Настольная книга психолога: Книга: «Настольная книга практического психолога. В 2-х книгах. Книга 1. Система работы психолога с детьми» — Евгений Рогов. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-305-00049-8

Содержание

Е. И. Рогов Настольная книга практического психолога в образовании

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образов Учебное пособие. — М. ; ВЛАДОС, 1995. — 529 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ. СИСТЕМА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ РАЗНОГО ВОЗРАСТА

5

Глава 1. Использование системного подхода в работе школьной психологической службы .

б

Глава 2. Психодиагностическая работа с детьми дошкольного возраста.

. 9

2. 1. Общая характеристика возраста

2. 2. Основные принципы психодиагностической работы с дошкольниками .

14

2-3. Депривация и пути ее выявления .

15

2. 4. Исследование познавательной сферы дошкольника

22

2. 4. 1. Исследование памяти

2. 4. 2. Исследование мышления .

25

2. 5. Диагностика эмоционально-аффективной сферы.

28

2. 6. Исследование межличностных отношений ребенка с родителями

33

2. 7. Определение психологической готовности детей к школьному обучению

37

Глава 3. Особенности психологической работы с детьми младшего школьного возраста

59

3. 1. Использование графических приемов в работе практических психологов

3. 2. Оценка внимания младшего школьника

62

3. 2. 1. Оценка устойчивости внимания.

3. 2. 2. Оценка объема динамического внимания

65

3. 2. 3. Оценка переключения внимания

3. 3. Оценка кратковременной памяти

68

3. 4. Оценка мышления младшего школьника.

70

3. 4. 1. Оценка вербально-логического мышления

75

3. 4. 2. Оценка образного мышления.

77

3. 5. Исследование личностных особенностей младшего школьника

79

3. 6. Самооценка и уровень притязаний младшего школьника.

90

3. 7. Использование метода наблюдения для определения психологических особенностей школьника

92

Глава 4. Работа психолога с подростками.

99

4. 1. Исследование познавательной сферы подростка

104

4. 1. 1. Оценка внимания (по методике Мюнстенберга)

4. 1. 2. Диагностика уровня интеллекта

4. 2. Выявление уровня тревожности у подростков

126

4. 3. Выявление типа темперамента

131

4. 4. Определение акцентуаций характера у подростков .

138

4. 4. 1. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)

4. 4. 2. Выявление акцентуаций у подростков с помощью теста-опросника Шмишека .

163

4. 5. Диагностика состояния агрессии у подростков.

167

4. 6. Построение личностного профиля (16-факторный опросник)

172

Глава 5. Работа психолога с лицами юношеского возраста.

183

5. 1. Оценка личностных особенностей.

185

15. 1. 1. Методика «Несуществующее животное»

5. 1. 2. Методика «Автопортрет»

190

5. 2. Приемы определения акцентуации у старшеклассников. (Методика аугоидентификации акцентуаций характера Э. Г. Эйдемиллера)

196

5. 3. Выявление мотивов поведения у старших школьников

202

5. 3. 1. Измерение мотивации достижения

5. 3. 2. Измерение мотивации аффиляции

207

5. 3. 3. Исследование мотивационной сферы с помощью теста юмористических фраз

211

5. 4. Определение локализации контроля.

215

5. 5. Оценка нервно-психического напряжения, астении, снижения настроения

219

5. 5. 1. Характеристика типа нервной деятельности

5.

5. 2. Оценка нервно-психического напряжения

225

5. 5. 3. Измерение степени выраженности астенического состояния.

230

5. 5. 4. Измерение степени выраженности сниженного настроения — субдепрессии.

232

5. 5. 5. Определение уровня тревожности

234

5. 6. Исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации

237

5. 7. Оценка коммуникативных и организаторских склонностей в процессе первичной профконсультации

245

РАЗДЕЛ ВТОРОЙ. РАБОТА СО ВЗРОСЛЫМИ .

249

Глава 1- Работа психолога с педагогом

250

1. 1. Оценка профессиональной Деятельности педагога

1. 2. Выявление типологических особенностей личности

265

1. 3. Оценка профессиональной направленности личности учителя

267

1. 4. Оценка агрессивности педагога.

274

1. 5. Способность педагога к эмпатии .

277

1. 6. Оценка уровня общительности учителя

281

1. 7. Оценка способов реагирования в конфликте

289

1. 8. Шкала самооценки мотивации одобрения

291

1. 9. Изучение личности с помощью психогеометрического теста .

293

1. 10. Барьеры педагогической деятельности

313

1. 11. Способность педагога к хозяйственной деятельности .

315

1. 12. Оценка психологического климата в педагогическом коллективе

319

Глава 2. Школьный психолог и родители учащихся .

322

2. 2. 4. Тест «Дом -дерево-человек»

346

2. 5. Определение психологической атмосферы в семье

364

РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ. КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ И УПРАЖНЕНИЯ

375

ЧАСТЬ 1. Психологическая коррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте

376

1. 1. Основные принципы и направления работы

1. 2. Нарушения личностного развития в детском возрасте

381

1. 3. Замкнутость и ее коррекция .

385

1. 3. 1. Коррекционная работа с замкнутым ребенком.

387

1. 3. 2. Работа с родителями замкнутого ребенка

389

1. 4. Страхи .

393

1. 4. 1. Методы коррекции страхов, не связанных с нарушениями личностных отношений —

395

1. 4. 2. Страхи, связанные с нарушением личностных отношений.

402

1. 5. Агрессивность

408

409

1. 5. 2. Коррекционная работа с агрессивным ребенком

1. 6. Социальная дезадаптация ребенка дошкольного возраста.

410 412

ЧАСТЬ II. Коррекция нарушений в школьном возрасте

417

Глава 1. Приемы развития внимания

Упражнение 1. «Кто быстрее?» .

Упражнение 2. «Наблюдательность»

418

Упражнение 3. «Корректура»

Упражнение 4. «Пальцы»

Упражнение 5. «Муха»

Упражнение 6. «Селектор» .

419

Упражнение 7. «Сверхвнимание» .

Глава 2. Приемы развития памяти.

421

Упражнение 1. «Трудное — запомни!»

Упражнение 2. «Заблудившийся рассказчик»

Упражнение 3. «Бег ассоциаций»

Упражнение 4. «Домино»

422

Упражнение 5. «Тахистоскоп»

Упражнение 6. «Разведчик»

Глава 3. Приемы развития мыслительной деятельности

423

Упражнение 1. «Логичность»

Упражнение 2. «Выявление общих понятий»

425

Упражнение 3. «Исключение понятий».

426

Упражнение 4. «Анализ отношений понятий».

427

Упражнение 5. «Сложные ассоциации»

429

Упражнение 6. «Количественные отношения»

430

Упражнение 7. «Вопрошайка»

432

Упражнение 8. «Ключ к неизвестному»

433

Упражнение 9. «Сходство и различие»

Упражнение 10. «Что нового?» .

Упражнение 11. «Ошибающийся учитель».

Упражнение 12. «Опечатка».

434

Упражнение 13. «Составление предложений»

Упражнение 14. «Поиск аналогов».

Упражнение 15. «Поиск противоположных предметов» .

435

Упражнение 16. «Поиск предметов по заданным признакам» .

Упражнение 17. «Поиск соединительных звеньев»

Упражнение 18. «Исключение лишнего слова»

42. 6

Упражнение 19. «Способы применения предмета»

Упражнение 20. «Формулирование определений»

Упражнение 21. «Выражение мысли другими словами»

437

Упражнение 22. «Перечень возможных причин»

Упражнение 23. «Построение системы причин»

Упражнение 24. «Перечень заглавий к рассказу»

438

Упражнение 25. «Сокращение рассказа»

Упражнение 26. «Построение сообщения по алгоритму»

Упражнение 27. «Развитие гибкости мышления»

439

Глава 4. Коррекционная программа по результатам тестирования штур

441

Глава 5. Приемы развития воображения

467

Упражнение 1. «Не может быть»

Упражнение 2. «Что было бы, если бы»

Упражнение 3. «Волшебный карандаш»

Упражнение 4. «Термоментр»

468

Упражнение 5. «Антивремя»

Упражнение 6. «Чудеса техники»

Упражнение 7. «Перевоплощения»

Упражнение 8. «Групповая картина»

469

Упражнение 9. «Задачи на развитие воображения»

Упражнение 10. «Поручения по прямоугольникам»

Глава б. Коррекция тревожности и застенчивости

472

Глава 7. Методы регуляции психического состояния

481

7. 1. Кабинеты психологической разгрузки как одно из основных средств профилактики нервно-психического здоровья

7. 2. Аутогенная тренировка

484

7. 3. Саморегуляция психических состояний учителя с помощью нейролингвистического программирования

496

7. 4. Использование музыкальных средств в целях реабилитации школьников

509

7. 5. Использование цвета в работе психолога

518

ЛИТЕРАТУРА .

