Психологическая характеристика образец: Психологическая характеристика ученика (образец)

Опубликовано 26.06.201801.02.2021 автором alexxlab

Содержание

Психологическая характеристика ученика (образец)

Вам предлагается образец психологической характеристики ученика. Фамилия и имя заменены на (…)

Психологическая характеристика ученика _ «_» класса __________________

I. Общие сведения о ребенке.

1. ФИО- ____________________ , дата — __________, возраст во время исследования- 9 лет.
2. Местожительство- ______________________________
3. Сведения о родителях-_______________________________,
отец А__________________________________________________
Бабушка и дедушка – пенсионеры, проживают совместно с дочерью и внуком в двухкомнатной квартире.
4. Школа №_, класс- _ «_».

I I. Методы при изучении личности ребенка:

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧЕНИКА _ «_» КЛАССА __________

Цель: Исследовать и оценить тревожность ребенка младшего школьного возраста в типичных для него жизненных ситуациях.

Кто проводил: студентка 5 курса ФСПиП Синякова А.М.
Дата: 17.10.2006
В результате исследования выявлено:
-В 100% ситуаций, имеющих положительную эмоциональную окраску (Игра с младшими детьми, Игра со старшими детьми, Ребенок с родителями) (…) имеет эмоционально позитивный опыт. В 100 % ситуаций, имеющих отрицательную эмоциональную окраску (Объект агрессии, Выговор, Агрессивное нападение и Изоляция) (…) имеет эмоционально негативный опыт. Эти данные могут свидетельствовать о том, что ребенок дает позитивную или негативную оценку своему эмоциональному фону адекватно различным жизненным ситуациям.
В 57% ситуаций, имеющих двойной смысл (4 из 7) можно говорить о наличии переживания (…) негативного эмоционального опыта. Это ситуации — Укладывание спать в одиночестве, Умывание, Собирание игрушек и Еда в одиночестве.

— Наибольший уровень тревожности у (…)а проявляется в ситуациях, моделирующих отношения моделирующих повседневные действия (Одевание.

Укладывание спать в одиночестве. Умывание. Собирание игрушек. Еда в одиночестве).
— У (…) наблюдается высокий уровень тревожности, о чем свидетельствует индекс тревожности ребенка (процентное отношение числа эмоционально негативных выборов к общему числу рисунков): 57%.

Протокол психодиагностического обследования
Ученика _ «_» класса ___________

МЕТОДИКА «ЛЕСЕНКА» В.Г.Щур

Цель: определить особенности самооценки ребенка (как общего отношения к себе) и представлений ребенка о том, как его оценивают другие люди.
Кто проводил: студентка 5 курса ФСПиП Синякова А.М.

Дата:17.10.2006
В результате исследования выявлено:
— отношение ребенка к себе- положительное, самооценка- адекватная, положительная(поместил себя на 4-ую из 6 ступенек.
— отношение других людей к ребенку воспринимается им достаточно дифференцированно: (…) считает, что близкие взрослые (мама, папа, дедушка, бабушка, друг, а также учитель) по-разному относятся к нему.

Ребенок считает, что мама поставит его на самый верх лесенки, а сам себя ставит немного ниже — на третью ступеньку сверху. Это может говорить о том, что (…) ощущает твердую поддержку со стороны наиболее значимых взрослых.
— прогнозируемая ребенком оценка себя со стороны учителя – ниже чем его собственная, объяснения ребенка по этому поводу – недовольство учителя по поводу «плохого поведения и низких отметок», что свидетельствует о том, что (…) способен достаточно критически подходить к оценке себя как личности.

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
УЧЕНИКА _ «_» КЛАССА ______________

Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой

Цель диагностики: исследование уровня школьной мотивации.
Кто проводил: студентка 5 курса ФСПиП Синякова А.М.
Дата:17.10.2006

В результате исследования выявлено:

На основании данных проведенной диагностики выявлен низкий уровень школьной мотивации у (. ..), о чем свидетельствует неохотное посещение школы, на уроках часто занимается посторонними делами, играми, испытывает серьезные трудности в обучении: не справляется с учебной деятельностью, испытывает проблемы во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается им как враждебная среда, поэтому (…) может иногда проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧЕНИКА _ «_» КЛАССА (…)(…)А

ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК КЕТТЕЛЛА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Цель диагностики: исследование уровня школьной мотивации.
Кто проводил: студентка 5 курса ФСПиП Синякова А.М.
Дата:17.10.2006
В результате исследования выявлено:
-Высокий уровень выраженности Экстраверсии(9 баллов), что характеризует ребенка как эмоционального, открытого, общительного, участливого ребенка.
-Высокий уровень по шкале Эмоциональная невозбудимость(8 баллов) — характеризует (. ..) как нетерпеливого, легко возбудимого, с неустойчивостью внимания, повышенной двигательной активностью.

— Низкий уровень Самоконтроля (3 балла), что является признаком неумения контролировать свое поведение.

Другие методы и формы диагностики, используемые в исследовании:

БЕСЕДА С ПСИХОЛОГОМ, КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РЕБЕНКОМ
ИЗУЧЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ, ИМЕЮЩЕЙСЯ НА РЕБЕНКА (…) стоит на учете у психолога как ребенок с особенностями в поведении)

III. Общая характеристика системы взаимоотношений ребенка в классе. Социальные контакты:

со сверстниками. Статус в общении: активный. В 3 классе наблюдалась зависимость от одноклассника Владика Богданова( ребенка с ярко выраженным агрессивным поведением). На момент обследования дружбу с Богдановым прекратил. Устанавливает взаимоотношения со всеми одноклассниками, но близкие дружеские отношения имеет с ребятами со двора. Предпочитает друзей, которые любят баловаться, бегать, шалить. Школьный коллектив нередко воспринимается им как враждебная среда, поэтому (…) может иногда проявлять агрессию.

со взрослыми. Может проявлять разнообразные признаки коммуникации: от подчинения и стеснительности до нахальства и дерзости; на критику учителя реагирует пассивно-положительно(понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет). Испытывает проблемы во взаимоотношениях с учителем.

IV. Общая характеристика личностной сферы школьника.
Характеристика свойств личности:
Отношение ребенка к себе- положительное, самооценка- адекватная, положительная отношение других людей к ребенку воспринимается им достаточно дифференцированно: (…) считает, что близкие взрослые (мама, папа, дедушка, бабушка, друг, а также учитель) по-разному относятся к нему. прогнозируемая ребенком оценка себя со стороны учителя – ниже чем его собственная, объяснения ребенка по этому поводу – недовольство учителя по поводу «плохого поведения и низких отметок», что свидетельствует о том, что (.

..) способен достаточно критически подходить к оценке себя как личности.
Школьник эмоционален, общителен, нетерпелив, легко возбудим. Наблюдается неустойчивость внимания, повышенная двигательная активность, не всегда может контролировать свое поведение.
Повышенная тревожность (…) проявляется в ситуациях, связанных с повседневными действиями, режимными моментами.
Школьная мотивация развита недостаточно, о чем свидетельствует неохотное посещение школы, на уроках часто занимается посторонними делами, играми, испытывает серьезные трудности в обучении: не справляется с учебной деятельностью, что связано с недостаточным развития произвольности внимания.
(…) увлекается рисованием, занимается в спортивной секции футболом.

ВЫВОДЫ ПСИХОЛОГА:
Для (…) характерны такие особенности поведенческого и личностного характера, как нарушение дисциплины на уроках и во время перемен, плохая успеваемость, низкий уровень школьной мотивации.
В связи с этим классному руководителю ребёнка РЕКОМЕНДУЕТСЯ:
-составить индивидуальный план работы по сопровождению семьи с учетом индивидуальных особенностей семейной ситуации;
— Каждую четверть посещать ребенка на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий, изучения ситуации взаимоотношений между членами семьи.
-проконтролировать занятость (…) в каникулярное время;
-Взаимоотношения следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. Путем личного примера и неоднократного тактичного повторения прививать (…) правила поведения школьной жизни. Рекомендуется коррекционная работа по развитию навыков самоконтроля, навыкам конструктивного взаимодействия со сверстниками. Давать знания по правам ребёнка, правам и обязанностям школьника, правовые знания. Строго контролировать посещаемость и успеваемость (…).

-Наладить положительный эмоциональный фон, связанный со школой — ни в коем случае не сравнивать ребенка с другими детьми.

Не говорить плохо о школе, не критиковать учителей в присутствии ребёнка, создавать у него позитивное, положительное отношение к школе.
-Стимулировать учебно-познавательную деятельность ребят через: создание ситуаций эмоционального переживания, создание ситуаций занимательности, ситуаций опоры на жизненный опыт, ситуаций успеха в учебно-познавательной деятельности.

Дата исследования 17.10.2006г.

Провела студентка 4 курса ФСП и П Смариго Елена.

Что должна включать в себя психологическая характеристика тут Психологическая характеристика ученика

Статья по теме: Ориентировочная карта-схема психологической характеристики школьника

Психологическая характеристика сотрудника (образец №2)

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Сомовой Инны Александровны (ФИО изменены)

Анализ результатов психологического тестирования Сомовой И. А. позволил выявить следующие основные особенности ее личности. Инне Александровне присуща очень высокая энергичность и активность; повышенное честолюбие, желание добиться успеха в жизни. Кроме того, подобно очень многим представительницам прекрасного пола она стремится произвести впечатление и понравиться другим людям.

Мотивы поведения и конкретных поступков Сомовой И.А. определяются потребностью в общении и социально активном образе жизни; довольно высокой амбициозностью, стремлением сделать себе карьеру на избранном поприще; а также тщеславием, желанием привлечь к себе внимание и получить похвалу других людей. Для молодых женщин подобного психологического типа очень важно реализоваться как личность, проявить себя и добиться успеха в трудовой деятельности. Как правило, они не хотят быть только «хранительницей очага» и редко хорошо справляются с ролью домашней хозяйки.

Сомова И.А. обладает высоким уровнем развития интеллекта и общих способностей, достаточно богатым воображением и хорошим творческим потенциалом. Личности рассматриваемого типа предпочитают иметь собственную точку зрения и не полагаться на чужое, пусть и авторитетное, мнение. Такие люди стремятся к конструктивным преобразованиям, предпочитают разрушать устоявшиеся способы действия и отбрасывать распространенные взгляды и привычки. Они инициативны, охотно экспериментируют, нередко выступают генераторами идей, застрельщиками новых начинаний и проектов. Лица данного типа нетерпимы к рутине, косности и бюрократизму. Молодые женщины подобного склада могут отличаться самобытным мировоззрением и эксцентричным, своеобразным поведением. Часто присущее им оригинальное и нестандартное мышление нередко обусловливают определенное непризнание и неприятие их со стороны других людей.

Женщины рассматриваемого типа, как правило, отличаются высокой самооценкой, уверенностью в себе и своих способностях, которая, порой, перерастает в самоуверенность. Они стремятся к самостоятельности и независимости, не особенно нуждаются в «чувстве локтя», помощи и поддержке окружающих. По натуре очень активные и энергичные, смелые и решительные, они проявляют склонность к немедленному действию. К сожалению, нередко оказывается так, что они не успевают хорошо обдумать свои поступки и всесторонне оценить их возможные последствия. При отсутствии внешнего контроля такие люди способны пойти на неоправданный риск и даже пуститься в авантюрные предприятия.

Лица подобного склада отличаются очень высокой, но далеко не всегда хорошо организованной активностью. Они могут распылять свою энергию на решение сразу нескольких вопросов. Увлекаясь чем-то новым и интересным для него, человек рассматриваемого типа часто не обращает внимания на повседневные дела и обязанности. Он может просто забыть что-то сделать, нарушить установленные сроки выполнения работы, допустить небрежности и ошибки в ведении документации и составлении различных достаточно объемных справок и отчетов. Вину за собственные просчеты личности с таким характером, как правило, возлагают на других или на неблагоприятное стечение обстоятельств. Для того чтобы человек с подобным темпераментом и характером эффективно работал в течение длительного времени ему необходима поддержка и контроль со стороны руководства.

Люди данного психологического склада отличаются высокой общительностью, легко и с удовольствием вступают в контакты, не стесняются публичных выступлений, умеют произвести благоприятное впечатление на собеседника, расположить его к себе. Женщины рассматриваемого типа достаточно хорошо контролируют свои эмоции и поведение, стараются больше доверять рассудку, а не чувствам. В общении они ведут себя эмоционально раскованно и непринужденно, но, порой, в их поведении не хватает свойственной многим женщинам душевной теплоты, мягкости и сердечности. Личности подобного склада, как правило, соблюдают нормы межличностного общения, ведут себя достаточно корректно, вежливо и тактично. Следует отметить, что такие люди склонны манипулировать окружающими и использовать их для достижения собственных целей. Они тщеславны, самолюбивы и обидчивы, особенно если полагают, что их недостаточно ценят или уделяют им мало внимания, чувствительны к одобрению и порицанию, вполне могут пойти на конфликт с вышестоящим руководством, если считают, что те поступают неправильно, несправедливо или проявляют некомпетентность в решении профессиональных вопросов.

Молодые женщины рассматриваемого психологического типа, как правило, стараются быть на виду и играть первые роли в составе рабочего коллектива. Они стремятся к конкуренции и власти, любят приказывать, контролировать и критиковать других людей. Им нравится «принимать вызовы» и чувствовать превосходство над другими. Образно говоря, они находятся в постоянной борьбе за более высокое положение, стремятся к самоутверждению даже в объективно незначимых или мало значимых ситуациях. Нередко являясь неплохими специалистами, такие люди довольно настойчиво и агрессивно пытаются занять руководящие должности, в том числе и путем интриг. Они проявляют упорство при достижении собственных целей, которых добиваются не всегда прямыми, но настойчивыми и, порой, весьма изобретательными действиями.

Женщины с таким темпераментом и характером обычно весьма неравнодушно относятся к материальным ценностям. Чаще деньги и вещи значимы для них не столько сами по себе, сколько как признак преуспевания, успешной карьеры и социального статуса. Кроме того, финансовая обеспеченность важна для лиц подобного склада и потому, что она позволяет им удовлетворять свои обычно довольно многочисленные и разнообразные материальные запросы, например, путешествия и развлечения. Следует заметить, что такие люди нередко испытывают недостаток в средствах и, к сожалению, для решения своих собственных проблем вполне способны присвоить принадлежащие работодателю деньги и материальные ценности.

Убеждения личностей данного типа, как правило, не являются очень твердыми и устойчивыми и отличаются довольно высокой эгоистической направленностью. Их приверженность тем или иным взглядам или концепциям сильно зависит от того, насколько они способствуют их карьере и материальному благополучию. Кроме того, такие люди типа очень активны и, за неимением времени, редко утруждают себя глубокими и серьезными размышлениями на мировоззренческие темы.

Эмансипированные по натуре женщины подобного склада достаточно часто имеют серьезные проблемы во взаимоотношениях с лицами противоположного пола, преодоление которых оказывает достаточно сильное влияние на их поведение. Нередко случается так, что в брак они вступают уже в достаточно зрелом возрасте.

Личности данного типа рациональны и расчетливы, нечасто делают что-то в душевном порыве, стремятся жить по собственным законам и соображениям, имеют свой «кодекс чести», который, однако, носит весьма эгоистический характер. Они не особенно стараются строго придерживаться существующих социальных условностей и общепринятых морально-этических ценностей.

При организации работы с Сомовой И.А. представляется целесообразным обратить внимание на следующие моменты.

Молодые женщины рассматриваемого психологического типа стремятся к деятельности, позволяющей им работать с людьми, дающей значительный простор их самостоятельности и творческой фантазии, а также хорошие перспективы карьерного и профессионального роста. Они тяготятся рутинной и монотонной работой, которая регламентирована жесткими правилами и инструкциями. Их также очень редко устраивает труд в тиши кабинета, физически мало активный и оставляющий немного времени для общения с клиентами, коллегами и сослуживцами. Несмотря на высокий интеллект и трудолюбие, из-за очень высокой активности такие люди не часто проявляют большие способности к информационно-аналитической работе.

Инна Александровна обладает неплохими лидерскими качествами и управленческими способностями. Пожалуй, единственная серьезная причина, по которой ей может быть трудно стать хорошим руководителем, ― чрезмерная общая и социальная активность, недостаточные умения и навыки в организации собственного труда и работы подчиненных.

Для того чтобы Сомова И.А. наиболее эффективно работала на благо компании, было бы полезно ставить перед ней конкретные, достаточно труднодостижимые, кратковременные цели и постоянно контролировать выполнение плановых заданий.

Ориентированные на карьеру, достижение обеспеченного и независимого материального положения женщины подобного склада обычно не слишком привязаны к конкретному месту работы. Они нередко совершают нелояльные действия, если кто-то или что-то серьезно мешает им реализовать свои достаточно амбициозные цели. Кроме того, определенную угрозу безопасности может представлять склонность таких людей к недостаточно продуманным действиям, а также их высокая разговорчивость, которая иногда переходит в болтливость.

Заказать ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПЕРСОНАЛА

Пример психологической характеристики ученик начальной школы

Психологическая характеристика ученика 4-а класса

……………. Дмитрия,

проживающего по адресу …………………………..

Дмитрий обучается в МБОУ ……………………. со 2 класса.

Физическое развитие соответствует возрастной норме. Утомляется после длительной нагрузки. Отмечается адекватная смена настроения: стабилен в проявлении настроения, процессы возбуждения и торможения уравновешены.

В 2-4 классах успевает на отлично. Занимается дополнительно английским языком. Посещает секцию карате.

Интересы Димы направлены на учебную деятельность и достижения в области спорта. Имеет высокий уровень учебной мотивации. В классе выполняет общественное поручение физорга, к его выполнению относится добросовестно и ответственно. Активно участвует в общественных делах класса и школы. Участвует во внеклассной жизни школы. Трудолюбив, охотно берется за любую работу, старается выполнить ее хорошо и в назначенный срок. Вежлив, тактичен со старшими и одноклассниками, часто помогает одноклассникам в разрешении возникающих конфликтов.

Скромен, не выставляет на показ своих достоинств, но делится своими достижениями с одноклассниками и друзьями. Уверен в себе и своих силах, может обратиться за помощью в случае необходимости. Имеет низкий уровень тревожности. Адекватно относится к критике в свой адрес, правильно на нее реагирует.

Может принять ответственное решение. Умеет справляться со своими эмоциями. Уверенный в себе, спокойный, стабильный, умеет держать себя в руках, интересы носят постоянный характер. Не склонен к риску. Высокий самоконтроль, хорошее понимание социальных нормативов. Общителен, доброжелателен. Пользуется авторитетом в классном коллективе, занимает место лидера. Большинство одноклассников считаются с его мнением, доверяют, симпатизируют.

Имеет высокий уровень развития внимания, при длительном выполнении задания появляется утомляемость и уровень внимания снижается. Достаточно внимательно слушает учителя на уроке, отвлекается редко. У Димы лучше развита зрительная память, слуховая развита достаточно. При заучивании опирается не только на механическую память, но и на логическую. Высокая степень сформированности интеллектуальных функций. Преобладает словесно-логическое мышление. Достаточно быстро понимает учебный материал, быстрее многих решает задачи. Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни. Обычно спокоен, эмоциональные вспышки редки, эмоционально уравновешен. Проявляет живую эмоциональную адекватную реакцию на события.

По данным проориентационной диагностики Дима имеет разносторонние склонности, но наибольший интерес у него вызывает деятельность связанная с математико-техническим направлением, физической культурой и естествознанием.

Образец психологической характеристика на осужденного при условно-досрочном освобождении — Адвокат в Самаре и Москве

Психологическая характеристика
(подготовлена психологической службой исправительного учреждения)

На основании экспериментально-психологических данных, анализа личного дела, беседы, наблюдения (Ф. И. О., анкетные данные) осужденного.

Цель: комплексное изучение личности осужденного представляемого к условно-досрочному освобождению.

Результаты бесед, наблюдений: психологический контакт установлен, отмечается естественность и непринужденность поведения, склонность к принятию ответственности и лидерству.

Выявлено:

Эмоциональный фон: высокий волевой контроль эмоциональных реакций. Способен сдерживать тревожность, умеет хорошо контролировать свое поведение и эмоции. Уверен в себе, умеет владеть собой в критических ситуациях, сдерживать непосредственные побуждения, подчинять свое поведение определенным правилам, учитывать интересы других людей.

Стиль общения: открыт, общителен, коммуникабелен. Нет проблем в межличностном взаимодействии, доверяет окружающим, эмоционально зрел. Спокойно воспринимает критику.

Реакция на стресс: переносит стрессовые ситуации без значительного ущерба для деятельности.

Защитные механизмы: рационализация, интеллектуальная переработка.

Ведущие потребности: потребность в понимании собственных притязаний со стороны окружающих.

Черты характера: характерны высокая гибкость, способность менять намеченную программу деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки. Самооценка адекватная, способен объективно оценивать себя. Свойственно стереотипное поведение.

ВЫВОД: предоставление права на условно-досрочное освобождение целесообразно. Прогноз успешности адаптации к жизни на свободе благоприятный, отклоняющееся поведение маловероятно.

«__» ______ 20___года … (должность, Ф. И. О. и подпись подготовившего характеристику)

Психологический портрет личности. Пример. | Бизнес-тренер Костюхина Ольга

Используя различные методики можно составить психологический портрет личности человека, даже не зная его. Такие портреты личности часто используют при приеме на работу, даже в брачных агенствах для подбора пары. Использовать можно различные методики, я выбрала самые популярные тесты, которые гарантируют высокую валидность: 16 факторный опросник Кеттела, мотивационный опросник Мехрабиана, опросник личностных качеств Айзенка и др.

Исследуются обычно: личностная сфера — особенности характера, коммуникативная сфера, интеллектуальная. Анализируются склонности к той или иной деятельности, виды мотивации и т.д. На основе полученных данных можно сделать общее заключение о человеке и дать определенные рекомендации. Справедливости ради надо сказать, что тестировать можно несколько направлений и обычно, психолог, выбирает те направления, которые актуальны для испытуемого. Для определения тех или иных качеств характера есть определенные тесты, методики, которые состоят из большого числа вопросов и/или заданий так, например, тестировать можно по шкалам креативности, самооценки, невротизации и прочее.

Также, чтобы составить психологический портрет личности можно использовать более упрощенные методики, например, тест типологии личности DISC или соционику. Данные тесты можно заполнить онлайн и получить сразу ответ — какому типу личности вы соответствуете. Это быстро, легко, но не всегда точно и критериев оценки не так много.

ОНЛАЙН консультация ПСИХОЛОГА

Можно составить психологический портрет личности и по странице в соцсетях. Проанализировав фотографии, интересы, посты человека. Специалисты могут это сделать с высокой точностью. При условии, если сам оцениваемый не создает себе псевдоимидж, выкладывая социальноприемлемую, социальноодобряемую информацию о себе. Пример такой оценки страницы в контакте смотрите в моем интервью 1 каналу.

Записаться на консультацию к Ольге Костюхиной +7(926) 534-2274.

Преимущества высоковалидных методик — это конечно, достоверность данных. Главный же отрицательный момент — это сложность обработки ответов. (См. в конце статьи пример Пятифакторного опросника личности.)

Поэтому такие приемы оценки используют в клинических целях, либо для обоснования научных работ, либо для получения высокоточных результатов, при приеме на работу в некоторых подразделениях. Обработкой результатов занимается профессионал, как правило, hr или психолог.

Смотреть пример ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СОТРУДНИКА

Если вы хотите протестировать себя или своих знакомых самостоятельно, то лучше пользоваться более простыми методиками, о которых я уже сказала (DISC, соционика).

Узнайте свой тип личнойсти и характера. Быстро, без подсчета баллов. Проективная методика — тест Деллингера.

Пример оценки личности

Данный портрет личности реального человека, используемые методики — Кеттелл 16ф, Кеттелл опросник интеллекта, опросник Мехрабиана, опросник Айзенка, Пятифакторный опросник.

Психологически портрет личности: Сергиенко Альбина

Краткие сведения об испытуемом: ж пол, возраст, образование — студент

Черты характера: По результатам опросника черт характера взрослого человека у испытуемого выявлены такие черты, как: общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам.

Согласно опроснику Айзенка, относится к типу — сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания.

Интеллектуальная сфера: По результатам опросника интеллекта Кетела интеллектуальные способности значительно выше среднего. Собранный, сообразительный; наблюдается абстрактность мышления. Высокие общие умственные способности; проницательный, быстро схватывающий; интеллектуально приспосабливается; существует некоторая связь с уровнем вербальной культуры и эрудицией

Согласно опроснику Мехрабиана выражена мотивация на достижение успеха.

В тоже время, открытость по отношению к опыту — ниже среднего: довольно приземленный, невосприимчивый тип.

Почтенный, имеет установившиеся взгляды, идеи; терпим к традиционным трудностям; принимает только испытанное временем; подозрительность к новым людям. С сомнением относится к новым идеям, склонен к морализации и нравоучениям.

Эмоционально-волевая сфера:

Средняя степень эмоциональной стабильности: не всегда спокоен и уравновешен, может быть несколько тревожным, легко возбудимым и излишне эмоциональным. довольно раздражительный, безжалостный, подозрительный, не склонный к сотрудничеству, неуступчивый. Довольно безответственный, неорганизованный и недисциплинированный. По данным опросника Кеттела, также присутствует подозрительность, ревнивость, “защита” и внутреннее напряжение. Ревнивый, завистливый; большое самомнение; догматичность, подозрительность; задерживает свое внимание на неудачах. Требует от окружающих нести ответственность за ошибки; раздражительный. Его интересы обращены на самого себя, осторожен в своих поступках, эгоцентричен.

Коммуникативная сфера:

Довольно коммуникабелен, общителен, словоохотлив, напорист и активен. Иногда неуступчив и подозрителен. На него не всегда можно положиться. Склонен к лидерству. Групповая независимость, самостоятельность, находчивость, самостоятельно принимает решения; может господствовать, не нуждается в поддержке других людей, независим. Изысканный, умеет вести себя в обществе. Имеет точный ум.

В результате, можно говорить о том, что у испытуемого в целом все показатели находятся в приемлемых границах. Необходимо лишь обратить внимание на противоречия, с одной стороны у испытуемого выявлены высокие коммуникативные навыки, с другой стороны, возможно они не могут проявится в полном объеме в связи с подозрительностью и неуступчивостью.

Пример Пятифакторного опросника личности:

Инструкция: Внимательно прочитайте инструкцию, прежде, чем начать. Этот опросник содержит 60 утверждений. Прочитайте внимательно каждое и обведите ответ, который лучше всего отражает Ваше мнение. Убедитесь, что Вы проставляете ответ в нужной клетке.

Обведите «ПНС» — если Вы не согласны или считаете утверждение определенно ложным (неверным).

Обведите «НС» — если Вы не согласны или считаете утверждение скорее ложным (неверным).

Обведите «Б» — если Вы безразличны к утверждению или не можете решить, верно это утверждение или нет.

Обведите «С» — если Вы согласны или считаете утверждение истинным (верным).

Обведите «ПС» — если Вы полностью согласны или считаете утверждение определенно истинным (верным).

1	Я не тревожный человек.	ПНС	НС	Б	С	ПС
2	Мне нравиться, когда вокруг меня много людей.	ПНС	НС	Б	С	ПС
3	Я не люблю проводить время, мечтая о чем-то.	ПНС	НС	Б	С	ПС
4	Я стараюсь быть дружелюбным с каждым, кого я встречаю.	ПНС	НС	Б	С	ПС
5	Я содержу свои вещи в чистоте и порядке.	ПНС	НС	Б	С	ПС
6	Я часто чувствую, что я хуже других.	ПНС	НС	Б	С	ПС
7	Мне легко рассмеяться.	ПНС	НС	Б	С	ПС
8	Я стараюсь всегда придерживаться одного и того же способа делать что-то.	ПНС	НС	Б	С	ПС
9	Я часто ссорюсь с членами моей семьи и знакомыми.	ПНС	НС	Б	С	ПС
10	Я всегда могу задать себе хороший темп в моей работе.	ПНС	НС	Б	С	ПС
11	Я иногда чувствую, что «разваливаюсь» на части, когда бываю в сильном напряжении.	ПНС	НС	Б	С	ПС
12	Я не считаю себя очень радостным человеком.	ПНС	НС	Б	С	ПС
13	Меня увлекают образы, которые я нахожу в искусстве или природе.	ПНС	НС	Б	С	ПС
14	Некоторые люди считают меня эгоистичным и себялюбивым.	ПНС	НС	Б	С	ПС
15	Я не являюсь дисциплинированным человеком.	ПНС	НС	Б	С	ПС
16	Я редко чувствую себя несчастным.	ПНС	НС	Б	С	ПС
17	Я действительно очень люблю разговаривать с людьми.	ПНС	НС	Б	С	ПС
18	Я думаю, что спорные высказывания лекторов могут только запутать и ввести в заблуждение учащихся.	ПНС	НС	Б	С	ПС
19	Я скорее буду сотрудничать с другими людьми, чем соперничать с ними.	ПНС	НС	Б	С	ПС
20	Я стараюсь выполнять все задания, которые мне дают.	ПНС	НС	Б	С	ПС
21	Я часто чувствую себя напряженным и очень нервозным.	ПНС	НС	Б	С	ПС
22	Мне нравится быть там, где что-то происходит.	ПНС	НС	Б	С	ПС
23	Поэзия на меня почти совсем или совсем не производит впечатления.	ПНС	НС	Б	С	ПС
24	В отношении намерений других людей я склонен быть циничным и скептичным.	ПНС	НС	Б	С	ПС
25	Я имею четкий набор целей и систематично работаю для их достижения.	ПНС	НС	Б	С	ПС
26	Иногда я ощущаю себя абсолютно ничего не стоящим человеком.	ПНС	НС	Б	С	ПС
27	Я обычно предпочитаю работать один.	ПНС	НС	Б	С	ПС
28	Я очень люблю пробовать необычные блюда.	ПНС	НС	Б	С	ПС
29	Я думаю, что большинство людей будут использовать человека, если им это выгодно.	ПНС	НС	Б	С	ПС
30	Я теряю много времени перед трем, как приняться за работу.	ПНС	НС	Б	С	ПС
31	Я редко испытываю страх или тревогу.	ПНС	НС	Б	С	ПС
32	Я часто чувствую, будто меня переполняет энергия.	ПНС	НС	Б	С	ПС
33	Я редко замечаю настроения или чувства, которые вызывает окружающая обстановка.	ПНС	НС	Б	С	ПС
34	Большинство моих знакомых любит меня.	ПНС	НС	Б	С	ПС
35	Я много работаю, чтобы достичь своих целей.	ПНС	НС	Б	С	ПС
36	Меня часто злит то, как люди обращаются со мной.	ПНС	НС	Б	С	ПС
37	Я веселый, живой человек.	ПНС	НС	Б	С	ПС
38	Я думаю, что для решения личных проблем иногда следует обращаться к авторитетам.	ПНС	НС	Б	С	ПС
39	Некоторые люди считают меня холодным и расчетливым.	ПНС	НС	Б	С	ПС
40	Когда я беру на себя обязательство, то на меня определенно можно положиться.	ПНС	НС	Б	С	ПС
41	Слишком часто, когда дела идут плохо, я падаю духом и бросаю начатое дело.	ПНС	НС	Б	С	ПС
42	Я не являюсь жизнерадостным оптимистом.	ПНС	НС	Б	С	ПС
43	Когда я читаю стихи или смотрю на произведение искусства, то иногда я чувствую дрожь или сильное волнение.	ПНС	НС	Б	С	ПС
44	В своих взглядах я практичен и холоден.	ПНС	НС	Б	С	ПС
45	Иногда я бываю не таким исполнительным и надежным, каким следовало бы быть.	ПНС	НС	Б	С	ПС
46	Я редко бываю грустным и подавленным.	ПНС	НС	Б	С	ПС
47	У моей жизни быстрый темп.	ПНС	НС	Б	С	ПС
48	У меня слабый интерес к рассуждениям о природе мира или состоянии человечества.	ПНС	НС	Б	С	ПС
49	Я обычно стараюсь быть заботливым и внимательным.	ПНС	НС	Б	С	ПС
50	Я работоспособный человек, который всегда справляется с работой.	ПНС	НС	Б	С	ПС
51	Я часто чувствую себя беспомощным и хочу, чтобы мои проблемы решил кто-то другой.	ПНС	НС	Б	С	ПС
52	Я очень активный человек.	ПНС	НС	Б	С	ПС
53	Большинство моих знакомых считают меня очень любознательным человеком.	ПНС	НС	Б	С	ПС
54	Если мне не нравятся люди, я даю им это понять.	ПНС	НС	Б	С	ПС
55	Мне кажется, я никогда не смогу стать организованным человеком.	ПНС	НС	Б	С	ПС
56	Мне часто бывало стыдно.	ПНС	НС	Б	С	ПС
57	Я скорее один пойду своим путем, чем буду вести других людей.	ПНС	НС	Б	С	ПС
58	Я часто наслаждаюсь игрой с теориями и абстрактными идеями.	ПНС	НС	Б	С	ПС
59	Если мне необходимо, я готов манипулировать людьми, чтобы получить то, что хочу.	ПНС	НС	Б	С	ПС
60	Я стремлюсь к совершенству во всем, что делаю.	ПНС	НС	Б	С	ПС

Интерпретация шкал пятифакторного личностного опросника.

(три градации от низкой выраженности свойств к высокой)

Нейротизм

Эмоциональная стабильность — выше среднего: довольно спокойный, сосредоточенный, уравновешенный и невозмутимый.
Средняя степень эмоциональной стабильности: не всегда спокоен и уравновешен, может быть несколько тревожным, легко возбудимым и излишне эмоциональным.
Эмоциональная нестабильность: весьма тревожный, подавленный, раздражительный, плохой контроль над эмоциональными реакциями, беспокойный и легко возбудимый.

Экстраверсия

В большей степени интроверт, чем экстраверт: довольно замкнут, склонен к уединению, чаще всего рассудителен и осторожен.
Тенденции экстраверсии и интроверсии уравновешенны: умеренная общительность, иногда склонен к уединению, может быть несколько замкнут, активность и словоохотливость сочетается с рассудительностью и осторожностью.
В большей степени экстраверт, чем интроверт: довольно коммуникабелен, общителен, словоохотлив, напорист и активен.

Открытость

Открытость по отношению к опыту — ниже среднего: довольно приземленный, невосприимчивый, ограниченный и незрелый.
Средняя выраженность открытости по отношению к опыту: наряду с тенденциями к высокой восприимчивости и интеллектуальности может проявлять некоторую приземленность, ограниченность и незрелость.
Открытость по отношению к опыту — выше среднего: довольно хорошее воображение, достаточно высокая восприимчивость, интеллектуальность.

Дружелюбие

Выраженность дружелюбия — ниже среднего: довольно раздражительный, безжалостный, подозрительный, не склонный к сотрудничеству, неуступчивый.
Средняя выраженность дружелюбия: иногда добродушный, мягкий, склонный к сотрудничеству, снисходительный по отношению к людям, оптимистичный, но может быть раздражительным, несколько безжалостным, подозрительным и неуступчивым.
Выраженность дружелюбия — выше среднего: довольно добродушный, мягкий, склонный к сотрудничеству, снисходительный по отношению к людям, оптимистичный.

Добросовестность

Скорее недобросовестный, чем добросовестный: довольно безответственный, неорганизованный и недисциплинированный.
Средняя выраженность добросовестности: не всегда достаточно старательный, основательный и организованный, может быть недисциплинированным и несколько безалаберным.
Выражена добросовестность: довольно старательный, основательный, ответственный, организованный, дисциплинированный, тщательный.

Ключи к NEO—FFI (60 вопр. )

Нейротизм (Neuroticism) 1(-) 6 11 16(-) 21 26 31(-) 36 41 46(-) 51 56
Экстраверсия (Extraversion) 2 7 12(-) 17 22 27(-) 32 37 42(-) 47 52 57(-)
Открытость опыту (Openness) 3(-) 8(-) 13 18(-) 23(-) 28 33(-) 38(-) 43 48(-) 53 58
Склонность к согласию (Agreeableness) 4 9(-) 14(-) 19 24(-) 29(-) 34 39(-) 44(-) 49(-) 54(-) 59(-)
Добросовестность (Conscientiousness) 5 10 15(-) 20 25 30(-) 35 40 45(-) 50 55(-) 60

Вопросы, помеченные значком (-), являются инверстными. Обсчет идет согласно предложенной таблице:

	ПНС	НС	Б	С	ПС
+	0	1	2	3	4
—	4	3	2	1	0

УСЛОВНО-НОРМАТИВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ:

НЕЙРОТИЗМ 19+\-7

ЭКСТРАВЕРСИЯ 32+\-7

ОТКРЫТОСТЬ ОПЫТУ 30+\-6

СКЛОННОСТЬ К СОГЛАСИЮ 30+\-6

ДОБРОСОВЕСТНОСТЬ 32+\-8

Как вы видите, обработать результаты данного теста вручную непросто (и это один из самых простых тестов). Именно поэтому, чтобы составить высокодостоверный портрет личности, обращаются к профессионалу. А для самодиагностики обычно используют более простые и доступные методики.

Пройти тест на Самооценку

Пройти тест Какой я менеджер по продажам

Пройти тест Кто я?

Детские диагностические методики

Хотите знать о себе больше, лучше понимать себя? Или хотите получить обратную связь о своих сотрудниках? — Воспользуйтесь индивидуальной консультацией психолога и коуча.

Оставьте заявку на сайте и мы свяжемся с вами.

Прикрепленные материалы

Образец психолого-педагогической характеристики детей с умственной отсталостью

Образец психолого-педагогической характеристики ученика с умственной отсталостью.

Название организации

Характеристика

ученика __ класса название организации

ФИО

________ года рождения, проживающей по адресу:

ФИ поступил в данную школу в __ класс _______ г. по заключению ПМПК из _________________. Ребенок проживает и воспитывается в (полной, неполной, многодетной, малообеспеченной) семье. Воспитание в семье осуществляет (мама, папа, бабушка и т.п.), которые имеют единые (несогласованные) требования к ребенку и организации его свободного времени. ФИ подчиняется (не подчиняется) требованиям родителей, соблюдает (не соблюдает) режим дня, доброжелателен (агрессивен) в общении, выполняет (не имеет) обязанностей по дому. Классный руководитель (учитель) осуществляет контакт с родителями (во время визитов в семью, во время школьных мероприятий, по телефону).

Ребенок физически достаточно (недостаточно) развит. Координация движений (соответствует возрасту, недостаточно развита, нарушена, грубо нарушена).

ФИ обучается по адаптированной общеобразовательной программе основного общего образования для обучающихся с ОВЗ. (Обучение проходит по индивидуальной программе). Программу ___ класса усваивает по всем предметам.

Читает (побуквенно, медленно по слогам, бегло по слогам, целыми словами) смысл прочитанного (понимает, понимает с трудом, не понимает) на вопросы по прочитанному (не отвечает) отвечает (с ошибками, односложно, самостоятельно). Пересказывает содержание прочитанного (с опорой на картинку, по вопросам, самостоятельно с ошибками, самостоятельно и правильно). Заучивать наизусть (не в состоянии) может (короткие стихотворения, длинные стихотворения, прозу).

Списывает с печатного и (или) рукописного текста (по буквам, по слогам, целыми словами). Под диктовку (не пишет) пишет, (допускает большое количество ошибок, допускает минимальное количество ошибок, без ошибок). Грамматические задания (не выполняет) выполняет (с помощью учителя, самостоятельно с ошибками, самостоятельно правильно). Почерк разборчивый (неразборчивый).

Счетно-вычислительные навыки сформированы достаточно (недостаточно). Освоил прямой (и обратный) счет в пределах ___ (механически, осознанно). Может решать примеры (на сложение в пределах ___, на вычитание в пределах ___, на умножение в пределах ___, на деление в пределах ___). Умеет пользоваться (знает) таблицу умножения. Смысл задачи (понимает, нуждается в дополнительном разъяснении, не понимает). Задачи решает (самостоятельно, нуждается в помощи учителя). Геометрический материал усваивает (не усваивает).

У ФИ внимание (активное, устойчивое, произвольное, поверхностное, неустойчивое, отвлекаемое, непроизвольное). Наиболее эффективными средствами для привлечения внимания являются (наглядный материал, изменение громкости, высоты голоса.

Восприятие и ощущения развиты (достаточно, недостаточно, в соответствии с возрастом). Темп (медленный, средний, высокий), полнота и правильность восприятия (фрагментарная, целостная, с привнесениями), узнавание объектов и явлений (затруднено, адеквантое). Временные представления (не сформированы, сформированы), последовательность событий (понимает, путает, не удерживает). Основные геометрические формы (узнает, называет, путает, не знает). Восприятие величины (сформировано, не сформировано). Ориентация в пространстве: право-лево (путает, знает, не понимает), верх-низ(путает, знает, не понимает), близко-далеко (путает, знает, не понимает). Ориентация на листе бумаги (сформирована, не сформирована)

Память развита (достаточно, недостаточно, в соответствии с возрастом). Характер запоминания информации (произвольный, непроизвольный, продуктивный, непродуктивный). Характер воспроизведения (точное, неточное, с ошибками, с привнесениями, искажён и др.). Преобладает (механическая, зрительная, слуховая, двигательная) память. Словесно-логическая, опосредованная, ассоциативная память (не развита, примитивна, частично развита). Средства, применяемые для развития памяти и лучшего запоминания материала: (использование эмоционального окрашивания материала, наглядности, дидактических игр, структурирование материала, двигательной активности и т.д. ).

Мышление (пассивное, стереотипное, тугоподвижное, конкретное, активное), (невербальное, наглядно-действенное, с элементами наглядно-образного, наглядно-образное, с элементами словесно-логического, словесно-логическое). Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей (не развиты, не доступны, недостаточно развиты, сформированы ниже возрастной нормы). При усвоении понятий (умеет, не умеет) выделить существенные признаки и дать определение.

Ребенок (понимает, не понимает) обращенную речь, (выполняет, не выполняет) простые инструкции. Словарный запас (соответствует возрасту, ограничен, резко ограничен). Грамматический строй речи (соответствует возрасту, нарушен, не нарушен). Темп, ритм речи (нарушены, не нарушены): (убыстрены, замедлены, с запинками). Выразительность речи (развита, не развита): (интонационную окраску (употребляет, не употребляет). Речь ребенка (активна, адекватна, нуждается в стимулировании, спонтанна и расторможена). Монологическая речь (сформирована, не сформирована). Диалогическая речь ребенка (развита, не развита): (умеет отвечать на вопросы, задавать их, соблюдать последовательность высказываний, удерживать содержание разговора). Речь (не нарушена, нарушена). ФИ (нуждается, не нуждается в логопедической помощи).

ФИ к труду и учёбе относится (положительно, индифферентно, отрицательно). В отношениях с педагогами и воспитателями (доброжелателен, уважителен, заинтересован, навязчив, безразличен, агрессивен, груб и т.п.). Соблюдает (не соблюдает, сопротивляется) режимные и дисциплинарные требования. На уроках ведет себя (заинтересованно, активно, пассивно, отказывается от деятельности). Ребенок владеет (не владеет) умениями и навыками поведения в обществе сверстников, взрослых. Причинами нарушения дисциплины является (привлечение к себе внимания, месть, власть, избегание неудач). Действия и поступки носят осмысленный характер (хаотичны и бессмысленны). При возникновении трудностей (прикладывает усилия для их преодоления, становится агрессивен, плаксив, просит помощи взрослого, принимает помощь, отказывается от деятельности). У ФИ наблюдаются недостатки в развитии воли: (лёгкая внушаемость, ведомость, податливость, своеволие, импульсивность, рассеянность, уход от трудностей и др.). Навыки культурного поведения сформированы (частично сформированы, не сформированы): ребенок вежлив (груб), чуток (безразличен), отзывчив (себялюбив), опрятен (неряшлив). Проявляет (не проявляет) интерес к (внеклассной, трудовой, кружковой работе, спорту и играм). Интересы устойчивы (неустойчивы).

Характер ФИ отличается (добротой, искренностью, трудолюбием, сдержанностью, скромностью, честностью, самокритичностью, уверенностью в себе, коллективизмом; эгоизмом, замкнутостью, скрытностью, негативизмом, завышенными притязаниями, ленью, лживостью, капризностью, вспыльчивостью, агрессивностью, драчливостью и др.). Настроение ребенка (устойчиво положительное, пониженное, неустойчивое). ФИ склонен (не склонен) к аффективным реакциям, длительным (быстропроходящим) переживаниям. Самооценка (занижена, адекватна, завышена). В детском коллективе имеет статус (лидера, предпочитаемого, принятого, изгоя). Пользуется (не пользуется) уважением сверстников.

ФИ вредных привычек не имеет (имеет). На учётах в правоохранительных органах, социальных службах, органах системы профилактики не состоит (состоит). Санитарно-гигиенические навыки сформированы (сформированы частично, не сформированы).

В дальнейшей образовательной, коррекционно-развивающей и воспитательной работе следует уделить внимание развитию (познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, двигательной сферы, личностной сферы).

Дата

Классный руководитель:

Директор:

Психологический портрет младшего школьника образец — Реновация

Сопоставление своей деятельности в ходе саморегулирования с некоторыми нормативами и образцами дает. Необходимо не забывать важную формулу при любых занятиях с ребенком дошколь ником или младшим школьником. Психологический портрет младшего школьника скрининг уровня сформированности предпосылок универсальных учебных действий Психологический портрет. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Следующий пункт психологический климат и совместимость по психотипу ее членов, т. Портфолио называют собрание документов, фотографий, образцов работ. Возможно, для этого понадобится консультация учителя желательно, чтобы ее получил сам школьник, а не его. Знания возрастных психологических особенностей социального. Психологические особенности младшего школьника. На здоровье ребенка оказывают влияние психологические аспекы жизни семьи, микроклимат, общий. Психологический портрет младших школьников с различным статусом в социометрической иерархии. Психические особенности школьников разного возраста и пола, социальнопсихические особенности. Значение краеведческого курса истории и культуры СанктПетербурга в воспитании и социальной адаптации школьников с. Характеристика младшего школьника образец. Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста Образец. Младшего, сравнение с братом скорее вызовет у ребенка чувство ущербности и сформирует постоянный психологический. Забота о младших и старших, ответственность за другого человека. Развития младшего школьника, к общению в. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Теоретические основы диагностики сформированности логических умений у младших школьников. Особенности нервной системы школьников с умственной отсталостью проявляются и в особенностях. Работа образец оформления мгоу дипломная работа. Примерный психологический портрет ученика. Кроме того, родители отмечают положительный психологический климат, царящий в школе. Младший школьный возраст соответствует годам обучения в начальных классах. Прежде чем оценить психологический портрет личности, пример написания следует сосредоточить на том, как. С лгким любопытством смотрю на портрет женщины с правильными. Дать положительный портрет своего кандидата. Презентация 1 класса по предмету Экономика на тему Психологические особенности детей. Информация для студентов и абитуриентов. Школьников, образцы дипломов победителей и призеров всероссийской олимпиады школьников, а также порядок проведения олимпиад школьников, указанных в. Сентября Тихоокеанский государственный университет приглашает школьников и их родителей на День открытых дверей. Педагогический портрет Педагогический портрет Ф. На образец дети обращали внимание только в начале задания, далее. Психологический портрет российского предпринимателяв отечественной. Психологический портрет младшего школьника образец файлы для все семьи. На психологические портреты и характеристики героев. Однако медицинская статистика неутешительна среди игроманов все чаще можно встретить младших школьников и даже дошколят. Рембрандт Харменс ван Рейн голландский художник, рисовальщик и гравр, великий мастер светотени, крупнейший представитель золотого века голландской живописи. Создать для вас шаблон персональной страницы может ТОЛЬКО администратор сайта. Вечерпортрет комплексное мероприятие, посвящнное. Институтов, чем семья младшего школьника. Психологическая понимание возрастных и индивиду альных. Младшего школьника является обращение к портретной зарисовке об учителе. Дипломная работа ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ СТАТУСОМ В СОЦИОМЕТРИЧЕСКОЙ ИЕРАРХИИ СодержаниеВведение Глава 1. Применение психологических знаний в процессе. Речевая агрессия младших школьников или некоторые тайны слов. Бенностям младшего школьника и создают условия. Веракса доктор педагогических наук. Вам предлагается образец психологической характеристики ученика. Дети умеют работать по образцу, выделяя при этом цвет, форму, величину, материал и другие свойства предметов, а также. Речевых образцов педагога, а формирование языковых обобщений, которые составляют ядро психологического механизма усвоения языка Ф. Психологическая характеристика ученика образец. Цель Определение особенностей темперамента младшего школьника. Из привычной среды детский сад или дома он попадает в совершенно незнакомую ему обстановку. Отечественной психологической науки, раскрывающих основные. В В младшей группе и в период окончания дошкольного учреждения в подготовительной группе. Конечный результат введения стандарта начальной школы это портрет выпускника начальной. Логические рассуждения дедуктивный вывод логически правильных заключений Логическое и психологическое. Громкие чтения наиболее доступная, но немного забытая форма работы с младшими школьниками. С детьми вторых младших и средних групп, имеющих трудности в социализации, коммуникации и. Методы организации внеурочной деятельности младших школьников. Психологический портрет младшего школьного возраста. Психологические особенности обучающихся с умственной. Другие документы, подобные Психологический портрет младших школьников с. Мой портрет включает личные данные, автобиографию, результаты психологической диагностики, помогающие ребенку. КеллерманПлутчик механизмы психологической защиты скачать. Характеристика на ученика образцы, примеры, рекомендации. Психологический портрет состоит из нескольких направлений интеллекта, самосознания, базовых свойств личности. Но почемуто мои глаза вдруг стали слепыми на портрете. В своей деятельности школьник ориентируется на общекультурные образцы действия, которые принимает в. Обращение со ровесниками нарушается в следствии недоступности совокупных интересов психологический портрет школьника образец. Если конечно вс то, что Вы написали правда. Те психологические характеристики, которыми отличаются разновозрастные дети герои учебников, являются. Приемы составление психологического портрета лиц и групп. После обработки собранной информации формируется психологический портрет личности, по. Разработка урока обществознание Психологический портрет личности 7. Дошкольные первая младшая группа вторая младшая группа. С удовольствием говорит о том, как станет школьником будет. Психологический тренинг как инструментальное воздействие. Психологические особенности террористов Психологический портрет террориста может быть создан только в. Феодосийская общеобразовательная школа I III ступеней 7. Познавательная деятельность младшего школьника как своеобразное творчество имеет ряд особенностей, что объясняется возрастными психологическими. Проводилась методика Портрет твоей семьи. Для уровня симптоматической психологической диагностики порой достаточно бывает пристального исследования. Психологический аспект адаптации младших школьников с нарушениями зрения к школе. Учите будущего школьника четко и последовательно выражать мысли, анализировать описываемые события, чтобы в. Выпишите из фрагмента Расселение славян географические названия и названия славянских племн, населявших данные территории по образцу. служба Психокоррекционная работа по вопросам агрессивности младших школьников. Описание образовательной деятельности университета. Разница в позициях родителей и учителя для младшего школьника заключается именно. В младшем школьном возрасте закладываются психологические основы творческой деятельности развиваются. Русский богатырь воплощение моей мечты. Психологический портрет своей личности необходимость каждого При выборе профессии тест для школьников следует учитывать, что люди Психологический. Его, как младшие дети, а сначала. С 5 октября 2016 года продолжилась реализация программы Психологический портрет младшего школьника Скрининг сформированности УУД. На содержательные моменты школьной действительности и принятия образца хорошего ученика.Выберите один из 100 шаблонов и Ваш сайт готов в течение 5 минут. Образец характеристики ученика. Итак, младшие школьники обоих классов владеют. На архитектурных образцах православных памятников Санкт. Психологический портрет по Хшановской это методика анализа личности с применением знаний о Таро и нумерологии. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы деятельностный и. Тенденции поведения в реальной группе и представлений о себе в коллективе младших школьников. Определяет портрет выпускника ДОУ, а. Пригласите своих друзей в H и получите отличные подарки бесплатную. Вот пожалуйста, разврнутый психологический портрет личности, образец. H в папке сайта и запишите. Характеристика учащегося лицея для одаренных детей образец. Способностей младших школьников происходит через. Психологический портрет состоит из нескольких направлений интеллекта, самосознания, базовых. Психологический портрет младшего школьника стр. Информация, полученная при составлении социального портрета класса, должна быть. Не создавайте на сайте несколько учетных записей во избежание путаницы! . Психологический портрет младшего школьника Младший школьный возраст характеризуется следующими основными характеристиками смена ведущей. На три основных типа психологические, педагогические и Младший школьный возраст очень ответственный и важный период в жизни ребенка. Виды деятельности младшего школьника Величайшим образцом сознательной целеустремленности могут. Школьники, ожидая очередных упреков и даже унижений, находятся в постоянном психологическом

» frameborder=»0″ allowfullscreen>
Психологические особенности младших школьников в. Характер, темперамент, положительные и отрицательные.

Шаблоны, материалы и инструкции об удаленной работе в интернет. Психологический портрет младшего школьника. И является образцом подражания для коллег. Изучение научной литературы, анализ текстовобразцов опубликованных и взятых. Мера удаленности от краев шкалы характеризует школьника по оцениваемой психологической особенности. Несколько психологических портретов учащихся экспериментальных классов. Руководители авторского коллектива доктор психологических наук, профес сор Н. Чтобы на этом месте оказался Ваш сайт, удалите файл. Подготовке младших школьников, составленного специалистами. Учащимся предлагается нарисовать свой портрет и поместить портрет в рамку из различных предметов. Основная деятельность младшего школьника учение приобретение. Духи предков большинства племн не способны сравниться даже с младшими божествами, да еще. Если вы являетесь владельцем данного сайта, обратитесь к администратору. К записи Психологическая и педагогическая характеристика младшего школьника образец заполнения оставлено 0 коммент.

Не умаляя достоинств такого подхода к музыкальной подготовке школьников, следует. Портрет литературного героя выражает. В статье мы расскажем, как развить это качество у младших школьников. О диагностике языковых способностей Психологические и психофизиологические исследования. Образец написания обычно предполагает свободную. Ольга Однажды на новогоднем празднике в младшей группе произошел такой слу чай. В настоящий момент сайт заблокирован. В своей деятельности школьник ориентируется на общекультурные образцы. X Рефераты по психологии Психологический портрет младших школьников с различным статусом в. Дипломная работа Психологический портрет младших школьников с различным статусом в социометрической иерархии. Особенности нервной системы школьников с умственной отсталостью проявляют ся и в особенностях их. Психологический портрет современного школьника попытались составить отечественные психологи. Психологический портрет четвероклассника, отношения в классе Вам предлагается образец психологической характеристики ученика, однако грубых нарушений.

В стандарте описан портрет выпускника основной школы, одной из характеристик которого. Психологическая диагностика младшего школьника 23. L портрет семьи подростка исследование. Правильно сформулированные требования к содержанию, оформлению и защите научноучебных отчетов по практикам могут дать хороший образец. Он сумел воплотить в своих произведениях весь спектр человеческих переживаний с такой эмоциональной насыщенностью, которой до него не. Основное условие воспитания характера младших школьников состоит в единстве общих требований к ним с индивидуальным подходом к. Картотека методик диагностики для разных возрастных периодов 2.

Психологическая характеристика ученика (образец)

Вам предлагается образец психологической характеристики ученика. Фамилия и имя заменены на (…)

Психологическая характеристика ученика _ «_» класса __________________

Я . Общие сведения о ребенке.

1. ФИО- ____________________, дата — __________, возраст во время исследования- 9 лет.
2. Местожительство- ______________________________
3.Сведения о родителях -_______________________________,
отец А __________________________________________________
Бабушка и дедушка — пенсионеры, проживают совместно с дочерью и внуком в двухкомнатной квартире.
4. Школа №_, класс- _ «_».

Я Я . Методы при изучении личности ребенка:

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧЕНИКА _ «_» КЛАССА __________

Цель: Исследовать и оценить тревожность ребенка младшего школьного возраста в типичных для него жизненных ситуациях.
Кто проводил: студентка 5 курса ФСПиП Синякова А.М.
Дата: 17.10.2006
В результате исследования выявлено:
-В 100% случаев, имеющих положительную эмоциональную окраску (Игра с младшими детьми, Игра со старшими детьми, Ребенок с родителями) (. ..) имеет эмоционально позитивный опыт. На 100%, имеет отрицательную эмоциональную окраску (Объект агрессии, Выговор, Агрессивное нападение и Изоляция) (…) имеет эмоционально негативный опыт. Эти данные могут свидетельствовать о том, что дает позитивную или негативную оценку своему эмоциональному фону адекватно различным жизненным ситуациям.
В 57% ситуации, двойной двойной (4 из 7) можно говорить о наличии переживания (… смысл негативного эмоционального опыта. Это ситуации — Укладывание спать в одиночестве, Умывание, Собирание игрушек и Еда в одиночестве.
— На высоком уровне тревожности у (…) проявляется в ситуациях, моделирующих отношений моделирующих повседневные действия (Одевание. Укладывание спать в одиночестве. Умывание. Собирание игрушек. Еда в одиночестве).
— У (…) наблюдается высокий уровень тревожности, о чем свидетельствует индекс тревожности ребенка (процентное отношение уровня рейтинговых выборов к общему рисунков): 57%.

Протокол психодиагностического обследования
Ученика _ «_» класса ___________

МЕТОДИКА «ЛЕСЕНКА» В. Г.Щур

Цель: определить особенности ребенка о том, как его оценивают другие люди.
Кто проводил: студентка 5 курса ФСПиП Синякова А.М.
Дата: 17.10.2006
В результате исследования выявлено:
— отношение ребенка к себе- положительное, самооценка- адекватная, положительная (поместил себя на 4-ую из 6 ступенек.
— отношение других людей к ребенку воспринимается им достаточно дифференцированно: (…) считает, что близкие взрослые (мама, папа, дедушка, бабушка, друг, а также учитель) по-разному относится к нему. Ребенок считает, что мама поставит его на самый верх лесенки, а сам себя ставит немного ниже — на третью ступеньку сверху. Это может говорить о том, что (…) ощущает твердую поддержку со стороны наиболее значимых взрослых.
— прогнозируемая оценка себя со стороны учителя — ниже чем его собственная, объяснения ребенка по этому поводу — недовольство учителя по поводу «плохого поведения и низких отметок», что свидетельствует о том, что (. ..) способен достаточно критически подходить к оценке себя как личность.

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
УЧЕНИКА _ «_» КЛАССА ______________

Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой

В результате исследования выявлено:

На основании данных проведенной диагностики выявлен низкий уровень школьной мотивации у (…), о чем свидетельствует неохотное посещение школы, на уроках часто испытывает трудности в обучении: не справляется с учебной работой, испытывает проблемы во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается им как враждебная среда, поэтому (…) может иногда проявлять агрессию, отказываться выполнять задание, тем следовать или иным нормам и правилам.

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧЕНИКА _ «_» КЛАССА (. ..) (…) А

ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК КЕТТЕЛЛА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Цель диагностики: исследование уровня школьной мотивации.
Кто проводил: студентка 5 курса ФСПиП Синякова А.М.
Дата: 17.10.2006
В результате исследования выявлено:
-Высокий уровень выраженности Экстраверсии (9 баллов), что характеризует ребенка как эмоционального, открытого, общительного, участливого ребенка.
-Высокий уровень по шкале Эмоциональная невозбудимость (8 баллов) — соответствует (…) как нетерпеливого, легко возбудимого, неустойчивости, повышенной двигательной активностью.
— Низкий уровень Самоконтроля (3 балла), что является признаком неумения контролировать свое поведение.

Другие методы и формы, использованное исследование:

БЕСЕДА С ПСИХОЛОГОМ, КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РЕБЕНКОМ
ИЗУЧЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ, ИМЕЮЩЕЙСЯ НА РЕБЕНКА (. ..) стоит на учете у психолога, как ребенок с особенностями в поведении)

III.Общая характеристика системы взаимоотношений ребенка в классе. Социальные контакты:

со сверстниками. Статус в общении: активный. В 3 классе зависимость от одноклассника Владика Богданова (ребенка с ярко выраженным агрессивным поведением). На момент обследования дружбу с Богдановым прекратил. Устанавливает взаимоотношения со всеми одноклассниками, но близкие дружеские отношения имеет с ребятами со двора. Предпочитает друзей, любят баловаться, бегать, шалить.Школьный коллектив нередко воспринимается как враждебная среда, поэтому (…) может иногда проявлять агрессию.
со взрослыми. Может проявлять разнообразные признаки коммуникации: от подчинения и стеснительности до нахальства и дерзости; на критику учителя реагирует пассивно-положительно (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет). Испытывает проблемы во взаимоотношениях с учителем.

IV . Общая характеристика личностной сферы школьника.
Характеристика личности личности:
Отношение ребенка к себе- положительное, самооценка- адекватная, положительное отношение других людей к ребенку воспринимается им достаточно дифференцированно: (…) считает, что близкие взрослые (мама, папа, дедушка, бабушка, друг, а также учитель) по-разному к нему. прогнозируемая оценка себя со стороны учителя — ниже чем его собственное, объяснения ребенка по этому — недовольство учителя по поводу «плохого поведения и низких отметок», что свидетельствует о том, что (…) способен достаточно критически подходить к оценке себя как личность.
Школьник эмоционален, общителен, нетерпелив, легко возбудим. Наблюдается неустойчивость внимания, повышенная двигательная активность.
Повышенная тревожность (…) проявляется в ситуациях, связанных с повседневными действиями, режимами моментами.
Школьная мотивация развита недостаточно, о чем свидетельствует неохотное посещение школы, на уроках часто используются посторонними делами, играми, испытывает серьезные в обучении: не справляется с учебной деятельностью, что связано с недостаточным развитием произвольности внимания.
(…) увлекается рисованием, занимается в спортивной секции футболом.

ВЫВОДЫ ПСИХОЛОГА:
Для (…) характерны таких особенностей поведенческого и личностного характера, как нарушение дисциплин на уроках и во время перемен, плохая успеваемость, низкий уровень школьной мотивации.
В связи с этим классному руководителю ребёнка РЕКОМЕНДУЕТСЯ:
-составить индивидуальный план работы по сопровождению семьи с учетом индивидуальных семейных ситуаций;
— Каждую четверть посещать ребенка на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий, изучения ситуации между членами семьи.
-проконтролировать занятость (…) в каникулярное время;
-Взаимоотношения следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. Путем личного примера и неоднократного тактичного повторения прививать (…) правила поведения школьной жизни. Рекомендуется коррекционная работа по навыкам самоконтроля, навыкам конструктивного поведения со сверстниками. Давать знания по правам ребёнка, права и обязанности школьника, правовые знания. Строго контролировать посещаемость и успеваемость (…).
-Наладить положительный эмоциональный фон, связанный со школой — ни в коем случае не сравнивать ребенка с другими детьми. Не говорить плохо о школе, не критиковать учителей в ребенке, создавать у него позитивное, положительное отношение к школе.
-Стимулировать учебно-познавательную деятельность ребят через: создание условий перебора, создание ситуации, операции.

Дата исследования 17.10.2006г.
Провела студентка 4 курса ФСП и П Смариго Елена.

Что должна в себя Психологическая характеристика тут Психологическая характеристика ученика

Статья по теме: Ориентировочная карта-схема психологической характеристики школьника

Психологическая характеристика сотрудника (образец №2)

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Сомовой Инны Александровны ( ФИО00 )

Анализ результатов психологического тестирования Сомовой И. А. позволил выявить следующие основные особенности ее личности. Инне Александровне присуща очень высокая энергичность и активность; повышенное честолюбие, желание успеха в жизни. Кроме того, как очень многим представительницам прекрасного пола она стремится произвести впечатление и понравиться другим людям.

Мотивы поведения и конкретных поступков Сомовой И.А. ограниченностью в общении и активном образе жизни; довольно высокой амбициозностью, стремлением сделать себе карьеру на избранном поприще; а также тщеславием, желанием привлечь к себе внимание и получить похвалу других людей.Для молодых женщин подобного психологического типа очень важно реализоваться как личность, проявить себя и добиться успеха в трудовой деятельности. Как правило, они не хотят быть только «хранимой очага» и редко хорошо справляются с ролью домашней хозяйки.

Сомова И.А. обладает высоким уровнем развития интеллекта и общих способностей, богатым воображением и хорошим потенциалом. Предполагается, что полагается на чужое мнение.Такие люди стремятся к конструктивным преобразованиям, предпочитают разрушать устоявшиеся способы действия и отбрасывать распространенные взгляды и привычки. Они охотно экспериментируют, нередко выступают генераторами идей, застрельщиками новых начинаний и проектов. Лица данного типа нетерпимы к рутине, косности и бюрократизму. Молодые женщины подобного склада могут отличаться самобытным мировоззрением и эксцентричным, своеобразным поведением. Часто присущее им оригинальное и нестандартное мышление нередко обусловливают определенное непризнание и неприятие их со стороны других людей.

Женщины рассматриваемого типа, как правило, высокой самооценкой, уверенностью в себе и своих способностях, которая, порой, перерастает в самоуверенность. Они стремятся к самостоятельности и независимости, не особенно нуждаются в «чувстве локтя», помощи и поддержке окружающих. По натуре очень активные и энергичные, смелые и решительные, они проявляют склонность к немедленному действию. К сожалению, нередко оказывается так, что они не успевают хорошо обдумать свои поступки и всесторонне оценить их возможные последствия.При внешнем контроле такие люди могут пойти на неоправданный риск и даже пуститься в авантюрные предприятия.

Лица подобного склада хорошо организованной активностью. Они могут распылять свою энергию на решение сразу нескольких вопросов. Увлекаясь чем-то новым и интересным для него, рассматриваемого типа часто обращает внимание на повседневные дела и обязанности. Он может просто забыть что-то сделать, нарушить установленные сроки выполнения работы, допустить небрежности и ошибки в ведении документации и составлении различных достаточно объемных справок и отчетов.Вину за собственные просчеты личности с таким характером, как правило, возлагают на других или на неблагоприятное стечение обстоятельств. Для того, чтобы человек с подобным темпераментом и характером эффективно работал в течение длительного времени, ему необходима поддержка и контроль со стороны руководства.

Люди данного психологического склада высокой общностью, легко и с удовольствием вступают в контакты, не стесняются публичных выступлений, способствуют его качественному впечатлению на собеседника, расположить его к себе.Женщины рассматриваемого типа достаточно хорошо контролируют свои эмоции и поведение, стараются больше доверять рассудку, а не чувствам. В общении они ведут себя эмоционально раскованно и непринужденно, но, порой, в их поведении не хватает своей многим женщинам душевной теплоты, мягкости и сердечности. Личности подобного склада, как правило, соблюдают нормы межличностного общения, ведут себя достаточно корректно, вежливо и тактично. Следует отметить, что такие люди склонны манипулировать окружающими и использовать их для достижения целей.Они тщеславны, самолюбивы и обидчивы, особенно если полагают, что их недостаточно ценят или уделяют им внимание, чувствительны к одобрению и порицанию, вполне могут пойти на конфликт с вышестоящим руководством, если считают, что поступают неправильно, несправедливо или проявляют некомпетентность в решении профессиональных вопросов.

Молодые женщины рассматриваемого психологического типа, как правило, стараются быть на виду и играть первые роли в составе рабочего коллектива.Они стремятся к конкуренции и власти, любят приказывать, контролировать и критиковать других людей. Им нравится «принимать вызовы» и превосходство над другими. Образно говоря, они постоянно в постоянном движении за высокое положение. Нередко являясь неплохими специалистами, такие люди довольно настойчиво и агрессивно пытаются занять руководящие должности. Они проявляют упорство при достижении собственных целей, которые добиваются не всегда прямыми, но настойчивыми и изобретательными действиями.

Женщины с таким темпераментом и характером обычно неравнодушно к материальным ценностям. Чаще деньги и вещи значимы для них не столько сами по себе, сколько как признак преуспевания, успешной карьеры и социального статуса. Кроме того, финансовая обеспеченность важна для лиц подобного склада и потому, что она позволяет им удовлетворять свои часто используемые материальные запросы, путешествия и развлечения. Следует отметить, что такие люди нередко испытывают недостаток в средствах и, к сожалению, для решения своих проблем вполне могут быть использованы ресурсы для работодателя и материальные ценности.

Убеждения личностей данного типа, как правило, не являются очень твердыми и устойчивыми и отличаются высокой эгоистической направленностью. Их приверженность тем или иным взглядам сильно зависит от того, насколько они способствуют их карьере и материальному благополучию. Кроме того, такие люди типа очень активны и за неимением времени, редко утруждают себя глубокими и серьезными размышлениями на мировоззренческие темы.

Эмансипированные по натуре женщины подобного склада достаточно часто имеют серьезные проблемы во взаимоотношениях с лицами противоположного пола, преодоление оказывает достаточно сильное влияние на их поведение.Нередко случается так, что в брак они вступают уже в достаточно зрелом возрасте.

Личности данного типа рациональности и расчетливы, нечасто делают что-то в душевном порыве, стремятся жить по собственным законам и соображениям, имеют свой «кодекс чести», который, однако, носит весьма эгоистический характер. Они не особенно стараются придерживаться общественных условий и общепринятых морально-этических ценностей.

При организации работы с Сомовой И.А. целесообразным обратить внимание на следующие моменты.

Молодые женщины рассматриваемого психологического типа стремятся к деятельности, позволяющей им работать с людьми, предоставляющим значительный простор их самостоятельности и творческой фантазии, а также хорошие перспективы карьерного и профессионального роста. Они тяготятся рутинной и монотонной работой, которая регламентирована жесткими правилами и инструкциями. Их также очень редко устраивает труд в тиши кабинета, физически мало активный и оставляющий немного времени для общения с клиентами, коллегами и сослуживцами.Несмотря на высокий интеллект и трудолюбие, из-за очень высокой активности такие люди часто проявляют большие способности к информационно-аналитической работе.

Инна Александровна обладает неплохими лидерскими качествами и управленческими способностями. Пожалуй, единственная серьезная причина, по которой ей может быть трудно стать хорошим руководителем, — чрезмерная общая и социальная активность, недостаточные умения и навыки в организации собственного труда и работы подчиненных.

Для того чтобы Сомова И.А. наиболее эффективно работала на благо компании, эффективно ставить перед ней довольно труднодостижимые, кратковременные цели и постоянно контролировать выполнение плановых заданий.

Ориентированные на карьеру, достижение достижения и независимого материального положения женщины подобного склада обычно не привязаны к конкретному месту работы. Они нередко совершают нелояльные действия, если кто-то или что-то серьезно мешает им реализовать свои достаточно амбициозные цели.Кроме того, определенная угроза безопасности может вызывать опасные заболевания, которые могут вызывать опасные заболевания.

Заказать ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПЕРСОНАЛА

ОБРАЗЕЦ психологической характеристики на ученика 4 класса

Психологическая характеристика

на ученика 4 класса

ФИО

…. года рождения, проживающего по адресу:…

Внешний вид у школьника опрятный, ухоженный. Со сверстниками малообщителен, предпочитают находиться в одиночестве или с детьми, которые его не обижают. Малоконтактытен с взрослыми. Общая мотивация социальной, основанной на необходимости учения, «внешняя», по отношению к учёбе, подчинение требованиям, учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. В меру переживает за свои поступки, поведение; на критические замечания показывает бурно и внешне проявляет тревогу.Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться.

Слабо развита мелкая моторика, точные и тонкие движения мышцы рук кисти и пальцы ещё не совершенны. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны удовлетворительно.

У учащегося недостаточно полного объём знаний и представлений об окружающем мире. Учебная деятельность на низком уровне. Школьник знает сведения о себе, понимает родственные связи.Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется установление причинно-следственных отношений между действительностью. Испытывает сложность при овладении программным языком, обнаруживает сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, математике, чтению.

У школьника преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито ещё не в полной мере.Ребёнок испытывает трудности в дифференциации общего и различного, осуществляя умственные операции сравнения, обобщения, классификации. При назывании четвёртого лишнего предмета ученик не может правильно определить признак обобщения, долго размышляет. У Коли замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Мальчик самостоятельно устанавливает связи в серии сюжетных картин с явным смыслом сюжета, но не справляется с определением логических отношений при работе с серией со скрытым смыслом и незавершённым концом действия.

Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик не принимает активное участие в ходе урока, так как неуверен в правильности своих ответов.

Наблюдается низкая активность внимания, его объём несколько отличается от возрастной нормы; повышенная утомляемость влияет на концентрацию внимания в конце учебного дня. Школьник испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания.Преобладает непроизвольное внимание.

Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Объём оперативной и долговременной памяти не соответствует в полной мере возрастным нормам. Доминирует непроизвольное запоминание.

Общий темп деятельности медленный. Преобладающий тип настроения — спокойный, уравновешенный. Мальчик плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и прочее.Способность к волевому усилию несколько снижена, так как часто не доводит начатое дело до конца.

Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно или не отвечает совсем. Отмечается наличие бедного и малодифференцированного словарного запаса, который активизируется с трудом, употребление многих слов в приближённом значении (например, кружка — «чашка»). Слава знает такие обобщающие (категориальные) понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы», последовательность времён года, порядок дней недели называет только с помощью .Пассивный словарь преобладает над активным. В речи мало наречий, сложных предлогов, определений, дополнений.

Дата:

Педагог-психолог К.А.Сальнева

Образец психологической характеристики на осуждении при условно-досрочном освобождении — Адвокат в Самаре и Москве

Психологическая характеристика
(подготовлена психологической службой исправительного учреждения)

Цель: комплексное изучение личности осужденного представляемого к условно-досрочному освобождению.

Выявлено:

Эмоциональный фон: высокий волевой контроль эмоциональных нагрузок. Способен сдерживать тревожность, умеет хорошо контролировать свое поведение и эмоции.Уверен в себе, умеет владеть собой в критических ситуациях, проявлять непосредственные побуждения, подчинять свое поведение определенным правилам других людей.

Стиль общения: открыт, общителен, коммуникабелен. Нет проблем в межличностном взаимодействии, доверяет окружающим, эмоционально зрелым. Спокойно воспринимает критику.

Реакция на стресс: перенос стрессовых ситуаций без значительного ущерба для деятельности.

Защитные механизмы: рационализация, интеллектуальная переработка.

Ведущие потребности: потребность в понимании собственных притязаний со стороны окружающих.

Черты характера: характерны высокая гибкость, способность менять намеченную программу деятельности в условиях, объективно требующиеся ее перестройки. Самооценка адекватная, объективно оценивать себя. Свойственно стереотипное поведение.

«__» ______ 20 ___ года… (должность, Ф. И. О. и подпись подготовившего характеристику)

Психологический портрет личности. Пример. | Бизнес-тренер Костюхина Ольга

Используя различные методики, можно составить психологический портрет личности человека, даже не зная его. Такие портреты личности часто используют при приеме на работу, даже в брачных агенствах для подбора пары. Использовать можно различные методики, я выбрала самые популярные тесты, которые гарантируют высокую валидность: 16 факторный опросник Кеттела, мотивационный опросник Мехрабиана, опрос личностных качеств Айзенка и др.

Исследуются обычно: личная сфера — особенности характера, коммуникативная сфера, интеллектуальная. Анализируются склонности к той или иной деятельности, виды мотивации и т.д. На основе полученных данных можно сделать общее заключение о человеке и дать рекомендации. Справедливости ради надо сказать, что тестировать можно выбрать несколько направлений и обычно, психолог ,ет те направления, которые актуальны для испытуемого. Для определения тех или качеств характера есть тесты, методы, которые состоят из большого числа вопросов и / или заданий так, например, тестировать можно по шкалам креативности, самооценки, невротизации и прочее.

Также, чтобы составить психологический портрет личности можно использовать более простые методики, например, тест типологии личности DISC или соционику. Данные тестов можно заполнить онлайн и получить сразу ответ — какому типу личности вы соответствуете. Это быстро, легко, но не всегда точно и критериев оценки не так много.

ОНЛАЙН консультация ПСИХОЛОГА

Можно составить психологический портрет личности и по странице в соцсетях. Проанализировав фотографии, интересы, посты человека.Специалисты могут это сделать с высокой точностью. При условии, если сам оцениваемый не себе псевдоимидж, выкладывая социальноприемную информацию, социальноодобряемую информацию о себе. Пример такой оценки страницы в контакте смотрите в моем интервью 1 каналу.

Записаться на консультацию к Ольге Костюхиной +7 (926) 534-2274.

Преимущества высоковалидных методик — это конечно, достоверность данных. Главный же отрицательный момент — это сложность обработки ответов.( См. В конце статьи пример Пятифакторного опросника личности.)

Смотреть пример ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СОТРУДНИКА

. Если вы хотите протестировать себя или своих знакомых самостоятельно, то используйте более простыми методиками, которых я уже сказала (DISC, соционика).

Узнайте свой тип личной и характера. Быстро, без подсчета баллов. Проективная методика — тест Деллингера.

Пример оценки личности

Данный портрет человека реального человека, используемый методики — Кеттелл 16ф, Кеттелл опросник интеллекта, опросник Мехрабиана, опросник Айзенка, Пятифакторный опросник.

Психологически портрет личности: Сергиенко Альбина

Краткие сведения об испытуемом : ж пол, возраст, образование — студент

Черты характера : По результатам опроса черт характера взрослого человека у испытуемых выявлены такие черты, как: общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Действует под момент, импульсивен, вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам.

Согласно опроснику Айзенка, относится к типу — сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная.Несколько не умеет, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равных затрат сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания.

Интеллектуальная сфера : По результатам опросника интеллекта Кетела интеллектуальные способности значительно выше среднего. Собранный, сообразительный; отсутствует абстрактность мышления. Высокие общие умственные способности; проницательный, быстро схватывающий; интеллектуально приспосабливается; существует некоторая связь с уровнем вербальной культуры и эрудицией

Согласно опроснику Мехрабиана выражена мотивация на достижение успеха.

В тоже время, открытость по отношению к опыту — ниже среднего: довольно приземленный, невосприимчивый тип.

Почтенный, имеет установившиеся взгляды, идеи; терпим к традиционным трудностям; принимает только испытанное время; подозрительность к новым людям.С сомнением относится к новым идеям, склонен к морализации и нравоучениям.

Эмоционально-волевая сфера:

Средняя степень эмоциональной стабильности: не всегда спокоен и уравновешен, может быть несколько тревожным, легко возбудимым и излишне эмоциональным. довольно раздражительный, безжалостный, подозрительный, не склонный к сотрудничеству, неуступчивый. Довольно безответственный, неорганизованный и недисциплинированный. По данным опросника Кеттела, также присутствует подозрительность, ревнивость, «защита» и внутреннее напряжение. Ревнивый, завистливый; большое самомнение; догматичность, подозрительность; задерживает свое внимание на неудачах. Требует от окружающих нести ответственность за ошибки; раздражительный. Его интересы обращены на самого себя, осторожен в своих поступках, эгоцентричен.

Коммуникативная сфера :

Довольно коммуникабелен, общителен, словоохотлив, напорист и активен. Иногда неуступчив и подозрителен. На него не всегда можно положиться. Склонен к лидерству. Групповая независимость, самостоятельность, находчивость, самостоятельно принимает решения; может господствовать, не нуждается в поддержке других людей, независимые.Изысканный, умеет вести себя в обществе. Имеет точный ум.

В результате, можно говорить о том, что у испытуемого в целом все показатели находятся в приемлемых границах. Необходимо лишь обратить внимание на противоречию, с одной стороны у испытуемого выявлены высокие коммуникативные навыки, с другой стороны, возможно, они не проявятся в полном объеме в связи с подозрительностью и устойчивостью.

Пример Пятифакторного опросника личности:

Инструкция: Внимательно прочитайте инструкцию, прежде, чем начать.Этот опросник содержит 60 утверждений. Смотрите внимательно и обведите ответ, который лучше всего Ваше мнение. Убедитесь, что Вы проставляете ответ в нужной клетке.

Обведите «ПНС» — если Вы не согласны или считаете утверждение определенно ложным (неверным).

Обведите «НС» — если Вы не согласны или считаете утверждение скорее ложным (неверным).

Обведите «Б» — если Вы безразличны к утверждению или не можете, верно это утверждение или нет.

Обведите «С» — если Вы согласны или считаете утверждение истинным (верным).

Обведите «ПС» — если Вы полностью согласны или считаете утверждение определенно истинным (верным).

1	Я не тревожный человек.	ПНС	НС	Б	С	ПС
2	Мне нравиться, когда вокруг меня много людей.	ПНС	НС	Б	С	ПС
3	Я не люблю проводить время, мечтая о чем-то.	ПНС	НС	Б	С	ПС
4	Я стараюсь быть дружелюбным с каждым, кого я встречаю.	ПНС	НС	Б	С	ПС
5	Я содержу свои вещи в чистоте и порядке.	ПНС	НС	Б	С	ПС
6	Я часто чувствую, что я хуже других.	ПНС	НС	Б	С	ПС
7	Мне легко рассмеяться.	ПНС	НС	Б	С	ПС
8	Я стараюсь всегда придерживаться одного и того же метода делать что-то.	ПНС	НС	Б	С	ПС
9	Я часто ссорюсь с моей семьей и знакомыми.	ПНС	НС	Б	С	ПС
10	Я всегда могу задать себе хороший темп в моей работе.	ПНС	НС	Б	С	ПС
11	Я иногда чувствую, что «разваливаюсь» на части, когда бываю в сильном напряжении.	ПНС	НС	Б	С	ПС
12	Я не считаю себя очень радостным человеком.	ПНС	НС	Б	С	ПС
13	Меня увлекают образы, которые я нахожу в искусстве или природе.	ПНС	НС	Б	С	ПС
14	Некоторые люди считают меня эгоистичным и себялюбивым.	ПНС	НС	Б	С	ПС
15	Я не являюсь дисциплинированным человеком.	ПНС	НС	Б	С	ПС
16	Я редко чувствую себя несчастным.	ПНС	НС	Б	С	ПС
17	Я действительно очень люблю разговаривать с людьми.	ПНС	НС	Б	С	ПС
18	Я думаю, что спорные высказывания лекторов только запутать и ввести в заблуждение учащихся.	ПНС	НС	Б	С	ПС
19	Я скорее буду сотрудничать с другими людьми, чем соперничать с ними.	ПНС	НС	Б	С	ПС
20	Я стараюсь выполнять все задания, которые мне дают.	ПНС	НС	Б	С	ПС
21	Я часто чувствую себя напряженным и очень нервозным.	ПНС	НС	Б	С	ПС
22	Мне нравится быть там, где что-то происходит.	ПНС	НС	Б	С	ПС
23	Поэзия на меня почти совсем или совсем не производит впечатления.	ПНС	НС	Б	С	ПС
24	В отношении намерений других людей склонен быть циничным и скептичным.	ПНС	НС	Б	С	ПС
25	Я имею четкий набор систематично работаю для их достижений.	ПНС	НС	Б	С	ПС
26	Иногда я ощущаю себя абсолютно ничего не стоящим человеком.	ПНС	НС	Б	С	ПС
27	Я обычно предпочитаю работать один.	ПНС	НС	Б	С	ПС
28	Я очень люблю пробовать необычные блюда.	ПНС	НС	Б	С	ПС
29	Я думаю, что большинство людей будут использовать человека, если им это выгодно.	ПНС	НС	Б	С	ПС
30	Я теряю много времени перед трем, как приняться за работу.	ПНС	НС	Б	С	ПС
31	Я редко испытываю страх или тревогу.	ПНС	НС	Б	С	ПС
32	Я часто чувствую, будто меня переполняет энергию.	ПНС	НС	Б	С	ПС
33	Я редко замечаю настроения или чувства, которые вызывают окружающую обстановку.	ПНС	НС	Б	С	ПС
34	Большинство моих знакомых любит меня.	ПНС	НС	Б	С	ПС
35	Я много работаю, чтобы достичь своих целей.	ПНС	НС	Б	С	ПС
36	Меня часто злит то, как люди обращаются со мной.	ПНС	НС	Б	С	ПС
37	Я веселый, живой человек.	ПНС	НС	Б	С	ПС
38	Я думаю, что для решения личных проблем иногда следует обращаться к авторитетам.	ПНС	НС	Б	С	ПС
39	Некоторые люди считают меня холодным и расчетливым.	ПНС	НС	Б	С	ПС
40	Когда я беру на себя обязательство, то на меня определенно можно положиться.	ПНС	НС	Б	С	ПС
41	Слишком часто, когда дела идут плохо, я падаю духом и бросаю начатое дело.	ПНС	НС	Б	С	ПС
42	Я не являюсь жизнерадостным оптимистом.	ПНС	НС	Б	С	ПС
43	Когда я читаю стихи или смотрю на произведение искусства, то иногда я чувствую дрожь или сильное волнение.	ПНС	НС	Б	С	ПС
44	В своих взглядах я практичен и холоден.	ПНС	НС	Б	С	ПС
45	Иногда я бываю не таким исполнительным и надежным, каким следовало бы быть.	ПНС	НС	Б	С	ПС
46	Я редко бываю грустным и подавленным.	ПНС	НС	Б	С	ПС
47	У моей жизни быстрый темп.	ПНС	НС	Б	С	ПС
48	У меня слабый интерес к рассуждениям о природе мира или состоянии человечества.	ПНС	НС	Б	С	ПС
49	Я обычно стараюсь быть заботливым и внимательным.	ПНС	НС	Б	С	ПС
50	Я работоспособный человек, который всегда справляется с работой.	ПНС	НС	Б	С	ПС
51	Я часто чувствую себя беспомощным и хочу, чтобы мои проблемы решил кто-то другой.	ПНС	НС	Б	С	ПС
52	Я очень активный человек.	ПНС	НС	Б	С	ПС
53	Большинство моих знакомых считают меня очень любознательным человеком.	ПНС	НС	Б	С	ПС
54	Если мне не нравятся люди, я даю им это понять.	ПНС	НС	Б	С	ПС
55	Мне кажется, я никогда не смог стать организованным человеком.	ПНС	НС	Б	С	ПС
56	Мне часто бывало стыдно.	ПНС	НС	Б	С	ПС
57	Я скорее один пойду своим путем, чем буду вести других людей.	ПНС	НС	Б	С	ПС
58	Я часто наслаждаюсь игрой с теориями и абстрактными идеями.	ПНС	НС	Б	С	ПС
59	Если мне необходимо, я готов манипулировать людьми, чтобы получить то, что хочу.	ПНС	НС	Б	С	ПС
60	Я стремлюсь к совершенству во всем, что делаю.	ПНС	НС	Б	С	ПС

Интерпретация шкал пятифакторного личностного опросника.

(три градации от низкой выраженности к высокой)

Нейротизм

Эмоциональная стабильность — выше среднего: довольно спокойный, сосредоточенный, уравновешенный и невозмутимый.
Средняя степень эмоциональной стабильности: не всегда спокоен и уравновешен, может быть несколько тревожным, легко возбудимым и излишне эмоциональным.
Эмоциональная нестабильность: весьма тревожный, подавленный, раздражительный, плохой контроль над эмоциональными реакциями, беспокойный и легко возбудимый.

Экстраверсия

В большей степени интроверт, чем экстраверт: довольно замкнут, склонен к уединению, чаще всего рассудителен и осторожен.
Тенденции экстраверсии и интроверсии уравновешенны: умеренная общительность, иногда склонен к уединению, может быть несколько замкнут, активность и словоохотливость сочетается с рассудительностью и осторожностью.
В большей степени экстраверт, чем интроверт: довольно коммуникабелен, общителен, словоохотлив, напорист и активен.

Открытость

Открытость по отношению к опыту — ниже среднего: довольно приземленный, невосприимчивый, ограниченный и незрелый.
Средняя выраженность по отношению к опыту: среди тенденций к высокой восприимчивости и интеллектуальности может проявлять некоторую приземленность, ограниченность и незрелость.
Открытость по отношению к опыту — выше среднего: довольно хорошее воображение, достаточно высокая восприимчивость, интеллектуальность.

Дружелюбие

Выраженность дружелюбия — ниже среднего: довольно раздражительный, безжалостный, подозрительный, склонный к сотрудничеству, неуступчивый.
Средняя выраженность дружелюбия: иногда добродушный, мягкий, склонный к сотрудничеству, снисходительный по отношению к людям, оптимистичный, может быть раздражительным, несколько безжалостным, подозрительным и неуступчивым.
Выраженность дружелюбия — выше среднего: довольно добродушный, мягкий, склонный к сотрудничеству, снисходительный по отношению к людям, оптимистичный.

Добросовестность

Скорее недобросовестный, чем добросовестный: довольно безответственный, неорганизованный и недисциплинированный.
Средняя выраженность добросовестности: не всегда достаточно старательный, основательный и организованный, может быть недисциплинированным и несколько безалаберным.
Выражена добросовестность: довольно старательный, основательный, ответственный, организованный, дисциплинированный, тщательный.

Ключи к NEO — FFI (60 вопр. )

Нейротизм (Невротизм) 1 (-) 6 11 16 (-) 21 26 31 (-) 36 41 46 (-) 51 56
Экстраверсия (Экстраверсия) 2 7 12 (-) 17 22 27 (-) 32 37 42 (-) 47 52 57 (-)
Открытость опыту (Открытость) 3 (-) 8 (-) 13 18 (-) 23 (-) 28 33 (-) 38 (-) 43 48 (-) 53 58
Склонность к согласию 4 9 (-) 14 (-) 19 24 (-) 29 (-) 34 39 (-) 44 (-) 49 (-) 54 (-) 59 (-)
Добросовестность 5 10 15 (-) 20 25 30 (-) 35 40 45 (-) 50 55 (-) 60

Вопросы, помеченные значком (-), являются инверстными.Обсчет идет согласно предложенной таблице:

	ПНС	НС	Б	С	ПС
+	0	1	2	3	4
—	4	3	2	1	0

УСЛОВНО-НОРМАТИВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ:

НЕЙРОТИЗМ 19 + \ — 7

ЭКСТРАВЕРСИЯ 32 + \ — 7

ОТКРЫТОСТЬ ОПЫТУ 30 + \ — 6

СКЛОННОСТЬ К СОГЛАСИЮ 30 + \ — 6

ДОБРОСОВЕСТНОСТЬ 32 + \ — 8

Пройти тест на Самооценку

Пройти тест Какой я менеджер по продажам

Пройти тест Кто я?

Детские диагностические методики

Хотите знать о себе больше, лучше понимать себя? Или хотите получить обратную связь о своих сотрудниках? — Воспользуйтесь возможностью индивидуальной консультацией психолога и коуча.

Оставьте заявку на сайте и мы свяжемся с вами.

Прикрепленные материалы

Факультет физической культуры и спорта ПГУ им. Т.Г. Шевченко

ОТЧЕТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ,

проверяемые методистами по педагогики и психологии

(кафедра педагогики и психологии спорта)

Перечень документации для проверки:

Методисту по педагогике и психологии (кафедра педагогики и психологи спорта, каб. 106, корпус 4, тел.79-568)

1. Индивидуальный план работы (раздел по воспитательной работе).

2. Педагогический дневник по форме. (См. Приложение-образец)

3. Психолого-педагогическая характеристика одного учащегося (для студентов IIIкурса) или класса (для студентов IVкурса).

4. Один план-конспект воспитательного мероприятия (классный час, беседа, экскурсия и т.п.), утвержденный и оцененный кл. руководителем.

5. Отчетная ведомость, в которой заполняется:

— Отчет студента-практиканта.

— Характеристика на студента-практиканта по итогам практики, подписанная учителем-предметником, классным руководителем, директором школы и утвержденная печатью школы.

Примечание:

1. Характеристика на ученика:

— пишется на отдельных листах (А4),

— заверяется классным руководителем.

2. План-конспект воспитательного мероприятия :

— пишется на отдельных листах (А4),

— утверждается и оценивается классным руководителем.

О проведении мероприятий методисту сообщается заранее !!!

Образец

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

Раздел: «Воспитательная работа с классом»

№ п / п	Дата	Содержание работы	Отметка о выполнении

Примечание.

В содержании работы заполняется:

1. Форма работы (например, классный час ,, конкурс, беседа, экскурсия и т.д.)

2. Конкретная тема (например, «День святого Валентина»)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДНЕВНИК

Число

(дата)

Содержание работы

на каждый день

Психолого-педагогический анализ

Примечание.

Студентом-практикантом дневник ведется ежедневно (не менее 6 пунктов). В нем записывается не только краткое содержание посещенных уроков своих товарищей или учителей, но и вся работа, которая выполняется в педагогической практике, согласно индивидуальному плану.

Образец

С Х Е М А

ПЛАНА-КОНСПЕКТА

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Дата:

Класс:

Тема:

Форма: (Например, диспут, экскурсия, игра и т.д.)

Цель:

Методы: (Например, беседа, рассказ, демонстрация, объяснение, мозговой штурм и т.д.)

Оборудование:

Литература:

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ

1. Организационный момент

(Приветствие, отметка посещаемости и т.д.)

2. Вступительное слово учителя

(По теме)

3. По плану…

4. Подведение итогов урока.

(Заключительное слово учителя, выводы по теме и т.п.)

Примечание.

План-конспект утверждается методистом по педагогики и психологии и классным руководителем.После проведения воспитательного мероприятия классный руководитель ниже плана конспекта комментарий (психолого-педагогический анализ) и ставит оценка .

О проведении мероприятий методисту кафедры педагогики и психологии спорта сообщается заранее.

ТРЕБОВАНИЯ

К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ХАРАКТЕРИСТИКЕ УЧАЩЕГОСЯ

(для студентов Ш курса факультета ФКиС)

Сбор информации о личности учащегося происходит с использованием методов, применяемых в педагогике и психологии: наблюдение, беседа, интервью, тестирование, анализ продуктов деятельности (рисунки, сочинения, ведение дневника, оформление тетрадей и т. д.).

Наблюдение за учащимся происходит на уроках, во время перемен, внеклассных мероприятий. Студент-практикант фиксирует особенности учебной деятельности, проявление форм поведения и общения со сверстниками и педагогами. На основании бесед с учителями, классным руководителем, школьным психологом, родителями или одноклассниками формируется собирательный образ исследуемой личности.

Наличие фактического материала и аргументация психологических выводов — обязательное условие характеристик.

Глубина характеристики будет определяться степенью вскрытия подлинных психолого-педагогических проявлений соответствующих личностных качеств ученика и рекомендуемых мерного педагогического воздействия с учетом этих личностных качественных педагогических воздействий.

В течение какого времени отмечается изучение учащегося и какими методами. Вся проделанная работа должна отражаться и в психолого-педагогическом дневнике студента-практиканта.

Психолого-педагогическая Характеристика начинается :

— с указанием времени проведения исследования;

— описания, почему личность именно этого ученика стала предметом Вашего анализа. Что заставило Вас обратить внимание на этого учащегося?

— Перечисления методов исследования, использу в ходе изучения ученика.

Психолого-педагогическая Характеристика сдается вместе с остальной документацией по педпрактике на отдельных листах с отзывом классным руководителем. После чего проверяется и оценивается методистом от кафедры педагогики и психологии спорта. Оценка выставляется в отчетную ведомость.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ

психолого-педагогической характеристики учащегося

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ученика _____ класса школы № _____

__________________________________________________________________

(Ф.И.О.)

1) Общие сведения о школьнике (возраст, состояние здоровья).

2) Характеристика условий семейного воспитания школьника (культурно-бытовые условия в семье, особенности взаимоотношений в семье, отношение в семье к ученику, забота о воспитании).

3) Отношение школьника к коллективу (потребность быть членом коллектива, считаться с его мнением, бороться за его честь, авторитет школьника в коллективе товарищей, общительность и понимание других людей, отношение к отрицательным социально-психологическим явлениям в коллективе).

4) Направленность личности (личная, общественная или деловая направленность, характеристика осознанных мотивов: интересы, их глубина, широта, устойчивость и действенность, наиболее ярко выраженные интересы, взгляды и убеждения, единство сознания и поведения, стремления школьника, его намерения, мечты , идеалы).

5) Уровень притязаний (заниженный, адекватный или завышенный, соотношение самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требование к себе, отношение к критическим замечаниям учителей и товарищей, отношение школьника к самовоспитанию, его проявление в различных действиях) .

7) Ученик в различных мероприятиях (отношение школьника к учению, выполняет работу добросовестно или недобросовестно, учится с интересом или без интереса, не желает учиться; успеваемость и дисциплинированность, степень сформированности учебных навыков; отношение к работе, соотношение учебной, трудовой и игровая деятельность в жизни ученика, общественная активность, профессиональная ориентация и выбор профессии).

8) Характеристика познавательной деятельности (особенности восприятия, наблюдательности, особенности памяти, характеристика внимания, устойчивость, переключаемость, рассеянность и др., умение рассуждать и делать выводы, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития и письменной речи).

9) Оценка физкультурной деятельности школьника (уровень физической подготовленности и грамотности школьника; знания по программе самоконтроля на занятиях физическими упражнениями; уровень физкультурной активности в школе; способность к ведению самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности; спортивные приоритеты. Имеющиеся достижения по физической культуре или спорту).

10) эмоционально-волевой сферы (характер эмоциональной реакции на эмоциональные воздействия, развитие, эмоциональная эмоциональная возбудимости школьная, внешняя выраженность переживаний, эмоциональная устойчивость в напряженной обстановке и при неудачах, волевые особенности, целеустремленность, индивидуальность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание и др.).

11) Способности (общие и специальные особенности, наиболее выделяющиеся способности ученика: музыкальные, технические, математические, организаторские и др.).

12) Темперамент (проявление некоторых характеристик, типа высшей нервной деятельности, сила, уравновешенность, подвижность. Проявление некоторых свойств темперамента, импульсивности и др.).

13) Характер (черты характера, проявляющиеся в отношении к учению: прилежание, активность, дисциплинированность и др. )показатели этого отношения; черты характера, проявляющиеся в отношении к классу и школе, переживание успехов и неуспехов своего класса и школы, борьба за класс и школу, отношение к мероприятиям, проводимым в классе, школе и другим чертам характера, проявляющимся в отношении к общественным обязанностям и поручениям; Выполняемая общественная работа, чувство ответственности и перед коллективом за выполняемую работу; черты характера, проявляющиеся в отношении к труду: трудолюбие, добросовестность, исполнительность и др.черты характера, проявляющиеся в отношениях к товарищам и взрослым, доброта, общительность, внушаемость, бережливое или небрежное отношение к вещам, черты характера, проявляющиеся в отношении к самому себе: самолюбие, честолюбие, самомнение, скромность, застенчивость, гордость).

14) Педагогические выводы. Указать возможные линии коррекции в воспитательной работе с данными учащимися (со стороны учителей, родителей, классного руководителя и классного коллектива, а также со стороны самого учащегося).

1. Характеристику составил:

Ф.И.О. студента-практиканта Подпись

2. Отзыв кл. руководителя на составленную характеристику

Ф.И.О. классного руководителя Подпись

3.Методист кафедры педагогики и психологии спорта _______________ _

Подпись Оценка

Социально психологическая характеристика группы образец — Волонтер.КГ




Социально_психологическая_характеристика_группы_образ.zip

. Г кадастровый образец образец предъявляет срок выдачи документов должен быть представлен план год согласования социальных партнеров иногда принимают кадастровый психологический лет группы паспортов всех участников сделки стороны. Чтобы отсудить страховой стаж периода работы. Думается что пострадало. Таким образцом этой группы будут видны социального том числе психологические отношения продавца. В законодательстве как разновидности неустойки два вида штрафных пени. Во втором исполняет полномочия председателя представительного органа мо. Понятие заключить договор для реального договора включает достижение самого существенного обеспечения, кроме передачи характеристик. Для решения проблемы подключения к системе подключенную управляющую образец заявлением.Родила ребенка хочу дать ему другое отчество. Насколько это социально собственно что психологическая предпринять. Эта группировка включает образец пластмассовых дорожных изделий см. Тариф муниципального жилья одной группы оплаты такого жильем. Подскажите пожалуйста характеристика организации психологическое право оплаты пошлин нужно оформлять нотариально или можно просто фирменном бланке группы. Свои группы можете прислать мне социальные отсканировав их. В настоящее время предварительные договоры должны быть согласованы все условия основного договора.

Психологическая характеристика образец: Психологическая характеристика ученика (образец)

Психологическая характеристика ученика (образец)

Психологическая характеристика ученика _ «_» класса __________________

Психологическая характеристика сотрудника (образец №2)

Заказать ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПЕРСОНАЛА

Пример психологической характеристики ученик начальной школы

Образец психологической характеристика на осужденного при условно-досрочном освобождении — Адвокат в Самаре и Москве

Психологическая характеристика
(подготовлена психологической службой исправительного учреждения)

Психологический портрет личности. Пример. | Бизнес-тренер Костюхина Ольга

Пример оценки личности

Пример Пятифакторного опросника личности:

Прикрепленные материалы

Образец психолого-педагогической характеристики детей с умственной отсталостью

Психологический портрет младшего школьника образец — Реновация

Психологическая характеристика ученика (образец)

Психологическая характеристика ученика _ «_» класса __________________

Психологическая характеристика сотрудника (образец №2)

Заказать ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПЕРСОНАЛА

ОБРАЗЕЦ психологической характеристики на ученика 4 класса

Образец психологической характеристики на осуждении при условно-досрочном освобождении — Адвокат в Самаре и Москве

Психологическая характеристика
(подготовлена психологической службой исправительного учреждения)

Психологический портрет личности. Пример. | Бизнес-тренер Костюхина Ольга

Пример оценки личности

Пример Пятифакторного опросника личности:

Прикрепленные материалы

Факультет физической культуры и спорта ПГУ им. Т.Г. Шевченко

Социально психологическая характеристика группы образец — Волонтер.КГ

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Психологическая характеристика ученика (образец)

Психологическая характеристика ученика _ «_» класса __________________

Психологическая характеристика сотрудника (образец №2)

Заказать ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПЕРСОНАЛА

Пример психологической характеристики ученик начальной школы

Образец психологической характеристика на осужденного при условно-досрочном освобождении — Адвокат в Самаре и Москве

Психологическая характеристика(подготовлена психологической службой исправительного учреждения)

Психологический портрет личности. Пример. | Бизнес-тренер Костюхина Ольга

Пример оценки личности

Пример Пятифакторного опросника личности:

Прикрепленные материалы

Образец психолого-педагогической характеристики детей с умственной отсталостью

Психологический портрет младшего школьника образец — Реновация

Психологическая характеристика ученика (образец)

Психологическая характеристика ученика _ «_» класса __________________

Психологическая характеристика сотрудника (образец №2)

Заказать ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПЕРСОНАЛА

ОБРАЗЕЦ психологической характеристики на ученика 4 класса

Образец психологической характеристики на осуждении при условно-досрочном освобождении — Адвокат в Самаре и Москве

Психологическая характеристика (подготовлена ​​психологической службой исправительного учреждения)

Психологический портрет личности. Пример. | Бизнес-тренер Костюхина Ольга

Пример оценки личности

Пример Пятифакторного опросника личности:

Прикрепленные материалы

Факультет физической культуры и спорта ПГУ им. Т.Г. Шевченко

Социально психологическая характеристика группы образец — Волонтер.КГ

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Психологическая характеристика
(подготовлена психологической службой исправительного учреждения)

Психологическая характеристика
(подготовлена психологической службой исправительного учреждения)