Новообразованием подросткового возраста является: Новообразования подросткового возраста — Студопедия

Новообразования подросткового возраста — Студопедия

Новообразованиями данного возраста являются: чувство взрослости; развитие самосознания, формирование идеала личности; склонность к рефлексии; интерес к противоположному полу, половое созревание; повышенная возбудимость, частая смена настроения; особое развитие волевых качеств; потребность в самоутверждении и самосовершенствовании, в деятельности, имеющей личностный смысл; самоопределение.

Чувство взрослости – отношение подростка к себе как ко взрослому. Подросток хочет, чтобы взрослые относились к нему не как к ребенку, а как к взрослому (подробно об этом см. 10.1).

Развитие самосознания, формирование идеала личности направлено на осознание человеком своих личных особенностей. Это определяется особым, критическим отношением подростка к своим недостаткам. Желательный образ «Я» обычно складывается из ценимых качеств и достоинств других людей. Но так как идеалом для подражания у него выступают и взрослые, и сверстники, то образ получается противоречивым. Получается, что в данном образе необходимо сочетание черт характера взрослого человека и молодого, а это не всегда совместимо в одном лице. Возможно, это является причиной несоответствия подростка своему идеалу, что является поводом для переживаний.

Склонность к рефлексии (самопознание). Стремление подростка познать себя нередко приводит к потере душевного равновесия. Основной формой самопознания является сравнение себя с другими людьми, взрослыми и сверстниками, критическое отношение к себе, в результате чего развивается психологический кризис. Подростку приходится пройти через душевные муки, в ходе которых формируется его самооценка и происходит определение своего места в социуме. Его поведение регулируется самооценкой, сформированной во время общения с окружающими. При становлении самооценки большое внимание уделяется внутренним критериям. Как правило, она у младших подростков противоречива, поэтому их поведение отличается немотивированными поступками.


Интерес к противоположному полу, половое созревание. В подростковом возрасте меняются отношения между мальчиками и девочками. Теперь они проявляют интерес друг к другу как к представителям противоположного пола. Поэтому подростки начинают уделять большое внимание своему внешнему виду: одежде, прическе, фигуре, манере держаться и др. Сначала интерес к противоположному полу проявляется необычно: мальчики начинают задирать девочек, те, в свою очередь, жалуются на мальчиков, дерутся с ними, обзываются, нелестно отзываются в их адрес. Такое поведение доставляет удовольствие и тем и другим.


Со временем отношения между ними меняются: может появиться застенчивость, скованность, робость, иногда напускное равнодушие, презрительное отношение к представителю противоположного пола и т. п. Девочек раньше, чем мальчиков, начинает волновать вопрос: «Кто кому нравится?». Это связано с более быстрым физиологическим развитием девочек. В старшем подростковом возрасте между мальчиками и девочками возникают романтические отношения. Они пишут друг другу записки, письма, назначают свидания, вместе гуляют по улицам, ходят в кино. В результате у них появляется потребность стать лучше, они начинают заниматься самосовершенствованием и самовоспитанием.

Дальнейшее физиологическое развитие приводит к тому, что между мальчиками и девочками может возникнуть сексуальное влечение, характеризующееся определенной недифференцированностью (неразборчивостью) и повышенной возбудимостью. Это нередко приводит к внутреннему конфликту между стремлением подростка освоить новые для себя формы поведения, в частности физический контакт, и запретами на такие отношения, как внешними – со стороны родителей, так и внутренними – собственными табу. Однако сексуальные отношения очень интересуют подростков. И чем слабее внутренние «тормоза» и меньше развито чувство ответственности за себя и другого, тем раньше возникает готовность к сексуальным контактам с представителями как своего, так и противоположного пола.

Высокая степень напряжения до и после сексуального общения – сильнейшее испытание для психики подростка. Первые сексуальные контакты могут оказать большое влияние на всю последующую интимную жизнь взрослого человека, поэтому очень важно, чтобы они были окрашены положительными воспоминаниями, были позитивными.

Повышенная возбудимость, частая смена настроения. Физиологические изменения, чувство взрослости, изменения отношений со взрослыми, стремление вырваться из-под их опеки, рефлексия – все это ведет к тому, что эмоциональное состояние подростка становиться нестабильным. Это выражается в частой смене настроения, повышенной возбудимости, «взрывоопасности», плаксивости, агрессивности, негативизмом или, наоборот, в апатии, безразличии, равнодушии.

Развитие волевых качеств. В подростковом возрасте дети начинают усиленно заниматься самовоспитанием. Это особенно характерно для мальчиков – идеал мужественности становится для них одним из основных. В возрасте 11–12 лет мальчики любят смотреть приключенческие фильмы или читать соответствующие книги. Они стараются подражать героям, обладающим мужественностью, смелостью, силой воли. В старшем подростковом возрасте основное внимание направлено на саморазвитие необходимых волевых качеств. Мальчики много времени уделяют спортивным занятиям, связанным с большими физическими нагрузками и риском, такими, где требуются незаурядная сила воли и мужество.

В формировании волевых качеств имеется некоторая последовательность. Сначала развиваются основные динамические физические качества: сила, быстрота и скорость реакции, затем – качества, связанные со способностью выдерживать большие и длительные нагрузки: выносливость, выдержка, терпение и настойчивость. И только потом формируются более сложные и тонкие волевые качества: концентрация внимания, сосредоточенность, работоспособность. Вначале, в возрасте 10–11 лет, подросток просто восхищается наличием этих качеств у других, в 11–12 лет он заявляет о желании обладать такими качествами и в 12–13 лет приступает к самовоспитанию воли. Наиболее активным возрастом воспитания волевых качеств является период от 13 до 14 лет.

Потребность в самоутверждении и самосовершенствовании в деятельности, имеющий личностный смысл. Самоопределение. Подростковый возраст знаменателен еще и тем, что именно в этом возрасте вырабатываются умения, навыки, деловые качества, происходит выбор будущей профессии. В этом возрасте у детей отмечаются повышенный интерес к различного рода деятельности, стремление делать что-то своими руками, повышенная любознательность, появляются первые мечты о будущей профессии. Первичные профессиональные интересы возникают в учении и труде, что создает благоприятные условия для формирования нужных деловых качеств.

У детей в этом возрасте наблюдается повышенная познавательная и творческая активность. Они стремятся узнать что-то новое, научиться чему-либо и стараются делать это хорошо, начинают совершенствовать свои знания, умения, навыки. Подобные процессы проходят и за пределами школы, причем подростки действуют как самостоятельно (сами что-то конструируют, строят, рисуют и т. д.), так и при помощи взрослых или более старших товарищей. Потребность делать «по-взрослому» стимулирует подростков к самообразованию, самосовершенствованию, самообслуживания. Работа, выполненная хорошо, получает одобрение окружающих, что ведет к самоутверждению подростков.

У подростков отмечается дифференцированное отношение к учебе. Это связано с уровнем их интеллектуального развитии, достаточно широким кругозором, объемом и прочностью знаний, профессиональными склонностями и интересами. Поэтому по отношению к школьным предметам возникает избирательность: одни становятся любимыми и нужными, к другим интерес снижается. На отношение к предмету влияет также личность учителя.

Появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой и самостоятельным творческим трудом.

Формируется система личностных ценностей. В дальнейшем они определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям, оценку этих людей и самооценку. У старших подростков начинается процесс профессионального самоопределения.

В подростковом возрасте начинают формироваться организаторские способности, деловитость, предприимчивость, умение налаживать деловые контакты, договариваться о совместных делах, распределении обязанностей и др. Данные качества могут развиваться в любой сфере деятельности, в которую вовлечен подросток: в учении, труде, игре.

К концу подросткового возраста процесс самоопределения практически завершается, и некоторые умения и навыки, нужные для дальнейшего профессионального становления, оказываются сформированными.

Основные психологические новообразования подросткового возраста

Место и значение подросткового периода в развитии ребёнка

 

Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей  в  V —  VШ классах  средней школы, но возрастные границы у различных авторов  достаточно сильно отличаются друг от друга.

А.В. Петровский определяет границы подросткового возраста от одинадцати-двенадцати до четырнадцати- пятнадцати лет. В.С. Мухина тоже согласна с А.В.Петровским и определяет такие же границы, а вот Г.С. Абрамова указывает границы 13-17 лет. Но если учитывать скорость изменения границ физиологического развития ребёнка и индивидуальность каждого ребёнка, наверно, не столь важны чёткие возрастные границы, как  общая характеристика данного периода в жизни ребёнка. Потому что этот период занимает особое положение в  развитии человека, это кардинальные изменения в его анатомическом строении, в его физиологии, в образе мышления, восприятии и т.д. Эта особенность  подросткового периода в цикле детского развития отражено в других его названиях – «переходный», трудный, критический. В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период – физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, типа отношений со взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержательной стороны морально-этических инстанций, опосредующих поведение, деятельность и отношения.

Подростки сталкиваются с рядом сложных задач, от решения которых зависит характер их будущей жизни. Это, прежде всего, становление его, как личности и определение для самого себя  Я-концепции, а также стремление занять определённое место в обществе. Отсюда – необходимость формирования новых отношений с родителями, сверстниками и обществом.

В этот период, когда подросток постепенно начинает осознавать себя как личность, он впервые соотносит то, что  узнал в прошлом с проблемами настоящего и планами на будущее. Именно в этом возрасте у молодого человека проявляется особый интерес к своему внутреннему духовному миру и поиску возможностей самоутверждения. Всё чему учили в детстве будет пересмотрено, подвержено сомнению и критично осмысленно. Они стремятся понять себя, свои возможности, особенности. Это сложный процесс, который, с одной стороны объединяет подростка с другими людьми или группами людей, с другой стороны вызывает в нём чувство, условно говоря, превосходства: он совершенно иной, уникальный и неповторимый.

Отрочество- это период, когда подросток начинает заново оценивать свои отношения с семьёй, дорожить своими отношениями со сверстниками. В отрочестве общение с взрослыми начинает складываться под влиянием возникающего чувства зрелости. Именно в этом возрасте подросток нацелен на поиск новых, продуктивных форм общения со сверстниками, с теми, кого любит и уважает.

Нормы и ценности группы выступают для него как его собственные, влияя на нравственное развитие. Определённое расхождение между нормами «группы» и нормами «мира взрослых» выражает важнейшую потребность подростка – в самостоятельности, личностной автономии. И, хотя он продолжает нуждаться в помощи и защите взрослых, ему чрезвычайно важно, чтобы они признали его право распоряжаться самим собой и строить те отношения, которые для него теперь особо значимы.

Таким образом, подростку необходимо разрешить ряд насущных задач за этот небольшой отрезок жизни: во-первых, должен самоопределиться как личность, во-вторых, он должен пересмотреть свои отношения с родителями, в третьих, должен определить своё отношение к обществу.

Разрешение этих задач зависит от целого ряда факторов, и, главным образом, от того, как происходит развитие самого подростка (субъективные факторы) и какое влияние извне (объективные факторы) являются для него доминирующим.

Это хрупкий возраст, но замечательный, поскольку подросток искренне откликается на всё хорошее, что для него делается. Правда, он не склонен демонстрировать эту реакцию сразу.

Особенности подросткового возраста

 

Физические

 

Интенсивность физического развития подростка, хотя и строго индивидуальна, тем не менее, настолько интенсивна, что ни  один период развития ребёнка, кроме внутриутробного, не может сравниться с этим. То, что происходит с организмом ребёнка можно сравнить только с американскими горками – такой   же стремительный рост и множество самых неожиданных изменений. Прежде всего, наблюдается быстрое увеличение роста и веса. Так, вес чаще всего удваивается за счёт роста костей, внутренних органов, а также благодаря увеличению массы мышц и жировой ткани. У девочек первый резкий скачок в росте может наблюдаться после первой менструации, которая наступает в 12-13 лет, но медики говорят, что на сегодня менструация может наступить и в 9 лет, что очень сильно влияет на развитие девочки и на её отношение с окружающим миром, на становление её личности.

Кроме того, как бы дремлющая до сих пор половая система ребёнка начинает бурно развиваться под влиянием различных процессов организма, а именно: под действием гормонов гипофиза, стимулирующих деятельность щитовидной железы, надпочечников и половых желез, развитие половых органов приводит к появлению вторичных признаков пола, то есть росту лобковых и подмышечных волос, а также волос на лице и груди у мальчиков; образованию угревой сыпи и прыщей за счёт активизации сальных желёз; расширению таза и развитию молочных желёз у девочек; огрубению голоса у мальчиков.

Все эти изменения в физическом развитии сказываются на его поведении. Можно наблюдать, что он: охотно физически тренируется, демонстрирует безмерную активность, преувеличенно жестикулирует, что затем сменяется периодами слабости и утомляемости, становится болтливым и возбуждённым, проявляется достаточно много энтузиазма, часто проявляется небрежность в одежде или наоборот чрезмерное внимание к своему внешнему виду. Подростки в этот время очень быстро и неравномерно растут. Необходимо отметить, что часто испытываемая подростками слабость и усталость является характерной чертой этого периода. Это объясняется тем, что «тело подростка тратит так много своих ресурсов на процесс роста, что в течение некоторого времени ему будет не хватать энергии на другую деятельность. А как часто подростка ругают за то, от чего он и сам страдает. Очень важно, чтобы родители знали это, объясняли причину различного самочувствия подростку, обратили особое внимание на то, чтобы ребёнок имел полноценный сон и пит

Основные новообразования в подростковом возрасте.

Вопросы к экзамену « Психология развития и возрастная психология».

Психологические особенности подростка.

Психологические особенности подросткового возраста получили название"подросткового комплекса". Что же он представляет собой?

Вот его проявления:

 

· чувствительность к оценке посторонних своей внешности

· крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих

· внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров


Суть "подросткового комплекса" составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям, поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды.

Причина психологических трудностей связана с половым созреванием, это неравномерное развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка.

 

Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек - 13-15 лет.

Для подростков характерна полярность психики:

· Целеустремленность, настойчивость и импульсивность,

· Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,

· Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;

· Потребность в общении сменяется желанием уединиться;

· Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;

· Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;

· Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

Общая характеристика подростковой субкультуры.

В общем смысле под субкультурой понимают систему ценностей, моделей поведения, жизненного стиля какой-либо социальной группы, представляющая собой самостоятельное целостное образование в рамках доминирующей культуры. Субкультура возникает как позитивная или негативная реакция на господствующую в обществе культуру и социальную структуру среди различных социальных слоев и возрастных групп.

В узком смысле, субкультура – это один из компонентов культуры как системы выражения ее социокультурной самоорганизации на разных уровнях. Субкультура – форма жизнедеятельности групп и общностей, являющихся носителями собственных специфических ценностей, норм, интересов, отношений, поведенческих традиций, артефактов (в виде элементов моды, дизайна среды).

Подростковая субкультура – это своеобразная попытка построить сообщество сверстников-единомышленников и утвердить свой собственный образ жизни, отличающийся как от детского, так и взрослого.

Для подростков (социальная группа от 12 до 16 лет) субкультура выполняет функции выбора и нахождения собственных норм поведения и общения в ситуациях освоения новых социально-культурных ролей.

Подростковый возраст отличается большей самостоятельностью, рассудительностью, ответственностью, но возникают и негативные изменения в поведении: дерзость, нетерпимость, обидчивость, неадекватная самооценка. На этом пути возможна дезорганизация поведения индивида, начиная от незначительных форм до совершения преступлений, чему соответствуют типы поведения: отклоняющиеся (неадекватное поведение, нарушение некоторых норм), девиантное (нарушение порядка) и делинкветное (совершение правонарушений). Такое отчуждение возникает тогда, когда подросток не видит возможности реализовать свои интересы и ожидания.

Основные новообразования в подростковом возрасте.

o Центральное новообразование подростничества –"чувство взрослости"- отношение подростка к себе как к взрослому. Это выражается в желании, чтобы все - и взрослые, и сверстники - относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою "взрослую" позицию. Чувство взрослости проявляется и в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений с ровесниками, может быть - учебы. Чувство взрослости связано с этическими нормами поведения, которые усваиваются детьми в это время. Появляется моральный "кодекс", предписывающий подросткам четкий стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками. взрослость бывает социоморальная(участие в заботе о семье..), интеллект(самообр..) и внешняя(развлечения, взр во внешнем виде, манере пов…)

o Развитие самосознания,формирование "Я-концепции"( система внутренне согласованных представлений о себе, образов "Я".)

o Критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа.

o Трудности роста, половое созревание, сексуальные переживания, интерес к противоположному полу.

o Повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.

o Заметное развитие волевых качеств.

o Потребность в самоутверждении, в деятельности, имеющий личностный смысл.

o Направленность личности:
- гуманистическая направленность - отношение подростка к себе и обществу положительны;
- эгоистическая направленность - он сам является более значимым, чем общество;
- депрессивная направленность - он сам никакой ценности не представляет для себя. Его отношение к обществу можно назвать условно положительным;
- суицидальная направленность - ни общество, ни личность для самой себя не представляет никакой ценности.

 

Обычно о подростковом возрасте говорят как о периоде повышенной эмоциональности. Это проявляется в возбудимости, частой смене настроения, неуравновешенности. Характер многих подростков становится АКЦЕНТУИРОВАННЫМ - крайний вариант нормы.
У подростков от типа акцентуации характера зависит многое - особенности транзиторных нарушений поведения ("пубертатных кризов"), острых аффективных реакций и неврозов (как в их к картине, так и в отношении вызывающих их причин). С типом акцентуации характера необходимо считаться при разработке реабилитационных программ для подростков. Этот тип служит одним из главных ориентиров для медико-психологических рекомендаций, для советов в отношении будущей профессии и трудоустройства, что весьма существенно для устойчивой социальной адаптации.
Тип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, - тем самым открываются перспективы для психопрофилактики.
Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях. Социальная дезадаптация при акцентуациях либо вовсе отсутствует, либо бывает непродолжительной.
В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации характера: явная и скрытая.
Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера. Выраженность черт определенного типа не препятствует возможности удовлетворительной социальной адаптации. Занимаемое положение обычно соответствует способностям и возможностям. В подростковом возрасте особенности характера часто заостряются, а при действии психогенных факторов, адресующихся к "месту наименьшего сопротивления", могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При повзрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают адаптации.
Скрытая акцентуация. Эта степень, видимо, должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных, привычных условиях, черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. Однако черты этого типа могут ярко, порой неожиданно, выявиться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к "месту наименьшего сопротивления".

 

Центральные задачи подр возр:

  1. освоение новой телесности, полоролевой идентичн
  2. развитие абст мышления
  3. приобр навыков межличн общения с представителями своего и противоположного полов, вхождение в группу сверстников
  4. становление новых отнош в семье
  5. выработка жизн философии и сит ценностей
  6. подготовка к сем жизни

Подростковый эгоцентризм – феномен воображаемой аудитории и миф о собственной исключительности. Подр эгоц рождает чувство одиночества, критичное отношение к другим (защита от оценок), высокая эмо напряженность, склонность к самолюбованию.

Преодоление подр эгоцентр связано с разитием общения со сверстниками и формированием эго-идентичности.

Читайте также:


Рекомендуемые страницы:

Поиск по сайту

Основные личностные новообразования подростка и старшего школьника. Психологические основы педагогической практики: учебное пособие

Основные личностные новообразования подростка и старшего школьника

Подростковый возраст – этап онтогенеза, охватывающий период от 10–11 до 13–14 лет, совпадающий в современной российской школе со временем обучения детей в 5–8 классах школы. Начало подросткового возраста характеризуется появлением ряда специфических черт, важнейшими из которых являются стремление к общению со сверстниками, утверждению своей самостоятельности, независимости, автономии. Основная особенность подросткового периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Однако необходимо учитывать, что время появления тех или иных психологических особенностей может значительно варьироваться у конкретного школьника: проходить раньше или позже.

Центральное личностное новообразование подросткового возраста становление нового уровня самосознания, « Я-концепции », характерной чертой которой является чувство взрослости – отношение подростка к самому себе как к взрослому, желание показать свою «взрослость» другим, стремление быть признанным в мире взрослых. Постоянный контроль со стороны взрослых, требование подчинения и послушания, зависимость и опека, от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно взрослым, чтобы принимать самостоятельные решения и действовать по своему усмотрению, – весьма существенные факторы возникновения подросткового кризиса, появления различных форм протеста.

Существенным признаком нового уровня самосознания является также «открытие» подростком своего внутреннего мира, возникновение интереса к себе, к познанию своих возможностей и потребностей, стремления понять себя, сравнить себя с другими людьми, стремление к самоутверждению, самовыражению и самоанализу. Если до подросткового возраста развитие «Я-концепции» регулируется с помощью внешних стандартов (оценки значимых лиц), то у старших подростков основой регуляции становятся стандарты внутренние: впервые появляются собственные представления о том, что является наиболее ценным, важным. Самооценка подростка зачастую базируется уже не столько на оценке взрослых, сколько на собственном анализе своих личностных возможностей и качеств. С подросткового возраста в сопоставлении представлений о себе реальном и «Я-идеальном» формируется подлинная основа «Я-концепции» школьника. Подростковый возраст можно считать сензитивным периодом в развитии личностной рефлексии.

В подростковый период происходит расширение жизненного пространства, социального окружения. Это проявляется, прежде всего, в возникновении особого комплекса потребностей, выражающегося в стремлении выйти за рамки школы и приобщиться к жизни взрослых. Но самая существенная трансформация жизненного пространства связана с фактором временного измерения: возникает осознанная связь будущего и настоящего, старший подросток перестает смотреть на будущее с позиции настоящего, начиная рассматривать настоящее из будущего. Отсутствие отдаленной ориентации, ситуативность поведения в этом возрасте часто сочетаются с задержками и отклонениями в развитии личности подростка, о чем свидетельствуют материалы психологического изучения трудных подростков и подростков-правонарушителей.

Для внутренней позиции подростка становится очень значимой новая потребность – найти и занять удовлетворяющее его положение в группе сверстников, завоевать авторитет, уважение, симпатию и внимание товарищей. Это ведет к повышению реакции конформности подростка по отношению к подростковой компании (стремление ничем не выделяться в среде сверстников, быть «как все»), к усилению реакции группирования (стремление подростка в группу сверстников, тяга к сплочению с ними) и реакции имитации (подражание кому-либо из сверстников, чаще – более популярному, преуспевающему, более «взрослому»). Чувство принадлежности к «подростковой» общности и определенной группе внутри этой общности, часто отличающейся не только интересами и формами проведения досуга, но и одеждой, языком и т. п., имеет существенное значение для развития личности подростка, влияя на формирующиеся у него нормы и ценности. Неумение, невозможность добиться приемлемого статуса в коллективе сверстников чаще всего является причиной трудностей в поведении и приводит к тяжелым переживаниям. Субъективная значимость для подростка сферы его общения со сверстниками значительно контрастирует с явной недооценкой этой значимости взрослыми, особенно учителями. Необходимо учитывать, что если все переживания, интересы, стремления подростка остаются сосредоточенными на проблемах сугубо школьной жизни – уроках, отметках, то можно говорить об определенном нарушении в развитии личности, задержке развития, о том, что ребенок не подготовлен к переходу на новую возрастную ступень.

Для понимания проблем подросткового возраста, выбора правильного направления и форм работы необходимо иметь в виду, что этот возраст относится к так называемым критическим периодам жизни человека.

Кризис подросткового возраста

Кризис подросткового возраста проходит три фазы:

1)  негативная, или предкритическая,  – фаза ломки старых привычек, стереотипов, распада сформировавшихся ранее структур;

2)  кульминационная точка кризиса, которая, как правило, приходится на 13 лет, хотя возможны варианты;

3)  посткритическая фаза, т. е. период формирования новых структур, построения новых отношений и т. п.

В психологической литературе описаны два основных пути протекания возрастных кризисов. Первый, наиболее распространенный, – кризис независимости. Его симптомы – строптивость, своеволие, упрямство, негативизм, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся, протест-бунт, ревность к собственности ( требование подростка не трогать ничего у него на столе, не входить в его комнату, а главное – « не лезть в душу »).

Подросток пытается утвердить позицию « Я уже не ребенок ». Он как бы провоцирует взрослых на запреты, специально «принуждает» к ограничительным мерам, чтобы иметь затем возможность проверить свои силы в преодолении этих запретов, отвоевать свою самостоятельность и независимость. Именно через это преодоление преград подросток узнает себя, свои возможности, удовлетворяет потребность в самоутверждении, у него возникает чувство уверенности в себе и способность полагаться на себя, формируются модели поведения, позволяющие ему и в дальнейшем справляться с жизненными трудностями. При этом важно иметь в виду, что интенсивность кризисных симптомов и способы их выражения различны.

Другой тип подросткового кризиса – кризис зависимости. Его симптомы – чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, регресс к старым интересам, вкусам, формам поведения. Кризис зависимости – это возврат назад, к той своей позиции, к той системе отношений, которая гарантировала эмоциональное благополучие, чувство уверенности и защищенности. Подросток утверждает позицию « Я ребенок и хочу оставаться им ». Когда подростковый возраст проходит гладко и бесконфликтно, осуществляясь по типу «кризиса зависимости», впоследствии могут проявиться либо запоздалый, а потому особенно болезненный и бурно протекающий кризис в 17–18 лет и даже позже, либо затяжная инфантильная позиция «ребенка», характеризующая человека и в период молодости, а иногда и в зрелом возрасте. С точки зрения развития наиболее благоприятным оказывается протекание подросткового возраста в форме кризиса независимости.

Возраст ранней юности ( 15–17 лет) обычно совпадает с обучением в 9, 10 и 11 классах общеобразовательной школы. Переход от подросткового к раннему юношескому возрасту связан с резкой сменой внутренней позиции, заключающейся в том, что устремленность в будущее становится основной направленностью личности и проблема выбора профессии, дальнейшего жизненного пути находится в центре внимания, интересов и планов старшеклассников. Основным новообразованием в ранней юности является «готовность к личностному и жизненному самоопределению» (И.В. Дубровина), характеризующаяся активным процессом понимания самого себя, своего места в обществе и своего назначения в жизни. Формирование жизненных планов, жизненной перспективы приводит к коренному изменению отношения учащихся к школе, учению, к отметкам, оценкам себя и окружающих. Выбор будущей профессии составляет самое ядро процесса самоопределения. Психолого-педагогическая помощь школьнику в профессиональном самоопределении должна быть направлена на создание условий для самостоятельного решения проблем, на содействие пробуждению собственной активности молодого человека.

В раннем юношеском возрасте в развитии самосознания школьников происходят существенные изменения: повышается значимость системы собственных ценностей, усиливается личностный аспект самовосприятия, совершается переход от частных самооценок отдельных качеств личности к общему целостному отношению к себе, замена двухполюсной самооценки (хороший – плохой) неопределенными, амбивалентными суждениями. В старшем школьном возрасте усиливается критичность и самокритичность, проявляется самостоятельность в суждениях, наблюдается интенсивное развитие оценочных способностей. Однако личностная рефлексия в ранней юности несколько теряет аффективную окрашенность по отношению к «Я» человека и происходит на более спокойном эмоциональном фоне. Все это сказывается на росте самоуважения.

Юношеский возраст является сензитивным для формирования ценностных ориентации как устойчивого образования личности, как основы жизненной позиции, способствующей формированию мировоззрения и отношения к окружающей действительности, эмоционально-ценностного отношения к себе. Своеобразный фокус мировоззренческих поисков юности – проблема смысла жизни. Расширение временной перспективы вглубь (охват более длительных отрезков времени) и вширь (включение своего личного будущего в круг социальных изменений, затрагивающих общество в целом) – необходимая предпосылка постановки мировоззренческих проблем. Трудность юношеской рефлексии о смысле жизни – в правильности совмещения ближней и дальней перспективы, представлений о своем реальном и идеальном «Я». Вопрос о смысле жизни ставится в ранней юности глобально, и на него ждут универсального для всех ответа, кроме того, юношей и девушек отличает стремление к максимализму («все или ничего»), что может привести к потере чувства реальности, к определенной неудовлетворенности настоящей жизнью.

Центральной особенностью самосознания старшеклассников является осознание собственной индивидуальности, неповторимости и непохожести на других. Как следствие этого может возникнуть внутреннее напряжение, порождающее чувство одиночества. Это чувство усиливает потребность в общении и одновременно повышает его избирательность.

В юношеском общении отмечают две противоречивые тенденции:

1) расширение сферы общения, которое проявляется в особом феномене, получившем название «ожидание общения» и выступающем в самом поиске его, в постоянной готовности к контактам;

2) растущая индивидуализация, о ней свидетельствует высокая избирательность в дружеских привязанностях, подчас максимальная требовательность к общению в паре.

Неформальное общение подчинено таким мотивам, как поиск наиболее благоприятных психологических условий для общения, ожидание сочувствия и сопереживания, жажда искренности и единства во взглядах, потребность в самоутверждении. Старший школьник обнаруживает самый высокий по сравнению с другими возрастными периодами уровень тревожности во всех сферах общения, но особенно резко возрастает у него тревожность в общении с родителями и с теми взрослыми, от которых он в какой-то мере зависит.

Необходимо отметить, что в переходный период от детства к взрослости особенно интенсивно развивается восприятие себя как человека определенного пола ( половая идентификация ), включающее специфические для юношей и девушек потребности, мотивы, ценностные ориентации, отношения к представителям другого пола и – соответственно этим образованиям – формы поведения.

Выделяют следующие факторы, влияющие на успех или неуспех освоения половой роли:

1) половые роли родителей, семейные установки и качество отношений родителей с ребенком. Отрицательно здесь могут сказываться: несчастная юность, пренебрежение к сексуальности, слишком близкие отношения между родителями и ребенком, препятствия контакту с ровесниками и взаимоотношениям со сверстниками другого пола;

2) личностные особенности. Отрицательно влияют: чрезмерная интровертность, аскетическое поведение, слишком сильные интеллектуализация и идентификация с одним из родителей;

3) неблагоприятными факторами являются также физические недостатки, изоляция от группы из-за недостатка социальных способностей или из-за принадлежности к отверженному меньшинству.

В подростковом и юношеском возрасте у девочек обнаруживаются более высокие показатели по эмоциональности, чувствительности, сентиментальности, интуитивности, мягкости, склонности к фантазиям, тогда как у мальчиков – по рассудочности, реалистичности, практичности. В 12–15 лет мальчики чаще всего воспринимаются как настойчивые, напористые, независимые, самоуверенные, смелые, конфликтные, своенравные, бесцеремонные, склонные винить в неудачах окружение, а девочки – скорее как покорные, зависимые, неуверенные в себе, осторожные, доброжелательные, послушные, тактичные, склонные винить в неудачах себя. Однако в возрасте 16–17 лет эти различия уже не прослеживаются. В 12–15 лет мальчики менее добросовестные, чем их сверстницы, более небрежные, легкомысленные, непостоянные, переменчивые, меньше считаются с моральными нормами. Уровень самооценочной тревожности (восприятие человеком относительно нейтральных ситуаций как содержащих угрозу самооценке, представлению о себе и переживание вследствие этого сильного волнения, тревоги, страха) у девушек выше, чем у юношей.

В сфере самосознания также существуют половые различия. Если судить по самоописаниям, в 14–15 лет девочки гораздо больше мальчиков озабочены тем, что о них думают другие, значительно более ранимы, чувствительны к критике, насмешкам и т. д. Девичьи самохарактеристики более субъективны и говорят в основном об испытываемых чувствах, чаще всего отрицательных. Юношеские самоописания более динамичны, акцент в них делается на появление новых интересов, видов деятельности и т. п. Мальчики склонны считать себя более сильными, энергичными, властными и деловыми, чем девочки. При этом мальчики-подростки нередко переоценивают свои способности и положение среди сверстников, не любят признавать свои слабости и, как правило, пренебрегают информацией, которая противоречит их завышенной самооценке. Девочки более самокритичны.

Следует отметить, что коммуникативные способности и стиль общения юношей и девушек не совсем одинаковы. Это касается уровня общительности, эмпатии и характера аффиляции. Чувство принадлежности к группе сверстников и общение с ними для юношей значительно важнее, чем для девушек. Содержание совместной деятельности и собственный успех в ней значат для юношей больше, чем для девушек. Общение девушек выглядит более пассивным, зато более дружественным и избирательным. Девушки в среднем эмоционально чувствительнее и восприимчивее юношей, превосходят последних по потребности и способности к самораскрытию, передаче другим интимной и личностно-значимой информации о себе, своем внутреннем мире. Юноши больше ценят надежность друга, интеллектуальную общность, а девушки – сопереживание, эмпатию, уступчивость. Юноши больше тяготеют к экстенсивному, а девушки к интенсивному общению. Начиная с подросткового возраста, девочки чаще мальчиков говорят о желании иметь друга противоположного пола и более ориентированы на друзей старше себя. Они также чувствуют себя более уверенно при общении с юношами, тогда как последние чаще переживают тревожность и напряженность.

