Потребности детей: ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ

Опубликовано автором

Содержание

ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ

Младенец, О—1 год
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: любовь, нежность, внимание.
К счастью для нашего поколения, в наши дни уже отказались от ложного представления о том, что детей нужно воспитывать и приучать к дисциплине с самой колыбели. Младенец — чистое золото в духовном понимании. Лелея его невинность, мы можем найти обратный путь к себе самим. Так что на правильном пути те родители, которые являются учениками своего ребенка. Касаясь своего ребенка, беря его на руки, защищая от всех опасностей, играя с ним и отдавая ему свое внимание, вы устанавливаете с ним духовную связь. Без этих «примитивных» реакций со стороны того, что его окружает, человеческий организм не может пышно расцвести — он будет чахнуть и терять силы точно так же, как цветок, лишенный солнечного света.

Ребенок, начинающий ходить, 1—2 года
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: свобода, поощрение, уважение.
На этом этапе своего развития ребенок впервые приобретает эго. Здесь слово эго употребляется в самом простом его смысле, как «я», как признание «я есть».

Это опасное время, потому что ребенок впервые испытывает отделение от своих родителей. Соблазн свободы и любопытство толкают в одном направлении, но страх и неуверенность тянут в другом. Не все переживания, связанные с тем, что вы предоставлены самому себе, приятны. Поэтому именно в это время родители должны преподнести духовный урок, без которого ни один ребенок не может по-настоящему превратиться в независимую индивидуальность: мир безопасен.
Если вы, будучи взрослым человеком, чувствуете себя в безопасности, это означает, что когда-то, когда вам еще не исполнилось одного — двух лет, вы не были обусловлены страхом: вместо этого родители поощряли ваше безграничное развитие, учили ценить свободу, несмотря на раны, которые ребенок получает время от времени, сталкиваясь с окружающими его вещами этого мира. Упасть — совсем не одно и то же, что потерпеть поражение, испытать боль — совсем не одно и то же, что решить, что мир опасен. Травма — не что иное, как средство, которое Природа использует для того, чтобы сказать ребенку, где проходит граница; боль существует для того, чтобы показать маленькому ребенку, где начинается и заканчивается «я», чтобы помочь ему избежать потенциальных опасностей вроде ожога или падения с лестницы.

Когда родители искажают этот естественный процесс обучения, в результате возникает ощущение психологической боли, что вовсе не входило в намерения Природы. Физиологическая боль устанавливает границы, которые вы не можете пересечь, не испытав глубокого беспокойства о своем состоянии. Если ребенок связывает получение травм с тем, что он плохой, слабый, что он не способен справляться с трудностями или что он окружен опасностями, места для внутреннего духовного роста не остается. Без ощущения безопасности дух недосягаем: человек всегда пытается просто чувствовать себя уверенно в этом мире, но эта уверенность не может быть достигнута, пока он не избавится от отпечатков, полученных в раннем детстве.

Дошкольники, 2 —5 лет
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: заслуживающий похвалы, исследующий, одобряемый.
На этой стадии у ребенка развивается чувство самоуважения. Самоуважение обеспечивает готовность покинуть пределы семьи, чтобы встретиться с огромным миром. Это период заданий и испытаний. Пока ребенку не исполнится два-три года, он не несет никакой ответственности за поставленные перед ним задания — ему достаточно играть и быть жизнерадостным. В это время единственная духовная обязанность состоит в том, чтобы давать пищу восторгу, который испытывает «я» ребенка, когда оно открывается новому миру. Одновременно с обучением опрятности и умению самостоятельно держать ложку ребенок начинает осознавать, что «я есть» можно расширить до «я могу». Когда эго двухлетнего человека это осознало, его уже ничто не может остановить. Оно думает, что ему принадлежит весь мир — и, конечно же, все члены его семьи.

«Я» в это время подобно только что включенному генератору силы, и, что особенно страшно, новорожденное эго пользуется этой силой самым неорганизованным образом. Крик, визг, увиливание, использование всесильного слова нет! и вообще попытки управлять действительностью с помощью одного только своего желания — это как раз то, что и должно происходить в этом возрасте. В духовном смысле ценность этого дошкольного возраста состоит в том, что эта сила — духовная сила, и только искажения ее ведут к проблемам. Так что вместо того, чтобы сдерживать эти приливы энергии в своем ребенке, направьте их на такие задачи и испытания, которые учат приобретению равновесия. При отсутствии равновесия неудержимое желание дошкольника проявлять свою силу приводит к огорчениям, ведь то, что он испытывает, это большей частью иллюзия силы. Без умолку болтающий двухлетний ребенок — это еще крошечный, легко уязвимый, несформировавшийся персонаж. В своей любви к детям мы допускаем иллюзии, потому что мы хотим, чтобы они выросли сильными, толковыми людьми, готовыми к любому испытанию. Но подобное чувство самоуважения не сможет развиться у ребенка, если в этом возрасте останавливать или подавлять у него чувство, что он обладает силой.

Возраст детского сада — первых классов начальной школы, 5-8 лет
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: дарение, умение поделиться, несуждение, приятие, искренность.
Ключевые слова, которые применимы к первым школьным годам, носят более социальный оттенок. Конечно, существует много других слов, потому что, когда ребенок в свои пять лет постигает мир, мозг его настолько сложен и активен, что он усваивает и проверяет бесчисленное количество различных понятий.

Кроме того, я вовсе не хочу сказать, что воспитанием умения поделиться, отдавать то, что у тебя есть, другому и говорить правду можно пренебрегать в более ранние годы, но критическим моментом именно этого возраста является то, что в это время ребенок начинает усваивать абстрактные понятия. Конкретно мыслящий ум младенца, который не понимал причин вашего поведения, а только чувствовал, теперь приобретает возможность воспринимать действительность за пределами «я есть», «я хочу» и «я первый».
То, как мы отдаем, в любом возрасте показывает, насколько мы сопереживаем потребностям тех, кто нас окружает. Если, отдавая, мы рассматриваем это как потерю — я вынужден от чего-то отказаться, чтобы ты мог это иметь, — значит, духовный урок на этой стадии не был пройден. Отдавание в духовном понимании означает: «Я отдаю тебе, ничего не теряя, потому что ты — это часть меня». Маленький ребенок не может полностью охватить эту идею, но он может ее почувствовать. Дети не просто хотят делиться — они любят делиться.
Они ощущают тепло, которое выделяется при пересечении границ эго и включении в свой мир другого человека, — нет большего доказательства близости, и поэтому никакое другое действие не вызывает такого блаженства.
То же самое можно сказать и о правдивости. Мы лжем для того, чтобы себя обезопасить, чтобы предотвратить опасность наказания. Страх наказания подразумевает внутреннее напряжение, и, даже если ложь действительно защищает от ощущаемой опасности, она очень редко, если вообще когда-нибудь помогает избавиться от этого внутреннего напряжения. Это сделать может только правда. Когда маленького ребенка учат тому, что, если он будет говорить правду, это вызовет у него приятные чувства, он делает первый шаг к осознанию, что правда обладает духовной ценностью.
Не обязательно прибегать к наказаниям. Если вы воспитываете у ребенка отношение «говори правду или у тебя будут неприятности», вы учите духовной фальши. Ребенок, у которого возникает соблазн солгать, находится под действием страха.
Если до сознания доходит правда, связанная с этим страхом, разум вполне логично пытается поступить наилучшим образом, говоря правду. В любом случае вы заставляете ребенка поступать лучше, чем, как вам кажется, он есть на самом деле. Научить действовать исходя из требований других — верный рецепт духовного разрушения. Ваш ребенок должен чувствовать: «это то, что я сам хочу делать».

Дети старшего возраста, 8 —1 2 лет
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: независимость суждения, разборчивость, проникновение в сущность.
Многим родителям эта стадия развития детей приносит больше всего радости, потому что именно к этому времени у детей развивается личность и независимость. Они начинают думать по-своему, у них появляются увлечения, симпатии и антипатии, энтузиазм, усиленное стремление открыть то, что может остаться на всю жизнь, например любовь к науке или искусству. Применимые к этому возрасту ключевые духовные понятия полностью соответствуют этой волнующей фазе.

Хотя это звучит и сухо, «разборчивость» — прекрасное качество души. Это гораздо больше, чем просто отличать хорошее от плохого. В эти годы нервная система сама способна поддерживать острое ощущение величайшей глубины и важности будущего. Десятилетний ребенок способен к мудрости, и, в первую очередь, речь идет о самом деликатном даре — личном проникновении в сущность вещей. Ребенок способен видеть своими собственными глазами и судить на основании того, что он видит: он больше не получает мир из вторых рук — из рук взрослых. Поэтому это первый этап, когда любое понятие типа «духовный закон» может быть усвоено умозрительно. До этого закон представляется подобным правилу, которому нужно следовать или по меньшей мере уделять внимание. Вместо того чтобы использовать слово закон, родители могут воспользоваться словами «как это работает», или «почему все происходит именно таким образом», или «делай это так, чтобы ты чувствовал, что это хорошо». Это более конкретный способ обучения, опирающийся на опыт.
Однако в возрасте десяти лет или около того абстрактные рассуждения принимают независимый оборот, и настоящим учителем вместо авторитетной личности теперь становится опыт. Почему так происходит — это духовная тайна, ведь опыт присутствовал с самого рождения, но по какой-то причине мир вдруг заговорил с ребенком: к нему приходит изнутри глубинное понимание того, почему это правильно или нет, почему так много значат правда и любовь.

Ранние юношеские годы, 12 —15 лет
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:самоосознание, экспериментирование, ответственность .
Детство заканчивается и начинается отрочество, время, которое принято считать трудным и тяжелым. Детская невинность внезапно обращается половой зрелостью, и у юного существа появляются потребности, которые родители больше не могут удовлетворить. Родители начинают понимать, что пришла пора отпустить своих детей и поверить, что те способны иметь дело с миром ответственности и давления, к которому, может быть, сами родители только что научились приспосабливаться, избавившись от чувства неуверенности.

Решающим теперь является то, что полученные в детстве уроки начинают приносить плоды —сладкие или горькие. Ребенок, который отправляется в мир с отпечатками подлинных духовных знаний, будет отражать гордость и доверие своих родителей. Ребенок, который движется спотыкаясь, в полном замешательстве, отчаянно экспериментируя и постоянно испытывая давление со стороны своих сверстников, скорее всего, отражает скрытую беспорядочность своего воспитания.
Отрочество — время пресловутой застенчивости, но оно может также стать временем самоосознания.
Когда кончается детство, экспериментирование совершенно естественно, но оно не должно быть безрассудным и разрушительным. Весь вопрос в том, обладает ли ребенок внутренним Я, которое можно использовать в качестве советчика. Это внутреннее Я — неслышный голос, который обладает силой выбирать между правильным и неправильным, исходя из глубокого понимания жизни. Возраст для этого понимания не имеет значения. Новорожденный младенец обладает им в той же степени, что и зрелый взрослый человек. Разница заключается в том, что взрослый человек придерживается поведения, которое определяется внутренним советчиком, и, если вы научили своего ребенка прислушиваться к собственному молчанию, вы, не опасаясь, можете отпускать его в мир уже не как ребенка. Это очень радостное переживание (хотя временами и заставляющее нервничать) — наблюдать, как в результате экспериментирования с множеством выборов, которые предоставляет выросшему ребенку жизнь, растет его самоосознание.

Дипак Чопра «Семь Духовных Законов для родителей»

Психологические потребности ребенка

У ребёнка есть две основные психологические потребности. Если эти потребности удовлетворены, то с ребёнком намного легче договариваться, он идет вам навстречу, становится более покладистым и послушным.

Если они не удовлетворены, то ребёнок будет стараться получить то, чего ему не хватает любыми путями. Это и капризы, и упрямство, и истерики – все то поведение, которое взрослые называют «плохим».

Поэтому родителям так важно знать про эти базовые психологические потребности ребёнка и стараться, чтобы он получал то, что ему необходимо для его роста и развития.

Первая психологическая потребность ребёнка – во внимании и эмоциональном контакте со значимыми взрослыми

Ребёнку важно чувствовать, что он любим, что вы его принимаете таким, какой он есть. Ему важно чувствовать, что родители им довольны, что они с ним связаны невидимой душевной ниточкой.

Что нужно делать родителям

Проводите с ребёнком в течение дня такое время, когда вы играете с ним в то, во что он хочет. При этом не поучайте и не корректируйте ребёнка. Старайтесь в это время ни на что не отвлекаться. Пусть ребёнок чувствует, что вы целиком с ним. Важно не количество времени, проведенное с ребёнком, а его качество.

– Говорите ему добрые ласковые слова просто так, без причины.
– Отмечайте его за старания ВСЛУХ. 
– Благодарите за помощь.
– Обнимайте ребёнка, гладьте по голове, чаще берите на руки (если он маленький).

Все это поможет ребёнку чувствовать ваше позитивное внимание и эмоциональную связь с вами.

Что делать, если ребёнок вас раздражает

Когда вас раздражает ребёнок, что вы обычно делаете?

Скорее всего, вы начинаете говорить ему: «Хватит уже», «Отстань», «Не видишь, я занята?», «Не трогай меня»… И всячески пытаетесь отдалиться от ребёнка! Верно?

А я предлагаю вам в этот момент сделать противоположное. Сблизьте дистанцию.

Подойдите к ребёнку, проявите интерес к тому, что делает ребёнок, уточните у него, зачем он это делает,прижмите к себе, погладьте, обнимите, пощекочите, пошутите – любые действия, направленные на сближение.

Уделите ребёнку 1-2 минуты своего времени. Не отталкивайте ребёнка, а приблизьте его к себе и вы увидите фантастический эффект!

Помните, что дети  часто «плохо» себя ведут в надежде обратить на себя внимание взрослых.

Детям хочется, чтобы их заметили. Если вы будете отталкивать ребёнка, когда он раздражает вас своим поведением, его поведение будет становиться только хуже. И это факт!

Вторая психологическая потребность ребёнка – в Личной Силе

Эту психологическую потребность можно описать словами: «Я хочу чувствовать себя значимым и важным. Я хочу, чтобы к моему мнению прислушивались. Хочу, чтобы мне предоставляли право выбора. Хочу иметь хотя бы какой-то контроль над тем, что происходит. Хочу, чтобы ко мне относились с уважением».

Что нужно делать родителям

– Относитесь к ребёнку как к маленькой личности, у которой уже есть свое мнение, свои желания и чувства.
– Там, где это возможно, предоставляйте ребёнку выбор (маленьким детям достаточно два варианта на выбор).
– Спрашивайте мнение ребёнка, просите у него совета. Ему это очень приятно и повышает его значимость и важность.
– Не перебивайте, когда ребёнок говорит.
– Не вырывайте ничего у него из рук, а просите отдать (если это, конечно, не что-то опасное).
– Не говорите обидных, унижающих достоинство ребёнка, слов.
– Не ругайте и не критикуйте при других людях.
– Всегда старайтесь договориться, вместо того, чтобы заставлять и требовать.
– Обучайте ребёнка самостоятельности.
– Привлекайте к помощи в домашних делах. Когда ребёнок помогает вам, он чувствует себя чрезвычайно важным.
– Позвольте ему принимать какие-то маленькие решения там, где это возможно.

Относитесь к ребёнку как к маленькой личности, у которой уже есть свое мнение, свои желания и чувства

Относитесь спокойно, если ребенок с чем-то не согласен и говорит вам «Нет». Это не повод для того, чтобы на него злиться и принуждать. Можно только порадоваться тому, что ребёнок начинает проявлять свою волю и осознает границы своего «Я», понимает, что он хочет и чего не хочет. Это ему очень пригодится в будущем.

Помните, что если эти две потребности не удовлетворены – ребёнок будет искать любые способы их удовлетворить. Например, залезет на стол с ногами (и сразу получит ваше внимание ;)) или будет сильно упрямиться (показывая свою Личную Силу, которой ему так не хватает в общении с вами), или наоборот, начнёт замыкаться, прибегать к онанизму, грубить и не отвечать на вопросы.

Поделитесь ниже в комментариях: чего больше всего не хватает вашему ребёнку – внимания или ощущения Личной Силы? Как часто ребёнок вас раздражает своим «плохим поведением»?

И, если вам понравилась статья, пожалуйста, поделитесь с друзьями, нажав на кнопки социальных сетей.

В помощь родителям, которые хотят наладить отношения с ребёнком и узнать больше про позитивное воспитание, я регулярно провожу бесплатный онлайн-класс «Воспитание без криков и наказаний». Кликните на баннер ниже, чтобы записаться.

Читайте также

Статья «Основные потребности детей дошкольного возраста»

Выполнила учитель-логопед

Непокорова Валентина Николаевна

МКДОУ детский сад комбинированного вида

№2 «Светлячок» г. Вятские Поляны

 

 

«Основные потребности детей

дошкольного возраста»

 

Очень важно воспитателям, учителями и родителям знать об основных потребностях детей!

Наверное, все мы согласимся с тем, что самое главное в жизни родителей – это дети, у которых есть много потребностей!

Но как стать хорошими родителями? Этому не учат в детском саду или в школе. Наша первая школа – это наш первый ребенок.

А теперь обратим наше внимание на пять основных потребностей ребенка.

На первом уровне, более высоком – потребность в безопасности.

    Она означает, что ребёнок не боится, что о нём забудут, уверен, что о нём заботятся и защитят его. Родители не говорят малышу даже в шутку «Я отдам тебя в интернат, если ты будешь невежливым» или «Ты меня не слушаешься, поэтому я ухожу от тебя». Родители принимают детей, даже если не принимают их поведение.

    Семейные традиции и ритуалы – отличный способ дать ребенку чувство стабильности и безопасности. Это может быть что угодно: еженедельный семейный обед, вылазка на природу с ночевкой в одно и то же время года, походы на спортивные матчи, ежемесячная генеральная уборка, в которой участвуют все члены семьи. Главное – сделать мероприятие обязательным. Подобные традиции не только дают чувство стабильности, но и сплачивают семью и дарят теплые воспоминания на всю жизнь.

    Дети гораздо сильнее взрослых нуждаются в теплой и мирной семейной атмосфере. В случае возникновения ссор и скандалов, ребенок чувствует угрозу: его устоявшемуся безопасному миру грозит опасность. Не нужно делать маленького человечка свидетелем выяснения отношений, а если конфликт уже произошел при ребенке, то и мириться нужно на его глазах.

    Так, малыш научиться понимать, что на смену плохому всегда приходит хорошее, и в будущем, став случайным свидетелем ссоры, не станет испытывать такую сильную тревогу.

     

    2.Потребность ребёнка в безусловной любви и уважения.

    Малыш нуждается, чтобы его уважали просто так , ни за что, окружали любовью, которая не ставит условий.

    Детям необходимо чувствовать, что их уважают. Поэтому отношение к ним должно быть самым внимательным, обращение — вежливым и обходительным. Детям нужно, чтобы их ценили и видели в них полноценных людей, необходимо, чтобы их уважали как независимых личностей, обладающих собственной волей и желаниями.

    Если обращаться с ребенком без должного уважения, его самооценка будет резко снижаться, он будет вызывающе держаться с окружающими. В конечном счете он совсем отобьется от рук.

    Например, фразу «Извини, солнышко, сейчас у меня нет ни одной свободной минутки» сказать так же легко, как и фразу «Прекрати меня дергать! Не видишь — я занят?». Первая отнимет у вас не больше времени, чем вторая. Но на ребенка эти фразы подействуют совершенно по-разному. Обычная вежливость способна порой произвести сильнейшее впечатление.

    Удовлетворить потребность ребёнка в любви и заботе подойдут такие фразы:

    «Как хорошо, что ты у меня есть!» «Как здорово, что ты у меня появился» , «Я так соскучилась!», «Так хорошо с тобой рядом сидеть на диване(смотреть телевизор, гулять)», «Так здорово, что у меня появился именно мальчик(девочка)», «Ты моя радость!», «Ты моё счастье».

    Потребность ощущать собственную значимость.

       

      Чувствовать свою значимость означает для ребенка чувствовать собственную силу, влияние, ценность, чувствовать, что «я что-то таки значу». Эта потребность проявляется в самом нежном возрасте. Однажды я видела, как мать и дочь зашли в лифт и женщина собралась нажать кнопку. «Нет, я, дай я!» — закричала малышка и стала на цыпочки, пытаясь дотянуться повыше. Еще был случай, когда я пытался помочь ребенку пристегнуть ремень безопасности: «Я сам все сделаю!» — возмутился мальчик. Здесь ребенок ощутил свою значимость.

      Если дети не чувствуют себя нужными и полезными , а в наше время это одна из главных детских проблем), если у них не получается удовлетворить эту свою потребность «законно», дети, скорее всего, попытаются привлечь к себе внимание каким-либо далеко не безобидным способом.

      Устанавливая слишком жесткие ограничения, родители тем самым ослабляют в ребенке веру в собственные силы.

      В общении с детьми умение внимательно слушать и полностью «быть здесь» особенно важно. Причем для такого общения не обязательно специально выделять время. Даже если у вас есть всего пара свободных минут, вы вполне можете полностью посвятить себя малышу — вести себя так, словно в эти несколько минут для вас никого, кроме него, не существует.

      Внимательно выслушав ребенка, мы не только помогаем ему почувствовать его значимость: потом он с удовольствием выслушает и нас.

      4 Потребность принятия.

       

      Ребенку нужно, чтобы в нем видели самодостаточную, уникальную личность, а не просто копию родителей, которую необходимо подогнать под родительские стандарты идеального сына или дочери.

      Принимать детей — значит слушать их, стараться понять и признавать за ними право на собственное мнение, свои чувства, желания и представления. Если же родители всем своим видом дают понять, что дети не вправе о чем-то думать и что-то чувствовать, то тем самым они словно намекают, что их дети не вполне нормальны. Дети, скорее всего, не станут слушать таких родителей, и никакого позитивного воздействия на их поведение оказать уже не удастся.

      Принятие не означает вседозволенность. Я не призываю вас разрешать ребенку делать все, что ему вздумается. Наоборот, все вредное и опасное следует пресекать. Приятие ребенка таким, какой он есть, поможет вам устранить враждебность в ваших отношениях и исключить саму возможность борьбы за власть в семье. Отдавайте должное его достижениям; не волнуйтесь по пустякам; акцентируйте внимание на позитивных моментах; когда нужно сказать » нет «, делайте это с любовью к ребенку.

      5. Пятая и высшая потребность – самоактуализация, то есть потребность в саморазвитии, личностном росте, раскрыть свои таланты, научиться быть самостоятельным. Но для дошкольника эта потребность не так актуальна ее время придёт в подростковом возрасте. И к этому времени ребёнок должен подойти не с пустыми руками. С вашей помощью у него будут хорошие помощники: это безусловная родительская любовь и умение принимать свои чувства и желания, которые помогут ему понять себя и самореализоваться.

      В заключении хочу сказать: «Действительно процесс воспитания – это нелегкий труд. Но при этом самое сильное влияние оказывает личный пример родителей»

      Ребенок и его потребности — Монтессори Press

      Любое деструктивное поведение ребенка – это следствие. Всегда существует причина, и в ней необходимо разобраться. Одна из причин – неудовлетворенные потребности ребенка.

      Вот некоторые из них:

      1. Физиологические потребности.

      Голод, жажда, сон и т.д. Совершенно бессмысленно воспитывать ребенка, если он хочет спать или он голоден. Он вас совершенно не услышит.

      2. Потребность в безопасности. Ребенку крайне важно чувствовать себя защищенным, а мир вокруг себя стабильным.

      3. Потребность в принадлежности, принятии, уважении.

      Как показывают опросы, большинство родителей не имеют понятия о том, что у ребенка есть потребность в безусловном принятии. Без него нельзя говорить об успешном развитии ребенка. Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, «похож на маму», а просто так, просто за то, что он есть.

      Потребность в принадлежности, принятии является для ребенка одной из важнейших. Не скупитесь на высказывания, показывающие ваше безусловное принятие малыша, например «Как хорошо, что ты у меня есть!», «Как хорошо, что ты родился!», «Я рада тебя видеть!», «Мне хорошо, когда мы вместе!».

      По мнению известного семейного терапевта Вирджинии Сатир ребенку совершенно необходимы объятия и так называемые «поглаживания». Она утверждала, что четыре объятия в день совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в течение суток. И между прочим, не только ребенку, но и взрослому. Если же ребенок не получает подтверждения того, что его любят, у него могут появиться эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и нервно-психические заболевания.

      4. Стремление к познанию.

      Ребенок по природе своей исследователь. Задача взрослого состоит в том, чтобы создать наиболее благоприятные условия для развития малыша. Стремление к развитию заложено в самой природе человека.

      5. Стремление к свободе.

      Как писала М. Монтессори, соблюдение главного принципа – свободы саморазвития – приводит не только к быстрым и замечательным успехам детей, но и к их дисциплинированности.

       

      Человеку нужно, чтобы его любили, понимали, признавали, уважали, чтобы он был кому-то нужен, чтобы он мог чувствовать свою успешность, чтобы он мог себя реализовать, развивать свои способности, самосовершенствоваться, и в конечном итоге уважать себя.

