Опросник кеттелла – 16 факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла. (Методика многофакторный опросник Кэттелла / Тест Кеттела 187 вопросов / Опросник Кетела 16 pf) Форма А.
Личностный опросник Кеттел-Ясюкова (3-6 класс) и его обработка в Excel
Обработка теста происходит стандартным образом, посредством наложения ключа и подсчета баллов по каждому из оцениваемых личностных качеств. За каждое совпадение с ключом присуждается 1 балл. Далее подсчитываются суммы по каждому из 12 факторов. В психологической характеристике отмечаются не все факторы, измеряемые тестом Кеттелла, — нами были выделены качества, наиболее значимые с точки зрения учебы. Часть показателей рассчитывается на основе нескольких факторов. В этом случае выделяется ведущий фактор (он стоит первым) и второстепенные. Зона выбирается по основному фактору и корректируется (на одну позицию) в том случае, если наблюдается явное несоответствие по значениям второстепенных факторов. Обычно это касается крайних (2 и 5) зон. Их всегда надо выбирать с осторожностью, проверяя, исходя из выраженности «второстепенных» свойств, действительно ли имеет место «крайнее» поведение. Зона патологии ни по одной из характеристик не выделяется.
Исполнительность (фактор G)
Зона 2. Ребенок фактически недисциплинирован и неисполнителен, и неосознанно считает это вполне приемлемой формой поведения. Может никак не реагировать, когда его просят что-то сделать. Он не испытывает дискомфорта, когда ему делают замечания по поводу непослушания или плохого поведения. В этом случае необходимо спокойно, методично и последовательно добиваться от ребенка того, что он обязан делать. Следует избегать выговоров и нотаций, лучше ежедневно (в течение нескольких недель или месяцев) проделывать вместе с ребенком то, что должно быть им сделано. Не надо требовать от него того, что он еще самостоятельно делать не может, в этих случаях нужно помогать и проделывать все необходимое вместе с ним. Таким образом, ребенок постепенно привыкнет к другому образу жизни, начнет прислушиваться к советам и замечаниям старших и выполнять то, о чем его просят или что он обязан делать.
Зона 3. Ребенок еще нуждается во внешнем контроле, так как не всегда бывает исполнительным. Он в целом настроен делать все, что надо, но не всегда об этом помнит. Если спокойно, последовательно помогать ему выполнять все школьные дела и домашние обязанности, то полноценное ответственное поведение постепенно сформируется.
Зона 4. Ребенок исполнителен и ответственен. Обычно аккуратен. Адекватно реагирует на просьбы и замечания старших, старается выполнять все,, что от него требуется.
Зона 5. Ребенок нерационально, в высшей степени исполнителен, у него отсутствуют критические, рациональные оценки того, что от него требуют старшие. Выполняет все буквально (как сказал учитель, так и надо делать), расстраивается, если почему-либо точное выполнение невозможно, тяжело реагирует на замечания. Необходимо учить рациональному подходу к любой работе.
Волевой самоконтроль (фактор
Зона 2. Самоконтроль фактически отсутствует, поведение ситуативно. Ребенок не может направлять свои действия к определенной цели, заранее продумать и подготовить все необходимое, организовать свою деятельность, довести работу до конца. Нуждается в том, чтобы взрослые организовывали его жизнь, но одновременно учили его методам самоорганизации и самоконтроля, рационального планирования. Ребенок должен как можно более точно представлять, сколько времени у него занимает любой вид его деятельности (умывание, завтрак, разговор по телефону, дорога до школы, подготовка уроков по конкретным предметам и пр.), только тогда он сможет научиться распределять работу во времени и рационально планировать свой день. Также надо учить его периодическому (например, почасовому) контролю, самопроверкам, чтобы он умел оперативно оценивать, успевает ли он выполнять намеченное.
Зона 3. Ребенок может иногда заблаговременно подготовиться к какой-то работе, что-то без напоминаний доделать до конца, но это еще не стало образом его жизни. Если родители будут помогать ему придерживаться определенного распорядка дня, заранее продумывать, планировать все, что ему надо сделать, то у него сформируются необходимые навыки самоконтроля.Зона 4. Ребенок приучен к размеренному и рационально спланированному образу жизни, распорядку дня. Умеет организовать свою работу в рамках привычного образа жизни, успевает все делать вовремя. Это еще нельзя сравнивать с волевой регуляцией взрослого человека, но определенные навыки самоконтроля и целенаправленной деятельности у ребенка уже сложились.
Зона 5. Спонтанность поведения, свойственная детям этого возраста, фактически отсутствует, ребенок «заорганизован», слишком озабочен, чтобы у него все было в порядке, свою «правильность» выставляет напоказ и стремится, чтобы взрослые его хвалили за это. Такое поведение поощрять не следует. Необходимо отделять рациональную организованность от показной и нарочитой. (Высокий уровень волевого самоконтроля никогда не ставится при наличии у ребенка ММД, так как он фактически не способен всегда себя контролировать, хотя может стремиться к этому.)
Активность (факторы D, H, Q4)
Зона 2. Ребенок фактически пассивен, внутренние побудительные мотивы не выражены, может долгое время проводить в бездействии, если ему не предложат чем-то заняться или не требуется делать уроки. Бывает, что ни к чему не проявляет самостоятельного интереса. Не экспериментирует и поэтому не доставляет взрослым неприятностей.
Зона 3. Ребенок с нормальным уровнем активности, умеренно подвижный.
Зона 4. Активный, деятельный ребенок.
Экспериментирующий, не любит сидеть без дела, всегда чем-то занят, что-то пробует. Не следует пытаться ограничивать его активность, надо найти для нее «безопасное» направление. Лучше поощрять расширение сферы его интересов, параллельные занятия в нескольких кружках или секциях, разрешать менять кружки, если ему что-то не понравилось и у него появились другие интересы. Такие дети доставляют немало хлопот, но если они находят свое призвание, то благодаря своей энергии многого достигают в жизни.Зона 5. Непоседливый ребенок, моментально откликается на все, что происходит вокруг, все время экспериментирует. Такого ребенка не следует оставлять без присмотра, потому что он может заинтересоваться чем-нибудь не совсем безопасным (например, электроприборами, химическими препаратами и пр.). Его невозможно успокоить и заставить сидеть тихо, ничего не делая. Попытки ввести его в какие-то рамки встречают сопротивление, ребенок может реагировать по принципу отпущенной пружины. Лучше находить для него «безопасные» формы проявления активности.
Самокритичность (фактор Q5)
Зона 2. Самокритичность отсутствует. Ребенок имеет о себе «улучшенное» представление, не видит своих недостатков, не в состоянии адекватно оценивать свои поступки. Такое самоотношение часто складывается и долго сохраняется у захваленных отличников, которые искренне считают себя идеальными детьми. Поскольку при этом они хорошо видят недостатки других детей и делают им замечания, у них могут не складываться отношения с одноклассниками.
Зона 3. Начальная стадия формирования самокритичности. Ребенок уже иногда задумывается о себе и может адекватно оценивать свои действия. Однако отношение к себе пока сохраняется целостное и несколько «улучшенное».
Зона 4. Ребенок уже может независимо от того, как его оценивают другие, анализировать собственные поступки и формировать собственное мнение о себе.
Оно в основном соответствует тому, что ребенок собой представляет. Он видит свои недостатки, может критически к ним относится.Зона 5. Ребенок самокритичен, иногда склонен видеть у себя больше недостатков, чем есть на самом деле. Часто так бывает, когда ребенка больше ругают, чем хвалят, и в итоге он привыкает и принимает такую заниженную оценку, при этом она может его и не травмировать.
Независимость (фактор Е)
Зона 2. Ребенок зависим, уступчив, несамостоятелен в действиях и принятии решений, часто оказывается ведомым. Проявляет инфантилизм и беспомощность в ситуациях выбора, требует, чтобы ему сказали, как надо действовать. Им легко управлять, что родители и делают. Возможно закрепление воспитанной беспомощности, если постепенно не обучать ребенка самостоятельному принятию решений.
Зона 4. Самостоятельный и независимый ребенок. Готов сам принимать решения не только в обыденных, но и в серьезных жизненных ситуациях. На все имеет свое мнение, претендует на лидерство. Если пытаться управлять и помыкать им, то он может начать агрессивно защищаться. С ним можно договариваться, хотя это и не просто. Он готов к равноправной дискуссии, поддается убеждению.
Зона 5. Независимость проявляется в упрямстве и самоутверждении во что бы то ни стало. Стремится к доминированию над детьми. С ним трудно договориться, могут возникать проблемы в общении с одноклассниками. Может остаться в одиночестве, если не сможет подчинить себе других ребят. На любые советы взрослых сразу, не задумываясь, реагирует отвержением и отрицанием, даже когда эти советы могут идти ему на пользу. Такая позиция может формироваться у ребенка в начальный период подросткового кризиса, если окружающие его взрослые усиливают авторитарные методы воспитания, чтобы сохранить над ним власть.