Что касается профессионального самоопределения, здесь тоже существуют определенные половые различия. Осведомленность юношей о различных современных профессиях выше, а сама дифференциация профессиональных интересов начинается у них раньше и проявляется четче, чем у девушек. Юноши критичнее оценивают свои возможности и требовательнее относятся к своей будущей профессии; девушки в этом отношении пассивнее и легче мирятся с неудачами, придавая больше значения устройству личной, семейной жизни.

Выявленные половые различия свидетельствуют о необходимости индивидуализации воспитания и обучения, ломки привычных стереотипов и стандартов, ориентированных на усредненных, среднестатистических индивидов.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читать книгу целиком

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

9.6. Новообразования подросткового возраста

Новообразованиями данного возраста являются: чувство взрослости; развитие самосознания, формирование идеала личности; склонность к рефлексии; интерес к противоположному полу, половое созревание; повышенная возбудимость, частая смена настроения; особое развитие волевых качеств; потребность в самоутверждении и самосовершенствовании, в деятельности, имеющей личностный смысл; самоопределение.

Чувство взрослости – отношение подростка к себе как ко взрослому. Подросток хочет, чтобы взрослые относились к нему не как к ребенку, а как к взрослому (подробно об этом см. 10.1).

Развитие самосознания, формирование идеала личности направлено на осознание человеком своих личных особенностей. Это определяется особым, критическим отношением подростка к своим недостаткам. Желательный образ «Я» обычно складывается из ценимых качеств и достоинств других людей. Но так как идеалом для подражания у него выступают и взрослые, и сверстники, то образ получается противоречивым. Получается, что в данном образе необходимо сочетание черт характера взрослого человека и молодого, а это не всегда совместимо в одном лице. Возможно, это является причиной несоответствия подростка своему идеалу, что является поводом для переживаний.

Склонность к рефлексии (самопознание). Стремление подростка познать себя нередко приводит к потере душевного равновесия. Основной формой самопознания является сравнение себя с другими людьми, взрослыми и сверстниками, критическое отношение к себе, в результате чего развивается психологический кризис. Подростку приходится пройти через душевные муки, в ходе которых формируется его самооценка и происходит определение своего места в социуме. Его поведение регулируется самооценкой, сформированной во время общения с окружающими. При становлении самооценки большое внимание уделяется внутренним критериям. Как правило, она у младших подростков противоречива, поэтому их поведение отличается немотивированными поступками.

Интерес к противоположному полу, половое созревание. В подростковом возрасте меняются отношения между мальчиками и девочками. Теперь они проявляют интерес друг к другу как к представителям противоположного пола. Поэтому подростки начинают уделять большое внимание своему внешнему виду: одежде, прическе, фигуре, манере держаться и др. Сначала интерес к противоположному полу проявляется необычно: мальчики начинают задирать девочек, те, в свою очередь, жалуются на мальчиков, дерутся с ними, обзываются, нелестно отзываются в их адрес. Такое поведение доставляет удовольствие и тем и другим. Со временем отношения между ними меняются: мо-140 жет появиться застенчивость, скованность, робость, иногда напускное равнодушие, презрительное отношение к представителю противоположного пола и т. п. Девочек раньше, чем мальчиков, начинает волновать вопрос: «Кто кому нравится?». Это связано с более быстрым физиологическим развитием девочек. В старшем подростковом возрасте между мальчиками и девочками возникают романтические отношения. Они пишут друг другу записки, письма, назначают свидания, вместе гуляют по улицам, ходят в кино. В результате у них появляется потребность стать лучше, они начинают заниматься самосовершенствованием и самовоспитанием.

Дальнейшее физиологическое развитие приводит к тому, что между мальчиками и девочками может возникнуть сексуальное влечение, характеризующееся определенной недифференцированностью (неразборчивостью) и повышенной возбудимостью. Это нередко приводит к внутреннему конфликту между стремлением подростка освоить новые для себя формы поведения, в частности физический контакт, и запретами на такие отношения, как внешними – со стороны родителей, так и внутренними – собственными табу. Однако сексуальные отношения очень интересуют подростков. И чем слабее внутренние «тормоза» и меньше развито чувство ответственности за себя и другого, тем раньше возникает готовность к сексуальным контактам с представителями как своего, так и противоположного пола.

Высокая степень напряжения до и после сексуального общения – сильнейшее испытание для психики подростка. Первые сексуальные контакты могут оказать большое влияние на всю последующую интимную жизнь взрослого человека, поэтому очень важно, чтобы они были окрашены положительными воспоминаниями, были позитивными.

Повышенная возбудимость, частая смена настроения. Физиологические изменения, чувство взрослости, изменения отношений со взрослыми, стремление вырваться из-под их опеки, рефлексия – все это ведет к тому, что эмоциональное состояние подростка становиться нестабильным. Это выражается в частой смене настроения, повышенной возбудимости, «взрывоопасности», плаксивости, агрессивности, негативизмом или, наоборот, в апатии, безразличии, равнодушии.

Развитие волевых качеств. В подростковом возрасте дети начинают усиленно заниматься самовоспитанием. Это особенно характерно для мальчиков – идеал мужественности становится для них одним из основных. В возрасте 11–12 лет мальчики любят смотреть приключенческие фильмы или читать соответствующие книги. Они стараются подражать героям, обладающим мужественностью, смелостью, силой воли. В старшем подростковом возрасте основное внимание направлено на саморазвитие необходимых волевых качеств. Мальчики много времени уделяют спортивным занятиям, связанным с большими физическими нагрузками и риском, такими, где требуются незаурядная сила воли и мужество.

В формировании волевых качеств имеется некоторая последовательность. Сначала развиваются основные динамические физические качества: сила, быстрота и скорость реакции, затем – качества, связанные со способностью выдерживать большие и длительные нагрузки: выносливость, выдержка, терпение и настойчивость. И только потом формируются более сложные и тонкие волевые качества: концентрация внимания, сосредоточенность, работоспособность. Вначале, в возрасте 10–11 лет, подросток просто восхищается наличием этих качеств у других, в 11–12 лет он заявляет о желании обладать такими качествами и в 12–13 лет приступает к самовоспитанию воли. Наиболее активным возрастом воспитания волевых качеств является период от 13 до 14 лет.

Потребность в самоутверждении и самосовершенствовании в деятельности, имеющий личностный смысл. Самоопределение. Подростковый возраст знаменателен еще и тем, что именно в этом возрасте вырабатываются умения, навыки, деловые качества, происходит выбор будущей профессии. В этом возрасте у детей отмечаются повышенный интерес к различного рода деятельности, стремление делать что-то своими руками, повышенная любознательность, появляются первые мечты о будущей профессии. Первичные профессиональные интересы возникают в учении и труде, что создает благоприятные условия для формирования нужных деловых качеств.

У детей в этом возрасте наблюдается повышенная познавательная и творческая активность. Они стремятся узнать что-то новое, научиться чему-либо и стараются делать это хорошо, начинают совершенствовать свои знания, умения, навыки. Подобные процессы проходят и за пределами школы, причем подростки действуют как самостоятельно (сами что-то конструируют, строят, рисуют и т. д.), так и при помощи взрослых или более старших товарищей. Потребность делать «по-взрослому» стимулирует подростков к самообразованию, самосовершенствованию, самообслуживания. Работа, выполненная хорошо, получает одобрение окружающих, что ведет к самоутверждению подростков.

У подростков отмечается дифференцированное отношение к учебе. Это связано с уровнем их интеллектуального развитии, достаточно широким кругозором, объемом и прочностью знаний, профессиональными склонностями и интересами. Поэтому по отношению к школьным предметам возникает избирательность: одни становятся любимыми и нужными, к другим интерес снижается. На отношение к предмету влияет также личность учителя.

Появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой и самостоятельным творческим трудом.

Формируется система личностных ценностей. В дальнейшем они определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям, оценку этих людей и самооценку. У старших подростков начинается процесс профессионального самоопределения.

В подростковом возрасте начинают формироваться организаторские способности, деловитость, предприимчивость, умение налаживать деловые контакты, договариваться о совместных делах, распределении обязанностей и др. Данные качества могут развиваться в любой сфере деятельности, в которую вовлечен подросток: в учении, труде, игре.

К концу подросткового возраста процесс самоопределения практически завершается, и некоторые умения и навыки, нужные для дальнейшего профессионального становления, оказываются сформированными.

Новообразования подросткового возраста — Мегаобучалка

Эмоциональная сфера:

1. Центральным новообразованием в сфере чувств подростка становится «чувство взрослости», которое выражается в стремлении к самостоятельности, желании доказать свою независимость и высвободиться из-под опеки взрослых, в потребности добиться уважения к себе как к личности. Это может проявляться и в подражании старшим, в проявлени­ях внешних, мнимых признаков взрослости: курении, упо­треблении спиртного, кокетстве и.т.д;

2. Подростку свойственны легкая возбудимость, резкая сме­на настроений и переживаний. Подросток лучше, чем млад­ший школьник может управлять своими эмоциями. Однако он может скрывать свои страхи, волнение, огорчения под маской безразличия, что усложняет процесс принятия и понимания его проблем окружающими взрослыми;

3. В подростковом возрасте ребенок часто становится обидчи­вым, ранимым. Часто бурная реакция подростка не соот­ветствуют по выраженности вызвавшему ее поводу;

4. Подростки могут проявлять большую импульсивность в поведении. При значительных конфликтах это может выра­жаться в побегах из дома, школы и даже в суицидальных попытках;

5. Подросткам часто кажется, что родители, учителя и свер­стники их недооценивают или думают о них плохо. Проти­воречивость в настроениях, переживаниях, неуверенность в себе могут вызывать депрессивные состояния;

6. Может появиться повышенная критичность к другим. Часто подростки обвиняют взрослых в необъективности и несправедливости, что вызвано повышенной чувствитель­ностью к тому, как их воспринимают окружающие;

7. Огромное значение приобретает общение со сверстника­ми. Острая потребность в общении связана со многими переживаниями. Появляются новые интересы, устанавли­ваются нормы поведения в группе. Возникают определен­ные требования к дружбе, ребенок нуждается в чуткости, отзывчивости, понимании, учится сопереживать другим, формируется индивидуальность, развивается «Я»-концеп­ция личности подростка. Иногда полноценному общению со сверстниками у приемных детей может мешать пережи­вание ребенком его социального статуса сироты. Дети, дол­гое время прожившие в учреждении, часто делят сверстни­ков на «своих» - детдомовских и «чужих», их дружба часто носит ситуативный характер;



8. Очень часто дети придирчиво относятся к своей внешно­сти, характеру. Приемный подросток, кроме этого, ко­нечно, замечает, что он не похож на членов семьи. Многие подростки и не хотят походить на своих родителей. Но у кровных детей есть выбор - отождествлять себя со своими родителями или нет. Приемный ребенок не унаследовал от усыновителей ни внешности, ни личных качеств. Все это у него от его биологических родителей. Если приемные роди­тели смогли доказать ребенку его уникальность и ценность, общаются с ним на основе уважения, а не давления, вне зависимости от его цвета волос и кожи, то подросток будет уверен в себе, а доверие к родителям будет иметь прочную основу. Важно не допускать по отношению к внешности ребенка критических замечаний, это может приводить к депрессивным состояниям, формированию зажатости, сте­снительности, а иногда и к неврозу.

При переходе от подросткового к юношескому возрасту эмоциональная напряженность ослабевает, повышается уро­вень саморегуляции и самоконтроля.

