Неустойчивость профессиональных интересов что это такое: «Что такое профессиональные интересы?» – Яндекс.Кью

Профессиональные интересы, склонности и способности

Цель урока: Дать определения понятий «профессиональный «интерес», «склонность», «способность».

Задачи:

• Образовательная: способствовать формированию представления об «интересах», «склонностях», «способностях»;
• Развивающая: способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
• Воспитательная: способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям;
• Профориентационная: способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.

Под интересом  понимается активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет.

Применительно к выбору профессии интересы – это положительное отношение к определенной области труда, стремление к познанию и деятельности в этом направлении

Интересы различаются:

• по содержанию (например, музыкальные, технические и т. п.),
• по широте (широкие, т. е. разносторонние, или узкие, направленные только на один предмет или его сторону),
• по глубине (глубокие или поверхностные),
• по длительности (устойчивые и неустойчивые).

Значение интереса:

благодаря интересам человек

1). Овладевает знаниями

2). Расширяет кругозор

3). Помогает преодолевать препятствия

 

Основные характеристики интереса:

• Положительная эмоция по отношению к деятельности
• Радость познания
• Деятельность сама по себе привлекает и побуждает ею заниматься

Как рождается интерес?

Любопытство (необходима интеллектуальная активность) — любознательность (стимулирует потребность в познавательной деятельности) – интерес

Профессиональный интерес – это эмоционально окрашенное отношение человека к определенному виду деятельности. Интерес способствует повышению продуктивности работы, учебы.

Интересы проходят несколько этапов :

1. Временные – положительное отношение к определенному предмету.

Если эти интересы не развивать, то они могут скоро ослабеть и угаснуть.

2. А если интересы закрепляются при изучении того или иного предмета, то они становятся устойчивыми.

Устойчивые интересы часто переходят в склонности

Склонность – стремление заниматься определенной

деятельностью, постоянно накапливать знания и совершенствовать умения и навыки, соответствующие этой деятельностью.

Интересы выражаются формулой

« Я ХОЧУ ЗНАТЬ»,

а формула склонностей

« Я ХОЧУ ДЕЛАТЬ ».

Успешность деятельности зависит от способностей человека .

Способности — это умения, то есть, такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности.

Общие способности необходимы для широкого круга занятий. К общим способностям относятся такие качества, как трудолюбие, внимательность, сообразительность, целеустремленность. Эти качества важны во всех профессиях и видах деятельности

Специальные способности — это качества, обеспечивающие успех в узком круге видов деятельности. К таким, например, относится зрительная память, понимание людей, хорошо развитая чувствительность рук.

Формирование способностей происходит в процессе деятельности на основе задатков .

Задатки – это врожденные физиологические особенности человека (строение мозга, особенности органов чувств )

Высшими уровнями развития способностей является талант и гениальность.

Талант – это высшая степень развития способностей личности к определенной деятельности.

Гениальность – это наивысшая степень творческих проявлений личности

Структура способностей:

Задатки – условия развития – способности – талант – гениальность

Вывод: Каждый человек на что-то способен,

т. е. в каждом из нас природой заложены разнообразные задатки, которые могут проявляться и развиваться только в деятельности

.

Задание №1

Выделите общие и специальные способности:

• Трудолюбие
• Настойчивость
• Любовь к детям
• Хорошее запоминание способов решения задач
• Сообразительность
• Память на числа, цифры, формулы
• Техническая наблюдательность
• Целеустремленность
• Скорость и точность реакций и движений
• Эмоциональность

Задание №2

Проанализируйте нижеперечисленные примеры и

определите, в каких случаях речь идет о способностях, в каких нет .

• Высокий рост баскетболиста
• Стремление ученика быть чем-то занятым
• Хорошая осведомленность в области астрономии
• Человек хорошо различает оттенки разных цветов
• Ученик правильно декламирует на уроке стихотворение
• Школьник быстро запоминает и правильно повторяет

мелодию новой песни

• Ученица правильно решает у доски задачу

Воспользуйтесь советом:

Профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями.

Интересы и склонности становятся профессиональными только в том случае, если с ними связаны жизненные планы человека.

Интерес формируется в реальном деле – пока не попробуешь не поймешь, твоё это или нет.

Поэтому попробуйте свои силы в разных видах деятельности.

• Какую роль в профессиональном самоопределении играет интерес?
• Какую роль в профессиональном самоопределении играет интерес?

• В чем состоит отличие простых интересов от профессиональных? Какие виды интересов оказывают определяющее влияние на выбор жизненного пути? Чем отличаются профессиональные склонности от профессиональных интересов? Почему при выборе профессии так важно учитывать склонности человека? Как вы думаете, от каких условий зависит развитие способностей? Каким образом в профессиональном самоопределении учитываются общие и специальные способности?
• В чем состоит отличие простых интересов от профессиональных?
• Какие виды интересов оказывают определяющее влияние на выбор жизненного пути?
• Чем отличаются профессиональные склонности от профессиональных интересов?
• Почему при выборе профессии так важно учитывать склонности человека?
• Как вы думаете, от каких условий зависит развитие способностей?
• Каким образом в профессиональном самоопределении учитываются общие и специальные способности?

Практическая работа №1

Методика «Профиль»

Инструкция: Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности.

Нравится ли вам делать то, о чем говорится в опроснике?

Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс (+), если не нравится

минус (-)

Практическая работа №2

«Опросник профессиональных склонностей»

При выборе профессии важно учитывать свои склонности.

Инструкция: Чтобы определить свои профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов ответов

( «а», «б», «в») и отметьте их в бланке.

Домашнее задание

1. Задание: проанализируйте нижеперечисленные примеры и определите, в каких случаях речь идет о способностях, в каких нет:

• А) высокий рост баскетболиста;
• Б)стремление ученика быть чем-то занятым, трудолюбие;
• В)хорошая осведомленность в области астрономии;
• Г)человек хорошо различает оттенки разных цветов;
• Д)ученик правильно декламирует на уроке стихотворение, выученное дома;
• Е)школьник быстро запоминает и правильно повторяет мелодию новой песни на уроке музыки.

2. Задание: покажите с помощью стрелочек взаимосвязь между назва­ниями и определениями специальных способностей.

1. Технические

2. Математические

А) Способности к воздействию на другого человека с целью обучения и воспитания

3. Педагогические

Б) Способности к литературной деятельности, овладение языками

4. Организаторские

В) Творческое воображение, образное мышление

5. Литературно-лингвистические

Г) Умение легко входить в контакт с людьми, понимание психологии человека, умение распределять работу между людьми

6. Способности к искусствам

Д )Умение логически мыслить, анализировать, обобщать

Е) Стремление работать на машинах и станках, с инструментом, успешное усвоение физики, химии, черчения и др.

Спасибо за урок

Как определить профессиональные интересы при выборе профессии?

Что такое профессиональные интересы

Каждый человек рано или поздно задумывается о своей профессии и о том, кем он хочет работать. Поиски своего предназначения в профессиональной сфере не всегда бывают простыми и понятными, и могут занять много времени. Для того чтобы не ошибиться, необходимо трезво оценить свои таланты, способности, особенности личности, склонности к наукам, спорту или творческой деятельности, а также профессиональные интересы, которые помогут определить будущую специальность.

Профессиональные интересы – это позитивное отношение к определенной сфере деятельности, а также Ваша личная заинтересованность заниматься именно этим делом.

Определить Ваши профессиональные интересы, понять себя и свои желания развиваться в определенной сфере Вам поможет специальный тест, основанный на методике «Карта интересов» А. Е. Голомштока.

Методика А. Голомштока по определению профессиональных интересов

А.Е. Голомшток – советский педагог, который занимался изучением профессиональных интересов школьников и их выбора профессии. Он является автором знаменитого пособия «Выбор профессии и воспитание личности школьника», который стал основой для этой области психологии.

Педагог выделил и обозначил 23 основных профессиональных направления такие, как и медицина, искусство, педагогика, военное дело, физика и математическое направление, химия, журналистика и др. Карта интересов А. Голомштока представляет собой ряд несложных вопросов, затрагивающих Ваши предпочтения и интересы, которые и помогают определить, какая специальность Вам больше всего подходит.

Методика Голомштока неоднократно подвергалась различным проверкам и участвовала в научных исследованиях, в результате чего считается одним из эффективных способов определить профессию.

Для кого подходит методика Голомштока?

Выбрать правильную профессию сложно, ведь предполагается, что Вы будете работать в этой сфере всю жизнь. Именно поэтому стоит уделить этому вопросу много внимания, чтобы в будущем не пожалеть о своем выборе и развиваться в той сфере, где Вы будете успешны. Опросник по определению профессиональных интересов Голомштока, в первую очередь, рекомендуется проходить старшеклассникам, которым необходимо делать свой профессиональный выбор. Помимо этого, метод стоит опробовать студентам, которые сомневаются в своей специальности; людям, задумывающимся о смене профессии; работникам, которые довольны своей профессией, но желают улучшить навыки.

Инструкция по прохождению методики

Прохождение опросника на выявление профессиональных интересов не требует специальной подготовки, и Вы всегда можете пройти тест прямо на нашем сайте онлайн.

Опросник представляет собой 100 несложных вопросов, касающихся Ваших способностей, занятий и интересов. Вам только нужно будет выбрать подходящий ответ:

• очень хотелось бы, нравится этим заниматься;
• нравится, но не очень сильно;
• затрудняюсь ответить;
• не хотелось бы, не нравится;
• очень не хотелось бы, совершенно не нравится.

Опросник рекомендуется проходить, когда у Вас в запасе имеется достаточное количество времени и Вы не испытываете сильных эмоций, способных повлиять на результаты теста (грусть, злость и др.).

Результаты

По прохождению методики Вам будет показан список из 23 профессиональных направлений и дана оценка Вашего личного интереса к каждой специальности.

Кроме того, наш сайт посоветует Вам литературу, которую Вы можете почитать для того, чтобы лучше понять свою расположенность к какой-либо профессии.

Благодаря этому, Вы сможете лучше понять свои интересы и желания в профессиональной сфере и сделать выбор в пользу той специальности, которая будет приносить Вам радость и успех.

Проходите тест прямо сейчас!

Удобный и понятный интерфейс нашего сайта сделает прохождение методики Голомштока приятным. Более того, Вы можете сохранить свои результаты или даже поделиться ими в соцсетях со своими друзьями! Проходите тест на определение профессиональных интересов на нашем сайте и узнайте, для какой профессии были созданы Вы!

Изображение –

Пути и средства формирования профессиональных интересов школьников Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Л. Д. Копытов

ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКОВ

Томский государственный педагогический университет

Формирование профессиональных интересов -сложный диалектический процесс. Определить его сущность и структуру целесообразно в контексте теории деятельности.

Рассматривая проблему в таком плане в качестве цели и результата педагогической деятельности, мы выдвигаем действенный профессиональный интерес, который выступает как соотношение мотивов, представляющих оптимальный переход внешних стимулов во внутренние.

Основанием для решения этой проблемы считаем теорию целостного подхода. Большую ценность в этой связи имеют результаты исследований по проблеме целостного подхода к образовательно-воспитательному процессу, его оптимизации (Ю. К. Бабанский, B.C. Ильин и др.).

В понимании процесса мы придерживаемся следующих положений. Процесс выполняет свои функции успешно, если:

1. Осуществляются не отдельные профориента-ционные воздействия, а их система, представляющая взаимодействие факторов и условий развития профессиональной мотивации.

2. Структура педагогического процесса предполагает закономерный характер изменения профессиональных интересов старшеклассников.

Такое понимание процесса раскрывает его профориентационную и педагогическую сущность, адекватную общим целям всестороннего развития личности.