Тревожность (факторы О, Н, F)
Зона 2. Слабый уровень тревожности. Отсутствует необходимая реакция на изменение ситуации, адаптационные изменения поведения обычно запаздывают. Излишняя расслабленность не позволяет вовремя корректировать поведение. Он может долго не замечать осложнений в учебе, быть уверенным, что у него все в порядке.
Зона 3. Оптимальный уровень тревожности. Имеется адекватная реакция мобилизационной готовности в неопределенных и меняющихся ситуациях, хорошая адаптивность и гибкость поведения.
Зона 4. Несколько повышенный уровень тревожности.
Зона 5. Высокий уровень тревожности. Свидетельствует о дезадаптации ребенка. Ребенок не верит в свои силы, настроен на неудачи. Жизнь представляется в виде сплошных неприятностей, которые он предотвратить не может и ожидает их со страхом. Обычно страхи его преувеличены, но уже устойчивы. Попытки успокоить успеха не имеют. Необходимо выяснить причины, которые привели к дезадаптации ребенка, и «устранить» их. Чаще всего до такого состояния доходят дети, от которых требуют отличной успеваемости, а они обладает только средними (иногда хорошими) интеллектуальными способностями. В этом случае надо, чтобы родители помогли ребенку с учебой, а не требовали. Попытки психолога преодолеть тревожность детей через постепенное приучение их к различным пугающим ситуациям (методики последовательной десенсибилизации, «отыгрывания» напряжения и пр.) направлены на «лечение» симптомов и оставляют без внимания причины. Тренинги, направленные на повышение уверенности в себе, тоже не приносят пользы, если ситуация в школе и дома не меняется.
Повышенный уровень тревожности (зоны 4-5) может компенсировать недостаточную исполнительность ребенка (зоны 2-3). Неисполнительный ребенок будет стараться делать все вовремя и так, как от него требуют, опасаясь наказаний и неприятностей. Но если он будет уверен, что его не будут проверять или не смогут проконтролировать, то работа окажется несделанной.
Эмоциональность (фактор С)
Зона 2. Слабый уровень развития эмоциональной сферы. Встречается очень редко. У ребенка отсутствует душевный отклик на события окружающей жизни, чувства и проблемы других людей. Ребенок выглядит спокойным, черствым, равнодушно рационалистичным. Он может эмоционально реагировать только на то, что касается непосредственно его самого.
Зона 3. Средний («нормальный») уровень эмоциональной реактивности.
Зона 4. Несколько повышенный уровень эмоционального реагирования, проявляется во всех видах деятельности и ситуациях общения, но часто больше внутри, чем вовне. Ребенок может глубоко переживать неприятности, критику, несчастья близких ему людей.
Зона 5. Высокая эмоциональная реактивность. Ребенок не может сдерживать своих реакций, характерны яркие внешние проявления: крики, слезы, истерики. Он может наговорить грубостей, а потом жалеть об этом. Эмоциональная реактивность может усиливаться при вступлении ребенка в подростковый возраст.
Активность в общении (факторы Н, F)
Зона 2. Ребенок робкий, застенчивый, может теряться в новой обстановке, не умеет сам знакомиться с новыми детьми. ■; Может испытывать затруднения, когда приходится отвечать на j уроках без подготовки.
Зона 3. Средние способности к адаптации. Может не проявлять особой инициативы в установлении контактов, но и не испытывать трудностей, когда это приходится делать.
Зона 4. Легко адаптируется в новых условиях, знакомиться с новыми детьми. Может общаться и со взрослыми, не испытывая перед ними робости. Естественен, непринужден в общении. Контактирует с различными микрогруппами в классе.
Зона 5. Повышенная активность в общении. Ребенок стремится к новым знакомствам, легко меняет компании, обзаводится новыми «друзьями». Общение чаще поверхностное, отношения неглубокие. Проявляет инициативу при знакомстве и со взрослыми, легко разговаривает с ними на любые темы.
Потребность в общении (фактор А)
Зона 2. Потребность в общении выражена слабо. Ребенок хорошо чувствует себя в одиночестве, обществу одноклассников предпочитает свои любимые занятия. Может иметь одно-, го друга, с которым тоже встречается не часто.
Зона 3. Потребность в общении выражена средне.
Зона 4. Ребенок нуждается в общении. Плохо переносит одиночество. Глубоко переживает ссоры с друзьями.
Зона 5. Общение для ребенка выступает одной из главных жизненных потребностей. В школу он в основном ходит общаться. Ему не важно, о чем говорить, лишь бы разговаривать. Его телефонные разговоры могут длиться часами.
В процессе интерпретации потребность и активность в общении следует рассматривать совместно. Наиболее комфортно ребенок чувствует себя в том случае, когда обе эти характеристики находятся в одной зоне, то есть ребенок проявляет активность в соответствии с потребностью в общении. Когда активность в общении превосходит его потребности, ребенок тоже не испытывает проблем, но его взаимоотношения с детьми бывают неустойчивыми и скорее приятельскими, чем дружескими. Ребенок может чувствовать себя плохо, когда активность в общении ниже, чем потребность, и последняя не находит удовлетворения — ребенок не может познакомиться с детьми, поддерживать отношения.
Психическое напряжение (фактор Q4)
Зона 2. Слабый уровень психического напряжения. Свидетельствует об отсутствии заинтересованности, эмоционального включения в работу, учебу. Ребенок обычно все выполняет формально, по минимуму. Причиной этого зачастую является лень. Иногда слабый уровень психического напряжения может быть следствием общей астенизации ребенка, крайней соматической ослабленности. Слабое психическое напряжение может быть также характерно для детей с высокими способностями, которым все очень легко дается.
Зона 3. Средний уровень психического напряжения. Нормальная работоспособность.
Зона 4. Ребенок эмоционально включается в любую деятельность, проявляет заинтересованность. Имеет место мотивация достижений. Отличается хорошей работоспособностью.
Зона 5. Высокий уровень психического напряжения. Из-за высокой мотивации ребенок работает на пределе своих возможностей. Могут быть нервные и поведенческие срывы.
Таблица 4. Личностные особенности учащихся 3-6 классов
1 уровень патологии
слабый 2уровень
средний 3уровень
хороший 4уровень
высокий уровень
Личностные особенности, влияющие на обучение
1
Исполнительность
Кеттелл(G)
0-1
2-3
4
5
2
Волевой самоконтроль
Кеттелл (Q3)
0-1
2-3
4
5
3
Активность
Кеттелл (D) — осн.
0-1
2-3
4
5
Кеттелл (Н)
0-1
2-3
4
5
Кеттелл (Q4)
0-2
3
4
5
4
Самокритичность
Кеттелл (Q5)
4-5
2-3
1
0
5
Независимость, самостоятельность
Кеттелл (Е)
0-1
2-3
4
5
6
Тревожность
Кеттелл (О) — осн.
0-1
2-3
4
5
Кеттелл(Н)
5
4
3
0-2
Кеттелл (F)
5
4
3
0-2
7
Эмоциональность
Кеттелл(С)
5
3-4
2
1-0
8
Активность в общении
Кеттелл (Н) — оси.
0-1
2
3-4
5
Кеттелл(F)
0-1
2
3-4
5
9
Потребность в общении
Кеттелл (А)
0-1
2-3
4
5
10
Психическое напряжение
Кеттелл (Q4)
0-1
2-3
4
5
↓↓
↓
N
↑
11
Физиологическая энергия
Люшер (ВК)
0-0,05
0,51-0,91
0,92-1,99
2-5
+
N
—
12
Эмоциональный фон
Люшер (СО)
0-8
10-18
20-32
infourok.ru
Многофакторный личностный опросник Кеттелла: методика и интерпретация
Как следует из названия теста, этот опросник был создан группой психологов, работавших под началом Кеттелла, и является на сегодняшний день одним из наиболее популярных в России и зарубежных странах. Его задача состоит в том, чтобы оценить личностные особенности человека, а именно индивидуально-психологические черты характера. Отличие этого теста от других заключается в следующем: он помогает выявить или признать отсутствие в характере тестируемого шестнадцати факторов, которые являются относительно независимыми друг от друга и достаточно полно описывают личность.
Описание методики Кеттелла
В чём состоит смысл фактора, что входит в это понятие? Кеттелл понимал под фактором совокупность нескольких поверхностных качеств индивида, которые возможно объединить под одним общим знаменателем. Опросник был опубликован его создателем в 1949 году. Первоначально он включал в себя форму А и форму В, которые позднее были дополнены следующими тестами:
- Форма С и форма D, появившиеся в 1956 году;
- Форма Е и форма F, увидевшие свет в 1961 году;
- подростковый опросник на четырнадцать факторов;
- детский тест на двенадцать факторов;
- сокращённый вариант для взрослых, рассчитанный на 13 факторов.
Для того чтобы верно интерпретировать полученные результаты, используется несколько алгоритмов подсчёта:
- специальные,
- сокращённые,
- упрощённые.
