Прогрессивные матрицы равена пройти: Тест на IQ | Бесплатный современный аналог прогрессивных матриц Равена онлайн

Опубликовано 06.08.202004.05.2021 автором alexxlab

Содержание

15 лучших онлайн-тестов на IQ на русском языке

Приветствуем, друзья!

Сегодня мы с вами поговорим о коэффициенте интеллекта. Мы расскажем, какие есть тесты на IQ в интернете на русском языке, чем они отличаются друг от друга, что нужно, чтобы их успешно сдать.

Будет здорово, если в комментариях вы поделитесь своими впечатлениями и результатами. Так мы поймём, что материал, который мы собрали, был вам полезен.

Что такое тесты на IQ

Первые попытки измерить уровень интеллекта людей были предприняты во Франции в начале XX века. Чуть позже эту идею подхватили в Стэнфорде. Профессор университета Льюис Термен начал тестировать детей, чтобы понять, станут ли настоящими гениями те ребята, которые в юности показывают высокий уровень работы мышления.

Но чаще всего взрослые тестируют себя и своих детей, чтобы самостоятельно оценить уровень развития мышления.

Топ-15 бесплатных онлайн-тестов на IQ

Раньше техники оценки мышления были доступны только специалистам, которые изучали возможности мозга, а также психологам и педагогам. Сейчас каждый из нас может бесплатно пройти тесты дома и оценить, насколько он близок к гениальности.

Ниже вы найдете лучшие, на наш взгляд, варианты тестирований, которые доступны без регистрации и прочих препятствий. Большинство из них с ответами и пояснениями. Перед тем как приступать к выполнению, внимательно прочитайте все, что пишут авторы. Есть также тесты без пояснений. Они интуитивно понятны и не должны вызвать сложностей.

Ну что, готовы?

1. Тест от BrainApps

Вы покажете, как умеете работать с текстовой, числовой и графической информацией. По мере прохождения задания усложняются.

В конце вы увидите числовое значение IQ и визуализацию результата. Полученным итогом можно поделиться с друзьями в соцсетях и устроить целый батл.

2. Вербальный тест интеллекта Айзенка

Вербальный тест интеллекта Айзенка покажет не средний уровень ваших способностей, а то, насколько хорошо вы работаете именно со словесной информацией. Пройти его может любой человек от 18 до 50 лет. Если вы не входите в этот возрастной диапазон, но вам любопытно, то, конечно, тоже можете попробовать, но предупреждаю, что будет сложно. Рекомендуемый уровень образования – не ниже среднего.

В этом тесте на ай-кью есть ограничение по времени. Вы должны уложиться в 30 минут. Поэтому не стоит зависать на одном задании. Перед прохождением прочитайте правила, чтобы не было вопросов к самим упражнениям, и только потом приступайте к работе.

В правом нижнем углу вы будете видеть, сколько времени осталось на прохождение теста.

3. Прогрессивные матрицы Равена

Прогрессивные матрицы Равена – тест, в котором нужно найти логические связи между графическими элементами. Он покажет, насколько хорошо у вас развито графическое, пространственное и логическое мышление.

Пройти задания могут как дети, так и взрослые в любом возрасте. По крайней мере, могут попробовать. Весь комплекс задач разбит на 5 модулей по 12 вопросов. Сложность в каждом модуле распределяется от простого к сложному.

4. Краткий отборочный тест

Краткий отборочный тест – это 50 разноплановых вопросов, на которые надо ответить в течение 15 минут. Авторы рекомендуют не задерживаться долго на одном задании, если не знаете, как его решить, а двигаться вперед, чтобы ответить на большее количество вопросов.

Поработать предстоит со словами, математическими вычислениями, графическими материалами, заданиями на внимательность.

5. Международный тест IQ

Международный тест IQ – это 40 вопросов, которые помогут определить общий уровень умственных способностей, понятийного аппарата, умения использовать информацию, обучаемости, логики по сравнению с другими людьми. Статистика на сайте собирается ежедневно по всему миру.

Предстоит поработать с различными фигурами и цифровой информацией, найти взаимосвязи, построить правильные последовательности.

6. Тест для детей от 7 до 16 лет

Тест для детей от 7 до 16 лет адаптирован под особенности развития детей. Каждое задание представляет из себя последовательность фигур. Ребенку предстоит определить закономерности и выбрать из предложенных шести фигур ту, которая подходит для продолжения ряда.

Составители рекомендуют родителям пройти первые 4 задания вместе с ребенком и убедиться, что он правильно понимает поставленную перед ним задачу. Эти вопросы не учитываются при подсчете коэффициента интеллекта, а служат как бы тренажером.

Всего испытуемому предстоит решить 30 головоломок, в конце указать возраст и пол, а затем узнать свой результат.

7. Тест IQ на 200 вопросов

Тест IQ на 200 вопросов – один из самых больших IQ-тестов, которые можно пройти онлайн на русском языке. Максимальное время, которое вам потребуется, составляет 90 минут. Перед тем как приступить, убедитесь, что сможете без спешки пройти задания до конца.

В некоторых вопросах нужно вписать в специальное поле число, букву или слово, в других – выбрать из предложенных вариантов правильный ответ. Здесь используется комплексный подход к оценке способностей. Поэтому вам предстоит поработать с математическими и логическими задачами, а также продемонстрировать свою эрудицию и общий уровень знаний по разным предметам. Будьте внимательны и не слишком торопитесь, тогда все получится.

8. Worldwide IQ Test

Worldwide IQ Test – это еще одно международное тестирование на уровень развития интеллекта, доступное на русском языке. На прохождение всех модулей дается 24 минуты, а общая нагрузка составляет 35 вопросов.

Вам предстоит разобраться, какие логические связи объединяют ряды фигур, и подобрать правильное продолжение последовательности. В конце нужно оставить свой электронный адрес и указать страну проживания. После этого на экране вы увидите уровень IQ, а также сможете получить результат на почту.

9. Тест на iq-tests.ru

В этом тесте распределение баллов выглядит таким образом:

85–115 баллов – это средний результат;
115–125 баллов – выше среднего;
от 125 до 135 баллов – высокий уровень развития интеллекта.

Сам IQ-тест состоит из 40 заданий, которые предлагается пройти за 30 минут. Свой выбор нужно подтвердить кнопкой “Ответить”. Пока вы этого не сделали, решение можно изменить.

Здесь вас ждут не только задачки на логику, но и на математическое мышление, умение работать со словесной информацией, эрудицию.

10. Самый точный тест на IQ в России

В тесте от IQ-test.cc содержится 30 вопросов. Время на прохождение испытания не ограничено. Задания начинаются с самых простых и постепенно усложняются. В основном они построены на логических связях между различными изображениями и на оценке пространственного мышления.

В конце вас попросят указать свой возраст. После этого на экране появится число, обозначающее уровень интеллекта. Если вы набрали 130 и больше баллов, то это очень хороший результат, если от 110 до 130 – тоже здорово, ведь такой IQ считается выше среднего, а от 90 до 110 – средний показатель. Расскажите, что у вас получилось.

11. Тест на iq-you.ru

Тест на iq-you.ru – это 30 разноплановых тестовых упражнений без ограничений по времени. Программа оценит ваше критическое и пространственное мышление, а также логику. Завершив тестирование, вы увидите на экране числовое значение своего коэффициента интеллекта и правильные ответы ко всем заданиям теста.

12. Тест от Rusbase

Тест от Rusbase – это 20 заданий, которые нужно пройти за 15 минут. Перед стартом программа просит указать образование. Тестовые упражнения расположены по два на каждой страничке. Нужно ответить на них, чтобы перейти дальше.

Разноплановые задания помогут определить уровень словарного запаса, математические и логические способности, умение работать с текстовой информацией.

13. Тест на IQ в картинках

Если вы думаете, что тест на IQ в картинках предложит вам только красивые изображения, то ошибаетесь. Придется постараться и показать, как вы умеете мыслить, считать, выстраивать логические связи между разными объектами (изображениями, числами, буквами), составлять слова из предложенных символов и т. д.

Всего вас ждет 10 заданий, но они не из легких, так что приготовьтесь уделить им время и внимание, иначе ничего не получится. Поделитесь результатами и своими впечатлениями.

14. Числовой тест

Числовой тест на treningmozga.com поможет определить математические и логические способности. По традиции головоломки распределяются от простых к сложным. Всего нужно пройти 30 испытаний, чтобы узнать результат.

В конце можно добавить свои успехи в общую статистику и посмотреть, как справились с этими задачками испытуемые из других стран.

15. Тест MMPI

MMPI – это 566 вопросов, на которые просто нужно отвечать “Да”, “Нет” или “Не знаю”. Они помогут оценить психологическое состояние взрослого человека. Выявят уровень тревожности, импульсивности, оптимизма, интроверсии и т. д. А как известно, уровень работы мозга напрямую зависит от настроения и способности концентрироваться.

Необычный и интересный опросник, но довольно длинный, так что запаситесь терпением, если интересно протестировать свою психику.

О чем говорят результаты тестов на IQ

Изначально IQ-тесты служили для того, чтобы оценить потенциал детей, выявить сильные и слабые стороны их развития. Сейчас в некоторых школах используются похожие методики, чтобы определить, сможет ли ребенок осилить более сложную программу обучения.

Тестировать детей в целях родительского интереса тоже можно, но объективно оценить результаты в этом случае будет довольно сложно. И уж точно не стоит критиковать ребенка, высмеивать его способности, использовать тест в качестве доказательства его не слишком большого ума.

Если вы сдаете тест сами и имеете навыки самоанализа, то поймете, на каких заданиях спотыкаетесь. Анализ ошибок поможет найти слабые точки, над которыми стоит работать.

Если остались недовольны результатами и готовы совершенствоваться, рекомендуем ознакомиться со статьей на нашем блоге о том, как развить мышление. В ней вы найдете полезные рекомендации, эффективные упражнения и инструменты для тренировки мышления.

И какой бы ни был результат, вы всегда можете пройти курсы развития творческого, логического и других видов мышления. Ведь нет предела совершенству!

Заключение

Многие не очень доверяют стандартным методам оценки интеллекта, но все же прошла несколько IQ-тестов.

А какое у вас отношение к тестированиям? Какие программы выбрали и прошли? Что думаете о таком способе оценки умственного развития? Расскажите в комментариях. Нам интересно узнать ваше мнение.

Проходите IQ-тесты вместе с друзьями. Сохраняйте статью, чтобы вернуться к ней позже и найти новые интересные задания.

Всего доброго, друзья!

Тест Рейвена

★ Тест Рейвена

Тест стандартные прогрессивные матрицы тест Равена, призванные дифференцировать испытуемых по уровню их интеллектуального развития. авторы теста Джон Рейвен и Л Пенроуз. Предложен в 1936 году. тест Равена является одним из наиболее «чистых» измерения фактора общего интеллекта g выделен Ч. Э. по. Spirmena успешность выполнения теста SPM (СПМ) интерпретируется как показатель способности к научению на основе обобщения собственного опыта и создания схем, что позволяет обрабатывать сложные события. это простой в использовании и легко интерпретировать тест, который имеет 80-летнюю историю, неоднократно подтверждал высокий уровень валидности и надежности. несмотря на снижение различительной способности в области высоких значений, в связи с ростом тенденции показателей теста, SPM (СПМ) остается в арсенале многих исследователей и практиков.

Тест содержит 60 задачи распределены по пяти серий. другое название этого теста «Прогрессивные матрицы Рейвена» указывает на то, что задачи теста упорядочены по признаку возрастания трудности их решения. то есть, в каждом из пяти эпизодов в серии по 12 задач, каждая последующая задач, ряд достаточно сложных предыдущих.

Результатом теста является число правильно решенных задач. более высокие показатели в этом тесте показывают те, кто а) быстрее и Б) точнее определяет логические закономерности в построении упорядоченного ряда состоящего из графических объектов, имеющих ограниченное количество знаков.

По данным официального руководства, тест должен быть без ограничения по времени, чтобы не дискриминировать испытуемых с «медленным» стиль мышления. В то же время получили распространение версии теста с 20 и 30 минута ограничений. имеющиеся данные свидетельствуют о том, что разница в результатах не столь значительным, как это можно представить на основе теории. так получилось, что 20-минутная версия Ворона матриц надежно прогнозирует результативность версия без каких-либо временных ограничений. В пользу ограничения времени и говорит тот факт, что на практике трудно создать условия для неограниченного времени тестирования, поскольку ограничения более или менее четко. режим ограничения времени обеспечивает более высокую discriminativity, надежности и защиты от влияния мотивация.

Распространен и комбинированный метод: тесты выполняются без временных ограничений, но отмечает, сколько рабочих мест были выполнены правильно с первого 20 минут. таким образом, испытание стандартные прогрессивные матрицы Равена может быть использован как тест с ограничение по времени выполнения заданий и тестов производительности без ограничения времени. выбор способа применения испытания следует проводить в зависимости от целей и условий диагностики, в первую очередь, возможности обеспечения длительной непрерывной эксплуатации тест с тест.

Для интерпретации результатов следует сосредоточиться на соответствующих возрастных норм, полученных на отечественной выборке.

Тесты на IQ. Какие бывают тесты на ай кью. Тест Айзенка.

IQ-это показатель уровня развития интеллекта. У всех он разный. Считается, что чем выше коэффициент интеллекта, тем умнее человек. Узнать свой уровень интеллектуального развития можно при помощи тестов на «ай кью».

Что такое интеллект?

Прежде чем начинать знакомство с тестами на IQ и разбираться с его уровнями, необходимо понять, что же такое интеллект вообще?

Интеллект — это качество личности, отвечающее за развитие умственных способностей. Включает в себя:

способность адаптироваться к новым условиям;
стремление к обучению опытным путем;
понимание и применение абстрактных концепций;
применение получаемых знаний для управления внешней средой.

Интеллект — это дар человеку, приобретенный в ходе эволюционного процесса. Именно благодаря своему умственному развитию человек смог выжить. Ведь чисто физически человечество не очень годится для выживания в диких условиях.

Зато умственные способности помогли человеку выйти из джунглей, построить каменные дома и начать самостоятельно создавать свою среду обитания.

Какие бывают тесты на IQ

В современном мире не существует строгой классификации тестов на умственные способности. Слишком много аспектов, составляющих понятие интеллект. В основном тесты делятся на методики, изучающие общий интеллект и индивидуальные способности.

Различают вербальные и невербальные тесты. По типу заданий, составляющих тестирование. К вербальным относится тест Айзенка. К невербальным можно отнести матрицы Равена.

Тестирования бывают индивидуальными, например тест по шкале Векслера и групповыми. Классическим примером второго является армейский альфа-тест. Применялся во времена первой мировой войны для новобранцев в армии США. Выявлял вербальные навыки.

Рассмотрим более подробно некоторые из наиболее популярных тестов на айкью.

Тест Векслера

В 1939 Дэвид Векслер разработал методику измерения интеллектуального развития для взрослых. Ранние тестирования были направлены на изучение детей. С помощью шкалы (теста) Векслера проводится качественная диагностика не только общего интеллекта. В основе теста лежит иерархическая модель интеллекта. Именно она помогает дать оценку вербальных и невербальных составляющих.

Вербальное тестирование позволяет сделать выводы о широте кругозора испытуемого. Диагностируются его способности в нахождении общего у объектов, запоминании числовых рядов, понятливость.

Невербальное тестирование предполагает изучение пространственного мышления. Например, задание на поиск недостающих деталей в имеющемся рисунке. Мысленное составление фигуры из представленных деталей. Определение последовательности фигур.

Результаты оцениваются в баллах и сопоставляются с унифицированной шкалой. Данное тестирование считается достаточно точным. Широко применяется на Западе.

Примеры вопросов теста Векслера:

Страна с наибольшим количеством людей, говорящих по-английски?

Индия
Канада
Китай
США

Выберите недостающие цифры в ряду: 24 21 19 18 15 13 — — 7

10,9
10,8
11,8
12,9

Прогрессивные матрицы Равена

Прогрессивные матрицы Равена (ПМР) разработаны Джоном Равеном при содействии Лионеля Пенроуза.

Тестирование направлено на изучение логического мышления.

Испытуемому предоставляются рисунки с абстрактными фигурами. Между фигурами имеется определенная взаимосвязь. Необходимо ее установить.

ПМР включают в себя 60 таблиц. Разбиты на 5 серий. По мере решения задания приобретают более сложный характер.

Результаты теста дают заключение о внимательности, понятливости, способности систематизировать.

Примеры вопросов по методике ПМР:

Необходимо вставить недостающую фигуру из предложенных

Тест Амтхауэра

Немецкий психолог Рудольф Амтхауэр разработал тест, направленный на изучение структуры интеллекта. Методика включает в себя несколько комплексов. В ходе решения выявляются вербальные, математические,теоретические, практические и конструктивные способности.

Исследования Амтхауэра направлены на изучение соответствия умственных способностей человека с его профессиональной деятельностью.

На практике тесты Амтхауэра применяются в некоторых организациях во время собеседовании при приеме на работе.

Испытуемому предлагается решить 9 субтестов. Каждый направлен на изучение определенных функций интеллекта:

“Логический отбор” — исследуется индуктивное мышление, языковые навыки. Для решения задания необходимо закончить предложение одним из предлагаемых слов.
“Абстрагирование” — изучение способностей к использованию вербальных понятий. Из пяти предложенных слов нужно выбрать лишнее.
“Аналогии” — оцениваются комбинаторные способности. Испытуемому известны 3 слова. Далее прочерк. Необходимо установить взаимосвязь и закончить словесный ряд одним из пяти предложенных вариантов.

Всего в тесте 176 заданий. На их выполнение отводится полтора часа.

Примеры вопросов из теста Амтхауэра:

Закончите предложение

У дерева всегда есть…

листья
плоды
почки
корни
тень

Решите задачу

Дерево находится в 20 м севернее дома, а дом расположен в 15 м севернее пруда. Каково расстояние от дерева до пруда?

Тест Айзенка

Методика, разработанная английским психологом Гансом Айзенком, считается самой популярной в мире на сегодняшний день. Показывает, насколько у испытуемого развито нестандартное мышление.

Тест имеет жесткое временное ограничение-30 минут. Всего содержит 44 вопроса. Разделен на 4 субтеста. Все вопросы имеют разную степень сложности.

Следует решать более легкие задания в первую очередь. Пройти тест полностью за отведенное время не может практически никто. Но этого и не требуется. Однако, если убрать временной регламент, то большинство заданий будут решены практически всеми испытуемыми. Для получения высоких результатов необходимо тренировать скорость мышления и внимательно вчитываться в задания.

Примеры вопросов из теста Айзенка:

Вставьте недостающее число.

16 (27) 43
29 (_) 56

Вставьте пропущенное слово

ФЛЯГА (АЛЬТ) ЖЕСТЬ
КОСЯК (….) МИРАЖ

Уровни IQ по баллам

В результате прохождения тестов на iq выставляются баллы. Именно они дают представление об уровне интеллекта испытуемого.

Существует градация уровней IQ.

Выше 140. Люди, набравшие 140 баллов и выше считаются гениальными. Они обладают уникальными умственными способностями. Создают и развивают новые теории и концепции. Придумывают новые изобретения. Всего 0,2% населения могут похвастаться столь высокими результатами.

Известные представители: Стивен Хокинг, Билл Гейтс.

От 131 до 140. Успешные люди, способные реализовать себя практически в любой сфере. Обладают высокими творческими способностями. В мире всего 3%.

Известные представители: Николь Кидман и Арнольд Шварценеггер.

От 121 до 130. Только 6% населения обладают интеллектом выше среднего. Люди с таким интеллектом выделяются в своих социальных группах: школах, высших учебных заведениях. Обладают незаурядными способностями. Легко находят себе место в жизни.

Известные представители: Джордж Буш младший, Джордж Клуни.

От 111 до 120. 12% людей. Показатель считается выше среднего. Как правило, это люди с пытливым умом и повышенной тягой к знаниям.

Известные представители: Барак Обама, Брэд Питт.

От 91 до 110. 25% населения. Средний уровень интеллектуального развития. При должном упорстве и желании развиваться люди с такими показателями могут достичь определенных высот.

Известные представители: Анджелина Джоли, Бритни Спирс.

От 81 до 90. Показатель ниже среднего. Как правило, это люди не претендующие на карьерные высоты. Неплохо проявляют себя в школе, однако, не поступают в высшие учебные заведения. Одна девятая часть населения.

От 71 до 80. Считается, что люди с такими результатами имеют небольшую умственную отсталость. Тем не менее способны закончить обычную школу со средними результатами. Но для более комфортного развития направляются в специализированные учебные заведения. Десятая часть населения.

От 51 до 70. Умственная отсталость. Около 7% населения. Способности позволяют самостоятельно заботиться о себе.

Люди, с интеллектом меньше 50 страдают слабоумием. Не в состоянии сами о себе позаботиться.

Существует множество тестов, позволяющих определить IQ. Человек может столкнуться с ними в школе или при приеме на работу. В повседневной жизни любопытства ради. Ведь интересно же узнать насколько ты умен. Однако, не стоит придавать им глобальное значение. Некоторые ученые психологи сходятся во мнении, что такие тесты уже не подходят для анализа интеллекта современного человека.

Стоит отметить также, что далеко не все люди с высочайшими показателями IQ умны в бытовых моментах. Например, Ким Пик мог прочитывать страницу текста за несколько секунд. Но в повседневной жизни он был настолько беспомощным, что не мог самостоятельно застегнуть пуговицы.

Тренировать и развивать интеллектуальные способности конечно необходимо. Тяга к знаниям всегда похвальна. Но жизнь-это не только книжки и научные статьи. Иногда нужно еще успевать просто жить и наслаждаться каждым моментом.

Видео с тестом на iq

Лучшие тесты на IQ с ответами и пояснениями для взрослых и детей

Приветствую, друзья!

Сегодня мы с вами поговорим о коэффициенте интеллекта. Я расскажу, какие есть тесты на IQ в интернете на русском языке, чем они отличаются друг от друга, что нужно, чтобы их успешно сдать.

Будет здорово, если в комментариях вы поделитесь своими впечатлениями и результатами. Так я пойму, что материал, который я собрала, был вам полезен.

Что такое тесты на IQ

Сейчас уже есть множество вариантов таких проверочных испытаний для детей и взрослых. Их переводят на разные языки, видоизменяют и дополняют, используют для определения уровня интеллекта в учебных заведениях и при приеме на работу. Но чаще всего взрослые тестируют себя и своих детей, чтобы самостоятельно оценить уровень развития мышления.

Топ-15 бесплатных онлайн-тестов на IQ

Ниже вы найдете лучшие, на мой взгляд, варианты тестирований, которые доступны без регистрации и прочих препятствий. Большинство из них с ответами и пояснениями. Перед тем как приступать к выполнению, внимательно прочитайте все, что пишут авторы. Есть также тесты без пояснений. Они интуитивно понятны и не должны вызвать сложностей.

Ну что, готовы?

1.

Тест от BrainApps

Тест от BrainApps – это небольшое тестирование на 15 вопросов, которое не займет много времени. Сначала будет задание на внимание и логику, затем на умение сортировать предметы и явления по общему признаку, эрудицию и многое другое. Вы покажете, как умеете работать с текстовой, числовой и графической информацией. По мере прохождения задания усложняются.

2. Вербальный тест интеллекта Айзенка

3. Прогрессивные матрицы Равена

4. Краткий отборочный тест

5. Международный тест IQ

6. Тест для детей от 7 до 16 лет

7. Тест IQ на 200 вопросов

8. Worldwide IQ Test

9. Тест на iq-tests.ru

В этом тесте распределение баллов выглядит таким образом:

85–115 баллов – это средний результат;
115–125 баллов – выше среднего;
от 125 до 135 баллов – высокий уровень развития интеллекта.

10. Самый точный тест на IQ в России

11. Тест на iq-you.ru

12. Тест от Rusbase

13. Тест на IQ в картинках

14. Числовой тест

Числовой тест на treningmozga. com поможет определить математические и логические способности. По традиции головоломки распределяются от простых к сложным. Всего нужно пройти 30 испытаний, чтобы узнать результат.

15. Тест MMPI

О чем говорят результаты тестов на IQ

Если остались недовольны результатами и готовы совершенствоваться, рекомендую ознакомиться со статьей на нашем блоге о том, как развить мышление. В ней вы найдете полезные рекомендации, эффективные упражнения и инструменты для тренировки мышления.

Заключение

Я не очень доверяю стандартным методам оценки интеллекта, но все же прошла несколько IQ-тестов. Некоторые задания мне понравились, некоторые привели в замешательство. В целом, я довольно интересно провела время.

Всего доброго, друзья!

Повышает ли практика тестов Прогрессивных Матриц Равенса ваш IQ?

