Практический психолог это: Практический психолог — Психологический Центр ПРЕОБРАЖЕНИЕ

Опубликовано 15.01.197010.06.2021 автором alexxlab

Содержание

Практический психолог — Психологический Центр ПРЕОБРАЖЕНИЕ

Основная деятельность практического психолога оказание профессиональной помощи и поддержки людям в решении их психологических трудностей. В процессе развития нашего общества также возник вопрос о необходимости квалифицированных специалистов в деловых кругах. Наука о психике стала востребованной в производстве, рекламе, сфере управления. Появились потребности в психологах-имиджмейкерах, экспертах, политике.

В результате социальный статус консультанта преобразовался, и сегодня требует от специалиста четкого понимания ожиданий, на него возлагаемых.

Что такое практическая психология?

Многие люди слышали о прикладной психологии, типе практики, которая использует методологию в решении задач человека. Она также применяется для изменения поведения животных. Независимо от того, идет ли речь вы о таких отраслях, как здравоохранение, образование или даже менеджменте предприятий, познания о человеческом разуме играют большую роль в работе.

Это особенно актуально, при взаимодействии с пациентами с расстройствами психического здоровья, пытаясь помочь им жить нормальной жизнью. Существует еще один термин, называемый практической психологией, который также становится все более популярным. Это связано с использованием знаний для фактических целей. Давайте сначала определим, что это такое, а затем как ее можно использовать для внесения позитивных изменений как для людей, так и для бизнеса сегодня.

Этот тип науки представляет собой совокупность различных психологических стратегий. По сути, речь идет о применении научных методов для получения реального результата. Например, если кто-то испытывает неудобное психическое состояние, такое как депрессия, или биполярное расстройство, одновременно возможно применить множество различных инструментов для достижения желаемого эффекта. Данные тактики осуществляются профессионалами, у которых есть годы, если не десятилетия, опыта в этой отрасли. Их цель – всегда создавать практический результат для тех, кто страдает от различных психических или эмоциональных проблем.

Как применяется?

Основное различие практиков заключается в том, что они используют многогранный подход. Применяя различные методики и инструменты, можно помочь людям решить трудности, которые они, возможно, пытались преодолеть посредством терапии или медикаментозного лечения.

Например, если кто-то находится в середине очень трудного развода — лучший выбор психотерапия.
Для деловых вопросов – организационный или промышленный подход. Он позволяет людям понять, как другие думают, и тем самым откорректировать способ продажи продуктов и услуг.

Все начинается с целей, которые вы хотите достичь.

Возможно, вы слышали термин, школьной терапии для учащихся,
или спортивной – для спортсменов, которая помогает им достигать больших успехов в ежидневных тренировках и во время соревнований.

Практический психолог поможет в решении

юридических вопросов,
технических сложностей
и даже в области судебной экспертизы определяя, какими критериями руководствуется убийца при выборе жертвы.

Зная, чего вы хотите добиться, можно предпринять шаги, необходимые для желаемого. Именно так применяется этот метод и он достаточно эффективен.

Как найти специалиста?

Если у вас нелады с отношениями или вы страдаете от какой-либо фобии, вам нужно выбрать терапевта, который специализируется в этих областях.

Эксперт помогает людям стать более обоснованными. Как только вы справитесь со своими страхами или разовьете более высокое чувство собственного достоинства, которое временами страдает в некоторых взаимоотношениях, вы начнете жить более качественной жизнью.

Пройдя несколько консультаций, вы поймете как это работает.

Сколько времени потребуется, чтобы увидеть результаты?

Все будет зависеть от тяжести психичесеого расстройства, с которым вы имеете дело и вашего эмоционального состояния. Ваше продвижение к успеху также основано на том, будете ли вы реализовывать предложения, предоставленные специалистом.

Теперь вы знаете насколько практическая психологическая помощь может быть полезна. Это использование различных дисциплин в области психологии для достижения наиболее позитивного эффекта для каждого человека. Советы профессионала пригодятся вам также в бизнесе и других сферах деятельности.

Подробнее о консультации психолога ТУТ

Практический психолог — это… Что такое Практический психолог?

Практический психолог — специалист, оказывающий психологическую помощь (психологические услуги) населению в ситуациях, требующих психологического вмешательства или использования специальных знаний и технологий.

Психолог должен знать, как люди переживают свои эмоции. Он обязан иметь представление о том, что может сказать о чувствах пациента выражение его лица. Психологу нельзя полагаться только на слова пациента, поскольку последний зачастую не способен описать свои чувства. Но лицо может отразить переживаемые пациентом эмоции, даже когда сам он слишком расстроен и не может правильно подобрать слова, когда не знает, что ощущает в действительности. ^[1].

Направления деятельности

В системе образования по нормативным документам практический психолог проводится как «педагог-психолог».

Основными направлениями деятельности практического психолога в учреждении системы образования, предусмотренные «Положением о психологической службе образования» являются:

Психопрофилактическая работа
Психологическая профилактика предусматривает деятельность по:
- разработке, апробации и внедрению развивающих программ для детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа;
- контролю за соблюдение психогигиенических условий обучения и развития детей в образовательных учреждениях и семье, обеспечением гармоничного, психического развития и формирования личности детей на каждом этапе их развития; элиминированием неблагоприятных психологических факторов в образовательной среде, семье;
- обеспечению условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности детей и подростков в процессе непрерывной социализации;
- подготовке детей и подростков к сознанию тех сфер жизни, в которых они хотели бы реализовать свои способности и знания;
- своевременному предупреждению возможных нарушений психосоматического и психического здоровья детей.

Развивающая и психокоррекционная работа (См. также: Психологическая коррекция)
Развивающая и психокоррекционная работа предусматривает деятельность по:
- активному взаимодействию психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающему психическое развитие и становление личности детей, реализации возрастных и индивидуальных возможностей развития детей;
- участию в разработке, апробации и внедрении комплексных психолого-медико-педагогических развивающих и коррекционных программ;
- реализации комплекса индивидуальных ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений физическом, психическом, нравственном развитии несовершеннолетним.

Консультативная работа (психологическое консультирование)
Психологическое консультирование предусматривает деятельность по:
- консультированию администрации образовательного учреждению по вопросам управления педагогическим коллективом, администрации и педагогов, по вопросам развития, обучения и воспитания и образования детей;
- консультированию родителей и членов семей детей по вопросам воспитания, семейных и межличностных взаимодействий;
- консультированию представителей других служб и государственных органов, обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитии детей по проблемам возрастных и индивидуальных особенностей психического, личностного развития детей и молодежи. социализации и социальной адаптации несовершеннолетних.

Просвещение — важное направление деятельности практического психолога. Представляет собой совокупность методов, средств по информированию лиц, заинтересованных в психологических знаниях и имеющих отношение к воспитанию и образованию детей (Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2000)

Психологическое просвещение предусматривает деятельность:

- получение своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей и подростков, динамике процесса развития, необходимой для оказания психологической помощи детям. Их родителям педагогам;
- выявлению возможностей. интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного и профессионального самоопределения;
- определению причин нарушений в обучении, поведении и развитии несовершеннолетних.

Психологическая реабилитация
Психологическая реабилитация предусматривает деятельность по:
- психологическому сопровождению детей, членов их семей в процессе консультативной и психокоррекционной работы с ним;
- конструированию адаптивных моделей поведения и социальных взаимодействий, обеспечивающих наиболее полную социализацию и интеграцию в общество проблемных детей и их семей. (См. также: Реабилитация психологическая)

Практический психолог, работающий в других сферах деятельности (медицина, психолого-медико-педагогическая комиссия/консультация, организации и т.п.), в той или иной мере придерживается этих направлений работы.

Первыми «практическими психологами» в СССР были патопсихологи, подготовка которых началась еще в 70-е гг. (см. Патопсихология). Начало систематизированной подготовки отечественных практических психологов образования — 90-е гг. прошлого века.

Самое первое определение термина «практический психолог» было предложено лишь в 1995 г.: «Практический психолог — специалист-психолог, имеющий соответствующее высшее образование и решающий задачи психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования, связанные не с проведением научных исследований, а с оказанием прямой психологической помощи людям»

[2].

Правовой статус педагога-психолога

На должности педагога-психолога могут работать специалисты с базовым высшим психологическим образованием, а также лица, имеющие высшее образование и прошедшие специальную переподготовку в области детской практической психологии, психологической службы образования в объеме не менее 1200 ч на факультетах и курсах переподготовки кадров. Программы обучения, переподготовки и повышения квалификации проходят профессиональную экспертизу в Экспертном совете по подготовке практических психологов образования при Министерстве образования Российской Федерации и утверждается Управлением высших учебных заведений упомянутого министерства. Должности практических психологов устанавливаются на основе ЕТС (9-14 разряды): не менее одного психолога в каждом образовательном учреждении, включая районные, городские, областные, региональные центры психологической службы образования, являющиеся сетевыми учреждениями образования Российской Федерации. В образовательных учреждениях, имеющих более 500 воспитанников, количество ставок увеличивается.

Журналы

Журналы, ориентированные на практического психолога:

Сноски

↑ Экман П., Фризен У. Узнай лжеца по выражению лица. — СПб.: Питер, 2010. — 272 с.
↑ Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — М.: ВЛАДОС, 1995. — С. 501.

Литература

Нормативные документы

Приказ Государственного комитета СССР по народному образованию от 19.09.90 № 616. Об утверждении Положения о психологической службе в системе народного образования.

Приказ Минобразования России от 22.10.99 г. № 636 Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации

Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г. N 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений».

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Аналогичные документы в СНГ:

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 13. 08.1998 N 496 «Об утверждении положения о кабинете психологической службы учреждений образования».

Примечания

Часто термины «практический психолог» и «практический психолог образования» употребляются как синонимы. В то же время, практических областей, где работают специалисты психологи гораздо больше. См., например: Годфруа Ж. Чем занимаются психологи? // Годфруа Ж. Что такое психология. — М.: Мир, 1992. — Т. 1. — С. 101-110.

Практическая психология — не синоним термину «прикладная психология», но и не популярная психология, как считают некоторые авторы. Прикладная психология может быть приложена и к процессу изготовления табуретки (исследование деятельности столяра или преподавание ему основ психологических знаний, применительно к столярному делу), но практической психологической помощью это не будет и к практической психологии иметь отношения тоже.

Практический психолог — это… Что такое Практический психолог?

Направления деятельности

В системе образования по нормативным документам практический психолог проводится как «педагог-психолог».

Психопрофилактическая работа
Психологическая профилактика предусматривает деятельность по:
- разработке, апробации и внедрению развивающих программ для детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа;
- контролю за соблюдение психогигиенических условий обучения и развития детей в образовательных учреждениях и семье, обеспечением гармоничного, психического развития и формирования личности детей на каждом этапе их развития; элиминированием неблагоприятных психологических факторов в образовательной среде, семье;
- обеспечению условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности детей и подростков в процессе непрерывной социализации;
- подготовке детей и подростков к сознанию тех сфер жизни, в которых они хотели бы реализовать свои способности и знания;
- своевременному предупреждению возможных нарушений психосоматического и психического здоровья детей.

Развивающая и психокоррекционная работа (См. также: Психологическая коррекция)
Развивающая и психокоррекционная работа предусматривает деятельность по:
- активному взаимодействию психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающему психическое развитие и становление личности детей, реализации возрастных и индивидуальных возможностей развития детей;
- участию в разработке, апробации и внедрении комплексных психолого-медико-педагогических развивающих и коррекционных программ;
- реализации комплекса индивидуальных ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений физическом, психическом, нравственном развитии несовершеннолетним.

Консультативная работа (психологическое консультирование)
Психологическое консультирование предусматривает деятельность по:
- консультированию администрации образовательного учреждению по вопросам управления педагогическим коллективом, администрации и педагогов, по вопросам развития, обучения и воспитания и образования детей;
- консультированию родителей и членов семей детей по вопросам воспитания, семейных и межличностных взаимодействий;
- консультированию представителей других служб и государственных органов, обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитии детей по проблемам возрастных и индивидуальных особенностей психического, личностного развития детей и молодежи. социализации и социальной адаптации несовершеннолетних.

Психологическое просвещение предусматривает деятельность:

- получение своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей и подростков, динамике процесса развития, необходимой для оказания психологической помощи детям. Их родителям педагогам;
- выявлению возможностей. интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного и профессионального самоопределения;
- определению причин нарушений в обучении, поведении и развитии несовершеннолетних.

Психологическая реабилитация
Психологическая реабилитация предусматривает деятельность по:
- психологическому сопровождению детей, членов их семей в процессе консультативной и психокоррекционной работы с ним;
- конструированию адаптивных моделей поведения и социальных взаимодействий, обеспечивающих наиболее полную социализацию и интеграцию в общество проблемных детей и их семей. (См. также: Реабилитация психологическая)

Правовой статус педагога-психолога

Журналы

Журналы, ориентированные на практического психолога:

Сноски

↑ Экман П., Фризен У. Узнай лжеца по выражению лица. — СПб.: Питер, 2010. — 272 с.
↑ Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — М.: ВЛАДОС, 1995. — С. 501.

Литература

Нормативные документы

Приказ Государственного комитета СССР по народному образованию от 19.09.90 № 616. Об утверждении Положения о психологической службе в системе народного образования.

Приказ Минобразования России от 22.10.99 г. № 636 Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации

Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г. N 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений».

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Аналогичные документы в СНГ:

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 13. 08.1998 N 496 «Об утверждении положения о кабинете психологической службы учреждений образования».

Примечания

Часто термины «практический психолог» и «практический психолог образования» употребляются как синонимы. В то же время, практических областей, где работают специалисты психологи гораздо больше. См., например: Годфруа Ж. Чем занимаются психологи? // Годфруа Ж. Что такое психология. — М.: Мир, 1992. — Т. 1. — С. 101-110.

Практическая психология — не синоним термину «прикладная психология», но и не популярная психология, как считают некоторые авторы. Прикладная психология может быть приложена и к процессу изготовления табуретки (исследование деятельности столяра или преподавание ему основ психологических знаний, применительно к столярному делу), но практической психологической помощью это не будет и к практической психологии иметь отношения тоже.

ПРОФЕССИЯ: ПРАКТИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ

М. А. СТЕПАНОВА

Размышляя о конкурсе «Психолог года в образовании «, автор приходит к выводу о необходимости решить основной вопрос: какие психологи сегодня нужны школе? Обсуждаются известные концепции психологической службы в школе, а также критерии оценки работы психологов в образовании.

Ключевые слова: школьная психологическая служба, практическая психология.

На состоявшемся в конце прошлого года на факультете психологии Московского университета симпозиуме по теории деятельности А.Г.Асмолов подчеркнул особую роль психологической науки в современном обществе. По его образному выражению, наблюдается агрессия психологии, в конструктивном смысле слова, во все сферы реальности. Прежде всего, психология переделала образование России. Как сказал А.Г.Асмолов, психологию можно любить или уничтожать, с нею можно спорить или соглашаться, но ее нельзя не замечать.

Сегодня во многих образовательных учреждениях работают психологи или даже целая психологическая служба, от которой педагоги ждут реальной помощи. Они, как мне думается, справедливо, считают, что психолог знает о ребенке больше и потому решать педагогические проблемы следует только с опорой на его знания. Хочется оправдать доверие педагогов и постараться совместно ответить на вопросы, которые возникают ежедневно в школьной практике.

Какие психологи сегодня нужны школе?

Общение с коллегами -практическими психологами в образовании — показало, что все мы занимаемся вроде бы одним делом, но в то же время поразному. С одной стороны, мы ставим одинаковые задачи, пользуемся одними и теми же методиками, а с другой — часто расходимся в понимании своего места в школе, границ своей деятельности. кое-кто из психологов ограничивается работой с одной категорией детей, например, с трудными или одаренными, а кто-то, наоборот, старается быть включенным во все дела школы.

Много раз мне приходила в голову идея подробно изложить на бумаге основные задачи школьной психологической службы, как я их понимаю, исходя из особенностей своей гимназии. Признаюсь честно, мне так и не удалось довести намеченное до логического конца. И вот почему. Придя в школу и окунувшись в ее проблемы, я обнаруживала, что что-то забыла упомянуть в своем проекте -приходилось вносить соответствующие дополнения; затем жизнь опять демонстрировала несоответствие того, что написано на бумаге, реальности и т.д. Задача определения круга профессиональных

обязанностей психолога в школе так и осталась для меня нерешенной. Чтение психологической литературы также не способствовало получению однозначного ответа на этот мешающий мне спокойно работать вопрос.

И тут совершенно неожиданно я получила приглашение принять участие в конкурсе «Психолог года в образовании «. Это предложение вызвало у меня двойственные чувства: с одной стороны, я понимала, что это займет уйму времени и сил, а, с другой, мне очень хотелось посмотреть, чем же занимаются мои коллеги. В конце концов любопытство взяло верх, и я решила, что раз уж работаю в школе, то должна на себе испытать все перипетии учительской жизни — тем более, что в моей школе работают учителя, тоже участвовавшие в конкурсе (речь идет о конкурсе «Учитель года «) и вышедшие не только на городской, но и на российский уровень. Мне захотелось не словом, а делом поддержать учителей своей школы.

Принимая приглашение, я рассчитывала, что теперь наконецто пойму, чем же занимается психолог в школе и каким образом можно совмещать решение запланированных задач с необходимостью рассмотрения неожиданно возникающих проблем. С такими чувствами я шла на конкурс, и вот что из этого получилось.

Городской конкурс «Психолог года в образовании «, в котором приняли участие победители окружного тура, проходил в февралемарте этого года. Условно он может быть разделен на три этапа.

Первый этап — чисто документальный. От конкурсанта требовалось собрать папку, содержимое которой представляло бы его максимально полно и, конечно, с выгодной стороны. Это занятие мне показалось очень интересным и полезным. Пришлось собрать воедино все имеющиеся материалы, обобщить результаты, полученные за несколько лет работы практическим психологом. Приятно было сознавать, как много всетаки удалось сделать, яснее обозначилось то, что осталось вне поля зрения. Стали очевидными превалирующие направления и формы работы.

Самым сложным для меня оказалось написание своей философской концепции. У каждого психолога есть свои профессиональные идеалы. Если бы меня попросили назвать 10 самых важных фигур в психологии, то я прежде всего вспомнила бы В.Джемса. Ему принадлежат слова, имеющие самое непосредственное отношение к обсуждаемой теме: самым невыгодным, ничего не обещающим для нас является общение с человеком, у которого нет никакой философии. В философском кредо мне хотелось подчеркнуть свое понимание особой роли психологического знания, ибо психология — не только наука, но и мировоззрение, и даже образ жизни.

Папка включала в себя также творческие разработки — авторские программы, доклады, статьи. По каким критериям оценивалась мера творчества, каковы примеры истинно творческого отношения к делу — все это осталось непонятным.

На втором этапе, названном мною педагогическим, психолог на базе своей родной школы проводил открытый урок. Это, пожалуй, было самое четко определенное задание. Перед психологом открывалась возможность продемонстрировать жюри свои умения. Несмотря на то, что и здесь критерии оценки очень размыты, мне как конкурсанту было понятно, что от меня требуется показать свои профессиональные навыки — войти в контакт с детьми, организовать с ними взаимодействие, показать результаты своего влияния.

Если на первом этапе я никак не общалась с членами жюри и более того — до сих пор не имею никакой характеристики собранных мною материалов, то проведение урока предполагало личный контакт. Состоявшаяся после урока беседа оставила в моей памяти приятные впечатления: и члены

жюри, и администрация школы, и учителя поддержали меня и помогли снять накопившееся напряжение.

Наконец, последний, третий этап, который я для себя назвала публичным, проходил в Психологическом институте РАО.

Он включал три задания:

первое — представление себя, своего места в образовательном пространстве школы;

второе — домашнее задание, которое заключалось в демонстрации фрагмента психологического занятия;

третье — заданиесюрприз, предъявлявшееся непосредственно во время конкурса и состоявшее в написании «Лиги о правах человека «.

Второе задание, насколько я его понимала, должно было показать профессиональные умения психологов. Я не так давно работаю в практической психологии — всего четвертый год — и мне хотелось узнать, чем же занимаются мои коллеги. Причем большая аудитория Психологического института собрала, как мне думается, лучших московских психологов (победивших в окружных соревнованиях). Мои надежды не оправдались. То, что я увидела, я никак не смогу применить на практике. Конкурсанты в этом не виноваты: нам не было предъявлено никаких профессионально заданных критериев. Вернувшись в школу после конкурса, я не почувствовала себя обогащенной новыми знаниями и идеями.

На одном из собеседований перед конкурсом нам было сказано: главная его задача — показать, что психолог в школе есть. В настоящее время во многих московских школах работают психологи, и мне видится актуальной задача определить, чем должен заниматься психолог в образовательном учреждении, чего ждут от него дети, родители и педагоги.

Принимая участие в конкурсе, я надеялась, что он позволит мне познакомиться с новыми разработками и новыми формами работы, новыми идеями, наконец. Идеи оказались старыми. После конкурса я еще больше утвердилась в необходимости более глубокого изучения психологического наследия, но, увы, изучения самостоятельного.

По иронии судьбы буквально через несколько дней мне пришлось присутствовать на защите докторской диссертации моего коллеги — научного сотрудника, работающего вместе со мной на факультете психологии МГУ им. М.В.Ломоносова. На защите прозвучали слова о важности фундаментальных исследований, их внедрения в практику и о неправомерности сведения практической психологии к простому тестированию. У нас что — две психологии?! Одна — академическая, для внутреннего пользования, а другая — практическая, существующая совершенно независимо от первой?

Мне видится, что внесение изменений в процедуру проведения конкурса напрашивается само собой.

Вопервых, — и это, пожалуй, самое главное, — нуждается в тщательной проработке система критериев оценки работы психологов в образовании. На собрании конкурсантов зачитывались требования, предъявляемые к «Учителю года «, и было сказано, что то же самое относится и к «Психологу года «. Кажется удивительным подобное нивелирование различий между психологом и учителем.

Кстати говоря, выступая на прошедшей в прошлом году V городской конференции Службы практической психологии образования Москвы, А.М.Прихожан отметила важность отделения психологических задач от непсихологических. Мне представляется, что оценка работы должна быть валидна ее содержанию, а психолог и педагог решают разные профессиональные задачи. Учитель учит, а перед психологом стоит задача анализа «процессов внутреннего развития, которые пробуждаются и вызываются к жизни школьным обучением »

[1; 447]. Так понимал сущность педологического (или, говоря современным языком, психологического) исследования педагогического процесса Л.С.Выготский, подчеркивая при этом, что процессы обучения и развития не совпадают.

Л.С.Выготский писал, что педологический анализ педагогического процесса большей частью принимает характер скорой помощи и сводится «к общим указаниям в отношении методики постановки урока » [1; 431]. На самом деле предметом педологического исследования является не методический анализ, а анализ развития. «Следовательно, задача педологического анализа педагогического процесса и состоит в том, чтобы показать для каждого предмета и для каждого отрезка обучения, что делается в голове ребенка в процессе обучения » [1; 447].

Перед нами, участниками конкурса, такая задача не ставилась.

В связи с этим представляется целесообразным привлечение внимания к конкурсу более широкого круга специалистов. В большой аудитории Психологического института РАО присутствовали члены жюри — сотрудники лаборатории научных основ детской практической психологии Психологического института и работники Городского психологомедикосоциального центра. Было бы хорошо пригласить на конкурс психологов из смежных областей, т.е. тех, кто занимается разработкой проблем обучения и воспитания исключительных детей — как одаренных, так и имеющих нарушения в развитии и т.п.

Вовторых, выражаясь профессионально, конкурс находился в зоне актуального развития психологической службы. А нельзя ли его проводить в зоне ближайшего развития? Принципиальный вопрос заключается в следующем: на что должны быть рассчитаны задания — на то, что психолог умеет, или на то, что он должен уметь, исходя из требований образовательного процесса? Я склоняюсь в пользу второго.

Однако, рассказывая о конкурсе, мне бы не хотелось ограничиться описанием своих впечатлений о нем и рассуждениями о путях его усовершенствования.

Конкурс, как лакмусовая бумажка, обнаружил все сильные и слабые стороны школьной психологической службы. Главный положительный итог заключается в наглядной демонстрации того, что психология входит в образовательный процесс. В то же время отмеченное выше отсутствие четких критериев оценки профессиональной грамотности практических психологов свидетельствует о том, что школьная психологическая служба как система работы не может считаться сформированной.

Одна из причин такого положения мне видится в существующем разрыве между фундаментальными исследованиями по проблемам воспитания и обучения детей и практической психологией. В связи с этим актуальной является задача сближения теории и практики, внедрения разработок научной психологии в образовательный процесс. Сотрудники лаборатории научных основ детской практической психологии Психологического института РАО во главе с И.В.Дубровиной делают многое для решения этой непростой задачи.

В свою очередь, профессиональные конкурсы могли бы взять на себя функции обратной связи и продемонстрировать, какие научные направления и достижения востребованы практикой, а какие — нет. Сегодня существует по крайней мере две модели школьной психологической службы: И.В.Дубровиной и Л.М.Фридмана. Представляет интерес также идея психологического сопровождения, развиваемая московским психологом М.Р.Битяновой. Наибольшее распространение получила модель, разработанная И.В.Дубровиной и А.М.Прихожан (она известна как концепция И.В.Дубровиной).

Конкурсы могли бы продемонстрировать достоинства и недостатки этих моделей, а может быть, даже наметить

какието новые подходы, тем более, что не все подходы в равной мере представлены в литературе.

Пользуясь случаем, скажу о своем видении школьной психологической службы: она должна быть научной по содержанию и практической по форме. Психолог, владеющий научными знаниями и умеющий применять их в реальной работе в соответствии с задачами, стоящими перед современной школой, для меня является идеалом практического психолога в образовании. Именно он таким образом выступает транслятором научной психологии в образование.

С одной стороны, психолог, который проводит тренинги и тестирования без осознания их содержания и направленности, — не психолог. С другой стороны, психолог, знакомый с научными достижениями, но не видящий и не понимающий ребенка, педагога, родителя, — не практический психолог. И то, и другое одинаково плохо для школьной психологии.

Сближение науки и практики должно идти в двух направлениях. Современная школа ждет образованного психолога, а современная психология должна хорошо знать проблемы образования и стараться разрабатывать их. Подобное утверждение выглядит как программамаксимум практической психологии.

Позволю себе некоторую аналогию. Н.Н.Толстых рассматривает в качестве одного из важных образований личности «способность к самопроекции себя в будущее, наличие протяженной и содержательно насыщенной временной перспективы будущего » [3; 149]. Данная программа и есть проекция практической психологии в будущее. На пути ее реализации возникает насущная задача обобщения накопленного отечественного (прежде всего отечественного в силу различия наших и зарубежных образовательных программ) опыта, причем как практического, так и теоретического. Исследованием психологических основ образования занимались Л.С.Выготский, П.П.Блонский, А.Б.Залкинд. В настоящее время забыто, что одним из первых в бывшем СССР организовал школьную психологическую службу в Ленинграде Б.Г.Ананьев. Важно не растерять накопленное предшествующим поколением психологов и найти связующую нить между теоретическими исследованиями в области практической психологии и их практическим применением.

Существующий в настоящее время разрыв между теорией и практикой в каком-то смысле заложен в системе психологического образования.

Мне не раз приходилось слышать от выпускников факультета психологии МГУ, что они не решаются идти в школу, так как не представляют себе, что такое практическая психология. Их переживания мне хорошо понятны.

В университете нам подробно рассказывали о теориях Ж.Пиаже, В.Штерна, З.Фрейда, Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина и других ученых, но как их можно использовать в работе с конкретным ребенком, осталось неизвестным1. Нас не учили анализировать урок, определять уровень эмоциональноличностного и познавательного развития ребенка, разрешать конфликты, строить свое выступление на педсовете так, чтобы обратить учителей в свою веру, и многому другому. Нам «забыли » сказать очень важные вещи, например: чтобы войти в доверие к подросткам, нужно хорошо знать их субкультуру — музыкальные вкусы, ценности, кумиров в кино и литературе.

Скажу честно, и мне не стыдно в этом признаться, что, решившись попробовать себя в школе, я сразу же вооружилась психологической литературой с ярко выраженной практической направленностью. Но вот тут мне и помогли полученные на факультете психологии

фундаментальные знания, ибо для меня не составило труда отделить литературу психологическую по содержанию от психологической по названию.

Действует и обратное правило: настоящие психологические руководства по практической психологии требуют хорошей профессиональной подготовки. В качестве примера приведу книгу Д.А.Леонтьева «Тематический апперцептивный тест » [2]. По мнению автора, ТАТ — в равной мере сложная технология, которой можно обучиться, и искусство, способности к которому зависят от индивидуальных особенностей и опыта экспериментатора. Для овладения умением работы с ТАТ необходим опыт проведения, обработки и интерпретации результатов 100 (!) обследований.

Конечно, ТАТ — пример сложного для практического психолога проективного метода. Однако какие бы иные методы ни использовал психолог в работе, перед ним стоит задача грамотной интерпретации полученных результатов, объяснения причин, скрывающихся за внешними явлениями. И далее, как постоянно напоминает мне директор школы, где я работаю, необходимо дать конкретные рекомендации.

Таким образом, мы видим, какие высокие требования предъявляет практика к психологу. От его компетенции не в последнюю очередь будет зависеть, какое место займет психология в наступившем ХХI в. В прошлом году на страницах журнала [4] был организован «круглый стол » на тему «Психология ХХI века: пророчества и прогнозы «. Ведущие отечественные психологи делились своими представлениями о будущем отечественной психологии, в частности обсуждался вопрос: «Станет ли ХХI век веком психологии? » Мнения разделились: далеко не все признавали за психологией право считаться ведущей наукой ХХI в. Представляется, что только совместная работа специалистов в теоретической и практической психологии, направленная на внедрение научно обоснованных результатов в жизнь, в том числе и в образование, может сделать ХХI век веком психологии.

Закончить обсуждение конкурса, его результатов и тех проблем, которых он так или иначе коснулся, мне хочется словами, которыми я начала выступление на конкурсе. Они принадлежат В.Джемсу: Поверь в тот факт, что есть ради чего жить, и твоя вера поможет этому факту свершиться.

Я верю, что психология займет подобающее ей место в образовательном процессе.

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.

2. Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест. М.: Смысл, 1998.

3. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.

4. Психология XXI века: пророчества и прогнозы ( «круглый стол «) // Вопр. психол. 2000. № 1. С. 335; № 2. С. 341.

Поступила в редакцию 27. III 2001 г.

1 В этом отношении особняком стоит теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина, которая вооружает психолога методом формирования у ребенка новых действий.

источник неизвестен

Детский практический психолог – начало пути

Практическая психологическая работа с детьми – творческий, интересный профессиональный путь. Однако в начале становления профессионала не редко возникает много трудностей, осложняющих работу и отбивающих вкус к качественной психологии. Рассмотрим некоторые из противоречий, с которыми сталкивается новичок.

Противоречия начинаются на уровне подчинения, которое у психологов системы образования носит двойной характер. Это подчинение администрации образовательного учреждения, которая не всегда разбирается в тонкостях психологической работы и, как правило, не имеет психологического образования, которое позволило бы адекватно понимать содержание психологической работы. Вторая линия подчинения – методический центр, специалисты которого — редкие гости в образовательных учреждениях. Задача начинающего психолога не только четко разъяснить педагогическому коллективу свои возможности и обязанности, но и проложить мостики сотрудничества, взаимодействия, цель которого – развитие детей. Одновременно начинающему психологу стоит заручиться поддержкой (методической, профессиональной, эмоциональной) психологов–коллег, которая поможет успешно пройти этап первичной адаптации.

Сложности адаптации в профессиональной группе связаны с особой позицией, которую занимает психолог. С одной стороны, психолог член коллектива, но с другой стороны – он стоит особняком, защищая интересы ребенка и реализуя отношение принятия, поддержки, безоценочности к детям и подросткам, тогда как позиция педагогов – оценочная, сравнительная и критериальная. Уважительная позиция по отношению к знаниям педагогов-профессионалов, к их мастерству опыту и тем задачам, которые они решают (воспитывать или учить детей психолог не будет!) – основа формирования уважения и к самому психологу.

Соблюдение принципа конфиденциальности также нередко вызывает сложности, потому что члены педагогического коллектива ждут от психолога интересных историй и «горячих» фактов, квалифицирующих психику ребенка или его внутрисемейные отношения. Ценностное отношение к личности детей и взрослых, в том числе педагогов чуть позже отзовется доверием со стороны коллег и запросом на психологическую помощь профессионала, которому можно вверять свои сложные душевные переживания и обстоятельства жизни, без риска обсуждения или осуждения.

Еще одно противоречие профессиональной деятельности психолога связано с формой предоставления психологической информации. Существует объективная реальность психической жизни ребенка, но отражаться эта реальность должна совершенно по-разному в зависимости от получателя информации, его образования, статуса, эмоционального состояния и других характеристик. Одно дело предоставить психологическую информацию авторитарному директору школы и совершенно другое – взволнованному, эмоционально неуравновешенному родителю. Одна и та же психологическая информация, скажем, о способах воспитательного воздействия на гиперактивного ребенка, предстает по-разному для папы – интеллектуала с тремя высшими образованиями или бабушки из деревни, ставшей единственным кормильцем такого ребенка. От психолога требуется настроенность на собеседника, понимание его интеллектуального и эмоционального статуса и предоставление психологической информации в такой форме, чтобы она была максимально точно, без искажений воспринята собеседником. В противном случае психологическое консультирование скорее навредит ребенку, чем станет опорой для его поступательного развития.

При этом психологическая информация не должна превращаться ни в набор замысловатых терминов (а их у психологов немало), ни в жидкую перетертую кашку, которая не содержит в себе развивающего потенциала (а на взрослого также необходимо влиять: его развития неотделимо от развития ребенка). Консультирование должно ориентировать участников на эффективные решения и предлагать направления поиска выходов из сложной ситуации, а не превращаться в констатацию наличных трудностей и называние их профессиональными терминами.

Помимо этого перед практическим психологом встает задача регуляции собственной эмоциональной загруженности, проблема эмоционального выгорания, требующая использования навыков саморегуляции, профессиональной эмпатийности, восстановления эмоционального равновесия. Овладение приемами ауторелаксации, мышечного расслабления и установления защитных барьеров окажутся хорошим подспорьем.

Начинающему психологу важно уметь противостоять различного рода манипуляциям, с которыми он может встретиться при взаимодействии с родителями детей или с администрацией образовательного учреждения. Родители могут стремиться переложить на психолога ответственность за ребенка или направлять психолога в позицию врача, дающего конкретное лекарство от конкретной проблемы. Задача психолога вернуть ответственность родителям, но вместе с ними обсудить как причины сложившейся ситуации (влияние окружения, особенности личности самого ребенка, особенности личности родителя и т.д.), так и пути ее преодоления (что должно измениться в семейной структуре, какие ресурсы есть у родителя, на какие сильные стороны личности ребенка можно опираться, какие задачи развития стоят перед диадой ребенок – родитель).

Важно отметить и отношение начинающих психологов к психологическим методикам. Многие психологи часто сосредоточивают свою профессиональную деятельность на диагностике, используя огромное количество методик и тестовых программ. Однако достаточно быстро становится очевидной ограниченность данных, получаемых с помощью методик и психолог вынужден обратиться к теоретическим, интерпретационным моделям и объяснительным закономерностям, отвечая себе и родителям на вопросы почему? и что делать? в сложившейся ситуации. Эти вопросы упираются в фундаментальный вопрос о том, какой теоретической позиции, какой объяснительной модели развития психики придерживается практический психолог. Избежать этого вопроса, осуществляя качественную профессиональную деятельность нельзя. И психолог, который только недавно, по окончании учебы, с удовольствием забросил все монографии и труды маститых ученых начинает вновь заглядывать в учебники.

Перечисленные противоречия – лишь первые сложности, с которыми сталкивается психолог, однако уже они открывают замечательные возможности для творчества, личностного роста и самоактуализации, в которых так нуждаются и психологи. Психологи – тоже люди.

Квалификация практического психолога Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК: 378 ББК: 74. 58

Пошехонова В.А.

КВАЛИФИКАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Poshehonova V.A.

QUALIFICATIONS PRACTICAL PSYCHOLOGY

Ключевые слова: практический психолог, личность, функциональное назначение, «Я -концепция».

Keywords: practical psychology, personality, functionality, «I — a concept.»

Аннотация: квалификация психолога — степень проявления личностных достоинств, процесс оценки нравственных качеств, предусмотренные уровни профессиональной психологической деятельности (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович).

Abstract: training of psychologists — the degree of manifestation ofpersonal merit, the evaluation process of moral qualities, provided levels of professional psychological activities (M. I. Dyachenko, L.A. Kandybovich).

Возникновение психологической профессии обосновано выделением психологии в отдельную дисциплину Х1Х-ХХ веков. Создателем стал В. Вундт, который в Лейпциге создал первую экспериментальную психологическую лабораторию в 1879 г., а впоследствии Лейпцигский психологический институт как учебное заведение. В этот период психология отделилась от философии, взяв философские идеи, достижения и некоторые методы экспериментальной физиологии в психологическую науку.

Возникновение профессиональной психологии принадлежит Аристотелю — автору трактата «О душе». Дальнейшим развитием стало в конце XIX и начале XX вв. появления психологического тестирования и психологической диагностики, что связано с именами английского исследователя Ф. Гальтона и французского ученого А. Бине 1[2]. Это начало становления профессии психолога. Становление прикладной психологии начинается с конца XIX в.

Практическая психология — отрасль психологической науки, предметом изучения которой является индивидуальность, неповторимость человека в конкретных обстоятельствах жизни. Её цель — разрешение психологических задач, оказание психологической помощи людям и группам людей.

Объект деятельности практической психологии — индивидуальность человека в психологической ситуации.

Она ставит своей задачей обоснование воздействий на личность с целью проявления потенциальных возможностей. Она характеризует собой вид профессиональной деятельности. Клиентом становится взрослый или ребенок, который сообщает о себе когнитивную информацию и включается в процесс ее получения. Она дополняет и уточняет знания и обеспечивает обоснование воздействия на клиента личностью практического психолога.

Личность сама по себе исторична и поэтому формируется только в результате исторического развития. Это процесс культурного развития. Л.С. Выготский [3] утверждал, что можно поставить знак равенства между личностью человека и его культурным развитием, так как показателем личности является соотношение натуральных и высших психических функций.

Понятие личности сопоставляется с понятием «индивид». Б.Г. Ананьев рассматривал личность как общественного индивида, объекта и субъекта исторического процесса: личность влияет на общество, а общество влияет на нее.

Индивид — продукт филогенетического

1 Бине, Альфред // Сто великих психологов. — 2004. — С.178-182.

Выготский, Л. С. Педагогическая психология. -М.: АСТ, 2010. — 671 с.

и онтогенетического развития. Он неделим, целостен. Это специфическая особенность субъекта на ранних ступенях развития человеческой жизни. Единицей анализа личности является личностный смысл, как отражение в сознании человека отношения мотива к цели. Он соотносится с понятием значения.

Таблица 1 — Понятие о личности в психологии

Личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены и являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и для окружающих людей. Это обозначено в отечественных психологических школах

12 Б.Г. Ананьева , А.Н. Леонтьева , В.Н. Мя-

сищева, С.Л. Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе, и др., которые изучали разные аспекты развития психологии личности.

Личность по А.Н. Леонтьеву — внутренний момент деятельности. Ребенок становится личностью лишь как субъект общественных отношений. А.Н. Леонтьев говорил, что значение не может быть использовано как единица анализа личности, так как в нем действительность отражается в независимой форме от индивида. Это форма духовная в кристаллизации общественного опыта.

По А.В. Петровскому, личностью называется системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее наличие уровня и качеств общественных отношений в индивиде. По мнению Л.С. Выготского, это понятие социальное, историческое, раскрывающее в человеке надприродное. В его трудах выделены конструктивные идеи, образующие в целом конкретные предпосылки становления психической концепции о личности.

Личность психолога не может самореализоваться и чувствовать себя счастливой, если в ней что-то нарушено. Преодолением теоретических трудностей, связанных с необходимостью осмысления личности как психологической категории, являлось перечисление элементов, образующих личность как некую психологическую реальность, когда личность выступала как набор качеств, свойств, черт, характеристик особенностей психики человека.

Она раскрывается в саморегуляции под влиянием психологических механизмов, разных компонентов в зависимости от теоретико-методологической ориентации. Чем больше в человеке представлено культурное, тем сильнее выражен процесс овладения миром и поведением, тем значимее сама личность.

Психолог — человек, получивший

1 Ананьев, Б.Г. // Сто великих психологов [Текст] -М., 2004. — С.7-10.

2 Леонтьев, А.Н. Формирование личности /А.Н.Леонтьев // Психологическая личность. Хрестоматия. — СПб., 2000. — 166-178.

3 Выготский, Л. С. Педагогическая психология. -М.: АСТ, 2010. — 671 с.

Исследовательский подход Базисные характеристики личности

Когнитивный подход А. Валлон К.К. Платонов И.С. Кон Личность — это то, что осознаётся (интроспекция) Личность — это носитель сознания Личность — это человек, обладающий самосознанием

Психоаналитический подход З. Фрейд Личность — это психодинамическая система взаимодействия эго супер эго и ид

Психосоциальный подход Э. Эриксон В.Н. Мясищев Личность — результат социокультурных взаимодействий с миром Личность — это система отношений

Поведенческий подход Дж. Уотсон А. Бандура Личность — это поведение. Личность — это система действий и поступков, опосредованная сознанием человека

Г уманистический подход К. Роджерс Э. Фромм Личность — это самость Личность — целостность врождённых и приобретённых психических свойств, делающих человека уникальным

Личностнодеятельностный подход Б. Г. Ананьев А.Н. Леонтьев С.Л. Рубинштейн Личность — это продукт исторического развития и собственной деятельности Личность — это био-психо-социальное существо Личность — это субъект жизнедеятельности

профессиональное образование, подтвержденное государственным дипломом. Он дает ему право на работу профессиональной деятельности. Его должностные обязанности: выявлять лиц, нуждающихся в психологической помощи, находящихся в зоне социально-психологического риска.

Социализация не исчерпывается адаптацией к социальной среде, а является самореализацией личности в индивидуальной деятельности и взаимосвязи с окружающими людьми (И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн)1. Специфика деятельности психолога заключается в психолого-педагогическом воздействии на личность с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, запросов, увлечений духовного мира.

Психологи бывают квалифицированные и неквалифицированные. Квалифицированному психологу нужна этическая и правовая культура, знание декларации прав человека и конвенции о правах ребенка. Основным средством понимания будет овладение вербальным и невербальным поведением.

Функциональное назначение в деятельности квалифицированного психолога: он предоставляет человеку возможность найти максимальное число вариантов поведения, рассматривая клиента как культурнопродуктивную личность, способную к жизни в контексте культуры, обладающую чувством перспективы, уровнем рефлексии для проявления разных подходов к проблемам жизни.

Психолог реагирует на ситуацию, избегает оценочных суждений по поводу действий клиента. Его индивидуальная эмпатия, наблюдательность — основа культурной продуктивности; он адекватно относится к проблеме профессионального роста как к необходимости взаимодействия с коллегами.

Он рефлектирует на содержание профессиональной деятельности, оценивая возможности и уровень квалификации, понимая и принимая их ограничения, проводит работу с коллегами смежных специальностей; свое отношение к профессиональной деятельности не отождествляет с «Концепцией».

Может найти реакции вербальных и не-

1 Фельдштейн, Д. И. // Мир образования — образование в мире : науч. метод. журн. — 2009. — № 4. — С. 188-190.

вербальных ситуаций и проблем, понимает сложность воздействия на индивидуальность человека, стремится понять и использовать много теорий. Конфиденциальность в его работе есть всегда. Он способен к выработке мысли, слов и модели поведения в своей культуре и в рамках других культур.

Что может психолог? — провести диагностику, выявив сильные и слабые черты личности и тактично, корректно работать, преодолевая слабые черты или помочь определиться при поступлении на учебу, на работу, при занятии новой должности; разрешать ситуации, когда только что появилась семья или родился ребенок. Важно помочь в адаптации экстрима: развод, нервный стресс, смерть близкого. Нужен позитив знаний, которые можно дать клиентам, или просто сослуживцам, объясняя, как их использовать на практике.

Основные свойства личности психолога: интерес к профессии, ответственность; уравновешенность, требовательность, справедливость; чувство такта и юмора, общительность, самостоятельность; человечность, доброжелательность, ясность и критичность ума; изобретательность, развитое воображение, хорошая дикция и др.

В отечественной психологии личность понимается как: социальное существо; существо, наделенное сознанием и самосознанием, индивидуальная неповторимость его отнесена к понятию «индивидуальность». Это устойчивый психический склад каждого человека, обладающего таким уровнем психического развития, который делает его способным управлять своим поведением и сознательной деятельностью.

Важным компонентом профессиональной готовности личности практического психолога является психологическая готовность, которая выступает в виде устойчивых установок, мотивов, черт характера, в виде психического состояния. Это «настрой», актуализация, приспособление возможностей личности для успешных действий в данной ситуации.

Практический психолог занимается изучением психологии в лабораторных условиях, применяет все достижения науки на практике, консультируя людей по их просьбе. Его неповторимость видна в динамике

комбинаций, которые показывают его уникальным, создают различия между людьми, делают их непохожими друг на друга. В то же время не сразу психолог становится квалифицированным и востребованным обществом.

В таком случае он: не имеет ясной концепции, не рефлектирует на предмет практической деятельности, берется за любую проблему, за любой метод без необходимой профессиональной рефлексии на ситуацию его применения. Он не испытывает желания работать с другими профессионалами, ориентируясь только на свои переживания.

Он преследует свои цели, использует клиента для реализации своих амбиций. Свою культурную продуктивность видит как данные общекультурной нормы, стандарта поведения. Нарушает правило конфиденциальности, склонен к распространению психологической информации, не заботится об ее хранении и передаче.

Для него существуют шаблонные оценки действий клиента. Он обладает типичным стилем поведения, не имеет адекватного отклика, склонен фиксироваться на одном или нескольких откликах. Отношение к профессии для него включено в его «Я-концепцию» и не является специальным предметом рефлексии.

Его позиция: «То, что я делаю как психолог, всегда правильно, я так считаю». Ограничивая работу рамками одной идеи, он способен работать только в рамках одной культуры, которую он понимает через содержание «Я-концепция»,

Высокая подготовленность к выполнению задач профессиональной деятельности характеризует профессионализм. Он дает возможность достичь больших качественных и количественных результатов труда при меньших затратах физических и умственных сил на основе рациональных приемов выполнения рабочих заданий.

Профессиональная компетентность специалиста — это сложная единая система внутренних психических состояний и свойств личности: готовности к профессиональной деятельности и способности производить необходимые для этого действия. Профессионализм помогает выполнять все обязанности, правильно использовать зна-

ния, опыт, сохранять самоконтроль и перестраиваться при появлении непредвиденных препятствий.

Это решающее условие адаптации к условиям труда, которое включает в себя мотивационный, ориентационный, операционный, волевой, оценочный компоненты в профессиональной деятельности. Это не поддаётся прямому наблюдению, а проявляется косвенно в процессе и результате профессиональной деятельности.

Профессиональную компетентность психолога можно сопоставлять с деятельностью, ведущей к личностному развитию, самосовершенствованию. Она определена профессиональными базовыми знаниями и умениями, ценностными ориентациями, мотивами деятельности психолога, общей культурой, способностью к развитию своего творческого потенциала.

Это проявляется в повышении квалификации, творческой активности, способности удовлетворять требования современного общества. Работа психолога является одной из творческих профессий, поэтому эффективность этой деятельности с трудом поддается унификации и оценке.

Особая роль в нем принадлежит самодиагностике, самокоррекции, самомотиви-рованию в развитии каждой личности.

Профессионализация — это интерес к своей профессии, формирование умений и навыков по избранной специальности.

Это диалектический процесс возникновения и разрешения противоречий, переход внешнего во внутреннее, спонтанное самоизменение, активная работа над собой, профессиональное самообразование. Предпосылками к достижению профессионализма является развитие профессионально важных качеств личности, специальных личностных способностей.

Показатель — профессиональная мобильность, которая зависит от подготовленности не к одному виду деятельности, а к разному участию в деятельности разных социальных общностей с их правилами; к координации разных типов деятельности при сохранении своего «Я».

Профессиональная мобильность — результат овладения исторически сложившихся обобщенных форм и способов деятель-

ности. Построение системы понятийного аппарата личности осуществляется с опорой на философские, психолого-педагогические теории о развитии общества и личности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.В. Сто-лин, И.Т. Фролов).1

Главное в работе психолога — овладение операционной, организаторской, психологической и нравственной сторонами, обобщенными профессиональными знаниями и готовностью к реализации оптимальных способов выполнения своей работы.

Успех профессиональной адаптации психолога зависит от того, насколько эффективно реализован в вузе принцип: учить тому, что понадобится на производстве. Это нашло отражение в работах Н.В. Кузьминой и К.М. Левитана, А.К. Марковой и др. В них показано, что условиями успеха являются склонность и способность к психологической деятельности, как — следствие дифференциации.

Следует учитывать, что профессия педа-гога-психолога является новой относительно других в системе образования. Психолог, приходя на работу, испытывает значительные трудности не только в профессиональной, но и личностной адаптации, поэтому не может в полной мере применять свои знания, умения и навыки. В то же время, около трети всех работающих психологов являются молодыми специалистами, еще не наработавшими профессиональный опыт.

Психолог должен обладать: терпением, умением слушать собеседника и становиться на его позицию; сохранять «холодную» голову в критические моменты; искренним стремлением помочь человеку, доверившемуся ему. Важен интерес к предметам, характер адаптации. Фактор сохранения и повышения профессионализма — постоянное самообразование. По принятым министерским нормам, на одного специалиста приходится от 500 и более детей, кроме того, педагог-психолог работает с родителями, учителями и воспитателями.

Такое большое количество нуждающихся в психологической помощи невозможно обслужить одним специалистом. Опытные работники, со стажем более шести лет, имеющие

1 Выготский, Л.С. Педагогическая психология. -М.: АСТ, 2010. — 671 с.; Фролов, И.Т. Жизнь и познание // Вопр. философии. — 2000. — № 8. — С. 3-50.

первую или высшую квалификационную категорию, составляют сегодня не более 30%. До сих пор не приведены в соответствие реальным возможностям деятельности психолога нормативы проведения различных психологических мероприятий.

В учреждениях образования психологу отводится одна ставка, а недостаток профессиональной поддержки на рабочем месте создает серьезные проблемы, особенно значимые на этапе профессионального становления специалиста. На результативность работы негативно сказывается слабое оснащение кабинетов валидным и надежным методическим инструментарием.

Методик продается много, а их качество никто не отслеживает. Психологический инструментарий, в отличии от учебников, до сих пор не включен в реестр обязательного оснащения школьных библиотек.

В своей работе они обязаны соблюдать нормы профессиональной этики: уважение к клиенту и его взглядов, соблюдение тайны консультирования, используя принцип «не навреди!». Нужно работать с клиентами, даже если их проблемы носят временный характер. В сложных случаях психолог направляет клиента на консультацию к другому психологу — психиатру.

Психологи бывают по типу работы: клинические — для работы в психологических центрах, больницах; практические -для работы в учреждениях муниципального образования; психологи-консультанты -для решения проблемы отношений между людьми.

Работают и юридические, военные, экологические психологи, психологи рекламы и т.д., но конкретной, обширной классификации психологов пока не существует, хотя в этом направлении в работе возникает много противоречий, которые должны разрешать психологи разной квалификации.

Для всех психологов задача не в том, чтобы решить проблему за клиента, а в том, чтобы клиент сам нашел в себе силы идти по этому пути. У каждого клиента своя правильность. Цель работы психолога — найти вместе с клиентом лучшее решение.

Практический психолог — специалист

с высшим образованием, имеющий разряд оплаты труда, очередной отпуск, пенсионные гарантии, все права педагогического персонала образовательных учреждений, вне зависимости от места работы. Психологи — особые, но в тоже время, нормальные люди со своими проблемами. Их профессионализм проявляется в умении найти, преодолеть трудности и выйти из них.

К.А. Рамуль считает, что для психолога важны такие качества: спонтанная любознательность, умение длительное время заниматься решением конкретных проблем, иметь высокую степень научности, хорошую память, творческое мышление, фантазию и наблюдательность.

Психолог руководит, направляет профессиональную деятельность на психическое и социальное благополучие. Если у психолога ситуация трудная (например, в семье), ему на эту тему не надо консультировать клиентов. Это специалист, человек, который может профессиональным оком взглянуть на проблему и помочь найти решение.

Реализация научных знаний в областях практики, возросшая степень влияния современной психологической науки на социальные, экономические состояния повысили значение этой деятельности для общества в целом. В нашем обществе широк спектр психологических проблем, но психолог — это не учитель, не наставник.

Он не всегда знает что «правильно», но от позитива профессиональной деятельности психолога-практика, независимо от того, в какой сфере он работает, зависит психическое состояние людей, как психическое, так и физическое.

Профессия психолога, оказывающая влияние на личность людей, решая их практические задачи, весьма ценна. Определяющим фактором в её профессиональной деятельности является теоретическая подготовленность. Без необходимых профессиональных знаний невозможно решать никакие практические задачи.

Свои профессиональные знания психолог должен применить для того, чтобы успокоить конкретного человека во время постигшего его горя. Он должен помочь в вере своих потенциальных возможностей,

восстановить у людей веру в жизнь, зарядить оптимизмом, обеспечив им психологическое здоровье, высокое качество жизни, полноценное развитие личности.

Одним из условий эффективной психологической помощи становится целевая установка психолога, мотивы профессиональной деятельности. Могут быть и другие виды работы: оказания помощи, приобретение опыта, сбор необходимого материала для доклада, отчета, статьи.

Психолог-практик, как профессионал, должен представлять весь путь психологической помощи, ее поэтапность, продолжительность, а не скорую результативность. Клиент с помощью психолога-практика должен ощущать, что жизнь его трагична, но не безысходна, что она имеет свое продолжение.

Психолог должен прожить этот кусочек жизни вместе с клиентом. Иногда это может быть несколько дней, порою и несколько недель, а то и месяцев, даже годы. Он должен быть душевным человеком, умеющим сочувствовать горю и скромно сопереживать с клиентом его проблемы, терпеливо проходя с ним сложный и трудный путь выхода из состояния, в котором оказался человек.

Клиент ищет у психолога-практика понимания, одобрения, может быть даже оправдания, стараясь при этом скрыть свои ошибки, проступки, даже преступление. Психолог должен слушать клиента внимательно, даже внешне это показывая, работать над собой, своим совершенствованием, над устранением имеющихся недостатков -отрицательных черт характера, над формированием профессиональных позитивных качеств личности. Нужно понимать, что клиент имеет право мыслить и оценивать иначе, чем он.

Настроение психолога при общении с клиентом знаковое в профессиональной деятельности. Нельзя терять искренность, нужно остерегаться раздражения, как бы себя ни вел клиент. Он должен иметь непритворную любовь к людям, твердую веру, развитой ум, совесть, интерес к жизни людей, желание помочь.

Нельзя одни и те же методы и формы психологической помощи применять без учета

всех особенностей. В каждом конкретном случае необходимо выяснить истинные причины возникновения проблемы, уточнить, частный или общий характер она носит.

Он не должен просто, формально выполнять профессиональные обязанности, а ежедневно относиться к своей работе творчески, постоянно повышая свою компетентность, систематически пополнять свои профессиональные знания, выдвигать идеи, проявлять энтузиазм в трудовой деятельности.

Во всех учебных заведениях пока нет системы отбора с учетом наличия у желающих стать психологом. Нужно знать о существовании научных изданий, где публикуются исследования, критерии эффективности практической работы, раскрыты вопросы эффективности психологической коррекции, а также работы практического психолога (Г.С. Абрамова, Р.С. Немов,

Е.И. Рогов и др.).

Это усиливает профессиональную компетентность: профессиональные знания, умения, навыки, способности. Это диапазон профессиональных возможностей, совершенное овладение инструментарием, технологиями и приемами профессиональной деятельности.

Квалифицированный психолог осуществляет диагностику, применяя современные образовательные технологии, которые проявляются в творческом характере деятельности, в поиске новаторских подходов и инновационных технологий, личной инициативе и профессиональной коммуникабельности.

Специалист ведёт документацию по установленной форме, используя её по назначению. Участвует в разработке развивающих и коррекционных программ с учётом индивидуальных и половозрастных особенностей в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

Актуально исправление ошибок профессионального самоопределения личности. Главное — профессионально определиться: кем стать, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать. Ему нужны умственные, эстетические, экспрессивные, организаторские и особенно комму-

никативные способности.

Нерешенных управленческих вопросов много: не отработана единая система сбора информации для управленческих прогнозов и решений по оптимизации службы, нет единого представления о необходимой и достаточной унифицированной деятельности, по результатам которой можно определять эффективность проводимой работы и вносить в нее своевременные коррективы.

Подобные противоречия прослеживаются не только на уровне отдельных образовательных учреждений, но и на уровне муниципальном, окружном, городском и в целом на государственном уровне. Такая ситуация объясняется недостаточной разработанностью управленческих подходов к деятельности психологической службы на разных уровнях.

Данные вопросы призваны решать руководители психологических служб городского, окружного и муниципального уровня. По сути, они должны способствовать приведению в соответствие возможностей и ресурсов психологической службы внешним социальным запросам. Образ «Я» психолога должен включать представление о своих качествах и свойствах, самооценку воего общения с учащимися, желаемое «Я», самоуважение.

Сложно говорить о четкой и эффективной работе при таком несоответствии запросов общества и кадровых возможностей служб. Это еще раз указывает на актуальность изучаемой проблемы по психоло-го-педагогической деятельности сихолога во всех муниципальных образованиях.

Практические психологи образования имеют двойное подчинение: по административной и профессиональной линиям. Административное управление осуществляется отделами психологической службы республиканских, региональных, городских и районных управлений и департаментов образования, руководителями образовательных учреждений; профессиональное — через сеть психологических центров разного уровня.

Права педагога-психолога:

— быть членом педагогического совета школы с правом решающего голоса;

— принимать участие в заседаниях структурных подразделений учебного заве-

дения по вопросам создания и функционирования педагогического коллектива, детских групп и классов;

— организовывать разные формы дифференцированного обучения, аттестацию педагогов и др.;

— обращаться в администрацию образовательного учреждения и его общественные организации с предложениями по созданию условий, необходимых для успешного функционирования психологической службы;

— выбирать формы и методы работы с детьми и их родителями, педагогами и другими работниками, выделять приоритетные направления, устанавливать очередность, продолжительность и характер работ;

— проводить в коллективе учебного заведения групповые и индивидуальные психологические обследования;

— давать рекомендации заинтересованным лицам по вопросам рационального подбора, расстановки кадров, выбора кандидатур на административные должности;

— учитывать оптимизацию нагрузки преподавателей и учащихся, профилактику и разрешение конфликтных ситуаций, методику комплектования учебных групп по вопросам демократизации и гуманизации педагогического процесса.

Практический психолог имеет статус независимого эксперта-консультанта по

психологическим проблемам обучения и воспитания:

1) все его действия предварительно согласовываются с руководителем образовательного учреждения.

2) выполнение распоряжений руководителя образовательного учреждения должно обеспечиваться наличием у психолога профессиональных возможностей и средств и не ставить под угрозу выполнение утвержденных педагогическим советом планов и программ психологической службы.

3) администрация имеет право расширить полномочия психолога в пределах его функциональных обязанностей, представленным ему временным положением и решением педагогического совета.

Для психолога в образовательном учреждении выделяется специальный кабинет, обеспечивающий необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, развивающей и коррекционной работы.

Методическое, аппаратурное и материальное обеспечение городских, областных и региональных центров осуществляется за счет соответствующих статей бюджета образовательных учреждений. Оформление и содержание кабинета в образовательном учреждении оплачивается практическому психологу в соответствии с нормативами, установленными для педагогов-предметников.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Ананьев, Б.Г. // Сто великих психологов [Текст]. — М., 2004. — С.7-10.

2. Бине, Альфред // Сто великих психологов. — 2004. — С.178-182.

3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. — М.: АСТ, 2010. — 671 с.

4. Леонтьев, А.Н. Формирование личности /А.Н. Леонтьев // Психологическая личность. Хрестоматия. — СПб., 2000. — 166-178.

5. Фельдштейн, Д. И. // Мир образования — образование в мире : науч. метод. журн. -2009. — № 4. — С. 188-190 .

6. Фролов, И.Т. Жизнь и познание [Текст] // Вопр. философии. — 2000. — № 8. — С. 3-50.

Психотерапевт и практический психолог — в чём их отличие? / Психологический центр ‘Психодинамика’

Психиатр – это врач, который имеет высшее медицинское образование, и прошёл специальную подготовку в области расстройств психики. Областью интересов врача-психиатра являются психические расстройства, диагностика этих расстройств, их динамика и возможность лечения.

Профессиональным психологом называют специалиста, имеющего высшее гуманитарное образование, получившего при этом соответствующую подготовку в области прикладной и научной психологии. Обычно психолог-консультант совершенствуется в одном или нескольких направлениях практической психологии, таких как социальная психология, детская психология или психология менеджмента.

В отличие от психиатра, практический психолог в основном работает с проблемами психически здоровых людей.

У каждого их этих образований имеются свои преимущества:

• Специалист-психолог обладает большим багажом знаний о том, как развивается и функционирует наша психика, об особенностях психологии индивидуальных различий и психологии личности.

• Психиатры отличаются глубокими познаниями о биологических, органических и биохимических свойствах психики, о том, как возникают и развиваются психические расстройства. Только они имеют право подбирать и контролировать медикаментозное лечение в сложных случаях.

Психотерапевт – это психиатр или личностный психолог, получивший дополнительное, последипломное образование, и являющийся специалистом в области психотерапевтической помощи. Обучение психотерапевта может идти двумя путями: эклектичное образование, в ходе которого студенты изучают всё разнообразие методов и направлений психотерапии, или узконаправленное обучение: специализация в психодраме, психоанализе, экзистенциальной психотерапии и т.д.

При работе с психически здоровыми людьми разница между хорошим психотерапевтом-психиатром и хорошим психотерапевтом-психологом фактически не заметна. А в случаях серьёзных психических заболеваний может потребоваться сочетание психотерапевтической и психиатрической помощи. Бывают случаи, когда оба вида лечения эффективно осуществляет один специалист, а в других лучше помогает разделение этих двух видов помощи.

Главное отличие врача-психиатра от остальных специалистов, работающих с психическим здоровьем клиента в том, что только психиатр имеет право во время лечения применять психофармакологические препараты. Подробнее о наших психотерапевтах и психологах здесь.

Что такое практическая психология сегодня?

Многие люди слышали о прикладной психологии, типе психологической практики, в которой используются методологии, помогающие людям решать проблемы. Его также можно использовать для изменения поведения животных, и он является обобщающим определением для многих различных типов психологических практик. Если вы говорите о таких отраслях, как здравоохранение, образование или даже управление бизнесом, психология играет большую роль в обеспечении работы.

Это особенно верно, когда вы работаете с психически больными или людьми, находящимися в депрессии, пытаясь позволить им жить нормальной жизнью.Есть еще один термин, называемый практической психологией, который также становится все более заметным. Это связано с использованием психологии в практических целях. Давайте сначала определим, что такое практическая психология, а затем как ее можно использовать, чтобы добиться положительных изменений как для людей, так и для бизнеса сегодня.

Что такое практическая психология?

Этот тип психологии представляет собой конгломерат множества различных психологических стратегий. По сути, это относится к использованию психологии для получения практического результата.Например, если кто-то испытывает неловкое психическое состояние, такое как то, что вызвано СДВГ, или если он биполярен, для достижения желаемого результата можно одновременно применять множество различных психологических стратегий. Их проводят квалифицированные психологи, имеющие многолетний, если не десятилетний опыт работы в этой отрасли. Их цель — всегда приносить практический результат тем, кто страдает от различных психических или эмоциональных проблем.

Чем это отличается от обычной психологии?

Основное отличие практической психологии от любой другой формы психологии состоит в том, что она использует многогранный подход.Например, он может использовать подходы, основанные на общественной, медицинской или профессиональной психологии, чтобы помочь человеку стать более уравновешенным. Психология — это изучение человеческого разума и того, как он работает, а также того, как эмоции могут помочь нам принимать правильные или неправильные решения. Применяя практический подход к применению этих множества различных психологических практик, можно помочь людям решить проблемы, с которыми они, возможно, пытались справиться с помощью терапии или фармацевтического лечения.

Как применяется этот тип психологии?

Когда вы узнаете, что такое практическая психология, вы можете начать думать о многих способах ее применения. Например, если человек переживает очень трудный развод, психологическая консультация может быть лучшим выбором. Тем, кто занимается бизнесом, может потребоваться организационная или производственная психология. Это позволяет людям понять, как думают другие, и тем самым изменить способ продажи товаров и услуг.

Он начинается с конечного результата, которого вы хотите достичь, а затем позволяет человеку или компании добиваться этого результата, используя психологические концепции. Возможно, вы слышали этот термин в школьной психологии для студентов или в спортивной психологии для спортсменов, которым сложно сохранять концентрацию или сохранять позитивный настрой во время спортивных мероприятий. Практическая психология может быть полезна при решении юридических вопросов, инженерных проблем или даже в области судебной экспертизы при попытке определить, почему убийца сделал определенный выбор.

Когда вы знаете, чего пытаетесь достичь, вы можете предпринять шаги, необходимые для достижения желаемого результата. Вот как применяется этот тип психологии, и он может быть очень эффективным даже при сочетании множества различных психологических практик.

Как найти психолога, который может вам в этом помочь?

Лучший способ реализовать этот тип психологии — сначала найти подходящего психолога для вас. Например, если у вас проблемы в отношениях или вы страдаете какой-либо фобией, вам необходимо выбрать психолога, который специализируется в этих областях.

Как только вы назначите встречу, они могут начать применять то, что составляет практическую психологию. Он разработан, чтобы помочь людям стать более заземленными. Как только они смогут справиться со своими страхами или разовьют более высокое чувство собственного достоинства, которое может быть потеряно в некоторых отношениях, они смогут двигаться вперед в своей жизни.

Следовательно, вам нужно начать связываться с другим психологом, который будет подходить к вашей конкретной ситуации, и оценивать их на основе того, что сказали другие.Назначив встречу и пройдя несколько сеансов, вы поймете, как работает практическая психология.

Сколько времени потребуется, чтобы увидеть результаты?

Скорость, с которой вы увидите результаты, будет зависеть от серьезности психологического расстройства, с которым вы имеете дело. Это также зависит от вашего эмоционального состояния. После того, как вы найдете нескольких психологов, которые могут помочь вам с вашей проблемой, они начнут применять эти разные методики.Если все пойдет хорошо, вы должны начать видеть результаты в течение первой недели после назначения встреч и посещения каждого сеанса. Практические результаты, которых вы достигнете, также зависят от того, будете ли вы реализовывать советы психолога.

Если вам действительно нужна психологическая помощь, теперь, когда вы знаете, что такое практическая психология, вы можете увидеть, насколько это может быть полезно. Именно использование множества различных дисциплин в области психологии часто может привести к наиболее положительным результатам для каждого человека.Даже если вы пользуетесь этим или бизнесом, вы можете применить эти методы, чтобы стать намного более успешным деловым человеком или лучшим продавцом для своего бизнеса. По крайней мере, это поможет вам стать более разносторонним человеком, способным решать любые проблемы, возникающие на вашем пути, с очень практической точки зрения.

About — Практическая психология

Моя миссия: Помогать людям улучшать себя и окружающих, лучше понимая, как работает их мозг .

Эй! Меня зовут Теодор

. Я веду / управляю каналом Youtube PracticalPsychology, а также этим сайтом PracticalPie.com.

Если вы здесь … вы, наверное, хотите знать, как я сюда попал?

Ну, вот моя история:

После окончания средней школы я поступил в престижный инженерный колледж с намерением стать Инженером-ядерщиком . Почему? Поскольку я действительно хорошо разбирался в математике (по сравнению с остальными учениками моего класса), я хотел помочь миру стать лучше, и мне нравился Железный Человек.Нет … в основном поэтому! Кроме того, мои родители, семья, друзья и школа думали, что я стану тем парнем, который изменит мир, став великим инженером.

Итак, после одного одинокого и перегруженного семестра в ядерном инженерном колледже и примерно 9000 долларов в виде ссуд… я решил, что это не для меня. Вы знаете, что было? Бизнес!

Итак, я бросил инженерную школу, вернулся домой и поступил на несколько бизнес-классов в местный общественный колледж. Я прошел все эти занятия онлайн, а в свободное время меня вдохновил (не) знаменитый Тай Лопес на чтение книг.Я прочитал кучу книг. Нравится более 300 книг. Если вы хотите краткое изложение моих любимых книг, посмотрите мой список 10 лучших книг.

Во время третьего семестра я его потерял. Все, чему я учился в колледже, было либо здравым смыслом, УЖЕ устаревшим, либо бесполезным. Именно тогда я решил: «Знаешь, что лучше, чем поступить в бизнес-колледж? Фактически открываю собственное дело! ». Так я начал Практическую Психологию.

Я сделал это, потому что хотел помогать людям позитивно И зарабатывать на этом деньги!

Итак, я сказал себе: «Если я буду зарабатывать больше, чем моя работа неполный рабочий день, я уйду».И в течение следующего месяца я заработал 658 долларов на Youtube… а моя работа принесла мне 650 долларов. Для меня это показалось знаком, поэтому я ушел. Продолжал заниматься бизнес-классами до января 2017 года, где за месяц заработал 15000 долларов.

Это изменило правила игры. Как будто погасла лампочка. Не вкладываясь в свой бизнес, я подводил людей. И я тоже это знал. Электронные письма, сообщения и комментарии, которые я получал, действительно подтверждали, что я действительно помогаю людям — и чувство, которое вы испытываете при этом… Я бы сделал это за 1000 долларов в месяц.Чек на 15 000 долларов был переломным моментом, и я сделал это… Помогал людям и зарабатывал на этом деньги.

Итак, что я сейчас делаю?

Я планирую и дальше помогать людям, придерживаясь своей главной миссии: Помогать людям улучшать себя и окружающих, лучше понимая, как работает их мозг . Я думаю, что знание этого наизусть действительно помогает в росте моего бизнеса, канала Youtube, блога и курсов.

Что такое психология личности? — Практическая психология

Вы когда-нибудь проходили личностную викторину? Результаты могут сказать вам, что вы в центре внимания или ENTJ.Люди описывают личности по-разному, и у ученых все еще есть много вопросов о том, как наша личность влияет на наши действия и делает нас такими, какие мы есть. Если вам когда-нибудь было любопытно, что на самом деле означает слово , успокойтесь. Поговорим о личности.

Что такое личность?

Есть много способов определить личность. На самом деле, ведущие психологи Фейст и Файст говорят следующее:

«Хотя ни одно определение не приемлемо для всех теоретиков личности, мы можем сказать, что личность — это образец относительно постоянных черт и уникальных характеристик, которые придают согласованность и индивидуальность. поведение человека.”

Давайте увеличим масштаб и сосредоточимся на одном слове: черт . Знайте это слово от и до. Это центр психологии личности.

Черты характера — это уникальные характеристики, которые влияют на наше поведение. Эти характеристики обычно отличают нас от других людей. Например, вы можете охарактеризовать себя как «уважительного» или «искреннего» человека. Это две черты личности.

Прежде чем мы поговорим о «большой пятерке» личностных качеств, важно помнить, что черты влияют на наше поведение…они не диктуют это. Когда вы уважительный человек, у вас есть склонность, , относиться с уважением к окружающим вас людям. Но вы можете действовать вне этих черт из-за … ну, действительно чего угодно. Больничный день, плохая история с кем-то или нервозность могут привести к тому, что вы будете действовать не в своем характере.

Это одна из причин, по которой черты характера обычно измеряются по шкале.

Как «работает» личность?

Как мы отображаем эти черты? Через психологические механизмы.Запомните этот термин, потому что он встречается почти так же часто, как и «черты».

Психологические механизмы подобны чертам характера, за исключением того, что они являются личностными процессами.

Этот процесс состоит из трех частей: ввод, правила принятия решения и вывод. Наши черты характера определяют результат (а иногда и то, с какими входными данными мы сталкиваемся в первую очередь).

Допустим, вы смелый человек. «Вход» — опасная ситуация. У вас есть правила и вы принимаете решения, как действовать.«Выход» — столкнуться с опасностью. Если вы не отважный человек, вашим результатом может быть бегство с места происшествия.

Давайте еще раз рассмотрим эти две вещи: черты характера — это характеристики, и это отдельные слова, которые мы используем для описания людей. Механизмы — это процессы, которым люди следуют, основываясь на этих чертах.

Три уровня анализа личности

Как психологи измеряют личность?

Чтобы получить ответ, мы смотрим на Клакхона и Мюррея. В 1953 году они опубликовали «Личность в природе, обществе и культуре».В книге говорится, что

«Каждый мужчина в определенных отношениях равен
, как , всем другим мужчинам,
, как , некоторым другим мужчинам,
, как , никаким другим мужчинам».

Подумайте об этом. Есть универсальные черты и механизмы, которые делают людей уникальными по сравнению с другими видами. Подумайте об иерархии потребностей Маслоу.

Мы все принадлежим к одной большой группе: человечество. Но внутри нашего вида мы разделяем себя на другие группы. Интроверты. Американцы. «Грязные люди.«Активные любители». Эти небольшие группы имеют общие черты характера.

На самом конкретном уровне у всех нас есть вещи, которые делают нас уникальными. Может быть, у вас есть «особый талант» — странное поведение, которое сбивает с толку ваших друзей. Привычки, распорядок дня и эмоциональные связи с людьми или вещами могут отличать нас от людей рядом с нами.

Вы как все люди:

У вас есть потребность принадлежать
Вы хотите чувство цели
Вы разрываетесь, если я шлепаю вас по носу (рефлекс назоцилиарного нерва)

Вы как некоторые другие люди:

Вы интроверт
Вы хорошо платите налоги
Вы вздрагиваете, когда смотрите, как кто-то делает себе вырезку из бумаги

Вы не похожи на других людей:

Вы любите делать свое налоги
Вы планируете свои дни и ставите цели, которых никто не делает
Вы плачете, если я покажу вам изображение вашего умершего члена семьи

Эти сходства и различия не просто дают нам группу, к которой мы должны принадлежать.Они являются краеугольным камнем прогнозирования поведения. Как видите, многие личности понимают сходства и различия людей и то, как они действуют.

Откуда взялась личность?

Вы можете услышать, как члены семьи говорят вам, что вы похожи на вашу мать или отца. Означает ли это, что наша личность передается по наследству? Как нам перенять черты личности, которые делают нас такими же, как все люди, как некоторые другие люди, и не похожи на других людей?

Есть много разных объяснений этому.Генетика — одно из них, но окружающая среда, опыт и тенденции также могут объяснить, откуда мы берем наши личностные черты. Одна интересная мысль заключается в том, что мы совместно создаем свои личности и личности людей, с которыми взаимодействуем.

Вот несколько общих теорий личности:

Не все черты личности положительны, но мы обычно предпочитаем положительные. Мы склонны вознаграждать людей, которые проявляют такие положительные качества, как уважительное отношение или искренность. Если кто-то добрый, мы «вознаграждаем» его добротой в ответ.

Вы уже можете найти аргументы против этой идеи. Не все характеризуют одни и те же черты как положительные или отрицательные. Кто-то может подумать, что почтительность — это высшая черта личности. Кто-то другой, кто не доверяет авторитету или «системе», может рассматривать уважительное отношение как отрицательную черту личности. Как люди формируют свою личность, если их награждают и наказывают за одно и то же?

Это некоторые вопросы, на которые психологи пытаются ответить!

Почему это важно?

Но есть еще много вопросов, на которые можно ответить только с помощью исследований и изучения психологии личности.Вот некоторые из наиболее важных:

Свобода против детерминизма:
Выбираем ли мы наше поведение? Можем ли мы изменить его, если захотим?

Наследственность в сравнении с окружающей средой:
Откуда берутся наши черты личности? Природа или воспитание?

Уникальный или универсальный:
Некоторые психологи говорят, что люди супер уникальны, в то время как другие соглашаются, что мы в целом одинаковы. Итак … что мы?

Проактивный или Реактивный:
Действуем ли мы по собственной инициативе… или просто реагируем на стимулы?

Почему психологи так решительно настроены ответить на эти вопросы?

Они могут использовать его для прогнозирования будущего поведения.

Если бы у вас была возможность предсказать, кто окажется на пути к тому, чтобы стать преступником, разве вы не хотели бы направить их на другой путь и, возможно, спасти чью-то жизнь?

Давайте посмотрим на личность Теда Банди. Психологи в целом согласны с тем, что у него была «классическая социопатическая личность». Но откуда это взялось?

Некоторые люди говорят, что он начал формировать социопатическую личность, когда он был отвергнут любовью всей его жизни . Другие считают, что его отказ стать юристом спровоцировал эти черты личности.Другие психологи прослеживают корень его личности в стыде того, что он не знает своих биологических родителей .

Его социопатическое поведение действительно началось рано. Он был пироманом и в детстве мучил животных. Некоторые психологи указывают на его раннее недержание мочи как признак того, что он был на пути к тому, чтобы стать социопатом. Эти 3 формируют личность социопата:

Развлечение и игра с огнем
Ночное недержание мочи в детстве
Мучение животных

То, что вас усыновили или намочили в постель, явно не означает, что вы были рождены, чтобы стать социопат.Но эти теории и открытия — первые шаги к определению того, как мы формируем нашу личность и как они влияют на наше поведение. Если психологи смогут получить хорошее представление о «карте», которая ведет нас к определенному поведению, они смогут перерисовать эту карту и разработать процесс совместного творчества, влияющий на более позитивные черты личности и менее социопатические.

Психология личности важна не только для определения будущего человека. Ученые в области искусственного интеллекта изучают огромные массивы данных, касающихся личностных качеств и поведения.Искусственный интеллект может помочь нам в наших усилиях по предсказанию будущего поведения и, возможно, предотвратить плохие вещи. Поскольку анализ данных о личности требует просмотра МАССИВНЫХ объемов информации, искусственный интеллект действительно может пригодиться.

В настоящее время данные просто показывают корреляцию между разными уровнями личностных качеств и будущим поведением или классификациями.

Существует корреляция, например, между добросовестностью и оценками в школе. Между экстравертами и автомобильными авариями существует взаимосвязь; Психология личности говорит, что это могло быть связано с потребностью экстравертов в постоянной стимуляции.

Данные связывают низкую уступчивость с конкурентным поведением. Высокий невротизм может предсказать наличие психического заболевания. Список примеров можно продолжать и продолжать, но эти данные еще не идеальны. Психологи используют множество различных источников для сбора этих данных: исследования, опросы, данные о преступности и т. Д.

Результаты данных и изучения личностей могут помочь улучшить человечество. Но что мы уже собрали?

Есть ли одна объединяющая теория личности?

До сих пор вы слышали много имен и теорий, упомянутых в этой статье.К кому мы можем обратиться за окончательными, всеобъемлющими теориями о том, как мы развиваем личностные качества и как мы используем их для принятия решений?

Так не работает пока. У нас есть теории великого объединения, которые объясняют множество вопросов: например, теория эволюции путем естественного отбора — это теория великого объединения в мире биологии. Мы все еще ищем эту теорию в психологии личности.

Подумайте о великой объединяющей теории личности, как слепой человек чувствует слона.

Один человек подходит к слону спереди и ощупывает его носом. Он говорит, что слон очень похож на змею.

Другой мужчина подходит к слону сбоку. Он говорит, что слон очень похож на очень большую корову.

Последний слепой подходит к слону и прощупывает его ухо. «Это очень похоже на обитающего на суше ската», — говорит он.

Каждый человек касается только одной части слона, поэтому они не получают полного представления о слоне в целом.Точно так же теории, которые мы используем для описания личности, очень похожи на эту.

Слон — это сочетание большого круглого тела; длинный змеиный нос; и большие колышущиеся уши. Личность, вероятно, состоит из биологических, поведенческих и когнитивных аспектов.

Мы действительно разбираемся в различных элементах психологии личности. В этой серии статей я познакомлю вас с элементами теории черт, поведенческой теории, гуманистической теории, биологической теории и печально известной психоаналитической теории.Прямо сейчас мы считаем, что эти теории могут сыграть роль в Теории Великого Объединения психологии … но предстоит еще много исследований.

Можем ли мы измерить личность? Мы можем точно! Я фактически создал бесплатную личностную викторину 3-в-1 прямо здесь. Он измеряет ваши черты Большой пятерки, а также ваши оценки темной триады и тип MBTI.

Большая пятерка личностных черт

Психологи-психологи пытались составить краткий список личностных черт, которые можно использовать для описания основ личности любого человека.Составив списки из 16 и 3 человек, ведущие психологи выбрали золотую середину: пять. Помните об этих чертах «большой пятерки», когда начнете оценивать свою личность.

Большая пятерка личностных черт и тест, используемый для их измерения, считаются наиболее точным способом измерения личности.

Многие люди используют аббревиатуру, чтобы вспомнить большую пятерку: ОКЕАН. Большая пятерка:

Открытость
Добросовестность
Экстраверсия
Доброжелательность
Невротизм

Каждая из этих черт имеет полярную противоположность; противоположность экстраверсии — интроверсия.Психологи считают, что все мы находимся где-то на шкале между каждой большой пятеркой и ее противоположностью.

Нарциссизм : Чувство собственного достоинства выше среднего

Психопатия : Отсутствие сочувствия к чувствам других

Макиавеллизм : Использование манипулирования другими для получения желаемого

Интересное Особенность этих трех черт личности в том, что они могут очень точно определять качество вашей жизни.Фактически, в нескольких исследованиях было показано, что чем ниже показатели темной триады ваших друзей, тем выше качество вашей жизни.

Еще одно важное замечание о чертах темной триады — то, что все они очень тесно коррелированы. То есть, если у вас высокий нарциссизм, то вы, вероятно, также находитесь на высоком уровне и от двух других.

Темная триада использовалась во многих приложениях, от исследований датировок до качества кандидатов на работу.

Практические выводы

Это захватывающее исследование! Представьте, что могло бы случиться, если бы мы полностью осознали чувство собственного достоинства, доверие или даже лидерские качества.

Посмотрите остальные видео из этой серии, чтобы узнать, насколько вы на самом деле предсказуемы … и сможете ли вы изменить свою личность или ваше будущее высечено в камне.

Социальная психология — практическая психология

Социальная психология просто увлекательна. С множеством вопросов, на которые нужно ответить, приходит множество теорий, лежащих в основе человеческого поведения и почему мы принимаем определенные решения, суждения или сравнения. Это видео дает обзор социальной психологии и ее влияния на мир.Я расскажу о краткой истории социальной психологии, основных теориях и экспериментах, которые превратили ее в то, чем она является сегодня.

Что такое социальная психология?

Начнем с краткого определения социальной психологии. Социальная психология — это изучение того, как люди ведут себя и взаимодействуют друг с другом, в основном в определенных ситуациях. Это поле рассматривает индивидуальное поведение в социальном контексте.

Психологи в этой области считают, что любое поведение имеет место в социальном контексте.Глядя на влияние общества на человека, мы можем начать понимать внутреннюю работу ума и причины принятия тех или иных решений.

Пандемия коронавируса, как и многие исторические события, имеет тенденцию проявлять в людях как хорошее, так и плохое. Вы можете увидеть в Интернете истории о людях, самоотверженно жертвующих своим временем, деньгами или жизнью, чтобы помочь другим. Но вы также можете увидеть истории, которые демонстрируют вопиющее пренебрежение правдой или даже жизнями других людей. Решения, которые нам пришлось принять во время этой пандемии, во многом зависят от людей вокруг нас.Молодой здоровый человек может решить самоизолироваться, например, не для себя, а для «защиты стада».

Находясь в карантине, вы, вероятно, задавали себе много вопросов о человеческом поведении. Я знаю, что сделал. Эти экстремальные обстоятельства часто могут вызвать серьезные вопросы о человеческой природе и о том, как мы работаем вместе в обществе. И эти большие вопросы не новы. Социальные психологи пытались ответить на эти вопросы десятилетиями.

История социальной психологии

Влияние общества на человека было в умах психологов и философов еще с древних греков.Аристотель, например, подчеркивал важность государства или политического сообщества для выживания человека. Он также считал, что наш язык и законы отделяют нас от других животных, и некоторые из этих «законов» включают разные роли каждого человека в создании процветающей экономики.

Но Аристотель проводил эксперименты не так, как сейчас психологи. Такой способ подтверждения теорий не был популярен в социальной психологии до конца 1800-х годов. К этому моменту несколько психологов писали о влиянии общества на наше поведение, но у них не было данных, подтверждающих это.

Один из самых ранних экспериментов в социальной психологии в том виде, в каком мы его знаем сегодня, произошел в 1895 году. Норман Трипплетт был американским психологом в Университете Индианы. Он провел эксперимент, в котором дети заводили удочку. Некоторые дети выполнили задание в одиночку, а другие были в присутствии других детей. Трипплетт обнаружил, что дети, которые были среди сверстников, были мотивированы выполнять задание быстрее.

Так родилась теория социальной помощи.

Социальная психология приобрела популярность в начале 1900-х годов, но действительно стала популярной в конце века.Мировые войны и Великая депрессия в Америке подняли множество вопросов об обществе и его влиянии на людей. Расовые предрассудки также повлияли на работу многих социальных психологов. В 60-х и 70-х годах более мрачные и шокирующие эксперименты над человеческим поведением заставили психологов взглянуть на процесс, в котором проводятся эксперименты, и на то, как этично подходить к социальной психологии.

Исследование вышло далеко за пределы Америки. Сегодня исследования и влияние со всего мира продолжают формировать социальную психологию и подходы к ней.Еще есть чему поучиться!

Основные убеждения в социальной психологии

Основные принципы социальной психологии не ограничиваются тем, как люди взаимодействуют с другими. Они также описывают, как собирать данные и наблюдать за людьми, чтобы строить теории в рамках социальной психологии. Вот некоторые из основных идей, которые сформировали социальную психологию и остаются в центре этой области.

Общество в значительной степени влияет на поведение и принятие решений . Даже если решение принимается в частном порядке, на человека влияет общество.Человек может не воровать, даже если никто не смотрит и его не поймают. На них просто влияют законы, установленные обществом.
Можно проводить эксперименты для подтверждения теорий . Социальная психология считается предсказуемой и поддающейся проверке. Психологам рекомендуется многократно проверять свои теории и объективно оценивать результаты, чтобы подтвердить свои аргументы. Этот процесс развивается по мере того, как психологи понимают, что на самом деле означает быть «объективным».«Некоторые известные эксперименты были дискредитированы из-за предвзятости исследователя. Это постоянно развивающийся процесс.
Поведение используется для оценки чьей-либо личности и характера . Вы, наверное, слышали эту фразу раньше: «Действия говорят громче, чем слова». В социальной психологии действия говорят очень громко. Несколько теорий социальной психологии рассматривают способы, которыми мы оцениваем поведение другого человека, и то, как это формирует наше восприятие этого человека. Мы также используем эти типы оценок, чтобы судить о нашей личности и характере.
Поведение помогает достичь определенных целей . Да, наше общество влияет на наше поведение и решения. Но все эти решения принимаются для достижения цели. Это может быть удовлетворение физических потребностей или получение определенного статуса в обществе.

Эти четыре идеи будут появляться снова и снова, когда вы читаете о самых известных теориях и экспериментах социальной психологии.

Наиболее известные теории и имена в социальной психологии

Теория атрибуции

Почему ваш лучший друг солгал вам? Почему этот парень подрезал тебя в пробке? Почему миллиардер отказывается от своего богатства в пользу более спартанского образа жизни?

Каждый день вы сталкиваетесь с сотнями решений.Некоторые из этих решений вы принимаете в одиночку. Вы делаете некоторые из них на глазах у других. Иногда вы наблюдаете за поведением других и судите, почему были приняты эти решения.

Теория атрибуции рассматривает то, как мы наблюдаем за другими и объясняем их решения. Мы существа, создающие смысл. Мы хотим понять, почему кто-то принял конкретные решения или какие факторы влияют на его поведение.

Две основные категории в Теории атрибуции включают внешние факторы (деньги, погода и т. Д.).) и внутренние факторы (личные убеждения, неуверенность и т. д.)

Теория самовосприятия

Атрибуция смотрит на то, как мы наблюдаем и делаем суждения о поведении других. Теория самовосприятия рассматривает способы, которыми мы наблюдаем и выносим суждения о своем поведении. И то, как мы себя воспринимаем, имеет решающее значение для поставленных целей, нашего психического здоровья и того, как складывается наша жизнь.

Теория социальной идентичности

Вы можете взглянуть на себя и увидеть кого-то забавного, образованного, смелого и т. Д.Но вы также можете встретиться со студентом, актером, жителем Нью-Йорка и т. Д. Ваша личность как жителя Нью-Йорка, студента или актера может повлиять на то, как вы принимаете решения или как вы представляете себя другим. В этом вся суть теории социальной идентичности. Эта теория рассматривает процесс, в котором люди классифицируют себя и других. Мы часто видим людей в «своих» и «чужих» группах. В зависимости от вашего положения вы можете видеть людей, похожих на вас, в одном свете и людей, отличных от вас, в другом.

Теория когнитивного диссонанса

Когда группы людей взаимодействуют, неизбежно возникают разные мнения. Но что происходит, когда мы узнаем новую информацию, которая противоречит тому, что мы уже знаем?

Теория когнитивного диссонанса утверждает, что этот конфликт может быть очень тяжелым для людей. Нашему разуму трудно принять и обработать эту противоречивую информацию. Часто, если мы не осознаем этого дискомфорта, мы выбрасываем новую информацию и «придерживаемся своего оружия» более страстно, чем раньше.Мы наблюдаем этот розыгрыш, когда обсуждаем политику за обеденным столом или делимся статьями в социальных сетях.

Эволюционная психология

Почему мы воспринимаем людей определенным образом? Это связано с культурой, в которой мы выросли … или наше восприятие, язык и социальные взаимодействия могут быть результатом эволюции?

Это вопрос, на который эволюционная психология пытается ответить. Такой подход к психологии существует с конца 1800-х годов. Идея Чарльза Дарвина о естественном отборе во многом повлияла на эволюционную психологию.Хотя с тех пор она в основном находится на периферии мира психологии, эво-психология становится все более популярной.

Это говорит о том, что, хотя некоторые идеи в социальной психологии кажутся «вневременными», другие будут приобретать или терять свою популярность. Пять теорий, о которых я упоминал выше, — это лишь небольшая часть социальной психологии. Другие известные теории и идеи в рамках социальной психологии включают:

Теория социального обучения (Наблюдательное обучение)
Когнитивные предубеждения
Схемы
Теория социального сравнения и социального обмена
Треугольная теория любви
Эффект наблюдателя

in Social Psychology
Социальная психология не просто изучает, почему люди принимают правильные решения и следуют правилам.Многие теории и эксперименты в этой области пытаются ответить на вопросы о том, почему люди делают плохие поступки. Многие из наиболее заметных (или печально известных) экспериментов социальной психологии произошли в годы после Второй мировой войны. Как люди могли совершать такие зверства? Как мы можем предотвратить такое отношение и поведение, которые привели к росту нацизма?
Некоторые из этих экспериментов перечислены ниже. Если вы видели некоторые из моих видео, возможно, вы были знакомы с этими экспериментами и тем влиянием, которое они оказали на мир психологии.
Эксперимент с куклой Бобо
Один из самых известных экспериментов во всей психологии помог сформировать теорию социального обучения. Эксперимент с куклой Бобо поместил детей в комнату со взрослым, надувной куклой Бобо и другими игрушками и занятиями. Некоторые взрослые поступали агрессивно по отношению к кукле, в то время как другие оставляли ее в покое или были нежными. Психологи обнаружили, что дети, которые наблюдали агрессивность взрослых, чаще проявляли агрессию сами. Это показало, что дети могут учиться, моделируя других или наблюдая за ними.
Stanford Prison Experiment
Многие эксперименты в рамках социальной психологии широко известны. Стэнфордский тюремный эксперимент может быть самым печально известным из всех. (Вы можете посмотреть фильм об этом на Netflix!) В ходе эксперимента мальчики студенческого возраста были помещены в симуляционную тюрьму, причем половина группы играла роли «охранников», а половина группы играла роли «сокамерников». Очень быстро охранники и сокамерники взяли на себя свои роли. Обе роли стали жестокими, и всего через шесть дней эксперимент был остановлен.Эксперимент попытался показать, насколько быстро ярлыки и роли могут влиять на человека даже в симуляции.
Эксперимент Милгрэма
Почему мы принимаем сомнительные решения? Иногда мы просто выполняем заказы. В 1960-х Стэнли Милгрэм провел эксперимент, в котором людей проинструктировали наносить «участникам» электрошок. (Они были просто актерами.) Разряд был до 450 вольт, помечено как «XXX». Но исследователи проинструктировали участников произвести электрошок.
Удивительно, но многие участники доставили удары током. Даже если они чувствовали себя неуютно при выполнении задания, они выполняли приказы. Эксперимент Милгрэма, как и Стэнфордский тюремный эксперимент, стал еще одним печально известным и потенциально опасным экспериментом для участников, производящих электрошок. Но он предлагает объяснение того, почему люди могут совершать преступления или принимать неэтичные решения.
Социальная психология может многому научиться!
Это только верхушка айсберга! В области науки, которую мы называем социальной психологией, есть гораздо больше.В конце концов, это обсуждается со времен Аристотеля!
Эта область будет продолжать развиваться, особенно по мере того, как мир сталкивается с новыми проблемами и создает новые технологии. Социальные сети, например, лежат в основе многих исследований социальной психологии. Тридцать лет назад «социальные сети» даже не называли термином.
Итак, найдите время, чтобы изучить основы социальной психологии и расширить свои знания о том, как общество влияет на людей. Вы можете узнать что-то о себе, своей культуре или о том, как люди вокруг вас видят мир.
20 разных психологов и чем они занимаются
Какие существуют психологи и чем они занимаются в различных областях психологии? Когда люди слышат термин «психолог», многие сразу представляют себе мужчину или женщину, которые сидят в офисе и делают записи, в то время как клиент сидит на кожаном диване, теряющем сознание. Конечно, есть много психологов, которые занимаются этим типом разговорной терапии, но люди, которые работают в области психологии, также занимаются множеством других вещей.
Знаете ли вы, что есть психологи, изучающие, как люди работают и взаимодействуют с инструментами в их среде? Или что некоторые психологи придумывают способы замедлить глобальное потепление? Ниже приведен список некоторых областей специализации и связанных с ними задач.
Авиационные психологи
Эти психологи изучают поведение пилотов и других членов летного экипажа. Авиационные психологи также проводят исследования по вопросам безопасности авиакомпаний, разрабатывают новое учебное оборудование и помогают подбирать подходящих сотрудников.
Например, авиационный психолог может выбрать или даже разработать психологические тесты, используемые для отбора кандидатов на должности элитного пилота. Из-за узкоспециализированного и деликатного характера работы важно выбирать здоровых, стабильных и способных справиться с сильным давлением кандидатов. Авиационные психологи используют свои знания в области психологии, чтобы гарантировать, что только лучшие люди будут выбраны для этих важных ролей.
Авиационные психологи могут также работать с другими профессионалами, включая инженеров и психологов по человеческому фактору, над проектированием различных компонентов самолетов, таких как кабины или кабины экипажа.Принимая во внимание психологию человека в процессе проектирования, авиационные психологи могут помочь гарантировать, что эти продукты разрабатываются с учетом восприятия, внимания, памяти и других возможностей.
Биопсихологи
Этих психологов также иногда называют биологическими психологами или физиологическими психологами. Они изучают и проводят исследования мозга и поведения. Изучая нейронные основы поведения, биопсихологи могут понять различные биологические факторы, которые могут влиять на то, как люди думают, чувствуют и действуют.
Психолог такого типа может также исследовать, как болезнь мозга и травма влияют на поведение. Лучше понимая, как люди страдают от таких травм и заболеваний, исследователи также могут найти новые способы предотвращения, лечения и лечения серьезных заболеваний и травм головного мозга.
Клинические психологи
Клинические психологи оценивают, диагностируют и лечат людей, испытывающих психологический стресс и психические заболевания. Они также проводят психотерапию и разрабатывают планы лечения.
Клинические психологи часто работают в больницах, психиатрических клиниках и в частной практике. Они обучены различным методам лечения, но могут специализироваться на лечении определенных заболеваний или работе с определенными группами населения. Например, клинический психолог может специализироваться в такой области, как лечение наркозависимости, психическое здоровье детей, психическое здоровье взрослых или гериатрическое психическое здоровье.
Хотя клинические психологи часто работают в медицинских учреждениях, они не врачи и в большинстве случаев не могут назначать лекарства.
Когнитивные психологи
Когнитивные психологи исследуют, как люди думают, включая такие темы, как принятие решений и решение проблем. Психологов этого типа интересует, как мозг обрабатывает, учится, хранит, распознает и использует информацию.
Когнитивные психологи могут работать в различных условиях, включая университеты, исследовательские центры, реабилитационные учреждения, больницы, государственные учреждения, а также заниматься частной практикой.Специалисты в этой области часто выполняют ряд обязанностей, например, проводят исследования и работают с пациентами.
Как и в других областях психологии, когнитивные психологи часто предпочитают специализироваться в определенной области, такой как память, языковое развитие, внимание, решение проблем или неспособность к обучению.
Общественные психологи
Психологи этого типа проводят исследования по вопросам общественного здоровья. Они также стремятся просвещать общество и разрабатывать профилактические программы.Эти профессионалы сосредоточены на том, чтобы помогать вести к позитивным изменениям как на индивидуальном, так и на общественном уровне.
Вы можете найти общественных психологов, работающих в различных условиях в университетах, государственных учреждениях, общественных организациях и частном бизнесе в качестве профессоров, консультантов, политических советников, директоров программ и исследователей.
Исследования в этой области, как правило, очень ориентированы на действия и сосредоточены на разработке реальных решений, которые можно сразу же применить на практике.Психологи работают над решением социальных проблем, укреплением здоровья и благополучия, а также над разработкой политики, улучшающей жизнь людей.
Психологи-сравнители
Психологи-сравнительные психологи изучают поведение разных видов, особенно различия в поведении животных и человека. Зачем изучать животных? Поскольку, очевидно, существуют серьезные различия, предполагается, что некоторые вещи могут быть верными для всех видов.
Поэтому изучение поведения и реакции животных, таких как крысы и собаки, также может дать представление о поведении человека.Такие наблюдения доказали свою важность на протяжении большей части истории психологии.
Работа Торндайка с кошками, работа Павлова с собаками и работа Скиннера с голубями — лишь некоторые из примеров сравнительной психологии, в которой поведение животных может дать представление о поведении человека.
Экспериментальные психологи (включая психологов-сравнителей) зарабатывают в среднем 92 000 долларов в год, уступая только институциональным психологам по доходам.
Психологи-потребители
Также известные как маркетинговые психологи, потребительские психологи изучают поведение потребителей и разрабатывают маркетинговые стратегии для продвижения бизнеса. Психологи этого типа помогают предприятиям лучше понять, что заставляет потребителей покупать товары и услуги. Они изучают, как покупатели реагируют на маркетинговые сообщения, анализируют стратегии принятия решений и исследуют роль эмоций в выборе покупателя.
Эти профессионалы помогают предприятиям разрабатывать маркетинговые сообщения, определять целевую аудиторию, разрабатывать продукты, которые нравятся конкретным потребителям, и узнают о том, как формируется и меняется отношение к брендам и продуктам.Они выполняют эти задачи с помощью опросов по исследованию рынка, экспериментов, натуралистических наблюдений и потребительских фокус-групп.
Консультации психологов
Психологи-консультанты проводят психотерапию для людей, испытывающих психологические расстройства, поведенческие проблемы, эмоциональные трудности, стресс и связанные с ними проблемы. Эти профессионалы имеют много общего с клиническими психологами.
Психологи-консультанты зарабатывают в среднем 85 000 долларов в год.Как и клинические психологи, они проводят психотерапию и могут официально идентифицировать себя как лицензированные психологи.
Межкультурные психологи
Кросс-культурные психологи изучают, как люди различаются в разных культурах и как культурная принадлежность влияет на их поведение. Они часто исследуют, как разные аспекты поведения могут быть универсальными или различаться в разных культурах.
Например, кросс-культурные психологи могут исследовать, как стили воспитания различаются между коллективистскими культурами и индивидуалистическими культурами, а также как эти различия в воспитании влияют на поведение взрослых.
Психологи развития
Психологи развития исследуют человеческое развитие на протяжении всей жизни. Некоторые сосредотачиваются на конкретном периоде, таком как раннее детство, юность, зрелость или старость. Эти специалисты могут выполнять такие задачи, как оценка детей, у которых может быть задержка в развитии или инвалидность, изучение проблем, связанных со старением, и изучение того, как приобретаются языковые навыки.
Некоторые психологи развития могут сосредоточиться на исследованиях и дополнить наше понимание проблем развития, которые могут возникать на протяжении всей жизни.Другие специалисты могут выполнять прикладную работу с клиентами, которым требуется помощь в решении проблем развития.
Психологи-педагоги
Эти психологи изучают, как люди учатся и учебный процесс. Это может включать разработку учебных стратегий и методов обучения. Некоторые педагогические психологи изучают одаренность или неспособность к обучению.
Психологи этого типа изучают, как социальные, когнитивные и эмоциональные факторы влияют на процесс обучения.Некоторые специалисты в этой области специализируются на выявлении и решении потенциальных проблем, которые могут помешать обучению детей. Другие специализируются на исследовании процесса обучения, а некоторые вместо этого могут сосредоточиться на разработке учебных материалов, которые максимизируют результаты обучения.
Педагоги-психологи зарабатывают в среднем 75000 долларов в год, что немного меньше, чем в среднем (79 010 долларов) по всем психологическим профессиям, по данным Бюро статистики труда США.
Инженерные психологи
Инженерные психологи сосредоточены на открытии способов улучшения человеческих способностей путем улучшения машин, оборудования, технологий и рабочей среды. Хотя некоторые могут сосредоточиться на более фундаментальных исследованиях, чаще всего это очень прикладная область. Технические психологи работают над решением реальных проблем и разработкой решений, которые могут иметь практическое применение в повседневной жизни.
Инженерным психологам может быть поручено разработать технологии, которые можно использовать в отрасли здравоохранения, чтобы помочь пациентам быстрее выздороветь.Они также помогают разрабатывать и совершенствовать продукты, которыми люди пользуются каждый день, включая мобильные телефоны и автомобили.
Психологи-экологи
Психологи-экологи исследуют отношения между людьми и их окружением, включая природную среду, а также созданную среду. Это может включать в себя работу над природоохранными проектами, помощь в защите исчезающих видов и изучение способов остановить глобальное потепление.
Эти профессионалы могут работать в качестве исследователей для изучения воздействия человека на окружающую среду.Некоторые экологические психологи также работают в правительстве над формированием экологической политики.
Судебные психологи
Судебные психологи сосредотачиваются на взаимосвязи между психологией и законом. Это может включать в себя работу в качестве консультанта по уголовным делам или гражданским спорам, проведение оценки опеки над детьми и предложение психотерапевтических услуг жертвам преступлений.
Благодаря популярным изображениям в фильмах и телепрограммах интерес к этой области в последние годы значительно вырос.В то время как эти изображения в поп-культуре часто изображают судебного психолога как сыщика, работающего над поимкой преступников, настоящие судебные психологи обычно выполняют такие обязанности, как оценка несовершеннолетних и взрослых правонарушителей на предмет риска рецидивизма, работа с детьми-свидетелями, оценка дееспособности перед судом и предложение профессиональных свидетельские показания в суде.
Психологи здоровья
Психологи здоровья сосредоточены на том, как психология, биология, социальные группы и поведение влияют на самочувствие, болезнь и общее состояние здоровья.Они работают с клиентами, чтобы помочь им добиться максимального благополучия и улучшить как психическое, так и физическое здоровье.
Некоторые специалисты в этой области выполняют клиническую работу, в ходе которой они оценивают и лечат клиентов, которые обращаются за помощью по различным проблемам со здоровьем. Это может включать предоставление психотерапии, проведение различных психологических оценок, обучение людей различным методам преодоления трудностей и обучение клиентов здоровому поведению.
Промышленно-организационные психологи
Психологи I-O изучают поведение на рабочем месте, например, как выбрать лучших сотрудников для конкретной работы и как повысить производительность труда.Психолог I-O может использовать свои знания психологических принципов для разработки оценок для отбора кандидатов на определенные должности.
Им также может быть поручено разработать программы обучения для существующих сотрудников, чтобы расширить знания, максимизировать эффективность и минимизировать травмы. Психологов I-O также часто просят оценить бизнес на организационном уровне и найти новые способы снижения затрат, повышения эффективности и повышения удовлетворенности и удержания сотрудников.
Производственно-организационные психологи — самая высокооплачиваемая категория специалистов, зарабатывающая в среднем 125 000 долларов в год.
Военные психологи
Военные психологи практикуют психологию в военных условиях. Это может включать в себя такие вещи, как лечение солдат, страдающих психическим заболеванием или эмоциональным расстройством, исследование различных аспектов военной жизни и помощь солдатам в переходе к гражданской жизни.
Некоторые военные психологи сосредотачиваются на проведении психотерапии в различных родов войск, в то время как другие применяют свои знания о человеческом разуме и поведении для вербовки, борьбы со стрессом, обучения, принятия решений и руководства.
Психологи личности
Психологи личности изучают различные аспекты личности и то, как индивидуальные черты влияют на жизнь и поведение человека. Исследователей в области психологии личности интересует широкий круг тем, которые могут найти применение в повседневной жизни.
Например, они могут изучить, как формируется личность и можно ли ее изменить. Они также могут исследовать, связаны ли определенные черты личности с конкретными заболеваниями или расстройствами, как личность влияет на решения, принимаемые людьми, и на многие факторы, которые способствуют развитию личности.
Школьные психологи
Школьные психологи помогают детям справляться с эмоциональными, академическими, социальными и поведенческими проблемами в школе. Специалисты, работающие в этой области психологии, играют жизненно важную роль в образовательной системе, обычно сотрудничая с родителями, учителями, учениками и другим школьным персоналом, чтобы обеспечить здоровую, безопасную, благоприятную и продуктивную среду обучения.
Дети, которые борются с какой-либо проблемой, будь то поведенческая, эмоциональная или академическая по своей природе, могут вместе со школьным психологом разработать эффективный план решения этой проблемы.Школьные психологи обеспечивают прямое вмешательство или управление поведением, когда это необходимо, или они могут просто предложить поддержку и совет студентам, которым нужен кто-то, с кем можно поговорить.
Социальные психологи
Социальные психологи изучают поведение групп, в том числе то, как люди ведут себя в социальных условиях и как группы влияют на индивидуальное поведение. Социальный психолог может исследовать широкий круг вопросов, включая отношения, предрассудки, общение, межличностные отношения, агрессию и убеждение.
Для некоторых профессионалов это в значительной степени связано с проведением фундаментальных исследований, направленных на улучшение нашего понимания социального поведения. В других случаях социальные психологи используют свои навыки и знания, чтобы влиять на поведение людей с целью создания более здоровых и продуктивных групп.
Социальные психологи могут рассчитывать на заработок в среднем 85 000 долларов в год. Они могут зарабатывать даже больше, если работают в государственном или правительственном учреждении.
Слово Verywell
Как вы можете видеть из этих кратких описаний, есть много типов психологов и психологов, которые сосредотачиваются на широком разнообразии человеческого поведения.Если вы подумываете о карьере психолога, вам нужно будет определить, какой вариант карьеры психолога лучше всего подходит для вас.
Мои 10 лучших книжных рекомендаций по практической психологии и разуму: Оптимизация производительности, мотивации, мышления и принятия решений
Ниже приведены десять лучших книг, которые я рекомендую для области, которую я называю «практической психологией». Это смесь книг с практическими советами и инструментами, а также книг, которые освещают теорию и понимание более широкой картины нейробиологии и того, как оптимально использовать наш мозг.Он охватывает такие области, как самоконтроль; фокус; внимание; мотивация, а также принятие решений.
Все они очень помогли мне лично. Дайте мне знать, если у вас возникнут вопросы по ним.
Какие ваши любимые книги по этой теме? Я хотел бы получить известие от вас.
Дэвид Рок: ваш мозг в действии
Дэвид Рок заполняет пробел: он применяет знания из нейробиологии в повседневных рабочих советах. Он использует истории, а также примеры из практики, чтобы показать нам, как лучше справляться с собой и другими.Очень практично, очень рекомендуется.

Джордж Медина — Правила мозга
Правила мозга дают нам прекрасное представление о том, как работает разум. Четкая, научно обоснованная информация помогает читателю понять и применять правила мозга для работы, обучения, презентации и многого другого. DVD / видео тоже фантастические.

Ласло Меро — Привычки разума
Эта книга буквально изменила мое восприятие интеллекта и истинного значения интуиции.В этой книге были представлены концепции «мастерства» и «талант переоценен» задолго до того, как она стала популярной. Также очень интересно: разница между играми в го и шахматы и какое это имеет отношение к человеческому разуму.

Даниэль Канеман — думает, быстро и медленно
Лауреат Нобелевской премии Даниэль Канеман — вместе с Адамом Тверски — полностью изменил мир своей концепцией теории перспектив. В каком-то смысле они показали, что мы «предсказуемо иррациональны» как люди.В этой новой, популярной и практичной книге Канеман показывает, что стоит за этим мышлением и что оно делает с нами.
Джордж Леонард — Мастерство
Это, наверное, необычный выбор. Тем не менее, черный пояс Айкидо Джордж Леонард показывает в этой короткой и увлекательной книге, что нужно, чтобы стать мастером, и почему это полезно для ума и нашей личности. Он выделяет пять качеств, которыми обладает любой мастер.
Ричард Уайзман — 59 секунд
Ричард Уайзман — профессор психологии, которого вы, вероятно, знаете по знаменитым видеороликам о «гориллах» (вы можете заметить гориллу в баскетбольной команде) ?.Если нет, загляните в его блог. В этой очень интересной книге Ричард разоблачает мифы о самопомощи и вместо этого предлагает научно проверенные стратегии, которые помогут нам достичь наших целей.

Дэниел Пинк — Драйв: удивительная правда о том, что нас мотивирует
Драйв — шедевр Дэниела Пинка, по крайней мере, на мой взгляд. Он излагает очень сильные мысли и истории о том, что нас мотивирует. Он очень практично разделяет контраст между тем, «что знает наука», и «тем, что делает менеджмент».Рекомендуется каждому руководителю и руководителю.
Говард Гарднер — 5 мыслей о будущем
Говард Гарднер из Гарвардской школы бизнеса — один из выдающихся мыслителей концепции множественного интеллекта. В этой книге он излагает свою концепцию «большой пятерки» будущего, а именно дисциплинарного ума, синтезирующего ума, созидающего ума, уважительного ума и этического ума.

Чип и Дэн Хит — Решительность
Это третья книга братьев Хит.На этот раз они погрузятся в сферу принятия личных и организационных решений. В Decisive они представляют обычное сочетание хорошо изученных случаев, замечательных историй и интересных фактов и показывают, как все мы можем оптимизировать процесс принятия решений.
Скотт Плюс — Психология суждения и принятия решений
Это старая книга, но она оказала на меня очень сильное влияние во время учебы. Это одна из немногих книг, в которой вы можете погрузиться в исследования человеческого разума и практической психологии.Он предлагает вам очень сложный тест по поведенческой психологии, который, я уверен, вы не пройдете (по крайней мере, 50 +% вопросов). Но Plous также объясняет вам, почему вы потерпели неудачу, и чему вы можете научиться на этом.
Приведенные выше ссылки на книги направят вас на amazon.co.uk, где вы можете напрямую заказать эти книги через Amazon с бесплатной доставкой также в континентальную Европу. Это партнерские ссылки.
Изображение: istockphoto.com
Знакомьтесь, Тео, из «Практической психологии» и «Практический пирог» [Интервью] — Psych3Go
Познакомьтесь с Тео, создателем Youtube-канала «Практическая психология» и блога PracticalPie.Практическая психология предлагает информативные обзоры книг, вдохновляющие и мотивационные советы и учебные пособия. Основанный в 2016 году, канал освещает широкий круг тем, включая финансы, романтику, счастье, психологию, личностное развитие и продуктивность. Точно так же в блоге PracticalPie Тео также делятся содержательные обзоры книг, советы и рекомендации. Мы в Psych3Go верим, что есть потрясающая информация, которую создают Practical Psychology и PracticalPie, и которую многие из вас, читатели, могут получить от нее и захотят ознакомиться! Поэтому, хотя у нас была возможность, мы очень рады поделиться с вами нашим интервью с Тео, чтобы узнать предысторию его работы, как он начинал, процесс создания и планы на будущее!
Привет, Тео, для меня большая честь видеть тебя.Вы хотите для начала представиться? Немного о вашем образовании и о том, как вы впервые начали работать на Youtube?
Да, меня зовут Теодор, но большинство людей зовут меня Тео, и мне сейчас 20 лет. Я веду и управляю каналом Youtube «Практическая психология» и блогом PracticalPie. После окончания средней школы я поступил в престижный инженерный колледж, чтобы заняться ядерной инженерией, потому что я любил математику и естественные науки и думал, что это будет отличная карьера.В середине семестра я совершил экскурсию по ядерному реактору и понял, что это не та карьера, которую я действительно хотел. Я думаю, что отчасти это было давление со стороны моей старой школы и родителей — у меня было это ложное представление о том, что люди хотели, чтобы я был смешан с моим собственным романтическим взглядом на то, что сделал инженер-ядерщик. У меня также было не так много друзей, и качество моей жизни на тот момент было не лучшим, поэтому я решил перейти в общественный колледж, чтобы сэкономить 9000 долларов (моя стоимость каждого семестра) в студенческих долгах, пока я обнаружил из того, что я действительно хотел сделать .Я смотрел много видео на Youtube по саморазвитию и читал все книги по личному развитию, которые мог найти. Предпринимательство действительно взволновало меня, но у меня не было идеи, продукта или услуги, которые можно было бы предложить миру, поэтому я просто продолжал заниматься самообразованием.
Что вдохновило вас заняться практической психологией? Каковы были его цели? Вы чувствуете, что выполнили их?
Я начал заниматься практической психологией после того, как вернулся в подвал родителей и потратил 30 долларов на программное обеспечение, которое помогло мне создавать анимированные обзоры книг.Другой канал, FightMediocrity, делал то же самое в течение года и показал его чек на 3000 долларов, поэтому я подумал: «Эй, я прочитал все эти книги, и он не загружал их месяцами, может быть, именно здесь я может добавить ценность ». Время шло, и я проводил много свободного времени, работая на этом канале, проводя по 3-4 часа каждый день после летней работы (50 часов в неделю), рассказывая и анимируя новые видео. В то время моей целью было просто заработать достаточно денег, чтобы мне не пришлось работать неполный рабочий день, когда я начал следующий семестр колледжа в августе 2016 года.Я определенно добился этого, и теперь у меня есть свобода и ресурсы, чтобы помочь большему количеству людей.
С какими проблемами вы столкнулись вначале, когда пытались привлечь внимание зрителей?
Самой большой проблемой на раннем этапе, безусловно, были временные ограничения. Летом 2016 года, работая полный рабочий день, у меня не было много времени для работы на канале. Другой был бюджет: мне приходилось покупать все книги, создавать свои собственные эскизы и рекламировать все самостоятельно. Это со временем научило меня многим ценным навыкам (от бухгалтерского учета до маркетинга), так что это был мой способ превратить невзгоды в возможности.
Можете ли вы рассказать нам о том, как вы собираете видео?
Я начинаю с идеи, будь то рецензия на книгу или что-то, что, как я думаю, будет полезно моим подписчикам или будущим подписчикам. Затем я превращаю эту идею в легко усваиваемый сценарий, чтобы каждый мог понять все темы. После этого я рассказываю, что занимает намного больше времени, чем думает большинство людей. Например, если я записываю 5-минутное повествование, я могу на самом деле записать 15 минут, и мне придется вырезать 10 минут заикания, произнести предложение с неправильным тоном или просто замолчать, пока я редактирую предложение, чтобы оно звучало лучше в моей голове.Тон моего голоса и то, как я объясняю вещи, — один из самых важных аспектов моих видео, поэтому было бы трудно передать этот аспект на аутсорсинг. Некоторые люди говорят, что смотрят мои видео, потому что «могут слушать, как я преподаю весь день» или что «такое ощущение, что вы разговариваете с нами, а не с нами, а это большая часть того, как я учусь». После завершения повествования я анимирую с помощью программного обеспечения, которым известен мой канал, но недавно я передал этот процесс на аутсорсинг, чтобы у меня было больше времени, поскольку анимация занимает очень много времени.Следующий шаг — создание заголовков и миниатюр, и нужно много творческого подхода, чтобы придумать «релевантную приманку для кликов».
Какими тремя видео вы больше всего гордитесь? И почему?
Как понравиться девушке — Я горжусь тем, что посмотрел кучу видео на Youtube, в которых давались советы по отношениям с мужчинами 13-24 лет, что на самом деле было довольно мерзко и не было хорошей основой для хороших отношений. . Я хотел видео, которое действительно помогло бы этой демографической группе, и я чувствую, что это видео хорошо с этим справилось с более чем 10 000 000 просмотров.
Следует ли мне поступить в колледж? Мне кажется, что многие из моих видео мало-мальски достигают множества людей, но я чувствую, что это видео помогло небольшому количеству людей неизмеримым образом.
«7 навыков высокоэффективных людей» — это отличная книга сама по себе, но я попытался превратить ее в видео со всем, чем может быть полезен новичок в сообществе саморазвития. В этом видео так много всего, что можно применить в жизни любого человека.
Какие у вас планы на канал на ближайшие несколько лет?
У меня были смешанные чувства по этому поводу, и я, вероятно, займусь месяцем.В последнее время я много сотрудничал, чтобы продвигать более мелкие каналы, что было большой частью того, с чего я начал, — давая бесплатный контент более крупным каналам, в свою очередь, для благодарности. Мне нравится смешивать полувирусные, кликабельные видео с обзорами книг, поскольку первое привлекает больше подписчиков, просмотров и общий рост канала, а второе добавляет безумную ценность для людей, которые даже не подозревают, что ищут его.
Собираетесь ли вы вернуться в школу?
Я не уверен насчет школы .Я уверен в одном — это учиться; Я всегда буду продолжать учиться и искать знания. Будь то в университете, на конференции, наша книга может отличаться. Я думаю, что степень может быть отличным запасным планом, но как индивидуальный предприниматель / предприниматель я предпочитаю работать 80 часов в неделю, занимаясь своим делом, чем 40 часов для кого-то другого. Счастье и личные стремления дороже любого повышения, и я понял это, когда все лето проработал на фабрике.
Если вы добились успеха в таком юном возрасте, какие три совета вы дадите каждому, кто это читает?
Первый — это стать более самосознательным и перестать лгать себе.Возьмите год перерыва. Правильно осознайте свои сильные и слабые стороны и не лгите о них. В настоящее время я не умею разговаривать лицом к лицу, посредственен в конфронтации и обладаю отличными способностями к объяснению.
Второй будет вложить в себя. Используйте свое самосознание, чтобы узнать, как вы лучше всего учитесь. Видео, книги, слушание, просмотр, практика. Что бы это ни стоило, в первые годы жизни выучите ценный навык, который вам нравится, и он окупится на всю оставшуюся жизнь.
Третий будет отдать . Как только вы научитесь совершенствоваться и вкладываете средства в свое образование, давайте вернемся, позволив своей чашке переполниться. Повышение ценности мира и людей в нем для меня — одна из самых важных вещей на этой планете. Так же, как я прочитал тонну книг, прошел несколько онлайн-курсов и каждый день утоляю свое любопытство, я также люблю отдавать, обучая тому, что я узнал.
Спасибо, Тео, за то, что нашли время ответить на наши вопросы! Приятно видеть кого-то таким молодым, мотивированным.Вы даете много хороших советов людям, пытающимся самосовершенствоваться. Даже если образование не для всех, с Интернетом в нашем распоряжении есть много разных способов учиться и стремиться к лучшему. Нам не терпится увидеть, что еще вы приготовили для нас в будущем, и желаем вам всего наилучшего!
Чтобы узнать больше о работах Тео, обязательно посетите его канал на Youtube «Практическая психология» и блог PracticalPie!
Оставь свой голос
2 баллов
Голосовать за Голосовать против
Всего голосов: 6
Голосов за: 4
Процент голосов за: 66.