Характеристика на семью учащегося. — классному руководителю, прочее
Характеристика на семью учащегося. Представляет интерес для классных руководителей и социальных педагогов.
Просмотр содержимого документа
«Характеристика на семью учащегося.»
Характеристика семьи
Ивановой Надежды Петровны
28.07.2002года рождения,
ученицы 4 «в» класса МАОУ «СОШ №1»г.Топки
проживающей по адресу: г.Топки, ул. Максима-Горького, 171 кв.18
Надежда обучается в данной школе с 1.09.2011года. До этого обучалась в МОУ «Мокроусовская основная общеобразовательная школа». В связи с переездом в город Топки, принята в МАОУ «СОШ№1» в 3 «б» класс. В 4 классе была оставлена на повторный год обучения, имея две двойки за год по предметам: математике и русскому языку.
Семья неполная. Воспитанием девочки занимается мама, Иванова Татьяна Николаевна. Отец с семьёй не проживает. До переезда в Топки, Надежда с мамой проживали в посёлке Мокроусово. В Топках постоянного места жительства нет. В данный момент имеют съемное жильё.
Надежда часто пропускает школу без уважительной причины. В начале года девочка не посещала школу 2 недели. Были проведены рейды по адресам проживания семьи, но положительного результата они не дали. Администрация школы обращалась к начальнику отдела МВД по Топкинскому району подполковнику полиции В. С. Петрову с просьбой оказать помощь в розыске учащейся, Ивановой Надежды. В результате семью нашли в г. Кемерово.
Мама девочки часто меняет место работы, имеет низкую заработную плату. Поэтому семья является малообеспеченной. Ребёнок в столовой питается булочкой с чаем, на горячую порцию деньги не сдаёт.
В школу Надежда приходит в чистой одежде, имеет все учебные принадлежности. Санитарно-гигиенические нормы сформированы. Девочка имеет аккуратный, опрятный вид.
Психологическая атмосфера в семье неблагоприятная. Домашнюю работу ребёнок выполняет сам, от помощи, по словам мамы, отказывается. Поэтому часто домашняя работа выполнена неверно. На замечания мамы Надежда реагирует раздражённо.
Директор школы:__________________
Классный руководитель:_________
Характеристика семьи
Характеристика семьи В. Маши
и С. Вовы, учеников 2г класса
МОУ «Лахденпохская средняя
общеобразовательная школа»,
проживающих п. Ихала, улица П. д.2
Семья В. — многодетная семья. Михаил Иванович и Валентина Леонидовна воспитывают 6 детей. В семье воспитывается 4 родных детей Владислав, Слава, Маша, Лиза и 2 опекаемых ребёнка: брат с сестрой Вова и Соня.
Папа Михаил Иванович служит в ФСБ в/ч 21.21., контролёр 2 категории. Мама Валентина Леонидовна индивидуальный предприниматель, швея.
Стиль отношения к детям: уважение их интересов, склонностей, творческих попыток, участие в свободных занятиях детей, развитие их общественной активности.
Родители предъявляют единые требования ко всем детям.
В 2008 годусемья стала Лауреатом премии Главы Республики Карелии. Премия вручена за укрепление семейных отношений, здоровый образ жизни, достойное воспитание детей.
В семье царит взаимоуважение, доверительное общение, сочувствие, сопереживание, поддержка, чувство ответственности, долга. Все члены семьи проявляют взаимное уважение, заботятся друг о друге, помогают друг другу. Дети чувствуют уют и тепло домашнего очага.
В семье воспитывается трудолюбие, уважительное отношение к труду взрослых. Дети включены в трудовую деятельность семьи.
Воспитывается ответственное и добросовестное отношение к учёбе. В семье строго соблюдается режим, способствующий успешной учебе детей. Осуществляется постоянный контроль за учёбой детей.
Родители учат соотносить духовные и материальные ценности в семье, учат умению соразмерять свои потребности с возможностями.
Детей приобщают к культурным ценностям семьи. Семье В. присущи традиции в праздновании дней рождения взрослых и детей, воспитывается уважения к женщине-матери, людям старшего поколения. Детям прививаются навыки гостеприимства.
Родители являются достойным примером для подражания своим детям. Семья ведёт здоровый образ жизни. В этом году семья Ващенковых принимала участие в спортивных соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья» и заняла почётное 3 место.
Михаил Иванович и Валентина Леонидовна имеют ряд благодарностей за активную позицию в деле обучения и воспитания своих детей, ряд грамот за участие в конкурсах, фестивалях разного уровня.
Михаил Иванович и Валентина Леонидовна находятся в тесном контакте с классным руководителем и администрацией школы. Мама — член родительского комитета класса. Принимает активное участие в походах, экскурсиях, классных вечерах. Помогает в организации ремонтов и трудовых акциях. Проводит работу с трудными детьми и их родителями. Общительная, дружелюбная, жизнерадостная. Пользуется авторитетом среди родителей класса.
Дочка Маша – талантливая личность с богатым потенциалом и разносторонними интересами: увлекается игрой на фортепиано, занимается вокалом, бальными танцами. Маша является Дипломантом III Районного конкурса юных исполнителей эстрадной песни «Маленькие звёздочки» — 2011, VIII Республиканского конкурса юных исполнителей эстрадной песни «Маленькие звёздочки» — 2011, 4 районного фестиваля «Творим моду» — 2010.
Маша за достигнутые успехи помещена на Международную детскую Доску почёта, cайт NUMI.RU 2011 http://glory.znv.ru/list.php
Опекаемый сын Вова пользуется авторитетом среди одноклассников. Добрый, справедливый, отзывчивый. Он часто является инициатором и организатором интересных дел. Вова также принимает участие в конкурсах школьного, районного уровня.
Семья В. является примером для подражания.
26.04.2011 Директор школы И. И. Н.
Классный руководитель Степаненко В. И.
Характеристика на ученика для пдн образец
Образец характеристики в пдн
Когда подходил черед быть принятым на работу, или занять важную должность. Найдите образец, который сэкономит время для написания удовлетворительного документа Теперь характеристики как раньше величают рекомендательными письмами. Почти всем приходилось сталкиваться с термином как характеристика. Как правило просили характеристику с прежднего места работы. В документообороте в деловой обиход входит иностранное понятие как письмо с рекомендацией. При социализме рекомендацию заменяла обычная характеристика. Одно дело получать характеристику, другое выдавать.
Характеристика студента с места практики по специальности правоведение (образец)
Характеристика по прохождению преддипломной практикив ОДН ОУУП и ПДН Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский студента V&Iota курса по специальности Правоведение Свиридова Андрея Петровича
На студента, Свиридова Андрея Петровича, 25. 06.1992 г.р. обучающегося на очном отделении Сунцевского колледжа отраслевых технологий и бизнеса, по специальности Правоведение и проходившего преддипломную практику в период с 12.05.2011г. по 12.07.2011г. в ОДН ОУУП и ПДН Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский.
На время прохождения преддипломной практики, практикант Свиридов А.П. был закреплен за инспектором ОДН ОУУП и ПДН Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский капитаном полиции Стервенковым Е.С. В обязанности практиканта входило: составление и ведение всей служебной документации, выявление и предупреждение правонарушений несовершеннолетних, установление лиц совершивших преступления, а так же, профилактика детского и семейного неблагополучия. Участие в рейдовых мероприятиях и служебных операциях.
За время прохождения преддипломной практики, Свиридов Андрей Петрович зарекомендовал себя с положительной стороны. В ходе прохождения практики сотрудниками ОДН ОУУП и ПДН Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский отмечены следующие качества: исполнительность, самостоятельность, ответственность, дисциплинированность, доброжелательность, коммуникабельность, так же практикантом проявлена способность работы с несовершеннолетними, быстро усваивать и применять получаемую информацию, стремление служить закону.
Свиридов А.П. успешно применял полученные знания в ходе выполняемой работы, отмечены отличное знание Федеральных законов, КоАП Украины, УПК Украины, УК Украины, Семейного кодекса Украины и прочих нормативно-правовых актов. Работа, выполненная Свиридовым А.П. не требовала дополнительной проверки.
Во время проведения рейдовых мероприятий и служебных операций, сохранял сдержанность, четко и точно выполнял распоряжения руководства. Фактов нарушения конфиденциальности, не установлено.
На момент истечения срока преддипломной практики, руководством ОДН ОУУП и ПДН Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский Свиридов А.П. заслуживает оценку отлично. Так же, практиканту, рекомендовано дальнейшее обучение в учебных заведениях МВД России.
Куратор практики:Инспектор ОДН ОУУП и ПДН Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский капитан полиции Е.С. СтервенковНачальник ОУУП и ПДН Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский майор полиции Д.С. Стариков Начальник Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский полковник полиции А. В. Радонский
Дата _____________МП _____________
Источники:
http://studynote.ru
Другие образцы характеристик
Скачать:
на Меликян Олесю Карапетовну,
12.01.1994 года рождения,
учащуюся 8 класса МОУ СОШ №11
села Золотое
Красноармейского района Саратовской области
Меликян О. обучается в сош №11 с 1 класса. Имеет очень слабые способности, оставалась на повторное обучение в 3 классе, но ситуация с уровнем обученности практически не изменилась: по-прежнему осталась низкая успеваемость по многим предметам, но неуспевающей не является.
По итогам прошедшего 2008-2009 учебного года Меликян О. имеет основную оценку по всем предметам «удовлетворительно».
По характеру Олеся общительная, добрая, отзывчивая. Характер полностью еще не сформировался. В силу сложившихся семейных обстоятельств, девочка склонна к негативным поступкам и привычкам: склонна к воровству, курит с начальных классов, в речи свободно употребляет ненормативную лексику, часто обманывает, подражает и тянется к девушкам свободного и развязного поведения. Иногда осознает свои неверные поступки и внешне всегда готова к раскаянию и исправлению.
Физически не развита, не имеет необходимых жизненных навыков и умений. К труду, самостоятельности и самообслуживанию не приучена. Конфликтна. Постоянных друзей и увлечений нет. Легко попадает под влияние. Свободно входит в контакт с незнакомыми и посторонними людьми, в связях неразборчива. Легко попадает под влияние. Постоянного круга общения нет. Внешний вид не всегда соответствует правилам и требованиям учебного заведения.
В начальных классах Олеся часто посещала кружки ДДТ. На настоящий момент посещение кружков ДДТ использует для прикрытия своего бродяжничества, но кружки фактически не посещает.
В общественной жизни класса и школы принимает посильное участие, но особой заинтересованности к школьным мероприятиям не проявляет. К поручениям относится халатно, безответственно. Одноклассники и ровесники относятся к Олесе больше отрицательно.
Олеся стоит на внутришкольном учете с 4 класса за несоблюдение режима дня, склонность к бродяжничеству и вредным привычкам. В течение 5 и 6 классов постоянно получала замечания со стороны социального педагога и классного руководителя за опоздания, пропуски занятий без уважительной причины, нарушения режима дня, развязное поведение в общественных местах. В 2007 году поставлена на учет ОДН ГРОВД за бродяжничество. 29.07.2009 ода вновь поставлена на учет ОДН.
Семья Меликян О. неполная, малообеспеченная. находящаяся в социально опасном положении. Состоит из матери Масловой Т.А. и Олеси. Отец, Меликян Карапет Жорикович, живет отдельно, так как родители в разводе. Отец в отличии от матери всегда характеризовался положительно как по месту жительства, так и по месту работы. Отец с дочерью почти не общаются. Отношения между матерью и дочерью неудовлетворительные, нет взаимопонимания и уважения. Живут в съемном жилье. Условия для проживания и воспитания в данном доме минимальны.
Мать Олеси Маслова Татьяна Евгеньевна воспитанием дочери систематически не занимается, сводя свои обязанности к материальному обеспечению девочки одеждой и продуктами питания. Воспитательные меры сводятся к наказаниям, угрозам опять отдать в детский дом (так как Олеся удочеренный ребенок), моральным унижениям и оскорблениям. Мать систематически злоупотребляет алкоголем, собирая в доме собутыльников, чем негативно влияет на формирование личности дочери.
Домашний адрес ____________________________________________тел. ____________
Причина направления ребенка на комиссию по делам несовершеннолетних (КДН) / Совет профилактики ________________________________________________________
Дата заполнения «____» _____________ 20___ г. Кл.руководитель _____________ / __________________/
Зам.директора по ВР _____________ / Волнухина Т.М./
Образец характеристики на ученика в комиссию по делам несовершеннолетних
По согласию родителей, комиссии по делам несовершеннолетних и органа. Школе запрещено вымогать деньги у учеников, а скандалы никому не нужны. Планирование | Методика работы | Классные часы | Характеристики | Родительские собр. Характеристина и оценка работы студента на практике по «Неорганической химии» (образец) >. Состоит на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних (дата постановки. Психологическая характеристика ученика (образец). Прогульщик — это ученик, который преднамеренно избегает школу. Положительные характеристики, 4 года состою в обществе по помощи. ОВД и районной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Характеристика на студента – вид документа, не редко встречающийся в жизни любого студента. Характеристика на студента – вид документа, не редко встречающийся в жизни любого студента. Пример и образец характеристики на студента с места практики.
Материал по теме образец характеристики для кдн скачать
УФАСБФУНД.РУ / view / Характеристика на ученика в пдн образец | Просмотров: 83497 | #21013
Персональные и психологические необыкновенности учениках отображены в карте повторяющий вид шкал, по бокам которых находятся малая и наибольшая ступени выраженности данных отличительных черт: руководство тв центр. Лишь толково составленная черта подсобляет новенькому воспитателю скорее сделать контакт с учащимся (классом), обрести представление о его личных качествах, выстроить намерение последующей педагогической работы и сделать рациональные условия для становления подростка, на тот момент как предвзято составленная черта имеет возможность негативно сказаться на отношениях меж учителем и воспитанником.
Мера удаленности от краев шкалы определяет подростка по расцениваемой эмоциональной специфики. При подготовке наградных которые были использованы надлежит выдерживать ряд притязаний: размер, текстуру, и другие. При заполнении карты нужно на любой шкале отметить (к примеру, галочкой) ступень выраженности какой-нибудь отличительные черты. Ежели подросток учится по одиннадцатилетней програмке, в тех случаях Психолого-педагогическую карту ученика рекомендовано оформлять в 4, 8 и 10 классах. Какому предмету уделяет основное внимание: __________________________ Некие специальные личные отличительные черты: занижает, недооценивает собственные способности Отношение опекунов к учебным повинностям малыша: предки вступают в противоречие с преподавателем И еще на данной страничке вам предоставляется возможность обнаружить иные эталоны данных на воспитанников изначальных классов, которые отправили юзеры нашего вебсайта. Тест оценок, выставленных учителем по шкалам дела, дозволяет не столько учитывать отношение учителя к воспитаннику, да и обнаружить более конфликтные зоны общения. Кто таковой клевый управляющий в русской школе Благодарю творца за необходимую и значимую информацию по актуальной теме к 70летию П Как поведать ребятам о войне? Выборка книжек о войне для ребят различного возраста Как сделать индивидуальный веб-сайт учителя безвозмездно? И уже на нашем вебсайте создатель имеет возможность узреть фамилии поблагодаривших его юзеров Желаете получать информацию о более любопытных мат-лах нашего вебсайта? 2007 2015 Педагогическое объединение Екатерины Пашковой PEDSOVET характеристика на ученика в пдн образец . Макурина Сергея Николаевича учащегося отделения МКОУ СОШ 45 — Илимская ООШ 23. В 2007 году поставлена на учет ОДН ГРОВД за бродяжничество. Макурин Сергей учится в Илимской школе с 1 класса по нынешнее время. На практике возможно встретить большое количество данных составленных учителями, как по вольной форме, но и по советам педагогической науки.
В данном документе сождержится образец характеристики обучающейся, состоящей на ВШУ и учете ПДН, для предоставления на. Характеристика слабого ученика, нуждающемся в надомном обучении.
Образец характеристики обучающейся. состоящей на ВШУ и учете ПДН, для предоставления на .
Составление характеристики на ученика или на группу учащихся — это одни из самых популярных, действенных и доступных способов для определения .
Сафонова методические исследования, демонстрации и конспекты эталон свойства на управляющего для представления к заслуге Часто посещает тяжело расценить по достоинству работа воспитателя для представления к заслуге. В практике прогрессивной средние учебные заведения встречаются самые всевозможные виды и разновидности сходственных данных.
Несколько раз вызывали на ковёр к начальнику за не те оценки, угрожали всем Для чего делать деньги оценку, в случае если ее можнож просто выклянчить в конце четверти? Оценочный террор в школе Грандиозное спасибо творцу за истину о воспитательной работе преподавателей, так как практиче С него можнож задать вопрос за все и его можнож за все наказать. В этом документе сождержится эталон данные обучающейся, состоящей на ВШУ и учете ПДН, для предоставления на заседание местной КДНиЗП. Основатель, Меликян Карапет Жорикович, живет в отдельности, поскольку предки в разводе
Материал по теме образец характеристики учащегося
Характеристика на ученика в пдн образец. Оценка: 94 / 100 Всего: 27 оценок.
Другие новости по теме:
— Пишется или самим студентом или печатается на принтере.
— Заключение ответственного руководителя практики о работе студента( технические навыки, охват работы, качество, активность, дисциплина).
Характеристика на ученика обучающегося на дому образец
» Характеристики как правильно составить
Главная Образец характеристики Характеристика ученика 7 класса образец
28 мая 2015 года
Сокращение размера пенсии, стаж работы в Молдове, получение пенсии. Вся новость
Социальное обечпечение граждан БеларусиИмеют ли граждане Республики Беларусь, находящиеся на территории Российской Федерации, работающие по. Вся новость
Невыплата алиментов ИГОтец моего ребёнка является гражданином Таджикистана. В настоящее. Вся новость
Характеристика ученика 7 класса образец
Как правило нужно было явиться к кадровику с характеристикой. Сегодня характеристики снова начали называть письмами-рекомендациями. Когда приходило время выбирать работу, или занять ответственную должность. Каждому приходилось сталкиваться с таким документом как характеристика. В документообороте в деловой обиход входит старое понятие как письмо с рекомендацией. При социализме поручительское письмо заменяла обычная характеристика. Существует отличие запрашивать характеристику, иное предоставлять. Предлагаем образец, который поможет сэкономить время изготовления правильного документа.
Характеристика на ученика образец, примеры характеристики школьника.
К наиболее эффективным способам раскрытия индивидуальных особенностей учеников среди прочего причисляют составление характеристики на ученика образец (возможно также составление характеристики группы учеников).
Если характеристика разработана максимально точно, то новый учитель сможет очень быстро найти подход к ученикам, тогда как плохо составленная характеристика может полностью испортить оказать взаимоотношения учителя и ученика.
Характеристики могут составляться либо в свободной форме, либо по рекомендации науки под названием педагогика. Они довольно сильно отличаются в плане составления и имеют свои позитивные и негативные стороны.
После анализа всех видов характеристик, можно определить соответствующие требования, которые главным образом должны применяться в составлении документа, описывающего характер и навыки ученика:
Характеристика должна показывать не только индивидуальные, но и психологические особенности учащихся.
Формировать группы учащихся необходимо по уровню их преобладания разнообразных особенностей.
/li>
Правильная схема составления документа должна быть определенно стандартной.
Характеристика должна быт легко читаемой и понятной для учителей, которые еще не знакомы с учеником.
Составление документа не должно быть слишком трудоемким.
При использовании всех вышеперечисленных требований нужно руководствоваться специально разработанной Психолого-педагогическая картой ученика, которая дает максимально точную характеристику на учащегося.
В данной карте все особенности ученика отображены в виде определенных шкал, края которых точно отображают максимальную и минимальную степень особенностей школьника. При заполнении карты на шкале отмечается степень выраженности отдельных особенностей учащихся, что позволяет учителю выявить отношения между будущим учеником под своим руководством и учесть возможные конфликтные зоны в непосредственном общении. Карту следует заполнять на каждого школьника отдельно в конце таких стадий его обучения:
третий класс – преподаватель начальной школы составляет общие сведения об ученике для учителя средней школы.
седьмой класс – составляется в случае выборы специализированного направления учебы (ПТУ, колледж).
девятый класс – необходима для выявления специальных способностей ученика, для его поступления в ВУЗ.
Тем, кто обучается по программе одиннадцати классов, карты нужны в четвертом, восьмом и десятом классе.
Источники:
http://ya-ip.ru
Другие образцы характеристик
Психолого-педагогическая характеристика на ученика: рекомендации к составлению
Практически каждый психолог, работающий в школе или ином учреждении образования, сталкивался с проблемой ведения документации. Как бы ни было мало времени, и как бы ни хотелось потратить его на практическую деятельность, стоит помнить, что документация очень важна, так как является основной рабочей базой психолога. Среди прочих документов отдельно хочется поговорить о том, как составляется психолого-педагогическая характеристика ученика, образец которой найти довольно трудно.
В первую очередь, необходимо отметить, в каких случаях она нужна. Конечно, на каждого школьника составить такую бумагу будет нереальной задачей для психолога. Если есть в этом необходимость, то можно привлечь к этому занятию классного руководителя. Однако, чаще всего, это будет лишнее. Психолого-педагогическая характеристика на ученика требуется в случае, если он имеет какие-либо проблемы в учебе, поведении и т. д. и он с родителями приглашается на медико-психолого-педагогическую комиссию, чтобы решить, как эти проблемы устранить. Также обязательно иметь психолого-педагогические характеристики на всех трудных подростков, состоящих на школьном учете или отмечен в отделе ПДН. Помимо этого, дети, с которыми школьный психолог занимается по индивидуальной программе, тоже должны быть охарактеризованы (в основном, для того, чтобы понять, зачем им необходима коррекционная работа).
Нужно помнить, что тесная работа с классными руководителями может облегчить задачу психолога при написании данного документа, так как они хорошо знакомы со своими учениками и часто знают сведения, которые могут в дальнейшем пригодиться для описания личности ребенка.
Стоит отметить, что единого образца, по которому пишется характеристика на ученика, нет. Поэтому форму написания можно разработать самостоятельно или воспользоваться уже имеющимися образцами других психологов. Однако, в любом случае, есть несколько рекомендаций, которые необходимо соблюдать при ее составлении.
Во-первых, характеристика на ученика должна содержать индивидуальные особенности школьника, его характер, положение в социуме, развитие познавательных процессов и т. д. Для этого предварительно проводится полное исследование ребенка, с использованием различных методик, которыми владеет психолог. Личность ученика должна быть освещена подробно со всех сторон, причем и положительные, и отрицательные его качества, а также особенности его поведения.
Во-вторых, нужно помнить, что, когда составляется характеристика на ученика, психолог должен руководствоваться основным правилом профессиональной этики не навреди. Соответственно, каждое слово и фраза должны быть тщательно продуманы и корректно сформулированы. Особенно это касается тех случаев, когда пишется характеристика на ученика коррекционной школы. Обычно диагнозы в таких случаях шифруются с помощью обозначений, понятных специалистам в данной области.
В конце документа обычно находятся рекомендации, которые психолог составляет индивидуально каждому, с учетом перечисленных до этого фактов. Этот пункт должен быть обязательно, так как задача школьного психолога не столько диагностировать личностные или другие нарушения у ребенка, сколько приложить усилия к их исправлению.
Также стоит учесть, что документация, которую ведет школьный психолог, должна быть между собой одинакового образца, что будет удобно не только самому работнику, но и проверяющей его работу администрации. Это касается и характеристик, которые разрабатываются, и далее ведутся по одному стандарту. В последующем открытый доступ к этим справкам будет иметь только психолог, а другие люди только с его разрешения и согласия родителей ученика.
Характеристика на учащегося в военкомат
Характеристика
Дана Разъездюкову Жану Валерьевичу ученику 7″Ж» класса школы №812 им. П.О.Фила. Родился 17 марта 1998 года в ауле Наджиго Лазаревского района. Детский сад и первые два класса посещал в вышеупомянутом ауле Наджиго. В связи с переездом семьи в деревню Гадюкино с 2007-го года по настоящее время обучается в 7″Ж» классе школы №812.
