Основные термины по психологии: Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова

Термины для обозначения более отвлеченных понятий

Адаптация (МКБ 309.9) – в более широком смысле означает приспособление организма к окружающей среде, а в более узком смысле – «общий адаптационный синдром» (Селье), под которым подразумеваются изменения организма, появляющиеся в ответ на стресс. Как синоним термина «адаптация» часто используют термин «приспособление», но английское слово «adjustment» не имеет точного эквивалента на других языках, поэтому термин «адаптация» предпочтительнее.

Атипичный – применяется в медицине для обозначения необычного явления, наблюдающегося в процессе заболевания. При тех видах психических расстройств, при которых основные характеристики не установлены, атипичность обозначает резидуальную категорию с необычными клиническими проявлениями.

Навыки – приобретенная способность выполнять более или менее сложные психомоторные действия различного рода, включая зрительно-пространственные, символические, лингвистические, арифметические, социальные, познавательные и специализированные.

Органический/неорганический – дихотомия, которая применительно к болезни в строгом смысле слова проводит грань между заболеваниями, связанными или не связанными с различными органами. В более общем смысле это понятие указывает на наличие или отсутствие любого идентифицируемого патологического процесса.

Органический психосиндром – термин, обычно применяющийся для обозначения различных видов психологической дисфункции, которая может быть обусловлена кратковременным или устойчивым заболеванием или повреждением головного мозга; может иметь место при делирии, деменции, галлюцинозе, изменении личности и расстройствах памяти. Термин использовался Блейлером (1857—1939) как синоним

амнестического синдрома.

Ориентировка – способность правильно оценивать время, место и собственную личность.

Оценка реальности (не рекомендуется) – согласно психоаналитической теории, это способность провести грань между внутренними фантазиями и реальностью внешнего мира; в результате нарушения этой способности появляются бред и галлюцинации, которые вместе представляют основной критерий функционального психоза.

Побуждение – гипотетическая сила, тесно связанная с инстинктом, первоначально направленная на малоизученную, общую систему мотивации и имеющая преимущественно психологическую основу. Существующие модели теорий побуждений, включая психоаналитическую, не находят экспериментального подтверждения.

Поведение – психологическая и физическая манера вести себя, при которой индивид учитывает стандарты, установленные в социальной группе, к которой он принадлежит. Расстройства поведения у детей наиболее часто характеризуются агрессивными и/или антисоциальными проявлениями.

Повторяющееся (рецидивирующее) заболевание –болезненный процесс или повреждение, протекающие в виде повторных приступов.

Познание (когнитивность) (МКБ 310; 317—319) – общий термин, характеризующий приобретение знаний посредством каких-либо умственных процессов, например концептуализации, перцепции, суждения или воображения. Когнитивность традиционно противопоставляется волевым усилиям и эмоциям.

Понимание в широком смысле –способность понять или «схватить», отличающаяся от способности воспринимать и от когнитивности.

Приспособление (МКБ 309) – адекватная адаптация в окружающей обстановке.

Психогенный (МКБ 298; 306; 307; 316) – термин, широко и не всегда обоснованно используемый как указание на то, что в этиологии или патогенезе болезненного состояния играют роль психические, психологические или эмоциональные факторы, а не физические причины; введен в психиатрию Соммером в 1984 г. См. также реактивный.

Реактивный (МКБ 298.0; 298.2; 298.4; 300.4) – вторичный по отношению к определенному событию, возникший как следствие этого события или спровоцированный им. Реактивность – двусмысленное понятие, которое часто путают с понятием «психогенный», применяемым к тем невротическим или психотическим расстройствам, которые, как предполагают, обусловлены или спровоцированы психосоциальными факторами.

См. также психогенный; реактивный психоз: реактивная депрессия.

Реакция (МКБ 291.4; 292.2; 293.0; 293.1; 295.9; 296.0; 296.6; 297.9; 298.3; 300.1; 300.4; 308; 309; 313.0; 313.2) – неточно определенный термин, который, будучи отнесен к психическому расстройству, имеет различные применения. Как существительное «реакция» может быть просто синонимом слова «заболевание», «синдром» или «клиническая картина», а также обозначать реакцию на изменения окружающей среды или на стрессовые ситуации (физические или психо-сониальные). Имеется также две сложные формы существительного: «реактивный тип»–понятие, которое относится к группе заболеваний, развивающихся на органически неполноценной почве, например экзогенный реактивный тип Бонхоффера   (1868—1949)   и психологический реактивный тип Мейера   (1866—1950), а также «реактивная формация»,  что в психоаналитической теории  представляет   форму защиты против неприятных побуждений. См. также реактивный.

Сознание  (МКБ 290—291; 293; 295; 298.2; 300; 308) – в биологическом, ни  не в философском  смысле,  это – комплексное    состояние осознанного восприятия собственной личности и окружающей обстановки, опосредованное сенсорными и когнитивными процессами. См. также сознание затуманенное; сужение сознания измененное.

Способность к обучению (МКБ 290—294) – уровень индивидуальной способности данного субъекта к обучению или изменению когнитивных структур путем получения и переработки информации.

Стресс (МКБ 308) – термин, введенный в физиологию человека Кенноном в начале 20-х годов нашего столетия для обозначения всех физических, химических и эмоциональных раздражителей, которые превышают некоторый критический уровень и нарушают равновесие во внутренней среде организма. В «общем адаптационном синдроме», описанном Селье (1950), термин изменил свое значение и стал общим названием для неспецифических реакций организма на такие раздражители.

В настоящее время используется в различных значениях для описания ряда аверсивных стимулов чрезмерной интенсивности; физиологических, поведенческих и субъективных реакций на них; контекста, опосредующего соприкосновение субъекта со стимулами, вызывающими стресс, или всего вышеописанного как «системы». Термин явно слишком широко распространен и должен использоваться более осторожно.

Хронический/острый/подострый – применительно к болезни эти термины в целом (хотя и неточно) характеризуют ее продолжительность; термин «острый» ассоциируется, кроме того, с более тяжелым течением.

Эндогенный (МКБ 296.1) – термин, введенный в психиатрию Мёбиусом в 1893 г. с целью провести этиологическую клиническую классификацию тех психических расстройств, которые обусловлены наследственными и конституциональными факторами, имеющими отношение к соме клеток центральной нервной системы. Однако точные значения понятий зндогенности и экзогенности являются слишком произвольными, чтобы обеспечить более чем предварительные разграничения.

Например, опухоль головного мозга, хотя и возникает в пределах центральной нервной системы, вызывает «экзогенные» психические расстройства, тогда как психогенный психоз может быть эндогенным расстройством (Джаспере, 1946). Различие между ними, таким образом, имеет лишь историческое значение.

Терминологические проблемы cпециальной психологии и специальной педагогики — Культурно-историческая психология

Каждая научная область и соответствующее ей практическое применение данных этой науки в основе своей имеют исторически сложившуюся систему понятий, выраженных определенными терминами. Эта система, будучи относительно устойчивой, отражает развитие науки и поэтому не является застывшей, абсолютно незыблемой. Она пополняется новыми понятиями и терминами по мере открытия новых фактов и выявления ранее неизвестных закономерностей. Некоторые понятия и соответствующие термины «уходят», их заменяют другие.

Но это никогда не происходит «одномоментно» или в директивном порядке. Некоторые термины десятилетиями завоевывают свое право на существование, проходя этап дискуссий и даже экспериментальных проверок [8]. Таким образом, изменение системы понятий и соответствующей терминологии всегда является результатом развития самой науки.

Если обобщить все, что написано о понятиях в энциклопедиях и словарях, то понятие — это специфическая форма знания, высший уровень обобщения.

В каждом понятии различают содержание и объем. Содержание выражает совокупность существенных признаков понятия. Объем понятия включает в себя совокупность объектов, которая мыслится в нем. В известной мере можно утверждать, что объем понятия выражает явленческий уровень понятия, а содержание — его сущность. По мнению Н. К. Чапаева и И. П. Верещагиной [12], инфраструктура любого понятия выходит за рамки его содержания и объема, помимо них возможно конституирование и иных составляющих понятия. К числу таковых упомянутые авторы относят феноменологию понятия, синтезирующую в себе наиболее значимые проявления как объема, так и содержания понятия, т. е. синкретический образ (феномен) важнейших объемно-содержательных характеристик, концентрирующих в себе все многообразие его проявлений. Другие авторы, например, А. А. Фролов и Ю. Н. Фролова [11], определяют понятие как

вербальное выражение сути рассматриваемого объекта, т. е. обобщающее слово, по Л. С. Выготскому.

В процессе становления понятия после выделения феномена из окружающей действительности или из внутреннего мира человека через ощущения, восприятие необходимо перейти к представлению о нем, осмыслить, подвести под вид, род, отряд, семейство, класс и т. д., и т. п., наконец, понятие следует оформить словесно, ввести новый термин. Если понятийное оформление явления не состоялось, то не состоялось выявление его сути, и, как отмечают А. А. Фролов и Ю. Н. Фролова, дальнейшие этапы познания этого явления в принципе невозможны.

Насколько важно тщательно подходить к введению нового термина для определения понятия и как это надо делать? Обратимся к классикам. Вот что пишет Л. С. Выготский: «Сейчас я хотел бы перейти к содержанию основных положений и фактов, характеризующих развитие и распад высших психических функций. Мне кажется, что наиболее важным для самой постановки этой проблемы является правильное понимание природы высшей психической функции. Можно было бы подумать, что, разбирая вопрос о высших психических функциях, нужно начать с того, чтобы дать ясное определение высших психических функций и указать, какие критерии позволяют отделить их от элементарных функций. Но мне представляется, что точное определение не принадлежит к начальному моменту научного знания. Я думаю, что смогу ограничиться вначале лишь эмпирическими и эвристическими определениями» [6, с. 406]. Судьба понятия и термина, обозначающего его, может сложиться удачно, как в случае с высшими психическими функциями. Но в целом судьба терминов непроста. Название дается в ту пору, когда что-либо новое обнаружено, т. е. нередко до того, как оно понято. Рентген назвал обнаруженные им лучи Хлучами (т. е. неизвестными). Сегодня их называют рентгеновскими, и хотя их природа и особенности уже не представляются неясными, было бы трудно дать им вполне рациональное, не связанное с именем открывателя, но столь же краткое название. Термин, ставший привычным, кажется всем очень подходящим, удобным для обозначения физического явления, которому он присвоен. Иногда термин становится как бы ярлыком предмета или явления, им пользуются по привычке, перестают обращать внимание на происхождение этого слова и его смысл. А ведь научный язык не отгорожен стеной от общеупотребительного, в нем (особенно в социальных науках) в качестве терминов используется ряд слов общеупотребительного языка.

Придумать удачное новое слово трудно, особенно это касается научной терминологии. При введении нового термина решающим является не способ образования термина, а сам факт наличия потребности в существовании его, т. е. появление нового понятия или обновление содержания уже имеющегося. Обновление терминов после изменения научных представлений происходит не всегда. Казавшийся в момент создания обоснованным, со временем термин становится привычно-ассоциативным и может даже удивлять нас нынешней необоснованностью. Физики продолжают преспокойно пользоваться словом «атом» (т. е. неделимый), хотя уже давно выявили возможность его деления. Разумеется, создавая новый термин, надо заботиться о его содержательности, краткости, благозвучии и отсутствии терминовомофонов.

Наука — один из источников новых слов. Скорость обновления терминологии — один из критериев развития когнитивного контекста науки. Особую остроту понятийно-терминологические проблемы, по мнению Н. М. Трофимовой и ее соавторов, приобретают в период становления или «революционного» развития науки, так как именно в это время «возникает огромная потребность в достижении чистоты и точности научного языка» [10, с. 41]. Терминология в области специальной психологии и педагогики, как отмечают многие исследователи, переживает сейчас именно такой период [9; 2—5 и др.].

Наиболее абстрактные понятия называют категориями. Мы согласны с классификацией научных категорий, которую предлагает Л. А. Беляева [1]. Эта классификация может быть транспонирована с соответствующими понятийными изменениями и дополнениями в область специальной психологии и будет выглядеть следующим образом.

1. Философские категории: человек, индивид, личность, индивидуальность; все категории диалектики: развитие, противоречие, количество и качество, мера, сущность и явление, форма и содержание, причина и следствие, объект и субъект и др.; категории теории познания: чувства, разум, рассудок, сознание, знание, незнание, истина и ее критерии и др.; категории философской антропологии, социальной философии, аксиологии. Более детальная характеристика этих категорий заняла бы много места. Как видит читатель, большинство приведенных слов относится к общеупотребительному языку.
2. Общенаучные категории: система, структура, функция, связь, отношение, взаимодействие и др.
3. Частно-научные (не психологические) категории из медицинских, социальных и педагогических наук, с которыми имеются междисциплинарные связи, например, олигофрения, реабилитация, детский церебральный паралич и др.
4. Частно-научные (психологические) категории: внимание, память, адаптация, акселерация, амплификация, симплификация, регресс, депривация, девиация, интериоризация, опосредование, психическая деятельность и т. д.
5. Специальные или специально-психологические категории: дефект, недостаток, недостаточность, недоразвитие, незрелость, аномалия развития (аномальное развитие), нарушение развития, дизонтогенез, атипии развития, системные отклонения, дефицитарность, задержка развития, ретардация, асинхрония, гетерохрония, компенсация, коррекция и др.

Насколько мы свободны в употреблении терминов, обозначающих определенные понятия? В художественной литературе бедность языка снижает эмоциональное воздействие на читателя, и потому там борются с повторением слов. Однако не следует переносить этот подход в научную литературу, где почти нет полных синонимов, а большинство имеющихся представляет собой «русифицированные» варианты иностранных слов (например, память — мнемические процессы). Автор должен постоянно заботиться о том, чтобы быть однозначно и правильно понятым. У читателя может возникнуть мысль, что за изменением слова при применении синонима кроется и изменение содержания. Читатель и так субъективен в своем восприятии.

Любой научный термин должен отвечать лингвистической характеристике этого понятия, а именно: 1) иметь системный характер; 2) содержать определение; 3) быть однозначным в пределах терминологии данной науки; 4) не содержать экспрессии, 5) быть стилистически нейтральным.

К сожалению, в последнее время наблюдается тенденция к необоснованному введению новых терминов, которые часто являются неоднозначными, а иногда и совершенно не отражающими специфику тех понятий, в качестве синонимов которых они предлагаются. Например, вместо терминов «дети с недостатками развития» или «дети с ограниченными возможностями» используются выражения «проблемные дети», «дети с психофизическими особенностями» (как будто у нормально развивающихся детей нет психофизических особенностей!). Употребление подобных терминов недопустимо в научной литературе. Некоторые термины, такие, как «коррекционная психология» и «коррекционная педагогика» введены произвольно. Стандартизация понятийно-терминологического аппарата специальной психологии — одна из актуальных задач.

С начала прошлого столетия специальная терминология в рассматриваемой области в процессе ее развития и накопления данных претерпела значительные изменения. Так, до 20-х гг. прошлого века общим термином, обозначающим детей с недостатками развития, был термин «ненормальные дети» (см. работы Г. И. Россолимо, Г. Я. Трошина, А. Бине и А. Симона). В 20-е гг. функционировал термин «дефективные дети» (Л. С. Выготский и др.). В середине 30-х гг. его вытесняет термин «аномальные дети». Наряду с этим термином в 70-е гг. начинает использоваться термин «дети с нарушениями (недостатками) развития».

С начала 80-х гг. XX в. под влиянием не очень глубоко осмысленных у нас зарубежных тенденций начинают применяться эвфемизмы: «особые дети», «дети с особыми потребностями», «дети с особыми образовательными потребностями», «дети с ограничениями в развитии», которые на Западе появились с началом развития тенденции к интеграции детей с недостатками развития в общую систему образования. Эти термины используются там в средствах массовой информации.

Применению размытой, неопределенной и расширительной (ведь «особые образовательные потребности» характерны не только для ребенка с недостатками развития, но и для особо одаренного) терминологии способствовала директивная замена терминов «специальная педагогика» и «специальная психология» на «коррекционная педагогика» и «коррекционная психология», которая была результатом изменения в директивном порядке руководством Президиума Российской академии образования (видимо, в силу российской привычки начинать преобразования с переименования). В 1992 г. название НИИ дефектологии АПН было заменено на ИКП (институт коррекционной педагогики), которое не отражало реального содержания всей его деятельности и не могло быть термином, соответствующим той комплексной научной области, которую называли (а многие продолжают называть) дефектологией.

При этом специалисты продолжают использовать термины «специальная педагогика» и «специальная психология». Абсурдность ситуации еще и в том, что в перечне профессий и в учебных планах сохраняется определение «специальная», а в документах ВАК используется слово «коррекционная». Кроме того, международное употребление термина «коррекционный» относится к работе с лицами, имеющими нарушения поведения, и правонарушителями. В переводе с английского Correction institution — коррекционное (исправительное) учреждение — не что иное, как тюрьма. Да и в России это определение, введенное в начале ХХ в. В. П. Кащенко (см. его книгу «Педагогическая коррекция»), относилось к детям с нарушениями поведения.

Полезно познакомиться с мнением западных специалистов по поводу применения «смягчающей» терминологии.

