ее улучшения, вся ее культура делается рефлексом цели,
делается только людьми, стремящимися к той или другой
поставленной ими себе в жизни цели…. Жизнь перестает
привязывать к себе, как только исчезает цель »[6].
В чисто научном плане соотношение целей
и мотивов деятельности (жизнедеятельности) является настоящим
проблема.В частности, А. И. Леонтьев считал, что
субъективные мотивы предопределяют цели деятельности,
а К. К. Платонов доказывал, что деятельность имеет
истоком объективную цель, ставшую субъективной, т. е.
соотнесенной с потребностями конкретной личности. Можно много
дискутировать о том, что здесь первично и что вторично,
однако, как и А. Д. Карнышев [2] мы считаем, что чем
взрослее и зрелее личность, тем чаще она сама обосновывает
и устанавливает цели деятельности (жизнедеятельности), исходя из
собственных интересов и потребностей.
Непосредственно сам
механизм зарождения направленности человека, а так же процесс
взаимоотношения внутреннего и внешнего мы находим
в трудах С. Л. Рубинштейна. Считаем необходимое
остановиться на этом подробнее.
Согласно трактовке данного исследователя,
испытываемая или осознаваемая человеком его зависимость от того,
в чем он нуждается или в чем заинтересован, что является
для него потребностью, интересом порождает направленность на
соответствующий предмет.В отсутствии того, в чем
у человека имеется потребность или заинтересованность, человек
испытывает более или менее мучительное напряжение, тяготящее его
беспокойство, от которого он стремится освободиться. Отсюда
зарождается сначала более или менее неопределенная, динамическая
тенденция, которая выступает как стремление, когда уже сколько-нибудь
отчетливо вырисовывается та точка, на которую она направлена. По мере
того, как тенденции опредмечиваются, они осознаются и становятся
все более сознательно мотивами деятельности, более или менее
адекватно отражающие объективные движущие силы деятельности
человека.
С. Л. Рубинштейн пишет о том, что всякая динамическая тенденция, выраженная направленность человека, всегда заключает в себя более или менее осознанную связь индивида с чем-то, находимся вне его взаимоотношение и внутренний внешний. В одних случаях, как это имеет место, например, во влечениях, связанным с закрепленным в организме раздражителем, на передний план выступает линия, идущая изнутри, от внутреннего к внешнему; в других случаях, наоборот, эта двусторонняя зависимость или соотношение может устанавливаться, направляющая сначала извне во внутрь.Так происходит, когда общественно значимые цели и задачи, которые ставятся обществом перед индивидом, им принимаются. значимыми для него.
В возможности такой обратимости зависимости
между значимостью цели и влечением, стремлением, волей
это специфическая и своеобразная черта направленности
человека и тенденций, которые ее образуют. Поэтому проблема
направленности носит двойственный характер, поскольку это, прежде
всего, вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве
мотивов определяют человеческую деятельность, сами, в свою
очередь, определяясь ее целями и задачами.
Исследователь подчеркивает, что мотивы Деятельность являются отражением более или менее адекватно преломленных в сознании объективных движущих сил человеческого поведения. Сами потребности и интересы личности появляются и развиваются из изменяющихся и опасных взаимношений человека с окружающим миром. Развитие и перестройка уже потенциальных интересов и интересов сочетаются с проявлением, зарождением и развитием новых. И направленность личности, как справедливо отмечает исследователь, выражается в разнообразных, все расширяющихся и обогащение тенденций, которые озеро разнообразной и разносторонней деятельности [10, с.103–121].
Таким образом, направленность представляет
собой совокупность устойчивых мотивов личности, ориентирует ее
независимо от наличных действий, независимо от ее
интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых
выражается мировоззрение. В то же время, направленность личности
определяют цели, которые ставит перед собой человек, стремления,
которые ему свойственны, мотивы, в соответствии с этим
он действует.
Как система отношений личности к действительности направленная представляет собой соответствующую триаду: отношение к другим людям как к коллективам; отношение к труду и его результатам, продуктам; отношение к самому себе.В соответствии с этим различают направленность на взаимодействие (ВД), деловую направленность на задача (НЗ) и личную направленность или направленность на себя (НС). Ознакомимся с характеристиками различных видов направленности.
