Перспективный план работы педагога психолога в школе: Примерный перспективный план работы педагога-психолога на 21-22 учебный год

Перспективный план работы педагога-психолога МОУДОД: ЦВР

Перспективный план работы педагога-психолога МОУДОД: ЦВР

Документация школьного психолога — Документация (планы, отчеты, характеристики)

Перспективный план работы педагога-психолога МОУДОД: ЦВР на 2007-2008 уч. год педагог-психолог Куракина Н.В. Проблема учреждения: Повышение профессиональной компетенции педагога дополнительного образования Цель: Мониторинг учебно- воспитательной деятельности Основная цель педагогического сопровождения: Создание и поддержание развивающей среды, способствующей максимальному развитию творческого потенциала субъектов образовательного пространства Основные задачи психологического сопровождения: Изучить спрос детей на дополнительные образовательные программы Изучение интересов и потребностей обучающихся в учреждении дополнительного образования Повышать уровень компетентности педагогов дополнительного образования Оказывать психологическую поддержку одаренным детям Осуществлять работу по сохранению психического и соматического здоровья у детей группы риска Формировать мотивацию детей к обучению по образовательным программам Осуществлять помощь в формировании жизненных планов и профессионального самоопределения учащихся   Вид деятельности месяц неделя Профилактика Просвещение Диагностика Развивающая и коррекционная работа Консультирование Методическая работа Сентябрь 36 Оформление стендовой информации по своевременному предупреждению нарушений в становлении личности   1. Изучение рейтинга достижений 2.Изучение перекрестной оценки и самооценки 3.Первичное изучение мотивационных особенностей обучающихся («Оценка учащегося его сверстниками», карта наблюдений, лист рейтинговой оценки Дж. Рензулли, анкета «Оценки достижений кандидата в одаренные», интервьюирование кандидата в одаренные) Развивающая работа с родителями (повышение социально- психологической компетентности родителей)   Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Анализ научной и практической литературы, работа в библиотеке 37 Проведение бесед с педагогическим коллективом Семинар «Декларация прав ребенка – основной правовой документ о правах ребенка»   Развивающая работа с педагогами, помощь молодым специалистам (обучение методам и приемам саморегуляции и преодолению эмоционально стрессовых реакций) Консультации для родителей по вопросам обучения в ЦВР и детско – родительских отношений Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Посещение совещаний, педагогических и метод советов 38 Проведение бесед с детскими коллективами   Входящая диагностика воспитанности обучающихся в ТО художественно эстетического направления   Консультации для педагогов: преодоление личностных и профессиональных проблем Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Создание базы диагностического инструментария. 39 Организация и ведение тренинговых проблемных групп (специализированные профессиональные методы работы, реализация программ творческих мастерских)   Входящая диагностика воспитанности обучающихся в ТО технического и спортивно – технического направления     Отчет о проделанной работе за месяц оформление документации Октябрь 40 Проведение бесед с детскими коллективами   Входящая диагностика воспитанности обучающихся в ТО туристско – краеведческого направления Развитие личностных особенностей детей ТО технического и спортивно – технического направления   Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Анализ научной и практической литературы, работа в библиотеке 41 Практикум «Принципы развития внимания»   Изучение направленности интеллекта воспитанников (проективная методика «Типирование по сказке», проективные методики, тесты, анкеты социотипа личности, наблюдение, анализ продуктов деятельности) Психологическая коррекция по результатам диагностики воспитанников (организация и ведение тренинговых проблемных групп, индивидуальное консультирование согласно выделенным показаниям и обращениям воспитанников, родителей и руководителей ТО) Консультации для учащихся по решению личностных проблем, преодолению проблем общения Планирование и анализ деятельности, оформление документации Посещение совещаний, педагогических и метод советов 42 Проведение бесед с педагогическим коллективом Оформление стендовой информации (повышение психологической культуры педагогов, родителей и воспитанников)       Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Создание базы диагностического инструментария. 43 Организация и ведение тренинговых проблемных групп (специализированные профессиональные методы работы, реализация программ творческих мастерских)   Диагностика мотивационной сферы воспитанников ТО художественно- эстетического направления (анкета «Интересы и потребности учащихся»)     Планирование и анализ деятельности, оформление документации 44 Лекция   Диагностика мотивационной сферы воспитанников ТО технического и спортивно – технического направления(анкета «Интересы и потребности учащихся»)       Отчет о проделанной работе за месяц оформление документации Ноябрь   45   Проведение бесед с детскими коллективами     Диагностика мотивационной сферы воспитанников ТО туристко – краеведческого направления(анкета «Интересы и потребности учащихся»)     Развивающая работа с родителями (повышение социально- психологической компетентности родителей)     Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Анализ научной и практической литературы, работа в библиотеке   46   Оформление стендовой информации по своевременному предупреждению нарушений в становлении личности       Психологическая коррекция по результатам диагностики воспитанников (организация и ведение тренинговых проблемных групп, индивидуальное консультирование согласно выделенным показаниям и обращениям воспитанников, родителей и руководителей ТО)     Консультации для родителей по вопросам обучения в ЦВР и детско – родительских отношений   Планирование и анализ деятельности, оформление документации Посещение совещаний, педагогических и метод советов   47   Проведение бесед с педагогическим коллективом     Социометрические исследования воспитанников ТО технического и спортивно – технического направления     Работа с обучающимися по вопросам профессионального и личностного самоопределения     Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Создание базы диагностического инструментария. 48 Организация и ведение тренинговых проблемных групп (специализированные профессиональные методы работы, реализация программ творческих мастерских)     Социометрические исследования воспитанников ТО художественно- эстетического направления   Консультации для воспитанников по вопросам профориентации Отчет о проделанной работе за месяц оформление документации Декабрь   49   Проведение бесед с детскими коллективами     Социометрические исследования воспитанников ТО туристко – краеведческого направления   Развитие личностных особенностей детей ТО художественно эстетического направления     Планирование и анализ деятельности, оформление документации Анализ научной и практической литературы, работа в библиотеке   50   Оформление стендовой информации по предупреждению психологической перегрузки и невротических срывов, связанных с неблагоприятными условиями жизни, обучения и воспитания детей   Семинар «Педагогическая диагностика»   Изучение уровня интеллектуально- творческого развития одаренных (тест «Матрицы Равена», тест Торранса, методика Гельфмана и М. Холодной, тест Р. Амтхауэра Э. Де Боно)   Психологическая коррекция по результатам диагностики воспитанников (организация и ведение тренинговых проблемных групп, индивидуальное консультирование согласно выделенным показаниям и обращениям воспитанников, родителей и руководителей ТО)     Консультации для учащихся по решению личностных проблем, преодолению проблем общения   Планирование и анализ деятельности, оформление документации Посещение совещаний, педагогических и метод советов   51   Проведение бесед с педагогическим коллективом       Работа с обучающимися по вопросам профессионального и личностного самоопределения     Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Создание базы диагностического инструментария   52   Лекция   Оформление стендовой информации (повышение психологической культуры педагогов, родителей и воспитанников)     Развивающая работа с педагогами, помощь молодым специалистам (об учение методам и приемам саморегуляции и преодолению эмоционально стрессовых реакций)     Консультации для воспитанников по вопросам профориентации   Отчет о проделанной работе за месяц оформление документации         Январь   1   Проведение бесед с детскими коллективами         Консультации для педагогов: преодоление личностных и профессиональных проблем   Планирование и анализ деятельности, оформление документации Анализ научной и практической литературы, работа в библиотеке     2   Практикум «Микроклимат в творческом коллективе»     Изучение психологического микроклимата в педагогическом коллективе         Планирование и анализ деятельности, оформление документации Посещение совещаний, педагогических и метод советов     3   Проведение бесед с педагогическим коллективом             Изучение психологического микроклимата в педагогическом коллективе         Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Создание базы диагностического инструментария     4   Оформление стендовой информации по своевременному предупреждению нарушений в становлении личности       Изучение психологического микроклимата в педагогическом коллективе   Работа с обучающимися по вопросам профессионального и личностного самоопределения     Планирование и анализ деятельности, оформление документации   5   Лекция         Консультации для воспитанников по вопросам профориентации   Отчет о проделанной работе за месяц оформление документации     Февраль   6   Проведение бесед с детскими коллективами   Оформление стендовой информации (повышение психологической культуры педагогов, родителей и воспитанников)     Психологическая коррекция по результатам диагностики воспитанников (организация и ведение тренинговых проблемных групп, индивидуальное консультирование согласно выделенным показаниям и обращениям воспитанников, родителей и руководителей ТО)     Планирование и анализ деятельности, оформление документации Анализ научной и практической литературы, работа в библиотеке   7   Организация и ведение тренинговых проблемных групп (специализированные профессиональные методы работы, реализация программ творческих мастерских)       Развитие личностных особенностей детей ТО туристко – краеведческого направления     Планирование и анализ деятельности, оформление документации Посещение совещаний, педагогических и метод советов       8   Проведение бесед с педагогическим коллективом     Диагностика уровня интеллектуально- творческого развития воспитанников ТО художественно- эстетического направления Работа с обучающимися по вопросам профессионального и личностного самоопределения Консультации для учащихся по решению личностных проблем, преодолению проблем общения Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Создание базы диагностического инструментария 9 Оформление стендовой информации по предупреждению психологической перегрузки и невротических срывов, связанных с неблагоприятными условиями жизни, обучения и воспитания детей   Диагностика уровня интеллектуально- творческого развития воспитанников ТО туристко – краеведческого направления   Консультации для воспитанников по вопросам профориентации Отчет о проделанной работе за месяц оформление документации Март   10   Проведение бесед с детскими коллективами     Диагностика уровня интеллектуально- творческого развития воспитанников ТО технического и спортивно – технического направления         Планирование и анализ деятельности, оформление документации Анализ научной и практической литературы, работа в библиотеке   11   Практикум «Ваш творческий потенциал»   Семинар «Изучение личности ребенка»     Психологическая коррекция по результатам диагностики воспитанников (организация и ведение тренинговых проблемных групп, индивидуальное консультирование согласно выделенным показаниям и обращениям воспитанников, родителей и руководителей ТО)       Планирование и анализ деятельности, оформление документации Посещение совещаний, педагогических и метод советов   12   Проведение бесед с педагогическим коллективом       Работа с обучающимися по вопросам профессионального и личностного самоопределения     Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Создание базы диагностического инструментария   13   Лекция     Диагностика личностно – профессиональных особенностей педагогов ТО художественно эстетического направления     Развивающая работа с родителями (повышение социально- психологической компетентности родителей)     Консультации для воспитанников по вопросам профориентации   Отчет о проделанной работе за месяц оформление документации Апрель 14 Проведение бесед с детскими коллективами   Диагностика личностно – профессиональных особенностей педагогов ТО спортивно – технического и технического направления Работа с обучающимися по вопросам профессионального и личностного самоопределения Консультации для родителей по вопросам обучения в ЦВР и детско – родительских отношений Планирование и анализ деятельности, оформление документации Анализ научной и практической литературы, работа в библиотеке   15 Оформление стендовой информации по предупреждению психологической перегрузки и невротических срывов, связанных с неблагоприятными условиями жизни, обучения и воспитания детей   Диагностика личностно – профессиональных особенностей педагогов ТО туристко- краеведческого направления   Консультации для воспитанников по вопросам профориентации Планирование и анализ деятельности, оформление документации Посещение совещаний, педагогических и метод советов 16 Практикум «Развитие основных психических процессов у детей»     Психологическая коррекция по результатам диагностики воспитанников (организация и ведение тренинговых проблемных групп, индивидуальное консультирование согласно выделенным показаниям и обращениям воспитанников, родителей и руководителей ТО)   Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Создание базы диагностического инструментария. 17 Проведение бесед с педагогическим коллективом Оформление стендовой информации (повышение психологической культуры педагогов, родителей и воспитанников)   Развивающая работа с педагогами, помощь молодым специалистам (об учение методам и приемам саморегуляции и преодолению эмоционально стрессовых реакций)   Планирование и анализ деятельности, оформление документации 18 Организация и ведение тренинговых проблемных групп (специализированные профессиональные методы работы, реализация программ творческих мастерских)   Диагностика динамики развития базовых составляющих социокультурных компетенций воспитанников ТО спортивно – технического и технического направления (наблюдение, в т. ч. наблюдение презентации личности в ходе специальных тренинговых занятий, подготовке и участия в различных мероприятиях, анализ продуктов деятельности) Развивающая работа с родителями (повышение социально- психологической компетентности родителей) Консультации для педагогов: преодоление личностных и профессиональных проблем Отчет о проделанной работе за месяц оформление документации Май 19 Оформление стендовой информации по своевременному предупреждению нарушений в становлении личности   Диагностика динамики развития базовых составляющих социокультурных компетенций воспитанников ТО туристко- краеведческого направления(наблюдение, в т. ч. наблюдение презентации личности в ходе специальных тренинговых занятий, подготовке и участия в различных мероприятиях, анализ продуктов деятельности) Работа с обучающимися по вопросам профессионального и личностного самоопределения Консультации для родителей по вопросам обучения в ЦВР и детско – родительских отношений Планирование и анализ деятельности, оформление документации Анализ научной и практической литературы, работа в библиотеке 20 Проведение бесед с детскими коллективами Семинар «Педагогические теории, системы и технологии. Инновационные технологии образования» Диагностика динамики развития базовых составляющих социокультурных компетенций воспитанников ТО художественно эстетического направления(наблюдение, в т. ч. наблюдение презентации личности в ходе специальных тренинговых занятий, подготовке и участия в различных мероприятиях, анализ продуктов деятельности)   Консультации для воспитанников по вопросам профориентации Планирование и анализ деятельности, оформление документации Посещение совещаний, педагогических и метод советов 21 Проведение бесед с педагогическим коллективом   Изучение профессионализации личности воспитанников (в какие учебные заведения поступил, что приобрел) – интервьюирование, анализ продуктов деятельности Психологическая коррекция по результатам диагностики воспитанников (организация и ведение тренинговых проблемных групп, индивидуальное консультирование согласно выделенным показаниям и обращениям воспитанников, родителей и руководителей ТО)   Планирование и анализ деятельности, оформление документации. Создание базы диагностического инструментария. 22 Лекция         Отчет о проделанной работе за месяц и учебный год, оформление документации

План работы педагога – психолога на 2022 – 2023 учебный год

671325 Заиграевский район с. Новая Брянь тел/факс 8(30136)53-3-02 ул. Школьная, 5 эл.адрес: nbskoshi@yandex.ru

Цель: Организация психолого-педагогического сопровождения в учебно-воспитательном процессе учащихся 2,4 классов для успешной социализации, создание условий эмоционального комфорта для самовыражения, самопознания и развития самоконтроля у учащихся с эмоционально-волевыми поведенческими нарушениями.

Содержание основных видов работы	Сроки
Организационно – методическая работа
Подготовка кабинета	август
Составление плана работы на год	сентябрь
Разработка материалов для занятий	в течение учебного года
Подготовка коррекционно – развивающих программ для работы с учащимися	I четверть
Ведение отчетной документации	в течение учебного года
Изучение литературы по теме самообразования «Особенности развития ребёнка с расстройствами аутистического спектра (РАС)»	в течение учебного года
Участие в семинарах, вебинарах, курсах повышения квалификации	в течение учебного года
Неделя психологии	ноябрь
Диагностическая работа
Диагностические мероприятия учащихся, состоящих на различных видах профилактического учета	в соответствии с планом ИПР
Диагностические мероприятия по запросу администрации, педагогов, родителей	в течение учебного года
Диагностика эмоционального состояния учащихся	сентябрь январь апрель
Выявление учащихся «группы риска» по суицидальному поведению	октябрь март
Диагностика самооценки учащихся	декабрь
Выявление учащихся «группы риска» по агрессивному поведению	ноябрь
Анкетирование учащихся по выявлению употребления ПАВ	февраль
Коррекционно – развивающая работа
Реализация коррекционно-развивающей программ для учащихся 2,4 классов	в течение учебного года
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учащимися 2,4 классов	в течение учебного года
Индивидуальные занятия с учащимися, состоящими на профилактическом учете в соответствии с планом ИПР	в течение учебного года
Сопровождение учащихся 2,4 классов	в течение учебного года
Консультационная работа
Индивидуальное консультирование по запросу педагогов по психолого-педагогическим проблемам с учащимися 2,4 классов	в течение учебного года
Индивидуальное консультирование по запросу родителей по психолого-педагогическим проблемам с учащимися 2,4 классов	в течение учебного года
Индивидуальное консультирование учащихся 2,4 классов в рамках кратковременного воздействия при проявлении дезадаптивного состояния	в течение учебного года
Профилактическая работа
Участие в работе Совета профилактики школы, заседаниях при директоре школы с обсуждением учащихся, склонных к правонарушениям	в течение учебного года
Индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на учёте, пропускающими занятия без уважительной причины, совершающими правонарушения	в течение учебного года
Посещение семей, состоящих на различных видах учета	раз в четверть
Размещение стендовой информации, памяток, буклетов по различным профилактическим направлениям	ежемесячно
Просветительская работа
Выступления на методических объединениях школы	в соответствии с планом МО школы
Проведение родительских собраний, классных, воспитательских часов (по запросу)	в течение года
Подготовка отчетов по итогам года, заключений по результатам диагностической, коррекционной работы	в течение года
Распространение памяток, буклетов, методических рекомендаций, стендовой информации для педагогов, родителей, учащихся школы (профилактика буллинга, агрессии, суицида, употребления ПАВ, жестокого обращения, гендерного воспитания, психо-физиологических особенностей подростков, формирование навыков здорового и позитивного образа жизни)	ежемесячно
Ведение личного сайта и размещение информации на школьном сайте.	в течение года

Методические рекомендации по составлению перспективного (годового) плана работы педагога-психолога оу, Методические материалы

метки:Работа, Занятие, Педагог, Младший, Необходимо, Развивать, Ноябрь, Школа

Методические рекомендации по составлению перспективного (годового) плана работы педагога-психолога ОУ

Форма годового плана работы утверждена инструктивным письмом департамента образования г. Москвы № 2-30-20 «О ведении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы» от 9.08.2003. Согласно этому документу, годовой (перспективный) план работы составляется в виде таблицы, в которой указаны в общем виде цели, задачи, виды деятельности и сроки проведения работ, планируемых в текущем учебном году.

Так как годовой план является именным, то колонку «ответственный» можно не использовать (если, конечно, это не совместный план работников социально-психологической службы, в этом случае ответственным исполнителем назначается работник, непосредственно отвечающий за данный вид работ).

При составлении годового плана работы нужно руководствоваться следующим алгоритмом:

1. На основании аналитического отчета за текущий учебный год, определить цель и задачи работы школьного психолога на следующий учебный год, составить план мероприятий , направленных на решение выявленных проблем, приблизительно распределить их по датам (месяцам) и количеству времени, необходимому для их проведения (сентябрь — декабрь).
2. Черновой план мероприятий согласовать с заместителями директора по учебной и социальной работе , для включения их в учебно-воспитательный план образовательного учреждения.
3. Скорректировать план с учетом предложений и замечаний администрации школы.
4. Согласовать план работы с методистами-психологами в методическом центре.
5. Согласованный план в 2-х экземплярах утвердить у директора ОУ . Один экземпляр отдается директору, второй – хранится в папке документов педагога-психолога.

Существует несколько вариантов оформления годового плана работы:

1. По видам деятельности педагога-психолога:

1. По возрасту учащихся (по параллелям):

В любом случае, при оформлении годового плана необходимо соблюдать принцип системности работы, т.е. виды проводимых работ должны иметь единую цель, быть логически связаны между собой и соотнесены с закономерностями психического развития и актуального состояния учащихся.

К примеру, эффективность занятий по развитию когнитивной сферы у учащихся 10-11 классов будет минимальной, равно как и занятия по программам профессиональной ориентации с учениками младшей школы.

Виды деятельности педагога-психолога, которые должны быть отражены в годовом плане работы

1. Диагностическая работа .
   • При планировании диагностической работы необходимо указать цель диагностической процедуры, возраст обследуемых (класс), полное название используемых методик с указанием авторов.
   • Все результаты диагностики должны быть использованы (иметь свое продолжение) в системе развивающей работы.
   • Диагностика не должна быть основным видом работы в деятельности школьного психолога.
   • Диагностическая и развивающая работа должна планироваться с учетом особенностей и закономерностей психического развития школьников и быть направлена на исследование тех сфер, к развитию которых учащиеся сензитивны в текущий момент времени.

В качестве оптимального варианта, диагностическую работу можно рекомендовать в критичные школьные периоды:

• обследование первоклассников на этапе адаптации в школьной среде;

• обследование пятиклассников на этапе адаптации в среднем звене;

• Профориентационная диагностика старшеклассников.

2. Система развивающей работы .

Проведение развивающих занятий является основным видом деятельности школьного психолога, на которую должно отводиться не менее половины «практических часов». Основной акцент в работе необходимо делать на групповые развивающие занятия. При планировании развивающих занятий, необходимо указать:

· Цели и задачи занятий (что развиваем, с кем проводим)

· Вид занятий (групповые или индивидуальные)

· Название используемой программы с указанием автора.

· Время проведения (например: сентябрь — декабрь)

В систему развивающей работы в обязательном порядке должны входить программы по предпрофильной подготовки учащихся.

3. Консультативная работа.

Указываются субъекты консультационной практики (учащиеся, педагоги, администрация, родители)

Круг запросов на консультацию у школьного психолога ограничивается проблемами связанными с:

· обучением

· воспитанием

· поведением (эмоциональными проблемами)

· адаптацией

· детско-родительскими отношениями (ровно столько, насколько это имеет отношение к поведению и успеваемости учащегося в школе)

· профессиональной ориентацией

· зависимостями

· определением дальнейшего образовательного маршрута

1. Психологическое просвещение.

Включает в себя выступления на родительских собраниях, педагогических советах, просветительские и профилактические семинары, беседы, лектории для учащихся, родителей и педагогов.

Указывается тема просветительского мероприятия, форма и ориентировочное время проведения.

1. Методическая работа.

Указываются виды работ, которые психолог проводит в «методические часы»:

• Подготовка к различным видам практических работ;
• Обработка результатов мониторингов и диагностических мероприятий;
• Оформление кабинета и уголка школьного психолога;
• Посещение окружных и районных семинаров и практикумов, курсов повышения квалификации.
• Заполнение журналов и оформление документации.
• Написание отчетов и заключений и пр.

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №18»

Психологическая служба является основным структурным подразделением школы-интерната. Служба основана для осуществления психолого-медико-педагогического сопровождения детей-инвалидов в процессе обучения, коррекции и воспитания.

Основными принципами работы Службы являются:

• приоритет интересов ребенка;
• непрерывность и комплексный подход в организации сопровождения;
• рекомендательный характер оказания помощи и услуг детям и их родителям, педагогическим сотрудникам;
• работа по методу междисциплинарной команды.

Целями работы психологической службы школы-интерната являются: социальное, психологическое, этическое исследование учащихся. Принципами работы: расширение пространства для психологического развития личности, постепенность, учет индивидуальных особенностей каждого учащегося, внимание к проявляемому интересу учащихся и педагогического коллектива, видение в каждом человеке, прежде всего «личность», индивидуальность, педагогический такт.

Основные задачи служат и способствуют созданию благоприятных условий для более быстрой адаптации в школе-интернате, помогают созданию моральной направленности личности детей, формированию чувства реального ощущения при адаптации к жизненным ситуациям.

Работа психологической службы ведется с учащимися всех звеньев, а также с педагогами, воспитателями, родителями учащихся.

Результатом этой работы является: создание психологического портрета учащегося и всей группы, определение школьной готовности учащегося к обучению, определение уровня сформированности познавательной деятельности, определение развития мотивационной сферы, решение проблем межличностного общения, регуляция социальных отношений детей, снятие аффекта «неадекватности», развитие навыков общения, снятие тревожности.

Со старшими школьниками используется анкетирование, беседы, тренинговые занятия (рефлексия поведения, релаксация), консультативная работа (индивидуально), тренинг общения (групповая игра). Результатом является: самоопределение учащихся, самопознание, профориентация, реконструкция контактов со сверстниками и педагогическим коллективом, профилактика нежелательных негативных тенденций, гармонизация личности, навыков адекватного конструктивного поведения.

Консультативная работа с родителями в рамках: «Школа для родителей».

План работы на 2020-2021 учебный год

План работы педагога-психолога Ляховой С.В.

ПЛАН адаптации учащихся 1-х, 5-х и 10 классов на 2020-2021 уч. год

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА 2020-2021 учебный год в подготовительной группе кратковременного пребывания «Особый ребенок» педагога-психолога Ляховой С.В.

Информация по проведению антинаркотических мероприятий, приуроченных к Международному дню борьбы с наркоманией и незаконным оборотом наркотиков педагога-психолога Ляховой С.В. на 2020-2021 учебный год

План работы с детьми находящимися в социально-опасном положении на 2020-2021 учебный год

План мероприятий психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся 8-х, 9-х, 10—12-х классов на 2020–2021 учебный год.

 

Отчеты

Аналитический отчет 2020

Годовой отчет 2019

Годовой отчет 2018

 

Общие рекомендации

Агрессивное поведение. Памятка для родителей

Детские страхи. Причины, помощь в преодолении

Как себя вести в любой конфликтной ситуации

Игры и упражнения на снижение детской агрессии

Как справиться с беспокойством и тревогой в условиях глобальной неопределенности

Психологические рекомендации по организации дистанционного образования

Как избавиться от стресса

Рекомендации по профилактике интернет-рисков и угроз жизни детей и подростков

Сенсомоторная активность дома. Памятка для родителей

Этика общения с людьми с особенными потребностями

 

Рекомендации педагогам

Буклет о суицидальных рисках

Возрастные особенности детей и подростков: дети 6-9 лет

Как помочь учащемуся в подготовке к ГИА

Формулы спокойствия и уверенности

Как повысить мотивацию к учебной деятельности у учеников

Методы быстрого снятия сильного эмоционального напряжения

Как помочь ребенку наладить отношения с одноклассниками — непопулярные дети в классе

Причины возникновения тревожности у детей

Сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ

Советы психолога в воспитательно-профилактической работе с трудными семьями

Трудные подростки в кризисных ситуациях

 

Рекомендации учащимся

10 секретов позитива

Формула успеха для школьников

Детский телефон доверия — анонимная и бесплатная служба помощи

Как избавиться от плохого настроения

Как наладить хорошие отношения с родителями

Как справиться со стрессом перед экзаменами

Как перестать грубить

Скоро экзамены — как снять психоэмоциональное напряжение

Как бороться со стрессом

Тест — хороший ли ты друг?

Учимся владеть собой

 

Рекомендации родителям

Шпаргалки для родителей — активные дети

Будущим первоклассникам — готовы ли ваши дети идти в школу?

Советы для родителей дошкольников и младших школьников в период объявленной эпидемии

Искусство запрещать — как сказать ребенку «Нет»

Как родителям повышать учебную мотивацию школьников

Как родителям помочь ребенку справиться с возможным стрессом при временном нахождении дома — советы детского психолога

Несложные советы родителям детей с ОВЗ

Памятка родителям первоклассников — 15 секретов школьного успеха

Памятки родителям для снижения агрессивности детей

Рекомендации для подростков, испытывающих беспокойство из-за коронавируса

Рекомендации родителям детей, временно находящимся на ДО — советы психолога

Родителям, дети которых сдают экзамены

Как пережить карантин — советы психолога семье

Советы от детей родителям

Советы психолога родителям подростков, оказавшихся дома во время карантина из-за коронавируса

Тесты для родителей — какой вы родитель?

Возрастные кризисы детей

 

Профилактика ПАВ

40 способов сказать наркотикам нет

Чем грозит наркоманам закон

Как узнать, употребляет ли ребенок наркотики

Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних

Наркомания — что это?

Памятка для учителей и родителей

Памятка по безопасному интернету

Правила бесконфликтности

Дезоморфин и кодеин. Последствия

Пассивное курение. Вред для ребенка

Подростки-вейперы: что нужно знать о вреде электронных сигарет

Вред курения

Вред пива

Вред спайсов

Вред энергетических напитков

Вся правда о наркотиках

Привычки здорового образа жизни

 

Архив

Психологическая служба 2017-2018

Психологическая служба 2015-2016

Перспективный план работы педагога-психолога в ДОД

• формат doc
• размер 137.5 КБ
• добавлен 15 июня 2009 г.

Данная форма планирования является авторской и унифицированной, т. е. её легко дополнить, приспособить к конкретному учреждению, его целям и задачам. Планирование осуществляется по неделям, месяцам и параллельно — наглядно охватывает все виды деятельности педагога-психолога. Я пользуюсь таким типом перспективного планирования более 5 лет.

Читать онлайн

Похожие разделы

1. Академическая и специальная литература
2. Педагогика
3. Основы педагогического мастерства
4. Педагогическое общение

1. Академическая и специальная литература
2. Психологические дисциплины
3. Педагогическая психология
4. Социальная педагогическая психология

Смотрите также

• формат doc
• размер 600.17 КБ
• добавлен 21 августа 2011 г.

Г. Новосибирск, 2005, — 50 с. Аннотация. Книга III — Рекомендуемый комплект рабочей документации, обеспечивающей деятельность педагога-психолога в системе образования В сборник вошел комплект (пакет) рабочей документации педагога-психолога: специальная документация и организационно-методическая документация. Данная документация утверждена решением Координационного совета Службы практической психологии образования Новосибирской области. Сборник…

• формат pdf
• размер 1.37 МБ
• добавлен 02 июля 2011 г.

Г. Уральск — 2010, Западно-Казахстанский государственный университет им. М.Утемисова Цель курса Развитие навыков профессионального мышления студентов на основе изучения и усвоения ими знаний по дисциплине ««Основные направления деятельности и должностные обязанности педагога – психолога и социального педагога»», формирование умений и навыков системного анализа социально-педагогических явлений, формирование научных методологических принципов пр. ..

• формат doc
• размер 107.5 КБ
• добавлен 24 августа 2011 г.

12 стр. Годовой план содержит тему и задачи работы педагога-психолога на учебный год, а также раскрывает содержание работы психолога с детьми, родителями и педагогами по следующим направлениям : Диагностическая работа; Коррекционная развивающая работа; Консультативная работа; Психопрофилактическая работа и просвещение; Организационно-методическая работа педагога-психолога.

• формат doc
• размер 638 КБ
• добавлен 02 марта 2011 г.

Объем — 60 листов Знакомство с учреждением, спецификой работы в нем. Общие сведения о МОУ СОШ № 2 им. А. С. Пушкина; Структуре управления школой; Основные вехи развития школы; нормативные документы, регулирующие деятельность социального педагога по работе с социальными категориями учащихся и их семей; должностные инструкции, анализ функций и места работы социального педагога; Технология организации работы социального педагога; Изучен график работ. ..

• формат doc
• размер 23.24 КБ
• добавлен 20 ноября 2010 г.

План работы школьного психолога является документом, который определяет распорядок работы школьного психолога на протяжении года, недели. Он составляется в начале каждого учебного года, недели. Содержание и регламент различных видов деятельности школьного психолога определяется соответствующими нормативными документами: (Постановление Правительства РФ № 191 от 03.04.2003 г., Приказ № 945 Министерства образования РФ от 1 марта 2004 года, пункт 8….

Статья

• формат pdf
• размер 111.51 КБ
• добавлен 30 октября 2010 г.

В статье обсуждается проблема оценки профессиональной компетентности педагога-психолога. Авторами выделены критериальные позиции оценки деятельности педагога-психолога. Особое внимание уделено работе с молодыми специалистами-психологами; предложена форма их аттестации с использованием критериев анализа деятельности по степени готовности молодого специалиста педагога-психолога к самостоятельной работе.

• формат doc
• размер 6.76 КБ
• добавлен 29 декабря 2011 г.

Автор: Плешакова Н.Н. Матрица будет полезна для классного руководителя, социального педагога, педагога-психолога для составлении характеристики на ученика при постановке его на внутришкольный и другие учеты, а также в качестве информационного файла при знакомстве с семьей ученика.

• формат doc
• размер 66.29 КБ
• добавлен 08 декабря 2010 г.

Органайзер разработан ОМЦ Южного округа Москвы. В нем содержится вся отчетная документация психолога образовательного учреждения: журнал учета работы, циклограмма, график работы, годовой план, аналитический отчет и т. д. Эти формы работы проверяет КРУ, когда приходит, смотрит строго по органайзеру!

• формат doc, ppt
• размер 20.52 МБ
• добавлен 17 мая 2011 г.

Семинар для заместителей директоров по воспитательной работе, социальных педагогов, педагогов-психологов образовательных учреждений Нижневартовского района. Материалы помогут при прохождении психолого-педагогической практики, в работе педагога-психолога. классного руководителя

• формат doc
• размер 102.5 КБ
• добавлен 01 апреля 2011 г.

Введение. Описание практики. Специфика работы отдела содействия трудоустройству. и занятости молодежи. Функциональные обязанности педагога-психолога. Опыт личного ознакомления с функциональными. обязанностями педагога-психолога. Анализ профориентацинных программ. Заключение. Литература. План прохождения практики. Дневник практики. РГСУ 3 курс 21 стр.

Построение графика работы педагога-психолога исходя из 1,5 ставки

450 ₽

Вопрос решен

Здравствуйте. Пришла на новое место работы (государственное образовательное учреждение) в прошлом году (с 1 сентября 2015 г.) на ставку педагога-психолога (36 часов). В этом учебном году мне дали 1,5 ставки и сказали добавить к 36 часовой рабочей недели ещё 18 часов — получилось 54 часа, из которых (как мне было сказано) не менее половины работа с клиентом (ребенком, педагогом или родителем). Обычно из 36 часов так и бывает: 18 — практических, 18 — методических.

Из этого возник вопрос — при совмещении должностей (0,5 ставки) правомерно ли добавлять методические часы (то есть 9 методических из 18 общих)? И юридически ли обоснована 6-дневная рабочая неделя, если часть методических часов будет перекинута на субботу?

В коллективном договоре нашей организации (то есть комплекса) указана рабочая неделя только из 36 часов 5 дней в неделю, но и есть сноска на 6-дневную без указания кол-ва часов.

Как мне строить свой график грамотно?

Заранее спасибо, Мария.

Показать полностью

03 сентября 2016, 15:10, Мария Александровна, г. Москва

Вагиз Ахмадиев

Юрист, г. Уфа

Здравствуйте!

Надо сказать, что данная ситуация детально не урегулировано законодательно. Но рабочее время состоит из двух частей: педагогической нагрузки и методических часов, применяется и при работу на одну ставку и при работы на 1,5 ставки. Т.е. нет никакой нормы закона, что данное правило не применяется при работе на 1,5 ставки.При этом Ваша работа не является совмещением профессии, и не применяется правило о выполнении этой работы в рамках рабочего времении по основной работе.

Согласно нижеприведеннного НПА, режим работы регулируется правилами внутреннего распорядка:

ПРИКАЗ
от 27 марта 2006 г. N 69
ОБ ОСОБЕННОСТЯХ РЕЖИМА РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ
И ВРЕМЕНИ ОТДЫХА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ДРУГИХ РАБОТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
VIII. Регулирование рабочего времени отдельных
педагогических работников образовательных учреждений
8.1. Режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения с учетом:
выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;
подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработки, анализа и обобщения полученных результатов, заполнения отчетной документации, а также повышения своей квалификации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами.

03 сентября 2016, 16:03

Владимир Александрович Борисов

Юрист, г. Тула

В этом учебном году мне дали 1,5 ставки и сказали добавить к 36 часовой рабочей недели ещё 18 часов — получилось 54 часа, из которых (как мне было сказано) не менее половины работа с клиентом (ребенком, педагогом или родителем). Обычно из 36 часов так и бывает: 18 — практических, 18 — методических. Из этого возник вопрос — при совмещении должностей (0,5 ставки) правомерно ли добавлять методические часы (то есть 9 методических из 18 общих)? И юридически ли обоснована 6-дневная рабочая неделя, если часть методических часов будет перекинута на субботу?
Мария Александровна

Добрый день!

Мария Александровна, коллега сослался на приказ, утративший силу, но смысл приказа особенно не изменился. Нужно руководствоваться Приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 N 536 п. 8.1 (прилагаю).

К тому же, в данном случае, в соответствии с ПОСТАНОВЛЕНИЕМ от 30 июня 2003 г. N 41 (п. 2) не считаются совместительством и не требуют заключения (оформления) трудового договора следующие виды работ:

е) педагогическая работа в одном и том же учреждении начального или среднего профессионального образования, в дошкольном
образовательном учреждении, в образовательном учреждении общего образования,
учреждении дополнительного образования детей и ином детском учреждении с
дополнительной оплатой.

Выполнение работ, указанных в подпунктах «б» — «з» допускается в основное рабочее время с согласия работодателя.

Таким образом, если работодатель не против, то Вы можете 0.5 ставки выполнять в основное рабочее время.

По поводу субботы: если у Вас в субботу только методическая работа, то согласно приказа № 356, такая работа может осуществляться как непосредственно в организации, так и за ее пределами. Если Вам удобнее это делать вне организации, то это вправе делать, предупредив об этом руководителя.

Удачи Вам!

04 сентября 2016, 10:10

Похожие вопросы

489 ₽

Вопрос решен

Трудовое право

Какие нормативно-правовые акты регулируют работу педагога-психолога с обучающимися, состоящими на внутришкольном учёте?

Какие нормативно-правовые акты регулируют работу педагога-психолога с обучающимися, состоящими на внутришкольном учёте?

19 января, 12:46, вопрос №3174917, Ирина, г. Воронеж

Защита прав работников

N 1601 говорится, что продолжительность рабочего времени педагога-психолога 36 часов, но не уточняется, что из

Здравствуйте, в Приложение N 1 к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. N 1601 говорится, что продолжительность рабочего времени педагога-психолога 36 часов, но не уточняется, что из них 18 часов это методическая работа, как это было в приказе 2016 года или в Письме Минобразования РФ от 24.12.2001 N 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения». Скажите, пожалуйста, обязан ли педагог-психолог 18 часов методической работы отрабатывать в школе или директор школы вправе заменить методическое время на коррекционные занятия.

03 февраля, 21:05, вопрос №3185768, Светлана, г. Москва

Трудовое право

Мне сказали что я должна всю документацию делать дома, так как я учитель и у меня не прописана работа с документацией, как например у педагога-психолога

Здравствуйте, я работаю учителем-дефектологом в доу. Мне сказали что я должна всю документацию делать дома, так как я учитель и у меня не прописана работа с документацией, как например у педагога-психолога.

12 августа, 13:11, вопрос №3369500, Екатерина, г. Москва

Трудовое право

Вопрос: может ли меня заставить директор школы работать в школе педагогом — психологом по приказу?

Здравствуйте. Наш детский сад объединили со школой. Я работаю педагогом — психологом в детском саду на полставки. Вопрос: может ли меня заставить директор школы работать в школе педагогом — психологом по приказу?

17 августа, 12:49, вопрос №3373843, Алексей, г. Пермь

Трудовое право

Достаточно ли 0, 5 ставки педагога-психолога?

Здравствуйте. В школе обучается 581 ребёнок. Достаточно ли 0,5 ставки педагога-психолога?

03 сентября, 14:29, вопрос №3390852, Анна, г. Владивосток

Список от А до Я

Посетите

Подать заявку

Подарить

• А
• Б
• С
• Д
• Е
• Ф
• Г
• Х
• я
• Дж
• К
• л
• М
• Н
• О
• Р
• В
• Р
• С
• Т
• У
• В
• Вт
• х
• Д
• З

• Меню страниц

  Информация о погоде

  Чтобы узнать об отмене и получить другую информацию о погоде, посетите веб-сайт с информацией о погоде.

  Основные моменты

• Администрация
• Административные офисы
• Выпускники
• Книжный магазин
• Календари
• Справочник кампуса
• Кампусы

• Центры
• Свяжитесь с нами
• Степени — Выпускник
• Степени — Бакалавриат
• Разнообразие, равенство и инклюзивность, Управление
• Электронная почта — Студент
• Электронная почта — Сотрудник

• Возможности трудоустройства
• Давать
• Библиотеки
• Новости
• Даты регистрации
• Стипендии
• Казначей, офис

A

• О UToledo
• Академический календарь
• Центр академического развития — Главный кампус
• Центр академического развития — Кампус медицинских наук
• Академическая жалоба
• Академические программы
• Академическая успеваемость
• Академический испытательный центр
• Центр академического тестирования — Центр творческого образования
• Доступность и ресурсы для людей с ограниченными возможностями, Office
• Кредиторская задолженность
• Аккредитация
• Администрация
• Административные офисы

• Прием
• Расширенное размещение
• Расширенная студия моделирования и игр
• Ассоциация выпускников
• Американская ассоциация университетских профессоров, UT
• Институт американского языка
• Линия для анонимных сообщений
• Подать заявку
• Новости из архива
• Региональные центры санитарного просвещения
• Армейский ROTC
• Искусство и литература, Колледж
• Азиатские исследования
• Легкая атлетика

 

B

• Классная доска
• Попечительский совет
• Книжный магазин
• Бурсар
• Бизнес и инновации, Колледж
• Услуги бизнес-инкубатора
• Бизнес-аналитика

 

C

• Календарь событий
• Справочник кампуса
• Полиция кампуса
• Посещений кампуса
• Canaday Center, Специальные коллекции
• Онкологический центр
• Услуги по трудоустройству
• Библиотека Карлсона
• Ресурсный центр Карвера
• Женский центр Кэтрин С. Эберли
• Сотовые телефоны
• Центр непрерывного медицинского образования
• Центр повышения квалификации медсестер
• Центр творческого обучения
• Центр материаловедения и инженерии
• Центр неврологических расстройств
• Центр исследований и оценки сестринского дела
• Центр религиозного взаимопонимания
• Центр успешного старения
• Директор по информационным технологиям (CIO)
• Уход за детьми — Академия La Petite
• Классные услуги
• Центр клинических навыков, Хиллебранд
Колледж
• — Педагогический колледж Джудит Херб
• Колледж искусств и литературы
• Колледж бизнеса и инноваций
• Инженерный колледж

• Колледж последипломного образования
• Колледж здравоохранения и социальных служб
• Юридический колледж
• Колледж медицины и наук о жизни
• Колледж естественных наук и математики
• Колледж медсестер
• Колледж фармации и фармацевтических наук
• Информация о начале работы
• Связь, отделение
• Связь, офис
• Взаимодействие с общественностью
• Пригородные службы
• Конкурсные стипендии
• План соответствия
• Компьютерные лаборатории
• Институт Конфуция
• Непрерывное медицинское образование
• Основная учебная программа
• Коронавирус
• Стоимость посещения
• Стоимость обучения
• Консультационный центр
• Каталог курсов
• COVID-19: обеспечение безопасности кампуса
• Кредитный союз, Университет Толедо
• Уголовное правосудие
• КВА

 

D

• Декан факультета
• Обеденные услуги
• Направления/карты
• Инвалидность
• Услуги для инвалидов
• Дистанционное обучение
• Разнообразие, равенство и инклюзивность, Управление
• Отдел технологий и передовых решений
• Двойная регистрация

 

E

• Образование, Колледж Джудит Херб,
• Возможности трудоустройства
• Машиностроение, Колледж
• Управление зачислением
• Эксель
• Эксперты
• Поисковые исследования, кафедра

Ф

• Facebook, Юта
• Объекты
• Факультетские дела — HSC
• Сенат факультета
• ФАФСА
• Расписание выпускных экзаменов
• Финансовая помощь — HSC
• Финансовая помощь — главный кампус
• Гибкий график работы
• Программа Фулбрайта

 

G

• Отдача UToledo
• Связи с государственными органами
• Каталог выпускников
• Совет выпускников
• Высшие степени
• Ассоциация аспирантов
• Аспирантура, Колледж
• Греческие организации

 

H

• Здравоохранение и социальные службы, Колледж
• Медицинское страхование (студент)
• Кампус медицинских наук
• Справочная служба, ИТ
• Инициативы по работе со старшими школами
• Центр клинических навыков Хиллебранда
• График отпусков
• Колледж с отличием
• Жилье и общежития
• Отдел кадров, офис

 

I

• Информационные технологии, кафедра
• Институт азиатских исследований
• Институциональное разнообразие
• Институциональные исследования
• Институциональный контрольный совет (IRB)
• Инструментальный центр (искусства и науки)
• Межпрофессиональный иммерсивный симуляционный центр (IISC)
• Международный допуск
• Институт международного бизнеса
• Услуги для иностранных студентов
• Запрос на ИТ-услугу

 

L

• Лейк Эри Центр
• Бизнес-инкубатор
• ЛаВэлли, Юридическая библиотека
• Право, Колледж
• Совместное обучение
• Центр повышения квалификации
• Образовательные предприятия
• Юридические вопросы, офис
• Юридические специальности
• Библиотеки
• Живущие и обучающиеся сообщества

 

M

• Почтовые службы
• Техническое обслуживание
• Майоры
• Карты
• Маркетинг и коммуникации, офис
• Планы питания
• Информация для СМИ
• Медицина и науки о жизни, Колледж
• Военная наука
• Центр военной службы
• Несовершеннолетние в кампусе
• Бизнес-инкубатор меньшинств
• Морс Фитнес-центр
• Библиотека Малфорда
• Успех мультикультурного студента
• мЮТ

 

N

• Национальная молодежная спортивная программа (NYSP)
• Естественные науки и математика, Колледж
• Не соискатель степени
• Сестринское дело, Колледж

 

O

• ОгайоЛинк
• Услуги за пределами кампуса
• Онлайн-программы на получение степени
• Онлайн пожертвования
• Ориентация, Запуск ракеты
• Ориентация, Ракетный переход

 

P

• Программа обучения параюристов
• Сайт родителей и семьи
• Парковка и транспортные услуги
• Оплата счетов онлайн
• Расчет заработной платы
• Фармация и фармацевтические науки, Колледж
• Аптека, поликлиника
• Тестирование размещения
• Полиция
• Политики
• Зачисление в высшие учебные заведения
• Президент, Офис
• Профессиональные степени
• Ассоциация профессиональных сотрудников
• Программа 60
• Членство ПроМедика
• Защита несовершеннолетних в кампусе
• Провост, офис
• Психология, кафедра
• Закупки, отдел

 

Q

• Качество и непрерывное обучение, офис
• Программа квестов

 

Р

• База отдыха
• Переработка
• Регистратор, офис
• Запрос информации
• Исследования
• Исследовательские и спонсируемые программы
• Резиденция Жизнь
• Выход на пенсию
• Управление рисками
• Ракетная карта
• Ракетный экспресс
• Центр ракетных решений
• Ракетное оздоровление
• Ракетная беспроводная связь
• РОТК

 

S

• Безопасность и здоровье
• Расписание занятий
• Стипендии
• Школа визуальных и исполнительских искусств
• Высшее руководство
• Трансфер
• Программа социальной работы
• Спонсируемые программы и исследования
• Стратегический план регистрации
• Стратегический план
• Студенческие дела — HSC
• Студенческие дела — Главный кампус
• Поведение учащихся и общественные нормы
• Трудоустройство студентов

• Студенческое самоуправление
• Здоровье учащихся
• Студенческая страховка
• Студенческие юридические услуги
• Студенческие организации — HSC
• Студенческие организации — Главный кампус
• Студенческие записи и стенограммы
• Студенческие союзы
• Учеба за границей
• Отправить событие
• Программа тренера успеха
• Управление цепочками поставок
• Устойчивое развитие в UToledo

 

T

• Тарта
• Научите Толедо
• Учебный центр, Университет
• Технология перспективных решений, подразделение
• Передача технологий
• Название IX
• Толедо, Огайо Достопримечательности
• Служба поддержки студентов TRIO
• Стенограммы
• Переведенные студенты
• Транзитные услуги
• Казначейство
• Обучение и сборы
• Репетиторские услуги
• Твиттер, Юта

 

У

• Не определено Программа
• Прием на бакалавриат
• Консультанты по приему в бакалавриат
• Каталог бакалавриата
• Специальности бакалавриата
• Исследования бакалавриата
• Университетский колледж
• Университетский учебный центр
• Медицинский центр Университета Толедо
• Женская комиссия университета
• Верхний предел
• Центр городских дел
• UT Фонд
• Новости UT
• UT Научно-исследовательское предприятие
• UСегодня

 

V

• Посещение виртуального кампуса
• посещений, кампус
• Визуальная грамотность
• Волонтеры, UTMC

 

W

• Оперативная группа по водным ресурсам
• Погода
• Веб-разработка
• Веб-почта
• Беспроводной
• Компенсация работникам
• Письмо по учебной программе
• Центр письма
• WXUT

 

Y

• YouTube, UT

 

Последнее обновление: 9/9/22

Время для обучения учителей, планирование имеет решающее значение для школьной реформы

 

Студенты не единственные, кому нужно больше времени для обучения; учителям также нужно больше и больше времени для обучения и планирования.

 

Учителя выполняют так много важных дел за столь короткое время. Они преподают несколько предметов или курсов каждый день, проверяют работу учеников, планируют дифференцированные уроки, чтобы удовлетворить потребности разных учащихся в своем классе, и вместе с родителями и специалистами разрабатывают стратегию поддержки отдельных учеников.

Преподавание — это опыт полного погружения. Когда учителя находятся в школе, большую часть своего времени они проводят лицом к лицу с учениками, одновременно играя роли инструктора, вожатого, тренера и медсестры. Как группа, у них большое сердце, и они бескорыстны в своих усилиях по обучению и заботе о своих учениках. Но продуктивный учебный день требует значительного времени на планирование, чтобы выбрать эффективные стратегии, разработать уроки, подготовить материалы и сотрудничать с другими. Любой хороший учитель скажет вам это, и они говорят, когда бы их ни спросили.

Учителей из Висконсина спросили: «Когда все сказано и сделано, что из следующего, по вашему мнению, окажет наибольшее положительное влияние на вашу способность помогать вашим ученикам учиться и реализовывать свой потенциал?» Они назвали больше времени на планирование своим главным выбором, а не больше денег или меньше подрывных студентов (Wood Communications Group, 2014, стр. 19). Другая группа учителей назвала больше времени на планирование в течение учебного дня наиболее важным фактором, который поможет им в обучении (Rentner, Kober, & Frizzell, 2016). Учителя также называют нехватку времени на планирование в качестве причины ухода из профессии и в качестве препятствия для успешного внедрения реформ учебных программ или научно обоснованных практик (McGoey et al., 2014; Provasnik & Dorman, 2005).

В этом десятилетии преподавание стало более сложным, чем когда-либо прежде, поскольку преподаватели адаптируются к новым реформам учебных программ и системам оценивания, реализуют программы социального и эмоционального обучения и планируют обучение для все более разнообразного контингента учащихся. Учителя также имеют доступ к большому количеству информации об эффективных стратегиях обучения и вмешательствах. Им нужно время, чтобы обработать и интегрировать новую информацию о профессиональном развитии, просмотреть данные об учащихся из нескольких источников для принятия решений и предоставить своевременную и конструктивную обратную связь для учащихся об их обучении.

Из моего собственного опыта преподавания я знаю, что время, которое у меня было каждый день для планирования в моем начальном классе, напрямую влияло на качество моего преподавания. В большинстве случаев у меня было 40 минут индивидуального планирования, что сегодня в некоторых районах может показаться роскошью. Были дни, когда у меня не было времени на планирование из-за запланированных родительских собраний, ухода за больными или расстроенными учениками, встреч со специалистами по поводу учеников или специальных мероприятий/собраний в школе. В эти дни мне приходилось срезать путь, чтобы прожить остаток дня. У меня не было времени:

• Найдите математические манипуляции, которые сделали бы мой урок математики более увлекательным и конкретным;
• Внимательно прочитайте и дайте осмысленный отзыв об ответах учащихся в журнале или работе по изучению слов с утра;
• Обзор заметок о новой учебной программе, которую я пытался внедрить;
• Найдите коллегу, чтобы решить проблему, которая у меня возникла по поводу одного из моих студентов; или
• Поразмышляйте о том, как прошел мой урок чтения и как мне скорректировать его на следующий день.

Эти упущенные или предоставленные возможности со временем накапливаются, что, несомненно, влияет на обучение учащихся.

Сколько времени на планирование

Типичные учителя начальных классов в США проводят с учениками около 32 часов в неделю, и им платят за работу в среднем 38 часов в неделю (NCES, 2012). Учителя средних и старших классов проводят с учениками около 30 часов в неделю, и им платят за работу 38 часов в неделю (NCES, 2012). Это оставляет очень мало времени для выполнения всех задач, которые влияют на то, что они делают, когда они со студентами. Одно исследование показало, что у большинства учителей есть около 45 минут времени на планирование в день в рамках их контрактных часов, с диапазоном от 12 до 80 минут для учителей начальных классов и от 30 до 9 минут.6 минут для учителей средней школы (NCTQ, 2012). Интересно, что только одна средняя школа сообщила, что время планирования составляет менее 45 минут, а 18 начальных школ находятся в диапазоне от 12 до 30 минут. Могут ли учителя, уделяющие планированию от 12 до 15 или даже 30 минут в день, планировать продуктивное и увлекательное обучение учащихся и дифференцировать их в соответствии с их индивидуальными потребностями? Конечно, нет, если они придерживаются контрактных часов. Вот почему типичный учитель K-12 работает около 52 часов в неделю (NCES, 2012).

Во многих других странах, где учащиеся с высокими показателями успеваемости, учителям предоставляется больше времени на планирование в рамках контрактных часов. Учителя средней школы в США и Чили тратят значительно больше времени на обучение учащихся, чем в среднем 20 часов в неделю в других странах (OECD, 2014a). Тем не менее, учащиеся в Чили и США уступают другим странам, где учителя проводят меньше времени со своими учениками. Учителя начальных классов в других странах тратят на обучение в среднем 21 час в неделю (ОЭСР, 2014b). Как эти страны могут предоставить учителям больше времени на планирование в рамках контрактных часов? В некоторых случаях размеры классов намного больше, чем в типичных американских школах, а в других случаях у учащихся более короткий учебный день, поэтому у учителей есть больше времени для подготовки каждый день.

Время совместного и индивидуального планирования

Учителям необходимо два типа времени планирования; индивидуальное время планирования, чтобы сосредоточиться на том, что они делают в своих классах, и общее время планирования с коллегами, которые преподают в том же классе или предмете. Индивидуальное планирование необходимо каждый день, чтобы подготовить материалы к предстоящим урокам, просмотреть работы учеников и пообщаться со специалистами и родителями по поводу отдельных учеников. Общее время планирования проводится один или два раза в неделю и часто отводится для встреч с учителями того же предмета или класса или со специалистами, которые работают с теми же учениками.

Общее время планирования позволяет учителям встречаться и сотрудничать в важной работе и принятии решений относительно учащихся и обучения. Во многих школах это происходит через профессиональные учебные сообщества (PLC), когда группы учителей совместно планируют, реализуют, обдумывают и модифицируют обучение, стремясь помочь учащимся учиться. Работа с ПЛК в моем здании показалась мне очень продуктивной, и я с нетерпением ждал этого.

В один год администраторы моей начальной школы решили, что учителям нужно время для индивидуального планирования каждый день и время общего планирования один раз в неделю. Они изменили расписание, чтобы предоставить дополнительный 40-минутный блок в пятницу для ПЛК 9.0846 в дополнение к времени индивидуального планирования. Они добились этого, попросив квалифицированных ассистентов преподавателей проводить занятия в компьютерном классе и уроки испанского языка для студентов по пятницам. Это означало, что учителя могли говорить о планах для отстающих учеников, сравнивать записи об уроках и стратегиях обучения, а также определять, кому нужно дополнить или повторить текущие темы, пока мы думаем о следующей неделе. Это административное решение очень помогло поддержать развитие нашего профессионального учебного сообщества. К сожалению, кадровые перестановки и сокращение бюджета привели к устранению этого дополнительного времени на планирование, и у учителей в этой школе теперь есть время PLC 9. 0846 вместо индивидуального планирования несколько дней.

Округа различаются по степени, в которой они поощряют или предоставляют время для совместного планирования. Некоторые просто поощряют учителей к совместной работе во время их индивидуального планирования, а другие определяют блоки времени и даже предписывают повестку дня или задачи на это время. У учителей в Шанхае гораздо больше времени на планирование, чем у учителей в США (Kraemer, 2016). Они регулярно встречаются с коллегами, чтобы разработать, реализовать и обдумать эффективные идеи урока, и у них есть большая автономия в отношении того, как они используют свое личное и общее время планирования. Другими словами, к ним относятся как к профессионалам, которые знают, что нужно им и их ученикам, и им разрешено устанавливать повестку дня и планировать встречи по мере необходимости. Одним из наиболее продуктивных периодов совместного планирования для меня было то, когда я решил сесть со сверстником, чтобы вместе составить план математического или научного раздела, извлекая лучшие ресурсы из каждого из наших файлов и обсуждая, что сработало или не сработало ранее.

Креативные способы увеличить время планирования

Чтобы выделить учителям больше времени на планирование, необходимо знать контракт учителей, ожидания государственной политики и ограничения расписания в любой школе или округе. Поскольку каждая школа и каждый район уникальны, одно и то же решение не будет работать для каждого сценария. Но многие районы предлагают творческие решения, которые могут быть рассмотрены другими.

Укороченный день для студентов. В ответ на требования профсоюзов и руководителей учителей некоторые округа увеличили время планирования для учителей. Позднее прибытие и раннее освобождение могут предоставить учителям общее время для планирования работы PLC. Например, школьный округ Мейсон в Мичигане придерживается расписания с поздним началом занятий по средам, поэтому учителя могут собираться в своих ПЛК за час до прихода учеников. У родителей есть возможность записаться на бесплатный дошкольный уход по средам утром, где учащиеся могут участвовать в компьютерных занятиях, самостоятельном чтении, математических играх и помощи в выполнении домашних заданий под руководством парапрофессионалов, работающих в школах. Многие округа предоставляют семьям информацию о причинах изменения расписания и о том, какую пользу получат учащиеся, когда учителя примут участие в PLC. Если учащиеся находятся в школе меньше времени, но это время лучше спланировано и сосредоточено, учителя 9Студенты 0846 и получат пользу.

Рабочие дни, встроенные в учебный год. Мы с коллегами очень ценим полные дни, которые были отведены для индивидуальной и совместной работы. В эти несколько драгоценных дней я работал над любой из следующих задач:

• Проверять успеваемость учащихся по каждому из шести предметов и составлять отдельные комментарии для табелей успеваемости;
• Встретьтесь со сверстниками, чтобы составить план учебных блоков и привести учебную программу в соответствие с новыми стандартами;
• Планирование экскурсий или проектов по обучению служению;
• Узнайте, как использовать новые технологии и системы отчетности данных; и/или
• Поговорите со школьным психологом, консультантом или социальным работником об учениках, за которых я беспокоюсь.

Эти дни позволили мне наверстать упущенное, восстановить силы и подумать наперед. Количество рабочих дней, предоставляемых учителям, сильно различается: от двух до 18, в среднем девять дней на район (NCTQ, 2012). Руководителям округов необходимо предусмотреть эти дни профессионального развития и совмещать встречи и дни профессионального развития с другими днями, когда учителя имеют автономию для сотрудничества и независимой работы по мере необходимости.

Увеличение штата. Еще один способ увеличить время планирования в рамках обычного учебного дня – это позволить учащимся посещать больше факультативов или учебных занятий со специалистами, не являющимися классным руководителем. Чтобы дать учителям больше возможностей для планирования в течение обычного дня, необходимо запланировать продуктивную деятельность с квалифицированными специалистами для учащихся в это дополнительное время. Поскольку время для обучения грамоте и математике продолжает увеличиваться, другие значимые занятия остаются за рамками. Вот несколько идей по увеличению штатного расписания, которые могли бы обеспечить высокоэффективную деятельность для учащихся и время для обычных учителей:

• Наймите больше учителей физкультуры для ежедневных упражнений для учеников.
• Увеличьте количество специалистов по естественным наукам, которые будут проводить дополнительное увлекательное обучение, поскольку в начальных школах сокращается время, отведенное науке.
• Обучите ассистентов преподавателей или родителей-добровольцев эффективным стратегиям чтения вслух, а затем добавляйте больше времени на чтение вслух и оплачиваемое время для ассистентов каждый день.
• Добавьте больше времени на перемену, которое ученики оценят и выиграют.
• Наймите педагогов-экологов, чтобы они выводили учащихся на улицу, чтобы исследовать природу, общаться с ней и заряжаться энергией.
• Добавьте педагогов-садоводов, чтобы возделывать школьные сады вместе с учащимися и проводить междисциплинарные уроки, связанные с учебной программой.
• Нанять больше учителей музыки и рисования в округе, чтобы обеспечить больше занятий изобразительным искусством для всех учащихся

Это всего лишь несколько советов, как увеличить время планирования, а также добавить полезные учебные занятия для учащихся. Фокус-группы, в которые входят родители, учителя, администраторы и учащиеся, могут предложить другие творческие идеи или помочь решить, что лучше всего сработает в конкретном округе.

Для создания более веских доводов необходимо больше доказательств

Учитывая, как часто учителя поднимают вопрос о необходимости дополнительного времени, особенно для планирования, по вопросам, связанным со временем планирования, на удивление мало веских доказательств. Дни досрочного освобождения, рабочие дни учителей и увеличение штатов — все это стоит округу денег, и эти изменения должны быть оправданы для родителей и налогоплательщиков. Тем не менее, нет доступных данных, которые позволили бы нам сопоставить эти бюджетные решения с другими важными расходами, такими как сокращение размера класса.

Педагоги, лица, определяющие политику, и общественность нуждаются в исследованиях, которые систематически рассматривают количество и тип времени планирования как фактор результатов, о которых мы все заботимся, таких как удовлетворенность работой учителей, внедрение основанных на фактических данных практик и новых реформ, эффективных обучение, обучение и вовлеченность учащихся. Существующие исследования носят описательный или корреляционный характер и не предоставляют достаточно информации, чтобы побудить округа изменить политику. Естественные и рандомизированные эксперименты можно использовать для изучения времени планирования как ключевой переменной. Подобно лонгитюдным исследованиям, в которых учащиеся распределялись по классам разного размера, исследования времени планирования могли варьировать продолжительность, время или тип (индивидуальное или общее) времени планирования, а также измерять результаты учителей и учащихся. Дальнейшие исследования помогут нам узнать, существует ли решение, которое оптимизирует производительность учителей и их удовлетворенность работой, но при этом не перегружает бюджет округа. Наборы данных могут быть доступны для изучения взаимосвязи между временем планирования и ключевыми результатами. По крайней мере, аналитики политики должны собирать данные на уровне школ и учителей о времени планирования учителей и рассматривать его как один из многих факторов, влияющих на результаты.

Призыв к действию

Учителя в США проводят больше времени со студентами, чем учителя в большинстве других стран. Требования к учителям высоки, и многие эффективные учителя уходят из профессии. Учителя сообщают, что время на планирование имеет решающее значение для их удовлетворенности работой, и что добавление времени на планирование положительно повлияет на их способность помочь учащимся раскрыть свой потенциал. Профсоюзы учителей часто устанавливают минимальные требования к времени планирования, но не пишут четких рекомендаций по «оптимальной» продолжительности или частоте планирования. Некоторые округа прислушиваются к учителям и пробуют творческие решения, чтобы выделить больше времени на планирование. Другие округа не могут обосновать решения об изменении школьных расписаний или увеличении штатного расписания, чтобы добавить больше времени на планирование, на основе имеющихся данных. Некоторые исследования показывают, что, когда учителя участвуют в профессиональных учебных сообществах, которые сосредоточены на обучении учащихся, успеваемость учащихся повышается (Vescio, Ross, & Adams, 2008). Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, в какой степени дополнительное время на планирование приносит пользу учащимся и учителям. Но пока мы ждем накопления доказательств, мы должны доверять учителям, которые просят больше времени, и сделать время планирования высшим приоритетом при принятии бюджетных решений. Вместо того, чтобы проводить в школах дорогостоящие мероприятия, дающие минимальные результаты, нам следует уделять больше внимания неоднократным просьбам учителей о том, как поддержать их в их повседневной работе. Учителя являются преданными, мудрыми и вдумчивыми проводниками перемен. Им нужно больше времени, чтобы определить проблемы, которые они видят в своих школах или классах, и индивидуально и коллективно работать над их решением.

Также Эйлин Г. Мерритт:

• Выход на улицу: естественное противоядие от усталости внимания?

 

Ссылки

Kraemer, J. (2016, 31 мая). Глобальные перспективы: публичный характер преподавания в Шанхае и частная практика учителей в США. Центр международного бенчмаркинга в сфере образования. www.ncee.org/2016/05/global-perspectives-the-public-nature-of-teaching-shanghai-the-private-practice-of-u-s-teachers/

Макгоуи, К.Е., Рисполи, К.М., Венески, Л.Г., Шаффнер, К.Ф., МакГирк, Л., и Маршалл, С. (2014). Предварительное исследование восприятия учителем барьеров для реализации поведенческого вмешательства. Журнал прикладной школьной психологии, 30 (4), 375-390.

Национальный центр статистики образования. (2012). Обследование школ и кадров. Вашингтон, округ Колумбия: Автор. http://bit.ly/NCESsass

Национальный совет по качеству учителей. (2012, июнь). Тенденции TR3: Время планирования учителя. Тренд учителя NCTQ. www.nctq.org/commentary/article.do?id=56

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). (2014а). Пособие для учителя по TALIS 2013: международное исследование преподавания и обучения. Париж, Франция: Автор.

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). (2014б). Новые идеи TALIS 2013: Преподавание и обучение в начальной школе. Париж, Франция: Автор.

Провасник, С. и Дорфман, С. (2005). Мобильность педагогических кадров (NCES 2005-114). Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Национальный центр статистики образования. http://nces.ed.gov/pubs2005/2005114.pdf

Рентнер Д.С., Кобер Н. и Фриззел М. (2016). Послушайте нас: взгляды и голоса учителей. Вашингтон, округ Колумбия: Центр политики в области образования. http://bit.ly/CEPteachers

Вескио, В., Росс, Д., и Адамс, А. (2008). Обзор исследований влияния профессиональных учебных сообществ на педагогическую практику и обучение студентов. Преподавание и педагогическое образование, 24 (1), 80-91.

Вуд Коммуникейшнс Груп. (2014). Бизнес и образование в Висконсине: новые ожидания, потребности и взгляды меняют жизненно важные исторические отношения. Мэдисон, Висконсин: Автор.

 

Первоначально опубликовано в декабре 2016 г./январе 2017 г. Phi Delta Kappan 98 (4), 31–36. © 2016 Фи Дельта Каппа Интернэшнл. Все права защищены.

• Эйлин Г. Мерритт

ЭЙЛИН Г. МЕРРИТТ ([email protected], @eileengmerritt) — доцент Педагогического колледжа Мэри Лу Фултон в Аризонском государственном университете, Темпе, Аризона, и бывший учитель в округе Албемарл (Вирджиния). .) Общеобразовательные школы.

БОЛЬШЕ ПО ЭТОЙ ТЕМЕ

Колонки и блоги

Расширенный поиск | Национальный центр безопасной поддерживающей среды обучения (NCSSLE)

Перейти к основному содержанию

Twitter

Facebook

LinkedIn

• Улучшение школьного климата
  • О
  • Измерение школьного климата
  • Реализация
  • Тенденции данных и индикаторы
  • Уровень образования
    • Pre-K / элементарный
      • Практика, подходящая для развития
      • Партнерство семьи, школы и сообщества
      • Защитные факторы
    • Средняя / старшая школа
    • Высшее образование
      • Оценка
      • Наращивание потенциала
      • Стратегическое планирование
      • Реализация
      • Оценка
  • Роли
    • Государственные администраторы
    • Администрация школы/района
    • Учителя
    • Вспомогательный персонал школы
    • Семья
    • Сообщество
• Темы
  • Темы взаимодействия
    • Культурно-лингвистическая компетентность
    • Отношения
    • Участие школы
  • Темы безопасности
    • Эмоциональная безопасность
    • Физическая безопасность
    • Запугивание/киберзапугивание
    • Злоупотребление алкоголем или наркотиками
    • Аварийная готовность и управление
  • Темы окружающей среды
    • Физическая среда
    • Учебная среда
    • Физическое здоровье
    • Душевное здоровье
    • Дисциплина
• События
  • Вебинары
  • Конференции и обучающие мероприятия
• Ресурсы
  • Ресурсы NCSSLE
    • Гиды
    • Инструменты обучения
    • Сводки исследований и отчеты
    • Инструменты политики и опросов
    • Голоса с полей
    • Предупреждение о фокусе
    • Продукты высшего образования
  • Внешние ресурсы
    • Темы
    • Расширенный поиск
• ТП Услуги
  • ТП Услуги
  • Текущие грантополучатели
    • Проект «Предотвращение» (группа 2)
    • Школьные службы охраны психического здоровья
    • Восстановление после травмы
    • Специалист службы охраны психического здоровья
  • Предыдущие грантополучатели
    • Проект «Предотвращение» (группа 1)
    • Повышение устойчивости учащихся
    • Безопасные поддерживающие школы
  • Портал грантополучателя
  • Продукты грантополучателя
    • Инновации в центре внимания
    • Грантополучатель Основные моменты
    • Подкасты «На сеансе»
• Профили состояний

7 эффективных стратегий для достижения долгосрочных целей

Опубликовано: 3 февраля 2021 г. 3 февраля 2021 г. Автор: Джори Маккей Категория: Постановка целей Обсуждение 8 комментариев о 7 психологических стратегиях для достижения долгосрочных целей (на работе и в жизни)

Почему так сложно определить долгосрочные цели , работать над ними и достигать их?

Хотя легко тратить часы каждый день, вычеркивая пункты списка дел и отвечая на электронные письма, кажется, что эти высокие и изменяющие жизнь цели всегда оставляются на «когда-нибудь».

Но жить без долгосрочных целей — все равно, что отправиться в путешествие без карты. По пути вы можете увидеть красивые пейзажи, но вы не доберетесь до места назначения.

Хуже того, зная о своих долгосрочных целях и все еще не работая над их достижением, создается впечатление, что вы тратите свое время впустую, и это может привести к ненужному стрессу, беспокойству и даже депрессии.

Вместо этого долгосрочные цели дают вам концентрацию и энергию.

Когда вы знаете путеводную звезду, к которой стремитесь, вам будет легче сохранять мотивацию, избавляться от прокрастинации и расставлять приоритеты для действительно важных проектов.

В этом руководстве мы научим вас определять долгосрочные цели в жизни и карьере, которые действительно важны для вас.1047 реальных времени, чтобы работать над ними каждый день, и даже дать вам несколько примеров долгосрочных целей, которые помогут вам приступить к работе.

Перейти к разделу:

• Психология долгосрочных целей: почему вы продолжаете избегать своих самых больших желаний
• 7 стратегий достижения долгосрочных целей примеры для вашей карьеры и жизни 

Психология долгосрочных целей: почему вы продолжаете избегать своих самых больших желаний

Как мы писали в нашем Руководстве по эффективной постановке целей : 

Цели — это то, как мы рисуем картину будущего, ради которого мы мотивированы работать.

Однако придерживаясь этой метафоры, большинство из нас тратит слишком много усилий на мелкие детали, не находя времени, чтобы регулярно отступать и смотреть на картину в целом.

Это потому, что то, что происходит прямо сейчас — сегодня, завтра, на этой неделе — намного яснее (и, следовательно, над этим легче работать), чем то, что может произойти через месяцы или годы.

Психологи называют это когнитивным туннелированием — когда вы перегружены всеми доступными вам вариантами и вместо этого сосредотачиваетесь на том, что проще всего.

Наши долгосрочные цели не только психологически утомительны, но и пугают.

Страх перед долгосрочными целями можно разделить на три категории:

• Страх начать: Мы так сильно давим на наши долгосрочные цели, что чувствуем необходимость дождаться «идеального момента» или когда «мы все выяснили». Но таких моментов не существует, это просто еще одна форма прокрастинации.
• Страх неудачи: Другие люди часто определяют нас по нашим достижениям. И хотя нам бы хотелось быть людьми, достигающими больших целей, всегда есть мучительная мысль о том, что подумают другие люди, если мы потерпим неудачу? Как они будут судить нас?
• Страх перед успехом: Как это ни парадоксально, достижение долгосрочных целей может быть столь же ужасным, как и неудача. Наш мозг эволюционировал, чтобы экономить энергию, избегая изменений. А успех в достижении ваших долгосрочных целей придет с кардинальными изменениями в вашей жизни и кто ты как личность .

Это естественные страхи. Но, как пишет предприниматель и писатель Тим Феррис:

«Очень сложно достичь целей, если у вас включен аварийный тормоз, а аварийный тормоз — это страх».

Чтобы преодолеть эти страхи и психологические барьеры, вам нужен четкий план и стратегия для определения, решения и достижения ваших самых больших целей.

7 стратегий для достижения долгосрочных целей

О долгосрочных целях легко мечтать. Но для того, чтобы превратить эти мечты в реальность, нужен четкий и действенный план. Вот 7 лучших практик, взятых у лучших мировых коучей, психологов и предпринимателей.

1. Свяжите свои долгосрочные цели с основными ценностями
2. Используйте стратегию WOOP, чтобы превратить «мечты» в конкретные шаги
3. Разбейте долгосрочные цели на краткосрочные задачи их каждый день
4. Создавайте утверждения «если/то», чтобы не отвлекаться на «срочные» задачи
5. Пропустите «грязную середину», начав с финишной черты
6. Избегайте перфекционизма, привыкнув к неопределенности

1. Свяжите свои долгосрочные цели с ваши основные ценности

Если вы похожи на большинство людей, у вас, вероятно, есть несколько долгосрочных целей, которых вы хотели бы достичь. Хорошая новость заключается в том, что у вас есть целая жизнь, чтобы достичь их. Плохая новость заключается в том, что 92% людей никогда не достигают целей, которые они поставили перед собой.

Проблема? Отсутствие мотивации из-за того, что поставил неправильные долгосрочные цели.

В комплексной науке о мотивации ясно одно: Легче быть мотивированным, работая над целями, в которые вы действительно верите .

Это может показаться очевидным утверждением, но сколько раз вы отказывались от долгосрочной цели, когда понимали, что вам не нравится выполнять работу для ее достижения?

Правильная постановка целей требует приверженности процессу, а не только конечной цели. Если ваша долгосрочная цель состоит в том, чтобы начать бизнес, потому что вы хотите много денег, а не из-за внутреннего качества, такого как «свобода» или «семейная связь с предпринимательством», вы, скорее всего, откажетесь от этого.

В позитивной психологии это называется Ценная жизнь — когда ваши действия соответствуют вашим основным личным ценностям.

Первый шаг в постановке долгосрочных целей, к достижению которых вы будете мотивированы, — это определение ваших основных ценностей. Вот несколько примеров (вы можете найти больше в подобном списке):

• Достижения
• Смелость
• Сострадание
• Творчество
• Знание
• Обучение
• Лидерство
• Признание
• Стабильность

Итак, давайте, скажем, вы выбираете «Лидерство» в качестве одной из ваших основных значений. В этом случае некоторыми значимыми и реалистичными примерами долгосрочных карьерных целей могут быть: 

• Стать старшим менеджером на моей нынешней работе
• Открыть собственную компанию
• Стать наставником для молодых людей, присоединяющихся к моей профессии

Почему этот метод долгой настройки работает? С научной точки зрения, исследование того, как люди сохраняют мотивацию, когда для достижения цели требуются не просто годы, а десятилетия, показало, что:

«Люди, преследующие очень долгосрочные цели, поддерживают мотивацию, представляя возможные варианты будущего, которые являются результатом работы, которую они выполняют. ».

Ваши основные ценности со временем сильно не изменятся. Чем больше вы сможете связать свои долгосрочные цели с типом человека, которым вы являетесь и хотите быть, тем легче вам будет сохранять мотивацию для их достижения.

2. Используйте стратегию WOOP, чтобы превратить «мечты» в конкретные шаги. желаемое за действительное.

Существует множество советов, которые предполагают, что все, что вам нужно сделать, это визуализировать свой успех, и вы добьетесь своего. Однако психологи обнаружили, что простое размышление о ваших долгосрочных целях может фактически подорвать ваш прогресс 9.1050 .

Профессор Нью-Йоркского университета Габриэле Эттинген называет это Теорией реализации фантазии. Как она объясняет:

«Теплые эмоции, вызванные фантазиями, заставляли [людей] чувствовать, что они уже достигли цели».

Доктор Эттинген советует не мечтать о будущем успехе, а думать о реальных препятствиях, стоящих перед вами, и о том, как вы с ними справитесь. В ее исследованиях было показано, что этот ментальный контраст (уравновешивание положительного и потенциального отрицательного в вашем уме) значительно увеличивает ваши шансы придерживаться долгосрочных целей.

Чтобы помочь вам в этом, доктор Эттинген предлагает простую стратегию под названием WOOP:

1. Желание: Что именно вы хотите?
2. Результат: Каким будет результат исполнения этого желания?
3. Препятствия: Что помешает достичь этого результата?
4. План: Как вы будете преодолевать эти препятствия?

Это простой процесс, но четкое понимание того, что будет мешать вашим долгосрочным целям значительно повысит ваши шансы на их достижение.

3. Разбейте свои долгосрочные цели на краткосрочные задачи

Из множества препятствий, с которыми вы столкнетесь на пути к достижению долгосрочных целей, одной из самых опасных является постановка слишком большой цели. .

Никто не ожидает, что вы сядете и напишете роман за один раз. Вместо этого каждый крупный проект — будь то личный или рабочий — необходимо разбить на конкретные вехи и задачи.

Разбивая большие цели на более мелкие, более управляемые «фрагменты», они становятся более реалистичными. Это также дает вам четкий план действий, а не заставляет вас чувствовать себя перегруженным.

Вот пример.

Допустим, вы хотите написать роман. Вы понимаете препятствия, которые встретятся на пути, и то, как вы их преодолеваете. Но что теперь? Садиться и писать? Это может сработать на день или два, но вы, скорее всего, быстро выдохнетесь.

Вместо этого запишите 3–5 следующих практических шагов, которые вы можете выполнить примерно за 30 минут в день, чтобы начать .

Вот как это может выглядеть:

Цель: Напишите роман

Следующие шаги:

• Проведите 30 минут и наметить первую главу
• СОЕДИНЕНИЕ ПРИБОВАТЬ 200 СЛОВА.
• Каждое воскресенье вечером редактируйте то, что вы написали в течение недели, а затем планируйте, над чем вы будете работать в следующие

Требуются небольшие авансовые инвестиции, но тщательное планирование шагов, которые необходимо предпринять для достижения долгосрочных целей, поможет вам поставить одну ногу впереди другой, даже когда вы устали или потеряли мотивацию.

Тщательное планирование шагов, которые необходимо предпринять для достижения долгосрочных целей, поможет вам ставить одну ногу перед другой, даже когда вы истощены или лишены мотивации. Нажмите, чтобы твитнуть

Что еще лучше, так это то, что эти маленькие шаги — отличная возможность для постоянной обратной связи. Разбивая долгосрочные цели на более мелкие части, вы можете измерять свой прогресс на этом пути. Вместо того, чтобы смотреть в далекое будущее, вы начинаете думать о завтрашнем дне, послезавтра и так далее.

4. Запланируйте свои цели, чтобы отказаться от решения работать над их достижением каждый день

Если вы посмотрите на шаги действия выше, вы заметите, что каждый из них имеет своего рода элемент планирования или времени. Это потому, что вы, скорее всего, сделаете что-то, к чему привязана точная дата или время. (Это часть системы целей SMART, которую мы также предлагаем использовать).

Планирование когда и как долго вы будете работать над достижением своих долгосрочных целей поможет вам преодолеть то, что называется усталость от принятия решений .

Здесь вы ошеломлены выбором, который вам приходится делать каждый день, и по умолчанию выбираете то, что легко. (По этой причине вы можете купить фаст-фуд по дороге домой с работы, даже если у вас есть цель похудеть.) сделать это изменить свой утренний распорядок .

Исследования показывают, что в среднем мы наиболее продуктивны и энергичны в первые несколько часов дня. Это дает прекрасную возможность направить свою ежедневную работу на достижение долгосрочных целей.

Например, вот как начинает свой день дизайнер и генеральный директор SuperBooked Дэн Молл:

Каждое утро перед «повседневной работой» у Дэна есть час для содержательной работы. Вместо того, чтобы тратить энергию на решение того, над чем работать, он просто выполняет уже принятое решение: проснуться. Работайте над значимой работой.

Подумайте обо всех сценариях, в которых вы можете избавиться от трения выбора в своей жизни.

Если ваша долгосрочная цель — стать бегуном, подготовьте одежду для бега накануне вечером. Если ваша цель — проводить больше времени за чтением, попробуйте спрятать телефон в сумку или ящик стола, а вместо этого положите рядом с собой книгу и блокнот.

5. Создавайте операторы если/то, чтобы не отвлекаться на «срочные» задачи

Всегда будет что-то, что покажется более срочным, чем работа над достижением ваших долгосрочных целей. Особенно сейчас, между электронными письмами, звонками, встречами, обновлениями и чатом, трудно не чувствовать, что что-то еще требует вашего внимания.

Психологи называют это склонностью к срочности .

Однако вы можете защитить свое внимание и противостоять этому предубеждению, создав если/то заявления на случай, если вас что-то отвлечет.

Продолжая наш пример с долгосрочной целью — написать роман, предположим, что вы взяли на себя обязательство работать над ним с 5:30 до 7 каждый вечер. Но ваша рабочая электронная почта начинает взрываться в 17:00.

В этом сценарии большинство людей считают, что у них нет другого выбора, кроме как выбрать «срочность» электронной почты и пропустить работу над своей долгосрочной целью. Тем не менее, наличие оператора if/then дает вам лучший вариант.

Например:

Если я получаю рабочие электронные письма после 17:00, , затем , я оставлю их на завтра утром.

Вы можете создавать операторы if/then для всевозможных распространенных сценариев, когда вы пропускаете работу над своими долгосрочными целями.

Если мой партнер вернется домой раньше, , затем , я вежливо напомню ему о своих целях и обязуюсь провести с ним время после сеанса.

Если друзья пригласят меня куда-нибудь, , то , я скажу им, что свободен только после 19:00.

Это может показаться глупым, но установлено, что установление связи между сигналом (если) и вашей реакцией (тогда) способствует достижению ваших долгосрочных целей.

6. Пропустить «грязную середину», начав с финиша

Может показаться очевидным, что путь к достижению наших долгосрочных целей начинается с одного шага, однако новые исследования показывают, что это неправильный способ мышления.

Исследователи из бизнес-школы Корейского университета и Университета Айовы обнаружили, что люди, определяющие свой путь с конца и обратно, не только с большей вероятностью добьются успеха (особенно когда речь идет о сложных целях), но и более уверены в своих силах. выбор.

Хотя они не совсем уверены, почему это так, похоже, в этом есть смысл.

Сколько раз вы начинали работать над чем-то, даже имея в виду четкую конечную цель, только чтобы заблудиться в «грязной середине»?

Вместо того, чтобы быть ошеломленным неопределенными последствиями каждого шага, начните с конца, чтобы вы могли использовать бесконечные возможности и сосредоточиться на конечной цели. Нажмите, чтобы твитнуть

Думайте об этом как о запуске продукта. Вместо того, чтобы начинать с того места, где вы находитесь сейчас, и планировать каждый шаг к дню запуска, работайте в обратном направлении. Определив крайний срок и объем работ, вы можете приступить к реинжинирингу того, как вы к этому пришли. Если все пойдет хорошо, вы получите основной список дел, который поможет вам.

7. Избегайте перфекционизма, смирившись с неопределенностью

Наконец, одна из главных причин, по которой мы опускаем руки или перестаем работать над достижением наших долгосрочных целей, заключается в том, что наш внутренний критик мешает нам. Перфекционизм может убить вашу мотивацию и заставить вас задаться вопросом , почему вы вообще преследуете эту цель.

Но чтобы продолжать работать над достижением своей цели, вы должны признать, что у вас не будет ответов на все вопросы заранее и что ваши первые усилия, вероятно, не будут успешными.

Как написал Ван Гог в своем сборнике писем: 

«Говорю вам, если человек хочет быть активным, он не должен бояться иногда сделать что-то не так, не бояться впасть в некоторые ошибки».

Чувствовать себя комфортно, чувствуя себя некомфортно, — вот секрет достижения долгосрочных целей. Но это непросто. Вот несколько методов, которые помогут вам преодолеть перфекционизм:

• Спросите: «Каков наихудший сценарий?» Работать или показывать кому-то свой прогресс в достижении большой цели часто означает принять определенный уровень уязвимости. Чтобы преодолеть этот страх, разыграйте сценарий до конца. Мир рухнет? Вас уволят? Или развелись? Обычно последствия не так ужасны, как мы их себе представляем.
• Переосмыслите неуверенность как волнение. Незнание результата означает, что вы не привязаны к конкретному результату. Попробуйте представить себя исследователем, а не проводником.
• Используйте разум новичка. Как новичок, вы взволнованы и открыты для всех путей. Но когда вы становитесь «экспертом» в чем-то, вы вдруг думаете, что знаете лучше. Вместо этого философы предлагают подходить к проектам так, как это сделал бы новичок. Не обращайте внимания на свои ожидания и предубеждения и просто попробуйте.

17 Примеры долгосрочных целей для карьеры и жизни

Для достижения долгосрочных целей требуется планирование, подготовка и решимость. Однако все начинается с того, что в первую очередь выбирает правильные долгосрочные цели .

Хотя лучшие долгосрочные цели связаны с вашими основными ценностями, даже простое понимание этих ценностей может быть трудным. Не говоря уже о попытках перевести их в конкретные, действенные цели.

Вот почему, чтобы помочь вам начать работу, мы составили этот список из примеров долгосрочных целей как для вашей карьеры, так и для жизни. Используйте их свободно или рассматривайте их как отправную точку для настройки в соответствии с вашими потребностями, желаниями и ценностями.

Примеры долгосрочных карьерных целей

• Получить работу в компании своей мечты другой карьерный путь
• Научитесь управлять временем и повысьте свою продуктивность

Примеры долгосрочных личных целей 

• Научитесь говорить на новом языке на уровне носителя
• Получите новую степень (или завершите вторую)
• Пройдите марафон, «Железный человек» или другое серьезное физическое испытание
• Добейтесь и поддерживайте свой целевой вес
• Покупка собственного имущества
• Создайте семью
• Научитесь играть на музыкальном инструменте
• Путешествие в 10 разных стран
• Избавьтесь от долгов
• Научитесь готовить как шеф-повар
• Преодолейте свой самый большой страх

 «Конечно же, как мы проводим наши дни, так мы проводим свою жизнь».

Будь то завершение рукописи, запуск собственного приложения или защита докторской диссертации, это дает возможность усердно работать над чем-то важным и доводить дело до конца. И чем больше вы это делаете, тем увереннее вы становитесь в своих силах.

Хотя ваши долгосрочные цели могут меняться со временем, процесс их достижения всегда остается одним и тем же.

Нужна дополнительная помощь в постановке и достижении всех целей?

Попробуйте RescueTime — лучший инструмент управления временем и продуктивности, позволяющий оставаться сосредоточенным и видеть прогресс в достижении долгосрочных целей.

Загрузите нашу БЕСПЛАТНУЮ электронную книгу Руководство по постановке и достижению целей

Покопайтесь в психологии Почему вы должны ставить более мелкие цели.

Узнайте о предубеждениях, которые мешают вам достигать целей.

Узнайте, что мы узнали, когда опросили сотни пользователей RescueTime, как они сохраняют мотивацию для достижения своих ежедневных целей.

Джори Маккей

Джори Маккей — писатель, контент-маркетолог и редактор блога RescueTime.

Новости о продукте и советы, как оставаться продуктивным и счастливым на современном рабочем месте
.

Подписаться на новые сообщения

Поиск в этом блоге

Поиск в блоге

Как стать школьным психологом за 4 шага!

Школьный психолог играет важную роль в деятельности учреждения по поддержке подростков с проблемами психического здоровья и психологическими проблемами. Поскольку тревога и депрессия растут у детей и подростков, сейчас самое важное время, когда высококвалифицированные школьные психологи могут быть доступны для молодежи.

Если вы хотите стать школьным психологом, первым делом нужно понять, чем занимаются школьные психологи. Вам также необходимо ознакомиться с требованиями школьного психолога с точки зрения образования и обучения, чтобы начать работать над карьерой в этой области.

В этом руководстве мы расскажем вам, как стать школьным психологом, в чем заключается эта роль и что вам нужно сделать, чтобы добиться успеха на этой ответственной должности. Мы также коснемся рынка труда и личных преимуществ, чтобы помочь вам определить, подходите ли вы для этой карьеры.

Зачем становиться школьным психологом?

Каждая карьера психолога привлекает людей, интересующихся тем, как работает разум. Однако, поскольку школьный психолог работает в основном с детьми, его позиция фокусируется на том, как психическое здоровье влияет на развитие обучения и рост.

Нарушения психического здоровья молодых людей могут иметь серьезные последствия для их обучения, поэтому школьные психологи обычно разделяют интересы учителей в создании безопасной учебной среды.

Хотя создание безопасного пространства и оказание эмоциональной поддержки в школе является сложной задачей, школьные психологи получают удовольствие, когда помогают молодым людям решать сложные проблемы.

Каковы требования школьного психолога?

Спецификация личности

• Сострадание. Вам нужно быть терпеливым, сострадательным человеком, который любит работать с детьми и испытывает радость, когда они расцветают.
• Связь. Вам также необходимо быть эффективным коммуникатором, так как вам часто придется разговаривать с родителями и обсуждать с ними развитие их детей. Умение быть откровенным, но в то же время тактичным и уважительным очень важно.
• Стратегический. Вам нужно будет разработать стратегии для долгосрочного роста как отдельных лиц, так и школы в целом.

Образование

Как правило, вам потребуется как минимум степень бакалавра в области психологии в сочетании с некоторым последипломным образованием в области педагогической психологии. В большинстве школ потребуется степень магистра педагогической психологии. Таким образом, вам понадобится твердая приверженность академическим исследованиям, чтобы преуспеть в этой роли.

Однако, в отличие от некоторых ролей клинического психолога, которые по закону зарезервированы для тех, кто получил докторскую степень, школьному психологу редко требуется докторская степень.

Каково быть школьным психологом?

Требования к школьному психологу включают балансирование личной работы (например, посредничество с родителями и консультирование детей) при создании поддерживающей основы для психического здоровья в школе. Последнее требует, чтобы вы тесно сотрудничали с администрацией и преподавательским составом, чтобы внедрить структуру, которая поощряет обучение и облегчает выявление и устранение проблемных областей.

Подробнее о жизни школьного психолога.

Работа с детьми и родителями

Общие проблемы, с которыми вы будете работать, включают:

• Оказание поддержки детям, страдающим депрессией и тревогой
• Оказание помощи детям с признаками деструктивных психических расстройств, таких как биполярное расстройство
• Поддержка нейроразнообразных детей и их родителей
• Обсуждение вопросов дома с детьми и родителями
• Посредничество в вопросах между детьми и педагогическим коллективом

Эти вопросы чрезвычайно сложны как для детей, так и для родителей, поэтому вам нужно быть отличным слушателем и искусным посредником. Вы будете использовать свою клиническую подготовку, чтобы распознавать и оценивать трудности, но также должны предлагать способы разрешения конфликтов между всеми сторонами.

Разработка политики

Степень влияния школьного психолога на политику школы в отношении психического благополучия зависит от школы. Тем не менее, вы всегда должны быть в состоянии собрать веские, основанные на фактических данных доводы в пользу внесения изменений там, где вы считаете это необходимым.

Побуждать администрацию к признанию взаимосвязи между благополучием детей, уменьшением помех и повышением успеваемости в школе — это то, к чему вы будете стремиться каждый день.

Если вы преуспеваете в дипломатии и обладаете хорошими коммуникативными навыками, стоит научиться тому, как стать школьным психологом — вы нужны отрасли.

Outlook

Прогнозируется, что спрос на психологов в США вырастет примерно на 3% с 2018 по 2028 год, что соответствует прогнозу роста числа рабочих мест в среднем по стране. Однако, учитывая, что в настоящее время существует много опасений за будущее психического здоровья детей, школьные психологи могут оказаться все более востребованными.

Стоимость обучения также может быть меньше, чем в некоторых других областях клинической психологии, поскольку требования школьного психолога не обязательно включают степень доктора философии. (Смотри ниже).

Чему я научусь, чтобы стать школьным психологом?

В аспирантуре вы познакомитесь с методами, которые помогут вам в вашей карьере. Хотя каждая программа будет немного отличаться, ниже мы описали несколько общих компонентов обучения в аспирантуре и то, как они повлияют на вашу карьеру.

Методы исследования

Методы исследования — это методы, используемые учеными для получения твердых, основанных на фактических данных выводов и позволяющих им направлять дальнейшие исследования. Во время учебы эта часть курса готовит вас к написанию дипломной работы.

Изучение методов исследования поможет вам в профессиональной деятельности. Вы захотите собрать доказательства, которые помогут вам определить проблемные области в вашей школе и предложить способы их устранения.

Сбор и представление доказательств с предложениями по улучшению – чрезвычайно полезный навык при взаимодействии со школьной администрацией и родителями.

Behavior Principles of Learning

В этом курсе рассматриваются исследования психологии обучения и то, как различные подходы помогают или мешают учащимся. Он учит методам создания позитивной учебной среды и дает информацию о ваших оценках в вашей профессиональной карьере.

Оценка поведения

Методы оценки поведения помогают определить причину поведенческих проблем у детей и их близких. Это будет иметь большое практическое применение в вашей карьере школьного психолога. Это дает вам основу для понимания того, почему дети и подростки ведут себя так, как они есть, и как каждый может двигаться вперед.

Добиться понимания между родителями, учителями и детьми того, почему у детей могут возникать поведенческие проблемы, сложно, и вы должны научиться эффективным методам проведения интервью и наблюдения.

Учебное вмешательство

Учебное вмешательство поможет вам определить наилучший курс обучения для молодого человека. Эта область обучения полезна при обучении тому, как стать школьным психологом, по двум причинам:

1. Она позволяет учащимся развить более сильные социальные навыки и улучшить навыки обучения
2. Он направляет конструктивные вмешательства для учащихся, которые нарушают порядок или находятся в состоянии стресса, не изолируя их

Вмешательства почти наверняка сыграют свою роль в этом в какой-то момент, и вы должны понимать передовой опыт конструктивного вмешательства. Вы будете нести ответственность за то, чтобы помочь школе создать учебную среду, приносящую пользу всем детям.

Практикум школьной психологии

Практикум — это период супервизии, в течение которого вы работаете с лицензированным школьным психологом в этой области и получаете практический опыт.

Это обучение бесценно — если возможно, вам следует попытаться пройти практику в той области, в которой вы хотели бы работать после получения лицензии.

Как стать школьным психологом: 4 шага

Эта карьера кажется вам заманчивой? Теперь вам нужно знать, как стать школьным психологом с практическими шагами.

Вот как вы можете начать свой путь школьного психолога, выполнив четыре практических шага.

1. Получите диплом(ы)

Как правило, степень бакалавра, необходимая для этой карьеры, связана с психологией. Тем не менее, некоторые другие степени бакалавра могут иметь значение, например, начальное образование, если вы планируете продолжить карьеру школьного психолога.

Стоит подробно ознакомиться с любыми программами, не относящимися к психологии, чтобы убедиться, что они позволят вам перейти в аспирантуру по педагогической психологии. Это последипломное исследование является следующей важной частью требований школьного психолога.

В большинстве штатов требуется не менее 60 кредитных часов обучения в аспирантуре в этой области, что делает Ed. Квалификация S. (специалист по образованию) популярна, поскольку обычные магистры предоставляют только 30 кредитных часов.

В некоторых случаях рекомендуется сфокусировать свое образование на определенной роли. Например, если вы предпочитаете работать с детьми младшего возраста, это следует учитывать при выборе места учебы. Тем не менее, у общего обучения есть свои преимущества, в том числе увеличение количества должностей, на которые вы имеете право.

2. Получение государственной лицензии

Прежде чем вы сможете приступить к своей первой профессиональной деятельности, вам необходимо получить государственную лицензию. Если вы настроены практиковать в определенном штате, вам следует выяснить требования школьного психолога этого штата, прежде чем выбирать варианты обучения в аспирантуре, поскольку требования могут различаться. Однако 60 кредитных часов — это норма.

Кроме того, штат обычно требует, чтобы вы приобрели более 1200 часов супервизии и часто сдали экзамен, такой как экзамен Praxis II по школьной психологии, прежде чем вы сможете приступить к работе.

3. Вакансии школьного психолога: найдите свою первую профессиональную роль

После того, как вы закончите обучение и супервизию, вы сможете подать заявку на работу школьным психологом. Тем не менее, вам не обязательно ждать этого момента, чтобы начать искать работу.

На пути к государственной лицензии вы создадите сеть профессиональных коллег, и эти контакты могут оказаться чрезвычайно полезными, чтобы помочь вам получить должность.

Помните, что нужно быть непредвзятым: помимо государственных школ, должности также существуют в:

• Частные школы
• Специализированные учебные центры
• Больницы
• Исследовательская среда

4. Обновление ваших учетных данных

После того, как вы получили квалификацию, вам необходимо регулярно выполнять действия CPD (непрерывное профессиональное развитие), чтобы поддерживать свою сертификацию в актуальном состоянии. В разных штатах к этому предъявляются разные требования, поэтому, если вы переезжаете на новую работу, важно убедиться, что ваши учетные данные соответствуют требованиям местного школьного психолога, прежде чем приступить к работе на новой должности.

Вы также можете продолжить обучение, например, получить докторскую степень. Вот как стать школьным психологом старшего звена с учреждениями с более строгими требованиями, чем в средней школе. Это также может быть путем к исследовательской карьере.

Как я могу получить лучшее образование школьного психолога?

Специализированные исследовательские программы

У вас может возникнуть соблазн подать заявление в школы с самыми известными именами или получить престижные программы психологии и надеяться на лучшее. Однако это не всегда готовит школьных психологов к необходимой им подготовке.

Когда вы выбираете школу — как для бакалавриата, так и для магистратуры — вам следует внимательно изучить программу и убедиться, что преподавание соответствует области, в которой вы хотели бы работать.

Некоторые школы предлагают отличные специализация в нишевых областях, таких как работа с нейроразнообразными детьми. Если ваш интерес к обучению тому, как стать школьным психологом, проистекает из желания помочь детям с особыми образовательными потребностями, вам следует изучить лучшие школы для этой роли, а не только «лучшие школы общей психологии».

Понимание важности аккредитации школы

Прежде чем приступить к обучению в любой школе, вы должны убедиться, что она аккредитована на региональном или национальном уровне.

Региональная аккредитация обычно считается более высокой, чем национальная, и вам следует проверить, аккредитована ли программа, на которую вы подаете заявку, отдельно от учебного заведения . Это часто имеет место для ученых степеней по психологии, и, как упоминалось выше, качество вашего курса важнее для потенциальных работодателей, чем название вашей школы.

Если школа или программа не имеют надлежащей аккредитации, ваше обучение не будет иметь для вас большого значения. Требования школьного психолога строгие, потому что это очень сложная и чувствительная область. Потенциальные работодатели будут стремиться подтвердить, что ваше образование соответствует высоким стандартам академической строгости, и они будут искать несоответствия в вашем опыте.

NASP (Национальная ассоциация школьных психологов) предоставляет аккредитацию школам, которые соответствуют ее требованиям к академической строгости. Аккредитацию от NASP следует рассматривать как критерий того, подаете ли вы заявку на участие в программе или нет, поскольку многие работодатели требуют соблюдения этого стандарта.

Вы также можете искать аккредитованные программы в этой базе данных Министерства образования США.

Какие профессиональные организации и дополнительные ресурсы могут помочь?

Членство в организациях школьных психологов выгодно по нескольким причинам:

• Некоторые организации предлагают профессиональные квалификации, пользующиеся большим спросом у многих работодателей
• Доступ к дополнительным учебным ресурсам для повышения квалификации и исследований
• Возможности для работы в научно-исследовательской сфере
• Отличные сетевые возможности, облегчающие поиск работы в самых разных условиях

Ниже мы перечислили некоторые организации, на которые вы можете обратить внимание, а также краткий обзор их предложений.

NASP (Национальная ассоциация школьных психологов)

В эту организацию входят более 25 000 специалистов в этой области. Он издает авторитетный журнал School Psychology Review и является отличным источником возможностей для повышения квалификации, а также именем, которое потенциальные работодатели всегда рады слышать.

APA (Американская психологическая ассоциация)

APA насчитывает более 121 000 членов и является крупнейшей организацией профессиональных психологов в США. Это превосходное место, где можно узнать о новых возможностях и карьере, а также несколько исследовательских публикаций.

APA Division 16

APA Division 16 является частью APA для специалистов школьной психологии. Это дает прекрасную возможность пообщаться, а также быть в курсе текущих исследований.

 

AET (Ассоциация педагогов-терапевтов)

Эта организация является жизненно важным ресурсом для тех, кто работает с детьми, у которых проблемы с обучением. Он также предоставляет возможности сертификации и обучения для профессионалов.

ASCA (Американская ассоциация школьных консультантов)

ASCA — отличное место, где можно узнать больше о том, как консультанты и специалисты в области психического здоровья могут изменить школьную психологию. Он позволяет вам общаться с другими людьми в этой области и содержит множество полезных ресурсов для профессионалов.

Заключение: как стать школьным психологом

Требования к школьному психологу очень строгие. Вам нужно будет сочетать сострадание и профессиональные знания с сильными дипломатическими навыками. Вы должны работать со всеми типами детей и их родителей. Вы также будете нести ответственность за сотрудничество с администрацией для улучшения жизни студентов.

Тем не менее, это полезная и полезная должность для лицензированных психологов. Они помогают молодым людям стать лучшими версиями самих себя и внедрять изменения в обществе.

Если вы готовы начать свой путь в качестве школьного психолога, знайте, что вас ждет достойное будущее. Узнав, как стать школьным психологом с учетом этого руководства, вы подготовитесь к карьере, которая соответствует вашим сильным сторонам, образу жизни и интересам.

 

KIPP Психолог начальной школы | SmartRecruiters

Описание компании

К 2025 году KIPP DC будет опираться на проверенные результаты двух десятилетий, чтобы превратиться в более эффективную, инновационную и инклюзивную школьную систему, которая обеспечивает радостный, подтверждающий идентичность опыт обучения, чтобы все учащиеся и выпускники достигли выдающихся результатов. результаты. Мы представляем собой сеть из 20 школ, в которых обучаются 7 300 учащихся и в которых работает 1 300 учителей, руководителей и сотрудников, преданных этой миссии.

Наша работа основана на стремлении к совершенству, равенству и справедливости. Мы считаем, что все учащиеся имеют право на тщательное, актуальное и радостное обучение под руководством исключительно талантливых и разносторонних педагогов, которые поощряют достижения учащихся и чувство сопричастности. Мы считаем, что учащиеся и преподаватели достигают наилучших результатов, когда их окружает экосистема поддержки, включающая: надежную группу поддержки учащихся, школьных специалистов по психическому здоровью, тренеров по обучению и содержанию, а также команду руководителей обучения, которая способствует культуре персонала, которая амбициозный, преднамеренный и полный радости.

Описание вакансии

KIPP DC ищет динамичного, преданного и гибкого школьного психолога, который станет частью активного образовательного сообщества. Наши школьные психологи проводят, оценивают и интерпретируют психологические меры, чтобы поддержать наших учащихся в школьной среде. Школьный психолог подчиняется директору кампуса по поддержке студентов.

ОСНОВНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ:

Проведение оценки: 40%

• Предоставляет основные услуги, включая: профилактику, консультации, вмешательство и оценку.
• Услуги включают в себя, помимо прочего, проведение наблюдений, сбор данных, проверку личных дел учащихся, консультации с учителями и родителями, опрос учащихся, планирование поведенческих вмешательств, а также проведение без отрыва от производства и профессиональное развитие. Эти основные услуги адаптированы к конкретным потребностям каждого учащегося, ситуации и обстановке.
• Регулярно собирает доказательства положительных результатов психологических услуг, оказываемых учащимся, школьному персоналу и родителям.
• Выполняет требования федерального законодательства и законов штата, а также ожидания Совета по образованию DCPS и руководства школьной системы.
• Получает и анализирует доступную информацию о развитии из школы и внешних источников о поведении (ях) учащихся и выбирает научно обоснованные или научно обоснованные психологические вмешательства.
• Точно администрирует, оценивает и интерпретирует психологические показатели интеллекта, личности, поведения, достижений, адаптивного функционирования и зрелости развития.
• Предоставляет услуги по реагированию на кризисные ситуации и оказанию помощи учащимся, семьям и персоналу, когда это необходимо.

Управление заинтересованными сторонами: 30%

• Демонстрирует позитивную ориентацию на совместное решение проблем с учащимися, родителями и опекунами, преподавателями, администраторами, членами сообщества и коллегами.
• Помогает всем заинтересованным сторонам понять развитие ребенка и то, как оно влияет на успеваемость учащихся в учебе и социальном/эмоциональном плане.
• Выступает в роли консультанта с назначенным персоналом, чтобы предлагать стратегии профилактики и вмешательства, связанные с обучением и поведенческими проблемами учащихся; и предоставляет консультации на постоянной основе учителям, родителям и другому школьному персоналу для решения учебных и поведенческих проблем учащихся.
• Обеспечивает надзор за социальными работниками и поддерживает их в написании оценок функционального поведения, разработке планов вмешательства в поведение и отслеживании реакции учащихся на вмешательство в поведение.
• Помогает определить необходимые общественные ресурсы для учащихся и дает соответствующие направления к ресурсам для облегчения образовательных и поведенческих вмешательств, рекомендуемых для успеха учащихся.
• При необходимости участвует в слушаниях и процессуальных действиях.
• Участвует в дисциплинарных разбирательствах: исключения, манифестации и причинно-следственные собрания.
• Участвует в собраниях IEP, чтобы сообщить результаты психологических оценок членам группы на понятном для родителей языке.

Поддержка школы и сообщества: 30%

• Демонстрирует сильные знания педагогического содержания
• Внедряет общешкольную политику управления учащимися в классах и повсюду на территории кампуса учебная среда
• Устанавливает и поддерживает прочные каналы связи со всеми родителями
• Доступно для дней открытых дверей, родительских собраний и других мероприятий с участием родителей в нерабочее время

Квалификация

• Степень магистра школьной психологии, педагогической или клинической психологии, полученная в аккредитованном учреждении, включая сорок два (42) семестровых часа курсовой работы для выпускников и пятьсот (500) часов удовлетворительного практического опыта в От PreK до 12 школ под наблюдением сертифицированного школьного психолога. См. DCMR 1659.1 для получения дополнительной информации о требуемой курсовой работе для выпускников.
• Сертификация школьного психолога Управлением государственного суперинтенданта образования (OSSE) округа Колумбия.
• Приверженность работе с учащимися с ограниченным доступом к качественным образовательным возможностям (обязательно)
• Опыт работы школьным психологом не менее двух лет (предпочтительно)
• Опыт работы в городской государственной школе (желательно)
• Наличие криминального прошлого чек, предусмотренный законом

Дополнительная информация

Компенсации и льготы:

• KIPP DC предлагает своим сотрудникам конкурентоспособные тарифы на медицинское, стоматологическое страхование, страхование жизни и страхование на случай длительной нетрудоспособности. Планы KIPP DC включают в себя опции для медицинских сберегательных счетов, гибких счетов расходов и доступа к OneMedical.
• KIPP DC также предлагает своим сотрудникам пенсионный счет 403(b) со взносами работодателей и выплатами по истечении трех лет.
• Все сотрудники, пользующиеся общественным транспортом, имеют право на получение доналоговых вычетов транспортных расходов благодаря партнерству с WMATA
• Персоналу предоставляется портативный компьютер для работы и доступ к тарифному плану сотовой связи со скидкой для звонков сотрудников/учащихся/родителей.
• В KIPP DC действуют различные программы поддержки во время пандемии, в том числе продленный отпуск по болезни, надежные протоколы по охране труда и технике безопасности, а также программы обучения

Пожалуйста, подайте заявку немедленно, так как заявки принимаются и вакансии заполняются по мере поступления. Все заинтересованные кандидаты должны посетить https://www.kippdc.org/join-our-team/apply-now/. Если у вас возникнут вопросы или проблемы с вашей заявкой, пожалуйста, свяжитесь с нами по адресу: [email protected].

Государственные школы округа Колумбия KIPP не допускают дискриминации и не допускают дискриминации в отношении сотрудников или кандидатов на работу на любом законно признанном основании или защищенном классе, включая, помимо прочего, фактическую или предполагаемую расу, цвет кожи, национальное происхождение, иммиграционный статус ( за исключением случаев, когда это необходимо для соблюдения федерального, округа Колумбия, штата или местного законодательства), религии, пола (включая беременность, роды, кормление грудью и связанные с ними заболевания), возраста, физической или умственной неполноценности, состояния здоровья, сексуальной ориентации, пола (включая пол личность или самовыражение), семейное положение (включая статус домашнего партнера), генетическая информация, политическая принадлежность, беременность, семейные обязанности, внешний вид, статус ветерана, статус военнослужащего, статус безработного, статус жертвы, пережившей насилие в семье, сексуальное преступление или преследование, зачисление в университет или любой другой защищенный класс в соответствии с федеральным законодательством, законодательством штата, округа Колумбия или местным законодательством.