Да, практика, даже если простое повторное тестирование улучшает результаты в матричных тестах :

Показатели APM в Raven значительно возрастают при повторном тестировании без какой-либо целевой подготовки (например, Bors & Vigneau, 2003; Bors & Forrin, 1995; Denney & Heidrich, 1990).
Борс Д.А., Виньо Ф. Влияние практики на прогрессивные прогрессивные матрицы Рэйвена. Обучение и индивидуальные различия. 2003; 13 (4): 291-312.
Борс Д.А., Форрин Б. Возраст, скорость обработки информации, воспоминания и текучий интеллект. Intelligence. 1995; 20 (3): 229-248.
Денни Н.В., Гейдрих С.М., Тренировочные эффекты на прогрессивных матрицах Равена у молодых, средних и пожилых людей. Психолическое старение. 1990 март; 5 (1): 144-5.

Я не удивлен этим выводом, потому что количество концептуально разных задач в таких матричных тестах ограничено. Все эти вопросы в основном являются вариациями нескольких базовых моделей. Последняя часть — это претензия по памяти, но я читал ее где-то помимо моих собственных наблюдений; позвольте мне найти где. (Кроме того, я должен попытаться дать количественную оценку результатов повторного тестирования.)

Я не мог найти оригинальное место, где я читал о структуре Raven’s, но я нашел более новое исследование, которое нашло улучшение в повторном тестировании в определенных типах проблем:

(Небольшой) образец здесь был из 13-летних . .. так что это должно быть довольно актуально для вашего возраста. С другой стороны, я не уверен, насколько это открытие распространяется (количественно) на взрослых.

Некоторые исследователи дошли до того, что объяснили эффект Флинна этим лучшим выводом на основе правил, лежащим в основе улучшения повторного тестирования в Raven:

Представляем новую модель эффекта Флинна. Предполагается, что усиление эффекта Флинна частично зависит от степени, в которой тест зависит от правил или эвристики. Это означает, что испытуемые могут со временем лучше решать «зависимые от правил» проблемы в ответ на изменение среды, что приводит к улучшению когнитивных процессов более низкого порядка (таких как неявное обучение и аспекты рабочей памяти). Это, в свою очередь, приводит к очевидному увеличению IQ, которое частично не зависит от общего интеллекта. Мы утверждаем, что эффект Флинна прямо аналогичен усилению IQ при повторном тестировании, отмечая, что Прогрессивные матрицы Равена особенно чувствительны как к эффектам повторного тестирования, так и к эффекту Флинна.

И еще немного из самой статьи:

Наибольший прирост эффекта Флинна был зафиксирован при тестировании интеллекта, в частности, Прогрессивных Матриц Равена (пять-семь баллов за десятилетие; Флинн, 1987, 2007, 2009). Наименьший выигрыш, как правило, происходит от мер кристаллизованного знания (Jensen, 1998a). Следует отметить, что не все показатели IQ показывают долгосрочные выгоды. Например, чисто психофизические элементарные когнитивные задачи (ECT), такие как время осмотра и реакции, не показывают эффекта Флинна (Nettlebeck & Wilson, 2004; Silverman, 2010). […]
Исследования Verguts et al. (1999) и Verguts и De Boeck (2002) […] обнаружили, что в экспериментах участники неоднократно повторно применяют небольшое количество правил при попытке решения элементов типа RPM. Процесс введения правил, по-видимому, характеризуется последовательной выборкой правил, каждое из которых имеет определенную вероятность повторной выборки (Verguts et al. , 1999). Кроме того, скорость, с которой люди могут выбирать и вводить правила, тесно связана с воздействием заданий до этого (Verguts & De Boeck, 2002). Эти исследования показывают, что более узкие способности имеют значение при решении задач RPM, и, кроме того, зависимость от этих узких способностей возрастает с увеличением опыта тестирования. Это согласуется с феноменологией как повторного тестирования, так и эффектов Флинна […]
Вергутс Т., Де Бек П. и Марис Э. (1999). Скорость генерации в тесте прогрессивных матриц Равена. Интеллект, 27, 329–345.
Verguts, T. & De Boeck, P. (2002). Индукция правил решения в тесте прогрессивных матриц Равена. Европейский журнал когнитивной психологии, 14, 521–547.

Я предполагаю, что прочитал одну из статей Вергута или, по крайней мере, что-то еще, ссылаясь на их результаты (в прошлом).

Что это такое Тест Рейвена. Энциклопедия

★ Тест Рейвена

Психологические тесты, которые стоит пройти каждому

Тестирование – не только развлекалка и убивалка времени. Это очень даже научный метод обследования. Понятно, что он не дает “диагнозов”, но лучше понять себя – помогает.

Что вы за личность?

Знакомиться с самим собой никогда не поздно и всегда интересно. К тому же личность иногда может и меняться, а хозяин даже не успевает это зафиксировать. Следующие тесты как раз направлены на тщательное изучение себя внутреннего.

Тест Айзенка на темперамент http://test.msk.ru/psy2_test/test_ayzenka.htm

Ганс Юрген Айзенк – британский ученый. Вам уже смешно, а он таки знаменитый психолог, создатель четырехуровневой иерархической модели человеческой личности. Прославился своей оригинальной теорией и своими опросниками.

Портретный тест Сонди http://mirtestoff.ru/test/sondy.php

Смотрим на лица и выбираем наиболее симпатичные и наименее несимпатичные. Методика, разработанная австрийским психологом Леопольдом Сонди в тридцатые годы прошлого века. Автор концепции “судьбоанализа” исходит из того, что вы подсознательно выбираете что-то “родственное”.

Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла http://www.sociometry.ru/ru/component/jumi/test12ru

Приходится пройти аж 105 вопросов, зато по итогам выдают действительно много факторов. Будет над чем подумать и поработать.

“Я-структурный” тест Аммона http://www.psychol-ok.ru/statistics/ista/

Разработан немецкой школой психоанализа и психиатрии, адаптирован и рестандартизирован специалистами Санкт-Петербургского НИИ имени Бехтерева. Для тех, кто не убоится двух сотен вопросов.

Тест на профориентацию Холланда http://psycabi.net/testy/60-metodika-professionalnogo-samoopredeleniya-dzh-gollanda

Американский профессор психологии Джон Холланд (он же Голланд) подскажет вам, к какому типу вы принадлежите и к какой деятельности склонны. Подходит не только для школьников – многим и во взрослом возрасте есть смысл задуматься: “А на месте ли я?”

Мотивационный тест Герцберга http://www.chelovek.by/quiz/1

Узнайте, что мотивирует вас трудиться согласно теории Фредерика Герцберга – и насколько вы удовлетворены своей работой.

IQ и Ко

Такие тесты проходить страшновато – но, в конце концов, если что-то с интеллектом вдруг пошло не так, можно результаты никому не показывать. И тайком засесть за учебники.

Тест Айзенка на интеллект http://tests.kulichki.com/cgi-bin/iq.cgi?num=1

Еще один опросник великого Айзенка. Поломав голову над буквами, цифрами и фразами, вы получите ответ, насколько хорошо соображает ваш мозг: примерно как у большинства – или “выше среднего”. Ну или еще как-нибудь особенно. К тому же, единого стандарта на тесты IQ нет, так что выбирайте те результаты, что больше понравятся.

Краткий отборочный тест (тест КОТ В. Бузина и Э. Вандерлинка) http://psytests.org/iq/kot/kotA-run.html

Тест был разработан для измерения интеллектуальных способностей. Проверяет мышление (обобщение, анализ, гибкость, инертность, переключаемость), восприятие (скорость, точность, отвлекаемость), внимание (распределение, переключаемость), речь (употребление языка, грамотность), воображение (пространственное). Поэтому включает задания и задачки разного типа, а время прохождения ограничено.

Тест Равена http://zamuj555. ru/testy/test-ravena/

Разработан английским ученым Джоном Равен и его коллегой Пенроузом в 1936 году. Официально называется “Прогрессивные матрицы Равена” – то есть задачи тут упорядочены по возрастанию трудности их решения.

Как ваше здоровье?

“Нервничаю”, “переживаю” или даже “крыша едет” – это все не научные определения. Разберемся со своими тараканами по всем правилам.

На нервно-психическую устойчивость http://senseslab.info/index/0-37

Методика, предназначенная для первоначального выделения лиц с признаками нервно-психической неустойчивости, разработана в ЛВМА имени Кирова. Отвечать надо максимально честно, не думая, что “ответишь неправильно”. Никто не видит!

Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний (К. К. Яхин, Д. М. Менделевич) http://www.psychol-ok.ru/statistics/kodvions/

68 вопросов – и уровень невротизации налицо. Главное – помнить, что эти результаты не повод биться головой об стенку. Попросите пройти его коллег и родственников – и все поймете.

На предрасположенность к шизофрении http://www.schiz.ru/

Тест разработан спецами Института социальной психологии в Тюмени, в нем 20 вопросов. Разумеется, он не “диагностирует шизофрению”, но некие общие тенденции показывает.

Тесты “на депрессию”

Депрессия – штука трудноуловимая и коварная. Отличить ее от плохого настроения сходу не всегда получается. Но, кроме “мне грустно”, у нее есть и менее явные особые приметы. Проверимся?

Шкала депрессии Бека http://way-out.ru/test/test-depressia.php

Нужно отметить одно из 21 группы утверждений – и за 5-10 минут примерно понять, насколько у вас все безоблачно по шкале Бека.

Тест депрессии Зунга http://www.depressia.com/tests/test-na-depressiyu-shkala-zunga

Разработан в Университете Дюка психиатром Уильямом Зунгом (в некоторых переводах – Цунг). 20 вопросов, отвечая на которые “никогда”, “иногда”, “часто” или “постоянно”, можно сориентироваться, нужно ли вам обращаться к специалисту.

Определение уровня депрессии по Балашовой http://edufan.ru/tests/authorstests/opredelenie-urovnya-depressii-ti-balashova

Вариация 20-вопросного теста для определения ситуативного состояния депрессии. Отвечать, напоминаем, нужно не задумываясь.

Тест на депрессию Гольдберга http://www.health-ua.org/testy/zdorovie/64.html

Вообще-то все опросники на эту тему очень похожи, но этот – на случай, если вам так нехорошо, что даже лишние несколько ответов отмечать лень: тут вопросов всего 18!

Стратегии

Как решать задачи IQ с матрицами воронов

В этом уроке вам будет предоставлено следующее:

Объяснение того, что такое матрицы IQ-тестов и как они используются
Учебное пособие по стратегиям решения задач расширенного теста матриц Ворона с примерами
Ссылка на оригинальный тест Raven Progressive Matrices — чтобы вы могли проверить себя
Ссылки на дополнительные ресурсы по тестированию матриц

Матрицы IQ Tests

Матричный тест — это невербальный IQ-тест «культурной ярмарки» с несколькими вариантами ответов, который измеряет ваш подвижный интеллект (Gf) — вашу способность рассуждать и решать проблемы. Плавный интеллект — это ключевой компонент вашего общего интеллекта.

В каждом тестовом задании испытуемого просят определить недостающий элемент, завершающий набор фигур. Шаблоны представлены в виде матрицы 4 × 4, 3 × 3 или 2 × 2, что и дает название тесту. Здесь показан пример теста матриц с сайта Smart-kit.com.

Благодаря простоте использования и интерпретации, а также независимости от языка и навыков чтения и письма, матричные тесты имеют широкое практическое применение — в качестве меры интеллекта среди населения в целом как для взрослых, так и для детей, для соискателей в качестве психометрического показателя. тест, для поступающих в вооруженные силы, и для оценки клинических (e.грамм. Аутизм) населения.

Стратегии, чтобы получить высокий балл в матричном тесте

Каждый тест Raven имеет одинаковый формат: матрица 3 x 3, в которой отсутствует правый нижний элемент, и ее необходимо выбрать из 8 альтернатив.

Решение проблем типов матриц Raven по существу требует выяснения лежащих в основе правил , которые объясняют последовательность форм.

Вот пример, который нужно выяснить:

Правильный ответ — 5.Вариации записей в строках и столбцах этой задачи можно объяснить тремя правилами.

1. Каждая строка содержит 3 фигуры (треугольник, квадрат, ромб).

2. В каждой строке по 3 полосы (черная, полосатая, прозрачная).

3. Ориентация каждой полосы одинакова в строке, но меняется от строки к строке (вертикальная, горизонтальная, диагональная).

Из этих 3 правил можно вывести ответ (5).

5 правил решения проблем с матрицами (расширенный тест матриц)

Джон Рэйвен разработал все задачи для своего теста расширенных матриц, основанных на пяти основных типах правил.Каждая проблема может иметь комбинации разных правил или разных экземпляров одного и того же правила.

Для эффективного решения задач расширенного теста матриц Ворона вам будет полезно изучить некоторые правила.

Это правила:

1. Константа подряд. Это «правило 3» в приведенном выше примере матрицы — ориентация полосы одинакова в каждой строке, но изменяется вниз по столбцу.

2. Количественная прогрессия. Увеличение или уменьшение между соседними записями по размеру, положению или количеству. Пример этого правила показан ниже:

Правильный ответ: 3. Количество черных квадратов в каждой записи увеличивается в верхней строке с 1 до 2 до 3. Аналогичным образом количество черных квадратов в первом столбце уменьшается с 3 до 2 до 1.

3. Сложение или вычитание цифр. Число из одного столбца добавляется или вычитается из другого столбца для получения третьего.Пример приведен ниже:

Правильный ответ 8

4. Распределение 3 значений. В каждой строке всегда присутствуют три значения категории, например форма. Два примера этого правила показаны в первой матрице, которую мы рассмотрели выше. Каждая строка содержит 3 фигуры (треугольник, квадрат, ромб), а каждая строка — 3 полосы (черная, полосатая, прозрачная).

5. Распределение 2 значений. Два значения категории, такие как форма, всегда присутствуют в каждой строке, но третье значение равно нулю / не имеет значения.Пример этого приведен ниже.

Правильный ответ — 5. Каждый элемент фигуры (горизонтальная линия, вертикальная линия, V-образная форма) встречается два раза в каждой строке.

Поиск соответствующих элементов

В задачах с более чем одним правилом решатель задач должен выяснить, какие элементы в головоломке подчиняются одному и тому же правилу — то, что можно назвать «поиском соответствия».

Пример проблемы соответствия показан ниже:

Правильный ответ — 5.Выяснение того, что соответствует тому, требует, чтобы вы сформировали в уме гипотез и проверили их. Гипотеза — это воображаемое объяснение или предсказание, которое необходимо проверить.

В приведенном выше примере одна гипотеза состоит в том, что одно правило применяется к стержням, другое правило применяется к темным кривым, а другое правило применяется к прямым линиям. Хотя верно, что в каждом столбце есть по две формы каждого типа, эта гипотеза не объясняет количество различных элементов.Нужна еще одна гипотеза. Ориентация (вертикальная или горизонтальная) может быть основой правил, необходимых для решения этой проблемы. В каждом ряду всегда 1, 2 и 3 горизонтальных элемента и 1,2 и 3 вертикальных элемента. Вдобавок к этому по трем рядам распределены 1,2 и 3 элемента каждой формы.

Дополнительные учебные ресурсы

Тест прогрессивных матриц Равена (стандартный) — оригинал можно взять здесь. Плата составляет 20 евро. Это действительный IQ-тест, и по сравнению с другими профессионально проводимыми IQ-тестами он не требует больших затрат.Это не тест Advanced Progressive Matrices.

Альтернативных матриц тестов, основанных на тесте Равена и использующих аналогичные принципы, можно найти здесь (итальянский текст). Чтобы получить результаты после прохождения любого теста, вам необходимо указать свой возраст в соответствующем поле и затем нажать «IQ».

Smart-kit.com Матрицы Тестовые пазлы. Здесь есть что попробовать.

Для тестов матриц (например, расширенных прогрессивных матриц Raven) вы можете потренироваться на этом форуме здесь. Или стратегии ментальной модели.

Тест матриц SimilarMinds — набрал.

Приложение i3 Mindware, основанное на фактических данных, предназначенное для повышения показателей IQ и тестов по матрицам.

Подпишитесь на бесплатные электронные книги по матричным тестам IQ и увеличению IQ

Метакогнитивный опыт матриц Рэйвена в сравнении с проблемами понимания

Олдертон Д. Л. и Ларсон Г. Э. (1990). Размерность элементов передовых прогрессивных матриц Raven. Образовательные и психологические измерения, 50 , 887–900.

Артикул Google Scholar

Арендаси, М. , и Соммер, М. (2005). Влияние различных типов перцептивных манипуляций на размерность автоматически генерируемых фигуральных матриц. Интеллект, 33 , 307–324.

Артикул Google Scholar

Артур, В., и Вур, Д.Дж. (1993). Подтверждающее факторное аналитическое исследование, изучающее размерность передовых прогрессивных матриц Raven. Образовательные и психологические измерения, 53 , 471–478.

Артикул Google Scholar

Батчелдер, У. Х. и Александер, Г. Э. (2012). Решение проблем Insight: критическое рассмотрение возможностей формальной теории. The Journal of Problem Solving, 5 , 6.

Статья Google Scholar

Беккер, Н., Шмитц, Ф., Фальк, А., Фельдбрюгге, Дж., Ректенвальд, Д., Вильгельм, О., Прекель, Ф., и Спинат, Ф. (2016). Предотвращение стратегий исключения ответов улучшает сходимость фигуральных матриц. Journal of Intelligence, 4 , 2.

Статья Google Scholar

Бетелл-Фокс, К. Э., Ломан, Д. Ф., и Сноу, Р. Э. (1984). Адаптивное мышление: компонентный анализ и анализ движений глаз геометрической аналогии. Intelligence, 8 , 205–238.

Артикул Google Scholar

Карпентер П. А., Джаст М. А. и Шелл П. (1990). Что измеряет один тест интеллекта: теоретическое описание обработки в тесте прогрессивных матриц Raven. Психологическое обозрение, 97 , 404–431.

Артикул Google Scholar

Чу, Ю., и МакГрегор, Дж.Н. (2011). Возможности человека при решении проблем с пониманием: обзор. The Journal of Problem Solving, 3 , 6.

Article Google Scholar

Чудерски А., Ястшембски Дж. И Куквай Х. (2020). Как физическое взаимодействие с проблемами понимания влияет на скорость решения, использование подсказок и когнитивную нагрузку. Британский журнал психологии, Early View, https://doi.org/10.1111/bjop.12442

Чудерски, А.И Jastrzębski, J. (2018). Много шума об Ага! Решение задач Insight во многом зависит от объема рабочей памяти и способности рассуждать. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 147, 257–281.

Колом Р. и Флорес-Мендоса К. Э. (2007). Интеллект предсказывает успеваемость независимо от факторов SES: данные из Бразилии. Интеллект, 35 , 243–251.

Артикул Google Scholar

Коуэн, Н.(2016). Изучение возможного и необходимого в развитии рабочей памяти. Монографии Общества по исследованию детского развития, 81 , 149–158.

Артикул Google Scholar

Данек, А. Х., и Вили, Дж. (2017). А как насчет ложных представлений? Разборка Aha! Испытайте множество аспектов, чтобы найти правильные и неправильные решения по отдельности. Frontiers in Psychology, 7 , 2077.

Статья Google Scholar

Уважаемый И.J. (2012). Интеллект. Ежегодный обзор психологии, 63 , 453–482.

Артикул Google Scholar

Дири, И. Дж., Стрэнд, С., Смит, П., и Фернандес, К. (2007). Интеллект и образовательные достижения. Интеллект, 35 , 13–21.

Артикул Google Scholar

Деметриу, А., Макрис, Н., Тахмацидис, Д., Кази, С., и Спанудис, Г.(2019). Разложение влияния мыслительных процессов на успеваемость. Intelligence, 77 , 101404.

Статья Google Scholar

Drążyk, D., Kumka, M., Zarzycka, K., Zguda, P., & Chuderski, A. (2019). Нет никаких указаний на то, что манипуляции с истощением эго могут повлиять на понимание: комментарий к ДеКаро и Ван Стокуму. Мышление и рассуждение, 26 , 1–33.

Эллис, Дж. Дж., Глахольт, М.Г., & Рейнгольд Э. М. (2011). Движение глаз показывает знание решения до понимания. Сознание и познание, 20 , 768–776.

Артикул Google Scholar

Эстрада, Э., Роман, Ф. Дж., Абад, Ф. Дж., И Колом, Р. (2017). Разделение компонентов мощности и скорости в стандартизированных интеллектуальных показателях. Интеллект, 61 , 159–168.

Артикул Google Scholar

Флавелл, Дж.Х. (1979). Метапознание и когнитивный мониторинг. Новая область исследования познания и развития. Американский психолог, 34 , 906–911.

Артикул Google Scholar

Fleck, J. I., & Weisberg, R. W. (2004). Использование устных протоколов в качестве данных: анализ понимания проблемы свечи. Память и познание, 32 , 990–1006.

Артикул Google Scholar

Флек, Дж. И., и Вайсберг, Р. У. (2013). Понимание и анализ: доказательства различных методов решения проблем. Журнал когнитивной психологии, 25 , 436–463.

Артикул Google Scholar

Фредерик, С. (2005). Когнитивное размышление и принятие решений. Журнал экономических перспектив, 19, , 25–42.

Артикул Google Scholar

Гонтье, К., & Томассин, Н. (2015). Использование стратегии полностью опосредует взаимосвязь между объемом рабочей памяти и производительностью на матрицах Raven. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 144 , 916–924.

Артикул Google Scholar

Хэтти, Дж. А. К. (2009). Видимое обучение: синтез более 800 метаанализов, относящихся к достижению . Нью-Йорк: Рутледж.

Google Scholar

Хейс, Т.Р. , Петров А.А., Седерберг П.Б. (2011). Новый метод анализа последовательных движений глаз показывает стратегическое влияние на передовые прогрессивные матрицы Raven. Journal of Vision, 11 , 10–10.

Артикул Google Scholar

Хейс, Т. Р., Петров, А. А., и Седерберг, П. Б. (2015). Действительно ли мы становимся умнее, когда наши результаты тестов на подвижный интеллект улучшаются? Интеллект, 48 , 1–14.

Артикул Google Scholar

Ярош, А.Ф. и Уайли Дж. (2012). Почему объем рабочей памяти позволяет прогнозировать производительность RAPM? Возможная роль отвлечения. Интеллект, 40 , 427–438.

Артикул Google Scholar

Ярош, А. Ф., Раден, М. Дж., И Уайли, Дж. (2019). Объем рабочей памяти и стратегия использования RAPM. Intelligence, 77 , 101387.

Статья Google Scholar

Jastrzębski, J. , Ciechanowska, I., & Chuderski, A. (2018). Сильную связь между подвижным интеллектом и рабочей памятью нельзя объяснить использованием стратегии. Интеллект, 66 , 44–53.

Артикул Google Scholar

Касс, Р. Э., и Рэфтери, А. Э. (1995). Байесовские факторы. Журнал Американской статистической ассоциации, 90 , 773–795.

Артикул Google Scholar

Катона, Г.(1940). Организация и запоминание занятий по психологии обучения и преподавания . Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

Google Scholar

Кноблих, Г., Олссон, С., Хайдер, Х., и Рениус, Д. (1999). Ослабление ограничений и разложение на фрагменты при решении задач Insight. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 25 , 1534–1555.

Google Scholar

Куниос, Дж. , & Биман, М. (2014). Когнитивная нейробиология инсайта. Annual Review of Psychology, 65 (1), 71–93.

Артикул Google Scholar

Леш, П., Вили, Дж., И Хассельхорн, М. (2015). Как знание правил влияет на решение теста расширенных прогрессивных матриц Raven. Интеллект, 48 , 58–75.

Артикул Google Scholar

Лозано, Дж.Х. (2015). Действительно ли импульсивность и интеллект связаны конструкциями? Доказательства, основанные на модели фиксированных звеньев. Личность и индивидуальные различия, 85 , 192–198.

Артикул Google Scholar

МакГрю, К. С. (2009). Теория CHC и проект когнитивных способностей человека: Стоя на плечах гигантов исследований психометрического интеллекта. Интеллект, 37 , 1–10.

Артикул Google Scholar

Мео, М. , Робертс, М. Дж., И Маруччи, Ф. С. (2007). Важность элемента как предиктор сложности элемента для прогрессивных матриц Raven. Интеллект, 35 , 359–368.

Артикул Google Scholar

Меткалф, Дж. (1986). Ощущение знания в памяти и решения проблем. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 12 , 288–294.

Google Scholar

Меткалф, Дж., & Вибе Д. (1987). Интуиция в понимании и решении проблем, не связанных с пониманием. Память и познание, 15 , 238–246.

Артикул Google Scholar

Митчум, А. Л., и Келли, К. М. (2010). Сначала решите проблему: стратегии конструктивного решения могут повлиять на точность ретроспективных суждений о достоверности. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 36 , 699–710.

Google Scholar

Оберауэр, К. , Schulze, R., Wilhelm, O., & Süß, H.-M. (2005). Рабочая память и интеллект — их взаимосвязь и взаимосвязь: комментарий к Акерману, Байеру и Бойлю (2005). Психологический бюллетень, 131 , 61–65.

Артикул Google Scholar

Отани К. и Хисасака Т. (2018). Помимо интеллекта: метааналитический обзор взаимосвязи между мета-познанием, интеллектом и успеваемостью. Метапознание и обучение, 13 , 179–212.

Артикул Google Scholar

Прими, Р. (2001). Сложность геометрических задач индуктивного рассуждения. Интеллект, 30 , 41–70.

Артикул Google Scholar

Прими, Р., Феррао, М. Э., и Алмейда, Л. С. (2010). Гибкий интеллект как предиктор обучения: продольный многоуровневый подход, применяемый к математике. Обучение и индивидуальные различия, 20 , 446–451.

Артикул Google Scholar

Рэйвен, Дж. К. (1938). Прогрессивные матрицы: тест восприятия интеллекта . Лондон: Х. К. Льюис.

Google Scholar

Рэйвен, Дж., Рэйвен, Дж. К., и Корт, Дж. Х. (1998). Руководство по прогрессивным матрицам и словарным шкалам Raven. Раздел 3: Стандартные прогрессивные матрицы . Сан-Антонио: Харкорт.

Google Scholar

Рен, X., Ван, Т., Альтмейер, М., и Швейцер, К. (2014). Основанный на обучении отчет о подвижном интеллекте с точки зрения эффекта положения. Обучение и индивидуальные различия, 31 , 30–35.

Артикул Google Scholar

Рот Б., Беккер Н., Ромейк С., Шефер С., Домник Ф. и Спинат Ф. М. (2015).Интеллект и школьные оценки: метаанализ. Интеллект, 53 , 118–137.

Артикул Google Scholar

Салви, К., Бриколо, Э., Куниос, Дж. , Боуден, Э. и Биман, М. (2016). Решения Insight чаще верны, чем аналитические. Мышление и рассуждение, 22 , 443–460.

Артикул Google Scholar

Школьник, Дж.В., Олссон, С., и Брукс, К. (1993). Мысли за пределами слов: когда язык затмевает понимание. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 122 , 166–183.

Артикул Google Scholar

Шро, Г. (1998). Содействие общей метакогнитивной осведомленности. Педагогическая наука, 26 , 113–125.

Артикул Google Scholar

Корабль, З., Линдси, Д. Р., Маршалл, Р. Л., и Энгл, Р. У. (2014). Механизмы объема рабочей памяти: первичная память, вторичная память и контроль внимания. Журнал памяти и языка, 72 , 116–141.

Артикул Google Scholar

Скар, Ø. О., & Ребер Р. (2019). Феноменология ага-переживаний. Наука о мотивации, 6 , 49–60.

Артикул Google Scholar

Скшипулец, Б., & Чудерски, А. (2020). Нелинейные эффекты пространственной связанности подразумевают иерархически структурированные представления в визуальной рабочей памяти. Journal of Memory and Language, 113 , 104124.

Статья Google Scholar

Стерн, Х. С. (2016). Тест под любым другим названием: значения P , байесовские факторы и статистический вывод. Multivariate Behavioral Research, 51 , 23–29.

Артикул Google Scholar

Топлак, м.Э., Уэст Р. Ф. и Станович К. Э. (2011). Тест на когнитивную рефлексию как предиктор выполнения задач эвристики и предубеждений. Память и познание, 39 , 1275–1289.

Артикул Google Scholar

Topolinski, S. , & Reber, R. (2010). Получение понимания опыта «Ага». Текущие направления в психологической науке, 19 , 402–405.

Артикул Google Scholar

Ансуорт, Н., Фукуда, К., Awh, Э., и Фогель, Э. К. (2014). Рабочая память и подвижный интеллект: емкость, контроль внимания и извлечение вторичной памяти. Когнитивная психология, 71 , 1-26.

Артикул Google Scholar

Виньо, Ф., Кесси, А. Ф., и Борс, Д. А. (2006). Анализ движения глаз демонстрирует стратегическое влияние на интеллект. Интеллект, 34 , 261–272.

Артикул Google Scholar

Вагенмакерс, Э.-J., Лав, Дж., Марсман, М., Джамил, Т., Ли, А., Верхаген, Дж. И др. (2018). Байесовский вывод для психологии. Часть II: Примеры приложений с JASP. Psychonomic Bulletin & Review, 25 , 58–76.

Артикул Google Scholar

Уэбб М. Э., Литтл Д. Р. и Кроппер С. Дж. (2016). Понимание не в проблеме: исследование понимания решения проблем для разных типов задач. Границы в психологии, 7 , 1424.

Артикул Google Scholar

Weisberg, R. W. (1992). Метапознание и понимание во время решения проблем: комментарий к Меткалфу. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 18 , 426–431.

Google Scholar

Weisberg, R. W. (1995). Пролегомены к теориям понимания в решении проблем: таксономия проблем. В R.Дж. Стернберг и Дж. Э. Дэвидсон (редакторы), Природа проницательности (стр. 157–196). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Веллер А., Виллежубер Г. и Валле-Туржо Ф. (2011). Интерактивное решение проблем с пониманием. Мышление и рассуждение, 17 , 424–439.

Артикул Google Scholar

Сезон рождения и сладкие напитки являются предикторами оценок стандартных прогрессивных матриц Raven для подростков

Старр, Дж. М. и др. . Умственные способности в детстве и артериальное давление в среднем возрасте: соединение Шотландского исследования психики 1932 года и исследований Мидспена. Журнал гипертонии 22 , 893–897 (2004).

CAS Статья Google Scholar

Лоулор, Д.А., Бэтти, Г.Д., Кларк, Х., Макинтайр, С. и Леон, Д.А. Связь детского интеллекта с риском ишемической болезни сердца и инсульта: результаты когортного исследования Абердинские дети 1950-х годов . Европейский эпидемиологический журнал 23 , 695–706, https://doi.org/10.1007/s10654-008-9281-z (2008).

Артикул PubMed Google Scholar

Osler, M., Lawlor, DA & Nordentoft, M. Когнитивные функции в детстве и раннем взрослении и госпитализация по поводу шизофрении и биполярных расстройств у датских мужчин, родившихся в 1953 году. Исследование шизофрении 92 , 132 –141, https: // doi. org / 10.1016 / j.schres.2007.01.009 (2007).

Артикул PubMed Google Scholar

Цукич, И., Бретт, К.Э., Кальвин, С.М., Бэтти, Г.Д. и Дири, И.Дж. IQ в детстве и выживаемость до 79: последующие действия 94% по данным Шотландского исследования психики 1947 года. Интеллект 63 , 45–50, https://doi.org/10.1016/j.intell.2017.05.002 (2017).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

Whalley, L.J. и Deary, I.J. Продольное когортное исследование детского IQ и выживаемости до 76 лет. BMJ (Под ред. Клинических исследований) 322 , 819 (2001).

CAS Статья Google Scholar

Харт, К. Л. и др. . Детский IQ, социальный класс, депривация и их связь с риском смертности и заболеваемости в дальнейшей жизни: проспективное обсервационное исследование, связывающее шотландское исследование психики 1932 года и исследования Midspan. Психосоматическая медицина 65 , 877–883 (2003).

Артикул Google Scholar

Бэтти, Г. Д. и Дири, И. Дж. Интеллект в раннем возрасте и здоровье взрослых. BMJ (Под ред. Клинических исследований) 329 , 585–586, https://doi.org/10.1136/bmj.329.7466.585 (2004).

Артикул Google Scholar

Блейкмор, С. Дж. И Чоудхури, С.Развитие мозга подростков: последствия для исполнительной функции и социального познания. J Детская психическая психиатрия 47 , 296–312, https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2006.01611.x (2006).

Артикул PubMed Google Scholar

Босняк Э. и др. . Предикторы когнитивных функций у детей с синдромом Стерджа-Вебера: лонгитюдное исследование. Детская неврология 61 , 38–45, https: // doi.org / 10.1016 / j. pediatrneurol.2016.05.012 (2016).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

10.

Steinberg, T. et al. . Связанные с тиком познания, сенсорные феномены и тревога у детей и подростков с синдромом Туретта. Комплексная психиатрия 54 , 462–466, https://doi.org/10.1016/j.comppsych.2012.12.012 (2013).

Артикул PubMed Google Scholar

11.

Kashala, E., Elgen, I., Sommerfelt, K., Tylleskar, T., Lundervold, A. Познание у африканских детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Детская неврология 33 , 357–364, https://doi.org/10.1016/j.pediatrneurol.2005.05.013 (2005).

Артикул PubMed Google Scholar

12.

Burkhardt, L., Lobitz, S., Koustenis, E., Rueckriegel, S.M., Hernaiz Driever, P. Когнитивные и мелкие моторные дефициты в когорте детей с серповидно-клеточной анемией смешанного этнического происхождения. Анналы гематологии 96 , 199–213, https://doi.org/10.1007/s00277-016-2861-1 (2017).

Артикул PubMed Google Scholar

13.

Raafat, N. et al. . Оценка когнитивной функции у детей с большой бета-талассемией: кросс-секционное исследование. Журнал детской неврологии 30 , 417–422, https://doi.org/10.1177/0883073814550827 (2015).

Артикул PubMed Google Scholar

14.

Boyede, G.O., Lesi, F.E., Ezeaka, V.C. & Umeh, C.S. Влияние социально-демографических факторов на когнитивные функции ВИЧ-инфицированных детей школьного возраста из Нигерии. HIV / AIDS (Окленд, Нью-Зе) 5 , 145–152, https://doi.org/10.2147/hiv.s43260 (2013).

Артикул Google Scholar

15.

van Wyhe, KS, van de Water, T., Boivin, MJ, Cotton, MF & Thomas, KG Межкультурная оценка когнитивных нарушений, связанных с ВИЧ, с использованием набора тестов Кауфмана для детей: систематический обзор . Журнал Международного общества по СПИДу 20 , 21412, https://doi.org/10.7448/ias.20.1.21412 (2017).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

16.

Рейли К. и др. . Познание у детей школьного возраста с «активной» эпилепсией: популяционное исследование. Журнал клинической и экспериментальной нейропсихологии 37 , 429–438, https://doi.org/10.1080/13803395.2015.1024103 (2015).

Артикул PubMed Google Scholar

17.

Ли В., Хуанг Э. и Гао С. Сахарный диабет 1 типа и когнитивные нарушения: систематический обзор. Журнал болезни Альцгеймера: JAD 57 , 29–36, https://doi.org/10.3233/jad-161250 (2017).

CAS Статья PubMed Google Scholar

18.

Бродли, М.М., Уайт, М. Дж. И Эндрю, Б. Систематический обзор и метаанализ исполнительной функции при сахарном диабете 1 типа. Психосоматическая медицина 79 , 684–696, https://doi.org/10.1097/psy.0000000000000460 (2017).

Артикул PubMed Google Scholar

19.

Уокер С. П. и др. . Развитие ребенка: факторы риска неблагоприятных исходов в развивающихся странах. Lancet (Лондон, Англия) 369 , 145–157, https: // doi.org / 10.1016 / s0140-6736 (07) 60076-2 (2007).

Артикул Google Scholar

20.

Perignon, M. et al. . Задержка роста, низкий уровень железа и паразитарная инфекция являются значительными факторами риска снижения когнитивных функций у камбоджийских детей школьного возраста. PloS one 9 , e112605, https://doi.org/10.1371/journal.pone.0112605 (2014).

ADS CAS Статья PubMed PubMed Central Google Scholar

21.

Вондрова, Д. и др. . Воздействие отдельных факторов окружающей среды, поведенческих и психосоциальных факторов на соматическое и психическое здоровье школьников. Обзоры гигиены окружающей среды 32 , 189–192, https://doi.org/10.1515/reveh-2016-0034 (2017).

Артикул PubMed Google Scholar

22.

Хакман Д. А. и Фарах М. Дж. Социально-экономический статус и развивающийся мозг. Тенденции в когнитивных науках 13 , 65–73, https: // doi.org / 10.1016 / j.tics.2008.11.003 (2009).

ADS Статья PubMed PubMed Central Google Scholar

23.

Мартин А. и др. . Физическая активность, диета и другие поведенческие вмешательства для улучшения познавательных способностей и успеваемости в школе у детей и подростков с ожирением или избыточным весом. Кокрановская база данных систематических обзоров 1 , CD009728, https://doi. org/10.1002/14651858.CD009728.pub3 (2018).

Артикул PubMed Google Scholar

24.

Рахман А. и др. . Плазменный 25-гидроксивитамин D не связан ни с когнитивными функциями, ни с успеваемостью у подростков. Питательные вещества 10 , https://doi.org/10.3390/nu100

(2018).

25.

Аль-Тайар, А., Рахман, А., Аль-Сабах, Р., Шабан, Л. и Аль-Харби, А. Статус витамина D среди подростков в Кувейте: кросс-секционное исследование. BMJ open 8 , e021401, https://doi.org/10.1136/bmjopen-2017-021401 (2018).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

26.

UEA. Опросник по физической активности молодежи , http://epi-meta.medschl.cam.ac.uk/includes/speedy/pdf/PhysicalActivity%20V4%20SPEEDY-3.pdf (2011).

27.

Аль-Хаззаа, Х. М., Аль-Собайель, Х. И. и Мусайгер, А. О. Конвергентная достоверность анкеты по физической активности Арабского исследования образа жизни подростков (ATLS). Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения 8 , 3810–3820, https://doi.org/10.3390/ijerph8093810 (2011).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

28.

Рэйвен, Дж. Прогрессивные матрицы Рэйвена: изменение и стабильность в зависимости от культуры и времени. Когнитивная психология 41 , 1–48, https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0735 (2000).

CAS Статья PubMed Google Scholar

29.

Абдель-Халек, А. М. Надежность и факторная валидность стандартных прогрессивных матриц для кувейтских детей в возрасте от 8 до 15 лет. Перцепционные и моторные навыки 101 , 409–412, https://doi.org/10.2466/pms.101.2.409-412 (2005).

Артикул PubMed Google Scholar

30.

Рэйвен, Дж. (Pearson Education, 2000).

31.

Сюй, Х. и др. . Миграция и когнитивные функции: концептуальная основа для исследований в области глобального здравоохранения. Политика Glob Health Res 3 , 34, https://doi.org/10.1186/s41256-018-0088-5 (2018).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

32.

Сантос, Д. Н. и др. . Детерминанты когнитивной функции в детстве: когортное исследование в контексте среднего дохода. BMC Public Health 8 , 202, https://doi.org/10.1186/1471-2458-8-202 (2008).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

33.

КНСС. Система эпиднадзора за питанием Кувейта: Годовой отчет за 2016 г. (Министерство здравоохранения, Кувейт, 2016 г.).

34.

Li, Y., Dai, Q., Jackson, J. C. & Zhang, J. Избыточный вес связан со снижением когнитивных функций у детей школьного возраста и подростков. Ожирение (Силвер-Спринг, Мэриленд) 16 , 1809–1815, https://doi. org/10.1038/oby.2008.296 (2008).

Артикул Google Scholar

35.

Дэвис, К. Л. и Купер, С. Фитнес, полнота, познание, поведение и академическая успеваемость среди детей с избыточным весом: соответствуют ли перекрестные ассоциации результатам испытаний с физической нагрузкой? Профилактическая медицина 52 (Приложение 1), S65–69, https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2011.01.020 (2011).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

36.

Delgado-Rico, E., Rio-Valle, J. S., Gonzalez-Jimenez, E., Campoy, C. & Verdejo-Garcia, A. BMI предсказывает эмоциональную импульсивность и когнитивную негибкость у подростков с избыточным весом. Ожирение (Сильвер-Спринг, Мэриленд) 20 , 1604–1610, https://doi.org/10.1038/oby.2012.47 (2012).

Артикул Google Scholar

37.

Sweat, V. , Yates, K. F., Migliaccio, R. & Convit, A. У тучных подростков скорость когнитивной обработки снижена по сравнению со здоровыми сверстниками. Детское ожирение (Печать) 13 , 190–196, https://doi.org/10.1089/chi.2016.0255 (2017).

Артикул Google Scholar

38.

Монд, Дж. М., Стич, Х., Хэй, П. Дж., Кремер А. и Бауне, Б. Т. Связь между ожирением и развитием у детей дошкольного возраста: популяционное исследование. Международный журнал ожирения (2005) 31 , 1068–1073, https://doi.org/10.1038 / sj.ijo.0803644 (2007).

CAS Статья Google Scholar

39.

Gunstad, J. et al. . Индекс массы тела и нейропсихологическая функция у здоровых детей и подростков. Аппетит 50 , 246–251, https://doi.org/10.1016/j.appet.2007.07.008 (2008).

Артикул PubMed Google Scholar

40.

Лян, Дж., Мэтисон, Б.E., Kaye, W. H. & Boutelle, K. N. Нейрокогнитивные корреляты ожирения и связанного с ожирением поведения у детей и подростков. Международный журнал ожирения (2005) 38 , 494–506, https://doi.org/10.1038/ijo.2013.142 (2014).

CAS Статья Google Scholar

41.

Аларкон, Г., Рэй, С. и Нагель, Б. Дж. Низкая производительность рабочей памяти у подростков с избыточным весом и ожирением опосредована микроструктурой белого вещества. Журнал Международного нейропсихологического общества: JINS 22 , 281–292, https://doi.org/10.1017/s1355617715001265 (2016).

Артикул PubMed Google Scholar

42.

Alosco, M. L. et al. . Индекс массы тела и структура мозга у здоровых детей и подростков. Международный журнал нейробиологии 124 , 49–55, https://doi.org/10.3109/00207454.2013.817408 (2014).

Артикул PubMed Google Scholar

43.

Кеннеди, Дж. Т., Коллинз, П. Ф. и Лучиана, М. Высокий индекс массы тела подростков связан с более низкими региональными объемами серого и белого вещества и более низкими уровнями позитивной эмоциональности. Границы нейробиологии 10 , 413, https://doi.org/10.3389/fnins.2016.00413 (2016).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

44.

Доннелли, Дж. Э. и др. . Физическая активность, фитнес, когнитивные функции и успеваемость у детей: систематический обзор. Медицина и наука в спорте и физических упражнениях 48 , 1197–1222, https://doi.org/10.1249/mss.0000000000000901 (2016).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

45.

Northstone, K., Joinson, C., Emmett, P., Ness, A. & Paus, T. Связаны ли схемы питания в детстве с IQ в 8-летнем возрасте? Популяционное когортное исследование. Журнал эпидемиологии и общественного здравоохранения 66 , 624–628, https://doi.org/10.1136/jech.2010.111955 (2012).

Артикул PubMed Google Scholar

46.

Файнштейн Л. и др. . Образцы питания, связанные с успеваемостью в школе: важность раннего питания. Журнал эпидемиологии и общественного здравоохранения 62 , 734–739, https://doi.org/10.1136/jech.2007.068213 (2008).

CAS Статья PubMed Google Scholar

47.

Астилл, Р. Г., Ван дер Хейден, К. Б., Ван Эйзендорн, М. Х. и Ван Сомерен, Э. Дж. Проблемы сна, познания и поведения у детей школьного возраста: столетие метаанализа исследований. Психологический бюллетень 138 , 1109–1138, https://doi.org/10.1037/a0028204 (2012).

Артикул PubMed Google Scholar

48.

де Брюин, Э. Дж. , Ван Ран, К., Стаакс, Дж. И Мейер, А. М. Влияние манипуляции сном на когнитивное функционирование подростков: систематический обзор. Обзоры медицины сна 32 , 45–57, https://doi.org/10.1016/j.smrv.2016.02.006 (2017).

Артикул PubMed Google Scholar

49.

Шорт, М. А. и др. . Познание и объективно измеренная продолжительность сна у детей: систематический обзор и метаанализ. Здоровье сна 4 , 292–300, https://doi.org/10.1016/j.sleh.2018.02.004 (2018).

Артикул PubMed Google Scholar

50.

Paruthi, S. et al. . Консенсусное заявление Американской академии медицины сна о рекомендуемой продолжительности сна для здоровых детей: методология и обсуждение. Журнал клинической медицины сна: JCSM: официальное издание Американской академии медицины сна 12 , 1549–1561, https: // doi.org / 10.5664 / jcsm. 6288 (2016).

Артикул Google Scholar

51.

Grootendorst-van Mil, N.H. et al. . Более умные дети? Связь между сезонностью рождения и IQ ребенка в популяционной когорте рожденных. BMJ open 7 , e012406, https://doi.org/10.1136/bmjopen-2016-012406 (2017).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

52.

МакГрат, Дж. Дж., Саха, С., Либерман, Д. Э. и Бука, С. Сезон рождения связан с антропометрическими и нейрокогнитивными исходами в младенчестве и детстве в когорте родившихся в общей популяции. Исследование шизофрении 81 , 91–100, https://doi.org/10.1016/j.schres.2005.07.017 (2006).

Артикул PubMed Google Scholar

53.

Роеннеберг Т. и Ашофф Дж. Годовой ритм воспроизводства человека: I.Биология, социология или и то, и другое? Журнал биологических ритмов 5 , 195–216, https://doi. org/10.1177/07487304

00303 (1990).

CAS Статья PubMed Google Scholar

54.

Дэвис, Г., Уэлхэм, Дж., Чант, Д., Торри, Э. Ф. и МакГрат, Дж. Систематический обзор и мета-анализ исследований сезона рождений в Северном полушарии при шизофрении. Schizophrenia bulletin 29 , 587–593 (2003).

Артикул Google Scholar

55.

Чжан, К., Брук, Дж. С., Лейкефельд, К. Г., Роза, М. и Брук, Д. В. Сезон рождения: предиктор симптомов СДВГ в раннем среднем возрасте. Психиатрические исследования 267 , 243–248, https://doi.org/10.1016/j.psychres.2018.05.056 (2018).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

56.

Bangirana, P. и др. . Социально-экономические предикторы познания в угандийских детях: последствия для вмешательства сообщества. PloS one 4 , e7898, https://doi. org/10.1371/journal.pone.0007898 (2009).

ADS CAS Статья PubMed PubMed Central Google Scholar

57.

Grantham-McGregor, S. & Ani, C. Обзор исследований влияния дефицита железа на когнитивное развитие у детей. Журнал питания 131 , 649S – 666S; обсуждение 666S – 668S, https://doi.org/10.1093/jn/131.2.649S (2001).

58.

Jauregui-Lobera, I. Дефицит железа и когнитивные функции. Психоневрологические заболевания и лечение 10 , 2087–2095, https://doi.org/10.2147/ndt.s72491 (2014).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

59.

Диссанаяке, Д.С., Кумарасири, П. В., Нугегода, Д. Б. и Диссанаяке, Д. М. Связь статуса железа с успеваемостью и интеллектом среди подростков. Цейлонский медицинский журнал 54 , 75–79 (2009).

CAS Статья Google Scholar

60.

Армони-Сиван, Р., Каплан-Эстрин, М., Якобсон, С. В. и Лозофф, Б. Железодефицитная анемия в младенчестве и взаимодействие матери и ребенка во время кормления. Журнал развития и поведенческой педиатрии: JDBP 31 , 326–332, https://doi.org/10.1097/DBP.0b013e3181dc525d (2010).

Артикул PubMed Google Scholar

61.

Lozoff, B. et al. . Длительные нервные и поведенческие эффекты дефицита железа в младенчестве. Обзоры питания 64 , S34–43; обсуждение S72–91 (2006).

62.

Иегуда, С.И Иегуда, М. Долгосрочные последствия дефицита железа в младенческом возрасте — предварительные результаты. Журнал нейронной передачи. Дополнение , 197–200 (2006).

63.

Баллестер-Плэйн, Дж. и др. . Измерение интеллектуальных способностей при церебральном параличе: сравнение трех тестов и коррелятов их нейровизуализации. Исследования нарушений развития 56 , 83–98, https://doi. org/10.1016/j.ridd.2016.04.009 (2016).

Артикул PubMed Google Scholar

% PDF-1.4 % 1 0 obj > эндобдж 4 0 объект (Абстрактный) эндобдж 5 0 obj > эндобдж 8 0 объект (Благодарности) эндобдж 9 0 объект > эндобдж 12 0 объект (Вступление) эндобдж 13 0 объект > эндобдж 16 0 объект (Мотивация) эндобдж 17 0 объект > эндобдж 20 0 объект (Задний план) эндобдж 21 0 объект > эндобдж 24 0 объект (Интеллект и искусственный интеллект) эндобдж 25 0 объект > эндобдж 28 0 объект (Прогрессивные матрицы Равена) эндобдж 29 0 объект > эндобдж 32 0 объект (Автоматическое решение прогрессивных матриц Рэйвена) эндобдж 33 0 объект > эндобдж 36 0 объект (Предыдущая работа) эндобдж 37 0 объект > эндобдж 40 0 объект (Цели) эндобдж 41 0 объект > эндобдж 44 0 объект (Расположение данного отчета) эндобдж 45 0 объект > эндобдж 48 0 объект (Анализ проблемы) эндобдж 49 0 объект > эндобдж 52 0 объект (Задний план) эндобдж 53 0 объект > эндобдж 56 0 объект (Организация зрительного восприятия) эндобдж 57 0 объект > эндобдж 60 0 объект (Решение RPM) эндобдж 61 0 объект > эндобдж 64 0 объект (Простота) эндобдж 65 0 объект > эндобдж 68 0 объект (Наш подход) эндобдж 69 0 объект > эндобдж 72 0 объект (Представление знаний) эндобдж 73 0 объект > эндобдж 76 0 объект (Формат ввода) эндобдж 77 0 объект > эндобдж 80 0 объект (Обзор стадии восприятия) эндобдж 81 0 объект > эндобдж 84 0 объект (Структура представления) эндобдж 85 0 объект > эндобдж 88 0 объект (Отличия от концептуальной модели) эндобдж 89 0 объект > эндобдж 92 0 объект (Расчет) эндобдж 93 0 объект > эндобдж 96 0 объект (Вычислительная модель) эндобдж 97 0 объект > эндобдж 100 0 объект (Использование слоев абстракции для решения RPM) эндобдж 101 0 объект > эндобдж 104 0 объект (Обнаружение паттернов) эндобдж 105 0 объект > эндобдж 108 0 объект (Часть алгоритмической функции) эндобдж 109 0 объект > эндобдж 112 0 объект (Часть соответствия шаблону) эндобдж 113 0 объект > эндобдж 116 0 объект (Примечания к общей обработке) эндобдж 117 0 объект > эндобдж 120 0 объект (Выполнение) эндобдж 121 0 объект > эндобдж 124 0 объект (Выберите проблему) эндобдж 125 0 объект > эндобдж 128 0 объект (Активная проблема) эндобдж 129 0 объект > эндобдж 132 0 объект (Нарисованное решение) эндобдж 133 0 объект > эндобдж 136 0 объект (Визуализация) эндобдж 137 0 объект > эндобдж 140 0 объект (Регистратор) эндобдж 141 0 объект > эндобдж 144 0 объект (Мультилоггер) эндобдж 145 0 объект > эндобдж 148 0 объект (Полученные результаты) эндобдж 149 0 объект > эндобдж 152 0 объект (Полученные решения RPM) эндобдж 153 0 объект > эндобдж 156 0 объект (Альтернативные функциональные приказы) эндобдж 157 0 объект > эндобдж 160 0 объект (Узоры) эндобдж 161 0 объект > эндобдж 164 0 объект (Уровни абстракции) эндобдж 165 0 объект > эндобдж 168 0 объект (Время вычислений) эндобдж 169 0 объект > эндобдж 172 0 объект (Пункты отказа) эндобдж 173 0 объект > эндобдж 176 0 объект (Обсуждение \ 046 Выводы) эндобдж 177 0 объект > эндобдж 180 0 объект (Замечания о процессе решения и полученных результатах) эндобдж 181 0 объект > эндобдж 184 0 объект (Цели и оценка эффективности) эндобдж 185 0 объект > эндобдж 188 0 объект (Структура представления) эндобдж 189 0 объект > эндобдж 192 0 объект (Когнитивная модель) эндобдж 193 0 объект > эндобдж 196 0 объект (Антропоморфные аспекты) эндобдж 197 0 объект > эндобдж 200 0 объект (Соображения относительно RPM) эндобдж 201 0 объект > эндобдж 204 0 объект (Неуказанные проблемы) эндобдж 205 0 объект > эндобдж 208 0 объект (Специальные шаблоны) эндобдж 209 0 объект > эндобдж 212 0 объект (Векторная графика или представление растрового изображения) эндобдж 213 0 объект > эндобдж 216 0 объект (Предположение о результатах APM) эндобдж 217 0 объект > эндобдж 220 0 объект (Будущая работа) эндобдж 221 0 объект > эндобдж 224 0 объект (Больше шаблонов) эндобдж 225 0 объект > эндобдж 228 0 объект (Расширенные прогрессивные матрицы) эндобдж 229 0 объект > эндобдж 232 0 объект (Обработка необработанных изображений) эндобдж 233 0 объект > эндобдж 236 0 объект (Варианты ответов) эндобдж 237 0 объект > эндобдж 240 0 объект (Архитектурные изменения) эндобдж 241 0 объект > эндобдж 244 0 объект (Психологическое измерение) эндобдж 245 0 объект > эндобдж 248 0 объект (Список рисунков) эндобдж 249 0 объект > эндобдж 252 0 объект (Список таблиц) эндобдж 253 0 объект > эндобдж 256 0 объект (Библиография) эндобдж 257 0 объект > эндобдж 260 0 объект (Список обрабатываемых атрибутов) эндобдж 261 0 объект > эндобдж 265 0 объект> поток х ڍ Rn0 + xTI1q ~ h {Pm`. Jd) B; D (! 82 $ \ 2nFGW! DJ0

Прогрессивные матрицы Ворона: изменение и стабильность в зависимости от культуры и времени

АНГЛИЙСКИЙ: Современные разработки в области психологической оценки делают упор на методологические улучшения и важность повышения эффективности . Ограничение допущений классической теории тестирования (CTT) при тестировании привело к развитию различных альтернативных моделей измерения, и одна из них стала называться теорией отклика элемента (IRT). Теория отклика элемента — это измерение на основе модели в какие оценки уровня способностей зависят от ответов обоих людей и от свойств заданий, которые были введены.Характеристики IRT способствовали развитию адаптивного оценивания, также известного как компьютеризированное адаптивное тестирование (CAT). Компьютеризированные алгоритмы адаптивного тестирования, основанные на теории отклика элементов, предлагают привлекательные возможности для одновременной оптимизации как точности измерений, так и эффективности. Несмотря на теоретические различия между теорией ответов на вопросы и классической теорией тестирования, отсутствует эмпирическое знание о том, насколько сопоставимы оценки на основе CTT и IRT; и хотя можно ожидать, что компьютеризированное адаптивное тестирование повысит эффективность и точность измерений, повышенная надежность не обязательно приводит к существенно большей достоверности.Эти практические вопросы рассматриваются в двух исследованиях. Первое исследование посвящено сравнению результатов теста на интеллектуальный потенциал на основе CTT и IRT. Тест на потенциал интеллекта — невербальный метод выявления общих интеллектуальных способностей посредством дедукции отношений. Исследование проводилось на словацкой выборке из 567 учащихся средних школ (279 мужчин, 288 женщин), их средний возраст составил 17,1 года (SD = 1,21). Как и предыдущие исследования, результаты показали, что информация, полученная в результате анализа CTT и IRT, дополняет друг друга, если кто-то хочет правильно проанализировать тест или шкалу. Для двух- и трехпараметрических моделей IRT взаимосвязь между оценками сложности заданий на основе CTT и IRT кажется очень сильной (2PL r = -0,986; 3PL r = -0,966). Результаты этого исследования также показали, что индексы различения элементов из трехпараметрической модели IRT несколько меньше коррелировали с точечными бисериалами CTT (r = 0,352), чем индексы из двухпараметрической модели IRT (r = 0,735). В заключение, результаты этого исследования показали, что анализ IRT может предоставить полезную и дополнительную психометрическую информацию.Второе исследование направлено на проверку эффективности и валидности CAT в трех режимах администрирования (моделирование CAT на реальных данных, бумажный карандаш, компьютер) Венского матричного теста (VMT) и теста интеллектуального потенциала (TIP) в Словацкая выборка учеников средней школы. Тест Венских матриц, который похож на Стандартные прогрессивные матрицы Равена, представляет собой невербальную оценку общего интеллекта, основанную на дедуктивном мышлении. Дизайн исследования включал три типа данных для сравнения: настоящие бумажные карандаши (243 участника: 113 мужчин, 130 женщин) и компьютерное администрирование (236 участников: 84 мужчины, 152 женщины), а также имитационное введение CAT, полученное методом «повторного». администрирование «компьютерных данных (236 участников).Результаты показали, что критерии и модели достоверности построения CAT были достаточно сопоставимы для разных способов введения. В соответствии с предыдущими исследованиями, CAT, выбрав лишь небольшое количество пунктов, дал результаты, которые с точки зрения достоверности лишь незначительно отличались от результатов традиционной бумажной карандашной или компьютерной версии. CAT, имитирующая администрирование TIP, была на 55%, а VMT — на 54% экономичнее, чем традиционная версия. В целом можно сделать вывод, что результаты обоих исследований подтвердили ключевые результаты предыдущих исследований и показывают, что IRT и CAT являются полезным способом улучшения методологии и эффективности психологического тестирования. /// ЦИТИРОВАНИЕ (Библиографический отчет на монографию): Житны, П. (2014). Aplikácia teórie odpovede na положку в психометрический анализ в почтовом адаптивном тестировании. Краков: Towarzystwo Słowaków w Polsce — Filozofická fakulta Trnavskej univerzity v Trnave, 132 s. ISBN 978-83-7490-751-4. /// СЛОВАК: Súčasný vývoj в области Psychoologického hodnotenia zdôrazňuje zlepšovanie mtodológie a význam zvyšovania efektívnosti. Информация о классических теориях тестов [CTT — Classical Test Theory] при тестировании результатов с альтернативными моделями, призывом z nich je známy pod názvom teória odpovede the IRT position.Теория однопроведения на положении в модельном заложенном меране, в том случае, если вы не знаете, как вести себя на однопроведенном особы и властях в административных положениях. Характеристики IRT позволяют использовать адаптивное тестирование, значащее адаптивное тестирование [CAT — компьютеризированное адаптивное тестирование]. Алгоритмы проверки адаптивного тестирования заложены на теориях однопроведения на положительную сторону, которая должна быть оптимизирована как пресность, так и эффективная эффективность. Napriek teoretickým rozdielnostiam medzi teóriou odpovede na positiona a klasickou teóriou testov nie je dostatok empirických zistení o tom, ako je skóre založené na CTT porovnate nané so skóre založenom; Хочу, чтобы можно было проверить адаптивность тестирования, чтобы узнать о ее эффективности и достоверности, которая должна быть надежной, но не более эффективной.Tieto praktické problémy sú riešené dvomi štúdiami. Prvá štúdia sa zaoberá porovnaním skóre Testu intelektového Potenciálu založeného na CTT so skóre založenom na IRT. Испытание интеллектуального потенциала творения улохи, которое дает начало абстрактным взятиям и праву, при этом в них минимизирована лучшая священнослужитель фактора. Výskum bol realizovaný na súbore 567 žiakov stredných škôl (279 мужчин, 288 женщин) с вековым приемом 17,1 лет (SD = 1,21). V súlade s preošlým výskumom výsledky ukázali, že informácie získané CTT и IRT postupmi sú pre komplexnú analysisu testu alebo škály vzájomne komplementárne.Из результатов корелачного анализа на указателе, эти коэффициенты защиты положения положения становятся в рамке CTT, которые сильно конвергентны с односторонними условиями защиты, положенными одводеными z 2PL (r = -3,986) r = -3,986. Выследующие связи указали, эти коэффициенты розливаются на уровне CTT сильно конвертируются с дискриминативными параметрами, которые могут быть одведены в рамку 2PL модели IRT (r = 0,735), а также могут быть изменены на слабых 52 IRT (r = 0,735). Výsledky tiež ukázali, že IRT analýza poskytuje aj viacero prospešných psychometrických informácií.Druhá štúdia mala za cieľ overiť efektívnosť a validitu CAT naprieč trom administračným módom (симуляция реальных данных CAT, традиционная администрация типа папье-серёзка, administrácia cez počítač) Viedenského Matrica (интеллектуальный тест IP) škôl. Viedenský matricový test, ktorý je podobný Ravenovým testom Progresívne matice, je nonverbálna metodika pre Diagnostiku všeobecnej inteligencie, ktorá je založená na deduktívnom myslení. Dizajn štúdie zahal tri typy údajov pre porovnanie: údaje z tradičnej formy administrácie papier-ceruzka (243 žiakov: 113 mužov, 130 žien), údaje z administrácie cez počítač (236 месяцев назад) simuláciou, ktorá bola realizovaná «re-administráciou» údajov z počítačovej verzie TIP a VMT (236 žiakov). Z výsledkov sa ukázalo, že kriteriálna a konstruktová validita CAT bola adekvátne porovnateľná cez jednotlivé módy administrácie. V súlade s prechádzajúcimi zisteniami CAT používa len malé množstvo položiek dávajúc výsledky, ktoré, pokiaľ ide o validitu, sú len nepatrne odlišné od výsledkov tradičnej administrator verzie papiečeruzka-ceruzka. Simulovaná CAT administrácia TIP bola o 55% и VMT o 54% úspornejšia ako tradičné verzie. Celkovo je možné konštatovať, že zistenia z obidvoch štúdií potvrdili kúčové závery z predchádzajúceho výskumu a ukazuje sa, že IRT a CAT ježitočný spôsobos, ako metofeutodolphistik.

Их теоретическая основа и модель измерения

Джон Рэйвен 67

Использование RPM в нейропсихологической оценке Судом, Дребингом и

Хьюзом. Сан-Антонио, Техас: Оценка Харкорта.

Рэйвен, Дж. (2000b). Прогрессивные матрицы Равена: изменение и стабильность в течение культуры и времени. Когнитивная психология, 41, 1-48.

Рэйвен, Дж., Хэннон, Б. , Хэнди, Р., Бенсон, К., и Генри, Э. А. (1975a). Обзор

Отношения учителей и учащихся средних классов, Том 1: Восприятие учителями

образовательных целей и экзаменов.Дублин: Ирландская ассоциация по разработке учебных программ

Рэйвен, Дж., Хэннон, Б., Хэнди, Р., Бенсон, К., и Генри, Э. А. (1975b). Обзор

отношения учителей и учеников средней школы, Том 2: Восприятие учениками

образовательных целей и их реакция на школу и школьные предметы.

Дублин: Ирландская ассоциация разработки учебных программ.

Рэйвен, Дж., Рэйвен, Дж. К., и Корт, Дж. Х. (1998a). Пособие по матрицам и словарным шкалам Raven’s Progressive

.Раздел 1: Общий обзор. Сан-Антонио, Техас:

Оценка Харкорта.

Рэйвен, Дж., Рэйвен, Дж. К., и Корт, Дж. Х. (1998b). Пособие по матрицам и словарным шкалам Raven’s Progressive

. Раздел 5: Шкала словарного запаса Милл-Хилла. Сан

Антонио, Техас: Оценка Харкорта.

Рэйвен, Дж. , Рэйвен, Дж. К., и Корт, Дж. Х. (2000 г., обновлено в 2004 г.). Руководство по прогрессивным матрицам и словарным шкалам Raven

. Раздел 3: Стандартные прогрессивные матрицы

, включая параллельную и плюсовую версии.Сан-Антонио, Техас: Оценка Харкорта

Рэйвен Дж., Ричи Дж. И Бакстер Д. (1971). Факторный анализ и кластерный анализ:

Их ценность и стабильность в социологических исследованиях. Экономическое и социальное обозрение,

367-391.

Raven, J., & Stephenson, J. (Eds.). (2001). Компетентность в обучающемся обществе. Новый

Йорк: Питер Лэнг.

Рэйвен, Дж. К. (1936). Психологические тесты, используемые в генетических исследованиях: Показатели

человек повторно прошли тесты, в основном на репродуктивную и репродуктивную.Неопубликовано

Магистерская диссертация, Лондонский университет.

Рэйвен, Дж. К. (1939). Серия тестов восприятия RECI: экспериментальный обзор.

Британский журнал медицинской психологии, XVIII, часть 1, 16-34.

Ри, М. Дж., Эрлз, Дж. А. и Тичут, М. С. (1994). Прогнозирование производительности: не

намного больше, чем g. Журнал прикладной психологии, 79, 518-524.

Ричардсон, К. (1991). Рассуждения с Рэйвен — в контексте и вне контекста. Британский журнал

педагогической психологии, 61, 129-138.

Скарр, С. (1994). Культурная ярмарка и без культуры. В Р. Дж. Штернберге (ред.), Энциклопедия

человеческого интеллекта. Нью-Йорк: Макмиллан.

Шайе, К. У. (ред.). (1983). Лонгитюдные исследования психологического развития взрослых.

Нью-Йорк: Guilford Press.

Шмидт, Ф. Л., и Хантер, Дж. Э. (1998). Обоснованность и полезность методов отбора

в психологии персонала: практическое и теоретическое значение 85-летних результатов исследований

.Психологический бюллетень, 124 (2), 262-274.

Шон Д. (1973). За пределами стабильного состояния. Лондон: Пингвин.

Шон Д. (1983). Рефлексивный практик. Нью-Йорк: Основные книги.

Шотландский совет по исследованиям в области образования (1933). Интеллект шотландских

детей. Лондон: Лондонский университет Press.

Интригующих тестов IQ для измерения интеллекта ИИ | автор: Jingles (Hong Jing)

Одной из давних целей искусственного интеллекта является разработка машин с абстрактными способностями к рассуждению, равными или превосходящими человеческие.Хотя также был достигнут значительный прогресс как в рассуждении, так и в обучении в нейронных сетях, степень, в которой эти модели демонстрируют что-то вроде общих абстрактных рассуждений, является предметом многочисленных споров.

Нейронные сети усовершенствовали технику идентификации кошек на изображениях и перевода с одного языка на другой. Это интеллект или они просто отлично запоминают? Как мы можем измерить интеллект нейронных сетей?

Некоторые исследователи разрабатывают способы оценки интеллекта нейронных сетей.Он не использует среднеквадратичную ошибку или потерю энтропии. Но они дают нейронным сетям тест на IQ, школьные вопросы по математике и проблемы с пониманием.

Способность человека к абстрактным рассуждениям можно оценить с помощью визуального IQ-теста, разработанного психологом Джоном Рэйвеном в 1936 году: прогрессивных матриц Рэйвена (RPM). Предпосылка, лежащая в основе RPM, проста: нужно рассуждать о взаимосвязях между очевидными для восприятия визуальными характеристиками, такими как положение формы или цвета линий, и выбирать изображение, которое завершает матрицу.

Элемент теста IQ в стиле теста прогрессивных матриц Равена. Имея восемь шаблонов, испытуемый должен определить недостающий девятый шаблон. [источник: Википедия]

Поскольку одной из целей ИИ является разработка машин со способностями абстрактного мышления, аналогичными человеческим, исследователи Deepmind предложили тест IQ для ИИ, предназначенный для проверки их способности к абстрактному визуальному мышлению. Чтобы успешно справиться с этой задачей, модели должны быть способны хорошо обобщать каждый вопрос.

2 вопроса о прогрессивных матрицах в стиле Равена по 1) арифметической прогрессии и 2) соотношению исключающее ИЛИ.«А» — правильный выбор для обоих. [исходный документ]

В этом исследовании они сравнили производительность нескольких стандартных глубоких нейронных сетей и предложили две модели, которые включают модули, специально разработанные для абстрактных рассуждений:

стандартный CNN-MLP: (четырехуровневая сверточная нейронная сеть с пакетной нормализация и ReLU)
ResNet-50: как описано в He et al. (2016)
LSTM: четырехуровневая CNN, за которой следует LSTM
Wild Relation Network (WReN): ответы выбираются и оцениваются с использованием Relation Network, разработанной для реляционных рассуждений
Wild-ResNet: вариант ResNet, предназначенный для предоставления оценка за каждый ответ
Контекстно-слепой ResNet: модель ResNet-50 с восемью панелями с множественным выбором в качестве входных данных без учета контекста

Вопросы теста IQ недостаточно сложны; поэтому они добавляли различные формы, линии разной толщины и цвета в качестве отвлекающих факторов.Было добавлено

отвлекающих элементов различной формы, толщины линий и цветов. [исходный документ]

Самая эффективная модель — это модель WReN! Это связано с модулем Relation Network, специально разработанным для анализа отношений между объектами. После удаления отвлекающих факторов модель WReN показала заметно лучшие результаты (78,3%) по сравнению с 62,6% с отвлекающими факторами!

Слева: Характеристики всех моделей. Справа: характеристика обобщения модели WReN для различных режимов обобщения.[исходный документ]

Математическое мышление — одна из основных способностей человеческого интеллекта. Математика представляет собой некоторые уникальные проблемы, поскольку люди не понимают и не решают математические задачи в первую очередь на основе опыта. Математические рассуждения также основаны на способности делать выводы, учиться и следовать правилам манипулирования символами.

Исследователи Deepmind выпустили набор данных, состоящий из 2 миллионов вопросов по математике. Эти вопросы предназначены для нейронных сетей для измерения математических рассуждений.Длина каждого вопроса ограничена 160 символами, а ответы — 30 символами. Темы включают:

алгебра (линейные уравнения, полиномиальные корни, последовательности)
арифметика (парные операции и смешанные выражения, surds)
исчисление (дифференцирование)
сравнение (ближайшие числа, попарные сравнения, сортировка)
измерение (преобразование, работа со временем)
чисел (базовое преобразование, остатки, общие делители и кратные, простота, разряд, числа округления)
полиномов (сложение, упрощение, состав, вычисление, расширение)
вероятность (выборка без замены )

Примеры вопросов из набора данных.[исходный документ]

Набор данных поставляется с двумя наборами тестов:

интерполяция ( нормальная сложность ): разнообразный набор типов вопросов
экстраполяция ( сумасшедший режим ): сложность выше тех, которые наблюдались во время набора данных для обучения, с проблемы, связанные с большими числами, большим числом чисел, большим количеством композиций и более крупными сэмплерами

В своем исследовании они исследовали простую модель LSTM, Attentional LSTM и трансформатор. Внимательные архитектуры LSTM и Transformer анализируют вопрос с помощью кодировщика, и декодер будет выдавать предсказанные ответы по одному символу за раз.

Архитектура Attentional LSTM и Transformer анализирует вопрос с помощью кодировщика, и декодер будет выдавать предсказанные ответы по одному символу за раз. [исходный документ]

Они также заменили LSTM ядром реляционной памяти, которое состоит из нескольких слотов памяти, взаимодействующих посредством внимания. Теоретически эти слоты памяти кажутся полезными для математических рассуждений, поскольку модели могут научиться использовать слоты для хранения математических объектов.

Точность моделей в предсказании правильных ответов.[исходный документ]

Вот что они нашли:

Ядро реляционной памяти не помогло в производительности. Они рассудили, что, возможно, сложно научиться использовать слоты для управления математическими объектами.
И простой LSTM, и Attentional LSTM имеют одинаковую производительность. Возможно, модули внимания не учатся алгоритмически разбирать вопрос.
Преобразователь превосходит другие модели, поскольку, возможно, больше похож на последовательное рассуждение о том, как человек решает математические задачи.

В последние годы был достигнут заметный прогресс во многих методах обработки естественного языка, таких как ELMo, OpenAI GPT и BERT.

В 2019 году исследователи представили тест General Language Understanding Evaluation (GLUE), предназначенный для оценки производительности моделей в девяти задачах понимания английских предложений, таких как ответы на вопросы, анализ тональности и текстовое следствие. Эти вопросы охватывают широкий спектр областей (жанров) и трудностей.

Описание и статистика задач. [исходный документ]

При уровне производительности человека 1,0 это балл по шкале GLUE для каждой языковой модели. В том же году, когда был представлен GLUE, исследователи разработали методы, превосходящие возможности человека. Кажется, что GLUE слишком прост для нейронных сетей; таким образом, этот тест больше не подходит.

15 лучших онлайн-тестов на IQ на русском языке

Тест Рейвена

★ Тест Рейвена

Тесты на IQ. Какие бывают тесты на ай кью. Тест Айзенка.

Видео с тестом на iq

Лучшие тесты на IQ с ответами и пояснениями для взрослых и детей

Что такое тесты на IQ

Топ-15 бесплатных онлайн-тестов на IQ

1.

2. Вербальный тест интеллекта Айзенка

3. Прогрессивные матрицы Равена

4. Краткий отборочный тест

5. Международный тест IQ

6. Тест для детей от 7 до 16 лет

7. Тест IQ на 200 вопросов

8. Worldwide IQ Test

9. Тест на iq-tests.ru

10. Самый точный тест на IQ в России

11. Тест на iq-you.ru

12. Тест от Rusbase

13. Тест на IQ в картинках

14. Числовой тест

15. Тест MMPI

О чем говорят результаты тестов на IQ

Заключение

Повышает ли практика тестов Прогрессивных Матриц Равенса ваш IQ?

Что это такое Тест Рейвена. Энциклопедия

★ Тест Рейвена

Психологические тесты, которые стоит пройти каждому

Что вы за личность?

IQ и Ко

Как ваше здоровье?

Тесты “на депрессию”

Как решать задачи IQ с матрицами воронов

Матрицы IQ Tests

Стратегии, чтобы получить высокий балл в матричном тесте

5 правил решения проблем с матрицами (расширенный тест матриц)

Это правила:

Поиск соответствующих элементов

Дополнительные учебные ресурсы

Подпишитесь на бесплатные электронные книги по матричным тестам IQ и увеличению IQ

Метакогнитивный опыт матриц Рэйвена в сравнении с проблемами понимания

Сезон рождения и сладкие напитки являются предикторами оценок стандартных прогрессивных матриц Raven для подростков

Прогрессивные матрицы Ворона: изменение и стабильность в зависимости от культуры и времени

Их теоретическая основа и модель измерения

Интригующих тестов IQ для измерения интеллекта ИИ | автор: Jingles (Hong Jing)

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики