Период адаптации первоклассника к школе: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Адаптация первоклассников к школе

Муниципальное образовательное учреждение-Казанская

средняя общеобразовательная школа

Баганского района Новосибирской области.

Профессиональный проект

Тема проекта: «Адаптация первоклассников к школе»

учителя начальных классов Глекнер Татьяны Николаевны

Образование: высшее

Категория: первая

Стаж работы: 19 лет.

2013 год

Чтобы солнце в душах ребят взошло,

Колосилась хлебная нива,

Я в школу иду, чтобы жило село,

А селом возродится Россия!

А.Мальков

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми, меняется мир.

Но неизменной остаётся роль учителя, не только как человека, передающего знания, но и как наставника, помогающего ребёнку войти в этот сложный мир. Передо мной, как перед учителем, стоит проблема: как добиться наивысшего качества в работе? А наивысшее качество невозможно, если адаптация ребёнка в 1 классе не прошла успешно. От того, насколько успешно включится ребенок в новую для него ситуацию систематического обучения, будет зависеть успешность его в школе, а, возможно, и в жизни.

Поэтому для меня очень актуальным на сегодняшний день стал вопрос:

-Как лучше помочь ребёнку адаптироваться к школьной среде?

-Как добиться того, чтобы адаптация ребёнка в школе прошла безболезненно и быстро? (ведь начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане).

-Как включить учеников в самостоятельную учебно-познавательную деятельность, чтобы они сами «открывали» новые знания, а не получали их от меня, как от учителя, в готовом виде?

Успех – это внутренний комфорт, радостный настрой, когда дело спорится. Для школы это особенно важно. Ребёнок, если его усилия не увенчаются успехом, начинает терять веру в себя. Поэтому, дать ребёнку почувствовать себя в школе комфортно, высвободить имеющиеся у него

интеллектуальные, личностные и физические ресурсы, для дальнейшего обучения и полноценного развития – вот идеал к которому я стремлюсь, как учитель первого класса. Моя деятельность, по организации благоприятной адаптационной среды на переходе от дошкольного к начальному школьному образованию, направлена на организацию и создание следующих психолого – педагогических условий:

1. Изучение социально–психологической адаптации детей к школе.

2. Организация режима школьной жизни первоклассника;

3. Организация оздоровительно — профилактической работы;

4. Организация учебно — познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период;

5. Организация внеурочной деятельности первоклассников.

Цель проекта: Обеспечение успешной адаптации первоклассников к обучению в общеобразовательной школе.

Достижение поставленной цели осуществляю через решение следующих задач:

1. Определить до начала обучения группу риска детей.

2. Создать условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников, позволяющие им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

3. Выявить причины возможной дезадаптации и осуществить развивающую, коррекционно-формирующую работу с детьми, испытывающими различные психолого — педагогические трудности.

4. Разработать методические рекомендации для всех субъектов образовательного процесса на этапе адаптации детей к школе.

Ожидаемые результаты:

1. Успешная адаптация первоклассников к процессу школьного обучения;

2.Формирование школьной мотивации, коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать с педагогом и со сверстниками;

3.Повышение уровня психолого-педагогической компетенции родителей.

Вид проекта: двухгодичный.

Продукт проекта:  успешная адаптация первоклассников.

Сроки реализации проекта: октябрь 2011 –май 2013г.

Целевая аудитория: дети 6-7лет–будущие первоклассники и их родители. Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап: октябрь – май.

2. Подготовительно-адаптационный этап: сентябрь – ноябрь.

III. Итоговый этап.

1.Подготовительный этап включает в себя:

1. 1.Подбор литературы

1.2.Работа с дошкольниками, детьми 6-7 лет, (октябрь – май).

2.Подготовительно-адаптационный этап включает в себя:

2.1.Поступление ребенка в школу (сентябрь).

2.2.Адаптация детей к школе (сентябрь — ноябрь).

2.3.Мониторингсформированности универсальных учебных действий (УУД).

2.4.Психолого-педагогическая работа с педагогами, дошколятами, школьниками, родителями (октябрь — май).

3. Итоговый этап включает в себя:

3.1.Комплексная работа первоклассников.

3.2.Разработка методических рекомендаций для всех субъектов образовательного процесса на этапе адаптации детей к школе. 1.Подготовительный этап.

Одной из наиболее актуальных проблем в современном начальном образовании является проблема подготовки детей к школе. Преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом рассматривается на современном этапе

• как одно из условий непрерывного образования ребёнка;

• определяется степенью психологической и физиологической готовности ребенка самостоятельно добывать и применять знания.

В рамках этого этапа проводится предшкольная подготовка будущих первоклассников. С помощью анкеты для родителей провожу сбор первичной информации о ребенке (Приложение №1). В конце учебного года составила анкету для родителей будущих первоклассников, в которой они сами могли оценить готовность ребёнка к школе (Приложение №2).

Анкетирование показало: 85% опрошенных родителей, считают, что их дети вполне готовы к тому, чтобы идти в школу; 15% родителей считают, что их дети многому научились и тоже готовы к обучению в школе, но им еще требуется некоторая подготовка.

Вывод: практически все родители готовы отправить своих детей в первый класс, при этом 20% этих детей еще полностью не готовы к обучению к школе, они выбирают игровую деятельность, у них еще не сформировался учебный мотив.

2.1.Поступление ребенка в школу.

В рамках данного этапа предполагается:

Первичная адаптация. Она предполагает диагностическую работу, которая направлена на выявление уровня развития важнейших показателей психолого-педагогического статуса ребенка. Недостаточное развитие важнейших психологических характеристик может служить индикатором школьной дезадаптации. На данном этапе необходимо получить информацию о психолого-педагогическом статусе ребенка для предупреждения и преодоления трудностей периода адаптации к школьному обучению.

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, которая направлена на определение школьной готовности ребенка. Для этого мною используются методики, которые представлены в таблице (Приложение №3).

2. Организация психологической поддержки. Основной формой проведения является занятие «Добрые слова приветствия» (Приложение №4), направленные на сплочение коллектива и знакомство с учащимися.

2.2. Адаптация детей к школе

Любая школа начинается с начальной. Маленький человек с букетом первый раз идёт в школу. На его лице счастливая улыбка, в его глазах радостное волнующее ожидание. Как в ребёнке надолго удержать чувство радостного удивления перед школой, как развить у него интерес к школе, ведь начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Поступление в школу, для многих ребят – эмоционально-стрессовая ситуация: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, учителям, одноклассникам. Перед родителями встаёт множество вопросов: как лучше подготовить ребёнка к школе, справится ли малыш со школьной нагрузкой? И эта тревога родителей будущих первоклассников понятна. Ведь от того, как пройдёт адаптация на первом году обучения, во многом зависит успеваемость и работоспособность в дальнейшем.

Период приспособления к школе может длиться от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребёнка, характера его взаимоотношений с окружающими, степени подготовленности ребёнка к школьной жизни. В этот период на ребёнка влияет: изменение режима дня, ограничение двигательной активности, новый вид деятельности, новый коллектив, личность педагога, новые обязанности. Организм приспосабливается к этим факторам, проявляя адаптивные реакции. Перед ребёнком ставится ряд задач: освоить школьные нормы поведения, приспособиться к новому режиму, условиям умственного труда, овладеть учебной деятельностью. Именно в этот период детям так важна поддержка родителей.

Образовательный стандарт нового поколения наряду с формированием знаний и умений ставит цели, связанные с общим личностным развитием

и сохранением психологического здоровья учащихся. Для достижения этих целей необходимо учитывать индивидуальные возрастные, психологические и физиологические особенности детей. Именно начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире позволят в дальнейшем увидеть личностные результаты освоения образовательных программ. Адаптационный период является самым сложным для первоклассников и ответственным для взрослых.

Условия обеспечения качества образования.

Качество образовательных программ

За последние годы произошел ряд принципиальных изменений в стратегии развития системы образования. Были разработаны и приняты важные документы, которые закладывают нормативную базу реформирования образования на современном этапе. К ним в первую очередь относится федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

В своей педагогической деятельности руководствуюсь вышеназванным документом, «Примерными программами по учебным предметам начальной школы» 2011г, и системой учебников «Школа России» для 1-4 классов: « Математика», автор М.И.Моро, «Русский язык», авторы В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, «Окружающий мир» , автор А.А.Плешаков, «Литературное чтение», автор А.Ф.Климанова, «Технология », авторы Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, « Музыка», авторы Е.Д. Критская, Г. П.Сергеева, Т.С.Шмагина, « Изобразительное искусство», автор Б.М. Неменский, «Физическая культура», автор В.И. Лях.

Для отслеживания результатов обучения учащихся и их коррекции использую следующие пособия: Моро М.И. «Проверочные и контрольные работы», Канакина В.П., Щеголева Г.С. «Сборник диктантов и самостоятельных работ по русскому языку», Яценко И.Ф. « Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир», Синякова В.А. «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык», Рудницкая В.Н. «Контрольно-измерительные материалы. Математика», Кутявина С.В. «Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение».

Качество ресурсного обеспечения

Во время реализации проекта были использованы информационные ресурсы: теоретическая литература по вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста, изучающая социально — психологическую адаптацию детей к школе, коррекционно-развивающая программа и методические разработки по вопросам подготовки детей к обучению в школе. Используются технические ресурсы (мультимедийное оборудование, музыкальный центр, цифровой фотоаппарат, сборники детских песен о школе) в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса и внеурочной деятельности.

Для лучшей адаптации детей в 1 классе введён ступенчатый режим занятий с постепенным увеличением нагрузки. Продолжительность урока составляет: I полугодие — 35 минут, II – 45 минут. Форма проведения занятий преобладает игровая. При планировании занятий стараюсь использовать несколько смен видов деятельности (устный фронтальный опрос, работа с книгой, работа в тетрадях, работа с ПК, взаимо и самопроверки, работы в группах и парах). Физкультурные минутки проводятся двукратно: через 10-15 и 20-25 минут от начала урока. А также минутки релаксации (Приложение №5). Для первоклассников установлены дополнительные каникулы в феврале. Продолжительность учебного года в 1 классе 33 недели. Во время учебной деятельности для облегчения процесса адаптации учитываю особенности первоклассников. В уроках представляю несколько структурных элементов: организационный момент, актуализация знаний, постановка темы и цели урока, «открытие новых знаний», первичное закрепление, контроль и самооценка, релаксация. Весь процесс обучения первоклассников направляю на то, чтобы у детей сначала появился интерес, желание, эмоциональный настрой, а потом и потребность учиться. Этому способствуют условия, которые я стараюсь создать для обучения первоклассников: организовываю режим школьной жизни и учебно-познавательную деятельность в адаптационный период. Уроки строю на взаимопонимании и взаимоуважении; применяю психологические и динамические паузы; провожу внеурочную деятельность первоклассников. Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого постоянно развиваю зрительную память, моторику, использую различные формы для запоминания наиболее важного материала (зарисовать, обвести, выложить шнурком или вылепить из пластилина, например, изучаемую цифру или букву; записать более крупно, другим цветом) (Приложение №6).

В кабинете созданы здоровьесберегающие условия. На результаты деятельности педагога и учащихся действует и окружающая среда. Интерьер кабинета оформлен в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. В настоящее время в кабинете имеются следующие информационно-технические средства обучения: ноутбук, экран, мультимедийный проектор, принтер, доступ к ресурсам Интернет. Современное оснащение кабинета является основным ресурсом для применения на уроке и во внеурочной деятельности. Я создаю комфортную обстановку, благоприятно влияющую на позитивный настрой ребёнка. Кабинет 1 класса является одним из лучших. Всё в школе, что делает её уютной, сделано мною и руками моих ребят (Приложение №7). Это позволяет повысить качество преподавания и улучшить процесс адаптации.

В кабинете мною накоплены дидактические, методические материалы: электронные учебники; мультимедийные электронные пособия, кабинет оснащён набором методической литературы на печатных и электронных носителях, плакатами со справочным материалом; специальной литературой для дошкольного и начального обучения; пособиями для учителя, иллюстративные материалы, обучающие и контролирующие программы, сайты Интернет. На уроках и во внеурочной деятельности я использую цифровые образовательные ресурсы, программы для тестирования; банк заданий для тестирования.

Использование информационно-коммуникационных технологий дает возможность разнообразить образовательный процесс, сделать его более увлекательным и занимательным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время.

Новизна в методах обучения и воспитания, используемых мной состоит в том, что я стараюсь ещё до поступления в школу:

-определить функциональную готовность к школе у будущих первоклассников во время проведения предшкольной подготовки.

— развивающий эффект данного проекта проявится, прежде всего, в интересе детей к разным видам упражнений, и со временем перерастёт в познавательный мотив деятельности детей.

-научить ребят самостоятельно мыслить, искать необходимую информацию, сопоставлять факты. Тогда дети не перестанут учиться всю жизнь, независимо от своей профессии.

-сохранить и укрепить здоровье, как приоритетное направление деятельности образовательного учреждения.

— использовать коллективные формы работы на уроке;

-организовывать самоанализ собственной деятельности, корректировать направленность и содержание практической деятельности.

Уровень квалификации аттестуемого

В 1992 году окончила Карасукское педагогическое училище, а в 2008 году Новосибирский государственный педагогический университет, где была присуждена квалификация учитель начальных классов (Приложение №8). С 1999 года по 2010 преподавала в начальных классах Соловьёвской начальной школы. С 2011 года обучаю только первые классы в МКОУ – Казанской средней общеобразовательной школы-структурном подразделении Соловьёвской начальной общеобразовательной школе. В 2009 году приказом управления образования администрации Баганского района была присвоена первая квалификационная категория (Приложение №9) Продуманный выбор приоритетных направлений деятельности, квалифицированное планирование учебного процесса, ориентированное на цели и задачи обучения, применение современных педагогических технологий (технологии развивающего обучения, ИКТ технологии, дифференцированное обучение и др. ), повышение квалификации, путем прохождения курсов повышения квалификации в НИПКиПРО по теме «Коммуникативно – деятельностный подход в реализации ФГОС в НОО» в объёме 108 часов (2010 г) (Приложение №10). Занимаюсь самообразованием по теме «Адаптация первоклассников к школьному обучению», что позволяет мне добиваться высоких результатов в обучении учащихся 1классов. В данный момент являюсь студенткой Новосибирского областного колледжа культуры и искусства – это самообразование помогает мне в преподавании уроков музыки в среднем звене и во внеурочной деятельности.

Являюсь постоянным посетителем и участником сообществ на сайте Новосибирской Открытой Образовательной Сети (НООС).

Качество проектирования и реализации процесса обучения.

Обоснованность актуальности проблемы профессионального опыта. Умение выделить и сформулировать ведущую идею.