Педагогически целесообразная деятельность, направленная на развитие исследуемого качества личности, позволяет отметить в ней особенности процесса формирования профессиональных интересов.

Ведущая роль в нем принадлежит обучению, функцией которого является выработка системы знаний о естественнонаучных и экономических основах научно-технического прогресса, развитии экономического мышления, комплекса политехнических знаний и умений.

Труд способствует практическому овладению основными социальными функциями, которые реализуются через повышение критичности, самосознания, ответственности, через творческое отношение к нему.

Общие черты процесса формирования профессиональных интересов обусловливаются в первую очередь коренными изменениями научно-технических основ в организации современного производства.

Повышение его технической вооруженности, наукоемкое™, математического обеспечения приводит к тому, что, решая конкретные производственные задачи, рабочий все чаще вынужден обращаться не только к узкоспециальным знаниям и операциям, но и непосредственно на практике применять знания физики, химии, математики, психологии и др.

Это стирает грань между обучением и трудом, хотя они сосуществуют как относительно самостоятельные процессы.

Потребности общества в кадрах и характере профессиональных планов учащихся не соответствуют, с одной стороны, профессиональным интересам выпускников и потребностям общества в работниках нового типа — с другой.

И от того, насколько всесторонне их влияние на компоненты профессионального интереса, зависит выраженность избирательной направленности на конкретную профессию, сформированность потреб-ностно-мотивационной сферы личности школьника.

Исходя из этого можно выделить два направления реализации возможностей процесса формирования профессиональных интересов:

1. Решение тактических задач по предоставлению возможностей удовлетворения разнообразных потребностей и интересов учащихся.

2. Решение стратегических задач, направленных на непрерывно оптимальное развитие профессиональных интересов старшеклассников до уровня, отвечающего потребностям личности и общества.

В большинстве исследований определяются условия эффективности формирования профессиональных интересов школьников, но не всегда выявляются причины того или иного состояния процесса, что лишает возможности выявить способы его совершенствования.

Определяя типологию личности, исследователи не выявляют степень ее профориентационной мобильности и в соответствии с этим факторы активизации, с которыми она взаимодействует непосредственно и которые являются наиболее актуальными для ее саморазвития.

В этой связи для нашего исследования интерес представляет типология мотивации, предложенная Л.И. Божович.

Она подразделяет мотивы на две группы: одни -связанные с содержанием деятельности и процес-

сом ее выполнения, другие — с более широкими теля», «интерес деятеля», «собственно профессио-

взаимоотношениями личности с окружающей сре- нальный интерес»). Е.П. Герасимчук дифференци-

дой. рует старшеклассников по степени интеллектуаль-

Исходя из этого мы выделяем предметную ной и психологической готовности к определенной

сферу профессионального интереса и мотивы, на- деятельности (индифферентный, содержательный,

ходящиеся за ее пределами. манипулятивно-практический, творческий, теоре-

В соответствии с этой классификацией профес- тический). сиональный интерес включает компоненты про- Н.Ф. Гейжан группирует учащихся по степени

фессионально-исполнительской сферы (объект, оптимальности их профессиональных планов (пер-

средства, процесс, условия профессиональной дея- — йая группа — у учащихся нет определенного плана,

тельности), социальные компоненты (престиж, об- для них характерна завышенная или заниженная

щественная значимость профессии), социально- самооценка; вторая группа — их план не оптимален

психологические компоненты (возможность удов- в том смысле, что он не соответствует личностным

летворения потребности в лидерстве, руководстве, возможностям или потребностям в кадрах, третья

возможность самоутверждения, возможность об- группа — имеется оптимальный, самостоятельно

щения) и мотивы, выступающие как компоненты построенный жизненно-профессиональный план), мировоззрения и ценностных отношений (мотивы Логика профессионального становления лично-

долга, сложившиеся привычки, материальные по- сти прослеживается в работах авторов, исследую-

требности, мировоззренческие убеждения, граж- щих возрастные закономерности развития трудо-

данские потребности и др. ). любия у школьников (присвоение социальных мо-

Психолого-педагогические исследования по тиваций — нравственная направленность на труд —

проблемам интереса показали, что основным не- убеждение и привычка к добросовестному труду),

достатком, тормозящим развитие личности школь- качеств, выражающих готовность к труду (умение

ника, признаются его неадекватные, неустойчивые согласовать личное и общественное — объективная

потребности, ценностные ориентации. самооценка и ответственность за порученное дело —

Сюда относится прежде всего отсутствие тяги к нетерпимость к лени и тунеядству — идейность и

техническому творчеству, неопределенность и не- гражданственность) [1, с. 3-16]. оформленность «высоких», «глубинных» интересов Рассматривая профессиональный интерес как

(неорганизованность, аморфность, пассивность, психолого-педагогическое образование, мы исхо-

низкий уровень культуры и т.п.). дили из того, что его «развитие есть системно-

В качестве «поверхностных» они противостоят целостный процесс» [2, с. 41]. «глубинным» интересам (Б.И. Додонов) профес- Показатели эффективности педагогического

сионализации, социализации, не нашедших еще процесса представляют четыре группы мотивов,

своего развитого выражения в трудовой и учебной определяющих отношение учащихся к сфере мате-

деятельности. риального производства.

Это требует изучения личности учащегося, оп- Первая группа мотивов (компоненты интереса

ределения его готовности к труду; индивидуализа- зарождаются) — престиж профессии, объект, средст-

ции профориентационной работы, выявления оп- ва, условия труда. Эта группа показателей отражает

тимальных профориентационных воздействий на широту предметного содержания профессионально-

данного учащегося и на коллектив, активизации го интереса, которая проявляется в отношении к ха-

.-профориентационной деятельности учащихся с це- рактеру информации об избранной профессии, ¡лью формирования их как самоуправляемых субъ- Вторая группа мотивов (компоненты интереса

ектов профориентации; наличия четкого распреде- развиваются и закрепляются) — социальная значи-

ления функций между участниками профориента- мость профессии, возможность общения, матери-

ции школьников на основе единых критериев и по- альная заинтересованность. Эта группа показателей

казателей. характеризует устойчивость профессионального

В исследованиях намечены разные подходы в интереса, которая проявляется в способности уча-

определении показателей развития профессиональ- щихся к преодолению трудностей, в совершенство-

ных интересов (П.Н. Андрианов, В.Б. Бондарев- вании качеств, необходимых для избранной про-

ский, А. Сейтешев, С.П. Крягже, Е.П. Герасимчук и фессии.

др.). Их многообразие обусловливает различные Внутренне принятая, общественно значимая

принципы классификаций профессиональных ин- цель выступает выражением потенциальной готов-

тересов учащихся. ности к труду, и от того, какова степень сознатель-

Так, С. П. Крягже в своей докторской диссерта- ности в любой области приложения сил, зависит

у ции выводит градацию профессиональных интере- степень осознанности отношения к конкретной

сов по степени их осознанности («интерес потреби- профессиональной деятельности.

Третья группа мотивов (компоненты интереса объединяются в целое) — признание, возможность удовлетворения потребностей в лидерстве, руководстве.

Эта группа показателей характеризует глубину профессионального интереса, которая проявляется в наличии самооценки, в сопоставлении способностей и возможностей самореализации специфики профессии, в развитии процессов социализации личности.

Четвертая группа мотивов (компоненты интереса имеют высокий уровень целостности) — интерес к процессу труда, возможность совершенствования.

Эта группа показателей отражает действенность профессионального интереса, которая проявляется в том, что выбор профессии влияет на познавательную активность не только в труде, но и в учебе и может перерасти в склонность к данной профессии (склонность в литературе определяется как стремление заниматься определенной деятельностью, совершенствовать знания, умения, навыки).

Стремление к профессиональному совершенствованию становится внутренней силой, придающей действенность профессиональному интересу.

Развитие свободы в выборе целей и средств труда создает предпосылки для того, чтобы профессиональный интерес выступил реальным двигателем всестороннего развития личности школьника.

Взаимосвязь типологических групп учащихся определяется глубиной усвоения социального опыта, осознанием профессиональных ценностей.

В качестве обоснования диагностической природы педагогического процесса формирования профессиональных интересов мы выдвигаем следующие типы противоречий.

Первый тип противоречий — между профориен-тационными возможностями и стремлением к профессиональному самоопределению, в основе которого лежит сложившаяся система потребностей и интересов.

Разрешение этого противоречия осуществимо на социально-педагогическом уровне управления процессом, который определяет ориентиры проф-ориентационной работы с учетом новой социальной ситуации.

Второй тип противоречий — между организацией труда и осознанием общественно значимых целей учащимися. Это противоречие разрешается на ор-ганизационно-педагогическом уровне управления процессом, который предполагает выбор путей более эффективного формирования профессиональных интересов учащихся, чем это имеет место в массовой практике.

Этот уровень управления процессом основан на оптимальной организации труда, отвечающего задачам интеллектуального и социально-культурного

развития учащихся. Соответствующий уровень о] ганизации труда определяет действие второй rpyi пы мотивов.

Снятие второго противоречия ведет к более Bi сокому уровню организации процесса, на которо актуализируется третье противоречие — между npi обретением профессионального опыта и саморе; лизацией личности.

Это противоречие снимается на психолоп педагогическом уровне управления процессом ■ счет «сил самодвижения» личности (B.C. Ильин) на основе включения мотивов третьей группы.

На этом уровне организации процесса имеет м< сто противоречие между возможностями саморе; лизации и способами удовлетворения сложившихс потребностей учащихся, что требует актуализаци роли ученического коллектива как существенног фактора формирования психологической готовнс сти к труду, но и включения группы мотивов, от ражающих интеллектуальную готовность к труду.

В практике обучения выделяется противоречи между возможностями современного производств и самореализацией личности школьника, которо приводит к тому, что профессиональная напраЕ ленность на определенную сферу деятельности н становится основой выбора профессии. Объясняю это учащиеся тем, что не видят перспективы своег дальнейшего развития в конкретной профессис нальной деятельности.

Таким образом, выявленные противоречия рас крывают причины становления процесса формирс вания профессиональных интересов старшекласс ников.

Первые два типа противоречия отражают несо ответствие между внешними сторонами профори ентационного процесса: приобщение к социально му опыту и формирование профессиональных ин тересов старшеклассников.

Два вторых типа противоречий отражают несо ответствие между внутренними сторонами процес са формирования профессиональных интересов самореализация учащихся и осознание ими соци ального смысла учебной и трудовой деятельности.

Реализация основной цели профориентационно го процесса (формирование действенного профес сионального интереса, который исключает налич» качеств и свойств, препятствующих развитии школьника в необходимом для общества и лично сти направлении) предполагает следующую дина мику задач:

1) пробудить профессионально-деятельный мо тив к сфере материального производства на основ» расширения предметного содержания профессио нальных интересов старшеклассников;

2) расширить элементы связи с социально! практикой на основе развития и закрепления по

требностного отношения к конкретной профессиональной деятельности;

3) стимулировать эмоциональную удовлетворенность профессиональной деятельностью на основе укрепления мотивов «успех», «признание»;

4) актуализировать стремление к овладению творческими методами труда на основе повышения трудовой и познавательной активности.

Качественные изменения состояния профориен-тационного процесса возможны в том случае, если внешние стимулы становятся факторами самореализации учащихся.

Активизация внутренних процессов саморазвития личности зависит от того, насколько полно скоординированы и реализованы функции процесса формирования профессиональных интересов школьников. Это требует раскрытия содержательного аспекта проблемы.

Создание предпосылок самореализации личности школьника может начаться одновременно с включением и осуществлением следующих возможностей процесса формирования профессиональных интересов.