Теоретические основы методики Кеттелла
Виды данных, использованных для составления опросника
Чтобы разработать собственный опросник, Кеттеллу было необходимо накопить и использовать в своей работе информацию о личностных характеристиках человека и методах, с помощью которых эти характеристики могут быть измерены. Кеттелл выделял следующие источники данных:
- L-данные. Эта информация извлекалась из данных, полученных путём наблюдения за действиями индивида, которые он совершал в своей повседневной жизни. Обычно L-данные извлекают из мнений квалифицированных психологов-экспертов, которые могли фиксировать поведение людей в определённых экспериментальных ситуациях, и формализуют их. Плюсом такого вида данных является то, что с их помощью можно установить измеримые поведенческие признаки. Но нельзя забывать о недостатках L-данных, на которые указывают критики метода Кеттелла, например, на то, что всегда существует риск искажения восприятия человека, даже если он считается признанным экспертом; в зависимости от наличествующих отношений между наблюдающим и наблюдаемым оценка действий может диаметрально различаться.
- Q-данные. Их источники – это опросники и иные методы для самооценки. Преимущество Q-данных заключается в том, что их легко и просто получить, поэтому они занимают главенствующее положение в исследованиях личностных характеристик. Недостатком подобных данных являются искажения, зависящие, в первую очередь, от самооценки человека, проходящего тест, и, как правило, имеющие мотивационное либо познавательное основание.
- T-данные. Их получают во время проведения психологических экспериментов, проходящих в заданных организаторами эксперимента условиях. Такие данные считаются наиболее объективными из всех видов данных, рассмотренных нами.
Этапы разработки методики опросника
При составлении опросника на первом этапе Кеттелл использовал труды психологов Одберта и Олпорта, занимавшихся тем, что они находили в английском языке слова, с помощью которых можно было описать отличительные черты характера и поведения личности. Поскольку таких слов было очень много (4,5 тысячи), то неудивительно, что Кеттелл решил уменьшить их число до разумного значения и использовал факторный анализ для решения этой задачи. Он разбил определения черт характера и поведения человека на группы исходя из их синонимичности, а затем выбирал какое-либо одно слово, которое, по его мнению, наиболее полно отражало сущность целой группы слов.
С помощью применения этого метода Кеттелл уменьшил число характеристик до 171 слова. Затем, заручившись помощью психологов-экспертов, Кеттеллу удалось осуществить взаимную корреляцию их оценок, на основе которой он смог отобрать тридцать шесть коррелирующих плеяд слов, являющихся биполярными или антонимами, например, «радостный — печальный».
В дальнейшем Кеттелл провёл несколько дополнительных исследований, установивших, что количество биполярных пар можно сократить до шестнадцати факторов. Значение полученных знаний очень велико, поскольку они способствовали подтверждению следующих психологических теорий: теория самоконтроля и теория интроверсии и экстраверсии.
Так как шестнадцать факторов были выделены только с помощью L-данных, то они являлись малопригодными для использования их на практике. Дело в том, что осуществить измерение личностных особенностей большого количества людей, применяя только L-данные, не представляется возможным, потому что экономически нецелесообразно обучать значительное число экспертов работе с испытуемыми.
Исходя из этого, Кеттелл сделал логический вывод: необходимо заняться исследованием Q-данных, что привело к появлению других, более поздних по времени, форм опросника.
Процедура проведения теста
Прежде всего тестируемому предлагают прочитать инструкцию, подробно описывающую порядок действий при прохождении опросника. Затем специалисты предоставляют человеку, проходящему исследование, бланк, на котором он будет отмечать верные, с его точки зрения, варианты ответов. Обязательные условия прохождения теста: спокойная обстановка; испытуемый изолирован от других людей; максимальное время, выделяемое на все вопросы, – не более тридцати минут.
Примерная инструкция
С помощью вопросов, которые вы можете видеть в тесте, определяются отличительные черты вашей личности и характера. Любой из вариантов ответа является верным, поскольку существуют различные взгляды на одни и те же вещи. Вам нужно отвечать предельно точно и максимально искренне. Предварительно вам необходимо дать ответы на четыре предложенных вопроса. Исходя из этого, вы сможете осознать, требуется ли вам дополнительная помощь от организаторов исследования.
Имейте в виду, что периодически в опроснике встречаются вопросы, на которые есть только 1 правильный ответ. Вам нужно запомнить следующие 4 правила и неукоснительно пользоваться ими при прохождении теста:
- вам нужно давать естественные ответы, те, которые молниеносно пришли вам на ум и не тратить время на размышления;
- желательно давать как можно меньше ответов со средним значением или «не знаю»;
- нельзя пропускать вопросы, если ни один из вариантов предложенных ответов не относится к вам. В таком случае нужно выбрать максимально близкий вам вариант. Если вопросы кажутся чересчур навязчивыми и вторгающимися в ваше личное пространство, учтите, что расшифровать результаты без применения ключа невозможно;
- от вас требуется полная честность. При прохождении теста не думайте о том, какое впечатление вы производите и как, по вашему мнению, необходимо отвечать на вопросы, чтобы показать себя с выгодной стороны перед экспериментатором.
Обработка полученных результатов
Для расшифровки данных, которые используются в дальнейшем для интерпретации личностных характеристик тестируемого, применяется ключ. Если ответ испытуемого совпадает с ключом, ему начисляется определённое количество баллов, которые затем суммируются. В опроснике для оценки каждого фактора применяется несколько вопросов, разбросанных в произвольном порядке по тесту. Сумма баллов по таким вопросам в итоге даёт значение требуемого фактора.
Затем психолог-исследователь занимается тем, что трансформирует баллы в стандартные единицы или стены при помощи специальных таблиц. После этого специалист берёт биполярную шкалу и распределяет по ней стены на все шестнадцать факторов, которые в совокупности образуют то, что Кеттелл назвал профилем личности.
Интерпретация результатов опросника Кеттелла
Первичные факторы
Как говорилось в предыдущей главе, стены по всем шестнадцати факторам распределяются по биполярной шкале. Крайние значения на этой шкале — это один и десять. Если значение стена лежит в промежутке от одного до пяти с половиной, значит, фактору присваивается знак минус, а если значение стена находится в промежутке от пяти с половиной до десяти, то знак плюс. Когда специалисты интерпретируют первичные факторы, то они первым делом смотрят на их пиковые значения, т.е. находящиеся в самых верхних и самых нижних границах рассматриваемого диапазона.
В опроснике Кеттелла измеряются следующие факторы:
- Фактор А. Благодаря ему исследователи получают сведения об уровне замкнутости или, наоборот, общительности человека.
- Фактор В. С его помощью психологи измеряют уровень оперативности мышления индивида и общий уровень эрудиции, присущий ему.
- Фактор С. Он определяет способность личности быть уравновешенной в эмоциональном плане в стрессовых и фрустрирующих ситуациях.
- Фактор Е. Описывает уровень доминантности либо способности испытуемого подчиняться внешней воле.
- Фактор F. Определяет, является ли тестируемый сдержанным или экспрессивным человеком.
- Фактор G.Показывает, склонен ли в своём поведении индивид придерживаться социальных правил.
- Фактор H. Измеряет активность личности, проявляемую ею во взаимодействии с другими людьми. Иными словами, можно ли её назвать смелой или застенчивой.
- Фактор I. С его помощью возможно почерпнуть массу информации о развитии чувственной сферы человека, есть ли в индивиде романтический настрой или же он рассудительный, логичный и жёсткий.
- Фактор L. Измеряет уровень доверчивости испытуемого к людям.
- Фактор М. Человек с развитым фактором М имеет подвижное воображение и часто мечтает. Противоположностью ему является практичный, здравомыслящий и уравновешенный индивид.
- Фактор N. Демонстрирует то, как человек проявляет своё отношение к окружающим его людям, или, иными словами, что в нём более развито, дипломатичность или прямолинейность.
- Фактор О. Измеряет уровень спокойствия и тревожности испытуемого.
Вторичные факторы
- Q1. Если у человека низкие оценки данного фактора, то он обычно следует догме, чем новаторским правилам, больше полагается на традиции и принятые ритуалы, чем личность, обладающая высокими оценками по этому фактору.
- Q2. Показывает уровень конформизма в поведении личности.
- Q3. Лица, имеющие высокие показатели, имеют железную волю, отлично контролируют свои эмоции и поведение и, в целом, обладают превосходным самоконтролем.
- Q4. Характеризует степень расслабленности либо напряжённости, присутствующей в поведении индивида.
Интерпретация сочетаний факторов
Для толкования сочетаний факторов исследователи объединяют несколько родственных факторов в группу и на основе данных, полученных при интерпретации такой группы, вырабатывают заключение о психологических особенностях какой-либо из граней человеческой натуры.
