Профориентационная работа в начальной школе презентация: Презентация «Профориентационная работа в начальной школе»
Презентация — Профориентация в начальной школе
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
Обеспечение профессионального самоопределения учащихся начальных классов как ведущий компонент деятельности учителя в условиях реализации ФГОС
Слайд 2
«Профессию следует выбирать ещё не став взрослым» (В.П Шабалин)
Слайд 3
«…подготовить ребят к профессиональной деятельности с учётом задач модернизации и инновационного развития страны».
В.В.Путин
Слайд 4
Профориентация – это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии.
Слайд 5
Профориентационная работа включает четыре этапа: 1 этап – начальная школа 2 этап – 5-7 классы 3 этап – 8-9 классы 4 этап – 10-11 классы
Слайд 6
Задачи профориентационной деятельности в начальной школе
познакомить с разнообразием мира профессий;
дать общие сведения о содержании труда разных профессий;
формировать мотивацию и интерес к учебной и трудовой деятельности;
развивать интеллектуальные и творческие возможности;
воспитывать трудолюбие, старательность, аккуратность, настойчивость в доведении дела до конца, бережное отношение к результатам своего и чужого труда.
Слайд 7
Целью профориентационной работы с учащимися 1-2 класса является формирование умений и навыков общественного труда, знакомство и расширение знаний о некоторых видах профессий, воспитание уважительного отношения к людям труда.
При профориентационной работе с учащимися
3- 4 классов подчеркивается значимость учебной и трудовой деятельности, воспитывается чувство ответственности за свою работу.
Слайд 8
Профориентационная работа осуществляется в единстве урочной и внеурочной деятельности
уроки внеурочная деятельность
русский язык экскурсии
математика встречи
литературное проекты
чтение конкурсы
окружающий мир викторины
изобразительное утренники
искусство и выставки
художественный труд семейные праздники
Слайд 9
Знакомые профессии
Слайд 10
стоматолог рентгенолог
Слайд 11
Профориентационная работа осуществляется в единстве урочной и внеурочной деятельности
уроки внеурочная деятельность
русский язык экскурсии
математика встречи
литературное проекты
чтение конкурсы
окружающий мир викторины
изобразительное утренники
искусство и выставки
художественный труд семейные праздники
Слайд 12
Экскурсия в редакцию
Слайд 13
Знакомство с новыми профессиями
Слайд 14
Очень нужная профессия
Слайд 15
инспектор ГБДД
поэтесса
Слайд 16
хореограф кондитер
Слайд 17
«Город мастеров»
Слайд 18
«…А мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить,
Зачатки в души молодые,
Чтоб верный путь им указать,
Помочь в толпе не раствориться…
Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться !»
Ф.
Тютчев
Слайд 19
Спасибо
за
внимание!
1
Первый слайд презентации: Профориентация в начальной школе
Изображение слайда
2
Слайд 2: Содержание деятельности
1. Организация профинформационной работы на уроках ООМ, технологии; 2. Организация и проведение внеклассных занятий; 3. Организация работы кружков; 4. Оформление уголка по профориентации “В мире профессий”; 5. Организация экскурсионной работы; 6. Проведение месячников по профориентации, конкурсов, конференций; Использование конструктора LEGO на уроках и во внеурочной деятельности
Изображение слайда
3
Слайд 3: Организация профинформационной работы на уроках ООМ
Изображение слайда
4Слайд 4: 1класс
« Как путешествует письмо?»
Экскурсия или урок в классе для знакомства с работой почты.
Узнают о профессиях работников почты.
«Откуда берутся шоколад, изюм и мед?»
Знакомство с производством хорошо известных детям сладостей. Узнают о профессии кондитера.
«Когда появилась одежда?»
Учащиеся прослеживают историю одежды, знакомятся с разнообразием современной одежды. Узнают о профессии портного.
Изображение слайда
Слайд 5: 1 класс
«Зачем нужны автомобили?» Знакомятся с назначением, устройством и разнообразием автомобилей. Узнают о профессии водителя. «Почему поезда такие длинные?» Знакомятся с назначением и устройством поездов и железных дорог. Узнают о профессии машиниста. «Зачем нужны самолеты?» Дети узнают о назначении, устройстве, разнообразии самолетов. Узнают о профессии летчика. «Зачем летают в космос?» Обсуждают цели полетов человека в космос. Узнают о профессии космонавта.
Изображение слайда
6
Слайд 6: 2 класса
«Что такое экономика?»
На доступном уровне раскрываются понятия «Экономика», «сельское хозяйство, «торговля» и др.
«Как построить дом?»
Дети знакомятся со строительством в городе. Узнают о профессии строителя.
«За покупками»
Учащиеся знакомятся с разнообразием предприятий торговли. Узнают о профессии продавца.
«Культура и образование»
Дети знакомятся с учреждениями культуры и образования. На примере труда учителя раскрывается роль образования в получении профессии, выборе дела жизни.
«Все профессии важны»
Знакомятся с профессиями в области науки, образования, медицины и др.
«Пожар»
Раскрываются основные правила противопожарной безопасности. Дети знакомятся с профессией пожарного.
7
Слайд 7: 3 класс
«Чтобы путь был счастливым» Учащиеся осваивают правила поведения на дорогах. Знакомятся с профессией инспектора ГАИ. «Растениеводство» Дети знакомятся с растениеводством как отраслью сельского хозяйства. «Животноводство» Дети знакомятся с животноводством как отраслью сельского хозяйства, узнают о труде животноводов. «Какая бывает промышленность» Формируются знания об отраслях промышленности (добывающая промышленность, электроэнергетика, металлургия, машиностроение…)
Изображение слайда8
Слайд 8: 4 класс
«Мир глазами астронома»
Учащиеся знакомятся с профессией астронома и пробуют взглянуть на мир его глазами.
«Прошлое и настоящее глазами эколога»
Учащиеся знакомятся с профессией эколога и пробуют взглянуть на мир его глазами.
«Растениеводство в нашем крае»
Дети продолжают знакомство с растениеводством как отраслью сельского хозяйства.
«Животноводство»
Дети продолжают знакомство с животноводством как отраслью сельского хозяйства.
«Страна, открывшая путь в космос»
Продолжается знакомство с профессией космонавта.
«Мы – граждане России»
Вводятся понятия «президент», «Федеральное собрание», «правительство».
Изображение слайда
9
Слайд 9: Организация работы на уроках технологии
Изображение слайда
10
Слайд 10
Данная учебная дисциплина базируется на уникальной психолого-педагогической основе — предметно-практической деятельности ребенка. Благодаря этому она обладает огромным развивающим потенциалом. Начальная школа должна создать единую базу для последующей профильной, специальной работы. Речь должна идти о формировании у школьников дизайнерского мышления — особой установки сознания, которая позволяет человеку комплексно подходить к оценке и созиданию окружающей его предметной среды в целом.
Изображение слайда
11
Слайд 11: Развитие надпредметных умений
конструктивность — как общая способность выдвигать проектные идеи;
целесообразность — как умение искать и находить средства и способы работы, которые отвечали бы точно поставленной цели;
вариативность, гибкость — или умение выдвигать и разрабатывать не одну, а несколько проектных идей, несколько вариантов решения одной и той же задачи;
чувство стиля и стилевой гармонии — как понимание взаимосвязи и единства окружающей предметной среды.
Изображение слайда
12
Слайд 12: Организация и проведение внеклассных занятий
План-конспект профориентационного занятия «Мастера-переплетчики»; План-конспект профориентационного занятия «5 + МЫ»; План-конспект профориентационного занятия «Все профессии хороши!»
Изображение слайда
13
Слайд 13: Организация работы клубов и кружков
Научно-техническая направленность Кружок авиамодельный, технического моделирования, радиоэлектроники, юных космонавтов : Эколого-биологическая направленность Кружки юных цветоводов, зоологов, Клуб «Юный эколог» : Художественно-эстетическая направленность Кружок макраме, кулинарии, художественной вышивки, вязания и др. Музыкальное творчество : Фольклорный кружок, хоровой кружок и др. Социально-педагогическая направленность Кружок юных корреспондентов, Клуб «Юный пожарный», Клуб «Я выбираю профессию…»
Изображение слайда
14
Слайд 14
Оформление уголка по профориентации “В мире профессий”
Изображение слайда
15
Слайд 15: Требования к оформлению уголка “В мире профессий”
В этом уголке могут находиться книги, фотоматериалы, так или иначе связанные с профессией.
В процессе проведения занятия к этому уголку необходимо обращаться, чтобы он не был чем-то искусственным, нерабочим.
Изображение слайда
16
Слайд 16: Организация экскурсионной работы
Экскурсия на почту; Экскурсия в магазин; Экскурсия парикмахерскую; Экскурсия на предприятие; Экскурсия на фабрики (кондитерскую, елочных игрушек, швейную и др.) Экскурсия в библиотеку; Экскурсия в пожарную часть; Экскурсия на водоканал; Экскурсия в профориентационный центр ОУ № 1194
Изображение слайда
17
Слайд 17: Проведение месячников по профориентации, конкурсов, конференций, игр
Изображение слайда
18
Слайд 18: Игры и упражнения
Существует множество игр и упражнений, направленных на осмысление каких-то элементов изучаемой профессии Например: «Угадай профессию по жестам», «Вспомни как можно больше слов на букву “…”, связанных с данной профессией», «Выбери из карточек только те орудия труда, которые связаны с этой профессией»
Изображение слайда
19
Слайд 19: Конкурсы и конференции проектных работ
Тематика:
«Моя профессия — профессия будущего»;
«Хочу быть…и буду»;
«Защищаю профессию…»;
«Быть мне…»;
«Профессия моих родителей — моя профессия»;
«Труд токаря»;
«Труд парикмахера» и др.
Изображение слайда
20
Слайд 20: Окружная научно-практическая конференция «Интеллект — 2010»
1 секция для учащихся 1-4 классов «Хочу все знать» 2 секция для учащихся 1-4 классов «Все профессии хороши, выбирай на вкус» 3 секция для учителей начальных классов «Защищаю профессию…»
Изображение слайда
21
Слайд 21: Использование конструктора LEGO на занятиях в ГПД и во внеклассной работе
Изображение слайда
22
Слайд 22
Городские жители. DUPLO Тематический набор, иллюстрирующий профессиональные принадлежности городских жителей. В наборе 20 фигурок людей, одетых в спец. одежду, свидетельствующую о профессии или роде деятельности персонажа.
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
23
Слайд 23: Грузовой и пассажирский транспорт.
LEGO
Большой базовый набор иллюстрирует способы грузовых и пассажирских перевозок. Огромное количество стандартных и специальных элементов позволит моделировать работу воздушного, наземного и водного транспорта
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
24
Слайд 24: Железная дорога. DUPLO
Традиционно любимая всеми Железная дорога. В наборе — 2 товарных поезда, рельсы, пересечение железнодорожных путей, железнодорожный мост и переезд, а также фигурки машинистов и стандартные кирпичики для конструирования станции
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
25
Слайд 25: Пожарная станция. DUPLO
Тематический набор, иллюстрирующий работу пожарной команды. В наборе 129 элементов: две пожарные машины, вертолет, фигурки пожарных, а также элементы, имитирующие огонь и воду, и стандартные кирпичики для конструирования пожарной станции.
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
26
Слайд 26: Полицейский участок. DUPLO
Тематический набор для конструирования и сюжетно-ролевой игры, позволяющий разыграть историю поимки преступников полицейскими.
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
27
Слайд 27: Рабочие и служащие. LEGO
Более 30 миниатюрных ЛЕГО — человечков, представители различных коммунальных служб, содержит тематический набор для расширения знаний об общественно полезных профессиях на занятиях по развитию речи.
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
28
Слайд 28: Транспорт муниципальных служб.
DUPLO
Тематический набор для конструирования и развития речи содержит машины муниципальных служб, фигурки в униформе и дорожные знаки
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
29
Последний слайд презентации: Профориентация в начальной школе
Эта книга поможет педагогам воспитать в детях живой интерес к миру разных профессий. Ее цель — через сказки, беседы, игры, вопросы и творческие задания о профессиях и мастерах привести детей к осознанию, что на земле нет ненужных профессий, что люди, вкладывающие всю душу в свой труд — Великие Мастера. Лопатина Александра, Скребцова Мария
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Презентация «Профориентационная работа с младшими школьниками»
Жукова Марина Викторовна Воспитатель I квалификационной категории общеобразовательной школы-интерната I-II ступеней № 2 г. Енакиева
Профориентационная работа с младшими школьниками
Основные задания профессиональной ориентации
- ознакомление учащихся с профессиями и правилами выбора профессии
- воспитание направленности на самопознание и собственную активность как основу профессионального самоопределения;
- формирование умения сопоставлять свои способности с требованиями, необходимыми для приобретения конкретной профессии;
- обеспечение развития профессионально важных качеств личности.
Профессиональная
Профессиональная
диагностика
информация
Профессиональная
ориентация
Профессиональная консультация
Профессиональная адаптация
Профессиональный
отбор и подбор
Профессиональная информация
дает младшим
учащиеся проявляют
школьникам возможность ознакомиться с
свои индивидуальные
различными профессиями, с
склонности,
содержанием трудовой
психофизиологические
деятельности, с
возможности; умение сопоставить их с
требованиями профессии, к
требованиями, которые
эти профессии ставят
которой они имеют
интерес и наклонности .
перед человеком, а также с тем, где
ими можно овладеть
Человек – знаковая система
Человек — природа
Человек — техника
Человек – художественный
образ
Человек — человек
Классификация профессий
Развитие потребности в учебном,
общественно полезном труде
Овладение некоторыми
доступными элементами
Формирование
труда
интереса к профессии
различных профессий
Знакомство
с миром
профессий
Цель
профориентации
школьников
I-IV классов
Обучение в школе, учителя
телевидение
книги
родители
ФАКТОРЫ,
КОТОРЫЕ ПРЕДОПРЕДЕЛЯЮТ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ
УЧАЩИХСЯ ТЕМ ИЛИ ИНЫМ НАПРАВЛЕНИЕМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
нет специальных передач, которые в определенной
последовательности дают ученикам младшего
кинофильмы, различные телешоу и
школьного возраста информацию о различных
другие передачи часто дают одностороннюю,
значительное засилье зарубежной кино продукции,
которая имеет непосредственное влияние на формирование
специальностях
как правило, романтического характера, информацию о профессиях
взглядов, позиций школьников младшего школьного возраста
влияние школы обусловливает
заинтересованность учеников лишь
специальностями педагогической отрасли
Они являются хорошим помощником в ориентировании детей в сложном мире профессий.
Однако литературы, которая бы могла в доступной форме рассказывать детям о различных видах трудовой деятельности, практически нет — и это одна из причин незначительного влияния этого фактора на формирование интересов у школьников.
Ученики начальных классов
часто подражают своим родителям: манере поведения, одеваться, стилю общения, а также хотят иметь профессию такую же как у мамы или папы.
Стадии становления профессионального самосознания
1.Стадия конкретно-наглядных представлений о мире профессий
2.Стадия профессионального самопознания
3.Стадия профессионального самоопределения
Стадия конкретно-наглядных представлений о мире профессий
- Возраст становления самосознания – 2,5-3 года – 10-12 лет
- Ребенок: насыщение сознания представлениями о мире профессий; проигрывание действий, основанных на наблюдениях за взрослыми
- Педагог: создание максимально разнообразной палитры впечатлений о мире профессий
- Ребенок: может анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно
Стадия профессионального самопознания
- Ребенок: освоил определенные представления о разнообразных профессиях;
НО – мало знаний, умений, готовности, что создает запрос на самопознание
- Педагог: занятия характеризуются направленностью на выявление личностных качеств, имеющих отношение к той или иной профессии
- Ребенок : формирование первичных ожиданий от профессии и от себя в профессии
Стадия профессионального самоопределения
- Ребенок: завершился процесс становления профессионального самосознания
- Педагог: профориентационные занятия содей-ствуют осмысленному выбору профессиональ-ного пути
- Ребенок: сформированный маршрут в овладении профессией, наличие устойчивых интересов, осознание личностных изменений, обусловленных требованиями профессии
Формы профориентационной работы
- ЭКСКУРСИИ
- КОНКУРСЫ
- ВСТРЕЧИ
- ПРАЗДНИКИ, СЕМЕЙНЫЕ ПРАЗДНИКИ
- ИГРЫ-ПУТЕШЕСТВИЯ, РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
- УРОКИ-ОТКРЫТИЯ
Методы профориентационной работы
- ИГРА
- БЕСЕДА
- РАССКАЗ
- НАБЛЮДЕНИЯ
- ДЕМОНСТРАЦИЯ НАГЛЯДНОЙ АГИТАЦИИ
Презентация по профориентации в начальной школе
А теперь, справедливое жюри,.
Игроков по достоинству оцени.
Заключительное слово ведущего. Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. Возможно не обычных для нашего региона, но востребованных в стране и в мире. В будущем я желаю вам выбрать себе профессию по душе. Счастлив тот, кто занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. Вопрос выбора профессии решить за короткое время нельзя.
К нему нужно вновь и вновь возвращаться после прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед с учителем и родителями, опытными рабочими о труде и профессиях. Делается вывод:.
Слайды и текст этой презентации
Труд был, есть и будет основой жизни на Земле. Любой труд почётен и все работы хороши! Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе профессию по душе. О таком человеке говорят, что он на своём месте или, что у него золотые руки. Я желаю Вам правильно избрать свой путь! Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь! А у вас главным делом сейчас является ваша учёба, получение хороших знаний, которые пригодятся вам в будущей жизни. Желаю хороших оценок, успехов в ваших начинаниях, в труде и крепкого здоровья!
Много здесь профессий разных, Выбрать что — не знаешь сразу. В жизни много пригодится — Стоит только научиться. Всем большое спасибо за внимание и участие! Презентация к уроку. Педагогическое сообщество УРОК. Профессиональное образование для педагогов. Бесплатные всероссийские конкурсы. Бесплатные сертификаты за публикации.
Нужна помощь? Классный руководитель: — Ребята, хорошо, если рядом с вами находится человек, который может посоветовать в выборе профессии, помочь освоить. Но вот представьте себе, что вы — современные люди XXI века — попадаете на … необитаемый остров! А у вас, совершенно случайно, оказались семена подсолнечника и гороха, пшеницы и моркови, а также топор, пила, молоток, моток верёвки.
Азбука профессий презентация для начальной школы. Азбука профессий
презентация по профориентации в начальной школе.
презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс) на тему положительного отношения и уважения к труду и начальной профориентации. Слайд 3 является знакомство ребят с профессиями людей, привитие любви к труду.
В общем, что-то среднее между островом Робинзона Крузо из книги Даниэля Дефо и таинственным островом капитана Немо из книги Жюля Верна. Каждая команда составляет список из 10 видов профессиональной деятельности, которые являются самыми необходимыми, на ваш взгляд, для того, чтобы выжить на необитаемом острове.
Время пошло! Ведущий 1: — Посмотрите, ребята, сколько профессий необходимо освоить, чтобы выжить человеку.
- Оставьте свой комментарий.
- что написать девушке для знакомства на сайте.
- девушки минска ищут мужчин.
- Вход на сайт.
А знаете ли вы, сколько должно потрудиться людей, чтобы мы смогли прочитать книгу, включить свет, сесть на стул?.. А сколько людей приняли участие в том, чтобы мы смогли обуться? Ведущий 2: Посмотрите, оказывается, каждый человек, внося свою посильную лепту в общий труд, в итоге работает не только для других людей, но и на себя тоже. А, может быть, наоборот, работая на себя, в итоге получается, что результат труда — для всех людей!