Первая группа условий связана с влиянием факторов развития профессиональной мотивации «научный и культурный кругозор» и «информированность о профессиональной деятельности» на профессиональные интересы учащихся.

Эта группа условий определяет необходимость формирования профессиональных интересов старшеклассников в соответствии с запросами их интеллектуального и социально-культурного развития.

Она выполняет пробуждающую функцию, если профориентационный процесс обеспечивает всестороннюю и полную информацию о конкретной профессиональной деятельности.

Профессиональная информация должна отвечать таким важнейшим принципам, как объективность, раскрытие общественной значимости профессии, показ возможностей удовлетворения различных интересов личности, психофизиологических требований и, конечно, системное и последовательное раскрытие профессиональной деятельности.

Необходимый эффект достигается на основе дифференциации сведений о ней в соответствии с особенностями мотивационной структуры интереса.

Так, если для первого уровня важно раскрыть эффективные стороны профессиональной деятельности, то для учащихся четвертого уровня следует раскрывать проблемы, существующие на производстве, создавая тем самым установку на творчество. Поскольку интерес к вопросам совершенствования производства может появиться только тогда, когда учащиеся увлечены процессом труда. Если же мотивы деятельности лежат за ее пределами, подобная информация не будет осмыслена ими.

Информирование об особенностях профессиональной деятельности Современного производства должно осуществляться так, чтобы как можно больше учащихся проявляли инициативу в подготовке профориентациоНного материала и в деятельном ознакомлении с профессиями.

Педагог проектирует профессиональную направленность школьника, ориентируясь на конкретные рабочие профессии.

Поэтому необходимо поставить информационное обеспечение таким образом, чтобы оно раскрывало всю широту предметного и социально-психологического содержания профессиональной деятельности.

Политехническая направленность объекта труда, возможность удовлетворения технических интересов, сложившихся потребностей и общих интересов создает предпосылки для развития интереса к труду в сфере материального производства.

Несоответствие его задачам интеллектуального развития обусловливает снижение интереса. Поэтому важным требованием к информированию учащихся является целенаправленное расширение их политехнического кругозора, что может быть достигнуто при глубоком научном анализе объекта труда и определении в соответствии с этим возможностей учебного и производственного процессов для формирования целостной системы знаний о современном производстве и особенностях профессиональной деятельности.

Действие этого фактора обеспечивается на основе профориентационной направленности процесса обучения, которая должна осуществляться начиная с наиболее привлекательных форм ведения профориентационного материала («деловые игры») и кончая введением более сложных задач, что вызывает интерес у учащихся с четко выраженной технической направленностью.

Так, увлечение игрой в «рабочего», «мастера» и так далее становится толчком для переноса его на конкретную деятельность.

В настоящее время накоплен достаточно богатый опыт совершенствования профориентации школьников на основе политехнического принципа (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, Ю.К. Васильев, В.А. Поляков, М.Н. Скаткин и др.).

Исследуются пути и средства введения профориентационного материала в учебный процесс, направленный на развитие профессионального и познавательного интереса в деятельности (В.А. Поляков, Н.Ф. Булгакова, H.H. Чистякова, Н.Е. Кузнецов, И.П. Ширяева и др.).

Использование «активных методов обучения» включает анализ конкретных ситуаций и решение производственных задач, разбор и анализ инцидентов (событий), разбор и анализ деловой корреспон-

денции, решение производственных задач и исполнения ролей участников ситуаций, деловые игры, курсовое проектирование, которое носит форму решения производственных задач, позволяет создать ситуации, предусматривающие осмысление социальных явлений, взаимопереходы познавательного интереса в профессиональный.

Эффективная реализация политехнического принципа возможна при деятельном соприкосновении с профессией, поскольку принятие информации на эмпирическом уровне не даст такого проф-ориентационного результата, который возможен при активном участии школьников в реальных производственных отношениях. Это требует включения второй группы условий.

Вторая группа условий выполняет развивающую функцию профориентационного процесса и связана с воздействием факторов труда и авторитарных источников общения.

Действие первого фактора основано на индивидуальном и дифференциальном подходе к учащимся при включении их в трудовую деятельность. Поэтому, во-первых, необходимо изучать содержание профессиональных интересов учащихся.

Большую помощь в этой связи оказывают различные методики, довольно полно раскрывающие интересы школьников. Формы, методы и средства изучения и активизации профессиональных интересов учащихся раскрыты в трудах Е.А. Климова, О.П. Мешковской, Н.Ф. Гейжан, H.H. Чистякова, С.Н. Чистяковой, JI.B. Ботяковой, Е.М. Павлютен-кова, П.А. Шавира и др.

Учет «профессиональных, типологических свойств нервной системы, индивидуального стиля деятельности» [3, с. 75] в значительной степени определяет успешное формирование профессиональных интересов.

Во-вторых, пробуждение положительного эмоционального отношения к труду рабочего требует изучения мотивационной структуры профессиональных интересов старшеклассников.

Выявление мотивов выбора профессии и их удельного веса в трудовой деятельности позволяет найти рациональные пути перехода явлений во внутренние.

В-третьих, создание производственных ситуаций способствует приобретению опыта профессионального поведения, что обусловливает целенаправленное формирование устойчивых профессиональных интересов.

Это предполагает четкое распределение трудовых функций среди учащихся, передвижение их по технологической линии. Политехническая деятельность, основанная на применении научных основ организации труда, заключает большие возможности развития интереса к деятельности.

Именно организационные моменты производственной деятельности способствуют развитию такой важнейшей характеристики профессионального интереса, как устойчивость. Целенаправленное усвоение знаний, умений и навыков воспитывает у учащихся качества, без которых невозможна актуализация социально и личностно значимых мотивов.

Решение различных проблем производственной деятельности (социально-экономических, материальных, организационно-педагогических) предполагает не только высокую производительность труда, но и его ориентированность на всестороннее развитие личности школьника.

В-четвертых, усиление реализации межпредметных связей укрепляет осознанное отношение у учащихся к процессу труда. Следовательно, повышает его возможности как средства, закрепляющего профессиональный интерес старшеклассников.

Теоретическая подготовка, способствуя более глубокому пониманию технологических, экономических, организационных вопросов, оказывает непосредственное влияние не только на производительность труда, но и на уровень интеллектуальной готовности к будущей профессии. Поэтому имеющийся у школьника общенаучный кругозор выступает движущей силой развития интереса к деятельности.

Исследователи отмечают, что учащиеся чаще всего не способны применять полученные знания на практике, решать задачи в новых ситуациях, это объясняется их неумением переносить знания в изменившиеся условия.

Решается эта проблема на основе дифференцированного приложения основ наук к производительному труду в соответствии с их «зоной ближайшего развития». Важное значение здесь приобретает использование принципа «от простого — к сложному» в зависимости от практической подготовки учащихся.

Так, решение прогностических задач стимулирует учащихся с высоким уровнем реализованно-сти интереса, но может атрофировать его развитие у ребят, которые еще не овладели операционной стороной труда.

Для последних стимулирующим условием может стать разбор причин брака, ошибок, допускаемых при выполнении заданий с применением знаний, полученных в школе.

Оптимальное сочетание основ наук с практикой возможно при четком представлении участниками профориентации педагогических основ взаимодействия учения и труда.

Это требует специальной методической подготовки, осуществление которой происходит на методических объединениях, конференциях, семинарах по вопросам взаимодействия преподавателей,

инженерно-педагогических работников, изучения и внедрения передового опыта.

Производственное окружение в значительной степени влияет на содержание профессионального интереса учащихся.

Эмпирические наблюдения подтвердили справедливость этого принципа, поскольку наставники, имея высокий уровень профессионального мастерства, общенаучного кругозора и информированности, в значительной степени определяют резервы социально-культурного развития школьников.

Эффективность профориентационного воздействия зависит от того, переходит ли оно во внутренний план личности школьника. Определяется это в значительной степени влиянием фактора «социальная позиция», что обусловливает необходимость включения третьей группы условий.

Третья группа условий закладывает основу профессионального интереса как целостного свойства личности, прочность которого во многом зависит от возможности самоутверждения личности школьника в ученическом и трудовом коллективе.

Четвертая группа условий связана с осознанием учащимися своей профессиональной пригодности,

пониманием перспектив самореализации в конкретной профессиональной сфере.

Эта группа условий определяется адекватностью педагогических средств интеллектуальной готовности учащихся к труду: использование различных форм повышения производительности труда, возможностей экспериментирования и рационализации; проведение конференций, диспутов, выставок, способствующих формированию ответственности за самореализацию в будущей профессиональной деятельности, умению аргументировать свой профессиональный выбор.

Оптимальные условия для целенаправленного снятия пробелов воздействия на школьника появляются в том случае, если приобщение к социальной практике позволяет учащимся выделить и принять необходимые черты отношения к труду, критически относиться к деятельности своей и товарищей, формировать умение самопредвидения (в какой сфере деятельности возможна наибольшая самореализация).

На основе исходных принципов возможна оптимизация процесса становления профессиональных интересов старшеклассников.

Литература

1. Кочетов А.И. Содержание, формы и виды трудового воспитания школьников II Трудовое воспитание и профориентация школьников. Минск, 1984. С. 3 -16.

2. Ильин B.C. Формирование личности школьника. М„ 1984.

3. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1979.

Л. Ю. Ковалева, Е.Е. Федотова

РОЛЬ ПЛАНИРОВАНИЯ КАРЬЕРЫ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Томский государственный педагогический университет Томский областной институт повышения квалификации работников образоэания

Научная актуальность и практическая значимость изучения проблем планирования карьеры в области управления и профессионального образования обусловлены объективными качественными переменами, которые характеризуют современную ситуацию на рынках труда и образовательных услуг. Рыночные отношения и возросшая конкуренция предъявляют новые требования к личности современного работника и потребителя образовательных услуг. От субъекта образовательной и профессиональной деятельности требуются такие, например, умения: грамотное стратегическое планирование своей профессиональной карьеры (наличие устойчивых целей профессиональной и личностной самореализации, определение эффектив-

ных способов достижения результатов, выбор форм самоконтроля и т. д.), готовность совершать правильные действия в ситуации смены места работы или переориентации на другие виды профессиональной деятельности, умение Максимально раскрыть свои возможности в области жизненной и профессиональной карьеры.

В связи со сложностью прогнозирования в современных условиях конкретного будущего личности и общества в целом стратегической целью профессионального, карьерного самоопределения является не конкретный результат, а сам процесс продвижения в желаемом и возможном векторе или векторных разветвлениях. Суть карьерной стратегии — сам способ продвижения должен обеспечивать

Профессиональные интересы, склонности и способности

1. Тема: «Профессиональные интересы, склонности и способности »

2. Задачи:

1. Познакомиться с понятиями: интересы,
склонности способности.
2. Определить свои склонности с
помощью Дифференциальнодиагностического опросника.
3.Проанализировать, насколько
выявленные склонности необходимы в
той или иной профессии.
Интересы- это побуждения
познавательного характера.
Интересы
(по содержанию)
художественные
технические
спортивные

4. Интересы (по широте)

разносторонние
поверхностные
(по длительности)
устойчивые
неустойчивые

5. Этапы развития интересов

Устойчивые
Эпизодические
Временные

6. Склонность- это активное, сознательное стремление заниматься определенной деятельностью

Интересы
«Я хочу знать»
Склонности
«Я хочу делать»
Способности
«Я могу»
• Способности –
индивидуальные
особенности личности,
обеспечивающие ему успех
в деятельности.