Раскрытие путей решения профессиональной проблемы:

 Функциональная готовность к школе является одним из благоприятных факторов адаптации первоклассников. К сожалению, неблагоприятная социальная среда оказывает далеко не положительное влияние на процесс развития сельского школьника. В детском саду одна смешанная группа, нет логопедов, дефектологов, психологов, под контролем которых проводилось бы тестирование и психо-коррекция ребёнка. Убеждена, что основную проблему сельской начальной школы – неподготовленность детей к школе – следует решать в дошкольный период, когда закладывается основа личности ребёнка. Во – первых, ни все дети посещают детский сад. Во – вторых, даже если ребёнок посещает детский сад, это не может служить гарантией того, что ему будет легко перейти на режим обучения в школе, так как требования и режим занятий в детском саду и школе сильно отличается. И, в – третьих, не секрет, что многие дети, поступая в школу, имеют различные виды нарушений.

Поэтому проблема предварительного образования в настоящее время очень актуальна. Ежегодно в нашей школе я веду подготовку будущих первоклассников. Я же и обучаю их в первом классе. После того как освоены основные правила работы в классе, первоклассники способны полностью сосредоточиться на освоении учебного содержания. Подготовку провожу с октября по май (один раз в неделю по два занятия) по авторской программе Л.Г.Заблоцкой, прошедшей экспертизу в МКОУ ИМОЦ Баганского района Новосибирской области. Занятия посещают дети из детского сада и дети не посещающие МКДОУ. Главная цель моей работы – помочь шестилетним детям построить содержательный образ настоящего школьника, способствовать лучшей адаптации их к школе в условиях систематического обучения. Подготовка будущих первоклассников предусматривает решение двух сложнейших педагогических задач: ввести ребёнка в новую систему отношений и ввести будущего первоклассника в новые учебные предметы. Содержание занятий носит развивающий характер и направляет на формирование у детей более точного представления о школе и роли ученика в ней. Занятия способствуют установлению контакта между детьми, снимают эмоциональное напряжение, воспитывают дружелюбие, развивают наблюдательность, взаимопонимание (Приложение №11). Будущие ученики ещё до наступления школьных занятий в игровой форме знакомятся с будущими одноклассниками, со школой, со мной – первым учителем. Определение уровня готовности детей к школьному обучению помогает осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к адаптации учащихся в процессе всего периода обучения. Такая форма работы позволяет дошкольникам не только усвоить учебные знания, но так же подготовить их к предстоящей школьной жизни. И, поэтому, к первому сентября уже снят ряд трудностей. Работая с дошкольниками, веду наблюдение за индивидуальным развитием детей, тесно сотрудничаю с их родителями. В процессе предшкольной подготовки выявляю различные виды нарушений, стараюсь скорректировать и устранить их. Даю рекомендации родителям по их устранению. Тесно сотрудничаю с МКДОУ-Соловьёвским детским садом, посещаю занятия в детском саду, выступаю на родительских собраниях по темам «Семья на пороге школьной жизни» (Приложение №12)

«Быть готовым к школе — не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться…» (Венгер Л.А.). Начало школьного обучения является наиболее сложным и ответственным моментом в жизни ребенка, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребенка. Это новые условия жизни и деятельности, новые контакты, новые отношения и обязанности. Становление ученика как субъекта учебной деятельности в целом является причиной нарушения социально-психологической адаптации, является причиной школьных затруднений как учебных, так и поведенческих. Всё это может привести к стрессовому состоянию.

В связи с введением ФГОС проблема адаптации детей к школьной жизни стала наиболее актуальной, т. к. стандарт впервые определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья — в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения. Для достижения этих целей необходимо учитывать индивидуальные возрастные, психологические и физиологические особенности детей. Именно начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире позволят в дальнейшем увидеть личностные результаты освоения образовательных программ и сохранение психологического здоровья учащихся. Адаптационный период является самым сложным для первоклассников и ответственным для взрослых.

Для лучшей адаптации школьника, считаю необходимым, с первых дней пребывания в школе правильно организовать его быт. Оздоровительно-профилактическую работу веду в тесном сотрудничестве с родителями и, с первых дней, провожу большую работу по организации правильного режима дня первоклассника. По окончании процесса адаптации провожу анкеты для родителей (Приложение №13). Они помогают мне понять особенности и состояние здоровья ребят. Затем, помогаю откорректировать режим дня, предусматривающий определённую продолжительность различных видов деятельности, сна и отдыха, в том числе и отдыха на открытом воздухе, регулярные приёмы пищи, выполнение правил личной гигиены. Для родителей разрабатываю ряд мероприятий (беседы, лектории, родительские собрания, памятки) (Приложение №14). Вся работа строится с целью предупреждения заболеваний в период адаптации, укреплению здоровья первоклассника и пропаганду здорового образа его жизни. Большую помощь в этом мне оказывает фельдшер ФАП а. Она проводит ряд мероприятий направленных на профилактику и предупреждение заболеваний учащихся.

«Есть успех – есть желание учиться, особенно это важно на первом этапе обучения – в начальной школе, где ребёнок не умеет преодолевать трудности, где неудача приносит настоящее горе…» — писал В.А.Сухомлинский. Поэтому на первых порах очень важно вселить в первоклассника уверенность в успехе, не дать ему поддаться унынию, свыкнуться с мыслью: «У меня ничего не получается». Структура моих уроков включает несколько видов деятельности. Для первоклассников очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном возрасте. Это, прежде всего, относится к игре. Только игра помогает стимулировать умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету. Игра — один из приёмов преодоления пассивности учеников, но основным средством обучения всё-таки является урок. И поэтому свои уроки в адаптационный период первоклассников стараюсь построить в игровой форме. Большое место на уроках математики отвожу дидактическим играм, при проведении которых детям разрешается двигаться, обеспечивая смену деятельности на уроке. Для развития пространственных представлений у первоклассников использую строительные наборы, конструктор. В первом полугодии часто строю уроки либо на сюжетах народных или литературных сказок – «Гуси-Лебеди», «Теремок», «По щучьему велению»; либо на сюжетах повседневной жизни детей – «День рождения», «В лесу»; либо на придуманных сюжетах встреч героев сказок, мультфильмов. Важно правильно и интересно представить организационный момент. Заинтриговать ребёнка. Это не мешает мне работать по теме урока и добиться желаемого результата. Вплетённые в ткань сюжетного урока вопросы типа «Что нужно сделать, чтобы…?», «Можем ли мы справиться с этой ситуацией?», «Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?» или «Какой возникает вопрос?» — создают проблемные ситуации (подводящий диалог). В основе проблемной ситуаций — «затруднение». Я ставлю вопросы, которые помогают первоклассникам понять заложенное в проблемной ситуации. Ответы следуют разные, как правильные, так и неправильные. Но реагировать на ответы отрицательной оценкой ни в коем случае нельзя. Ребята ищут проблему, а я помогаю им открыть новое знание, добытое самостоятельно в процессе собственной учебной деятельности. Проблема решена, любопытство ребят удовлетворено, результат – ситуация успеха. А еще такие ситуации на уроке дают дополнительную возможность развивать речь и мышление детей.

В адаптационный период комфортной формой организации учебного процесса является работа в парах. Работая в парах ученики, общаясь и взаимодействуя, выполняют решение задачи, направленной на достижение общего итога. Такая работа формирует деловые межличностные отношения первоклассников.

Уроки русского языка в период обучения грамоте мы с детьми часто проводим в форме уроков-путешествий. Любая история может служить сюжетом, который проходит через весь урок, а по ходу сюжета дети запоминают функции гласных и согласных. Планирую работу на уроке так, чтобы оформлением игры являлись главным образом учебные пособия, которые соответствуют следующим требованиям: чёткость, красочность, наглядность и ничего лишнего. Я подбираю вопросы и задания по уже пройденному материалу. Затем, создаю проблемную ситуацию, дети высказывают свои гипотезы решения проблемы. Работая в парах, ребята учатся принимать общую цель и сопроводительные указания к ней, разделяют обязанности, согласовывают способы достижения предложенной цели, принимают участие в сравнении цели и результата работы. Ещё одним эффективным приёмом на уроках является работа с электронными приложениями к учебникам в группе. Такая работа формирует взаимовыручку, личную ответственность за коллективно полученный результат – ситуацию успеха.

На уроках окружающего мира и литературного чтения моя задача заключается не в сообщении ученикам более или менее значительной информации, а в обучении их свободно оперировать приобретенными знаниями (Приложение №15). Такой подход развивает способность детей самостоятельно ориентироваться в разнообразных явлениях окружающей природы, в их связях с жизнью человека, воспитывает любознательность и наблюдательность. Адаптационный период совпадает по времени с сезоном года, когда имеются благоприятные возможности для проведения экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит непосредственное знакомство детей с окружающим миром. Обеспечивается накопление, чувственного опыта, реальных ярких впечатлений, которые очень важны для успешного познания окружающего. Наблюдая за окружающей природой, дети и не догадываются, что мои вопросы позволяют им не только развивать внимание, слуховую и зрительную память, логическое мышление и воображение, но и совершенствовать разговорную речь, самоутверждаться в полученных знаниях, а так же стимулируют потребность в них. Уроки окружающего мира и литературного чтения вовлекают в беседу всех детей в классе, учат их делиться своим опытом, впечатлениями, наблюдениями из жизни. Мультимедийная презентация используется на всех этапах урока: актуализация знаний, создание проблемной ситуации, определение темы и цели урока, первичное закрепление нового знания, проверка самостоятельной работы. На уроках окружающего мира и литературного чтения очень легко поставить проблему. Детей это увлекает, каждый пытается привести пример из жизненного опыта. В этом случае на этапе совместного «открытия» знаний уместно организовать групповую работу учащихся. Работа в группах позволяет вовлечь в учебную деятельность одновременно всех учеников, что достаточно сложно сделать во время фронтальной работы.

Урокам изобразительного искусства, трудового обучения и музыки в адаптационный период принадлежит особая роль. На этих уроках у нас свободные игровые формы общения. Эти уроки в период адаптации мы проводим в виде экскурсий в рощу, на озеро с целью развития навыков восприятия, эстетического любования и наблюдательности. На экскурсиях мы собираем природный материал для будущих поделок (Приложение №16), благодаря которым развиваем моторику рук, формируем познавательные процессы, работаем с ручными инструментами. Такие формы способствуют снятию напряжения. На уроках музыки ребята знакомятся с простейшими музыкальными жанрами – песней, танцем, маршем.

Уроки физической культуры по возможности провожу на свежем воздухе (Приложение №17). Они развивают и совершенствуют движения детей. На уроках используются игры и игровые ситуации.

Самооценка является важнейшим показателем развития личности. На протяжении учебного времени я провожу упражнения-тренинги, направленные на формирование адекватной самооценки и рефлексии: взаимо и самооценка при помощи смайликов, меняемся тетрадями, предварительное оценивание (ученик оценивает себя до начала работы, а затем соглашается или не соглашается сам с собой после выполнения задания). Такие оценивания позволяют ученику видеть свои успехи и пробелы в знаниях. Я, в свою очередь, вижу процесс формирования навыка, обеспечивая целенаправленную и своевременную коррекцию. Для успешности обучения применяю систему диагностики, коррекции и контроля знаний:
1.Провожу мониторинг сформированности УУД с помощью
тестов, выявляя при этом уровень обученности учащихся. Диагностика помогает выбрать технологии, которые позволяют дифференцировать объём и сложность заданий, осуществить своевременную помощь
слабоуспевающим в учёбе и держать одновременно в поле зрения сильных, уделяя им особое внимание.
2.По каждой теме учащиеся выполняют проверочные работы, индивидуальные задания, тесты, творческие задания в форме презентации.

3.Провожу итоговые контрольные работы. Данная система работы позволяет систематизировать знания учащихся в различных компетенциях: умение осуществлять самостоятельную познавательную деятельность; умение аргументировать и прогнозировать свои действия, умение оценивать свою работу, умение работать с учебником и т.д. Анкетирование показало, что первоклассники увлечены процессом приобретения новых знаний, все настроены на процесс учения положительно.

Аргументированность инновационных преобразований в сфере организации учебно-воспитательного процесса:

Решая проблемы повышения качества образования за счет успешной адаптации, свою деятельность учителя я посвятила сохранению психического и физического здоровья учеников, успешной социализации и формированию готовности школьников к продолжению качественного образования в последующих классах. Благополучную среду для адаптации первоклассников создаю таким образом, чтобы в ней они развивали не только ум, волю, эмоции, чувства, но и умение самостоятельно находить и преодолевать трудности. Яркая насыщенная событиями школьная жизнь с многообразием целенаправленных действий является благоприятной средой, в которой каждый маленький человечек находит условия для активного проявления своих возможностей, способностей, для развития своих внутренних сил. У ребят складывается ситуация успеха. Таким образом, учебный процесс ориентирован на формирование у детей интереса к обучению, на творческое начало в учебной деятельности, приобретение собственного опыта творческой деятельности. Такой подход ориентирован на учащихся с разными интересами и способностями. Содержание первого года обучения открывает радостную перспективу его дальнейшей школьной жизни.

Качественный уровень результативности реализации профессионального проекта в соответствии с поставленной целью и задачами, достижения учащихся.

Позитивная динамика учебных достижений учащихся, выявленная аттестуемым:

О положительных результатах этапа реализации проекта можно судить по успешной адаптации первоклассников, по их удовлетворенности процессом обучения. Им нравится в школе, они не испытывают неуверенности и страха. Ребята успешно справляются с традиционной программой, самостоятельно выполняют учебные задания, удовлетворены межличностными отношениями с одноклассниками и со мной – учителем. Результаты свидетельствуют об успешности данной системы работы в период предшкольной подготовки и, адаптационный период.

За последние 5 лет уровень обученности стабильно составляет 100 % по всем предметам.

Дети этих классов отличаются повышенным интересом к учебе. Они легко вливаются в новый коллектив 2 класса и с успехом продолжают добиваться неплохих результатов. (Таблицы)

1 класс:

3

1

0

2 класс:

Кол-во

учащихся

ВБ

Б

НБ

2011-2012

1

1

0

0

2012-2013

2

2

0

0

Даже переходя в среднее звено, прослеживается стабильность качественной успеваемости.

Кол-во

учащихся

ВБ

Б

НБ

3

2009-2010

1

1

0

0

4

2010-2011

1

1

0

0

5

2011-2012

1

1

0

0

6

2012-2013

1

1

0

0

Позитивная динамика сформированности социальных компетентностей учащихся:

В основе социальной компетентности младшего школьника необходимы умения и навыки социального взаимодействия со сверстниками и взрослыми и успешному выполнению социальной роли учащегося, т.е. практическое применение своих знаний. Успешность в социальном взаимодействии с окружающими, в учебной деятельности является результатом успешной адаптации первоклассников. Успешность обеспечивает мотивацию достижений, способность к произвольной регуляции поведения и саморегуляции, адекватную самооценку, которая является регулятором поведения и деятельности.

Приоритетным направлением для себя считаю патриотическое воспитание на основе семейных традиций «Я и моя семья». Моё тесное сотрудничество с родителями даёт ребёнку уверенность в своих силах – это положительно сказывается на адаптации ребёнка к школьной жизни. Родители первоклассников являются активными участниками и помощниками в организации различных школьных мероприятий (Приложение №18).

Качественный уровень результативности реализации профессионального проекта: достижения аттестуемого

Уровень мотивации и интереса учеников к обучению:

Дальнейшее углубление знаний учащихся происходит во внеурочной деятельности, которую провожу по направлениям, предложенным базисным планом, в соответствии с желанием ребят.  «Неталантливых детей не бывает», — вот мое убеждение. Стараюсь находить путь к душе ребенка, увлечь его, раскрыть таланты своих учеников, привлекая ребят к внеурочной деятельности. Её формы разнообразны: предметные конкурсы, проектная деятельность учащихся. Веду кружки «Весёлые мастера» и «Мое здоровье». Успешно выступая на школьном уровне, обучающиеся стремятся проявить свои творческие способности,  активно принимая участие в интеллектуальных конкурсах различного уровня (Приложение №19-25)

Внеклассную работу организовываю грамотно. Это помогает ученику адаптироваться в новом школьном мире, проявить свою индивидуальность, сформировать новое отношение к себе, своему характеру, способностям.
Занятия предполагают привлечение родителей, работников учреждений культуры. Наблюдения, отзывы детей, учителей, родителей, свидетельствуют о эффективности внеклассной работы. Всё это повышает интерес к обучению, самообразованию. Мои учащиеся являются активными участниками художественной самодеятельности. Мы с удовольствием готовим выступления для тружеников сельского хозяйства, не забываем поздравлять пенсионеров с праздниками, юбилеями. Участвуем в ярмарках.

Мое хобби – музыка, вокал и декоративно – прикладное искусство.  Я являюсь руководителем детского хора «Росинки Сибири» Казанской СОШ, в 2013 году приняли участие в областном фестивале детских хоровых коллективов «Поющая школа» (Приложение №21), в 2013 году организовала детскую фольклорную группу «Веретёнце» (Приложение №22)???????. Вхожу в состав вокальной группы Казанской СОШ и являюсь постоянным участником районных, областных праздничных  и благотворительных концертов, участником и победителем фестивалей художественного творчества работников образования Новосибирской области «Признание» (Приложение №23-28). Обо мне напечатана статья в районной газете «Степная Нива», за №2, 13 января 2012 года (Приложение №29).

Активное самообразование и темп повышения квалификации:

Для повышения уровня самообразования часто работаю в сети Интернет, использую информацию сайтов:

http://www.proshkolu.ru/; http://www.zavuch.info/;

http://festival.1september.ru/; http://pedsovet.su/.

Обобщение и распространение опыта реализации профессионального проекта:

Участвую в работе районного МО учителей начальных классов (Приложение №30). Ежегодно в школе провожу открытые уроки.

Опыт моей работы и мультимедийные презентации представлены на сайте школы http://s— _kaz.bag.edu54.ru/р14аа/htm и на сайте НООС.

Участие в профессиональных конкурсах:

В 2009 году представляла свой педагогический опыт на Всероссийском фестивале «Открытый урок» (Приложение №31,32), в 2010 году проводила на районном уровне мастер класс по теме «Развитие творческих способностей младших школьников» (Приложение №33,34), участник муниципального этапа конкурса «В содружестве с родителями» (Приложние№35).

Награждена почётной грамотой совета депутатов Баганского района (2009 г) (Приложение №36), являюсь победителем в трудовом соревновании 2010 года и награждена почётной грамотой главы Баганского района (2011г) (Приложение №37), почётной грамотой главы Баганского района (2011г) (Приложение №38), благодарностью заведующей Соловьёвским МКДОУ (2013г) (Приложение №39)

Адаптация ребенка к школе — что ❗️ советуют психологи☘️ ( ͡ʘ ͜ʖ ͡ʘ)

На чтение 6 мин.

Порой, многие родители первоклашек волнуются больше, чем их дети. Хотя, конечно есть поводы для беспокойства. Никто не знает, как поведет себя малыш в новой, несвойственной ему обстановке, сможет ли найти контакт с учителями и другими ребятами. Если ребенок посещал дошкольные учреждение, то это не означает, что в школе у него будет проходить адаптация без всяких проблем. Не все первоклашки сразу втягиваются в образовательный процесс. Многим не удается воспринимать весь поток знаний, который обрушивается на них буквально с первых дней занятий.Дети привыкли к свободной беззаботной жизни, в которой не нужно заучивать стихотворения, писать многократно буквы или читать большие тексты.

От родителей во многом зависит этот переход от вольной жизни ребенка к выполнению школьных обязанностей.

Интересно: Если ребенок – одиночка по характеру, как ему общаться с другими детьми, что может сделать учитель и родители

Поддерживайте во всем ребенка в период адаптации

С наступлением 1 сентября прежние дошколята, ставшие первоклассниками, чувствуют себя значительно взрослее. Они, попав в стены школы, начинают подражать старшим школьникам. Они так долго ждали дня, когда можно пройти рядом с учителем в свой класс, сесть за парту и открыть букварь.

Им хочется пообщаться с новыми ребятами, узнать: как и где они провели лето, чем увлекаются, в какие игры играют. Вот тут-то и начинаются первые разочарования: на уроке нельзя разговаривать, вертеться, вставать, ходить. Это очень тяжело для первоклашек , привыкших до этого вставать и ходить когда они этого хотят.А как непривычно для них просиживать часами за учебниками и тетрадями, выполняя домашние задания. Разве это может сравниться с удовольствием: играть с друзьями в прятки или догонялки? Детям скоро начинает надоедать прессинг в лице родителей и учителей. Пропадает у них и желание ходить в школу, где их опрашивают и ставят отметки.

В семилетнем возрасте у ребят еще недостаточно развит мозг, он находится только в стадии формирования. Даже самым послушным и спокойным детям тяжело не то, что внимательно слушать учителя все время, но даже просто усидеть спокойно в течение урока.И учителя, и родители должны это понимать и не наказывать ребенка за его неусидчивость, иначе он вообще потеряет интерес к школе. Родители должны спокойно объяснять ребенку правила поведения на уроке, приводить примеры: что начнет твориться на уроке, если каждый ученик будет разговаривать или ходить по классу. Можно рассказать на эту тему забавные случаи из своего детства или из фильма. Необходимо помогать детям запоминать последовательность выполнения их действий при выполнении домашних заданий. Взрослым кажется, что это элементарно, но для ребенка непривычные действия могут вызвать непредсказуемую реакцию.

Интересно: Чрезмерная привязанность ребенка к матери – в чем опасности

Ребенку нужно помогать с уроками

Чтобы проконтролировать процесс выполнения домашних заданий и приучить ребенка к усидчивости, нужно хотя бы первое время находиться рядом с первоклашкой. Никто не говорит, что помощь родителей заключается в выполнении заданий за ребенка. Нужен просто контроль за его поведением. Ребенок должен привыкнуть к тому, что выполнение уроков не совместимо с одновременным поеданием пирожков или конфет.

Во-первых, это приведет к рассеиванию внимания, а во-вторых нарушению процесса пищеварения. Кроме того, он будет грязными руками брать тетради и книги, что приведет их в неряшливый вид. Все вкусности следует давать ребенку после того, как он выполнит задание. Это будет стимулом для того, чтобы быстрее справиться с уроками, а не растягивать их на целый день.Не стоит и заранее травмировать ребенка тем, что вы запретите ему играть или гулять, если он не сделает быстро домашние задания. У него отложится в детском мозгу, что все связанное со школой – не интересные скучные дела, из-за которых его наказывают и устанавливают запреты. Он может вообще потерять интерес к учебе.

Интересно: Что делать, если ребенка не любит учитель. Стоит ли радоваться тому, что школьник стал любимчиком

Итоги домашнего воспитания

Проблемы адаптации первоклашек к школе встречаются у детей, посещавших садики, и у ребят, воспитывающихся в домашних условиях. Но, «домашние» дети чаще испытывают дискомфорт от того, что не только приходится вливаться в большой коллектив и находить общий язык со всеми. Усугубляется проблема еще и тем, что полностью меняется весь жизненный уклад.

Детсадовские воспитанники привыкли общаться в большом коллективе детей, им это не в новинку. А вот дети, прошедшие домашнее воспитание, стараются подружиться и пообщаться с некоторыми ребятами. Ведь у них до школы отсутствовала возможность тесного общения с детьми, только общие игры во время прогулок. Они не столько слушают, что говорит учитель, сколько беседуют с соседом по парте, отвлекаясь на малейшее движение кого-то из учеников.Еще неувереннее чувствуют себя в детском коллективе первоклашки, являющиеся единственным ребенком в семье, которого воспитывала бабушка. Они привыкли общаться со взрослыми, найти подход к сверстникам для них не так-то просто. Они поневоле тянутся к учительнице, а детей сторонятся. В результате, их адаптация к школе проходит болезненнее и дольше.

Проблемы общения с учителем

Для первоклашки огромное значение имеет первое впечатление от общения с учителем. Это служит как бы эмоциональной основой отношения к процессу учебы в целом. Если учитель понравился малышу, то он будет стараться выполнять все его задания и поручения. Если же по какой-то причине ребенок станет бояться своего педагога, то он не сможет спокойно отвечать на его вопросы, и учеба не будет клеится. Первоклассник будет ходить в школу без всякого удовольствия, а возможно и ощущая стресс. Задача родителей не высмеивать малыша за страх перед учителем, а поддержать его морально, объяснив, что учителя нужно уважать, а не бояться, ведь он несет знания детям.От того, как родители настроят ребенка по отношению к учителю, зависит его дальнейшее поведение в школе. Дети должны знать, что учитель их друг, который не желает зла, он всегда поможет и придет на помощь в любой ситуации. А учитель должен внимательно следить за взаимоотношениями детей в классе, поддерживать в них доброжелательность и вежливость.

Адаптация первоклассников к школе — «Виртуальная Академия»

Переход от дошкольного детства в школьную жизнь – очень трудный период в жизни каждого ребенка. В период адаптации первоклассников к школе у них нарушается психологическое и биологическое равновесие, появляется тревожность и снижается устойчивость к стрессам. 

С самых первых дней школа ставит перед ребенком множество новых задач, требующих как интеллектуальных, так и физических сил. На первоклассника влияют такие факторы, как изменение режима, появление новых обязанностей, длительное ограничение двигательной активности, новый коллектив и педагоги. 

Чтобы помочь ребенку адаптироваться к школе, необходимо начинать подготовительные занятия еще в мае. С целью сокращения адаптационного периода детей знакомят со школой, учителями и специалистами, проводят физкультурные занятия в спортивном зале. Также организуются групповые и индивидуальные консультации для родителей. 

Сама адаптация детей к школе длится с 1 сентября по 1 января. Этот период считается самым сложным и ответственным для первоклассника. Педагогическая поддержка школьников осуществляется как в урочное, так и во внеурочное время. Основная форма ее проведения – различные игры, помогающие детям быстрее узнать друг друга, снять чрезмерное психическое напряжение, настроиться на систему требований, которые предъявляет школа. Также организуется методическая работа педагогов, нацеленная на то, чтобы построить учебный процесс в соответствии с индивидуальными возможностями и способностями ребенка. 

В течение второго полугодия первого класса проводится психолого-педагогическая работа с детьми, имеющими повышенный уровень тревожности. Ее цель – выявить и устранить те моменты в учебном процессе и общении с первоклассниками, которые могут приводить к возникновению трудностей в школе. 

По мнению педагогов, полноценной адаптации ребенка к школе способствует гармоничное развитие личности. Такие школьники обладают стойкой мотивацией к учебной деятельности, высоким уровнем сформированности интеллектуальных функций, они общительны и имеют устойчивый тип личности. 

Главная забота родителей в период адаптации первоклассников к школе – поддерживать и развивать стремление учиться и узнавать новое. Оказывая ребенку эмоциональную и инструментальную поддержку, родители помогают ему быстрее и легче адаптироваться к новым условиям.

Адаптация первоклассника к школе в условиях угрозы распространения коронавирусной инфекции

Традиционно 1 сентября начнётся новый учебный год в школе. Для любого ребёнка начало нового учебного года – это сложный период, особенно для первоклассников. Первоклассники и их родители в период адаптации к школе могут столкнуться с трудностями психологическими и физиологическими.

На физиологическом уровне в ответ на новые повышенные требования к организму первоклассника в первые недели и месяцы обучения могут появиться жалобы детей на усталость, головные боли, возникнуть раздражительность, плаксивость, нарушение сна. Снижаются аппетит детей и масса тела. Случаются и трудности психологического характера, такие как, например, чувство страха, отрицательное отношение к учебе, учителю, неправильное представление о своих способностях и возможностях.

Период адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Степень и темпы адаптации у каждого свои и зависят от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе и т.д. В первые дни в школе первоклассник попадает под влияние таких факторов, как личность педагога, коллектив одноклассников, новый режим дня, ограничение двигательной активности, новые обязанности.

Кроме того, сегодня дополнительным стресс-фактором для всех участников учебного процесса является угроза распространения коронавирусной инфекции, которая вносит свои коррективы в режим обучения. Так, в Республике Алтай в целях профилактики коронавирусной инфекции в связи с угрозой её распространения школьникам при входе в школу будут измерять температуру. Родители должны рассказать детям об этом и объяснить, для чего это делается. Обязательно нужно научить ребенка как можно чаще мыть руки. В условиях неблагополучия по коронавирусной инфекции необходимо уделять особое внимание здоровью ребенка. Не стоит отправлять  ребенка в школу, если появились признаки ОРВИ. В этом случае он должен оставаться дома, а родители вызывают врача на дом и не занимаются самолечением.

Что можно порекомендовать родителям по психологической адаптации первоклассника? Самое главное – быть внимательным к своему ребёнку и быть рядом с ним. Самое первое серьёзное испытание, вызывающее стресс и настраивающее на учебный лад — покупка школьных принадлежностей и одежды для школы. В поход по магазинам отправляйтесь только вместе с ребенком. Это поможет не ошибиться с размером, избежать возможных конфликтов из-за разногласий во вкусах. Кроме того, это поможет ребёнку потихоньку привыкнуть к мысли, что скоро начнётся учебное время. Не откладывайте покупку одежды и принадлежностей для школы на последний момент. Шум и сутолока в магазинах лишь увеличат школьную тревожность и утомляемость ребёнка.

Родителям первоклассника следует помнить, что их школьник – это всё ещё маленький ребёнок, который в трудное время адаптации к школе нуждается в повышенном внимании и любви со стороны родителей.

Если в семье создана атмосфера благополучия, ребёнка любят, интересуются его делами в школе и событиями каждый день, проводят с ним время после школьного дня, то у него период адаптации пройдёт быстрее и успешнее. Кроме того, психологи рекомендуют не допускать физических мер воздействия на ребёнка, учитывать его характер и темперамент — только индивидуальный подход, предоставить первокласснику самостоятельность в организации собственной учебной деятельности, контролировать целесообразно. Обязательно нужно поощрять ученика за разные успехи (не только за учебные) и стимулировать его к достижению поставленных целей.

Для успешной физиологической адаптации ребёнка к школе родителям можно придерживаться нескольких правил:

— формировать режим дня первоклассника, отличный от режима дня дошкольника, постепенно;

— следить за сменой видов деятельности дома;

— регулярно проводить физкультминутки при выполнении домашнего задания и следить за правильной осанкой ученика;

— правильно, в соответствии с санитарными нормами и правилами, оборудовать место, где ребёнок делает уроки;

— следить за правильным питанием первоклассника. По рекомендации врача давать витаминные препараты;

— активизировать двигательную активность ребёнка, закаливание, обеспечить полноценный сон – не менее 9,5 часов;

— ограничить просмотр телепередач и игр за компьютером;

— воспитывать у ребёнка волю и самостоятельность.

Многие родители задают себе вопрос, почему, не успев переступить порог школы, ребёнок начинает часто болеть? Виной такого состояния является ослабленный иммунитет, сниженный адаптационный механизм. На умение организма противостоять  инфекциям, а в случае заболевания переносить его легко и без осложнений  влияет общее состояние организма, его жизненный тонус. Задача родителей заключается в том, чтобы укрепить защитные силы ребёнка, приучив его к здоровому образу жизни, а именно: укрепить иммунитет, организовать правильное питание, проводить закаливание, укреплять костно-мышечную систему, увеличить двигательную активность.

Иммунную систему можно укрепить несколькими средствами. В первую очередь это сбалансированное питание, витаминотерапия, закаливающие процедуры, физические упражнения. Хотелось бы остановиться на двух из них – питании и закаливании.

В рацион ребёнка должны входить белки, жиры, углеводы макро- и микроэлементы и, конечно, витамины. Белки — это строительные кирпичики,  из которых строится тело. При недостатке белка ткани организма изнашиваются как старая одежда, ребёнок перестает расти, начинает болеть. Углеводы являются поставщиками энергии, они помогают мозгу думать, лучше запоминать учебный материал. Также они помогают мышцам, улучшать мышечную работу. Но злоупотребление углеводами приводит к их превращению в жиры, а затем к избыточному весу. Жиры защищают организм от повреждений, от температурных  колебаний. Жир не даёт нам переохлаждаться или перегреваться. Жир-это «топливо», как бензин для автомобиля.

Современным людям не хватает витаминов и микроэлементов круглый год. За  последние полвека пища стала гораздо беднее витаминами, за счёт селекции, долгого хранения продуктов, способов  переработки. Организму требуются аминокислоты, из которых состоят белки; незаменимые жирные кислоты — источник энергии  для любого организма.

Большинство родителей имеют смутное представление о закаливании   и практически ничего не делают для повышения защитных сил организма к действию неблагоприятных метеорологических факторов. Более того, из-за боязни простуды, начинают заниматься пассивной защитой в виде укутывания, боязни открытых окон, проветривания помещений. Это не дает возможности для тренировки и совершенствования системы терморегуляции, что приводит к возникновению частых простудных заболеваний.  Первое условие закаливания — выбор правильной  неперегревающей одежды. Одежда на улице и дома  должна быть легкой, позволяющей двигаться без затруднений. Некоторые родители бросаются в другую крайность — одевают  детей только в трусики — такой режим не способствует закаливанию.

Начинать  нужно с малых и непродолжительных воздействий.   Существуют   специальные правила закаливания: необходим психологический настрой; важна систематичность занятий; нужно учитывать сезон, не стоит начинать закаливание весной и осенью т.к. возможны простудные заболевания и обострение хронических заболеваний; закаливание должно быть комплексным: активным и пассивным, общим и местным; постепенным; следует учитывать индивидуальные особенности ребенка и климатические факторы; закаливание должно приносить радость.

Ведущим должен быть принцип использования контрастных воздействий т.к. он обеспечивает оптимальную тренировку терморегуляционных механизмов.

Родителям следует помнить, что только комплекс мероприятий, направленный на укрепление иммунитета, принесет  реальные результаты по оздоровлению детей.

Уважаемые родители! Помогите своим первоклассникам пройти адаптацию к школе безболезненно, чтобы годы учёбы приносили им радость, а вам не доставляли хлопот.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

«Мы настолько увлеклись обучением наших детей, что забыли о том, что самая суть образования ребенка — это созидание его счастливой жизни. Ведь именно счастливая жизнь — то, чего мы от всей души желаем и своим детям, и себе.».

С. Харрисон.

В 6-7 лет формируются мозговые механизмы, позволяющие ребенку быть успешным в обучении. Медики считают, что в это время ребенку очень трудно самим с собой. Однако серьезных срывов и болезней можно избежать, если соблюдать самые простые правила.

По степени адаптированности детей можно условно разделить на три группы:
* Первая группа детей адаптируется в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них все же отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября трудности этих детей, как правило, преодолеваются, ребенок полностью осваивается и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом.
* Вторая группа детей имеет более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается. Дети не могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищем, они не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы, лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы, учителя.
* Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебные программы. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя: они «мешают» работать в классе.

Правила успешной адаптации:
1. Не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для 6-7 летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со второго класса.
2. Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10-15 минут. Поэтому, когда вы будите делать с ним уроки, через каждые 10-15 минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку. Можно чередовать письменные задания с устными.
3. Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день – так считают врачи-офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.
4. Больше всего на свете в течение первого года учебы ваш малыш нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками и учителями, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то    хочет дружить, а кто-то    нет. И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.
5. Хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Рекомендации для родителей по адаптации ребёнка в школе

 

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной как для родителей, так и для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. И учитель,  и воспитатель, а также  родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь.

Большинство первоклассников приходят в школу из детского сада. Там были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, всегда рядышком воспитательница. Там нынешние первоклассники были самыми старшими детьми! В школе все по-другому: здесь — работа в достаточно напряженном режиме и новая жесткая система требований. Для того, чтобы приспособиться к ним, нужны силы и время.

Очень сложным для первоклассников является период адаптации к школе, он длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе.

Адаптация — привыкание, “вписывание” ребенка в какую – то среду.

Для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли первоклассники учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых.

Рекомендация первая: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, — это ваше внимание.

Рекомендация вторая: ваше положительное отношение к школе, учителям и воспитателям упростит ребенку период адаптации.

Рекомендация третья: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни, установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.

 

Дополнительные рекомендации родителям по адаптации детей в начальной школе

 

1. Изучайте своего ребенка, наблюдая за ним в различных ситуациях, что поможет лучше узнать своего малыша, те или иные черты его характера.
2. Развивайте двигательную активность ребенка, т.к. выносливый ребенок, который привык к физическим нагрузкам, переносит адаптацию легче, чем слабый и малоподвижный ребенок.
3. Не потакайте всем прихотям ребенка, не злоупотребляйте лаской, т.к. это может привести к упрямству и капризности.
4. Не подавляйте тягу к самостоятельности.
5. Постарайтесь отвечать на все вопросы ребенка, т.к. любознательность в этом возрасте не знает границ.
6. Научите ребенка самостоятельно справляться с возникающими школьными трудностями.
7. Не нервничайте и не расстраивайтесь из-за неудач ребенка, т.к. он боится лишний раз огорчить родителей.
8. Учите ребенка дружить с детьми: быть честными, уважать друзей, приглашайте в свой дом, не допускайте предательства, критикуйте, не унижая, а поддерживая. Помните, что дружба детства, которая будет поддержана вами, возможно, станет опорой вашего ребенка во взрослой жизни.
9. «Это заветное желание каждого отца, каждой матери -чтобы детям хотелось хорошо учиться. Оно имеет своим источником желание принести матери и отцу радость. А это желание пробуждается в детском сердце лишь тогда, ребенок уже пережил, испытал радость творения добра для людей. Я глубоко убежден, что заставить ребенка хорошо учиться можно, побудив его к добрым поступкам для блага людей, утвердив в его сердце чуткость к окружающему миру, воспитав способность познавать душевный мир другого человека сердцем.» (Сухомлинский В.А.)

Помните: Ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Старайтесь только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.

Рекомендации педагога – психолога для родителей.

Развитие познавательной и эмоционально волевой сферы.

 

Дорогие родители, каждый из Вас желает для своего ребёнка счастливого будущего. Одной из составляющей счастливой жизни – это будущая профессия. Но не каждый родитель понимает, что общее образование является основой, фундаментом будущей профессии. А основой образования ученика являются его умственные способности. Если у ребёнка уровень развития познавательных процессов (мышления, памяти, внимания, воображения и т.д.) на высоком уровне, то соответственно в будущем ребёнок сможет выучиться на хорошую профессию, если же развитие умственных способностей на низком уровне, то мало вероятно, что ребёнок сможет освоить такую профессию, поэтому Вам, дорогие родители, следует уделить особое внимание на развитие именно позновательных процессов:

1. На уроках от детей требуется быстрое переключение внимания с одного вида деятельности на другой. Это свойство внимания родители могут развивать дома с помощью двигательных упражнений. Дети могут выполнять и заканчивать свои действия по команде, быстро переходя с одного вида движений к другому (использовать физ. упражнения): шагать, прыгать, останавливаться.
2. Тренируйте с помощью длительного сосредоточения: прослушать и пересказать рассказ, нарисовать город, играйте в настольные игры.
3. Почаще предлагайте детям, следующие упражнения: в газете, в старой книге на одной из страниц зачеркнуть карандашом все буквы «а», стараясь не пропустить их (задание можно постепенно усложнить, попросив ребёнка зачеркнуть все буквы «а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о»).
4. Используйте дидактические игры с чётко выраженными правилами.
5. Регулярно включайте детей в выполнение заданий по предварительно разработанному плану действий: можно выполнять постройки из конструкторов, рисунки, орнаменты, аппликации, поделки, форму которых вы задаёте словесно или с помощью схемы.
6. Для тренировки памяти просите детей пересказывать рассказы, сказки по схематическому плану, составленному вами.
7. Предлагайте детям:

А) повторять слова, цифры, предложения, сказанные вами;

Б) неоконченные фразы, которые нужно окончить;

В) вопросы, на которые необходимо ответить, поощряя тех детей, которые стараются чаще отвечать на них;

9. Для развития мышления учите сравнивать, анализировать образец и результаты своей и чужой работы, находить и исправлять ошибки.
10. Периодическое переключение с одного вида  работы на другой, активная познавательная деятельность, формирование контроля и самоконтроля – такой подход поможет развить познавательные процессы, необходимые для правильного восприятия, понимания учебного материала в школе, а это в свою очередь поможет ребёнку в будущем не только в освоении профессии, но и во взаимодействии с окружающими.

Уважаемые родители, помните, что развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка является основой для развития познавательных процессов, поэтому с вышеизложенными рекомендациями необходимо помнить о том, что вашему ребёнку требуется теплота, уют, спокойствие, которое можете создать Вы у себя дома, в семье. Поэтому если эмоциональная сторона личности детей будет правильно развита (то есть ребёнок не будет импульсивным, ребёнок адекватно воспринимает критику, ребёнок в конфликте не ведёт себя агрессивно и т.д.)  то его умственное развитие также будет на высоком уровне. Учите детей быть более понимающим, в конфликтах искать компромиссы, а главное любите своих детей, обнимайте их чаще. Говорите приятные слова, хвалите их, пусть они почувствуют Вашу заботу, создать гармонию в детско – родительских отношениях.

 

Педагог психолог : Иванова А.Е.

 

Адаптация первоклассника к школе — Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

      Адаптация первоклассников к школе

Начало осени для многих родителей первоклассников очень напряженное время. С одной стороны гордость за своего малыша — теперь он ученик, а с другой стороны, тревога — как он адаптируется к школе и как ему помочь? Обычно, к этому долго и упорно готовятся и дети, и родители: посещают подготовительные курсы и занятия, проходят диагностику на психологическую готовность к школе. Однако все-таки переход от дошкольной жизни к школе не всегда проходит гладко, так как его сопровождают психологические и социальные проблемы.

В первые дни в школе первоклассник сталкивается с задачами, решить которые необходимо, собрав все силы. Ребёнок попадает под влияние таких факторов, как:

• личность педагога

• коллектив одноклассников

• новый режим дня

• ограничение двигательной активности

• новые обязанности

В этот период у ребёнка возникает масса вопросов, ответить на которые он не в силах. Зачем сидеть смирно весь урок? Почему нельзя носиться по коридору, играть, кричать? После дошкольных игр в детском саду школьная жизнь кажется неинтересной и нудной. Соответствие всем правилам школьного режима кажется невозможным, ведь первокласснику сложно управлять своими эмоциями и регулировать свои желания. Теперь самым важным становится результат: старательно учиться, получать высокие оценки. Вот поэтому и наступает кризис, а вместе с ним и первые обиды и разочарования. И учителей, и родителей подстерегают первые трудности, а именно: нежелание что-то делать, негативизм, демонстративность, усталость, раздражительность, капризность и непослушание.

Сколько продлится этот сложный период — нельзя сказать однозначно. В каждой семье это индивидуально. Поэтому в этот период, как никогда, важна добрая и теплая психологическая атмосфера в семье, которая будет способствовать ребёнку максимально комфортно вливаться в школьную жизнь.

Ведь если вовремя не поддержать первоклассника, то негатив первых сложностей в школе может перерасти в стойкую неприязнь к обучению.

Большое значение для адаптации имеют такие факторы, как:

— физическое здоровье ребенка;

— уровень готовности малыша к школьному обучению;

— степень социализации ребенка – насколько он умеет общаться и сотрудничать с ровесниками и со взрослыми, в частности, ходил ли он в детский садик?

Как же понять, насколько успешно ребенок привыкает к школе?

По наблюдениям специалистов, средняя продолжительность адаптации к школе – от двух месяцев до полугода. Успешной адаптация считается, если ребенок:

• спокоен, в хорошем настроении;

• хорошо говорит об учителе и одноклассниках;

• быстро заводит друзей среди ровесников в классе;

• без дискомфорта и легко выполняет домашние задания;

• понимает и принимает школьные правила;

• нормально реагирует на замечания учительницы;

• не боится учителей или ровесников;

• нормально принимает новый режим дня – встает утром без слез, вечером спокойно засыпает.

К сожалению, так бывает не всегда. 

 

Нередко могут наблюдаться признаки дезадаптации ребенка:           

• чрезмерная усталость ребенка, тяжелые засыпания по вечерам и такие же нелегкие пробуждения утром;

• жалобы ребенка на требования учителей, на одноклассников;

• сложное привыкание к требованиям школы, обиды, капризы, сопротивление порядку;

• трудности в учебе.

В таких случаях необходима комплексная помощь родителей, психолога и педагога.

Выделяют несколько видов адаптаций, которые взаимосвязаны и взаимообусловлены

Физиологическая адаптация

В период адаптации к школе организм ребёнка подвергается стрессу. Медицинская статистика свидетельствует, что среди первоклассников всегда есть дети, которые худеют, едва проучившись І четверть, у части детей замечается низкое артериальное давление, а у части – высокое. Головные боли, капризы, невротические состояния – не полный перечень проблем физиологического характера, которые могут произойти с вашим ребёнком.

Прежде чем упрекнуть ребёнка в том, что он ленится и отлынивает от выполнения учебных обязанностей, вспомните, какие у него проблемы со здоровьем. Ничего сложного – просто будьте внимательны к своему малышу.

Что посоветовать родителям первоклассника с физиологической точки зрения?

— Формируйте режим дня первоклассника, отличный от режима дня дошкольника, постепенно.

— Возьмите за правило следить за сменой видов деятельности дома.

— Не забывайте о регулярных физкульт минутках при выполнении домашнего задания.

— Следите за правильной осанкой ученика.

— Правильно освещайте место, где ребёнок делает уроки.

— Следите за правильным питанием первоклассника. По рекомендации врача – давайте витаминные препараты.

— Активизируйте двигательную активность ребёнка.

— Займитесь закаливанием.

— Придерживайтесь правил здорового сна ребёнка – не менее 9,5 часов.

— Ограничьте просмотр телепередач и игр за компьютером.

— Воспитывайте у ребёнка волю и самостоятельность.

Социальная адаптация

Дети, не посещавшие детского сада, могут столкнуться с проблемой общения с одноклассниками. В детском саду ребёнок проходит процесс социализации, где он приобретает коммуникативные навыки и способы построения отношения в коллективе. В школе учитель не всегда уделяет этому внимание. Именно поэтому ваш ребенок снова будет нуждаться в помощи родителей.

Будьте внимательны к сообщениям ребёнка о его взаимоотношениях с одноклассниками. Попытайтесь помочь добрым советом, поищите ответ в психолого-педагогической литературе. Старайтесь подсказать ему, как преодолеть конфликтную ситуацию.

Поддерживайте контакт с учителем и родителями тех детей, с которыми у вашего ребенка сложились отношения. Сообщайте учителю о тревожных ситуациях. Помните о том, как важно защитить собственного ребёнка, а также научить его самого преодолевать препятствия.

Учите ребёнка быть личностью: иметь собственное мнение, доказывать его, но быть толерантным к мнениям других.

Причины социально-психологической дезадаптации 

Специалисты выделяют следующие факторы нарушения социально-психологической адаптации:

• неадекватные требования со стороны взрослых — учителя и родителей;

• ситуации постоянной неудачи;

• учебные проблемы ребенка;

• недовольство, наказания, упреки со стороны взрослых;

• состояние внутреннего напряжения, тревожности, настороженности у ребенка.

Такое напряжение делает ребенка недисциплинированным, безответственным, невнимательным, он может отставать в учебе, быстро устает и просто не имеет желания ходить в школу:

• непосильные дополнительные нагрузки – различные кружки и секции, которые постепенно создают стресс и «перегрузку» ребенка, он постоянно боится «не успеть» и в итоге жертвует качеством всей работы;

• отвержение школьников ровесниками. Такие ситуации в свою очередь порождают протест и плохое поведение.

Всем взрослым – и родителям, и учителям – важно помнить, что плохое поведение является сигналом тревоги. Необходимо проявить дополнительное внимание к ученику, понаблюдать за ним, разобраться в причинах затрудненной адаптации к школе.

Как помочь ребенку адаптироваться к школе

Вопрос помощи детям в безболезненном и плавном привыкании к школе без ущерба для здоровья как никогда актуален. Специалисты рекомендуют соблюдать простые советы:

1. Помогите ребенку вжиться в новую для него роль школьника. Для этого необходимо объяснять ребенку, что такое школа, зачем нужна учеба, какие правила существуют в школе;

2. Правильно постройте режим дня своего первоклашки. Дневной моцион обязательно должен быть последовательным и постоянным, и учитывать личностные особенности ребенка;

3. Обсудите с ребенком понятия самооценки, оценки, различные их критерии: аккуратность, красота, правильность, интерес, старательность. Вместе с ребенком выработайте способы достижения всего этого;

4. Учите ребенка задавать вопросы. Объясните ему, что спрашивать совершенно не стыдно и не зазорно;

5. Развивайте учебную мотивацию своего первоклассника. Рассказывайте ему, что дает обучение, какие преимущества он получит и чего может достичь благодаря успешной учебе. Но, конечно же, будьте честны с ним и в первую очередь с собой – не надо говорить, что золотая медаль откроет дверь в беззаботную жизнь. Вы ведь сами знаете, что это не так. Но вот объяснить, что учиться интересно, важно и нужно, чтобы потом реализовать себя в каком-то деле, все-таки стоит, правда?

6. Учите дитя управлять своими эмоциями. Это не значит подавление и замалчивание своих проблем и страхов. Но развитие произвольного поведения очень важно для каждого человека. Школьник должен уметь при необходимости подчиниться правилам, точно выполнять, внимательно слушать задания. Помочь в этом могут игры по правилам и дидактические игры – через них ребенок может прийти к пониманию школьных заданий;

7. Учите ребенка общаться. Навыки общения помогут ему нормально действовать в условиях групповой деятельности в школе;

8. Поддерживайте ребенка в его попытках справляться с трудностями. Покажите ему, что вы действительно в него верите и готовы всегда ему помочь при необходимости;

9. Проявляйте неподдельный интерес к классу, школе, в которую ходит ваше дитя. Обязательно выслушивайте ребенка, когда он хочет вам что-то рассказать;

10. Перестаньте критиковать ребенка. Даже если у него плохо получается читать, считать, писать, он неаккуратен. Критика со стороны близких, особенно в присутствии посторонних людей, способна только усугубить проблемы;

11. Поощряйте ребенка. Отмечайте не только его успехи в учебе, но и другие достижения, даже самые незначительные. Любые поддерживающие слова со стороны родителей помогут крохе почувствовать себя значимым и важным в деле, которым он занимается;

12. Учитывайте темперамент своего чада. Активные дети физически не в силах сидеть долго на одном месте. Медлительные же, наоборот, с трудом привыкают к непростому школьному ритму;

13. Запретите себе сравнивать своего ребенка с другими детьми. Подобные сравнения приведут или к повышенной гордости – «Я лучше всех!», или к падению самооценки и зависти другим – «Я хуже, чем он…». Сравнивать вы можете только своего ребенка с ним самим, его новые успехи с прежними достижениями;

14. Не думайте, что детские проблемы проще, чем взрослые. Конфликтная ситуация с ровесником или учителем может оказаться для крохи ничуть не легче, чем конфликт родителя с начальником на работе;

15. При поступлении ребенка в школу не меняйте резко отношения в семье. Не стоит говорить: «Теперь ты уже большой, сам мой посуду и убирай в доме» и т.д. Помните, ему и так сейчас достаточно школьного напряжения;

16. По возможности в период адаптации не перегружайте ребенка. Не надо тащить его сразу на море кружков и секций. Подождите, дайте ему справиться с новой обстановкой, а все остальное успеется и потом;

17. Не показывайте крохе свою тревогу и озабоченность его успеваемостью в школе. Просто интересуйтесь его делами, не оценивая его. И будьте терпеливы в ожидании успехов – они ведь могут появиться не с первого дня! Но, если вы повесите на ребенка ярлык неудачника, его таланты могут так и не проявиться;

18. Если ребенок очень болезненно относится к школе, снизьте важность школьных отметок. Покажите чаду, что вы его цените и любите, и не за хорошую учебу, а просто так, то есть, безусловно;

19. Искренне интересуйтесь школьной жизнью крохи, но акцентируйте внимание не на оценках, а на его отношения с другими детками, на школьные праздники, экскурсии, дежурства

20. Дома создайте ребенку возможность расслабиться и отдохнуть. Помните – в первое время для вашего чада школа является очень серьезной нагрузкой, и он реально устает;

21. Обеспечьте ребенку доброжелательную атмосферу в семье. Пусть он знает, что дома его всегда ждут и любят, не взирая ни на что;

22. После занятий гуляйте с ребенком. Помогите ему удовлетворять его потребность в движении и активности;

23. Помните, что поздний вечер – не для уроков! После занятий дайте крохе отдохнуть, а потом как можно раньше сделайте уроки на завтра. Затем ребенку нужен полноценный сон;

24. Основная помощь для ребенка — это доброе, доверительное, открытое общение с родителями, их любовь и поддержка.

Самое главное — это воспитание у ребенка позитивного и радостного отношения к жизни в целом, и к ежедневной школьной деятельности в частности. Когда учеба начнет приносить ребенку радость и удовольствие, тогда школа перестанет быть проблемой.

Адаптационный период — Детская школа «Бреоган»

Поступление ребенка в дошкольную школу — большое событие в его развитии. Таким образом, мы считаем очень важным, чтобы и родители, и учителя соглашались помочь ребенку, чтобы эта адаптация стала положительной.

Аффективный мир ребенка необходим для его эмоционального, социального и интеллектуального развития; по этой причине период адаптации — это процесс, в котором ребенок эмоционально примиряется с потерями и выгодами, которые означает это разделение, до тех пор, пока он / она не примет это.

Вход в школу означает первое разделение детей / семьи, и очень важно, как они это преодолеют, потому что, если у них будет приятный опыт, это поможет им разрешить будущие ситуации (поступление в начальную школу, их отношения с незнакомцами, и т. д.) Для детей это означает потерю определенного места, где у них есть безопасное и хорошо известное пространство, с людьми, которые исключительно преданы им, и прибытие в место, где они должны делиться всем с другими детьми, предметами. , пространство, учитель и т. д.

С другой стороны, поскольку они не уверены в отношении пространства-времени, они чувствуют разлуку как потерю «навсегда», и они будут чувствовать себя брошенными, пока они не укрепляются день за днем, что «папа или мама» придут. назад, чтобы забрать его / ее.

«На первый взгляд» младенцы — это дети, которые больше страдают от входа в школу, но только на вид, так как они спят меньше или больше беспокойно, теряют вес, страдают диареей или запором, большей привязанностью к матери и т. Д. Дети от 1 до 3 лет переносят изменения с большим бунтарством, хотя есть случаи, когда дети очень хорошо принимают первые дни из-за новизны игрушек, детей, новых пространств, но после первой недели они ценят проблемы совместного проживания и компетентности и предпочитают привилегированное положение, которое у них есть дома.

Таким образом, процесс адаптации — это то, чем занимается ребенок, и то, что он / она должен подготовить, но ему помогают мы, матери, отцы и педагоги. Следовательно, мы должны осознавать тот факт, что мы не можем избежать ни конфликта, ни жалости.

Наши первые отношения с ребенком будут приветствоваться и уважаться. Мы свяжемся с ним постепенно, но никогда не будем принуждать его к этому процессу. Мы знаем, что возможное бунтарство детей, а иногда и жестокое отношение к нам — это не нападение на нас, а протест против ситуации, которая разлучила их с их матерью.Мы понимаем, что в этом разделении есть чувство жалости, сомнений, страхов и т. Д., Но мы должны заставить их преодолеть их и обрести уверенность и безопасность.

Вы также должны адаптироваться к новой ситуации, поэтому мы призываем вас задать все ваши сомнения относительно управления школой.

Мы, с другой стороны, постараемся знать «все» о ваших детях, чтобы дать им безопасность и уверенность в том, что они смогут жить в этой новой ситуации позитивно.

Для всего этого мы стараемся, чтобы каждый ребенок присоединялся к группе один за другим, сначала со своей матерью или отцом, и постепенно, чтобы подкрепить его / ее возвращение; первый день — полчаса и всегда с вами, второй день — немного больше, продлевая время пребывания уже в одиночестве, до выполнения обычного расписания, когда воспитатель, отвечающий за класс, сочтет это разумным.Детям, которые, кроме того, останутся на обед, дадут время адаптироваться к столовой и дневному сну.

Как помочь детям адаптироваться в новой школе

Переезд, как и все другие важные изменения, может быть тяжелым для детей. Это особенно верно, если переезд требует смены школ. Дети находят комфорт в знакомстве и рутине, поэтому новые соседи, новая спальня и новая школа могут вызвать стресс и беспокойство. Ваша работа как родителей — максимально облегчить переходный период, и, к счастью, вы можете сделать некоторые вещи, чтобы ускорить этот процесс и помочь детям быстрее адаптироваться в новой школе.Собираетесь ли вы переехать или просто осваиваетесь, следуйте приведенным ниже советам, чтобы сделать переход в новую школу менее пугающим для вашего малыша.

Начать разговор пораньше

Дайте ребенку как можно больше времени, чтобы обдумать предстоящее изменение. Открытый и честный разговор о том, что для них означает переезд, — одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь детям преодолеть тревогу, вызванную таким важным жизненным сдвигом. Спросите их о том, что их беспокоит по поводу начала обучения в новой школе, и выслушайте все их заботы, подбадривая их и давая действенные советы, где это применимо.Вы не сможете развеять все их страхи, но знание того, что вы являетесь союзником в этом процессе, придаст им стабильность, необходимую для преодоления этого.

Сохраняйте позитивный настрой

Дети хорошо разбираются в вашем собственном восприятии ситуации, поэтому, если вы хотите, чтобы они оставались позитивными в отношении перехода в новую школу, вы должны относиться к этому положительно тоже. Это не означает, что вы не должны осознавать трудности, присущие смене школы, но вы должны обыгрывать захватывающие аспекты этого процесса, сосредотачиваясь на возможностях, а не на недостатках.Чем больше энтузиазма вы принесете за стол, тем больше ваш ребенок будет ассоциировать этот шаг с позитивом, даже если тревога все еще существует.

Дайте детям некоторый контроль над ситуацией

Многие страхи, связанные с переездом в новый дом и новую школу, связаны с отсутствием контроля. Такой слабый контроль над окружающей средой — одна из самых сложных частей в детстве, и она может усугубляться, когда вносятся изменения, которые вашему ребенку не нравятся или не понятны.Боритесь с этим, предоставляя им возможность делать выбор и контролировать некоторые аспекты процесса. Если есть возможность выбрать школу в вашем новом районе, позвольте ребенку посетить каждую из них и принять решение самостоятельно. Если есть только одна школа, дайте им возможность управлять меньшими способами, например, разрешите им выбирать свой новый рюкзак и школьные принадлежности. Любая степень контроля, которую вы передадите, покажет вашему ребенку, что его голос и мнение имеют значение, что, в свою очередь, даст ему некоторую стабильность в этот неспокойный период.

Взгляните на нее

Чтобы помочь детям адаптироваться в новой школе, посетите ее до первого дня. Прогуляйтесь по зданию и территории, познакомьтесь с директором и их новым учителем, осмотрите их шкафчик и почувствуйте, где находятся такие места, как кафетерий и тренажерный зал. Таким образом, когда наступит первый день, они уже будут иметь общее представление о том, чего ожидать. Если можете, постарайтесь пойти туда во время занятий в школе, чтобы ребенок мог сам увидеть, что там происходит.Первые несколько дней все равно будут немного утомительными для них, но, по крайней мере, основы не будут такими сложными.

Создайте распорядок вместе

Ознакомьте вашего ребенка с его новым распорядком до того, как он начнется. Придумайте план того, как будет выглядеть утро, и пройдите или пройдите по новому маршруту. В том же духе, что и приведенный выше совет, наблюдение за тем, как все будет работать, может помочь детям адаптироваться к новой школе, сделав как можно больше предположений о том, на что будет похож этот опыт.Придерживайтесь как можно большего количества традиций из предыдущего школьного распорядка вашего ребенка — их перенос добавит дополнительных слоев знакомства к ситуации.

Примите участие

Если у вас есть время, вашему ребенку может быть полезно, если вы сами примете участие в новой школе. Посещайте занятия по ориентации и зарегистрируйтесь, чтобы стать родителем класса или членом PTA. Даже если вы не были так вовлечены в прошлую школу или если вы не собираетесь поддерживать этот уровень вовлеченности в долгосрочной перспективе, участие в новой школе вашего ребенка — это способ вместе справиться с этим приключением.

Поговорите с сотрудниками школы

Самостоятельно встретитесь с новым учителем (-ями) вашего ребенка и директором и попросите их помочь облегчить переход. Возможно, они смогут познакомить вашего ребенка с одноклассником, который недавно сам был новичком в школе, или, может быть, вместо того, чтобы просить учеников выбрать своих партнеров для проекта в первые пару недель в школе (перспектива, которая может быть мучительно для того, кто еще никого не знает), они могут назначать партнеров.Они также могут проверить вашего ребенка в течение дня, чтобы убедиться, что с ним все в порядке, и при необходимости дать совет или руководство. Наличие системы поддержки на земле поможет вашему ребенку адаптироваться, а также даст вам душевное спокойствие.

Назначить время для игр

Одна из самых страшных составляющих новой школы для детей — это завести новых друзей. Даже в начальной школе группы друзей, как правило, устоялись, и взломать их сложно. Хотя вы не можете пойти и завести друзей для своего ребенка, вы можете помочь укрепить дружбу, назначив встречу с кем-нибудь из класса вашего ребенка.Это, конечно, зависит от их возраста (вы, вероятно, не захотите назначать время для игр для ученика средней школы), но если ваш ребенок достаточно мал, чтобы составить для него план, то проявление инициативы самостоятельно предоставит ему возможность познакомиться с новым одноклассником один на один.

Запишите вашего ребенка на внеклассные занятия

Еще один способ помочь вашему ребенку завязать новые дружеские отношения — это записать его на внеклассные занятия. Помогите им выбрать один или несколько, которые могут им понравиться, и зачислите их, как только сможете.Им может быть проще общаться со сверстниками из-за общих интересов, таких как спорт, игры или театр, чем им в течение школьного дня. Если они уже участвовали в занятии, которое им нравилось в их последней школе, или если они говорят, что не хотят заниматься чем-либо, вы можете просто подписаться на них самостоятельно — иногда требуется дополнительный толчок, чтобы получить ребенок вне зоны комфорта.

Не забывайте последнюю школу

Тот факт, что ваш ребенок учится в новой школе, не значит, что опыт его последней школы имеет меньшее значение.Не теряйте связи со старыми друзьями и учителями и возвращайтесь в гости, если вы достаточно близки. Хотя упор не следует делать , а все на старую школу (из-за этого вашему ребенку будет сложнее адаптироваться к новой), нельзя преуменьшать и воспоминания.

Планируйте много времени дома

Даже новый дом станет безопасным убежищем для вашего ребенка, когда он приспосабливается к своей школе. В конце концов, дом — это место, где находится их семья и все их вещи — два больших пережитка их прошлой жизни.Обязательно сделайте семейное время своим приоритетом, продолжая как распорядок дня, так и традиции, которые помогают вашему ребенку чувствовать себя в безопасности и счастливым, а также разговор о новых школьных заботах и ​​стрессах, который вы начали до переезда. Братья и сестры — отличные наперсники в пугающих ситуациях, поэтому, если у вас более одного ребенка, поощряйте их рассказывать друг другу, как идут дела с их новой школой. Вашему ребенку будет невероятно полезно знать, что у него дома всегда есть система поддержки.

Не создавайте нереалистичных ожиданий

Будьте терпеливы в переходном периоде вашего ребенка.Даже дети-экстраверты могут не сразу приспособиться к новой школе, и установка ожиданий относительно того, когда и как им следует адаптироваться, не принесет им никакой пользы. Вместо этого всегда будьте рядом, чтобы выслушать, когда это необходимо, и понимайте, что на то, чтобы устроиться, нужно время. У детей ограниченное мировоззрение, и что-то, что может показаться вам не таким уж большим — например, проблемы с поиском пути в своей новой школе или отсутствие шуток среди одноклассников, — будет для вас очень сильным. им больше.Поддерживайте, присутствуйте и будьте беспристрастным плечом, на которое ребенок может опираться.

Вы можете помочь детям адаптироваться в новой школе, но вы не можете сделать это за них. Но знайте, что со временем все станет проще, и однажды в этой новой школе будет так же комфортно, как и в предыдущей.

4 меры, применяемые вместе, могут ограничить передачу Covid-19 в школах

Я живу с кем-то, кто не был вакцинирован против Covid-19. Он мой первоклассник.

Как и все его одноклассники и все дети младше 12 лет, Дави пока не может получить ни одну из разрешенных вакцин.Но по мере того, как школы возвращаются к очному обучению, они делают это перед лицом быстро нарастающей четвертой волны пандемии, которая затрагивает в основном непривитых людей. А поскольку преобладающий вариант Дельта очень заразен, у детей младшего возраста диагностируется Covid-19, чем в предыдущих волнах.

Многие родители и школьные администраторы сталкиваются с растущей актуальностью дилеммы: как обеспечить безопасность детей в школе и при этом воспользоваться преимуществами личного обучения?

объявление

Чтобы ответить на этот вопрос, я и мои коллеги из Color в сотрудничестве с экспертами по моделированию Карлом Бергстромом и Райаном МакГи из Вашингтонского университета создали интерактивную модель, которая имитирует течение вспышки после того, как инфицированный человек попадает в место скопления людей, например школа или рабочее место.Пользователи могут варьировать, как часто проверяются учителя, сотрудники и ученики, насколько заразен вирус, уровень вакцинации учителями и персоналом, а также эффективность вакцины.

Результат одной модели, созданной интерактивным приложением, разработанным экспертами Color и Вашингтонского университета. Изображение любезно предоставлено Color

В приведенном выше примере из приложения сравниваются три сценария тестирования с высокоинфекционным вирусом (репродуктивное число = 3,5), вакцинацией 60% учителей и сотрудников и эффективностью вакцины 90%.

объявление

Модель школы K-12, которая была опубликована в виде предпечатной версии и вскоре станет общедоступной в виде рецензируемой публикации, показывает, что снижение риска неограниченной вспышки болезни требует принятия многочисленных мер по смягчению последствий. (На момент публикации статьи вариант Дельта еще не был широко распространен. Позже мы обновили интерактивное приложение, чтобы отразить динамику заражения варианта Дельта).

СТАТИСТИКА + Беседы

Covid в школах: безопасность детей

Присоединяйтесь к Элизабет Стюарт, профессору Bloomberg американского здравоохранения в Школе общественного здравоохранения Bloomberg Джонса Хопкинса, и Алексу Хогану, старшему мультимедийному продюсеру STAT, в августе.24 для разговора о том, что родителям нужно знать о Covid-19 и вакцинах для детей до 12 лет.

Результаты модели наглядны. Четыре меры должны быть реализованы параллельно, чтобы свести к минимуму вероятность возникновения вспышек заболеваний в школах.

Требуется вакцинация. Разрешенные в настоящее время вакцины против Covid-19 безопасны и невероятно эффективны против Covid-19. Хотя они еще не разрешены для использования среди детей младше 12 лет, обеспечение вакцинации каждого подходящего человека в школе является одним из лучших способов защиты всего школьного населения.Высокий уровень вакцинации учителей, сотрудников и учащихся старше 12 лет не только защитит вакцинированных лиц, но также принесет пользу тем, кто не может пройти вакцинацию, например детям до 12 лет или детям с особыми медицинскими противопоказаниями.

Носить маски. Если кто-то в школе заразился SARS-CoV-2, лучший способ свести к минимуму воздействие на окружающих — обеспечить, чтобы все люди были в масках. Это особенно важно, учитывая, что некоторые люди могут не проявлять никаких симптомов, но все же могут передавать вирус.Маски — один из самых эффективных инструментов для предотвращения передачи Covid-19 от человека к человеку. Они просты, дешевы и эффективны. До тех пор, пока количество случаев заболевания не снизится, а распространение в сообществе снова не станет низким, все люди в школе — учащиеся, учителя, персонал, посетители и другие — должны носить маски в помещении, чтобы обеспечить безопасную среду обучения.

Увеличьте вентиляцию. На раннем этапе пандемии исследователи узнали, что основная форма передачи SARS-CoV-2 — через капли, а иногда даже через аэрозоли.Кроме того, многие тематические исследования показали, что на открытом воздухе вероятность передачи инфекции гораздо ниже, чем в помещениях. Чтобы смягчить и снизить вероятность передачи капель и аэрозолей, школы должны учитывать руководящие принципы CDC, которые рекомендуют обновлять системы отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха для увеличения воздушного потока, включая использование высокоэффективных воздушных фильтров (HEPA), и увеличивать внедрение наружного воздуха.

Пройдите тестирование .Вариант Дельта в два-три раза более распространен, чем предыдущие версии SARS-CoV-2. Пока дети в возрасте до 12 лет не могут быть вакцинированы, в начальной школе невозможно добиться коллективного иммунитета с помощью вакцинации. Хотя частичное внедрение вакцинации в школьном сообществе полезно, активное частое и быстрое тестирование является эффективным способом быстрого выявления, изоляции и сдерживания потенциальных случаев передачи инфекции в школе. Еженедельное или двухкратное еженедельное тестирование всех учащихся, учителей и сотрудников может значительно снизить вероятность вспышек заболеваний, связанных со школой.

Пандемия заставила нас быстро изменить наши ожидания и поведение. Как родитель, который наблюдал за тем, как прошел год отвлеченного и изолированного дистанционного обучения, я знаю, насколько важны личная социализация, общение и образование для эмоционального развития и психического здоровья детей. С марта 2020 года жизнь детей и взрослых стала нелегкой.

Очное обучение — это не только важный элемент образования детей, но и важный краеугольный камень, который объединяет сегодняшнюю рабочую силу.Как я и многие другие узнали из первых рук, иметь двух работающих родителей в семье неприемлемо, одновременно поддерживая одного или нескольких детей, обучающихся на расстоянии. В очень многих случаях один родитель (чаще всего мать) жертвует производительностью труда, чтобы иметь возможность манипулировать всем. В результате на женщин приходится непропорционально много рабочих мест во время пандемии. Управление дистанционным обучением является еще более сложной задачей в семьях с одним родителем. Многим родителям-одиночкам пришлось найти творческие пути, например изменить часы работы, чтобы совмещать как свои родительские, так и профессиональные обязанности.

Возвращение детей в школу этой осенью потребует совместных усилий родителей, учеников, учителей и школьной администрации. Хорошая новость в том, что у нас уже есть инструменты, необходимые для этого.

Теперь нам просто нужно их использовать.

Алисия Чжоу (Alicia Zhou) — главный научный сотрудник Color, компании, занимающейся технологиями здравоохранения, которая реализует программы здравоохранения для населения, такие как тестирование на COVID-19 и инициативы по вакцинации.

Каким должно быть будущее детей в 2021 году

Forbes 30 до 30 лауреатов 2021 года: большие мысли о будущем образования

Ранее в этом месяце четыре выпускника Teach For America были включены в список Forbes «30 до 30» 2021 года:

• Раби Гуйе (Феникс ’13), бывшая учительница средней школы и основательница Teach For Senegal, организации, которая набирает и обучает лидеров для преподавания в ее родном городе Подор, и работает над установлением официального партнерства с Teach For All.
• Ксавье Хендерсон (Даллас-Форт-Уэрт ’15), соучредитель и директор по стратегии For Oak Cliff, организации, занимающейся освобождением жителей от системного угнетения в районе Оук-Клифф в Далласе посредством образования, защиты интересов, строительства общин и искусства.
• Адитья Кадду (Хьюстон ’12), основатель EdStruments, инструмента, который помогает школьным администраторам составлять более справедливый бюджет и сотрудничать с теми, кто напрямую влияет на то, что ученикам больше всего нужно.
• Кира Мунгиа (Bay Area ’13), заместитель директора по вопросам образования мэра Либби Шааф в Окленде, штат Калифорния, возглавляет усилия по расширению доступа к технологиям для дистанционного обучения и увеличению числа цветных учителей в государственных школах города.

Каждый из этих квасцов является частью экосистемы поддержки детей и сообществ, наиболее пострадавших от пандемии. Здесь они делятся тем, чему научились в этом году, и тем изменениям в образовании, которые, как они надеются, претерпят после 2020 года.

Нам необходимо сохранить импульс и коллективные усилия по обеспечению равенства в образовании, которые мы наблюдали в этом году.

Хендерсон: «Было очень важно увидеть, как учреждения реагируют на потребности сообществ. Мы должны раздавать еду.Мы должны давать технологии. Что бы это ни превратилось в крупные учреждения, такие как наши школьные округа и города, это должно стать важным выводом. Мы должны быть гораздо более отзывчивыми и оперативными, чтобы удовлетворить потребности студентов и семей, какими бы они ни были в ближайшие год-пять и далее. Это должно быть просто неотъемлемой частью нашей культуры. Чтобы проснуться и сделать это, не нужна пандемия ».

Gueye: «Чтобы восполнить растущий разрыв в равенстве, мы должны рассматривать образование и равенство как коллективные усилия.Одними учителями эту проблему не решить. Нам нужны отличные директора, чтобы поддерживать этих учителей. Нам необходимо проинформировать родителей, чтобы они продолжали участвовать в учебном процессе в школах. Нам нужны дальновидные бюрократы и политики, чтобы создать среду, в которой директора и учителя могут процветать. И нам нужны активные гражданские лидеры, чтобы привлекать к ответственности заинтересованные стороны, и заинтересованные корпоративные лидеры для мобилизации ресурсов для поддержки школьных систем. У каждого из нас есть своя роль ».

Нам нужно отменить школьную политику, которая наказывает цветных учащихся.

Mungia: «Мы должны покончить с несправедливой дисциплинарной практикой, которая непропорционально влияет на цветных учащихся. Мы все еще видим, как это происходит, даже с виртуальным обучением, что для меня безумно ».

Хендерсон: «Я помню, как был студентом и собирался отслеживать собрания в школах, которые в основном находились в районах с преобладанием белых. И я помню, как задавался вопросом, где их металлоискатели и почему у них нет полицейских. И я помню такое чувство, что вы все пытаетесь сказать обо мне и моих одноклассниках, что у нас есть вооруженный офицер и металлоискатели на каждом входе? Я никогда не хотел, чтобы в наших школах были вооруженные офицеры.Это просто опасный сигнал для детей. По крайней мере, это произошло со мной и некоторыми моими друзьями. Я не преступник.

Я знаю, что это щекотливая тема, но я надеюсь, что в будущем мы разберемся с этим. Нам не нужны офицеры. Нам абсолютно необходимо больше консультантов и социальных работников в наших школах ».

Нам нужно радикально изменить способ поддержки учителей.

Kaddu: «В этом году мы как никогда убедились в ценности действительно качественного учителя. Как привлечь в классы больше лучших и самых талантливых людей нашей страны и сделать эту профессию устойчивой? Это действительно сложный выбор для человека, у которого есть реальная возможность заработать двойную (или больше) прибыль в другой профессии, уйти и стать учителем.Какие стимулы мы можем создать на федеральном уровне, чтобы привлечь в класс действительно талантливых, увлеченных и увлеченных людей? И как мы действительно ценим профессию учителя не только словами, но и ресурсами? Если мы хотим, чтобы больше высококвалифицированных учителей входило и оставалось в классе, мы должны дать им компенсацию тем профессионалам, которыми они являются ».

Gueye: «Родители, учителя, все осознали, как сложно быть учителем в этом году. Учителя надевают несколько голов: они психолог, терапевт, родитель.Они все. Они играют центральную роль в обществе, но, тем не менее, мы как общество обесцениваем учителей. Нам нужно действительно сосредоточиться на том, как мы поддерживаем наших учителей — морально, физически и профессионально, если мы хотим, чтобы они остались в профессии ».

И нам нужно делать больше для поддержки администраторов.

Kaddu: «Один из самых важных выводов этого года — важность сильных администраторов. Многие решения, касающиеся того, когда и как открывать школы, а также последующее общение и исполнение, находятся в руках директоров школ, руководителей округов и советов директоров.Мы так часто думаем об инновациях в образовании через призму учителей, учеников и родителей (и не без оснований). Люди в основном игнорируют потребности администраторов K-12, и когда дело доходит до значительного сокращения бюджета, эти должности часто сокращаются в первую очередь. Мы гордимся тем, что создаем лучшие в своем классе инновации для поддержки важной работы руководителей школ и округов ».

Нам нужно делать больше, чтобы вовлекать местные сообщества в решения, которые на них влияют.

Mungia: «Я думаю, что COVID и все другие пандемии, в которых мы находимся, особенно в борьбе за расовую справедливость, просто подчеркивают, что мы должны прислушиваться к сообществу и работать с ним над поиском решений.Он не должен исходить из нашей башни из слоновой кости, которая ведет себя так, будто мы знаем, что лучше. Но нам действительно нужно слушать. Сообщество лучше всех знает, что им нужно, и пришло время, чтобы те, кто наделен властью, прислушались ».

Gueye: Для меня тема аборигенного и деколонизирующего образования — тот факт, что люди говорят об этом — вселяет надежду. Я наблюдаю это в США и больше думаю об этом в Сенегале, потому что, пока мы получили независимость, мы сохранили ту же колониальную систему образования.Теперь речь идет о более локализованной учебной программе, которая представляет сообщество, наш язык и культуру. Я рад, что Teach For Senegal сможет стать частью этого, поскольку мы работаем вместе с нашими сообществами ».

Мои ученики — это то, что дает мне надежду на будущее.

Mungia: «Что всегда дает мне надежду, так это мои бывшие ученики, с которыми мне очень повезло оставаться в контакте, и теперь все они учатся в средней школе. COVID — это действительно тяжело. Я думаю, что у них тяжелые времена, они невероятно устойчивы и умны, они просто продолжают идти вперед и делать все, что в их силах.Они вселяют в меня надежду. Именно они управляют моей работой каждый день. Даже если я не общаюсь с ними изо дня в день, все, что я делаю, делается для них ».

Хендерсон: «Мне повезло, что в моей работе много молодежи и много энергии связано с социальными проблемами… Приятно видеть другое поколение, которое действительно не извиняется и понимает, что есть коллективная сила, с которой вы должны действовать. , и пытаются скрепиться вместе. Будет интересно работать вместе с такой энергичной группой над такими вещами, как равенство в образовании.”

Нам нужны ваши отзывы. Поделитесь своими мыслями об этой истории или предложите нам другие истории.

1/3 родителей в 3 штатах не могут отправлять детей в школу из-за COVID-19

Большинство родителей поддержали требование маски для лица для школьного персонала и учащихся средних и старших классов, но с меньшей вероятностью поддержали требование масок для лица для детей младшего возраста , особенно от детского сада до второго класса.

Поддержка закрытия детских площадок и прекращения всех внешкольных программ была низкой.

В целом, средний родитель поддержал или решительно поддержал восемь из 15 показателей, оцененных в ходе опроса. Хотя это число было ниже в некоторых демографических группах, три четверти родителей поддержали четыре или более меры.

«Предпочтения родителей в отношении количества и типов мер различаются», — говорит Чуа. «Но они в целом согласны с мнением, что школы должны предпринимать шаги для обеспечения максимальной безопасности детей».

СМОТРИ ТАКЖЕ: Обеспечение безопасности наших пациентов во время COVID-19

Факторы, влияющие на возвращение в школу

Двенадцать процентов опрошенных родителей указали, что они, скорее всего, не отправят по крайней мере одного из своих детей в школу осенью, при этом проблемы со здоровьем являются самым большим фактором.Респонденты с меньшей вероятностью сказали, что их дети будут посещать школу лично, если они считают, что кто-то в их доме страдает заболеванием, повышающим риск серьезного заболевания COVID-19.

Но многие считают, что личный школьный опыт лучше всего подходит для их детей.

«Я чувствую, что (мой ребенок) лично получает лучшее образование. Я хочу, чтобы она могла ходить в школу, где она могла напрямую общаться с учителями », — сказал один из родителей из Мичигана.

Двадцать один процент родителей сказали, что они еще не уверены в планах посещаемости школы.Многие ждут, чтобы увидеть, как пандемия COVID-19 будет развиваться, в то время как другие ждут, чтобы узнать больше о планах своих школ.

«Если школы здесь решат открыться, это будет означать, что мы движемся в благоприятном направлении в том, что касается вируса. Я верю, что местные школьные округа примут лучшее решение на основе их персонала / уборки / знания ситуации », — написал родитель из Иллинойса.

СМОТРИ ТАКЖЕ: Обращение за медицинской помощью во время COVID-19

Многие респонденты также указали, что у них не было возможности отправлять детей в школу из-за рабочих мест и финансовых ограничений.

«У нас нет семьи, чтобы присматривать за детьми, и у нас нет средств, чтобы нанять няню, если дети останутся дома. Если кому-то из нас придется оставаться дома, чтобы наблюдать за ними, мы, скорее всего, потеряем свой дом », — сказал один респондент из Огайо.

Многие семьи указали, что рост числа случаев COVID-19 заставит их пересмотреть планы отправки детей в школу. Другие, вероятно, пересмотрят свое решение, основываясь на стратегиях безопасности, реализуемых в школах, или на типе образовательного опыта, который могут иметь их дети.

Губернаторы по всей стране работают с педагогами над разработкой планов безопасного открытия школ. Ожидается, что 30 июня губернатор штата Мичиган Гретхен Уитмер объявит о своей «Дорожной карте по возвращению в школу», в которой будет представлена ​​схема для школ штата, которые осенью будут открыты для очного обучения.

В связи с объявлением об этих планах Чуа считает важным продолжить опрос родителей относительно их планов и поддержки мер по снижению риска COVID-19.

«В нашем опросе родители выразили большую неуверенность в своих планах относительно посещения школы», — говорит он.«Многие ждут, чтобы увидеть, как школы решают вопросы безопасности и как развивается пандемия. Очень вероятно, что взгляды и планы родителей изменятся по мере поступления новой информации ».

Другими авторами отчета были Мелисса ДеДжонкхир, доктор философии, Сара Ривз, доктор философии, Элисон Триббл, доктор медицинских наук, MSCE, и Лиза Проссер, доктор философии, все из отделения педиатрии Мотта или отделения Семейная медицина в Michigan Medicine.

Нравится подкасты? Добавьте Michigan Medicine News Break на свое устройство с поддержкой Alexa или подпишитесь на ежедневные обновления на iTunes , Google Play и Stitcher .

Почему немцы дарят детям бумажные шишки в первый день школы | Познакомьтесь с немцами | DW

Первый день первого класса — поворотный момент в жизни каждого немецкого ребенка и семьи. Начальные школы здесь начинаются с первого класса, а не с детского сада или дошкольного образования, так что между дневным уходом и последующими 12 или 13 годами образования есть полный перерыв. И это достаточный повод, чтобы отпраздновать это по-крупному.

В галерее выше узнайте, какие ритуалы связаны с началом начальной школы.Безусловно, наиболее важным является так называемый «Schultüte», буквально школьный рюкзак или конус ». Эксперт по фольклору Кристиан Кантау рассказала DW, почему зародилась традиция конуса, что в них входит и как новые дети-беженцы получают возможность участвовать в этой традиции.

DW: Неужели мысль о поступлении в школу настолько дурная для немцев, что им приходится утешать себя такими подарками, как Schultüte — бумажный конус, полный сладостей и подарков?

Christiane Cantauw: Хороший вопрос, но это не так. о чем традиция.Скорее речь идет о том, чтобы дать понять, что статус ребенка меняется. Этот переход связан со многими изменениями для ребенка и для семьи, и это то, что люди хотят подчеркнуть с помощью ритуала.

Часы: изучающие немецкий угадывают значение этих 5 забавных идиом

Можете ли вы объяснить, когда зародилась традиция школьных конусов и почему?

Кристиана Кантау, немецкий фольклорист

Первые письменные упоминания относятся к концу 18 века.В то время не было готовых конусов. Вместо этого люди использовали бумажные рожки, которые использовались в магазинах для упаковки сладостей.

Ранние упоминания происходят из того, что сейчас является центральной Германией в регионах Тюрингия, Саксония, Саксония-Анхальт и, возможно, также Рейнланд-Пфальц. Это основные районы, где распространилась традиция — они образуют своего рода пояс через центр Германии. Это также регионы, в которых вокруг школьного конуса сложились очень сложные традиции.

Конус сам по себе не является традицией, это элемент, который используется в традициях, а также просто упаковка. Иногда его также преподносят молодым людям, поступающим в профессионально-техническую школу. Это показывает, что он рассматривается как символ нового начала.

Что положили в шишки ранней школы?

Тогда обычно то же самое, что сегодня кладут в конусы. Тогда это называлось «Zuckerzeug» — буквально «сахарная штука» или, по сути, конфеты. Сегодня вы найдете сладости, игрушки и школьные принадлежности.

Наручные часы: что можно и чего нельзя делать при праздновании дня рождения в Германии

Продолжалась ли эта традиция на протяжении последних нескольких столетий, несмотря на мировые войны и другие важные исторические события?

В основных регионах, где это практикуется, люди пытались продолжать его, потому что они придали большое значение традиции. Конечно, во время мировых войн было проблематично найти достаточно вещей, чтобы положить их в конусы, особенно для беднейших слоев населения.Но люди были изобретательны.

Школьный конус на самом деле просто контейнер, а значит, в него нельзя заглянуть. И открывается не в школе, а потом дома. Это означает, что если я финансово не в состоянии заполнить конус подарками, я могу заполнить его дополнительными предметами. Поэтому люди бросали картошку или бумагу. Однажды я прочитал, что на дно конуса вставляли деревянную башмак. Но мы видим, что этот символ для начинающих школьников был настолько важен, что никто не хотел обходиться без него.

С экономической точки зрения, Германия сейчас чувствует себя неплохо. Как изменилась традиция школьных конусов за последние несколько лет?

Как и многое другое, это преувеличено. Люди тратят на это невероятные деньги. Только на конус они тратят от 3 до 40 евро (3,40–45,30 доллара США). Я провел небольшой и нерепрезентативный опрос в Мюнстере, который не является одним из основных регионов для этой традиции. Три четверти опрошенных заявили, что сделали конус самостоятельно, а четверть сказали, что купили его.

Конус изображен в 1925 году в Берлине

Тогда вам придется заплатить и за содержимое. Опрошенные сказали, что потратили от 5 — хотя это было исключение — до 100 евро. Это большие деньги, но это только верхушка айсберга.

В районе, где шишки наиболее распространены, первоклассникам дают не просто одну, а несколько шишек. Затем они также заказывают в местной пекарне торт с именем ребенка. Например, в Саксонии-Анхальт это очень распространено.С 19 века люди целыми днями пекут, планируют и организуют празднования с родственниками и соседями. А еще они покупают подарки соседским детям.

Наручные часы: немецкие свадебные традиции, которые вам захочется перенять

Если бы вам пришлось на этой неделе упаковать рожок для собственного ребенка, что бы вы в него положили?

Не обойтись без школьных принадлежностей, игрушек и сладостей. Я бы старался не вкладывать всего слишком много.Важно то, что ребенок удивлен и чувствует себя включенным.

Кристиан Кантау — директор Фольклористической комиссии в Мюнстере. Изначально это интервью было опубликовано 23 августа 2016 года.

Вы ​​найдете больше информации о Meet the Germans на YouTube или на dw.com/MeettheGermans.

• 10 немецких детских классических книг, которые вы можете прочитать на английском

  Хорошая ведьма и грабитель кофемолки

  Гигант немецкой детской подсветки Отфрид Пройсслер написал для детей от шести лет и старше.«Маленькая ведьма» рассказывает о девушке, которая на собственном горьком опыте узнала, что значит быть «хорошей» ведьмой. В «Грабитель Хотценплоц» мужчина крадет бабушкиную кофемолку — и двое мальчиков отправляются его ловить. В этой сказке также фигурирует волшебник Петросилиус Цвакельманн. Назовите его имя вслух — это такая история.

• 10 немецких классических детских книг, которые вы можете прочесть на английском языке

  «Бесконечная история» и не только

  Если фильм «Бесконечная история» взволновал вас в юности, вы можете — как герой той сказки — погрузиться в нее в шедевре Майкла Энде, который вдохновил фильм.После успеха фильма были переведены и другие его работы. «Момо» имеет дело со временем — и критикует работоспособность и стресс. «Джим Баттон и Люк машинист» — любимый классик немецкой детской литературы.

• 10 немецких классических детских книг, которые вы можете прочитать на английском языке

  В рай с тигром и медведем

  В «Поездке в Панаму» медведь и тигр ведут мечтательную и ленивую жизнь — пока не появится деревянный ящик плывет по соседней реке.На нем написано «Панама» и пахнет бананами. Заинтригованные медведь и тигр отправились на поиски этой чудесно пахнущей страны. Их долгий и извилистый поиск приводит их в лучшее место на Земле: домой. Образность и сюрреалистическая логика Яноша очаровывают как молодых, так и старых.

• 10 немецких детских классических книг, которые можно прочесть на английском языке

  Любимый динозавр Германии

  Известный в Германии маленький динозавр, урмель, вылупляется из яйца в фильме «Урмель изо льда».«Эта история — одно из самых известных произведений Макса Крузе, благодаря его телеадаптации Аугсбургера Пуппенкисте (картина). Она также послужила источником вдохновения для анимационного фильма« Остров Импи ». Другая известная работа автора,« Лев на свободе », — это веселое приключение после сбежавшего дикого животного через город.

• 10 немецких детских классических книг, которые вы можете прочитать на английском языке

  Побег от нацистов

  Каждый из главных героев остается на безопасном расстоянии от зла ​​в фильме «Когда Гитлер украл розовый» Кролик »(1971) Джудит Керр.Это рассказывается глазами девятилетней Анны, семья которой бежит из Германии сразу после прихода к власти нацистов. В этом романе нет войны; этого еще не произошло. Но история остается актуальной сегодня, как никогда: в конце концов, Анна и ее семья стали беженцами.

• 10 немецких детских классических книг, которые вы можете прочитать на английском языке

  Юмористические приключения в реалистическом Берлине

  Собираетесь в Берлин? Возьмите копию «Эмиль и сыщики» Эриха Кестнера.Он перенесет вас (и ваших детей) обратно в столицу Германии, какой она была в конце 1920-х годов. После этого попробуйте еще одну историю Кестнера: в «Лотти и Лизе» разлученные девушки-близнецы впервые встречаются в летнем лагере. Спустя десятилетия он был адаптирован к голливудскому блокбастеру 1998 года «Ловушка для родителей».

• 10 немецких детских классических книг, которые вы можете прочесть на английском языке

  Макс и Мориц

  Многие детские сады и начальные школы в Германии названы «Макс и Мориц» в честь дуэта розыгрышей из классической книги Вильгельма Буша.Обратите внимание, однако, что розыгрыши книги — и ее моральный компас — твердо установлены в 1865 году. Один пример (внимание, спойлер!): После того, как последняя розыгрыш мальчиков проваливается, их обоих измельчают на куски и скармливают уткам. Вот и все. Конец. Без сиквела.

• 10 немецких классических детских книг, которые вы можете прочитать на английском языке

  Последствия плохого поведения

  Еще один верный способ травмировать ваших детей — это «Struwwelpeter». В двух из этих 10 «моральных» историй умирает ребенок; в другом ребенку отрубают большой палец.По крайней мере, некоторые из историй легче. Один из них связан с «Непоседливым Филиппом», чьи выходки за обеденным столом портят любую еду. Даже 150 лет спустя его именем ругают детей, которые не могут усидеть на месте: «Не будь таким Заппель-Филипп!»

• 10 немецких классических детских книг, которые вы можете прочитать на английском языке

  Сила книг

  Трилогия «Чернильное сердце» вышла в разгар урагана «Гарри Поттер», но все же имела успех. Действие происходит в наши дни, и главная героиня Корнелии Функе, 12-летняя девочка по имени Мегги, способна извлекать из книг вещи и заставлять их оживать.Это что-то вроде семейного трюка. Но это была бы не лучшая история, если бы за эту силу не пришлось платить.

• 10 немецких классических детских книг, которые можно прочесть на английском языке

  Город книг ждет

  Замония — это вымышленный континент, где происходят забавные истории — и название серии Уолтера Моерса. «13 1/2 жизней капитана Синего медведя» — хорошее вступление, но можно начать с четвертой книги «Город грез». Часто автор описывает персонажа, выжидает некоторое время, пока мысленная картина закрепится, а потом — сюрприз! — представляет дурацкую иллюстрацию своего творения.

  Автор: Конор Диллон

Готов ли ваш ребенок к обучению в первом классе?

Первый класс — какой важной вехи достигли вы и ваш ребенок вместе! Это захватывающее время, полное знаний и возможностей для роста. Но с этим идет задача подготовиться к первому классу .

Ожидается, что дети будут обладать определенным набором навыков на каждом этапе образовательного пути. Вам может быть интересно, обладает ли ваш ребенок академическими и социально-эмоциональными навыками, необходимыми для успешной учебы в первом классе, а также тем, что он должен выучить к концу года.

В детском саду многие дети приобретают академических и социальных навыков с помощью таких методов, как игровое обучение. Когда они впервые пойдут в начальную школу, вашему ребенку придется привыкнуть к другой структуре класса и графику обучения.

Прокрутите вниз, чтобы узнать, что ваш ребенок должен знать при поступлении в первый класс, что он должен выучить к концу года и как вы можете помочь подготовить своего ребенка к веселому и успешному году. 👇

Что нужно знать ребенку, поступая в первый класс?

Важно понимать, что то, что должен знать ребенок, поступающий в первый класс, будет зависеть от его предыдущего школьного опыта, тем более что дошкольное образование и детский сад не всегда являются обязательными в зависимости от штата или провинции, в которой вы живете.

Развитие основных социальных навыков в первые годы обучения имеет важное значение для успеха в первом классе. Ожидается, что ваш ребенок будет знать, как соблюдать правила разговора, например, по очереди и слушать других, когда они говорят.

Также ожидается, что они будут владеть некоторыми базовыми академическими навыками в таких областях, как математика и грамотность. Некоторые из них включают:

• Сложение и вычитание чисел до 10
• Подсчет количества объектов в группе
• Группирование объектов для разбивки чисел до 10
• Идентификация людей, мест и предметов на картинке
• Ответ вопросы о отрывке или рассказе, который читает их учитель
• Написание и различение прописных и строчных букв алфавита

Что первоклассники узнают к концу года

Когда они выходят из детского сада в первый класс , ваш ребенок привносит существующие навыки и приобретает новые базовые знания, которые помогут ему развиваться и преуспевать во втором классе.

Как родитель или опекун вы можете подумать, что ваш ребенок просто практикует навыки, которым он уже научился в детском саду. Но важно помнить, что преподаватели используют первый класс, чтобы помочь ученикам глубже понять концепции и овладеть навыками. . Старайтесь сразу не слишком беспокоиться о повторении.

Мы рассмотрим более подробную информацию ниже, но вот краткий обзор некоторых критериев, которые ваш ребенок должен усвоить в конце первого класса:

• Знайте справа налево
• Читайте и напишите простые слова
• Работайте самостоятельно в течение коротких периодов времени
• Попробуйте писать и записывать новые слова фонетически
• Читайте вслух и понимайте книги для первого класса
• Выполняйте задачи на сложение и вычитание с числами от 0 до 20
• Пишите полные предложения с правильной заглавной буквы и пунктуация
• Считайте время на аналоговых и цифровых часах с точностью до ближайшего часа и получаса

Контрольный список готовности для первоклассников

Помните: каждый ребенок учится по-своему. Поэтому, просматривая этот контрольный список, относитесь к нему как к руководству, а не к основному и конечному опыту вашего ребенка в первом классе.

Классные и социальные навыки

Хотя многие родители справедливо обеспокоены академической успеваемостью, важно также признать ценность социально-эмоционального обучения. Фактически, развитие этих межличностных навыков является ключевым аспектом учебной программы детского сада. От игры с другими детьми до обмена мнениями и активного слушания — социальные навыки полезны не только в классе, но и в жизни.

• Присоединяется к групповой деятельности
• Разрешает конфликты словами
• При необходимости просит помощи у взрослых
• Относительно легко адаптируется к изменениям
• Играет, делится и работает с другими
• Соблюдает правила и распорядок в классе
• Использует материалы с целеустремленность и уважение
• В качестве ученика проявляет рвение и любопытство
• Уважает чувства и личное пространство других
• Демонстрирует уверенность в себе и чувство собственного достоинства
• Обращает внимание на одну задачу в течение длительного периода времени

Математические навыки

В первом классе учитель вашего ребенка познакомит с различными типами стратегий сложения и вычитания чисел до 20 (или более, в зависимости от уровня навыков учеников).Ваш ученик также узнает, как определять время, последовательность и измерения.

Чтобы помочь вашему ребенку понять эти концепции, его учитель будет использовать обучающие инструменты, такие как числовые линии, часы, игральные кости, счетчики, десять рамок, базовые десять блоков и кубики unifix.

Числа, операции и навыки решения проблем

• Записывает числа от 0 до 20
• Называет числа от 0 до 20
• Сравнивает и классифицирует объекты
• Использует навыки счета для добавления к 10
• Использует списки или графики для записи и организации data
• Идентифицирует, дублирует и расширяет различные шаблоны
• Попытки решить проблемы с помощью манипуляторов или их пальцев

Геометрия и измерения

• Умеет идентифицировать, маркировать и создавать различные формы
• Захватывает и использует сравнительные слова (например,г., тяжелые и легкие, длинные и короткие, большие и маленькие)
• Оценивает и измеряет реальные количества с использованием нестандартных единиц (блоков или скрепок)
• Знакомится с обычными измерительными приборами (например, линейками и термометрами)

Учет времени и счет денег

• Понимает календарь и время
• Знает дни недели, месяцы и год
• Знает, сколько стоят пенни, никель, десять центов и квартал

Навыки чтения

Вы Можно ожидать, что ваш ребенок значительно научится читать в первом классе.Они будут практиковать такие вещи, как пополнение словарного запаса слов, то есть слов, которые не соответствуют правилам правописания или шести типов слогов, таких как , , , или , , и пересказ простых историй.

Вы также можете рассчитывать на регулярные проверки правописания, направленные на укрепление их понимания и способности писать или читать определенные слова.

• Пересказывает простую историю
• Определяет основные визуальные слова
• Сопоставляет буквы и звуки
• Отличает факты от вымысла
• Распознает рифмы и шаблоны рифмования
• Распознает все буквы алфавита по порядку
• Группирует общие слова ( .g., животные, формы, цвета)
• Распознает слова, произносимые или написанные
• Знает и правильно печатает прописные и строчные буквы
• Распознает, кто, что, когда, где и почему в рассказе
• Знает сходства и различия в звуках букв в произнесенных словах
• Использует картинки-подсказки в тексте для определения слов и конструирования значений
• Помещает название книги, имя автора и иллюстратора, а также оглавление
• Начинает понимать основные характеристики рассказов, басен и легенд
• Делится личными историями, чтобы выразить свое отношение к персонажам или ситуациям
• Предсказывает, что будет происходить в отрывке или рассказе на основе заголовка и изображений
• Развивает понимание знаков препинания (напр.g., восклицания, вопросы и точки)

Письменные навыки

По мере улучшения навыков чтения у вашего ребенка улучшатся и его навыки письма в первом классе. Хотя они поступают в первый класс, зная, как читать и писать простые слова, они, скорее всего, уйдут, зная, как писать короткие предложения — также с правильными заглавными буквами и пунктуацией!

• Правильно обращается с письменными принадлежностями
• Передает сообщения путем написания слов
• Составляет предложения с простыми словами
• Записывает знакомые слова, включая их имена
• Изображает слова или идеи с помощью букв или форм
• Проходит слева направо и сверху на дно

Навыки социальных исследований

Ваш ребенок может не сразу распознать это, но, изучая общественные науки, он поймет, что его класс — это микрокосм общества.В первом классе учащиеся будут работать над тем, чтобы стать лучше, поскольку они узнают о правилах и обязанностях граждан, а также о том, как устроен мир за пределами их классной комнаты.

• Определяет и находит места с помощью карт или глобусов
• Понимает концепции прошлого, настоящего и будущего
• Знает значимых людей из истории своей страны
• Узнает символы своей страны (например, национальное животное, флаг)
• Знает праздники, которые увековечивает память людей и исторические события
• Знает до некоторой степени о других культурах и культурных традициях
• Понимает историческую концепцию (т.д., собрание реальных историй о людях, временах, событиях и местах в прошлом)
• Распознает методы коммуникации из прошлого в настоящее (например, устная речь, пиктограммы, почта, электронная почта и т. д.)

Навыки науки

Вас может удивить то, что первоклассники изучают несколько различных типов наук — физику, землю, жизнь и окружающую среду — основываясь на научных знаниях, которые они получили в детском саду.

Помимо научных фактов, учитель вашего ребенка также расскажет первоклассникам о важности наблюдения, записи и обмена информацией.

• Определяет основные погодные условия
• Понимает, что все живые существа имеют базовые потребности
• Знает разницу между живыми и неживыми существами
• Признает, как живые существа изменяются по мере роста и созревания
• Распознает различные состояния материи (т. Е. , твердое, жидкое и газообразное)
• Делает выводы на основе наблюдений и исследований (например, экспериментов)
• Сравнивает и описывает структурные характеристики растений и животных
• Признает, как люди влияют на Землю (напр.g., загрязнение, сохранение и переработка)
• Знает о различиях между типами окружающей среды (например, сухая, влажная, холодная и жаркая) и их обитателями

Как подготовить моего ребенка к лучшему первокласснику

Как Родитель или опекун с ребенком, поступающим в первый класс, одна из самых важных вещей, которые им понадобятся, — это чирлидер.

Есть некоторые большие структурные различия при переходе от детского сада к первому классу. Но с помощью приведенных ниже советов вы можете помочь своему ребенку добиться успеха.

1. Ознакомьтесь с учебной программой первого класса

Академические стандарты могут незначительно отличаться от штата к штату. Хотя мы описали некоторые из наиболее важных навыков, которым должен овладеть первоклассник, вы можете найти точную программу обучения для первого класса на веб-сайте департамента образования вашего штата.

2. Принимайте активное участие в образовании вашего ребенка

Более 30 лет исследований показали, что участие родителей в образовании является лучшим показателем успеваемости учащихся .Вовлечение родителей в каждой семье выглядит по-разному, и тип необходимого участия будет варьироваться от ребенка к ребенку.

Мы знаем, что графики родителей или опекунов могут противоречить друг другу, что затрудняет участие. В зависимости от расписания это может выглядеть так:

• Оставлять поощрительные записки в их обеденных или школьных сумках
• Помогать ребенку с домашними заданиями или указывать им правильное направление
• Убедитесь, что у вашего ребенка есть доступ к ресурсам и достаточные средства обучения (например,g., линейки, мобильные устройства, карандаши, книги и портфели)

3. Воспользуйтесь преимуществами конференций родителей с учителями

Конференции родителей с учителями — отличный способ связаться с учителем вашего ребенка и следить за успеваемостью вашего ребенка . Если есть какие-либо вопросы об их социальном или академическом прогрессе, их учитель сможет ответить на них за вас.

Если вашему ребенку нужна помощь в каких-либо областях, конференция родителей с учителем — идеальный способ выработать план, который лучше всего подходит для вашего ребенка.Учитель тоже оценит это, потому что предоставленная вами информация может помочь им более эффективно обучать вашего ребенка.

4. Согласование образовательных программ с учебным планом

Если ваш ребенок использует какие-либо обучающие программы, основанные на цифровых играх, убедитесь, что они соответствуют стандартам. Таким образом, их экранного времени все еще могут быть образовательными !

Одна из причин, по которой учителя используют Prodigy Math Game в своих учебных планах, заключается в том, что это увлекательное приложение, которое содержит стандарты учебной программы по математике для учащихся 1–8-х классов, чтобы они могли практиковаться во время игры.