Младший подростковый возраст презентация для родительского собрания: Презентация для родительского собрания на тему Психологические особенности младшего подросткового возраста

Опубликовано 27.09.197716.10.2021 автором alexxlab

Содержание

Презентация для родительского собрания на тему Психологические особенности младшего подросткового возраста

Описание слайда:

Типы семейного воспитания Эмоциональное отвержение «Глаза б мои на тебя не глядели», «У тебя все равно ничего не получится», «От тебя одни проблемы»… Сравнение ребенка с другими детьми, особенно с братьями или сестрами. Перекладывание ответственности за воспитание и обучение детей на другие «плечи»: детского сада, школы, вуза… Воспитание по типу эмоционального отвержения проявляется в недостатке внимания, психологического тепла, адресованного ребенку. Часто употребляемые фразы: «Глаза б мои на тебя не глядели», «У тебя все равно ничего не получится», «Ты приносишь одни неприятности». Сравнение ребенка с другими детьми, особенно с братьями или сестрами тоже говорит о его непринятии родителями. Для таких семей характерно перекладывание ответственности за воспитание и обучение детей на другие «плечи»: детского сада, школы, вуза.

Родители обычно оправдывают свою позицию тем, что они зарабатывают деньги и делают это исключительно ради детей. Но ни одно материальное вознаграждение, ни один подарок не могут полноценно компенсировать нехватку родительского внимания. Недостаток эмоционального тепла устремляет ребенка к тому, кто это сочувствие предложит. Как правило, дети, попавшие в реабилитационные центры, отвечают, что довело их глубочайшее одиночество и отсутствие понимания со стороны родителей. А вот эти-то проблемы берут свое начало в самом раннем детстве. При этом многие родители искренне уверены, что в саду ребенку будет лучше, чем дома, что опытные профессиональные педагоги справятся с воспитанием их детей лучше, чем они сами, вооруженные лишь любовью и интуицией. Увы, даже самый лучший уход в садике не компенсирует отсутствие родительского тепла, да и любящая бабушка никогда не сможет полностью заменить ребенку родителей. С головой погрузившись в увлекательный процесс зарабатывания денег, родители утешают себя тем, что делают это ради самих же детей.

Жаль только, что при этом забывают спросить, чего хотят сами дети. «Пусть лучше у нас будет меньше денег, лишь бы мама и папа чаще бывали со мной» – отвечает большинство опрошенных. Нередко, чувствуя свою вину перед ребенком, родители стремятся загладить ее при помощи подарков. В результате малыш привыкает заменять любовь суррогатами, материальными «утешителями». Продолжает он пользоваться ими и в подростковом возрасте, только теперь «утешители» для одинокой, мятущейся души требуются куда более сильные. Не находя в семье любви и тепла, подросток всей душой устремляется ко всякому, кто предложит ему свое сочувствие. И нередко оказывается в компании сомнительных «друзей».

Презентация для родительского собрания «Подростковый возраст»

«ТАКОЙ ВОТ ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ …»

Три ступени подросткового возраста

Старший подростковый возраст

15-18 лет

Средний подростковый возраст

13-15 лет

14 лет – наиболее опасный

Младший подростковый возраст

10-13 лет

Физиология подростка

В организме ребёнка происходят гормональные изменения

График изменений роста см/год

юноши

девушки

15 лет

13 лет

Интенсивность росла скелета опережает развитие мускулатуры ( непропорциональность тела, подростковая угловатость, неуклюжесть )

Растущему организму требуется нормальное питание!

Нарушение слаженности в деятельности организма и неотрегулированная новая система его функционирования являются основой общей

Неуравновешенности

Резкие перепады

настроения

Повышенная

утомляемость

Изменение

артериального

давление

Раздражительность

Подросток в 13-14 лет : «Моё тело будто взбесилось»

Как развивается детское самосознание?

К 3 годам появилась чисто эмоциональная, завышенная самооценка
В дошкольном возрасте возникают рациональные компоненты самооценки, осознание некоторых своих качеств и поведения, согласующегося с требованиями взрослых, но дошкольники судят о себе поверхностно и оптимистично
У младших школьников самооценка становится более адекватной и дифференцированной, они различают свои физические и духовные качества, оценивают свои способности, сравнивают себя с другими
К концу младшего школьного возраста дети, характеризуя себя, все чаще описывают типичное для них поведение, ссылаются на свои мысли и чувства

Примерно в 11-12 лет возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит постепенное усложнение и углубление самопознания

Сложные переживания, связанные с новыми отношениями, свои личностные черты и поступки анализируются им пристрастно .
Подросток хочет понять, какой он на самом деле , и представляет себе, каким он хотел бы быть .
Личностная рефлексия, потребность разобраться в себе самом порождают и исповедальность в общении с ровесниками, дневники , которые начинают вести именно в этот период, стихи и фантазии .

Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой

Подростковый возраст

переломный

критический

переходный

трудный

возраст полового созревания

ПОДРОСТОК – …«уже не ребёнок, но ещё не взрослый !!!»

Дети

Родители

Самоутвердиться любыми способами

Как себя вести: запрещать или разрешать

Этот период психологи называют самым

конфликтным

Переходя из детского мира во взрослый, подросток не принадлежит полностью ни к тому, ни к другому , поэтому поведение его часто бывает непредсказуемым и неадекватным

Подражание взрослым

Внешний облик
Манеры
Развлечения (поездки за город, дискотеки)‏
Романтические отношения (свидания, записки)

Подростковая самостоятельность

Влияние родителей уже ограничено .
Ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем, нравственные оценки событий и поступков зависят в первую очередь от позиции родителей .
Для подростков характерно стремление к эмансипации от близких взрослых:

нуждаясь в родителях, их любви и заботе, в их мнении, они испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними в правах.

То, как сложатся отношения в этот трудный для обеих сторон период, зависит главным образом от стиля воспитания, сложившегося в семье, и возможностей родителей перестроиться – принять чувство взрослости своего ребенка.

Стили семейного воспитания

Демократичный – родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплинированность, предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях его жизни
; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей ;
Авторитарный – родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов; они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать не вполне корректно ;
«Воспитание по типу Золушки» — высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным , отвергающим отношением к подростку ;
Гипоопека – сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля ;
Гиперопека – излишняя забота о подростке , чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте,- приводит пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками
Противоречивое воспитание – отношение родителей к подростку как к маленькому ребенку и непоследовательность требований , когда от него ожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность

Отношения с окружающими – наиболее важная сторона жизни подростков

Общение со сверстниками

Ведущая деятельность

в этот период – общение !

Общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учение, и на в неучебные занятия, и на отношения с родителями .

Близкие друзья – ровесники одного и

того же пола, учатся в одном классе, принадлежат к одной и той же среде .

Подростковая дружба – сложное, часто противоречивое явление
.
«Счастье – это когда тебя понимают»

Появляется моральный «кодекс», предписывающий подросткам четкий стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками :

взаимная поддержка,
помощь в случае нужды,
уверенность в друге и доверие к нему,
защита друга в его отсутствие,
принятие успехов друга,
эмоциональный комфорт в общении.

Так как подросток во многом непоследователен и противоречив, он часто отступает от этого свода правил, но от друзей ожидает их неукоснительного соблюдения .

Увлечения подростков Подростковый возраст без увлечения подобен детству без игр

Выбирая себе занятие по душе, подросток удовлетворяет

Потребность в самостоятельности ;
Познавательные потребности , и нтеллектуально-эстетические, эгоцентрические, лидерские, телесно-мануальные, накопительские, информативно-коммуникативные и др.

Неформальные группы

Взаимная симпатия ;
Общие интересы, занятия ;
Способы развлечений, место проведения свободного времени .

Выберите наиболее предпочитаемый для вас пункт

В последнее время тебе больше нравится проводить время:

А. В кругу своей семьи; Б. С друзьями; В) В одиночестве

2. Тебе больше всего хотелось бы быть:

А) Умным; Б)Красивым; В) Общительным.

3. Изменения твоей внешности, роста, веса:

А радуют; Б) Огорчают; В) Раздражают и злят.

4. Если бы ты был в центре внимания благодаря своей внешности, тебя бы это:

А) Радовало; Б) Огорчало; В) Безразлично

5. Если бы ты привлекал внимание противоположного пола, то тебя бы это: А. Радовало; Б. Огорчало; В. Безразлично.

Результаты анкетирования

21%

79%

Главным для многих подростков становится не семейные традиции, а возможность общения с друзьями.

Красивым и общительным

Умным

50 %

НО главным для многих подростков становится не учёба, а возможность общаться с друзьями.

Предпочтение подросток отдает той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и кружок , но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают .

3-5

Резко повышается интерес к своей внешности (95%) :

Ребенок остро переживает все изъяны внешности , действительные и мнимые .
Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба – все расстраивает , а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу .
Тяжелые эмоциональные реакции

на свою внешность смягчаются

при теплых, доверительных

отношениях с близкими взрослыми ,

которые должны проявить

и понимание, и тактичность .

Основной закон, на котором строится поведение подростка

чувствовать себя востребованным быть значимым

Ощущать свою состоятельность в учёбе , Чувствовать свою значимость в семье , Строить отношения со сверстниками , Вносить свой вклад в жизнь семьи, класса ( реализовать свой творческий потенциал )
Ощущать свою состоятельность в учёбе , Чувствовать свою значимость в семье , Строить отношения со сверстниками , Вносить свой вклад в жизнь семьи, класса ( реализовать свой творческий потенциал )
Ощущать свою состоятельность в учёбе ,
Чувствовать свою значимость в семье ,
Строить отношения со сверстниками ,
Вносить свой вклад в жизнь семьи, класса ( реализовать свой творческий потенциал )

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

1 . Старайтесь, говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы.

2. Опосайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.

3 .Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.

4 .Будьте открыты для общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете или в чем-то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом.

5 .Не высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связаны с вашим взрослением. Ребенок будет их переживать с вашей позиции и воспринимать так, как воспринимали вы.

6 .Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети не воспринимали сексуальные отношения как нечто грязное и постыдное. От этого во многом зависит их физиологическое взросление.

7 .В период полового созревания мальчикам важно получить поддержку и одобрение со стороны мам, а девочкам – со стороны пап.

8 .Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.

9 .Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в поведении своего ребенка.

10. Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами, если он в этом нуждается.

Первые проблемы подросткового возраста. Родительское собрание

1. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

Тема: Первые проблемы
подросткового возраста
«Я не верю, что жизнь
человека предопределена
его детством. Я думаю, что
существуют ещё очень
важные периоды:
отрочество, юность…»
Ж. П. Сартр
И. А. Крылов

4. Подростковый возраст (10-15 лет)

• Перестройка организма ребенка –
половое созревание
• Границы этого периода достаточно
неопределенны
• Протекает трудно и для ребенка, и для
близких ему взрослых
Подростковый возраст называют
затянувшимся кризисом

5. Пубертатный кризис

Половое созревание зависит от эндокринных
изменений в организме
• Интенсивное физическое и физиологическое
развитие — увеличиваются рост и вес
• Изменение роста и веса сопровождается изменением
пропорций тела — дети часто ощущают себя в это время
неуклюжими, неловкими
• Появляются вторичные половые признаки –
внешние признаки полового созревания
• Возникают трудности в функционировании сердца,
легких, кровоснабжении головного мозга — для
подростков характерны перепады сосудистого и мышечного
тонуса, которые вызывают быструю смену физического
состояния и, соответственно, настроения
В подростковом возрасте эмоциональный фон
становится неровным, нестабильным.

6. Ребенок вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в его организме,

переживать
«гормональную бурю».
Подростки как будто все время
находятся в состоянии стресса.

7. Новый образ физического «Я»

Резко повышается интерес к своей
внешности:
• Ребенок остро переживает все изъяны
внешности, действительные и мнимые
• Непропорциональность частей тела,
неловкость движений, неправильность черт
лица, кожа, теряющая детскую чистоту,
излишний вес или худоба – все расстраивает,
а иногда приводит к чувству
неполноценности, замкнутости, даже
неврозу
• Тяжелые эмоциональные реакции на свою
внешность смягчаются при теплых,
доверительных отношениях с близкими
взрослыми, которые должны проявить и
понимание, и тактичность

8. Развитие психических функций

В подростковом возрасте продолжает
развиваться теоретическое рефлексивное
мышление
• операции становятся
формально-логическими
(подросток, абстрагируясь от конкретного,
наглядного материала, рассуждает в чисто
словесном плане)
• рассуждает гипотетико – дедуктивно
(на основе общих наблюдений подросток строит
гипотезы и проверяет их)

9.

Подросток • Умеет оперировать гипотезами, решая
интеллектуальные задачи
• Способен на системный поиск решений
• Может проверять логическую эффективность
подходов к решению новой задачи
• Может находить способы применения абстрактных
правил для решения целого класса задач
• Развиваются такие операции, как классификация,
аналогия, обобщение и др.
Устойчиво проявляется рефлексивный
характер мышления: дети начинают
анализировать.

10. Подросток

• Рассуждает об идеалах, о будущем
• Иногда создает собственные теории
• Приобретает новый, более глубокий и
обобщенный взгляд на мир
• Приобретает взрослую логику мышления

11. Развитие самосознания

В подростковом возрасте
последовательно появляются две особые
формы самосознания:
чувство взрослости и «Я-концепция»
Подростку еще далеко до истинной
взрослости – и физически, и
психологически, и социально, но он
стремится к ней и претендует на равные
со взрослыми права.

12. Новообразование младшего подросткового возраста (10-13 лет) Чувство взрослости —

отношение подростка к себе
как к взрослому и осознание
себя
в
какой-то
мере
взрослым человеком.
Особая форма самосознания, не
жестко связанная с процессом
полового созревания

13. Как проявляется чувство взрослости подростка?

• В желании, чтобы все – и взрослые и
сверстники – относились к нему не как к
маленькому, а как к взрослому
• В стремлении к самостоятельности,
желании оградить некоторые стороны
своей жизни от вмешательства родителей
• Появляются собственные вкусы, взгляды, оценки,
собственная линия поведения
• Появляется моральный «кодекс», предписывающий
подросткам четкий стиль поведения в дружеских
отношениях со сверстниками:
взаимная поддержка,
помощь в случае нужды,
защита друга в его отсутствие,
принятие успехов друга,
эмоциональный комфорт в общении.

Так как подросток во многом непоследователен и
противоречив, он часто отступает от этого свода
правил, но от друзей ожидает их неукоснительного
соблюдения

15. Внутренний мир

• Сложные переживания, связанные с новыми
отношениями, свои личностные черты и поступки
анализируются им пристрастно
• Подросток хочет понять, какой он на самом деле, и
представляет себе, каким он хотел бы быть
Личностная рефлексия, потребность разобраться в
себе самом порождают и исповедальность в
общении с ровесниками, и дневники, которые
начинают вести именно в этот период, стихи и
фантазии
Самооценка в подростковом возрасте оказывается
низкой по своему общему уровню и неустойчивой

16. Подростковые реакции

Подростковая самостоятельность
• Стремление к эмансипации от взрослых
• Освобождение от опеки взрослых, контроля
• Разнообразные увлечения – неучебные занятия
Увлечения
Подростковый возраст без увлечения подобен
детству без игр
Выбирая себе занятие по душе, подросток
удовлетворяет множество потребностей

17.

Общение со сверстниками Общение пронизывает всю жизнь подростков,
накладывая отпечаток и на учение, на неучебные
занятия, и на отношения с родителями
• Ведущая деятельность в этот период – интимно-
личностное общение
• Подростковая дружба – сложное, часто
противоречивое явление
• Близкие друзья – ровесники того же пола, учатся в
одном классе, принадлежат к одной и той же среде
Неформальные группы
• Взаимная симпатия
• Общие интересы, занятия
• Способы развлечений, место проведения свободного
времени

18. Общение со взрослыми

• Влияние родителей уже ограничено
• Ценностные ориентации подростка, понимание им
социальных проблем, нравственные оценки событий
и поступков зависят в первую очередь от позиции
родителей
• Для подростков характерно стремление к
эмансипации от близких взрослых.
То, как сложатся отношения в этот трудный для
обеих сторон период, зависит главным образом от
стиля воспитания, сложившегося в семье, и
возможностей родителей перестроиться – принять
чувство взрослости своего ребенка.

19. Родительский контроль

Основные сложности в общении, конфликты
возникают из-за родительского контроля за
поведением, учебой подростка, его выбором
друзей и т.д.
Крайние, самые неблагоприятные для развития
подростка случаи
– жесткий,
тотальный контроль при
авторитарном воспитании;
— почти полное отсутствие контроля,
когда подросток оказывается
предоставленным самому себе,
безнадзорным.

20. Личностная нестабильность и подростковые проблемы

Личностная нестабильность – одна из ярких особенностей
подросткового возраста. Проявляется прежде всего в частых
сменах настроения, аффективной «взрывчатости», связанной с
процессом полового созревания, физиологическими перестройками
в организме
Нравственная неустойчивость – у ребенка ещё нет истинной
нравственности и нормы морали остаются для него чем-то
внешним. Этим нормам, правилам поведения большинство
подростков следуют для того, чтобы оправдать ожидания значимых
для них людей, сохранить с ними хорошие отношения, получить их
одобрение
Неустойчивая самооценка – самосознание подростка во многом
зависит от внешних влияний.

Подросток пытается понять себя и
открывает в себе все новые и новые черты
Противоречивость характера и устремлений – подросток
хочет быть таким же, как все, и пытается выделиться, отличаться
любой ценой; борется с авторитетами, общепринятыми правилами
и идеалами и обожествляет случайных кумиров

21. Подростковые проблемы

Причины:
Изолированность
Отсутствие понимания в семье и школе
Встреча с асоциальной группой или сверстником, имеющим
соответствующий жизненный опыт
Неудовлетворенность отношениями со взрослыми и
сверстниками
Недостаточная загруженность реальными делами и скука
Желание утвердиться и выделиться
Протест против существующих в обществе норм и правил
Протест против «серой безликой толпы», для которой «ты
ничего не значишь»

22. Тест для родителей Вам необходимо проанализировать 15 утверждений. Шкала суждений: 1 – категорически не согласен, 2- мне трудно

с этим
согласиться, 3 – может быть, это и верно, 4 – совершенно
верно, я с этим согласен.

1.
Родители должны предвидеть все проблемы, с
которыми может столкнуться их ребенок, чтобы помочь
ему в их преодолении.
2.
Для того, чтобы быть хорошей матерью,
достаточно общения только с собственной семьей
3.
Маленького ребенка следует всегда держать при
себе, чтобы предупредить его падения и ушибы
4.
Если ребенок делает то, что он обязан делать, он
находится на правильном жизненном пути
5.
Ребенок не должен заниматься теми видами
спорта, которые могут привести к физическим увечьям
6.
Воспитание ребенка – труд тяжелый и зачастую
неблагодарный
7.
У ребенка не должно быть тайн от родителей

23. Шкала суждений: 1 – категорически не согласен, 2- мне трудно с этим согласиться, 3 – может быть, это и верно, 4 – совершенно

верно, я с этим
согласен.
Если мать не успевает уделять время воспитанию детей
из-за собственной профессиональной деятельности, значит, отец
плохо содержит семью материально
8.

9.
Любовью родителей ребенка не испортить
10.
Родители должны ограждать ребенка от негативных
сторон реальной жизни
11.
Главное, чем должен заниматься ребенок – это учеба.
Все остальное в доме в состоянии сделать родители.
12.
Мать – главное лицо семьи
13.
Семья должна жить под девизом: «Все лучшее – детям!»
14.
Защитить ребенка от любой инфекции можно путем
ограничения его контактов с окружающими.
15.
Родители должны помочь ребенку в определении круга
его друзей и приятелей

24. 40 баллов и выше – Все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы вашего ребенка были надежно защищены. Однако это вскоре

может
вызвать его протест. Ваш ребенок личностно
зависит от вас, что не способствует формированию
его интересов, самооценки. У него не развивается
умение самостоятельно принимать решения и
нести груз ответственности за них.
25-40 баллов – Вы заняли верную позицию в
воспитании своего ребенка.

Он получает
достаточное количество внимания и заботы
старших, но при этом получает возможность
проявить свою независимость и свою взрослость
Меньше 25 баллов – Вы мало уделяете внимания
вопросам воспитания своего ребенка. Вас больше
волнуют ваши проблемы на работе и супружеские
взаимоотношения.

25. Памятка для родителей

Опасайтесь
получения
информации из чужих уст.
вашим
ребёнком
Будьте особенно внимательны. Обращайте
внимание на любые изменения в поведении
своего ребёнка всеми возможными средствами
,если он в этом нуждается.
Не
высказывайтесь
негативно
о
тех
переживаниях, которые были связаны с вашим
взрослением .Ребёнок будет их переживать с
вашей позиции и воспринимать так, как
воспринимали вы.
Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети
не воспринимали меж половые отношения как
нечто грязное и постыдное. От этого во
многом зависит их физиологическое взросление.

Рассказывайте о своих переживаниях в том
возрасте, в котором сейчас ваши дети.
Будьте открыты для общения с ребёнком,
даже если вы чего — то не знаете или в чём- то
сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об
этом.
В период полового созревания мальчикам важно
получать поддержку и одобрение со стороны
мам, а девочкам – со стороны пап.
Проявляйте ласку к своим детям,
демонстрируйте им свою любовь. Чаще
используйте приветливые фразы. Например: «Мне
хорошо с тобой», «Я рада тебя видеть», «Мне нравится,
как ты…», «Я по тебе соскучилась», «Давай (посидим,
поделаем…) вместе», «Ты, конечно, справишься», «Как
хорошо, что ты у нас есть»…Старайтесь говорить со
своим ребёнком открыто и откровенно на самые
деликатные темы.
Обнимайтесь!
Не менее четырех, а лучше
восьми раз в день. В
проявлениях
родительской
ласки «взрослые» подростки
нуждаются порой отчаяннее,
чем крохотные карапузы.

