Психолог в коррекционной школе: Психолог в учреждениях коррекционного типа
Психолог в учреждениях коррекционного типа
Укрепление психического здоровья, обеспечение гармонического формирования личности подрастающего поколения является важнейшей социальной задачей цивилизованного общества. На современном этапе развития общества обозначилась реальная тенденция ухудшения здоровья детей и подростков, увеличилось число детей с отклонениями в развитии. Отмеченная тенденция социально обусловлена и зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, экономическое положение в обществе, наследственность и здоровье родителей, условия жизни и воспитания в семье, в образовательном учреждении.
Укрепление психического здоровья, обеспечение гармонического формирования личности подрастающего поколения является важнейшей социальной задачей цивилизованного общества. На современном этапе развития общества обозначилась реальная тенденция ухудшения здоровья детей и подростков, увеличилось число детей с отклонениями в развитии. Отмеченная тенденция социально обусловлена и зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, экономическое положение в обществе, наследственность и здоровье родителей, условия жизни и воспитания в семье, в образовательном учреждении.
В практике работы соответствующего круга специалистов появились и широко используются такие термины, как «дети с ограниченными возможностями здоровья», «дети с особыми образовательными потребностями», «дети группы риска», «дети, пострадавшие от насилия» и др. Такие дети и нуждаются в психологической помощи. Решение проблем, связанных со своевременным выявлением детей с различными отклонениями в развитии, помощь в воспитании, консультирование по проблемам школьной успеваемости и организации обучения, а так же помощь в социальной адаптации в обществе – именно этим занимаются педагоги- психологи в учреждениях коррекционного типа.
В специальные (коррекционные) школы попадают дети с такими диагнозами как: умственная отсталость, нарушениями опорно двигательного аппарата, снижение слуха и зрения, дети с тяжёлой речевой патологией, дети с задержкой психического развития. Отсюда вытекает ряд задач.
Задачи:
– раннее выявление детей, имеющих проблемы в развитии, воспитании и обучении;
– комплексное диагностическое обследование;
– определение вида нарушения развития;
– психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребёнка;
– развивающая и коррекционная работа с детьми;
– проведение итоговой диагностики по окончанию обучения в образовательном учреждении;
– информационно-просветительская работа с родителями и педагогами;
– участие в психолого-медико-педагогических консилиумах.
Работа педагога-психолога в специальных (коррекционных) школах заключается в комплексном подходе, который основывается на взаимодействии всех педагогов и специалистов, работающих с детьми (психологов, логопедов, медиков и др.). Специфика работы психолога проявляется в содержании и процессе реализации каждого из направлений деятельности.
Основные направления деятельности психолога:
– психодиагностика;
– коррекционно-развивающая деятельность;
– психопрофилактическая деятельность;
– проведение консультаций с педагогами и родителями;
– методическое обеспечение коррекционно-развивающего образовательного процесса.
Очень важно общение психолога с родителями. Они должны понимать, что работы самого психолога недостаточно для получения максимального эффекта в гармоничном развитии ребёнка. Ведь благоприятная семейная обстановка и тесная связь специального учреждения с семьёй как ничто другое способствует развитию ребенка. Надо добиться того, что бы родители поняли, что их поддержка необходима ребёнку.
Что касается проведения занятий с детьми, то для них необходима атмосфера доброжелательности, безусловного принятия, что способствует формированию у ребенка позитивной Я-концепции. Ребенок, убежденный в том, что у него все в порядке, не склонен преуменьшать своих потенциальных возможностей и охотно принимает участие в занятиях.
Целью коррекционной работы, в конечном счете, будет социальная адаптация детей, их трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды. Для этого необходимо, используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных цехах простую работу, жить по возможности в семье и в трудовом коллективе.
Психологу необходимо знать особенности проявления различных дефектов в развитии, степень их выраженности, а главное ориентироваться в методах их компенсации и коррекции. И для этого психологу необходимо обладать некоторыми личностными особенностями и умениями:
1. Внимание, стремление понять позицию других.
2. Дружелюбие.
3. Способность стать лидером.
4. Вежливость, общительность.
5. Жизнерадостность.
6. Терпеливость, упорство.
7. Большое чувство ответственности.
8. Способность выполнять работу, полную разнообразия.
9. Энтузиазм в трудовой деятельности.
10. Аккуратность и последовательность в работе.
11. Способность к планированию своего будущего.
12. Способность к устным высказываниям.
13. Хорошая память.
14. Способность обучать других.
15. Умение заботится о посторонних.
Ну и, конечно же, не обходимо что бы психолог обладал «багажом» определённых знаний из различных областей психологии:
– психология больного;
– психология лечебного взаимодействия;
– норма и патология психической деятельности;
– патопсихология;
– психология индивидуальных различий;
– возрастная клиническая психология;
– семейная клиническая психология;
– психология девиантного (отклоняющегося) поведения;
– психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия;
– неврозология;
– психосоматическая медицина.
Психолог в учреждениях коррекционного типа
©Бугайчук Н. С., 2010.
Вернуться к статье “Профессия психолог“
Персональный сайт — Педагог — психолог
Основные направления деятельности специалистов сопровождения в
КОГОБУ ШИ ОВЗ п. Светлополянска.
Специалисты сопровождения (педагог-психолог, учитель –логопед, учитель-дефектолог) осуществляют реализацию программы коррекционной работы, которая является частью АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Содержание деятельности специалистов сопровождения включают в себя:
- диагностическую работу:
— своевременное выявление обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи;
—диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра;
— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении и в общении;
— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка, испытывающего трудности в обучении и в общении;
— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка, испытывающего трудности в обучении и в общении;
— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
- коррекционно-развивающую работу:
— выбор оптимальных для развития обучающегося с умственной отсталостью коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
— коррекцию и развитие высших психических функций;
— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;
— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
- консультативную работу:
— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с умственной отсталостью, единых для всех участников образовательного процесса;
— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с умственной отсталостью;
— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с умственной отсталостью.
- информационно-просветительскую работу:
— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),
— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Предлагаем для родителей (законных представителей) обучающихся школы-интерната, педагогов и гостей сайта некоторую полезную информацию от лица педагога-психолога и учителя-логопеда. Надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество!
Рекомендации педагога — психолога
Рекомендации учителя — логопеда
Перспективный план работы педагога — психолога в коррекционной школе
МБОУ «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Согласовано: Утверждаю:
Зам.
директора по УВР Директор МБОУ ШОВЗ
___________ Барышева О.В. _________Смородкин С.С.
«____»_________2017г «___»___________2017г
Перспективный план работы педагога — психолога МБОУ ШОВЗ
на 2017 — 2018 учебный год
Педагог — психолог Воронова О.В.
г. Мытищи 2017 г
Методическая тема школы:
Совершенствование коррекционно — развивающей работы в соответствии с ФГОС.
Цель психологического сопровождения: Обеспечение успешной социализации, социальной адаптации, самореализации, социального благополучия, защиты прав учеников благодаря поддержке и помощи в учебно-воспитательном процессе. Создание комплекса условий, обеспечивающих психологический комфорт всех участников образовательного процесса.
Задачи:
Диагностика и коррекция познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы обучающихся, сформированности базовых учебных действий обучающихся;
Психологическая помощь в успешной адаптации вновь поступившим детям;
Психологическая коррекция и профилактика девиантного поведения, помощь обучающимся в исправлении нежелательных форм поведения;
Психологическое консультирование и просвещение обучающихся, педагогов и родителей по вопросам обучения и воспитания;
Помощь ребёнку в установлении нормальных отношений в обществе на основе обретения личностного смысла развития, творческого потенциала ребёнка к коммуникативности;
Помощь педагогам в психолого-педагогической диагностике с целью дальнейшего выстраивания эффективного взаимодействия педагога и ребёнка на пути его личностного развития и социальной адаптации;
Основные направления деятельностипедагога-психолога:
1.
Психодиагностическая работа
2. Коррекционно — развивающая работа
3. Консультативная работа
4. Психопрофилактическая работа
5. Аналитико — методическая работа
Педагог — психолог Воронова О.В. имеет 18 часовую рабочую неделю, из них:
9 часов предусмотрено для использования на индивидуальную, групповую, профилактическую, диагностическую, коррекционную, развивающую работу;
9 часов – на подготовку к индивидуальной и групповой работе, обработку, анализ, обобщение, комментарий полученных результатов, подготовку к экспертно – консультативной и профилактической работе, заполнение аналитической и отчётной документации, на организационно – методическую работу, повышение квалификации, самообразование, супервизорство и другую.
Перспективный план работы педагога — психолога МБОУ ШОВЗ
на 2017 — 2018 учебный год
Психодиагностическая работа1.
1
Наблюдение за обучающимися во время и вне учебных занятий, наблюдение за адаптацией обучающихся, их поведением, эмоциональными проявлениями в течение дня.
обучающиеся
1-4 классов
октябрь
1.2
Психологическая диагностика вновь прибывших учащихся.
обучающиеся
1-4 классов
октябрь
ноябрь
1.3
Углубленная психологическая диагностика адаптации, уровня когнитивной сферы («Корректурная проба», » Методика А. Р. Лурия «10 слов», Методика «Мой класс» Л.А.Лескова).
обучающиеся
1-4 классов
ноябрь
апрель
1.4
Психологическая диагностика обучающихся с точки зрения социальных отклонений в развитии личности (по запросу).
обучающиеся
1-9 классов
октябрь- май
1.
5
Психологическая диагностика обучающихся для ПМПк.
обучающиеся
1-9 классов
октябрь- май
2
Коррекционно — развивающая работа
2.1
Индивидуальная коррекционно- развивающая работа с учениками испытывающими трудности школьной адатации (по мере необходимости).
обучающиеся
1-4 классов
октябрь- май
2.2
Индивидуальная коррекционно- развивающая работа с учениками.
(по запросам).
обучающиеся
1-4 классов
октябрь- май
2.3
Коррекционно — развивающие занятия по программе формирования пространственных представлений у детей с нарушениями интелекта,
составленной на основе авторской программы Н.Я. Семаго.
обучающиеся
1-3 классов
октябрь- май
2.
4
Коррекционно — развивающие занятия по программе успешной адаптации
в школе, составленной на основе программы «Тропинка к своему Я». Уроки психологии в начальной школе Хухлаевой О.В.
обучающиеся
1-4 классов
октябрь- май
3
Консультативная работа
3.1
Индивидуальное консультирование учащихся, родителей, педагогов
(по запросу).
обучающиеся
1-4 классов
родители
педагоги
октябрь- май
3.2
Беседы и рекомендации учащимся по результатам исследований (по запросу).
обучающиеся
1-9 классов
октябрь- май
3.3
Консультотивная помощь родителям и педагогам по результатам
обследования учащихся.
родители
педагоги
октябрь- май
3.4
Участие в ПМПк школы.
Члены ПМПк
педагоги
октябрь- май
4
Психопрофилактическая работа
4.1
Просветительские занятия с учащимися по профилактике суицидального поведения
обучающиеся
1-4 классов
февраль
4.2
Просветительские занятия с учащимися по профилактике преступлений
и правонарушений среди несовершеннолетних
обучающиеся
1-4 классов
февраль
4.3
Участие в классных часах (по запросу)
обучающиеся
1-4 классов
педагоги
сентябрь- май
4.
4
Просветительские занятия с родителями по профилактике преступлений
и правонарушений среди несовершеннолетних.
родители
март
4.5
Просветительские занятия с родителями по профилактике суицидального поведения у обучающихся.
родители
март
5
Аналитико — методическая работа
5.1
Ведение документации.
октябрь — май
5.2
Обработка результатов диагностики.
октябрь — май
5.3
Оформление документации для ПМПк.
октябрь — май
5.4
Повышение уровня профессиональной компетентности на соответствующих курсах, семинарах.
октябрь — май
5.5
Подбор методик для диагностики,материалов для коррекционной работы.
октябрь — май
«Программа коррекционной работы педагога-психолога в коррекционной школе-интернате»
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тутальская школа-интернат для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья»
Доклад: «Программа коррекционной работы»
Подготовила и зачитала
педагог-психолог
Максимова А.А.
2017 год.
Обучение в коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта направлено на формирование полноценной социализированной личности ребенка через коррекционно-развивающее обучение и воспитание, направленное на личностное развитие, способствующее овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной адаптации.
На основании этого психолог строит свою работу в данном коррекционном учреждении.
Целью работы психолога является содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающегося и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса.
Основными направлениями деятельности психолога коррекционной школы являются:
— Психодиагностическая работа;
— Коррекционно-развивающая работа;
— Консультативная работа;
— Просветительская;
— Профилактическая.
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога с воспитанниками школы ориентирована на познавательную, эмоционально — личностную и социальную сферу жизни и самосознание детей.
Педагогом-психологом используются следующие коррекционные программы: программа коррекционно-развивающих занятий для учащихся 9 классов «Психология и выбор профессии»; программа сопровождения первоклассников «Маленькие ступеньки»; Программа коррекционно-развивающих занятий на этапе адаптации обучающихся при переходе в среднее звено школы «Стихия эмоций»; «Программа развития психомоторики и сенсорных процессов для учащихся 1-4 классов»; курс индивидуальных психокоррекционных занятий для подростков с нарушением поведения, включающие в себя следующие блоки: коррекция сенсорно — перцептивной и познавательной деятельности, эмоционального развития ребенка в целом, поведения детей и подростков, личностного развития в целом и отдельных его аспектов. Продолжительность и интенсивность работы по программам определяется допустимыми для конкретного ребенка (или группы детей) нагрузками, а также тяжестью состояния ребенка и его возрастом.
Обучающиеся с умственной отсталостью овладевают учебным материалом в соответствии со своими индивидуальными психофизическими особенностями.
При этом фронтального обучения для них недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введения дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках, во время выполнения работы. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт для них малодоступно. Обучающимся требуется четкое, неоднократное объяснение или словесная инструкция при выполнении любого задания. Помощь в виде прямой подсказки одними обучающимися используется верно, другие в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники зачастую не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание принимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Связная речь формируется у них медленно, отличается фрагментарностью, искажением смысла. Некоторые обучающиеся не понимают смысла арифметических действий. В их деятельности часто наблюдается «застревание» на одних и тех же действиях.
Правила взаимодействия педагога с аномальными детьми
1. Думать о своих отношениях с детьми, выстраивать их.
2. При организации педагогического общения исходить не только из педагогических целей и задач, но и не исключать интересы ребенка.
3. Свою речь акцентировать на конкретного ребенка или группу ребят.
4. Не ограничиваться только собственной информацией, необходимо и организовать отношения, изучить ребенка, оказывать и определенное воздействие.
Коррекционные и развивающие занятия
Коррекционная работа представляет собой систему психолого-педагогических и медицинских средств, направленных на преодоление и/или ослабление недостатков в психическом и физическом развитии умственно отсталых школьников.
В соответствии с требованиями ФГОС для умственно отсталых обучающихся целью программы коррекционной работы является создание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения процесса освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью, позволяющего учитывать их особые образовательные потребности на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе.
Принципы коррекционной работы:
Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей
Принцип системности — обеспечивает единство всех элементов коррекционно-воспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников.
Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности
Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития.
Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы.
Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.
Организация и проведение развивающих занятий
Любое развивающее занятие может проводиться по времени в двух вариантах.
Вариант 1. Занятие проводится 20 минут;
5 — 7 минут — обсуждение задачи-образца, дача инструкций;
10 минут — самостоятельная работа ребенка;
3 — 5 минут — проверка ответов к заданиям.
Вариант 2. Этот вариант более продолжительный, когда используется небольшая коррекционная программа, составленная из ряда упражнений. Занятия можно проводить индивидуально. Для проведения занятий выделяется специальное время. Эффективна частота занятий 2 раза в неделю. Занимаясь с детьми, необходимо помнить, что обучение проводится в игровой форме, интересно, увлекательно, не вызывая утомления.
Условия эффективности коррекционного воздействия при проведении занятий.
Для ребенка необходима атмосфера доброжелательности, безусловного принятия, что способствует формированию у ребенка позитивной Я-концепции. Ребенок, убежденный в том, что у него все в порядке, не склонен преуменьшать своих потенциальных возможностей и охотно принимает участие в занятиях.
Необходимо ставить перед ребенком реалистичные цели, требующие определенных усилий с его стороны, но не превышающие действительные возможности ребенка во избежание повышения тревожности, снижения самооценки. Во время занятий необходимо подбадривать детей, нацеливать на успех, вселять уверенность в своих силах.
Цель надлежит ставить так, чтобы мотивировать ребенка к ее достижению. Последующие занятия строить таким образом, чтобы они были реалистичны по отношению к прежним результатам. Цель должна быть такая, чтобы успех был возможен и чтобы его можно было подкреплять далее.
Это способствует восприятию ребенка себя как более успешного.
Оценка результатов занятий должна основываться на сравнении с предыдущими результатами, а не на основании «нормативов». Обучающегося целесообразно поощрять, заполнять индивидуальные карточки, в которых он будет отмечать прогресс в своих достижениях, независимо от того, насколько он мал.
Ошибки ребенка не должны вызывать досады и раздражения. Цель развивающих занятий — не отработка какого-либо навыка, умения, а включение детей в самостоятельную поисковую деятельность. Поэтому и ошибки детей являются следствием поиска решения, а не показателем недостаточной отработки какого-то навыка.
Систематические занятия с ребенком способствуют развитию у него познавательных интересов, формируют стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывают чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
Индивидуальная коррекционная программа составляется на основе имеющихся трудностей в обучении и форм их проявления с учетом потенциальных возможностей ребенка.
Коррекция эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью
Одной из специфических закономерностей аномального развития психики являются особые взаимоотношения ребенка с окружающей средой, и прежде всего с людьми. Причем при интеллектуальной недостаточности эти взаимоотношения редко бывают благоприятными, что существенно затрудняет коррекционную работу и в конечном итоге адаптацию детей данной категории в обществе. Среди причин неблагоприятного взаимоотношения умственно отсталых учащихся с окружающими называют и недостаточно глубокое понимание обществом проблемы интеллектуальной недостаточности, и наличие у школьников целого ряда дефектов психики, многие из которых необратимы. Кроме того, при подготовке учащихся коррекционно-образовательных учреждений к самостоятельной жизни слабо используются компенсаторные возможности их психики, которые, по мнению Л.С.Выготского, тесно связаны с эмоциональным началом. Когда ребенок с интеллектуальной недостаточностью осознает трудность и имеет ярко выраженное желание ее преодолеть, он становится более восприимчивым к коррекционной помощи.
Ведущие специалисты коррекционной педагогики и психологии неоднократно подчеркивали необходимость всестороннего и целостного изучения личности школьника с интеллектуальной недостаточностью, а также комплексного воздействия на все структурные компоненты его психики. В то же время, в центре внимания продолжает оставаться интеллектуальное развитие таких детей, и лишь отдельные исследователи рассматривают особенности эмоциональной сферы при умственной отсталости.
Понимание педагогом особенностей эмоционального отношения обучающегося к тем или иным сторонам окружающей действительности является важным условием эффективности коррекционного воздействия. Для решения данной проблемы необходимо регулярно использовать специальную литературу, которая могла бы помочь педагогам, работающим с умственно отсталыми школьниками.
Коррекционное обучение и воспитание — это не просто добавка к общеразвивающей работе с детьми. Оно выступает как условие преодоления и сглаживания некоторых трудностей, возникающих вследствие биологического нарушения, но, что особенно ценно, оно лежит в основе формирования личности школьника, имеющего то или иное отклонение в развитии.
| ||||||
10. Причины типичных ошибок учащихсяТаблица 12.
11.Возможные методы коррекции часто встречающихся нарушений:Ι. Типические варианты адаптационных нарушений
Эффективные методы педагогической работы:
2. Отклонения в поведении:
Эффективные методы педагогической работы:
ΙΙ. Коррекция агрессивности:
Характерологические особенности агрессивных детей
Методы и приемы снятия агрессии у школьников:
— дорисуй
Методика (В. Оклендер) «Стадии отреагирования гнева»:
Приемы:
Обучение навыкам саморегуляции:
«Ввод правил»:
Обучение конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации:
«Ролевая игра»: составить
вместе с ребенком список ситуаций, в которых ему трудно сдержать свой
гнев. Выбрать из перечня наименее конфликтную ситуацию. Обсудить с
ребенком возможные варианты поведения в этой ситуации. Записать эти
варианты в перечне напротив данной ситуации. Проанализировать и
обсудить с ребенком последствия каждого выбранного варианта поведения.
Записать напротив каждого варианта возможные последствия (дальнейшее
развитие ситуации). Выбрать позитивный вариант поведения в проблемной
ситуации (выбирает сам ребенок). Закрепить позитивный вариант в ролевой
игре. Применить этот вариант в реальной жизни (для этого предусмотреть
поощрения, подключить педагогов и родителей). После отработки одной
ситуации следует переходить к другой.
«Ведение блокнотика самонаблюдения» Таблица15.
«Карта поведения»: (является средством, отражающим успехи детей по наработке навыков конструктивного поведения)
В конце каждой недели ребенок вместе с психологом обсуждает результаты (что получилось, а что – нет, что было трудным и почему). Формирование осознания собственного эмоционального мира и чувств других людей:
Развитие позитивной самооценки: ΙΙΙ. Коррекционная работа с детьми с ММД
Средняя школа:
IV. Воровство у детей и подростков:
2 класс – « Сделать посредством украденного приятное другим и тем заслужить их хорошее отношение»
3 класс – «За компанию»
Причины: (основанием для появления мотивов являются, прежде всего, личностные факторы)
Методы психологической работы:
Литература:
Источник: Методические материалы по организации профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении / авт.-сост. Е.В.Мазурова . – Барнаул, 2009. – 130с. | |||||
ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13»
28.07.2018
План работы по повышению качества образовательной деятельности по итогам независимой оценки качества образовательной деятельности государственного казённого общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13»
ПОКАЗАТЕЛИ деятельности ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13»
Самообследование. Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13»
* * *
Анализ работы ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13» за 2017-2018 учебный год
Аналитический отчет педагога-психолога Лебединской О.Г. ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13» пос. Малые Родники за 2017 – 2018 учебный год.
Анализ работы социального педагога Соболевой В.И. за 2017-2018 учебный год ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №13» п. Малые Родники Ипатовского района Ставропольского края
* * *
Анализ воспитательной работы ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №13»
п. Малые Родники Ипатовского района Ставропольского края за 2016-2017 учебный год.
Анализ финансово-экономической деятельности ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13» за 2016 год
Анализ работы учителя-логопеда ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №13» Чернецкой Е.Ю. за 2016-2017 учебный год.
Анализ работы социального педагога Соболевой В.И. за 2016-2017 учебный год ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №13» п. Малые Родники Ипатовского района Ставропольского края
Годовой отчёт о деятельности педагога-психолога за 2017 год ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 13» п. Малые Родники Ипатовского района Ставропольского края.
* * *
Анализ работы ГКС(К)ОУ «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 13 VIII вида за 2015 – 2016 учебный год.
* * *
Годовой отчёт о деятельности педагога-психолога за 2016 год ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 13» п. Малые Родники Ипатовского района Ставропольского края.
* * *
Анализ работы учителя-логопеда ГКС(К)ОУ «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 13 VIII вида Чернецкой Е.Ю. за 2015-2016 учебный год.
* * *
Годовой отчёт. Деятельность психологической службы ГКС(К)ОУ «Специальная школа-интернат №13 VIII вида» за 2015-2016 уч. г.
* * *
Анализ учебно-воспитательной работы школы за 2015-2016 учебный год
* * *
Публичный доклад директора Денщик Светланы Николаевны по итогам работы ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13» за 2015-2016 учебный год
* * *
Самообследование 2013-2014 уч. год.
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13 VIII вида»
Дополнение к самообследованию
* * *
ПОКАЗАТЕЛИ деятельности ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13 VIII вида»
Советник по исправительным учреждениям Описание работы | Все школы уголовного правосудия
Home »Исправительные учреждения» Карьерные роли консультанта исправительных учрежденийУзнайте об увлекательной и сложной работе консультанта по исправительным учреждениям.
Основы
Где вы будете работать: Консультанты по исправительным учреждениям работают в тюрьмах и тюрьмах, а также в агентствах по условно-досрочному освобождению или условно-досрочному освобождению.
Что вы будете делать: Те, кто работает в реабилитационных центрах, используют свое обучение консультантов по исправительным учреждениям, чтобы оценивать прогресс заключенных в тюрьмах и тюрьмах.Вы будете работать с заключенными, сотрудниками службы пробации и другими агентствами, чтобы разработать планы условно-досрочного освобождения и освобождения. Вы также будете предоставлять отчеты о случаях в комиссию по условно-досрочному освобождению, когда их клиенты имеют право на освобождение.
Необходимая степень: Степень бакалавра
Средняя годовая зарплата: 59 910 долларов США *
Должностные обязанности советника исправительных учреждений
В дополнение к перечисленным выше должностным обязанностям консультанты по исправительным учреждениям планируют образовательные и обучающие программы для правонарушителей и консультируют их индивидуально или в группах по навыкам преодоления трудностей, навыкам управления гневом, а также по предотвращению злоупотребления наркотиками или сексуального насилия.
Консультанты по исправительным учреждениям, также известные как кураторы, специалисты по исправительному лечению и наркологи, составляют планы реабилитации заключенных и условно освобожденных лиц.
Советник по исправительным учреждениям по образованию
Чтобы стать консультантом по исправительным учреждениям, вам потребуется 4-летняя степень бакалавра в области уголовного правосудия, социальной работы, психологии или другой смежной области для работы в этой области. Многие специалисты по коррекционному лечению имеют степень магистра в области уголовного правосудия, социальной работы или психологии.
Большинство консультантов исправительных учреждений работают стажерами около шести месяцев, а затем получают постоянную должность. Типичное агентство имеет несколько уровней специалистов по коррекционному лечению, а также контролеров.
Лицензирование и сертификация консультантов по исправительным учреждениям
Как минимум, вы должны быть гражданином США старше 20 лет, не быть осужденным за уголовное преступление, иметь степень бакалавра и сдать несколько конкурсных письменных, устных, психологических и физических экзаменов.В некоторых штатах требуется, чтобы специалисты по коррекционному лечению проходили сертификационные тесты во время или после завершения обучения.
Источники: Бюро статистики труда США Статистика занятости за 2019 г .; Специалисты по пробации и специалисты по исправительному лечению.
* Приведенная информация о заработной плате основана на среднем уровне по стране, если не указано иное. Фактическая заработная плата может сильно различаться в зависимости от специализации в данной области, местоположения, многолетнего опыта и множества других факторов.Национальные долгосрочные прогнозы роста занятости могут не отражать местные и / или краткосрочные экономические или рабочие условия и не гарантировать фактический рост рабочих мест.
Что такое коррекционное консультирование и подходит ли вам карьера
В США в настоящее время за решеткой живут 2,3 миллиона человек. Эти заключенные нуждаются в помощи и наставничестве, чтобы отойти от своего негативного прошлого и научиться вести осмысленную и полноценную жизнь после выхода из тюрьмы. Консультант по исправительным учреждениям — это профессиональный консультант, который работает с заключенными, помогая им приобрести инструменты, необходимые для полноценной жизни после выхода из тюрьмы.
Что такое консультант по исправительным учреждениям?
Консультант по исправительным учреждениям или тюремный консультант работает в исправительных учреждениях, чтобы помочь заключенным решить их проблемы. Этот консультант будет работать с заключенными один на один, чтобы исследовать проблемы психического здоровья, проблемы с мышлением и эмоциональные проблемы, которые могут привести к повторному вовлечению в преступное поведение.
Консультант по исправительным учреждениям работает над изменением мышления людей, которые в прошлом криминализовали свое поведение. Работая над мышлением, эти консультанты могут научить своих клиентов находить более позитивные ответы на проблемы, с которыми они сталкиваются в жизни, помогая им избежать повторного совершения преступления.Это помогает снизить риск повторного заключения под стражу после освобождения заключенного.
Чем занимается консультант по исправительным учреждениям?
Консультант исправительного учреждения применяет теории психологии к работе с заключенными. Они рассматривают этих заключенных как пациентов и используют те же методы, которые консультант или психолог использовали бы в общении с общественностью. Это включает в себя погружение в эмоции и мысли, которые определяют поведение, помощь пациентам в поиске этих связей, чтобы они могли их понять и сделать лучший поведенческий выбор.Понимая связь между мыслями и эмоциями и результирующими действиями, заключенные могут вносить положительные изменения в свою жизнь.
На практике консультант по исправительным учреждениям работает в тюрьме или тюрьме, индивидуально встречаясь с заключенными для достижения целей. Во время сеансов консультирования консультант будет задавать вопросы и помогать пациентам работать над их осознанностью и мышлением. Цель состоит в том, чтобы помочь пациентам сделать собственные выводы о положительных изменениях в поведении.
Консультанты по исправительным учреждениям также могут:
- Обучение жизненным навыкам
- Оценить заключенных, чтобы определить наилучшие подходы к консультированию или лечению
- Обеспечить профессиональное обучение
- Наблюдать за поведением заключенных
- Встреча с семьей сокамерников
- Написать отчеты
- Ведение дел
Из-за непредсказуемости тюремной работы каждый день — это уникальный опыт, поэтому работа консультантом по исправительным учреждениям никогда не бывает скучной.
Типы должностей консультантов по исправительным учреждениям
Консультанты по исправительным учреждениям могут занимать разные должности. Некоторые общие должности включают:
- Служащие пробации — Эти специалисты наблюдают и консультируют людей, находящихся на испытательном сроке, но не находящихся в тюрьме.
- Служащие по условно-досрочному освобождению — Эти специалисты работают с теми, кто освобожден условно-досрочно после отбытия срока в тюрьме, помогая им успешно реинтегрироваться в общество.
- Сотрудники досудебной службы — Эти специалисты оценивают обвиняемых, чтобы определить, могут ли они безопасно вернуться к нормальной жизни в обществе.
- Специалисты по коррекционному лечению — Специалист по коррекционному лечению помогает разработать планы реабилитации, которым люди должны следовать, работая над реабилитацией и возвращением к нормальной жизни.
Перспективы работы консультанта по исправительным учреждениям
Пока есть тюрьмы, будут работать консультанты по исправительным учреждениям. Однако количество заключенных остается стабильным, а это означает, что в этой области не наблюдается значительного роста. По оценкам Бюро статистики труда (BLS) к 2028 году количество рабочих мест для консультантов исправительных учреждений увеличится на 3%.
Эта оценка ниже средней для большинства профессий. Такой медленный рост рабочих мест означает, что трудоустройство консультанта по исправительным учреждениям может быть затруднено. Качественное образование и сильное резюме будут иметь важное значение.
Средняя заработная плата консультантов по исправительным учреждениям составляет 53 020 долларов в год. Те, кто входят в 10 процентов лучших, зарабатывают в среднем 94 770 долларов. Это выше, чем средняя заработная плата консультантов и социальных работников в других сферах. Как правило, для того, чтобы начать этот карьерный путь, необходима степень бакалавра в области уголовного правосудия или аналогичной области, но для ряда должностей начального уровня в качестве консультантов по исправительным учреждениям также требуется степень магистра.
Навыки, необходимые исправительным консультантам
Чтобы преуспеть в работе консультанта по исправительным учреждениям, кандидатам требуются определенные навыки. Прежде всего, они должны уметь работать с трудными людьми в потенциально опасных или высоконапорных средах. Работа в тюрьме — это всегда риск. Кроме того, в них должно быть:
- Сильные организаторские способности
- Критическое мышление
- Исключительные навыки принятия решений
- Сильная эмоциональная устойчивость
- Хорошие навыки работы с людьми
- Сильная способность копаться и находить причины поведения
- Здоровая доза терпения и сострадания
Каждый, кто работает в исправительном учреждении, должен понимать уникальные проблемы этого вида работы.Если вы можете справиться с эмоциональными проблемами тюремной работы, вы можете найти эту область карьеры очень полезной.
Какое образование необходимо для работы консультантом по исправительным учреждениям?
Как и в случае любой должности консультанта, вам потребуется высокий уровень подготовки, чтобы устроиться на работу в качестве консультанта по исправительным учреждениям. Консультантам обычно требуется степень магистра в области социальных услуг или психологии. Получение степени бакалавра в области уголовного правосудия или консультирования также может помочь вам подготовиться к работе в тюремной среде, но вам также понадобится степень магистра.Степень магистра в области социальных услуг хорошо сочетается с подготовкой по уголовному правосудию в этой области. По окончании обучения потенциальные консультанты должны будут сдать экзамен на получение лицензии консультанта своего штата.
Подходит ли мне карьера консультанта по исправительным учреждениям или тюремному заключению?
Карьера консультанта по исправительным учреждениям может быть для вас подходящей, если вы умеете хорошо работать в условиях стресса, увлечены тем, чтобы помогать людям реализовать свой наивысший потенциал, и творчески мыслите с сильной интуицией, тогда эта область может хорошо соответствовать вашим навыкам. .Начните свое обучение сегодня, чтобы вы могли занять достойную позицию в качестве советника по исправительным учреждениям.
Что такое коррекционная психология? — Степени онлайн-психологии
Что такое коррекционная психология? Кристен 2021-05-21T00: 45: 05 + 00: 00Еще одна область психологии, в которой наблюдается значительный рост, — это специальность коррекционная психология, которая является важной частью команды исправительного учреждения.Эти опытные психологи работают как часть совместной команды, работая с социальными работниками, адвокатами и сотрудниками исправительных учреждений, чтобы изменить или устранить деструктивное или опасное поведение заключенных. Психологи-корректоры работают с членами команды, чтобы создать более безопасную среду для заключенных и сотрудников исправительного учреждения.
Каковы основные обязанности психолога-корректора?
Коррекционные психологи играют критически важную роль в сфере психического здоровья.Перед ними стоит задача предложить лечение психического здоровья лицам, содержащимся в исправительных учреждениях. Основная обязанность психолога-корректора — реабилитировать заключенных, помочь им выйти из тюрьмы обратно в мир. Когда психолог начинает работать с заключенным, они беседуют с клиентом, наблюдают за его поведением и просматривают свою карту как средство сбора информации. Психолог может попросить заключенного пройти опрос или психологический тест, чтобы помочь в процессе оценки и диагностики.Психолог исправительного учреждения также может опросить членов семьи или других лиц, причастных к жизни заключенных. После того, как все эти данные будут собраны, психолог рассмотрит и оценит результаты, и на основе этой информации психолог-корректор использует профессиональную подготовку и навыки для выявления клинических расстройств и постановки официального диагноза. После постановки диагноза коррекционный психолог поможет разработать соответствующий план лечения. Это часто делается путем работы с группой профессионалов, например, с врачами, социальными работниками из правовой системы и другими профессионалами из сообщества клиента.Одна из самых важных обязанностей психолога-корректора — консультировать клиентов после составления плана лечения.
Сколько может заработать психолог-корректор?
Согласно сайту PsychologiesSalary.com, средний годовой доход психолога-корректора составляет 86 700 долларов. Средняя начальная зарплата психолога-корректора составляет около 71 400 долларов в год. По данным Бюро статистики труда, в 2018 году область коррекционной психологии продолжит расширяться почти на 12 процентов.
Где работают коррекционные психологи?
Психологи-корректоры обычно работают в исправительных учреждениях разного уровня безопасности. Некоторые будут работать в учреждениях с низким уровнем безопасности, где содержатся заключенные, совершившие ненасильственные преступления. Другие могут работать в учреждениях повышенной безопасности, где заключенные совершили более серьезные преступления с применением насилия. Они также могут работать в академических, исследовательских или других лечебных учреждениях.
Каковы образовательные требования в области коррекционной психологии?
В некоторых штатах консультанты по исправительным учреждениям могут работать со степенью магистра и лицензией на консультирование.Психологи-корректоры должны иметь докторскую степень и иметь полную лицензию государства. Некоторые докторские программы требуют, чтобы студенты завершили исследования среди заключенных. Чтобы стать коррекционным психологом, студенты пройдут курсовую работу по общей судебной психологии, сексуальным преступникам, профилированию, продвинутой статистике для поведенческих наук и лечению насильственных групп пациентов.
Ресурсы:
Международная ассоциация коррекционной и судебной психологии (IACFP)
Карьера в исправительном учреждении
Дин Ауфдерхайде, доктор философии, никогда не думал о карьере исправительного работника, пока его жена не показала ему объявление о вакансии в мужском учреждении 20 лет назад.В то время он был открыт для новой роли, потому что вечерние часы его частной практики оставляли мало времени для его молодой семьи, поэтому график работы и потенциальные проблемы тюремной обстановки казались привлекательными. Ауфдерхайде подал заявку и получил должность старшего психолога в исправительном учреждении Уолтон в ДеФуниак-Спрингс, штат Флорида, и это решение пробудило в нем глубокую страсть к улучшению психиатрической помощи заключенным по всей стране.
«На протяжении всей своей карьеры я работал с пациентами в больницах, психиатрических учреждениях, вооруженных силах и частной практике, и заключенные с психическими заболеваниями были самой полезной и сложной группой людей, которых я лечил», — говорит Ауфдерхайде, ныне директор службы психического здоровья Департамента исправительных учреждений Флориды.«Мне удается воспитывать чувство надежды и восстановления у людей, которые часто были лишены гражданских прав и игнорировались обществом».
Спрос на психологов-корректоров сейчас выше, чем когда-либо, потому что учреждения, в которых проживают 2,2 миллиона заключенных страны, фактически превратились в психиатрические учреждения для людей, которые не могут получить доступ к услугам в общине. Фактически, примерно в 10 раз больше людей с серьезными психическими заболеваниями содержится в тюрьмах и тюрьмах, чем в государственных психиатрических больницах, согласно отчету Лечебно-правового центра, национальной некоммерческой организации, деятельность которой направлена на устранение препятствий на пути лечения психических заболеваний.И, согласно опросу более 100 000 заключенных, проведенному Статистическим управлением юстиции, более трети заключенных и 44% сокамерников сказали, что в какой-то момент своей жизни страдали психическим расстройством.
Психологи, работающие в исправительных учреждениях, имеют множество ролей. Некоторые предлагают индивидуальную терапию, в то время как другие предоставляют помощь в кризисных ситуациях для сокамерников в ограниченных жилищных условиях, также известных как одиночное заключение. Некоторые психологи являются членами медицинских бригад, которые поддерживают стационарные отделения, в то время как другие служат в качестве основного контактного лица по вопросам психического здоровья для надзирателей или уполномоченных государственной системы.
Здесь психологи рассказывают, как они нашли работу в исправительных учреждениях, а также о проблемах и преимуществах работы с заключенными.
Поддержка несовершеннолетних правонарушителей
Как и Ауфдерхайде, Трейси Шелби, доктор философии, не планировала продолжать работу в исправительных учреждениях, но ее зацепило после практики в региональном центре содержания под стражей для несовершеннолетних во Флориде.
«Существует распространенное заблуждение, что молодые люди в заключении — плохие дети, но я узнал, что многие из них были вынуждены иметь дело со стрессовыми факторами взрослой жизни, с которыми они не были способны справиться», — говорит Шелби, директор службы психического здоровья и наркозависимости. в Департаменте ювенальной юстиции Флориды.«Часто они злятся, и это справедливо, и у них нет поддержки, которая есть у многих других подростков».
Шелби работал с одним мальчиком, арестованным за кражу продуктов на рынке, в то время как его пять младших, голодных братьев и сестер ждали снаружи, а также с девочкой, больной шизофренией, которая была арестована за вторжение, потому что она обращалась в веру перед угловым рынком. В подобных случаях Шелби оценивает потребности этих молодых людей, связывается с членами их семей, а иногда и с Департаментом по делам детей и семей Флориды, и предлагает лечение от употребления психоактивных веществ, травм или других расстройств.«Одна из самых важных вещей, которые я делаю, — это слушать этих детей, потому что многим из них никогда не приходилось просить взрослых сесть и показать, что они важны», — говорит она.
После предоставления прямых услуг в течение 18 лет, Шелби перешла на должность директора, руководя пятью сотрудниками, которые поддерживают контрактных поставщиков, которые обслуживают 86 000 молодых людей в центрах временного содержания штата и программах проживания. В рамках этой работы она разработала учебную программу по оказанию помощи с учетом травм, в рамках которой весь персонал, включая дворников, сотрудников исправительных учреждений и администраторов, знакомится с распространенными факторами стресса у подростков, переживших травму, и со стратегиями оказания им помощи после триггерного события.Например, сотрудники исправительного учреждения могут подумать о включении тихой музыки, если тишина вызывает стресс, или назначить соседа по комнате тому, кто испытывает стресс от одиночества.
Для Шелби одним из наиболее важных аспектов ее работы является снижение риска рецидивизма среди молодых людей, содержащихся под стражей. «У меня есть возможность помочь им вылечиться», — говорит она. «Как только они доверяют мне, они становятся честными и открытыми и хотят измениться».
Индивидуальная терапия
Хайди Хокинс, доктор философии, менеджер психологической программы женского исправительного учреждения Северной Каролины, была привлечена к задаче лечения людей с тяжелыми случаями посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), шизофрении, психоза, биполярного расстройства и других психических заболеваний. .
«Я работала в различных психиатрических лечебных учреждениях в аспирантуре, но никогда не сталкивалась с серьезностью психических заболеваний, которые я вижу в коррекциях», — говорит она.
Хокинс обучает клинический и доклинический персонал учреждения, как общаться с заключенными, страдающими тяжелыми психическими заболеваниями. Например, она подчеркивает важность тона голоса и использования простого, прямого языка, когда дает им инструкции, а не говорит им несколько шагов одновременно.Она также курирует психологов, социальных работников, реабилитологов и специалистов по коррекции поведения, которые предоставляют такие услуги, как индивидуальная и групповая терапия. Эти варианты лечения известны как «амбулаторные услуги» в исправительной системе.
Поскольку коррекционные психологи лечат пациентов, которым часто не хватало помощи в обществе, они видят значительный прогресс за короткие периоды времени. Мехджабин Али, психиатр, ведущий психолог из Службы исправительного здравоохранения в Лос-Анджелесе, увидела такой быстрый прогресс, когда лечила 20-летнего заключенного, у которого начались симптомы психоза.Со временем женщина перестала принимать душ, регулярно принимать пищу и общаться с другими людьми. Али помог ей понять, что у нее психическое заболевание, и она захотела пройти курс реабилитации, чтобы восстановить жизненные навыки. Али также защищал женщину, написав в суд письма о преимуществах освобождения ее из тюрьмы и продолжения ее реабилитации. Судья просьбу удовлетворил.
«Мне нравится работать с этой острой популяции в тюрьме», — говорит Али. «Есть шанс, что в противном случае они не стали бы так охотно лечиться в обществе, и приятно видеть, как они добиваются прогресса.”
Сотрудничество в стационаре
Несмотря на то, что амбулаторные условия предлагают преимущества, такие как предсказуемая нагрузка и увеличенное время для работы один на один с заключенными, отсутствие связи с другими членами команды в этой роли было недостатком для Джордана Дропкина, Массачусетса. Он работал с несовершеннолетними преступниками на сексуальной почве в учреждении в западной части Северной Каролины, многие из которых сами подвергались сексуальному насилию. Наблюдение за воздействием цикла жестокого обращения в конечном итоге привело Дропкина к симптомам выгорания.Поэтому он перешел в стационар в исправительном учреждении для женщин Северной Каролины, где теперь работает в команде, в которую входят психиатр, социальный работник и еще один клиницист.
«Мне нравится глубина понимания, полученная на основе клинического опыта и суждений других, а также способность как единое целое решать несколько задач одновременно», — говорит Дропкин.
Дропкин курирует несколько подразделений. Одно из них — это стационар на 10 коек для заключенных, которым требуется постоянное наблюдение, поскольку они склонны к суициду, проявляют самоповреждающее поведение или симптомы психоза.Он также руководит понижающим отделением на 12 коек для тех, кто меньше подвергается риску безопасности и готов участвовать в таких услугах, как групповая терапия. И он принимает пациентов в общежитии на 24 койки, которое предназначено для заключенных с ограниченными интеллектуальными возможностями или тяжелыми случаями шизофрении, биполярного расстройства, посттравматического стрессового расстройства или других психических заболеваний, нуждающихся в долгосрочной поддержке.
В этих отделениях сотрудники исправительных учреждений, такие как сотрудники службы безопасности, совместно с группой психиатрических служб разрабатывают план лечения.Это сотрудничество было критически важным, когда одна заключенная была переведена в стационар, потому что она проглатывала предметы: батарею, ремешок бюстгальтера, скобу и спинку. «Стало ясно, что она делала это, потому что жаждала внимания и пыталась создать семью, которой у нее никогда не было, с сотрудниками», — говорит Дропкин. Команда разработала план безопасности, чтобы предотвратить ее доступ ко всему, что может быть проглочено, и они согласились, что персонал исправительного учреждения должен прекратить реагировать на семейные прозвища, которые она им дала.После корректировки терапии и лекарств она начала учиться правильно взаимодействовать с другими и перестала глотать предметы.
Несмотря на то, что пациенты-заключенные могут добиться значительного прогресса, одна из проблем работы в тюрьме связана с противоречивыми приоритетами поставщиков психиатрических услуг и персонала исправительных учреждений, говорит Дропкин. «Безопасность — номер один, а это значит, что клинические потребности могут отойти на второй план», — говорит он. Это может замедлить прогресс, если полицейские не хотят ослаблять ограничения для заключенного, который действует, но также нуждается в лечении психического здоровья.
Устранение страха
Для психологов, которым нравится непредсказуемая работа по вмешательству в кризисные ситуации, еще одним вариантом может быть роль в жилищных единицах с ограничениями. Во многих случаях кризисы связаны с заключенными, которые причиняют боль другим или пытаются причинить себе вред, потому что они боятся других заключенных, говорит Николь Тейлор, доктор философии, доктор медицинских наук, директор по психическому здоровью Департамента исправительных учреждений штата Аризона. Они могут бояться издевательств или мести со стороны других заключенных, потому что они совершили особо вопиющее преступление или накопили какие-то долги в тюрьме.«Заключенные могут очень нервничать из-за своих жилищных условий, что может привести к тревоге, депрессии и нарушению функциональных способностей», — говорит она. «Мы видели случаи серьезного самоповреждения и даже самоубийств, вызванных опасениями за личную безопасность, поэтому мы очень серьезно относимся к этим опасениям».
Если, например, заключенные забаррикадируются внутри своих камер, Тейлор обычно начинает с краткой поддерживающей терапии. Она задаст вопросы, чтобы узнать, что послужило причиной такого поведения, и поговорит с сотрудниками исправительных учреждений, чтобы собрать дополнительную информацию.Заключенные могут прибегать к самоповреждению или другим методам, чтобы повысить вероятность перевода в предпочтительное жилище. «Я часто выступаю в роли переговорщика между персоналом и заключенными», — говорит она. При необходимости она может выступить за перевод заключенного в новое жилье, но она старается не принимать эти решения быстро или без участия других членов команды.
«Они потратили годы на выработку неадаптивного поведения и часто хотят быстро решить проблему, а не тратить время на решение более серьезных проблем психического здоровья», — говорит Тейлор.Но она увидела замечательные изменения для тех, кто желает заниматься психиатрическими услугами. «Они могут изучить просоциальные способы взаимодействия с миром и получить представление об их триггерах».
Тейлор считает важным дать заключенным, находящимся в ограниченном жилище, возможность демонстрировать такое просоциальное поведение, чтобы постепенно зарабатывать привилегии, такие как больше телефонных звонков, меньше времени в ограничениях и больше времени вне своих камер. Эта система также может улучшить условия содержания заключенных в ограниченных жилищных условиях, что является предметом споров в последние годы.Тейлор ведет тренинги в Национальном институте исправительных учреждений, входящем в состав Министерства юстиции США, о том, когда использовать ограниченное жилье и как создать многоуровневую программу стимулирования. «Подавляющее большинство заключенных в конечном итоге возвращаются в свои сообщества, и очень важно дать им возможность практиковать просоциальное поведение, пока они все еще находятся в заключении», — говорит она.
Политика влияния
Другие психологи работают с заключенными, которые были заключены в тюрьму за сексуальные преступления.Адам Деминг, психотерапевт, исполнительный директор Программы управления и наблюдения за сексуальными преступлениями в Индиане, обеспокоен распространенным заблуждением о том, что сексуальные преступники «не изменятся и не получат никакой пользы от лечения», — говорит он.
Вернувшиеся в общество преступники, совершившие сексуальные преступления, исторически считались подверженными высокому риску повторного совершения преступлений и обычно подпадали под единые требования надзора, такие как запрещение контактов с несовершеннолетними, включая их собственных детей, даже если они не совершали сексуальных преступлений против несовершеннолетних.По словам Деминга, такие факторы, как возраст на момент освобождения, криминальное прошлое и характеристики жертв, могут предсказать риск рецидивизма, который для многих преступников невелик. Теперь он проводит презентации и тренинги в Соединенных Штатах и на международном уровне, чтобы научить специалистов по психическому здоровью, адвокатов, судей, сотрудников по условно-досрочному освобождению и других о том, как адаптировать стратегии надзора и меры вмешательства для сексуальных преступников на основе этих факторов риска и характеристик отдельных преступников.
«Многие из наших нынешних законов о сексуальных преступлениях были приняты на основании страха и плохо проверенной информации о рисках», — говорит Деминг.«Важно просвещать общественность и предоставлять законодателям точную информацию, которая говорит о реальных рисках и потребностях этого населения».
Другой распространенной проблемой исправительных систем является отсутствие поддержки для заключенных с менее тяжелыми психическими заболеваниями. По словам Ауфдерхайде, они могут с трудом функционировать среди общей популяции заключенных, но не имеют права на стационарное лечение. Часто эти сокамерники каким-то образом ведут себя так, и их отправляют в ограничительные жилые единицы — условия, которые могут усугубить психические заболевания.Чтобы помочь заключенным в этой ситуации, Ауфдерхайд выступил за создание новой серии психиатрических отделений в тюрьмах Флориды, где заключенные могут получить доступ к необходимому им лечению. Пациенты спят и получают лечение в отделении, но, в отличие от пациентов стационара, могут принимать пищу, ходить в часовню и работать вне отделения.
Он использовал данные, чтобы показать, как эта модель может снизить затраты и угрозы безопасности учреждения, и разработал план инновационной программы, в которой определены требования к критериям участия, укомплектованию персоналом и программам лечения.По словам Ауфдерхайде, с тех пор, как план был реализован в 2018 году, произошло значительное сокращение неправомерных действий заключенных и повышение просоциального поведения, соблюдения режима лечения и благополучия.
Для него использование своего психологического опыта для инициирования таких далеко идущих изменений является большим вознаграждением. «Мне нравится тот факт, что я помогаю не только заключенным, но и персоналу исправительных учреждений и самой общественности», — говорит он. «Интегрируя услуги по охране психического здоровья в программы, мы делаем всех в большей безопасности.”
Как мне стать консультантом исправительного учреждения?
Консультанты по исправительным учреждениям, также называемые специалистами по исправительному лечению и ведущими делами, являются жизненно важными членами системы уголовного правосудия и пенитенциарной системы США, которые несут ответственность за помощь заключенным в разработке планов предотвращения рецидивов для реинтеграции в общество в качестве граждан. Консультанты по исправительным учреждениям работают напрямую с правонарушителями, чтобы разработать планы и цели на тот момент, когда они будут выпущены из-под решетки, с целью предотвращения повторных правонарушений.Кроме того, они ведут подробный учет истории каждого заключенного и оценивают свою индивидуальную угрозу повторного осуждения за аналогичное преступление. Часто консультанты по исправительным учреждениям несут единоличную ответственность за помощь заключенным в изменении их жизни и мотивируют их прилагать усилия для более светлого будущего за пределами тюремной камеры.
Подобно другим обычным должностям в сфере уголовного правосудия, консультанты по исправительным учреждениям часто работают с опасными преступниками в исправительных учреждениях на ежедневной основе.Им часто поручают работать с заключенными, страдающими серьезными проблемами психического здоровья, такими как депрессия, наркомания и расстройства личности. Таким образом, консультанты по исправительным учреждениям должны обладать глубоким пониманием поведения, привычек и отношения заключенных, чтобы определять правильные действия и защищать себя от вреда. Если вы заинтересованы в том, чтобы стать консультантом по исправительным учреждениям, ниже приводится пошаговое руководство о том, как вы можете встать на правильный путь в этой полезной карьере в области уголовного правосудия, чтобы начать менять жизнь заключенных к лучшему.
1. Получите степень бакалавра
Чтобы найти работу в исправительной тюремной системе, необходимо сначала получить степень бакалавра в области, связанной с психологией, уголовным правосудием или социальной работой. Если возможно, настоятельно рекомендуется заполнить бесплатные факультативные занятия другими полезными областями курса, такими как антропология, социальная психология, управление безопасностью, политология, право и социология. Соберите как можно больше фундаментальных знаний о методах коррекции и человеческом поведении, потому что это будет иметь жизненно важное значение при выборе вашей карьеры.Хотя это не требуется для должностей начального уровня, было бы разумно рассмотреть возможность получения степени магистра в области уголовного правосудия, чтобы получить больше возможностей для продвижения по службе и более высокий потенциал заработка.
2. Получите соответствующую стажировку / опыт работы
Хотя все базовые знания о тюремной системе и заключенных можно получить в классной среде, рекомендуется дополнить эти знания практическим опытом в реальной жизни. поле. Консультанты по исправительным учреждениям обычно начинают свою карьеру в качестве сотрудников исправительных учреждений или тюремных надзирателей для более широкого понимания проблем, связанных с тюремными учреждениями.Получение опыта стажировки по консультированию различных групп населения в клинических условиях также может быть чрезвычайно полезным для поиска работы в качестве консультанта по исправительным учреждениям.
3. Участвуйте в программе обучения исправительных учреждений
Многие исправительные учреждения, финансируемые федеральным правительством и правительством штата, спонсируют программы обучения для квалифицированных лиц, заинтересованных в трудоустройстве в тюрьме. Важно отметить, что кандидаты на участие в федеральных тюремных программах должны быть в возрасте от 21 до 37 лет, чтобы иметь право на участие.Во время стажировки кандидаты приобретают ценный опыт под наблюдением профессиональных консультантов по исправительным учреждениям. По завершении стажеры должны будут пройти необходимые психологические и физические обследования, которые будут приняты исправительным учреждением на полный рабочий день.
По данным Бюро статистики труда, консультантам по исправительным учреждениям и специалистам по лечению выплачивается привлекательная средняя годовая заработная плата в размере 52 380 долларов США, что эквивалентно средней почасовой заработной плате в размере 25 долларов США.18. В то время как нижние десять процентов зарабатывают только 31 590 долларов, верхние десять процентов приносят домой среднюю зарплату 83 410 долларов в год. В отличие от некоторых других должностей в системе уголовного правосудия, количество рабочих мест для сотрудников исправительных учреждений также растет и, как ожидается, вырастет на 18 процентов до 2020 года. Таким образом, это идеальное время, чтобы начать использовать свою страсть к помощи другим нуждающимся, чтобы стать консультантом по исправительным учреждениям и дать надежду даже самым безнадежным обидчикам.
Ознакомьтесь с нашими лучшими онлайн-программами получения степени в области уголовного правосудия за 2015 год
Назад к Как мне стать…
FAQ
Домой
Рейтинги
Возможности
Ресурсы
Свяжитесь с нами
О CJD Hub
АНАЛИЗ РАБОТЫ: ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ — Возможности карьерного роста
ИСТОРИЯ ВОПРОСАДата исследования: 15 июня 2015 г. — 10 июля 2015 г.
Коллективные переговоры Идентификационный номер: R03
Анализ вакансий, проведенный: Элисон Торнгрен, Управление кадрового планирования, Департамент исправительных учреждений и Реабилитация
Количество традиционных операторов: В этой классификации 6 традиционных операторов Отчет о заполнении / вакантной должности государственного контролера от 15 июля 2015 года.
РЕДАКТИРОВАННЫЙ СПИСОК ЗАДАЧПРИМЕЧАНИЕ: Каждая позиция в этой классификации может выполнять некоторые или все из этих задания.
Задачи:1. Экраны студенты направили на специальный оценка образования для определения их потребностей (например, когнитивные, эмоциональные, и / или поведенческие) с использованием формальных / неформальных психолого-педагогических оценок, профессиональная подготовка, история болезни, наблюдения, анкеты, контрольные списки, и т.п.как требуется.
2. Поведение индивидуальное консультирование и / или консультирование в небольших группах для обеспечения соблюдения федерального законодательства (Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями [IDEA]) и образовательные кодексы для удовлетворять потребности учащихся со специальным образованием, используя профессиональную подготовку (например, знание групповой динамики, навыки групповой фасилитации, индивидуальные вмешательство и т. д.) коммуникативные навыки, опыт и т. д. по мере необходимости.
3. Проводит психолого-педагогические тесты для учащимся, чтобы определить эмоциональное и когнитивное функционирование и прояснить диагностические вопросы с использованием соответствующих стандартизированных психо-педагогических тестов и профессиональная подготовка по проведению психологических тестов, если это необходимо.
4. Оценки (например, вручную, компьютеризированные, и т. д.) ответы учащихся на психолого-педагогические тесты, которые послужат основой для тестирования. интерпретация с использованием руководств по тестированию и профессионального обучения в Проведение психолого-педагогических тестов по мере необходимости.
5. Переводит студентов психолого-педагогических результаты тестов, основанные на оценках тестов для определения эмоционального и / или когнитивного функционирование и прояснение диагностических вопросов с использованием руководств по тестированию, актуальных опубликованные критерии и профессиональная подготовка в области проведения психолого-педагогических тестов, как требуется.
6. Участвует на собраниях (например, группы индивидуального плана обучения [IEP], группы лечения, и т. д.) для предоставления информации, консультаций и рекомендаций относительно учащиеся возможные области инвалидности, влияние на обучение, образовательные вмешательства, а также для выполнения административных функций с использованием коммуникации навыки, местные операционные процедуры, профессиональное обучение, организационные навыки и т. д. по мере необходимости.
7. Консультации с персоналом, чтобы определить потребности студентов и рекомендовать меры с использованием знание программы, профессиональная подготовка, коммуникативные навыки и программа опыт и т. д.по мере необходимости.
8. Участвует в разработке программ с персоналом с целью разработки и внедрения IEP студента для студентов специального образования, использующих программные знания и опыт, профессиональная подготовка, коммуникативные навыки и т. д. по назначению .
9. Готовит отчеты об успеваемости и рекомендации по лечению для назначенных студентов для представления на собрания правообладателей, группы IEP и / или группы лечения, чтобы разрабатывать комплексные планы и контролировать успеваемость студентов использование программных знаний и опыта, профессионального обучения, программы руководящие принципы, информация для студентов и т. д.как требуется.
10. Проводит обучение сотрудников отдела о процессах специального образования в исправительных учреждениях, инвалидности и др. с целью информирования персонала о коррекционном образовании программы, политики и процедуры, а также обеспечить соблюдение требований закона IDEA и судебных постановлений использование программных знаний, профессионального обучения, коммуникативных навыков и т. д. как назначено.
11. Закона в качестве консультанта школьного психолога в учреждении для несовершеннолетних или другим исправительные учреждения и учреждения [e.г., Академия исправительных учреждений (BCOA) и т. Д.], Чтобы обучать институциональный и другой персонал, чтобы быть лучше проинформирован о программе использования системы коррекционного специального образования знания, профессиональная подготовка, коммуникативные навыки, программный опыт, и т. д. по запросу.
12. Посещает обучение профессиональному развитию (например, конференции, практикумы, семинары, и т. д.), чтобы быть в курсе оценок, тенденций, коррекционного образования и т. д. и при необходимости соответствовать требованиям лицензирования.
13. Контролирует поведение студентов в поддерживать безопасность и охрану учреждения, уведомляя персонал исправительных учреждений для несовершеннолетних оперативно использовать устное и письменное общение при возникновении серьезной проблемы охраны и безопасности учреждения для несовершеннолетних (например, риски суицида, угрозы сотрудников и несовершеннолетних правонарушителей, риски побега и т. д.) по мере необходимости.
14. Защищает рабочие зоны и рабочие материалы от обеспечить безопасность сотрудников и студентов путем осмотра помещений, управляющее оборудование (например,ж., ключи, персональные будильники, таймеры, материалы для тестирования, и т. д.) и надлежащим образом утилизировать чувствительный материал.
15. Поддерживает профессиональные стандарты, касающиеся конфиденциальности студентов (например, обеспечение и утилизация конфиденциальных материалов, получение письменного согласия на выпуск информация и т. д.) для обеспечения соответствия требованиям Калифорнии Кодекс образования и соответствующие законы Калифорнии с использованием соответствующих форм, профессиональная подготовка, знание законодательных актов Калифорнии и т. д.по мере необходимости .
16. Документы контакты студентов путем записи (письменной или электронной записи) оценок, заметки о прогрессе, планы лечения, хромосомные данные и т. д. для предоставления информации студентам поставщикам лечения, используя соответствующие формы и форматы, запрограммировать знания, коммуникативные навыки и т. д. в соответствии с руководящими принципами программы, как обязательный.
17. отзывов / оценок история болезни студента с использованием документов клиники, история образования, суд записи, отчеты о психическом здоровье, оценка рисков / потребностей и т. д.разработать IEP и право на получение услуг специального образования.
18. Предоставляет рекомендации и / или консультации для студентов во время индивидуального консультирования с целью мониторинга и оценка успеваемости учащихся в достижении целей IEP по мере необходимости.
19. Проводит всесторонние интервью (например, родители, учителя и т. д.), используя методы мотивационного интервью, чтобы помогать педагогическому персоналу в разработке мероприятий, направленных на максимальное продвижение социальный и эмоциональный рост каждого студента в соответствии с Разделом Политика и процедуры ювенальной юстиции (DJJ) по мере необходимости.
20. Сотрудничает с мультидисциплинарными команды для предоставления рекомендаций, технического анализа доказанных практик и разработать новые стратегии и поддержку, предоставив диагностические оценки для учащиеся с ограниченными возможностями, использующие принципы интегрированного поведения Модель лечения (IBTM), требования IDEA и т. Д. Для обеспечения надлежащего образовательные мероприятия и программы для студентов в соответствии с законодательством а также правила, политики и процедуры DJJ по мере необходимости.
21.Предоставляет рекомендации и / или консультации для помочь студентам понять их модели поведения, чтобы продвигать просоциальное поведение в образовательной среде с использованием доказательных данных практики и техники мотивационного собеседования в соответствии с DJJ политики и процедуры по мере необходимости.
22. Контролирует поведение студентов стремится к DJJ для обеспечения безопасности персонала и общественности использование коррекционной осведомленности об окружающей среде и различных систем сигнализации в соответствии с Законом Калифорнийского кодекса правил (CCR), раздел 15, правила, а также политики и процедуры DJJ по мере необходимости.
23. Обеспечивает безопасность рабочих зон и рабочие материалы на объектах DJJ, обеспечивая соблюдение обязательных требований безопасности правила, выявление и конфискация контрабанды, а также проверка всех областей и различные системы сигнализации, в соответствии с разделом 15 CCR, законами, постановлениями, а также политики и процедуры DJJ, если это необходимо.
24. Силы соблюдение закона IDEA для предоставления соответствующих приспособлений с использованием данные о медицинском / психическом здоровье и образовании в соответствии с законами и правила, политики и процедуры DJJ в соответствии с требованиями .
25. Участвует и / или руководит тренинги без отрыва от производства, собрания и / или комитеты [например, команда студентов-консультантов (SCT), IEP, многопрофильная лечебная бригада и т. Д.] Персоналу учреждения, чтобы обеспечить соблюдение требований, правил и законов в области специального образования в соответствии с политиками и процедурами DJJ, если это необходимо.
26. Консультируется со школой и / или жилым помещением сотрудники службы безопасности по различным и / или деликатным / сложным вопросам специального образования для решения проблем, предоставления информации, вариантов и / или рекомендаций и т. д.использование навыков межличностного общения, основанных на знании политик и процедур, и т. д. по мере необходимости.
27. Интервью / советы учащимся предоставить информацию об имеющемся специальном образовании, профессиональном, и переходные возможности с использованием навыков межличностного общения, знаний, опыт и ресурсы на месте (например, расписание занятий, программа занятий, описания курсов и т. д.) в соответствии с утвержденными правилами, политиками и процедурами, по запросу .
28. Советники учащиеся об их успехах в назначенной им программе специального образования в для достижения своих образовательных целей IEP с использованием специального образования DJJ Политика, коммуникативные навыки, знание предмета, мотивационные навыки, и т.п.по мере необходимости.
29. Готовит отчеты (например, ежемесячные журналы обслуживания, академические отчеты, прогрессивные дисциплины документацию и т. д.) в соответствии с требованиями образования и руководства объекта для получения и / или предоставлять статистическую информацию и составлять отчеты для различных агентства в отношении эффективности программы в соответствии с Руководством по эксплуатации департамента (DOM) использование исследовательских навыков, аналитических способностей, организационных навыков, компьютера навыки и т. д. по мере необходимости.
30. оценивает успеваемость и успеваемость учащихся на основе наблюдений, оценок учителей, выполнение ежедневных заданий, выставление оценок, студенческая работа, чтобы обеспечить соответствующие дифференцированные методы обучения эффективны в соответствии с DOM, Раздел 15 CCR, Политика в отношении образовательных услуг DJJ и т. Д.используя навыки оценки, наблюдательные навыки, коммуникативные навыки, навыки управления классом, навыки преподавания и др.
31. Готовит эффективные письменные документы для руководство, персонал, студенты и другие лица, чтобы предоставить информацию о специальных Образовательные программы, использующие средства коммуникации (например, персональные компьютеры, электронная почта и т. д.) в зависимости от обстоятельств.
32. общается профессионально и эффективно, а другие проявляют такт и навыки межличностного общения для установления и поддержания эффективных рабочих отношений во всех ситуациях на постоянной основе.
33. Развивается материалы / инструменты для обучения отдельных лиц / групп правильной интерпретации и применение политик, процедур, руководящих принципов, законов и правил специального образования. правила использования компьютеров, электронной почты, коммуникативных навыков и т. д. постоянной основе.
34. Представляет Департамент в формальной или неформальной обстановке, касающийся специального образования вопросы на собраниях, конференциях, слушаниях и т. д. для получения информации и / или представляют интересы Департамента, используя навыки межличностного общения, профессионализм, знания, личный опыт и т. д., по мере необходимости и / или по запрос.
Задачи выделены жирным шрифтом, в настоящее время не включены в классификационную спецификацию SPB
РЕДАКТИРОВАННЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ KSAPCПРИМЕЧАНИЕ: Каждая позиция в этой классификации может выполнять некоторые или все эти KSAPC.
Знание:К1. Базовый знание проблем злоупотребления психоактивными веществами (например, признаки и симптомы интоксикации) и отказ, образцы использования и злоупотребления и т. д.), чтобы направить студентов к Персонал лечебной бригады для улучшения здоровья, безопасности и защиты .
К2. Всестороннее знание психо-образовательные оценки (например, когнитивные, эмоциональные, поведенческие и т. д.) чтобы оценить работу студентов, рекомендовать потребности в услугах, разработать отчеты и др.
К3. Базовые знания о развитии продолжительности жизни (например, подростковый возраст, молодость), чтобы оценить потребности учащихся, и диагностировать и планировать соответствующие цели и услуги.
К4. Комплексный знание проблем развития (например, умственная отсталость, аутизм и т. д.) и нарушения обучаемости (например, нарушения обработки информации и т. д.) для оценки и рекомендовать соответствующие образовательные услуги.
К5. Базовый знание взаимодействия между физиологическим и психологическим функционированием (например, травма головы и расстройства поведения) с целью развития Индивидуального Образовательный план (IEP).
К6. Базовый знание криминальных мыслительных процессов (напр.г., манипуляция, обман, лживость и т. д.), чтобы распознать проявления и вмешаться, когда соответствующий .
К7. Базовый знание реакций на травмы и стресс (например, навязчивые мысли, соматические жалобы, нарушение сна, нарушение аппетита и т. д.) с целью выявления их потенциальное негативное влияние на успеваемость учащихся и планы соответствующие цели и услуги, когда это необходимо.
К8. Комплексный знания о кризисном вмешательстве, чтобы обращаться соответствующим образом.
К9. Комплексный знание оценки и предотвращения суицидного риска (например, план, средства, намерение, и т. д.) в целях защиты здоровья и безопасности учащихся .
К10. Комплексный знание оценки и мониторинга повседневной жизни (ADL) в чтобы оценить уровень функционирования студентов.
К11. Всестороннее знание отчета написание (например, психолого-педагогических отчетов и т. д.) в образовательной среде чтобы сообщить результаты образовательной оценки.
К12. Комплексный знание профессиональных консультаций (например, проконсультироваться с Лечебной Бригадой, проконсультируйтесь с сотрудниками исправительных учреждений для несовершеннолетних относительно успеваемости студентов и т. д.) в для того, чтобы сотрудничать с лечением и несовершеннолетними правонарушителями, учащимися исправительных учреждений сотрудники.
К13. Комплексный знание федеральных законов (Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями [IDEA]) и государственные законы и постановления (например, обязательная отчетность и т. д.), относящиеся к практика школьной психологии с целью предоставления качественного специального образования услуги в соответствии с законом.
К14. Комплексный знание индивидуальных различий и вопросов культурного разнообразия, чтобы предоставлять соответствующие услуги с учетом культурных особенностей.
К15. Базовый знание ведомственных правил и правил исправительных учреждений для несовершеннолетних, политики и процедуры для поддержания институциональной безопасности и безопасность.
К16. Комплексный знание соответствующей документации контактов, меморандумов и хронографов в чтобы облегчить общение с поставщиками услуг лечения и другим персоналом, а также вести точный учет.
К17. Комплексный знания о профессионально-техническом образовании (CTE) / профессионально-образовательном программы / возможности, чтобы помочь студентам в успешной интеграции обратно в свое сообщество.
К18. Комплексный знание пола, расы, религии, сексуальной ориентации, антисоциальный / правонарушительный субкультуры, инвалидность и т. д. для удовлетворения потребностей населения.
