Презентация про эмоции 4 класс: Презентация по окружающему миру на тему «Эмоции человека» (4 класс)

1 Четвертый класс Блок 3: Чувства
Мелисса

2 Ощущения: счастливый голодный жажду усталый грустный сердитый полный больной

3 Покажите мне Посмотрите на следующие слайды и покажите мне их эмоции:
1-я группа, затем индивидуальные

4 Счастливый

5 Злой

6 Грустный

7 Больной

8 Голодный

9 Жаждущий

10 Усталый

11 Разговорные игры: Группы: Технологическая игра Настольная игра Двигайтесь вперед на 2 клетки
Двигайтесь назад на 2 клетки Назад к началу

12 Песня: Если ты счастлив и знаешь это, хлопай в ладоши.
Если тебе грустно и ты это знаешь, притворись, что плачешь. Если вы голодны и знаете это, потрите живот. Если вы голодны и знаете это, потрите живот. Если вы устали и знаете это, зевните. Если вы злитесь и знаете это, стучите в кулак.

13 Добавочный номер: Вы _____? Да, я. Нет я не.

14 Ощущения: счастливый голодный жажду усталый грустный сердитый полный больной

15 Победитель конкурса домашних заданий — 604 !!
Мелисса

16 Ощущения: счастливый голодный жажду усталый грустный сердитый полный больной

17 Говорящие игры Настольная игра Эстафета: Игра на память Найди мои эмоции
Ты ____? Да, я.Нет я не. Игра на память Найди мои эмоции

18 Ощущения: счастливый голодный жажду усталый грустный сердитый полный больной

19 Добавочный номер: Вы _____? Да, я. Нет я не.

Социально-эмоциональное обучение и предотвращение насилия

Когда в национальных новостях рассказывают о насилии в школах, люди могут задаться вопросом, что делает школьный департамент Бангора для предотвращения насилия.Вот некоторые из программ школьного департамента Бангора, направленных на социально-эмоциональное обучение и предотвращение насилия:

Школьный департамент Бангора работает с полицией и пожарным департаментом Бангора над созданием Комплексного плана управления чрезвычайными ситуациями, в котором излагаются меры реагирования на насилие в школах, пожары, угрозы взрыва бомбы, стихийные бедствия и другие чрезвычайные ситуации. План обновляется не реже одного раза в год или чаще при необходимости.

Следующая ссылка представляет собой презентацию школьных консультантов на собрании школьного комитета, объясняющую социально-эмоциональные программы обучения в школах Бангора: Презентация BSD — SEL

По данным Центров по контролю за заболеваниями, доказанная стратегия снижения уровня агрессии и агрессивного поведения среди учащихся является универсальной, школьные программы предотвращения насилия, предоставляемые всем учащимся, с упором на эмоциональное самосознание, эмоциональный контроль, самооценку и т. Д. позитивные социальные навыки, решение социальных проблем, разрешение конфликтов и командная работа.Школьный департамент Бангора обеспечивает общественно-эмоциональное обучение (SEL) для всех учащихся классов K-8, используя учебную программу Second Step, основанную на фактических данных. Second Step SEL Соответствующие возрасту уроки проводятся для учащихся круглый год консультантами, которых учащиеся знают и которым доверяют .

* Эта программа финансируется за счет гранта STOP School Violence от Бюро помощи юстиции, на который Школьный департамент Бангора и город Бангор подали заявку и который был предоставлен в 2018 году.

Классы K-5 SEL: В семи начальных школах Бангора в настоящее время используется программа Second Step K-5 SEL, которую школьный консультант проводит в классе. Дети учатся заводить друзей, управлять своими эмоциями, решать проблемы и справляться с давлением сверстников.

6-8 классы SEL: В 6-8 классах школьный консультант проводит уроки в классе по программе SEL в средней школе, которая затрагивает четыре ключевые области SEL: образ мышления и цели; ценности и дружба; мысли, эмоции и решения; и серьезные конфликты между сверстниками.

В классах K-5 консультанты проводят занятия по предотвращению издевательств Second Step. Учебный план, состоящий из четырех частей, помогает учащимся выявлять и распознавать издевательства, определять неравнодушных взрослых, с которыми можно поговорить о подлом поведении, как сообщить об издевательствах, как применить навыки уверенности, чтобы отказаться от издевательств в ответ на различные сценарии, и как сторонние наблюдатели могут помочь остановить издевательства. Учебная программа 4–5 классов также посвящена киберзапугиванию. Учебная программа по предотвращению издевательств финансируется за счет гранта STOP School Violence *.

В 6–8 классах травля рассматривается в 6–8 классах SELECT второго шага в Блоке 4 «Серьезные конфликты между сверстниками». Учащиеся 6-8 классов также проводят ежегодное собрание, посвященное издевательствам. ** В 2020 году презентация ассамблеи («Кампания по распространению доброты») стала возможной благодаря гранту сообщества от Walmart’s Bangor, на который школьный департамент Бангора подал заявку и был предоставлен в 2019 году.

В средней школе Бангора учащиеся 9–12 классов посещают собрания программы «Скажи что-нибудь» Sandy Hook Promise.Эта программа учит молодежь и подростков тому, как распознавать предупреждающие знаки и угрозы — особенно в социальных сетях — тех, кто находится в группе риска или причиняет вред себе или другим, и как получить помощь, поговорив с доверенным взрослым или сообщив анонимно через Say Something-Anonymous Система отчетности 24/7 кризисный центр, мобильное приложение или веб-сайт. Средняя школа Бангора также организовала Клуб обещаний SAVE (Студенты против насилия повсюду). Эта программа финансируется грантом STOP School Violence * .

преподавателей и сотрудников средней школы Бангора прошли профессиональную подготовку по программе «Признаки самоубийства» Sandy Hook Promise (SOS). Эта программа обучает сотрудников школы, чтобы они могли научить учащихся распознавать симптомы депрессии и самоубийства. Эта программа финансируется грантом STOP School Violence * .

Школьный департамент Бангора в партнерстве с Региональной программой Южного Пенобскота для детей с исключительными особенностями (SPRPCE) предлагает семинары для родителей, чтобы информировать родителей и опекунов и помогать им в решении социально-эмоциональных проблем.За последние несколько лет родители были приглашены на бесплатные семинары от Heather Forbes, LLC о том, как помочь травмированным детям и детям с тревогой. Ресурсы г-жи Форбс можно найти на ее веб-сайте Beyond Consequences Institute. Будущие семинары для родителей будут размещены на веб-сайте школьного департамента Бангора и на странице в Facebook.

Каждый сотрудник школьного департамента Бангора проходит следующие тренинги, чтобы обеспечить безопасность учеников: Active Shooter; Предотвращение издевательств и ответные меры; Уполномоченный репортер; Возникшие в крови болезнетворные бактерии; Позитивные действия; и деэскалация и разрешение конфликтов.Кроме того, в дни работы учителей на семинарах основное внимание уделяется тому, как учителя могут помочь учащимся в социально-эмоциональном обучении.

Школьному департаменту Бангора повезло, что в десять городских школ прикомандированы два сотрудника по школьным ресурсам из полицейского управления Бангора.

25 способов, которыми учителя могут интегрировать социально-эмоциональное обучение

Если прошлый год в сфере образования сделал что-то до боли очевидным, так это безотлагательность социально-эмоционального образования для наших учеников.Детям нужна поддержка и наставления, чтобы успешно учиться в школе (будь то лично или онлайн) и в жизни. Бесценны такие навыки, как распознавание эмоций и управление ими, умение быть хорошим другом, сдерживание импульсов, эффективное общение и работа с другими. Вот 25 простых способов ежедневно поддерживать социально-эмоциональное обучение своих учеников.

1. Начните день с заселения

Источник: Джим Боргман

Поставьте перед собой цель начинать каждый день с личного общения.Это не должно быть трудоемкой или сложной процедурой. Это может быть так же просто, как тепло поприветствовать каждого, кто приходит утром, или задать вопрос, даже если вы учитесь виртуально.

2. Используйте рассказы для обучения

Чтение вслух — идеальный инструмент для изучения социально-эмоциональных тем с вашим классом. Они предназначены не только для маленьких детей — есть множество великолепных книжек с картинками со сложными темами и словарным запасом, которые понравятся и детям старшего возраста.Вот 50 книжек с картинками для обучения социально-эмоциональным навыкам.

3. Работа по партнерству

Источник: 2B’s Black and White Super Stars

Дайте детям много возможностей для работы с партнерами. Работа с партнером помогает детям научиться сотрудничать и создает сообщество в вашем классе. Чередуйте стратегические партнерские отношения и позволяйте детям делать свой собственный выбор.

4. Научите детей работать в группе

Умение работать в группе — важный жизненный навык.Студенты узнают, как вести переговоры с другими, разовьют лидерские навыки и выяснят свои сильные стороны, чтобы они могли внести наибольший вклад в группу. Щелкните здесь, чтобы узнать, как сделать групповую работу более продуктивной.

5. Воспитывайте доброту

Источник: Мисс Образование

В начале года прочтите Вы сегодня наполнили ведро? , рассказ о силе добрых слов. Затем создайте собственное ведро для класса. Возьмите в магазине рукоделие маленькое оловянное ведро и вырежьте из картона кусочки размером 3 на 3 дюйма.Дети могут писать на карточках послания доброты, признательности и любви в течение недели, чтобы пополнить ведро. В конце каждой недели потратьте несколько минут на то, чтобы поделиться этими воодушевляющими нотами, чтобы завершить неделю на позитивной ноте. Вот 21 идея наполнителя ведра.

6. Практикуйте много ролевых игр

Иногда вам нужно поставить себя на место другого, чтобы по-настоящему понять ситуацию. Выделение времени для ролевой игры в сложных или тревожных ситуациях, которые возникают в вашем классе, помогает детям развивать сочувствие и понимать чувства других людей.Например, это отличная стратегия для обсуждения издевательств. Распечатайте эти бесплатные ролевые карты персонажей

7. Пополните свой социально-эмоциональный словарный запас

Вот бесплатный плакат «8 фраз, способствующих развитию мышления», в котором учащимся приводятся положительные фразы, которые они могут использовать, чтобы укрепить свою стойкость и преодолеть неудачи. Повесьте большую копию на стену или дайте им их собственную уменьшенную копию для их дневников или планировщиков.

8. Оставьте место для светоотражающих надписей

Дайте ученику время для дневника и свободного письма.Включите тихую музыку. Приглушите свет. Сделайте время написания тихим, успокаивающим перерывом от дел, которого ваши ученики будут с нетерпением ждать. Для неохотных начинающих вы можете предоставить меню дополнительных подсказок. Вот 50 советов по творческому письму для третьеклассников. Самостоятельное письмо — идеальное занятие для гибридного обучения.

Источник: Jillian Star Teaching

Создайте в классе специальное место, чтобы дети могли отдохнуть, когда они расстроены, злы или им нужно успокоиться.Это пространство должно иметь спокойную атмосферу и может включать удобные подушки, на которых можно сидеть, наушники с шумоподавлением, аквариум, материалы для ведения дневника, успокаивающие изображения и / или книги о мире.

10. В режиме разговора

Дайте детям множество возможностей — как структурированных , так и неструктурированных — разговаривать друг с другом в течение дня. Отражение идей друг от друга или решение проблем с небольшим компромиссом поможет вашим ученикам обрести понимание и уверенность.Вот 10 отличных приемов, которые можно попробовать со своими учениками. Когда ваш класс трясется и начинает шевелиться, пятиминутный перерыв в чате — отличный способ нажать кнопку сброса. Это может работать при очном или онлайн-обучении.

11. Научите детей управлять конфликтами с помощью посредничества сверстников

Источник: PeaceWorks

Посредничество между сверстниками — это процесс решения проблем, который помогает учащимся, участвующим в споре, встретиться в частной, безопасной и конфиденциальной обстановке для решения проблем с помощью студента-посредника.Есть много программ — вот один пример.

12. Учите учеников следить за своими успехами

Сделайте постановку личных целей (академических, эмоциональных, социальных и т. Д.) Регулярным занятием со своими учениками. Это укрепит их внутриличностные навыки и даст им право собственности на собственное обучение. Помогите им развить привычку часто пересматривать и корректировать свои цели, чтобы отслеживать прогресс. Достигаю ли я своих целей? Над чем мне нужно работать дальше? Как я хочу расти? Загрузите этот бесплатный комплект для постановки целей.

13. Используйте диаграммы привязки для обучения социально-эмоциональным навыкам

Источник: Меньше головной боли

Вместе со своим классом вы можете создавать диаграммы привязки по разным темам, от «Соблюдение знаний» до «Как выглядит уважение?» и «Умейте решать проблемы». Ознакомьтесь с доской Pinterest с диаграммами привязки WeAreTeachers Classroom Management Anchor Charts, где можно найти множество других идей.

14. Создайте сообщество с командами

Рассмотрите альтернативное расположение сидений, которое позволяет детям сидеть в группах.Пусть каждая команда создаст оригинальное название, девиз и флаг. Это отличный способ для студентов почувствовать чувство принадлежности, и он поощряет сотрудничество и сотрудничество. Меняйте команды каждые 6–12 недель.

15. Играйте в игры для создания сообщества

Игры с кооперативным обучением могут способствовать развитию навыков общения и взаимоотношений. Есть масса ресурсов для занятий в классе. Вот 28 потрясающих игр и мероприятий для тимбилдинга. А для онлайн-учащихся мы предлагаем 20 увлекательных игр с масштабированием для детей.

16. Развивайте дружбу

Некоторым детям дружба дается легко; другим может потребоваться небольшая тренировка, чтобы стать хорошими друзьями. Есть много способов развить дружбу в классе, но один из наших любимых методов — это видео. Вот 12 наших любимых видео для обучения детей дружбе.

17. Дружить со старшим или младшим классом

Источник: Яркая школа

Особые связи с другим классом — отличный способ наладить постоянные позитивные отношения в вашем школьном сообществе.Детей всегда удивляет, насколько легко найти общий язык с учениками младшего и старшего возраста. Старшие дети чувствуют себя важными, а маленькие — особенными. Инструкции см. В статье «Сила друзей в классах: 19 идей».

18. Помогите учащимся управлять чувствами и эмоциями

Создание атмосферы заботы в классе требует небольшого наставничества. Один из способов начать — научить студентов распознавать чувства и эмоции и научиться управлять своим настроением. Это готовое к использованию устройство содержит пять увлекательных уроков, которые помогут вам начать работу.

19. Обучайте внимательности

Этот хаотичный год вызвал у наших детей много стресса и беспокойства. Практика осознанности — это один из видов деятельности, который может облегчить тревожные чувства и помочь детям развить социально-эмоциональную осведомленность. Вот 15 книг для обучения детей внимательности.

20. Проводите регулярные собрания классов

Убедитесь, что все ваши ученики чувствуют себя услышанными. Заходите почаще, чтобы отметить то, что работает, и заняться делами, которые нуждаются в корректировке в вашем школьном сообществе.Предоставьте всем своим ученикам право голоса и права голоса, чтобы они могли владеть своим окружением.

21. Поощряйте самовыражение через искусство

Источник: The Imagination Box

Иногда ученики думают и чувствуют то, что не могут выразить словами. Искусство — отличный инструмент, позволяющий им исследовать темы с другой точки зрения. Сделайте набросок своих мыслей и чувств в качестве предварительного задания. Создайте картину как интерпретацию музыкального или поэтического произведения.

22. Развивайте более тесные связи

Пусть ваши ученики будут брать интервью у друг друга в течение года на такие темы, как культурное происхождение, семейные традиции или мнения о текущем событии. Проведение официального собеседования отличается от обычного разговора и учит таким навыкам, как сосредоточенное слушание и разговорные навыки. Кроме того, изучение одноклассников расширит их кругозор, поскольку они считают, что образование и опыт каждого человека не обязательно совпадают с его собственным.

23. Научите их работать для достижения общей цели

Источник: Teaching Excellence

Работа в классе учит ответственности и дает детям право владеть своим классом. Гордость за хорошо выполненную работу вселяет в нас уверенность. Вот 25 забавных и простых схем работы, которые вы можете создать для своего класса.

24. Расскажите своим детям о зонах Положения

Иногда трудно справиться с большими чувствами. Вот 15 занятий, которые помогут детям распознать сильные эмоции и научиться справляться с ними.

25. Умышленно заканчивать каждый день

Конец школьного дня может быть довольно беспокойным. В конце каждого дня намеренно собирайтесь вместе всего на несколько минут, чтобы поразмышлять о своем совместном дне. Узнайте, что чувствуют ваши ученики, расскажите о том, что прошло хорошо, прочтите заметки из ведра доброты и поставьте цели на завтра.

Что вы сейчас предпочитаете для обучения социально-эмоциональным навыкам? Поделитесь в комментариях ниже.

Также ознакомьтесь с «12 способами построения сильного школьного сообщества».

Содействие социальному и эмоциональному здоровью детей младшего возраста

В дошкольном классе некоторые из трех- и четырехлетних детей улыбаются, смеются и хихикают во время свободной игры; интересно, что будет дальше во время рассказа; задавайте вопросы о том, что и почему, выполняя практические задания; и используйте слова, чтобы выразить чувства и потребности. В зоне для игрушек Том и Хуан тянутся к маленькой синей машине. Том говорит: «Могу я сначала получить его, а потом — потом?» Хуан отвечает: «У тебя это пять минут, а потом у меня пять минут.Заметив этот обмен мнениями, их учитель говорит: «Том и Хуан, вы говорите о смене. Какой отличный способ играть вместе! »

Том, Хуан и их одноклассники являются образцом социального и эмоционального здоровья в дошкольном учреждении. Социально и эмоционально здоровые дети, как правило, демонстрируют и продолжают развиваться несколько важных форм поведения и навыков (адаптировано из McClellan & Katz 2001 и Bilmes 2012). Они

• Обычно в хорошем настроении
• Слушайте и следуйте указаниям
• Поддерживайте тесные отношения с опекунами и сверстниками
• Заботьтесь о друзьях и проявляйте интерес к другим
• Узнавайте, маркируйте и управляйте своими эмоциями
• Понимать эмоции других и проявлять сочувствие
• Четко выражайте пожелания и предпочтения
• Получите доступ к текущим играм и групповым занятиям
• Умеют играть, вести переговоры и идти на компромисс с другими.

Почему социальное и эмоциональное здоровье имеет значение

Социальное и эмоциональное здоровье детей влияет на их общее развитие и обучение.Исследования показывают, что психически здоровые дети, как правило, более счастливы, проявляют большую мотивацию к учебе, более позитивно относятся к школе, более охотно участвуют в классных занятиях и демонстрируют более высокую успеваемость, чем менее психически здоровые сверстники (Hyson 2004; Kostelnik et al. al.2015). Дети, которые демонстрируют социальные и эмоциональные трудности, как правило, плохо следуют указаниям и участвуют в учебной деятельности. По сравнению с более здоровыми сверстниками они с большей вероятностью будут отвергнуты одноклассниками, будут иметь низкую самооценку, плохо учатся в школе и будут отстранены от занятий (Hyson 2004; Kostelnik et al.2015). Таким образом, социальное и эмоциональное здоровье детей так же важно, как и их физическое здоровье, и влияет на их способность к развитию и потенциал вести полноценную жизнь.

Учителя могут способствовать социальному и эмоциональному здоровью детей разными способами, например, создавая богатую материалами среду для стимулирования социального взаимодействия между детьми. В этой статье основное внимание уделяется двум наиболее важным практикам: построению доверительных отношений и проведению целенаправленного обучения.

Маленькие дети развиваются и учатся в контексте отношений. Для оптимального развития детей необходимы доверительные и заботливые отношения между учителем и ребенком (Raikes & Edwards 2009). Дети, поддерживающие доверительные отношения со своими учителями, в среднем более склонны задавать вопросы, решать проблемы, пробовать новые задания и выражать свое мышление, чем их сверстники без таких отношений (O’Connor & McCartney 2007).В своей работе, руководящей студентами-учителями, Хо (первый автор) часто видит, что у детей развивается позитивное социальное и эмоциональное здоровье в результате тесных отношений со своими учителями. Например, дети учатся использовать слова, чтобы выражать свои чувства — например, Эми говорит Эмили: «Мне грустно, когда ты говоришь оскорбительные слова!» — и проявлять сочувствие, — например, когда Арджун нежно гладит Брайана по голове и говорит: «Ты что, Ладно? Хочешь подержать плюшевого мишку? »

Дети получают пользу в социальном, эмоциональном и академическом плане, когда учителя намеренно создают близкие, доверительные отношения (Palermo et al.2007). Но завоевать доверие каждого ребенка не так просто, как быть милым и интересным. Как учителя могут создать доверительные отношения со всеми детьми? Очень важно постоянно предлагать тепло, привязанность, уважение и заботу.

Постоянно проявлять тепло и привязанность

Тепло и привязанность — даже в плохие дни и когда дети плохо себя ведут — имеют решающее значение для благополучия детей в условиях дошкольного образования (Ostrosky & Jung 2005). Они способствуют развитию безопасных отношений между детьми и взрослыми, служат образцами мягкого поведения и связаны со способностью детей позитивно взаимодействовать со сверстниками (Twardosz 2005).Наблюдаемые нами дошкольники использовали нежные руки и добрые слова и большую часть времени позитивно общались со сверстниками. Их социальное и эмоциональное благополучие подпитывалось теплотой и привязанностью учителей, что показано в следующих примерах:

• Мисс Джонсон в течение дня сохраняет приятное выражение лица. Она улыбается, приветствуя детей утром, прощается после обеда и отмечает уместное поведение детей.
• Мистер.Логан всегда использует соответствующий тон голоса. Его речь нормальная по высоте и громкости; его тон спокойный и мягкий. Даже когда ему нужно изменить поведение ребенка, он остается спокойным и теплым, чтобы показать, что его беспокоит поведение, а не ребенок.
• Г-жа Арагон при необходимости делает уместные прикосновения, такие как похлопывание по спине, рукопожатие, объятия и краткие щекотки.
• Госпожа Лизама физически приближается к детям, наклоняется или приседает, чтобы быть на уровне глаз детей, пока разговаривает с ними.
• Г-н Шарма часто использует любящие комментарии, чтобы показать, что ему не все равно: «Я так рад видеть тебя сегодня утром!», «Я скучал по тебе вчера», «Мне нравится видеть твою улыбку!» И он старается делать такие комментарии всем детям в его классе.

Уважение и забота о каждом ребенке

Проявление уважения — ключевой способ наладить отношения с детьми и укрепить позитивные отношения. Это помогает детям чувствовать себя более уверенными и компетентными в изучении и обучении (Dombro, Jablon, & Stetson 2011).Г-жа Карнес устанавливает и поддерживает тесные личные связи с каждым ребенком в классе, постоянно действуя уважительно и заботливо. В частности, она

• Слушает с полным вниманием и переформулирует то, что говорят дети (часто также пользуясь возможностью познакомить детей с новым словарным запасом). Джейсон, 4-летний мальчик, говорит: «Послушайте, я сделал грузовик с множеством Lego!» Мисс Карнес отвечает: «О, я понимаю, Джейсон. Вы построили грузовик с десятками Lego.Джейсон добавляет: «Я использую этот грузовик для доставки яблок и бананов в продуктовый магазин». Г-жа Карнес отвечает: «Полезно использовать грузовик для доставки питательных фруктов в продуктовый магазин». Внимательное и задумчивое слушание детей повышает их самооценку и уверенность в себе. Когда учителя активно слушают детей, они демонстрируют, что им небезразлично, что дети говорят, и что дети с большей вероятностью поделятся своими мыслями, идеями, чувствами и историями.
  
• Принимает и отражает чувства детей ings. Нахмурившись, Джаспер говорит учителю: «У Майкла все большие препятствия!» Мисс Карнес отвечает: «Джаспер, ты, кажется, расстроен тем, что сейчас больше нет больших блоков, из которых можно строить. Трудно ждать! » Эми с энтузиазмом говорит: «Мы собираемся выйти на улицу!» Мисс Карнес отвечает: «Искры в твоих глазах говорят мне, что тебе не терпится выйти на улицу. Вы рады.» Принимая и отражая чувства детей, учителя проявляют чуткость и заботу так, как это понимают дети. Благодарности учителей заставляют детей чувствовать себя услышанными и принятыми (Даффи, 2008).В результате дети чувствуют себя в безопасности, выражая свои эмоции, и получают поддержку в определении, обозначении и лучшем понимании своих эмоций.
  
• Проводит личное, качественное время с индивидуальными чи лдрен посредством индивидуальных занятий, таких как , как чтение историй и игровая площадка инь. Эмили грустит, когда ее мама уезжает. Мисс Карнес читает ей книгу в уютном уголке с мягкими подушками и чучелами животных. После этого Эмили готова исследовать и играть в классе.Джуди жалуется, что никто не хочет играть с ней за тактильным столом. Мисс Карнес сидит за столом и играет с Джуди, пока к игре не присоединится еще один ребенок. Кроме того, г-жа Карнс уделяет время отдельным детям, откладывая другую работу, переходя на уровень ребенка и открыто разговаривая с ребенком. Г-жа Карнес следит за тем, чтобы она регулярно разговаривала с каждым ребенком, что углубляет их отношения и укрепляет доверие (Gartrell 2007). Мисс Карнес находит время для этих разговоров в течение дня, особенно во время приветствия, свободной игры, перекуса, обеда и времени отъезда.

Помощь детям в развитии социальных и эмоциональных навыков — это сердце и душа любой хорошей программы для маленьких детей (Gordon & Browne, 2014). Учителя (и все воспитатели) играют ключевую роль в помощи детям в развитии социальной и эмоциональной компетентности (Костельник и др., 2015). Учителя могут намеренно поддерживать социальное и эмоциональное здоровье детей, используя детские книги, планируя занятия, тренируя на месте, давая эффективную похвалу, моделируя соответствующее поведение и давая подсказки.

Теплота и привязанность — даже в плохие дни и когда дети плохо себя ведут — имеют решающее значение для благополучия детей в дошкольном образовании.

Использование детских книг

Чтение и обсуждение детских книг — отличный способ предложить детям определить эмоции персонажей и связать их переживания со своими собственными (Roberts & Crawford, 2008). Чтобы привить новый социальный или эмоциональный навык, г-жа Коз тщательно выбирает высококачественные книги для чтения вслух во время кружка.Иногда она выбирает книги, посвященные недавнему социальному и эмоциональному поведению детей в классе. Когда она видит, что у некоторых детей возникают проблемы с совместным использованием игрушек, она читает вслух The Rainbow, Fish, Маркуса Пфистера. Когда она обнаруживает, что ребенок плачет из-за того, что ее ударила подруга, мисс Коз читает вслух « Руки не для удара», Элизабет Вердик. (См. «Детские книги для обучения социальным и эмоциональным навыкам», чтобы узнать о других названиях.)

Чтобы связать персонажей и ситуации в книге с опытом детей, г-жа М.Coz планирует прочитать книгу как минимум дважды, а также добавить ее в классную библиотеку. Во время второго чтения она задает содержательные вопросы: «Как вы думаете, что чувствуют персонажи?», «Как бы вы решили проблему?», «Можете ли вы использовать слова из рассказа, чтобы объяснить, что вы чувствуете, когда вы находитесь. . .?, »« Что мы могли бы сделать по-другому, если бы это произошло в нашем классе? » Эти открытые вопросы позволяют детям рассказать о своем собственном опыте, выучить новые словарные слова и отработать социальные и эмоциональные навыки.

Плановая деятельность

Чтобы расширить и применить то, что дети узнают из рассказов, г-жа Коз планирует последующие занятия, такие как практические поделки, игры и песни. Она часто использует руководства Book Nook, созданные Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения (http://csefel.vanderbilt.edu/resources/strategies.html#booknook). Эти руководства помогают ей интегрировать мероприятия по социальному и эмоциональному развитию в повседневную жизнь, в том числе чтение вслух. (См. «Мероприятия по поддержке социального и эмоционального обучения детей», где приведены некоторые идеи, адаптированные из руководств Book Nook.)

Коучинг на месте

Когда они тренируют детей на месте, учителя помогают детям осознать, что они делают, понять, как их действия влияют на других, и выбрать положительные альтернативы (Riley et al. 2008). Например, когда Райан и Итан строят пожарную часть в районе квартала, Итан хватает пожарную машину у Райана, и Райан плачет. Мисс Коз приседает на уровне Итана, чтобы посмотреть ему в глаза; она спокойно и тепло говорит: «Райан все еще ехал на грузовике. Когда вы забрали это у него, он расстроился.Что вы могли сделать, чтобы Райан почувствовал себя лучше? После того, как Итан извиняется и возвращает пожарную машину, г-жа Коз говорит: «В следующий раз, если вы захотите поиграть с игрушкой, которую использует Райан, не могли бы вы спросить, поделится ли он?» Мисс Коз продолжает наблюдать за Итаном и сразу же дает положительный отзыв о его желаемом поведении.

Эффективная похвала

Значимая обратная связь, имеющая отношение к поставленной задаче, в форме эффективной похвалы — это мощная стратегия, способствующая социальному и эмоциональному развитию детей (Kostelnik et al.2015). Чтобы похвала была эффективной, учителя конкретно описывают то, что видят, без обобщений, оценок и сравнений. Когда Эмили заканчивает рисовать, мисс Коз замечает ее фотографию и ее улыбку. Г-жа Коз говорит: «Я вижу голубое небо, желтое солнце и зеленую траву вокруг большого коричневого дерева. Эта фотография делает тебя счастливым, не так ли? » Эта похвала эффективна, потому что г-жа Коз предлагает подробные положительные комментарии сразу после того, как проявится желаемое поведение. Заметив, что Итан вежливо спрашивает Райана о женщине-полицейском, миссКоз говорит: «Итан, ты использовал волшебные слова« ». Могу я обратиться за помощью« »? , чтобы попросить эту женщину-полицейского, пока вы с Райаном вместе строили пожарную часть. Отличная работа!» Улыбаясь, Итан отвечает: «Мы друзья, и мы можем делиться вещами».

Моделирование надлежащего поведения

Дети учатся, наблюдая за другими людьми, получая идеи о том, как формируется новое поведение, и используя эти идеи для руководства своими действиями (Bandura 1977). Многие исследования показали, что моделирование — или демонстрация надлежащего поведения — учит и улучшает социальные и эмоциональные навыки детей (Katz & McClellan 1997; Hyson 2004).Этот основанный на исследовании вывод подтверждается на занятиях мисс Коз и мисс Карнес. Оба учителя реализуют несколько неинвазивных стратегий, включая моделирование, которые администраторы их центров разработали для поддержки учителей в продвижении социально и эмоционально здорового поведения. Они вывешивают стратегии на стене в классе и воплощают их в жизнь,

• Приближаться к детям, когда это необходимо, как невербальный сигнал для переосмысления поведения
• Моделирование уместного теплого и уважительного поведения в течение дня и в определенные моменты, когда необходимо мягкое напоминание
• Использование невербальных жестов и контакта (напр.g., кивая головой, показывая большие пальцы вверх и нежно касаясь плеча детей) для отправки сообщений
• Говоря простым языком (например, «Шагайте ногами, пожалуйста» или «Используйте мягкие руки»), чтобы выразить ожидания и напомнить
• Признать добрый поступок на месте или похвалить групповые усилия за хорошо выполненную работу
• Мягко возложите руку на руку ребенка, чтобы перенаправить внимание и поведение.

Когда дети видят, как учителя демонстрируют эти неинвазивные стратегии, они часто улыбаются, ласкают руки, говорят «пожалуйста» и «спасибо», обнимаются и дают пять и выражают свои чувства словами.

Учителя не только являются образцами для подражания, но и используют соответствующее поведение детей для моделирования социальных и эмоциональных навыков. Они внимательно наблюдают и записывают подробности того, как дети применяют целевые навыки, и делятся своими наблюдениями с детьми через кукольные представления во время кружка. Использование кукол для демонстрации правильного поведения детей помогает детям осмысленно приобретать социальные и эмоциональные навыки.

Раздача киев

Показано, что подсказки, побуждающие детей к правильному социальному поведению, со временем улучшают их социальное поведение со сверстниками (Bovey & Strain 2005).Г-жа Коз и г-жа Карнес часто дают словесные подсказки, чтобы помочь некоторым детям участвовать в занятиях. Например, перед игрой г-жа Карнес спрашивает: «Джеймс, кого ты собираешься попросить сыграть с тобой в центральное время?» Во время игры она предлагает: «Саанви, ты можешь попросить Анну построить с тобой самолет?» Чтобы научить разделению и повороту, г-жа Коз спрашивает Стивена, который какое-то время ждал, чтобы поиграть с игрушечным дельфином: «Какие волшебные слова вы могли бы использовать, чтобы повернуться к дельфину, который использует Джон?»

Обе г-жаКоз и мисс Карнес широко используют визуальные подсказки в своих классах, чтобы помочь детям в социальном и эмоциональном взаимодействии. Например, они предоставляют куклы для рук, сделанные учителем, чтобы научить детей говорить тихими голосами, помогать руками и ходить ногами. Чтобы помочь детям успокоиться, они также создали «толкающую стену» — обозначенное место на стене, чтобы вытолкнуть гнев, — и использовали марионеток для демонстрации стратегии. Эти куклы, демонстрации и объяснения необходимы для прояснения и моделирования надлежащего поведения, а визуальные подсказки необходимы для напоминания детям о необходимости практиковать то, чему они научились.Долгосрочные визуальные подсказки действуют как третий учитель в том смысле, что дети используют подсказки, чтобы напоминать друг другу о решениях и соответствующих действиях.

Учителя и воспитатели способствуют социальному и эмоциональному здоровью детей, устанавливая доверительные отношения, которые возникают, когда учителя выражают тепло, привязанность и уважение. Учителя могут намеренно обучать и совершенствовать эти навыки, используя научно обоснованные стратегии обучения, моделирования и закрепления положительного поведения.Как показали наблюдения в дошкольных классах, учителя, которые уделяют первоочередное внимание развитию социального и эмоционального здоровья детей, щедро вознаграждаются счастливыми, заинтересованными детьми, которые учатся избегать и разрешать конфликты, делиться друг с другом и по очереди и продуктивно выражать свои эмоции.

Детские книги для обучения социальным и эмоциональным навыкам

• Сможешь ли ты быть другом ?, Нита Эверли
• Конкурс заботы о медведях, , Нэнси Пэрент, илл.Дэвид Штайн
• Фокс заводит друзей, Адам Релф
• Как динозавры играют со своими друзьями ?, Джейн Йолен и Марк Тиг
• Как я чувствую себя разочарованным, Марсия Леонард
• Я могу сделать это сам (серия из серии «Улица Сезам») Эмили Перл Кингсли, илл. Ричард Браун
• Я отвечаю за себя !, Дэвид Паркер, илл. Сильвия Уокер
• Мышь сошла с ума, Линды Урбан, илл.Генри Коул
• Мои разноцветные дни, доктора Сьюза, илл. Стив Джонсон и Лу Фанчер
• Обмен: как растет доброта, Фрэн Шоу, илл. Мики Сакамото
• Когда мне грустно, Трейс Морони
• Когда Софи злится — действительно, действительно злится, Молли Банг

Мероприятия по поддержке социального и эмоционального обучения детей

Цепочка «Руки помощи» : Обведите и вырежьте несколько рук для каждого ребенка.Положите их в легко доступный карман или мешочек. Когда вы узнаете, как ребенок ведет руку помощи, попросите ребенка достать руку из кармана и связать ее с цепочкой помощи класса. Руки можно положить на стену, чтобы охватить комнату. Регулярно отмечайте, как долго становится цепочка помощи!

Ручные марионетки : создавайте кукол-персонажей, предлагая детям раскрашивать или раскрашивать картинки, вырезать их и приклеивать для изготовления палочек.После высыхания дети могут принести своих кукол, чтобы кружить время и разыгрывать историю, пока вы читаете ее вслух. Позже они могут отнести кукол в зону рассказов или в кукольный центр.

Переход к музыке : Выбирайте песни с текстами, которые поощряют движение. Прежде чем начать, напомните детям, что им нужно внимательно слушать слова, чтобы они знали, что делать. Классические песни, такие как «Голова, плечи, колени и пальцы ног», работают хорошо. На многих детских компакт-дисках есть отличные песни, в которых есть следование указаниям (попробуйте «Мои взлеты и падения» и «Руки для хлопков» Джима Гилла).Когда вы слушаете песни, делайте с детьми движения. Послушав каждую песню несколько раз, дети приобретут уверенность в себе и узнают, какие движения делать самостоятельно. Укажите детям, что они знают, что делать, потому что они такие хорошие слушатели.

Передайте сумку для ощущений : Положите набор карточек с картинками сценария в сумку. Играет музыка, дети передают сумку. Когда музыка останавливается, один ребенок берет карточку и идентифицирует ее. Попросите ребенка рассказать о том, какие чувства вызывает у него каждый сценарий или каждый предмет и почему.Позвольте детям по очереди вытаскивать карточки с картинками.

Коллаж «Чувствующие лица» : Предложите детям вырезать из журналов разные эмоциональные лица. Смешайте нетоксичный клей и воду в небольшой миске. Дети кладут рисунки на лист бумаги, берут кисть, окунают ее в клеевой раствор и раскрашивают свои рисунки. Они могут повесить на стену коллажи своих эмоциональных лиц.

Ящик для общего доступа : Создайте специальный ящик для общего доступа, который появляется только во время круга.Дети могут украсить шкатулку основными цветами или жирным рисунком. Поместите в коробку предметы, которыми можно поделиться, например музыкальные инструменты, коробку с тротуарным мелом, пластилин или несколько сенсорных бутылочек.

Пение : После рассказа о том, как поделиться с друзьями, спойте «Поделись, поделись, поделись своими игрушками; поделитесь ими с другом. Делитесь, делитесь, делитесь своими игрушками, давайте все поиграем, притворимся «на мелодию» Греби, греби, греби своей лодкой «. После рассказа о чувствах спойте «Если ты счастлив и ты это знаешь» с различными эмоциями и телодвижениями.

Примечание: адаптировано с разрешения Book Nook, созданного Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения. Чтобы бесплатно использовать руководства Book Nook, посетите http://csefel.vanderbilt.edu/resources/strategies.html#booknook.

Каталожные номера

Бандура, А. 1977. Теория социального обучения . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Bilmes, J. 2012. Beyond Behavior Manage Мент: Шесть жизненных навыков для детей n Need, 2-е изд.Сент-Пол, Миннесота: Redleaf.

Бови Т. и П. Штамм. 2005. «Стратегии увеличения социальных взаимодействий сверстников: побуждение и признание». Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения. Что работает? http://csefel.vanderbilt.edu/briefs/wwb17.pdf.

Домбро А.Л., Дж. Яблон и К. Стетсон. 2011. Мощное взаимодействие : Как связаться с детьми, чтобы расширить свое обучение. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC).

Даффи, Р. 2008. «Чувства излечимы?» Обменный пункт 30 (6): 87–90.

Гартрелл, Д. 2007. Подход руководства для поощрения классной комнаты, 4-е изд. Флоренция, Кентукки: Обучение Томсона Делмара.

Гордон, A.M., & K.W. Браун. 2014. Beginning and Beyond: Foundati ons in Early Детское образование, 9-е изд. Бельмонт, Калифорния: Cengage.

Хайсон, М. 2004 . Эмоциональное развитие молодых детей dren: Создание образовательной программы, ориентированной на эмоции ulum, 2nd ed . Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Кац, Л.Г., и Д.Э. Макклеллан. 1997. Воспитание социальной компетентности детей: роль учителя. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.

Костельник, М.Дж., А.К. Содерман, А.П. Уирен, М.Л. Рупипер и К. Грегори. 2015. Руководство по социальному развитию детей и L заработок: теория и навыки, 8-е изд. Стэмфорд, Коннектикут: Cengage.

McClellan, D., & L.G. Кац. 2001. «Оценка социальной компетентности детей младшего возраста.”Шампейн, Иллинойс: Информационный центр ERIC по начальному и дошкольному образованию. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED450953.pdf.

О’Коннор, Э. и К. Маккартни. 2007. «Изучение отношений и достижений учителя и ребенка как часть экологической модели развития». American Educational R esearch Journal 44 (2): 340–69.

Остроски, М.М. и Э.Ю. Юнг. 2005. «Построение позитивных отношений между учителем и ребенком». Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения.Что работает? http://csefel.vanderbilt.edu/briefs/wwb12.pdf.

Палермо, Ф., Л.Д. Ханиш, К. Мартин, Р.А. Fabes, & M. Reiser. 2007. «Академическая готовность дошкольников: какую роль играют отношения между учителем и ребенком?» Ежеквартальные исследования детей младшего возраста 22 (4): 407–22. www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3856866.

Райкес, H.H. и C.P. Эдвардс. 2009 . Exte Нахождение танца в уходе за младенцами и малышами: укрепление привязанности и отношений .Балтимор, Мэриленд: Брукс.

Райли Д., Р. Р. Сан-Хуан, Дж. Клинкнер и А. Раммингер. 2008. Социальное и эмоциональное Развитие ent: Соединение науки и практики в условиях дошкольного воспитания . Сент-Пол, Миннесота: Redleaf; Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.

Робертс, С.К. и П.А. Кроуфорд. 2008. «Реальная жизнь требует настоящих книг: литература, которая поможет детям справиться с семейными стрессами». Дети младшего возраста 63 (5): 12–17.

Твардош, С.2005. «Выражение тепла и привязанности к детям». Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения. Что работает? http://csefel.vanderbilt.edu/briefs/wwb20.pdf.

Социальное эмоциональное обучение / Социальное эмоциональное обучение

Что такое социальное эмоциональное обучение?

Социальное и эмоциональное обучение (SEL) — это процесс, посредством которого дети и взрослые приобретают и эффективно применяют знания, отношения и навыки, необходимые для понимания эмоций и управления ими, постановки и достижения положительных целей, чувства и сочувствия к другим, установления и поддержания позитивные отношения и принятие ответственных решений.

SEL основано на понимании того, что лучшее обучение возникает в контексте поддерживающих отношений, которые делают обучение сложным, увлекательным и значимым.

Социальные и эмоциональные навыки имеют решающее значение для того, чтобы быть хорошим учеником, гражданином и работником. Многие виды рискованного поведения (например, употребление наркотиков, насилие, издевательства и прекращение учебы) можно предотвратить или уменьшить, если использовать многолетние комплексные усилия для развития социальных и эмоциональных навыков учащихся.Лучше всего это делать посредством эффективного обучения в классе, вовлечения учащихся в позитивные занятия в классе и за его пределами, а также широкого участия родителей и сообщества в планировании, реализации и оценке программ.

Эффективное программирование SEL начинается в дошкольном учреждении и продолжается в средней школе.

— Совместная работа для академического, социального и эмоционального обучения

Четыре компетенции, которые находятся в центре внимания программы SEL LAUSD:

1. УСТАНОВКА РАЗВИТИЯ: Вера в то, что способности могут расти с усилием.
2. САМОЭФФЕКТИВНОСТЬ: Вера в собственную способность добиться успеха в достижении результата или цели.
3. САМОУПРАВЛЕНИЕ: Способность эффективно регулировать свои эмоции, мысли и поведение в различных ситуациях.
4. СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Способность воспринимать точку зрения и сочувствовать другим людям из разных слоев общества и культур, понимать социальные и этические нормы поведения, а также признавать ресурсы и поддержку семьи, школы и сообщества.

25 Социально-эмоциональное обучение и то, как они способствуют благополучию учащихся

Социально-эмоциональное обучение (SEL) сейчас важнее, чем когда-либо.

SEL — это процесс, с помощью которого люди, как дети, так и взрослые, развивают знания, самосознание и личное благополучие, чтобы развивать эмоциональные компетенции, которые помогают им преуспевать как в учебе, так и в жизни.

Аналогичным образом, социально-эмоциональные обучающие мероприятия дают детям инструменты, необходимые им, чтобы справляться со сложными ситуациями, справляться с новой средой, развивать мышление роста и налаживать позитивные отношения со своими сверстниками и не только.

Хотите знать, как привнести социально-эмоциональное обучение в свой класс или школу? Мы рассмотрим:

• Что такое социально-эмоциональное обучение и почему оно важно
• Список мероприятий социально-эмоционального обучения для всех возрастов
• Шаги по выбору и реализации учебной программы социально-эмоционального обучения

Мы даже попросили учителей Клуб чемпионов Prodigy’s, чтобы дать нам свои рекомендации!

Подайте заявку на вступление в Клуб чемпионов Prodigy и получите:

• Бесплатные распечатки и другие учебные ресурсы
• Доступ к эксклюзивным турнирам Prodigy Math Game
• Возможность выполнять веселые задания и получать награды для вас и ваших учеников

Что такое социально-эмоциональное обучение?

Социально-эмоциональное обучение помогает учащимся развивать социальные навыки, формировать здоровые отношения и управлять своими эмоциями .

Согласно Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL):

«SEL — это процесс, посредством которого дети и взрослые понимают эмоции и управляют ими, ставят и достигают положительных целей, чувствуют и проявляют сочувствие к другим, устанавливают и поддерживают позитивные отношения и принятие ответственных решений ».

Для многих учащихся школа является основным источником значимых отношений и одним из первых мест, где они устанавливают социальные связи вне своей семьи.Развитие этих навыков с раннего возраста невероятно важно для успеха в учебе и на протяжении всей жизни.

И что? Можно сказать. Дети осваивают эти навыки самостоятельно — им не нужно учить в школе.

Вы можете быть удивлены.

Социально-эмоциональное обучение необходимо преподавать, чтобы иметь максимальное влияние. Исследователи согласны с тем, что учащиеся с хорошо развитыми социально-эмоциональными навыками видят улучшенные академические и социальные результаты:

«Маленькие дети с компетенциями SEL больше участвуют в классе, их больше принимают одноклассники и учителя, и учителя дают больше инструкций и положительные отзывы. .Без компетенций SEL дети младшего возраста с большей вероятностью будут не любить школу и плохо справляться с учебными задачами, а в дальнейшем останутся в классе, бросят учебу и сохранят антиобщественное поведение ».

Итак, что именно включает в себя социально-эмоциональное обучение? CASEL перечисляет пять основных социальных навыков эмоционального обучения :

1. Самосознание — Распознавание эмоций и мыслей, понимание того, как они влияют на поведение, и оценка личных сильных и слабых сторон.
2. Самоуправление — Регулирование мыслей, эмоций и поведения. Постановка целей, управление импульсами и управление стрессом.
3. Социальная осведомленность — Понимание точки зрения других, проявление сочувствия к разным группам людей и поиск поддержки через отношения в семье, школе и сообществе.
4. Навыки взаимоотношений — Общение, сотрудничество, сопротивление отрицательному давлению и предложение помощи. Построение и поддержание здоровых отношений.
5. Ответственное принятие решений —Этичный и уважительный выбор личного поведения и взаимоотношений, а также оценка последствий решений.

Почему важно социально-эмоциональное обучение?

Социально-эмоциональное обучение наделяет учащихся навыками, которые они будут использовать после окончания школы, и является неотъемлемой частью процесса обучения учащихся в быстро меняющемся обществе.

Плюс, социально-эмоциональное обучение влияет на академические результаты для студентов любого происхождения !

Метаанализ 2011 года по эффективности социально-эмоционального обучения показал, что учащиеся школ с высококачественными программами социально-эмоционального обучения показали средний прирост академических достижений на 11%.

На каждый доллар, вложенный школами в социально-эмоциональное обучение, они видят среднюю долгосрочную прибыль в размере 11 долларов в своей школе и в обществе в целом.

Чем раньше развиваются навыки социально-эмоционального обучения, тем лучше

Согласно исследованию, проведенному ОЭСР, обучение детей детского сада базовым социальным и эмоциональным навыкам «[может] иметь долгосрочные академические преимущества в отношении чтения и словарного запаса учащихся, в том числе в школы с высоким уровнем бедности, предполагая, что SEL может помочь в устранении пробелов в успеваемости.”

В целом, учащиеся с сильными социальными и эмоциональными навыками:

• Более активно участвуют в обучении
• С меньшей вероятностью бросят школу
• С меньшей вероятностью будут иметь проблемы с поведением
• Более уверены в себе и имеют более высокую самооценку

Подумайте, сколько учеников вы могли бы охватить с помощью правильной социально-эмоциональной учебной программы или мероприятий!

Социально-эмоциональные обучающие мероприятия для всех возрастов

Независимо от того, в каком классе учатся ваши ученики, эти упражнения можно адаптировать для обучения основным социальным и эмоциональным навыкам.

1. Художественные занятия

Навыки SEL : Самосознание
Материалы : Художественные принадлежности, музыка

Искусство — отличный способ для учащихся всех возрастов снять стресс и выразить свои эмоции в позитивном ключе. здоровый образ.

Начните с выбора музыкального произведения (или даже стихотворения или рассказа), на которое ученики будут реагировать. Попросите их использовать принадлежности для рисования, чтобы они отреагировали, предлагая такие подсказки, как:

• Как вы себя при этом почувствовали?
• Эта музыка счастлива или грустна?
• О каких цветах напоминала музыка?

2.Практические задания

Навыки SEL: Ответственное принятие решений, самоуправление
Материалы : График работы, бирки с именами, инструкции и материалы для каждого задания

В вашем классе много людей, и есть много чего происходит. Организуйте его с помощью таблицы, которая побуждает учащихся брать на себя ответственность и выполнять простые, соответствующие возрасту задачи в классе, например:

• Полив растений
• Заточка карандашей
• Стирание классной доски
• Отслеживание запланированных занятий
• Обеспечение посещаемости офис
• Поддержание порядка в библиотеке класса
• Включение и выключение света в классе

Если вы преподаете удаленно, поручите учащимся:

• Отслеживание посещаемости
• Модерирование раздела чата
• Предоставление краткий прогноз погоды
• Выбор из списка мозговых перерывов

Ребекка К. ., учитель 3-го класса и член Клуба чемпионов Prodigy, говорит:

«Одна вещь, которую я реализовал в прошлом, чтобы продвигать самоуправление, — это сделать так, чтобы учащиеся по-разному отвечали за себя. Это означает, что они обязаны подсчитывать мне количество обедов и следить за тем, чтобы их стол был организован! У моих учеников также есть классная работа, например, помощница по уборке мусора. Я считаю, что для студентов важно иметь чувство ответственности ».

3. Практика осознанности

Навыки SEL: Самосознание, самоуправление
Материалы : Нет! Просто список ваших любимых занятий осознанностью

Хорошо, давайте сделаем паузу.

Вдохните и выдохните.

Опустите плечи и сядьте прямо.

Тебе не лучше?

Перерывы на внимательность могут помочь учащимся любого возраста научиться определять и регулировать свои эмоции, когда им грустно, напугано или находится в стрессе.

Найдите минутку в классе и попробуйте некоторые из приведенных ниже заданий.

Учите студентов СТОП, когда они сталкиваются с эмоциональной ситуацией . Разыграйте некоторые стрессовые ситуации по ролям и научите студентов:

• S top
• T перевести дух, чтобы успокоиться
• O исправить ситуацию
• P пошел с решением

9000 учеников чтобы определить, где они держат стресс в своем теле .Это могут быть напряженные плечи, хмурый взгляд или даже подпрыгивающая нога. Направляйте их через снятие стресса для более уравновешенного тела.

Обратите внимание на чувства . Попросите учащихся назвать:

• Пять вещей, которые они могут видеть
• Четыре вещи, которые они могут потрогать
• Три вещи, которые они могут услышать
• Две вещи, которые они могут понюхать
• Одна вещь, которую они могут попробовать на вкус

4. Целенаправленная деятельность

Навыки SEL: Самоуправление
Материалы: Дневник или средство отслеживания целей

Большая часть социально-эмоционального обучения воспитывает установку на рост — и что может быть лучше, чем постановка целей?

Сделайте постановку целей регулярной частью школьной рутины, независимо от того, будете ли вы:

• Организовывать конференции под руководством студентов — Ставить академические и поведенческие цели
• Начать новый модуль — Использовать KWL (знать, хочу знать , Выучил), чтобы помочь учащимся определить, какие навыки они хотят развить
• Оставить отзыв о проекте — Что учащиеся сделали хорошо? На чем им следует сосредоточиться в следующий раз?

Джейн Х ., учитель в клубе чемпионов Prodigy, знает о важности формирования установки на рост:

«В начале года мы обсуждаем установку на рост и установку на данность, и ученики создают плакаты для класса. Я регулярно использую установку на рост в течение года. Я призываю студентов создать атмосферу, в которой можно безопасно рисковать, совершать ошибки, развивать настойчивость и получать удовольствие от изучения нового ».

5. Регистрация студентов

Навыки SEL: Самоуправление, социальная осведомленность
Материалы: Нет

Когда студенты учатся, они приносят с собой свои эмоции.Учителя-вундеркинды, такие как Арпи М. и Эмбер А., рекомендуют начинать свой день с регистрации, чтобы понять, что чувствуют студенты:

«Мы проверяемся каждое утро и делимся своими чувствами. Обычно мы начинаем свой день с забавных вопросов типа «ты бы предпочел». Мы делаем много перерывов в работе в течение дня. Кроме того, мы делаем шоу и рассказываем, действительно ли студенты хотят чем-то поделиться. Это делает их счастливыми, и им нравится разговаривать друг с другом! »

«Сейчас жизненно важно научить студентов слушать и вести настоящую беседу.Иногда вам нужно прервать урок и послушать своих учеников, уважать то, что они говорят, и подтверждать их чувства ».

6. Чтение книг

Навыки SEL: Самоуправление, социальная осведомленность
Материалы : Ваша любимая книга SEL (попробуйте этот список для идей)

Повысьте понимание прочитанного и социально-эмоциональное обучение с помощью книг, предназначенных для обучать ключевым социальным эмоциональным навыкам обучения. Соученица и учитель начальных классов Лесли П.говорит:

«Мне нравится использовать книги, которые помогают говорить о чувствах. Это помогает открыть дверь для вопросов и разговоров, которые позволяют мне немного понять, что чувствуют мои ученики, и как я могу запланировать дополнительные уроки и мероприятия, которые помогут поддержать их рост и развитие ».

Используйте учебники по социально-эмоциональному обучению как возможность познакомить своих учеников с разными авторами, персонажами и эмоциями.

Для младших школьников используйте чтение вслух, чтобы моделировать эмоции и побуждать учеников реагировать своими собственными чувствами.Учащиеся старшего возраста могут отвечать в обсуждениях в классе или в записях дневника.

7. Выделите время для онлайн-сообщества

Навыки SEL: Навыки взаимоотношений
Материалы : Платформа видеоконференцсвязи и компьютер

Трудно создать сообщество, когда вы не можете общаться со студентами лицом к лицу . Так что попробуйте выделить несколько минут в неделю, чтобы ученики (и их родители) могли зайти и поговорить о:

• Нешкольных вещах
• Разъяснение недавних заданий или уроков
• Проблемы или возможности прошлой недели

Если хотите, возьмите с собой несколько вопросов-ледоколов или онлайн-игры, которые, как вы знаете, понравятся вашим ученикам.Ваши ученики узнают ценность отношений, а вы познакомитесь со своими учениками и научитесь, как взаимодействовать с ними осмысленно.

8. Ледоколы

Навыки SEL: Самосознание, навыки взаимоотношений
Материалы: Наш список лучших классных ледоколов

Ледоколы — это веселый и простой способ для учащихся любого возраста поделиться своим опытом. о себе в среде с низким давлением. Они также дают студентам возможность поразмышлять над своими эмоциями и желаниями на год и помогают им строить отношения друг с другом.

Лорен У., учительнице математики, любит заниматься этим в начале учебного года:

«В течение первой недели в школе я провожу время, знакомясь со своими детьми. Мне нравится просто разговаривать с ними, узнавать их и развивать эти важные отношения между учителем и учениками. Я хочу, чтобы они чувствовали себя комфортно, приходя в класс математики, и я хочу, чтобы они смогли укрепить это доверие со мной. Я заметил большие улучшения в поведении учеников в моем классе ».

И специальный педагог, Кристал М., придумал эффективный способ включить ледоколы в виртуальные классы:

«Предоставьте студентам возможность поговорить! Находясь в карантине и разлученных с друзьями, дети, естественно, захотят наверстать упущенное с помощью Zoom во время урока. Запланируйте в инструкции отвлекающие маневры и вопросы-ледоколы ».

Социально-эмоциональные обучающие мероприятия для дошкольников и детских садов

Никогда не рано начинать развивать социально-эмоциональные навыки.Вот несколько занятий, которые вы можете использовать с самыми маленькими учениками в вашей школе!

9. Ежедневные приветствия

Навыки SEL: Самосознание, построение отношений
Материалы : Диаграмма или карточки с вариантами приветствия (необязательно)

Вдохновите учащихся новым школьным днем ​​ и дайте им шанс установить личные границы.

Когда ученики приходят в класс — виртуально или лично — дайте им список различных вариантов приветствия.

Вот некоторые популярные варианты:

• Wave
• Стук ногой
• High Five
• Удар кулаком
• Большой палец вверх
• Оцените руки
• Удар локтем

Когда вы дадите ученикам выбор, они могут остановиться и остановиться их желания и потребности, а также их настроение, поступающее в класс.

10. Идентификаторы эмоций

Навыки SEL: Самосознание, социальная осведомленность
Материалы : бумажные тарелки, мелки, палочки от мороженого

Лучшие стратегии социально-эмоционального обучения включены в регулярные занятия в классе.

Попробуйте это простое ремесло: раздайте бумажные тарелки и попросите учащихся нарисовать лица, которые представляют простые эмоции. Хорошим началом могут быть счастливые, грустные, злые и смущенные.

Присоедините пластины к палочкам для мороженого и используйте их как маски во время чтения вслух. Пока вы читаете рассказ, спросите своих учеников, что, по их мнению, чувствуют персонажи.

Вы даже можете использовать маски в качестве быстрой утренней проверки, чтобы понять эмоции студентов в начале дня.

11.Углы успокоения

Навыки SEL : Самосознание, самоуправление
Материалы: Непоседа в ассортименте, мебель и другие предметы по мере необходимости

Работа в детском саду может быть стрессовой — они сталкиваются с новыми впечатлениями, новыми друзьями и незнакомая среда.

Создайте уголок для успокоения, чтобы помочь учащимся справиться с тяжелыми эмоциями. Уголок спокойствия в каждом классе выглядит по-разному, но попробуйте добавить:

Отправьте учеников в уголок спокойствия, когда им нужно побыть в тишине, и побудите студентов обращать внимание на свои эмоции и использовать ресурсы самостоятельно. .

Социально-эмоциональные обучающие мероприятия для начальной школы

Используйте эти упражнения, чтобы научить учеников начальных классов определять эмоции, быть добрым и работать вместе.

12. Поощрение позитивного разговора с самим собой

Навыки SEL: Самосознание, саморегуляция
Материалы : Просто позитивное отношение!

«Это слишком сложно».

«Думаю, этого достаточно».

«У всех это получается лучше, чем у меня!»

Как учитель, у вас есть важная возможность укрепить учащихся и повлиять на их мнение о себе.

Мягко поправляйте учеников, когда вы слышите негативный разговор с самим собой в течение дня, и используйте это как возможность внушить добрые мысли:

• «Я буду много работать, чтобы сделать это правильно».
• «Я могу лучше».
• «Как мои одноклассники решают эту задачу?»

Моделируйте это и на протяжении всего обучения — если вы допустили ошибку, не ругайте себя. Используйте это как возможность продемонстрировать позитивный разговор с самим собой и попробуйте еще раз.

13.Изучение интересов студентов

Навыки SEL: Навыки взаимоотношений
Материалы : Карты бинго с описаниями

Налаживайте связи между учениками с помощью веселой игры в бинго! Раздайте студентам карточки и попросите их найти одноклассников, которые соответствуют описанию на каждом квадрате.

Используйте нашу карточку бинго, чтобы настроить свой набор с такими описаниями, как:

• Играет в футбол
• Любит шпинат
• Имеет двух или более братьев и сестер
• Любит кошек больше, чем собак
• Говорит более чем на одном языке
• Любит блины больше, чем вафли
• Любимый вкус мороженого — шоколад

И все, что только можно придумать! Он не только знакомит учащихся с разным опытом и опытом, но и является отличным первым днем ​​школьной деятельности.

14. Случайные проявления доброты

Навыки SEL: Навыки взаимоотношений, социальная осведомленность
Материалы : Наш список из 93 случайных проявлений доброты!

Поощряйте случайные проявления доброты в классе, чтобы сформировать позитивную школьную культуру и помочь ученикам развить сочувствие.

Вот некоторые из наших любимых идей:

• Поговорите с одноклассником, который выглядит одиноким
• Одолжите другу свою любимую книгу или фильм
• Напишите благодарственные записки школьному дворнику
• Держите дверь открытой для человека позади вы
• Пожертвуйте старые полотенца и одеяла в местный приют для животных

Учащиеся узнают, как важно быть добрыми по отношению к другим, и будут строить отношения в классе и за его пределами!

15.Написание рассказа вместе

Навыки SEL : навыки взаимоотношений, социальная осведомленность
Материалы : карточки с письменными или визуальными подсказками

Раздайте карточки-подсказки с подсказками или изображениями. Начните рассказ со слов «Однажды», а затем переходите к следующему ученику. Учащиеся должны использовать подсказку на карточке и свои навыки социальной осведомленности, чтобы работать вместе и построить увлекательную историю.

Запишите истории, которые придумывают учащиеся! После этого задайте им такие вопросы, как

• Как вы себя чувствуете после рассказа?
• Какая часть истории была самой счастливой?
• Какая часть истории была самой грустной?

16.Утренние вопросы

Навыки SEL: Навыки взаимоотношений, социальная осведомленность
Материалы: Список вопросов, которые найдут отклик у ваших учеников!

Начните день на ура! Арианна Р. , учительница 2-го класса, говорит:

«Задайте утренний вопрос по посещаемости. Сегодняшний был любимой закуской вместо типичного «здесь», и им это нравится. У меня также есть еженедельная форма проверки, которая включает в себя социальные эмоциональные реакции. Я поговорил с одним в частном порядке, и она и ее мама были очень благодарны! »

Вы узнаете больше о своих учениках, и ученики смогут больше раскрыть себя в классе.

Попробуйте задать такие вопросы:

• Какой у вас любимый праздник?
• Если бы вы были животным, кем бы вы были?
• Если бы вы могли поехать куда-нибудь в отпуск, куда бы вы поехали?

Утренние вопросы также легко адаптировать для онлайн-обучения, и они могут помочь учащимся ощутить чувство общности, даже если они не со своими одноклассниками лично.

17. Игра в игры

Навыки SEL : Навыки взаимоотношений
Материалы: Зависит от игры

Есть множество причин, по которым игровое обучение отлично подходит для учащихся, но одна из самых убедительных — то, что оно учит студенты, как работать вместе, решать проблемы и находить решения — , а они учатся.

Взгляд в класс учителя особых групп населения, Мелиссы Б., иллюстрирует это:

«Я люблю играть в настольные игры со своими учениками. Мы учимся по очереди, а также терпению и умению справляться со своими эмоциями, когда мы проигрываем или делаем ошибку ».

Социально-эмоциональные обучающие мероприятия для средней школы

Для многих учеников средняя школа означает изменение социальных отношений и новые обязанности. Помогите им справиться с социально-эмоциональными учебными мероприятиями, которые развивают навыки взаимоотношений и самосознание.

18. Ведение дневника

Навыки SEL: Самосознание
Материалы: Блокнот и ручка, подсказки для ведения дневника

Ведение дневника — отличный способ для учеников средней школы (и выше!) Обрабатывать информацию и понимать ее свои эмоции и поразмышляйте над уроком.

Выделяйте студентам регулярное время каждую неделю для ведения дневника. Укажите такие подсказки:

• За что вы благодарны сегодня?
• Что для вас значит забота о себе?
• Какое у вас любимое хобби? Почему?
• В каком человеке в вашей жизни вы чувствуете себя уверенно?

Чтобы поощрить учащихся к размышлениям, рассмотрите возможность оценки только одной или двух статей, которые учащиеся хотят показать вам из журнала.

19. Обсуждение

Навыки SEL: Навыки взаимоотношений, самоуправление, ответственное принятие решений
Материалы : Вопросы для обсуждения, связанные с вашим уроком

Дебаты — отличный способ научить учеников средней школы формулировать аргументы. активно выслушивать и уважительно не соглашаться со своими сверстниками.

Plus, это легко включить в свой урок!

Выберите тему для обсуждения романа, который только что закончил ваш класс, текущего события или чего-нибудь еще, что нравится вашим ученикам.

Разделитесь на команды, затем попросите учащихся создать структурированный аргумент и ответить своим одноклассникам. Это также отличный способ для студентов попрактиковаться в навыках публичных выступлений!

20. Цитата дня

Навыки SEL: Самосознание, навыки взаимоотношений
Материалы : Список соответствующих цитат (ознакомьтесь с нашим списком цитат учителей!)

Попросите своих учеников ответить к важной цитате по заданной теме или проблеме и побудите их подумать об эмоциях говорящего, поощряя сочувствие и критическое мышление.

Выберите цитату и разместите ее на доске. Либо в небольших группах, либо в индивидуальном дневнике, либо в ходе обсуждения в классе, спросите учащихся:

• Какие эмоции испытывает говорящий?
• Какие эмоции вызывает эта цитата?
• На какую исходную информацию и мировоззрение ссылается говорящий?

21. Празднование под руководством студентов

Навыки SEL: Социальная осведомленность, навыки взаимоотношений, ответственное принятие решений
Материалы: Праздничные принадлежности, рубрика, примеры

Пусть ваши студенты выпустить пар и вместе работать над планированием классная вечеринка! Превратите празднование в возможность научить ответственности, бюджетированию, тайм-менеджменту, командной работе и многому другому.

Предоставьте учащимся критерии оценки ожиданий, четкое ограничение по времени и бюджет (даже если этот бюджет составляет 0,00 долларов США).

Призовите их:

• Выберите тему
• Отправьте приглашения
• Выберите подходящую дату и время
• Украсьте класс
• Спланируйте и проведите мероприятия, которые понравятся всему классу
• Организуйте настройку и очистите потом

Вы можете быть удивлены их идеями!

Социально-эмоциональные обучающие мероприятия для старших классов

Для старшеклассников очень важно овладеть эффективным общением и выстраивать отношения с людьми за пределами классной комнаты, независимо от того, собираются ли они в колледж или сразу приступают к работе.

22. Классные собрания

Навыки SEL: Ответственное принятие решений, навыки взаимоотношений
Материалы : Нет

Освободите место для общения и ответственности в классе средней школы и проводите классные собрания еженедельно или ежемесячно.

Предложите учащимся предложить идеи, которые сделают класс лучше, вовлечь всех учащихся в мероприятия и решить проблемы.

Вы можете использовать это как пространство для сбора отзывов студентов, разрешения разногласий, планирования мероприятий в классе или даже просто обмена!

Студентам может потребоваться немного времени, чтобы раскрыться, но результаты того стоят.Подумайте об использовании Google-формы или ящика для предложений в классе, затем рассмотрите отзывы в группе и вместе разработайте решения.

23. Презентации по интересам

Навыки SEL : Самосознание
Материалы: Расписание презентаций, подсказки идей при необходимости

Каждый ученик увлечен чем-то — мультфильмами, футболом, вязанием, бас-гитарой и т. Д. !

Используйте эту страсть для более активного обучения! Попросите учащихся найти реальное приложение, которое им нравится в том, что вы изучаете в классе.

Некоторые идеи включают в себя:

• Бейсбол и статистика
• Мода и изменение климата
• Физика оперного пения
• Последовательность Фибоначчи в природе и искусстве

Студенты будут иметь возможность общаться со своими одноклассниками по более широкому кругу вопросов. личный уровень и найти способ соотноситься с материалом класса.

24. Яйцо

Навыки SEL: Ответственное принятие решений, навыки взаимоотношений
Материалы : сырые яйца, бумага, пенополистирол, ткань, соломка и любые другие материалы, которые, по вашему мнению, могут понадобиться учащимся — бонусные баллы за использование переработанных материалов !

Хотя ученики всех возрастов, вероятно, хорошо отреагируют на это задание, нет ничего, что могло бы объединить группу подростков больше, чем бросать вещи с высоты и смотреть, что происходит.

Предложите учащимся построить конструкцию, которая будет поддерживать нежное сырое яйцо, когда оно падает с вершины лестницы (или, если возможно, с вершины школьного здания).

Им придется работать вместе в командах, чтобы обеспечить эффективную защиту своего яйца и использовать стратегии разрешения конфликтов для эффективной работы.

После этого попросите учащихся подумать о том, как их команда работала вместе. Если бы они не добились успеха, что они могли бы сделать по-другому? Если им это удалось, то почему?

25.Работа в команде

Навыки SEL: Навыки взаимоотношений, социальная осведомленность
Материалы: Рубрика, проектные принадлежности

Научиться эффективно работать с другими — это самый важный навык, которым старшеклассники могут овладеть, выходя в реальный мир .

К счастью, существует множество различных стратегий обучения, делающих упор на сотрудничество и сотрудничество:

• Используйте совместное обучение, чтобы научить студентов основам групповой работы
• Запустите проектное обучение в своем классе, чтобы использовать энтузиазм студентов и поощрять дух открытий и сотрудничество
• Назначьте проекты обучения служению, чтобы показать учащимся преимущества отдачи их сообществу, а также подключить их к урокам в классе

Загрузите свои социально-эмоциональные учебные мероприятия pdf

Наша замечательная команда учителей Prodigy составьте комплект рабочих листов, которые помогут вам развить у учащихся социальные эмоциональные навыки.Загрузите свой сегодня!

Как выбрать лучшую учебную программу социально-эмоционального обучения

Если вы уже добились успеха в занятиях SEL, почему бы не попробовать целую учебную программу для своего класса или школы? Вот наши советы по выбору учебной программы, которая подходит именно вам.

Сделайте так, чтобы это работало для вашей школы

Может ли ваша школа реализовать совершенно новую программу социально-эмоционального обучения, или это то, что можно интегрировать в существующую учебную программу?

В зависимости от целей и потребностей вашей школы, социально-эмоциональное обучение может принимать разные формы:

• Общешкольные мероприятия, которые побуждают учащихся практиковать соответствующие навыки
• Классные мероприятия, такие как кружки для обсуждения сверстниками, беседы и моделирование учителей
• Мероприятия, интегрированные с обучение в классе, такое как рефлексивное или убедительное ведение дневника

Соответствующие инструменты EdTech также могут помочь студентам по-разному развивать социально-эмоциональные навыки.

• Инструменты виртуальной или дополненной реальности могут помочь студентам, находящимся в стрессе, контролировать свои эмоции
• Интерактивные учебные занятия и сообщества учат студентов важности командной работы и сотрудничества
• Игровые обучающие платформы, такие как Prodigy Math Game, могут помочь студентам развить установку на рост в адаптивный и увлекательный цифровой мир.

Выберите программу, подходящую для вашего класса

Существует большая разница между навыками социально-эмоционального обучения в дошкольных и средних школах.Многие программы охватывают все классы, но некоторые фокусируются на возрастных навыках.

Хотите знать, что нужно каждой возрастной группе? Вот на чем следует сосредоточиться:

Дошкольное учреждение и детский сад

Учащиеся, только начинающие занятия, должны освоить базовых социальных навыков , например:

• Саморегулирование
• Следуя многоступенчатым инструкциям
• Совместная игра с другими учениками
• Слушание учителя и сверстников (например, очередность в разговоре).

Эти навыки можно развить с помощью моделирования учителем и соответствующих возрасту дискуссий об эмоциях.

Начальная школа

Обсуждения с гидом, чтение вслух рассказов и возможности решения проблем могут научить основным социальным навыкам и надлежащему поведению в классе.

Чем раньше подключатся родители и члены сообщества, тем лучше . Материалы, которые можно взять домой, могут усилить социально-эмоциональную обучающую деятельность дома.

Средняя школа

Ученики должны понимать, как переходить между классами и решать новые академические задачи .Персонал должен работать вместе, чтобы разработать согласованные стратегии для классных и внеклассных мероприятий.

В средней школе часто меняется социальная динамика, поэтому сосредоточение внимания на здоровых отношениях и управлении стрессом также может быть полезным.

Старшая школа

Предметные стратегии лучше всего работают в старшей школе, где ученики обычно работают с разными учителями каждый день.

Старшеклассникам необходимо:

• Справляться со стрессом
• Строить прочные отношения
• Готовиться к жизни после школы
• Чувствовать себя ценными членами своего сообщества.

Сделайте это основанным на исследованиях

Даже самая благонамеренная учебная программа социально-эмоционального обучения может провалиться, если она не подкреплена здравой педагогической практикой, серьезными исследованиями и четкими, достижимыми целями.

В том же исследовании 2011 года, которое связывало академические достижения с социально-эмоциональным обучением, также была создана основа, которую руководители школ могут использовать для определения эффективности программы социально-эмоционального обучения: SAFE.

SAFE означает Sequenced, Active, Focused и Explicit .При рассмотрении программы спросите:

• Содержит ли программа упорядоченных заданий, которые обучают релевантным социальным эмоциональным навыкам способами, которые связаны и опираются друг на друга?
• Продвигает ли программа активных методов обучения, таких как дискуссии, моделирование или ролевые игры?
• Ориентирована ли программа на развитие одного или нескольких социально-эмоциональных навыков, соответствующих потребностям моей школы?
• Является ли программа явным нацеленной на конкретные социальные эмоциональные навыки?

Если в вашей программе отмечены все эти флажки, поздравляю! Вы готовы внедрить в своей школе социально-эмоциональное обучение.

Вы администратор или учитель? Вот четыре шага для внедрения социально-эмоционального обучения в вашу школу

Вот пять ключевых шагов, которые помогут вам реализовать социально-эмоциональное обучение ответственным и эффективным способом:

1. Поговорите со своими заинтересованными сторонами

Учащиеся не просто развиваются социально-эмоциональные навыки в классе. Они выращивают их в школьных коридорах, в более крупных общинах и дома.

Развитие студентов происходит в разных контекстах, и некоторые программы могут потребовать от вас сотрудничества с другими заинтересованными сторонами и налаживания связей.

Заинтересованное лицо — это любое лицо, заинтересованное в обеспечении эффективного социально-эмоционального обучения в вашей школе, в том числе:

• Родители
• Учителя
• Студенты
• Администрация школы и округа
• Члены и лидеры сообщества
• Советники и другие сотрудники школы

Общайтесь с заинтересованными сторонами до, во время и после внедрения, чтобы понять их потребности, ресурсы, ограничения и цели. Получите самые разные точки зрения, используя:

• Опросы
• Фокус-группы
• Практические демонстрации
• Беседы один на один

Когда заинтересованные стороны чувствуют, что их мнения принимаются всерьез, они с большей вероятностью активные партнеры в социальном эмоциональном обучении.

2. Определите свои цели

Есть хороший шанс, что у вас есть школьная миссия или школьное видение. Как социально-эмоциональное обучение помогает вашей школе достичь поставленных целей? Используйте отзывы заинтересованных сторон, чтобы ответить на ключевые вопросы:

• Какие конкретные навыки вы хотите, чтобы ваши ученики развили?
• Как социально-эмоциональное обучение решает проблемы и открывает возможности в вашей школе?
• Какие ресурсы у вас есть для поддержки социально-эмоционального обучения? Что тебе нужно?

Изучите данные об учениках вашей школы по полу, этнической принадлежности, уровню обучения и социально-экономическому статусу, чтобы выявить особые потребности.Начать с четкого представления о том, что нужно вашей школе, — это лучший способ обеспечить эффективность социально-эмоционального обучения для каждого учащегося.

Кроме того, в каждом штате есть свои стандарты социально-эмоционального обучения для дошкольников, в то время как некоторые из них разработали стандарты для начальной школы или даже для окончания средней школы. Используйте их, чтобы определить первоочередные потребности в вашей школе.

3. Начните с малого

Реализация социально-эмоционального обучения в вашей школе требует продуманного планирования и реализации в координации со всеми вашими заинтересованными сторонами.

Рассмотрите возможность начала небольшой экспериментальной программы. Поговорите с учителями, которые, по вашему мнению, наиболее восприимчивы к социально-эмоциональному обучению в их классах, и поработайте с ними, чтобы составить план. Затем почаще проверяйте, собирайте регулярные отзывы и корректируйте свои усилия по мере необходимости.

Если все пойдет хорошо, эти учителя станут экспертами, которые смогут направлять, поддерживать и воодушевлять следующую группу учителей, которые присоединятся к программе.

Не пытайтесь делать все сразу и регулярно запрашивайте отзывы, чтобы оценить эффективность вашей программы.

4. Реализация

Пришло время воплотить в жизнь социальное эмоциональное обучение в вашей школе!

По данным исследователей из Университета Британской Колумбии, существует восемь факторов эффективной реализации программы социально-эмоционального обучения:

• Верность — Была ли программа реализована так, как задумано?
• Дозировка — Какая часть программы была доставлена?
• Качество — Насколько компетентны и хорошо подготовлены учителя, выполняющие программу?
• Адаптация — Была ли изменена программа?
• Вовлеченность участников — Насколько учащиеся были вовлечены?
• Дифференциация — Было ли вмешательство уникальным по сравнению с другими программами?
• Мониторинг состояния контроля — Какие действия выполнялись в контрольной группе, пока экспериментальная группа получала инструкции?
• Охват — Какая часть подходящих студентов участвовала в мероприятии?

Изучение этих факторов поможет вам убедиться, что ваше социально-эмоциональное обучение эффективно для вашей школы.

Реализация программ и мероприятий социально-эмоционального обучения

Создание общешкольной инициативы по социально-эмоциональному обучению не происходит в одночасье.

Чтобы ваш класс или школьный округ могли сотрудничать в академическом обучении наряду с инструкциями по SEL, требуются время и терпение. Но эти социально-эмоциональные обучающие мероприятия могут начать устранять разрыв, сочетая академическое обучение с развитием ребенка в целом.

Учащиеся могут достичь высокого уровня, обучаясь зрелости, ответственности и самоконтролю, а также формированию позитивного взгляда на психическое здоровье.

Социально-эмоциональное обучение может иметь большое значение для обеспечения лучшего школьного опыта для каждого ученика!

Prodigy привлекает учеников и помогает им в математике

Prodigy Math Game — это адаптивная увлекательная платформа, которая превращает математику в увлекательное приключение! Зарегистрируйтесь сегодня и получите бесплатную учетную запись учителя и получите инструменты, которые помогут вам различать математические вопросы, согласовывать игровой контент с вашими уроками и отслеживать успеваемость учеников.

13 эффективных действий SEL | Edutopia

Summit Preparatory Charter High School в Редвуд-Сити, Калифорния, использует различные занятия в еженедельных 90-минутных занятиях по привычкам, сообществу и культуре (HCC), где учащиеся изучают навыки успеха и развивают социальное и эмоциональное обучение ( SEL) навыки.Школа разработала учебную программу HCC для классов с 9 по 12 и наняла двух учителей на полную ставку для HCC, но академические преподаватели Summit также используют некоторые из этих мероприятий, чтобы развить навыки SEL и углубить свои отношения со своими учениками. Кэди Чинг, учитель биологии и экологической науки в Summit, включает вводные задания во все свои классы: «На моих первокурсниках мы выполняем их на каждом уроке».

Вот некоторые из мероприятий по открытию, групповому обмену и закрытию, которые учителя используют на Summit:

Открытие мероприятий

1.Внимательность: Преимущества внимательности варьируются от улучшения рабочей памяти до снижения стресса. Вот два способа, которыми Ауким Баллард, учитель HCC, способствует внимательности:

• Визуализация для снятия стресса: Предложите учащимся представить, как выглядит и ощущается стресс внутри их тела, а затем попросите их снять его. «Практика внимательности заставляет вас думать, что стресс исходит от вашего тела», — говорит Джеффри, ученик 12-го класса.
• Шумоизоляция: Ваши ученики слышат самые разные звуки, когда они находятся в вашем классе: от учеников, идущих по коридору до уличного строительного шума.Попросите учащихся сосредоточиться на одном шуме, описать его себе и вспомнить, когда они в последний раз с ним взаимодействовали.

Чтобы получить больше советов, посмотрите книгу Балларда «Когда осознанность кажется необходимостью».

Студенты Саммита практикуют внимательность.

2. Назовите эмоцию, которую вы приносите в класс: Попросите каждого ученика вызвать эмоцию, которую он испытывает. Это помогает каждому ученику узнать, что он и другие ученики чувствуют, как выглядят разные эмоции и как лучше взаимодействовать со своими сверстниками в зависимости от того, как они себя чувствуют.

3. Запишите, разорвите и выбросьте свой стресс: Попросите учащихся записать свои ожидания и неуверенность в себе, разорвать их и выбросить. Эта эмоциональная проверка занимает около трех минут. Признавая, что ваши ученики чувствуют себя в начале каждого урока, вы осознаете их препятствия на пути к обучению и создадите безопасное пространство для ваших учеников, чтобы их преодолеть.

4. Распределение установки на рост и установки на данность: Попросите учащихся поделиться моментами, когда они продемонстрировали рост и установку на данность.

5. Цитата дня: Представьте цитату, относящуюся к тому, что изучают ваши ученики, или к общему опыту, например, к акту насилия в обществе. Вы можете организовать обсуждение всего класса, сгруппировать студентов в пары или попросить каждого студента дать ответ на цитату одним словом. Это дает студентам возможность поразмышлять о своих убеждениях и опыте, а также о том, согласны они или не согласны с цитатой и мнениями других студентов, а также дает им представление о взглядах и чувствах своих сверстников.

6. Откуда мы пришли: Собирайте детские фотографии своих учеников. Спроецируйте одну детскую картинку в начале урока, пусть ваши ученики догадаются, кто это, а затем предложите учащимся рассказать что-нибудь о своем детстве.

7. Положительное начало: Попросите каждого ученика прикрепить лист бумаги к своей спине, а затем пройтись и написать положительные качества своих сверстников на их спине.

8. Мотивационный момент: Попросите двух учеников начать занятие с трех-пятиминутной презентации и придумать два или три вопроса для обсуждения в зависимости от их интересов.Презентация должна быть связана с содержанием курса в реальном контексте. «Многие студенты включают видео для наглядности и повышения заинтересованности, но это необязательно», — говорит Чинг. Пусть остальные участники класса обсудят их вопросы в течение одной минуты, а затем дайте им возможность поделиться со всем классом. Это упражнение поможет вашим ученикам понять интересы своих сверстников.

Снимок школы

Зачисление в школу

Расходы на одного ученика

Бесплатный / сокращенный обед

ДЕМОГРАФИЯ:

60% Латиноамериканец

25% Белый

6% Азиатский

3% Многорасовый

2% филиппинцы

1% жители островов Тихого океана

Данные за 2014-2015 учебный год.

Совместное использование группы

9. В кругу: Чтобы стимулировать активное слушание, создавайте небольшие группы. Попросите учащихся расположить стулья по кругу, чтобы все могли смотреть им в глаза. Чтобы усилить сочувствие, вы можете способствовать более глубокому обсуждению того, чем делится ученик, спросив: «Почему этот ученик поделился тем, что они сделали?» или «С какой точки зрения этот ученик?»

При обсуждении эмоционально окрашенных тем важно иметь рекомендации по созданию безопасного пространства.Summit использует протокол Courageous Conversation, созданный Гленном Е. Синглтоном при обсуждении расы. Протокол основан на четырех соглашениях: оставайтесь на связи, испытывайте дискомфорт, говорите правду, ожидайте и примите неразглашение. Вот пример руководства для обсуждения в начальной школе из школы 21.

Студенты Саммита сидят в кругу для обсуждения всего класса.

10. Напишите стихотворение с чужой точки зрения. Пусть ваши ученики выберут кого-нибудь, кого они не знают.Это помогает им понять, что им не нужно «дружить с кем-то, чтобы сочувствовать им», — объясняет Баллард.

11. Поговорите с незнакомым человеком. Пусть ваши ученики объединятся с учеником, которого они не знают, и предложите парам пять вопросов, которые они могут задать друг другу. Каждый ученик представляет своего партнера классу, говоря, как если бы он был их партнером, в то время как остальная часть класса смотрит на представляемого ученика. «Иногда мы не видим людей, — говорит Баллард, — и это упражнение помогает ученикам глубже увидеть друг друга.”

12. Играйте в лото с интересом и личностью. Вместо квадратов, заполненных числами или словарными словами, создайте карточки с информацией, относящейся к вашим ученикам. На карточках Summit Bingo есть такие вещи, как «Я люблю читать» или «Я родился в другой стране», — говорит Армандо, ученик девятого класса.

Закрытие деятельности

13. Признательность, извинение, ага: Пусть ваши ученики войдут в круг и поделятся с группой признательностью, извинениями или осознанием этого.Учащиеся в классе Балларда поделились такими вещами, как:

• Я хотел бы поблагодарить Бренду за помощь в беседе в нашей небольшой группе.
• Я хотел бы поблагодарить всех за серьезное отношение к этому занятию.
• Прошу прощения за то, что половину времени я не снимал наушники.

Поощряйте искренние и своевременные извинения. Извинения за то, что произошло давным-давно, оказывает меньшее влияние, чем извинения за то, что произошло в тот день или неделю.Сообщите своим ученикам, что им не нужно называть того, кому они извиняются, когда они извиняются за то, что они сделали.

Помогите студентам поделиться полезными, но не вредными словами. «Я часто говорю:« Благодарности, извинения и то, что, по вашему мнению, будет полезно услышать людям », — говорит Баллард.

Попросите учащихся щелкнуть, хлопнуть в ладоши или пожать обе руки, когда они слышат что-то, что резонирует с ними. «Мы делаем снимки, чтобы дать людям понять, что мы их слышим, не используя свой собственный голос в их повествовании», — объясняет Баллард.Студенты пожимают руки, когда сверстники делятся эмоционально заряженными вещами. Баллард часто начинает это со слов: «Давайте встряхнем для этого».

«Когда вы обращаете внимание друг на друга, это не только создает чувство общности, но и позволяет нам лучше понимать других людей», — говорит Джанет, ученица 12-го класса.