Успехов Вам,
здоровья,
семейного
благополучия !
Пусть Ваши дети
радуют Вас
своими делами,
До новых встреч!

Родительское собрание на тему «Особенности подросткового возраста». 8-й класс

Цель: помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических изменений; обратить их внимание на собственное поведение в период полового созревания;оказать родителям помощь в преодолении затруднений в общении с детьми – подростками.

Подготовка к собранию: подготовка различного статистического материала по проблеме, анкетирование и диагностика учащихся (приложение 4), памятка для родителей (приложение 3), ситуации для обсуждения во время собрания (приложение 2), подготовка сопроводительной презентации (приложение 1).

Ход собрания

Слайд 1. Тема: Наши дети – подростки. Приложение 1. (Презентация “Проблемы подросткового возраста”)

Многие дети, вступая в подростковый возраст, поразительно меняются. Из ласковых, спокойных и послушных вдруг превращаются в “ершистых”, неуправляемых, грубых. Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит и обижает родителей. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в причинах ее возникновения.

Сегодня хотелось бы обсудить вместе с вами, какие проблемы в общении с детьми у вас возникают, и возникают ли вообще. Какие изменения происходят в детях.

Слайд 2. Сначала я вам предлагаю ответить на простой вопрос, кто же такой подросток. Для этого вам необходимо объединиться в группы по 4-6 человек. Написать на распечатке, которая у вас на столах ассоциации к слову подросток, подростковый возраст. (7-10 мин.). Приложение 2. (Распечатка для родителей)

Кто-нибудь может, озвучить, что у вас получилось?

Так же в группах подумайте, обсудите, запишите, чем, по-вашему, характеризуется подростковый возраст? Какие изменения происходят в детях? Какие проблемы возникают при общении с детьми? (5-7 мин. )

Что у вас получилось?

Все, что вы сказали, верно.

Слайд 3. Хочу показать ассоциации наших с вами детей к этим же терминам.

На распечатке у вас представлены особенности поведения подростков. Я вам предлагаю поработать с ними с течение 5-7 минут. Сравните их, применимо к вашим детям. Выделите 7-10 наиболее актуальных особенностей поведения, расположите их в порядке возрастания (один номер можно ставить не более, чем двум особенностям поведения). Что было год, полтора назад, что сейчас? Изменилось ли что-то? И как?Затем обсудим, что у вас получилось…

Обобщая нашу работу, посмотрим, как психологи характеризуют подростковый возраст, какие проблемы выделяют и каковы способы их решения, какие приоритеты выделяют для себя именно наши дети.

Слайд 4. Происходит перестройка подростка на всех уровнях: психологическом, физиологическом, социальном.

Слайд 5. В период полового созревания идет бурная перестройка организма, что сопровождается временным нарушением процессов нервной системы и приводит к снижению работоспособности, интереса к учебе, подросток становиться невнимательным, рассеянным. Эмоции подростка подвижны и противоречивы. Повышенная чувствительность, вспыльчивость в мелочах может сочетаться с холодностью, черствостью. Застенчивость легко переходит в развязность или грубость.

Слайд 6. Происходит:

Интенсивное физическое и физиологическое развитие:увеличиваются рост и вес
Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела: дети часто ощущают себя в это время неуклюжими, неловкими
Появляются вторичные половые признаки – внешние признаки полового созревания
Возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса, которые вызывают быструю смену физического состояния и, соответственно, настроения.

Слайд 7. Ребенок вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в его организме, переживать “гормональную бурю”. Подростки как будто все время находятся в состоянии стресса. Многие переживают Такие физические изменения.

Слайд 8. Формируется новый образ физического “Я”.

Резко повышается интерес к своей внешности:

Ребенок остро переживает все изъяны внешности, действительные и мнимые
Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба – все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу
Тяжелые эмоциональные реакции на свою внешность смягчаются при теплых, доверительных отношениях с близкими взрослыми, которые должны проявить и понимание, и тактичность

Слайд 9. Согласно диагностике, дети нашего класса по-разному воспринимают изменения во внешнем облике, происходящим в этом возрасте, но в целом их отношение носит позитивный характер: то есть **% детей эти изменения радуют, **% опрошенных они безразличны (скорее всего здесь, преобладают ответы мальчиков), **% огорчены изменениями во внешнем облике и **% испытывают злость, раздражение в связи с этим.(Диагностика и анкетирование детей проводятся заранее). Приложение 4.

Слайд 10. Также усиливается развитие самосознания. В подростковом возрасте последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и “Я-концепция”.

Слайд 11.Чувство взрослости - отношение подростка к себе как к взрослому и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком.

Слайд 12-13. Проявляется чувство взрослости.

В желании, чтобы все – и взрослые, и сверстники – относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому.
В стремлении к самостоятельности, желании оградить некоторые стороны своей жизни от вмешательства родителей.
Появляются собственные вкусы, взгляды, оценки, собственная линия поведения.
Появляется моральный “кодекс”, предписывающий подросткам четкий стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками:

взаимная поддержка,

помощь в случае нужды,

уверенность в друге и доверие к нему,

защита друга в его отсутствие,

принятие успехов друга,

эмоциональный комфорт в общении.

Так как подросток во многом непоследователен и противоречив, он часто отступает от этого свода правил, но от друзей ожидает их неукоснительного соблюдения.

Они уже хотят быть самостоятельными, но ещё не все готовы отвечать за свои поступки и анализировать их.

Слайд 14. В рамках изучения ответственности ребенка за свои совершаемые поступки характерна полярность, а именно: количество опрошенных детей, практически всегда задумывающихся о своих поступках, и, напротив, предпочитающих снимать с себя ответственность за совершаемые действия, представлены в равной степени – **%. Вместе с тем **% детей, по их мнению, лишь иногда несут ответственность за свое поведение.

Вместе с тем оценивать свое поведение со стороны приходилось, по мнению, детей, **%, а **% задумываются об этом лишь иногда, и**% предпочитают не думать об этом.

Слайд 15. Формируется “Я-концепция” ребенка.

Примерно в 12-13 лет возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит постепенное усложнение и углубление самопознания.

Внутренний мир.

Сложные переживания, связанные с новыми отношениями, свои личностные черты и поступки анализируются им пристрастно
Подросток хочет понять, какой он на самом деле, и представляет себе, каким он хотел бы быть
Личностная рефлексия (самоанализ), потребность разобраться в себе самом порождают и исповедальность в общении с ровесниками, и дневники, которые начинают вести именно в этот период, стихи и фантазии.

Слайд 16. Реальное Я.

Представления о собственной внешней привлекательности.

Представления о своем уме.

Представления о своих способностях в разных областях.

Представления о силе характера, общительности, доброте и других качествах.

Слайд 17. Идеальное Я.

Идеальное “Я” может сильно отличаться от реального.

При высоком уровне притязаний.
При недостаточном осознании своих возможностей.

Разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности.

Когда идеальный образ представляется достижимым, он побуждает к самовоспитанию .

Подростки не только мечтают о том, какими они будут, но и стремятся развивать в себе желательные качества.
У подростка развивается саморегуляция.

Слайд 18. Учащимся предлагалось оценить свой образ глазами окружающих (родных, друзей). Дети выделяют следующие качества (то есть они считают, что они):

общительный – **%

добрый — **%

злой – **%

открытый – **%

жизнерадостный – **%

искренний – **%

сильный – **%

ленивый – **%

вредный – **%

предатель – **%

уверенный в себе – **%

увлекающийся – **%

смешной (прикольный) – **%

Иными словами детям в данном возрасте в наибольшей степени характерны общительность, доброта, жизнерадостность, открытость новому, в сочетании с уверенностью в себе и склонностью к увлекаемости, авантюризму.

Происходит перестройка и на социальном уровне.

Слайд 19. Общение со взрослыми.

Слайд 20. Общение со сверстниками.

Слайд 21, 22. Особенностью данного возраста является направленность на общение, что отражено и в результатах относительно предпочтительности сферы общения с ровесниками, а именно **% предпочтут пообщаться с друзьями, чем выполнить домашнее задание – **%; подселятся возникшей проблемой или трудностью с другом – **%, опрошенных детей, и лишь **% обратятся к родителям; **% детей предпочитают послушать музыку, чем обратиться к чтению литературы или уходу за животными – **%; пойти с родителями в гости согласятся лишь **%, остальные **% предпочтут остаться дома, поговорить по телефону с другом, или пригласят его домой; Вместе с тем дети считают себя достаточно взрослыми, то есть проявляется чувство взрослости, стараются высказать свое мнение по каким-либо вопросам **%, и лишь треть учеников **% согласятся с мнением родителей и учителей, даже если свое мнение отлично от него.

По результатам диагностики. В случае возникновения трудности ребенок практически в раной мере предпочитает обратиться к родителям **% или к друзья **%. Говоря о досуге, можно сказать, что **% детей предпочитают проводить время с друзьями на улице, **% хотели бы поучаствовать в вечеринке или побывать на дискотеке, и **% заниматься в спортивных секциях.

Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в общении с подростком? Конечно, терпеть хамство собственного ребенка очень трудно. Так и хочется дать грубияну достойный отпор и поставить его на место. Но будет ли от этого прок? Ведь мы, взрослые, прекрасно знаем: всякое обострение отношений лишь подольет масла в огонь. Будьте мудрее, не провоцируйте своего ребенка на грубость. В этом вам помогут следующие правила поведения в ранней ситуации.

Раздается памятка для родителей. Приложение 3. (Памятка для родителей)

Слайд 23. Посмотрите, какие особенности поведения подростков выделяют психологи:

Психологические особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса». Что же он представляет собой?

Вот его проявления:

чувствительность к оценке посторонних своей внешности,
крайняя самонадеянность и безапелляционные суждения в отношении окружающих,
внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими — с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами — с обожествлением случайных кумиров,
целеустремленность, настойчивость и импульсивность,
на все требуют доказательств,
неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,
повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе,
потребность в общении сменяется желанием уединиться,
развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью,
романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью,
нежность, ласковость бывают на фоне,
стремятся быть взрослыми, но избегают ответственности,
выбирают себе кумиров,
рроявляется соревновательный мотив.

Выборочные примеры недавних презентаций — Рочестерский центр исследований по проблемам детей и семьи

* Обозначает аспирантов, которые находятся / находились в настоящее время в лаборатории на момент представления
** Студенты бакалавриата, которые в настоящее время находятся / находились в лаборатории на момент представления
Члены или выпускники лаборатории выделены жирным шрифтом в цитировании публикации

2021

** Мессина, Г. , * Свербенски, Х. , и Стердж-Эппл, М. (май 2021 г.). Каскадные эффекты раннего социально-экономического риска на исполнительное функционирование ребенка через материнскую рабочую память и тормозящий контроль. Плакат, представленный на конференции Association for Psychological Science Convention (виртуальный) .

2020

* Jacques, DT , Sturge-Apple, ML , Davies, PT , & Cicchetti, D. (май 2020 г.) Затупление эмоциональной реакции у маленьких детей от матерей-алкоголиков: посредническая роль материнской нечувствительности к детскому эмоциональному расстройству.Плакат будет представлен на Ежегодном съезде Ассоциации психологической науки 2020 года. Чикаго, штат Иллинойс. * Плакат получил почетную награду RISE Research Award.

Li, Z., Sturge-Apple, M.L ., Russell, J.D., Martin, M.J. , & Davies, P.T. (март 2020 г.). Роль обработки эмоций в связи между родительской дисциплиной и социально-эмоциональным развитием подростков. Плакат принят для презентации на двухгодичном собрании Общества исследований подросткового возраста.Сан-Диего, Калифорния.

Li, Z., Sturge-Apple, M.L ., Liu, S., Davies, P.T. (март 2020 г.). Интеграция многоуровневого подхода к изучению семейных конфликтов и физиологической синхронности родителей и подростков. Документ принят для презентации на двухгодичном собрании Общества исследований подросткового возраста. Сан-Диего, Калифорния.

2019

* Jacques, D.T. , Sturge-Apple, M.L. , Дэвис, П.Т. , & Cicchetti, D. (март 2019) Материнская алкогольная зависимость и суровое воспитание: различная восприимчивость к темпераменту ребенка в разных контекстах воспитания детей. Плакат, представленный на проводимой раз в два года конференции Общества исследований в области развития детей в 2019 году. Балтимор, Мэриленд. * Плакат номинирован на премию Комитета по делам студентов и молодых специалистов SRCD 2019 года.

* Jones-Gordils, H.R. , Sturge-Apple, M.L. и Дэвис, П. (март 2019 г.). Определение того, как исполнительные функции матери влияют на дисциплинарные стратегии: влияние на готовность детей к школе. Плакат, представленный на проводимой раз в два года конференции Общества исследований в области развития детей в 2019 году.Балтимор, Мэриленд.

Li, Z. , Sturge-Apple, M.L. , Мартин, М.Дж. , и Дэвис, П.Т. (март 2019 г.). Семейные предикторы и социально-эмоциональные исходы, связанные с динамикой подростковой симпатовагальной реактивности на дисциплинарные контексты . Документ, представленный на двухгодичном заседании Общества исследований в области развития детей, Балтимор, Мэриленд.

* Парри, Л. К., Дэвис, П. Д. , Стердж-Эппл, М. Л. и Коу., J. L. (март 2019 г.). Раздор между родителями и проблемы с поведением детей: отрицательные представления детей как объяснительный механизм. Плакат, представленный на проводимой раз в два года конференции Общества исследований в области развития детей в 2019 году. Балтимор, Мэриленд.

* Томпсон, М., Дэвис, П. , Коу, Дж. и Стердж-Эппл, М. (март, 2019 г. ). Нестабильность взаимоотношений с опекуном и внешние симптомы у детей: определение процессов реакции ребенка как посредников. Плакат, представленный на проводимой раз в два года конференции Общества исследований в области развития детей в 2019 году. Балтимор, Мэриленд.

* Томпсон, М., Дэвис, П. , * Парри, Л. , и Стердж-Эппл, М. (март, 2019). Конфликт между родителями и детские проблемы экстернализации: защитная роль контроля с усилием. Плакат, представленный на проводимой раз в два года конференции Общества исследований в области развития детей в 2019 году. Балтимор, Мэриленд.

Джонс-Гордилс, Х.R ., Sturge-Apple, M.L. , Martin, M. , Li, Z. и Davies, P.T. (февраль 2019 г.). Способность матери и отца к саморегулированию и враждебное воспитание в раннем подростковом возрасте: процессно-ориентированный подход. Плакат представлен в Обществе личности и социальной психологии. Портленд, штат Орегон.

2018

* Jacques, D.T. , Sturge-Apple, M.L. , Дэвис, П.Т. , и Чиккетти, Д.(Март 2018 г.) Зависимость от алкоголя и воспитание детей: изучение взаимосвязей между материнским алкоголизмом и суровым воспитанием детей в контексте воспитания детей. Плакат, представленный на ежегодном съезде Ассоциации психологических наук в 2018 году. Сан-Франциско, Калифорния.

* Jones-Gordils, H.R. , Sturge-Apple, M.L. и Дэвис, П. (март 2018 г.). Влияние конфликта между родителями на скрытое отношение матери к детям и стратегии дисциплины. Плакат представлен в Обществе личности и социальной психологии. Атланта, Джорджия.

2017

Li, Z ., & Belsky, J. (апрель 2017 г.). Умеряют ли гены рецепторов окситоцина влияние материнской чувствительности на просоциальную ориентацию в детстве и подростковом возрасте ?. Плакат, представленный на двухгодичном собрании Общества исследований в области развития детей, Остин, Техас.

пабов / презентаций — Лаборатория развития подростков и воспитания детей в переходный период (ADAPT)

Избранные публикации с 2015 года — самые последние публикации см. На странице Google Scholar

Вт, К.M. , Erath, S. A., Pettit, G. S. & Vandenberg, C. E. (принято). Реакция родителей на виктимизацию со стороны сверстников: ассоциации с совладанием с трудностями в раннем подростковом возрасте и виктимизация со стороны сверстников. Журнал раннего отрочества.

Tu, K. M. , & Ravindran, N. (в печати). Попадание под кожу: социальный коучинг матерей и адаптация подростков к сверстникам. Журнал прикладной психологии развития. https://authors.elsevier.com/a/1a3ZZh%7EJIX7gU

Коэн, Дж. R., Thompsen, K., Tu, K. M. , Thakur, H., McNeil, S. & Menon, S. (в печати). Автономное функционирование сердца и посттравматический стресс: предварительное исследование среди молодежи из группы риска посттравматического стресса. Психиатрические исследования.

Ту, К. М. , Ли, X., и Коэн, Дж. Р. (2019; epub перед печатью). «Сердце» депрессии в раннем подростковом возрасте. Психобиология развития.

Ту, К. М., Спенсер, К., Эль-Шейх, М., & Эрат, С.А. (2019). Виктимизация сверстников предсказывает проблемы со сном в раннем подростковом возрасте. Journal of Early Adolescence, 39, 67-80. https://doi.org/10.1177/0272431617725199

Erath, S. A., Kaeppler, A. K., & Tu, K. M. (2019, epub перед печатью). Преодоление виктимизации со стороны сверстников предполагает адаптацию со стороны сверстников к переходу в среднюю школу. Социальное развитие.

Tu, K. M. , Elmore-Staton, L., Buckhalt, J. A., & El-Sheikh, M.(2018). Связь между сном матери и снисходительным воспитанием детей в позднем подростковом возрасте. Журнал исследований сна, 27, e12676. DOI: 10.1111 / jsr.12676

Эрат, С. А., Су, С., и Ту, К. М. (2018). Электродермальная реактивность на стресс со стороны сверстников смягчает предполагаемую связь между виктимизацией сверстников и симптомами депрессии в раннем подростковом возрасте. Журнал клинической детской и подростковой психологии, 47, 992-1003. http://dx.doi.org/10.1080 / 15374416.2016.1197838

Ту, К. М., Грегсон, К. Д., Эрат, С. А., и Петтит, Г. С. (2017). Воспитание по индивидуальному заказу: насколько малообещающие и общепринятые молодые подростки выигрывают от родительского воспитания со сверстниками. P arenting: Science and Practice, 17, 157-176. http://dx.doi.org/10.1080/15295192.2017.1332298

Ту, К. М., Эрат, С. А., и Эль-Шейх, М. (2017). Родительский менеджмент сверстников и
реактивности вегетативной нервной системы в прогнозировании подростковых отношений со сверстниками.
Психология развития, 53, 540-551. DOI: 10.1037 / dev0000248

Ту, К. М., Маркс, Б. Т., и Эль-Шейх, М. (2017). Сон и психическое здоровье: сдерживающая роль воспринимаемой привязанности подростка к родителю. Здоровье сна, 3, 90-97. http://dx.doi.org/10.1016/j.sleh.2016.12.003

Ту, К. М., Грегсон, К. Д., Эрат, С. А., и Петтит, Г. С. (2017). Воспитание по индивидуальному заказу: насколько малообещающие и общепринятые молодые подростки выигрывают от родительского воспитания со сверстниками. Воспитание: наука и практика., 17, 157-176.

Грегсон, К. Д., Ту, К. М., Эрат, С. А., и Петтит, Г. С. (2017). Социальный коучинг родителей способствует принятию подростками сверстников на протяжении всего периода перехода в среднюю школу. Журнал семейной психологии, 31, 668-678. http://psycnet.apa.org/record/2017-12256-001

Эль-Шейх, М., Ту, К. М., Сайни, Э. К., Фуллер-Роуэлл, Т. и Бакхальт, Дж. А. (2016). Воспринимаемая дискриминация и адаптация молодежи: спите как модератор. Журнал исследований сна, 25, 70-77. DOI: 10.1111 / jsr.12333

Erath, S.A., Bub, K.L., & Tu, K.M. (2016). Реакция на стресс со стороны сверстников позволяет прогнозировать академические результаты при переходе в среднюю школу. Journal of Early Adolescence, 36, 5-28. DOI: 10.1177 / 0272431614556350

Бэгли, Э. Дж., Ту, К. М., Бакхальт, Дж. А., и Эль-Шейх, М. (2016). Влияние насилия в обществе на сон подростков. Здоровье сна, 2 , 57-62.
DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.sleh.2015.12.006

Лу, Т., Ту, К. М., Эль-Шейх, М., и Вон, Б. (2016). Дошкольное учреждение
Отрицательная эмоциональность и статус сверстников детей: сдерживающая роль сна. Социальное развитие, 25, 704-721. DOI: 10.1111 / sode.12175

Хиннант, Дж. Б., Эрат, С. А., Ту, К. М., Эль-Шейх, М. (2016). Разрешительное воспитание и преступное поведение подростков: роль принадлежности к сверстникам и физиологическая реактивность. Журнал аномальной детской психологии, 44, 1071-1081. DOI: 10.1007 / s101802-015-0114-8

Ту, К. М., Эрат, С. А., и Эль-Шейх, М. (2016). Выдерживающие ответы
умеренных предполагаемых ассоциаций между семейным конфликтом и приспособлением молодежи. Журнал семейной психологии, 30, 523-532. DOI: 10.1037 / fam0000169

Грегсон, К. Д., Эрат, С. А., Петтит, Г. С., & Ту, К. М. (2016). Слушают ли они
? Социальный коучинг родителей и их эмоциональный климат предопределяют восприимчивость подростков. Журнал исследований подросткового возраста, 26 , 619-1064. DOI: 10.1111 / jora.12222

Ту, К. М., Эрат, С. А., и Эль-Шейх, М. (2015). Виктимизация со стороны сверстников и приспособление подростков: регулирующая роль сна. Журнал аномальной детской психологии, 43, 1447-1457. DOI: 10.1007 / s10802-015-0035-6

Эрат, С.А., Ту, К.М., Бакхальт, Дж. А., Эль-Шейх, М. (2015). Связь между интеллектом детей и успеваемостью: роль сна. Journal of Sleep Research, 24, 510-513. DOI: 10.1111 / jsr.12281

Избранные презентации с 2015 года

Ту, К. М. , и Цай, Т. (2019). Подростки справляются с академической неуспеваемостью: роль родительской социализации совладания. Плакат представлен на проводимом раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Балтимор, Мэриленд.