      Зная базовые потребности ребенка, вовремя помогая ему удовлетворить их, вы сможете построить дружеские теплые отношения с ребенком и испытать ни с чем несравнимые чувства единения и благодарности друг другу.

      Ирина Исаева

      педагог, руководитель детского сада

      Екатерина Смирнова

      психолог, заместитель руководителя детского сада

      (г.Королев)

      УЭ-7 Потребности ребенка — Базовый семинар ДС

      Чтобы передать ребенку радостную весть об Иисусе Христе, необходимо знать его потребности. Иногда какая-то неудовлетворенная потребность может препятствовать в донесении этой вести до цели: Детское служение отвечает на потребность ребенка в Боге, но ответить на эту важную потребность до конца мы не сможем, если не берем во внимание семь важных потребностей:

      1. ПОТРЕБНОСТЬ ВО ВНИМАНИИ

      • Ребенку надо почувствовать, что он важен, чтобы он мог правильно развиваться в оценке себя самого.
      • Если ребенка не замечают, он делает что-то плохое и запретное, чтобы его заметили.
      • Обращайте внимание на каждого ребенка, замечай всех, пусть у вас не будет любимчиков.
      • Знайте имя каждого ребенка.
      • Уделяйте внимание и время каждому.
      • Умейте заинтересовано выслушивать.
      • Никогда не насмехайтесь над ребенком.
      • Молитесь каждый день о своих учениках.
      • Проявляйте к ребенку свое доверие. Это подкрепляет у него чувство собственного достоинства!
      • Будьте внимательными к новеньким ученикам, поговорите с ними.
      • Побуждайте детей создать домашнюю обстановку для новеньких.
      • Интересуйтесь, возникают ли у ребенка проблемы.
      • Пусть дети чувствуют себя уютно.
      • Не забывайте о любви!

      Позиция родителей:

      • Разрешите ребенку помогать вам в домашней работе, избегайте высказывания: «Ты этого не умеешь делать».
      • Знакомьте ребенка с другими людьми, чтобы он осознавал свою роль и значение в обществе.
      • Разрешите ребенку говорить самому за себя, не унижайте его, отвечая за него.
      • Давайте ребенку возможность выбора и уважайте его мнение, когда это возможно.
      • Проводите время с детьми, находите время всерьез воспринять проблемы ребенка.
      • Доверяйте ему сделать что-то неожиданное, и он почувствует свою значимость.
      • Помогите ребенку полюбить себя.

      2. ПОТРЕБНОСТЬ В НАДЕЖНОСТИ.

      Факторы, вызывающие неуверенность:

      • Конфликты между родителями.
      • Мобильность (перемена места жительства).
      • Отсутствие настоящей дисциплины.
      • Родителей нет дома.
      • Постоянная критика.
      • Родители дарят вещи, но не себя (подарками родители пытаются восполнить недостаток времени и любви по отношению к детям).
      • Нерешительные родители.

      Что способствует уверенности?

      • Надежность отношений между отцом и матерью.
      • Богатая и постоянная любовь родителей к ребенку, доверие, независимо от его настроения. Ребенок замечает, желанный он или нет. Если ребенок верит, что семья его любит, он все вытерпит.
      • Чувство принадлежности к семье. Ребенок ощущает стойкость и уверенность, если чувствует крепкое согласие в семье.
      • Распорядок дня способствует воспитанию уверенности в семье.
      • Правильная дисциплина вносит в жизнь ребенка порядок и мир. Слабохарактерные родители, которые своему ребенку многое позволяют, идут на любую прихоть — угрожающий фактор для ребенка.
      • Одаривайте ребенка телесными контактами. Брать на руки, прикасаться — все это развивает у него духовные силы, внутреннее удовлетворение.
      • Ощущение принадлежности — глубокая психологическая потребность.

      Многие дети приходят в воскресную школу неуверенными и робкими. Причиной этому может быть новое и незнакомое окружение в воскресной школе, чужие дети, неуравновешенная атмосфера дома, ссоры родителей, употребления родителями алкоголя, возможно ребенка бьют, обижают.

      • Будьте дружелюбными и спокойными. Улыбайтесь.
      • Покажите ребенку, что вы любите и принимаете его и тогда, когда он нехорошо поступает.
      • Объясните ребенку, как вести себя в воскресной школе. — Ясные и простые правила создают атмосферу надежности и спокойствия.
      • Относись к ребенку доброжелательно: ласкайте, берите на руки, пожалейте, помогите ребенку почувствовать себя надежно.
      • Пусть он поймет, что его здесь любят! Мк.10:16 “…И обняв их”.

      3. ПОТРЕБНОСТЬ В ОДОБРЕНИИ (БЫТЬ ПРИНЯТЫМ, ПРИЗНАННЫМ).

      • Любите и уважайте ребенка таким, какой он есть: неповторимым и индивидуальным.
      • Слушайте ребенка, когда он говорит! — Помогите ребенку радоваться его хорошо успехам.
      • Обратите внимание на самых слабых, давайте им задания, с которыми они смогут справиться.
      • Снисходите ребенку, он готов исправить ошибку.
      • Помните, что это ребенок, не требуй от него поведения взрослого человека. Помните слова Иисуса Христа: Матф.18:10 “Смотрите, не презирайте ни одного из малых сих; ибо говорю вам, что Ангелы их на небесах всегда видят лице Отца Моего Небесного”.

       Познав одобрение, ребенок научится верить в себя.

       Познав похвалу, ребенок научится ценить других.

       Познав уверенность, ребенок научится доверять.

       Познав признание, ребенок научится ценить самого себя.

      Почему дети ощущают недостаток признания?

      • Если ребенка постоянно критикуют, в нем пробуждается неспособность к действию, чувство непризнания.
      • Сравнение одного ребенка с другим приводит к недостаточному доверию.
      • Ребенок чувствует себя непризнанным, если от него ожидают, чтобы он осуществил несбывшиеся мечты родителей.
      • Слишком много опеки, проявленной по отношению к ребенку, способствуют у него развитию чувства непризнания.
      • Если слишком многого ожидать от ребенка, он чувствует себя непризнанным.
      • Признать — значит уважать детские чувства и его личность, но в то же время помнить, что неправильное поведение не допустимо! Что способствует чувству признания?
      • Признавайте ребенка, как целое! Выявляйте разные способности, избегайте сравнений и имейте индивидуальный подход к каждому – это создает у ребенка чувство признания.
      • Помогите ребенку быть довольным своими достижениями.
      • Дайте ребенку понять, что вы любите его, желаете его и действительно рады ему. Находите время, быть с ним, помогать ему и использовать любую возможность показать ему свою любовь.
      • Считайтесь с друзьями ребенка — это способствует развитию у него чувства собственного достоинства.
      • Поддерживайте честное и настоящее отношение к ребенку.
      • Если мы достаточно честны, чтобы признаваться в своих ошибках и своем несовершенстве, мы тем самым снимаем неприятное напряжение и даем ребенку надежду.
      • Умейте слушать ребенка! Он чувствует себя признанным, если родители находят время выслушать его. Любовь к ребенку обычно адекватна слову “время”.
      • Обращайтесь с ребенком, как с человеком, представляющим ценность. Чтобы научить ребенка уважению, прежде всего, необходимо уважать их самих.
      • Дайте ребенку возможность развиваться соответственно его наклонностям.

      4. ПОТРЕБНОСТЬ В ЛЮБВИ (ЛЮБИТЬ И БЫТЬ ЛЮБИМЫМ).

      Любить и быть любимым – это две основные потребности человека.

      • Когда ребенок чувствует себя любимым, он отвечает на любовь и учится любить.
      • Любовь — ключ, который открывает сердце ребенка.
      • Через любящего учителя ребенок осознает любовь Божью Римл. 8:35-39.
      • У ребенка время и любовь одно и то же: нет времени — не любишь.
      • Предоставьте ребенку время вне воскресной школы.
      • Открой дверь своего дома для ребенка Мф.18:5 ”И кто примет одно такое дитя во Имя Мое, тот Меня принимает”.
      • Посетите дом ребенка.
      • Интересуйтесь делами ребенка.
      • Цени проявления любви со стороны ребенка.

      В какой степени мы вовлекаем своего ребенка в свою жизнь, в какой мере показываем ему свою любовь и отвечаем на его любовь, в той же мере он способен впустить в свою жизнь других, войти в дружеские связи и проявить свою любовь.

      • Любовь — истинный ответ. Ребенок рождается без знания того, что он должен любить, но с врожденными способностями воспринимать любовь. При отсутствии любви некоторые малютки буквально чахнут и умирают.
      • Любовь между родителями влияет на детскую способность любить.
      • О любви надо высказываться. Ребенку важно почувствовать любовь через высказывание.
      • Любовь требует поступков. Бессмысленно говорить о любви, не практикуя ее.
      • Любовь включает в себя доверие. Если родители мудро любят своих детей, они стараются привить им чувство личной независимости. У недоверчивых родителей вырастают коварные дети.
      • Любовь требует готовность выслушать. Если родители выслушивают своего ребенка, то и он, став старше, выслушивает своих родителей.
      • Любить — значит делиться опытом. Если ребенок причастен к работе и игре, то он рассказывает, что родители его любят и ним считаются. Использовать все возможное: время еды, сна, свободное и рабочее время, время игры — все, что совершается в семье сообща, т.к. это и есть повод любить и быть любимым.
      • Любовь способствует открытым и приятным взаимоотношениям.
      • Важным основанием для послушания ребенка является его потребность в родительской любви. Когда ее нет, ребенку не интересно быть послушным. Ребенок живет любовью, а не тем, что получает.
      • Любовь считает личность важнее, чем вещи.
      • Любовь — это уделять время друг другу, это беседа за столом, это когда семья отправляется гулять по лесу или по парку. Любовь — это счастье оказать услугу другим, посмеяться над самим собой и дать другим чувство принадлежности к семье, сообща обсуждать какие-то проблемы, вместе молиться.
      • Любовь — это каждое слово, каждое дело, создающее чувство уверенности: я люблю и любим!

      5. ПОТРЕБНОСТЬ В БЛАГОДАРНОСТИ (ПОХВАЛЕ).

      • Изучение показало, что ребенку надо сделать несколько положительных замечаний, чтобы уравнять ими одно отрицательное.
      • Ребенок, которого не похвалят за выполненную работу, будет добиваться похвалы другим способом.

      Руководство для жизни:

      • Хвалите достижения ребенка, а не его личность. Лучше хвалить за дела, чем за характер. Хвалите ребенка за попытку преодолеть трудности, даже если это и не было столь успешным.
      • Лучше похвалить ребенка за проявление ответственности, чем за то, что от него не зависит.
      • Ему требуется всякая похвала, чтобы он мог чувствовать свое значение.
      • Ребенок, который пользуется уважением, имеет возможность быть скромным.
      • Гордый или надменный ребенок не уверен в своем значении.
      • Старайтесь, чтобы похвала исходила от людей, которые важны для ребенка.
      • Если родители хвалят ребенка, он чувствует себя любимым и уверенным.
      • Похвалить подростка — значит помочь ему преодолеть чувство боязни и способность развития независимости.
      • Похвала ведет к благородству, инициативе и сотрудничеству. От недостатка признания, ребенок чувствует себя обузой, не нужным, не желанным.
      • Хвалите честно. Откровенность учит детей, как надо естественно принимать поздравления и скромно отвечать на почтение.
      • Хвалите ребенка за то, что он делал из собственных побуждений.
      • Если ребенка подбодрить и за неудавшиеся попытки, ему представляется возможность собраться с духом, продолжать попытки, и таким образом он готовится к трудностям, которым должен смело смотреть в глаза.
      • Ребенок может потерять веру в себя, если ему дать слишком сложное задание и потребовать больших успехов.
      • Учтите: чем раньше вы похвалите, тем лучше! Если вы присутствуете при удаче — это хорошо. Но если вы присутствуете при неудавшейся попытке и скажете ободряющее слово — это еще лучше!
      • Учтите: отношение родителей важно не менее, чем их ободряющее слово!
      • Похвала нужна ребенку для его развития, иначе он зачахнет.
      • Ничто так не поощряет ребенка любить жизнь, искать исполнения желаний и находить доверие, как честная похвала; не подхалимство, а искренние комплименты, если он что-то сделал хорошо!
      • Помните, что у каждого ребенка есть что-то достойное похвалы!Чем больше ребенка хвалят, тем больше он старается угодить. Противоположное — оказывает отрицательное действие на ребенка.
      • Ободряя и поощряя, вы можете помочь ребенку развиваться и расти в правильном направлении.
      • Похвалите и за попытку, если даже ребенок потерпел неудачу.
      • Будьте признательны. Благодарите за предложенную помощь.
      • Вознаграждайте ребенка за знание “золотых” стихов, активное участие на уроке, оказание помощи.