Классный руководитель: — Три слагаемых при правильном выборе профессии. МОГУ — человек должен обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических. Узнать себя, открыть в себе таланты, способности, дарования. Узнать, что тебе нравится, чем ты хочешь заниматься. Найти своё призвание. Но выбор когда-то нужно будет делать. Ищите себя! Найдите себя! Перед вами большие дороги. Дороги, которые вы выбираете, поведут вас к жизненному пути.
Классный час «Классный час Мир профессий» 2 класс скачать
Пока жюри подводит итоги, мы с вами посмотрим на экран. Но цель нашего мероприятия была не в соперничестве, а расширить ваши знания о мире профессии.
Поэтому победила дружба и каждая команда получает приз. Ананьев Б.
- Презентация — Профориентация в начальной школе!
- знакомства для секс отношений.
- подскажите сайты знакомств германии.
- Библиотека.
- оренбургская область город бузулук знакомства.
- Презентация «Калейдоскоп профессий»!
Человек как предмет познания. Избранные психологические труды. Бескоровайная Л. Настольная книга классного руководителя 8, 9, 10, 11 — х классов.
Презентация — Профориентация в начальной школе
Свидетельство о публикации. Самая общительная профессия??? В помощь классному руководителю; Красико-Принт — Москва, Этому предшествует кропотливая работа Слайд 27 Жестянщик Жестянщик занимается изготовлением, ремонтом и установкой простых и сложных деталей, изделий и узлов из листового металла, прессованных профилей и труб по чертежам, шаблонам и образцам, сферических и фигурных изделий больших размеров с применением приспособлений и пневматических приборов; изготавливает простые и сложные шаблоны по чертежу и по деталям; производит прямолинейную ручную резку листового металла и резку фасонных заготовок всех размеров по шаблонам и разметке, а также резку деталей и изделий криволинейного контура из листового металла всех марок и сплавов на приводных станках; производит пайку изделий и деталей из различных металлов и сплавов оловом, медью, серебром и т. Нужна помощь? Продавец должен быть эрудированным, всесторонне развитым человеком. Мы активно обсуждали, выясняли, спорили. Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные, Пахучие котлеты, салаты, винегреты, Все завтраки, обеды? На самом презентация знакомство с профессиями в начальной школе это не так просто! Хорошего результата не добьёшься. Поскольку все вещества состоят из атомов, которые благодаря химическим связям способны формировать молекулы, то химия занимается в основном изучением взаимодействий между презентация знакомство с профессиями в начальной школе и молекулами, полученными в результате таких взаимодействий.
Тракторист Добрая хозяюшка Цыплят позвала, зерен дала. Самоанализ урока в 1 классе по теме:»Все профессии нужны-все профессии важны» Образовательные:Познакомить детей с новыми видами профессий. Малейшее отклонение от расчетной траектории грозит столкновением. Землю солнце красит, А человека … труд 3.
Ростов на Дону: Феникс, Гимнастика для глаз. Комплекс упражнений. Наглядное пособие для начальной школы; Айрис-Пресс, Дик Н. Как воспитывать ребят без напряг и передряг. Оригинальные методы воспитательной работы в классах; Феникс — Москва, Отдыхая — обучаемся, познавая — развиваемся; Феникс — Москва, Дьячкова Н. Формирование эмоционального климата классного коллектива; ЛКИ — Москва, Родительский лекторий. Материалы для подготовки родительских собраний. Выпуск 2; Учитель — Москва, Слайд 1.
Слайд 2. Слайд 3. Задачи: Активизировать интерес обучающихся к самостоятельному выбору будущей профессии. Помочь овладеть инструментами осознанного и ответственного выбора профессиональной деятельности в жизни. Формировать нравственные качества ответственность, уважение к людям, самоуважение и т.
Презентация к педсовету на тему «профориентационная работа в начальной школе»
Развивать логическое мышление и умение, аргументировано вести беседу. Участники: 8 класс. Презентация по профориентации в начальной школе.
Презентация «Калейдоскоп профессий»
Игра по профориентации
«Калейдоскоп профессий»
для учащихся начальной школы.
Составил: Павлова Ольга Николаевна
Цель: создание условий для формирования представлений о мире профессий, формирование коммуникативной компетентности воспитанников.
Задачи:
Учебная: формирование и закрепление первичных знаний о различных сферах и видах профессий;
Развивающая: развивать познавательный интерес и творческую деятельность детей, развивать мотивы образовательной деятельности (Для нас учеба – главный труд);
Воспитательная: воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий, воспитывать коммуникативные умения: слушать и слышать, работать в команде, сотрудничать, сопереживать другому.
Возраст участников: учащиеся 3 класса начальной школы.
Инновационная технология: конкурсная игра
Оборудование: таблички (для каждой команды), презентация, листы бумаги, ручки, конфеты, предметы из разных профессий, проекты детей «Профессии моих родителей».
Ожидаемые результаты:
активизация процесса профессионального самоопределения;
расширение представлений о различных сферах труда, мире профессий.
Ход мероприятия
I. Вступительное слово.
— Здравствуйте уважаемые ребята, гости и коллеги!
Начинаем наше мероприятие.
Создание проблемной ситуации:
Задача участников – применяя полученные ранее знания, логическое мышление и смекалку набрать как можно больше балов, чтобы победить в игре.
-Чтобы узнать, о чём пойдёт речь на нашей игре, надо соединить первые буквы каждого слова и прочитаете его.
(Слайд 1,2)
Пир рис оса фрукт ель сосулька слон ирис яблоко |
-Ребята, не далек тот час, когда перед Вами станет выбор — какую профессию получить. Сейчас главным для вас является учеба, знания, которые вы получите – это база вашей дальнейшей жизни. Пришла время поразмыслить о выборе своей будущей профессии.
В вашем возрасте это сделать нелегко. Помочь вам могут ваши учителя и родители, старшие братья и сестры, друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь, которые служат вам примером.
— Кто нужней и всех важней, какая профессия? Спорить можно долго. “Все профессии нужны, все профессии важны”
В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий:
важно суметь разобраться в этом многообразии;
узнать, чем занимаются люди данной профессии;
познакомиться какие качества необходимо вырабатывать для своей будущей профессии;
учитывать собственные интересы и способности.
Выбор профессии – жизненно важный вопрос. Он сравнивается со вторым рождением.
Обдумать вопрос о будущей профессии — полезно. Это значит поставить себе много вопросов и найти правильный ответ.
Прекрасных профессий на свете огромное множество, и каждой профессии слава и честь.
— С некоторыми из них сегодня мы познакомимся.
— Своё знакомство с профессиями мы проведем в форме игровых конкурсов «Что я знаю о профессиях» (Слайд 3), в которой участвуют две команды. Если вы знаете ответ, то поднимаете карточку. Какая команда вперёд поднимет таблички, та и имеет право отвечать на вопрос. Если команда дала неправильный ответ, то право ответа получает следующая команда. Игра состоит из 3 туров. Та команда, которая в ходе игры наберёт наибольшее количество баллов – будет победителем игры.
Актуализация опорных знаний:
Для победы участникам необходимо сплотится в команде, сообща принимать правильное решение, осуждая.
II. Основная часть:
Для начала проведем небольшую игровую разминку.
1ТУР: «Наши профессий» (Слайд 4)
Конкурс №1 «Угадай профессию» (отгадайте о каких профессиях идёт речь в пословицах и поговорках) (Слайды 5-16)
1. Какой водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)?
(Пилот, лётчик, космонавт.)
2. Кто выносит сор из избы?
(Уборщица, техничка.)
3. Самый сладкий мастер – это… Кто?
(Кондитер.)
4. Назовите имя самого известного в нашей стране ветеринара.
(Айболит, ведь он лечил зверей.)
5. Как звали первую женщину-лётчицу?
(Баба-Яга)
6. Звёздный бухгалтер – это… Кто?
(Астроном.)
7. Ухажер за деревьями — это…Кто? (Садовод, садовник)
8. Преобразователь ткани в одежду- это … Кто ?(Портной, швея)
9. Представители какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы?
(Учителя.
)
10. «Сумчатый» профессионал – это… Кто?
(Почтальон.)
Конкурс №2. «Головоломка» (Слайд 17) вам необходимо (поочерёдно) разобраться в словах, в названии которых имеется (скрыта профессия)
(Слайд 18 — 19)
РВАЧ = В- — — (медработник)
ТЁРКА = А — — — — (театральная и кинематографическая профессия)
КУЛОН = К — — — — (весёлая цирковая профессия)
МАРЛЯ = М — — — — («разноцветный рабочий»)
СТАРИНА = С — — — — — — (младший медработник)
ВОДОСТОК = С — — — — — — — (животноводческая профессия)
КРЕДИТОР = Д — — — — — — — (руководитель предприятия, начальник)
Конкурс №3 «САМАЯ-САМАЯ » (Слайд 20) А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора.
(Слайд 21)
Назовите профессии: (3 минуты на обдумывание)
1. Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор …)
2. Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе …)
3. Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель…)
4. Самая волосатая (парикмахер…)
5. Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель…)
6. Самая неприличная (венеролог, ассенизатор…)
7. Самая смешная (клоун, пародист…)
8. Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник…)
9. Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог…)
-Болельщики, которые добавят не названные профессии.
2 ТУР: «Профессия и ее инструменты» (Слайд 22)
Конкурс №4 «Бюро находок» (Слайд 23) узнай, кому принадлежат вещи (предметы)
(Слайд 24)
КОЛЕСО
КИРПИЧ
ИГЛА — ТАБЛЕТКИ
НИТКИ
МУКА
МЕЛ
НОЖНИЦЫ
ОТВЕТЫ:
Водитель
Каменщик, строитель
Врач, доктор
Портной, швея
Повар, пекарь, кондитер
Учитель, педагог
Парикмахер
Конкурс №5 «Буквы и профессии».
Надо придумать профессии или специальности, начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше?
(Слайд 25,26 )
К | Р | Ф | П |
Контролер | Разведчик | Фрезеровщик | Проводник |
Киноартист | Рыбак | Фотограф | Плотник |
Крановщик | Редактор | Фигурист | Пилот |
Кочегар | Радиоведущий | Фармацевт | Пожарный |
Киномеханик | Рентгенолог | Фтизиатр | Полицейский |
Космонавт | Радист | Фокусник | Полярник |
Кабельщик | Репортер | Фотомодель | Пограничник |
Кровельщик | Фотокорреспондент | Печник | |
Каменщик | Пиротехник | ||
Кутюрье | Повар | ||
Кондитер | Пекарь | ||
Кондуктор | Портной | ||
Парашютист |
Конкурс №6 «Что лишнее» (Слайд 27) В цепочке слов найдите лишний предмет (кто быстрее справится с заданием?)
(Слайд 28)
1)Шприц – лекарство – вата — спица
спица
2) Игла – нитки – гвоздь – напёрсток – сантиметровая лента
гвоздь
3) Кастрюля – ложка – тёрка – ножницы
ножницы
4) Фен – нож – расческа – ножницы
нож
3 ТУР «Профессия каждая самая важная» (Слайд 29)
Конкурс №6 «Пословицы о труде и профессиях» (Слайд 30-37).
Собери пословицы – кто быстрее поднимет таблички — имеет право отвечать)
Кончил дело — гуляй смело.
Терпение и труд всё перетрут
От труда здоровеют, а от лени болеют.
Глаза страшатся, а руки делают.
На работу с радостью, а с работы с гордостью.
Не игла шьёт, а руки.
Хозяин тот, кто трудится.
Конкурс № 7 «Покажи профессию». Давайте, немного отдохнём, проведём физминутку, при помощи движений покажем, чем занимаются люди разных профессий. По одну человеку от команды, выходят и показывают по одной профессии и по одному от команды болельщиков.
(Слайд 38-39)
-Как делает шофёр?
-Как делает повар?
-Как делает маляр?
-Как делает парикмахер?
-Как делает пианист?
-Как делает дворник?
-Как делает врач?
Ведущий. А сейчас послушайте стихи о людях разных профессий.
Тепловозы я вожу, пассажирам я служу.
Я не токарь, не горнист – я веселый машинист.
Строю дом и детский сад и больницу строить рад,
И у цирка я не зритель, так как я его строитель.
Шью я куртки и штаны, вы меня все знать должны:
На машинке строчу лихо, потому что я портниха.
Потушу пожар любой, быстро справлюсь я с бедой.
За опасный этот труд нас пожарными зовут.
Напеку я пирожков, и коврижек, и рожков.
Вот такой имею дар: я кондитер – кулинар.
Я за компьютером сижу, счета, балансы подвожу.
Во всех конторах там и тут меня бухгалтером зовут.
Ведущий. Об этих профессиях вы, наверняка уже слышали. А вот существуют такие редкие профессии, что я думаю, вы о них даже не подозреваете.
В Антарктиде самая редкая профессия на Земле – «переворачиватель пингвинов».
Дело в том, что если пингвин упадет на спину, то не может встать самостоятельно. В нормальных условиях пингвин на спину вообще никогда не падает – то ли ему хвост мешает, то ли центр тяжести так расположен. Но в Антарктиде рядом с аэродромами, где летают всякие самолеты-вертолеты, пингвины так сильно задирают голову на звук, что некоторые из них падают на спину. После каждого взлета или посадки переворачиватель пингвинов ходит вокруг аэродрома и ставит бедных пингвинов на лапы.
В штатном расписании транспортной службы Тель-Авива есть должность усотёра. Человек, занимающий ее, обязан стирать пририсованные усы с лиц, изображенных на плакатах и рекламных объявлениях. Работы хватает: специалист занят полную рабочую неделю, по 8 часов в день.
Самая экзотическая профессия существует в израильской хлебопекарной промышленности: здесь введена должность инспектора, который озабочен измерением отверстия в «бейгельсе» — дырки в бублике. Все идущие на продажу «дырки» должны строго соответствовать стандарту.
Вопрос учителя. Ну, а сейчас давайте поговорим о том, какие профессии выбрали ваши родители?
Дети защищают свои проекты.
III. Награждение победителей:
Сноровку, ловкость и умение
Сегодня показать сумели вы.
А теперь, справедливое жюри,
Игроков по достоинству оцени. (слово жюри)
IV. Заключительное слово ведущего
— Вот мы и подвели итоги нашей игровой программы. Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. Возможно не обычных для нашего региона, но востребованных в стране и в мире.
В будущем я желаю вам выбрать себе профессию по душе. Счастлив тот, кто занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию.
Вопрос выбора профессии решить за короткое время нельзя. К нему нужно вновь и вновь возвращаться после прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед с учителем и родителями, опытными рабочими о труде и профессиях.
Делается вывод:
-Вы знаете, что каждый человек на Земле должен трудиться. Труд был, есть и будет основой жизни на Земле. Любой труд почётен и все работы хороши!
Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе профессию по душе. О таком человеке говорят, что он на своём месте или, что у него золотые руки. Я желаю Вам правильно избрать свой путь!
Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь!
А у вас главным делом сейчас является ваша учёба, получение хороших знаний, которые пригодятся вам в будущей жизни. Желаю хороших оценок, успехов в ваших начинаниях, в труде и крепкого здоровья!
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться.
Всем большое спасибо за внимание и участие!
Презентация к уроку
Добро пожаловать на школьный сайт муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №59» города Ярославля
Ежегодный отчет о результатах деятельности
за 2019/2020 учебный год
Общая информация
- Участники проекта (внутри учреждения)
№ п/п | ФИО участника | Должность, квалификационная категория | Функции при реализации проекта |
1. | Квитницкая Г.Л. | Директор школы | Руководитель МРЦ |
2. | Беляева О.А. | Руководитель психологической службы школы, к. | Психологическое сопровождение |
3. | Байраш Е.Н. | Заместитель директора по УВР | Методическое сопровождение урочной, проектной деятельности |
4. | Кучеренко Г.Н. | Заместитель директора по ВР | Сопровождение социального проектирования и внеурочной деятельности |
пс.н.Участники проекта (сетевое взаимодействие, при наличии): школы-участники МРЦ, ГЦРО г.Ярославль, МОУ КОЦ «ЛАД»
Описание этапа инновационной деятельности (2019/2020 учебный год)
2.1. Цели/задачи/достижения
№ п/п | Цели и задачи этапа деятельности | Основное содержание деятельности (проведенные мероприятия) | Планируемые результаты | Достигнутые результаты/Достижения |
1 | — Сопровождение формирования ценностных оснований профессионального самоопределения школьников, накопления соответствующей информационной основы — Содействие формированию личностных качеств и умений, необходимых для обоснованного профессионального самоопределения — Проведение мониторинга социально-профессиональной направленности, профессионально-образовательных планов школьников | Работа с учащимися: Профориентационный проект в начальной школе «Профессии моих родителей» Программы внеурочной деятельности НОО: — профориентационной направленности «Мир профессий» (1-3 классы) — с элементами профориентационного содержания «Мир деятельности», «Я и мир», «Ярославль и Ярославцы», «Книгочей», «Мир загадок», «Дорогою добра» ООО-СОО — «Школа безопасности» — «Школа юного библиотекаря» — «Экскурсии по музеям родного края» — «Чертеж – международный язык техники» — «KUDO – лаборатория игр» — «Программирование» — «Визуальное программирование в среде Scratch» — «Основы медицинских знаний» — «Английский – с удовольствием» — «каллиграфия» — «Путь в профессию» (8 классы) Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы Центра дополнительного образования школы Классные часы в 10-х классах «Образовательные перспективы старшеклассников» Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы Центра дополнительного образования школы Классные часы в 10-х классах «Образовательные перспективы старшеклассников» 10 классы нашей школы посетили городское профориентационное мероприятие «Проектируем будущее». Дни открытых дверей — Участие в Дне профессионального образования на базе Градостроительного колледжа — Дни открытых дверей учреждений ВПО (ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, ЯГТУ, Финансового университета при Правительстве РФ) — День открытых дверей Ярославского высшего военного училища противовоздушной обороны — Дистанционная презентация системы обучения в ЯГТУ Дистанционное информирование обучающихся выпускных классов о системе зачисления в учебные заведения в условиях дистанционного обучения Профориентационный проект «Путь в профессию» в ярославском цирке. Открытая репетиция цирка Организация экскурсий на предприятия, организации, выставки и др. Встречи с представителями профессий Социальные пробы: — помощь в организации работы пришкольного лагеря для учащихся начальной школы Первичные профессиональные пробы для обучающихся 6-х классов на базе КОЦ «ЛАД» Проведение профессиональных проб на базе профессиональных образовательных организаций (ПОО) Участие в акциях, фестивалях, конкурсах: — «День ТЕНИ» — «День призывника ЯО» — «Час кода», «Урок цифры» (в рамках Дня информатики в России) — «Фестиваль малых городов Ярославской области» — «Мы первыми приходим на помощь» — «Ты хочешь мира? Помни о войне!» — «Фестиваль финансовой грамотности в Ярославле» и др. (см.табл.) Участие в реализации мероприятий Федерального проекта по финансовой грамотности (он-лайн уроки, оф-лайн мероприятия) Индивидуальные консультации педагога-психолога Организация работы с индивидуальным образовательным маршрутом обучающихся Проектная деятельность с обучающимися | — Формирование у учащихся в целостного представления о мире профессий, актуальной ситуации на рынке труда и рынке образовательных услуг региона. — Формирование у школьника реалистичного самовосприятия в контексте оценки собственных профессионально-образовательных намерений — Повышение информированности старшеклассников в вопросах организации обучения и условий поступления в профессиональные учебные заведения на основе среднего общего образования — Повышение информированности школьников об отдельных сферах профессиональной деятельности — Формирование у школьников представлений о профессионально-важных качествах — Привлечение соц.партнеров к организации профоиентационной работы в школе — Оказание помощи школьникам в формировании их индивидуальных профессионально-образовательных планов Реализация идей индивидуального образовательного маршрута на всех уровнях общего образования | Проведено: — 54 экскурсии, — 132 классных часа, — викторины «Много есть профессий разных», «Все работы хороши…» -мастер-класс по скрапбукингу — конкурс рисунков «Профессия, которая мне нравится» Все обучающиеся школы привлечены к информированию по различным аспектам профориентационного направления В ЦДО школы для учащихся 1-11 классов организована деятельность следующих объединений: — дизайн-студия — музыкальная студия — 15 объединений (музыкальная, культурологическая, филологическая, экологическая, историческая, ИКТ направленность) — 5 ансамблей — 3 секции — Помощь в определении темы индивидуальной исследовательской работы — Анализ актуальной ситуации профессионально-образовательного самоопределения — Своевременное информирование о вариативности и условиях поступления в профессиональные учебные заведения — К организации профориентационной работы образовательного учреждения привлечены соц. партнеры — 421 обучающийся принял участие в экскурсионных программах профориентационного содержания — 60 обучающихся (два 6-х класса осуществили первичные профессиональные пробы по 5 типам профессионально деятельности) 195 обучающихся 8-10 классов прошли профпробы — для 5 учащихся смоделирована ситуация «погружения» в профессиональную деятельность и самоанализа соответствия личностных особенностей требованиям профессии Активизация позиции в ситуации профессионально-образовательного самоопределения -Проведено 135 он-лайн уроков по финансовой грамотности, 9 он-лайн уроков в рамках междунородной недели инвесторов, 2 экскурсии в Центральный банк, 3 викторины , участвовали в семейном фестивале по финансовой грамотности, проведено 48 уроков и презентаций. МОЖЕТ, есть новые данные — Проведены консультации по вопросам определения профессионально-образовательных перспектив школьников — Внесены коррективы в форму индивидуального образовательного маршрута обучающихся уровня НОО, ООО, СОО — Все обучающиеся школы привлечены к реализации идей индивидуального образовательного маршрута Защита 40 проектных работ, раскрывающих содержание 15 профессиональных областей выпускниками 11-х классов Защита проектных работ 9-классниками: 6 – профориентационного содержания; 25 – содержащие элементы профориентационного содержания |
Мероприятия в рамках предметных недель | — определение содержательной связи учебных предметов с различными сферами профессиональной деятельности — расширение представлений школьников о многообразии мире профессий | — реализованы пять проектов в рамках предметных недель | ||
— Защита презентаций «Спортивные профессии» Творческая площадка мастер-классов «Рукоделие и творчество как бизнес-проекты», — Виртуальная экскурсия на ярославскую вышивальную фабрику — День гуманитарных профессий. Приглашение в школу бывших учеников и родителей, посвятивших себя определенной профессии – Конкурс юных журналистов «Стоп-кадр» | ||||
Информационная страница сайта школы | Расширение информационного поля учащихся и родителей в отношении интернет-ресурсов профориентационного содержания | указанные ссылки на профориентационные ресурсы обновлены, соответствуют актуальной ситуации 2020 г. | ||
Обобщение опыта работы в области организации профориентационной работы Подготовка педагогических работников к организации профориентационной работы в соответствии с современными требованиями Привлечение максимального числа педагогов к деятельности МРЦ | Анализ личностных результатов обучающихся в области самоопределения в контексте мониторинга личностных результатов 4,5-9,10 классов | Мониторинг уровня сформированности личностных результатов обучающихся | Проанализированы личностные результаты, в том числе в области самоопределения. Определены перспективы и воспитательной работы с подростками и старшеклассниками | |
Обобщение опыта работы, оформление, публикация Программы сопровождения профессионального самоопределения школьников | Систематизация деятельности ОУ в рамках профориентационной работы с обучающимися на всех уровнях общего образования (НОО, ООО, СОО) | — опубликована Программа сопровождения профессионального самоопределения школьников МОУ СШ№ 59 | ||
Обучающие семинары для представителей школ города в рамках проекта «Индивидуальный образовательный маршрут – инструмент личностного развития школьника» «Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося: алгоритм педагогического сопровождения» | Систематизация деятельности ОУ в рамках работы с индивидуальным образовательным маршрутом обучающихся | Проанализирован профориентационный компонент индивидуального образовательного маршрута обучающихся Опыт работы представлен на семинаре с участием 147 представителей ОО | ||
Организация мастер-класса для участников МРЦ (педагогов и педагогов-психологов) в рамках подготовки к городскому родительскому собранию
| — Повышение компетентности педагогов в вопросах организации профориентационной работы с использованием интерактивных форм работы | — Представление опыта работы ОУ — Повышение информированности педагогов о возможностях использования интернет-ресурсов при организации профориентационной работы с обучающимися, родителями и педагогами | ||
— Разработка и проведение мероприятий профориентационной направленности в рамках предметных недель | Разработка методического обеспечения профориентационной деятельности учителей-предметников | 8 МО разработали мероприятия профориентационной направленности в рамках внеурочной деятельности по предмету | ||
— Индивидуальные консультации руководителя психологической службы школы | — Оказание поддержки классным руководителям 8-11 классов в решении вопросов педагогической поддержки школьников в определении профессионально-образовательного маршрута | — Проведены консультации по организации работы в рамках подготовки и проведения мероприятий МРЦ и оказания поддержки обучающимся и их семьям в построении профессионально-образовательного маршрута ребенка
| ||
Активизация позиции родителей в вопросах осуществления поддержки старшеклассников на ранних этапах профессионального самоопределения | Работа с родителями | |||
Индивидуальные консультации педагогов-психологов | — Помощь семье в определении профессионально-образовательных перспектив ребенка | — Определение способов родительской поддержки на этапах первичного профессионального самоопределения школьников | ||
Родительское собрание «Образовательные перспективы восьмиклассников. По материалам диагностики обучающихся 8-х классов» | — родители 9 класса ознакомлены с возможными основаниями для выбора профессионально-образовательной траектории выпускников ООО, интернет-ресурсами, связанными с профориентационной проблематикой | |||
Организация и проведение общегородского родительского собрания, посвященного вопросам профориентации обучающихся | — Активизация позиции родителей в вопросах оказания поддержки ребенка в ситуации профессионально-образовательного самоопределения | — Представление опыта работы на уровне муниципальной системы образования. — Проведение мероприятия | ||
Участие родителей в акции «День ТЕНИ» | — Привлечение родителей к реализации профориентационной работы в школе | 3 родителей-участников акции | ||
Дистанционное информирование родителей выпускных классов о системе зачисления в учебные заведения в условиях дистанционного обучения | Снижение тревожности семей выпускников в ситуации дистанционной организации обучения и поступления в профессиональные образовательные организации | — Своевременное информирование о вариативности и условиях поступления в профессиональные учебные заведения | ||
Обучающимся была предоставлена информация о возможностях поступления в высшие учебные заведения, проведена презентация ведущих высших учебных заведений города Ярославля.
Если в проект вносились изменения, необходимо указать какие и причину внесения коррективов.
Коррективы в реализацию проекта внесены в связи с вынужденным изменением режима работы образовательного учреждения в дистанционном формате в период с 23.03.20 до окончания учебного года.
2.2. Условия, созданные для достижения результатов инновационного проекта/этапа инновационной деятельности
— кадровые: использование педагогических кадров первой и высшей квалификационной категории, имеющих опыт и достижения в профориетационной работе со школьниками, в контексте работы с личностными образовательными результатами обучающихся;
— организационные: организация эффективного взаимодействия специалистов ОУ; активное использование ресурсов работы с индивидуальным образовательным маршрутом обучающихся; активное участие специалистов ОУ в представлении опыта работы
— психологические: создание благоприятного психологического климата; формирование мотивации коллектива к реализации профориентационной деятельности;
— информационно-технологические: обеспечение высококвалифицированного информационно-технологического сопровождения деятельности; участие учителей информатики в разработке необходимых баз данных.
2.3. Трудности и проблемы, с которыми столкнулись при реализации инновационного проекта
— высокая интенсивность работы
— сложности в поиске социальных партнеров для реализации акции «День ТЕНИ»
— невозможность завершения всех проектных идей 2020 года в он-лайн режиме и реализации задач социального партнерства в режиме карантинных мероприятий.
- Описание результатов инновационной деятельности
3.1. Достигнутые результаты и эффекты инновационного проекта:
1) Разработаны ряд занятий в рамках урочной и внеурочной деятельности, мероприятий в рамках предметных недель и образовательных декад в контексте реализации профориентационных задач в образовательной деятельности
2) Реализована серия проектов и исследовательских работ школьников профориентационного содержания и содержащих компонент данного направления
3.2. Обоснование востребованности результатов инновационной деятельности для МСО г. Ярославля
— городское мероприятие для родителей, разработанное на основе идей сотрудников школы, вызвало интерес коллег, реализовано с привлечением других школ, участников МРЦ; получило высокую оценку со стороны родительской общественности и представителей Департамента образования мэрии г.Ярославля
3.3. Влияние инновационных процессов на эффективность деятельности образовательной организации
— Работа педагогического коллектива выстраивается с учетом интересов школьников и ресурсов педагогов отдельных методических объединений.
— Профориентационная деятельность в школе выступает неотъемлемым компонентом работы коллектива в направлении формирования и развития личностных результатов обучающихся
3.4. Материалы, подтверждающие положительный эффект инновационного проекта (результаты аналитической деятельности, опросов, статистических данных, подтверждающих результативность деятельности)
— Данные мониторинга реализации профориентационной работы в школе, предоставляемые в ГОУ ЯО Центр профессиональной ориентации и психологической поддержки «Ресурс», имеют стабильно высокие показатели на протяжении всех лет участия в деятельности МРЦ
— В рамках мониторинга личностных результатов обучающихся на уровне ООО и СОО группа ценностей, связанных с категорией «труд», получает устойчиво-позитивную оценку подростков и старшеклассников, свидетельствующую о достаточно стабильном отношении школьников к оценке значимости труда и проявления творческого подхода к выбору и выполнению сферы профессиональной деятельности
— Идеи непрерывного профессионального образования педагогов (в том числе в направлении профориентационной работы), представленные в научно-методическом и наглядно-методическом пособиях, получили положительные рецензии Кашапова М. М., заведующего кафедрой педагогики и педагогической психологии ЯрГУ им. П. Г. Демидова, профессора, доктора психологических наук, и Ансимовой Н. П., доктора психологических наук, профессора кафедры общей и социальной психологии ЯГПУ им. К. Д. Ушинского.
— Опубликованные материалы пособия стали победителем профессионального конкурса 2019 г. Ярославского регионального отделения Российского психологического общества в номинации «Лучшая научно-методическая работа».
3.5. Презентация опыта инновационной деятельности (организация и участие в мероприятиях разных уровней, публикации материалов и др.)
Конкурсы:
— XXI Национального конкурса «Золотая Психея» по итогам 2019 года
— Профессиональный конкурс Ярославского регионального отделения Российского психологического общества 2019 г. (номинация «Лучшая научно-методическая работа»).
Конференции:
— Всероссийская научно-практическая конференция «Опыт и перспективы реализации федеральных государственных образовательных стандартов в современной школе» (декабрь 2019)
Публикации:
— Беляева О.А. Особенности мотивации работы педагогов с индивидуальным образовательным маршрутом обучающихся // Опыт и перспективы реализации федеральных государственных образовательных стандартов в современной школе: сборник научных статей всероссийской научно- практической конференции (18 декабря 2019) / под науч ред. Е.В. Карповой.- Ярославль: РИО ЯГПУ, 2019. – С. 53-59.
— Беляева О.А., Кучеренко Г.Н. Индивидуальный образовательный маршрут как инструмент обеспечения личностного развития школьников//Формирование личностных образовательных результатов обучающихся: материалы для организации совместной деятельности и общения участников образовательных отношений: учебно-наглядное пособие / сост.: И. В. Серафимович, О. А. Беляева. — Ярославль : ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2019. — 190 с. — (Федеральные государственные образовательные стандарты).
— Беляева О.А. Программа сопровождения профессионального самоопределения школьников//Формирование личностных образовательных результатов обучающихся: материалы для организации совместной деятельности и общения участников образовательных отношений: учебно-наглядное пособие / сост.: И. В. Серафимович, О. А. Беляева. — Ярославль : ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2019. — 190 с. — (Федеральные государственные образовательные стандарты).
Промежуточный отчет по реализации проекта
«Создание муниципальной системы сопровождения профессионального самоопределения школьников»
за I полугодие 2019/2020 учебного года
Руководитель проекта Квитницкая Г.Л., директор школы
№ п/п | Задачи этапа | Основное содержание деятельности (проведенные мероприятия) | Ожидаемые результаты | Достигнутые результаты | Что не выполнено (указать по какой причине) |
|
— Сопровождение формирования ценностных оснований профессионального самоопределения школьников, накопления соответствующей информационной основы — Содействие формированию личностных качеств и умений, необходимых для обоснованного профессионального самоопределения — Проведение мониторинга социально-профессиональной направленности, профессионально-образовательных планов школьников | Работа с учащимися: | — |
| |||
Профориентационный проект в начальной школе «Профессии моих родителей» | — Формирование у учащихся в целостного представления о мире профессий, актуальной ситуации на рынке труда и рынке образовательных услуг региона. — Формирование у школьника реалистичного самовосприятия в контексте оценки собственных профессионально-образовательных намерений | Проведено: — 32 экскурсии, — 68 классных часов, — викторины «Много есть профессий разных», «Все работы хороши…» -мастер-класс по скрапбукингу — конкурс рисунков «Профессия, которая мне нравится» Все обучающиеся школы привлечены к информированию по различным аспектам профориентационного направления |
| |||
Программы внеурочной деятельности НОО: — профориентационной направленности «Мир профессий» (1-3 классы) — с элементами профориентационного содержания «Мир деятельности», «Я и мир», «Ярославль и Ярославцы», «Книгочей», «Мир загадок», «Дорогою добра» ООО-СОО — «Школа безопасности» — «Школа юного библиотекаря» — «Экскурсии по музеям родного края» — «Чертеж – международный язык техники» — «KUDO – лаборатория игр» — «Программирование» — «Визуальное программирование в среде Scratch» — «Основы медицинских знаний» — «Английский – с удовольствием» — «каллиграфия» |
| |||||
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы Центра дополнительного образования школы | В ЦДО школы для учащихся 1-11 классов организована деятельность следующих объединений: — дизайн-студия — музыкальная студия — 15 объединений (музыкальная, культурологическая, филологическая, экологическая, историческая, ИКТ направленность) — 5 ансамблей — 3 секции | |||||
Классные часы в 10-х классах «Образовательные перспективы старшеклассников» | — Помощь в определении темы индивидуальной индивидуального образовательного маршрута, анализ актуальной ситуации профессионально-образовательного самоопределения | |||||
Участие в Дне профессионального образования на базе Градостроительного колледжа | — Повышение информированности старшеклассников в вопросах организации обучения и условий поступления в профессиональные учебные заведения на основе среднего общего образования | — Представлена информация об условиях поступления в профессиональные учебные заведения, перспективах обучения в них. |
| |||
Дни открытых дверей учреждений ВПО (ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, ЯГТУ, Финансового университета при Правительстве РФ) |
| |||||
День открытых дверей Ярославского высшего военного училища противовоздушной обороны
|
| |||||
Профориентационный проект «Путь в профессию» в ярославском цирке. Открытая репетиция цирка | — Повышение информированности школьников об отдельных сферах профессиональной деятельности — Формирование у школьников представлений о профессионально-важных качествах — Привлечение соц.партнеров к организации профоиентационной работы в школе | — К организации профориентационной работы образовательного учреждения привлечены соц. партнеры — для 5 учащихся смоделирована ситуация «погружения» в профессиональную деятельность и самоанализа соответствия личностных особенностей требованиям профессии | ||||
| ||||||
Встречи с представителями профессий | ||||||
Социальные пробы: — помощь в организации работы пришкольного лагеря для учащихся начальной школы | ||||||
Участие в акциях, фестивалях, конкурсах: — «День ТЕНИ» — «День призывника ЯО» — «Час кода», «Урок цифры» (в рамках Дня информатики в России) — «Фестиваль малых городов Ярославской области» — «Мы первыми приходим на помощь» — «Ты хочешь мира? Помни о войне!» — «Фестиваль финансовой грамотности в Ярославле» | ||||||
— Индивидуальные консультации педагога-психолога | — Оказание помощи школьникам в формировании их индивидуальных профессионально-образовательных планов | — Проведены консультации по вопросам определения профессионально-образовательных перспектив школьников |
| |||
Участие в реализации мероприятий Федерального проекта по финансовой грамотности (он-лайн уроки, мероприятия) | -Проведено 95он-лайн уроков по финансовой грамотности, 9 он-лайн уроков в рамках междунородной недели инвесторов, 2 экскурсии в Центральный банк, 3 викторины , участвовали в семейном фестивале по финансовой грамотности, проведено 48 уроков и презентаций. |
| ||||
Организация работы с индивидуальным образовательным маршрутом обучающихся | Реализация идей индивидуального образовательного маршрута на всех уровнях общего образования | — Внесены коррективы в форму индивидуального образовательного маршрута обучающихся уровня НОО, ООО, СОО — Все обучающиеся школы привлечены к реализации идей индивидуального образовательного маршрута |
| |||
Проектная деятельность с обучающимися | Защита 40 проектных работ, раскрывающих содержание 15 профессиональных областей выпускниками 11-х классов |
| ||||
Мероприятия в рамках предметных недель | — определение содержательной связи учебных предметов с различными сферами профессиональной деятельности — расширение представлений школьников о многообразии мире профессий | — реализованы пять проектов в рамках предметных недель, | ||||
— Защита презентаций «Спортивные профессии» Творческая площадка мастер-классов «Рукоделие и творчество как бизнес-проекты», — Виртуальная экскурсия на ярославскую вышивальную фабрику — День гуманитарных профессий. Приглашение в школу бывших учеников и родителей, посвятивших себя определенной профессии – Конкурс юных журналистов «Стоп-кадр», -Косплей по русским народным сказкам | ||||||
Информационная страница сайта школы | Расширение информационного поля учащихся и родителей в отношении интернет-ресурсов профориентационного содержания | указанные ссылки на профориентационные ресурсы обновлены, соответствуют актуальной ситуации 2019 г. | ||||
— Размещение актуальной информации профориентационного содержания | ||||||
Обобщение опыта работы в области организации профориентационной работы Подготовка педагогических работников к организации профориентационной работы в соответствии с современными требованиями Привлечение максимального числа педагогов к деятельности МРЦ | Работа с педагогами | |||||
Анализ личностных результатов обучающихся в области самоопределения в контексте мониторинга личностных результатов 4,5-9,10 классов | Мониторинг уровня сформированности личностных результатов обучающихся | Проанализированы личностные результаты, в том числе в области самоопределения. Определены перспективы и воспитательной работы с подростками и старшеклассниками | ||||
Обобщение опыта работы, оформление, публикация Программы сопровождения профессионального самоопределения школьников | Систематизация деятельности ОУ в рамках профориентационной работы с обучающимися на всех уровнях общего образования (НОО, ООО, СОО) | — опубликована Программа сопровождения профессионального самоопределения школьников МОУ СШ№ 59 | ||||
Обучающие семинар для представителей школ города в рамках проекта «Индивидуальный образовательный маршрут – инструмент личностного развития школьника» | Систематизация деятельности ОУ в рамках работы с индивидуальным образовательным маршрутом обучающихся | Проанализирован профориентационный компонент индивидуального образовательного маршрута обучающихся Опыт работы представлен на семинаре с участием 57 представителей ОО | ||||
Организация мастер-класса для участников МРЦ (педагогов и педагогов-психологов) в рамках подготовки к городскому родительскому собранию | — Повышение компетентности педагогов в вопросах организации профориентационной работы с использованием интерактивных форм работы | — Представление опыта работы ОУ — Повышение информированности педагогов о возможностях использования интернет-ресурсов при организации профориентационной работы с обучающимися, родителями и педагогами | ||||
— Разработка и проведение мероприятий профориентационной направленности в рамках предметных недель | Разработка методического обеспечения профориентационной деятельности учителей-предметников | Три МО (учителя физической культуры, технологии, гуманитарных дисциплин) разработали мероприятия профориентационной направленности в рамках внеурочной деятельности по предмету |
| |||
— Индивидуальные консультации руководителя психологической службы школы | — Оказание поддержки классным руководителям 8-11 классов в решении вопросов педагогической поддержки школьников в определении профессионально-образовательного маршрута | — Проведены консультации по организации работы в рамках подготовки и проведения мероприятий МРЦ |
| |||
Активизация позиции родителей в вопросах осуществления поддержки старшеклассников на ранних этапах профессионального самоопределения | Работа с родителями |
| ||||
Индивидуальные консультации педагогов-психологов | — Помощь семье в определении профессионально-образовательных перспектив ребенка | — Определение способов родительской поддержки на этапах первичного профессионального самоопределения школьников |
| |||
Родительское собрание «Образовательные перспективы восьмиклассников. По материалам диагностики обучающихся 8-х классов» | — родители 9 класса ознакомлены с возможными основаниями для выбора профессионально-образовательной траектории выпускников ООО, интернет-ресурсами, связанными с профориентационной проблематикой |
| ||||
Организация и проведение общегородского родительского собрания, посвященного вопросам профориентации обучающихся | — Активизация позиции родителей в вопросах оказания поддержки ребенка в ситуации профессионально-образовательного самоопределения | — Представление опыта работы на уровне муниципальной системы образования. — Проведение |
| |||
Участие родителей в акции «День ТЕНИ» | — Привлечение родителей к реализации профориентационной работы в школе | 3 родителей-участников акции |
| |||
Содержательно проект не менялся.
Реализация мероприятий с привлечением соц. партнеров зависит от их возможностей.
Реализация предпрофессиональных проб обучающихся 6-х классов на базе УДО не состоялось в силу объективных причин, связанных с количеством услуг, возможных для получения по сертификату дополнительного образования.
Работа педагогического коллектива выстраивается с учетом интересов школьников и ресурсов педагогов отдельных методических объединений.
Отчет составили: Беляева О.А., к.пс.н, рук. психологической службы, Кучеренко Г.Н., зам. директора по ВР.
Презентация «Профориентационная работа в начальной школе»
Слайд Слайд 8.
Продавец — нужная и сложная профессия. Это только, кажется, что работать продавцом легко. На самом деле это не так просто! Продавец не просто предлагает купить товары. Он должен знать про тот товар, который продается у него в магазине как можно больше, уметь про него рассказать, дать совет, помочь покупателю выбрать то, что ему нужно. Продавец должен быть вежливым и терпеливым, уметь красиво и правильно расставить товары на полках, следить за порядком в магазине или в отделе.
Это важно для того, чтобы покупателям было легко и приятно искать нужный товар. Современное общество требует все более качественного обслуживания и сервиса. Продавец должен быть эрудированным, всесторонне развитым человеком. Ведущий 1: — Ребята мы разделимся на две команды. Представители первой команды встаньте, пожалуйста называют , представители второй команды… Команды соревнуются между собой.
Ведущий 2. Каждой команде по три пословицы. В этом ящике находится орудия труда, используемое в работе музыканта, сталевара, врача. Что в ящике? Игроку показывают карточку с названием профессии, которую он должен изобразить при помощи жестов, движений. Задача команды — отгадать профессию. Следующий игрок получает название другой профессии. Кто применяет в своей работе прибор тонометр — медики или музыканты? Тонометр — прибор для измерения кровяного давления. В Германии эти сезонные рабочие должны иметь рост не менее см.
Спецодежда им выдаётся бесплатно. Какого она цвета? Это Санта-Клаусы.
Новогодняя ночь для тебя — лучшее время, чтобы А выспаться; Б посмотреть телевизор вместе с семьей; В оказаться в кругу друзей. Из трех подарков ты предпочел бы: А удочку, набор для вышивания; Б коньки и лыжи; В турпутевку или билет на интересное представление. Отправляться в путешествие лучше всего: А в одиночку; Б с семьей или друзьями; В с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то: А почувствовал бы полную свободу; Б занялся бы поиском выхода, или каким-нибудь делом; В ощутил бы тоску, неприкаянность, страх;. В свободное время ты любишь: А читать, посещать библиотеку. Шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать; Б рисовать. Читать, заниматься спортом, музыкой, шитьем или вязанием, ходить в походы, разговаривать по телефону, В заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино….
Классный руководитель: — Кто-то, возможно, мечтал о карьере журналиста, а набрал всего 5 баллов, думал о профессии юриста, а тест напророчил карьеру артиста. Не отчаивайтесь. Если не хочется отказываться от мечты, займитесь самовоспитанием.
Презентация к внеклассному мероприятию для начальных классов Знакомство с профессией Библиотекарь
Другое направление — работа с читателями. Описание слайда: Вам, наверное, дома взрослые говорили, что книги нельзя рвать, пачкать, к ним нужно относиться бережно. Интерактивная викторина-раскраска «Профессии» создана для учащихся начальной школы. Все они имеют самые разнообразные профессииУ нас есть адвокат, бухгалтер, бульдозерист, водители, инженер, лаборант химического анализа, мастер газовой службы, медсестра, метролог, милиционеры, оператор, продавцы, секретарь, токарь, учитель, работник почты. Всё счастье земли — за трудом! Классный час «В мире профессий»; 9 — 10 классы. Скачать материал. А также напомнит ребятам о правилах поведения в библиотеке и обращении с книгами. Проекты и уроки «Мир профессий». Экскурсия в отделение ПФР. Скачать эту презентацию Чтобы скачать материал, введите свой email, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку.
Робким и застенчивым неплохо было бы больше общаться, а пылким, нетерпеливым, общительным — учиться внимательно, слушать и быть сдержаннее, И вообще, людям любой профессии необходимо всегда работать над собой и тогда любая мечта станет реальностью. А почти или совершенно исчезли — кучер, фонарщик, пряха, прачка, ямщик, белошвейка, стряпчий, трубочист, почтмейстер, городовой, печник, купец и т.
Б появились только в XX веке — программист, оператор ЭВМ, менеджер, секретарь-референт, оператор станков с числовым программным управлением ЧПУ , тракторист-машинист широкого профиля, лётчик, крановщик, космонавт, эмбриолог, электромонтёр и т. В появятся в будущем — профессии, связанные с освоением морских глубин, космоса, развитием робототехники, компьютеризацией, химической и ядерной промышленностью, экономикой, телевидением, видеотехникой, экологией, криминалистикой, генной инженерией и т.
Классный руководитель: — Ребята, хорошо, если рядом с вами находится человек, который может посоветовать в выборе профессии, помочь освоить. Но вот представьте себе, что вы — современные люди XXI века — попадаете на … необитаемый остров! А у вас, совершенно случайно, оказались семена подсолнечника и гороха, пшеницы и моркови, а также топор, пила, молоток, моток верёвки.
В общем, что-то среднее между островом Робинзона Крузо из книги Даниэля Дефо и таинственным островом капитана Немо из книги Жюля Верна. Каждая команда составляет список из 10 видов профессиональной деятельности, которые являются самыми необходимыми, на ваш взгляд, для того, чтобы выжить на необитаемом острове.
Презентация «Все профессии важны, все профессии нужны»
Время пошло! Ведущий 1: — Посмотрите, ребята, сколько профессий необходимо освоить, чтобы выжить человеку. А знаете ли вы, сколько должно потрудиться людей, чтобы мы смогли прочитать книгу, включить свет, сесть на стул?..
Презентация профессий группы 31У
А сколько людей приняли участие в том, чтобы мы смогли обуться? Красивое знакомство с профессиями! Наглядно, увлекательно! Спасибо, Ольга Михайловна, за отличную подборку стихов и весёлых изображений. Надежда Георгиевна, благодарю за отзыв о моей работе. Будем с ребятами знакомиться с профессиями.
Библиотека
Обеспечение профессионального самоопределения учащихся начальных классов как ведущий компонент деятельности учителя в условиях реализации ФГОС. Слайд 2.
П Шабалин. Слайд 3.
Классный час о профессиях — Классные часы — Сообщество взаимопомощи учителей
Слайд 4. Профориентационная работа осуществляется в единстве урочной и внеурочной деятельности уроки внеурочная деятельность русский язык экскурсии математика встречи литературное проекты чтение конкурсы окружающий мир викторины изобразительное утренники искусство выставки технология семейные праздники. Система работы через урочную и внеурочную деятельность Создание системы диагностик, направленных на выявление склонностей и способностей учащихся; Осуществление профориентации через внеурочную деятельность.
Профориентация через учебные предметы Работа с иллюстрациями и языковым материалом успешно осуществляется на уроках чтения, русского языка, математики и др. В начальной школе можно использовать все предметы как возможность формирования у младших школьников интереса к труду взрослых.
Например ролевые игры.
[PDF] Средняя школа лиц
Скачать Лица средней школы …
Маргарет ГилкиСтаршая школа сталкивается с
Профессиональная ориентация
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ориентация старшеклассников всегда была предметом заботы американской старшей школы, хотя степень озабоченности и вид подхода были разными. В XIX веке посещение средней школы считалось обязательным условием для поступления в колледж. Это было верно для тех, кто хотел поступить в министерство, юриспруденцию или другие научные профессии; таким образом, по сути, образование в средней школе было частью профессионального руководства для академически и финансово способных.Отказ от учебы считался не проблемой, а удобством для пограничного общества, нуждающегося в чернорабочих, сельскохозяйственных рабочих и мелких бизнесменах. Статус женщин того времени не требовал профессиональной ориентации в средней школе, поскольку большинство девочек ясно понимали свою роль домохозяек. С наступлением начала 20 века, под руководством Фрэнка Парсонса и его многочисленных учеников, профессиональное руководство делало упор: (а) помогать студенту оценить его сильные стороны, ограничения и интересы; (б) изучение мира труда; и (c) принятие решения о профессиональной цели, чтобы можно было завершить образовательную программу или программу обучения
перед поиском работы.Позже исследования Гинзберга и других показали, что реальный выбор профессии обычно не осуществляется до тех пор, пока молодому человеку не исполнится чуть больше двадцати лет. К тому времени средний ученик определенно не окончил среднюю школу или, возможно, закончил колледж, так что любой фиксированный план профессионального обучения на период старшей школы часто приводил к несчастному и неудовлетворительному работнику, чей ежедневный труд был чем угодно, кроме «любви, сделанной видимой». Теория Гинзберга, относящаяся к распределению образования в программе старшей школы, подтвердила систематическое изучение различных академических областей и профессиональных интересов на протяжении всех младших классов и особенно в младших классах средней школы.К середине 1940-х годов консультанты-консультанты стали появляться в средних школах в больших количествах. Слишком часто ожидалось, что эти консультанты будут брать на себя более сверхчеловеческое, чем практическое, учебно-профессиональное руководство всеми учащимися. Консультант с энтузиазмом приступил к выполнению своей неопределенной задачи, с обширной подготовкой к работе или без нее и, как правило, без присмотра.
1 Эли Гинзберг и партнеры.Выбор профессии. Нью-Йорк: Columbia University Press, 1951.
апрель 1965
497
оценка его усилий. Дни карьеры стали стандартизированными и служили больше средством связи с общественностью, чем распространением профессиональной информации. За такими программами следовали поспешные консультации для определения уникальности индивидуальных различий, а также ценностей и интересов студентов в отношении уровней занятости в профессиональных областях. Иногда работа консультанта подкреплялась, обычно в 9 классе, записью группы по профессиям учителю обществоведения, который часто неохотно.Эта довольно бесплодная единица «мира труда» была персонализирована псевдонаучным администрированием инвентаризации профессиональных интересов, опроса личности или, возможно, теста интеллекта. Карьерная тетрадь завершила раздел, и с этого момента профессиональная ориентация стала случайной функцией перегруженного работой консультанта до тех пор, пока бросивший учебу не столкнулся с побегом через брак, выборочную службу или работу, к которой он был плохо подготовлен, в то время как другие В профессиональном плане учащиеся руководствовались другими внешними факторами влияния и собственным уровнем зрелости.К счастью, с появлением Советника в Chansons. World К. Гилберта Ренна, новый взгляд был направлен на многие функции консультанта и элементы профессионального руководства. Ренн заявил, что выбор профессии следует рассматривать не как событие, а как процесс развития, продолжающийся в течение многих лет, даже до выхода на пенсию. Roe, Tiedeman, Super, Holland и другие имеют исследования, свидетельствующие о том, что модели профессиональных интересов учащихся развиваются с детства в результате родительского отношения, ценностей сверстников, влияния учителей и других значимых взрослых, выполняемых занятий и предметов, а также общее взаимодействие с окружающей средой в развитии Я-концепции учащегося.Психологические и социологические факторы в апреле 1965 г.
Выбор профессии весит не меньше, а может быть, даже больше, чем экономические аспекты сферы труда. Гинзберг ставит под сомнение общее влияние консультанта и учителей на образовательно-профессиональные цели ученика в свете внешкольных влияний, таких как «семейный доход, сообщество, в котором он (ученик) воспитывается, цвет его кожа, и даже больше факторов «. Таким образом, Гинзберг приходит к выводу, что при консультировании следует уделять больше внимания «процессу принятия решений», который влияет на выбор подростками своего образования во время учебы в школе.Ежедневные рабочие отношения между консультантом и учителями обеспечивают согласованную поддержку учеников в их целеполагании. Один подросток, хронически воюющий в классе, бросал вызов родителям и учителям разными способами. Он отказался учиться и отстаивал свою независимость, выбирая курсы, не соответствующие его способностям и интересам. Учитель разноплановой механики проанализировал ситуацию и побеседовал с вожатым мальчика. Тщательно заложив основу, учитель помог мальчику перейти с этого основного класса на программу профессионального черчения за трехчасовой отрезок времени.Член рекламного комитета по профессиональному обучению, жизненно заинтересованный в молодежи, согласился нанять мальчика на четыре часа в день после школы. Посредством последующего консультирования парень поступил на работу в младший колледж, в то время как он продолжал работать неполный рабочий день, и теперь он планирует поступить на младший курс в государственный университет. Никакое абстрактное консультирование, отделенное от реальности класса, не могло достичь этого ученика так, как учителя, который 3 Эдвард Лэнди и Пол -A.Перри, редакторы. Руководство в американском образовании: история вопроса и перспективы. Кембридж: Издательство Гарвардского университета, 1964. 499
заботился и был достаточно обеспокоен подходящим местом учебы, чтобы спровоцировать согласованные коллективные усилия значимых взрослых в интересах этого мальчика. Неоднократно д-р Сеймур Вольфбейн из Министерства труда США подчеркивает важность удержания учащегося в маневренном положении, чтобы его образование помогло ему не только получить работу при поступлении, когда это необходимо, но и позволило ему продолжить работу. лучшие виды трудоустройства с дальнейшим образованием и обучением.По словам Джона У. Гарднера из книги «Превосходство» 3, «будущее неизбежно опасно для человека, который тренируется для выполнения конкретной работы, получает ученую степень по этому направлению работы и считает, что общество должно ему зарабатывать на жизнь, выполняя эту работу». Сегодня, когда происходят социально-экономические потрясения, вызванные автоматизацией и технологическими изменениями, что приводит к безработице и ненужной бедности, школа не находится в изоляции. Следовательно, очевидны новые реализации. 1. Учителя, а также консультанты должны искать самую свежую информацию о текущих и планируемых потребностях в рабочей силе, чтобы учебные программы могли быть связаны с потребностями в рабочей силе, а также с профессиями.Традиционное классическое образование больше не будет единственной учебной программой, поскольку деловое, профессионально-техническое и профессионально-техническое образование будет расширено для удовлетворения потребностей увеличивающейся молодежи. 2. Администраторы, учителя и консультанты должны научиться новым способам общения друг с другом. Для школьного персонала возрастает потребность в понимании уникальных различий между собой и своих возможностей для развития способностей к обучению и профессиональной зрелости учащихся. Джон У.Гарднер. Превосходство. Нью-Йорк: Harper & Row, Publishers, 1961. Апрель 1 965
3. Школьному персоналу необходимо будет больше сотрудничать с агентствами, созданными для обучения бросивших школу, для предоставления возможностей работы учащимся с финансовыми проблемами, а также с этими агентствами или общественностью. — энергичные граждане, которые могут оказать особую поддержку или лечение мальчикам и девочкам с трудными проблемами. Что может сделать средняя школа в этом меняющемся мире, чтобы помочь молодым людям развить свою профессиональную зрелость? Поскольку новые виды работы будут создаваться с точки зрения технологических изменений, очевидно, что определение точной профессиональной ценности каждого предмета было бы глупостью, поскольку такая ценность отражается в результате: Реалистичной самооценки каждого ученика, которая позволяет ему понимать себя и мир в целом, так что он может интерпретировать предмет как результат личного понимания.Посещаемость и пунктуальность, которые помогают формировать повседневные модели отношения к работе. Ценности, связанные с образованием и личностной идентификацией, с достижением лучшего понимания. В авиационной программе никакие слова не могли измерить энтузиазм и улучшенную самооценку группы мальчиков, которые записались на курс по обработке листового металла, в основном по программе манипуляций, больше из-за академического отчаяния, чем из хорошего планирования. Когда профессиональные сертификаты были вручены членом консультативного комитета по завершении программы, было объявлено, что все эти выпускники приглашены появиться в следующий понедельник утром для немедленной работы на большом авиационном заводе.Каждый мальчик рассказывал о своей работе с чувством гордости и уверенности в себе. Двое из этих трудоустроенных мальчиков говорят о сбережении части своей заработной платы в надежде, что они смогут поступить в 501
в младший колледж позже. В течение шести месяцев директор авиационного центра дождя получил известие, что еще пятьдесят мальчиков того же уровня будут работать, когда они закончат поездку. Эта информация быстро распространилась в 19 окружных средних школах, чтобы побудить гораздо больше мальчиков взглянуть на свои собственные будущие цели.Профессиональный курс, в отличие от многих академических предметов, может помочь мотивировать студента, потому что он видит его непосредственную ценность для своей будущей жизни. Часто этот пробудившийся интерес к студенту вызывает более широкое любопытство, которое распространяется и на академические области. Кто знает, какое влияние оказывает поступление в класс на ценности и развитие профессиональной зрелости мальчиков и девочек? Промышленные опросы, проведенные на протяжении многих лет, показали, что более 70 процентов людей теряют работу не из-за отсутствия профессиональных навыков, а из-за отсутствия общественного признания других и способности обмениваться идеями.В одной большой средней школе Ал, сын известного гражданина, известного своей крайней нетерпимостью, записался в хор. Другой мальчик, Ронни, хотя и был симпатичным мальчиком, был приучен презирать культуру, отличную от его собственной, и открыто хвастался своим презрением к одноклассникам других рас. Обладая хорошими голосами и энтузиазмом к музыке, Ронни и Ал участвовали не только в формальной музыке в классе, но и возвращались два вечера в неделю, чтобы петь в большом групповом хоре перед представлением школьного конкурса.В конце семестра проницательный учитель музыки прокомментировал: «Ронни, не было секретом, что ты не испытывал ничего, кроме презрения к Алу, когда пришел в этот класс. Теперь ты неразлучен. Что изменило твои чувства к нему?» Ронни слегка покраснел и выпалил: «Эй, апрель 1965
, миссис Ньюэлл, как вы можете ненавидеть парня, если сидите в одной секции и поете вместе целый год?» Грант Венн подсчитал, что «в настоящее время менее 6 процентов выпускников средних школ завершают программу профессиональной подготовки.«4 Тем не менее, согласно Экономическому докладу президента за январь 1963 года, выпускники колледжей составляют около 80 процентов новых участников рабочей силы. призывают к завершению высшего образования. Однако ясно, что программы производственного обучения, курсы бизнес-образования на основе электронных машин и промышленные курсы должны быть расширены и улучшены. Администраторы, руководители учебных программ, учителя и консультанты должны работать с людьми в правительство и промышленность, которые могут определить программы, которые помогут молодым людям достичь своих целей, видя профессиональные последствия в повседневной жизни и в школе.Средняя школа сталкивается с проблемой профориентации, когда принимает тот факт, что личная цель, поставленная во главу угла индивидуальными достижениями, ставит учащегося на порог выбора профессии. Гибкость в составлении расписания для каждого студента программы, в которой он имеет возможность добиться успеха и большее самопринятие, является краеугольным камнем эффективной профессиональной ориентации. Консультанты, учителя, родители и общественные лидеры могут внести уникальный, но не менее важный вклад, чтобы помочь каждому ученику получить больше «обучающих моментов», когда учебный опыт приобретает важные жизненные значения.- Грант Венн. Человек, образование и работа: послесреднее профессионально-техническое образование. Вашингтон, округ Колумбия: Американский совет по образованию, 1964.
503
Авторское право © 1965, Ассоциация по надзору и разработке учебных программ. Все права защищены.
История карьеры или профориентации
Презентация на тему: «История профориентации или профориентации» — стенограмма презентации:
ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>1 История профориентации или профориентации
2 Профориентация Разрабатывается параллельно с консультированием.
Профессиональная ориентация появилась раньше Консультации выросли из профессиональной ориентации Консультации больше, чем профессиональная ориентация
3 До 1900-х годов Не очень полезно для тех, кто хочет взглянуть на разные карьеры. Знание о том, какие возможности существуют, стало результатом контакта с семьей, друзьями, церковью, обществом и образованием. Очень мало литературы по этой теме. Никаких организованных усилий по оказанию помощи людям, за исключением некоторых школ после завершения обучения.
4 На рубеже веков конец 1800-х — начало 1900-х годов
Население переезжает из сельских районов в города (из аграрного в индустриальное общество), что приводит к появлению более разнообразных возможностей для работы. Иммиграция из Европы и других стран Движение профессиональной ориентации Ликвидация бедности Улучшение условий жизни Условия жизни и деперсонализация во время промышленной революции Концентрация на детях
5 День труда становится праздником Первый понедельник сентября
Исследования, кажется, подтверждают утверждение, что Мэтью Магуайр, позже секретарь местного отделения 344 Международной ассоциации машинистов в Патерсоне, штат Нью-Йорк.Дж. Предложил отпуск в 1882 году, будучи секретарем Центрального профсоюза в Нью-Йорке Сэмюэлем Гомперсом, — сказал основатель и давний президент Американской федерации труда. «Все остальные праздники в большей или меньшей степени связаны с конфликтами и битвами за человеческое могущество над человеком, противоборством и раздором из-за жадности и власти, за славу, достигнутую одним народом над другим. День труда … не посвящен никому. , живые или мертвые, ни одной секте, расе или нации «.
6 Подробнее о Дне труда Первый праздник Дня труда отмечался во вторник, 5 сентября 1882 года, в Нью-Йорке.В 1884 году первый понедельник сентября был выбран в качестве выходного дня, как первоначально предлагалось, и Центральный профсоюз призвал аналогичные организации в других городах последовать примеру Нью-Йорка и отметить в этот день «праздник рабочих». В 1894 году федеральное правительство сделало День труда (первый понедельник сентября) государственным праздником.
7 Движение к образованию для цели и оценки
1890 Джеймс Кеттелл публикует статью, в которой он назвал ментальные тесты мерой индивидуальных различий Джон Дьюи призывает к социальной реформе в образовании, направленной на усиление внимания индивидуальной мотивации, интересам и развитию
8 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ
1907 Джесси Дэвис — Запущен первый вокал.Guid. Программа в школах (Гранд-Рапидс, штат Мичиган) — не очень систематическая. 1907 Фрэнк Парсонс — Приписывается первая система или теория профориентации, соответствующая социальной реформе того времени. Известен как «отец-основатель» профориентации.
9 История Парсона Родился в 1854 году, умер в 1908 году.
Получил образование в области гражданского строительства в Корнелле. Позже преподавал математику, историю и французский язык в государственных школах.Был на факультете Канзасского государственного университета, позже работал на факультете Бостонского университета.
10 Фрэнк Парсонс — отец-основатель профориентации
В 1908 году Парсонс открыл Бюро профессионального образования в Бостоне с целью помочь людям узнать о своей карьере. Написал книгу «Выбор профессии». Впервые опубликовано в Нью-Йорке: Agatha Press (перепечатано в 1967 г.).
11 Мотивация Парсона Парсонс считал, что иммиграция препятствует развитию общества в промышленности.Парсонс и другие заметили, что слишком много людей, особенно европейские иммигранты, были экономически и социально разорены «из-за неспособности чрезмерно академической школьной системы примириться с новым индустриальным обществом, что привело к тому, что учащиеся бросили мир Работа. Это не только повредило человеку, но и сделало фабрику неэффективной. С 1894 по 1904 годы Парсонс посвятил много своих усилий реформированию промышленности с точки зрения условий труда. В течение этого периода времени он не уделял внимания профессиональным потребностям человека.Он получил положительный взгляд на профессиональное образование, когда был профессором Канзасского государственного университета (1897 и 99). В 1905 году Парсонс перешел от реформы промышленности к реформе людей, которые будут в ней работать.
12 Мотивация Парсонса продолжение….
Парсонс разработал научную процедуру, помогающую людям выбрать профессию, помогая им лучше осознавать свои потребности, способности и требования определенных профессий.После самообучения с помощью профессионального консультанта люди могли принимать рациональные и свободные решения о работе, для которой они лучше всего подходят, и о необходимом образовании. Парсонс утверждал, что такой подход обеспечит эффективность как для фабрики, так и для отдельных лиц и, таким образом, улучшит общество.
13 Бюро профессионального образования Бостона
Бюро было создано в 1908 году для решения проблем профессиональной адаптации молодежи и взрослых.Парсонс обнаружил, что люди очень заинтересованы в советах по профессиям. Со временем индивидуальные консультации уступили место групповым инструкциям о вариантах карьеры. Парсонс был первым, кто использовал термин «профессиональная ориентация» в своем первом отчете о работе Бюро.
14 Национальная конференция по руководству
Первая Национальная конференция по руководству, спонсируемая Бюро профессионального образования Бостона, 1910 г., результат работы Парсонса.На 3-й Национальной конференции (1913 г.) была образована Национальная ассоциация руководства.
15 Книга ПАРСОНА 1909 г. Фрэнк Парсонс издает «Выбор профессии»
16 Тщательная проверка письменных работ Парсонса раскрывает 10 принципов:
Лучше выбрать профессию, чем просто искать работу Никто не должен выбирать профессию без тщательного самоанализа, тщательного, честного и под руководством Молодежь должна иметь обширный обзор области профессий, а не просто попадание в удобное или случайное положение Консультации специалиста (от лиц, изучавших профессии) должны быть лучше и безопаснее для молодого человека, чем его отсутствие Обработка информации на бумаге
17 Принципы Парсона продолжение …….
Ни один человек не должен решать для другого, какую профессию он должен выбрать При выборе профессии учитывайте (1) понимание себя, (2) знание требований работы и (3) истинное рассуждение об отношениях между этими двумя Консультант должен быть откровенным и честным. Особые усилия прилагаются для развития аналитических способностей. Тот, кто хотел бы стать профессиональным консультантом, должен ознакомиться с высокой степенью производственных знаний.
18 Три основных момента, которые с тех пор не сильно изменились.
Осведомленность о себе и своих сильных и слабых сторонах. Осведомленность о требованиях, предъявляемых к различным видам работы / профессиям. Осознанный выбор / совмещение себя с работой.
19 Текущие цели профессионального образования в Арканзасе
Предоставить студентам возможность для самоанализа. Предоставьте студентам опыт, позволяющий предварительно выбрать профессию. Предоставьте студентам общие сведения о карьере.Развивайте понимание того, что требуется для входа в карьеру. Разработайте план того, как достичь этой цели.
20 Место работы Парсона В начале века Парсонс подчеркивал важность помощи молодым людям в переходе от учебы к работе. По прошествии более восьми десятилетий половина студенческого населения страны по-прежнему сталкивается с обстоятельствами, ограничивающими их перспективы на хорошую жизнь.Первоисточник: Комиссия Фонда Уильяма Т. Гранта по вопросам труда, семьи и гражданства, 1988 г. Вторичный источник: Профориентация и консультирование: Краткий том 6, номер 3, недавнее законодательство Управления особых групп населения (январь 1995 г.)
21 год Выбор профессии Парсонс, 1909, стр. 4.
Нет такой части жизни, где потребность в руководстве была бы более сопереживающей, чем переход от школы к работе — выбор профессии, адекватная подготовка к ней, достижение эффективности и успеха.Построение карьеры — такая же трудная проблема, как и строительство дома, но немногие когда-либо садятся с карандашом и бумагой, с экспертной информацией и советами, чтобы спланировать трудовую карьеру и решить жизненную проблему с научной точки зрения, как они решить проблему строительства дома, посоветовавшись с архитектором в помощь. Вторичный источник: Профориентация и консультирование: Краткое изложение недавнего законодательства для особых групп населения, том 6, номер 3 (январь 1995 г.)
22 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АРИЗОНА
CPY 644 Необходимые материалы по психологии карьеры и дополнительная литература, осень 1996 г., класс 1, исторические перспективы (8/26) Парсонс, Ф.(1909). Отрывки из книги «Выбор профессии». Нью-Йорк: Agatha Press (перепечатано в 1967 г.).
23 Чарльз Проссер и его доктрина социальной эффективности
24 Сравнительные события времени
Закон Смита о рычаге, 1914 г. Первая мировая война — военные нуждаются в специалистах по размещению. Акцент смещается в сторону оценки Закон Смита Хьюза, Закон о профессиональном образовании 1917 года Закон о профессиональной реабилитации 1918 года
25 Время шло! Е.К. Стронг — пытался повысить уровень оценки интереса до уровня оценки IQ Бине 1920-х годов — Минн.Мех. Проект «Способности» (позже получивший название Минн. Исследовательский институт стабилизации занятости). Бланк «Сильный профессиональный интерес» для мальчиков. Первый словарь профессиональных названий, опубликованный в 1939 году.
26 год ИЗМЕНЕНИЯ В УСЛОВИЯХ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПОСЛЕ 1950-х годов.
Он сместился от выбора профессии к… .. Анализ того, почему и как человек выбирает конкретное занятие.
27 Время шло! Больше женщин в составе рабочей силы
Программы обучения ветеранов Требовалось меньше фермеров Уровень квалификации, необходимый для работы в промышленности, повышался. Все больше людей поступали в колледжи.
28 год Время шло! Браун v.Управление народного образования Топики. Верховный суд единодушно согласен с тем, что раздельные школы «по своей сути неравны» и должны быть отменены. 1955 г. Начало войны во Вьетнаме. 1957 г. Советский Союз запускает спутник «Закон об образовании в области национальной обороны» — оказывает помощь государственным и местным школьным системам в усилении преподавания естественных наук, математики, иностранных языков и других важных предметов; совершенствование государственной статистической службы; услуги по консультированию, консультированию и тестированию, а также учебные заведения ссуды для студентов высших учебных заведений и стипендии; экспериментирование и распространение информации о более эффективном использовании телевизионных фильмов и связанных с ними средств массовой информации в образовательных целях; и профессионально-техническое образование для технических специальностей, таких как обработка данных, необходимое для национальной обороны.
29 Игры, связанные с карьерой Милтона Брэдли — 1955
30 ИГРА «КАК МЕНЯ БЫТЬ» ЗАХВАТЫВАЮЩАЯ ИГРА ДЛЯ ДЕВОЧЕК 1966 г. Selchow & Righter co.
31 год Время шло! продолжение….
Закон о развитии и обучении рабочей силы — предусматривает обучение новым и улучшенным навыкам безработных и частично занятых. Профессиональное образование. Акты об усилении федеральной поддержки профессионального образования, включая поддержку школ-интернатов, программ обучения профессионально-техническому обучению, а также исследований, обучения и демонстраций в профессиональном образовании.
32 Время шло! продолжение…
Закон о высших учебных заведениях — утвержденные гранты и ссуды для учебных аудиторий и лабораторий в государственных муниципальных колледжах и технических институтах, а также для программ бакалавриата и магистратуры в других высших учебных заведениях.Закон об экономических возможностях — утвержденные гранты на программы работы и учебы в колледже для студентов из малообеспеченных семей; учредила программу «Корпоративный труд» и санкционировала поддержку программ профессионального обучения для обеспечения образования и профессиональной подготовки и получения опыта работы для безработной молодежи; предоставили возможности обучения и опыта работы в программах социального обеспечения; санкционированная поддержка образовательных и обучающих мероприятий и программ действий сообщества, включая Head Start, Follow Through, Upward Bound; санкционировал создание организации «Добровольцы на службе Америки» (VISTA).
33 Сидни Дж. Марланд (Комиссар по вопросам образования — 1971)
Он предложил сделать упор на профессиональное образование В 1971 году в обращении к съезду Национальной ассоциации директоров средних школ он предложил, чтобы лица, заканчивающие школьные программы в 12 классе, были готовы. поступить в высшее учебное заведение или найти полезную и полезную работу.
34 Четырехступенчатый план карьерного роста компании MARLIN, компоненты 1 и 2
Основные улучшения и обновление профессионального образования с упором на новые профессиональные области и прочную образовательную базу, лежащую в основе обучения всем конкретным навыкам Более гибкие возможности для выпускников средних школ продолжить обучение в высших учебных заведениях или войти в мир труда
35 год План МАРЛИНА, продолжение… Компоненты 3 и 4
Более тесная связь между профессиональным образованием и людьми из бизнеса, промышленности и профсоюзов с большим количеством возможностей получения опыта для студентов Новое обязательство на всех уровнях — федеральном, государственном и местном — — к развитию лидерства и приверженности концепции карьерного образования
36 Экспериментальные модели профессионального образования, разработанные U.S
Экспериментальные модели профессионального обучения, разработанные Управлением образования США Четыре модели Модель на основе школьного опыта Модель на основе опыта сотрудников Модель на уровне сельских и жилых районов Модель на основе дома и сообщества 1971 15 миллионов
37 Модель на основе школы Целью модели 1 было разработать и протестировать систему профессионального образования (K-12) в шести школьных системах (представляющих различные размеры, географические местоположения и культурные этнические группы населения), которые помогли бы учащимся развить (а) всестороннюю осведомленность о вариантах карьеры; (б) представление о себе, которое соответствует ориентированному на работу обществу, включая позитивное отношение к работе, школе и обществу, а также чувство удовлетворения, возникающее в результате успешного опыта в этих областях; (в) личные качества, такие как самоуважение, инициативность и находчивость; (г) реалистичное понимание взаимосвязи между работой и образованием, чтобы помочь людям стать полезными членами общества; и (e) возможность устроиться на работу в выбранной профессиональной области и / или продолжить образование.
38 Модель, основанная на опыте сотрудников
Целями Модели 2, модели на основе опыта работодателя (также называемой на основе опыта) (17), были (а) предоставление альтернативной образовательной программы для студентов в возрасте 13-18 лет в настройка на основе работодателя; (б) объединить положительные элементы академических, общих и профессиональных учебных программ в комплексную программу профессионального обучения; (c) повысить актуальность образования для сферы труда; и (d) расширить базу участия сообщества, в частности, за счет более непосредственного вовлечения государственных и частных работодателей в образование.
39 Модель для сельских и жилых домов
В этом экспериментальном демонстрационном мероприятии участвовали различные люди, агентства и другие ресурсы в подготовке взрослых и детей из сельских безработных и частично занятых семей в Вайоминге, Монтане, Айдахо, Северной Дакоте, Южной Дакоте и Небраске к награждению. работа. Цели: (а) способствовать собственному росту и росту своего общества; и (б) разумно использовать как свои личные, так и общественные ресурсы и энергию.Конечная цель жилой модели заключалась в том, чтобы определить, могут ли сельские жители с низким доходом развивать карьерные роли с помощью специально адаптированного внутреннего опыта.
40 Модель, основанная на домашнем сообществе
Четвертая модель, усилие домашнего сообщества, использовало теле- и радиопрограммы, чтобы побудить безработных или частично занятых взрослых воспользоваться преимуществами местных программ переподготовки.За счет использования модели на дому Управление образования США надеялось (а) повысить качество дома как учебного центра, (б) разработать системы предоставления образования для дома и в обществе, (в) обеспечить новую карьеру. образовательные программы для взрослых, (d) создать систему ориентации и трудоустройства, чтобы помочь людям в профессиональных и связанных ролях, и (e) подготовить более компетентных работников
41 год Время шло! продолжение…
Закон 1973 года о всеобъемлющем трудоустройстве и обучении — объединены предыдущие программы труда и государственной службы; утвержденные фонды на консультации по трудоустройству, вспомогательные услуги, обучение в классе, обучение на рабочем месте, опыт работы и трудоустройство на государственной службе; включены основные принципы распределения доходов, давая штатам и местным органам власти больший контроль над использованием средств и определением программ.
42 Террел Белл был первым комиссаром по вопросам образования после Марланда. Примечание: президент Картер назначил эту должность на уровне кабинета министров. Он продолжал продвигать карьерное образование. Раздел 406, Раздел IV, Публичное право (Образовательные поправки 1974 г.), сделал профессиональное образование законом страны, учредив Национальный консультативный совет по вопросам профессионального образования.
43 год Три основных положения Раздела IV, Раздел 406 П.Л. 93-380; (1974)
К моменту окончания средней школы каждый ребенок должен быть подготовлен к оплачиваемой или максимальной занятости и к полному участию в жизни нашего общества в соответствии с его или ее способностями.
44 год Положение 2 Каждое местное образовательное агентство обязано обеспечить такую подготовку для всех детей (включая детей-инвалидов и всех других детей, находящихся в неблагоприятном образовании) в школьном округе такого агентства; а также
45 Положение 3 Каждое государственное и местное образовательное учреждение должно осуществлять программу профессионального обучения, которая предназначена для подготовки каждого ребенка к максимальной занятости и участию в жизни нашего общества в соответствии с его или ее способностями.
46 АКТ КАРЬЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 95-207 (1977)
Цель Закона: помочь штатам и местным образовательным учреждениям и учреждениям послесреднего образования, включая договоренности о сотрудничестве с соответствующими агентствами и организациями, в превращении образования в подготовку к работе и как средство соотнесения рабочих ценностей с другими жизненными ролями и выборами (такими как семейная жизнь), что является основной целью всех, кто преподает, и всех, кто учится, путем усиления внимания, которое они уделяют осознанию карьеры, исследованиям, принятию решений и планированию и делать это таким образом, который будет способствовать равным возможностям в выборе профессии путем устранения предвзятости и стереотипов в такой деятельности, включая предвзятость и стереотипы по признаку расы, пола, возраста, экономического статуса или инвалидности.
47 Карьерное образование в Арканзасе
С середины 1970-х (ASU участвует с самого начала) Семинары и проекты по разработке целей и учебной программы Семинары и проекты по разработке материалов для поддержки усилий учителя (плакаты, материалы для практических занятий). AR приняла общегосударственный текст для курса (Ваше карьерное приключение) Угроза CO в качестве курса 1996 AR удалила текст для курса
48 ИЗМЕНЕНИЯ В ТЕОРИЯХ, КАСАЮЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УПРАВЛЕНИЯ С НАЧАЛА ВЕКА, как отметили Калхун и Финч, одного раза недостаточно. , более полное представление о человеке и его или ее развитии на протяжении всей жизни.
49 Возрастная ориентация — вне окна
Конкретная возрастная ориентация традиционной профориентации недействительна. Вместо представления о том, что постоянный выбор профессии делается в какой-то момент, обычно в позднем подростковом возрасте, мы теперь понимаем, что выбор профессии — это процесс, который происходит в течение определенного периода времени и является результатом комбинации взаимодействующих детерминант.
50 Работа, чтобы понять, кто вы.
Люди на работе больше не рассматриваются только как объекты, с помощью которых анализируются и классифицируются занятия.Скорее, теперь мы понимаем, что рабочую обстановку можно использовать как средство, помогающее людям лучше понять себя.
51 Непрерывный процесс, от колыбели до могилы
Профориентационная деятельность важна на протяжении всей жизни человека; Следовательно, педагогический персонал на всех уровнях, от детского сада до взрослого, должен играть свою роль. Если рассматривать ее как непрерывный процесс, профориентация — это программа, входящая в основное русло образования, а не вспомогательную услугу.
52 Человеческое развитие Карьерное руководство — это больше, чем простой процесс подбора людей для работы; это сложный процесс человеческого развития, и его следует рассматривать как главную образовательную цель.
53 История идет … …
Консультации по руководству — BLIS
Guidance Counseling Services предоставляет студентам BLIS профессиональную, систематическую и психологическую помощь.
Основная цель консультационных услуг — способствовать академическому, социальному, эмоциональному и личностному развитию студентов. Для достижения этой цели службы консультирования помогают студентам лучше узнать себя и найти эффективные решения их повседневных проблем. Они также помогают студентам совершенствоваться во всех областях и быть полноценными людьми. Консультанты следят за развитием студентов и в соответствии с их потребностями оказывают студентам необходимую поддержку, например, помогают им понять себя и свои потребности, решить свои проблемы, принять реалистичные решения, улучшить свои способности и навыки, а также приспособиться к себе и своей среде. здоровым способом.
При оказании консультационных услуг важно проявлять уважение к индивидуальным различиям. В руководстве жизненно важны последовательность и готовность, а в психологическом консультировании также важна конфиденциальность.
В консультационных и консультационных услугах в центре внимания студент и его потребности. Поддерживая его, консультанты взаимодействуют с администраторами, учителями, родителями и другими сотрудниками, если это необходимо.
Работа с учителями и администраторами — еще одна услуга, которую предоставляют консультанты.Подготовка раздаточных материалов, тренингов для преподавателей или обращение к сторонним экспертам для получения консультаций и тренингов; В рамках этих услуг можно определить подготовку раздаточных материалов / тренингов для родителей по темам, связанным с воспитанием детей, или приглашение внешних экспертов для проведения тренингов.
Программы, которые выполняет Служба консультирования и консультирования, следующие:
- Ориентационная программа
- Программа роста и развития
- Как справиться с издевательствами
- Как справиться с давлением сверстников
- Как я могу улучшить свои организационные навыки?
- Стратегии эффективного обучения
- Переход в старшие классы / ступени
- Профориентация
- Программа социальных навыков
В свете основных целей консультационных служб вы можете найти информацию о конкретных подразделениях на следующих вкладках.
Консультационные услуги для начальной школы BLIS
В начальной школе учащиеся начинают развивать свое самопонимание (самосознание и самопринятие), идентификацию эмоций, академическую самооценку и чувство компетентности и уверенности как учащихся. Они также развивают навыки принятия решений, общения, построения дружбы и межличностного общения, а также приобретают отношение к школе, учебе, социальным группам сверстников и семье.Как Служба элементарного консультирования, наша цель — способствовать этому росту путем создания и реализации комплексной программы школьного консультирования по вопросам развития, которая расширяет знания, отношения и навыки, которые наши ученики приобретают в области академического, личного, социального и карьерного развития.
Основные элементы службы элементарного консультирования можно резюмировать следующим образом:
Работа с детьми
Оценка отдельных учащихся — основная роль консультанта.По этой причине начальный консультант наблюдает за учениками в школьной обстановке, при необходимости проводит индивидуальные и групповые консультации, подготавливает и проводит развивающие и профилактические консультации, уделяя особое внимание личному и интеллектуальному развитию учеников (например, воспитание в духе мира, борьба с издевательствами, дружба развитие навыков, навыков разрешения конфликтов, навыков решения проблем, программ консультирования по социальным навыкам). Всем учащимся доступны индивидуальные консультации, консультации в небольших группах, личные консультации и консультации в кризисных ситуациях.
Кроме того, консультант начальной школы отвечает за подготовку уроков PSE (личное социальное образование), чтобы дать учащимся знания о личном, социальном, академическом и карьерном развитии. Учебная программа PSE состоит из структурированного опыта развития, систематически представленного в рамках групповых занятий с подготовительного по четвертый класс. Классные учителя проводят эти уроки в сотрудничестве с консультантом каждую неделю.
Работа с родителями
Консультации с родителями — важная часть нашего процесса поддержки, поскольку мы все вместе работаем над созданием безопасной и заботливой среды для учащихся в школе и за ее пределами.
-Когда вы обратитесь к школьному консультанту?
- Академические, социальные и эмоциональные проблемы
- Переход семьи, например развод, смерть или переезд
- Чтобы проинформировать школу о внешней поддержке для вашего ребенка
Консультант начальной школы также информирует родителей о развитии их детей в школе, проводит занятия для родителей, чтобы улучшить их родительские навыки и улучшить их отношения со своими детьми, когда это необходимо или требуется.
Работа с учителями и администраторами
Консультант начальной школы сотрудничает с учителями и администрацией, чтобы выявлять препятствия на пути академического и личностного роста и разрабатывать меры для решения проблемных областей. Мы придаем большое значение как можно более раннему выявлению талантов и уникальности каждого ученика. Кроме того, при необходимости учителя проходят обучение без отрыва от производства. Кроме того, отдел начальных советников работает вместе с администраторами, и с директорами и заместителями директора проводятся регулярные встречи для оказания помощи в выявлении и решении вопросов, потребностей и проблем учащихся.
Работа с другими экспертами
Если требуется или требуется, консультант начальной школы направляет ресурсы за пределами школы, чтобы помочь нашим ученикам. Мы связываемся с другими профессионалами, такими как клинические психологи, психиатры и специалисты по специальному образованию, когда у детей возникают какие-либо проблемы с поведением или трудности в обучении. Кроме того, консультант может пригласить в школу специалиста для повышения квалификации школьного персонала, когда это необходимо.
Пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к нам с вопросами о доступных услугах или проблемах, которые могут у вас возникнуть в отношении вашего ученика.
Психолог начальной школы Контактная информация:
Есин МЕФТУН, магистр. (Подготовительный детский сад)
+90 312 290 8270
[email protected]
Начальный клинический психолог Контактная информация:
Merve GÜLTEKİN, MSc. (Детский сад и 5 класс)
Детский сад: +90 312 290 8222
5 класс: +90 312 290 8235
[email protected]
Психолог начальной школы Контактная информация:
Melike AYBAR, MSc.(1 и 2 классы)
+90 312 290 8910
[email protected]
Консультант начальной школы Контактная информация:
Ceren DİLEK ERDEM, MSc. (3 и 4 классы)
+90 312 290 8918
[email protected]
Консультационные услуги для средних школ BLIS
Консультационная служба средней школы BLIS предоставляла свои услуги следующим образом:
Психологическое консультирование: Индивидуальные и групповые консультации составляют содержание психологического консультирования.В соответствии с потребностями учащихся, о которых говорят их учителя, родители или администраторы, иногда по просьбе учащихся, консультанты проводят индивидуальные или групповые консультации. Цели индивидуального консультирования — лучше узнать студентов, определить их потребности и оказать поддержку в соответствии с их потребностями. Консультанты также могут встречаться с родителями или учителями учащихся. Цели этих встреч — предупредить потребности студентов и, если необходимо, обсудить стратегии вмешательства с соответствующими сторонами.В соответствии с потребностями студентов консультанты также проводят групповые занятия со студентами для разрешения конфликтов или для обучения их социальным и эмоциональным навыкам. Чтобы стимулировать период ориентации новых учащихся в школе, консультанты также проводят индивидуальные консультации с учащимися.
Мониторинг и поощрение развития учащихся: Содержание данного заголовка составляет сбор информации о развитии учащихся. Административные файлы, файлы консультирования, табели успеваемости, записи посещаемости, собрания родителей и учителей, индивидуальные консультации со студентами, любые виды запросов или анкет, которые проводятся консультационными службами в соответствии с развитием студентов, являются основными факторами, которые используются консультантами для знакомства со студентами.Эти записи также используются консультантами для отслеживания и поощрения развития учащихся.
Общение и сотрудничество с родителями и другими людьми в отношениях (учителя, педагоги, психологи, психиатры и т. Д.) Для консультантов важно общаться и сотрудничать с родителями учеников и другими людьми в отношениях, потому что когда вся информация Собравшись вместе о студенте, консультанты имеют четкое мнение о потребностях студента.Либо консультанты могут попросить о встрече для обсуждения развития ученика, либо родители и учителя ученика могут. Родители также могут попросить о встрече у консультантов, чтобы обсудить академическое, социальное, эмоциональное развитие своего ребенка или предоставить информацию об изменениях в их семейной жизни или изменениях в развитии их ребенка. Эти встречи конфиденциальны.
Учебное пособие: Это услуги, которые предоставляются студентам консультантами индивидуально или в группе студентов для улучшения их учебных навыков, навыков управления временем, стратегий обучения, роста и развития.
Урок PSE (Personal, Social Education) — еще одно содержание учебного пособия. Этот урок проводится с 5 по 8 класс средней школы BLIS. Программа урока PSE структурирована и разработана в соответствии с потребностями развития учащихся. Основными темами урока PSE являются достижения в учебе и развитие, межличностные отношения, семейная и общественная жизнь, безопасный и здоровый образ жизни, эмоциональное развитие, карьерный рост и навыки преодоления трудностей. В рамках содержания этих основных тем есть такие подзаголовки, как навыки обучения, навыки решения проблем и разрешения конфликтов, уважение к разнообразию, способы улучшения дружбы, улучшение коммуникативных навыков.Уроки PSE проводятся классными руководителями под руководством школьных консультантов. На уроке PSE также есть собрания и презентации на различные темы, которые проводят вожатые или приглашенные докладчики.
Профиль школы
Щелкните здесь, чтобы просмотреть профиль школы BLIS
Профориентация: Эта услуга включает наблюдение за развитием карьеры студентов и предоставление студентам индивидуальных и групповых рекомендаций для определения их способностей, интересов, способностей, навыков и личности.Предоставление информации о средней школе и занятиях / профессиях также осуществляется в рамках содержания этого заголовка.
Консультанты средней школы Контактная информация:
Ясемин ДУРАК
290 82 89 / Офис: Здание средней школы, 103
[email protected]
Özlem OĞUZ, M.Sc.
290 82 83 / Офис: Здание средней школы, 300
[email protected], [email protected]
Консультационные услуги для старших классов средней школы BLIS
Служба консультирования и консультирования для старших классов средней школы BLIS стремится к ориентированной на учащихся программе обучения и консультирования для каждого человека.Консультант служит источником информации для учащихся, учителей и родителей на собрании
.- личный,
- эмоциональный,
- социальная,
- образовательная
- и карьерные потребности наших студентов.
Это достигается посредством индивидуальных / небольших групповых консультаций, презентаций в классе, профориентации и уроков личного и социального образования (PSE) для развития самосознания, навыков решения проблем, коммуникативных навыков, навыков принятия решений, навыков совладания с гневом. , навыки тайм-менеджмента и т. д.Специальных приглашенных докладчиков также приглашают выступить на актуальные темы, вызывающие озабоченность на уровне средней школы.
Эта комплексная программа обучения поддерживает личный и академический рост каждого учащегося в достижении максимального потенциала, помогая каждому учащемуся определить свои сильные и слабые стороны, интересы и интеллектуальные способности.
Профориентация
В старших классах мы уделяем больше внимания профориентации. Профориентационная деятельность осуществляется различными способами, например:
- Задания PSE: различные планы уроков и задания PSE подготовлены, чтобы помочь нашим ученикам получить четкое представление о том, кто они и чего хотят на данном этапе своей жизни.Процесс планирования карьеры включает изучение 4 аспектов: личность (что делает нас уникальными), интересы (что нам нравится / не нравится), ценности (что для нас важно), знания, навыки и способности (в чем мы хороши).
- Карьерные тесты: В разное время профессиональные тесты, связанные с типом личности и карьерным интересом, проводятся нашим студентам на турецком и английском языках. Результаты этих тестов обсуждаются с нашими студентами на частных консультациях.
- День профессий: мероприятие «День профессий» проводится два раза в год.Организуя первую осенью, мы сотрудничаем с профессорско-преподавательским составом Bilkent University. Вот почему мы называем этот день «Днем Билькентского университета». Второй «День профессий» проводится весной с помощью наших родителей и выпускников. Во время этих мероприятий академики Bilkent University, наши родители (от начальной до средней школы) и выпускники делают короткие презентации о своей профессии. Опрос, проведенный с нашими старшеклассниками, показал, что они получают огромную пользу от этой деятельности.
Система академического сопровождения
В старших классах у нас есть строгие академические программы (IGCSE и IB) и высокие академические ожидания. Таким образом, от студентов ожидается развитие очень хороших организационных навыков, навыков управления временем, навыков ведения заметок, навыков слушания и т. Д., Чтобы соответствовать этим ожиданиям. В этом смысле школьный консультант очень тесно сотрудничает с администраторами, координатором IGCSE, координатором IB, координаторами классов, учителями-предметниками и родителями, чтобы следить за академическим развитием учеников и выявлять их потребности.Как только их потребности определены, консультант встречается с каждым учеником, чтобы помочь им развить необходимые навыки и / или разработать для себя учебный план.
Турецкая система поступления в университеты
Консультант средней школы предоставляет информацию о Турецкой системе поступления в университеты (ÖSYS) студентам и родителям на семинарах и индивидуальных встречах. «College Nights» — одна из таких информативных встреч, проводимых в осеннем и весеннем семестрах. Во время этих вечеров в колледже консультант колледжа и консультант средней школы проводят презентации о системах поступления в университеты и университетах в Турции и за рубежом для наших родителей и студентов.Более того, процесс подачи заявления в турецкие университеты также осуществляется школьным консультантом.
Психологическое консультирование
В средней школе; физические, социальные и эмоциональные изменения в подростковом возрасте, помимо высоких академических ожиданий, усложняют жизнь старшеклассникам. Поэтому школьный консультант регулярно встречается со студентами, чтобы проверить их потребности. Консультант проводит консультации в соответствии с потребностями учеников и иногда спрашивает мнение учителей и родителей, чтобы следить за конкретными случаями.В некоторых ситуациях консультант направляет учащихся и их родителей к внешнему эксперту. Необходимо подчеркнуть важность сотрудничества между родителями и консультантами, которое имеет решающее значение для эффективного выполнения позиции консультанта. Ожидается, что родители свяжутся с консультантом в любое время, когда им понадобится поговорить о своем ребенке. Разумеется, личная информация об учениках и родителях остается конфиденциальной.
Консультант средней школы Контактная информация:
Гёзде Бас ЙИЛДИРИМ, доктор философии
+ 90 (312) 290 82 53
gozdey @ blisankara.org
Психологическое консультирование и руководство (PCG) | IELEV Schools
Консультации и психологическое консультирование — это услуга систематической и профессиональной психологической помощи, предоставляемая экспертами, чтобы дать возможность нашим студентам развиваться психологически, физически, умственно, социально и образовательно, принимать соответствующие решения, узнавая себя во всех аспектах, делать выбор и становиться здоровыми. и сбалансированные отношения с окружающей средой.
Общая цель Службы психологического консультирования и руководства школ IELEV — направлять социальное, эмоциональное и когнитивное развитие учащихся, оказывать психологическую консультационную поддержку по нужным им предметам, помогать им осознать свои способности, направлять их в реализации своего потенциала. и превратить их в спектакли. Быть готовым жить как гражданин мира 21 века, способный жить, быть продуктивным и получать удовольствие от жизни.
Служба психологического консультирования и сопровождения школ IELEV будет работать над непрерывностью развития и заставит учащихся реализовать себя.
В соответствии с этими целями Служба консультирования и психологического консультирования школ IELEV, целью которой является обучение аналитиков, уважающих многообразие, борющихся и поддерживающих, оказывает услуги наставничества и психологического консультирования.
- Студенты признают свои интересы, способности и компетенции
- Развитие хороших и позитивных отношений со студенческой средой
- Для развития навыков решения проблем, принятия решений и самоуправления.
- Наша основная цель состоит в том, чтобы учащиеся выполняли этапы своего развития (когнитивного, социального, эмоционального, физического) здоровым образом.
В этом контексте деятельность, осуществляемая Службой психологической помощи и психологической помощи, можно резюмировать следующим образом:
Учебная ориентация: Включает усиление адаптации и учебное развитие ученика. Признать интересы и способности учащегося, провести ориентировочные исследования для облегчения ориентации, выявить причины академической неуспеваемости и раскрыть причины педагогической ориентации.
Профессиональная ориентация : В нем содержится информация и помощь учащимся, чтобы они могли сделать правильный и здоровый выбор. В профессиональной ориентации важно представить профессию, предоставить информацию о высших учебных заведениях, провести исследования для применения тестов и методов для измерения интересов и способностей учащихся.
Персональное руководство: Включает в себя процесс поддержки человека с целью устранения эмоциональных и психологических проблем учащегося.Эмоциональные проблемы и неспособность к обучению — это темы, которые рассматриваются в личном руководстве.
Рабочая основа
- Общее оценочное собеседование проводится с каждым студентом в течение года.
- Служба консультирования и психологического консультирования основана на подходе и подходе ко всем учащимся, а не при решении проблемы.
- Служба консультирования и психологического консультирования, Школа IELEV планирует работу в соответствии с философией и миссией.
- Выполняет внутренние и внешние работы в соответствии с внутренними рабочими процедурами.
- Менеджмент основан на модели общения и обмена, чтобы сделать общение с учителями, родителями и учащимися здоровыми.
- Обучение и супервизия проводятся в соответствии с необходимостью повышения квалификации специалистов Службы ориентации и психологического консультирования.
- Родителям и учителям прислушиваются к психологическим консультантам и им предоставляется необходимая поддержка, по крайней мере, в той степени, в которой они могут связаться с психологами в определенных рамках, независимо от темы, которую они приносят, иногда с невозможными и ограниченными проблемами.
Услуги для студентов
- ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: Предпринимаются усилия для определения уровня развития и академической готовности учащихся начальной школы к первому классу начального образования. После исследования информация передается родителям.
- МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ: Контроль за психологическим, академическим и социальным развитием студентов осуществляется посредством индивидуальных собеседований и работы в классе.
- КЛАССОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ: Занятия в классе, которые поддерживают психологическое и социальное развитие учащихся, организуются в рамках ежегодной программы ориентационных мероприятий. В этом контексте навыки самообучения, навыки самоуправления, контроль гнева, преодоление буллинга, характеристики подросткового периода, тревожность перед экзаменами, сбалансированное питание, навыки принятия решений и т. Д. Проводится классная работа по предметам. При планировании этих исследований за основу берется междисциплинарное сотрудничество.
- АЭС (Проект по предотвращению издевательств со стороны сверстников): На два года, 2-7. Он направлен на повышение навыков социальных и эмоциональных отношений учащихся в школьном климате с помощью NOSP (проект по предотвращению издевательств со стороны сверстников)
- ИГРОВАЯ ШКОЛА ПРОЕКТ: В рамках этого проекта наши дети играют в старые игры, чтобы соответствовать рамкам, чтобы разработать методы решения проблемы и изучить старую «культуру уличных игр».
- ПРОЕКТ ЖИЗНИ ШКОЛЫ: С помощью этого проекта планируется расширить знания, опыт и опыт наших учеников в различных сферах жизни.
- ПРОЕКТ БЕЗОПАСНОЙ И ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ: Этот проект поддерживается Службой психологического консультирования и ориентации школ IELEV, где ощущаются уважение и терпимость, учитываются индивидуальные различия, и все заинтересованные стороны школы поддерживают друг друга; обеспечить благоприятный школьный климат. Посредством этого междисциплинарного проекта он направлен на то, чтобы учащиеся узнали об источниках общения, которые они создают со своими сверстниками, и развили навыки решения проблем и получили знания о профилактических мерах.
- СЕМЬЯ БУДЕТ СЕМЕЙНЫМ ПРОЕКТОМ В IELEV: Дух жизни наших студентов IELEV; Это проект, созданный для того, чтобы укрепить сознание передачи от поколения к поколению ценностей сотрудничества и солидарности. Этот проект направлен на то, чтобы наши ученики в нашем большом классе поддержали наших учеников в меньших классах, давая рекомендации в различных областях и налаживая взаимный обмен с помощью различных мероприятий.
- ВЫ ИГРАЕТЕ СО МНОЙ? ПРОЕКТ: Этот проект осуществляется с участием кафедр физического воспитания, английского и немецкого языков и классных преподавателей с целью научить наших учеников традиционным играм, поддержать их командную работу и жизненные навыки.Цель наших учеников — сформировать сознание команды, управлять своими чувствами о победах и поражениях и развивать свои социальные навыки через игру.
- РЕАЛЬНОСТЬ ИЗ ПРОЕКТА ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ: Существуют исследования, согласно которым использование социальных сетей и виртуальные игры, которые вошли в нашу жизнь с развитием технологий, оказывают определенное влияние на нашу эмоциональную жизнь. Этот проект был создан для повышения осведомленности о негативных последствиях немедленного удовлетворения amacıyla alık на развитие терпения и настойчивости.С помощью садовых работ ученики стремятся испытать чувство терпения и упорства по отношению к пустоте, взять на себя ответственность за создание и поставить на него продукт.
- ОРИЕНТАЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: Ориентационная процедура AL Birinci планируется и применяется для усиления духовной и академической подготовки учащихся, которые переходят из детского сада в первый год и из четвертого в пятый класс. В этом контексте для наших студентов организуются различные классные мероприятия, информационные мероприятия, опросы и занятия по групповой динамике.
- СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ ИЗУЧЕНИЕ: Стили обучения наших учеников определяются в третьем и шестом классе, и это гарантирует их участие в учебном процессе.
- TAP ФОНД ДЛЯ СОТРУДНИЧЕСТВА с ПРОГРАММОЙ ОБРАЗОВАНИЯ ПО СЕКСУАЛЬНОМУ ЗДОРОВЬЮ: для поддержки рамок здоровья для умственного и физического развития учащихся, Фонд здоровья и планирования семьи Турции (TAP) проводится в сотрудничестве с программами просвещения в области сексуального здоровья.
- КАРЬЕРНАЯ НЕДЕЛЯ: в Карьерной неделе Мероприятия ASI организованы с целью поддержать планы учеников на будущее и познакомиться с вузами, в которые они нацелены.Это исследование выделяется как первое среди начальных школ. В этом году наша 10-я неделя карьеры пройдет 18-22 февраля 2019 года.
- ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ПОЕЗДКИ В СТАРШУЮ ШКОЛУ: Ознакомительные поездки для старшей школы TAN организуются для учеников седьмого и восьмого классов.
- РУКОВОДСТВО ПО ПРОДВИЖЕНИЮ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ: «Руководство по рекламе в старшей школе TAN» предназначено для того, чтобы наши восьмиклассники познакомились со старшими школами и поддержали их в период предпочтений.
- ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ: Учащиеся шестого, седьмого и восьмого классов стремятся определить среднюю школу, в которую они нацелены, и проинформировать их в рамках междисциплинарного исследования по постановке целей, проводимого для повышения их мотивации.
- ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ НА ОТКРЫТОМ ВОЗДУХЕ: Программа обучения на открытом воздухе на тему «Мотивация и навыки решения проблем» для восьмиклассников и «Эмоциональная и социальная адаптация» для пятых классов.
- СЕМИНАРЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА: Наши ученики информируются о вступительных экзаменах в среднюю школу и получают поддержку в связи с изменением их настроения во время процесса.
- ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ: Дошкольное образование предоставляется учащимся восьмого класса начальной школы в предэкзаменационный период.
Услуги для родителей
- ПЕДАГОГРАФИЧЕСКИЕ ШКОЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: Психолого-педагогические периодические групповые занятия организуются для развития эффективного родительского отношения. Об этих исследованиях объявляется по электронной почте, по крайней мере, за неделю до даты начала, и участие родителей обеспечивается в пределах установленной квоты.Это период обучения «Играй и подключайся: связаны или зависимы?»
- ОБЩИЙ СЕМИНАР ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: В каждом учебном году проводится как минимум один общий семинар для родителей.
- ТЕМАТИЧЕСКИЕ ВСТРЕЧИ РОДИТЕЛЕЙ: Вместо этого мы можем написать «ПСИХО-ЛОЖИЧЕСКИЕ ИНТЕРВЬЮ». Педагогическая школа, которая будет проводиться в течение года, — это исследование, запланированное на май в форме бесед по психологии, которые занимают важное место в групповой работе, а темы повестки дня будут определены вместе с нашими родителями.
- СЕМИНАРЫ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ: В рамках ориентационных программ в августе и сентябре организуются родительские семинары для всех классов на уровне развития.
- БЮЛЛЕТЕНЬ: Каждый месяц нашим родителям по электронной почте рассылается исчерпывающий бюллетень на различные темы.
Услуги для учителей
- ПЛАНИРОВАНИЕ КЛАССНЫХ ОБУЧЕНИЙ: Годовой план консультационных и психологических услуг нашей школы осуществляется в сотрудничестве с учителями, руководством школы и Службой ориентации и психологического консультирования.
- УЧЕБНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ: Групповые мероприятия организуются в августе, чтобы усилить групповую динамику среди учителей.
- ПОСЛЕДУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ ПО РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ: Регулярное наблюдение за психологическим, академическим и социальным развитием учащихся в классе проводится вместе с классными консультантами и, в соответствии с потребностями учащегося, организует и практикует в координации с руководством школы и школьным консультантом.
- ИНФОРМАЦИЯ О ЧАСТНОМ ПОЛОЖЕНИИ УЧАЩИЕСЯ: Все учителя информируются о развитии учеников во время встреч, таких как ориентационный совет и совет учителей филиала, который обеспечивает контроль за развитием учеников.
- ОБУЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ: В рамках темы «ilişki Эффективное общение, эффективные взаимоотношения» проводятся шестинедельные тренинги на тему общения и взаимоотношений. Все наши учителя один раз в месяц подключались к супервизии под руководством Неслихан Забчи.
- ЗВОНКИ ВОСПРИЯТИЯ УЧИТЕЛЕЙ: IELEV Участвует в собеседованиях с кандидатами в учителя, проводимых в соответствии с потребностями учебных заведений в человеческих ресурсах.
Услуги по функционированию школы
- УСЛУГИ, СВЯЗАННЫЕ С ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧРЕЖДЕНИЯ: Деятельность Комитета по мониторингу и оценке поведения студентов, поведения студентов осуществляется в рамках Процедуры награждения и Закона о школах.
- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА КРИЗИСНЫХ УСЛОВИЙ: Необходимые планы, подготовка и заявки сделаны в рамках «Процедуры управления кризисом bir», которая применяется в случае стихийного бедствия или кризиса.
- ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ: Семинары организованы на тему «Инновые коммуникативные навыки» (для сотрудников вспомогательных подразделений школы (например, турсанских сотрудников, оказывающих транспортные услуги).
- ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ИДЕНТИФИКАЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: В процессе приема студентов оценивается социально-эмоциональный статус и академические навыки студента.
- ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЫ: Чтобы укрепить общее отношение школьной администрации и учителей, оказывается поддержка таким мероприятиям, как семинары по корпоративной культуре IELEV.
Услуги по профессиональному развитию
- СИМПОЗИУМ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ПСИХОАНАЛИЗУ: Симпозиум Rehber по психологическому консультированию проводится каждые два года, чтобы внести свой вклад в развитие области ориентации и психологического консультирования.В этих исследованиях участвуют профессионалы, преподаватели и менеджеры образования, работающие в области психического здоровья. В этом году 5-й симпозиум состоится 5 января 2019 г .; «Школа и насилие».
- НАДЗОР: Все наши психологи-консультанты получают супервизорскую поддержку с психиатром и психоаналитиком один раз в месяц.
- ПРЕЗЕНТАЦИИ СИМПОЗИУМА: Как минимум одна презентация проводится на симпозиуме, конгрессе и мероприятиях, организованных различными платформами.
Хорошо организованное и оснащенное подразделение Консультационной службы школ IELEV в Турции, команда экспертов, основанная на философии обучения на протяжении всей жизни, продолжает обогащаться различными видами профессионального обучения. Служба ориентации и психологического консультирования школ IELEV работает на основе принципов волонтерства, конфиденциальности и надежности при работе в сотрудничестве ученика-учителя и родителя.
% PDF-1.4 % 3387 0 объект > эндобдж xref 3387 91 0000000016 00000 н. 0000003851 00000 н. 0000004002 00000 п. 0000004672 00000 н. 0000004854 00000 н. 0000004920 00000 н. 0000005035 00000 н. 0000006228 00000 п. 0000007354 00000 н. 0000008509 00000 н. 0000009664 00000 н. 0000010690 00000 п. 0000011335 00000 п. 0000011420 00000 н. 0000011972 00000 п. 0000012609 00000 п. 0000013581 00000 п. 0000013970 00000 п. 0000014083 00000 п. 0000014382 00000 п. 0000014778 00000 п. 0000015748 00000 п. 0000016285 00000 п. 0000016797 00000 п. 0000017323 00000 п. 0000017851 00000 п. 0000018403 00000 п. 0000018925 00000 п. 0000019908 00000 п. 0000020067 00000 н. 0000319527 00000 н. 0000319578 00000 н. 0000322508 00000 н. 0000322739 00000 н. 0000325669 00000 н. 0000325748 00000 н. 0000411255 00000 н. 0000414185 00000 н. 0000414236 00000 н. 0000414315 00000 н. 0000715514 00000 н. 0000715565 00000 н. 0000718495 00000 н. 0000718716 00000 н. 0001017089 00000 п. 0001017168 00000 п. 0001021737 00000 п. 0001024412 00000 п. 0001024491 00000 п. 0001131712 00000 п. 0001131762 00000 п. 0001134692 00000 п. 0001134770 00000 п. 0001135009 00000 п. 0001135263 00000 п. 0001135320 00000 п. 0001135404 00000 п. 0001135483 00000 п. 0001237235 00000 п. 0001237285 00000 п. 0001240215 00000 п. 0001240294 00000 п. 0001240512 00000 п. 0001240769 00000 п. 0001240826 00000 п. 0001240910 00000 п. 0001240989 00000 п. 0001241220 00000 н. 0001241304 00000 п. 0001241361 00000 п. 0001241478 00000 п. 0001242549 00000 п. 0001242590 00000 н. 0001242669 00000 п. 0001243028 00000 п. 0001243107 00000 п. 0001243467 00000 п. 0001257474 00000 п. 0001271481 00000 п. 0001274676 00000 п. 0001305782 00000 п. 0001318527 00000 п. 0001331272 00000 п. 0001345975 00000 п. 0001428494 00000 п. 0001439039 00000 п. 0001449584 00000 п. 0001465527 00000 н. 0001583119 00000 п. 0000003611 00000 н. 0000002116 00000 н. трейлер ] / Назад 2710739 / XRefStm 3611 >> startxref 0 %% EOF 3477 0 объект > поток hVkPW>% / b% XDh
Руководство и школьное консультирование — Краткая история школьного обучения и консультирования в США — Консультанты, консультанты, учащиеся и образование
Школьные консультанты помогают сделать обучение положительным для каждого ученика.Они чувствительны к индивидуальным различиям. Они знают, что среда в классе, подходящая для одного ребенка, не обязательно подходит для другого. Консультанты способствуют общению между учителями, родителями, администраторами и учащимися, чтобы адаптировать школьную среду в интересах каждого отдельного учащегося. Они помогают отдельным ученикам максимально использовать школьный опыт и подготовить их к будущему.
Краткая история школьной ориентации и консультирования в США
История школьного консультирования официально началась на рубеже двадцатого века, хотя можно привести доводы в пользу прослеживания основ консультирования и принципов руководства до древней Греции и Рима с философскими учениями Платона и Аристотеля.Есть также основания утверждать, что некоторые методы и навыки современных консультантов-консультантов практиковались католическими священниками в средние века, о чем свидетельствует приверженность концепции конфиденциальности в исповедальне. Ближе к концу шестнадцатого века появился один из первых текстов о вариантах карьеры: Универсальная площадь всех профессий мира, (1626), написанный Томазо Гарцони. Тем не менее, официальные программы ориентации с использованием специализированных учебников не начинались до начала двадцатого века.
Факторы, приведшие к развитию руководства и консультирования в Соединенных Штатах, начались в 1890-х годах с движения за социальные реформы. Трудности людей, живущих в городских трущобах, и широкое использование детского труда возмутили многих. Одним из последствий стало движение за обязательное образование, а вскоре и движение по профессиональной ориентации, которое на первых порах было направлено на то, чтобы направлять людей в рабочую силу, чтобы они стали продуктивными членами общества. Социального и политического реформатора Фрэнка Парсонса часто считают отцом движения профориентации.Его работа с Civic Service House привела к развитию Boston Vocation Bureau. В 1909 году Бостонское бюро профессий помогло разработать систему профессиональной ориентации в государственных школах Бостона. Работа бюро повлияла на необходимость и использование профессиональной ориентации как в США, так и в других странах. К 1918 году появились документальные свидетельства влияния бюро даже в Уругвае и Китае. Руководство и консультирование в эти ранние годы считалось в основном профессиональным по своему характеру, но по мере развития профессии другие личные проблемы стали частью повестки дня школьного консультанта.
С вступлением Соединенных Штатов в Первую мировую войну возникла необходимость в оценке больших групп призывников, в основном для отбора подходящих людей на руководящие должности. Эти ранние психологические оценки, выполненные на больших группах людей, были быстро определены как ценные инструменты, которые будут использоваться в системе образования, что положило начало движению стандартизированного тестирования, которое в начале двадцать первого века по-прежнему является важным аспектом государственного образования в США. В то же время профессиональная ориентация распространилась по стране, так что к 1918 году более 900 средних школ имели ту или иную систему профессиональной ориентации.В 1913 году была сформирована Национальная ассоциация профессиональной ориентации, которая помогла узаконить и увеличить количество консультантов. Консультанты по ранней профессиональной ориентации часто назначались учителями, которые взяли на себя дополнительные обязанности по должности в дополнение к своим обычным преподавательским обязанностям.
В 1920-е и 1930-е годы роль консультантов расширилась за пределы работы только с профессиональными проблемами. Социальные, личные и образовательные аспекты студенческой жизни также нуждались в внимании.Великая депрессия 1930-х годов привела к ограничению финансирования программ консультирования. Лишь в 1938 году, после рекомендации президентского комитета и принятия Закона Джорджа Дина, который предусматривал финансирование непосредственно для целей профессиональной ориентации, консультанты-консультанты начали замечать усиление поддержки их работы.
После Второй мировой войны появилась сильная тенденция к отказу от тестирования. Одним из главных лиц, косвенно ответственных за этот сдвиг, был американский психолог Карл Роджерс.Многие в сфере консультирования переняли его акцент на «недирективном» (позже названном «клиентоцентрированном») консультировании. Роджерс опубликовал Консультирование и психотерапию в 1942 году и Клиентскую терапию в 1951 году. Эти две работы определили новую теорию консультирования, полностью противоположную предыдущим теориям в психологии и консультировании. Эта новая теория сводила к минимуму советы консультанта и подчеркивала создание условий, которые позволяли клиенту больше контролировать содержание консультирования.
В 1958 году был принят Закон об образовании в области национальной обороны (NDEA), предусматривающий помощь в образовании в Соединенных Штатах на всех уровнях, государственном и частном. Созданный в первую очередь для стимулирования развития естествознания, математики и современных иностранных языков, NDEA также оказывал помощь в других областях, включая техническое образование, краеведение, географию, английский как второй язык, консультации и руководство, школьные библиотеки и образовательные учреждения. медиа-центры. Дальнейшая поддержка школьных консультаций была стимулирована запуском Советским Союзом спутника Sputnik и опасениями, что другие страны опережают Соединенные Штаты в области математики и естественных наук.Следовательно, предполагалось, что за счет предоставления соответствующего финансирования на образование, включая руководство и консультации, больше студентов найдут свой путь в науку. Кроме того, в 1950-х годах была сформирована Американская ассоциация школьных консультантов (ASCA), способствующая развитию профессиональной идентичности школьных консультантов.
Работа К. Гилберта Ренна, в том числе его книга 1962 года « Советник в меняющемся мире», , выявила необходимость более внимательного отношения к культуре со стороны школьных консультантов.В 1960-е годы появилось гораздо больше теорий консультирования, включая гештальт-терапию Фредерика Перла, терапию реальности Уильяма Глассера, экзистенциальный подход Абрахама Маслоу и Ролло Мэя и подход Джона Крамбольца к поведенческому консультированию. Именно в это время законодательная поддержка и поправка к NDEA предоставили средства для обучения и найма школьных консультантов с элементарным акцентом.
В 1970-е годы школьного консультанта начали определять как часть более крупной программы, а не как целую программу.Особое внимание уделялось подотчетности услуг, предоставляемых школьными консультантами, и преимуществам, которые можно получить с помощью структурированной оценки. Это десятилетие также дало начало движению за специальное образование. Потребности учащихся с ограниченными возможностями в образовании и консультировании были удовлетворены принятием в 1975 году Закона об образовании для всех детей-инвалидов.
В 80-е годы были разработаны стандарты обучения и критерии школьного консультирования. Это было также время более интенсивной оценки образования в целом и программ консультирования в частности.Чтобы школы могли предоставить людям с ограниченными возможностями адекватные образовательные возможности, школьные консультанты были обучены адаптировать образовательную среду к потребностям учащихся. Обязанности и роли многих советников стали значительно меняться. Консультанты начали проявлять себя в качестве привратников индивидуализированных образовательных программ (IEP) и студенческих учебных групп (SST), а также консультантов учителей специального образования, особенно после принятия Закона об американцах с ограниченными возможностями в 1990 году.
Разработка национальных образовательных стандартов и движение за школьную реформу 1990-х годов игнорировали школьное консультирование как неотъемлемую часть образовательного развития учащихся. ASCA частично компенсировала это разработкой национальных стандартов программ школьного консультирования. Эти стандарты четко определили роли и обязанности программ школьного консультирования и показали необходимость школьного консультирования для общего образовательного развития каждого учащегося.
Основные роли и функции школьных консультантов
Роли школьного консультанта несколько различаются на разных уровнях обучения.
Уровень начальной школы. В начальных школах консультанты проводят время с детьми индивидуально, в небольших группах или в классах, таким образом поддерживая связь с каждым учеником в школе. С появлением системного мышления консультант начальной школы теперь поддерживает рабочие отношения с семьями учащихся и с общественными социальными агентствами. Хотя роли школьных консультантов различаются в зависимости от ситуации, общие задачи включают индивидуальное консультирование, консультирование в малых группах, презентации в большой группе или в классе, участие в общешкольных планах поведения для поощрения позитивного и искоренения негативного поведения, а также консультации с учителями, родителями и сообщество.Дополнительные обязанности могут включать разработку планов управления классом или планов поведения для отдельных учащихся, например, проведение собраний SST и IEP.
Средняя и старшая школа. Как и консультанты начальной школы, роли консультантов средней и старшей школы различаются в зависимости от района и школьной администрации. Консультанты решают широкий спектр студенческих проблем — личных, академических, социальных и профессиональных. Обычно эти области смешиваются при работе со студентом по какой-либо одной теме; следовательно, невозможно разделить обязанности консультанта по конкретной проблеме.Консультанты средней и старшей школы имеют опыт работы во всех этих областях и работают с другими в школе и сообществе, чтобы найти ресурсы, когда возникает необходимость. Школьный консультант обычно является первым, к кому подходит ученик с трудностями. Затем школьный консультант оценивает серьезность проблемы, чтобы оказать необходимую поддержку. Школьные администраторы иногда назначают консультантам такие обязанности, как составление расписания занятий, дисциплина и администрирование. Эти задачи можно объединить с целями школьного консультирования, но они также могут уменьшить время, имеющееся для оказания помощи отдельным людям.
Требования к обучению
Требования к аттестации (в некоторых местах, называемых сертификацией, лицензированием или подтверждением) профессиональных школьных консультантов варьируются от штата к штату. Во всех штатах и округе Колумбия требуется высшее образование (т. Е. Завершение некоторых курсовых работ на уровне выпускников), а в сорока пяти штатах и округе Колумбия требуется степень магистра в области консультирования и руководства или в смежной области. Большинство штатов также требует, чтобы выпускная работа включала определенное количество часов практических занятий, от 200 до 700, в школьной обстановке.Кроме того, в большинстве штатов кандидаты должны иметь предыдущий опыт преподавания. Некоторые из этих штатов позволяют студентам получить опыт в аспирантуре посредством стажировок.
Половина штатов требует стандартизированного тестирования как части процесса аттестации. Многие из этих тестов просто охватывают базовые навыки математики, письма и чтения, в то время как в некоторых штатах требуются более специализированные тесты, охватывающие область руководства и консультирования. В девятнадцати штатах требуется минимальное количество кредитных часов курса, специально связанных с руководством и консультированием.В четырнадцати штатах учащиеся должны проходить курсы по другим предметам, таким как образование детей с ограниченными возможностями, мультикультурные вопросы, злоупотребление психоактивными веществами, законы и конституции штата и федеральные законы, прикладные технологии, а также выявление жестокого обращения с детьми и сообщение о них. Тридцать восемь штатов признают полномочия других штатов. Еще тридцать восемь штатов требуют, чтобы заявители прошли проверку на наличие судимости.
Вызывает основные тенденции и противоречия
Среди множества проблем, с которыми сталкивается профессия школьного консультанта, можно выделить следующие три: каким должно быть профессиональное звание, как следует оценивать консультантов и в какой степени консультанты должны работать над профилактикой, а не над исправлением ситуации.
Должность профессионала. Некоторые специалисты в данной области предпочитают, чтобы их называли консультантом, , в то время как все большее число предпочитают термин школьный консультант. Растет тенденция к тому, что консультанты рассматриваются как профессионалы в большой системе, плавно работающие со всеми аспектами внутри системы. Ожидаемые обязанности более обширны, чем те, которые выполняли консультанты по профессиональной ориентации в прошлом, поэтому многие школьные консультанты считают, что название профессии должно отражать ее расширенные роли.
Оценка. Основная тенденция в образовании — это потребность в подотчетности и оценке. Школьные консультанты не остались в стороне от этого требования. С начала 1970-х годов эта проблема вызывает растущее беспокойство, и были разработаны многочисленные критерии, чтобы помочь школьным психологам оценить свои конкретные методы вмешательства.
Национальные стандарты для консультантов профессиональных школ были приняты ASCA в 1997 году. Подобно академическим стандартам, используемым на национальном уровне департаментами образования штатов, стандарты консультирования представляют собой план задач и целей школьных консультантов.Стандарты приняты не во всех штатах. Среднее соотношение студентов и консультантов штата варьируется от 1250 до 400, поэтому оценка работы консультантов при различных нагрузках является сложной задачей.
Профилактика или восстановление. Растущая тенденция в области консультирования — сосредоточение внимания на профилактике, а не на восстановлении. В прошлом консультанты нередко общались со студентами только после того, как случился кризис.Теперь школьные консультанты могут вмешиваться до любых инцидентов и проявлять большую активность в разработке и внедрении общешкольных планов профилактики. Школы, община и семьи просят помощи в предотвращении вовлечения учащихся во многие трудности, такие как участие в бандах, бросание школы, становление родителями-подростками, употребление наркотиков, участие в актах насилия или становление их жертвами.
Банды. Учащиеся уже в третьем классе обучаются бандитской деятельности.Учащиеся с большей вероятностью попадут в банду, если члены семьи и сверстники уже вовлечены в деятельность банды. Детям трудно покинуть банду, если они активно участвовали в ней. Ресурсы по борьбе с бандой часто сосредоточены на учениках четвертого и пятого классов — возрасте до того, как большинство учеников вступят в банду. Консультанты могут определить, подвергается ли ребенок «риску» деятельности бандитских группировок. Консультант также может влиять на работу с семьей, чтобы помочь ребенку избежать деятельности банд.
Отсев. Во многих крупных городских школьных округах более 25 процентов учащихся не заканчивают среднюю школу. Преждевременное окончание школы становится все более сложной проблемой, поскольку для большего числа профессий требуется образование, выходящее далеко за рамки средней школы. Консультанты обладают уникальной возможностью помогать студентам с профориентацией и помогать им устанавливать значимые цели, включая завершение базового образования.
Подростковая беременность. Подростковая беременность продолжает оставаться проблемой для общества.Дожидающие факторы видны еще до начала обучения в средней школе. Консультанты часто являются связующим звеном с общественными организациями, которые работают над предотвращением студенческой беременности и помогают студентам, которые действительно забеременели.
Злоупотребление психоактивными веществами. Наркотики, включая алкоголь и табак, продолжают оставаться серьезной проблемой для молодежи. Несмотря на национальные усилия по искоренению этих проблем, многие студенты все еще находят путь к этим химическим веществам, изменяющим сознание. Консультанты обучены понимать эффекты различных лекарств и могут помочь с вмешательством или направлениями к специалистам в сообществе.Консультант также важен при разработке программ профилактики злоупотребления психоактивными веществами в школе.
Насилие в школе. Насилие в школе может варьироваться от запугивания до стрельбы. Консультанты проходят подготовку, чтобы помогать учителям и ученикам в случаях насилия и разрабатывать программы предотвращения насилия. Лидерство консультанта в недопустимом школьном поведении насмешек и запугиваний — мощный способ обеспечить учащимся более безопасную и инклюзивную среду.
Разнообразие. Терпимость к разнообразию — важная цель в многокультурном обществе. Школьные консультанты помогают всем ученикам принимать других независимо от пола, возраста, расы, сексуальной ориентации, культуры, инвалидности или религиозных убеждений.
Жестокое обращение с детьми. Во многих штатах действуют законы об обязательном сообщении о жестоком обращении с детьми. Учащиеся всех классов подвержены жестокому обращению со стороны других, и консультант часто первым обнаруживает эти прискорбные действия и затем сообщает о них соответствующим властям.
Терроризм. Терроризм становится все более сложной проблемой в мире в начале двадцать первого века. Дети прямо или косвенно затрагиваются как массовыми, так и мелкомасштабными террористическими актами. Консультанты могут определить степень, в которой ученик или преподаватель могут пострадать от террористических актов. В этих случаях консультант может либо вмешаться, либо направить человека к более интенсивному вмешательству.
Школьное консультирование по всему миру
Как другие страны предоставляют консультации? Совершенно очевидно, что школьное консультирование добилось значительного прогресса в Соединенных Штатах.Политические, социальные и культурные факторы глубоко укоренились в том, как данная страна удовлетворяет образовательные потребности своего населения. Ниже приведены краткие примеры того, как школьное консультирование практикуется в некоторых других странах.
В Японии цель школьного консультирования — «помочь каждому ученику развить способности к самопониманию, принятию решений, планированию жизни и принятию мер, чтобы иметь возможность приспособиться к вариантам карьеры, которые он или она решит преследовать» (Ватанабэ-Мураока, Сендзаки и герр, стр.101). Во Франции консультирование в средней школе было начато в 1922 году и к концу 1930-х годов было принято системой образования и рассматривалось как необходимая часть учебного заведения. Школьные консультанты помогают студентам с профессиональной ориентацией.
В Таиланде школьные консультации часто включают советы учителей. В Израиле школьные консультанты тратят одну треть своего времени на обучение в классе, а остальное — на личные и социальные консультации. Консультации по вопросам карьеры несколько сокращены, потому что студенты должны поступать на службу в вооруженные силы после окончания школы.В Гонконге школьное консультирование и руководство становится все больше услугой, объединяющей всю школу с упором на профилактику. Турция имеет пятидесятилетнюю историю развития консультирования. Есть профессиональная ассоциация, которая издает журнал и спонсирует конференции. Многие средние школы имеют консультационные услуги и получают поддержку от Министерства национального образования.
Все страны выигрывают от профессионального диалога и постоянного обмена информацией.В Европе была создана Транснациональная сеть национальных ресурсных центров по профессиональной ориентации для обмена информацией, включения предприятий и социальных агентств и улучшения методов и материалов консультирования. Интернет широко используется как механизм распространения информации. Испания, Португалия, Дания, Бельгия, Финляндия, Франция, Италия, Словацкая Республика и Норвегия относятся к числу многих стран, использующих Интернет, чтобы сделать информацию о карьере и консультировании доступной для специалистов по профориентации. Поскольку школьное консультирование продолжает определять себя как профессию и эмпирически доказывать свою полезность, консультативные услуги в школах, вероятно, будут расширяться во всем мире в целях повышения уровня удовлетворенности жизнью каждого.
БИБЛИОГРАФИЯB EMAK , F КРАСНЫЙ. 2000. «Преобразование роли советника для обеспечения лидерства в образовательной реформе посредством сотрудничества». Консультации профессиональных школ 3: 323–331.
B REWER , J OHN M. 1918. Движение по профессиональной ориентации: его проблемы и возможности. Нью-Йорк: Макмиллан.
B URNHAM , J OY J ONES, и J ACKSON , C.M ARIE. 2000. «Роли школьного консультанта: несоответствия между реальной практикой и существующими моделями». Консультации профессиональных школ 4: 41–49.
C AMPBELL , C HARI A. и D AHIR , C AROL A. 1997. Разделение видения: национальные стандарты программ школьного консультирования. Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация школьных консультантов.
D AHIR , C AROL A. 2001. «Национальные стандарты программ школьного консультирования: разработка и внедрение».» Консультации профессиональных школ 4: 320–327.
Д ОГАН , С УЛЕЙМАН. 1999. «Историческое развитие консультирования в Турции». Международный журнал по развитию консультирования 22: 51–67.
F AUST , V ERNE. 1968. История консультирования в начальной школе: обзор и критика. Бостон: Хоутон Миффлин.
G IBSON , R OBERT L.; M ITCHELL , M ARIANNE H.; и H IGGINS , R OBERT E. 1983. Разработка и управление консультационными программами и консультационными услугами. Нью-Йорк: Макмиллан.
G INN , S. J. 1924. «Профессиональная ориентация в государственных школах Бостона». Журнал профессиональной ориентации 3: 3–7.
G YSBERS , N ORMAN C. и H ENDERSON , P ATRICIA. 1994. Разработка и управление вашей школьной программой ориентации, 2-е издание.Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация консультантов.
G YSBERS , N ORMAN C. и H ENDERSON , P ATRICIA. 2001. «Комплексные программы ориентации и консультирования: богатая история и светлое будущее». Консультации профессиональных школ 4: 246–256.
G YSBERS , N ORMAN C.; L APEN , R ICHARD T .; и J ONES , B RUCE A NTHONY. 2000. «Политика школьного совета по руководству и консультированию: призыв к действию.»» Консультации профессиональных школ 3: 349–355.
H UI , E ADAOIN K. P. 2000. «Руководство как подход для всей школы в Гонконге: от реабилитации к развитию учащихся». Международный журнал по развитию консультирования 22: 69–82.
I SAACS , M ADELYN L.; G REENE , M ARCI; и V ALESKY , T HOMAS. 1998. «Начальные консультанты и вовлечение: исследование отношения к государству».» Консультации профессиональных школ 2: 68–76.
K RUMBOLTZ , J OHN D. 1974. «Модель подотчетности для консультантов». Журнал персонала и руководства 52: 639–646.
L UM , C HRISTIE. 2001. Руководство по государственным законам и положениям о консультировании профессиональных школ. Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация консультантов.
M ALLET , P ASCAL, и P ATY , B ENJAMIN. 1999. «Как французские консультанты относятся к насилию в школе: подход, ориентированный на взрослых». Международный журнал по развитию консультирования 21: 279–300.
R OGERS , C ARL D. 1942. Консультирование и психотерапия: новые концепции на практике. Бостон: Хоутон Миффлин.
R OGERS , C ARL D. 1951. Клиентоориентированная терапия: ее текущая практика, последствия и теория. Бостон: Хоутон Миффлин.
S CHMIDT , J OHN J. 1996. Консультации в школах, 2-е издание. Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Саймон и Шустер.
S CORZELLI , J AMES F. и R EINKE -S CORZELLI , M ARY. 2001. «Культурная чувствительность и когнитивная терапия в Таиланде». Журнал консультирования по вопросам психического здоровья 23 (1): 85–92.
T ATAR , M OSHE. 2000. «Вид поддержки, ожидаемой и предпочтительной во время консультирования: восприятие израильских школьных консультантов».» Консультации профессиональных школ 4: 140–147.
W ATANABE -M URAOKA , A. M IEKO ; S ENZAKI , T.-A. Т .; и H ERR , E DWIN L. 2001. «Вклад Дональда Супер в профориентацию и консультирование в Японии». Международный журнал по вопросам образования и профессиональной ориентации 1: 99–106.
W RENN , C. G ILBERT. 1962. Советник в меняющемся мире. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация персонала и руководства.
Как учитель может помочь в профориентации студентов?
Если вас попросят прогуляться по переулку памяти в детство, что вы запомните в первую очередь?
Ваши воспоминания с семьей, друзьями, школой и… УЧИТЕЛЯМИ!
Учителя играют решающую роль в жизни каждого ученика. Они являются первым руководством для каждого студента по учебе и карьере. Как учитель, человек несет ответственность не только за предметные знания, но и за привитие жизненных моральных ценностей.Роль учителя на этом не заканчивается, их обязанности варьируются от ученика к ученику в зависимости от отношений, которые они строят с ними.
Почему учитель играет жизненно важную роль в профессиональной ориентации студентов?
Вспомните свой класс и вспомните, кем вы изначально хотели стать. Когда учитель, директор школы или родитель спрашивают: «Кем вы хотите стать в жизни?», У большинства из нас есть готовые ответы, такие как космонавт, пилот, доктор, журналист, учитель, актер и так далее.Что ж, правда в том, что не все из нас в конечном итоге делают то, что делают в первую очередь. Почему нет? Из-за отсутствия информации и профориентации.
Как учитель, вы уже являетесь проводником для своих учеников. Они смотрят на вас не только в отношении предмета, который вы преподаете, но также и в отношении их дальнейших интересов, информации по этому поводу и масштабов этого предмета на будущее. Учащийся изучает такие слова, как профессия, карьера, колледж и успех в школе, и обращает внимание на своих учителей за советом.Поскольку ученики проводят большую часть своего времени в школе, только Учитель может лучше знать их стремления.
Как учитель может помочь студентам в профориентации?
Будучи учителем, вы уже прошли студенческие годы. Школа, входные группы, колледж, университет и, наконец, выбрана карьера по вашему выбору. Это само по себе дает вам возможность вспомнить свое путешествие и лучше направлять студентов.
Деловая беседа во время занятий помогает делиться знаниями, а также пробуждает у студентов любопытство.Это помогает им понять свои интересы и важность образования и обучения с самого раннего возраста. Они говорят, что «наставлять величие — удел немногих», и для Учителя это величайшая привилегия — вести учеников к светлому будущему.
Спросите себя, есть ли у вас страсть к преподаванию как профессии и хотите ли вы направлять своих учеников, если да, то ничто не может вас остановить. Считайте себя одним из тех супер-учителей, которые делают все возможное для успеха своих учеников.
Как учитель, вы можете выполнять следующие задания, чтобы лучше направлять своих учеников:
- Проводить в классе опросы о карьере и обсуждать темы по различным профессиям два раза в неделю
- При преподавании определенного предмета обязательно приводите несколько примеров из карьеры
- Убедитесь, что вы взаимодействуете со своими учениками и демонстрируете, что вы в равной степени заинтересованы в их выборе карьеры
- Говорить с родителями о карьерных мыслях их подопечных во время PTM
- Поощрять студентов исследовать и совершенствовать свои навыки
Что ж, список можно продолжать, но как профессионал должен также пройти курс, который поможет в выявлении, понимании и анализе интересов, силы, желания и поведения учащегося.
Вы, должно быть, думаете, что вы учитель, а не консультант по вопросам карьеры, но почему не консультант по вопросам карьеры? Как учитель вы уже играете роль карьерного гида, более разумным решением будет профессиональный сертификат , который расширит ваши знания и навыки, чтобы помочь вашим ученикам лучше направлять своих учеников, в свою очередь, добавив огромную ценность для вашего собственного профессионала. график.
Ваше намерение направлять учеников на 100% искреннее, но возможно ли направлять весь класс? Или вся партия по делу? Вот где известная сертификация не только предоставит вышеуказанные преимущества, но и даст вам полное представление об индустрии образования и ее меняющихся потребностях.
С тех пор, как Центральный совет среднего образования сделал обязательным для школ иметь консультантов, прогрессивные школы в Индии с нетерпением искали профессиональных и сертифицированных консультантов по вопросам карьеры.
Об авторе
EdTechReview (ETR) — это ведущая медиа-платформа и сообщество для заинтересованных сторон в сфере образования, где они могут подключаться и находить полезные новости, информацию и ресурсы по образовательным технологиям, имеющая нишевую базу подписчиков более 120 тысяч человек и ежегодную аудиторию более 3 миллионов человек из более чем 220 стран и территории по всему миру.Чтобы узнать о последних обновлениях, присоединяйтесь к нам в Twitter, Linkedin
. Нравится то, что мы делаем?
Последние новости EdTech на ваш почтовый ящик
Следуйте за нами:
.