Цай, Т., и Ту, К. М. (2019). Академические опасения по поводу успеваемости в средней школе и подростков: роль родительского участия.Плакат представлен на проводимом раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Балтимор, Мэриленд.

Li, X., & Tu, K. M. (2019). Различное влияние родительской самоэффективности матери и отца на родственные отношения со сверстниками и адаптацию подростков к сверстникам. Плакат представлен на проводимом раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Балтимор, Мэриленд.

Ту, К. М. , и Тайзен, Дж. К. (2018). Реактивность материнского блуждающего нерва на стрессовые ситуации подростка со стороны сверстников.Документ, представленный в рамках симпозиума «Взаимодействие матери и подростка: контекст для понимания поведения матери и подростка и адаптации подростков» ( KM Tu, Chair ) на проводимом раз в два года собрании Общества исследований подросткового возраста, Миннеаполис, Миннесота. .

Равиндран, Н. & Ту, К. М. (2018). Социальный коучинг матери и адаптация подростков к сверстникам: сдерживающая роль реактивности уровня проводимости кожи. Доклад, представленный в рамках симпозиума «Взаимодействие между отношениями подростков с родителями и сверстниками: физиологические, когнитивные и поведенческие корреляты» (Т. М. Кауфман, председатель) на двухгодичном собрании Общества исследований подросткового возраста, Миннеаполис, Миннесота.

Изенстарк, Д., & Ту, К. М. (2018). Семейные занятия на природе как контекст для позитивного общения родителей и детей. Плакат, представленный на Ежегодной конференции по исследованиям и преподаванию Академии досуга, Индианаполис, Индиана.

Ту, К. М. , Спенсер, К., Эль-Шейх, М., & Эрат, С. А. (2017). Виктимизация сверстников предсказывает проблемы со сном в раннем подростковом возрасте.Плакат, представленный на проходящем раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Остин, Техас.

Эрат, С. А., Кэпплер, А., & Ту, К. М. (2017). Преодоление виктимизации со стороны сверстников предполагает адаптацию со стороны сверстников к переходу в среднюю школу. Плакат, представленный на проходящем раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Остин, Техас.

Ту, К. М. , Эрат, С. А., и Эль-Шейх, М. (2016). Отношения между сверстниками среди подростков: взаимодействие между родительским руководством и деятельностью вегетативной нервной системы.Плакат, представленный на проходящем раз в два года собрании Общества исследований подросткового возраста, Балтимор, Мэриленд.

Вт, К.М. , Эрат, С.А., и Су, С. (2016). Адаптация к сверстникам при переходе в среднюю школу: восприимчивость подростков к воспитанию детей в среде сверстников. Плакат, представленный на проходящем раз в два года собрании Общества исследований подросткового возраста, Балтимор, Мэриленд.

Бэгли, Э. Дж., Ту, К. М. , Бакхальт, Дж. А., и Эль-Шейх, М. (2016). Проблемы насилия в обществе и подростковый сон.Документ, представленный в рамках симпозиума «Связанные со здоровьем исходы в подростковом возрасте: сон и ИМТ в качестве примеров» (Э. Дж. Бэгли, председатель) на проходящем раз в два года собрании Общества исследований подросткового возраста, Балтимор, Мэриленд.

Эль-Шейх, М., Робинсон, Дж. Л., Эрат, С. А., Ту, К. М. , Кирби, А. Дж., И Мерфи, Дж. Э. (2015). Депривация сна и нарушения нервной деятельности в подростковом возрасте. Плакат, представленный на специальной теме Общества исследований в области развития ребенка 2015 года «Перспективы социальной неврологии в области развития ребенка», Лейден, Нидерланды.

Ту, К. М. , Эрат, С. А., и Эль-Шейх, М. (2015). Виктимизация сверстников и корректировка подростков
: Модерирующая роль сна. Плакат, представленный на проводящемся раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Филадельфия, Пенсильвания.

Ту, К. М. , Эрат, С. А., Бакхальт, Дж. А., Маркс, Б. Т., и Эль-Шейх, М. (2015).
Связь между интеллектом детей и успеваемостью: роль сна. Плакат, представленный на проводящемся раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Филадельфия, Пенсильвания.

Грегсон, К. Д., Эрат, С. А., Петтит, Г. С., Ту, К. М. , Су, С. и МакДэниел, С. (2015).
Связь родительского социального коучинга с одновременной и перспективной социальной адаптацией подростков. Документ, представленный в рамках симпозиума «Родительские советы об отношениях со сверстниками и адаптации в раннем подростковом возрасте» (К. М. Ту, председатель) на проводимом раз в два года собрании Общества исследований в области развития ребенка, Филадельфия, Пенсильвания.

недавних презентаций на конференции | Педиатрическая лаборатория здоровья

Ниже приведены недавние презентации на конференции, сделанные членами педиатрической лаборатории здоровья:
* Обозначает студента-автора

Томазо, К.К., * Кидвелл, К. М., * Козиковски, К. Б., * Нельсон, Дж. М., Эспи, К. А., и Нельсон, Т. Д. (2017, апрель). Продольное исследование стресса в дошкольных отношениях, эмоционального питания и ИМТ в раннем подростковом возрасте. Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Портленд, штат Орегон.
+ Победитель студенческого плаката

Кидвелл, К.М., * Козиковски, К.Б., * Хэнки, М., * Нельсон, Дж. М., Эспи, К. А., и Нельсон, Т. Д. (2017, апрель). Детский исполнительный контроль как модератор продольной связи между проблемами сна и последующими симптомами синдрома дефицита внимания / гиперактивности.Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Портленд, штат Орегон.

Рот, Т.С. *, Томазо, К.С., * Кидвелл, К.М., * Эспи, К.А., Нельсон, Дж. М., и Нельсон, Т. Д. (2017, апрель). Сдерживающее влияние социально-экономического статуса на взаимосвязь между материнским дефицитом внимания / расстройством гиперактивности (СДВГ) и подростковым сном. Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Портленд, штат Орегон.

Kozikowski, C.B., * Roth, T.C., * Tomaso, C.К., * Кидвелл, К. М., * Нельсон, Дж. М., Эспи, К. А., и Нельсон, Т. Д. (2017, апрель). Продольное исследование стресса в раннем возрасте у дошкольников, прогнозирующее проблемы со сном в раннем подростковом возрасте. Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Портленд, штат Орегон.

Хэнки, М., * Пог, Дж. К., * Рот, Т. К., * Нельсон, Д. М., Эспи, К. А., и Нельсон, Т. Д. (2017, апрель). Гендерные и весовые вариации реактивности подростков на стресс. Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Портленд, штат Орегон.

Пог, Дж. К., * Хэнки, М., * Рот, Т. К., * Нельсон, Дж. М., Эспи, К. А., и Нельсон, Т. Д. (2017, апрель). Предикторы более высокой реактивности кортизола у подростков: воспринимаемый стресс и черты гнева. Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Портленд, штат Орегон.

Хэнки, М., * Джеймс, Т. Д., Лундал, А., * Нельсон, Дж. М., Эспи, К. А., и Нельсон, Т. Д. (2016, сентябрь). Исполнительный контроль и проблемы веса ребенка: продольное исследование. Плакат, представленный на Национальной конференции по клинической детской и подростковой психологии, Лоуренс, Канзас.

Вачал, С.Дж. *, Кидвелл, К.М. *, Хэнки, М. *, и Нельсон, Т.Д. (2016, сентябрь). Восприятие веса, ИМТ и диета у сельских латиноамериканских подростков. Плакат, представленный на Национальной конференции по клинической детской и подростковой психологии, Лоуренс, Канзас.

Кидвелл, К.М. *, Флорес, Д. *, Нельсон, Дж. М., Эспи, К.А. И Нельсон, Т. Д. (2016, сентябрь). Продольное исследование симптомов интернализации матери и ребенка, предсказывающих эмоциональное питание в раннем подростковом возрасте. Плакат, представленный на Национальной конференции по клинической детской и подростковой психологии, Лоуренс, Канзас.

Roth, T.C. *, Hankey, M. *, Kidwell, K.M. *, Nelson J.M., Espy, K.A. И Нельсон, Т. Д. (2016, сентябрь). Влияние материнского синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) и СДВГ у детей на поведение и исходы здоровья в более позднем подростковом возрасте. Плакат, представленный на Национальной конференции по клинической детской и подростковой психологии, Лоуренс, Канзас.

Кидвелл, К.М. *, Хэнки, М. *, Ван Дайк, Т. *, Флорес, Д. *, Рот, Т. *, и Нельсон, Т. Д. (2016, апрель). Стимулирующие препараты и симптомы бессонницы у детей с СДВГ: метаанализ.Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Атланта, Джорджия.
+ Победитель студенческого плаката

Рот, Т.С., * Кидвелл, К.М., * Лундал, А., * Нельсон, Т.Д. (2016, апрель). Связь между темпераментом детей и последующими проблемами со сном, эмоциональным питанием и ИМТ. Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Атланта, Джорджия.

Hankey, M., * Lundahl, A., * Kidwell, K.M., * И Nelson, T.D.(2016, апрель). Подтверждающий факторный анализ опросника детских привычек сна (CSHQ) в дошкольном возрасте. Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Атланта, Джорджия.

Ван Дайк, Т.Р., * Флорес, Д., * Лундал, А., * Хэнки, М., * Кидвелл, К.М., * и Нельсон, Т. Двунаправленная связь между сном и проблемами внимания: имеет ли значение ежедневная изменчивость? Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Сан-Диего, Калифорния.

Lundahl, A., * Kidwell, K.M., * Hankey, M., * Van Dyk, T.R., * Flores, D., * & Nelson, T.D. (2015, апрель). Влияние проблем со сном у детей и их негативное влияние на использование родителями стратегий эмоционального питания. Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Сан-Диего, Калифорния.
+ Победитель студенческого плаката

Кидвелл, К.М., * Хэнки, М., * Ван Дайк, Т.Р., * Флорес, Д., * Лундал, А., *, и Нельсон, Т.Д. (2015, апрель). Вес родителей как фактор риска для здоровья ребенка: взаимосвязь с астмой, использованием услуг и болезнью.Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Сан-Диего, Калифорния.

Флорес Д., * Лундал А., * Кидвелл К. М., * Ван Дайк Т. Р., * Хэнки М., * и Нельсон Т. Д. (2015, апрель). Влияние минимального ограничения сна на предпочтение детьми продуктов с высоким содержанием сахара, фруктов и овощей. Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Сан-Диего, Калифорния.

Лундал, А., * Кидвелл, К.М., * Ван Дайк, Т.Р., * и Нельсон, Т.Д. (2014, октябрь).Метаанализ влияния экспериментального ограничения сна на внимание и гиперактивность молодежи. Плакат, представленный на Национальной конференции по клинической детской и подростковой психологии, Лоуренс, Канзас.

Кидвелл, К.М., * Ван Дайк, Т.Р., * Гюнтер, К.Д., Лундал, А., *, и Нельсон, Т.Д. (2014, октябрь). Гнев и физическое и психическое здоровье детей: дифференцирующая роль внутреннего и внешнего выраженного гнева на сон, использование медицинских услуг и психическое здоровье. Плакат, представленный на Национальной конференции по клинической детской и подростковой психологии, Лоуренс, Канзас.

Ван Дайк, Т.Р., * Кидвелл, К.М., * Лундал, А., * и Нельсон, Т.Д. (2014, март). Эксперименты с методами нейробиологии: введение в связанные с событиями потенциалы в исследованиях детской психологии. Плакат, представленный на ежегодной конференции Общества педиатрической психологии, Филадельфия, Пенсильвания.
+ Победитель студенческого плаката

Ван Дайк, Т., * Кидвелл, К.М., * Лундал, А., *, и Нельсон, Т.Д. (2014, февраль). Сон в молодости с эмоциональными и поведенческими расстройствами: описание и рекомендации, основанные на исследованиях.Плакат, представленный на Среднем Западном симпозиуме по лидерству в поведенческих расстройствах, Канзас-Сити, Миссури.

Лундаль, А., * Ван Дайк, Т., * Кидвелл, К.М., * и Нельсон, Т.Д. (2014, февраль). Симптоматика СДВГ у детей с ожирением: психопатология или истощение? Плакат, представленный на Среднезападном симпозиуме по лидерству в поведенческих расстройствах, Канзас-Сити, Миссури.

Кидвелл, К. М. , * Ван Дайк, Т., * Лундал, А., * и Нельсон, Т. Д. (2013, ноябрь). Адаптивные навыки как посредник взаимосвязи между родительским стрессом и использованием медицинских услуг в выборке с низким уровнем дохода.Плакат представлен в Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии, Нэшвилл, Теннесси.

Ван Дайк, Т., * Лундал, А., * Кидвелл, К. М., * и Нельсон, Т. Д. (2013, ноябрь). Связь между симптомами психического здоровья и весом среди молодежи, поступающей в учреждение интернатного типа. Плакат представлен в Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии, Нэшвилл, Теннесси.

Лундал, А., * Кидвелл, К. М., * Ван Дайк, Т., * и Нельсон, Т. Д. (2013, ноябрь). Неправильное восприятие родителями своего избыточного веса или веса ребенка с ожирением: метаанализ.Плакат представлен в Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии, Нэшвилл, Теннесси.

Кидвелл, К. М., * Ван Дайк, Т., * и Нельсон, Т. Д. (2013, апрель). Родительский стресс и физическое здоровье детей среди населения с низкими доходами: сдерживающая роль детской тревожности. Плакат, представленный на Национальной конференции по детской психологии 2013 г., Новый Орлеан, Лос-Анджелес.

Лундаль, А., * Кидвелл, К. М., * Нельсон, Т. Д., Хоффман, С., Траут, А. Л., Эпштейн, М. Х., и Томпсон, Р.W. (2013, апрель). Связанное со здоровьем качество жизни подростков в интернатах: описание и корреляты. Плакат, представленный на Национальной конференции по детской психологии 2013 г., Новый Орлеан, Лос-Анджелес.

Лундал, А. *, Нельсон, Т.Д., Смит, Т.Р. *, и Уэст, Т. * (2012, ноябрь). Психосоциальные факторы стресса и основные модели поведения в отношении здоровья: изучение поведенческой связи между стрессом и здоровьем на выборке из детей с низким уровнем дохода. Плакат, представленный на Ежегодном съезде Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии 2012 года, Национальная гавань, Мэриленд.

Ван Дайк, Т.Р. *, Лундал, А. *, Нельсон, Т.Д., Томпсон, Р.В., и Эпштейн, М.Х. (2012, ноябрь). Состояние физического здоровья как предиктор результатов лечения среди молодежи, проживающей в интернатных учреждениях. Плакат, представленный на Ежегодном съезде Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии 2012 года, Национальная гавань, Мэриленд.

Смит, Т.Р. *, Лундал, А. *, Нельсон, Т.Д., Томпсон, Р.В., и Эпштейн, М.Х. (2012, октябрь). Паттерны и корреляты изменения веса при обращении с молодежью в интернатном учреждении.Плакат, представленный на Национальной конференции по клинической детской и подростковой психологии 2012 г., Лоуренс, Канзас.

Эйлуорд, Б. С., Нельсон, Т. Д., Салливан, С., Пауэрс, С. В., Херши, А. Д. (2012, май). Объективная оценка соблюдения биоповеденческих рекомендаций при детской мигрени. Плакат, представленный на 31 ежегодном научном собрании ^st Американского общества боли, Гонолулу, штат Гавайи.

Эйлуорд, Б. С., Нельсон, Т. Д., Салливан, С., Пауэрс, С. В., Херши, А. Д.(2012, апрель). Понимание различий в поведении приверженности при детской мигрени с использованием многоуровневого моделирования и методов улучшения качества. Документ, представленный на Среднезападной региональной конференции по педиатрической психологии, Милуоки, штат Висконсин.

Эйлуорд Б. С., Пауэрс С. В., Нельсон Т. Д., Салливан С., Херши А. Д. (2011, ноябрь). Соблюдение биоповеденческих рекомендаций при детской мигрени. Плакат, представленный для стипендии Frontiers in Headache Research Scholarship на симпозиуме Scottsdale Headache Symposium, Скоттсдейл, штат Аризона.

Попперт, К. М. *, Моэн, А. *, Лундаль, А. *, и Нельсон, Т. Д. (2011, ноябрь). Сон и повседневные стрессоры как предикторы ежедневных симптомов астмы у детей. Плакат, представленный на Ежегодном съезде Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии 2011 г., Торонто, Канада.

Смит Т.Р. *, Нельсон Т.Д., Томпсон Р.У., Эпштейн М.Х. и Даппонг Херли К. Симптомы психического здоровья и медицинский статус среди молодежи, находящейся на стационарном лечении.Плакат, представленный на Ежегодном съезде Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии 2011 г., Торонто, Канада.

Попперт, К.М. *, и Нельсон, Т.Д. (2011, апрель). Поведение, связанное со здоровьем и влияние на астму у детей: физическая активность и сон в связи с симптомами астмы. Плакат, представленный на Национальной конференции по детскому здоровью 2011 г., Сан-Антонио, Техас.

Смит, Т.Р. *, Нельсон, Т.Д., Томпсон, Р.В., и Эпштейн, М.Х. (2011, апрель). Предикторы использования медицинских услуг молодежи при лечении в стационаре.Плакат, представленный на Национальной конференции по детскому здоровью 2011 г., Сан-Антонио, Техас.

Сложный социальный опыт девочек в раннем подростковом возрасте предсказывает нейронную реакцию на вознаграждение и депрессивные симптомы

https://doi.org/10.1016/j.dcn.2013.12.003 Получите права и контент

Основные моменты

•: Психосоциальный стресс подросткового возраста предполагаемый нейронный ответ на потенциальное вознаграждение.
•: Низкая родительская теплота предсказывала усиление реакции вознаграждения в мПФК, полосатом теле и миндалевидном теле.
•: Виктимизация со стороны сверстников предсказывала уменьшение отклика вознаграждения в mPFC.
•: Связанная со стрессом нейронная реакция на потенциальное вознаграждение коррелировала с депрессивными симптомами.
•: Результаты подтверждают ориентированные на вознаграждение модели развития нервной системы у девочек.

Abstract

Модели развития психопатологии постулируют, что воздействие социальных стрессоров может создавать риск депрессии у девочек-подростков, нарушая нейронные схемы вознаграждения.Настоящее исследование проверило эту гипотезу, изучив взаимосвязь между социальными стрессорами в раннем подростковом возрасте и последующей обработкой нейронного вознаграждения и депрессивными симптомами. Участниками были 120 девочек из продолжающегося лонгитюдного исследования предшественников депрессии в подростковом возрасте. Низкое родительское тепло, виктимизация со стороны сверстников и депрессивные симптомы оценивались, когда девочкам было 11 и 12 лет, и участники выполнили денежное вознаграждение, угадывая задание фМРТ и оценивая симптомы депрессии в возрасте 16 лет. Результаты показывают, что низкая родительская теплота была связана с повышенной реакцией на потенциальные вознаграждения в медиальной префронтальной коре (mPFC), полосатом теле и миндалевидном теле, тогда как виктимизация сверстников была связана со снижением реакции на потенциальные вознаграждения в mPFC. Более того, сопутствующие депрессивные симптомы были связаны с усилением реакции ожидания вознаграждения в мПФК и полосатом теле, которые также были связаны с психосоциальными стрессорами в раннем подростковом возрасте, причем МПФК и полосатая реакция опосредовали связь между социальными стрессорами и депрессивными симптомами.Эти результаты согласуются с моделями развития, которые подчеркивают неблагоприятное влияние ранних психосоциальных стрессоров на обработку нейронного вознаграждения и риск депрессии в подростковом возрасте.

Сокращения

BOLD

в зависимости от уровня кислорода в крови

фМРТ

функциональная магнитно-резонансная томография

естественная логарифмическая трансформация

mPFC

медиальная префронтальная кора

MNI

Montreal Neurological Institute

000 PGS

Pittsburgh Girls Study

Pittsburgh Girls Подисследование Girls Study-Emotions

Ключевые слова

Родительское тепло

Виктимизация сверстников

Награда

fMRI

Подростковый возраст

Депрессия

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Цитирующие статьи

UA Coping Power

Презентации

Лохман, Дж. Э., Уэллс, Ленхарт, Л., и Колдер, К. (1996). Профилактическое вмешательство в когнитивно-поведенческую и поведенческую подготовку родителей для мальчиков из группы риска употребления психоактивных веществ: первоначальный анализ программы Coping Power. Плакат, представленный на Национальной конференции по исследованиям в области профилактики, Вашингтон, округ Колумбия, май 1996 г.

Лохман, Дж. Э., Уэллс, К. К., Ленхарт, Л. А., и Колдер, К. (1996). Показанная профилактика злоупотребления психоактивными веществами: Программа Coping Power. Плакат, представленный на научно-исследовательской конференции Общества профилактики, Сан-Хуан, Пуэрто-Рико, июнь 1996 г.

Lochman, J.E. & Wells, K.C. (Октябрь 1999 г.). Профилактическое вмешательство в отношении агрессивных детей в подростковом возрасте и их родителей: Программа преодоления трудностей. Представлено на симпозиуме по подходам экодетического развития к профилактике злоупотребления психоактивными веществами на 46-м ежегодном собрании Американской академии детской и подростковой психиатрии, Чикаго, Иллинойс.

Лохман, Дж. Э. (декабрь 1999 г.). Реализация и результаты двух программ, разработанных для предотвращения проблем с поведением: Coping Power и Fast Track. Приглашенная презентация на Конгрессе Гентского университета по предотвращению антисоциального поведения, Гент, Бельгия.

Лохман, Дж. Э. (декабрь 1999 г.). Программа Coping Power: профилактика злоупотребления психоактивными веществами для подростков. Представлено на симпозиуме CSAP: «Достижения в исследованиях по профилактике злоупотребления психоактивными веществами», Вашингтон, округ Колумбия.

Лохман, Дж. Э., Уэллс, К., и Колдер, К. (июнь 2000 г.). Проактивное и реактивное агрессивное поведение: способность справляться с эффектами среднего вмешательства и предикторы различных моделей поведения с течением времени. Документ, представленный на симпозиуме «Совместное возникновение проблем: последствия для разработки и совершенствования профилактических вмешательств» на восьмом ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Монреаль, Канада.

Лохман, Дж. Э. и Уэллс, К.С. (май 2001 г.). Преодоление силового вмешательства с агрессивными детьми. Презентация на Ежегодном собрании грантополучателей Центра профилактики злоупотребления психоактивными веществами (CSAP), инициированного сообществом, Аннаполис, штат Мэриленд.

Лохман Дж. Э., Барри Т. Д. и Барт Дж. (Июнь 2001 г.). Программа справляющейся силы: вмешательство с агрессивными детьми и их родителями. Семинар представлен на 8-й проходящей раз в два года конференции Общества общественных исследований и действий (Отдел 27, APA), Атланта, Джорджия.

Lochman, J.E., & Wells, K.C. (Июнь 2001 г.). Программа преодоления трудностей для агрессивных детей раннего возраста: универсальные и явные профилактические эффекты. Доклад, представленный на симпозиуме (председатель П. Толан) на десятом научном собрании Международного общества исследований детской и подростковой психопатологии, Ванкувер, Канада.

Lochman, J.E., & Wells, K.C. (Август 2001 г.). Программа профилактики совладания с детьми раннего возраста: эффекты вмешательства через год.Доклад, представленный на симпозиуме (С. Сомбрано, председатель) на 109-м съезде Американской психологической ассоциации, Сан-Франциско, Калифорния.

Лохман, Дж. Э., Уэллс, К. К., Маттис, В., Фицджеральд, Д., Барри, Т. Д., Пардини, Д., и Салекин, К. (2001, ноябрь). Осуществление и распространение программы Coping Power: когнитивно-поведенческая программа для агрессивных детей и их родителей. Панель представлена на 35-м ежегодном съезде Ассоциации по развитию поведенческой терапии, Филадельфия, Пенсильвания.

Lochman. J.E., & Wells, K.C. (2002, июнь). Программа предотвращения совладания с детьми раннего возраста: эффекты умеренности со стороны соседства. Документ, представленный на симпозиуме (Д. Горман-Смит, председатель) на 10-м ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Сиэтл, Вашингтон.

Lochman, J.E., & Wells, K.C. (2002, август). Профилактика совладания с детьми раннего возраста: последующие меры и дополнительные эффекты. Доклад, представленный на симпозиуме (Д.Горман-Смит, председатель), «Развивающие подходы к профилактике проблемного поведения» на 110-м ежегодном собрании Американской психологической ассоциации, Чикаго, штат Иллинойс,

Лохман, Дж. Э. (сентябрь 2002 г.). Когнитивно-поведенческое вмешательство для агрессивных детей и их родителей: программа преодоления трудностей. Семинар (полдня) проводится на факультете психологии Гентского университета, Гент, Бельгия.

Лохман, Дж. Э. и Уэллс, К.С. (сентябрь 2002 г.). Результаты и последствия для программы по предотвращению совладания с агрессивными детьми раннего возраста. Доклад, представленный на симпозиуме (К. Брает, председатель) на 32-м Конгрессе Европейской ассоциации поведенческой и когнитивной терапии, Масстрихт, Нидерланды.

Lochman, J.E. & Wells, K.C. (Октябрь 2002 г.). Проблемы предотвращения антисоциального поведения: результаты программы Coping Power. Доклад, представленный на симпозиуме (П. Толан, председатель) на Ежегодном собрании Американской академии детской и подростковой психиатрии, Сан-Франциско, Калифорния.

Лохман, Дж. Э. (ноябрь 2002 г.). Профилактическое вмешательство в школе для агрессивных детей: эффекты программы преодоления трудностей. Коллоквиум проводится в Центре улучшения здоровья молодежи UAB, Бирмингем, Алабама.

Лохман, Дж. Э., и Мюррей, М. (2003, май). Программа Coping Power. Четырехдневный семинар, представленный в Университете Карлоса Альбису, Сан-Хуан, Пуэрто-Рико.

Лохман, Дж. Э., и Уэллс, К.С. (2003, май). Когнитивно-поведенческое вмешательство для агрессивных детей: способность справляться. Семинар представлен в Колумбийском университете, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Лохман, Дж. Э. (июнь 2003 г.). Вмешательство справляющейся силы с агрессивными детьми: научная перспектива предотвращения. Приглашенное обращение в качестве ежегодной лекции Джона Брантнера на факультете психиатрии Миннесотского университета, Миннеаполис, Миннесота.

Lochman, J.E., & Wells, K.C. (2003, июнь). Последующие последствия для программы профилактики для агрессивных детей раннего возраста: способность справляться.Плакат, представленный на 11-м научном собрании Международного общества исследований детской и подростковой психопатологии, Сидней, Австралия.

Lochman, J.E., & Wells, K.C. (2003, октябрь). Когнитивно-поведенческое вмешательство для агрессивных детей: способность справляться. Семинар представлен в Колумбийском университете, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Лохман, Дж. Э. (2003, ноябрь). Результаты исследования программы Coping Power. Приглашенная презентация на симпозиуме «Minder Boos en Opstandig» в Медицинском центре Утрехтского университета, Утрехт, Нидерланды.

Лохман, Дж. Э. (2004, март). Когнитивно-поведенческие вмешательства с агрессивными детьми: профилактическое воздействие на преступность и употребление психоактивных веществ. Приглашенное обращение, Ежегодное собрание Юго-Восточной психологической ассоциации, Атланта.

Лохман, Дж. Э. (2004, апрель). Исследование вмешательства «Coping Power» с агрессивными детьми: научная перспектива. Коллоквиум, представленный в Государственном университете Миссисипи, Старквилл, штат Массачусетс.

Лохман, Дж.Э. (2004, июнь). Когнитивно-поведенческое вмешательство для агрессивных детей и их родителей: программа Coping Power. Семинар проводится в Государственном университете Огайо, Колумбус, Огайо.

Lochman, J.E. & Wells, K.C. (2004, август). Программа профилактики совладания с детьми подросткового возраста: последующие эффекты через год. Документ, представленный на симпозиуме (С. Лефф, председатель) на ежегодном собрании Американской психологической ассоциации, Гонолулу, Гавайи.

Лохман, Дж.Э. (апрель 2005 г.). Умеренность результатов вмешательства в преодолении силы: эффекты упреждающей и реактивной агрессии. Документ, представленный на симпозиуме (М. Бренден, председатель) на проходящем раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Атланта, Джорджия.

Лохман, Дж. Э. (2005, май). Когнитивно-поведенческая программа для агрессивных детей и их родителей: Программа преодоления трудностей. Презентация организована Центром профилактики и вмешательства Университета Джона Хопкинса и школами города Балтимор, Балтимор, штат Мэриленд.

Lochman, J.E., & Matthys, W. (2005, август). Утрехтская программа преодоления трудностей: эффекты употребления психоактивных веществ. Документ, представленный на симпозиуме (Э. Рейдер, председатель) на ежегодном собрании Американской психологической ассоциации в Вашингтоне, округ Колумбия.

Лохман, Дж. Э. (2006, февраль). Когнитивно-поведенческая программа для агрессивных детей и их родителей: Программа Coping Power. Приглашенный адрес, Школа общественного здравоохранения Bloomberg, Университет Джона Хопкинса, Балтимор, Мэриленд.

Лохман, Дж. Э. (2006, апрель). Трехлетние последующие эффекты для вмешательства в силу совладания с агрессивными детьми. Приглашенный коллоквиум на факультете психологии Варшавского университета, Варшава, Польша.

Лохман, Дж. Э., Уэллс, К. К., Ку, Л., Чен, Л., Рот, Д., и Пауэлл, Н. (2006, июль). Трехлетнее наблюдение и усиление профилактического вмешательства Coping Power. Доклад, представленный на симпозиуме (Э. Баркер, председатель) на проходящем раз в два года собрании Международного общества по изучению поведенческого развития, Мельбурн, Австралия.

Лохман, Дж., Пауэлл, Н., Боксмайер, К., Рот, Д., Уэллс, К., Виндл, М., Ку, Л., и Чен, Л. (2006, август). Организационные и тренировочные факторы в распространении программы Coping Power. Документ, представленный на симпозиуме (Дж. Лохман, председатель) на ежегодном съезде Американской психологической ассоциации, Новый Орлеан, Луизиана.

Boxmeyer, C.L., & Lochman, J.E. (2006, ноябрь). Предикторы участия родителей в программе Coping Power.Плакат представлен на ежегодном собрании Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии, Чикаго, Иллинойс.

Lochman, J.E., Qu, L., Chen, L., Roth, D., Barth, J., & Wells, K.C. (2007, март). Влияние характеристик района на влияние программы Coping Power на поведение детей и родительские процессы. Документ, представленный на симпозиуме (председатели С.Ф. Рирдон и Д. Горман-Смит) на проводимом раз в два года собрании Общества исследований в области развития ребенка, Бостон, Массачусетс.

Лохман, Дж. Э. (2007, июль). Вмешательство с агрессивными детьми и их родителями: Программа справляющейся силы. Семинар, представленный на пятой проходящей раз в два года Ниагарской конференции по доказательным методам лечения проблем психического здоровья у детей и подростков, Ниагара-он-те-Лейк, Канада.

Лохман, Дж. Э. (2007, июль). Вмешательство Coping Power с агрессивными детьми и их родителями: проблемы при выполнении мероприятий. Послеконференционный семинар, представленный на пятой проходящей раз в два года Ниагарской конференции по доказательным методам лечения проблем психического здоровья у детей и подростков, Ниагара-он-те-Лейк, Канада.

Lochman, J.E., & Boxmeyer, C. (2007, август). Программа Coping Power: программа предотвращения насилия в школе. Семинар проводится в Школе общественного здравоохранения Университета Джона Хопкинса, Балтимор, Мэриленд.

Лохман, Дж. Э. и Пауэлл, Н. (2007, сентябрь). Программа Coping Power: проблемы в групповой реализации. Семинар Консорциума интегрированной психотерапии представлен врачам-клиницистам из прихода Джефферсона, финансируемым FEMA, в Новом Орлеане, штат Луизиана.

Лохман, Дж. Э. (2007, сентябрь). Программа преодоления силы. Семинар проводится на кафедре психиатрии Миннесотского университета, Миннеаполис, Миннесота.

Лохман, Дж. Э. (2007, октябрь). Когнитивное поведенческое вмешательство с агрессивными детьми и их родителями: Программа преодоления трудностей. Семинар, представленный на Ежегодной конференции профессионального развития Техасской ассоциации школьных психологов, Остин, Техас.

Лохман, Дж.Э., Пауэлл, Н., Боксмайер, К., Ку, Л., Уэллс, К., Виндл, М., и Рот, Д. (2008, май). Влияние характеристик школы и консультанта на проведение профилактического вмешательства. Документ, представленный на симпозиуме (Г. Август, председатель) на 16-м ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Сан-Франциско, Калифорния.

Лохман, Дж. Э. (2008, май). Проблемы и результаты распространения программы, основанной на фактических данных: место, методы доставки и различия в методах обучения. Симпозиум проходил под председательством 16-го ежегодного собрания Общества исследований в области профилактики, Сан-Франциско, Калифорния.

Боксмайер, К., Лохман, Дж. Э., Пауэлл, Н., Ку, Л., Уэллс, К., Виндл, М., и Рот, Д. (2008, май). Итоговые эффекты расширенного полевого испытания программы предотвращения выживания. Доклад, представленный на симпозиуме (Дж. Лохман, председатель) на 16-м ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Сан-Франциско, Калифорния.

Лохман, Дж.Э., Боксмайер, К., Пауэлл, Н., Ку, Л., Уэллс, К., Виндл, М., и Рот, Д. (2008, июль). Влияние метода обучения на результаты и реализация в продвинутом полевом испытании программы предотвращения преодоления силы. Презентация, сделанная на симпозиуме (Б. Оробио де Кастро и Дж. Э. Лохман, сопредседатели) на проходящем раз в два года собрании Международного общества по изучению поведенческого развития, Вюрцбург, Германия.

Лохман, Дж. Э. (2008, август). Программа Coping Power Child.Семинар проводился для Центра распространения доказательной медицины Управления психического здоровья штата Нью-Йорк, Нью-Йорк, Нью-Йорк.

Лохман, Дж. Э. (2008, август). Программа Coping Power Child. Семинар проводился для Центра распространения доказательной медицины Управления психического здоровья штата Нью-Йорк, Лонг-Айленд, Нью-Йорк.

Лохман, Дж. Э. (2008, сентябрь). Программа Coping Power Child. Семинар проводился для Центра распространения доказательной медицины Управления психического здоровья штата Нью-Йорк, Олбани, Нью-Йорк.

Лохман, Дж. Э. (2008, октябрь). Вмешательство с агрессивными детьми и их родителями: программа преодоления трудностей. Предконференционный семинар на Канзасской конференции по клинической детской и подростковой психологии: перевод исследований на практику, Лоуренс, Канзас.

Лохман, Дж. Э. (2009, февраль). Дочерний компонент Coping Power. Семинар спонсируется Archways и Community Development Initiative, Дублин, Ирландия.

Lochman, J.E., & Wells, K.C. (2009, февраль). Программа Coping Power для агрессивных детей и их родителей. Семинар, представленный на Ежегодном съезде Национальной ассоциации школьной психологии, Бостон, Массачусетс.

Войнароски, М., Боксмайер, К., Лохман, Дж. Э., и Харпер, К. (2009, апрель). Влияние вовлечения детей на результаты интервенции Coping Power. Плакат, представленный на проводимом раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Денвер, Колорадо.

Лохман, Дж. (2009, май). Когнитивно-поведенческое вмешательство с агрессивными детьми дошкольного возраста: программа Coping Power. Приглашенный доклад на конференции «Дети без правил», Пиза, Италия.

Лохман, Дж. Э., Боксмайер, К., & Пауэлл, Н. (2009, август). Многокомпонентная программа Coping Power для детей с проблемами агрессивного поведения: результаты и проблемы. Документ, представленный на приглашенном симпозиуме (Дж. Лохман, председатель) на ежегодном собрании Американской психологической ассоциации, Торонто, Канада.

Лохман, Дж. Э. (2009, август). Программа Coping Power Child. Семинар проводился для Центра распространения доказательной медицины Управления психического здоровья штата Нью-Йорк, Нью-Йорк, Нью-Йорк.

Лохман, Дж. Э. (2009, октябрь). Как справиться с тренировкой Power Booster. Двухдневный семинар, проведенный в Инициативе общественного развития, Дублин, Ирландия.

Лохман, Дж. Э. (2009, октябрь). Тренировка тренера по силовой тренировке. Однодневный семинар, проведенный в Инициативе общественного развития, Дублин, Ирландия.

Лохман, Дж. Э. (2009, октябрь). Перенос программ, основанных на фактах, в реальный мир: американский опыт и уроки для Таллахт-Уэст.Приглашенная презентация исследования проведена в Инициативе общественного развития, Дублин, Ирландия.

Лохман, Дж. Э. (2009, октябрь). Программа Coping Power Child. Семинар проводился для Центра распространения доказательной медицины Управления психического здоровья штата Нью-Йорк, Батавия, Нью-Йорк.

Лохман, Дж. Э. (ноябрь 2009 г.). Программа справляющейся силы. Мастерская Праксиса в XIV Мастерской Агрессии, Берлин, Германия.

Лохман, Дж.Э. (2009, ноябрь). Программа Coping Power Child. Семинар проводился для Центра распространения доказательной медицины Управления психического здоровья штата Нью-Йорк, Нью-Йорк, Нью-Йорк.

Лохман, Дж., Баркер, Т., Барт, Дж., Боксмайер, К., Пауэлл, Н., Ку, Л., и Уэллс, К. (2009, ноябрь). Отношения со сверстниками как модератор эффектов силового вмешательства с агрессивными детьми. Доклад, представленный на симпозиуме (К.Э. Бенуа и Т.Х. Оллендик, председатели): Роль взаимоотношений со сверстниками в психопатологии и лечении эмоциональных и поведенческих расстройств у молодежи на 43-м ежегодном собрании Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии, Нью-Йорк, NY.

Lochman, J, Boxmeyer, C., Nelson, W.M. III, Роскос-Эволдсон, Д., Шварц, А., и Пауэлл, Н. (2009, декабрь). Вмешательство Coping Power: Улучшение с помощью Captain Judgment. Презентация на симпозиуме «Мысли и действия: новые взгляды на изменение проблем поведения детей с помощью социальных когнитивных вмешательств и вмешательств по воспитанию детей», Утрехтский университет, Утрехт, Нидерланды.

Лохман, Дж. Э., Боксмайер, К., и Пауэлл, Н. (2010, февраль).Программа справляющейся силы. Двухдневный семинар, представленный в Институте социального развития 3-C, Кэри, Северная Каролина.

Лохман, Дж. Э. (2010, февраль). Проблемы в реальной реализации программы профилактики: обучение, персонал вмешательства и формат группы. Приглашенная презентация в Отделе эпидемиологии, услуг и исследований в области профилактики Национального института по борьбе со злоупотреблением наркотиками, Бетесда, Мэриленд.

Lochman, J.E., Nelson, W.M. III, Боксмайер, К., Роскос-Эволдсен, Д., и Шварц, А. (2010, март). Капитан Суждение: Улучшение видео программы Coping Power. Представлено на симпозиуме (Б.Е. Симс, председатель) на 3-й ежегодной конференции NIH по науке распространения и реализации: методы и измерения, Бетесда, Мэриленд.

Лохман, Дж. Э. (июнь 2010 г.). Программа справляющейся силы. Двухдневный семинар, представленный в Школе образования Центрального университета Северной Каролины, Дарем, Северная Каролина.

Лохман, Дж.Э., Боксмайер, К. и Пауэлл, Н. (июль 2010 г.). Программа преодоления силы. Семинар представил Центр профилактики проблем поведения молодежи Университета Алабамы, Таскалуса, Алабама.

Лохман, Дж. Э. (ноябрь 2010 г. ). Программа преодоления силы. Двухдневный семинар проводится в Исследовательском институте Стеллы Марис, Пизанский университет, Пиза, Италия.

Lochman, J.E. & Powell, N.P. (2011, январь). Родительский компонент справляющейся способности: версия для раннего подростка.Однодневный семинар проводится в Университете Джона Хопкинса, Балтимор, Мэриленд.

Лохман, Дж. Э. и Боксмайер, К. (2011, февраль). Вмешательство с агрессивными детьми: программа силы преодоления. Двухдневный семинар, представленный на шестой проводимой раз в два года конференции «Ниагара в Майами» по научно обоснованным вмешательствам для решения проблем психического здоровья детей и подростков, Майами, Флорида.

Лохман, Дж. Э. (2011, март). Вмешательство с агрессивными детьми: программа силы преодоления.Однодневный семинар для Школы социальной работы Университета Буффало, Батавия, Нью-Йорк.

Лохман, Дж. Э. (май 2011 г.). Осуществление школьной программы предотвращения агрессии: мифы и немифы. Коллоквиум, спонсируемый Институтом развития ребенка и Центром исследований в области индивидуальной профилактики, Университет Миннесоты, Миннеаполис, Миннесота

Лохман, Дж. Э. (май 2011 г.). Развитие навыков управления гневом с помощью программы Coping Power: адаптация и распространение.Приглашенная презентация в Летнем институте подготовки междисциплинарных ученых в области образования (TIES), Государственный университет Пенсильвании, Государственный колледж, Пенсильвания.

Баден, Р.Э., Лохман, Дж. Э., Пауэлл, Н., Боксмайер, К., и Ку, Л. (2011, май). Влияние вмешательства силы совладания на психопатические черты агрессивных детей раннего возраста. Презентация на симпозиуме (А. Джонс, председатель) в Обществе научного изучения психопатии, Торонто, Калифорния.

Лохман, Дж.Э. (2011, июнь). Программа преодоления силы. Семинар представлен в серии «Профессиональное развитие 2010-2011», Школа социальной работы Джорджа Уоррена, Вашингтонский университет в Сент-Луисе, Сент-Луис, Миссури.

Лохман, Дж. Э., Боксмайер, К., и Пауэлл, Н. (2011, июль). Программа преодоления силы. Семинар представил Центр профилактики проблем поведения молодежи Университета Алабамы, Таскалуса, Алабама.

Лохман, Дж. Э. (ноябрь 2011 г.). Снижение агрессивного поведения детей: программа преодоления трудностей.Презентация на конференции по доказательной практике охраны психического здоровья детей в школах, Детский центр Пил, Торонто, Онтарио, Канада.

Лохман, Дж. Э., Боксмайер, К., Пауэлл, Н., и Ку, Л. (2011, ноябрь). Влияние сокращенной формы вмешательства справляющейся силы на экстернализирующее поведение у агрессивных детей раннего возраста. Документ, представленный на симпозиуме (Дж. Лангберг, председатель) на 45-м ежегодном собрании Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии, Торонто, Канада.

Лохман, Дж. Э. (2012, февраль). Программа Coping Power для детской агрессии. Приглашенный семинар, представленный на ежегодном собрании Юго-восточной психологической ассоциации, Новый Орлеан, Луизиана.

Лохман, Дж. Э., Боксмайер, К. Л., и Пауэлл, Н. (2012, апрель). Программа справляющейся силы. Семинар для сотрудников, участвующих в гранте ECCHO Департамента психического здоровья штата Алабама, Трой, Алабама.

Лохман, Дж.Э., Боксмайер, К.Л. и Пауэлл, Н. (2012, апрель). Программа справляющейся силы. Семинар проведен через Интернет для сотрудников школьного округа Гамильтон-Вентворт, Торонто, Онтарио, Канада.

Гольдштейн, Н., Лефф, С., Кемп, К., Лохман, Дж., И Лейн, К. (2012, май). Рекомендации по адаптации ручного лечения для новых целевых групп населения: пошаговый подход с использованием адаптации Coping Power в качестве моделей. Представлено на симпозиуме (Дж. Лохман, председатель) по адаптации доказательных вмешательств: проблемы и примеры на 20-м ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Вашингтон, округ Колумбия.

Герман К., Брэдшоу К., Рейнке В., Лохман Дж., Боксмайер К. , Пауэлл Н. и Ялонго Н. (2012, май). Интеграция семейного обследования с возможностью выживания. Представлено на симпозиуме (Дж. Лохман, председатель) по адаптации доказательных вмешательств: проблемы и примеры на 20-м ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Вашингтон, округ Колумбия.

Боксмайер, К., Гилпин, А., Лохман, Дж. Э., ДеКаро, Дж., Пьеруччи, Дж., Макиннис, М., Хименес-Камарго, Л.A., & Domitrovich, C. (2012, май). Дошкольные программы PATHS и тренинг для родителей по поведенческим навыкам преодоления трудностей для дошкольников из группы риска. Плакат представлен на 20-м ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Вашингтон, округ Колумбия.

Лохман, Дж. Э., Пауэлл, Н., Боксмайер, К. (2012, август). Программа справляющейся силы. Интернет-семинар, представленный Intercommunity Action, Филадельфия, Пенсильвания.

Лохман, Дж. Э. (2012, ноябрь). Вмешательство с агрессивными детьми: программа Coping Power. Приглашенный двухдневный семинар, представленный в Fatburen Konferens, Детская и подростковая психиатрия, Стокгольм, Швеция.

Лохман, Дж. Э. (2012, ноябрь). Программа Coping Power. Приглашенный двухдневный семинар, представленный в Научном институте Стеллы Марис, Пизанский университет, Пиза, Италия.

Лохман, Дж. Э. (2012, декабрь). Программа Coping Power. Приглашенный трехдневный семинар в Детской больнице, Брешия, Италия.

Боксмайер, К.Л., ДеКаро Дж., Гилпин А. и Лохман Дж. (Февраль 2013 г.). Повышение готовности к школе: дошкольные программы PATHS и тренинг для родителей по поведению родителей для детей дошкольного возраста. Представлено профессорско-преподавательскому составу Центра профилактики проблем поведения молодежи.

Лохман, Дж. Э. (июнь 2013 г.). Программа Coping Power. Приглашенный двухдневный семинар, представленный в Научном институте Стеллы Марис, Пизанский университет, Пиза, Италия.

Lochman, J.E.(2013, август). Групповое вмешательство для агрессивных детей: результаты? Девиантные сверстники? Распространение и последствия для политики? Президентское послание Дивизиона 37 на 121-м ежегодном съезде Американской психологической ассоциации, Гонолулу, Гавайи,

Боксмайер, К.Л., Гилпин, А., ДеКаро, Дж., И Лохман, Дж. (Октябрь 2013 г.). Повышение готовности к школе и семейного благополучия: программа Power PATH для дошкольников Head Start. Представлено профессорско-преподавательскому составу Центра профилактики проблем поведения молодежи.

Аггарвал, Р., Стейнберг, Э., Драбик, Д. А., Лохман, Дж. Э., Пауэлл, Н., Боксмайер, К., Уайт, С. Ф., и Блэр, Дж. (2014, май). Предикторы нейроразвития исходов лечения Coping Power для молодежи с проблемами поведения. Плакат представлен на 22-м ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Вашингтон, округ Колумбия.

Лохман, Дж. Э., Пауэлл, Н., Боксмайер, К. Л., и Дишион, Т. (2014, май). Интервенционист и поведение детей во время занятий в профилактических мероприятиях в школе.Плакат представлен на 22-м ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Вашингтон, округ Колумбия.

Гилпин, А., Боксмайер, К., ДеКаро, Дж., И Лохман, Дж. (2014, июль). Улучшение семейного благополучия и готовности ребенка к школе: вмешательство двойного поколения Power PATH с дошкольниками Head Start и их родителями. Плакат представлен на 12-й Национальной конференции HeadStart по исследованию детей младшего возраста, Вашингтон, округ Колумбия.

Лохман, Дж. Э. (2014, сентябрь).Программа Coping Power. Приглашенный двухдневный семинар, представленный на факультете психологии Лиссабонского университета, Лиссабон, Португалия.

Лохман, Дж. Э. (2014, сентябрь). Когнитивно-поведенческое вмешательство с агрессивными детьми: вопросы, влияющие на эффективность вмешательства в программе Coping Power. Приглашенный доклад на исследовательской конференции факультета психологии Лиссабонского университета, Лиссабон, Португалия.

Лохман, Дж. Э. (2014, октябрь). Программа Coping Power.Приглашенный двухдневный семинар, представленный в Греческом институте рациональной эмоциональной и когнитивно-поведенческой психотерапии, Афины, Греция.

Лохман, Дж. Э. (ноябрь 2014 г.). Вмешательство в гнев и агрессию у детей: Программа справляющейся силы. Приглашенный семинар на осенней конференции Общества школьных психологов Колорадо, Вейл, Колорадо.

Lochman, J.E. & Powell, N.P. (2015, январь). Выдерживающая сила: ранняя подростковая версия (CP-EA).Видеозапись приглашенного семинара для обучения полевых инструкторов по социальной работе за счет гранта Министерства здравоохранения и социальных служб США, Управления ресурсов и служб здравоохранения, Управления служб психического здоровья и токсикомании, Школы социальной работы Университета Алабамы, Таскалуса, штат Алабама,

Лохман, Дж. Э. (2015, февраль). Выдерживающая сила. Международная конференция по деструктивному поведению детей, Centro Archimede, Падуя, Италия.

Лохман, Дж.E., Boxmeyer, C.L., Jones, S., Ewoldsen, D., & Nelson, W.M. (2015, май). Содействие вовлечению родителей в профилактические мероприятия в школе: гибридные вмешательства с краткими очными и интернет-компонентами. Презентация, сделанная на симпозиуме (К.К. Герман, председатель) на 23-м ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Вашингтон, округ Колумбия.

Лохман, Дж. Э., Гленн, А., Дишион, Т., Пауэлл, Н., Боксмайер, К., Пауэ, К., и Ку, Л. (2015, июль). Генетическая предрасположенность к девиантным влияниям сверстников при групповых вмешательствах по проблемам поведения.Представлено на симпозиуме по генетическим и социально-демографическим модераторам вмешательств по сокращению проблем поведения молодежи (П. Лейтен, председатель) на семнадцатой проводимой раз в два года научной конференции Международного общества исследований детской и подростковой психопатологии, Портленд, Орегон.

Лохман, Дж. Э. (октябрь 2015 г.). Сила преодоления: когнитивно-поведенческое вмешательство, направленное на дефицит агрессивных детей в социально-когнитивной обработке. Приглашенная презентация на семинаре Il Nostro Pianeta по теме «Disturbi da Comportamento Dirompente», Турин, Италия.

Лохман, Дж. Э. (октябрь 2015 г.). Сила выживания: программа адресной профилактики для агрессивных детей в школьной среде. Приглашенная презентация на семинаре Il Nostro Pianeta по теме «Disturbi da Comportamento Dirompente», Турин, Италия.

Джонс, С., и Ромеро, Д. (2016, апрель). Программа выживания и оцененные адаптации. Образовательная сессия, представленная на ежегодной конференции Blueprints, Денвер, Колорадо

Лохман, Дж.Э. (2016, апрель). Coping Power как платформа для изучения адаптации в доставке и формате когнитивно-поведенческих вмешательств с агрессивными детьми. Презентация на семинаре по клинической детской и подростковой психологии Университета Алабамы, Тусакалуза, AL

Боксмайер, С. , Миллер, С., Лохман, Дж., Пауэлл, Н., Ромеро, Д., Джонс, С., и Роу, Дж. (Апрель 2016 г.). Mindful Coping Power: комплексная внимательность, йога и когнитивно-поведенческое профилактическое вмешательство для агрессивных детей из группы риска и их родителей.Стендовый доклад на 7-м ежегодном Дне исследований и научной деятельности CCHS. Таскалуса, Алабама.

Боксмайер, С., Миллер, С., Лохман, Дж., Пауэлл, Н., Ромеро, Д., Джонс, С., и Роу, Дж. (Апрель 2016 г.). Mindful Coping Power: комплексная внимательность, йога и когнитивно-поведенческое профилактическое вмешательство для агрессивных детей из группы риска и их родителей. Стендовый доклад на 17-й ежегодной конференции по вопросам здравоохранения в сельских районах «Дополнительная и интегративная медицина: единый подход к здравоохранению».Таскалуса, Алабама.

Боксмайер, К., Гилпин, А., ДеКаро, Дж., Лохман, Дж., Ку, Л., Митчелл, К., и Снид, С. (апрель, 2016 г.). Power PATH: интегрированное социальное эмоциональное вмешательство двух поколений для дошкольников Head Start и их родителей. Стендовый доклад на 17-й ежегодной конференции по вопросам здравоохранения в сельских районах «Дополнительная и интегративная медицина: единый подход к здравоохранению». Таскалуса, Алабама.

Боксмайер, К., Гилпин, А., ДеКаро, Дж., Лохман, Дж., Ку, Л., Митчелл, К., и Снид, С. (апрель 2016 г.). Power PATH: интегрированное социальное эмоциональное вмешательство двух поколений для дошкольников Head Start и их родителей. Стендовый доклад на 7-м ежегодном Дне исследований и научной деятельности CCHS. Таскалуса, Алабама.

Лохман, Дж. Э. (2016, май). Программа Coping Power. Приглашенный двухдневный семинар, представленный в Научном институте Стеллы Марис, Пизанский университет, Пиза, Италия.

Лохман, Дж.Э., Брэдшоу, К.П., Пауэлл, Н., Дебнам, К., Пас, Э., и Ялонго, Н. (2016, июнь). Предотвращение проблем с поведением в средней школе: предварительные эффекты программы раннего подросткового возраста. Документ, представленный на симпозиуме (К. Брэдшоу, председатель) на 24-м ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Сан-Франциско, Калифорния.

Миллер С., Боксмайер К., Лохман Дж., Пауэлл Н., Джонс С., Ромеро Д. и Роу Дж. (2016, июнь). Усиленная внимательностью способность справляться: адаптация и технико-экономическое обоснование.Документ, представленный на симпозиуме (С. Миллер, председатель) на 24-м ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики, Сан-Франциско, Калифорния.

Лохман, Дж. Э., Дишион, Т., Боксмайер, К., Пауэлл, Н., и Ку, Л. (2016, июнь). Влияет ли наше коучинговое поведение на групповых занятиях на более поздние показатели проблемного поведения агрессивных детей? Выступление на симпозиуме (Д. Кацикис, председатель) на 2-й Международной конференции по когнитивно-поведенческому коучингу, Афины, Греция.

Боксмайер, К., ДеКаро, Дж., Гилпин, А., Лохман, Дж., Ку, Л., Митчелл, К., и Снид, С. (июль, 2016 г. ). Power PATH: интегрированное социальное эмоциональное вмешательство двух поколений для дошкольников Head Start и их родителей. Устная презентация в рамках симпозиума по программам для двух поколений в Head Start, представленного на Национальной исследовательской конференции по раннему детству 2016 года. Вашингтон, округ Колумбия,

Лохман, Дж. Э. (2016, сентябрь). Coping Power как платформа для изучения адаптаций в доставке и формате когнитивно-поведенческого вмешательства с агрессивными детьми.Приглашенный приглашенный докладчик на стипендиальной конференции Института исследований в области здравоохранения в сельских районах Университета Алабамы, Таскалуса, Алабама.

Лохман, Дж. Э. (октябрь 2016 г.). Преодоление гнева и агрессии у детей: программа справляющейся силы. Приглашенный семинар, представленный на осенней конференции Академии школьных психологов Вирджинии, Технологический университет Вирджинии, Блэксбург, штат Вирджиния.

Лохман, Дж. Э. (октябрь 2016 г.). Кто лучше реагирует на показанную профилактику у агрессивных подростков до подросткового возраста? Программа Coping Power как лаборатория различных форматов доставки.Приглашенный доклад представлен на симпозиуме Института трансляционных исследований Университета Миннесоты, Миннеаполис, Миннесота.

Публикации и презентации — NIU

Публикации

Журнальные статьи

Иоффе М., Питтман Л. Д., Кочанова К. и Пабис Дж. М. (2020). Общение родителей и подростков влияет на тревожные и депрессивные симптомы в раннем подростковом возрасте. Журнал молодежи и отрочества, 49, 1716-1730. DOI: 10.1007 / s10964-020-01259-1

Питтман, Л.Д., Катрайт, Н. Х., МакНила, Л., Авада, С., Пабис, Дж., И Шеллеби, Л. (2019). Стратегии выживания и психологические симптомы среди детей на острове Сент-Томас после ураганов Ирма и Мария. Журнал травматического стресса.

Катрайт, Н. Х., Паджетт, Э. Э., Авада, С., Пабис, Дж. , И Питтман, Л. Д. (2019). Роль осознанности в психологическом исходе для детей после воздействия урагана. Внимательность. DOI: 10.1007 / s12671-019-01135-5

Мердок, К.В., Питтман, Л. Д., и Фагундес, К. П. (2018). Материнские и отцовские предикторы детских депрессивных симптомов: структура взаимозависимости актера и партнера. Journal of Child and Family Studies, 27, 559-568 . DOI: 10.1007 / s10826-017-0910-6

Keeports, C . и Питтман, Л. Д. (2017). Я хочу, чтобы мои родители перестали ссориться! Влияние конфликта между родителями на молодых людей. Journal of Family Issues, 38 , 839-857 . DOI: 10.1177 / 0192513X15613821

Гуммадам, П., Питтман, Л.Д., Иоффе, М. (2015). Этническая идентичность, школьная принадлежность и психологическое функционирование студентов колледжей из числа этнических меньшинств. Журнал экспериментального образования, 84, 289-306 . DOI: 10.1080 / 00220973.2015. 1048844

Лондон, М., Лилли, М. и Питтман, Л.Д. (2015). Привязанность как посредник между насилием в сообществе и симптомами посттравматического стресса среди подростков, подвергшихся жестокому обращению в анамнезе . Жестокое обращение с детьми и безнадзорность, 42, 1-9 . DOI: 10.1016 / j.chiabu.2014.11.002

Стивенс, Э., Бардин, Дж. Р., Питтман, Л. Д., и Лавджой, М. К. (2015). Интерактивный эффект индивидуальных различий в силе цели и несоответствий: изучение негативных аффективных результатов. Журнал социальной и клинической психологии. 34, 161-180. DOI: 10.1521 / jscp.2015.34.2.161

Стивенс, Э. Н., Лавджой, М. К., и Питтман, Л. Д. (2014). Понимание взаимосвязи между фактическими: идеальными несоответствиями и депрессивными симптомами: исследование развития Journal of Adolescence , 37 , 612-621.DOI: 10.1016 / j.adolescence.2014.04.013

Стивенс, Э. Н., Холмберг, Н. Дж., Лавджой, М. К. , и Питтман, Л. Д. (2013). Когда несоответствие самому себе предсказывает отрицательные эмоции? Изучение формального операционного мышления и навыков абстрактного мышления в качестве модераторов. Познание и эмоции . 28, 707-716. DOI: 10.1080 / 02699931.2013.845082

Neese, A. L., Pittman, L. D., and Hunemorder, R. (2013). Симптомы депрессии и соматические жалобы у замбийских подростков: ассоциации со стрессом и преодолением трудностей. Журнал исследований подросткового возраста, 23 , 118-127. DOI: 10.1111 / j.1532.7795.2012.00834.x

Питтман, Л. Д., и Босуэлл, М. К. (2008). Домохозяйства с низким доходом, состоящие из нескольких поколений: различия в функционировании семьи в зависимости от возраста и расы / этнической принадлежности матери. Journal of Family Issues, 29, 851-881. DOI: 10.1177 / 1092513X07312107

Питтман, Л. Д., Ричмонд, А. (2008). Принадлежность к университету, качество дружбы и психологическая адаптация при переходе в институт. Журнал экспериментального образования, 76, 343-361 . DOI: 10.3200 / JEXE.76.4.343-362

Коли, Р. Л., Ломан, Б., Вотруба-Дрзал, Э., Питтман, Л. Д., и Чейз-Лэнсдейл, П. Л. (2007). Материнское функционирование, время и деньги: мир труда и благополучия. Обзор услуг для детей и молодежи, 29, 721-741. DOI: 10.1016 / j.childyouth.2006.12.003

Питтман, Л. Д. (2007). Привлечение бабушек к подросткам, растущим в бедности. Журнал исследований подросткового возраста, 17 , 89-116.DOI: 10.1111 / j.1532-7795.2007.00513.x

Питтман, Л. Д., и Босуэлл, М. К. (2007). Роль бабушек в жизни дошкольников, растущих в городской бедности. Прикладная развивающая наука , 11 , 20-42. DOI: 10.1080 / 108886

336721

Питтман, Л., и Ричмонд, А. (2007). Академическое и психологическое функционирование в позднем подростковом возрасте: важность принадлежности к школе . Журнал экспериментального образования, 75, 270-290. DOI: 10.3200 / JEXE.75.4.270-292

Ломан, Б. Дж., Питтман, Л. Д., Чейз-Лансдейл, П. Л., и Коли, Р. Л. (2004). История благосостояния, санкции и результаты развития детей и молодежи из малообеспеченных семей. Social Service Review, 78, 41-73. DOI: 10.1086 / 380767

Чейз-Лансдейл, П. Л., Моффит, Р., Ломан, Б. Дж., Черлин, А. Дж., Коли, Р. Л., Питтман, Л. Д., Рофф, Дж., И Вотруба-Дрзал, Э. (2003). Переход матери от социальной помощи к работе и благополучие дошкольников и подростков. Наука , 299 , 1548-1552. DOI: 10.1126 / science.1076921

Чейз-Лэнсдейл, П. Л., и Питтман, Л. Д. (2002). Реформа социального обеспечения и воспитание детей: разумные ожидания. Будущее детей, 12 (1), 167-183. Доступно на сайте https://www.jstor.org/stable/1602772

Питтман, Л. Д., и Чейз-Лэнсдейл, П. Л. (2001). Афро-американские девочки-подростки в бедных общинах: стиль воспитания и результаты в подростковом возрасте. Журнал исследований подросткового возраста, 11 , 199-224.DOI: 10.1111 / 1532-7795.00010

Главы книги

Питтман, Л., Иоффе, М., Кипортс, К. (2016). Восприятие молодыми людьми бабушек и дедушек в семьях, состоящих из нескольких поколений. В M.H. Meyer (Ed.), Grandparenting in the US (pp. 185-206). Амитивилль, штат Нью-Йорк: Бэйвуд. (стр. 185-206). Амитивилль, штат Нью-Йорк: Бэйвуд.

Маунтс, Н. С., Питтман, Л. Д., Карре, Дж., И Уолтерс, Т. (2012). Преобразования в отношениях, независимости и взаимозависимости. В Дж. Кризи и П.Джарвис (ред.), Развитие подростков и успеваемость в городских сообществах: устойчивость в районе (стр. 193-204) . Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис.

Питтман, Л. Д., Вакшлаг, Л. С., Чейз-Лансдейл, П. Л., и Брукс-Ганн, Дж. (2012). «Мама, я тоже человек!»: Индивидуализация и родительская компетентность молодых афроамериканских матерей. В P. Kerig, M. Schulz and S. Hauser, (Eds.), Подростковый возраст и далее: Семейные процессы и развитие (стр. 177-199). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Питтман, Л. Д., и Коли, Р. Л. (2011). Сопровождение в семьях с матерями подросткового возраста. В J. McHale и K. M. Lindahl (ред.). Совместное воспитание: теория, исследования и клиническое применение (стр. 105-126). Вашингтон, округ Колумбия: APA Press.

Презентации

(за предыдущие три года)

McNeela, L., Pittman, L.D., Caradec, J., Pabis, J., and Zolinski, S. (2020, март). Психологические симптомы родителей и подростков: транзакционный анализ .[Бумажный разговор]. Общество исследований подросткового возраста (SRA), Сан-Диего, Калифорния. (конференция отменена)

McNeela, L. & Pittman, L.D. (2020, апрель). Влияние стиля атрибуции на подростковый стресс и исходы . [Бумажный разговор]. 92 ^nd Ежегодное собрание Психологической ассоциации Среднего Запада (MPA), Чикаго, Иллинойс. (конференция отменена)

Золински С. , Карадек Дж., Лахи К. и Питтман Л. (2020, 19-21 марта). Стратегии поздних подростков по борьбе с дискриминацией: ассоциации с этнически-расовой социализацией .Плакат принят для презентации на проводимом раз в два года собрании Общества исследований подросткового возраста, Сан-Диего, Калифорния. (конференция отменена).

Карадек, Дж., Золински, С., Лахи, К., и Питтман, Л. (2020, 19-21 марта). Воспитание и тревога среди подростков из числа этнических меньшинств: ассоциации через этническую идентичность . Плакат принят для презентации на проводимом раз в два года собрании Общества исследований подросткового возраста, Сан-Диего, Калифорния. (конференция отменена).

Фланнери, А., Паджетт, Э.Е., Кочанова, К., Иоффе, М., и Питтман, Л.Д. (2016, сентябрь). Вялый когнитивный темп (SCT) и плохая адаптация к учебе в колледже: потенциальная посредническая роль нарушения регуляции эмоций. Плакат, представленный на Национальной конференции по клинической детской и подростковой психологии, Лоуренс, Канзас.

Кочанова, К., Питтман, Л. Д., Стюарт, Э. Э. (2016, май). Родительский стресс, совокупный риск и проблемы интернализации и экстернализации детей в выборке семей с низкими доходами. Плакат, представленный на ежегодном собрании Ассоциации Психологических Наук, Чикаго, Иллинойс.

Иоффе М., Фланнери А. Дж., Кочанова К., Стюарт Э. Э. и Питтман Л. Д. (2016, апрель). Этническая / расовая дискриминация и психологическая дезадаптация: буферная роль пола и отношений между родителями и подростками. Плакат, представленный на проводящемся раз в два года собрании Общества исследований подросткового возраста, Балтимор, Мэриленд.

Питтман, Л.Д., Кочанова, К., Стюарт, Э.Э., Фланнери А. Дж., Иоффе М. (2016, апрель). Дискриминация, расовая / этническая идентичность и психологический стресс: модели среди латиноамериканских и афроамериканских подростков. Плакат, представленный на проводящемся раз в два года собрании Общества исследований подросткового возраста, Балтимор, Мэриленд.

Центр Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы

Презентации

центра исследований

А Б В Г Д Ж З К Л М Н О П Р С Т Ш Ю Я

А

Адам, Э.K. Апрель 2002 г. «Мгновенные эмоции и активность кортизола в повседневной жизни подростков». В Е. К. Адам (председатель), Подростковые гормонально-поведенческие отношения: смягчающие эффекты возраста, пола, социального контекста и психопатологии. Симпозиум проводился раз в два года на заседании Общества исследований подросткового возраста в Новом Орлеане.

Адам, Э. К. Март 2002. «Измерение стресса в семьях: сочетание биологического и феноменологического подходов». Документ, представленный на Международной конференции по нехватке времени, взаимодействию между работой и семьей и отношениям между родителями и детьми.Ватерлоо, Онтарио.

Адам, Э. К. Октябрь 2001 г. «Суточная активность кортизола и реактивность кортизола в повседневной жизни родителей и детей». Приглашенный стендовый доклад на конференции «Благополучие и дисфункция из поколения в поколение: изменение и преемственность», Конференция фонда Якобса, Замок Марбах, Германия.

Адам, Э. К. Апрель 2001 г. «Условия занятости родителей, родительские эмоции и воспитание, а также поведенческие, эмоциональные и когнитивные результаты у маленьких детей». В.Калил (председатель), Длинная рука работы: Влияние условий труда родителей на семейную жизнь. Симпозиум, проводимый раз в два года на заседании Общества исследований в области развития детей, Миннеаполис.

Адам, Э. К. Апрель 2001. «Привязанность взрослых, реактивность кортизола и суточная активность кортизола у матерей малышей». В книге Г. Ройсмана (председатель), Психофизиологические перспективы интервью с взрослыми привязанностями. Симпозиум, проводимый раз в два года на заседании Общества исследований в области развития детей, Миннеаполис.

Адам, Э. К. и Дж. Росман. Март 2000 г. «Мобильность по месту жительства, нестабильность отношений и когнитивные, эмоциональные и поведенческие последствия у девочек-подростков с низким доходом». Плакат, представленный на восьмом созываемом раз в два года заседании Общества исследований подросткового возраста в Чикаго.

Адам, Э. К. Март 2000 г. «Работа, семья и физиологический стресс у матерей: последствия для здоровья». Представлено на работе и в семье: расширение горизонтов, Сан-Франциско.

Адам, Э. К. Август 1999.«Влияние стиля взаимоотношений, продолжительности оплачиваемой работы и разделения труда по воспитанию детей на эмоциональный и физиологический стресс у работающих матерей». Представлено на заседаниях Американской социологической ассоциации.

Адам, Э. К. Май 1999. Модерировал презентации докторантов на конференции Центра Альфреда П. Слоуна по родителям, детям и работе.

Адам, Э. К., А. Танака и Дж. Алвин. Апрель 1999. «Эмоциональные рабочие модели? Отношения между взрослой привязанностью, родительскими эмоциями и родительским поведением.»Документ, представленный на проводимом раз в два года совещании Общества исследований в области развития детей, Альбукерке.

Адам, Э. К. Январь 1999 г. «Эмоциональный и физиологический стресс у работающих матерей: влияние стиля взаимоотношений и продолжительности рабочего времени». Представлено на семинаре по рабочим семьям Центра Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы при Чикагском университете / NORC.

верх

B

Бернар, Р. Б. Май 1999 г. «Дети в рабочих семьях». Модератор этой сессии в Alfred P.Конференция Центра Слоуна по вопросам родителей, детей и работы.

Бернард, Р. Б. Март 1999 г. «Влияние характеристик мужа и детей на самозанятость женщин: феномен среднего класса». Представлено на заседаниях Американской социологической ассоциации; также представлены на семинаре по рабочим семьям Центра Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы при Чикагском университете / NORC.

Бидуэлл, К. Э. Август 2002. «Средняя школа как сетевая организация и ее последствия для проблемного поведения подростков: данные лонгитюдного исследования американской молодежи. «Доклад, представленный на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Чикаго, штат Иллинойс: Секция социологии образования, реферируемые круглые столы — Поведение учащихся: связи со школой, семьей и обществом.

Бидуэлл К., Л. В. Хеджес и Дж. Гвинн. Март 2000 г. «Семья, школа и формирование у подростков научно-технических карьерных устремлений». Представлено на работе и в семье: расширение горизонтов, Сан-Франциско.

Бидуэлл К., М. Чикзентмихайи и Дж. А.Шмидт. Март 1998 г. «Обзор исследования Слоуна о молодежи и социальном развитии». Презентация на серии семинаров Центра рабочих семей Слоуна, Чикагский университет.

Ботеро, Ф. Март 2003 г. «Образцы карьеры в законодательном органе штата: Колумбия, 1958–1998». Будет представлено на Конгрессе Ассоциации латиноамериканских студентов 2003 г., Даллас, Техас.

верх

С

Чанг, Ф. Апрель 1999. «Скрытый компонент выбора колледжа: готовность родителей поддерживать образование. «Встречи Американской ассоциации исследований в области образования.

Chen, Q., M. Csikszentmihalyi, J. Schmidt, and B. Schneider. Апрель 1999 г. «Изменения эмоций в подростковом возрасте». Представлено на заседаниях Американской ассоциации исследований в области образования.

Чен, В. Август 2000. «Семейное время и опыт счастья среди подростков: влияние межличностных процессов и структурных ресурсов семьи». Представлено на встречах Американской социологической ассоциации, Вашингтон, округ Колумбия.

Чен, К., и Ю. Луо. Август 2000 г. «Что важнее, работа или дети? Исследование использования времени и опыта счастья среди пар с двойным доходом». Представлено на заседаниях Американской социологической ассоциации.

Chen, Q., и Y. Luo. Март 2000 г. «Время на оплачиваемую работу и время с детьми: опыт счастья среди пар с двойным заработком». Представлено на конференции Work and Family: Expanding the Horizons, Сан-Франциско.

Чен, В. Август 1999. «Развитие в подростковом возрасте: возраст, поддержка семьи и повседневный опыт. «Представлено на заседаниях Американской социологической ассоциации.

Чен, К., М. Чиксентмихайи, А. Мик и Б. Шнайдер. Апрель 1999. «Измерение субъективного опыта: надежность и достоверность метода выборки опыта». Представлено на собрании Общества исследований в области развития детей.

Чен, К., М. Чиксентмихайи, Дж. А. Шмидт и Б. Шнайдер. Апрель 1999 г. «Изменения эмоций в подростковом возрасте». Документ, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Монреаль.

Чиксентмихайи, М. Март / апрель 2000 г. «Счастье в новом тысячелетии». Представлено на Zukunftkonferenz, Берлин.

Csikszentmihalyi, M., B. Schneider, J. A. Schmidt, J. Patton. 1999. «Невзгоды и сопротивление». Отчет представлен в Фонд Уильяма Т. Гранта.

верх

D

DeLeire, T., K. Ziol-Guest, and A. Kalil. Ноябрь 2003 г. «Распределение расходов на питание в неполных семьях». Представлено на ежегодном собрании Ассоциации государственной политики и управления. Вашингтон, округ Колумбия,

Демпси, Н. П. Август 2002 «Использование телевидения и общение в семьях подростков». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Чикаго, Иллинойс: Круглые столы Семейной секции.

Демпси, Н. П. Август 2000 г. «Функции телевидения и других средств массовой информации в семейной жизни». Представлено на заседании Американской социологической ассоциации.

Дешам, А. Август 2004 г. «Вовлечение отцов в не состоящих в браке семьях: исследование с использованием уязвимых семей и благополучия детей».»Будет представлено на заседании круглого стола по народонаселению, Американская социологическая ассоциация. Сан-Франциско, Калифорния,

Дешам, А. Август 2003. «Закон, язык и неполная институционализация: Чем отличается участие родителей в семьях с двумя родителями, возглавляемыми лесбиянками?» Будет представлено на секции «Семья и гендер» конференции Американской социологической ассоциации.

Дешам, А. Май 2002. «Относительное равенство однополых домохозяйств: предварительные результаты исследования 500 семей.»Представлено на семинаре по гендерным исследованиям в Чикагском университете.

верх

F

верх

G

Гордон, Р. Август 2002. «Переход молодых родителей на рынок труда: поддержка по уходу за детьми в их сообществе, семье и социальных сетях». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации: Секция по организациям, профессиям и работе круглых столов: структурные влияния на участие рабочей силы, Чикаго.

Гордон, Р. Август 2002 г. «Реформа социального обеспечения: опыт детей и семей». У Р. Гордона, организатора и президента ежегодного собрания Американской социологической ассоциации, Чикаго.

Гордон Р. Май 1999 г. «Дети в работающих семьях». Дискуссант этой сессии, проходившей на конференции Центра Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы, Чикаго.

Гордон, Р. Апрель 1999. «Экономические ресурсы в семье и районе: аддитивные и мультипликативные ассоциации с академической успеваемостью и социально-эмоциональным благополучием молодежи».»Представлено на конференции» Влияние социально-экономического статуса и социального статуса на успеваемость учащихся «под председательством Ванды Уильямс на заседании Американской ассоциации исследований в области образования, Монреаль.

Гордон Р. и П. Л. Чейз-Лансдейл. Март 1999 года. «Участие женщин в рыночной работе и доступность ухода за детьми в Соединенных Штатах». Представлено на конференции The Demographics and Economics of Child Care под председательством Элисон П. Хэги на проходящем раз в два года собрании Американской ассоциации народонаселения в Нью-Йорке.

Гортнер Д., Л. Хугстра и Б. Шнайдер. Апрель 2001. «Познавательные и эмоциональные вложения подростков во время оплачиваемой работы и учебы». Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования.

Гвинн, Дж. Август 1999. «Влияние профессионального опыта родителей на профессиональные цели и подготовку детей». Представлено на заседаниях Американской социологической ассоциации.

верх

H

Ханис-Мартин, Дж. Февраль 2004 г.«Воплощенные противоречия: собственность Чикагской волны». Представлено на Чикагской социологической этнографической конференции Северо-Западного университета. Чикаго, штат Иллинойс.

Hedberg, E.C. и R. Santana. 2004. «Структура отклонений академической успеваемости в Америке: альманах отклонений». Представлено на конференции Американской ассоциации исследований в области образования. Сан-Диего, Калифорния.

Hedberg, E.C., август 2004 г. «Содействие здоровью наших пожилых людей: добавление концепции семейной эффективности к обсуждениям вопросов здоровья и ухода».»Будет представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации. Сан-Франциско, Калифорния,

Heuveline, P., and C.Y. Koh. Август 1999 г. «Изменения в структуре семьи и подростковая смертность». Представлено на конференции «Социология населения: межнациональное исследование семейных и демографических изменений», ежегодное собрание Американской социологической ассоциации, Чикаго.

Hoogstra, L., B. Schneider и D. Gortner. Апрель 2001. «Профессиональная идентичность и благополучие молодых людей: влияние школы и работы.»Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования.

Hoogstra, L. Апрель 2000. «Расходящиеся пути после окончания средней школы: предикторы посещаемости и успеха послешкольного образования». Представлено на заседании Американской ассоциации исследований в области образования, Новый Орлеан.

Hoogstra, L. Март 2000 г. «Изучение работы: роль семьи в развитии карьеры подростка». Представлено на конференции Work and Family: Expanding the Horizons, Сан-Франциско.

Хьюз М.Э. и Л.Дж. Уэйт. Май 2003. «Траектории здоровья в зрелом возрасте: влияние семьи и домашнего хозяйства». Документ, представленный на собраниях Американской ассоциации народонаселения, Миннеаполис.

Хьюз М.Э. и Л.Дж. Уэйт. Апрель 2004 г. «Семейная биография и здоровье в середине жизни». Представлено на семинаре по демографии Чикагского университета. Чикаго, штат Иллинойс.

Хьюз М.Э. и Л.Дж. Уэйт. Октябрь 2003 г. «Семейная биография и здоровье в середине жизни». Представлено в Исследовательском центре народонаселения Brown Bag Studies, Мичиганский университет.Анн-Арбор, Мичиган.

Hughes, M.E., L.J. Waite, T. LaPierre и Y. Luo. Февраль 2004 г. «Все в семье: поддержка внуков и здоровье в среднем возрасте». Представлено на конференции по изучению здоровья и пенсионного обеспечения пожилых семей. Санта-Фе, Нью-Мексико.

верх

Дж

Джеонг, Дж. Г. Август 2002 г. «Выбор сети: атрибуты и возможности». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации в Чикаго.

верх

К

Калил, А.Ноябрь 2003 г. «Инвестиции отцов с низким доходом и неженатых в детей». Представлено на ежегодном собрании Ассоциации государственной политики и управления. Вашингтон, округ Колумбия,

Калил, А. Апрель 2003 г. «Отцовское восприятие родительских обязанностей: различия в зависимости от семейного положения и условий проживания». Документ, представленный на проходящем раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Тампа, Флорида.

Калил, А. Апрель 2002 г. «Влияние семейных обязанностей и образования на переход молодежи к взрослой жизни.»Симпозиум (председатель), представленный на проводящемся раз в два года заседании Общества исследований подросткового возраста, Новый Орлеан, Луизиана.

Калил, А. Апрель 2002 г. «Отношения между родительской работой, отношениями между родителями и детьми и развитием подростков». Симпозиум (председатель) представлен на проходящем раз в два года собрании Общества исследований подросткового возраста, Новый Орлеан, Луизиана.

Калил, А. Апрель 2002 г. «Работа, школа и воспитание детей: многочисленные обязанности матерей-подростков во время перехода к взрослой жизни».»Документ, представленный на проводимом раз в два года собрании Общества исследований подросткового возраста, Новый Орлеан, штат Луизиана.

Kalil, A., and T. DeLeire. Сентябрь 2002 г. Соорганизаторы конференции. Объединенный центр исследований бедности Северо-Западного университета / Чикагского университета, Чикаго, Иллинойс.

Kalil, A., and T. DeLeire. Сентябрь 2002 г. «На что сожительствующие пары с детьми тратят свои деньги?» Объединенный центр исследований бедности Северо-Западного университета / Чикагского университета, Чикаго, Иллинойс.

Калил, А., и Т. ДеЛейр. Май 2002 г. «Потеря работы родителей и приспособление к раннему подростковому возрасту в черных и белых семьях». Документ, представленный на Ежегодном собрании Ассоциации народонаселения Америки, Атланта, Джорджия.

Калил А. и Дж. Левин. Апрель 2002. «Как условия работы родителей связаны с ориентацией родителей и подростков на будущее?» Документ, представленный на проводимом раз в два года собрании Общества исследований подросткового возраста, Новый Орлеан, Лос-Анджелес

Калил, А. Апрель 2001. «Длинная рука работы: Влияние условий труда родителей на семейную жизнь».»Под председательством А. Калила, проводимое раз в два года собрание Общества исследований в области развития детей, Миннеаполис.

Калил, А. Апрель 2001 г. «Качество работы и ожидания матерей-подростков». Представлено на проходящем раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Миннеаполис.

Калил А., М. Паттилло-Маккой и М. Пейн. Март 2001 г. «Межпоколенческий капитал и академическая успеваемость у черной и белой молодежи». Представлено на ежегодных собраниях Американской ассоциации народонаселения, Вашингтон, округ Колумбия.

Кертчер, З. и Б. Шнайдер. Апрель 2004 г. «Преодоление организационных границ в образовательных исследованиях: потенциальные последствия». Представлено на конференции Американской ассоциации исследований в области образования. Сан-Диего, Калифорния.

Ким Ю. и С. Ламберт. Февраль 2002. «Повседневное воспитание детей: взаимосвязь между психологическим состоянием родителей и тем, что они делают дома с ребенком». Представлено на конференции «Люди, процессы и места: исследования семей, рабочих мест и сообществ».Организован Фондом деловых и профессиональных женщин при сотрудничестве с Центром семей при Университете Пердью и Фондом Альфреда П. Слоана.

Ким, Ю. Ноябрь 2001 г. «Ежедневный опыт родителей с двойным доходом дома: чем они занимаются, когда есть дети». Постерная сессия на ежегодной конференции NCFR 2001 года.

Ко, С. Ю. Февраль 2002 г. «Семейное благополучие и часы работы матери». Представлено на конференции «Люди, процессы и места: исследования семей, рабочих мест и сообществ».Организован Фондом деловых и профессиональных женщин при сотрудничестве с Центром семей при Университете Пердью и Фондом Альфреда П. Слоана.

Кох, К. Ю. Август 2001. «Обмен сердцами: эмоциональные вариации в супружеских парах». Представлено на Круглом столе Секции социологии эмоций, ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Анахайм.

Ко, С. Ю. Апрель 2001 г. «Счастливы вместе? Сравнение повседневных эмоций между супругами». Представлено на ежегодном собрании социологического общества Среднего Запада (MSS) 2001 г.

Курина, Л. М., Б. Шнайдер, Л. Дж. Уэйт. Май 2002 года. «Образцы кортизола и депрессивные симптомы в рабочих семьях». Представлено на сайте How Families Work: Crosscurrents in Sloan-Finded Research on Work Families, Атланта.

верх

л

Ламберт, С. Март 2000. «Условия, при которых поддержка на рабочем месте способствует личному благополучию и благополучию на работе». Представлено на конференции Work and Family: Expanding the Horizons, Сан-Франциско.

Ларсон, Р.Август 2002 г. «Подростковый возраст в 21 веке: социальные тенденции и переход к взрослой жизни в 21 веке». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, специальная сессия: Социальные тенденции и переход к взрослой жизни в 21 веке, Чикаго.

Ларсон, Р. Октябрь 1998. «Повседневная эмоциональная жизнь отцов и матерей». Приглашенная презентация, Департамент семейных исследований, Университет Аризоны.

Ларсон, Р. Ноябрь 1998 г. «Повседневная эмоциональная жизнь отцов и матерей.Приглашенная презентация на конференции «Работа и семья: сегодняшние реалии, завтрашние видения», Бостон.

Ларсон, Р. Февраль 1999 г. «Ежедневные эмоции подростков». Адрес Джавахарлала Н. Нерху, Департамент человеческого развития и семейных исследований, Университет М.С., Барода, Индия.

Ларсон, Р. Февраль 1999 г. «Семейные роли отца и матери». Приглашенная презентация, факультет психологии, Пенджабский университет, Чандигарх, Индия.

Ларсон Р. и Дж. Плек.1999. «Скрытые чувства: эмоциональность у мальчиков и мужчин». Представлено на конференции «Гендер и мотивация: симпозиум по мотивации в Небраске», Университет Небраски, Линкольн, штат Невада.

Лауэн, Д. Л. Апрель 2004 г. «Выбор школы и сегрегация: набор в государственные и частные средние школы в Чикаго». Представлено на конференции Американской ассоциации исследований в области образования. Сан-Диего, Калифорния.

Ли Ю. С. и П. Моэн. 2003. «Динамика рабочего времени семьи: преемственность и изменение в использовании времени парами». Документ, представленный на ежегодном собрании Ассоциации народонаселения Америки в Миннеаполисе в 2003 году.

Ли, Ю. С. Август 2002 г. «Работа по дому и психологическая депрессия для подростков: важность совместной работы с родителями». Документ, представленный на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, секции социологии детей и молодежи, круглых столов и деловых встреч — контексты сверстников и семьи в подростковом возрасте, Чикаго.

Ли, Ю. С. 2001. «Работа по дому в семейной экономике: отцы, матери и подростки». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Анахайм.

Ли, Ю. С. 2001. «Работа по дому и субъективное благополучие подростков». Представлено на ежегодном собрании Ассоциации народонаселения Америки в Вашингтоне, округ Колумбия.

Ли Ю. С. и Л. Дж. Уэйт. Май 2001. «Перспективы семейной экономики: обследование и меры ESM по домашнему хозяйству мамы, папы и подростка в работающих семьях». Представлено на мероприятии «Служебные случаи: рабочие семьи, повседневная жизнь», Мичиганский университет.

Ли Ю. С. и Л. Дж. Уэйт. 2000. «Работа по дому как забота: изучение чувства признательности за работу по дому.»Документ, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации народонаселения в Лос-Анджелесе в 2000 году.

Ли Ю. С. и Л. Дж. Уэйт. Август 2000 г. «Деньги и ответственность детей за работу по дому». Представлено на встречах Американской социологической ассоциации, Вашингтон, округ Колумбия.

Левин, Дж. А. Август 2002 г. «Благополучие детей, рожденных от матерей-подростков: несколько подходов к оценке случайных связей». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации в Чикаго.

Левин, Дж. А. Август 2002. «Половая сегрегация и аргумент о компенсирующих различиях: использование данных пейджера для изучения того, облегчают ли занятия, в которых доминируют женщины, конфликт между работой и семьей». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации в Чикаго.

Левин, Дж. А. 2001. «Могут ли занятия, в которых доминируют женщины, облегчить конфликт между работой и семьей?» Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации народонаселения в Вашингтоне, округ Колумбия.

Левин, Дж. А., Х. Поллак и М.E. Комфорт. Весна 2001 г. «Отцовство в подростковом возрасте и результаты ребенка: поиск причинно-следственных связей». Представлено в серии коллоквиумов для преподавателей Школы управления социальными услугами Чикагского университета.

Левин, Дж. А., Х. Поллак и М. Е. Комфорт. 2001. «Отцовство в подростковом возрасте и результаты ребенка: поиск причинно-следственных связей». Представлено на ежегодных собраниях Американской ассоциации народонаселения в Вашингтоне, округ Колумбия.

Левин, Дж. А. Фолл 2000. «Борьба за работу и уход за пособием: институциональные и социальные ограничения, с которыми сталкиваются бедные матери.»Представлено на семинаре по социальной стратификации факультета социологии Чикагского университета.

Левин, Дж. А., Х. Поллак и М. Е. Комфорт. Август 2000 г. «Учебные и поведенческие результаты среди детей молодых матерей». Представлено на заседаниях Американской социологической ассоциации.

Левин, Дж. А., Х. Поллак и М. Е. Комфорт. Март 2000 г. «Учебные и поведенческие результаты среди детей молодых матерей». Представлено на конференции Work and Family: Expanding the Horizons, Сан-Франциско.

Левин, Дж. А., Х. Поллак и М. Е. Комфорт. 2000. «Учебные и поведенческие результаты среди детей молодых матерей». Представлено на ежегодных собраниях Ассоциации государственной политики и управления, Сиэтл.

Левин, А. Август 2004 г. «Брачные модели среди палестинцев в Израиле». Будет представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации. Сан-Франциско, Калифорния.

Левин, А. Май 2004 г. «Влияние экономической стабильности на стабильность семьи среди получателей социальных пособий».»Представлено на Ежегодной конференции Sloan Work-Family Centers, Массачусетский технологический институт. Кембридж, Массачусетс.

Лиллард, Л. А., и Л. Дж. Уэйт. Октябрь 2001 г. «Решение жениться и работа и карьера супругов». Представлено в Школе государственной политики Максвелла при Сиракузском университете.

Лиллард, Л. А., и Л. Дж. Уэйт. Март 2001. «Решение жениться и работа и карьера супругов». Представлено на собраниях Американской ассоциации народонаселения.

Лиллард, Л.А. и Л. Дж. Уэйт. Май 2000. «Решение жениться и работа и карьера супругов». Представлено на Второй ежегодной конференции Консорциума исследований пенсионного обеспечения социального обеспечения, Вашингтон, округ Колумбия.

Луо, Ю. Август 2002. «Быть активным и быть счастливым: влияние деятельности и семейных контактов на психологическое благополучие в среднем возрасте». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Сессия по социологии старения, Чикаго.

Ло Ю. и Л.Дж. Уэйт. Август 2002 г. «Качество и стабильность брака: последствия для психологического благополучия». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Секция социологии семейной сессии, «Новые вызовы для американских семей: время, деньги и семейные отношения», Чикаго.

верх

M

Магнусон К., Дункан Г. и А. Калил. Апрель 2003. «Вклад контекстов среднего детства в академические достижения и проблемное поведение подростков.»Документ, представленный на проводимом раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Тампа, Флорида.

Майер, К. Август 2002. «Передача образовательных ценностей: Родительская деятельность и развитие подростков». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, секция социологии образования, открытая сессия: сверстники, родители и социализация, Чикаго.

Майер, К. С. Апрель 2002 г. «Моделирование неполных масштабированных данных анкеты с помощью частичной иерархической модели измерения кредитов.»Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Новый Орлеан.

Марчена, Э., и Б. Шнайдер. Апрель 2003 г. «Влияние отцовского труда на благополучие подростков». Будет представлено на ежегодном собрании Общества исследований в области развития детей, Тампа.

Марчена, Э. Май 2002. «Оценка: конфликт родительской работы и ролей в семье глазами подростков». Документ, представленный на собраниях Американской ассоциации народонаселения в Атланте.

Марчена, Э. Апрель 2001 г. «Родительский труд и семейная жизнь и подростковая семейная жизнь». Представлено на ежегодном собрании Социологического общества Среднего Запада (MSS) 2001 г., Сент-Луис, в секции «Изучение эмоций и гендера в семьях».

Марчена, Э., и Л. Дж. Уэйт. Март 2001. «Переоценка семейных целей и отношения в позднем подростковом возрасте: эффекты родового семейного опыта и раннего формирования семьи». Представлено на ежегодных собраниях Американской ассоциации народонаселения в Вашингтоне, округ Колумбия.

Марчена, Э., и Л. Дж. Уэйт. Сентябрь 2000 года. «Переоценка семейных целей и отношения в позднем подростковом возрасте: эффекты родового семейного опыта и раннего формирования семьи». Представлено на Контактном форуме по ценностным ориентациям и решениям жизненного цикла в Королевской академии в Брюсселе, Бельгия.

Марчена, Э., и Л. Дж. Уэйт. Апрель 2000 г. «Брак и отношение к деторождению в позднем подростковом возрасте: изучение расовых, этнических и гендерных различий». Плакат представлен на проводимых раз в два года собраниях Общества исследований подросткового возраста в Лос-Анджелесе.

Марчена, Э., и Л. Дж. Уэйт. Апрель 2000 г. «Брак и отношение к деторождению в позднем подростковом возрасте: изучение: расовые, этнические и гендерные различия». Представлено на ежегодных собраниях Американской ассоциации народонаселения. Лос-Анджелес.

Марчена, Э. Март 2000. «Как родители структурируют опыт маленьких детей в семьях с двумя профессиями». Представлено на семинаре «Работа и семья: расширение горизонтов», Сан-Франциско.

Марчена, Э., и Л. Дж. Уэйт. Март 2000 г. «Брак и отношение к деторождению в позднем подростковом возрасте: исследование: расовые, этнические и гендерные различия.»Плакат, представленный на проводимых раз в два года заседаниях Общества исследований подросткового возраста, Чикаго.

Марчена, Э. Винтер 1999. «Брак и отношение к деторождению в позднем подростковом возрасте: исследование: расовые, этнические и гендерные различия». Семинар по демографии, Чикагский университет, Чикаго.

Марчена. E. август 1999. «Урбанизация и родство: сравнение наций». Представлено на заседании Секции социологии семьи, семей разных народов на заседаниях Американской социологической ассоциации.

Марчена, Э., и Л. Дж. Уэйт. Август 1999 года. «Расовые и этнические различия в отношении к браку и деторождению». Представлено на заседаниях Американской социологической ассоциации, Чикаго.

Марчена, Э., и Л. Дж. Уэйт. Май 1999 года. «Расовые и этнические различия в отношении к браку и деторождению». Доклад, представленный на ежегодных собраниях конференции Ассоциации аспирантов из числа меньшинств: глаза на мозаику, Чикаго.

Мартинес, С. Август 2002 г. «Женская работа живет как субъективный и объективный опыт.»Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, студенческом форуме, круглых столах для учащихся: женщины и профессии I, Чикаго.

Мартинес, С., Х. Райс и К. Стуенкель. Март 2002 г. «Атлас кодирования». Слоунский центр для рабочих семей, Чикаго.

Matjasko, J. L., август 2001 г. «Подростки из группы риска и школьный контекст: влияние школьных профилактических программ на развитие». Представлено на семинаре по добавлению пользователей здоровья в 2001 г., Bethesda, MD.

Matjasko, J.Л. Август 2001. «Эффективны ли школьные программы профилактики и вмешательства? Их влияние на развитие подростков». Симпозиум будет представлен на ежегодном собрании Американской психологической ассоциации в Сан-Франциско.

Matjasko, J. L. Апрель 2001 г. «Школьный контекст и деятельность подростков: личностно-ориентированный подход». Плакат представлен на проходящем раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей в Миннеаполисе.

Менчик, Д., Б. Шнайдер, Л.В. Живые изгороди.Апрель 2004 г. «Интерпретация исследований по увеличению масштабов». Представлено на конференции Американской ассоциации исследований в области образования. Представлено на конференции Американской ассоциации исследований в области образования. Сан-Диего, Калифорния.

Маллиган, К. Б. Октябрь 2002 г. «Специализация, неравенство и рынок труда для замужних женщин». Представлено в Департамент экономики Клемсона.

Маллиган, К. Б. Апрель 2002 г. «Специализация, неравенство и рынок труда для замужних женщин». Представлено на экономический факультет Чикагского университета, Чикаго.

Маллиган, К. Б. Март 2002 г. «Специализация, неравенство и рынок труда для замужних женщин». Представлено Гарвардскому факультету экономики труда, Кембридж, Массачусетс.

Маллиган К., Дж. Чон и Б. Шнайдер. Март 2002 г. «Точное измерение времени: сравнение ESM с дневниками на целый день». Представлено на конференции по использованию времени, Канада.

Маллиган, С. Май 1999. «Качество жизни в работающих семьях». Дискуссант этой сессии в Центре Альфреда П. Слоана по проблемам родителей, детей и работы.

верх

N

Нильсен, М. Р. Август 2002 г. «Удовлетворенность браком пар среднего и высшего среднего класса с двойным доходом: что работает, а что нет». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации в Чикаго.

Нильсен М. Р. Май 2001. «Удовлетворенность браком не складывается». Доклад, представленный на конференции «Послушание: рабочие семьи, повседневная жизнь», Мичиганский университет.

верх

O

Оферта, с.Август 2004 г. «Контекстный подход к изучению социальной поддержки среди работающих семей». Будет представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации. Сан-Франциско, Калифорния.

Предложение

, S. Май 2004 г. «Влияние сообщества и социальная поддержка в семьях с двойным доходом». Представлено на ежегодной конференции Sloan Work-Family Centres, Массачусетский технологический институт. Кембридж, Массачусетс.

Предложение, С. Май 2003 г. «Сети социальной поддержки работающих семей». Доклад будет представлен на ежегодной конференции Sloan в Лос-Анджелесе.

Предложение, S. Август 2002 г. «Социально-экономическая интеграция эфиопской общины в Израиле». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации в Чикаго.

верх

-п.

верх

R

Рони, Дж., Р. Вулф и К. Б. Маллиган. Март 2000 г. «Методологические вопросы использования ESM для обследования работающих семей». Представлено на конференции Work and Family: Expanding the Horizons, Сан-Франциско.

верх

S

Шаафсма, М., и Э. Радд. Февраль 2002. «Поиск организации в исследовании семьи и работы». Представлено на конференции «Люди, процессы и места: исследования семей, рабочих мест и сообществ», организованной Фондом деловых и профессиональных женщин в сотрудничестве с Центром семей при Университете Пердью и Фондом Альфреда П. Слоана, Сан-Франциско.

Шаафсма, М. Б. Ноябрь 2001 г. «Выход из беличьей клетки: ограничение рабочего стресса с помощью неполного рабочего дня». Представлено на ежегодных собраниях Национального совета по семейным отношениям (NCFR), Рочестер, штат Нью-Йорк.

Шаафсма, М. Б. Ноябрь 2001 г. «Моральное ограничение: семейные ценности как ограничение экономической активности». Представлено на ежегодных собраниях Национального совета по семейным отношениям (NCFR), Рочестер, штат Нью-Йорк.

Шаафсма, М. Август 2001 г. «Неполный рабочий день и гендерная политика: женщины-юристы уделяют время семьям». Представлено на сессиях Американской социологической ассоциации по рабочим местам, семейным тенденциям и стратегиям приспособления, организованным Дженнифер Гласс, Университет штата Айова, и гендерным вопросам и работе, организованным Лизой Катанзаните, Калифорнийский университет в Сан-Диего для ежегодных встреч Американской социологической ассоциации в г. Анахайм.

Шаафсма, М. Б. Август 2001. «Неполный рабочий день: фрагментация / сотрудничество / коалиция (создание инноваций путем сопротивления)». Представлено на собраниях социологического общества Среднего Запада, Сент-Луис.

Шаафсма, М. Б. Март 2001 г. «Устойчивость женщин-юристов к перегрузке на работе: уделение времени семьям». Представлено на конференции Berkeley Journal of Sociology по перспективам работы: соблазны, идентичности и трансформации, Калифорнийский университет в Беркли.

Шмидт, Дж. А.Март 2002 г. «Мотивация студентов: теоретическое и практическое введение». Представлено Ассоциации студенческого образования Университета Северного Иллинойса, ДеКалб, Иллинойс.

Шмидт, Дж. А., Б. Шнайдер и Л. Хогстра. Март 2002. «Возникающая профессиональная идентичность: влияние семьи». Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Новый Орлеан.

Шмидт, Дж. А. 2001. «Хороша ли религия для детей?» Религиозность, взаимодействие родителей и детей и результаты подростков в рабочих семьях.»Представлено на конференции» Добрые дела: рабочие семьи, повседневная жизнь «, ежегодных собраниях Центров рабочих семей Слоуна, Анн-Арбор.

Шмидт, Дж. Август 2001 г. «Методы исследования в исследовании карьеры». Представлено на семинарах по профессиональному развитию Академии управления, Вашингтон, округ Колумбия.

Шмидт, Дж. Май 2001. «Хороша ли религия для детей? Религиозность, взаимодействие родителей и детей и результаты подростков в рабочих семьях». Представлено на мероприятии «Служебные случаи: рабочие семьи, повседневная жизнь», Мичиганский университет.

Шмидт, Дж. Август 2000 г. «Опыт методологии исследования выборки: разработка, реализация и анализ». Цикл лекций представлен в Центре Дэвида К. Анчина Университета Южной Флориды.

Шмидт, Дж. Апрель 2000 г. «Преодоление трудностей дома и в школе: роль действий и опыта в воспитании устойчивости среди подростков». Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Новый Орлеан.

Шмидт, Дж. А. Март 2000 г.«Ежедневные стрессоры в семье». Представлено на серии семинаров Центра рабочих семей Чикагского университета.

Шмидт, Дж. А. Март 2000. «Ежедневные стрессоры в семьях». Представлено на конференции Work and Family: Expanding the Horizons, Сан-Франциско.

Шмидт, Дж. А. Март 2000. «Методы исследования использования времени». Дискуссант круглого стола в Work and Family: Expanding the Horizons, Сан-Франциско.

Шмидт, Дж. А. Январь 2000 г. «Снимки подросткового опыта: новые тенденции из исследования Слоуна о молодежи и социальном развитии».»Представлено на семинаре по вопросам молодежи и практики, проекта Вальпараисо по образованию и формированию верующих людей, Сан-Антонио.

Schmidt, J. A., and S. Abuhamdeh. Ноябрь 1999 г. «Введение в данные исследования рабочей семьи Слоан». Представлено в серии статей Центра рабочих семей Слоуна, Чикагский университет.

Шмидт, Дж. А. Август 1999. «Обзор исследования Слоуна о молодежи и социальном развитии». Представлено в Центре рабочих семей Калифорнийского университета в Беркли.

Шмидт, Дж. Август 1999 г. «Анализ данных выборки опыта». Учебный семинар, проведенный с аспирантами и аспирантами, Семейный центр Слоан, Беркли.

Шмидт, Дж. Июнь 1999 г. «Преодоление проблем: роль возможностей, действий и опыта в воспитании устойчивости среди подростков». Представлено в Федеральном университете Риу-Гранди-ду-Сул, Порту-Алегри, Бразилия.

Шмидт, Дж. Июнь 1999 г. «Опыт методологии выборочного исследования: разработка, реализация и анализ.»Представлено в Федеральном университете Риу-Гранди-ду-Сул, Порту-Алегри, Бразилия.

Шмидт, Дж. Июнь 1999 г. «Разработка, администрирование и анализ метода выборки опыта, семинар для исследователей». Учебный семинар с преподавателями и аспирантами Федерального университета Риу-Гранди-ду-Сул, Порту-Алегри, Бразилия.

Шмидт, Дж. Май 1999. «Неблагоприятные условия в семьях среднего класса: явление, которое не замечают». Представлено на конференции Центра Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы, Чикаго.

Шмидт, Дж. Май 1999 г. «Качество жизни в работающих семьях». Модератор сессии Центра Альфреда П. Слоана по проблемам родителей, детей и работы.

Schmidt, J., and L. Hoogstra. Апрель 1999. «Семейное время: количество и качество родительско-подростковых взаимодействий в полных рабочих семьях». Встречи Американской ассоциации исследований в области образования, Монреаль.

Schmidt, J. A., and R. N. Wolfe. Июнь 1998 г. «Подготовка к карьере в сфере технологий: прохождение курсов, распределение времени и повседневный опыт американских подростков.»Представлено на 6-й проходящей раз в два года конференции Европейской ассоциации исследований подросткового возраста, Будапешт, Венгрия.

Schmidt, J. A., and M. Csikszentmihalyi. Апрель 1998. «Стресс и устойчивость в подростковом возрасте: эволюционная перспектива». Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Сан-Диего.

Шмидт, Дж. А. Март 1997 г. «« Рабочие »и« игроки »: изучение уровней вовлеченности и опыта подростков в работе и игре». Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Чикаго.

Шнайдер Б. и С. Макдональды. Апрель 2004 г. «Концептуализация масштабирования: мультидисциплинарная перспектива». Представлено на конференции Американской ассоциации исследований в области образования. Сан-Диего, Калифорния.

Шнайдер Б. и Х. Райс. Ноябрь 2002 г. «Чувствовать себя хорошо и сотрудничать: важность религиозной практики, семейных обязанностей и служения в жизни подростков». Представлено на 6-й ежегодной конференции «Влияние школьного сектора на образовательные результаты» в Центре исследований образовательных возможностей Института образовательных инициатив, Нотр-Дам, Индиана.

Шнайдер, Б. Август 2002 г. Открытый форум по курсу продвинутого размещения (спонсируемый Целевой группой ASA по курсу продвинутого размещения) на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации в Чикаго.

Шнайдер, Б. Август 2002. «Социализационные процессы перехода образовательных устремлений». Презентация в качестве председателя секции: Секция социологии образования Открытая сессия: сверстники, родители и социализация на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации в Чикаго.

Шнайдер, Б. Август 2002 г. Возглавлять как председатель секции: Деловая встреча секции по социологии образования на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Чикаго.

Шнайдер, Б. Август 2002 г. Заседание рабочей группы по курсу повышения квалификации на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Чикаго.

Шнайдер, Б. Август 2002 г. Консультативная группа по программе Spivack на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Чикаго.

Шнайдер Б., Л. Дж. Уэйт и Х. Райс. Май 2002. «Хорошее настроение от работы: эмоциональные вариации в различных рабочих задачах». Представлено на сайте How Families Work: Crosscurrents in Sloan-Finded Research on Work Families, Атланта.

Шнайдер, Б. Май 2002 г. «Стратегии успеха». Ежегодный форум Брукингского института по образовательной политике, Вашингтон, округ Колумбия.

Шнайдер Б., Л. Дж. Уэйт, Х. Райс и А. Эйнбиндер. Март 2002 года. «Наслаждайтесь своей работой: различия в эмоциях при работе, подготовке к работе и общении с коллегами.»Ограничение времени, взаимодействие между работой и семьей и отношения между родителями и детьми: Международная конференция по использованию времени, Ватерлоо, Онтарио.

Шнайдер, Б. Март 2002 г. «Краткие замечания». Последствия обучения и успеваемости в школах с высоким уровнем бедности, исследовательский семинар, спонсируемый Управлением исследований и совершенствования образования, Национальным центром статистики образования и Национальным институтом по планированию и оценке образования учащихся из групп риска, Вашингтон, округ Колумбия .

Шнайдер, Б. Март 2002 г. «Сегодняшние рабочие семьи: важность качественного времени». Инаугурационная серия спикеров, Институт работы, семьи и детей Бергера, Колледж Клермонт Маккенна, Клермонт, Калифорния.

Шнайдер, Б. Ноябрь 2001 г. «Социология образования: обзор области на рубеже XXI века». Представлено на симпозиуме по социологии образования в честь Роберта Дрибена, Университет Нотр-Дам, Нотр-Дам, Индиана.

Schneider, B. Октябрь 2001 г.»Что все это значит для студентов?» Представлено на конференции «Переосмысление системы естественного образования K-20» в штате Нью-Йорк: Встреча на высшем уровне, Олбани.

Шнайдер Б., Л. Дж. Уэйт и А. Айнбиндер. Август 2001. «Работающие семьи: порог стресса на работе и дома». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Анахайм.

Schneider, B., and A. Ainbinder. Май 2001. «Стресс у работающих мам и пап». Представлено на мероприятии «Служебные случаи: рабочие семьи, повседневная жизнь», Мичиганский университет.

Шнайдер, Б. Ноябрь 2001 г. «Вождение, свидания и время в одиночестве: потребности в уходе за детьми для подростков». Представлено на сайте Illinois Child Care: Making Connections, Спрингфилд, Иллинойс.

Шнайдер, Б. Август 2000 г. Дискуссант на рецензируемом круглом столе по работе с детьми в домашних условиях. Встречи Американской социологической ассоциации, Вашингтон, округ Колумбия.

Шнайдер, Б. Март 2000 г. «Как подростки проводят время вне школы: согласны ли родители и их подростки?» Представлено на конференции Work and Family: Expanding the Horizons, Сан-Франциско.

Шнайдер Б. 2000. «Родители и школы». Приглашенная презентация, Университет Нотр-Дам.

Шнайдер Б., Ф. Чанг, К. Суонсон и Д. Стивенсон. Август 1999. «Социальный обмен и интересы: инвестиции родителей в возможности получения образования». Представлено на встречах Американской социологической ассоциации, Чикаго.

Шнайдер, Б. Май 1999. «Жизнь в рабочих семьях». Представлено на конференции Центра Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы.

Шнайдер, Б.Май 1999 года. «Работающие семьи сегодня». Модератор сессии Центра Альфреда П. Слоана по проблемам родителей, детей и работы.

Шнайдер, Б. Апрель 1999 г. «Амбициозное поколение». Представлено на заседаниях Американской ассоциации исследований в области образования, Монреаль.

Шнайдер Б. 1999. «Подростковый возраст в США» Приглашенная презентация, Мичиганский университет.

Шернов Д. и Л. Хогстра. Апрель 2001. «Постоянная мотивация за пределами школы». Представлено на ежегодном собрании AERA (Американской ассоциации исследований в области образования).

Шернов Д. и М. Чиксентмихайи. Март 2000 г. «Эмоциональное и аффективное развитие подростков из работающих семей». Представлено на конференции Work and Family: Expanding the Horizons, Сан-Франциско.

Шернов Д. и М. Чиксентмихайи. Апрель 2000. «Сравнение опыта и отношения в школе и семье через социально-экономический класс». Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Новый Орлеан.

Шернов Д. и М. Чиксентмихайи.Март 2000 г. «Аффективное и эмоциональное развитие подростков из работающих семей». Представлено на конференции Work and Family: Expanding the Horizons, Сан-Франциско.

Шернов Д., Б. и Шнайдер. Апрель 1999. «Оптимальный опыт обучения в классе и учебных форматах». Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования. Монреаль, Канада.

Шернов Д. и М. Чиксентмихайи. Апрель 1999 года. «Опыт дома и школы для учащихся рабочего класса, среднего и высшего классов.»Встречи Американской ассоциации исследований в области образования, Монреаль.

Шернов Д. Апрель 1999. «Студенческие различия в опыте работы в классе». Плакат представлен на проходящем раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей. Альбукерке.

Шернов Д. и Мосенкис Дж. Апрель 1999 г. «Психологическая адаптация и успеваемость только детей». Плакат представлен на проходящем раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей. Альбукерке.

Штольценберг, Р.М., июнь 2003 г. «Влияние решений и поведения на работу и в семье на здоровье и благополучие людей, семей и детей». Будет представлено на конференции NICHD по вопросам труда, семьи, здоровья и благополучия, Вашингтон, округ Колумбия.

Стольценберг, Р. М. Август 2002 г. Председатель: Секция по методологии. Причинное вмешательство на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Чикаго.

Штольценберг, Р. М. Август 2000 г. «Речь идет о времени и поле: влияние занятости жены и мужа на их собственное здоровье и здоровье друг друга».»Представлено на заседаниях Американской социологической ассоциации, Вашингтон, округ Колумбия.

Стольценберг Р. М. Май 1999 г. «Трудящиеся семьи сегодня». Дискуссант этой сессии в Центре Альфреда П. Слоана по проблемам родителей, детей и работы.

Стольценберг, Р. М. Апрель 1999 г. «Женское образование, занятость жен и здоровье семьи». Представлено на семинаре по рабочим семьям Центра Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы при Чикагском университете / NORC.

Стуенкель, К.Февраль 2002 г. «Уход за детьми на дому: путь к скрытой коммерциализации домашних услуг на высоком уровне». Представлено на конференции «Лица, процессы и места: исследования семей, рабочих мест и сообществ», организованной Фондом деловых и профессиональных женщин в сотрудничестве с Центром семей при Университете Пердью и Фондом Альфреда П. Слоана.

Stuenkel, C. Ноябрь 2001 г. «Может ли коммодификация домашних услуг помочь снизить повседневный стресс в работающих семьях?» Представлено в Национальном совете по семейным отношениям, Рочестер, штат Нью-Йорк.

Stuenkel, C. Ноябрь 2001 г. «Коммодификация домашних услуг как стратегия выживания для снижения повседневного стресса в работающих семьях». Представлено на ежегодном собрании Национального совета по семейным отношениям, Рочестер, штат Нью-Йорк.

Stuenkel, C. Август 2001. «Как все сделать: Коммодификация домашних услуг как стратегия для работающих семей». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Анахайм.

верх

т

Томпсон-Гершофф, Э., и Э. К. Адам. Апрель 1999. «Эмоции и воспитание: взаимозависимости между родительскими и детскими эмоциями и поведением». Сопредседатели бумажного симпозиума на проводимом раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Альбукерке.

верх

Вт

Уэйт, Л.Дж. Май 2004 г. «Преимущества брака с точки зрения рынка труда». Основной доклад, Конференция Департамента труда по пособиям наемным работникам и домохозяйствам с двумя заработками. Вашингтон, округ Колумбия,

Уэйт, Л.Дж. Май 2003 г.«Взаимодействие с политиками: аполитичный демограф берет на себя культурные войны». Представлено на собраниях Американской ассоциации народонаселения, Миннеаполис, Миннесота.

Уэйт, Л. Дж. Апрель 2003 г. «Семейная стипендия, семейная политика и культурные войны». Будет представлено на заседаниях Совета современных семей в Нью-Йорке.

Уэйт, Л. Дж. Март 2003 г. «Верю, но не верю: аргументы за и против брака». Член пленарного заседания Конференции по сексу, браку, семье и религиям книги, Университет Эмори.

Уэйт, Л. Дж. И Б. Шнайдер. Февраль 2003. «Изучение работающих семей: метод выборки опыта». Представлен на собраниях Восточного социологического общества, Филадельфия.

Уэйт, Л. Дж. Декабрь 2002 г. «Дело о браке». Представлено Ассоциации выпускников Чикагского университета, Вашингтон, округ Колумбия.

Уэйт, Л. Дж. Октябрь 2002 г. «Брак, развод и путь к счастью». Основное выступление на обеде Общества Арфистов, Чикагский университет.

Уэйт, Л. Дж. Октябрь 2002 г. «Одиночество под микроскопом: социальные, психологические и биологические уровни анализа». Презентация на мероприятии по запуску Capital Campaign, The Chicago Initiative, Нью-Йорк.

Уэйт, Л. Дж. Июнь 2002 г. «Преимущества брака для малообеспеченных семей». Основной доклад на конференции по оценке реформы национального благосостояния, Вашингтон, округ Колумбия.

Уэйт, Л. Дж., И Ю. Луо. Август 2002 г. «Качество и стабильность брака: последствия для психологического благополучия».»Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Чикаго.

Уэйт, Л. Дж. Август 2002 г. «Автор встречает критику. Доводы в пользу брака». Ежегодное собрание Американской социологической ассоциации, Чикаго.

Уэйт, Л. Дж. И М. Галлахер. Июль 2002 г. «Сожительство: это то же самое, что и брак?» Семинар, представленный на конференции Smart Marriages, Вашингтон, округ Колумбия.

Уэйт, Л. Дж. Июль 2002 г. «Имеет ли значение брак?» Доклад, представленный на страницах «Регулирование супружеских отношений: изменение ценностей и законов», «One Plus One Marriage and Partnership Research», Королевский колледж Холлоуэй, Лондонский университет, Англия.

Уэйт, Л. Дж., Б. Шнайдер и Ю. Луо. Май 2002. «В поисках привязки ко времени: эмоции дома и на работе». Представлено на сайте How Families Work: Crosscurrents in Sloan-Finded Research on Work Families, Атланта.

Уэйт, Л. Дж. Август 2001 г. Участник дискуссии, Справляясь с будущим: жизни работающих семей и их детей. Встречи Американской социологической ассоциации, Анахайм.

Уэйт, Л. Дж. Июнь 2001 г. «Причина ожидания: несчастливые браки со временем улучшаются.»Основная презентация, Конференция по умным бракам, Орландо.

Уэйт, Л. Дж. Май 2001 г. «Религия и брак: узы, которые связывают». Лекция памяти Мелвина Тумина. Поставляется в The Ties that Bind: Religion & Family in Contemporary America, Princeton University, Princeton, NJ.

Уэйт, Л. Дж. Апрель 2001 г. «Дело о браке». Выдающийся спикер факультета социологии Техасского университета в Остине.

Уэйт, Л. Дж. Февраль 2001 г. «Случай для брака: Государственная политика в государстве.»Представлено на обеде законодателей штата Мичикаго Семейного форума, Лансинг, Мичиган.

Уэйт, Л. Дж. Февраль 2001 г. «Решение жениться, работа и карьера супругов». Представлено в Центре сравнительных исследований Йельского университета.

Уэйт, Л. Дж. Ноябрь 2000 г. «Дело о браке». Обсуждение представлено классу текущих событий Эванстона.

Уэйт, Л. Дж. Ноябрь 2000 г. «Дело о браке». Доклад представлен студентам Университета Бригама Янга, преподавателям и широкой публике.

Уэйт, Л. Дж. Сентябрь 2000 г. «Брак и образование супружеских пар: обзор возникающей проблемы». Видеоконференция по системе Cooperative Extension System.

Уэйт, Л. Дж. Август 2000. Дискуссант на бумажной сессии о семье и работе. Встречи Американской социологической ассоциации, Вашингтон, округ Колумбия.

Уэйт, Л. Дж. И М. Галлахер. Июнь 2000 г. Семинар «Доводы в пользу брака», Конференция по умным бракам, Денвер.

Уэйт, Л. Дж. Апрель 2000 г. «Дело о браке.»Доклад представлен Ассоциации выпускников Чикагского университета, Бостон.

Уэйт, Л. Дж. Март 2000 г. «Женские роли в начале и конце двадцатого века». Представлено на собраниях Американской ассоциации народонаселения, Лос-Анджелес.

Уэйт, Л. Дж. Ноябрь 1999 г. «Взгляд социолога / демографа». На симпозиуме «Демография» — судьба? Встречи Геронтологического общества Америки, Сан-Франциско.

Уэйт, Л. Дж. Июль 1999 г.«Женщины, семья и рабочие решения», представленная на конференции «Причины и последствия досрочного выхода на пенсию: что знают политики и что им нужно знать», Белладжио, Италия.

Уэйт, Л. Дж. Май 1999 г. «Решение о распределении времени между рыночной и нерыночной работой». Представлено на семинаре по измерению и исследованию использования времени, Национальный исследовательский совет, Вашингтон, округ Колумбия.

Уэйт Л. и М. Р. Нильсен. Май 1999 года. «Возвышение семьи среднего класса, работающей с двумя профессиями.»Конференция Центра Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы, Чикаго.

Уэйт, Л. Дж. Май 1999 г. «Восприятие семьи детьми». Основной доклад, Сеть еврейских семей, Чикаго.

Уэйт, Л. Дж. Апрель 1999 г. «Дело о браке». Представлено в серии спикеров факультета Ассоциации выпускников.

Уэйт, Л. Дж. Апрель 1999 г. «Работа и семейная жизнь: женщины, мужчины и социальные изменения». Основной доклад на праздновании столетнего юбилея социологии Университета штата Огайо.

Уэйт, Л. Дж. И М. Р. Нильсен. Апрель 1999 года. «Рост семьи среднего класса, работающей на двух профессиях». Департамент социологии Государственного университета Огайо.

Уэйт, Л. Дж. И М. Р. Нильсен. Февраль 1999 года. «Рост семьи среднего класса, работающей с двумя профессиями». Женская группа Brown Bag, Чикагский университет.

Уэйт, Л. Дж. Август 1999 г. Председатель сессии по социологии народонаселения: феминизм, капитализм, брак и рождаемость в промышленно развитых странах, заседания Американской социологической ассоциации.

Уэйт, Л. Дж. Июль 1998 г. «Дело о браке». Представлено на конференции Smart Marriage, Вашингтон, округ Колумбия.

Уэйт, Л. Дж. Июнь 1998 г. «Тенденции в пользу брака для мужчин и женщин». Представлено на конференции NICHD Ties That Bind по созданию профсоюзов, Bethesda, MD.

Уэйт, Л. Дж. Апрель 1998 г. Участник дискуссии, проект Пола Цонгаса Коалиции Согласия. Ответственность поколений: будущее социального обеспечения и медицинской помощи, Чикаго.

Уэйт, Л.J. March 1998. «Общественная ставка в браке». Пленарный спикер, Саммит семьи Пайн-Рест II: Укрепление брака, построение сообщества, Гранд-Рапидс, Мичиган.

Уэйт, Л. Дж. Июнь 1997 г. «Почему брак имеет значение». Представлено на конференции «Стратегии укрепления брака: что мы знаем»? Что нам нужно знать? Семинар по влиянию на семью. Вашингтон.

Уэйт, Л. Дж. И М. Р. Нильсен. Ноябрь 1998 года. «Женщины и работа в двадцатом веке: рост семьи среднего класса с двумя профессиями».»Конференция» Работа и семья: сегодняшние реалии и перспективы на будущее «, Бостон.

Уэйт, Л. Дж. И М. Р. Нильсен. Ноябрь 1998 г. «Рост семьи среднего класса с двойной карьерой». Семинар по рабочим семьям, Центр Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы при Чикагском университете.

Ван, Ю. Август 2000 г. Выступление на круглом столе Семейной секции Американской социологической ассоциации.

Виден, К. Март 2000 г. «Существует ли потолок из гибкого стекла? Влияние графика работы, ориентированного на семью, на результаты карьеры.»Представлено на работе и в семье: расширение горизонтов, Сан-Франциско.

Вайншенкер, М. Май 2004 г. «Материнская занятость на протяжении всей жизни: ожидания подростков и влияние отца». Представлено на ежегодной конференции Sloan Work-Family Centres, Массачусетский технологический институт. Кембридж, Массачусетс.

Вайншенкер, М. Август 2003 г. «Материнская занятость на протяжении всей жизни: ожидания подростков и влияние родителей». Ежегодное собрание Американской социологической ассоциации, Атланта, Джорджия.

Вайншенкер, М.Май 2002. «Папы, которые убирают, родители, которые настаивают, и ожидания подростков относительно супружеских ролей». Представлено на конференции Sloan Network, MARIAL Center, Атланта.

Вайншенкер, М. Август 2001. «Представление семейных ролей: влияние родителей на ожидания подростков в семьях с двойной карьерой». Презентация круглого стола на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации.

Вайншенкер, М. Апрель 2001 г. «Представление семейных ролей: влияние родителей на ожидания подростков в семьях с двойной карьерой».»Представлено на ежегодном собрании Социологического общества Среднего Запада (MSS).

Вайншенкер, М. Апрель 2001 г. «Представление семейных ролей: влияние родителей на ожидания подростков в семьях с двойной карьерой». Стендовый доклад на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования (AERA).

Вулф, Р. Н. Январь 2003 г. «Творчество в организациях». Неопубликованный семинар, представленный на семинаре для руководителей высшего звена St. Paul Pioneer Press, Сент-Пол, Миннесота.

Вулф, Р.Н. Октябрь 2002. «Поток: психология оптимального опыта». Неопубликованная лекция представлена в Университете Святой Марии, Психи Чи, Национальном обществе чести в психологии.

Вулф, Р. Н. Январь 2002 г. «Системная модель творчества». Неопубликованная лекция, представленная на конференции групп особых интересов (SIG) Института управления проектами Миннесоты (PMI-MN). Специальная группа по разработке новых продуктов, Бруклинский центр, Миннесота.

Вулф, Р. Н. Октябрь 2001 г. «Системная модель творчества.»Неопубликованная лекция, представленная на собрании умов, Миннеаполис.

Вулф, Р. Н. Октябрь 2001 г. «Системная модель творчества». Неопубликованная лекция представлена на 3M: Grass Roots Innovation Team, Сент-Пол, Миннесота.

Вулф, Р. Н. Апрель 2000 г. «Установленный субъективный опыт и глобальные ценности работы: метод выборки опыта как инструмент профориентации для подростков». Презентация симпозиума на конференции Американской ассоциации исследований в области образования, Новый Орлеан.

Вулф, Р.Н. Апрель 1999. «Проблемы подростковой карьеры». Стендовый доклад на конференции Американской ассоциации исследований в области образования, Монреаль.

Вулф, Р. Н. Апрель 1999 г. «Проблемы подростковой карьеры». Неопубликованный плакат представлен на конференции Американской ассоциации исследований в области образования, Монреаль, Канада.

Вулф, Р. Н. Июнь 1998 г. «Подготовка к карьере в сфере технологий: изучение курсов, распределение времени и повседневный опыт американских подростков». Неопубликованный доклад, представленный на 6-й проводимой раз в два года конференции Европейской ассоциации исследований подросткового возраста, Будапешт, Венгрия.

Вулф, Р. Н. Апрель 1997 г. «Взаимосвязь творческой вовлеченности и мотивации в подростковом возрасте». Неопубликованный плакат представлен на конференции Общества исследований развития детей, Вашингтон, округ Колумбия.

верх

Y

Ямагути, К. Август 2004 г. «Модель регрессии скрытого выбора». Будет представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации. Сан-Франциско, Калифорния.

Ямагути, К. Апрель 2004 г. «Альтернативные подходы к моделированию неоднородности устойчивости в состояниях дихотомической зависимой переменной.»Представлено на ежегодных весенних встречах методологической секции Американской социологической ассоциации. Анн-Арбор, Мичиган.

Ямагути, К. и М. Беппу. Апрель 2004 г. «Индексы вероятности выживания общего коэффициента фертильности за период». Представлено на ежегодных собраниях Американской ассоциации народонаселения. Бостон, Массачусетс.

Ямагути, К. Август 2002 г. «Классовая идентификация замужних работающих женщин и мужчин в Америке». Представлено на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации в Чикаго.

Ямагути, К. Август 2002 г. «Количественная методология: измерение, сопоставление и управление». Обсуждение на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации, Чикаго.

Ямагути, К. Октябрь 2000 г. «Классовая идентификация замужних работающих женщин и мужчин в Америке». Представлен в Университете Кейо, Японском женском университете и Токийском университете, Япония.

Ямагути К. и Ю. Ван. Март 2000 г. «Субъективная классовая идентификация замужних работающих женщин и мужчин в Америке.»Представлено на работе и в семье: расширение горизонтов, Сан-Франциско.

Ямагути, К. Март 2000. «Модели билинейной регрессии для пар или групп переменных-предикторов». Представлено на зимнем собрании методологической секции Американской социологической ассоциации.

Ямагути, К. Март 2000. «Модели билинейной регрессии для пар или групп переменных-предикторов». Представлено на зимнем заседании методологической секции Американской социологической ассоциации в Лос-Анджелесе в 2000 году.

Ямагути, К. Май 1999. «Занятость жен, отношение к гендерным ролям и разделение труда в домашнем хозяйстве». Конференция Центра Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы.

Ямагути, К. Март 1999. «Занятость жен, гендерно-ролевые отношения и разделение труда в домашнем хозяйстве». Представлено на семинаре по рабочим семьям Центра Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы при Чикагском университете / NORC.

верх

Z

Цукер, П.

Презентация для родительского собрания на тему Психологические особенности младшего подросткового возраста

Презентация для родительского собрания «Подростковый возраст»

Первые проблемы подросткового возраста. Родительское собрание

1. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

4. Подростковый возраст (10-15 лет)

5. Пубертатный кризис

6. Ребенок вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в его организме,

7. Новый образ физического «Я»

8. Развитие психических функций

9.

10. Подросток

11. Развитие самосознания

12. Новообразование младшего подросткового возраста (10-13 лет) Чувство взрослости —

13. Как проявляется чувство взрослости подростка?

15. Внутренний мир

16. Подростковые реакции

17.

18. Общение со взрослыми

19. Родительский контроль

20. Личностная нестабильность и подростковые проблемы

21. Подростковые проблемы

22. Тест для родителей Вам необходимо проанализировать 15 утверждений. Шкала суждений: 1 – категорически не согласен, 2- мне трудно

23. Шкала суждений: 1 – категорически не согласен, 2- мне трудно с этим согласиться, 3 – может быть, это и верно, 4 – совершенно

24. 40 баллов и выше – Все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы вашего ребенка были надежно защищены. Однако это вскоре

25. Памятка для родителей

Родительское собрание на тему «Особенности подросткового возраста». 8-й класс

Выборочные примеры недавних презентаций — Рочестерский центр исследований по проблемам детей и семьи

2021

2020

2019

2018

2017

пабов / презентаций — Лаборатория развития подростков и воспитания детей в переходный период (ADAPT)

недавних презентаций на конференции | Педиатрическая лаборатория здоровья

Сложный социальный опыт девочек в раннем подростковом возрасте предсказывает нейронную реакцию на вознаграждение и депрессивные симптомы

Основные моменты

Abstract

Сокращения

Ключевые слова

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

UA Coping Power

Презентации

Публикации и презентации — NIU

Публикации

Журнальные статьи

Главы книги

Презентации

Центр Альфреда П. Слоана по вопросам родителей, детей и работы

Презентации

А

B

С

D

F

G

H

Дж

К

л

M

N

O

-п.

R

S

т

Вт

Y

Z

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики