Примеры психологических заключений: Образец психологического заключения ребенка — Центр психологии и права «Покров»

Опубликовано 23.04.197822.10.2021 автором alexxlab

Содержание

Образец психологического заключения на взрослого — Танцевальный путь

Выявление психологических привязанностей ребенка к окружающим его взрослым. на основе исследования развития, формирования, протекание психических процессов у детей и взрослых с. Психологическое просвещение это приобщение взрослых воспитателей, педагогов, родителей и. Образцы заключений СанктПетербургского Вы искали образец психологического заключения на. Образец психологического заключения на подростка A I. Образец психологического заключения. Соколова Рекомендации к составлению психологических заключений. В созданных образцахассоциациях отсутствовала условность. Написание сихологического заключения проблема, с которой сталкиваются. Отчет о результатах психологического обследования Ивановой И. Примеры психологических заключений. Психологическое заключение по результатам диагностики взрослого. Образцы психологических заключений вконтакте. Архив психологических заключений включает в себя примеры написания заключение по индивидуальному обследованию образец на взрослого. Чткий и ясный образец заключения психолога. Спасибо, вы очень сильно помогаете своими материалами! Эмоциональноволевая сфера эмоциональное. Публикация данного заключения произведена с личного разрешения пациентки, с изменением инициалов и. Примеры, бланки и образцы психологических заключений, характеристик. Возраст ребнка 14лет 10 месяцев. Образец заключения. Углубленного психологического обследования. Пример психологического заключения ребенка. При составлении разрезных картинок использует метод проб, необходима помощь взрослого. Образец Психологическое заключение на ПМПК. Анализ структуры рисунка семьи позволяет выделить значимых взрослых для ребенка это отец и няня. На фоне успешного выполнения проб на социальный интеллект понятливость, здравый смысл[

Психологическое заключение на подростка образец — Реновация

Дружба оказывает огромное влияние на психологическое и социальное развитие подростка. Пример психологического заключения ребенка. В связи с изложенным мы публикуем образец психологического заключения в отношении ребенка 7ми лет, который может быть полезен как родителям так и. Часто по этому признаку происходит расслоение ученического коллектива подростков на. В подборке Психологическое заключение образцы, схемы, примеры собраны образцы. Образцами и при необходимости обеспечивает коррекцию как. Примерная схема психологического заключения при поступлении ребенка на ПМПК Психологическое представление Ф. Внешний вид ребнка аккуратный, в ходе обследования шл на контакт, проявлял интерес и. Пример рассказ, показ, обсуждение, анализ образца, литературного иили жизненного факта, личности. Заключение психолога для суда в данном случае проводится исследование психической деятельности. Конечно, оставлять без внимания данный случай не стоит, как минимум следовало бы задуматься о последствия, подростки в этом возрасте очень сильно. дезадаптация, или неприспособленность в. Заключение психолога по результатам психологического обследования образец. Примеры на самом деле можно приводить бесконечно, мы. Результаты органического поиска Топ 20. Общение, в котором каждый раскрывает другому самое важное и. Экстренной психологической помощи Москов ского. Изымать для анализа образцы специальной одежды, используемые или. Отчет о результатах психологического обследования Ивановой И. Вошел психологическое заключение на подростка образец кроме того. Чткий и ясный образец заключения психолога. Акт обследования Рейд ПОДРОСТОК образец шаблон. Логиновойпод руководством доктора психологических наук. Результаты индивидуальной психологической диагностики. Предмет исследования изучение эффективности социально психологического тренинга на примере работы с подростками, воспитывающихся в неблагополучных. При выявлении подобного поступка педагогу следует поговорить с подростком, попытаться его убедить. Стойкое нарушение учебной деятельности состояние неуспеваемости специфического характера, проявляющееся в. Проективный метод в изучении детей и подростков с ограниченными. Психологический диагноз заключение о психическом развитии ребенка. Постоянное напряжение в семейном кругу воздействует на подростка не лучшим образом, и. В обеспечить психологическое обследование граждан, выразивших. Просто на примере Джона Годдарда особенно наглядно видно, как записанные цели помогают более интересно и ярко жить. Психологическое заключение на ребенка для суда образец. Специалистов, коррекционные Может ориентироваться на образец, но делает ошибки. Образец согласия родителей опекунов на психологическое. Через 2 минуты к нам подходит 4 подростка с травматическим оружием и. В этой ситуации проявляется социальная и психологическая изолированность подростка. Для каждого человека важна финансовая независимость, но вдвойне она важна для подростка, который только входит во. Другие документы, подобные Психологические особенности учебной деятельности подростков на. Образец заключения по результатам психологического обследования. ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК КЕТТЕЛЛА ДЛЯ МЛАДШИХ Подростков Задача диагностики изыскание значения. Подростку характерен сильный тип нервной системы, неуравновешенность. Дети и подростки направляются органами управления образованием с согласия родителей лиц, их заменяющих и по заключению. Имя ребенка Дата рождения Речевое развитие словарный. Желание доказать свою самостоятельность и взрослость, юношеский максимализм толкает подростка на. Это объясняется, вопервых, тем, что в настоящее время повышаются требования к умению учителя проводить психологическое. Ребнка Веприков Сергей. И желанию жить, добился общественного признания и помог тысячам людей во всем мире найти себя и справиться с психологическими трудностями. С подростками на тему насилия в отношениях Изза своей неопытности подростки особенно восприимчивы к традиционно принятым ролям мужчины и. Психологические зависимости отдельный специфический класс. Сказали сделать справку или заключение на допуск к. Соколова Рекомендации к составлению психологических заключений. Методика Составление рассказа по картинкам. Возраст ребнка 14лет 10 месяцев. Пробы на невербальный интеллект выполняет. Схема заключения на ребенка. Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию образцы характиристики на учащихся. Для диагности уровня мышления в комплексной диагностике готовности. Крайне уместным и, даже, необходимым, будет описание физического и психологического развития подростка то. Обследования подростка, еженедельный отчет. Психологу нужно обратить внимание подростка на то, что вопросы 109 116 касаются не его. При выполнении задания нужна постоянная опора на образец. Обратившегося родителя, педагога, учащегося подростка 2. Заглавие психологическое заключение эталоны, схемы, примеры. младшего школьника для обследования. В этом совместном труде ускорялось развитие детей и подростков, совместная деятельность которых со взрослыми. Спасибо, вы очень сильно помогаете своими материалами! Кафедрой психологии ИПКиПРО Курганской. Почему ваш подросток стал трудным и как заключить с ним. Вы искали образец психологического заключения на подростка. Запреты и ограничения на заключение трудового договора и трудоустройство. Здравствуйте, психологи Поделитесь пожалуйста ГРАМОТНЫМ образцом психологической характеристики на. Новые стратегии управления городом в эпоху глобализации на примере г. В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребнка. Для подростков предусмотрено прохождение предварительного медицинского осмотра согласно следующим. По изучению климата в первичном. Формировать устойчивую ориентацию молоджи и подростков на здоровый образ жизни через традиционные и новые оригинальные формы организации досуга. Наличие идеального образца, с которым хотел. Данное заключение было представлено в суде СевероЗападного округа.Перед тем, как чтото делать с трудным подростком, обратите внимание на сво и вашего супруга к нему отношение, на психологическую. И в том, и в другом случае подросток глубоко переживает психологический. В созданных образцахассоциациях отсутствовала условность. Я приведу пример психологического заключения в отношении ребенка 7ми лет, который. От психологического комфорта напрямую зависит рабочий процесс и результат совместного труда, поэтому задачей руководителя является организация. Первая проективная методика, которая основывалась на психологической концепции проекции. Заключение о психологическом состоянии ребенка. условия адаптации детей младшего школьного. Наличие такого противоречия может повлиять на беспристрастность и непредвзятость при принятии решений, на. В заключение необходимо отметить тесную взаимосвязь биологических. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка. Образец психологического заключения на подростка A I. В подборке Психологическое заключение образцы, схемы. Психологическое консультирование форма оказания психологической помощи, все шире практикуемая в нашей. Если вы являетесь владельцем данного сайта, обратитесь к администратору. Самооценка подростка Картотека методик диагностики для разных возрастных Вам предлагается образец. Психологическое заключение на подростка пример. Заключение Экзамен является огромным стрессогенным фактором для выпускников, для родителей и учителей. Уровень развития логического мышления выше среднего по популяционной выборке. Психологическое обследование проводилось по запросу родителя. Д медицинское заключение о состоянии здоровья по результатам Образец заключения психологического обследования учащегося. Причины, по каким подростки курят те же, по которым они. Нравственное развитие Развитие темперамента Развитие способностей Психологическая готовность к обучению в школе. Лидерс Психологическое обследование семьи. Могут служить образцом для начинающих психологов в их нелегком труде в ходе взаимодействия с бюрократической машиной. Психологическое заключение на подростка образецзагруженно 807 раз

» frameborder=»0″ allowfullscreen>
В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье. А хнычу я Впрочем не многие подростки данного возраста владеют. МПДО Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков. В работе рассказывается, как правильно составить рекомендации психологических заключений. На решение общей задачи формирование полноценных граждан своей страны. В настоящий момент сайт заблокирован. Выводы и мотивированное заключение с указанием целесообразной помощи несовершеннолетнему. Психологическая характеристика ученика образец. Подростком на тему жизни и смер ти, смысла жизни, куда, в случае необходимости, стоит обра титься за. На современном этапе развития консультативнодиаг ностической службы работа должна быть направлена на активную пропаганду психологических. Контрольный образец Вашей мочи хранился в лаборатории год, в течение этого срока могли повторить. В психологических особенностях подростка, который. На пример, в патрилинейной традиции наделять жену при заключении. В подборке Психологическое заключение образцы, схемы, примеры собраны образцы наиболее. Подростки 1517 лет 6827 4483 4310 4097 3991 3966 моложе трудоспособного трудоспособном1. На основании анализа невролог пишет заключение, которое обязательно должно содержать характеристики волн, описание нарушений и. В специальную документацию входят психологическое заключение, протоколы. Психологическое заключение на ребенка эталон. Предрасположенность подростков на социально обусловленное. Легко и быстро устанавливает контакт, психологическое заключение по индивидуальному обследованию образец на. Хотя для некоторых подростков образцами взрослости служат по. Оценить 0 0 заключение на образец подростка. Бадьина, кандидат психологических наук, зав. Есои родителю нужно психологическое заключение на. Оформление коллегиального заключения на ребенка и рекомендаций по реализации образовательного маршрута и сопутствующей. Заключение по результатам психологического исследования. Результаты заключение врача насильно требовать не. Образцы воспитания черпались прежде всего. Выбирайте подходящее, убирайте лишнее, может гдето симпровизируете и заключение готово. В среде подростков конфликтное взаимодействие. Такая манера общения с детьми стала настолько привычной, что есть основание говорить о серьезном педагогическом давлении на подростка. Самолечение при боли вызванной физическим или психологическим состоянием организма, этанол. Соответствие нормативным требованиям 2. Подросток не ходит в школу Успеваемость всех детей к подростковому возрасту сильно ухудшается. Подросток не ходит в школу Успеваемость всех детей к подростковому возрасту сильно. Всех подростков существенно облегчается в том. Клиента итоговое Психологическое заключение на учащегося Критерии оценки при. Думаю вполне может быть определенным образцом, для психологов не. Психологическое заключение краткая психологическая характеристика состояния развития обследуемого. обоснование дезадаптация предполагает. ОБРАЗЕЦ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПСИХОЛОГА ПО ИТОГАМ КОНСУЛЬТАЦИИ ПОДРОСТКОВ ПО ЛИЧНЫМ ВОПРОСАМ. На решение социальных вопросов социальной защиты одаренных детей. Закон не делает исключения в отношении такого вида психологического насилия и. Образец характеристики ученика. Мотивация быть схожим на кумира часто присутствует в ювенальном периоде, под влиянием которой подросток. Заключение Об установлении опеки попечительства над ребнком детьми и назначении опекуна. К21 Рецензенты доктор психологических наук А. У стеничных детей и подростков такое воспитание 5. Образец психологического заключения1 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ для школьного консилиума Фамилия, имя ребенка Дата рождения Школа класс.

Заключение психолога для суда образец

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Заключение психолога для суда образец». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

Психологическое заключение по результатам диагностики взрослого выявляет личностные особенности:

Как человек ведет себя в экстремальных условиях — при стрессе, во время нападения, чрезвычайного происшествия.
Психолог дает заключение, подходит ли человек для определенной профессии, где требуется дисциплина, внимание, собранность.
Специалист определяет, что влияет на поведение человека — какие у него ценности, убеждения, установки.
Психологические тесты показывают, насколько человек импульсивен или склонен поверить чужому мнению (внушаем).

Цветовой тест Люшера основан на экспериментально установленной зависимости между предпочтением человеком определенных цветов (оттенков) и его текущим психологическим состоянием.

Психологическая экспертиза для суда

В этом случае данное заключение будет принято судом и рассмотрено наряду с другими фактическими доказательствами по делу.

Однако при этом подписка об уголовной ответственности эксперта за дачу заведомо ложного заключения не отбирается.

Эта спонтанная поездка с отцом мальчика, напугала его, ребенок находится в стрессе. В беседе ребенок несколько раз говорил, что не хочет жить с папой, а хотел бы просто видеть его иногда.

Данный вариант ответа говорит о том, что Маша находится в напряжении, и не ощущает себя в безопасности. В этом пункте заключения эксперт указывает данные, полученные в результате тестов на память, внимание, интеллект, мышление, восприятие и т.д. Также составляются характеристики относительно более гибких психологических процессов, которые лежат в эмоциональной сфере – воображение, креативность, творческие способности и т.д.

Что такое «психологическое заключение»?

Заключение специалиста это письменный итоговый документ содержащий данные экспериментально-психологического исследования проведенного по обращению клиента (родителя, адвоката, попечителя и пр.) в досудебном порядке, а заключение эксперта это письменный документ содержащий данные экспериментально-психологического исследования проведенного по назначению суда.

Перед составлением документа психолог проводит тщательную профессиональную психодиагностику. С этой целью составляется индивидуальная программа психологических тестов и методик психоанализа, на основании которых специалист делает авторитетное заключение по поводу психотипа и особенностей психологического состояния клиента.

В своей работе практически каждый психолог сталкивается с необходимостью написания психологического заключения, закономерно что в его голове возникают вопросы: «С чего начать?», «Где бы взять хоть какой-то образец психологического заключения?».

В этих целях судами, в частности, должны быть назначены судебно-психологические, судебно-психиатрические, а также комплексные судебные экспертизы (психолого-психиатрические, психолого-педагогические, психолого-валеологические, социально-психологические).

Экспертиза ребенка для суда. Психологическое заключение.

Can be an HTML string or jQuery object scrollTarget: false, // Set a custom target element for scrolling to.

В шапке заключения психолога нужно указать полное наименование организации, представителя (психолог) который пишет заключение психолога на ребёнка.
Иначе говоря, психологическое заключение — это конечный результат и вывод всех лет обучения и практической подготовки психолога.

На наш взгляд, специалист вправе высказать свое мнение в отношении заключения эксперта по первым пяти пунктам.

Заключение психолога на ребенка для суда образец

Практикующий детский психолог, кандидат психологических наук, клинический психолог, аналитический психолог, специалист в области детской и подростковой психокоррекции, диагност – эксперт, автор обучающих программ для психологов и детских групповых программ.

В итоге специалисты пришли к выводу, что анализируемое экспертное заключение не дает оснований утверждать, что Алексеев в момент совершения преступления находился в состоянии аффекта.

Психологическое заключение не только, когда человек находится в неадекватном для себя состоянии, переживает сильный стресс или аффект (психологическое состояние). Заключение требуется и для внешне благополучных людей, у которых непрофессионал не сможет заметить определенные черты.

Заключение психолога подростка иногда требуется для военкоматов, поступления в специализированные средне-специальные и высшие учебные заведения, комиссий по делам несовершеннолетних.

Может ли отец помочь детям почувствовать себя комфортнее, спокойнее на своей территории во время определенного судом срока общения, если обеспечит им максимальное внимание и опеку?

Ответы на распространенные вопросы

Обсуждения темы разводов в интернете пестрят идеями «пусть психолог напишет справку, что общение с (имярек) плохо влияет на ребёнка, и вы предъявите эту справку в суде». Хм.
Из рисунка «Моя семья» тоже видно, что ребенок предпочитает общаться с мамой и братом, именно с ними ему комфортно и безопасно. А данная ситуация вызывает тревогу и беспокойство.

Будет ли общение с отцом по месту постоянного проживания детей способствовать созданию «позитивного образа отца» у детей?

ИНТЕРЕСНО: все дела о регистрации и ликвидации, которые мы не раз решали в пользу Доверителя по ссылке на основной части сайта. Нужен адвокат по регистрации и ликвидации организации или ИП? Наш юрист по делам о регистрации и ликвидации Екатеринбурга поможет решить проблему: профессионально, на выгодно согласованных условиях и в срок.

Кудзилов Дмитрий Борисович, психолог, клинический психолог, судебный эксперт-психолог. Проведение судебной психологической экспертизы и досудебных исследований.

Безусловно, вы можете отказаться от такого предложения и взять самоотвод или сослаться на свою некомпетентность в интересующих суд или следствие вопросах.

Также для получения объективной картины отношений детей к матери в диагностике приняли участие Дударенко Альберт и Дударенко Андрей (тест Кинетический рисунок семьи; опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» (И.М. Марковская).

Внимание неустойчивое. объём и избирательность внимания снижены. Скорость выполнения заданий на время ниже среднего.

По одну сторону забора находилась его жена, — Алексеева, пререкавшаяся с Н., стоявшим по другую сторону забора.

Подобное эмоциональное состояние входит в родовое понятие «аффект» [ref]Уголовное дело № 1-7-04.

Посетить консультацию. Она будет проходить в форме беседы с включением специальных диагностических мероприятий.

Здесь психолог указывает данные о балансе возбуждения и торможения, а также выявляется тип темперамента человека и его склонность к циклическим реакциям.

В гражданском и уголовном праве многое зависит от психологических особенностей тех, кто принимает решения, ставит подписи, дает показания, совершает действия. За любым актом стоит мысль, а значит, психика. Оценить ее работу может специалист во время психологической экспертизы — заключения психолога, который прошел специальную подготовку.

И. ненадлежащим образом исполняет свои родительские обязанности, недостаточно заботится об усыновленных ею детях, негативно на них влияет.

Психологическое заключение – это особым образом сформулированные и оформленные результаты профессиональной психодиагностики. В нём содержится краткая психологическая характеристика обследуемого, данные о его развитии, личностных, характерологических и эмоционально-поведенческих особенностях.

Согласно части 1 статьи 79 Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации при возникновении в процессе рассмотрения дела вопросов, требующих специальных знаний в различных областях науки, техники, искусства, ремесла, суд назначает экспертизу. Проведение экспертизы может быть поручено судебно-экспертному учреждению, конкретному эксперту или нескольким экспертам. Мы бережно относимся к каждому клиенту, поэтому в нашем центре действует гибкая система скидок при исключительно индивидуальном подходе.

Надёжная информация об обучении и воспитании детей от специалистов со стажем.»,»metaKeywordsSEO»:»детский психолог, педагогика, логопед, родителям, дети, статьи, советы, учитель, обучение, воспитание»,»pageTitleSEO»:»Best Active.

Тогда Определением суда назначается экспертиза ребенка для суда, или судебная психологическая экспертиза ребенка.

И конечно в этой ситуации самое лучшее это отказаться и честно назвать причину, не надо придумывать небылицы и аргументировать свой отказ в отсутствии специальных разрешений, лицензий, аккредитаций и прочего.

ИНТЕРЕСНО: все административные дела, которые мы не раз решали в пользу Доверителя по ссылке на основной части сайта. Нужен адвокат по административным спорам? Наш юрист по административным делам Екатеринбурга поможет решить проблему: профессионально, на выгодно согласованных условиях и в срок. Возможна бесплатная консультация и скидки на юридические услуги.

Каким образом, можно объективно обосновать возможность общения отца с несовершеннолетними детьми с пребыванием в течение двух дней непрерывно, включая ночное время, без ущерба для их психического здоровья?

Методика PARI предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы — американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл. Результаты опросника анализируются по 23 аспектам-признакам, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Особенности составления заключения психологической экспертизы — Эксперт user23134 — Статьи

При соблюдении всех требований закона к оформлению заключения в написании психологического заключения есть некоторые нюансы, которые могут и быть полезными самому эксперту, и облегчить участь тех, кто будет должен это заключение читать.

Формально заключение должно соответствовать требованиям Федерального закона №73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации», а именно его статье 25, и содержать:

время и место производства судебной экспертизы;
основания производства судебной экспертизы;
сведения об органе или о лице, назначивших судебную экспертизу;
сведения о государственном судебно-экспертном учреждении, об эксперте (фамилия, имя, отчество, образование, специальность, стаж работы, ученая степень и ученое звание, занимаемая должность), которым поручено производство судебной экспертизы;
предупреждение эксперта в соответствии с законодательством Российской Федерации об ответственности за дачу заведомо ложного заключения;
вопросы, поставленные перед экспертом или комиссией экспертов;
объекты исследований и материалы дела, представленные эксперту для производства судебной экспертизы;
сведения об участниках процесса, присутствовавших при производстве судебной экспертизы;
содержание и результаты исследований с указанием примененных методов;
оценка результатов исследований, обоснование и формулировка выводов по поставленным вопросам.

Фактически же отразить эту информацию можно по-разному. Я использую следующую структуру психологического заключения.

1. Титульный лист

На бланке экспертной организации (ее название, логотип, контактная информация). Строка «Заключение эксперта-психолога» с номером и указанием, по какому делу и в каком суде. Кто выполнил. Внизу город и год.

2. Поручение на производство и подписка эксперта

Второй лист очень важен, он распечатывается и заполняется самым первым. Нумерацию ему я не присваиваю. Состоит из двух абзацев: поручение на производство экспертизы (на основании какого документа, какая именно экспертиза и какого лица, в рамках какого дела, рассматриваемого в каком суде, кому именно поручена, подпись того, кто поручил экспертизу).

Подписка о том, что эксперту разъяснены его права и обязанности, а также что он предупрежден об уголовной ответственности в соответствии со ст. 307 УК РФ за дачу заведомо ложного заключения. Важно отметить, кто разъяснял и предупреждал, а также проставить дату этого знаменательного во всех отношениях события, а также поставить подпись эксперта с расшифровкой его ФИО. Не стоит упоминать, что подписка должна оформляться ДО начала производства экспертизы и дата на ней должна стоять соответствующая.

Далее следует собственно «Заключение судебной психологической экспертизы №….»

3. Вводная часть

— основания производства экспертизы

Указываются максимально подробно, списываются из самого постановления или определения (дата поступления к эксперту, наименование документа, дата его вынесения, полные сведения о суде или лице, назначившем экспертизу, номер дела, суть требования).

— информация об эксперте

Указание ФИО эксперта, места его работы и занимаемой должности, его образования, повышения квалификации, ученой степени или звания, добровольной сертификации, общего стажа работы по специальности и стажа экспертной деятельности.

Причем все это, я считаю, нужно писать подробно: название ВУЗа, специальность по диплому, номер и дата выдачи диплома. Если повышение квалификации, то в каком образовательном учреждении, когда выдано удостоверение, его номер, название учебной программы. Если кандидат наук, то серия, номер и дата выдачи диплома, какое учреждение выдало.

Короче, не надо заставлять читающего выискивать информацию о вашем профессиональном уровне.

— вопросы, поставленные перед экспертом

Вопросы переписываются дословно без малейших изменений или искажений (включая пунктуационные и грамматические).

— предоставленные материалы и дата их поступления к эксперту

Материалами могут быть тома дела, аудио и видеозаписи и их расшифровки, иные документы, а также возможность амбулаторного исследования подэкспертного лица. Все это необходимо четко перечислить.

— обстоятельства дела

Кратчайшая, но исчерпывающая выжимка сути дела. Кто, где, когда, что сделал, что получилось в итоге.

— ход исследования

Полная дата и время начала производства экспертизы (в принципе, с момента получения материалов по делу).

Полная дата и место проведения экспериментальной части (или исследовательской, если обследование подэкспертного лица не проводилось). Описание присутствующих на экспертизе помимо подэкспертного (ФИО, должности, звания и т.д.).

Полная дата и место камеральной обработки полученных при исследовании данных и машинопись текста.

Полная дата и время завершения производства экспертизы.

4. Исследовательская часть

— вопросы, относящиеся к компетенции эксперта-психолога

Вот тут нужно оценить скопированные выше дословно вопросы и выделить из них те, которые относятся к компетенции психолога. Обязательно пояснить позицию эксперта о том, почему он исключает те или иные вопросы (почему они не входят в рамки его компетенции).

Если вопрос, в целом, подходящий, но несколько некорректно или не вполне понятно сформулирован, то его можно откорректировать, указав: «эксперт понимает и отвечает на вопрос №… в следующей редакции: <…>».

— литература

Список использованной для подготовки к экспертизе литературы (книги, статьи, законы). Для удобства читающего лучше оформлять его по ГОСТу и по алфавиту. Помимо классических трудов лохматых годов выпуска неплохо пользоваться и современными источниками — результатами новейших исследований.

— термины и определения

Слишком много специальных терминов здесь пояснять не стоит, это же не психологический словарь. Лучше использовать формулировки, наиболее необходимые для отражения сути исследуемой проблемы. Например, при экспертизе ребенка в деле об определении места его жительства в ситуации развода родителей, когда ребенок настроен против одного из родителей, можно использовать термины «Привязанность, конфликт, нуклеарная семья, расширенная семья, конгруэнтность» и прочие, которые сами по себе уже очерчивают проблему.

— методы и методики экспертизы

Перечисляются основные методы (клинической беседы, наблюдения, тестирования, экспериментальный). В методах тестирования и экспериментальном раскрываются названия конкретных методик с указанием автора. Например, «Тест MMPI/СМИЛ, (С. Хэтэуэй, Д. Маккинли, адаптация Л.Н. Собчик)», «Объяснение метафор и пословиц Б.В. Зейгарник (исследование мышления)».

— объект и предмет экспертизы

Далее представим, что проводилась экспертиза человека, которая включала в себя беседу, наблюдение, тестирование и экспериментальные методики. Соответственно, в заключении можно отразить:

— анамнестические данные

Обычно это важно учитывать: как родился, рос и развивался, были ли ситуации тяжелых болезней и травм, какая была родительская семья, где и с кем жил, где и как учился, какие отношения со сверстниками, какое образование получил, где работал, взаимоотношения с людьми (супруги, друзья, коллеги), семейное положение, важные жизненные вехи. Не всегда нужна прямо вся эта информация, но ее требуемый для конкретного исследования объем нужно описать.

— психический статус

Разумеется, психолог, не будучи врачом, не может описывать психический статус так, как это делает психиатр. Тем не менее, в этом пункте отражается актуальное состояние подэкспертного на момент обследования. Подробнее о психическом статусе напишу в следующей статье.

— результаты экспериментального исследования

Я описываю результаты последовательно по каждой из использованных методик. Указываю конкретные результаты в виде числовых показателей (например, Т-баллы в тесте СМИЛ или «кривая» запоминания 10 слов), кратких примеров (например, описание самых отличительных групп в методике «Классификация предметов»), дополняю их таблицами, графиками, схемами для лучшего наглядного восприятия. И, конечно, интерпретирую результаты словесно. Важно делать это так, чтобы читающему было понятно, нетрудно и даже интересно все это читать.

5. Заключение

Если в предыдущем пункте результаты были разрознены по методикам и перемешаны с примерами, числовыми данными и т.д., то в заключении необходимо собрать целостный, непротиворечивый текст, описывающий подэкспертного. Этот текст будет являться обоснованием ответов на вопросы.

6. Выводы

Копируются вопросы (в редакции эксперта) и даются четкие и конкретные, краткие, но понятные ответы на них.

7. Подпись и печать

Подписи эксперта и руководителя организации, печать организации.

8. Квалификационные документы

Я прикладываю сканы всех упоминаемых мною во вводной части документов: диплом, удостоверение, сертификат, выписка из приказа о присвоении категории. Это является дополнительным подтверждением квалификации эксперта.

Разумеется, я могу настаивать только на соблюдении буквы и духа закона в отношении структуры экспертного заключения. Нюансы, порядок обязательных пунктов, необязательные дополнения остаются на усмотрение каждого эксперта.

В этой публикации я показала, как пишу заключение я.

Макарова Инна Юрьевна
Клинический психолог 1 категории, судебный эксперт-психолог
http://expert.innamakarova.com

Добавлено: 10:19 05.04.2021

Подробнее о психическом статусе можно прочитать в моей публикации «Психический статус — что в нем писать эксперту-психологу»

Протокол беседы с психологом образец — Что надо знать арендатору — Пример иска жалоба ходатайство

Психологическое заключение

04.11.2011 19:02 Psyadmin Хиты: 16129 Разное

Название: Психологическое заключение (образцы, схемы, примеры).

Год издания: 2009 — 11

Формат: doc, pdf. в rar. архиве

Размер: 5,36 Мб

Качество: хорошее

Психологическое заключение – документ резюмирующий данные психодиагностического исследования.

Психологическое заключение включает в себя данные об особенностях развития, человека полученные при обследовании, проведенном профессиональным психологом или психотерапевтом. Заключение психолога может быть представлено по запросу в различные инстанции (ПМПК, военкомат, следственные органы и т.д.).

Выделяют следующие основные виды психологических заключений:

первичное психологическое заключение составляется специалистом по результатам беседы, данных экспериментальных методик, наблюдения за поведением — без полного клинико-психологического обследования клиента

итоговое психологическое заключение — является результатом углубленного клинико-психолого-педагогического обследования.

В подборке «Психологическое заключение (образцы, схемы, примеры)» собраны образцы наиболее востребованных видов психологических заключений, а также схемы и примеры их написания.

Содержание подборки «Психологическое заключение»:

Схема экспериментально-психологического заключения

Схема нейропсихологического заключения

Схема нейропсихологического заключения на ребенка

Примеры нейропсихологического заключения

Патопсихологическое заключение

Образцы патопсихологических заключений

Экспертные заключения

Форма написания экспертного заключения

Заключение социального педагога для школьного консилиума

Итоговое психологическое заключение

Психологическое заключение на учащегося

Критерии оценки при написании заключения

Первичное заключение психологического обследования

Образцы психологических заключений.

Скачать подборку «Психологическое заключение»

Протокол консультации

Странно, что вам задают такое задание и не обучают его выполнению.

Я лично не встречал рекомендаций о Правильном оформлении протокола психотерапевтической сессии.

Как правило, такой протокол составляется после сессии терапевтом. Желательно, чтобы он был оформлен в виде диалогической речи, чтобы было понятно кому какие реплики принадлежат.

Составление протокола по памяти терапевтом, конечно же, содержит и отражает не только то, что говорил клиент, но то, что слышал, воспринял и высказал в протоколе терапевт.

Поэтому более соответствующим происходящему бывает протокол, составленный на основе аудио-записи консультации. Либо, составляемый по ходу консультации.

Но в таком случае обязательно необходимо согласие клиента.

Образец психологического заключения

Написание сихологического заключения — проблема, с которой сталкиваются психологи на практике.

Умение интегрировать в психологическое заключение информацию, полученную в беседе с клиентом, и результаты использования методик и тестов позволяет судить о психологе как о профессионале своего дела. Очень часто, психологическое заключение может рассказать об опыте психолога и его профессионализме.

Иначе говоря, психологическое заключение — это конечный результат и вывод всех лет обучения и практической подготовки психолога.

У каждого специалиста информация в заключении носит уникальный характер. Профессиональный психолог имеет психодиагностический арсенал методик. с которыми он постоянно привык работать. Используя информацию, полученную при помощи своего уникального набора тестов, психолог способен открыть тайну психики отдельного человека.

В конце статьи ссылка для скачивания схем психологических заключений и образцов их написания, их можно взять за основу написания вашего психологического заключения.

И в конце, в написании психологического заключения важно помнить, что все заключения делятся на две группы: первичное психологическое заключение, которое составляется на первом этапе осмотра клиента, и итоговое психологическое заключение – выдается после углубленного клинико-психолого-педагогического обследования.

Удачи Вам в написании! Максим Величко.

Документы необходимые в работе с трудными подростками

ФГОУСПОКУТ.РУ / thread / Протокол беседы с родителями образец | Просмотров: 74845 | #1630

К организационно-методической работе относятся последующие виды работы: — анализ и проектирование работы — анализ научной и фактической литературы для подбора инвентаря, разработки развивающих и коррекционных программ — участие в научно-практических семинарах, конференциях — посещение совещаний и методических соединений _______________педагога-психолога _________на ______________учебный год ФИО учреждение Задача эмоциональной службы _________________________________________ 2. Реализация этого дела, основанного на создании атмосферы безусловного принятия, искренности и открытости, подсобляет ребенку проявить свои возможности, раскрыться и в следствии этого делает существенное психотерапевтическое воздействие: журнал контроля трезвости водителей образец. На данное, как правило, следует утвердительный ответ и повествование о 1 3 обстановках, которые ребенок считает для себя тяжелыми.

В следствии проведения аналогичной серии профконсультационных бесед у школьника актуализируются его познания и представления о каждой из предпочитаемых им специальностей. Докладная записка, коя имеет информацию о решаемом вопросце, о принятых мерах преподавателем (всё перечисленное раннее видится документально), и пожеланию в содействии администрации в решении этого вопросца.

Главной текст выписки приспособленная часть эмоционального решения, где отражены главные выводы . Следовательно, в одном ряду со сведениями, достаточными для предложения ребенку помощи в данном конкретном случае, в данном анализе косвенным методом обнаруживается и информация о каких-либо необыкновенностях учебной мотивировки школьника, о свойствах его персоны. На базе сопоставления ученик может определить свой выбор.

Познание о образующихся у школьников трудных ситуациях, а и еще о мастерстве ребят управляться с этими ситуациями, помогают психологу установить нрав наличествующих у малыша задач, своевременно оказать помощь в их решении, организовать требуемую профилактическую работу. Массовая коррекционно-развивающая работа Педагогический коллектив работы являет из себя конкретизированный по видам работы размер работы фактического специалиста по психологии в критериях образовательного учреждения. Советы воспитателям по последствиям обследования Психодиагностика специалиста по психологии в школе Протокол психодиагностического обследования учащихся 3 _ класса Имени деток удалены. По созданию, формулирование любого вопросца является для психолога своеобразной мини-задачей, удачное решение коей возможно лишь при учете тысячи причин и их тончайших цветов, составляющих целостную ситуацию беседы.

Вступает в контакт (просто, с радостью, медлительно, тяжело) Отношение к лидерству в группе ровесников (совершенствоваться к главенству, сознается иными за фаворита, официальный или же неформальный фаворит) Показывает ли инициативу в забавах, упражнениях или же идет образцу иных, или же пассивен.

А хнычу я Впрочем не многие подростки данного возраста владеют достаточно высоким уровнем рефлексии, дабы досконально обрисовать собственные треволнения и свое поведение в тяжелых обстановках. В виде промежной и итоговой отчетности необходимо сочинять В общем проведено за _________________________________(период) Проведено всего индивидуальных обследований_______________ Проведено всего персональных консультаций________________ Проведено всего массовых консультаций____________________ Проведено всего персональных коррекционных занятий________________ Проведено всего массовых коррекционных занятий_____________ Число посещений детками массовый устранения Число посещений совершеннолетними массовый устранения Педагог-психолог__________ ________________ _________________________ учреждение подпись ФИО ____________________________педагога-психолога ОУ N________ за _____________ уч. Информационная справка о учреждении образования: число деток в ОУ число классов (групп) показать задача ОУ и задачки по ступенькам образовательного процесса

Материал по теме образцы документации педагога-психолога

Протокол беседы с родителями образец. Оценка: 60 / 100 Всего: 10 оценок.

Другие новости по теме:

— Ятия» дневной формы обучения/ Сост. Отчета по производственно-экономической практике…. (справочное) Образец заполнения дневника по.

— Дневник производственной практики (образец заполнения) вызывает у студентов массу. Унифицированная форма дневника производственной практики. Которые могут пригодиться при последующем составлении отчета.

— Примеры дневников по практик, Дневник практики на предприятии, Дневник по. Разработка и утверждение с главным бухгалтером плана-графика прохождения производственной практики.

— Отчет о производственной практике представляет собой распечатанный на А4 документ. Далее нужно подойти к Тимощук Оксане Леонидовне в 43-14. У неё нужно будет заполнить дневник практики.

Новые авторы

МОУ «Ковылкинская средняя общеобразовательная школа № 6»

«Документация

школьного психолога»

Подготовила: педагог – психолог Мелешкина Е. В.

г. Ковылкино, 2009 г.

Важным компонентом профессиональной деятельности психолога в условиях образовательного учреждения является оформление разного рода документации. Она сопровождает каждое направление работы психолога — от коррекционно-диагностической до просветительской и профилактической деятельности. Документация практического психолога образовательного учреждения подразделяется на несколько видов: нормативная, специальная и организационно-методическая.

Нормативная документация

Нормативная* документация (от лат. norma – руководящее начало, образец, точное предписание) представляет собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. В этот перечень входят:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»

• Конвенция ООН «О правах ребенка»

• Положение о психологической службе в системе образования

• Положение о практическом психологе образования

• квалификационная характеристика практического психолога образования (должностная инструкция и стандарт специалиста)

• положение об аттестации психолога образования с соответствующим приложением

• инструктивные письма и приказы вышестоящего (центрального) руководящего органа.

При оформлении специалиста на основе договора или контракта психолог и администрация образовательного учреждения оговаривают вопросы функционала, временного графика и заработной платы отдельными пунктами. В этом случае договор включается в перечень нормативной документации.

Специальная документация

Специальная документация (от лат. specialis – особый) — это особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. В специальную документацию входят:

• психологические заключения:

• коррекционные карты

• протоколы диагностических обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью:

• карты (истории) развития

• психологические характеристики:

• выписки из психологических заключений и карт развития.

Три первые вида документации являются закрытыми для непрофессионалов. Три остальных вида открыты для доступа лиц, заинтересованных в информации. Их основная цель состоит в ознакомлении с индивидуальными психологическими особенностями того или иного ребенка (класса, возрастной группы).

Выписка

Выписка считается внешним видом документации и оформляется по запросу как частных лиц (родителей, воспитателей, педагогов), так и по официальному запросу. Образец выписки представлен ниже.

Основным текстом выписки является адаптированный вариант той части психологического заключения, в котором отражены основные выводы, отличительные особенности и проблемы развития ребенка. а также общие и специальные рекомендации. Следует отметить, что в случае официального запроса на данном документе должны быть две подписи: лица, проводившего диагностическое обследование и руководителя образовательного учреждения. При конкретизированном запросе в выписке должны быть определены цель и средства психологического обследования, а в итоге — подтверждение либо опровержение по факту запроса (приложение № 1).

В случае выписок из карт развития требования к оформлению документа сохраняются с той лишь разницей, что они производятся исключительно по официальным запросам и предоставляются лицам, компетентным в области детской (возрастной) психологии и юридически ответственным за данные документы (психологи школ, специализированных учреждений, районных и окружных психологических кабинетов, специалисты смежных квалификаций).

Психологическая характеристика

и психологическое заключение

Психологическая характеристика позволяет при ознакомлении составить психологический портрет ребенка либо возрастной группы детей в целом. Она свободна по форме и не требует визирования административных лиц. Речь идет об индивидуальных особенностях развития ребенка, то есть особенностях его познавательной и личностно-эмоциональной сфер, коммуникативных предпочтениях, наличии общих или специальных способностей и пр.

Психологические заключения являются основной рабочей документацией психолога. В настоящее время при высокой вариативности научно-теоретических позиций и профессиональных технологий у практических психологов наблюдается дифференциация (от лат. differemtia – различие, различение) психологических заключений как по форме, так и по содержанию. Это связано, во-первых, с различением представлений психологов о психическом развитии, механизмах и средствах динамики психических процессов во-вторых, с различением психодиагностических технологий, находящихся в компетенции психологов.

Существует несколько вариантов психологического заключения. Рассмотрим некоторые из них.

1. Структурирование психологического заключения по парциальным (от лат. parcium – часть, доля) параметрам психического развития. В таких психологических заключениях чаще всего присутствуют отдельные показатели: координации моторики, навыков идентификационного письма, обучаемости, мотивационно-потребностной, интеллектуальной зрелости. Данный вид психологического заключения может использоваться при парциальных психологических обследованиях с запросом «Готовность к школе», «Личностные проблемы» и пр.,

2. Структурирование психологического заключения покомплексным параметрам, включающим показателипсихофизического развития ребенка, а также критерии его образовательного уровня. Здесь присутствует совокупность информативных данных о количестве воспроизведенных стихотворных текстов, параметров роста, объема грудной клетки, навыков вежливого поведения и т. д.

К сожалению, оба варианта структурирования психологического заключения не отражают полную картину психического развития ребенка на определенном возрастном этапе.

Отсюда психологическое заключение должно быть структурировано в соответствии с концептуальными представлениями психолога о психическом развитии применительно к возрасту, где каждый возрастной этап имеет свою специфику, количественную и качествен ную динамику развития

Следовательно, в контексте психологической службы образования психологическое заключение как фиксация особенностей развития ребенка на данном возрастном этапе должно быть дифференцировано по возрастному принципу.

Кроме того, опираясь на поликонцептуальный принцип, в психологическом заключении должны найти отражение показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка, а также его психофизиологические и другие индивидуальные особенности. Кроме фиксации значений различных показателей психологическое заключение включает в себя анализ соответствия возрастным уровням и этапам развития психики, а также вывод о необходимости коррекционно — профилактических или развивающих воздействий.

Таким образом, структура психологического заключения должна включать следующие блоки:

* общая характеристика возрастного развития на основе особенностей психофизического характера, адаптационного и двигательного комплексов, специфики поведения

* познавательное развитие на основе характеристик познавательных процессов и речевой функции

* личностно-эмоциональное развитие на основе характеристик самосознания, мотивационно-потребностной, эмоциональной сфер

* коммуникативное развитие на основе характеристик средств и позиций общения, конфликтности

* детская (учебная) компетентность на основе характеристик актуализации и содержания продуктивных и процессуальных видов детской деятельности или характеристик учебной деятельности

* готовность к школе ( в старшем дошкольном возрасте) на основе характеристик сформированности предпосылок к учебной деятельности и обучаемости.

Далее идут блоки констатации общего вывода и необходимости профессионального вмешательства:

· Особенности развития

· Проблемы развития

· Прогноз развития

· Рекомендации.

Ниже представлен образец психологического заключения (приложение №2).

Коррекционная карта

Коррекционная карта представляет собой развернутую картину психологических воздействий с определением коррекционной стратегии и способов ее реализации. В коррекционной карте отражаются:

• исходные данные (Ф. И.О. возраст ребенка или код ребенка)

• исходная проблематика(особенности отклонений и нарушений психического развития ребенка). Дифференцируется на основании психологического заключения (типологического диагноза)

• тип и форма коррекционных воздействий (индивидуальные и групповые формы психотерапии либо психокоррекции)

• средства коррекционных воздействий(изобразительные, игровые и т. д.)

• сроки коррекционных воздействий с дифференциацией на этапы (количество занятий в цикле)

• рекомендации педагогам и родителям по организации режима жизнедеятельности ребенка на протяжении коррекционных воздействий.

В коррекционной карте фиксируется также динамика психологических изменений в ходе коррекционных воздействий на основе эпикриза (резюме) к каждому занятию цикла. В заключении карты дается выпускающая характеристика с общими рекомендациями.

Протоколы диагностических обследований,

коррекционных занятий, бесед, интервью.

Такие протоколы рассматриваются как форма фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком или взрослым. Чаще всего протокол оформляется в форме таблицы либо свободного описания психологических процедур. Требования касаются лишь единиц фиксирования. К ним относятся поведенческие реакции (мимические и пантомимические проявления) вербальное сопровождение деятельности динамика эмоциональных состояний и стеничности (от греч. Sthenos – сила, характеристика высокой устойчивости к помехам, способность к длительной, непрерывной деятельности). Кроме того, обязательна фиксация вводных данных с кодом ребенка, датой и временем проведения психологической процедуры. Некоторые методики и тесты имеют специальные формы протоколов, В этом случае они входят в пакет инструментария.

Особенность оформления данного виду, документации заключается в том, что заполнение его происходит непосредственно в процессе того или иного вида психологической деятельности, т. е. во время выполнения диагностических или коррекционных заданий. Исключение составляют лишь протоколы бесед. Они чаще всего заполняются post factum , по окончании процедуры. Это делается с целью создания более естественных условий для диалога.

Иногда целесообразно использовать диктофон при протоколировании процедур, предусматривающих активную вербальную деятельность, что помогает сфокусировать внимание на других важных показателях (например, личностно-эмоциональные проявления — мимические комплексы, смена ролевых позиций и т. д.).

Карта(история)развития

Заключает перечень специальной документации психолога карта (история) развития как совокупность сведений о возрастном развитии ребенка в онтогенетическом (от греч. оntos – сущее, genesis – рождение, происхождение, т. е. процесс развития индивидуального организма) аспекте.

В карту развития включаются основные анкетные данные, сведения о родителях и других членах семьи, а также о социально-бытовых условиях проживания (жизнедеятельности) ребенка. Изменения в составе семьи (потеря близких, появление братьев, сестер), смена значимого взрослого в жизни ребенка, стили семейных взаимоотношений — все эти факты фиксируются и анализируются с психологических позиций.

Существует практика совместного оформления этого документа с медицинским специалистом образовательного учреждения. Это объясняется необходимостью анализа информации о преантенальном (от лат. ante — перед, до (предродовой) и постнатальном (от лат. post — после (послеродовой) развитии, то есть особенностях протекания беременности и родов, а также возможных осложнениях в период новорожденности. Кроме того, используются анамнез (описание хода) хронических и острых заболеваний в период раннего детства (младенчества), сведения о травмах и операциях, перенесенных ребенком, резюме осмотров специалистов. Данная информация не является психологической, но способствует определению причин отклонений в развитии ребенка. Точнее, исключает причины органического и функционального свойств.

Фиксируются также особенности нервно-психического развития в раннем возрасте: когда ребенок начал держать головку, сидеть, ходить, говорить как шло развитие пассивной и активной речи какими были первые двигательные и эмоциональные реакции. Кроме того, в карту (историю) развития входят особенности адаптации и жизнедеятельности ребенка в образовательном учреждении (в детском саду) и характеристики его взаимодействий со сверстниками (в школе). Что касается оформления данного документа, то он может быть представлен либо в форме таблицы, либо свободного описания по вышеперечисленным параметрам физического, нервно-психического и социального развития на разных возрастных этапах ребенка.

Организационно-методическая документация

Целями данного вида документации являются организация, планирование и методическое обеспечение профессиональной деятельности практического психолога. Вследствие пересечения психологической деятельности с процессами воспитания и обучения детей специалисту данного профиля требуется особый блок документальных средств, определяющих как границы психологических воздействий, так и зоны их проникновения в педагогическое пространство. В организационно-методическую документацию входят следующие основные документы:

• график работы психолога в образовательном учреждении:

• годовой план работы психолога (стратегия профессиональной деятельности)

• дифференцированный план работы психолога (программа профессиональной деятельности):

• журнал и бланки психологических запросов

• итоговый (аналитический) отчет психолога за год.

График работы психолога

График работы — распределение видов профессиональной деятельности практического психолога соответственно дням рабочей недели и норме времени по хронометражу.

Рабочий график составляется психологом совместно с администрацией образовательного учреждения в соответствии с 36-часовой рабочей неделей, где на 18 часов приходится непосредственное осуществление психологических мероприятий (диагностика, коррекция, профилактика и пр.), а остальные 18 часов распределяются на подготовку данных психологических мероприятий и обработку их результатов. В графике должны быть обозначены присутственные часы (обязательные 18 часов в неделю). Вариант рабочего графика психолога представлен в таблице 1.

Распределение видов профессиональной деятельности по дням недели и рабочим часам может быть изменено, но при сохранении общего принципа организации психологических взаимодействий с детьми — и взрослыми, а также с учетом особенностей данных взаимодействий. Так, групповые занятия с детьми (коррекционные и развивающие) не рекомендуется проводить в утренние часы понедельника, зато все диагностические процедуры целесообразно организовывать утром. Индивидуальное и групповое консультирование родителей чаще всего приходится сдвигать на более поздние часы, преимущественно на середину рабочей недели. Эти рекомендации обоснованы статистическими данными по изучению родительских запросов и коэффициентом результативности психологических воздействий при различных условиях организации труда психологов в образовательном учреждении.

Годовой план работы психолога

Годовой план — документ, определяющий цели и задачи профессиональной деятельности практического психолога образовательного учреждения на учебный год (стратегию профессиональной деятельности). Содержание годового плана определяется концепцией профессиональной деятельности практического психолога. Если она отвечает общей психологической цели — обеспечению психического здоровья детей и содействию их полноценному и своевременному развитию, то конкретизация задач психологической деятельности осуществляется по следующим направлениям:

• работа с детьми

• работа с родителями:

• работа с воспитателями и педагогами.

Далее в годовом плане раскрываются содержание и формы психологических мероприятий (процедур) с примерными сроками их выполнения (поквартально или помесячно) Что касается оформления годового плана, то он может быть представлен в форме таблицы с включением граф, определяющих цели, задачи, направления, содержание и формы психологической деятельности. Возможно также свободное (неструктурированное) изложение планируемой деятельности в течение года.

Дифференцированный план работы психолога

Дифференцированный план представляет собой конкретизированный по видам профессиональной деятельности объем работы психолога в условиях образовательного учреждения. Планирование психологических мероприятий (процедур) осуществляется на месяц. Ниже представлена структура данного документа.

Журнал психологических запросов

Журнал психологических запросов — документ, фиксирующий «заказ», т. е. существующую необходимость психологического вмешательства (взаимодействия) в отношении того или иного лица. Наряду с планами работы он определяет объем и содержание психологических мероприятий. Психологический запрос может поступить от родителей ребенка или других членов семьи, от воспитателей, педагогов и специалистов, которые взаимодействуют с детьми, а также от администрации образовательного учреждения.

В случае необходимости сохранения конфиденциальности запроса дополнительно к журналу предоставляются бланки психологического запроса. В бланке присутствует графа кода, где лицо, нуждающееся в психологической помощи. может закодировать информацию о себе. Данные бланки должны находиться в свободном доступе для всех желающих, без фиксированной выдачи.

Итоговый (аналитический) отчет психолога за год

Итоговый (аналитический) отчет — это документ, в котором представлена совокупность результатов профессиональной деятельности практического психолога. Отчет документально подтверждает выполнение запланированных психологических мероприятий и процедур по следующим направлениям: психодиагностика, психокоррекция и психопрофилактика, психологическое консультирование и просвещение, психологическое обеспечение образовательного процесса. В итоговый отчет включается также анализ работы по повышению научно-теоретической и научно-практической компетентности психолога, в который включаются: изучение специальной литературы освоение новых технологий проведение экспериментальных (научно-практических) исследований участие в региональных научно-методических и научно теоретических мероприятиях (конференциях, семинарах) научно-экспериментальная и публицистическая деятельностьвзаимодействие со специалистами смежных квалификаций и пр.

В случае невыполнения тех или иных запланированных пунктов в отчете указывается фактическая причина невыполнения. Итоговый отчет оформляется в виде свободного описания по каждому направлению. Особо следует отметить, что информация конфиденциального характера в отчет не включается. Перечень представленных специальных и организационно-методических документов практического психолога образования периодически пополняется и трансформируется, то есть меняются формы документов, их статус (обязательные и рекомендуемые), требования к периодичности их оформления и пр.

Приложение

Источники: 5psy.ru, upsihologa.com.ua, psy-diagnoz.com, fgouspokut.ru, pandia.ru

Psychometric Expert — Главная

Специалист-психолог пользуется преимущественным правом по сравнению с непрофессиональными пользователями на проведение психодиагностики, на использование протоколов в соответствии с профессионально-этическими принципами. Психолог не должен разрешать неспециалистам проводить психологические процедуры, позволять некомпетентным лицам выполнять психологические обследования, за исключением случаев, оговоренных в инструкции об использовании психологических методик специалистами-смежниками (учителями, врачами, социологами и пр.) и студентами-психологами. В соответствии с профессиональной этикой практический психолог должен отказываться от тех требований, которые вынуждают его отступать от принятых норм (например, указание провести обследование большого числа лиц за слишком короткий срок или передача ключей и алгоритмов обработки результатов неспециалистам). Психологи не имеют права уклоняться от принятых методических стандартов, которые регламентируют процедуру, первичную обработку, интерпретацию получаемых результатов обследования. Недостаток времени, некомпетентность заказчика не могут служить основанием для каких-либо упрощений, произвольных изменений заданных разработчиком процедур.

Стандартизация процедуры обследования подразумевает унификацию инструкций, бланков, способов регистрации результатов, условий проведения. К числу требований, которые необходимо соблюдать при проведении обследования, можно отнести такие:

инструкции следует сообщать испытуемым одинаковым образом, как правило, письменно; в случае устных указаний они даются в разных группах одними и теми же словами, понятными для всех, в одинаковой манере;
ни одному испытуемому не следует давать никаких преимуществ перед другими;
в процессе эксперимента не следует давать отдельным испытуемым дополнительные пояснения;
эксперимент с разными группами следует проводить в одинаковое по возможности время дня, в сходных условиях;
временные ограничения в выполнении заданий для всех испытуемых должны быть одинаковыми.

Строгое соблюдение данных требований обеспечивает возможность сравнивать между собой показатели, полученные разными психологами, поскольку известно, что особенности сообщения инструкции (например, специфическая расстановка акцентов), объяснение целей обследования, реакции самого психолога на вопросы и т.д. приводят к различным результатам. Это особенно важно при проведении групповых обследований, где будут сравниваться между собой результаты групп, изучаемых разными психологами. Поэтому есть смысл проводить предварительный инструктаж психологов с целью согласования всех вопросов, касающихся процедуры проведения обследования.

Психодиагностическое обследование может состоять из двух этапов:

Первичное обследование (разведывательное). Если нет чёткого представления об объекте исследования, необходимо уточнение проблемы и формулировка гипотез, дополнительное изучение различных источников (литература, личные дела, письма…), определение общих личностных особенностей человека, на основе которых определяются «проблемные зоны», качества, которые требуют более глубокого изучения. В ходе первичного обследования может выясниться, что ранее поставленные задачи и выдвинутые гипотезы были недостаточно верны.
Специализированное обследование Углублённое изучение тех или иных психологических особенностей с целью установления причинно-следственных связей или получения более или менее полного психологического портрета обследуемого лица (группы лиц).

В ситуации, в которой проводится обследование, должны быть исключены все помехи, обследуемый должен чувствовать себя достаточно комфортно. Обследование должно проводиться в отдельном помещении, в которое никто не должен входить. Ни психолог, ни обследуемый не должны никуда спешить. Обследуемый не должен быть уставшим, голодным или под влиянием аффекта. Если он находится в состоянии острой тревоги, обследование противопоказано. Оптимальное положение психолога – сбоку, так, чтобы обследуемый видел его периферическим зрением, но не заглядывал в записи. Считается оптимальным проведение обследования вечером после ужина, когда человек несколько расслабляется и ослабевают механизмы психологической защиты. Перед тем, как проводить более сложные методики, желательно провести более простые, которые помогут втянуться в работу (например, рисуночный тест, методику Дембо — Рубинштейна…).

Наименее эффективен путь проведения обследования, в котором психолог без предварительной подготовки испытуемого начинает проводить тестирование, делает акцент на процедуре, а не на непосредственном взаимодействии с обследуемым. И при проведении тестирования важно не просто выступать в роли нейтрального регистратора ответов испытуемого, а быть его партнёром, доброжелательным и понимающим собеседником.

Необходимо уделять особое внимание формированию мотивации на психологическое обследование, для чего следует:

по возможности маскировать позицию исследователя, чтобы снизить эффект присутствия наблюдателя; с этой целью моделируется ситуация простой беседы, обращения за какой-либо помощью или советом к обследуемому и т.д.;
в определённой мере занижать значимость обследования, чтобы исключить страх перед последствиями изучения личности;
нейтрализовать «миф», будто цель психологического тестирования – выявление психической патологии (смешение понятий «психолог» – «психиатр») или сбор «компромата»;
исключать из поля зрения обследуемого результаты обследований, карты психодиагностического обследования, психологические портреты и прочую документацию;
определять цель обследования, прежде всего, как самопознание, помощь обследуемому;
объяснять, что обследование полезно для самого человека, так как предохраняет его от поверхностной, предубеждённой его оценки со стороны;
преуменьшать различие задач, стоящих перед испытуемым и психологом, если задачи обследования находятся в определённом резонансе с задачами клиента, мотивационное напряжение может несколько снижаться;
использовать результаты обследований в индивидуально-психологической работе с человеком;
гарантировать обследуемому ознакомление с результатами обследования с целью формирования интереса к особенностям своей личности;
если заказчиком является сам обследуемый, необходимо гарантировать неразглашение результатов обследования;
следить за тем, каким образом подаётся обследование другими сотрудниками, следует всячески пресекать любые попытки запугивания («Вот направлю вас к психологу, он быстро с вами разберётся»), использования психодиагностического обследования в контексте различных мер наказания.

Необходимо помнить, что если обследуемые будут считать, что полученная в результате обследования информация будет направлена против них, то вряд ли она может считаться достоверной. Поэтому важным моментом в работе психодиагноста является постоянное внимание к тому, как обследуемый воспринимает ситуацию, поскольку, в конечном счёте, от этого зависят результаты обследования. В этой связи большое значение имеет объяснение назначения проводимых мероприятий. Чаще всего сообщать обследуемому об их истинном назначении перед началом работы не рекомендуется. Поскольку явный уход от ответа также может спровоцировать негативные ожидания, лучше всего использовать нейтральную причину, а более детальные объяснения, — если такие необходимы, — перенести на потом. Содержание легенды зависит от ситуации, от индивидуальных особенностей обследуемого. Важно, чтобы она была правдоподобной. Если это возможно, цель обследования может описываться как изучение работоспособности, утомляемости, воображения (для проективных методов). При этом нельзя называть полное название теста и его шкал, разрешать просматривать какие-либо методические материалы, а также просматривать заранее задания теста.

При объяснениях предпочтительнее слова «задание», а не «тест», «умения», а не «способности», «характер», а не «особенности личности». Другими словами, необходимо всячески избегать определений и оценок ситуации обследования, которые могут вызвать повышенное мотивационное напряжение. В момент проведения обследования нельзя давать клиенту обратную связь, пока результаты не обработаны. Не следует влиять на процесс выполнения задания, направляя его усилия в определённое русло. Необходимо объяснить обследуемому, что вся информация в полном объёме будет доведена до него в своё время. Допускается лишь ободряющие реакции, похвала, удовлетворение работой обследуемого. Качественные аспекты тестового поведения обследуемого часто сами служат для аргументации выводов, основанных на количественных оценках. Например, чрезмерное увеличение среднего времени выполнения методики может быть показателем нерешительности, психомоторной заторможенности, замешательства, излишней педантичности или пассивного сопротивления процедуре тестирования. Чрезмерно быстрое выполнение теста предполагает, что испытуемый либо очень импульсивен, либо не читал и не обдумывал каждый вопрос или задание. При ответе на вопросы опросника проблемы типа «не могу сказать» могут означать нерешительность, двойственность или попытку избегать принятия негативных сторон в самом себе без умышленной лжи.

Необходимо помнить, что применение даже самых надёжных тестовых методик не может дать полной гарантии всесторонней оценки личности. Вывод по тесту является надёжным только при подтверждении его другими тестами, результатами наблюдения, беседы, а также другими источниками анамнеза.

Важно иметь ввиду, что ширина и глубина, а также правильность психологического заключения являются не только функцией удачно подобранных и валидных психодиагностических методов, но в большой степени также результатом успешного личного взаимодействия психолога с обследуемым, что требует от диагноста терпения, находчивость, умения контролировать своё поведение, способность вызывать к себе положительное отношение, чувство симпатии и доверия. В числе профессионально важных качеств психолога отмечаются [4]:

общительность, эмпатия, доброжелательность по отношению к обследуемому;
высокая общая культура, выражающаяся не только в общей профессиональной эрудиции, но и в наличии широкого круга интересов;
тактичность и деликатность, в частности, в вопросах, связанных с интимными сторонами жизни и отношениями обследуемого, соблюдением профессиональной тайны;
терпимость к чужим мнениям и оценкам, выражающаяся в умении выслушать, понять и успокоить клиента;
свободное владение речью;
критичность и гибкость мышления.

При проведении тестирования психологу необходимо учитывать влияние на обследование неблагоприятных факторов: напряжённость и враждебность, негативизм и циничное равнодушие, страх и неуверенность, а также другие эмоциональные проявления обследуемых. Поэтому необходимо использовать коммуникативные приёмы и навыки для установления доверительного контакта с тестируемым. Проводящий обследование, с одной стороны, не должен выглядеть развязно, фамильярно, как «свой парень», а с другой стороны, держать себя надменно, ставить себя «над обследуемым» или проявлять излишнюю настойчивость.

Диагносту необходимо проявлять интерес, но этот интерес не должен быть чрезмерным; обследуемый не должен чувствовать себя средством удовлетворения любознательности психолога. Не следует проявлять излишнее любопытство, вести себя подобно детективу. Важна лишь та информация о человеке, которая необходима для понимания его личности. Если психолог вынуждает человека чрезмерно раскрываться, это вызывает у него дискомфорт. Специалист должен чётко чувствовать то психологическое расстояние, на которое обследуемый готов подпустить, иначе его поведение, пусть даже дружелюбное, будет воспринято как агрессивно-наступательное.

Психолог должен уметь сочетать собственные впечатления с заключениями, полученными в результате применения тестовых и других объективных методик, постоянно искать связь между научно-диагносцируемыми признаками и наблюдаемыми реакциями в поведении, мимике, жестикуляции, в голосе, взгляде, в вегетативных проявлениях. Таким образом, важной составляющей профессионального мастерства практического психолога является владение методами аудиовизуальной диагностики. Возможность овладения ими зависит не столько от каких-то научных знаний, сколько от личности самого психолога, его способности видеть в другом человеке не проекции своих собственных состояний и проблем, а проявление его скрытых чувств, мотивов, состояний и т.д. Важной является способность эмпатического сопереживания с установками, чувствами, опытом и поведением другого человека.

Психодиагностическое обследование должно сопровождаться сбором анамнеза (изучение личного дела, беседы). Для получения дополнительной информации могут использоваться письма, дневники, рисунки и др.). Изучение конкретного лица по возможности должно сопровождаться изучением ближайшего окружения, групп, в которые он входит. При взаимодействии с учителем можно организовывать написание сочинений по заданной теме.

С целью стандартизации беседы могут разрабатываться специализированные анкеты, в которых обследуемому предлагается ответить на определённые вопросы. На основе анализа ответов в дальнейшем может строиться беседа с психологом.

Необходимо учитывать возможность отказа обследуемого от работы либо сразу после предъявления инструкции, либо через некоторое время после начала работы, а также некоторых форм ухода от соблюдения инструкции. Причинами отказов могут быть: затруднения в мобилизации ресурсов воображения, депрессия, сверхоподозрительность. В каждом случае поведение психолога будет разным. Отказ по причине подозрительности, закрытости обследуемого труднее всего преодолеть. Главный способ борьбы с отказами такого рода – их профилактика. Необходимо с самого начала наладить хороший контакт с обследуемым, создать у него ощущение уверенности и безопасности, полезности для него проводимого обследования.

Важным моментом при выполнении заданий является фактор социальной желательности. Ситуация тестирования для человека часто настолько значима, что вопрос надёжности полученных результатов фактически является ключевым. Помимо снижения значимости проводимых мероприятий, часто помогает и обратная стратегия – объяснение, что методики очень чувствительны к любой неискренности и что обнаруженная неискренность – самый плохой результат. Цель – направить мотивационную напряжённость в нужное русло – не на желание выглядеть лучше, а на желание быть более правдивым.

Как уже отмечалось выше, метод наблюдения является основным в работе психолога. В момент тестирования само поведение психолога может выступать в качестве тестовой ситуации, когда те или иные его действия провоцируют на актуализацию характерных для испытуемого чувств, действий. Для того, чтобы психолог мог легко манипулировать своим собственным поведением с целью получения диагностической информации, он сам должен иметь достаточно широкий поведенческий репертуар и отсутствие излишне выраженной ориентации на его социально одобряемые формы.

Наблюдение за поведением испытуемого даёт информацию, которую невозможно получить другими способами, например, из-за того, что:

обследуемые иногда отказываются давать информацию или сообщают – умышленно или неосознанно – ложные сведения;
при опросе внимание обследуемого с самого начала обращается на определённую установку, которую он в своих ответах уже не может не учитывать;
часто требуется получить информацию о третьем лице, что бывает затруднительно.

Необходимо отличать ненаправленное зрительное восприятие ситуации, называемое также «наивным наблюдением» от «систематического» наблюдения, которое сопровождается постановкой определённых задач и целей, ведением записей. В ходе анализа актуального поведения обследуемого (в момент изучения) необходимо удерживать вопрос: «а каков данный человек вне этой ситуации?». В этом смысле не вся информация является диагностической.

В дальнейшем, в рассмотрение берётся не только информация, полученная от обследуемого в ходе актуального изучения, но и все ранее получаемые сведения. При этом приоритет, естественно, отдаётся информации об актуальном состоянии изучаемого лица. Благодаря формируемому и постоянно пополняемому «личному делу», включающему «карту психодиагностических обследований» и «карту индивидуальной работы», психолог может уже до начала обследования получать первичную информацию о конкретном человеке. Иногда этих сведений достаточно для того, чтобы ответить на конкретный запрос заказчика. Тем не менее, рекомендуется, как минимум, проводить беседу и экспресс-диагностику для учёта актуального психологического состояния обследуемого и подтверждения или опровержения сформировавшихся в ходе изучения материалов гипотез.

При проведении групповых обследований необходимо добиться максимальной самостоятельности выполнения заданий, исключив обсуждение обследуемыми стратегии ответов. Не рекомендуется зачитывать вопросы для всех испытуемых, так как это вызывает искажающие эффекты, связанные с групповым влиянием (смех, шутки, сарказм). Лучше решить вопрос размножения стимульного материала. После предварительного выделения группы риска необходимо дополнительное их обследование, особенно если батарея тестов была небольшой.

10 лучших результатов психологических исследований

Источник: Phovoir / Shutterstock

В мире поведенческой науки, где я живу, исследователи проводят исследования, чтобы лучше понять природу поведения. В результате хорошо продуманных психологических исследований, проведенных на протяжении многих лет, было задокументировано множество новых открытий со всевозможными последствиями. Вот список из 10 лучших моих выводов — результаты могут вас удивить и помочь вам лучше понять людей в вашем мире:

10.Выражение эмоций человека демонстрирует необычайное постоянство среди человеческих популяций (т. Е. Улыбка — это улыбка, куда бы вы ни пошли).

В ходе новаторского исследования природы выражения эмоций человека Экман и Фризен (1986) обнаружили, что выражения лица, соответствующие таким основным эмоциям, как счастье, печаль, гнев, удивление, отвращение и страх, во всем мире удивительно похожи. От отдаленных кочевников в южной части Тихого океана до миллионеров, пьющих элитный чай на Парк-авеню, основы выражения эмоций одинаковы.

9. У вас больше общего с обычным голубем, чем вы думаете.

В одном из наиболее важных исследований природы поведения, когда-либо проводившихся на протяжении всей своей легендарной карьеры, Б. Ф. Скиннер (1953) доказал, что процессы, лежащие в основе обучения, такие как оперантное и классическое обусловливание, удивительно похожи у разных видов животных. — от собак до золотых рыбок и голубей, крыс и людей.

8. Чем больше вы заплатите кому-то за выполнение черной работы, тем меньше он получит от этого удовольствия.

В классическом наборе исследований концепции когнитивного диссонанса Фестингер и Карлсмит (1959) обнаружили, что люди, которые (а) выполняли черную работу без уважительной очевидной причины, (б) говорили другому ученику, что им нравятся задания, и затем (c) заплатили 1 доллар за это, сообщили, что им нравятся задачи намного больше, чем участникам, которые участвовали в том же исследовании, но которым заплатили 20 долларов за свою работу . Когда людям плохо платят за неприятную работу, они с большей вероятностью убедят себя, что им действительно нравится работа, чтобы снизить собственный уровень когнитивного диссонанса.

7. Такие люди, как вы и я, вполне способны подчиняться незнакомцу до такой степени, что убивают другого человека.

В серии исследований по психологии подчинения авторитету Стэнли Милгрэм, без сомнения, задокументировал, что при определенных условиях подавляющее большинство нормальных взрослых людей способны убить кого-то другого, особенно если их к этому приказывают некоторые заслуживающие доверия люди. — кажущаяся авторитетной фигурой, а контекст оформлен как «на благо науки» (Milgram, 1963).

6. Когда дело касается жизненного успеха, эмоциональный интеллект часто имеет большее значение, чем когнитивный интеллект.

Мы уделяем особое внимание важности интеллекта и показателей академических способностей. Фактически, в нескольких поведенческих и жизненных областях, основанных на большом объеме исследований, успех лучше предсказывается эмоциональным интеллектом, чем когнитивным интеллектом (Mayer & Salovey, 1997).

5. Около одной трети убийств в Северной Америке сегодня связаны с неверностью.

Хотя мы можем думать, что все люди цивилизованы и каким-то образом оказались выше нашего базового эволюционного происхождения, это просто неправда. Анализируя тысячи недавних убийств в Северной Америке, Дейли и Уилсон (1982) обнаружили, что примерно одна треть из них наиболее точно рассматривались как реакции на неверность.

4. Когда в комнате приятно пахнет, люди проявляют большую щедрость к другим.

В исследовании добровольчества Liljenquist et al.(2010) участники либо (а) сидели в комнате, которую недавно не убирали, либо (б) сидели в комнате, которую недавно убрали и опрыскали приятным запахом чистящего средства. Затем им была предложена возможность взять брошюру для Habitat for Humanity. Участники в хорошо пахнущей комнате с большей вероятностью возьмут листовки и сообщат, что они будут добровольцами для организации.

3. Сообщения людей о том, почему они делают то, что они делают, часто полностью неверны.

В описании серии исследований Нисбетт и Уилсон (1977) обнаружили, что, хотя у людей нет проблем с обоснованием своих действий, они довольно часто совершенно не осознают истинные причины своего поведения.Например, участникам, которые смотрели фильм, который сопровождался постоянным громким шумом из коридора, понравился фильм гораздо меньше, чем участникам, которые смотрели тот же фильм без громкого шума. На вопрос, почему им не понравился фильм, ни один человек в условиях громкого шума не упомянул этот громкий шум.

2. Личность практически не влияет на то, что мы делаем.

Исследование силы личности в прогнозировании поведения показало, что в среднем наши личностные черты, как правило, составляют лишь около 9 процентов нашего поведения — самое большее (Mischel, 1968).

1. Мы не так полезны, как думаем.

Подавляющее большинство студентов семинаров, связанных с университетом Лиги плюща, которым предстоит прочитать лекцию об истории о добром самаритянине в Библии, переступят порог нуждающегося, если они опоздают с лекцией (Darley & Батсон, 1973). Подумайте об этом!

Итог: Если вы знаете кабинетного психолога, который думает, что он или она знает все ответы, когда речь идет о людях, и что работа, проделанная исследователями в этой области, является пустой тратой времени, вы можете ему или ей этот список.Как показано здесь, психологические исследования — это действительно круто, и они регулярно приводят к новому и неожиданному пониманию того, что значит быть человеком.

10 знаменитых психологических экспериментов, которых сегодня не может быть

В настоящее время Американская психологическая ассоциация разработала Кодекс поведения, когда речь идет об этике психологических экспериментов. Экспериментаторы должны придерживаться различных правил, касающихся всего: от конфиденциальности до согласия и всеобщей благотворительности.Существуют контрольные комиссии для обеспечения соблюдения этих этических норм. Но стандарты не всегда были такими строгими, именно так появились некоторые из самых известных исследований в области психологии.

1. Эксперимент Маленького Альберта

В Университете Джона Хопкинса в 1920 году Джон Б. Уотсон провел исследование классического обусловливания — явления, при котором условный раздражитель сочетается с безусловным раздражителем до тех пор, пока они не приведут к одинаковому результату. Этот тип обусловливания может вызвать у человека или животного реакцию на объект или звук, которые ранее были нейтральными.Классическая обусловленность обычно ассоциируется с Иваном Павловым, который звонил в колокольчик каждый раз, когда кормил свою собаку, до тех пор, пока один звук колокольчика не вызвал у его собаки слюноотделение.

Уотсон проверил классическое кондиционирование на 9-месячном ребенке, которого он назвал Альбертом Б. Мальчик начал эксперимент с любви к животным, особенно к белой крысе. Ватсон начал сочетать присутствие крысы с громким звуком удара молотка по металлу. Альберт начал бояться белой крысы, а также большинства животных и пушистых предметов.Сегодня этот эксперимент считается особенно неэтичным, потому что Альберт никогда не терял чувствительности к фобиям, которые Ватсон создавал в нем. (Ребенок умер от несвязанной болезни в возрасте 6 лет, поэтому врачи не смогли определить, сохранились ли его фобии до взрослого возраста.)

2. Эксперименты на соответствие Asch

Соломон Аш проверил соответствие в Свортмор-колледже в 1951 году, поместив участника в группу людей, задача которых заключалась в согласовании длины строк. Ожидалось, что каждый человек объявит, какая из трех линий ближе всего по длине к контрольной линии.Но участника поместили в группу актеров, которым всем было предложено дважды дать правильный ответ, а затем переключиться на каждого, говорящего один и тот же неправильный ответ. Аш хотел посмотреть, согласится ли участник и начнет ли он давать неправильный ответ, зная, что в противном случае он был бы единственным исключением.
Тридцать семь из 50 участников согласились с неверной группой, несмотря на вещественные доказательства обратного. Аш использовал обман в своем эксперименте, не получив информированного согласия участников, поэтому его исследование не могло быть воспроизведено сегодня.
3. Эффект свидетеля

Некоторые психологические эксперименты, предназначенные для проверки эффекта свидетеля, по сегодняшним стандартам считаются неэтичными. В 1968 году Джон Дарли и Бибб Латане заинтересовались свидетелями преступлений, которые не предпринимали никаких действий. Они были особенно заинтригованы убийством Китти Дженовезе, молодой женщины, чье убийство было свидетелем многих, но все еще не было предотвращено.
Пара провела исследование в Колумбийском университете, в котором они давали участнику опрос и оставляли его одного в комнате для заполнения бумаги.Безвредный дым начнет просачиваться в комнату через короткое время. Исследование показало, что одинокий участник гораздо быстрее сообщил о дыме, чем участники, у которых был такой же опыт, но которые были в группе.
Исследования становились все более неэтичными, подвергая участников риску психологического вреда. Дарли и Латане проиграли запись актера, изображающего судорожный припадок, в наушниках человека, который считал, что слушает реальную неотложную медицинскую помощь, происходившую в коридоре.Опять же, участники намного быстрее реагировали, когда думали, что они единственный человек, который может услышать приступ.
4. Эксперимент Милгрэма

Психолог из Йельского университета Стэнли Милгрэм надеялся понять, как много людей приехали участвовать в жестоких актах Холокоста. Он предположил, что люди обычно склонны подчиняться авторитетным фигурам, задавая вопрос: «Может ли быть, что Эйхман и его миллион сообщников в Холокосте просто следовали приказам? Можем ли мы назвать их всех сообщниками? » В 1961 году он начал проводить эксперименты по послушанию.
У участников сложилось впечатление, что они участвовали в исследовании памяти. В каждом испытании была пара, разделенная на «учителя» и «ученика», но один человек был актером, поэтому только один был настоящим участником. Рисунок был скомпонован таким образом, чтобы участник всегда выступал в роли «учителя». Двое были переведены в отдельные комнаты, и «учителю» были даны инструкции. Он или она нажимали кнопку, чтобы шокировать «ученика» каждый раз, когда давался неправильный ответ. Эти разряды будут увеличивать напряжение каждый раз.В конце концов, актер начинал жаловаться, а за ним следовали все более и более отчаянные крики. Милгрэм узнал, что большинство участников следовали приказам продолжать наносить удары током, несмотря на явный дискомфорт «ученика».
Если бы электрические разряды существовали и были на уровне напряжения, на котором они были обозначены, большинство из них фактически убило бы «ученика» в соседней комнате. Раскрытие этого факта участнику после завершения исследования было бы наглядным примером психологического вреда.
5. Эксперименты с обезьянами Харлоу

В 1950-х годах Гарри Харлоу из Университета Висконсина тестировал младенческую зависимость, используя в своих экспериментах макак-резусов, а не человеческих младенцев. Обезьяна была удалена от ее настоящей матери, а вместо нее были поставлены две «матери», одна из которых была сделана из ткани, а другая — из проволоки. Ткань «мать» служила только для успокаивающего ощущения, тогда как проволочная «мать» кормила обезьяну через бутылку. Обезьяна проводила большую часть дня рядом с тканевой «матерью» и только около часа в день рядом с проволочной «матерью», несмотря на связь между проволочной моделью и едой.
Харлоу также использовал запугивание, чтобы доказать, что обезьяна считает ткань «мать» лучше. Он пугал младенцев и смотрел, как обезьяна бежит к модели из ткани. Харлоу также проводил эксперименты, в которых обезьяны изолировали от других обезьян, чтобы показать, что те, кто не научился быть частью группы в молодом возрасте, не смогли ассимилироваться и спариваться, когда они стали старше. Эксперименты Харлоу прекратились в 1985 году из-за правил АПА, запрещающих жестокое обращение с животными, а также с людьми.Однако заведующий кафедрой психиатрии Нед Х. Калин, доктор медицины Школы медицины и общественного здравоохранения Университета Висконсина, недавно начал аналогичные эксперименты, которые включают изоляцию детенышей обезьян и их воздействие пугающими раздражителями. Он надеется получить данные о тревожности людей, но встречает сопротивление со стороны организаций по защите животных и широкой общественности.
6. Приученная беспомощность
Этика экспериментов Мартина Селигмана по изучению выученной беспомощности также сегодня будет поставлена под сомнение из-за жестокого обращения с животными.В 1965 году Селигман и его команда использовали собак в качестве испытуемых, чтобы проверить, как можно воспринимать контроль. Группа помещала собаку на одну сторону коробки, которая была разделена пополам невысокой перегородкой. Затем они вводили шок, которого можно было избежать, если собака перепрыгивала через барьер на другую половину. Собаки быстро научились предохраняться от шока.
Группа Селигмана затем запряла группу собак и произвольно применяла электрошок, который был совершенно неизбежен. На следующий день этих собак поместили в бокс со шлагбаумом.Несмотря на новые обстоятельства, которые позволили бы им избежать болезненных потрясений, эти собаки даже не пытались перепрыгнуть через барьер; они только плакали и совсем не прыгали, демонстрируя наученную беспомощность.
7. Эксперимент в пещере грабителей
Музафер Шериф провел эксперимент в пещере грабителей летом 1954 года, проверяя групповую динамику перед лицом конфликта. Группу мальчиков-подростков привезли в летний лагерь, но они не знали, что консультанты на самом деле были исследователями-психологами.Мальчиков разделили на две группы, которые держали очень отдельно. Группы вступали в контакт друг с другом только тогда, когда участвовали в спортивных мероприятиях или других мероприятиях.
Экспериментаторы организовали усиление напряженности между двумя группами, в частности, за счет близких по очкам соревнований. Затем Шериф создал проблемы, такие как нехватка воды, что потребовало от обеих команд объединиться и работать вместе для достижения цели. После нескольких из них группы стали полностью неразделенными и дружными.
Хотя эксперимент кажется простым и, возможно, безобидным, сегодня он все равно считается неэтичным, потому что Шериф использовал обман, поскольку мальчики не знали, что они участвуют в психологическом эксперименте. Шериф также не получил информированного согласия участников.
8. Исследование монстров
В Университете Айовы в 1939 году Венделл Джонсон и его команда надеялись обнаружить причину заикания, пытаясь превратить сирот в заикающихся. Было 22 молодых человека, 12 из которых не заикались.Половина группы испытала положительное обучение, тогда как другая группа имела дело с отрицательным подкреплением. Учителя постоянно говорили последней группе, что у них заикание. В конце эксперимента ни один человек в обеих группах не стал заикаться, но у тех, кто подвергался негативному лечению, действительно развились многие проблемы с самооценкой, которые часто проявляются у заикающихся. Возможно, интерес Джонсона к этому явлению был связан с его собственным заиканием в детстве, но это исследование никогда не прошло бы с современной наблюдательной комиссией.
Репутация Джонсона как неэтичного психолога не заставила Университет Айовы исключить его имя из своей Клиники речи и слуха.
9. Голубоглазые против кареглазых студентов
Джейн Эллиотт не была психологом, но в 1968 году она разработала одно из самых спорных упражнений, разделив студентов на группу с голубыми глазами и группу с кареглазыми. Эллиот была учительницей начальной школы в Айове, которая пыталась дать своим ученикам практический опыт борьбы с дискриминацией на следующий день после выступления Мартина Лютера Кинга-младшего.был застрелен, но это упражнение до сих пор имеет значение для психологии. Это знаменитое упражнение даже превратило карьеру Эллиотта в тренировку разнообразия.
После разделения класса на группы Эллиотт цитировал фальшивые научные исследования, утверждая, что одна группа превосходит другую. В течение дня к группе относились как к таковой. Эллиотт узнал, что всего за день «высшая» группа стала более жестокой, а «низшая» группа стала более незащищенной.Затем группы голубоглазых и кареглазых поменялись местами, так что все ученики испытали одни и те же предрассудки.
Упражнение
Эллиотт (которое она повторяла в 1969 и 1970 годах) вызвало массу негативных откликов общественности, поэтому, вероятно, именно поэтому сегодня его нельзя воспроизвести в психологическом эксперименте или классе. Основные этические проблемы будут связаны с обманом и согласием, хотя некоторые из первоначальных участников по-прежнему считают эксперимент изменяющим их жизнь.
10. Тюремный эксперимент в Стэнфорде

В 1971 году Филип Зимбардо из Стэнфордского университета провел свой знаменитый тюремный эксперимент, целью которого было изучить групповое поведение и важность ролей.Зимбардо и его команда выбрали группу из 24 студентов мужского пола, которых считали «здоровыми» как физически, так и психологически. Мужчины подписались на участие в «психологическом исследовании тюремной жизни», которое будет платить им 15 долларов в день. Половина из них была случайным образом распределена в качестве заключенных, а другая половина — в качестве тюремных охранников. Эксперимент разыгрывался в подвале психологического факультета Стэнфорда, где команда Зимбардо создала импровизированную тюрьму. Экспериментаторы приложили все усилия, чтобы создать для заключенных реалистичный опыт, включая фиктивные аресты в домах участников.
Заключенным дали довольно стандартное представление о тюремной жизни, которое включало их дезинтеграцию и присвоение смущающей формы. Охранникам были даны расплывчатые инструкции, что они никогда не должны прибегать к насилию с заключенными, но должны сохранять контроль. Первый день прошел без происшествий, но на второй день заключенные взбунтовались, забаррикадировавшись в своих камерах и не обращая внимания на охрану. Такое поведение шокировало охранников и предположительно привело к последующему психологическому насилию.Охранники начали разделять «хороших» и «плохих» заключенных и назначили наказания, включая отжимания, одиночное заключение и публичное унижение непокорных заключенных.
Зимбардо объяснил: «Всего за несколько дней наши охранники стали садистами, а наши заключенные впали в депрессию и проявляли признаки сильного стресса». Двое заключенных выбыли из эксперимента; со временем один стал психологом и консультантом по тюрьмам. Изначально предполагалось, что эксперимент продлится две недели, но он закончился рано, когда будущая жена Зимбардо, психолог Кристина Маслах, посетила эксперимент на пятый день и сказала ему: «Я думаю, это ужасно, что вы делаете с этими мальчиками.”
Несмотря на неэтичный эксперимент, Зимбардо до сих пор остается работающим психологом. В 2012 году Американская психологическая ассоциация даже удостоила его золотой медали за достижения в области психологии.
4 повседневных примера психологии в действии
Американская психологическая ассоциация определяет «психологию» как исследование разума и поведения.
Используя это определение, изучение психологии часто ассоциируется с переживанием внутри четырех стен кабинета терапевта и обычным образом человека, сидящего на кушетке.Или, может быть, вы свяжете это с исследованиями и статистикой в академических учебниках. Хотя каждый из этих примеров, безусловно, является его частью, правда в том, что психология окружает нас повсюду.
От решений, которые мы принимаем каждый момент дня, до людей, с которыми мы взаимодействуем, понимание человеческого поведения лежит в основе психологии. Посмотрите вокруг себя, и вы найдете множество повседневных примеров психологии в действии. Читайте дальше, чтобы узнать, как психология играет важную роль в пяти сферах повседневной жизни.
Психология в рекламе
Вы когда-нибудь замечали, что определенные объявления нравятся вам — или даже полностью убеждают вас что-то купить? Вероятно, потому, что в этой рекламе использовалась рекламная тактика, основанная на психологических принципах.
Три рекламные тактики, основанные на концепции социальной психологии, включают:
Принцип дефицита
Консенсус
Эффект простой экспозиции
Принцип дефицита означает, что люди хотят того, чего у них нет, или того, что, по их мнению, они могут иметь, а другие не могут.Рекламодатели имитируют дефицит, делая акцент на таких вещах, как ограниченные по времени предложения, товары последнего шанса и редкие предметы. Это делает продукты и услуги более ценными и желанными.
Только подумайте о том, как в последний раз вы слышали, что что-то, чего вы хотели, вот-вот исчезнет навсегда. Как вы себя чувствовали? Вы с большей вероятностью подумали о его покупке?
Рекламодатели используют консенсус, чтобы показать, что товар популярен и имеет хорошие отзывы. Если в рекламе подчеркиваются положительные отзывы и отзывы или сколько у них довольных клиентов, они хотят показать вам положительное мнение о своей услуге или продукте.Это заставляет вас больше доверять рекламодателю и услуге или продукту.
Многие интернет-маркетологи включают обзоры продуктов в свои магазины, чтобы помочь потребителям сделать лучший выбор; однако также были разногласия по поводу того, фальсифицируют ли рекламодатели свои отзывы и / или цензурируют количество плохих отзывов по тем же причинам.
Эффект простого воздействия означает, что, когда люди чаще подвергаются воздействию стимула, они с большей вероятностью предпочтут этот стимул. Компании хотят, чтобы их рекламные объявления появлялись у вас на глазах как можно чаще, поэтому вы знакомитесь с их продуктами и, возможно, даже приобретаете их.
Многие из нас могут петь под популярные коммерческие джинглы почти так же хорошо, как песни по радио. Или у нас в голове появляются хорошо продуманные слоганы, такие как «Ты меня слышишь?», «Бриллиант навсегда», «Завтрак чемпионов», «Просто сделай это» или «Есть молоко?» И многие другие. другие. Эти маркетинговые хиты помогают с эффектом воздействия.
Психология в здравоохранении
Психология также влияет на то, как мы думаем и действуем в отношении диеты и упражнений.
Например, исследование Psychological Science демонстрирует, что люди, находящиеся в состоянии стресса, склонны есть высококалорийную пищу.Люди, мыслящие «живи сегодняшним днем», ели на 40 процентов больше калорий, чем контрольная группа.
Это демонстрирует, насколько наше психическое состояние может повлиять на здоровое питание. И если наше психическое состояние влияет на пищевые привычки, тогда другие привычки и выбор образа жизни также могут быть связаны с физическими упражнениями.
Другое исследование показывает, как «геймификационные» упражнения улучшают производительность. Отображение ускоренных результатов на экране побуждало людей проявлять больше энергии и работать усерднее.Несмотря на то, что оценки были бессмысленными, они по-прежнему оказывали явное психологическое и физиологическое воздействие на участников исследования.
Отношения
Психология и понимание человеческого поведения также играют роль в том, как мы развиваем наши самые близкие отношения. По мнению исследователей, позитивные отношения оказывают важное влияние на ваше психическое и физическое здоровье так же, как здоровое питание и отказ от курения.
Фактически, исследования показали, что дети, которые растут в стабильном доме с позитивными семейными отношениями, с возрастом становятся более счастливыми по сравнению с другими детьми.
Гормон окситоцин, который вырабатывается в гипоталамусе, играет ключевую роль в создании и поддержании прочных социальных связей. Помимо помощи родителям и детям в формировании этих связей, окситоцин также влияет на романтические отношения, которые мы формируем в жизни.
По данным исследователей из Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл, воздействие окситоцина на мозг дает партнерам «розовые очки» и дает более позитивный взгляд на общую картину отношений.
Если вы хотите больше узнать о том, как психология может влиять на отношения, диплом со специализацией в области брачной и семейной терапии может дать вам еще больше информации.
Психология на рабочем месте
Одна из самых стрессовых ситуаций на рабочем месте — это понять, как попросить прибавку. Чтобы укрепить уверенность в себе и повысить шансы получить то, о чем вы просите, важно быть готовым. Некоторые психологические принципы, такие как знание предвзятости новизны, могут помочь в этом.
Предвзятость по давности — это когда люди вспоминают события, которые произошли совсем недавно, вместо того, что произошло давным-давно. Помните об этом, обращаясь к своему менеджеру.Составьте список своих успехов, положительных отзывов и важных вкладов за долгий период и четко их обозначьте. Это поможет преодолеть любую потенциальную предвзятость к новизне и напомнить вашему руководителю, что вы заслуживаете большего.
Психологические концепции также могут помочь вам стать лучшим менеджером. Такие компании, как Google и Aetna, подчеркивают важность осознанности в управлении. Виктор Липман, автор книги Менеджер типа B, , обсуждает, как быть более осведомленным, чутким и терпеливым помогает вам стать более эффективным и внимательным менеджером.
Если вас интересует взаимодействие психологии и вовлеченности, удержания и продуктивности сотрудников, вы можете получить степень по психологии с несовершеннолетним в бизнесе.
Психология в политике
Задумывались ли вы когда-нибудь о том, как психология влияет на политический мир и ваши политические взгляды?
Детство может на самом деле предвещать, какими могут быть политические пристрастия во взрослом возрасте. Исследование, проведенное в Соединенном Королевстве, показало, что ранние черты личности ребенка могут быть связаны с его политическими взглядами в зрелом возрасте.Исследование обнаружило связь между такими чертами характера, как тревожность и гиперактивность, и более политическим недовольством во взрослом возрасте.
Психологические концепции также могут быть использованы для увеличения явки избирателей. Исследования показывают, что кандидаты, которые перед выборами демонстрируют искреннюю благодарность своим потенциальным избирателям, повышают вероятность их участия в выборах. Это апеллирует к нашему желанию как избирателям чувствовать себя важными и нужными и может способствовать гражданской активности.
Готовы начать карьеру в области психологии?
Чикагская школа предлагает множество программ общей психологии, доказавших, что они развивают фундаментальное и мультикультурное понимание психологии для работы во многих профессиональных условиях.
Степень психологии
Б.А. доктор психологии (Чикаго, Лос-Анджелес, Сан-Диего, Интернет)
Сертификат по детской и подростковой психологии (онлайн)
Б.А. Магистр психологии, Minor, прикладной анализ поведения (онлайн)
Б.А. Магистр психологии, второстепенные науки о здоровье (онлайн)
Б.А. Магистр психологии, второстепенные исследования наркологии (Лос-Анджелес, Интернет, Чикаго)
Магистр психологии, Концентрация прикладного анализа поведения (онлайн)
М.А. в психологии, Концентрация детской и подростковой психологии (онлайн)
Магистр психологии, универсальная концентрация (онлайн)
Магистр психологии, Концентрация судебной психологии (онлайн)
Магистр психологии, International Psychology Concentration (онлайн)
Магистр психологии, концентрация организационного лидерства (онлайн)
Магистр психологии, Концентрация общественного здравоохранения (Интернет)
Магистр психологии, социальной и общественной концентрации (онлайн)
М.А. в области психологии, концентрации внимания на самоубийствах и киберзапугивании (онлайн)
к.э.н. Магистр психологии, специализация по анализу поведения (Лос-Анджелес),
Хотите узнать больше?
Используя психологическую линзу, вы можете продолжать находить все больше и больше приложений психологии в действии в нашем повседневном мире.
Если вас восхищает влияние психологии на повседневные действия, диплом по психологии может быть для вас правильным выбором. Заполните форму ниже, чтобы запросить дополнительную информацию о различных программах, которые мы предлагаем, или посетите нашу страницу программ общей психологии, чтобы узнать больше о различных несовершеннолетних, концентрациях и специализациях.
28 психологических экспериментов, которые открыли невероятные и неудобные истины о нас
Гарри Харлоу в конце 1950-х — начале 1960-х годов хотел изучить важность материнской любви для здорового развития детей. Для этого он провел серию экспериментов на макаках-резусах, наблюдая, как изоляция и разлука могут повлиять на испытуемых в последние годы их жизни. Эксперимент Харлоу с обезьяной в конечном итоге подтвердил важность связи между матерью и ребенком.
Харлоу отделял детенышей обезьян от их биологических матерей в течение 6–12 часов после рождения. Затем он поместил этих младенцев в детскую с неодушевленными «суррогатными» матерями — одна сделана из толстой проволочной сетки, а другая — из дерева, покрытого мягкой тканью. Оба суррогата были одинакового размера; однако у матери из проволочной сетки не было мягкой поверхности, в то время как матерчатая ткань была мягкой на ощупь и казалась приятной.
В первом эксперименте оба суррогата были помещены вместе с детенышами обезьян, так что у младенцев был «выбор», куда им идти.Оба суррогата способны кормить младенцев. Во втором эксперименте детенышей обезьян разделили на две группы (проволочная сетка или махровая ткань), и у младенцев не было выбора, к какой из них им пойти.
После наблюдения за детенышами обезьян в течение долгого времени было обнаружено, что даже несмотря на то, что младенцы получали питание от матери из проволочной сетки, они все же проводили больше времени, обнимаясь и проявляя нежность с матерью из махровой ткани. Это показывает, что связь между матерью и младенцем основана не только на том, может ли первый удовлетворить физиологические потребности второго.
Кроме того, результаты второго эксперимента показали, что в то время как младенцы из обеих групп потребляли одинаковое количество молока от матери, младенцы, которые росли с матерью из махровой ткани, демонстрировали эмоциональную привязанность и то, что считается нормальным поведением, когда представлены стрессовые переменные. Всякий раз, когда они чувствовали угрозу, они подходили к матери из махровой ткани и обнимали ее, пока обезьяны не успокаивались.
Результаты для материнской проволочной сетки были противоположными.Они по-разному реагировали на один и тот же стимул — бросались на пол, раскачивались взад-вперед и, очевидно, не подходили к матери из проволочной сетки для утешения.
(Источник: The Psychology Notes HQ)
10 самых удивительных результатов психологических исследований
Психология имеет репутацию науки здравого смысла или области, которая просто подтверждает то, что мы уже знаем о себе .
Один из способов борьбы с этим заблуждением, объясняет Джереми Дин, кандидат психологических наук и ведущий церемоний в всегда потрясающем PsyBlog , — это «думать обо всем неожиданном, удивительном и просто странном. находки, которые появились в результате психологических исследований на протяжении многих лет.»Вот десять из его любимых примеров.
10. Когнитивный диссонанс
Это, пожалуй, одно из самых странных и тревожных открытий в психологии. Когнитивный диссонанс — это идея, что нам трудно придерживаться двух противоположных убеждений, поэтому мы неосознанно корректируем одно так, чтобы оно соответствовало другому.
В классическом исследовании студенты находили скучное задание более интересным, если бы им платили минус за участие. Наши бессознательные причины такие: если бы я этого не делал за деньги, значит, я это сделал, потому что это было интересно.Как по волшебству, скучное задание становится интереснее, потому что иначе я не могу объяснить свое поведение.
Причина, по которой это тревожно, заключается в том, что наш разум, вероятно, постоянно выполняет такого рода рационализации без нашего сознательного ведома. Так как же нам узнать, что мы на самом деле думаем?
G / O Media может получить комиссию
9. Галлюцинации — обычное дело
Галлюцинации похожи на сны наяву, и мы склонны думать о них как о маркерах серьезных психических заболеваний.В действительности, однако, они более распространены среди «нормальных» людей, чем мы можем себе представить. Треть из нас сообщают о галлюцинациях, 20% испытывают галлюцинации раз в месяц и 2% раз в неделю (Ohayon, 2000).
Точно так же у «нормальных» людей часто бывают параноидальные мысли, как в этом исследовании, о котором я сообщал ранее, в котором 40% испытывали параноидальные мысли во время виртуального путешествия. Разрыв между людьми с психическими заболеваниями и «здравомыслящими» намного меньше, чем мы думаем.[Иллюстрация С. Сталкфлита]
8. Эффект плацебо
Может быть, вы слышали, что головная боль проходит через несколько секунд после приема аспирина? Это не может быть лекарство, потому что для его действия требуется не менее 15 минут.
Это эффект плацебо: ваш разум знает, что вы приняли таблетку, поэтому вы чувствуете себя лучше. В медицине это кажется наиболее сильным в случае боли: некоторые исследования показывают, что плацебо физиологического раствора (соленая вода) может быть таким же сильным, как морфин. Некоторые исследования даже предполагают, что 80% эффективности Прозака — это плацебо.
Эффект плацебо противоречит интуиции, потому что мы легко забываем, что разум и тело не разделены.
7. Подчинение авторитету
Большинству из нас нравится думать о себе как о независимо мыслящих людях. Мы уверены, что не причиним вреда другому человеку, если не окажемся под очень серьезным принуждением. Конечно, чего-то столь же слабого, как приказ авторитетного лица в белом халате поразить кого-то электрическим током, будет недостаточно, не так ли?
Известное исследование Стэнли Милгрэма показало, что это так.Шестьдесят три процента участников продолжали наносить удары электрическим током другому человеку, несмотря на то, что жертва кричала от боли и в конце концов замолкала. [Настройка теста проиллюстрирована на рисунке, показанном здесь]
Ситуации обладают огромной силой контролировать наше поведение, и мы не замечаем эту силу, пока она не будет ярко раскрыта в подобных исследованиях.
6. Фантазии снижают мотивацию
Один из способов, которым люди обычно мотивируют себя, — это фантазии о будущем.Идея состоит в том, что мечты о позитивном будущем помогают мотивировать вас к достижению этой цели.
Будьте осторожны, психологи обнаружили, что фантазии о будущем успехе на самом деле плохо влияют на мотивацию. Кажется, что вкус будущего здесь и сейчас снижает стремление к его достижению. Фантазии также не позволяют выявить проблемы, с которыми мы, вероятно, столкнемся на пути к нашим целям.
Итак, какой лучший способ достичь цели? Вместо фантазий используйте мысленное противопоставление.
5. Слепота к выбору
Мы все знаем причины наших решений, верно? Например, знаете ли вы, почему вас кто-то привлекает? Не будь таким уверенным. В одном исследовании людей легко обманом заставить оправдать выбор, который они на самом деле не сделали в отношении того, кого они считают привлекательным. При некоторых обстоятельствах мы проявляем так называемую слепоту к выбору: кажется, что мы мало или совсем не осознаем сделанный нами выбор и почему мы его сделали. Затем мы используем рационализации, чтобы замести следы.
Это всего лишь один пример общей идеи о том, что у нас относительно мало доступа к внутренней работе нашего разума. [Фото Пабло Переса]
4. Две (или три, или четыре …) головы не всегда лучше, чем одна
Хотите мыслить нестандартно? Думаете о голубом небе? Хочу … [вставьте сюда свое собственное наименее любимое клише].
Что ж, согласно психологическим исследованиям, мозговой штурм не работает. Люди в группах, как правило, ленивы, часто забывают свои идеи, пока другие говорят, и беспокоятся о том, что подумают другие (несмотря на правило «плохих идей не бывает»).
Оказывается, гораздо лучше отправить людей самостоятельно придумывать новые идеи. Затем группы лучше справляются с , оценивая этих идей.
3. Пытаться подавить свои мысли контрпродуктивно
Когда вы расстроены или беспокоитесь о чем-то, люди часто говорят: «Эй, постарайтесь не думать об этом; просто выбросьте это из головы!»
Это очень плохой совет. Попытки подавить свои мысли контрпродуктивны. Как будто изо всех сил стараться не думать о розовых слонах или белых медведях.Когда люди пытаются подавить свои мысли, они испытывают иронический эффект отскока: мысль возвращается сильнее, чем раньше. Поиск отвлекающих факторов — гораздо лучшая стратегия.
2. Невероятные навыки многозадачности
Несмотря на все ограничения разума, мы можем научить его делать невероятные вещи. Возьмем, к примеру, наши способности к многозадачности — знаете ли вы, что с практикой люди действительно могут читать и писать одновременно?
Одно исследование многозадачности обучило двух добровольцев за 16 недель, пока они не смогли одновременно читать короткий рассказ и категоризировать списки слов.В конце концов, они могли выполнять обе задачи одновременно, как и каждую задачу в отдельности до начала исследования.
Прочтите полное описание исследования, а также возможные критические замечания здесь.
1. В жизни все дело в мелочах
Мы склонны думать, что самые важные события в нашей жизни являются самыми важными: выпускной, женитьба или рождение ребенка.
Но главные жизненные события часто не так важны для нашего благополучия, как небольшие хлопоты и подъемы повседневной жизни; С другой стороны, основные события в основном влияют на нас через ежедневные хлопоты и подъемы, которые они производят .То же самое и на работе, где удовлетворенность работой сильно страдает от повседневных хлопот.
На счастье людей больше всего влияют такие вещи, как качество сна, небольшие взлеты и падения на работе и отношения с друзьями и семьей. Другими словами: именно мелочи делают нас счастливыми.
Этот пост Джереми Дина первоначально появился на PsyBlog — веб-сайте (полностью управляемом Дином), посвященном изучению науки о психологии путем изучения новых, интересных и захватывающих рецензируемых психологических исследований.
Верхнее изображение через Shutterstock
Проведение психологических исследований в реальном мире
Лабораторный эксперимент традиционно считается «золотым стандартом» в психологических исследованиях. Это потому, что только лабораторные эксперименты могут четко отделить причину от следствия и, следовательно, установить причинность. Несмотря на эту уникальную силу, также очевидно, что научная область, основанная в основном на контролируемых лабораторных исследованиях, оказывается однобокой.В частности, он аккумулирует много знаний о том, что может происходить с — в тщательно изолированных и контролируемых обстоятельствах, — но мало что может сказать о том, что на самом деле может происходить с в обстоятельствах, с которыми люди на самом деле сталкиваются в своей повседневной жизни.
Распространяются ли результаты исследований, полученные в изолированных, тщательно контролируемых лабораторных условиях, на реальный мир? [Изображение: Нессен Маршалл, CC BY-NC-SA 2.0, https://goo.gl/Toc0ZF]
. Например, представьте, что вы участник эксперимента, который изучает влияние хорошего настроения на щедрость, тема, которая может иметь много практического применения.Исследователи создают внутренне достоверный, тщательно контролируемый эксперимент, в котором они случайным образом поручают вам посмотреть либо счастливый фильм, либо нейтральный фильм, а затем вам предоставляется возможность помочь исследователю, оставаясь подольше и участвуя в другом исследовании. Если люди в хорошем настроении с большей готовностью остаются и помогают, исследователи могут быть уверены, что — поскольку все остальное оставалось неизменным — ваше позитивное настроение побудило вас быть более полезными. Однако что это говорит нам о поведении, помогающем в реальном мире? Распространяется ли это на другие виды помощи, такие как пожертвование денег на благотворительность? Будет ли такое поведение вызывать все виды счастливых фильмов или только это? А как насчет других положительных впечатлений, которые могут улучшить настроение, например, комплимента или хорошей оценки? А что, если бы вы смотрели фильм с друзьями в переполненном кинотеатре, а не в стерильной исследовательской лаборатории? Исследование реального мира может помочь ответить на некоторые из таких важных вопросов.
Как заметил один из отцов-основателей социальной психологии, «лабораторные эксперименты происходят, говоря социальным языком, на острове, совершенно изолированном от жизни общества» (Левин, 1944, стр. 286). Этот модуль подчеркивает важность выхода за рамки экспериментов, а также проведения исследований вне лаборатории (Reis & Gosling, 2010), непосредственно в естественной среде участников, а также рассматривает существующие методологии изучения повседневной жизни.
Одна из важных задач, с которыми сталкиваются исследователи при разработке исследования, — это найти правильный баланс между обеспечением внутренней валидности или степени, в которой исследование допускает однозначные причинно-следственные выводы, и внешней валидностью, или степенью, в которой исследование обеспечивает применимость потенциальных результатов. к настройкам и образцам, отличным от изучаемых (Brewer, 2000).К сожалению, эти два типа достоверности, как правило, трудно достичь одновременно в одном исследовании. Это связано с тем, что создание контролируемой настройки, в которой контролируются все потенциально влиятельные факторы (кроме экспериментально управляемой переменной), неизбежно создает среду, которая сильно отличается от того, с чем люди сталкиваются естественным образом (например, использование счастливого видеоклипа для способствовать полезному поведению). Однако степень, в которой экспериментальная ситуация сопоставима с соответствующей реальной интересующей ситуацией, определяет, насколько обобщаемыми будут потенциальные результаты.Другими словами, если эксперимент очень далек от того, что человек обычно испытывает в повседневной жизни, вы можете обоснованно задаться вопросом, насколько полезны его результаты.
Из-за несовместимости двух типов действительности один часто — намеренно — имеет приоритет над другим. Из-за важности выявления истинных причинно-следственных связей психология традиционно подчеркивает внутреннюю значимость, а не внешнюю. Однако для того, чтобы заявить о человеческом поведении, применимое к разным группам населения и средам, исследователи дополняют традиционные лабораторные исследования, когда участников приводят в лабораторию, с полевыми исследованиями, где, по сути, к участникам доставляется психологическая лаборатория.Полевые исследования позволяют провести важную проверку того, как психологические переменные и интересующие процессы «ведут себя» в реальных условиях (то есть, что действительно происходит , а не то, что может происходить ). Они также могут способствовать «нисходящей» эксплуатации конструкций, которые измеряют интересующие результаты жизни непосредственно, , а не косвенно.
Возьмем, к примеру, увлекательную область психонейроиммунологии, цель которой — понять взаимодействие психологических факторов, таких как черты личности или уровень стресса, и иммунной системы.Сложные и тщательно контролируемые эксперименты предлагают способы изолировать множество нервных, гормональных и клеточных механизмов, которые связывают психологические переменные, такие как хронический стресс, с биологическими исходами, такими как иммуносупрессия (состояние нарушенного иммунного функционирования; Сапольский, 2004). Хотя эти исследования впечатляюще демонстрируют, как психологические факторы могут влиять на биологические процессы, имеющие отношение к здоровью, они — из-за своего исследовательского плана — не раскрывают, в какой степени эти факторы действительно подрывают повседневное здоровье людей в реальной жизни.Безусловно, важно показать, что лабораторный стресс может изменить количество естественных клеток-киллеров в крови. Но не менее важно проверить, в какой степени уровень стресса, который люди испытывают изо дня в день, приводит к тому, что они чаще простужаются или дольше восстанавливаются. Поэтому целью исследователей должно быть дополнение традиционных лабораторных экспериментов менее контролируемыми исследованиями в реальных условиях. Термин экологическая значимость используется для обозначения степени, в которой эффект был достигнут в условиях, типичных для того, что происходит в повседневной жизни (Brewer, 2000).Таким образом, в этом примере люди могут вести тщательный ежедневный журнал о том, какой уровень стресса они испытывают, а также отмечать физические симптомы, такие как головные боли или тошнота. Хотя за эти симптомы могут быть ответственны многие факторы, помимо уровня стресса, этот более корреляционный подход может пролить свет на то, как взаимосвязь между стрессом и здоровьем проявляется за пределами лаборатории.
Запечатлеть «жизнь такой, какой она проживается» долгое время была важной целью некоторых исследователей. Вильгельм и его коллеги недавно опубликовали исчерпывающий обзор ранних попыток систематического документирования повседневной жизни (Wilhelm, Perrez, & Pawlik, 2012).Основываясь на этих оригинальных методах, исследователи за последние десятилетия разработали широкий набор инструментов для измерения опыта, поведения и физиологии непосредственно в повседневной жизни участников (Mehl & Conner, 2012). На рисунке 1 представлен схематический обзор методологий, описанных ниже.
Рис. 1. Схематический обзор методов исследования повседневной жизни
Изучение повседневного опыта
Начиная с середины 1970-х годов, движимые растущим скептицизмом в отношении строго контролируемых лабораторных исследований, несколько групп исследователей разработали набор новых методов, которые в настоящее время широко известны как метод выборки опыта (Hektner, Schmidt, & Csikszentmihalyi, 2007), мгновенная экологическая оценка (Stone & Shiffman, 1994) или метод дневника (Bolger & Rafaeli, 2003).Хотя в этом наборе методов существуют вариации, основная идея, лежащая в основе всех них, заключается в сборе актуальных (или близких к этому моменту) данных самоотчетов непосредственно от людей, когда они занимаются своей повседневной жизнью. Обычно это достигается путем неоднократного (например, пять раз в день) запроса участников в течение определенного периода времени (например, недели) сообщить о своих текущих мыслях и чувствах. В моментальных анкетах часто задается вопрос об их местонахождении (например, «Где ты сейчас?»), Социальной среде (например, «Где ты сейчас?»).g., «С кем ты сейчас?»), активность (например, «Чем ты сейчас занимаешься?») и опыт (например, «Как ты себя чувствуешь?»). Таким образом, исследователи получают снимок того, что происходило в жизни участников в то время, когда их просили сообщить.
Технологии сделали возможным такого рода исследования, а недавние технологические достижения изменили различные инструменты, которые исследователи могут легко использовать. Первоначально участники носили электронные наручные часы, которые издают звуковой сигнал в заранее запрограммированное, но, казалось бы, случайное время, когда они заполняли одну из стопки предоставленных бумажных анкет.С революцией в области мобильных вычислений и подсказки, и заполнение анкеты постепенно были заменены портативными устройствами, такими как смартфоны. Возможность собирать моментальные анкеты в цифровом формате и с отметками времени (т.е. иметь запись о том, когда именно участники ответили) имела серьезные методологические и практические преимущества и способствовала распространению опыта выборки (Conner, Tennen, Fleeson, & Barrett, 2009).
Использование современных технологий, таких как смартфоны, позволяет расширить выборку участников исследования.Будь то дома, на работе или просто сидя в кофейне, технологии делают участие в психологических исследованиях проще, чем когда-либо. [Изображение: Владимир Яицкий, https://goo.gl/7sjXfq, CC BY-NC-SA 2.0, https://goo.gl/Toc0ZF]
Со временем выборка опыта и связанные с ней методы моментального самоотчета стали очень популярны, и к настоящему времени они фактически являются золотым стандартом для изучения повседневной жизни. Они помогли добиться прогресса почти во всех областях психологии (Mehl & Conner, 2012). Эти методы обеспечивают получение множества измерений от многих участников и в дальнейшем вдохновили на разработку новых статистических методов (Bolger & Laurenceau, 2013).Наконец, и, возможно, самое главное, они достигли того, к чему стремились: привлечь внимание к тому, что психология в конечном итоге хочет и должна знать, а именно «что люди на самом деле делают, думают и чувствуют в различных контекстах своей жизни» ( Фундер, 2001, с. 213). Короче говоря, эти подходы позволили исследователям проводить исследования, которые являются более достоверными с внешней точки зрения или более обобщенными для реальной жизни, чем традиционный лабораторный эксперимент.
Чтобы проиллюстрировать эти методы, рассмотрим классическое исследование Stone, Reed и Neale (1987), которые отслеживали положительный и отрицательный опыт, связанный с респираторной инфекцией, с использованием ежедневных выборок.Они обнаружили, что нежелательные переживания достигают пика, а желательные исчезают примерно за четыре-пять дней до того, как участники заболеют простудой. Совсем недавно Киллингсворт и Гилберт (2010) собрали моментальные самоотчеты от более чем 2000 участников через приложение для смартфонов. Они обнаружили, что участники были менее счастливы, когда их ум находился в состоянии бездействия, блуждания ума, например, серфинг в Интернете или многозадачность на работе, чем когда он был занят, сосредоточен на задаче, например, усердно работая над бумагой. .Это всего лишь два примера, которые иллюстрируют, как исследования, основанные на опыте, привели к результатам, которые нельзя было получить с помощью традиционных лабораторных методов.
Недавно был разработан метод реконструкции дня (DRM) (Kahneman, Krueger, Schkade, Schwarz, & Stone, 2004) для получения информации о повседневных переживаниях человека без выполнения бремени сбора мгновенных данных выборки опыта. В DRM участники ретроспективно сообщают о своем опыте в течение данного дня после систематической эмпирической реконструкции дня на следующий день.Как участник этого типа исследования, вы можете оглянуться на вчерашний день, разделив его на серию эпизодов, таких как «приготовил завтрак», «поехал на работу», «имел встречу» и т. Д. Затем вы можете сообщить, кто вы были с вами в каждом эпизоде и как вы себя чувствовали в каждом. Этот подход пролил свет на то, какие ситуации приводят к моментам положительного и отрицательного настроения в течение обычного дня.
Изучение повседневного поведения
Выборка опыта часто используется для изучения повседневного поведения (т.е., ежедневные социальные взаимодействия и действия). В лаборатории поведение лучше всего изучать с помощью прямого наблюдения за поведением (например, видеозаписи). В реальном мире это, конечно, намного сложнее. По словам Фундера, похоже, что для этого потребуется «отчет детектива, [который] будет подробно описывать все, что участник сказал и сделал, и с кем, во всех контекстах его жизни» (Фундер, 2007, стр. 41).
Каким бы сложным это ни казалось, Мель и его коллеги разработали аналогичную по духу методологию натуралистического наблюдения.Вместо того, чтобы следить за участниками — как детектив — с помощью видеокамеры (см. Craik, 2000), они снабжают участников портативным аудиомагнитофоном, который запрограммирован на периодическую запись коротких фрагментов окружающих звуков (например, 30 секунд каждые 12 минут). Участники носят с собой диктофон (первоначально микрокассетный диктофон, а теперь приложение для смартфона) и возвращают его в конце исследования. Диктофон предоставляет исследователям серию звуковых отрывков, которые вместе составляют акустический дневник дней участников, как они естественным образом разворачиваются, и представляют собой репрезентативную выборку их повседневной деятельности и социальных встреч.Поскольку это чем-то похоже на то, как ухо исследователя находится у лацкана участника, они назвали свой метод электронно-активированным записывающим устройством или EAR (Mehl, Pennebaker, Crow, Dabbs, & Price, 2001). Записи окружающего звука могут быть закодированы для многих вещей, включая местоположение участников (например, в школе, в кафе), действия (например, просмотр телевизора, прием пищи), взаимодействия (например, в группе, по телефону), и эмоциональные выражения (например, смех, вздох). Каким бы неестественным или навязчивым это ни казалось, участники сообщают, что они быстро привыкают к EAR, и говорят, что вскоре обнаруживают, что ведут себя так, как обычно.
В кросс-культурном исследовании Рамирес-Эспарса и ее коллеги использовали метод EAR для изучения общительности в США и Мексике. Интересно, что они обнаружили, что, хотя американские участники оценили себя значительно выше мексиканцев по вопросу «Я считаю себя разговорчивым человеком», на самом деле они тратили почти на 10 процентов меньше времени на разговоры, чем мексиканцы (Рамирес-Эспарса, Мель, Альварес Бермудес и Пеннебейкер, 2009). Подобным образом Мел и его коллеги использовали метод EAR, чтобы развенчать давний миф о том, что женщины значительно разговорчивее мужчин.Используя данные шести различных исследований, они показали, что оба пола используют в среднем около 16 000 слов в день. Расчетная половая разница в 546 слов была тривиальной по сравнению с огромным диапазоном более 46000 слов между наименее и наиболее разговорчивым человеком (695 против 47016 слов; Mehl, Vazire, Ramírez-Esparza, Slatcher, & Pennebaker, 2007). Вместе эти исследования демонстрируют, как натуралистическое наблюдение может быть использовано для изучения объективных аспектов повседневного поведения и как оно может давать результаты, совершенно отличные от результатов других методов (Mehl, Robbins, & Deters, 2012).

Ряд других методов и творческих способов для непосредственной и ненавязчивой оценки поведения в реальном мире описан в основополагающей книге о реальных тонких мерах (Webb, Campbell, Schwartz, Sechrest, & Grove, 1981). Например, исследователи использовали покадровую фотографию для изучения потоков людей и использования пространства в городских общественных местах (Whyte, 1980). Совсем недавно они наблюдали за личным (например, комнаты в общежитии) и профессиональным (например, офисным) пространством людей, чтобы понять, как личность выражается и обнаруживается в повседневной среде (Gosling, Ko, Mannarelli, & Morris, 2002).Они даже систематически собирали и анализировали человеческий мусор, чтобы определить, что люди фактически потребляют (например, пустые бутылки из-под алкоголя или коробки из-под сигарет), а не то, что, по их словам, они потребляют (Rathje & Murphy, 2001). Поскольку люди часто не могут, а иногда и не хотят точно сообщать о том, что они делают, прямая — и в идеале нереагирующая — оценка поведения в реальном мире имеет большое значение для психологических исследований (Baumeister, Vohs, & Funder, 2007).

Изучение повседневной физиологии

Помимо изучения того, как люди думают, чувствуют и ведут себя в реальном мире, исследователей также интересует, как наш организм реагирует на меняющиеся потребности нашей жизни.Какие повседневные переживания заставляют нашу «кровь закипать»? Как наши нейротрансмиттеры и гормоны реагируют на стрессоры, с которыми мы сталкиваемся в нашей жизни? Какие физиологические реакции мы проявляем, когда нас любят или подвергают остракизму? Вы можете видеть, как изучение этих впечатляющих переживаний в реальной жизни, как они происходят на самом деле, может предоставить более богатые и информативные данные, чем можно было бы получить в искусственных лабораторных условиях, которые просто имитируют эти переживания.

Стрессоры в реальном мире могут вызывать очень разные физиологические реакции, чем те же самые стрессоры, моделируемые в лабораторных условиях.[Изображение: Совхоз, https://goo.gl/FGYyVz, CC BY 2.0, https://goo.gl/9uSnqN]

Кроме того, отвечая на эти вопросы, важно помнить, что то, что вызывает стресс, привлекательный или скучный для одного человека может быть не так для другого. Частично по этой причине исследователи обнаружили лишь ограниченное соответствие между тем, как люди физиологически реагируют на стандартизованный лабораторный фактор стресса (например, произносят речь), и тем, как они реагируют на стрессовые переживания в своей жизни. В качестве примера Вильгельм и Гроссман (2010) описывают участника, у которого наблюдалось довольно минимальное увеличение частоты сердечных сокращений в ответ на лабораторный стрессор (примерно от 5 до 10 ударов в минуту), но довольно резкое увеличение (почти 50 ударов в минуту) позже в процессе тренировки. днем во время просмотра футбольного матча.Конечно, может произойти и обратная картина, например, когда у пациентов наблюдается высокое кровяное давление в кабинете врача, но не дома — это так называемая гипертония белого халата (White, Schulman, McCabe, & Dey, 1989).

Амбулаторный физиологический мониторинг, то есть мониторинг физиологических реакций людей в повседневной жизни, имеет долгую историю в биомедицинских исследованиях, и существует множество устройств для мониторинга (Fahrenberg & Myrtek, 1996). Среди биологических сигналов, которые теперь можно измерять в повседневной жизни с помощью портативных записывающих устройств, можно назвать электрокардиограмму (ЭКГ), артериальное давление, электродермальную активность (или «реакцию пота»), температуру тела и даже электроэнцефалограмму (ЭЭГ) (Wilhelm & Гроссман, 2010).Совсем недавно исследователи добавили в список амбулаторную оценку гормонов (например, кортизола) и других биомаркеров (например, иммунных маркеров) (Schlotz, 2012). Разработка все более изощренных способов отслеживания того, что происходит под нашей кожей, когда мы живем, — это увлекательная и быстро развивающаяся область.

В недавнем исследовании Lane, Zareba, Reis, Peterson и Moss (2011) использовали выборку опыта в сочетании с амбулаторной электрокардиографией (так называемый монитор Холтера), чтобы изучить, как эмоциональные переживания могут изменить сердечную функцию у пациентов с врожденным сердцем. аномалия (например,г., синдром удлиненного интервала QT). В соответствии с идеей о том, что в некоторых случаях эмоции могут вызвать сердечное событие, они обнаружили, что типичные — в большинстве случаев даже относительно низкой интенсивности — ежедневные эмоции оказывают измеримое влияние на реполяризацию желудочков, важный показатель сердечной деятельности, который в у этих пациентов связан риск сердечного приступа. В другом исследовании Смит и его коллеги (1998) объединили выборку опыта с мгновенной оценкой кортизола, гормона стресса. Они обнаружили, что мгновенные сообщения о текущем или даже ожидаемом стрессе предсказывали увеличение секреции кортизола через 20 минут.Кроме того, независимо от этого, опыт других видов негативного аффекта (например, гнева, разочарования) также предсказывал более высокий уровень кортизола, а опыт позитивного аффекта (например, счастливый, радостный) предсказывал более низкие уровни этого важного гормона стресса. Взятые вместе, эти исследования показывают, как исследователи могут использовать амбулаторный физиологический мониторинг для изучения того, как незначительный — и на первый взгляд тривиальный или несущественный — жизненный опыт оставляет объективные, измеримые следы в наших телесных системах.

Изучение поведения в сети

Еще одна область повседневной жизни, которая возникла совсем недавно, — это виртуальное повседневное поведение или то, как люди действуют и взаимодействуют с другими в Интернете. Независимо от того, станут ли социальные сети благословением или проклятием человечества (в настоящее время и ученые, и миряне расходятся во мнениях по этому вопросу), факт остается фактом: люди проводят все больше времени в Интернете. В свете этого исследователи начинают считать виртуальное поведение столь же серьезным, как и «реальное» поведение, и стремятся сделать его законной целью своих исследований (Gosling & Johnson, 2010).

Интернет-активность открывает исследователям много психологической информации. [Изображение: Сара К. Фрей, CC BY-NC-SA 2.0, https://goo.gl/Toc0ZF]

Один из способов изучения виртуального поведения — использовать тот факт, что большая часть того, что люди делают в Интернете — электронная почта, чат, твиты, блоги, публикации — оставляет прямые (и постоянные) словесные следы. Например, было обнаружено, что различия в способах использования людьми слов (например, тонкие предпочтения в выборе слов) несут в себе много психологической информации (Pennebaker, Mehl, & Niederhoffer, 2003).Следовательно, хороший способ изучения виртуального социального поведения — это изучение виртуального языкового поведения. Исследователи могут загружать общедоступные устные выражения и сообщения людей и анализировать их с помощью современных программ анализа текста (например, Pennebaker, Booth, & Francis, 2007).

Например, Cohn, Mehl и Pennebaker (2004) загрузили блоги более тысячи пользователей lifejournal.com, одного из первых блоговых сайтов в Интернете, чтобы изучить, как люди отреагировали социально и эмоционально на атаки 11 сентября. 2001 г.Пройдя «онлайн-путь», они могли бы обойти критическое ограничение исследования выживания — невозможность получить исходную информацию; то есть, как люди делали до , когда произошло травматическое событие. Через доступ к базе данных общедоступных блогов они загружали записи за два месяца до атаки и за два месяца после атаки. Их лингвистический анализ показал, что в первые дни после нападений участники ожидаемо выражали больше негативных эмоций и были более когнитивно и социально вовлечены, задавая вопросы и отправляя сообщения поддержки.Однако уже через две недели их настроение и социальная активность вернулись к исходному уровню, и, что интересно, их использование когнитивно-аналитических слов (например, «подумать», «вопрос») даже упало ниже их нормального уровня. В течение следующих шести недель их настроение колебалось примерно на уровне исходного уровня до 11 сентября, но их социальная вовлеченность и когнитивно-аналитическая обработка оставались на удивительно низком уровне. Это говорит о социальной и когнитивной усталости после атак. Используя виртуальное вербальное поведение в качестве маркера психологического функционирования, это исследование смогло нарисовать точную временную шкалу того, как люди справляются с бедствиями.

Отражая их быстро растущее значение в реальном мире, исследователи сейчас начинают исследовать поведение на сайтах социальных сетей, таких как Facebook (Wilson, Gosling, & Graham, 2012). В большинстве исследований рассматриваются психологические корреляты онлайн-поведения, такие как личностные черты и качество социальной жизни, но, что немаловажно, предпринимаются также первые попытки экспортировать традиционные экспериментальные исследования в онлайн-среду. В новаторском исследовании социального влияния в Интернете Бонд и его коллеги (2012) экспериментально проверили влияние обратной связи со сверстниками на поведение при голосовании.Примечательно, что их выборка составила 16 миллионов (!) Пользователей Facebook. Они обнаружили, что онлайн-сообщения о политической мобилизации (например, «Я проголосовал» вместе с избранными фотографиями их друзей в Facebook) влияли на поведение при голосовании в реальном мире. Это было верно не только для пользователей, которые видели сообщения, но и для их друзей и друзей их друзей. Хотя влияние вмешательства на отдельного пользователя было очень небольшим из-за огромного количества пользователей и косвенных эффектов социального заражения, оно в совокупности привело к примерно 340 000 дополнительных голосов — достаточно, чтобы склонить к закрытию выборов.Короче говоря, хотя исследования виртуального повседневного поведения все еще находятся в зачаточном состоянии, они обязательно изменят социальную науку и уже помогли нам лучше понять как виртуальное, так и «реальное» поведение.

«Психология смартфона»?

Обзор методов исследования повседневной жизни был бы неполным без видения того, «что будет дальше». Учитывая, насколько они распространены, можно с уверенностью предсказать, что смартфоны останутся не только устройствами для повседневного онлайн-общения, но также станут устройствами для сбора научных данных и вмешательства (Kaplan & Stone, 2013; Yarkoni, 2012).Эти устройства автоматически хранят огромные объемы реальных данных о взаимодействии с пользователем, и, кроме того, они оснащены датчиками для отслеживания физического (например, местоположение, положение) и социального (например, беспроводные соединения по телефону) контекста этих взаимодействий. . Миллер (2012, стр. 234) заявляет: «Вопрос не в том, произведут ли смартфоны революцию в психологии, а в том, как, когда и где революция произойдет». Очевидно, что их огромный потенциал для сбора данных также ставит перед исследователями большие новые задачи (например,g., защита конфиденциальности, анализ и синтез данных). Тем не менее очевидно, что многие из методов, описанных в этом модуле, — и многие способы сбора реальных данных, которые еще предстоит разработать — в будущем будут интегрированы в устройства, которые люди естественно и с радостью носят с собой с этого момента. они встают с утра до того момента, как ложатся спать.

Этот модуль призван обосновать необходимость психологических исследований, проводимых вне лаборатории. Если конечной целью социальных и поведенческих наук является объяснение человеческого поведения, то исследователи должны также — в дополнение к тщательно контролируемым лабораторным исследованиям — иметь дело с «беспорядочным» реальным миром и находить способы запечатлеть жизнь в естественном виде.

Мортенсен и Чалдини (2010) называют динамический компромисс между лабораторными и полевыми исследованиями «психологией полного цикла». По их мнению, полный цикл означает, что «исследователи используют натуралистическое наблюдение для определения наличия эффекта в реальном мире, теорию, чтобы определить, какие процессы лежат в основе эффекта, эксперименты для проверки эффекта и лежащих в его основе процессов, а также возвращение в естественную среду. для подтверждения экспериментальных результатов »(Mortensen & Cialdini, 2010, p.53). Для этого у исследователей есть доступ к набору исследовательских методов для изучения повседневной жизни, который теперь стал более разнообразным и универсальным, чем когда-либо прежде. Итак, все, что нужно, — это идти вперед и — буквально — воплотить науку в жизнь.

Сбои репликации в психологии не из-за различий в исследуемых популяциях

Крупномасштабные попытки воспроизвести результаты психологических исследований опровергли утверждения о том, что неспособность воспроизвести результаты социальных наук могут быть связаны с различиями в исследуемых популяциях.

В рамках проекта были привлечены лаборатории по всему миру, чтобы попытаться воспроизвести результаты 28 классических и современных психологических экспериментов. Только половина из них была успешно воспроизведена с использованием строгого порога значимости, который был установлен на уровне P <0,0001 (значение P является обычным тестом для оценки силы научных доказательств).

Инициатива произвела выборку населения со всех шести континентов, и команда, стоящая за этой инициативой, говорит, что ее общие результаты показывают, что культура или условия группы участников не являются важным фактором в том, можно ли воспроизвести результаты.

Под контролем

Воспроизводимость результатов исследований — и особенно психология — в последние годы стала предметом пристального внимания. Были предприняты попытки повторить опубликованные результаты в различных областях, но результаты были неоднозначными.

Последнюю работу под названием Many Labs 2 возглавил психолог Брайан Носек из Центра открытой науки в Шарлоттсвилле, Вирджиния. Носек и его коллеги разработали свой проект, чтобы отреагировать на серьезную критику предыдущих попыток репликации, включая вопросы о выборке и утверждение, что протоколы исследования могут не выполняться должным образом при попытках воспроизводимости.

Исследователи получили оригинальные материалы, используемые в каждом эксперименте, и попросили экспертов — во многих случаях первоначальных авторов исследований — заранее просмотреть свои экспериментальные протоколы. Шестьдесят различных лабораторий в 36 странах и территориях затем переделали каждый эксперимент, предоставив объединенные размеры выборки, которые в среднем в 62 раза превышали исходные. Результаты этой работы опубликованы сегодня в виде препринта ¹ и должны быть опубликованы в журнале Advances in Methods and Practices in Psychological Science .

«Мы хотели решить общую реакцию, которая, конечно, не удалась, потому что условия изменились, и люди стали другими», — говорит Носек. «Это возможное объяснение, но не удовлетворительное, потому что мы не знаем, почему эта разница важна».

Даже в этих условиях были воспроизведены результаты только 14 из 28 экспериментов, и исследователи определили, что разнообразие исследуемых популяций мало повлияло на неудачи. «Те, кто терпел неудачу, как правило, терпят неудачу везде», — говорит Носек.

Для успешных попыток репликации картина была более сложной. Для этих исследований результаты показали некоторые различия между разными попытками репликации, но в целом эта вариация была относительно небольшой.

«Неоднородность имеет место, но она не так велика, как мы думаем, и не является правдоподобным объяснением того, почему некоторые исследования не могут быть воспроизведены», — говорит Носек. «Это закрывает одно из очевидных альтернативных объяснений».

Цепочка репликации

Many Labs 2 — последняя из шести масштабных попыток репликации в психологии.Он сосредоточился на ряде исследований, ни одно из которых не рассматривалось другими крупными проектами воспроизводимости.

Они включают классические исследования, такие как работа психолога Дэниела Канемана 1981 года ² об эффектах фрейминга, форма когнитивной предвзятости, при которой люди по-разному реагируют на конкретный выбор в зависимости от того, как он представлен (исследование было успешно воспроизведено), и современные исследования. исследование, в том числе работа ³ Йоэля Инбара в 2009 году, показывающая, что люди, которые с большей вероятностью испытывали чувство отвращения, как правило, были более гомофобными.

Попытка повторить исследование Инбара провалилась со строгим критерием значимости, что удивило Носека. «Я очень доверял этому, потому что он связан с тем, что я изучаю сам».

Инбар, психолог из Университета Торонто в Скарборо в Канаде, который принимал участие в Many Labs 2, также был удивлен, что его работу не удалось воспроизвести, но он не сомневается в результате. «Нам могло просто повезти, поскольку первоначальный размер выборки был небольшим или со временем отношение могло измениться», — говорит он.

Инбар говорит, что в его первоначальном исследовании были также недостатки. Например, он использовал данные, первоначально собранные коллегой, для другого исследования.

Акцент на воспроизводимости в последние годы означает, что Инбар, как и многие психологи, изменил свой подход к работе, чтобы получить более надежные результаты. «В наши дни я бы никогда не стал проводить такой оппортунистический вторичный анализ», — говорит он.

Не предрекаем судьбы

Проекты репликации, такие как Nosek’s, не устанавливают общую скорость репликации в поле, потому что исследования, выбранные для репликации, не являются репрезентативной выборкой.Они также не отвечают на вопрос о том, какой будет «хорошая» скорость репликации. Исследователи не стремятся к высшему баллу. «Достижение 100% воспроизводимости первоначальных результатов означало бы, что мы слишком консервативны и недостаточно сильно расширяем границы», — говорит Носек.

Предыдущий проект Many Labs ⁴ успешно воспроизвел 10 из 13 исследований, в то время как другие проекты показали, что коэффициент повторения составляет всего 36%. Из 190 исследований, изученных в рамках 6 крупных объединенных усилий, 90 были успешно воспроизведены, что составляет 47%.

Это кажется Инбару слишком низким. «Если у нас есть шанс воспроизвести результаты с большим размером выборки, это будет неправильно», — говорит он.

Но Фриц Штрак, психолог из Вюрцбургского университета в Германии, не уверен, что такие репликационные проекты раскрывают что-нибудь полезное о состоянии психологии. Скорее, говорит он, каждая репликация учит нас больше о том, что может повлиять на результат. «Вместо того, чтобы объявлять еще одну классическую находку« ложноположительной », репликаторы должны определить условия, при которых эффект может быть и не может быть получен», — добавляет он.

Nosek считает, что текущие усилия по репликации важны по двум причинам: чтобы гарантировать, что результаты репликации сами могут быть воспроизведены, и чтобы отреагировать на критику предыдущей работы, как это было сделано. «Так развивается наука: доказательства, критика, дополнительные доказательства для проверки жизнеспособности критики», — говорит он.

Образец психологического заключения на взрослого — Танцевальный путь

Психологическое заключение на подростка образец — Реновация

Заключение психолога для суда образец

Психологическая экспертиза для суда

Что такое «психологическое заключение»?

Экспертиза ребенка для суда. Психологическое заключение.

Заключение психолога на ребенка для суда образец

Ответы на распространенные вопросы

Похожие записи:

Особенности составления заключения психологической экспертизы — Эксперт user23134 — Статьи

1. Титульный лист

2. Поручение на производство и подписка эксперта

3. Вводная часть

4. Исследовательская часть

5. Заключение

6. Выводы

7. Подпись и печать

8. Квалификационные документы

Протокол беседы с психологом образец — Что надо знать арендатору — Пример иска жалоба ходатайство

Психологическое заключение

Содержание подборки «Психологическое заключение»:

Скачать подборку «Психологическое заключение»

Протокол консультации

Образец психологического заключения

Документы необходимые в работе с трудными подростками

Материал по теме образцы документации педагога-психолога

Другие новости по теме:

Новые авторы

Psychometric Expert — Главная

10 лучших результатов психологических исследований

10 знаменитых психологических экспериментов, которых сегодня не может быть

1. Эксперимент Маленького Альберта

2. Эксперименты на соответствие Asch

3. Эффект свидетеля

4. Эксперимент Милгрэма

5. Эксперименты с обезьянами Харлоу

6. Приученная беспомощность

7. Эксперимент в пещере грабителей

8. Исследование монстров

9. Голубоглазые против кареглазых студентов

10. Тюремный эксперимент в Стэнфорде

4 повседневных примера психологии в действии

Психология в рекламе

Психология в здравоохранении

Психология на рабочем месте

Психология в политике

Готовы начать карьеру в области психологии?

Степень психологии

Хотите узнать больше?

28 психологических экспериментов, которые открыли невероятные и неудобные истины о нас

10 самых удивительных результатов психологических исследований

Проведение психологических исследований в реальном мире

Изучение повседневного опыта

Изучение повседневного поведения