Профориентационная работа это: Профориентационная работа в школе

Опубликовано автором

Содержание

Профориентационная работа — Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Эворон Солнечного муниципального района Хабаровского края

Профориентация – комплекс психолого-педагогических мер, направленный на профессиональное самоопределение школьника.
Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Цель профориентационной работы в школе:

— оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
— выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Задачи профориентационной работы:

— получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;
— выработка гибкой системы сотрудничества старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования.
Зачем нужна «Профориентация»?

Профориентация  поможет учащимся 7,8,9,10,11-х классов (школьникам, подросткам, старшеклассникам):

  •  выявить профессиональные склонности;

  •  определиться с профессиональной сферой, направлением профессионального образования;

  •  выбрать среднее — специальное или высшее учебное заведение, специализацию обучения в учебном заведении;

  •  определить подходящий профиль обучения в старшей школе.

На каждой ступени школьного обучения реализовывались различные цели:

1. Начальная школа (1-4 кл.) — формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности;

2. Первая ступень основной школы (5-7 кл.) — развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии;

3. Вторая ступень основной школы (8-9 кл.) — формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей;

4. Старшие классы (10-11 кл.

) — формирование ценностно-смысловой стороны самоопределения, определение профессиональных планов и намерений учащихся, развитие способностей через углублённое изучение отдельных предметов;

Основные направления профессиональной ориентации учащихся:
Работа велась через урочную и внеурочную деятельность по следующим направлениям:

1.      просветительское, цель которого предоставление учащимся достоверной информации о состоянии рынка труда,  востребованности профессий, их характеристика, предоставление информации о профессиональных учебных заведениях.

·       Оформлен стенд, где была представлена информация о профессиях, которые необходимы на рынке Хабаровского края  

·        В кабинете 2 был создан кабинет профориентации, где  учащиеся могли смогут справочники для поступающих в ВУЗы и колледжи, рекламные проспекты учебных заведений, газеты и журналы, которые издают сами учебные заведения.

·        Были организованы встречи учащихся с представителями колледжей, ВУЗов, где дети могли получить конкретную информацию, пройти тестирование и т. д. 

 В библиотеке периодически выставлялись книги по  научно-популярной, художественной и справочной литературе о мире профессий, профессиональных учебных заведениях, различных отраслях народного хозяйства, о людях труда. Раз в месяц классные руководители проводили  классные часы о профессиях.

 Учащиеся  9 класса приняли участие в днях открытых дверей в учебных заведениях профессионального образования в рамках декады  профориентации.

2.      консультативно – диагностическое направление, цель которого – выявление внутренних ресурсов личности, мотивов выбора профессии, раскрытие путей осознания себя в процессе самоопределения.

·        Были проведены мониторинг учащихся 9 класса по определению их профильных предпочтений; компьютерная диагностика 8, 10 классов и консультирование по результатам диагностики.

В течение учебного года   для ребят были проведены следующие мероприятия:

·        классные часы «Что такое профессия?» в 5-х классах, «Особенности профессиональной деятельности» в 6-х классах,  «Ошибки в выборе профессии» в 7-х классах, «Профессионально важные качества» в 8-х классах, «Построение профессионального будущего» в 9-ом и 10-м классах, «Формула успеха» в 11-х классах.

 4.     Профориентационная работа в школе осуществлялась как через урочную систему обучения, так и через внеурочную деятельность учителями-предметниками и классными руководителями:

·        выявление склонностей и способностей детей, начиная с начальной школы, вовлечение их в кружки, факультативные занятия, студии, секции, оказание помощи учащимся и их родителям в выборе внеурочной деятельности и организации досуга;

·        вовлечение детей в исследовательскую работу, проектную деятельность по предметам, подготовку и участие в олимпиадах, турнирах, конкурсах и других соревнованиях;

·        проведение интеллектуальных марафонов, организация индивидуальных и групповых занятий с целью развития творческого потенциала детей;

·        проведение дня самоуправления силами учащихся 10-11 классов ко Дню учителя, где ребята проводили уроки, попробовали себя в роли учителей;
Старшеклассники посещали Дни открытых дверей в различных ВУЗах и колледжах, как самостоятельно с родителями так и с классными руководителями.

 

 

25. Понятие профориентации. Цели и задачи профориентационной деятельности.

Успешность профессионального обучения существенно зависит от характера профориентационной

работы. Профориентация — это комплекс психолого-педагогических, медицинских, социальных мероприятий, направленных на формирование профессионального самоопределения молодого человека, на оптимизацию трудоустройства человека с учетом его склонностей, интересов, способностей, а также с учетом потребностей общества в специалистах. Иными словами, очень важно, чтобы человек выбирал профессию, соответствующую его интересам и способностям, чтобы он испытывал удовлетворение от работы и приносил пользу обществу. Решение этого жизненно важного вопроса происходит порой стихийно и случайно, молодым людям оказывается недостаточная помощь. В обществе профориентационную работу осуществляют специальные службы, учебные заведения, профессиональные центры и консультации.
          Профориентация — это содействие профессиональному самоопределению человека, которое захватывает как мотивационную сферу (склонности, интересы, цели, намерения), так и операциональную сферу (способности, знания, умения и др.). Профессиональное самоопределение и профессиональное «созревание» длится в течение всей жизни: человек выбирает профессию, проходя стадии фантазии, проб, выборов, их реализации, затем вступает в профессию, позднее меняет порой саму профессию или специальности внутри нее в зависимости от изменения в мире профессий, от изменений в себе самом, от отношения к труду. Профессиональное развитие человека — это непрерывная цепь профессиональных выборов. На каждом этапе на эти выборы могут оказывать влияние профориентационные факторы, исходящие как от социальной среды, так и от самого человека.
          Проведение профориентации — это осуществление широкой программы действий. Назовем основные вехи этой программы:

  • необходимо иметь описание и классификацию профессий, а также профессиограммы отдельных профессий, включающих подробное описание ее сторон — предмета труда в профессии, задач, условий труда, производственных отношений, средств, орудий труда, характера результатов.
    Особо следует указать условия труда и характеристики результата, требующие от человека значительных психологических усилий. Знакомя школьников с профессиями, важно увязать эту работу с реальными потребностями специалистов в данном регионе. При этом может использоваться так называемый веер профессий: веер профессии — это присущая данному этапу развития экономики страны и педагогически целесообразная модель дифференцированного распределения профессий между территориальными единицами, отраслями производства, учебными заведениями, отраженная в общественном и индивидуальном сознании в соответствии с социальной значимостью профессии, требованиями полноты и неизбыточности информации, логической преемственности развертывания профориентационного процесса. Функция «веера профессии» — обеспечение соответствия содержания профориентационной работы экономической реальности данного региона, города;
  • надо опереться далее на подробное изложение требований к субъекту труда — психограмму, то есть на описание сочетания необходимых для данной профессии ПВК. Особо надо указать те качества, которые обусловлены природными особенностями человека, мало меняются в течение жизни и отсутствие которых может быть основанием для невыбора профессии. Следует отметить те психологические качества, которые являются противопоказанием к профессии и не совместимы с ней (например, нелюбовь к детям у педагога замедленная реакция у водителя). Важно изложить те психологические качества и даже тип личности, которые могут развиться в ходе осуществления труда в данной профессии;
  • необходимо собрать данные психологического обследования, беседы о человеке, выбирающем профессию. Важно выявить, понимает ли молодой человек социальную значимость профессии, ее место в обществе, а также какой стиль жизни связан с данной профессией. Целесообразно изучить профессиональные намерения, интересы, склонности этого конкретного человека, состояние его профессионального сознания (понимание качеств профессионала в данной профессии) и самосознания (выявление наличия этих качеств и возможностей у себя), историю его выбора профессии и этапы, подводящие к этому, объективную картину мотивационной и операциональной сфер его психического развития;
  • необходимо располагать приемами помощи человеку в понимании самого себя как целостной личности с осознанием своей мотивационной сферы (интересов, склонностей, притязаний, ожиданий) и операциональной сферы (знаний, умений, способностей, типа мышления), своих преимуществ и недостатков, того, что может помочь и помешать его работе в данной профессии;
  • целесообразно использовать ряд процедур профконсультации: выяснение альтернатив в профессиях, облегчение выбора среди них и поиска профессий среди других (по ее графической модели, в ходе профконсультационных игр; соотнесение профессий с возможностями выбирающего человека; приемы развития у человека «ощущения профессии», которая принесет ему максимальный профессиональный успех и удовлетворение в жизни.

В ходе профконсультации важно учитывать:

  • общую профессиональную направленность личности, называемую иногда профессиональной валентностью личности (С.Я. Батышев). Наблюдаются моновалентные, поливалентные относительно мира профессий типы людей, а также неопределенные типы. Профессиональную валентность можно расширить в ходе обучения и воспитания, но важно учитывать, насколько целесообразно тот или иной ярко выраженный тип человека адаптировать к неадекватным видам профессии;
  • соотношение мотивационной и операциональной сферы у данного молодого человека, а также затраты усилий и возможные потери на пути получения профессии; например, операциональная сфера может забегать вперед мотивов (способности есть, а интереса к профессии нет), мотивационная сфера может опережать операциональную, когда молодой человек стремится к профессии, например, к актерской, но не обладает нужными качествами; или способности и мотивы есть, но усилия и затраты на пути профессии очень велики, например, получение данной профессии вредит здоровью или приносит ущерб семье;
  • индивидуальные особенности учащихся, проявляющиеся в отсутствии выраженных способностей и склонностей, в колебаниях и неуверенности человека, в присутствии противоречивых, неоднозначных мотивов выбора профессии.
Психофизиологические особенности к началу трудовой деятельности еще не говорят однозначно о пригодности человека, главное зависит от личности, от желания трудиться в этой сфере. Центральное внимание надо уделить анализу типа личности, а не только отдельных ее качеств. Соответственно профессию желательно подбирать не к отдельным ПВК человека, а к целостной личности. С другой стороны, целесообразно ориентировать личность не на узкую профессию, а на достаточно широкий спектр специальностей внутри профессии (например, учитель-предметник, методист, управленец, школьный психолог), что облегчает взаимозаменяемость специалистов, их возможную переквалификацию.
          Готовность к выбору и к овладению профессией определяется знанием требований профессии к человеку и адекватной оценкой человеком необходимых ПВК у себя, успешным решением учебно-профессиональных задач. Выбор профессии считается удачным, если человек эффективно осуществляет профессиональную деятельность, приносит пользу обществу, получает удовлетворенность от этого, а также если его психофизиологические затраты на получение профессионального образования и на осуществление профессиональной деятельности не являются чрезмерными.
          Необходимо располагать и системой приемов по продолжению профориентационной работы с человеком в условиях его профессиональной адаптации на этапе начала учебы и работы, в условиях его переквалификации на последующих этапах. Профориентация сопровождает и раннее, и позднее профессиональное самоопределение человека, продолжающееся всю жизнь.
          Все эти приемы профориентационной работы желательно знать молодому человеку, выбирающему профессию, чтобы активно и сознательно участвовать в этой работе в качестве главного действующего лица, субъекта выбора профессии

Профориентационная работа — МАОУ СОШ №15

В 2018 году в Московской области стартовал приоритетный проект «Путевка в жизнь школьникам Подмосковья — получение профессии вместе с аттестатом».

