Основные этапы работы практического психолога: 2.3.2. Основные этапы и виды деятельности практического психолога.

Национальная ассоциация школьных психологов

Американский совет профессиональной психологии

Общество личности и социальной психологии

Ресурсы для психологов

• Ежегодный обзор психологии Созданный в 1950 году для использования достижений науки на благо общества, Ежегодный обзор психологии объединяет различные области науки с психологией.Обзор охватывает клиническую, социальную, личностную, экологическую, общественную и другие формы психологии. Он сочетает их с биологией, психопатологией и развитием человека. В этом обзоре регулярно публикуются некоторые из лучших научных статей в области психологии.
• Психологический бюллетень Предлагаемый АПА и распространяемый психологами через членство, Психологический бюллетень публикует обзоры и интерпретации проблем психологии. Бюллетень объединяет повествовательные и аналитические материалы и принимает материалы от психологов.Эта публикация принесет пользу любому социальному психологу, который хочет быть в курсе последних достижений отрасли.
• Psych Web Созданный специально для студентов и преподавателей психологии, Psych Web предлагает множество бесплатной информации. Студенты могут прочитать о карьерных советах от нынешних специалистов в области психологии и загрузить бесплатный вводный учебник по психологии, чтобы узнать больше об этой области. На сайте также есть ссылки на другие полезные ресурсы по психологии.
• Сеть социальной психологии Организация, насчитывающая более 8 500 членов, SPN объединяет студентов и активных специалистов в области социальной психологии.SPN стремится продвигать социальную справедливость и устойчивый образ жизни посредством развития психологии. Участники подключаются к ресурсу через социальные сети и онлайн-форум.

Теорий человеческого развития | Безграничная психология

Этапы когнитивного развития Пиаже

Теория когнитивного развития Пиаже утверждает, что наши когнитивные способности развиваются через четыре стадии.

Цели обучения

Обобщите этапы теории когнитивного развития Пиаже

Ключевые выводы

Ключевые моменты

• Жан Пиаже разработал свою теорию когнитивного развития, основанную на идее, что дети активно конструируют знания, исследуя окружающий мир и манипулируя им.
• Четыре стадии теории когнитивного развития Пиаже соответствуют возрасту ребенка; они включают сенсомотор , , предэксплуатационный, конкретный рабочий, и формальный рабочий ступени .
• Сенсомоторная стадия происходит от рождения до 2 лет и характеризуется представлением о том, что младенцы «думают», манипулируя окружающим миром.
• Предоперационная стадия происходит в возрасте от 2 до 7 лет и характеризуется представлением о том, что дети используют символы для представления своих открытий.
• Конкретная операционная стадия происходит с 7 до 11 лет и характеризуется идеей, что рассуждения детей становятся сфокусированными и логичными.
• Формальная операционная стадия происходит с 11 лет до зрелого возраста и характеризуется идеей о том, что дети развивают способность мыслить абстрактно.

Ключевые термины

• дедуктивное рассуждение : вывод, при котором вывод не может быть ложным, если предположения верны.
• постоянство объекта : Понимание (обычно развивающееся в раннем младенчестве), что объект все еще существует, даже когда он исчезает из поля зрения или других органов чувств.
• Транзитивность : Идея о том, что если A связано с B, а B связано с C, то A должно быть связано с C.
• ассимиляция : поглощение новых идей существующей когнитивной структурой.

Швейцарский когнитивный теоретик Жан Пиаже — одна из самых влиятельных фигур в изучении детского развития. Он разработал свою теорию когнитивного развития, основанную на идее о том, что дети активно накапливают знания, исследуя окружающий мир и манипулируя им. Пиаже интересовался развитием «мышления» и его отношением к развитию в детстве. Его теория четырех стадий когнитивного развития, впервые представленная в середине 20 века, до сих пор является одной из самых известных и широко принятых теорий когнитивного развития детей.

Жан Пиаже : Теория развития ребенка Пиаже до сих пор остается одной из наиболее широко распространенных в современной психологии.

Этапы когнитивного развития

Пиаже считал, что по мере того, как дети растут и развивается их мозг, они проходят четыре различных этапа, которые характеризуются различиями в обработке мыслей. В своем исследовании он внимательно наблюдал за детьми и предлагал им решать проблемы, связанные с постоянством объектов, обратимостью, дедуктивным мышлением, транзитивностью и ассимиляцией (описанные ниже).Каждый этап основан на знаниях, полученных на предыдущем этапе. Четыре этапа Пиаже соответствуют возрасту детей и представляют собой сенсомоторный, предоперационный, конкретный рабочий этап , формальный рабочий этап и этап .

Этапы когнитивного развития Пиаже : Теория когнитивного развития Жана Пиаже включает четыре стадии: сенсомоторную, дооперационную, конкретно-операционную и формально-операциональную.

Сенсорно-моторная ступень

Сенсомоторная стадия наступает с рождения до 2 лет.Для него характерно представление о том, что младенцы «думают», манипулируя окружающим миром. Для этого используются все пять органов чувств: зрение, слух, осязание, вкус и обоняние. Дети придумывают способы вызвать реакцию «деланием», например, потянув рычаг на музыкальной шкатулке, чтобы услышать звук, поместили блок в ведро и вытащили его обратно или бросили предмет, чтобы увидеть, что произойдет. В возрасте от 5 до 8 месяцев у ребенка развивается постоянства объектов, — понимание того, что даже если что-то находится вне поля зрения, оно все еще существует (Bogartz, Shinskey, & Schilling, 2000).Например, ребенок узнает, что, хотя его мать выходит из комнаты, она не перестает существовать; Точно так же мяч не исчезает, потому что над ним ставят ведро.

К концу этого этапа дети могут заниматься тем, что Пиаже назвал отложенным подражанием. Это включает в себя способность воспроизвести или повторить ранее засвидетельствованное действие позже; вместо того, чтобы сразу копировать его, ребенок может создать его мысленное представление и повторить поведение позже.К 24 месяцам младенцы могут имитировать поведение после задержки до трех месяцев.

Предоперационный этап

Предоперационная стадия происходит в возрасте от 2 до 7 лет. На этой стадии дети могут использовать символы для обозначения слов, изображений и идей, поэтому дети на этой стадии участвуют в ролевой игре. Руки ребенка могут стать крыльями самолета, когда она движется по комнате, или ребенок с палкой может стать храбрым рыцарем с мечом. На этом этапе начинается языковое развитие и воображаемая игра.Логического мышления по-прежнему нет, поэтому дети не могут рационализировать или понять более сложные идеи. Дети на этой стадии очень эгоцентричны , что означает, что они сосредоточены на себе и на том, как действия повлияют на них, а не на других. Они не могут принять точку зрения других и думают, что все видят, думают и чувствуют так же, как и они.

Бетонный этап эксплуатации

Конкретный операционный этап происходит с 7 до 11 лет. Он характеризуется тем, что рассуждение детей становится целенаправленным и логичным.Дети демонстрируют логическое понимание принципов сохранения, способность распознавать, что ключевые свойства вещества не меняются, даже если их внешний вид может измениться. Например, ребенок, который понимает принципы консервации, поймет, что идентичные количества жидкости останутся неизменными, несмотря на размер емкости, в которую они налиты. Дети, которые еще не осознают консервацию и логическое мышление, будут думать, что в более высоком или большом стакане должно быть больше жидкости.

Задание по сохранению : В этом видео трое детей выполняют задания по сохранению. Перед первыми двумя детьми стоит классическая консервационная задача, касающаяся объемов жидкости. Первый ребенок не понимает консервации (принципа, согласно которому, несмотря на то, что внешний вид веществ может измениться, их основные свойства остаются прежними), он, вероятно, находится на этапе подготовки к операции. Второй ребенок разбирается в консервации, демонстрируя конкретный операционный этап.Третий ребенок не может показать понимание сохранения и, таким образом, вероятно, все еще находится на предоперационной стадии когнитивного развития.

Дети начинают организовывать объекты по классам и подклассам, и они могут выполнять математические операции и понимать преобразования, например, сложение противоположно вычитанию, а умножение противоположно делению. Они по-прежнему мыслят очень линейно и могут концептуализировать только те идеи, которые можно наблюдать напрямую — они еще не овладели абстрактным мышлением (описанным ниже).К концу этого этапа у детей разовьются истинные мыслительные операции и они овладеют концепциями обратимости, транзитивности и ассимиляции. Обратимость — это идея, что что-то может быть возвращено в исходное состояние после того, как оно было изменено (например, проливая воду туда и обратно между двумя стаканами разной формы и все еще имея такое же количество воды). Транзитивность — это концепция отношения. Например, если A связано с B, а B связано с C, то A также должно быть связано с C.Наконец, ассимиляция — это поглощение новых идей, информации или опыта существующей когнитивной структурой человека или тем, что он уже знает или понимает о мире.

Пиаже определил, что на этом этапе дети могут использовать индуктивных рассуждений, которые включают выводы из наблюдений, чтобы сделать обобщение. Напротив, дети борются с дедуктивными рассуждениями, которые включают использование обобщенного принципа, чтобы попытаться предсказать исход события.

Официальный рабочий

Формальная операционная стадия наступает с 11 лет до совершеннолетия. Для него характерна идея о том, что дети развивают способность мыслить абстрактно. Это позволяет детям использовать метод решения проблем, заключающийся в разработке гипотез и обдумывании их путей к правдоподобным решениям. Дети могут придумывать абстрактные концепции и уметь комбинировать различные идеи для создания новых. К концу этого этапа у детей развивается логическое и систематическое мышление, они способны к дедуктивным рассуждениям и могут создавать гипотетические идеи для объяснения различных понятий.

За пределами формальной оперативной мысли

Как и в случае с другими основными авторами теорий развития, некоторые идеи Пиаже были оспорены более поздними исследованиями. Например, несколько современных исследований поддерживают модель развития, более непрерывную, чем дискретные стадии Пиаже (Courage & Howe, 2002; Siegler, 2005, 2006). Многие другие предполагают, что дети достигают когнитивных вех раньше, чем описывает Пиаже (Baillargeon, 2004; de Hevia & Spelke, 2010).