9. Развитие способностей

ГЕНИАЛЬНОСТЬ
ТАЛАНТ
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
СПОСОБНОСТИ
ОБЩИЕ СПОСОБНОСТИ
ЗАДАТКИ

10. ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК

• Профессии этого типа предъявляют
высокие требования к таким качествам,
как умение устанавливать и
поддерживать деловые контакты,
понимать состояние людей , оказывать
влияние на других, проявлять выдержку,
спокойствие и доброжелательность,
речевые способности.

11. Человек-техника

Этот тип профессий требует от работника
высокого уровня развитий нагляднообразного мышления, пространственных
представлений, технической
осведомлённости и сообразительности и
сообразительности, хороших
двигательных навыков, ловкости.

12. ЧЕЛОВЕК-ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА

Профессии этого типа требуют от
человека способности к
отвлечённому мышлению,
оперированию числами,
длительному и устойчивому
сосредоточению внимания,
усидчивости.

13. ЧЕЛОВЕК-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ

ЧЕЛОВЕКХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ОБРАЗ
От человека в профессиях этого типа
требуется развитый
художественный вкус, высокая
эстетическая чувствительность,
богатое и яркое воображение.

14. ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА

Этот тип профессий предполагает наличие
у человека хорошей наблюдательности,
способности ориентироваться в условиях
непредсказуемости и отсроченности
результатов, менять цели в зависимости
от условий, выносливости и
терпеливости к недостатку комфорта.

Профессиональные Интересы, склонности и способности

Формула

Под интересом понимается активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет. Под интересом понимается активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет. Применительно к выбору профессии интересы – это положительное отношение к определенной области труда, стремление к познанию и деятельности в этом направлении

Интересы различаются: Интересы различаются: по содержанию (например, музыкальные, технические и т. п.), по широте (широкие, т. е. разносторонние, или узкие, направленные только на один предмет или его сторону), по глубине (глубокие или поверхностные), по длительности (устойчивые и неустойчивые).

Склонности – это желания человека, побуждения, потребности в определенных видах деятельности, стремление не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит привлекательность различных видов деятельности, интерес к ним. Если интересы выражаются формулой «хочу знать», то склонности «хочу делать». Задание №2. «Склонности» Человек — Природа Человек — Техника Человек- Человек Человек – Знаковая система Человек – Художественный образ 1а 3б 6а 10а 11а 13б 16а 20а 1б 4а 7б 9а 11б 14а 17б 19а 2а 4б 6б 8а 12а 14б 16б 18а 2б 5а 9б 10б 12б 15а 19б 20б 3а 5б 7а 8б 13а 15б 17а 18б

Способности — это умения, то есть, такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности. Способности — это умения, то есть, такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности. Общие способности необходимы для широкого круга занятий. К общим способностям относятся такие качества, как трудолюбие, внимательность, сообразительность, целеустремленность. Эти качества важны во всех профессиях и видах деятельности Специальные способности — это качества, обеспечивающие успех в узком круге видов деятельности. К таким, например, относится зрительная память, понимание людей, хорошо развитая чувствительность рук.

Какую роль в профессиональном самоопределении играет интерес? Какую роль в профессиональном самоопределении играет интерес? В чем состоит отличие простых интересов от профессиональных? Какие виды интересов оказывают определяющее влияние на выбор жизненного пути? Чем отличаются профессиональные склонности от профессиональных интересов7 Почему при выборе профессии так важно учитывать склонности человека? Как вы думаете, от каких условий зависит развитие способностей? Каким образом в профессиональном самоопределении учитываются общие и специальные способности?

Эксплуатация технических средств: водитель, Человек — техника Эксплуатация технических средств: водитель, швея … Ремонт техники: механик, электромонтер… Монтаж, наладка технических устройств: сварщик, инженер…

Тексты: корректор, машинистка, библиотекарь, переводчик … Человек – знаковая система Тексты: корректор, машинистка, библиотекарь, переводчик … Цифры, формулы, таблицы: бухгалтер, экономист… Чертежи, карты, схемы: чертежник, штурман… Звуковые сигналы: телефонист, радист…

Связанные с созданием, проектированием, моделированием произведений искусства: композитор, художник… Связанные с воспроизведением и изготовлением произведений искусств: ювелир, актер, цветовод декоратор … Человек – худож. образ

че Изучение живой и неживой природы: микробиолог, агрохимик… Уход за растениями, животными: лесовод, овощевод, зоотехник… Профилактика и лечение заболеваний растений и животных: ветеринар, селекционер… Человек — природа

Человек -человек

Физминутка «типы профессий» Ч-Т: паровозик. Ч-Ч: пожать руку соседу. Ч-П: деревце. Ч-З: сделать приседание. Ч-Х: поаплодировать.

Дерево самоопределения Взять лист – если с профессией не определились. Взять цветок – если в выборе профессии сомневаетесь. Взять плод – если с выбором профессии определились Напишите свое имя и профессию, которую вы выбрали

«Над этой темой я хотел(а) бы еще поработать» «Здесь мне были даны конкретные указания» «Мне здесь совсем не понравилось» «Психологическая атмосфера» «Мне здесь не хватало. ..» Все у меня в руках

Профессиональные Интересы, склонности и способности — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации

Профессиональные Интересы, склонности и способности

Изображение слайда

2

Слайд 2

Цель урока: Дать определения понятий «профессиональный «интерес», «склонность», «способность». Задачи: Образовательная: способствовать формированию представления об «интересах», «склонностях», «способностях»; Развивающая: способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету; Воспитательная: способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям; Профориентационная: способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.

Изображение слайда

3

Слайд 3

Под интересом  понимается активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет. Применительно к выбору профессии интересы – это положительное отношение к определенной области труда, стремление к познанию и деятельности в этом направлении

Изображение слайда

4

Слайд 4

Интересы различаются: по содержанию (например, музыкальные, технические и т. п.), по широте (широкие, т. е. разносторонние, или узкие, направленные только на один предмет или его сторону), по глубине (глубокие или поверхностные), по длительности (устойчивые и неустойчивые).

Изображение слайда

5

Слайд 5

Задание №1. Методика «Профиль» (модификация методики «Карта интересов» А. Голомштока) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Изображение слайда

6

Слайд 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Физика и математика Химия и биология Радиотехника и электроника Механика и конструирование География и геология Литература и искусство История и политика Педагогика и медицина Предпринимательство и домоводство Спорт и военное дело

Изображение слайда

7

Слайд 7

Изображение слайда

8

Слайд 8

Склонности  – это желания человека, побуждения, потребности в определенных видах деятельности, стремление не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит привлекательность различных видов деятельности, интерес к ним. Если интересы выражаются формулой «хочу знать», то склонности «хочу делать». Задание №2. «Склонности» Человек — Природа Человек — Техника Человек- Человек Человек – Знаковая система Человек – Художественный образ 1а 3б 6а 10а 11а 13б 16а 20а 1б 4а 7б 9а 11б 14а 17б 19а 2а 4б 6б 8а 12а 14б 16б 18а 2б 5а 9б 10б 12б 15а 19б 20б 3а 5б 7а 8б 13а 15б 17а 18б

Изображение слайда

9

Слайд 9

Изображение слайда

10

Слайд 10

Способности — это умения, то есть, такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности. Общие способности необходимы для широкого круга занятий. К общим способностям относятся такие качества, как трудолюбие, внимательность, сообразительность, целеустремленность. Эти качества важны во всех профессиях и видах деятельности Специальные способности — это качества, обеспечивающие успех в узком круге видов деятельности. К таким, например, относится зрительная память, понимание людей, хорошо развитая чувствительность рук.

Изображение слайда

11

Слайд 11

Задание №3. Демонстрируем пять геометрических фигур: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник и зигзаг.

Изображение слайда

12

Слайд 12

Изображение слайда

13

Слайд 13

Какую роль в профессиональном самоопределении играет интерес? В чем состоит отличие простых интересов от профессиональных? Какие виды интересов оказывают определяющее влияние на выбор жизненного пути? Чем отличаются профессиональные склонности от профессиональных интересов7 Почему при выборе профессии так важно учитывать склонности человека? Как вы думаете, от каких условий зависит развитие способностей? Каким образом в профессиональном самоопределении учитываются общие и специальные способности?

Изображение слайда

14

Слайд 14

Технические Способности к воздействию на другого человека с целью обучения и воспитания Математические Способности к литературной деятельности, овладение языками Педагогические Творческое воображение, образное мышление Организаторские Умение легко входить в контакт с людьми, понимание психологии человека, умение распределять работу между людьми Литературно-лингвистические Умение логически мыслить, анализировать, обобщать Способности к искусствам Стремление работать на машинах и станках, с инструментом, успешное усвоение физики, химии, черчения и др. Домашнее задание 1. Задание: проанализируйте нижеперечисленные примеры и определите, в каких случаях речь идет о способностях, в каких нет: высокий рост баскетболиста; стремление ученика быть чем-то занятым, трудолюбие; хорошая осведомленность в области астрономии; человек хорошо различает оттенки разных цветов; ученик правильно декламирует на уроке стихотворение, выученное дома; школьник быстро запоминает и правильно повторяет мелодию новой песни на уроке музыки; ученица правильно решает у доски задачу. 2. Задание: покажите с помощью стрелочек взаимосвязь между назва­ниями и определениями специальных способностей.

Изображение слайда

15

Слайд 15

«Над этой темой я хотел(а) бы еще поработать» «Здесь мне были даны конкретные указания» «Мне здесь совсем не понравилось» «Психологическая атмосфера» «Мне здесь не хватало. ..» Все у меня в руках

Изображение слайда

16

Последний слайд презентации: Профессиональные Интересы, склонности и способности

Спасибо за урок

Изображение слайда

Изучение интересов, склонностей учащихся, расширение их кругозора, творческих способностей

Изучение интересов, склонностей учащихся,
расширение их кругозора, творческих способностей

Косинова Татьяна Евгеньевна

Интересы– это мотивы личности, выражающие ее специальную направленность на познание определенных явлений окружающей жизни и определяющие вместе с тем ее более или менее постоянную склонность к определенным видам деятельности.

Охватывая все стороны жизни личности, все виды деятельности, интересы могут быть очень разнообразными. Количество объектов (предметов, явлений, видов деятельности), вызывающих интерес человека, характеризует объем интересов, указывающий обычно на духовное богатство и многосторонность развития личности.
Однако из множества интересов должен быть выделен центральный интерес, наиболее увлекающий личность, или ведущие интересы в отдельных видах ее деятельности: трудовой, учебной, научной, общественной и развлекательной (досуг).
Особенностями интересов являются:

o активизация не только познавательных процессов, но и творческих побудительных усилий человека в различных областях деятельности;

o большая, чем обычно, конкретизация целей и операций деятельности;

o расширение и углубление знаний человека в данной специальной области и развитие у него соответствующих практических навыков и умений;

o своеобразное эмоциональное удовлетворение, побуждающее к длительному занятию соответствующей деятельностью.

Интересы должны целенаправленно формироваться. Прежде всего, для этого необходимо показать значимость получаемой информации от объекта интереса для познания самого объекта и получения знаний важных и необходимых в деятельности личности.
Интересы могут переходить в склонности– стремление заниматься определенной деятельностью, жажду этой деятельности. Настоящая склонность обычно сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.
Между интересами и склонностью много общего, но есть и различие. Интересы можно выразить формулой «хочу знать», а склонность — «хочу сделать».
Для удачного выбора направления внеурочной деятельности, профиля обучения, а затем и будущей профессии, большое значение имеют не только интересы и склонности личности, но также и ее способности.

Способности– такие особенности человека, которые позволяют ему успешно овладевать тем или иным видом деятельности, профессией, совершенствоваться в них, эффективно выполнять функциональные обязанности в сложных ситуациях. Формирование способностей предполагает совершенствование внимания, памяти, творческого воображения, мышления и других психических процессов и свойств личности. Если выразить сущность способностей краткой формулой, то она будет звучать, как «я могу», «я имею возможность». Необходимо стремиться к тому, чтобы интересы, склонности и способности личности максимально совпадали.

 

Формирование и развитие интересов, склонностей и способностей неразрывно связано с деятельностью человека. Поэтому необходимо обеспечить условия для знакомства и освоения учащимися самого широкого спектра видов деятельности. Например, в Японии каждый школьник обязан освоить полтора десятка основных видов деятельности, прежде чем принять решение о выборе профессии.
Выбор профиля обучения в старших классах часто зависит от профессиональных предпочтений и интересов учащихся. Происходит отождествление школьного предмета с областью будущей профессиональной деятельности. Поэтому очень важно на ранних этапах проводить целенаправленную работу по выявлению интересов и склонностей учащихся. Необходимо также создать условия для формирования профессиональной направленности личности учащихся, развития профессиональных интересов и мотивации.
В настоящее время ключевым моментом следует считать не способности, а мотивацию человека и его жизненные цели, потому что именно они определяют перспективы развития личности. Важно направить все усилия на развитие тех способностей учащихся, которые важны для успешного продвижения к цели, поставленной самим человеком. Многочисленные данные подтверждают, что люди, исходно менее способные, но целенаправленно решающие собственную задачу, оказываются более продуктивными, чем более способные, но менее заинтересованные.
Профориентационная работа и сопровождение профессионального самоопределения учащихся является неотъемлемым компонентом в системе допрофильной подготовки. Очень важно создать такую систему работы, чтобы она охватывала все ступени школьного обучения. Диагностическая работа должна выстраиваться таким образом, чтобы максимально выявлять интересы и склонности каждого ребенка на каждом возрастном этапе.

 

Изучение интересов и склонностей учащихся может осуществляться различными способами: от простого наблюдения за их успехами в освоении учебных дисциплин и внеурочных занятий до использования различных анкет, опросников. Поэтому при составлении блока методик для отбора акцент делается не на оценке актуального уровня способностей, а на выявлении индивидуальных психологических особенностей и мотивации учащихся.
Изучение индивидуальных особенностей школьников в ходе получения общего образования снижает вероятность ошибки при выборе профиля обучения и профессии. При этом необходимо ответить на ряд важных вопросов: в каком возрасте целесообразно проводить диагностику, в с какой целью, в каких формах и т.д. При этом необходимо учитывать следующее (по Т.В Орловой).

· в младшем школьном возрасте некоторые профессионально важные качества находятся в скрытом состоянии, так как нет условий для их проявления;

· для младшего подростка характерны недостаточный уровень самосознания, неустойчивость эмоционального состояния и самооценки.

· недостаток жизненного опыта (скудные знания о мире профессий и рынке труда, правилах и ошибках в выборе профессии).
Для построения ясной картины структуры интересов и склонностей учащихся удобно и эффективно использовать «Профориентационную карту учащегося», с помощью которой на протяжении практически всего пребывания ребенка в школе возможно отслеживать его предпочтения в урочной и внеурочной деятельности, а также уровень развития отдельных психологических качеств. Ведение данной карты позволяет выявить общую и профессиональную направленность личности учащегося, его индивидуальные особенности, что делает возможным более точный и профессионально оправданный выбор определенного профиля обучения в старших классах.

Как определить свои карьерные интересы

Следование своим карьерным интересам помогает убедиться, что вы на правильном пути. Не только это, но и ряд других преимуществ. Понимание ваших карьерных интересов и, что более важно, того, как определить свои карьерные интересы, может помочь вам добиться успеха в выбранной вами профессии. В этой статье мы определяем карьерные интересы, объясняем их важность, перечисляем шаги для определения ваших карьерных интересов, перечисляем различные типы карьерных интересов и приводим вам несколько примеров.

Связано: Руководство: Как выбрать карьеру

Каковы карьерные интересы?

Карьерные интересы — это ваши предпочтения в отношении работы и среды. Определение ваших карьерных интересов поможет вам принять обоснованное и более стратегическое карьерное решение. Следование своим карьерным интересам означает, что вы строите карьеру, которая использует ваши таланты и соответствует вашим ценностям и предпочтениям. Проще говоря, вы обнаруживаете, что вам нравится делать регулярно.

Поскольку ваши карьерные интересы могут со временем меняться, важно время от времени постоянно выявлять свои карьерные активы. Например, вы можете найти интерес, о существовании которого вы не подозревали, или обнаружите тот, который у вас, возможно, еще не было возможности изучить.

Связано: Ваш путеводитель по оценке карьеры

Почему важны карьерные интересы?

Карьерные интересы важны, потому что они отражают ваши предпочтения в рабочей среде.Согласование вашей карьеры с вашими интересами дает несколько преимуществ, в том числе следующие:

• Удовлетворенность работой: Когда вы согласовываете свою карьеру со своими интересами, вы существенно повышаете свою удовлетворенность работой. Другими словами, вы будете получать больше удовольствия, приходя на работу каждый день, и будете чувствовать себя счастливее, выполняя свои служебные обязанности.
• Стратегическое карьерное решение: Согласование своей карьеры со своими интересами также означает, что вы не будете чувствовать, что зря потратили время на неправильный карьерный путь.Если вы примете во внимание свои интересы, вы, вероятно, сделаете мудрый выбор в отношении своей профессии.
• Успех в карьере: Соответствие карьеры своим интересам также увеличивает ваши шансы на успех в карьере. Знание, что вы делаете то, что вам не только нравится, но и действительно хорошо, может помочь вам сохранить мотивацию и повысить продуктивность на рабочем месте.
• Мотивация: Когда вы чувствуете, что делаете хорошо свою работу, вы можете приложить больше усилий для развития своих навыков.Кроме того, вы найдете больше мотивации для достижения своих карьерных целей.
• Личность: На личном уровне знание своих карьерных интересов может помочь вам стать более самосознательным и может помочь вам определить свои ценности, сильные стороны и в чем заключается ваша мотивация. Эта информация поможет вам чаще действовать в соответствии с выбранной вами профессией.

С точки зрения работодателя или менеджера наличие сотрудников, интересы которых совпадают с их карьерой, увеличивает вероятность того, что они останутся в вашей компании на более длительный период времени.Другими словами, это снижает риск текучести кадров, что означает потерю времени и ресурсов для вашей компании.

Связано: Вопросы и ответы: Какую карьеру мне выбрать?

Как определить свои карьерные интересы

Прежде чем делать карьеру, важно тщательно обдумать свое решение. Хотя вы можете захотеть пройти тест для оценки карьеры, имейте в виду, что эти тесты помогают определить карьеру, в которой вы можете преуспеть, — не обязательно карьеру, которая вам понравится.Знание того, как определять свои карьерные интересы самостоятельно, гарантирует, что вы найдете работу, отвечающую всем вашим критериям. Используйте следующие шаги, чтобы определить свои карьерные интересы:

1. Определите свои интересы

Знание того, что вам нравится делать, дает вам хорошую основу для начала поиска идеальной карьеры. Чтобы определить свои карьерные интересы, начните с определения общих интересов. Подумайте о своих хобби и о том, чем вам нравится заниматься в свободное время. Например, вам нравится писать или смотреть новости.Эти интересы могут привести к карьере журналиста.

Вы также можете вспомнить свои любимые занятия, стажировки и проекты, которые вам больше всего понравились. Если вы не уверены, что вас интересует, подумайте о том, чтобы пройти онлайн-тест на определение способностей.

2. Изучите свой набор навыков

Подумайте, в чем вы хороши. Если вы выберете карьеру с задачами, которые вы можете выполнять с легкостью, это поможет вам почувствовать себя более успешным на рабочем месте. Поэтому важно искать должности, на которых используются ваши особые таланты.Например, возможно, у вас есть сильные коммуникативные навыки, которые пригодятся при работе с клиентами, или, может быть, у вас хорошие навыки работы с деревом, которые пригодятся на должности плотника.

3. Примите во внимание свой предыдущий опыт

Вспомните опыт работы, который у вас был в прошлом. В частности, подумайте о том, что вам нравилось и что вам не нравилось в определенных работах. Эта информация может помочь вам отфильтровать профессии, которые вам больше не интересны, и помочь вам определить те, которые вам снова могут понравиться.

4. Составьте список возможных вариантов

Как только вы узнаете свои интересы и в чем вы хороши, составьте список возможных профессий, которые совпадают. Например, если вы любите водных животных и хорошо разбираетесь в науке, вы можете добавить морского биолога или сотрудника аквариума в свой список вариантов карьеры. Наличие списка, над которым нужно работать, позволяет вам увидеть свои варианты и может помочь вам сузить выбор, когда придет время принимать решение.

Дайте себе множество вариантов, чтобы у вас было много вариантов карьерного роста.Кроме того, ищите совпадения между тем, в чем вы хороши, что нужно и чего хотят компании, и тем, что вам нравится делать. Это гарантирует, что вы найдете для себя правильный карьерный путь.

5. Карьера в исследовательской сфере

После того, как вы составите список профессий, которыми вы, возможно, захотите заняться, сузьте свой выбор и исследуйте каждую позицию. Учитывайте общие требования к работе, обязанности и рабочую среду. Понять, что включает в себя каждая работа, и общий характер работы, чтобы помочь вам принять решение.

6. Используйте свою сеть

После того, как вы соберете некоторую информацию о вакансиях, которые вам интересны, обратитесь к людям, которых вы знаете с этими профессиями. Спросите их, как проходят их дни, и что им нравится и не нравится в своей работе. Эта информация поможет вам сузить список профессий, которые могут быть вам интересны. Помните, что чем больше людей вы спрашиваете, тем лучше вы понимаете каждую карьеру. Ваша сеть может даже связать вас с интересующими вас вакансиями, как только вы примете окончательное решение.

7. Определите свои карьерные интересы

После того, как вы лучше поймете каждую карьеру в вашем списке, сузьте свой выбор. Возможно, у вас может быть несколько карьерных интересов. Краткий список не только поможет вам найти наиболее оптимальную карьеру, но также позволит вам эффективно искать работу.

Связано: Выбор карьеры в 9 шагов

Типы карьерных интересов

Поскольку многие люди имеют разные предпочтения в отношении своих рабочих обязанностей и условий работы, карьерные интересы могут принимать самые разные формы и формы.Понимание различных типов карьерных интересов может помочь вам еще больше определить свои собственные карьерные интересы. Вот различные типы и области карьерных интересов:

• Обычные: Этот тип карьерных интересов связан с организацией и структурой. Люди с обычными карьерными интересами наслаждаются стабильностью, рутиной и вниманием к деталям во всех своих рабочих вопросах. Карьера в этой категории включает бухгалтеров, офисных служащих и юридических секретарей.
• Следователь: Карьера в сфере расследования включает решение сложных проблем и абстрактные идеи.Карьера в области естественных наук и математики часто попадает в эту категорию. Люди, которые интересуются исследовательской карьерой, часто рациональны, любопытны и умны.
• Социальные сети: Люди с социальными карьерными интересами находят себе профессии, которые помогают другим людям, например, обучение и уход. Им нравится общаться и работать вместе с другими.
• Художественный: Этот тип карьерного интереса требует большого творчества и отсутствия правил, положений и структуры.Люди с таким карьерным интересом часто идеалисты и идут нестандартным путем. Типы карьеры в этой категории включают графических дизайнеров, копирайтеров и фотографов.
• Реалистично: Людям с реалистичными карьерными интересами нравится работать на улице и выполнять практические обязанности. Они часто используют инструменты, оборудование и технику и обладают трудолюбивым и стабильным характером. Карьера в этой профессии включает сантехников, инженеров-строителей и пожарных.
• Предприимчивый: Предприимчивая карьера сулит уверенность и решительность людям.Люди с таким карьерным интересом преуспевают на руководящих должностях и получают удовольствие от выполнения проектов, невзирая на риски. Примеры предприимчивой карьеры включают менеджеров, рекрутеров и юристов.