      6. ПОТРЕБНОСТЬ В НАКАЗАНИИ (ДИСЦИПЛИНЕ).

      • Ребенок, которому не поставлены ясные границы поступков дома или в воскресной школе, чувствует себя неуверенно.
      • Простые правила поведения — это оказание любви, это создает чувство надежности.
      • Цель наказания: достигнуть сердца ребенка и приготовить его к покаянию.
      • Дети, приученные к частым и неоправданным наказаниям, оказываются не способными к принятию правил приемлемого поведения, т.к. наказание заставляет ребенка скрывать внешнее проявление нежелательного поведения, но не устраняет причины его.
      • Избегайте обличения и унижения ребенка перед всеми.
      • Побеседуй с ребенком один на один.
      • Не угрожайте, но, если нужно, накажите или простите, если он попросит прощения.
      • Помните что положительные действия (похвала, благодарность) помогают ребенку больше чем отрицательные (угроза, крик, насмешки).

      Наказание вредно, если:

      • применяется постоянно
      • слишком строго
      • атмосфера воспитания холодна и тверда
      • если оно является для учителя способом выражения своего негодования.

      ДИСЦИПЛИНА — (лат. указание, воспитание, образование) содержит полное формирование характера ребенка посредством поддержания хорошего поведения и исправления неприемлемого. Она включает также обязанность родителей ободрять, и этим самым вместо плохого добиться хорошего поведения.

      Дисциплина включает в себя как воспитание, так и ограничения, а это два необходимых жизненных принципа.

      Цель дисциплины: постоянно спрашивать: “В чем заключается главная цель, к которой мы стремимся, воспитывая наших детей?”

      Указания, способствующие достижению дисциплины:

      • Положительные действия вызывают желаемое поведение скорее, чем критика или наказание.
      • Больше хвалите, чем ругайте.
      • Будьте последовательны, но не идите на уступки.
      • Принимайте во внимание способности детей и действуйте соответственно.
      • Если наказание обоснованно, применяйте его разумно.
      • Наказывайте проступок соответственно.
      • Публичное унижение или групповое наказание редко действенны.Не торопитесь выносить строгое наказание, пока вы не успокоитесь.
      • Не угрожайте ребенку. Либо накажите, либо простите его.
      • Не наказывайте ребенка, заставив его делать то, что должно было бы быть радостью.
      • Не заводите много правил, а установленные доводите до конца.

      МЕТОДЫ ДИСЦИПЛИНАРНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

      1. Требования надо предъявлять ясно и понятно.
      2. Личность, в которую превращается ребенок, зависит от того, каких взрослых он любил и кем восторгался. Родителям не следует делать того, чего они не хотели бы видеть у своего ребенка. Поведение родителей воспитывает его больше, чем их слово.
      3. Ребенок должен знать, что он всегда может рассчитывать на своих родителей. Домашний климат имеет прямое отношение к настоящей дисциплине.

      5 ПРИНЦИПОВ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ХОРОШЕЙ ДИСЦИПЛИНЫ

      1. Развивать их уважение к родителям. Дети хотят, чтобы их контролировали, но родители должны сначала заслужить это право.
      2. После наказания взаимоотношения часто улучшаются. Родителям необходимо связать любовь с обоснованным наказанием.
      3. Контроль без ругани. Неразумно заставлять ребенка делать то, что, как заведомо известно и родителям и детям, является только прелюдией к некоторым шагам, завершающимся злостью.
      4. Родителям не нужно слишком осыпать ребенка вещами.
      5. Избегайте чрезмерного контроля и неразумной любви. Дети реагируют на любовь, понимание и разумные отношения с родителями во время работы, игры и ежедневной совместной жизни.

      7. ПОТРЕБНОСТЬ В БОГЕ.

      • Родители, прежде всего, сами должны находиться в правильных отношении с Богом Втор.6:4-8.
      • Библия возлагает ответственность за религиозное воспитание детей непосредственно на родителей Пс.77:1-8; 2Тим.1:5; 2Тим.3:14-16.
      • Библия ясно учит, что родительские наставления следует исполнять твердо и постоянно. Если ребенку не говорить о Боге, он может стать жертвой идолов и ложных философий.
      • Дети могут понимать Бога, любовь, милость, прощение, доверие и истину Библии только в той степени, в какой они узнают во взаимоотношении с людьми, особенно в их семье.
      • Воскресная школа — единственное место, где удовлетворяется потребность ребенка в Боге.
      • Дети могут понять Божью любовь, милость, прощение, одобрение, истину из Слова Божия настолько, сколько они внутренне чувствуют тебя любящим, одобряющим, прощающим.
      • Читайте с детьми Библию, молитесь, учите их доверять свою жизнь Господу!

      Тема 3. Проблема подбора семьи. Потребности развития ребенка. Основы законодательства Российской Федерации об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан.

      1. Проблема подбора семьи и ребенка (чувства кандидатов в замещающие родители и детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе ожидания устройства и подбора семьи).
      2. Процедура выявления ребенка, оставшегося без попечения родителей, его устройства в организацию для детей-сирот и знакомства с потенциальной приемной семьей.
      3. Потребности развития ребенка.
      4. Знания, умения и компетенции кандидатов в замещающие родители по воспитанию ребенка.

      1. Проблема подбора семьи и ребенка (чувства кандидатов в замещающие родители и детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе ожидания устройства и подбора семьи).

      Придя к мысли об усыновлении ребенка, потенциальные родители начинают задумываться о том, каким должен быть их новый член семьи: будет это мальчик или девочка, какого именно возраста, какой внешности и т.д. Как правило, именно этот этап процедуры усыновления (установления опеки) является одним из наиболее трудных для усыновителей и занимает немало времени.

      Практика показывает, что подавляющее большинство усыновителей хотят удочерить маленькую девочку, с ангельской внешностью и как можно более здоровую. Мало кто из усыновителей сознательно стремится взять ребенка-инвалида, с дефектами внешности или тяжелыми заболеваниями. Однако с этим «идеальным» представлением о приемном ребенке зачастую приходится расстаться, столкнувшись с реальностью. Во-первых, для того, чтобы усыновить маленькую здоровую девочку, многим усыновителям приходится потратить немало времени на ее поиск или же надеяться на случай и везение. Во-вторых, по мнению педиатров, полностью здоровых детей среди тех, от кого отказались родители, практически нет. Причин тому много, и их мы рассмотрим отдельно

      Суммируя все вышесказанное, мы не советуем устанавливать жестких критериев — пола, возраста и здоровья ребенка при усыновлении. Можно привести множество примеров, когда кандидаты в усыновители, посетив детское учреждение и увидев глаза детей, ждущих своих родителей, услышав их обращение к незнакомым людям со словом «мама», отказываются от своего первоначального намерения и вместо годовалой девочки принимают решение об усыновлении мальчика шести лет. Также очень часто встречаются случаи, когда, выбрав для усыновления одного ребенка, и узнав, что у него есть еще и брат (сестра), усыновители принимают решение принять в семью обоих детей.

      Достаточно часто решение взять в семью ребёнка принимается под влиянием внешних обстоятельств – вы узнали о соседском ребенке, попавшем в приют; увидели сироту в больнице; знакомая, работающая в доме ребенка, рассказала о конкретном малыше; или же вы как-то связаны с детским учреждением, в котором оказался такой ребенок. Но если у вас всё происходило иначе, и вы пришли к усыновлению самостоятельно, а образ желанного ребенка пока еще очень абстрактен, составлен из рассказов, воспоминаний, личного опыта и других мелочей, как тогда подступится к поиску ребёнка и что предстоит пройти на этом пути?

      Поиск через банк данных:

      Способы поиска ребенка для усыновления (установления опеки).

      Прежде всего, потенциальным усыновителям следует отказаться от сложившихся мифов относительно процесса поиска ребенка. Не стоит надеяться на случайность: сегодня в выборе ребенка вам готовы помочь государственные органы. В нашей стране действует Государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей, и нуждающихся в устройстве в семью под усыновление, опеку, приемную семью, патронат.

      Формирование Банка данных начинается с районного уровня. Орган опеки, получив информацию о появлении ребенка, лишившегося попечения родителей в детском учреждении (доме ребёнка, детском доме, приюте, больнице и т.п.), находящемся на подведомственной ему территории, заполняет специальную анкету на ребёнка (Приложение №2 к Приказу 2482), в которой подробно указываются все данные ребенка, его родителей и других родственников, прикладывается фотография. В течение первого месяца с момента выявления ребенка, оставшегося без попечения родителей, местный орган опеки обязан предпринимать усилия по устройству его в семью и хранить дело ребенка только у себя.

      Если в течение месяца ребенок не был устроен в семью, его анкета передаётся в следующую инстанцию, подчиняющуюся региональным органам власти. На этом уровне данные о ребенке вносятся в Региональный банк данных, который чаще всего находится в ведении окружного комитета (департамента) образования, или же подчиняется органам социальной защиты при Администрации региона. Распоряжается информацией, находящейся в этом банке данных, Региональный оператор банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей.

      Получив информацию о ребенке, Оператор в свою очередь предпринимает попытки устроить его в семью граждан, проживающих в данной области. С этой целью могут производиться следующие действия:

      • публикация укороченной, так называемой, производной информации о ребенке в газетах, журналах, специально издаваемых бюллетенях;
      • рассказ о ребенке в телепрограммах, на радио;
      • размещение информации о ребенке на досках объявлений, электронных вебсайтах и т.п.

      Если в течение месяца подобрать семью ребёнку не удалось, то его анкета передаётся далее, на самый высокий уровень – Федеральному оператору банка данных при Министерстве образования РФ.

      Как вы можете увидеть из приведенной системы передачи информации, самые полные и свежие данные о детях находятся в местных органах опеки, и лучше всего обращаться напрямую к ним. Однако, учитывая реалии нашей жизни, вы можете столкнуться с отсутствием в данной местности детских учреждений с детьми желаемого возраста, или сведений о детях; вас может не устроить отношение специалиста опеки; а возможно, вы хотите взять ребёнка из другого района, чтобы избежать встреч с его родителями. Тогда, получив первичные документы (заключение о возможности быть усыновителем/опекуном/, стать приемным родителем) и захватив необходимые справки и паспорт, вы имеете право обратиться к любому региональному или Федеральному оператору.

      Затем вам будет необходимо написать заявление о своем желании принять ребенка на воспитание в семью с просьбой ознакомить вас с находящимися в государственном банке данных сведениями о детях, соответствующих вашим пожеланиям, а также заполнить специальную анкету гражданина, желающего принять ребенка на воспитание в свою семью, для внесения информации о вас в банк данных. После получения такого заявления Оператор банка данных обязан предоставить вам требуемую информацию – анкеты детей, соответствующих вашим пожеланиям.

      Поскольку банк данных автоматизирован, требуемые сведения выдаются заявителю практически моментально. Если же по каким-то причинам быстрое получение информации о детях невозможно, Оператор обязан предоставить кандидату в усыновители эти сведения не позднее, чем через 10 дней с момента принятия от него заявления.

      Если соответствующего вашим требованиям ребёнка не удается найти, вам следует оставить заявление о поиске такого ребёнка, при этом органы опеки обязаны известить кандидата в усыновители о появлении ребенка, отвечающего его запросу. В любом случае Оператор обязан каждый месяц информировать кандидата в усыновители о наличии/отсутствии в банке данных информации о требуемом ребенке, а также ознакомлять кандидата с вновь поступившими анкетами детей.

      После того, как кандидат в усыновители останавливает свой выбор на конкретном ребенке, региональный оператор выписывает ему направление на посещение ребёнка в учреждение, где он находится. В учреждении кандидату в усыновители обязаны предоставить полную информацию о ребенке, познакомить с историей его жизни (показать личное дело), рассказать о состоянии здоровья, познакомить с медицинской картой, рассказать об особенностях развития на настоящий момент.

      В случае, если ребенок вам не подходит, вы снова возвращаетесь к Оператору, заполняете специальное заявление о результатах знакомства с ребёнком, и специалист (оператор) выдает вам новое направление на посещение другого ребенка. Законодательные акты не ограничивают числа выдаваемых направлений на посещение детей.

      Кандидат в усыновители имеет право выбирать ребенка сколь угодно долго, пока совместными усилиями ребёнок не будет найден.

      Поиск с помощью регионального оператора:

      Кроме описанного выше существует ещё один вариант поиска ребенка. Кандидат в усыновители может обратиться в любой орган опеки и попечительства на территории нашей страны, к региональному оператору или в Министерство образования с просьбой о подборе ребенка. Закон предусматривает возможность подбора ребенка из регионального или федерального банка данных не самим кандидатом в усыновители, а органами опеки. Необходимость в этом может возникнуть в случае отсутствия у кандидата в усыновители времени посещать различные инстанции (либо иных причин). Для этого необходимо заполнить форму запроса с просьбой о содействии в подборе ребёнка, который будет отправлен опекой региональному (федеральному) оператору. После получении от оператора ответа и отобранных анкет опека пригласит кандидата в усыновители ознакомиться с ними и выдаст направление на посещение ребёнка. Однако, вам стоит помнить, что такой способ поиска ребенка может занять достаточно долгое время, при том, что заключение о возможности быть усыновителем действительно только в течение года, а медицинское заключение – всего 3 месяца.

      Обращаясь к региональному оператору, имейте в виду, что данные на детей до года обновляются один раз в год, а на более старших детей – еще реже: раз в три года. Кроме того, новая информация о детях поступает в банк данных с большим опозданием и весьма нерегулярно. Поэтому предлагаемые вам сведения могут быть сильно устаревшими: ребёнок может вылечиться от указанных заболеваний, или (к сожалению) приобрести новые, и даже может уже обрести семью.

      Согласно идее разработчиков закона Банк данных был создан не для того, чтобы установить монополию государства на информацию о детях-сиротах, а с целью расширения возможностей поиска детей и предоставления шанса найти семью любому осиротевшему ребенку. Так, местный орган опеки не имеет права сдавать дело ребенка в архив после передачи его анкеты в региональный банк данных, он обязан продолжать предпринимать все усилия для подыскания ему семьи. Таким образом, за счет передачи анкеты ребенка на более высокие уровни Банка данных расширяется круг поиска ему семьи.

      Детские дома:

      Существуют и другие пути поиска ребёнка. Так, кандидаты в усыновители могут самостоятельно обращаться в детские учреждения, минуя Банк данных. Однако, этот способ очень сильно зависит от доброй воли руководителей детских заведений, а также настойчивости и готовности потратить время и силы будущих родителей.

      В детские учреждения для младших детей (дома ребёнка) попадают дети от 0 до 3-4-х лет из родильных отделений, больниц, подкинутые, отобранные у горе-родителей. В домах ребенка они находятся до исполнения 4-х лет, но иногда задерживаются и до 5-ти (в основном по медицинским показаниям). Дома ребёнка являются медицинскими учреждениями и бывают общего типа или специализированные, например, для детей рождённых от инфицированных матерей или для детей с врожденными патологиями.

      Подросших детей переводят в дошкольные детские дома или детские дома так называемого «семейного типа», в которых вместе воспитываются братья и сестры в возрасте от 4 до 18 лет. Из дошкольных детских домов дети, достигшие школьного возраста, переводятся в детский дом (или школу-интернат), где они живут до совершеннолетия. Дети, проживающие в детских домах, посещают ближайшую районную школу; дети же, попавшие в интернат, учатся в специальной школе при интернате. Обычные детские дома и интернаты подведомственны органам образования, а специальные и коррекционные могут принадлежать разным организациям, относящимся к органам социальной защиты, здравоохранения, Красному кресту, или другим негосударственным организациям. Однако подавляющее большинство сиротских учреждений для детей старше 3-х лет находятся в ведении органов образования.

      Детские медицинские учреждения:

      Детские медицинские учреждения – больницы и дома ребёнка – более закрыты от посторонних, чем детские дома и школы-интернаты. Это связано с особенностями режима в детских медицинских учреждениях, возрастом детей, большим числом детей, их слабостью, опасениями занести инфекцию и спровоцировать местную эпидемию. В связи с этим посещение таких заведений посторонними ограничено. Помимо этого, сотрудники таких учреждений не имеют права раскрывать посторонним информацию о детях, и прямая просьба показать детей, годных для усыновления, чаще всего встречает обоснованный отказ. Однако руководитель детского учреждения вправе сообщить пришедшему человеку, куда ему следует обратиться, если он решил усыновить ребенка.

      Еще одним способом поиска своего ребенка является возможность пойти поработать некоторое время в детском учреждении. Этот способ очень надёжен, но весьма тяжел морально.
      Если кандидатура ребёнка уже есть, возможно, вы познакомились с ним, навещая своего ребёнка в больнице, оказывая помощь детскому учреждению или это ребёнок соседей, знакомых, то вам не требуется получать на него направления, ведь он вам и так известен. Поэтому иногда встречающееся требование районного органа опеки — съездить и получить на этого ребёнка направление у Регионального оператора, якобы в связи с тем, что они уже передали его данные туда незаконно, дело на ребёнка у них сохраняется, а снять данные о этом ребёнке из Банка данных им достаточно Регионального оператора они могут стандартным извещением.

      После первого знакомства с малышом Вам предстоит медицинское обследование. И главное — проверка собственной решимости. Никто не сомневается, что эта тема не раз обсуждалась Вами и Вашей второй половиной, но необходимо еще раз увериться в Ваших намерениях и точно разобраться, действительно ли Вы делаете правильный шаг. Потому как это уже последний раз, когда Вы можете отказаться от своих первоначальных намерений. Как говорится, назад дороги уже не будет.

      Движемся дальше:

      Итак, если Вы все- таки остались верны своему первоначальному решению, Вам предстоит
      знакомство с органами опеки уже по месту проживания ребенка и подготовка ими Заключения о целесообразности усыновления конкретного ребенка и получения документов на ребенка из учреждения, где находится ребенок, для суда.

      Теперь после подачи заявления в суд Вам остается только ждать суда.
      Обязательно после рассмотрения заявления судом и вынесения решения, надо получить копию решения на руки. Это важный документ.

      Следующий пункт вашего пути — ЗАГС. Там Вы получите Свидетельство об усыновлении, новое Свидетельство о рождении и, наконец-то, внесение записи о ребенке в Ваш паспорт. Ну и последнее, почти формальность — Регистрация ребенка по месту проживания усыновителей.

      2. Процедура выявления ребенка, оставшегося без попечения родителей, его устройства в организацию для детей-сирот и знакомства с потенциальной приемной семьей.

      Действующим законодательством предусмотрена специальная административная процедура выявления и учета детей, оставшихся без попечения родителей. Выявление и учет таких детей — задача государственного масштаба, исполнение которой позволит гарантировать каждому ребенку, оказавшемуся в трудной ситуации, предоставление необходимой и возможной помощи.

      Выявление и учет детей, оставшихся без попечения родителей, происходит в следующем порядке:

      1. Сведения о факте отсутствия родительского попечения в отношении ребенка поступают в орган опеки и попечительства. Зачастую такая информация становится известной сотрудникам органов опеки и попечительства при исполнении их служебных обязанностей. Однако необходимо знать, что в соответствии с п. 1 ст. 122 СК РФ должностные лица учреждений (дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных учреждений, лечебных и других учреждений) и иные граждане, располагающие сведениями о детях, оставшихся без попечения родителей, обязаны сообщить об этом в органы опеки и попечительства по месту фактического нахождения детей.
      2. Далее орган опеки и попечительства в трехдневный срок со дня получения сведений о ребенке, оставшемся без попечения родителей, обязан провести обследование условий жизни этого ребенка и, установив факт отсутствия попечения родителей, зарегистрировать данные о нем в журнале первичного учета детей, оставшихся без попечения родителей. Кроме того, орган опеки и попечительства должен обеспечить защиту прав и интересов ребенка до решения вопроса о его устройстве.
      3. Если орган опеки и попечительства не смог устроить ребенка в семью в одной из предусмотренных правовых форм (например, передал ребенка в учреждение для детей-сирот), то он обязан направить сведения о таком ребенке региональному оператору банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей, для учета в региональном банке данных. Региональные банки данных о детях создаются на территории каждого из субъектов РФ.
      4. Если в течение месяца не удалось устроить ребенка в семью на территории соответствующего субъекта РФ, то информация о ребенке передается в федеральный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей. Хранит и предоставляет информацию, содержащуюся в федеральном банке данных о детях, федеральный оператор — федеральный орган исполнительной власти, определяемый Правительством РФ.

      Таким образом, в Российской Федерации существует система учета детей, оставшихся без попечения родителей. Она предназначена для того, чтобы обеспечить устройство детей не только в семьи граждан, проживающих на территории того субъекта РФ, где ребенок был выявлен, но и в семьи иных граждан. Кроме того, в государственном банке данных хранятся и сведения о лицах, желающих принять детей на воспитание в свои семьи (ст. 7 Федерального закона «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей»).

      Устройство ребенка, оставшегося без попечения родителей, — один из видов социальной заботы (заботы государства и общества о людях). Оно состоит в том, что уполномоченный на то орган закрепляет за ребенком лицо, обязанное совершать в его пользу фактические и юридические действия, направленные на удовлетворение его потребностей, а также отвечать за соблюдение законных прав и интересов несовершеннолетнего.

      Понятие «устройство ребенка» является юридическим. Это связано, прежде всего, с тем, что задачей устройства является обеспечение прав и интересов несовершеннолетнего. Следовательно, закрепление за ребенком опекуна или иного обязанного лица может быть облечено только в установленные законом формы.

      Формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, — те правовые конструкции, которые позволяют обеспечить постоянное или временное закрепление за ребенком лица, которое обязано отвечать за него.

      Формы устройства могут быть различны, а их использование зависит от совокупности многих факторов: национальных традиций, экономической ситуации, демографической ситуации и пр.

      В зависимости от субъекта, осуществляющего заботу о ребенке, все формы устройства детей следует разделить на две группы:

      При «индивидуальном» устройстве (семейное устройство, устройство в семью) попечение о ребенке передается строго определенному физическому лицу (лицам), при выборе которого применяются установленные законом критерии. К таким формам устройства относятся усыновление ребенка, а также опека (попечительство).

      В случаях «неиндивидуального» устройства ребенок передается на попечение организации, юридического лица. Разумеется, конкретные действия по воспитанию ребенка или по уходу за ним совершают физические лица — работники организации, однако их личность для формы устройства ребенка юридического значения не имеет.

      В зависимости от длительности отношений по устройству ребенка различаются:

      Пребывание ребенка, оставшегося без попечения родителей, в одном из специальных учреждений всегда является временной формой его устройства. Это связано с тем, что, как уже упоминалось, ребенок имеет право на семью. Ребенку, помещенному в интернат или иное учреждение, органы опеки и попечительства и иные уполномоченные на то органы обязаны продолжать подыскивать подходящую семью.

      Устройство ребенка без указания срока (постоянное) предполагает возникновение длительных, более того, пожизненных отношений ребенка с посторонними людьми, а потому может быть облечено лишь в правовую форму усыновления. Пожизненный характер этих отношений играет роль при их установлении, но не исключает впоследствии отмены усыновления, как родство родителей и детей не исключает лишения родителей родительских прав.

      Такая форма устройства, как опека (попечительство), носит временный (срочный) характер. Приемная семья, а также патронатная семья и иные предусмотренные законами некоторых субъектов РФ формы устройства детей являются разновидностью опеки (попечительства). Их отличие от «обычной» («классической») опеки или попечительства главным образом состоит в том, что при осуществлении «обычной» опеки опекун не получает за свои действия никакого вознаграждения.

      Система форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, складывается следующим образом:

      Особого упоминания заслуживает такая форма устройства детей, как детский дом семейного типа — относится к учреждениям, т.е. к формам «неиндивидуального» устройства детей. Между тем «детский дом семейного типа организуется на базе семьи при желании обоих супругов взять на воспитание не менее 5 и не более 10 детей и с учетом мнения всех совместно проживающих членов семьи, в том числе родных и усыновленных (удочеренных) детей». То есть ребенок (или несколько детей) передается семье, состоящей из супругов и, возможно, их детей. Однако «Детский дом» должен заключать с органами опеки и попечительства договоры о пребывании в нем детей с указанием срока пребывания, при этом «детский дом» финансируется учредителями, а воспитатели получают оплату за труд. Получается, что нет сущностных различий между детским домом семейного типа и приемной семьей, есть только формальные отличия, которые на практике создают трудности в правоприменении.

      Таким образом, в соответствии с п. 1 ст. 123 СК РФ дети, оставшиеся без попечения родителей, могут быть переданы на воспитание в семью (на усыновление (удочерение), под опеку (попечительство) или в приемную семью), а при отсутствии такой возможности — в учреждения для детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей, всех типов (воспитательные учреждения, в том числе детские дома семейного типа, лечебные учреждения, учреждения социальной защиты населения и другие аналогичные учреждения). Кроме того, законами субъектов РФ могут быть предусмотрены иные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

      3. Потребности развития ребенка.