Приоритетный проект реализуется в рамках исполнения послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 01. 03.2018, подпункта «б» пункта «2» перечня поручений Президента Российской Федерации от 02.01.2016 № Пр-15ГС о разработке и реализации комплекса мер, предусматривающих предоставление учащимся возможности одновременно с получением среднего общего образования пройти профессиональную подготовку

по выбранным ими профессиям, в том числе с использованием инфраструктуры профессиональных образовательных организаций.

В соответствии с решением проектного комитета приоритетного проекта (протокол № 6 от 22.03.2018) Министерство образования Московской области утвердило рекомендуемый перечень профессий профессионального обучения школьников Московской области (приложение 1) и рекомендуемые модели профессионального обучения (приложение 2) для организации совместной работы со школами, родительской общественностью, государственными организациями профессионального образования Московской области и работодателями для определения планируемой к внедрению в каждом муниципальном образовании модели профессионального обучения школьников. ПРАКТИКА

В целях реализации мероприятий приоритетного проекта «Путевка в жизнь школьникам Подмосковья – получение профессии вместе с аттестатом» на основании договора МАОУ СОШ №15 с ГАПОУ МО «Колледж «Энергия» осуществляется проведение занятий обучающихся 8-9 классов по следующим специальностям:

1. Агент банка — 2 человека

2. Делопроизводитель — 5 человек

3. Оператор электронно-вычиcлительных и вычислительных машин — 2 человека

4. Слесарь по ремонту автомобилей — 2 человека.

В ходе обучения ребята имеют возможность практически применить свои знания в рамках прохождения учебной практики.

Целью учебной практики является формирование у обучающихся профессиональных умений по основным видам деятельности для освоения рабочей профессии, обучение трудовым приемам, операциям и способам выполнения трудовых процессов, характерных для соответствующей профессии и необходимых для последующего освоения ими трудовых функций по избранной профессии.

Требования к результатам освоения учебной практики

В результате прохождения учебной практики по видам деятельности обучающийся должен уметь:

Профориентационная работа » МБОУ «СОШ №114»

 

Уважаемые ребята!

Представляем вашему вниманию  интерактивно-цифровую платформу ПроеКТОриЯ.

Основная цель проекта ПроеКТОриЯ – помочь талантливым школьникам сориентироваться в возможностях карьерного развития и сделать осознанный выбор своей профессиональной траектории.     

На платформе вы можете:Всероссийские открытые уроки — это профориентационные онлайн-мероприятия, организованные Министерством просвещения РФ совместно с порталом «ПроеКТОриЯ».Для просмотра уроков необходимо зарегистрироваться на сайте платформы!!!

Ссылки на сайт:

1. Посмотреть Всероссийские открытые уроки  

2. Получить помощь в выборе профессии;

3. Поучаствовать в различных конкурсах.

Профессии будущего  

В выборе профессии могут помочь тесты на профориентацию, рекомендации по выбору профессии, описание популярных и перспективных профессий, особенности образования и рынка труда, планирование карьеры размещённые на специальных сайтах

Каталог полезных интернет — ресурсов по профориентацииwww. metodkabi.net.ru — «Методический кабинет профориентации» психолога-профконсультанта Галины Резапкиной

www.msu.ru/work — Раздел «Профориентация и трудоустройство» сайта Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова

www.profcareer.ru — Центр тестирования и развития «Гумантиарные технологии»

www.profor.ru — Персональный сайт психолога Юрия Тюшева «Профориентация для всех»

www.job.ru — «Всё о работе. Вакансии и резюме, аналитика, кадровые агентства». Профессиональный ресурс для подбора сотрудников по всем регионам России, стран СНГ и Балтии и поиска работы по 37 отраслям.

www.csta.mosuzedu.ru — сайт Центра социально-трудовой адаптации и профориентации «Академический» Юго-Западного окружного управления Департамента образования г.Москвы. Адресован детям и подросткам, их родителям, а также специалистам образовательных учреждений, занимающимся профориентационной работой.

www.labor.ru — официальный сайт Департамента труда и занятости г. Москвы. Содержит информацию, необходимую для содействия в трудоустройстве и подборе персонала.

www.lacedu.ru — сайт Информационно-аналитического центра (ИАЦ) Департамента образования г.Москвы.

www.profedu.ru — портал профессионального образования Москвы. Адресован старшеклассникам и выпускникам школ.

www.proftime.edu.ru — сайт «Время выбрать профессию» Московского психолого-социального института.

www.psykonvoy.ru — сайт Центра социально-трудовой адаптации и профориентации «Гагаринский» Юго-Западного окружного управления Департамента образования г.Москвы. Адресован специалистам образовательных учреждений, занимающихся профориентационной работой, подросткам и их родителям.

www.shkolniky.ru — сайт Столичного центра профориентации «Разумный выбор». Адресован старшеклассникам, стоящим перед выбором профессии, и специалистам, работающим с подростками.

www.profvibor.ru — сайт «Электронный музей профессий». Адресован прежде всего учащимся 8-11 классов.

www. profcenter.mosuzedu.ru — сайт Центра социально-трудовой адаптации и профориентации «Ясенево» Юго-западного окружного управления Департамента образования г.Москвы. Адресован специалистам образовательных учреждений, занимающимся профориентационной работой, детям и подросткам в возрасте от 10 до 18 лет и их родителям.

www.urc.ac.ru/abiturient/index.html — общероссийская информационно-справочная система «Абитуриент». Предназначена для поступающих в вузы и школы России.

www.profcenter.educom.ru — городской портал профессиональной ориентации г.Москвы.

www.start4you.ru — сайт «Образование карьера». Информационно-справочный ресурс для выпускников школ и студентов.

www.ucheba.ru — крупнейший образовательный сайт, который входит в структуру Издательского дома «Всё для Вас». Сайт адресован абитуриентам, студентам колледжей и вузов, классифицированных по различным признакам.

https://postupi.online/ —  Вы можете смотреть профессии на видео, узнать больше об интересущей вас профессии, можете сразу же найти программы обучения, вузы, в которых вы сможете получить выбранную профессию. Если вам сложно определиться с профессией, нажмите кнопку «Помочь выбрать». Пройдите профориентационный тест и помоделируйте свое будущее. Вы можете моделировать ваше будущее в любой момент, находясь на любой странице сайта. На страницах сайта вы можете получить ответы на вопросы: какие профессии я могу получить в вузе, какие профессии я получу, выбрав эту специальность, какие профессии я смогу получить, закончив эту программу обучения, какие профессии мне подходят, где учиться, чтобы получить эту профессию, сколько зарабытывают профессионалы этой профессии, какие вакансии на рынке труда есть по этой профессии и т.д.

«ПЕРВЫЕ ШАГИ В БУДУЩЕЕ»

Профориентационная работа со школами

Профориентационная работа со школами

Уважаемые коллеги!

Искренне поздравляю Вас с Днем знаний и началом учебного года! День знаний — это радостное событие для многих из нас и новый этап в серьезной, кропотливой работе. Вместе со своими детьми и внуками мы будем учиться быть терпеливыми и добиваться поставленных целей.
Желаю Вашим семьям уверенности в своих силах, творческих достижений и благополучия!

Директор РФЯЦ-ВНИИЭФ                                                                                                                                 В.Е. Костюков

Уважаемые родители!

Поздравляем Вас и Ваших детей с началом учебного года и приглашаем принять участие в программе «Школьник Росатома» в 2019-2020 учебном году.
РФЯЦ-ВНИИЭФ и Департамента образования Администрации г.Сарова реализуют отраслевую программу «Школьник Росатома: собери портфель пятерок».
Цель программы — мотивировать школьников к достижению высоких результатов в учебе в течение всего учебного года. Участниками программы стали школьники города с 7 по 10 класс. Победителями программы стали  ребята, успевающие на «5» по трем предметам (математика, физика, химия), а по остальным не ниже «4».


Участники программы:  обучающиеся 7-10 классов школ г. Саров, успевающие на «5» по трем предметам (математика, физика, химия), а по остальным не ниже «4»

  • Ваш ребенок (сын/дочь/внук/внучка) делает успехи в школе.
  • За успешное  окончание  полугодия  (триместра  для школ №15, №17)  ученики с отличной и близкой к отличной успеваемостью получат Почётные грамоты.
  •  По итогам окончания учебного года будет организовано торжественное мероприятие для детей и родителей  — «Праздник знаний», где все выпускники программы получат памятные дипломы и подарки.

 

Итоги подводятся по окончании 2 и 4 четвертей (для 7-х-9-х классов ОбОО, кроме Школы № 17 и Лицея № 15), по окончании 1 и 2 полугодия (для 10-х классов ОбОО, кроме Школы № 17 и Лицея № 15), по итогам 2 и 3 триместров (для 7-х-10-х классов Школы № 17 и Лицея № 15).

28 мая 2019 года в ЦКиД на Празднике знаний 232 школьника получили заветного «Оскара» — статуэтку победителя, почетный диплом и сувенир. А родителям победителей были вручены благодарственные письма за высокие результаты в обучении детей. Зажигательный концерт, представленный юными артистами ЦКиД, порадовал гостей своими искрометными номерами и зарядил хорошим настроением.

Успехи Ваших детей — наша общая радость!



Проект «Профориентация»

Цель: позиционирование предприятия как «Корпорации знаний» и «Территории молодёжи», ознакомление с направлениями деятельности Ядерного центра, с молодежной и социальной политикой, условиями трудоустройства, создание условий для привлечения и полноценного всестороннего интегрирования молодежи в Ядерный центр, стимулирование их инициативы, самореализации, созидательной активности.
Основные задачи проекта:
•    работа с учащимися на этапе их обучения в общеобразовательных школах, профильных высших учебных заведений;
•    взаимодействие с государственной системой образования на всех ее уровнях.