Примеры карьерных интересов

Знание различных типов карьерных интересов облегчает определение ваших собственных. Вот несколько примеров карьерного интереса для каждого типа:

• Обычный: Допустим, вам понравилось работать помощником в корпоративном офисе.В повседневной жизни вам нравится придерживаться расписания и оставаться организованными. Основываясь на этой информации, вы можете проявить интерес к карьере помощника по административным вопросам.
• Investigative: В старшей школе вам нравились уроки математики и вы находили решения множества математических задач. Вы также получили хорошие оценки по всем урокам математики. Исходя из этого, вы можете проявить интерес к карьере статистика, математика-исследователя или аналитика операционных исследований.
• В соцсетях: Сколько вы себя помните, вам нравится помогать людям. В старшей школе вы работали репетитором и даже помогали своим братьям и сестрам с домашними заданиями. Вы также преуспели во всех своих классах и искренне любили учиться. Из-за этого вы можете проявить интерес к карьере учителя.
• Художественный: Допустим, вы газетный репортер. Для выполнения каждого задания с вами будет сопровождать штатный фотограф, чтобы сфотографировать объект или обстановку.Вам нравится помогать фотографу, помогая ему создать кадр и настроить освещение. Из-за этого вы решаете пойти на несколько уроков фотографии. Хотя вам нравится писать, вы думаете, что получите больше удовольствия как фотограф или видеооператор.
• Реалистично: В свободное время вы увлекаетесь сборкой и продажей мебели. Хотя это не ваша постоянная работа, она часто доставляет вам больше радости, чем сидение за столом на работе с 9 до 5. Многие люди даже хвалили вас за ваши изделия из дерева.Из-за вашего интереса к этому хобби и ваших очевидных навыков вы можете продолжить карьеру плотника.
• Предприимчивый: Хотя вам нравится работать помощником юриста, вы обнаружили, что вам нравится делегировать полномочия и принимать важные решения. Вы также помните, что вам нравилось участвовать в дискуссионной группе вашей старшей школы. Из этого вы понимаете, что можете пойти в школу, чтобы стать юристом.

Если вы хотите нанять сотрудников, предложите им стабильность

Большинство организаций пытаются найти правильный баланс между стабильностью и изменениями, что, в свою очередь, влияет на отдельных участников.Но в гонке за инновациями и цифровой трансформацией идея стабильности была несколько потеряна, и есть веские основания полагать, что мы должны пересмотреть ее достоинства. Если вы хотите создать среду, в которой будут процветать участники, ваши сотрудники должны иметь возможность рассчитывать на некоторые основные вещи, такие как ясность ролей, своевременная обратная связь, адекватное распределение ресурсов и внимание к тому, как структурирована наша работа. Например, предприятия розничной торговли понимают, что неустойчивый график работы никому не приносит пользы.Когда у сотрудников более предсказуемый график, производительность увеличивается. Хотя этот вывод может показаться очевидным, вещам, которые могут способствовать стабильности, обычно уделяется мало внимания по сравнению с другими темами, такими как производительность или гибкость. Пришло время организациям вернуться назад и вложить больше ресурсов в повышение стабильности. Организационные методы, такие как четкое изложение вашей миссии и целей, а также стратегии их достижения, могут помочь. Выявление проблем, которые мешают сотруднику чувствовать психологическую поддержку на работе, будет иметь большое значение для того, чтобы помочь вашим наиболее ценным сотрудникам уверенно двигаться вперед и выполнять свою работу наилучшим образом.

Большинству из нас сложно работать наилучшим образом, когда наша рабочая среда кажется нестабильной. Например, если вы оказались в эпицентре организационных изменений, ваши психологические ресурсы, такие как стойкость и оптимизм, могут быть исчерпаны. Если направление работы особенно неясно, вы, несомненно, потратите драгоценную энергию на рассмотрение не только будущего организации, но и своего личного будущего. В этом контексте вы можете дважды подумать над рискованным длительным заданием, даже если оно потенциально может принести пользу вашей карьере и организации в долгосрочной перспективе.Это часто бывает, если вера в основную организационную основу остро ставится под сомнение.

Большинство организаций пытаются найти правильный баланс между стабильностью и изменениями, что, в свою очередь, влияет на отдельных участников. Но в гонке за инновациями и цифровой трансформацией идея стабильности была несколько потеряна, и есть веские основания полагать, что мы должны пересмотреть ее достоинства. Если вы хотите создать среду, в которой будут процветать участники, ваши сотрудники должны иметь возможность рассчитывать на некоторые основные вещи, такие как ясность ролей, своевременная обратная связь, адекватное распределение ресурсов и внимание к тому, как структурирована наша работа.Например, предприятия розничной торговли понимают, что неустойчивый график работы никому не приносит пользы. Когда у сотрудников более предсказуемый график, производительность увеличивается. Хотя этот вывод может показаться очевидным, вещам, которые могут способствовать стабильности, обычно уделяется мало внимания по сравнению с другими темами, такими как производительность или гибкость. Интересно, что наличие стабильности могло служить основой для всего остального. Проект Google «Аристотель», который обнаружил, что психологическая безопасность связана с эффективностью команды, был, вероятно, только верхушкой айсберга, когда дело доходит до переосмысления того, как заставить себя работать.

И личная, и организационная стабильность всегда имели значение — во многих компаниях мы просто отнесли их к более низкому приоритету. Но сможем ли мы когда-либо полностью погрузиться в нашу работу, если не будет минимального уровня стабильности? Может ли организация просуществовать от 50 до 100 лет или более, если не будет признана и тщательно рассмотрена основная стабильность?

Вы и ваша команда. Серия

Удержание

Проработав несколько лет в качестве советника по организационному развитию, я теперь использовал «линзу стабильности», через которую можно было смотреть на ключевые элементы работы и организации.Во время обсуждений с лидерами, менеджерами и отдельными участниками мне стало очевидно, что работа и способность эффективно выполнять проекты часто сводятся к поиску надежной опоры, необходимой нам для продвижения вперед, что позволяет нам полностью получить доступ к энергии и силе. .

Пришло время организациям вернуться назад и вложить значительные ресурсы в повышение стабильности. Организационные методы, такие как четкое изложение вашей миссии и целей, а также стратегии их достижения, могут помочь.Но по моему опыту, многие источники стабильности можно легко упустить из виду, когда лидеры и менеджеры решают другие вопросы, которые считаются более важными. Чтобы противостоять этому, мы должны предпринять более согласованные усилия, чтобы во главу угла наших умов вывести стабильность — и применить это мышление к нуждам людей. Это включает в себя практику осознания роли стабильности и того, как она может положительно влиять на нашу работу каждый день. Необходимо рассмотреть и применить несколько ключевых тем, в том числе следующие:

1.Подтверждение психологического контракта. Психологический контракт — часто негласное соглашение об обмене или набор обещаний о том, что мы привносим в нашу работу и что мы ожидаем получить взамен от наших работодателей. К сожалению, однажды этот контракт очень сложно восстановить. Проверка состояния этих контрактов — уникальная возможность повысить стабильность и, в свою очередь, сохранить ценных сотрудников, поскольку психологический контракт, как было показано, коррелирует с такими результатами, как удовлетворенность работой, приверженность, производительность и доверие.Менеджеры могут более открыто обсуждать психологические контракты, регулярно обсуждая то, чем обмениваются отношения между работником и работодателем. Это может помочь прояснить цели, повысить производительность, стимулировать развивающие беседы и помочь сотрудникам начать изучение планирования карьеры. Кроме того, поскольку вещи неизбежно меняются внутри организации, следует постоянно обсуждать, как эти изменения могут повлиять на работу и на человека. Во время серьезных изменений психологические контракты следует часто пересматривать.Например, цели и показатели эффективности должны время от времени перекалиброваться, и обязательно после любых организационных изменений.

Менеджеры могут использовать следующие вопросы в качестве отправной точки для широкого изучения психологического контракта:

1. Обсуждалось ли открыто соглашение об обмене между работодателем и сотрудником с членами вашей команды?
2. Считают ли участники, что то, что они получают от своей работы, справедливо, с учетом того, во что они могут инвестировать?
3. Соблюдаются ли воспринимаемые обещания относительно работы и карьерного роста?

2.Психологический капитал. Позитивная психология также предлагает нам возможности для повышения стабильности на рабочем месте. Исследования установили четкую положительную взаимосвязь между психологическим капиталом (PsyCap) и рядом желаемых результатов на рабочем месте, включая удовлетворенность работой, приверженность организации и психологическое благополучие. Эти ресурсы «HERO » включают:

• Надежда. Вера в способность упорно добиваться целей и находить методы или пути их достижения.
• Эффективность. Уверенность в том, что можно приложить усилия, чтобы повлиять на результаты.
• Устойчивость. Способность оправиться от невзгод или неудач.
• Оптимизм. В целом положительный взгляд на работу и потенциал успеха.

Мы можем применить эту конструкцию в реальном времени, задав следующие вопросы:

1. Присутствуют ли элементы психологического капитала (переменные HERO)?
2. Верят ли члены команды в то, что они могут успешно достичь своих целей?
3. Обсуждали ли вы открыто с членами команды ситуации или прошлый опыт, которые могли ослабить один из элементов HERO?

3.Психологическая безопасность. Уильям Кан, профессор организационного поведения Школы бизнеса Questrom Бостонского университета, определил психологическую безопасность как «способность проявить себя и проявить себя, не опасаясь негативных последствий для самооценки, статуса или карьеры». Хотя эта концепция изучалась десятилетиями, мы только сейчас по-настоящему осознаем важность ее роли в нашей рабочей жизни. Психологическая безопасность позволяет как отдельным людям, так и командам решать проблемы в режиме реального времени открыто и честно.При наличии безопасности развивающиеся проблемы могут появиться намного раньше, что позволяет более полно и эффективно реагировать. Однако, если члены команды обнаруживают, что окружающая среда не может терпеть или обрабатывать такие проблемы, они могут отступить и возразить — даже если они считают, что это в конечном итоге послужит наилучшим интересам команды и организации. Чтобы оценить уровень психологической безопасности в вашей организации, задайте себе следующие вопросы:

1. Считаете ли вы, что члены команды открыто разделяют идеи и проблемы?
2. Были ли в прошлом события, которые произошли в организации или внутри команды, которые могли повлиять на открытость?
3. Было ли подорвано доверие к конкретному человеку?

Когда мы надеемся удержать ценного сотрудника или помочь ему добиться успеха, мы часто обращаем внимание на факторы, выходящие за рамки нашей собственной организации, такие как внешнее обучение, контрольные показатели заработной платы, льготы или звания.Однако было бы разумно заглянуть внутрь и сначала рассмотреть психологические конструкции, которые способствуют стабильности в рабочей среде. Выявление проблем, которые мешают сотруднику чувствовать психологическую поддержку на работе, будет иметь большое значение для того, чтобы помочь вашим наиболее ценным сотрудникам уверенно двигаться вперед и выполнять свою работу наилучшим образом.