Когнитивные особенности:

1. В подростковом возрасте происходит большой скачок в развитии психических – познавательных процессов, фор­мировании личности. В результате этого меняются инте­ресы ребенка, они становятся более дифференцированны­ми и стойкими;

2. Существенные изменения происходят и в структуре ин­теллекта: формируются навыки логического мышления, теоретического мышления, развивается логическая па­мять;

3. Активно развиваются творческие способности ребенка, формируется индивидуальный стиль деятельности.

Мотивация общения:

1. Потребность в общении с родителями, учителями и вооб­ще взрослыми отходят на задний план, первостепенную значимость приобретает общение со сверстниками. У под­ростка остается потребность в общении со взрослым, но в общении неформальном, нерегламентированном, друже­ском;

2. Ребенок ориентируется на «значимых других», характер общения со взрослыми серьезно влияет на развитие лич­ностных особенностей подростка. В случае если потреб­ность в общении не удовлетворяется, у ребенка формиру­ется целый ряд негативных тенденций в поведении;

3. Появляется потребность в принадлежности к какой-либо группе, в которой подросток решает многие задачи соци­альной адаптации: учится общению с противоположным полом, осваивает социальные роли. В группе идет при­нятие социальных норм и ценностей, строится представ­ление о дружбе, и любви. Принадлежность группе дает возможность подростку разделить с друзьями общие ин­тересы, найти понимание и сопереживание своим чувст­вам, эмоциональную поддержку со стороны сверстников в преодолении свойственных возрасту психологических проблем;

4. Подростку свойственны желание выделиться, стремле­ние занять высокую позицию, добиться уважения других. С другой стороны принадлежность группе требует от него некоторого конформизма, то есть, чтобы принадлежать ка­кой-то компании, необходимо быть похожим на ее членов, это может быть употребление особого жаргона, ношение одежды, отличающейся какими-либо деталями. Это очень важно для подростка, потому что тех, кто не соответствует параметрам, группа лишает своего внимания;

5. В характере мотивации учебно-познавательной деятель­ности происходят существенные преобразования. В сред­них классах ведущими мотивами является стремление завоевать определенное положение в классе, добиться признания сверстников. В старших классах учеба начина­ет определяться мотивами, направленными на реализа­цию будущего, осознание своих будущих жизненных пер­спектив и профессионального определения;

6. Одной из важных особенностей подросткового возраста является повышенный интерес к вопросам полового раз­вития и к сексуальной сфере. На ранней стадии этот инте­рес направлен на изучение собственного тела. Постепенно этот интерес переходит и на развитие других, особенно представителей противоположного пола. Подростки начи­нают осознавать свои сексуальные чувства и увлечения, у них появляется интерес к сексу;

7. Появляется потребность в автономии и самоопределе­нии, стремление к самостоятельности, независимости, желании отстоять свои права. Реакция эмансипации - тен­денция освобождения, отделения от опеки родителей, из­бавление от эмоциональной детской зависимости от роди­телей.

8. Происходит постепенное открытие своего внутреннего мира как ценности, начинается поиск смысла жизни, ос­мысление смерти;

9. Возникают мотивы и потребности, обуславливающие различные поведенческие отклонения: алкоголизм, наркоманию, курение, делинквентное поведение. Под­ростки раздвигают границы через приобретение негатив­ного опыта. Учатся жизни на своих ошибках.

 

Идентичность

 Подростковый возраст – это период, когда просыпается интерес к своему «Я», истории своего появления, наступает период формирования идентичности приемного ребенка.

Формирование идентичности, представляет для приемных подростков большую трудность - ведь у них две пары родителей. Отсутствие информации о биологических родителях может заставить их задаваться вопросом о том, кто же они на самом деле. Им бывает очень трудно выяснить черты сходства и различия между ними, биологическими родителями и приемными родителями.

Подросток экспериментирует, пытается обнаружить свои таланты и возможности, находится в поисках своего места и роли в жизни. Успешное завершение таких поисков у приемных детей во многом зависит от обратной связи с приемными родителями и их надежности. Кроме того, подросток вспоминает свое прошлое и пытается представить, каким он будет в будущем. Приемных подростков интересует, кто передал им их характерные черты. Порой они хотят получить сведения, которые их приемные родители не в состоянии дать: Откуда у меня талант художника? Был ли кто-нибудь в моей биологической семье маленького роста? Каковы мои этнические корни? Есть ли у меня братья и сестры?

Разрыв с кровными родителями, отсутствие возможного общения с близкими родственниками, безусловно, являются огромным стрессом для подростка. Некоторые подростки начинают злиться на приемных родителей, чего никогда не бывало прежде. Они ставят им в вину даже то, что замещающие родители помогли им привыкнуть к статусу приемного ребенка. Дети замыкаются в себе, иногда чувствуют, что им нужно находиться как можно дальше от дома, чтобы найти свою собственную индивидуальность.

 Психологи единогласно говорят о том, что скрывать от подростка его историю не стоит. Не стоит отзываться о кровных родителях плохо, либо положительно (попали в сложную жизненную ситуацию и пока не могут выбраться из нее), либо вообще никак. Простыми и понятными словами расскажите, почему он оказался в новой семье. Подросток должен понимать, что ждет его дальше. Если ребенок чувствует или знает, что между людьми, которые его окружают сейчас (опекуны, приемные родители), и его кровными родителями есть согласие, то ему спокойно и комфортно. Преимущественно это относится к детям, которые сохраняют положительные воспоминания о кровных родителях. Ни в коем случае нельзя корректировать эти отношения или неодобрительно отзываться о кровных родителях, пытаться вытеснить или изменить чувства подростка.

Если же между взрослыми, окружающими  его в данный момент, и ребенком складываются конфликтные отношения, то часто в его сознании возникает мысль: «Раз мои родители плохие, то и я такой же (или обо мне так думают)».

По мере взросления приемные подростки больше думают о том, какой была бы их жизни, если бы они воспитывались в детском доме, а не в приемной семье. Они часто интересуются, кем бы они стали в иных обстоятельствах. Потребность примерять на себя различные варианты судьбы у них очень сильна. В дополнение ко всем возможностям, которые предоставляет им жизнь, приемные подростки думают о тех шансах, которые они уже потеряли. Практически все подростки, испытывающие чувство потери, хотели бы обладать большей информацией о своей кровной семье.

 

Особенности протекания подросткового возраста у де­тей, переживших разлуку с биологической семьей

- В подростковом возрасте ребенок может изменить свое отношение к приемным родителям, критиковать их, осо­бенно когда испытывает обиду. Приемные дети часто пытаются быть похожими на своих биологических роди­телей. Если подросток обладает ограниченной информа­цией о биологической семье, он домысливает недоста­ющие нюансы (порой идеализирует образ родителей), старается походить на воображаемый образ биологиче­ских родителей.

- Может показаться, что подросток отрицает ценности, об­ычаи, религию и внешность усыновителей и принимает ту шкалу ценностей, которая, как ему представляется, су­ществовала в его биологической семье;

- Молодые люди настойчиво требуют независимости. Парадоксально, но подросток, в глубине души страша­щийся отделения от приемных родителей, может в то же время переходить все мыслимые границы, яро отстаивая свою независимость и заявляя о своей непричастности к семье: «Ты не можешь указывать мне, что делать! Ты мне не мать!» В моменты обострения отношений, возможно, вы услышите слова о том, что ему в родной семье было бы лучше, что вы плохие родители. Ребенок считает, что его не любят или к нему плохо относятся, потому что он неродной;

- В подростковый период ребенок продолжает переживать потерю своей биологической семьи – процесс, который начался на предыдущем этапе развития. Вторая стадия переживания – агрессия. Подросток вступает в эту ста­дию как раз в тот момент, когда заявляет о своем отрица­нии идентичности приемной семьи и отказывается от ее поддержки. Хотя подростковый возраст сопровождается агрессивностью у всех молодых людей, для приемных детей это чувство носит еще более ярко выраженный ха­рактер. Многие родители отмечают, что ребенок стано­вится агрессивным примерно в двенадцать лет (девочки несколько раньше), а пик агрессии приходится на три­надцать или четырнадцать.

- Осложнение отношений между взрослыми и ребенком, изменения в поведении появляются у любого ребенка в подростковом возрасте, когда просыпается интерес к своему «я», истории своего появления. Между взро­слыми и детьми может возникать отчуждение, теряется искренность, доверительность отношений. Взрослею­щий ребенок, отстраняется от взрослых, у него появля­ются секреты. Он многое пробует, чтобы подтвердить свое взросление: покуривает, пробует алкоголь, употре­бляет бранные слова, грубит.

Понимание, терпение, выдержка – главные принципы поведения в этот период!

И еще: не стесняйтесь обращаться со своими проблема­ми к специалистам, встречайтесь с теми, кто так же, как и вы, воспитывает приемного ребенка. Вы поймете, что нет безвыходных ситуаций.

Через год-два, при разумном поведении взрослых, вы за­метите, что эти проблемы уйдут, и, взрослея, ребенок оце­нит роль семьи в его жизни.

Причины, мешающие приемным родителям понять и принять подрастающего ребенка

• Недооценка значения роли общения со сверстниками в жизни подростка. Родители часто боятся, что приемный ребенок «свяжется» с дурной компанией, и они потеряют над ним контроль;

• Стремление игнорировать взросление ребенка, желание как можно дольше управлять его делами;

• Принятие проявлений развития волевых качеств подрост­ка за проявление упрямства и неуважения к приемным ро­дителям;

• Желание ребенка побыть одному родители часто прини­мают за отвержение семьи. Нежелание ребенка общаться с семьей замещающие родители принимают за отсутствие привязанности ребенка к семье;

• Неприятие проявления у подростка симпатии и любви к противоположному полу, обусловленное страхом ранних половых отношений у ребенка.

- Многие проблемы, свойственные детям подросткового возраста, воспринимаются замещающими родите­лями остро в связи со страхом «генетических предраспо­ложенностей». Страх того, что ребенок будет похож на своих биологических родителей и пойдет по их стопам, мешает взаимопониманию с подростком и поиску адек­ватных воспитательных подходов. Проблемы в восприятии ребенка-подростка, обусловленные личностными особенностями замещающих родителей.

- Повышенные требования к ребенку. Создание идеально­го образа того, как должна сложиться жизнь ребенка, ко­торый был принят в семью. Особенно сильно это может проявляться у родителей, изначально мотивированных на то, «чтобы изменить судьбу ребенка и дать ему все самое лучшее», ощущение себя «вершителем судьбы» ребенка.

- Общение с взрослеющим ребенком, как с маленьким (сом­нения в его возможностях и способностях), вызванное желанием как можно дольше быть для него главным че­ловеком, страхом одиночества и родительской критики.

Замечания высказывайте в вежливой форме и наедине.

В своих требованиях учитывайте силы и возможности подростка, особенности его характера, эмоциональное со­стояние.

Поддерживайте ребенка при неудачах.

Дайте право себе и ребенку на проявление позитивных и негативных чувств.

Придерживайтесь в воспитании подростка трех правил (три «кита»):

- эмоциональная поддержка

- уважение его автономности, взросления

- грамотная структура требований

Основные новообразования подросткового возраста.