522

Учебное пособие

Москва «ВЛАДОС» 1995

Р59

© «ВЛАДОС»

ББК 88. 5 Р59

Консультант: М. Ю. Кондратьев, докт. психол. наук

Рецензенты: А. О. Прохоров, докт. психол. наук А. Д. Алферов, докт. пед. наук.

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образов Учебное пособие. — М. ; ВЛАДОС, 1995. — 529 с. ISBN 5-87065-045-3.

Предлагаемая вниманию читателя книга является учебником в широком понимании этого слова. Цель ее — ознакомить психологов и всех, кто глубоко интересуется их деятельностью, с системой диагностических коррекционных методик, которыми пользуются большинство отечественных психологов и которые практически стали классикой в образовательной сфере.

0303040000-28 р———————————Без объявл.

14К(03)-95 ISBN 5-87065-045-3

Демократизация образования остро поставила вопросы разви­тия активности, нравственности, способностей ее граждан. Успеш­ность решения этих задач во многом обусловлена тем, как отразятся происходящие перемены в школьной жизни. Одной из проблем, стоящих на их пути, является психолого-педагогический дуализм в отношении развивающейся личности — обучение и воспитание не опираются в должной степени на имеющиеся психологические зна­ния о развитии ребенка и формировании его личности.

Каждый школьник обладает только одному ему присущими осо­бенностями познавательной деятельности, эмоциональной жизни, воли, характера, каждый требует индивидуального подхода, кото­рый учитель, в силу разных причин, не всегда имеет возможность осуществить. Даже в том случае, когда педагог снабжается специ­ально разработанными психологическими рекомендациями, их действие оказывается неэффективным из-за существующих профес­сиональных барьеров и низкого качества профессиональной психо­логической подготовки учителей.

Результатом такого отношения стало проведение аттестации школ и учителей без учета психологических характеристик школь­ников, уровня их психического развития.

С другой стороны, практическая психология образования про­должает развиваться и, несмотря ни на что, в последнее время от­мечается определенный бум в ее развитии. В различных учреждениях возникают психологические службы, которые с оптимизмом берут­ся за решение самых сложных проблем.

Появление психолога в школе позволяет компенсировать име­ющиеся пробелы, более основательно вникнуть в школьную жизнь, максимально содействуя развитию подрастающей личности. Однако этот процесс идет отнюдь не гладко. Не все школы смогли ввести в свой штат психолога в силу экономических причин. Множество проблем накопилось и в самих структурах, призванных ликвидиро­вать «психологические пробелы» в школе. Так, многочисленные фа­культеты, ускоренные курсы по подготовке и переподготовке детских психологов, давая лишь общие теоретические сведения, не форми­руют психологического мышления у бывших учителей. Поэтому в практической деятельности детские психологи после усвоения абстрактно-обобщенных понятий и методик испытывают большие труд-

3

ности в их применении в реальном учреждении, в сложившемся коллективе, в отношении к конкретной личности.

Кроме того, после получения диплома или свидетельства о прошедшей переподготовке новоиспеченный психолог нередко полностью утрачивает связь со своей alma mater. Оказавшись предо­ставленными самим себе, особенно работая на периферии, люди, решившие посвятить себя психологическому взаимодействию с деть­ми, со стороны напоминают жалкое зрелище бойца на поле брани без командира и без оружия.

Слабое методическое оснащение психологов связано с суще­ствованием, давно ставшего анахронизмом, утверждения о недопус­тимости распространения методик без особых на то распоряжений. Основным аргументом данного утверждения является предположе­ние, что если методики попадут в руки непрофессионалам, то это дискредитирует науку, нанесет ей непоправимый вред. Этот аргу­мент вряд ли можно назвать серьезным, и при ближайшем рассмот­рении он, конечно, не выдерживает никакой критики. Если говорить об ущербе, то он касается прежде всего того «специалиста» или, лучше, дилетанта, который не смог его адекватно реализовать. Ведь никто уже давно не призывает закрыть аптеки, где продаются опас­ные при таком подходе лекарства.

Одновременно остро ощущается потребность в координации деятельности школьных психологов, их методическом оснащении консультации в сложных случаях. Такими координационными цен­трами выступают сейчас центры психологической помощи детям и подросткам при городских отделах образования.

Поэтому необходимо помочь практику осуществить подбор ин­струментария, адекватного стоящим перед ним задачам. Именно над этой проблемой работает отдел практической психологии НИИ СППО ЮО РАО, на это нацелен новый журнал «Детский психо­лог», выпускаемый данным отделом и этому посвящена эта книга. Автор чрезвычайно признателен коллегам, которые своими замеча­ниями, рекомендациями и непосредственным участием помогли ему подойти к решению этой задачи, и прежде всего И. Г. Антиповой, Э. К. Тульянц, А. К. Белоусовой, А. А. Осиновой, Т. П. Скрипкиной.

Раздел первый

мастерство общения с клиентом», Геннадий Старшенбаум – ЛитРес

© Старшенбаум Г., 2021

© ООО «Издательство АСТ», 2022

Книга интересна и полезна всем, чья работа так или иначе построена на общении с людьми, необходимости понимать их мотивы и проблемы. Я, например, педагог, но в книге нашла много полезного. Написано просто и доступно, без нагромождения специальной лексики. Понемногу, но обо всем. Очень ценные практические советы и примеры конкретных ситуаций.

Тамара Т.

Книга читается легко, наполнена интересными цитатами, в том числе с юмором. Она продумана до мелочей и позволяет детально разобраться в себе, научиться обходить острые углы в общении с людьми, понимая, что люди не могут быть одинаковыми. У каждого свой внутренний мир, характер, опыт, и к каждому нужен индивидуальный подход.

Олег К.,
студент медицинского института.

Общалась со многими студентами факультета психологии, хоть и не являюсь их профильным преподавателем – большинство на первых курсах видят специальность как нечто магическое, а затем узнают, что это ремесло, умения в котором нужно тренировать и оттачивать. Вот, например, такой книгой.

Оксана Н.

Классика психологии. Моя настольная книга. Периодически к ней возвращаюсь. Считаю, что ее надо иметь в библиотеке любому психологу. Материал книги содержит сведения, которые необходимы при подготовке психологов в высших учебных заведениях. Книга написана живым, понятным языком. Каждая глава содержит тесты для проверки себя и много отличных упражнений, часть из которых дана в веселой, «неклассической», формулировке. Книгу можно адресовать не столько начинающим психологам, сколько психологам-практикам. Безусловно, она будет полезна всем, кто хочет лучше узнать себя, тем, для кого психология – это не сфера работы, а область интересов.

Елена Р.

Для кого эта книга

В области медицины мы изобретаем сложные формулировки диагноза, в которых человек представляется как вещь. В обучении и управлении мы создаем множество оценивающих процедур, так что опять человек воспринимается как вещь. Я думаю, что с помощью этих средств мы удерживаем себя от проявления личной привязанности к другому человеку, которая могла бы возникнуть, если бы мы восприняли эти отношения как отношения между двумя людьми.

К. Роджерс

Все мы чьи-то клиенты. Первый раз я был клиентом в детском саду. Был недолго – мне не понравилось отличаться только фамилией от других солдатиков в общем строю. Потом в школе я был клиентом учителей, тут уж пришлось подчиняться общим правилам и порядку. Это повторилось и в армии, и в институте. Побывал я клиентом пьяного хирурга, который вырезал мне аппендикс, оставив пожизненный заметный рубец на животе. Был клиентом в магазинах, где во времена дефицита можно было получить что-то из-под прилавка.

Я хотел стать учителем литературы, чтобы учить детей любить книги, как любил их сам (и тогда дети будут любить меня). Потом решил стать нейрохирургом, чтобы исправлять мозги. Стал врачом-психотерапевтом и вначале действительно «наводил порядок в голове» у детей с энурезом и подростков с заиканием, у алкоголиков и курильщиков, пациентов с психосоматическими и психосексуальными расстройствами. Довелось мне поработать и с суицидентами, для которых я разработал специальную программу кризисной терапии.

Постепенно я определил необходимые условия успешной работы, не зависящие от характера расстройств, особенностей личности клиентов и их представлений о том, каким образом я могу им помочь. Теперь я воспринимаю личность клиента как развивающуюся систему отношений. Ищу объединяющие факторы в наших и других значимых отношениях клиента. Вызываю его интерес к своим чувствам и чувствам других партнеров по общению. Приучаю устанавливать обратную связь со мной. Отмечаю незрелые личностные защиты и помогаю выработать более зрелые.

Вначале клиент получает новый опыт интуитивно, затем начинает осмысливать его. Приоритет имеет игра воображения, анализ сновидений. Инсайт происходит во время выполнения домашних упражнений, ролевых игр со мной и партнером, функциональных тренировок с другими людьми. Индивидуальные консультации сочетаются с парными, семейными и групповыми.

Критерием эффективности работы я считаю удовлетворение клиента собой, своими взаимоотношениями и своей жизнью.

В обучении студентов я делаю упор на личный анализ, тренинг профессиональных качеств и навыков, а с началом практики – на супервизию. Сократ сказал: «Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь». Плутарх к этому добавил: «А зажечь факел может лишь тот, кто сам горит».

Мир принадлежит энтузиастам, которые способны сохранять хладнокровие.

У. Макфи

Голландскому врачу Николасу Ван Тюльпу, жившему в XVII веке, приписывают девиз «Светя другим, сгораю сам», который символизирует горящая свеча.

К сожалению, эта установка на самопожертвование зачастую приводит к выгоранию профессионала.

Структура книги

Первые годы практики моими инструментами были лекарства, врачебные рекомендации, гипноз и аутогенная тренировка. Затем я стал применять методы обучения и переучивания, тренировки самоутверждающего поведения, трансактный анализ, техники профессионального и добрачного консультирования и многое другое из когнитивно-поведенческого подхода.

Практика показала мне относительность выученных представлений о норме и патологии, и я заменил экспертную, директивную позицию на клиент-центрированную, а затем – на диалоговую, коллегиальную. Сегодня мне важнее вместе с клиентом найти источник проблемы, составить план работы и осуществить его в партнерском сотрудничестве.

По медицинской модели я раньше обращал внимание в основном на терапевтические мишени, то есть недостатки и недоделки, было много критики, подгонки под какую-то норму. Сейчас перевешивает интерес к тому, как зреет личность. В досье клиента я выделяю поступки, которые говорят о его взрослении.

Моя стратегия консультирования состоит из пяти шагов.

1-й шаг – повышение внимания к приятным ощущениям.

2-й шаг – гармонизация физиологических и эмоциональных потребностей.

3-й шаг – усиление ответственности за благополучие близких людей.

4-й шаг – актуализация общественных прав и обязанностей.

5-й шаг – реализация творческого потенциала и духовности.

Обычный результат: смена системы ценностей, жизненных целей, партнера, окружения, работы и профессии.

Эту книгу я построил по принципу постепенного усложнения техник работы.

В первой части книги я описываю пространство консультирования: как оно выглядит снаружи, какие игры происходят внутри и какие правила игры из этого следуют. В силу универсальности подобных правил эта часть будет полезна любому специалисту, работающему с людьми и желающему овладеть навыками современного консультирования.

Вторую часть книги занимает описание коллегиальных отношений с клиентами, которые хотят и могут работать над собой вместе со мной. По аналогии с вакцинацией от вирусной инфекции можно сказать, что я помещаю в свой рабочий контейнер «психическую заразу» клиента, перерабатываю ее в ослабленную форму и возвращаю клиенту для выработки психического иммунитета.

Такая работа основана на моем опыте личной терапии и игр со своими субличностями в моем внутреннем театре, на постоянном изучении публикаций по экзистенциально-гуманистическому консультированию, на опыте коллег и на собственных экспериментах, в которые вовлекают меня мои клиенты. Материал, размещенный в этой части книги, поможет психологам, воспитателям и священнослужителям, которым важны эмоциональное развитие и духовный рост – свой и своих подопечных.

Когнитивно-поведенческому подходу в консультировании посвящена третья часть этой книги. Этот подход основан на информировании, аргументированных рекомендациях, поиске решения проблем и тренировке необходимых навыков. Считается, что для достижения желаемого эффекта достаточно знаний консультанта и исполнительности клиента. Отношения между ними при этом напоминают детско-родительские.

Эта часть книги будет полезна психологам-консультантам, педагогам, врачам, социальным работникам, бизнес-тренерам и юридическим консультантам. То есть всем тем, кто традиционно работает в первую очередь со знаниями и поведением клиентов.

Во время работы с клиентами я постоянно слежу за собой для предотвращения незаметного навязывания им своих представлений о норме. Вместо диагноза «расстройство личности» я отмечаю, какую личностную модель в настоящее время использует клиент. Основным инструментом для изменения его личности я считаю не свои вмешательства, не свою личность в качестве образца и не наши «продвинутые» отношения, а процесс моего личностного роста в ходе нашего сотрудничества.

Многие мои клиенты обнаруживают особенности личности, из-за которых страдают не только они сами, но и окружающие. Коллеги называют таких людей пациентами, которым нужно не консультирование, а психотерапия. Выделяют из них группу трудных пациентов, для которых требуются сложные длительные программы психодинамической и гештальт-терапии. Работе с такими людьми посвящены четвертая и пятая части книги, которые ориентированы, прежде всего, на клинических психологов и врачей-психотерапевтов.

 

Далеко не всегда стиль общения, выработанный клиентами со мной, они переносят в отношения с коллегами и близкими людьми. Мне пришлось овладеть искусством семейного и группового консультанта, чтобы помочь клиентам строить хорошие отношения с членами семьи, друзьями и коллегами. Во время работы с супружескими парами, семьями и группами объединяются все вышеупомянутые подходы, а также добавляется многое, специфичное именно для отношений с парой, семьей или группой.

Партнеров объединяет связующий объект или мотив. Отец любит дочь за то, что она продолжает его жизнь – «Ты моя хорошая!». Родственники гордятся, что она несет в себе фамильные черты – «Наша кровь!». Гордятся «благородным» происхождением, заслугами предков.

Сближать людей могут не только принципы и вкусы, но и общий ребенок или враг, общее дело или развлечение, общая беда или праздник. В консультировании объединяющим фактором выступает общая цель работы, отношения сотрудничества между участниками и многое другое.

Вначале нас с клиентом связывает безопасное место, где можно раскрыться максимально полно. Затем нас объединяет представление о том, что проблемы возникают из-за неспособности клиента установить прочные отношения с партнером, в достаточной степени осознавать свои чувства и выражать их в приемлемой форме. И наконец, в процессе взаимодействий у нас нарастает общий интерес к тому, как клиент удовлетворяет и развивает свои потребности во взаимном доверии, взаимоуважении, взаимопонимании, взаимовыручке.

Психотерапия слишком хороша, чтоб доставаться только больным.

Ирвин и Мариам Польстер

Отношениям консультанта с супружескими парами, семьями и психологическими группами посвящены две последние части книги. Думаю, они будут полезны специалистам, которые работают в семейных консультациях, и тем, кто занимается групповым консультированием. Хотелось бы, чтобы материал, изложенный в этой части, пригодился и администраторам. Надеюсь, он пригодится читателям и для улучшения эмоционального климата в собственных семьях.

В этой книге вы найдете обширный практический материал, для того чтобы повысить эффективность общения с клиентом, при этом вашей задачей будет не только работа с клиентом, но и с собой. Вы пройдете несложные профессиональные тесты, с помощью которых сможете выявить особенности своего стиля общения, которые могут как помогать, так и мешать вам в работе.

Если какие-то особенности вашего стиля общения отклоняются от указанной в тесте нормы и по вашей самооценке, и по оценке партнера, обратите на них особое внимание при выполнении самостоятельных упражнений и проведении ролевых игр с партнером. Желательно каждое упражнение или игру завершать ответом на три вопроса: что понравилось в своей работе, что не понравилось и как можно было бы сделать ее лучше?

В процессе анализа упражнений и обсуждения с партнером ролевых игр вы сможете выявить стереотипы, затрудняющие взаимопонимание, проанализировать свои ошибки, допускаемые в общении, и приобрести опыт ведения конструктивного диалога.

С помощью этих упражнений вы научитесь сохранять терпение и уважение к мнению клиента, повысите устойчивость по отношению к неприемлемому или манипулятивному влиянию и получите защиту от профессионального выгорания.

Часть I


Правила игры

Основой терапии являются отношения. И терапевт не является специалистом в решении проблем, терапевт – специалист в области отношений.

А. Бадхен

Есть контакт!

Различные подходы выделяют те или иные аспекты консультативных отношений. Как показывает Дж. Бьюдженталь (2015), психотерапия по сравнению с формальным общением предполагает более личностный контакт (рис. 1, 2).

1-й уровень: формальный контакт. Клиент определяет, что представляет собою консультант и что дальше делать ему самому. Он старается произвести впечатление на консультанта, ведет себя подчеркнуто вежливо, следит за своей позой. Речь клиента грамматически правильна, но безлична, ее содержание поверхностно и банально.

2-й уровень: поддержание контакта. На этом уровне может быть собрана лишь фактическая информация (возраст, адрес, номера телефонов и т. п.).

3-й уровень: стандартные беседы. Они предполагают искреннюю, но ограниченную личностную включенность. Консультант спрашивает клиента про его образование, профессию и место работы, про состав семьи и характеристики ее членов, про опыт консультирования.

Четвертый уровень: критические обстоятельства. Клиент выражает свои внутренние переживания. В его речи возникают запинки, он использует больше прилагательных и наречий, пытаясь передать качество и оттенки переживания. Часто используются восклицания, сленг и ругательства. Поза отражает эмоции. Иногда клиент вздрагивает, как от окрика внутреннего голоса.

Рис. 1. Формальное общение


Рис. 2. Психотерапия


Рис. 3. Уровни консультативных отношений

Пятый уровень: интимность. Клиент говорит от первого лица и в настоящем времени, очень конкретно, почти без вводных слов и определений. Он открыто выражает свои чувства и мысли, с готовностью воспринимает слова консультанта. Последний позволяет своей человеческой отзывчивости попасть под влияние переживаний клиента и допускает, чтобы клиент заметил это. Интуиция консультанта настолько обострена, что иногда он кажется экстрасенсом. Консультант функционирует на том же уровне интимности, что и клиент, т.  е. является искренним и адекватно экспрессивным (рис. 4). Напротив, рис. 5 показывает ситуацию, которая бывает при краткосрочных и манипулятивных подходах.


Рис. 4. Уровень интимности клиента и консультанта


Рис. 5. Контакт при краткосрочных и манипулятивных подходах

В. Ю. Меновщиков (2019) приводит варианты «конфронтационных» (лат. сonfrontatio – напротив друг друга, противопоставление) стратегий по отношению к клиентам с тремя основными ориентациями, наблюдающимися в консультировании.

Рентная ориентация отмечается у требовательных клиентов, которые переоценивают себя и возлагают на консультанта ответственность за решение проблемы. Консультант сталкивает таких клиентов с внутренней и внешней реальностью.

Игровая ориентация встречается у демонстративных клиентов, которые используют ситуацию консультирования для доказательства неразрешимости своей проблемы, некомпетентности консультанта и т. п.

Деловая ориентация наблюдается обычно у педантичных клиентов, которые в ситуации выбора проявляют нерешительность и навязчивые сомнения.

Таблица 1

Примеры конфронтирующих фраз

Консультант ободряет таких клиентов, внушает им уверенность в себе в свои силы. К успеху может привести только эта ориентация.

Характер консультативного контакта во многом зависит от теоретической ориентации консультанта. В современном консультировании можно выделить несколько основных подходов. Личностно-центрированная терапия К. Роджерса рассматривает клиента как изначального положительного. Чтобы вернуть клиента к его истинной сущности, необходимо и достаточно установить с ним отношения, в которых консультант соблюдает минимальные «помогающие» условия, такие как уважение, искренность и сочувственное понимание.

Для поведенческого консультирования Дж. Вольпе характерны: 1) фокус на явном и определенном поведении, 2) точное формулирование терапевтических целей, 3) подбор определенной терапевтической процедуры, соответствующей конкретной проблеме и 4) объективная оценка результата терапии. Отношения с клиентом рассматриваются как средство для лучшего понимания его взгляда на проблемы, что позволяет консультанту составить более успешный поведенческий план для достижения требуемых изменений.

В когнитивном подходе А. Бека и рационально-эмотивной терапии А. Эллиса эмоциональные нарушения понимаются как результат нелогичных идей о конкретной ситуации. Пересмотр этих идей обеспечивает клиенту адекватное поведение.

В центре психоаналитического подхода З. Фрейда (2015) – взаимодействие трех систем психики: инстинктивного Ид (Оно), рассудительного Эго (Я) и совестливого Суперэго. Задача аналитика – своими интерпретациями помочь Эго клиента стать решающим, благодаря чему клиент осознает и разрешит свои внутренние конфликты.

З. Фрейд разделил психическое пространство на сознательную и бессознательную область, между которыми поместил предсознание. Заблокированный цензурой материал, находящийся в предсознании, связан с речью и поэтому может проявиться во время свободных ассоциаций. Диалогу предсознаний между консультантом и клиентом З. Фрейд придавал важнейшее значение.

Основатель гештальт-терапии Ф. Перлз (2019) выделил три зоны осознавания: внешний мир, внутренний мир тела, мир мыслей и фантазий. Последний служит посредником между внешним и телесным миром, однако при неврозе он искажен травматическим опытом и зачастую мешает саморегуляции.

Ф. Перлз подчеркивает, что клиенту нужно достичь непосредственного осознавания своих ощущений, эмоций и мыслей, связанных с жизненным тупиком, в котором он оказался. Консультант помогает клиенту пройти через этот тупик так, чтобы он признал, что обладает достаточной силой, и научился использовать эту силу в повседневной жизни, не манипулируя другими людьми.

Современные представления о консультативном контакте

Таблица 2

Подходы к консультативному контакту

Те или иные терапевтические модальности подходят далеко не каждому. Эффективные консультанты хорошо знают, какие стратегии вмешательства и в каких случаях целесообразно применять, и способны отбирать именно тех клиентов, при работе с которыми вероятность неудачи сводится к минимуму.

Психотерапевт-экзистенциалист отберет кандидатов на терапию среди тех, кто обладает достаточной мотивацией и способностями, чтобы искать личностный смысл жизни, а также готов переносить страдания и состояние неопределенности.

Гештальт-терапевт заинтересован в не слишком педантичных клиентах, способных на спонтанное взаимодействие.

Когнитивный психотерапевт отдаст предпочтение тем, кто хочет научиться рационально мыслить.

Психотерапевт стратегической ориентации наиболее эффективно работает с клиентами, цель которых – быстрое избавление от симптомов, а не личностный рост.

Психоаналитик не станет работать с клиентом, основная цель которого – избавление от симптомов и который не стремится лучше понять себя.

В медицине главным лекарством считается сам врач.

А. Кемпиньский

Обобщая результаты исследований эффективности различных терапевтических подходов, Дж. Мармор (1998) приходит к выводу, что эффективность помощи зависит не столько от метода, сколько от личности и опыта психотерапевта. Автор выделяет семь важнейших факторов, действующих, хотя и в разных пропорциях, во всех видах терапии:

1) хорошие отношения и сотрудничество между терапевтом и пациентом;

2) ослабление напряжения, связанное с надеждой на помощь терапевта;

3) когнитивная перестройка в процессе обучения терапевтом;

4) изменение поведения за счет одобрения или неодобрения терапевта и коррективного эмоционального опыта в терапевтических взаимоотношениях;

5) приобретение социальных навыков на модели терапевта;

6) убеждение и внушение терапевта, в том числе скрытое;

7) повторение и тщательная проработка адаптивных паттернов мышления и поведения при эмоциональной поддержке со стороны терапевта.

Настольная книга психолога: мастерство общения с клиентом

Autor Старшенбаум Геннадий

0 viiest

0 hinnangut

Hinda

Tarne 7 tööpäeva

32,25 €

Tavahind: 33,95 €

Saadavus kauplustes

Книга «Настольная книга психолога: мастерство общения с клиентом» Г. В. Старшенбаума будет полезна обучающимся и практикующим психологам и психотерапевтам, а также всем, кто хочет эффективно общаться. В основе книги «Настольная книга психолога: мастерство общения с клиентом» современные приемы и техники общения.

Tarne 7 tööpäeva

32,25 €

Tavahind: 33,95 €

Saadavus kauplustes

Vaata rohkem

Введение в общую психологию

Гиппенрейтер Юлия

18,00 € Tavahind: 18,95 €

Гениальность и помешательство.

Человек преступный

Чезаре Ломброзо

22,75 € Tavahind: 23,95 €

Антрополог на Марсе

Оливер Сакс

9,45 € Tavahind: 9,95 €

Цифровой язык тела. Как построить доверительные отношения и наладить коммуникацию на расстоянии

Дхаван Эрика

19,90 € Tavahind: 20,95 €

Автостопом по мозгу. Когда вся вселенная у тебя в голове

Елена Белова

18,95 € Tavahind: 19,95 €

Машина мышления.

Том 1-2

Андрей Курпатов

34,15 € Tavahind: 35,95 €

Наука о сне. Кто познает тайну сна — познает тайну мозга!

Жуве М.

13,25 € Tavahind: 13,95 €

Практическая физиогномика. Книга-тренажер

Петров Александр

12,30 € Tavahind: 12,95 €

Настольная книга психолога: мастерство общения с клиентом

Старшенбаум Геннадий

32,25 € Tavahind: 33,95 €

Психосоматика для нормальных психов

Саммерс Крис

14,20 € Tavahind: 14,95 €

Беспощадная психиатрия: шокирующие методы лечения XIX века

Филиппов Дмитрий

10,40 € Tavahind: 10,95 €

Психосоматика у детей.