% PDF-1.7 % 1217 0 объект > эндобдж xref 1217 209 0000000016 00000 н. 0000005560 00000 н. 0000005805 00000 н. 0000005834 00000 н. 0000005890 00000 н. 0000005927 00000 н. 0000006595 00000 н. 0000006720 00000 н. 0000006914 00000 н. 0000007038 00000 н. 0000007157 00000 н. 0000007275 00000 н. 0000007394 00000 н. 0000007514 00000 н. 0000007634 00000 н. 0000007754 00000 н. 0000007874 00000 н. 0000007997 00000 н. 0000008122 00000 н. 0000008247 00000 н. 0000008372 00000 н. 0000008497 00000 н. 0000008621 00000 н. 0000008743 00000 н. 0000008870 00000 н. 0000009000 00000 н. 0000009120 00000 н. 0000009243 00000 п. 0000009371 00000 п. 0000009499 00000 н. 0000009619 00000 п. 0000009739 00000 н. 0000009859 00000 н. 0000009979 00000 н. 0000010099 00000 п. 0000010219 00000 п. 0000010339 00000 п. 0000010459 00000 п. 0000010579 00000 п. 0000010733 00000 п. 0000010885 00000 п. 0000011042 00000 п. 0000011212 00000 п. 0000011362 00000 п. 0000011447 00000 п. 0000011532 00000 п. 0000011617 00000 п. 0000011701 00000 п. 0000011785 00000 п. 0000011868 00000 п. 0000011951 00000 п. 0000012035 00000 п. 0000012120 00000 н. 0000012203 00000 п. 0000012287 00000 п. 0000012370 00000 п. 0000012455 00000 п. 0000012539 00000 п. 0000012623 00000 п. 0000012708 00000 п. 0000012791 00000 п. 0000012875 00000 п. 0000012958 00000 п. 0000013043 00000 п. 0000013128 00000 п. 0000013212 00000 п. 0000013297 00000 п. 0000013382 00000 п. 0000013467 00000 п. 0000013550 00000 п. 0000013634 00000 п. 0000013717 00000 п. 0000013801 00000 п. 0000013885 00000 п. 0000013970 00000 п. 0000014054 00000 п. 0000014138 00000 п. 0000014221 00000 п. 0000014305 00000 п. 0000014388 00000 п. 0000014473 00000 п. 0000014556 00000 п. 0000014639 00000 п. 0000014721 00000 п. 0000014804 00000 п. 0000014886 00000 п. 0000014968 00000 п. 0000015051 00000 п. 0000015132 00000 п. 0000015217 00000 п. 0000015302 00000 п. 0000015387 00000 п. 0000015473 00000 п. 0000015558 00000 п. 0000015643 00000 п. 0000015729 00000 п. 0000015815 00000 п. 0000016127 00000 п. 0000016935 00000 п. 0000017015 00000 п. 0000017694 00000 п. 0000019421 00000 п. 0000021015 00000 п. 0000022624 00000 п. 0000022796 00000 п. 0000023555 00000 п. 0000024083 00000 п. 0000024256 00000 п. 0000025908 00000 н. 0000026130 00000 п. 0000026279 00000 н. 0000026691 00000 п. 0000027038 00000 п. 0000028540 00000 п. 0000030430 00000 п. 0000030783 00000 п. 0000032573 00000 п. 0000034367 00000 п. 0000041457 00000 п. 0000048124 00000 п. 0000052424 00000 п. 0000099681 00000 п. 0000119414 00000 н. 0000119500 00000 н. 0000119591 00000 н. 0000119701 00000 н. 0000120161 00000 н. 0000120360 00000 н. 0000120645 00000 н. 0000120708 00000 н. 0000121927 00000 н. 0000122142 00000 н. 0000122440 00000 н. 0000122633 00000 н. 0000122690 00000 н. 0000124216 00000 н. 0000124470 00000 н. 0000125014 00000 н. 0000125143 00000 н. 0000150533 00000 н. 0000150574 00000 н. 0000151104 00000 н. 0000151216 00000 н. 0000191948 00000 н. 0000191989 00000 н. 0000192068 00000 н. 0000192129 00000 н. 0000192448 00000 н. 0000192610 00000 н. 0000192726 00000 н. 0000192903 00000 н. 0000193044 00000 н. 0000193179 00000 н. 0000193366 00000 н. 0000193647 00000 н. 0000193827 00000 н. 0000193993 00000 н. 0000194146 00000 н. 0000194321 00000 н. 0000194488 00000 н. 0000194642 00000 н. 0000194760 00000 н. 0000194931 00000 н. 0000195084 00000 н. 0000195285 00000 н. 0000195435 00000 н. 0000195591 00000 н. 0000195763 00000 н. 0000196044 00000 н. 0000196321 00000 н. 0000196487 00000 н. 0000196655 00000 н. 0000196822 00000 н. 0000196995 00000 н. 0000197156 00000 н. 0000197323 00000 н. 0000197472 00000 н. 0000197620 00000 н. 0000197796 00000 н. 0000197949 00000 н. 0000198093 00000 н. 0000198274 00000 н. 0000198444 00000 н. 0000198596 00000 н. 0000198797 00000 н. 0000198948 00000 н. 0000199104 00000 н. 0000199276 00000 н. 0000199557 00000 н. 0000199834 00000 н. 0000200002 00000 н. 0000200168 00000 н. 0000200340 00000 н. 0000200521 00000 н. 0000200688 00000 н. 0000200853 00000 п. 0000201001 00000 н. 0000201149 00000 н. 0000201325 00000 н. 0000201478 00000 н. 0000201622 00000 н. 0000201803 00000 н. 0000201988 00000 н. 0000202216 00000 н. 0000202360 00000 н. 0000202567 00000 н. 0000202782 00000 н. 0000005383 00000 п. 0000004571 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 1425 0 объект > поток x ڜ SMOQ = ON п «! lhhЀmHHK + $» B? ą (&& ~ DbL} 3y {ܙ7

Стабильность владения персоналом: принцип, обзор — видео и стенограмма урока

Обоснование

Изменения и сбои часто требуют больших затрат времени и ресурсов.Когда значительная часть вашей рабочей силы или управленческой команды часто уходит, необходимо нанять новый персонал в качестве замены. Эти заместители должны быть обучены и осведомлены об организации и их роли в ней. Им необходимо привыкнуть к политике, процедурам и культуре организации. Их первоначальная продуктивность, эффективность и действенность, вероятно, будут значительно ниже, чем у сотрудников, которых они заменили. Это стоит организации времени и денег, которые лучше потратить на что-то другое.

Постоянная текучесть кадров часто оказывает значительное влияние на чувство корпоративного духа (сплоченность группы) и моральный дух организации. Наконец, существует риск потери некоторой организационной памяти, которая представляет собой знания и информацию, которые хранятся только в памяти сотрудников, а не архивируются организацией.

Руководство должно попытаться уменьшить убыль сотрудников (или текучесть кадров). Поможет тщательный отбор сотрудников, ценности и цели которых соответствуют целям и ценностям организации.Справедливые и конкурентоспособные компенсационные пакеты будут стимулом для сотрудников остаться. Содействие выбору и инициативе сотрудников поможет добиться удовлетворения от работы. Наконец, можно использовать методы для развития корпоративного духа организации, чтобы привить чувство лояльности среди членов организации.

Пример

Допустим, вы менеджер по персоналу в средней технологической фирме. В последнее время проблемой стала текучесть кадров, что отрицательно сказалось на исследованиях и разработках, а также на производстве.Генеральный директор поручил вам разработать план, чтобы переломить ситуацию и повысить текучесть кадров в компании. Вы разрабатываете трехэтапный план.

1. Во-первых, вы реструктурируете процесс отбора компании для приема на работу. Вы разрабатываете психологический тест, который пытается определить, соответствуют ли ценности и цели кандидата компании, а также выявить такие черты, как лояльность и преданность делу.

2. Во-вторых, вы реструктурируете стандартный пакет вознаграждения сотрудников, чтобы сделать его более конкурентоспособным по сравнению с вашими прямыми конкурентами.

3. Наконец, вы разрабатываете серию спонсируемых компанией мероприятий, таких как вечеринки, выездные семинары и бесплатные образовательные семинары, которые, как вы надеетесь, создадут более привлекательную рабочую среду и укрепят моральный дух компании.

Резюме урока

Стабильность срока пребывания персонала в говорит о том, что организация не может работать бесперебойно, если она страдает от постоянного оттока сотрудников, и организации должны прилагать усилия для удержания сотрудников. Высокий коэффициент отсева будет стоить организации времени, ресурсов и, возможно, некоторой важной организационной памяти.Такие методы, как тщательный отбор кандидатов, справедливые и конкурентоспособные пакеты компенсаций и создание среды, способствующей удовлетворению рабочих мест, помогут сдержать текучесть кадров.

Сферы карьерного роста

Область интересов — это способ категоризации профессий в зависимости от того, где и как вам нравится работать. Ваши ценности и личность будут влиять на ваши интересы. Поскольку эта категоризация сочетает в себе важные факторы, она может быть очень полезной при выборе карьеры.Как использовать область интересов для выбора карьеры? Во-первых, поймите, что у вас, вероятно, будет область первичных интересов и область вторичных интересов. Большинство профессий совмещают две или три области интересов, поэтому выбрать карьеру на основе ваших интересов не всегда просто. В идеале вы должны определить профессии, которые сочетают в себе ваши основные и второстепенные области.

Краткое описание областей интересов:

Обычный

Обычные люди любят организованность, структуру и стабильность.Они предпочитают работу, требующую внимания к деталям и рутины.

— Обычные черты личности: честный, надежный и добросовестный

— Хорошие рабочие места для обычных типов: бухгалтер, актуарий, бюджетный аналитик, регистратор, бухгалтер, техник медицинской документации, юридический секретарь, страховой андеррайтер, офисный клерк, техник аптеки

Следственный

Типы исследователей любят решать сложные задачи и ценят абстрактные идеи. Наука, математика и инженерия — это области, в которых обычно преуспевают исследователи.

— Исследовательские качества личности: любопытный, рациональный, умный и независимый

— Хорошие вакансии для исследователей: инженер-программист, актуарий, финансовый аналитик, экономист, врач, химик, физик, ученый-медик, аналитик компьютерных систем

Социальные сети

Социальные типы ценят отношения и тяготеют к «вспомогательным» профессиям, таким как медсестра, консультирование и обучение. Им нравится работать с людьми и общаться.

— Социальные черты личности: терпеливый, дружелюбный, щедрый и благосклонный

— Хорошие рабочие места для социальных категорий: медсестра, стоматолог-гигиенист, физиотерапевт, учитель, помощник по уходу на дому, социальный работник, школьный консультант, полицейский, терапевт

Художественные

Выражение творчества высоко ценится артистами. Они предпочитают работу, не подчиняющуюся четкому набору правил или норм.

— Художественные качества личности: идеалистический, чувствительный и нестандартный

— Хорошие вакансии для артистов: архитектор, редактор, арт-директор, продюсер, графический дизайнер, копирайтер, музыкант, фотограф, библиотекарь; учитель драмы, искусства или музыки

Реалистичный

Реалистичные персонажи любят работать на открытом воздухе и предпочитают практическую работу.Им нравится использовать оборудование или инструменты, и им, вероятно, не понравится большая часть офисной работы.

— Реалистичные черты личности: практичный, спортивный, стабильный и трудолюбивый

— Хорошая работа для реалистичных типов: электрик, сантехник, водитель грузовика, инженер-строитель, сварщик, пожарный, пилот, техник-радиолог

Предприимчивый

Предприимчивые люди любят начинать и реализовывать проекты. Они не против идти на риск и хорошо подходят для руководящих ролей.

— Предприимчивые качества личности: убедительный, уверенный, решительный и амбициозный

— Хорошие вакансии для предприимчивых людей: юрист, торговый представитель, менеджер, рекрутер, администратор образования, владелец бизнеса, контролер

Если у вас возникли проблемы с определением сфер интересов, посетите центр карьеры на территории кампуса.

Пограничное расстройство личности и карьера

Если вам поставили диагноз пограничного расстройства личности (ПРЛ), часто возникает страх и беспокойство по поводу того, как это расстройство может повлиять на вашу жизнь, особенно с точки зрения вашей карьеры. Хотя симптомы ПРЛ могут усложнить ситуацию, многие люди с ПРЛ делают очень успешную карьеру.

Томас Барвик / Getty Images

Последствия симптомов ПРЛ на работе

Вполне возможно добиться успеха в карьере, если вы не подавлены своими симптомами.Но эффекты ПРЛ могут различаться в разных условиях рабочего места, влияя на вашу производительность труда и вашу способность «вписываться» в ваших коллег.

Симптомы ПРЛ могут повлиять на вашу карьеру по-разному. Если у вас ПРЛ, ваша самооценка, цели и даже ваши симпатии и антипатии могут часто меняться, и может быть трудно выбрать один карьерный путь. Эта нестабильная самооценка или самоощущение может оттолкнуть вас от роста занятости, поскольку вы можете упустить возможность продвижения по службе или возможности, связанные со стажем работы.

Многие с ПРЛ также склонны рассматривать людей и ситуации как все хорошие или все плохие, что обычно называется мышлением или расщеплением по принципу «все или ничего». Например, вы можете начать с того, что вам кажется работой вашей мечты. Затем однажды вы получите оценку плохой производительности или сделаете ошибку.

Вместо того, чтобы рассматривать это как нечто, что вы можете исправить и преодолеть, вы можете почувствовать себя полностью деморализованным и перестать верить, что эта работа — работа вашей мечты. Часто меняющиеся чувства и мышление по принципу «все или ничего» также могут привести к проблемам во взаимоотношениях на рабочем месте, что приведет к нестабильным отношениям и разногласиям на рабочих местах.

Симптомы ПРЛ также могут мешать концентрации, что может привести к снижению производительности труда. Например, частая диссоциация может помешать вашей способности своевременно выполнять свои задачи.

В поисках лучшей работы

Для людей с ПРЛ не существует «лучшей» работы. Это очень сильно зависит от конкретной ситуации. Симптомы у всех разные, и карьера, которая работает для вас, может не работать для кого-то другого, и наоборот.

Самое главное — найти работу, которая вам подходит.Вот несколько вещей, которые следует учитывать при принятии решения, какая работа вам подходит:

• Креативность : Многие люди с ПРЛ преуспевают, когда у них есть возможность проявить творческий подход. Творческая карьера не даст вам заскучать.
• График : Если вы считаете, что вам нужно взять перерыв для посещения врача или терапевта, то хорошим вариантом будет работа с частичной занятостью или работа с гибким графиком. Кроме того, лучше всего работать в дневное время, чтобы вы могли поддерживать свой график сна.
• Рабочая среда : На каком рабочем месте вы преуспеваете? Некоторым людям лучше работать в тихом, расслабленном рабочем месте, где они могут легко сконцентрироваться, в то время как другим нравится, когда множество вещей происходит одновременно. Главное — найти среду, которая будет поддерживать вас и помогать вам процветать. Напряженная и неблагоприятная рабочая среда может усугубить проблемы с психическим здоровьем.

Познай себя

Самопознание — самая важная часть в поиске успешной карьеры.Некоторые вещи, которые вы захотите понять о себе, включают:

• Интересы
• Ограничения и триггеры
• Особенности личности
• Физические способности
• Навыки
• Сильные стороны
• Значения

Как справиться с BPD на рабочем месте

Вот несколько способов справиться с повседневными задачами:

• Избегайте стрессовых ситуаций . Отступив от потенциальной конфронтации, вы сможете более ясно увидеть ситуацию.Это также дает вам возможность более эффективно использовать позитивные коммуникативные навыки, что особенно важно в рабочих отношениях.
• Принимайте лекарства и приходите на прием . Очень важно принимать прописанные вам лекарства и записываться на прием к врачу, даже если вы думаете, что чувствуете себя лучше. Всегда консультируйтесь со своим врачом перед тем, как прекратить или сменить лекарство. Работайте со своим терапевтом, чтобы сбалансировать работу с запланированными сеансами.
• Попробуйте упражнения на расслабление . Техники релаксации, такие как глубокое дыхание и медитация, могут помочь вам сохранить некоторую стабильность, если вы когда-нибудь окажетесь в стрессовой ситуации.

Построение сильной карьеры

Обо всем этом следует помнить при выборе карьеры. Возможно, вы испытываете проблемы во всех этих областях или только в одной или двух. Подумайте о том, как эти симптомы могут повлиять на вашу способность работать ежедневно в выбранной вами карьере.Например, если у вас есть проблемы со значительным стрессом, выбор карьеры в быстро развивающейся или стрессовой отрасли может быть нецелесообразным.

Возможно, вам лучше подойдет тихая, спокойная или более успокаивающая обстановка. В то же время не позволяйте диагнозу ПРЛ полностью определять или ограничивать ваш выбор работы. Есть люди с ПРЛ, которые преуспели во всех возможных профессиях. Помните о своих симптомах, когда оцениваете свои сильные и слабые стороны, но также не забывайте, что вы — личность, отдельная от своего диагноза.

Если вы беспокоитесь о том, как ваши симптомы повлияют на вашу карьеру, поговорите со своим терапевтом. Они могут дать вам несколько полезных стратегий, которые помогут справиться с вашими симптомами, и предложат возможные варианты карьерного роста, соответствующие вашим талантам.

Роль личных интересов и конкуренции в рыночной экономике | Образование

Адам Смит описал личные интересы и конкуренцию в рыночной экономике как «невидимую руку», которая направляет экономику. В этом выпуске серии подкастов «Экономическая история» объясняются эти концепции и их важность для нашего понимания экономической системы.

Выписка

Рыночная экономика — это экономическая система, в которой люди владеют большей частью ресурсов — землей, рабочей силой и капиталом — и контролируют их использование посредством добровольных решений, принимаемых на рынке. Это система, в которой правительство играет небольшую роль. В этом типе экономики две силы — личный интерес и конкуренция — играют очень важную роль. Роль личного интереса и конкуренции была описана экономистом Адамом Смитом более 200 лет назад и до сих пор служит основой нашего понимания того, как функционирует рыночная экономика.

Личная выгода — мотиватор экономической деятельности.

Почему вы ходите на работу? Почему ты ходишь в школу? Причин может быть много, но по своей сути вы, вероятно, ходите на работу и в школу, потому что корыстолюбивы. Эгоизм просто означает, что вы стремитесь к личной выгоде. Вы идете на работу, потому что хотите, чтобы вам платили, чтобы вы могли покупать то, что хотите. Вы ходите в школу, чтобы однажды найти лучшую работу и зарабатывать больше денег, чтобы покупать то, что вы хотите.Фактически, большая часть экономической активности, которую мы видим вокруг себя, является результатом эгоистичного поведения. Адам Смит описал это в своей книге «Богатство народов»:

«Мы ожидаем нашего обеда не из-за доброжелательности (доброты) мясника, пивовара или пекаря, а из-за их уважения к своим интересам».

Так почему же пекарь выбирает выпечку? Ответ — личный интерес. Пекарь хочет заработать достаточно денег, чтобы прокормить свою семью и купить то, что он хочет, и самый эффективный способ, который он нашел для этого, — испечь хлеб для вас.Фактически, его хлеб должен быть достаточно хорошим, а обслуживание — достаточно дружелюбным, чтобы вы были готовы отдать свои деньги в обмен на его хлеб. Пекарь, служа своим интересам, произвел очень ценный для вас товар. Чудо рыночной системы в том, что личный интерес порождает поведение, приносящее пользу другим.

Корыстолюбивая жадность? Это аморально? Хотя термин «личный интерес» имеет негативный оттенок, он не обязательно подразумевает жадное или аморальное поведение.Личный интерес просто означает, что вы стремитесь к своим целям. Фактически, ваш личный интерес может побудить вас усердно готовиться к экзамену по математике, жертвовать деньги в любимую благотворительную организацию или работать волонтером в местной школе.

Конкуренция — регулятор экономической деятельности.

Разве корысть не ведет к завышению цен, коррупции и мошенничеству? Иногда это происходит, но чаще всего это сдерживается соревнованиями. Поскольку на рынке конкурируют другие корыстолюбивые люди, мои интересы сдерживаются.Например, если бы я был пекарем, единственный способ заработать ваши доллары — это производить хлеб, который лучше, дешевле или удобнее, чем хлеб, производимый другими пекарями в городе. Если бы я слишком сильно повысил свою цену, вы, вероятно, купили бы хлеб у моих конкурентов. Если бы я плохо с вами обращался, когда вы заходили в мой магазин, вы, скорее всего, купили бы у моих конкурентов. Если мой хлеб был заплесневелым или плохим, вы, скорее всего, купите его у моих конкурентов. Чтобы заработать ваши деньги, я должен предоставить качественный товар или услугу по разумной цене.Вы заметите, что это предполагает, что у меня есть конкуренты. Если бы я был единственным пекарем на 100 миль, я мог бы назначать высокую цену, продавать некачественные продукты или грубо обращаться с покупателями — но даже в этом случае другой корыстолюбивый человек мог бы увидеть возможность получить прибыль и открыть конкурирующую пекарню в городе. Таким образом, конкуренция — это регулятор, сдерживающий личный интерес, потому что она ограничивает мою способность использовать своих клиентов в своих интересах.

The Invisible Hand

Адам Смит описал противоположные, но взаимодополняющие силы личного интереса и конкуренции как невидимую руку.Хотя производители и потребители действуют не с целью удовлетворения потребностей других или общества, они это делают. Когда вы работаете, ваша цель — зарабатывать деньги, но в процессе вы предоставляете ценный товар или услугу, приносящую пользу другим и обществу. Удивительная часть этого процесса заключается в том, что правительственный контроль очень слабый. Хлеб, который вы покупаете в магазине, появился в результате сотрудничества сотен корыстных людей без того, чтобы государственное хлебное агентство управляло производством на каждом этапе пути.Фермер выращивал зерно, мельница готовила муку, пекарня производила хлеб, водитель грузовика доставил хлеб в продуктовый магазин, бакалейщик заполнил полки и продал буханку потребителю, и все это без уведомления государственного секретаря по производству хлеба. любой из них, что, где, когда и сколько производить. Это как если бы их направляла невидимая рука, которая направляла ресурсы для их наиболее важного использования. По словам Адама Смита:

«направляя эту промышленность таким образом, чтобы ее продукция могла иметь наибольшую ценность, он преследует только свою собственную выгоду, и в этом, как и во многих других случаях, его ведет невидимая рука для достижения цели, которая не входило в его намерения.»

Постановление

Обсуждение личных интересов и конкуренции обычно приводит к обсуждению надлежащей роли государственного регулирования. Некоторые считают, что рыночная экономика в значительной степени саморегулируется, если на рынке существует достаточное количество фирм, которые могут сдерживать свои собственные интересы. Другие указывают на примеры мошенничества, когда конкуренция не может адекватно сдерживать личные интересы — они утверждают, что правительство должно играть более активную роль в регулировании экономической деятельности.Фактически, большая часть борьбы между политическими группами связана с вопросом о том, какой государственный контроль необходим для регулирования экономики.

Итак, корыстный интерес и конкуренция являются очень важными экономическими силами. Личный интерес является мотиватором экономической деятельности. Конкуренция — регулятор экономической деятельности. Вместе они образуют то, что Адам Смит называл невидимой рукой, которая направляет ресурсы для их наиболее важного использования.

.