Новообразованиями данного возраста являются:

Чувство взрослости –отношение подростка к себе как ко взрослому. Подросток хочет, чтобы взрослые относились к нему не как к ребенку, а как к взрослому.

Развитие самосознания, формирование идеала личностинаправлено на осознание человеком своих личных особенностей. Это определяется особым, критическим отношением подростка к своим недостаткам. Желательный образ «Я» обычно складывается из ценимых качеств и достоинств других людей. Но так как идеалом для подражания у него выступают и взрослые, и сверстники, то образ получается противоречивым. Получается, что в данном образе необходимо сочетание черт характера взрослого человека и молодого, а это не всегда совместимо в одном лице. Возможно, это является причиной несоответствия подростка своему идеалу, что является поводом для переживаний.

Склонность к рефлексии (самопознание).Стремление подростка познать себя нередко приводит к потере душевного равновесия. Основной формой самопознания является сравнение себя с другими людьми, взрослыми и сверстниками, критическое отношение к себе, в результате чего развивается психологический кризис. При становлении самооценки большое внимание уделяется внутренним критериям. Как правило, она у младших подростков противоречива, поэтому их поведение отличается немотивированными поступками.

Интерес к противоположному полу, половое созревание.В подростковом возрасте меняются отношения между мальчиками и девочками. Теперь они проявляют интерес друг к другу как к представителям противоположного пола. Поэтому подростки начинают уделять большое внимание своему внешнему виду: одежде, прическе, фигуре, манере держаться и др. Сначала интерес к противоположному полу проявляется необычно: мальчики начинают задирать девочек, те, в свою очередь, жалуются на мальчиков, дерутся с ними, обзываются, нелестно отзываются в их адрес. Такое поведение доставляет удовольствие и тем и другим. Со временем отношения между ними меняются: может появиться застенчивость, скованность, робость, иногда напускное равнодушие, презрительное отношение к представителю противоположного пола и т. п. Девочек раньше, чем мальчиков, начинает волновать вопрос: «Кто кому нравится?». Это связано с более быстрым физиологическим развитием девочек. В старшем подростковом возрасте между мальчиками и девочками возникают романтические отношения. Они пишут друг другу записки, письма, назначают свидания, вместе гуляют по улицам, ходят в кино. В результате у них появляется потребность стать лучше, они начинают заниматься самосовершенствованием и самовоспитанием.

Дальнейшее физиологическое развитие приводит к тому, что между мальчиками и девочками может возникнуть сексуальное влечение, характеризующееся определенной недифференцированностью (неразборчивостью) и повышенной возбудимостью. Это нередко приводит к внутреннему конфликту между стремлением подростка освоить новые для себя формы поведения, в частности физический контакт, и запретами на такие отношения, как внешними – со стороны родителей, так и внутренними – собственными табу. Однако сексуальные отношения очень интересуют подростков. И чем слабее внутренние «тормоза» и меньше развито чувство ответственности за себя и другого, тем раньше возникает готовность к сексуальным контактам с представителями как своего, так и противоположного пола.

Повышенная возбудимость, частая смена настроения.Физиологические изменения, чувство взрослости, изменения отношений со взрослыми, стремление вырваться из-под их опеки, рефлексия – все это ведет к тому, что эмоциональное состояние подростка становиться нестабильным. Это выражается в частой смене настроения, повышенной возбудимости, «взрывоопасности», плаксивости, агрессивности, негативизмом или, наоборот, в апатии, безразличии, равнодушии.

Развитие волевых качеств.В подростковом возрасте дети начинают усиленно заниматься самовоспитанием. Это особенно характерно для мальчиков – идеал мужественности становится для них одним из основных. Мальчики много времени уделяют спортивным занятиям, связанным с большими физическими нагрузками и риском, такими, где требуются незаурядная сила воли и мужество.

Потребность в самоутверждении и самосовершенствовании в деятельности, имеющий личностный смысл. Самоопределение.Подростковый возраст знаменателен еще и тем, что именно в этом возрасте вырабатываются умения, навыки, деловые качества, происходит выбор будущей профессии. В этом возрасте у детей отмечаются повышенный интерес к различного рода деятельности, стремление делать что-то своими руками, повышенная любознательность, появляются первые мечты о будущей профессии. Первичные профессиональные интересы возникают в учении и труде, что создает благоприятные условия для формирования нужных деловых качеств.

У детей в этом возрасте наблюдается повышенная познавательная и творческая активность. Они стремятся узнать что-то новое, научиться чему-либо и стараются делать это хорошо, начинают совершенствовать свои знания, умения, навыки.

У подростков отмечается дифференцированное отношение к учебе. Это связано с уровнем их интеллектуального развитии, достаточно широким кругозором, объемом и прочностью знаний, профессиональными склонностями и интересами. Поэтому по отношению к школьным предметам возникает избирательность: одни становятся любимыми и нужными, к другим интерес снижается. На отношение к предмету влияет также личность учителя.

Появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой и самостоятельным творческим трудом.

Формируется система личностных ценностей. В дальнейшем они определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям, оценку этих людей и самооценку. У старших подростков начинается процесс профессионального самоопределения.

В подростковом возрасте начинают формироваться организаторские способности, деловитость, предприимчивость, умение налаживать деловые контакты, договариваться о совместных делах, распределении обязанностей и др. Данные качества могут развиваться в любой сфере деятельности, в которую вовлечен подросток: в учении, труде, игре.

К концу подросткового возраста процесс самоопределения практически завершается, и некоторые умения и навыки, нужные для дальнейшего профессионального становления, оказываются сформированными.


Читайте также:


Рекомендуемые страницы:

Поиск по сайту



Поиск по сайту:

ВОЗ | Подростковое развитие

Ключевые точки

  • Подростковый возраст - один из самых быстрых этапов развития человека.
  • Биологическая зрелость предшествует психосоциальной зрелости. Это имеет значение для политики и программ реагирования на исследования и эксперименты, которые происходят в подростковом возрасте.
  • Характеристики человека и окружающей среды влияют на изменения, происходящие в подростковом возрасте.
  • Подростки могут быть особенно уязвимы, когда их способности все еще развиваются, и они начинают выходить за пределы своих семей.
  • Изменения в подростковом возрасте имеют последствия для здоровья не только в подростковом возрасте, но и в течение всей жизни.
  • Уникальная природа и важность подросткового возраста требуют явного и особого внимания в политике и программах здравоохранения.

Признание подросткового возраста

Подростковый возраст - это период жизни с особыми потребностями и правами в отношении здоровья и развития.Это также время, чтобы развивать знания и навыки, учиться управлять эмоциями и отношениями, а также приобретать атрибуты и способности, которые будут важны для того, чтобы наслаждаться юными годами и принимать взрослые роли.

Все общества признают, что существует разница между тем, чтобы быть ребенком и взрослым. Как этот переход от детства к зрелости определяется и признается, зависит от культуры и времени. В прошлом это часто было относительно быстро, а в некоторых обществах это все еще происходит.Однако во многих странах это меняется.

Возраст: не вся история

Возраст - это удобный способ определения подросткового возраста. Но это только одна характеристика, характеризующая этот период развития. Возраст часто более подходит для оценки и сравнения биологических изменений (например, полового созревания), которые являются довольно универсальными, чем социальные изменения, которые в большей степени зависят от социокультурной среды.

Подростковый возраст: физические изменения

Подростковый возраст является одним из самых быстрых этапов развития человека.Хотя порядок многих изменений, по-видимому, универсален, их сроки и скорость изменения различаются как среди отдельных лиц, так и среди них. На эти изменения влияют как индивидуальные характеристики (например, пол), так и внешние факторы (например, неадекватное питание, неблагоприятное окружение).

Подростковый возраст: изменения в развитии нервной системы

Важные нейронные развития также происходят в подростковом возрасте. Эти события связаны с гормональными изменениями, но не всегда зависят от них.События происходят в областях мозга, таких как лимбическая система, которые отвечают за поиск удовольствий и обработку вознаграждений, эмоциональные реакции и регуляцию сна. В то же время происходят изменения в префронтальной коре, области, ответственной за так называемые исполнительные функции: принятие решений, организация, импульсный контроль и планирование на будущее. Изменения в префронтальной коре происходят позже в подростковом возрасте, чем изменения лимбической системы.

Подростковый возраст: психологические и социальные перемены

С происходящими гормональными изменениями и изменениями нервно-психического развития связаны психосоциальные и эмоциональные изменения и повышение когнитивных и интеллектуальных способностей.В течение второго десятилетия подростки развивают более сильные умственные способности, логическое и моральное мышление и становятся более способными к абстрактному мышлению и принятию рациональных суждений.

Изменения, происходящие в окружающей среде подростка, влияют и влияют на внутренние изменения подросткового возраста. Эти внешние влияния, которые различаются в разных культурах и обществах, включают в себя социальные ценности и нормы, а также меняющиеся роли, обязанности, отношения и ожидания этого периода жизни.

Последствия для здоровья и поведения

Во многих отношениях развитие подростков приводит к изменению бремени болезней между детством и взрослым возрастом - например, увеличение с возрастом проблем сексуального и репродуктивного здоровья, психических заболеваний и травм.

Появление определенных проблем со здоровьем в подростковом возрасте, включая расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, психические расстройства и травмы, вероятно, отражает как биологические изменения полового созревания, так и социальный контекст, в котором растут молодые люди.Другие состояния, такие как повышенная заболеваемость некоторыми инфекционными заболеваниями, например шистосомозом, могут просто возникать в результате повседневной деятельности подростков в течение этого периода их жизни.

Многие из связанных со здоровьем поведений, которые возникают в подростковом возрасте, имеют значение как для настоящего, так и для будущего здоровья и развития. Например, употребление алкоголя и ожирение в раннем подростковом возрасте не только ставят под угрозу развитие подростков, но и предсказывают вредное для здоровья употребление алкоголя и ожирение в более позднем возрасте, что имеет серьезные последствия для общественного здравоохранения.

Последствия для политики и программ

Изменения, которые происходят в подростковом возрасте, предполагают девять наблюдений, имеющих значение для политики и программ здравоохранения:

  • Подростки нуждаются в явном внимании.
  • Подростки не все одинаковы.
  • Некоторые подростки особенно уязвимы.
  • Развитие подростков имеет значение для здоровья подростков.
  • Развитие подростков имеет последствия для здоровья на протяжении всей жизни.
  • Изменения в подростковом возрасте влияют на то, как подростки думают и действуют.
  • Подростки должны понимать процессы, происходящие в подростковом возрасте.
  • Чтобы внести позитивный вклад, взрослые должны понимать процессы, происходящие в подростковом возрасте.
  • Общественное здравоохранение и права человека объединяются вокруг концепций развития подростков.
,
Инфекции, заражения и новообразования кожи головы

5.1. Pediculosis capitis

Pediculosis capitis [PC] [вши] являются основным заболеванием во всем мире, вызываемым Pediculus humanus capitis , наблюдаемым у детей школьного возраста 3–12 лет. Распространенность ПК обычно выше у девушек и женщин и сильно варьируется от страны к стране. Он составляет 0,7–59% в Турции, 0,48–22,4% в Европе, 37,4% в Англии, 13% в Австралии, до 58,9% в Африке и 3,6–61,4% в Америке [67].По оценкам, в США 6–12 миллионов детей ежегодно заражаются ПК [68]. Распространенность среди 5318 учащихся начальной школы в Мерсине, Турция, в возрасте 8–16 лет составила 6,8% [69]. В другом исследовании 1569 школьников в возрасте 7–14 лет распространенность вшей составляла 16,6% [70]. Это имеет тенденцию быть более распространенным у детей, потому что они имеют высокий уровень непосредственного контакта с другими детьми. Девочки подвергались большему риску вшей из-за их склонности иметь более длинные волосы, чем мальчики, и из-за социального поведения [близкий контакт].

Вши распространяются как при непосредственном контакте, так и при совместном использовании одежды, головных уборов, головных уборов, расчесок, расчесок для волос, заколок и подушек. ПК влияет на все социально-экономические классы. Хотя прямой контакт с зараженным человеком может вызвать ПК, личная гигиена и гигиена окружающей среды не являются факторами риска для ПК [71].

Головная вошь [множественная вошь] - это эктопаразит, единственным хозяином которого являются люди для выживания. Есть три стадии, которые составляют жизненный цикл вошей: яйцо, нимпа и взрослый.Взрослая самка вшей откладывает яйца [гниды] на стержни волос. Гниды обычно кладут близко к коже головы для тепла, потому что они должны оставаться теплыми, чтобы вылупиться. Эти гниды не могут перемещаться вдоль стержня волоса в отличие от псевдонитов. Только в более теплом климате гниды могут быть найдены на расстоянии 15 см или больше от кожи головы, особенно в пользу шеи. Они имеют размер 0,8 мм × 0,3 мм, овальные и обычно от желтого до белого цвета и расположены на расстоянии 6 мм от кожи головы. Гнидам требуется около 1 недели для вылупления [от 6 до 9 дней]. Гнида вылупляется и выпускает одну нимфу.Нимфа становится взрослой после трех линьки, примерно через 7–10 дней после вылупления. Каждый возраст линяет каждые 3–4 дня, а после третьего линька становится взрослой вошей (рис. 6). Формы первого или второго возраста или нимфы относительно неподвижны. Мобильные формы - это формы третьего возраста, а взрослые -. Зрелая взрослая вошь имеет размеры примерно с семенами кунжута [2–3 мм] и от коричневого до серовато-белого [68, 72, 73]. Женские вши крупнее мужчин и должны сдавать кровь перед копуляцией. После совокупления она откладывает от 5 до 10 яиц в день.Взрослые самцы обычно не выживают после совокупления. Взрослая вошь живет только до 36 часов от своего хозяина. Вши могут двигаться до 23 см / мин при ползании. Вши плохо прикрепляются к гладким поверхностям (например, к стеклу, металлу, пластику, синтетической коже) [72, 74].

Рисунок 6.

Схематическое изображение жизненного цикла вшей.

Головная вошь принимает кровяную пищу [гемофагия] обычно 4–5 раз в день. Хроническое и тяжелое заражение вшами редко может привести к анемии, особенно у женщин.Зуд является наиболее распространенной жалобой и, как полагают, является результатом реакции гиперчувствительности к слюне вшей. При осмотре видны гниды, которые прочно прикреплены к стержню волоса в пределах 6 мм от кожи головы, особенно в затылочной ямке и ретро-ушных областях. Царапины на коже могут привести к вторичной бактериальной инфекции и импетигинизации. Серозные гнойные выделения могут привести к образованию складки [plica polonica или plica neuropathica]. У пациентов с plica polonica имеются бесчисленные гниды и живые вши.Цервикальная лимфаденопатия и конъюнктивит также могут быть видны. Заражение вшами может вызывать аллергические реакции в полости носа, проявляющиеся в виде заложенности носа и ринореи [72, 74, 75].

Диагноз заражения головными вшами ставится путем обнаружения жизнеспособных яиц [гнид], нимф и живых взрослых вшей. Для диагностики использование гребня вошь более эффективно, чем прямое визуальное обследование кожи головы [76]. Исследование суггестивных частиц под микроскопом может быть полезным для подтверждения диагноза.Бесконтактная дермоскопия также является полезным инструментом для дифференциации нимфосодержащих яиц от пустых ящиков или псевдонитов [72]. Гистология редко требуется для диагностики. При укусе вошь обнаруживается внутрикожное кровоизлияние и глубокий клиновидный инфильтрат со многими эозинофилами и лимфоцитами.

Дифференциальный диагноз вшей включает в себя себорейные чешуйки, слепки волос [остатки внутренней оболочки корня], pityriasis amiantacea, белые пьедры, черные пьедры, импетиго, пили торти и монилетрикс.Следует иметь в виду, что в отличие от гнид, заколки для волос свободно перемещаются вдоль стержня волоса [72].

В основном, для устранения вшей используются лечебные мокрые расчесывания, местное применение педикулицида и пероральное лечение [триметоприм-сульфаметоксазол и ивермектин]. Мокрое расчесывание - это механическое удаление вшей. Пациенты должны расчесывать свои влажные волосы расческой с мелкими зубами каждые 3-4 дня в общей сложности в течение 2 недель. Если через несколько дней после вылупления все молодые вши будут вычесаны, заражение может быть полностью уничтожено.Педикулициды являются наиболее эффективным средством для лечения вшей. Их можно разделить на три типа. Педикулидами с нейротоксическим механизмом действия являются перметрин [Nix®], пиретрин [Rid®], малатион [Ovide®], карбарил, линдан [Kwell®] и спиносад [Natroba®]. Диметиконы [Nyda®, Hedrin®], изопропилмиристат [Resultz®] и 1,2-октандиол являются педикулицидами с физическим типом действия. Другая группа педикулицидов - растительные педикулициды. Все актуальные препараты используются для двух или трех применений, с интервалом в 1 неделю [68, 71].

Поскольку перметрин и пиретрин не являются яйцевидными, их следует повторно применять на 7 и 13–15 дни. Перметрин 1% является синтетическим пиретроидом и одобрен для применения у детей в возрасте от 2 месяцев и старше. Он проявляет нейротоксический эффект, подавляя поток ионов натрия через каналы мембран нервных клеток [68]. Наносить на влажные безусловные волосы на 10 минут, а затем смыть. Зуд, эритема и отек являются его обычными побочными эффектами [77]. Пиретрин используется для детей в возрасте от 2 лет и старше.Малатион является ингибитором холинэстеразы. Это одобрено для использования в людях в возрасте 6 лет и старше. Малатион и линдан имеют яйцевидную форму. Спинозад является яйцевидным, убивая как яйца, так и вшей, а также убивает устойчивые к перметрину популяции вшей. Он одобрен у пациентов в возрасте от 4 лет и старше [78]. Перорально ивермектин вводят однократно в дозе 200 мкг / кг и повторяют через 10 дней. Оно разрешено детям старше 5 лет и весом не менее 15 кг [71].

Устойчивость вшей к педикулоцидам является важной проблемой.Спинозад, бензиловый спирт 5% или малатион 0,5% также могут быть использованы, в случае резистентности, для лиц старше 6 и 24 месяцев соответственно. Другой вариант лечения - удаление гнид вручную, особенно в пределах 1 см от кожи головы. Рекомендуется после лечения любым продуктом. Помимо этих обработок, окклюзивные агенты, такие как вазелин, уксус, изопропиловый спирт, оливковое масло, майонез и топленое масло, могут использоваться один раз в неделю в течение 3 недель для удушения вшей [68, 78].

Пациенты с вшами должны были отмыть потенциальные фомиты [e.например, полотенца, наволочки, простыни, шапки, игрушки] с горячей водой [не менее 130 ° F / 55 ° C], а затем сушат в сушилке, используя самый горячий цикл. Для предметов, которые нельзя стирать в стиральной машине, химчистка может быть эффективной альтернативой или хранить в течение 2 недель в полиэтиленовом пакете. Детей также следует учить не делить расчески, щетки, аксессуары для волос и полотенца и избегать непосредственного контакта [72, 73, 78].

Развитие подростков: Медицинская энциклопедия MedlinePlus

В подростковом возрасте дети развивают способность:

  • Понимать абстрактные идеи. Они включают в себя понимание высших математических понятий и развитие моральных принципов, включая права и привилегии.
  • Установить и поддерживать удовлетворяющие отношения. Подростки научатся делиться близостью, не чувствуя беспокойства или подавленности.
  • Двигайтесь к более зрелому ощущению себя и своей цели.
  • Вопрос старым ценностям без потери их идентичности.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

В подростковом возрасте молодые люди претерпевают множество изменений по мере их физической зрелости. Ранние, препубертатные изменения происходят, когда появляются вторичные половые признаки.

Девочки:

  • Девочки могут начать развивать молочные железы уже в 8 лет. Грудь полностью развивается в возрасте от 12 до 18 лет.
  • Волосы на лобке, подмышках и волосах на ногах обычно начинают расти в возрасте 9 или 10 лет и достигают зрелости примерно в 13-14 лет.
  • Менархе (начало менструальных периодов) обычно происходит примерно через 2 года после появления ранних молочных и лобковых волос. Это может произойти уже в возрасте 9 лет или в возрасте 16 лет. Средний возраст менструации в Соединенных Штатах составляет около 12 лет.
  • Пик роста у девочек достигает пика в возрасте 11,5 лет и замедляется в возрасте около 16 лет.

Мальчики:

  • Мальчики могут начать замечать, что их яички и мошонка растут уже в 9 лет. Вскоре половой член начинает удлиняться.К 17 или 18 годам их гениталии обычно достигают размеров и формы для взрослых.
  • Рост волос на лобке, а также волосах подмышек, ног, груди и лица начинается у мальчиков в возрасте около 12 лет и достигает взрослой формы в возрасте от 17 до 18 лет.
  • Мальчики не начинают половое созревание с внезапного инцидента, подобного началу менструальных периодов у девочек. Регулярные ночные выбросы (мокрые сны) отмечают начало полового созревания у мальчиков. Мокрые сны обычно начинаются в возрасте от 13 до 17 лет. Средний возраст - около 14 с половиной лет.
  • Голоса мальчиков меняются одновременно с ростом пениса. Ночные выбросы происходят с пиком высоты всплеска.
  • Пик роста мальчиков достигает пика в возрасте около 13 с половиной лет и замедляется в возрасте около 18 лет.

ПОВЕДЕНИЕ

Внезапные и быстрые физические изменения, через которые проходят подростки, делают подростков очень застенчивыми. Они чувствительны и обеспокоены изменениями своего тела. Они могут сделать болезненные сравнения о себе со своими сверстниками.

Физические изменения могут не происходить по ровному, регулярному графику. Поэтому подростки могут проходить неловкие стадии как по внешнему виду, так и по физической координации. Девочки могут беспокоиться, если они не готовы к началу менструации. Мальчики могут волноваться, если они не знают о ночных выбросах.

В подростковом возрасте нормально, когда молодые люди начинают разлучаться со своими родителями и формируют свою собственную идентичность. В некоторых случаях это может происходить без проблем со стороны их родителей и других членов семьи.Однако в некоторых семьях это может привести к конфликту, поскольку родители пытаются сохранить контроль.

Друзья становятся все более важными, поскольку подростки отстраняются от своих родителей в поисках своей собственной личности.

  • Их сверстники могут стать безопасным убежищем. Это позволяет подростку испытывать новые идеи.
  • В раннем подростковом возрасте группа сверстников чаще всего состоит из не романтических дружеских отношений. К ним часто относятся «клики», банды или клубы. Члены группы сверстников часто пытаются вести себя одинаково, одеваться одинаково, иметь секретные коды или ритуалы и участвовать в одних и тех же действиях.
  • По мере того, как молодежь переходит в средний подростковый возраст (от 14 до 16 лет) и далее, группа сверстников расширяется и включает романтические дружеские отношения.

В среднем и позднем подростковом возрасте молодые люди часто испытывают потребность в установлении своей сексуальной идентичности. Они должны чувствовать себя комфортно со своим телом и сексуальными чувствами. Подростки учатся выражать и получать интимные или сексуальные достижения. Молодым людям, у которых нет шансов на такой опыт, может быть труднее в интимных отношениях, когда они становятся взрослыми.

Очень часто подростки ведут себя в соответствии с несколькими мифами подросткового возраста:

  • Первый миф заключается в том, что они «на сцене», и внимание других людей постоянно сосредоточено на их внешности или действиях. Это нормальная эгоцентричность. Однако может показаться (особенно взрослым) границу с паранойей, любовью к себе (нарциссизмом) или даже истерией.
  • Еще один миф о подростковом возрасте - это идея, что «это никогда не случится со мной, только с другим человеком.«Это» может означать забеременеть или заразиться венерическим заболеванием после незащищенного секса, вызвать автомобильную аварию во время вождения под воздействием алкоголя или наркотиков или любое другое негативное воздействие рискованного поведения.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Подростки становятся сильнее и независимее, прежде чем они приобретут хорошие навыки принятия решений. Сильная потребность в одобрении со стороны сверстников может побудить молодого человека принять участие в рискованном поведении.

Безопасность автомобиля должна быть подчеркнута. Следует сосредоточиться на роли водителя / пассажира / пешехода, рисках злоупотребления психоактивными веществами и важности использования ремней безопасности. Подростки не должны иметь права пользоваться автотранспортными средствами, если они не могут доказать, что они могут делать это безопасно.

Другие проблемы безопасности:

  • Подростки, занимающиеся спортом, должны научиться пользоваться снаряжением, защитным снаряжением или одеждой. Их следует научить правилам безопасной игры и подходам к более сложным занятиям.
  • Молодые люди должны быть в курсе возможных опасностей, в том числе внезапной смерти. Эти угрозы могут возникать при регулярном злоупотреблении психоактивными веществами и при экспериментальном употреблении наркотиков и алкоголя.
  • Подростки, которым разрешено использовать или иметь доступ к огнестрельному оружию, должны научиться правильно его использовать.

Если подростки нуждаются в оценке, если они кажутся изолированными от своих сверстников, не заинтересованы в школьной или социальной деятельности или плохо занимаются в школе, на работе или в спорте.

Многие подростки подвергаются повышенному риску депрессии и потенциальных попыток самоубийства. Это может быть связано с давлением и конфликтами в их семье, школе или общественных организациях, группах сверстников и интимных отношениях.

СОВЕТЫ ПО РОДИТЕЛЯМ О СЕКСУАЛЬНОСТИ

Подросткам чаще всего нужна конфиденциальность, чтобы понять изменения, происходящие в их организме. В идеале им должно быть разрешено иметь собственную спальню. Если это невозможно, у них должно быть хоть какое-то личное пространство.

Дразнить подростка о физических изменениях неуместно. Это может привести к самосознанию и смущению.

Родители должны помнить, что для подростка вполне естественно интересоваться изменениями тела и сексуальными темами. Это не значит, что их ребенок вовлечен в сексуальную активность.

Подростки могут экспериментировать с широким спектром сексуальной ориентации или поведения, прежде чем почувствовать себя комфортно с собственной сексуальной идентичностью. Родители должны быть осторожны, чтобы не называть новое поведение «неправильным», «больным» или «аморальным».«

Эдипов комплекс (влечение ребенка к родителю противоположного пола) распространено в подростковом возрасте. Родители могут справиться с этим, признавая физические изменения и привлекательность ребенка, не пересекая границы родитель-ребенок. Родители также могут гордиться в росте молодости в зрелости

Родитель обычно считает подростка привлекательным.Это часто происходит потому, что подросток часто очень похож на другого (однополого) родителя в более молодом возрасте.Это влечение может заставить родителей чувствовать себя неловко. Родитель должен быть осторожен, чтобы не создать дистанцию, которая может заставить подростка чувствовать себя ответственным. Недопустимо, чтобы влечение родителей к ребенку было чем-то большим, чем влечение родителей. Притяжение, которое пересекает границы родитель-ребенок, может привести к ненадлежащему интимному поведению с подростком. Это известно как инцест.

НЕЗАВИСИМОСТЬ И ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ БОРЬБА

Стремление подростка стать независимым является нормальной частью развития.Родитель не должен рассматривать это как отказ или потерю контроля. Родители должны быть постоянными и последовательными. Они должны быть готовы выслушать идеи ребенка, не доминируя в его самостоятельной идентичности.

Хотя подростки всегда бросают вызов авторитетным личностям, им нужны или нужны ограничения. Пределы обеспечивают безопасную границу для их роста и функционирования. Установление пределов означает наличие заранее установленных правил и положений относительно их поведения.

Борьба за власть начинается, когда на карту поставлена ​​власть или «быть правым» является главной проблемой.Эти ситуации следует избегать, если это возможно. Одна из сторон (как правило, подросток) будет подавлена. Это заставит молодежь потерять лицо. В результате подросток может чувствовать себя смущенным, неадекватным, обиженным и горьким.

Родители должны быть готовы и распознавать общие конфликты, которые могут возникнуть во время воспитания подростков. На опыт могут повлиять нерешенные проблемы из собственного детства родителя или из ранних лет подростка.

Родители должны знать, что их подростки будут неоднократно оспаривать их авторитет.Поддержание открытых линий связи и четких, но подлежащих обсуждению ограничений или границ может помочь уменьшить серьезные конфликты.

Большинство родителей чувствуют, что у них появляется больше мудрости и саморазвития, когда они сталкиваются с трудностями воспитания подростков.

Развитие подростков | Noba

Подростковый возраст - это период, который начинается с полового созревания и заканчивается переходом во взрослую жизнь (приблизительно в возрасте 10–20 лет). Физические изменения, связанные с половым созреванием, вызваны гормонами. Когнитивные изменения включают в себя улучшения в сложной и абстрактной мысли, а также развитие, которое происходит с различной скоростью в различных частях мозга и увеличивает склонность подростков к рискованному поведению, потому что увеличение мотивации к поиску ощущений и вознаграждению предшествует увеличению когнитивного контроля.Отношения подростков с родителями переживают период переопределения, при котором подростки становятся более самостоятельными, а такие аспекты родительского воспитания, как дистанционный мониторинг и психологический контроль, становятся более заметными. Отношения со сверстниками являются важными источниками поддержки и общения в подростковом возрасте, но могут также способствовать проблемному поведению. Однополые группы сверстников превращаются в смешанные группы сверстников, и романтические отношения подростков, как правило, возникают из этих групп. Формирование идентичности происходит по мере того, как подростки исследуют и выполняют различные роли и идеологические позиции.Национальность, пол, этническая принадлежность, социально-экономический статус, религиозное происхождение, сексуальная ориентация и генетические факторы определяют поведение подростков и то, как на них реагируют другие, и являются источниками разнообразия в подростковом возрасте.

Подростковый возраст часто характеризуется как период трансформации, прежде всего в условия физических, когнитивных и социально-реляционных изменений. [Image: Alex Proimos, https://goo.gl/1jqpnl, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8]

Подростковый возраст - это стадия развития, которая определяется как период полового созревания и заканчивается переход к взрослой жизни (приблизительно 10–20 лет).Юношеский возраст развивался исторически, и есть свидетельства того, что эта стадия удлиняется, так как люди начинают половое созревание раньше и переходят во взрослую жизнь позже, чем в прошлом. Половое созревание начинается в среднем в возрасте 10–11 лет для девочек и 11–12 лет для мальчиков. Этот средний возраст начала постепенно снижаться с 19 века на 3–4 месяца за десятилетие, что объясняется целым рядом факторов, включая лучшее питание, ожирение, увеличение отсутствия отца и другие факторы окружающей среды (Steinberg, 2013) ,Завершение формального образования, финансовая независимость от родителей, вступление в брак и отцовство - все это было признаками конца подросткового периода и начала взрослой жизни, и все эти переходы происходят в среднем позже, чем в прошлом. Фактически, продление подросткового возраста побудило ввести новый период развития, называемый «взрослая взрослая жизнь» , который фиксирует эти изменения в развитии от подросткового возраста до зрелого возраста, начиная примерно с 18 до 29 лет (Arnett, 2000).

В этом модуле будут изложены изменения, которые происходят в подростковом возрасте в трех областях: физической, когнитивной и социальной. В рамках социальной сферы будут рассмотрены изменения в отношениях с родителями, сверстниками и романтическими партнерами. Затем модуль обращается к психологической и поведенческой адаптации подростков, включая формирование личности, агрессию и антиобщественное поведение, тревогу и депрессию и академические достижения. Наконец, модуль обобщает источники разнообразия в опыте и развитии подростков.

Физические изменения

Физические изменения полового созревания отмечают наступление юности (Lerner & Steinberg, 2009). Как для мальчиков, так и для девочек эти изменения включают скачок роста в росте, рост волос на лобке и подмышками и изменения кожи (например, прыщи). Мальчики также испытывают рост волос на лице и углубление их голоса. Девочки испытывают развитие груди и начинают менструировать. Эти пубертатные изменения обусловлены гормонами, особенно повышением уровня тестостерона для мальчиков и эстрогена для девочек.

Когнитивные изменения

Дофамин является нейромедиатором в мозге, который вызывает чувство удовольствия. В подростковом возрасте люди, как правило, совершают любые действия, производящие наибольшее количество дофамина, без полного учета последствий таких действий. [Image: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

Основные изменения в структуре и функционировании мозга происходят в подростковом возрасте и приводят к когнитивным и поведенческим изменениям (Steinberg, 2008). Когнитивные изменения в подростковом возрасте включают переход от конкретного к более абстрактному и сложному мышлению.Такие изменения стимулируются улучшениями внимания, памяти, скорости обработки и метапознания в раннем подростковом возрасте (способность думать о мышлении и, следовательно, лучше использовать такие стратегии, как мнемонические устройства, которые могут улучшить мышление). В раннем подростковом возрасте изменения в дофаминергической системе головного мозга способствуют усилению мотивации подростков к поиску ощущений и вознаграждению. Позднее, в подростковом возрасте, развиваются центры когнитивного контроля мозга в префронтальной коре, повышая саморегуляцию подростков и ориентацию на будущее.Разница во времени развития этих различных областей головного мозга способствует большему риску во время среднего подросткового возраста, потому что подростки мотивированы искать острые ощущения, которые иногда происходят от риска

.