Конструкт это в психологии: Конструкт | Понятия и категории

Опубликовано 28.09.197716.10.2021 автором alexxlab

Содержание

Когнитивная психология Келли — Личностные конструкты

Джордж Келли, практикующий медицинский психолог, был одним из первых персонологов, кто придал особое значение когнитивным процессам как основной черте функционирования человека. В соответствии с его теоретической системой, получившей название психология личностных конструктов, человек по существу – ученый, исследователь, стремящийся понять, интерпретировать, предвидеть и контролировать мир своих личных переживаний для того, чтобы эффективно взаимодействовать с ним. Эта точка зрения на человека лежит в основе теоретических построений Келли, а также современной когнитивной ориентации в психологии личности. Келли отвергает узкое представление о том, что только ученый-психолог имеет отношение к прогнозу и контролю хода событий в жизни. Отнюдь не рассматривая человеческое существо как некую безвольную и бездумную каплю протоплазмы, он наделяет человека-испытуемого теми же самыми устремлениями, что и у так называемого ученого-психолога.

То, что все люди рассматриваются как ученые, привело к ряду важных последствий для теории Келли.

Во-первых, это предполагает, что люди главным образом ориентированы на будущие, а не на прошлые или настоящие события их жизни. Фактически Келли утверждал, что все поведение можно понимать как предупреждающее по своей природе. Он также отмечал, что точка зрения человека на жизнь преходяща, она редко бывает сегодня такой же, как была вчера или будет завтра. В попытке предвидеть и проконтролировать будущие события человек постоянно проверяет свое отношение к действительности: «Прогноз делается не просто ради него самого; он проводится так, чтобы будущую реальность можно было лучше представить. Именно будущее беспокоит человека, а не прошлое. Он всегда стремится к будущему через окно настоящего».

Личностные конструкты

В основе когнитивной теории Келли лежит способ, с помощью которого индивиды постигают и интерпретируют явления (или людей) в своем окружении.

Назвав свой подход теорией личностных конструктов, Келли концентрирует внимание на психологических процессах, которые позволяют людям организовывать и понять события, происходящие в их жизни.

Ученые создают теоретические конструкты, чтобы описать и объяснить события, которые они изучают. В системе Келли ключевой теоретический конструкт – это сам термин конструкт: «Человек судит о своем мире с помощью понятийных систем, или моделей, которые он создает и затем пытается приспособить к объективной действительности. Это приспособление не всегда является удачным. Все же без таких систем мир будет представлять собой нечто настолько недифференцированное и гомогенное, что человек не сможет осмыслить его».

Примерами личностных конструктов могут быть «взволнованный – спокойный», «умный – глупый», мужской – женский», религиозный — нерелигиозный», «хороший – плохой и «дружеский враждебный». Это только несколько примеров бесчисленных конструктов, которые человек использует, чтобы оценить значение явлений своей повседневной жизни.

В соответствии с представлением о людях как об ученых Келли утверждает: стоит только человеку предположить, что с помощью данного конструкта можно адекватно прогнозировать и предсказать какое-то событие в своем окружении, как он начнет проверять это предположение по событиям, которые еще не наступили. Если конструкт помогает точно прогнозировать события, человек вероятно, сохранит его. И наоборот, если прогноз не подтвердиться, конструкт, на основании которого он был сделан, вероятно, подвергнется пересмотру или даже вообще может быть исключен. Валидность конструкта проверяется с точки зрения его прогностической эффективности, степень которой может меняться.

Келли предполагал, что все личностные конструкты биполярны и дихотомичны по природе, то есть сущность мышления человека заключается в осознании жизненного опыта в терминах черного и белого, а не оттенков серого. Точнее, переживая события, человек замечает, что какие-то события похожи друг на друга (у них есть общие свойства) и при этом они отличаются от других. Именно этот когнитивный процесс наблюдения сходства и различий приводит к формированию личностных конструктов. Таким образом, по крайней мере три элемента (явления или предметы) необходимы для формирования конструкта: два из элементов конструкта должны быть похожими друг на друга, а третий должен отличаться от этих двух. Конструкт можно сформировать, если мы видим, что Джин и Луиза честны, а Марта нет; или если мы считаем, что Джин и Луиза привлекательны, а Марта нет. И схожесть и различие должны иметь место в пределах одного и того же контекста.

Подобно магниту, все конструкты имеют два противоположных полюса. То, в чем два элемента считаются похожими или подобными, называется эмерджентным полюсом, или полюсом сходства конструкта; то, в чем они противоположны третьему элементу, называется имплицитным полюсом, или полюсом контраста конструкта. Следовательно, каждый конструкт обладает эмерджентным и имплицитным полюсами. Цель теории личностного конструкта – объяснить, каким образом люди интерпретируют и прогнозируют свой жизненный опыт с точки зрения сходства и различий.

Формальные свойства конструктов

Келли предположил, что все конструкты характеризуются определенными формальными свойствами. Во-первых, конструкт напоминает теорию тем, что он затрагивает определенный диапазон явлений. Этот диапазон применимости включает в себя все события, при которых конструкт релевантен или применим. Конструкт «научный – ненаучный», например, вполне применим для интерпретации множества интеллектуальных достижений, но едва ли пригоден для объяснения преимуществ положения женатого человека или холостого. Келли заметил, что прогностическая эффективность конструкта подвергается серьезной опасности всякий раз, когда он обобщается сверх того набора явлений, для которого предназначен. Следовательно, все конструкты имеют ограниченный диапазон применимости, хотя от конструкта к конструкту границы диапазона могут меняться.

Во-вторых, у каждого конструкта есть фокус применимости. Он относится к явлениям в рамках диапазона применимости, к которым конструкт наиболее применим. Например, конструкт «честный – нечестный» у одного человека имеет фокусом применимости то, что следует держать руки подальше от чужих денег и имущества. А другой человек может применить тот же конструкт к политическим событиям. Следовательно, фокус применимости конструкта всегда специфичен для человека, применяющего его.

Проницаемость – непроницаемость – еще один параметр, по которому конструкты могут различаться. Проницаемый конструкт допускает в свой диапазон применимости элементы, еще не истолкованные в пределах в пределах его границ. Он открыт для объяснения новых явлений. С другой стороны, непроницаемый конструкт, охватывая явления, которые составляют его первоначальную основу, остается закрытым для интерпретации нового опыта. Существует относительная степень проницаемости и непроницаемости. Конструкт «компетентный врач – некомпетентный врач» у одного человека может быть вполне проницаемым для интерпретации любого нового доктора, которого он встречает, т.е., общаясь какое-то время с любым новым доктором, человек может понять, компетентен он или некомпетентен. Но другой человек может сделать тот же конструкт совершенно непроницаемым, настаивая на том, что компетентных врачей больше нет, что последним компетентный врачом был его педиатр, который уже умер. Следовательно, различие между компетентными и некомпетентными врачами для него больше не релевантно. Все доктора некомпетентны! Проницаемость относится только к области пригодности конструкта – конструкт по определению непроницаем для какого-то опыта, выходящего за диапазон применимости.

Так понятие «компетентный – некомпетентный» не имеет смысла, если судить о вкусе крабов.

Типы конструктов. Келли также предположил, что личностные конструкты можно классифицировать в соответствии с природой контроля, который они имплицитно осуществляют над своими элементами. Конструкт, который стандартизирует (упреждает) элементы для того, чтобы они были исключительно в его диапазоне. Келли назвал упредительным конструктом. Это тип классификационного конструкта; то, что попало в одну классификацию, исключается из другой. Упредительную интерпретацию можно сравнить с такой характеристикой мышления ригидного человека, как «ничего, кроме». Примером упредительного конструкта может быть этнический ярлык. Упредительное мышление отвергает право пересмотра или иной интерпретации для других или для себя, не позволяя увидеть оцениваемое явление в новом свете.

В констелляторном конструкте элементы могут одновременно принадлежать другим областям, но они постоянны в составе своей сферы. То есть, если явление относится к какой-то категории одного конструкта, другие его характеристики фиксированы. Шаблонное мышление иллюстрирует этот тип конструкта. Пример констеляторного мышления: «Если этот человек продавец автомобилей, он скорее всего нечестен, жуликоват и умело обращается с клиентом». В этом примере нет места для других суждений об этом человеке. По определению, констеляторные конструкты ограничивают наши возможности для альтернативных мнений; раз мы относим человека к данной категории, мы наделяем его всеми соответствующими ей характеристиками.

Личность

Келли никогда не предлагал точного определения термина «личность». Однако он обсуждал эту концепцию в одной статье, утверждая, что личность – «наша абстракция деятельности человека и последующая генерализация этой абстракции на все аспекты ее связи с другими людьми, знакомыми и незнакомыми, а также с тем, что может представлять определенную ценность». следовательно Келли полагал, что личность есть абстракция, созданная персонологами из психических процессов, которые они наблюдают и /или подразумевают в других.

Это не отдельная реальность, открытая ими. Кроме того, он утверждал, что личность по своей природе включена в межличностные отношения человека. Соединив эти две идеи, можно дать более точное определение личности в теории Келли, а именно: личность индивида представляет организованную систему более или менее важных конструктов; человек использует личностные конструкты, чтобы интерпретировать мир переживаний и предвидеть будущие события. Для Келли личность эквивалентна конструктам, используемым индивидом в целях предвидения будущего. Чтобы понять другого человека, надо знать что-то о конструктах, которые он использует, о событиях, включенных в эти конструкты, и о том, как они соотносятся друг с другом. Короче, узнать личность – значит узнать, как человек истолковывает свой личный опыт.

Психологи традиционно используют концепцию мотивации для того, чтобы объяснить два аспекта поведения: а) почему люди ведут себя активно и б) почему их активность направлена на одно, а не на другое. С точки зрения Келли, термин «мотивация» подразумевает, что люди по своей природе статичны и действуют только тогда, когда их вдохновляется какая-то особая сила. Сам он отвергал концепцию, что люди инертны или реактивны по природе и начинают действовать только под влиянием внутренних или внешних сил. По Келли, у людей для мотивации нет иной причины, как только та, что они живы. действительно, суть жизни – движение или развитие; люди представляют собой одну из форм этого всепроникающего движения. Исходя из этого, не требуется специальной концепции (например, влечения, потребности, инстинкты, поощрения, мотивы) для объяснения того, что является причиной или мотивацией поведения человека.

Возражение Келли против концепции мотивации для объяснения поведения пришло из его опыта практикующего психотерапевта. Как выяснилось, чтобы помочь пациентам, не обязательно приписывать им какие-то мотивы. Мотивационные концепции – это интерпретации того, что психотерапевты обнаруживают в поведении своих пациентов. Они могут быть полезны для прогноза поведения, но они бесполезны для понимания человека и оказания помощи ему, потому что отражают взгляд психотерапевта, а не пациента. Далее Келли отмечал, что мотивационные утверждения в большей степени характеризуют того, кто их высказывает, а не того, чьи мотивы обсуждаются.

Теория личностных конструктов рассматривает человека в качестве активного и думающего организма просто потому, что он живой. Следовательно, «мотивация» — это излишний конструкт.

Основной постулат

Оказывается, каждый персонолог имеет свой язык для описания поведения человека. Келли – не исключение, и в этом можно убедиться на примере его основного постулата: «Процессы личности – это проложенные в психике каналы, в русле которых человек прогнозирует события». Этот постулат образует основу теории Келли, так как в нем личность и поведение трактуются совершенно иначе, чем в большинстве других направлений. Он является основным в формальной системе Келли.

Основной постулат гласит, что поведение определяется тем, как люди прогнозируют будущие события. Иначе говоря, все поведение человека (мысли и поступки) направлено на прогноз событий. Постулат также подразумевает, что Келли интересует человек как таковой, а не какие-то отдельные аспекты его поведения (например, межгрупповые отношения). Выражение «процессы личности» предполагает, что человек – это организм, находящийся в развитии, а не инертная субстанция, на которую влияют бессознательные импульсы или побуждают к действию раздражители окружения. Келли уподобляет человека исследователю и считает, что люди управляются своими конструктами, ориентированными на будущее.

Вывод об индивидуальности особенно полезен для понимания уникальности личности: «Люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события». По Келли, два человека, будь они даже идентичными близнецами или, предположим, имей они схожие взгляды, обращаются к событию и интерпретируют его по-разному. Каждый человек понимает действительность с «колокольни» своего уникального личностного конструкта. Итак, разница между людьми состоит в том, что они интерпретируют события под разным углом зрения.

По мнению Келли, личностные конструкты имеют отличительные черты, они и организованы в человеке по-разному. Это четко указано в его выводе об организации: «Каждый человек специфически развивает в соответствии со своей возможностью прогнозировать события систему анализа, определяющую ранговые отношения между конструктами». Этот вывод показывает, что люди организуют свои личностные конструкты иерархически, чтобы свести до минимума несовместимость и несоответствия. И еще он подразумевает, что люди отличаются друг от друга не только по числу и типу конструктов, которые они используют в своих суждениях о мире, но также тем, как они организуют свои конструкты. Короче, было бы ошибкой думать, что конструкты беспорядочно теснятся в сознании человека и применяются каждый по отдельности.

По Келли, организация личностных конструктов весьма логична: конструкты организованы в пирамидальную структуру так, что некоторые из них находятся либо в подчиняющей, либо в подчиненной позиции относительно других частей системы. Подчиняющий конструкт включает в себя другие конструкты, а подчиненный конструкт включен в другой (подчиняющий) конструкт. Люди создают различную иерархию личностных конструктов. Подчиняющие и подчиненные конструкты в системе одного человека не обязательно занимают такое же положение в системе другого. Келли предположил, что только если мы знаем, как человек организует конструкты, мы можем правильно судить о его поведении.

Однако Келли полагал, что иерархические отношения конструктов — величина непостоянная. Организация конструктов сохраняет связь с событиями только тогда, когда она имеет прогностическую эффективность, что справедливо и для самих конструктов. Действительно, Келли считал вполне допустимым, что два конструкта меняются местами в иерархии, и подчиненный конструкт может стать подчиняющим и наоборот. Например, человек однажды почувствовал, что «любить – не любить» включает в себя (в числе других) и конструкт «принять – отвергнуть». Однако в результате последующего опыта человек может прийти к другому заключению, а именно: значение «принятия» гораздо основательнее и шире, и «любить» находится в подчиненной позиции по отношении к нему. Следовательно, иерархическое построение конструктов не следует понимать как инертное или законченное.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

Развитие коммуникативных навыков у личности
Страх в психологии
Факторы и условия развития личности в психологии
Психосоматические расстройства личности, симптомы и причины
Константин Александрович Москаленко, ученый-педагог-новатор
Прикладная психология
Теоретические исследования в психологии
Основные свойства и виды восприятия
Этиология гомосексуального поведения
Теория профессионального развития Сьюпера

«Знания — это динамический конструкт…» – Блог Webinar

На следующей неделе, 26 апреля, Webinar и COMDI проведут третью онлайн-конференцию EdTech Space. В прямом эфире приглашенные эксперты расскажут о новейших тенденциях и технологиях в области онлайн-образования.

Главный вопрос весенней EdTech Space — новые методики онлайн-обучения, связанные с приходом бизнеса в цифровую образовательную среду. Накануне конференции копирайтер Webinar Тимур Постоев пообщался с Дмитрием Аббакумовым, руководителем Центра психометрических исследований в онлайн-образовании НИУ ВШЭ и спикером EdTech Space.

«Более 100 лет назад впервые задумались, можно ли измерять знания и способности…»

Тимур: Расскажите в двух словах, что такое психометрика обучения?

Дмитрий: Давайте начнем с общей психометрики. Психометрика — это наука об измерениях в образовании и психологии. Она появилась более 100 лет назад в Кавендишской лаборатории физики и математики Кембриджского университета: тогда впервые задумались, можно ли измерять знания, способности и другие психологические характеристики. В основе психометрики лежит математическая статистика: мы моделируем статистически различные латентные конструкты и переменные.

Тимур: Что это значит?

Дмитрий: Латентный — значит, невидимый, ненаблюдаемый. Допустим, знания — это латентный конструкт: мы же не можем пронаблюдать, сколько знаний в голове у человека. В этом случае мы переходим к наблюдениям: придумываем тесты, опросники, задачники, чтобы на основе ответов — верных или неверных — и с помощью специально разработанного математического аппарата установить связь между нашими наблюдениями и интересующими нас латентными переменными. Поэтому психометрика как наука развивалась — и развивается — в двух направлениях. В университетах, где существуют магистерские программы по психометрике, студентов учат, с одной стороны, задавать правильные вопросы, создавать правильные задания, разрабатывать правильные задачи — то есть правильно собирать наблюдения. А с другой стороны, их учат математически моделировать, чтобы результат получался точным и достоверным. То, что я вам сейчас описал, — это психометрика тестирования: по большому счету, мы имеем в основе тестовые задания, связанные с помощью математики с тем, что мы измеряем, — с латентными переменными.

Тимур: Отличается ли психометрика обучения от психометрики тестирования?

Дмитрий: Психометрика обучения формируется с ростом интереса к персонализированному обучению: последние десять лет ведется разработка специальных моделей, которые отличаются от моделей в классической психометрике. Психометрика тестирования рассматривает знания как константу, как нечто неизменное: мы измеряем с помощью тестов, что есть в голове человека здесь и сейчас. Психометрика обучения, в свою очередь, рассматривает знания как динамический конструкт, который постоянно изменяется: прирастает с каждым просмотренным видеороликом, с каждым решенным заданием — и в то же время угасает в связи с забыванием. Именно моделирование динамических процессов отличает психометрику обучения от психометрики тестирования.

Тимур: Где применяется психометрика обучения? Может ли она применяться в офлайне — или только онлайн?

Дмитрий: Говоря о психометрике обучения, мы подразумеваем любое обучение. Но, на самом деле, речь чаще всего идет об онлайне. С развитием онлайн-обучения у нас появился доступ к информации о большом количестве студентов. Психометрические модели строятся на больших массивах данных: в офлайн-классе, где сидит 30 человек, данных для применения психометрики недостаточно.

«Никакие бездушные машины не способны измерить блеск в моих глазах…»

Тимур: Вы уже упоминали магистерские программы по психометрике. С каким бакалаврским образование можно идти в такую магистратуру?

Дмитрий: Да, психометрика — это специализация: бакалаврских программ по психометрике не существует. На магистерские программы по психометрике чаще всего поступают специалисты в области математики или образования и психологии: это связано с двумя наиболее востребованными на сегодняшний день разновидностями психометрики — прикладной и вычислительной. Прикладная психометрика располагается на пересечении психологии, педагогики и базовой статистики: она занимается разработкой тестов, анкет, опросов и обработкой собранных с их помощью данных для измерения знаний, способностей и психологических особенностей человека. Вычислительная психометрика — новая область, комбинирующая методы компьютерных наук — например, интеллектуальный анализ данных — и теоретическую психометрику для более глубокого моделирования и объяснения поведения человека. Приведу пример: информация о том, сколько попыток решить задание сделал студент, какой вопрос задал на форуме, как часто пересматривал видео-лекцию на онлайн-платформе, позволяет сделать более точные выводы о его знаниях.

Тимур: То есть — возвращаясь к бакалаврскому образованию — это может быть педагогика или математика?

Дмитрий: Да, это может быть методист, который хорошо знает свою предметную область, или математик, разрабатывающий модели и симуляции. Иногда на выходе получается специалист-универсал, который хорошо знает математику и умеет задавать правильные вопросы.

Тимур: А почему вы стали заниматься психометрикой? Насколько осознанно вы выбрали эту профессию?

Дмитрий: Я окончил лицей-интернат для одаренных детей. На первом курсе университета, когда начали внедрять тестовую систему оценки знаний, я провалил все тесты, которые можно было провалить. Спустя какое-то время ректор университета поинтересовался, как дела у лицеистов: оказалось, что с тестами неважно у всех. Ректор сделал вывод, что проблема не в детях, а в инструменте. Он пригласил специалистов из МГУ, чтобы те научили профессоров составлять правильные тесты. Так получилось, что я организовывал экскурсию для московских специалистов: один из них стал расспрашивать меня про тесты. Я тогда ответил, что никакие бездушные машины не способны измерить мои знания и блеск в глазах. После этого он пригласил меня, первокурсника, в московскую лабораторию, чтобы показать, как правильно создавать тесты. То есть все началось с провала — и вот уже 15 лет я занимаюсь психометрикой.

Тимур: А подробнее: чем именно?

Дмитрий: Я разрабатываю новые инструменты, провожу тренинги, но больше занимаюсь вычислительной психометрикой — в частности, математическим моделированием.

Психометрика обучения рассматривает знания как динамический конструкт, который постоянно изменяется: прирастает с каждым просмотренным видеороликом, с каждым решенным заданием — и в то же время угасает в связи с забыванием.

Дмитрий АббакумовРуководитель Центра психометрических исследований в онлайн-образовании НИУ ВШЭ

«Мы работаем с огромным количеством параметров…»

Тимур: Психометрика — это только про измерение? Может ли психометрика вырабатывать рекомендации для дальнейшего обучения?

Дмитрий: В классической психометрике вероятность того, что студент правильно решит задание, есть функция двух параметров — уровня знаний студента и уровня сложности задания. Если уровень знаний студента выше уровня сложности задания, то он с большой вероятностью решит его правильно. Это самая простая модель. А теперь представим, что студент, не зная правильного ответа, сможет его угадать. Появляется еще один параметр — вероятность того, что студент может угадать правильный ответ. Для базового измерения хватит двух или трех параметров, но для понимания того, как учатся студенты, и последующей выработки рекомендаций требуется гораздо больше параметров.

Теперь обратимся к психометрике обучения: здесь мы работаем с огромным количеством параметров. Например, количество видеолекций, которые просмотрел студент, или его активность на учебном форуме, или даже его социально-демографические характеристики: пол возраст, цели, с которыми он начал проходить тот или иной онлайн-курс. Все это может объяснить, какой он даст ответ — верный или не верный. Но психометрика идет дальше: допустим, первый студент ошибся в одном месте, второй — в другом. Мы начинаем анализировать, как связаны эти ошибки. Если ошибки не связаны друг с другом, скорее всего, проблема в студентах. А если ошибки образуют систему, то проблема в преподавании: видимо, что-то было объяснено неправильно, если все студенты ошибаются в одном месте или на схожих вопросах. Тогда мы можем указать преподавателю на проблемный или сложный контент.

Тимур: А что насчет рекомендаций для самих студентов?

Дмитрий: Мы можем использовать подобные модели для навигации студента по курсу. Например, студент ошибся несколько раз, отвечая на вопросы на определенную тему. Система может подсказать ему необходимый контент для того, чтобы он восполнил пробел в знаниях. Все данные, которые собирает Центр психометрических исследований в онлайн-образовании НИУ ВШЭ, руководителем которого я являюсь, мы используем в двух направлениях. Во-первых, мы помогаем профессорам делать более качественный контент и найти проблемные места, которые без аналитики не очевидны. Во-вторых, мы помогаем студентам быть более эффективными в обучении: скажем, в те задания, с которыми у студента возникли трудности, мы встраиваем ссылки на соответствующий раздел контента.

«Я вернусь в Россию как носитель уникальных знаний…»

Тимур: С какими барьерами сталкивается развитие психометрики в России? Насколько мы отстаем от мировых практик?

Дмитрий: Флагманы психометрики в мире — это Нидерланды, Бельгия, Великобритания и США. В начале XX века психометрика развивалась и в России, пока в 1936 году не вышло Постановление о педологических извращениях в системе Наркомпросов. Педологией в России называли науку об измерениях в образовании: это такая «психометрика по-русски». Еще долго педология вместе с генетикой и кибернетикой были под запретом. Во многом поэтому российская психометрика до сих пор находится в «догоняющем» положении. Простой пример: первая магистерская программа по психометрике — я первый ее выпускник — появилась в 2010 году, в то время как на западе такие программы существуют давно. За рубежом существует даже докторантура — по вычислительной психометрике: свою диссертацию я пишу в Бельгии — в России такой возможности нет. Интересно, что каждая докторантура, где пишут диссертации будущие психометрики, имеет свой фокус. Например, в Великобритании занимаются моделированием психологических особенностей человека и много работают с данными из социальных сетей, а в бельгийской докторантуре, где я учусь, фокусом является именно образование.

Тимур: Заметны ли изменения в российской психометрике?

Дмитрий: Безусловно, заметны. Появились российские образовательные платформы, например, Национальная платформа открытого образования, «Образование на русском» Института Пушкина, Лекториум. Доступны глобальные платформы — Coursera и edX. Это дает возможность собирать огромное количество данных — возникает запрос на психометриков. Свою задачу я вижу так: в следующем году я защищу докторскую диссертацию — и вернусь в Россию как носитель уникальных знаний, которых не получить сегодня в России и которые я буду передавать молодым специалистам. Уже сейчас мы набираем стажеров в наш вышкинский центр.

Тимур: Может быть, у вас есть свой прогноз?

Дмитрий: Есть, он простой: ни одно изменение в обучении — тем более, в персонализированном обучении — невозможно без психометрических исследований. Сейчас специалистов-психометриков не хватает, а спрос на них будет только расти. Он будет удовлетворяться за счет приглашаемых зарубежных специалистов — и молодых российских. А если говорить про саму науку, модели будут усложняться: скажем, если раньше мы анализировали только правильный/неправильный ответ на задание, то теперь мы можем наблюдать, как студент коммуницирует с этим заданием, сколько ему потребовалось попыток для прохождения, реагировал ли он на подсказки платформы. То есть один параметр заменяется целым паттерном наблюдений, которые мы можем анализировать. А если растет сложность моделей, то растет и их точность и надежность.

«От ученого многое зависит…»

Тимур: На осенней конференции мы много говорили об искусственном интеллекте в обучении. Повлияет ли психометрика на развитие машинного обучения?

Дмитрий: Когда мы «учим» машину принимать какие-либо решения, мы используем ту или иную модель. Психометрические модели легко встраиваются в машинное обучение. Например, когда мы «учим» машину давать студенту релевантные вопросы и задания, мы загружаем в нее психометрическую модель, которая учитывает предыдущие ответы студента и поможет подобрать оптимальное задание в будущем. То есть прежде, чем машинное обучение становится возможным, машина «учится мыслить» на основе психометрических моделей.

Тимур: В таком случае, нужен ли для психометрических исследований человек? Или мы можем «научить» этому машину?

Дмитрий: Человек, конечно, нужен. Приведу простой пример. Когда мы прогнозируем ситуацию с пробками на дорогах, нам не важен механизм — нам важен точный прогноз: через час будет такой-то балл пробок. В обучении нам важно не только знать, что студент дал неверный ответ, но и понимать, почему он ошибся: нам нужно проанализировать механизм, определить связь между ошибками, узнать количество попыток, контролировать прогресс студентов. Для этого нужен специалист, который сможет проинтерпретировать результаты машинного анализа и принять определенное решение. То есть сложные объясняющие и прогнозирующие модели может построить только человек, но простой психометрический анализ — например, анализ сложности задания — можно полностью автоматизировать. Сейчас мы в Вышке в рамках программы «Современная цифровая образовательная среда» разрабатываем автоматизированный сервис психометрической аналитики: разработчики онлайн-курсов смогут выгрузить с платформы данные по своему курсу, импортировать их в наш сервис и получить выкладку по заданиям, по контенту, а также рекомендации по оптимизации курса. Но если мы говорим о развитии науки, без ученого здесь не обойтись: ученый придумывает новые параметры и связи между ними, строит гипотезы и предположения. От ученого многое зависит — и будет зависеть в ближайшем будущем.

Подпишитесь, получите:

Новости Webinar Media на вашу почту
1 раз в неделю

[/vc_column][/vc_row]

133029 (Джордж Келли: когнитивная теория) — документ

НОУ ВПО филиал

«Московского психолого-социального института»

в г. Одинцово

Реферат

Психология личности

Тема: «Джордж Келли: когнитивная теория»

Выполнила

Данилова С.С.

2010 г.

План

Введение

Теория личностных конструктов: основные концепции и принципы.
1. Личностные конструкты.
2. Формальные свойства конструктов.
3. Личность.

Основной постулат.

Индивидуальность и организация.
«Продуманный выбор» Келли.
Цикл О-В-И.
Изменение в конструктной системе.

Практическое применение концепции Келли (Реп-тест).

Заключение

Список литературы

Введение

То, что все люди рассматриваются как ученые, привело к ряду важных последствий для теории Келли.

Второе следствие уподобления всех людей ученым – это то, что люди обладают способностью активно формировать представление о своем окружении, а не просто пассивно реагировать на него. Как психолог рационально формулирует и проверяет теоретические представления о наблюдаемых явлениях, так и человек, не принадлежащий к этой профессии, может толковать и объяснять свое окружение. Для Келли жизнь характеризуется постоянной борьбой за то, чтобы осмыслить реальный мир опыта; именно это качество позволяет людям творить их собственную судьбу. Человек не контролируется настоящими событиями (как предлагает Скиннер) или прошлыми (как предлагает Фрейд), а скорее контролирует события в зависимости от поставленных вопросов и найденных ответов.

Его собственная теория во многом послужила причиной современной волны интереса к изучению того, как люди осознают и перерабатывают информацию о своем мире. Уолтер Мишель, выдающийся когнитивный психолог, отдавал должное заслугам Келли как первооткрывателя когнитивного аспекта личности. «Что меня удивило… это точность, с какой он предвидел направления, в которых психология развивалась в последующие два десятилетия. Фактически, все, о чем Джордж Келли говорил в 1950-е годы, оказалось пророческой предпосылкой психологии 1970-х и… на много лет вперед».²

Джордж Келли был выдающимся педагогом, ученым, теоретиком, он занимал ключевые посты в американской психологии. Он был президентом двух подразделений – клинического и консультативного – в Американской психологической ассоциации. Он также активно читал лекции с США и за границей. В последние годы Келли уделял большое вниманием возможному применению своей теории личностных конструктов в разрешении различных международных проблем.