Состав семьи:
Отец — Разъездюков Валерий Сысоевич, преподаватель Гадюкинской гимназии №1 им. Вилени Н.А. 1968 года рождения
Мать — Разъездюкова Мила Мавриковна, домохозяйка, 1973 года рождения
Брат — Разъездюков Менелай Валерьевич, ученик 9-го «П» класса, школы №812 им. П.О.Фила, 1997 года рождения
Отношения в семье доброжелательные. Родители живо интересуются учебным процессом и успеваемостью сына.
Здоровье:
В целом нормальное, за исключением близорукости, одышки, хромоты на обе ноги и отсутствия 12 зубов.
По характеру Разъездюков Ж.В. скорее холерик, склонен к быстрому, необдуманному принятию решений. Решителен, целеустремлен и активен. Обладает высоким уровнем самокритики выражающемся в шумном самобичевании и обещаниях исправиться.
Шепелявит и картавит.
Успеваемость средняя. Имеет четыре тройки по географии, химии, биологии, литературе. По физкультуре оценка — 5. Остальные четверки. Любимый предмет физкультура. Остается после урока и прыгает, прыгает, прыгает. Очень не любит химию и географию. Часто выражает несогласие с научной точкой зрения, вступает в конфликт с учителями, портя инвентарь и выгоняя преподавателей из класса.
С удовольствием принимает участие в общественно-полезной деятельности, связанной с изготовлением оград,
скворечников, домиков для грызунов и т.п.
В коллективе пользуется уважением, обусловленным локальными победами над учителями химии и географии, а также благодаря незаурядной физической силе. Часто вступает в конфликты с учениками других классов. Отношения со сверстниками хорошие. В последнее время любит общаться с девочками, от которых стали поступать жалобы на вольное поведение.
Посещает кружок «Скаут на страже Родины».
Занимается борьбой джиу-джитсу в клубе им. Кано Дзигоро. Имеет 2-й дан.
В целом самостоятельный, активный ученик, которому стоит обратить внимание на дисциплину и самоконтроль.
Характеристика выдана для представления в районный военкомат.
Характеристика учащегося школы Примерная структура написания характеристики на учащегося
Характеристика учащегося школы
Примерная структура написания характеристики на учащегося
1. Основная информация об учащемся:
ФИО, дата рождения.
2. Отношение учащегося к учебному процессу:
мотивация основные отметки любимые предметы стремление улучшить результаты отношение к достижениям в обучении нацеленность на выполнение всех рекомендаций и требований преподавателей осознавание личной и общественной учения.
3. Уровень сформированности навыков учебно-познавательной деятельности учащегося:
— умение планировать учебный процесс и трудовую деятельность
— умение и стремление выделять основное в изучаемом материале, а также делать обобщения, выводы, излагать наиболее важное
— навыки самоконтроля и умение организовывать свой учебный труд
— степень настойчивости в учении: в достижении поставленной цели, умении преодолевать затруднения в учебе, в личном поведении.
4. Описание психических процессов учащегося и его темперамента:
подвижность и уравновешенность нервных процессов постоянность в проявлении настроения вид темперамента особенности внимания, памяти, мышления и воображения.
5. Основные склонности и интересы учащегося:
направленность, устойчивость и широта интересов реализация интересов и склонностей в различных внеклассных занятиях, в конкурсах и олимпиадах, в работе по самообразованию заинтересованность учащимся каким-либо из учебных предметов сопоставление сегодняшних интересов с выбором будущей профессии.
6. Основные черты характера и моральные качества:
скромность, организованность, принципиальность, целеустремленность, общительность и т.п. дисциплина, нетерпимость к проявлениям недисциплинированности степень развитости чувства долга волевые качества (смелость, решительность, настойчивость, самообладание).
7. Общественная и трудовая активность учащегося:
инициативность и самостоятельность в общественных делах желание, стремление и добросовестность в выполнении общественных поручений, школьных и классных делах заинтересованность в коллективных делах способность довести начатое дело до конца.
8. Культурная образованность:
художественные навыки, имеющиеся у учащегося, и виды их реализации умение замечать и воспринимать прекрасное в искусстве и окружающей жизни культура речи и начитанность учащегося.
9. Взаимоотношения учащегося с одноклассниками:
отношение одноклассников к учащемуся и наоборот его авторитет в классных и внеклассных объединениях уровень общительности место учащегося в коллективе взаимоотношения со взрослыми (родителями, учителями).
10. Состояние здоровья:
общее физическое развитие хронические заболевания отношение к физкультуре и спорту (участие и стремление к участию в школьных спортивных соревнованиях) любимые виды спорта занятия в спортивных секциях полученные награды за спортивные достижения.
11. Профессиональная направленность:
предпочитаемые виды профессий, которыми интересуется учащийся.
12. Рекомендации учащемуся по дальнейшему совершенствованию характера, достоинств и рекомендации по работе над недостатками.
Психолого-педагогическая характеристика класса учеников
Составление психолого-педагогической характеристики класса
Общие сведения о классе
Подробно рассписать состав класса: общее количество учеников, сколько из них девочек и мальчиков, средний возраст учеников, смена классных руководителей и так далее.
Учебная деятельность
Общая характеристика успеваемости класса, число отстающих школьников и оставшихся на второй год. Перечень учебных предметов, по которым у учеников лучшая и худшая успеваемость. Качество подготовки домашнего задания учениками. Общий уровень дисциплины на уроках, типичные случаи нарушения дисциплины (стоит указать на каких уроках проявляются наиболее часто). Отношение к этому классного коллектива.
Внеучебная деятельность
Сплоченность и взаимовыручка в классном коллективе, предпринимаемые действия к самоуправлению, уровень восприятия общественного мнения в коллективе, восприятие критики и самокритики. Организованность класса, особенности взаимоотношений мальчиков и девочек.
Участие классного коллектива в школьной жизни. Совместные интересы учеников и их формы проявления.
Влияние на классный коллектив формальных или неформальных лидеров (в чем это влияние проявляется). Присутствие микрогрупп в классе и сфера их интересов. Межличностные взаимоотношения в классе.
Отношение классного коллектива к тем или иным преподавателям.
Присутствие в классе «изгоев» и причины их изолированности.
Заключение
Отмечается уровень сплоченности коллектива класса, степень его педагогического воздействия на обучающихся. Ключевые недостатки деятельности класса и способы устранения этих недостатков.
Образец характеристики студента с места учебы на комиссию по пдн
Образец характеристики на кдн
Характеристикана Меликян Олесю Карапетовну,12.01.1994 года рождения, учащуюся 8 класса МОУ СОШ №11села Золотое Красноармейского района Саратовской областиМеликян О. обучается в сош №11 с 1 класса.
Имеет очень слабые способности, оставалась на повторное обучение в 3 классе, но ситуация с уровнем обученности практически не изменилась: по-прежнему осталась низкая успеваемость по многим предметам, но неуспевающей не является. По итогам прошедшего 2008-2009 учебного года Меликян О.
имеет основную оценку по всем предметам «удовлетворительно».По характеру Олеся общительная, добрая, отзывчивая.
Характер полностью еще не сформировался. В силу сложившихся семейных обстоятельств, девочка склонна к негативным поступкам и привычкам: склонна к воровству, курит с начальных классов, в речи свободно употребляет ненормативную лексику, часто обманывает, подражает и тянется к девушкам свободного и развязного поведения.
Коллегия адвокатов
В данном документе сождержится образец характеристики обучающейся, состоящей на ВШУ и учете ПДН, для предоставления на заседание районной КДНиЗП на Меликян Олесю Карапетовну, 12.01.1994 года рождения, учащуюся 8 класса МОУ СОШ №11 Красноармейского района Саратовской области Меликян О.
обучается в сош №11 с 1 класса. Имеет очень слабые способности, оставалась на повторное обучение в 3 классе, но ситуация с уровнем обученности практически не изменилась: по-прежнему осталась низкая успеваемость по многим предметам, но неуспевающей не является.
По итогам прошедшего 2008-2009 учебного года Меликян О. имеет основную оценку по всем предметам «удовлетворительно». В силу сложившихся семейных обстоятельств, девочка склонна к негативным поступкам и привычкам: склонна к воровству, курит с начальных
Образец характеристики с места учебы студента и школьника
(учащегося) является одним из важнейших документов, который составляют в самых разнообразных ситуациях: при поступлении и окончании вуза, при переводе, для поощрения или наказания, для прохождения комиссии в военкомате и т.
По характеру Олеся общительная, добрая, отзывчивая. Характер полностью еще не сформировался.
д. Образец характеристики с места учебы или прохождения практики должен быть наготове у каждого руководителя учебной группы, сотрудника деканата, куратора практикантов на предприятии, чтобы облегчить и ускорить составление отчетности.Любая или выпускника состоит из стандартных моментов, которые должны быть описаны.
Далее она дополняется специфическими данными, в зависимости от места ее предназначения и индивидуальных моментов, касающихся личности студента.
Итак, с места учебы должен включать такие стандартные данные:Шапка или заголовочная часть. Нужно указать полное название вуза, адрес, контактную информацию, а также реквизиты того учреждения, куда
Характеристика ученика для снятия с учета пдн образец
Причиной неуспеваемости и неправильного поведения В., приведших к его постановке на контроль Школьного совета профилактики, является то, что мальчик легко поддаётся чужому влиянию, особенно негативному.
Не являясь инициатором конфликтов и нарушений дисциплины, он легко в них втягивался, стремился своей грубостью и напускной бравадой утвердиться среди сверстников, склонных к правонарушениям.
Проблема В. в том, что он не умеет правильно выбрать себе примеры для подражания и легко поддаётся манипулированию. За период внутришкольного контроля с В.
с ним и его родителями классным руководителем, социальным педагогом, педагогом- психологом и завучами школы систематически проводились беседы о необходимости правильного поведения и добросовестного отношения к учебной дисциплине. Поведение мальчика было предметом обсуждения на классных часах и заседаниях родительского комитета класса.
Физически развит.
Отрицательная характеристика на студента
СодержаниеХарактеристика на студента (учащегося) является одним из важнейших документов, который составляют в самых разнообразных ситуациях: при поступлении и окончании вуза, при переводе, для поощрения или наказания, для прохождения комиссии в военкомате и т.
д. Образец характеристики с места учебы или прохождения практики должен быть наготове у каждого руководителя учебной группы, сотрудника деканата, куратора практикантов на предприятии, чтобы облегчить и ускорить составление отчетности.
Любая характеристика учащегося или выпускника состоит из стандартных моментов, которые должны быть описаны.
Далее она дополняется специфическими данными, в зависимости от места ее предназначения и индивидуальных моментов, касающихся личности студента. Итак, образец характеристики с места учебы должен включать такие стандартные данные: Шапка или заголовочная часть.
Психолого-педагогическая характеристика на ученика в комиссию по делам несовершеннолетних
Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Психолого-педагогическая характеристика ученика (указание класса) класса (указание учреждения) г.
Железногорска Курской области, (Ф.И.О. ученика) (Ф.И.О. ученика),2002 года рождения, обучается в (указание учреждения) с 1 сентября … года. Проживает по адресу: (указание адреса). Мать: (Ф.И.О. матери), … года рождения, работает в (указание места работы и специальности) Отец: (Ф.И.О. отца), … года рождения, работает в (указание места работы и специальности).
В семье есть еще один ребенок в возрасте .
(указание возраста ребенка). Семья проживает в отдельной квартире, родители интересуются учебой сына, активно участвуют в родительских собраниях.
(И.О. матери) является членом родительского комитета класса. Никита психологически защищен в семье, любим, может рассчитывать на моральную поддержку родителей; взрослые с пониманием относятся к индивидуальным проблемам и особенностям подростка, учитывают их.
Как составить характеристику на студента с места учебы (образец)?
/ / 16 ноября 2021 0 Поделиться студента с места учебы может потребоваться не только при трудоустройстве.
Призыв на военную службу, взаимодействие с правоохранительными органами, поступление в другое учебное заведение (например, при переводе в другой вуз) – все подобные жизненные ситуации предполагают предоставление этого документа. Как составить характеристику, что именно в ней указать и на чем сделать акцент – читайте в статье ниже.
Несмотря на то что составление характеристики – обязанность сотрудников деканата или ректората, студентам нередко приходится заниматься этим самостоятельно. Как правило, чтобы сэкономить время.
Характеристика на студента с места учебы
Как всем известно, встречают по одежке.
Написать характеристику несложно, тем более что унифицированной формы для подобных документов не предусмотрено.
Такой одежкой иногда выступает характеристика и рекомендация. Например, нужен вам на работу молодой специалист. Одно дело, когда приходит человек с улицы, и совсем другое — когда вам его характеризует знакомый, либо предприятие, на котором он работал до этого. На этой странице вы найдете образцы и все, что нужно знать о характеристике для студента по месту работы, в военкомат, либо о характеристике о прохождении им производственной практики.
Удачной дальнейшей карьеры! Навигация по странице Максимально подробно характеристика отражает качества студента, общие для любого вида деятельности – активность, ответственность, самостоятельность, его трудовые способности. Все данные должны быть 100% объективность, чтобы у лица, принимающего человека, сформировалось правильное представление. При каких обстоятельствах все это писать?
чтобы учащийся смог «отчитаться» о своем пребывании в учебном заведении.
Характеристика ученика на комиссию по делам несовершеннолетних образец
Войти через uID Характеристика ученика школы в полицию так же имеет свою структуру и особенности.
Обычно в ней указываются психологические, педагогические и смешанные аспекты характера ученика, его поведение, достижения. Написать характеристику даже согласно образцу бывает непросто. Читать далее >>> Педагогическая характеристика на учащегося средней школы для предоставления на комиссию по делам несовершеннолетних.
Предлагаю вашему вниманию четыре характеристики на учащихся 1-4 классов. Материал содержит характеристики на отстающего ученика, на учащегося из неблагополучной семьи, на опекаемого ребенка и на успевающего ученика.
Характеристики были написаны для предъявления на ПМПК, для предоставления в суд и в комиссию ПДН. Данная характеристика была написана на ученика для предоставления в суд по поводу лишения родительских прав одного из родителей.
Характеристика на ученика для снятия с учета в кдн: информация с разъяснениями
Автор kapitalurist На чтение 11 мин. Просмотров 16.6k. Опубликовано
Характеристика на семью для снятия с учета КДН
Семья неполная. Достаток невысок и составляет величину ниже прожиточного уровня для трех человек. Адрес проживания: г. N, ул. NN. Дома ребенку выделена отдельная комната. Учащийся психологически защищен, любим, может рассчитывать на моральную поддержку в семье; мама с пониманием относится к индивидуальным проблемам и особенностям подростка учитывает их, интересуется его внутренней жизнью. Мать в процессе воспитания и обучения детей взаимодействует со школой, регулярно посещает школ, ходит на родительские собрания, интересуется успехами сына. Конфликтов в семье нет.
Администрацией школы, социальным педагогом с мамой регулярно проводились профилактические беседы; семье оказывалась педагогическая и психологическая помощь. За время работы с ребенком и семьей произошли следующие изменения: в течение года мама не злоупотребляет спиртными напитками, занимается воспитанием обоих детей, благоустраивает дом. В связи с тем, что в семье наблюдается улучшение психологической атмосферы и положительная динамика в воспитании детей, администрация школы ходатайствует о снятии семьи с городского учета.
Характеристика ученика для снятия с учета пдн образец
ИЗО ИСКУССТВО • Всё ИЗО• ИЗО 1 класс• ИЗО 2 класс• ИЗО 3 класс• ИЗО 4 класс ТЕХНОЛОГИЯ • Вся технология• Технология 1 класс• Технология 2 класс• Технология 3 класс• Технология 4 класс МУЗЫКА • Вся музыка• Материалы для уроков• Разработки уроков• Методика преподавания ФИЗКУЛЬТУРА • Материалы для уроков• Спортивные мероприятия• Рабочие программы ОСНОВНАЯИ СРЕДНЯЯ КРАЕВЕДЕНИЕ ОБОБЩЕНИЕОПЫТА РУКОВОДИТЕЛЯМ ГОРЯЧИЙФОРУМеще… Зарплатные карты 14.05.2021 (ответов: 196) Мои медали 14.05.2021 (ответов: 1407) Эконом — отпуск 14.05.2021 (ответов: 175) «Горячая линия» Рос…
Причиной неуспеваемости и неправильного поведения В., приведших к его постановке на контроль Школьного совета профилактики, является то, что мальчик легко поддаётся чужому влиянию, особенно негативному. Не являясь инициатором конфликтов и нарушений дисциплины, он легко в них втягивался, стремился своей грубостью и напускной бравадой утвердиться среди сверстников, склонных к правонарушениям. Проблема В. в том, что он не умеет правильно выбрать себе примеры для подражания и легко поддаётся манипулированию. За период внутришкольного контроля с В. с ним и его родителями классным руководителем, социальным педагогом, педагогом- психологом и завучами школы систематически проводились беседы о необходимости правильного поведения и добросовестного отношения к учебной дисциплине. Поведение мальчика было предметом обсуждения на классных часах и заседаниях родительского комитета класса.
Характеристика для снятия с учета кдн образец
, состоял в 2021-2021 учебном году на внутришкольном и городском учете по причине, нарушение комендантского часа. Проживает по адресу: г. Новотроицк ул. Губина 12 а кв.21 Семья неполная, родители проживают отдельно , Иван проживает отдельной квартире с мамой, бабушкой, мать и отец не интересуется учебой сына, вообще не посещают родительских собраний, мотивируя тем что эти собрания не вписываются в рабочий график или усталость.
Причиной неуспеваемости и неправильного поведения В., приведших к его постановке на контроль Школьного совета профилактики, является то, что мальчик легко поддаётся чужому влиянию, особенно негативному. Не являясь инициатором конфликтов и нарушений дисциплины, он легко в них втягивался, стремился своей грубостью и напускной бравадой утвердиться среди сверстников, склонных к правонарушениям.
Характеристика на ученика школьный совет профилактики (для принятия решения о снятии с учета)
Физически развита. За период обучения в МКОУ Андреевской СШ БВ в табакокурении, употреблении алкоголя, наркотических и иных психоактивных веществе замечена не была. Проживает с мамой, папой и старшим братом в трехквартирном доме. Бытовые условия нормальные. Родители обеспечивают дочери условия для занятий и активно сотрудничают со школой, контролируя успеваемость, посещаемость и поведение девочки. Благотворно влияет на В мать – НП , которая приобщает дочь к ведению подсобного хозяйства и стремится правильно организовать свободное время дочери. Родители систематически проверяют записи учителей в дневнике, часто приходят в школу для бесед с педагогами, помогают дочери в выполнении домашних заданий, активно участвуют в культурно — массовых мероприятиях класса, школы, оказывают активное содействие школе в корректировке поведения их дочери. Всё это в комплексе положительно сказалось на изменении характера поведения Виктории. Девочка стала еще более позитивно-активной в общественной жизни, сдержанной в общении с одноклассниками и учителями. Осознаёт необходимость правильного поведения в обществе.
БВ обучается в данной школе с первого класса. За время обучения проявила себя в большей степени с положительной стороны. Пропуски учебных занятий без уважительной причины не допускает, на занятия является без опозданий. Учебные принадлежности имеет. Внешний вид ученицы чистый, опрятный и соответствует требованиям к форме обучающихся школы. БВ обладает учебной мотивацией, осознает необходимость получения знаний. На занятиях спокойна, внимательна. Задания учителей на уроках и дома выполняет.
Ходатайство на ученика о снятии с учета пдн
01 дек.Решение о постановке на внутришкольный учёт или снятии с учёта принимается. Списков учащихся и семей, состоящих на внутришкольном учёте, на учёте в КДН и. Форма таблицы контроля за поведением, посещением занятий и. Ходатайствовать перед школьным психолого-медико-педагогической. Письменный ходатайства на учащегося о снятии с учёта пдн Ходатайство о снятии с учета пдн. Ссылка: Скачать Ходатайство о снятии с учета пдн. Школьный учет семей в социально опасном положении varydab — ходатайство о снятии с учета в пдн образец в. Ходатайствнятичета — советы 14.721. Docскачать — Центр психолого-педагогической, dOCМуниципальное образец бюджетное общеобразовательное г. 2021 г. 2021 г.
Раннее проблем с — Какая вероятность положительного решения в кассационном суде 161-2 а.г первоход характеристики положит. Раннее проблем с. Далее1 ответ. Москва Просмотрен ходатайство о снятии с учета семьи в кдн образец 29 раз. Задан 0400 в тематике Уголовное право Образец характеристики. 21 июл. 2021 г. Исковое заявление о признании членами семьи собственника жилого помещения. Возможность перевода жилого помещения в нежилое и. Суд поступило исковое заявление к Администрации Муниципального. Исковое. Исковое заявление на перевод нежилого помещения в жилое.
ИСК в СУД ->
На студента, Свиридова Андрея Петровича, 25.06.1992 г.р. обучающегося на очном отделении Сунцевского колледжа отраслевых технологий и бизнеса, по специальности Правоведение и проходившего преддипломную практику в период с 12.05.2021г. по 12.07.2021г. в ОДН ОУУП и ПДН Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский.
Физически не развита, не имеет необходимых жизненных навыков и умений. К труду, самостоятельности и самообслуживанию не приучена. Конфликтна. Постоянных друзей и увлечений нет. Легко попадает под влияние. Свободно входит в контакт с незнакомыми и посторонними людьми, в связях неразборчива. Легко попадает под влияние. Постоянного круга общения нет. Внешний вид не всегда соответствует правилам и требованиям учебного заведения.
Основания постановки и снятия с учета в кдн и пдн несовершеннолетних
Статьи Кодекса об административных правонарушениях устанавливают административную ответственность для лиц, достигших возраста 16 лет. Это означает то. что подросток несет ответственность за любые виды правонарушений.
При выявлении правонарушения, допущенного несовершеннолетним, указанные сведения сначала поступают в Комиссию по делам несовершеннолетних (КДН). После чего на заседании КДН обсуждается характер правонарушения, систематичность совершения правонарушений несовершеннолетним. По результатам рассмотрения выносится постановление о применении меры административного наказания (предупреждение, административный штраф).
Образец характеристики на ученика для снятия с учета пдн
мероприятия АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК • Весь английский• Английский 2 класс• Английский 3 класс• Английский 4 класс• Внеклас. мероприятия ОРКСЭ • Всё ОРКСЭ• Православная культура• Светская этика• Буддийская культура• Иудейская культура• Исламская культура• Мировые культуры• Методика преподавания ОКРУЖАЮЩИЙ МИР • Весь окр. мир• Окр. мир 1 класс• Окр. мир 2 класс• Окр. мир 3 класс• Окр. мир 4 класс• Игры и викторины ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ • Все литератур. чтение• Литература 1 класс• Литература 2 класс• Литература 3 класс• Литература 4 класс• Внеклас. мероприятия РУССКИЙ ЯЗЫК • Весь русский язык• Обучение грамоте• Русский 1 класс• Русский 2 класс• Русский 3 класс• Русский 4 класс• Внеклас. мероприятия
Kb 9754 3321 8 Характеристика учащегося Характеристика на ученика | классный час | статья Данный образец характеристики составлялся для облегчения работы педагога по созданию характеристики учащегося начальной школы.
Характеристика на ученика в кдн образец
На момент истечения срока преддипломной практики, руководством ОДН ОУУП и ПДН Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский Свиридов А. П. заслуживает оценку отлично. Так же, практиканту, рекомендовано дальнейшее обучение в учебных заведениях МВД России.
Мать Олеси Маслова Татьяна Евгеньевна воспитанием дочери систематически не занимается, сводя свои обязанности к материальному обеспечению девочки одеждой и продуктами питания. Воспитательные меры сводятся к наказаниям, угрозам опять отдать в детский дом (так как Олеся удочеренный ребенок), моральным унижениям и оскорблениям. Мать систематически злоупотребляет алкоголем, собирая в доме собутыльников, чем негативно влияет на формирование личности дочери.
Бесплатная юридическая помощь
Автор: Перейма Юлия Анатольевна → Екатерина_Пашкова 26.08.20210191072301 Комментировать Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имястало известно автору, войдите на сайт как пользовательи нажмите Спасибо еще раз.
В связи с тем, что в семье наблюдается улучшение психологической атмосферы и положительная динамика в воспитании детей, администрация школы ходатайствует о снятии семьи с городского учета. Полный текст материала Характеристика на семью для снятия с учета КДН смотрите в скачиваемом файле.На странице приведен фрагмент.
Характеристика На Ученика Для Снятия С Учета Пдн Образец
Образец ходатайства о снятии с учета в пдн ученика школы. Что необходимо для снятия сына с учета ПДН. Учащегося Характеристика на семью для снятия с учета КДН. Характеристика для снятия с учета пдн образец огромный выбор.
Олеся стоит на внутришкольном учете с 4 класса. Доверенность на регистрацию, снятие с регистрационного учета по месту жительства и пребывания. Письмо о снятии с учета в пдн образец письма снятия с учта в пдн в 2021 году.
Характеристика На Ученика Состоящего На Учете Кдн
Характеристика на трудного ученика — Характеристика на ученика. В характеристике отражена личность подростка, у которого спорт занимает неправомерно большое место в жизни. Фанатичная преданность этому занятию, команде и тренеру формирует однобокую личность, лишенную высоких моральных принципов и духовных ценностей.
Однобокое развитие наблюдается в эмоциональной, интеллектуальной и социальной сфере. У подростка слабо развит эмоциональный интеллект, не реализуется его потенциал в учебной деятельности, ему трудно налаживать отношения со сверстниками. Постоянные конфликты с учителями, родителями по поводу учебы стали нормой. Подросток идет на грубый шантаж, чтобы его оставили в покое, не .
Образец характеристики на ученика для снятия с учета пдн
Состояние здоровья Данила отличное, По медицинским показателям физическое развитие соответствует норме. Данил интересуется фактами из математики, географии, имеет способности к глубокому изучению предметов. Данил интересуется фактами из математики, Часто является нарушителем поведения на перемене (бегает, толкается) и на уроке отвлекается, разговаривает.
Новотроицка Волчкова Ивана Александровича. Волчков Иван Александрович 19.04.2021 года рождения, обучается в МОАУ СОШ Состояние здоровья Ивана отличное, по медицинским показателям физическое развитие соответствует норме. Часто является нарушителем поведения на перемене (бегает, толкается) и на уроке отвлекается, разговаривает) Главным недостатком можно выделить чрезмерную импульсивность и неумение сдерживать свои эмоции в общении со сверстниками, что приводит к частым физическим конфликтам.
Ходатайство о снятии с учета в кдн образец
Ходатайство о снятии несовершеннолетнего с учета с указанием оснований форма. Утром на попутной машине добралась до с. Для реализации требований данного закона в республике проведены целенаправленные профилактические мероприятия по выявлению несовершеннолетних, находящихся в общественных местах в ночное время суток без сопровождения взрослых. Ходатайство об организации индивидуальной работы по комплексному Снятие беременной женщины с учета осуществляется. В соответствии с Законом Российской Федерации. Форма ходатайства об организации индивидуальной работы по.
И если для этого нет никакого уважительного повода, то классному руководителю стоит обратить особое внимание на таких. Порядок снятия с учета в Окружной и Городской комиссиях по соблюдению гарантий прав несовершеннолетних на получение общего образования Снятие с учета в Окружной комиссии по соблюдению гарантий прав несовершеннолетних на получение общего образования проводится в следующем порядке. . Когда учащийся поставлен на внутренний учет контроль. Ходатайство В Кдн Образец — funnygamer О предоставлении снятии ученика дополнительного с пдн.
Внутришкольный учет: основания для постановки, характеристика для снятия с учета, индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними
В образовательном учреждении формируется база данных детей, стоящих на внутришкольном учете, а также на учете в ОДН и КДН. Ответственность за ее ведение возлагается на социального педагога. В его обязанности также входит ежемесячная сверка списков обучающихся, поставленных на учет.
Уполномоченные лица обсуждают и утверждают план индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетним, а также его родителями (представителями), устанавливаются сроки реализации перечня мероприятий, назначаются ответственные лица.
(PDF) Влияние демографических и академических характеристик на академическую успеваемость
www.ccsenet.org/ibr International Business Research Vol. 7, № 4; 2014
99
Средний академический балл, указывающий на неуспеваемость. Кроме того, учащиеся с низкой успеваемостью могут ассоциировать
с размером класса. Небольшое количество учеников в классе является важным фактором для достижения максимальной успеваемости педагога. Результаты
этого исследования подтверждают идею о том, что директивные органы в Колледже бизнес-исследований должны сократить вместимость классов
с 60 до 40 студентов, что улучшит понимание учащимися и качество преподавания, поскольку
согласуется с предыдущими выводами. В частности, было доказано, что способности профессоров и способности студентов
общаться с ними влияют на успеваемость.
Эта работа вносит вклад в существующие знания об успеваемости студентов-предпринимателей, предоставляя оценку успеваемости
студентов в Колледже бизнес-исследований по семи специальностям и определяя факторы, которые
влияют на успеваемость студентов. Текущие результаты предоставляют информацию об успеваемости студентов
в Колледже бизнес-исследований в Кувейте руководству колледжа, академическим сообществам и будущим исследователям
, которые заинтересованы в повышении эффективности успеваемости студентов.Эти результаты существенно добавляют
к нашему пониманию того, насколько эффективны демографические и академические характеристики для успеваемости учащихся
. Как и в любом исследовании, при интерпретации результатов
следует учитывать определенные ограничения. Во-первых, достоверность этого исследования ограничена, потому что выборка была взята из одного бизнес-колледжа
(PAAET), поэтому результаты не могут быть применены к другим колледжам и университетам. Более того, это исследование изучает
некоторых факторов, влияющих на успеваемость учащихся, в то время как другие факторы не учитываются, такие как занятость, семейное положение
и роль семьи в выборе основных и других вероятных факторов.Последствия этого исследования могут быть полезны для Колледжа бизнеса (факультет и администрация) и будущих исследователей для разработки их будущих стратегий
по изменению политики приема с целью повышения качества образования.
Благодарности
Авторы благодарят редактора и анонимных рецензентов за их ценные комментарии и предложения, которые
улучшили качество этого исследования.
Источники
Аль-Мутаири, А.(2011). Факторы, влияющие на успеваемость студентов-предпринимателей в Арабском открытом университете: пример
Кувейт. Международный журнал бизнеса и менеджмента, 6 (5), 146–155.
Аррингтон, Л. Р., и Чик, Дж. Г. (1990). Объем и успеваемость студентов в сфере агробизнеса и природных ресурсов
образование. Журнал сельскохозяйственного образования, 31 (2), 55–61. http://dx.doi.org/10.5032/jae.1990.02055
Бачан Р. и Рейли Б. (2003). Сравнение успеваемости по экономике A-level между двумя
годами.Международный обзор экономического образования, 2 (1), 8–24.
Бартлетт, С., Пелл, Дж. М., и Пендлбери, М. В. (1993). От новичка до финалиста: трехлетний анализ успеваемости студента
по программе бухгалтерского учета. Бухгалтерское образование: Международный журнал, 2 (2),
111–122.
Кларк, С., & Латшоу, К. (2012). «Чистка лука», называемая успеваемостью учащихся: исследование факторов
, влияющих на успеваемость учащихся на вводном уроке бухгалтерского учета.Обзор бизнеса, 33 (1),
19–27.
Коэн Дж. И Ханно Д. М. (1993). Анализ основных конструкций, влияющих на выбор бухгалтерского учета в качестве специализации
. Вопросы бухгалтерского образования, 8 (2), 219–238.
Кон, Э. (1972). Характеристики и успеваемость учащихся по экономической статистике. Экономический журнал
Каллен М., Хардисон К. и Сакетт П. (2004).Использование соотношения между оценками SAT и способностями-производительностью работы для проверки
прогнозов, основанных на теории стереотипных угроз. Журнал прикладной психологии, 89 (2), 220–230.
http://dx.doi.org/10.1037/0021-9010.89.2.220
Диас, А. (2003). Личные, семейные и академические факторы, влияющие на низкую успеваемость в средней школе.
Электронный журнал исследований в области психологии образования и психопедагогики, 1 (1), 43–66.
Эрдем, К., Шентюрк, И., и Арслан, К.К. (2007). Факторы, влияющие на средний балл студентов университета.
Empirical Economics Letters, 6 (5), 360–368.
Гэмми, Э., Пейвер, Б., Гэмми, Б., и Дункан, Ф. (2003a). Гендерные различия в бухгалтерском образовании: исследование бакалавриата
. Бухгалтерское образование: Международный журнал, 12 (2), 177–196.
Гарказ, М., Банимахд, Б., и Эсмаили, Х. (2011). Факторы, влияющие на успеваемость студентов в области бухгалтерского учета: пример
студентов Исламского университета Азад.Процедурно-социальные и поведенческие науки, 29, 122–128.
Галл Ф. и Фонг С. (1993). Прогнозирование успеха для студентов-вводных бухгалтеров; некоторые другие Гонконг
Население, параметры и выборки в выводной статистике
Выводная статистика позволяет вам делать выводы о популяциях, используя небольшие выборки. Следовательно, логическая статистика дает огромные преимущества, поскольку обычно невозможно измерить всю совокупность.
Однако, чтобы получить эти преимущества, вы должны понимать взаимосвязь между популяциями, субпопуляциями, параметрами совокупности, выборками и статистикой выборки.
В этом сообщении блога я обсуждаю эти концепции и способы получения репрезентативных выборок с помощью случайной выборки.
Связанное сообщение : Разница между описательной и выводимой статистикой
Население
Популяции могут включать людей, но другие примеры включают объекты, события, предприятия и т. Д. В статистике есть два основных типа населения.
Популяции могут быть полным набором всех существующих подобных предметов.Например, население страны включает всех людей, находящихся в настоящее время в этой стране. Это конечный, но потенциально большой список участников.
Однако популяция может быть теоретической конструкцией, потенциально бесконечной по размеру. Например, аналитики по повышению качества часто рассматривают всю текущую и будущую продукцию производственной линии как часть генеральной совокупности.
Население разделяет набор атрибутов, которые вы определяете. Например, следующие популяции:
Звезды в галактике Млечный Путь.
Детали с производственной линии.
Граждане США.
Перед тем, как начать исследование, вы должны тщательно определить популяцию, которую вы изучаете. Эти совокупности могут быть определены в более узком смысле, чтобы удовлетворить потребности вашего анализа. Например, взрослые шведские женщины, которые в остальном здоровы, но страдают остеопорозом.
Субпопуляции могут улучшить ваш анализ
Субпопуляции имеют общие дополнительные атрибуты. Например, население США состоит из мужчин и женщин.Вы также можете разделить его по другим параметрам, например по региону, возрасту, социально-экономическому статусу и т. Д. Различные исследования, в которых участвует одна и та же популяция, могут разделить ее на разные субпопуляции в зависимости от того, что имеет смысл для данных и анализа.
Понимание субпопуляций в вашем исследовании поможет вам лучше понять предмет. Они также могут помочь вам создать статистические модели, которые лучше соответствуют данным. Субпопуляции особенно важны, когда их характеристики систематически отличаются от общей популяции.Когда вы анализируете свои данные, вы должны осознавать эти более глубокие различия. Фактически, вы можете рассматривать соответствующие субпопуляции как дополнительные факторы в последующих анализах.
Например, если вы анализируете средний рост взрослого человека в США, вы улучшите свои результаты, включив мужские и женские субпопуляции, поскольку их рост систематически различается. Я подробно расскажу об этом примере позже в этом посте!
Параметры совокупности в сравнении со статистикой выборки
Параметр — это значение, которое описывает характеристику всей генеральной совокупности, например среднее значение генеральной совокупности.Поскольку вы почти никогда не можете измерить всю совокупность, вы обычно не знаете реального значения параметра. Фактически, значения параметров почти всегда неизвестны. Хотя мы не знаем ценности, она определенно существует.
Например, средний рост взрослой женщины в США — это параметр, имеющий точное значение — мы просто не знаем, что это такое!
Среднее значение генеральной совокупности и стандартное отклонение — два общих параметра. В статистике греческие символы обычно обозначают параметры совокупности, такие как μ (мю) для среднего значения и σ (сигма) для стандартного отклонения.
Статистика — это характеристика выборки. Если вы собираете выборку и вычисляете среднее значение и стандартное отклонение, это статистика выборки. Логическая статистика позволяет вам использовать выборочную статистику, чтобы делать выводы о генеральной совокупности. Однако чтобы сделать обоснованные выводы, вы должны использовать определенные методы отбора проб. Эти методы помогают гарантировать, что выборка дает объективные оценки. Систематически предвзятые оценки слишком завышены или занижены. Вам нужны объективные оценки, потому что они в среднем верны.
В статистике вывода мы используем статистику выборки для оценки параметров генеральной совокупности. Например, если мы собираем случайную выборку взрослых женщин в Соединенных Штатах и измеряем их рост, мы можем вычислить среднее значение выборки и использовать его в качестве объективной оценки среднего населения. Мы также можем выполнить проверку гипотез на выборочной оценке и создать доверительные интервалы для построения диапазона, в который, вероятно, попадает фактическое значение совокупности.
Закон больших чисел гласит, что по мере роста размера выборки статистика выборки будет сходиться на параметрах генеральной совокупности. Кроме того, стандартная ошибка среднего математически описывает, как большие выборки дают более точные оценки.
Похожие сообщения : Меры центральной тенденции и меры изменчивости
Репрезентативная выборка и простые случайные выборки
Выборка — это подмножество генеральной совокупности
В статистике выборка относится к отбору подмножества генеральной совокупности. После составления выборки вы измеряете одну или несколько характеристик всех элементов в выборке, таких как рост, доход, температура, мнение и т. Д.Если вы хотите сделать выводы об этих характеристиках для всего населения, это налагает ограничения на то, как вы собираете выборку. Если вы используете неправильную методологию, выборка может не отражать генеральную совокупность, что может привести к ошибочным выводам.
Самый известный метод получения объективной репрезентативной выборки — это простая случайная выборка. При использовании этого метода все элементы в генеральной совокупности имеют равную вероятность быть выбранными. Этот процесс помогает гарантировать, что выборка включает полный диапазон населения.Кроме того, все соответствующие субпопуляции должны быть включены в выборку и представлены в среднем точно. Простая случайная выборка сводит к минимуму систематическую ошибку и упрощает анализ данных.
Я расскажу о методологии выборки более подробно в одном из будущих постов в блоге, но есть несколько важных замечаний относительно простой случайной выборки. Хотя этот подход сводит к минимуму систематическую ошибку, он не означает, что статистика вашей выборки в точности совпадает с параметрами генеральной совокупности. Вместо этого оценки по конкретной выборке, вероятно, будут немного завышенными или заниженными, но в среднем этот процесс дает точные оценки.Кроме того, можно получить необычные образцы с помощью случайной выборки — это просто не ожидаемый результат.
Связанное сообщение : Примеры статистических данных всегда неверны (в некоторой степени)!
Кроме того, случайная выборка может показаться немного случайной и простой в выполнении — оба утверждения неверны. Простая случайная выборка предполагает, что вы систематически составляете полный список всех людей или предметов, которые существуют в совокупности. Затем вы случайным образом выбираете субъектов из этого списка и включаете их в выборку.Это может быть очень обременительный процесс.
Давайте воплотим эти концепции в жизнь!
Пример популяции с важными подгруппами
Предположим, мы изучаем рост американских граждан и предположим, что мы мало что знаем об этом предмете. Следовательно, мы собираем случайную выборку, измеряем рост в сантиметрах и вычисляем среднее значение выборки и стандартное отклонение. Вот файл данных CSV: Heights.
Получаем следующие результаты:
Поскольку мы собрали случайную выборку, мы можем предположить, что эта статистика выборки является несмещенной оценкой параметров генеральной совокупности.
Теперь предположим, что мы узнаем больше об изучаемой территории и включим мужчин и женщин в качестве субпопуляций. Мы получаем следующие результаты.
Обратите внимание, как одно широкое распределение было заменено двумя более узкими распределениями? Распределение для каждого пола имеет меньшее стандартное отклонение, чем единичное распределение для всех взрослых, что согласуется с более узким разбросом средних значений для мужчин и женщин на графике. Эти результаты показывают, как среднее дает более точные оценки, когда мы оцениваем рост по полу.Фактически, среднее значение для всей популяции не равно среднему для любой из подгрупп. Это заблуждение!
В ходе этого процесса мы узнаем, что пол является важной субпопуляцией, которая связана с ростом и улучшает наше понимание предмета. В будущих исследованиях роста мы можем включить пол в качестве прогнозирующей переменной.
В этом примере используются категориальная группирующая переменная (Пол) и переменная непрерывного результата (Высота). Если вы хотите сравнить распределения непрерывных значений между группами, как в этом примере, рассмотрите возможность использования коробчатых диаграмм и графиков отдельных значений. Эти графики становятся более полезными по мере увеличения количества групп.
Этот пример намеренно прост для понимания, но представьте себе исследование на менее очевидную тему. Этот процесс поможет вам получить новое представление и создать более качественные статистические модели.
Используя свои знания о популяциях, субпопуляциях, параметрах, выборке и статистике выборки, вы можете сделать ценные выводы о больших популяциях, используя небольшие выборки. Для получения дополнительной информации о том, как вы можете проверять гипотезы о популяциях, прочтите мой Обзор проверки гипотез.
Связанные Руководство по примерам анализатора
PDN (v1) | Altium Designer 17.0 Руководство пользователя
Приложение PDN Analyzer относительно простое в использовании и в основном включает в себя настройку параметров сети / устройства моделирования PI-DC, запуск моделирования и затем интерпретацию результатов. Моделирование можно повторно запустить на любом этапе, что упрощает внесение изменений в печатную плату, которые могут улучшить целостность цепей питания, а затем проверить результаты.
В этом «пошаговом» демонстрационном руководстве по работе с PDN Analyzer используется предоставленный Altium Designer пример проекта Spirit Level , который можно найти в папке документов программного обеспечения — обычно C: \ Users \ Public \ Documents \ Altium \ ADxx \ Примеры \ SpiritLevel-SL1 , где ADxx представляет установленную версию Altium Designer. В этом руководстве предполагается, что PDN Analyzer установлен и лицензирован в Altium Designer, и что у вас есть базовые представления об используемых принципах PI-DC (DC Power Integrity).
— См. Страницу PDN Analyzer для получения информации об установке / лицензировании расширения PDN Analyzer, а также об основах моделирования PI-DC.
Обратите внимание, что анализатор PDN на базе CST ® работает только в 64-битных системах Windows.
Интерфейс анализатора PDN
Интерфейс расширения PDN Analyzer вызывается как панель Altium Designer, которую можно закрепить или разместить в рабочем пространстве. Чтобы открыть главную панель PDN Analyzer , откройте документ схемы или печатной платы (в данном случае из загруженного проекта Spirit Level) и выберите приложение в меню «Инструменты» ( Tools »PDN Analyzer ).
Визуальная компоновка панели имитирует схему анализа с точки зрения объектов источника / нагрузки и путей подачи / возврата, где блоки объектов также предоставляют информацию и точки ввода данных. Если все показанные выше объекты не видны, возможно, необходимо изменить размер панели.
Анализатор PDN также можно запустить в пакетном режиме, который будет выполнять последовательность прогонов моделирования на основе набора файлов конфигурации PDN, которые были сохранены из предыдущих сеансов.
Примечания к панели:
Ниже приведены три примера для демонстрации использования анализатора PDN и поддержки нескольких нагрузок и сетей питания. После запуска и анализа этих примеров вы должны быть знакомы с настройкой, сохранением, выполнением и анализом моделирования PI-DC в Altium Designer.
Пример 1
Этот демонстрационный пример включает настройку моделирования PI Simulation для тракта питания печатной платы между шиной VCCINT проекта (1.8V) и устройство U1 в качестве нагрузки. Он также охватывает отображение и оценку падения напряжения в медных цепях сети VCCINT и GND, а также плотность тока для этих цепей.
Схема источника питания из примера 1 — см. SL_Power.SchDoc в проекте Spririt Level.
Шаг 1: Откройте документ схемы или печатной платы проекта Spirit Level и вызовите расширение PDN Analyzer из меню Tools . Откроется панель PDN Analyzer — При необходимости Сбросьте текущую конфигурацию (), чтобы очистить ранее использованные настройки.
Шаг 2: Щелкните поле объекта на панели, чтобы выбрать сеть доставки энергии из всплывающего диалогового окна source net — выберите VCCINT для этого моделирования.
По умолчанию параметры фильтра диалогового окна сети (вверху) настроены на отображение только вероятных цепей питания. Предварительно настроено принятие:
Все типы типов сеток (не только связанные с плоскостями и многоугольниками ).
Только сети с 3 или более соединениями.
Только цепи с префиксом V .
Когда все параметры фильтра сняты, в диалоговом окне будут перечислены все доступные цепи в проекте печатной платы.
Обратите внимание, что после выбора Source Power Net (VCCINT) и закрытия диалогового окна (OK):
Объект отображает выбранную цепь.
Фон изменится с белого на серый, что означает, что теперь его можно редактировать.
Исходный объект источника изменится на голубой, что означает, что он также доступен для редактирования.
Подсказка, связанная с кнопкой моделирования (), изменяется.
Шаг 3: Убедитесь, что GND уже выбран как (нижнее поле объекта панели). Если это не так, его можно выбрать аналогично Source Power Net выше. Для этого выбора цепи диалоговые фильтры предварительно настроены для отображения только тех цепей, которые имеют 3 или более соединений и связаны с плоскостями и многоугольниками.
Шаг 4: Выберите объект Source (помеченный как ), чтобы выбрать источник питания, его соединения и параметры — в данном случае регулятор напряжения 1,8 В, U4 . Устройство источника питания и (необязательно) контакты вводятся в диалоговом окне Источник .
Используйте раскрывающееся меню PWR Component Pins диалогового окна для выбора источника питания — в данном случае U4 . В этой конструкции U4 не имеет прямого подключения заземления (по сути, это регулятор тока), поэтому J1 можно выбрать в качестве компонента заземления в раскрывающемся меню GND Component — обратите внимание, что контакты 2 и 3 гнездо входа питания J1 подключено к сети GND.
Диалоговые окна Source Properties и Load Properties предоставляют дополнительный фильтр компонентов сети, который исключает конденсаторы (с префиксом «C») из списка компонентов. Установите флажок Hide C * , чтобы включить этот фильтр.
Укажите подходящий уровень напряжения и допустимый ток для источника питания. Мы решили снизить напряжение питания 1,8 В на 5% (или 0,1 В) для источника моделирования 1,7 В и выбрали 5A в качестве максимального тока для детали и тока, который может обеспечить каждый из его контактов.Обратите внимание, что настройки критериев прохождения / отказа являются необязательными и могут быть опущены, если чрезмерный ток, потребляемый от источника, не вызывает беспокойства.
Шаг 5: Выберите поле объекта , которое открывает диалоговое окно, аналогичное тому, которое используется для Source Power Net (выше). По умолчанию будет использоваться та же сеть, что и сеть источника питания ( VCCINT ), поэтому диалоговое окно можно сразу закрыть, нажав кнопку OK .
Цепи питания нагрузки и источника теперь одинаковы, поэтому поле Power Net на панели становится непрерывным (как VCCINT) — сообщение, связанное с кнопкой, также изменится.
Выберите объект источника (помеченный как ), чтобы выбрать источник поставки
Шаг 6: Наконец, щелкните поле объекта нагрузки (обозначенное как ) и выберите U1 в качестве компонента нагрузки и компонента заземления и введите его параметры нагрузки (ток нагрузки и минимальное напряжение питания). . В этом примере предполагается, что все выводы U1 имеют одинаковые параметры. Если некоторые выводы имеют разные параметры, будет выбрана и назначена только часть выводов.Затем для других контактов будет добавлена другая, отдельная нагрузка U1, и ей будут назначены подходящие параметры.
Минимальное напряжение питания 1,6 В (с учетом падения постоянного тока 10%; 1,8 В — 10% = 1,6 В) и ток нагрузки 0,5 А. . Обратите внимание, что настройка критериев прохождения / сбоя является необязательной и может быть опущена, если чрезмерное падение напряжения на нагрузке не вызывает беспокойства.
Обратите внимание, что префиксы единиц измерения (например, 500 м для представления 0,5 А) поддерживаются.
Шаг 7 : После успешной настройки моделирования все поля панели будут содержать допустимые данные параметров — это хорошее время, чтобы проверить правильность введенных параметров в каждом поле объекта. Сообщение рядом с кнопкой (которое теперь стало синим) указывает на то, что моделирование готово к запуску.
Шаг 8: Нажмите кнопку, чтобы запустить моделирование PI-DC и наблюдать за процессом и результатами.
Ход моделирования будет отображаться в виде потока событий на панели сообщений , которая также укажет причину сбоя моделирования, если процесс не может быть завершен. На завершение моделирования указывает текст состояния « Моделирование выполнено успешно, », связанное с кнопкой.
Обратите внимание, что объекты Source / Load панели теперь показывают результаты тока и напряжения для источника и нагрузки, соответственно.
Объекты источника / нагрузки отображаются с зелеными галочками «успех», поскольку введенные пределы годен / не годен (при настройке моделирования) не были нарушены — в частности, максимальный ток источника 5 А не был превышен ( 0.5A), а напряжение нагрузки выше номинального минимума 1,6 В (1,69 В). Нарушение ограничений будет обозначаться красным значком сбоя:
Если вы хотите повторно запустить это моделирование PI-DC позже, сохраните его конфигурацию с помощью кнопки.
Step 9: Результаты моделирования теперь можно просмотреть графически в редакторе плат Altium Designer. Чтобы увидеть результаты напряжения (падения), выберите на панели вкладку PDN Analyzer Result и отметьте опцию Voltage в разделе Display Filter окна результатов.Установите представление для пути к сети питания платы, выбрав VCCINT в качестве сети, а также Top и Bottom Layers (и, необязательно, Vias ).
— См. Раздел «Функции панели результатов» (ниже) для получения дополнительной информации о работе с панелью PDN Analyzer Results .
Результаты анализатора отображаются в виде визуализированного наложения в редакторе плат Altium Designer, и для отображения можно установить формат 2D или 3D с помощью кнопок и панели PDN Analyzer Result .В общих чертах, опция 3D обеспечит более полное представление слоев платы и переходных отверстий, тогда как 2D — более простой (и, следовательно, менее загроможденный) вид.
При выбранной опции 3D-просмотра графическое представление результата моделирования будет выглядеть так, как показано ниже.
Вид выбранного падения напряжения в цепи, в данном случае VCCINT, отображается с цветовым градиентом, который соответствует шкале напряжения, представленной в нижней части вида.По умолчанию масштабирование настроено так, чтобы автоматически охватывать весь диапазон уровней напряжения, обеспечиваемый симуляцией (см. Окно результатов панели для ручного масштабирования).
Обратите внимание, что в этом примере:
Наибольшее напряжение, отображаемое на шкале, составляет 1,7 В ( 1,6995 ), что указано на источнике (U4).
Нет значительного падения напряжения постоянного тока между U4 и разделительным конденсатором C3 (нет тока через идеальный конденсатор).
Наименьшее отображаемое напряжение — 1.69V ( 1.6871 ), что показано при нагрузке (U1).
Падение напряжения в форме подачи питания VCCINT очень небольшое (около 12 мВ), когда предполагается нагрузка 0,5 А.
Просматривая напряжения в 3D-режиме и панорамируя вид, можно увидеть, что есть некоторое падение напряжения на трех переходных отверстиях (разница в цвете между верхним и нижним переходными отверстиями) и на кривой между U4 и U1.
Шаг 10: Просмотрите результаты плотности тока сети напряжения (VCCINT) в графическом виде.В окне результатов панели выберите параметр Current Density — и сетку VCCINT и слои Top и Bottom , как и раньше. Приведенное выше изображение падения напряжения и соответствующее изображение плотности тока ниже иллюстрируют ситуацию, когда размер / вес переходного отверстия в конструкции недостаточны.
— См. Раздел «Толщина стенки переходного отверстия» для получения информации о настройке характеристик переходного отверстия по постоянному току.
Также обратите внимание, что помимо любых ограничений, накладываемых переходными отверстиями, дорожка между U4 и U1 имеет самую высокую плотность тока и может быть расширена, если необходимо улучшить конструкцию.
Области с высокой плотностью тока в конструкции легко обнаруживаются, если взять общий вид платы, который также включает график отображения плотности тока. Диапазон отображаемой шкалы плотности тока автоматически определяется по результатам моделирования (опция по умолчанию Auto Scale) и по умолчанию указывается в А / м 2 (амперы на квадратный метр).
Шаг 11: Просмотрите результаты напряжения заземляющей сети (GND) в графическом виде.В окне результатов панели выберите параметр Voltage , GND как Net и Top Layer. Обратите внимание, что через большую форму заземления наблюдается очень небольшое падение напряжения — максимальное напряжение составляет всего 1,37 мВ.
Однако, если вы переключите режим просмотра результатов на Current Density и просмотрите цепь GND ( верхний слой ), можно увидеть потенциальную проблему с конструкцией. На виде показаны как «полуострова», так и «острова» в форме GND, на что указывает их синий цвет (отсутствие тока).Конечно, это представляет собой только поток постоянного тока для VCCINT, тогда как все другие напряжения постоянного тока должны быть проверены, прежде чем можно будет подтвердить, что эти части формы GND на самом деле не используются.
Также важно убедиться, что формы заземления не используются для возврата переменного тока, перед их удалением, возможно, путем замены конденсаторов на резисторы 1 кОм в моделировании, чтобы увидеть их влияние на обратный путь. Тем не менее, очевидно, что даже небольшие соединения в критическом месте (скажем, в нижнем левом углу U1) превратят большой полуостров GND в менее проблемную форму земли.
На практике эти полуострова и острова могут вызывать проблемы из-за характеристик переменного тока и переходного напряжения, поэтому их следует избегать. Формы подачи питания в идеале должны иметь точки соединения на всех своих основных сторонах.
Еще один момент, на который следует обратить внимание в этом представлении, заключается в том, что ток, текущий слева направо (как путь возврата через землю), ограничен узкими полосами выше и ниже U1 в конструкции. Если бы общий ток, протекающий в этом слое, был значительным, узкие формы стали бы проблемой из-за того, что напряжение на плоскости заземления было бы значительно выше, чем 1.37 мВ, полученное при моделировании 0,5 А.
Просмотр форм поверхности с помощью дисплея плотности тока анализатора PDN может дать ценную информацию о макете проекта.
Пример 2
Этот демонстрационный пример включает настройку PI Simulation для тракта питания печатной платы между шиной VCCO (3,3 В) и несколькими нагрузочными устройствами, включая резистивную нагрузку и различные нагрузки контактов U1. В этом примере используется дизайн уровня духа, поставляемый с установкой Altium Designer, и он запускается аналогично тому, как описано в примере 1.
Схема источника питания Пример 2 — см. SL_Power.SchDoc в проекте Spirit Level.
В главном окне панели PDN Analyzer сохраните текущую конфигурацию с помощью кнопки (или), а затем удалите эту конфигурацию с помощью кнопки. Используйте кнопки и / или, если вы хотите сбросить отображение окна редактора плат.
Введите следующие настройки, используя кнопку на панели для добавления дополнительных нагрузок по мере необходимости:
3,15 В (3,3 В — 5%) Напряжение источника, при условии снижения мощности на 5%
Максимум 5A через источник и все выводы источника
Загрузки:
R20.2 (питание), U6.3 (заземление): отображение светодиода Done конструкции
270 Ом номинальное сопротивление нагрузки
3 В минимальное напряжение (3.3В — 10%)
U5.18 (питание), U5.11 (земля): JTAG VCCINT
0,01A
3 В минимальное напряжение (3,3 В — 10%)
U5.19 (питание), U5.11 (земля): JTAG VCCO
0,04A
3 В минимальное напряжение (3,3 В — 10%)
U5.20 (питание), U5.11 (земля): JTAG VCC
0.05A
3 В минимальное напряжение (3,3 В — 10%)
U1. * (питание, использовать все доступные контакты), U1. * (заземление, использовать все доступные контакты): FPGA 3,3 В
1,875A
3 В минимальное напряжение (3,3 В — 10%)
R11.1 (питание), U2.3 (земля): ток U2
0,005A
3 В минимальное напряжение (3.3В — 10%)
R16.1 (питание), S3.3,4 (земля): ток Y1
0,012A
3 В минимальное напряжение (3,3 В — 10%)
В диалоговом окне «Свойства нагрузки », «» значение «Сопротивление нагрузки » для выбранного компонента резистора автоматически заполняется информацией, извлеченной из проекта печатной платы.
После добавления всех записей и параметров панель PDN Analyzer должна выглядеть, как показано ниже:
Обратите внимание, что исключительно резистивные нагрузки не могут быть смоделированы, и требуется по крайней мере один приемник тока.Если вы хотите провести анализ только резистивных нагрузок, присутствующих на шине питания, добавьте одну токовую нагрузку и установите для нее очень низкое значение тока нагрузки, чтобы ее влияние было незначительным.
Этот пример демонстрирует:
Простота добавления нескольких нагрузок к моделированию.
Значение графического представления топологии и данных моделирования на панели, которое помогает обеспечить точный ввод параметров.
Возможность назначать разные значения тока определенным контактам нагрузочного устройства (в данном случае U5).
Если вы запустите моделирование и просмотрите напряжение на плоскости заземления в редакторе плат, на этой плоскости будет указанное падение напряжения 5,3 мВ. Это значительно больше, чем падение на 1,37 мВ из-за VCCINT (см. Пример 1), поскольку через сеть VCCO протекает больший ток — обе шины питания используют одну и ту же пластину заземления, поэтому необходимо учитывать кумулятивные эффекты.
Пример 3
Этот демонстрационный пример включает настройку PI Simulation для тракта питания печатной платы между входным питанием 5 В (PWR_IN) проекта и источником питания 5 В через промежуточное устройство, а также с несколькими устройствами нагрузки, включая U3 и U4.Опять же, в этом примере используется дизайн уровня духа, поставляемый с установкой Altium Designer, и он запускается аналогично тому, как описано в примере 1.
Схема источника питания из примера 3 — см. SL_Power.SchDoc в проекте Spririt Level.
Здесь источник питания 5 В (поступающий из сети PWR_IN на разъеме J1) можно проанализировать, выбрав PWR_IN в качестве источника питания и 5 В в качестве сети питания нагрузки — вам нужно будет отменить выбор Выберите сеть диалоговые фильтры цепей для вывода списка цепей PWR_IN.Анализатор PDN автоматически строит путь постоянного тока между двумя цепями, включая промежуточную цепь NetD1_2 (на схеме верхний вывод стабилитрона D1).
Обратите внимание, что путь питания 5 В был правильно построен между входом J1 (PWR_IN) и источником питания 5 В, включая соединения перемычки Polyswitch (F1; контакты 1 и 2) и выключателя питания (S1: контакты 3 и 2 / 1).
Соединение коммутатора S1, однако, показано как Multi Passive ( S1.3-S1.2, S1.3-S1.1 ) между NetD1_2 и 5V . Чтобы быть полностью точным с точки зрения текущего пути, это можно изменить, чтобы включить только S1.3 и S1.2 между этими цепями (как показано на схеме). Чтобы изменить настройки вывода S1, щелкните соответствующее поле объекта (обозначенное как «Multi Passives») и используйте диалоговое окно, чтобы отменить выбор контактов 3 → 1 для S1.
Когда изменение будет завершено, объект S1 будет указывать на одиночную настройку контактов ( S1.3 до S1.2 ) — вместо «Мульти-пассивных». Обратите внимание, что сопротивление, представленное пассивными компонентами (здесь F1 и S1), по умолчанию составляет 0,001 Ом , но его можно изменить в диалоговых окнах параметров.
Пример моделирования PWR_IN на 5V демонстрирует возможность использования другой цепи в источнике и нагрузках, где путь между ними проходит через пассивные компоненты. Эти компоненты могут быть смоделированы только как резисторы, тогда как пути через активные компоненты должны иметь их входные и выходные пути, моделируемые отдельно.Хотя путь из цепей источника и нагрузки определяется автоматически, этот путь при необходимости может быть изменен — см. Путь от источника к загрузке ниже.
Результаты моделирования в примере показывают, что падение напряжения на земле (GND) из-за подачи тока 5 В составляет максимум 11 мкВ по сравнению с 1,37 мВ для VCCINT и 5,3 мВ для VCCO. Это связано с большой формой земли между источником и основными нагрузками U3 и U4.
Путь от источника к нагрузке
В обстоятельствах, когда существует несколько путей постоянного тока между назначенными цепями источника и нагрузки в проекте, анализатор PDN может выбрать нежелательный путь от источника к нагрузке — тот, который не является основным путем сильноточного потока, который вы имели в виду.
Путь, который автоматически выбирает Анализатор, зависит от топографии цепи, наличия официально обозначенных цепей и других факторов. Этот процесс не делает различий между соединительными выводами на активных устройствах, например, и не делает никаких прогнозов, указывающих на самый высокий путь тока.
Чтобы позволить источнику загрузки пути быть переконфигурированным для правильного набора цепей, интерфейс PDN Analyzer позволяет удалять отдельные цепи с пути, тем самым вынуждая анализатор выбрать один из альтернативных сетевых путей.На практике нежелательные цепи просто удаляются из графического представления интерфейса источника для загрузки пути.
В качестве примера рассмотрим простую силовую цепь, которая имеет три или четыре пути постоянного тока между цепью источника ( VCC ) и цепью нагрузки ( VSS ).
При настройке моделирования в анализаторе PDN с сетью источника питания, назначенной как VCC , и сетью нагрузки, как VSS , анализатор может выбрать один из трех основных путей между желаемыми цепями.Один из них, несомненно, является желаемым путем — напрямую через регулятор U1 — который ниже обозначен как путь C .
Однако в этом примере анализатор PDN автоматически выбрал путь A для моделирования, который проходит через сети, связанные с D2 и Q1 . Пользовательский интерфейс анализатора PDN покажет эти цепи в графическом представлении пути загрузки источника.
PDN Anayzer автоматически принял путь A в качестве пути источника для загрузки, как показано цепями, включенными в графический интерфейс анализатора.
Вот конкретные сети:
NetD2_1 — стык R6 и D2
NetD2_2 — стык D2 и Q1
NetQ1_2 — стык Q1 и R7
Чтобы исправить текущий путь к желаемому источнику для загрузки пути ( C ), начните с удаления любой из нежелательных цепей — как это происходит, ни одна из включенных цепей не нужны на пути.
Это действие прерывает этот путь, заставляя анализатор использовать один из других доступных источников для загрузки путей. В этой схеме путь последовательно возвращается к пути на (см. Диаграмму выше), который все еще не является желаемым сетевым путем.
Удаление цепи из пути заставляет Anayzer использовать альтернативный источник для загрузки пути, в этом случае он переместился на путь By , который включает в себя нежелательную сеть; NetC3_1 .
Сюда входят сети:
NetC2_1 — соединение R1 и C2 (это желаемая сеть, также включенная в путь C )
NetC3_1 — соединение C3 и вывода GND U1 .
На этом этапе ясно, что одна из оставшихся цепей ( NetC3_1 , в пути Bx / By ) не должна быть включена. Когда он удаляется, путь к источнику для загрузки разрешается включать только желаемую цепь; NetC2_1 .
Таким образом, путь представлен путем C на приведенной выше диаграмме путей и правильно включает только R1 , NetC3_1 и U1 .
После удаления ошибочных цепей анализатор возвращается к желаемому пути моделирования; С .
При щелчке по ссылке Metal Conductivity на панели PDN Analyzer , последующее диалоговое окно Metal Conductivity предоставляет подробные сведения и настройки значения проводимости (обратное удельному сопротивлению; 1 / R ) металла, используемого в дизайн.
Металлом по умолчанию, используемым для моделирования, является Чистая медь , которая обычно имеет проводимость 5,88e7S / м при 25 ° C и коэффициент теплопроводности 0,4% / ° C . Этот положительный температурный коэффициент означает, что повышение температуры диалогового окна Temp. Настройка компенсации с 25 ° C до 125 ° C ( 100 ° C дельта) снизит проводимость моделирования на 40%, до 3.53e7S / m , например.
Альтернативная настройка PCB Copper отражает значения проводимости, указанные в отраслевой литературе как более репрезентативные для металла, обнаруженного в электроосажденной (ED) меди для печатных плат, которая измеряется как 4,7e7S / м при 25 ° C , с тепловым коэффициентом 0,4% / ° C . Выберите опцию Custom , чтобы ввести конкретное значение проводимости или удельного сопротивления для моделирования PI.
Базовая проводимость (или удельное сопротивление), температурный коэффициент и / или температура могут быть изменены в диалоговом окне, чтобы отразить свойства металла конструкции.Цифра Sim Conductivity представляет собой окончательное значение проводимости после учета всех параметров.
Толщина стенки переходного отверстия
Выберите ссылку толщина стенки переходного отверстия панели PDN Analyzer , чтобы указать вес металла стенки переходного отверстия для всех переходных отверстий в анализе моделирования конструкции.
Толщина материала стенки переходного отверстия имеет значение по умолчанию 18 мкм ( 0,7 мм ) и минимальную имитационную толщину 1 мкм — если толщина стенки меньше указанного значения, используется настройка 1 мкм .Настройка может заметно повлиять на потери постоянного тока в силовой сети из-за внутреннего сопротивления, которое представляет собой тонкостенное (с гальваническим покрытием) переходное отверстие. Однако при достаточном размере / весе переходное отверстие не будет препятствовать работе конструкции по постоянному току и будет показывать ту же плотность тока, что и силовые дорожки, которые он соединяет, и не будет значительных потерь напряжения между точками подключения. Пример анализа потерь постоянного тока через переходные отверстия показан выше.
С точки зрения моделирования, размер переходного отверстия и толщина стенки эффективно определяют количество проводящего материала, представленного переходным отверстием, и, следовательно, его сопротивление / проводимость.При моделировании предполагается, что диаметр переходного отверстия представляет собой размер готового отверстия, а толщина стенки переходного отверстия затем увеличивает диаметр переходного отверстия. Следовательно: Диаметр готового отверстия + (2 x Толщина стенки) = Диаметр сверла .
Элементы панели результатов
Наряду с настройками того, как формы платы моделирования отображаются в редакторе плат Altium Designer (напряжение / ток, цепь и слой), окно панели PDN Analyzer Result предлагает другие настройки и элементы управления для управления результатами моделирования.
Наиболее очевидно, что секция Display filter панели позволяет вручную (а не автоматически) определять диапазон шкалы визуальных результатов.
Чтобы установить определенный диапазон напряжения или плотности тока, выберите режим Manual в разделе Scale option . Когда были введены новые минимальные / максимальные значения и и нажата кнопка, настройки графической шкалы редактора плат и, в ответ на это, цветовой градиент дисплея изменится соответствующим образом.
Результаты моделирования плотности тока отображаются в единицах А / м 2 (ампер на квадратный метр) по умолчанию. Выберите альтернативную единицу измерения в раскрывающемся меню Плотность тока .
Раздел Results панели содержит набор кнопок для работы с данными моделирования. К ним относятся:
: кнопка Probe активирует режим интерактивного считывания данных моделирования в редакторе плат. Если этот параметр выбран, курсор редактора изменится на режим проверки (трехмерный курсор фиолетового цвета или двумерное перекрестие), где данные моделирования передаются на дисплей Heads Up Display Altium Designer.Просто щелкните внутри формы платы, чтобы увидеть значение напряжения или плотности тока для этого конкретного места.
В режиме измерения напряжения на дисплее также отображается напряжение в точке заземления, ближайшей к точке измерения. Это позволяет сделать относительную оценку перепада напряжения, приложенного к нагрузке в этой точке (или около нее), с учетом потерь ИК-излучения на пути заземления.
: Щелкните, чтобы увеличить рабочую область до места, где плотность тока платы больше значения, указанного в поле Current Density Threshold .Значение, введенное в это поле, действует как определенный уровень, который не должна превышать плотность тока в формах платы, и, следовательно, действует как ограничение плотности тока для макета платы. Пороговое значение относится к текущим активным единицам плотности тока, как определено в раскрывающемся меню, связанном с селектором опций Current Density .
Чтобы определить дополнительную информацию о «нарушении» плотности тока, используйте функцию Probe Value () для считывания значений плотности тока в увеличенном месте и в непосредственной близости от него.
: Щелкните, чтобы удалить рендеринг моделирования на экране редактора плат — щелкните, чтобы восстановить.
: Щелкните, чтобы вернуться к отображению в обычном виде, который использовался в последний раз (например, Altium Standard 2D). Результаты моделирования PI-DC останутся отображаться в виде наложения в редакторе плат, но их можно очистить с помощью кнопки.
В некоторых случаях, например, при редактировании платы для лучшего результата PI, может быть полезно сохранить рендеринг моделирования. Чтобы восстановить очищенную визуализацию отображения симуляции, нажмите кнопку.Чтобы вернуться только к результатам моделирования PDN Analyzer, повторно выберите один из режимов просмотра анализатора редактора плат (2D или 3D) и щелкните мышью или просто повторно запустите моделирование.
и: Выберите тип отображаемого изображения (формат 2D или 3D) для графических результатов анализатора в редакторе плат Altium Designer.
: открывает в браузере файлов выходной каталог PDN Analyzer текущего проекта печатной платы. Он содержит текущие данные моделирования, включая подкаталог \ Results , содержащий файл *.json и * .csv файлов результатов.
: загружает файл данных в формате JSON (пары атрибут-значение). Например, файл результатов анализатора fields.json (расположенный в подкаталоге output \ Results ) содержит результаты данных напряжения / тока для всех смоделированных слоев и цепей. Загрузка такого файла определит данные моделирования для форм в текущем макете платы.
: загружает обычный (разделенный точками с запятой) файл табличных данных CSV.Файл volt_curr.csv анализатора в подкаталоге выходных данных \ Results содержит параметры и информацию о падении напряжения для симуляции тока.
Режим пакетного анализа
Неотъемлемой частью современных цифровых схем является наличие нескольких шин питания и соответствующих им обратных путей. Поэтому выполнение анализа PDN на более сложных платах с высокой плотностью размещения может включать в себя последовательность расширенных прогонов моделирования PDN для охвата всех сетей электрических шин.
Анализатор PDN предлагает возможность автоматизировать эту задачу с помощью режима Batch Analysis Mode , который выполняет последовательность прогонов моделирования, которые затем можно просмотреть по запросу. Моделирование основано на назначенном наборе заранее определенных файлов конфигурации PDN, сохраненных на главном экране конфигурации панели PDN Analyzer .
Чтобы получить доступ к пакетному режиму анализатора для текущего активного макета печатной платы, выберите Tools »PDN Analyzer (Batch Mode) в главном меню Altium Designer.Если панель PDN Analyzer уже открыта, команда просто добавит на панель вкладку PDN Analyzer Batch Runner .
Последовательность выполнения пакета анализа определяется набором файлов конфигурации PDN Analyzer, которые были включены в отображаемый список. Нажмите кнопку
, чтобы добавить файлы конфигурации ( * .pidc_config ) в список — в браузере файлов используйте стандартные методы , удерживая нажатой клавишу «Shift» или , удерживая нажатой клавишу «Ctrl», чтобы добавить несколько файлов за одно действие. Файлы конфигурации PDN Analyzer сохраняются с помощью кнопок «Сохранить конфигурацию» или «Сохранить конфигурацию как» на главной вкладке PDN Analyzer панели.
Используйте кнопку, чтобы запустить определенную (и Enabled ) последовательность моделирования PDN, которая будет нацеливать свои выходные файлы в папку, указанную в поле Result Output Folder . По умолчанию используется подпапка \ PDNAnalyzer_BatchResults в папке активного проекта, но ее можно изменить, отредактировав поле или используя кнопку
для выбора альтернативного местоположения.
Успешная последовательность моделирования анализатора PDN указывается в записях подтверждения на панели сообщений Altium Designer и в столбце Result панели (как показано выше). Используйте кнопку
записи, чтобы отобразить результаты моделирования в рабочей области печатной платы для этой конфигурации PDN.
Результаты для каждого моделирования PDN сохраняются в отдельных подпапках, названных как связанная конфигурация, и поэтому могут быть вызваны анализатором PDN при необходимости.Чтобы просмотреть конкретный результат моделирования (или коллекцию прошлых результатов пакетного моделирования) в следующем сеансе, снова добавьте файлы конфигурации на вкладку PDN Analyzer Batch Runner панели. Те, которые были ранее запущены, будут обозначены Симуляция успешно завершена записью в столбце Результат . В качестве альтернативы, повторение команды Run In Batch () перезапишет существующие результаты.
Как правило, в любое время, когда вкладка PDN Analyzer Batch Runner на панели заполнена успешно выполненными симуляциями (созданными либо текущим, либо прошлым пакетным запуском), их можно отобразить в рабочем пространстве, нажав кнопку
для каждой записи. .
Таким образом, данные о целостности питания для всех шин питания в данной конструкции платы могут быть автоматически сгенерированы, а затем сгруппированы с этим проектом и вызваны при необходимости. Это также позволяет создавать и сохранять для сравнения альтернативные варианты анализа, такие как возврат питающей шины в другую точку заземления.
Ограничения
Возможности расширения PDN Analyzer со временем будут расширяться и включать функции и интерфейс, необходимые для того, чтобы сделать инструмент максимально эффективным, но простым в использовании.В настоящее время существуют некоторые ограничения в глубине анализа, который может быть выполнен, однако они будут постепенно уменьшаться по мере разработки инструмента.
Некоторые из текущих ограничений функций:
Интегрированное редактирование схемы / печатной платы. Имена цепей и компонентов нельзя вводить напрямую из окна схемы или платы.
Несколько источников. В настоящее время разрешен только один источник положительного напряжения, а не несколько источников и / или источников отрицательного напряжения (или нагрузок с отрицательным током).
Источник для пути заземления нагрузки. Между источником и нагрузкой доступен только один сетевой путь заземления (в отличие от возможности использования нескольких сетевых путей для силовых сетей).
Пробелы в именах компонентов. В настоящее время моделирование завершится ошибкой, если проект печатной платы включает какие-либо компоненты с пробелами в обозначении. Это будет решено в следующем выпуске.
Чтобы устранить и найти такую проблему, проверьте файл design.dar.log , который находится в каталоге проекта \ PDNAnalyzer_Output \ Results \ tmp .Это покажет синтаксическое предупреждение или сообщение об ошибке, которое указывает номер строки в файле компонентов , созданном механизмом моделирования.
Чтобы проверить эту ссылку в файле компонентов , его необходимо открыть / извлечь из архива tar [имя_проекта] .tgz , расположенного в каталоге \ PDNAnalyzer_Output . Это можно сделать с помощью совместимого инструмента управления архивами, такого как 7-Zip или аналогичный. Используйте этот инструмент для перехода к файлу компонентов и его просмотра по пути архива \ odb \ steps \ pcb \ Layers \ comp _ + _ top (или comp _ + _ bot , как определено синтаксической ошибкой).Обратитесь к номеру строки, указанному предупреждением / ошибкой в файле design.dar.log (выше), чтобы найти имя компонента, вызывающего проблему. В показанном здесь примере компонент «Регулятор напряжения» (строка 8) имеет обозначение, которое включает пробел: U 1 . Это можно исправить в конструкции печатной платы, чтобы устранить ошибку.
Обратите внимание, что приведенный выше общий список может измениться или сократиться в процессе разработки и не обязательно будет обновляться.
Характеристики
MSPE, заслуживающие внимания: ваш гид на 2021 год
Что такое Раздел особо важных характеристик MSPE?
Чтобы понять роль раздела «Примечательные характеристики MSPE» в общем документе, мы должны кратко изложить каждый из разделов MSPE:
Раздел «Примечательные характеристики» сильно отличается от этих разделов. Он запрашивает список из 3 характеристик, которые, по мнению ваших оценщиков, лучше всего представляют вас и ваши способности. Сюда могут входить такие вещи, как хобби, опыт работы, неакадемические роли и т. Д., Но все они должны быть нацелены на представление честного представления о вас как о способном и желанном кандидате на проживание.
Важно отметить, что существует строгое ограничение на записи в этом разделе: каждая примечательная характеристика должна быть описана не более чем в 2 предложениях. Быть кратким - невероятно сложное упражнение. Если бы не было предела, эти характеристики, несомненно, были бы обширными, высококвалифицированными описаниями сложного поведения и черт. В конце концов, это ординатура - большинство студентов-медиков так нервничают и взволнованы переходом на специальную подготовку, что желание быть многословным и активно заниматься саморекламой было бы почти непреодолимым, если бы не было предела.
Но с ограничениями возникает потребность в творчестве, и вам и вашим оценщикам необходимо быть хирургически точными - и совершенно искусными - чтобы выделить их.
Насколько важен раздел с характеристиками, заслуживающими внимания?
Одним словом: очень! В то время как оценки клерков часто рассматриваются как наиболее важная часть MSPE, ваши примечательные характеристики почти одинаково оцениваются в большинстве программ резидентства. Отчасти это связано с тем, что раздел «Примечательные характеристики» - это то, что дает контекст всему остальному, особенно вышеупомянутым оценкам делопроизводства.Хорошо работать в ротации и иметь положительный комментарий о деталях этого выступления - это здорово, но в этом не так много вашей личности или большего чувства направления или цели. Таким образом, раздел «Примечательные характеристики» MSPE - это место, где можно предоставить программам ординатуры материал, чтобы составить более полное представление о вас, не только как о M4 или начинающем докторе, но и как о человеке, который может внести свой вклад в разнообразие и характер ординатуры.
Как мы скоро увидим, это также единственная часть вашего MSPE, в которую вы, вероятно, будете напрямую входить, так что насколько она важна для вас как потенциального резидента, она огромна. .Возможность курировать или редактировать эти записи невероятно важна для того, чтобы помочь как охарактеризовать, так и / или компенсировать любые потенциально сомнительные аспекты остальной части вашего MSPE. Подумайте о таких примечательных характеристиках, как глазурь на вашем торте из MSPE. Они добавляют дополнительный цвет, определение и характер, а также сводят к минимуму ошибки или неудачи в вашей версии, представленной остальной частью документа.
Хотите подробнее узнать об ERAS и MATCH? Посмотрите наше видео о том, как работает процесс подачи заявления на получение вида на жительство:
Как составляется раздел об основных характеристиках MSPE?
Как мы только что упомянули, ваши примечательные характеристики - это раздел, над которым вы имеете наибольший контроль.Медицинские школы в некоторой степени отличаются в этом, но в большинстве случаев вас попросят назначить встречу с вашими оценщиками MSPE - обычно группой преподавателей и деканов - где-то на весну вашего курса M3. Когда вас приглашают запланировать эту встречу, вас также обычно просят составить список из 3-4 примечательных характеристик, которые вы принесете на встречу, чтобы обсудить и отредактировать со своими оценщиками. Так что в большинстве случаев тяжелую работу по этому разделу придется выполнять вам, а редактирование и последнее слово будет предоставлено вашим оценщикам MSPE.
У большинства школ есть конкретные рекомендации о том, как они хотят, чтобы вы подходили к ним, но есть ряд общих направлений, которые включают:
Достижения в области стипендий или исследований, включая публикации
Лидерство в студенческих организациях и волонтерство
Значимый жизненный опыт или события
Хобби или внеклассные занятия, демонстрирующие ваши интересы или навыки
Объяснение преодоленных вами трудностей или препятствий
Список в конечном итоге безграничен, при условии, что характеристики вообще имеют отношение к выбранному вами карьерному пути.Таким образом, создание этого раздела включает в себя сужение того, что действительно важно для понимания того, кто вы и что вы привносите в медицинскую и академическую среду вокруг вас. Опять же, они не должны явно говорить «этот человек демонстрирует большую преданность медицине», а скорее подразумевать или обозначать это в широком смысле. Отмечать, что вы пережили переломный опыт, спасая кого-то от кровотечения после автомобильной аварии, гораздо эффективнее, чем просто заявить, что у вас есть талант к неотложной медицине.
Чтобы по-настоящему овладеть искусством создания содержания этого раздела, давайте обсудим несколько советов и передовых методов, которые помогут выделить ваши примечательные характеристики.
Совет №1: показывайте, а не говорите
Мы часто даем это руководство в контексте личного заявления медицинского вуза, личного заявления юридического вуза и личного заявления о резидентстве, но оно абсолютно применимо и к разделу "Примечательные характеристики MSPE". . Сравните эти две записи:
Mr.Кент продемонстрировал большую приверженность улучшению своей мануальной ловкости для хирургии на протяжении всей медицинской школы.
По выходным Кларк оттачивал свои навыки ручного труда, создавая десятки замысловатых резных фигурок по дереву, которые его сокурсники отправляли своим семьям на каникулах.
Первая запись просто сообщает очевидный факт в общих чертах, а вторая рисует картину, которая включает гораздо больше информации и подтекст. Простое заявление о том, что вы улучшили свои навыки рук перед операцией, не говорит ни о том, как вы это сделали, ни о том, как это могло повлиять на окружающих вас людей.Но во второй записи многое можно экстраполировать. Кларк заботится о своих однокурсниках, он вдумчив и интересуется определенной формой искусства, которая демонстрирует как внимание к деталям, так и понимание традиционных ремесел. Директора хирургических программ резидентуры предполагают, что кандидат предпринял по крайней мере некоторые меры для улучшения своей ловкости и зрительно-моторной координации, поэтому гораздо эффективнее рассказать историю, пусть даже краткую, которая показывает, что эти меры были чем-то большим, чем просто рыночным обучением.
Это также подчеркивает одно из главных противоречий раздела «Примечательные характеристики» - попытку рассказать историю, не увязая в громоздком повествовании. Рассмотрим рассказ из 6 слов, ошибочно приписываемый Эрнесту Хемингуэю: «На продажу: детская обувь, которую никогда не носили». В шести словах анонимный автор вызывает в воображении целую вселенную мрачных эмоций и подтекстов, просто показывая, что есть, и, что особенно важно, предлагает многое о том, чего нет. Ваши примечательные характеристики не должны быть такими скудными - и уж точно не такими мрачными, - но важно понимать, что для рассказа трогательной истории не требуется 4000 слов.
Другой способ обдумать этот совет - подумать о деталях достижения, которое кажется вам наиболее значимым. Например, если вы совершили прорыв в исследовательском проекте, найдите способы описать фактическое открытие, а не только его результаты.
В ходе исследования обратимости эпигенетических мутаций Мередит сформулировала новые подходы к редактированию CRISPR-Cas, которые доказали свою полезность в проверке терапевтических подходов на уровне отдельных подразделений.
Исследовательский проект Гэри M4 создал новый путь для разработки систем доставки лекарств на основе наночастиц для потенцирования полифенольных соединений, которые в настоящее время исследуются междисциплинарной программой по фармакологии и токсикологии.
Ознакомьтесь с некоторыми примерами заслуживающих внимания характеристик MSPE:
Совет № 2: Подчеркните положительное, но не устраняйте полностью отрицательное ваш опыт и производительность, важно соблюдать баланс между положительными и отрицательными аспектами при описании сложных ситуаций, которые вы преодолели.
Несмотря на то, что на вас действительно мог серьезно повлиять негативный опыт, программы резидентуры хотят знать, что вы способны адаптироваться и можете оправиться от стрессовых переживаний. Если вы из малообеспеченного или недостаточно обеспеченного с медицинской точки зрения населения, то упоминание об этом в ваших примечательных характеристиках должно показать, как вы были сформированы этой проблемой в позитивном ключе, а не просто отметить, что она оказала негативное влияние на вашу жизнь. в разных точках.
Джаред заразился COVID-19, когда работал волонтером в бесплатной университетской клинике, и, соответственно, взял месячный отпуск, чтобы выздороветь в течение его M3-года.Однако после выздоровления он предпринял дополнительные выборные ротации по внутренним болезням, чтобы компенсировать потерю времени, и преуспел в каждом случае.
Куртенэ - первый член своей семьи, поступивший в университет и испытавший значительные финансовые затруднения во время учебы в бакалавриате и в медицинской школе. Однако в течение года обучения M2 она начала проводить репетиторство по программе MCAT и работать неполный рабочий день в реабилитационном центре, и ей удалось продолжить обучение, несмотря на эту дополнительную нагрузку.
Обе эти записи показывают шкалу трудностей и заканчиваются положительной нотой, которая показывает, что студент невероятно привержен продолжению медицины. Если у вас были такие структурные препятствия в начале своей карьеры или вы перенесли опасное для жизни заболевание, то вам следует гордиться своей стойкостью и выздоровлением от невзгод, а не тратить время на то, чтобы просто каталогизировать глубину перенесенных вами страданий.
И наоборот, не отбеливайте трудности. Если бы Куртенэ просто отметила, что она была первым человеком в своей семье, который поступил в университет, она, вероятно, не была бы одна в этом среди остальных членов своей потенциальной когорты.Что выделяет ее опыт как особенно уникальный, так это редкая способность работать неполный рабочий день, сохраняя при этом свою успеваемость в медицинском вузе.
Совет № 3: Познай себя!
В начале разработки ваших примечательных характеристик вам следует потратить время на то, чтобы по-настоящему изучить, как вы оказались там, где вы находитесь, и какие события сформировали вас на этом пути. Это, конечно, будет частью процесса разработки вашего личного заявления, но к настоящему моменту должно быть ясно, что раздел «Примечательные характеристики» работает согласованно с личным утверждением и, очевидно, использует большую часть тех же исходных материалов, т. Е.э., ты!
Некоторые школы предлагают списки письменных подсказок для примечательных характеристик, которые в основном соответствуют формату вопросов для собеседований в медицинских школах и ординатуре. Все эти разные контексты преследуют цель предоставить более подробную картину того, кто вы есть и что вас мотивирует. Подобные вопросы могут включать:
Если бы вы могли что-то изменить в системе здравоохранения своей страны, что бы это было?
Какие ситуации вы считаете наиболее стрессовыми во время учебы в медицинском вузе? Каким образом вы справляетесь со стрессовыми ситуациями на работе клерком или при ротации?
В чем, по вашему мнению, вы выросли или эволюционировали за последний год?
Кем вы хотели быть в детстве, когда вырастут?
Как ваша исследовательская деятельность повлияла на ваши карьерные цели?
Вы также можете получить информацию о примечательных характеристиках MSPE других студентов, будь то однокурсники или люди, которых вы знаете, которые уже переехали в резидентуру.Дело, конечно, не в том, чтобы полностью скопировать их ответы, но анализ того, что сделали другие, часто помогает заставить ваш мозг работать, если вы чувствуете себя застрявшим. Если вы подаете заявление на получение особенно конкурентоспособной резидентуры, будет полезно попытаться поговорить с людьми, которые являются нынешними или бывшими резидентами, чтобы получить более полное представление о философских или педагогических принципах программы, а затем использовать эту информацию, чтобы лучше понять, что программа директора могут искать. Конечно, не пытайтесь соотносить свои примечательные характеристики с этой информацией, но пусть это поможет вам, так сказать, развить чувство вашей аудитории.
Хотите подробный образец личного заявления о резидентстве? Мы вам поможем:
Совет №4: мыслите целостно
Хотя вы ограничены тремя примечательными характеристиками, вы можете использовать эту структуру для создания связного или связного повествования. Рассмотрите возможность организации ваших записей в хронологическом порядке или от трудного начала до победного настоящего. Мыслите структурно и целостно. Рассмотрим эту серию заявок для тех, кто подает заявку на программы ординатуры по внутренним болезням:
Рукмини два года подряд получала ведомственные награды ТА в течение M2 и M3 и продемонстрировала сильное желание продолжить педагогическую деятельность после ординатуры.
Волонтерская работа Рукмини на протяжении всей медицинской школы включала наставничество и исследования в области медицинского образования в традиционно недостаточно обслуживаемых сообществах. Ее исследовательский проект M3, в частности, привнес множество новых перспектив, которые позволили скорректировать учебный план нашей программы, чтобы лучше устранить это социальное и экономическое неравенство.
На протяжении своей выборной ротации в области IM и нефрологии, Рукмини демонстрировала невероятный профессионализм и коммуникативные навыки, часто находя время, чтобы объяснять пациентам симптомы и патологии болезней, используя иллюстрированные медицинские тексты и доступный язык.Многие пациенты нашли время поговорить с сопровождающими, чтобы похвалить ее за это после своего общения.
Эти три статьи не только образуют связное хронологическое повествование, но также показывают развитие страсти Рукмини к обучению и наставничеству, включая самые разные контексты. Ее сочувствие демонстрируется, как и ее приверженность внутренним болезням, хотя и без неоновых огней, кричащих: «Она подходит для этой конкретной резиденции». Три записи образуют увлекательную историю, не будучи явно структурированной в повествование из трех частей: каждая запись стоит сама по себе, но вместе они рисуют связную и убедительную картину.
Хотя вам следует сосредоточиться на создании собственных примечательных характеристик, используя описанные выше стратегии, это может помочь вам ознакомиться с примерами при редактировании и уточнении языка ваших записей:
Адам ведет подкаст об учениках жизни в медицинской школе, и участвовал в интервью с различными общественными радиостанциями, чтобы обсудить роль отношений со СМИ в повышении доступности медицинского образования.
Бет провела исследование эффективности пульсоксиметрического скрининга новорожденных на критические врожденные пороки сердца в популяции с недостаточным уровнем медицинского обслуживания.Результатом этого оригинального исследовательского проекта стали презентации на двух отдельных национальных конференциях, одна публикация и две дополнительные рукописи.
Карлтон работал координатором клиники и был волонтером в управляемой студентами клинике ВИЧ / СПИДа Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.
На протяжении M1 и M2 Давина была в списке деканов университета и получила должность ассистента преподавателя на кафедре фармакологии.
Эдуард станет первым членом своей экономически неблагополучной семьи, окончившим медицинский институт, и искал наставнические должности, чтобы помочь студентам бакалавриата, происходящим из таких же неблагополучных семей.
Франческа была воспитана отцом-одиночкой и в детстве и в бакалавриате вела экономические трудности. Несмотря на эти трудности, она отличилась в учебе и спорте, получив множество наград и стипендий за высокие результаты в обоих этих аспектах.
Грегори помогал в анализе базы данных по спленэктомии в Массачусетской больнице общего профиля в Бостоне. Исследование под названием «Лапароскопическая спленэктомия в условиях местной больницы: краткосрочные результаты, осуществимость и анализ затрат» было высоко оценено на ежегодной Международной конференции по системам общественного здравоохранения в Торонто, Онтарио.
Хильде сдала экзамен USMLE Step-1 всего через две недели после смерти отца из-за осложнений, вызванных ишемической болезнью сердца.
Иван работал с доктором Питером Пендрагоном над разработкой и характеристикой линии условно иммортализованных мезенхимальных стволовых клеток человека. Он опубликовал эту работу в мартовском номере журнала Cytotherapy за 2021 год.
Жюстин была представителем класса Студенческой национальной медицинской ассоциации.Она возглавила проект по обогащению у молодежи в Cass Tech High School в Детройте.
Халид - заядлый читатель, он руководил группами чтения, посвященными текстам по истории медицины через M2 и M3.
Леонара является плодовитым художником, не только написавшим около дюжины абстрактных акриловых картин за время своего пребывания в Гарвардском медико-санитарном университете, но и выставляя избранные работы в Институте современного искусства и Центре визуальных искусств MIT List.
Милас выполнил требования как для глобального здравоохранения, так и для маршрутов недостаточного обслуживания.Эти программы сертификации предоставляют уникальный опыт для студентов, интересующихся вопросами, касающимися общественного здравоохранения и социальной справедливости.
Наама получила Сертификат выдающихся достижений в области исследований за свое исследование, посвященное использованию периоперационных глюкокортикоидов в исходах транссфеноидальных хирургических вмешательств.
Орсон проводил и модерировал дискуссию в киноклубе субботними вечерами, посвященную представлениям медицины и здравоохранения в кино середины века.Этот клуб начинался как небольшая группа студентов в его когорте, но был открыт для публики и в конечном итоге вырос до десятков посетителей, что потребовало аренды комнаты для просмотра каждую неделю в центре Ванкувера.
Пей выступает в качестве лидера, когда чувствует, что может что-то изменить, и была представителем совета декана, лидером в ее консультативном обществе и сопредседателем местной организации школьников-медиков.
Квена был удостоен награды Медицинского братства Пхи Чи за лидерство и заслуги перед главой Сигма Чи Му.
Роджер продемонстрировал выдающиеся научные достижения, что подтверждается двумя опубликованными тезисами и отбором для устного выступления на Ежегодной конференции Общества госпиталистической медицины.
Сайори участвовала в нескольких днях общественных действий AUC, проводя скрининг на ВИЧ с Фондом борьбы со СПИДом Сен-Мартена и волонтерство в Медицинском центре Сен-Мартена для службы скрининга на болезнь Альцгеймера.
Тристан получил годичную исследовательскую стипендию в NIH в области клинических / трансляционных исследований и политики в области здравоохранения.
Воочию увидев влияние неравенства в отношении здоровья на жителей Северо-Западных территорий, Уки потратила огромное количество внеклассного времени, чтобы вернуть обществу через инициативы в сфере услуг. К ним относятся [x, y, z].
В рамках образовательного комитета по системе Eva Dodge House Advisory, Витторио организовала, продвинула и координировала круглый стол между преподавателями и студентами и возможности групп в течение своего двухлетнего срока пребывания в должности.
Венди работала с Healthy Choices Portland, программой по обучению учащихся начальной школы анатомии, физиологии и здоровому питанию.Венди сыграла важную роль в разработке новой учебной программы и распространении программы на дополнительные школы Портленд-Сити.
Синь проводила собеседование с будущими студентами и была преданным участником процесса приема в медицинские вузы во время M2 и M3. Многочисленные студенты, которые участвовали в этих собеседованиях и поступили в школу, искали Ксиня в качестве наставника-сверстника в течение своих курсов M1.
Юна была студентом-преподавателем летней программы дошкольного образования, где она наставляла и поддерживала отобранных студентов в рамках заранее определенной учебной программы.Юна два года подряд получала награду студенческого учителя.
У Зеда была острая проблема со здоровьем в течение последних нескольких недель курса «Функциональные системы», и это, вероятно, повлияло на его способность показывать лучшие результаты на последнем экзамене. Тем не менее, его результаты в области медицинской неврологии, начавшиеся на следующей неделе, были лучшими в своем классе, и он продолжал преуспевать после этих временных трудностей.
Заключение
В то время как ваше резидентство и личное заявление делают большую часть тяжелой работы по созданию вашего академического и профессионального портрета для комитетов ординатуры, ваши примечательные характеристики на самом деле могут быть забавным, хотя и сложным упражнением по устранению трещин и добавляя четкости этому портрету.Начните с тщательного индексирования своего путешествия по медицине на данный момент и дайте себе достаточно времени, чтобы набросать, обдумать и поэкспериментировать с потенциальными записями, прежде чем переходить к черновику. И во что бы то ни стало, всегда отдавайте предпочтение комментариям вашего комитета MSPE. Люди, помогающие вам составить этот важный документ, не только являются экспертами в этом деле, но и кровно заинтересованы в вашем успехе.
FAQ
Глава 13: Музыкальное мультикультурализм и разнообразие
Краткое содержание главы
В рамках преподавания 21 века и общих основных государственных стандартов важно «учить, чтобы охватить» - другими словами, организовать ваши материалы и презентации таким образом, чтобы охватить как можно больше детей как можно большим количеством способов.В этой книге мы обсудили множество способов преподавания, и этот раздел касается преподавания мультикультурного материала и обучения учащихся, различающихся по культурным особенностям. В этой главе мы рассмотрим историю мультикультурализма и образования разнообразия, область этномузыкологии и стратегии обучения с использованием эстетики мультикультурной музыки. Он также включает тематические исследования из нескольких различных культурных областей.
Музыка как разнообразная человеческая практика играет центральную роль в формировании культурной и индивидуальной идентичности.
—Дэвид Эллиот, Music Matters
Краткая история мультикультурализма в США
Соединенные Штаты всегда были многокультурной страной. Однако на протяжении всей своей истории большинство населения страны боролось с тем, как принять различные культуры и культурные взгляды различных групп меньшинств. На протяжении веков напряженность и споры вращались вокруг менее доминирующей группы (подчиненного), борющейся за равенство внутри доминирующей культуры.Если группы иммигрантов сохранят свою культуру (язык, пищу, одежду, обычаи), идею, известную как плюрализм , или попытаются слиться с культурой доминирующей группы, идея, именуемая ассимиляцией или метафорически плавка по т? Эти идеи и дебаты возникли из волн иммиграции в США, когда африканские рабы в 1700-х годах и приток европейских иммигрантов в 1800-х годах, которых заставили работать в качестве рабочих, начали угрожать доминирующему англосаксонскому протестантскому населению.
Иммигрантам было предложено аккультурировать как можно быстрее - это означает, что они должны выучить новый язык, отказавшись от традиций, обычаев, наследия и т. Д., Чтобы слиться с и ассимилировать среди населения в целом.
Однако некоторым группам было очень трудно «раствориться», особенно цветным. Концепции мультикультурализма или культурного плюрализма частично разработаны для создания климата, способствующего пониманию различий между культурными группами.Голд (1977) предлагает причину этого, когда пишет: «… мультикультурализм приравнивается к проявленному уважению к разнообразным культурам и этническим группам, которые построили Соединенные Штаты и которые по сей день продолжают вносить свой вклад в их богатство и разнообразие» (стр. 18) .
Идея мультикультурализма, уходящая корнями в этнические и расовые группы США, теперь сочетается с концепцией разнообразия, в которую включены все типы групп и индивидуальной идентичности (например, пол, религия, возраст, физические характеристики, способности ).Такой инклюзивный характер расширил рамки и способствует большему педагогическому пониманию.
Зачем учить мультикультурно?
Есть много причин для включения разнообразия в образование, не последняя из которых является обязательной учебной программой во многих школьных округах. Однако, помимо этого, существуют насущные проблемы обучения 21 века, которые требуют мультикультурного учебного материала. Быстро меняющееся население США резко изменит демографию на оставшуюся часть века.Американцы латиноамериканского происхождения, американцы азиатского происхождения, афроамериканцы и американцы смешанного этнического происхождения станут в ближайшем будущем большинством.
Многогранное мышление будет не только полезным, но и незаменимым. К счастью, повсеместное распространение музыки и искусства как выразительной формы, встречающейся во всех культурах, позволяет широко обмениваться идеями со всех уголков земного шара.
Обоснование многокультурного обучения
Мультикультурное преподавание - это…
Inclusive: Это дает возможность выражать свое мнение от имени многих различных групп, которые в противном случае могли бы не быть представлены.
Подумайте о детях в вашем классе. Если у вас разнородный класс, состоящий из многих разных национальностей, способностей, рас, предоставление занятий подтверждает, кто они такие как люди, и посылает сигнал о том, что их голоса ценятся.Если у вас есть однородный класс , , знакомство с идеями и убеждениями других только помогает расширить их мировоззрение в классе 21 века.
Педагогически обосновано: Включение нескольких точек зрения и взглядов на материал не только обогащает содержание учебной программы, но также предоставляет учащимся радикально иные рамки и парадигмы в отношении содержания.
Например, мы можем быть знакомы с концепцией «бит» с западной точки зрения, но когда мы познакомимся с идеей битов из музыки гамелана Java, мы можем по-новому взглянуть на то, что такое бит, что он может делать, и как это можно понять.
Мультикультурное обучение также…
Повышает осведомленность: Повышает осведомленность о себе и других, способствует уважению, терпимости и пониманию.
Интегрирующий: Предоставляет отличные возможности для интеграции в качестве естественного входа или точки опоры для других предметных областей, таких как общественные науки, история, литература, язык и все искусства.
Недостатки
Однако большинство учителей чувствуют, что они недостаточно знакомы с каким-либо материалом, выходящим за пределы их зоны комфорта, и это понятно.Кроме того, существуют ограничения по времени, проблемы с расписанием, материалы и ресурсы и, возможно, учебная или административная поддержка. Большинство учителей также обеспокоены тем, какие культуры включить, и если их будет слишком много, они будут освещать содержание очень поверхностно.
Для успешного обучения в мультикультурном контексте важно:
Заранее ознакомьтесь с материалом / культурой.
Обучайте аборигенным концепциям вместо западных.
Используйте туземные или близкие к ним педагогические методы.
Чтобы устранить некоторые недостатки и трудности в обучении музыке из другой культуры, я хотел бы обратиться к области этномузыкологии. Сфера этномузыкологии имеет все возможности для внесения вклада в мультикультурное и разнообразное образование, и после краткого описания этномузыкологии ее принципы будут применены к их изучению. Недавно такие ученые, как Патрисия Шехан Кэмпбелл, Тереза Волк и Дэвид Эллиотт, начали смешивать дисциплины этномузыкологии и музыкального образования, привнося некоторые полевые исследования и целостный взгляд из этномузыкологии в педагогическую практику музыкального образования.
Этномузыкология - это изучение музыки как культуры. Этномузыкологов:
Изучите всю музыку мира .
Изучайте музыку в рамках всей музыкальной системы, включая песни, музыкальные инструменты и музыкальное произведение, а также людей и культуру, которые представляет музыка.
Сравните то, что типично для культуры, с тем, что является личным, своеобразным и исключительным.
Этномузыкология, в основе своей, исследует взаимосвязь между музыкой и культурой.Этномузыколог Алан Мерриам разработал «трехстороннюю модель», с помощью которой можно понять сложные взаимодействия между концепцией, поведением и звуком.
Трехсторонняя модель Merriam
Три компонента: звук, концепция и поведение
Мы обсуждали идею звука ранее в книге (то есть тембр, мелодию, гармонию, ритм), и большинство из нас может слушать и распознавать элементы музыки в различной степени. Однако мы склонны меньше думать о концепциях или идеях нашей культуры о звуке и музыке.Этномузыколог Джефф Тодд Титон утверждает, что мы исполняем музыку двумя способами. Во-первых, мы исполняем саму музыку (то есть на инструментах, поем), а во-вторых, мы воплощаем идей, связанных с музыкой. Что это значит? Взросление в культуре означает, что мы прошли процесс, называемый инкультурацией - это означает, что мы знакомы с практиками, правилами, табу, шаблонами и верованиями, касающимися представлений нашей культуры о музыке, без необходимости активно их изучать. Если вы посмотрите на краткую викторину в первой главе, вы обнаружите, что знаете кое-что о музыке, просто испытав и услышав ее в повседневной жизни.Однако, как этномузыкологу или исследователю в классе, важно уметь сформулировать культурные представления о музыке, наблюдая за поведением и мыслями людей о музыке.
Задание 13a: попробуйте это
Один из способов объективно взглянуть на свою культуру - сделать шаг назад и вообразить, что вы иммигрант или, возможно, пришелец, и смотрите на культуру впервые. Что вы могли бы заметить о музыке в этой культуре? Что люди думают об определенных жанрах музыки? Хороши ли определенные музыкальные жанры? Вредный? А как насчет музыкантов в целом? Мы их ценим? Считается ли быть профессиональным музыкантом положительно или отрицательно? Когда следует играть определенную музыку? Когда вам следует слушать определенные типы музыки?
Третья концепция модели Мерриама касается нашего поведения как исполнителей, членов аудитории, слушателей и т. Д.Когда мы исполняем музыку? Как мы это делаем? Какие именно движения, жесты и инструменты мы используем? Кто выступает? Кому разрешено исполнять определенную музыку? Кому запрещено или «не рекомендуется» выступать? Подумайте о жанре музыки, ее поле или расовой принадлежности. Конечно, есть несколько музыкальных жанров, которые одинаково исполняются во всех сферах.
Этот тип анализа помогает нам понять культурных ценностей, связанных с музыкой, а также то, что важно в звуке, а также связанных с ним концепциях и поведении.Что считается прекрасным в звуке, инструменте или голосе? Что ценит культура, так это понимание ее эстетики . Давайте возьмем жанр музыки и выясним его культурную ценность и музыкальную эстетику. Одним из примеров для рассмотрения может быть опера. Мы могли бы начать с широкого вопроса о том, важна ли опера и как она вписывается в нашу культуру.
Звук: С точки зрения музыкальной эстетики оперы (то есть того, что считается красивым или приятным), опера требует хорошо натренированного, громкого и большого голоса с тяжелым вибрато.Чтобы отточить этот звук, нужны годы практики, бесчисленные часы уроков, тренировок, коучинга. Певцы, например, не изучают оперу в своих гаражах или просто слушают записи. Оперные певцы не используют микрофоны или какие-либо усилители звука. От них требуется без посторонней помощи проецировать свой голос, что требует огромной физической поддержки. Они поют арии, речитативы, хоры в сопровождении оркестра. Самый популярный репертуар, который они поют, - в основном европейский, написанный в 18-19 веках.
Поведение: От певцов ожидается, что они будут действовать определенным образом. Они поднимают руки в жесте, который усиливает наше восприятие при пении высоких нот, они не прыгают и не танцуют во время пения, не разбивают гитары об землю, не откусывают головы летучим мышам и не поджигают предметы. Поскольку опера является частью нашего западного культурного наследия, существуют учреждения (консерватории, концертные площадки и т. Д.), Разработанные для тех, кто заинтересован в этом типе обучения и обладает необходимым талантом.Зрители, которые посещают оперы, обычно могут позволить себе цену билета, и имеют образовательный уровень и демографическую когорту, которая поддерживает, понимает и ценит форму.
Concepts: Как жанр, мы считаем оперу сложной, классической формой, имеющей давние традиции и наследие, уходящие корнями в европейские классические традиции. Хотя мы, возможно, не слушаем его регулярно или вообще не слушаем, мы все очень ценим его и являемся важной частью высококультурного общества.В качестве альтернативы мы не можем предлагать какую-либо национальную финансовую поддержку.
Задание 13b: попробуйте это
Подумайте о стиле или жанре музыки (например, классика, рэп, рок, панк, хэви-метал, кантри). Теперь просмотрите эстетику этого жанра в соответствии с трехсторонней моделью Мерриама. Какова музыкальная эстетика этой музыки? Что ценится в культуре? Не ценится?
Наше путешествие по модели Merriam исследует ценности и эстетику, позволяет глубже понять, как включить многокультурную музыку в уроки.Процесс начинается с раскрытия музыкальной эстетики и конкретных ценностей культуры или субкультуры, с которой вы работаете. Это может означать работу с широкими категориями китайской, индийской или западноафриканской музыки или с узкими субкультурами, такими как хип-хоп, звучание Motown 1960-х годов или даже звучание отдельного певца.
Независимо от того, какой материал вы пытаетесь включить, тщательное понимание эстетики и ценностей будет очень полезно для сохранения целостности и подлинности как музыки, так и культуры.Для этого требуется подготовка исследований и практика.
Начните с выбора одной интересующей вас области культуры. Проведите исследование, прочитав и изучив доступные учебные материалы по этой культуре. В зависимости от имеющихся у вас ресурсов вы можете захотеть получить дополнительные знания и навыки, например, посетить мероприятия по повышению квалификации или семинары, вебинары, курсы или даже связаться с людьми в вашем районе, которые могут быть знакомы с этой культурой. Отличный первый шаг - начать со своего собственного класса.Всегда есть родители, которые хотят поделиться традициями!
Следующим шагом будет обучение музыке или искусству этой культуры. К счастью, есть способы использовать уже известные вам педагогические приемы для преподавания материала без ущерба для его целостности или аутентичности. Подход состоит в том, чтобы сделать шаг назад и задать вопросы, чтобы найти общие черты в обеих культурах, с которыми можно работать.
Как дети учатся в этой (новой) культуре ( инкультурация, , педагогика)?
Какая музыкальная эстетика ( звук, ) присутствует в музыке этой (новой) культуры?
Какую музыку ценит эта (новая) культура (концепции, верования)?
Какие поведения связаны с этой музыкой?
Трансмиссия
Большинство культур по всему миру используют слуховой и устный процесс передачи, чтобы научить многому, но особенно музыке.Прямое взаимодействие со звуком имеет решающее значение, и нотация не может заменить этот опыт. Дети учатся друг у друга, слушая и присоединяясь, учатся, слушая записи, или учатся на слух у взрослых. В некоторых культурах, таких как Индия, даже классическая музыка передается на слух, почти без нотной записи.
Передача звука на слух также улучшает работу мозга, поскольку важно запоминание, а также мысленное отображение мелодий и ритмов. В процессе передачи звука ключевым фактором является моделирование.Поскольку нет никаких ограничений, привязывающих певца к «фиксированной» нотации, дети могут просто имитировать или исследовать, импровизировать и играть со звуком.
Пример 1: Западная Африка
Например, традиционное обучение музыке в Западной Африке происходит на слух. Давайте рассмотрим способы использования знакомой педагогики, чтобы приблизиться к основным культурным ценностям, связанным с музыкой в культуре Западной Африки. Обратите внимание, что сама рифма , а не из Западной Африки, но именно процесс звуковой передачи является одной из основных целей урока.Это хорошо подходит для начального урока, который 1) вовлекает учащихся в использование знакомой рифмы, 2) использует учебный процесс, основанный на культурных традициях, и 3) передает культурные ценности импровизации или «хвастовства», музыкальной игры, совместного создания музыки и музыкального сопровождения. гибкость и прочая музыкальная эстетика.
Западная Африка
США / Запад
Педагогика
Аудио
Звонок и ответ
Имитация
Моральные сказки
Язык мнемонических барабанов
На слух и в письменной форме
Звонок и ответ
Имитация
Песни (можно рассказывать)
Ритмическая речь
Музыкальная эстетика
Сложные ритмы Полиритмы
Сложные мелодии Полифония
Качество носового голоса
Движение / танец
Комплексная перкуссия тела / хлопанье в ладоши
Двойной / тройной измеритель простых ритмов
Простые мелодии, унисон или двухчастная гармония
Качество вокала на уровне груди
Боевики
Простая перкуссия тела / хлопанье в ладоши
Ценности / убеждения
Каждый, кто умеет заниматься музыкой и танцевать
Танец и музыка тесно связаны
Музыкально-ритмическая импровизация высоко ценится
Лингвистическая гибкость высоко ценится
Представления о таланте препятствуют участию
Танцы и музыка менее интегрированы
Имитация музыкально-ритмическая высоко ценится
Лингвистическая имитация высоко ценится
Поведение
Создание общедоступной музыки
Высокая степень уверенности в выступлениях перед другими
Высоко ценится позерство и «зрелищность»
Индивидуализация музыки
Некоторая нерешительность при выступлении перед другими
Обычное более сдержанное поведение
Хотя этот список может показаться сложным, он полезен для визуализации компонентов, необходимых для успешного урока - того, в котором используются знакомые педагогические приемы, материалы и процессы взаимодействия двух культур.Педагогические совпадения между ними достаточно высоки, чтобы не только сделать урок полезным, но и обеспечить разумный уровень аутентичности в его стремлении успешно передать намеченный музыкальный и культурный материал и ценности.
Пересмотрите педагогику, представленную в главе 4, Далькрозе, Кодай и Орф, чтобы найти превосходные источники и подходы для преподавания западной и мировой музыки. Dalcroze предлагает естественные движения тела, танец / движение и музыку; Kodály предлагает мелодические и ритмические последовательности; и Орф-Шульверк предлагает множество техник слухового пения и ритмической перкуссии тела, включая песни-рассказы и литературу, а также слои перкуссии.Этот конкретный пример западноафриканской музыки основан исключительно на слуховом обучении, что означает, что механический метод применим к музыкальному обучению. В Западной Африке ритм сложен и высоко ценится и включает в себя коллективное / групповое участие, импровизацию и движение. Западноафриканская музыка также объединяет литературу, движения, перкуссию тела, рифму и музыку, поэтому подход Орфа, вероятно, является наиболее применимым методом обучения. Давайте возьмем простой стишок для детской площадки в качестве материала для обучения западноафриканским музыкальным и культурным ценностям.(Примечание: это всего лишь одна вариация именно этой рифмы.)
Моя мама, твоя мать живет через дорогу.
Каждую ночь они дерутся, и вот что они говорят:
‘Ика бэка крекер с содовой, ика бэка-бу.
Icka backa крекер содовой, выходим! »
Ритм: рифма очень простая, по 8 долей в каждой строчке.
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Мой
мать
ваш
мать
живая а-
пересечь
путь
(г)
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Каждые
ночь они
имеют
бой и
это
какие они
скажем:
(г)
Сначала выучите рифму, используя заучивание наизусть (вызов и ответ или эхо).Затем попросите учеников хлопать в ладоши на каждом такте. Повторяйте, пока рифма не станет воплощением и не будет течь свободно. Затем отбросьте отрывок «Ика Бака» и произносите только отрывок «моя мама», сохраняя при этом ровный ритм хлопка в ладоши. Попросите всех подумать над словами «Ика Бака», чтобы запомнить длину этого раздела.
Сама рифма подразумевает, что между двумя матерями существует внутренний диалог. Это идеально подходит для воплощения одного из основных элементов западноафриканского танца и музыки, когда люди по очереди «демонстрируют свои вещи» в игровой конфронтационной манере.
Сформируйте круг. Коммунальное обучение поддается исполнению в кругу, и, действительно, большинство игровых песен исполняется в кругу. Хлопните и несколько раз произнесите стишок. Выберите двух «матерей», чтобы выйти в середину круга и сразиться друг с другом музыкально (без драки и криков)!
Каждой «матери» требуется 8 ударов, чтобы импровизировать с помощью боди-перкуссии. Мать 1 «говорит» 8 ударов, а затем мать 2 отвечает, также принимая 8 ударов. По очереди по кругу, чередуя рифму с двумя новыми «матерями» в центре, борются с ней посредством ритма, движения и импровизации.
Импровизация
Импровизация, вопреки мнению многих, не предполагает «придумывания на месте». Вместо этого импровизации можно до некоторой степени научить, поскольку для этого требуется набор инструментов и предшествующий опыт, из которого можно черпать вдохновение. Думайте об импровизации как о «быстрой сборке» более коротких ритмов или паттернов высоты тона, которые вы уже освоили.
Чтобы подготовиться к импровизационной части этого рифмы, используйте ритм-карты за несколько недель до этого. Попросите учащихся хлопать в разные ритмы, используя различные стратегии (звонок и ответ, игра, даже чтение заметок и т. Д.), чтобы они могли усвоить звуки и паттерны. Затем медленно переходите от более коротких 4-битных импровизаций к 8-битным. Это уменьшит беспокойство, связанное с выполнением 8-битной импровизации перед группой.
Полиритм
Хотя импровизация очень важна во многих частях Африки, сложные ритмы называются полиритмами , которые состоят из двух контрастирующих ритмов, играемых вместе. Самые простые и базовые полиритмы: два против трех или три против четырех.Чтобы лучше всего проиллюстрировать полиритмию, следующая система, известная как T.U.B.S. или Tiny Unit Box System, была разработана как способ для участников визуализировать внутреннюю работу полиритма. Несмотря на то, что есть заштрихованные области, которые выглядят так, как будто они представляют музыкальные «такты», полиритмы называются аддитивными ритмами (например, 2 + 3 + 2 + 3), а не разделительными (удары в такте). Простые полиритмы обычно появляются в группах из восьми или 12 ударов.
Пример 1: Два против трех
3-тактный ритм
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
2-тактный ритм
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Пример 2: Трое против четырех
4-тактный ритм
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
3-тактный ритм
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Попробуйте хлопать в ладоши в приведенных выше примерах.Для ритма «Два против трех» разделите класс на две группы и назначьте линию двухтактного ритма одной половине, а линию трехтактного ритма - другой половине. Переключите группы. После того, как каждый освоится с ритмом, создайте небольшие группы людей в каждой строке и в конечном итоге назначьте ритм только двум людям. Некоторые ученики могут даже сыграть трехтактный удар на одной ноге и двухдольный - на другой. Затем попробуйте тот же процесс с ритмом «Четыре против трех».
Детские игры с хлопками и играми в жанре рок-пассы являются очень простыми, но доступными примерами полиритмического обучения.Студенты могут научиться чувствовать, слышать и исполнять многосоставную музыку с самого раннего возраста и по мере роста становятся все более продвинутыми.
Мультимодальная сложность - неотъемлемая часть многих детских игровых песен из Зимбабве. Зимбабвийская игровая песня «Sorida» содержит мелодию, сопровождающуюся ударами тела и хлопками в ладоши в парах партнеров.
Традиционная детская песня Зимбабве
Совершено, когда партнеры смотрят друг на друга. R L Clap означает аплодисменты партнеру в стиле рисового пирога.
Еще один пример игры с передачей камней из Ганы в Западной Африке - «Обвизана». В этой игре все дети сидят вплотную в кругу, перед каждым из которых стоит маленький камень. Игры с прохождением скал, такие как «Обвизана», начинаются очень просто, но после того, как дети овладеют более легкими ритмами, они могут быть задействованы в более сложных полиритмах. Эти игры, как и все детские песни и игры, несут в себе большое значение. Текст означает «камень раздавил мою руку, бабушка» и предназначен для того, чтобы убедить ребенка, что в его жизни всегда есть люди, которые позаботятся о нем, будь то в семье или деревне.Аккомпанемент передачи рок-музыки отражает идею сплоченного сообщества и сотрудничества, поскольку, если хотя бы один ребенок не может передать свой рок в такт следующему ребенку, вся песня не может продолжаться.
Детская игра про прохождение рок из Ганы
Пример 2: Индия
По сравнению с африканской музыкой, индийская музыка гораздо менее знакома большинству жителей Запада, и поэтому преподавать труднее. Например, основные компоненты классической музыки Индии отличаются от пяти основных элементов западной музыки (звук, мелодия, гармония, ритм и форма) тем, что Индия не использует гармонию в своих классических жанрах.
Однако гармония присутствует в популярной музыке Индии, например в музыке из фильмов Болливуда. Индийские классические формы более чем компенсируют отсутствие гармонии очень сложными и замысловатыми мелодиями и ритмами.
Эстетика индийской классической музыки
Эстетика западной классической музыки
Самодельное:
Исполнитель - композитор.
Исполнитель и композитор раздельно:
Пьесы, написанные композитором отдельно от исполнителя, иногда за сотни лет.
НЕ содержит гармонии:
Мелодии и ритмы сложные и независимые
Мелодии, связанные с гармоническими последовательностями:
Делается не в группах, а с индивидуальными исполнителями:
Группа исполнителей (оркестр, хоровой).
Содержит множество украшений.
Выражение - начинается медленно и мягко, постепенно становится громче и быстрее.
Быстрые и частые изменения выражения - драматическая динамика, изменения темпа.
Подобно Western Symphonies, эти raga представлений могут длиться до 1 часа.
Классическая индийская музыкальная эстетика требует только трех основных компонентов в ансамбле: дрон, солирующий инструменталист или вокалист и барабан.
Слушайте дрон
Мелодии основаны на raga , который представляет собой набор высот, аналогичный тому, что мы называем гаммой, но со многими другими немузыкальными характеристиками. Подобно гамме, рага содержит определенный набор высот или нот. Некоторые ноты плоские, другие резкие и т. Д.Также часто бывает настроение, связанное с рагой , например, время дня, в которое следует петь песню, или время года, такое как сезон дождей, жаркое время года или зима. Рага также может быть связана с определенным божеством. Шаги гаммы имеют собственные слоги, называемые саргам , что очень похоже на нашу систему сольфеджио. Точно так же, как термин сольфеджио , который состоит из слогов «соль» и «фа», саргам состоит из слогов sa re и ga, первых трех нот индийской гаммы.
У индийской музыки тысячелетние корни. В каждом аспекте индийской музыки есть культурное значение. Например, каждый слог саргама (сольфеджио) основан на звуке животного.
Индийский (Саргам)
Вестерн (Сольфеджио)
SA ’
ДО ’
NI (слон)
ТИ
DHA (лошадь)
LA
PA (кукушка / соловей)
SOL
MA (голубь / цапля)
FA
GA (коза)
MI
RE (бык / жаворонок)
РЭ
SA (павлин)
DO
Животные очень распространены в Индии, особенно в сельской местности, где можно услышать крики павлинов, ржание коз и даже иногда крик слона.Эти звуки знакомы многим детям, растущим в Индии.
Певцы на тренировках много времени учились импровизировать с этими слогами. Вот несколько типичных разминок для голоса.
SS, RR, GG, MM, PP, DD, NN, S’S ’
SRG, RGM, GMP, MPD, PDN, DNS ’
SRSRG, RGRGM, GMGMP, MPMPD, PDPDN, DNDNS ’
SRGSRGM, RGMRGMP, GMPGMPD, MPDMPDN, PDNPDNS ’
В Индии вообще нет нотной записи, поскольку музыка импровизирована, но в 19 веке музыканты разработали систему нотной записи, которая используется для обучения начинающих.Вот пример того, как будет выглядеть эта нотация при исполнении песни Frere Jacques . Черточки равны паузу, а невнятность под двумя нотами равна двум восьмым нотам.
S R G S
S R G S
Г М П -
Г М П -
Fre-re Jac-ques
Fre-re Jac-ques
Дор-мез ву,
Dor-mez vous?
1
2
3
4
П_Д П_М Г С
П_Д П_М Г С
S P S -
S P S -
Son-nez les ma-ti-nes,
Son-nez les ma-ti-nes,
Дин Дин Дон,
Din din don
1
2
3
4
Ниже приведена песня в одной из рага под названием Рага Бхупали. Эта рага предназначена для вечернего пения и имеет настроение преданности. Это пентатоника рага , что означает, что используются только 5 высот: Sa, Re, Ga, Pa и Dha.
Мелодия
Песня в Рага Бхупали
S ’S’ D P
G R S R
G - П Г
Д П Г -
G P D S ’
R ’S’ D P
S ’P D P
G R S -
S ’ S’ D P
G R S R
Г - П Г
D P G -
Раги состоят из коротких характерных узоров, которые часто появляются в композициях.Жирными буквами обозначены закономерности, которые обычно встречаются во многих песнях бхупали.
Ритм
Ритм
или тала в индийской музыке очень сложен. Вместо коротких тактов групп по 2 или 3 секунды, есть длинные циклы из множества долей.
Тала : ритмический цикл, содержащий фиксированное количество ударов (например, 16, 14, 12, 10, 8, 7 или 6).
Индийские музыканты используют слоги ритма дха, дхин и т. Д., Чтобы разучивать ритмы на своих барабанах (например, табла ).Во второй строке нижеприведенной таблицы указаны вокальные слоги для этого конкретного 16-битного цикла. Третья строка цикла содержит X и числа 2, 0 и 3, которые также служат руководством для подсчета цикла. Музыканты произносят ритмические слоги, а затем хлопают по X, 2 и 3. Однако 0 называется пустой долей. На 0 музыкант машет рукой вместо того, чтобы хлопать в ладоши. Попробуйте произнести ритмические слоги и хлопать в ладоши на 1-й, 5-й и 13-й долях и помахать рукой на 9-й доле цикла.
Цикл тонального ритма (тала)
16-битный цикл, (4 + 4 + 4 + 4)
1
2
3
4
5
6
7
8
Dha
Dhin
Dhin
Dha
Dha
Dhin
Dhin
Dha
Х
2
9
10
11
12
13
14
15
16
Dha
Олово
Олово
Ta
Ta
Dhin
Dhin
Dha
0
3
X = Сэм, первый бит и самый важный момент в музыке.
, активность 13c: попробуйте это
16-битный тала teentala , используется во всех приведенных выше примерах песен, от Frere Jacques до песни в Raga Bhupali. Попробуйте спеть песни, приведенные выше, хлопая в ладоши (на доле X, 2 и 3) и размахивая руками (на доле 0).
Детская музыка в Индии
Поскольку многие сельские дети в Индии не имеют доступа к телевизорам, компьютерам или другим электронным развлечениям, дети играют в множество игр и разучивают много песен друг у друга на своем местном или региональном языке.Однако все индийские фильмы - это мюзиклы, в каждом из которых по пять-шесть песен. Дети и даже взрослые слышат и разучивают многие, многие из этих популярных песен из фильмов.
Источник: Натали Сарразин Дети, играющие на крыше в деревне Бихар, 2009 г.
Многие родители ограничивают просмотр мультимедиа для семей с доступом, ограничивая количество фильмов, которые они смотрят, а также количество часов, проводимых за просмотром телевизора, прослушиванием радио и играми в видеоигры. Эти родители сокращают компьютерные игры и просмотр телевизора до одного часа в день в обмен на учебное время.
Источник: Музыкальный класс средней школы Натали Сарразин, Нью-Дели, Индия, 2009 г.
Ниже представлена детская игровая песня «Okaa Bokaa Teen Tarokaa» из Бихара, Индия. Эти стишок и песня - хороший пример детской игровой песни, в которой много-много частей. В текстах содержится много упоминаний о животных, продуктах питания, ароматных маслах и т. Д. Также упоминаются король и принцесса, относящиеся к тому времени, когда Индия состояла из многих феодальных государств, управляемых королями.
Игра в детские стихи из Бихара, Индия
Перевод Н.Сарразин
Для этой игровой песни все сидят в круге очень близко друг к другу. Действия для этого рифмы отражают жизнь и культуру Индии и включают движения, которые знакомы и незнакомы для детских игровых песен в США. Например, начало рифмы состоит из игры на выбывание, похожей на «eenie, meenie, miney, mo », но ущипнуть тыльную сторону руки в следующем разделе редко можно встретить в детских игровых песнях. Хватать мочки ушей в Индии - знак раскаяния в своих поступках.Это означает, что вы сожалеете и хотите прощения.
Игра в детские стихи из Бихара, Индия
Перевод Н. Саррацина, А. Двиведи
Хинди
Часть 1
Okā bokā tīn tarokā
Лауа лати чандан катхи
Чандана ке нам ка
Иджайи биджайи
Panawā phūlelawa puchūk
Часть 2
Chiuntā leba ki chiuntī
Часть 3
Аткан чаткан дахи чатакан
Ban phūle banaila
Sawan mē karailā
Neuri gailī chorī
Дхар кан мамори
Часть 4 (напев)
Chiuntā ho chiuntā
Maamā ke gagariyā kāhe phora lā ho chiuntā
Часть 5
Lātā lāti chal bariyāti
Часть 6
Tār kāte tarkul kāte kāte re ban khājā
Хатхи упар гханта бадже чамак чале ре раджа
Раджа ке дулари бети хуб баджаве баджа
Int māro jhint māro chhup
Английский
Часть 1
Okā bokā tīn tarokā (три козла)
Веточка, палка и сандал, и
Как называется сандал?
Победа, Виктория
Лист бетеля, парфюмированное масло, отжим
П арт 2
Будете ли вы маленьким муравьем? Ты будешь большим муравьем?
На слоне звенит колокол, и король появляется в великолепии.
Прекрасная дочь короля красиво бьет в барабан.
Ударь, ударил, ударил, отрубил!
Направления игры
Часть 1
Дети садятся в круг и кладут обе руки вперед ладонями вниз, кончики пальцев касаются пола (как паук). Ведущий постукивает тыльной стороной ладони в такт. На слове «сжать» ( пучук ) рука сплюснута. Лидер продолжает, пока все руки не станут плоскими.
Часть 2
Ведущий сжимает тыльную сторону каждой сплющенной руки и поднимает их в кучу в середине круга.
Часть 3
Лидер кладет руку поверх стопки и поочередно хлопает ладонью ладонью вверх и ладонью вниз в такт.
Часть 4 (напев)
Каждый ребенок хватается за мочки уха ребенка, находящегося рядом с ним в круге, и покачивается в такт.
Часть 5
Хаос! Дети быстро бьют ногами по середине круга, соприкасаясь подошвами друг с другом.
Часть 6
Дети создают башню из кулаков посередине, с вытянутым вверх большим пальцем, каждый ребенок хватает перевернутый большой палец руки ребенка под ним.Лидер делает резкое движение, чтобы срубить эту кулачную башню, «отрубая» руку или две сверху, когда они говорят «бей, руби!»
Деятельность 13D
Попробуйте
Как эта игровая песня по сравнению с другими игровыми песнями, с которыми вы знакомы? Это напоминает вам другие игры? Какие тексты в песне рассказывают вам о различных культурных элементах Индии? Какие движения отличаются от движений западных детских песен? Какие похожи?
Пример 3: Япония
Японская эстетика
Японская музыка тоже может быть сложной задачей, поскольку ее эстетика сильно отличается от западной.Если мы вспомним элементы западной музыки (звук, мелодия, ритм, гармония, форма), мы увидим, что почти весь западный ритм подчеркивает непрерывный, устойчивый пульс или ритм. Западная музыка очень мелодична и гармонична, с непрерывным ритмичным пульсом. Нам нужно уловить мелодию и ритм барабана или устойчивый пульс, чтобы понять смысл того, что мы слышим.
Таварая Сотацу [общественное достояние], через Викимедиа Японская живопись 17-го века, «Водные птицы в пруду с лотосами»
Однако в традиционной японской музыке, такой как гагаку или сякухати , устойчивый ритм не существует, и упор делается преимущественно на тембре, который является частью звука.Струнные инструменты, такие как biwa , редко используются для воспроизведения фиксированной гармонии или аккорда, который отмечает время, а не воспроизводит мелодию, а короткие звуковые паттерны от инструмента, такого как один маленький барабан или гонг, могут быть передними и центральными. Как мы должны слушать эту музыку? Японская музыка основана на тонких изменениях и исследовании тембра, а не на непрерывном звуке. Чтобы слушать и ценить эту музыку, нужно много слушать и понимать.
В Японии основные культурные, музыкальные и художественные эстетики включают:
Ритуал
Природа
Ссылка, воспроизведение или связь (например, сякухати из бамбука)
Простота
Минимальный звук, максимальный эффект
Космос / тишина
Форма и разрушение формы
Вариант
Традиционное японское искусство, такое как изображенное выше, использует ту же эстетику.Обратите внимание на белое пространство на картине и ее минималистский характер. В музыке это белое пространство представлено тишиной. То же самое и с японской цветочной композицией икебана , где единственный цветок в простой вазе лаконично выражает природу японской эстетики и мировоззрения.
Японскую музыкальную эстетику сложно применить в классе. Первое, что захотят сделать дети, это сыграть ровный ритм на барабане и сочинить мелодию. Это настолько укоренилось, что почти невозможно отучиться от этой западной культурной нормы.
Категория
Традиционные японские инструменты
Классный эквивалент
Ветер
Хичирики (разновидность гобоя)
Рютэки (поперечная флейта)
Шо (ротовой орган)
сякухати (бамбуковая флейта)
Утиный звонок
Регистратор
Губная гармоника
Труба поддона
Строка
Бива (4-х струнная лютня)
Кото (13-струнная цитра)
Гитара
Autoharp
Ударные
Шоко (удар в маленький гонг двумя рогами)
Какко (маленький барабан в форме песочных часов, по которому ударяют 2 деревянными палками)
Цури-дайко (барабан на подставке с раскрашенной головой, играемый мягкой палкой)
Шакубёски (хлопушка из пары плоских деревянных палочек)
Гонг
Ручной барабан
Джембе
Ксилография
Тем не менее, подход к японской музыке с точки зрения тембра и тишины и использование визуальных эффектов, таких как классические картины выше, могут помочь в представлении простоты музыки.
Начните с раздачи различных ударных инструментов и даже таких инструментов, как автоарфа, глокеншпиль или ксилофон.
Попросите учащихся создать на своем инструменте как можно больше различных тембров и как можно больше «крутых звуков». Помните, что автоарфа должна играть только один аккорд с большим промежутком между играми.
Практикуйте простые ритмические паттерны (ти-ти-та, та-та, ти-ти-ти-ти) на инструментах.
Удар по маленькому барабану или гонгу, например, - это не вопрос создания устойчивого ритма, а внесение тонких изменений в тембр композиции.Этой концепции можно научить, используя такой объект, как надувной мяч. Возьмите надувной мяч и один раз бросьте его на пол. Сначала он ударяет с громким стуком. С каждым последующим отскоком становится все слабее и быстрее. Имитация этого звука на небольшом гонге или барабанной пластине приблизит тип игры к требуемому тембру.
Затем работайте, чтобы собрать группу. Помните, что одновременно следует воспроизводить только один или два звука с большим количеством тишины между ними, ни гармония, ни мелодия, ни ровный пульс не должны возникать.Тишина, называемая ma , очень важна в японской музыке. Если вы посмотрите на классическую картину природы выше, вы увидите много «белого пространства». Это белое пространство в искусстве эквивалентно тишине в музыке.
На инструментах следует играть медленно, вдумчиво и обдуманно, а не в спешке и с большим количеством стилизованных движений (драматические, но медленные взмахи руки, установка барабанных палочек или молотков намного раньше, чем ударные, внимательные и очень бдительные, а музыканты - в то же время играет).
После некоторой практики с этим будет легко спланировать интегрированный мультикультурный урок, используя что-то вроде kamishibai или японских карточек историй. Если бы дети играли на инструментах Орфа и классных инструментах в качестве звуковых эффектов с использованием описанной выше эстетики, это значительно улучшило бы рассказы, равно как и сочинение оригинальной песни для рассказов.
Японские камисайбай (японские карты историй)
Информация, приведенная ниже, взята из статьи MENC и интервью с Дороти Киттака о Камисибаи, мультикультурных японских картах, ориентированных на грамотность.Материал знакомит детей с Японией и представляет собой урок, богатый культурой, грамотностью и музыкой. Щелкните здесь, чтобы увидеть полный план уроков Киттаки.
«Камисибай - прекрасный способ познакомить детей с литературой, культурой и искусством», - говорит член MENC Дороти Киттака.Эта традиционная японская форма повествования привлечет учащихся, когда они будут связаны с музыкой, изобразительным искусством, языковыми искусствами, историей, культурой и воспитанием персонажей.
Что такое Камисибай?
Камисибай («бумажный театр») - это повествование с помощью картинок, в котором раскрашенные карточки используются для иллюстрации истории, написанной на обратной стороне карточек. Традиционные рассказы преподают жизненные уроки и подчеркивают такие черты характера, как:
Целостность
Забота
Здравый смысл
Инициатива
Настойчивость
Организация
Гибкость
Решение проблем
Ответственность
Сотрудничество
Терпение
Дружба
Любопытство
Мужество
Находчивость
Чувство юмора
Оригинальные истории Камисибая написаны в форме диалогов, поэтому рассказчик становится анимационным актером, озвучивающим разных персонажей, создавая захватывающую драму.
Как использовать Kamishibai:
Выберите рассказ и прочитайте его классу, используя карточки рассказов. (Например, «Однодюймовый мальчик» учит, что независимо от вашего размера, вы все равно можете достичь и быть храбрым и благородным. Подходит для классов K – 2.)
Попросите учащихся использовать ударные инструменты, настроенные ксилофоны и перкуссию тела, чтобы добавить звуковые эффекты, когда вы снова читаете рассказ с помощью карточек рассказов.
Попросите учащихся сочинить песни для рассказа о Камисибае всем классом, группами или индивидуально.
Предложите учащимся создать в классе стихи и хайку, чтобы отразить сюжетную линию. Это работает даже с очень маленькими детьми.
Расскажите историю еще раз с помощью карточек и музыкального сопровождения. Запишите его для прослушивания и критики.
Старшие классы могут писать свои собственные рассказы, иллюстрировать их и сочинять для них песни.
Для получения дополнительной информации и планов уроков по Камисибаи Дороти Киттака посетите веб-сайт http://www.kamishibai.com/index.html
Мультикультурная музыка: поиск источников, разработка планов
«Часть моей философии преподавания состоит в том, чтобы познакомить студентов с другими культурами и помочь им открыть для себя более широкий мир», - говорит член MENC Линда Уайт.
В поисках источников мультикультурной музыки Уайт предлагает:
Читайте книги о других культурах (не только книги о музыке).
Посещайте концерты с музыкантами и музыкой из других мест.
Возьмите уроки музыки и игр из других стран.
Пригласите родителей или других членов сообщества из других стран в школу - для посещения классов или собраний.
Посещайте занятия по мультикультурной музыке на конференциях MENC, Orff и Kodály и консультируйтесь с клиницистами.
Рекомендуемые ресурсы
Статьи в журналах MENC и Orff
Японский камисибай (форма повествования) - отлично подходит для знакомства с японскими историями и включения японских песен.(См. Театр истории Камисибая)
DVD-диски Мэри Гетце и Джея Ферн «Глобальные голоса в песнях», полные танцев, песен, игр и историй о различных культурах.
Оценка учебных материалов по мультикультурным группам
Как профессионал, работающий с детьми, вы будете постоянно искать новый материал, чтобы донести его до своих учеников, например песни, игры, задания, планы уроков и т. Д. Но как вы оцениваете эти материалы? В чем их ценность? Что касается музыкального материала, важно оценить звуковые аспекты, а также письменные.Есть ли загрузка или запись? Какое качество у этой записи? Какой контент включен? Насколько актуален или ценен этот контент?
Что касается любого учебного материала, важно искать и слушать качественный контент. Однако, если мы не знакомы с культурой, из которой были сделаны записи или материал, наша работа усложняется. Как вы оцениваете незнакомый звук? Ниже приведена рубрика для оценки мультикультурного музыкального материала, включая содержание текста, обозначений и любых записей.
Резюме
Опишите содержание книги. что входит в комплект? Какая у него презентация? Макет? Формат? Разделы?
Дает общий обзор самой книги.
Автор
Какие свидетельства вы видите в книге их опыта и знаний?
Хотя может показаться, что кто-то из представителей самой культуры может иметь более «подлинную» точку зрения, это не обязательно означает, что они имеют.Ищите время, потраченное на исследования в области культуры, преподавания, ученых степеней, отраслевой специальности (например, этномузыколога).
Есть ли второй автор? Какова их роль?
Часто основной автор не обладает достаточными внутренними знаниями языка, и ему приходится полагаться на кого-то с такими знаниями, чтобы помочь с текстами песен и другими культурными атрибутами.
Обозначение
Есть ли в книге печатные обозначения? Если да, то какие обозначения используются?
В основном книги, используемые в U.S. будет использовать стандартную пятистрочную нотацию персонала. Однако во многих культурах есть свои собственные формы записи, такие как Индия, Индонезия, Китай и т. Д. Используется ли какой-либо из этих типов записи в тексте?
Аранжированы ли песни?
Аранжировка песни обычно означает добавление голосов, например создание хоровой аранжировки, или добавление инструментов к мелодии, таких как аккомпанемент фортепьяно или аккомпанемент Орфа.
Типичное расположение для культуры или нет? Есть ли в них инструменты коренных народов?
Многие культуры имеют свои собственные стили аранжировки, но добавление фортепианных аккордов или вокальной гармонии, особенно для азиатской музыки, нехарактерно.
Текст
Есть ли в песнях тексты на английском языке? Исходный язык? Оба? Включено ли руководство по произношению? Объясняются ли значения конкретных слов?
Часто книги включают транслитерации того, как произносится текст, а также перевод . Некоторые даже напишут тексты на языке оригинала.
Движение
/
Танец
Включены ли инструкции по танцам, играм или движениям? Если да, то четко ли они написаны с фотографиями, схемами и иллюстрациями?
Движения коренные или западные?
Точно так же вы бы предпочли, чтобы движения, включенные в песню, были коренными для самой песни, а не просто добавлялись как движения, не связанные с культурой.
Имеет ли какое-либо из движений символическое или культурное значение? Который?
Записи
Есть ли записи в книге? (кассета, компакт-диск или онлайн-загрузки или mp3)? Кто записывал песни и кто поет на
записей? (т. е. люди, принадлежащие к культуре или извне? дети, взрослые?) Какие инструменты или аранжировки используются (т. е. только синтезатор или фортепиано или используются аутентичные инструменты? Добавлена ли гармония?)
Самыми аутентичными записями, конечно же, являются записи, сделанные на месте, но также информативно присутствие певцов из этой культуры в студии, создающих профессиональную запись.В некоторых старых записях пение перезаписывалось западным припевом, что лишало возможности слышать песню. Кроме того, чтобы сэкономить деньги, для сопровождения записей будет использоваться синтезатор, а не аутентичные инструменты.
Контекст
Сколько письменного культурного контекста включено в книгу в целом или в каждую песню?
Книги сильно различаются по включению культурной информации, но некоторые типы описаний значительно повышают ценность книги и понимание, необходимое для оценки и изучения материала.
Сколько функций и смысла оригинальной песни включены?
Знание изначальной функции песни - дополнительный способ глубже погрузиться в культуру. Очень полезно знать, как песня влияет на жизнь детей.
Предлагают ли записи описание культуры, ценностей, обычаев, исторических, географических и экономических вопросов, которые могут способствовать пониманию музыки?
Помогает наличие даже некоторых общих деталей, включая карты, изображения, фотографии, цитаты и отдельные истории, а также историческую информацию.
Заключение
Вы бы порекомендовали / использовали эту книгу, почему или почему нет?
Поразмыслив над всеми аспектами вашей оценки, вы бы использовали эту книгу в своем классе или порекомендовали бы ее другим, почему или почему нет?
Adzenyah, A., Maraire, D., & Tucker, J. (1996). Пусть ваш голос будет услышан! Песни из Ганы и Зимбабве . Данбери, Коннектикут: World Music Press.
Бойер-Александр Р. (2002). Прославление истории афроамериканцев в песнях и фольклоре плантаций. Милуоки, Висконсин: Хэл Леонард.
Брамфилд, С. (2006). Горячий горошек и перловка: детские песни и игры из Шотландии . Милуоки, Висконсин: Хэл Леонард.
Буэнкер Дж. И Ратнер Л. (2005). Мультикультурализм в Соединенных Штатах: сравнительное руководство по аккультурации и этнической принадлежности . Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press.
Кэмпбелл, П., Маккалоу-Брабсон, Э., и Такер, Дж. (1994). Корни и ветви: наследие мультикультурной музыки для детей. Дэнбери, Коннектикут: World Music Press.
Кэмпбелл П. и Фрега А. (2001). Песни Латинской Америки: С поля в класс. Ван Найс, Калифорния: Альфред Музыка.
Эллиотт Д. (1995). Музыка имеет значение: новая философия музыкального образования . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
Голд М., Грант К. и Ривлин Х. Н. (ред.). (1977). В честь разнообразия: справочник по поликультурному образованию . Вашингтон, округ Колумбия: Корпус учителей. Получено с http://books.google.com/books/about/In_Praise_of_Diversity.html?id=5LU0AAAAMAAJ
.
Кистер, Г. (2005). Индия: Игры поют дети: 16 детских песен и стихотворений. Ван Найс, Калифорния: Издательство Альфред.
Кнапп, Д. (2011). Инклюзивный мир музыки: студенты с ограниченными возможностями и мультикультурализм. General Music Today, 25 (1), 41-44 .
Национальная ассоциация музыкального образования. (2009). Камисибай: эмоциональный крючок для обучения . Получено с http://nafme.org/kamishibai-emotional-hook-for-learning/
.
Саррацин, Н. (2008). Индийская музыка для учебы. Лэнхэм, Мэриленд: MENC, Роуман и Литтлфилд.
Саррацин, Н. (2006). Музыка Индии: популярные песни из фильмов в классе. Журнал музыкальных педагогов 93 (1), 26–32.
Саррацин, Н. (2006). Мультикультурная музыка в классе: педагогическая нагрузка или хорошее музыкальное мастерство? Азиатско-Тихоокеанский журнал художественного образования 3 (2) .
Саррацин, Н. (1995). Изучение эстетики: Сосредоточьтесь на коренных американцах. Журнал для преподавателей музыки 4 , 33–36.
Volk, T. (2004). Музыка, образование и мультикультурализм: основы и принципы. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
Кистер, Г. (2006). Игры поют дети - Индия. Ван Найс, Калифорния: Альфред Паблишинг.
Саррацин, Н. (2006). Музыка Индии: популярные песни из фильмов в классе. Журнал музыкальных педагогов, 93 (1), 26–32.
Саррацин, Н. (2008). Индийская музыка для учебы. Лэнхэм, Мэриленд: MENC, и Роуман Литтлфилд.
Детская литература
Арнетт Р. и Турахия С. (2003). Хранители Искателя . Колумбус, Джорджия: Атман Пресс.
Somaiah, R., & Somaiah, R.(2006). Любимые сказки индийских детей . Ратленд, VT: Tuttle Publishing.
Интернет
аккультурировать: изучение нового языка, отказ от традиционных обычаев, наследия и т. Д., Чтобы смешивать, плавить и ассимилировать
ассимиляция: объясняет процесс культурных и психологических изменений, возникающих в результате встречи культур. Эффекты аккультурации можно увидеть на нескольких уровнях в обеих взаимодействующих культурах. На групповом уровне аккультурация часто приводит к изменениям в культуре, обычаях, еде, одежде, языке и социальных институтах.На индивидуальном уровне было показано, что различия в способах аккультурации людей связаны не только с изменениями в повседневном поведении, но и с многочисленными показателями психологического и физического благополучия. Аккультурацию можно рассматривать как обучение второй культуры
подлинность: насколько исполнение музыкального произведения соответствует замыслу автора; насколько произведение искусства соответствует художественной традиции; насколько произведение обладает оригинальным или присущим ему авторитетом, насколько искренностью, искренностью выражения и моральной страстью художник или исполнитель вкладывает в работу
поведение: как мы действуем как исполнители, зрители, слушатели и т. Д.
культурная ассимиляция: процесс, в результате которого родной язык и культура подчиненной группы утрачиваются под давлением с целью ассимиляции с таковыми из доминирующей культурной группы
культурная мозаика: относится к смеси языков, культур и этнических групп, сосуществующих в обществе; предназначен для защиты идеала мультикультурализма в отличие от других систем, таких как плавильный котел, который часто используется для описания предполагаемого идеала ассимиляции США
культурный плюрализм: когда меньшие группы в рамках более крупного общества сохраняют свою уникальную культурную идентичность, а их ценности и обычаи принимаются более широкой культурой при условии, что они соответствуют законам и ценностям общества в целом
инкультурация: процесс, посредством которого устоявшаяся культура учит человека принятым нормам и ценностям культуры или общества, в котором он живет; изучение вашей первой культуры
этническая принадлежность: социально определенная категория, основанная на общей культуре или национальности; может включать общее происхождение, одежду, религию, диалект и т. д.; усилены общими характеристиками, которые отличают группу от других групп
однородный: одинаковый или аналогичный по природе
плавильный котел: метафора разнородного общества, становящегося все более однородным, различные элементы «сливаются вместе» в гармоничное целое с общей культурой. В частности, он используется для описания ассимиляции иммигрантов в США, метафора сливающихся воедино использовалась в 1780-х годах
.
мультикультурализм: действие, процесс или практика включения нескольких культур
полиэтническое общество: одно, в котором члены принадлежат к более чем одной этнической группе, в отличие от этнически однородных обществ
музыкальная эстетика: то, что считается красивым или приятным слушателям в результате музыки
полиритм: два или более контрастных ритма, например, группы из двух человек, играемые против групп из трех человек.
подчиненный: ниже по должности или званию, второстепенная группа.Часто это означает отсутствие доступа к политической и финансовой власти
Западная культура: наследие социальных норм, этических ценностей, традиционных обычаев, систем верований, конкретных артефактов и технологий, которые имеют какое-то происхождение или связаны с Европой; применяется к странам, чья история сильно отмечена европейской иммиграцией, таким как Америка и Австралазия, а также Европа
Характеристики хороших выборочных обследований и сравнительных исследований
Является ли правая рука сильнее левой у правшей? Был разработан инструмент для измерения силы, прилагаемой (в фунтах) при сжатии одной рукой.Объектами исследования являются 10 правшей. Как лучше всего ответить на этот вопрос?
Что произойдет, если мы попытаемся реализовать то, что было сделано в примере 2.4 ? Это означало бы, что мы случайным образом назначим пять человек, которые будут использовать свою правую руку, и пять человек, которые будут использовать свою левую руку. Затем будут сравниваться результаты двух групп. Надеюсь, вы видите, что даже несмотря на то, что с этим подходом используется рандомизация, результаты могут быть не лучшими, потому что возможно, что - просто благодаря удачному розыгрышу с таким небольшим количеством людей - одна группа может состоять из сильных людей, в то время как вторую группу могли составить слабые люди.Если бы это произошло, можно было бы ошибочно сделать вывод, что одна рука сильнее, по другим причинам, кроме разницы в двух руках.
Лучшим подходом было бы, чтобы каждый использовал обе руки, а затем сравнивал результаты для этих двух рук. При таком подходе
экспериментальный отряд человек
объясняющая переменная (обработка) используется рука (правая или левая)
переменная отклика - это сила, прилагаемая (в фунтах) для каждой руки.
Дизайн, использованный в примере, называется блочным, потому что результаты от каждого человека образуют блок. В частности, эта конструкция блока называется схемой согласованных пар (блоков), потому что каждый человек предоставляет два наблюдения данных, которые могут быть объединены в пары (т.е. левая и правая руки одного человека образуют пары). Следовательно, мы можем сказать, что у нас есть две зависимых выборок. Таблица 2.4 показывает, как может выглядеть электронная таблица для данных в дизайне совпадающих пар.
Таблица 2.4 . Таблица согласованных пар (блоков) дизайна для примера 2.6
Человек
Сила от правой руки
Сила слева
1
2
3
"
10
In Таблица 2.4 , видно, что результаты от каждого человека образуют блок. Причина, по которой используется этот дизайн, заключается в том, что нежелательные или посторонние изменения могут быть удалены из данных. Для достижения этой цели анализ данных основан на различиях, а не на исходных данных. Используя различия, мы сравниваем два наблюдения данных, каждое из которых человек предоставляет друг другу , что отличает совпавшие пары от независимых выборок. Таблица 2.5 показывает некоторые данные, которые могли быть собраны в этом исследовании.
Таблица 2.5 . Данные изображения согласованных пар (блоков) для примера 2.6
Человек
Сила от правой руки (фунты)
Сила левой руки (фунты)
Разница = (Сила правой руки) - (Сила левой руки)
1
47
38
47-38 = 9 фунтов
2
20
15
20-15 = 5 фунтов
3
33
26
33-26 = 7 фунтов
"
"
"
"
10
28
27
28-27 = 1 фунт
По мере изучения результатов Таблица 2.5 , вы должны увидеть, что существуют врожденные различия в силе при сравнении людей, участвовавших в исследовании. Например, человек 1 намного сильнее, чем человек 2 . Однако различия от человека к человеку больше не являются фактором, когда различия используются в анализе данных, а не с использованием исходных данных.
Кроме того, когда вы исследуете Таблица 2.5 , вы должны понять, почему мы классифицируем два измерения для каждой экспериментальной единицы как зависимый .За более высоким значением с одной стороны обычно следует более высокое значение с другой стороны. Значения для каждой пары измерений для каждой экспериментальной единицы более похожи, чем значения между экспериментальными единицами.
Несмотря на то, что подобранный парный дизайн имеет решающее значение в этом примере, это исследование также выиграет от рандомизации. Поскольку каждый человек выполняет обе задачи или проводит два измерения, рандомизацию можно использовать для определения порядка, в котором проводится лечение.Почему это улучшило бы исследование? Проблемы могут существовать с блочными схемами, в том числе с подобранными парами, когда то, что происходит с первым измерением, «переносится» на второе измерение. Эффект «переноса» представляет собой тип смешения, который встречается в блочных конструкциях.
Например, эффект «переноса» мог бы возникнуть, если бы для измерения силы, прилагаемой рукой, использовалось сложное оборудование. Если бы все сначала использовали правую руку, они могли бы не так хорошо справиться с правой рукой из-за непонимания оборудования, но с левой рукой справились бы гораздо лучше, потому что они узнали, как работает оборудование.В статистике это называется тренировочным эффектом. Однако может иметь место и обратное. Предположим, всех попросили сначала приложить силу правой рукой в течение 15 минут, а затем повторить это упражнение левой рукой. Участники могут нормально справляться с правой рукой, но им может быть скучно, утомляться или болеть, когда их просят повторить это задание левой рукой. И снова то, что произошло с первым измерением, повлияет на второе измерение. Можно сделать вывод, что одна рука сильнее другой, не потому, что это действительно так, а потому, что эффект «переноса» позволил этому случиться.
Общий вывод состоит в том, что если вы случайным образом назначите порядок лечения, некоторые люди сначала будут использовать правую руку, а другие - левую. Такая рандомизация должна исключить возможность «эффекта переноса». В статистике мы называем это рандомизированным блочным дизайном, как показано в Таблица 2.6 . Рандомизация порядка лечения делает этот эксперимент рандомизированным.
Таблица 2.6 . Дизайн случайных согласованных пар (блок) для примера 2.6
Человек
Сначала использовались вручную
Секундомер, использованный вручную
1
Правая рука
Левая рука
2
Левая рука
Правая рука
3
Правая рука
Левая рука
"
10
Левая рука
Правая рука
Обзор, примеры и использование в статистике
Что такое параметр?
Параметр - полезный компонент статистического анализа Основные понятия статистики для финансов Твердое понимание статистики имеет решающее значение для того, чтобы помочь нам лучше понять финансы.Более того, концепции статистики могут помочь инвесторам в мониторинге. Это относится к характеристикам, которые используются для определения данной популяции. Он используется для описания определенной характеристики всего населения. При выводе о популяции параметр неизвестен, потому что невозможно собрать информацию от каждого члена популяции. Скорее, мы используем статистику выборки, выбранной из совокупности, чтобы сделать вывод о параметре.
Например, параметр может использоваться для описания средней суммы ссуд, выдаваемых студентам Университета ABC.Предполагая, что население университета составляет 3000 человек, исследователь может начать с расчета финансовой помощи нескольких избранных выборок населения или примерно 10 студентов. С тремя выборками по 10 студентов в каждой исследователь может получить в среднем 2000, 1200 и 800 долларов. Исследователь может использовать это выборочное среднее, чтобы сделать вывод о параметре генеральной совокупности.
Наиболее распространенные параметры
Наиболее часто используемые параметры - это меры центральной тенденции Центральная тенденция Центральная тенденция - это описательная сводка набора данных через одно значение, которое отражает центр распределения данных.. Эти меры включают среднее, медианное значение и режим, и они используются для описания поведения данных в распределении. Они обсуждаются ниже:
1. Среднее значение
Среднее значение также называют средним, и оно является наиболее часто используемым среди трех показателей центральной тенденции. Исследователи используют этот параметр для описания распределения данных коэффициентов Финансовые коэффициенты Финансовые коэффициенты создаются с использованием числовых значений, взятых из финансовой отчетности, чтобы получить значимую информацию о компании и интервалах.
Среднее значение получается путем суммирования и деления значений на количество баллов. Например, в пяти домохозяйствах, состоящих из 5, 2, 1, 3 и 2 детей, среднее значение можно рассчитать следующим образом:
= (5 + 2 + 1 + 3 + 2) / 5
= 13/5
= 2,6
2. Медиана
Медиана используется для вычисления переменных, которые измеряются с помощью порядковых порядковых данных. В статистике порядковые данные - это тип данных, в которых значения следуют в естественном порядке.Одной из наиболее примечательных особенностей порядковых данных является шкала интервалов или отношений. Его можно получить, упорядочив данные от наименьшего к наибольшему и выбрав число (а) посередине. Если общее количество точек данных - нечетное число, медиана обычно является средним числом. Если числа четные, медиана получается путем суммирования двух чисел в середине и деления их на два, чтобы получить среднее значение.
Медиана обычно используется, когда имеется несколько различных точек данных.Например, при расчете среднего числа студентов, поступающих в колледж, может быть часть студентов старше остальных. Использование среднего может исказить значения, поскольку оно покажет, что средний возраст студентов, поступающих в колледж, будет выше, тогда как использование медианы может дать более точное отражение ситуации.
Например, давайте найдем средний возраст студентов, впервые поступающих в колледж, учитывая следующие значения десяти студентов:
17, 17, 18, 19, 19, 20, 21, 25, 28, 32
Медиана значений выше (19 + 20) / 2 = 19.5 .
Режим
Режим - это наиболее часто встречающееся число в распределении данных. Он показывает, какое число или значение является наибольшим или наиболее часто встречающимся в распределении данных. Режим используется для любого типа данных.
Для примера возьмем класс колледжа, в котором обучается около 40 человек. Учащимся сдают тестовый экзамен, выставляют оценки и затем группируют по шкале от 1 до 5, начиная с учащихся с наименьшим количеством оценок.
Оценки выставляются следующим образом:
Кластер 1: 5
Кластер 2: 7
Кластер 3: 13
Кластер 4: 12
Кластер 5: 3
Кластер 3 показывает наибольшее количество студенты и, следовательно, режим 13 .Он показывает, что из 40 студентов большинство студентов были отнесены к кластеру 3.
Параметры и статистика
Параметр используется для описания всего изучаемого населения. Например, мы хотим узнать среднюю длину бабочки. Это параметр, потому что он что-то говорит обо всей популяции бабочек.
Параметры получить сложно, но мы используем соответствующую статистику для оценки ее значения. Статистика описывает выборку совокупности, а параметр описывает всю совокупность.Поскольку поймать и измерить всех бабочек в мире будет невозможно, мы можем поймать 100 бабочек и измерить их длину. Средняя длина 100 бабочек - это статистика, которую мы можем использовать, чтобы сделать вывод о длине всей популяции бабочек.
Обычно значение статистики может варьироваться от одной выборки к другой, в то время как параметр остается фиксированным. Например, одна выборка из 100 бабочек может иметь среднюю длину 6,5 мм, а другая выборка из 100 бабочек из другого региона может иметь среднюю длину 6.8 мм.
Кроме того, меньшая выборка из 50 бабочек может иметь среднюю длину 7,0 мм. Статистические данные, полученные из выборки совокупности, затем можно использовать для оценки параметра всей совокупности.
Дополнительные ресурсы
CFI является официальным поставщиком услуг аналитика финансового моделирования и оценки (FMVA) ™. Стать сертифицированным аналитиком финансового моделирования и оценки (FMVA) ® Сертификация CFI по анализу финансового моделирования и оценки (FMVA) ® поможет вам получить необходимую уверенность в своей финансовой карьере.Запишитесь сегодня! программа сертификации, призванная превратить любого в финансового аналитика мирового уровня.
Чтобы продолжить изучение и развитие своих знаний в области финансового анализа, мы настоятельно рекомендуем дополнительные ресурсы CFI ниже:
Проверка гипотез Проверка гипотез Проверка гипотез - это метод статистического вывода. Он используется для проверки правильности утверждения относительно параметра совокупности.
Санитарно-гигиенические нормы сформированы. Девочка имеет аккуратный, опрятный вид.
В семье строго соблюдается режим, способствующий успешной учебе детей. Осуществляется постоянный контроль за учёбой детей.
Мама — член родительского комитета класса. Принимает активное участие в походах, экскурсиях, классных вечерах. Помогает в организации ремонтов и трудовых акциях. Проводит работу с трудными детьми и их родителями. Общительная, дружелюбная, жизнерадостная. Пользуется авторитетом среди родителей класса.
Вова также принимает участие в конкурсах школьного, районного уровня.
06.1992 г.р. обучающегося на очном отделении Сунцевского колледжа отраслевых технологий и бизнеса, по специальности Правоведение и проходившего преддипломную практику в период с 12.05.2011г. по 12.07.2011г. в ОДН ОУУП и ПДН Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский.
В. Радонский
Иногда осознает свои неверные поступки и внешне всегда готова к раскаянию и исправлению.
В течение 5 и 6 классов постоянно получала замечания со стороны социального педагога и классного руководителя за опоздания, пропуски занятий без уважительной причины, нарушения режима дня, развязное поведение в общественных местах. В 2007 году поставлена на учет ОДН ГРОВД за бродяжничество. 29.07.2009 ода вновь поставлена на учет ОДН.
Воспитательные меры сводятся к наказаниям, угрозам опять отдать в детский дом (так как Олеся удочеренный ребенок), моральным унижениям и оскорблениям. Мать систематически злоупотребляет алкоголем, собирая в доме собутыльников, чем негативно влияет на формирование личности дочери.
И.О. отца, место работы, контактный телефон __________________________________
) _________________
Психологическая характеристика ученика (образец). Прогульщик — это ученик, который преднамеренно избегает школу. Положительные характеристики, 4 года состою в обществе по помощи. ОВД и районной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Характеристика на студента – вид документа, не редко встречающийся в жизни любого студента. Характеристика на студента – вид документа, не редко встречающийся в жизни любого студента. Пример и образец характеристики на студента с места практики.
Кто таковой клевый управляющий в русской школе Благодарю творца за необходимую и значимую информацию по актуальной теме к 70летию П Как поведать ребятам о войне? Выборка книжек о войне для ребят различного возраста Как сделать индивидуальный веб-сайт учителя безвозмездно? И уже на нашем вебсайте создатель имеет возможность узреть фамилии поблагодаривших его юзеров Желаете получать информацию о более любопытных мат-лах нашего вебсайта? 2007 2015 Педагогическое объединение Екатерины Пашковой PEDSOVET характеристика на ученика в пдн образец . Макурина Сергея Николаевича учащегося отделения МКОУ СОШ 45 — Илимская ООШ 23. В 2007 году поставлена на учет ОДН ГРОВД за бродяжничество. Макурин Сергей учится в Илимской школе с 1 класса по нынешнее время. На практике возможно встретить большое количество данных составленных учителями, как по вольной форме, но и по советам педагогической науки.
В этом документе сождержится эталон данные обучающейся, состоящей на ВШУ и учете ПДН, для предоставления на заседание местной КДНиЗП. Основатель, Меликян Карапет Жорикович, живет в отдельности, поскольку предки в разводе
Вся новость
Если есть в этом необходимость, то можно привлечь к этому занятию классного руководителя. Однако, чаще всего, это будет лишнее. Психолого-педагогическая характеристика на ученика требуется в случае, если он имеет какие-либо проблемы в учебе, поведении и т. д. и он с родителями приглашается на медико-психолого-педагогическую комиссию, чтобы решить, как эти проблемы устранить. Также обязательно иметь психолого-педагогические характеристики на всех трудных подростков, состоящих на школьном учете или отмечен в отделе ПДН. Помимо этого, дети, с которыми школьный психолог занимается по индивидуальной программе, тоже должны быть охарактеризованы (в основном, для того, чтобы понять, зачем им необходима коррекционная работа).
Поэтому форму написания можно разработать самостоятельно или воспользоваться уже имеющимися образцами других психологов. Однако, в любом случае, есть несколько рекомендаций, которые необходимо соблюдать при ее составлении.
Обычно диагнозы в таких случаях шифруются с помощью обозначений, понятных специалистам в данной области.
П.О.Фила. Родился 17 марта 1998 года в ауле Наджиго Лазаревского района. Детский сад и первые два класса посещал в вышеупомянутом ауле Наджиго. В связи с переездом семьи в деревню Гадюкино с 2007-го года по настоящее время обучается в 7″Ж» классе школы №812.
Кано Дзигоро. Имеет 2-й дан.
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________________________
По итогам прошедшего 2008-2009 учебного года Меликян О.
Поведение мальчика было предметом обсуждения на классных часах и заседаниях родительского комитета класса.
Например, нужен вам на работу молодой специалист. Одно дело, когда приходит человек с улицы, и совсем другое — когда вам его характеризует знакомый, либо предприятие, на котором он работал до этого. На этой странице вы найдете образцы и все, что нужно знать о характеристике для студента по месту работы, в военкомат, либо о характеристике о прохождении им производственной практики.
Достаток невысок и составляет величину ниже прожиточного уровня для трех человек. Адрес проживания: г. N, ул. NN. Дома ребенку выделена отдельная комната. Учащийся психологически защищен, любим, может рассчитывать на моральную поддержку в семье; мама с пониманием относится к индивидуальным проблемам и особенностям подростка учитывает их, интересуется его внутренней жизнью. Мать в процессе воспитания и обучения детей взаимодействует со школой, регулярно посещает школ, ходит на родительские собрания, интересуется успехами сына. Конфликтов в семье нет.
Проблема В. в том, что он не умеет правильно выбрать себе примеры для подражания и легко поддаётся манипулированию. За период внутришкольного контроля с В. с ним и его родителями классным руководителем, социальным педагогом, педагогом- психологом и завучами школы систематически проводились беседы о необходимости правильного поведения и добросовестного отношения к учебной дисциплине. Поведение мальчика было предметом обсуждения на классных часах и заседаниях родительского комитета класса.
Родители систематически проверяют записи учителей в дневнике, часто приходят в школу для бесед с педагогами, помогают дочери в выполнении домашних заданий, активно участвуют в культурно — массовых мероприятиях класса, школы, оказывают активное содействие школе в корректировке поведения их дочери. Всё это в комплексе положительно сказалось на изменении характера поведения Виктории. Девочка стала еще более позитивно-активной в общественной жизни, сдержанной в общении с одноклассниками и учителями. Осознаёт необходимость правильного поведения в обществе.
На занятиях спокойна, внимательна. Задания учителей на уроках и дома выполняет.
Постоянного круга общения нет. Внешний вид не всегда соответствует правилам и требованиям учебного заведения.
мероприятия ОРКСЭ • Всё ОРКСЭ• Православная культура• Светская этика• Буддийская культура• Иудейская культура• Исламская культура• Мировые культуры• Методика преподавания ОКРУЖАЮЩИЙ МИР • Весь окр. 
П. заслуживает оценку отлично. Так же, практиканту, рекомендовано дальнейшее обучение в учебных заведениях МВД России.
Полный текст материала Характеристика на семью для снятия с учета КДН смотрите в скачиваемом файле.На странице приведен фрагмент.
Фанатичная преданность этому занятию, команде и тренеру формирует однобокую личность, лишенную высоких моральных принципов и духовных ценностей.
Волчков Иван Александрович 19.04.2021 года рождения, обучается в МОАУ СОШ Состояние здоровья Ивана отличное, по медицинским показателям физическое развитие соответствует норме. Часто является нарушителем поведения на перемене (бегает, толкается) и на уроке отвлекается, разговаривает) Главным недостатком можно выделить чрезмерную импульсивность и неумение сдерживать свои эмоции в общении со сверстниками, что приводит к частым физическим конфликтам.
Форма ходатайства об организации индивидуальной работы по.
В частности, было доказано, что способности профессоров и способности студентов
Более того, это исследование изучает
Журнал сельскохозяйственного образования, 31 (2), 55–61. http://dx.doi.org/10.5032/jae.1990.02055
Экономический журнал
Д. В статистике есть два основных типа населения.
Я подробно расскажу об этом примере позже в этом посте!
Логическая статистика позволяет вам использовать выборочную статистику, чтобы делать выводы о генеральной совокупности. Однако чтобы сделать обоснованные выводы, вы должны использовать определенные методы отбора проб. Эти методы помогают гарантировать, что выборка дает объективные оценки. Систематически предвзятые оценки слишком завышены или занижены. Вам нужны объективные оценки, потому что они в среднем верны.
Кроме того, стандартная ошибка среднего математически описывает, как большие выборки дают более точные оценки.
Этот процесс помогает гарантировать, что выборка включает полный диапазон населения.Кроме того, все соответствующие субпопуляции должны быть включены в выборку и представлены в среднем точно. Простая случайная выборка сводит к минимуму систематическую ошибку и упрощает анализ данных.
Простая случайная выборка предполагает, что вы систематически составляете полный список всех людей или предметов, которые существуют в совокупности. Затем вы случайным образом выбираете субъектов из этого списка и включаете их в выборку.Это может быть очень обременительный процесс.
Мы получаем следующие результаты.
Эти графики становятся более полезными по мере увеличения количества групп.