Звоночек для родителей

Саммерс Крис

14,20 € Tavahind: 14,95 €

Успешное утро: как правильное начало дня может решить вообще все проблемы

Робертс Сара

9,45 € Tavahind: 9,95 €

Северная формула счастья. Как жить, чтобы вам завидовал весь мир

Ану Партанен

10,40 € Tavahind: 10,95 €

Хитрый, как лис, ловкий, как тигр.

36 китайских стратагем, которые научат выходить победителем

Анна Марчук

18,95 € Tavahind: 19,95 €

Легкий способ жить осознанно. Избавьтесь от тревог и волнений, возьмите жизнь в свои руки

Аллен Карр

13,25 € Tavahind: 13,95 €

Нераскрытая самость

Карл Юнг

9,45 € Tavahind: 9,95 €

Думай медленно.

.. решай быстро

Канеман Д.

37,95 € Tavahind: 39,95 €

О психологии бессознательного

Юнг Карл

9,45 € Tavahind: 9,95 €

Феномен самости

Юнг К.Г.

9,45 € Tavahind: 9,95 €

Клинические психологи и психологи-консультанты

  • OEWS ДОМ
  • ОБЗОР OEWS
  • НОВОСТИ OEWS
  • ДИАГРАММЫ OEWS
  • OEWS Видео
  • КАРТЫ OEWS
  • БАЗЫ ДАННЫХ OEWS
  • Часто задаваемые вопросы OEWS
  • КОНТАКТЫ OEWS

ПОИСК OEWS

  • РЕСПОНДЕНТЫ
  • ДОКУМЕНТАЦИЯ
  • ОСОБЫЕ ПРИМЕЧАНИЯ
  • ССЫЛКИ ПО ТЕМЕ

Оценка, диагностика и лечение психических и эмоциональных расстройств у людей посредством наблюдения, опроса и психологических тестов. Помогите людям с дистрессом или дезадаптацией понять свои проблемы, используя их знание истории болезни, интервью с пациентами и теорию. Предоставлять индивидуальные или групповые консультационные услуги, чтобы помочь людям в достижении более эффективного личного, социального, образовательного и профессионального развития и адаптации. Может разрабатывать программы модификации поведения и консультироваться с медицинским персоналом относительно наилучшего лечения пациентов. Исключая психиатров (29-1223).


Национальные оценки для клинических психологов и психологов-консультантов
Отраслевой профиль для клинических и консультантов-психологов
Географический профиль для клинических и консультантов-психологов

Работа (1) Трудоустройство
RSE (3)
Среднечасовая
заработная плата
Среднегодовая
заработная плата (2)
Заработная плата RSE (3)
58 100 2,6 % 47,90 $ $ 99 640 1,9 %

Оценка заработной платы в процентах для клинических психологов и психологов-консультантов:

Процентиль 10% 25% 50%
(медиана)
75% 90%
Почасовая оплата 22,60 $ $ 29,83 $ 39,67 $ 60,86 $ 80,51
Годовая заработная плата (2) $ 47 010 $ 62 040 $ 82 510 $ 126 590 $ 167 460


Отраслевой профиль для клинических психологов и психологов-консультантов:

Указаны отрасли с самой высокой опубликованной занятостью и заработной платой для клинических и психологов-консультантов. Список всех отраслей, в которых работают клинические психологи и психологи-консультанты, см. в разделе «Создать настраиваемые таблицы».

Отрасли с самым высоким уровнем занятости клинических психологов и психологов-консультантов:

Отрасль Занятость (1) Процент занятости в отрасли Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Офисы других практикующих врачей 22 720 2,34 $ 51,38 $ 106 870
Кабинеты врачей 5 590 0,21 $ 51,21 $ 106 520
Центры амбулаторной помощи 4 980 0,50 $ 51,20 $ 106 490
Индивидуальные и семейные услуги 4 060 0,15 $ 37,93 $ 78 900
Общие медицинские и хирургические больницы 3 870 0,07 46,30 $ $ 96 290

Отрасли с наибольшей концентрацией рабочих мест среди клинических психологов и психологов-консультантов:

Отрасль Занятость (1) Процент занятости в отрасли Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Офисы других практикующих врачей 22 720 2,34 $ 51,38 $ 106 870
Психиатрические и наркологические больницы 3 340 1,40 $ 47,25 $ 98 270
Центры амбулаторной помощи 4 980 0,50 $ 51,20 $ 106 490
Прочие стационарные учреждения по уходу 500 0,33 $ 37,37 $ 77 730
Кабинеты врачей 5 590 0,21 $ 51,21 $ 106 520

Наиболее высокооплачиваемые отрасли для клинических психологов и психологов-консультантов:

Отрасль Занятость (1) Процент занятости в отрасли Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Служба занятости 300 0,01 $ 66,91 $ 139 160
Медицинские услуги на дому (8) (8) $ 63,82 $ 132 740
Прочие амбулаторные медицинские услуги 70 0,02 $ 52,67 $ 109 560
Офисы других практикующих врачей 22 720 2,34 $ 51,38 $ 106 870
Кабинеты врачей 5 590 0,21 $ 51,21 $ 106 520


Географический профиль для клинических психологов и психологов-консультантов:

Предоставляются штаты и районы с самым высоким опубликованным уровнем занятости, коэффициентами местоположения и заработной платой для клинических и психологов-консультантов. Список всех областей, в которых работают клинические психологи и психологи-консультанты, см. в разделе «Создать индивидуальные таблицы».

Государства с самым высоким уровнем занятости в области клинических психологов и психологов-консультантов:

Государственный Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Калифорния 10 250 0,62 1,50 $ 59,03 $ 122 790
Нью-Йорк 4 220 0,49 1,18 $ 57,86 $ 120 350
Иллинойс 4 160 0,74 1,80 48,60 $ $ 101 090
Техас 3 170 0,26 0,63 $ 39,67 $ 82 510
Массачусетс 3 120 0,92 2,23 $ 44,29 $ 92 110

Штаты с наибольшей концентрацией рабочих мест и коэффициентов местонахождения клинических психологов и психологов-консультантов:

Штат Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Массачусетс 3 120 0,92 2,23 $ 44,29 $ 92 110
Род-Айленд 410 0,90 2,18 $ 51,47 $ 107 060
Иллинойс 4 160 0,74 1,80 48,60 $ $ 101 090
Гавайи 380 0,70 1,70 $ 54,35 $ 113 040
Висконсин 1 800 0,65 1,58 $ 41,71 $ 86 750

Самые высокооплачиваемые штаты для клинических психологов и психологов-консультантов:

Штат Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Нью-Джерси 910 0,24 0,57 $ 68,82 $ 143 150
Делавэр 130 0,30 0,73 $ 62,24 $ 129 450
Орегон 850 0,47 1,13 60,69 $ $ 126 230
Калифорния 10 250 0,62 1,50 $ 59,03 $ 122 790
Нью-Йорк 4 220 0,49 1,18 $ 57,86 $ 120 350

Городские районы с самым высоким уровнем занятости среди клинических психологов и психологов-консультантов:

Городской округ Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Нью-Йорк-Ньюарк-Джерси-Сити, NY-NJ-PA 3 880 0,45 1,08 $ 62,21 $ 129 390
Чикаго-Нейпервилл-Элгин, Иллинойс, штат Висконсин, 3 750 0,88 2,15 $ 49,32 $ 102 580
Лос-Анджелес-Лонг-Бич-Анахайм, Калифорния 3 500 0,61 1,48 $ 58,73 $ 122 170
Бостон-Кембридж-Нашуа, MA-NH 2 070 0,80 1,94 $ 45,86 $ 95 390
Сан-Франциско-Окленд-Хейворд, Калифорния 1 660 0,74 1,79 $ 62,44 $ 129 880
Вашингтон-Арлингтон-Александрия, DC-VA-MD-WV 1 140 0,39 0,94 $ 53,81 $ 111 920
Даллас-Форт-Уэрт-Арлингтон, Техас 1 060 0,30 0,72 $ 41,49 $ 86 300
Сан-Диего-Карлсбад, Калифорния 1 050 0,76 1,84 65,69 $ $ 136 630
Филадельфия-Камден-Уилмингтон, Пенсильвания-Нью-Джерси-DE-MD 1 010 0,38 0,92 $ 42,25 $ 87 880
Майами-Форт-Лодердейл-Уэст-Палм-Бич, Флорида 950 0,39 0,94 $ 44,59 $ 92 750

Городские районы с наибольшей концентрацией рабочих мест и коэффициентом местоположения среди клинических и консультирующих психологов:

Городской округ Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Напа, Калифорния 170 2,44 5,92 $ 62,76 $ 130 540
Рочестер, Миннесота 210 1,84 4,45 $ 48,72 $ 101 330
Хэнфорд-Коркоран, Калифорния 70 1,67 4,05 56,20 $ $ 116 900
Мадера, Калифорния 80 1,63 3,96 $ 58,02 $ 120 680
Сан-Луис-Обиспо-Пасо-Роблес-Арройо-Гранде, Калифорния 180 1,61 3,91 58,06 $ $ 120 760
Леоминстер-Гарднер, Массачусетс 70 1,40 3,40 $ 39,88 $ 82 960
Гринвилл, Северная Каролина 100 1,29 3,13 $ 35,75 $ 74 360
Блумсбург-Бервик, Пенсильвания 50 1,27 3,08 $ 28,68 $ 59 650
Уолла Уолла, Вашингтон 30 1,24 3,00 $ 42,24 $ 87 850
Нью-Бедфорд, Массачусетс 70 1,18 2,87 $ 38,34 $ 79 750

Самые высокооплачиваемые городские районы для клинических психологов и психологов-консультантов:

Городской район Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Сан-Диего-Карлсбад, Калифорния 1 050 0,76 1,84 65,69 $ $ 136 630
Сан-Хосе-Саннивейл-Санта-Клара, Калифорния 410 0,38 0,93 $ 64,52 $ 134 200
Портленд-Ванкувер-Хиллсборо, Орегон-Вашингтон 530 0,47 1,14 $ 63,97 $ 133 060
Напа, Калифорния 170 2,44 5,92 $ 62,76 $ 130 540
Сан-Франциско-Окленд-Хейворд, Калифорния 1 660 0,74 1,79 $ 62,44 $ 129 880
Нью-Йорк-Ньюарк-Джерси-Сити, NY-NJ-PA 3 880 0,45 1,08 $ 62,21 $ 129 390
Норт-Порт-Сарасота-Брадентон, Флорида 120 0,41 0,99 62,05 $ $ 129 070
Кливленд-Элирия, Огайо 390 0,41 0,98 $ 61,45 $ 127 820
Хартфорд-Уэст Хартфорд-Ист-Хартфорд, Коннектикут 250 0,46 1. 11 $ 60,13 $ 125 070
Вальехо-Фэрфилд, Калифорния 150 1,16 2,80 60,06 $ $ 124 930

Негородские районы с самым высоким уровнем занятости клинических психологов и психологов-консультантов:

Негородские районы Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Северо-северо-восток штата Огайо, не являющийся метрополией (несмежный) 140 0,44 1,06 $ 48,32 $ 100 510
Регион Хилл-Кантри штата Техас вне агломерации 130 0,69 1,69 33,08 $ $ 68 800
Западная Пенсильвания внегородской район 130 0,95 2,30 $ 33,71 $ 70 120
Южная Пенсильвания внегородской район 120 0,66 1,60 $ 35,56 $ 73 950
Баланс Нижнего полуострова штата Мичиган вне агломерации 110 0,45 1. 10 $ 37,94 $ 78 920

Негородские районы с наибольшей концентрацией вакансий и коэффициентов местонахождения клинических психологов и психологов-консультантов:

Негородские районы Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Массачусетс вне агломерации 70 1,29 3,14 $ 47,49 $ 98 770
Западная Пенсильвания внегородской район 130 0,95 2,30 $ 33,71 $ 70 120
Гавайи/Кауаи внеметропольный район 80 0,93 2,25 $ 71,23 $ 148 150
Восточная Сьерра-Мать-Лоуд, регион Калифорнии, не являющийся метрополией 50 0,93 2,25 $ 54,31 $ 112 960
Регион Хилл-Кантри штата Техас вне агломерации 130 0,69 1,69 33,08 $ $ 68 800

Самые высокооплачиваемые районы за пределами города для клинических психологов и психологов-консультантов:

Регион за пределами города Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Гавайи/Кауаи внеметропольный район 80 0,93 2,25 $ 71,23 $ 148 150
Северный штат Нью-Мексико, не являющийся метрополией 30 0,42 1,01 61,00 $ $ 126 890
Восточный Огайо, не являющийся метрополией 40 0,34 0,83 $ 56,73 118 000 долларов
Восточная Сьерра-Мать-Лоуд, регион Калифорнии, не являющийся метрополией 50 0,93 2,25 $ 54,31 $ 112 960
Западная Северная Дакота внегородской район 30 0,31 0,76 $ 53,74 $ 111 780


Примерно в мае 2021 г. Оценки занятости и заработной платы по стране, штату, городскому округу и за его пределами

Эти оценки рассчитываются на основе данных, собранных от работодателей во всех отраслях промышленности, всех столичных и негородских районах, а также во всех штатах и ​​округе. Колумбии. Основные показатели занятости и заработной платы приведены выше. Полный список доступен в загружаемых файлах XLS.

Оценка заработной платы в процентилях — это величина заработной платы, ниже которой находится определенный процент работников. Медианная заработная плата представляет собой оценку заработной платы 50-го процентиля: 50 процентов работников зарабатывают меньше медианы, а 50 процентов работников зарабатывают больше медианы. Подробнее о процентильной заработной плате.

(1) Оценки для подробных занятий не суммируются с итоговыми значениями, поскольку итоговые значения включают занятия, не показанные отдельно. Оценки не включают самозанятых.

(2) Годовая заработная плата была рассчитана путем умножения средней почасовой заработной платы на количество часов «круглогодичного полного рабочего дня», равное 2080 часам; для тех профессий, где почасовая заработная плата не публикуется, годовая заработная плата была рассчитана непосредственно на основе представленных данных обследования.

(3) Относительная стандартная ошибка (RSE) является мерой надежности статистических данных обследования. Чем меньше относительная стандартная ошибка, тем точнее оценка.

(8) Оценка не опубликована.

(9) Коэффициент местонахождения представляет собой отношение территориальной концентрации профессиональной занятости к средней концентрации по стране. Коэффициент местоположения больше единицы указывает на то, что доля занятости в профессии выше, чем в среднем, а коэффициент местоположения меньше единицы указывает на то, что профессия менее распространена в этом районе, чем в среднем.


Другие оценки OEWS и связанная информация:

май 2021 г. Оценки национальной трудоустройства и заработной платы

мая 2021 г. Оценка трудоустройства и заработной платы

май 2021 Метрополита и неметрополита. Оценка занятости по конкретным специальностям и заработной платы

Май 2021 г. Профили занятий

Технические примечания

 

Дата последнего изменения: 31 марта 2022 г.

Психологи, все прочие

  • OEWS ДОМ
  • ОБЗОР OEWS
  • НОВОСТИ OEWS
  • ДИАГРАММЫ OEWS
  • OEWS Видео
  • КАРТЫ OEWS
  • БАЗЫ ДАННЫХ OEWS
  • Часто задаваемые вопросы OEWS
  • КОНТАКТЫ OEWS

ПОИСК OEWS

  • РЕСПОНДЕНТЫ
  • ДОКУМЕНТАЦИЯ
  • ОСОБЫЕ ПРИМЕЧАНИЯ
  • ССЫЛКИ ПО ТЕМЕ

Все психологи, не перечисленные отдельно.


Национальные оценки психологов, всех прочих
Отраслевой профиль психологов, всех прочих
Географический профиль психологов, всех прочих

Национальные оценки психологов, всех прочих:

Оценка занятости и оценка средней заработной платы психологов, всех остальных:

Занятость (1) Трудоустройство
RSE (3)
Среднечасовая
заработная плата
Среднегодовая
заработная плата (2)
Заработная плата RSE (3)
13 800 3,4 % $ 47,12 $ 98 010 1,4 %

Оценка заработной платы в процентах для психологов, всех остальных:

Процентили 10% 25% 50%
(медиана)
75% 90%
Почасовая оплата $ 19,12 $ 35,53 $ 49,47 $ 57,81 64,04 $
Годовая заработная плата (2) $ 39 760 $ 73 910 $ 102 900 $ 120 240 $ 133 200


Отраслевой профиль для психологов, всех остальных:

Отрасли с самой высокой опубликованной занятостью и заработной платой для психологов, всех остальных. Список всех отраслей, в которых работают психологи и все остальные, см. в разделе «Создать настраиваемые таблицы».

Отрасли с самым высоким уровнем занятости Психологи, Все прочие:

Промышленность Занятость (1) Процент занятости в отрасли Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Федеральный орган исполнительной власти (обозначение OEWS) 8 310 0,39 $ 48,82 $ 101 540
Офисы других практикующих врачей 1 080 0,11 46,03 $ $ 95 750
Колледжи, университеты и профессиональные школы 710 0,02 36,02 $ $ 74 930
Кабинеты врачей 680 0,03 $ 52,17 $ 108 520
Общие медицинские и хирургические больницы 590 0,01 $ 45,26 $ 94 140

Отрасли с наибольшей концентрацией занятости Психологи, Все прочие:

Отрасль Занятость (1) Процент занятости в отрасли Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Федеральный орган исполнительной власти (обозначение OEWS) 8 310 0,39 $ 48,82 $ 101 540
Офисы других практикующих врачей 1 080 0,11 46,03 $ $ 95 750
Психиатрические и наркологические больницы 160 0,07 $ 36,43 $ 75 770
Услуги по научным исследованиям и разработкам 430 0,05 $ 47,18 $ 98 140
Служба поддержки образования 80 0,04 $ 36,20 $ 75 300

Самые высокооплачиваемые отрасли для психологов, все остальные:

Отрасль Занятость (1) Процент занятости в отрасли Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Управленческие, научные и технические консультационные услуги (8) (8) $ 63,79 $ 132 680
Деловые, профессиональные, трудовые, политические и подобные организации 40 0,01 $ 58,07 $ 120 780
Кабинеты врачей 680 0,03 $ 52,17 $ 108 520
Специализированные (кроме психиатрических и наркологических) больницы 90 0,03 $ 50,47 $ 104 980
Федеральный орган исполнительной власти (обозначение OEWS) 8 310 0,39 $ 48,82 $ 101 540


Географический профиль для психологов, всех прочих:

Указаны штаты и районы с самым высоким опубликованным уровнем занятости, коэффициентами местоположения и заработной платой психологов, всех прочих. Список всех областей, в которых работают психологи, все остальные, см. в функции «Создать настраиваемые таблицы».

Штаты с самым высоким уровнем занятости психологов, всех остальных:

Штат Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Калифорния 1 500 0,09 0,93 $ 53,95 $ 112 210
Иллинойс 870 0,15 1,58 $ 47,95 $ 99 740
Техас 840 0,07 0,70 $ 48,89 $ 101 680
Флорида 800 0,09 0,94 $ 49,64 $ 103 240
Миннесота 610 0,22 2,29 $ 39,01 $ 81 150

Штаты с наибольшей концентрацией рабочих мест и коэффициентов местонахождения психологов, всех остальных:

Штат Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Западная Вирджиния 320 0,48 4,91 $ 26,92 $ 55 990
округ Колумбия 240 0,36 3,67 $ 50,21 $ 104 440
Мэн 200 0,33 3,37 $ 35,72 $ 74 290
Гавайи 130 0,24 2,46 $ 44,26 $ 92 060
Род-Айленд 110 0,23 2,36 $ 44,43 $ 92 400

Самые высокооплачиваемые штаты для психологов, все остальные:

Штат Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Аляска 30 0,11 1,08 $ 54,35 $ 113 040
Орегон 230 0,12 1,27 $ 54,12 $ 112 570
Калифорния 1 500 0,09 0,93 $ 53,95 $ 112 210
Мэриленд 530 0,21 2. 11 $ 53,54 $ 111 350
Айова 90 0,06 0,59 $ 51,06 $ 106 200

Городские районы с самым высоким уровнем занятости психологов, всех остальных:

Городской округ Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Чикаго-Нейпервилл-Элгин, Иллинойс, Висконсин 720 0,17 1,75 $ 49,73 $ 103 430
Вашингтон-Арлингтон-Александрия, DC-VA-MD-WV 670 0,23 2,35 $ 53,01 $ 110 250
Нью-Йорк-Ньюарк-Джерси-Сити, NY-NJ-PA 530 0,06 0,63 $ 49,14 $ 102 220
Миннеаполис-Стрит. Пол-Блумингтон, MN-WI 430 0,23 2,38 $ 35,43 $ 73 700
Бостон-Кембридж-Нашуа, MA-NH 390 0,15 1,53 47,40 $ $ 98 590
Лос-Анджелес-Лонг-Бич-Анахайм, Калифорния 380 0,07 0,67 54,03 $ $ 112 390
Сиэтл-Такома-Белвью, Вашингтон, 330 0,17 1,75 51,05 $ $ 106 180
Сан-Диего-Карлсбад, Калифорния 280 0,20 2,06 $ 50,77 $ 105 610
Сан-Франциско-Окленд-Хейворд, Калифорния 250 0,11 1,16 60,83 $ $ 126 520
Филадельфия-Камден-Уилмингтон, Пенсильвания-Нью-Джерси-DE-MD 240 0,09 0,93 $ 49,51 $ 102 980

Городские районы с наибольшей концентрацией рабочих мест и коэффициентов местонахождения психологов, всех остальных:

Городской округ Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Льюистон-Оберн, Мэн 40 0,83 8,48 $ 35,11 $ 73 030
Анн-Арбор, Мичиган 140 0,70 7,19 (8) (8)
Дарем-Чапел-Хилл, Северная Каролина 180 0,58 5,94 $ 34,96 $ 72 710
Айова-Сити, ИА 50 0,52 5,26 $ 50,52 $ 105 090
Киллин-Темпл, Техас 70 0,48 4,94 (8) (8)
Чарльстон, Западная Вирджиния 40 0,39 4,02 21,48 $ $ 44 680
Хантингтон-Ашленд, WV-KY-OH 50 0,39 3,97 $ 34,27 $ 71 280
Юджин, OR 60 0,39 3,94 $ 60,13 $ 125 070
Колумбус, Джорджия-AL 40 0,36 3,65 44,80 $ $ 93 170
Дейтон, Огайо 120 0,34 3,51 $ 54,23 $ 112 800

Самые высокооплачиваемые городские районы для психологов, все остальные:

Столичный регион Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Сакраменто—Розвилл—Арден-Аркейд, Калифорния 140 0,14 1,41 62,00 $ $ 128 960
Сан-Франциско-Окленд-Хейворд, Калифорния 250 0,11 1,16 60,83 $ $ 126 520
Евгений, ИЛИ 60 0,39 3,94 $ 60,13 $ 125 070
Джексонвилл, Флорида 30 0,05 0,52 $ 55,10 $ 114 600
Балтимор-Колумбия-Таусон, Мэриленд 210 0,17 1,72 $ 54,31 $ 112 960
Дейтон, Огайо 120 0,34 3,51 $ 54,23 $ 112 800
Лос-Анджелес-Лонг-Бич-Анахайм, Калифорния 380 0,07 0,67 54,03 $ $ 112,390
Вашингтон-Арлингтон-Александрия, DC-VA-MD-WV 670 0,23 2,35 $ 53,01 $ 110 250
Портленд-Ванкувер-Хиллсборо, Орегон-Вашингтон 130 0,12 1,20 $ 52,74 $ 109 690
Сиэтл-Такома-Белвью, Вашингтон 330 0,17 1,75 51,05 $ $ 106 180

Негородские районы с самым высоким уровнем занятости психологов, все прочие:

Негородские районы Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Северная Западная Вирджиния, не являющаяся агломерацией 70 0,53 5,41 23,00 $ $ 47 830
Юго-западная часть штата Мэн вне агломерации 60 0,35 3,57 $ 34,97 $ 72 730
Пьемонт, Северная Каролина, внегородской район 40 0,14 1,46 $ 51,42 $ 106 950
Южная часть Западной Вирджинии вне метрополии 30 0,50 5. 11 24,08 $ $ 50 080

Негородские районы с наибольшей концентрацией рабочих мест и коэффициентов местонахождения психологов, всех остальных:

За пределами города Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Северная Западная Вирджиния, не являющаяся агломерацией 70 0,53 5,41 23,00 $ $ 47 830
Южная часть Западной Вирджинии вне метрополии 30 0,50 5. 11 24,08 $ $ 50 080
Юго-западная часть штата Мэн вне агломерации 60 0,35 3,57 $ 34,97 $ 72 730
Пьемонт, Северная Каролина, внегородской район 40 0,14 1,46 $ 51,42 $ 106 950

Самые высокооплачиваемые районы за пределами города для психологов, все остальные:

За пределами города Занятость (1) Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент местоположения (9) Среднечасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата (2)
Пьемонт Северная Каролина, не являющаяся метрополией 40 0,14 1,46 $ 51,42 $ 106 950
Юго-западная часть штата Мэн вне агломерации 60 0,35 3,57 $ 34,97 $ 72 730
Южная часть Западной Вирджинии, не являющаяся метрополией 30 0,50 5. 11 24,08 $ $ 50 080
Северная Западная Вирджиния, не являющаяся агломерацией 70 0,53 5,41 23,00 $ $ 47 830


Около мая 2021 г. Оценка занятости и заработной платы в стране, на уровне штата, в столице и за ее пределами

Эти оценки рассчитываются на основе данных, полученных от работодателей во всех отраслях промышленности, всех столичных и неметропольных районах, а также во всех штатах и ​​округе Колумбия. Основные показатели занятости и заработной платы приведены выше. Полный список доступен в загружаемых файлах XLS.