Существуют следующие группы факторов:
- коммуникативные факторы, объединяющие в себе такие черты характера, как дипломатичность, смелость, доминантность, общительность и самостоятельность. Изучив указанные свойства личности, психологи могут с достаточно высокой степенью точности судить, насколько развита у конкретного человека сфера взаимоотношений с людьми, как он проявляет себя в общении с членами социума и есть ли у него способности общаться;
- к интеллектуальным факторам относятся восприимчивость к чему-либо новому, дипломатичность, интеллектуальность и мечтательность. С его помощью учёные определяют возможности интеллекта испытуемого, какой вид мышления преобладает в его деятельности (абстрактный или образный), как он обдумывает проблемные и сложные ситуации, склонен ли индивид погружаться во внутренние переживания или его фокус обращён вовне его;
- эмоциональные факторы представлены чувствительностью, напряжённостью, беспечностью, устойчивостью в эмоциональном плане. Эти факторы характеризуют возможности индивида чувствовать или не чувствовать ситуации, связанные с эмоциями, способность его нервной системы справляться с потрясениями, восприятие личностью происходящего вокруг него на эмоциональном или рассудочно-логическом уровне;
- последняя группа факторов — регуляторная. Она представлена всего лишь двумя свойствами: нормативность и самодисциплина. Прежде всего, они описывают, насколько человек способен идти к желаемому вопреки всему, есть ли у него такие черты, как организованность, настойчивость и самообладание.
psiho.guru
Инструкция к опроснику Кеттелла.
16 факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла. (Методика многофакторный опросник Кэттелла / Тест Кеттела 187 вопросов / Опросник Кетела 16 pf)
16 факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла* (форма А) позволяет выяснить особенности характера, склонностей и интересов личности. Опросник Кеттелла 16 pf одна из наиболее известных многофакторных методик, созданная в рамках объективного экспериментального подхода к исследованию личности. Согласно теории личностных черт Кеттелла, личность описывается как состоящая из стабильных, устойчивых, взаимосвязанных элементов (свойств, черт), определяющих ее внутреннюю сущность и поведение. Различия в поведении людей объясняется различиями в выраженности личностных черт.
Тест Кеттелла содержит 187 вопросов, на которые предлагается ответить обследуемым (взрослым людям с образованием не ниже 8 – 9 классов). Испытуемому предлагают занести в регистрационный бланк один из вариантов ответа на вопрос «да», «не знаю», «нет» (или «а», «б», «в»).
Далее:
Инструкция к опроснику Кеттелла.
Тестовый материал к опроснику Р. Кеттелла.
Ключ к тесту Кеттелла.
Таблица нормирования первичных оценок.
Обработка полученных сырых значений.
Перевод сырых значений в стены для женщин.
Перевод сырых значений в стены для мужчин.
Основные личностные факторы, выявленные на основе L- и Q-данных (первичные факторы) — кратко.
Формы теста Кеттелла (A, B, C, D, E, F).
Интерпретация первичных и вторичных факторов Кеттелла — подробно.
Интерпретация парных сочетаний первичных факторов: группы коммуникативных, интеллектуальных, эмоциональных, регуляторных свойств личности.
Формулы вычисления вторичных факторов: тревожность, экстраверсия, эмоциональная лабильность, доминантоность.
Пример психографирования, профиля личности.
Теория Кеттелла.
Кратко о Рэймонде Бернарде Кеттелле (20 марта 1905 — 2 февраля 1998) британском и американском психологе.
Bам будет задан ряд вопросов, на каждый из которых Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов, — тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Не нужно много времени тратить на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым приходит Вам в голову. Отвечать надо приблизительно на 5-6 вопросов за минуту. Заполнение всего опросника должно занять у Вас около 50 мин. Возможно, некоторые вопросы покажутся вам неясными или сформулированными не так подробно, как Вам хотелось бы. В таких случаях, отвечая, старайтесь представить «среднюю», наиболее обычную ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса, и на основе этого выбирайте свой ответ. Старайтесь не прибегать слишком часто к промежуточным, неопределенным ответам, типа «не знаю», «нечто среднее» и т.п. Отвечайте честно и искренне. Не стремитесь произвести хорошее впечатление своими ответами. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение. Ваши ответы должны соответствовать действительности — в этом случае Вы сможете лучше узнать себя.
Тестовый материал к опроснику р Кеттелла.
1. Я хорошо понял инструкцию к этому опроснику. а) да б) не уверен в) нет 2. Я готов как можно искренней ответить на вопросы. а) да б) не уверен в) нет 3. Я предпочел бы иметь дачу: а) в оживленном дачном поселке б) нечто среднее в) уединенную, в лесу 4. Я могу найти в себе достаточно сил, чтобы справиться с жизненными трудностями. а) всегда б) обычно в) редко 5. При виде диких животных мне становится несколько не по себе, даже если они надежно заперты в клетках. а) да, это верно б) не уверен в) нет, это не верно 6. Я воздерживаюсь от критики людей и их взглядов. а) да б) иногда в) нет 7. Я делаю людям резкие, критические замечания, если мне кажется, что они этого заслуживают. а) обычно б) иногда в) никогда не делаю 8. Я предпочитаю несложную классическую музыку современным популярным мелодиям. а) верно б) не уверен в) неверно 9. Если бы я увидел ссорящихся не на шутку соседских детей: а) я предоставил бы им самим выяснить свои отношения б) не знаю, что предпринял бы в) я постарался бы разобраться в их ссоре 10. На собраниях и в компаниях: а) я легко выхожу вперед б) верно нечто среднее в) я предпочитаю держаться в стороне 11. По-моему, интереснее быть: а) инженером – конструктором б) не знаю, что предпочесть в) драматургом 12. На улице я скорее остановлюсь, чтобы посмотреть, как работает художник, чем стану наблюдать за уличной ссорой. а) да, это верно б) не уверен в) нет, это не верно 13. Обычно я спокойно переношу самодовольство людей, даже когда они хвастаются или другим образом показывают, что они высокого мнения о себе: а) да б) верно нечто среднее в) нет 14. Если человек обманывает, я почти всегда могу заметить это по выражению его лица. а) да б) верно нечто среднее в) нет 15. Я считаю, что самую скучную повседневную работу всегда нужно доводить до конца, даже если кажется, что в этом нет необходимости. а) согласен б) не уверен в) не согласен 16. Я предпочел бы взяться за работу: а) где можно много зарабатывать, даже если заработки не постоянны б) не знаю, что выбрать в) с постоянной, но относительно невысокой зарплатой 17. Я говорю о своих чувствах: а) только в случае необходимости б) верно нечто среднее в) охотно, когда предоставляется возможность 18. Изредка я испытываю чувство внезапного страха или неопределенного беспокойства, сам не знаю от чего. а) да б) верно нечто среднее в) нет 19. Когда меня несправедливо критикуют за то, в чем я не виноват: а) никакого чувства вины у меня не возникает б) верно нечто среднее в) я все же чувствую себя немного виноватым 20. На работе у меня бывает больше затруднений с людьми, которые: а) отказываюсь использовать современные методы б) не знаю, что выбрать в)постоянно пытаюсь что-то изменить в работе, которая и так идет нормально 21. Принимая решения, я руководствуюсь больше: а) сердцем б) сердцем и рассудком в равной иерее в) рассудком 22. Люди были бы счастливее, если бы они больше времени проводили в обществе своих друзей. а) да б) верно нечто среднее в) нет 23. Строя планы на будущее, я часто рассчитываю на удачу. а) да б) затрудняюсь ответить в) нет 24. Разговаривая, я склонен: а) высказывать свои мысли сразу, как только они приходят б) верно нечто среднее в) Прежде хорошенько собраться с мыслями 25. Даже если я чем-нибудь сильно взбешен, я успокаиваюсь довольно быстро. а) да б) верно в) нет Конец первого столбика бланка ответов 26. При равной продолжительности рабочего дня и одинаковой зарплате мне было бы интереснее работать: а) столяром или поваром б) не знаю, что выбрать в) официантом в хорошем ресторане 27. У меня было: а) очень мало выборных должностей б) несколько в) много выборных должностей 28. Слово «Лопата» так относится к слову «копать», как слово «нож» к слову: а) острый б) резать в) точить 29. Иногда какая-нибудь навязчивая мысль не дает мне заснуть. а) да, это верно б) не уверен в) нет, это не верно 30. В своей жизни я, как правило, достигаю тех целей, которые ставлю перед собой. а) да, это верно б) не уверен в) нет, это не верно 31. Устаревший закон должен быть изменен: а) только после основательного обсуждения б) верно нечто среднее в) немедленно 32. Мне становится не по себе, когда дело требует от меня быстрых действий, которые как-то влияют на других людей. а) да, это верно б) верно нечто среднее в) нет, это не верно 33. Большинство знакомых считают меня веселым собеседником. а) да б) не уверен в) нет 34. Когда я вижу неопрятных, неряшливых людей: а) Меня это не волнует б) верно нечто среднее в) они вызывают у меня неприязнь и отвращение 35. Я слегка теряюсь, неожиданно оказавшись в центре внимания. а) да б) верно нечто среднее в) нет 36. Я всегда рад присоединиться к большой компании, например: встретится вечером с друзьями, пойти на танцы, принять участие в интересном общественном мероприятии. а) да б) верно нечто среднее в) нет 37. В школе я предпочитал: а) уроки музыки (пения) б) затрудняюсь сказать в) занятия в мастерских, ручной труд 38. Если меня назначают ответственным за что-либо, я настаиваю, чтобы мои распоряжения строго выполнялись, а иначе я отказываюсь от поручения. а) да б) иногда в) нет 39. Важнее, чтобы родители: а) способствовали тонкому развитию чувств у своих детей б) нечто среднее между а) и в) в) учили детей управлять своими чувствами 40. Участвуя в коллективной работе, я предпочел бы: а) попытаться внести улучшения в организацию работы б) верно нечто среднее в) вести записи и следить за тем, чтобы соблюдались правила
41. Время от времени я чувствую потребность заняться чем-нибудь, что требует значительных физических усилий
а) да б) верно нечто среднее в) нет
42. Я предпочел бы общаться с людьми вежливыми и деликатными, чем с грубоватыми и прямолинейными.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
43. Когда меня критикуют на людях, это меня крайне угнетает.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
44. Если меня вызывает к себе начальник, я :
а) использую этот случай, чтобы попросить о том, что мне нужно
б) верно нечто среднее
в) беспокоюсь, что сделал что-то не так
45. Я считаю, что люди должны очень серьезно подумать прежде чем отказываться от опыта прошлых веков.