Многие психологи развития предлагают пятую стадию когнитивного развития, известную как постформальная стадия (Basseches, 1984; Commons & Bresette, 2006; Sinnott, 1998). В постформальном мышлении решения принимаются на основе ситуаций и обстоятельств, а логика интегрируется с эмоциями по мере того, как взрослые развивают принципы, зависящие от контекста. Один из способов увидеть разницу между взрослым в постформальном мышлении и подростком в формальных операциях — это то, как они справляются с эмоционально окрашенными проблемами.

Похоже, что когда мы достигаем совершеннолетия, наши способности решать проблемы меняются: когда мы пытаемся решить проблемы, мы склонны более глубоко думать о многих сферах нашей жизни, таких как отношения, работа и политика (Labouvie-Vief & Diehl , 1999). Благодаря этому постформальные мыслители могут использовать прошлый опыт, чтобы помочь им решать новые проблемы. Стратегии решения проблем с использованием постформального мышления различаются в зависимости от ситуации. Взрослые могут понять, например, что то, что кажется идеальным решением разногласий с коллегой, может быть не лучшим решением разногласий с романтическим партнером.

Теория привязанности

Теория привязанности, разработанная Джоном Боулби и Мэри Эйнсворт, описывает динамику долгосрочных отношений между людьми.

Цели обучения

Обсудите вклад Боулби, Эйнсворт и Харлоу в теорию привязанности

Ключевые выводы

Ключевые моменты

• Привязанность у младенцев — это в первую очередь процесс поиска близости к идентифицированной фигуре привязанности в ситуациях воспринимаемого бедствия или тревоги с целью выживания.
• Джон Боулби и Мэри Эйнсворт были двумя выдающимися исследователями, которые выдвинули теорию привязанности в отношении человеческого развития.
• Джон Боулби задумал четыре стадии привязанности, которые начинаются в младенчестве: предварительная привязанность, зарождающаяся привязанность, четкая привязанность и формирование взаимных отношений.
• Эйнсворт определила три типа привязанности, которые может продемонстрировать ребенок: безопасная, избегающая и стойкая / амбивалентная. Ее коллега Мэри Мэйн позже определила четвертый тип, названный неорганизованной привязанностью.
• В своих экспериментах, связанных с привязанностью, Гарри Харлоу вырастил детенышей обезьянок подальше от их матерей; он дал им суррогатных матерей из проволоки и дерева, к которым у них развились узы привязанности.

Ключевые термины

• тревога разлуки : психологическое состояние у детей, характеризующееся опасениями, когда они разлучены с родителями.
• насадка : сильное соединение по направлению к или с.

Теория привязанности описывает динамику долгосрочных социальных отношений между людьми.Привязанность у младенцев — это, прежде всего, процесс поиска близости к идентифицированной фигуре привязанности в ситуациях воспринимаемого дистресса или тревоги с целью выживания. Другими словами, у младенцев появляется привязанность к своим опекунам — от которых они зависят — как к средству выживания. Джон Боулби и Мэри Эйнсворт были двумя выдающимися исследователями, которые выдвинули теорию привязанности в отношении человеческого развития.

Теория привязанности Боулби

Вклад Джона Боулби в теорию формирования привязанности сильно зависит от этологии (научное изучение поведения человека и животных), в том числе с акцентом на эволюционное происхождение и биологические цели поведения.По словам Боулби, дети биологически предрасположены к развитию привязанности к опекунам в результате генетики. В 1969 году Боулби изучил взаимодействие матери и ребенка и пришел к выводу, что улыбка, лепет, плач и воркование младенца являются встроенными механизмами, побуждающими родителей привязаться к младенцу и, таким образом, заботиться о нем. Хранение родителя в непосредственной близости гарантирует, что ребенок избежит опасности. Боулби представил идею опекуна как «надежной базы» для ребенка, и что эта надежная база была либо успешно создана в детстве, либо нет.

Развитие привязанности родителей к младенцу — сложный процесс, который приводит к все более и более глубокой привязанности по мере взросления ребенка. Эта привязанность (или ее отсутствие) имеет последствия на всю жизнь для ребенка, когда он или она достигает совершеннолетия. Боулби задумал четыре стадии привязанности, которые начинаются в младенчестве: предварительная привязанность, незавершенная привязанность, четкая привязанность, и формирование взаимных отношений.

• Preattachment (от рождения до 6 недель): встроенные сигналы, такие как плач и воркование, приближают новорожденного ребенка к опекуну.Младенцы узнают запах и голос опекуна, и эти вещи успокаивают их. Когда воспитатель берет ребенка на руки или улыбается ей, формируются зачатки привязанности. Однако полной привязанности еще не произошло, поэтому малышу по-прежнему комфортно оставаться с незнакомым человеком.
• Привязанность в процессе (от 6 недель до 8 месяцев): на этом этапе привязанность усиливается, и младенцы иначе реагируют на знакомых людей, чем на незнакомцев.Например, пятимесячный ребенок будет более «разговорчивым» со своей матерью, чем с дядей, которого он видит только раз в месяц. К тому же присутствие матери успокаивает его быстрее, чем дядюшки. разлука тревога (расстраивается, когда уходит доверенный опекун) еще не наступила, но будет видна на следующем этапе. Родители продолжают укреплять привязанность, удовлетворяя основные потребности ребенка в пище, крове и комфорте.
• Четко выраженная привязанность (от 8 месяцев до 18 месяцев): привязанность к надежным опекунам продолжает усиливаться на этой стадии, и тревога разлуки вероятна в отсутствие опекуна.Малыши обычно хотят быть со своим любимым опекуном все время, и они будут следовать за опекуном, взбираться на них или иным образом делать что-то, чтобы удержать внимание опекуна. Родители и другие важные взрослые в жизни ребенка продолжают укреплять привязанность, будучи восприимчивыми к потребностям ребенка во внимании, удовлетворении основных потребностей и играх с ребенком.
• Формирование взаимной привязанности (от 18 месяцев до 2 лет): Быстрый языковой рост способствует пониманию новых концепций, и дети начинают понимать приход и уход родителей.Например, дети теперь могут понять, что родитель возвращается с работы домой в определенное время каждый день, так что тревога разлуки уменьшается, хотя ребенок может делать что-то, чтобы получить дополнительное время с родителем перед отъездом или чтобы он не ушел. Родители могут помочь ребенку сформировать надежную привязанность, объясняя ему вещи, как можно чаще присутствуя и продолжая удовлетворять основные потребности.

Типы привязанности Эйнсворт

В 1970 году Мэри Эйнсворт продолжила и расширила идеи Боулби, придумав более детальный взгляд на различные типы небезопасной привязанности.Основной вклад Эйнсворт в теорию привязанности — это исследование, известное как «Странная ситуация». В этом исследовании Эйнсворт поместила детей в возрасте от 1 до 2 лет в незнакомые ситуации, чтобы оценить тип и уровень их привязанности к опекунам. Ее исследование показало, что дети обычно используют родителя как безопасную базу для исследования незнакомой комнаты, и они расстраиваются или чувствуют себя неуютно, когда родитель уходит и в комнату входит новый человек (незнакомый ребенку).

Эйнсворт определила четыре основных типа привязанности: безопасное, избегающее, и стойкое / амбивалентное . В зависимости от того, как дети привязаны к своим родителям, они будут действовать предсказуемым образом в эксперименте «Странная ситуация».

• Безопасность : Дети с такой формой привязанности используют опекуна как надежную базу, с которой они могут исследовать комнату. Родители утешают их и демонстрируют явное предпочтение опекуну (например, протестуя или избегая контакта с незнакомым человеком).
• Избегающие: Эти дети избегают контакта с опекуном и не проявляют особого интереса к игре. Похоже, они не возражают, когда опекун уходит, и обращаются с незнакомцем так же, как и с опекуном. Ребенок может вести себя мятежно и с возрастом терять самооценку. Дети родителей, которые не удовлетворяют свои основные потребности или невнимательны, могут формировать избегающую привязанность.
• Устойчивый / амбивалентный: Дети с такой формой привязанности не могут использовать опекуна в качестве надежной базы, и они ищут опекуна до разлучения.Они оба огорчены уходом опекуна и злятся, когда опекун возвращается. Их нелегко успокоить опекун или незнакомец, и они испытывают тревогу из-за непоследовательных моделей привязанности.

В 1990 году коллега Эйнсворт Мэри Мэйн добавила четвертую категорию, известную как неорганизованная привязанность . Дети с такими моделями привязанности проявляют стереотипное поведение, например, замирают или раскачиваются. Они странно ведут себя с опекуном и, кажется, не знают, как прикрепиться, делая такие вещи, как приближение, повернувшись спиной, или обнимание незнакомца при входе в комнату.Неорганизованная привязанность обычно возникает из-за плохого обращения с ребенком или его пренебрежения.

Привязанность к детям : Дети, у которых есть надежная привязанность к родителям, с большей вероятностью станут успешными взрослыми.

Гарри Харлоу и макаки-резусы

Чтобы продемонстрировать важность социального и эмоционального развития людей, Гарри Харлоу изучил модели привязанности макак-резусов. Это было основано на убеждении Джона Боулби, что материнская привязанность является необходимостью для правильного эмоционального и социального развития.Харлоу вырастил детенышей макак-резусов в детской комнате вдали от их матерей; он дал им суррогатных матерей, сделанных из проволоки и дерева, к которым у младенцев образовались привязанности. Его альтернативная техника воспитания, также называемая материнской депривацией, сегодня считается весьма спорной.