Автор энциклопедического психологического словаря А. Ребер пишет, что применение эвфемизма «исключительный ребенок», который, как и «особый ребенок», «ребенок с особыми потребностями», относится и к детям с ограниченными возможностями, и к особо одаренным, «хорошо мотивируется тем, что дает возможность снять с ребенка стигму классификации его как «умственно отсталого» или «функционирующего на минимальном уровне». К сожалению, в результате это привело скорее к изменению и загрязнению значения термина «исключительный», чем к смене характера методов работы с детьми, обозначаемыми таким образом [13, с. 265. — Перевод наш].

Совершенно очевидно, что стигматизация не является продуктом применения каких-то «нехороших» терминов, она — результат исторически сложившихся отношений общества к лицам с ограниченными возможностями.

В нашей стране проявления негативных отношений к лицам с психическими и физическими недостатками имеет свою историю. На протяжении десятилетий советской власти не собирались данные о распространенности дефектов, в средствах массовой информации не публиковались никакие материалы о таких лицах, эта тематика была полузакрытой. Даже данные о числе учащихся специальных школ были под грифом «Для служебного пользования». В массовом сознании то, о чем «не рекомендуется» говорить, рассматривается как нечто, чего следует избегать как нечто нехорошее.

Для того чтобы преодолеть эти негативные тенденции, нужна серьезная просветительская работа специалистов в сотрудничестве со всеми средствами массовой информации, которые в этой пропагандистско-просветительской работе вполне могут использовать и эвфемизмы типа «особый ребенок», «дети с особыми потребностями» и т. п. Но не эти «смягчающие» термины, а формирование у членов нашего общества представлений, что лица с ограниченными возможностями являются такими же полноправными гражданами, как и все остальные; что их особенности — это не пороки, а индивидуальные черты, такие, как, например, рост или цвет волос. В отличие от директивной смены терминов формирование гуманистических представлений и правильных отношений к людям с ограниченными возможностями требует значительных усилий и займет немало времени. Так, в США, где преодоление неправильного отношения к лицам с ограниченными возможностями было начато еще в 60е гг. XX в., эта цель достигнута не полностью. Вместе с тем в работах специалистов США, хотя некоторые изменения терминологии за этот период и произошли¹, термины, адекватно и однозначно обозначающие различные типы физических и психических недостатков в специальной литературе, использовались всегда и используются в настоящее время.

После рассмотрения набора терминов, обозначающих наиболее общее понятие, включающее все категории (типы) лиц с ограниченными возможностями здоровья (международный термин), можно рекомендовать использование в качестве его синонимов — «лица с физическими и психическими недостатками» (применительно к взрослым) и «дети с недостатками ( нарушениями) развития».

Целесообразность и важность применения адекватной специфической терминологии особо проявляются в примерах, относящихся к недостаткам речи и умственного развития.

Традиционно термин «нарушения речи», перенесенный из взрослой логопедии и патопсихологии, используется применительно ко всем наблюдаемым дефектам речи — как к тем, которые являются недостатками развития, так и к возникающим уже после того, как речь была практически сформирована, т. е. после трех лет. Не являясь однозначным, этот термин не позволяет отличать врожденные и рано приобретенные дефекты от возникающих при расстройстве уже сформировавшейся речи, что можно сделать, используя для первых словосочетания «нарушения развития речи» или «нарушения речевого развития» (такие термины охватывают общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие, дислексию и др.), а для вторых — «нарушение речи» (афазия и др.). Термин «недостатки (дефекты) речи» может применяться как общий для обеих групп.

Нуждается в упорядочении и применение специальной терминологии к детям с недостатками умственного развития. В последнее время возникла тенденция избегать применения термина «умственная отсталость» и использовать вместо него термин «нарушения интеллекта» или «нарушения интеллектуального развития» или «интеллектуальная недостаточность», несмотря на то, что ни один из приведенных терминов не является синонимом умственной отсталости². Дело в том, что словосочетания «нарушения интеллектуального развития» или «недостатки интеллекта» относятся к нескольким типам дизонтогенеза, в частности к умственной отсталости и к задержке психического развития, где при задержанном формировании всех психических функций недостатки умственного развития выступают на первый план.

Кроме того, словосочетания «нарушения речи», «нарушения мышления» не применимы к детям с недостатками развития, так как не соответствуют семантике слова «нарушение»: нарушенным может быть «то, что уже есть или процесс создания чего-то», а у детей нарушено развитие речи, которой еще нет.

Ни в одной работе Л. С. Выготского вы не найдете сочетаний «нарушение мышления» или «нарушения речи» применительно к детям, а только адекватные термины «недоразвитие», «недостаток», «дефект».

Терминология является одной из составляющих методологии науки, и применение в научных текстах эвфемизмов, а также терминов с неопределенным содержанием отнюдь не безразлично для понимания реалий, с которыми данная наука имеет дело. Неправильное употребление терминов будет влиять на понимание сущности деятельности психологов и педагогов в этой области.

---

¹ – Так, для обозначения всех типов нарушенного развития как в специальной литературе, так и в официальных документах используется термин disabled (лица с ограниченными возможностями), который не только адекватно отражает соответствующее понятие, но и объединяет и лиц, относящихся к категории инвалидов, и тех, которые таковыми не являются, но нуждаются в специальной психолого-педагогической поддержке.

² – На проводившемся несколько лет назад конгрессе Американской ассоциации психиатров специально рассматривался вопрос о применении термина «умственная отсталость». Участники пришли к выводу, что следует продолжать его применять, поскольку адекватной однозначной замены этому термину не существует.

8.2. Основные понятия возрастной психологии

8.2. Основные понятия возрастной психологии

 

Предмет возрастной психологии – законы, закономерности, тенденции изменения психики, личности, поведения и жизнедеятельности человека в течение его жизни.

Развитие психики – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Филогенез – развитие вида, предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность, т.е. всю биологическую эволюцию, начиная с простейших и завершая человеком.

Онтогенез – индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни.

Антропогенез – развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, часть филогенеза, начинающаяся с возникновением Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем.

Микрогенез – актуальный генез, наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают краткосрочные психические процессы, а также развернутые последовательности действий.

Возраст – объективная, исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная стадия развития индивида в онтогенезе.

Хронологический возраст – возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и  до конца жизни.

Биологический возраст – генетические, морфологические, физиологические и нейрофизиологические изменения, которые происходят в организме каждого человека.

Социальный возраст – социальные изменения, которые происходят в психике, измеряется путем соотнесения уровня социального развития человека, а жизненные и возрастные изменения, определяют мировоззрение человека, его отношение к жизни.

Психологический возраст определяется путем соотнесения уровня психического развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом.

Условный возраст (или возраст развития) определяется путем установления местоположения объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду, в некотором процессе развития, на основании каких-то качественно — количественных признаков.

Абсолютный (календарный или хронологический ) возраст выражается количеством временных единиц (минут, дней, лет, тысячелетий и т. п.), определяющих момент возникновения объекта до момента его измерения. Это – чисто количественное, абстрактное понятие, обозначающее длительность существования объекта, его локализация во времени.

Наблюдение – преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения.

Лонгитюдное исследование – изучение развития одного и того же испытуемого длительное время.

Метод эксперимента – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт.

Метод близнецов – изучение сходства и различия между гомозиготными и гетерозиготными близнецами, которое дает важный научный материал для понимания роли наследственности и среды в формировании развития психики и личности человека.

Биографический метод – способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности.

Детерминизм – закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов.

Движущие силы развития – факторы, которые определяют поступательное движение развития человека, являются его причинами, направляют его, содержат в себе энергетические и побудительные источники развития.

Условия развития – внутренние и внешние постоянно действующие факторы, которые, не выступая в качестве движущих сил развития, влияют на него, направляя ход развития, формируя его динамику и определяя источники развития.

Интериоризация – формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности.

Социальная ситуация развития – складывающееся к началу каждого нового этапа своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между человеком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной.

Новообразование развития – качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития.

Закон развития высших психических функций – первоначально высшие психические функции возникают как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии становятся внутренними индивидуальными функциями самого человека.

Зона ближайшего развития – расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития.

Ведущая деятельность – вид деятельности, в которой возникают и дифференцируются другие виды деятельности, перестраиваются основные психические процессы и происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии развития.

Обучение – процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; организация формирования знаний, умений, навыков.

Периодизация развития – онтогенез как последовательность относительно самостоятельных и отграниченных друг от друга отрезков.

Возрастные кризисы – особые, относительно непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями.

Детство – термин, обозначающий начальные периоды онтогенеза (от рождения до подросткового возраста).

Рефлекс – опосредованная нервной системой закономерная ответная реакция организма на раздражитель.

Безусловный рефлекс – относительно постояннаянаследственно закрепленная стереотипна форма реагирования на биологически значимое воздействие внешнего мира или изменение внутренней среды организма, осуществляемое с помощью нервной системы.

Атавистические рефлексы – безусловные рефлексы. Полученные от животных предков, но бесполезные для ребенка и поэтому исчезающие в течение первых месяцев жизни.

Условные рефлексы новорожденного – рефлексы, появляющиеся к концу первого месяца жизни и возникающие при сочетании первоначально незначимого раздражителя с раздражителем, вызывающим безусловный рефлекс.

Зрительное сосредоточение – проявляется в реакциизамирания, прекращении движений и задерживании взгляда на ярком предмете.

Слуховом сосредоточении – проявляется в реакциизамиранияи направлении головы в сторону раздражителя.

Улыбка – способ выражения положительных эмоций, появляется позднее, чем плач.

Комплекс оживления – бурная эмоциональная реакция младенца, возникающая на лицо матери (или человека,выполняющего роль матери) и проявляющееся фиксацией взгляда на ее лице, произнесением звуков, движением рук и ног, а также улыбкой.

Кризис 1 года – переходный период между младенчеством и ранним детством, сопровождающийся всплеском самостоятельности и появлением аффективных реакций.

Узнавание – опознание воспринимаемого объекта как такового, который уже известен по прошлому опыту. Основой его является сличение наличного восприятия со следами, сохраняющимися в памяти.

Пассивный словарь – совокупность слов, понимаемых ребенком.

Активный словарь – совокупность слов, произносимых ребенком.

Аффективная окрашенность восприятия – такое восприятие ребенка, при котором наблюдаемые предметы вызывают яркую эмоциональную реакцию.

Наглядно–действенное мышление – один из видов мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов.

Предметно — манипулятивная деятельность – ведущая деятельность в раннем детстве, для которой характерны практические действия ребенка с предметами, в том числе и игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях, в ходе которых происходит усвоение способов их употребления и развитие способностей и умений.

Орудийные действия – действия, в которых один предмет – орудие употребляется для воздействия на другие предметы.

Предметная деятельность – ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста, в процессе которой происходит присвоение общественно выработанных способов  употребления предметов.

Личные действия (по Д.Б. Эльконину) – действия ребенка раннего возраста, которые он начинает воспринимать как свои и сопровождает своим именем или местоимением «Я».

Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способностях осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.

«Режиссерская игра» ‑ вид игры ребенка раннего возраста, в которой используемые ребенком предметы наделяются несвойственным им игровым смыслом (например, кубик превращается в машинку).

Кризис 3 лет – период возрастного развития между ранним и дошкольным детством, содержанием которого является изменение системы отношений ребенка со взрослыми и выделение своего «Я».

Внешнее «Я — сам» ‑ одно из новообразований раннего детства, проявляющееся в самостоятельных действиях ребенка и связанное с развитием первичных форм самосознания.

Негативизм – негативная реакция не на само действие, которое ребенок отказывается выполнить, а на требование или просьбу взрослого (реакция не на содержание действия, а на само предложение, исходящее от взрослого).

Частный случай негативизма. Немотивированное противодействие тому, что исходит от других.

Упрямство – реакция ребенка,  который настаивает на чем–то не потому что хочется, а потому, что он требует, чтобы с его мнением считались.

Особенность поведения как дефект волевой сферы индивида, выражающийся, во что бы то ни стало поступить по-своему, вопреки разумным доводам, просьбам, советам, указаниям других людей.

Строптивость – направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве отношений, против принятых в семье норм воспитания, против навязывания образа жизни.

Своеволие – связано с тенденцией к самостоятельности, часто неадекватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

Протест-бунт – частые конфликты с родителями.

Деспотизм – ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя свои требования.

Обесценивание требований взрослых ‑ обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше.

Наглядно-образное мышление – мышление, обусловленное внутренними ориентировочными действиями с образами.

Ориентировочное действие – действие, направленное на обследование предметов с целью получения информации.

Ориентировочная деятельность – совокупность действий субъекта, направленных на активную ориентировку в ситуации, ее обследование и планирование поведения.

Реальные отношения (в игре) ‑ отношения между детьми как партнерами по общему делу, направленные на регулирование хода игры (распределение ролей, планирование сюжета, разрешение недоразумений).

Ролевые отношения детей – отношения, разыгрываемые детьми в соответствии с сюжетами игры.

Эгоцентрическая речь – речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка.

Контекстная речь – речь, содержание которой раскрывается в самом контексте и поэтому становится понятным слушателям независимо от знания или незнания обсуждаемой ситуации.

Эгоцентризм – неспособность ребенка, сосредотачиваясь на собственных интересах, изменять исходную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению даже перед лицом противоречащей его опыту информации.

Ролевая игра ‑ деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, и игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.

Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте; совместная, групповая игра, в которой участники распределяют, берут на себя различные социальные роли.

Игра с правилами – вид игры дошкольника, в котором роли отходят на второй план, и главным оказывается четкое выполнение правил игры.

Игровые условия – участвующие в игре дошкольника дети, куклы, другие игрушки и предметы.

Содержание игры – то, что ребенок выделяет как основной момент деятельности взрослых.

Сюжет игры – отражаемая в детских играх действительность. Чем шире сфера деятельности, с которой сталкиваются дети, тем шире и разнообразнее сюжеты игр.

Игровое действие – действие, свободное от операционально-технической стороны, действие со значениями, носит изобразительный характер.

Воображаемая (мнимая) ситуация – перенос значения с одного предмета на другой.

Правило замещения в игре – замещать предмет может только такой предмет, с которым можно воспроизвести хотя бы рисунок действия.

Соподчинение мотивов – способность ребенка подчинить одно свое желание другому и на этой основе сделать выбор. Это означает появление волевого поведения, что придает выраженную направленность всему поведению.

Произвольность поведения – это опосредованность поведения определенным представлением. По Д. Б. Эльконину, в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, затем становится все более обобщенным (в форме правила или нормы). На основе П. п. появляется стремление управлять собой и своими поступками.

Преодоление познавательного эгоцентризма – частое переключение с одной роли на другую в процессе игры, переход с позиции ребенка на позицию взрослого, что приводит к систематическому «расшатыванию» представлений ребенка об абсолютности своего положения в мире вещей и людей и создает условия для координации разных позиций.

Ориентировочная деятельность – совокупность действий субъекта, направленная на активную ориентировку в ситуации, ее обследование и планирование поведения. Основными и самыми общими задачами О. д. являются: анализ проблемной ситуации, установление отношений между элементами ситуации и их актуальных значений, построение плана действий, а по ходу выполнения действия – его контроль и коррекция.

Сенсорные эталоны восприятия – это выработанные человеком представления об основных разновидностях свойств и отношений. Каждый вид эталонов не просто набор отдельных образцов, а система.

Действия восприятия – выделяют три основных вида:

идентификация – свойство воспринимаемого предмета совпадает с эталоном;

отнесение к эталону – частичное совпадение свойства предмета с эталоном;

моделирование – при восприятии объектов со сложными свойствами, которые могут быть определены при помощи одного эталона.

Образное мышление – решение ряда задач посредством оперирования образами, без выполнения практических действий.

Познавательное воображение – помогает создать целостный образ события или явления, достроить схему или картину.

Аффективное воображение – выполняет функцию защиты «Я» путем проигрывания негативных переживаний или создания воображаемых компенсаторных ситуаций.

Внеситуативно-познавательная форма общения – (3-4 года). Ведущий мотив – познание. Ребенок задает много вопросов («возраст почемучек»). Взрослый как источник познания, партнер по обсуждению причин и связей в мире природы и техники.

Внеситуативно-личностная форма общения – (6-7 лет). Личностный мотив общения проявляется в трансформации содержания вопросов, в новых темах для обсуждения, в расспрашивании взрослого о его работе, семье, детях. Взрослый выступает как источник социальных познаний, как эталон поведения в различных ситуациях и как наиболее компетентный судья.

Психологическая готовность к школе – развитие у детей потребности в общении с другими детьми, умения подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справиться с ролью школьника в ситуации школьного обучения. Выделяют личностную, интеллектуальную и социально-психологическую готовность к школе.

Кризис 7 лет по Л.И. Божович – период рождения социального «Я» ребенка.

Младший школьный возраст – период жизни (детства) человека от 6-7 лет до 10-11 лет.

Учебная деятельность – ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте, представляющий собой форму социальной активности, реализуемую посредством учебно-познавательных действий и учебных операций.

Учебная операция – один их компонентов учебной деятельности, входящий в состав способа действий и составляющий его основное звено.

Учебная задача – один из компонентов учебной деятельности, включающий систему заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы (принципы) действия.

