План психолога в детском саду: Страница не найдена (ошибка 404)
Сайт детского сада «Теремок» — Страничка ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Уважаемые родители(законные представители) воспитанников, коллеги !
На данной страничке размещается материал по информационно-просветительской и консультативной работе с родителями, педагогами и детьми. Вы можете получить помощь, оставляя вопросы и пожелания в комментариях. Здесь можно получить консультацию по детско-родительским отношениям.
Время обращения по интересующим вопросам: в рабочие дни с 8.00ч до 11.30ч;
телефоны для связи: 8(84566)5-06-02; 89271027162
электронная почта: [email protected]
Рудакова Александра Геннадьевна , Педагог-психолог, 0,5 ставки
Перспективный план работы педагога-психолога на 2021-2022 учебный год
/plan_raboty_pedagoga-psikhologa_na_2021-2022_g-1-1.doc
_____________________________________________________________________
Отчет педагога — психолога за II — е полугодие 2020 — 2021 учебного года
https://disk.yandex.ru/d/q10wi8lpq2HNww
Отчет педагога — психолога за I — е полугодие 2020 — 2021 учебного года
https://disk.yandex.ru/i/TmR6OKnYUF276Q
_______________________________________________________________________
Перспективный план работы педагога-психолога на 2020-2021 учебный год
https://teremoc.ucoz.ru/_spt/plan_raboty_pedagoga-psikhologa_na_2020-2021_g.doc
Как воспитать успешного ребенка? | 14:39 |
Наверняка каждый родитель задается этим вопросом, желая своему чаду всего только самого лучшего. Методы воспитания в каждой семье свои, однако, любой любящий родитель старается помочь сполна. И вопрос о том, как воспитать успешного человека, остаётся актуальным во все времена. Так что же советуют психологи родителям, чтобы воспитать ребенка успешным? ⠀ 1️⃣ Стоит погрузить его в подходящую среду во время воспитания. Поэтому лучшее, что могут сделать взрослые для будущего малыша – переехать в лучший район/город/страну. ⠀ 2️⃣ Успешный человек должен быть счастлив. На это прямым образом влияют отношения внутри семьи. Если семейные отношение доверительные и уважительные, то у ребенка нет поводов для беспокойства. ⠀ 3️⃣ Психологи советуют поощрять малыша не за его врождённые качества, а за его поступки и решения. ⠀ 4️⃣ Родители не должны оберегать ребёнка от какой-либо физической активности. Наоборот, труд с раннего детства – это лучшее, к чему родители могут приучить своего малыша в процессе воспитания. ⠀ 5️⃣ Маленькие дети очень ранимы, и им всегда нужна поддержка. Именно поэтому родители должны внушить своему ребёнку, что ему всегда есть на кого положиться, и какое бы решение он не принял, его всё равно будут любить и поддерживать 6️⃣ По мнению специалистов, когда ребёнок знает, что на него возложены ожидания, он будет стараться не подвести. В таком подходе к воспитанию самое главное – не переборщить, а иначе можно добиться обратного эффекта. | |
Об организации дежурных групп
https://yadi.sk/i/O6BxdyE8d0VlCw
Рекомендации педагога-психолога родителям в период самоизоляции.
https://yadi.sk/i/YOeqASRjmR_qng
Психологи рекомендуют
https://yadi.sk/i/KPgGoUvztXPpjg
Почему дети становятся изгоями в коллективе
https://yadi.sk/i/Hpgo-s9B23Bm4w
Как мотивировать дошкольников к обучению в школе
https://yadi.sk/i/UAU-UOawba_-VQ
Перспективный план работы педагога-психолога на 2019-2020 учебный год
/plan_raboty_pedagoga-psikhologa_na_2019-2020_g-1.doc
Отчёт о работе педагога-психолога за I полугодие 2019-2020 учебного года
https://yadi.sk/i/LP2ztOvABtZZWw
Отчёт о работе педагога-психолога за I I полугодие 2019-2020 учебного года
https://yadi.sk/i/vRl8Zebb0a7RDg
_____________________________________________________________________
Перспективный план работы педагога-психолога на 2018-2019 учебный год
/perpektivnyj_plan_raboty_psikhologa.doc
Отчёт о работе педагога-психолога за I полугодие 2018-2019 учебного года
/otchjot_psikhologa-1_polugodie_2018-2019.doc
Отчёт о работе педагога-психолога за I I полугодие 2018-2019 учебного года
_/otchjot_psikhologa-2_polugodie_2018-2019.doc_
__________________________________________________
Перспективный план педагога-психолога на 2017-2018 учебный год
/perpektivnyj_plan_raboty_psikhologa.doc
Отчёт о работе педагога-психолога за I полугодие 2017-2018 учебного года
/otchjot_psikhologa.doc
Отчёт о работе педагога-психолога за II полугодие 2017-2018 учебного года
/otchjot_psikhologa-2.doc
________________________________________________________________________
Должностная инструкция педагога-психолога
/dolzhnostnaja_instrukcija_psikhologa.doc
_______________________________________________________________________
Рабочая программа педагога-психолога
/rabochaya_programma_psikhologa_2017_0.doc
________________________________________________________________________
Ресурс по проведению информационно-просветительской работы с родителями и специалистами интернет-портала «Я -родитель»
www.ya-roditel.ru
Портал для мам и пап будет лучшим подспорьем для будущих родителей.
Страничка психолога | Детский сад Гураненок
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА СТРАНИЧКУ ПЕДАГОГА — ПСИХОЛОГА
Родители знают, что в нашем ДОУ работает психолог. Но что входит в обязанности психолога и что из себя представляют занятия психолога в детском саду, понимают не все.
Некоторые родители ещё находятся в плену сомнительных заблуждений, что если с ребёнком занимается психолог, то это означает, что у него обнаружены какие-то отклонения и дефекты в психике. К счастью, таких родителей с каждым годом становится всё меньше и меньше. Попробуем вместе во всем разобраться.
Педагог-психолог в ДОУ работает с детьми и с родителями по нескольким направлениям.
1. Психолого-педагогическое консультирование.
Психологическое консультирование детей — это особенная форма помощи семье со стороны психолога, ориентированная на преодоление жизненных трудностей детей и их родителей.
Задача детского психолога — создать условия, в которых Вам будет проще и понятней увидеть себя и жизнь своей семьи со стороны, осознать, какие установки и действия создают проблемы.
Консультироваться могут не только родители, но и работники ДОУ. В своём плане работы психолог расписывает план обязательных консультаций на год. Темы выбираются исходя из актуальных вопросов для той или иной возрастной группы и контингента, а также по рекомендациям, полученным из вышестоящих инстанций.
2. Психодиагностика.
Далеко не все родители проявляют обеспокоенность проблемами детей, некоторые просто не видят их и не спешат обратиться за помощью к специалисту. Задача психолога во время диагностики распознать, нет ли у ребёнка каких-либо проблем в общем психологическом развитии, в поведении, в социальной адаптации, в эмоционально-волевой, интеллектуальной и других сферах. Кроме того, проводится и психолого-педагогическая диагностика, цель которой – установить, как дети усваивают образовательную программу в ДОУ.
Когда психолог назначает индивидуальную консультацию, или же если родители сами настаивают на её проведении, она, как правило, включает в себя и одновременную углубленную диагностику тех аспектов, которые наиболее актуальны в том или ином случае. Практикуется и групповая диагностика детей, а также родителей и работников ДОУ.
Для диагностики детей дошкольного возраста чаще всего применяются проективные методики — анализ рисунков и других предметов творчества детей. В работе со взрослыми психолог чаще прибегает к тестам и анкетированию.
3. Коррекционные занятия психолога в детском саду.
Существуют как групповые, так и индивидуальные коррекционные программы, которые могут быть чрезвычайно разнообразны, что зависит от конкретных отклонений, которые нужно исправить.
Чаще всего, коррекционные занятия психолога в детском саду представляют собой разнообразные тренинги и упражнения в игровой форме. Если того требует ситуация, психолог ДОУ может проводить коррекционные занятия психолога в детском саду и со взрослыми – с персоналом учреждения и с родителями.
4. Развивающие занятия психолога в детском саду.
Если коррекционные занятия психолога в детском саду необходимы только детям с определёнными проблемами в психологической жизни, то развивающие занятия психолога в детском саду нужны всем. Во время таких занятий психолог с помощью разнообразных средств стимулирует развитие детей в той или иной области. Годовой план работы составляется с учётом гармоничного, своевременного и планомерного развития ребёнка. Особенное место занимает подготовка к школе.Если задача педагога – обучить ребёнка тем или иным навыкам, то психолог должен всячески стимулировать развитие интеллекта и способностей ребёнка. В принципе, весь образовательный процесс носит психолого-педагогический характер, ведь обучение и развитие тесно переплетены между собой. Развивающие занятия психолога в детском саду могут быть организованы в виде обычных уроков, в виде тренингов, игр и даже в виде экскурсий и прогулок.
Полезные статьи для родителей:
Психолог советует:
Наши аппликации «Бабочки»
Организация работы психолога. Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов
Организация работы психолога
Нередко психолог, который только приступил к работе в детском саду, не знает о том, какими документами ему следует руководствоваться, определяя перечень своих обязанностей. Исходя из Положения о службе практической психологии в системе образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 636 от 22.10.1999 года, можно выделить следующие направления деятельности психолога .
Психологическое просвещение — формирование у родителей, педагогического персонала и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения воспитанников на каждом возрастном этапе, а также своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.
Психологическая профилактика — обеспечение условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности в процессе непрерывной социализации; разработка конкретных рекомендаций педагогическому персоналу, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания и развития детей.
Психологическая диагностика – получение своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей, динамике процесса их развития, необходимой для оказания психологической помощи воспитанникам, родителям и педагогам; выявление возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного развития.
Развивающая и психокоррекционная работа — активное взаимодействие педагога-психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающими психическое развитие и становление личности дошкольников, реализацию возрастных и индивидуальных особенностей развития; участие в разработке, апробации и внедрении комплексных медико-психолого-педагогических и коррекционных программ; реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном развитии детей.
Психологическое консультирование — консультирование администрации дошкольного учреждения по вопросам управления педагогическим коллективом; консультирование педагогов по вопросам развития, обучения и воспитания детей; консультирование представителей других служб и государственных органов, обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитием детей и проблемами их возрастных и индивидуальных особенностей психического и личностного развития.
Среди должностных обязанностей педагога-психолога выделяют следующие:
• проведение в образовательном учреждении работы, направленной на обеспечение психологического здоровья и развития личности детей;
• выявление условий, затрудняющих становление личности ребенка, и оказание детям, педагогам и родителям помощи в решении личностных проблем посредством психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции и реабилитации;
• проведение психолого-педагогической диагностики готовности детей к обучению при переходе их из одной возрастной группы в другую и выбор соответствующего уровню психического развития личности типа образовательной программы;
• планирование и разработка совместно со старшим воспитателем развивающих и психокоррекционных программ обучения с учетом индивидуальных половозрастных особенностей личности ребенка;
• содействие поиску, отбору и творческому развитию одаренных детей;
• выявление детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками развития;
• обследование и оказание социально-психологической поддержки детям с дефектами умственного и физического развития;
• формирование психологической культуры детей, педагогов и родителей;
• консультирование родителей и педагогов по вопросам развития данного образовательного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетенции, педагогов и родителей.
Перечисленные направления работы должны быть отражены в документации, которую необходимо вести психологу. Схема ведения документации приведена в письме № 2-30-20 Л.Е. Курнешовой от 09.09.2003 года «О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы» (см. Приложение 5). В письме перечислены основные документы и дана их общая характеристика. Рассмотрим их подробнее.
Годовой план работы. План работы (как и другие документы: аналитический отчет, график работы на неделю и т. д.) в обязательном порядке заверяется заведующей детского сада. Обычно его также следует согласовать с окружным методическим центром, в котором молодому специалисту помогут сориентироваться в правилах составления документов.
Таблица 1
Пример перспективного плана работы педагога-психолога на первое полугодие_учебного года
В плане должны быть представлены все основные направления работы психолога. Распределение деятельности психолога в соответствии с ее адресатом (дети, педагоги, родители) позволяет не только представить объем работы, но и сопоставить направления деятельности. Так, при работе с детьми нужно учитывать, что одной из самых сложных задач является подготовка детей к школе. Поэтому в первую очередь в проведении диагностики нуждаются именно эти дошкольники. Полученные результаты используются психологами и педагогами для проведения коррекционной работы с детьми и проверяются во втором полугодии при проведении повторной диагностики. Диагностика развития детей средней и старшей групп также проводится два раза в год. В первом полугодии можно ограничиться диагностикой интеллектуального развития, а во втором – эмоционального и социального. При выборе методик психологу следует ориентироваться на те, которые рекомендованы к использованию Министерством образования и науки РФ или Департаментом образования. Только в этом случае можно говорить об их обоснованном выборе.
Взаимодействие психолога с педагогами во многом опирается на результаты, полученные в ходе диагностики. После диагностики дошкольников подготовительной группы психолог обсуждает с педагогами каждого ребенка, выстраивает план совместной коррекционной и педагогической работы с тем, чтобы ко времени проведения повторной диагностики все дети достигли среднего уровня готовности к школе. Аналогичные встречи проводятся и с педагогами других групп.
Сентябрь, как правило, связан с поступлением в детский сад новых детей, их адаптацией, налаживанием продуктивного общения с родителями, поэтому планировать на этот месяц диагностические, коррекционные или иные мероприятия не следует. На первой в учебном году встрече психолог может рассказать родителям о закономерностях развития ребенка в этом возрасте, поделиться планом работы с группой на год, определить часы приема родителей. Нужно иметь в виду, что не все родители могут согласиться на то, чтобы с их ребенком занимался психолог. Поэтому каждый из родителей должен дать письменное согласие (или несогласие). В конце первого полугодия по результатам диагностики проводится второе родительское собрание, на котором рассказывается об успехах детей. Родителей дошкольников, у которых были выявлены какие-либо проблемы, следует тактично пригласить на собеседование. На общем собрании неприемлемо говорить о проблемах конкретных детей, рассказывать об их трудностях. Это породит неблагоприятное отношение к этим детям со стороны сверстников и осложнит взаимодействие с родителями.
Аналитический отчет. Выполнение плана работы отражается в аналитическом отчете (см. таблицу 2). Конечно, жизнь вносит свои коррективы во время проведения занятий и встреч (например, в случае если дошкольное учреждение участвует в интеллектуальном марафоне воспитанников, проходит аттестацию и др., психолог физически не успеет провести запланированную работу в обозначенное в плане время), но это не означает, что указанный объем работ не должен быть выполнен.Таблица 2
Пример отчета педагога-психолога о проделанной работе за_учебный год
Примечание. 1. На следующий учебный год запланировать диагностику эмоционального благополучия детей средней группы.
2. Разработать серию коррекционно-развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста.График работы на неделю. При составлении графика работы на неделю (см. таблицу 3) следует опираться на Инструктивное письмо № 29/1886-6 от 24.12.2001 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» (см. Приложение 6). Приведем пример такого плана.
Таблица 3
Из приведенного выше плана видно, что 18 часов в неделю психолог посвящает непосредственной работе с детьми, педагогами и родителями и 18 часов в неделю он может проводить вне образовательного учреждения, используя это время для анализа результатов, работы с документами, подготовки материалов и т. д.
Диагностическое обследование рекомендуется проводить утром, после завтрака, когда дети еще не утомлены занятиями и другой деятельностью. Встречи с родителями лучше всего организовывать во время обеда детей. При этом нужно отметить, что в график работы психолога, как и в аналитический отчет, могут вноситься изменения. Например, если родители не пришли на консультацию, то психолог может заняться обработкой результатов диагностики, обозначив в своем расписании другое время для приема родителей на следующей неделе.
На основании плана психолог ежедневно заполняет журнал, в котором отражаются результаты проведенной работы. В случае посещения дошкольного учреждения окружной или иной комиссией все вышеперечисленные документы должны быть представлены по ее требованию.
Психологическая карта ребенка. Результаты работы психолога с конкретными детьми должны быть отражены в индивидуальной психологической карте. Все материалы, связанные с ребенком (результаты диагностического обследования, беседы с родителями, анкетирование, коррекционная работа, консультации с другими специалистами), должны быть собраны в одной папке и распределены по годам.16 от 07.04.99 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования».
Типовое положение об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ № 616.
Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи № 867 от 31.07.98 г.
Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ от 09.07.98 г.Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРесРМО педагогических работников дошкольных — Методическое объединение педагогов
Руководитель — Таланова Елена Викторовна, педагог — психолог МАДОУ — детский сад № 366
тел.: 8 (343) 257-40-73
e-mail: [email protected]
Куратор — Банных Наталия Леонидовна, заместитель заведующего МАДОУ — детский сад № 126
тел. 8 (343) 389-00-68
e-mail: [email protected]
План работы МО педагогов — психологов на 2020 — 2021 уч. год
Статья о работе районного методического объединения педагогов — психологов
20.02.2020г. в МАДОУ — детском саду №366 прошло РМО педагогов-психологов. В связи с большим количеством молодых специалистов на заседании обсуждались вопросы организации психолого-педагогического сопровождения, ведения документации. Стажисты представили свой опыт работы по организации деятельности, проведению мероприятий с детьми, родителями и педагогами. Рассказали о формах и методах доказавших свою эффективность .
21.02.2020
29.01.2020 г. в МАДОУ — детском саду № 29 прошло РМО педагогов-психологов в форме презентации практик.
Были представлены: мастер-клас Курцевой Н.В. педагога-психолога МАДОУ-детского сада № 29 «Арт-терапевтическая техника коллаж «Моя Вселенная», мастер-класс Агафоновой Е.А. педагога-психолога МБДОУ-детского сада № 39 «Организация работы игротеки в условиях ДОУ», мастер-класс Талановой Е.В. педагога-психолога МАДОУ-детского сада № 366 «Онлайн сервисы для создания интерактивных игр, тестов, викторин».
20.02.2020
27-28 ноября 2019 г. прошло выездное РМО педагогов-психологов. Все специалисты приняли участие во Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования в фокусе перемен: национальные приоритеты, научные подходы, эффективные практики» и в работе III Съезда психологов Свердловской области.
Мероприятия проходили при поддержке и участии:
- Правительства Свердловской области
- Российской академии образования
- Департамента образования г. Екатеринбурга
- Центра защиты прав и интересов детей (г. Москва)
- Уральского центра развития гражданских инициатив и социального партнёрства
- Российского детского фонда (Свердловское областное отделение)
- Федерации психологов образования России
- Ассоциации педагогов-психологов г. Екатеринбурга
На первом заседании РМО педагогов-психологов, прошедшем 18 сентября 2019 года в МАДОУ-детском саду № 21, согласно плану обсудили и приняли единогласно план работы на 2019-2020 учебный год, познакомились с новыми членами РМО. С докладом об участии на Всемирном конгрессе психологов и психотерапевтов выступила педагог-психолог МБДОУ-детского сада № 26 Шабас Светлана Георгиевна. С докладом о перспективах и изменениях в психологической структуре и изменениях нормативно-правовой базы в области психологии выступила руководитель РМО Таланова Елена Викторовна. По итогам заседания принято решение о проведении мероприятия для молодых специалистов.
Школьный психолог / Готовность к детскому саду
Приготовься, приготовься, иди — в детский сад
Что делает ребенка готовым?
Хотя детский сад знаменует собой официальное начало обучения в школе, дети действительно готовятся с момента своего рождения. Благодаря взаимодействию с семьей, опекунами и друзьями — людьми вокруг них — они приобрели некоторые важные навыки готовности, такие как отзывчивость к другим, заинтересованность в окружающем мире и развитие стремления овладеть новыми способностями.Кроме того, они узнали, что являются отдельными людьми, которые занимаются деятельностью отдельно от своих родителей, опекунов и братьев и сестер. В программах детского сада, ориентированных на развитие, языковые, когнитивные, сенсорно-двигательные и социально-эмоциональные навыки укрепляются с помощью игры и систематических, запланированных возможностей. В других случаях программы подготовительного класса предполагают, что все дети одинаково готовы, и могут напоминать стиль обучения, используемый в младших классах начальной школы.Дети сидят за столами, а учителя используют структурированные инструкции для всего класса и упражнения с бумагой и карандашом, основанные на упражнениях по чтению и математике. Этот тип академически ориентированной программы не всегда лучше всего подходит для ребенка, который учится медленно, или для ребенка, который находится на более высоком уровне. Все дети учатся на практике и часто добиваются наибольшего прогресса благодаря практическому опыту обучения, как это рекомендовано специалистами в области образования и психического здоровья детей младшего возраста.
Чего ждут учителя?
Ребенок, поступающий в детский сад, должен обладать или находится в процессе достижения компетентности в следующих областях:
Язык и общение — Ребенок должен работать или уметь:
• Понятно выражать свое мнение с множеством слов и полными предложениями из шести-восьми слов
• Расскажите о своем опыте в упорядоченной последовательности событий
• Задайте вопросы и ответьте на них
• Составьте и поймите отрицательные предложения
• Следуйте от трех до четырех устных указаний
Когнитивный способность — Ребенок должен работать или уметь:
• Сортировать объекты по функциям, цвету, размеру и одинаковым / разным
• Понимать числовые концепции, такие как взаимно однозначные отношения
• Понимать концепции отношений (больше, перед и т. д.)
• Понимание времени дня
• Определение начальных звуков, рифмующихся слов
Мелкая и крупная моторика — Ребенок должен развивать или уметь:
• Плавно использовать большие мышечные способности, такие как ходьба, бег, лазание, прыжки, прыжки и подпрыгивание мяча
• Используйте мелкую моторику, требующую координации глаз и рук, например, использование карандашей, мелков и / или ножниц; прорисовка основных форм; рисование собственной картины; собрать пазл от 10 до 12 штук; застегивать и застегивать собственную одежду
Социальные и поведенческие — Ребенок должен стремиться или уметь:
• Понимать цель игр с помощью простых правил, таких как игра в бирку или мяч
• Работать самостоятельно или в группе
• Работайте с другими детьми над достижением общей цели, например, создавая согласованную блочную структуру.
• Примите участие и завершите задание, которое длится от пяти до 10 минут
• По очереди делитесь
• Будьте готовы попробовать новые занятия
• Продемонстрируйте просоциальное и эмпатическое поведение, например, улавливание социальных сигналов, чтение реакций других, понимание влияния своего поведения на других детей и взрослых
Социальные ожидания и условности — Ребенок должен стремиться или уметь:
• Соответствующим образом реагируйте на взрослых и авторитетных лиц
• Следуйте инструкциям взрослых и понимайте последствия поведения
• Соблюдайте правила и уважайте опору чужое
Самопомощь и личное поведение — Ребенок должен работать или уметь:
• Инициировать свои собственные действия
• Уход за своими вещами, такими как свитер или обувь
• Проявляйте надлежащий самоконтроль
• Заботьтесь о своем внешнем виде и привычках
• Помните о личных данных, таких как его или ее имя и номер телефона
Таким образом, готовность к детскому саду зависит от индивидуальной модели развития ребенка и от того, соответствует ожиданиям программы Детского сада.
Как родители могут помочь
Сделайте так, чтобы ребенок / детский сад был лучше всех.
• Знать основные факты и образовательную философию программы, которую может принять ваш ребенок; например, сколько детей в классе, возрастной диапазон детей, количество и виды поддержки учителей, такие как помощники или помощники, обучение персонала и адаптация для детей с особыми потребностями.
• Убедитесь, что программа подготовительного класса соответствует уровню развития, и убедитесь, что занятия индивидуальны.
• Поговорите с одним из родителей ребенка, который прошел программу.
• Если вы одобряете программу, договоритесь о встрече до начала школы.
• Если возможно, организуйте встречу вашего ребенка с другими детьми, которые будут участвовать в той же программе, до начала школы.
• Если ваш ребенок зачислен в дошкольное учреждение, убедитесь, что в детском саду есть переходный процесс с созданием дошкольного учреждения.
• Установите отношения с воспитателем детского сада и не стесняйтесь общаться с ним или с ней в течение года.
Готовимся к переходу в детский сад.
• Переход в детский сад начинается, когда дети прощаются со своими дошкольными учителями и понимают, что в следующем году они будут посещать другую программу в новой школе в новом здании.
• Чтобы подготовить вашего ребенка к поступлению в школу, несколько раз прогуляйтесь или пройдите мимо школы и поговорите с вашим ребенком о том, чего ему или ей ожидать, когда он пойдет в новую школу.
• Дети часто переходят в детский сад с медленного перехода.В некоторых программах подготовительного класса половина класса посещает час, затем только половину дня, а затем весь день; поэтому на то, чтобы сориентироваться и подготовиться к первому полному дню в школе вместе со всем классом, может уйти до недели.
• Переход в детский сад осуществляется всей семьей. Постарайтесь изо всех сил подготовиться к беспокойству или грусти, которые вы можете испытать, разлучаясь с пятилетним ребенком, когда он пойдет в начальную школу.
Знать учебный план.
Некоторые воспитатели детского сада поручают домашнее задание, например, выбирают книгу, которую ребенок может посмотреть или которую родители или опекуны могут прочитать ребенку, или находят изображения предметов, начинающиеся с определенной буквы.Когда начнется учеба, узнайте, будет ли у вас домашнее задание и насколько вы должны участвовать в том, чтобы помогать своему ребенку выполнять задания. Домашнее задание должно занимать у ребенка не более 15-20 минут; если на это уходит больше времени, свяжитесь с учителем, чтобы определить, подходит ли эта работа, или если у ребенка есть какие-то трудности, за которыми следует следить.
Обеспечение обогащающего опыта в дополнение к деятельности детского сада.
Играйте в игры и предлагайте занятия, способствующие развитию навыков рассуждения и решения проблем.Например, готовьте и запекайте вместе и обсуждайте количество ингредиентов и то, как их объединение приводит к изменениям, подчеркивая причинно-следственные связи. Общие домашние задачи, такие как сортировка носков, укладка посуды, сервировка стола и очистка овощей, способствуют развитию классификационных и числовых концепций, а также развитию мелкой моторики. Вместе читайте книги и смотрите телешоу и обсуждайте истории, чувства и действия персонажей, последовательность событий и то, как действия людей влияют на результаты.Пойте песни и играйте в рифмующиеся игры, чтобы развить понимание звука, то есть навыки готовности к чтению. Делайте задания короткими, чтобы дети могли сосредоточиться и довести их до конца.
Сотрудничество и общение между персоналом детского сада и детскими домами гарантирует, что годы детского сада улучшат их социальное / эмоциональное, языковое и когнитивное развитие и послужат прочной основой для последующих школьных лет.
По данным школьного психолога: Детский сад
Попробуйте объяснить своему 5-летнему ребенку, что кубик льда в ее стакане сока когда-то был крошечной лужей воды, или, наоборот, что из стакана сока можно было заморозить вкусное эскимо, и, возможно, вам не повезет.Дети в детском саду воспринимают окружающий мир по тому, как вещи выглядят визуально. Согласно доктору Лори Зелингер, доктору философии, сертифицированному школьному психологу с более чем тридцатилетним опытом, дети этого возраста «эгоцентричны и руководствуются тем, как что-то визуально появляется». Они не понимают, что в глиняном шаре такое же количество, когда тот же шар скатывается в длинную змею ».
Поскольку детям этого возраста не хватает понимания того, что что-то может изменять форму и при этом сохранять свои первоначальные свойства (или в конечном итоге возвращаться к ним — как кубик льда, тающий обратно в воду), они видят правила как абсолютные и конкретные.Для детского сада правило не может быть нарушено только по той простой причине, что ее научили правилу, и правила должны соблюдаться. В отличие от детей старшего возраста, которые могут рассматривать правила как гибкие и пытаться интерпретировать их или согласовывать их, дети детсадовского возраста воспринимают правила как неукоснительный закон. Вот почему даже небольшое нарушение правил игровой площадки или класса со стороны сверстников может быть встречено с таким крайним уровнем разочарования и протеста.
По словам Зелингера, «разрыв между реальностью и фантазией еще не окончательно установлен.Это приводит к страхам, коренящимся как в реальных, так и в воображаемых концепциях ». Черно-белая точка зрения, которую используют дети этой возрастной группы, чтобы увидеть мир, приводит к желанию заниматься знакомыми делами, и часто новые или неизвестные ситуации воспринимаются как неприятные или пугающие. Доктор Зелингер утверждает: «Дети в этом возрасте хотят привычного распорядка и не любят новых ситуаций. Их часто расстраивает разрыв между их желаниями и фактическими способностями, что может привести к вспышкам ярости из-за ограниченности доступных им ресурсов.”
Итак, как лучше всего помочь своему ребенку пройти этот важнейший этап развития? По словам лицензированного терапевта по вопросам брака и семьи и тренера по воспитанию Лори Ландау, «структура, поддержка и безопасность будут тремя главными заботами вашего ребенка на протяжении всего периода взросления». Если у вашего ребенка дома система поддержки, основанная на этих трех принципах, у него будет больше шансов на процветание как в детском саду, так и в последующие годы.
Программа— Детская школа — Департамент психологии Дитрихского колледжа гуманитарных и социальных наук
Политика школы
Приветствие и увольнение
Оставайтесь в машине. Воспитатель заберет или доставит вашего ребенка из / в машину. Пожалуйста, поместите детское автокресло на заднее сиденье, чтобы, когда вы подъезжаете к двери, ребенок сидел на самой близкой к нашему зданию стороне, под навесом. Не позволяйте ребенку вставать с автокресла, пока вы находитесь в очереди для приветствия или отказа. Карточка с именем в вашем справочнике предназначена для передней панели. Четкое отображение этого знака поможет учителям быстро идентифицировать вашу машину, что упростит процесс увольнения.Если вы хотите припарковать ребенка и проводить его в школу или из школы, используйте родительский вход, расположенный рядом с парковочными местами для посетителей. В целях безопасности не проходите через парковку под навесом, пока мы приветствуем или отклоняем.
Если вы опоздали в школу, проводите ребенка в класс. Если вы поздно забираете ребенка, вы можете припарковаться на стоянке для посетителей Маргарет Моррисон и зайти в школу. Пожалуйста, подойдите в офис школы, где будет ждать ваш ребенок, и подпишите книжку «Позднее увольнение».
Будьте терпеливы и вежливы во время вождения на нашей стоянке. Пожалуйста, двигайтесь медленно и воздерживайтесь от обгона. Пожалуйста, подождите, пока освободятся места для посадки / посадки за пределами стены и под навесом, прежде чем въезжать в эти места. НЕ ВЕРНУТЬСЯ В ЭТИ ПРОСТРАНСТВА. Во время приветствия и увольнения сложно входить и выходить с парковочных мест, поэтому, пожалуйста, не торопитесь и внимательно следите за местонахождением других автомобилей. Во избежание длинных очередей и «пробок», пожалуйста, высаживайте и забирайте своего ребенка (детей) в назначенное время.Если вы приедете рано, чтобы забрать ребенка, пожалуйста, подождите на парковке для посетителей, пока не придет время. В противном случае вы можете оказаться в «неправильной строке» (например, приветствие в дошкольном учреждении после обеда, а не продленное утреннее увольнение). Если мы будем работать вместе, то система будет работать бесперебойно для всех!
Специальное примечание для семей, которых встречают в Ротонде: Убедитесь, что ваш ребенок может легко выйти и сесть в автомобиль со стороны пассажира прямо на тротуар. Находиться на улице для взрослых и детей представляет опасность, особенно в зимние месяцы, когда дороги могут быть обледеневшими. Дети, у которых автокресла установлены на стороне водителя, должны пристегиваться водителем, а не учителем.
Участие родителей
Детская школа Карнеги-Меллона предлагает родителям множество способов принять участие в учебе своего ребенка, участвовать в мероприятиях, направленных на воспитание детей, и посоветоваться с персоналом для создания прочной связи между домом и школой.В течение года каждый учитель встречается с родителями, чтобы поделиться информацией о ребенке в школе и дома.
Родители могут наблюдать за происходящим из смотровой будки в дошкольном учреждении или из смотрового окна детского сада. Пожалуйста, проверьте в офисе перед входом в школу. Если вам нужно поговорить с учителем, назначьте время до (8:00 — 8:30) или после (3:30 — 4:00) школы. Все родители могут наблюдать за своими детьми на игровой площадке из офиса доктора Карвера и миссис Симпсон или из зеленой комнаты, когда занятия не проводятся.
В начале каждого учебного года мы просим родителей заполнять «Информационный лист для родителей». Мы будем использовать эту информацию для организации встреч, создания комитетов и планирования мероприятий в соответствии с предпочтениями родителей, насколько это возможно. Родители, которые хотят работать волонтерами в классе, могут договариваться напрямую с учителем.
Вещи ребенка
Для безопасности вашего ребенка одевайте его в подходящую обувь — прочную обувь с закрытым носком и резиновой подошвой (без шлепанцев, крокодилов или сабо). Кроссовки — предпочтительная обувь. Для удобства выбирайте одежду, пригодную для стирки. Вы можете отправить ребенка в школу слоями (например, свитер поверх рубашки с короткими рукавами), чтобы ребенок мог самостоятельно приспособиться к температуре в комнате. Отправьте ребенку дополнительную смену одежды в первый день в школе на случай, если одежда ребенка намокнет или запачкается. Приложите теннисные туфли, рубашку, брюки, носки и нижнее белье и на всей одежде укажите с именем вашего ребенка.Не забывайте обновлять этот дополнительный набор по мере изменения погоды и по мере роста вашего ребенка!
Обеспечьте ребенка соответствующей верхней одеждой и промаркируйте все предметы. Мы проводим время на улице каждый день, кроме сильного холода или проливного дождя. В нашем классе на открытом воздухе и в саду с отражениями есть солнечные и тенистые участки, поэтому очень важно обеспечить комфортную одежду (5.A.07). Зимой пришлите сапоги, перчатки, шапки и снегоступы. В снежные дни, если дети не носят подходящую верхнюю одежду, персонал ограничивает их игры в снег.
Домашние животные в школу не допускаются. Поощряйте ребенка приносить только книги или компакт-диски с четкой этикеткой, чтобы они могли делиться ими с другими детьми. Ваш ребенок должен оставлять дома игрушки, костюмы или другие предметы, если они не были одобрены учителем. Особые игрушки часто теряются и / или подбираются другими детьми, вызывая огорчения и разногласия, которых можно было бы избежать.
Экскурсии
В кампусе Карнеги-Меллона
Нам повезло, что у нас есть доступ ко многим интересным объектам на кампусе Университета Карнеги-Меллон и в Шенли-парке.Чтобы максимально использовать возможности в последнюю минуту, которые иногда возникают (например, воздушные шары на Флагстафф-Хилле или демонстрация роботов), мы просим родителей подписать постоянный бланк разрешения для поездок на территории кампуса и в Шенли-Парк. Учителя всегда уведомляют школьный офис, прежде чем выводить детей из школы, всегда идти пешком к месту назначения и брать с собой рации / сотовые телефоны и рюкзаки для оказания первой помощи / неотложной помощи.
Поездки за пределы кампуса
Иногда мы планируем экскурсии, которые требуют более длительных прогулок (например,г., Музей Карнеги) или транспорт (например, театральное представление за пределами кампуса). Родители должны подписывать разрешение на каждую поездку индивидуально, и их могут попросить внести небольшую плату за вход. Мы всегда поддерживаем соотношение один взрослый к трем детям для дошкольных поездок или один взрослый к четырем детям для поездок в детский сад. Это соотношение не включает студентов-сотрудников, которые могут присутствовать в качестве дополнительных помощников, хотя оно может включать студентов-учителей. Братьев и сестер не приглашают на экскурсии.Все дети заранее закреплены за конкретными взрослыми, и все они носят именные бирки с названием школы и номером телефона.
Взрослых членов семьи также нанимают для поездок на места, потому что нашим учителям не разрешается перевозить учеников на своих автомобилях. Мы обязаны подтвердить, что у всех водителей есть действующие права, а также действующая автомобильная страховка. При перевозке детей все пассажиры должны использовать разрешенные детские и взрослые удерживающие устройства в соответствии с инструкциями производителя.Для поездок в детский сад мы иногда используем арендованный автобус, и в этом случае взрослые и дети должны соблюдать правила безопасности, установленные автобусной компанией. Для экскурсий мы используем процедуру увольнения и приветствия на парковке детской школы, чтобы забрать детей и вернуть их в школу (см. «Приветствие, увольнение и парковка»). Иногда из-за нехватки времени мы можем поприветствовать или отпустить детей на месте проведения экскурсии. Во всех случаях планы и соответствующие карты предоставляются вместе с формой разрешения на экскурсию.
Праздники и дни рождения
В детской школе каникул рассматриваются как возможности для получения образования , которые дают нам возможность узнать о нашем разнообразном школьном сообществе (3.F.03). Делая акцент на семейной идентичности и уважении разнообразия, мы поощряем детей рассказывать о своих семейных традициях, а также рассказываем истории и песни, связанные со значением праздников.Мы планируем соответствующие возрасту мероприятия, чтобы вовлечь детей в подготовку к простым школьным праздникам и помочь им внести свой вклад в семейные мероприятия (например, приготовление простых блюд, изготовление подарков и т. Д.). Мы ограничиваем наши школьные праздники очень короткими промежутками времени (обычно один день), стараемся поддерживать наш обычный школьный распорядок и, как всегда, готовы предоставить дополнительное внимание и комфорт по мере необходимости. Поскольку дети могут приготовить себе особые закуски, связанные с праздниками, и поскольку у многих детей есть ограничения в питании (особенно в отношении конфет и других сладостей), , пожалуйста, не присылайте детям еду в качестве подарков .Всеми этими способами мы можем устраивать значимые праздники с маленькими детьми в нашем образовательном контексте.
Празднование дня рождения для маленьких детей в школе может быть особым временем для ребенка, чтобы поделиться с друзьями в школе и, если возможно, для семей, чтобы присоединиться к празднованию. Пожалуйста, свяжитесь с учителем вашего ребенка, когда приближается день рождения вашего ребенка, чтобы спланировать время празднования в соответствии с вашим расписанием. Для дней рождения во время каникул мы отмечаем «полдня рождения» как можно ближе к полуднюнью.Из-за ограничений на продукты, приносимые из дома для совместного использования с одноклассниками, учителя консультируются с именинником, чтобы выбрать питательную закуску на день рождения, которую затем приготовит группа детей в классе. Мы избегаем продуктов с высоким содержанием сахара, пищевых добавок или продуктов с высокой степенью обработки, и мы тщательно планируем любые пищевые аллергии, которые могут быть у детей в нашей группе. Альтернативы питательной закуски включают рогалики, кексы, блины, фрукты и замороженный йогурт. Приглашаются семьи, чтобы насладиться угощением, а также часто читать в классе книгу.Если вы планируете дополнительное празднование дня рождения вне школьного времени, отправляйте приглашения по почте из дома, если не приглашен весь класс.
Братья и сестры ребенка
Наша аккредитация NAEYC и лицензирование Пенсильвании ограничены дошкольниками и детьми детского сада. Наш персонал рассчитан на количество детей в каждом классе, а расположение, материалы и распорядок в классе соответствуют уровню развития класса.По всем этим причинам мы не можем удовлетворить просьбы семьи о том, чтобы братья и сестры детей могли присоединиться к занятиям в классе или на мероприятиях на свежем воздухе. Братья и сестры могут сопровождать родителей или других опекунов в класс во время приветствия или увольнения. Мы поощряем братьев и сестер к участию в праздновании дня рождения брата или сестры при условии, что родитель или другой опекун присутствуют, чтобы присматривать за ребенком.
Мы планируем несколько вечерних мероприятий в течение года, например, дни открытых дверей и семейный фестиваль, на которые семьи могут пойти вместе.Наш ежегодный праздник для всей школы — прекрасная возможность для семей пообщаться друг с другом и с персоналом. Кроме того, мероприятия семейной социальной организации (FSO) часто предназначены для всей семьи.
Обсуждения с воспитателем и родителями обычно назначаются на время, когда мы можем обеспечить присмотр за детьми в классе, предназначенном для самых маленьких. Для родительских собраний и конференций, в которых участвует весь персонал, у нас нет ни помещения , ни персонала для обеспечения присмотра за детьми .Пожалуйста, примите другие меры для всех ваших детей во время этих мероприятий , чтобы весь персонал и взрослые члены семьи могли полностью сосредоточиться на обсуждении своего важного партнерства.
Отмена школы
Мы объявляем о закрытии / задержке школы как на WTAE (1250), так и на KDKA (1020 AM). Мы также информируем о задержке / закрытии трех местных телеканалов: WTAE, KDKA, WPXI.После звонка на новостные станции администратор по вопросам образования отправит нашим семьям электронное письмо. Семьи также могут зарегистрироваться для получения прямого уведомления по электронной почте с одного из веб-сайтов станции.
Поскольку педагоги детских школ и их семьи живут в разных районах города и его окрестностей, мы не можем учитывать условия проезда из каждого места при принятии решения о переносе или закрытии школы. В 5:30 мы слушаем новости, оцениваем погодную ситуацию и решаем, отложить учебу в этот день, отложить ее или закрыть.Поскольку наши дети не ходят в школу пешком и не ждут снаружи автобусов, мы обычно не откладываем и не закрываем школу только из-за низких температур. В зависимости от дорожных условий мы можем выбрать один из трех вариантов:
- Опоздание на час — При опоздании на час мы встретим утренние дошкольные классы и детский сад в 9:30. Увольнение будет в обычное время, а расширенная и дневная программы — по обычному расписанию. Вариант №1 позволяет нам проводить утренние дошкольные занятия, давая нашим воспитателям и семьям время для улучшения дорожных условий.
- Двухчасовая задержка / дошкольное учреждение без утра — Во время двухчасовой задержки мы встретим класс детского сада в 10:30 и уйдем в обычное время. Утренняя дошкольная и расширенная утренняя программы будут отменены, но дневные программы будут проходить по обычному расписанию.
- Закрытие школы — Утренние и дневные дошкольные учреждения и детский сад отменены.
Во всех случаях, когда в школе проводятся занятия, мы призываем родителей руководствоваться здравым смыслом относительно того, безопасны ли дороги в вашем районе, чтобы привести ребенка в школу.
Имейте в виду, что школьный округ, обслуживающий ваши автобусы, может вызвать задержку или закрытие из-за погодных условий, пока детская школа остается открытой. Эта информация транслируется через местное телевидение или радиостанции. Семьи могут по своему усмотрению брать ребенка в школу или следовать автобусному плану школьного округа.
Правила поведения
Среда детской школы, расписание, распорядок, мероприятия и т. Д.все предназначены для поощрения позитивного управления поведением. Все сотрудники направляют и поддерживают детей в течение дня, когда они обретают контроль над своим телом, учатся использовать язык для общения, проявляют настойчивость, когда расстраиваются, по очереди и совместно играют со сверстниками. Наши правила и ожидания разработаны, чтобы помочь детям научиться управлять своим поведением для эффективного взаимодействия и сотрудничества . Все сотрудники направляют и поддерживают детей, четко общаясь в позитивной манере и тоном.Например: «Давайте оставим песок на столе с песком, чтобы нам было много насыпать». Как правило, дети стремятся действовать надлежащим образом, и их признают за это. Мы разрабатываем мероприятия, соответствующие возрасту как по задаче, так и по продолжительности, чтобы максимизировать позитивное взаимодействие. Наши учителя также внимательно следят за деятельностью детей, чтобы предвидеть и устранять проблемы до того, как они начнутся. Ребенок, который теряет интерес к одному занятию или становится слишком громким, может быть перенаправлен в другую область, что может вызвать возобновление взаимодействия и позитивное поведение (3.B.05, 3.B.06, 3.B.12).
Основные поведенческие ожидания в детской школе (3.B.05, 3.B.06)
Знание и оправдание ожиданий побуждает к независимым действиям и способствует повышению самооценки .
Сигналы:
Свет не горит означает «Остановись, смотри и слушай»
Звонок означает «Очисти и найди учителя»
Правила школы: (3.B.05)
- Будьте добрым другом.
- Послушайте первый раз.
- Следуйте распорядку.
- Оставайтесь в своем собственном пространстве.
- Используйте свои слова.
- Используйте внутренние голоса.
- Используйте ножки для ходьбы.
- Используйте вещи по назначению.
- Расставьте все по своим местам.
Учащиеся каждого класса будут обсуждать ожидания от поведения в течение года. При необходимости, каждого класса будет добавлять конкретные примеры , относящиеся к каждому из пунктов, перечисленных выше. Например, для «Будьте добрым другом» один год, четверка добавила «доля», воспитанники детского сада добавили «уважать права других», а тройка — «если вы отложите свою игрушку и перейдете к чему-то другому. , другой друг может его использовать.”
Персонал всех детских школ: (1.F.01, 3.B.05)
- Устанавливайте ограничения в спокойной, последовательной и уважительной манере, которая позволяет ребенку расти в самообладании и самооценке.
- Реагируйте на вызывающее поведение ребенка, включая физическую агрессию, таким образом, чтобы обеспечить безопасность ребенка и других в классе.
- Помогите детям научиться распознавать положительные и отрицательные эмоции, а также правильно их выражать.
- Работайте с детьми, чтобы развить навыки разрешения конфликтов, необходимые для разрешения их разногласий надлежащим образом.
- Помогите детям выразить и признать свой выбор.
- Помогите детям описать проблемы, оценить их действия, озвучить альтернативы и рассмотреть точки зрения других. Детей направляют и поддерживают, когда они учатся принимать естественные последствия своих действий.
- Этот подход включает в себя положительное подкрепление для соответствующего поведения, перенаправление, напоминания о правилах в классе, изменение обстановки в классе и / или ежедневного расписания, а также предоставление ребенку спокойного времени под присмотром, чтобы ребенок мог контролировать себя.После некоторого времени, проведенного в тишине, учитель предлагает ребенку снова присоединиться к группе и напоминает ребенку о соответствующих ожиданиях в отношении выполняемой деятельности (1.F.02).
Персонал должен наблюдать за всеми детьми и документировать любое проблемное поведение, чтобы помочь установить любые закономерности в отношении событий, действий и взаимодействий, а также любых провоцирующих контекстуальных факторов. Если проблема с поведением ребенка сохраняется или становится опасной для других детей в классе (например, удары руками, ногами, истерики), учитель приведет ребенка в школьный офис, чтобы восстановить самообладание и поговорить с членом административной группы.Такие ситуации редко встречаются в детской школе и тщательно обсуждаются с ребенком, учителем и родителем, чтобы определить положительные шаги к решению. Семьи направляются к специалистам за помощью в решении постоянных проблем, которые могут быть связаны с проблемами развития, с целью помочь ребенку успешно включиться в классную комнату (1.E.01, 3.B.12b).
Правила в отношении автокресел
Чтобы учителя могли сосредоточить все свое внимание на детях и держать руки свободными для оказания им помощи, мы просим взрослых, которым необходимо переставлять автокресла из одной машины в другую (например, когда родитель приводит ребенка, а няня берет ребенка домой) несите и устанавливайте автокресла сами.Чтобы сделать этот процесс гладким, семьям, которым необходимо сделать переключатели для автомобильных сидений, следует припарковаться на территории детской школы и проводить ребенка с его / ее автокреслом в школу или из школы.
Травмы, полученные во время езды на автомобиле, являются главной предотвратимой причиной смерти детей младшего возраста. Пожалуйста, ознакомьтесь с прилагаемыми инструкциями, чтобы обезопасить вашего ребенка в машине. Обратите внимание, что сотрудникам детских школ не разрешается нарушать эти правила, пристегивая ребенка в неподходящем положении или с помощью приспособления.
В особом примечании:
- Никогда не держите ребенка на руках или на коленях, путешествуя в машине.
- Пожалуйста, не снимайте детей с ремней безопасности / автокресел во время ожидания в очереди приветствия или увольнения.
- Зимой следует уделять особое внимание использованию зимних пальто, так как оно может повлиять на эффективность автокресла с ремнями безопасности. Педагоги детских школ снимают с ребенка куртку перед тем, как пристегнуть ребенка в автокресло с ремнями безопасности во время увольнения. Во время приветствия учителя также помогут детям надеть пальто, сняв их с автокресел.
Руководство по охране труда и технике безопасности
Здоровье и безопасность всегда были главными приоритетами детской школы. Бдительность каждого человека в отношении вопросов здоровья и безопасности в значительной степени способствует нашей эффективности. Всегда предполагайте, что вы единственный, кто замечает проблему или потенциальную проблему, и обращайте на нее внимание сотрудника.
Ответственность персонала
Сотрудники несут ответственность за поддержание здоровой окружающей среды (5.C.01-04). Мы начинаем с нашего собственного здоровья, представляя ежегодную оценку здоровья и следуя даже более строгим исключениям болезней, чем те, которые требуются для детей. Все сотрудники предоставляют справки о судимости и справки о жестоком обращении с детьми в рамках процесса приема на работу, а также проходят периодические проверки ФБР. Мы участвуем в ежегодных педиатрических курсах по оказанию первой помощи / СЛР (5.A.03), класс патогенов, передающихся с кровью, 5 правил приема лекарств и использования Epi-Pen при уходе за детьми, класс пожарной безопасности и обзор наших действий в чрезвычайных ситуациях. В каждом классе есть хорошо оборудованная аптечка, как и ванная комната и навес на открытом воздухе (9.C.10). У каждого учителя есть рюкзак с базовой информацией по оказанию первой помощи и экстренной помощи, который используется во всех поездках, с дополнительными принадлежностями для чрезвычайных ситуаций. Мы серьезно, но не драматично, серьезно, но не драматично, с детьми проводим различные учения по эвакуации и блокировке, как указано в нашем Плане действий в чрезвычайных ситуациях, по одному в месяц (2.К.04). Члены административной группы проводят ежемесячные проверки здоровья и безопасности всего объекта, и мы работаем с персоналом и персоналом университета, чтобы устранить любые выявленные опасности. Сотрудники несут ответственность за ежедневные проверки своих классных комнат и мест общего пользования на предмет опасностей, таких как отсутствие защитных крышек на розетках, повышенная температура воды в ванных комнатах, гнезда насекомых или опасность споткнуться в классной комнате на открытом воздухе и т. Д.
Детская школа — это среда, свободная от табачного дыма (9.D.06) с безопасным водоснабжением от Управления водоснабжения и канализации Пенсильвании (9.D.02) и системами отопления, вентиляции и охлаждения, обслуживаемыми в соответствии с национальными стандартами. Отдел охраны окружающей среды и безопасности Карнеги-Меллона сократил весь объем асбеста и свинца в здании Маргарет Моррисон и проводит периодические проверки на предмет других опасностей для окружающей среды (10.D.02), а также тщательно отслеживает состояние нашего оборудования для обеспечения безопасности и использует интегрированные средства защиты от вредных организмов. программа управления (9.D.08).
С помощью университетского персонала по уборке мы следуем таблице частот NAEYC для уборки и санитарии по всей школе, включая игрушки и водные игровые площадки (5.C.01,03). Все сотрудники соблюдают стандартные меры предосторожности для сведения к минимуму распространения инфекционных заболеваний (5.C.02) и хранят опасные материалы в запираемых шкафах (9.D.09). Мы следуем рекомендациям родителей и / или медицинских работников в отношении детей, страдающих аллергией, и ограничиваем количество домашних питомцев в классе птицами, рыбами, амфибиями, червями, насекомыми и мелкими млекопитающими с полугодовыми ветеринарными проверками.Мы используем карту погоды для ухода за детьми, чтобы определять безопасную температуру для игр на открытом воздухе, а также подписываемся на систему оповещения о качестве воздуха, которая предоставляет уведомления об опасностях в нашем районе (5.A.07, 9.D.03). В нашем классе на открытом воздухе всегда есть тень в павильонах и игровых сооружениях. Во время лагеря, когда дети находятся на улице в течение длительного времени и в купальных костюмах, мы будем применять солнцезащитный крем с минимальной защитой от UVB и UVA SPF 15, если это разрешено в письменной форме и предоставлено семьей (5.А.07). В настоящее время наш район не отмечен органами здравоохранения как зона повышенного риска болезней, передаваемых насекомыми; но если это изменится, мы будем использовать репеллент, содержащий ДЭТА, ежедневно, если родители предоставят письменное разрешение и соответствующий репеллент (5.A.07). Нам не разрешается применять продукт, который сочетает в себе солнцезащитный крем и репеллент от насекомых (5.A.07).
Поскольку мытье рук является профилактической мерой №1 во избежание распространения болезни (5.A.09), мы четко обучаем, поддерживаем и контролируем процедуры мытья рук, которые включают использование жидкого мыла и проточной воды, с энергичными и интенсивными действиями. тщательное растирание в течение не менее 20 секунд (продолжительность алфавитной песни, поется дважды) с последующей сушкой бумажным полотенцем.Мы и дети моем руки перед входом, перед закусками и приемами пищи, до и после приготовления пищи, перед едой и перед тем, как подавать еду детям, после туалета и пеленания, после контакта с жидкостями организма, после игры в воде или с младенцы и дети ясельного возраста, а также после возвращения из уличного класса, а также после любых беспорядочных действий или контакта с домашними животными. Взрослые также моют руки после еды и перед тем, как подать еду детям, помочь с туалетом, обработкой мусора или уборкой, а также до и после кормления ребенка или приема лекарств.Посещающих членов семьи просят мыть руки при входе в школу.
Детская школа заключает контракты с внешними организациями на ежегодную проверку зрения и проверки слуха / речи / языка (4.C.01). Для участия в этой дополнительной услуге требуется разрешение родителей или опекунов, а также небольшая плата, определяемая агентством.
Трудотерапия (для родителей) — Nemours KidsHealth
Что такое трудотерапия?
Трудотерапия (ОТ) — это отрасль здравоохранения, которая помогает людям всех возрастов, у которых есть физические, сенсорные или когнитивные проблемы.ОТ может помочь им восстановить независимость во всех сферах их жизни.
Трудотерапевты помогают устранить препятствия, влияющие на эмоциональные, социальные и физические потребности человека. Для этого они используют повседневные занятия, упражнения и другие методы лечения.
OT помогает детям играть, улучшает их успеваемость в школе и помогает в повседневной деятельности. Это также повышает их самооценку и чувство выполненного долга. С OT дети могут:
- Развивайте мелкую моторику, чтобы они могли хватать и отпускать игрушки, а также развивать навыки почерка и работы с компьютером.
- Улучшите координацию глаз и рук, чтобы они могли играть и выполнять необходимые школьные навыки, такие как бить по мячу и копировать с доски.
- Овладейте основными жизненными навыками, такими как купание, одевание, чистка зубов и самостоятельное питание.
- Изучите позитивное поведение и социальные навыки, практикуя, как они справляются с разочарованием и гневом.
- Получите специальное оборудование, чтобы помочь им стать независимыми. К ним относятся инвалидные коляски, шины, купальные принадлежности, перевязочные средства и средства связи.
Кому может понадобиться трудотерапия?
ОТ может помочь детям и подросткам, у которых есть:
- родовые травмы или врожденные дефекты
- Расстройства обработки сенсорной информации
- травмы головного или спинного мозга
- задачи обучения
- аутизм
- ювенильный ревматоидный артрит
- проблемы психического здоровья или поведения
- переломы костей или другие ортопедические травмы
- задержки развития
- послеоперационные состояния
- ожоги
- Расщелина позвоночника
- травматические ампутации
- рак
- тяжелые травмы кисти
- рассеянный склероз, церебральный паралич и другие хронические болезни
Чем отличаются физиотерапия и трудотерапия?
Физическая терапия и трудотерапия помогают улучшить качество жизни детей, но между ними есть различия.Физическая терапия (ФТ) помогает при:
- боль
- сила
- диапазон движений сустава
- выносливость
- грубая моторика (движения крупных мышц руками, ногами, ступнями или всем телом)
Трудотерапия помогает с:
- мелкая моторика (движения мелких мышц руками, пальцами рук и ног, например хватание)
- зрительно-перцепционные навыки
- когнитивные (мыслительные) навыки
- проблемы обработки сенсорной информации
Кто занимается трудовой терапией?
Два профессиональных уровня профессиональной практики:
- Трудотерапевт (OT): OT имеет 4-летнюю степень бакалавра в смежной области (например, биологии, психологии или медицинских наук) и степень магистра по аккредитованной программе трудотерапии.
- Ассистент профессионального терапевта (OTA): OTA имеет степень младшего специалиста аккредитованной программы OTA. Они могут выполнять планы лечения, разработанные ОТ, но не могут проводить оценку состояния пациентов.
OT и OTA должны выполнять программы полевых исследований под надзором и сдать национальный сертификационный экзамен. Лицензия на практику является обязательной в большинстве штатов, как и классы непрерывного образования.
Где работают ОТ?
Трудотерапевты работают во многих различных учреждениях, включая больницы, школы, реабилитационные центры, психиатрические учреждения, частные практики.и детские поликлиники.
Как найти терапевта?
Если вы считаете, что трудотерапия может помочь вашему ребенку, вы можете:
УСЛУГИ, ПРЕДЛАГАЕМЫЕ по телефону Центр развития ребенка В Центре развития ребенка мы считаем, что обязанность клинициста обеспечивать этическое обслуживание, основанное на текущих исследованиях.Наши клиницисты обучены проводить научно-обоснованное лечение (EBT) для различных внутренних и внешних проблем детей и молодых людей. Наша теоретическая ориентация — это в первую очередь когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), хотя наши поставщики прошли всестороннее обучение и обогащают свое лечение за счет включения различных техник по показаниям, включая мотивационное интервью, семейную системную терапию, терапию, ориентированную на решение, и совместное решение проблем. Мы сотрудничаем с семьями для разработки индивидуальных планов лечения, которые могут включать в той или иной степени участие родителей, особенно когда дети и подростки существуют в рамках семейной системы.Мы понимаем, что помимо участия родителей, сотрудничество с другими поставщиками услуг и системами является неотъемлемой частью обеспечения целостного и всестороннего ухода. Сюда могут входить педиатры, практикующие психиатрические медсестры, психиатры и предыдущие терапевты. Другие системы могут включать школу или другие клиники, где ребенок / подросток получает или в настоящее время получает терапевтические услуги. Когда это уместно, поддерживаются открытые каналы связи и сотрудничества с внешними системами, чтобы наши врачи оказывали своевременную и информированную помощь.Учитывая широкий спектр потребностей пациентов, продолжительность лечения варьируется, хотя наша цель — убедиться, что каждый участник осведомлен о плане лечения и целях терапии. Наша цель — уменьшить или разрешить поведенческие, эмоциональные или психологические трудности у детей и подростков и улучшить общее качество жизни семей. Клиницисты Центра детского развития проводят широкий спектр обследований, включая нейропсихологические, психологические, возрастные и психообразовательные.Оценка обычно проводится, чтобы определить, соответствуют ли дети критериям диагноза синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ), нарушения обучаемости, расстройства аутистического спектра и многих других, а также проблем с настроением и поведением, таких как тревожность и депрессия. Многие из наших врачей также проводят оценку готовности к детскому саду и консультируются со школьным персоналом, чтобы удовлетворить потребности вашего ребенка в обучении. Для получения дополнительной информации о детской психологии перейдите по ссылке ниже на веб-сайт отдела 54 Американской психологической ассоциации (APA): http: // www.apa.org/about/division/div54.aspx Нейропсихологическое обследование — это комплексная оценка функционирования вашего ребенка в следующих областях:
Результаты нейропсихологической оценки могут помочь определить, есть ли у вашего ребенка проблемы с обучением или поведением, которые могут мешать его успеваемости в школе, его эмоциональному функционированию и / или его способности общаться со сверстниками.Полученные данные также могут быть использованы школьной командой вашего ребенка, чтобы квалифицировать его для академической адаптации в классе (например, план 504) или для более формальной, индивидуальной поддержки (например, индивидуального образовательного плана или IEP) и для помощи в руководстве клиническим лечением. и вмешательства. Для получения дополнительной информации о детской нейропсихологии и нейропсихологическом обследовании перейдите по ссылке ниже на учебную брошюру, созданную Отделом 40 (клиническая нейропсихология) Американской психологической ассоциации (APA): https: // www.scn40.org/uploads/4/7/2/2/47220679/pedneuropscyhbroch4-eng.pdf Центр развития ребенка приветствует запросы от школ, учителей и родителей относительно учащихся, которым могут потребоваться дополнительные услуги. Эти дополнительные услуги могут быть получены для учащегося путем обследования, проводимого нашими врачами. Мы поддерживаем студентов с академическими проблемами или трудностями, а также с социальными, эмоциональными или поведенческими трудностями. Если учащийся прошел аттестацию и было установлено, что ему необходимы услуги, мы будем сотрудничать со школой, учителем и родителями. Может быть сделано предложение о создании IEP (индивидуальной образовательной программы) или плана 504, чтобы удовлетворить потребности каждого учащегося в обучении. Наши врачи рады предоставить родителям информацию и ресурсы, чтобы помочь их детям преуспеть в учебе и улучшить качество их жизни в целом. Центр развития ребенка использует целостный подход к лечению и рассматривает биологические, психологические и социальные основы, которые могут способствовать возникновению проблем с психическим здоровьем. Чтобы обеспечить максимальное благополучие вашего ребенка и полностью решить проблемы, может быть рекомендовано медикаментозное вмешательство. Для некоторых людей психофармакологические методы лечения играют решающую роль в уменьшении изнуряющих симптомов, связанных с расстройствами настроения и тревожными расстройствами, нарушениями сна и неврологическими расстройствами, такими как синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ).Медикаментозное вмешательство, как правило, лучше всего проводить в сочетании с другими видами лечения, и ему уделяется особое внимание при разработке комплексного мультимодального плана лечения с нашей практикующей психиатрической медсестрой. Если будет установлено, что фармакологическое вмешательство подходит для вашего ребенка, решения о лечении будут сопровождаться обширным обучением и поддержкой. Также будет проводиться плановое наблюдение (обычно ежемесячно), поскольку это важный компонент лечения. Центр развития ребенка предлагает различные академические услуги, основанные на структурированные мультисенсорные методы, основанные на исследовательских методах обучения.В Помимо основных предметов (чтение, письмо, правописание и математика), CCD также предлагает развитие управленческих навыков у тех, чьи самые большие проблемы лежат в организации, расстановка приоритетов и планирование задач. Наши индивидуальные уроки адаптированы к потребностям каждого ученика. предсказал потребности на этот день, приспосабливаясь к неожиданным потребностям и способностям, когда они представлены. Студентов обычно видят два раза в неделю. При наличии мы адаптируем программы для удовлетворения потребностей наших занятых семей, предоставляя услуги в офисе, онлайн и выездные школьные уроки. Благодаря обширному обучению и глубокому состраданию все специалисты по академическому вмешательству (наставники) Центра развития ребенка поддерживают основную миссию центра — служить каждый ребенок с дифференцированными, основанными на исследованиях практиками, чтобы довести их до полной потенциал. Каждый специалист имеет опыт работы с разными группами населения: аутизмом, дислексия, дисграфия, дискалькулия, высокоразвитые, ADD / ADHD, а также те, кто считается дважды исключительным. Наши тщательно отобранные специалисты разрабатывают поддерживающие, поддерживая отношения, работая над достижением своих целей. | 2310 130th Ave NE 1700 NW Gilman Blvd. 18311 Bothell-Everett Highway, |
Степень детской психологии онлайн | SNHU
Обзор программы развития детей и подростков
Измените жизнь молодых людей со степенью бакалавра гуманитарных наук (BA) в области психологии со специализацией в области развития детей и подростков в Университете Южного Нью-Гэмпшира.
Эта программа проведет вас через ключевые этапы развития, от рождения до подросткового возраста, чтобы дать вам более глубокое понимание человеческого опыта. Вы разовьете знания, навыки и методы, которые понадобятся вам для работы с молодыми людьми разного возраста в самых разных условиях.
«Эта программа научила меня мыслить нестандартно и смотреть на все вокруг меня с разных точек зрения. Я также получила более глубокое понимание людей с точки зрения того, что заставляет их вести себя так, как они», — сказала Джовелла Браун 21 год.
Узнайте, как:
- Применить методы исследования
- Повышение социокультурной и международной осведомленности
- Улучшить коммуникативные навыки
- Понимать процесс развития детей и подростков
- Мыслить критически
Получение степени бакалавра детской психологии в SNHU поможет вам вооружиться инструментами, которые вам понадобятся, чтобы начать успешную карьеру. Имея степень бакалавра детской психологии, вы можете работать в различных сферах, включая социальные услуги, образование и здравоохранение.У вас также будет возможность заработать Сертификат информационной грамотности в области психологии .
Перспективы карьеры
Получив степень бакалавра в области развития детей и подростков, вы можете превратить свою страсть к помощи другим в успешную карьеру, улучшающую жизнь молодых людей. Если вы хотите стать более опытным в своей текущей области или думаете о начале новой карьеры, эта программа предназначена для того, чтобы помочь вам воспользоваться дополнительными возможностями.
«Эта концентрация (развитие детей и подростков) позволяет студентам создавать, вводить новшества, обучать и становиться лидерами в области развития детей», — сказала доктор Хизер Джанатассио , адъюнкт-инструктор в SNHU. «Они учатся использовать исследования и реальные — мировой опыт для обеспечения наилучшего ухода за детьми и семьями в самых разных условиях ».
Хотя программа бакалавриата не ведет к лицензированию, она готовит вас к работе в таких областях, как образование, социальные услуги и здравоохранение.Возможные обязанности включают:
- Работа с делами по охране детства
- Помощь детям в обучении в дошкольных учреждениях
- Поддержка обучения в школах K-12
- Помощь родителям в развитии хороших родительских навыков
- Поддержка системы здравоохранения
Получение степени бакалавра в SNHU также может подготовить вас к карьере за пределами области психологии:
- Аналитик по исследованию рынка: Изучите рыночные условия, чтобы помочь компаниям лучше понять, какие продукты хотят клиенты.BLS прогнозирует рост числа рабочих мест на 22% к 2030 году, что намного быстрее, чем в среднем по стране. Средняя годовая заработная плата в 2020 году составляла 65 810 долларов США. 1
- Менеджер социальных и общественных служб: Поддерживайте благополучие сообщества, координируя полезные программы и организации. BLS прогнозирует рост рабочих мест на 15% к 2030 году, что быстрее, чем в среднем по стране. Средняя годовая заработная плата в 2020 году составляла 69 600 долларов США. 1
- Менеджер по персоналу: Планирует, координирует и направляет административные функции организации и обеспечивает стратегическое планирование компании.BLS прогнозирует рост числа рабочих мест на 9% до 2030 года. Средняя годовая заработная плата в 2020 году составляла 121 220 долларов США. 1
Программы обучения психологии SNHU также подготовят вас к навыкам, которые нужны сегодняшним работодателям. По данным Американской психологической ассоциации, организации ищут кандидатов, которые могут 2 :
- Анализировать и решать сложные проблемы
- Станьте частью команды
- Общение — владение навыками устного и письменного общения
- Продемонстрировать технические навыки
- Показать навыки аналитического мышления
- Проявлять этические суждения и сильные навыки принятия решений
Для Latisha Aguilar ’21 , учебное пособие в ее местном школьном округе, ее степень бакалавра в области детской и подростковой психологии помогла ей развить кое-что еще — то, что она могла бы вынести за пределы классной комнаты на долгие годы.«После получения степени в Университете Южного Нью-Гэмпшира я действительно чувствую, что [моя степень] вселила в меня уверенность, которой мне всегда не хватало».
Если вы решите получить степень магистра в той же области для своей карьеры, SNHU предлагает как онлайн-магистратуру в области клинического психологического консультирования, так и онлайн-магистратуру по психологии, которая имеет 3 степени — в том числе по детской психологии и психологии развития.Курсы и учебная программа
Пройдя онлайн-курсы детской психологии, вы сможете глубже понять уникальные физические, социальные, психологические и когнитивные потребности молодых людей.Вы узнаете, как поддержать здоровое развитие от рождения до подросткового возраста. Каждый курс более подробно рассматривает множество тем, от нормального развития до расстройств, которые могут повлиять на жизнь и образование ребенка.
«Поощряя наших учащихся развивать свои навыки критического мышления, понимать важность эмпирических данных и применять ключевые принципы, мы подготавливаем их к работе с детьми и подростками в различных условиях», — сказала доктор Джилл Чикоф. , адъюнкт-инструктор СНХУ.
Кроме того, встроенный сертификат Data Literacy in Psychology, , предоставляемый всем учащимся, имеющим право на участие в программе, помогает вам развить знания и навыки, необходимые для синтеза данных и передачи ваших выводов.
По окончании учебы вы получите широкий набор навыков, которые можно применить в различных сферах деятельности, в частности, должности, требующие глубокого понимания межличностных отношений и человеческого развития. Эти навыки включают:
- Понимание основных концепций развития детей и подростков и способность применять их в реальном мире
- Знакомство с расстройствами в детском и подростковом возрасте и их влиянием на общество
- Совершенствование наблюдательности
- Использование методов исследования для разработки исследований и анализа, интерпретации и представления данных
- Мыслить критически и творчески
- Использование письменного и устного общения для взаимодействия с другими и четкого изложения ваших идей
- Осведомленность о социокультурных различиях и их влиянии на поведение
- Научиться отбрасывать личные предубеждения и предубеждения, мешающие объективному наблюдению
- Понимание этических норм и их применение в реальных рабочих ситуациях
В этой программе вы получите 12 кредитов в детской и подростковой концентрации.В то время как для вашего ребенка и подростка необходимы курсы, у вас будет возможность выбрать из ряда других классов психологии, которые вам интересны, чтобы пройти оставшиеся 2 курса концентрации, включая факультативную стажировку или экспериментальный учебный проект, который вы можете использовать его, чтобы составить свое резюме и получить опыт работы в сети.
Имея 39 бесплатных факультативных кредитов, эта степень очень удобна для перевода, поэтому вы можете применить как можно больше из своих предыдущих курсовых работ.
Еще одним преимуществом программы является работа с инструкторами, которые имеют реальный опыт, увлечены психологией и хотят помочь вам добиться успеха в этой области.
«Как инструкторы, мы стремимся вооружить наших учеников широким набором образовательных навыков, которые они могут использовать для решения меняющихся проблем, с которыми сталкивается сегодняшняя молодежь», — сказал Чикоф.
Для Jovella Browne ’21 поддержка ее преподавателей была фактором, который отличает SNHU от других университетов.«На протяжении всего своего путешествия мне посчастливилось учиться у некоторых великих людей. У всех были разные стили преподавания, и все они знали, как вовлечь класс в содержательные дискуссии».
В онлайн-программы обучения SNHU встроена большая гибкость. Благодаря круглосуточному онлайн-доступу вы можете выполнять свои учебные работы по своему расписанию.
«Я просто чувствую, что должен отпраздновать не только получение степени, но и то, что Университет Южного Нью-Гэмпшира был там и был тем типом школы и учреждения, которое позволяет таким людям, как я, матерям, женам и профессиональным людям закончить школа «, — говорит Latisha Aguilar ’21 .
Если вы решите, что концентрация ребенка и подростка не подходит, не волнуйтесь. Программа SNHU по онлайн-психологии предлагает еще 5 направлений: зависимости, прикладная психология, судебная психология, психическое здоровье и социальная психология. У вас также есть возможность получить степень по общей психологии и выбрать 12 факультативных кредитов из широкого спектра предлагаемых нами курсов психологии.
Требования к учебной программе и ресурсы
- Общеобразовательные курсы: Все студенты бакалавриата обязаны посещать общеобразовательные классы, если они не были получены в ходе предшествующей курсовой работы.Благодаря этим базовым, исследовательским и интеграционным курсам вы научитесь мыслить критически, творчески и коллективно, что даст вам преимущество перед работодателями.
- Технологические ресурсы: Мы предоставляем облачные виртуальные среды на некоторых курсах, чтобы дать вам доступ к технологиям, необходимым для получения степени и вашей карьеры. Узнайте больше о наших виртуальных средах.
- Зарабатывайте баллы по математике за то, что вы уже знаете: Экономьте время и деньги с помощью наших тестов «Путь к успеху в математике».В зависимости от ваших баллов вы можете заработать до 12 математических кредитов — что эквивалентно 4 курсам — для получения степени менее чем за 50 долларов за экзамен.
Стоимость обучения и сборы
Как частный некоммерческий университет, мы стремимся сделать колледж более доступным, сделав его более доступным. Вот почему мы предлагаем одни из самых низких ставок онлайн-обучения в стране — , и мы не повышаем наши расходы за десять лет .
Мы также предлагаем пакеты финансовой помощи тем, кто соответствует требованиям, плюс 30% скидка на обучение для U.S. военнослужащие, работающие как на полную, так и на неполную ставку, а также супруги находящихся на действительной службе.
| Онлайн-программы бакалавриата | За курс | За кредитный час | Годовая стоимость за 30 кредитов |
|---|---|---|---|
| Степень / Сертификаты | 960 долл. США | $ 320 | 9600 долларов США |
| Степень / Сертификаты (У.S. военнослужащие, как на полную, так и на неполную ставку, а также супруги находящихся на действительной службе) * | 675 долл. США | $ 225 | $ 6 750 |
Стоимость обучения может изменяться и пересматриваться ежегодно. * Примечание: студенты, получающие этот тариф, не имеют права на дополнительные скидки.
Дополнительные расходы Плата за подачу заявления не взимается, выпускной взнос в размере 150 долларов США, материалы курса (стоимость курса зависит от курса)
Использование ежедневной папки с целями
Некоторые из наших новых учеников детского сада впервые попадают в структурированную школьную среду, и для них это действительно совершенно новый мир! У других могут быть отстающие навыки в определенных областях, из-за которых им сложно следовать определенным правилам в классе.В прошлом я получал неистовые просьбы от учителей о плане поведения в детском саду или о чем-то еще, что поможет детям не сбиться с пути! Хотя мы определенно можем провести FBA и написать BSP для студентов, иногда студентам просто нужно четкое представление о том, как на самом деле выглядит поведение, чтобы помочь им добиться успеха. Я начал составлять визуальные папки, чтобы студенты могли ссылаться на них, чтобы они точно знали, как выглядит или звучит ожидаемое поведение, и чтобы у нас было четкое ожидание на день.
План поведения в детском саду в папке
Проблема
На детский сад возлагаются большие надежды. Следуйте этому правилу. Не делай этого. Держись подальше от этого. И делайте это все время, даже если это полностью отличается от того, что вы делали последние 5 лет в какой бы обстановке вы ни находились. Хотя многие студенты быстро адаптируются, другим может потребоваться дополнительное обучение конкретным навыкам или может потребоваться четкое понимание как именно они могут продемонстрировать навык или следовать определенному правилу.Наглядные пособия очень помогают в этом, потому что учащиеся могут смотреть на картинки, чтобы напоминать о том, чего они ожидают.
Решение
Для моих учеников детского сада, которые борются с определенным навыком или 5, я собрал папку, чтобы использовать и ссылаться каждый божий день. Лицевая сторона папки дает им возможность определить, что они чувствуют в данный момент. Это дает консультанту или учителю ценную информацию о потребностях ученика. Если ученик говорит, что он разочарован, ему может потребоваться некоторое время, прежде чем он проведет тест на зрение.Если он чувствует себя счастливым, возможно, сейчас самое время поручить ему особую руководящую задачу.
В папке разбиты цели или ожидания учащегося. Например, если цель студента — завершить работу, в папке будет показано, как именно это выглядит. В частности, в нем говорилось что-то вроде «Я начинаю прямо сейчас» и «Я следую указаниям», чтобы учащиеся знали, как это выглядит. В нем также будет сказано: «Я прошу помощи, если я запутался», чтобы напомнить студентам, что если они не понимают, ничего страшного! Учителя здесь, чтобы помочь.Студент начнет работать только над одной целью. Когда ученик постоянно соответствует ожиданиям в отношении этой цели, он может перейти к другой цели.
Затем, в конце дня, учащиеся могут воспользоваться моментом, чтобы поразмыслить над своим днем и поговорить о том, где они преуспели, а где они могут стать лучше завтра.