Оценка заработной платы в процентилях — это величина заработной платы, ниже которой находится определенный процент работников. Медианная заработная плата представляет собой оценку заработной платы 50-го процентиля: 50 процентов работников зарабатывают меньше медианы, а 50 процентов работников зарабатывают больше медианы. Подробнее о процентильной заработной плате.

(1) Оценки по подробным занятиям не суммируются с итоговыми значениями, поскольку итоговые значения включают занятия, не показанные отдельно. Оценки не включают самозанятых.

(2) Годовая заработная плата была рассчитана путем умножения средней почасовой заработной платы на количество часов «круглогодичного полного рабочего дня», равное 2080 часам; для тех профессий, где почасовая заработная плата не публикуется, годовая заработная плата была рассчитана непосредственно на основе представленных данных обследования.

(3) Относительная стандартная ошибка (RSE) является мерой надежности статистических данных обследования. Чем меньше относительная стандартная ошибка, тем точнее оценка.

(8) Оценка не опубликована.

(9) Коэффициент местонахождения представляет собой отношение территориальной концентрации профессиональной занятости к средней концентрации по стране. Коэффициент местоположения больше единицы указывает на то, что доля занятости в профессии выше, чем в среднем, а коэффициент местоположения меньше единицы указывает на то, что профессия менее распространена в этом районе, чем в среднем.


Другие оценки OEWS и сопутствующая информация:

Май 2021 г. Национальные оценки занятости и заработной платы

май 2021 г. Государственная профессиональная занятость и оценки заработной платы

май 2021 г. Метрополитен и неметрополитен. Дата последнего изменения: 31 марта 2022 г.

Руководство психолога для подростков и социальных сетей

Select country/regionUnited States of AmericaUnited KingdomAfghanistanÅland IslandsAlbaniaAlgeriaAmerican SamoaAndorraAngolaAnguillaAntigua and BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBonaire, Sint Eustatius and SabaBosnia and HerzegovinaBotswanaBrazilBritish Indian Ocean TerritoryBritish Virgin IslandsBruneiBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCanadaCanary IslandsCape VerdeCayman IslandsCentral African RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Keeling) IslandsColombiaComorosCongoCook IslandsCosta RicaCroatiaCubaCuraçaoCyprusCzech RepublicDemocratic Republic of the CongoDenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland Islands (Malvinas )Фарерские островаФедеративные Штаты МикронезииФиджиФинляндияФранцияФранцузская ГвианаФранцузская ПолинезияГабонГамбияГрузияГерманияГанаГибралтарГрецияГренландияГренадаГваделупаГуамГватемалаГернсиГвинеяG uinea-BissauGuyanaHaitiHondurasHong KongHungaryIcelandIndiaIndonesiaIranIraqIrelandIsle of ManIsraelItalyJamaicaJapanJerseyJordanKazakhstanKenyaKiribatiKuwaitKyrgyzstanLaoLatviaLesothoLiberiaLibyaLiechtensteinLuxembourgMacaoMacedoniaMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMoldovaMonacoMongoliaMontenegroMontserratMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNepalNetherlandsNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNiueNorfolk IslandNorth KoreaNorthern Mariana IslandsNorwayOmanPakistanPalauPanamaPapua New GuineaParaguayPeruPhilippinesPitcairnPolandPortugalPuerto RicoQatarRéunionRomaniaRwandaSaint BarthélemySaint HelenaSaint Kitts and NevisSaint LuciaSaint Martin (French part)Saint Pierre and MiquelonSaint Vincent and the GrenadinesSamoaSan MarinoSao Tome and PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbiaSeychellesSierra LeoneSingaporeSint Maarten (Dutch part)SlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSouth Georgia и Южные Сандвичевы острова Южная Кор eaSouth SudanSpainSri LankaSudanSurinameSvalbard and Jan MayenSwazilandSwedenSwitzerlandSyriaTaiwanTajikistanTanzaniaThailandTimor LesteTogoTokelauTongaTrinidad and TobagoTunisiaTurkeyTurkmenistanTurks and Caicos IslandsTuvaluUgandaUkraineUnited Arab EmiratesUruguayUS Virgin IslandsUzbekistanVanuatuVatican CityVenezuelaVietnamWallis and FutunaWestern SaharaYemenZambiaZimbabwe

Purchase options

Bundle (Paperback, eBook) 50% Off $250. 00 $125.00

Print — Paperback$125.00Available

eBook$125.00

Sales tax will be calculated at check-out

Free Global Shipping

Нет минимального заказа

Описание

Интернет стал основным местом для социального взаимодействия. Молодые люди растут в мире, окруженном технологиями, о которых поколение назад можно было только мечтать. Социальные сети создали среду, которая упростила общение с другими людьми. Тем не менее, этот рост стал проблемой. Итак, что здесь происходит? Почему так важно использовать социальные сети? Почему сложно отказаться от соцсетей? Какое влияние социальные сети могут оказать на подростков, их образование и благополучие? Должны ли мы беспокоиться? Что можно сделать, чтобы помочь? Руководство психолога для подростков и социальных сетей направлено на более глубокое понимание психологии социальных сетей, как положительной, так и отрицательной. Это руководство разделено на четыре части. Читатель познакомится с целями и достоинствами социальных сетей, непреднамеренными последствиями использования социальных сетей, проведенным автором исследованием, посвященным опыту школьников подросткового возраста, и тем, что можно сделать, чтобы помочь тем, кто борется с чрезмерным использованием социальных сетей. , включая ресурсы оценки.

Основные характеристики

  • Изучает последствия использования социальных сетей, включая киберзапугивание и интернет-зависимость
  • Изучает, что можно сделать, чтобы помочь тем, кто нуждается в поддержке при использовании социальных сетей
  • Содержит соответствующие примеры из реальной жизни и интервью с подростками

Читатели

Исследователи и клиницисты в области социальной психологии и личности, прикладной психологии и педагогической психологии. Исследователи в области социологии, политологии, клинической психологии

СОДЕРЖАНИЕ

  • ВВЕДЕНИЕ

    Часть 1 Положительные и цели с использованием социальных сетей
    1. Идентичность и строительство самостоятельно
    2. Социальная связь
    3. Эмоциональная регламента

    04444444044040440440440440440440440404404404404404404404404404404404404404040464140440404049н. Непреднамеренные последствия использования социальных сетей
    4. Киберзапугивание
    5. Несбывшиеся ожидания
    6. Интернет-зависимость
    7. Воспитательное воздействие использования социальных сетей

    Часть 3 Исследование влияния социальных сетей на учащихся средней школы Великобритании
    8. Более глубокое изучение
    9. «Расскажите мне об этом подробнее»
    10. Связь с другими: социальная связь, поддержание отношений, наблюдение за другими
    11. Идентичность и построение себя: изменение с течением времени; Часть вас; Роль родителя
    12. Киберзапугивание: групповое суждение и реакция; место и канал для негатива; Использование «блокировки» в качестве защиты
    13. Из Интернета в школу: вмешательство в работу; Угрозы, запугивание или насилие
    14. Чашка чая и блокнот

    Часть 4 Что можно сделать, чтобы помочь тем, кто нуждается в поддержке при использовании социальных сетей?
    15. «Ты можешь привести лошадь к воде…»
    16. «Но ты не можешь заставить ее пить… или можешь?»
    17. Получение меры ситуации
    18. Обратайте все к закрытию

    Эпилог

    Глоссарий терминов

    Приложение

Подробности продукта

  • №. Страницы: 266
  • .0007
  • Copyright: © Academic Press 2021
  • Опубликовано: 23 сентября 2021 г.
  • Отпечаток: Академическая пресса
  • Мягкая обложка ISBN: 97803235
  • Ebook ISBN: 9780323985017

About Arout

3.RIE .RIE .RIE . REA .RIE .RIE .RIE .RIE .RIE .RIE .RIE .RIE . Педагог и детский психолог, в настоящее время живет и работает в Джерси. Он имеет докторскую степень в области педагогической, детской и общественной психологии и квалификацию в области консультирования, психотерапии и гипнотерапии. Работая в сфере образования и психологии более 10 лет, д-р Корт является дипломированным членом Британского психологического общества, зарегистрированным в Совете медицинских профессий в качестве практикующего психолога и члена Ассоциации педагогов-психологов. В профессиональной практике д-р Корт оказывает стратегическую поддержку ряду школ, альтернативных учебных заведений и семей, включая психологическую оценку, управление стрессом для школьного персонала, совместное решение проблем в самых сложных случаях и клиническое наблюдение за практикующими школьными консультантами. поддержка профессионального развития, совершенствование рефлексивной практики и преодоление разрыва между терапевтической поддержкой, психическим здоровьем и образовательным контекстом.