Психологи 20 века: 100 самых выдающихся психологов ХХ века

Немецкие психологи 20 века. Выдающиеся психологи и их вклад в развитие науки

2007/04/12 Моя подруга, черти и психологи — Нет, йога совершенно потрясающая вещь, ты со мной даже не спорь. Ты ведь не занималась никогда – вот и сиди и не спорь. После этого ты же совершенно другой человек, абсолютно… Мы в Праге в шесть утра вставали и шли на занятия. После

автора Непомнящий Николай Николаевич

Из книги автора

ЧЕМ ПРИТЯГАТЕЛЕН КАРЛОС КАСТАНЕДА. ТАК ГОВОРЯТ ПСИХОЛОГИ Не прекращаются и, наверное, никогда не прекратятся пересуды о том, был ли дон Хуан реальной личностью или это лишь собирательный образ. Кастанеда до самого конца придерживался своей легенды и утверждал, что дон

Откройте любые газету или журнал, и вы там найдете термины, предложенные Зигмундом Фрейдом. Сублимация, проекция, перенос, защиты, комплексы, неврозы, истерии, стрессы, психологические травмы и кризисы и т.д. — все эти слова прочно вошли в нашу жизнь. И также прочно в нее вошли книги Фрейда и других выдающихся психологов.

Предлагаем вам список самых лучших — тех, которые изменили нашу реальность. Сохраните себе, чтобы не потерять!

Эрик Берн — автор знаменитой концепции сценарного программирования и теории игр. В их основе лежит трансактный анализ, который сейчас изучают во всем мире. Берн уверен, что жизнь каждого человека программируется до пятилетнего возраста, и все мы потом играем друг с другом в игры, используя три роли: Взрослый, Родитель и Ребенок. Подробнее об этой популярной во всем мире концепции читайте в обзоре бестселлера Берна « », представленном в Библиотеке «Главная мысль».

Эдвард де Боно, британский психолог, разработал метод, обучающий эффективно мыслить. Шесть шляп — это шесть разных способов мышления. Де Боно предлагает «примерить» каждый головной убор, чтобы научиться думать разными способами в зависимости от ситуации. Красная шляпа — это эмоции, черная — критика, желтая — оптимизм, зеленая — творчество, синяя — управление ходом мыслей, а белая — факты и цифры. вы можете прочитать в Библиотеке «Главная мысль».

1. Альфред Адлер. Понять природу человека

Альфред Адлер — один из самых знаменитых учеников Зигмунда Фрейда. Создал свою концепцию индивидной (или индивидуальной) психологии. Адлер писал, что на поступки человека влияет не только прошлое (как учил Фрейд), но и будущее, а точнее цель, которую человек хочет достичь в будущем. И уже исходя из этой цели, он преобразует свое прошлое и настоящее. Иными словами, только зная цель, мы можем понять, почему человек поступил так, а не иначе. Возьмем, к примеру, образ с театром: только к последнему акту мы понимаем поступки героев, которые они совершили в первом акте. О всеобщем законе развития личности, предложенном Адлером, вы можете прочитать в статье: « ».

Доктор медицины, психиатр и психоаналитик Норман Дойдж посвятил свои исследования пластичности мозга. В своем главном труде он делает революционное заявление: наш мозг способен менять собственную структуру и работу благодаря мыслям и действиям человека. Дойдж рассказывает о последних открытиях, доказывающих, что человеческий мозг пластичен, а значит, способен самоизменяться.

В книге представлены истории об ученых, врачах и пациентах, которые смогли добиться удивительных трансформаций. Тем, у кого были серьезные проблемы, удалось без операций и таблеток вылечить заболевания мозга, считавшиеся неизлечимыми. Ну а те, у кого не было особых проблем, смогли значительно улучшить работу своего мозга. Подробнее , представленном в Библиотеке «Главная мысль».

Сьюзан Вайншенк — известный американский психолог, специализирующийся на поведенческой психологии. Ее называют «Леди Мозг», поскольку она изучает последние достижения в области неврологии и человеческого мозга и применяет полученные знания в бизнесе и повседневной жизни. Сьюзан рассказывает об основных законах психики. В своем бестселлере она выделяет 7 основных мотиваторов человеческого поведения, которые влияют на нашу жизнь. Подробнее об этом в обзоре по книге « », представленном в Библиотеке «Главная мысль».

1. Эрик Эриксон. Детство и общество

Эрик Эриксон — выдающийся психолог, который детализировал и дополнил знаменитую возрастную периодизацию Зигмунда Фрейда. Периодизация жизни человека, предложенная Эриксоном, состоит из 8 стадий, каждая из которых заканчивается кризисом. Этот кризис человек должен правильно пройти. Если не проходит, то он (кризис) добавляется в нагрузку в следующий период. О важных возрастных периодах жизни взрослых людей вы можете почитать в статье: « ».

Знаменитая книга известного американского психолога Роберта Чалдини. Она стала классической в социальной психологии. « » рекомендуют лучшие ученые мира как пособие по межличностным отношениям и конфликтологии. Обзор по этой книге представлен в Библиотеке «Главная мысль».

1. Ганс Айзенк. Измерения личности

Ганс Айзенк — британский ученый-психолог, один из лидеров биологического направления в психологии, создатель факторной теории личности. Наиболее известен как автор популярного теста на уровень интеллекта — IQ.

Психолог Дэниел Гоулман полностью изменил наше представление о лидерстве, заявив, что для лидера «эмоциональный интеллект» (EQ) важнее IQ. Эмоциональный интеллект (EQ) — это способность выявлять и понимать эмоции, как собственные, так и чужие, а также способность использовать эти знания, чтобы управлять своим поведением и отношениями с людьми. Лидер, не обладающий эмоциональным интеллектом, может иметь первоклассную подготовку, обладать острым умом и бесконечно генерировать новые идеи, но он все равно будет проигрывать лидеру, умеющему управлять эмоциями. Почему так происходит, вы можете прочитать в обзоре по книге Гоулмана « », представленном в Библиотеке «Главная мысль».

Знаменитый социолог Малкольм Гладуэлл представил ряд любопытных исследований, посвященных интуиции. Он уверен, что интуиция есть у каждого из нас, и к ней стоит прислушиваться. Наше бессознательное без нашего участия обрабатывает огромные массивы данных и на блюдечке выдает самое верное решение, которое нам остается только не пропустить и использовать с толком для себя. Однако интуицию легко спугнуть отсутствием времени для принятия решения, состоянием стресса, а также попыткой описать словами свои мысли и действия. Обзор по бестселлеру Гладуэлла « » есть в Библиотеке «Главная мысль».

1. Виктор Франкл. Воля к смыслу

Виктор Франкл — всемирно известный австрийский психолог и психиатр, ученик Альфреда Адлера и основатель логотерапии. Логотерапия (от греческого «Logos» — слово и «terapia» — забота, уход, лечение) — это направление в психотерапии, возникшее на базе тех выводов, которые Франкл сделал, будучи заключенным концлагеря. Это терапия поиска смысла, это тот способ, который помогает человеку найти смысл в любых обстоятельствах его жизни, в том числе и в таких крайних как страдания. И здесь очень важно понять следующее: чтобы найти этот смысл, Франкл предлагает исследовать не глубины личности (как считал Фрейд), а ее высоты. Это очень серьезная разница в акценте. До Франкла психологи в основном пытались помочь людям, исследуя глубины их подсознания, а Франкл настаивает на полном раскрытии потенциала человека, на исследовании его высот. Таким образом, акцент он делает, говоря образно, на шпиль здания (высота), а не на его подвал (глубины).

1. Зигмунд Фрейд. Толкование сновидений

1. Анна Фрейд. Психология Я и защитные механизмы

Анна Фрейд — младшая дочь основателя психоанализа Зигмунда Фрейда. Основала новое направление в психологии — эго-психологию. Главной её научной заслугой считают разработку теории защитных механизмов человека. Также Анна значительно продвинулась в изучении природы агрессии, но всё-таки самым весомым ее вкладом в психологию было создание детской психологии и детского психоанализа.

1. Нэнси МакВильямс. Психоаналитическая диагностика

Эта книга — Библия современного психоанализа. Американский психоаналитик Нэнси МакВильямс пишет, что все мы до некоторой степени иррациональны, а значит, про каждого человека необходимо ответить на два основных вопроса: «Насколько псих?» и «В чем конкретно псих?» На первый вопрос позволяют ответить три уровня работы психики (подробности в статье: « »), а на второй — типы характера (нарциссический, шизоидный, депрессивный, параноидный, истерический и т.

д.), подробно изученные Нэнси МакВильямс и описанные в книге «Психоаналитическая диагностика».

1. Карл Юнг. Архетип и символ

Карл Юнг — второй знаменитый ученик Зигмунда Фрейда (об Альфреде Адлере мы уже рассказывали). Юнг считал, что бессознательное — это не только все самое низшее в человеке, но и самое высшее, например, творчество. Бессознательное мыслит символами. Юнг вводит понятие коллективного бессознательного, с которым человек рождается, оно у всех одинаковое. Когда человек появляется на свет, он уже наполнен древними образами, архетипами. Они переходят из поколения в поколение. Архетипы влияют на все, что происходит с человеком.

1. Абрахам Маслоу. Дальние пределы человеческой психики

Мартин Селигман — выдающийся американский психолог, основатель позитивной психологии. Всемирную известность ему принесли исследования феномена выученной беспомощности, то есть пассивности перед лицом якобы неустранимых неприятностей. Селигман доказал, что в основе беспомощности и ее крайнего проявления — депрессии — лежит пессимизм. Психолог знакомит нас с двумя своими главными концепциями: теорией выученной беспомощности и представлением о стиле объяснений. Они тесно связаны. Первая объясняет, почему мы становимся пессимистами, а вторая — как изменить стиль мышления, чтобы из пессимиста превратиться в оптимиста. Обзор книги Селигмана « » представлен в Библиотеке «Главная мысль».

Поделитесь с друзьями:

Введение

С XVII в. начинается новая эпоха в развитии психологического знания. В связи с развитием естественных наук с помощью опытно-экспериментальных методов стали изучать закономерности сознания человека. Способность думать, чувствовать назвали сознанием. Психология стала развиваться как наука о сознании. Она характеризуется попытками осмыслить душевный мир человека преимущественно с общефилософских, умозрительных позиций, без необходимой экспериментальной базы. Р.Декарт (1596-1650) приходит к выводу о различии между душой человека и его телом. Декарт заложил основы детерминистской (причинностной) концепции поведения с её центральной идеей рефлекса как закономерного двигательного ответа организма на внешнее физическое раздражение.

Этот декартовский дуализм — тело, действующее механически, и управляющая им «разумная душа», локализованная в головном мозге. Декартовская фраза «Я мыслю, значит, я существую» стала основой постулата, утверждавшего, что первое, что человек обнаруживает в себе, — это его собственное сознание. Существование сознания — главный и безусловный факт, и основная задача психологии состоит в том, чтобы подвергнуть анализу состояние и содержание сознания.

Аткинсон Ричард

Аткинсон Ричард Чэтэм (род. 19.3.1929, Оук Парк, шт. Иллинойс) — американский психолог, представитель когнитивной психологии. В 1944 г. поступил в Чикагский университет (бакалавр философии, 1948), в 1955 г. защитил докторскую диссертацию по философии в университете штата Индиана. С 1956 г. по 1957 г. преподавал прикладную и статистическую математику в Станфордском университете (Калифорния), с 1957 г. по 1961 г. он — ассоциативный профессор психологии Калифорнийского университета Лос-Анджелеса, с 1961 г. по 1964 г. — ассоциативный профессор психологии Станфордского университета, а 1964 г. по 1980 г. — профессор психологии. С 1980 г. работает в Калифорнийском университете Сан Диего в качестве профессора когнитивных наук и университетского канцлера. С 1975 г. по 1976 г. он — зам. директора Национального научного фонда, с 1976 г. по 1980 г. — директор. Член Национальной академии наук (1974). Участник 18 Международного психологического конгресса в Москве.В качестве методологических оснований ориентировался на «компьютерную метафору», проводящую параллель между познавательными процессами человека и преобразованием информации в вычислительном устройстве. Известен своими исследованиями вербально-акустической кратковременной памяти и долговременной семантической памяти. В них он основывался на представлении, что память является динамической и развивающейся многоуровневой системой.В 1968 г. предложил свою трехкомпонентную модель памяти, в которой информация сначала попадает в сенсорные регистры, где хранится доли секунды в форме очень точного эквивалента внешней стимуляции, затем — при соответствии задаче сохранения — попадает, подвергаясь перекодированию в перцептивные знаки, в кратковременное хранилище, где постоянно восстанавливается за счет повторения в течение десятков секунд, после чего может быть переведена в долговременное хранилище, где она храниться в семантической форме (в концептуальных кодах) на протяжении очень долгого времени. Некоторые исследователи не приняли этой теории, особенно из-за положения, что в разных системах памяти информация хранится в разной форме (Д. Дойч, Р. Шепард)

Векслер Давид

Векслер Давид (12.1.1896, Леспеди, Румыния — 2.5.1981, Нью-Йорк-Сити) — американский психолог, психодиагност и психиатр, создатель всемирно известных тестов интеллекта для взрослых и детей.

Образование получил в Колледже Нью-Йорк-Сити (магистр искусств, 1916) и в Колумбийском университете (доктор философии, 1925). С 1932 г. по 1967 г. работал в качестве главного психолога в Психиатрической клинике Бельвью в Нью-Йорк-Сити. С 1942 г. по 1970 г. был клиническим профессором Медицинского колледжа Нью-Йорк-Сити, с 1970 — почетным профессором.

Если используемые в его время тесты интеллекта разрабатывались первоначально для детей, а на взрослых переносились после добавления заданий более трудных, но того же типа, то Векслер создал тест — шкалу Векслера-Бельвью — специально для взрослых. К 1939 г. была опубликована первая версия шкалы, которая вскоре стала самой распространенной в США. В этом тесте были объединены разнообразные методики, большая часть из которых широко использовалась и раньше, но Векслер предложил процедуру их жесткой стандартизации, т.е. ввел ограничения по времени и определил нормативные показатели — среднее значение тестового показателя выполнения умственных задач для всех представителей данной возрастной группы.В отличие от теста Станфорд-Бине, задания в этом тесте не сгруппированы по возрастным уровням, а объединены в субтесты и расположены в порядке возрастания сложности. При этом Векслер объединил в единый комплекс тесты вербального и практического интеллекта с раздельным вычислением IQ для вербальных субтестов и для субтестов действия. При этом Векслер дал определение интеллекта как глобальной способности разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.В 1955 г. Векслер подготовил новую редакцию теста для взрослых, в 1949 г. Векслер разработал вариант теста для детей, а в 1967 г. — шкалу интеллекта для дошкольников и младших школьников.Предложил использовать свои методики в психиатрической клинике, для постановки дифференциального диагноза, на основе того, что интеллектуальные функции могут выборочно разрушаться при повреждениях мозга и психических отклонениях. Создал также батарею тестов для оценки памяти.Проводил исследования возрастных изменений интеллекта и памяти. Работал над созданием собственной модификации «детектора лжи».

Гоббс Томас

Гоббс Томас (1588-1679) — английский философ. Будучи поборником естественнонаучной методологии, считал поведение и психику человека безостаточно подчиненными законам механики. Отверг представление о душе как самостоятельном начале психических явлений, сводя их (включая абстрактное мышление и волю) к правилам образования ассоциаций по смежности. Гоббс полагал, что из простых ощущений, вызванных внешним воздействием, как движением атомов в мозгу, возникают остальные психические процессы.