Харлоу затем решил исследовать, предпочитают ли детеныши обезьянок голых матерей из проволоки или матерей, покрытых тканью. Для этого эксперимента он предъявил младенцам материю из ткани или мать из проволоки при двух условиях.В одной ситуации мать из проволоки держала бутылку с едой, а мать из ткани не держала еды; в другом — матерчатая мать держала бутылку, а проволочная мать ничего не имела. В конце концов, даже в ситуациях, когда мать из проволоки имела пищу, а мать из ткани — ее не было, детеныши обезьян предпочитали цепляться за мать из ткани для комфорта. Харлоу пришел к выводу, что отношения между матерью и младенцем — это гораздо больше, чем молоко, и что этот «контактный комфорт» имеет важное значение для психологического развития и здоровья младенцев.

Психосексуальная теория развития Фрейда

Психосексуальная теория развития Фрейда предполагает, что дети развиваются через ряд стадий, связанных с эрогенными зонами.

Цели обучения

Обобщите структурную модель личности Фрейда и этапы его психосексуальной теории развития

Ключевые выводы

Ключевые моменты

• Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейда основана на идее, что родители играют решающую роль в управлении сексуальными и агрессивными влечениями своих детей в течение первых нескольких лет жизни, чтобы способствовать их правильному развитию.
• Структурная модель Фрейда утверждает, что личность состоит из трех взаимодействующих частей: id , эго и суперэго .
• Пять стадий психосексуальной теории развития Фрейда включают оральную, анальную, фаллическую, латентную и генитальную стадии.
• Согласно его теории, каждая стадия психосексуального развития должна быть успешно пройдена для правильного развития; если нам не хватает надлежащего воспитания и воспитания во время стадии, мы можем застрять на ней или зациклиться на ней.
• Психосексуальная теория Фрейда подвергалась серьезной критике в течение последних нескольких десятилетий и теперь считается в значительной степени устаревшей.

Ключевые термины

• совесть : олицетворение морального чувства правильного и неправильного, обычно в форме человека, существа или просто голоса, дающего моральные уроки и советы.
• психосексуальный : Связанный с психологическим аспектом и аспектами сексуальности.

Зигмунд Фрейд

Зигмунд Фрейд был венским врачом, который разработал свою психосексуальную теорию развития в ходе работы с эмоционально обеспокоенными взрослыми.Его теория, которая сейчас считается спорной и в значительной степени устаревшей, основана на идее о том, что родители играют решающую роль в управлении сексуальными и агрессивными влечениями своих детей в течение первых нескольких лет жизни, чтобы способствовать их правильному развитию.

Зигмунд Фрейд : Зигмунд Фрейд разработал свою теорию развития, основанную на пяти психосексуальных стадиях.

Структурная модель Фрейда

Фрейд считал, что человеческая личность состоит из трех взаимодействующих частей: id , эго, и суперэго .Согласно его теории, эти части объединяются, когда ребенок проходит пять стадий психосексуального развития. id , самая большая часть разума, связана с желаниями и импульсами и является основным источником основных биологических потребностей. эго связано с рассуждением и является сознательной, рациональной частью личности; он следит за поведением, чтобы удовлетворить основные желания без негативных последствий. Суперэго , или совесть, развивается в результате взаимодействия с другими людьми (в основном с родителями), которые хотят, чтобы ребенок соответствовал нормам общества.Суперэго ограничивает желания Оно, применяя мораль и ценности общества. Фрейд считал, что между этими уровнями сознания существует борьба, влияющая на развитие личности и психопатологию.

Ид, эго и суперэго : Фрейд считал, что мы осознаем лишь небольшую часть деятельности нашего разума и что большая часть ее остается скрытой от нас в нашем бессознательном. Информация в нашем бессознательном влияет на наше поведение, хотя мы этого не осознаем.

Психосексуальные стадии развития

По Фрейду, детские переживания формируют нашу личность и поведение во взрослом возрасте. Фрейд рассматривал развитие как прерывистое; он считал, что каждый из нас должен пройти через серию стадий в детстве, и что, если нам не хватает надлежащего воспитания и воспитания во время стадии, мы можем застрять на этой стадии или зациклиться на ней. Согласно Фрейду, детские побуждения к удовольствиям (управляемые Ид) сосредоточены на разных частях тела, называемых эрогенными зонами, на каждой из пяти стадий развития: орального, анального, фаллического, латентного, и генитальный.

• Оральный (0–1 год): На этой стадии рот является центром удовольствия для развития. Фрейд считал, что именно поэтому младенцы рождаются с рефлексом сосания и желают груди матери. Если оральные потребности ребенка не удовлетворяются в младенчестве, у него могут развиться негативные привычки, такие как кусание ногтей или сосание большого пальца, чтобы удовлетворить эту основную потребность.
• Анальный (возраст 1-3 года) : На этой стадии малыши и дети дошкольного возраста начинают экспериментировать с мочой и фекалиями.Контроль, который они учатся осуществлять над своими телесными функциями, проявляется в приучении к туалету. Неправильное разрешение этой стадии, например, когда родители слишком рано приучают детей к туалету, может привести к тому, что ребенок будет встревожен и чрезмерно одержим порядком.
• Фаллический (3-6 лет): На этой стадии дошкольники получают удовольствие от своих гениталий и, согласно Фрейду, начинают бороться с сексуальными желаниями по отношению к родителю противоположного пола (мальчики для матерей и девочки для отцов).Для мальчиков это называется эдиповым комплексом , , включающим в себя влечение мальчика к своей матери и его стремление заменить своего отца, который рассматривается как соперник за внимание матери. В то же время мальчик боится, что отец накажет его за чувства, поэтому испытывает страх кастрации. Комплекс Electra, предложенный позже протеже Фрейда Карлом Юнгом, , включает в себя желание девушки привлечь внимание отца и желание занять место матери.
• Латентный период (6–12 лет): На этой стадии сексуальные инстинкты ослабевают, и у детей начинается дальнейшее развитие суперэго, или совести.Дети начинают вести себя приемлемо с моральной точки зрения и перенимают ценности своих родителей и других важных взрослых.
• Генитальный (12+ лет): На этой стадии сексуальные импульсы проявляются повторно. Если другие этапы были успешно выполнены, подростки вступают в надлежащее сексуальное поведение, что может привести к браку и рождению ребенка.

Критика теорий Фрейда

Психосексуальная теория Фрейда противоречива и подвергалась серьезной критике.Во-первых, хотя стадии Фрейда связаны с детьми, он основывал большую часть своей теории на своей работе с проблемными взрослыми; он фактически никогда не работал с детьми. Во-вторых, многие считали, что его работа слишком сосредоточена на человеческой сексуальности, особенно на Эдиповом комплексе и сексуальном желании детей к родителям. Некоторые критики Фрейда полагают, что воспоминания и фантазии о детском соблазнении, о которых сообщил Фрейд, были не настоящими воспоминаниями, а конструкциями, которые Фрейд создал и навязал своим пациентам. Наконец, сторонники феминистской теории считают теорию Фрейда сексистской и чрезмерно зависимой от мужской точки зрения (например, его убеждение, что у девочек сексуальное либидо развивается из-за «зависти к пенису»).

Этапы психосоциального развития Эриксона

Психосоциальные этапы развития Эриксона сосредоточены на разрешении различных кризисов, чтобы стать успешным и целостным человеком.

Цели обучения

Обобщите этапы психосоциального развития Эриксона

Ключевые выводы

Ключевые моменты

• Эрик Эриксон (1902–1994) был теоретиком сцены, который взял противоречивую психосексуальную теорию Фрейда и преобразовал ее в восьмиступенчатую психосоциальную теорию развития.
• На каждом из восьми этапов развития Эриксона две конфликтующие идеи должны быть успешно разрешены, чтобы человек стал уверенным в себе членом общества. Неспособность справиться с этими задачами приводит к чувству неполноценности.
• Восемь стадий психосоциального развития Эриксона включают доверие против недоверия, автономию против стыда / сомнения, инициативу против вины, трудолюбие против неполноценности, идентичность против смешения ролей, близость против изоляции, генеративность против стагнации и целостность противотчаяние.
• Эриксон также подробно остановился на стадиях Фрейда, обсуждая культурные последствия развития; Некоторым культурам может потребоваться разрешить стадии по-разному в зависимости от их культурных потребностей и потребностей выживания.

Ключевые термины

• психосоциальный : Имеет как психологические, так и социальные аспекты.
• автономия : самоуправление; свобода действовать или действовать независимо.

Теория Эриксона

Эрик Эриксон (1902–1994) был теоретиком сцены, который взял противоречивую теорию психосексуального развития Фрейда и преобразовал ее в психосоциальную теорию.Эриксон подчеркнул, что эго вносит положительный вклад в развитие, овладевая отношениями, идеями и навыками на каждой стадии развития. Это мастерство помогает детям стать успешными и полезными членами общества. На каждой из восьми стадий Эриксона возникает психологический конфликт, который необходимо успешно преодолеть, чтобы ребенок превратился в здорового, хорошо приспособленного взрослого.

Эрик Эриксон : Эриксон разработал восемь стадий психосоциального развития на основе психосексуальной теории Фрейда.

Этапы психосоциального развития

Этапы психосоциального развития Эриксона основаны на психосексуальной теории Фрейда (и расширяют ее). Эриксон предположил, что нами движет потребность достичь компетентности в определенных областях нашей жизни. Согласно психосоциальной теории, мы переживаем восемь стадий развития в течение нашей жизни, от младенчества до позднего взросления. На каждом этапе есть кризис или задача, которые нам нужно решить. Успешное выполнение каждой развивающей задачи приводит к чувству компетентности и здоровой личности.Неспособность справиться с этими задачами приводит к чувству неполноценности.

Эриксон также добавил к стадиям Фрейда, обсуждая культурные последствия развития; Некоторым культурам может потребоваться разрешить стадии по-разному в зависимости от их культурных потребностей и потребностей выживания.

Доверие против недоверия

С рождения до 12 месяцев младенцы должны понимать, что взрослым можно доверять. Это происходит, когда взрослые удовлетворяют основные потребности ребенка в выживании. Младенцы зависят от своих опекунов, поэтому те, кто заботится о них и чутко относятся к их потребностям, помогают им развить у них чувство доверия; их ребенок будет видеть мир как безопасное и предсказуемое место.Невосприимчивые воспитатели, которые не удовлетворяют потребности своего ребенка, могут вызвать чувство тревоги, страха и недоверия; их ребенок может видеть мир непредсказуемым. Если с младенцами обращаются жестоко или их потребности не удовлетворяются должным образом, они, скорее всего, вырастут с чувством недоверия к людям в этом мире.

Автономность против стыда / сомнения

По мере того, как малыши (в возрасте от 1 до 3 лет) начинают исследовать свой мир, они узнают, что могут контролировать свои действия и воздействовать на окружающую среду для достижения результатов.Они начинают демонстрировать четкие предпочтения в отношении определенных элементов окружающей среды, таких как еда, игрушки и одежда. Основная задача малыша — решить проблему автономии против стыда и сомнений , работая над установлением независимости. Это этап «я сделаю это». Например, мы можем наблюдать зарождающееся чувство автономии у двухлетнего ребенка, который хочет сам выбирать себе одежду и одеваться. Хотя ее одежда может не подходить к ситуации, ее вклад в такие базовые решения влияет на ее чувство независимости.Если ей будет отказано в возможности воздействовать на свое окружение, она может начать сомневаться в своих способностях, что может привести к заниженной самооценке и чувству стыда.

Инициатива против вины

Когда дети достигают дошкольного возраста (в возрасте 3–6 лет), они способны инициировать действия и утверждать контроль над своим миром посредством социальных взаимодействий и игр. По словам Эриксона, дошкольники должны решить задачу инициативы против вины. Научившись планировать и достигать целей, общаясь с другими, дети дошкольного возраста могут справиться с этой задачей.Инициатива, чувство амбиций и ответственности возникает, когда родители позволяют ребенку исследовать в определенных пределах, а затем поддерживают его выбор. Эти дети разовьют уверенность в себе и почувствуют целеустремленность. Те, кто потерпели неудачу на этом этапе — их инициатива была отклонена или подавлена ​​чрезмерно контролирующими родителями — могут развить чувство вины.

Промышленность по сравнению с неполноценностью

На этапе начальной школы (в возрасте 6–12 лет) дети сталкиваются с задачей Industry vs.неполноценность. Дети начинают сравнивать себя со своими сверстниками, чтобы увидеть, на что они способны. У них либо развивается чувство гордости и достижений в учебе, спорте, общественной деятельности и семейной жизни, либо они чувствуют себя неполноценными и неполноценными, потому что чувствуют, что им не соответствуют. Если дети не учатся ладить с другими или имеют негативный опыт дома или со сверстниками, комплекс неполноценности может развиться в подростковом и взрослом возрасте.

Identity vs.Путаница в ролях

В подростковом возрасте (12–18 лет) дети сталкиваются с задачей совмещения идентичности и смешения ролей. Согласно Эриксону, основная задача подростка — развить самоощущение. Подростки борются с такими вопросами, как «Кто я?» и «Что я хочу делать со своей жизнью?» Попутно большинство подростков пробуют разные «я», чтобы увидеть, какие из них подходят; они исследуют различные роли и идеи, ставят цели и пытаются раскрыть себя «взрослого». Подростки, добившиеся успеха на этом этапе, обладают сильным чувством идентичности и способны оставаться верными своим убеждениям и ценностям перед лицом проблем и взглядами других людей.Когда подростки апатичны, не ищут осознанного стремления к идентичности или их заставляют соответствовать представлениям своих родителей о будущем, у них может развиться слабое чувство собственного достоинства и возникновение путаницы в ролях. Они будут не уверены в своей личности и не смогут понять будущее. Подростки, которые изо всех сил пытаются занять положительную роль, скорее всего, будут бороться за то, чтобы «найти» себя взрослыми.

Близость против изоляции

Людей в раннем взрослом возрасте (от 20 до 40 лет) беспокоит близость vs.изоляция. После того, как в подростковом возрасте мы развили чувство собственного достоинства, мы готовы делиться своей жизнью с другими. Однако, если другие стадии не были успешно разрешены, молодые люди могут иметь проблемы с развитием и поддержанием успешных отношений с другими. Эриксон сказал, что мы должны иметь сильное чувство собственного достоинства, прежде чем мы сможем развивать успешные интимные отношения. Взрослые, у которых в подростковом возрасте не развивается позитивная самооценка, могут испытывать чувство одиночества и эмоциональной изоляции.

Генеративность против стагнации

Когда люди достигают 40-летнего возраста, они вступают в период, известный как средний зрелый возраст, который длится до середины 60-х годов. Социальная задача среднего зрелого возраста — генеративность против застоя. Генеративность включает в себя поиск работы своей жизни и участие в развитии других посредством такой деятельности, как волонтерство, наставничество и воспитание детей. На этом этапе взрослые среднего возраста начинают вносить свой вклад в следующее поколение, часто посредством родов и заботы о других; они также вовлечены в значимую и продуктивную работу, которая приносит пользу обществу.Те, кто не справляется с этой задачей, могут испытывать застой и чувствовать, что они не оставляют значимого следа в мире; они могут иметь мало связей с другими и мало заинтересованы в производительности и самосовершенствовании.

Целостность против отчаяния

С середины 60-х до конца жизни мы находимся в периоде развития, известном как поздняя зрелость. Задача Эриксона на данном этапе называется честность против отчаяния. Он сказал, что люди в позднем взрослом возрасте размышляют о своей жизни и испытывают либо чувство удовлетворения, либо чувство неудачи.Люди, которые гордятся своими достижениями, испытывают чувство целостности и могут оглядываться на свою жизнь с небольшим сожалением. Однако люди, не добившиеся успеха на этом этапе, могут чувствовать, что их жизнь потрачена впустую. Они сосредотачиваются на том, что «было бы», «должно было» и «могло бы» быть. Они встречают конец своей жизни с чувством горечи, депрессии и отчаяния.

Этапы нравственного развития Кольберга

Теория нравственного развития Кольберга утверждает, что мы продвигаемся через три уровня морального мышления, которые основываются на нашем когнитивном развитии.

Цели обучения

Обобщите этапы психосоциального развития Кольберга

Ключевые выводы

Ключевые моменты

• Лоуренс Кольберг расширил более раннюю работу когнитивного теоретика Жана Пиаже, чтобы объяснить нравственное развитие детей, которое, по его мнению, следует за серией этапов.
• Кольберг определил три уровня морального развития: доконвенциональный, условный и постконвенциональный. Каждый уровень состоит из двух отдельных этапов.
• На доконвенциональном уровне нравственное чувство ребенка контролируется извне. Дети принимают и верят правилам авторитетных фигур, таких как родители и учителя, и судят о поступке, исходя из его последствий.
• На общепринятом уровне моральное чувство человека привязано к личным и общественным отношениям. Дети продолжают принимать правила авторитетных фигур, но это происходит теперь потому, что они считают, что это необходимо для обеспечения позитивных отношений и общественного порядка.
• На постконвенциональном уровне моральное чувство человека определяется в терминах более абстрактных принципов и ценностей. Люди теперь считают, что некоторые законы несправедливы и их нужно изменить или отменить.
• Теория Кольберга подверглась критике за ее культурные и гендерные предубеждения в отношении белых мужчин и мальчиков из высших слоев общества. Он также не учитывает несоответствия в моральных суждениях.

Ключевые термины

• мораль : Признание различия между добром и злом или между добром и злом; уважение и соблюдение правил правильного поведения; умственный настрой или характеристика поведения, направленного на достижение хороших результатов.

Лоуренс Кольберг расширил более раннюю работу когнитивного теоретика Жана Пиаже, чтобы объяснить нравственное развитие детей. Кольберг считал, что нравственное развитие, как и когнитивное развитие, проходит в несколько этапов. Он использовал идею моральных дилемм — историй, в которых представлены противоречивые идеи о двух моральных ценностях, — чтобы научить мальчиков от 10 до 16 лет морали и ценностям. Самая известная моральная дилемма, созданная Кольбергом, — это дилемма «Хайнца», в которой обсуждается идея подчинения закону вместо спасения жизни.Колберг подчеркнул, что именно то, как человек рассуждает о дилемме, определяет позитивное нравственное развитие.

Поставив людей перед различными моральными дилеммами, Кольберг проанализировал ответы людей и поместил их на разные стадии морального рассуждения. Согласно Кольбергу, человек переходит от способности к доконвенциональной морали (до 9 лет) к способности к общепринятой морали (ранняя юность) и к достижению постконвенциональной морали (после того, как идея Пиаже о формальной оперативной мысли достигается). чего полностью достигают лишь немногие.Каждый уровень морали состоит из двух стадий, которые составляют основу морального развития в различных контекстах.

Стадии морального развития Колберга : Кольберг выделил три уровня морального мышления: доконвенциональный, условный и пост-конвенциональный. Каждый уровень связан со все более сложными этапами нравственного развития.

Уровень 1: Предварительный

На доконвенциональном уровне нравственное чувство ребенка контролируется извне.Дети принимают и верят правилам авторитетных фигур, таких как родители и учителя. Ребенок с доконвенциональной моралью еще не усвоил и не усвоил общепринятые нормы относительно того, что правильно или неправильно, а вместо этого сосредотачивается в основном на внешних последствиях, которые могут принести определенные действия.

Этап 1: Ориентация на повиновение и наказание

Этап 1 фокусируется на желании ребенка подчиняться правилам и избегать наказания. Например, действие воспринимается как морально неправильное, потому что виновный наказан; чем хуже наказание за действие, тем более «плохим» он воспринимается.

