Профориентационное занятие для 9 класса: Конспект профориентационного занятия «Мир профессий» 9 класс

Конспект профориентационного занятия «Мир профессий» 9 класс

МБОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная школа №1»

План-конспект профориентационного занятия

педагога-психолога Акулич Ю.А.

Тема: «Мир профессий».

Цель: способствовать формированию у выпускников ОУ умения ориентироваться в мире профессий

Задачи:

1. Формирование актуального для подростков «информационного поля» об условиях выбора профессии.

2. Расширение представлений о содержании профессии.

3. Развитие познавательного интереса, мотивов саморазвития и личностного роста.

Форма организации: игра.

Время проведения: 45 мин

Участники: учащиеся ОУ, 9 класс — 14-16 лет,

Оборудование: доска, мел, заранее придуманные ситуации и примеры по данной теме, жетоны.

Основные этапы

1. Этап приветствия учащихся

Беседа. Рассказ.

Здравствуйте ребята! Уже совсем скоро и вам предстоит определиться с выбором ВУЗа и будущей профессией. Сегодня мы постараемся помочь вам разобраться в себе, своих желаниях и возможностях по данному вопросу. Вы готовы?

Сегодня мы с вами проведем игру. На данном занятии вы сможете раскрыть широту своего кругозора и продемонстрировать способность ориентироваться в океане профессий.

2. Этап актуализации

Рассказ. Беседа.

Прежде чем приступить к игре, хотелось бы напомнить еще раз о важности выбора профессии, о трудности правильного выбора. Вы сейчас учитесь в 9 классе, и перед вами уже стоит вопрос: «Куда пойти учиться?».

О том, как важно не ошибиться в выборе профессии, вы, конечно, знаете. Невыносимо, когда работа бывает в тягость, не приносит удовлетворения.

Есть притча об отношении к труду. Один путешественник во время долгого пути встретил людей, роющих землю. Тогда он спросил одного из них: «Что ты делаешь?». Землекоп ответил: «Копаю эту проклятую яму!». Второй на этот же вопрос ответил: «Зарабатываю себе на кусок хлеба». А третий с воодушевлением ответил, что вскапывает землю под прекрасный фруктовый сад. В чем смысл?

Эта притча показывает разное отношение к своему труду. Для кого-то он в тягость и не приносит никакого удовлетворения, для другого – жизненная необходимость, а третий видит в своей работе смысл, перспективу, испытывает радость от результатов своего труда. Для того чтобы сделать правильный выбор, очень важно быть информированным, читать о различных профессиях, узнавать от знакомых людей об особенностях их руда, сравнивать и «примерять» на себя различные профессии.

Итак, сегодня мы с вами проведем занятие, которое называется «Мир профессий».

Интересно просмотреть, как вы ориентируетесь в мире профессий, оценить вашу эрудицию. За правильный ответ – 1 балл (жетон).

Словарик понятий:

Профессия – род трудовой деятельности, связанный с определенной областью общественного производства

Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.

Профессиональное самоопределение – определение направления своего профессионального развития на основе осознания своих личных качеств. Кем быть?

«Азбука профессий»

Ваша задача на каждую букву алфавита назвать профессию.

Пример: А – артист; Б – библиотекарь, В – водитель, Г – геодезист и др.

Вы убедились в том, какое разнообразие профессий существует в мире.

Рассказ.

В настоящее время насчитывается до 40 тысяч различных профессий. По 500 профессий ежегодно исчезает и примерно столько же возникает новых. Среднее время существования многих профессий 8-10 лет. Некоторые из них не исчезают совсем, но значительно меняется их содержание. Но есть такие, которые существую тысячелетия, и будут продолжать существовать (врач, строитель, педагог и др.). Кто же такой педагог? Это специалист по воспитанию и обучению детей. Профессия одна – а специальности разные!

«Угадай специальность»

Вам предлагается описание специальностей, конкретизация которых будет происходить постепенно. Тот, кто быстрее догадается, о какой специальности идет речь, получает 1 балл.

Профессия этих людей является творческой и порой очень кропотливой.

Они работают и с огромными объектами, и с миниатюрными.

Создавая эти объекты, они используют самые разнообразные материалы, включая бумагу, глину, ткань. Они должны иметь способности к художественному творчеству (специальность декоративно-прикладное искусство и народные промыслы).

2. Этим специалистам приходится много общаться с разнообразными людьми. Для работы им, прежде всего, необходимы такие качества как активность, инициативность, ответственность, общительность, эмпатийность. Это специалист, готовый помочь ребенку успешно адаптироваться (приспособиться) и проявить себя в различных жизненных ситуациях. Если необходимо защита прав и интересов ребенка, который попал в сложную жизненную ситуацию, его помощь просто незаменима (специальность социальная педагогика.)

3. Эта профессия востребованных в современном мире.Если ей овладеть, то любая информация и реклама будет доступна для понимания. Они помогают школьникам ориентироваться в современном мире: многонациональном и многоязыковом. Эти специалисты учат (помогают) общаться между собой людям разных стран (учитель иностранного языка, переводчик)

4. Этих специалистов отличает готовность к постоянному поиску нового. Они владеют различными способами передачи и обработки информации. Они работают с огромным количеством различной информации представленной в виде кодов, символов, знаков. У них развита информационная культура, их отличает свободное владение компьютером (специальность информатика)

5. Это творческие, разносторонне развитые личности, интересные, готовые к постоянному развитию люди. Эти специалисты способны найти «ключик» к любому ребенку. Те, с кем они работали, помнят их и уважают всю жизнь.

Они учат детей познавать и любить окружающий мир, писать, читать, рисовать, увлеченно заниматься спортом, петь и мастерить замечательные поделки (специальность преподавание в начальных классах).

Надо знать содержание специальности (профессий)!

«Анализ ситуаций»

Рассказ.

Многие выпускники школ мечтают об одной профессии, выбирают другую, а работают – в третьей. И это часто становиться следствием ошибочных действий в профессиональном самоопределении. Вам предлагается изучить список ошибок, наиболее часто встречающихся при выборе профессии.

Список ошибок:

— увлечение внешней или частной стороной профессии;

— незнание мира профессий, выбор «за компанию»;

— неумение разбираться в своих способностях;

— незнание пути получения профессии;

— неправильное отношение к различным обстоятельствам выбора;

— перенос отношения к человеку – представителю той или иной профессии на саму профессию;

— отождествление школьного учебного предмета с профессией;

— устарелое представление о характере труда в сфере материального производства;

— неумение разбираться в мотивах выбора профессии.

Пример ситуации:

Два товарища – Миша и Андрей – после окончания школы решили поступать на физика – математический факультет университета. Миша давно мечтал стать физиком, а Андрей еще не нашел себя и решил поступать вместе с другом.

Конкурс они оба не выдержали. Андрей легко пережил эту неудачу, и решил поступать в другой ВУЗ, а Миша переживал ее как большую трагедию, замкнулся в себе, по отношению к окружающим стал раздражительным и дерзким, обвиняя их в своей неудаче. (Можно попросить учащихся привести свои примеры и ситуации).

Ученики активно принимают участие в игре, называют профессии.

Внимательно слушают ведущих.

4. Диагностический этап

А сейчас мы предлагаем вам ответить на вопросы тестов, с целью выяснить ваши предпочтения и предрасположенность к различным профессиям. (Раздаются бланки с вопросами и инструкцией по методике «ДДО» Климова и методике «Ориентации» Соломина).

5. Этап рефлексии

Вопросы: Что запомнилось на занятии? Что нового узнали? Что понравилось? Чего не хватило? Изменилось ли отношение к вопросу выбора профессии?

Была дана ответная реакция аудитории.

6. Этап завершения занятия

Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте. Я желаю вам выбрать свой путь, найти свое место в жизни.

На протяжении всего урока в классе была дружная, активная, заинтересованная атмосфера, в которой было приятно работать. Дисциплина класса на высоком уровне.

Вывод: цель и задачи проведенного мероприятия осуществлены в полном объеме. Учащиеся в форме игры подробнее ознакомились с «Миром профессий» и получили установку на дальнейшее самоопределение в жизни.

Профориентационное занятие для учащихся 9-11 классов «Кто я?»

Профориентационное занятие для учащихся 9-11 классов «Кто я?»

Автор-составитель: Жаркова А. С.

Выкса, 2017

Название. Профориентационная игра «Персонажи и профессии»

Предназначение. 
  Процедура группового профориентационного тренинга. Участники сопоставляют известных персонажей популярным профессиям.

Качества. Профессиональное самоопределение

Содержание
  Перед началом занятия ведущий готовит карточки двух видов: 
  – известные персонажи, 
  – популярные профессии. 
  Количество карточек каждого вида должно соответствовать числу участников (если точное их число заранее неизвестно, можно сделать по максимуму). Список известных персонажей и популярных профессий ведущий составляет самостоятельно, с учетом уровня образованности участников.
 

Примеры популярных профессий:

Пушкин

экономист

Железный человек

юрист

Герасим из «Муму»

программист

Белоснежка

полицейский

Русалочка

водитель

Гамлет

автомеханик

Человек Паук

артист

Д’Артаньян

модель

Микки Маус

учитель

Фродо из «Властелина колец»

врач

Гарри Поттер

балерина

Супермен

журналист

Бетмен

генетик

Джеимс Бонд

слесарь

Джокер

режиссёр

Дарт Вейдер

художник

Шерлок Хомс

дирижёр

Ганибалл Лектор

продюсер

Джек Воробей

адвокат

Кот Бегемот

психолог

Евгений Онегин

повар

Колобок

педиатр

Петр I

хирург

Чужой

спасатель

Снегурочка

прокурор

Спанч Боб

редактор

Граф Дракула

врач-диетолог

Миньон

швея

Халк

ювелир

Алладин

водолаз

 
  Сама игра состоит из того, что участники по очереди из двух коробок вытаскивают по одной карточке: персонаж и профессия. Сначала сам данный участник рассуждает, как, на его взгляд, смог бы работать данный персонаж по данной профессии: какие у него были бы сильные стороны, какие слабые. Потом к нему могут присоединиться другие участники со своими мнениями. 
  Ведущий следит за тем, чтобы игра происходила достаточно живо и где-то даже весело. Рассуждения участников следует слегка направлять на то, чтобы они думали о том: смог бы данный персонаж (хватило бы у него способностей, здоровья) работать по данной профессии («могу»), интересно было бы ему это и есть ли у персонажа вообще склонности к этой профессии («хочу»).

2.Матрица выбора профессии

Многие испытывают трудности в выборе профессии. Работа с Матрицей выбора профессии поможет вам уточнить свой выбор, узнать будущую профессию, увидеть новые варианты. Если вы еще не выбрали профессию, задайте себе следующие вопросы:

С кем или с чем вы бы хотели работать? Какой объект труда вас привлекает?

1. Человек (дети и взрослые, ученики и студенты, клиенты и пациенты, покупатели и пассажиры, зрители и читатели, сотрудники и т. д.)

2. Информация (текст, формулы, схемы, иностранные языки, языки программирования)

3. Финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты)

4. Техника (механизмы, станки, здания, конструкции приборы, машины)

5. Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись и т.д.)

6. Животные и растения (дикие, домашние, декоративные и т.д.)

7. Изделия и продукты (одежда, предметы обихода, лекарства, продукты питания и т.д.)

8. Природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, полезные ископаемые т.д.)

Чем бы вы хотели заниматься? Какой вид деятельности вас привлекает?

1. Управление (руководство чьей-то деятельностью)

2. Обслуживание (удовлетворение чьих-то потребностей)

3. Образование (воспитание, обучение, формирование личности)

4. Производство и добыча (изготовление продукции, добыча полезных ископаемых)

5. Конструирование (проектирование деталей и объектов)

6. Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)

7. Защита (охрана от болезней и враждебных действий)

8. Контроль и оценка (проверка и наблюдение)

Человек

Информация

Финансы

Техника

Искусство

Животные и растения

Изделия и продукты

Природные ресурсы

Управление

•Администратор
•Менеджер по персоналу
•Секретарь 
 

•Системный администратор
•Маркетолог
•Диспетчер

•Консультант
•Финансист
•Экономист

•Водитель
•Штурман авиации
•Машинист
•Техник

•Режиссер театра и кино
•Дирижер
•Балетмейстер
•Продюсер

•Зооинженер
•Фермер
•Дрессировщик
•Почвовед

•Менеджер по продажам
•Товаровед
•Логистик
•Мерчендайзер

•Инженер по кадастру
•Геодезист
•Техник-энергетик
 

•Обслуживание

•Продавец
•Менеджер по туризму
•Социальный работник
•Медицинский работник

•Оператор связи
•Информатик
•Гид-переводчик
•Менеджер по рекламе
 

•Инкассатор
•Бухгалтер
•Брокер
•Кассир

•Электромонтер
•Слесарь
•Инженер
•Автомеханик

•Дизайнер
•Кино-звукооператор
•Парикмахер
•Экскурсовод

•Агрохимик
•Зоотехник
•Животновод
•Растениевод
 

•Продавец
•Экспедитор
•Товаровед

•Мелиоратор
•Эколог
•Техник-озеленитель

Обучение и воспитание

•Воспитатель
•Тренер
•Педагог-психолог
•Преподаватель

•Филолог
•Лингвист
•Преподават. информатики
 

•Преподават. экономики
•Консультант по управлению

•Мастер производств. обучения
•Инструктор по вождению автотранспорта
 

•Учитель музыки
•Учитель живописи
•Руководитель худож. студии
 

•Тренер лошадей
•Жокей
•Кинолог
•Преподават. биологии

•Преподават. спецпредм.
•Мастер производств. обучения

•Преподават. географии
•Эколог

 

Производство и добыча

 

•Программист
•Веб-дизайнер
•Верстальщик текстов
•Кинооператор
 

•Финансист
•Экономист
•Бухгалтер
•Кассир

•Строитель
•Электрик
•Слесарь
•Эл-газосварщик
•Фрезеровщик
•Токарь
•Станочник
 

•Кино-звукооператор
•Ювелир
•Резчик по дереву
•Вышиваль- щица

•Агроном
•Зооинженер
•Селекционер
•Животновод
•Растениевод

•Провизор
•Инженер-технолог
•Повар
•Слесарь
•Токарь
•Швея

•Горный инженер
•Гидролог
•Гидрогеолог
•Мастер леса
•Горнорабочий

Конструирование

•Имиджмейкер
•Генетик
•Пластический хирург

•Переводчик
•Корреспондент
•Журналист
•Веб-дизайнер
•Картограф
•Программист
 

•Аналитик
•Экономист
•Финансист
•Калькулятор

•Инженер-конструктор
•Инженер-рационализатор
•Автомеханик
•Теле-радиомастер
 

•Композитор
•Режиссер
•Дизайнер
•Модельер
•Артист
•Художник
•Музыкант
 

•Архитектор ландшафта
•Селекционер
•Флорист
•Семеновод
•Агротехник
•Зоолаборант
 

•Архитектор-градостр-ль
•Инженер-технолог
•Модельер-конструктор
•Закройщик
•Монтажник
 

•Горный инженер
•Архитектор ландшафта
•Инженер-гидролог
•Техник-озеленитель

Исследование

•Психолог
•Физиолог
•Социолог
•Следователь
•Лаборант
 

•Социолог
•Математик
•Историк
•Маркетолог
•Статистик
•Аналитик

•Аудитор
•Экономист
•Аналитик

•Инженер-технолог
•Инженер-математик
•Испытатель
•Хронометражист
•Метролог
 

•Киновед
•Искусствовед
•Литературовед
•Культуролог
 

•Биолог
•Микробиолог
•Зоопсихолог
•Зооинженер
•Агротехник
•Лаборант-эколог

•Санитарный врач
•Лаборант
•Товаровед
•Технолог
•Дегустатор

•Почвовед
•Метеоролог
•Геолог
•Техник-гидрогеолог
 

Защита

•Адвокат
•Военный
•Врач
•Милиционер
•Спасатель

•Программист
•Нотариус
•Документовед
•Патентовед

•Страховой агент
•Антикриз. управляющий
•Юрисконсульт
•Инкассатор

•Инспектор по ТБ
•Взрывотехник
•Испытатель
•Пожарный
•Водолаз

•Каскадер
•Постановщик трюков
•Архитектор–реставратор
•Художник-реставратор
•Музейный работник
 

•Егерь
•Лесничий
•Ветеринар
•Инспектор по охр. природы

•Таможенник
•Врач–эпидемиолог
•Врач-диетолог
•Лаборант

•Инспектор по охр. природы
•Мелиоратор
•Эколог
•Метеоролог

Контроль и оценка

•Прокурор
•Врач–эпидемиолог
•Ревизор автотранспорта

•Программист
•Редактор
•Корректор
•Оператор

•Аудитор
•Бухгалтер-ревизор
•Контролер
•Налоговый инспектор
 

•Инженер-технолог
•Инспектор по ТБ
•Контролер
•Аппаратчик
•Инспектор ГАИ
 

•Редактор
•Критик
•Музейный работник
•Оценщик
•Эксперт
 

•Зооинженер
•Агроном
•Охотовед
•Агротехник
•Зоолаборант

•Санинспектор
•Контролер
•Риэлтор
•Метролог
•Таможенник

•Радиолог
•Эколог
•Метеоролог

Если ваша цель – своевременный и точный выбор профессии с учетом своих возможностей, требований профессии и рынка труда, задайте себе следующие вопросы:

• Каким должно быть содержание профессии, чтобы интересно было работать?

• Есть ли у меня профессионально важные качества для этой работы?

• Какого образования требует эта профессия?

• На какой уровень образования я могу рассчитывать?

• За какую минимальную заработную плату я могу работать?

• Какой образ жизни я хочу вести – напряженный или свободный?

• Хочу ли я работать рядом с домом, или мне это безразлично?

3. ПРОФЕССИЯ НА БУКВУ…

Смысл данного упражнения — расширение у участников знаний о мире профессионального труда или актуализация уже имеющихся знаний о профессиях.

Упражнение можно проводить в круге (примерно с 10— 15 участниками), а можно использовать и при работе с целым классом. Данная игровая методика очень компактна и занимает совсем немного времени (от 5—7 до 10—15 минут) и носит скорее разминочный характер.

Процедура упражнения следующая (при работе в круге):

1. Общая инструкция: Сейчас будет названа какая-то буква. Наша задача — показать, что мы знаем много профессий, начинающихся с этой буквы, т.е. показать, насколько мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву».

2. Ведущий называет главную букву, а участники по очереди называют профессии. Если называется совершенно непонятная профессия, ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа и ход передается следующему по очереди игроку (по более жестким правилам, тот, кто не смог назвать профессию, убывает из игры и выходит на время из круга). При этом совсем не обязательно требовать – от участников официальных (безукоризненно «правильных») названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не является исчерпывающим. Важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь ответить на уточняющие вопросы.

Желательно больше 5— 7 букв не предлагать, иначе игра перестанет казаться увлекательной. При проведении данной игровой методики начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (буквы; м, н, о…), постепенно предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я…).

При работе с целым классом можно разбиться на 2—3 команды (например, по рядам) и уже таким образом выяснить, какая команда является более эрудированной. При этом ведущий должен фиксировать успешность действий каждой команды на доске (например, каждый удачный ответ помечается плюсом, а неудачный — минусом), тогда игра станет более наглядной и интересной.

Опыт показывает, что у ведущего в данном упражнении имеются довольно большие возможности для ненавязчивой коррекции представлений учащихся о тех или иных профессиях. К нашему удивлению, даже несмотря на всю простоту и кажущуюся примитивность, данного упражнения, проходит оно обычно достаточно интересно.

5. Раздача буклетов

6. Игра «Ассоциация»

Цель игры  — выявить истинное отношение школьников к разным профессиям и, по возможности, подкорректировать это отношение. Игру целесообразно проводить при изучении темы «Профессиограмма». Относительная простота игры и большой эмоциональный заряд позволяют использовать ее за рамками курса «Человек. Труд. Профессия», например при встречах со школьниками на базе районных центров, учебно-курсовых комбинатов.
Условия проведения игры.
Участвует весь класс (учащиеся 7-8, а так и более старших классов).
Время на первое проигрывание — 15 минут, последующие проигрывания — по 5-7 минут. Для игры необходима классная доска.
Процедура проведения игры.
Игра начинается без явно выраженного подготовительного этапа (вхождение в игру осуществляется на первых 2-х этапах).
 1 этап. Объявляется название игры и по желанию выбираются 3 главных игрока (это могут быть учащиеся класса).
 2 этап. Объявляются условие игры:
 Инструкция : «Сейчас 3 человека выйдут из класса, а класс загадает какую-либо профессию. Потом 3 человека войдут и попробуют угадать ее с помощью ассоциативных вопросов.
Например: «Какого цвета эта профессия?», «На какую мебель похожа?» и т.д.
Можно спросить у учащихся не играли ли они в игру «Ассоциации», когда вместо профессии загадывается человек.
Опыт показывает, что не все учащиеся сразу понимают эти вопросы, поэтому целесообразно потренироваться на одном примере. Взять для разбора профессию «врач-терапевт» и показать, что цвет этой профессии скорее всего белый, запах — что-то связанное со спиртом (лекарство — слишком наводящий ответ), мебель — стеклянный шкаф или кушетка…»
3 этап. Далее ведущий дает инструкцию отгадывающим: «Каждый из вас может задать только по 2 таких вопроса. Сейчас вы выйдете в коридор и в течение 2-3 минут продумаете свои вопросы. Когда будете задавать вопросы, конкретно указывайте, кому именно вы их задаете. После этого каждый из вас будет иметь по одной попытке угадать профессию».
4 этап. 2-3 человека выходят из класса. Класс быстро загадывает профессию, а ведущий предупреждает всех, что спросить могут каждого, поэтому надо быть готовым к правильным, но не наводящим ответам.
 5 этап. Ведущий приглашает отгадывающих, которые по очереди задают вопросы классу. Сам ведущий кратко записывает на доске вопросы — ответы, следит за тем, чтобы вопросы задавались конкретным учащимся, а не всему классу, следит за динамикой игры.
6 этап. Когда все вопросы и ответы произнесены (и записаны на доске) ведущий предлагает в течение одной минуты обдумать трем отгадывающим свои ответы. В этот момент ведущий предлагает классу посмотреть на доску и молча подумать, чьи ответы на ассоциативные вопросы были не очень удачными.
7 этап. Отгадывающие называют свои варианты ответов. Эти ответы могут не совсем совпадать с угаданной профессией, например, загадана профессия «военный летчик», а ответы такие : «космонавт», «милиционер», «автогонщик». Как видно, «военный летчик» и «космонавт» довольно близки. Право определить, отгадали школьники профессию или нет, должно быть предоставлено классу. Однако окончательно этот вопрос решается после обсуждения. Загаданная профессия, естественно, называется.
Обсуждение игры.
Отдельно обсуждается правильность каждого ответа на ассоциативный вопрос. Если класс не согласен с ответом, можно попросить ученика, давшего такой ответ, дать объяснение: нередко эти объяснения бывают разумными. Например, в одной игре была загадана профессия «милиционер», на вопрос «какого цвета профессия?» был дан ответ: «черно-белая». Оказалось, что школьник имел в виду милицейский жезл.
При выявлении неудачных ответов классу предлагается тут же придумать ответы, более соответствующие загаданной профессии; участвовать в этом может и ведущий, корректируя таким образом представления учеников о профессии.
У отгадывающих можно спросить также, какие ответы лучше всего помогли им, а какие, наоборот, ввели в заблуждение. После корректировки ответов можно уточнить, кто же выиграл.

Профориентационное занятие для учащихся 9-х классов «В мире профессий»

Цели занятия: 

• Обучающая – формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через актуализацию имеющихся знаний и получения информации о мире профессий; помочь участникам показать свои знания о профессиях и применить их при решении профессиональной ситуации.
• Развивающая – развитие логического мышления, умения анализировать, работать в группе, презентовать себя.
• Воспитывающая – уважительное отношение к мнению других, корректность высказываний.

Предварительная подготовка: анкетирование учащихся для изучения профессиональной направленности учащихся (приложение 1).

Оборудование:

• Компьютер с мультимедийной установкой. (презентация)
• Результаты анкетирования.
• Схема «Выбор профессии» (сборная).
• Сигнальные карточки.
• Карточки с ситуациями.
• Бланки с правилами выбора профессии.
• Таблица для оценок.
• Список профессий.
• Столы и стулья для работы.
• Визитки с именами участников.
• Листы бумаги, формат А3, фломастеры или маркеры, скотч, ножницы.

Условия проведения: Оптимальное количество участников – 10-12 человек. Рекомендуется проводить занятие в кругу и в группах.

Продолжительность занятия: 40-60 минут в зависимости от уровня подготовленности участников и других конкретных обстоятельств работы.

План занятия: 

1. Вводная часть:

• Знакомство;
• Сплочение группы;
• Мотивирующая беседа.

Основная часть:

• Правила выбора профессии;
• Игра «Угадай профессию»

Заключительная часть:

• Подведение итогов;
• Рефлексия.

Ход занятия

1. Вводная часть.

«Знакомство»

Участники сидят в кругу.

Ведущий: Здравствуйте! Я педагог-психолог. Зовут меня Светлана Викторовна. Сегодня мы с вами проведем занятие по психологии, которое называется «В мире профессий».

Вы ребята учитесь в 9 классе, скоро окончите основную школу, наверняка перед многими из вас встает вопрос «А, что мне делать дальше?». Вы все наверняка помните стихи:

«У меня растут года,
Будет мне семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься?»

Цель нашего занятия, в виде деловой игры помочь вам сделать правильный выбор.

Во время этого занятия вы сможете:

• получить информацию о правилах выбора профессии;
• показать и расширить свои знания о профессиях;
• Проявить себя при решении профессиональных ситуаций.

Начнем мы с вами занятие с разминки, игра называется «Визитная карточка».

Игра «Визитная карточка»

Цель: сплочение группы.

Ведущий: Накануне мы с вами провели анкету по профессиональному выбору. Данные этой анкеты позволили мне многое о вас узнать. По результатам анкеты у нас были выделены следующие группы участников(…..) Эти данные вы можете увидеть на экране:

• Медицина: 
• Юриспруденция и менеджмент: 
• Люди делающие нашу жизнь лучше:

В зависимости от выделенных групп мы с вами разделимся.

Теперь вам необходимо представить свои профессии в командах в виде визитной карточки. На подготовку дается 3 минуты. Визитная карточка должна быть на 2 минуты. Свои визитные карточки участники изображают на листах бумаги или в устной форме, а затем представляют.

Каждая команда должна дать экспертную оценку работе другой команды (инструкции на столе) (приложение 2)

– Молодцы! Все хорошо поработали, достаточно грамотно представили свои профессии.

Мотивирующая беседа.

Ведущий: Вы сейчас вступили в период жизни, когда необходимо принять решение по выбору своей будущей профессии. В настоящее время насчитывается более 40 тысяч профессий.

Как вы думаете, что необходимо учитывать при выборе профессии, чтобы не допустить ошибку? (ответы участников)

Теперь давайте обобщим сказанное вами.

Итак, первое, что необходимо учитывать при выборе профессии – это, что «надо» обществу (вывешивается на доску круг со словом «Надо»). То есть, это, значит, выбрать такую профессию, которая востребована на рынке труда.

Второе: что я «Могу». (вывешивается круг со словом «Могу» на доску и частично перекрывает первый круг). Это значит, что профессия должна быть доступна вам в силу ваших природных способностей и полученных знаний, умений и навыков.

Третье: что я «Хочу». (вывешивается круг со словом «Хочу»). То есть профессия должна приносить радость, удовлетворение и доход.

На нашей схеме вы видите, что желания, возможности и необходимость перекрывают друг друга и получаются зоны взаимодействия.

• Зона оптимального выбора профессии:
• Зона совпадений стремления личности с потребностями общества в кадрах;
• Зона совпадений возможностей личности с потребностями общества в кадрах.
• Зона совпадений возможности личности со стремлением личности.

«Выбор профессии»

2. Основная часть.

Правила выбора профессии.

Ведущий: Мы с вами определили, что необходимо учитывать при выборе будущей профессии. А теперь нам с вами предстоит ответственный момент определения правил выбора профессии. Для этого мы с вами разделимся на 3 команды и вы займете места за столами с соответствующими номерами.

У вас на столах имеются листы с правилами выбора профессии (приложение 3). Вам необходимо в течении 3 минут определить какие правила вы считаете необходимыми и обвести их номер в кружок. Затем каждая команда зачитывает свои правила (время для представления 2 минуты). Время пошло.

– Молодцы! Обе команды справились с заданием. Теперь давайте посмотрим на схему и еще раз повторим «Правила выбора будущей профессии».

Ведущий: При выборе профессии выпускники часто совершают ряд типичных ошибок.

1. Отношение к выбору профессии как к пожизненному делу, ориентация сразу на профессии высокой квалификации, высшее образование.
2. Предрассудок, что некоторые профессии считают недостойными.
3. Выбор профессии за компанию, чтобы не отставать.
4. Перенос отношения к представителю той или иной профессии на саму профессию.
5. Увлечение только внешней стороной профессии.
6. Неумение разобраться в своих личных качествах.
7. Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

Схема «Правила выбора профессии»

Игра «Угадай профессию».

Цель: Дать участникам возможность показать свои знания о профессиях и проявить себя при решении ситуации.

Ведущий: Французский философ Клод Гельвеций считал сознание и страсти человека главной движущей силой общественного развития, он утверждал: «Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть». Ваше становление еще идет. Вы себя строите и создаете сами.

Сейчас вам предоставляется возможность показать свои знания о профессиях и проявить себя при решении профессиональной ситуации.

А сейчас по очереди каждой команде я буду зачитывать профессиограмму, которая закодирована определенным растением.

В каждой профессиограмме 5 блоков информации. Вы поднимете сигнальную карточку или руку тогда, когда уверены в ответе.

Отвечаете на первый блок – получаете 5 баллов; на второй – 4 балла, на третий – 3 балла и т.д.

Если ошибаетесь, то получаете 0 баллов, в игре остаетесь.

На доске вывешен список профессий, который поможет вам в определении профессии, зашифрованной в профессиограмме (приложение 4)

Ведущий: Все команды хорошо справились с заданием, получали соответствующее количество баллов. А теперь у вас есть возможность заработать для своей команды дополнительные очки. Каждая команда получает профессиональную ситуацию, которую она должна решить. На решение ситуации дается 3-5 минут. После чего каждая команда должна представить свое решение. (приложение 5)

(Команды представляют свои ситуации).

Ведущий корректирует ответы, дополняет их.

Ведущий: Итак, ребята, подведем итоги. Каждая команда могла заработать 15 баллов. Анализируя вашу работу в течение занятия, я бы сделала вывод, что команда … более свободно ориентируется в мире профессий. У … команды оказалось на … очков больше. Поздравляем ее! Но та команда, которая набрала меньше очков пусть не переживает, ведь это только игра и у вас есть возможность больше узнать о профессиях, которые вызвали у вас затруднения.

3. Заключительная часть.

Заключительная беседа.

Ведущий: Шекспир когда-то заявил устами одного из героев пьесы «Как вам это нравится?»:

Весь мир театр.
В нем женщины, мужчины – все актеры.
У них есть выходы, уходы.
И каждый не одну играет роль…

Каждый из вас в течение жизни выполняет пять главных ролей: гражданина, семьянина, потребителя, собственника и труженика. Каждый из вас согласно статье 23 Всеобщей Декларации прав человека имеет право на труд, на свободный выбор работы.

Я желаю вам сделать правильный выбор, что бы будущая трудовая деятельность приносила вам радость и удовлетворение ежедневно.

Рефлексия.

Ведущий: А сейчас, прежде чем мы с вами попрощаемся, я прошу вас взять по одному листочку и приклеить на доску в зависимости от вашего выбора. Спасибо за работу.

(на доске вывешивается три листа с надписями.)

Листы для рефлексии

Профориентационное занятие «Мир профессий и твое место в этом мире»

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр внешкольной работы»

Профориентационное занятие

«Мир профессий и твое место в этом мире»

с учащимися 10-11 классов

Автор – составитель:

педагог дополнительного образования

Лопатина Алена Владимировна

Владимирская область

г. Муром

2009 год

Пояснительная записка

Выбор профессии — наиболее важное решение, которое необходимо принять в юношеском возрасте. К сожалению, многие старшеклассники недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию.

Данное профориентационное занятие с учащимися 10-11 классов может быть полезно педагогам образовательных учреждений при проведении классных часов, внеклассных мероприятий, особенно в рамках ежегодной декады профориентации учащихся.

Цель занятия: помочь учащимся осознать свои профессиональные намерения, интересы и склонности, расширить их кругозор в мире профессий и обучить стратегии профессионального выбора.

Материалы: листы бумаги, ручки, фломастеры,

словарь основных понятий,

раздаточный материал по профориентации для учащихся

План занятия:

1. Вступительная беседа.

1. Построение классификации профессий.

2. Профориетационная игра «Цепочка профессий»

3. Анализ влияния природного фактора (темперамента)

на профессиональное становление.

4. Профориентационная игра «Кто есть кто»?

5. Правила выбора профессии.

6. Информация об актуальном состоянии рынка труда,

о профессиональном учебном пространстве региона.

8 Профориетационная игра «Пять шагов»

9. Подведение итогов занятия.

Сценарий занятия:

1. Беседа о профессиях и психологических требованиях к профессии.

Ведущий. Сегодня известно несколько тысяч профессий. Как же в них сориентироваться?

Чтобы в этом разобраться, нужно классифицировать профессии. Классификация — это осмысление порядка вещей, распределение их по какому-либо признаку. Профессии принято классифицировать и выделять по следующим признакам:

(Учащиеся работают со схемой анализа профессий) (см. Приложение 1)

• Предмет труда

То, на что направлена работа. Классификация профессий: человек — человек, человек — природа, человек — техника, человек — знаковая система, человек — художественный образ.

• Цели труда

Преобразовательские (воздействие на предмет труда).

Гностические (получение и анализ информации о предметах труда).

Изыскательские (поиск чего-то нового).

Управленческие (управление другими людьми).

• Орудия труда

То, посредством чего работник оказывает воздействие на предмет труда.

Функциональные средства (функции человеческого тела и ума).

Технические средства (расширяют возможности воздействия человека на предмет труда).

Профессии ручного труда.

• Условия деятельности

Любая профессия предполагает нахождение человека в определенных условиях. Условия труда включают:

характеристики среды;
физическую нагрузку;
график рабочего времени;
нервно-психическое напряжение.

• Характер труда: исполнительский или творческий.

Ведущий. Если вы выбрали профессию, подумайте, соответствует ли она наиболее привлекательным для вас характеристикам. Если нет — попробуйте сами смоделировать ее по этим признакам.

2. Ведущий. Между самыми разными профессиями иногда могут обнаруживаться интереснейшие линии сходства. Следовательно, не надо ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто то, что Вы ищите в одной профессии, может оказаться в других, более доступных профессиях.

Игра «Цепочка профессий»

Цель — развитие умений выделить общее в различных видах трудовой деятельности.

Ведущий. Данное умение может быть полезным, когда человек, ориентируясь на конкретные характеристики труда, сильно ограничивает себя в выборе, но ведь такие же характеристики могут встречаться во многих профессиях.

Инструкция: «Сейчас мы по кругу выстроим «цепочку профессий». Я назову первую профессию, следующий назовет профессию в чем-то близкую.

Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий».

3. Ведущий. Давайте попробуем проанализировать влияние природного фактора на профессиональное становление (см. Приложение 2)

Природные особенности оказывают существенное влияние на профессиональное становление. Их игнорирование может привести к потере интереса к работе, различного рода перегрузкам, а то и к нервным заболеваниям.

В профессии условно выделяют две стороны – содержательную и динамическую.

Содержательная определяется набором необходимых знаний, умений и навыков, что представляет специфические требования к личностным особенностям человека. Эти особенности могут формироваться в процессе труда. Они поддаются воспитанию и тренировке.

Динамическая сторона профессии: любая работа требует от человека определенной скорости, темпа выполнения, умения переключаться с одного типа заданий на другой, концентрации внимания и т. п. В некоторых профессиях эти требования выступают на первый план, создавая трудности для их овладения. Перечень таких профессий невелик, но для их получения необходимо пройти специальный отбор.

Учитывая это, психолог К. М. Гуревич предложил классифицировать профессии по признаку их абсолютной или относительной профпригодности.

Если профессия предъявляет жестокие требования к особенностям нервной системы человека и требует отбора, то ее следует отнести к 1- ой группе – группе профессий с абсолютной профпригодностью.

Если же данной специальностью может овладеть практически любой человек, то ее можно отнести ко 2-ой группе профессий, требующей относительной профпригодности.

Эти группы называются профессиями 1 и 11 типов.

Подавляющим большинством профессий одинаково успешно могут овладеть люди с разными психофизиологическими особенностями. Но даже при этом нужно учитывать свои природные свойства, чтобы найти подходящую специализацию в рамках профессии.

Итак, при выборе профессии важно учитывать свой тип темперамента.

— Сангвинику интереснее заниматься разнообразной работой, где он постоянно получает новые задания. Ему подходят профессии, которые предусматривают частое и интенсивное общение и организацию деятельности других людей.

— Холерику благоприятнее циклическая работа, в которой чередуются периоды больших усилий и спокойной деятельности.

— Флегматику сложнее, когда работа разнообразна, зато привычный режим не представляет для него трудности.

— Меланхолику подходит работа, требующая тонких ручных умений. Ему противопоказаны профессии, связанные с неожиданностями и сложностями.

4. Игра « Кто есть кто»?

Цель – дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями на основании знаний учащихся друг о друге.

Инструкция: «Сейчас я буду называть профессии, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в большей степени. Я хлопаю в ладоши, а вы одновременно должны показать рукой на выбранного человека, наиболее подходящего для названной профессии».

(Еще перед началом занятия учащиеся пишут на доске наиболее интересные профессии, а психолог впоследствии именно их и называет. )

«Показав рукой на своего товарища, все должны замереть, а Вы считаете, сколько рук показывает на вас, и записываете эти выборы».

Следует заметить, что в свое время проводились эксперименты (В. Н. Шубкин и др.), показывающие, что прогнозы одноклассников относительно профессионального будущего своих одноклассников нередко оказываются более точными, чем прогнозы учителей и родителей. Это означает, что доверять мнению одноклассников о профессиональных перспективах своих товарищей все-таки можно и нужно.

5. Ведущий. Думаю, вы не раз задумывались над правильностью выбора профессии: как бы не ошибиться, что необходимо знать. Существуют определенные правила выбора профессии. (см. Приложение 3)

Правила выбора профессии:

· Необходимо изучить как можно больше профессий, определить, какие профессии и специалисты необходимы в регионе, где вы проживаете.
· Важно изучить самого себя (интересы, склонности, способности, темперамент, черты характера, особенности познавательных процессов, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др.).
· Следует выбрать наиболее привлекательную, подходящую профессию.
· Подробно изучить выбранную профессию: ознакомиться с профессиограммой, определить формулу профессии, уточнить содержание, условия труда и требования, предъявляемые профессией к человеку. Изучить возможности ее приобретения и перспективы профессионального роста.
· Попробовать свои силы в выбранной профессии (в кружках по интересам, в учебно-производственном комбинате).
· Сравнить полученные знания о профессии со своими возможностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами, психологом, получить квалифицированную профконсультацию.
· При определении соответствия своих профессиональных возможностей требованиям выбранной профессии получить в школе или УПК первоначальную профессиональную подготовку, реализовывать самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению.
· При отсутствии указанного соответствия найти запасной вариант профессионального выбора.
· Выбрав для себя будущую профессию, необходимо проявлять настойчивость в реализации намерения и овладении профессией в совершенстве.

6. Ведущий дает учащимся необходимую информацию об актуальном состоянии рынка труда, о профессиональном учебном пространстве региона.

( информация вывешивается в виде буклетов на доске перед началом занятия)

7. Игра «Пять шагов».

Цель – повысить готовность участников выделять приоритеты при планировании своих жизненных и профессиональных перспектив, а также готовность соотносить свои профессиональные цели и возможности.

«Предлагается определить какую-либо интересную цель, например, поступить в какое-то учебное заведение. Эта цель, т.к. ее сформулировала группа, выписывается на доске.

Каждый участник на отдельном листке должен выделить основные 5 этапов (5 шагов), которые обеспечили бы достижение намеченной цели. Далее все делятся на микрогруппы по 3-4 человека. В каждой организуется обсуждение, чей вариант этапов достижения выделенной цели наиболее оптимальный и интересный. Следовательно, каждая группа на новом листке выписывает самые оптимальные 5 шагов.

Затем идет разделение на 2 группы и тоже выделяются 5 основных шагов. Далее идет обсуждение: подведение итогов игры: насколько совпадают варианты, предложенные разными группами.

Важно определить, насколько выделенные этапы реалистичны и соответствуют конкретной социально-экономической ситуации в стране».

8. Ведущий. Подводя итоги нашего занятия, хочется особенно отметить затруднения, с которыми вы можете столкнуться при выборе профессии.

(см. Приложение 4)

Ошибки и затруднения при выборе профессии

· Отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища, ориентация сразу на профессию высокой квалификации.
· Существующие предрассудки, когда некоторые важные для общества профессии и занятия считаются недостойными, неприличными.
· Выбор профессии «за компанию», чтобы не отстать от друзей.
· Перенос отношения к представителю какой-нибудь профессии на саму профессию.
· Увлечение только внешней или какой-либо частной стороной профессии.
· Отождествление школьного учебного предмета с соответствующей профессией.
· Устарелые представления о характере труда в некоторых сферах производства.
· Неумение разбираться в своих личных качествах, склонностях, способностях, подготовленности.
· Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

9. Ведущий. «Подводя итог нашего профориентационного занятия, мне хочется надеяться, что все вы способны правильно проанализировать полученный материал по профориентации, с целью найти достойное место в этом большом мире – мире профессий».

Список литературы:

1. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8 – 11 классы). – М., 2005

2. Пряжников Н. С., Пряжникова Е.Ю. Профоиентация. Учебное пособие. — М., 2007.

3. Твоя профессиональная карьера. Учебник для учащихся 8-11 классов./ Под. ред. С.Н. Чистяковой. – М., 2003.

Приложение 1

СХЕМА АНАЛИЗА ПРОФЕССИЙ

(перечень основных характеристик профессий)

Предмет труда:

1) животные, растения, (природа)
2) материалы
3) люди (дети, взрослые)
4) техника, транспорт
5) знаковые системы (тексты, информация в компьютерах)
6) художественный образ

Цель труда:

1) контроль, оценка, диагноз
2) преобразовательная
3) изобретательная
4) транспортирование
5) обслуживание
6) собственное развитие

Средства труда:

1) ручные и простые приспособления
2) механические
3) автоматические
4) функциональные (речь, мимика, зрение, слух)
5) теоретические (знания, способы мышления)
6) переносные или стационарные средства

Условия труда:

1) бытовой микроклимат
2) большие помещения с людьми
3) обычный производственный цех
4) необычные производственные условия (особый режим влажности, температуры, стерильность)
5) экстремальные условия (риск для жизни и здоровья)
6) работа на открытом воздухе
7) работа сидя, стоя, в движении
8) домашний кабинет

Характер общения в труде:

1) минимальное общение (индивидуальный труд)
2) клиенты, посетители
3) обычный коллектив (одни и те же лица)
4) работа с аудиториями
5) выраженная дисциплина, субординация в труде

Ответственность в труде:

1) материальная
2) моральная
4) за жизнь и здоровье людей
5) невыраженная ответственность

Особенности труда:

1) большая зарплата
2) льготы
3) «соблазны» (возможность брать взятки)
4) изысканные отношения, встречи со знаменитостями
5) частые командировки
6) законченный результат труда (можно полюбоваться)

Типичные трудности:

1) нервное напряжение
2) профзаболевания
3) распространены мат и сквернословие
4) возможность оказаться в тюрьме
5) невысокий престиж работы

Минимальный уровень образования для работы:

1. без специального образования (после школы)
   2) начальное профессиональное образование (СПТУ)
   3) среднее профессиональное образование (техникум)
   4) высшее профессиональное образование (вуз)
   5) ученая степень (аспирантура, академия)

Приложение 2

Анализ влияния природного фактора

на профессиональное становление

Подавляющим большинством профессий одинаково успешно могут овладеть люди с разными психофизиологическими особенностями. Но даже при этом нужно учитывать свои природные свойства, чтобы найти подходящую специализацию в рамках профессии.

Итак, при выборе профессии важно учитывать свой тип темперамента.

— Сангвинику интереснее заниматься разнообразной работой, где он постоянно получает новые задания. Ему подходят профессии, которые предусматривают частое и интенсивное общение и организацию деятельности других людей.

— Холерику благоприятнее циклическая работа, в которой чередуются периоды больших усилий и спокойной деятельности.

— Флегматику сложнее, когда работа разнообразна, зато привычный режим не представляет для него трудности.

— Меланхолику подходит работа, требующая тонких ручных умений. Ему противопоказаны профессии, связанные с неожиданностями и сложностями.

Приложение 3

Правила выбора профессии:

· Необходимо изучить как можно больше профессий, определить, какие профессии и специалисты необходимы в регионе, где вы проживаете.
· Важно изучить самого себя (интересы, склонности, способности, темперамент, черты характера, особенности познавательных процессов, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др.).
· Следует выбрать наиболее привлекательную, подходящую профессию.
· Подробно изучить выбранную профессию: ознакомиться с профессиограммой, определить формулу профессии, уточнить содержание, условия труда и требования, предъявляемые профессией к человеку. Изучить возможности ее приобретения и перспективы профессионального роста.
· Попробовать свои силы в выбранной профессии (в кружках по интересам, в учебно-производственном комбинате).
· Сравнить полученные знания о профессии со своими возможностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами, психологом, получить квалифицированную профконсультацию.
· При определении соответствия своих профессиональных возможностей требованиям выбранной профессии получить в школе или УПК первоначальную профессиональную подготовку, реализовывать самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению.
· При отсутствии указанного соответствия найти запасной вариант профессионального выбора.
· Выбрав для себя будущую профессию, необходимо проявлять настойчивость в реализации намерения и овладении профессией в совершенстве

Приложение 4

Ошибки и затруднения при выборе профессии

· Отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища, ориентация сразу на профессию высокой квалификации.

· Существующие предрассудки, когда некоторые важные для общества профессии и занятия считаются недостойными, неприличными.

· Выбор профессии «за компанию», чтобы не отстать от друзей.

· Перенос отношения к представителю какой-нибудь профессии на саму профессию.

· Увлечение только внешней или какой-либо частной стороной профессии.

· Отождествление школьного учебного предмета с соответствующей профессией.

· Устарелые представления о характере труда в некоторых сферах производства.

· Неумение разбираться в своих личных качествах, склонностях, способностях, подготовленности.

· Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

Открытое занятие по профориентации в 9 классе «Найди себя»

МКОУ «Васильевская средняя общеобразовательная школа»

Открытое занятие по профориентации

в 9 классе

«Найди себя»

подготовила

педагог-психолог

Аврина Л. Н.

2015 год

Групповое занятие по профориентации в 9 классе

Тема: «Найди себя»

Цель: расширить представление обучающихся о мире профессий, мотивировать к профессиональному самоопределению.

Задачи:

образовательные:

• ознакомление с понятиями «профессии», «мотив»;

• способствовать осознанию своих интересов, склонностей, способностей и черт характера.

развивающие:

• развитие навыков самопознания и саморазвития;

• развитие творческого мышления, коммуникативных навыков,

• развитие культуры общения.

воспитательные:

• воспитание негативной позиции к потребительскому отношению к жизни,

• воспитание ответственности.

Оборудование: компьютер, карточки для работы, плакат «Формула профессии», презентация.

Ход занятия

1.Настрой на работу. Приветствие.

«Здравствуйте девочки, гости нашего занятия. Рада вас видеть. Сегодня очередное занятие. Настраиваемся на серьезную и активную работу».

Все мы с вами разные, со своими особенностями, индивидуальными способностями, возможностями, интересами, каждый из нас – это отдельный мир знаний, эмоций, чувств, переживаний, стремлений, мотивов.
Посмотрите, пожалуйста на доску и выберите цвет, который соответствует вашему настроению.

На ваших столах лежат карточки с данными цветами. Поднимите ту, которая вам близка по эмоциональному состоянию на данный момент.

Те, кто выбрал зеленый цвет стремятся к успеху; к одобрению и похвале.

Те, кто выбрал красный, — активны, энергичны, напористы.

Желтый — имеют богатую фантазию, но не готовы активно действовать.

Синий — спокойные и уравновешенные люди.

2. Определение профессии.

В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своем будущем после окончания школы. И вопрос о выборе профессии является одним из центральных, и в этом смысле судьбоносным, так как задает «тон» всему дальнейшему профессиональному пути.

И жизнь игра, и все мы в ней актеры.

У каждого своя есть роль:

Герой, преступник иль святой –

Решаем сами мы порой,

судьбу вершить, иль просто по теченью плыть,

вести или ведомым быть.

И сегодня мы с вами мы поговорим о правилах выбора профессии.

Если мы говорим о профессии, то прежде всего мы должны знать что такое профессия.

Профессия – это ограниченная область трудовой деятельности, сформированная на основе разделения труда, требующая обладанием необходимыми теоретическими и практическими знаниями, которые приобретаются в результате специальной профессиональной подготовки.

Упражнение «Сколько нужно профессий»

Как в капле воды можно увидеть море, так и в любом рукотворном предмете можно увидеть профессии людей, чей труд вложен в этот предмет. Как узнать, какие профессии сейчас нужны? Посмотрите вокруг себя, и вам все станет ясно.

Составьте список профессий, которые нужны для изготовления следующих предметов:

— школьный учебник — Марина

— булочка – Вика

— джинсы — Настя.

На эту работу вам минутка.

Психолог. Время истекло. Слушаем ваши ответы.

(Ответы детей.)

Какие профессии повторяются? (Водитель, инженер, техник, конструктор, слесарь, электрик, бухгалтер, экономист и т. п.)

О чем это говорит? (О том, что на них есть спрос, это нужные профессии.)

Но людей всех этих профессий кто-то учил и лечил, кто-то строил эти заводы и фабрики, кто-то ремонтировал водопроводные краны, кто-то убирал в помещениях, поэтому к нужным профессиям мы причислим и… (учителя, врача, строителя, сантехника и т. п.).

Можно сказать, что любая рукотворная вещь, которая нас окружает — это результат труда многих людей разных профессий. И пока мы пользуемся партами, булками, учебниками, чашками и другими вещами, эти профессии будут нужны.

3.Классификация Климова по предмету труда.

Существует несколько классификаций профессий. В нашей стране чаще всего используется классификация профессора Е.А. Климова по предмету труда т. е. это то с чем работает человек (человек, техника, знаковая информация, природа, искусство).

Итак, поговорим подробнее о каждой из них.

«Человек – человек» — предмет труда люди, группы коллективы. Выполнение общественно-организаторской работы, вся работа, где предметом труда выступают люди (медицинские работники, педагогические работники, юристы, инспекторы, инструкторы).

«Человек –техника» — предмет труда техника. Профессии связанные с производством и техническим обслуживанием. Это почти все рабочие профессии. (водитель, машинист, бурильщик, ткач, раскройщик ткани, сталевар, фрезеровщик).

«Человек – знаковая система» — предмет труда – схемы, знаки, устная и письменная речь, цифры, ноты, химические и физические символы. Этот вид деятельности относится к умственному труду (переводчик, корректор, летчик, бухгалтер, океанолог).

«Человек – природа» — предмет труда животный и растительный мир. Это профессии связанные с сельским хозяйством, лесной отраслью, природоохранной деятельностью, биотехнологиями, метеорологией, геодезией (цветовод, хлебороб, лесник, ветеринар).

«Человек – художественный образ» — предмет труда – изобразительная, музыкальная, литературно – художественная, актерская деятельность. В основном это все творческие профессии (модельер, реставратор, скульптор, актер, певец).

Упражнение «Найди профессию»

Каждый из вас уже знает, к какому типу по предмету труда он относится. Сейчас ваша задача вспомнить как можно больше профессий относящихся к вашему типу.

Ответы детей.

К какому типу ты относишься? Назови свой список.

4. Мотивы и потребности.

А сейчас мы с вами послушаем притчу. Ее нам расскажет Разина Вика.

В славном городе Руане на стройке работали три каменщика. Им задали один и тот же вопрос: «Что ты делаешь?» Один ответил: «Я кладу кирпичи». Другой: «Я зарабатываю себе на хлеб». Третий: «Я строю Руанский собор».

Каменщики демонстрируют три позиции – выполнять отдельные операции, не задумываясь, зачем это нужно; задумываться не о содержании работы, а лишь о материальном вознаграждении; видеть общую цель деятельности.

В трех ответах людей, занятых одним делом, отражены мотивы трудовой деятельности. Мотив — это причина, лежащая в основе выбора всех действий и поступков человека.

Нередко человек, наделенный множеством замечательных качеств, не может полностью реализовать свой профессиональный потенциал — мешает отсутствие мотивации, то есть побуждений к действиям — т. е. лень.

Если для вас в данный момент важен выбор профессии, пути ее получения, профессиональный рост и карьера, это говорит о профессиональной мотивации.

Если для вас в данный момент важнее какие – то другие вопросы например, личная жизнь, это говорит о внепрофессиональной мотивации.

Упражнение «Незаконченное предложение»

Обратите внимание на доску и закончите предложение, где вместо пропуска нужно вставить выбранную вами профессию, и то для чего вы хотите ее получить.

Ответы детей.

«Я хочу получить профессию… чтобы…»

5.Формула профессии «Хочу, могу, надо»

Итак, профессий в мире десятки тысяч, но это не значит, что нужно перебрать все, чтобы найти одну-единственную. Профессиональное самоопределение — от слова «предел» — граница. Значит, нужно как-то ограничить круг профессий, из которых придется выбирать. Эти границы очерчены формулой «хочу-могу-надо».

Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость, т. е. интересная и привлекательная, это то что я хочу.

Во-вторых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических т.е. работа должна быть посильная для вас, это то что я могу.

В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда, это то что нужно в нашем регионе.

Представим себе наши «хочу», «могу» и «надо» в виде трех окружностей (показывает на рисунок № 1).

В окружность «хочу» попали наши цели, мотивы, жизненные планы.

В окружность «могу» мы впишем наши таланты, способности, возможности.

А в окружность «надо» попали профессии, которые нужны на рынке труда именно сейчас.

Посмотрите на рисунки. Каждый из этих рисунков означает вариант выбора.

На первом рисунке окружности не пересекаются. На втором у них есть небольшая область пересечения. На третьем — они практически накладываются друг на друга — очень много точек соприкосновения.

Проблемная ситуация.

Сейчас я буду описывать профессиональные выборы выпускников, а вы попробуйте определить, к какому рисунку относится описание {читает):

— Таня пока не знает, чего она хочет, способностей и талантов у нее особых нет, да и на поиски их не хватает времени. Но от богатства и славы не отказалась бы. В общем, хочется ей «делать то, чего делать не может в ситуации, когда это никому не надо. Кстати, таких людей немало — больше половины всех выпускников». (№ 1.)

— Лена хочет быть «как все». Чтобы была своя семья, дом, дети. Звезд с неба она не хватает и талантами не блещет. Но ей нравится возиться с детьми, а у них в городе постоянно не хватает воспитателей в детских садах. Она и решила стать воспитателем. И попала в точку. (№2.)

— Саша хочет быть программистом. Компьютер он знает как свои 5 пальцев, читает книги по программированию, сделал свой сайт. А информационные технологии сейчас востребованы везде, так что выбор Саши оказался самым удачным. (№3.)

Определите, какой рисунок соответствует вариантами выбора?

Как же у Саши получился такой удачный выбор? Окружность «надо» у всех одинаковая, (действительно она не зависит от нас) значит, все дело в наших «хочу» и «могу»?

Что бы вы посоветовали Тане и Лене?

Пояснения

— Тане нужно все-таки разобраться в своих целях, приоритетах, нужно изучить себя, узнать свои сильные и слабые стороны.

— Лене нужно подумать о запасном варианте, может быть, получить дополнительное образование.

6.Представление презентации.

На данный момент большинство из вас уже определилось со своими хочу и немного знают о своих могу. Из упражнения «незаконченное предложение» мы узнали о вашем профессиональном выборе.

Горбунова Марина представит нам сейчас свой проект «Мой выбор»

Остальным я предлагаю побыть в роли журналистов и в конце выступления задать интересующие вас вопросы Марине.

Примерные вопросы «журналистов»:

1. Почему ты выбрал именно эту профессию?

2. Кто влиял на твой выбор?

3. Это дело тебе по плечу?

4. Какие качества характера нужны для этой профессии?

5. Есть ли у тебя способности для выбранной профессии?

6. Пользуется ли спросом эта профессия на рынке труда?

7. Полезна ли эта профессия для общества?

8. Где можно обучиться этой профессии?

9. Где ты будешь работать?

10. Много ли будешь получать?

11. Не жалеешь ли, что уходишь из школы?

12. Родители поддерживают твой выбор?

13. Собираешься ли ты продолжать образование в институте?

14. Какой карьерный рост может быть в этой профессии?

15. Есть ли у тебя запасной вариант? Запасная профессия?

Спасибо за работу.

7.Заключительная беседа.

Существует хорошее выражение — «найти себя».

Как вы его понимаете?

Примерные ответы детей:

— Узнать себя, открыть в себе таланты, способности, дарования.

— Узнать, что тебе нравится, чем хочешь заниматься.

— Найти применение своим талантам.

— Найти свое призвание.

Найти себя — значит понять свое призвание, назначение, определить свои интересы, склонности.

Как вы думаете, можно ли сделать это быстро, допустим, в день окончания школы?

(Дети высказывают свои мнения).

Действительно, поиски себя — это длительный процесс. И он может продолжаться всю жизнь. Однако в какой-то момент приходится делать выбор. И мне бы хотелось чтобы вы о выбранной профессии могли сказать словами Льва Ландау «То, что я делаю, я не назвал бы работой. Это высокое наслаждение, удовольствие, огромная радость, ни с чем не сравнимая»

7. Подведение итогов (рефлексия)

В заключении нашего сегодняшнему занятия послушаем стихотворение, которое прочтет Кущ Настя.

1. Одобряете ли вы профессиональный выбор ваших одноклассников?

2. Заинтересовал ли вас сегодняшний разговор?

3. Что именно запомнилось? (Ответы детей)

Рабочий лист

Примерные вопросы «журналистов»:

1. Почему ты выбрал именно эту профессию?

2. Кто влиял на твой выбор?

3. Это дело тебе по плечу?

4. Какие качества характера нужны для этой профессии?

5. Есть ли у тебя способности для выбранной профессии?

6. Пользуется ли спросом эта профессия на рынке труда?

7. Полезна ли эта профессия для общества?

8. Где можно обучиться этой профессии?

9. Где ты будешь работать?

10. Много ли будешь получать?

11. Не жалеешь ли, что уходишь из школы?

12. Родители поддерживают твой выбор?

13. Собираешься ли ты продолжать образование в институте?

14. Какой карьерный рост может быть в этой профессии?

15. Есть ли у тебя запасной вариант? Запасная профессия?

Я хочу получить профессию…,чтобы. ..

Профориентация: новый формат

1	27	«Инженер – это звучит гордо!»: курс занятий по инженерной профориентации в начальной школе	Профориентационное мероприятие: новый формат
2	15	Ежегодный фестиваль «История и мода»	Профориентационное мероприятие: новый формат
3	28	Квест «Путешествие на планету ЗиП»	Профориентационное мероприятие: новый формат
4	30	Тема урока «Трудовые ресурсы. Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах»	Интегрированный урок: взаимосвязь и целостность
5	34	Программа «ТАЛАНТорИЯ»	Профориентационные инструменты: эффективность и надежность
6	3	Тренинговое занятие «Создай свой собственный стиль в одежде»	Профориентационное мероприятие: новый формат
7	14	Профориентационное занятие «Профессия – юрист»	Интегрированный урок: взаимосвязь и целостность
8	23	«Современная медицина. Должны или приходится?»	Профориентационное мероприятие: новый формат
9	17	Многоэтапный игровой тест «Назад в Будущее»	Профориентационное мероприятие: новый формат
10	9	Сценарий профориентационного занятия на тему «Интересы и склонности»	Интегрированный урок: взаимосвязь и целостность
11	5	Мастер-класс по составлению видеорезюме	Профориентационное мероприятие: новый формат
12	11	Урок «Как не растеряться в сложной ситуации или профессии, где решения принимаются быстро»	Интегрированный урок: взаимосвязь и целостность
13	29	Коучинг «Как выбрать профессию по душе. Открытие таланта»	Профориентационные инструменты: эффективность и надежность
14	33	Интегрированный урок «Наводим в завтра мы мосты»	Интегрированный урок: взаимосвязь и целостность
15	35	Урок технологии в 7 классе: профессия «плиточник»»	Интегрированный урок: взаимосвязь и целостность
16	8	Тренинг профессионального самоопределения «Дерево успеха»	Профориентационное мероприятие: новый формат
17	10	Профориентационные инструменты. Эффективность и надежность (из опыта работы преподавателя)	Профориентационные инструменты
18	25	Фестиваль «Многоликий шоколад»	Профориентационное мероприятие: новый формат
19	26	Форсайт – сессия «Профессиональные ценности моей профессии»	Профориентационное мероприятие: новый формат
20	12	Методика автоматизации процесса определения склонностей и профессиональной направленности абитуриентов	Профориентационные инструменты
21	13	Викторина «Что я знаю про гостиничный бизнес»	Профориентационные инструменты
22	19	Групповая консультация для учащихся старших классов «Стратегия выбора профессии»	Профориентационные инструменты: эффективность и надежность
23	20	Профориентационное мероприятие «Шаг к профессии»	Профориентационные инструменты: эффективность и надежность»
24	21	Воркшоп: пеленание ребенка от 0 до 3 месяцев, внутримышечная инъекция	Профориентационное мероприятие: новый формат
25	31	Web-квест для учащихся 9-10 классов «В поисках профессий поколения Z»	Профориентационное мероприятие: новый формат

Профориентационная работа в лицее | МБОУ «Лицей №3» города Барнаула

 

Профессия (от лат. «ргоfessio» — официально указанное занятие, специальность) — род трудовой деятельности, занятий, требующих определённой подготовки и являющихся источником существования человека.

Ориентация — умение разобраться в окружающей обстановке или направление деятельности в определённую сторону.

В широком смысле слова профориентация — система общественного и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии.

В узком смысле слова профориентация — целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии.

Профориентация в личностном смысле — длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии.

Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях — общественном и личностном. Эти уровни взаимосвязаны.

Профессиональная ориентация в лицее — это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

В лицее профориентационная работа проводится под руководством заместителей директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе, классными руководителями, педагогом-психологом, социальным педагогом, библиотекарем, учителями-предметниками.

Главные задачи по профориентации учащихся:

— сформировать положительное отношение к труду;

-научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;

-научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

-научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности).

Основными направлениями профориентационной работе в лицее являются:

—   Профессиональная информация.

—   Профессиональное воспитание.

—   Профессиональная консультация.

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий,  личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности.

Профессиональное консультирование —  изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.

Принципы профориентации:

1) Систематичность и преемственность — профориентационная работа ведется не только  со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.

2) Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.

4) Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.

5) Связь профориентации с жизнью (органическое единство потребностями общества в кадрах).

Объектом профориентационной деятельности является процесс социально-профессионального самоопределения человека.

• Тема лекции «Ипотека».» data-date=»2019-04-19 13:57:41″ data-author=»Super User» data-hits=»454″>

• Воскресенье марта 10

  Не забудьте отключить телефоны

    В газете «Вечерний Барнаул» вышла статья о вопросе использования мобильных телефонов во время занятий…

• Вторник декабря 11

  Урок Цифры пройден!

  В рамках всероссийского мероприятия «Урок цифры», среди 1-11 классов  проведены  тематические уроки информатики. Проведены интерактивная…

Консультативных уроков для 9-го класса | Руководство

Урок 1 — 18 сентября 2014 г.

План урока

Раздаточный материал — 9 коробок

Урок 2 — 9 октября 2014 г.

План урока

Школьная песня Текст

Анкета для трудоустройства (студенты должны заполнить эту форму — пожалуйста, вернитесь в Руководство)

Раздаточный материал 1 — Список клубов / мероприятий

Раздаточный материал 2 — Обзор ReadiStep

Урок 3 — 30 октября 2014 г.

Видение учеников (раздаточный материал)

Урок 4 — 20 ноября 2014 г.

Ярмарка вовлечения учащихся для всех учащихся 9 и 10 классов в столовой
(Учащиеся вкратце отчитываются в назначенном консультативном месте и будут вызваны в столовую.Это позволит старшеклассникам, которые являются представителями клуба / мероприятия, заранее попасть в столовую).

Урок 5 — 10 декабря 2014 г. (** среда **)

План урока — Навыки и организация обучения — Этот урок проводят наставники Mustang

Раздаточный материал — Обзор навыков и привычек учебы

Урок 6 — 15 января 2015 г.

План урока — обзор полугодового экзамена и планирование выбора курса

Школьная песня Текст

Расписание промежуточных экзаменов и пояснение к оценкам — раздайте учащимся

Рабочий лист выбора курса и предложения по выбору — раздайте студентам
Обратите внимание, что этот список факультативов не включает последовательные факультативы (драма 2, бухгалтерия 2 и т. Д.)

Урок 7 — 11 марта 2015 г.

Общешкольные соревнования в спортзале

Урок 8 — 1 апреля 2015 г. (** среда **)

План урока — Хорошее гражданство

Сайт бесплатного риса: www.freerice.com

Этот урок побуждает студентов приносить ящики с рисом для кладовой Norwood Food Pantry. Попросите одного из учащихся принести эти пожертвования в Guidance. Будут доступны ящики / контейнеры.Кроме того, попросите учащихся написать имя своего консультанта в каждом поле, чтобы мы могли определить, у какой группы больше всего. Победившая группа получит завтрак во время следующего информационного бюллетеня .

Урок 9 — 30 апреля 2015 г.

Этот урок будут проводить наставники Mustang. Поскольку они какое-то время не были в своих группах, этот урок — просто ледокол, чтобы привлечь первокурсников. Наставники должны приносить на сеанс пляжный мяч или воздушный шар.У них также должно быть следующее приложение, но мы хотели включить его здесь на всякий случай.

План урока и мероприятия

Урок 10 — 11 июня 2015 г.

Консультативный опрос для студентов — , пожалуйста, соберите и верните в Руководство ( спасибо! )

Это последняя встреча с вашим Консультантом, так что это скорее подведение итогов. Некоторые предложения:

1. Принесите еду или разрешите ученикам принести еду
2. Спросите их о первом году обучения.Что бы они сделали по-другому в следующем году? Какой самый большой урок они усвоили в этом году? Любимые занятия? Любимые внеклассные занятия?
3. Сыграйте с ними в «Heads Up» — эту игру можно загрузить на свой iPhone (если он у вас есть). Это популярная игра из телешоу Эллен, и студентам обычно нравится играть в нее. Вы можете заставить группы выступать друг против друга.

* Консультационные и консультационные услуги для 9-х классов / старших классов

Консультационные и консультационные услуги для старших классов — год за годом

Консультационные отделы средней школы WCASD предлагают активную развивающую программу, которая предоставляет учащимся соответствующую возрасту информацию, основанную на их образовательных потребностях и целях.Для достижения этой цели консультанты проводят структурированные индивидуальные, большие и малые групповые конференции и презентации с учащимися 9-12 классов. В дополнение к этим индивидуальным и групповым конференциям, организуемым консультантами, студенты и родители могут назначать встречи по мере необходимости с назначенным им консультантом.

Консультантам распределяются группы учеников по алфавиту, с девятого по двенадцатый классы. Все вопросы, относящиеся к конкретному студенту, такие как составление расписания, выбор курса, планирование обучения и карьеры; академические, социальные и эмоциональные вопросы решает юридический консультант.

Задания для консультантов / учеников

Элизабет Бендер: A –Cr (484) 266-3407

Корим Белл: Cu — Боров (484) 266-3407

Морган Гэмбл: Хо — Мак (484) 266-3408

Кэтлин Тиг: Я — Сал (484) 266-3408

Ребекка Певица: Сэм — Z (484) 266-3408

Кэнди Якубовски: советник по вмешательству (484) 266-3408

9 класс — первокурсники

Все курсы и их кредитные эквиваленты записываются в стенограмму студента, начиная с первого года обучения. Мероприятия, награды и награды первокурсников могут быть указаны в заявках на поступление в колледж и на получение стипендии.

Каждую осень консультанты встречаются с первокурсниками большими группами, чтобы познакомить их с предстоящими годами в Хендерсоне. Этот контакт состоится в середине октября, когда 10-е и 11-е классы будут проходить тестирование PSAT. Охватываемые темы могут включать, но не ограничиваются: принятие позитивных решений и начало «правильной ноги», предотвращение киберзапугивания и кибербезопасность, осведомленность и ресурсы в области психического здоровья, осведомленность и ресурсы о злоупотреблении психоактивными веществами и предотвращение насилия на свиданиях.

После зимних каникул наставники начинают встречаться с первокурсниками на конференциях индивидуального развития, на которые приглашаются родители. Консультанты используют Naviance (онлайн-платформу WCASD для карьеры и колледжа) для ведения и записи конференции.

Разделы Naviance, использованные на конференции первокурсников, включают:

* Раздел «Курсы» — предварительный и гибкий план курсов студентов на следующие 3 года с точки зрения их будущих целей. Эта область, в частности, охватывает требования к выпускным, последовательность курсов и процедуры выбора курса.

* Разделы «План успеха» и «Интересное обо мне» — учащиеся будут записывать свои интересы, занятия, а также будущие образовательные и личные цели.

* Средний балл и ранг и их отношение к будущим целям.

Студенты могут использовать Naviance в библиотеке или компьютерном классе во время учебного зала, во время обеда, после школы или дома.

Первокурсникам стоит задуматься о своем будущем после окончания учебы.Родители / опекуны могут помочь следующим образом:

1. Следите за успеваемостью через портал для родителей PowerSchool и конференции учителей (лично, по телефону или электронной почте). Академическая помощь предлагается всем учащимся в следующих формах: внешкольная помощь со стороны учителей, Центр достижений и взаимное обучение через Национальное общество чести. Преподаватель или консультант вашего ученика может помочь вашему ученику получить доступ к этим ресурсам по запросу.
2. Используйте Naviance из дома со своим учеником.Помогите ему / ей установить академические и личные цели и изучить карьеру.
3. Начните файл, чтобы записывать участие вашего ученика в школьных мероприятиях, награды, награды, трудоустройство, волонтерскую работу и участие в общественной жизни. Обновляйте это каждый год. Эта информация будет добавлена ​​в стенограмму студента при подаче заявления в колледж и / или при приеме на работу.
4. Помогите своему ученику выбрать курс для второго курса, который начнется в феврале.
5. Поощряйте вашего ученика заниматься летом (например,грамм. спорт, хобби, занятия, чтение, волонтерская работа, церковные мероприятия, скауты и т. д.)
6. Начните обсуждать с ними планы на будущее вашего ученика. Поощряйте исследование карьеры, обсуждая различные карьеры с семьей и друзьями, или исследуйте области интересов в Интернете с Naviance.

Планы уроков по подготовке к карьере, которые понравятся вашим ученикам

Планы уроков по подготовке к карьере сегодня являются одними из самых востребованных учебных материалов.

Они применимы к каждому классу, и каждому учащемуся важно знать эти навыки перед тем, как присоединиться к рабочей силе.

Уроки профессиональной подготовки дают учащимся практическую информацию и навыки межличностного общения, необходимые им для продвижения вперед в своей жизни.

И хотя этим навыкам полезно овладеть в любой момент студенческой жизни, лучше всего изучать готовность к карьере, когда студент молодой.

Вот почему так важно обучать карьерным навыкам младших школьников, особенно учащихся средней школы.

Это раннее подкрепление означает, что они могут быстро вспомнить, понять и применить карьерные концепции — почти как вторая натура.

Итак, как вы можете привить эту вторую натуру в жизнь ваших учеников?

Ответы лежат в этих ресурсах плана уроков по подготовке к карьере:

1. Карьерная готовность студент Рубрика
2. Справочник по профориентации
3. Планы уроков по развитию карьеры
4. Планы уроков по вопросам карьеры и подготовки к колледжу

Все эти варианты предлагают отличные решения как для , так и для учителей!

Предоставлено : Департамент образования Западной Вирджинии

Классы : Средняя школа (9-12)

Департамент образования Западной Вирджинии имеет одну из самых полных и впечатляющих коллекций планов уроков по подготовке к карьере.

Фактически, у них есть полный курс подготовки к карьере, по которому студенты могут пройти от первокурсника до выпускного курса.

За эти четыре года ученики изучают все: от введения в среднюю школу до руководящих принципов самостоятельной жизни.

Между тем студенты изучают практически все, что нужно знать о начале своей карьеры после учебы, включая личные финансы!

Министерство энергетики Западной Вирджинии также регулярно обновляет эти планы уроков. Так что, если вы найдете тот, которому несколько лет, будьте уверены, он будет заменен.

Почему учителям это нравится

Одной из главных причин, по которой учителям нравится этот ресурс, является его простая структура.

План каждого урока оформлен в виде таблицы.

Уроки также проводятся в соответствии с соответствующим классом. Кроме того, они пронумерованы в соответствии с порядком, в котором вы должны их учить, чтобы добиться от учеников наилучших результатов.

Это означает, что Департамент образования Западной Вирджинии разработал эти планы уроков с твердым планом.Следование ему может облегчить вашу жизнь, так как вам не придется ничего делать с нуля.

Вместо этого вы можете следовать плану и заполнить те немногие пробелы, которые у вас есть.

Лучше всего то, что вы можете использовать эти планы уроков дословно, если вы преподаете в Западной Вирджинии.

Вы также можете использовать эти планы уроков по подготовке к карьере в других штатах. Но, возможно, вам придется настроить их в соответствии со стандартами вашего штата.

Почему студентам это нравится

Самое главное, что ученики любят эти планы уроков по простой причине.

Их легко понять.

Как мы уже говорили ранее, Министерство энергетики Западной Вирджинии разработало эти планы уроков в соответствии с планом.

Этот план логически разработан, чтобы помочь учащимся овладеть необходимыми навыками, когда они моложе, и знаниями более высокого уровня, когда они будут старше.

Это «строительный» подход к образованию — возведение основы сильного образования с нуля и последующее заполнение пробелов более сложными знаниями.

В результате учащиеся могут легче понять, что они изучают.

Это не означает, что уроки будут «легкими» — это означает, что они более эффективны для учащихся.

Конечным результатом является исчерпывающий список планов уроков по подготовке к карьере, которые легко преподавать и которые увлекательны для изучения.

Предоставлено : Департамент образования Вашингтона

Уровни обучения : K-12

Как и Западная Вирджиния, Департамент образования Вашингтона имеет полное руководство по навыкам подготовки к карьере для своих студентов.

Но эти планы уроков предназначены не только для старшеклассников — они рассчитаны на каждого класса .

Это не обязательно означает, что учителя в Вашингтоне показывают детским садам, как начать карьеру. Но учителя могут включать в себя ценности упорного труда и успеха в раннем возрасте.

Министерство энергетики Вашингтона рассматривает планы уроков по подготовке к карьере с точки зрения «руководства», а не фактического обучения.

Это делает эти планы уроков немного более «свободными», чем планы Западной Вирджинии, но учителя все же могут многому научиться у Вашингтона.

Например, в Министерстве энергетики Вашингтона есть целый раздел онлайн-профориентации и электронных ресурсов — две области, которые быстро расширяются.

Они также предоставляют учителям основу для того, как составлять свои собственные планы уроков по подготовке к карьере, в отличие от , которые дают учителям готовые уроки.

На самом деле, это одна из причин, по которой многим учителям нравятся эти планы уроков.

Почему учителям это нравится

В руководстве Министерства энергетики Вашингтона по готовности к карьере учителя относятся к учителям так же, как учителя относятся к ученикам.

Руководство не просто дает учителям ответы — оно предоставляет учителям основу, чтобы сами найти ответы.

В результате учителя могут более активно готовить уникальные планы уроков, соответствующие стандартам.

В конце концов, если вы просто скопируете и вставите план урока, вы не задействуете концепции в этого плана урока.

Но если вы с самого начала придерживаетесь плана урока по подготовке к карьере, то у вас больше шансов обеспечить качественное образование.

Вот почему индекс профориентации Министерства энергетики Вашингтона обсуждает концепций вместо жестких планов уроков.

Это означает, что стандарты Вашингтона не просто помогают учителям с идеями — они помогают учителям совершенствоваться в преподавании.

Почему студентам это нравится

Студенты косвенно любят это руководство по карьере. Они могут не знать, что он вообще существует, но они увидят результаты в презентациях своих учителей.

Это потому, что их учителя будут иметь более четкое представление о том, что они хотят представить, как они хотят это представить и как ученики должны реагировать.

В результате учащиеся проводят уроки, которые имеют для них смысл. Они могут следить за ходом мыслей своих учителей и делать логические выводы.

Лучше всего они узнают, как подготовиться к карьере в своей жизни.

Предоставлено : Департамент начального и среднего образования штата Миссури

Уровни обучения : K-12

Департамент начального и среднего образования штата Миссури знает, что планы уроков по развитию карьеры важны, но учителя также должны подбирать уроки для учащихся, которые их понимают.

Вот почему они сегментировали свои планы уроков в соответствии с потребностями разных классов.

Включает эмоциональное развитие, академическое развитие, карьерный рост и уровни обучения.

В целом, это делает эти планы уроков исключительно специализированными, чтобы учителя могли найти те, которые лучше всего подходят для их классов.

Почему учителям это нравится

У Департамента начального и среднего образования штата Миссури есть огромное количество планов уроков.Учителя могут просматривать их в разных категориях или все вместе.

Это означает, что учителя могут определить категорию, наиболее соответствующую их потребностям, изучить ее и составить планы уроков, которые им подходят.

Кроме того, Министерство образования штата Миссури организует свои планы уроков в соответствии с инструкциями по использованию строительных лесов. Так учителям легче увидеть, как все уроки связаны друг с другом, и помогает учащимся более эффективно запоминать информацию.

Это большая победа для любого учителя.

Единственная загвоздка в том, что вам придется настроить эти планы уроков в соответствии со стандартами вашего штата, если вы не преподаете в Миссури.

Тем не менее, если у вас есть эмоциональная поддержка студентов или другие индивидуальные планы обучения, планы уроков по развитию карьеры в штате Миссури обеспечивают отличную основу для достижения успеха.

Почему студентам это нравится

Эти планы уроков по подготовке к карьере настолько специализированы, что практически гарантированно применимы к любой группе студентов.

Это означает, что ваши ученики не просто получают план урока, который оставляет позади половину класса.

Вместо этого они получают полезные инструкции, которые применимы к ним и их жизненному положению.

Это действительно так просто — штат Миссури создал обширный список уроков, которые подойдут любому ученику.

Имея это в виду, учителя могут начать готовить учеников уже с детского сада к успеху после школы.

Лучше всего то, что студенты с особыми потребностями могут не отставать.

Никто не остался позади.

Предоставлено : California Career Resource Network

Уровни обучения : 5-12

California Career Resource Network имеет свой собственный набор стандартов и планов уроков по подготовке к карьере.

(Эти планы применяются к послесреднему четырехлетнему образованию в дополнение к развитию карьеры.)

Их обширный список уроков начинается с «Руководства для преподавателей», которое готовит учителей к остальным материалам CCRN.

Сами планы уроков полностью ориентированы на учащихся. Они побуждают студентов заглянуть внутрь себя и узнать о себе, изучить рынок для своей возможной карьеры и освежить в памяти навыки, необходимые для достижения успеха.

Ресурсы CCRN настроены как процесс. Учащиеся начинают этот процесс в пятом классе и продолжают до окончания средней школы.

К тому времени, когда учащиеся заканчивают школу, они достаточно подготовлены к карьере или дополнительному образованию с практическими навыками.

Почему учителям это нравится

Учителям нравятся планы уроков по подготовке к карьере CCRN, потому что они охватывают такой широкий диапазон возрастов.

Кроме того, учителям нравится стратегия создания строительных лесов, которую мы так часто видим от разработчиков уроков.

CCRN также предлагает видео, документы Word и PDF, чтобы учителя могли максимально эффективно использовать каждый урок в каждом классе.

В результате учителям просто необходимо заполнить любые пробелы в информации, которые они считают важными.В противном случае они готовы преподавать — в комплекте с рабочими листами, переведенными на испанский!

Почему студентам это нравится

Студентам нравятся эти планы уроков, потому что они ориентированы на студентов, процедурны и универсальны.

Уроки ориентированы на учеников, потому что они просят учеников заглянуть внутрь себя и исследовать, что им нравится в жизни.

Затем на уроках учащиеся проходят разные карьеры, соответствующие их предпочтениям.

Студентам также нравится процедурный характер планов уроков.Они развивают и подкрепляют друг друга, поэтому студенты никогда не теряют информацию, которую они усвоили годом ранее.

Наконец, они ценят универсальность уроков, особенно если они изучают английский как иностранный.

CCRN готовит эти планы уроков на английском и испанском языках, так как в Калифорнии проживает большое количество испаноязычных жителей.

Поскольку испанский язык становится все более распространенным по всей стране, любой учитель от Техаса до Миннесоты может использовать эти уроки для студентов, которые не говорят по-английски.

Какие планы уроков по подготовке к карьере подходят вам?

В конце концов, не существует единого «лучшего» ресурса для обучения готовности к карьере учащихся средней школы. Все зависит от ваших потребностей, вашего курса и ваших студентов!

Каждый из этих ресурсов может стать отличным дополнением к существующей учебной программе.

Однако, если вам нужно решение учебной программы, которое учит готовности к карьере и навыкам межличностного общения, рассмотрите вариант Business & ITCenter21 .

«Business & ITCenter21 очень ориентирован на студентов. Студенты могут продвигаться по нему в своем собственном темпе, он написан на языке, который они понимают, и в нем есть вещи, к которым они могут относиться».

Лори Уайт, учитель карьерной готовности
Старшая школа Стар-Сити, AR

Business & ITCenter21 используется тысячами учителей, таких как вы, для обучения профессионализму, цифровому гражданству, общению, развитию карьеры и многому другому.

Обладая более чем 650 часами учебной программы, он помогает таким учителям, как вы, экономить время на планировании, оценке и выставлении оценок студентам, одновременно обеспечивая максимальное понимание студентами и сохранение информации.

Чтобы узнать, подходит ли Business & ITCenter21 для вашего класса подготовки к карьере, ознакомьтесь с полным списком тем учебной программы:

Чего ожидать 9 класс

9 класс — это новый старт для всех учеников. Это новый учебный год, новая среда,
, и все болеют за вас, чтобы вы старались изо всех сил. Ниже приведены несколько полезных советов, которые укажут вам правильное направление.

Ключевые термины

Стенограмма — запись, которую ведут образовательные учреждения (школы), которая отслеживает академическую историю учащегося. Он содержит классы с зачетными баллами и оценки, полученные учащимся в каждой посещаемой школе. Официальная выписка из средней школы — это документ, отправляемый в колледжи, который показывает уровень учащегося по предметам, полученные оценки и общий средний балл.

Средний балл (GPA) — Средний балл — это расчет, производный от деления общей суммы полученных баллов на общее количество попыток кредитных часов. Он может варьироваться от 0,0 до 4,0. В качестве практического примера можно рассмотреть букву A 4.0 баллов, B дает 3 балла, C дает 2 балла, D дает 1 балл, а F дает 0.

Система комплексных оценок штата Массачусетс (MCAS) — Этот отрывок взят непосредственно с веб-сайта Департамента начального и среднего образования штата Массачусетс. Пожалуйста, перейдите по ссылке ниже для получения более подробной информации об экзамене MCAS. Закон штата Массачусетс о реформе образования 1993 г., закон штата, G.L. c. 69, § 1D, требует, чтобы все учащиеся, которые стремятся получить аттестат об окончании средней школы, включая учащихся, получивших образование за счет государства в совместных образовательных, а также утвержденных и неутвержденных частных школах специального образования в пределах и за пределами штата, должны соответствовать определению компетентности (CD ) стандарт, а также отвечает всем местным требованиям.

PSAT — практический тест для SAT. PSAT выдается ученикам десятых классов в октябре на втором курсе. Баллы варьируются от 20 до 80 за тестовую область. Баллы SAT варьируются от 200-800 за тестовую область.

Исследовательский балл — балл, который студент получает в январе по завершении исследовательского процесса. Он рассчитывается с использованием следующих критериев: студенческие проекты и усилия, приложенные во время прохождения профессионального обучения, академические оценки, посещаемость и записи по дисциплинам.Все они являются частью формулы для определения их места в магазине первого, второго или третьего выбора.

Выбор программы профессионального образования (CTE) для 9 класса — Essex North Shore

9-классники и их семьи начнут мероприятия по отбору CTE 3 января 2019 года в рамках подготовки к зачислению в CTE 16 января 2019 года! Пожалуйста, используйте время до возвращения из перерыва, чтобы начать подготовку к этому захватывающему процессу! Поговорите с вашим ребенком о том, как он ожидает ранжирования своих предпочтений во время CTE Selection, когда они вернутся с перерыва. Родителям / опекунам также напоминают о том, что они должны получить доступ к учетной записи Aspen вашего ребенка, чтобы просмотреть оценки, которые они получили во время каждого исследовательского цикла, еженедельные исследовательские размышления вашего ребенка (хранящиеся на индивидуальном школьном диске Google вашего учащегося) и учетную запись Naviance Student вашего ребенка, чтобы проверить свою карьеру и личные данные. геологоразведочные запасы и журнальные записи. Мы также рекомендуем посетить сайт www.EssexNorthShore.org/CTE для получения дополнительной информации о наших программах CTE и настоятельно рекомендуем учащимся 9 классов и родителям / опекунам посетить нашу семейную ярмарку CTE в четверг, 3 января 2019 г., если возможно, в 18:00.

График отбора и размещения CTE: 3 января — 16 января 2019 г.

СРЕДА, 2 ЯНВАРЯ: Начало исследовательского ЦИКЛА 8

ЧЕТВЕРГ, 3 ЯНВАРЯ: Семейная ярмарка CTE 18:00 (только для учащихся 9 классов и родителей / опекунов).

Это возможность для семей и студентов пообщаться с преподавателями программы CTE и руководством 9-го класса для обзора учебной программы и возможностей карьерного роста в период отбора CTE.

ПЯТНИЦА, 4 ЯНВАРЯ: Выбор CTE *

Консультанты 9-го класса встречаются со студентами, чтобы заполнить индивидуальную форму утверждения отбора CTE. Учащиеся вернутся домой со своей формой утверждения отбора CTE для немедленного рассмотрения и подписи родителями / опекунами.

ПОНЕДЕЛЬНИК, 7 ЯНВАРЯ: Подпишите формы утверждения отбора CTE ДОПОЛНИТЕЛЬНО до 8:30.

Подписанные формы (учащийся и родитель / опекун) должны быть возвращены в офис Академии первокурсников по прибытии (до 8:30).

* ВТОРНИК, 8 ЯНВАРЯ 2019 ГОДА: Исследовательский цикл, 8 классы, Размещено в Аспене в конце учебного дня; Студенты и семьи должны проверить эти оценки во вторник вечером. Учащиеся и их семьи могут вносить изменения в свой порядок отбора CTE только в том случае, если он относится к циклу 8, после проверки оценки. Все запросы должны быть в письменной форме от родителей / опекунов и должны быть получены в офисе Академии первокурсников до СРЕДЫ, 9 ЯНВАРЯ 2019 г., в 8:00.

ВТОРНИК, 15 ЯНВАРЯ: УВЕДОМЛЕНИЯ О РАЗМЕЩЕНИИ CTE

Студенты получат сертификаты о зачислении в сельскохозяйственную и техническую программу Essex North Shore

СРЕДА, 16 ЯНВАРЯ: ПЕРВЫЙ ДЕНЬ РАЗМЕЩЕНИЯ ПРОГРАММЫ CTE КЛАССА 2022!

*********************************************** *************************************************************************************************************************************************************************************************************************************** *******

Консультанты-консультанты 9 класса

Дэн Коннорс x4106 Венди Фахардо (заменяет Мишель Хардинг) x4107
[защита электронной почты] [защита электронной почты]

Директор CTE East Academy CTE Директор West Academy
Дон Дюшарм x3107 Джилл Сойер x3109
[защита электронной почты] [защита электронной почты]

Глава

.Глава 339. План

.

Пенсильвания требует, чтобы все школьные округа имели план обучения K-12 в соответствии с требованиями главы 339 «Стандарты карьеры и технического образования».Ресурсы на этой странице, а также на всем веб-сайте Инструментария служат в качестве основного контента, чтобы помочь округам разработать свой план.

Начало работы

• Повышение квалификации для создания плана консультирования для школьников K-12 на уровне округа : Группы округов должны работать вместе, чтобы координировать эффективную программу профессионального развития для планирования и создания планов консультирования в школах K-12. Консультанты, финансируемые PDE, доступны для групп школьных округов в PA на ограниченной основе.
  
• Справочная информация о школьном кодексе штата Пенсильвания, сопутствующее руководство и инструменты для разработки плана штата Пенсильвания (PDF): этот одностраничный обзор объясняет взаимосвязь между главой 339, главой 12 и главой 4 школьного кодекса штата Пенсильвания, включая ссылки на академические стандарты карьеры Образование и работа. Также упоминаются Национальная модель ASCA, Справочное руководство PA и другие инструменты. Это эффективный одностраничный раздаточный материал о том, как консультирование в школе, учеба в колледже и успех в карьере сочетаются друг с другом.
• PA Companion Guide to the National ASCA Model: Пенсильвания Companion Guide to the ASCA National Model обращается к уникальным предложениям и требованиям программ школьного консультирования в Содружестве. Справочник PA Companion Guide предназначен для помощи консультантам в удовлетворении академических, профессиональных и личных / социальных потребностей всех учащихся. Это также поможет ответить на вопросы о значении программы школьного консультирования для академической миссии школы.
• Инструменты для разработки комплексного плана обучения и консультирования для школьников до 12 лет (PDF): в этом документе школьным школьным консультантам предлагается пошаговый процесс, структура, ресурсы и модели передовой практики для разработки школьного плана.В Пенсильвании школьные консультанты являются неотъемлемой частью академического, профессионального и личного / социального развития всех учеников PreK-12.
• Пошаговое руководство: Как создать, внедрить, поддерживать и оценивать программу общеобразовательного школьного консультирования (PDF): Постройте свой план обучения для учащихся K-12, шаг за шагом. Этот документ содержит семь принципов, обеспечивающих успешную программу, четыре совета по успешной разработке программы и основные этапы разработки программы.
• Модели профессионального развития (PDF): Консультанты PDE разработали 5 моделей профессионального развития с рекомендованными темами для каждого плана обучения.Эти модели могут помочь округу создать свой собственный план профессионального развития или помочь группе округов решить, в какой помощи консультантов они нуждаются. Самые сильные планы и программы являются результатом групп, которые следовали Уровню 5, 4-дневной модели профессионального развития.
• Guidelines / Must-Haves для профессионального развития консультантов K-12 (Word): этот рабочий лист для участников профессионального развития определяет десять важных вопросов, на которые все участники разработки и реализации плана K-12 должны иметь возможность ответить после обучения.

Ресурсы, которые помогут вашей команде разработать план

• Схема и шаблон плана обучения K-12 (Word): используйте этот формат для создания своего плана обучения K-12. Следуя этому формату, ваш округ будет соответствовать требованиям главы 339 и будет иметь документ, который поможет вам разработать и реализовать вашу программу.
• График разработки программы на 2013-14 гг. (Word): Следуя шагам, изложенным в Наброске плана руководства для школьников K-12, эта форма графика позволяет школьному округу задокументировать график выполнения каждого раздела плана обучения для школьников K-12.Команды школьного округа работают вместе, чтобы определить график, который будет наиболее эффективным для их округа и группы планирования, и могут заполнить эту форму, чтобы убедиться, что они рассматривают все части плана.
• Консультации для успешной карьеры Консультативный комитет (Word): Каждый округ должен нанять и использовать консультативный комитет, который представляет заинтересованные стороны как внутри, так и за пределами школы. Должны быть представлены пять групп заинтересованных сторон. Используйте эту форму для сбора имен, титула и группы заинтересованных сторон.
• Система предоставления консультационной программы общеобразовательной школы (Word): Эта форма от ASCA помогает группе планирования продумать решение всех вопросов консультирования. Это дает обзор того, как предоставляются услуги.
  
• Ежемесячный календарь консультирования (Word): форма для документирования ежемесячных консультационных мероприятий в трех областях: академическая, личная и карьерная
• План действий по учебной программе по классам (Excel): содержание программы и планы уроков документируются для каждого класса.Обратите внимание, что в нижней части таблицы есть вкладка для каждой оценки. Другая собранная информация включает области ASCA и CEW, вспомогательные материалы, количество затронутых студентов, оценку и оценку, а также заинтересованные стороны. Этот инструмент помогает понять, что было поставлено и что будет поставлено на каждом уровне обучения.
• Серия CEW 101: Карьерное образование и рабочие стандарты Ключевые темы и виды деятельности
• CEW 101: Ключевые темы предоставляет тему и / или ключевую идею индивидуальных стандартов для каждой группы классов.Это краткий обзор, который поможет заинтересованным сторонам ознакомиться со стандартами. Их можно использовать для информирования и вовлечения преподавателей и сообщества, для разработки пересечения с другими академическими стандартами, а также для работы команды с руководителями учебных программ для интеграции учебных программ.
• CEW 101: Мероприятия предоставляют обзор мероприятий под руководством учителя в классе и за его пределами и соответствуют стандартам CEW по направлениям и по классам. Это готовые к использованию занятия, которые можно включить в учебный план на всех уровнях, эффективно соблюдая стандарты.
• Компоненты портфолио карьерного роста: Утверждения «I» (Word): Утверждения «I» обеспечивают ориентированные на учащихся мероприятия и компетенции, которые соответствуют стандартам CEW, для каждого направления на каждом уровне обучения. Их можно использовать для интеграции учебной программы и в качестве руководства для развития карьерного портфолио. В этом документе показаны все диапазоны оценок и стандарты. Буквы в скобках после каждого пункта означают соответствие стандартам CEW.
• Организация карьерных ресурсов и примеров (Word): используйте этот документ, чтобы организовать наиболее важные и важные ресурсы для карьерного роста, доступные в вашем округе.
• Стратегии центра CTC (Word): форма для документирования осведомленности учащихся, родителей и преподавателей о предложениях и возможностях профессионального и технического центра.
• Форма плана действий в области карьеры: CTC и представители сообщества (Word): форма для документирования трех программных целей для связи с карьерным и техническим центром и с представителями сообщества.
• K-12 Guidance Plan Compliance Documentation and Evidence Guide (PDF): В этом документе перечислены документы и доказательства, необходимые для соответствия требованиям главы 339 к руководящим планам и программам K-12 от каждого профессионального и технического центра и их округов.

Примеры завершенных планов

Ресурсы для плана карьеры учащегося

Руководство и консультирование / 6-8 классы

Программа социального здравоохранения в средней школе Norwell

Norwell Middle School предлагает комплексные программы консультирования и поддержки, которые включают многочисленные социальные и эмоциональные программы, учебные программы и услуги. Проведение этих уроков, собраний, дискуссий, инструктажей и программ в малых группах все вместе известно как наша «Учебная программа по социальному здоровью».”Такие темы, как издевательства, здоровье и благополучие, безопасность в Интернете, управление стрессом, развитие сочувствия, социальные навыки и исследование карьеры, представлены в точках доступа, соответствующих развитию.

Консультанты в средней школе также контролируют многоуровневую систему поддержки Norwell ( NTSS ) Социально-эмоциональный скрининг для выявления учащихся, которым могут быть полезны дополнительные структуры поддержки и возможности обучения. Этот отбор проводится для всех студентов каждый ноябрь.Консультанты и администраторы просматривают результаты проверки учителей и общаются с семьями учеников, которые были идентифицированы с помощью шкалы отбора. Студентам предлагается принять участие в краткосрочных группах по развитию навыков, посвященных различным темам, включая управление тревогой, построение отношений, напористость и саморегуляцию.

ОБЗОР ПРОГРАММ

В дополнение к социальной, эмоциональной, поведенческой и академической поддержке, предлагаемой консультантами индивидуально, в небольших группах и в классах, средняя школа Норвелла предлагает различные программы, направленные на развитие соответствующих социальных и эмоциональных навыков.The Great Body Shop, Second Step, Coping Cat и Calm Classroom — это общешкольные учебные ресурсы, которые используются консультантами, учителем здоровья, учителем семейной потребительской науки и классными учителями. Кроме того, в средней школе Норвелла проводятся различные собрания, посвященные темам, соответствующим их развитию, для наших учащихся (например, вопросы личной безопасности, безопасность в Интернете и социальных сетях, личная мотивация, разнообразие и понимание различий, здоровые отношения). Эти программы могут отличаться в зависимости от выявленных потребностей студентов.Кроме того, наши студенты участвуют в программе Mini Team (консультативная) в течение года, которая направлена ​​на объединение студентов с заботливыми взрослыми, формирование чувства общности, а также предлагает возможность для расширенного изучения тем, обсуждаемых на собраниях.

ПРОГРАММИРОВАНИЕ

• Спокойный класс 6–8 классы

• Руководящие занятия, проводимые консультантами для учащихся 6-го класса (темы включают обучение на протяжении всей жизни, рост и фиксированное мышление, навыки критического мышления, навыки общения и сотрудничества, здоровые решения и выбор, навыки отказа, уважение, давление со стороны сверстников, самооценка самооценка, навыки совладания с собой и эмоции, сексуальное насилие и домогательства).В настоящее время программа пересматривается и при необходимости корректируется.

• Классы здоровья, проводимые для учащихся 7 и 8 классов (злоупотребление психоактивными веществами, принятие решений, половое созревание и т. Д.)

• Семейные и потребительские классы для учащихся 6-8 классов (благополучие, питание, правильный выбор и т. Д.)

• Консультанты заключают полноценные контракты со всеми классами 6 класса

• Консультанты проводят урок сочувствия для учащихся 7-х классов

• Консультанты преподают стиль обучения и исследование карьеры с учениками 8-го класса

• Мини-группа (консультативная) Программа для 6-8 классов.Консультанты поддерживают эту программу. Программа «Мини-команда» в настоящее время пересматривается с целью продолжения предоставления учащимся соответствующих уроков и мероприятий.

• Консультанты предлагают группы по развитию навыков для всех заинтересованных студентов (темы включают тревогу и навыки совладания, навыки межличностного общения, саморегуляцию, сосредоточенность и внимание и общие навыки обучения).

• Переходные мероприятия для 5-6 классов; 6-7 и 8-9 каждую весну и осень.

• Ассамблеи и программы, поддерживающие рост и развитие учащихся среднего школьного возраста.Продолжайте уроки и занятия.

• Изучение потенциала собраний на уровне класса, проводимых советниками, администраторами и учащимися.

• Консультанты содействуют Группе технической поддержки (IST).

Краткосрочная работа с отдельными лицами или небольшими группами

• Скрининг NTSS и последующие меры, включая предложение групп по развитию навыков для идентифицированных учащихся

• Социальные / эмоциональные консультации / поддержка

• Посредничество и разрешение конфликтов

• Жалобы на преследование и запугивание (расследование и урегулирование)

• Разработка плана поведенческого вмешательства совместно с районным специалистом по поведению

• Обеденные группы для развития социальных навыков

• Академические / учебные навыки / тайм-менеджмент и организационная поддержка

• Консультации и сотрудничество с внешними службами и организациями психического здоровья, а также с окружным обслуживающим персоналом (социальный работник, специалист по поведению и т.