Научное понятие – одна из форм отражения мира в мышлении, с помощью которой познается сущность явлений, процессов, обобщают их существенные стороны и признаки.

Умственные действия – действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства, в том числе слышимую речь.

Рефлексия – способность осознавать свои особенности; осознавать, как эти особенности воспринимаются другими, и строить свое поведение с учетом возможных реакций другого.

Моральные (нравственные) чувства ‑ высшие чувства, переживания, связанные с отношением человека к другим людям, к обществу и своим общественным обязанностям.

Произвольность и осознанность психических процессов – новообразования младшего школьного возраста, характеризующиеся значительным влиянием воли и сознания ребенка на протекание всех психических процессов.

Готовность к школьному обучению – желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка.

Самооценка – оценка личностью самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Моральные (нравственные) чувства – высшие чувства, переживания, связанные с  отношением человека к другим людям и обществу и своим общественным обязанностям.

Мотив – побуждающий и определяющий направленность деятельности на предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется.

Мотивация – побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

Иерархия мотивов – система побудительных сил поведения, в которой менее значимые побуждения подчинены более значимым.

Мотив достижения успеха ‑ потребность человека добиваться успеха в различных видах деятельности, особенно в ситуациях соревнования с другими людьми.

Мотивация избегания неудачи – стремление человека в любой ситуации действовать так, чтобы избежать неудачи, особенно там, где результаты его деятельности оцениваются другими людьми.

Самоуважение – видение себя человеком, обладающим положительными качествами, то есть таким, кто делает хорошо все, что считает важным.

Подростковый возраст (отрочество) – период онтогенеза от 10-11 до 15 лет, соответствующий началу перехода от детства к юности.

Юность – период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной жизни.

Пубертатный кризис – кризис, наступающий в подростковом возрасте; подразумевает биологические и физиологические изменения, связанные с развитием соматических и половых функций.

Гормон роста – соматотропин, которым стимулируется в основном удлинение тела; выделяется передней долей гипофиза.

Чувство взрослости (по определению Д.Б. Эльконина) – новообразование сознания, через которые подросток сравнивает себя с другими(взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность.

Идентичность – субъективное чувство непрерывной самотождественности.

Негативная идентичность – тип развития неадекватной идентификации, при котором наблюдается презрительное, враждебное отношение к занятиям и ценностям, принятым в семье и ближайшем окружении подростка; попытка найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние.

Предопределенная идентичность – некритичное принятие ценностей семьи, общества, религиозной группы и др.

Маргинальная личность – личность, принадлежащая двум культурам.

Личностная рефлексия – важный механизм самосознания, представляющий собой форму осознания подростком, как своего внутреннего мира, так и понимания внутреннего мира других людей.

«Я — концепция» ‑ относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений подростка о самом себе, на основе которой он строит свои взаимоотношения с другими людьми и относится к себе.

Реальное Я – представление о себе в настоящем времени.

Идеальное Я – то, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы.

Динамическое Я – то, каким субъект намерен стать.

Фантастическое Я – то, каким субъект желал бы стать. Если бы это оказалось возможным.

Гипотетико-дедуктивное мышление – фундаментальная переориентация мышления с познания того, как устроена реальность, на поиск потенциальных возможностей, лежащих за непосредственной данностью.

Формирование психосексуальной зрелости в юности – биологический процесс ее становления и психосоциальный процесс усвоения индивидом половой роли и признание ее обществом.

Психосексуальная ориентация – направленность полового влечения и форм его реализации.

Социальные половые роли – социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин.

Полоролевое поведение – поведение, реализующее нормативные ожидания мужчин и женщин или ориентированное ни них.

Половая идентичность – единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли.

Самосознание в юношеском возрасте – самосознание, характеризующееся познанием своего «Я» не только в настоящем, но и в будущем, что связано с определением своих жизненных планов и целей, нравственных идеалов.

Мировоззренческий поиск – социальная ориентация личности, т.е. осознание себя частицей, элементом социальной общности, выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.

Жизненный путь человека – процесс поэтапного присвоения человеком общественных связей и отношений, ведущий к его развитию или деградации, к действительной самореализации или невозможности реализовать себя в какой-либо деятельности.

Критерии ценности жизненного пути – психологические изменения, происходящие при переходе в последующую возрастную группу, появление новых интересов, потребностей, переориентация ценностных установок.

Социальное время – совокупность социальных изменений, необходимых для осуществления социальных перемен в жизненном пути человека.

Социальный ритм – насыщенность каждой единицы времени социальными изменениями, являющимися результатом деятельности людей, и сокращение временных интервалов, необходимых для осуществления определенных социальных перемен.

Поколение – интервал времени между средним возрастом родителей и их детей.

Возрастная когорта – группа людей, родившихся в одном определенном году.

Внутренняя свобода личности – способность личности принять себя как целостность и найти наиболее подходящий путь для самореализации.

Кризис идентичности – некоторая нетождественность человека самому себе, его неспособность определить, кто он такой, каковы его цели и жизненные перспективы и т.д.

Геронтология – наука, изучающая процесс и историю старения с биологической, химической, физической и психологической точек зрения.

Старение – комплекс изменений, происходящих в организме с течением времени и наиболее заметных именно в преклонном возрасте.

Акме – «цветущая сила» ‑ вершина физических возможностей человека, высшая ступень, момент наибольшего расцвета человеческой личности, «тождественности себе».

Зрелость (взрослость) – наиболее продолжительный период жизни человека, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человека.

Профессиональная деятельность – деятельность, направленная на решение задач, важных для той или иной социальной сферы и включающая мотивацию этой деятельности, специфические приемы и способы выполнения производственных операций.

Зрелая личность – физическая и психическая зрелость личности, находящая выражение в сформированности интеллекта, чувств, воли – это его личностная зрелость, которая проявляется в отношениях.

Кризис середины жизни – кризис 40-летия. Признаки кризиса, разлада внутреннего мира – изменение отношения к тому, что раньше казалось важным, значительным, или, напротив, отталкивающим. Кризис идентичности выражается в переживании чувства нетождественности самому себе, того, что стал иным. Решение возможно на основе самоанализа необходимости найти себе и своему «Я» место в новых условиях, выработать соответствующую форму поведения и деятельности.

Гетерохронность развития – (неравномерность) несовпадающий темп развития и уровней достижений человека как индивида, личности и субъекта деятельности в том числе и внутри каждой из сторон в отдельности.

Феномен «опустевшего гнезда» ‑ период в семейном цикле, который наступает после того, как младший из детей покидает родительский дом, родители остаются вдвоем, лишаются привычных связей и забот, вынуждены в какой-то мере пересматривать свои отношения и образ жизни.

Симбиотические отношения – такого рода отношения возникают в семьях, где мать одна воспитывает ребенка или, имея мужа, не удовлетворена браком и всю свою нерастраченную любовь «обрушивает» на сына (дочь).

Менопауза – необратимое прекращение менструаций, которое происходит в среднем возрасте и может сопровождаться физическими симптомами и интенсивными эмоциональными реакциями.

Климактерий – широкий комплекс физических и эмоциональных симптомов, сопровождающих изменения репродуктивной функции в связи с угасанием деятельности половых желез в среднем возрасте. Климактерий затрагивает и мужчин, и женщин. 

Феномен «эмоционального сгорания» ‑ эмоциональное истощение, которое часто наступает у людей среднего возраста, занятых в сфере оказания помощи другим людям.

Словарный запас: ДЕПРИВАЦИЯ — Strelka Mag

Заняли второе место в конкурсе, переехали в новую квартиру или завалили экзамен — всё это может привести к депривации. Strelka Magazine выяснил у экспертов, что это такое и как правильно реагировать на лишения или изменения в своей жизни.

 

ЧТО НАПИСАНО В СЛОВАРЕ

Депривация — лишение или ограничение возможностей удовлетворения каких-либо потребностей организма. (Большой медицинский словарь)

 

ЧТО ГОВОРЯТ ЭКСПЕРТЫ

Алёна Пронина, специалист в области когнитивно-поведенческого подхода

Термин «депривация» активно используют в психиатрии, психологии, социологии.

Он обозначает психическое состояние человека, которое возникает, когда тот не может удовлетворить свои жизненные потребности. Название произошло от латинского слова deprivation, в переводе — «лишение». Потребности бывают физические — тепло, сон, пища; или социальные — общение, понимание, поддержка. Первоначально термин «депривация» использовали в экспериментах, когда человек не мог постоянно удовлетворять те или иные нужды. Учёные выяснили: при депривации витальных (жизненных. — Прим. ред.) потребностей человек испытывает как физиологический, так и психологический дискомфорт. Приступы депрессии, агрессии, страх, повышенная тревожность, зависимости и психосоматические заболевания — признаки депривационной личности. В современной социологии используют понятия абсолютной и относительной депривации. Если человек не способен удовлетворить основные потребности в жилье или питании, то говорят об абсолютной депривации, так как нарушаются базовые условия существования. Если человек не удовлетворён уже имеющимися у него благами: квартирой, зарплатой, социальным статусом, так как желает большего, то это состояние называют относительной депривацией. Низкая оценка на экзамене, второе место на соревновании, застой на работе — всё это может послужить основой для крайне болезненного переживания, несовпадения ценностных ожиданий с реальностью и, как следствие, привести к депривации.

Тип депривации зависит от характера лишений. Информационный голод ведёт к сенсорной депривации, что особенно опасно для детей, так как потребность в новых ощущениях возникает уже в раннем возрасте. А обеднённая среда способствует возникновению синдрома алекситимии (неспособность человека называть переживаемые эмоции, вербализировать их. — Прим. ред.). При социальной депривации человек не может выполнять собственную социальную роль. «Дети-маугли» лишены возможности простого человеческого общения и деградируют в сторону звериных инстинктов. Также депривация возникает, если человек не может установить доверительные связи — у него развивается повышенное чувство тревоги и неуверенности в себе.

Не надо депривацию путать с фрустрацией, между ними есть существенные различия. Фрустрация предполагает, что человек хочет вернуть себе блага, которыми ранее обладал, например здоровье или богатство. При относительной депривации человек стремится к тому, чего никогда не имел. А сама депривация грозит человеку более болезненным и длительным состоянием, чем фрустрация.

На человека единовременно могут давить сразу несколько типов депривации, что усиливает негативное воздействие на психику и физиологию. Само по себе лишение не несёт вреда, так как организм адаптируется к любым условиям. Решающая роль в возникновении болезненных переживаний — это отношение человека к самому факту депривации. Если он переживает её как нечто бессмысленное, то восприятие будет негативным. Но если человек видит в этом определённое значение, то легко справится. К примеру, пищевая депривация не обязательно вызывает страдания: люди сознательно практикуют лечебное голодание, не принимают пищу до десяти дней и не испытывают при этом отрицательных переживаний.

Чтобы избавиться от относительной депривации, необходимо работать с грамотным психологом. В случае абсолютной депривации единственное, что можно сделать, — это предоставить человеку необходимые блага или помочь ему с их достижением. Также в борьбе с депривацией используют временное отключение её механизма: например, гасят накопившуюся агрессию физическими упражнениями.

Ольга Кузнецова, психолог, специалист по работе с одарёнными детьми

За свою жизнь каждый человек сталкивается с депривацией в лёгкой или тяжёлой формах. Проявиться она может в любом возрасте с самого рождения. У детей она влияет на развитие и влечёт необратимые последствия. К примеру, ребёнок в дошкольном возрасте привык много и хорошо спать, жил в семье, ему было тепло и комфортно. Когда он попадает в школу, с ним может произойти депривация по нескольким причинам. Во-первых, он сталкивается с непривычно большими нагрузками, а некоторые занятия вроде физкультуры могут выводить его из зоны комфорта. Во-вторых, он попадает в новое окружение, где много незнакомых ему людей — детей и преподавателей. В итоге ребёнок лишается сна, у него возникают проблемы с сенсорными процессами и социализацией. Если он плохо запоминает, уходит на шаг назад в развитии, отказывается от игрушек или еды, то ему необходима поддержка взрослых. Детский организм податлив на изменения, и если вовремя не среагировать, то ребёнок может уйти в себя, так и не справившись со стрессом.

У взрослого человека депривация может произойти из-за смены работы, дедлайна на работе, переезда. У него появляется чувство беспокойства, нервозность, бессонница. Однако депривацию избежать невозможно и не стоит её бояться, так как это реакция на изменение условий внешней среды. Организм перестраивается и приспосабливается.

Когда человек испытывает сложности, он развивается. Рассмотрим ситуацию: мужчина живёт с родителями до 30 лет, они ему готовят завтраки и ужины, заботятся, сильно опекают. В один день семья решает, что их ребёнку наконец пора покинуть родительский дом. В таком случае мужчина точно столкнётся с депривацией. Но также для него это будет возможность входа в собственную жизнь.

Если беспокойства не покидают, то стоит говорить о длительной депривации. Тогда необходимо обратиться к психологу, чтобы решить внутренние конфликты. Длительная депривация задерживает рост. Недостаток сенсорных и социальных стимулов приводит к замедлению эмоционального и интеллектуального развития.

 

ПРИМЕРЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ

ТАК ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО

Дети, страдающие от сенсорной депривации, отстают в развитии моторных навыков. (Алёна Пронина)

ТАК ГОВОРИТЬ НЕПРАВИЛЬНО

Я испытываю депривацию, потому что моя дочь перестала ходить в школу. (Здесь речь идёт о фрустрации — Прим.). (Алёна Пронина)

Словарь основных психологических понятий

Страница 1 из 5

Автоматизм — действие, реализуемое без непосредственного участия сознания.

Авторитарность — социально-психологическая характеристика личности, отражающая ее стремление максимально подчинить своему влиянию партнеров по взаимодействию и общению.

Алгоритм — предписание, задающее на основе системы правил последовательность операций, точное выполнение которых позволяет решать задачи определенного класса.

Апперцепция — зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей.

Атрибуция — приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) характеристик, не представленных в поле восприятия.

Атрибуция каузальная — интерпретация субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей.

Аттракция — понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого.

Аутизм — крайняя форма психологического отчуждения, выражающаяся в уходе индивида от контактов с окружающей действительностью и погружении в мир собственных переживаний.

Аффект — сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств.

Вербальный (словесный) — термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процессов оперирования с этим материалом.

Влечение — психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность субъекта.

Внушаемость — степень восприимчивости к внушению, определяемая субъективной готовностью подвергнуться и подчиниться внушающему воздействию.

Внушение — процесс воздействия на психическую сферу человека, связанный со снижением сознательности и критичности при восприятии и реализации внушающего содержания, с отсутствием целенаправленного активного его понимания, развернутого логического анализа и оценки в соотношении с прошлым опытом и данным состоянием субъекта.

Терминология надежности | Алпеев | Надежность

Аннотация

В статье проведен анализ понятий по надежности, который сложился к настоящему времени в ряде нормативных документов и в большинстве своем был заимствован в Википедию. В результате анализа показаны недостатки этой терминологии и предложены более корректные варианты определения основных терминов по надежности: надежность, безотказность, ремонтопригодность, долговечность, живучесть, сохраняемость, наработка, предельное состояние. Так, например, в качестве родового термина в определение термина «надежность» предложен вместо родового термина «свойство объекта» термин «наука», который более соответствует современному пониманию термина «надежность», поскольку имеет свой предмет изучения, свои методы исследования и вполне конкретные цели реализации. Также показано, что этот вариант определения термина «надежность» можно принять за основу и тогда все характеристики надежности нужно определять не как «свойства объекта», а как показатели надежности с указанием того, что именно они характеризуют. Например: безотказность – показатель надежности, который характеризует время от начала работы объекта до ожидаемого его отказа. Или еще: сохраняемость – показатель надежности, который характеризует время, в течение которого объект может храниться в определенных условиях, без потери требуемого качества. Таким образом, предложено определять все необходимые характеристики надежности. Далее показано, что в существующих определениях в терминологии надежности с родовым термином «свойство объекта» допущена ошибка, которая состоит в том, что определение в этих понятиях неверно соотнесено с термином, к которому оно относится. Так, например, существующее определение надежности: «свойство объекта сохранять во времени в установленных пределах значения всех параметров, характеризующих способность выполнять требуемые функции в заданных режимах и условиях применения, технического обслуживания, хранения и транспортирования» следует соотносить с термином «надежность объекта», но не с термином «надежность», поскольку оно подразумевает более широкое понятие. Кроме этого в статье предлагается ввести ряд новых терминов, таких, как надежность объекта, безотказность объекта, ремонтопригодность объекта и других, которые непосредственно связаны с конкретно интересующими пользователя показателями надежности по конкретному объекту. В заключении статьи приведены примеры формирования терминов и определений для таких техногенных объектов, как управляющие системы. Особенность таких объектов состоит в том, что они, как правило, являются многофункциональными и в этих случаях некорректно требовать показатели надежности для системы в целом, поскольку их не может быть. В этих случаях считается, что надежность системы определена, если известны показатели надежности всех выполняемых ею функций.

Ключевые понятия / Психология / Социальные науки / На главную

Ключевые концепции психологии лучше всего понять, исследуя то, что определяет человеческое и нечеловеческое поведение. Психологи выдвигают множество теорий, чтобы объяснить, в какой степени биологические факторы оказывают основное влияние, или могут ли факторы окружающей среды и экологические факторы лучше объяснить.