Этап 2: Инструментальная ориентация

Этап 2 выражает вопрос: «Что в этом для меня?» положение, в котором правильное поведение определяется тем, что, по мнению человека, отвечает его интересам. Аргументация на втором этапе показывает ограниченный интерес к потребностям других, только до такой степени, что это может способствовать собственным интересам человека. В результате забота о других основывается не на лояльности или внутреннем уважении, а, скорее, на менталитете «почешу мне спину, а я почешу вашу».Примером может быть ситуация, когда родители просят ребенка выполнить домашнюю работу. Ребенок спрашивает: «А что мне от этого?» и родители предлагают ребенку стимул, давая ему пособие.

Уровень 2: Обычный

На общепринятом уровне нравственное чувство ребенка связано с личными и общественными отношениями. Дети продолжают принимать правила авторитетных фигур, но теперь это происходит из-за их веры в то, что это необходимо для обеспечения позитивных отношений и общественного порядка.Соблюдение правил и условностей на этих этапах несколько жесткое, и уместность или справедливость правила редко ставится под сомнение.

Этап 3: Хороший мальчик, ориентация на симпатичную девушку

На стадии 3 дети хотят одобрения других и действуют таким образом, чтобы избежать неодобрения. Особое внимание уделяется хорошему поведению и «хорошему» отношению к другим людям.

Этап 4: Ориентация на закон и порядок

На стадии 4 ребенок слепо принимает правила и условности, поскольку они важны для поддержания функционирования общества.Правила считаются одинаковыми для всех, и соблюдение правил, выполняя то, что «предполагается» делать, считается ценным и важным. Моральные доводы на четвертом этапе выходят за рамки необходимости индивидуального одобрения, продемонстрированного на третьем этапе. Если один человек нарушит закон, возможно, это сделает все — таким образом, существует обязанность и обязанность соблюдать законы и правила. Наиболее активные члены общества остаются на четвертой стадии, где мораль все еще преимущественно диктуется внешней силой.

Уровень 3: Постконвенциональный

На постконвенциональном уровне моральное чувство человека определяется в терминах более абстрактных принципов и ценностей.Люди теперь считают, что некоторые законы несправедливы и их нужно изменить или отменить. Этот уровень отмечен растущим осознанием того, что люди являются отдельными сущностями от общества и что люди могут не подчиняться правилам, несовместимым с их собственными принципами. Пост-конвенциональные моралисты живут своими собственными этическими принципами — принципами, которые обычно включают такие основные права человека, как жизнь, свобода и справедливость, — и рассматривают правила как полезные, но изменчивые механизмы, а не как абсолютные предписания, которым необходимо безоговорочно подчиняться.Поскольку постконвенциональные люди ставят свою моральную оценку ситуации выше социальных условностей, их поведение, особенно на шестой стадии, иногда можно спутать с поведением тех, кто находится на доконвенциональном уровне. Некоторые теоретики предполагают, что многие люди никогда не достигнут этого уровня абстрактных моральных рассуждений.

Этап 5: Ориентация на общественный договор

На стадии 5 мир рассматривается как придерживающийся разных мнений, прав и ценностей. Такие точки зрения должны взаимно уважаться как уникальные для каждого человека или сообщества.Законы рассматриваются как общественные договоры, а не как жесткие указы. Те, которые не способствуют общему благосостоянию, должны быть изменены, когда это необходимо, чтобы принести наибольшее благо наибольшему количеству людей. Это достигается решением большинства и неизбежным компромиссом. Демократическое правление теоретически основано на рассуждениях пятой стадии.

Этап 6: Универсальная этическая принципиальная ориентация

На стадии 6 моральное рассуждение основано на абстрактном рассуждении с использованием универсальных этических принципов.Как правило, выбранные принципы являются абстрактными, а не конкретными и сосредоточены на таких идеях, как равенство, достоинство или уважение. Законы действительны только постольку, поскольку они основаны на справедливости, а приверженность справедливости влечет за собой обязательство не подчиняться несправедливым законам. Люди выбирают этические принципы, которым они хотят следовать, и, если они нарушают эти принципы, они чувствуют себя виноватыми. Таким образом, человек действует, потому что это морально правильно (а не потому, что он или она хочет избежать наказания), это в их интересах, ожидается, законно или предварительно согласовано.Хотя Кольберг настаивал на существовании шестой стадии, ему было трудно идентифицировать людей, которые постоянно действовали на этом уровне.

Критика теории Кольберга

Кольберга критиковали за его утверждение, что женщины, по-видимому, отстают в своих моральных способностях к рассуждению по сравнению с мужчинами. Кэрол Гиллиган (1982), научный сотрудник Кольберга, раскритиковала теорию своего бывшего наставника за то, что она основывалась исключительно на исследованиях с участием белых мужчин и мальчиков из высших слоев общества.Она утверждала, что женщины не страдают недостатками в своих моральных рассуждениях, и вместо этого предложила, чтобы мужчины и женщины рассуждали по-разному: девушки и женщины больше сосредотачиваются на том, чтобы оставаться на связи и поддерживать межличностные отношения.

Теория Кольберга подверглась критике за акцент на справедливости в ущерб другим ценностям, в результате чего она не может адекватно отражать аргументы тех, кто ценит другие моральные аспекты действий. Точно так же критики утверждают, что этапы Колберга имеют культурную предвзятость — что высшие этапы, в частности, отражают прозападный идеал справедливости, основанный на индивидуалистическом мышлении.Это предвзято против тех, кто живет в незападных обществах, которые уделяют меньше внимания индивидуализму.

Еще одна критика теории Кольберга состоит в том, что люди часто демонстрируют значительную непоследовательность в своих моральных суждениях. Это часто происходит в моральных дилеммах, связанных с вождением в нетрезвом виде или в деловых ситуациях, когда участники продемонстрировали способность рассуждать на более низком этапе развития, как правило, используя аргументацию, основанную на личных интересах (т. Е. На второй стадии), чем рассуждения, основанные на авторитете и подчинении общественному порядку (i .э., четвертый этап). Критики утверждают, что теория Кольберга не может объяснить такие несоответствия.

Как стать психологом: пошаговое руководство

По состоянию на 2018 год в США работало более 181000 психологов, и в ближайшее десятилетие их число вырастет на 14%. Чтобы стать психологом, требуются годы образования, целеустремленности и решимости, но получение лицензии и возможность помогать другим каждый день часто делает процесс более чем стоящим. Если вы думали о том, чтобы стать психологом, но не знаете, с чего начать — или что именно влечет за собой путешествие, — вы попали в нужное место.Здесь вы можете шаг за шагом узнать, что для этого нужно, от получения степени бакалавра и выбора специализации по психологии до получения государственной лицензии.

Программы, которые могут вас заинтересовать:

Южный университет Нью-Гэмпшира
ПРОГРАММА: BA — Психология

Получите онлайн-степень бакалавра психологии по одной из шести специальностей, готовых к карьере. Переведите до 90 кредитов на получение степени и наслаждайтесь круглосуточным доступом к онлайн-классу.Для поступления не требуются баллы SAT или ACT. Начать сейчас.

Часто задаваемые вопросы о том, как стать психологом

Выяснение того, сколько времени потребуется, чтобы стать психологом, во многом зависит от того, каким психологом вы хотите стать. Многие должности психолога требуют докторской или психологической степени, а также постдокторской стипендии. Для других требуется только степень магистра. Следующая таблица дает вам представление о том, сколько времени занимают некоторые популярные психологические пути, но помните, что это общие рекомендации.Фактические сроки зависят от вас, выбранной вами программы получения степени и индивидуальных требований штата к лицензированию.

Требуемая квалификация варьируется в зависимости от отдельных областей психологии и требований к лицензированию в зависимости от штата.Для всех основных профессий психолога требуется как минимум степень магистра или специалиста по образованию, но для большинства также требуется степень доктора и значительный опыт работы под руководством специалиста. Помните об этом, решая, какой путь подходит для ваших личных, профессиональных и академических целей. Некоторые должности также требуют профессиональной сертификации, в то время как другие настоятельно рекомендуются. Государства обычно требуют от студентов сдачи экзамена перед получением лицензии, наиболее распространенным из которых является Экзамен по профессиональной практике в области психологии (EPPP).

Заработная плата психолога зависит от нескольких факторов, включая уровень ученой степени, психологическую специализацию, опыт, местонахождение и работодателя. Приведенная ниже таблица дает общее представление о том, чего ожидать.

Источники:

1.Бюро статистики труда, май 2019 г.
2. PayScale, апрель 2020 г.

Шаг 1

Убедитесь, что стать психологом действительно для вас

Для того, чтобы стать психологом, требуется большая самоотдача и готовность годами жертвовать свободным временем, чтобы получить необходимую степень. Это также требует значительных финансовых вложений. Прежде чем двигаться дальше, подумайте, соответствует ли работа психолога вашим интересам и навыкам.Мы задали несколько вопросов, чтобы помочь вам понять, подходит ли вам этот путь.

• Нравится ли вам школа и достаточно ли вы учитесь, чтобы получить все степени, необходимые для работы психологом?
• Вам нравится проводить исследования и узнавать о новых исследованиях и данных, которые могут быть полезны в вашей работе?
• Вас привлекает мысль о ведении активного списка клиентов и работе с разными типами людей?
• Можете ли вы долго видеть себя в таком положении?
• Соответствует ли средняя заработная плата вашим требованиям к профессии?

Если вы ответили «да» на большинство из вышеперечисленных вопросов, карьера психолога, вероятно, будет для вас хорошим выбором.

Шаг 2

Изучите специализации по психологии и наметьте свой путь к получению степени

Прежде чем поступить в колледж, уделите время изучению доступных специализаций в рамках профессии психолога, чтобы определить тип степени, в которой вы нуждаетесь, и сколько времени потребуется, чтобы соответствовать всем требованиям. Американская психологическая ассоциация официально признает 17 специализаций по психологии и три профессии. Вот некоторые из самых популярных специализаций:

Клинические психологи лечат людей с умеренными и серьезными психологическими расстройствами, но их роль в оказании помощи этим людям может варьироваться от прямой психотерапии до научных исследований и консультаций.Клинические психологи также могут продолжить специализацию, работая с определенными группами населения, такими как дети или ветераны. Клинические психологи часто работают в исследовательских лабораториях, университетах, больницах, психиатрических клиниках или занимаются частной практикой. Клиническим психологам для получения лицензии требуется степень доктора философии или психиатрии.

Подходит для…

Лица, которым нужен широкий спектр профессиональных возможностей для помощи людям с более серьезными проблемами психического здоровья с использованием диагностического подхода.

Пример градуса

Бакалавр психологии Магистр клинической психологии Психология клинической психологии

Психологи-консультанты используют свое обучение и навыки, чтобы помочь людям справляться с повседневными проблемами по мере их возникновения, независимо от того, связаны ли они с работой, семейной жизнью или другим источником. Например, они могут сосредоточиться на том, чтобы помочь клиентам выработать методы управления стрессом или приспособиться к большому переезду в новый город, где они никого не знают.Как и клиническим психологам, для юридической практики вам необходимо получить докторскую степень по психиатрии или докторантуре.

Подходит для…

Профессионалы, которым нравится работать с другими людьми как один на один, так и в группе.

Пример градуса

Бакалавр психологии Магистр психологии консультирования Психология консультирования

Судебные психологи находятся на стыке психологии и права. Они используют свои навыки в судебной системе, чтобы помогать присяжным и судьям принимать обоснованные решения.Общие обязанности включают проведение психологической оценки и объяснение психологических концепций. Чтобы стать судебным психологом, обычно требуется докторская степень.

Подходит для…

Люди, которые любят решать проблемы и находить ответы на сложные вопросы.

Пример градуса

Бакалавр уголовного правосудия Магистр судебной психологии Кандидат судебной психологии

Школьные психологи часто работают в школах K-12, чтобы помочь учащимся решать проблемы, связанные с поведением, эмоциями, семейными ситуациями, обучением и психическим здоровьем.Они помогают студентам научиться справляться с трудными ситуациями и развить навыки преодоления трудностей, которые помогут им добиться успеха в личной и академической жизни. Они также работают с учителями над созданием инклюзивных и безопасных учебных пространств. Степень специалиста по образованию (EdS) — это минимальное образование, необходимое для того, чтобы стать школьным психологом.

Подходит для…

профессионалов, которым нравится помогать студентам решать проблемы и раскрывать свой потенциал.

Пример градуса

Бакалавр педагогических исследований EdS по школьной психологии

Промышленно-организационные психологи помогают компаниям любого типа и размера находить способы повышения эффективности посредством изучения человеческого поведения.Помогая руководителям понять мотивацию, ожидания и потребности своих сотрудников, они могут работать над улучшением профессиональной среды. Это, в свою очередь, создает более полноценную рабочую среду и может улучшить результаты. Психологам производственных и организационных структур обычно требуется степень магистра.

Подходит для…

Люди, которые хотят помочь компаниям повысить эффективность и результативность.

Пример градуса

Бакалавр управления человеческими ресурсами Магистр производственно-организационной психологии Кандидат организационной психологии

Шаг 3

Подать заявку на стипендии и другую финансовую помощь

Поскольку стоимость обучения в колледже растет с каждым годом, а психологическое образование занимает так много времени, поиск способов оплаты обучения и сборов важнее, чем когда-либо.Найдите время, чтобы узнать о различных типах финансовой помощи, включая стипендии и программы прощения студенческих ссуд. Проведя исследование сейчас, вы сможете избежать значительной задолженности по студенческим ссудам.

Шаг 4

Получите степень бакалавра психологии или смежной области

Степень бакалавра психологии и смежных дисциплин послужит основой для вашей будущей карьеры психолога. Хотя многие студенты, которые знают, что хотят работать в этой области, начинают свой академический путь со степени бакалавра психологии, на данном этапе это не требуется.Например, если вы хотите работать судебным психологом, вам лучше всего подойдет степень бакалавра уголовного правосудия. В качестве альтернативы те, кто хочет работать школьным психологом, могут рассмотреть возможность получения степени бакалавра, связанной с образованием или преподаванием.

В Интернете существует множество программ бакалавриата по психологии и смежным областям, поэтому они идеально подходят, если для вас важны гибкость и доступность. Помимо образовательных соображений, учеба в бакалавриате также дает прекрасную возможность поработать практикующим психологом, чтобы выяснить, какая психологическая специализация вам больше всего нравится.

Шаг 5

Выберите свою специализацию и продолжайте обучение в аспирантуре

После получения степени бакалавра пора выбрать специализацию и принять важные решения о том, какая степень (а) поможет вам достичь ваших целей. Существует несколько вариантов, некоторые из которых мы выделим в следующем разделе.

Магистерские программы по психологии служат ступенькой на пути к тому, чтобы стать психологом, при этом многие программы докторантуры и психологии требуют, чтобы учащиеся прошли этот уровень подготовки в качестве предварительного условия.Это особенно верно, если вы хотите работать в роли клинического психолога или консультанта. Магистерские программы по психологии предлагаются как на территории кампуса, так и онлайн, обычно требуют двухлетнего очного обучения и начинают знакомить учащихся с некоторыми темами, с которыми они столкнутся на уровне докторантуры.

Если вы хотите работать школьным психологом, программа специалиста в области образования является самым популярным способом получения степени. Некоторые программы EdS требуют, чтобы абитуриенты имели степень магистра, в то время как другие принимают тех, кто имеет степень бакалавра.Время, необходимое для получения высшего образования, зависит от предыдущего образования, но обычно вы можете выполнить требования за один или два года очного обучения.

Если вы планируете работать в клинических условиях, где будет проводиться прямое лечение, курс доктора психологии (PsyD) — лучший вариант для вас. Эта степень подчеркивает изучение практических навыков, необходимых для консультирования и клинических ролей, в отличие от докторской степени, которая больше фокусируется на исследованиях. Планируйте потратить от четырех до шести лет на работу над получением степени, включая как минимум один год стажировки.

Доктор психологии использует модель ученый-практик, которая в значительной степени фокусируется на развитии навыков исследования и обработки данных. Если вы хотите работать профессором или продвигаться в области психологии с помощью результатов исследований, эта программа, вероятно, лучше всего удовлетворит ваши потребности. Для завершения большинства программ докторантуры требуется от пяти до семи лет. Поскольку эти программы имеют тенденцию быть более конкурентоспособными и избирательными, вам может быть легче получить финансирование, чем если бы вы работали над квалификацией PsyD.

И стажировки, и практика дают вам возможность приобрести практические навыки, которые пригодятся вам на практике. Почти все программы докторской психологии, ориентированные на клиническую практику, включают их (поскольку они являются общими предпосылками для получения государственной лицензии), а некоторые магистерские программы предлагают их в качестве факультативов.

Требования к заданиям и часам стажировки различаются в зависимости от области психологии и уровня обучения, но часто требуют, чтобы стажер или научный сотрудник работал под наблюдением лицензированного психолога для выполнения заданных проектов.По данным Центра постдокторантуры и стажировки Ассоциации психологии, стажеры-докторанты должны отработать не менее 1500 часов.

Поиск школы, которая поддерживает институциональную аккредитацию, и программы, которая имеет программную аккредитацию, является важной частью процесса принятия решений, поскольку невыполнение этого может повлиять на вашу способность переводить кредиты, претендовать на получение лицензии и находить работу. Американская психологическая ассоциация аккредитует только программы докторантуры и постдокторантуры, но существует несколько аккредитованных по конкретным специализациям, например Национальная ассоциация школьных психологов.

Шаг 6

Получите лицензию в вашем штате

Любой человек, который хочет на законных основаниях называть себя психологом, должен сначала получить и поддерживать лицензию, но правила и требования, касающиеся получения лицензии, различаются в зависимости от штата и специализации.

Завершение полевых исследований под руководством постдокторантуры

При поиске постдокторской должности с руководителем на местах важно найти такую, которая отвечает всем требованиям. Они должны быть аккредитованы Американской психологической ассоциацией (APA) или Ассоциацией центров психологической докторантуры и стажировки (APPIC) и требуют не менее одного года постоянного опыта.Этот опыт отличается от стажировки в аспирантуре тем, что вы можете оказывать реальные психологические услуги реальным пациентам под наблюдением лицензированного психолога.

Сдать национальные экзамены

В рамках процедуры лицензирования в большинстве штатов от вас требуется сдать Экзамен по профессиональной практике в области психологии (EPPP). Этот экзамен охватывает основные принципы психологии и определяет вашу готовность к самостоятельной практике. Если вы планируете стать школьным психологом, вам, скорее всего, придется пройти тест школьного психолога Praxis, чтобы продемонстрировать свою способность работать в этой должности.

Соответствует другим требованиям

Помимо экзаменов, перечисленных выше, некоторые штаты могут также потребовать от кандидатов, имеющих лицензию, сдать экзамен по юриспруденции или устный экзамен. Эти экзамены проверяют выпускников на их понимание законов и правил психологии, характерных для их состояний.

Шаг 7

Рассмотрите возможность получения профессионального сертификата

Американский совет профессиональной психологии в настоящее время предлагает 15 различных специализаций по психологии.Другие организации, такие как Национальная ассоциация школьных психологов, предлагают дополнительные возможности для аттестации. Получение сертификата помогает психологам выделиться среди конкурентов, а также демонстрирует передовые знания и компетенции. Многие работодатели также предпочитают соискателей с сертификатом совета директоров. Несмотря на то, что вам не обязательно проходить сертификацию совета директоров сразу после получения лицензии, это то, что нужно включить в свой список дел.

Шаг 8

Найдите выдающиеся вакансии и подайте заявку

Теперь, когда у вас есть лицензия, пора найти значимую работу.Прежде чем окунуться в бесконечное море объявлений о вакансиях и заявлений, найдите время, чтобы полностью обдумать свой путь. Вот несколько вопросов, которые стоит задать себе:

• Как выглядит мой идеальный рабочий день?
• Что для меня означает баланс между работой и личной жизнью?
• Если бы я мог создать идеальную работу, как бы она выглядела? Стоит ли мне работать в организации или заняться частной практикой?
• Поговорил ли я со своими знакомыми по сетям из предыдущих стажировок и полевого опыта, чтобы получить их советы?
• Какие типы позиций в настоящее время открыты в моем районе? Хочу ли я остаться там, где живу сейчас, или подумаю о переезде?

После определения типа работы, которую вы хотите, и поиска подходящих вакансий, важно надлежащим образом подготовиться к процессу собеседования.Советы по достижению успеха:

• Обратитесь в свою сеть и сообщите им, использовали ли вы их в качестве справочного материала, чтобы они могли дать содержательные ответы.
• Адаптируйте свое резюме к потребностям работодателя и используйте модные словечки, которые вы найдете на его веб-сайте.
• Узнайте как можно больше о компании перед собеседованием.
• Отвечайте на вопросы собеседования так, чтобы они соответствовали как вашему опыту, так и духу организации.

Шаг 9

Поддержание лицензии и сертификации посредством непрерывного образования

Требования различаются в зависимости от штата, но большинство требует, чтобы психологи обновляли свои лицензии каждые 2-5 лет. Чтобы соответствовать требованиям обновления, психологи должны получить определенное количество кредитов для продолжения образования. Обратитесь в совет по психологии своего штата, чтобы узнать о специфике в вашей области и ознакомиться с рекомендациями Американской психологической ассоциации по этой теме.

Как стать психологом-консультантом

Что такое психология консультирования?

Психология консультирования направлена ​​на обучение пациентов любого возраста тому, как справляться с эмоциональными, физическими и психическими проблемами.

Психологи-консультанты часто сосредотачиваются на стрессовых факторах повседневной жизни пациентов, помогая им найти сбалансированный подход к преодолению стресса. Некоторые психологи-консультанты вмешиваются и помогают людям во время кризиса или сильного стресса, обеспечивая оценку, диагностику и лечение более серьезных психологических симптомов.

Продолжите чтение, чтобы изучить область психологического консультирования, включая возможные пути карьерного роста.

Избранные онлайн-программы

Выяснили, куда обратиться? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают различные онлайн-степени. Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и откройте для себя их ценность сегодня.

Чем занимается психолог-консультант?

Психологи-консультанты способствуют развитию здоровых личных и межличностных отношений в жизни своих пациентов.Профессионалы работают с отдельными людьми, организациями, группами и семьями, чтобы найти корень психического расстройства и помочь им найти способы жить с этими проблемами или преодолевать их.

В зависимости от своей специализации и лицензии психологи-консультанты могут работать в больницах, домах престарелых, реабилитационных центрах, на предприятиях и в школах. Некоторые открывают собственные частные практики. Консультанты адаптируют свой подход к психотерапии в зависимости от ситуации и пациентов. В то время как одни психологи сосредотачиваются на когнитивной терапии, другие проявляют более активный подход и работают над изменением поведения своих пациентов.

Многие психологи сотрудничают с медсестрами, социальными работниками и другими специалистами в области психического здоровья, чтобы найти лучшие планы лечения для пациентов, иногда сочетая аспекты нескольких методов лечения.

Независимо от того, где и как они работают, психологам-консультантам необходимы следующие основные компетенции.

Навыки и компетенции

Работа психологов-консультантов разная, но цель всегда — улучшить качество жизни пациентов и психическое благополучие.Ниже приведены некоторые общие специализации психологического консультирования.

Специализированные области в области психологии консультирования

Консультации по психологии в цифрах

Бюро статистики труда (BLS) прогнозирует рост числа вакансий в области психологии на 14% в период с 2018 по 2028 год, что намного быстрее, чем в среднем по другим профессиям. Психологи-консультанты часто работают в школах, частных кабинетах практикующих врачей, семейных центрах обслуживания и амбулаторных центрах.Из многих отраслей, где работают консультанты и клинические психологи, услуги по уходу на дому, колледжи и амбулаторные центры являются одними из самых высокооплачиваемых рабочих мест.

Средний годовой заработок психологов-консультантов составляет 87 450 долларов США. Однако на заработок влияет несколько факторов, включая географическое положение, работодателя, опыт и образование. Наиболее высокооплачиваемые штаты психологов-консультантов включают Орегон (112 010 долларов), Калифорнию (111 750 долларов), Вашингтон, округ Колумбия (106 900 долларов) и Нью-Йорк (96 170 долларов).Калифорния, Нью-Йорк и Техас имеют самый высокий уровень занятости для этой профессии.

Как мне стать психологом-консультантом?

Хотя студенты могут получить степень бакалавра психологии консультирования, им нужна степень магистра, чтобы стать лицензированным консультантом. Требования к лицензированию различаются в зависимости от штата, но, как правило, они включают наличие ученой степени, непрерывное образование и подтверждение нескольких тысяч часов работы под руководством лицензированного консультанта.

Некоторые профессии, например, в академической или исследовательской среде в высшем образовании или частной практике, требуют, чтобы психологи-консультанты имели докторскую степень.

Прочтите, чтобы узнать, как стать психологом-консультантом. Выберите вариант, который лучше всего характеризует ваш уровень образования в данной области.

• Заявить в качестве специалиста по психологии

  
  Следующее может быть включено в вашу курсовую работу на бакалавриате:
  • Введение в психологию
  • Поведенческая психология
  • Когнитивная психология
  • Биологическая психология
  • Социальная психология
  • Статистические методы
  • Психологический семинар

  Рассмотрим специальность.

  • Задайте свой интерес. Рассмотрите возможность консультирования или аналогичную тему.
  • Найдите профессоров или ученых, работающих в этой области, и свяжитесь с ними.

  Возьмите GRE.

  • Определите минимальные баллы, необходимые в школах, которые вы собираетесь поступить в аспирантуру.
  • Пройдите несколько практических тестов.
  • Запишитесь на платный подготовительный курс GRE, если вам нужно улучшить свои практические результаты.
  • Забронируйте дату экзамена, выделив достаточно времени для второй попытки, если вам нужно пересдать экзамен.

  Получите рекомендательные письма.

  • Сохраняйте дружеские отношения с профессорами и научными руководителями. Постарайтесь запомниться этим людям; они с большей вероятностью помогут вам, когда вы запросите рекомендацию, если вы произведете впечатление.
  • Если вы не поддерживаете эти отношения, не стесняйтесь обращаться к ним снова. Они могут захотеть повторно познакомиться с вами, прежде чем писать рекомендательное письмо.

  Выберите аспирантуру.

  • В нашей базе данных школ представлены лучшие программы психологической консультации для выпускников. В хорошей школе есть эффективная сеть выпускников и службы профориентации в дополнение к лучшей академической программе.



• Я учусь в аспирантуре

  • Придумайте диссертацию.

    • Ваша диссертация является основой для начала вашей карьеры.Начать его разработку никогда не рано; если вы еще не выбрали тему, быстро выберите ее.
    • Поговорите с профессорами о том, как придать форму и отшлифовать вашу идею.

  • Найти стажировку.

    • Стремитесь пройти стажировку, пока вы еще учитесь в школе. Стажировки — отличные возможности для налаживания контактов и импорта вашего резюме.

  • Сеть с профессорами и профессионалами в этой области.

    • Самая важная часть поиска работы — это нетворкинг.
    • Обратитесь в отдел карьерного роста вашей школы за помощью в совершенствовании ваших индивидуальных навыков собеседования. Эти навыки помогут вам на протяжении всей вашей карьеры.



• У меня есть степень магистра или доктора философии.

  • Уточняйте свое резюме и поддерживайте его в актуальном состоянии

    • Сделайте свое резюме актуальным, интересным и профессиональным.
    • Попросите друзей вычитать ваше резюме и дать редакционные предложения.
    • Регулярно обновляйте свое резюме, чтобы включить в него свои последние впечатления.

  • Начать рассылку заявлений о приеме на работу.

    • Ожидайте долгого ожидания между подачей заявления на работу и приемом на работу. Придумайте план, как оставаться последовательным, регулярно устраиваясь на работу, и не расстраиваться.
    • Настройте сопроводительное письмо для каждой должности, на которую вы претендуете; подчеркните свои качества, которые делают вас подходящим для работы.
    • Найдите потенциальных работодателей в LinkedIn и обратитесь к ним.Установление взаимопонимания с работодателями может увеличить ваши шансы на успешное прохождение собеседования.

  • Подготовьтесь к интервью.

    • Для подготовки проведите имитацию интервью с друзьями.
    • Изучите компанию перед собеседованием. Вы должны быть в состоянии описать их миссию и то, что они делают, если вас спросят.
    • Одевайтесь профессионально, приносите свое резюме и сопроводительное письмо и уважительно относитесь к потенциальным работодателям и ведите себя с ними.

  • Теперь вы психолог-консультант.

    • Вы сделали это! Надеюсь, выполнив описанные выше действия, вы нашли свою первую работу в этой области.
    • Не прекращайте развивать свои навыки и знания после получения первой работы. Будьте в курсе последних событий в этой области и ищите возможности продолжить свое образование.

Интервью с психологом-консультантом

Доктор Рэйчел Сингер — лицензированный психолог, специализирующийся на травмах, тревогах и мультикультурных вмешательствах для иммигрантов, беженцев и лиц, ищущих убежища.Доктор Сингер работает в Центре тревожности и изменения поведения, а также проводит оценку убежища для лиц, ищущих убежища в Соединенных Штатах. Она защитила кандидатскую диссертацию. по специальности психолог-консультант Бостонского колледжа и руководит постдокторской подготовкой в ​​своем клиническом центре.

Д-р Сингер закончил двухлетнюю постдокторскую стажировку в Институте Кеннеди Кригера при Медицинской школе Джонса Хопкинса. Ранее доктор Сингер преподавал в Чикагской школе профессиональной психологии в области клинической психологии.D. кафедра. Доктор Сингер регулярно выступает на национальных конференциях. Она также публиковалась в научных рецензируемых журналах и опубликовала несколько глав в книгах, посвященных клиническим рекомендациям по работе с иммигрантами. Д-р Сингер была удостоена награды Гражданского психолога Американской психологической ассоциации (APA) за ее работу и защиту интересов иммигрантов.

• Почему вы решили продолжить карьеру психолога-консультанта? Вас это всегда интересовало?

  Мой отец был врачом первичной медико-санитарной помощи и брал меня с собой на некоторые домашние визиты.Я видел, как он строил отношения с людьми, которых знал на протяжении многих поколений, и как они продолжали доверять ему, даже когда у них были поставлены диагнозы психического здоровья, вызывающие недоверие у других медицинских работников. Одна женщина заболела шизофренией во взрослом возрасте, но, поскольку мой отец знал ее с детства, она разрешила ему продолжать навещать ее. Он делал ежемесячные прививки B12, но в основном он оказывал поддержку в области психического здоровья и подключал ее к другим ресурсам.

  Мне нравилась не только медицинская сторона дела, но и его межличностные связи.

  Несколько наставников в бакалавриате и аспирантуре научили меня любить психологию как средство вмешательства, но также как способ понимания мира. Моей социальной психологией руководила невероятно динамичный инструктор: Дженнифер Ма. Я помню, как выполнял много интересных заданий. Мы практиковали нарушение социальных норм и разговоры о нашем опыте. Она привлекла меня к летнему исследовательскому проекту об угрозе стереотипов и дала мне свободу разработать новый эксперимент для понимания роли, которую угроза стереотипа играет в восприятии детьми дошкольного возраста своих математических и спортивных способностей.

  Я всегда знал, что хочу работать с людьми в качестве помощников, но у меня не было четкого представления о том, где я хочу закончить, пока я не поступил в аспирантуру.

• Как выглядела ваша психологическая поездка?

  Я учился в колледже Вассар и получил двойную специализацию в области начального образования и психологии. В одной из своих классных комнат я наблюдал, как учитель использует карательные и позорящие методы обучения с воспитанниками детского сада.Эти учащиеся регулярно наблюдали насилие в районе, которое подрывало их способность сосредотачиваться в школе. Правила в классе для этих маленьких детей предусматривали, что в школу нельзя приносить оружие. Не было никакого позитивного или сильного фокуса.

  Я понял, что, хотя я любил преподавать, я хотел сосредоточиться на повышении устойчивости людей. Друг семьи и преподаватель Бостонского колледжа убедил меня, что ориентация психологии консультирования на социальную справедливость включает вмешательства как на микроуровне (индивидуальный), так и на макроуровне (сообщество, системы).

  Я получил степень магистра психологической консультации в Бостонском колледже. Приближаясь к выпуску, я понял, что еще не закончил школу. Я хотел объединить свою любовь к преподаванию со страстью к клиническим вмешательствам. Меня приняли в докторантуру. программа психологического консультирования. Я все еще люблю учиться и с нетерпением жду конференций и тренингов.

• Разносторонняя ли психологическая консультация? Или есть один четкий карьерный путь?

  Мне нравится универсальность диплома.Как человек, который ценит разнообразие в моей профессиональной жизни, я прошел интенсивную постдокторскую стажировку по амбулаторной клинической работе в клинике Kennedy Krieger, Johns Hopkins. Я также работал преподавателем в клинической психиатрической больнице. программа в Чикагской школе профессиональной психологии. Я работал в моей нынешней амбулаторной практике, Центре тревожности и изменения поведения, последние шесть лет. Недавно я начал аспирантуру в своем клиническом центре, и мне нравятся различные роли, которые покрывает эта должность.

  Помимо преподавания, исследований и клинической работы, мне нравится распространять информацию, чтобы повысить осведомленность о психическом здоровье и снизить стигму при обращении за помощью. Я стараюсь регулярно выступать на конференциях, чтобы учиться у коллег. Мне также нравится выступать в общественных местах для родителей, учителей и учеников.

  Я уделяю особое внимание работе с иммигрантами, беженцами и просителями убежища. Я написал главы в книгах по этическим вопросам в работе с этой группой населения, участвовал в разъяснительной работе с сообществом по поводу обращения за помощью и проводил исследования о мультикультурном компетентном вмешательстве в эту группу населения.Я участвую в оценке убежища, и считаю это полезным.

• Каковы некоторые из наиболее сложных аспектов работы психологом-консультантом?

  Работа с другими людьми, которые переживают стрессовые или травматические жизненные события, может иметь серьезные последствия. Я знаю, как пропагандировать заботу о себе среди своих коллег, и мне нравится проводить тренинги по уходу за собой и выгоранию. Я не всегда замечаю собственные признаки выгорания, поэтому мне пришлось потрудиться, чтобы выслушать отзывы из моих собственных сетей поддержки.Я стал лучше применять профилактические меры, такие как регулярные упражнения, время для семьи и определение хобби.

• Самый полезный?

  В моей частной практике моя основная специализация — тревога. Мне нравится лечить клиентов с этим диагнозом, потому что существуют отличные научно обоснованные вмешательства, которые дают видимые результаты. Помогать клиентам определять инструменты и стратегии, чтобы противостоять своим страхам и вести осмысленную жизнь, несмотря на их диагнозы, имеет большое значение.

• Расскажите о своей работе профессором. Я сижу обычным профессионалам в этой области, чтобы тоже преподавать?

  Я работаю учителем долгое время, начиная со студенческой скамьи. Мои ученики варьируются от учеников начальной школы до студентов, магистрантов, докторантов и докторантов. В любом возрасте я стараюсь поддерживать баланс между обучением и вовлечением.Студенты учатся лучше всего, когда они активно участвуют в учебе. Я также преподаю всякий раз, когда участвую в работе с общественностью.

• Как выглядит непрерывное образование в этой области?

  Мне нравятся конференции, на которых я могу совместить непрерывное образование с нетворкингом, чтобы встретиться с другими врачами с похожими интересами. Обычно я сосредотачиваюсь на обучении, которое расширяет мои области специализации и добавляет области, в которых я обычно вижу много клиентов.Когда я выявляю пробелы в своей профессиональной подготовке, я пытаюсь найти возможности для повышения квалификации, которые могут расширить мой набор навыков в этих областях.

• Есть какие-нибудь дополнительные мысли для нас?

  Создайте сеть наставников, а не ожидайте, что один наставник удовлетворит все ваши потребности. Каждый коллега и наставник, с которыми я встречаюсь, могут иметь разные сильные стороны и области знаний. Полезно поддерживать дружеские или хотя бы профессиональные отношения с одноклассниками, однокурсниками и коллегами.Иногда рекомендации, профессиональное сотрудничество или возможности для роста могут исходить из неожиданных источников.

  Еще мне нравится моя ежемесячная группа «Напитки и напитки». Мы обсуждаем наш профессиональный опыт, но также ходим куда-нибудь поесть.

Лицензия психолога-консультанта

Чтобы работать лицензированным психологом-консультантом, вы должны соответствовать определенным требованиям. Требования различаются в зависимости от штата, но обычно включают:

• Диплом по психологии аккредитованного учреждения.Студентам следует искать школы с региональной аккредитацией и программы психологии, аккредитованные APA. В большинстве штатов требуется докторская степень, чтобы получить клиническую лицензию в качестве психолога, но некоторые штаты могут разрешить тем, у кого есть степень магистра, работать консультантом.
• Стажировка или практика контролируемой клинической практики. Американский совет профессиональной психологии (ABPP) требует одногодичной стажировки с полным или двухгодичным стажировкой с частичной занятостью.
• Сдача необходимого экзамена. Этот экзамен, проводимый ABPP, включает как письменный, так и устный компоненты.

В отдельных штатах могут потребоваться другие или дополнительные шаги для получения лицензии на психологическое консультирование. Уточняйте конкретные требования к образованию и стажировке в вашем государственном совете по психологии.

Возможности стажировки по психологии

Завершение стажировки является неотъемлемым шагом к получению лицензии на консультационную психологию. Стажировка, или практика, предоставляет докторантам клинический опыт до получения лицензии и самостоятельной практики.Как правило, эти стажировки должны включать в себя полный календарный год опыта, составляющий минимум 3000 часов.

Стажировка — последний год обучения для докторантов. По мере приближения учащихся к этому времени они должны найти и сопоставить с аккредитованным, утвержденным сайтом стажировки. Хотя стажеры-психологи получают зарплату, она, как правило, низкая, поскольку они не имеют лицензии и не могут выставлять счета за услуги.

Поиск подходящего места для стажировки может вызвать некоторые проблемы для докторантов, но существуют различные ресурсы, чтобы помочь этому процессу.APA предоставляет исчерпывающий список аккредитованных программ стажировки, а индивидуальные программы докторантуры могут помочь студентам найти стажировку, соответствующую их потребностям.

Стажировки могут проводиться в любых клинических учреждениях, включая колледжи и университеты, общественные медицинские центры и различные правительственные учреждения, включая военные. Стажеры работают с ведущими лицензированными психологами, напрямую взаимодействуя с пациентами и оказывая им помощь.

Эта страница предлагает более подробную информацию, ресурсы и организации стажировок.

Найдите ближайшую ко мне программу получения психологического консультирования

Если вы изучаете программы психологического консультирования или хотите изучить требования к образованию психолога-консультанта, используйте эту базу данных для просмотра аккредитованных программ. Вы можете фильтровать программы по местоположению, типу университетского городка и уровню ученой степени, чтобы найти лучшую программу для ваших нужд.