Направленность на взаимодействие (ВД) есть основания в том случае, если поступки и поведение руководителя рассматривает его потребностью в общении, стремлением поддерживать плодотворные отношения со своими подчиненными.Такой руководитель проявляет неподдельный интерес к совместной деятельности, достижению успешного выполнению основных целей и задач управленческой деятельности.
Деловая направленность или направленность
на задачу (НЗ) отражает преобладание мотивов, порождаемых
деятельность: увлечение процесса работы, бескорыстное стремление
к познанию, овладению новыми навыками и умениями.
Руководитель с деловой направленностью обычно ориентируется на
сотрудничество с коллективом и добивается наибольшей
продуктивности труда своих подчиненных, если такая возникает
необходимость, то старается обоснованно доказать свою точку зрения,
которую считает полезной для выполнения задания.
Личная направленность или направленность на себя (НС) характеризуется преобладанием мотивов собственного благополучия: стремлением к личному первенству и престижу. Такой руководитель чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами, переживаниями и мало реагирует на потребности окружающих его людей. В работе видит, прежде всего, возможность удовлетворить свои притязания, свои личные интересы, ставя выше всего остального.
Размышляя о структуре личности
руководителя, мы говорим об управленческой направленности, которая
является главной действующей силой, формирующей основные
профессионально-ценностные качества менеджера: интерес и склонность
к управленческой деятельности, намерение ей заниматься.
Выраженным показателем управленческой направленности являются
склонности и намерения, связанные с потребностью индивида
в достижении поставленных целей в области избранной
профессиональной деятельности, стремлении совершенствовать знания,
умения, навыки, связанные с ней. Согласно Н. В. Кузьминой,
личностная направленность является одним из важнейших субъективных
факторов достижения вершины в профессионально-педагогической
управленческой деятельности, что особенно актуально, на наш взгляд,
для руководителя педагогического коллектива [3].
Рассматривая социально-психологическую
изменить личность руководителя, А. П. Устюжанин,
Ю. А. Угрюмов, наряду с общими качествами,
специфическими свойствами, индивидуально-психологическими
особенностями, ее подготовленностью, выделяют направленность
определяющую мотивацию и устремленность человека
к определенному виду деятельности. Далее авторами отмечается,
что для руководителя направленность личности играет особую роль, так
как он должен формировать коллектив, поддерживать дисциплину труда,
выполнять производственную (государственную) программу, то есть
обладать высокими деловыми качествами и организаторскими
способностями [12].
Остановимся на этом подробнее.
А. А. Бодалев в книге: «Психология о личности» [1]. о качествах личности, необходимых для успешного общения пишет о том, что руководитель должен знать и понимать людей, уметь найти подход к каждому. Для достижения такого понимания, овладения умением находить оптимальные способы общения, создающие у человека рабочий подъем, настраивающие его на мажорный лад, ведущие к развитию доброжелательного отношения к окружающим, руководителю необходимо знание психологии человека, его ценностных ориентаций, проявляющих в его идеалах, потребностях, интересах, в уровне притязаний.Необходимо также знание имеющегося у человека представления о себе, — что нравится в себе самом, что он себе приписывает, против чего восстает.
Организация эффективного воздействияий на
людей, предполагает умение учитывать индивидуальное своеобразие
каждого сотрудника. Вместе с тем своеобразие другого человека
будет улавливаться случайно, если нет качества, дел нас
знатоками других людей.
Главное, как отмечает А. А. Бодалев,
с чего начинается развитие этих качеств, — это
формирование у человека такой направленности, при которой другие
люди стояли бы не на периферии, а в центре складывающейся у него
системы ценностей.Что в этой системе на переднем плане —
гипертрофированное «я» или «ты», «мы» —
это оказывается вовсе не безразлично для проявления умения глубоко
проникать в другую личность, правильно строить с ней
взаимоотношения.
Так, сформированная личностная
направленность на человека успешности общения, выбору
наиболее часто особенности другого человека способы
взаимодействия с ним, если в этой направленности
проявляется отношение, отвечающим моральным нормам: такое отношение
порождает в личности ориентировку прежде всего на положительные
качества в другом человеке, что важно для общения, так как
содействие раскрытию личностного потенциала человека, с которым
мы общаемся.А. М. Горький, имея в виду это значение
направленности на человека, говорил, что в каждом человеке скрыт
бубенчик и, если его затронуть, человек зазвучит всем лучшим, что
у него есть [по 1].
Чувствование бытия чужого «ты»
так же сильно, как бытия своего «я» идет от глубокого
и устойчивого к людям. Поэтому для руководителя
педагогического коллектива так важна направленность на других людей.
Понимая значение развития направленности на
других людей, необходимой для полноценного общения в нашем
общество, выдающийся советский педагог В.А. Сухомлинский
писал: «Умей чувствовать рядом с собой человека, умей
понимать его душу, видеть в его глазах сложный духовный мир »
[11, с. 20]. Между тем факты показывают, что чувствование чужого «ты»
с той же силой, как чувствование своего «я», имеет
место далеко не у всех людей. Так, Н. В. Ревенко
установила, что у одной части различных
предприятий направленность на людей сформирована весьма слабо, зато
сильно развита направленность на технику, продукцию, которую
выпускать предприятие.У другой части их она обнаружила ярко
выраженная направленность на других людей — подчиненных
и вышестоящих начальников, а чаще на тех и других со
всей сложностью их взаимоотношений — и сравнительно
слабую направленность на техническую сторону деятельности
предприятия, его продукцию и экономику.
Наконец, у третьей
части она нашла направленность на людей и на
технику, продукцию предприятия, на экономические показатели его
деятельности. Руководители, отнесенные к последней группе,
наиболее успешно решали как чисто производственные задачи, так
и задачи социальные [9].
По мнению некоторых авторов [8], в зависимости от степени выраженности направленности на ту или иную сферу жизнедеятельности группы можно различных лидеров ориентированных:
на решение групповых задач;
на общение и взаимоотношение в группе;
универсальных лидеров. Кроме того, таких универсальных лидеров, как имеющиеся наши собственные исследования, можно встретить на руководящих должностях в педагогических коллективах.
Наше исследование
осуществлялось на базе общеобразовательных школ (МОУ СОШ № 9,
№ 11, № 15, № 17, гимназии № 1) города Иркутска
и ВУЗов (ИГУ, ИГПУ) с участием педагогических
коллективов в количестве семнадцати человек по семнадцати
методикам индивидуально с каждым.
В диагностическом
исследования были задействованы в школах — директора
и их заместители, заведующие кафедрами и деканы факультетов
в вузах.
Для анализа составляющих поведенческого компонента профессиональной направленности личности использовалась методика вида направленности В.Смекал, М. Кучера [4], что позволяет определить основные тенденции поведения личности руководителя педагогического коллектива.
Результаты расчета свидетельствуют
о доминировании у руководителей вузов деловой
направленности при слабом развитии направленности на себя
и достаточном на взаимодействие с другими участниками
педагогического процесса, что указывает на положительный прогноз их
деятельности. У руководителей школ, так же как у руководителей
вузов, направленность на задачу является преобладающей.Однако второе
по значимости место занимает направленность на себя, затем следует
направленность на взаимодействие. Полученные показатели
свидетельствовать о завышенной самооценке руководителей,
о некоторой авторитарности в управлении, что подтверждено
диагностическими результатами, полученными при помощи других методик
исследования.
Литература:
Бодалев А. А. Психология о личности — М .: Изд-во МГУ, 1988.- 188 с.
Карнышев А. Д. Социальная и экономическая психология: научно-практическое руководство для бакалавров и магистрантов. — Иркутск: Изд-во БУГЭП, 2011. — 484 с.
Кузьмина Н. В. Профессионализм преподавателя и мастера производственного обучения. — М .: Высш. шк., 1990. — 117 с.
Никиреев Е. М. Направленность личности и методы ее исследования / Е.М. Никиреев. Учебное пособие. — М .: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. — 192 с.
Обозов Н. Н. Психология работы с людьми: советы руководителю. — Киев: Политиздат Украины, 1990. — 205 с.
Павлов И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных. — М .: Медгиз, 1951. — 505 с.
Психология: Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М .: Политиздат, 1990. — 494 с.
Психология: учебник для гуманитарных вузов. Под общей редакцией В. Н. Дружинина. — Спб .: Питер, 2007. — 650 с. — (Учебник нового века).
Ревенко Н. В. Социально-психологический анализ стиля руководителя: Автореф. Канд. дис. М., 1980.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т 2. — М .: Педагогика, 1989. — 328 с.
Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. М .: Мол. Гвардия, 1979. — 335 с.
Устюжанин А. П., Угрюмов Ю. А. Социально-психологические аспекты управления коллективом. — М .: Колос, 1993. — 112 с.
Профессиональная направленность и направленность личности Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»
_ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ…_
УДК 159.923
Кунц Любовь Ивановна
Кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования Новосибирского государственного педагогического университета, li.
[email protected], Новосибирск
профессиональная направленность и направленность личности
Аннотация.В статье рассматриваются подходы к понятию направленности и профессиональной направленности личности. Дан обзор показателей трактовок одной из важнейших психологических категорий — направленности интегративного понятия мо-тивационной сферы личности. Анализируется понимание отечественными психологами профессиональной направленности, в частности, профессионально-педагогической. Описаны компоненты и составляющие направленности. На основании представленного материала предпринимается попытка описать структуру профессионально-педагогической направленности творческий компонент.
Ключевые слова: направленность, профессиональная направленность, мотиваци-онная сфера личности.
Кунц Любовь Ивановна
кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования Новосибирского государственного педагогического университета, li.
[email protected], Новосибирск
профессиональная направленность и направленность личности
Аннотация. В статье рассматриваются различные подходы к понятию направленности и профессиональной направленности личности. Дан обзор многочисленных трактовок одной из важнейших психологических категорий — ориентации как интегративного понятия мотивационной сферы личности.Анализируется понимание отечественными психологами профессиональной направленности, в частности, профессионально-педагогической. Описываются компоненты и ориентация изготовления. На основе рассмотренного материала сделана попытка описать творческий компонент в структуре профессионально-педагогической направленности.
Ключевые слова: ориентация, профессиональная направленность, мотивационная сфера личности.
Понятие направленности изучения категорией для психологической науки.
Трактовка данного понятия зависит от подхода, научной школы. Определения направленности отличаются друг от друга, но так или иначе все делают акцент на мо-тивационной сфере личности.
Впервые в личности отечественной психологии понятие направленности ввел С. Л. Рубинштейн, который определил ее через установки и тенденции, потребности, интересы и мотивы. Он рассматривает направленность личности как совокупность тенденций, в основе которых лежат потребности, мотивы:
«Проблема направленности — это прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, в свою очередь определяющую ее целями и задачами» [5, с.623].
Направленность личности традиционно трактуется как мотивационная последовательность действий, поступков, поведение людей целями, источниками которых являются потребности.
Принцип обозначается как совокупность мотивов, относительно постоянных, ориентирующих деятельность личности.
Направленность, подчерквал Б. Ф. Ломов, несмотря на отсутствие однозначности
и множества определений личности, выделяется в качестве ее ведущей характеристики.Направленность, согласно Б.Ф. Ломову выступает как системообразующее свойство, определяющее весь психологический склад личности.
Согласно С. Л. Рубинштейну, направленность понимается как психическое выражение потребности, порождающая активность человека; А. Н. Леонтьев в качестве направленности выделяет смыслообразующий мотив; по В. И. Мясищеву — доминирующее отношение; Б. Г. Ананьев рассматривает основную жизненную направленность.
Б.И. Додонов в структуре личности выделяет эмоциональную направленность.
Н. И. Рейнвальд определяет тип ориентации личности «доминирующей мотивацией, определяющей избираемые человеком жизненные цели, ценностные ориентации и способы самоутверждения». Автор выделяет следующие типы направленности личности: тип созидания — включение индивида в системе общественных отношений; тип потребителя — потребление духовных, и, в особенности, материальных благ; тип разрушителя — во имя корыстных интересов готов разрушать любые ценности, созданные другими [4, с.134, 147].
К. К. Платонов определяет направленность личности как один из компонентов структуры личности, включает в себя несколько связанных иерархией идей: влечение, желание, интересование, убеждения. Данный автор вводит несколько параметров, подчеркивая мысль о том, что для анализа направленности необходимо разграничить ее уровень, широту, интенсивность, устойчивость и действенность.
А.
Г. Асмолов, описывающая содержание направленности личности, пишет о том, что «направленность представляет собой емкую характеристику личности». Для того, чтобы ее раскрыть, необходимо перейти от принципа анализа структуры личности по элементам к принципу анализа по единицам и вычленить требования к механизмам анализа личности »[1, с. 122]. Автор выделяет следующие требования к единице анализа структуры личности: динамичность; наполненность предметным содержанием; уровень отражения того или иного содержания; раскрытие
происхождения, содержания детерминации образования структуры личности; структура типа структурных связей, прежде всего иерархических взаимосвязей организации личности; объяснение развития и саморазвития личности, ее внутриличностной динамики; необходимость отражения внутреннего единства личности; в единице должны содержаться в виде противоположностей свойства целого; единица должна быть операционализируе-ма; она должна содержать свойства целого.
В работах Б. М. Теплова, А. Б. Орлова показывает личность как значимая личность психологии, которая обнаруживает себя в склонах личности к определенной деятельности.
В. Д. Шадриковает, что направленность личности обладает способностью, для компонентов которой имеется внутренняя близость и наличие подструктур, имеющей основную видимость в ряду других подструктур.Процесс формирования направленности личности зависит в определяющей степени от состояния микро и макросоциумов, в которых протекает деятельность личности.
Направленность объединяет те внутренние психологические условия, которые детерминируют социальную активность человека, и неразрывно связано с его участием в социальных процессах. Ее свойства раскрываются через вектор «мотив — цель», т.е. посредством деятельности. Общая направленность личности конкретизируется в разнообразии деятельности.
Профессиональная направленность может рассматривать как проявление общей направленности личности в труде. При этом очевидно, что она имеет сходство с базовыми характеристиками общей направленности. В. Н. Мясищев утверждал, что компоненты, связанные с трудовой деятельностью, имеют важнейшее место в общей направленности личности. Многие отечественные психологи подчеркивают неделимость личностного и профессионального в структуре личности.
Направляет себя проявляет особенности: ориентирует деятельность посредством нее проявляется, усиливает эффект ак-
тивности; характеризует стержневым и многогранным своим личностью, определяющим ее психологический склад, обусловливающим ее индивидуальность и своеобразие; определены потребностями, интересами, склонностями и стремлениями личности; определяет и обусловливает цели, определяющую внутреннюю позицию личности, ее субъективное отношение к действительности, к участию в социальном взаимодействии; отличается устойчивостью, как в целом, так и в отношении отдельных компонентов.
В психологической литературе можно несколько точек зрения на предмет профессиональной направленности.
Одна из них рассматривает труд в качестве средств воспитания личности и обращает внимание на развитие направленности личности в трудовой деятельности. Данный подход предлагает примеры работы по педагогике и педагогической, возрастной психологии, а также работы по психологии.Так, К. К. Платонов, выделяя личность как объект познания в психологии труда, акцентирование понятие «направленность личности». Автор указывает на воспитательное значение труда в плане формирования личности.
Вторая оценка понятия профессиональной направленности определяется тем, что она отождествляется с другими, более узкими психологическими категориями, например с профессиональными интересами, профессиональными намерениями.
Профессиональная направленность личности развивается в процессе профессионального развития и влияет на овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками.
В психологической и педагогической литературе профессиональной профессиональной направленности личности занимались такие ученые как С. Л. Рубинштейн, Л. И. Божович, Н. Д. Левитов, В. Н. Мерлин, В. Н. Мясищев, К.К. Платонов, Н. В. Кузьмина и др.
В данном отношении приобретает особое звучание мысль В.П. Парамзина о личности, что профессиональная направленность — понятие, богатое по содержанию. О комплексном характере профессионально-
ной направленности позволяет говорить утверждение С. Л. Рубинштейна, который в любой деятельности задействованы все стороны личности. Теория, раскрывающая сеть принадлежит В.Д. Шадрикову. Он выделяет и подробно рассматривает составляющие профессионального труда и линии их развития. И среди таких составляющих он называет как взаимосвязанные мотивационные компоненты, компоненты целеполагания и принятие (т.
е. волевые), когнитивные (когнитивные) и профессионально-важные решения.
Профессиональная направленность включает ряд взаимосвязанных компонентов: мо-тивационный, эмоциональный, когнитивный, контрольно-оценочный и волевой, образующий в ее структуре три блока:
— мотивационно-цель, представленный вектором «мотив — цель»;
— эмоционально-когнитивный, представленный чувственно-информационными образованиями;
— регулятивный, образуемый волевым и контрольно-оценочными компонентами [6, с.27].
Профессиональная направленность связана с понятием как профессиональные намерения личности. Так, Т. Б. Кур-бацкая полагает, что ее развитие происходит на нескольких мотивационных уровнях: влечения к профессии, приобретение профессии, профессиональных интересов, профессиональных склонностей, профессиональных идеалов, профессионального мировоззрения.
В данном подходе подчеркивается уровень развития направленности в профессиональной деятельности.
Таким образом, если под направленностью понимать совокупность мотивов, ориентирующую личность в поведении, деятельности и общении, то профессиональная направленность будет отражать побудительную сторону профессиональной деятельности.
Профессионально-педагогическая направленность выступала предметом исследования многих ученых (Н. Ф. Гоноболин, 1975; Н. В. Кузьмина, 1993; В. А.Сластенин, 1976; П. А. Просецкий, 1981; В. А. Крутец-кий, 1980; Г. А. Томилова, 1975; Т. В. Ермолаева, 1994 и др.).
Педагогическая деятельность как наука и искусство, что позволяет относить ее к творческому труду.
Однако осуществление профессионально-педагогической деятельности, на наш взгляд, определяется не только потреб-ностно-мотивационной сферой личности, но и ее творческим характером выполнения.
В. И. Петрушин отмечает: «Однако по себе профессиональные умения и навыки еще не предопределяют ценность результатов творческой деятельности. Суть творчества заключается не в накоплении знаний и мастерства, хотя это очень важно для творчества, а в умении человека, будь он ученый или художник, открывать новые идеи, новые пути развития мысли, делать оригинальные выводы. Вся трудность осуществления творческой деятельности заключается в том, что хотя и не используются совершенно разные психические процессы, протекают в момент усвоения уже известных знаний и знаний новых идей, новых образованных, новых форм »[3, с.73].
На наш взгляд, в профессиональной педагогической направленности можно включать компоненты, блок, отвечающий за творческую активность личности. Творческая направленность
определяет продуктивный подход к деятельности.
Творческий компонент в структуре профессиональной направленности отвечает за стремление к новизне, к созданию какого-либо уникального продукта.Выделение данного компонента в структуре профессиональной направленности педагога требует своего уточнения.
Библиографический список
1. Асмолов А. Г. О предмете психологии личности // Вопросы психологии. — 1983. — № 3. -С. 118-125.
2. Ломакина Э. Н. Профессиональная направленность как механизм психологической профессиональной деятельности студентов // Сибирский педагогический журнал.- 2011. — № 10 — С. 63-71.
3. Петрушин В. И. Музыкальная психология. — М .: Академический проект, 2006. — 400 с.
4. Рейнвальд Н. И. Психология личности. -М .: Изд-во Университета дружбы народов, 1987.
— 198 с.
5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М .: Просвещение, 1946. — 704 с.
6.Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. — М .: Наука, 1982. — 185 с.
Программы Естественно — научная направленность
Программы Естественно-научная направленность естественно-научной направленности в системе дополнительного образования, ориентированной на развитие познавательной активности, самостоятельности, любознательности учащихся, на дополнение и углубление школьных программ по биологии, химии, зоологии, экологии, геоботанике, способствовать формирование интереса к научно-исследовательской деятельности учащихся.Программы ориентированы на развитие интереса учащихся к изучению и охране природы, науки о Земле, являются основными частями непрерывного экологического образования, дают основы знаний по общей экологии, современные проблемы, изучают прикладную эколого-биологическую деятельность (аквариумистика, водводство и др.
).
В МБУ ДО «ДДТ№1» реализуются 2 программы естественно — научной направленности, из них сертифицированных программ — 0.
ДОП «Юный эколог Кузбасса»
Форма обучения: очная (возможность дистанционного обучения)
Нормативный срок обучения: 1 год
Возраст: 7-9 лет
Дополнительная общеразвивающая программа «Юный эколог Кузбасса» направлена на развитие экологического сознания личности учащегося.В содержание программы изучения регионального компонента: знакомство с включением, содержание Красной книги, особо охраняемые территории Кемеровской области. В ходе реализации программы учащиеся получат представление о различных природных объектах: растительности леса, луга, сада, поля, домашних и диких животных, птицах, природе родного края, узнают причинно — следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.
Каждое занятие направлено на овладение теоретическими и практическими знаниями в области биологии и экологии.Комплекс занятий по программе формирования у учащихся потребности в общении с природой и готовности к природоохранной деятельности. Учащиеся школы расширяют экологические представления, формируемые в основном учебном курсе «Окружающий мир», конкретизировать их иллюстрированное значимое число ярких, доступных способов. Файл программы
ДОП «Лаборатория природы»
Форма обучения: очная (возможность дистанционного обучения)
Нормативный срок обучения: 2 года
Возраст: 11-14 лет
Дополнительная общеразвивающая программа «Лаборатория природы» направлена на создание условий для развития учащихся в экологическом образовании, формирование ответственного отношения к природной среде, экологически грамотного поведения.Программой предусмотренных овладение учащимися основ экологии, изучение взаимосвязей природных и социальных явлений, экологических правил охраны природы.
Учащиеся научатся ухаживать за растениями и животными в уголке живой природы, вести наблюдения, что будет организмом развития исследовательских умений. Они стать активными участниками экологических акций, «операции» по благоустройству территории «Цветущая клумба», «Газон». Участие в опытнической и практической деятельности в живом уголке природы может стать сферой активного самовоспитания, предоставить возможность детям роста и самосовершенствования.Энергия ребенка найдет выход в творческой деятельности, которая всегда несет положительный эффект. Освоив программа, учащиеся получат прочные систематические знания об окружающей среде и бережном к отношению к природе. Файл программы
Художественная направленность
Главная / Направленность / Художественная направленностьХудожественная направленность |
Образцовый детский ансамбль танца «Смешинки»
(Танцуем вместе)
Возраст: от 6 до 17 лет
Подоляка Лариса Игоревна
педагог высшей квалификационной категории
Образцовый детский ансамбль танца «Смешинки»
(Путь к успеху)
Возраст: от 10 до 16 лет
Подоляка Лариса Игоревна
педагог высшей квалификационной категории
Образцовая детская цирковая студия «Ха-ха-трон»
Возраст: от 6 до 17 лет
Лановенко Виктория Валентиновна
педагог высшей квалификационной категории
Детский ансамбль танца «Хаски»
Возраст: от 5 до 15 лет
Нестеров Пётр Андреевич
Образцовый вокальный ансамбль «Элегия»
Возраст: от 6 до 17 лет
Кабирова Ирина Рафаэльевна
педагог высшей квалификационной категории
Объединение «Конфетти»
Возраст: от 6 до 16 лет
Маркова Дарья Васильевна
Объединение «Рябинка»
(Музыка)
Возраст: от 4 до 5 лет
Кабирова Ирина Рафаэльевна
педагог высшей квалификационной категории
Объединение «Макраме»
Возраст: от 7 до 13 лет
Максимова Ольга Владимировна
педагог первой квалификационной категории
Объединение «Журавушка»
(Изобразительное творчество)
Возраст: от 7 до 15 лет
Гуторова Яна Юрьевна
Объединение «Сундучок»
Возраст: от 7 до 11 лет
Хованова Виктория Петровна
педагог высшей квалификационной категории
Объединение «Амигуруми»
Возраст: от 7 до 13лет
Гаврилова Татьяна Сергеевна
педагог первой квалификационной категории
Объединение «Весёлые непоседы»
Возраст: от 4 до 8 лет
Воронова Юлия Валерьевна
Объединение «Рябинка»
(Изобразительное творчество)
Возраст: от 4 до 5 лет
Косыгина Алевтина Васильевна
педагог высшей квалификационной категории
Объединение «Фея»
(Вязание крючком)
Возраст: от 7 до 13 лет
Ким Любовь Петровна
Объединение «Фея»
(Макраме)
Возраст: от 7 до 10 лет
Ким Любовь Петровна
Творческая студия «Лаборатория»
⇒ Идёт набор
Возраст: от 8 до 18 лет
Гильванова Елена Владимировна
@lab_oratoria
Объединение «Волшебная кисть»
(Техника выжигания)
⇒ Идёт набор
Кутявина Мария Викторовна
Сегодня 10 просмотров этой страницы
.