Презентация правила поведения в природе для дошкольников: Презентация на тему «Правила поведения на природе»

18. Обобщение и вывод.

— Чем мы занимались на уроке этики? (Слайд)

— Вот такие правила поведения на природе мы вспомнили:

— Громко не разговаривать!

— Не нарушать покой обитателей леса.

— Не включать музыку!

— Не разоряй птичьих гнезд!

— Зимой подкармливай птиц!

— Цветы рвать нельзя!

— Не лови насекомых!

— В лесу, на берегу реки не оставляй после себя мусор!

— Оберегай лес от пожара: не разжигай костров!

— Любить природу- значит беречь ее!

— Давайте прочитаем их еще раз и постараемся их выполнять. (Хором)

19. Д/з. Дома нарисуйте знаки к этим правилам, которые вы бы вывесили в лесу.

20. Рефлексия.

— На партах у вас, ребята, лежат лучики солнца. Если у вас после зтого урока возникло хорошее настроение, вам было все понятно и у вас есть желание соблюдать все эти правила вывешивают желтые лучики. Если у кого- то есть сомнения по какому- либо из названного мною, вывешивают оранжевые лучики. (Вывешивают на доске вокруг желтого круга)

— Вот такое у нас получилась поляна.

— И в заключении, я думаю, сейчас Дима и Света выразят наше общее мнение по всему сказанному на уроке.

Мы хотим, чтоб птицы пели.
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась,
И была на ягодах роса!

21.

Мы хотим, чтобы солнце грело,
И березка зеленела,
И под елкой жил смешной колючий еж,
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый дождь.

Презентация

МБ ДОУ «Детский сад № 237». Официальный сайт

Решаем вместе Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия? Написать сообщение Детский сад «Весёлый хоровод» благодарит Вас за то, что Вы посетили сайт нашего учреждения. Возможно, Вы выберете, именно наше учреждение, для получения опыта общения в детском коллективе и первого образования вашего малыша. Здесь Вы можете задать волнующие Вас вопросы и получить на него квалифицированные ответы всех специалистов и администрации нашего детского сада, познакомиться с интерьером групп, узнать новости и получить необходимую информацию об актуальных вопросах воспитания образования и развития детей в детском саду. Организация работы в дошкольном учреждении строится с учётом индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка, в том числе и детей, имеющих нарушения речи. В детском саду функционируют 13 групп: группы раннего возраста логопедические и общеразвивающие группы группы по подготовке детей к школе Детский сад стремится быть тем местом, где дети могут весело и счастливо проводить время. Наша миссия — оказание помощи и поддержки семье в воспитании и развитии ребёнка. cведения об образовательной организации 19 сентября, в День выборов, в гимназии N62 состоялись спортивные состязания «Мама, папа, я — спортивная семья». Этапы «мяч в баскетбольное кольцо», «скакалка», «прыжок в длину», «передай мяч», «волан в корзину», эстафета, отбивание мяча, отгадывание кроссворда, собирание пазла — семьи воспитанников прошли достойно, с настоящим спортивным упорством и с хорошим настроением. За стремление к победе и хорошие результаты участникам мероприятия вручены сладкие призы. все новости… 20 сентября 2021 года, понедельник 14 сентября 2021 года во дворце творчества им. Крупской состоялось торжественное вручение знаков и удостоверений Всероссийского комплекса ГТО за 2020 и 2021 г.г. 10 наших выпускников, а ныне первоклассники и второклассники, получили заслуженные и долгожданные награды. Поздравляем ребят и желаем им новых побед и достижений в учёбе и спорте! все новости… 14 сентября 2021 года, вторник 6 сентября 2021 года, понедельник С 2021 года социальный контракт является основным способом оказания адресной помощи малоимущим семьям и одиноко проживающим гражданам. По соглашению между органами соцзащиты и семьей (гражданином) государством предоставляются меры поддержки: единовременные и ежемесячные выплаты, помощь в трудоустройстве и обучении. Конкретные условия контракта и перечень мер соцподдержки утверждают субъекты РФ. подробнее… 2 сентября 2021 года, четверг Интересная выставка рисунков на камнях получилась! Тематика разная: морское дно, Новый год, ферма, мультипликационные персонажи, домашний уют, насекомые, дикие животные, птицы и другое! Благодарим семьи за творчество! все новости… 1 сентября 2021 года, среда С днем знаний мы хотим поздравить Сегодня целый детский сад, Всем воспитателям желаем Послушных, умненьких ребят, Ну а детишкам пожелаем Веселья, смеха и добра, Пускай они все успевают, Им знанья получать пора! все новости… 1 сентября 2021 года, среда Данный сервис предоставляет возможность каждому жителю Кемеровской области-Кузбасса через специальное приложение сообщать органам власти о проблемах во всех средствах жизнеобеспечения своего города! все новости. .. 25 августа 2021 года, среда В августе 2021 года в группы «Неваляшки» и «Цветочки» пришли новые малыши. Индивидуальный подход к каждому ребенку, разнообразные формы и методы работы помогают организовать привыкание ребенка к детскому саду. Необходимо помнить: ребёнку необходимо время, чтобы адаптироваться к этой новой жизни в детскому саду. все новости… 25 августа 2021 года, среда Флаг России – триколор, Три полоски ловит взор. И у каждой новый цвет, А у цвета свой секрет. Снизу красный – самый яркий, Цвет побед в сраженьях жарких, Русской кровью что добыты И народом не забыты. В середине флага – синий, Словно Волга по равнине… Синеву родимых рек Любит русский человек. Сверху, словно облака, Цвет снегов и молока. Чистый белый – мира цвет, Говорит он – войнам нет! И. Агеева все новости… 23 августа 2021 года, понедельник 17 августа 2021 года, вторник Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №237» (МБ ДОУ «Детский сад № 237») расположен по адресу: 654007 Кемеровская обл., г. Новокузнецк проспект Кузнецкстроевский, д.32 телефон: 8 (3843) 46-55-66 электронная почта: [email protected] Заведующая Садиллаева Ирина Петровна часы приема: вторник с 9:00 до 17:00

Презентация для детей безопасное поведение в школе. Классный час на тему «безопасность в школе»

Слайд 1

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Санаторно -лесная школа» СБОРНИК ПРАВИЛ ПО БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ Это должен знать каждый!

Слайд 2

Для того, чтобы обезопасить себя в той или иной сложной ситуации или вообще ее избежать необходимо знать: какие бывают чрезвычайные ситуации и как себя вести, если случилась беда. Рассмотрим самые распространенные ситуации, которые встречаются в повседневной жизни, и научимся, как обезопасить себя, а так же своих близких.

Слайд 3

БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ
Ребята, большую часть времени вы проводите на улице, особенно во время каникул. Знаете ли вы, что улица порой таит в себе опасность и надо знать, как себя вести в конкретной сложившейся ситуации.

Слайд 4

Младшие школьники должны хорошо знать свой домашний адрес, номер телефона как домашнего, так и рабочих родителей. Отправляясь на прогулку, вы должны сообщить своим родителям куда идете, обговорить конкретное время возвращения домой. Гулять или играть можно только там, где разрешили родители. Избегайте слабоосвещенных и безлюдных мест. Никогда не принимайте от незнакомых людей сладости, подарки, деньги, приглашение покататься на машин

Слайд 5

Крайне опасно соглашаться с незнакомыми людьми пойти или поехать, просят им что-нибудь сделать (например, найти потерявшуюся кошку или собаку, поднести вещи, вместе поиграть, сфотографироваться с ними). Не вступайте в разговор с незнакомыми людьми. Особенно, когда они пытаются узнать, где и с кем вы живете, где работают ваши родители и т.д.

Слайд 6

Если вы увидели на улице дерущихся, не встревайте в драку. Обойдите это опасное место стороной и сообщите взрослым, чтобы они вызвали милицию.

Слайд 7

Если группа людей останавливает вас с вопросами «огонька не найдется», или «который час», продолжайте движение, на ходу отвечая, что не курите или что у вас нет того, о чем они спрашивают. Таким образом, вы помешаете им вас окружить и дадите понять, что не напугались.

Слайд 8

Если вас схватили на улице и пытаются завести в подъезд или заталкивают в машину, или просто куда-то пытаются тащить – кричите, упирайтесь, зовите милицию, любыми способами привлекайте к себе внимание. Если это случилось в помещении – кричите «Пожар!». Обычно на этот крик откликаются все, кто вас услышал, потому что пожар несет в себе опасность для всех

Слайд 9

БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ
Ежегодно жертвами дорожно-транспортных происшествий становятся дети. Каждый день вы выходите на улицу и становитесь участниками дорожного движения. Очень часто ребята нарушают правила дорожного движения или вовсе их не знают. Давайте сейчас, прочитав эту памятку, запомним основные правила и не будем их нарушать.

Слайд 10

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ
Никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся автомобилем. Это опасно, потому что водитель не может остановить машину сразу. Дорогу необходимо переходить в специально установленных местах по пешеходному переходу. На проезжую часть выходите только после того, как убедитесь в отсутствии приближающегося транспорта и слева и справа. Выйдя из автобуса, не выбегайте на дорогу. Подождите, пока автобус отъедет, и только потом, убедившись в отсутствии машин, переходите дорогу.

Слайд 11

Опасно выезжать на проезжую часть на скейтах и роликовых коньках. Не выбегайте на дорогу вне зоны пешеходного перехода, в этом месте водитель не ожидает пешеходов и не сможет мгновенно остановить автомобиль. Опасно играть в мяч и другие игры рядом с проезжей частью, лучше это делать во дворе или на детской площадке.

Слайд 12

Умейте пользоваться светофором. Помните! Только строгое соблюдение Правил дорожного движения защищает всех вас от опасностей на дороге.

Слайд 13

Ежегодно в нашей стране происходят тысячи пожаров, погибают люди, Жертвами огня становятся и дети. К сожалению, пожар может возникнуть в любом месте и в любое время. Поэтому вы должны знать правила пожарной безопасности и то, как себя вести, если случится пожар.
КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ПОЖАР
КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ПОЖАР

Слайд 14

Запомните: опасно баловаться спичками, зажигалками, они предназначены для хозяйственных нужд, но никак не для игр. Даже маленькая искорка может привести к большому пожару. Ребятам младшего возраста опасно пользоваться бытовыми электроприборами, такими, как утюги, чайники, телевизоры, включать газовые плиты и др., самим топить печи, разжигать костры.

Слайд 15

ЧТО НЕОБХОДИМО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВОЗНИК ПОЖАР.
В первую очередь позвоните в службу спасения по телефону «01». Сообщите, что горит и точный адрес.

Слайд 16

Если рядом есть взрослые, необходимо позвать их на помощь. Ни в коем случае не прячьтесь во время пожара в укромные места (под кровать, в шкаф, в кладовку и др.), пожарным будет трудно вас найти. Если комната заполняется едким дымом, закройте нос и рот мокрой тканью, пригнитесь к полу и срочно покиньте помещение. Твердо знайте, что из дома есть два спасительных выхода: если нельзя выйти через дверь, зовите на помощь из окна или с балкона. Если пожар произошел в твоей квартире, и есть возможность ее покинуть – убегай на улицу, не забудь плотно закрыть за собой дверь и сразу же сообщи о пожаре первым встречным прохожим, чтобы они вызвали пожарных.

Слайд 17

Пожар может произойти в подъезде или другой квартире. Если в подъезде огонь или дым, не выходите из квартиры. Откройте окно или балкон и зовите на помощь. Во время пожара нельзя пользоваться лифтом: он может остановиться между этажами. Если на вас загорелась одежда, падайте и катитесь, чтобы сбить пламя. Если вы обожгли, например, руку – подставьте ее под струю холодной воды и позовите на помощь взрослых. Ребята, соблюдая правила пожарной безопасности, вы никогда не попадете в беду!

Слайд 18

БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ЛЕСУ

Слайд 19

Главное: не ходите в лес по одному, это очень опасно. Сообщите своим родственникам (знакомым) о своем маршруте и времени возвращения.

Слайд 20

Что взять с собой в лес?
Собираясь в поход или просто в лес, обязательно возьмите с собой самое необходимое, а именно: компас, нож, спички, соль, небольшой продуктовый паек, легкую запасную одежду. Спички и одежду упакуйте в полиэтилен, чтобы не промокли в случае дождя. Желательно надеть яркую одежду: в случае поисков вас легче будет заметить в лесу.

Слайд 21

Как ориентироваться в лесу?
Прежде чем войти в лес, выясните, где находятся основные ориентиры: дороги, реки, ручьи, населенные пункты с тем, чтобы схематично представить границы местности, в которой будете ходить. Определите по компасу стороны света, чтобы знать в каком направлении надо будет возвращаться. Если у вас не оказалось компаса, то запомните, с какой стороны светит солнце, при возвращении оно должно светить с другой стороны.

Слайд 22

Если вы заблудились
В первую очередь – не поддавайтесь панике. Успокойтесь, сделайте несколько глубоких вдохов, отдохните несколько минут. Пока отдыхаете, вспомните, где и как вы ходили, прислушайтесь, не доносятся ли звуки, говорящие о близости людей. Знайте, что в тишине (особенно в вечернее время) слышимость различных звуков такова: — движение автомашины по шоссе 1 – 2 км.; — движение автомашины по грунтовой дороге 1 км.; — ружейный выстрел 2 – 4 км.; — разговор – 250 м.; — громкий крик 1 – 1,5 км. Но не торопитесь идти на звук. Необходимо несколько раз проверить его направление. Звук лучше слышен на горках, когда стихнет ветер. Выйдя в лесу на ручей, небольшую речку – идите вниз по течению, вода приведет вас к людям.

Слайд 23

Находясь в лесу, не берите в рот незнакомые ягоды и грибы, они могут быть ядовитые. Запомните! Вас будут искать, но спасение во многом зависит от вашего грамотного поведения в лесу.

Слайд 24

БЕЗОПАСНОСТЬ НА ВОДЕ

Слайд 25

Ежегодно в нашей стране и области происходят несчастные случаи на воде в летний период. Тонут не только взрослые, но и дети. Чтобы не случилась беда, соблюдайте правила поведения на воде:

Слайд 26

Слайд 27

Не ходите купаться без сопровождения взрослых; — купайтесь только в специально отведенных и оборудованных местах; — не подавайте ложных сигналов тревоги; — не заплывайте за оградительные знаки и не подплывайте близко к проходящим судам, лодкам, катерам; — опасно заплывать далеко, так как можно не рассчитать своих сил; — если вас подхватило течение, плывите по диагонали к ближайшему берегу

Слайд 28

Если вы попали в водоворот, наберите побольше воздуха в легкие, погрузитесь в воду, и сделав сильный рывок в сторону, выплывайте; — при купании не доводите себя до озноба. При переохлаждении могут возникнуть судороги, произойти остановка дыхания, потеря сознания; — избегайте теплового удара, не находитесь длительное время на солнце; — опасно прыгать или резко входить в воду после длительного пребывания на солнце. При охлаждении в воде происходит резкое рефлекторное сокращение мышц, что влечет за собой остановку дыхания; — соблюдайте питьевой режим.

Слайд 29

Помните: находясь у воды, никогда не забывайте о собственной безопасности, будьте предельно осторожны!

Слайд 30

БЕЗОПАСНОСТЬ ПРИ ТЕРРОРИСТИЧЕСКИХ АКТАХ
Любой человек по стечению обстоятельств может оказаться заложником у преступников. При этом они, преступники, могут добиваться достижения любых целей. Во всех случаях ваша жизнь может стать предметом торга для террористов. Захват может произойти на транспорте, в учреждении, на улице, в квартире.

Слайд 32

Самое главное: не поддавайтесь панике; — не допускайте действий, которые могут спровоцировать нападающих к применению оружия и привести к человеческим жертвам; — переносите лишения, оскорбления и унижения, не смотрите в глаза преступникам, не ведите себя вызывающе;

Слайд 33

при необходимости выполняйте требования преступников, не противоречьте им, не рискуйте жизнью окружающих и своей собственной, старайтесь не допускать истерик и паники
на совершение любых действий (сесть, встать, попить, сходить в туалет) спрашивайте разрешение; — если вы ранены, постарайтесь не двигаться, этим вы сократите потерю крови.

Слайд 34

Помните: ваша цель – остаться в живых. Помните, что получив сообщение о вашем захвате, спецслужбы уже начали действовать и предпримут все необходимое для вашего освобождения.

Слайд 41

При любой чрезвычайной ситуации звоните в службу спасения по телефону «01». Спасатели всегда придут к вам на помощь!

Слайд 42

Список использованной литературы
Азбука безопасного общения и поведения: И. А. Лыкова, В. А. Шипунова — Санкт-Петербург, Цветной мир, 2013 г.- 96 с. Внимание! Опасно! Правила безопасного поведения ребенка: — Санкт-Петербург, Школьная Пресса, 2011 г.- 24 с. Защита населения и объектов в чрезвычайных ситуациях. Радиационная безопасность. В 3 частях. Часть 2. Система выживания населения и защита территорий в чрезвычайных ситуациях: С. В. Дорожко, В. Т. Пустовит, Г. И. Морзак, В. Ф. Мурашко — Санкт-Петербург, Дикта, 2009 г.- 388 .Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс. Учебник (+ CD-ROM): А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников — Москва, Просвещение, 2014 г.- 208 с. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс: А. Т. Смирнов. Б. О. Хренников — Москва, Просвещение, 2013 г.- 208 с. Правила безопасного поведения во время отдыха: Л. Н. Чалая, Е. С. Мельниченко — Санкт-Петербург, Издательская группа «Осн, 2014 г.- 48 с. Правила безопасного поведения на улице: Е. Ю. Харченко — Санкт-Петербург, Издательская группа «Осн, 2014 г.- 48 с. Правила безопасности поведения: Е. Соколова, Н. Нянковская — Санкт-Петербург, Академия Развития, 2009 г.- 48 с.Правила хорошего поведения: В. А. Крутецкая — Москва, Литера, 2011 г.- 64 с. Тематический словарь в картинках. Мир человека. ОБЖ. Правила поведения на дороге: — Санкт-Петербург, Школьная Книга, 2013 г.- 32 с. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: — Санкт-Петербург, Учитель, 2014 г.- 176 с.

Классный час «Я и моя безопасность»

Внеклассное мероприятие по профилактике школьного травматизма

Слайд 2 : Посмотрите на картинки. Что, по-вашему мнению, делают не правильно дети на этих картинках? Как, одним словом или одной фразой охарактеризовать происходящее на картинках? (Подвергают себя опасности.)

Опасностям какого вида они себя подвергают? (дорожная, пожарная, электрическая, на воде). Существуют ли другие виды опасности? (радиационная, химическая, на льду и др.)

Опасность – это ситуация, которая создает угрозу здоровью или жизни человека.

Наша задача – избегать угрозы, знать, что может угрожать нам, нашему здоровью.

Угроз в жизни может быть много, но мы обсудим те из них, которые могут подстерегать нас в школе.

Слайд 3: Стихотворение Б. Заходера «Перемена». Сколько правил нарушил Вова?

Назовите те места в школе, где вашему здоровью может что-то угрожать?

Мастерские

Спортзал

Перемена

Пришкольный участок

Любой урок

Слайд 4 : Учащиеся делятся на три группы, каждой группе предлагается ситуация (Приложение 1), рассмотрев которую они отвечают на вопросы:

Где по-вашему мнению могла произойти подобная ситуация?

Слайды 5 – 9 : Каждая группа высказывает свое мнение, формулируют правило поведения для данной ситуации.

Слайд 10 : Задание для групп – нарисовать знаки, запрещающие или разрешающие, которые могли бы висеть в различных местах в школьном коридоре.

Слайд 11

Просмотр содержимого презентации

Я и моя безопасность

Классный час

для учащихся 5 класса

ОПАСНОСТЬ

дорожная

пожарная

электрическая

Б. Заходер «Перемена».

Он подставил три подножки (Ваське, Кольке и Серёжке), Прокатился кувырком, На перила сел верхом. Лихо шлёпнулся с перил, Подзатыльник получил. С ходу дал кому-то сдачи, Попросил списать задачи — Словом, сделал всё, что мог! Не угонишься за Вовой! Ну а тут – опять звонок. Вова в класс плетётся снова. Бедный! Нет лица на нём. Он, гляди, какой бедовый! — Ничего, — вздыхает Вова, — На уроке отдохнём.

«Перемена, перемена!» — Заливается звонок. Первым Вова непременно Вылетает за порог. Вылетает за порог – Семерых сбивает с ног. Неужели это Вова, Продремавший весь урок? Неужели это Вова Пять минут назад ни слова У доски сказать не мог? Если он, то, несомненно, С ним – бо-о-ольшая перемена! Он за пять минут успел Переделать кучу дел:

Безопасность в школе

Прочитайте предложенные ситуации и ответьте на вопросы:

• Где, по-вашему мнению, могла произойти подобная ситуация?
• Какие правила поведения были нарушены?
• Как можно было бы избежать травмы в такой ситуации?

Ситуация 1

Зина, 12 лет, шла по лестнице. Мальчик толкнул ее в спину. Диагноз: «Перелом обеих костей левой голени».

Спускаясь и поднимаясь по лестнице, будьте внимательны, не толкайтесь, не бегайте.

Ситуация 2

Вера, 10 лет, забыла спортивную обувь. Поэтому стала заниматься в спортивном зале в обычной обуви. Бегая, она поскользнулась и подвернула ногу.

Заниматься на уроках физической культуры нужно только в спортивной форме и обуви.

Ситуация 3

Ребята убирали свой участок на улице. Кто-то бросил грабли в траву. Маша, не заметила их, наступила, сильно поранив ступню.

Работая на улице, следи за инструментами, не бросай их на землю.

Ситуация 4

Ученик 6-го класса, обрабатывал деталь, зажав ее в тисках. После окончания работы резко бросил ручку тисков и прибил себе палец.

Работая с инструментами, будь внимателен и аккуратен, не делай резких движений .

Ситуация 5

У Коли перестала писать ручка, он попросил запасную у друга, который сидел

через несколько парт от него. Тот кинул ручку Коле, но промахнулся и попал в глаз Колиной соседке.

Во время урока не бросайте ручки, линейки и т. п.

Задание для групп

Нарисуйте знаки, аналогичные дорожным, разрешающий и запрещающий, которые можно повесить в школе.

• О чём мы сегодня говорили?
• С какими понятиями работали?
• Какие правила безопасности повторили?
• Какие выводы сделали?

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google.com

Подписи к слайдам:

Сегодня на уроке

Правила поведения в раздевалке Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в актовом зале и на спортивной площадке.

Правила поведения в раздевалке 1.Придя в школу, обязательно переобуйся, сними головной убор. 2. Вешай свою обувь и одежду на определенное (своё) место. 3.Варежки, перчатки положи в карман, головной убор – в рукав. 4. Одежду вешай аккуратно. 5 .Когда раздеваешься не разговаривай, раздевайся быстро, не мешай другим. 6 .Увидел упавшую одежду- подними. 7.Будь вежлив с товарищами, помогай другим. 8. СВОИ ВЕЩИ НЕ ЗАБЫВАЙ!

Правила поведения в библиотеке. 1.В библиотеке соблюдай порядок, веди себя ТИХО. Громко не разговаривай. 2.Войдя, поздоровайся с библиотекарем (Ниной Анатольевной), а получив книгу,обязательно скажи СПАСИБО. 3. Книгу бери только чистыми руками. 4.В книге не загибай углы, не пиши ручкой, пользуйся только закладкой. 5. Если книга повреждена, « ПОДЛЕЧИ ЕЁ». Заклей. 6. Библиотечные книги БЕРЕГИ ОСОБЕННО! ЗНАЙ, что они предназначены не только для тебя, а для многих других детей.

Правила поведения в столовой. Входить в соловую надо организованно. Не толкайся, не кричи. СОБЛЮДАЙ ПОРЯДОК. Перед едой всегда мой руки. Не разговаривай во время еды. За столом не балуйся хлебом, не крутись,не мешай соседу. СТАРАЙСЯ ВСЁ СЪЕСТЬ! Не выноси из столовой булочки, конфеты, йогурт, фрукты. Всё съедай за столом. Не отодвигай свою грязную тарелку в сторону соседа. После еды задвинь свой стул под стол. Убирай со стола, если ты ДЕЖУРНЫЙ. Уходя, скажи спасибо тем, кто тебя накормил

Правила поведения в актовом зале. 1.На праздник приходи в ПРАЗДНИЧНОЙ одежде, подтянутым, причёсанным, в начищенной обуви. 2. Спокойно, не мешая окружающим, займи своё место. 3. В зале не кричи, не бегай, не толкайся, не старайся опередить соседа. 4. В ожидании начала праздника или концерта проявляй ТЕРПЕНИЕ. 5. Как только объявят о начале представления, прекрати разговоры, ВНИМАТЕЛЬНО СМОТРИ и СЛУШАЙ. 6. Не переходи с места на место до окончания мероприятия. 7.Не смейся, если на сцене что-то не ладится, возникла какая-то неловкость (например, если выступающий забыл текст, упал во время танца) 8.Не забудь ПОАПЛОДИРОВАТЬ! 9 . После окончания, не толкайся, выйди из зала СПОКОЙНО!

Правила поведения на школьном дворе. 1. Посмотри, нет ли занятий на школьном дворе во время твоей прогулки, не будешь ли ты мешать своим присутствием ребятам. 2. На спортивной площадке будь внимателен: качели, спортивные снаряды (лестницы, турник…) могут быть опасны в случае неправильного обращения. 3. Не подходи к опасным сооружениям (трансформаторным будкам…) 4. Ирай с друзьями в безопасные игры. НЕ ЗАЛЕЗАЙ на крыши, деревья, заборы. 5. С друзьями будь ДРУЖЕЛЮБЕН. Вместе играть веселее! 6. Зелёные насаждения украшают школьный двор. НЕ РВИ ЦВЕТЫ, НЕ ЛОМАЙ ДЕРЕВЬЯ! 7. Если побежал играть в другой двор, НЕ ЗАБУДЬ ПРЕДУПРЕДИТЬ РОДИТЕЛЕЙ.

Правила поведения в школе Все школьные вещи должны быть в порядке, аккуратно уложены в портфель. В школу приходим ВСЕГДА ВОВРЕМЯ, БЕЗ ОПОЗДАНИЙ. Когда входишь в школу, не толкайся. Перед входом тщательно вытри ноги. Когда входишь в школу, в класс, нужно поздороваться сначала с учителем, потом с товарищами. Если ты опоздал на урок и заходишь в класс после звонка, необходимо спросить разрешение у учителя. Если в класс входит ВЗРОСЛЫЙ (учитель, директор, родитель..)дружно, но ТИХО и СПОКОЙНО должны встать,приветствуя вошедшего. Сесть можно только после разрешения. Если учитель задаёт вопрос классу, и ты хочешь ответить, не выкрикивай, а ПОДНИМИ РУКУ. Руку надо поднимать и тогда, когда хочешь что-то спросить что-либо у учителя

8. Обращаясь с просьбой к учителю или товарищами, нужно употреблять « ВЕЖЛИВЫЕ » слова: пожалуйста, спасибо. 9. Каждый школьник должен беречь свою ПАРТУ, не ломать, не писать, не царапать острым предметом. 10. Выходить на ПЕРЕМЕНУ можно только после разрешения учителя. 11. В коридоре НЕЛЬЗЯ БЕГАТЬ и КРИЧАТЬ. 12. Со всеми взрослыми, которых встречаешь в школе первый раз за день нужно здороваться. 13. Если в дверях встретился взрослый, нужно уступить ему место. 14. Если рядом с мальчиком идёт девочка, он должен пропустить её вперёд. 16. Бумажки, огрызки, весь мусор нужно бросать в специальную корзину.

Цель: обсудить с учащимися опасные ситуации, в которых может оказаться ребенок; научить правильно действовать в опасной ситуации.

Оборудование: Презентация , памятки, телефон.

Форма проведения: групповая работа.

1. Постановка цели.

– Сегодня наш классный час (Слайд 1) мы проведем в «Школе безопасности» и узнаем (Слайд 2), как нужно вести себя в опасных ситуациях.
– А что такое опасность? (Слайд 3)
Опасность – это ситуация, когда человеку что-то или кто-то угрожает.

2. Введение в тему

– В старые времена, когда еще не было никаких учебников, дети узнавали о том, как вести себя в опасной ситуации из сказок. Давайте вспомним некоторые из них:

«Волк и семеро козлят» (Слайд 4)

– Почему козлята попали в беду?
– Что нужно было сделать?

«Три поросенка» (Слайд 5)

– Какой урок можно извлечь из этой сказки?

Шла девочка по лесу милая. (Слайд 6)
Славная, добрая, смелая.
А навстречу ей личность темная,
Во всех отношениях серая.

– Кто эта девочка? С кем она повстречалась?
– Почему Красная Шапочка попала в беду?

Вот тут как раз урок возьмите: (Слайд 7)
И с незнакомой личностью совсем не говорите.

3. Работа по теме

– Давайте вспомним правила поведения с незнакомыми людьми: Какие вы знаете? (Слайд 8)

Никогда не разговаривай с незнакомцем.
Никогда не садись в машину к незнакомцу.
Не играй по дороге из школы домой.
Не играй с наступлением темноты.

– Что может случиться, если не соблюдать эти правила? (Слайд 9)
– А вот теперь представьте, что вы будете делать, если незнакомец позвонит в дверь вашей квартиры?
– Даже взрослый должен убедиться, что это не злоумышленник.
– Что для этого нужно сделать? (Посмотреть в глазок или спросить «Кто там?»)
Некоторые люди почему-то стесняются спросить: «Кто там?» и даже посмотреть в дверной глазок. И очень жаль. Потому что нет никакого смысла ставить запоры и железные двери, если сам открываешь их, кому попало.

Поэтому запомните правила: (Слайд 10)

Но бывают случаи, когда незнакомец представляется и говорит, что он по поручению мамы. Запомни! Незнакомых людей не впускать ни под каким предлогом.
Ну а чтобы не облегчать ворам совершать их темные делишки –
2. Не оставляй ключ от квартиры в «надежном месте» (где-нибудь под ковриком или в другом укромном месте).

– Как вы думаете, почему этого не следует делать?

4. Обсуждение ситуаций в группах (Слайд 11)

Цель: сейчас мы проверим на практике, как вы будете действовать в той или иной ситуации.
Каждой группе предлагается ситуация. Вы ее читаете, обсуждаете. Пусть свое мнение выскажет каждый. Но прежде, чем принимать решения в опасной ситуации, выполните следующие шаги: (Слайд 12)

1. Остановись
2. Подумай
3. Выбери
4. Похвали себя

Ситуация 1. (Слайд 13)

К тебе домой пришел друг или подруга, и вы вместе смотрите телевизор. Кроме вас в квартире никого нет. Но вот к вам позвонили в дверь. Опишите, что вы будете делать?

Ситуация 2.

Ты играешь на улице. Неожиданно к тебе подошел хорошо одетый мужчина и предложил покататься на его машине. Что вы ему ответите?

Ситуация 3.

Ты спрятал ключ от квартиры в «надежном месте» – и скорей на улицу, играть. Вернувшись, ключа на месте не обнаружил. Как ты будешь действовать и что должны сделать взрослые после этого?

Ситуация 4.

Мама с папой на работе, а ты в доме один. Звонок в дверь. Ты посмотрел в глазок и спросил: «Кто там?». Человек представился другом семьи и сказал, что забыл у вас в доме зонтик, попросив вернуть его. Ваши действия?

Вывод (слайд 14)

1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.
2. Не оставляй ключ от квартиры в «надежном месте»
3. А если ты потерял ключ – немедленно скажи об этом родителям.
4. Никогда не хвастайся новыми вещами и достатком семьи ни во дворе, ни в школе.

5. Ты и телефон. (Слайд 15)

– Поговорим о том, умеете ли вы говорить по телефону, если взрослых нет дома. По телефону говорить очень просто, это каждый знает. Но и тут есть важное правило: разговаривать надо только со знакомым. А кого не знаешь – извиняться, прощаться и вешать трубку. Кем бы ни назвался тот, кто звонит, помни: (Слайд 16)

1. Не называй адрес или номер квартиры.
2. Никогда не называй номер своего телефона.
3. Не вступай в разговоры с незнакомцами.

– А сейчас мы проведем мастер-класс, как правильно разговаривать по телефону (двое учеников разыгрывают разговор по телефону). (Приложение, слайд 17)

1-ый разговор

– Алло.
– Кто говорит?
– А кто вам нужен?

2-ой разговор

– Это какая квартира?
– Это моя квартира. А вам какая нужна?

3-ий разговор

– Это какой номер?
– Назовите, какой вам нужен. Я скажу этот или нет.

4-ый разговор

– А взрослые дома есть?
– Сейчас никто не может подойти. Перезвоните позже.

5-ый разговор

– Сейчас придет сотрудник милиции, открой ему дверь.
– Я не могу открыть. Обратитесь к соседям.

Телефон (слайд 18) – хорошая вещь, если умеешь им пользоваться. И если ты остаешься в доме один, телефон просто необходим. Ты всегда можешь позвонить и спросить о чем-то бабушку, маму, папу, позвать на помощь соседей или милицию. А может быть, даже вызвать пожарных. Но для этого надо знать номера:

Если мы позвоним по телефону 01, то попадем … (слайд 19)

Сам не справишься с пожаром,
Этот труд не для детей.
Не теряя время даром,
«01» звони скорей.

Если мы позвоним по телефону 02 , то попадем … (слайд 20)

Дома я один остался.
Кто-то дверь открыть пытался
Я тогда «02» набрал
И милицию позвал.

Если мы позвоним по телефону 03, то попадем … (слайд 21)

Если мама заболеет,
Не волнуйся и не плачь.
Набери «03» скорее
И приедет к маме врач.
Если что-нибудь случится,
Помощь скорая примчится.

Если мы позвоним по телефону 04, то попадем… (слайд 22)

Если ты пришел с прогулки,
Шапку снял и вдруг в квартире
Обнаружил запах газа,
Набирай ты 04 –
И тебе помогут сразу.

6. Итог

– Наш урок в «Школе безопасности» закончился. Мы узнали о некоторых правилах поведения, которые помогут вам избежать опасных ситуаций. (Слайд 23). Опасные ситуации можно предупредить! Надеюсь, что этот урок пойдет вам на пользу. А итог вы сейчас подведете сами, продолжив рифмой мои фразы:

Если нас зовут купаться, в телевизоре сниматься, (Слайд 24)
Обещают дать конфет, отвечайте твердо… (нет) .

Если вам по телефону
Звонит кто-то незнакомый…
Молча выслушав, сдержись,
Попрощавшись, … (извинись) .

Конечно, в сказках так случается, (Слайд 25)
Что хорошо в них все кончается,
А чтобы нам спокойно жить,
С правилами безопасности надо … (дружить)

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа

с. Биджан»

ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ

БЕЗОПАСНОСТИ

2017 г.

Инструкция № 1

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

ВО ВРЕМЯ ЭКСКУРСИЙ

1. В музей, на выставку:

• Веди себя спокойно, сдержанно.
• Внимательно осматривай, слушай, не перебегай беспорядочно от одного к другому.
• Без разрешения ничего не трогай.
• Громко не разговаривай.
• Не забудь поблагодарить экскурсовода.

2. На природу:

• Возьми чистую воду для питья и мытья рук.
• Не пей сырую воду из природных водоёмов.
• Не собирай неизвестные тебе растения, ни в коем случае не бери их в рот.
• Не засоряй природу.
• Не разжигай костёр.
• Не ломай деревья.
• После мероприятия иди прямо домой.
• Соблюдай правила дорожного движения.

1 . Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.

2. Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная дорожка или установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.

3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на право.

4. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.

5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.

6. На проезжей части игры строго запрещены.

7.Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.

Инструкция № 3

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

ВО ВРЕМЯ УРОКОВ

ТЕХНОЛОГИИ

— при работе с иглой —

1. Храни иглу всегда в игольнице.

2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.

3. Передавай иглу в игольнице и с ниткой.

4. Не бери иглу в рот, не играй с ней.

5. Не втыкай иглу в одежду.

6. До и после работы проверь количество игл.

7. Храни игольницу всегда в одном месте.

8. Не отвлекайся во время работы с иглой.

— при работе с ножницами —

9. Работай с хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

10. Ножницы должны иметь тупые, округлые концы.

11. Не оставляй ножницы раскрытыми.

12. Передавай ножницы кольцами вперёд.

13. Не играй с ножницами, не подноси к лицу.

14. Используй ножницы только по назначению.

Инструкция № 4

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ

1. На улице громко разговаривать, кричать, смеяться неприлично.

2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки, конфетные обёртки, огрызки от яблок.

3. Во время посещения кинотеатра не надо шуметь, бегать, затевать игры.

4. Во время просмотра кинофильма неприлично мешать зрителям, хлопать стульями, свистеть, топать.

5. При входе в зал и при выходе не надо спешить, толкаться.

6. Будьте вежливы.

Инструкция № 5

ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ

БЕЗОПАСНОСТИ НА УЛИЦЕ

1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.

2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек!»

3. Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых.

4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.

5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.

6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.

5. 7. Не играй с наступлением темноты.

Инструкция № 6

ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ

БЕЗОПАСНОСТИ И ОБРАЩЕНИЯ

С ЭЛЕКТРОПРИБОРАМИ

Запрещается:

1. Бросать горящие спички, окурки в помещениях.

2. Небрежно, беспечно обращаться огнём.

3. Выбрасывать горящую золу вблизи строений.

4. Оставлять открытыми двери печей, каминов.

5. Включать в одну розетку большое количество потребителей тока.

6. Использовать неисправную аппаратуру и приборы.

7. Пользоваться повреждёнными розетками. Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых материалов.

8. Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией.

9. Оставлять без присмотра топящиеся печи.

10. Ковырять в розетке ни пальцем, ни другими предметами.

11. Самим чинить и разбирать электроприборы.

Разрешается:

1. Защищать дом от пожара.

2. В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану.

3. Использовать все имеющиеся средства для тушения пожара.

4. Подавать сигнал тревоги.

5. Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара.

6. Знать план эвакуации на случай пожара.

7. Кричать и звать на помощь взрослых.

8. Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.

9. Вывести из горящего помещения людей, детей.

10. Набросить покрывало на пострадавшего.

Инструкция № 7

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

НА ЛЬДУ

• Прежде чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности, проверенной взрослыми людьми.

2. Идти следует по уже проложенной тропе.

3. Не следует спускаться на лыжах и санках в незнакомом месте с обрывом.

4. Особенно осторожным следует быть вблизи выступающих на поверхность кустов, травы; в местах, где быстрое течение, где вливаются сточные воды промышленных предприятий.

5. Не забывай осенью и весной лёд тонок.

Инструкция № 8

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО

ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ ЛЕТОМ

1. Купаться можно только в местах разрешённых и в присутствии взрослых.

2. Нельзя нырять в незнакомых местах- на дне могут оказаться притопленные брёвна, камни, коряги.

3. Не следует купаться в заболоченных местах и там, где есть водоросли и тина.

4. Не стоит затевать игру, где в шутку надо «топить» друг дуга.

5. Не поднимай ложной тревоги.

Инструкция № 9

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИОБЩЕНИИ С ЖИВОТНЫМИ

2. Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с «собачьего» это значит «показывать зубы», или говорить, что вы сильнее.

3. Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.

4. Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.

5. Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.

6. Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород. Некоторые из них выучены бросаться на людей, приближающихся на определённое расстояние.

7. Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему угрожаете.

8. Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.

9. Если в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке, лучше остановиться и пропустить её хозяина.

10. Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др.

Инструкция № 10

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ,

КОГДА ТЫ ОДИН ДОМА

• Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.

2. Не оставляй ключ от квартиры в «надежном месте»

3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.

4. Если ты потерял ключ — немедленно сообщи об этом родителям.

Инструкция № 11

ПРАВИЛА

ОБЩЕНИЯ ПО ТЕЛЕФОНУ

• Не называй адрес или номер квартиры.

2. Никогда не называй номер своего телефона (можешь ответить только «да» или «нет»)

3. Не вступай в разговоры с незнакомцами.

Инструкция № 12

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

В СТОЛОВОЙ

1. Дежурные идут в столовую на 10 минут раньше для сервировки стола.

2. Иди только в строю.

3. Перед едой обязательно вымой и насухо вытри руки.

4. Займи своё место.

5. Во время еды не разговаривай.

6. Соблюдай чистоту и порядок на столе.

7. После еды убери посуду за собой.

8. Раньше доел — подожди товарищей.

9. Возвращайся в класс в строю.

Инструкция № 13

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

ВО ВРЕМЯ ПРОГУЛКИ

1. На прогулку выходи в строю.

2. Играй на спортплощадке.

3. Не играй с колющими, массивными предметами.

4. Не толкайся, не ставь подножки.

5. Не кидайся снежками, камнями, различными предметами.

6. В туалет иди только с разрешения учителя, воспитателя.

7. С улицы заходи в строю.

Инструкция № 14

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

ВО ВРЕМЯ ОСЕННИХ КАНИКУЛ

1. Соблюдай правила ПДД (№2)

5. Соблюдай правила поведения около водоёмов во время их предзимнего замерзания, правила безопасности на льду (№7).

10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм

Инструкция № 15

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

ВО ВРЕМЯ ЗИМНИХ КАНИКУЛ

1 . Соблюдай правила ПДД (№2)

2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).

3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).

4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).

6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).

7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).

8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

Инструкция № 16

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

ВО ВРЕМЯ ВЕСЕННИХ КАНИКУЛ

1. Соблюдай правила ПДД (№2)

2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).

3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).

4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).

5. Соблюдай правила безопасности на льду (№7).

6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).

7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).

8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.

11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.

Инструкция № 17

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

ВО ВРЕМЯ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ

1. Соблюдай правила ПДД (№2)

2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).

3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).

4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).

5. Соблюдай правила безопасного поведения на воде летом (№8).

6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).

7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).

8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

Отдел образования Московского района Санкт-Петербурга

Как уберечь детей от пожара

Проблема детской шалости с огнем актуальна всегда. И для её решения требуются общие скоординированные и целенаправленные действия родителей, воспитателей и учителей. Профилактика детской шалости с огнем в семье обычно сводится к банальным запретам. Но запретный плод сладок: дети ищут новых ярких впечатлений, балуются со спичками и огнеопасными предметами. Зачастую это заканчивается трагедией.

Поэтому Пожарно-спасательный отряд Московского района обращается к родителям, воспитателям и преподавателям! Чтобы не было беды, мы все должны строго следить за тем, чтобы дети не брали в руки спички и другие огнеопасные предметы. Нельзя допускать, чтобы дети пользовались электронагревательными приборами. Если у вас есть малолетние дети, ни в коем случае не оставляйте их дома одних тем более, если топится печь, работает телевизор или другие электроприборы.

Не показывайте детям дурной пример: не курите при них, не бросайте окурки куда попало, не зажигайте бумагу для освещения темных помещений. Храните спички в местах недоступных для детей. Ни в коем случае нельзя держать в доме неисправные или самодельные электрические приборы. Пользоваться можно только исправными приборами, имеющими сертификат соответствия требованиям безопасности, с встроенным устройством автоматического отключения прибора от источника электрического питания. Помните — маленькая неосторожность может привести к большой беде.

Трагические случаи наглядно доказывают: главная причина гибели детей на пожаре кроется в их неумении действовать в критических ситуациях. Во время пожара у маленьких детей срабатывает подсознательный инстинкт: ребенок старается к чему-то прижаться, куда-то спрятаться, ищет мнимое убежище — под кроватью, столом и т. д. Там его беда и настигает. Поэтому обязательно научите ребенка действиям при пожаре, покажите ему возможные выходы для эвакуации. Очень важно научить ребенка не паниковать и не прятаться в случае пожара.

Дома — родители, в детских садах — воспитатели, а в школах — преподаватели, все мы обязаны обеспечить неукоснительное выполнение детьми правил пожарной безопасности, строго поддерживать противопожарный режим, немедленно устранять причины, которые могут привести к трагедии. Чувство опасности, исходящее от огня, ребенку нужно прививать с раннего детства. Соблюдение правил безопасности должно войти у каждого в привычку.

Научите ребенка в случае возникновения пожара незамедлительно вызывать пожарную охрану. Для этого необходимо набрать номер «01» (с мобильного телефона – 112 или 101).

Пожарно-спасательный отряд Московского района

Дошкольники в гостях у пожарных

Воспитанники ГБДОУ детского сада № 14 Московского района в рамках месячника безопасности посетили 38 пожарно- спасательную часть. Сотрудники 38 ПСЧ ФГКУ «7 отряд ФПС по Санкт-Петербургу, сотрудники отдела надзорной деятельности и профилактической работы Московского района приветливо встретили дошколят . Во время встречи ребята посмотрели комнату отдыха, пункт связи части, учебный класс, наличие учебного класса очень удивило дошкольников, они не могли себе представить, что пожарным тоже нужно учиться. В первую очередь ребят, конечно же, заинтересовали пожарные автомобили. Дошкольники изучили техническое оснащение пожарного автомобиля, все желающие смогли посидеть в автомобиле. А также детям очень понравилась боевая одежда пожарного, которую они с интересом рассматривали, примеряли на себя. Ребята изучили, примерили «спасатель» и даже включились в дыхательный аппарат. По завершению экскурсии ребятам объяснили предназначение спичек в доме, разъясняли их опасность при попадание в неумелые руки, углубляли и систематизировали знания детей о причинных возникновения пожаров. Дошкольники почерпнули много полезной информации из беседы с теми, кто занимается тушением пожаров и спасением людей. Ребята после экскурсии поблагодарили своих гидов с обещанием соблюдать все рассказанные им правила, беречь себя и природу от пожаров, ребята нарисовали рисунок про пожарных и подарили в часть.

Методические рекомендации:

Положения о конкурсах по противопожарной тематике:

Материалы для обучения детей поведению на железнодорожном транспорте:

Материалы для обучения детей вопросам пожарной безопасности:

Материалы для руководителей организаций по вопросам пожарной безопасности:

Обучающие мультфильмы для детей от МЧС России:

Давайте жить безопасно! — ГУЗ «Консультативно-диагностическая поликлиника № 2»

Скоро лето! Долгожданные длительные каникулы, вода, солнце, много прогулок на свежем воздухе и, конечно, дети дома, а родители на работе.

В данный период повышается риск детского травматизма, поэтому родителям стоит заранее позаботиться о безопасности своего ребенка. Необходимо, в очередной раз, переговорить с ним о факторах, которые могут привести к травматизму, о способах выхода из, казалось бы, безвыходных ситуаций, посмотреть наши брошюры, листовки, презентации и статьи на данную тематику.

Данный раздел создан в помощь родителям и детям и включает материалы в доступной форме по безопасности для Вас.

Материал по теме:

Киднеппинг детей

Правила детской безопасности. «Крик – твое спасение!».

Видео «Правила безопасного лета»

Презентация Опасности летнего периода

Информационно-пропагандистский материал по профилактике дорожно-транспортного травматизма

Информационный материал по профилактике травматизма на железной дороге

Информационно — методические материалы по профилактике травматизма и смертности населения Волгоградской области

Полезные ссылки:

Шаг в пропасть. Как предотвратить выпадение ребенка из окна

Дети умеют мечтать, но не умеют летать! Мама, закрой окно на ключ!

 Информационный материал «Дети умеют мечтать, но не умеют летать! Мама, закрой окно на ключ!»

 Информационный материал  Профилактика бешенства

Памятка «В летнее путешествие на автомобиле»

Памятка «Правила поведения в жаркую погоду»

Летняя жара: правила выживания

Плакат «Утопление»

Листовка «Первая помощь при утоплении»

Информация для населения Профилактика утоплений

Беседа Помощь при утоплении

Презентация Помощь при утоплении

Что нужно знать родителям про безопасность на воде

Как защитить ребенка от солнечных ожогов и теплового удара

Мама! Зачем нам нужна панама?

Профилактика теплового и солнечного удара

Плакат Правила поведения во время жары

Рекомендации для населения в условиях аномальной жары Чтобы лето было добрым

Буклет  Советы на лето

Видеосюжет  Лето, солнце, природа….берегитесь ожогов!

Памятка для населения Оказание первой доврачебной помощи при лесных пожарах

Памятка для населения Внимание! Лето! Жара!

Памятка для населения Обморок

Памятка для населения Что есть и пить в условиях жары

Памятка для населения  Солнечные ожоги

Памятка для населения  Внимание! Ушибы,ссадины

Памятка для населения  Дым и гарь от пожаров- опасны для здоровья человека

Памятка для населения  Укусы змей

Памятка для населения  Как правильно мыть руки

Памятка для населения  Профилактика пищевых отравлений

Памятка для населения Правила поведения во время грозы

Памятка для населения Клещевой вирусный энцефалит

Памятка для населения Что пить в жару?

Презентация. Укусы насекомых. Первая помощь

Презентация Опасности летнего периода

Плакат Профилактика кишечных инфекций

Информационный материал «Профилактика гельментозов»

Листовка «Как спастись от комаров» 

источник: http://vocmp.oblzdrav.ru/davaite-git-bezopasno.html

Окружающая среда: расписания и процедуры

Знать

Дети дошкольного возраста очень чувствительны к своим условиям, и их поведение и взаимодействие с другими детьми и взрослыми часто различаются в разных ситуациях (Vitiello, Booren, Downer, & Williford, 2012). Это означает, что у детей дошкольного возраста, вероятно, будет разный учебный опыт, когда они будут вовлечены в разные виды деятельности. Чтобы помочь дошкольникам развить все разнообразные навыки, необходимые им для достижения успеха, они должны находиться в различных условиях и в различных занятиях в течение учебного дня.

Составление эффективного расписания похоже на сборку пазла или любимого рецепта. Есть определенные «ингредиенты» или элементы, которые входят в эффективный график. Порядок и стиль этих элементов зависит от вас. Этот урок познакомит вас с шестью элементами эффективного расписания. Тогда у вас будет возможность подумать, как лучше всего расположить эти предметы в классе. Расписание — это «общая картина» основных занятий, которыми вы и дети ежедневно занимаетесь. С другой стороны, рутины — это шаги, выполняемые в процессе выполнения расписания.Процедуры помогают обеспечить закономерность и предсказуемость одного дня (Ostrosky, Jung, Hemmeter, & Thomas, 2007). В этом уроке также будет рассказано, как создавать и поддерживать повседневные занятия в классе.

Составляющие эффективного расписания

1. Время свободного выбора

Детям нужно много возможностей, чтобы участвовать в играх и следовать своим интересам. Простой и эффективный способ предоставить эти возможности в дошкольном классе — предоставить детям свободное время. Время свободного выбора — это время в течение школьного дня, когда дети сами выбирают, чем им заниматься.Обычно это связано с тем, что дети выбирают для игры одну или несколько областей интересов в классе (дополнительные сведения об областях интересов см. Во вводном уроке). Роль учителя во время свободного выбора состоит в том, чтобы убедиться, что у каждого ребенка есть возможность реализовать свои интересы и максимально использовать эти возможности обучения. Это может включать в себя наблюдение за количеством детей в каждой интересующей области, чтобы убедиться, что определенные области не перегружены, и предоставление детям возможности поддерживать их деятельность.Дети лучше всего учатся во время свободного выбора, когда учителя активно поддерживают их обучение (Chien et al., 2010).

Согласно исследованию, в котором изучалось поведение детей дошкольного возраста в различных условиях и при различных занятиях в течение школьного дня, дети более активно участвуют в занятиях, которые дают им независимость и возможность делать выбор. Например, Vitiello et al. (2012) обнаружили, что дети больше вовлечены в занятия в свободное от занятий время, чем во время занятий, организованных учителем.Это, вероятно, можно объяснить тем фактом, что дети с большей вероятностью сохранят интерес и продолжат работать над занятием, когда они в первую очередь выбрали занятие, чем учитель, выбирающий занятие за них. В свободное время дошкольники также больше общались со своими сверстниками (Vitiello et al., 2012). Исследования показывают, что дети, которые более активны и вместе со своими сверстниками учатся в школе в более раннем возрасте, лучше учатся в школе.

Значительную часть дня следует посвятить свободному выбору времени в классе, поскольку это время особенно важно для дошкольников.В большинстве программ, рассчитанных на восемь часов и более, это означает, что не менее 60 минут (Cryer, Harms, & Riley, 2003) следует посвятить деятельности по свободному выбору. Это количество времени имеет решающее значение для детей дошкольного возраста, чтобы вовлечь их в длительные игровые идеи. Цель — активное участие. Предоставляемые вами материалы и ваше взаимодействие с детьми могут помочь им стать и оставаться вовлеченными, а также могут помочь детям достичь целей обучения в это более неструктурированное время.

2. Время на улице

Как и свободное время в помещении, время на улице также является важной частью дошкольного образования.Время на открытом воздухе похоже на время свободного выбора, поскольку оно часто позволяет детям управлять своими собственными играми и обучением и следовать своим интересам. Кроме того, дети дошкольного возраста активно участвуют в различных мероприятиях и играют с другими детьми на свежем воздухе (Vitiello et al., 2012). Однако, в отличие от свободного времени в классе, время на открытом воздухе дает больше возможностей для укрепления больших мышц и взаимодействия с миром природы. Исследования показывают, что дети, которые проводят больше времени на открытом воздухе, более физически активны и, следовательно, с меньшей вероятностью страдают от проблем со здоровьем в будущем (Hinkley, Crawford, Salmon, Okely, & Hesketh, 2008).

По крайней мере 60 минут в день следует проводить на открытом воздухе, если позволяет погода, для программ, которые работают восемь часов и более (Cryer, Harms, & Riley, 2003). В программах полного дня это количество времени следует проводить на открытом воздухе утром и днем ​​(Dodge et al., 2010). Время на открытом воздухе может принимать разные формы. В некоторых дошкольных учреждениях дети могут иметь доступ к открытой фиксированной игровой площадке, где они могут выбирать, где и как играть. Дети часто наиболее физически активны, когда они играют с портативным оборудованием, таким как мячи и велосипеды, независимо от того, есть ли у них доступ к стационарному оборудованию игровой группы.(Kreichauf et al., 2012). Учителя могут предоставить эти типы оборудования, а также другие традиционные игрушки на открытом воздухе, такие как мел и мыльные пузыри, и создать для детей зоны для активного отдыха на свежем воздухе.

Многие из тех же материалов, которые вы предоставляете в помещении, могут быть использованы для привлечения внимания и на открытом воздухе. В дополнение к традиционным уличным игрушкам, таким как велосипеды, мячи и мел, подумайте о том, чтобы предоставить драматический игровой реквизит, песок и водяные столы, карандаши и бумагу, корзину с книгами в тени и блоки или натуральные материалы для строительства.Также подумайте о том, чтобы вывести классного питомца (например, кролика) на улицу, если это уместно. Это поможет детям оставаться активными и предоставит возможности для расширенного обучения.

3. Занятия в больших группах

Детям дошкольного возраста также полезны занятия в больших группах, инициированные учителем. Эти мероприятия включают обучение или обсуждение, направленное на развитие у детей академических и социальных навыков. Много интересного может случиться во время большой группы.Это время дает возможность прочитать группе рассказы, спеть песни, обсудить распорядок дня или календарь и побудить детей рассказывать о специальных событиях, приветствовать гостя или нового ребенка и строить классное сообщество. Обучение учителей дошкольных учреждений часто бывает более эффективным в больших группах, чем в других местах. (Cabell, DeCoster, LoCasale-Crouch, Hamre, & Pianta, 2013).

Исследования показывают, что время в большой группе под руководством учителя может быть особенно важным для помощи дошкольникам в развитии навыков грамотности в раннем возрасте.Время в большой группе также может помочь детям укрепить свои навыки обращения внимания и научиться контролировать свое поведение (Dickinson & Porche, 2011). Важно помнить, что время в большой группе под руководством учителя должно быть коротким. Маленькие дети учатся лучше всего, если время в группе составляет 15–20 минут или меньше (Hemmeter, Ostrosky, Artman, & Kinder, 2008).

4. Занятия в малых группах

Занятия в малых группах дают возможность сосредоточиться на важных учебных целях в личной обстановке.Эти виды деятельности идеально подходят для поощрения активного участия детей. Время ожидания сокращается, потому что в них участвует меньше детей, и дети тратят больше времени на активное манипулирование материалами. Занятия в малых группах также позволяют детям общаться со своими сверстниками в сочетании с индивидуальным вниманием учителя.

К сожалению, небольшие группы используются не так часто, как в дошкольных классах (Cabell, DeCoster, LoCasale-Crouch, Hamre, & Pianta, 2013).Однако есть много способов, которыми учителя могут использовать занятия в малых группах для содействия вовлечению и обучению. Учителя могут читать рассказ в небольших группах, предлагать научный эксперимент, работать над художественным проектом, играть с детьми в настольную игру или выполнять любые другие действия, требующие дополнительного внимания взрослых. Как и в случае с большими группами, время в малых группах должно составлять не более 15 минут на группу. Небольшие группы — идеальный вариант для работы в центре или в свободное время.

5.Переходы

Переходы неизбежны в дошкольных учреждениях. Бывают моменты в течение дня, когда дети должны прекратить одно занятие и начать другое, например, убирать места, где их интересуют, и выстраиваться в очередь, чтобы выйти на улицу. Переходы часто являются сложной частью дошкольного дня, и в это время активность детей может быть низкой (Vitiello et al., 2012). Несмотря на то, что некоторые переходы необходимы, учителя могут сделать все возможное, чтобы свести к минимуму переходы и сохранить вовлеченность детей во время переходов.

Чтобы свести к минимуму переходы, подумайте обо всех занятиях в течение дня, которые требуют, чтобы все дети выполняли одно и то же в одно и то же время. Во-первых, спросите себя: все ли эти переходные периоды необходимы? Например, выше говорилось о важности проведения времени в малых группах. Но это не означает, что время в малых группах должно быть отдельным блоком времени в дошкольном возрасте. Вместо этого вы можете увеличить время свободного выбора детей и включить занятия в малых группах в качестве вариантов в течение периода свободного выбора.Это позволит вам исключить переход между временем свободного выбора и временем в небольшой группе.

Затем спросите себя: должны ли все дети делать одно и то же одновременно во время переходов? Например, подумайте о переходе между временем в большой группе и временем перекуса. Вместо того, чтобы посылать всех детей одновременно мыть руки, возможно, вы можете послать несколько детей за раз мыть руки, в то время как остальные дети будут заняты песнями или обсуждениями.Затем, когда ребенок возвращается после мытья рук, он может похлопать другого ребенка по плечу, чтобы указать, что теперь его очередь мыть.

Вы также можете подумать, могут ли некоторые дети переходить самостоятельно. Например, перекусив, вы можете уменьшить количество переходов в группе, предложив «открытую закуску». Здесь учителя просто готовят закусочный стол и предлагают его на выбор, когда дети приходят и уходят из этого места, когда они готовы. Иногда взрослый садится за стол, чтобы помочь.В других классах независимости способствуют раскладывание салфеток или карточек с картинками, чтобы указать, сколько еды нужно взять и что делать, когда вы закончите. Кроме того, некоторые учителя составляют контрольный список, в котором дети могут отметить, перекусили ли они; это может помочь учителям отслеживать, каким детям могут потребоваться напоминания о перекусе, прежде чем этот вариант будет закрыт. Открытый перекус может не только уменьшить переходы, но и помочь научить детей распознавать признаки голода или жажды в их собственном теле и дает им больший контроль над удовлетворением этих потребностей.

Есть и другие способы поддерживать позитивную активность детей во время переходного периода. Как и взрослые, дети ценят возможность заранее знать, когда грядут перемены. Например, перед окончанием свободного времени может быть полезно дать детям «5-минутное предупреждение», когда до игр осталось 5 минут до того, как пора убираться. Вы можете использовать удобные для детей инструменты, такие как таймер (Lentini, 2005), чтобы помочь детям узнать, когда происходит переход. Кроме того, пение песен с сопровождающими движениями (э.g., хлопки в ладоши) во время переходов, таких как уборка или мытье рук, может помочь детям сосредоточиться на том, что они делают, и предотвратить долгое время ожидания, когда детям нечего делать. Наконец, убедитесь, что у детей есть такие материалы, как книги, головоломки и куклы, которые ждут, чтобы приступить к следующему занятию.

6. Распорядок дня

Распорядок дня — важная часть учебного дня. Порядок работы в дошкольных классах включает такие вещи, как время прибытия, время посещения туалета, время уборки, время сна и время ухода.Многие распорядки дня, такие как приемы пищи или групповое времяпрепровождение, необходимы и полезны для создания сплоченного сообщества в классе. Планирование — ключ к успешному распорядку дня. Повседневные занятия должны соответствовать стадии развития ребенка. Для дошкольников это означает, что распорядок дня должен поддерживать развивающиеся способности детей делать что-то самостоятельно, но не должен быть слишком сложным для обучения и запоминания дошкольников.

Некоторые дети без проблем выполняют эти распорядки. Другим детям тяжелее.Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь всем детям максимально использовать этот распорядок дня. Во-первых, вам нужно хорошо подумать о том, чем вы хотите, чтобы дети делали. Думайте о рутине, как об утреннем прибытии. Что именно вы хотите, чтобы дети делали, когда входят в комнату? Для некоторых учителей ответ таков: входите тихо и приступайте к работе. К сожалению, такой ответ мало что дает детям. Что значит «приступить к работе»? Вместо этого подумайте об этой последовательности: войдите в систему, положите пальто в каморку, вымойте руки и найдите тихое занятие в зоне открытого интереса.Видите, как эти детали могут помочь всем детям добиться большего успеха?

Часто бывает полезно спланировать свой распорядок дня так, как если бы вам нужно было объяснить его новому учителю или ребенку. Какие подробности этому человеку необходимо знать?

Если дети не справляются с определенным распорядком, может быть полезно понаблюдать, где этот распорядок нарушается. Подумайте о рутине, с которой сталкивается ваш класс. Может быть, детям из вашего класса трудно бросить школу. Потратьте некоторое время, наблюдая за детьми, когда они приходят.

• Выполняют ли они какие-либо шаги?
• Какие направления вы повторяете снова и снова?

Если вы посмотрите на детей и заметите, что они часто останавливаются, чтобы посмотреть на игрушки или поздороваться с друзьями, прежде чем убрать пальто, это даст вам важную информацию. Это, вероятно, означает, что ваша комната обустроена таким образом, чтобы отвлекать вас от утренней рутины. Возможно, закутки находятся слишком далеко от двери. Возможно, дорожка к убежищам проходит прямо через интересные места, где собираются дети.Подумайте о том, чтобы спроектировать свою комнату таким образом, чтобы она направляла детей в успешный распорядок дня. От двери есть свободный путь к листу для входа в систему, затем к укромным уголкам, затем к раковинам и, наконец, открывается комната.

Подумайте так же о других процедурах.

• Расположены ли закусочные рядом с раковинами и кухонными принадлежностями?
• Есть ли дополнительная одежда рядом с туалетом?
• Мусорные баки удобно расположены по комнате?

Все эти факторы могут помочь облегчить переходы и свести к минимуму отвлекающие факторы.

Лучшие программы имеют четкое начало и конец. Например, в отношении режима приема пищи дети будут знать: «Я мою руки, сижу за столом, пою стихотворение вместе с классом, ем свою еду, убираюсь и чищу зубы». Урок в классе должен течь как хорошо отлаженный механизм. Не забывайте, что взрослые должны учить детей этим распорядкам напрямую. Кроме того, помните, что вы можете использовать визуальные средства поддержки, например, ноги с цветовой кодировкой на полу, чтобы дети знали, где стоять, выстраиваясь в линию, чтобы выйти на улицу, или серию картинок и слов, чтобы напомнить детям о правильных действиях при мытье рук.

См.

То, как вы организуете свое время, так же важно, как и то, как вы организуете пространство в своем классе! Очень важно составить расписание, которое должно быть достаточно гибким, чтобы соответствовать потребностям детей. Посмотрите это видео, чтобы узнать о шести компонентах эффективного расписания для дошкольников: (1) свободное время, (2) свободное время, (3) время в большой группе, (4) время в малых группах, (5) переходы и (6) подпрограммы.

А теперь подумайте, как рассказать детям о своем расписании. Посмотрите это видео, чтобы узнать, как помочь детям добиться успеха в занятиях и распорядке дня.

Наконец, подумайте, как визуальная поддержка может помочь детям добиться успеха в повседневных занятиях. Визуальные поддержки помогают окружающей среде служить еще одним учителем, и их легко создавать и использовать. В следующем видео представлены примеры двух видов визуальной поддержки для детей младшего возраста: анализ задач (пошаговые картинки о том, как участвовать в повседневных занятиях, например.ж., рисунки, показывающие, как надевать пальто) и опоры окружающей среды (подсказки о том, как двигаться или вести себя во время рутины, например, отметки на полу, показывающие, где сидеть или стоять).

Do

Составьте эффективный график

Все эти элементы помогут вам создать эффективный, соответствующий развитию график. В вашем расписании вы можете разрабатывать мероприятия, взаимодействия и материалы, отвечающие индивидуальным потребностям детей в вашем классе.Вот несколько советов, которые помогут вам максимально использовать свой день:

• Выделяйте не менее 60 минут свободного времени каждый день. Перемещайтесь, чтобы поддерживать учебные цели, пока дети занимаются интересными областями.
• Выделяйте не менее 60 минут на открытом воздухе каждый день. Обеспечьте многие из тех же самых интересных мест внутри помещений на открытом воздухе.
• Сокращайте время работы для больших и малых групп. Лучше всего 15-20 минут.
• Не отвлекайте детей во время переходов. Проблемное поведение чаще всего возникает во время ожидания.
• Предоставление предупреждений перед переходами. Хотя дети могут привыкнуть к последовательности распорядков в вашем классе, многим маленьким детям может быть сложно сразу переключиться на новое занятие, особенно если им действительно нравится то, над которым они сейчас работают. Слуховые и / или визуальные сигналы о том, что вы собираетесь перейти на другую часть дня (например, «время уборки — 5 минут»), могут облегчить этот переход.
• Используйте визуальную поддержку, чтобы помочь детям понять, что им делать, и оставаться вовлеченными.Например, прикрепление ножек с цветовой кодировкой к полу может дать детям место, где они могут стоять, и мгновенно подобрать цвет.
• Включите движение и музыку в повседневные распорядки и переходы: летите, как пчела, к двери, скакайте галопом, как лошадь, копируйте хлопки в ладоши или спой глупую песню о «уборке».
• Если ребенок борется с переходами, дайте ему важную работу, например, помогите накрыть стол, «осмотрите» интересующие области, чтобы убедиться, что они чистые, или предупредите одноклассников о переходе.
• Будьте структурированы в распорядке дня в классе. Предсказуемый распорядок дня помогает детям знать, чего ожидать, и чувствовать себя в безопасности. Безопасность, которую дети чувствуют, зная, чего ожидать, дает им свободу в полной мере участвовать в игре и обучении в классе. Структурированный распорядок дня особенно важен для некоторых детей с особыми потребностями или поведенческими трудностями. Эти дети часто полагаются на процедуры для обеспечения последовательности и могут извлечь выгоду из визуальной поддержки, которая поможет им успешно завершить выполнение процедур (см. Раздел «Применить» для получения дополнительных сведений).
• Но также будьте гибкими в распорядке дня в классе. Если рутина не работает, подумайте еще раз! Уметь извлекать максимум из неожиданных событий. В первый теплый весенний день можно оставаться на улице дольше обычного. Однако важно не путать гибкость с хаосом. Гибкость по-прежнему означает, что вы следуете плану; вы можете просто увеличить или уменьшить время, которое вы тратите на каждое действие. Дети дошкольного возраста понимают последовательность лучше, чем «время часов», поэтому, пока вы сохраняете последовательность своего дня в одном и том же порядке, вы можете гибко определять, сколько времени занимает каждый компонент.
• Если по какой-то причине в ежедневном расписании будет изменение (например, особый посетитель в этот день), убедитесь, что дети знают об этом изменении, и по возможности включите визуальные подсказки об изменениях расписания.
• Убедитесь, что физическая среда поддерживает ваши процедуры. Например, переместите личное хранилище или утреннюю «регистрацию», если это необходимо для поддержки процедур прибытия.
• Обучите всех детей навыкам управления распорядком, используя следующие стратегии:
  • Моделирование: продемонстрируйте ребенку этапы распорядка, одновременно объясняя вслух, что вы делаете (e.г., мытье рук).
  • Использование сверстников: попросите ребенка, который хорошо знает распорядок, продемонстрировать его ребенку, который борется.
  • Использование подсказок: несмотря на то, что у вас есть наглядные пособия по распорядку в классе, некоторым детям могут быть полезны устные напоминания о конкретных шагах (например, о мытье рук: «Хорошо, вы выключили воду. Каков следующий шаг?»). ”)
  • Ободрение: дайте конкретную положительную обратную связь, когда ребенок успешно выполняет распорядок дня (например,г., «Я видела, что когда ты сегодня пришел в школу, ты сразу пошел в свою закутку и убрал свои вещи».

Сообщите свое расписание

После того, как вы составили эффективный график, важно сообщить его детям и другим взрослым. Вы можете устранить многие проблемы, просто помогая детям разобраться в расписании и распорядке в классе. Лучший способ сделать это в дошкольном классе — это наглядное расписание. Визуальные расписания используют изображения или предметы для обозначения времени дня.Часто эти изображения сочетаются со словами, чтобы способствовать развитию навыков, предшествующих грамотности.

Визуальные расписания работают лучше всего, когда они являются частью вашего распорядка дня. Некоторые учителя могут сказать: «Мои дети знают этот распорядок наизусть. Им не нужно, чтобы я выкладывал график с картинками «. Хотя может быть и правда, что они знают распорядок, наглядное расписание может быть полезно во многих ситуациях. Вы никогда не знаете, когда новый ребенок перейдет в класс, когда личное событие заставит ребенка привязаться к чему-то знакомому, например, к визуальному расписанию.Вот идеи, которые помогут вам составить график:

• Сделайте его частью своей повседневной жизни. Упоминайте об этом в начале и в конце каждого занятия в большой группе.
• Сделайте это весело. Когда вы закончите занятие, разрешите детям удалить этот элемент расписания, перевернуть его или поставить на него галочку стираемым маркером.
• Дайте детям выбор. Когда дети станут старше, подумайте о том, чтобы возложить на них больше ответственности. Пусть класс проголосует за то, как составить свое расписание на каждое утро вместе в группе.Например, спросите их, нужно ли время рассказывать до или после перекуса.
• Держите его свежим. Иногда вы можете попытаться «обмануть» класс, изменив расписание до их прибытия. Посмотрите, смогут ли они выяснить, что не так, и исправить это.
• Индивидуализируйте его. Подумайте о том, чтобы составить индивидуальные расписания с картинками для детей, которые испытывают трудности. Вы можете составить круговое расписание, центральное (или интересующее) расписание или полное ежедневное расписание для ребенка, которому нужны дополнительные напоминания о том, куда идти и когда.
• Не забудьте составить расписание, чтобы поделиться им со взрослыми коллегами и семьями. Его можно напечатать и разместить на доске объявлений или отправить домой семьям. Каждый чувствует себя лучше, когда знает, чего ожидать каждый день.

Используйте эти 10 простых стратегий для улучшения поведения детей (дома / в школе)

Родители и учителя часто задаются вопросом, как дисциплинировать ребенка с проблемами поведения. У некоторых детей действительно вызывающее поведение, независимо от того, какие стратегии мы пробуем.Однако многим детям полезно, когда взрослые в их жизни меняют то, как они реагируют, реагируют или взаимодействуют с ними.

В этой статье представлены десять простых стратегий, которые вы можете начать реализовывать прямо сейчас, чтобы побудить вашего ребенка / учеников к позитивному поведению.

Все эти стратегии носят позитивный характер и помогут вам установить контакт с вашим ребенком / учеником (ами) таким образом, чтобы повысить их уверенность, самоуважение и уважение к вам.

Дети с полной уверенностью и здоровым уважением к себе и к взрослым в своей жизни, демонстрируют лучшее сотрудничество и делают более здоровый выбор.

1. Устно поблагодарить детей за их усилия.

Расскажите своему ребенку / ученику (-ам) конкретно о том, что он / она сделал, чем вы гордитесь.

Например, вы можете сказать: «Сегодня вечером вы так сосредоточились на домашнем задании по математике! Продолжай в том же духе ».« Это было так здорово, как ты помог своему брату с домашним заданием по математике ».

Когда дети получают конкретные положительные отзывы о правильных поступках, они хотят делать больше.Практически все дети хотят доставить удовольствие взрослым (независимо от того, демонстрируют они это или нет), поэтому для большинства детей конкретная похвала оказывает положительное влияние.

Похвала — это еще и простой способ уделить ребенку внимание, которого так отчаянно жаждут многие дети.

2. Используйте позитивный язык тела, чтобы выразить одобрение позитивному поведению.

Позитивный язык тела может включать улыбку, большие пальцы руки, дай пять, похлопывание по спине и т. Д.

Имейте в виду, что некоторые дети не любят, когда их трогают, и лучше реагируют на что-то вроде большого пальца вверх, чем похлопывания по спине.Познакомьтесь со своим ребенком / учениками, чтобы узнать, что им нравится.

3. Используйте юмор с вашим ребенком / учеником (ами)

Research поддерживает использование юмора для создания положительных результатов для детей. Шутите, слушайте их шутки, часто улыбайтесь, говорите что-нибудь глупое, пойте то, что вы обычно говорите, или что-нибудь еще, что заставит их улыбнуться / смеяться (убедитесь, что это соответствует возрасту).

4. Покажите своему ребенку / ученику (-ам), что вы рады их видеть.

Улыбайтесь им, когда они входят в комнату; для родителей … протяни руки для объятий.Спрашивайте об их дне, выходных и т. Д. И внимательно слушайте, когда они говорят.

5. Напомните своему ребенку / ученику (-ам), что они должны гордиться собой (например, «Вы так много работали над этим научным проектом. Вы должны так гордиться собой!»).

Это помогает укрепить в них внутреннюю уверенность, чтобы они могли научиться гордиться собой за свою настойчивость, усердную работу, доброту по отношению к другим и т. Д. Если они чувствуют себя успешными, они добьются успеха.

Рекомендуемая книга: Укрепление уверенности и улучшение поведения детей: руководство для родителей и учителей

6.Интересуйтесь интересами вашего ребенка / ученика.

Спрашивайте их, что им нравится, восхищайтесь их творениями или достижениями, спрашивайте их, о чем они хотят узнать, спрашивайте их мнение о вещах и т. Д. Учителя … стараются учитывать интересы учеников в классе, как показывают исследования.

Родители… занимаются с детьми занятиями (академическими или другими), которые связаны с тем, что им интересно, даже если это может быть не вашим любимым занятием. Позвольте им выбрать интересующие темы для определенных занятий.

7. С сочувствием признайте чувства вашего ребенка / ученика (ов).

Будьте понимающими, когда они нервничают, потому что они пробуют что-то в первый раз, расстроены, потому что письменное задание для них затруднено, разочарованы, потому что их не пригласили на вечеринку по случаю дня рождения, или смущены, потому что другие студенты посмеялись над ними.

Избегайте говорить такие вещи, как «Перестань придавать этому большое значение», «Ты переживешь это» или «Почему тебе так тяжело с этим? это просто.”

Вместо этого делайте чуткие заявления вроде: «Я понимаю, что это задание вас расстраивает» или «Я понимаю, что вы нервничаете, это обычное явление, когда вы пробуете что-то новое».

Также сообщите им, что вы готовы помочь любым возможным способом.

8. Будьте непредубежденными и не осуждайте своих детей / учеников, если их мысли, ценности, чувства или идеи не совпадают с вашими.

Конечно, вы можете делиться своим мнением (а небезопасное или оскорбительное поведение неприемлемо), но в целом не заставляйте их ошибаться в своем мнении.

Дети должны чувствовать, что они могут быть открытыми и быть самими собой среди взрослых в своей жизни. Когда дети чувствуют, что их не осудят или не сделают неправильно, они с большей вероятностью заговорят с нами, когда возникнет реальная проблема.

9. Будьте примером для подражания в хорошем поведении.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок относился к другим с уважением, сделайте то же самое. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был честным человеком, подайте ему пример честности.

Как ролевые модели влияют на нашу молодежь и сообщества?

10.Выполняйте свои обещания и правила (исключая непредвиденные последствия) и держитесь подальше от пустых угроз.

Если вы говорите своему ребенку / учащемуся (-ам), что они могут выбрать любимую книгу для чтения после выполнения задания по математике, убедитесь, что вы придерживаетесь своей цели.

Если вы говорите своему ребенку, что он может заняться компьютером после того, как у его сестры будет очередь, убедитесь, что у него есть возможность это сделать.

Имейте последовательные правила, которые учат ваших детей, что они также должны придерживаться своей цели.

Например, если у вас есть такое правило, как «Сначала домашнее задание, затем телевизор». придерживайтесь этого правила, убедившись, что ваш ребенок выполняет домашнее задание перед просмотром телевизора. Держитесь подальше от пустых угроз, таких как «Если ты не перестанешь, я оставлю тебя здесь» или «Я выброшу все твои игрушки, если ты не уберешь их».

Такие утверждения могут напугать детей, что приведет к слезам, истерикам и т. Д., И, по всей вероятности, вы не собираетесь этого делать.

Если вы будете угрожать пустыми словами, ваш ребенок поймет, что вы не имеете в виду то, что говорите, а также научится не воспринимать вас всерьез.Исследования показывают, что детям необходимо видеть последовательность и целостность в своих образцах для подражания, чтобы чувствовать себя в безопасности и уверенности.

Когда дети чувствуют себя в безопасности и доверяют своим опекунам, они могут лучше научиться управлять своими эмоциями, сотрудничать и сосредотачиваться, делать здоровый выбор и оставаться уверенными и мотивированными.

Вы думаете: «Я делаю все это, а это не работает?» Это десять отличных стратегий, но их нужно использовать вместе с несколькими другими.Отъезд

Совместное использование всех этих стратегий, скорее всего, со временем приведет к положительным изменениям в поведении. Хотя волшебного решения не существует, как мать, педагог и специалист по поведению я лично считаю, что эти основанные на исследованиях стратегии являются наиболее эффективными за 21 год в этой области.

Мы не сдаемся, как пациент, который не сразу реагирует на лечение. Мы продолжаем попытки.

Если ваш ребенок испытывает серьезные проблемы с поведением, несмотря на наличие нескольких позитивных стратегий, поговорите с врачом вашего ребенка или психиатром, чтобы помочь определить следующие шаги, которые вам следует предпринять.

Если вы учитель, который испытывает серьезные поведенческие трудности с учеником (несмотря на несколько позитивных стратегий), поговорите с родителем ребенка и своей школьной командой (администратором, консультантом и т. Д.).

Всегда помните, что некоторым детям действительно трудно контролировать свое поведение или делать лучший выбор, потому что они еще не научились альтернативным / более приемлемым методам, чтобы донести свою точку зрения, или их поведение происходит так быстро (почти импульсивно), прежде чем они получают возможность сбавить обороты и подумать об альтернативе.

Это часто случается, когда дети испытывают тревогу, страх, грусть или гнев.

Хотя это расстраивает взрослых, представьте, что чувствует ребенок, которого часто наказывают, выделяют или кричат ​​из-за того, что у него нет навыков совладания, коммуникативных навыков или контроля, чтобы сделать что-то другое.

Соответствующую статью об импульсивном поведении см. В разделе «9 практических стратегий снижения импульсивного поведения у детей».

Иногда у малышей возникают трудности с общением, которые мешают им понимать или выражать свои мысли.Это может привести к поведенческим проблемам. «Talkdler Talk: Techniques and Games» может оказаться для вас полезной книгой, если вы окажетесь в такой ситуации со своим малышом.

Мы предлагаем бесплатную пятиминутную консультацию по поведению в текстовом виде для родителей, преподавателей или других заинтересованных лиц. Отправьте текстовое сообщение (484) 201 — 3815 или напишите по адресу [email protected], чтобы получить дополнительную информацию и расценки на более длительные занятия.

Образование и поведение — удерживая нас на одной странице с основанными на исследованиях стратегиями поддержки академического, поведенческого и социально-эмоционального развития детей.

Рэйчел Уайз — сертифицированный школьный психолог и лицензированный специалист по поведению со степенью магистра в области образования. Она также является главным автором и генеральным директором educationandbehavior.com, сайта для родителей, опекунов, педагогов, консультантов и терапевтов, где можно найти эффективные, основанные на исследованиях стратегии, которые работают для детей. Рэйчел работает с людьми с академическими и поведенческими потребностями более 20 лет и стремится изменить к лучшему жизнь детей и взрослых, которые их поддерживают.Все основные поведенческие стратегии Рэйчел собраны в одном месте в ее книге «Укрепление уверенности и улучшение поведения детей, руководство для родителей и учителей». Если вы хотите, чтобы Рэйчел писала для вашего бизнеса, предлагала поведенческие или академические консультации или рассказывала в вашем учреждении об основанных на исследованиях стратегиях поддержки детей, напишите ей по адресу [email protected].

Нравится:

Нравится Загрузка …

комментария

Важность детских игр на открытом воздухе

Введение

Детские площадки — это места, где детская игра может развиваться и процветать.Хорошие открытые игровые площадки достаточно велики и спроектированы таким образом, чтобы дети могли играть в полную силу, где дети могут устраивать беспорядок, бегать, прыгать и прятаться, где они могут кричать, свистеть и исследовать мир природы. На качество игровой площадки для детей раннего возраста от младенчества до восьмилетнего возраста влияет множество факторов. К ним относятся дизайн игровой площадки, вопросы безопасности, игровое оборудование, доступность и присмотр взрослых. Особое внимание следует уделять тому, как игровые площадки должны поощрять все формы игры.Существует острая необходимость в развитии у наших маленьких детей предрасположенности к физическим нагрузкам на свежем воздухе. Игра на свежем воздухе не должна становиться слишком академической и слишком контролируемой учителем.

Назначение игр на открытом воздухе

Есть две основные причины, почему игры на свежем воздухе имеют решающее значение для детей младшего возраста в наших программах и школах для детей младшего возраста. Во-первых, многие развивающие задачи, которые дети должны выполнить — изучение, принятие риска, развитие мелкой и крупной моторики и усвоение огромного количества базовых знаний — могут быть наиболее эффективно усвоены с помощью игр на открытом воздухе.Во-вторых, наша культура забирает у маленьких детей игры на свежем воздухе за счет чрезмерного использования телевизора и компьютеров, небезопасных районов, занятых и усталых родителей, ответственности за образование, исключения перерывов в школе и академических стандартов, которые подталкивают все больше и больше неадекватных к развитию ученых в наше раннее детство. программы, тем самым отвлекая время от игры. В следующих разделах (на основе Wardle, 1996-2003) описаны основные причины, по которым игры на свежем воздухе имеют решающее значение для здорового развития маленьких детей.

Физические упражнения

Детям необходимо развивать крупную моторику и мелкую моторику, а также выносливость сердечно-сосудистой системы. Галлахью (1993) всесторонне обсуждает развитие моторики и двигательных навыков у детей раннего возраста, что необходимо поощрять на открытых игровых площадках. Для решения растущей проблемы ожирения у американских детей также необходимы интенсивные физические нагрузки.

Отдых на природе

Игра на свежем воздухе — одна из отличительных черт детства.И как однажды сказал лорд Наффилд, лучшая подготовка к взрослой жизни — это полноценное и приятное детство. Таким образом, детство должно включать игры на свежем воздухе. Детям нужны возможности исследовать, экспериментировать, манипулировать, переконфигурировать, расширять, влиять, изменять, удивляться, открывать, практиковать, сдерживать, расширять свои границы, кричать, петь и творить. Некоторые из наших любимых детских воспоминаний — это занятия на свежем воздухе. Это не случайно.

Познавая мир

Игры на свежем воздухе позволяют маленьким детям узнавать много-много-много интересного о мире.Как лед на ощупь и звучит? Могут ли палки стоять в песке? Как растут растения? Как ощущается грязь? Почему мы скользим вниз, а не вверх? Как заставить мой трехколесный велосипед ехать быстрее? Как навес здания создает прохладную тень от солнца? Каков запах и вкус помидора? Во что превращается куколка? Обязательно ли бабочкам учиться летать? Многое из того, что ребенок узнает на улице, можно изучить множеством других способов, но изучение этого на улице особенно эффективно — и, безусловно, более увлекательно! На открытой игровой площадке дети могут изучать математику, естественные науки, экологию, садоводство, орнитологию, строительство, сельское хозяйство, лексику, времена года, разное время дня и все о местной погоде.Дети не только очень эффективно узнают много базовой и фундаментальной информации о том, как устроен мир, они с большей вероятностью запомнят то, что они узнали, потому что это было конкретным и личным значением (Ormrod, 1997).

Изучение себя и окружающей среды

Чтобы узнать о своих физических и эмоциональных возможностях, дети должны выйти за пределы своих возможностей. Как высоко я могу качаться? Осмелюсь ли я спуститься с горки? Как высоко я могу забраться? Могу я спуститься вниз головой вниз? Чтобы узнать о физическом мире, ребенок должен экспериментировать с физическим миром.Могу я скользить по песку? Могу я кататься по траве? Что происходит, когда я кидаю в пруд деревянную полоску? Цемент твердый или мягкий, чтобы на него упасть? Важной задачей развития является понимание того, как мы вписываемся в естественный порядок вещей — животных, растений, погоды и так далее. Насколько природа заботится о нас, обеспечивая воду, тень, мягкие поверхности и душистые цветы? И насколько это создает проблемы, такие как твердые поверхности, жаркое солнце и шипы на кустах? Мы можем обнаружить эту связь с миром природы, только испытывая ее по мере взросления, развития и взаимодействия с природной средой.

Теория прибавочной энергии

Теория игры с избыточной энергией предполагает, что игра позволяет людям высвобождать сдерживаемую энергию, которая собирается с течением времени. Многие учителя и администраторы считают, что после интенсивных (и часто неактивных) занятий в классе детям необходимо «выпустить пар». В некоторой степени педагоги также считают, что игры на свежем воздухе позволяют детям «зарядить свои батареи», вдохнуть новую жизнь в себя, участвуя в деятельности, совершенно отличной от их опыта в классе.Эта развлекательная теория игры позволяет детям подготовиться к тому, чтобы вернуться к важной работе академического обучения. Эти теории рассматривают игру на свежем воздухе как важный компонент академического обучения, а не как самостоятельную важную деятельность.

Здоровье

Каждый, кто работает с маленькими детьми в программах и школах для детей младшего возраста, знает, как быстро бактерии и вирусы распространяются в этих средах. Один из способов уменьшить распространение инфекции — много-много свежего воздуха.Игра на открытом воздухе позволяет инфекционным агентам распространяться и рассеиваться; это также позволяет детям подышать свежим воздухом и заняться спортом и быть менее скованными, чем в классе (Aronson, 2002).

Игры на свежем воздухе также позволяют детям наслаждаться природой и научиться заниматься спортом, свежим воздухом и активными действиями. В использовании на открытом воздухе есть что-то принципиально полезное. Таким образом, игры на свежем воздухе развивают склонность к природе, физической активности и заботе об окружающей среде.Дети, которые много занимаются физическими упражнениями в школе, как правило, более энергично занимаются дома, в то время как дети, у которых есть уход за детьми и школьный опыт, в котором отсутствует активная физическая активность, ведут более сидячий образ жизни дома, например, смотрят телевизор и используют компьютер ( Дейл, Корбин и Дейл, 2000). Дети, которые учатся наслаждаться на свежем воздухе, с гораздо большей вероятностью станут взрослыми, которым нравятся пешие прогулки, садоводство, бег трусцой, езда на велосипеде, альпинизм или другие занятия на свежем воздухе.Это критически важно, поскольку ожирение становится все более серьезной национальной проблемой, и мы все должны научиться заботиться об окружающей среде и защищать ее.

Разрешение детям быть детьми

Использование открытого пространства для удовлетворения основных потребностей детства — прыжки, бег, лазание, качели, гонки, крики, перекатывание, прятание и создание большого беспорядка — вот что такое детство! По ряду очевидных причин многие из этих вещей не могут происходить в помещении. Тем не менее, у детей должен быть этот важный опыт. Сегодня жизнь детей все больше сдерживается и контролируется небольшими квартирами; академическое обучение с высокими ставками; графики; напряженные, уставшие и перегруженные работой родители; и меньшими возможностями быть детьми.Окружающая среда на открытом воздухе удовлетворяет основные потребности детей в свободе, приключениях, экспериментах, риске и просто быть детьми (Greenman, 1993).

Детям нужна возможность исследовать неизведанное, непредсказуемое и полное приключений. Они также должны уметь удивляться природе: от червяка, скользящего по недавно перевернутой земле в саду, до бабочки-монарха, вылезающей из куколки и грациозно порхающей на летнем ветру.

Поощрение различных видов игры Физическая игра

В целом, физические игры следует поощрять с помощью альпинистского снаряжения и качелей (также в зоне для малышей), дорожек для трехколесных велосипедов и больших участков травы и холмов, по которым дошкольники могут бегать и ползать, а младенцы и малыши могут лежать, ползать и кататься. .Дорожки для трехколесных велосипедов используются для больших игрушек, трехколесных велосипедов, самокатов, мячей, бега трусцой и фургонов. Альпинистское снаряжение для младенцев и детей ясельного возраста должно быть очень простым, включая туннель для ползания, небольшие ступеньки и горку. Поскольку малыши очень неуверенно стоят на ногах, особое внимание следует уделять барьерам — перилам и боковым стенкам поднятого оборудования. Множество наклонных участков помогают детям научиться регулировать равновесие на разных поверхностях. Хотя важно поощрять определенные двигательные навыки, такие как развитие мелкой и крупной моторики, более важно поддерживать развитие и рост мозга и нервных функций.Таким образом, перекатывание, ползание, бег и лазание, а также раскачивание на качелях — все это абсолютно важные занятия для маленьких детей.

Конструктивный люфт .

Исследования постоянно показывают, что конструктивная игра является любимым видом игр дошкольников, вероятно, потому, что они могут и контролируют ее (Ihn, 1998). Конструктивная игра поощряется использованием игры в песке и воде, где на игровой площадке есть место для искусства, изделий из дерева и блоков, игрушек на колесиках и множества незакрепленных предметов.Конструктивная игра происходит в песочницах, на песке и в воде, на плоских поверхностях и даже на траве (Wardle, 1994).

Социальная игра .

Детям нужно много возможностей на улице, чтобы развить базовые социальные навыки и социальные компетенции: толкать друг друга на качелях, тащить телегу с другим ребенком, вместе играть в песок и так далее. Ясно, что физическая игра, конструктивная игра и социодраматическая игра также связаны с социальной игрой, особенно если оборудование поощряет участие более чем одного ребенка.Такие проекты, как садоводство, наблюдение за погодой в отдельной области науки и пикник, могут быть — и должны быть — социальными мероприятиями.

Социодраматическая игра .

На хорошей игровой площадке должны быть игровые домики, форты и другие конструкции, которые дети могут изменять, адаптировать, реконфигурировать, налагать собственное значение и использовать для расширения своего воображения. Эти структуры поощряют богатую социодраматическую игру; кроме того, они являются идеальным местом для игровой площадки, отражающим культуру детей, которые ею пользуются.

Драматическая игра требует от детей привносить в свою игру детали, информацию и смысл. Это богаче и выгоднее, потому что они делают это, а драматические игровые структуры должны быть очень простыми и простыми по дизайну и конструкции. Базовая конструкция из четырех стен, крыши и окна может быть детским домом, классной комнатой, кабинетом врача или замком. С другой стороны, реалистичной копией круглосуточного магазина 7-11 может быть только 7-11, а ракета может быть только ракетой (Wardle, 2003a).

Игры по правилам .

Известные игры «Брось Хэнки», «Красный свет — зеленый свет», «Саймон говорит» и «Следуй за лидером» — все это простые игры с правилами, высочайший уровень познавательной игры (Piaget, 1962). Детям нужны места на улице, чтобы играть в эти игры, и «все упасть» на траве намного приятнее, чем на бетоне.

Пропаганда игры на открытом воздухе

Согласно Саттерби и Фросту (2002FD), слишком много педагогов, политиков и родителей считают, что игры на свежем воздухе отнимают время от академической деятельности.В результате во многих школах ограничены или полностью отменены перерывы и занятия физкультурой. Кроме того, программы, пропагандирующие игры на свежем воздухе, часто сосредоточены на обучении когнитивным и академическим навыкам, а не на поощрении необходимых физических занятий и социальных взаимодействий. Основными причинами этой проблемы являются принятие академических стандартов многими государственными департаментами образования, переход к подотчетности и инициатива администрации Буша «Ни одного отстающего ребенка».

Однако растет число людей и организаций, которые пытаются повернуть вспять эту тенденцию.В их число входят IPA и IPA USA, People C.A.R.E., а также бесчисленное количество индивидуальных учителей, профессоров, писателей и обычных родителей.

Сводка

Удовлетворение потребностей маленьких детей в играх на открытом воздухе — сложная и трудная задача. Необходимо учитывать множество факторов, включая различные игровые потребности маленьких детей, присмотр, безопасность и доступ ADA. Однако, поскольку у наших детей все меньше и меньше возможностей исследовать природу, бегать, кататься, лазать и качаться, а также поскольку игры на свежем воздухе являются частью детства, мы должны найти множество способов обеспечить качественные игры на свежем воздухе для детей и младенцев. через возраст восьми лет.Эта задача становится еще более важной, поскольку наши программы для детей младшего возраста все больше и больше фокусируются на обучении базовым навыкам и ранней учебе.

Как дети учатся через игру?

Повзрослев, Альберт Эйнштейн вспомнил поворотное событие в своей жизни, которое вызвало у него интерес к научным открытиям. Ему было четыре или пять лет, и он застрял в постели с детской болезнью, когда отец вручил ему карманный магнитный компас для игры. Час он крутил компас, гадая, откуда стрелка всегда указывала на север.

Книга Интернет-изобретение: от грамотности к электричеству , цитирует Альберта Эйнштейна о том, как игра с компасом вдохновила его на любовь к науке. «Я до сих пор помню, — писал он, — что этот опыт произвел на меня глубокое и неизгладимое впечатление. Что-то глубоко скрытое должно было скрываться за вещами».

Как родитель, вы, вероятно, любите смотреть, как играет ваш ребенок. Приятно слышать их идеи и узнавать о новых мирах, которые они создают. Также интересно наблюдать, насколько творческими они могут быть, когда они используют свое воображение для познания окружающего мира.

Игра, однако, гораздо более действенна для детей, чем думают многие родители. Это действительно ключ к обучению. Исследователи и преподаватели во всем мире обнаружили, что игра может помочь обогатить обучение и развить такие ключевые навыки, как исследование, выражение, экспериментирование и командная работа.

Что такое значимая игра?

Школы, использующие образование Монтессори, нацелены на поощрение детей к обучению посредством «содержательной игры». Согласно книге «От игры к практике: соединение игры учителей с обучением детей», «осмысленная игра» имеет пять характеристик.Это:

1. Дает ребенку выбор того, чем он хочет заниматься
2. Доставляет удовольствие ребенку
3. Развивается спонтанно, вместо того, чтобы давать детям сценарий, которому они должны следовать
4. Движется внутренней мотивацией того, что ребенок хочет делать
5. Создает безопасную среду, в которой дети могут экспериментировать и пробовать новые идеи.

В содержательной игре дети являются активными участниками. Например, вместо того, чтобы пассивно брать урок, дети берут на себя роли вместе со своими сверстниками и реагируют на других детей в соответствии с созданными ими правилами игры.

Хотя «правила» могут показаться противоречащими идее свободной, произвольной игры, система мысленных правил на самом деле является одной из других ключевых особенностей игры. Дети могут заявить об этом прямо, сформировать их совместно или следовать за выбранным лидером или иметь внутреннее представление о том, что определяет условия их игрового взаимодействия. Это активное и приятное обсуждение правил и символов может дать ряд преимуществ для обучения.

Как дети учатся в игре?

В своем выступлении на TedX Talk профессор Дорис Фромберг, директор отдела подготовки учителей младшего возраста в университете Хофстра, объясняет, почему игра является такой важной частью процесса обучения детей.

Мы должны учитывать, что маленькие дети учатся совершенно по-другому [чем взрослые]. Они учатся, сравнивая физический опыт, взаимодействуя с другими людьми и своими чувствами. И они многому учатся с помощью своего воображения … Игра — это то, что объединяет логическую и творческую части мозга.

Для маленьких детей игра часто представляет собой деятельность всего тела, которая помогает им развить навыки, которые понадобятся им в дальнейшей жизни. Бег, танцы, лазание, катание — все это способствует развитию мышц и помогает отточить моторику.Дети также наращивают свои умственные и эмоциональные мускулы, создавая сложные воображаемые миры, богатые системой правил, определяющих условия игры.

Исследователи из Денверского университета Елена Бодрова, Кэрри Гермерот и Дебора Дж. Леонг обнаружили, что во время игры дети учатся регулировать свои эмоции и думать, прежде чем действовать. Например, если ребенок притворяется Олафом из «Холодного сердца», он может притвориться, что тает, когда заходит внутрь, или настаивать на том, что ему нравятся теплые объятия.В каждом случае они рассматривают, как их действия будут соотноситься с тем, как Олаф должен действовать в данной ситуации.

Эта ролевая игра помогает детям развивать социальные навыки и помогает им стать такими взрослыми, которые могут преуспевать в различных личных и профессиональных условиях.

Почему важно включать игру в класс

В учебе игра также может помочь детям учиться и расти. Игра, инициированная учителем, является близким родственником обучения, основанного на запросах.В Whitby наши воспитатели для детей младшего возраста задают детям вопросы о правилах и процессах, которые регулируют игру, а затем побуждают детей устанавливать связи с остальным миром с помощью своих собственных знаний.

Д-р Анджелина С. Лиллард, автор книги Монтессори: наука, стоящая за гением, написала о том, как Мария Монтессори побуждала педагогов использовать игру как часть процесса обучения.

[В классе Монтессори] учителя направляют обучение в рамках структур, но делают это в игровой форме и свободно, уделяя особое внимание целям, которые они имеют в виду… Обучение Монтессори напоминает игровое обучение.

Мы видели это в Уитби. Когда мы применяем игровой подход к объединению разных предметов, мы обнаружили, что учителя могут создать образовательный опыт, превышающий сумму его частей. Учащиеся приобретают навыки критического мышления, развивают свои языковые способности, расширяют круг своих знаний и повышают свою социальную эмоциональную осведомленность — и все это, не осознавая, сколько они учатся.

Максимальное обучение через игру

Игра является ключевым компонентом обучения в Whitby, предлагая детям возможность задавать вопросы, решать проблемы, работать совместно и проводить структурированные эксперименты.Один из способов, которым учителя Уитби привносят ощущение игры в класс, — это подход, основанный на деятельности, практически ко всем предметам.

Например, когда наши учителя читают книгу вслух, они побуждают молодых учеников переворачивать каждую страницу и следить за каждым словом пальцами. Они также могут побудить студентов поговорить друг с другом о содержании и поговорить об ассоциациях, которые он вызывает в их собственной жизни. Учителя также задействуют воображение и чувство любопытства детей, задавая вопросы: «Как вы думаете, что будет дальше?»

Студентам также предоставляется возможность воплотить истории в жизнь посредством драматической игры.Когда детям дают возможность разыграть сцены и выразить себя, они повышают свою социальную уверенность, повышают их способность видеть точки зрения других и повышают внимание, которое они уделяют литературе.

Play дает детям возможность практиковать то, что они изучают.
— Фред Роджерс

В Whitby мы стремимся научить детей тому, что обучение — это не просто формальное занятие, которым они занимаются в классе, — это на самом деле очень весело! Одна из наших целей — дать детям возможность задаться вопросом, задавать вопросы, работать в команде, экспериментировать, играть с различными возможностями и исследовать интересующие их темы.Например, на нашем уроке 3D-печати преподаватели дают студентам возможность конструировать объект на основе своего воображения. Затем они просят студентов объяснить: «Почему вы это сделали?» «Из чего ты это сделал? Какова цель этого объекта? »

Это участие учителя поддерживает детей в их творчестве, а также побуждает их задуматься о том, почему они решили создать объект. Это также требует от них обдумывания задач, которые они решили при создании, и помогает им стать более уверенными в своих способностях решать проблемы.

Помогите своему ребенку учиться с помощью игры

Наша цель в Whitby — помочь студентам научиться задавать вопросы, самовыражаться, сотрудничать с другими и рисковать творчески. Мы также хотим, чтобы они сохранили свое естественное любопытство и никогда не теряли азарта от изучения чего-то нового. Все это достигается за счет того, что учеба становится интересной для детей.

Узнайте больше о том, как вы можете помочь своему ребенку учиться на наших предстоящих курсах по воспитанию детей «Родители как партнеры».В четверг, 17 марта, мы представим презентацию «Игра как мощный инструмент обучения». Чтобы принять участие, щелкните ссылку ниже.

Записи, слайды и раздаточные материалы — Вебинары для детей младшего возраста

27.04.2011 — 14.00

Ресурсы для дошкольного образования для обучения двуязычных учеников http://www.languagecastle.com [email protected] Twitter: KarenNemethEdM Facebook: Карен Немет из Language Castle LLC Многие языки, один класс: Обучение двуязычных и изучающих английский язык Карен Немет 2009 — Gryphon House соответствует требованиям домашнего языка: практические стратегии для всех классов Карен Немет Март 2009 г. Маленькие дети Один ребенок, […] Полное описание

для создания мультикультурного многоязычного сообщества в программе для детей младшего возраста

Ссылки:

Ресурсы для дошкольного образования для обучения двуязычных учеников

http: // www.languagecastle.com
[адрес электронной почты защищен]
Twitter: KarenNemethEdM
Facebook: Карен Немет из Language Castle LLC

Многие языки, один класс: обучение изучающих двойной и английский язык
Карен Немет 2009 — Gryphon House

Соответствие требованиям домашнего языка: практические стратегии для всех классов
Карен Немет Март 2009 Дети младшего возраста

Один ребенок, два языка: Руководство для дошкольных воспитателей, изучающих английский как второй язык, 2 ^nd ed, One Child, Two Languages ​​in Action Training DVD PattonTabors 2008

Teaching Young Children Magazine для дошкольных учителей, издаваемый NAEYC — Каждый выходящий раз в два месяца выпуск содержит стратегии поддержки учащихся, изучающих два языка (tyc.naeyc.org) Карен Немет

Двуязычное обучение: что для этого нужно? Контрольный список для подготовки программы Head Start

Office of Head Start (2010) Пересмотр и обновление мультикультурных принципов для программ Head Start, обслуживающих детей в возрасте от рождения до пяти

http://eclkc.ohs.acf.hhs.gov (есть целый раздел ресурсов, посвященный учащимся, изучающим два языка)

Дети, изучающие два языка в раннем возрасте: готовятся к успешной учебе в школе

Национальный центр обмена информацией по английскому языку http: // www.ncela.gwu.edu

Правильное решение для детей младшего возраста из разных слоев общества: применение исследований на практике
Линда Эспиноза 2009

Молодые люди, изучающие английский язык: текущие исследования и новые направления практики и политики Юджин Гарсия и Эллен Фреде, ред. 2010

Развитие двуязычия и расстройства: Справочник по двуязычию и изучению второго языка (2, ^{, изд.} ) Йоханн Паради, Фред Джинеси, Марта Б. Краго, 2010 г.

Развитие навыков чтения и письма у изучающих второй язык: уроки из отчета Национальной комиссии по грамотности детей и молодежи из числа языковых меньшинств Август и Шанахан Ред.2008

www.ColorinColorado.org Бесплатные ресурсы по обучению грамоте для двуязычных семей и преподавателей

50 стратегий для общения и работы с разными семьями 2 ^nd ed.
Джанет Гонсалес-Мена 2010

Образование против предубеждений для детей младшего возраста и нас самих
Луиза Дерман-Спаркс и Джули Олсен Эдвардс из NAEYC 2010

Не для учителей ESOL: что нужно знать каждому классному учителю о лингвистически, культурно и этнически разнообразном ученике Эйлин Уилан Ариса 2010

Без границ грамотности для дошкольников, изучающих английский язык Тереза ​​А.Робертс 2009

Память маленьких детей на слова: развитие первого и второго языка и грамотности
Дэниел Р. Мейер 2004

New Voices ~ Nuevas Voces: Справочник по культурному и языковому разнообразию в раннем детстве Дина Кастро, Бетси Анякова, Кристина Каспрзак 2010

Отзывчивость для ВСЕХ детей, семей и специалистов: интеграция культурного и языкового разнообразия в политику и практику (позиционный документ от Отдела по делам детей младшего возраста от 2010 г.)
http: // www.dec-sped.org/Store/Position_Statements_and_Concept_Papers

Позиционный документ учителей английского языка для носителей других языков по развитию языка и грамотности среди молодых людей, изучающих английский язык (возраст 3-8), 2010 г. www.tesol.org

Наша позиция в отношении языкового и культурного разнообразия
http://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/diversity.pdf 2009

Что говорится в исследовании об учебной программе и оценке для молодых людей, изучающих двуязычный язык, Национальный центр изучения английского языка Веб-семинар, апрель 2010 г. (архивная программа и стенограммы) http: // www.ncela.gwu.edu/webinars/event/20/

Готовы к успеху: 2010 — Офис Head Start провел годичную серию вебинаров и веб-трансляций по поддержке учащихся, изучающих два языка, в дошкольном образовании. Мартовские и майские выпуски посвящены оценочным вопросам. Они хранятся здесь на английском и испанском языках http://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/Dual%20Language%20Learners/prof_dev/conferences/ReadyforSuccess.htm

Каталог сайтов с книгами и игрушками на многих языках:

www.Languagelizard.com

www.cultureforkids.com

www.creativediversity.com

www.analomba.com

www.kingkagames.com

www.childrenslibrary.org

www.reachoutandread.org

www.firstbooks.org

www.wherethehellismatt.com

http://cybraryman.com/multicultural.html

www.everythingesl.net

www.mamalisa.com

Nature Play в Penitentiary Glen

Обучение на природе и через нее помогает подготовить почву для нового поколения здоровых, активных детей, которые растут и любят природу, и понимают зависимость человека от здоровых экосистем.

Что такое Nature Play?

Игровые площадки Nature состоят в основном из натуральных материалов, разработанных для поощрения практических манипуляций и открытий. Природные элементы служат источником вдохновения, позволяя детям формировать окружающую среду и в то же время проявлять рассудительность и мелкую моторику. Эти действия мотивируют сотрудничество через игру и поощряют социальное взаимодействие.

Игровые площадки на природе помогают детям понимать, ценить и ценить природные экосистемы. Частые посещения игрового пространства на природе укрепляют родство с природой и способствуют лучшему пониманию нашего места в мире природы.

Что я могу найти в Nature Play в Penitentiary Glen Reservation?

Nature Play в Penitentiary Glen Reservation предлагает интерактивные сайты, предназначенные для вовлечения детей в творческие и творческие игры. Дети могут пройти через акр зеленого ландшафта с бревнами, по которым можно лазить, туннелями, по которым можно ползти, и склонами холмов, по которым можно скатиться. Особенности включают в себя игровой лагерь, неглубокий пруд и природные объекты, которые стоит открыть. Нет ни старта, ни финиша, ни карты, ни предложенного маршрута.Детям предлагается наметить свой собственный путь приключений в этом игровом лабиринте на открытом воздухе. Существует очень мало правил или ограничений, и родители, хотя и присутствуют, соблюдают их на расстоянии.

Безопасна ли игра на природе?

Nature Play был разработан с учетом требований безопасности наших посетителей, однако все мероприятия на свежем воздухе, включая Nature Play, сопряжены с риском. Территория полностью огорожена, чтобы дети и родители знали о ее границах. Взрослые должны постоянно следить за детьми, находящимися под их опекой, пока они наслаждаются природными играми и соблюдают все опубликованные правила.В этом районе запрещено находиться с собаками и другими домашними животными.

Укомплектован ли персонал Nature Play?

Персонал регулярно проверяет различные удобства в Nature Play, но не контролирует территорию в течение дня. Игра Nature Play предназначена для самостоятельных семейных приключений. Детей приглашают играть под присмотром родителей, бабушек и дедушек или взрослых опекунов. Иногда сотрудники или волонтеры могут быть доступны для разработки специальных программ или для поощрения семей к игре по-новому.

Правила игры на природе

Чтобы посещение было безопасным и приятным, будьте добры и соблюдайте следующие правила:

• Эта зона не контролируется. Взрослые обязаны активно присматривать за детьми, за которыми они ухаживают.
• Домашние животные не допускаются на огороженную территорию для игр Nature Play. Домашние животные на поводке приветствуются и в других зонах парка.
• Имейте в виду, что природным материалам, таким как бревна, палки, валуны, песок и вода, присущи риски.
• В пруду запрещено купаться, ходить вброд, нырять с аквалангом и ловить рыбу. Глубина пруда — три фута.
• Курение запрещено — играют молодые легкие.
• Храните велосипеды, скейтборды, роликовые коньки и другие рекреационные принадлежности вне Nature Play.
• Пожалуйста, уважайте других и природу.

Полезная информация

• Туалеты расположены недалеко от Nature Play и в Природном центре.
• Чтобы получить помощь рейнджера, не являющегося экстренной, звоните по телефону 440-354-3434.
• Природа Часы игры: от восхода до заката

Расстройство поведения: диагностика и лечение в первичной медико-санитарной помощи

1. Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам. 4-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация, 1994: 78–85 ….

2. Миранда, Дж., Хохманн А.А., Аткиссон С.С. Эпидемиология психических расстройств в первичной медико-санитарной помощи. В: Miranda J, ed. Психические расстройства в первичной медико-санитарной помощи. Сан-Франциско: Джосси Басс, 1994: 3–15.

3. Робинс Л.Н., Цена РК. Расстройства взрослых, обусловленные проблемами поведения в детстве: результаты проекта NIMH Epidemiologic Catchment Area. Психиатрия . 1991; 54: 116–32.

4. Бардоне А.М., Моффитт Т.Э., Каспи А, Диксон Н, Стэнтон WR, Silva PA. Физическое здоровье взрослых зависит от девочек-подростков с расстройством поведения, депрессией и тревожностью. J Am Acad Детская подростковая психиатрия .1998. 37: 594–601.

5. Скотт С. Агрессивное поведение в детстве. BMJ . 1998. 316: 202–6.

6. Грейданус DE, Пратт HD, Патель Д.Р., Sloane MA. Мятежный подросток. Оценка и лечение оппозиционных расстройств и расстройств поведения. Педиатрическая клиника North Am . 1997; 44: 1457–85.

7. Барри К.Л., Флеминг М.Ф., Манвелл LB, Copeland LA. Расстройство поведения и антисоциальная личность у взрослых пациентов первичной медико-санитарной помощи. J Fam Pract . 1997; 45: 151–8.

8. Каздин А.Е. Расстройства поведения в детском и подростковом возрасте. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage, 1995.

9. Рейн А., Venables PH, Уильямс М. Связь между центральными и автономными показателями возбуждения в возрасте 15 лет и преступности в возрасте 24 лет. Психиатрия Arch Gen . 1990; 47: 1003–7.

10. Официальное действие AACAP .. Параметры практики для оценки и лечения детей и подростков с расстройством поведения. J Am Acad Детская подростковая психиатрия . 1997: 36 (доп.): 122–39.

11. Лахи ББ, Харт Э.Л., Pliszka S, Эпплгейт Б, Макбёрнетт К. Нейрофизиологические корреляты расстройства поведения: обоснование и обзор. J Clin Детская Психология . 1993; 22: 141–53.

12. Каздин А.Е. Обзор практикующего врача: психосоциальные методы лечения расстройства поведения у детей. J Детская психическая психиатрия . 1997; 38: 161–78.

13. Паттерсон Г.Р., ДеБарыше Б.Д., Рэмси Э. Взгляд на антиобщественное поведение с точки зрения развития. Ам Психол . 1989; 44: 329–35.

14. Рейн А., Бреннан П., Медник С.А. Осложнения при родах в сочетании с ранним отказом от матери в возрасте 1 года предрасполагают к насильственным преступлениям в возрасте 18 лет. Психиатрия Arch Gen . 1994; 51: 984–8.

15. Пломин Р. Окружающая среда и гены. Детерминанты поведения. Ам Психол . 1989; 44: 105–11.

16. Барнс Г.М., Фаррелл М.П., ​​Виндл М. Взаимодействие родителей и подростков в развитии злоупотребления алкоголем и других девиантных форм поведения. В: Barber BK, Rollins BC, eds. Отношения между родителями и подростками. Нью-Йорк: University Press, 1990: 121–42.

17. Фрик П.Дж. Расстройства поведения. В: Ollendick TH, Hersen M, eds. Справочник по детской психопатологии. 3-е изд. Нью-Йорк: Plenum Press, 1998: 213–37.

18. Henggeler SW, Borduin CM.Семейная терапия и не только: мультисистемный подход к лечению поведенческих проблем детей и подростков. Пасифик Гроув, Калифорния: Brooks / Cole, 1990.

19. Sege R, Дитц В. Просмотр телевидения и насилие у детей: педиатр как проводник перемен. Педиатрия . 1994; 94: 600–7.

20. Минучин С., Фишман Х.С. Техники семейной терапии. Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета, 1981.

21. Бейли В.Ф. Интенсивные вмешательства при расстройствах поведения. Арка Дис Детский . 1996; 74: 352–6.

22. Фрик П.Дж. Расстройства поведения и тяжелое антиобщественное поведение. Нью-Йорк: Пленум, 1998.

23. Кэмпбелл М., Гонсалес Н.М., Silva RR. Фармакологическое лечение расстройств поведения и вспышек гнева. Psychiatr Clin North Am . 1992; 15: 69–85.

24. Каплан С.Л., Буснер Дж. Купец С, Вассерманн Э., Сигал Б. Влияние метилфенидата на подростков с агрессивным расстройством поведения и СДДГ: предварительный отчет. J Am Acad Детская подростковая психиатрия . 1990; 29: 719–23.

25. Кляйн Р.Г., Абикофф H, Класс E, Ганелес Д, Seese LM, Поллак С. Клиническая эффективность метилфенидата при расстройстве поведения с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и без него. Психиатрия Arch Gen . 1997; 54: 1073–80.

26. Симеон Ю.Г., Фергюсон HB, Ван Вик Флит Дж. Эффекты бупропиона при дефиците внимания и нарушениях поведения. Может Дж. Психиатрия . 1986; 31: 581–5.

27. Coccaro EF, Кавусси Р.Дж. Флуоксетин и импульсивное агрессивное поведение у субъектов с расстройствами личности. Психиатрия Arch Gen . 1997; 54: 1081–8.

28. Спенсер Т.Дж., Бидерман Дж., Виленс Т. Фармакотерапия СДВГ с антидепрессантами. В Баркли Р.А., изд. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: руководство по диагностике и лечению. 2-е изд. Нью-Йорк: Гилфорд, 1998: 552–63.

29.Кэмпбелл М, Адамс ПБ, Малый AM, Кафантарис V, Сильва Р.Р., Shell J, и другие. Литий у госпитализированных агрессивных детей с расстройством поведения: двойное слепое и плацебо-контролируемое исследование. J Am Acad Детская подростковая психиатрия . 1995; 34: 445–53 [Опубликованная ошибка появляется в J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 1995; 34: 694].

30. Рифкин А, Караджги Б, Дикер Р, Perl E, Боппана V, Хасан Н, и другие.Литиевое лечение расстройств поведения у подростков. Am J Psychiatry . 1997. 154: 554–5.

31. Cueva JE, Общий JE, Малый AM, Арментерос JL, Перри Р., Кэмпбелл М. Карбамазепин у агрессивных детей с расстройством поведения: двойное слепое и плацебо-контролируемое исследование. J Am Acad Детская подростковая психиатрия . 1996; 35: 480–90.