План экскурсий по профориентации 9 класс: Профориентационная программа внеурочной деятельности «Твой выбор» для учащихся 5–7-х классов

Опубликовано 01.03.199903.10.2022 автором alexxlab

Содержание

Профориентационные экскурсии. | Статья (8, 9 класс):

Опубликовано 11.02.2019 — 18:15 — Соколова Светлана Владимировна

В МОУ ООШ№21 реализуется программа «Профессиональное самоопределение обучающихся».Для обучающихся организуются экскурсии на предприятия города Оленегорска и Мурманской области.Проводятся встречи с людьми различных профессий.Эти все мероприятия способствуют развитию профессионального интереса у детей , расширению представлений учащихся о мире профессий,помогают обучающимся выбрать личный професссиональный маршрут после окончания основной школы.

Скачать:

Подтяните оценки и знания с репетитором Учи.ру

За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.

Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут

Записаться >

Предварительный просмотр:

В рамках недели по профориентации 19 декабря 2018 года для обучающихся 8-9 классов МОУ ООШ№21 была организована профориентационная экскурсия в город Мончегорск. Ребята посетили Мончегорский музей цветного камня, который был создан в 1970 году по инициативе геолога Владимира Николаевича Дава. Организованный для геологов музей стал известен за пределами города и области. Особенность Мончегорского минералогического музея в том, что в его экспозиции представлены как образцы, так и изделия из различных минералов, декоративных горных пород встречающихся не только на территории России, но и в других странах мира. Особое место в музее занимают минералы и горные породы, встречающиеся на территории Кольского полуострова. Экскурсовод рассказала ребятам об особенностях интереснейшей профессии геолога и минералога.

Далее экскурсанты отправились в уникальную лабораторию ФабЛаб , которая находится в Мончегорском политехническом колледже.

Эта лаборатория научно-технического творчества, созданная в 2014 году в рамках Благотворительной программы «Мир новых возможностей» ОАО «ГМК «Норильский никель» и при поддержке ГАОУ МО СПО «Мончегорский политехнический колледж». ФабЛаб Мончегорск работает для: — студентов; — молодых специалистов; — участников инновационных сообществ Мурманской области; — школьников старших классов; — всех творческих молодых людей, желающих получить навыки работы с высокотехнологичным оборудованием и воплотить свои идеи и проекты в жизнь. Что такое «ФабЛаб»? Слово «ФабЛаб» (от англ. FabLab) является сокращением от Fabrication Laboratory – дословно «производственная лаборатория», главная цель которой – образование, привлечение интереса к научно-технической деятельности. ФабЛаб задуман как площадка для личного роста всех желающих, кто хочет развиваться в технических, технологических, конструкторских и других инженерных дисциплинах. На экскурсии ребята познакомились с различными устройствами и станками: лазерным раскройщиком, 3D-принтером, 3D-сканером, фрезерным станоком с программным управлением (по дереву и металлу), режущим плоттером и другим оборудованием. Работники лаборатории показали и рассказали, как всё устроено. Обучающиеся с большим интересом наблюдали за тем, как самим спроектировать и создать различные детали и устройства, узнали о том, что один из девизов ФабЛаб – это «сделать практически все из ничего». Можно самим научиться делать сувениры, браслеты, детали робототехники, мебель и т.д. Школьники, убедились, что современные производственные технологии – это интересно и увлекательно!

http://www.museum.ru/M2209

http://www.festivalnauki.ru/organizaciya-uchastnik/47382/fablab-monchegorsk

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Профориентационная экскурсия как одна из форм работы по профессиональному самоопределению воспитанников.

В статье представлен опыт работы социального педагога по проведению и организации экскурсий для воспитанников Социально- реабилитационного центра для несовершеннолетних….

Презентация. Профориентационная экскурсия

В данной презентации отражены основные этапы профориентационной экскурсии на завод упаковочных материалов «Белгородский» . По типу экскурсия познавательная, цель экскурсии – знакомство вос…

Профориентационные экскурсии и встречи — важный элемент работы по профориентационному самоопределению.(из опыта работы)

Профориентационные экскурсии и встречи-важный элемент в работе по профориентационному самоопределению школьников. Экскурсий на предриятия и встречи с людьми различных профессий помогают обучающи…

Профориентационные экскурсии.Экскурсия в аптеку.Профессия фармацевт.

В МОУ ООШ№21 г. Оленегорска для обучающихся основной школы проводятся профориентационные экскурсии. Эти внеклассные мероприятия,помогают школьникам в профессиональном самоопределении. Отчё…

Создание электронной системы планирования и координации профориентационных экскурсий для школьников

В настоящее время профессиональная ориентация стала важной составляющей образовательного процесса. В одном из первых пунктов основных положений ФГОС ООО делаются отсылки к необходимости подготовки уча…

Профориентационная экскурсия на Новозаполярное месторождение

Профориентационная экскурсия на Новозаполярное месторождение. ..

Профориентационная экскурсия

Профориентационная экскурсия 20 апреля мы, учащиеся 11 класса нашей школы, посетили Белоусовское ЛПУМГ, где нам провели интересную и познавательную экскурсию по рабочей зоне предприятия. Изначаль…

МОУ «Елатомская средняя общеобразовательная школа»

Меню сайта

Статистика

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

Календарь

Опрос
Сервис опросов

ПЛАН по профориентации на 2021-2022 учебный год.

Профориентационный ролик о Елатомском приборном заводе, созданный учащимися школы, «Я выбираю профессию».

2021 год

С сентября по ноябрь 2021 года 60 обучающихся 6-7 классов нашей школы стали участниками проекта ранней профессиональной ориентации школьников «Билет в будущее». Проект «Билет в будущее» реализуется по поручению Президента Российской Федерации В.В.Путина и входит в паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка». Цель проекта — помочь школьникам в осознанном выборе будущей профессии и образования.
В течение всего этого времени школьники приняли участие в трех этапах проекта: профориентационные уроки, онлайн-тестирование, участие в профпробах.

С 22 по 26 ноября в рамках реализации проектов «Ключи к профессии, «Успех каждого ребенка» обучающиеся 8-11 классов проходили профориентационное тестирование с использованием тестового комплекса «Профдиагностика 2.

0». Данный вид тестирования позволяет выявить профессиональные склонности ребенка, определить дальнейший путь получения образования.

14-15 октября прошли оффлайн профориентационные уроки с использованием информационных материалов проекта.
Онлайн-тестирование, которое проходило на специальной цифровой платформе, было направлено на то, чтобы помочь понять учащимся, какие у них сильные стороны, какие профессии им могут быть интересны, какие навыки им пригодятся в этих профессиях. После каждого этапа тестирования участники проекта получили персональные рекомендации.

18 и 25 ноября 30 обучающихся стали участниками профессиональных проб на площадках Рязанского технологического колледжа. Ребята познакомились с такими профессиями как банковский служащий, парикмахер, модельер. Ознакомились с содержанием и характером труда специалистов в сфере «Банковское дело», получили первичные навыки по приему наличных денежных средств от клиента; получили навыки выполнения экспрес-прически, экспресс-укладки, косоплетения и моделирования элементов одежды на манекенах.

Ребята с удовольствием участвовали в данном проекте, и, возможно, многим из них участие в проекте помогло уже сейчас сделать выбор будущей профессии или определиться с направлением своего профессионального развития.

2019 год

В период со 2 декабря по 15 декабря 2019 г. проходил очередной «Урок Цифры» по теме «Сети и облачные технологии». На Уроке школьники познакомяились с понятиями из мира сетевых и облачных технологий: что такое локальные сети, маршрутизаторы, дата-центры, серверы, провайдеры и другими; узнали как протестировать свою домашнюю сеть или свой любимый сайт, а также познакомятся с профессиями людей, которые ежедневно трудятся, чтобы интернет работал надёжно. В онлайн-тренажёре школьники тренировались в прокладке сетей и диагностике серверов при помощи программируемого робота.

С 5 ноября в школе стартовал всероссийский «Урок Цифры». На первом в этом учебном году уроке учащиеся узнали, что такое большие данные и откуда они появляются, как их анализируют и для чего используют, а также познакомились с новыми профессиями в области больших данных.

25 октября в рамках реализации проекта «Билет в будущее» федерального проекта «Успех в будущее» национального проекта «Образование» учащиеся 7 классов приняли участие в профориентационном тестировании.

28 октября по 11 ноября учащиеся 8-11 классов приняли участие в профориентационном тестировании с использованием тестового комплекса «Профдиагностика 2.0», которое проходило в рамках реализации регионального проекта «Ключи к профессии».

26 сентября старшеклассники школы (обучающиеся 8 – 11 классов) приняли участие во Всероссийском открытом уроке, организованном Министерством просвещения РФ совместно с порталом «ПроеКТОриЯ». Урок был посвящён востребованной сегодня профессии – спасатель. Ребята узнали о трудовых буднях пожарных, о том, какой сложный отбор проходят будущие пожарные, о медицине катастроф. Познакомились со школьниками, которые совершили героические поступки, спасая людей, попавших в беду.

В рамках Всероссийской образовательной акции «Урок цифры» с 15 по 26 апреля 2019 года в школе проходят очередные открытые уроки, направленные на повышение интереса к изучению информатики.

На этот раз занятия проводятся по теме «Управление проектами». На уроках школьники узнают о том, что такое проектная деятельность, какими признаками обладают проекты и в чем их специфика в области информационных технологий. Уроки позволяют раскрыть механизм управления командой и важность роли руководителя проекта. Кроме того, в процессе управления проектом учащиеся знакомятся с двумя подходами к управлению проектами: классическим методом «Водопад» и современным подходом «Аджайл» (Agile), которые отрабатывают на онлайн-тренажере.

19 апреля десятиклассники нашей школы в рамках профориентационной работы совершили экскурсию в отделение по Рязанской области Главного управления Центрального банка Российской Федерации по Центральному федеральному округу. В ходе экскурсии учащиеся побывали в музейно-экспозиционном фонде и познакомились с историей Рязанского отделения Государственного банка, увидели уникальные экспонаты – подлинные документы и фотографии, образцы старинной мебели, вещи, банковскую технику разных лет, денежные знаки.

После экскурсии ребята с удовольствием сфотографировались за столом управляющего Рязанским отделением Государственного банка. Приятным моментом стал розыгрыш юбилейной монеты, посвящённой ХХIХ Всемирной зимней универсиаде, проходившей в нашей стране в 2019 году в г. Красноярске.

В целях профориентации учащиеся школы продолжают принимать участие во Всероссийских открытых уроках, организованных Министерством просвещения РФ совместно с порталом «ПроеКТОриЯ». Этот урок был посвящен экологии и назывался «Проснулся утром и убери свою планету». В ходе урока восьмиклассники и десятиклассники узнали, какие профессии будут востребованы в этой области, возможно ли сделать заводы безопасными для экологии, в чем польза раздельного сбора мусора, увидели примеры, как можно построить бизнес на переработке мусора.

С 3 по 9 декабря 2018 года 405 учащихся 1-11 классов приняли участие во всероссийской образовательной акции — «Урок цифры». Всю неделю школьники в игровой форме знакомились с основами программирования и увлекательным миром цифровых технологий. Организаторами мероприятия выступили Министерство просвещения РФ, Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ, АНО «Цифровая экономика», и ведущие российские технологические компании: фирма «1С», «Яндекс», «Лаборатория Касперского», «Кодвардс», Mail.Ru Group, а также Университет НТИ «20.35» и Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее». Участие в «Уроке цифры» дало возможность каждому ученику узнать о важности развития цифровых навыков, проявить себя и познакомиться с основами программирования в доступной и увлекательной форме.

13 сентября 2018 года учащиеся 10-х классов приняли участие во Всероссийском открытом уроке «Профессия — чемпион». В ходе урока познакомились с индустрией спорта, узнали о профессионалах, которые делают соревнования красочными и зрелищными, побывали на стадионах, которые принимали матчи Чемпионата мира по футболу – 2018.

12 сентября 2018 года учащиеся 8-х классов совершили экскурсию в Пожарную часть № 38 – филиал ГКУ Рязанской области «Противопожарно – спасательная служба» ОГПС №5. В ходе экскурсии узнали о важности соблюдения мер пожарной безопасности, о работе пожарных расчётов, их действиях при тушении пожаров, спасении людей и имущества. Ребята примерили на себя боевую одежду и снаряжение пожарного, посидели в кабине настоящей пожарной машины и даже сами тушили условное возгорание! Спасибо всем работникам Пожарной части № 38 р.п. Елатьма за отличную экскурсию.

28 и 30 мая в рамках профориентационной работы учащиеся 5-6 классов совершили экскурсию в компанию «Еламед». В этом году экскурсия проходила в другом формате: ребята знакомились с деятельностью компании в игровой форме, что очень понравилось. В конце экскурсии ребят, как обычно, напоили чаем с пирогами.

В рамках профориентационной работы в течение года школьники приняли участие в проекте «Твоя профессиональная траектория». В рамках проекта учащиеся узнали о новых и востребованных в современном мире профессиях, смогли самостоятельно зайти на сайт Проектория и пройти там тестирование, найти информацию о ВУЗах и различных специальностях.

17 мая учащиеся школы стали участниками онлайн-урока «Доброе дело, перевернувшее мою жизнь», в ходе которого рассказывалось о волонтерстве, о социально значимых проектах, которые улучшают нашу жизнь.

В апреле в рамках профориентационной работы учащиеся 9-10 классов продолжили участие в проекте «Твоя профессиональная траектория». Учащиеся просмотрели следующие онлайн-уроки: «Искусственный интеллект: помощник или конкурент?», «Космос далекий и близкий».

В ходе урока «Искусственный интеллект: помощник или конкурент?» авторы самых высокотехнологичных проектов поделились своим опытом развития искусственного интеллекта.

Из урока «Космос далекий и близкий» учащиеся узнали об инновационных космических проектах, которые разрабатывают в России, окунулись в мир космических технологий, узнали какие профессии востребованы в этой сфере и где можно получить образование.

16 марта в рамках профориентационной работы учащиеся 8-10 классов приняли участие в проекте «Твоя профессиональная траектория», в рамках которой проходили открытые онлайн-уроки. Информационные технологии для России – это новая визитная карточка. Именно об этом шел разговор на открытом уроке «Нереальная реальность». Ведущий и гости остановились на развитии IT-технологий, рассказали об известных российских IT-компаниях, новых специальностях и возможностях для обучения.

На уроке «Спасти жизнь человека» говорилось об эффективных медицинских технологиях, о том, что в развитии медицины сегодня одинаково задействованы как врачи, так и инженеры.

С 12 по 15 марта 111 учащихся 8-11 классов приняли участие в профориентационном тестирование в рамках регионального приоритетного проекта «Ключи к профессии».

1 сентября после торжественной линейки учащиеся 9-11 классов приняли участие во Всероссийском открытом уроке по профориентации для старшеклассников.

5 сентября учащиеся школы стали участниками онлайн-урока «Я помню» образовательного интернет-портала «ПроеКТОриЯ», в ходе которого узнали, какие профессии важны в сфере культурных технологий. Большое количество людей трудятся, сохраняя культуру различных народов: историки, библиотекари, музейные работники, сотрудники архивов. Учащиеся так же узнали, что в данной сфере сегодняшний мир подразумевает участие таких современных профессий, как IT-специалисты и специалисты по BigData.

В наш век музеи из помещений с артефактами превращаются в большие мультимедийные предприятия, некоторые из которых возможно посетить в режиме онлайн. Архивариусам брошен сложный вызов – изобретение электронной бумаги. С удивлением школьники обнаружили, что из представленного для голосования списка существующих музеев отсутствует музей скрипки. Несомненный вклад в патриотическое воспитание внесли рассказы потомков участников Великой Отечественной войны.

Материал посмотрели учащиеся 8-11х классов, общим количеством 121 человек.

ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ:

Портал ПРОЕКТОРИЯ — сайт по бесплатной профориентации для детей, который поможет выбрать профессию, вуз и будущее место работы. Предлагает познакомиться с высокотехнологичными отраслями и поучаствовать в решении современных технологических задач от крупных компаний и инженерных вузов. В обмен участники смогут получить образование, стажировку, трудоустройство или другое поощрение от заказчика.

«Zасобой» — всероссийская программа по развитию системы ранней профориентации направлена на работу со специалистами в области профессионального самоопределения, а также на работу с учащимися.В рамках программы ежегодно проводится «Всероссийская профдиагностика» (всероссийский тест по профориентации), Всероссийский конкурс методических материалов по профориентации и Конкурс видеороликов о профессиях, образовательные вебинары для специалистов по профориентации. Ежемесячно проводятся мероприятия по популяризации профессий различных отраслей экономики «Zaсобой в профессию».

АТЛАС НОВЫХ ПРОФЕССИЙ   Существует большое количество интернет ресурсов, направленных на оказание содействия в профессиональном самоопределении. Вот некоторые из них:
«Атлас новых профессий» — это альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет.
   Он поможет понять, какие отрасли будут активно развиваться, какие в них будут рождаться новые технологии, продукты, практики управления и какие новые специалисты потребуются работодателям.
https://bilet.worldskills.ru/ — проект ранней профориентации «Билет в будущее» инициирован президентом Российской Федерации Владимиром Путиным в феврале этого года. Оператором проекта стал Союз «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)», при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации.

   «Профориентация: кем стать? » – www.ht.ru/prof сайт Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» на базе факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, где можно найти массу полезной информации о профессиях и образовательных выставках, пройти краткий профориентационный тест, получить ответ специалиста на форумах. На этом сайте содержится много тематических статей по вопросам выбора профессии. Можно познакомиться с рассказами опытных психологов-консультантов о том, что влияет на выбор профессии, какие типичные ошибки совершают молодые люди. Приводится описание большого количества профессий, которые по различным рейтингам являются наиболее востребованными на современными рынке труда. Посещение сайта будет полезно всем, кто выбирает главное дело своей жизни.
   «Профориентация, образование, занятость – www.acareer.ru — сайт, на котором содержится большой банк описания профессий, информация о вузах и особенностях поступления. Можно принять участие в форуме по обсуждению общих вопросов профориентации и поступления.
   Профессии» — www.ucheba.ru/prof – раздел сайта «Учеба. ру». Здесь представлено более 600 описаний наиболее востребованных на сегодняшний день профессий, рассортированных по разделам. Кроме того, «Учеба. ру» – крупнейший портал, посвященный обучению и образованию.
   E-xecutive. ru: справочник профессий –www.e-xecutive. ru/professions – раздел сайта содержит как общие описания профессий, так и специфические описания позиций для таких областей профессиональной деятельности, как «Реклама и РR», «Клиентские отношения», «Администрирование», «Работа с персоналом», «Маркетинг и продажи».
   Сайт http://www.profvibor.ru/node/2 предложит каталог профессий. Задача данного проекта сориентировать в мире профессий, помочь определить дальнейший жизненный путь.

Календарь

Полезные ссылки

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования Рязанской области

Рязанский институт развития образования

Управление образования Касимовского района

Электронный журнал

Электронный детский сад

Архив записей

2014 Сентябрь
2014 Октябрь
2014 Ноябрь
2014 Декабрь
2015 Январь
2015 Февраль
2015 Март
2015 Апрель
2015 Май
2015 Сентябрь
2015 Октябрь
2015 Ноябрь
2016 Январь
2016 Февраль
2016 Март
2016 Апрель
2016 Май
2016 Июнь
2016 Сентябрь
2016 Октябрь
2016 Ноябрь
2016 Декабрь
2017 Январь
2017 Февраль
2017 Март
2017 Апрель
2017 Май
2017 Сентябрь
2017 Октябрь
2017 Ноябрь
2017 Декабрь
2018 Январь
2018 Февраль
2018 Март
2018 Апрель
2018 Май
2018 Июнь
2018 Сентябрь
2018 Октябрь
2018 Ноябрь
2018 Декабрь
2019 Январь
2019 Февраль
2019 Апрель
2019 Май
2019 Сентябрь
2019 Октябрь
2019 Ноябрь
2019 Декабрь
2020 Январь
2020 Февраль
2020 Март
2020 Апрель
2020 Май
2020 Июнь
2020 Июль
2020 Август
2020 Сентябрь
2020 Октябрь
2020 Декабрь
2021 Январь
2021 Февраль
2021 Апрель
2021 Май
2021 Август
2021 Сентябрь
2021 Октябрь
2021 Ноябрь
2021 Декабрь
2022 Январь
2022 Март
2022 Апрель
2022 Июнь
2022 Сентябрь

Друзья сайта
Сайт о культурных событиях Рязанской области Создать сайт Официальный блог Сообщество uCoz

Школа22 — Профориентация

Меню сайта

Друзья сайта
Управление образования администрации МО Приморско-Ахтарский район

Вход на сайт

Профориентационная работа в МБОУ СОШ №22

Профориентация – комплекс психолого-педагогических мер, направленный на профессиональное самоопределение школьника.
Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Цель профориентационной работы в школе:
— оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
— выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Задачи профориентационной работы:
— получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;
— выработка гибкой системы сотрудничества старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования.
Основные направления профессиональной ориентации учащихся:
— Профессиональной просвещение;
— Профессиональная диагностика;
— Профессиональная консультация и др.

Кем я буду?

Выбор будущей профессии начинает волновать с детских лет. В старших классах этот вопрос задаётся все чаще. Актуальным становится вопрос: «Где обучится, получить желаемую профессию?»

В нашей школе построена работа по профориентации старшеклассников. Налажено сотрудничество с образовательными организациями профессионального обучения.

Нормативные документы по организации профориентационной работы в школе
Приказ МБОУ СОШ №22 №294 от 2.09.2020г «Об организации Центра профориентационной работы на базе кабинета «Технология» План профориентационной работы в МБОУ СОШ №22 на 2020-2021 учебный год	Смотреть

Цикл Открытых уроков ПРОЕКТОРИЯ

В рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» утвержден План проведения открытых онлайн-уроков, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «ПроеКТОриЯ» направленных на раннюю профориентацию, в период с марта по май 2021 года https://proektoria. online/ .

Крутые профессии, перспективные отрасли и лучшие эксперты. Всё для того, чтобы помочь ответить на вопрос «Кто Я?». Всероссийские открытые уроки данного проекта — это возможность знакомства с ведущими специалистами разных профессиональных областей, в ходе которых педагогом школы организуется обсуждение, позволяющее выявить особенности профессиональной деятельности.

Присоединяйтесь: Официальный сайт шоу профессий.рф https://www.открытыеуроки.рф/

29 марта 2021 – «Профессия «Сварщик»;

28 апреля 2021 года – «Профессия «Электромонтажник»;

12 мая 2021 года – «Химическая промышленность. Компетенция «Лабораторная химический анализ».

«Билет в будущее»

Начала работу обновленная платформа проекта по ранней профориентации учащихся 6–11-х классов общеобразовательных организаций «Билет в будущее», который реализуется в рамках нацпроекта «Образование» с 2018 года.

В настоящее время школьники могут пройти тестирование на этой платформе https://bilet. worldskills.ru/, которое определит сильные стороны ребенка, покажет его интерес к разным профессиям.

В рамках проекта «Билет в Будущее» в период с 1 по 15 октября 2021 года прошли профориентационные уроки в 10-9 классах. Уроки прошли интересно, продуктивно. Все ребята приняли активное участие в обсуждении просмотренных видеороликов, выполнили задания по презентации разных профессий и составление «Портрета Профессионала». По итогам уроков ребята смогли определить профессиональное направление и вид образования.

16 октября 2021 года учащиеся 8-10 классов нашей школы , приняли участие в профессиональных пробах, в рамках реализации проекта «Билет в будущее», на территории парка «Россия-моя история» в г. Краснодаре. Мероприятие прошло на высоком уровне. Ребята прошли квест, три профпробы. Создали «Доброгород» по итогам прохождения тестирования. Мероприятие всем очень понравилось и прошло «на одном дыхании»

Профориентационные субботы

План профориентационных суббот в МБОУ СОШ №22 на период с 29 марта по 24 апреля 2021 года

Дата мероприятия	Название мероприятия	Количество человек
03. 04.2021	Экскурсия в пожарную часть ПЧ-128	50чел. (8-а,8-б)
10.04.2021	Экскурсия в пожарную часть ПЧ-128	50чел.(8-в, 7-а)
17.04.2021	Экскурсия в учреждение СПО «ПАТИС»	50чел.(9-а,9-б)
24.04.2021	Встреча с представителями техникума «Знание»	70 чел. (9-а,9-б,9-в)

В рамках программы профориентации, учащиеся 9в класса посетили техникум ПАТИС. Будущим выпускникам провели экскурсию по техникуму, рассказали какие есть факультеты , срок обучения и порядок подачи документов. Экскурсия очень понравилась, дети получили полную и важную информацию, которая пригодится при выборе учебного заведения для дальнейшего обучения.

16 апреля 2021 года в МБОУ СОШ № 22 прошло родительское собрание родителей выпускников 9-х классов.
В рамках профориентационной работы с родителями была проведена встреча с представителями учреждений СПО. Перед родителями выступили Назар Игорь Романович, руководитель центра «Карьера», начальник отдела учебной части Брюховецкого аграрного коледжа БАК, Гресь Ирина Анатольевна, заместитель директора по УВР Приморско-Ахтарского техникума индустрии и сервиса «ПАТИС» и Кадинец Лариса Дмитриевна, заместитель директора Приморско-Ахтарского филиала НАНЧПОУ Северо-Кавказского техникума «Знание».
Родителям выпускников 9-х классов, была предоставлена подробная информация об условиях приёма в учреждения среднего профессионального образования СПО.

ВИДЕОФИЛЬМЫ О ПРОФЕССИЯХ БУДУЩЕГО

Самые востребованные профессии в 2018 году и в будущем

10 Лучших Профессий Будущего! (Вот Куда Надо Идти!)

«Кем мне стать ‘ — Формула ‘хочу-могу-надо’

www. metodkabi.net.ru — «Методический кабинет профориентации» психолога-профконсультанта Галины Резапкиной

www.msu.ru/work — Раздел «Профориентация и трудоустройство» сайта Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова

www.profcareer.ru — Центр тестирования и развития «Гумантиарные технологии»

www.profor.ru — Персональный сайт психолога Юрия Тюшева «Профориентация для всех»

www.job.ru — «Всё о работе. Вакансии и резюме, аналитика, кадровые агентства». Профессиональный ресурс для подбора сотрудников по всем регионам России, стран СНГ и Балтии и поиска работы по 37 отраслям.

www.csta.mosuzedu.ru — сайт Центра социально-трудовой адаптации и профориентации «Академический» Юго-Западного окружного управления Департамента образования г.Москвы. Адресован детям и подросткам, их родителям, а также специалистам образовательных учреждений, занимающимся профориентационной работой.

www. labor.ru — официальный сайт Департамента труда и занятости г.Москвы. Содержит информацию, необходимую для содействия в трудоустройстве и подборе персонала.

www.lacedu.ru — сайт Информационно-аналитического центра (ИАЦ) Департамента образования г.Москвы.

www.profedu.ru — портал профессионального образования Москвы. Адресован старшеклассникам и выпускникам школ.

www.proftime.edu.ru — сайт «Время выбрать профессию» Московского психолого-социального института.

www.psykonvoy.ru — сайт Центра социально-трудовой адаптации и профориентации «Гагаринский» Юго-Западного окружного управления Департамента образования г.Москвы. Адресован специалистам образовательных учреждений, занимающихся профориентационной работой, подросткам и их родителям.

www.shkolniky.ru — сайт Столичного центра профориентации «Разумный выбор». Адресован старшеклассникам, стоящим перед выбором профессии, и специалистам, работающим с подростками.

www.profvibor.ru — сайт «Электронный музей профессий». Адресован прежде всего учащимся 8-11 классов.

www.profcenter.mosuzedu.ru — сайт Центра социально-трудовой адаптации и профориентации «Ясенево» Юго-западного окружного управления Департамента образования г.Москвы. Адресован специалистам образовательных учреждений, занимающимся профориентационной работой, детям и подросткам в возрасте от 10 до 18 лет и их родителям.

www.urc.ac.ru/abiturient/index.html — общероссийская информационно-справочная система «Абитуриент». Предназначена для поступающих в вузы и школы России.

www.profcenter.educom.ru — городской портал профессиональной ориентации г.Москвы.

www.start4you.ru — сайт «Образование карьера». Информационно-справочный ресурс для выпускников школ и студентов.

www.ucheba.ru — крупнейший образовательный сайт, который входит в структуру Издательского дома «Всё для Вас». Сайт адресован абитуриентам, студентам колледжей и вузов, классифицированных по различным признакам.
https://postupi.online/ — Вы можете смотреть профессии на видео, узнать больше об интересущей вас профессии, можете сразу же найти программы обучения, вузы, в которых вы сможете получить выбранную профессию. Если вам сложно определиться с профессией, нажмите кнопку «Помочь выбрать». Пройдите профориентационный тест и помоделируйте свое будущее. Вы можете моделировать ваше будущее в любой момент, находясь на любой странице сайта. На страницах сайта вы можете получить ответы на вопросы: какие профессии я могу получить в вузе, какие профессии я получу, выбрав эту специальность, какие профессии я смогу получить, закончив эту программу обучения, какие профессии мне подходят, где учиться, чтобы получить эту профессию, сколько зарабытывают профессионалы этой профессии, какие вакансии на рынке труда есть по этой профессии и т.д.

Куда пойти учиться?

ВУЗы Краснодара

Колледжи и техникумы Краснодарского края

Официальный сайт управления образованием — Профориентация

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В ШКОЛЕ

В современном мире требования к психофизиологическим индивидуальным особенностям человек неуклонно растут, а цели и характер труда, благодаря рыночным отношениям, предъявляют людям необходимость всё более высокого профессионализма в выбранной профессии, готовности к постоянному повышению квалификации и личностному развитию. В подобной ситуации школьная профессиональная ориентация становится актуальной как никогда и должна обеспечивать качественную подготовку для школьников всех возрастов.

Профориентация в школе – это комплекс действий для выявления у школьников склонностей и талантов к определённым видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на формирование готовности к труду и помощь в выборе карьерного пути. Реализуется непосредственно во время учебно-воспитательного процесса, а также во внешкольную и внеурочную работу с учащимися и их родителями.

Подготовка учащихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии должна являться обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно рассматриваться в связке с физическим, эмоциональным, интеллектуальным, трудовым, эстетическим воспитанием школьника, т.е. быть интегрирована в весь учебно-воспитательный процесс, а следовательно профориентационная работа в школах является одним из важнейших компонентов в развитии как отдельно взятого человека, так и общества в целом.

Цели и задачи профориентации в школе

Цели школьной профориентационной работы

Формирование у детей готовности к труду.
Воспитание качеств, способностей, свойств для дальнейшей профессиональной деятельности.
Профориентационная поддержка школьников во время выбора профессии.

Задачи школьной профориентационной работы

Ведение информационной работы с учащимися: знакомство с профессиограммами, информацией о текущих и будущих потребностях на рынке труда, условиями и труда и возможной заработной платы, дальнейшим развитием в рамках выбранной профессии

Получение, изучение и использование информации о возможностях, склонностях, интересах школьников с целью помощи им в самостоятельном выборе профессии.

Разработка и внедрение большого количества различных вариантов профильного обучения: программ, уроков, форм, методов, экскурсий и т.д.
Поддержка школьников группы риска, у которых могут возникнуть проблемы с трудоустройством: отстающих в обучении, из коррекционных классов.
Совместно с заведениями высшего или среднего профессионального образования обеспечивать подготовку и плавный переход учащихся на следующий уровень обучения.

Основные компоненты профессиональной ориентации учеников школ

Так как профессиональная ориентация в целом это большая, комплексная система, включающая в себя множество аспектов и направлений, то можно выделить пять основных компонентов: экономический, медико-физиологический, педагогический, психологический и социальный.

Экономический компонент – состоит в изучении структуры трудовых ресурсов рынка труда с демографической точки зрения, условий труда, профнепригодности получившихся работников, путей повышения мотивации к труду. Также является процессом помощи и мягкого направления к выбору той или иной специальности, учитывая как интересы ребёнка, так и планируемые потребности рынка.
Медико-физиологический компонент – помощь в выборе профессии с учётом индивидуальных физических возможностей или медицинских противопоказаний школьника. Знакомство учащихся с требованиями, предъявляемыми различными профессиями.
Педагогический компонент – заключается в воспитании у школьников общественно значимых причин и мотивов выбора профессии.
Психологический компонент – достоверное изучение, выявление психологических аспектов профессиональной пригодности, структуры личности и формирование определённой профессиональной направленности.
Социальный компонент – состоит в исследовании различной информации связанной с профессиями или рынком труда в целом: популярность, престижность, доходность, общественное мнение, степень удовлетворённости выбранной профессией. Также в социальном компоненте профориентации ведётся работа по формированию ценностных ориентаций у школьников для осознанного выбора будущей профессии.

Этапы профориентации в школе

Профориентация в школе, несомненно, является необходимым компонентом наряду с основным обучением, а благодаря постоянной работе над построением целостной системы, учитывая индивидуальные и возрастные особенности учащихся, дети получают возможность самостоятельно определиться с профессией, заниматься исследовательскими проектами в целях развития и более глубокого знакомства с профессиями с помощью педагогов и родителей.

Для максимальной эффективности профессиональная ориентация должна быть непрерывным процессом, который начинается ещё в детском саду, плавно переходит в школу и непрерывно сопровождает школьника на всём пути обучения до выпускного класса, мягко помогая и направляя его. Таким образом, стартовой точкой нелёгкого пути к выбору профессии становятся старшие группы детского сада, где в игровой форме ребёнок получает представление о труде, разнообразии мира профессий, прививаются уважение к чужому труду и желание выбрать для себя самую лучшую и интересную профессию. Ролевые игры помогают как родителям и воспитателя, так и самому ребёнку. Первые получают представление о желаниях, склонностях и способностях детей, последние же, помимо просто интересно проведённого времени, начинают приобретать полезные в дальнейшей жизни умения и навыки, примеряя на себя ту или иную профессию. Более подробно профессиональная ориентация в детском саду описана в нашем материале «Профориентация дошкольников».

В школьной профориентации целесообразно выделять 4 больших этапа, отличающихся по целям, задачам и используемым методикам в зависимости от возраста учеников:

Начальная школа, 1-4 классы

На этом этапе продолжается начатое в детском саду знакомство с профессиями через профориентационные уроки с приглашёнными специалистами, экскурсии, тематические внеклассные занятия, утренники и т.д. У школьников начальных классов происходит формирование ценностного отношения к труду, путём непосредственного включения в различные виды учебно-познавательной деятельности (игровую, трудовую, социальную, исследовательскую) развиваются интересы и потребность учиться.

Уже в начальной школе важно не упустить момент и вовремя заинтересовать ребят предстоящим выбором профессии. Большим подспорьем будет большое количество кружков, дополнительных занятий по интересам. Для учащихся с 3 класса можно постепенно вводить психологические игры и занятия.

Для получения развёрнутого материала по возможностям и структуре профориентационной работы в начальной школе можно обратиться к статье «Профориентация в начальной школе, 1-4 классы».

Средняя школа, 5-7 классы

С переходом ребят в среднюю школу профориентация продолжается разнообразными играми: деловые, профориентационные, психологические. Этим достигается расширение знаний о мире профессий и предоставляется возможность сделать первые шаги в сторону выбора интересной для себя профессии. Школьники начинают осознавать свои интересы и возможности, приобретают базовые представления о направлениях возможных специальностей, знакомятся с требованиями, которые предъявляют различные профессии.

Подробное описание профориентационной работы на этом этапе можно прочесть в материале «Профориентация в средней школе, 5-7 классы».

Средняя школа, 8-9 классы

С приближением первого выпускного класса и первых серьёзных государственных экзаменов профориентационная работа от игр и экскурсий переходит к целенаправленному содействию учащимися дальнейшего профиля обучения, который сузит круг возможного выбора профессий и облегчит дальнейший учебный и трудовой путь.

В 8-9 классах начинается активная диагностическая работа школьного психолога, проводятся уроки осознанного выбора профессии. Школьники изучают более серьёзные специальности, предъявляющие повышенные требования к сотрудникам (МЧС, образование, медицина и т.д.). Факультативные занятия и углублённые кружки по интересам начинают играть ещё большую роль в осознании собственных ценностей и интересов и осознанного выбора профессии.

Школьным психологом, совместно с учителями, проводятся индивидуальные и групповые консультирования по вопросам выбора той или иной профессии, адекватного соотношения интересов, способностей, здоровья ребёнка и требований профессии.

Окончанию средней школы посвящен отдельный материал «Профориентация в средней школе, 8-9 классы».

Старшеклассники, 10-11 классы

начальной и средней школе. Школьным психологом ещё больше расширяется консультационная деятельность для учащихся и их родителей. В школе проводятся презентации ведущих ВУЗов города, организуются экскурсии на дни открытых дверей.

Большое внимание уделяется саморазвитию и самоподготовке старшеклассников, обсуждение и возможные корректировки дальнейших профессиональных планов, окончательно формируются предпочтения к выбранным профессиям, производится оценка готовности к ним.

Статья «Профориентация старшеклассников, 10-11 классы» предлагает подробное описание о процессе профориентационной работы в старших классах, выборе необходимых ЕГЭ и необходимых шагах для поступления в высшее учебное заведение.

Формы профориентационной работы в школе

Работа с учениками

Встречи с интересными людьми, представителями профессий, представителями высших учебных заведений и предприятий-работодателей.
Экскурсии на предприятия, ВУЗы.
Факультативные занятия, кружки по интересам, углублённое изучение предметов.
Помощь в определении необходимости дополнительного образования и выборе курсов в школе или за её пределами.
Анкетирование учащихся.
Комплексное профориентационное сопровождение на протяжении всего времени обучения в школе (консультации, тестирование, занятия, тренинги т.д.).

Работа с родителями

Индивидуальные беседы и консультации для родителей учеников.
Лекции для заинтересованных родителей об их вкладе в выборе ребёнком профессии и получении соответствующего образования.
Проведение классных и общешкольных родительских собраний.
Анкетирование родителей.
Создание инициативной группы родителей, готовых помогать в организации и сопровождении экскурсий, привлекать интересных людей для выступлений перед классом или самостоятельно рассказать о своей профессии.

Привлечение родителей для помощи с временным трудоустройством старшеклассников во время каникул.
Совместно с родителями создавать и вести кружки различных направлений (художественные, спортивные, театральные, интеллектуальные).

Организационно-методическая деятельность

Ведение профориентационной работы в школе, создание своих и адаптация имеющихся программ по профессиональной ориентации школьников.
Помощь учителям и сотрудникам школы с подбором материала, в проведении занятий, диагностики и консультаций.

Оценка эффективности профориентационной работы в школе

Для проведения качественной оценки профориентационной работы в школе можно выделить 5 результативных критериев и 2 процессуальных. К результативным критериям относятся:
Достаточность информации о выбранной профессии и методах её получения.
Школьник может сделать осознанный выбор профессии, только зная о её месте на рынке, условиях труда, предъявляемых требованиях к знаниям и физическим характеристикам. При наличии достаточного количества полученной информации ученик ясно представляет себя в выбранной профессии и необходимые шаги для её получения.
Потребность осознанного выбора будущей профессии
Если ученик проявляет активность в поиске информации о тех или иных специальностях без давления извне, самостоятельно пробует себя в интересующих направлениях возможной деятельности или составил план дальнейших действий, то критерий потребности обоснованного выбора профессии можно считать полностью удовлетворённым, а стоящую перед школами задачу выполненной.
Осознание школьником общественной значимости труда
В процессе школьной профориентационной работы учащимся школ должно прививаться отношение к труду как к жизненной ценности. У школьников 8-9 классов подобное отношение находится в прямой взаимосвязи с потребностью осознанного выбора профессии, что прямо влияет на качество их дальнейшей жизни.
Осознание школьников своих возможностей и интересов
Под руководством школьных, опытных специалистов ученик со временем осознаёт свои желания, ценности, физические и моральные возможности и основываясь на них совершает выбор дальнейшего карьерного пути. Большая роль здесь отводится школьным психологам и педагогам для максимально корректного определения характеристик ребёнка.
Наличие плана дальнейших шагов к получению профессии
Школьник должен сделать осознанный выбор профессии, базируясь на всём многообразии полученной информации о рынке труда с учётом собственного мнения и возможностей. После совершённого выбора старшеклассник также должен хорошо представлять себе все дальнейшие шаги, которые в результате и приведут его к искомой профессии. Наличие такого плана свидетельствует об успехе проведённой школьной профориентационной работы.
Двумя процессуальными критериями результативности школьной профориентационной деятельности можно назвать:
Индивидуальный характер профориентации
Любые предпринимаемые действия должны учитывать индивидуальные интересы, способности и возможности каждого ученика.
Направленность профориентации на всестороннее развитие личности
Школьникам должна предоставляться возможность самостоятельного выбора профессии, пробовать свои силы в разнообразных направлениях и специальностях, планировать будущие шаги для получения искомой специальности, а педагоги и родители могут лишь активно способствовать и помогать, не делая выбора за ребёнка.

Ожидаемые результаты школьной профориентации

При наличии действующей системы школьной профориентации, сопровождающей ученика на протяжении всего времени обучения, у учащихся будет успешно сформировано сознательное отношение к труду и логически завершён процесс выбора профессии с учётом своих интересов, возможностей и требований, предъявляемых рынком труда. Результатом станет дальнейшая успешная социализация выпускников и их лёгкое вступление в профессиональный мир.

Информация о планируемых профильных классах и группах на 2020-2021 учебный год в общеобразовательных учреждениях Усть-Лабинского района

Актуальные вопросы развития системы профессиональной ориентации и общественно полезной деятельности учащихся

Одной из интереснейших профессий в цифровую эпоху является профессия библиотечного специалиста, являющегося сегодня разработчиком уникальных информационных продуктов и услуг, координатором электронных ресурсов, создателем и модератором веб-сайтов библиотек, инициатором инновационных социокультурных проектов.

В библиотеках муниципального образования Усть-Лабинский район по данным краевой статистики обеспеченность специалистами с профильным (библиотечным) образованием составляет всего 30,2%. Преобладание среди сотрудников библиотек Усть-Лабинского района Краснодарского края лиц с непрофильным образованием не способствует реализации потенциала библиотек для обеспечения образовательной деятельности учащихся, их социокультурного развития в условиях цифрового общества.

Современный библиотечный специалист должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующим функциям библиотечно-информационного учреждения, определенных государственной политикой в области библиотечного дела, Национальным проектом «Культура» (2019 -2024гг).

Краснодарский государственный институт культуры в 2021 году объявляет прием на информационно-библиотечный факультет по направлению подготовки: 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» профиль «Менеджмент библиотечно-информационной деятельности» на бакалавриат (очная форма обучения) 30 человек (из них – 15 по целевому договору).

Целевой договор, заключенный библиотекой с абитуриентом, многократно повышает его шансы на поступление в вуз, решает задачи профориентации и дальнейшего трудоустройства молодежи Усть-Лабинского района, обеспечения его социокультурной сферы высококвалифицированными кадрами.

Профориентационная работа — Ошколе.РУ

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ПОМОЩИ ШКОЛЬНИКАМ ВОЗРАСТАЕТ В СВЯЗИ С ПОВЫШАЮЩИМИСЯ ТРЕБОВАНИЯМИ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА К МОЛОДОМУ ЧЕЛОВЕКУ, СОВЕРШАЮЩЕМУ ВЫБОР ПРОФЕССИИ. СВОЕВРЕМЕННО ОКАЗАННАЯ СТАРШЕКЛАССНИКАМ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ПОМОЩЬ ВЫСТУПАЕТ ЗАЛОГОМ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ (ВКЛЮЧАЮЩЕГО СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛА). С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ИНТЕРЕСОВ, ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА С МОЛОДЕЖЬЮ СТАНОВИТСЯ ОСНОВОЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ВСЕЙ СТРАНЫ.

МОУ СОШ № 48 ВЕДЕТ АКТИВНУЮ ПРОФОРИЕНТАЦИОННУЮ РАБОТУ С ОБУЩАЮЩИМИСЯ. В ШКОЛЕ ОФОРМЛЕН СТЕНД «МОЯ ПРОФЕССИЯ – МОЁ БУДУЩЕЕ», КОТОРЫЙ ПОСТОЯННО ОБНОВЛЯЕТСЯ НЕОБХОДИМОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ ЗА ПРОФОРИЕНТАЦИОННУЮ РАБОТУ В МОУ СОШ № 48 –

САФРОНОВА НАТАЛЬЯ ВАСИЛЬЕВНА

План мероприятий по профориентационной подготовке

обучающихся

на 2012-2013 учебный год

№

п/п

Наименование

мероприятия

Ответственные

исполнители

Место проведения

Сроки проведения

Примечание

Информационное обеспечение акции «Моя профессия-мое будущее»

Оформление, обновление стенда «Моя профессия-мое будущее»

Сафронова Н.В.

Рекреация 2 этажа ОУ

В течение года

Размещение на страницах портала «О школе. РУ.» информацию о проводимых мероприятиях в рамках акции «Моя профессия-мое будущее»

Никишенко Алексей

В течение года

2. Организационная работа в школе

Сопоставление и обсуждение плана профориентационной работы на новый учебный год.

Анализ планов воспитательной работы по профориентации.

«Организация профориентационной работы в классе».

Зам. директора по УВР Сафронова Н.В.,

классные руководители

Сентябрь

Совершенствование механизма социального партнерства и его использование для реализации мероприятий акции (соглашения, семинары, совещания, совместные мероприятия)

Профильное обучение

Коледов В. В, зам.директора по УВР;

Педагоги, работающие в профильных классах

МОУ СОШ № 48, Образовательная сеть Ворошиловского района

В течение года

Профориентационные занятия

(Договор с МУК «Юность»)

МУК «Юность»,

МОУ СОШ № 48

МУК «Юность»

В течение года, еженедельно

Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры

· Заседание Литературной студии

· Посещение Молодежного театра, НЭТа

Областная Юношеская библиотека

В течение года (1 раз в неделю)

В течение года

Профориентационные занятия

МОУ СОШ

№ 48

9-11 классы

Проведение открытых олимпиад по предметам

В течение года

9-11 классы

Проведение социологических обследований, пилотных проектов по обработке новых технологий профориентации молодежи, подготовка методических рекомендаций, т.ч. тренинги, мониторинги, анкетирование

Проведение анализа результатов профориентации за прошлый год (вопросы трудоустройства и поступления в профессиональные учебные заведения выпускников 9, 11 классов

Коледова С.В.

Август 2012 года

Мониторинг образовательных потребностей в профильном обучении обучающихся 9-х классов

Зам. директора по УВР Коледов В.В.

Ноябрь 2012 года

Профориентационная работа с обучающимися МОУ (конкурсы, игры, викторины и др.)

Организация работы предметных, художественных кружков и кружков декоративно прикладного творчества

Руководители кружков

МОУ СОШ

№ 48

В течение года

Проведение месячников по профориентации, конкурсов, конференций, интеллектуальных игр, викторин, бесед, классных часов, выставок и т. д.

Классные рук-ли 9 классов

МОУ СОШ

№ 48

В течение года

Осуществление индивидуальных и групповых консультаций учащихся.

Психолог Колосова Н.С.

МОУ СОШ

№ 48

В течение года по запросам

Портфолио обучающихся

Классные руководители

В течение года

Профориентационная работа с родителями

Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий обучающихся.

Классные руководители

Организация встреч обучающихся с их родителями-представителями различных профессий.

Классные руководители

Привлечение родителей к участию в проведении экскурсий обучающихся на предприятия и в учебные заведения.

Родительское собрание «Анализ рынка труда и востребованности профессий в городе и крае»

Зам. директора по УВР Сафронова Н.В., Кузьмина О.В.

Актовый зал МОУ СОШ

№ 48

«Мир профессий 21 века» (информирование о профессиях, профессиональная пропаганда, в т.ч. кл. часы, профессиональные встречи и др.)

Организация и проведение встреч с представителями
различных профессий.

зам. директора по УВР Сафронова Н.В., классные руководители

Актовый зал

В течение года

9-11 классы

Обеспечение участия старшеклассников в днях открытых дверей учебных заведений

Зам. директора по УВР Сафронова Н.В., классные руководители

В течение года

9-11 классы

Профориентационные экскурсии на предприятия города

Экскурсия в музеи, предприятия города

Классные руководители

В течение

года

Центр профориентации / Социально-психологическая служба / Гимназия №159

План профориентационной работы гимназии на 2020-2021 учебный год

Учитель Успеха

«Есть такая профессия — Родину защищать!»

Отчет по профориентационной работе БОУ г. Омска «Гимназия №159» за 2019 — 2020 учебный год

Работа по профориентации в гимназии проводится профориентационная работа по следующим направлениям:

– Профессиональное просвещение, включающее в себя информационную работу, пропаганду и агитацию.

– Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.

– Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалистов-профконсультантов.

– Социально-профессиональная адаптация.

– Профессиональное воспитание, имеющее целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

Цель профориентационной работы:

Выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для осознанного определения профиля обучения;
оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, курсах по выбору, факультативных занятиях и в системе воспитательной работы;
дополнительная поддержка групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства (учащихся, стоящих на различных видах учета и др).

Профессиональная ориентация в школе — это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

В школе профориентационная работа проводится администрацией учреждения, педагогом-организатором, педагогом-психологом, социальным педагогом, классными руководителями, библиотекарем, медицинским работником, учителями-предметниками.

Главные задачи их деятельности по профориентации учащихся:

сформировать положительное отношение к труду;
научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;
научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Профессиональное консультирование — изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.

Используются такие методы работы как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их учебной и внеучебной деятельности, анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик учащихся.

Основные ступени и этапы управления системой профориентации в школе

I ступень общего среднего образования

Начальная школа (1-4 классы).

С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры, беседы, конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают родители, семейные праздники и др. ) формируется представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.

II ступень общего среднего образования

Основная школа (5-7 классы).

Формируется осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.

Основная школа (8-9 классы).

Формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе профессии, определяется стратегия действий по освоению запасного варианта.

III ступень общего среднего образования

Старшие классы (10-11 классы).

Профессиональное самоопределение осуществляется на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у учеников проявляется устойчивый интерес и способности. Основное внимание обращается на формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценку и коррекцию индивидуальных учебных планов; знакомство со способами достижения результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии.

Формы взаимодействия с обучающимися школы с целью профориентации:

анкетирование и тестирование старшеклассников;
консультации для школьников и их родителей;
профориентационные опросники;
профориентационные игры.

Мероприятия, ориентированные на профориентацию школьников:

экскурсии на предприятия и в организации;
встречи с представителями организаций и учреждений района;
участие в муниципальной Ярмарке профессий;
профильная подготовка;
взаимосвязь с профцентром;
встречи с представителями учреждений профессионального образования;
содействие временному трудоустройству обучающихся во время каникул;
участие в школьных и муниципальных мероприятиях профориентационной направленности;
расположение информационных материалов по профориентации на школьном стенде.

№ п/п	Мероприятия	Срок выполнения		Ответственные исполнители
1. Нормативно-правовое обеспечение
1.1	Изучение нормативно-правовых документов. Разработка плана профориентационной работы в школе на текущий учебный год.	Ответственный за профориентацию, заместители директора по УВР и ВР		Ответственный за профориентацию
2. Информационно-методическое и кадровое обеспечение
2.1	Изучение методических рекомендаций по организации профориентационной работы.	Сентябрь		Администрация школы, классные руководители
2.2	Работа по предпрофильной и профильной подготовке обучающихся.	В течение года		Администрация школы, классные руководители, социальный педагог, психолог, учителя-предметники
2.3	Определение перечня курсов по выбору для предпрофильной работы с обучающимися 9 класса и профильной работы с обучающимися 10-11 классов	Сентябрь		Ответственный за профориентацию, заместители директора по УВР и ВР
2.4	Расстановка кадров для ведения курсов предпрофильной, профильной подготовки и внеурочной деятельности	Сентябрь		Администрация школы
3. Обеспечение условий для формирования социально-экономического профориентационного пространства школы
3.1	Проведение профориентационных игр среди обучающихся старших классов		В течение года	Классные руководители, ответственный за профориентацию
3.2	Проведение игры «жизнедеятельности»: «День самоуправления в школе»		Октябрь	Администрация школы
3.3	Тематические классные часы профориентационной направленности.		По плану кл.рук.	Классные руководители
3.4	Участие в муниципальной Ярмарке профессий			ответственный за профориентацию совестно с профцентром
3. 5	Участие в профориентационном фестивале «Время выбора»		НОЯБРЬ	ответственный за профориентацию
3.6	Проведение обзорных и тематических профориентационных экскурсий с целью ознакомления работы предприятий, условий труда, технологическим процессом		В течение года	Классные руководители
3.7	Единый день профориентации		Март	ответственный за профориентацию совестно с профцентром
3.8	Мониторинг профориентационных планов выпускников		Март	ответственный за профориентацию совестно с профцентром , классные руководители
3. 9	Содействие временному трудоустройству обучающихся во время каникул		Март-июнь	Соц.педагог
3.10	Использование в профориентационной работе Internet-ресурсов		Постоянно	ответственный за профориентацию
3.11	Оформление и ведение информационного стенда по профессиональной ориентации		Постоянно	ответственный за профориентацию
3.12	Размещение информации по профориентационной работе на школьном сайте		Постоянно	ответственный за профориентацию
3. 13	Информирование обучающихся и их семей об образовательных возможностях территориально доступной им образовательной среды начального и среднего профессионального образования.		Постоянно	Администрация школы, классные руководители, ответственный за профориентацию совестно с профцентром
3.14	Информирование обучающихся и их родителей, педагогов школы о проблемах занятости на местном и региональном рынке труда.		Постоянно	Администрация школы, классные руководители, ответственный за профориентацию совестно с профцентром
4. Работа с родителями
4.1	Родительские собрания в классах по вопросам профориентации.		февраль	Администрация школы, классные руководители
4.2	Родительские собрания в 9 и 11 классах по подготовке к ГИА и ЕГЭ, выбору профилей и составлению ИУП в 9-х.		декабрь	Администрация школы, классные руководители

Циклограмма профориентационной работы в школе

	Содержание деятельности	Дата и класс	Ответственные
	*Организационная работа в школе*
1	Анализ результатов профориентации за прошлый год (вопросы трудоустройства и поступления в профессиональные учебные заведения выпускников 9 кл. )	октябрь	Кл. руководители
2	Пополнение библиотечного фонда литературой по профориентации и трудовому обучению	В теч. года	Анискович И.В.
3	Оформление уголка по профориентации. “В помощь выпускнику”, “Куда пойти учиться”	март	Кл. руководители
	*Работа с педагогическими кадрами.*
1	Заседания МО классных руководителей “Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии”, “Система образования в России”	апрель	Кл. Руководители Кравченко Н.В.
	*Работа с родителями*
1	Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий учащимися, элективных курсов. “Слагаемые выбора дальнейшего образования”	В теч. года	Поливода М.А.
2	Привлечение родителей к участию в проведении экскурсий учащихся на предприятия и учебные заведения	В теч. года	Кл. Руководители
	*Работа с учащимися*
1	Организация тестирования и анкетирования уч-ся с целью выявления профнаправленностн.	9кл.	Кл. Руководители, Кравченко Н.В.
2	Тематический конкурс рисунков (о профессиях)	1-4 кл апрель	Кл. Руководители,
3	Проведение серии профориентационных классных часов	1-9кл. В теч. года	Кл. Руководители,
4	Знакомство с профессиями на уроках чтения, технологии, литературы, обществознания	1-4 кл 5-9кл.	Учителя- предметники
5	Обеспечение участия уч-ся в работе ярмарки учебных мест с целью знакомства с учебными заведениями и рынком труда.	9 кл.	Кл. Руководители, Кравченко Н.В.

Преподавание вне класса | Центр обучения

Лили Клэйборн, Джон Моррелл, Джо Бэнди и Дерек Брафф
Обновлено в 2020 году Грегори Смитом и Хизер Федеско ¹

Версия для печати

Процитируйте это руководство: Claiborne, L., Morrell, J., Bandy, J., Bruff, D., Smith, G. & Fedesco, H. (2020). Преподавание вне класса. Учебный центр Университета Вандербильта. Получено [сегодняшняя дата] с https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/teaching-outside-the-classroom/.

Преподавание и обучение вне стен классной комнаты имеют ряд преимуществ как для учащихся, так и для преподавателей. Когда студентов просят применить на практике «в реальном мире» то, о чем они теоретизировали, сидя за партой, результатом является ориентированный на студента опыт обучения, который улучшает обучение и способствует личному и социальному развитию (Ларсен, Уолш, Алмонд и др. ). Майерс, 2017). Кроме того, учащиеся, которые участвуют в обучении вне классной комнаты, сообщают о более высоком уровне мотивации, более ярком запоминании учебного материала и улучшенной успеваемости в классе (Takeuchi et al., 2016; Ryan and Deci, 2017). Кроме того, полевой опыт в начале карьеры студента может быть формирующим и может вдохновить студентов продолжать работу в этой области (например, Hutson, Cooper, & Talbert, 2011).

Опыт обучения вне классной комнаты является формой экспериментального обучения (Дьюи, 1897). Этот опыт основан на простом принципе: «Опыт — лучший учитель». В этих рамках обучение вне класса представляет собой активный процесс, в ходе которого учащиеся сталкиваются с реальными проблемами, строят новые гипотезы, проверяют реальные решения и взаимодействуют с другими, чтобы понять мир вокруг себя. Когда мы делаем это, мы сталкиваемся с миром в целом и вынуждены задействовать множество модальностей, независимо от того, какую пару дисциплинарных «линз» мы намеревались надеть. Поскольку эмпирическое обучение по своей сути является междисциплинарным, ученым и гуманистам было бы полезно подумать о том, как другие дисциплины могут обогатить их собственный дисциплинарный подход к их области.

Есть много способов расширить обучение за пределами классной комнаты:

Экскурсии
Учеба за границей
Общие стратегии успешного выезда на природу и практического обучения
Технологии снаружи (и внутри) класса
Оценка полевого опыта
Дополнительные ресурсы для исследований экспериментального обучения
Ссылки

Экскурсии и обучение на местах

Экскурсии можно определить как «любое путешествие, предпринятое под эгидой школы в образовательных целях» (Sorrentino & Bell, 1970, стр. 223). Наряду с вовлечением понятий, которое требуется для этого опыта, студенческие связи, которые происходят во время экскурсий, улучшают учебный процесс и создают учебное сообщество, поскольку студенты продолжают продвигаться по дисциплине. Преподавание в полевых условиях также дает преподавателям возможность лучше узнать своих студентов с точки зрения того, как студенты видят мир иначе, чем преподаватель. Это понимание мировоззрения студентов может помочь преподавателю лучше передать концепции курса.

Производственные поездки могут принимать различные формы, которые отвечают разнообразным потребностям и могут способствовать глубокому и активному обучению. Предполагаемые образовательные результаты экскурсий сосредоточены на следующих пяти областях (Behrendt & Franklin, 2014; Larsen et al., 2017; Tal & Morag, 2009):

Развитие социальных и личных навыков
Развитие навыков наблюдения и восприятия
Добавление актуальности и смысла в обучение
Предоставление реального опыта из первых рук
Повышение внутренней мотивации и интереса к предмету

Экскурсии являются обычным компонентом многих классов K-12, с множеством обзоров в основной литературе, обобщающих их преимущества и передовой опыт (например, Behrendt & Franklin, 2014; DeWitt & Storksdieck, 2008; Wilson, 2011). В классе колледжа экскурсии (или обучение на местах ) могут быть эффективным инструментом, который удовлетворяет многим из вышеперечисленных целей. Для некоторых дисциплин (например, геологии, экологии) относительно легко представить, как может выглядеть полевой опыт обучения, тогда как для других дисциплин (например, философии, английского языка) это может быть не сразу очевидно. Чтобы помочь преподавателям представить себе возможности, которые могут существовать в их курсах, Федеско, Кавин и Энарес (в печати) недавно использовали базу данных 721 производственной практики с 2015 по 2018 год в небольшом частном гуманитарном колледже на юго-западе, чтобы создать типология опыта полевых исследований в высшем образовании. Авторы определили следующие типы полевого обучения:

Сбор первичных данных/посещение первичных источников – Учащиеся и преподаватели собирают данные в новой обстановке с открытыми и непредсказуемыми результатами обучения для учащихся в зависимости от результатов этих данных. Погружение в предметный материал позволяет учащимся глубоко учиться, поскольку они испытывают подлинность сбора данных и процесс интерпретации этих данных. Преподаватели должны быть гибкими и готовыми ориентироваться в трудных и/или непродуктивных результатах, например, если данные не раскрывают ничего существенного (или представляют результат, противоречащий первоначальным прогнозам инструктора). Тем не менее, этот опыт имеет самый высокий потенциал для обучения студентов, поскольку он в некотором смысле создает новые знания.
Управляемое обнаружение сайта — Класс посещает сайт, знакомый инструктору, но новый для учащихся, и инструктор планирует задание, в результате которого учащиеся обнаруживают предполагаемый результат. Учащиеся должны использовать навыки и понятия, которые они узнали в предыдущей части курса, и применять их в новой обстановке, чтобы помочь в обучении. Преподаватели должны учитывать, как их материалы и вопросы помогут учащимся развить навыки более высокого порядка, такие как исследование, задавание вопросов и развитие навыков критического мышления. Поскольку они отнимают много времени и требуют значительных затрат со стороны преподавателя, их лучше всего использовать для преподавания концептуально сложного или особенно важного материала курса. Для получения дополнительной информации о подготовке и решении задач управляемого исследования в вашем классе см. руководство на веб-сайте Национальной ассоциации учителей геолого-геофизических наук.
Доступ к кулисам — Классу предоставляется доступ к сайту или месту, к которому не имеет доступа широкая публика, что дает учащимся уникальный опыт, который позволяет получить понимание и опыт, которые обычно трудно получить . Например, в кампусе класс может посетить исследовательскую лабораторию или центр университета, который доступен только для студентов, зарегистрированных на курс (например, ядерный реактор Бризил в Пенсильвании). В качестве примеров за пределами кампуса студенты могут посетить общежитие с нулевым уровнем сети, совершить поездку за кулисы правительственного здания или встретиться с сотрудниками местной компании. Этот опыт может потребовать первоначального контакта с партнером по сообществу или ранее установленных отношений; тем не менее, результаты обучения для студентов огромны, и некоторые компании могут захотеть работать с классами, поскольку этот опыт предлагает возможность налаживания связей как для студентов, так и для потенциальных работодателей.
Покажи и расскажи — Классу предоставляется доступ к стороннему эксперту или к сайту, где они могут услышать мнение эксперта, например, в коллекциях музея с куратором. Как и доступ за кулисы, это дает учащимся возможность получить опыт, недоступный для широкой публики, и, таким образом, может привести к глубокому обучению и установлению значимых связей между учащимися. Это также помогает инструктору охватить предметный материал, с которым он может быть не очень хорошо знаком. Тем не менее, преподаватели должны участвовать в планировании со сторонними экспертами, чтобы обеспечить активное участие своих студентов; в противном случае вы рискуете, что студенты будут долго сидеть или стоять во время скучной лекции.
Погружение на основе места — Класс проводит значительное количество времени в каком-либо месте, исследуя либо конкретный предмет, либо целый ряд предметов, связанных с этим местом. Места имеют как естественную, так и культурную историю, поэтому они поддаются изучению всеми дисциплинами. Полевой опыт и исследования лежат в основе многих естественных и социальных наук. В гуманитарных науках полевой опыт может включать работу в архивах, сбор устных историй, представление своего искусства для публичной аудитории, но он также может включать посещение важных исторических мест и местный опыт, включая использование мест для вдохновения.

Взаимодействие с общественностью — Профессора и студенты сотрудничают с местной организацией или учреждением на протяжении всего курса или выезжают на объект для выполнения ограниченных по времени проектов, часто со значительными инвестициями со стороны студентов. Эти проекты, обычно разрабатываемые как преподавателями, так и партнерами по сообществу, позволяют учащимся учиться очень эффективно, помогая сообществу удовлетворять его потребности. Во всех этих случаях рост учащихся может быть обширным, будь то за счет улучшения критического мышления и навыков решения проблем, повышения личной эффективности и развития лидерских качеств или повышения социальной ответственности и карьерных возможностей. Для получения дополнительной информации о преимуществах и методах этой педагогики, а также пошаговых руководств по успешным курсам обучения служению, пожалуйста, посетите учебное пособие CFT «Обучение служению и взаимодействие с сообществом» и учебное пособие «Обучение с участием сообщества: шаг за шагом».

Ретриты – Класс уезжает на удаленку всего на день или на неделю, чтобы сблизиться, сосредоточиться на предмете или специальном проекте и/или написать. Ретрит можно сочетать с преимуществами погружения на основе места, хотя для посещения классом определенного места не обязательно должна быть причина. Основная цель ретрита — получить преимущества от того, что студенты проводят сосредоточенное время в непосредственной близости друг от друга и вдали от шума и суеты обычной студенческой жизни. Некоторые виды обучения на свежем воздухе из-за их продолжительности по определению являются ретритами: например, геологические экскурсии; пешие походы по литературе о дикой природе; и опыт обучения за границей.

Специальные мероприятия – Класс едет на конференцию или специальное мероприятие (например, выступление в кампусе, просмотр фильма, представление и т. д.), имеющее отношение к содержанию или целям курса. Инструктор мало контролирует то, что говорится во время мероприятия, и поэтому должен чувствовать себя комфортно, отказываясь от бразды правления ради этого опыта. Степень гибкости для инструктора и зрелость со стороны студентов помогут этим мероприятиям вписаться в рамки расписания занятий. Преподаватели должны быть готовы провести урок до и после мероприятия, чтобы помочь учащимся достичь намеченных результатов обучения.

Привилегии для учащихся, участвующих в этих программах, включают:

передача и воспроизведение знаний (Nadelson & Jordan, 2012)
повышенная актуальность, улучшенное восприятие перспективы и повышенная автономия (Lai, 1999)
повышенный интерес к предмету и влияние на учебу в колледже и будущую карьеру (Hutson et al. , 2011)
улучшение знаний о концепциях (Elkins & Elkins, 2007)
улучшения понимания содержания курса, выполнения заданий курса и интереса к предмету (Goh & Ritchie, 2011).
повышенная связанность с инструкторами и сверстниками, компетентность, самостоятельность и внутренняя мотивация в курсе (Fedesco et al., в печати)

Ключевые факторы, способствующие успешному опыту, включают:

См. раздел ниже под названием «Общие стратегии успешного выезда на природу и обучения на местах»

Дополнительные ресурсы:

Руководства Национальной ассоциации преподавателей геолого-геофизических наук (NAGT) по обучению в полевых условиях и технике безопасности в полевых условиях
Специальный выпуск Journal of Geoscience Education по преподаванию в полевых условиях
Доступная для поиска коллекция ссылок и ресурсов по полевому обучению из Обобщения исследований по обучению в области наук о Земле, подготовленного Ресурсным центром научного образования
«Полевые заметки» Дэвида В. Могка, кафедры наук о Земле, Государственный университет Монтаны: основанные на исследованиях методы для успешных полевых поездок, включая конкретные примеры для курса геолого-геофизических наук
Внеклассный опыт Дэйва Дугласа: исчерпывающая статья о том, что следует учитывать при «выдумывании, организации, планировании и проведении экскурсий и других учебных мероприятий, которые будут проходить за пределами традиционной классной обстановки»
Форма выпуска Вандербильта для студенческих экскурсий

Учеба за границей

Эти заметки адаптированы из: Гардинье, Лори и Дон Колкитт-Андерсон. «Обучение за границей». в Новые направления преподавания и обучения . нет. 124, зима 2010 г.

Существует несколько моделей программ обучения за рубежом. В некоторых случаях участники поступают в иностранные университеты в качестве приглашенных, незачисленных студентов. В других программах направляющее учреждение сохраняет больший контроль над учебным планом, продолжительностью, подбором преподавателей и опытом. Все чаще школы интернационализируют свои учебные программы, предлагая краткосрочные программы обучения за границей под руководством преподавателей. Глобальный образовательный офис Вандербильта управляет многими программами, доступными для студентов, желающих учиться за границей.

Преимущества для учащихся, участвующих в этих программах, включают:

повышение готовности студентов посещать курсы, не относящиеся к их специальности
повышение уверенности в поездках за границу по долгосрочным программам
повышенный интерес к междисциплинарным исследованиям
повышение навыков межкультурной коммуникации
более глубокое международное или сравнительное понимание социальных проблем
более сложное понимание глобальных социальных изменений
более глубокое понимание неравенства и различий в мировой системе

Ключевые факторы, способствующие успеху программ, включают:

академическая строгость
использование смешанных методов обучения
облегченное размышление, синтезирующее опыт с академическим содержанием

По словам Лори Гардинье и Дон Колкуитт-Андерсон, «не существует формулы для определения процента времени, которое должно быть потрачено на формальное время занятий, посещение культурных/исторических мест и событий, работу на местах или участие в равноправных мероприятиях». культурный обмен сверстниками. Независимо от сочетания, студенты должны прибыть в пункт назначения с подготовкой как к академическому, так и к культурному контексту благодаря сочетанию лекций перед отъездом, исследований под руководством гида, онлайн-дискуссий, чтений и культурных мероприятий, имеющих отношение к поездке». (26)

В ситуациях обучения за границей руководители факультетов берут на себя ряд ролей, выходящих за рамки классной комнаты, и установление соответствующих границ становится критически важным. Может быть полезно установить конкретные параметры того, как, когда и где вы будете общаться со студентами во время программы.

Важно определить риски и ответственность. Директора должны быть готовы к ожидаемым чрезвычайным ситуациям, связанным с потерей или кражей имущества, болезнями и т. д., а также к непредвиденным чрезвычайным ситуациям, связанным с природными и техногенными катастрофами.

Дополнительные ресурсы:

Институт международного образования
Институт международного образования (МИО), основанный в 1919 году, является частной некоммерческой организацией, занимающейся международным обменом людьми и идеями. В сотрудничестве с правительствами, фондами и другими спонсорами IIE создает программы обучения и подготовки для студентов, преподавателей и специалистов из всех секторов. Эти программы включают флагманскую программу Фулбрайта и стипендии Гилмана, предоставляемые Государственным департаментом США. IIE также проводит политические исследования, предоставляет ресурсы по возможностям международного обмена и предлагает поддержку ученым, находящимся в опасности.
Национальная ассоциация международных педагогов (NAFSA)
NAFSA и ее члены считают, что международное образование и обмен, объединяющие студентов, ученых, педагогов и граждан по всему миру, имеют основополагающее значение для установления взаимопонимания между странами, подготовки следующего поколения с жизненно важным перекрестком -культурные и глобальные навыки, а также создание условий для более мирного мира.
Журнал исследований в области международного образования
Журнал исследований в области международного образования (JSI) — это форум для руководителей высших учебных заведений, преподавателей, исследователей и политиков, заинтересованных в исследованиях, обзорах и тематических исследованиях по всем аспектам интернационализации высшего образования. Каждый выпуск объединяет концепции, стратегии и подходы к интернационализации, интернационализации учебной программы, а также вопросы, связанные с иностранными студентами и трансграничным предоставлением образования.

Общие стратегии успешного выезда на природу и обучения на местах

Советы и методы:

Эти советы были предоставлены преподавателями VU, имеющими опыт организации экскурсий для студентов.

Организуйте экскурсию как исследовательский проект, включающий сбор данных.
Проведите теоретическое исследование вопроса в классе задолго до выхода на поле. Студенты должны иметь представление о том, о чем будет экскурсия, прежде чем они отправятся.
Не менее чем за две недели до того, как отправиться в поле, разработайте зачатки основных гипотез. На этом этапе инструктор должен подробно рассказать о полевом участке, чтобы студенты знали, чего ожидать.
В полевых условиях сосредоточьтесь на вещах, на которых вы согласились сосредоточиться, и пусть другие вещи будут вишенкой на торте.
Возьмите с собой рюкзак, полный дополнительной теплой/сухой одежды и закусок, чтобы раздавать их ученикам по мере необходимости.
Если для большого класса, хорошо подготовьте TA, чтобы управлять меньшими группами класса.
Подготовьте учащихся к практическим занятиям, включая соответствующую одежду, требования к физической нагрузке, предполагаемые остановки для отдыха, принадлежности и материалы, которые они должны принести.

Кроме того, Fedesco et al. (в печати) определил пять конкретных советов, которые помогут преподавателям получить успешный опыт обучения на местах:

Начните поездку с полноценным контрактом (FVC). FVC — это документ, написанный группой для группы и устанавливающий согласованные ожидания относительно приемлемого или ненадлежащего поведения в поездке. На этот документ, который можно обновлять по мере необходимости, можно ссылаться на протяжении всей поездки, и он дает классу ощущение безопасности и общности.

Логистика играет важную роль в успехе экскурсии. Если учащимся не хватает основных человеческих потребностей (например, некомфортная температура, голод/жажда, стояние под прямыми солнечными лучами, истощение), они с меньшей вероятностью будут учиться. Проверьте прогноз погоды и предложите учащимся составить соответствующий план. Убедитесь, что у вас есть много еды в течение дня, и помните о пищевых аллергиях и предпочтениях, чтобы обеспечить приятный опыт.

Тщательно продумайте последовательность событий во время экскурсии. Эксперт по обучению на открытом воздухе Джей Робертс (2016) рекомендует, чтобы утро было лучше для интеллектуальных тем, после обеда — для практических занятий, а вечера — для размышлений и межличностных дискуссий.

Сбалансированное программирование следует учитывать при планировании экскурсий. Инструкторам следует избегать чрезмерного или недостаточного программирования поездок, что может привести либо к перенасыщению информацией, либо к скуке. Инструкторы должны постоянно следить за опытом, чтобы при необходимости они могли реализовать свой план на случай непредвиденных обстоятельств, либо сократив некоторые действия, либо включив в поездку больше опыта или заданий.

Инструкторы, собирающиеся отправиться на экскурсию, должны быть готовы принять участие в управлении рисками. Перед тем, как отправиться в поездку, инструкторы должны ознакомиться и иметь контактную информацию о ресурсах в чрезвычайных ситуациях в полевых условиях, о безопасности кампуса, администрации, транспорте, а также о консультантах по психическому здоровью и сексуальному насилию.

Технологии вне (и внутри) класса

Технологические достижения позволяют учащимся относительно легко брать с собой цифровые технологии, когда они покидают класс, а преподавателям — привносить в класс учебную среду на открытом воздухе. В полевых условиях учащиеся могут использовать мобильные устройства, в том числе те, которые у них уже есть, для участия в учебной деятельности. В классе инструкторы могут использовать кадры с дронов, мобильные приложения и программы, такие как Google Earth, для переноса внешней среды внутрь, тем самым показывая далекие или недоступные внешние явления всем учащимся. Ниже приведены несколько примеров, которые помогут вам начать думать о том, как вы можете использовать технологии вне (и внутри!) своего класса.

Содержимое, зависящее от местоположения

С помощью правильных приложений учащиеся могут получить доступ к содержимому, привязанному к определенному местоположению и доступному только тогда, когда учащиеся посещают это место.

Преподаватели испанского языка в Университете Нью-Мексико используют приложение для iPhone из проекта дополненной реальности и интерактивного повествования (ARIS), чтобы отправить студентов на вымышленное загадочное убийство в районе Лос-Гриегос в Альбукерке, которое развивает и проверяет их языковые навыки. Учащиеся получают подсказки к разгадке тайны, указывая свое местоположение в приложении.
Приложение для iPhone «Город литературы, включенное в список ЮНЕСКО в Айове» предоставляет текстовый, аудио- и видеоконтент об авторах из Айова-Сити на основе местоположения пользователя, определенного с помощью GPS. Преподаватели Университета Айовы планируют, чтобы студенты использовали это приложение, чтобы больше узнать об авторах из Айова-Сити и их связях с конкретной местной средой.
Директор CFT Дерек Брафф включил QR-коды в «охоту за криптографией» в конце семестра на своем первом годовом семинаре по криптографии. Студенты взламывали коды и шифры, которые приводили их в определенные места в кампусе с QR-кодами, двумерными штрих-кодами, которые студенты сканировали своими смартфонами, чтобы получить дополнительные подсказки в поисках.
Преподаватели также могут поручить ученикам создавать контент для конкретного местоположения. Например, студенты Университета Северного Колорадо организовали охоту за мусором, предназначенную для того, чтобы рассказать другим студентам о местных правах на воду с помощью платформы ARIS.

Сбор и обмен данными

Мобильные устройства имеют различные механизмы для сбора и обмена данными. Студенты могут использовать эти устройства для создания контента для конкретного местоположения, будь то на экскурсии или самостоятельно.

Шауль Кельнер, адъюнкт-профессор социологии и иудаики в Вандербильте, читал курс под названием «Туризм, культура и место» в весеннем семестре 2011 года. Студенты курса посетили различные туристические объекты вокруг Нэшвилла, сделали фотографии этих мест с помощью своих мобильных телефонов, а затем опубликовали в блогах свои посещения и свои фотографии позже.
Маргарет Рубега, адъюнкт-профессор экологии и эволюционной биологии в Университете Коннектикута, требует, чтобы студенты ее курса орнитологии использовали службу социальных сетей Twitter, чтобы «твитнуть» о птицах, которых они видят в своей жизни – каких птиц они видят , где они их видят, и любые связи с содержанием курса, которые приходят на ум учащимся. Они помечают свои твиты хэштегом #BirdClass, чтобы всем участникам было легко находить и читать твиты друг друга.
Студенты Университета Лоуренса во время вводного курса по науке об окружающей среде собирают данные о качестве воды с геотегами во время экскурсий с помощью устройств GPS и планшетных ПК. Студенты объединяют свои данные, а затем анализируют их с помощью программного обеспечения для геопространственной визуализации, еще находясь в полевых условиях. Многие такие специализированные инструменты сбора и анализа данных разрабатывают мобильные приложения, которые работают на iPhone и других смартфонах.

Если вы заинтересованы в использовании технологий в полевых условиях в своих курсах, обратитесь за помощью к технологу в области образования CFT Ретту Макдэниелу.

Оценка полевого опыта

Рубрики, разработанные Ассоциацией американских колледжей и университетов (AAC&U), в том числе некоторые по гражданским знаниям и вовлеченности, командной работе, решению проблем, интегративному и прикладному обучению.
Бумага для отражения
Лабораторные отчеты
Предложения по оценке полевых курсов Национальной ассоциации преподавателей наук о Земле

Дополнительный ресурс для исследований экспериментального обучения

Национальное общество экспериментального образования (NSEE)

Ссылки

Берендт, М., и Франклин, Т. (2014). Обзор исследований школьных экскурсий и их значения в образовании. Международный журнал экологического и научного образования , 9 , 235-245. http://doi.org/10.12973/ijese.2014.213a

Дьюи, Дж. (1897 г.). Мое педагогическое кредо . Нью-Йорк: EL Kellogg & Co.

ДеВитт, Дж. и Сторксдик, М. (2008 г.) Краткий обзор школьных экскурсий: основные выводы из прошлого и последствия для будущего. Исследования посетителей, 11 , 181-197, http://doi.org/10.1080/10645570802355562

Элкинс, Дж. Т., и Элкинс, Н. М. (2007). Преподавание геологии в полевых условиях: Значительные преимущества геолого-геофизической концепции появляются на вводных курсах по геологии, проводимых исключительно в полевых условиях. Journal of Geoscience Education , 55 , 126-132. http://doi.org/10.5408/1089-9995-55.2.126

Fedesco, HN, Cavin, D., & Henares, R. (в печати). Полевое обучение в высшем образовании: изучение преимуществ и возможностей. Журнал стипендии преподавания и обучения.

Гардинье, Л. и Колкитт-Андерсон, Д. (2010). Обучение за границей. Новые направления преподавания и обучения, 2010 г., 23-29, http://doi.org/10.1002/tl.417

Го, Э. и Ричи, Б. (2011) Использование теории запланированного поведения для понимания отношения и ограничений учащихся в отношении посещения экскурсий. Журнал обучения путешествиям и туризму, 11 , 179-194. http://doi.org/10.1080/15313220.2011.575024

Хатсон, Т., Купер, С., и Талберт, Т. (2011). Описание связи между научным содержанием и будущей карьерой: реализация учебной программы Техаса для сельских учащихся старших классов из групп риска с использованием специально разработанных экскурсий. Сельский педагог , 33 , 37-47.

Лай, KC (1999). Свобода учиться: исследование опыта учителей и учащихся средней школы во время экскурсии по географии. Международные исследования в области географического и экологического образования , 8 , 239-255. http://doi.org/10.1080/10382049

Благодарности

¹ Это руководство было первоначально написано в 2010 году Лили Клэйборн и Джоном Морреллом (аспирантами-преподавателями), а также Джо Бэнди и Дереком Браффом (помощниками директора CFT). В 2020 году он был обновлен Грегори Смитом (научным сотрудником-преподавателем) и Хизер Федеско (помощник директора CFT), чтобы включить первичные литературные исследования в области высшего образования, которые были опубликованы после первоначальной версии.

Это учебное пособие находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Home-SmartFutures

Наш процесс готовности к будущему

Кто я?

Опросы, мероприятия и инструменты для развития навыков обеспечивают самопознание, необходимое для определения реалистичных карьерных целей.

Куда я иду?

Узнайте о карьере и кластерах, которые соответствуют вам и вашим целям. Получите рекомендации от eMentor.

Как туда добраться?

Найдите соответствующие программы и специальности, а также школы и колледжи, предлагающие наибольшую отдачу от ваших инвестиций.

РАЗВЕДКА
ПЛАНИРОВАНИЕ
ЗНАЧОК
ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ПОЛНОМОЧИЙ
ЭМЕНТОРИНГ

О

Smart Futures — это расположенная в Питтсбурге некоммерческая организация по разработке программного обеспечения в области образования и развития рабочей силы. Наша миссия состоит в том, чтобы предоставить школам и образовательным агентствам SmartFutures.org, онлайн-платформу для планирования карьеры и портфолио, которая поможет всем учащимся быть готовыми к успеху после окончания средней школы.

SmartFutures.org использует Академические стандарты Пенсильвании для профессионального образования и работы в качестве основы для разработки программного обеспечения. Внедренная в сотнях школ и агентств в нашем родном штате, SmartFutures.org теперь служит проверенной основой для планирования карьеры, сертификации навыков и электронного наставничества в любом классе в Соединенных Штатах.

Особенности

Деятельность на территории
K-взрослый
92 значка с более чем
250 заявлений
Мои любимые
Карты
Навык
Сертификаты
Онлайн план
и портфолио
Мониторинг прогресса
И отчетность

Занятия через K-Adult

Увлекательные интерактивные занятия представлены в четырех классах, чтобы у пользователей был доступ к материалам, соответствующим их возрасту, по мере прохождения школьного обучения.

Запрос на регистрацию в туре

92 значка с Более 250 утверждений «Я»

SmartFutures.org использует значки, чтобы предоставить учащимся доказательства достижений. Завершение деятельности приводит к присуждению значков Future Ready Badges по четырем основным академическим стандартам профессионального образования и работы. Утверждения «Я» переводят обучение в ориентированные на учащихся выражения того, что они получили в результате обучения.

Запрос на участие в туреРегистрация

Мои любимые карты

SmartFutures.org использует интерактивные карты, чтобы помочь детям изучить и исследовать доступные им возможности, особенно в их местном сообществе. Сайт включает карты карьеры на основе местоположения, карты кластеров, карты программ и специальностей, а также карты школ и колледжей.

Запрос на регистрацию в туре

Сертификация навыков

SmartFutures.org ценит приобретение учащимися важнейших профессиональных навыков во время учебы в школе или программе подготовки рабочей силы. Повышение квалификации, присвоение значков и аттестация начинается с математики и чтения и расширяется за счет включения других навыков 21 века, имеющих решающее значение для работодателей.

Запрос на TourSignup

Онлайн-план и портфолио

Все выполненные учащимися работы из k-adult архивируются в индивидуальном карьерном плане и портфолио. Учителя и родители могут получить доступ к карьерному плану и портфолио, чтобы следить за успеваемостью учащихся и демонстрировать доказательства соблюдения требований федерального уровня и штата.

Запрос на TourSignup

Мониторинг прогресса и отчетность

Преподаватели могут отслеживать успеваемость учащихся и создавать отчеты по классам и классам, чтобы соответствовать ежегодным требованиям к отчетности Future Ready. Цветовые индикаторы (зеленый, желтый, красный) визуально отображают прогресс в отношении минимальных уровней соответствия.

Запрос на регистрацию в туре

Планирование

Количество созданных карьерных планов 200 тыс.
Количество значков Future Ready, врученных в прошлом году 2М
Количество отношений eMentor 1 К

Развитие навыков

Количество учащихся, улучшающих базовые навыки 88К
Результирующее увеличение доходности 510 миллионов долларов

Зарегистрируйтесь в своей школе и запросите код доступа инструктора, чтобы получить 5 БЕСПЛАТНЫХ лицензий для использования с вашими учениками.

Все зарегистрированные инструкторы имеют бесплатный доступ к курсу «Финансовая грамотность 101».

Как небольшая некоммерческая организация со штаб-квартирой в Питтсбурге, мы растем благодаря молве. Как видите, слух распространяется! Тем не менее, есть еще много районов, чартерные школы, CTC, альтернативные и частные школы и CBO, которые НЕ знают о Умные фьючерсы. К счастью, мы здесь, чтобы представить вашей команде лидеров и быстро на борту вашей школы (ов) для участия.

Запросить тур

Заинтересованы в том, чтобы помочь студентам составить планы на будущее? У вас есть
опыт, который помог бы другим ориентироваться в карьере? У тебя есть история
делиться? УЗНАТЬ БОЛЬШЕ и стать eMentor сегодня.

<noscript><img loading='lazy' src='' /></noscript> youtube.com/embed/4AQp6tSrFZU»/>

Пожалуйста, дайте денег

Средняя школа Авраама Линкольна | SFUSD

Тип школы
Средняя школа (9-12)
Предполагаемое число зачисленных
2130
Директор
- Шаримар Маналанг
Помощник директора
- Келли Эндрюс
- Адриенн Смит
- Джордан Лоуи
часов
Пн — Вт: 8:40–15:50
Мы: 8:40–14:45
Чт — Пт: 8:40–15:50
Школьная экскурсия
Ссылка на информацию о виртуальной ярмарке зачислений (презентация)
Ссылка на экскурсию по школьным помещениям (слайд)
Политика в отношении униформы
Дресс-код SFUSD
Район
Парк/Закат
Школьное питание
Завтрак, обед, ужин после школы
Просмотрите меню на странице sfusd. edu/menus.
Код школы
405

О средней школе Авраама Линкольна

Средняя школа Авраама Линкольна — общеобразовательная средняя школа с долгой историей высоких ожиданий и превосходства. Цель состоит в том, чтобы обеспечить позитивную, благоприятную школьную среду, которая поддерживает высокую успеваемость и высокую самооценку учащихся. Мы понимаем, что учащиеся привносят в класс свой разнообразный опыт, и считаем, что обучение должно учитывать различные потребности учащихся в обучении. Кроме того, Линкольн предлагает строгую программу AP и с отличием, услуги специального образования для учащихся с серьезными и нетяжелыми нарушениями, комплексную программу для изучающих английский язык (ELL), которая готовит учащихся к тому, чтобы они стали двуязычными и двуграмотными, академии карьеры, оздоровительный центр, сверстники. Ресурсная программа, AVID, Step-to-College и широкий выбор клубов, спортивных и других внеклассных мероприятий. Инициатива по обучению экологическим службам способствует экологической и социальной справедливости. Мы также поддерживаем партнерские отношения с 14 различными общественными организациями. Наши преподаватели сосредотачиваются на подлинности, актуальности, энтузиазме, критическом мышлении и творчестве, позволяя учащимся гордиться своими успехами. Мы считаем себя ответственными за культуру обслуживания и поддержки. Это означает, что сотрудники школы разделяют ответственность за успехи каждого ученика.

Послешкольные программы
Программа
ExCEL, Восстановление кредита, Репетиторство, Студенческие клубы, Поддержка изучающих английский язык, Консультирование, Компьютерный класс Бесплатно и открыто для всех студентов Линкольна. Пн., Вт., Пт. 15:53–18:00 и ср, чт 14:57–18:00
Языковые программы
- Французский язык мира
- Японский язык мира
- Китайский язык мира
- Испанский язык мира
Программы специального образования
- Служба программы специалистов по ресурсам
- Отдельный класс — Легкая/умеренная
- Отдельный класс — Умеренная/тяжелая
- Отдельный класс — Умеренная/тяжелая форма с фокусом на аутизм
- SOAR (Успех, Возможность, Достижение, Устойчивость, ранее известная как ED или Emotionally Disturbed)
Школьный день Академическое повышение квалификации
- Классы Advanced Placement (AP)
- Академии профессионального технического образования (CTE)
- Занятия в колледже CCSF или SFSU
- Занятия в колледже на месте
- Доступны стажировки
- Проектное обучение
- Сервисное обучение
- ПАР (наука; технология; инженерия; искусство; математика)
- Репетиторство в школе
Развитие искусств
- Лента
- Керамика
- Хор
- Творческое письмо
- Драма
- Медиаискусство
- Оркестр
- Исполнительское искусство
- Изобразительное искусство
Цифровое искусство, Медиа и видеопродукция, Архитектура и дизайн, Письменное творчество, Фортепиано
Легкая атлетика
- Бадминтон
- Бейсбол
- Баскетбол
- По пересеченной местности
- Ограждение
- Футбольный флаг
- Футбол
- Гольф
- Футбол
- Софтбол
- Отряд Духов
- Плавание
- Теннис
- Легкая атлетика
- Борьба
Программы поддержки студентов
Академии профессионального технического образования
- Искусство, средства массовой информации и развлечения
- Бизнес и финансы
- Образование, развитие детей и семейные услуги
- Энергетика, окружающая среда и коммунальные услуги
- Инженерия и архитектура
- Медицинские науки и медицинские технологии
- Информационные и коммуникационные технологии
Консультации в колледже
- 100% Подготовка к колледжу
- Академическое консультирование
- Денежные средства на обучение в колледже или на вечер финансовой помощи
- Колледж и/или консультации по вопросам карьеры
- Колледж и/или ярмарка вакансий
- Семинары по поступлению в колледж
- Экскурсии и посещения колледжа
- Молодежный совет японского сообщества (JCYC)
- Семинары по личным заявлениям
- Ступень ГФСУ в колледж
- Учебный план SFUSD Plan Ahead
- uAspire
- Программа ранней академической работы UCSF (EAOP)

Данные приложения

Табель учета школьной отчетности (SARC)
Школьные отчетные карточки (SARC) требуются в соответствии с законодательством штата и предназначены для предоставления семьям важной информации.
Школьный план успеваемости учащихся (SPSA)
Школьные сообщества собираются два раза в год, чтобы просмотреть данные и предыдущие действия, чтобы намеренно спланировать ближайшие месяцы. Школьный план успеваемости учащихся — это шаблон, на котором систематизирован этот процесс проверки и взаимодействия с заинтересованными сторонами.
Отчет о социально-эмоциональном и культурном климате
SFUSD ежегодно проводит опрос семей и школьного персонала по целому ряду показателей школьного климата, которые, как было установлено, предсказывают положительную успеваемость учащихся. Также оценивается социально-эмоциональное обучение учащихся 4-12 классов.
Основные моменты школьной подотчетности на 2018–2019 годы
Ежегодно публикуется SFUSD для предоставления доступа к ключевым точкам данных и трехлетним тенденциям, связанным с успеваемостью учащихся и школьным культурным климатом. Основные моменты доступны на английском, испанском, китайском, арабском, филиппинском и вьетнамском языках.
2018-2020 Сбалансированная оценочная карта
Двухлетний план, который каждая школа составляет вместе с семьями, учащимися и членами сообщества, в котором подробно описываются цели и приоритеты школы.

Адрес
2162 24-я авеню, Сан-Франциско, Калифорния, 94116
Номер телефона
415-759-2700
Номер факса
415-566-2224
Электронная почта
Sch505@sfusd. edu
Веб-сайт

Карьерные экскурсии на благо всех

Журнал NACE, , февраль 2020 г.

Для специалистов по карьерным услугам поиск баланса между работодателями, студентами и преподавателями имеет важное значение для поддержки качественной карьеры и профессионального роста на протяжении всей жизни. Поскольку все группы ищут нетрадиционные возможности для участия, испытывают усталость от мероприятий и общения и сталкиваются с нехваткой поддержки преподавателей, перед нами остается миссия по созданию инновационных мероприятий, которые принесут пользу всем заинтересованным сторонам одновременно. Как и многие офисы по трудоустройству, Управление карьеры и профессионального развития (CPD) Чепмена несколько лет назад начало проводить карьерные экскурсии для достижения этой цели.

Профессиональные экскурсии — это экскурсии за пределами кампуса в штаб-квартиру и офисы компании, которые предлагают студентам возможность заглянуть за кулисы предприятия, узнать о культуре компании, встретиться с профессионалами отрасли, а также изучить возможности стажировки и трудоустройства. В то время как более традиционные мероприятия, такие как ярмарки вакансий, по-прежнему предлагаются в качестве платформ для найма на кампусе, работодатели в восторге от возможности получить непосредственный опыт работы с целевой группой студентов, а студенты заинтересованы в том, чтобы обогатить свои карьерные исследования мельком. их потенциальной рабочей среды.

Преимущества для всех участников

Экскурсии по вопросам карьеры поощряют студентов к активному участию в поиске собственной карьеры помимо консультаций по вопросам карьеры. Часто учащимся недостаточно прочитать и услышать о карьере, чтобы осознать реальность потенциального выбора профессии. Экскурсии по карьере дают студентам возможность услышать повседневную рутину профессионалов в интересующей их карьере и уйти с призывом к действию к следующим шагам в получении должности в компании или в отрасли.

Работодатели, организующие экскурсии по карьере, оптимизируют свое влияние на подбор персонала и ресурсы. Они сводят к минимуму время, затрачиваемое на действия, не связанные с взаимодействием, например, на поездку на мероприятие в кампусе. Вместо этого, имея на своем сайте тесную и специфическую группу студентов, работодатели имеют возможность предоставить индивидуальную презентацию о возможностях трудоустройства, корпоративной культуре и истории.

Для специалистов по трудоустройству развитие и поддержание активных отношений с работодателями требует оценки потребностей в найме и настройки программ. Кроме того, экскурсии могут удовлетворить ожидания всех вовлеченных сторон с высокой отдачей от инвестиций. Специалисты по трудоустройству должны ограничивать размер студенческой группы в соответствии с вместимостью учебного заведения, пропускной способностью представителя работодателя и целями мероприятия. По нашему опыту, большинство карьерных экскурсий проходят успешно при наличии от 10 до 25 студентов — работодатели не перегружены, а ограниченное количество мест мотивирует студентов. С точки зрения логистики необходимо планирование до и после мероприятия, например, транспортировка и маркетинг, но фактическое проведение мероприятия на месте обеспечивается работодателем. Наконец, экскурсия также может оптимизировать рабочие часы, поскольку для каждой экскурсии требуется один или два сотрудника.

Общеуниверситетские профессиональные экскурсии

«Возможность посетить игровую компанию и пообщаться с бывшими выпускниками Чепмена и ветеранами индустрии была отличным опытом. Посещение объектов и рассказ о том, что это значит для части игровой команды, было вдохновляющим и мотивирующим. с точки зрения преподавателя разработки игр, этот визит позволил мне лучше понять навыки и инструменты, которыми мои студенты должны овладеть для подготовки к своей карьере».

— Дерек Прат, профессор разработки игр, Университет Чепмена

CPD предлагает студентам и выпускникам всех дисциплин возможность заглянуть за кулисы конкретной отрасли и получить эксклюзивный взгляд на повседневную деятельность компании. . Целью CPD по содействию этим карьерным экскурсиям за пределами кампуса является предоставление образовательного опыта за пределами классной комнаты, который демонстрирует, что студенты могут делать в своей области обучения в небольшой, средней, крупной или глобальной компании. Экскурсии включают в себя транспорт туда и обратно, личное общение с работодателями, знакомство с культурой и деятельностью компании, а также информацию о будущих стажировках или возможностях трудоустройства в различных подразделениях и отделах. Карьерные экскурсии дают студентам возможность задавать вопросы и общаться с сотрудниками и руководителями компании, чтобы помочь им в дальнейшем карьерном росте, углубляя свои отраслевые знания и знакомя их с рабочей силой. Участвуя в этих посещениях за пределами кампуса, студенты могут чувствовать себя лучше подготовленными и уверенными в следующих шагах своей карьеры.

Экскурсии по карьере Обновлено

Экскурсии по карьере CPD традиционно были сосредоточены на отраслевых кластерах и общеуниверситетском участии, оставляя место для дальнейшей настройки, чтобы удовлетворить потребности работодателей, которым требуются определенные навыки и специальности, а также для студентов, ищущих возможности для карьерного роста в рамках конкретной программы.

В 2018–2019 годах Чепмен внедрила новую модель карьеры, и реальной целью стали специализированные карьерные экскурсии, ориентированные на более узкую целевую аудиторию на основе академической программы.

Новая модель представляет собой гибрид, состоящий из централизованных служб карьеры для всех студентов и выпускников (CPD), которые работают напрямую с консультантами по карьере колледжей, размещенными в каждой из школ и колледжей университета. Эта модель зависит от высокого уровня сотрудничества и партнерства; он требует общеуниверситетских стандартов передового опыта и одинаковой ценности, приписываемой как удовлетворению карьерных потребностей на макроуровне, выходящих за рамки отраслей, так и тем специализированным ресурсам и видам деятельности, которые удовлетворяют потребности микроиндустрии, колледжа и программы.

В результате новой модели были определены области сотрудничества и построены профессиональные мосты. Одной из таких возможностей для сотрудничества было расширение карьерных экскурсионных программ.

Карьерные экскурсии для колледжей и программ

«Я думаю, что карьерная экскурсия в океаническое агентство была отличным опытом. Я думаю, что «выполнение» увеличивает опыт обучения студентов в геометрической прогрессии, особенно когда рядом есть наставник, который отвечает на вопросы или дополняет деятельность. Мы все сохраняем больше от опыта погружения. Преподавание посредством лекций полезно, но взаимодействие студентов с профессионалами в их профессиональных лабораторных условиях расширяет опыт и улучшает усвоение представленной информации».

— Фред Капорасо, профессор пищевой науки, Университет Чепмена

Консультант по вопросам карьеры Шмидского колледжа науки и технологий и Инженерной школы Фаулера смог сотрудничать в планировании двух экскурсий на микроуровне, которые объединили усилия колледжей и факультетов. . Во-первых, она работала с карьерным консультантом Чепменовского колледжа кино и медиа Додж, чтобы координировать экскурсию весной 2019 года в игровую компанию, которая актуальна как для студентов технических специальностей, так и для студентов-дизайнеров, что привело к успешной явке среди студентов.

В экскурсии также принял участие инструктор по разработке игр, который до экскурсии имел ограниченное взаимодействие с карьерным персоналом. Как и студенты, преподаватель был поражен экскурсией по объекту, выступлениями выпускников и обзором стажировки, которую компания организовала во время визита. Дополнительный плюс: в результате двухчасовой поездки на автобусе по пробкам Лос-Анджелеса преподаватель теперь хорошо осведомлен об услугах по профессиональному развитию, доступных для его студентов.

Транспортные расходы на экскурсию и ожидаемое участие студентов были разделены между двумя колледжами. Мероприятие было размещено на платформе университета, при этом доступ для регистрации студентов был ограничен колледжами кино и STEM. Среди участников были 22 студента, специализирующихся на анимации и визуальных эффектах, разработке программного обеспечения или информатике, или специализирующихся на программировании разработки игр, а также преподаватель и два консультанта по вопросам карьеры.

Сотрудничество между отделами

Хотя сотрудничество между колледжами служило очень эффективным инструментом для увеличения посещаемости и междисциплинарного обучения, стоимость транспорта оставалась высокой, что ограничивало количество экскурсий, которые можно было проводить ежегодно.

Примите участие в программе Office of Residence Life and First Year Experience (RLFYE) и ее инициативе «Beyond the Classroom», которая помогает финансировать и продвигать возможности, объединяющие студентов и преподавателей за пределами обычной классной среды. Инициатива призвана разрушить межличностные барьеры, чтобы повысить способность студентов взаимодействовать с преподавателями для удовлетворения их различных потребностей, будь то учебные, профессиональные или личные.

В партнерстве с RLFYE консультант по карьере STEM смог координировать второе мероприятие: весеннюю 2019 г. профессиональную экскурсию в океаническое агентство, которое занимается регулированием рыболовства и морепродуктов. С представителем факультета, посетившим экскурсию, программа «Вне класса» покрыла транспортные расходы и освобождение от ответственности. Это конкретное партнерство не только способствовало важному мероприятию по поиску карьеры, но и привлекло преподавателей отрасли. В то время как студенты и представитель факультета должны были просто явиться, программа RLFYE достигла своей цели, облегчив нашим студентам внеклассный опыт. В качестве дополнительного бонуса экскурсия также удовлетворила информационные потребности работодателя.

Транспортные расходы на экскурсию были покрыты программой RLFYE, а маркетинговые усилия и набор преподавателей были организованы через колледж консультантов по вопросам карьеры STEM. Регистрация студентов, доступная через университетскую платформу, была ограничена аспирантами, изучающими пищевые продукты, и студентами STEM, интересующимися пищевыми науками. В нем приняли участие семь студентов, специализирующихся в области пищевых наук или экологических наук и политики, а также один преподаватель и консультант по карьере STEM.

Будущие соображения: оценка и расширение охвата

Несмотря на то, что мы празднуем наши результаты, мы также хотим оценить наши экскурсии, чтобы повысить их эффективность. Чтобы поддерживать исторические и непротиворечивые данные, мы признаем необходимость создания метода оценки для получения количественных и качественных данных о возврате инвестиций. Чтобы выйти за рамки опроса об удовлетворенности, в партнерстве с программой RLFYE в настоящее время разрабатывается метод оценки, объединяющий конкретные вопросы, которые будут измерять результаты обучения учащихся и определять области улучшения.

Кроме того, мы надеемся, что изучат другие возможности карьерного роста, включая сотрудничество двух-трех колледжей. Это оптимизирует ресурсы, позволит карьерным консультантам увеличить частоту экскурсий и привлечь больше преподавателей. Мы также стремимся продолжать партнерство с программой RLFYE, чтобы взаимно поддерживать друг друга в предоставлении возможностей обучения, выходящих за рамки классной комнаты, и развивать более глубокие связи между студентами, преподавателями и промышленностью.

Посещения программы — Развитие карьеры — Студенты

Чем мы можем вам помочь? Наша основная роль заключается в том, чтобы ….. Помочь нашим студентам и посетителям МЕЧТАТЬ!

На самом деле, наша цель — помочь вам найти свои карьерные интересы и, в конечном итоге, лучшую программу, «подходящую» здесь, в KCTC! Если вы станете студентом здесь, в KCTC, и вам понравится то, что вы делаете в своей программе, скорее всего, вы обнаружите, что это станет частью вашего карьерного плана и может стать началом очень полноценного и успешного будущего! Каждый год к нам обращаются более 4000 студентов, и у нас всего 2500 мест в программах, которые мы предлагаем в настоящее время. Поэтому важно быстро и правильно определить интересующую вас программу, чтобы не пропустить! Мы помогаем вам, школьному консультанту и/или вашему родителю, обучающемуся на дому, в рамках вашей сети поддержки попасть в правильную программу и определить ваши карьерные цели. У нас есть несколько способов сделать это…. .

Индивидуальные посещения программы

2021–2022 Посещения программы KCTC

В ЭТО ВРЕМЯ ПРЕДЛАГАЮТСЯ ТОЛЬКО ВИРТУАЛЬНЫЕ ПОСЕЩЕНИЯ ПРОГРАММЫ

программы. Вы проведете время с нашими фасилитаторами по развитию карьеры, изучая KCTC как вариант для вас, выясняя, какие карьерные пути и, в конечном итоге, какие программы соответствуют вашим интересам, и какими должны быть ваши следующие шаги.

Когда предлагается посещение виртуальных программ?

Виртуальные посещения программы предлагаются в большинстве случаев по вторникам, средам и четвергам во время всех трех занятий (7:30–8:30, 9:30–10:30 и 12:30–13:30) в течение учебного года, заканчивая в четверг, 24 марта.

Когда учащиеся должны посетить виртуальную программу?

Учащиеся могут посещать программы KCTC в качестве младших и/или старших классов. Посещение особенно рекомендуется для студентов второкурсников и младших классов. Это делается для того, чтобы они получали текущую информацию об интересующей их программе за год до посещения.

Как мне записать моего ученика на посещение?

Если вы являетесь родителем, обучающимся на дому, позвоните по телефону 616-447-2450 или 616-447-2433; Если ваш ученик посещает местную школу, свяжитесь с школьным консультантом или напишите ему по электронной почте, и он поможет вам в этом процессе.

Варианты представительства KCTC на месте (учащиеся первокурсников и учащихся средних школ)

Хотите узнать, как познакомить своих первокурсников и учащихся средних классов с возможностями KCTC?

KCTC теперь предлагает посещения на месте с нашим представителем сообщества и родителей, Райаном Грэмом. Чтобы запланировать увлекательное и информативное ознакомительное занятие KCTC для учащихся в вашем регионе, свяжитесь с Райаном по адресу: [email protected] или по телефону 1 (616) 365-2319.

День открытых дверей для всего сообщества

День открытых дверей для всего сообщества KCTC будет проходить во вторник, 1 февраля, и в среду, 2 февраля, с 17:00 до 19:00 в главном кампусе KCTC. Пожалуйста, посетите домашнюю страницу TheTechCenter.org для получения более подробной информации.

Общественные туры

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ТУРЫ В ЭТО ВРЕМЯ НЕДОСТУПНЫ ИЗ-ЗА COVID-19. Часто родители, деловые партнеры и другие педагоги просят о возможности лично увидеть нашу учебную среду. Это твой шанс! Даты и время тура будут указаны в наших ежемесячных обновлениях для вас, так что следите за этим! Обратите внимание, что любой, кто хочет принять участие в туре, должен подать заявку заранее. Если будет ненастная погода и KCTC будет закрыт, тур будет отменен, а уведомления будут размещены на местных радио- и телестанциях.

Поскольку родителям не разрешается посещать программные посещения со своими учениками (из-за мер безопасности), мы просим вас помочь им побудить их посетить один из наших двух дней открытых дверей KCTC или зарезервировать место в одном из наших общественных туров, связавшись с свяжитесь с нами напрямую по телефону 616-447-2433

Карьерный коучинг один на один (глубокие погружения)

Да, верно! Мы называем их глубокими погружениями, потому что помогаем учащимся «погрузиться», чтобы узнать, кто они и что они хотят делать после окончания школы! Если студент сбит с толку или немного нервничает по поводу того, что будет дальше, после того, как он станет студентом KCTC, мы можем помочь с индивидуальным коучингом по вопросам карьеры, чтобы помочь ему понять это! Мы проводим множество интересных мероприятий по планированию карьеры, которые помогают смотреть внутрь себя, а также вовне на мир, чтобы найти отличную карьеру!

Это пожизненная услуга, которую мы также предлагаем всем нашим выпускникам KCTC/Kent ISD.

В целом, наша цель состоит в том, чтобы использовать текущую методологию и инструменты развития карьеры, чтобы гарантировать, что у каждого посетителя есть хотя бы один шаг вперед к своему будущему, а у нынешних студентов есть план действий, чтобы получить навыки, необходимые для начала активации этого плана. Это поможет учащимся войти в мир работы и/или продолжить свое образование, когда они покинут нас!

Хотите узнать больше? Пожалуйста, свяжитесь с нашей командой развития карьеры. Мы обязательно поможем вам получить больше информации.

. Обязательно примите участие в этом опросе только после того, как завершите посещение программы и встретитесь с кураторами развития карьеры KCTC.

ЦЕНТР КАРЬЕРЫ

В рамках этой программы проводятся групповые презентации и серии семинаров для учащихся 7–12 классов. Занятия соответствуют учебному плану Life Orientation CAPS.

Программа проводит следующие мероприятия в течение года:

7–12 классы Информация о карьере Презентации и семинары

Презентации и семинары посвящены миру работы, возможностям учебы и трудоустройства, выбору предмета и карьеры, а также развитию себя в обществе. Содержание соответствует учебному плану Life Orientation CAPS.

Семинары по подготовке к работе

Эта программа состоит из серии семинаров по трудоустройству, специально предназначенных для молодежи, не посещающей школу. Он вооружает молодежь навыками поиска работы и интеграции на рабочем месте. Содержание охватывает темы социальных навыков 21-го века, такие как эмоциональный интеллект, самосознание и саморегуляция, работа в команде, общение, внимательность и устойчивость среди других.

Он охватывает такие интересные темы, как навыки поиска работы, эмоциональный интеллект, самосознание и регулирование, командная работа и сотрудничество, улучшения возможностей трудоустройства, а также навыки интеграции на рабочем месте.

Информационный центр по вопросам карьеры для клиентов

Информационный центр по работе с клиентами используется нешкольной молодежью из бедных районов города для проведения настольных исследований вакансий для учебы и поиска работы, самостоятельных упражнений по поиску карьеры, а также для коллекция других материалов, связанных с карьерой, – брошюры, информационные бюллетени, буклеты. Он также используется в учебных целях и групповых обсуждениях учащимися, которые проходят программу переписывания 12-го класса.

Мероприятия в этой программе имеют сильную направленность на науку и технологии и соответствуют видению Sci-Bono. Они сосредоточены на критических и дефицитных категориях навыков, подчеркивают важность математики, науки и техники как начальных предметов, будущего работы в эпоху 4IR, и все они направлены на улучшение и содействие освоению программ обучения науке и технологиям и карьеры в высшем образовании.

Отраслевые туры

Это мероприятие является частью инициативы Sci-Bono по проведению отраслевых туров для учащихся и предоставляет учащимся 9-х классов платформу для знакомства с рабочей средой, в которой применяются навыки в ремеслах и профессиях. Цель состоит в том, чтобы способствовать росту потока ремесленников, техников и торговцев, технических навыков, которые крайне необходимы в экономике.

Учащиеся посещают механические мастерские в обрабатывающей промышленности (сталелитейной, строительной и автомобильной промышленности), чтобы получить непосредственный опыт работы с используемыми технологиями, характером рабочей среды, возможной карьерой и требованиями курса, а также пообщаться с реальные профессиональные образцы для подражания.

Экскурсии по университетскому городку

Эта программа предлагает экскурсии в университеты, чтобы познакомить учащихся 11-х классов с внутренней работой высших учебных заведений, посещение факультетов университетов, вступительные требования, а также студенческую жизнь, чтобы вдохновить их на стремление стремиться к высшему образованию, особенно в области STEM.

Ежегодная программа для девочек-учениц

Программа знакомит девочек-учениц с образцами для подражания и влиятельными женщинами в области науки, техники и технологий (SET), создает платформу для девочек-учениц и образцов для подражания в академических кругах и промышленности для обсуждения возможностей учебы и работы. в СЕТ. Это также дает возможность учащимся девочкам участвовать в дискуссиях и дебатах с опытными женщинами по гендерным вопросам и факторам, которые препятствуют или способствуют успешной интеграции молодых женщин в мир труда.

Путь в будущее: STEM Карьера в эпоху 4IR

Эта программа представляет собой демонстрацию технологий, основанных на реальном применении искусственного интеллекта в результате 4IR. Он также выступает за карьеру STEM и важность науки, математики и технологий в качестве базовых предметов. Занятия посвящены новым и новым профессиям в области STEM и тому, как эти профессии изменят то, как мы работаем, росту или упадку некоторых профессий и тому, как учащиеся должны начать воспринимать Индустрию 4.0 как часть новой нормы. Это особенно интересно для 9 класса.учащиеся, которые находятся на пороге выбора предметов в 10 классе, и поэтому им предлагается влиять на отношение и ценности в отношении STEM.

Научная ярмарка для 7-х классов: Национальный день переодеваний профессий

Это национальный день в школьном календаре, когда учащиеся 7-х классов наряжаются в одежду, инструменты и оборудование, используемые в профессии, к которой они стремятся. Учащиеся также получают некоторое представление о мире труда, новых профессиях, о том, какие профессии будут востребованы в будущем и как им следует к ним готовиться. Они также узнают о предметах и требуемых качествах, возможных работодателях, рабочей среде на конкретной работе и используют эту информацию для заполнения рабочих листов в рамках своего портфолио по предмету «Ориентация на жизнь».

Диалоги и дебаты Представительного совета учащихся (RCL)

Диалоги предназначены для того, чтобы начать разговор между молодежью, учащимися, преподавателями и представителями отрасли о том, как будет выглядеть рабочее место в ближайшие два-три десятилетия в результате Четвертая промышленная революция. Они также подчеркивают важность естественных наук и математики как начальных предметов для успешной карьеры в будущем, предпринимательства как движущей силы инноваций и альтернативного способа занятости, который может создать новую конкуренцию в экономике.

Самостоятельное выращивание древесины: День сельскохозяйственных профессий

Этот день посвящен популяризации и популяризации сельскохозяйственной отрасли и ее секторов в школьном сообществе. Он также направлен на то, чтобы представить сельскохозяйственную отрасль в качестве предпочтительного работодателя, создать платформу для учащихся и преподавателей, чтобы они могли взаимодействовать с образцами для подражания и отраслевыми экспертами, работающими в отрасли, продемонстрировать весь спектр карьерных возможностей, доступных в отрасли, профессии, пользующиеся высоким спросом. а также способствовать внедрению сельского хозяйства из средней школы в высшие учебные заведения.

Добыча собственной стали: День карьеры в обрабатывающей промышленности

Этот день посвящен популяризации и продвижению производственной и машиностроительной промышленности и ее секторов в школьном сообществе. Он также направлен на представление обрабатывающей промышленности в качестве предпочтительного работодателя, создание платформы для учащихся и преподавателей для взаимодействия с образцами для подражания и отраслевыми экспертами, работающими в отрасли, демонстрация всего спектра карьерных возможностей, доступных в отрасли, профессий с высоким спросом.

Профориентационные экскурсии. | Статья (8, 9 класс):

Скачать:

Подтяните оценки и знания с репетитором Учи.ру

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Профориентационная экскурсия как одна из форм работы по профессиональному самоопределению воспитанников.

Презентация. Профориентационная экскурсия

Профориентационные экскурсии и встречи — важный элемент работы по профориентационному самоопределению.(из опыта работы)

Профориентационные экскурсии.Экскурсия в аптеку.Профессия фармацевт.

Создание электронной системы планирования и координации профориентационных экскурсий для школьников

Профориентационная экскурсия на Новозаполярное месторождение

Профориентационная экскурсия

МОУ «Елатомская средняя общеобразовательная школа»

Школа22 — Профориентация

Официальный сайт управления образованием — Профориентация

Профориентационная работа — Ошколе.РУ

Центр профориентации / Социально-психологическая служба / Гимназия №159

Преподавание вне класса | Центр обучения

Экскурсии и обучение на местах

Учеба за границей

Общие стратегии успешного выезда на природу и обучения на местах

Технологии вне (и внутри) класса

Оценка полевого опыта

Дополнительный ресурс для исследований экспериментального обучения

Ссылки

Home-SmartFutures

Наш процесс готовности к будущему

Кто я?

Куда я иду?

Как туда добраться?

О

Особенности

Занятия через K-Adult

92 значка с Более 250 утверждений «Я»

Мои любимые карты

Сертификация навыков

Онлайн-план и портфолио

Мониторинг прогресса и отчетность

Планирование

Развитие навыков

Пожалуйста, дайте денег

Средняя школа Авраама Линкольна | SFUSD

Тип школы

Предполагаемое число зачисленных

Директор

Помощник директора

часов

Школьная экскурсия

Политика в отношении униформы

Район

Школьное питание

Код школы

О средней школе Авраама Линкольна

Послешкольные программы

Языковые программы

Программы специального образования

Школьный день Академическое повышение квалификации

Развитие искусств

Легкая атлетика

Программы поддержки студентов

Академии профессионального технического образования

Консультации в колледже

Данные приложения

Табель учета школьной отчетности (SARC)

Школьный план успеваемости учащихся (SPSA)

Отчет о социально-эмоциональном и культурном климате

Основные моменты школьной подотчетности на 2018–2019 годы

2018-2020 Сбалансированная оценочная карта

Адрес

Номер телефона

Номер факса

Электронная почта

Веб-сайт

Карьерные экскурсии на благо всех

Преимущества для всех участников

Общеуниверситетские профессиональные экскурсии

— Дерек Прат, профессор разработки игр, Университет Чепмена

Экскурсии по карьере Обновлено

Карьерные экскурсии для колледжей и программ

— Фред Капорасо, профессор пищевой науки, Университет Чепмена