      Выделяют пять потребностей ребёнка, которые родители должны удовлетворять до 16 лет ребенка: Все мы родом из детства и чаще всего проблемы во взрослом возрасте растут вместе с нами из недополученного тепла, ласки, принятия и уважения. Конечно, обвинять родителей в том, что мы чего-то недополучили абсолютно неконструктивно. Самое лучшее это простить своих родителей, так как их воспитание было подобным, и воспитывать своих детей по-новому. Итак, какие же это потребности?

      1. Потребность в защищенности. Для гармоничного развития ребенка необходимо ощущение безопасности, защищенности, которое должны обеспечить родители. При неблагоприятной атмосфере в семье (ссоры, взаимные оскорбления, пьянство, развод родителей) ребенок чувствует себя в опасности, его среда нарушается, что приводит к формированию страхов. При неудовлетворенности потребности в защите, ребенок становится тревожным, начинает чего-либо бояться и т.д.
      2. Потребность в любви. Любовь родителей различается по своей природе и воздействует на психику ребенка по-разному. Материнская любовь безусловна, она не зависит ни от каких внешних и внутренних причин. Любовь матери — это право на жизнь. Отцовская любовь — любовь-гордость, она обусловлена достижениями ребенка и тем самым помогает развиваться, это право на развитие.
      3. Потребность в научении. Родители должны научить ребенка всему, что необходимо для его автономности, с тем, чтобы к 16-ти годам ребенок был способен самостоятельно удовлетворять все свои физические, бытовые потребности (приготовление пищи, уход; за своими вещами, комнатой и т.д.), а также желательно дать ребенку несколько простых ремесленных умений (что-либо делай, своими руками).
      4. Потребность быть своего возраста. Удовлетворение этой потребности выражается в соответствии предъявляемых к ребенку требований его возрастным возможностям. Если требования завышены, у ребенка понижается самооценка, формируется неуверенность в себе, что является причиной неудач во взрослой жизни. Если требования занижены — самооценка завышается и при столкновении с реалиями жизни, которые ее не подтверждают, ребенок предпочитает уходить от выполнения любой деятельности. Во взрослом возрасте это проявляется в поведении «непризнанного гения», все достижения которого на словах, а на деле — избегание работы и ответственности.
      5. Потребность быть самим собой. С одной стороны, задача родительского воспитания — приучить ребенка к требованиям общества, жизни в обществе, сформировать личность, то есть набор социальных ролей, которые необходимо выполнять. Но в то же время каждый человек рождается индивидуальностью и очень важно в воспитательном процессе не потерять этой неповторимости внутренней сущности каждого ребенка. Индивидуальность необходимо видеть, ценить и уважать. Многие педагоги и родители совершают непоправимые ошибки, сравнивая детей между собой (сравнивая несравнимое), вырабатывая потребность быть лучше всех (что невозможно и ведет к постоянной неудовлетворенности). А также, родители, которые сами не реализовались, очень часто перекладывают свои ожидания от жизни на детей, перегружая их долгом и ответственностью.

      Кроме основных потребностей ребенка, существует еще целый ряд потребностей, которые обязаны удовлетворять родители. Одной из них является – потребность в привязанности.

      Привязанность – это взаимный процесс образования эмоциональной связи между людьми, которая сохраняется неопределенное время, даже, если эти люди разделены. Взрослым нравится испытывать чувство привязанности, но они могут прожить и без него. Детям же испытывать чувство привязанности необходимо. Они не могут полноценно развиваться без чувства привязанности к взрослому, т.к. от этого зависит их чувство безопасности, их восприятие мира, их развитие.

      Основные правила поведения приемных родителей для формирования привязанности у ребенка:

      • всегда говорить с ребенком спокойно, с нежными интонациями;
      • стараться смотреть ребенку в глаза;
      • всегда удовлетворять нужды ребенка, а если это невозможно, спокойно объяснить, почему;
      • всегда подходить к ребенку, когда он плачет, выяснять причину.

      Привязанность развивается при помощи прикосновений, взгляда глаза в глаза, совместных движений, разговора, взаимодействия, совместных игр и приема пищи.

      Для того чтобы определить приемному родителю насколько сформировано чувство привязанности у ребенка стоит обратить внимание на следующие признаки:

      • ребенок отвечает улыбкой на улыбку,
      • не боится смотреть в глаза и отвечает взглядом,
      • стремится быть ближе к взрослому, особенно когда страшно или больно, использует родителей как «надежную пристань»,
      • принимает утешения родителей,
      • испытывает соответствующую возрасту тревогу при расставании с родителями,
      • играет, взаимодействуя с родителями,
      • испытывает соответствующую возрасту боязнь незнакомых людей,
      • принимает советы и указания родителей.

      Здоровая привязанность способствует развитию у ребенка совести, логического мышления, способности контролировать эмоциональные вспышки, испытывать самоуважение, умения понимать собственные чувства и чувства других людей, а также помогает находить общий язык с другими людьми. Позитивная привязанность также помогает снизить риск задержки в эмоциональном  развитии.

       4. Знания, умения и компетенции кандидатов в замещающие родители по воспитанию ребенка.

      Не подлежит сомнению тот факт, что не каждая семья способна должным образом воспитать ребенка — в противном случае, такая мера, как лишение родительских прав, просто бы не имела места.   Бесспорно, также, что воспитание  чужого ребенка, сопряжено с большим (по сравнению, с кровным)  количеством трудностей. Вкупе, это предъявляет приемной семье определенные требования, которые и выступают критериями ее подбора.

      Правовые критерии подбора приемной семьи вытекают из следующего —  приемными родителями могут быть совершеннолетние лица обоего пола, за исключением:

      1. лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными;
      2. лиц, в судебном порядке лишенных родительских прав или ограниченных в родительских правах;
      3. отстраненных от обязанностей опекуна, попечителя за ненадлежащее выполнение обязанностей, возложенных на них законом;
      4. бывших усыновителей, если усыновление отменено судом по их вине;
      5. лиц, которые по состоянию здоровья не могут осуществлять права и обязанности по воспитанию ребенка.

      Соответствие кандидатов в приемные родители правовым требованиям  (критериям) является обязательным.

      Кроме оговоренных законодательством, критериями  подбора приемной семьи в практике  часто выступают:

      1. наличие у нее постоянного места жительства и жилого помещения, отвечающего санитарным и техническим требованиям,
      2. отсутствие у кандидатов в приемные родители на момент создания приемной семьи судимости за умышленное преступление.

      Указанные критерии, однако, являются недостаточными для полноценного развития ребенка. При определении пригодности семьи к воспитанию приемного ребенка наряду с названными критериями следует также учитывать и воспитательные возможности семьи. Именно воспитательные возможности и выступают психологическими критериями подбора приемной семьи.

      Многочисленные исследования, опыт в области воспитания приемных детей, накопленный и  в нашей стране и за рубежом, показывает, успешность воспитания определяется такими факторами, как:

      • личностные качества родителей;
      • внутрисемейные взаимоотношения;
      • воспитательные установки родителей.

      Не менее важным критерием подбора приемной семьи являются также мотивы, которыми руководствуются семьи, принимая на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей.

      Личностные качества родителей

      Существует ряд исследований, свидетельствующих, что на формирование личности ребенка значительное влияние оказывают личностные качества родителей. Такое  влияние может быть как положительным, так и отрицательным.

      Наличие у родителей, таких качеств, как сензитивность и гиперсоциализация, по мнению А. Захарова, приводит к развитию у ребенка невроза.  Под сензитивностью понимается повышенная эмоциональная чувствительность, впечатлительность, ранимость, обидчивость, выраженная склонность все принимать близко к сердцу; под гиперсоциализацией — заостренное чувство долга, обязательность, трудность компромиссов. Кроме того, матери детей, страдающих неврозами, склонны к подозрительности, недоверчивости, упрямству, ригидности мышления, образованию ситуативно обусловленных сверхценных идей. У них обнаружены проблемы самоконтроля, трудности во взаимоотношениях с окружающими, наличие хронических межличностных конфликтов, склонность к раздражительности и конфликтной переработке переживаний, тревожность и неуверенность в себе, недостаточная эмоциональная отзывчивость. Отцы — пассивны, беспокойны, неуверенны в себе, консервативны, склонны к морализированию, испытывают чувство вины. Оба родителя внутренне конфликтны, имеют низкую степень самопринятия.

      Благополучно ребенок развивается у родителей, обладающих такими качествами как эмпатичность, открытость, эмоциональность,  коммуникативность, альтруистичность, уравновешенность, гибкость, уверенность в своих силах, адекватная самооценка, способность к развитию и изменению.

      • Эмпатичность – способность к сопереживанию, позволяет родителю правильно оценивать эмоциональные состояния ребенка и адекватно на них реагировать.
      • Открытость родителя в общении с ребенком формирует между ними неформальные доверительные отношения.
      • Эмоциональность родителя позволяет ребенку научиться понимать, различать и выражать свои чувства, научаясь этому у родителя.
      • Коммуникативность обеспечивает удовлетворяющую родителя и ребенка межличностную связь.
      • Альтруистичность —  качество, благодаря которому родитель считает потребности ребенка более важными, чем свои и считает необходимым удовлетворять их в первую очередь.
      • Уравновешенность есть способность контролировать свои чувства и являться предсказуемым для ребенка.
      • Гибкость позволяет находить решения, адекватные текущей ситуации.
      • Адекватная самооценка и уверенность в своих силах исключают самоутверждение родителя за счет ребенка и гарантируют самостоятельное решение своих проблем.
      • Способность к развитию и изменению может являться гарантом адекватности родителя в более поздних возрастах.

      Внутрисемейные взаимоотношения – ониявляются еще одним фактором, влияющим на личностное развитие ребенка. По мнению В.М. Мясищева,  человеческие отношения (отношения — система связей личности с различными сторонами действительности) многократно повторяясь, становятся характерными для личности,  т.е. превращаются в черты  характера. Они также могут явиться   источником невроза, поскольку выходят за пределы инстинктов в сознании долга, ответственности, в чувстве собственного достоинства, в привязанностях, на основе которых и возникают столкновения людей друг с другом и человека с самим собой.

      Последнее положение теории В.Н. Мясищева, подтверждено исследованиями А.И. Захарова, который обнаружил, что семьи, имеющие детей, страдающих неврозом, характеризуются низкой успешностью совместной деятельности, присутствием большого числа напряжений и малопродуктивных действий. Родители при взаимодействии между собой и с детьми используют преимущественно разную и непоследовательную тактику. В то же время в семьях, где дети не страдают неврозом, успешность совместной деятельности выше, она более продуктивна и сопровождается существенно меньшим числом эмоциональных напряжений.

      Им выделены следующие особенности отношений в семьях, имеющих детей с неврозом:

      • построение отношений в браке по типу невротически мотивированного взаимодополнения при реальном контрасте черт характера супругов;
      • личностные изменения у родителей, а также невроз у одного из них;
      • инверсия супружеских и родительских ролей;
      • образование эмоционально обособленных диад и блокирование одного из членов семьи;
      • тревожная эмоциональная атмосфера в семье;
      • повышенная эмоциональная возбудимость и непродуктивные напряжения в процессе общения в семье;
      • использование одного из членов семьи в роли «козла отпущения».

      В случае, когда  приемная семья не имеет детей, рассматривают супружеские взаимоотношения, которые являются частью внутрисемейных отношений и также непосредственно оказывают влияние на личностное становление ребенка.

      Супружеская дисгармония, по мнению С. Бич, характеризуется вербальной и физической агрессией, угрозами расставания, грубыми нападками и обвинениями. Условиями же супружеской гармонии и благополучия (С.Бич, Г.Роланд) являются: сплоченность пары, непринужденность общения, принятие эмоциональной экспрессии партнера, высокая степень взаимопонимания, сексуальная удовлетворенность, супружеская надежность, поддержка самоуважения, доверительность отношений и эмоциональная поддержка.

      8. Основные характеристики доступности организации для лиц с ограниченными возможностями с учетом особых потребностей детей-инвалидов

      8. Основные характеристики доступности организации для лиц с ограниченными возможностями с учетом особых потребностей детей-инвалидов <1>

       

      (данный раздел заполняется при наличии в лагере созданных условий доступности, указанных в данном разделе)

      Доступность инфраструктуры организации для лиц с ограниченными возможностями в том числе <2>:

      здания и сооружения

      водные объекты

      автотранспорт

      Наличие профильных групп для детей-инвалидов (по слуху; по зрению; с нарушениями опорно-двигательного аппарата; с задержкой умственного развития) с учетом их особых потребностей:

      количество групп (с указанием профиля)

      Наличие квалифицированных специалистов по работе с детьми-инвалидами (по слуху; по зрению; с нарушениями опорно-двигательного аппарата; с задержкой умственного развития) с учетом особых потребностей детей инвалидов:

      профиль работы (направление)

      Наличие возможности организации совместного отдыха детей-инвалидов и их родителей

      Доступность информации (наличие специализированной литературы для слабовидящих, наличие сурдопереводчиков для слабослышащих) и др.

       

          --------------------------------
          <1>   Под   особыми  потребностями  инвалидов  понимаются  потребности:
      детей-инвалидов  по  зрению,  детей-инвалидов  по слуху, детей-инвалидов не
      способных  контролировать  свое поведение, детей-инвалидов, требующих помощи
      при передвижении, детей-инвалидов, требующих постоянного постороннего ухода,
      детей-инвалидов,  требующих постоянного сопровождения в общественных местах,
      а также потребности девочек-инвалидов.
          <2>  Степени  доступности  объекта определяются по следующим критериям:
      доступен полностью, частично доступен, условно доступен:
          доступными  полностью  должны  признаваться объекты и услуги, полностью
      приспособленные  к  особым  потребностям  инвалидов  и других маломобильных
      групп населения;
          частично    доступными    признаются   объекты   и   услуги,   частично
      приспособленные  к  особым  потребностям  инвалидов  и других маломобильных
      групп населения;
          условно   доступными   признаются   объекты   и  услуги,  полностью  не
      приспособленные  к  особым  потребностям  инвалидов  и других маломобильных
      групп населения.

      Открыть полный текст документа

      Контрольный список основных потребностей ребенка

      Вы знаете, что любите своего ребенка, и ваш ребенок знает, что его любят. Когда большинство из перечисленных ниже потребностей удовлетворяется чаще, чем нет, ваш ребенок, скорее всего, будет чувствовать себя любимым и защищенным.

      Мирное воспитание — это модель воспитания, которая не является ни авторитарной, ни снисходительной, но направлена ​​на то, чтобы помочь родителям направлять своих детей с учетом их чувств и неудовлетворенных потребностей, которые определяют поведение ребенка.Выявление и удовлетворение потребностей помогает детям чувствовать себя более уравновешенными, менее напряженными и позволяет им вернуться в более спокойное и уравновешенное состояние.

      Этот контрольный список эмоциональных потребностей может помочь родителям определить, чего им может не хватать, а что нужно для их ребенка, когда поведение ребенка показывает, что он неуравновешен. Все дети — хорошие дети, которые стараются изо всех сил, отражают семейное окружение и образ самих себя, который они получают. Вполне возможно, что вы можете предпринять небольшие шаги для удовлетворения этих потребностей сегодня.У всех детей бывают взлеты и падения каждый день, свои счастливые и грустные моменты. «Счастливый, уверенный и отзывчивый» относится к тому, как ребенок чувствует себя в конкретный момент, а не всегда. Тем не менее, когда многие потребности ребенка удовлетворяются, они, как правило, меньше подвержены стрессу и, как правило, более счастливы, более уверены в себе и, следовательно, более склонны к сотрудничеству.

      В целом счастливые, уверенные, отзывчивые дети …….

      • Почувствуйте себя в безопасности.
      • Почувствуйте себя любимым и любимым.
      • Почувствуйте себя теплым.
      • Чувствую, что их выслушивают, понимают и признают, они верят, что «мои мысли и чувства важны в нашей семье».
      • Почувствуйте, что вас уважают и ценят — с вами разговаривают, смотрят и трогают с уважением.
      • Почувствуйте воодушевление и поддержку — много позитивных размышлений.
      • Могут без страха выражать свои потребности в помощи, внимании и поддержке.
      • Разрешено и поддерживается выражать свои сильные чувства. Если они не выказывают это, они разыгрывают их.
      • Не боятся ошибаться.
      • Чувствуйте себя в безопасности, будучи уверенным в том, что их будут учить и направлять с терпением и терпением, а не наказывать.
      • Не бойтесь, что родители / опекун причинят им боль, используя гнев, отказ или наказания.
      • Ложитесь спать каждую ночь, чувствуя себя любимой и любимой — все конфликты устранены.
      • Ешьте достаточно свежей здоровой пищи и воды.
      • Живут в среде, свободной от табачного дыма и наркотиков, и не подвергаются опьянению опекунами.
      • Не испытывают чрезмерного стресса или давления при выполнении (есть большая разница между поощрением и принуждением).
      • могут свободно учиться в своем собственном темпе.
      • Веселитесь, играйте и смейтесь с семьей и друзьями.
      • Проведите качественное время и много свободного времени на природе.
      • Защищены от чрезмерного воздействия телевизора, компьютеров, экранов и особо защищены от взрослых тем.
      • Защищены от сексуального насилия. Родители должны учить детей здоровым границам, а также заниматься самообразованием, чтобы лучше определять риски.
      • Живите в эмоционально ответственной, здоровой и зрелой семье, где ценится порядочность и практикуются здоровые коммуникативные навыки.
      • Имейте здоровый, зрелый образец для подражания, к которому можно стремиться. Детям нужны настоящие герои!
      • Высыпайтесь, отдыхайте и отдыхайте (чтение, рисование, бесплатные игры и т. Д.).
      • Пусть взрослые проводят с ними время.
      • Почувствуйте гордость за свою идентичность, семью и культуру и их связь с ними.
      • Почувствуйте поддержку, а не поддержку при решении проблем.
      • Совместное семейное питание и качественное семейное время.
      • Получите регулярные качественные индивидуальные занятия со своими родителями.
      • Будьте уверены, что конфликты можно разрешить и извлечь уроки из них вместе.

      Если поведение вашего ребенка является агрессивным, хаотичным, гиперактивным, замкнутым или иным образом проблематичным на регулярной основе для нейротипичного ребенка, это будет симптомом некоторых неудовлетворенных потребностей. Крайне неуравновешенное поведение, конечно, также может указывать на проблемы со здоровьем или на наличие у ребенка неврологических состояний, которые необходимо оценить.На ребенка может быть так много разных факторов, которые влияют на его здоровье, равновесие, благополучие и способность справляться с трудностями. Приведенный выше список не предназначен для того, чтобы охватить все возможности, но может дать полезную пищу для размышлений о том, откуда у нейротипичного ребенка могут возникать некоторые стрессы, которые, возможно, можно изменить или устранить. И действительно, когда у ребенка действительно есть проблемы с неврологическим, психическим или физическим здоровьем, становится еще более важным, чтобы его стресс был снижен за счет удовлетворения как можно большего количества вышеперечисленных потребностей.

      Вполне возможно, что вы можете предпринять несколько небольших шагов, чтобы удовлетворить эти потребности и помочь вашему ребенку снова почувствовать себя более уравновешенным и защищенным.

      • Вам нужна помощь и поддержка, чтобы лучше понять, о чем ваши дети говорят своим поведением?
      • Вам нужна помощь и поддержка, чтобы изменить свой образ жизни или стиль общения в семье?
      • Где вы можете получить доступ к этой помощи в своей семье, расширенной семье или сообществе?
      • Не могли бы вы присоединиться к нашей мирной родительской деревне в Интернете, которая является безопасным местом, где вы можете искать поддержки и совета у опытных мирных наставников по воспитанию детей, у Женевьевы, а также у других родителей и педагогов, приверженных мирному воспитанию, и где есть обширная библиотека ресурсов и электронные курсы с видео, аудио, шпаргалками, рабочими тетрадями и т. д., чтобы вы могли учиться в удобном для вас темпе.

      Потребности детей

      Пояснения > Потребности> Потребности детей

      Основные потребности | Потребности развития | И что?

      Дети — люди, и у них есть человеческие потребности. У них также есть дополнительные потребности уникальны для их конкретной ситуации. Это огромная ответственность родителей и лица, осуществляющие уход, для удовлетворения этих потребностей.

      Основные потребности

      Продовольствие и кров

      Дети не могут добывать себе еду или содержать какое-либо разумное жилище. В Первоначальная обязанность их родителей или опекунов — обеспечить крышу над головой. их головы и пища в их желудках.

      Физическая безопасность

      Дети не могут защитить себя от агрессивных взрослых (и других, посильнее, детки). Таким образом, они нуждаются в других для обеспечения физической безопасности, сохраняя их от вреда и защиты их, когда им угрожают или нападают.

      Эмоциональная безопасность

      По мере развития их умы дети многого не понимают. и даже самые невинные ситуации могут вызывать глубокое беспокойство.

      Потребности развития

      Помимо основных потребностей, чтобы стать функционирующими членами общества, детям нужна поддержка в развитии и приобретении важных и полезных навыков.

      Социальные навыки

      Дети развиваются в людей, которые должны жить и работать с другими.Для этого им нужно изучить правила общества. Им нужно уметь общаться свои идеи и желания. Их нужно переубедить и изменить мнение.

      Карьерные способности

      Чтобы стать полноценными взрослыми, дети должны учиться всему, как в школе, так и за ее пределами — множество способностей, которые пригодятся в развитии карьере в школе не учат.

      Это может быть во многом исследовательской деятельностью, поскольку дети открывают для себя свои таланты и то, что их мотивирует (неудивительно, что они часто пересекаются).

      Внутренние навыки

      Детям также необходимо научиться быть счастливыми в себе и справляться с трудностями. трудности и жизненные травмы. Таким образом, им необходимо научиться уверенности в себе и эмоциональная зрелость.

      Если у вас есть дети или вы работаете с ними, признайте общие потребности для всех людей, а также интерпретация этих потребностей, а также особые другие нужды.

      См. Также

      Основы развития ребенка | CDC

      Здоровое развитие

      Ранние годы жизни ребенка очень важны для его здоровья и развития.Здоровое развитие означает, что дети всех способностей, включая детей с особыми потребностями в уходе, могут расти там, где их социальные, эмоциональные и образовательные потребности удовлетворяются. Очень важно иметь безопасный и любящий дом и проводить время с семьей играть, петь, читать и разговаривать. Правильное питание, упражнения и сон также могут иметь большое значение.

      Эффективные методы воспитания детей

      Воспитание принимает разные формы. Тем не менее, некоторые позитивные методы воспитания хорошо работают в разных семьях и в разных условиях, обеспечивая детям заботу, необходимую для того, чтобы они были счастливыми и здоровыми, а также чтобы хорошо расти и развиваться.В недавнем отчете были рассмотрены доказательства в научных публикациях в отношении того, что работает, и были обнаружены следующие ключевые способы, которыми родители могут поддержать здоровое развитие своего ребенка:

      • Предсказуемая реакция на детей
      • Проявление тепла и чувствительности
      • Распорядок и правила домашнего хозяйства
      • Делиться книгами и поговорить с детьми
      • Обеспечение здоровья и безопасности
      • Использование соответствующей дисциплины без резкости

      Родители, которые используют эти методы, могут помочь своему ребенку оставаться здоровым, быть в безопасности и добиться успеха во многих областях — эмоциональных, поведенческих, когнитивных и социальных.Подробнее об отчете здесь.

      Положительные советы для родителей

      Получите советы по воспитанию, здоровью и безопасности для детей от рождения до 17 лет

      Новые, простые в использовании интерактивные веб-инструменты для детей и подростков, позволяющие здоровым образом справляться с мыслями и чувствами.

      Основные этапы развития

      Такие навыки, как сделать первый шаг, впервые улыбнуться и помахать рукой «до свидания», называются вехами развития. Дети достигают вех в том, как они играют, учатся, говорят, ведут себя и двигаются (например, ползать и ходить).

      Дети развиваются в своем собственном темпе, поэтому невозможно точно сказать, когда ребенок выучит определенный навык. Однако основные этапы развития дают общее представление об изменениях, которых следует ожидать по мере взросления ребенка.

      Как родитель, вы лучше всех знаете своего ребенка. Если ваш ребенок не достигает вех для своего возраста или если вы думаете, что у него могут быть проблемы с развитием, поговорите с врачом вашего ребенка и поделитесь своими опасениями. Не жди.

      Вехи дети должны достигать от рождения до 5 лет

      Узнайте больше о вехах и советах для родителей от Национального института здоровья:

      Мониторинг развития и скрининг

      Родители, бабушки и дедушки, воспитатели детей младшего возраста и другие лица, обеспечивающие уход, могут участвовать в мониторинге развития , который наблюдает, как ваш ребенок растет и меняется с течением времени, и соответствует ли ваш ребенок типичным этапам развития в игре, обучении, разговоре, поведении и движении .

      Скрининг развития позволяет более внимательно изучить, как развивается ваш ребенок. Пропущенный этап может быть признаком проблемы, поэтому, когда вы возьмете ребенка на осмотр, врач, медсестра или другой специалист могут провести вашему ребенку краткий тест, или вы заполните анкету о своем ребенке.

      Если инструмент скрининга выявляет проблемную область, может потребоваться формальная оценка развития , при которой обученный специалист всесторонне изучит развитие ребенка.

      Если у ребенка задержка в развитии, важно как можно скорее получить помощь. Если задержка в развитии не обнаруживается на ранней стадии, дети должны ждать, чтобы получить помощь, в которой они нуждаются, чтобы преуспеть в социальных и образовательных условиях.

      Подробнее о мониторинге развития и скрининге

      Если вас это беспокоит

      Если ваш ребенок не достигает вех для своего возраста или вы беспокоитесь о его развитии, поговорите с врачом вашего ребенка и поделитесь своими опасениями.Не жди!

      Узнайте, что делать, если вы обеспокоены

      Сердце общения — список социальных и эмоциональных потребностей ребенка

      Адаптировано для родителей из работы Мишель Сальседо, M.Ed. в своей книге «Раскройте корни непростого поведения».

      У всех людей — молодых и старых — одни и те же социально-эмоциональные потребности. Когда родители постоянно удовлетворяют эти потребности в жизни своих детей, дети вырастают счастливыми, удовлетворенными и способны лучше раскрыть свой потенциал.

      1. Чтобы быть в безопасности. Дети должны чувствовать, что они живут и учатся в безопасной среде, и что взрослые в их жизни стараются уберечь их от физического и эмоционального вреда. Им нужны родители, чтобы защищать их чувства, а не ставить их в ситуации, в которых они не могут добиться успеха.
      2. Быть любимым и иметь чувство собственного достоинства. Детям нужно знать, что их родители считают себя центром вселенной. Им нужно верить, что есть кто-то, кто пойдет на край земли, чтобы показать им, что они имеют значение.
      3. Чтобы привлечь внимание и быть понятым. Детям нужно знать, что на них обращают внимание. Им нужно ожидать, что родители ценят то, что они говорят, и получают удовольствие от того, что они делают.
      4. Чтобы иметь чувство контроля и предсказуемости. Детям нужно чувствовать, что они контролируют свою жизнь. Им нужны родители, которые предсказуемы в своем поведении и которые структурируют свой день с помощью предсказуемых распорядков и ритуалов.
      5. Распознавать сильные чувства и уметь справляться с ними. Детям нужно знать, что эмоции, которые их иногда переполняют, нормальны. Им нужны родители, чтобы сохранять спокойствие перед лицом их чувств, помогать им дать им имя и предоставлять им безопасные и здоровые способы выражения своих чувств.
      6. Чтобы иметь чувство власти и чувствовать себя независимым и компетентным. Детям иногда нужно чувствовать себя сильными. Они развивают это чувство силы, когда им дают выбор, когда им ставят задачи, в которых они могут добиться успеха (иногда с небольшой помощью), и когда родители замечают, что они делают хорошо.
      7. Заниматься стимулирующими занятиями. Детям нужно познавать мир. Их мозг развивается, когда им предоставляют интересные материалы, которые можно увидеть, потрогать, услышать, понюхать и попробовать.
      8. Чтобы получать удовольствие от отношений и иметь чувство принадлежности. Детям нужно знать, что, если бы их не было в этом мире, кто-то скучал бы по ним. Им нужно чувствовать, что их родители рады, что они их, и что они могут рассчитывать на своих родителей, которые будут рядом с ними.

      Основные потребности детей в дошкольном образовании

      Встреча с детьми Потребности
      Молодь всех видов имеет основные потребности, которые должны быть удовлетворены для их развития и созревания.Детей нет исключение. Для детей эти основные потребности включают тепло, заботу и отзывчивые взрослые; чувство важности и значимости; способ относиться к мир вокруг них; возможность двигаться и играть; и люди, чтобы помочь структурировать и поддерживать их обучение. В прошлом эти потребности удовлетворялись дома. и в обществе, но теперь эти потребности удовлетворяются в наших классах. Согласно Джиму Гринману (1988), среда раннего детства должна быть:

      • богатый в Опыт .Детям необходимо исследовать, экспериментировать и изучать базовые знания напрямую. опыт. Действительно, детство — это время, когда мы узнаем из первых уст о физический мир ощущение воды, постоянное притяжение силы тяжести, вонь гнилые фрукты и абразивное ощущение бетона на голом колене.

      • богатый в игре . Играть дает детям возможность интегрировать весь свой новый опыт в быстро развивающийся разум, тело, эмоции и социальные навыки.Исследование мозга поддерживает эту идею, подчеркивая, что дети учатся лучше всего благодаря интегрированному подход, сочетающий физический, эмоциональный, когнитивный и социальный рост (Шор, 1997).
      • Богатый в области педагогики . Роль учителя имеет решающее значение в жизни ребенка. Дети зависят от учителя, чтобы быть их доверенным лицом, коллегой, моделью, наставником и воспитателем образовательный опыт.
      • Богатый с людьми . Очевидно, что детям в раннем детстве нужно много общаться с другими людьми. годы.Одна из самых больших слабостей западного общества заключается в том, что наши дети меньше знакомиться с разнообразной группой людей, живущих в местных деревня — пекарь, фермер, садовник, плотник, настройщик фортепиано, каменщик, художник, и т.п.
      • Существенно для Детский . Маленькие дети должны чувствовать себя важными. В прошлые эпохи дети были ответственны за поливайте сад, выполняйте работу на ферме и ухаживайте за детьми младшего возраста. Детям нужно чувствовать, что то, что они делают, важно для кого-то помимо самих себя.
      • Места, в которых дети могут позвонить Собственный . Базовый человеческая потребность — это потребность принадлежать. Детям тоже нужно чувствовать свою принадлежность. Они должны быть рядом с людьми, которых они знают, иметь знакомые и удобные предметы и быть в обстановке, у которой есть личная история для них.

      Развитие позитивных отношений дома и школы с родителями детей с ограниченными возможностями .

      • Разработайте еженедельные информационные бюллетени, чтобы сообщать, что будет происходить (и что происходит в настоящее время) в классе.

      • Делитесь с родителями всеми положительными достижениями ребенка. Мы будем очень признательны за телефонный звонок, чтобы «похвастаться» успехами ребенка.
      • Устройте встречу для родителей, чтобы они могли познакомиться друг с другом.
      • Сообщите родителям детей с особыми потребностями, когда ожидаются необычные изменения в расписании.
      • Поощряйте родителей устраивать игровые свидания с детьми, с которыми дружит их ребенок с особыми потребностями.
      • Во время встреч и телефонных звонков поощряйте родителей рассказывать вам истории о своем ребенке.Это поможет родителям чувствовать себя комфортно и упростит, если / когда вам понадобится более сложный разговор с ними о поведении или академических трудностях.
      • Регулярно общайтесь, отправляя заметки домой родителям и просите их сообщать вам с помощью письменных заметок, если день может быть особенно трудным

        Основные потребности родителей ребенка с ограниченными возможностями

        Не существует единого средства для снижения давления и стресса, связанных с уходом за ребенком-инвалидом.Однако забота о себе — это наиболее эффективный способ уменьшить выгорание лиц, осуществляющих уход, и создать благоприятную, любящую среду. Родители, которые определяют и удовлетворяют свои собственные потребности, демонстрируют своим детям, что значит ценить свое тело, разум и душу. дети.

        1. Физические потребности — Взрослые нуждаются в достаточном питании, воде, сне и физических упражнениях. Чистый воздух, укрытие и человеческое прикосновение также являются основными элементами жизни, необходимыми для поддержания здоровья.Долгая бессонная ночь ухода за больным ребенком или борьба родителей, которые пытаются прокормить себя, пока она кормит своего ребенка, — быстрые напоминания о важности удовлетворения физических потребностей.

        2. Эмоциональные потребности — Безопасность, доверие и близость — это эмоциональные потребности, которые все взрослые ищут способы удовлетворить. Все разделяют потребность дарить и получать любовь. Эмоциональные потребности могут быть удовлетворены через привязанность родителей к своим детям в сочетании с качественным временем, проведенным со взрослыми.

        3.Социальные потребности — Взрослым нужно проводить время со сверстниками и товарищами, чтобы удовлетворить свои социальные потребности и снизить риск выгорания опекунов. Создание сильной группы поддержки и поиск ресурсов сообщества, которые предлагают передышку родителям с особыми потребностями, могут стать мостом, который сделает возможным удовлетворение этой категории потребностей.

        4. Интеллектуальные потребности — Всем взрослым требуется определенный уровень интеллектуальной стимуляции, чтобы испытать удовлетворение и чувство спокойствия. Эту потребность можно удовлетворить, читая, участвуя в здоровых дебатах и ​​участвуя в оживленных дискуссиях.Мозговой штурм и решение проблем — это способы поддерживать мозг в активном состоянии. Активный мозг — счастливый мозг!

        5. Духовные потребности —         Взрослые разделяют потребность принадлежать, жить целеустремленной жизнью и верить в высшую силу. Удовлетворение своих духовных потребностей не всегда означает участие в организованной религии. Это стремление к полноценной жизни. Удовлетворение этой потребности дает надежду, направление и принятие.

        6. Потребности в творчестве —         Хотя это не может быть удовлетворено с помощью раскраски пальцев или наклеек, взрослые тоже нуждаются в самовыражении.Потребности в творчестве могут быть удовлетворены путем изучения культуры, уникальной одежды и демонстрации талантов и даров, которыми мы все обладаем. Творчество предполагает спонтанность и включение воображения в нашу жизнь. Это особенно хорошая возможность для детей и взрослых объединиться, чтобы удовлетворить потребности друг друга и вместе расти.
      Видео на YouTube

      Успешное удовлетворение потребностей детей — дополнительный номер MSU

      Понимание и удовлетворение потребностей детей иногда кажется невозможным, но это всегда стоит потраченного времени и энергии.

      Дети предъявляют множество требований к своим родителям и опекунам. То, как родители и опекуны реагируют на требования своих детей, учит детей тому, в каком мире они живут. Дети учатся доверять или не доверять, чувствовать себя в безопасности или бояться, чувствовать себя любимыми или нелюбимыми в зависимости от того, как люди, особенно родители, реагируют на них.

      Когда ребенок плачет из-за грязного подгузника, и вы осторожно меняете подгузник, разговаривая с ним; ребенок узнает, что мир безопасен и заботится.Если ребенок плачет из-за грязного подгузника, а вы игнорируете его или кричите на него, ребенок может почувствовать, что мир пугает и небезопасен. Ребенок школьного возраста познает чувство безопасности, когда люди слушают, что они говорят, и интересуются тем, что они делают. Подростки чувствуют себя любимыми, когда родители и взрослые обсуждают с ними решения и прислушиваются к их мнению.

      Когда взрослые проявляют заботу и любовь в удовлетворении потребностей детей, мы помогаем им вырасти сильными и заботливыми людьми.

      Понимание потребностей детей и забота об этих потребностях временами может быть очень сложной задачей.Одна из причин заключается в том, что как родители и опекуны мы больше осведомлены о собственных потребностях, чем о потребностях детей. Например, мы можем расстраиваться, когда наш ребенок заболевает, когда мы идем на работу или на встречу. Несвоевременное требование — это естественно. Мы можем спросить: «Почему этот ребенок всегда так поступает со мной?» Дети не планируют, что их болезнь беспокоит нас. Иногда их потребности просто вступают в противоречие с нашими.

      Однако, если мы научимся ожидать некоторых трудностей и приложим усилия, чтобы лучше понимать и планировать потребности наших детей, это может облегчить эту задачу и улучшить наши отношения с нашими детьми.

      В разном возрасте у детей разные потребности. Например, ребенку, который учится самостоятельности, нужно много возможностей для принятия решений. Когда мы позволяем детям пробовать что-то новое, они развивают навыки и уверенность.

      Дети часто сталкиваются с проблемами, с которыми они не знают, как справиться. Мы можем помочь им, проявив терпение и, когда они будут готовы к развитию, обучая их навыкам. Нет двух одинаковых детей. Не забывайте относиться к каждому ребенку как к личности, замечать и уважать их различия и помогать им расти.

      Одна из лучших вещей, которые могут сделать родители, — это продолжать узнавать о возрасте и стадиях развития детей. Если вы будете в курсе того, что типично для детей разного возраста, это поможет вам успешно удовлетворить их потребности. Для получения дополнительной информации о воспитании детей посетите Расширение Университета штата Мичиган.

      Вы нашли эту статью полезной?