а) да б) не уверен в) нет
46. Читая что-либо, я всегда хорошо осознаю скрытое намерение автора убедить меня в чем-то.
а) да б) не уверен в) нет
47. Когда я учился в 9 – 11 классах, я участвовал в спортивной жизни школы:
а) очень редко б) от случая к случаю в) довольно часто
48. Я поддерживаю дома хороший порядок и почти всегда знаю, что где лежит.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
49. Когда я думаю о том, что произошло в течении дня, я нередко испытываю беспокойство.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
50. Иногда я сомневаюсь, действительно ли люди, с которыми я беседую, интересуются тем, что я говорю.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
Конец второго столбика бланка ответов
51. Если бы мне пришлось выбирать, я предпочел бы быть:
а) лесничим
б) трудно выбрать
в) учителем старших классов
52. Ко дню рождения, к праздникам:
а) я люблю делать подарки
б) затрудняюсь ответить
в) считаю, что покупка подарков – несколько неприятная обязанность
53. Слово «усталый» так относится к слову «работа», как слово «гордый» к слову:
а) улыбка б) успех в) счастливый
54. Какое из данных слов не подходит к двум остальным:
а) свеча б) луна в) лампа
55. Мои друзья:
а) меня не подводили
б) изредка
в) подводили довольно часто
56. У меня есть такие качества, по которым я определенно превосхожу других людей.
а) да б) не уверен в) нет
57. Когда я расстроен, я всячески стараюсь скрыть свои чувства от других.
а) да, это верно
б) верно нечто среднее
в) нет, это не верно
58. Мне хотелось бы ходить в кино, на разные представления и в другие места, где можно развлечься.
а) чаще одного раза в неделю (чаще, чем большинство людей)
б) примерно раз в неделю (как большинство)
в) реже одного раза в неделю (реже, чем большинство)
59. Я думаю, что личная свобода в поведении важнее хороших манер и соблюдения этикета.
а) да б) не уверен в) нет
60. В присутствии людей, более значительных, чем я (людей старше меня, или с большим опытом, или с более высоким положением), я склонен держаться скромно.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
61. Мне трудно рассказать что-либо большой группе людей или выступать перед большой аудиторией.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
62. Я хорошо ориентируюсь в незнакомой местности: легко могу сказать, где север, где юг, где восток или запад:
а) да б) верно нечто среднее в) нет
63. Если бы кто-то разозлился на меня:
а) я постарался бы его успокоить
б) не знаю, что бы я предпринял
в) это вызвало бы у меня раздражение
64. Когда я вижу статью, которую считаю несправедливой, я скорее склонен забыть об этом, чем с возмущением ответить автору
а) да б) не уверен в) нет, это не верно
65. В моей памяти не задерживаются надолго несущественные мелочи, например, названия улиц, магазинов.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
66. Мне могла бы понравиться профессия ветеринара, который лечит и оперирует животных.
а) да б) трудно сказать в) нет
67. Я ем с наслаждением и не всегда столь тщательно забочусь о своих манерах, как это делают другие люди.
а) да, это верно б) не уверен в) нет, это не верно
68. Бывают периоды, когда мне ни с кем не хочется встречаться.
а) очень редко
б) среднее между а) и в)
в) довольно часто
69. Иногда мне говорят, что мой голос и вид слишком явно выдают мое волнение.
а) да б) среднее между а) и в) в) нет
70. Когда я был подростком и мое мнение расходилось с родительским, я обычно:
а) оставался при своем мнении
б) среднее между а) и в)
в) уступал, признавая их авторитет
71. Мне хотелось бы работать в отдельной комнате, а не вместе с коллегами.
а) да б) не уверен в) нет
72. Я предпочел бы жить тихо, так, как мне нравится, нежели быть предметом восхищения благодаря своим успехам.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
73. Во многих отношениях я считаю себя вполне зрелым человеком.
а) это верно б) не уверен в) это неверно
74. Критика в том виде, в каком ее осуществляют многие люди, скорее выбивает меня из колеи, чем помогает.
а) часто б) изредка в) никогда
75. Я всегда в состоянии строго контролировать проявление своих чувств.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
Конец третьего столбика бланка ответов
76. Если бы я сделал полезное изобретение, я предпочел бы:
а) работать над ним в лаборатории дальше
б) трудно выбрать
в) позаботиться о его практическом использовании
77. Слово «удивление» так относится к слову «необычный», как слово «страх» к слову:
а) храбрый б) беспокойный в) ужасный
78. Какая из следующих дробей не подходит к двум остальным:
а) 3/7 б) 3/9 в) 3/11
79. Мне кажется, что некоторые люди не замечают или избегают меня, хотя и не знаю, почему.
а) верно б) не уверен в) неверно
80. Люди относятся ко мне более доброжелательно, чем я того заслуживаю своим добрым к ним отношением.
а) очень часто б) иногда в) никогда
81. Употребление нецензурных выражений мне всегда противно (даже если при этом нет лица другого пола)
а) да б) среднее между а) и в) в) нет
82. У меня безусловно меньше друзей, чем у большинства людей.
а) да б) среднее между а) и в) в) нет
83. Очень не люблю бывать там, где не с кем поговорить.
а) верно б) не уверен в) неверно
84. Люди иногда называют меня легкомысленным, хотя и считают приятным человеком.
а) да б) среднее между а) и в) в) нет
85. В различных ситуациях в обществе я испытывал волнение, похожее на то, которое испытывает человек перед выходом на сцену.
а) довольно часто б) изредка в) едва ли когда-нибудь
86. Находясь в небольшой группе людей, я довольствуюсь тем, что держусь в стороне и по большей части предоставляю говорить другим.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
87. Мне больше нравится читать:
а) реалистические описания острых военных и политических конфликтов
б) не знаю, что выбрать
в) роман, возбуждающий воображения и чувства
88. Когда мною пытаются командовать, я нарочно делаю все наоборот.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
89. Если начальство или члены семьи в чем-то меня упрекают, то, как правило, только за дело.
а) верно б) среднее между а) и в) в) неверно
90. Мне не нравится манера некоторых людей «уставится» и бесцеремонно смотреть на человека в магазине или на улице.
а) верно б) верно нечто среднее в) неверно
91. Во время продолжительного путешествия я предпочел бы:
а) читать что-нибудь сложное, но интересное
б) не знаю, что выбрал бы
в) провести время, беседуя с попутчиком
92. В шутках о смерти нет ничего дурного или противного хорошему вкусу.
а) да б) верно нечто среднее в) нет, не согласен
93. Если мои знакомые плохо обращаются со мной и не скрывают своей неприязни:
а) это нисколько меня не угнетает
б) верно нечто среднее
в) я падаю духом
94. Мне становится не по себе, когда мне говорят комплименты и хвалят в лицо.
а) верно б) верно нечто среднее в) неверно
95. Я предпочел бы иметь работу:
а) с четко определенным и постоянным заработком
б) верно нечто среднее
в) с более высокой зарплатой, которая бы зависела от моих усилий и продуктивности
96. Мне легче решить трудный вопрос или проблему:
а) если я обсуждаю их с другими
б) верно нечто среднее
в) если я обдумываю их в одиночестве
97. Я охотно участвую в общественной жизни, в работе разных комиссий и т.д.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
98. Выполняя какую-либо работу, я не успокаиваюсь, пока не будут учтены даже самые незначительные детали.
а) верно б) верно нечто среднее в) неверно
99. Иногда совсем незначительные препятствия очень сильно раздражают меня.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
100. Я сплю крепко, никогда не разговариваю во сне.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
Конец четвертого столбика бланка ответов
101. Если бы я работал в хозяйственной сфере, мне было бы интереснее:
а) работать с клиентами
б) нечто среднее
в) работать с документацией
102. Слово «размер» так относится к слову «длина», как слово «нечестный» к слову:
а) тюрьма б) грешный в) укравший
103. АБ так относится к ГВ, как СР к:
а) ПО б) ОП в) ТУ
104. Когда люди ведут себя неблагоразумно и безрассудно:
а) я отношусь к этому спокойно
б) верно нечто среднее
в) испытываю к ним чувство презрения
105. Когда я слушаю музыку, а рядом громко разговаривают:
а) это мне не мешает, я могу сосредоточиться
б) верно нечто среднее
в) это портит мне все удовольствие и злит меня
106. Думаю, что обо мне правильнее сказать, что я:
а) вежливый и спокойный
б) верно нечто среднее
в) энергичный и напористый
107. Я считаю, что:
а) жить нужно по принципу «делу время – потехе час»
б) нечто среднее между а) и в)
в) жить нужно весело, не особенно заботясь о завтрашнем дне
108. Лучше быть осторожным и ожидать малого, чем заранее радоваться, в глубине души предвкушая успех.
а) согласен б) не уверен в) не согласен
109. Если я задумываюсь о возможных трудностях в своей работе:
а) я стараюсь заранее придумать, как с ними справиться
б) верно нечто среднее
в) думаю, что справлюсь с ними, когда они появятся
110. Я легко осваиваюсь в любом обществе:
а) да б) не уверен в) нет
111. Когда нужно немного дипломатии и умения убедить людей в чем-нибудь, обычно обращаются ко мне.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
112. Мне было бы интереснее:
а) консультировать молодых людей, помогать им в выборе работы
б) затрудняюсь ответить
в) работать инженером – экономистом
113. Если я абсолютно уверен, что человек поступает несправедливо или эгоистично, я заявляю ему об этом, даже если это грозит мне некоторыми неприятностями.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
114. Иногда я в шутку делаю какое-нибудь дурашливое замечание только для того, чтобы удивить людей и посмотреть, что они на это скажут.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
115. Я бы с удовольствием работал в газете обозревателем театральных постановок, концертов и т.п.
а) да б) не уверен в) нет
116. Если мне приходится долго сидеть на собрании, не разговаривая и не двигаясь, я никогда не испытываю потребности рисовать что-либо и ерзать на стуле.
а) согласен б) не уверен в) не согласен
117. Если мне кто-то говорит то, что, как мне известно, не соответствует действительности, я скорее подумаю:
а) «Он – лжец»
б) верно нечто среднее
в) «Видимо, его неверно информировали»
118. Предчувствие, что меня ожидает какое-то наказание, даже если я не сделал ничего дурного, возникает у меня:
а) часто б) иногда в) никогда
119. Мнение, что болезни вызываются психическими причинами в той же мере, что и физическими (телесными), значительно преувеличено.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
120. Торжественность, красочность должны обязательно сохраняться в любой важной государственной церемонии.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
121. Мне не приятно, если люди считают, что я слишком невыдержан и пренебрегаю правилами приличия.
а) очень б) немного в) совсем не беспокоит
122. Работая над чем-то, я предпочел бы делать это:
а) в коллективе
б) не знаю, что выбрал бы
в) самостоятельно
123. Бывают периоды, когда трудно удержаться от чувства жалости к самому себе.
а) часто б) иногда в) никогда
124. Зачастую люди слишком быстро выводят меня из себя.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
125. Я всегда могу без особых трудностей избавиться от старых привычек и не возвращаться к ним больше.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
Конец пятого столбика бланка ответов
126. При одинаковой зарплате я предпочел бы быть:
а) адвокатом
б) затрудняюсь выбрать
в) штурманом или летчиком
127. Слово «лучше» так относится к слову «наихудший», как слово «медленнее» к слову:
а) скорый б) наилучший в) быстрейший
128. Какое из следующих сочетаний знаков должно продолжить этот ряд: Х0000ХХ000ХХХ?
а) 0ХХХ б) 00ХХ в) Х000
129. Когда приходит время для осуществления того, что я заранее планировал и ждал, я иногда чувствую себя не в состоянии это сделать.
а) согласен б) верно нечто среднее в) не согласен
130. Обычно я могу сосредоточено работать, не обращая внимания на то, что люди вокруг меня шумят.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
131. Бывает, что я говорю незнакомым людям о вещах, которые кажутся мне важными, независимо от того, спрашивают меня об этом или нет
а) да б) верно нечто среднее в) нет
132. Я провожу много свободного времени, беседуя с друзьями о тех приятных событиях, которые мы вместе пережили когда-то.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
133. Мне доставляет удовольствие совершать рискованные поступки только ради забавы.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
134. Меня очень раздражает вид неубранной комнаты.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
135. Я считаю себя очень общительным (открытым) человеком.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
136. В общении с людьми:
а) я не стараюсь сдерживать свои чувства
б) верно нечто среднее
в) я скрываю свои чувства
137. Я люблю музыку:
а) легкую, живую, холодноватую
б) верно нечто среднее
в) эмоционально насыщенную и сентиментальную
138. Меня больше восхищает красота стиха, чем красота и совершенство оружия.
а) да б) не уверен в) нет
139. Если мое удачное замечание осталось незамеченным:
а) я не повторяю его
б) затрудняюсь ответить
в) повторяю свое замечание снова
140. Мне бы хотелось вести работу среди несовершеннолетних правонарушителей. Освобожденных на поруки.
а) да б) не уверен в) нет
141. Для меня более важно:
а) сохранять хорошие отношения с людьми
б) верно нечто среднее
в) свободно выражать свои чувства
142. В туристском путешествии я предпочел бы придерживаться программы, составленной специалистами, нежели самому планировать свой маршрут.
а) да б) не уверен в) нет
143. Обо мне справедливо думают, что я упорный и трудолюбивый человек, но успехов добиваюсь редко.
а) да б) не уверен в) нет
144. Если люди злоупотребляют моим расположением к ним, я не обижаюсь и быстро забываю об этом.
а) согласен б) не уверен в) не согласен
145. Если бы в группе разгорелся жаркий спор:
а) мне было бы любопытно, кто выйдет победителем
б) верно нечто среднее
в) я бы очень хотел, чтобы все закончилось мирно
146. Я предпочитаю планировать свои дела сам, без постороннего вмешательства и чужих советов.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
147. Иногда чувство зависти влияет на мои поступки.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
148. Я твердо убежден, что начальник может быть не всегда прав, но он всегда имеет право настоять на своем.
а) да б) не уверен в) нет
149. Я начинаю нервничать, когда задумываюсь обо всем, что меня ожидает.
а) да б) иногда в) нет
150. Если я участвую в какой-нибудь игре, а окружающие громко высказывают свои соображения, меня это не выводит из равновесия.
а) согласен б) не уверен в) не согласен
Конец шестого столбика бланка ответов
151. Мне кажется, интереснее быть:
а) художником
б) не знаю, что выбрать
в) директором театра или киностудии
152. Какое из следующих слов не подходит к двум остальным:
а) какой-либо б) несколько в) большая часть
153. Слово «пламя» так относится к слову «жара», как слово «роза» к слову:
а) шипы б) красные лепестки в) запах
154. У меня бывают такие волнующие сны, что я просыпаюсь:
а) часто б) изредка в) практически никогда
155. Даже если многое против успеха какого-либо начинания, я все-таки считаю, что стоит рискнуть.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
156. Мне нравятся ситуации, в которых я невольно оказываюсь в роли руководителя, потому что лучше всех знаю, что должен делать коллектив.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
157. Я предпочел бы одеваться скорее скромно, так, как все, чем броско и оригинально.
а) согласен б) не уверен в) не согласен
158. Вечер, проведенный за любимым занятием, привлекает меня больше, чем оживленная вечеринка.
а) согласен б) не уверен в) не согласен
159. Порой я пренебрегаю добрыми советами людей, хотя и знаю, что не должен этого делать.
а) изредка б) вряд ли когда-нибудь в) никогда
160. Принимая решения, я считаю для себя обязательным учитывать основные нормы поведения: «что такое хорошо и что такое плохо».
а) да б) верно нечто среднее в) нет
161. Мне не нравится, когда люди смотрят, как я работаю.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
162. Не всегда можно осуществить что-либо постепенными, умеренными методами, иногда необходимо применить силу.
а) согласен б) верно нечто среднее в) не согласен
163. В школе я предпочитал (предпочитаю)
а) украинский (русский) язык
б) трудно сказать
в) математику или арифметику
164. Иногда у меня бывали огорчения из-за того, что люди говорили обо мне дурно за глаза без всяких на то оснований.
а) да б) затрудняюсь ответить в) нет
165. Разговоры с людьми заурядными, связанными условностями и своими привычками:
а) часто бывают весьма интересны и содержательны
б) верно нечто среднее
в) раздражают меня, так как беседа вертится вокруг пустяков и ей недостает глубины
166.Некоторые вещи вызывают во мне такой гнев, что я предпочитаю вообще о них не говорить.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
167. В воспитании важнее:
а) окружить ребенка любовью и заботой
б) верно нечто среднее
в) выработать у ребенка желательные навыки и взгляды
168. Люди считают меня спокойным, уравновешенным человеком, который остается невозмутимым при любых обстоятельствах.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
169. Я думаю, что наше общество, руководствуясь целесообразностью, должно создавать новые обычаи и отбрасывать в сторону старые привычки и традиции.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
170. У меня бывали неприятные случаи из-за того, что, задумавшись, я становился невнимателен.
а) едва ли когда-нибудь
б) верно нечто среднее
в) несколько раз
171. Я лучше усваиваю материал:
а) читая хорошо написанную книгу
б) верно нечто среднее
в) участвуя в коллективном обсуждении
172. Я предпочитаю действовать по-своему, вместо того чтобы придерживаться общепринятых правил.
а) согласен б) не уверен в) не согласен
173. Прежде чем высказать свое мнение, я предпочитаю подождать, пока не буду полностью уверен в своей правоте.
а) всегда
б) обычно
в) только если это практически возможно
174. Иногда мелочи нестерпимо действуют на нервы, хотя я и понимаю, что это пустяки.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
175. Я не часто говорю под влиянием момента такое, о чем мне позже приходится пожалеть.
а) согласен б) не уверен в) не согласен
Конец седьмого столбика бланка ответов
176. Если бы меня попросили организовать сбор денег на подарок кому-нибудь или участвовать в организации юбилейного торжества:
а) я согласился бы
б) не знаю, что сделал бы
в) сказал бы, что, к сожалению, очень занят
177. Какое из следующих слов не подходит к двум остальным:
а) широкий б) зигзагообразный в) прямой
178. Слово «скоро» так относится к слову «никогда», как слово «близко» к слову:
а) нигде б) далеко в) прочь
179. Если я совершил какой-то промах в обществе, я довольно быстро забываю об этом.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
180. Окружающим известно, что у меня много разных идей и я почти всегда могу предложить какое-то решение проблемы.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
181. Пожалуй, для меня более характерна:
а) нервозность при встрече с неожиданными трудностями
б) не знаю, что выбрать
в) терпимость к желаниям (требованиям) других людей.
182. Меня считают очень восторженным человеком.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
183. Мне нравится работа разнообразная, связанная с частыми переменами и поездками, даже если она немного опасна.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
184. Я человек весьма пунктуальный и всегда настаиваю на том, чтобы все выполнялось как можно точнее.
а) согласен б) верно нечто среднее в) не согласен
185. Мне доставляет удовольствие работа, которая требует особой добросовестности и тонкого мастерства.
а) да б) верно нечто среднее в) нет
186. Я принадлежу к числу энергичных людей, которые всегда чем-то заняты.
а) да б) не уверен в) нет
187. Я добросовестно ответил на все вопросы и ни одного не пропустил.
а) да б) не уверен в) нет
studfile.net
| Начать тестирование |
Ты полностью понял инструкцию? |
Если бы волшебник превратил тебя в дерево, ты предпочел бы быть… |
У тебя больше друзей, чем у твоих одноклассников? |
Когда тебе нужно работать (сделать задание и т.д.), то обычно ты… |
Перед экзаменом или другим волнующим событием твой аппетит хуже, чем обычно, или нет? |
Разговаривая с неприятными тебе людьми, ты взвешиваешь свои слова? |
Тебе кажется, что 10-15 твоих одноклассников после школы устроятся лучше, чем ты |
Если тебя выбирают вожаком в какой-нибудь игре, ты соглашаешься? |
Обычно ты считаешь себя… |
Тебе больше нравятся книги… |
Бывало так, что перед сном тебе в темноте иногда мерещились человеческие лица и фигуры? |
Правда ли, что математика или естественные науки нравятся тебе больше, чем литература или гуманитарные науки? |
За что тебе делают замечания? |
Испытываешь ли ты неловкость, если тебе приходится просить друзей о помощи, в которой ты действительно нуждаешься? |
Чтобы получить удовольствие от спортивного состязания тебе нужно болеть за какую-нибудь команду или тебе в общем достаточно интересной игры? |
Ты предпочел бы пойти… |
Часто ли ты меняешь одно увлечение на другое? |
Когда старшие тебя в чем-либо поправляют, ты обычно выслушиваешь их замечания, не перебивая? |
Когда другие вмешиваются в твою работу, бываешь ли ты иногда настолько рассержен, что готов оттолкнуть их? |
Если кто-нибудь пользуется твоими вещами без разрешения, то ты обычно |
Бывало ли так, что тебе доверили тайну, а ты каким-либо причинам не смог ее сохранить? |
Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе? |
Всегда ли тебе удается сохранять спокойствие в тревожных ситуациях, если это необходимо? |
Возникает ли у тебя иногда желание стать другим человеком, не таким, какой ты есть? |
Когда тебе объясняют что-то трудное и неинтересное, ты… |
Если у тебя что-то не получается, то ты… |
Ты взвешиваешь свои слова, прежде чем произнести их, или говоришь скорее поспешно и не всегда обдуманно? |
Какие люди тебе больше нравятся? |
Ты согласишься подойти к новому ученику, чтобы познакомиться с ним и познакомить его с другими? |
Твоя жизнь веселее, чем жизнь других членов твоей семьи и твоих друзей? |
Правда ли, что ты нередко испытываешь тревогу, вспоминая прошлый день? |
Хотел бы ты поохотится на тигра, несмотря на то что это опасно? |
Если ты понимаешь, что книга, которую тебе обязательно нужно прочитать, очень скучная, то обычно ты… |
Расстраиваешься ли ты, если люди называют тебя беспечным или невнимательным? |
Многие ли из твоих одноклассников считают тебя своим близким другом? |
Правда ли, что при оживленном споре с друзьями ты часто не высказываешь свое мнение, если даже считаешь, что оно правильнее. |
Принимая решения, стараешься ли ты учесть все до мельчайшей детали? |
Можешь ли ты работать не отрываясь, даже когда кругом шум и суета? |
Часто ли тебе хочется делать противоположное тому, что от тебя требуют? |
Обижаешься ли ты на друзей, если они посмеиваются над твоими маленькими странностями или непохожестью на других, особенно если дело касается твоей одежды? |
Ты ешь все, что тебе дают? |
Любишь ли ты иногда похвастаться? |
Если ты строишь какие-то планы, то всегда ли ты совершенно уверен, что все задуманное пройдет удачно? |
Если кто-то сердится и кричит на тебя из-за какого-то пустяка, то ты: |
Перед волнующим событием ты… |
Если у тебя все складывается как нельзя лучше, ты… |
Ты предпочитаешь провести вечер… |
Тебе нравится совершать отчаянные поступки и удивлять окружающих? |
Можешь ли ты сказать про себя, что обычно ты терпелив в общении с людьми, которые говорят очень быстро или очень медленно? |
Если бы ты работал в школе, ты предпочел бы быть… |
Кем ты больше восхищаешься? |
Бывает так, что новые мысли и идеи переполняют тебя настолько, что тебе просто необходимо рассказать об этом всем |
На что ты бы охотнее потратил две недели школьных каникул? |
Обычно ты бываешь… |
Если бы твое неудачное школьное сочинение выставили бы на всеобщее обозрение, то ты… |
Можешь ли ты дурачиться и болтаться с группой друзей на людной улице? |
Часто ли бывает такое, что родители осуждают тебя за что-то, но втайне ты все-таки думаешь, что был прав? |
Если кто-либо пытается тебя поучать и командовать тобой, то обычно ты… |
Ты предпочел бы послушать… |
В спорах с одноклассниками высказываешь ли ты совершенно свободно то, что думаешь? |
Шумишь ли ты иногда в классе, если там нет учителя? |
Всегда ли ты выполняешь то, что тебе говорят старшие? |
Бывало ли когда-нибудь так, чтобы ты почти жалел, что появился на свет? |
Испытываешь ли ты чувство неприятного раздражения, когда люди не обращают внимания, даже если ты понимаешь, что они это делают не специально? |
Если люди болтают во время того, как ты слушаешь музыку, то ты… |
Отвечаешь ли ты вежливо на нескромные вопросы, которые, на твой взгляд, и задавать не следовало бы? |
Друзья считают тебя тихим, спокойным человеком? |
Если тебе говорят, что что-то делать неправильно и вредно, всегда ли это вызывает у тебя желание все-таки испытать это самому? |
Какие предметы тебе нравятся больше? |
Легко ли тебе выражать словами свои мысли? |
Если бы ты имел возможность побывать в далеких странах, то ты бы больше хотел увидеть… |
Согласен ли ты с тем, что обычно не стоит плакать над грустным кинофильмом или над грустной книгой? |
Сможешь ли ты забыть о том, что какой-то человек когда-то был к тебе несправедлив? |
Можешь ли ты легко и свободно обсуждать со своими учителями волнующие тебя школьные вопросы? |
Бывает ли так, что ты устаешь из-за собственных переживаний? |
Правда ли, что ты избегаешь участия в коллективных мероприятиях, которые требуют от тебя много времени? |
Правда ли, что ты нередко затрачиваешь на приготовление домашних заданий больше времени, чем требуется? |
Ты получил бы большее удовольствие от спортивного состязания (например, от бокса или футбольного матча), если бы… |
Если тебе кажется, что ты надоел окружающим, то ты… |
Правда ли, что тебе трудно заинтересовать своих друзей, когда ты рассказываешь им о чем-то увлекательном? |
Всегда ли ты выполняешь все так, как тебе говорят? |
Бываешь ли ты очень сердитым, раздражительным? |
Если на тебя смотрят, можешь ли ты так же работать быстро и не делать ошибок? |
Если бы на классном собрании кто-то предложил выбрать тебя старостой класса, а при голосовании выбрали другого… |
Бывает ли так, что во сне ты теряешь близких, друзей, родственников? |
Легко ли тебе удается скрыть от других свое отношение к кому-либо? |
Тебе больше нравится, когда твоя одежда… |
Будучи в музее, ты предпочитаешь… |
Правда ли, что те, кто хорошо тебя знает, считают, что ты очень настойчив в работе и интересуешься тем, что ты делаешь? |
Если кто-нибудь просит тебя доказать мысль, которую ты высказал, то ты… |
Нравится ли тебе бывать в компаниях, где ты знаешь только половину присутствующих? |
Если ты кого-нибудь обидел, то… |
Что тебе больше нравится? |
Правда ли, что ты можешь сохранять спокойствие и оставаться в хорошем настроении, даже если тебя начинают критиковать и осуждать за что-то? |
Когда ты работаешь быстро и тщательно, то ты видишь, что твои друзья… |
Во время летней подработки ты бы предпочел быть… |
Говорили ли тебе когда-нибудь, что ты делаешь вещи, которых нельзя ожидать от такого человека, как ты? |
Если ты должен доделать какую-то работу, то обычно ты… |
Если тот, кого ты ждешь, долго не приходит, ты скорее уйдешь или останешься? |
Если бы у тебя была возможность выбора, ты предпочел бы жить… |
Когда в класс приходит новичок, то, как правило, с тобой он или она знакомится так же быстро, как и со всеми остальными? |
Случалось ли тебе говорить о ком-либо плохо? |
Когда ты счастлив, может ли какая-либо мелочь испортить тебе настроение? |
Если твои товарищи отправляются куда-либо, не пригласив тебя, то ты… |
Придя в новую компанию, ты… |
Правда ли, что порой тебе кажется, будто большинство твоих сверстников более ребячливы и менее взрослые, чем ты? |
Ты предпочитаешь иметь… |
В процессе работы ты проверяешь себя, что выполняешь ее правильно? |
Хотел бы ты учиться в школе, где надо ходить не на все уроки, а только на те, которые тебе кажутся наиболее легкими? |
Чувствуешь ли ты испуг при мысли, что забыл сделать то, что должен был? |
Если ты приглашен в компанию, ты всегда рад туда пойти и уверен, что поведешь себя так, как следует? |
Представь, что ты оказался в Испании XIX века. Куда ты скорее пойдешь? |
Если бы одного из твоих одноклассников наказали строже, чем он заслужил, ты бы вступился бы за него? |
Согласен ли ты с тем, что большинство людей настолько неразумны, что даже не знают, что для них хорошо, а что плохо? |
Легко ли тебе заводить новых друзей? |
Если тебе показать новую игру, ты поймешь ее правила, если… |
Как ты думаешь, тебя считают человеком, который в любых обстоятельствах остается хладнокровным и сохраняет самообладание? |
Часто ли ты делаешь то, что не следовало бы? |
По-твоему, родители (воспитатели) имеют право сурово наказывать детей, если те грубят им? |
Если бы ты проводил лето на берегу моря, что бы тебе больше понравилось? |
Если группе друзей нужно, чтобы кто-то один высказался за всех, правда ли, что обычно это делаешь ты? |
Ты когда-нибудь говорил неправду? |
Если тебе в спешке приходится принимать решение, остаешься ли ты доволен этим решением в дальнейшем? |
Если ты занимаешься, например, дописываешь контрольную работу, а вокруг стоит шум, то ты… |
Если бы ты был журналистом, то предпочел бы писать… |
Тебе больше нравятся… |
Ты считаешь, что неразумно брать на себя лишние хлопоты только ради того, чтобы быть вежливым |
Все знают: если ты начал какое-то дело, то обязательно доведешь его до конца |
Бывает ли так, что когда ты собираешься выступать перед классом, у тебя начинают дрожать немного руки и колотиться сердце? |
Если на глазах у других людей ты совершаешь какую-то глупость, можешь ли ты отделаться шуткой и вести себя как ни в чем ни бывало? |
Ты предпочел бы получить в подарок… |
Если ребята разыгрывают кого-то, то ты… |
Думал ли ты, что может случиться, если ты потеряешься во время путешествия или в походе? |
Беспокоят ли тебя иногда никчемные мысли, от которых ты не можешь отвлечься? |
Если у тебя есть несколько свободных минут, то ты бы предпочел… |
Ты считаешь, что глупо всегда следовать моде |
Когда ты читаешь о великих подвигах или героях, то |
Иногда ты бываешь настолько нервным и возбужденным, что тебя раздражают внезапные звуки |
Ты уверен, что ответил на все вопросы? |
experimental-psychic.ru
Тест Кеттелла — Психологос
Кеттелл Рэймонд Бернард (1905-1998) — англо-американский ученый-теоретик в области изучения личности.
Опросник (метод психодиагностики личности) Кеттелла является многомерной методикой, оценивающей свойства нормальной личности, он описывает личностную структуру человека, выявляет личностные проблемы, помогает найти коррекционные механизмы для решения личностных проблем.
Основой теста Кеттелла служит «теория личностных черт». Согласно этой теории, личность описывается как состоящая из стабильных, устойчивых, взаимосвязанных элементов (свойств, черт), определяющих ее внутреннюю сущность и поведение. Различия в поведении людей объясняются различиями в выраженности личностных черт. При этом предполагается, что порядок субъектов на шкале выраженности личностных черт остается одним и тем же в разных ситуациях. В ходе тестирования при таком подходе личность соотносится с готовой системой координат, в рамках которой измеряется выраженность заранее заданных свойств.
Несмотря на широкое распространение, теория личностных черт встречает ряд критических замечаний, наиболее существенные из которых сводятся к следующему.
- В данной теории человек предстает пассивным субъектом, «марионеткой» личностных черт (так как выраженность черт механически определяет поведение).
- Критиками ставится под сомнение стабильность проявления личностных черт в различных ситуациях. По мнению А. Анастази, эмпирические данные показывают, что «во многих неинтеллектуальных областях поведения (таких как агрессивность, конформизм, честность и т. д.) люди обычно проявляют ситуационную специфичность: человек может быть открытым и общительным на работе, но застенчивым и замкнутым на дружеской вечеринке».
- Оспаривается положение рассматриваемой теории о том, что сферы проявления выделенных личностных черт являются одинаковыми для всех индивидов.
Исследования Р. Кеттелла в рамках теории личностных черт отличаются выраженным эмпиризмом, так как он не опирался на исходные теоретические представления о содержании и количестве определяемых свойств личности. Своеобразие подхода Р. Кеттелла состояло также в том, что метод факторного анализа использовался им как инструмент для выявления «основных исходных свойств личности», а не для упорядочивания полученных данных. Пытаясь добиться всестороннего описания личности, Р. Кеттелл начал со сбора всех названий свойств личности, встречающихся либо в словарях типа составленного Г. Олпортом и X. Одбертом, либо в психиатрической и психологической литературе. Полученный список названий (4500 характеристик) за счет объединения явных синонимов был сокращен до 171 свойства личности. Для дальнейшего сокращения списка Р. Кеттелл воспользовался услугами большой группы экспертов, которые оценивали друг друга по предложенным спискам личностных свойств. Оценки экспертов подвергались корреляционному и факторному анализу. Таким образом, Р. Кеттелл показал, что личностное пространство может быть сведено к 12-16 факторам. Как и ожидалось, факторы были биполярными, т. е. содержали пары признаков, имеющих высокие отрицательные корреляции. Выделенные факторы позволили определить то, что Р. Кеттелл называл «основными первичными свойствами личности».
Свойства (черты) личности, выделенные Р. Кеттелом, представляют собой некоторые интегральные характеристики, т. к. они объединяют в себе несколько тесно связанных признаков и обобщают их содержание.
А. Анастази отмечает, что несмотря на обширные исследования, проводившиеся свыше тридцати лет Р. Кеттеллом и его коллегами, к предложенным им чертам личности лучше относиться как к предварительным. Хотя некоторые уязвимые места подхода Р. Кеттелла подвергаются критике, он имеет многих последователей. Исследования личности в этом направлении продолжаются.
Первичные факторы теста
- Фактор А: «замкнутость — общительность»
- Фактор В: интеллект
- Фактор С: «эмоциональная нестабильность — эмоциональная стабильность»
- Фактор Е: «подчиненность-доминантность»
- Фактор F: «сдержанность — экспрессивность»
- Фактор G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения»
- Фактор Н: «робость — смелость»
- Фактор I: «жесткость – чувствительность»
- Фактор L: «доверчивость — подозрительность»
- Фактор М: «практичность — мечтательность»
- Фактор N: «прямолинейность — дипломатичность»
- Фактор О: «спокойствие — тревожность»
- Фактор Q1: «консерватизм — радикализм»
- Фактор Q2: «конформизм — нонконформизм»
- Фактор Q3: «низкий самоконтроль — высокий самоконтроль»
- Фактор Q4: «расслабленность — напряженность»
- Фактор MD: «адекватная самооценка – неадекватная самооценка»
Вторичные факторы теста
- F1. Тревога
- F2. Экстраверсия — интроверсия
- F3. Чувствительность
- F4. Конформность
www.psychologos.ru