Воля трактовалась как продукт основных чувственных мотивов — стремления и отвращения, а ум — как своего рода счетный аппарат, действия которого соответствуют сложению и вычитанию, причем счету подлежат не вещи, а имена. Человек рассматривался как существо, наделенное от природы стремлением к самосохранению и собственной выгоде («Природа человека», 1650). Поскольку первоначально люди жили разобщенно, в состоянии «войны всех против всех», они, с целью обеспечения своей безопасности и достижения гражданского мира, добровольно согласились ограничить свободу каждого, перенеся индивидуальные естественные права на государя (государство, которому принадлежит абсолютный суверенитет) («Левиафан», 1651). Рассматривая отношение индивида к обществу и государству, Гоббс одним из первых осветил эту проблему с позиций психологии. Его строго детерминистское и монистическое объяснение психики оказало большое влияние на естественнонаучное направление в асооциативной психологии.

Кёлер Вольфганг

Кёлер Вольфганг (1887-1967)- немецко-американский психолог, один из лидеров гештальтпсихологии. Экспериментально доказал в опытах над животными («исследование интеллекта человекообразных обезьян», 1917) роль инсайта как принципа организации поведения. По Кёлеру, при успешном решении интеллектуальной задачи происходит видение ситуации в целом и ее преобразование в гештальт, в силу чего изменяется характер приспособительных реакций.

Исследования Кёлера расширили рамки представлений о природе навыков и новых форм поведения человека и животных. Кёлер занимался изучением феномена транспозиции, в основе которой лежат реакции организма не на отдельные, разрозненные раздражители, а на их соотношение. Он считал, что психологическое знание следует строить по образцу физического, поскольку процессы в сознании и организме как материальной системе находятся во взаимно однозначном соответствии (изоморфизм). Руководствуясь этой идеей, распространил понятие о гештальте на головной мозг. Это побудило последователей Кёлера постулировать наличие в мозгу электрических полей, служащих коррелятом психических гештальтов при восприятии внешних объектов сознании и организме как материальной системе находятся во взаимно однозначном соответствии (изоморфизм). Руководствуясь этой идеей, распространил понятие о гештальте на головной мозг. Это побудило последователей Кёлера постулировать наличие в мозгу электрических полей, служащих коррелятом психических гештальтов при восприятии внешних объектов.

Куэ Эмиль

Куэ Эмиль (26.2.1857, Труа — 2.7.1926, Нанси) — французский психотерапевт, ставший знаменитым благодаря развитому им методу произвольного самовнушения («метод Куэ»). С 1882 г. по 1910 г. работал аптекарем. В 1910 г. переехал в Нанси и открыл там клинику психотерапии, которой руководил до своей смерти. В своей работе руководствовался взглядами Г. Бернгейма и П. Леви на сущность суггестии. Рассматривал нарушения здоровья как следствие аутосуггестии и неправильного воображения: этим обусловлены особенности его группового пассивно-суггестивного метода, когда пациенты вводятся в гипнотическое состояние, в котором обращаются друг к другу со словами: «День ото дня мне становится все лучше и лучше». Этот метод подвергся сильной критике специалистов, но среди практиков был очень популярен. Повлиял на Й.Г. Шультца, создателя метода аутогенной тренировки.

И. М. Сеченов.

Основоположником отечественной научной психологии является И.М. Сеченов (1829-1905). В его книге «Рефлексы головного мозга» основные психологические процессы получают психологическую трактовку. Схема у них такая же, что и у рефлексов: берут они начало во внешнем воздействии, продолжаются центральной нервной деятельностью и заканчиваются ответной деятельностью — поступком, движением, речью. Сеченов этой трактовкой сделал попытку вырвать психологию из круга внутреннего мира человека. Однако при этом была недооценена специфика психической реальности в сравнении с физиологической её основой. Была не учтена роль культурно-исторических факторов в становлении и развитии психики человека.

И. М. Сеченов не соглашался с мнением своего учителя, знаменитого немецкого физиолога Карла Людвига (1816—1895), считавшего, что изучать мозг путем его раздражения (стимуляции) — все равно, что изучать механизм часов, стреляя в них из ружья, отважился на такую “стрельбу” и открыл в одном из отделов головного мозга (таламусе) центры, которые способны задерживать реакции мышц на внешние стимулы. Вскоре немецкие физиологи выяснили, что, раздражая электрическим током отдельные участки коры головного мозга собаки, можно наблюдать непроизвольное движение ее конечностей.

Следует обратить внимание на принципиальное различие между этими двумя рядами фактов. Русский физиолог и его немецкие коллеги исходили из разных посылок. Немецким физиологам важно было выяснить, имеются ли в мозгу отдельные участки, которые “заведуют” изменениями в теле. За исходное они принимали прямое раздражение высших нервных центров, а за конечный эффект этого раздражения — двигательную реакцию. Связь, которую они исследовали, можно выразить отношением “мозг— реакция мышц”. Такое отношение действительно существует и, на первый взгляд, именно его изучал Сеченов. Однако он включил указанное отношение в широкий контекст, а именно в целостное отношение “организм — среда”, изменив тем самым и всю перспективу исследования. Исходным пунктом оказывался не мозг, а внешняя среда, объекты которой посредством органов чувств действуют на мозг. Конечным же пунктом стали не сами по себе сокращения мышц, а их направленность на среду с целью приспособления к ней всего организма, решающего жизненные задачи.

Благодаря этому физиология выходила за пределы привычной области: ей приходилось сообразовываться со свойствами не только живого тела, но и с условиями его реальной деятельности во внешнем мире. А это неизбежно побуждало ученых присоединить к физиологическому объяснению психологическое — особенно, когда предметом этого объяснения становился организм человека и его жизнедеятельность. Именно на этот путь вышел, в отличие от своих западных коллег, Сеченов. Он опирался на прежние достижения в научном (причинной, детерминистском) объяснении поведения, в частности, на восходящее к Декарту понятие о рефлексе.

Ценность понятия о рефлексе определялась тем, что юно базировалось на принципе детерминизма, на строгой причинной зависимости работы живого тела от его устройства и внешних стимулов. Правда, с этим сочеталось представление о том, что присущее человеку сознание не является рефлекторным и потому лишено той причинности, которая присуща телесному миру. Чтобы справиться с дуализмом рефлекса и сознания, но не на пути понимания человека как машины (в чем его сразу же обвинили противники), а сохраняя за человеком и его психическим миром качественное своеобразие, Сеченов радикально преобразовал понятие о рефлексе. Это в свою очередь предполагало радикально новый взгляд на проблему детерминизма, на причины, которые способны объяснить развитие психики.

Напомним, что рефлекс—это целостный акт, включающий: а) восприятие внешнего воздействия, б) его переработку в головном мозгу и в) ответную реакцию организма в виде работы исполнительных органов (в частности—мышечной системы). До Сеченова считалось, что по закону рефлекса работает только спинной мозг. Сеченов не только доказал, что все поведение целиком рефлекторно, но и коренным образом изменил прежнюю схему “рефлекторной дуги”, “замкнув” ее в “кольцо” (см. выше) и предложив формулу: “мысль это две трети рефлекса”.

Многие выводы Сеченова получили неверное толкование; в частности, его обвиняли в отрицании связи между мыслью и реальным действием, в том, что мысль у него начинается там, где действие обрывается. Между тем Сеченов полагал, что задержанное благодаря торможению действие не исчезает, а как бы “уходит внутрь мозга”, запечатлеваясь и сохраняясь в нервных клетках. В то же время, прежде чем “уйти вовнутрь”, реальное действие организма становится “умным”. Эта “мысль в действии” выражена в том, что, общаясь посредством мышечной работы с внешней средой, организм приобретает знание об ее объектах.

Хорошей иллюстрацией может служить деятельность глаз, снабженных мышечными придатками. Мышцы глаза все время незримо работают, постоянно “бегают” по” предметам, определяют расстояние между ними, сравнивают их между собой, отделяют один от другого (анализ), объединяют в группу (синтез). А ведь, как известно, сравнение, анализ и синтез — это основные умственные операции, на которых основана человеческая мысль.Таким образом, за фактом сеченовского торможения стояла идея, имевшая, как он сам подчеркивал, прямое отношение к двум основным проблемам, которыми веками занималась психология—проблемам сознания и воли. Только прежняя психология принимала сознание и волю за первичные процессы, которые совершаются внутри субъекта, и соотносила их с нервными процессами, которые совершаются в организме; Сеченов же перенес научное объяснение в новую, необычную для прежней психологии плоскость, приняв за исходное не сознание субъекта и не мозг сам по себе, а общение организма со средой. Мозг и сознание включены в этот процесс, служат непременными посредниками между жизнью целостного организма и внешним миром.Итак, Сеченов стал пионером в разработке учения о поведении. Понятие поведения не было ни исключительно физиологическим (включая понятия о сознании и воле), ни чисто психологическим (включая понятия о нервных центрах, мышечной системе). Оно стало междисциплинарным и получило дальнейшее развитие в нескольких крупных научных школах, которые сложились на русской почве. Каждая из школ базировалась на своем особом учении, хотя общим для всех стержнем оставалась категория рефлекса.

Так, общий замысел «Рефлексов головного мозга» И.М. Сеченова сводился отнюдь не к тому, чтобы разрушить систему представлений о душе и таким образом полностью освободить человека от ответственности за свои поступки. Наоборот, И.М. Сеченов видел цель объективной науки в том, чтобы научиться формировать таких людей, которые «в своих действиях руководствуются только высокими нравственными мотивами, правдой, любовью к человеку, снисходительностью к его слабостям и остаются верными своим убеждениям, наперекор требованиям всех естественных инстинктов» (Человек, 1998, №2, с. 47). Для И.М. Сеченова научное исследование и наука были отнюдь не самоцелью, а только средствами решения проблем отдельного человека и человечества: «Только при развитом мною воззрении на действия человека в последнем возможна последняя из добродетелей человеческих — всепрощающая любовь, т.е. полное снисхождение к своему ближнему» (там же). Концепция психических процессов И. М. Сеченова.

Огромным вкладом И. М. Сеченова была его концепция психических процессов. И. М. Сеченов пришел к радикальному заключению — нельзя обособлять центральное, мозговое звено психического акта от его естественного начала и конца. Это принципиальное положение служит логическим центром соотношения основных категорий концептуального аппарата сеченовской рефлекторной теории психических процессов. «Мысль о психическом акте как процессе, движении, имеющем определенное начало, течение и конец, должна быть удержана как основная, во-первых, потому, что она представляет собой в самом деле крайний предел отвлечении от суммы всех проявлений психической деятельности — предел, в сфере которого мысли соответствует еще реальная сторона дела; во-вторых, на том основании, что и в этой общей форме она все-таки представляет удобный и легкий критерий для проверки фактов; наконец, в-третьих, потому, что этой мыслью определяется основной характер задач, составляющих собою психологию как науку о психических реальностях… [Эта мысль]… должна быть принята за исходную аксиому, подобно тому, как в современной химии исходной истиной считается мысль о неразрушимости материи» (Сеченов, 1952).

И. П. Павлов.

Иван Петрович Павлов (26.09.1849 — 27.02.1936) выдающийся российский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности и современных представлений о процессе пищеварения; основатель крупнейшей российской физиологической школы; преобразователь методов исследования функций организма на основе разработанных им методов хирургической физиологии, позволивших вести длительные хронические эксперименты на практически здоровом животном.

За огромные заслуги перед мировой наукой и прежде всего в области исследований механизмов пищеварения в 1904 г. И.П.Павлов удостоен Нобелевской премии.

Диплом и Нобелевская медаль И.П. Павлова

Именно в эту серию работ входят известные всему миру «Павловские фистулы», «Павловский изолированный желудочек» и другие разработки. В 1907 г. И.П.Павлов избирается действительным членом Российской академии наук, а в 1925 году организует Институт физиологии, бессменным директором которого он оставался до 1936 г.

Научное творчество И.П.Павлова оказало огромное влияние на развитие научных представлений о механизмах кровообращении и регуляции работы сердца, о нервных механизмах регуляции пищеварения и отдельных желез пищеварительной системы, а его учение об условных рефлексах послужило фундаментом для нового и оригинального подходя к изучению высших функций мозга животных и человека. Переход И.П.Павлова к изучению высшей нервной деятельности закономерен и обусловлен общей направленностью его исследований и его представлениями о приспособительном характере деятельности организма человека в целом. В процессе многолетних исследований закономерностей работы головного мозга И.П.Павлов разрабатывал основные принципы деятельности мозга, такие как формирование ассоциативных связей при выработке условных рефлексов, закономерности закрепления и угасания условнорефлекторной деятельности, открытие такого важного явления как торможение нервных процессов, открытие законов иррадиации (распространения) и концентрации (т.е. сужение сферы деятельности) возбуждения и торможения. Подробное исследование этих базовых процессов нервной системы позволили И.П.Павлову внести значительный вклад в разработку такой существенной проблемы как механизмы сна, его отдельные фазы, причины нарушений сна при ряде невротических заболеваний. Огромную роль сыграло учение И.П.Павлова о типах нервной системы, которое базируется на представлениях о силе, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения в нервной системе. В исследованиях И.П.Павлова были найдены экспериментально обоснованные четыре основных типа нервной системы, которые эмпирически выделялись предшествующими учеными (холерический, флегматический, сангвинический и меланхолический тип нервной системы). Наряду с этими исследованиями И.П.Павловым были заложены теоретические основы учения об анализаторах, о локализации функций в коре головного мозга, а также о системности в работе больших полушарий головного мозга. Эти исследования позволили И.П.Павлову сформулировать важнейшую отличительную особенность в работе головного мозга человека, заключающуюся в формировании у него не только первой сигнальной системы (характерной также и для животных), но второй сигнальной системы — основы речевой функции человека, его способности к письму, обобщениям.

Здания Института физиологии в Колтушах

В 1925 г. академик И.П.Павлов организовал и возглавил Физиологический институт академии наук. Основная задача Института состояла в изучении физиологии больших полушарий головного мозга по методу условных рефлексов. Экспериментальные исследования на собаках и человекообразных обезьянах и патофизиологический анализ нервных заболеваний в клиниках позволили И.П.Павлову в эти годы сформулировать новые важные закономерности работы коры головного мозга — принцип структурности, принципы взаимодействия процессов возбуждения и торможения в нервной системе, основные типы нервной системы и зависимость условнорефлекторной деятельности от врожденных особенностей нервной системы, разработать первую в истории науки, патофизиологически обоснованную, нейродинамическую концепцию неврозов. Эти результаты дали мощный импульс углубленным исследованиям структурных и физико-химических основ физиологии головного мозга животных и человека, исследованиям роли наследственных факторов в формировании типологических особенностей нервной системы.

Гальперин Петр Яковлевич

Гальперин Петр Яковлевич (1902-1988) — советский психолог, автор концепции поэтапного формирования умственных действий. Гальперин трактовал психические процессы как особый вид ориентировочной деятельности, выявив в связи с этим особенности освоения ребенком общественного опыта. Исследования Гальперина внимания и «языкового сознания» были направлены на изучение проблем соотношения Лучения, умственного развития и формирования творческого мышления. Гальперин разрабатывал принципы дифференциальной диагностики интеллектуального развития ребенка с последующей коррекцией как способом ликвидации педагогической запущенности («Основные результаты исследований по проблеме формирования умственных действий и понятий», 1965).

О психологии, как самостоятельной науке было известно еще в древней античности. Именно там она возникла и зародилась. На протяжении всех лет эта наука не раз менялась, развивалась и была дополнена или опровергнута многими психологами мира. Но, тем не менее, психология актуальна и развивается как наука по сей день. На протяжении всех веков психология включила в себя огромное количество научных работ, трактатов, статей, книг, и самых известных ученых, которые в итоге не раз упоминались, как самые знаменитые психологи мира. Все эти психологи внесли огромную лепту в развитие психологии в общем, и на каждом ее отдельном этапе. Они смогли открыть новейшие направления в этой отрасли, и им удалось поведать миру о чем-то своем, новом, никогда ранее не ведомом. Сегодня, в данной статье, мы постарались собрать всех их вместе и познакомить вас с самыми известными представителями данной науки.

21

1027254

Фотогалерея: Самые знаменитые психологи мира

Итак, представляем вашему вниманию список самых знаменитых психологов мира, которые смогли перевернуть все понимание о психологии. Ведь эти знаменитые психологи не раз доказали то, что эта наука является частью их жизни.

Закрепим по Фрейду .

Зигмунд Фрейд , он же Сигизмунд Шломо Фрейд — это первый психолог, о котором мы решили вам поведать. Родился Фрейд 6 мая 1856 года в городе Фрайберг Австро-Венгрия, сейчас Пршибор, Чехия. В мире известен, как знаменитый австрийский невролог, который стал основоположником, так называемой, психоаналитической школы с терапевтическим наклонением. Зигмуд является «отцом» теории о том, что все нервные расстройства человека происходят из-за целого ряда бессознательных и сознательных процессов, которые очень тесно взаимодействуют между собой.

Владимир Львович Леви, психолог-поэт .

Доктор медицинских наук и психолог Владимир Львович Леви родился 18 ноября 1938 года в Москве, где проживает и ныне. После окончания медицинского института долгое время работал врачом при скорой помощи. Затем перешел на должность психотерапевта и стал почетным работником Института психиатрии. Владимир Леви стал первым основоположником такого нового направления в науке психологии, как суицидология. Это направление включало в себя полное и детальное изучение самоубийств и психологического состояния людей, которые склонны к суициду. За все время работы в психиатрии Леви издал 60 научных работ.

Помимо психологии, Владимир увлекается поэзией. Поэтому совсем не зря в 1974 году он стал почетным членом Союза писателей. Самые популярные книга Леви — «Искусство быть собой», «Разговор в письмах», трехтомник «Исповедь гипнотизера». А в 2000 году свет увидел его личный сборник стихов под названием «Зачеркнутый профиль».

Абраам Харольд Маслоу и его имя в психологии

Абраам Харольд Маслоу — это американский психолог, который стал почетным основателем гуманистической психологии. Его знаменитые научные работы включают в себя и такое понятие, как «Пирамида Маслоу». Эта пирамида включает в себя специальные диаграммы, которые представляют самые распространенные потребности человека. Именно эта теория нашла свое непосредственное применение в экономике.

Виктор Эмиль Франкл: психологи-австралийцы в науке

Известный австрийский психиатр и психолог Виктор Эмиль Франкл родился 26 марта 1905 года в Вене. В мире его имя связывают не только с психологией, но и с философией, а также созданием Третьей Венской Школы психотерапии. Самые популярные научные труды Франкла включают в себя работу под названием «Человек в поисках смысла». Имена эта работа стала основой развития нового метода психотерапии под названием логотерапия. Этот метод включает в себя стремление человека реализовать свой смысл жизни в существующем внешнем мире. Логотерапия способна сделать существование человека более осмысленным.

Борис Ананьев — гордость советской психологии

Борис Герасимович Ананьев родился в 1907 году на Владикавказе. Ананьев неспроста попал в список «знаменитые психологи мира». Он стал первым и почетным основателем научной школы психологов в Сант — Петербурге. Учениками этой школы и соответственно самого Ананьева стали такие знаменитые психологи, как А. Ковалев, Б. Ломов и многие другие.

Именно в Санкт-Петербурге, на доме, где жил Борис Ананьев, была установлена мемориальная доска в его честь.

Эрнст Генрих Вебер — знаменитый психолог всех эпох

Брат известного физика Вильгельма Вебера, немецкий психофизиолог и по совместительству анатом Эрнст Генрих Вебер родился 24 июня 1795 года в городе Лейпциг, Германия. Этому психологу принадлежат намного подвинувшие вперед научные работы по анатомии, чувствительности и физиологии. Самые популярные из них — это работы, которые затрагивают изучение органов чувств. Все работы Вебера легли в основу развития психофизики и экспериментальной психологии.

Акоп Погосович Назаретян и массовая психология

Знаменитый российский специалист по культурной антропологии и психологии массового поведения Акоп Погосович Назаретян родился 5 мая 1948 года в Баку. Назаретян является автором огромного числа публикаций, которые рассказывают о теории развития общества. Помимо этого, психолог стал основоположником гипотез о техно-гуманитарном балансе, который сравнивается с развитием культуры и технического прогресса.

Виктор Овчаренко, гордость российской психологии

Виктор Иванович Овчаренко родился 5 февраля 1943 года в городе Мелекесс, Ульяновской области. Овчаренко представляет собой легендарную личность в развитии психологии. На счету Овчаренко огромное количество научных званий и веских работ, которые внесли огромную лепту в психологию, как науку. Основной темой работ Овчаренко стало изучение социологического психологизма, а также проблем, связанных с личностью и межличностными отношениями в целом.

В 1996 году психолог предложил с научной точки зрения впервые пересмотреть периодизацию всей истории российского психоанализа. Помимо всего выше сказанного, Овчаренко не раз называли лучшим психологом, а его знаменитые работы не раз были опубликованы в известных научных сборниках далеко за пределами России.

Сообщение по истории психологии на тему «ПСИХОЛОГИ ХХ ВЕКА»

ПСИХОЛОГИ XX ВЕКА

Сообщение по истории психологии

ЕФРЕМОВОЙ ГАЛИНЫ ВИКТОРОВНЫ,

учителя математики

ЗИГМУНД ФРЕЙД – австрийский психолог, психоаналитик, психиатр и невролог. Фрейд наиболее известен как основатель психоанализа, который оказал значительное влияние на психологию, медицину, социологию, антропологию, литературу и искусство XX века.

Биографическая справка

Зигмунд Фрейд родился 6 мая 1856 года в небольшом городе Фрайберг в Моравии, которая на тот момент принадлежала Австрии. Родители – Якоб Фрейд и Амалия Фрейд (в девичестве Натансон) – имели собственное скромное дело по торговле тканями. У Зигмунда были два старших сводных брата Филипп и Эммануэль (дети отца от первого брака) и младшая сестра Анна. Учился в семье, затем в частной гимназии в Вене и в 1881 году с отличием окончил медицинский факультет Венского университета, получив ученую степень доктора.

Работал в Венской городской больнице. В 1885 году стад победителем профессионального конкурса и поехал на стажировку в Париж. В 1886 году женился на Марте Берней, в семье родились шестеро детей: Матильда (1887-1978), Мартин (1889-1969), Оливера (1891-1969), Эрнест (1892-1966), Софи (1893-1920) и Анна (1895-1982). Умер Фрейд 23 сентября 1939 года в возрасте 83 лет в Лондоне.

Бессознательное

Зигмунд Фрейд первым заговорил о бессознательном – том, что, находясь за пределами сознательного, влияет на поступки и потребности человека. Невозможность в полной мере реализовать то, что «предлагает» бессознательное, создает напряжение в психике. Невоплощенные желания могут приводить к «поломкам» – неврозам, навязчивым состояниям и прочим проблемам. По Фрейду, справиться с этим может, в том числе, и психоанализ, чья «работа» — вытащить на свет божий из пациента все фобии, страсти, фантазии, снять то самое напряжение.

Психоанализ

По версии Фрейда – основателя психоанализа, потребности, формируемые бессознательным, проникают в сновидения в виде шифра, символов, сигналов. Расшифровав сон, врач получает доступ к истории болезни и шанс излечить пациента от неврозов и прочих ментальных проблем.

Метод свободных ассоциаций

Способом вытащить из человека образы и сюжеты, приснившиеся накануне, являются свободные ассоциации. Фрейд был убежден, что случайных мыслей не бывает, и все, что выдает пациент, так или иначе связано с глубинными процессами. Первое время ученый практиковал гипноз, но в итоге пришел к выводу, что этот метод не идеален. Альтернативой гипнозу и стали свободные ассоциации – метод свободных ассоциаций.

Личность на трех уровнях

Новаторство Фрейда, среди прочего, – в предложенном им варианте структуры личности. Структура эта состоит из трех уровней — «Оно», «Я», «Сверх-Я». Первый уровень, «Оно», — то самое бессознательное, сторонняя сила, которая управляет нами на втором уровне — «Я». «Я» не может выполнять все прихоти «Оно», не в последнюю очередь благодаря «Сверх-Я». Этот третий уровень личности работает как шлагбаум, как цензор, удерживающий человека в рамках общественной морали, вечных ценностей, правил, заложенных родителями или разработанных самостоятельно.

Эдипов комплекс

Формирование личности, считал Фрейд, происходит с момента рождения. Одним из важнейших периодов является возраст с трех до шести лет, на который и приходится Эдипов комплекс. Речь идет об отношении ребенка к родителям, отношении на грани любви и ненависти. Мальчик испытывает сильнейшую привязанность к матери и в то же время воспринимает отца как соперника и агрессора. У девочек, соответственно, все наоборот. С кем в итоге себя будет ассоциировать ребенок – просто с родителем своего пола или с ним же, но в роли агрессора, сильно влияет на дальнейшую жизнь. Конфликт с отцом у мальчика переходит в новое качество — ребенок начинает подражать ему. Эдипов комплекс закладывает основы «Сверх-Я» – что можно, что нельзя.

КАРЛ ГУСТАВ ЮНГ – швейцарский психиатр, основоположник одного из направлений глубинной психологии – аналитической психологии. Известен как последователь Фрейда, продолживший развитие психоаналитической теории.

Биографическая справка

Юнг родился 26 июля 1875 года в семье пастора швейцарской реформаторской церкви в Кесвиле в Швейцарии.

Закончил медицинский факультет университета в Базеле. С 1900 по 1906 год работал в психиатрической клинике в Цюрихе в качестве ассистента известного психиатра Э. Блейлера. В 1909-1913 годах сотрудничал с Зигмундом Фрейдом, играл ведущую роль в психоаналитическом движении: был первым президентом Международного психоаналитического общества, редактором психоаналитического журнала, читал лекции по введению в психоанализ.

14 февраля 1903 года Юнг женился на Эмме Раушенбах. Скоро он стал главой большого семейства. С 1904 по 1914 годы у них родились дочери Агата, Грета, Марианна и младшая Хелена, а также сын Франц.

С 1933 по 1942 год преподавал в Цюрихе, а с 1944 года – в Базеле. С 1933 по 1939 год издавал «Журнал по психотерапии и смежным областям». Карл Густав Юнг умер в своём доме 6 июня 1961 года в Кюснахте.

Комплексы, архетипы и коллективное бессознательное

По Юнгу, личное бессознательное – личный опыт, по каким-то причинам забытый или вытесненный, а также всё то, что мы как будто не замечаем вокруг себя. Личное бессознательное состоит из комплексов – это эмоционально заряженные группы мыслей, чувств и воспоминаний.

Коллективное бессознательное содержит мысли и чувства, общие для всех людей, являющиеся результатом нашего общего эмоционального прошлого. Как говорил сам Юнг: «В коллективном бессознательном содержится всё духовное наследие человеческой эволюции, возродившееся в структуре мозга каждого индивидуума».

По аналогии, как комплексы составляют содержание личного бессознательного, коллективное бессознательное состоит из архетипов – первичных образов, которые все люди представляют себе одинаково. Юнг подчёркивал, что символы, характерные для разных культур, часто обнаруживают поразительное сходство именно потому, что они восходят к общим для всего человечества архетипам.

Аналитическая психология

Аналитическая психология — это то, что объединяет в себе базовые знания по психоаналитической практике, коллективный многовековой опыт работы людей со своим внутренним миром и его самовыражением и современные достижения в науке о душе – психологии. Аналитические психологи активно используют спектр психологических методов: арт-терапия, психодрама, активное воображение, все виды проективных техник (анализ рисунков и др.) и т. д. Юнг особенно любил арт-терапию – терапию творчеством. Он считал, что посредством непрекращающейся творческой деятельности можно буквально продлевать свою жизнь.

Концепция психологических типов

Юнг ввёл понятия экстраверсии и интроверсии как основных видов направленности личности (эго-ориентации). Согласно его теории обе ориентации существуют в человеке одновременно, но одна из них обычно лидирует. У экстраверта психическая энергия направлена вовне – на ситуацию и окружающих людей, партнёров. Интроверт же действует прямо противоположно, так, как будто ситуация и окружающее воздействуют на него, и он вынужден всё время отступать, оправдываться или обороняться.

Позже Юнг дополняет свою теорию психотипов четырьмя основными психическими функциями. Это рациональные – мышление и чувство, и иррациональые – ощущение и интуиция. Каждая из этих функций есть у каждого из нас, кроме этого, каждая функция бывает ориентирована вовне или вовнутрь и бывает экстравертной или интроверной. Итого получается 8 разных психических функций. Одна из них является наиболее удобной для адаптации, потому считается ведущей и определяет одноимённый тип личности по Юнгу: мыслящий, чувствующий, ощущающий или интуитивный (экстравертный или интровертный).

Ассоциативный метод

Юнг создал метод амплификации, когда вокруг одного образа собирается множество ассоциаций, образов из культурного наследия, мифологии, искусства, приводящих пациента к осознаванию комплекса, стоящего за этим.

Теория сновидений

С точки зрения теории Юнга, воздействие сновидений постоянно компенсирует и дополняет видение реальности человеком в сознании. Поэтому осознавание и интерпретация сновидений в аналитическом процессе с психологом позволяет обратить явное внимание на неосознаваемое в психике. Сновидение рассматривается как прорыв бессознательного содержания в сознание.

АБРАХАМ ХАРОЛЬД МАСЛОУ – американский психолог, основатель и лидер гуманистической психологии, открывший новые перспективы психологического понимания человека.

Биографическая справка

Родился Маслоу 1 апреля 1908 года в районе Бруклин Нью-Йорка, США. Маслоу был самым старшим из семи детей ремесленника Самуила Маслова и Розы Шиловской, которые эмигрировали из Киевской губернии в США в начале XX века. Маслоу был одним из лучших учеников в школе. После её окончания в 1926 году поступил в юридический Сити-колледж в Нью-Йорке, но не закончил даже первого курса. Впервые с психологией Маслоу познакомился в Корнеллском университете. В 1928 году Маслоу перевёлся в Висконсинский университет в Мадисоне. В том же году Маслоу женился на своей двоюродной сестре Берте.

В Висконсинском университете он стал бакалавром (1930), магистром (1931) и доктором наук (1934). В 1934 году он начал работать в Колумбийском университете. В 1937 году Маслоу принял предложение стать профессором Бруклинского колледжа, где он работал на протяжении 14 лет. В 1951 году Маслоу стал первым деканом психологического факультета недавно созданного университета Брандейса. Он проработал там до 1969 года. В 1967 году был избран президентом Американской психологической ассоциации,

Скончался А. Маслоу скоропостижно от острого инфаркта миокарда в возрасте 62 лет 8 июня 1970 гола в Менло-Парк, штат Калифорния, США

Гуманистическая психология

Гуманистическая психология – направление персонологии, которое предлагает радикально противоположную психоанализу и бихевиоризму трактовку человеческой природы. Ученые, причисляющие себя к этому течению, заявляют, что человек от природы хорош и способен к самосовершенствованию. С точки зрения гуманистической психологии, сама сущность человека постоянно движет его в направлении личного роста, творчества и самодостаточности, если только чрезвычайно сильные обстоятельства окружения не мешают этому. Сторонники гуманистической психологии также утверждают, что люди – в высшей степени сознательные и разумные создания без доминирующих бессознательных потребностей и конфликтов. В общем, гуманистические персонологи рассматривают людей как активных творцов собственной жизни, обладающих свободой выбирать и развивать стиль жизни, которая ограничена только физическими или социальными воздействиями.

Основные тезисы гуманистической психологии (выборочно)

• Экзистенциалистский взгляд на человека – конкретное и специфическое осознание уникальности бытия отдельного человека, существующего в конкретный момент времени и пространства.

• Только сами люди, брошенные в водоворот жизни в данный момент времени и в данном месте, ответственны за выбор, который они делают.

• Человек никогда не бывает статичен, он всегда находится в процессе становления.

• Единственная «реальность», известная кому-либо, это реальность субъективная, или личная, но не объективная.

• Каждого человека нужно изучать как единое, уникальное, организованное целое.

Самоактуализация личности

Некоторые теоретики в значительной степени склонялись к подобным взглядам, однако именно Маслоу получил всеобщее признание как выдающийся представитель гуманистической теории личности. Его теория самоактуализации личности, основанная на изучении здоровых и зрелых людей, ясно показывает основные темы и положения, характерные для гуманистического направления.

Маслоу писал: «Жизнь человека нельзя понять, если не принимать во внимание наивысшие стремления. Рост, самоактуализация, стремление к здоровью, поиски самотождественности и самостоятельности, жажда прекрасного (и другие способы выражения стремления «наверх») сейчас нужно принять безоговорочно как широко распространенную и, возможно, универсальную тенденцию.»

Теория Маслоу, подчеркивающая уникальность человека и наличие возможности саморегулируемого и эффективного функционирования, обладает огромной притягательной силой для тех, кто разделяет его оптимистическую точку зрения на человечество.

Пирамида Маслоу

Широко известна «Пирамида Маслоу» — диаграмма, иерархически представляющая человеческие потребности. Однако ни в одной из его публикаций такой схемы нет, напротив, он считал, что иерархия потребностей не является фиксированной и в наибольшей степени зависит от индивидуальных особенностей каждого человека. Его модель иерархии потребностей нашла широкое применение в экономике, занимая важное место в построении теорий мотивации и поведения потребителей.

ЛЕВ СЕМЕНОВИЧ ВЫГОТСКИЙ – советский психолог. Основатель исследовательской традиции изучения высших психологических функций, которая стала известна начиная с критических работ 1930-х годов как «культурно-историческая теория» в психологии. Автор литературоведческих публикаций, работ по педологии.

Биографическая справка

Лев Выготский родился 5 ноября 1896 года в городе Орша вторым из восьмерых детей в купца Семёна Львовича и Цецилии Моисеевны. Уже через год семья перебралась в Гомель. Получив начальное образование дома, Лев Выготский поступил в 6-й класс казённой гимназии, закончил последние два класса в частной еврейской мужской гимназии.

В 1913 году поступил на медицинский факультет Московского университета, но вскоре перевёлся на юридический. В 1917 году бросил занятия на юридическом факультете Московского университета и закончил обучение на историко-философском факультете университета им. Шанявского.

В 1919-1923 годах работал учителем литературы в советской трудовой школе и педагогическом техникуме, а также в профтехшколах печатников и металлистов. В конце 1922 года поступил на работу преподавателем Гомельского педагогического техникума, а в первой половине 1923 года был занят организацией психологической лаборатории. В 1924 году переехал в Москву, где работал в ряде правительственных, образовательных, медицинских и исследовательских организаций. В том же году женился на Розе Ноевне Смеховой, в семье родились дочери Гита и Ася.

В самом начале 1934 года Выготский был приглашен во Всесоюзный институт экспериментальной медицины для организации в нем сектора психологии. Но позднее Выготский был госпитализирован в мае и скончался 11 июня 1934 года в Москве от туберкулёза.

Учение о «высших психологических» процессах

На протяжении всего десятилетия своей научной карьеры психолога (1924-1934) Выготский всегда понимал смысл своей научной работы как разработку учения о «высших психологических» процессах, явлениях, функциях, системах функций, форм поведения, и т. п. При этом он подчеркивал важность понимания этих явлений именно как «высших психологических». Выготский подчеркивал принципиальную важность различения психологических и психических явлений с точки зрения диалектической психологии и, в частности, его психологической теории.

Культурно-историческая теория

Гипотеза, выдвинутая Выготским, предлагала новое решение проблемы соотношения низших (элементарных) и высших психологических функций. Главное различие между ними состоит в уровне произвольности, то есть натуральные психологические процессы не поддаются регуляции со стороны человека, а высшими психологическими функциями люди могут сознательно управлять. Выготский пришёл к выводу о том, что сознательная регуляция связана с опосредованным характером высших психологических функций. Между воздействующим стимулом и реакцией человека (как поведенческой, так и мыслительной) возникает дополнительная связь через опосредующее звено — стимул-средство, или знак.

Возрастная и педагогическая психология

В работах Выготского подробно рассмотрена проблема соотношения роли созревания и обучения в развитии высших психологических функций ребёнка. Он сформулировал важнейший принцип, согласно которому сохранность и своевременное созревание структур мозга есть необходимое, но недостаточное условие развития высших психологических функций. Главным же источником для этого развития является изменяющаяся социальная среда. Именно это отношение определяет ход развития психики ребёнка на определённом возрастном этапе.

Существенным вкладом в педагогическую психологию является введённое Выготским понятие зона ближайшего развития. Зона ближайшего развития – «область не созревших, но созревающих процессов», объемлющие задачи, с которыми ребёнок на данном уровне развития не может справиться сам, но которые способен решить с помощью взрослого; это уровень, достигаемый ребёнком пока лишь в ходе совместной деятельности с взрослым.

АЛЕКСАНДР РОМАНОВИЧ ЛУРИЯ – советский психолог, основатель отечественной нейропсихологии, профессор, доктор педагогических и медицинских наук, действительный член Академии педагогических наук РСФСР, принадлежит к числу выдающихся отечественных психологов, получивших широкую известность своей научной, педагогической и общественной деятельностью.

Биографическая справка

Александр Лурия родился 16 июля 1902 года в Казани третьим из четырёх сыновей в интеллигентной семье Романа Альбертовича, известного терапевта, и Евгении Викторовны, зубного врача. В 1921 году окончил Казанский университет и в 1937 году 1-й Московский медицинский институт. В 1921-1934 годах – на научной и педагогической работе в Казани, Москве, Харькове. С 1922 по 1930 годы член Русского психоаналитического общества. С 1934 года работал в научно-исследовательских учреждениях Москвы. С 1945 года – профессор МГУ. С 1966 по 1977 годы – заведующий кафедрой нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ. В течение более чем 50-летней научной работы А. Р. Лурия внес важный вклад в развитие различных областей психологии таких как психолингвистика, психофизиология, детская психология, этнопсихология и др. Умер А.Р. Лурия 14 августа 1977 года в Москве в возрасте 75 лет.

Нейропсихология

А.Р. Лурия создал новое направление – нейропсихологию, ныне выделившуюся в специальную отрасль психологической науки и получившую международное признание. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга, в частности в результате ранения. Разработал теорию локализации высших психических функций, сформулировал основные принципы динамической локализации психических процессов, создал классификацию афазических расстройств и описал ранее неизвестные формы нарушений речи, изучал роль лобных долей головного мозга в регуляции психических процессов, мозговые механизмы памяти.

Детская психология

Исследовал взаимоотношения наследственности и воспитания в психическом развитии. Использовав традиционно применявшийся с этой целью близнецовый метод, внес в него существенные изменения, проводя экспериментально-генетическое изучение развития детей в условиях целенаправленного формирования психических функций у одного из близнецов. Показал, что соматические признаки в значительной степени обусловлены генетически, элементарные психические функции (например, зрительная память) — в меньшей степени. А для формирования высших психических процессов (понятийное мышление, осмысленное восприятие и др.) решающее значение имеют условия воспитания.

В области дефектологии развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики.

Абрахам Маслоу – культовый психолог 20 века, у которого украинские корни

Оба родителя Маслоу эмигрировали в Штаты из Киева, а так Абрахам был старшим, то застал самые тяжелые для семьи времена. У мамы, Розы Шиловской, был очень сложный характер, который доводил окружающих до белого каления. Но, по словам ученого, именно мама и вдохновила его на первые научные эксперименты, причем в возрасте четырех лет.

Читайте также: Украинец попал в топ-5 лучших психологов всех времен и народов

«Моя мама свято верила в предрассудки, и я постоянно их пытался опровергнуть. Например, если она говорила: «Не переступай брату ноги, он не будет расти», – я непременно переступал их. А еще она предостерегала, что нельзя лазить через окна, иначе ослепнешь. О, у нее было немало версий», – рассказал в одном из интервью Маслоу.

Абрахам Маслоу

У парня была выразительная еврейская внешность, и ему регулярно доставалось от итальянских и ирландских сверстников. Стараясь как можно меньше времени проводить на улице, Абрахам нашел приют в библиотеке.

Бунтарский характер поможет найти свой путь в жизни. Навязанный родителями юридический факультет парень забросил через полгода и поступил на психологию. В то время в научных кругах был популярным направление бихевиоризма, что сводило поведение человека к механическим актам в ответ на внешние раздражители. Маслоу с этим не соглашался.

А где же здесь место для добра, верности, храбрости? В бихевиоризме этого нет,
– недоумевал ученый.

Маслоу составил для себя список людей, которыми восхищался, и пытался понять, что их объединяет. Среди них были Энштейн, Линкольн, Спиноза.

Ученый пришел к выводу, что эти личности, а их всего 1% всего населения, достигли уровня самоактуализации. Им присущи самоуважение, терпимость и доброжелательность. Они охотно приобретают новый опыт и знания, доверяют своей интуиции, не соглашаются с общественными нормами. Каждый из них следует своим талантам и интересам, и поэтому становится тем, кем и должен был стать, то есть остается верными собственной природе.

Читайте также: Украинский ученый, чьи работы развили теорию Дарвина – Феодосий Добжанский

Конечно, ни одному обществу не выгодно иметь свободомыслящих людей, поэтому создается атмосфера подавления. С другой стороны, наибольшей преградой является внутренний страх нового и привязанность к старому. Чтобы расти, придется рисковать, делать ошибки, отказываться от привычного и идти навстречу неизвестному. А это требует незаурядного мужества.

Гуманистическую психологию Маслоу сначала не признавали, коллеги его критиковали, издание отказывались печатать статьи. Тогда наибольшей поддержкой стали студенты, что увлеченно слушали его лекции. Ученый не отступал от своих убеждений и таки получил признание в научном мире, а в 1967 году Маслоу даже избрали председателем Американской ассоциации психологов.

Зарубежные психологические школы ХХ века

В первой половине XX в. в Европе и США формируется ряд самостоятельных психологических школ, отличающихся друг от друга различным пониманием предмета психологии, методов исследования и системы основных психологических понятий. В Европе это были фрейдизм, гештальтпсихология и Вюрцбургская школа, в США — бихевиоризм и школа Курта Левина.

Зигмунд Фрейд(1856 -1939. Широко применяя во врачебной практике метод свободных ассоциаций, прослеживая ход мыслей пациентов, Фрейд обнаружил личностное содержание этих ассоциаций, скрытое от самих пациентов. Подсознательные ассоциации указывали на устойчивые мотивационные установки личности, психические травмы, перенесенные личностью. Свой метод и учение в целом 3. Фрейд назвал психоанализом («Толкование сновидений», 1900).

Фрейд выступил против отождествления личности только с ее сознанием. Он пришел к выводу, что психическая жизнь человека имеет различные взаимосвязанные уровни. В структуре личности он выделил три сферы: бессознательную, предсознательную и сознательную.

3. Фрейд открыл человечеству огромный мир, лежащий за пределами его сознания. Идеи Фрейда нашли многочисленных приверженцев. Возникли различные направления фрейдизма и неофрейдизма. Концепция Фрейда существенно повлияла на развитие мировой культуры — социологии, этнографии, искусства, медицины и др.

3. Фрейд ввел в психологию ряд новых категорий: бессознательная мотивация, защитные психологические механизмы, роль детских психотравм в поведении взрослого, структура личности, психическая организация личности, конфликтность личности и др. Заслуга Фрейда состоит также в соединении психологической теории с психотерапевтической практикой.

Поставив вопрос о естественной природе человека, Фрейд, однако, абсолютизировал эту его природу и недооценил социальную сущность человека. Ближайшие сотрудники 3. Фрейда К.Г. Юнги А. Адлер впоследствии разошлись с ним в трактовке этой проблемы.

В 1912 г. во Франкфурте-на-Майне под руководством Макса Вертгеймера (1880 — 1943) возникла новая психологическая школа — гештальтпсихология (от нем. Gestalt— форма, структура). В нее входили известные психологи Вольфганг Келер (1887 — 1967) и Курт Коффка, (1886 — 1941).

В опытах Вертгеймера по восприятию было установлено, что в составе сознания существуют целостные образования (гештальты), неразложимые на сенсорные первоэлементы. Психические образы — не комплексы ощущений, они вписываются в изначально сформированные психические структуры. Под влиянием концепции, выдвинутой в свое время Брентано, Вертгеймер стал приверженцем деятельной сущности сознания: сознание активно — оно строит свои образы внешнего мира, опираясь на некоторые изначально имеющиеся структуры — гештальты.

Прогрессивное значение гештальтпсихологии состояло в преодолении ею «атомизма» в психологии — представления о том, что образы сознания строятся из кирпичиков ощущений.

В исследованиях гештальтпсихологов было открыто множество феноменов зрительного восприятия: взаимодействие фигуры и фона, целостность и структурность восприятия, апперцепция, прегнантность — стремление восприятия к «хорошей» форме (простой и упорядоченной), константность восприятия (постоянство образа предмета, несмотря на изменение условий его восприятия), феномен «близости» (тенденция к заполнению пробелов между смежными элементами воспринимаемой фигуры). Многие явления психологии мышления гештальтисты также пытались объяснить в контексте вышеуказанных закономерностей.

Адаптивные формы поведения гештальтисты объясняли универсальным понятием «инсайт» (от англ. insight — озарение, усмотрение) — внезапным схватыванием отношений при решении проблемных задач.

Исследования гештальт-психологов показали, что психику человека нельзя объяснить только внешней детерминацией. Существуют и изначально сформированные в ней структуры, которые могут модифицировать внешние воздействия. Так, последовательно предъявляемые статические стимулы могут создать эффект движения (фи-феномен).

В 1915 г. ученик Вундта Освольд Кюльпе (1862 — 1915) основал в Вюрцбурге (Бавария) Вюрцбургскую психологическую школу, изучавшую высшие психические процессы — мышление и волю. Объектом научного анализа стало выполнение интеллектуальных заданий, проблемное мышление.

В ходе экспериментов, совмещенных с самонаблюдением, в Вюрцбургской школе было установлено, что мышление как психический процесс не сводится ни к законам логики, ни к законам образования ассоциаций. Сами ассоциации отбираются в мышлении в соответствии с установкой, возникающей в зависимости от принятой субъектом задачи.

Вюрцбургская школа установила наличие несенсорных (безобразных) компонентов мышления — умственных действий и несенсорных системообразующих компонентов сознания — значений и смыслов.

В это время в среде американских психологов под воздействием философии прагматизма возникает психологическая школа бихевиоризма, полностью отказавшаяся от понятия «сознание». Бихевиоризм (от англ. behaviour— поведение) признавал в качестве единственного объекта психологического изучения поведение, поведенческие реакции. Сознание как явление, не поддающееся наблюдению, было исключено из сферы бихевиористской психологии. Изучалось лишь внешне проявляющееся поведение.

Основателями бихевиоризма были Джон Бродес Уотсон (1878 — 1958) и Эдуард Торндайк (1874 — 1949). Термин «бихевиоризм» был введен в научный обиход в 1913 г. Уотсоном. Но идейно бихевиоризм был подготовлен Торндайком. Использовав в опытах над животными «проблемный ящик» (лабиринт), он получил обширный экспериментальный материал по проблеме научения животных («Интеллект животных». 1898).

Достижением бихевиоризма была разработка экспериментальных методик, основанных на контроле внешних воздействий и реакций организма на эти воздействия. Сложное поведение животных и человека бихевиоризм рассматривал как совокупность двигательных реакций (R) в ответ на внешние воздействия — стимулы (S). S-> R— такова формула бихевиоризма.

Согласно бихевиоризму, человек при рождении имеет определенное количество врожденных схем поведения, на которые надстраиваются более сложные формы — «регуляторы поведения». Удачные реакции закрепляются и в будущем имеют тенденцию к воспроизведению («закон эффекта»).- Закрепление реакций происходит по «закону упражнений» — в результате многократного повторения они автоматизируются.

В рамках бихевиоризма были установлены многие закономерности выработки навыков. Однако в целом категориальная система бихевиоризма осталась крайне ограниченной. Бихевиоризм игнорировал важнейшие психические компоненты действия — мотивацию и психические образы действия как ориентировочную основу его реализации. Из психологии поведения людей полностью исключался социальный фактор. Мозг животного и человека рассматривался бихевиористами как «черный ящик».   

В начале XX в. технический прогресс актуализировал проблему психологических основ эффективной производственной деятельности, торговли, рекламного дела — менеджмента и маркетинга, как потом стала называться вся сфера производства и обмена.

Еще в 80-х гг. XIX в. американский инженер Ф.У. Тейлор (1856 — 1915) разработал систему мер рационализации труда. Все рациональные приемы организации труда Тейлор обосновал своими эмпирическими психологическими представлениями. Это резко повысило престиж психологических знаний в среде организаторов производства, вызвало интерес общества к проблеме нервно-психического потенциала работников в различных сферах производства.

Делаются попытки определить оптимальную продолжительность и структуру рабочего времени, исследуется проблема утомляемости, разрабатываются методы анализа профессий (профессиограммы) и профессиональной пригодности.                                                               

В 30 — 60-х гг. XX в. в зарубежной психологии интенсивно разрабатываются различные направления психоанализа. Одно из этих направлений возглавил Карл Густав Юнг (1875 — 1961) — швейцарский психиатр и психолог, основатель аналитической  психологии.

Юнг выступил против постулата Фрейда об определяющей роли сексуальных влечений в психической регуляции жизнедеятельности индивида. Он разработал учение о двух видах бессознательного — личном и коллективном бессознательном. Личное бессознательное (вытесненные побуждения, забытые, травмировавшие впечатления) формируется в жизни
индивида. Коллективное бессознательное — сверхличное бессознательное, древнейшая (архаичная) психика, сформированная в процессе исторического развития человечества. Форма проявления коллективного бессознательного — инстинкты и архетипы — различные верования, мифы, предрассудки, архетипические образы и символы.

Основанием для введения понятия «архетипы» послужила психиатрическая практика Юнга. Он обнаружил некоторое общее содержание в фантазиях больных и одинаковую последовательность в их чередовании. Психическое развитие индивида Юнг рассматривает как процесс, детерминируемый изнутри и направленный на раскрытие того, что изначально заложено в бессознательной сфере индивида.

К.Г. Юнг выступил с концепцией глубинной психологии: «Безмерно древнее психическое начало образует основу нашего разума точно так же, как строение нашего тела восходит к общей анатомической структуре

млекопитающих

К.Г. Юнг выделил два типа личности — экстравертированный и интровертиррванный (от лат. extra— вне и intro — внутрь).

Другим направлением классического психоанализа стало учение Альфреда Адлера (1870 — 1937) — австрийского психолога, создателя индивидуальной психологии: концепции внутреннего единства психической организации личности, обусловленного ее стремлением к успеху, самореализации, социальной идентификации.

Осознавая свои дефекты, личность стремится, по Адлеру, возместить их, прибегая к гиперкомпенсации. Все это и образует «психические комплексы» индивида, сферу его подсознания, стиль жизнедеятельности.

Развивающийся, у личности «комплекс неполноценности» (термин введен Адлером) может быть причиной невроза. Адлер, в отличие от Фрейда, связал подсознание не с сексуальными, а с социальными факторами. Патологию личности Адлер объяснял ее неспособностью к социальной кооперации.

Наряду с рассмотренными направлениями классического психоанализа в 30-х гг. возникает широкое направление неофрейдизма.

Наиболее крупным представителем неофрейдизма является Эрих Фромм (1900 — 1980) — немецко-американский психолог, основатель гуманистической психологии. Трагизм человеческого рода Фромм усматривает в его освобожденности от инстинктивной предопределенности поведения.

Фромм отверг постулат Фрейда об изначальной порочности человеческой природы. Он показал, что экономические, идеологические и психологические факторы находятся во взаимодействии. На изменения условий жизни человек реагирует не сексуальными рефлексами, а изменением самого себя.

Фромм выступил как гуманизатор психологии; придал ей социокультурную концептуальность. Человек, по Фромму, является пленником не инстинктивных побуждений, а созданных им политических институтов и идеологем. Сам по себе человек не является ни плохим, ни хорошим. Он открыт для самосозидания в любом направлении.

В середине XX в. формируется школа необихевиоризма. Один из лидеров необихевиоризма Эдуард Чейс Толмен (1886 — 1959) предпринял попытку соединить идеи бихевиоризма с идеями гештальтпсихологии и фрейдизма, введя встрогий бихевиоризм Уотсона понятие внутренних переменных — мотив, цель, построение и проверка гипотез.

Рассматривая не отдельные поведенческие реакции, а целостный поведенческий акт, преодолевая механистический взгляд строгого бихевиоризма на формирование навыков, Толмен выделил познавательный компонент научения. Он установил, что научение может происходить и без подкрепления (скрытое научение). Большую известность приобрело исследование Э.Ч. Толмена «Целевое поведение у животных и человека» (1932).                                                                                                             

Концепция Толмена о внутренних переменных была поддержана иразвита Кларком Леонардом Халлом (1884 — 1952), экспериментально исследовавшим формирование понятий и навыков («Система поведения»1952). Выступая как лидер американской психологии 30 — 50-х гг., Халл пытался создать новую психологическую систему, интегрированную с нейрофизиологией.      

В развитии общей теории регуляции человеческого поведения значительную роль сыграла теория «поля» немецкого психолога, эмигрировавшего в США, Курта Левина (1890 — 1947). Будучи руководителем центра по изучению групповой динамики при Массачусетском технологическом институте и контактируя с Винером, разрабатывавшим в то время в том же институте основы кибернетики, К. Левин исследовал проблему групповой динамики.

Используя физическое понятие «поле», Левин ввел понятие психологического пространства. Жизненное пространство индивида Левин рассматривал как некое целостное поле, внутри которого возникают и взаимодействуют психологические силы — стремления, уровни притязаний, лидерские проявления, конфликты.

Крупнейшим исследователем развития психики в онтогенезе (индивидуальном развитии) стал швейцарский психолог Жан Пиаже (1896 -1980), основатель генетической психологической школы.

Развитие психики ребенка Пиаже рассматривал как процесс внутренней трансформации совершаемых им внешних действий (как процесс интериоризации). Концепция интериоризации — перехода внешних предметных действий во внутренние умственные действия — стала фундаментальной теоретической концепцией современной психологии. Созданная Жаном Пиаже Женевская школа психологии стала крупнейшим мировым центром исследования психического развития человека.

В историю психологии Пиаже вошел как создатель операциональной концепции интеллекта.

Пиаже дал периодизацию стадий формирования интеллекта: стадия сенсомоторного интеллекта, стадия конкретных операций и стадия формальных операций. Ж. Пиаже первым понял и изучил «загадки» детского ума.                                                                                                          

Начиная с 30-х гг. в американской психологии развивается теория интеракционизма (от англ. interaction— взаимодействие). Эта теория основывается на концепции американского психолога и социолога Джорджа Герберта Мида (1863 — 1934), который вслед за известными американскими прагматистами Джеймсом и Дьюи считал, что сознание имеет инструментальную природу — является средством приспособления индивида к среде.

Личность согласно интеракционизму формируется в социальном взаимодействии. Решающее значение имеют при этом принятие личностью социальной роли, формирование у нее социально-рефлексивного «Я», ее способности стать объектом для себя самой, перерастание социального контроля во внутренний самоконтроль.

Эта концепция оказала основное влияние на развитие современной социальной психологии (Дж. Мид «Сознание, личность и общество». Чикаго, 1934). Теория интеракционизма стала наиболее распространенной в американской психологии.

Широкое распространение получили и различные теории личности. Наиболее крупными представителями структурных теорий личности являются Г. Олпорт, К. Роджерс, Д. Кеттелл, Г. Айзенк.

Гордон Уиллард Олпорт (1897 — 1967), американский психолог, один из основоположников современного системного подхода к изучению психологии личности, считал, что у любой личности имеется устойчивый набор черт. (Его теория и называется «теорией черт личности».) Олпорт исследовал иерархию ценностных ориентации личности и произвея типологизацию личности по этому основанию («Личность: психологическая интерпретация», 1938).

Другой американский психолог Карл Рэнсом Роджерс (1902 — 1987), один из лидеров так называемой гуманистической психологии, считал, что ядром личности является ее Я-концепция. Формируясь в социальной среде, эта Я-концепция и является основным интегративным механизмом саморегуляции личности.

В XX в. в изучении психологии личности начинается широкое использование экспериментально-математических методов. Американский психолог Джеймс Маккин Кеттелл (1860 — 1944) выступил зачинателем тестелогического движения в психологии.

Кеттел (Cattell) Реймонд Бернард 1905-1998 — впервые применил в психологическом исследовании личности сложный метод современной статистики — факторный анализ, сводящий к минимуму множество различных показателей и оценок личности (16факторн.).

Методы математического анализа результатов наблюдений и опросов, документальных данных были разработаны также Г. Айзенком. Его концепция черт личности связана с ее двумя взаимосвязанными базовыми качествами: 1) экстраверсия и интроверсия; 2) стабильность — нестабильность (невротизм, тревожность).                                                                  .

Современные направления зарубежной психологии

В зарубежной психологии в настоящее время широко исследуются проблемы стратегии жизни, влияние критических обстоятельств жизни человека на его поведение. Значительное внимание уделяется представленности в сознании индивида не только внешнего мира, но и его собственной жизни. Широкое распространение получает психобиографический метод исследования личности.

Одним из основных направлений современной зарубежной психологии становится когнитивная (от лат. cognitio — познание) психология, которая в противовес бихевиоризму постулирует знание как основу поведения. В рамках когнитивной психологии исследуются закономерности познавательной деятельности (Джером Сеймур Брунер), психология индивидуальных различий (М. Айзек), психология личности (Дж. Келли).

В связи с развитием кибернетики и актуализацией проблемы управления сложными системами возникает повышенный интерес к структуре человеческого поведения (Д. Карнеги, Т.Харрис, Р.Фишер….).

В современной зарубежной социальной психологии значительное внимание уделяется психологии межличностного взаимодействия (интеракции), поведению человека в социальной организации, психологии организации жизненной среды человека, психологии менеджмента, маркетинга и социального управления. Интенсивно развиваются исследования в области психофизиологии.

организация деятельности психологической службы образовательного учреждения»

19–20 марта 2015 г. состоялась международная научно-практическая конференция «Психология ХХI века: организация деятельности психологической службы образовательного учреждения».

Основные направления работы:

• психолого-педагогическое сопровождение в образовательных организациях;
• работа с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию, в рамках психологической службы;
• роль психологической службы в рамках профессионального образования;
• тенденции развития профессионала в условиях новых ФГОС;
• психологическое сопровождение в рамках постдипломного образования.

На пленарном заседании конференции выступили с докладами:

• Маклаков Анатолий Геннадьевич, д-р психол. наук, профессор, декан факультета психологии ЛГУ им. А.С. Пушкина
• Обухов Алексей Сергеевич, канд. психол. наук, профессор, зав. кафедрой психологической антропологии  МПГУ
• Губин Владимир Алексеевич, Заслуженный деятель науки РФ, д-р психол. наук, профессор кафедры общей и прикладной психологии ЛГУ им. А.С. Пушкина
• Корзунин Владимир Александрович, д-р психол. наук, заведующий кафедрой психологии развития и образования ЛГУ им. А.С. Пушкина

В конференции приняли участие представители Республики Башкортостан.

В работе международной научно-практической конференции «Теория и практика современной юридической науки» приняли участие представители 10  вузов и организаций России:

• Военная медицинская академия им. С.М. Кирова;
• ГБДОУ Детский сад № 10 Петродворцового района Санкт-Петербурга;
• ГБОУ Гимназия № 397 им. Г.В. Старовойтовой Кировского района Санкт-Петербурга;
• ГБОУ СОШ № 307 Санкт-Петербурга;
• Комплексный центр социального обслуживания населения Красносельского района Санкт-Петербурга;
• Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина;
• Московский педагогический государственный университет;
• Псковскиий областной институт повышения квалификации работников образования;
• РГПУ им. А.И. Герцена;
• Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России.

По итогам конференции издан сборник материалов объёмом 15,5 усл. п. л.

 

 

Глубинная психология

Глубинная психология — термин, который был введен Е.Блейлером в начале 20 века для обозначения направления психологической науки, сфокусированной на исследовании феномена бессознательного (К.Юнг, CW 18, par. 1142). В рамках данного направления постигаются глубинные силы личности, её влечения и тенденции, которые противопоставляются процессам, происходящим на «поверхности» сознания. Границы глубинной психологии не поддаются чёткому определению, но традиционно к ней относят прежде всего учения Зигмунда Фрейда, Карла Юнга и Альфреда Адлера.  

Различные глубинные методологии, теории и практики объединяет стремление выйти за пределы осознавания в человеческом бытии, что практически осуществляется в накоплении фактов, полученных из сновидений, фольклорного наследия, мифологии и культуры в целом. 

Бессознательное — совокупность психических процессов, в отношении которых отсутствует субъективный контроль. Бессознательным считается всё, что не становится для индивида объектом осознания. Глубинная психология рассматривает бессознательное как источник исцеления и развития личности.

Психоанализ (З. Фрейд, Вена, конец 19 века) — теория  и метод исследования бессознательных , сексуальных по своей природе влечений и мотивов человека. Цель психоаналитика — освобождение запертой инстинктивной энергии либидо из прокрустова ложа внутреннего конфликта, создающего препятствия в реализации желаний пациента и в его адаптации к обществу. Психоанализ применяет методы свободных ассоциаций, анализа переноса и сопротивления, интепретации и проработки.

Индивидуальная психология (А. Адлер, Вена, начало 20 века) — это психотерапевтическая система, основой которой является теория комплексов (самый известный — «комплекс неполноценности»). В своей теории Адлер исходил из идеи, что главным бессознательным фактором развития личности является не сексуальность, как считал Фрейд, а воля к власти.

Аналитическая психология (К. Г. Юнг, Цюрих, начало 20 века) — теория коллективного бессознательного, применяющаяся в психотерапевтической практике с целью примирения бытия человека со сверхличностным миром архетипов. Архетипы коллективного бессознательного можно рассматривать как ДНК человеческой психики. Люди имеют не только общую телесную наследственность, но и врожденную структуру психики в форме архетипов, составляющих основу коллективного бессознательного. Архетипический опыт переживается как опыт, не имеющий прямого отношения к  непосредственному жизненному опыту конкретного человека. Содержания этого опыта являются скорее ответами на глубинные вопросы всего человечества: жизнь, смерть, смысл, счастье, любовь…

Центральное место в процессе аналитической терапии занимает встреча человека со своим бессознательным, в котором есть вход в коллективное бессознательное. Надежная связь между сознательным и бессознательным необходима для целостности личности, и при нарушении и блокировании этой связи часто возникают невротические и психотические симптомы. 

Юнг полагал, что первую половину жизни человек проживает отдельно от человечества, стараясь создать собственную самобытную жизнь (я сам), осваивая инстинкты и выполняя репродуктивную функцию. На этом этапе враждебность и разрушительность, направленная на родителей как на представителей противостоящего мира (они), является нормальной и даже необходимой. Важно ее пережить, не зафиксировавшись на этом революционном отделении, что позволит в дальнейшем интегрироваться в духовное производство общества во второй половине жизни.

Юнг полагает, что конечная цель коллективного бессознательного и индивидуации состоит в том, чтобы вытолкнуть нас в наивысший трансцендентный опыт. Это, конечно, духовный опыт.

Оксана Лаврова

Британское психологическое общество — это… Что такое Британское психологическое общество?

Британское психологическое общество
British Psychological Society (BPS)
Тип организации:	профессиональная общественная организация
Официальный язык:	английский
www.bps.org.uk/

Британское психологическое общество (англ. British Psychological Society (BPS)) — профессиональная общественная организация психологов Великобритании.

Общество зарегистрировано как благотворительная организация. Основные её усилия направлены на повышение стандартов обучения и практики в психологии, увеличение влияние практической психологии в обществе и повышение осведомленности общественности в психологии.^[1]

Основной офис общества расположен в Лестере, региональные отделения — в Белфасте, Кардиффе и Лондоне. Лондонский офис является основным местом для проведения встреч и конференций.^[2]

История общества

Первые психологические общества и организации стали появляться в конце 19 — начале 20 века.^[3]Британское психологическое общество было основано десятью исследователями 24 октября 1901 года в Университетском колледже Лондона как Психологическое общество с целью продвижения научных психологических исследований и развития сотрудничества между представителями различных ветвей психологии.^[1] В 1906 году название было измененено на «Британское психологическое общество», что было вызвано обнаружением другой организации с аналогичным названием.^[1]

На протяжении своей истории Общество неоднократно меняло свою структуру, создавая различные подразделения, советы, комитеты и подсистемы. В 1950 году количество членов БПО составляло 1897 человек, в 1960—2655, к 1982 году — более 10000, в настоящее время — свыше 45000.^[1]

Структура и основные виды деятельности

В рамках Британского психологического общества (БПО) существуют такие подсистемы как: секции (sections), подразделения (divisions) и филиалы (branches).^[1] Филиалы делят общество по географическому принципу^[4]. В секции входят заинтересованные группы, в том числе интересующиеся специфическими аспектами психологии члены БПО. Полными членами подразделений могут стать только профессиональные и компетентные психологи. На данный момент общество состоит из 10 подразделений и 13 секций.^[1]

Среди основных видов деятельности, которыми занимается общество, называют ведение Каталога дипломированных психологов (Directory of Chartered Psychologists), доведение различной информации до общества, гарантирование высоких стандартов обучения и практики, проведение конференций, издательская деятельность и другие.^[5]

Издательская деятельность

Частью миссии Британского психологического общества является издание книг, журналов (включая ежемесячник «The Psychologist»), бесплатного исследовательского дайджеста, а также других публикаций. Публикация журналов представляет собой существенную часть деятельности Британского психологического общества. Совместно с издательством «Wiley-Blackwell» БПО издаёт 11 журналов^[6]:

• British Journal of Psychology
• British Journal of Clinical Psychology
• British Journal of Developmental Psychology
• British Journal of Educational Psychology
• British Journal of Health Psychology
• British Journal of Social Psychology
• Psychology and Psychotherapy: Theory, Research and Practice
• British Journal of Mathematical and Statistical Psychology
• Journal of Occupational and Organizational Psychology
• Legal and Criminological Psychology
• Journal of Neuropsychology

Примечания

Ссылки

• bps.org.uk/index.cfm — официальный сайт Британского психологического общества

100 самых известных психологов ХХ века | Психология вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Психология: Дебаты · Журналы · Психологи

---

100 выдающихся психологов ХХ века (Взято из Hagbloom (2002)) Полный текст

Некоторые предлагали других, которых следовало включить по другим причинам, и вы можете проголосовать за других кандидатов в список 100 самых известных психологов.Существует также более общий список известных психологов, над которым вы можете поработать.

• 1 Скиннер, Б. Ф.
• 2 Piaget, Жан
• 3 Фрейд, Зигмунд
• 4 Bandura, Альберт
• 5 Festinger, Леон
• 6 Роджерс, Карл Р
• 7 Schachter, Stanley
• 8 Миллер, Нил Э.
• 9 Торндайк, Эдвард
• 10 Маслоу, А. Х.
• 11 Олпорт, Гордон В.
• 12 Эриксон, Эрик Х.
• 13 Айзенк, Х.J.
• 14 Джеймс, Уильям
• 15 Макклелланд, Дэвид К.
• 16 Cattell, Raymond B.
• 17 Уотсон, Джон Б.
• 18 Левин, Курт
• 19 Хебб, Д. О.
• 20 Миллер, Джордж А
• 21 Халл, Кларк Л.
• 22 Каган, Иероним
• 23 Юнг, К. Г.
• 24 Павлов, Иван Петрович
• 25 Мишель, Вальтер
• 26 Харлоу, Гарри Ф.
• 27 Гилфорд, Дж. П.
• 28 Брунер, Джером С.
• 29 Хилгард, Эрнест Р.
• 30 Кольберг, Лоуренс
• 31 Селигман, Мартин
• 32 Neisser, Ulric
• 33 Кэмпбелл, Дональд Т
• 34 Браун, Роджер
• 35 Зайонц, Р. Б.
• 36 Tulving, Endel
• 37 Саймон, Герберт А.
• 38 Хомский, Ноам
• 39 Джонс, Эдвард Э.
• 40 Osgood, Charles E
• 41 Аш, Соломон Э.
• 42 Бауэр, Гордон Х.
• 43 Келли, Гарольд Х.
• 44 Sperry, Roger W
• 45 Толмен, Эдвард C
• 46 Милграм, Стэнли
• 47 Дженсен, Артур Р.
• 48 Кронбах, Ли Дж.
• 49 Bowlby, Джон
• 50 Колер, Вольфганг
• 51 Векслер, Дэвид
• 52 Стивенс, С. С.
• 53 Вольпе, Джозеф
• 54 Broadbent, D. E.
• 55 Шепард, Роджер N
• 56 Познер, Майкл
• 57 Ньюкомб, Теодор М.
• 58 Loftus, Elizabeth F
• 59 Ekman, Paul
• 60 Штернберг, Роберт Дж.
• 61 Лэшли, Карл S
• 62 Спенс, Кеннет
• 64 Роттер, Джулиан Б.
• 65 Лоренц, Конрад
• 66 Андервуд, Бентон Дж.
• 67 Адлер, Альфред
• 68 Раттер, Майкл
• 69 Лурия Александр Р.
• 70 Maccoby, Eleanor E.
• 71 Пломин, Роберт
• 72,5 Холл, Г. Стэнли
• 72,5 Терман, Льюис М.
• 74,5 Гибсон, Элеонора Дж.
• 74,5 Миль, Пол Э.
• 76 Берковиц, Леонард
• 77 Эстес, Уильям К.
• 78 Аронсон, Элиот
• 79 Янис, Ирвинг Л.
• 80 Лазарь, Ричард S
• 81 Кэннон, У. Гэри
• 82 Эдвардс, А. Л.
• 83 Выготский, Лев Семенович
• 84 Розенталь, Роберт
• 85 Рокич, Милтон
• 88,5 Гарсия, Джон
• 88,5 Гибсон, Джеймс Дж.
• 88,5 Румельхарт, Дэвид
• 88,5 Thurston, L. L.
• 88,5 Уошберн, Маргарет
• 88,5 Вудворт, Роберт
• 93,5 Boring, Эдвин Г.
• 93,5 Дьюи, Джон
• 93.5 Tversky, Amos
• 93,5 Вундт, Вильгельм
• 96 Виткин, Герман А.
• 97 Эйнсворт, Мэри Д.
• 98 Маурер, О. Хобарт
• 99 Фрейд, Анна
• 100 Виктор Скумин

Кто самые выдающиеся психологи современности?

Двенадцать лет назад бихевиорист Б.Ф. Скиннер возглавил список 100 самых выдающихся психологов двадцатого века, за ним следовали Жан Пиаже и Зигмунд Фрейд. Теперь команда под руководством Эда Динера использовала свои собственные критерии, чтобы составить список из 200 самых выдающихся психологов современной эпохи (т.е. люди, чья карьера произошла в основном после 1956 г.).

Взгляните на статью, посвященную аналитическому дайджесту.

Кристиан Джарретт отмечает, что многие из тех, кто находится в списке, внесли свой вклад в Дайджест, а некоторые также написали или написали о Психологе. Вот подборка ссылок для первой дюжины:

1) Альберт Бандура: Социальная когнитивная теория становится глобальной

2) Жан Пиаже: Оглядываясь назад — воспоминания о Пиаже (Джоан Блисс)

3) Даниэль Канеман: Самое важное живой психолог?

4) Ричард Лазарус: Рецензия на книгу

5) Мартин Селигман: Позитивная психология — фундаментальные предположения

6) Б.Ф. Скиннер: Интервью

7) Ноам Хомский: Интервью

8) Шелли Тейлор: Работа обсуждается здесь и здесь

9) Амос Тверски: Работа обсуждается здесь

10) Эд Динер: Выступал в качестве редактора журнала выпуск «Как мы можем улучшить психологическую науку?»

11) Герберт Саймон: ценится здесь и здесь

12) Карл Роджерс: широко ценится на наших страницах

… и еще кое-что за тех, кто «пузырится под»

15) Пол Экман: ​​Одна неприятная вещь, которую он до сих пор не делает » не разбираюсь в себе

17) Гордон Олпорт: много упоминаний в разные годы, особенно в выпуске за ноябрь 2014 г.

18) Джон Боулби: Барбара Тизард вспоминает о своей работе

21) Джордж Миллер: много упоминаний

25) Вальтер Мишель: Интервью в нашем выпуске за декабрь 2014 г.

30) Рой Баумейстер: О самоконтроле, отказе и одиночестве.Также «психолог, который крут»!

32) Жозеф Леду: Еще один потрясающий психолог!

37) Роберт Пломин: Генетика и поведение — комментарий коллег

40) Мэри Эйнсворт: Здесь обсуждается ее «странная ситуация».

45) Майкл Раттер: рассмотрен документальный фильм о его работе

46) Ганс Айзенк: Оглядываясь на свою противоречивую жизнь, и его сын рецензирует книгу о нем

47) Джон Качиоппо: Работа, обсуждаемая здесь

49) Алиса Игли: Интервью

51) Алан Баддели: Много раз появлялся на протяжении многих лет, включая это интервью и этот «Один на один».В 2015 году он вернется к своей влиятельной модели рабочей памяти.

55) Элизабет Лофтус: Многочисленные статьи, в том числе это интервью, эта статья «Один на один» и эта статья.

60) Роберт Штернберг: О том, как стать бессмертным, искать любви и половину карьеры, пытаясь найти правильные вопросы.

74) Ховард Гарднер: О «хорошей работе» в психологии и высшем образовании в эпоху глобализации.

82) Абрахам Маслоу: статья о его менее известном «шестом уровне», которая будет опубликована в номере за декабрь 2014 года.

99) Стивен Пинкер: Один на один и многие другие

100) Энн Трейсман: Один на один

Помимо 100 лучших, почетные упоминания должны быть у Ута Фрит (103): Много материала, включая этот Один на один , это интервью, это введение в специальный выпуск об аутизме и онлайн-сборник Festschrift; Стэнли Милгрэм (187), которому был посвящен целый специальный выпуск, и Адриан Фернхэм (192), еще один постоянный участник.

Для многих из этих выдающихся психологов на последних страницах гораздо больше, чем мы ссылались.Чтобы узнать больше, просто выполните поиск по их именам, заключенным в кавычки.

Мы свяжемся с некоторыми из тех, кого мы еще не представили в списке. Если вы считаете, что есть явное упущение, почему бы не предложить их в «комментариях» ниже?

ОБНОВЛЕНИЕ: Еще один список «50 самых влиятельных ныне живущих психологов в мире» появился в январе 2018 года. Хотя он явно ориентирован на США и не включает женщин, что, к сожалению, часто бывает в таких списках, он, тем не менее, включает еще несколько наших прошлых авторов / интервьюируемых, поэтому добавление к этой статье кажется уместным.

6) Лиза Фельдман Барретт: интервью 2017 года.

9) Пол Блум: много упоминаний.

10) Дэвид Басс

12) Дэниел Гилберт

23) Элисон Гопник

24) Джонатан Хайдт

25) Джером Каган: Одна неприятная вещь, которую он до сих пор не понимает о себе, из нашего исследовательского дайджеста.

47) Кэрол Таврис

50) Филип Зимбардо: статья от самого человека 2003 года, плюс много критического анализа его работы…

Вам также может понравиться наш «Полный список литературы по психологии», составленный из (и со ссылками на) наши индивидуальные интервью со многими замечательными и хорошими специалистами в этой области.

Кто самые выдающиеся психологи современности?

В новой статье Альберт Бандура назван наиболее выдающимся психологом современности.

Двенадцать лет назад бихевиорист Б.Ф. Скиннер возглавил список 100 самых выдающихся психологов двадцатого века, за ним следовали Жан Пиаже и Зигмунд Фрейд. Теперь команда под руководством Эда Динера использовала свои собственные критерии, чтобы составить список из 200 самых выдающихся психологов современной эпохи (т.е. люди, чья карьера произошла в основном после 1956 г.).

Вот 10 лучших: Альберт Бандура на первом месте, Жан Пиаже, Даниэль Канеман, Ричард Лазарус, Мартин Селигман, Б.Ф. Скиннер, Ноам Хомский, Шелли Тейлор, Амос Тверски и сам Эд Динер (ссылки на соответствующие статьи в The Психолог архив журнала).

Что авторы подразумевают под именитым? Они подчеркивают, что список призван отразить признание психологов их коллегами и не является барометром важности их работы.Используемые ими показатели сочетают в себе три элемента: главные награды Американской психологической ассоциации (APA) и Ассоциации психологических наук; упоминания и освещение в пяти популярных вводных учебниках психологии в США; и цитирования, включая рассмотрение общего количества цитирований и наиболее цитируемой отдельной статьи. Для дальнейшей проверки авторы проверили освещение в Википедии — их высокопоставленные психологи, как правило, имели более крупные профили на сайте.

С учетом этих критериев, это явно ориентированный на США список, хотя некоторые британские психологи упоминают в нем 18-летнего Джона Боулби, 45-летнего Майкла Раттера, 46-летнего Ханса Айзенка и 51-летнего Алана Баддели. А как насчет распределения специальностей? Наиболее представленной областью была социальная психология (составляющая 16 процентов списка), за ней следовали биологическая психология (11 процентов) и психология развития (10 процентов).

Динер и его коллеги сказали, что цель составления этого списка — который, как они признают, неизбежно несовершенен и в нем не указаны некоторые звезды — состоит в том, чтобы помочь выявить наиболее значимые вклады в психологию, выявить характеристики выдающихся психологов и выявить дисбалансы в поле.По этому последнему пункту авторы выражают озабоченность по поводу отсутствия женщин в списке (они составляют 27 процентов из 200), особенно с учетом того, что в настоящее время больше женщин получают докторскую степень по психологии, чем мужчин. Женщина с самым высоким рейтингом — Шелли Тейлор (8 лет), за ней следует Сьюзан Фиск (22). Существует также заметная нехватка психологов из числа этнических меньшинств — перечислено всего пять человек, которые соответствуют этому описанию, в том числе Синобу Китайма (159), Джон Гарсия (112) и Клод. Стил, 63.

Какие еще уроки мы можем извлечь из этого упражнения? Динер и его команда подчеркнули тот факт, что список был явно искажен — то есть лучшие исполнители намного опережали остальных.Общим для этих персонажей было то, что они, как правило, работали в определенной области, а не над смесью тем. Большинство из них осмелились бросить вызов принятой мудрости и выдвинуть идеи, которые в то время были еретическими. Эти выдающиеся исполнители высоких достижений также, как правило, являются опытными писателями и устными коммуникаторами.

Авторы отмечают, что для известности нужно время — самому молодому человеку в топ-100 на момент составления списка было 58 лет; 22 человека получили высшую награду APA в свои 70 лет. И настойчивость. Немногие психологи из этого списка получили свое место благодаря нескольким высокоэффективным статьям.Большинство из них были плодовитыми и продолжали работать в конце жизни. «Студент, который мотивирован признанием или деньгами, а не любовью к исследованиям, может столкнуться с трудностями или невозможностью поддерживать этот уровень продуктивности в течение десятилетий», — предупреждают Динер и его коллеги.

И последнее. Конечно, здесь сложно доказать направление причинности, но мы со смирением отмечаем, что на протяжении многих лет многие выдающиеся психологи, перечисленные в этой статье, любезно писали для Research Digest.Джеймс Койн, которому в списке 200 человек, всего несколько недель назад написал для нас о предотвращении самоубийств; Мартин Селигман (перечислено 5) написал для нас о своем собственном самоконтроле; Пол Экман (15) о смерти и прощении; Майкл Познер (29) о своих трудностях в обучении; Джером Каган (31 год) о своей одержимости выявлением методологических недостатков; Элизабет Лофтус (55) об искажениях памяти, повышающих престиж; Роберт Штернберг (60) об использовании психологии для поиска любви; Ховард Гарднер (74) о создании синергетической команды; Павел Розин (122) о тайм-менеджменте; и Дэвид Басс (143), когда мы унижаем наших романтических конкурентов.

_________________________________

Динер, Э., Оиши, С., и Парк, Дж. (2014). Неполный список выдающихся психологов современности. Archives of Scientific Psychology, 2 (1), 20-31 DOI: 10.1037 / arc0000006

— Дополнительная литература —
Дополнительная информация от и о перечисленных психологах в журнале The Psychologist mag.

Сообщение, написанное Кристианом Джарреттом (@psych_writer) для BPS Research Digest.

100 самых популярных психологов ХХ века

Июль / август 2002 г., Том 33, №7

Версия для печати: стр. 28

Психологи участвовали в конкурсе на популярность в новом исследовании, опубликованном в «Обзоре общей психологии» (том 6, № 2), в котором 99 из 100 самых выдающихся психологов 20-го века.

Список возглавил Б.Ф. Скиннер, за ним следуют Жан Пиаже, Зигмунд Фрейд и Альберт Бандура.

Рейтинги основывались на частоте трех переменных: цитирование журнала, вводное цитирование учебника психологии и ответ на опрос.1725 членам Американского психологического общества были отправлены опросы, в которых им предлагалось перечислить лучших психологов века.

Исследователи также приняли во внимание, были ли психологи членами Национальной академии наук, были ли они избраны президентом APA или получили награду APA за выдающийся научный вклад, и использовалась ли их фамилия в качестве эпонима.

«Меня не удивило большинство имен, которые попали в верхнюю часть списка», — говорит ведущий исследователь Стивен Дж.Хаггблум, доктор философии, заведующий кафедрой психологии Университета Западного Кентукки. «Но есть некоторые известные имена, которых нет в списке».

Например, психолог Герман Эббингауз, первым экспериментировавший с человеческим обучением и памятью, не смог этого сделать.

Подобные упущения являются причиной того, что исследователи последовали идее исследователя Юджина Гарфилда, который составил список 100 лучших в 1977 году, но не занял 100-е место. Итак, на 100-м месте может быть много великих психологов, которых можно было бы включить в убедительные доводы: — говорит Хаггблум.

— М. DITTMANN

Источник — http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.aspx
Текст ниже взят из этой ссылки — http://www.assessmentpsychology.com/eminentpsychologies.htm

100 самых выдающихся психологов ХХ века Обзор общей психологии . 2002, т. 6, № 2, 139–152 Стивен Дж. Хаггблум (Университет Западного Кентукки) Рене Варник, Джейсон Э.Варник, Винесса К. Джонс, Гэри Л. Ярбро, Тенеа М. Рассел, Крис М. Бореки, Рейган МакГахи, Джон Л. Пауэлл III, Джейми Биверс и Эммануэль Монте (Университет штата Арканзас) Был составлен ранжированный список, в котором указаны первые 99 из 100 самых выдающихся психологов 20-го века. Превосходство измерялось баллами по 3 количественным переменным и 3 качественным переменным. Количественными переменными были частота цитирования в журналах, частота цитирования вводных учебников психологии и частота ответов на опрос.Качественными переменными были членство в Национальной академии наук, избрание президентом Американской психологической ассоциации (APA) или получение награды APA за выдающийся научный вклад, а также фамилия, использованная в качестве эпонима. Качественные переменные были количественно определены и объединены с другими 3 количественными переменными для получения сводной оценки, которая затем была использована для построения упорядоченного по рангу списка самых выдающихся психологов 20-го века. Статья в Мониторе 1.Б.Ф. Скиннер 2. Жан Пиаже 3. Зигмунд Фрейд 4. Альберт Бандура 5. Леон Фестингер 6. Карл Р. Роджерс 7. Стэнли Шехтер 8. Нил Э. Миллер 9. Эдвард Торндайк 10. АХ Маслоу 11. Гордон В. Олпорт 12. Эрик Х. Эриксон 13. Ханс Дж. Айзенк 14. Уильям Джеймс 15. Дэвид К. Макклелланд 16. Раймонд Б. Кеттелл 17. Джон Б. Уотсон 18 Курт Левин 19. Дональд О. Хебб 20. Джордж А. Миллер 21. Кларк Л.Халл 22. Джером Каган 23. Карл Г. Юнг 24. Иван П. Павлов 25. Уолтер Мишель 26. Гарри Ф. Харлоу 27. Дж. П. Гилфорд 28. Джером С. Брунер 29. Эрнест Р. Хилгард 30. Лоуренс Колберг 31. Мартин Э.П. Селигман 32. Ульрик Нейссер 33. Дональд Т. Кэмпбелл 34. Роджер Браун 35. РБ Зайонц 36. Эндель Тулвинг 37. Герберт А. Саймон 38. Ноам Хомски 39. Эдвард Э. Джонс 40. Чарльз Э. Осгуд 41. Соломон Э.Аш 42. Гордон Х. Бауэр 43. Гарольд Х. Келли 44. Роджер В. Сперри 45. Эдвард К. Толмен 46. Стэнли Милгрэм 47. Артур Р. Дженсен 48. Ли Дж. Кронбах 49 Джон Боулби 50. Вольфганг Кёлер 51. Дэвид Векслер 52. SS Stevens 53. Joseph Wolpe 54. DE Broadbent 55. Roger N. Shepard 56. Michael I. Posner 57. Теодор М. Ньюкомб 58. Элизабет Ф. Лофтус 59. Пол Экман 60. Роберт Дж. Штернберг 61.Карл С. Лэшли 62. Кеннет Спенс 63. Мортон Дойч 64. Джулиан Б. Роттер 65. Конрад Лоренц 66. Бентон Андервуд 67. Альфред Адлер 68. Майкл Раттер 69. Александр Р. Лурия 70 Элеонора Э. Маккоби 71. Роберт Пломин 72.5. * Г. Стэнли Холл 72.5. Льюис М. Терман 74,5. * Элеонора Дж. Гибсон 74,5. Пол Э. Мил 76. Леонард Берковиц 77. Уильям К. Эстес 78. Элиот Аронсон 79. Ирвинг Л. Дженис 80. Ричард С.Лазарус 81. У. Гэри Кэннон 82. Аллен Л. Эдвардс 83. Лев Семенович Выготский 84. Роберт Розенталь 85. Милтон Рокич 88,5. * Джон Гарсиа 88,5. Джеймс Дж. Гибсон 88.5. Дэвид Румелхарт 88,5. Л. Л. Терстон 88.5. Маргарет Уошберн 88,5. Роберт Вудворт 93.5. * Эдвин Г. Скучно 93.5. Джон Дьюи 93.5. Амос Тверски 93.5. Вильгельм Вундт 96. Герман А. Виткин 97. Мэри Д. Эйнсворт 98. Орвал Хобарт Маурер 99.Анна Фрейд * Числа с 0,5 указывают на ничью в рейтинге. В этих случаях указывается среднее значение.

Самый влиятельный психиатр ХХ века?

Сто лет назад 23-летний студент-медик Венского университета посетил лекцию профессора Зигмунда Фрейда. Это был анализ сновидения. Когда студенты вышли из лекционного зала, известный психоаналитик спросил молодого студента, позже известного как Дж.Л. Морено, какую работу он делал. «Что ж, доктор Фрейд, — ответил он, — я начинаю с того места, где вы заканчиваете. Вы встречаетесь с людьми в искусственной обстановке вашего офиса. Я встречаю их на улице и в их доме, в их естественном окружении. Вы анализируете их сны. . Я даю им смелость снова мечтать «.

Этот чрезвычайно высокомерный ответ неизвестного студента-медика выдающемуся профессору предвещал жизнь плодовитого новатора, идеи которого настолько широко распространены, что по своему влиянию на наше время они соперничают с идеями самого Фрейда.

Я признаю здесь предвзятость. JL, который умер в 1974 году в день своего 85-летия, был моим отцом, и я только что опубликовал книгу о его жизни и работе, Impromptu Man: JL Moreno and the Origins of Psychodrama, Encounter Culture, and the Social Network. . Но я думаю, что факты меня подтверждают.

Вам нравится театр импровизации? Дж.Л. считается первым театральным режиссером, который попросил зрителей предложить актерскому составу разыграть актерский состав. Вас напугал Питер Лорре в «Мальтийском соколе» или «Касабланке»? Дж.Л. обнаружил его в своем экспериментальном театре в Вене и дал ему его сценический псевдоним (Это был Ладислав Левенштейн — трудно поместиться на шатре). Когда-нибудь играл по ролям в рамках класса или готовился к собеседованию при приеме на работу? J.L. делал это в 1920-х годах в R.H. Macy. Посетили врача? Скорее всего, она научилась общаться с пациентами с помощью ролевых игр. Так поступили и некоторые адвокаты.

Вы когда-нибудь проходили терапию, где играли разные роли? J.L. начал терапию, которую он назвал психодрамой, где он придумал такие техники, как пустой стул, смена ролей и зеркало.А может быть, вы проходили групповую терапию или видели это в телешоу? J.L. был первым, кто использовал этот термин в 1932 году. Вы проверяли сеть своих друзей в Facebook? J.L. рисовал эти графики в таких местах, как тюрьма Синг-Синг, и в школах в начале 1930-х годов. Он назвал их социограммами. Сейчас социальные сети — это идея некоторых из самых успешных компаний в мире. Вы заметили, как журналисты любят брать интервью у психологов, чтобы проанализировать практически все? ДжейЛ мог быть первым медиа-экспертом в области психики в 1930-х годах, когда Associated Press организовало для него интервью с боксерами-тяжеловесами и их тренерами и предсказание исхода крупных боев.Боксерский пресс полюбил голубоглазого рыжеволосого психиатра с венским акцентом. Он предсказал много матчей и никогда не ошибался.

J.L. даже оставил свой след в проверке и обучении шпионов. Его методы спонтанности были приняты Управлением стратегических служб во время Второй мировой войны. Военно-морские авиаторы по-прежнему отбираются на основе тестов на лидерские качества, которые он впервые использовал, а агентов Секретной службы США обучают ведению переговоров о заложниках с помощью психодрамы.

Звучит безумно, но я лишь поцарапал поверхность.Возьмем простой пример. Обычно мы думаем, что Вуди Аллен озабочен Фрейдом, и это правда, что его невротический характер много шутит о психоанализе. Но если вы посмотрите на то, что он на самом деле делает в своих фильмах, а не на то, о чем он говорит, вы увидите, что есть много явных ролевых игр. В «Бананах» его потенциальный революционер отчаянно играет свою роль и роль юриста, допрашивающего его. В «Энни Холл» у его девушки, которую играет Дайан Китон, есть «двойник» (еще одна техника Джей-Л.), который говорит то, что она действительно думает о сексуальных потребностях своего парня.

Эти игривые элементы не случайны. Многие актеры и комики, такие как Алан Алда, были приверженцами психодрамы в 1960-х годах. Всего пару лет назад Тина Фей рассказала The New Yorker, что прошла курс психодрамы. Джой Бехар, бывшая ведущая «The View», имеет собственную психодраматическую группу уже 30 лет. Сам Вуди Аллен посещал публичные сеансы психодрамы Дж. Л. в Верхнем Вест-Сайде в Нью-Йорке и использовал их, чтобы помочь ему развить свой шлемильский характер.

Если подумать, Дж.Л. был персонажем, похожим на Зелига, который появлялся повсюду. Но в отличие от Зелига, он оставил замечательный след идей, которые изменили мир не меньше, чем его выдающийся профессор в Вене.

История женщин в психологии — Ассоциация психологических наук — APS

Энн Джонсон

Симпозиум «История женщин в психологии» на 21-м ежегодном съезде APS дал возможность взглянуть на историю и проблемы, с которыми столкнулись женщины-психологи, глазами как историков, так и двух женщин-первопроходцев, которые жили этой историей.

Энн Джонсон из Университета Сент-Томас описала «классическую историю» женщин в психологии: «Вклад и жизнь женщин-психологов исключались или минимизировались в традиционных исследованиях в этой области в течение многих-многих лет, но это начало меняться, наконец, после вливания феминистской критики и анализа в психологию в 60–70-х годах, когда их вклад и их жизни были возрождены, и историки начали документировать истории жизни этих женщин и сохранить их голоса.По словам Джонсон, в последние годы «первое поколение» женщин-психологов стало получать больше признания, но найти информацию о «втором поколении» женщин-исследователей (получивших докторскую степень в период с 1906 по 1945 год) сложно. Джонсон также заметил, что историки, как правило, сосредотачиваются на психологах, которые работали как ученые, а не столько на тех, кто работал в прикладной психологии, и, как следствие, мы очень мало знаем о женщинах, которые были прикладными психологами в первой и середине 20-го века. .Однако есть несколько, в том числе Милдред Митчелл (клинический психолог, работавший в вооруженных силах) и Джорджин Сьюард (психолог-экспериментатор, которая бросила вызов традиционным гендерным ролям с помощью эмпирических исследований в своей книге Секс и социальный порядок ). Джонсон пришел к выводу, что нам следует переосмыслить наши критерии статуса модели для подражания среди женщин в психологии и рассмотреть новые категории моделей для подражания, такие как гибкость карьеры, баланс между работой и семьей и настойчивость.

Александра Резерфорд из Йоркского университета начала свой доклад на тему «Феминизм и психология» с того, что отметила, что «явно феминистские сюжеты прошлого психологии» не были исследованы в такой степени, как другие части психологической истории.Во время своего выступления Резерфорд подчеркнула, что феминизм принимает разные формы в зависимости от периода времени. Ее выступление было организовано в соответствии с этими «волнами» феминизма, чтобы сосредоточить внимание на феминизме как политическом движении и на том, каким образом это политическое движение «влияло на некоторых женщин, которые в те периоды работали психологами». Феминизм первой волны оказал влияние на психологию благодаря индивидуальным усилиям избранных женщин, поскольку они «пытались сделать лучшую науку для борьбы с социально одобренными представлениями о женщинах, которые принимались как факт.Феминизм ушел в подполье в период, который Резерфорд назвал «между волнами» — женщины продолжали бросать вызов сексистским практикам, но с менее явной и заметной гендерной повесткой дня. Феминистская психология возникла как институционально признанная область во время второй волны феминизма в конце 1960-х — начале 1970-х годов, а в 1969 году была создана Ассоциация женщин-психологов. теории.Резерфорд завершил свое выступление описанием феминизма после второй волны, когда возникла критическая феминистская психология, и отметил, что феминистский эмпиризм продолжается и сегодня в форме исследований гендерных различий.

Элеонора Маккоби

Секретарь APS, Энн Трейсман, Принстонский университет, и Элеонора Маккоби, научный сотрудник APS и почетный профессор психологии Стэнфордского университета, представили увлекательные обзоры, приправленные множеством ярких анекдотов, о том, как развивалась их карьера.Трейсман призналась, что ей очень повезло, и «вероятно, это не очень типично для моего поколения». За свою карьеру она испытала незначительные примеры дискриминации, от которых ей удалось отмахнуться. Например, в начале своей карьеры она читала лекции группе врачей. Во время сеанса вопросов и ответов ее спросили: «Что такое хорошая девушка, как вы, делает в психологии?» Трейсман заметила, что выбор времени во многом зависит от развития ее карьеры. Когда она только начинала, ее ожидания были совсем другими по сравнению с сегодняшним днем ​​- было не так много журналов для чтения, меньше конкурсов на вакансии и меньше публикаций.Кроме того, «проблема двух тел» (попытка найти работу там же, где и ваша супруга) является более серьезной проблемой сегодня, чем когда она начинала свою карьеру. Она пошутила, что по этой причине она всегда говорила своим дочерям, что «портативный супруг — это огромное преимущество». Она пришла к выводу, что одной из причин ее успеха были ожидания, которые она возлагала на себя — она ​​всегда ожидала, что к ней будут относиться одинаково.

Маккоби описала, как она часто была невольным катализатором социальных изменений.Один конкретный инцидент произошел, когда она работала в здании Федеральной резервной системы в Вашингтоне, округ Колумбия. Она назначила обеденную встречу с исследователем, который хотел получить от нее консультацию. Исследователь был афроамериканцем, и Маккоби не знал, что столовая в ее здании была изолированной. После обеда «было адом платить», в том числе ее секретарь отказывалась больше на нее работать. В результате Маккоби встретился с одним из директоров и, рассказав ему о случившемся, объявил, что общественные зоны в здании больше не будут разделяться.Аудитория разразилась аплодисментами, когда Маккоби заключил: «Итак, я невольно отказался от сегрегации в кафетерии здания Федерального резерва!» Маккоби также рассказала о времени, которое она преподавала в Гарварде и Стэнфорде. После того, как она приехала в Стэнфорд, группа студентов украла записи о зарплатах преподавателей и разгласила, сколько профессора заработали на выпускной церемонии. Когда они добрались до Маккоби, они объявили: «А вот и самый низкооплачиваемый полный профессор университета.Маккоби понятия не имела, что это было так, и через несколько недель она получила «хорошее повышение».

Как и Трейсман, Маккоби в целом не чувствовал дискриминации; ее целью было провести отличное исследование. Она «не хотела быть образцом для подражания только потому, что я женщина». Как любой хороший исследователь, она хочет, чтобы в центре внимания находилась наука.

Исторические тенденции в американской сравнительной психологии

Нижеследующее основано на документе, представленном на встрече APA в Вашингтоне, округ Колумбия.C., August, 2011.

На протяжении многих лет сравнительные психологи и другие специалисты, казалось, были одержимы самоанализом, размышлениями и критикой (например, Beach, 1950; Demarest, 1980; Hodos & Campbell, 1969; Lockard, 1971; Schneirla, 1946; Whitman, 1899; Wilson, 1975). Это, в свою очередь, привело к появлению множества ответов и дополнений. Возможно, это результат маргинализации КП внутри психологии в целом. Здесь я продолжу эту тенденцию двумя совершенно разными анализами. Первый представляет собой анализ некоторых тенденций в журнале Journal of Comparative Psychology (JCP) с момента его повторного появления в 1983 году; он относительно краткосрочный и количественный.Во-вторых, рассматриваются некоторые общие тенденции в этой области — долгосрочные и качественные.

В своих курсах истории психологии я обсуждал 15 послевоенных тенденций в психологии, которые, как мне кажется, характеризуют эту область. Здесь я обращаюсь к четырем из них: феминизация, интернационализация, сотрудничество и когнитивизация. (Я понимаю, что не все слова принимаются.)

Я анализирую данные из JCP, ведущего журнала в этой области. Он был основан в результате «слияния» Psychobiology и Journal of Animal Behavior в 1921 году, слился с Journal of Comparative and Physiological Psychology в 1947 году и восстановлен в 1983 году.Я провел два анализа: первый был посвящен содержанию выпусков с разницей в 10 лет: 1983, 1990, 2000 и 2010. Во-вторых, я рассмотрел первоначальные редакционные коллегии, назначенные пятью редакторами журнала в этот период: Джерри Хирш (1983), Гордон Гэллап (1989), Чарльз Сноудон (1994), Мередит Уэст (2001) и Гордон Бургхардт (2005).

Мой первый анализ касался представительства женщин в КП; их число в психологии в послевоенный период увеличилось.В некоторых случаях сложно определить пол по имени. Тем не менее, в таблице 1 показано процентное соотношение женщин-старших авторов, насколько я смог определить, в JCP для каждого из четырех лет. Ясно, как и ожидалось, процент увеличился. Как видно из Таблицы 2, в этот период произошло общее, хотя и более сложное, увеличение представленности женщин в первоначальных редакционных советах.

Западная психология зародилась в Европе, но обычно считается, что она сосредоточилась в Северной Америке в течение 20 века.В последние годы наблюдается тенденция к интернационализации под влиянием таких стран, как Европа, Япония и Южная Америка. Эта тенденция также очевидна в сравнительной психологии (КП), что можно увидеть в таблицах 1 и 2. Национальность как старших авторов, так и редакционных коллегий продемонстрировала этот эффект.

В последние годы наблюдается рост совместных исследований как внутри, так и между университетами и странами. Рассмотрим, например, статьи по физике, публикуемые в журнале Science с длинной вереницей соавторов.Как видно из Таблицы 1, даже в течение короткого периода после возрождения JCP наблюдалось заметное увеличение среднего числа авторов на статью и уменьшение количества статей с одним автором. Работы с одним автором могут быть вымирающим видом.

Когнитивная психология присутствует, хотя и не всегда, как в психологии, так и в CP (Dewsbury, 2000) в течение многих лет. В последние годы это стало довольно распространенным явлением в психологии в целом. Хотя классификация несколько сложна, по моим оценкам, то же самое верно и для JCP (Таблица 3).Я должен отметить, что в то время как некоторые рассматривают познание широко, включая такие процессы, как восприятие, память и т. Д., Здесь я рассматриваю его более узко, как относящееся к задачам, которые, как представляется, требуют «высших» процессов — более сложных, чем базовые процессы обучения и памяти.

Таким образом, из этого раздела ясно, что в течение относительно короткого промежутка времени наблюдались некоторые последовательные тенденции публикации в JCP. Большинство из них соответствуют более широким тенденциям, но их интересно рассмотреть в связи с ХП.

Мой второй подход основан на структуре, предложенной в недавней статье в энциклопедии (Dewsbury, 2010), предполагающей, что понимание истории CP может быть получено путем сопоставления шести подходов к этой области. Это:

1. Зоологическая психология — зоологическая психология, ориентированная на животных, в основном занимающаяся естественным поведением и лежащая на стыке психологии и зоологии.

2. Поведенческая психология — более ориентирована на процесс и направлена ​​на такие процессы, как обучение и память; скептически относится к умозаключениям и другим внутренним конструкциям.

3. Физиологическая психология — занимается физиологическими коррелятами поведения.

4. Психология развития — сфокусирована на изменениях, которые происходят в течение жизни отдельных животных, а также на взаимодействии природы и воспитания.

5. Когнитивная психология — часто в широком смысле определяется как включающая в себя функции разума, такие как восприятие, внимание, память, образы и принятие решений, но здесь основное внимание уделяется явлениям, которые, по-видимому, требуют постулирования «более высоких процессов», чем базовое обучение и память.

6. Менталистическая психология — направлена ​​на понимание психической жизни и сознательного опыта.

По крайней мере, некоторые из этих шести подходов были с нами на протяжении всей или большей части нашей истории. Я предполагаю, что большую часть истории CP можно понять как динамические приливы и отливы влияния этих подходов. Здесь я исследую лишь некоторые из этих приложений.

Британские предшественники сравнительной психологии предоставляют примеры. Чтобы упростить, Чарльз Дарвин был эклектичным, но, возможно, больше всего ассоциировался с зоологической психологией; У Джорджа Джона Романеса также были широкие интересы, но он часто стереотипно придерживался менталистского подхода; Дуглас А.Сполдинг провел замечательные исследования в области развития; и К. Ллойд Морган оказали влияние на эту область, особенно в направлении бихевиоризма.

Физиологические исследования проводились на протяжении большей части этой истории. Например, Джон Б. Уотсон попытался связать развитие способности к обучению с миелинизацией нервной системы, а Карл Лэшли провел множество исследований нейронных коррелятов как обучения, так и естественного поведения. Психологические исследования были несколько приглушены в условиях доминирования бихевиористов примерно в середине 20-го века, но резко расширились после Второй мировой войны.

Менталистические подходы не одобрялись на протяжении большей части нашей истории. Классическая работа Маргарет Флой Уошберн The Animal Mind (1908) и более поздние труды этолога Дональда Гриффина были яркими моментами этой традиции.

Эволюционный подход также присутствует несколько постоянно. Основные моменты включают ранние исследования У. С. Смолла и Ватсона с крысами, дебаты о природе и воспитании в 1920-х годах Зинг-Яна Куо, Леонарда Кармайкла и других, полемика между этологией и КП в 1950-х годах, бурный рост исследований раннего опыта в 1960-х. , Исследование Гарри Харлоу по развитию у макак-резусов и основание Developmental Psychobiology в 1968 году.

Несколько других подходов показали более динамичные изменения. Зоологическая психология, термин, применявшийся ко всей этой области некоторыми ранними сравнительными психологами, занимала видное место в ранних работах Линуса Клайна и Смолла из Университета Кларка, Роберта Йеркса в различных программах, Ч. Р. Карпентера, который руководил группой исследователей поля приматов, TC Полевые исследования муравьев Шнейрлы и др. Джон Ф. Шепард из Мичиганского университета рано изучал муравьев, вел лабораторные занятия в полевых условиях и был учителем Шнейрлы и Нормана Майера.Многие студенты, изучающие КП в 1960-х годах, находились под сильным влиянием в направлении зоологического подхода достижений европейских этологов (Dewsbury, 1995). Суть дебатов по CP-этологии 1950-х годов, возможно, заключалась в конфликте между акцентами на зоологическом подходе и подходах к развитию. Я считаю, что зоологические подходы присутствовали, хотя иногда и не признавались, на протяжении большей части истории CP (Dewsbury, 1984). Однако кажется, что они исчезают с появлением других подходов, таких как когнитивная психология, в последние годы.

Поведенческие подходы основаны на предположении, что все, что делают животные, включая мышление, действия и чувства, можно рассматривать как поведение. Их можно понять без ссылки на внутренние события или гипотетические конструкции, такие как разум. Опираясь на работы К. Л. Моргана, Жака Лёба, Э. Л. Торндайка и других, этот подход был разработан и популяризирован Джоном Б. Уотсоном и стал особенно заметным в 1920-е годы и в последующие десятилетия. Особой известности он получил благодаря творчеству Б.Ф. Скиннер, ведущий в область анализа поведения. Прогнозирование и контроль были взяты в качестве целей поведенческого исследования, внутренние события, за исключением прикрытия «частных событий», должны были быть сведены к минимуму, а психология должна быть свободна от теорий. Хотя преобладает мнение о том, что этот подход мертв, достаточно посетить собрание Международной ассоциации поведенческого анализа, чтобы убедиться, что слухи о ее кончине сильно преувеличены, если в некоторой степени заимствовать у Марка Твена.

Когнитивные подходы, как они определены выше и в различных формах, существуют уже много лет.Они охватили психологию в целом в первую очередь в 1960-е годы и с тех пор остаются доминирующим подходом. В CP этот подход был очевиден в работах Вольфганга Келера, Нормана Майера, Эдварда К., Толмана и других (например, Dewsbury, 2000). Следует отметить, что кое-что из того, что сегодня называют «когнитивным», имеет поразительное сходство с тем, что в прошлом считалось «обучением животных». Я считаю, что поворотным событием в этой истории было назначение в 1989 году Гордона Гэллапа редактором JCP по сравнению с другими кандидатами, которые отдавали предпочтение другим подходам, упомянутым здесь.Это было как отражением, так и влиянием на развитие CP. Сегодня существует слишком много ученых-компаративистов, чтобы их перечислить.

Материал этой второй части моей статьи представляет собой лишь краткий набросок и должен быть знаком большинству читателей. Я надеюсь, что рассмотрение его в связи с этими противоположными подходами поможет понять эту историю.

Сегодня сравнительная психология, как и всегда, является лишь небольшой частью психологии в целом. Он носит междисциплинарный характер и отражает все шесть рассмотренных здесь подходов.Когнитивный подход кажется доминирующим на данный момент. Будет интересно посмотреть, останется ли это неизменным, или картина изменения влияния этих шести, а возможно, и других влияний продолжит меняться.

Таблица 1:

Характеристики авторов статей журнала сравнительной психологии США и Канада3 9068

					Сотрудничество
	% женщин старшего возраста.Авторы	% Принадлежность автора			Среднее число Соавторов	% Один автор
Год
1983	24	81	11	8	2,35	24
1990	35	69	13	17 2
20
2000	56	54	12	34	2,51	12
2010	58	61 6

Таблица 2:

Характеристики начальной редакционной коллегии редакторов журнала сравнительной психологии 90. 32С. 9032 9032 9032 9032 9032

	% Женщины	Национальность
Год		Канада	Прочие
1983	15	100	0	0
1989	10	1995	41	89	7	4
2001	41	75	12	12
2005	23		23

Таблица 3:

Тематика исследований статей в журнале сравнительной психологии Базовые поведенческие процессы Память

	Тема исследования
Год	Базовые поведенческие процессы	Высшие процессы
1983	62	38	0
1990	46	33	21
2000																																								9032	53	7	40

Ссылки

Beach, F.А. (1950). Снарк был буджумом. Американский психолог, 5 , 115-124.

Демарест Дж. (1980). Текущее состояние сравнительной психологии в Американской психологической ассоциации. Американский психолог, 35 , 980-990.

Дьюсбери, Д.А. (1984). Сравнительная психология в ХХ веке . Страудсбург, Пенсильвания: Ван Ностранд Рейнхольд. Дьюсбери, Д.А., (1995). Американцы в Европе: роль путешествий в распространении европейской этологии после Второй мировой войны. «Поведение животных», 49, , 1649–1663.

Дьюсбери, Д.А. (2000) Сравнительное познание в 1930-е годы . Психономический бюллетень и обзор, 7, 267-283.

Дьюсбери, Д.А. (2010). Психология животных. В М. Д. Брид и Дж. Мур (ред.) Энциклопедия поведения животных. (т.2 с. 792-799). Оксфорд: Academic Press.

Hodos, W., & Campbell, C.B.G. (1969). Scala Naturae : Почему в сравнительной психологии нет теории. Психологическое обозрение, 76, 337-350.