Программа мероприятий по работе со школьниками г. Сарова «Молодые таланты Сарова» в рамках Соглашения о сотрудничестве в области профориентации и просвещения между Департаментом образования г. Саров и ФГУП «РФЯЦ-ВНИИЭФ» разработана с целью поддержки школьного образования, направлена на воспитание поколения будущих талантливых научных и инженерных кадров.

Мероприятия проекта:

План мероприятий «Абитуриент-2020»
I. Проекты для студенчества. Мероприятия по привлечению талантливых студентов из вузов-партнеров для участия в программе целевой подготовки. С вузами-партнерами заключены договоры в области образования, науки и подготовки кадров. Ежегодно с абитуриентами и уже обучающимися студентами вузов-партнеров заключаются договоры о целевом обучении.
1. Профориентационные экскурсии в РФЯЦ-ВНИИЭФ «В гостях у будущего работодателя» направлены на ознакомление студентов из вузов-партнеров с деятельностью РФЯЦ-ВНИИЭФ, с будущим местом практики, с возможностями трудоустройства. Формирование у студентов образа РФЯЦ-ВНИИЭФ, как социально-ответственного работодателя, восприятия Ядерного центра как площадки для реализации творческого и научного потенциала».
В наукограде Саров побывали студенты Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ», Нижегородского государственного технического университета им.Р.Е. Алексеева, Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им.Н.И. Лобачевского, Поволжского государственного технологического университета (г. Йошкар-Ола), Пермского национального исследовательского политехнического университета, Ульяновского государственного технического университета, Казанского Приволжского Федерального университета, Казанского национального исследовательского технического университета им. А.Н. Туполева-КАИ, Казанского национального исследовательского технологического университета.

Куратор проекта ведущий специалист по развитию персонала департамента оценки и развития персонала А.С. Покровская.

Фото мероприятия

2. Встречи с экспертами. Команда профессионалов ВНИИЭФ рассказывает о профессиях, востребованных в Ядерном центре, представляет студентам своего рода дорожную карту жизненных и карьерных возможностей научного института города Сарова.

II. Отраслевые проекты.
1. Организация участия РФЯЦ-ВНИИЭФ в «Днях карьеры» Госкорпорации «Росатом». Цели «Дней Карьеры Росатома»: продвижение бренда РФЯЦ-ВНИИЭФ – предприятия Госкорпорации «Росатом», формирование у студенческого сообщества представления о стратегических целях, структуре, направлениях деятельности и корпоративной культуре РФЯЦ-ВНИИЭФ, ценностях Госкорпорации «Росатом», распространение информации о вакансиях, карьерных возможностях, условиях работы, трудоустройства.

Куратор проекта начальник отдела подбора и комплектования персонала департамента оценки и развития персонала Е.М. Михеев.


2. В рамках реализации проекта Госкорпорации «Росатом» «День учителя на объектах атомной отрасли» проводится цикл лекций «Ученые для учителей». Цель проекта – представить деятельность ядерного центра специалистам, профессионально распространяющим знания о ядерной физике, химии, экологии. Проект предполагает чтение курса лекций, посвященных интересным и перспективным направлениям физики и техники, математики и компьютерным технологиям, экологии и безопасности. Лекции для учителей читают доктора и кандидаты физико-математических и технических наук, ведущие специалисты и талантливые ученые ВНИИЭФ. Отзывы учителей о прослушанных лекциях показали высокую заинтересованность педагогов и востребованность подобных мероприятий в преподавательской среде. По просьбам педагогов города в проект включены учащиеся школ города Сарова.

Фото мероприятия

3. Программа «Школьник Росатома: собери портфель пятерок». С 2015 года в РФЯЦ-ВНИИЭФ при поддержке Департамента образования  проводится отраслевая программа «Школьник Росатома: собери портфель пятерок». Цель программы — мотивировать школьников к достижению высоких результатов в учебе в течение всего учебного года. Участниками программы стали школьники города с 7 по 10 класс. Победителями программы стали  ребята, успевающие на «5» по трем предметам (математика, физика, химия), а по остальным не ниже «4». 28 мая 2019 года в ЦКиД на Празднике знаний собрались победители программы и их родители. 232 школьника получили заветного «Оскара» — статуэтку победителя, почетный диплом и сувенир. А родителям победителей были вручены благодарственные письма за высокие результаты в обучении детей. Великолепный концерт, представленный юными артистами ЦКиД, порадовал своими яркими номерами участников и зрителей.

III. Развитие профориентационного движения для поддержки школьного образования.
1. «ВНИИЭФоведение». Опыт привлечения выдающихся ученых и молодых профессионалов ВНИИЭФ к работе со школьниками. Цикл лекций и выступлений для старшеклассников школ города для повышения мотивации к интеллектуальному, исследовательскому труду, популяризации научно-технического творчества среди учащейся молодежи, повышения привлекательности изучения физико- математических наук. В ходе встреч научные работники и молодые специалисты РФЯЦ-ВНИИЭФ рассказывают о  знаниях, приобретенных в вузе и применяемых на практике навыках, о карьерном росте, о перспективных направлениях деятельности. «Истории успеха» молодых ученых находят живой отклик у школьников и помогают ребятам сориентироваться  в мире профессий. Встречи проводятся во всех школах города на День знаний, День работника атомной промышленности, День российской науки.

Куратор проекта ведущий специалист по развитию персонала департамента оценки и развития персонала А.С. Покровская.

2. «ВНИИЭФоведение. Введение в специальность» — это пилотный цикл мероприятий на базе МБОУ Гимназия № 2. Включает в себя научно-популярные лекции, практикумы, мастер-классы, проводимые работниками РФЯЦ-ВНИИЭФ. В программу встроены мастер-классы по физике, информатике, химии, английскому языку. Задачи проекта: продемонстрировать современные методы и технологии работы Ядерного центра; стимулировать интерес учащихся к изучению естественных и технических наук путем представления современных расчетных методов и программных продуктов, решения задач имитационного моделирования; мотивировать учащихся к продолжению образования в научно-технической сфере и последующему построению карьеры в Ядерном центре; развить научно-инженерное мышление учащихся.


3.  Поддержка конкурсов и проектов. Воспитание гражданственности и патриотизма — это целенаправленная деятельность по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, приверженности ценностям и традициям своего народа. От позиции молодёжи в общественно-политической жизни, уверенности в завтрашнем дне и активности будет зависеть темп развития нашей отрасли, страны. Ежегодно работники РФЯЦ-ВНИИЭФ оказывают организационную поддержку и сопровождение конкурса «Слава созидателям». В состав оргкомитета городского этапа конкурса входят  председатель совета ветеранов РФЯЦ-ВНИИЭФ Г.А. Зимин. По итогам подведения итогов городского этапа конкурса финалисты награждаются сувенирами от предприятия.

Куратор проекта начальник отдела по взаимодействию с органами власти и местного самоуправления Е.И. Красногорский

Фото мероприятия

4. Деловые игры и квесты. С целью изучения истории своего края, приверженности традициям своего народа, формирования нравственных и эстетических ценностей, патриотического сознания у школьников г. Сарова организован и проведен совместно с городским историко-краеведческим музеем квест «Великая миссия» для учащихся школ города. Увлекательное и познавательное погружение в историю города и объекта, жизнь города во время Великой отечественной войны. Квест проходит в шести залах музея. Участники познакомятся с народными традициями наших предков в зале «Деревенского быта», побывают в «Монастырском зале», откроют тайны «Биологического зала».

Куратор проекта ведущий специалист по развитию персонала департамента оценки и развития персонала А.С. Покровская.

Фото мероприятия

Научно-краеведческий квест «Под грифом Сов.Секретно» подготовлен сотрудниками Музея ядерного оружия и проводится в этом музее. Тематика квеста тесно связана с историей города, РФЯЦ-ВНИИЭФ и атомной отрасли. Разработанное уникальное декоративное оформление залов Музея переносит участников в эпоху 40-50 годов ХХ века.
Регулярно действующей площадкой для проведения профориентационных и просветительских проектов является Дворца детского технического творчества (ДДТ).
Атомный квест «Профессии Росатома» — это представленные в игровой форме задачи ключевых профессий отрасли. Цель: формирование интереса школьников к «атомным» профессиям, развитие игровых форм, адаптированных для учащихся. Методисты Дворца детского технического творчества (ДДТ) и работники подразделений разработали для ребят «станции» по профессиям (описание профессии, ключевые характеристики, «горизонт», тип специализации, занимательные задачки). Ребята узнали и о столовом этикете и о задачах конструктора, об исследованиях лазерщиков и о моделирующих расчетах математиков, получили мастер-класс по изготовлению пирожных от кондитеров РФЯЦ-ВНИИЭФ. Квест проводится ежегодно на базе ДДТ.

Куратор проекта ведущий специалист по развитию персонала департамента оценки и развития персонала А.С. Покровская.

Фото мероприятия

«Профтренд». В рамках данного общегородского проекта РФЯЦ-ВНИИЭФ участвует во многих мероприятиях, организованных школами города и ДДТ. На базе ДДТ организованы и проведены встречи по профессиональному информированию учащихся «Атлас профессий». Данное мероприятие проводится с целью просвещения учащихся 8-10 классов по основным вопросам выбора профессии. Для обеспечения старшеклассников комплексной информацией, необходимой для адекватного профессионального самоопределения. «Проектирование будущего» разработан ДДТ и проводится совместно с командой профессионалов ВНИИЭФ. Задача проекта: повышение грамотности учащихся в вопросах выбора профессии и собственного призвания в формате профессиональных проб. Проведены деловые игры по профессиям «Физик», «Переводчик». Сотрудники Ядерного центра блестяще смоделировали для школьников игровую международную конференцию. Ребята погружаются в увлекательный мир научного симпозиума и получают навыки технического перевода. Другая команда активистов ВНИИЭФ разработала насыщенное, выразительное мероприятие в игровом формате, используя разнообразные интерактивные формы и способы подачи информации, погрузили участников в инженерный мир профессий: исследователь, конструктор, технолог.

Куратор проекта ведущий специалист по развитию персонала департамента оценки и развития персонала А.С. Покровская.

Фото мероприятия

5. Дискуссионный клуб и встречи с экспертами. С целью противодействия вовлечению учащихся школ в террористическую и экстремистскую деятельность, для разъяснения ситуаций воздействия методами скрытых операций и враждебных действий в социальных сетях в этом учебном году запущен проект «Дискуссионный клуб». Проект вызвал громадный отклик у школьников. Ведущие сотрудники службы безопасности ВНИИЭФ разработали и представили цикл лекций на тему «Информационно-психологическое оружие. Гибридные войны». После проведенных встреч школы города буквально завалили команду разработчиков просьбами о проведении подобных мероприятий.

Фото мероприятия

На регулярной основе во Дворце детского технического творчества проводятся встречи с экспертами. Старшеклассникам предоставляется уникальная возможность пообщаться с ведущими специалистами Ядерного центра. Они рассказывают ребятам о своих жизненных ценностях, студенческих секретах, карьерных возможностях. Школьники задают вопросы, ответы на которые нельзя получить у своих сверстников и учителей. Такие встречи позволяют подросткам сложить картину внутреннего мира целеустремленного, думающего человека.

Куратор проекта ведущий специалист по развитию персонала департамента оценки и развития персонала А.С. Покровская.

Фото мероприятия

6. Профориентационное тестирование. Для обеспечения возможности осознанного выбора направления и специальности обучения в вузе, определения сферы профессиональной деятельности, наиболее соответствующей их способностям, возможностям. Проект реализован совместно с НГТУ им.Р.Е. Алексеева.
Как работает тест. Школьники получают задания по программам для 7 класса — 11-ого. Задания различаются для каждой группы. Среди заданий задачи на интеллект, на быстроту мышления, что тоже учитывается в результатах тестирования. В среднем дается 40 минут. Программа построена по методике Центра тестирования гуманитарной технологии МГУ им.М.В.Ломоносова и  позволяет составить общие впечатления о личности ребенка, черты характера, интересы, способности. Специально создана, чтобы получить информацию о личности тестируемого. Результат на что способен школьник, в каком направлении он желает двигаться. И, в зависимости от результата понять, в каком направлении ему нужно учиться. Тест дает ответ, как нужно развиваться дальше, улучшить показатели, куда поступать.

Проект реализуется совместно с НГТУ им.Р.Е. Алексеева с 2013 года. Ежегодно тестирование проходят 66 старшеклассников города. Учащиеся получают дорожную карту жизненных и карьерных возможностей.

ОТТИПИРУЙСЯ!

Куратор проекта ведущий специалист по развитию персонала департамента оценки и развития персонала А.С. Покровская

Фото мероприятия

7. Форум «Абитуриент года». Ежегодно участниками Форума становятся около 300 старшеклассников и их родителей, проректоры и деканы ведущих вузов России (НИЯУ МИФИ, СарФТИ, ННГУ, НГТУ, ПГТУ). Будущих абитуриентов и их родителей информируют о целевых местах в вузах, выделяемых для РФЯЦ-ВНИИЭФ, помогают сориентироваться в мире специальностей, познакомить с особенностями обучения на факультетах и институтах университетов.
Ведущий форума старший научный сотрудник ИЛФИ Г.С. Рогожников

Куратор проекта ведущий специалист по развитию персонала департамента оценки и развития персонала А.С. Покровская

Фото мероприятия

8. Лектории в музее ядерного оружия. Организованы сотрудниками музея ядерного оружия РФЯЦ-ВНИИЭФ для юных саровчан с целью ознакомления с основным направлениями деятельности Ядерного центра, его историей. Ежегодно посетителями становятся десять классов образовательных учреждений города.

Темы лекций, проводимых в Музее ядерного оружия

Фото мероприятия

9. Попечительская деятельность. Развитие системы работы РФЯЦ-ВНИИЭФ по выявлению талантливых школьников, повышение их мотивации к интеллектуальному труду. Ежегодно РФЯЦ-ВНИИЭФ участвует в Торжественном приеме у Главы Администрации г.Сарова победителей и призеров Всероссийской школьной олимпиады, медалистов. Мероприятие направлено на повышение заинтересованности школьников к участию в олимпиадном движении. Ежегодно ценными подарками отмечаются ~ 90 учащихся, добившихся успехов, а также их учителей-наставников.
Каждый год в День учителя руководители Ядерного центра поздравляют педагогов Департамента образования Администрации г.Сарова с их профессиональным праздником. Это признание заслуг педагогов, проявление благодарности за их труд.

Куратор проекта ведущий специалист по развитию персонала департамента оценки и развития персонала А.С. Покровская

Фото мероприятия

10. Проектно-исследовательские смены для одаренных детей из ЗАТО и физико-математические турниры. Работа с молодыми талантами. Основной задачей проекта является выявление  и профессиональное ориентирование одаренных детей.
Это профильные смены на базе ДОЛ им.А.П. Гайдара, организованные Государственной корпорацией «Росатом», ВНИИ экспериментальной физики. Участие в подобных сменах позволяет ребятам не только полноценно отдохнуть, но и получить дополнительное образование, увлечься научным творчеством и изобретательством. Каждый участник проходит через погружение в профессии будущего атомной отрасли, получает возможность познакомиться с увлекательным миром программирования и стать архитекторами виртуальных пространств, познакомиться с основами, стать талантливыми разработчиками 3-D моделей, почувствовать себя схемотехниками. Ребята принимают участие в интеллектуальных конкурсах и творческих играх, задают вопросы на дискуссионных площадках, прослушивают познавательные лекции и участвуют во встречах с экспертами. Занимаясь проектной деятельностью, старшеклассники приобретают новые знания и компетенции, чтобы в будущем стать лидерами в разных областях.

Организаторы проведения смен от РФЯЦ-ВНИИЭФ: департамент социальной политики, служба социальной сферы, отдел «Дом ученых», департамент оценки и развития персонала.

Фото мероприятия

11. Организация ежегодного конкурсного набора выпускников школ на целевые места в вузы-партнеры от РФЯЦ-ВНИИЭФ. Для реализации политики кадрового обеспечения ФГУП «РФЯЦ-ВНИИЭФ» управление обучения персонала совместно с подразделениями  ежегодно проводит целевую кампанию по привлечению талантливых абитуриентов. Целевая комиссия рассматривает заявления от саровских и иногородних абитуриентов. В ходе собеседований ребятам помогают определиться с выбором вуза и направления обучения. Абитуриенты заключают договоры о целевом обучении в вузах-партнерах РФЯЦ-ВНИИЭФ: НИЯУ МИФИ, НГТУ, ННГУ, ПГТУ.

Приглашаем желающих для участия в мероприятиях проекта. Запись на участие проводится в школах города или в ДДТ.
Заявки от школ можно направлять куратору проекта «Профориентация» А.С. Покровской. Рабочий телефон 2-30-11.

Профориентационная работа в информационно-коммуникационном пространстве «школа – вуз»

ИСАКОВ Николай Васильевич

 директор Северо-Кавказского института (филиала) Московского гуманитарно-экономического университета, доктор юридических наук, профессор, заслуженный деятель образования и науки РФ.

Решение столь актуальной сегодня проблемы профессионального самоопределения выпускников школ лежит в плоскости взаимодействия общего и высшего образования. Это доказывает успешная профориентационная деятельность Северо-Кавказского института (филиала) Московского гуманитарно-экономического университета.

Значителен вклад СКИ (Ф) МГЭУ в воспитание молодежи. Обеспечить региональный и общероссийский рынок грамотными специалистами, приобщить школьников и студентов к общественно-полезному труду, вести просветительскую деятельность можно только на основе теоретически обоснованных и научных подходов к организации работы с населением, общественностью школ и других образовательных учреждений региона.

Хороших результатов профориентационной работы руководство вуза добивается благодаря реализации специально разработанного механизма: сотрудничество по линии «школа – вуз» рассматривается как реальное партнёрство, выявляются и учитываются основные цели участников процесса, определяются подлежащие взаимовыгодному обмену ресурсы.

Организаторам профориентационной работы на уровне школы важно сформировать у старшеклассников умение самостоятельно и осознанно выбирать профессиональную траекторию. Сотрудникам вуза следует оптимизировать используемые при сотрудничестве со школами основные ресурсы – кадры и программно-методический комплекс.

Профориентационную работу и научную коммуникацию необходимо строить на принципах модульной профориентационной программы. В заявленном как элективный курс модуле может быть использована проектная технология обучения. С целью организации педагогического консультирования студентов, а также проведения экскурсий для старшеклассников в учреждения и на производство задействуются ресурсы вуза.

При анализе целевой контактной аудитории специалисты филиала определяют реальных и потенциальных потребителей образовательных услуг: тех, кто только принимает решение о получении образования в институте, а также влияющих на принятие этого решения.

Особое внимание стоит уделять содержанию, структуре и оформлению обращения к своей целевой аудитории. Такое послание должно привлекать внимание, вызывать интерес, стимулировать действие. При выборе каналов коммуникации необходимо помнить, что они бывают двух типов. Использование личных каналов взаимодействия с аудиторией подразумевает непосредственное общение двух или более лиц с целью ознакомления, обсуждения, продвижения образовательных услуг. Через неличные каналы связи обращение передаётся с помощью СМИ, наружной рекламы, в рамках мероприятий по связям с общественностью.

Чтобы повысить эффективность маркетинговых коммуникаций, образовательной организации следует использовать целый комплекс средств продвижения. Для усиления воздействия на целевую аудиторию отдельные обращения важно оптимально сочетать посредством непротиворечивой интеграции.

Профессиональное самоопределение учащихся старших классов относится к числу важнейших задач образования. Однако успешная реализация возможна только в контексте взаимовыгодного сотрудничества школы и вуза. Результаты профориентационной работы СКИ (Ф) МГЭУ – тому подтверждение.

Профориентационная работа

Основные подходы по организации профориентационной работы в колледже

Изменения социально-экономического положения в регионе, сложившаяся демографическая ситуация, возросшая конкуренция среди образовательных учреждений профессионального образования определяют приоритетные направления деятельности ТОО медицинского колледжа «Томирис» в совершенствовании профориентации, взаимодействия с социальными партнерами. Работа по профессиональной ориентации – это осознанная необходимость в деятельности колледжа, сотрудники которого приняли основное правило: при наборе достойных студентов – колледж займет достойное место в обществе с рыночной экономикой

Профориентационная работа в колледже направлена на решение следующих задач:

  • Повышение уровня осведомленности школьников о специальностях и профессиях колледжа;
  • Формирование позитивного имиджа колледжа;
  • Повышение конкурентоспособности колледжа на рынке образовательных услуг;
  • Подготовка квалифицированных кадров;
  • Создание условий для осознанного профессионального самоопределения и раскрытия способностей личности.

Для этого проводится целый ряд мероприятий, например:

Экскурсия в колледж.

В ходе экскурсий старшеклассники посещают учебные корпуса колледжа,  кабинеты доклинической практики, где могут посмотреть презентации с полной информацией обо всех профессиях и специальностях, изучать материалы, представленные на тематических стендах, пообщаться со студентами, преподавателями,  посетить уроки и внеклассные мероприятия.

Мероприятия различного уровня.

Важным направлением в повышении привлекательности имиджа колледжа мы считаем организация совместных дел со школами  города, участие в спортивных, культурно-массовых мероприятиях различного уровня.

День открытых дверей.

Распространение информационных материалов.

Эта работа позволяет информировать максимально широкую аудиторию (школьников, их родителей, преподавателей), используя такие площадки, как общешкольные родительские собрания, ярмарки профессий, массовые мероприятия.

Для этих целей подготовлены: интерактивный фильм о колледже, его материальной базе, достижениях и перспективах развития; буклеты; презентации, профессиограммы профессий и специальностей, реализуемых в колледже.

 

  

Использование интернет — ресурсов.

Колледж активно использует в своей работе интернет — ресурсы.  На сайте колледжа, имеются веб-странички Профориентационная работа/, Абитуриенту/, Профессиограмма, Работа приемной комиссии, на которых представлен максимум сведений о специальностях, их содержании, статусе на рынке труда, условиях образования и сроках обучения, перспективах трудоустройства, возможности продолжения обучения. Так же на сайте можно познакомиться со всеми новостями, событиями, происходящими в колледже.

Таким образом, профориентационная работа со школьниками с одной стороны готовит их к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями, содействует рациональному распределению трудовых ресурсов общества в соответствии с потребностями экономики в кадрах определенных профессий, и с другой стороны повышает привлекательность нашего образовательного учреждения.

Сегодня назрела необходимость не только вести профессиональную подготовку в школах, активнее развивать партнерство, но и совершенствовать систему трудоустройства выпускников, организовать стажировку, разработать программу непрерывного сопровождения профессиональной карьеры. В последние годы подготовка специалистов определяется приоритетами развития каждого региона и особо актуальным стал вопрос трудоустройства выпускников. В перспективе организация программ самопродвижения студентов на рынке труда с использование ИКТ; корректировка учебных планов и программ в соответствии с текущими требования работодателей и перспективами рынка труда, увеличение социальных партнеров.

Это позволяет реализовать одну из главных задач развития системы среднего профессионального образования района — формирование, развитие кадрового потенциала, грамотного распределения трудовых ресурсов и достижение динамического баланса с региональным рынком труда.

 

Профориентация | ЕФО

ЕФО работает с соседними с ЕС странами и странами Центральной Азии с целью дальнейшего развития национальных систем поддержки карьерного роста на основе структурированного и систематического подхода. Сильная взаимосвязь между поддержкой развития карьеры, обучением на протяжении всей жизни и требованием всех стран обеспечивать качественные результаты образования, экономические результаты и социальные результаты подчеркивает актуальность поддержки развития карьеры и служит аргументом в пользу ее приоритетности.Профориентация и консультирование на протяжении всей жизни, профессиональное образование и поддержка развития карьеры для работников в формальном и неформальном контексте являются катализаторами политики, направленной на экономический рост, социальное равенство и инновации, тесно увязанные с Целями устойчивого развития Организации Объединенных Наций (ЦУР).

Поддержка карьерного роста Системы охватывают широкий спектр услуг и мероприятий:

Профориентация на протяжении всей жизни , которая относится к услугам, предназначенным для поддержки людей любого возраста и их семей и в любой момент на протяжении всей их жизни, чтобы сделать выбор в области образования, обучения и профессии и управлять своей карьерой (навыки управления карьерой).Профориентация может включать в себя оценку навыков, советы, информацию, развитие навыков поиска работы, наставничество, консультирование, создание сетей, трудоустройство и карьерное образование и может осуществляться при личной встрече, дистанционно или в смешанной обстановке.

Карьерное образование , которое относится к хорошо организованной и структурированной учебной деятельности, предлагаемой школами, государственными службами занятости, НПО, социальными партнерами, университетами, учреждениями обучения взрослых или службами на уровне сообществ, направленными на развитие у людей навыков управления карьерой, включая самообучение, наращивание потенциала для выявления и интерпретации информации о рынке труда, а также возможностей обучения и карьерного роста, принятия решений в области обучения и карьеры, планирования и действий в соответствии с ними.Он особо выделен потому, что это ключевой инструмент, обеспечивающий доступ к профориентации для всех молодых людей в рамках обязательного образования и за его пределами в сфере образования и обучения.

Канадская девушка за работой, книга профессиональной ориентации (классический переиздание): Уиллисон, Марджори: Amazon.com: Книги

Цель The Canadian Oirl at Work — помочь девушкам найти удовлетворительную работу. Дальнейшая цель показать им, что составляет правильное отношение к работе и к жизни через работу, лежит в основе описания каждой профессии.Книга предназначена для девочек, а также в помощь отцам и мамам, учителям и тем, кто интересуется вопросами обучения и трудоустройства. Жизнь средней женщины, как правило, делится на два периода работы: оплачиваемую работу и работу по дому. Никакая адекватная схема тренировок для девочек не может не учитывать этого факта. Они должны обладать знаниями и навыками для ведения домашнего хозяйства, а также помогать им максимально эффективно использовать свои годы на оплачиваемой работе.К счастью, исследование условий, в которых страдают девушки как наемные работницы, показывает, что знания, которые помогают им хорошо вести домашнее хозяйство, необходимы для их благополучия при оплачиваемой работе. Техническая подготовка и навыки не более полезны для девушки на работе, чем специальные знания в вопросах питания, одежды, здоровья и режима дня. Отсутствие обучения домашнему хозяйству, вероятно, является самым большим недостатком оплачиваемой девушки. Ее бизнес в течение первых лет оплачиваемой работы может не потребовать особых навыков или опыта, но условия ее жизни требуют от женщин всех специализированных знаний, которые может дать ей обучение.Обеспечить в жизни девушки удовлетворительную связь между оплачиваемой работой и ведением домашнего хозяйства и показать домашние занятия на их законном месте как занятия первостепенной важности — вот необходимые цели любой книги такого характера.
(Описанные выше опечатки вызваны программным обеспечением OCR и не встречаются в книге.)

Об издателе

Forgotten Books — издательство исторических сочинений, таких как: философия, классика, наука, религия, история, Фольклор и мифология.

Забытый Бо

Профориентация | Психология вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Промышленные и организационные : Введение: Персонал: Организационная психология: Род занятий: Рабочая среда: Индекс: Краткое содержание

Профориентация (или профориентация , профориентация или профессиональная ориентация ) — это оказание помощи в выборе карьеры и развитии карьеры.Обычно он включает в себя оценку способностей, склонностей и профессиональных интересов в качестве основы для обсуждения.

Карьерное консультирование и карьерный коучинг по своей природе аналогичны традиционному консультированию (Kim, Li, Lian, 2002). Однако, как правило, основное внимание уделяется таким вопросам, как исследование карьеры, смена карьеры, личный карьерный рост и другие вопросы, связанные с карьерой (Swanson, 1995). Обычно, когда люди приходят за консультацией по вопросам карьеры, они точно знают, что они хотят получить от процесса, но не уверены, как это сработает (Галасси, Крейс, Мартин, Джеймс и Уоллес, 1992).

Консультанты по вопросам карьеры работают с людьми из всех слоев общества, например с подростками, которые хотят изучить варианты карьеры, или с опытными профессионалами, желающими сменить карьеру. Консультанты по вопросам карьеры обычно имеют опыт работы в области психологии, профессиональной психологии или производственной / организационной психологии (Swanson & Parcover, 1998).

Подходы к профориентации различаются в зависимости от практикующего специалиста, но обычно они включают выполнение одной или нескольких оценок (Swanson & Parcover, 1998).Эти оценки обычно включают в себя: инвентаризацию интересов, тесты когнитивных способностей и личностные оценки.

Исследователи в этой области []

См. Также []

Ссылки []

  • Swanson, J.L. и Parcover, J.A. (1998). Ежегодный обзор: Практика и исследования в области профориентации и развития — 1997. Ежеквартальный журнал «Развитие карьеры». 47, 2, 98-135.
  • Галасси, Дж. П., Крейс, Р. К., Мартин, Г. А., Джеймс, Р. М. И Уоллес, Р.Л. (1992). Предпочтения и ожидания клиентов в профориентации: предварительное расследование.Журнал консультативной психологии, 39, 46-55.
  • Swanson, J.L. (1995). Процесс и результаты профориентации. В W.B. Уолш и С. Осипов (ред.), Справочник по профессиональной психологии: теория, исследования и практика (стр. 295-329). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Ким, Б.С., Ли, Л.С., и Лиан, К.Т. (2002) Влияние приверженности клиентов американцев азиатского происхождения азиатским культурным ценностям, цели сеанса и акценту консультанта на самовыражении клиента на процессе консультирования по вопросам карьеры. Журнал консультативной психологии, 49, 3, 342-354.

Как профориентация может улучшить перспективы трудоустройства молодых людей


Опубликован: 10 января 2018 г.

Результаты трудоустройства молодых людей могут быть максимизированы с помощью профориентации и служб трудоустройства.

Введение

Что нужно знать

Многие молодые люди, особенно из бедных и неблагополучных семей, пытаются найти стабильную работу, потому что им не хватает рекомендаций и информации о потребностях рынка труда.В их число входят те, кто пытается перейти с фермы на работу вне фермы, чтобы зарабатывать больше и диверсифицировать свои источники дохода.

Один из способов улучшить результаты на рынке труда для молодых людей — предоставить им консультации по вопросам карьеры и услуги по трудоустройству.

Определение услуг по профессиональной ориентации и трудоустройству

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) определяет профориентацию «как услуги и деятельность, предназначенные для оказания помощи людям любого возраста и в любой момент на протяжении всей их жизни в образовательных, обучение и выбор профессии, а также для управления своей карьерой.”

По заявлению ОЭСР, такие услуги можно найти в школах, университетах и ​​колледжах, в учебных заведениях, в государственных службах занятости, на рабочем месте, в добровольном или общественном секторе и в частном секторе. Эти мероприятия могут включать предоставление информации о карьере, инструменты оценки и самооценки, консультационные собеседования, программы профессионального обучения, программы «дегустации», которые позволяют соискателям выбирать варианты перед принятием решения, программы поиска работы и услуги по переходу.

Международная организация труда (МОТ) в справочнике по профориентации 2006 года отметила исследования ОЭСР, Всемирного банка, Европейского центра развития профессионального образования и обучения и Европейского фонда обучения, подтверждающие важность профориентации. , консультирование и информация для достижения трех целей:

  • непрерывное обучение;
  • улучшили результаты на рынке труда, в том числе уменьшили несоответствие между спросом и предложением рабочей силы; и
  • социальная справедливость и социальная интеграция.

Консультации по вопросам карьеры и службы трудоустройства поддерживают стремление молодых людей из бедных и неблагополучных семей к получению стабильной работы, которую МОТ определяет как занятость более 12 месяцев.

Консультации по вопросам карьеры и службы поддержки должны сократить время перехода от школы к дальнейшему обучению, а затем и к трудоустройству. В некоторых частях Азиатско-Тихоокеанского региона большое количество молодых людей ищут работу более года.В Бангладеш они составляют 45,3% молодых людей, ищущих работу, а в Непале — 31,2%. Долгое ожидание подвергает их риску устаревания своих навыков, финансовых потерь и развития заниженной самооценки. И чем дольше вы ждете, тем меньше шансов найти стабильную работу.

Безработная молодежь по продолжительности поиска работы (%)

Продолжительность

Бангладеш

Камбоджа

Непал

Самоа

Вьетнам

Менее 1 недели

12.1

2,5

6,7

От 1 недели до 1 месяца

14,3 1

16,4

24,6

46,3 3

15,5

от 1 месяца до 3 месяцев

32.6

20,7

38,9

От 3 месяцев до 6 месяцев

25,2 2

7,7

10

27,4

26,9

От 6 месяцев до 1 года

15,2

14.5

11

9,4

4,7

1 год или более

45,3

16,8

31,2

16,9

7,2

1 Менее 1 месяца; 2 от 1 месяца до 6 месяцев; 3 Менее 3 месяцев
Примечание: Продолжительность поиска работы связана со строгим определением безработных (тех, кто занимается активным поиском работы).
Источник: Международная организация труда. 2012-13. Обследования перехода от учебы к работе.

Этап 1: Переход из школы к дальнейшему обучению

Высококачественные советы и рекомендации необходимы, если молодые люди хотят принимать осознанные решения о том, какой курс выбрать и где пройти после окончания средней школы.

Как помочь абитуриентам найти подходящий курс

Эти услуги будут предоставлены обученными и квалифицированными учителями и консультантами по вопросам карьеры, которые могут поделиться информацией о мире труда, типах карьеры и их ролях, обязанностях и ответственности, потенциале заработка и спросе на рынке труда.Помимо помощи в процессе подачи заявления, консультанты также могут оказать помощь с учетом личных обстоятельств и личностных качеств соискателя.

Это познакомит молодых людей с возможностями трудоустройства через ярмарки вакансий, переговоры о карьере и так называемые схемы трудоустройства «дегустаторов».

В отсутствие национальных служб карьерного роста эти поставщики услуг или агентства по обучению должны иметь возможность рекламировать и привлекать молодых людей на курсы как офлайн, так и онлайн; направлять молодых людей к потенциальной карьере; предоставить информацию о квалификациях, необходимых для поступления, а также о курсах, ведущих к получению этих квалификаций, их местонахождению, продолжительности, содержанию, способу доставки, стоимости и т. д.

Информация должна отражать отрасли роста и типы навыков, которые ищут работодатели.

Где найти идеи

Справочник МОТ по профессиональной ориентации предназначен, в частности, для специалистов-практиков в странах с низким и средним уровнем доходов. Он включает в себя онлайн-набор ресурсов по профессиональной ориентации, который использовался в Китайской Народной Республике и Индонезии. Он содержит примеры, которые могут служить справочным материалом для разработки служб профориентации и поддержки обучения в сельской местности.

В Европе доступен набор ресурсов, который поможет лицам, определяющим политику, и другим заинтересованным сторонам проанализировать существующие положения о пожизненном руководстве в своей стране или регионе и выявить проблемы, требующие внимания.

В Индонезии «Устойчивое экономическое развитие через техническое и профессиональное образование и обучение» (SED-TVET), проект, финансируемый Немецким агентством международного сотрудничества (GIZ), включает компонент перехода от учебы к работе, посвященный информации о рынке труда, карьере консультационные и консультационные услуги, а также сотрудничество между местной промышленностью и образовательными учреждениями.

В Монголии проект под названием «Совместное профессиональное обучение в секторе минеральных ресурсов», который финансируется правительствами Германии, Швейцарии и Австралии, включает компонент повышения квалификации сотрудников профессионального образования и профориентации за счет развития потенциала и повышения квалификации. советники в школах.

В Соединенном Королевстве существуют стандарты работы, предписанные Национальными профессиональными стандартами для практикующих специалистов по развитию карьеры.Стандарты, доступные в Интернете, включают модули, позволяющие людям использовать и применять информацию для развития карьеры, устанавливать цели и карьерные задачи, интегрировать карьерное образование в учебную программу, поддерживать переход и продвижение учащихся, среди прочего.

В Турции была проделана работа по более широкому использованию консультантами по вопросам карьеры информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в консультационных службах и по обучению их навыкам оказания таких услуг.Он включает в себя карту навыков в области ИКТ, анализ потребностей в обучении специалистов-практиков, а также разработку и предоставление четырехдневной учебной программы и учебных материалов.

Растут новые стартапы, которые используют ИКТ для предоставления информации о возможностях образования и профессиональной подготовки, а также об услугах по подбору рабочих мест. Edukasyon.ph на Филиппинах является примером частного предприятия, которое взяло на вооружение предпринимательский подход в предоставлении услуг по ориентации и трудоустройству для выпускников школ и колледжей.
Microsoft в рамках инициативы под названием DigiGirlz поощряет молодых женщин заниматься наукой, технологиями, инженерией и математикой, чтобы побудить их сделать карьеру в сфере технологий. Банк краткосрочных неоплачиваемых трудоустройств позволяет австралийским школьникам участвовать в мероприятиях по месту оплачиваемой или волонтерской работы. Цель состоит в том, чтобы получить представление об отрасли и рабочих местах, в которых они работают, без обширного обучения. Британская благотворительная организация Education and Employers дает молодым людям возможность из первых рук узнать о возможной карьере в рамках своего проекта Inspiring the Future.Проект набирает добровольцев — людей из сферы труда — и просит их выделить час в год, чтобы рассказать о своей карьере в государственных школах и колледжах.

Этап 2: Переход от учебы к работе

Переход от учебы к работе может быть «решающим» для любого. Слишком долгий поиск работы может привести к финансовым трудностям и потере уверенности, которую трудно преодолеть — как для новых участников рынка труда, так и для более опытных работников, которые меняют место работы.

Способы помочь молодежи найти стабильную работу

Соискателям работы необходимо знать о навыках, востребованных в различных секторах, о том, где и когда появляются вакансии, а также о возможностях карьерного роста, открытых для них;

Студентам необходим доступ к потенциальным работодателям, заинтересованным в их навыках.

Управляемое размышление о личных обстоятельствах может повлиять на решение соискателя работы, например опыт работы, квалификация и специализированные предметы, основные навыки, ожидаемые заработки, предпочтительное место работы и среда. Консультанты также могут помочь соискателям вакансий найти работу, составить биографические данные, подготовиться к собеседованию и договориться о своем пакете заработной платы. Они также могут создавать онлайн-службы поиска работы и ярмарки вакансий.

Где найти идеи

На Филиппинах правительство через проект JobStart Philippines помогает молодым филиппинцам начать свою карьеру и найти значимую оплачиваемую работу.Он нацелен на молодежь из групп риска и предлагает обучение жизненным навыкам, индивидуальную профориентацию, подбор профессий и техническое обучение.

В Сингапуре студенты и рабочие имеют доступ к сети центров карьеры, находящихся в ведении WorkForce Singapore, государственного совета при Министерстве трудовых ресурсов, задача которого — помочь работникам реализовать свои карьерные устремления и получить хорошую работу. Его программы и инициативы включают Adapt and Grow, , который помогает сингапурцам адаптироваться к меняющемуся рынку труда, а также сайт онлайн-поиска вакансий Jobsbank.

Очень важно отслеживать состояние выпускников, чтобы те, кто пойдет по их стопам, были лучше информированы. Шри-Ланка при содействии Азиатского банка развития отслеживает, куда заканчивают выпускники ТПО, с помощью интерактивных голосовых опросов, компьютерных телефонных интервью и сбора данных на планшетах и ​​в облаке.

Студенты и рабочие в Республике Корея могут воспользоваться услугами CareerNet, центра исследований и разработок в области профориентации, созданного при Корейском научно-исследовательском институте профессионального образования и обучения Министерством образования.Он предлагает психометрическое тестирование, консультации по вопросам карьеры, информацию о вакансиях и материалы для профессионального обучения, включая видео и электронные книги. Услуги предоставляются через различные средства массовой информации, включая настольные и мобильные веб-сайты, а также приложения для смартфонов.

В Керале, Индия, проект под названием «Программа приобретения дополнительных навыков» направлен на оказание помощи ищущим работу в улучшении навыков межличностного общения, а также навыков общения и ИТ. Работодатели также принимают участие, чтобы обеспечить рыночную актуальность.

В Сингапуре платформа подбора вакансий JobKred помогает работникам быстро и легко связываться с работодателями, которые ищут новых сотрудников.Услуга предназначена для помощи обеим сторонам и направлена ​​на сокращение времени найма для компаний и фильтрацию подходящих вакансий для соискателей. JobKred использует данные из отраслей, правительства и других источников рынка труда.

Теперь доступно несколько приложений для поиска работы, например Switch, Jobr и Job Snap. Некоторые, например приложение Levo, даже предлагают варианты, позволяющие кандидатам и работодателям загружать 30-секундные видеоролики, чтобы рассказать свою историю. См. Также: Проведение пальцем вправо для работы: как технологии меняют соответствие в рабочей силе (JPMorgan Chase, 2016).

Что вам нужно сделать

Настройка программ и ресурсов

Чтобы определить, какие вмешательства необходимы, может быть полезен контрольный список имеющихся ресурсов и программ. Контрольный список должен помочь правительствам определить, есть ли у них уже существующая система служб занятости и профориентации, а также выявить области, в которых они могут отсутствовать.

Контрольный список должен помочь странам определить, есть ли у них следующие ресурсы и услуги: обученные и сертифицированные специалисты по профориентации, инструменты ИКТ для консультирования, консультации и услуги по подбору вакансий, актуальная и надежная информация о профориентации от работодателей, трудоустройство и услуги по профориентации для учащихся и работников всех возрастов, услуги по трудоустройству и профориентации для членов всех социальных групп, а также актуальные местные, национальные и международные консультационные службы с информацией о рынке труда.

Вот несколько советов о том, как создать успешную службу профориентации и трудоустройства:

Эти специалисты должны хорошо разбираться в индивидуальном и групповом консультировании, иметь опыт работы в Интернете, иметь глубокие знания рынка труда и иметь широкую сеть контактов с работодателями.

Учитывая растущее число людей, которым требуется помощь, чтобы ориентироваться на рынке труда, имеет смысл использовать ИКТ, чтобы помочь пользователям самостоятельно управлять сбором информации и принятием решений с вмешательством консультантов только по мере необходимости.

Это могут быть инструменты поиска работы, которые предоставляют услуги отдельным лицам, ищущим работу, и нанимающим работодателям, требуя как онлайн-поддержки, так и личной поддержки в зависимости от потребностей пользователя.

Сейчас, более чем когда-либо, службы занятости и системы профориентации должны помогать людям в середине и конце карьеры, а также тем, кто только начинает свою карьеру. Работа больше не на всю жизнь, учитывая неопределенность в мировой экономике и ее влияние на рабочие места.

Одним из больших преимуществ услуг профориентации и трудоустройства является то, что в странах, где работодатели в значительной степени полагаются на социальные контакты при найме персонала, они могут предоставить больше возможностей для людей, которые не имеют социального капитала и обычно испытывают трудности с поиском вакансий. или достойно представиться на собеседовании.

Актуальная информация о рынке труда необходима, чтобы консультанты могли давать информированные советы своим клиентам. В частности, информация, поступающая непосредственно от самих работодателей, дает ценную информацию как консультанту, так и его клиенту. Только работодатели могут действительно знать, что требуется от работников на конкретных должностях, о перспективах карьерного роста и будущем спросе на рабочие места внутри сектора.

Практические соображения

Чтобы быстро найти работу и сохранить ее, необходимы пять ключевых факторов:

Необходимы сильная пропаганда и стратегическое руководство, чтобы услуги по профессиональной ориентации воспринимались как важнейший элемент услуг по развитию человеческих ресурсов (РЛР), а не как надстройка, когда может появиться финансирование.Для этого необходимо разработать механизмы обеспечения качества и увязать их с финансированием услуг.

Цель состоит в том, чтобы создать согласованную систему с множеством заинтересованных сторон, разрабатывающих различные элементы предоставления услуг. Хотя правительство играет ключевую роль в предоставлении услуг по профессиональной ориентации, его не следует рассматривать как единственного поставщика. Эффективная стратегия будет координировать государственные и негосударственные услуги.

Нехватка ресурсов требует определения приоритетов, которые сначала сосредоточены на улучшении карьеры и образовательной информации, а затем на инвестировании в услуги самопомощи, использовании ИКТ, улучшении обучения персонала и разработке стимулов для поощрения частного и неправительственного секторов к развитию и развитию. предоставлять услуги.Дизайн этих услуг не должен предполагать, что каждый нуждается в интенсивном личном руководстве, но допускать более разнообразное предоставление услуг.

Поставщики услуг требуют хорошего понимания того, кто пользуется различными услугами, для каких целей, насколько хорошо поставщики удовлетворяют спрос, рентабельности профориентации и степени удовлетворенности клиентов. Это поможет им защитить инвестиции.

Предоставление услуг по профессиональной ориентации и трудоустройству требует высокой степени гендерной чувствительности.Обученным консультантам необходимо будет устранить любую добровольную дискриминацию со стороны учащихся и их родителей, одновременно обучая работодателей внедрению практики приема на работу, основанной на заслугах, а не на гендерной основе.

Ресурсы

К. Ховисон и С. Семпл. 2013. Влияние сайтов о карьере: какие доказательства? Британский журнал руководства и консультирования 41: 3, 287–301, DOI: 10.1080 / 03069885.2013.773960.

Европейский фонд обучения.2009. Востребовано: профориентация в странах-соседях ЕС. Турин.

МОТ. 2006. Карьера МОТ Руководство: Ресурс Справочник для стран с низким и средним уровнем доходов. Женева.

МОТ. 2014. Переход на рынок труда молодых женщин и мужчин в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Женева.

JPMorgan Chase. 2016, Проведение пальцем вправо для работы: как технологии меняют соответствие в рабочей силе . Нью-Йорк.

подробнее

Ссылки по теме

Explainer: Пять инновационных способов подготовить выпускников, достойных работы

Резюме: Поиск работы в эпоху цифровых технологий

Insight: Ключевые стратегии вовлечения молодежи в социальное развитие

Другие темы ТПО

Объяснитель: Создание центров передового опыта для заполнения пробелов в критических навыках

Толкователь: Обучение на рабочем месте для развития навыков

Explainer: Подготовка ТПОП к цифровой эпохе

  • Карина Вил
    Международный эксперт в области профессионального и высшего образования

    Карина Велиз совсем недавно работала старшим специалистом по образованию в Азиатском банке развития (АБР), где она предоставляла стратегические консультации и технические знания правительствам стран Азии.Она также выступила за новые подходы к портфелю ТПО АБР на сумму 2,7 миллиарда долларов. До прихода в АБР в 2012 году она предоставляла консультационные услуги по развитию навыков, консультировала ООН и двусторонние агентства; и занимал государственные должности в австралийской системе ТПО.

    Следуйте за Кариной Телятиной на

  • Мюриэл Данбар
    Старший советник по развитию навыков в Cambridge Education

    Мюриэль Данбар — специалист по ТПОП и его связям с рынком труда.Она выполняла работу для ряда донорских агентств, включая АБР, Всемирный банк, DFID, ЮНЕСКО и ЮНИСЕФ, а также проработала пять лет в качестве директора Европейского фонда обучения. Ее работа включала консультирование доноров и правительств стран-бенефициаров в Азии и Африке по вопросам разработки политики и реализации реформы ТПО.

Оставьте свой вопрос или комментарий в разделе ниже:

ВАМ ТАКЖЕ МОЖЕТ ПОНРАВИТЬСЯ




Заявление об ограничении ответственности

Взгляды, выраженные на этом веб-сайте, принадлежат авторам и не обязательно отражают взгляды и политику Азиатского банка развития (АБР) или его Совета управляющих или правительств, которые они представляют.АБР не гарантирует точность данных, включенных в эту публикацию, и не несет ответственности за какие-либо последствия их использования. Делая какое-либо обозначение или ссылку на конкретную территорию или географическую область, или используя термин «страна» в этом документе, АБР не намеревается выносить какие-либо суждения относительно правового или иного статуса какой-либо территории или области.


Была ли эта статья полезной?



Карьерное консультирование: краткая история, где мы находимся сегодня

Консультации по вопросам карьеры стали нормой в наши дни, но не всегда были так легко доступны.До конца 19, -го, века было очень мало доступных и очень мало известных сведений о профориентации. Большинство людей в это время находили работу через семью, друзей или сообщество. Однако рост иммиграции привел к появлению более организованных и методичных способов поиска работы.

Фрэнк Парсонс

Фрэнк Парсонс основал Бюро профессионального образования Бостона. У него была идея помочь людям узнать, какие карьеры им доступны. Он сосредоточен на их навыках и интересах, чтобы помочь им сделать правильную карьеру.Он призвал, чтобы профессиональная ориентация стала частью системы государственных школ. Хотя он никогда не разрабатывал формальную теорию развития карьеры, ему приписывают то, что он стал фундаментом, на котором возникла теория карьеры. Он считал, что люди должны понимать самих себя и обладать конкретными знаниями о мире труда. Парсонс также считал, что человек должен активно искать свою карьеру, тогда у вас будет больше шансов получить удовлетворение от работы, расходы работодателя снизятся, а эффективность сотрудников повысится.

Идеалы Парсона позже получили новое имя; Теория «признака и фактора». Считалось, что мы можем описать личность, указав ее основные характеристики, такие как честность, лень, амбиции и так далее. Эта теория положила начало применению анкет и оценок для определения индивидуальных качеств.

Джон Холланд

Некоторые психологические теории личности предпочитали сосредотачиваться на жизненном опыте раннего детства, который, по их мнению, предрасполагал к желанию иметь определенное занятие.Однако Голландия стала наиболее исследованным и наиболее влиятельным подходом к развитию карьеры, ориентированной на личные качества. Он заявил, что в нашей культуре большинство людей можно отнести к одному из шести типов; реалистичный, исследовательский, художественный, социальный, предприимчивый или условный. После того, как человек был отнесен к категории, вы можете приступить к поиску рабочей среды, которая позволила бы вам реализовать эти навыки и способности.

20

-е От века до современной карьеры Консультации

Середина 20-го -го века принесла много изменений в рабочую силу, поскольку произошли технологии, научные испытания и социальные достижения.Также больше женщин и ветеранов получают высшее образование, чем когда-либо прежде, и ищут совета в своем образовании и карьере. В свою очередь, правительство начало подчеркивать важность высшего образования, когда они приняли Закон о профессиональном образовании 1963 года и Закон 1964 года о возможностях образования. Современный карьерный рост — это продукт индустриальной эпохи, когда большинство людей работали в крупных организациях, основной целью которых было производство материального продукта.Сегодня профориентация делает еще больший скачок, помогая людям найти свою цель и увлеченность работой.

Карьерное консультирование Текущие достижения в области

Основы и костяк инструментов профориентации на протяжении многих лет оставались очень похожими, при этом основные элементы вращались вокруг личных навыков и интересов. В настоящее время мы можем сделать еще один шаг с помощью предсказательной науки.

Карьерное консультирование прошло долгий путь со времен первых теорий Парсона.Сегодня мы можем использовать предиктивную науку с PathwayU. PathwayU в первую очередь направит вас к вашей цели. С помощью этой технологии ваша семья, друзья или вы можете легко найти направление для вашего образования, профессии или карьеры. Пройдите или поделитесь легкими и быстрыми оценками PathwayU, чтобы увидеть, как развивались инструменты для карьерного консультирования.

Профессиональное консультирование

Энтони М. Ванджохи

Введение

Профессиональное консультирование — это карьера, направленная на помощь тем, кто нужно получить работу.Есть много центров, которые могут предложить такие консультации. службы, в том числе управляемые различными государственными учреждениями, обслуживающие различные группа людей (Зункер, 2002).

Фрэнк Парсон родился в 1854 году и получил образование в области гражданского строительства. в Корнеле, позже преподавал математику, историю и французский язык в государственных школах. Он был на факультете Канзасского государственного университета в 1897-1899 гг., а затем на факультете Бостонский университет. 1 мая 1908 года Парсонс прочитал лекцию, в которой огромное влияние на движение профориентации, представив отчет, описал процедуры систематического консультирования 80 мужчин и женщин, которые обратился за помощью в бюро.Вскоре он умер 26 сентября 1908 г. крупный труд, выбирающий профессию, был опубликован в мае 1909 г. (Бемак, 2000). Эта статья описывает обоснование утверждения, что Фрэнк Парсон отец наставничества и наставничества и его вклад в современную практика наставничества и консультирования.

Оправдание Фрэнка Парсона как отца руководства и Консультации

Фрэнк Парсонс (18541908) известен как отец профессионального образования. Руководство.Хотя он получил образование инженера в Корнельском университете, он написал несколько книг о движениях за социальные реформы и статей, связанных с женскими избирательное право, налогообложение и образование для всех. Кроме того, он преподавал историю, математику и французский в государственных школах, работал инженером-железнодорожником и сдал экзамен штата Массачусетс для адвокатов в 1881 году.

Фрэнк Парсонс считается основателем профессионального наведение движения. Он разработал подход подбора талантов, который позже был превратилась в теорию черт и факторов профессиональной Выбор .В центре Теория Парсонса — это концепция соответствия. Его университетские занятия включали преподает в юридической школе Бостонского университета и в Сельскохозяйственном управлении штата Канзас. Колледж и выступая в качестве декана дополнительного отделения Раскин-колледжа в г. Трентон, штат Миссури. Тем не менее, Парсонс наиболее известен своим интересом к помощи люди делают выбор профессии и карьеры (Zunker, 2002)

Фрэнку Парсонсу часто приписывают то, что он был отцом профориентационное движение.Его работа с Домом гражданских услуг привела к развитие Бостонского бюро вакансий. В 1909 году Бостонское бюро вакансий помог наметить систему профессиональной ориентации в государственных школах Бостона. Работа бюро повлияла на потребность и использование профессиональных руководство как в США, так и в других странах. К 1918 г. было задокументированные отчеты о влиянии бюро даже в Уругвае и Китае. Руководство и консультирование в те ранние годы считалось главным профессионально по своей природе, но по мере того, как профессия выдвигала другие личные проблемы стал частью повестки дня школьного консультанта.

Профориентация появилась вместе с достижениями в социальной сфере. наук в начале 1900-х гг. Фрэнк Парсонс, автор работы 1909 г. профессии и кто также участвовал в развитии профессионального бюро в Бостон, США, был одним из основателей.

Вклад Фрэнка Парсонса в современную практику Консультации и консультации

В 1905 году Парсонс стал директором одного из Домов гражданской службы. программы под названием Институт кормильца (Zunker, 2002).Впоследствии Парсонс организовал Бюро профессиональной ориентации. Девять несколько месяцев спустя Парсонс использовал Бюро, чтобы обучать молодых людей навыкам советников и менеджеры школ, колледжей и предприятий YMCA. Несколько лет спустя Школьный комитет Бостона создал первую программу сертификации консультантов, и в итоге программа была принята Гарвардским университетом как первая программа обучения консультантов на базе колледжа (Schmidt 2003). Так же заведующий школами Бостона назначил 100 начальных и средних чтобы учителя стали профессиональными консультантами, это стало известно как Бостонский план.Через несколько лет этому примеру последовали школьные системы по всей стране.

Zunker (2002) указывает, что Парсонс долго история озабоченности экономическими и политическими реформами, которые принесут пользу люди. Он опубликовал книги и статьи на самые разные темы, в том числе налогообложение, избирательное право женщин и образование для всех людей. Из всех его стремлений, Парсонса больше всего интересовала социальная реформа и особенно помощь людям. сделать правильный выбор профессии.Другие пионеры в этой области признали его будучи первым советником, его часто называют отцом руководства (Schmidt, 2003). Только Парсонс из тех людей кто имел прямое отношение к организации и расширению руководства службы, имели определенную, хорошо продуманную и организованную социальную философию, которые он формулировал часто и подробно (Studer, 2005).

Парсонс стал директором того, что называлось Кормильцами Институт с 1905 по 1907 год (Шмидт, 2003).Парсонс разработал план индивидуального консультирования и открытие Бюро профессионального образования Бостона в январе 1908 года. Он был ее директором и советником по профессиональным вопросам. В Основной задачей бюро было развитие потенциала выращивания Bostons. иммигрантское население. Хотя Парсонс был лишь одним из многих, кто искал социальных реформ в это время он смог заручиться поддержкой лидеров влиятельных групп в бизнесе, труде, образовании и политике (Шмидт, 2003 г.).

Парсонс также разработал план обучения консультантов. Его план был изложен в его книге «Выбор профессии» (1909 г.), изданной посмертно. Рецепты Парсонса о том, как должны обследоваться консультируемые сами и их жизнь отражали его политическую и социальную философию (Парсонс, 1909).

Фрэнк Парсонс стал первым президентом и отметил экономические образовательные и социальные требования к руководству и консультированию, которое это влечет за собой. Он также считал, что это необходимо для сохранения самого общества. консультирование по поводу выбора карьеры оставалось неотъемлемой частью движения (Кэмпбелл, 1997).

Заключение

В документе четко указано, что руководство и консультирование в ранние годы считались в основном профессиональными по своей природе, но как профессия продвинулась другие личные проблемы стали частью школы повестка дня советника. Фрэнк Парсонс считается основателем профессионального руководство, так как он разработал подход подбора талантов, который позже развилась в теорию черт и факторов выбора профессии.откровенный Парсонс также известен как отец профессиональной ориентации, поскольку он написал несколько книги о движениях за социальные реформы и статьи, касающиеся избирательного права женщин, налогообложение и образование для всех. Также отмечается, что Фрэнк Парсонс сделал вносит большой вклад в современную практику руководства и консультирования, 6это проявляется там, где он отмечал экономические, образовательные и социальные требования руководства и консультации, которые это повлекло за собой, когда он стал президент.

Список литературы

Парсонс, Ф. (1909). Выбор профессии . Бостон: Houghton Mifflin

Шмидт, J.J. (2003). Консультации в школах: основные услуги и Комплексные программы . 4-е изд. Бостон: Аллин и Бекон.

Студер, Дж. Р. (2005). Консультант профессионального училища: Ан. защитник интересов студентов Бельмонт, Калифорния: Томсон Брукс / Коул

Зункер, В.Г. (2002). Карьерное консультирование : Заявлено

Бемак Ф. (2000). « Преобразование роль советника в обеспечении лидерства в образовательной реформе через Сотрудничество . «Консультации профессиональных школ 3: 323331.

Брюэр, Дж. (1918). Движение по профессиональной ориентации: его проблемы и Возможности. Нью-Йорк, : Макмиллан.

Бернем, Дж. (2000). « Роли школьных консультантов: расхождения между фактическими Практика и существующие модели. «Консультации профессиональных школ 4: 4149.

Кэмпбелл, С. (1997). Разделяя видение: национальные стандарты для программ школьного консультирования. Александрия, Вирджиния: Американская школа Советник ассоциации.

Рекомендуемое цитирование в APA

Ванджохи, ЯВЛЯЮСЬ. (2010). Профессиональное консультирование. Публикации KENPRO. Доступно в Интернете по адресу http://www.kenpro.org/papers/vocational-counseling.htm

Доступ PDF

Нажмите для доступа к формату для печати PDF Скачать

Почему профориентация является востребованной льготой

Профориентация становится востребованной льготой для сотрудников. При поддержке тренеров и наставников сегодняшние работники учатся ориентироваться в сложной рабочей среде, которая требует больших ожиданий и часто дает ограниченное время для приобретения навыков, способствующих карьерному росту. Сотрудники получают выгоду от целенаправленной поддержки в их карьерном росте, от определения того, что будет дальше на их карьерном пути, до преодоления определенных проблем, характерных для компании.Узнайте, как предоставление доступа к услугам по профориентации в рамках вашего пакета льгот может помочь вашему бизнесу расти, и что руководители отдела кадров должны знать, чтобы это можно было использовать.

Почему работодатели предлагают консультации по вопросам карьеры

На первый взгляд может показаться нелогичным для работодателей предлагать консультации по вопросам карьеры. Тем не менее, консультанты по вопросам карьеры — это обученные объективные профессионалы, которые выслушивают самые серьезные проблемы, с которыми сталкиваются сотрудники, и помогают им найти наилучшие долгосрочные решения.Вопросы, над которыми советники работают с сотрудниками, могут быть разными; от того, как добиться успеха на новой руководящей должности, до преодоления трудного босса, до поиска наилучшего пути вперед между двумя возможными карьерными путями в компании.

Работодателям важно знать, что сотрудники получают поддержку в критические моменты. Мастерское консультирование по вопросам карьеры может повысить продуктивность и вовлеченность, увеличить удержание, а также повысить моральный дух и качество работы. Это также может помочь вашим сотрудникам достичь отличных результатов и снять часть бремени наставничества с вашего занятого руководящего персонала.Менеджеры могут сосредоточиться на том, чтобы помочь своим подчиненным добиться максимальной производительности, в то время как карьерные тренеры могут помочь им решить более абстрактные вопросы, связанные с карьерой.

Как сотрудники получают выгоду от профориентации

Сотрудникам нужна поддержка, когда они проводят важные обсуждения карьеры и работают над ключевыми повседневными взаимодействиями. Однако менеджеры могут быть заняты, и иногда сотрудникам нужен объективный ресурс, с которым можно связаться. Консультант по вопросам карьеры предоставляет доступ к знающему человеку, который понимает условия работы и общие передовые практики на рабочем месте; действуя как дека и как проверка кишечника.

Когда профориентация является преимуществом, доступным для сотрудников, они могут:

  • Найдите время, чтобы решить проблемы и задачи, которые могут помочь повысить моральный дух и удовлетворенность работой.
  • Помогите отдельным сотрудникам преодолеть барьеры на пути к производительности.
  • Изучите различные стратегии решения повседневных проблем, возникающих во время взаимодействия с менеджерами, коллегами и клиентами.
  • Составьте план долгосрочной карьеры, который поможет им приспособиться к потребностям компании.

На что обращать внимание при выборе консультанта по вопросам карьеры

Чтобы воспользоваться всеми преимуществами консультанта по вопросам карьеры в рамках вашего пакета льгот, необходимо выбрать правильную услугу. Вот некоторые факторы, которые следует учитывать:

  • Выберите агентство или физическое лицо, аккредитованное в такой организации, как Национальная ассоциация развития карьеры (NCDA).