Самый известный научный труд Келли — двухтомная работа «Психология личностных конструктов» (1955). В ней описываются его теоретические формулировки понятия личности и их клинические приложения.

Теория личностных конструктов: основные концепции и принципы

1.1 Личностные конструкты

В основе когнитивной теории Келли лежит способ, с помощью которого индивиды постигают и интерпретируют явления (или людей) в своем окружении. Назвав свой подход теорией личностных конструктов, Келли концентрирует внимание на психологических процессах, которые позволяют людям организовывать и понять события, происходящие в их жизни.

Именно эти «понятийные системы, или модели» Келли определил как личностные конструкты. Иначе говоря, конструкт – это идея или мысль, которую человек использует, чтобы осознать или интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт. Он представляет собой устойчивый способ, которым человек осмысляет какие-то аспекты действительности в терминах схожести и контраста. Примерами личностных конструктов могут быть «взволнованный – спокойный», «умный – глупый», мужской – женский», религиозный — нерелигиозный», «хороший – плохой и «дружеский враждебный». Это только несколько примеров бесчисленных конструктов, которые человек использует, чтобы оценить значение явлений своей повседневной жизни.

К сожалению, Келли отказался от исследований процессов, путем которых человек интерпретирует свой жизненный опыт в определенном направлении. Он просто не принимал во внимание вопрос об индивидуальных различиях по отношению к происхождению и развитию личностных конструктов. В определенной степени это понятно, так как теория Келли «неисторична» в том смысле, что в ней не акцентируется прошлый жизненный опыт человека. Однако конструкты должны из чего-то происходить, и наиболее разумным кажется предположение, что они являются продуктами предшествующего опыта. Вероятно, разнообразие индивидуальных конструктных систем можно объяснить различиями в прошлом жизненном опыте.

1.2 Формальные свойства конструктов

Конструкт, оставляющий свои элементы открытыми для альтернативных конструкций, называется предполагающим конструктом. Этот тип конструкта прямо противоположен упредительному и констеляторному конструктам, так как он позволяет человеку быть открытым для нового опыта и принимать альтернативную точку зрения на мир. В этом случае трактовка кого-то как продавца автомобилей, является настолько предполагающей, что другие его личные качества не вытекают из нее. Следовательно, утверждающее мышление — гибкое мышление. Индивид открыт для нового опыта и может изменять существующие конструкты. Хотя есть соблазн интерпретировать упредительный и констеляторный конструкты как нежелательные типы, а предполагающий конструкт – как желательный, Келли утверждал, что это не так. Если бы мы пользовались только предполагающими конструктами, мы испытывали массу трудностей, так как не могли принимать неотложные решения. Келли полагал, что если мы не хотим закостенеть интеллектуально, мы должны включать предположительное мышление. Без него мы бы были обречены на неизменяемый, шаблонный и нерезультативный способ осознания действительности. Таким образом, и упреждающие, и констеляторные, и предположительные формы мышления необходимы для объяснения явлений, вещей и людей. Предположительное мышление просто является противоположностью упредительному и констеляторному способу осознания действительности.

Когнитивный подход к личности (Дж. Келли)

Когнитивное направление подчеркивает влияние интеллектуальных, или мыслительных, процессов на поведение человека. Джордж Келли (1905-1966), один из основателей этого направления, считал, что любой человек — это своеобразный исследователь, стремящийся понять, интерпретировать, предвидеть и контролировать мир своих личных переживаний, делающий вывод на основе своего прошлого опыта и строящий предположения о будущем. И хотя объективная реальность существует, люди осознают ее по-разному, поскольку любое событие можно рассматривать с разных сторон. Соответственно предоставляется большой набор возможностей в интерпретации внутреннего мира переживаний или внешнего мира практических событий.

Любой человек выдвигает гипотезы относительно реальности, с помощью которых пытается предвидеть события жизни и контролировать их, предугадывать будущее и строить планы, основанные на ожидаемых результатах. Точка зрения человека на жизнь преходяща, она редко бывает сегодня такой же, какой была вчера или окажется завтра. Люди способны активно формировать представление о своем окружении, а не просто пассивно реагировать на него. Келли полагал, что они воспринимают свой мир при помощи четких систем, или моделей, называемых конструктами.

► Личностный конструкт — это идея или мысль, используемые человеком, чтобы осознать или интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт. Он представляет собой устойчивый способ, с помощью которого человек осмысливает какие-то аспекты действительности с позиции схожести или контраста.

Именно когнитивный процесс наблюдения сходства и различий между объектами, событиями приводит к формированию личностных конструктов. Для этого необходимы три элемента (явления или предмета): два из них должны быть похожими друг на друга, а третий — отличаться от этих двух. Поэтому все личностные конструкты биполярны и дихотомичны, мышление человека осознает жизненный опыт как черный или белый, без оттенков серого. Все конструкты имеют два противоположных полюса: сходство отражает то, в чем близки два предмета, а контраст показывает, в чем они противоположны третьему элементу. Примерами таких конструктов могут быть «умный — глупый», «хороший — плохой», «мужской — женский», «дружеский — враждебный» и т. п.

Конструкт затрагивает определенный диапазон явлений, имеет свой масштаб применимости, который включает в себя все события, при которых данный конструкт релевантен. Келли различает проницаемый и непроницаемый конструкт. Диапазон применимости первого предполагает элементы, еще не истолкованные в пределах его границ, он открыт для объяснения новых явлений. Второй, охватывая явления, которые составляют его первоначальную основу, остается закрытым для интерпретации нового опыта.

По предположению ученого, конструкты можно классифицировать следующим образом:

Упредительные классификационные: то, что попало в одну классификацию, исключается из другой; т. е. упредительное мышление отвергает право пересмотра или иной интерпретации и других, и себя, не позволяя увидеть оцениваемое явление в новом свете.
Констелляторные: когда явление относится к категории одного конструкта, другие его характеристики фиксированны (например, суждение «Если этот человек — продавец, то он, скорее всего, нечестен, жуликоват и умеет обращаться с клиентами»), т. е. если мы относим человека к данной категории, то наделяем его всеми соответствующими ей характеристиками.
Предполагающие: открыты для нового опыта, восприятия альтернативных точек зрения, гибкие, могут меняться.

И упреждающие, и констелляторные, и предположительные формы мышления — конструкты — необходимы для объяснения явлений, вещей и людей.

Личностные конструкты представляют собой:

всесторонние конструкты, которые включают в себя широкий спектр явлений;
частные конструкты, которые включают узкий диапазон явлений и возможностей;
основные конструкты, которые регулируют основную деятельность человека;
периферические конструкты, которые могут меняться, не изменяя существенным образом основную структуру.

Каждый из нас воспринимает действительность благодаря собственным моделям, или конструктам, необходимым для создания непротиворечивой картины мира. Если эта модель помогает точно прогнозировать события, человек, вероятно, сохранит ее. И наоборот, если прогноз не подтвердится, конструкт, на основании которого он был сделан, скорее всего, подвергнется пересмотру или даже вообще может быть исключен. Валидность его проверяется как прогностическая эффективность, степень которой может меняться.

Каждый человек обладает уникальной системой подобных конструктов (личность), которую он использует для интерпретации жизненного опыта. Люди отличаются друг от друга тем, как они объясняют события. Два человека, будь они даже идентичными близнецами или имей схожие взгляды, по-разному интерпретируют происходящее. Каждый человек понимает действительность с «колокольни» своего уникального личностного конструкта. Любой из нас пытается объяснить ее, чтобы научиться предвосхищать события, влияющие на его жизнь, т. е. люди смотрят на настоящее так, чтобы предугадать будущее с помощью уникальной системы своих личностных конструктов. И поведение человека определяется тем, как он прогнозирует эти будущие события.

Келли считал, что данная система уникальна для определенного человека и люди расходятся во взглядах именно потому, что каждый действует в пределах своей системы конструктов. Все организуют их иерархически, чтобы свести до минимума несовместимость и несоответствия. Люди отличаются друг от друга не только по числу и типу конструктов, которые они используют в своих суждениях о мире, но и тем, как они их организуют. Конструкты выстраиваются в пирамиду так, что создаются отношения подчинения между ними.

Иерархия личностных конструктов различна у каждого человека: подчиняющие и подчинительные конструкты в системе у одного вовсе не обязательно занимают такое же положение в системе другого. Келли предположил, что если мы знаем, как они организованы личностью, можно правильно судить о ее поведении, т. е. узнать личность — значит узнать, как человек истолковывает свой личный опыт.

Личность и понимается как организованная система более или менее важных конструктов, которые используются для того, чтобы интерпретировать мир переживаний и предвидеть будущие события.

Всякий человек располагает несколькими моделями мышления, каждый день выбирая, какой конструкт и какой полюс использовать для прогноза событий. Если необходимо сделать выбор, то предпочтение отдается тому, что с большей вероятностью либо расширяет понимание человеком мира, либо уточняет структуру константов. Она разрабатывается в направлении или определения, или расширения.

Определение включает в себя выбор наиболее вероятной альтернативы, предполагает опору на прежний опыт, использование конструкта известным способом. Расширение — выбор такой альтернативы, которая позволит расширить понимание событий, увеличит диапазон применимости конструкта, использует его для прогноза события, которое ранее было человеку неизвестно. В новой или неопределенной ситуации личность осуществляет ряд действий: ориентировка — выбор — исполнение, т. е. последовательно обдумывает несколько возможных конструктов и выбирает тот из них, который окажется лучшим для интерпретации ситуации. Это происходит благодаря оценке того, какой альтернативный конструкт с наибольшей вероятностью приведет к расширению или к определению системы, и выбранная в результате этого модель определит поведение человека.

