Проективная методика дерево интерпретация: Page not found : Психолог
Использование проективной методики «Дерево» в диагностике дефицитарной социальной ситуации развития Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»
скрытому миру личности, обнаружить ситуационно обусловленные неврозы, вызванные дефицитарной ситуацией отклонения от реального характерологического склада ребенка.
Следует признать сложность и тонкость интерпретации теста. Для получения дополнительной информации, вербальным путем, к тесту прилагается серия стандартных проективных вопросов, органично вписывающихся в основное задание. Возрастной диапазон применения теста не ограничен [5].
Отношение к проективной, графической методике «Дерево» как к психодиагностическому инструменту в психологической практике неоднозначно. С одной стороны, психологи — практики, проявляют к ней весьма большой интерес, связанный с простотой организации психодиагностической процедуры; с доступностью и понятностью заданий для испытуемых всех возрастов; минимальной задействованностью вербальной деятельности; относительной независимостью от культурно — образовательного ценза.
При интерпретации результатов теста «Дерево» высвечивается целостная картина личности испытуемого. Наличие бесконечного числа диагностических признаков затрудняет анализ изображенного дерева, поэтому в данной работе мы попытались привести наиболее часто встречающиеся и наиболее значимые признаки. Несомненно, для приобретения высокого уровня интерпретации методики «Дерево» необходимы соответствующая подготовка и опыт работы. Согласны, что это потребует больших усилий, но иметь возможность глубокого изучения личности, найти первопричины неразрешимых трудностей консультируемого не может оставить равнодушным ни одного практического психолога.
Методика привлекает простотой инструкции, способствующая снижению влияния контрольных и защитных механизмов личности (подавляющее большинство диагностируемых никаких затруднений в выполнении задания не испытывают и отказ от заданий крайне невелик).
Интерпретация полученных результатов осуществляется на основе анализа символического значения, приписываемых тем или иным деталям изображения всего рисунка, с учетом результатов проективных вопросов.
В имеющихся источниках по психодиагностике обработка и оценка данных методики затруднена наличием большого количества признаков -информаторов, порою взаимоисключающих друг — друга, а также выраженной диффузностью, для выбора которых необходимы подтверждающие дополнительные психодиагностические данные из других методик. Особо заслуживают внимания, имеющиеся к данной методике проективные вопросы, как к источнику дополнительной информации о самовосприятии и самоотношении испытуемого.
При интерпретации рисунка необходимо помнить о психологических механизмах проекции в рисовании.
Известно, что респондент проецирует на рисунке свои неосознаваемые, скрытые для него самого комплексы переживаний, потребностей и вытеснения.
Природа проблем личности, особенно в детском возрасте, достаточна скрыта, завуалирована. Она может быть в сенсорной, познавательной, эмоциональной или физической сфере человека.
Дети различны по характеру протекания нейродинамического процесса: с преобладанием процессов возбуждения, гипердинамичные, с дефицитом внимания (чьи проблемы явны и быстрее находят помощь психолога), либо наоборот — тихие, тормозимые дети (чьи зачастую весьма глубокие личностные переживания оказываются вне внимания взрослых).
Методика «Дерево» позволяет через символическое отражение в рисунке получить диагностическую информацию об этих проблемах и переживаниях.
Касаясь апробации методики в Дагестане необходимо провести небольшой исторический экскурс внедрения этого диагностического инструмента. Так в 1994 г. коллегией Министерства образования Российской Федерации был утвержден новый статус Комплексу «Детский сад — школа — ПТУ» VIII вида (Комплекс) — статус экспериментальной площадки.
В течение предоставленных 5 лет были созданы достаточно благоприятные условия для проведения исследований детей с ограниченными интеллектуальными возможностями и их семей.
Помимо этого на базе Комплекса одновременно проводилась подготовка и переподготовка преподавательских кадров, велись психолого — педагогические симпозиумы, семинары, являющиеся уникальной возможностью для адаптации методики и сопоставления полученных результатов по различным клиническим группам. В 1994 году состоялась международная научнопрактическая конференция «Проблемы социально — трудовой реабилитации детей с нарушением интеллекта», участники которой прошли обследование по данной методике.
Созданный одним из первых в Республике Дагестан кабинет психологической разгрузки на базе Комплекса позволил расширить географию апробации методики, так как работал на реализацию запросов семей как имеющих ребенка с ограниченными возможностями здоровья, так и с нормальным психофизическим статусом.
Архивация графической продукции началась с 1993 года и продолжается в настоящее время. Нами были обследованы дети из приютов, дети-сироты,
дети благополучных, неполных и ассоциальных семей, и особая группа детей — с ограниченными возможностями здоровья. Также были подвергнуты анализу консультативные обращения.
Вспомогательными методами выступили метод беседы и интервью. Помимо признаков, подтверждающих нашу гипотезу, были обнаружены достаточно выраженные признаки дифференциальной диагностики, позволяющие отграничить норму и патологию психики.
Тест, как выяснилось при апробации, свободен от многих социокультурных установок.
Так, например, мусульманам не разрешено изображение человека и не рекомендуется рисовать животных, что затрудняет использование в ряде случаев таких методик, как «Дом, дерево, человек», «Несуществующее животное», «Рисунок семьи». Отказ респондента от выполнения этих методик часто ошибочно интерпретируется как задействованность реакций защитного характера. В тоже время, использование растительных элементов в рисунке является одобряемым действием, что повышает возможности использования теста «Дерево» в среде мусульман.
Следует подчеркнуть особую чувствительность теста «Дерева» к наличию нарушений в психике, снижению интеллекта и дезадаптации, как отрицательной реакции субъекта на типовые неблагоприятные жизненные условия — дефицитарной социальной ситуации развития личности.
То есть, результаты теста позволяют определить не только индивидуально — личностные характеристики испытуемого, но и судить об уровне интеллекта в недавнем прошлом.
Под дефицитарной ситуацией мы понимаем такую ситуацию, которая вызывает психоэмоциональное неблагополучие ребенка, под влиянием различных неблагоприятных факторов.
В ряде исследований (Б. В. Зейгарник, 1980; Б. С. Братусь, 1988 и др.) показано, что дефицитарные условия развития личности возникают только в результате болезни или соматического неблагополучия ребенка. Однако, на наш взгляд, это сужает возможности психологического анализа и последующего выстраивания вектора коррекционно-психологической помощи.
По нашим наблюдениям, дефицитарная социальная ситуация развития оказывается возможной в силу следующих основных факторов:
— искаженное восприятие ребенком семейной микросреды — стиль воспитания — стиль семейных отношений — стиль внутрисемейного общения;
— хронического доминирования негативного эмоционального фона в семье;
— пролонгированный развод — как психическая травма — постоянный раздражитель не позволяющий выработать механизм защиты — вытеснение;
— асоциальная семья в целом или один из членов семьи;
— дефицитарная социальная ситуации развития в силу ограниченных возможностей здоровья и др.
— разрушение эмоциональных отношений в ближайшем окружении -потеря веры, защиты — эмоциональная депривация. При этом следует отметить, что согласно исследованиям В. С. Мухиной, любая депривация влияет на психику ребенка.
Принято считать, что не всегда внутреннее состояние совпадает с внешней жизнедеятельностью человека. Это явление достаточно четко демонстрирует методика «Дерево».
Выяснилась недопустимость интерпретации только первого или только второго рисунка. По своей сути они достаточно отличны друг от друга.
По первому рисунку определяется поведение испытуемого в необычной для него ситуации под влиянием контрольных механизмов.
Второе дерево соответствует новой психологической ситуации, поскольку после паузы испытуемый полагал завершение задания, а оно напротив внезапно увеличилось.
При втором рисунке ослабляются механизмы контроля, и испытуемый ведет себя естественнее (соответствует психологическому состоянию в привычной обстановке), выражая этим способ адаптации в новой для него ситуации. В основе интерпретации рисунка дерева, К. Кох опирается на графическую схему Макса Пульвера, выделяя 4 зоны. Каждая зона несет в себе определенное символическое значение. Верхняя часть рисунка представляет контакт с окружающей средой, духовную и интеллектуальную зону. Центр репрезентирует собственное «Я», чувства и сознательную жизнь. Нижняя часть рисунка олицетворяет зону материального, бессознательного, эротико-сексуальную символику и инстинкты.
Левая сторона рисунка — связь с самим собой, с матерью, с прошлым, инфантильная фиксация и интраверсия. Правая сторона — связь с другими людьми, с будущим и экстраверсия.
Если рисунок дерева символизирует образ человека и репрезентирует личность рисующего, то пространство листа символизирует его жизненное пространство.
Желательно чтобы задание выполнялось индивидуально, поскольку при групповой работе диагностическая ценность существенно снижается. К издержкам группового выполнения можно отнести такой факт как наличие скудности воображения у испытуемого и его попытки заглянуть к «соседу», влекущее за собой ошибки в интерпретации.
Подробному анализу мы подвергали второе изображение. После анализа рисунков детей из приютов мы предположили, что существует некоторая группа признаков, демонстрирующих неблагоприятную жизненную ситуацию.
Нами было обнаружено, что дефицитарность социальной ситуации развития находится в прямой зависимости от состояния ребенка, от его индивидуально — личностного субъективного восприятия социальной ситуации развития, в котором пребывает наш респондент.
Данные практически здоровых испытуемых, пребывающих в благоприятной психологической ситуации, резко отличны от тех, кто испытывает психологический дискомфорт.
Видна яркая взаимосвязь врожденных свойств личности с их реакцией на средовые воздействия, степень подвластности лил сопротивления этим воздействиям с помощью свойственных данному индивиду способов психологической защиты.
Так, например, дети из приютов рисуют однотипные, сильно зачерненные со скудной листвой деревья, часто располагают рисунок у нижнего края листа. Выраженность этих признаков зависит от длительности пребывания в дефицитарной ситуации и степени ее травматизирующего воздействия на ребенка.
Рисунки детей с умственной отсталостью отличны от рисунков детей с нормальным психофизическим развитием. В них ярко выражены причудливость и дисгармония; малая структурированность и вычурность деталей; дисгармония в изображаемом и схематичность; уродства и деформации.
Следует отметить малоинформативность признаков в силу их малого количества в рисунках умственно отсталых детей.
При обследовании этого контингента нас интересовало наличие признаков, несущих информацию о контакте испытуемого с окружающей средой, наличие агрессии и тревоги, а также выраженность амбивалентных чувств, комплекса неполноценности, ущербности, компенсаторных механизмов.
В рисунке умственно отсталого ребенка первое и второе дерево почти не отличается (максимум добавляется 1-2 детали, не имеющих диагностической ценности). На наш взгляд, это является результатом конкретности мышления, низких адаптационных возможностей ребенка, обусловленных структурой основного дефекта.
В отличие от детей с нормальным психофизическим развитием, у умственно отсталых детей реальный мир является почти полным отражением мира скрытого, неосознаваемого. Диагностический результат в этой ситуации приобретает более верифицированный характер, позволяя очертить прогностическое пространство последующей коррекционно-психологической работы.
В результате исследования выявлено, что 72,5% детей от общего числа обследованных с нарушениями интеллекта находятся под воздействием неблагоприятных социально — психологических факторов.
При этом контакт «проблемных детей» с окружающей средой ограничен, навыки общения не выражены (рисунки с отсутствующей листвой составили 62,4%). В этой выборке детей, которым свойственны амбивалентные чувства, оказалось 35,1%, с наличием тревоги по той или иной причине — 79,7%, с агрессивными проявлениями разной степени выраженности — 81,6% детей.
Установлена четкая связь между полученной диагностической информацией проективного теста «Дерево» с данными других методик.
Почти во всех случаях тестирования, обследуемые не столько согласны с результатами теста, сколько находятся некоторое время в состоянии «озарения» от предъявленной им информации о себе.
Это свидетельствует о
присутствии элемента осознанности своего внутреннего мира субъектом обследования. Многолетняя психологическая практика подтверждает значение и прикладной характер методики «Дерево», возможности его применения в клинической практике.
При анализе рисунков ряда детей были получены некоторые неожиданные результаты. Сравнение первого и второго дерева показывает абсолютное несоответствие обоих рисунков.
Если мир реальный (первое дерево) выглядит изломанным, искаженным, безлистным, ярко отражающим деструктивное поведение ребенка, то мир скрытый (второе дерево) абсолютно не вписывается в эту картину. Второе дерево выполняется с большим количеством деталей, с широкой богатой кроной, занимает центральную часть листа, нет признаков агрессии и фрустрации.
Использование дополнительных диагностических процедур, позволило сформулировать весьма важные выводы:
1.
существует особый контингент детей, изначально имеющих нормальное психофизическое развитие, которые длительно находясь в дефицитарной ситуации, на поведенческом уровне демонстрируют девиантность и делинквентность, не вызванные глубинными психическими нарушениями личности. Эти дети нуждаются в своевременной психокоррекционной работе.
2. через графическую продукцию методики «Дерево» мы можем «вычислить» этих детей, пока неадекватные поведенческие стереотипы не начали разрушать глубинное ядро личности и позитивного образа «Я».
Таким образом, проективная методика «Дерево» является весьма информативным диагностическим инструментом, который мы можем рекомендовать к использованию в клинической и психологической практике.
Библиографический список
1. Бурлачук, Л. Ф., Словарь-справочник но психодиагностике.
[Текст] / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. — С.-Пб., 1999.
2. Бурлакова, Н. С. Проективные методы: теория, практика применения к
исследованию личности ребенка. [Текст] /Н. С, Бурлакова, В. И, Олешкевич. — М.: Институт общегуманитарных исследований. 2001. 352 с.
3. Лебедева, Л, Д. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии [Текст] / Л. Д. Лебедева, Ю. В. Ииконорова, Н. А. Тараканова — С.-Пб. : Речь, 2006. — 336 с.
4. Общая психодиагностика [Текст] //Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Сталина. -М.: Издательсво Московского университета, 1987. — 304 с.
5. Романова, Е. С. Графические методы в психологической практической психологии. [Текст] / Е. С. Романова. — С.-Пб. : Речь, 2001. — 416 с.
6.
Соловьева, С. Л. Применение рисунка дерева в психодиагностике (Руководство). [Текст] / С. Л. Соловьева — М., — С.-Пб., 1993. — С. 13-16.
7. Шванцара, И. Диагностика психического развития. [Текст] / И. Шванцара -Прага: Авиценум, 1978. — 388 с.
УДК 378. 01
Егоров Пантелеймон Романович
Соискатель кафедры методики преподавания математики института математики и информатики Якутского государственного университета [email protected], Якутск
СОЗДАНИЕ ЯКУТСКОГО АЛФАВИТА ПО СИСТЕМЕ БРАЙЛЯ ДЛЯ ЛЮДЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ ЗРЕНИЯ
Yegorov Panteleymon Romanovich
Competitor of the chair «Methods of teaching mathematics» at the institute of mathematics and computer science of the Yakut state university tolbon@sitc.
ru, Yakutsk
CREATION OF THE YAKUT ALPHABET ON SYSTEM BRAILL FOR PEOPLE WITH SIGHT PROBLEMS
В 2009 г. вся мировая общественность и особенно люди с проблемами зрения отмечают двухсотлетний юбилей со дня рождения Луи Брайля, основоположника и создателя системы письменности точечно-рельефным шрифтом для людей с проблемами зрения.
Основатель системы письменности для незрячих и слабовидящих людей великий француз — Луи Брайль родился в небольшом французском городке Кувре в семье шорника Симона Рене Брайля 4 января 1809 г.
Еще в годы учебы Луи Брайль задумал создать систему рельефно-точечной письменности, которая была бы удобной для восприятия через осязание, и в то же время позволяла бы точно отражать все особенности того или иного языка, записывать цифры, химические и физические знаки, ноты.
В последующем он работал над этой системой долгие годы и первый ее вариант предложил на рассмотрение совета института в 1829 г.
В 1837 г., по настоянию людей с проблемами зрения, совет института принял решение напечатать рельефно-точечным шрифтом Брайля книгу «Краткая история Франции». С выходом этой книги новая система письменности, основанная на рельефном шеститочии, официально обрела полное право на жизнь.
В России первым человеком, изучившим систему Брайля и составившим в 1861 г. первый вариант русского брайлевского алфавита, был князь Денис Михайлович Оболенский. Потеряв зрение в шесть лет, а слух в тридцать пять лет, князь Оболенский всю свою жизнь посвятил распространению грамотности среди людей с проблемами зрения.
В начале 80-х годов XIX века группа учителей под руководством видного русского государственного и общественного деятеля Константина Карловича Грота разработала современный русский алфавит рельефно-точечным шрифтом, которым люди с проблемами зрения пользуются и в настоящее
время.
В России первую книгу по системе Брайля для людей с проблемами зрения издал А. А. Адлер в 1885 г. [1].
До середины 80-х годов прошлого века во всем мире мало кто отрицал о необходимости системы Брайля для людей с проблемами зрения. И только с развитием прогресса и появлением новых информационно-коммуникационных технологий и тифлосредств все чаще стало появляться мнение об отказе от системы Брайлевского шеститочия. Как основной аргумент в этой ситуации, противники системы указывают на научный прогресс и появление на рынке современной техники, позволяющей гораздо облегчить жизнь людей с проблемами зрения.
Но в последние годы система письменности великого Луи Брайля всё больше преподаётся и остается признанной в разных странах мира. Например, в США, вопреки упрямству единиц, многие борются за то, чтобы в качестве дополнительного права человека законы многих штатов Америки конкретизировали принцип: кто хочет, тот пусть познаёт Брайль!
Книги по системе Брайля точечно-рельефным шрифтом сегодня производятся по стоимости невообразимо дешевле, а по количеству намного больше того, что было совсем недавно.
Это потому, что многие люди, как с проблемами зрения так и зрячие, поверили в эффективность приложения интеллекта к поиску рецептов, которые бы позволили для производства брайля применить новейшие открытия информатики и электроники и эти технологии отнюдь не делают лишним код Брайля, до крайности простой [2].
Надо отметить, что очень немного людей с проблемами зрения хорошо знают систему Брайля. Например, в Германии из общего числа людей с проблемами зрения только около 30% пользуются системой Брайля, но это не значит, что они являются отличными брайлистами. А в Соединенных Штатах Америки это число еще меньше, составляет всего лишь 15-20% из общего числа людей с проблемами зрения. В Российской Федерации системой Брайля владеют менее 10% людей с проблемами зрения. Такое положение объясняется тем, что многие люди теряют зрение, будучи уже взрослыми, или в пожилом возрасте в результате несчастных случаев или болезней, таких, как например, катаракта, глаукома, или диабет.
После чего для них оказывается невозможным часто использовать пальцы для чтения, особенно, когда их руки привыкли к длительной тяжелой работе. Обычно эти люди не играют никакой роли для интеграции в рабочие процессы, но они влияют на статистику. Поэтому считается, что количество людей с проблемами зрения, которые используют систему Брайля в своей учёбе, или работе среди молодых людей оказывается выше [3].
В последнее время заметно расширилась сфера применения азбуки Брайля. Некоторые компании стали маркировать ею свою продукцию.
Компания Кокта разрабатывает сенсорный дисплей с обратной связью -тактильной «отдачей». Впрочем, над созданием такого типа дисплеев работают уже многие компании. Принцип разработки 1Чок1а состоит в создании
Проективная методика самооценки «Дерево»
Просмотр содержимого документа
«Проективная методика самооценки «Дерево»»
Проективная методика самооценки
«Дерево»
(авт.
Д. Лампен, в адаптации Л.П. Пономаренко)
Инструкция: Посмотри внимательно на рисунок. Перед вами лесные человечки. У каждого из них разное настроение, каждый занят своим любимым делом, каждый занимает свое положение.
Возьми коричневый карандаш (фломастер) и раскрась ствол и ветки дерева. А когда будешь раскрашивать, внимательно рассмотрите каждого человечка: где он расположен, чем занят.
А теперь возьми красный карандаш (фломастер) и раскрась того человечка, который напоминает тебе себя, похож на тебя, твое настроение и твое положение.
Теперь возьми зеленый карандаш (фломастер) и раскрасьте того человечка, которым ты хотел бы быть и на чьем месте ты хотел бы находиться.
Бывает так, что некоторые дети просят разрешения обозначить позиции двух человечков. Считаю, что в этом случае не следует ограничивать их выбор, но необходимо зафиксировать, какой человечек был отмечен в первую очередь, какой во вторую, так как соотношение этих выборов может быть достаточно информативным.
Ключ ( чтобы видеть текст выделите его курсивом):
Интерпретация результатов выполнения проективной методики «Дерево» проводится исходя из того, какие позиции выбирает данный ученик, с положением какого человечка отождествляет свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия.
Для удобства объяснения каждой фигурке присвоен свой номер.
Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий.
№ 2, 11, 12, 18, 19 — общительность, дружескую поддержку.
№ 4 — устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности).
№ 5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость.
№ 9 — мотивация на развлечения.
№ 13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность.
№ 8 — отстраненность , уход в себя.
№ 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация.
№ 14 — кризисное состояние, «падение в пропасть».
Позицию № 20 часто выбирают как перспективу дети с завышенной самооценкой и установкой на лидерство.
Следует заметить, что позицию № 16 дети не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим.
.
Анализ необычного изображения дерева | Психология рисунка
Главная страница » Методика «Дом-Дерево-Человек» » Анализ необычного изображения дереваРисунок «стандартного», полноценного дерева должен содержать в себе, как минимум, хороший ствол и крону. Такие рисунки мы и будем дальше анализировать. Но иногда могут встречаться не совсем обычные деревья.
Каким еще образом может быть изображено дерево
Среди изображений деревьев возможны такие «нестандартные» варианты:
1. Дерево состоит из двух линий, символизирующих ствол, и кружков вместо кроны.
Интерпретация: импульсивность, изменчивость.
Рисунок «Дом-Дерево-Человек» мужчины 25-ти лет.
2. Дерево изображено в виде замочной скважины.
Такой рисунок дерева представляет собой:
- ствол в виде двух вертикальных линий (они могут быть как соединены, так и не соединены в основании)
- крона в виде овала или круга (ее место соединения со стволом может быть как незамкнутым, так и замкнутым)
- пространство внутри дерева большей частью не заполнено
Интерпретация: сильные враждебные импульсы, частичная ригидность (при закрытом у основания стволе) в сочетании со склонностью к эксплозивным реакциям.
Эксплозивные реакции – это внезапный приступ раздражительности и злобности, который сопровождается выразительной жестикуляцией и мимикой, а иногда и агрессивными действиями.
Ригидность – это прямолинейность, сильная привязанность к своим привычкам и, в связи с этим, отказ пробовать что-то новое.
О ригидности человека я напишу отдельную статью.
Враждебность может выражаться:
- в нежелании рисовать некоторые детали – в таком случае они обычно изображаются в виде штрихов
- в отказе подробнее изобразить структуру кроны –возможно, говорит об отсутствии стремления человека к получению удовлетворения от окружающего его мира
3. Вместо полноценного дерева – пень.
Интерпретация: человек пытается выразить таким образом свое противостояние, нежелание подчиняться чужому влиянию.
Я думаю, здесь можно рассмотреть и другой вариант: желание соригинальничать («все рисуют деревья, а я нарисую пень»). Но в любом случае, это связано с противодействием системе или другому человеку.
4. Дерево, изображенное в виде кусочка мела или карандаша.
Интерпретация: конкретность мышления, ригидность.
5. Верхушка дерева не дорисована, изображены большие ветви и очень часто – дупло.
Интерпретация: возможно, у человека имеются большие незавершенные планы.
6. Вместо дерева изображена только ветка.
Интерпретация: может указывать на инфантильность личности.
7. Дерево изображено в виде двух одномерных деревьев.
Интерпретация: серьезная патологическая расколотость аффекта (эмоций, ощущений, удовольствий, боли и т.д.) и интеллекта.
Необычное положение дерева
Отметьте также, если дерево стоит не прямо, а имеет какое-то необычное положение. Например, наклон вправо или влево.
Рисунок девушки, 18 лет.
В пострисуночном опросе необходимо будет задать вопрос, почему это произошло. Возможно, дерево склонилось под напором ветра. А бывает и так, что автор рисунка не найдет этому объяснения. Интерпретировать положение дерева будем в статье о пострисуночном опросе.
С уважением, Наталия.
Friend me:
Также читайте: психодиагностика, психология рисунка, рисуночные тестычерт личности и область выражения синтетических рисунков человека на дереве, доме на дереве в раннем подростковом возрасте в Японии | Като
Научные статьи
Дайки Като * , Мики Сузуки bАннотация
В этом исследовании изучались области экспрессии рисунка «Синтетический дом-дерево-человек». тест (тест S-HTP, Mikami, 1995) для японских подростков раннего возраста.Тест S-HTP проективный метод, в котором испытуемых просят нарисовать дом, дерево и человека. Область выражения определяется как площадь каждого нарисованного объекта, например дома, дерево или человек. В нем приняли участие 186 японских старшеклассников. и их чертежи S-HTP были проанализированы с помощью анализа пути. Отношения между области выражения каждого элемента теста и личностные качества учащихся были обследованы.Личностные черты измерялись с помощью пятифакторной личности. Инвентарь для детей (ФФПК, Сога, 1999). Результаты показывают, что личностные черты высокой добросовестности были связаны с большими домами (p <0,10) и деревьями (p <0,10). Кроме того, более высокие баллы по открытости опыту (р <0,01) и по доброжелательности. (p <0,05) коррелируют с более крупными фигурами людей по их размеру, тогда как более высокие баллы по невротизму коррелируют с меньшими фигурами, так как их размер (р <.01). Находки также указывают на то, что общая пригодность модели была достаточной (CFI = .984, RMSEA = 0,021). Эти результаты могут помочь в разработке полезных критериев для будущих психологических исследований. оценки.
Ключевые слова: Синтетический тест дом-дерево-человек, личность, площадь и размер нарисованных предметов
Содержание
Психологическая мысль, 2016, Т.9 (1), DOI: 10.5964 / psyct.v9i1.164
Поступила: 05.12.2015. Принято: 01.03.2016. Опубликовано (VoR): 29 апреля 2016 г.
Редакторы-консультанты: Мариус Другас, Университет Орадя, Орадя, Румыния; Станислава Стоянова, кафедра психологии, Юго-Западный университет «Неофит Рильски», Благоевград, Болгария
* Автор-корреспондент: Колледж гуманитарных наук, Университет Киндзё Гакуин, 2-1723, Омори, Морияма-ку, Нагоя, Айти, 463-8521, Япония.Эл. Почта: [email protected]
Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями Creative Commons. Лицензия на авторство (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0), которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии оригинальная работа правильно процитирована.
Введение [TOP]
Бак (1948) разработал тест «Дом-дерево-человек» (HTP) как проективный метод определения личности. анализ.В этом тесте клиентов просят нарисовать дом, дерево и человека на отдельные листы бумаги, после которых полученные рисунки, по-видимому, проецируют несколько психологические особенности, такие как личность. Несколько фундаментальных исследований был проведен для подтверждения надежности и валидности теста HTP. Например, Марцольф и Кирхнер (1972, 1973) исследовали взаимосвязь между личностными чертами и особенностями рисунков ПВТ. с помощью анкеты по шестнадцати личностным факторам (16-PF).
Поскольку культурные традиции также проецируются в рисунках ПВТ, межкультурные исследования также не проводились. Например, Кульман и Беляускас (1976) сравнили рисунки среди разных этнических групп. Сравнения между странами также проводились, например, исследование Клайна и Свасте-Ксуто (1981), в котором сравнивались рисунки людей из Таиланда и Великобритании. Их результаты показали, что тайские дети больше зависели от своих семей, чем от своих Британские аналоги.Soutter (1994) сравнил данные о детях из Омана и Ирландии и нашел прототип дом и дерево в каждой группе, которые указывали на личностные переменные.
На основе теста Бака HTP были разработаны некоторые прикладные подходы. Бернс (1987) представил метод кинетического дома-дерева-человека (K-HTP), в котором клиенты рисуют дом, дерево, и человек, участвующий в определенном действии. Миками (1995) разработал другой подход, известный как тест «Синтетический дом-дерево-человек» (тест S-HTP). который часто использовался в Японии.Тест S-HTP отличается от оригинала в том, что клиенты рисуют все три предмета на одном листе бумаги. Эти рисунки включать важную информацию, и для интерпретации необходимо несколько точек зрения их. Были проведены некоторые численные исследования, которые учитывают этот момент. Для Например, некачественные человеческие фигуры, нарисованные подростками в тесте, представляют собой нестабильная идентичность (Aoyama & Ichikawa, 2006). Фукуниси, Миками и Кикучи (1997) исследовали взаимосвязь между алекситимическими характеристиками и особенностями теста S-HTP.Кохкецу и Морита (2011) исследовали особенности теста S-HTP у подростков с точки зрения их общения. стиль с друзьями. Однако для того, чтобы этот метод был полезным и надежным средством для психологической оценки, как показали предыдущие исследования, необходимо для сбора статистических данных по нескольким возрастным группам и странам, а также по различный пол и клинические особенности. Более того, участники большинства предыдущих исследования проводились взрослыми, что создает пробел в применении этих результатов к психологическим исследованиям. оценка детей или подростков.Кроме того, поскольку методы рисования могут легко применимы к детям или подросткам, исследования, ориентированные на эти возрастные группы необходимы. В частности, S-HTP включает в себя знакомые предметы, такие как дом, дерево, и человек, а предметы предоставляют полезную информацию для психологической оценки. По этим причинам в настоящем исследовании основное внимание уделялось японским ранним подросткам и изучались особенности их чертежей S-HTP.
Независимо от того, как тест S-HTP проектирует личность, очень важно предоставить доказательства на основе статистических исследований для более надежного применения теста.В предыдущем исследований, были предприняты попытки количественно оценить особенности теста S-HTP на основе по статистике. Однако таких исследований недостаточно. Причина для такой пробел в литературе заключается в сложности количественной оценки результатов. Пока Тест S-HTP изначально был проективным методом, он не дает напрямую численных информация, как в случае количественных тестов. Тем не менее, развитие технология анализа позволила исследователям использовать новые методы анализа для фундаментальных этюды арт-терапии.Например, Имамура (2001) количественно оценил область выражения в коллажах с помощью программного обеспечения для ретуширования фотографий и сравнил работы нормальных и шизофренических людей. Като и Морита (2009) проанализировали области экспрессии в творениях LEGO, используя тот же метод. Такие исследования предполагают, что можно использовать новые методы анализа для количественной оценки характеристик рисунка. такие тесты, как тест S-HTP. Поэтому настоящее исследование сосредоточено на величинах областей экспрессии в тестах S-HTP и исследовали их отношения с участниками » личности.
Пятифакторная модель, предложенная Тюпсом и Кристалом (1961) и Норманом (1963) и организованная Голдбергом (1981), была принята в качестве теории личности, лежащей в основе настоящего исследования. Основная особенность модели является использование следующих пяти факторов для измерения личности: экстраверсия, покладистость, сознательность, невротизм и открытость опыту. На основе Модель, МакКрэй и Коста (1987) разработали и подтвердили достоверность шкалы и назвали ее NEO-Personality. Инвентарь (NEO-PI).Несколько вариантов этой шкалы использовались в предыдущих психологических исследованиях. исследования. Однако большая часть этих инвентаря предназначалась для взрослых. Сога (1999) разработал пятифакторный опросник личности для детей (FFPC) и подтвердил, что его надежность и достоверность за счет использования. В частности, FFPC состоит из простые предметы и несложное содержимое. Напротив, они подходят для исследования личности детей и подростков.По этой причине, эта конкретная шкала использовалась в качестве индекса личностных качеств для исследования его отношение к областям выражения чертежей S-HTP. Гипотеза Настоящее исследование показывает, что на размер областей экспрессии S-HTP влияли оценка FFPC.
Метод [TOP]
Участники [TOP]
Участниками были 186 японских старшеклассников (97 мужчин и 89 женщин).В японской неполной средней школе ученики делятся на три класса: 1-й, 2-й и 3-й, которые охватывают возрастные группы 12–13, 13–14 и 14–15 лет соответственно. Количество участников ( N ) в каждой соответствующей группе было 65 (37 мужчин и 28 женщин), 60 (28 мужчин и 32 женщины), и 61 (32 мужчины и 29 женщин). Все участники добровольно присоединились к исследованию. Данные были собраны в общеобразовательной школе в Японии.Население и экономическая Уровень площади находится на стандартном для Японии уровне. Информация участников клиническая оценка, например, нарушения развития или психические расстройства, а также социальные и экономический статус каждого участника не учитывался. Кроме того, Като и Судзуки (2015) исследовали человеческие отношения на рисунках S-HTP японской средней школы. студенты. Данные исследования Като и Судзуки 2015 года ( N = 199) и настоящего исследования ( N = 186) были собраны в одной школе.Данные каждого исследования были собраны в разное время в одном учебном году. Поэтому, поскольку сроки проведения опросов были разные, некоторые ученики неожиданно отсутствовали в школе в день опроса, количество участников в исследовании Като и Сузуки в 2015 году и в исследовании настоящее исследование.
Материал и методика [TOP]
Для теста S-HTP использовались карандаш HB и лист бумаги размером B5 (182 мм × 257 мм). подготовлен для каждого участника.Участников попросили нарисовать изображение дом, дерево и человек на листе бумаги. Их также попросили ответить на FFPC (Soga, 1999), представляющий собой опрос из 40 пунктов, в котором личностные черты измеряются с помощью трехточечного опроса. шкала от 1 (не согласен) до 3 (согласен). Эти элементы разделены на пять подшкал: экстраверсия, уступчивость, сознательность, невротизм и открытость опыту. Сога (1999) собрал более 3000 образцов от японских детей и подтвердил надежность. и валидность шкалы.Следовательно, поскольку предыдущее исследование доказало справедливость из этих пяти факторов в настоящем исследовании также принята та же структура, что и в исходном шкала. Процесс составления и ответа на анкету проводился одновременно. в классе. В каждом классе было от 45 до 48 студентов.
Чертежи S-HTP были записаны на компьютер путем преобразования их в цифровые данные. через сканер.Используя программное обеспечение Photoshop, дом, дерево и человек на каждом рисунке были окрашены в черный цвет. Затем данные каждого рисунка были преобразованы в двоичную форму в черно-белые. Впоследствии были рассчитаны процентные доли черных областей, и эти оценки использовались как области выражения дома, дерева и человека. Все эти процессы проводились с использованием программного обеспечения Photoshop.
Результаты[TOP]
Надежность FFPC была подтверждена с использованием коэффициента α Кронбаха и приемлемых оценок. были обнаружены: экстраверсия, α =.74; покладистость, α = 0,72; добросовестность, α = 0,69; невротизм, α = 0,82; и открытость опыту, α = 0,80. Среднее и стандартное отклонение ( SD ) каждой подшкалы было следующим: экстраверсия, M = 1,91, SD = 0,27; уступчивость, M = 1,81, SD = 0,30; добросовестность, M = 2.21, SD = 0.40; невротизм, M = 2,17, SD = 0,54; и открытость опыту, M = 2.19, SD = 0,55.
Корреляции были рассчитаны для обзора взаимосвязей между переменными. Таблица 1 показывает корреляцию между переменными на чертежах FFPC и S-HTP. На основе результаты корреляции и гипотезы, модель была построена с использованием структурных моделирование уравнениями. В этой модели личностные черты, измеренные FFPC, были рассматриваются как независимые переменные, а области выражения для каждого дома, дерева, и человек рассматривались как зависимые переменные.Было высказано предположение, что размеры областей выражения были затронуты личностными чертами и, следовательно, модельной пригодностью был исследован с использованием путевого анализа. По результатам анализа несущественные дорожки были удалены, что подтвердило пригодность модели. Наконец, показанная модель на Рисунке 1 было принято, и индексы соответствия были приемлемыми (χ 2 (18) = 19,52, н.у. , GFI = 0,974, AGFI = 0,949, CFI = 0,984, RMSEA = 0,021).В этой модели более высокие баллы на невротизм, связанный с меньшими областями экспрессии людей ( p <0,01), тогда как более высокие баллы по открытости опыту ( p <0,01) и уступчивости ( p <0,05) связаны с более крупными областями экспрессии люди. Однако удары были незначительно, более высокие баллы по добросовестности, связанные с большими областями самовыражения домов ( p <.10) и деревьев ( p <.10)
Стол 1
Корреляция между переменными на чертежах FFPC и S-HTP
| Измерение | Экстраверсия | Доброжелательность | Добросовестность | Невротизм | Открытость | Дом | Дерево |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Доброжелательность | 0.186 * | ||||||
| Добросовестность | 0,013 | -0,298 ** | |||||
| Невротизм | 0.107 | 0,363 ** | -0,293 ** | ||||
| Открытость | 0,143 | 0,157 * | -0,013 | 0,348 ** | |||
| Дом | 0.033 | -0,02 | 0,141 | 0,006 | 0,084 | ||
| Дерево | 0,025 | -0,115 | 0,142 | -0,08 | 0.078 | 0,132 | |
| Человек | 0,139 | 0,123 | 0,099 | -0,108 | 0,16 * | 0,06 | 0,015 |
Рисунок 1
Взаимосвязь между личностными качествами и областью выражения S-HTP.
Обсуждение [TOP]
Размеры рисунков людей положительно связаны с открытостью опыту. и приятность. Открытость опыту связана с любопытством, и в нем есть нечто большее. скромные отношения с аспектами субъективного благополучия, чем другие пять факторов типовые черты личности (Steel, Schmidt, & Shultz, 2008). Следовательно, участники с этой чертой склонны принимать участие в ситуациях, когда их окружение, имеют позитивные отношения с другими и удовлетворены их.Кроме того, доброжелательность связана с тем, как поддерживать отношения с другие, в то время как высокая покладистость связана с адекватными социальными навыками. В отношении во втором — студенты с этой чертой с большей вероятностью будут поддерживать хорошие отношения с друзьями или учителями. Сакураи (1984) исследовал взаимосвязь между воспринимаемой компетентностью и размером человека. нарисованный японскими детьми, и обнаружил между ними положительную корреляцию. Настоящее исследование подтверждает то, что обнаружил Сакураи (1984); а именно, области выражения человеческих рисунков представляют компетенцию и уверенность.Участники с высокой открытостью и доброжелательностью в основном положительно опыт общения с другими, и поэтому они были уверены в человеческих отношениях. В виде Миками (1995) упоминал, что сознательные идеалы и реалистичная самооценка участника проецируются в лицо рисунки. Наконец, участники с высокой открытостью и доброжелательностью положительно воспринимают свою самооценку. Следовательно, области экспрессии рисунки людей в этом исследовании больше.
Напротив, невротизм отрицательно влияет на экспрессию человека. рисунки. Невротизм обычно включает беспокойство и пессимистический характер. Шмидт и Риниоло (1999) предположили, что невротизм в значительной степени связан с социальной тревожностью, тогда как он скромно относился к застенчивости. Как показывают эти данные, участники с высоким невротизм не решается действовать в ситуациях своего окружения или пробовать что-то новое.Эта черта может подавлять участки выражения лиц на рисунках.
Модель предполагает, что добросовестность влияет на дом и рисунки деревьев. В отличие от воздействия невротизма или открытости опыту, воздействия добросовестности не имели значения. Поэтому необходимо тщательно интерпретировать эти отношения. Однако обсуждение этих отношений полезно для будущие исследования.Кроме того, благодаря высокой добросовестности рождались большие дома и деревья. Добросовестность — это серьезность и честность. Недавний исследования также показывают значительную взаимосвязь между добросовестностью и честностью. Честный пользователь социальной сети также будет пытаться продвигать личность черты характера, связанные с честностью и, в частности, добросовестностью (Данн и Гуаданьо, 2012). Кроме того, сознательность включает в себя вопросы, касающиеся руководства и работы. для других людей.Браун, Кобер, Кейн, Леви и Шалхуп (2006) показали, что сознательность имеет положительную связь с самооценкой и самоэффективностью. В целях повышения сознательности, поддерживая хорошие отношения с другими людьми, особенно родители или члены семьи, необходимо. С этой точки зрения роль семьи или отношения с родителями важны в формировании личности и развитии самооценки. В частности, у этого молодого поколения области экспрессии чертежи домов крупнее у участников с большей сознательностью.Цунашима (1992) исследовал взаимосвязь между характеристиками теста Баума (проективная тест по рисованию (клиенты рисуют дерево с плодами на бумаге для рисования) и индивидуальность и обнаружил положительную корреляцию между высотой нарисованных деревьев и общая активность участников. Поскольку Schouws et al. (2015) отметили, что добросовестность связана с активным стилем совладания, высокой сознательностью. в настоящем исследовании также было связано с более высоким уровнем активности, желанием самосовершенствование и необходимость совершать положительные действия для себя и других.Считается, что эти особенности выражаются посредством более крупных древовидных рисунков.
Ограничения и будущие приложения [TOP]
В этом исследовании изучалась взаимосвязь между чертами личности и выражением области фигур, нарисованных для теста S-HTP. Было обнаружено, что области экспрессии дома, деревья и люди представляют индивидуальные черты участников. Эти результаты могут помочь в разработке полезных критериев для будущих психологических исследований. оценки.Как показано, склонность к невротизму влияет на размер человека. отрицательно сказывается, поэтому точка обзора области выражения может быть важной индекс психического здоровья, помимо личностных качеств. Изучение отношений с некоторыми другими специфическими психическими проблемами, такими как депрессия или тревога, могут быть полезны в будущих исследованиях.
Однако следует проявлять осторожность в применимости этих выводов.Хотя было показано, что сознательность влияет на области выражения домов и деревьев, результаты анализа пути были не такими сильными, как другие индексы. такие как невротизм или открытость опыту. Хотя акцентируя внимание на выражении области в S-HTP — одна важная перспектива, рисунки должны быть интерпретированы в междисциплинарной манере. Особенно в клинической ситуации навыки рисования клиентов могут повлиять на чертежи S-HTP.Поэтому клиенты, не доверяющие в результате их навыки рисования могут рисовать мелкие предметы, и исследователи должны учитывать это. Кроме того, общее впечатление или отношения между нарисованными элементами, например, тоже важны. Следовательно, исследуя взаимосвязь между общее впечатление от рисунков и личностных черт (или отношений между предметами), такие как люди и деревья, необходимы в будущих исследованиях.
Проективная техника — обзор
ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ
Оценка личности стала конкурировать с тестированием интеллекта как задача, выполняемая психологами. Однако, хотя большинство психологов согласятся, что тест интеллекта, как правило, является лучшим способом измерения интеллекта, такого консенсуса в отношении оценки личности не существует. В долгосрочной перспективе может показаться, что появились две основные философии и, возможно, три метода оценки.Эти две философии можно проследить до различия Олпорта (1937) между номотетической и идиографической методологиями и различия Мила (1954) между клиническим и статистическим или актуарным прогнозом. По сути, некоторые психологи считают, что оценка личности лучше всего выполняется, когда она в высшей степени индивидуализирована, в то время как другие предпочитают количественные процедуры, основанные на групповых нормах. Фраза «провидец против знака» использовалась для обозначения этого спора. Речь идет о трех методах: интервью, а также проективном и объективном тестах.Очевидно, что первый способ, которым психологи и их предшественники узнали о людях, — это поговорить с ними, придав интервью исторический приоритет. Но после периода, когда многие психологи воздерживались от интервью, оно вернулось. Похоже, что эта область находится в исторической спирали с различными методами, уходящими и возвращающимися на разных уровнях.
Интервью началось как относительно неструктурированный разговор с пациентом и, возможно, информатором, с различными целями, включая сбор анамнеза, оценку структуры и динамики личности, установление диагноза и многие другие вопросы.Об интервьюировании было написано множество публикаций (например, Menninger, 1952), но в целом они содержали наброски и общие рекомендации относительно того, что должно быть выполнено в ходе интервью. Однако модельные интервью не проводились. С этим руководством или без него, интервью было расценено многими как субъективная, ненадежная процедура, которая не могла быть достаточно проверена. Например, была доказана ненадежность психиатрического диагноза, основанного на исследованиях нескольких интервьюеров (Зубин, 1967).Однако в последнее время появилось несколько структурированных психиатрических интервью, в которых было представлено конкретное содержание, если не конкретные вопросы, и для которых была установлена очень адекватная надежность. К настоящему времени доступно несколько таких интервью, включая Расписание аффективных расстройств и шизофрении (SADS) (Spitzer & Endicott, 1977), диагностическое интервью Ренарда (Helzer, Robins, Croughan, & Weiner, 1981) и структурированное клиническое интервью для DSM-III, DSM-III-R или DSM-IV (SCID или SCID-R) (Spitzer & Williams, 1983) (теперь обновлено для DSM-IV).Эти интервью были установлены в сочетании с объективными диагностическими критериями, включая сам DSM-III, диагностические критерии исследования (Spitzer, Endicott, & Robins, 1977) и критерии Файнера (Feighner, et al., 1972). Эти новые процедуры, по-видимому, положили начало «возвращению» интервью, и многие психиатры и психологи теперь предпочитают использовать эти процедуры, а не психологический тест объективного или проективного типа.
Сторонники использования структурированных интервью указывают на тот факт, что, по крайней мере, в психиатрии тесты должны в конечном итоге проверяться на основании суждений психиатров.Эти суждения обычно основаны на интервью и наблюдениях, поскольку на самом деле нет никаких биологических или других объективных маркеров большинства форм психопатологии. Если это действительно так, то вряд ли имеет смысл проводить сложные и часто длительные тесты, когда можно с таким же успехом использовать саму критериальную меру, интервью, а не тест. Невозможно сделать тест более достоверным, чем собеседование, если собеседование является критерием подтверждения. Структурированные интервью оказали большое влияние на научную литературу по психопатологии, и редко можно найти недавно написанный отчет об исследовании, в котором диагнозы не были установлены одним из них.Похоже, что мы прошли полный цикл в этом вопросе, и до тех пор, пока не будут обнаружены объективные маркеры различных форм психопатологии, мы будем полагаться в первую очередь на структурированные интервью для наших диагностических оценок.
Интервью типа SCID или диагностического расписания собеседований (DIS) являются относительно длинными и исчерпывающими, но теперь существует несколько более коротких, более конкретных интервью или процедур, подобных интервью. В психиатрии, пожалуй, самой известной процедурой является Краткая психиатрическая рейтинговая шкала (BPRS) (General & Gorham, 1962).BPRS — это краткое, структурированное, повторяемое интервью, которое, по сути, стало стандартным инструментом для оценки изменений у пациентов, обычно в зависимости от приема какой-либо формы психотропных препаратов. В конкретной области депрессии аналогичную роль играет шкала депрессии Гамильтона (Hamilton, 1960). Также существует несколько широко используемых интервью для пациентов с деменцией, которые обычно сочетают в себе краткое обследование психического статуса и некоторую форму функциональной оценки с особым упором на повседневную деятельность.Самыми популярными из этих шкал являются Краткая оценка психического статуса Фолштейна, Фолштейна и МакХью (1975) и Шкала слабоумия Блаженного, Томлинсона и Рота (1968). С помощью этих инструментов были проведены обширные валидационные исследования, возможно, самое известное исследование, связанное с корреляцией между оценками по шкале Блесседа, Томлинсона и Рота, используемыми у пациентов при их жизни, и количеством старческих бляшек, определенным при вскрытии в пациенты с деменцией. Полученное соотношение.7 весьма впечатляюще предположил, что шкала действительна для выявления деменции. В дополнение к этим интервью и оценочным шкалам медсестрами и психиатрическими помощниками были разработаны многочисленные методы оценки психопатологии, основанные на непосредственном наблюдении за поведением палаты (Раскин, 1982). Наиболее широко используемыми из этих рейтинговых шкал являются Шкала наблюдения медсестер для стационарной оценки (NOSIE-30) (Honigfeld & Klett, 1965) и Опись поведения палаты (Burdock, Hardesty, Hakerem, Zubin, & Beck, 1968).Эти шкалы оценивают такое поведение, как готовность к сотрудничеству, внешний вид, общение, эпизоды агрессии и связанное с ними поведение, и основаны на непосредственном наблюдении, а не на ссылках на медицинские записи или отчеты других людей. Весы этого типа дополняют интервью информацией о социальной компетентности и способности выполнять функциональную повседневную деятельность.
Опять же, если посмотреть на долгосрочную историческую перспективу, у нас сложилось впечатление, что после многих лет пренебрежения полем, интервью успешно вернулось на арену психологической оценки; но используемые сейчас интервью сильно отличаются от свободно организованных, «вольных», подобных беседам интервью прошлого (Hersen & Van Hassett, 1998).Во-первых, их организация имеет тенденцию быть структурированной, и интервьюер должен получать определенные элементы информации. Обычно считается, что формулировка конкретных вопросов контрпродуктивна; скорее, интервьюер, который должен быть опытным клиницистом, обученным использованию процедуры, должен уметь формулировать вопросы, которые позволят получить необходимую информацию. Во-вторых, процедура интервью должна соответствовать психометрическим стандартам достоверности и надежности. Наконец, хотя структурированные интервью имеют тенденцию быть атеоретическими по своей ориентации, они основаны на современных научных знаниях о психопатологии.Так, например, информация, необходимая для установления дифференциального диагноза в рамках общей классификации расстройств настроения, взята из научной литературы по депрессии и связанным с ней расстройствам настроения.
Рост числа интервью, похоже, произошел параллельно с упадком проективных методов. Те из нас, кто принадлежит к хронологической категории, которую можно примерно охарактеризовать как средний возраст, могут вспомнить, что наша аспирантура по клинической психологии, вероятно, включала обширную курсовую работу и практический опыт с использованием различных проективных техник.Большинство клинических психологов, вероятно, согласятся с тем, что, хотя проективные методы все еще используются до некоторой степени, атмосферы брожения и волнения в отношении этих процедур, существовавшей в 1940-х и 1950-х годах, похоже, больше не существует. Несмотря на то, что техника Роршаха и тематический апперцептивный тест (ТАТ) были основными процедурами, использовавшимися в ту эпоху, довольно быстро появилось множество других тестов: проективное использование рисунков человеческих фигур (Machover, 1949), тест Сонди (Szondi, 1952), тест Make-A-Picture-Story (MAPS) (Shneidman, 1952), тест четырех изображений (VanLennep, 1951), тесты завершения предложения (e.g., Rohde, 1957) и тест Holtzman Inkblot Test (Holtzman, 1958). Захватывающая работа Мюррея и его сотрудников, описанная в книге « Исследования личности » (Мюррей, 1938), оказала большое влияние на эту область и стимулировала широкое использование ТАТ. Было бы справедливо сказать, что единственный выживший из этого активного движения — тест Роршаха. Многие клиницисты продолжают использовать тест Роршаха, и работа Экснера и его сотрудников повысила его научную респектабельность (см. Главу 17 в этом томе).
Несомненно, существует много причин для снижения использования проективных методов, но, на наш взгляд, их можно резюмировать следующими пунктами:
- 1.
Растущая научная изощренность создала атмосферу скептицизма в отношении этих инструментов. Их валидность и надежность были поставлены под сомнение многочисленными исследованиями (например, Swensen, 1957, 1968; Zubin, 1967), и значительная часть профессионального сообщества считала, что заявления, сделанные в отношении этих процедур, не могут быть обоснованы.
- 2.
Развитие альтернативных процедур, особенно MMPI и других объективных тестов, убедило многих клиницистов в том, что информацию, полученную ранее с помощью проективных тестов, можно получить более эффективно и с меньшими затратами с помощью объективных методов. В частности, обширная исследовательская литература Миннесотского многофазного реестра личности (MMPI) продемонстрировала его полезность в чрезвычайно широком диапазоне клинических и исследовательских условий. Когда MMPI и связанные с ним объективные методы были противопоставлены проективным методам в дни споров «видящий против знака», в большинстве проведенных исследований было продемонстрировано, что знак был не хуже или лучше, чем видящий (Meehl, 1954).
- 3.
В общем, проективные техники не являются атеоретическими и, фактически, обычно рассматриваются как связанные с той или иной ветвью психоаналитической теории. Хотя психоанализ остается сильным и энергичным движением в психологии, существует множество альтернативных теоретических систем в целом, особенно системы, ориентированные на поведение и биологию. Как подразумевается в разделе этой главы, посвященном оценке поведения, психологи, ориентированные на поведение, выдвигают теоретические возражения против проективных методов и мало используют их в своей практике.Точно так же проективные методы, как правило, не получают высокого уровня признания в психиатрических отделениях, ориентированных на биологию. Таким образом, в действительности использование проективных методов сократилось по научным, практическим и философским причинам. Тем не менее, в частности, тест Роршаха продолжает продуктивно использоваться, в первую очередь, клиницистами, ориентированными на психодинамику.
Ранняя история объективных личностных тестов была прослежена Кронбахом (1949, 1960). Истоки, по-видимому, восходят к сэру Фрэнсису Гальтону, который разработал анкеты личности во второй половине XIX века.Мы не будем здесь повторять эту историю, а сосредоточимся на тех процедурах, которые сохранились до наших дней. На наш взгляд, таких основных выживших было три: серия тестов, разработанная Гилфордом и соавторами (Guilford & Zimmerman, 1949), аналогичная серия, разработанная Кеттеллом и соавторами (Cattell, Eber, & Tatsuoka, 1970), и MMPI. В целом, но определенно не во всех случаях, процедуры Гилфорда и Кеттелла используются для людей, функционирующих в пределах нормы, в то время как MMPI более широко используется в клинических группах.Так, например, тест 16PF Кеттелла может использоваться для отбора кандидатов на работу, в то время как MMPI может чаще использоваться в психиатрических лечебных учреждениях. Кроме того, тесты Гилфорда и Кеттелла основаны на факторном анализе и ориентированы на особенности, в то время как MMPI в его стандартной форме не использует факторные аналитически полученные шкалы и больше ориентирован на психиатрическую классификацию. Таким образом, шкалы Гилфорда и Кеттелла содержат измерения таких черт, как доминирование или общительность, в то время как большинство шкал MMPI названы в честь психиатрических классификаций, таких как паранойя или ипохондрия.
В настоящее время большинство психологов используют один или несколько из этих объективных тестов, а не интервью или проективные тесты в ситуациях скрининга. Например, многие тысячи пациентов, поступающих в психиатрические учреждения, находящиеся в ведении Управления по делам ветеранов, получают MMPI вскоре после поступления, в то время как соискатели работы тюремными надзирателями в штате Пенсильвания получают программу Cattell 16PF. Однако, в частности, MMPI обычно используется не только как инструмент скрининга. Он часто используется как часть обширной диагностической оценки, как метод оценки лечения и в многочисленных исследовательских приложениях.Нет сомнений в том, что это наиболее широко используемая и тщательно изучаемая процедура в области объективных личностных тестов. Несмотря на то, что 566 пунктов «правда или ложь» остались неизменными с момента первоначальной разработки прибора, применение теста в клинической интерпретации за эти годы значительно расширилось. Мы перешли от, возможно, чрезмерно наивной зависимости от оценок по одной шкале и чрезмерно буквальной интерпретации названий шкал (многие из которых являются архаическими психиатрическими терминами) к сложной конфигурационной интерпретации профилей, большая часть которой основана на эмпирических исследованиях ( Gilber-stadt & Duker, 1965; Marks, Seeman, & Haller, 1974).Соответственно, методы администрирования, оценки и интерпретации MMPI идут в ногу с технологическими и научными достижениями в области поведенческих наук. Начиная с сортировки карточек по стопкам, ручного подсчета очков и субъективной интерпретации, MMPI перешел к компьютеризированному администрированию и подсчету баллов, интерпретации, основанной, по крайней мере, в некоторой степени, на эмпирических данных и компьютерной интерпретации. Как хорошо известно, есть несколько компаний, которые предоставят компьютеризированную оценку и интерпретацию MMPI.
С момента появления более ранних изданий этого справочника в области объективной оценки личности произошли два основных события. Во-первых, Миллон подготовил новую серию тестов под названием «Клинический многоосевой инвентарь Миллона (версии I и II)», «Опросник подростковой личности Миллона» и «Опросник поведенческого здоровья Миллона» (Миллон, 1982; 1985). Во-вторых, MMPI был полностью переработан и стандартизирован и теперь известен как MMPI-2. С момента появления второго издания этого справочника использование MMPI-2 получило широкое распространение.В главе 16 этого тома подробно описаны эти новые разработки.
Несмотря на то, что мы должны ожидать продолжения спирали тенденций в оценке личности, похоже, что мы миновали эру проективных методов и теперь живем во время объективной оценки, с растущим интересом к структурированному интервью. Также, похоже, растет озабоченность научным статусом наших процедур оценки. В последние годы возникла особая озабоченность по поводу надежности диагноза, особенно после того, как в литературе появились тревожные данные, свидетельствующие о том, что психиатрические диагнозы ставились весьма ненадежно (Зубин, 1967).Вопрос о достоверности оценки личности остается трудным по ряду причин. Во-первых, если под оценкой личности мы подразумеваем предсказание или классификацию какой-либо психиатрической диагностической категории, мы сталкиваемся с проблемой, по существу, отсутствием известных объективных маркеров основных форм психопатологии. Таким образом, мы остаемся, по сути, с суждениями психиатров. Система DSM значительно улучшила эту ситуацию, предоставив объективные критерии для различных психических расстройств, но способность таких инструментов, как MMPI или тест Роршаха прогнозировать диагнозы DSM, еще не оценивалась и остается вопросом исследования на будущее.Некоторые ученые, однако, даже сомневаются в полезности прохождения этого исследовательского курса, а не в разработке все более надежных и достоверных структурированных интервью (Зубин, 1984). Точно так же было много сообщений о неспособности объективных тестов предсказать такие вопросы, как успех в профессии или надежность в обращении с оружием. Например, объективные тесты больше не используются для проверки космонавтов, поскольку они не позволяли предсказать, кто из них добьется успеха или нет (Cordes, 1983).На самом деле, в обществе и в профессии наблюдается движение в сторону прекращения использования процедур оценки личности для принятия решений в ситуациях трудоустройства. Мы бы отметили еще одну, возможно, значительную тенденцию, движение к прямому наблюдению за поведением в форме поведенческой оценки, как в случае разработки Таблицы диагностики аутизма (ADOS) (Lord et al., 1989). Zeitgeist определенно противостоит процедурам, в которых замаскированы намерения.Бердок и Зубин (1985), например, утверждают, что «пока еще ничто не заменило поведение при оценке психических пациентов».
Когда тест не является тестом: тесты без судебной экспертизы
Тесты, такие как тематический тест апперцепции, дом-дерево-человек (HTP), рисунок человека (HFD) и рисунок человека (DAP) » тесты »не подходят для использования в судебной медицине. [На самом деле это не тесты, но для простоты обсуждения мы будем использовать это слово.] Вайнер (1998) предполагает, что по шкале«психометрическая надежность измерительного прибора оценивается по тому, могут ли (а) обученные бывшие эксперты достичь разумных результатов». согласие относительно их оценки и ее переменных; (b) оценки его надежности указывают на то, что он предоставляет достаточно точную информацию…; (c) его продемонстрированные следствия определяют цели, для которых он обоснованно действителен; и (d) и существуют адекватные нормативные данные, касающиеся его описательной статистики среди различных групп населения.
В Специальном руководстве по судебной психологии АПА (2/13/05) излагаются обязанности психолога
при использовании тестовых приборов. В частности: 12.02 Надлежащее использование методов оценки
«Судебные психологи администрируют, адаптируют, оценивают, интерпретируют или используют методы оценки, интервью, тесты или инструменты таким образом и для целей, которые подходят в свете повторного поиска или свидетельство полезности и правильного применения методов.Судебные психологи обычно используют инструменты оценки, достоверность и надежность которых была подтверждена для использования с членами тестируемого населения или других репрезентативных популяций. Когда такая достоверность или надежность не были должным образом установлены в судебно-медицинском контексте или с этой популяцией, психологи описывают сильные и слабые стороны любых результатов тестов и интерпретации и объясняют экстраполяцию этих данных на судебно-медицинский контекст ».
Похоже, что APA не поддерживает использование этих тестов из-за отсутствия у них достоверности, надежности и нормативных данных.
Существует множество статей, предостерегающих от использования этих тестов, которые не имеют нормативной базы, эмпирических исследований, валидности и надежности. Насколько мне известно, в них нет норм для взрослых, на которые можно было бы ссылаться, и такая интерпретация является умозрительной и субъективной. В статье The Kinetic Family Drawing Technique: A Review of the Literature by Handler and Habenich, написанной в 1994 году (Journal of Personality Assessment), в аннотации говорится: «Обзор критически относится к исследованиям, которые подчеркивают отдельные признаки KFD и использование одного интерпретация для каждого из ряда знаков.Вместо этого авторы подчеркивают необходимость более сложных исследований, в которых используется целостный, интегративный подход к интерпретации. В статье также обсуждается существование значительных возрастных, расовых и культурных различий в показателях KFD и подчеркивается необходимость получения более подробных нормативных данных в этих областях. Авторы продолжают заявлять, что «методика KFD не подвергалась адекватному критическому исследованию и оценке». «… KFD по-прежнему остается в первую очередь клиническим инструментом с неадекватными нормами и сомнительной достоверностью.KFD критиковали за неточность и «иногда произвольную интерпретацию переменных для рисования, основанную на факторах, которые не были подтверждены эмпирически». Авторы цитируют исследование Макфи и Вегнера 1976 года, которое «обнаружило значительно более высокие оценки психопатологии в KFD у нормальных детей, чем у детей с плохой адаптацией». Таким образом, можно предположить, что данные о психопатологии на рисунках KFD вводят в заблуждение.
По конкретному вопросу о сексуальном насилии, Палмер в 2000 году (Исследование клинического использования проективных рисунков дом-дерево-человек в психологической оценке сексуального насилия над детьми.Жестокое обращение с детьми, Vol. 5, No. 2, 169-175) обнаружил, что:
«Выявление и оценка сексуального насилия над детьми является неотъемлемой задачей для клиницистов. Чтобы помочь этим процессам, необходимы надежные и действенные психологические меры. Это исследование клинической валидности и использования проективного рисунка «дом-дерево-человек» (ПВТ), широко используемого диагностического инструмента для оценки сексуального насилия над детьми. Рисунки ПВТ были собраны из архива выборки детей, подвергшихся сексуальному насилию (n = 47), и сравнительной выборки, не подвергшейся насилию (n = 82).Две выборки были полностью сопоставлены по полу, этнической принадлежности, возрасту и социально-экономическому статусу. Протоколы оценивались с использованием количественной системы подсчета баллов. Данные были проанализированы с использованием анализа дискриминантной функции. Членство в группе невозможно предсказать на основании общей оценки HTP. (Курсив добавлен.) »
Другая статья, опубликованная в« Журнале клинической психологии »в 1998 г. (том 54, № 2, 219-222), озаглавленная« Рисунки человеческих фигур и рисунки людей на дереве как индикаторы самооценки ». : Количественный подход, созданный Гэри Грот-Марнатом и Линн Робертс, в своем аннотации заявляет: «Результаты показали, что ни HFD (рисунок фигуры человека), ни HTP (дерево-дом-человек) — количественные составные рейтинги психологического здоровья, относящиеся к формальные меры самооценки.
Статья Кахилла, опубликованная в 1984 году в журнале Canadian Psychology, озаглавленная «Рисование фигур у взрослых: обновление эмпирических данных, 1967–1982 годы», предполагает, что в ряде исследований были сделаны «неблагоприятные выводы» об этих инструментах. Автор заявляет: «Установить, что они означают [рисунки и их элементы] с какой-либо точностью или предсказуемостью, сложно. Это может оказаться невозможным, если смысл непоследователен и своеобразен ».
Лилиенфельд и др. (2000) в книге «Научный статус проективных методов» высмеивают как тесты рисования, так и ТАТ, ссылаясь на отсутствие надежности, валидности и норм, а также на отсутствие доказательств, гарантирующих такую интерпретацию ТАТ. не имеет предубеждений против одной или нескольких культурных групп.Дорфман и Херсен (2001) заявляют, что проективные тесты рисования «не имеют эмпирических исследований и имеют плохие психометрические параметры. Использование техник проективного рисования в психологической оценке было названо неэтичным на том основании, что они не являются действенными инструментами ». В статье, написанной Лалли и опубликованной в 2003 г., под названием «Какие тесты можно использовать в судебно-медицинской экспертизе?» Опрос экспертов, проективные тесты на рисование, такие как рисование человеческих фигур, неоднократно признавались неприемлемыми 90% опрошенных психологов.Тематический апперцептивный тест также был признан неприемлемым 82% психологов.
Я считаю, что, по крайней мере, информация и выводы, сделанные на основе ТАТ и проективных рисунков, должны быть исключены из любого психологического заключения, представленного в любой суд из-за отсутствия надежности, достоверности и нормативных данных.
Ссылки
APA’s Speciality Guidelines for Forensic Psychology.
Дорман, В.И. и Херсен, М. (2001). Понимание психологической оценки.Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum Publishers.
Грот-Марнат, Г. и Робертс, Л. (1998). Рисунки человеческих фигур и рисунков домов на деревьях как индикаторы самооценки: количественный подход. Журнал клинической психологии, 54,2, 219-222.
Хэндлер, Л. и Хабених, Д. (1994) Кинетическая техника рисования семьи: обзор литературы. Журнал оценки личности, 62,3,440-464.
Кэхилл, София (1984). Рисунок человеческой фигуры у взрослых: обновление эмпирических данных, 1967–1982 гг.Канадская психология / Psychologie Canadienne, 25,4,269-292.
Лалли, С.Дж. (2003). Какие тесты приемлемы для использования в судебно-медицинской экспертизе? Опрос специалистов. Профессиональная психология, исследования и практика, 34,5,491-498.
Лилиенфельд, Скотт О. и др. (2000). Научный статус проективных методик. Психологическая наука в интересах общества, 1,2,27-66.
Макфи Дж. И Вегнер К. (1976) Стили кинетического, семейного рисования и эмоционально нарушенное поведение в детстве.Журнал оценки личности, 40,187-491.
Palmer L. et. al. (2000). Исследование клинического использования проективных рисунков Дом-Дерево-Человек в психологической оценке сексуального насилия над детьми. Жестокое обращение с детьми, 5,2,169-175.
Стивен Н. Шапсе, Ph.D.
Доктор Стивен Н. Шапс — лицензированный психолог из штата Массачусетс. Он имеет более чем 30-летний опыт работы в области психологии в качестве клинициста и учителя, в том числе более двадцати лет в качестве судебно-медицинского эксперта, психометра и специалиста по оценке опеки над детьми.Он регулярно выступает в государственных и национальных ассоциациях и часто преподает в Массачусетской школе профессиональной психологии. Он является старшим руководителем травматологического центра Института ресурсов правосудия, а также основным основателем и бывшим президентом Массачусетской ассоциации опекунов ad Litem.
Авторские права Стивен Н. Шапсе, доктор философии.
Заявление об ограничении ответственности: несмотря на то, что были предприняты все усилия для обеспечения точности данной публикации, она не предназначена для предоставления юридических консультаций, поскольку отдельные ситуации будут отличаться и должны обсуждаться с экспертом и / или юристом. Для получения конкретной технической или юридической консультации по предоставленной информации и связанным темам, пожалуйста, свяжитесь с автором.
(PDF) Статистический анализ изображений психологических проективных рисунков.
Статистический анализ изображений психологических проективных рисунков
Документ:
Статистический анализ изображений психологических проективных рисунков
Кадзухиса Такемура, Июки Такасаки и Юми Ивамицу
Департамент психологии, Университет Тойя 940003
Синдзюку-Ку, Токио 162-8644, Япония
Эл. Почта: kazupsy @ waseda.jp
Кафедра медицинской психологии, Высшая школа медицинских наук, Университет Китасато
1-15-1 Китасато, город Сагамихара, Канагава 228-8555, Япония
[Поступила 3 ноября 2004 г .; принята 18 января 2005 г.]
Мы предлагаем статистический анализ изображений для психологических
проективных рисунков, чтобы облегчить оценку достоверности
способности проективного рисунка, что затрудняет определение его достоверности. Стандартный анализ в —
включает (1) рисование изображения, (2) сканирование рисунка,
(3) разделение рисунка, (4) анализ уровня серого
момент гистограммы (GLHM), (5) применение пространственного серый
метод зависимости уровня (SGLDM), (6) применение метода разности уровней серого
(GLDM) для рисования
и (7) интерпретация рисунка.Для демонстрации
предложенной процедуры мы использовали древовидный тест (тест Баума
). Трем взрослым были вручены чистые листы A4 pa-
per и их попросили нарисовать изображение дерева с плодами на нем
. Рисунки анализировали с помощью статистического анализа изображений
sis, а результаты интерпретировали клинически.
Ключевые слова: анализ изображений, проективное рисование, психо-
логический тест
1. Введение
В психологии и психиатрии проективные рисунки
используются для оценки отдельных личностей и
целостного понимания поведения [1,2, 5,8, 9].Психологическое использование
проективных рисунков восходит к началу
20 века. Гуденаф [5] сосредоточился на рисунках
человек для измерения коэффициента интеллекта (IQ). Бак
[1,2] продолжил эту работу, добавив компоненты дома и дерева
цента, чтобы завершить знакомую триаду. Кох [8] разработал
древовидный тест, или тест Баума, для медицинских приложений и персональную оценку
. Хотя проективные рисунки — это
сравнительно старых клинических психологических и психиатрических
техник, они все еще часто используются клиническими психологами, психиатрами и психотерапевтами.
Проективный рисунок — это, как следует из названия,
проецирования неоднозначных стимулов, с помощью которых участники
проецируют свои внутренние состояния и потребности. Проективные методы
используют относительно неструктурированные стимулы, которые участников
просят нарисовать, описать, обсудить или ответить каким-то образом
. Поскольку рисование считается графическим языком, многие клинические психологи и психиатры склонны интерпретировать рисунки как общение, в котором внутренние состояния и потребности участника проецируются на рисунки.Предполагается, что проективный рисунок
раскроет много вещей об эмоциональном состоянии участника, внутренних конфликтах, образе себя
и ценностях, особенно когда участники
изначально застенчивы или защищаются [9].
Проективный чертеж
имеет тенденцию к недостатку объективности в интерпретациях чертежей. Поскольку чертежи обычно интерпретируются субъективно, возникают случаи, когда интерпретации
противоречат друг другу даже среди экспертов.Сложность оценки надежности проективного рисунка
затрудняет определение его достоверности, поэтому некоторые психологи считают, что клинические исследования, основанные на проективных методах
, являются сомнительными и устаревшими как теоретически
, так и эмпирически [3, 4].
Мы предлагаем статистический анализ изображений для проекционных чертежей
. Для статистических определений рисунки можно рассматривать как расположение или пространственное распределение вариаций напряженности
в изображении на основе некоторой лежащей в основе вероятностной модели
, использующей три случая теста дерева [8].
2. Обзор
Предлагаемый анализ психологических проективных
рисунков состоит из описанных ниже процедур. Хотя статистический анализ изображений
часто используется при обработке изображений
[6, 7,10], никакие психологические или психиатрические исследования, насколько нам известно,
не проводились на проективном рисовании с использованием статистического анализа изображений
.
Шаг 1. Рисование
Участника просят нарисовать изображение, например,
сына.Как и в случае с кляксами Роршаха и ТАТ-карточками, участнику
предоставляется чистый лист бумаги или стандартная форма для рисования
и стандартные инструкции о том, что рисовать
, то есть дом, дерево или человека. В отличие от Роршаха
или ТАТ, проективный рисунок представляет собой максимум am-
для участника.
Шаг 2. Сканирование чертежа
Рисунок сканируется для создания цифрового изображения, отображаемого на экране компьютера.
Шаг 3. Разделение чертежа
Чертеж разделен на несколько частей, например, дерево
обычно делится на 4 части (рис.1).
Том 9 № 5, 2005 Журнал передового вычислительного интеллекта 453
и интеллектуальная информатика
Проективные методы — IResearchNet
Психологи используют ряд методов для оценки психопатологии и личности, включая структурированные и неструктурированные интервью, краткие самопроверки. оцениваемые и оцениваемые клиницистами меры (например, список депрессии Бека), проективные методы (например,g., Методика чернильных пятен Роршаха), личностные инвентаризации самоотчета (например, Миннесотский многофазный опросник-2; MMPI-2), методы оценки поведения (например, методы наблюдения и дневниковые измерения), меры мониторинга результатов и лечения (например, , Анкета результатов-45), а также меры, выполненные сверстниками или другими значимыми людьми (например, Перечень расстройств личности среди сверстников). В этой статье описываются результаты исследований наиболее спорного с научной точки зрения из этих инструментов, а именно проективных методов.
По сравнению с другими методами оценки, клиницист, использующий проективную технику, обычно представляет клиенту неоднозначный стимул (например, чернильное пятно) или просит клиента дать ответ, следуя открытым инструкциям (например, «Нарисуйте человека»). ). Таким образом, для проективных техник стимулы имеют тенденцию быть неоднозначными, а природа вариантов ответа — разнообразной. Первичной логикой, лежащей в основе этих тестов, является проективная гипотеза: в процессе осмысления неоднозначного стимула респондент предположительно «проецирует» важные аспекты своей личности на этот стимул.Затем интерпретатор теста работает «наоборот», чтобы определить личностные черты респондента.
Проективные методы можно разделить на пять широких категорий: (1) методы ассоциации, включая тесты чернильных пятен, (2) методы построения, включая тесты рисования человеческих фигур и тесты создания историй, такие как широко используемый тематический тест апперцепции (TAT), (3) завершение методы, включая тесты на завершение предложений, (4) тесты по расположению или отбору, включая тест Сонди и цветовой тест Люшера, и (5) методы выражения, такие как анализ почерка, проективная кукольная игра и кукольный театр.
Распространенный аргумент в пользу использования проективных методов состоит в том, что они могут обойти сознательные попытки клиента создать определенное впечатление с помощью этих тестов, а также его бессознательные защиты. Клиенты могут не знать, как ответить здоровым или больным образом, когда им предъявляют неоднозначный стимул, например, чернильное пятно, поэтому они не смогут намеренно завышать или занижать психопатологию. Точно так же, когда им дается неограниченное задание, такое как рисование человеческой фигуры, клиенты могут быть не в состоянии намеренно нарисовать фигуру, которая предполагает, что у них больше или меньше психопатологии, чем на самом деле.
Если реакция клиентов определяется их личностными чертами и психопатологией, то проективные методы могут дать ценную информацию о клиентах. Фактически, цель использования проективов — узнать о клиентах то, чего сами клиенты не знают. Сторонники проективных методик обычно утверждают, что результаты тестов дают важную информацию о бессознательных процессах их клиентов.
Несмотря на заявления о проективных методах, процент клинических психологов, использующих проективные тесты, снизился с 72% в 1986 году до 39% в 2003 году.Снижение популярности проективных методов может быть частично связано с критикой, которая была направлена на них, которая описана ниже. Это также можно отнести к появлению управляемой медицинской помощи, которая сделала психологическое тестирование, особенно тестирование с сомнительной научной поддержкой, менее прибыльным с финансовой точки зрения.
Научные исследования трех самых популярных проективных инструментов: Роршаха, ТАТ и рисунков человеческих фигур описаны ниже. Эта статья завершается рассмотрением вопроса о том, можно ли использовать проективные методы для обхода защиты клиента и оценки бессознательных мотиваций и конфликтов.
Роршах
Разработанный швейцарским психиатром Германом Роршахом в 1920-х годах, тест Роршаха состоит из 10 чернильных пятен, каждая из которых напечатана на отдельной карточке. Во время первой фазы теста (фаза ответа) клиенту вручают карточки по одной и инструктируют сказать, на что похож каждый блот. Как правило, клиентам разрешено давать столько ответов, сколько они пожелают. В среднем на 10 карточек клиенты дают около 21 ответа.
Во время второй фазы (фазы опроса) каждый ответ рассматривается, когда психолог задает вопросы, чтобы прояснить природу каждого ответа.Например, психолог пытается определить точное место восприятия, а также влияние на него цвета или оттенка карты или других факторов. В настоящее время наиболее широко используемой системой для администрирования, оценки и интерпретации теста Роршаха является Комплексная система Экснера (CS).
Споры вокруг Роршаха сложны и затрагивают ряд тем. Двумя наиболее спорными темами являются адекватность нормативных данных и доказательства действительности инструмента.
Клиницисты интерпретируют результаты тестов для отдельных клиентов, сравнивая их ответы на тесты с нормативными данными, то есть с результатами, полученными для некоторой значимой группы сравнения (например, широкой общественности или группы, имеющей конкретный психиатрический диагноз). Нормативные данные были получены для теста Роршаха путем его введения отдельным лицам в обществе в целом. Последние данные показывают, что нормы Всеобъемлющей системы ошибочны.
Когда результаты для относительно нормальных людей сравнивались с результатами для нормативных выборок CS, относительно нормальные люди заметно отклонялись в сторону, которая предположительно указывает на то, что у них серьезная психопатология.Таким образом, интерпретация Роршаха с использованием норм КС приводит к тому, что многие нормальные люди выглядят эмоционально неуравновешенными. Это может иметь пагубные последствия. Например, психотерапевтов можно убедить, что у них есть проблемы, которых на самом деле нет. Точно так же в условиях судебно-медицинской экспертизы клиентам может быть дана оценка Роршаха в рамках психологической оценки. Если они описываются как имеющие психические проблемы, которых на самом деле у них нет, это может иметь пагубные последствия, такие как потеря опеки над их детьми или отказ в условно-досрочном освобождении.
Действительность определяет, измеряют ли тесты то, что они, как утверждается, измеряют. Среди сторонников и критиков существует общее согласие с тем, что по крайней мере некоторые оценки Роршаха действительны для их предполагаемых целей. В частности, баллы по шкале Роршаха коррелируют с измерениями нарушения мышления, межличностной зависимости и результатов лечения. Их также можно соотнести с диагнозами психических расстройств, которые характеризуются расстройством мышления, например шизофренией. Кроме того, есть свидетельства того, что оценки по шкале Роршаха коррелируют с диагнозами органического поражения мозга и измерениями враждебности и беспокойства.
В то же время сторонники Роршаха и критики Роршаха соглашаются, что многие оценки CS, интерпретируемые клиницистами, не были изучены должным образом. К ним относятся индекс дефицита совладания, индекс навязчивого стиля, индекс сверхбдительности, соотношение активных и пассивных движений, D-балл, содержание пищи, анатомия и рентгенограмма, индекс интеллектуализации и индекс изоляции. Однако в целом они расходятся во мнениях относительно адекватности доказательств действительности. Критики считают, что оценка Роршаха была адекватно подтверждена только в том случае, если положительные результаты были независимо воспроизведены, исследования были должным образом спланированы и результаты тестов были неизменно положительными.Сторонники Роршаха менее четко определяют критерии, которые они используют, и иногда они защищают Роршаха на основе своего клинического опыта.
Тематический тест на апперцепцию
Тематический апперцепционный тест (TAT), разработанный Генри Мюрреем и его ученицей Кристианой Морган, состоит из 31 карточки с изображением неоднозначной ситуации на каждой карточке. Например, на одной фотографии изображена молодая женщина, которая хватает за плечи молодого человека, который, кажется, отстраняется от нее.Респондентам предлагается посмотреть на каждую карточку и составить историю, описывающую (а) события, происходящие на карточке, (б) то, что произошло раньше, (в) то, что произойдет в будущем, и (г) то, что думают персонажи и чувство. При тестировании клиента клиницисты обычно вводят от 5 до 12 карточек. Конкретные карты, выбранные для администрирования, сильно различаются у разных экзаменаторов.
Правила были разработаны для оценки протоколов ТАТ, но клиницисты редко используют эти системы оценки.В общем, валидность не впечатляет, когда клиницисты выносят суждения с использованием ТАТ, но лучше, когда суждения делаются с использованием формальных систем оценки.
Самая известная система подсчета баллов для ТАТ была разработана Дэвидом Макклелландом, Джоном Аткинсоном, Расселом Кларком и Эдгаром Лоуэллом в 1953 году для оценки потребности Генри Мюррея в достижениях. Баллы, полученные с помощью этой системы, незначительно коррелируют с реальными показателями достижений. Шкала социального познания и объектных отношений, которую можно использовать для оценки объектных отношений (т.э., мысленные представления о других людях), также получило эмпирическую поддержку. Результаты были неоднозначными для других систем оценки, включая Руководство по защитным механизмам (основанный на ТАТ индекс защитных механизмов отрицания, проекции и идентификации).
Хотя несколько систем оценки ТАТ кажутся многообещающими, ни одна из систем оценки не подходит для клинического использования, поскольку отсутствуют адекватные нормы. Нормы необходимы для того, чтобы психологи не (а) диагностировали психопатологию, когда ее на самом деле нет, или (б) игнорировали психопатологию, когда она присутствует.Без адекватных норм ТАТ значение оценок ТАТ неясно.
Методы рисования человеческих фигур
Техники рисования человеческих фигур включают тесты «Нарисуй человека», «Нарисуй-дерево-человек», «Нарисуй-семью» и «Кинетический семейный рисунок». Наиболее часто используемая версия описанных выше техник рисования — это тест Draw-A-Person. Клиентов просто инструктируют нарисовать изображение человека, а затем им дают новый лист бумаги и инструктируют нарисовать человека противоположного пола.Для теста Дом-Дерево-Человек клиент может быть проинструктирован нарисовать дом, дерево и человека на одном листе бумаги, или клиент может быть проинструктирован нарисовать дом, дерево и человека отдельно на трех листах. бумага. В программе Draw-A-Family клиенты рисуют картину всей своей семьи; В «Кинетическом семейном рисунке» клиентов просят изобразить, как вся их семья «что-то делает». В каждом случае рисунки интерпретируются как признаки психопатологии.
Существует два основных подхода к оценке и интерпретации рисунков человеческих фигур.Знаковый подход делает выводы из отдельных элементов чертежа. Например, если у рисунка человеческой фигуры большие глаза, врач может сделать вывод, что клиент подозрительный или параноик. Результаты для знакового подхода были в основном отрицательными; Подавляющее большинство коэффициентов достоверности были незначительными или равными нулю. Глобальный подход оценивает ряд характеристик рисунка и суммирует их, чтобы получить общую оценку. Обоснованность глобального подхода была скромной. В частности, положительные результаты были получены при использовании процедуры «Нарисуй человека: процедура скрининга на эмоциональное расстройство» для дифференциации детей и подростков с расстройствами поведения и оппозиции от нормальных детей и подростков.
Использование проективных методов
Есть много оснований для скептицизма в отношении наиболее широко используемых проективных методик. Отсутствие доказательств валидности и адекватных нормативных данных является камнем преткновения для многих рутинных клинических применений методов Роршаха, ТАТ и рисования человеческих фигур. Например, в одном исследовании протоколы Роршаха были распространены среди 90 психологов, прошедших формальное обучение Роршаха. Им было поручено отнести протоколы к нескольким диагностическим категориям, включая «нормальный».«Большинство протоколов исходили от пациентов психиатрических больниц, но некоторые исходили от взрослых, не являющихся пациентами. Более чем 75% нормальных взрослых имели психические расстройства. Например, у 12% была диагностирована большая депрессия, а у 43% было диагностировано расстройство личности.
Однако результаты не всегда отрицательные. Некоторые оценки Роршаха и рисования фигурок людей действительны, как и некоторые системы оценки ТАТ. При осторожном использовании эти оценки могут помочь врачам описать некоторые важные психологические характеристики.Например, клиент с расстройством мышления может быть не в состоянии скрыть это состояние на шкале Роршаха. Кроме того, тест завершения предложения Вашингтонского университета (WUSCT), мера развития эго (конструкция, отражающая сложность взглядов людей на мир), продемонстрировал впечатляющую валидность этой конструкции в серии исследований. По иронии судьбы, WUSCT почти никогда не используется в клинической практике, хотя, кажется, имеет адекватные нормы и является наиболее широко подтвержденным проективным методом.
Существует разрыв между клинической практикой и научными данными. Клиницисты не должны использовать проективный метод, потому что он работает в их клинической практике. Клиницистам может быть трудно учиться на клиническом опыте, потому что точная обратная связь часто недоступна, а также потому, что их воспоминания и когнитивные процессы подвержены ошибкам. Например, врачи, которые ставят диагноз, обычно не получают объективной информации о точности диагноза. Поскольку извлечение уроков из опыта может быть затруднительным, клиницистам следует руководствоваться научной литературой при выборе и интерпретации проективных методов.
Артикулы:
- Экснер, Дж. Э. (2002). Роршах: Основные основы и принципы интерпретации (4-е изд.). Нью-Йорк: Вили.
- Гарб, Х. Н. (2005). Клиническая оценка и принятие решений. Ежегодный обзор клинической психологии, 1, 67-89.
- Хамель, М., Шаффер, Т. В., и Эрдберг, П. (2000). Изучение протоколов Роршаха, не относящихся к пациенту в подростковом возрасте Журнал оценки личности, 75, 280-294.
- Лилиенфельд, С.О., Вуд, Дж. М., и Гарб, Х.Н. (2000). Научный статус проективных методик. Психологическая наука в интересах общества, 1, 27-66.
- Макклелланд, Д. К., Аткинсон, Дж. У., Кларк, Р. А., и Лоуэлл, Э. Л. (1953). Мотив достижения. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
- Мейер, Г. Дж., И Арчер, Р. П. (2001). Точная наука исследования Роршаха: что мы знаем и куда мы идем? Психологическая оценка, 13, 486-502.
- Naglieri, J. A. (1988). Нарисуйте человека: количественная система подсчета очков.Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.
- Shaffer, T. W., Erdberg, P., & Haroian, J. (1999). Текущие данные о пациентах, не относящиеся к пациентам, по шкалам Роршаха, WAIS-R и MMPI-2. Журнал оценки личности, 73, 305-316.
- Вуд, Дж. М., Незворски, М. Т., Лилиенфельд, С. О., и Гарб, Х. Н. (2003). Что не так с Роршахом? Наука противостоит спорному тесту на чернильные пятна. Сан-Франциско: Джосси-Басс.
См. Также:
Выберите и используйте проекции, чтобы преодолеть ограничения собеседования
Отображение
Одна из наиболее часто используемых техник; это работает с реальными продуктами, логотипами или даже словами, написанными в заметках Post it (если вам нужно сделать спонтанное отображение).Он буквально отображает представление потребителя о категории продуктов, представляя их классификации как физические группы продуктов. Перемещая товары, вы исследуете отношения между ними.
Вы используете его для ознакомления или обновления рынка, а также для создания конкурентного контекста для вашего продукта или бренда.
- Пополнение словарного запаса потребителей
- Как потребители различают / классифицируют?
- Основные сведения об упаковке
- Определите, какие аспекты бренда / продукта способствуют его позиционированию, и оцените, какие другие продукты могут быть конкурентоспособными
- Ищите пробелы на рынке
- Узнайте, где на рынке могут появиться новые продукты или расширения бренда
Это также отличный способ разогреть и сблизить группу и узнать, как люди говорят о предмете, который вы исследуете.
В основном вы можете это сделать неориентированный — просто попросите респондентов « собрать те, которые подходят друг другу».
Вы также можете выполнить направленное сопоставление , , где вы специально просите упорядочить их по цене, эффективности или любым критериям, которые вы выберете.
Тесно связана с этим индивидуальная техника, называемая Me Map, , которая похожа на яблочко. Респондентов просят разместить на нем товары или бренды, причем те, которые им ближе всего, в центре.Затем они обсуждают свой выбор.
Другая версия — Planetarium , который похож на планеты, вращающиеся вокруг Солнца. В этом случае солнце — это гипотетический идеальный бренд, а другие бренды расположены ближе или дальше.
На иллюстрации показана версия под названием «Попадание в цель от умеренного до максимума».
Сетка Келли
Также известная как репертуарная сетка, это индивидуальная методика , которая позволяет вам понять, какие различия люди делают между продуктами (или услугами, или даже другими людьми), и оценить их по различающим факторам (конструктам).Это помогает систематизировать информацию, о которой респонденты знают, но также выявляет дискриминационные факторы, о которых они не знали, что использовали.
Он основан на работе Джорджа Келли, основателя Personal Construct Theory, и пользуется популярностью в самых разных областях, поскольку позволяет понять восприятие людей без ущерба для круга ведения. В отличие от обычной анкеты с рейтинговой шкалой, не исследователь, а респондент создает конструкции, по которым оценивается тема или продукт.
Сетка повторений, используемая для сравнения веб-сайтовВы начинаете с элементов, то, что вы сравниваете, и используете триады, чтобы выявить конструкции, по которым они различаются. Затем вы можете создать простую рейтинговую сетку или создать более подробный инструмент оценки с числовыми шкалами и использовать ряд анализов. Действительно, есть ряд онлайн-программ, которые вы можете использовать, например, Webgrid 5
.Существует статья, которая показывает ценность этого для изучения тем, которые не определены четко: Использование репертуарной сетки для доступа к основным реальностям во взаимоотношениях с ключевыми клиентами, Бет Роджерс, Линетт Риалс, Международный журнал маркетинговых исследований, (2007) Том 49, Выпуск 5, стр 595.
Лестница (или означает концевую цепь)
Совсем не проективная техника, а очень мощная техника интервью, которая действительно дает понимание бессознательных процессов, поэтому она включена здесь. Он разработан на основе психологии личностного построения.
Лестничная диаграмма показывает связи между основными атрибутами продукта (или организации), их высшими преимуществами и основными потребностями и ценностями, которым они удовлетворяют.
Вы начинаете с атрибутов продукта и, спрашивая «Почему это важно для вас?», Переходите к другому уровню преимуществ или последствий.Вы все время спрашиваете «почему»? вы получаете основные мотивы (основные конструкции) для покупки продукта. Ниже приведен пример продолжающейся исследовательской лестницы. Основные атрибуты лестницы находятся внизу (лестницы всегда идут ВВЕРХ), затем идет цепочка преимуществ, переходящая от более практичных к психосоциальным и заканчивающаяся основными ценностями.
Обратите внимание с лестницей, что это путешествие, а не пункт назначения. Идеи в пути. Хотя лестничная диаграмма является индивидуальной техникой, несколько лестничных диаграмм можно закодировать и объединить для анализа.(Цифры на изображении являются кодами.)
Лестница обманчиво проста, и тем, кто ее знает, она нравится.
Содержимое учебного пакета по лестницеМожно использовать лестницу:
- Во время любого интервью, чтобы сэкономить время на анализе
- В качестве пилотного исследования для усиления тематических руководств
- Как полный метод исследования
- Как инструмент мышления для планирования и анализа
Он настолько ценен, что теперь у него есть собственный обучающий пакет, так что каждый может научиться любить его, использовать и обучать других.Примеры включают анализ общения кандидатов в президенты, продажу программного обеспечения для отслеживания посылок, UX, драйверы сегментации, а также ссылки на оригинальные документы, где это возможно.
Змеи и лестницы
Или желоба и лестницы, известные за пределами Европы. Основано на: Маркетинг «Змеи и лестницы» Стивен Филлипс «Понимание выбора бренда и взаимоотношений». ESOMAR, 2006 г.
Доска для змей и лестницЭто расширенная метафора для процесса принятия решения / покупки — что важно, она не предполагает линейного процесса.Это помогает записывать, что помогло продвинуться к цели (лестницы) и какие были неудачи (змеи). Лестницы будут включать в себя как полученную информацию, так и эвристику принятия решений, в то время как змеи будут осознавать, что что-то было неподходящим, нежелательным или недоступным.
Лучше всего проводить подробное собеседование, когда вы следуете более длительному процессу покупки важного предмета и хотите зафиксировать все разочарования, тупики, изменения мнения и т. Д., Которые произошли на этом пути. Сложнее в группе, потому что у каждого человека разные процессы.
Игра на воздушном шаре
Это игровая и увлекательная ситуация с принудительным выбором, которая позволяет людям получить доступ к своей интуиции и чувствам, а также к осознанным и рациональным причинам выбора.
Он также работает против когнитивной предвзятости, называемой неприятием потерь — его разновидность называется «Держать двери открытыми» (см. «Предсказуемо иррационально» Дэна Ариэли, ). Людям не нравится закрывать варианты в процессе принятия решения, даже если эти варианты имеют относительно небольшую ценность.Так что, если вы не будете делать выбор принудительно, люди будут оставлять всевозможные варианты, которыми они никогда не воспользуются.
Когда использовать
A Когда респонденты не ясно объясняют, почему они выбрали один бренд среди его ближайших конкурентов. Это помогает выявить слабые места в других сильных брендах. Это также увеличивает энергию в дискуссии и особенно полезно в качестве резюме в конце группы. Не используйте его для поддержки или родительских брендов; это сбивает с толку, потому что вместо этого люди будут привлекать к спору дочерние бренды. «Я бы не стал избавляться от Nestle, у них плохой имидж с детским молоком и всем остальным, но они делают действительно хороший кофе — тот, что в зеленой банке. Альта-Рика ».
B Вы также можете использовать его, чтобы найти компромисс между функциями, особенно когда функций много (например, на мобильном телефоне).
Поездки клиентов / сроки, картирование процессов
Они следуют принципу структурирования опыта, позволяя отслеживать и описывать действия, влияния, эмоции, точки принятия решений, болевые точки, взаимодействия и т. Д.Они могут охватывать годы или минуты и могут принимать разные формы.
Они помогают респонденту вспомнить более точно, часто создавая для него новые представления об их собственном поведении. Они помогают
- для упрощения и изменения систем и процессов,
- различных отделов и организаций для лучшей совместной работы (в моменты «смены дубинки»)
- , чтобы указать на несоответствия и путаницу в различных точках взаимодействия (о которых клиенты могут не помнить)
- находят возможности внести небольшие улучшения, которые могут иметь большое значение.
Дерево-человек — Психология с осторожностью
House, Tree, Person стал хитом конференции во Флоренции, где европейский интерес был проявлен к работе доктора Пэта Фрэнкиша. С эмоциональными потребностями людей с ограниченными возможностями обучения наконец-то получили признание!
Проективная техника «дом-дерево-человек» (HTP), разработанная Джоном Баком, изначально была продуктом шкалы Гуденаф, используемой для оценки интеллектуального функционирования.Бак считал, что художественное творчество представляет собой поток личностных характеристик, перетекающих в графическое искусство. Он считал, что с помощью рисунков субъекты объективировали бессознательные трудности, зарисовывая внутренний образ первичного процесса.
Поскольку предполагалось, что содержание и качество ПВТ не связаны с самим стимулом, он полагал, что это должно быть укоренено в основной личности человека. Поскольку ПВТ был продуктом теста интеллекта, Бак разработал количественную систему баллов для оценки общих классификационных уровней интеллекта.Качественный интерпретирующий анализ для оценки глобальных характеристик личности изначально был второстепенным, но стал основой этого пособия.
Точное психологическое тестирование и оценка по-прежнему являются важным фактором в эффективном лечении и терапии. Дом-дерево-человек — бесценный проективный тест, который в дополнение к полному спектру личностных показателей может дать тонкое понимание того, где более прямой опрос неуместен / или был неэффективен.
Автор этого руководства много лет использовал тест на сотнях людей.Невозможно свести анализ к цифрам и, следовательно, невозможно подвергнуть данные статистическому анализу. Других людей учили анализировать, и они давали аналогичные интерпретации. Опыт показал, что анализ верен и что рисунки действительно показывают изменения со временем, когда было проведено терапевтическое вмешательство.