К19. Комплексный знание студенческого риска / потребностей и принципов реабилитационной модели используется в наблюдении и реабилитации молодежи.
К20. Комплексный знание принципов Интегрированной модели поведенческой терапии (IBTM) для эффективно обеспечить целостность командного подхода к выполнению миссии и ценности Управления ювенальной юстиции (DJJ).
К21. Базовый знание оценок, планирования случаев и вмешательств для решения индивидуальные потребности студентов в лечении .
К22. Всестороннее знание мотивационных методы собеседования, чтобы общаться со студентами, чтобы вызвать интерес, уважение, и сотрудничество молодежи для предоставления образовательных консультаций и успешной реинтеграции их обратно в сообщество и обеспечить общественную безопасность.
КГАПК выделены жирным шрифтом, в настоящее время не входят в классификацию SPB спецификация
Возможность:A1. Организовать работать в соответствии с требованиями работы, сроками и правилами программы
A2. Реорганизовать рабочие задачи, чтобы эффективно реагировать на внеплановые изменения программы.
A3. Искать психологическая консультация (например, междисциплинарная терапевтическая бригада и т. д.) из сверстники и другой персонал исправительных учреждений для несовершеннолетних, чтобы программа функционирует
A4. Обеспечить психологическая консультация (например, команды по индивидуальному плану обучения [IEP], Бригады междисциплинарного лечения, коллеги и другой персонал для оказания услуги школьного психолога в образовательной среде.
А5. Содействовать специальное обучение персонала исправительных учреждений для несовершеннолетних, чтобы пройти обучение в исправительном учреждении для несовершеннолетних и принять решение суда требования .
А6. Поведение психолого-педагогические оценки и предоставление необходимых услуг (например, индивидуальные групповое консультирование и т. д.), чтобы соответствовать требованиям IEP .
А7. Анализируйте ситуации (например, запрограммируйте проблемы и т. д.) и предпринять соответствующие действия, чтобы психологические услуги в образовательной среде.
А8. Эффективно общаться (например, устно, в письменной и электронной форме) для предоставления информации другим лицам (например,г., профессиональные коллеги, лечебные бригады, персонал исправительных учреждений и т. д.), документ контакты, записывать успеваемость студентов, давать рекомендации, писать отчеты, памятки, заметки о прогрессе и т. д.
А9. Документ контакты (например, прием, индивидуальное и групповое консультирование и т. д.) для автоматизированных в целях отслеживания.
А10. Оценка психолого-педагогическое обследование в соответствии с опубликованными протоколами с целью обеспечивают основу для интерпретации теста .
А11. Интерпретировать результаты психолого-педагогического оценивания по опубликованным протоколам в порядке для уточнения диагностических вопросов для рекомендаций службы специального образования.
А12. Поведение объективные интервью с целью установления взаимопонимания, получения значимых данных, формулировать диагнозы и направлять вмешательства и услуги.
А13. Распознать потенциально опасные ситуации в целях соблюдения несовершеннолетних исправительных институциональная безопасность и процедуры безопасности .
А14. Наладить и поддерживать эффективную работу отношения, чтобы предоставить информацию и руководство в качестве члена многопрофильная команда.
А15. Обеспечьте сотрудничество учителей и родителей в разработке методов укрепления психического здоровья в семьях студенты.
КГАПК выделены жирным шрифтом, в настоящее время не входят в классификацию SPB спецификация
Персональные характеристики:ПК1.Чуткое понимание и интерес в проблемах учащихся исправительного отделения Управления ювенальной юстиции (DJJ) объектов для эффективного выполнения и поддержки Департамента миссия.
PC2. эмоциональный стабильность для установления и поддержания профессионального межличностного отношения на рабочем месте .
PC3. терпение поддерживать профессиональную среду в исправительном образовательном учреждении, сохранять самообладание в стрессовых и опасных ситуациях, развивать чуткое понимание сотрудников и молодых правонарушителей, приспосабливаться к изменения институциональной среды и реагирование на изменения требований к хранению, судебные предписания, ведомственные политики и процедуры и т. д.
PC4. Профессиональный добросовестность, чтобы оставаться в курсе дела, обеспечивать этические и профессионального обращения с малолетними правонарушителями и соблюдать ведомственные правила, политики и процедуры .
PC5. Бдительность чтобы поддерживать безопасную среду для себя и других, а также предвидеть проблемы (например, причинение вреда себе или другим, побеги, разрушительные поведение, изменение психического состояния несовершеннолетнего правонарушителя и т. д.).
PC6. Осведомленность самоограничений, чтобы знать, когда обращаться за помощью, консультацией или клиническое наблюдение.
КГАПК выделены жирным шрифтом, в настоящее время не входят в классификацию SPB спецификация
Физические характеристики:PHC1. человек назначенный на эту должность должен иметь разумные основания полагать, что он будет иметь и поддерживать подходящая сила, ловкость и выносливость для выполнения физических, умственных и физических упражнений. эмоциональные ситуации, возникающие на работе, без ущерба для их здоровье и благополучие их коллег по работе или молодых правонарушители .
КГАПК выделены жирным шрифтом, в настоящее время не входят в классификацию SPB спецификация
| Алабама — 72 000,00 долларов (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 14 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога за вакансии в Алабаме такая же, как и средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Аляска — 55 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 47 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога на объявлениях о вакансиях на Аляске на 24% ниже средней зарплаты в тюрьмах Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Аризона — 60 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 44 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога на объявлениях о вакансиях в Аризоне на 16% ниже средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Арканзас — 70 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 20 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Арканзасе на 2% ниже средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Калифорния — 77 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 8 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о работе в Калифорнии на 7% выше средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Колорадо — 63 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 40 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога на объявлениях о вакансиях в Колорадо на 12% ниже средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Коннектикут — 82000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 5 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансиях в Коннектикуте на 14% выше, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| DC — 87 000,00 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 2 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Вашингтоне, округ Колумбия, на 21% выше, чем средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Делавэр — 64000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 33 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансиях в Делавэре на 11% ниже, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Флорида — 68 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 25 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о работе во Флориде на 6% ниже, чем в среднем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Грузия — 82 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 4 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога на вакансиях в Грузии на 14% выше, чем в среднем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Гавайи — 46 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 50 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога на Гавайях на 37% ниже средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Айдахо — 46 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 51 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Айдахо на 36% ниже, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Иллинойс — 81 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 6 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансиях в Иллинойсе на 12% выше средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Индиана — 69 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 21 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Индиане на 4% ниже, чем в средней тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Айова — 70 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 17 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансии в Айове на 3% ниже, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Канзас — 65 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 32 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога на объявлениях о вакансиях в Канзасе на 10% ниже средней зарплаты в тюрьмах Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Кентукки — 61 000 долларов США (высокая достоверность (более 250 источников)) | Зарплата: 41 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансиях в Кентукки на 15% ниже, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Луизиана — 61 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 42 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о работе в Луизиане на 15% ниже, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Мэн — 63000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 36 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в штате Мэн на 13% ниже, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Мэриленд — 73000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 10 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Мэриленде на 2% выше средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Массачусетс — 86 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 3 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансиях в тюрьме штата Массачусетс на 19% выше, чем в среднем Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Мичиган — 73 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 11 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога на вакансиях в Мичигане на 1% выше средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Миннесота — 63 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 37 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога на объявлениях о вакансиях в Миннесоте на 13% ниже, чем в среднем в тюрьмах Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Миссисипи — 76 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 9 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансиях в Миссисипи на 6% выше, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Миссури — 71 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 15 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансиях в Миссури на 2% ниже, чем в среднем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Монтана — 66 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 29 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Монтане на 9% ниже средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Небраска — 53 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 49 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансиях в Небраске на 27% ниже средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Невада — 58 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 45 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансиях в Неваде на 20% ниже, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Нью-Гэмпшир — 71 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 16 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Нью-Гэмпшире на 2% ниже, чем средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Нью-Джерси — 77000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 7 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Нью-Джерси на 7% выше, чем средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Нью-Мексико — 63000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 39 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Нью-Мексико на 12% ниже, чем средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Нью-Йорк — 87 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 1 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Нью-Йорке на 21% выше, чем средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Северная Каролина — 70 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 18 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Северной Каролине на 3% ниже, чем средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Северная Дакота — 63000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 38 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Северной Дакоте на 12% ниже, чем средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Огайо — 69 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 22 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Огайо на 4% ниже, чем в среднем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Оклахома — 66 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 30 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Оклахоме на 9% ниже средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Орегон — 68 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 26 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Орегоне на 5% ниже средней зарплаты в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Пенсильвания — 69 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 23 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о работе в Пенсильвании на 5% ниже, чем в среднем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Род-Айленд — 67 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 28 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Род-Айленде на 7% ниже, чем средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Южная Каролина — 69 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 24 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Южной Каролине на 4% ниже, чем средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Южная Дакота — 54000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 48 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Южной Дакоте на 25% ниже, чем средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Теннесси — 66 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 31 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Теннесси на 8% ниже, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Техас — 70 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 19 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о работе в Техасе на 3% ниже, чем в среднем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Юта — 56 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 46 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о вакансиях в Юте на 22% ниже, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Вермонт — 64 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 34 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Вермонте на 11% ниже, чем в среднем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Вирджиния — 72000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 12 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога за объявления о работе в Вирджинии такая же, как и средняя зарплата тюремного психолога зарплаты за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Вашингтон — 72000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 13 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога на вакансиях в Вашингтоне такая же, как и средняя зарплата тюремного психолога зарплаты за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Западная Вирджиния — 68 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 27 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Западной Вирджинии на 5% ниже, чем средняя заработная плата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Висконсин — 64 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 35 | ||||||||||
| Средняя заработная плата тюремного психолога на вакансиях в Висконсине на 11% ниже средней Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||
| |||||||||||
| Вайоминг — 60 000 долларов США (высокая степень достоверности (более 250 источников)) | Зарплата: 43 | ||||||||||
| Средняя зарплата тюремного психолога по объявлениям о вакансиях в Вайоминге на 16% ниже, чем в тюрьме Заработная плата психолога за объявления о работе по всей стране. | |||||||||||