Отсюда следует, что если человек изменит свои конструкты, то другими станут его поведение и жизнь. Система меняется, если с ее помощью невозможно правильно прогнозировать порядок событий. Система личностных конструктов — это набор гипотез о нашем вечно меняющемся мире, которые постоянно проверяются опытом. Те, которые оказываются полезными, сохраняются, а остальные пересматриваются или отбрасываются. Чем более проницаемы (открыты) подчиняющие конструкты человека, тем больше возможность изменений внутри структур, к которым они относятся. Новации в отношениях со значимыми другими заставляют меняться и наши конструкты.

Если два человека разделяют общие взгляды на мир, схожи в интерпретации личного опыта, то они, вероятно, и вести себя будут сходным образом. Люди похожи друга на друга не потому, что пережили одинаковые события, и не потому, что их поведение сходно. Это происходит по той причине, что события для них имеют приблизительно одинаковое психологическое значение. Представители одной культуры похожи по поведению, конструктам. Культурные различия коренятся в неодинаковости этих моделей мышления, к которым прибегают люди.

Социальное взаимодействие состоит в первую очередь из попыток одного человека понять, как другой осознает действительность. Чтобы плодотворно с кем-либо взаимодействовать, необходимо интерпретировать хотя бы часть системы конструктов другого человека. Надо также поставить себя на место другого, чтобы лучше понимать и прогнозировать его настоящее и последующее поведение. Оптимальные отношения предполагают взаимное понимание жизненных представлений. Люди интерпретируют мир одинаково в той мере, в какой они используют схожие системы конструктов, и значимое социальное общение с кем-либо требует понимания того, как данный человек воспринимает мир. Воспринимающие мир сходным образом скорее обратят внимание друг на друга и в конце концов станут друзьями, чем те, кто видит мир по-разному.

Келли объяснял эмоциональные состояния с помощью понятия конструкты. Например, состояние тревоги, неопределенности, беспомощности возникает у человека, если тот осознает, что присущие ему конструкты не подходят для предсказания событий, с которыми он сталкивается. Система конструктов включает стержневые роли (это профессиональная роль, роль родителя, близкого друга), и их неадекватное исполнение может иметь неприятные последствия; возникнет чувство вины, стыда у человека, когда он осознает, что его поведение противоречит его восприятию самого себя. Эмоциональное состояние угрозы возникает в том случае, когда человек осознает, что его модели мышления могут быть существенно изменены вследствие их неминуемой «встряски». Враждебность, склонность вести себя мстительно по отношению к другим возникает в том случае, когда человек, не признавая, что его ожидания насчет других людей нереалистичны и нуждаются в пересмотре, пытается заставить окружающих вести себя так, чтобы удовлетворить свое предвзятое мнение. Изменить свои конструкты трудно, страшно и иногда даже невозможно, и поэтому человек пытается изменить мир, других людей, чтобы они соответствовали его предубеждениям и конструктам.

Психические расстройства — это личностный конструкт, который обычно повторяется, несмотря на очевидную его неполноценность. В этом случае проявляется непригодность системы конструктов для достижения целей человека, который не может прогнозировать события, терпит неудачу в познании мира и его овладении. Келли предполагал, что депрессия появляется обычно у того, чье перцептивное поле сокращено до минимума (так как сузились интересы), кто испытывает трудности в принятии даже самых незначительных решений, когда сокращается система конструктов.

Келли видел задачу психотерапии в том, чтобы помочь людям изменить эту систему, улучшить ее прогностическую эффективность, содействовать клиенту в развитии и апробировании новых гипотез и конструктов, сделать доступными факты, позволяющие проверить выдвинутые гипотезы, сформировать или реорганизовать систему в более прогностически эффективную. Тогда человек сможет осознать и проинтерпретировать и ситуации, и себя иначе и сам обретет большую эффективность.

Психолог использовал терапевтический метод фиксированной роли, который состоит из ряда этапов:

Клиент пишет от третьего лица самохарактеристику, описывая свой характер как бы со стороны, благодаря чему выявляются конструкты, которые он использует в интерпретации себя и своих отношений с другими людьми.
Психотерапевт разрабатывает модель, систему конструктов, полезную для клиента, и описывает ее в виде «фиксированной роли некоего человека».
Клиента просят в течение определенного времени разыгрывать эту роль в своей жизни, стараясь думать и вести себя так, как требует эта «фиксированная роль», чтобы он смог открыть новые грани своей личности, внести коррективы в свои конструкты, изменить свое реальное поведение.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Выставочные залы Москвы | Выставка «Конструкты паттернов. Часть I: Дом»

17 сентября 2021 года в галерее «На Песчаной» Объединения «Выставочные залы Москвы» состоится открытие выставочного проекта «Конструкты паттернов. Часть I: Дом».

Двухчастный проект начинающего куратора Майкла Арутюняна «Конструкты паттернов» посвящен поведенческим паттернам, клише, привычкам, шаблонным неосознанным действиям и попытке рационально определить систему, невидимые человеку алгоритмы в контекстах Дома и Города.

Первая часть проекта, которая будет представлена в галерее «На Песчаной», посвящена Дому и его устройству, философии и положению человека в его чертогах. В состав экспозиции войдут работы 26 художников — студентов и преподавателей Школы Дизайна НИУ ВШЭ, работающих в разных медиа и жанрах.

В рамках первой части выставочного проекта планируется проведение кураторских экскурсий, лекции, мастер-класса и вечера перформансов для значительного расширения представления о теме проекта. У посетителей будет возможность стать участниками конструкции и деконструкции паттернов вместе с художниками и куратором. Более подробная информация о событиях будет представлена в социальных сетях галереи и в каталоге, который можно приобрести в книжном магазине галереи «На Песчаной».

Двухчастный проект «Конструкты паттернов» исследует феномен паттерного мышления и поведения в двух взаимодополняющих контекстах: Дом/Город. Паттерн — это не только повторения или орнаменты, а также доведенная до автоматизма психологическая модель поведения, которая обычно переходит в разряд неосознаваемых человеком. Это целая программа, клише, привычки, по которым мы живем и развиваемся. Проект обращается к проблеме неосознаваемых шаблонов с точки зрения Дома/Города, являющимися конструктами паттерного миропонимания. Два контекста представляются центрами, в которых возникают штампы, передающиеся человеку по СМИ, урбанистическому строю, общению, взаимодействию, визуально.

Проблемной точкой в паттерности поведения и мышления является неосознанность, действия без рефлексии. Если разобраться в деталях шаблона, можно решить многие вопросы и конфликты. Выставка покажет, что через фиксацию, анализ и думание возможно разрешить нерешенные вопросы или приобрести новый опыт взгляда на окружающий мир. Это попытка обрести рациональность и определить себя в механизме Дома и Города соответственно. Это попытка поиска новой искренности.

Выставка «Конструкты паттернов. Часть I: Дом» обращается ко Внутреннему контексту. Термин «Дом» является зонтичным, объединяющий многие закрытые пространства и сооружения: дом, квартира, отельный номер, подъезд и, в каких-то случаях, виртуальное цифровое поле, так как оно герметично и пока что существует в неком закрытом поле.

Художники тщательно исследуют паттерность поведения и мышления, рассматривают визуальный код домашнего пространства, фиксируя материальные шаблоны, визуальные орнаменты, обращаясь к электронике, мебели, межличностным взаимодействиям, стереотипам. Проекты предлагают возможные пути выхода в осознаваемое поле, разрыва систематики и более живого и вдумчивого восприятия домашнего пространства, коммуникации внутри.

О кураторе:

Майкл Арутюнян (род. 2000). Художник, куратор, студент Школы Дизайна НИУ ВШЭ направления «Современное искусство: художник и куратор». В художественных работах использует разные приемы: реди-мейд, инсталляция, «бедное искусство», графика, исследует вопросы семьи, памяти, внутренние конфликты, разрабатывает темы призрачности, отчужденности, фантазийности, одиночества.

В кураторских практиках Майкл исследует положение общества и человека в настоящем, фокусируется на аспектах социальной психологии: паттерность, шаблонность поведений, механизация, обсессивность-компульсивность, работает с молодой арт-сценой.

Участники: Дарья Аксенова, Софья Афанасьева, Ксения Баруздина, Маргарита Варакина, Нигина Вахидова, Анна Виленская, Полина Дмитриева, Александр Журавлев, Алиса Колеватых, Анатолий Лужнов, Милена Малова, Даяна Мангутова, Варвара Медуницына, Елизавета Молостова, Ярослав Мотайлов, Дарья Мухина, Мария Панина, Александра Параил, Анастасия Самилова, Эрнест Саттаров, Юлия Стародубцева, Александра Сыренова, Эльвира Фазлетдинова, Елизавета Шаль, Полина Штанько, Екатерина Юклова (Дюша)

Открытие состоится 17 сентября, 2021 года.

Посещение вернисажа возможно строго по регистрации в обозначенный временной слот. На вернисаж действует бесплатный вход.

Регистрация по ссылке:

https://galereya-na-peschanoy.timepad.ru/event/1743835/

Construct | психология | Britannica

Construct , также называемый гипотетическим конструктом или психологическим конструктом , в психологии инструмент, используемый для облегчения понимания человеческого поведения. Все науки построены на системах конструктов и их взаимосвязях. В естественных науках используются такие конструкции, как гравитация, температура, филогенетическое превосходство, тектоническое давление и глобальное потепление. Точно так же поведенческие науки используют такие конструкции, как сознательность, интеллект, политическая власть, чувство собственного достоинства и групповая культура.

В некотором смысле психологическая конструкция — это ярлык для кластера или области ковариантного поведения. Например, если ученик видит, что другой ученик сидит в классе перед экзаменом, грызет ногти, ерзает, слегка потеет и выглядит несколько встревоженным, это может быть истолковано как испытание тревожности. В этом случае тревожность при тестировании — это метка для ковариации, приписываемой наблюдаемому поведению. Некоторые ученые расширяют эту концепцию и предполагают, что тестовая тревога является основной причиной такого поведения.Используемая таким образом конструкция является гипотетической причиной наблюдаемых поведенческих вариаций.

Конструкция получила свое название от того факта, что она является мысленной конструкцией, производной от общего научного процесса: наблюдения природных явлений, вывода общих черт этих наблюдений и построения ярлыка для наблюдаемой общности или основной причины общность. Любая данная конструкция получает свою научную ценность из общего значения, которое она представляет для разных людей.То есть, если конструкция четко сформулирована, а явления, которые она охватывает, четко определены, так что разные люди думают о ней одинаково, тогда она становится полезным концептуальным инструментом, облегчающим понимание и общение. После определения конструкции сами по себе становятся объектами концептуального исследования. Другими словами, психологи выдвигают гипотезы как о том, будут ли определенные поведения коварировать, так и о том, имеют ли кластеры коварирующих поведений (т.е.конструкции) значимую ковариацию с другими конструкциями.

Конструкции суммируют домены поведения и позволяют экстраполировать ненаблюдаемое поведение. Например, после того, как наблюдение за учеником с тревожным состоянием во время теста было замечено другому ученику, этот человек может предположить возникновение или приписать однокласснику большее поведение (например, плач или скрежет зубами), чем наблюдалось изначально. Эта экстраполяция лежит в основе предсказательной силы психолога. Если можно наблюдать определенное поведение, можно прогнозировать, что в будущем возникнут другие ненаблюдаемые поведения.Точность этих прогнозов во многом зависит от качества концептуальных и психометрических основ рассматриваемого конструкта (т. Е. Валидности конструкта).

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Конструкции гипотетические. Они существуют как концепции, но не как материальные объекты. Однако некоторые конструкции становятся настолько привычными и укоренившимися в повседневном использовании, что большинство людей предполагают их явное существование. Например, можно было бы предположить, что гравитацию можно показать, уронив объект на пол.Однако все, что было продемонстрировано в этом случае, — это падение объекта, а не сила тяжести. Гравитация — это обозначение гипотетической причины падающего объекта, а не наблюдаемого события. Тот же сценарий можно построить вокруг любой психологической конструкции, например экстраверсии или количественных способностей. Экстраверсия не наблюдается, но экстравертное поведение наблюдается, и они резюмируются путем вызова конструктивного ярлыка и вывода о том, что человек, проявивший такое поведение, в некоторой степени экстравертен.

Конструкции — это строительные блоки научных теорий. Психологи, заинтересованные в изучении и понимании человеческого поведения, заинтересованы в выявлении закономерностей поведения и их причин. Конструкции помогают исследователям и прикладным психологам обобщать сложный набор наблюдаемых моделей поведения, эмоций и мыслей, которые люди создают в своей повседневной деятельности. Исследования могут быть сосредоточены на выявлении и уточнении границ конструктов или определении того, какие конструкции относятся к другим конструкциям, в качестве основы для теоретизирования функциональных отношений между системами конструктов.Прикладные психологи используют конструкты, чтобы принимать решения о том, как лечить людей с определенными психологическими расстройствами или кого выбирать, обучать и продвигать на определенные рабочие места или карьеру в организациях.

Что такое определение конструкта в психологии? — Mvorganizing.org

Что такое определение конструкта в психологии?

Конструкция, также называемая гипотетической конструкцией или психологической конструкцией, в психологии — инструмент, используемый для облегчения понимания человеческого поведения.Точно так же поведенческие науки используют такие конструкции, как сознательность, интеллект, политическая власть, чувство собственного достоинства и групповая культура.

Какие примеры психологических построений?

Поведенческие науки используют такие конструкции, как сознательность, интеллект, политическая власть, чувство собственного достоинства и групповая культура. Например, если ученик видит, что другой ученик сидит в классе перед экзаменом, грызет ногти и ерзает, это может означать, что он испытывает тревогу.

Какие бывают примеры конструкций?

Что такое конструкции?

Виды конструкций	Примеры
Люди	Возраст, пол, этническая принадлежность, рост, ожирение, заболеваемость, энергия, болезненность мышц, утомляемость
Организации	Финансовые показатели, корпоративная социальная ответственность, выживание фирм, организационная культура, качество услуг, корпоративное управление, аутсорсинг, альянсы

Какие ключевые конструкции?

Ключевые конструкции — это строительные блоки любой теории.Это просто специальные термины, используемые для обозначения элементов теории. Их называют «конструктами», чтобы подчеркнуть, что они являются теоретическими представлениями реальных объектов и процессов.

Какие есть примеры концепций?

Концепции основаны на нашем опыте. Концепции могут быть основаны на реальных явлениях и представляют собой обобщенную идею чего-то значимого. Примеры концепций включают общие демографические показатели: доход, возраст, уровень образования, количество баллов.

Что такое понятие в количественном исследовании?

Концепции — это строительные блоки теории и точки, вокруг которых проводятся социальные исследования.

Что такое понятие и вариативность?

Концепции — это общие или абстрактные идеи, которые выражают социальные и / или экономические явления, которые необходимо изучить. Они являются предметами исследования и анализа, представляющими интерес для пользователей. Переменная состоит из двух компонентов: статистической единицы и свойства.

Каковы характеристики количественного исследования?

Его основные характеристики: Данные обычно собираются с использованием инструментов структурированного исследования.Результаты основаны на более крупных размерах выборки, которые репрезентативны для населения. Исследование обычно можно повторить или повторить, учитывая его высокую надежность.

Почему вы выбрали количественное исследование?

Количественное исследование используется для количественной оценки поведения, мнений, отношений и других переменных, а также для обобщения результатов более широкого населения. Вкратце, цель количественного исследования — понять взаимосвязь между независимой и зависимой переменной в популяции.

Какое значение имеют количественные исследования в нашей повседневной жизни?

Целью количественного исследования является получение знаний и понимание социального мира. Количественные исследования используются социологами, в том числе исследователями коммуникации, для наблюдения за явлениями или событиями, влияющими на людей. Социологи занимаются изучением людей.

В чем важность количественных исследований в психологии?

Количественная психология также включает математическое и статистическое моделирование различных психологических процессов, а также анализ психологических данных и исследования.Количественная психология играет неотъемлемую роль во всех областях психологии: в образовании, науке, общественных интересах и практике.

Construct Validity в психологии: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Что такое конструкция?

Интеллект, мотивация, тревога и страх — все это примеры конструктов. В психологии конструкция — это навык, атрибут или способность, основанные на одной или нескольких установленных теориях. Конструкции существуют в человеческом мозгу и не наблюдаются напрямую.Например, хотя вы можете знать, что человек умен, по тому, как он говорит и что он говорит, вы не можете напрямую наблюдать за интеллектом. Вы можете сказать, что кто-то тревожится, если он дрожит, потеет или беспокоится, но вы не можете непосредственно наблюдать тревогу. Вы также не можете напрямую наблюдать страх или мотивацию. Все они представляют собой сложные абстрактные концепции, которые косвенно наблюдаются через набор связанных событий.

Что такое срок действия конструкции?

Достоверность конструкции относится к тому, насколько хорошо тест или инструмент измеряет конструкт, для измерения которого он был разработан.Другими словами, в какой степени BDI измеряет депрессию? Существует два типа конструктной валидности: конвергентная и дискриминантная. Валидность конструкции устанавливается путем изучения многочисленных исследований, в которых используется оцениваемый тест.

Представьте, что вы хотите оценить достоверность конструкции BDI. Вы можете провести исследование в дифференциальных группах , сравнив баллы BDI для людей, страдающих депрессией (конструкт), с баллами людей, не страдающих депрессией.Если группа, у которой есть депрессия, имеет более высокий балл по BDI, чем группа без депрессии, это доказывает валидность конструкции .

Допустим, у вас была группа людей, которые использовали как BDI, так и Психиатрическую шкалу оценки депрессии Гамильтона, ранее подтвержденный показатель депрессии. Вы обнаружили, что эти два теста сильно коррелировали. Это устанавливает соответствие , то есть насколько хорошо тест согласуется с другими ранее проверенными тестами, которые измеряют ту же конструкцию.

Предположим, что эта же группа людей проходила по шкале психиатрической оценки тревожности Гамильтона, которая является ранее утвержденным тестом для измерения тревожности. Вы обнаружили низкую корреляцию с рейтинговой шкалой тревоги Гамильтона и BDI. Это устанавливает дискриминантную валидность , то есть степень, в которой тест измеряет то, что он должен, а не какую-то теоретически несвязанную конструкцию. Дискриминантная валидность также обозначается как дивергентная валидность .

Угрозы для допустимости конструкции

Есть несколько вещей, которые могут повлиять на валидность конструкции. Одна из таких проблем — отсутствие четкого определения конструкции. Например, интернет-зависимость — относительно новое заболевание, и психологи все еще работают над тем, как определить его.

Другая потенциальная проблема — это недостаточное количество исследований для подтверждения валидности конструкции. Конструктивная валидность не может быть основана только на одном исследовании. Одно исследование может быть необъективным или привести к неверным выводам.Чем больше у вас исследований, подтверждающих валидность конструкта, тем больше вероятность того, что ваш тест действительно измеряет конструкт, который он должен измерять.

Исследователи могут также обнаружить, что они теряют связь между теоретической конструкцией и тем, как она воспринимается в реальном мире. Предположим, вы создали тест, который использует количество раз, когда человек плачет, как показатель депрессии. Вы знаете, что не все, кто переживает депрессию, плачут. Вы также знаете, что есть и другие причины, по которым люди плачут, т.е., когда они поранились или когда им что-то попало в глаза. Плач — нетипичный способ, которым люди испытывают депрессию в реальном мире. Депрессия включает в себя сочетание симптомов.

Другой распространенной ошибкой является наличие процедур администрирования и подсчета очков, которые влияют на результаты теста. Допустим, вы проводите тест в холодной серой комнате с небольшим количеством солнечного света. Атмосфера в комнате может испортить настроение участникам исследования, что, в свою очередь, повлияет на их реакцию.

Наконец, ожидания экспериментатора могут сознательно или бессознательно влиять на результаты исследования. Например, исследователь может сообщать участникам желаемый результат, выглядя счастливыми, когда участники реагируют так, как их ожидает экспериментатор. Участники, которые хотят хорошо выглядеть, могут уловить это и изменить свои ответы, чтобы доставить удовольствие экспериментатору.

Итоги урока

Давайте рассмотрим. Достоверность конструкции относится к тому, насколько хорошо тест или инструмент измеряет конструкт, для измерения которого он был разработан. Дискриминантная валидность и конвергентная валидность — это два компонента валидности конструкции. Есть несколько угроз для построения действительности. К ним относятся плохой анализ заданий и неадекватное определение конструкции. Итак, прежде чем вы решите дать психологическую оценку своему клиенту, не забудьте спросить себя, насколько хорошо тест измеряет конструкт, который, по его утверждениям, измеряется.

Результаты обучения

Обдумайте детали этого урока, а затем проверьте свою способность:

Распознать функцию BDI
Укажите знание значения жизнеспособности конструкции
Определите два типа достоверности конструкции
Обсудить некоторые угрозы для построения жизнеспособности

Construct — IResearchNet

Конструкция, также известная как гипотетическая конструкция или психологическая конструкция, представляет собой научный инструмент, используемый для облегчения понимания человеческого поведения.Все науки построены на системах конструктов и их взаимосвязях. В естественных науках используются такие конструкции, как гравитация, температура, филогенетическое превосходство, тектоническое давление и глобальное потепление. Точно так же поведенческие науки используют такие конструкции, как сознательность, интеллект, политическая власть, чувство собственного достоинства и групповая культура.

Самый простой способ думать о психологическом построении — рассматривать его как ярлык для кластера или области ковариантного поведения. Например, если мы наблюдаем, как кто-то сидит в классе перед экзаменом, грызет ногти, ерзает, слегка потеет и выглядит несколько встревоженным, мы можем сказать, что он или она испытывает тестовую тревогу.В этом случае тревожность при тестировании — это ярлык для ковариации, которую мы приписываем этим поведенческим наблюдениям. Некоторые ученые расширяют эту концепцию и предполагают, что тестовая тревога является основной причиной наблюдаемого нами поведения. Используемый таким образом конструкт является гипотетической причиной наблюдаемых нами поведенческих ковариаций.

Конструкция получила свое название от того факта, что она является ментальной конструкцией. Другими словами, наука построена на общем процессе (а) наблюдения природных явлений, (б) вывода общих черт этих наблюдений и (в) построения ярлыка для наблюдаемой общности или основной причины общности.Любая данная конструкция получает свою научную ценность из общего значения, которое она представляет для разных людей. То есть, если конструкция четко сформулирована, а явления, которые она охватывает, четко определены, так что разные люди думают о ней одинаково, тогда она становится полезным концептуальным инструментом, облегчающим понимание и общение. После определения конструкции сами по себе становятся объектами концептуального исследования. Другими словами, психологи выдвигают гипотезы как (а) будут ли определенные виды поведения коварировать, так и (б) будут ли кластеры коварирующих поведений (т.д., конструкции) имеют тенденцию к значимому совпадению с другими конструкциями.

Конструкции

суммируют домены поведения и позволяют экстраполировать ненаблюдаемое поведение. Например, после того, как ваш друг сказал другу, что у его одноклассника возникло тревожное расстройство, он может предположить, что у одноклассника возникло или приписать ему гораздо больше поведения, чем вы на самом деле наблюдали (например, кожная сыпь, скрежет зубами, потные руки или плач). Эта экстраполяция лежит в основе предсказательной силы психолога.Если можно наблюдать определенное поведение, можно прогнозировать, что в будущем возникнут другие ненаблюдаемые поведения. Конечно, точность этих прогнозов во многом зависит от качества концептуальных и психометрических основ рассматриваемого конструкта (т. Е. Валидности конструкта).

Конструкции гипотетические. Они существуют как концепции, но не как материальные объекты. Тем не менее, некоторые конструкции становятся настолько привычными и укоренившимися в повседневном использовании, что большинство людей предполагают их явное существование.Чтобы проиллюстрировать это, сделайте ставку на кого-нибудь, что он или она не может показать вам гравитацию. Этот человек, вероятно, примет вас на пари, а затем он или она может взять карандаш или ключи от машины, бросить их на пол и самодовольно взглянуть на вас, как бы говоря: «Вот, я показал вам серьезность. ” Вы можете ответить, авторитетно заявив, что вам показали падающий карандаш или ключи, но не гравитацию. Гравитация — это ярлык для гипотетической причины падения карандаша и ключей, но это не наблюдаемые события. Тот же сценарий можно построить вокруг любой психологической конструкции, например экстраверсии, количественных способностей и ловкости пальцев.Мы никогда не видим экстраверсии, кроме как мысленным взором. Мы видим экстравертное поведение и резюмируем его, вызывая конструкт-ярлык и делая вывод о том, что человек, проявивший такое поведение, в той или иной степени экстравертен.

Конструкции — это строительные блоки научных теорий. Психологи, заинтересованные в изучении и понимании человеческого поведения, заинтересованы в выявлении закономерностей поведения и их причин. Конструкции помогают исследователям и прикладным психологам обобщать сложный набор наблюдаемых моделей поведения, эмоций и мыслей, которые люди создают в своей повседневной деятельности.Исследования могут быть сосредоточены на выявлении и уточнении границ конструктов или определении того, какие конструкции относятся к другим конструкциям, в качестве основы для теоретизирования функциональных отношений между системами конструктов. Прикладные психологи используют конструкты, чтобы принимать решения о том, как лечить людей с определенными психологическими расстройствами или кого выбирать, обучать и продвигать на определенные рабочие места или карьеру в организациях.

До сих пор обсуждение было сосредоточено на психологических конструкциях как естественных областях поведения, и это наиболее распространенный способ концептуализации конструктов.Однако организации также создают области ковариантного поведения. Так определяются разные задания и задачи. Эти области производительности являются конструкциями, но в концептуальном смысле, отличном от того, что мы обсуждали. Области производительности концептуально отличаются от психологических построений тем, что ковариация поведения вызывается не естественной ковариацией, а тем, что разработчики организации и специалисты по трудоустройству сотрудничают, чтобы преобразовать общие цели организации в области ценного поведения и результатов.В любом случае конструкции — полезные инструменты для упрощения понимания человеческого поведения.

Артикул:

Биннинг, Дж. Ф. и Барретт, Г. В. (1989). Обоснованность кадровых решений: концептуальный анализ умозаключительной и доказательной базы. Журнал прикладной психологии, 74, 478-494.
Биннинг, Дж. Ф., ЛеБретон, Дж. М., и Адорно, А. Дж. (2006). Соответствие человеку и среде и производительность. В Дж. К. Томас и Д. Л. Сигал (ред.), Всеобъемлющем справочнике по личности и психопатологии (Vol.1. С. 364387). Нью-Йорк: Вили.
Мессик, С. (1981). Конструкции и их превратности в образовательном и психологическом измерении. Американский психолог, 89, 575-588.
Nunnally, J.C. & Bernstein, I.H. (1994). Психометрическая теория. (3-е изд.). Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Психологический конструкт — обзор

4.1 Мотивация — лейтмотив

Мотивация — это психологический конструкт, используемый для объяснения возбужденного и направленного на достижение цели поведения (Bindra, 1968).Эти цели, такие как питание, секс и материнская забота, могут иметь важное значение для выживания человека и вида. У людей мотивация приобрела более сложный и многогранный оттенок, поскольку она также направлена на достижение целей, которые обычно не важны для простого выживания, таких как школьные или спортивные результаты, карьера, власть и деньги. Несомненно, эти цели представляют собой расширение основных потребностей и косвенно способствуют успеху человека в обществе и среди конкурентов. Следовательно, мотивация побуждает нас осуществлять целенаправленное поведение для их полного удовлетворения, и мы ожидаем вознаграждения, связанного с усилиями.Чем больше усилий мы прилагаем для достижения цели, тем выше мотивационный стимул.

Стимулирующая значимость относится к свойству стимулов повышать внимание и поведенческие реакции, от которых зависит мотивация. Мы придаем значение нейтральным стимулам или целям посредством процесса принятия решений, основанного на ценностях, который основан на предыдущем опыте. Обучение с подкреплением и ожидания успеха также зависят от ранее полученного вознаграждения (Bromberg-Martin, Matsumoto, & Hikosaka, 2010; Schultz, Dayan, & Montague, 1997).Таким образом, мотивация относится к ассоциативной модели обучения и памяти, поскольку обучение определяется ожиданиями в отношении будущих вознаграждений, а память играет важную роль в принятии решений. Приписывание значимости и регуляция мотивации — это многоступенчатые процессы, в которых, вероятно, задействованы различные «зашитые» нейронные популяции и мозговые цепи (Wise, 2004). В частности, у приматов когнитивные и поведенческие исследования демонстрируют, что нейроны DA кодируют непредсказуемое вознаграждение, изменяя тоническую активность на фазовую, в то время как полностью ожидаемое вознаграждение не вызывает реакции, а вознаграждение хуже предсказания вызывает полное торможение (Schultz, 2010, 2013; Schultz et al., 1997). Эти результаты предоставляют убедительные доказательства причастности DA к ошибке предсказания значимости и вознаграждения за будущие события. Нейроны OFC проявляют упреждающую активность, которая связана с природой вознаграждения и регулируется мотивационным состоянием животного (Hikosaka & Watanabe, 2000, 2004). Следовательно, различные области мозга и нейроны участвуют в ожидании вознаграждения и кодирования ценностей, что свидетельствует о важности мотивационного подхода при поведении. Действительно, некоторые психические расстройства, в том числе наркомания (согласно DMS-V), связаны с нарушением мотивационных процессов.Фактически, зависимость характеризуется аномальными процессами положительного и отрицательного подкрепления и дерегулированной функцией системы вознаграждения (например, удовольствием от употребления наркотиков; Koob & Le Moal, 2001; Sjoerds, Luigjes, van den Brink, Denys, & Yucel, 2014; Wyvell & Berridge, 2000). Как упоминалось выше, мозговые сети, кодирующие вознаграждение, играют ключевую роль в мотивации и поведении, направленном на аппетит (Grace et al., 2007). Понимание сложной роли DA и не-DA нейронов в VTA постепенно увеличивается (Bromberg-Martin et al., 2010; Grace et al., 2007; Хабер и Кнутсон, 2010; Lammel et al., 2012). Тем не менее, оптогенетическая фазовая активация DA-клеток VTA запускает поведение, связанное с вознаграждением (Lammel et al., 2012; Tsai et al., 2009), таким образом подтверждая, что DA кодирует положительное подкрепление и значимость. Следовательно, спонтанная активность нейронов DA активируется ошибкой предсказания вознаграждения (Paladini & Roeper, 2014; Schultz, 1998; Tobler, O’Doherty, Dolan, & Schultz, 2006), побудительной мотивацией и заметностью (Winton-Brown, Fusar -Poli, Ungless, & Howes, 2014).Неожиданные или предсказывающие награды (Bromberg-Martin et al., 2010; Matsumoto & Hikosaka, 2009; Mirenowicz & Schultz, 1996; Schultz, 1998), аверсивные / стрессовые стимулы и / или вознаграждение за бездействие по-разному модулируют дискретные субпопуляции DA-клеток среднего мозга. (Ламмель, Лим и Маленка, 2014; Ламмель и др., 2012; Шульц, 2013). В частности, проекции VTA DA на NAc или медиальный PFC по-разному влияют как на здоровые, так и на патологические состояния / поведение, такие как стресс-индуцированная депрессия и наркомания (Lammel et al., 2014). Действительно, цепи LDT-VTA (DA) → NAc и боковая габенула (LHb) -VTA (DA) → PFC в основном участвуют в положительном и отрицательном подкреплении соответственно (Lammel, Ion, Roeper, & Malenka, 2011; Lammel et al. , 2012).

Острые отвращающие стимулы, которые являются формой негативной мотивационной подсказки, временно подавляют большую часть активации VTA DA-клеток (Cohen, Haesler, Vong, Lowell, & Uchida, 2012; Matsumoto & Hikosaka, 2009; Ungless, 2004). Это согласуется с активацией LHb (Lammel et al., 2012; Matsumoto & Hikosaka, 2007) и RMTg (Hong, Jhou, Smith, Saleem, & Hikosaka, 2011; Jhou et al., 2009), а также с активацией локальных интернейронов ГАМК, воздействующих на DA-клетки (Tan et al. , 2012). Примечательно, что этот последний процесс связан с отвращением к месту (Tan et al., 2012) и пассивным избеганием (Danjo, Yoshimi, Funabiki, Yawata, & Nakanishi, 2014), двумя поведенческими парадигмами, направленными на оценку негативных мотивационных эффектов стимулов. С другой стороны, аверсивные стимулы вызывают фазовую активность в подмножестве DA-клеток как у крыс (Brischoux, Chakraborty, Brierley, & Ungless, 2009), так и у обезьян (Matsumoto & Hikosaka, 2009; Schultz & Romo, 1987).Следовательно, кодирование выбора между поведением, связанным с вознаграждением или отвращением, зависит от интеграции нескольких входных данных в ячейки DA VTA и варьируется в зависимости от областей проекции (например, VStr, OFC; Grace et al., 2007; Hollerman, Tremblay, И Шульц, 2000).

Психологические и социальные конструкции — Проект «Простуда»

Конструкт	БКС	шт1	шт2	PMBC	шт3
Влияет на
Государство	✔	✔		✔
Признак		✔	✔	✔	✔
Детский / подростковый возраст
Семья, физическое и социальное окружение					✔
Воспринимаемый стресс					✔
Религиозное воспитание		✔	✔
Социально-экономический статус			✔		✔
Субъективный социально-экономический статус					✔
Качество брака				✔	✔
Личность, общий
Большой 5		✔	✔	✔	✔
Оптимизм		✔		✔	✔
Выражение гнева				✔
Личность, социальная
Доброжелательность и экстраверсия	✔	✔	✔	✔	✔
Тип крепления					✔
Общинная ориентация			✔	✔	✔
Выявление самораскрытия от других				✔	✔
Враждебность				✔	✔
Застенчивость					✔
Социальные отношения
Воспринимаемая доступность социальной поддержки	✔		✔	✔	✔
Воспринимаемая склонность оказывать поддержку					✔
Положительные отношения			✔	✔	✔
Размер социальной сети и социальная интеграция	✔	✔	✔	✔	✔
Ежедневные социальные взаимодействия и ежедневные социальные ритмы			✔	✔	✔
Социальный контроль					✔
Участие в общественной жизни					✔
Общественные связи				✔
Воспринимаемое сообщество					✔
Отрицательные взаимодействия				✔	✔
Приятных занятий				✔
Владение домашним животным				✔
одиночество					✔
Социально-экономический статус, *цель*
Традиционное ( образование, род занятий, доход )	✔	✔	✔	✔	✔
Нетрадиционные ( домовладение, размер дома, транспортное средство собственность, доставка газет, загородный отдых	✔			✔	✔
Социально-экономический статус, субъективный
Относительное социальное положение — США			✔	✔	✔
Относительное социальное положение — община			✔	✔	✔
Напряжение
Основные стрессовые жизненные события — контрольный список	✔				✔
Основные стрессовые жизненные события — интервью		✔	✔
Субъективный глобальный	✔	✔	✔	✔	✔
Субъективная работа				✔
Прочие психологические меры
Психологическое функционирование ( депрессивных симптомов, регуляция эмоций, алекситимия, реактивное реагирование)			✔	✔	✔
Удовлетворенность жизнью				✔
Жизненное усилие		✔
Мастерство и контроль	✔		✔	✔	✔
Цель в жизни			✔	✔	✔
Религиозное происхождение				✔
Самоуважение	✔			✔	✔

(PDF) Разработка психологии личностного конструкта

ANRV296-PS58-18 ARI 17 ноября 2006 г. 1:32

, чтобы передать дух теории и опустить

центральные особенности, такие как акцент на кон-

конструктивный альтернативизм, согласно которому мы всегда можем

конструировать вещи по-разному.Понятия, которые они охватывают, включают общность (общее понимание

) и индивидуальность, тем самым охватывая

как номотетических, так и идиографических подходов,

, а также социальность (отношения, основанные на построении

построения других). Тем не менее, некоторые

знают PCP лучше всего по его методикам, особенно

в основном по реперториальной сетке. Этот метод исследует

способов, которыми конструкции человека применяются к

аспектам мира, называемым «элементами».

Наше внимание сосредоточено на том, как теория Келли и связанные с ней методологии и практика

были разработаны с 1955 года.

, относящиеся к психологам, появились относительно недавно,

и включают в себя большой объем работ. Поскольку мы хотим, чтобы

представлял, насколько это возможно, представление, разделяемое

среди сообщества персональных конструктов, мы

запросили у других авторов

в поле список

пяти разработок в мире после 1955 года. теория, метод

и применение.Они дали

ответов, и эта статья извлекла выгоду из этой общей картины на

ТЕОРИЯ

Собственные разработки Келли

Расширения Келли и переориентация его теории были частично основаны на других интерпретациях PCP. Например, он собирал

вызов, отраженный в посмертных работах

(Maher, 1969), взглядам на теорию как на просто

когнитивную, игнорирующую жизненные страсти (например.г., Брунер

1956, Роджерс 1956).

Психология Келли выходит за рамки заявления 1955

его позиции и демонстрирует в

форму самих статей более радикальный способ ведения психологии — «мужчиной». поблагодарить R Bell, L Botella, P Caputi, R Cromwell, G

Feixas, M Frances, F Fransella, M Fromm, B Gaines, D

Jankowicz, D Kalekin-Fishman, J Mancuso, G Neimeyer,

R Neimeyer , и Дж. Шеер.

Социальность:

конструирование

пути другого человека

видения своего мира

Репертуарная сетка: метод

для оценки

структуры и содержания

системы конструирования

нер и стиль его рассказа, риторика людей

и неуважение, традиции и новаторство,

, которые он использует, чтобы выразить настроение

жизни »(Mair 1989, p.4). Его статьи полны

рассказов, как личных (Kelly 1962, 1978)

, так и культурных (Kelly 1969a, d). Сегодня такой подход

кажется менее спорным, поскольку нарративные подходы к психологии

становятся все более заметными (Mair 1988, 1989).

Хотя Психология личного поведения

структур (Келли 1955) фокусируется более централизованно на проблемном конструировании, последующие

человек исследуют оптимальное функционирование, утверждая,

, что для этого требуется цикл переживания в

с предвкушением. , инвестиции, встреча,

опровержение / подтверждение и конструктивный пересмотр

(Kelly 1980).

Келли (1969b) расширяет рассмотрение

того, как люди зависят от других, чтобы удовлетворить

их потребностей, выходящих за рамки терапевтического контекста, до

наблюдений об обществе и его зависимости

от сложных сетей взаимозависимости. Наше построение

, касающееся зависимостей от других

, состоит из некоторых из наших самых ранних, отличных от

баллов различий. Келли оспаривает мнение

о том, что младенцы более зависимы, чем взрослые

, утверждая, что у взрослых больше потребностей.Зависимость от

не является проблемой, потому что

суммы зависимости повлекла за собой, но

, потому что она ненадежна, зависит от нескольких

для удовлетворения всех потребностей. Некоторые люди сохраняют такие

как хрупкую модель нераспределенной зависимости

во взрослом возрасте. Расширяя свой прогноз развития

, Келли связывает прогрессирующую дисперсию

зависимостей с развивающейся способностью ребенка конструировать

(«социальность») других людей.Таким образом, взрослеющие люди адаптируют

своих требований к тому, что другие готовы дать

, а также понимают, что

может потребовать от них другим.

Несмотря на докторскую диссертацию Келли по речи и

чтению, его главное упоминание о языке в 1955 году

состоит в том, чтобы указать, что конструирование не является синонимом —

mous со словами, используемыми для приближения

проведенных различений. Впоследствии он

фокусируется на том, как ярлыки создают иллюзию

объективности или «что слово обязано

объекту, для описания которого оно используется.Объект

www.annualreviews.org

•

Психология личного конструирования 455

Annu. Rev. Psychol. 2007. 58: 453-477. Загружено с сайта www.