Мозг и поведение

Человеческое поведение сложно. Психология пытается раскрыть сложность психических процессов на протяжении всей жизни, исследуя обучение, восприятие, память, когнитивное развитие и эмоции. Психологи, интересующиеся поведением, задают вопросы о психических и физических процессах в мозге, которые влияют на различные формы поведения.

Индивидуальные различия

Люди различаются по характеру, мотивации и интеллекту.Фундаментальная роль психологии — исследовать, как эти аспекты взаимодействуют и как люди развивают свою идентичность.

Личность

Термин «личность» относится к уникальным поведенческим и когнитивным моделям человека. Личность тесно связана с идентичностью. Психологи используют широко применимые концепции личности. Они разработали ряд теорий, которые помогают объяснить, как и почему возникают разные черты личности.

Мотивация

Мотивация в значительной степени связана с ценностями и вознаграждением.Теории мотивации обычно предполагают, что каждый усвоенный ответ является результатом некоторой мотивации.

Интеллект

В то время как интеллект является одним из наиболее широко обсуждаемых предметов в психологии, психологи имеют очень разные взгляды на то, из чего он на самом деле состоит. Некоторые считают, что интеллект — это единственная общая способность, в то время как другие считают, что он включает в себя ряд способностей, навыков и талантов.

Групповое поведение

Люди — социальные существа, и наше поведение меняется в групповых ситуациях.Психологи могут исследовать как просоциальное, так и антисоциальное поведение, которое может быть результатом влияния других людей. Социальная психология может исследовать, как люди могут соответствовать социальным ролям или подчиняться авторитету. Социальная психология также может исследовать, как культура и гендерные роли могут формировать поведение человека или что может влиять на его поведение в чрезвычайных ситуациях.

Последнее обновление 15 ноября 2017 г.

ТОП

Глоссарий — Методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

a (альфа)

Насколько низким должно быть значение p, чтобы результат выборки считался маловероятным при проверке нулевой гипотезы.

Конструкция ABA (обратная конструкция)

Метод исследования, при котором исследователь собирает данные об исходном состоянии, вводит курс лечения и продолжает наблюдение до тех пор, пока не будет достигнуто устойчивое состояние, и, наконец, отменяет лечение и наблюдает за участником, пока он не вернется в устойчивое состояние.

Абстрактные

Резюме исследования.

ACT-R

Комплексная теория человеческого познания, похожая на язык программирования, в рамках которой могут быть созданы более конкретные модели.

Дизайн с альтернативным лечением

Два или более лечения чередуются относительно быстро по регулярному графику.

Альтернативная гипотеза

Идея о том, что существует взаимосвязь в генеральной совокупности и что взаимосвязь в выборке отражает эту взаимосвязь в генеральной совокупности.

Дисперсионный анализ (ANOVA)

Наиболее распространенная проверка нулевой гипотезы, когда сравнивается более двух групп или условных средств.

Кодекс этики APA

Кодекс, впервые опубликованный в 1953 году, включает около 150 конкретных этических стандартов, которым должны следовать психологи и их студенты.

Стиль APA

Набор руководств для написания статей по психологии и смежным областям.

Приложение

Часть отчета об исследовании, содержащая дополнительные материалы.

Прикладной анализ поведения

Начиная с 1960-х годов, исследователи начали использовать методы одного предмета для проведения прикладных исследований с участием людей.

Прикладные исследования

Исследования проводились в основном для решения некоторых практических задач.

Архивные данные

Данные, которые уже были собраны для других целей.

Автономность

Право человека делать собственный выбор и действовать без принуждения.

Гистограмма

Рисунок, на котором высоты полос представляют средние значения группы.

Исходный

Уровень ответа до введения какого-либо лечения и, следовательно, действует как своего рода условие контроля.

Основные исследования

В психологии исследования, проводимые с целью достижения более детального и точного понимания человеческого поведения, без необходимости решения какой-либо конкретной проблемы.

Байесовская статистика

Подход, при котором исследователь определяет вероятность того, что нулевая гипотеза и любые важные альтернативные гипотезы верны до проведения исследования, а затем обновляет вероятности на основе данных исследования.

Меры поведения

Меры, в которых наблюдаются и записываются некоторые аспекты поведения участников.

Отчет Belmont

Опубликованный в 1978 году в США, в нем прямо признается принцип поиска справедливости, включая важность проведения исследований таким образом, чтобы справедливо распределять риски и выгоды между различными группами на уровне общества.

Эксперимент между субъектами

Эксперимент, в котором каждый участник тестируется только при одном условии.

Межпредметный факторный дизайн

Все независимые переменные используются между испытуемыми.

Слепой взгляд

Люди с повреждением зрительной коры головного мозга часто способны реагировать на зрительные стимулы, которые они не видят сознательно.

Рандомизация блоков

Все условия эксперимента выполняются один раз в последовательности перед повторением любого из них.

БРУСО

Руководство по вопросам анкеты, которое предполагает, что они должны быть краткими, актуальными, конкретными и объективными.

Эффект наблюдателя

Чем больше людей присутствует в аварийной ситуации, тем меньше вероятность того, что кто-то из них поможет.

Эффект переноса

Влияние тестирования в одном условии на поведение участников в более поздних условиях.

Пример использования

Подробное описание человека, которое может включать как качественный, так и количественный анализ.

Категориальная переменная

Качество, которое обычно измеряется путем присвоения ярлыка категории каждому человеку.

Центральная тенденция

Точка, вокруг которой оценки в распределении склонны группироваться, также называемая средним значением.

Клиническая практика психологии

Диагностика и лечение психических расстройств и связанных с ними проблем.

Закрытые позиции

Элемент анкеты, в котором задается вопрос и предоставляется набор вариантов ответов, из которых участники могут выбирать.

закрытие

Конец введения, где повторяется вопрос исследования и дается комментарий к методу.

Кластерная выборка

Метод вероятностной выборки, при котором случайным образом выбираются более крупные кластеры лиц, а затем случайным образом выбираются отдельные лица в каждом кластере.

Кодирование

Суждение со стороны наблюдателей путем четкого определения набора целевого поведения.

Коэна κ

Статистика, аналогичная коэффициенту α Кронбаха, которая оценивает межэкспертную надежность.

Коэна d

Наиболее широко используемая мера величины эффекта для различий между средними значениями группы или состояния; разница между двумя средними значениями, деленная на стандартное отклонение.

Концептуальное определение

Определение психологической конструкции, описывающей поведение и внутренние процессы этой конструкции и то, как она соотносится с другими переменными.

Забота о благосостоянии

Руководство для Политики Tri-Council, которое относится к обеспечению того, чтобы участники не подвергались ненужному риску, поддержанию конфиденциальности и конфиденциальности, а также к предоставлению информации участникам.

Одновременная действительность

Когда критерий измеряется одновременно с конструктом.

Условия

Различные уровни независимой переменной.

Конфедерация

Помощник исследователя, выдающий себя за настоящего участника.

Доверительный интервал

Диапазон значений, который вычисляется таким образом, что некоторый процент времени параметр совокупности будет находиться в этом диапазоне.

Конфиденциальность

Соглашение о неразглашении личной информации участников без их согласия или соответствующего законного разрешения.

Подтверждение смещения

Акцент на делах, подтверждающих убеждения, и отклонение дел, опровергающих их.

Смешивающая переменная

Внешняя переменная, которая в среднем различается по уровням независимой переменной.

Форма согласия

Документ, информирующий участников о процедуре, рисках и преимуществах исследования, подписанный в процессе получения информированного согласия.

Срок действия конструкции

Качество экспериментальных манипуляций.

Конструкции

Переменные, которые непросто измерить, например, интеллект.

Анализ содержания

Семейство систематических подходов к измерениям с использованием сложных архивных данных.

Срок действия содержимого

Степень, в которой мера «покрывает» интересующий конструкт.

Эффект контекста

Тестирование в одном условии также может изменить то, как участники воспринимают стимулы или интерпретируют свою задачу в более поздних условиях.

Контроль

Метод удержания посторонних переменных постоянными.

Условие управления

Условие в исследовании, с которым сравнивается другое условие.Эта группа не получает лечения или вмешательства, которое делают другие состояния.

конвергентная действительность

Когда новые меры положительно коррелируют с существующими показателями тех же конструкций.

Конвергентные операции

Несколько рабочих определений одной и той же конструкции.

Копия рукописей

рукописей, которые будут отправлены в профессиональный журнал для публикации.

Корреляционная матрица

Таблица, показывающая корреляцию между всеми возможными парами переменных в исследовании.

Корреляционные исследования

Исследователь измеряет две интересующие переменные, практически не пытаясь контролировать посторонние переменные, а затем оценивает взаимосвязь между ними.

Уравновешивание

Тестирование разных участников в разных заказах.

Критерии

Что касается достоверности критерия, переменные, которые, как можно было бы ожидать, коррелируют с показателем.

Срок действия критерия

Степень, в которой оценки людей по какому-либо показателю коррелируют с другими переменными, с которыми можно было бы ожидать их корреляции.

Критические значения

баллов на тестовом распределении, которые сравниваются со статистикой теста, чтобы определить, следует ли отвергать нулевую гипотезу.

α Кронбаха

Статистика, в которой α является средним из всех возможных корреляций разделенных половин для набора элементов.

Файл данных

Запись данных, собранных для исследования, обычно в форме электронной таблицы.

Разбор полетов

Процесс как можно скорее информирования участников исследования о цели исследования, выявления обмана и исправления неправильных представлений, которые могут возникнуть у них в результате участия в исследовании.

Обман

Включает дезинформацию участников о цели исследования, использование сообщников, использование поддельного оборудования или предоставление ложных отзывов о результатах.

Хельсинкская декларация

Кодекс этики, созданный Всемирным медицинским советом в 1964 году, в котором добавлено, что исследования с участием людей должны основываться на письменном протоколе.

Характеристики спроса

Подсказывает, как исследователь ожидает от участников поведения.

Зависимая переменная (Y)

Переменная, которая считается результатом независимой переменной.

Т-тест зависимых образцов

Статистический тест, используемый для сравнения двух средних значений для одного и того же образца, испытанного в два разных времени или в двух разных условиях.

Описательная статистика

Набор методов обобщения и отображения данных.

Оценка разницы

Переменная, образованная вычитанием одной переменной из другой.

Проблема направленности

Две переменные могут быть статистически связаны, потому что X вызывает Y, а Y вызывает X.

Дискриминантная валидность

Степень, в которой оценки по показателю не коррелируют с мерами переменных, которые концептуально различны.

обсуждение

Раздел отчета об исследовании, который суммирует результаты исследования и интерпретирует их, ссылаясь на теоретические основы исследования.

Распределение

Способ распределения оценок по уровням переменной.

Доктор философских наук

Докторская степень, обычно присуждаемая людьми, которые проводят научные исследования в области психологии.

Двойное слепое исследование

Эксперимент, в котором и участники, и экспериментаторы не знают, к какому условию были отнесены участники.

Отредактированные тома

Тип научной книги, в которой редактор или небольшая группа редакторов набирает много авторов для написания отдельных глав по разным аспектам одной и той же темы.

Размер эффекта

Сила статистической взаимосвязи.

Эмпирические вопросы

Вторая фундаментальная особенность науки; вопросы о том, каков мир на самом деле, и ответы на которые можно найти с помощью систематического эмпиризма.

Отчеты об эмпирических исследованиях

Тип исследовательской статьи, в которой описывается одно или несколько новых эмпирических исследований, проведенных авторами.

Эмпирически подтвержденные методы лечения

Лечение, эффективность которого подтверждена систематическим наблюдением.

Полосы ошибок

Маленькие полоски вверху каждой основной полоски гистограммы, которые представляют изменчивость в каждой группе или условии.

Этика

Раздел философии, который касается морали, того, что значит вести себя нравственно и как люди могут достичь этой цели.

Эксперимент

Исследование, в котором исследователь манипулирует независимой переменной.

Экспериментальный анализ поведения

Лабораторные методы, основанные на исследовании одного предмета; основан на философии бихевиоризма Б. Ф. Скиннера, которая утверждает, что все, что делают организмы, является поведением.

Эффект ожидания экспериментатора

Источник вариаций, в котором экспериментатор ожидает, какими «должны» быть участники эксперимента.

Внешнее действие

Когда метод проведения исследования поддерживает обобщение результатов на людей и ситуации, выходящие за рамки фактически изученных.

Все, что изменяется в контексте исследования, кроме независимых и зависимых переменных.

Лицевая достоверность

Степень, в которой метод измерения позволяет измерить интересующий конструкт.

Фактор

В факторном плане — каждый уровень одной независимой переменной.

Факторный анализ

Статистический метод, который объединяет переменные в меньшее количество кластеров, так что они сильно коррелированы внутри каждого кластера, но слабо коррелированы между кластерами.

Факториальный дисперсионный анализ

Проверка нулевой гипотезы, которая используется, когда в факторный план включено более одной независимой переменной.

Факториальное проектирование

Подход к включению нескольких независимых переменных в эксперимент, при котором каждый уровень одной независимой переменной комбинируется с каждым уровнем других для получения всех возможных комбинаций.

Таблица факторного проектирования

Таблица, показывающая каждое условие, созданное комбинациями переменных.

Поддельный

Научные утверждения должны быть выражены таким образом, чтобы имелись наблюдения, которые могли бы считаться доказательством против утверждения.

Эффект усталости

Участники хуже выполняют задание в более поздних условиях, потому что они устали или им скучно.

Осуществимость

состояние или способность быть легко или удобно выполненным.

Полевые эксперименты

Эксперименты проводятся полностью вне лаборатории.

Проблема с файловым ящиком

Когда исследователи получают незначительные результаты, они, как правило, не отправляют их для публикации или, если они представлены, они не принимаются.

Заключительные рукописи

Рукописи подготовлены автором в их окончательной форме без намерения отправлять их для публикации в других местах, таких как диссертации, тезисы и другие студенческие работы.

Фокус-группы

Небольшие группы людей, которые вместе участвуют в интервью, посвященных определенной теме или проблеме.

Народная психология

Интуитивные представления о поведении, мыслях и чувствах людей.

Формальность

Степень, в которой компоненты теории и взаимосвязи между ними определены четко и подробно.

Таблица частот

Таблица, в которой в одном столбце перечислены значения переменной (возможные баллы), а в другом столбце указана частота каждого балла (сколько участников набрали этот балл).

Полный обзор REB

Требование по умолчанию для исследований с участием людей.

Функциональный подход

Психологические явления объясняются с точки зрения их функции или цели.

Основная ошибка атрибуции

Люди склонны объяснять поведение других с точки зрения их личных характеристик, а не ситуации, в которой они находятся.

Обоснованная теория

Исследователи начинают с данных и разрабатывают теорию или интерпретацию, «основанную» на данных.

Групповые исследования

Изучение большого числа участников и изучение их поведения в первую очередь с точки зрения групповых средних, стандартных отклонений и так далее.

HARKing

Высказывание гипотез после того, как результаты известны.

Стиль высокого уровня

Второй уровень стиля APA, который включает рекомендации по четкому выражению идей через стиль письма.

Гистограмма

Графическое отображение распределения.

История

Категория альтернативных объяснений различий между оценками, таких как события, произошедшие между предварительным и последующим тестами, не связанные с исследованием.

Гипотеза

Предсказание о новом явлении, основанное на теории; также может быть объяснением, основанным всего на нескольких ключевых концепциях.

Гипотетико-дедуктивный метод

Основной способ, которым научные исследователи используют теории.

Независимая переменная (X)

Переменная статистической связи, которая, как считается, вызывает другую переменную.

Независимые образцы T Test

Статистический тест, используемый для сравнения средних значений двух отдельных выборок.

Информированное согласие

Исследователи получают и документируют согласие людей на участие в исследовании после того, как проинформируют их обо всем, что, как можно разумно ожидать, повлияет на их решение.

Взаимодействие

Когда эффект одной независимой переменной зависит от уровня другой.

Интересность

Уровень исследовательского вопроса интересен научному сообществу и людям в целом.

Внутренняя согласованность

Согласованность ответов людей по пунктам при измерении нескольких пунктов.

Внутренняя действительность

Когда способ проведения эксперимента подтверждает вывод о том, что независимая переменная вызвала наблюдаемые различия в зависимой переменной.Эти исследования убедительно подтверждают причинно-следственные связи.

Надежность Interrater

Степень, в которой разные наблюдатели последовательны в своих суждениях.

Прерывистый дизайн временных рядов

Набор измерений, выполняемых с интервалами в течение периода времени, которые прерываются лечением.

Интервальный уровень

Уровень измерения, при котором баллы представляют собой точную величину различий между людьми, но оценка 0 не означает отсутствие характеристики.

Интервью

Способ сбора качественных данных, состоящих как из общих, так и из более подробных вопросов.

Введение

Третья страница рукописи, содержащая вопрос исследования, обзор литературы и комментарии о том, как ответить на вопрос исследования.

Эффект заказа товара

Порядок, в котором представлены элементы, влияет на ответы людей.

Правосудие

Директива Политики трех советов, которая касается обязательства относиться к людям справедливо и беспристрастно.

Задержка

Время, необходимое для того, чтобы зависимая переменная начала изменяться после изменения условий.

Уровень

— выше или ниже данные на основании визуальной проверки данных; изменение уровня означает, что введенное лечение имело эффект.

Уровни измерения

Различные уровни количественной информации, которую можно передать набором баллов.

Линейные графики

График, используемый для представления корреляций между количественными переменными, когда независимая переменная имеет или организована в относительно небольшое количество отдельных уровней.

Обзор литературы

Описание соответствующих предыдущих исследований по обсуждаемой теме и аргумент в пользу того, почему это исследование заслуживает внимания.

Низкоуровневый стиль

Третий уровень стиля APA, который включает в себя все конкретные рекомендации, относящиеся к орфографии, грамматике, ссылкам и ссылкам, числам и статистике, рисункам и таблицам и так далее.

Главный эффект

В факторном дизайне — статистическая взаимосвязь между одной независимой переменной и зависимой переменной — усреднение по уровням другой независимой переменной.

Манипулировать

Систематически изменять уровень независимой переменной, чтобы разные группы участников подвергались воздействию разных уровней этой переменной или одна и та же группа участников подвергалась воздействию разных уровней в разное время.

Проверка манипуляции

Отдельная мера конструкции, которой исследователь пытается манипулировать.

Созревание

Альтернативное объяснение, которое относится к тому, как участники могли измениться между предварительным тестированием и последующим тестированием таким образом, как они собирались в любом случае, потому что они растут и учатся.

Эффект МакГерка

Когда звук основного речевого звука комбинируется с видео, на котором человек делает движения ртом для другого речевого звука, люди часто воспринимают звук, который является промежуточным между ними.

Среднее значение

Обозначается буквой M: сумма баллов, деленная на количество баллов.

Средние квадраты между группами (MSB)

Оценка дисперсии генеральной совокупности, основанная на различиях между средними значениями выборки.

Средние квадраты внутри групп (MSW)

Оценка дисперсии населения, основанная на различиях между оценками внутри каждой группы.

Измерение

Присваивание баллов отдельным лицам, где баллы представляют некоторые характеристики отдельных лиц.

Механистические теории

Сосредоточьтесь на конкретных переменных, структурах и процессах, а также на том, как эти факторы взаимодействуют, чтобы произвести определенные явления.

Медиана

Средний балл в том смысле, что половина баллов в распределении меньше его, а половина — больше.

Эффект простой экспозиции

Чем чаще люди подвергаются воздействию стимула, тем больше он им нравится, даже если стимул предъявляется подсознательно.

раздел метода

Раздел отчета об исследовании, в котором описывается метод, использованный для проведения исследования.

Исследование минимального риска

Когда вероятность и размер возможного вреда, с которым сталкиваются участники, не больше, чем в повседневной жизни.

Смешанный факторный дизайн

Когда одна независимая переменная используется между субъектами, а другая — внутри субъектов.

Исследования смешанными методами

Сочетание количественного и качественного исследования.

Режим

Самая частая оценка в раздаче.

Модель

Точное объяснение или интерпретация определенного явления; выражается в терминах уравнений, компьютерных программ или биологических структур и процессов.

Монография

Тип научной книги, написанной одним автором или небольшой группой авторов, связно представляет тему во многом как расширенная обзорная статья.

Несколько зависимых переменных

Когда исследователи исследуют взаимосвязь между одной независимой переменной и более чем одной зависимой переменной.

Множественная регрессия

Измерение нескольких независимых переменных, каждая из которых является возможной причиной одной зависимой переменной. Это приводит к уравнению, которое выражает зависимую переменную как аддитивную комбинацию независимых переменных.

Многовариантный дизайн

Базовый уровень устанавливается для нескольких участников, и затем лечение вводится каждому участнику в разное время.

Реверсивный дизайн с многократной обработкой

За исходной фазой следуют отдельные фазы, в которые вводятся различные методы лечения.

Обыденный реализм

Участники и изучаемая ситуация похожи на те, которые исследователи хотят обобщить и с которыми участники сталкиваются каждый день.

Натуралистическое наблюдение

Подход к сбору данных, который включает наблюдение за поведением людей в среде, в которой это обычно происходит.

Отрицательная связь

Более высокие баллы по одной переменной обычно связаны с более низкими баллами по другой переменной.

Условия контроля отсутствия обработки

Тип контрольного состояния, при котором участники не получают лечения.

Номинальный уровень

Уровень измерения используется для категориальных переменных и включает присвоение баллов, которые действуют как метки категорий.

Дизайн неэквивалентных групп

Схема между субъектами, в которой участники не были случайно распределены по условиям.

Неэкспериментальные исследования

Исследование, в котором отсутствуют манипуляции с независимой переменной, случайное распределение участников по условиям или порядку условий или и то, и другое.

Нелинейные отношения

Точки набора данных лучше соответствуют изогнутой линии.

Неманипулируемая независимая переменная

В факторном плане исследователь измеряет независимую переменную, но не манипулирует ею.

Невероятностная выборка

Когда исследователь не может указать вероятность того, что каждый член популяции будет выбран для выборки.

Смещение отсутствия ответа

Форма систематической ошибки выборки, при которой не ответившие на опрос систематически отличаются от респондентов.

Нулевая гипотеза

Идея об отсутствии взаимосвязи в генеральной совокупности и о том, что взаимосвязь в выборке отражает только ошибку выборки.

Проверка нулевой гипотезы

Формальный подход к выбору между двумя интерпретациями статистической взаимосвязи в выборке.

Нюрнбергский код

Набор из десяти принципов, написанных в 1947 году в связи с испытаниями нацистских врачей, которые предоставили стандарт, по которому можно было сравнивать поведение людей, находящихся под следствием.

Бритва Оккама

Другой термин для экономии (см. Определение для экономии).

Одинарный T-тест

Сравнивает выборочное среднее с гипотетическим средним значением генеральной совокупности, что обеспечивает некоторый интересный стандарт сравнения.

Односторонний тест

Где нулевая гипотеза отклоняется только в том случае, если t-оценка для выборки является экстремальной в одном направлении, которое мы указываем перед сбором данных.

Односторонний дисперсионный анализ

Тест нулевой гипотезы, который используется для межгрупповых планов с единственной независимой переменной.

Открытые научные практики

Практики, повышающие прозрачность и открытость научного предприятия.Примеры включают предварительную регистрацию гипотез и обмен необработанными данными и материалами исследований.

Открытые позиции

Элемент анкеты, позволяющий участникам отвечать по своему выбору.

Открытие

Введение в исследовательский вопрос и объяснение, почему этот вопрос интересен.

Оперативное определение

Определение переменной с точки зрения точного ее измерения.

Ввод в эксплуатацию

Переход от вопроса исследования к плану эксперимента.

Устные презентации

Также известный как «разговор», докладчики стоят перед аудиторией других исследователей и объясняют свое исследование, обычно с помощью слайд-шоу.

Порядковый уровень

Уровень измерения, на котором баллы представляют собой ранжирование индивидов, показывая, чем индивиды отличаются друг от друга, и выше или ниже они по измеряемой переменной.

Организация

Ссылаясь на статью, какие разделы включены и в каком порядке они расположены.

Эффект другой расы

Люди узнают лица людей своей расы точнее, чем лица людей других рас.

Выброс

Крайняя оценка, которая намного выше или ниже остальных оценок в распределении.

P Взлом

Злоупотребление служебным положением в отношении данных, при котором исследователь может выполнить логические статистические вычисления, чтобы увидеть, был ли результат значимым, прежде чем принимать решение о привлечении дополнительных участников и сборе дополнительных данных.

P Значение

Вероятность того, что, если бы нулевая гипотеза была верна, получился бы результат, найденный в выборке.

Параметры

Значения в генеральной совокупности, соответствующие переменным, измеренным в исследовании.

Экономия

Принцип, согласно которому теория должна включать столько понятий, сколько необходимо для объяснения или интерпретации интересующих явлений.

Наблюдение за участниками

Исследователи становятся активными участниками группы или ситуации, которую они изучают.

Pearson’s r

Статистика, измеряющая силу корреляции между количественными переменными в диапазоне от -1,00 (самая сильная отрицательная взаимосвязь) до +1,00 (самая сильная положительная взаимосвязь), где 0 показывает отсутствие взаимосвязи между переменными.

Партнерская проверка

Процесс, при котором статьи рецензируются двумя или тремя экспертами по теме статьи, чтобы убедиться, что работа соответствует основным стандартам в данной области, прежде чем она попадет в исследовательскую литературу.

Процент неперекрывающихся данных (PND)

Процент ответов в условиях лечения, которые являются более экстремальными, чем наиболее экстремальные реакции в соответствующих контрольных условиях.

Percentile Рейтинг

Процент оценок в распределении, которые ниже определенного значения.

перспектива

Широкий подход к объяснению и интерпретации явлений.

Феномен

Общий результат, который достоверно наблюдался в систематических эмпирических исследованиях.

Пилотное испытание

Небольшое исследование, проведенное для того, чтобы убедиться, что новая процедура работает в соответствии с планом.

Плацебо

Моделируемое лечение, в котором отсутствуют какие-либо активные ингредиенты или элементы, которые должны сделать его эффективным.

Условие контроля плацебо

Участники получают плацебо, которое выглядит как лекарство, но не содержит активного ингредиента или элемента, которые, как считается, отвечают за эффективность лечения.

Эффект плацебо

Положительный эффект лечения, в котором отсутствуют какие-либо активные ингредиенты или элементы, чтобы сделать его эффективным.

Население

Очень большая группа людей.

Положительная взаимосвязь

Более высокие баллы по одной переменной обычно связаны с более высокими баллами по другой переменной.

Послеоперационные сравнения

Анализ выбранных пар групп означает определение того, какие пары отличаются от других.

Стендовая сессия

Тип презентации конференции, в которой плакаты размещаются на досках объявлений, расположенных вокруг большой комнаты, где другие исследователи могут перемещаться по комнате, изучать плакаты и разговаривать с докладчиками.

Практическое значение

Важность или полезность результата в некотором реальном контексте.

Практический эффект

Участники лучше выполняют задание в более поздних условиях, потому что у них была возможность попрактиковаться в этом.

Прогнозируемая достоверность

, когда критерий измеряется в какой-то момент в будущем (после измерения конструкции).

Предварительная проверка

Процедура, используемая для выявления и исключения участников из группы высокого риска.

Претест-посттест Дизайн

Зависимая переменная измеряется один раз перед реализацией обработки и один раз после ее выполнения.

Конфиденциальность

Право человека решать, какая информация о нем предоставляется другим.

Вероятностная выборка

Исследователь может указать вероятность того, что каждый член популяции будет выбран для выборки.

Профессиональные конференции

Метод, позволяющий исследователям делиться своей работой с другими исследователями посредством презентаций, таких как «беседы» или плакаты.

Профессиональные журналы

Периодические издания, публикующие оригинальные исследовательские статьи.

Теория проспекта

Формальная теория принятия решений в условиях неопределенности.

Протокол

Подробное описание исследования, рассмотренного независимым комитетом.

Псевдонаука

Действия и убеждения, которые их сторонники считают научными и которые могут показаться научными, но таковыми не являются.

Психологический реализм

Один и тот же мыслительный процесс используется как в лаборатории, так и в реальном мире.

Психометрия

Измерение, используемое в области психологии.

PsycINFO

Электронная база данных, охватывающая тысячи профессиональных журналов и научных книг, выпущенных АПА.

Общественные знания

Третья фундаментальная особенность науки; ученые публикуют свои работы после того, как задают эмпирические вопросы, проводят систематические наблюдения и делают выводы.

Руководство по публикациям Американской психологической ассоциации

Книга, выпущенная APA и содержащая стандарты подготовки рукописей для отправки в публикацию, чтобы облегчить научную коммуникацию путем содействия ясности выражения и стандартизации организации и содержания статей и глав книг.

Качественные исследования

Исследование, в котором данные обычно не являются числовыми и анализируются с использованием нестатистических методов.

Количественные исследования

Исследование, в котором данные собираются у большого числа людей и описываются с использованием статистических методов.

Количественная переменная

Количество, которое обычно измеряется путем присвоения номера каждому человеку.

Квазиэкспериментальные исследования

Исследователь манипулирует независимой переменной, но не назначает участников случайным образом по условиям или порядку условий.

Случайное присвоение

Метод контроля посторонних переменных в разных условиях путем использования случайного процесса для определения участников, которые будут тестироваться в различных условиях.

Рандомизированное клиническое исследование

Тип эксперимента по исследованию эффективности психотерапии и лечения.

Диапазон

Разница между наивысшим и наименьшим баллами в распределении.

Рейтинговая шкала

Упорядоченный набор ответов, из которых участники должны выбирать.

Уровень отношения

Уровень измерения, в котором есть истинная нулевая точка, которая представляет полное отсутствие характеристики.

Необработанные данные

Неанализованные данные, собранные для исследовательского исследования.

Реакционная способность

Явление, которое происходит, когда субъекты изменяют свои представления из-за того, что осознают, что за ними наблюдают.

Ссылка цитирования

Ссылка на идею другого исследователя, записанная в тексте, с полной ссылкой в ​​списке литературы.

Список литературы

Источник информации, использованный в исследовательской статье.

Регрессия к среднему

Статистический факт, что человек, получивший высокие баллы по переменной в одном случае, имеет тенденцию набирать меньшие высокие баллы в следующем.

Отклонить нулевую гипотезу

Когда связь, обнаруженная в выборке, была бы крайне маловероятной, идея о том, что связь возникла «случайно», отвергается.

Надежность

Последовательность меры.

ANOVA с повторными измерениями

Зависимая переменная измеряется несколько раз для каждого участника, что позволяет более точно измерить MSW.

Кризис воспроизводимости

Неспособность исследователей воспроизвести результаты предыдущих исследований.

Реплика

Повторное проведение исследования, точно в том виде, в котором оно проводилось изначально, или с изменениями, чтобы убедиться, что оно даст те же результаты.

Модель Рескорла-Вагнера

Теория классической обусловленности, в которой используется уравнение, описывающее, как изменяется сила связи между безусловными и условными стимулами, когда они действуют в паре.

Совет по этике исследований (REB)

Комитет, ответственный за рассмотрение протоколов исследований на предмет потенциальных этических проблем.

Исследовательская литература

Все опубликованные исследования в определенной области.

Уважение к людям

Руководство для Политики трех советов, которое относится к уважению автономии участников исследования посредством свободного, информированного и постоянного согласия и защиты тех, кто неспособен осуществлять автономию.

Респонденты

Участники опроса.

Ограничение диапазона

Одна или обе переменные имеют ограниченный диапазон в выборке по отношению к генеральной совокупности.

Раздел результатов

Основные результаты исследования, в том числе результаты статистического анализа, представлены в исследовательской статье.

Сохранение нулевой гипотезы

Если связь, обнаруженная в выборке, вероятно, возникла случайно, нулевая гипотеза не отклоняется.

Обратный дизайн (дизайн ABA)

Метод исследования, при котором исследователь собирает данные об исходном состоянии, вводит курс лечения и продолжает наблюдение до тех пор, пока не будет достигнуто устойчивое состояние, и, наконец, отменяет лечение и наблюдает за участником, пока он не вернется в устойчивое состояние.

Обзорные статьи

Тип исследовательской статьи, которая резюмирует ранее опубликованные исследования по определенной теме и обычно представляет новые способы организации или объяснения результатов.

Образец

Небольшая группа населения.

Смещение выборки

Когда выборка выбрана таким образом, что она не репрезентативна для всей генеральной совокупности и, следовательно, дает неточные результаты.

Ошибка выборки

Случайная изменчивость статистики от выборки к выборке.

Рамка для отбора проб

Список всех членов населения, из которого следует выбрать респондентов.

Диаграммы рассеяния

График, показывающий корреляции между количественными переменными; каждая точка представляет собой оценку одного человека по обеим переменным.

Научные книги

Книги, написанные исследователями и практиками в основном для иска других исследователей и практиков.

Наука

Общий подход к пониманию мира природы.

Объем

Количество и разнообразие явлений, которые теория объясняет или интерпретирует.

Самостоятельный отчет Меры

Меры, в которых участники сообщают о своих мыслях, чувствах и действиях.

Влияние последовательного положения

Стимулы, представленные в начале и в конце списка, запоминаются лучше, чем стимулы, представленные в середине.

Простая случайная выборка

Метод вероятностной выборки, при котором каждый человек в генеральной совокупности имеет равную вероятность быть выбранным для выборки.

Однообъектное исследование

Тип количественного исследования, который включает подробное изучение поведения каждого небольшого числа участников.

Исследование одной переменной

Исследование, которое фокусируется на одной переменной, а не на статистической взаимосвязи между двумя переменными.

Скептицизм

Позиция, при которой человек рассматривает альтернативы и ищет доказательства.

перекошенный

Пик распределения смещен либо к верхнему, либо к нижнему пределу его диапазона.

Социальная ответственность

Изучение сильных и последовательных эффектов, которые могут быть надежно реализованы в реальных контекстах, в которых они возникают.

Социально желаемый ответ

Феномен, при котором участники реагируют так, как они считают социально приемлемым, или так, как желает исследователь.

Корреляция разделения и половины

Метод оценки внутренней согласованности путем разделения элементов на два набора и изучения взаимосвязи между ними.

Самопроизвольное выздоровление

Обусловленная реакция, которая была погашена, часто возвращается без дальнейшего обучения по прошествии времени.

Спонтанная ремиссия

Тенденция многих медицинских и психологических проблем к улучшению со временем без какого-либо лечения.

Теории стадии

Укажите серию этапов, через которые проходят люди, развиваясь или адаптируясь к своей среде.

Стандартное отклонение

Среднее расстояние между оценками и средним значением.

Стандартная ошибка

Стандартное отклонение группы, деленное на квадратный корень из размера выборки группы.

Статистический контроль

Исследователь измеряет потенциальные третьи переменные и включает их в статистический анализ.

Статистическая мощность

Вероятность отклонения нулевой гипотезы с учетом размера выборки и ожидаемой силы взаимосвязи.

Статистическая связь

Происходит, когда средний балл по одной переменной систематически различается по уровням другой переменной.

Статистическая достоверность

Подтверждают ли статистические данные, проведенные в ходе исследования, сделанные выводы.

Статистически значимый

Когда вероятность получения такого экстремального результата, как результат выборки, составляет менее 5%, а нулевая гипотеза отклоняется.

Стратегия устойчивого состояния

Исследователь ждет, пока поведение участника в одном условии не станет достаточно последовательным от наблюдения к наблюдению, прежде чем изменить условия. Таким образом, любое изменение условий будет легко обнаружить.

Стратифицированная случайная выборка

Метод вероятностной выборки, при котором совокупность делится на различные подгруппы или «страты», а затем случайная выборка берется из каждой «страты».

Тематический пул

Установленная группа людей, которые согласились, чтобы с ними связались по поводу участия в исследовательских исследованиях.

Обзорное исследование

Количественный подход, при котором переменные измеряются с использованием самоотчетов из выборки населения.

Симметричный

Распределение, левая и правая половины которого являются зеркальным отображением друг друга.

Систематический эмпиризм

Первый фундаментальный признак науки; тщательное планирование, создание, запись и анализ наблюдений за миром природы в целях обучения.

Тест Т

Обычный тест нулевой гипотезы, исследующий разницу между двумя средними.

Статистика теста

Статистика, которая вычисляется только для определения значения p.

Корреляция между тестами и ретестами

Последовательность меры для одной и той же группы людей в разное время.

Тестирование-повторное тестирование надежности

Последовательность меры во времени.

Теоретический подход

Психологические теории построены на множестве теоретических идей.

Теоретическая статья

Обзорная статья, в основном посвященная представлению новой теории.

Теоретическая основа

Установленный контекст применяется для понимания явления.

Теоретическое повествование

Интерпретация данных с точки зрения тем, выявленных в результате качественного исследования.

Теория

Последовательное объяснение или интерпретация одного или нескольких явлений.

Проблема третьей переменной

Две переменные могут быть статистически связаны, но обе могут быть вызваны третьей неизвестной переменной.

Титульная страница

Страница в начале отчета об исследовании в стиле APA, содержащая название статьи, имена авторов и их институциональную принадлежность.

Допуск неопределенности

Принятие неизвестного.

Лечение

Любое вмешательство, направленное на изменение поведения людей к лучшему.

Состояние лечения

Состояние исследования, при котором участники проходят лечение.

Тренд

Постепенное увеличение или уменьшение зависимой переменной по наблюдениям.

Заявление о политике Трех советов

Этическое поведение при исследованиях с участием людей: канадский этический кодекс, которому должны следовать исследователи и исследовательские институты.

Триангуляция

Использование количественных и качественных методов одновременно для изучения одних и тех же общих вопросов и сравнения результатов.

Двусторонний тест

Нулевая гипотеза отклоняется, если t-оценка для выборки является экстремальной в любом направлении.

Ошибка типа I

Когда нулевая гипотеза отклоняется, когда она истинна; когда исследование приходит к выводу, что между населением существует взаимосвязь, хотя на самом деле ее нет.

Ошибка типа II

Когда сохраняется нулевая гипотеза, когда она ложна; когда исследование приходит к выводу, что в популяции нет никакой связи, хотя на самом деле она есть.

Типологии

Группы, организованные по определенному типу людей или поведения, подлежащих классификации.

Срок действия

Степень, в которой баллы меры представляют переменную, для которой они предназначены.

Изменчивость

Степень, в которой оценки различаются в зависимости от их основной тенденции.

Переменная

Количество или качество, которое варьируется в зависимости от людей или ситуаций.

Разница

Среднее значение квадратов разностей; мера изменчивости.

Визуальный осмотр

Построение графика данных отдельных участников, изучение данных и вынесение суждений о том, повлияла ли и в какой степени независимая переменная на зависимую переменную.

Условие контроля списка ожидания

Участникам сообщают, что они получат лечение, но должны подождать, пока участники, находящиеся в состоянии лечения, его уже не получат.

Эксперимент внутри субъектов

Каждый участник проходит тестирование во всех условиях.

Оценка Z

Разница между индивидуальным баллом и средним значением распределения, деленная на стандартное отклонение распределения.

10 важных психологических концепций, которые люди не понимают

Источник: stockfour / Shutterstock

Вот интересная вещь о психологии: по большей части каждый, независимо от своего образования, чувствует себя экспертом в своей области. Это не относится, скажем, к биохимии, геохимической инженерии или астрофизике.

Как человек, который одновременно изучает психологию человека с научной точки зрения, чтобы зарабатывать себе на жизнь, и как человек, который просто хочет понять, что происходит с людьми, я понимаю.Не каждый доктор философии. в психологии — гений, когда дело касается понимания условий жизни человека. И множество «непсихологов» пролили важный свет на природу человеческого поведения — Курт Воннегут, Фрида Кало, Боб Дилан, Марк Твен, Уильям Шекспир и т. Д.

Это сказано, как человек, работающий в формальной области научной психологии, и как человек, который десятилетиями преподавал в этой области на университетском уровне, я думаю, что примечательно то, что существует множество популярных заблуждений о человеческой психологии.Иными словами, в этой области есть концепции, которые изучающим психологию часто бывает трудно понять.

Ниже приводится список из 10 психологических концепций, которые учащиеся регулярно пытаются понять:

1. Типы личности в сравнении с параметрами личности

Чаще всего психологи, изучающие концепции личности, такие как нарциссизм , говорят о непрерывном измерении, по которому люди различаются, а не о категориальной переменной.Что касается львиной доли личностных черт, психологи говорят о градусе , по которой кто-то получает высокие баллы по параметру (например, Джо набрал немного выше среднего по нарциссизму), а не о том, относится ли кто-то окончательно «к этой категории» или нет.

2. Природа против воспитания

Психологи редко рассматривают причину какого-либо поведения исключительно как к «природе» (то есть, грубо говоря, биологии) или «воспитанию» (окружающей среде). По большей части психологи будут говорить о какой-то психологической особенности (напр.g., насколько человек экстравертен) как результат взаимодействия природы и воспитания на протяжении всей жизни. Идея о том, что поведение обусловлено исключительно природой или воспитанием, на самом деле является чем-то вроде мифа.

3. Психолог против терапевта

Термин «психолог», вероятно, шире, чем вы думаете. Психолог — это любой, кто изучает поведение (у всех без исключения видов) и / или работает над применением идей, полученных в результате исследований в области поведенческих наук, для решения конкретных проблем, таких как психическое здоровье клиентов.Термин «терапевт» более конкретен и применяется только к людям, которые применяют психологические концепции, чтобы помочь людям справиться с психологическими проблемами (например, консультанты по психическому здоровью). Эти два термина не взаимозаменяемы.

4. Психолог vs. психиатр

Психологи — это бихевиористы или практики, которые изучают поведение с научной точки зрения или применяют такие концепции к прикладным вопросам (например, помогают людям решать личные проблемы). Психиатры — это врачи, которые используют сочетание медицинских и поведенческих наук, чтобы помочь людям справиться с проблемами. Таким образом, психиатр — это особый терапевт. И термины психолог и психиатр не взаимозаменяемы.

5. Ошибка типа 1

Психологические исследования во многом основаны на статистических данных. Когда исследователь в ходе исследования получает вывод, который отображается как «значительный», он или она могут ошибаться — на самом деле, это открытие не может быть достоверным представлением о том, как обстоят дела в мире, несмотря на то, что обнаружил исследователь.Если исследователь обнаруживает что-то существенное, но на самом деле ошибочное, мы называем это «ошибкой типа 1».

6. Ошибка типа 2

Когда исследователь получает в ходе исследования результат, показанный как «незначительный», он или она могут ошибаться. Если исследователь находит что-то несущественным, но на самом деле ошибочным, мы называем это «ошибкой 2-го типа».

7. Эксперимент против квази-эксперимента

Настоящий эксперимент — это единственный способ сделать причинно-следственные выводы относительно взаимосвязи между переменными.А настоящий эксперимент требует случайного отнесения к разным условиям. Если вы проводите исследование и хотите узнать, ведут ли себя люди в одной ситуации (например, те, кто пьет много кофе) иначе, чем те, кто находится в другом состоянии (например, те, кто не пьет кофе), вам необходимо случайным образом распределить людей одному из этих двух условий. Исследование, которое ищет различия в некоторых результатах между естественными группами (например, люди, которые регулярно пьют кофе, и те, кто не пьет), является «квазиэкспериментом» и не может установить, вызывают ли изменения одной переменной изменения другой переменной.

8. Статистические взаимодействия

Иногда переменная будет иметь один эффект для одной группы людей и совершенно другой эффект для другой группы людей. Таким образом, влияние некоторой переменной на некоторую переменную результата часто зависит от некоторой другой переменной. Если вы хотите узнать, чаще ли подростки, чем другие возрастные группы, предпочитают находиться в компании других, было бы полезно знать, причесывались ли они, например, в течение последних 24 часов, и будут ли они быть в компании членов семьи или незнакомцев.Подростки, которые не причесывались, могут с большей вероятностью выбрать компанию других, если они собираются находиться в компании членов семьи. Иногда влияние одной переменной (с какими людьми вы будете проводить время) зависит от какой-то другой переменной (причесались ли вы) при определении некоторого результата (решите ли вы видеть этих людей). Понимание статистических взаимодействий помогает нам понять нюансы в поведении.

9. Что «естественно» и что «правильно»

Иногда ученик слышит поведение, описанное как «естественное», и неверно истолковывает это как означающее, что поведение морально правильное или оправданное.Например, Дэвид Басс (2006) убедительно доказал, что убийство людей имеет сильную эволюционную основу. Важно отметить, что Басс — это , а не , утверждающий, что убийство «должно» происходить с людьми. Скорее, его научный анализ проблем предполагает, что убийство является частью человеческой природы. Ошибочно принимать то, что «есть», за то, что «должно быть». Научно подготовленные психологи знают об этом важном различии.

10. Многофакторная причинно-следственная связь

Одна из самых фундаментальных проблем с пониманием психологии большинством людей заключается в следующем: люди часто попадают в ловушку, полагая, что существует единственная причина любого поведенческого результата.На самом деле, опытные психологи прекрасно знают, что на формирование любого поведения часто влияют несколько причин. Массовые расстрелы, которые составляют ужасающую грань современной жизни, являются ярким примером такого рода рассуждений. Некоторые утверждают, что массовые расстрелы — это результат проблем с психическим здоровьем. Другие утверждают, что массовые расстрелы — это результат плохих законов о контроле над огнестрельным оружием. Фактически, обе проблемы сыграли свою роль. И несколько других факторов также были вовлечены в эту сложную социальную проблему.Для львиной доли моделей поведения играет роль несколько факторов.

Итог

Нравится это другим в нашей области или нет, имея докторскую степень. в психологии не дает нам права быть экспертами по человеческому поведению в целом. На самом деле есть эксперты по человеческому поведению из самых разных областей. При этом формальная область научной психологии пролила важный свет на то, что значит быть человеком. С точки зрения человека, который преподавал в этой области на протяжении десятилетий, я могу сказать, что описанные здесь вопросы представляют собой концепции, которые учащимся обычно трудно понять.Чтобы углубить наши знания о том, что значит быть человеком, было бы разумно убедиться, что студенты-психологи продемонстрировали сильное понимание этих концепций, прежде чем выходить на свет.

2.1 Основные понятия | Методы исследования в психологии

Прежде чем мы рассмотрим, откуда берутся исследовательские вопросы в психологии и что делает их более или менее интересными, важно понять, какие вопросы обычно задают исследователи в психологии. Для этого требуется быстрое введение в несколько основных концепций, к многим из которых мы вернемся более подробно позже в книге.

Переменные

Вопросы исследования в психологии касаются переменных. Переменная — это количество или качество, которое варьируется в зависимости от людей или ситуаций. Например, рост учеников на уроке психологии является переменной, потому что он варьируется от ученика к ученику. Пол учеников также является переменной, если в классе есть ученики как мужского, так и женского пола. Количественная переменная — это величина, например рост, которая обычно измеряется путем присвоения номера каждому человеку.Другие примеры количественных переменных включают уровень разговорчивости людей, степень их депрессии и количество родных братьев и сестер. Категориальная переменная — это качество, например пол, и обычно измеряется путем присвоения метки категории каждому человеку. Другие примеры включают национальность людей, их профессию и то, получают ли они психотерапию.

Отбор проб и измерение

Психологов обычно интересуют выводы о какой-то очень большой группе людей.Это называется населения человек. Это могут быть американские подростки, дети с аутизмом, профессиональные спортсмены или даже просто люди — в зависимости от интересов и целей исследователя. Но обычно они изучают только небольшую группу или выборку населения. Например, исследователь может измерить разговорчивость нескольких сотен студентов колледжа, чтобы сделать выводы о разговорчивости мужчин и женщин в целом. Поэтому для исследователей важно использовать репрезентативную выборку — такую, которая во многих отношениях похожа на популяцию.

Одним из методов получения выборки является простая случайная выборка, при которой каждый член генеральной совокупности имеет равные шансы быть выбранным для выборки. Например, социолог может начать со списка всех зарегистрированных избирателей в городе (население), случайным образом выбрать 100 из них из списка (выборки) и спросить у тех 100, за кого они намеревались голосовать. К сожалению, случайная выборка затруднена или невозможна в большинстве психологических исследований, потому что население менее четко определено, чем зарегистрированные избиратели в городе.Как исследователь может дать всем американским подросткам или всем детям с аутизмом равные шансы попасть в выборку? Самая распространенная альтернатива случайной выборке — это удобная выборка, в которой выборка состоит из людей, которые находятся поблизости и желают участвовать (например, студенты-психологи). Очевидная проблема с удобной выборкой состоит в том, что выборка может не быть репрезентативной для генеральной совокупности.

После того, как выборка выбрана, исследователи должны измерить интересующие их переменные.Для этого требуется операционное определение — определение переменной с точки зрения того, как именно она должна быть измерена. Большинство переменных можно определить различными способами. Например, депрессию можно оперативно определить как баллы людей по карандашно-бумажной шкале депрессии, количество депрессивных симптомов, которые они испытывают, или наличие у них диагноза большого депрессивного расстройства. Когда переменная была измерена для конкретного человека, результат называется баллом, а набор баллов — данными.Обратите внимание, что данные имеют множественное число — данные в единственном числе используются редко — поэтому грамматически правильно сказать «Это интересные данные» (и неправильно сказать «Это интересные данные»).

Статистические отношения между переменными

Некоторые исследовательские вопросы по психологии относятся к одной переменной. Насколько точны детские воспоминания о прикосновении? Насколько разговорчивы американские студенты колледжей? Насколько часто людям ставят диагноз большого депрессивного расстройства? Чтобы ответить на такие вопросы, необходимо оперативно определить переменную, измерить ее для выборки, проанализировать результаты и сделать выводы о генеральной совокупности.Для количественной переменной это обычно включает вычисление среднего и стандартного отклонения оценок. Для категориальной переменной это обычно включает вычисление процента оценок на каждом уровне переменной.

Однако вопросы исследования в области психологии, скорее всего, будут касаться статистических отношений между переменными. Существует статистическая взаимосвязь между двумя переменными, когда средний балл по одной систематически различается по уровням другой.Изучение статистических отношений важно, потому что вместо того, чтобы рассказывать нам о поведении и психологических характеристиках по отдельности, они рассказывают нам о причинах, последствиях, развитии и организации этих поведений и характеристик.

Существует две основные формы статистической взаимосвязи: различия между группами и корреляции между количественными переменными. Хотя оба они согласуются с общим определением статистической взаимосвязи (средний балл по одной переменной различается на разных уровнях другой), они обычно описываются и анализируются несколько по-разному.По этой причине важно их четко различать.

Различия между группами

Одна из основных форм статистической взаимосвязи — это разница между средними баллами двух групп по некоторой интересующей переменной. Такую форму принимают самые разнообразные исследовательские вопросы психологии. Женщины разговорчивее мужчин? Запоминают ли дети, использующие рисунки человеческих фигур, больше сенсорной информации, чем дети, не использующие рисунки человеческих фигур? У людей, разговаривающих по мобильному телефону, более слабые навыки вождения, чем у людей, не разговаривающих по мобильному телефону? У людей, получающих психотерапию A, как правило, меньше депрессивных симптомов, чем у людей, получающих психотерапию B? Позже мы также увидим, что такие отношения могут включать более двух групп и что группы могут состоять из одних и тех же людей, проверенных в разное время или в разных условиях.На данный момент, однако, проще всего представить себе две отдельные группы.

Различия между группами обычно описываются с помощью среднего балла и стандартного отклонения для каждой группы. Эта информация также может быть представлена ​​в виде гистограммы , подобной той, что представлена ​​на рисунке 2.2 «Гистограмма, показывающая очень небольшую разницу в среднем количестве слов, произносимых в день женщинами и мужчинами в большой выборке», где высота столбцов представляют собой групповые средства.

Рис. 2.2 Гистограмма, показывающая очень небольшую разницу в среднем количестве слов, произносимых в день женщинами и мужчинами в большой выборке

На основе данных исследования «Действительно ли женщины более разговорчивы, чем мужчины?» М.Р. Мель, С. Вазир, Н. Рамирес-Эспарса, Р. Б. Слатчер и Дж. У. Пеннебейкер, 2007, Science, 317, p. 82.

Корреляции между количественными переменными

Вторая основная форма статистической взаимосвязи — это корреляция между двумя количественными переменными, где средний балл по одной переменной систематически различается по уровням другой. Опять же, эту форму принимают самые разнообразные исследовательские вопросы психологии. Связано ли быть более счастливым с более разговорчивым? Улучшаются ли воспоминания детей о сенсорной информации по мере взросления? Зависит ли эффективность психотерапии от того, насколько пациенту нравится терапевт?

Корреляции между количественными переменными часто представляются с использованием диаграмм рассеяния .На рисунке 2.3 «Диаграмма рассеяния, показывающая гипотетическую положительную взаимосвязь между стрессом и количеством физических симптомов» показаны некоторые гипотетические данные о взаимосвязи между уровнем стресса, которому подвергаются люди, и количеством имеющихся у них физических симптомов. Каждая точка на диаграмме рассеяния представляет собой оценку одного человека по обеим переменным. Например, точка в кружке на рисунке 2.3 «Диаграмма рассеяния, показывающая гипотетическую положительную взаимосвязь между стрессом и количеством физических симптомов» представляет человека, у которого оценка стресса составила 10 и у которого было три физических симптома.Принимая во внимание все моменты, можно увидеть, что у людей, находящихся в состоянии большего стресса, как правило, больше физических симптомов. Это хороший пример положительной взаимосвязи , в которой более высокие баллы по одной переменной, как правило, связаны с более высокими баллами по другой. Отрицательная связь — это связь, при которой более высокие баллы по одной переменной, как правило, связаны с более низкими баллами по другой. Существует отрицательная связь между стрессом и функционированием иммунной системы, например, потому что более высокий стресс связан с более низким функционированием иммунной системы.

Рис. 2.3 Диаграмма рассеяния, показывающая гипотетическую положительную связь между стрессом и количеством физических симптомов

Точка в кружке представляет человека с 10 баллами стресса и тремя физическими симптомами. Pearson r для этих данных составляет +,51.

Сила корреляции между количественными переменными обычно измеряется с помощью статистики под названием Пирсона r . Как показано на рисунке 2.4 «Диапазон Пирсона» показывает, что значение r Пирсона колеблется от -1,00 (самая сильная отрицательная связь) до +1,00 (самая сильная возможная положительная взаимосвязь). Значение 0 означает, что между двумя переменными нет связи. Когда коэффициент r Пирсона равен 0, точки на диаграмме рассеяния образуют бесформенное «облако». По мере того, как его значение приближается к -1,00 или +1,00, точки становятся все ближе и ближе к падению на единую прямую линию.

Рис. 2.4 Диапазон значений Пирсона r, от -1.00 (сильнейшие возможные отрицательные отношения), через 0 (отсутствие отношений) до +1.00 (самые сильные возможные положительные отношения)

r Пирсона — хороший показатель только для линейных соотношений, в которых точки лучше всего аппроксимируются прямой линией. Это не лучший способ измерения нелинейных соотношений, когда точки лучше аппроксимируются изогнутой линией. Рисунок 2.5 «Гипотетическая нелинейная взаимосвязь между сном и депрессией», например, показывает гипотетическую взаимосвязь между количеством сна, которое люди спят за ночь, и их уровнем депрессии.В этом примере линия, которая лучше всего аппроксимирует точки, представляет собой кривую — своего рода перевернутую букву «U», потому что люди, которые спят около восьми часов, как правило, наименее подавлены. Те, кто слишком мало спит, и те, кто слишком много спит, как правило, более подавлены. Нелинейные отношения довольно распространены в психологии, но измерение их силы выходит за рамки этой книги.

Рисунок 2.5 Гипотетическая нелинейная связь между сном и депрессией

Корреляция не подразумевает причинно-следственной связи

Исследователей часто интересует статистическая взаимосвязь между двумя переменными, потому что они думают, что одна из переменных вызывает другую.То есть статистическая связь отражает причинно-следственную связь. В этих ситуациях переменная, которая считается причиной, называется независимой переменной (часто для краткости обозначается как X ), а переменная, которая считается следствием, называется зависимой переменной ( часто обозначается как Y ). Например, статистическая взаимосвязь между тем, получает ли депрессивный человек психотерапию или нет, и количеством депрессивных симптомов, которые он или она имеет, отражает тот факт, что психотерапия (независимая переменная) вызывает уменьшение симптомов (зависимая переменная).Понимание причинно-следственных связей важно отчасти потому, что позволяет нам предсказуемым образом изменять поведение людей. Если мы знаем, что психотерапия вызывает уменьшение депрессивных симптомов — и мы хотим, чтобы у людей было меньше депрессивных симптомов, — тогда мы можем использовать психотерапию для достижения этой цели.

Но не все статистические отношения отражают причинно-следственные связи. Это то, что имеют в виду психологи, когда говорят: «Корреляция не подразумевает причинно-следственной связи». Очевидный пример — исследование, проведенное на Тайване, показывающее положительную взаимосвязь между количеством электроприборов, которые люди используют, и степенью использования противозачаточных средств (Stanovich, 2010).Однако кажется очевидным, что это не означает, что владение электрическими приборами заставляет людей использовать противозачаточные средства, и было бы бессмысленно пытаться расширить использование противозачаточных средств, давая людям тостеры и фены.

Есть две причины, по которым корреляция не подразумевает причинно-следственную связь. Первая называется задачей направленности . Две переменные, X и Y , могут быть статистически связаны, потому что X вызывает Y или потому что Y вызывает X .Рассмотрим, например, исследование, показывающее, что наличие у людей физических упражнений статистически связано с тем, насколько они счастливы — так что люди, которые занимаются спортом, в среднем более счастливы, чем люди, которые этого не делают. Эта статистическая взаимосвязь согласуется с идеей о том, что упражнения приносят счастье, но также согласуется с идеей о том, что счастье вызывает физические упражнения. Возможно, счастье дает людям больше энергии или заставляет их искать возможности пообщаться с другими в тренажерном зале. Вторая причина того, что корреляция не подразумевает причинно-следственной связи, называется проблемой третьей переменной .Две переменные, X и Y , могут быть статистически связаны не потому, что X вызывает Y , или потому что Y вызывает X , а потому, что какая-то третья переменная Z вызывает оба X и Y . Например, тот факт, что люди с большим количеством электроприборов с большей вероятностью будут использовать противозачаточные средства, вероятно, отражает тот факт, что более высокий уровень образования или дохода заставляет людей иметь больше приборов и , заставляя их использовать противозачаточные средства.Точно так же статистическая взаимосвязь между упражнениями и счастьем может означать, что какая-то третья переменная, такая как физическое здоровье, вызывает оба других. Физическое здоровье может побудить людей заниматься спортом и сделать их счастливее.

«Много конфет может привести к насилию»

Хотя исследователи в области психологии знают, что корреляция не подразумевает причинно-следственной связи, многие журналисты этого не делают. Один веб-сайт о корреляции и причинно-следственной связи, http: //jonathan.mueller.faculty.noctrl.edu / 100 / correlation_or_causation.htm, ссылки на десятки сообщений СМИ о реальных биомедицинских и психологических исследованиях. Многие заголовки предполагают, что причинно-следственная связь была продемонстрирована, когда внимательное чтение статей показывает, что это не так из-за проблем направленности и третьей переменной.

Одна статья посвящена исследованию, показывающему, что дети, которые ели конфеты каждый день, в более позднем возрасте с большей вероятностью, чем другие дети, были арестованы за насильственные преступления. Но могут ли конфеты действительно «привести к насилию», как предполагает заголовок? Какие альтернативные объяснения этой статистической зависимости вы можете придумать? Как можно переписать заголовок, чтобы он не вводил в заблуждение?

Как мы увидим позже в книге, исследователи могут решать проблемы направленности и третьей переменной различными способами.Однако наиболее эффективным является проведение эксперимента. эксперимент — это исследование, в котором исследователь манипулирует независимой переменной. Например, вместо простого измерения количества упражнений, исследователь может привести людей в лабораторию и случайным образом назначить половину из них бегать на беговой дорожке в течение 15 минут, а остальным — сидеть на диване в течение 15 минут. Хотя это кажется незначительным дополнением к плану исследования, это чрезвычайно важно. Теперь, если у тех, кто занимается спортом, настроение больше, чем у тех, кто не тренировался, это не может быть связано с тем, что их настроение повлияло на то, сколько они тренировались (потому что это был исследователь , который определил, сколько они тренировались).Точно так же это не может быть связано с тем, что какая-то третья переменная (например, физическое здоровье) повлияла как на то, сколько они тренировались, так и на то, в каком настроении (потому что, опять же, это был исследователь , который определил, сколько они тренировались). Таким образом, эксперименты устраняют проблемы направленности и третьей переменной и позволяют исследователям делать твердые выводы о причинно-следственных связях. Позже в этой книге мы расскажем гораздо больше об экспериментальных и неэкспериментальных исследованиях.

Основные выводы

• Психологические исследования касаются переменных и отношений между ними.
• Две основные формы статистической взаимосвязи — это различия между средними значениями групп и корреляция между количественными переменными, каждая из которых может быть описана с помощью нескольких простых статистических методов.
• Корреляция не подразумевает причинно-следственной связи. Статистическая взаимосвязь между двумя переменными, X и Y , не обязательно означает, что X вызывает Y . Также возможно, что Y вызывает X или что третья переменная Z вызывает как X , так и Y .

Упражнения

1. Практика: перечислите 10 переменных, которые могут быть интересны исследователю в области психологии. Для каждого укажите, является ли он количественным или категориальным.
2. Практика: представьте, что вы относите людей к интровертам (более тихие, застенчивые, более обращенные внутрь себя) или экстравертам (громче, общительнее, более обращены наружу). Нарисуйте гистограмму, показывающую гипотетическую статистическую связь между этой переменной и количеством слов, которые люди говорят за день.
3. Практика. А теперь представьте, что вы измеряете уровень экстраверсии людей как количественную переменную со значениями от 0 (крайняя интроверсия) до 30 (крайняя экстраверсия). Нарисуйте диаграмму рассеяния, показывающую гипотетическую статистическую связь между этой переменной и количеством слов, которые люди говорят за день.

4. Практика: для каждой из следующих статистических зависимостей решите, присутствует ли проблема направленности, и подумайте хотя бы об одной вероятной третьей переменной:

   1. Люди, которые едят больше омаров, как правило, живут дольше.
   2. Люди, которые больше тренируются, обычно меньше весят.
   3. Учащиеся колледжей, которые употребляют больше алкоголя, как правило, имеют более низкие оценки.

Станович, К. Э. (2010). Как правильно мыслить о психологии (9-е изд.). Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон.

терминов когнитивной психологии, которые вы должны знать

Когнитивная психология играет все возрастающую роль как в образовании, так и в спорте. Но психологические термины часто кажутся сложными, что может оттолкнуть людей от использования или исследования стоящих за ними концепций.Чтобы помочь, мы составили список от А до Я, объясняющий ключевые термины, которые мы считаем наиболее важными.

Аутентичное лидерство — мы ищем лидеров, которые будут аутентичными, чтобы те, кто следуют их инструкциям, имели лучшую социальную связь, поскольку они понимали, кто лидер вдали от своей профессиональной роли.

Блокировка — плохая техника проверки, когда вы посвящаете целые дни каждой теме, а не смешиваете их, что оказалось более эффективным.

Циркадный ритм — внутренние часы нашего тела, которые обеспечивают максимальное бодрствование в светлое время суток и сонливость в темное время суток.

Осознанная практика — целенаправленная практика, направленная на достижение конкретной цели.

Подробный опрос — вопрос «Почему это правда?» Помогает соединить новые знания с существующими воспоминаниями, таким образом укрепляя их в мозгу.

Фиксированное мышление — вера в то, что способности высечены в камне и не могут быть улучшены.

Мышление о росте — думать, что ваши способности можно улучшить с помощью усилий и обучения.

Эффект ореола — описывает, как на нас чрезмерно влияет наш первый опыт общения с человеком, и как он может омрачить все наши представления о будущем.

Чередование — хорошая методика проверки, которая включает в себя смешивание вопросов одного типа.

Jigsaw Method — метод, использующий совместное обучение.Учащиеся делятся на группы, каждая из которых отвечает за изучение определенного набора информации, которую они затем преподают остальной части своей группы.

Приобретение знаний — легче получить новые знания, если у нас уже есть аналогичные существующие знания. Это создает в мозгу больше якорных точек для получения новой информации.

Зацикливание — если у учащихся один и тот же учитель два года или более, это может наладить отношения и, таким образом, улучшить академическую успеваемость.

Metacognition — способность критически анализировать и контролировать то, как мы думаем.

Note Взятие — ведение заметок в классе дает вам что-то позитивное и продуктивное, на котором можно сосредоточиться, и снижает необходимость отвлекаться в другом месте.

Out Group — социальная группа, с которой вы не отождествляете себя, что часто приводит к негативному отношению к людям внутри группы.

Промедление — поиск других дел, чтобы отложить выполнение более важной задачи.

Качество практики — дело не только в количестве часов практики, качество также должно быть высоким.

Retrieval Practice — выполнение задания, требующего от вас ответов на вопросы, закрепление этих знаний в долговременной памяти.

Интервал — корректировка, выполняя понемногу и часто, а не все сразу.

Предубеждения в мышлении — ошибка в мышлении, которая вызывает неправильные представления и меняет принимаемые нами решения и суждения.

Срочность и важность — метод, широко используемый Эйзенхауэром, который дает рекомендации о том, как более эффективно управлять временем. Он заявил, что необходим баланс между срочностью и важностью, чтобы мы могли оперативно решать проблемы, при этом у нас еще оставалось время для вопросов, которые мы лично ценим.

Устная или визуальная обратная связь — как вербальная, так и визуальная обратная связь позволяет учащимся узнать, что они сделали хорошо, а также определить области, в которых они могут улучшить в следующий раз.

Благополучие — чувствовать себя здоровым и довольным своей жизнью.

Xenodochial — дружелюбие к новым людям и гостеприимство.

Закон Йеркса-Додсона — концепция, которая гласит, что небольшой стресс идеален, поскольку он сосредотачивает внимание и заряжает энергией людей. Слишком сильный стресс может привести к усталости и истощению, в то время как никакой стресс не может вызвать скуку.

Эффект Зейгарника — описывает наблюдение, что, когда вы начинаете задачу, ваш мозг остается бдительным, пока вы не закончите ее, поэтому начало задачи часто оказывается самой сложной частью.

Для получения дополнительной информации об использовании науки об обучении в классе, узнайте больше о нашем бесплатном электронном курсе CPD для учителей …

Глоссарий ключевых терминов методов исследования

В этом глоссарии ключевых терминов даются краткие определения основных терминов и концепций, охватываемых в «Методах исследования психологии высокого уровня».

Не забывайте также в полной мере использовать наши примечания к изучению методов исследования и контрольные опросы, чтобы поддержать ваши исследования и пересмотр экзамена.

Цель

Область интересов исследователя — на что они смотрят (например, чтобы исследовать вспомогательное поведение).

Гистограмма

График, который показывает данные в форме категорий (например, наблюдаемое поведение), которые исследователь хочет сравнить.

Поведенческие категории

Ключевые модели поведения или совокупности поведений, на которые исследователь, проводящий наблюдение, обратит внимание и зафиксирует

Пример из практики

Углубленное исследование отдельного человека, группы или события, где данные собираются из различных источников и с использованием нескольких различных методов (например,г. наблюдения и интервью).

Закрытые вопросы

Вопросы, на которые есть фиксированные варианты ответов, например да нет. Они генерируют количественные данные

Ко-переменные

Переменные, исследованные в корреляции

Одновременная валидность

Сравнение нового теста с другим тестом того же самого объекта, чтобы увидеть, дают ли они аналогичные результаты. Если они это сделают, то новый тест будет иметь одновременную силу

Конфиденциальность

Если не согласовано заранее, участники имеют право ожидать, что все данные, собранные в ходе исследования, останутся конфиденциальными и анонимными.

Смешивающая переменная

Внешняя переменная, которая систематически изменяется в зависимости от IV, поэтому мы не можем быть уверены в истинном источнике изменения DV

Анализ содержания

Метод, используемый для анализа качественных данных, который включает в себя кодирование записывать данные в категории — преобразование качественных данных в количественные.

Контрольная группа

Группа, которая лечится нормально и дает нам оценку того, как люди ведут себя, когда они не подвергаются экспериментальному лечению (например,г. разрешили нормально спать).

Контролируемое наблюдение

Исследование наблюдения, в котором исследователи контролируют некоторые переменные — часто проводится в лабораторных условиях

Корреляционный анализ

Математический метод, при котором исследователь проверяет, связаны ли оценки двух ковариант

Уравновешивание

Способ попытки контролировать эффекты порядка в дизайне повторяющихся мер, e.г. половина участников выполняет условие A, затем B, а другая половина — B, затем A

Скрытое наблюдение

Также известно как нераскрытое наблюдение, поскольку участники не знают, что за их поведением наблюдают

Критическое значение

Значение, которого должна достичь тестовая статистика, чтобы гипотеза была принята.

Разбор полетов

После завершения исследования участнику раскрывается истинная цель.Цель подведения итогов = вернуть человека в то состояние, в котором он находился до того, как принял участие.

Обман

Вводит участников в заблуждение относительно цели исследования.

Характеристики спроса

Возникают, когда участники пытаются разобраться в исследовательской ситуации, в которой они находятся, и пытаются угадать цель исследования или пытаются хорошо представить себя.

Зависимая переменная

Переменная, которая измеряется, чтобы сообщить вам результат.

Описательная статистика

Анализ данных, который помогает описать, показать или обобщить данные значимым образом

Направленная гипотеза

Односторонняя гипотеза, которая устанавливает направление различия или отношения (например, мальчики больше полезно, чем девушки).

Мера дисперсии

Мера дисперсии показывает, как распределен набор данных, примерами являются диапазон и стандартное отклонение

Двойной слепой контроль

Участникам не сообщается истинная цель исследования и экспериментатор также не замечает, по крайней мере, некоторых аспектов дизайна исследования.

Экологическая валидность

Степень, в которой результаты исследования могут быть обобщены для реальных условий

Этические принципы

Они предоставляются BPS — это «правила» которой должны оперировать все психологи, в том числе те, кто занимается исследованиями.

Этические вопросы

Психологические исследования затрагивают три основных этических проблемы: обман, отсутствие информированного согласия и отсутствие защиты участников.

Опасения, связанные с оценкой

Поведение участников искажено, так как они боятся быть оцененными наблюдателями

Выборка событий

Целевое поведение идентифицируется, и наблюдатель фиксирует его каждый раз, когда оно происходит

Экспериментальная группа

Группа, получившая экспериментальное лечение (например, лишение сна)

Внешняя достоверность

Можно ли обобщить результаты за пределами экспериментальных условий.

Внешняя переменная

Переменные, которые, если их не контролировать, могут повлиять на DV и произвести ложное впечатление, чем IV произвел изменения, когда этого не произошло.

Лицевая достоверность

Простой способ оценить, измеряет ли тест то, что, по его утверждению, измеряется, что связано с номинальной стоимостью — например, выглядит ли тест IQ так, как будто он проверяет интеллект?

Полевой эксперимент

Эксперимент, который проводится в естественной обстановке, где экспериментатор манипулирует IV и измеряет DV

Гистограмма

График, который используется для непрерывных данных (например,г. результаты теста). Между полосами не должно быть пробелов, потому что данные непрерывны.

Гипотеза

Это формальное утверждение или предсказание того, что исследователь ожидает найти. Это должно быть проверено.

Дизайн независимых групп

Экспериментальный план, в котором каждый участник принимает участие только в одном условии IV

Независимая переменная

Переменная, которой экспериментатор манипулирует (изменяет).

Логическая статистика

Логическая статистика — это способы анализа данных с использованием статистических тестов, которые позволяют исследователю сделать выводы о том, подтверждалась ли гипотеза результатами.

Информированное согласие

Психологи должны обеспечить, чтобы всем участникам помогли полностью понять все аспекты исследования, прежде чем они согласятся (дать согласие) принять участие

Надежность между наблюдателями

Степень, в которой два или большее количество наблюдателей наблюдают и регистрируют поведение таким же образом

Внутренняя достоверность

Что касается экспериментов, были ли результаты связаны с манипуляцией IV, а не с другими факторами, такими как посторонние переменные или характеристики спроса.

Данные интервального уровня

Данные, измеренные в фиксированных единицах с одинаковым расстоянием между точками на шкале

Эффекты исследователя

Они являются результатом влияния поведения и характеристик исследователя на расследование.

Лабораторный эксперимент

Эксперимент, который проводится в контролируемой среде, где экспериментатор манипулирует IV и измеряет DV

Дизайн согласованных пар

Экспериментальный план, в котором пары участников сопоставляются по важным характеристикам и один член, назначенный каждому условию IV

Среднее

Мера центральной тенденции, рассчитанная путем сложения всех оценок в наборе данных вместе и деления на общее количество баллов

Меры центральной тенденции

A измерение данных, указывающее, где находится середина информации; e.г. среднее, медиана или мода

Медиана

Мера центральной тенденции, рассчитанная путем упорядочения оценок в наборе данных от наименьшего к высшему и нахождения среднего балла

Мета-анализ

Метод, в котором вместо проведения нового исследования с участниками, исследователи изучают результаты нескольких уже проведенных исследований

Mode

Мера центральной тенденции, которая является наиболее часто встречающейся оценкой в ​​наборе данных

Естественный эксперимент

Эксперимент где изменение IV уже существует, а не подвергается манипуляциям экспериментатора

Натуралистическое наблюдение

Наблюдение, проводимое в среде, где обычно происходит поведение

Отрицательная корреляция

Между двумя коварными переменными существует связь где как один я n увеличивается, другое уменьшается

Данные номинального уровня

Данные подсчета частоты, состоящие из количества участников, попадающих в категории.(например, 7 человек сдали экзамен по вождению впервые, 6 — нет).

Ненаправленная гипотеза

Двусторонняя гипотеза, которая не предсказывает направление различий или отношений (например, девочки и мальчики различаются с точки зрения полезности).

Нормальное распределение

Симметричное расположение данных, образующее колоколообразный паттерн, где среднее, медиана и мода попадают в центр наивысшего пика

Наблюдаемое значение

Значение, которое вы получены в результате проведения статистического теста

Ошибка наблюдателя

Возникает, когда наблюдатели знают цели исследования или гипотезы и позволяют этим знаниям влиять на свои наблюдения

Открытые вопросы

Вопросы, где нет фиксированный ответ, и участники могут дать любой ответ, который им нравится.Они генерируют качественные данные.

Работа с переменными

Это означает четкое описание переменных (IV и DV) с точки зрения того, как ими будут управлять (IV) или измеряться (DV).

Выборка возможностей

Метод выборки, при котором участники выбираются, потому что они легко доступны

Эффекты порядка

Эффекты порядка могут возникать в дизайне повторяющихся мер и относятся к тому, как расположение задач влияет на результат e.г. эффект практики или эффект скуки на втором задании

Данные порядкового уровня

Данные, которые могут быть не в порядке ранжирования (например, места в конкурсе красоты или рейтинги привлекательности).

Открытое наблюдение

Также известно как раскрытое наблюдение, так как участники дали разрешение на наблюдение за своим поведением

Совместное наблюдение

Исследование наблюдения, при котором исследователь фактически присоединяется к группе или принимает участие в ситуации, в которой они наблюдают.

Рецензирование

Перед публикацией отчет об исследовании рассылается другим психологам, разбирающимся в теме исследования, чтобы они могли просмотреть исследование и проверить наличие проблем

Пилотное исследование

Небольшое исследование, проведенное для подтверждения того, что метод будет работать согласно плану. Если этого не произойдет, то можно будет внести поправки.

Положительная корреляция

Между двумя ковариантами существует взаимосвязь, при которой по мере увеличения одной переменной увеличивается и другая

Предполагаемое согласие

Спросить группу людей из той же целевой группы, что и образец, согласны ли они принять участвовать в таком исследовании, если да, то предположим, что выборка будет

Первичные данные

Информация, которую исследователь собрал сам для определенной цели e.г. данные эксперимента или наблюдения

Предварительное общее согласие

Перед набором участников их спрашивают, готовы ли они принять участие в исследовании, в котором их могут обмануть относительно истинной цели

Вероятность

Насколько вероятно что-то должно произойти — может быть выражено числом (0,5) или процентом (50% изменение подбрасывания монеты и получения головы)

Защита участников

Участники должны быть защищены от физического или психического здоровья, включая стресс — риск причинения вреда не должен быть выше, чем тот, которому они подвергаются в повседневной жизни

Качественные данные

Описательная информация, выраженная словами

Количественные данные

Информация, которую можно измерить и записать с помощью чисел .

Квазиэксперимент

Эксперимент, часто проводимый в контролируемых условиях, когда IV просто существует, поэтому случайного распределения по условиям быть не может

Анкета

Набор письменных вопросов, которые участники заполняют сами

Случайная выборка

Техника выборки, при которой каждый в целевой группе имеет равные шансы быть выбранным

Рандомизация

Относится к практике использования случайных методов (например,г. подбрасывание монеты »для распределения участников по условиям исследования

Диапазон

Расстояние между наименьшим и наибольшим значением в наборе оценок.

Диапазон

Мера дисперсии, которая включает вычитание самой низкой оценки из самой высокой в ​​наборе данных

Надежность

Согласованность чего-либо. В случае исследования, можно ли его воспроизвести.

План повторных измерений

Экспериментальный план, в котором каждый участник принимает участие в обоих / всех условиях IV

Репрезентативная выборка

Выборка, которая близко соответствует целевой группе в целом с точки зрения ключевых переменных и характеристики

Ретроспективное согласие

Как только истинная природа исследования будет раскрыта, участникам должно быть предоставлено право отозвать свои данные, если они недовольны.

Право на отказ

Участники должны знать, что они могут покинуть исследование в любое время, даже если им заплатили за участие.

Выборка

Группа людей, выбранных из целевой группы для участия в исследовательском исследовании

Диаграмма рассеяния

Используется для построения корреляций, где каждая пара значений наносится друг на друга, чтобы увидеть, есть ли это отношения между ними.

Вторичные данные

Информация, собранная кем-то другим, например работа других психологов или государственная статистика

Полуструктурированное интервью

Интервью, в котором есть некоторые заранее определенные вопросы, но интервьюер может разработать другие в ответ на ответы, данные участником

Тест по знакам

A статистический тест, используемый для анализа направленности различий в баллах между одинаковыми или подобранными парами субъектов в двух экспериментальных условиях

Значимость

Если результат статистического теста значим, маловероятно, что это произошло случайно

Одинарный слепой контроль

Участникам не сообщается истинная цель исследования

Асимметричное распределение

Несимметричное расположение данных, поскольку данные сгруппированы на одном конце распределения

Смещение социальной желательности

Поведение участников искажается, поскольку они модифицируют это, чтобы видеть в положительном свете.

Стандартное отклонение

Мера среднего разброса оценок вокруг среднего. Чем больше стандартное отклонение, тем больше разброс оценок. .

Стандартизированные инструкции

Инструкции, данные каждому участнику, остаются идентичными — чтобы помочь предотвратить предвзятость экспериментатора.

Стандартизированные процедуры

На каждом этапе исследования ко всем участникам относятся одинаково, и поэтому у всех одинаковый опыт.

Стратифицированная выборка

Метод выборки, при котором группы участников выбираются пропорционально их частоте в целевой группе

Структурированное интервью

Интервью, при котором вопросы фиксируются, интервьюер зачитывает их и записывает ответы

Структурированное наблюдение

Исследование наблюдения с использованием заранее определенной схемы кодирования для записи поведения участников

Систематическая выборка

Методика выборки, при которой выбирается каждый n-й человек в списке целевой группы

Целевая группа

Группа, из которой исследователи берут выборку и хотят иметь возможность обобщить результаты до

Временная достоверность

Относится к тому, насколько вероятно, что период времени, когда было проведено исследование, повлиял на результаты и c

Надежность повторного тестирования

Включает в себя представление одних и тех же участников с одним и тем же тестом или вопросником в двух разных случаях и выяснение, есть ли положительная корреляция между двумя

Тематический анализ

Метод анализа качественных данных, который включает в себя идентификацию, анализ и составление отчетов о закономерностях в данных

Временная выборка

Способ выборки наблюдаемого поведения путем записи того, что происходит в серии фиксированных временных интервалов.

Ошибка типа 1

Это ложное срабатывание. Здесь вы принимаете альтернативную / экспериментальную гипотезу, когда она ложна.

Ошибка 2-го типа

Это ложноотрицательный результат. Здесь вы принимаете нулевую гипотезу, когда она ложна

Неструктурированное интервью

Также известное как клиническое интервью, здесь нет фиксированных вопросов, только общие цели, и это больше похоже на беседу

Неструктурированное наблюдение

Наблюдение, при котором нет контрольного списка, поэтому каждое наблюдаемое поведение описано как можно более подробно.

Действительность

Верно ли что-то — измеряет то, что оно намеревается измерить.

Выборка добровольцев

Методика выборки, при которой участники предлагают принять участие в исследовании, часто отвечая на рекламное объявление

Биологический подход: Словарь ключевых терминов

Биологический подход заключается в изучении поведения путем изучения биологических факторов. Следующий глоссарий поможет вам узнать, что это за факторы.

Знание значений ключевых терминов — один из первых шагов в изучении (и пересмотре) любой темы психологии.Ниже приводится список ключевых терминов и их определений для биологического подхода в психологии IB.

Вы можете скачать тест, чтобы проверить свои знания этих терминов ЗДЕСЬ.

• Биологический подход к пониманию человеческого поведения: Попытка понять человеческое познание и поведение, глядя на то, как на них влияют биологические факторы.
• Технологические методы (используемые для изучения мозга) : Ряд новых технологических методов , используемых для изучения взаимосвязей между мозгом и поведением, e.г. ФМРТ / МРТ / ПЭТ / ЭЭГ (Вы должны суммировать, как работает хотя бы один из них, например, фМРТ — это метод визуализации мозга, который использует магнитные поля для измерения активности мозга.
• Локализация (функции мозга): Термин, используемый для описания того, как разные части мозга выполняют разные функции.
• Нейропластичность : способность мозга изменяться в результате опыта.
• Нейротрансмиттер : химический мессенджер, который отправляет сообщения по нейронным путям.Было выявлено множество из них, связанных с различным поведением.
• Нейротрансмиссия : Процесс передачи нейронами сигналов друг другу — они посылают сигналы и общаются друг с другом через нейротрансмиттеры.
• Гормон : химический посредник, который переносится через кровоток. Эти посланники влияют на физиологические процессы и поведение.
• Феромон : химический посланник, который отправляется одним животным и действует на другое животное.
• Ген : последовательность ДНК. Они влияют на поведение через экспрессию гена — посылку сигналов от гена за пределы клетки.
• Генетическое сходство: Использование людей со схожими генами в исследованиях, например однояйцевые (монозиготные) и разнояйцевые (дизиготные) близнецы. Они используются в качестве переменных в исследованиях относительного влияния генов на поведение (например, наследственность).
• Исследование близнецов: Исследование близнецов использует близнецов MZ и DZ и сравнивает их поведение, чтобы измерить наследуемость.
• Эволюционное объяснение поведения: Объяснение того, как поведение помогает человеку передавать свои гены, помогая им выживать, производить потомство и / или производить здоровое потомство (детей).
• Модель на животных (HL): Использование животных в исследованиях для понимания того, как биологические факторы влияют на поведение. (Термин может относиться к самим конкретным животным, но также может относиться к общему объяснению биологии и поведения, полученному в результате экспериментов на животных.)

Помните, что это не единственные термины, которые вам нужно знать, если вы хотите получить высшие оценки. Вам нужно будет привести конкретные примеры по некоторым из этих тем, а также дать им определение. Но знание этих условий — это первый шаг.

«Дополнительные условия»

• Нейронная сеть: Серия связанных нейронов, которые позволяют обрабатывать и передавать информацию. Конкретные сети отвечают за конкретные задачи.
• Нейронная обрезка: (она же синаптическая обрезка) Это происходит, когда мы теряем эти синаптические связи в нейронной сети, потому что мы их не используем.
• Synapse : пространство между двумя нейронами, в котором возбуждаются нейротрансмиттеры.
• Возбуждающий нейротрансмиттер: Возбуждающий нейромедиатор связывается с рецепторными участками и увеличивает шансы срабатывания постсинаптического нейрона (посылки сигнала).
• Ингибирующий нейромедиатор: Нейромедиатор, который связывается с рецепторными участками и снижает вероятность срабатывания постсинаптического нейрона (посылки сигнала).
• Агонист : химическое вещество, которое усиливает действие нейротрансмиттера, связываясь с рецепторными участками этого нейротрансмиттера и активируя их.
• Антагонист : химическое вещество, которое снижает эффект нейромедиатора путем связывания и блокирования рецепторных участков этого нейротрансмиттера.
• Нейрон : нейрон — это тип клетки, которая получает, обрабатывает и передает информацию посредством электрических и химических сигналов.

Трэвис Диксон — преподаватель психологии IB, автор, руководитель семинара, экзаменатор и модератор IA.