Психологические качества личности: Психологические качества личности

Индивидуально-психологические качества личности на шахте

Качественные перемены в обществе и ориентация на рыночные отношения меняют ценностные установки людей, усложняют межличностные взаимодействия, ломают устоявшиеся стереотипы и способы поведения. Утверждается понимание того, что от индивидуальной самореализации каждой личности зависят масштабы достижения персональных успехов и уровень развития всего общества. Чтобы реализовать себя духовно и социально, человеку необходимо познать себя, свое окружение и свое место в этом окружении.

Специалист, окончивший высшее учебное заведение, призван быть готовым к управленческой деятельности. Для этого ему необходимы не только профессиональные знания, но и навыки в области социального управления, социологии организации предприятия, психологии работы с людьми. Человек, вступая в общение с людьми (работа, учеба, отдых), воспринимается и оценивается окружающими как личность. Каждая личность обладает такими психологическими компонентами, как воля, интеллект, эмоции.

Человек не рождается. личностью. Он становится ею в процессе трудовой деятельности, общественного воспитания и самовоспитания. Важнейшим качеством личности является умение контролировать свои действия, правильно оценивать их и совершенствоваться с позиций моральных требований общества.

Механизм формирования духовного склада личности молодого рабочего сложен. В нем особое место принадлежит потребностям и интересам. Потребности определяют направленность действий человека, являются исходным побуждением к поступкам. Разнообразие потребностей личности — один из отправных моментов разносторонности ее интересов. Интерес — сознательная форма проявления одной или нескольких потребностей. На формирование интереса решающее воздействие оказывают те материальные и социальные условия, в которых воспитывается и трудится человек. Интересы по содержанию бывают материальные, профессионально-трудовые, познавательные, коллективные и т. д. Знание основных интересов личности позволяет определить мотивы ее поведения.

Интересы делят на активные и пассивные. Активный интерес проявляется настойчивостью в овладении знаниями, профессиональными приемами и пр. Пассивный интерес характеризуется слабым проявлением целенаправленности в деятельности личности. Способный, но пассивный молодой человек не добивается результатов, на которые способен.

Важнейшую роль в определении направленности личности играют мировоззрение и убеждение. Мировоззрение выражает общий взгляд личности на мир в целом и на свое место в нем. Принципы, которыми человек руководствуется в отношении к людям, труду, самому себе, основаны на его убеждениях. Ясные и устойчивые убеждения помогают человеку быть целеустремленным, последовательным, способным преодолевать трудности, не терять бодрости в трудные минуты. Однобокость убеждений, преобладание в них обыденного, мещанского неизбежно ведет к сужению общественных контактов личности, к замораживанию ее способностей. Борьба за регулярное выполнение норм выработки, совершенствование организации труда и технологии производства, а в связи с этим повышенная оплата за отличную трудовую деятельность — пример проявления здоровой материальной заинтересованности.

Работа только ради высокого заработка в ущерб качеству, за счет безжалостной эксплуатации машин и механизмов является примером нездоровой материальной заинтересованности. Главным направлением формирования личности в современном обществе является обеспечение гармоничного сочетания ее интересов с интересами общества. Чтобы добиться этой цели, необходимо знать индивидуальные качества человека: его характер, темперамент, отношение к своей личности, волевые свойства характера.

Характер — индивидуальный склад личности человека, проявляющийся в особенностях поведения и отношения к окружающей действительности, складывающийся и, проявляющийся в деятельности и общении, обусловливая типичные для индивида способы поведения. В переводе с греческого «характер» — это «чеканка», «примета». Действительно, характер — это особые приметы, которые приобретает человек, живя в обществе. Подобно тому, как индивидуальность личности проявляется в особенностях протекания психических процессов (хорошая память, богатое воображение, сообразительность и т.

д.) и в чертах темперамента, она обнаруживаем себя и в чертах характера. К свойствам характера относятся: трудолюбие, леность, добросовестность, небрежность, инициативность, безынициативность.

Личность человека характеризуется не только тем, что он делает, но и тем, как он это делает. Действуя на основе общих интересов и разделяемых всеми убеждений, стремясь в жизни к общим целям, люди могут обнаруживать в своем общественном поведении, в своих поступках и деяниях не одинаковые, порой противоположные индивидуальные особенности. Можно наряду с другими людьми испытывать те же трудности, выполнять с равным успехом свои обязанности, любить или не любить одно и то же, но быть при этом мягким, уступчивым Становление характера происходит в условиях включения личности в различные по уровню развития социальные группы (в семье, дружеской компании, трудовом или учебном коллективе и т. д.). В зависимости от того, как осуществляется индивидуализация личности в группе и каков уровень развития межличностных отношений в ней, могут формироваться в одном случае открытость, прямота, смелость, принципиальность, твердость характера, в другом случае — скрытность, лживость, трусость, конформность, слабохарактерность.

В коллективе, как группе высокого уровня развития, создаются наиболее благоприятные возможности развития и закрепления лучших черт характера. Этот процесс способствует оптимальной интеграции личности в коллективе и дальнейшему развитию самого коллектива.

В индивидуально-психологических различиях между людьми существенное место занимают так называемые динамические особенности психики. Как известно, при относительном равенстве мотивов поведения и деятельности, при одних и тех же внешних воздействиях, люди заметно отличаются друг от друга по впечатлительности, по импульсивности, по проявляемой энергии. Так, один человек склонен к медлительности, другой — к торопливости, одному присуща легкость пробуждения чувств, а другому — хладнокровие, одного отличают резкие жесты, выразительная мимика, другого — сдержанность движений, очень малая подвижность лица.

Разумеется, динамические проявления человека могут во многом зависеть от установок и привычек, от требований ситуации и т. п.

Но несомненно, что индивидуальные различия, о которых идет речь, имеют и свою врожденную основу. Это подтверждается тем, что такие различия обнаруживаются уже в детстве, выступают в самых разных сферах поведения и деятельности и отличаются особым постоянством.

Темперамент — природное свойство нервной системы человека, оказывающее непосредственное воздействие на проявление характера. Принято различать четыре типа: сангвинический, холерический, меланхолический и флегматичный. Сангвиник быстро знакомится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не предрасположен к занятию однообразной работой. Сангвинику необходимо прививать терпение в выполнении обычного, но необходимого для производства дела.

Холерик — человек, легко возбудимый и быстро действующий. Страстный и энергичный в речи, жестах, мимике. Он может много и полезно работать, увлекать других своим энтузиазмом, но как только потеряет интерес к деятельности, а тем более веру в достижение поставленных целей, у него резко падает настроение.

В холерике следует воспитывать сдержанность и терпение, уравновешенность, самообладание, рассудительность.

Меланхолик излишне застенчив, часто теряется в новой обстановке, при встрече с новыми людьми необщителен, предрасположен к продолжительным внутренним переживаниям, депрессии, грусти, подавленности.Он может быть хорошим работником, внимательным, тактичным товарищем. В, экстремальных ситуациях у него возникает паническое состояние, уныние, тоска. Меланхолику необходимо оказывать помощь в преодолении застенчивости в отношениях с людьми, в воспитании решительности действий в сложных ситуациях.

Флегматик — медлительный, всегда уравновешенный человек. Он ровен в поведении, сдержан, слабо проявляет свои чувства, не отвлекается по мелочам, любит четкую организацию труда, тяжело перестраивается с одного вида работы на другой, часто бывает инертным. Флегматику нужно помогать упражнять его подвижность, быстроту выполнения трудовых процессов.

Сильный характер может быть сформирован при любых свойствах нервной системы. Решающее значение в этом принадлежит социальным условиям жизни человека, его мировоззрению, убеждению, самовоспитанию. Конечно, холерику сдержанность дается труднее, чем флегматику, так же как сангвинику легче пойти на риск в работе, чем его товарищу по труду — меланхолику.

Понятно, что не всех людей можно распределить по четырем типам. Вопрос о разнообразии темпераментов еще не является окончательно решенным в науке. Но названные типы принято считать основными. В жизни достаточно часто встречаются люди, которых можно отнести к тому или другому из этих типов.

В управлении собой, в личной дисциплинированности, в подчиненности моральным принципам и проявляется личность человека. Отношение к своей личности—одно из проявлений характера человека. Неоправданно высокая оценка своего положения в коллективе ведет к самоуверенности и зазнайству. Скромность и самокритичность должны сочетаться с личным достоинством работника, основанным на сознании действительной ценности своей личности, наличии известных успехов в труде на общую пользу.

Скромность не должна быть препятствием для отстаивания работником своего мнения. Характер людей в зависимости от проявления их волевой активности подразделяется на сильный и слабый. Люди с сильным характером целеустремленные, самостоятельные, решительные, настойчивые, выдержанные, дисциплинированные, мужественные и смелые. Люди со слабым характером, имея хорошие намерения и цели, пассивно проявляют свои личные и деловые качества, не добиваются серьезных результатов в труде и общественной деятельности.

Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления данной деятельности и обнаруживающие различия в динамике овладения необходимыми для нее знаниями, умениями навыками. Если определенная совокупность качеств личности отвечает требованиям деятельности, которой овладевает человек на протяжении времени, педагогически обоснованно отведенного на ее освоение, то это дает основание заключать о наличии у него способностей к данной деятельности. И если другой человек при прочих равных условиях не справляется с требованиями, которые предъявляет ему деятельность, то это дает основание предполагать у него отсутствие соответствующих психологических качеств, другими словами, отсутствие способностей. Последнее не означает, разумеется, что человек вообще не может овладеть необходимыми умениями и знаниями, а лишь то, что процесс усвоения затянется, потребует значительных усилий и времени педагогов, чрезвычайного напряжения сил при сравнительно скромных результатах. Это не исключает также и того, что способности могут со временем развиться.

Способности — это психологические свойства личности, являющиеся условием выполнения ею определенных видов деятельности. Различают общие и специальные способности. К первым относят субъективные качества человека, которые проявляются во внимании, наблюдательности, запоминании, творческом воображении, рассудительности и т. д. Ко вторым — способности, которые имеют значение в определенных сферах деятельности: музыкальный слух, абстрактное мышление, зрительная память и т. п. Специальные способности получают большое развитие в деятельности человека, если они сочетаются с общими способностями. При развитии способностей личности необходимо принимать во внимание ее задатки и склонности. Под задатками понимают врожденные анатомо-физиолого-психологические особенности человека. Они являются одним из субъективных условий формирования способностей. Чтобы природные склонности были развиты до высокого совершенства профессионала, нужны не только материальные и социальные условия, но и настойчивый, кропотливый труд самой личности.

Среди многих качеств личности, составляющих ее индивидуальность, существенное значение имеют качества интеллекта (ума). Они проявляются в особенностях умственной деятельности человека, в специфике его умственных способностей. Умственные способности представляют собой совокупность определенных качеств, характеризующих мышление данного человека. К таким качествам ума относятся: любознательность, пытливость, глубина мысли, гибкость и подвижность ума, логичность, доказательность, критичность мышления и др.

Под любознательностью понимается стремление человека узнать то новое, с чем он встречается в жизни, в труде, в учебе. Пытливым называют человека, стремящегося узнать какой-либо предмет, событие, разносторонне разобраться в основных, ранее не известных ему явлениях и причинах.

Глубина ума. Это качество интеллекта проявляется в способности человека вскрыть суть конкретного явления, в его умении установить основные, существенные связи между явлениями и внутри них.

Гибкость и подвижность ума. Эти качества характеризуют способность человека быстро отключиться от старых связей в анализе событий и быстро установить новые отношения и связи, при этом уметь рассмотреть явление, факт с необычной точки зрения.

Логичность. Это качество ума характеризует протекание мыслительного процесса и определяется соотношениями анализа — синтеза, четкой направленностью процесса мышления, его последовательностью, соответствием поставленному вопросу, правильным сопоставлением общих и частных проблем.

Доказательность и критичность ума отражают умение человека обосновать свое решение. Мышление человека приобретает доказательность и убедительность тогда, когда он умеет привести для обоснования своего решения неопровержимые аргументы и факты.

Важнейшим элементом социально-психологической структуры личности является воля. Воля представляет собой регулирующую сторону сознания, выраженную в способности человека совершать целенаправленные действия и поступки, требующие преодоления трудностей.

Как известно, волевой акт совершается в условиях определенного физического и психологического напряжения, т.е. волевого усилия, которое характеризуется соответствующим количеством энергии, затраченной не выполнение целенаправленного действия или, наоборот удержание от него. Как показывают психологические исследования, напряженность волевого усилия личности, его сила и стойкость зависят от мировоззрения, значимости цели, уровня ответственности и силы характера (в т.ч. типа темперамента).  Уровень развития воли проявляется в следующих основных волевых свойствах личности: целеустремленности, решительности, настойчивости, выдержке, самостоятельности.

Целеустремленность — это умение личности ставить и достигать общественно значимые цели. Целеустремленная личность имеет ясные и отчетливые цели в жизни (труде, учебе). Нередко это одержимый в работе человек, работающий по 12-16 ч. в сутки (например, знаменитый физик Эдисон считал, что гениальность — это 1% вдохновения и 99% «потения»).

Решительность — это умение личности быстро и продуманно выбрать цель и определить способы ее достижения. Решительный человек способен в нужный момент отбросить все колебания и сомнения и твердо остановиться на конкретной цели или выбрать средство ее реализации.

Настойчивость. Это волевое свойство личности проявляется в способности длительное время направлять и контролировать поведение в соответствии с намеченной целью. Настойчивый человек не останавливается перед неудачами, не поддается возникшему чувству сомнения, упрекам, а снова и снова мобилизует свои физические и психические силы для выполнения поставленной цели.

Под выдержкой (или самообладанием) понимается волевое свойство личности, которое отражается в способности сдерживать физические и психические проявления (поступки, эмоции), мешающие достижению цели. Выдержка особенно необходима в сложных, экстремальных условиях, угрожающих здоровью и жизни человека, его чести, достоинству и т.д.

Самостоятельность представляет собой волевое свойство личности, выраженное в умении по собственной инициативе ставить цели, находить средства их достижения. Самостоятельный человек не ждет указаний от других людей, не надеется на подсказку, а сам принимает решения и реализует их на практике.

Следующим элементом социально-психологической структуры, который играет стимулирующую роль в активности личности, являются эмоции и чувства. Чувства представляют собой сложные, устойчивые свойства личности, проявляющиеся под влиянием каких-либо воздействий. Переживания личности, отражающие определенные воздействия, являются эмоциями. Эмоции являются психическими процессами, на основе которых образуются чувства как свойства личности.

В психологии различают следующие чувства личности: моральные (нравственные), интеллектуальные (познавательные), эстетические. Моральным чувством называется эмоциональное; отношение личности к поведению людей и своему собственному. Такие чувства возникают и развиваются в процессе совместной деятельности людей и отражают нравственные нормы, принятые в обществе, в конкретном коллективе. Эти переживания представляют собой результат оценки поступков, их соответствия или несоответствия нормам морали, которые человек считает обязательными для себя и других. К моральным чувствам относятся чувства симпатии и антипатии, уважения и презрения, признательности и неблагодарности, любви и ненависти.

Интеллектуальные чувствапредставляют собой переживания, возникающие в процессе умственное деятельности. К основным интеллектуальным (познавательным) чувствам относятся: любознательность, радость и восхищение, гордость в связи с решением задачи, сомнение и разочарования в случае неудачи, вдохновения и др. Особенно важно развитие в человеке (прежде всего в условиях перехода экономики на рыночные отношениям чувства нового как мотива поиска новых приемов и методов работы, борьбы за внедрение нововведений (инновации) и практику, формирование рыночного мышления. Интеллектуальные чувства очень тесно связаны с моральными чувствами. Так, стремление познать истину определяется не только интеллектуальным чувством, но и диктуется моральным долгом человека.

Эстетические чувствавозникают и развиваются при восприятии и создании человеком прекрасного. Воспринимая красивое (например, шедевры искусства), человек испытывает эстетическое чувство прекрасного, которое вызывает желание любоваться им, побуждает к все новым и новым встречам с ним.

К системным качествам личности относят всю совокупность характеристик, отражающих ее социальность, принадлежность к человечеству. К этим качествам можно отнести такие обобщенные характеристики, как мировоззрение, убеждения, патриотизм, гражданская ответственность и т. д.

Выявление способностей, формирование склонностей и развитие задатков молодого человека — одна из ответственных задач руководителя. На развитие способностей работника большое влияние оказывает трудовой коллектив, сам труд. У молодых людей необходимо воспитывать любовь к труду и понимание необходимости трудиться на благо общества, с сознанием важнейшего значения общественно полезного труда и не желания трудиться «вообще», а выполнять те виды труда, которые нужны обществу.

Исследование морально-психологических качеств личности на примере правосознания Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ИССЛЕДОВАНИЕ МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ НА ПРИМЕРЕ ПРАВОСОЗНАНИЯ

Е. В. Распопин

Аннотация: К личности сотрудников и кандидатов на службу в правоохранительные органы предъявляются высокие требования. Прежде всего, эти требования касаются состояния их физического и психического здоровья.

Однако не менее важную роль в деятельности человека имеют его моральные качества. В служебно-профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов среди этих качеств на первый план выступает правосознание как отношение к нормам права, как готовность и способность соблюдать правовые нормы поведения в обществе. Правосознание является важной характеристикой надежности и профессиональной пригодности сотрудников правоохранительных органов.

Одной из основных задач в сфере изучения правосознания выступает оценка уровня его развития. В свою очередь, для оценки уровня развития правосознания необходимы надежные психодиагностические инструменты. В связи с этим, статья содержит описание авторской психодиагностической методики, предназначенной для изучения уровня правосознания.

Согласно теоретическим положениям, лежащим в основе методики, в структуре правосознания может быть выделено два основных компонента: нормативный и оценочный. Нормативный компонент отражает уровень правовой подготовки человека, запас его правовых знаний. Оценочный компонент отражает от-

ношение человека к нормам права, его личную готовность следовать правовым нормам поведения. Методика направлена на изучение оценочного компонента правосознания. Методически эта задача решается через изучение отношения личности к нормам права, представленным в пословицах и поговорках на юридически-правовую тематику.

Методика многомерная, включает в себя следующие шкалы. Первая шкала — правовой нигилизм — оценивает степень доверия или недоверия, уважения или неуважения испытуемого к нормам права, действенности и эффективности закона. Вторая шкала—оправдание противоправного поведения — оценивает представления испытуемого о допустимости или недопустимости нарушения правовых норм поведения в различных жизненных ситуациях. Наконец, третья шкала оценивает общий уровень правосознания испытуемого.

В статье приводятся общие сведения о структуре методики, описание процедуры ее проведения и обработки результатов, интерпретационные тексты для пользователей. Представлены локальные тестовые нормы, разработанные на выборке сотрудников правоохранительных органов, а также краткие сведения о надежности и валидно-сти методики.

Ключевые слова: профессионально важные качества личности, морально-психологические качества личности, правосознание, психологическая диагностика, психодиагностическая мето-

дика, сотрудники правоохранительных органов.

Одной из ведущих задач профессиональной деятельности психологов правоохранительных органов является определение профессиональной психологической пригодности сотрудников и кандидатов на службу, изучение и оценка их профессионально значимых психологических свойств и качеств. В целом, под профессионально важными качествами понимается совокупность физических и психологических характеристик человека, определяющих успешность его обучения и эффективность последующей профессиональной деятельности [1]. С точки зрения этих качеств, сотрудник правоохранительных органов должен быть, в первую очередь, здоров, и не только в физическом, но, что не менее важно, в психологическом плане.

При оценке психологического здоровья сотрудников и кандидатов на службу оцениваются, прежде всего, те качества, которые обеспечивают способность выполнять профессиональные обязанности, справляться со служебными нагрузками и сводят к минимуму риск дезадаптации (например, уровень интеллектуального развития, нервно-психическая устойчивость, коммуникативные качества и т.п.).

Однако, как справедливо отметил Г Оллпорт, при изучении психологического здоровья личности недостаточно выделения одних лишь психологических конструктов, здесь никак нельзя обойти вниманием ее этические, морально-нравственные характеристики [5]. Во многом именно эти характеристики формируют из человеческого

существа собственно человека, а из отдельных индивидов — человеческое общество. Той же точки зрения придерживается Л.П. Гримак, который рассматривает нравственность как важнейшее условие полноценного физического и психического здоровья человека и его жизненной устойчивости [2].

В этом плане представляет интерес модель личности, к которой обращается В.Г. Мельников на примере анализа поведения военнослужащих в воинском коллективе. Он выделяет такие две важные составляющие личности, как способности и моральные качества [6].

Под способностями понимается совокупность физических и психических ресурсов, обеспечивающих хорошую адаптацию к сложным условиям деятельности. Под моральными качествами понимается готовность человека следовать морально-нравственным нормам поведения. Сочетание этих составляющих в зависимости от степени их развития дает следующие варианты личности.

Развитые способности и высокие моральные качества обеспечивают наиболее высокий уровень развития личности. Такой человек способен продуктивно и ответственно решать стоящие перед ним задачи.

Если моральные качества развиты на высоком уровне, но способности развиты недостаточно, то такой человек, скорее, будет отличаться ответственностью и исполнительностью, но у него может недоставать физических и моральных сил для отстаивания своей позиции, для сопротивления внешнему давлению. В трудовом, воинском и в любом другом коллективе более сильные и, в то же время, беспринципные колле-

ги и сослуживцы часто перекладывают на них свои обязанности, зная, что они ни при каких обстоятельствах не смогут не выполнить возложенных на них обязанностей, но и отказаться от выполнения чужой работы также не смогут.

При обратной картине — высоких способностях и низких моральных качествах — на первый план выступает сильная, напористая и не стесненная моральными принципами личность. Такие люди способны добиваться своих целей любыми средствами, не заботясь о последствиях для окружающих. Они активно эксплуатируют других, при необходимости легко прибегая к методам психологического и физического давления.

Наконец, низкий уровень развития и способностей, и моральных качеств, выявляет наиболее несформирован-ный, незрелый вариант развития личности. Им трудно поручить какое-либо ответственное дело, чаще их открыто игнорируют или предпочитают попросту не замечать. Временами некоторые из них как будто обретают статус, становясь исполнителями для выполнения неблаговидных поручений со стороны представителей предыдущего типа, но, выполнив свою миссию, вновь становятся ненужными.

Таким образом, моральные качества имеют не менее важную роль в деятельности человека, чем его физические и психологические характеристики.

Если говорить о личности сотрудника правоохранительных органов, то среди этих качеств особое значение приобретает уважение к закону, способность и готовность соблюдать нормы права, уровень правосознания сотрудника. В

целом, правосознание представляет собой сферу общественного и индивидуального сознания, отражающую не только уровень правовых знаний, но, что не менее важно, — отношение к праву [4, с. 271]. Нарушение, искажение этого отношения ведет к профессиональной и личностной деструкции [3]. В связи с этим, в практике психологического обеспечения профессиональной надежности сотрудников правоохранительных органов особое значение приобретают методы диагностики, развития и, при необходимости, коррекции морально-нравственных качеств личности сотрудников и, в частности, уровня их правосознания.

Исходя из этого, нами была разработана психодиагностическая методика, предназначена для оценки уровня правосознания сотрудников правоохранительных органов [7].

Согласно теоретическим положениям, лежащим в основе методики, в структуре правосознания может быть выделено два основных компонента: нормативный и оценочный. Нормативный компонент отражает уровень правовой подготовки человека, запас его правовых знаний. Этот уровень формируется в результате целенаправленной профессиональной подготовки и обучения. Оценочный компонент отражает отношение человека к нормам права, его личную готовность следовать правовым нормам поведения. Данный уровень является продуктом воспитания и последующего самовоспитания. Методика направлена на изучение оценочного компонента правосознания. Методически эта задача решается через изучение отношения личности к нормам права, представленным в юриди-

ческих пословицах и поговорках русского языка [8].

Методика многомерная, включает в себя следующие шкалы:

1) шкала ПН (правовой нигилизм): оценивает степень уважения/неуважения испытуемого к нормам права, доверия/недоверия к действенности и эффективности закона;

2) шкала ОПП (оправдание противоправного поведения): оценивает представления испытуемого о допустимости/недопустимости нарушения правовых норм поведения в различных жизненных ситуациях;

3) шкала О: оценивает общий уровень правосознания испытуемого.

Процедура тестирования по методике стандартизирована и сводится к ознакомлению с инструкцией, раздаче испытуемым текстов методики и бланков ответов с продублированной на них инструкцией, сбору заполненных бланков, обработке и интерпретации полученных результатов.

Инструкция: «Перед Вами — ряд пословиц и поговорок. Внимательно ознакомьтесь с ними и, ориентируясь на собственные установки, поступки и жизненную позицию, выразите степень своего согласия или несогласия с каждой из них. Для этого в бланке ответов рядом с номером каждой пословицы отметьте свой вариант ответа:

— да, верно, согласен — поставьте цифру 4;

— скорее, согласен — поставьте цифру 3;

— скорее, не согласен — поставьте цифру 2;

— нет, неверно, не согласен — поставьте цифру 1.

Не пропускайте пословиц. Отвечайте быстро, долго не задумываясь. При работе постарайтесь проявить максимальную внимательность, искренность и откровенность».

Текст методики:

1. Без труда не вытащить рыбку из пруда.

2. Правила придуманы для того, чтобы их нарушать.

3. Не потопаешь — не полопаешь.

4. Не украдешь — не проживешь.

5. Тормоза придумали трусы.

6. Закон — что дышло: куда повернешь, туда и вышло.

7. Дуракам закон не писан.

8. Если уж красть, так миллион.

9. Дурная голова ногам покоя не дает.

10. И правда тонет, когда золото всплывает.

11. Бьют — беги, дают — бери.

12. От чего не воровать, когда некому унять.

13. Не все то золото, что блестит.

14. Что нам законы — были бы судьи знакомы.

15. Глаза боятся, а руки делают.

16. Не за то бьют, что украл, а за то, что попался.

17. Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

18. Не подмажешь — не поедешь.

19. Слово — серебро, молчание — золото.

20. Не пойман — не вор.

21. Один в поле не воин.

22. Где деньги говорят, там правда молчит.

23. Первый блин всегда комом.

24. Нужда свой закон пишет.

25. Сколько волка не корми, а он все в лес смотрит.

26. Закон, что паутина: шмель проскочит, а муха увязнет.

27. Яблоко от яблони недалеко падает.

28. Одиннадцатая заповедь—непо-падайся.

29. Работа — не волк, в лес не убежит.

30. Деньги могут все.

31. Жить—хорошо, а хорошо жить— еще лучше.

32. С волками жить — по-волчьи выть.

33. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.

34. Топтать закон нельзя, но вокруг ходить можно.

35. У страха глаза велики.

36. Смелого ищи в тюрьме.

37. Лучше меньше, да лучше.

38. Закон всегда на стороне богатого.

39. Не в свои сани не садись.

40. Если чего-то нельзя, но очень сильно хочется, то можно.

Бланк ответов к методике специально сконструирован таким образом, чтобы с его помощью было удобно проводить первичную обработку данных, и выглядит следующим образом (таблица 1).

Обработка результатов сводится к подсчету «сырых» баллов по шкалам методики и последующему их переводу в стандартную 9-балльную шкалу ста-найнов (таблица 2). Нормы носят локальный характер, разрабатывались на выборке сотрудников органов внутренних дел в количестве 328 испытуемых. Возраст испытуемых—от 17 до 42 лет, из них 213 мужчин и 115 женщин.

Пункты по шкалам распределены следующим образом:

1) шкала ПН: утверждения №№ 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38, или 2-я строка бланка ответов;

2) шкала ОПП: утверждения №№ 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, или 4-я строка бланка ответов;

Бланк ответов

Таблица 1

№ 1 № 1 № 1 № 1 № 1 № 1 № 1 № 1 № 1 № 1

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37

2 6 10 14 18 22 26 30 34 38

3 7 11 15 19 23 27 31 35 39

4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

Таблица 2

Таблица перевода «сырых» баллов в шкалу станайнов

Шкалы Станайны / «сырые» баллы по шкалам

9 8 7 6 5 4 3 2 1

ПН 10-12 13-15 16-17 18-20 21-23 24-26 27-29 30-32 33-40

ОПП 10 11-12 13-15 16-18 19-21 22-24 25-27 28-30 31-40

О 20-25 26-30 31-35 36-40 41-45 46-49 50-54 55-59 60-80

3) шкала О: все четные утверждения, или 2 и 4-я строки бланка ответов;

4) все нечетные утверждения (строки 1 и 3) — маскировочные пункты. Введение в состав методики маскировочных пунктов было предпринято с целью по возможности замаскировать истинную цель методики от испытуемых для возможности ее применения в экспертных ситуациях. При подсчете результатов ответы на маскировочные пункты не учитываются.

Интерпретация полученных результатов строится в соответствии со следующими диапазонами значений:

Шкала ПН:

1-3 станайна: правовой нигилизм, пренебрежительное отношение к праву вплоть до его полного отрицания, неверие в закон и порядок, убежденность в том, что законом правят деньги, связи, социальный статус;

4-6 станайн: ситуативное доверие закону, средний уровень правовой ориентированности поведения;

7-9 станайн: вера в силу закона, уважение к праву, ориентация на соблюдение правовых норм поведения.

Шкала ОПП:

1-3 станайна: оправдание противоправных поступков, мнение о том, что преступления есть и будут совершаться всякий раз, когда для этого есть благоприятные условия, что путем противоправных действий можно добиваться определенных, в том числе и «благих» целей;

4-6 станайн: ситуативное отношение к противоправному поведению, средний уровень терпимости/нетерпимости к противоправным поступкам;

7-9 станайн: представление о недопустимости совершения противоправных поступков ни при каких условиях.

Шкала О:

1-3 станайна: низкий уровень правосознания, выраженное снижение или отсутствие стремления придерживаться социально-правовых норм поведения;

4-6 станайн: средний уровень правосознания, ситуативная готовность личности придерживаться социально-правовых норм поведения;

7-9 станайн: высокий уровень правосознания, выраженная готовность личности придерживаться социально-правовых норм поведения.

Ситуативное отношение к закону и к противоправному поведению, выявляемое при средних показателях по шкалам, означает, что в обычных жизненных ситуациях испытуемый, скорее всего, будет придерживаться социально-правовых норм поведения. Но в напряженных ситуациях, например, в ситуации соблазна или угрозы, поведение испытуемого может быть неустойчивым и непредсказуемым с точки зрения следования нормам права.

Наконец, необходимо отметить, что избыточно высокие результаты по обеим субшкалам методики (в пределах 10-11 «сырых» баллов) могут отражать не столько высокий уровень развития правосознания, сколько правовой идеализм, гипертрофированные представления о роли права, либо склонность испытуемого к идеализации образа «Я», лицемерию и морализаторству. Такие предположения должны уточняться в ходе беседы с испытуемым.

В завершении отметим, что методика характеризуется удовлетворительными характеристиками валидности и надежности [7]. Кратко отметим основные из этих характеристик.

Надежность методики изучалась по методу внутренней согласованности. Коэффициенты надежности составили: 0,77 по шкале ПН, 0,79 по шкале ОПП и 0,87 по общей шкале.

Валидность методики изучалась путем сопоставления ее результатов с другими тестами, изучающими сходные конструкты (были использованы методика измерения отношения к праву и правовых установок и шкала моральной нормативности многоуровневого личностного опросника), и по методу контрастных групп. При сопоставлении результатов с другими тестами были выявлены статистически значимые связи в диапазоне от 0,35 до 0,48. Валидность по методу контрастных групп изучалась путем сравнения результатов методики между сотрудниками органов внутренних дел (224 испытуемых) и заключенными, отбывающими наказание в виде лишения свободы в исправительных учреждениях ФСИН России (202 испытуемых). По всем шкалам методики были выявлены значимые различия, характеризующие более высокий уровень развития правосознания сотрудников органов внутренних дел (р < 0,001).

Методика может быть рекомендована к использованию как инструмент скрининга в экспертных ситуациях (например, в профотборе), а также в прикладных исследованиях. Методике было присвоено название методики изучения правосознания (методика ПС).

Литература

1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. 511 с.

2. ГримакЛ.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М.: Политиздат, 1989. 319 с.

3. Злоказов К.В. Особенности правовых установок сотрудников полиции в связи с деструктивно-стью личности // Научный портал МВД России. 2014. № 3. С. 118-124.

4. Краткий психологический словарь / ред. сост. Л.А. Карпенко. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. 512 с.

5. Оллпорт Г. Становление личности: Избранные труды. — М.: Смысл, 2002. — 462 с.

6. Мельников В.Г. Динамическая модель группы. Теория и практика развития группы, организации. Киров: Кировская областная типография, 2001. 176 с.

7. Распопин Е.В, Ермош О.В. Методика изучения правосознания сотрудников органов внутренних дел // Правоохранительные органы: теория и практика. 2015. № 1. С. 124-129.

8. Сидоров А.И. Юридические пословицы и поговорки в правовой практике русского народа // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). 2012. № 3. С. 193-198.

МОТИВАЦИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЕ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Аннотация: Предмет статьи составляют организационные и правовые проблемы мотивации и стимулиро-

А. Ю. Долинин

вания служебной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы. Цель — проанализировать совре-

Качества личности — это… Что такое Качества личности?

Качества личности

(ц.-слав. – качество) – особенности проявления личности, выражающие специфику психологических процессов и состояний, черт характера и поведения в социальной или природной среде. Качества личности – всегда субъектны. Они имеют количественные характеристики и потому могут измеряться по уровню, степени или стадии развития. Качества личности одновременно и устойчивы (на момент измерения), и динамичны, т.е. находятся в постоянном развитии (за период жизни человека). Их формирование и изменение зависит от многих условий: биологических и социальных. На их формирование оказывает существенное влияние духовность человека.

Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога).— Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000.

• Католицизм
• Качества ума

Полезное

Смотреть что такое «Качества личности» в других словарях:

• КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ — обобщенные свойства личности: четыре основные подструктуры динамической функциональной структуры личности (направленность, опыт, особенности психических процессов, биопсихические свойства) и две на них наложенные (характер и способности) [54] …   Современный образовательный процесс: основные понятия и термины

• качества личности — сложные социально и биологически обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение личности в социальной и природной среде …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• Качества личности — сложные социально обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя ее психические процессы, психические свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение военнослужащего в социальной среде …   Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения

• Качества личности — совокупность всех социально и биологически обусловленных компонентов личности, предопределяющих её устойчивое поведение всоциальной и природной среде …   Словарь терминов по общей и социальной педагогике

• КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ — совокупность всех социально и биологически обусловленных компонентов личности, предопределяющих ее устойчивое поведение в соц. и природной среде …   Педагогический словарь

• Качества личности — Совокупность биологических и социальных компонентов личности, предопределяющих ее поведение в социальной и природной среде. Структура К. л. включает психические процессы, свойства, адаптивность, устойчивость и другие стороны жизнедеятельности… …   Адаптивная физическая культура. Краткий энциклопедический словарь

• ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ПСИХОЛОГА-КОНСУЛЬТАНТА — совокупность психологических черт характера консультанта, проявляющихся в его личном общении с клиентом …   Словарь терминов по психологическому консультированию

• ВЛИЯНИЕ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ — зависимость поведения, действий и поступков человека от особенностей строения его организма. Психологическая наука совместно с другими отраслями знаний пришла к выводу, что своеобразная анатомо физиологическая специфика строения тела человека в… …   Политическая психология. Словарь-справочник

• Личности осужденного психология — Психологическая реальность и частная теория юридической психологии, раскрывающая особенности личности человека, отбывающего уголовное наказание, значимые для решения задач исполнения наказаний. Эти задачи заключаются в недопущении совершения… …   Энциклопедия современной юридической психологии

• КАЧЕСТВА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ — – особенности функционирования интеллекта как качества личности, то есть способности личности к переработке разнообразной информации и осознанной ее оценке. К. и. являются результатом как образования, научения, так и определенных природных… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Психологические качества личности концертмейстера — музыка, прочее

«Психологические качества личности концертмейстера»

Ширенина Е.В. – преподаватель ОГБОУ СПО «Рязанский колледж культуры»

Психологический подход к музыке уже является традиционным. О глубоком эстетическом, этическом и даже терапевтическом значении музыки, писали философы Пифагор, Платон, Аристотель. Врач времён Галена и Теофраста, не получивший, помимо необходимых знаний по медицине, ботанике, химии и астрологии, музыкального образования, не имел права практиковать. Музыку, наряду с метафизикой, философией включали в круг своих исследований Ибн Сина и Леонардо да Винчи.

Ц. Кюи отмечал в искусстве концертмейстера в первую очередь психологические особенности, такие как «музыкальность, гибкость, чуткость, способность примениться к каждому исполнителю, поддержать его, где нужно, подчиниться, где нужно, руководить им».

Е. Шендерович, при всей значимости специфических навыков профессии, на первое место ставит быстроту реакции, обеспечение удобства для солиста, способность «быть «музыкальным лоцманом» — уметь провести «исполнительский корабль» сквозь все возможные рифы».

К настоящему моменту для концертмейстера остаются актуальными наиболее универсальные качества профессионального мастерства: концертмейстерская интуиция, такт, гибкость, которые обеспечивают ансамблевое единство и художественную целостность музыкальной концепции.

Какие же психологические качества личности важны для концертмейстерской деятельности? Концертмейстер должен обладать рядом положительных психологических качеств. Рассматривая  личностные  качества  концертмейстера,  важно  упомянуть  об  особом  типе  его  внимания.  Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Мобильность, быстрота реакции очень важны для профессиональной деятельности концертмейстера.

Так, внимание концертмейстера – это внимание совершенно особого рода. Оно многоплоскостное. Это  тип  целостного,  а  не  дробного  внимания. Человек способен распределять свое внимание в нескольких плоскостях. С физиологической точки зрения этот процесс не одновременный – действия следуют друг за другом, но при нём сохраняется внешнее ощущение единства. Такое напряженное внимание требует  огромных  физических  и  духовных  затрат  концертмейстера: его надо распределять не только между двумя собственными руками, но и относить к солисту, хору, хореографическому коллективу – главному действующему лицу. В каждый данный момент важно, что и как делают пальцы, как используется мех. Для концертмейстера очень важно добиться во время игры такой «одновременности» внимания сразу к нескольким предметам. Ведь быстрое переключение с одного объекта на другой создает у зрителя ощущение целостности и непрерывности действия. Слуховое внимание непрерывно занято звуковым балансом, а также звуковедением солиста. Оно является фундаментом ансамблевого музицирования. Ансамблевое внимание следит за воплощением единства художественного замысла.

 Воля и самообладание – качества, также необходимые концертмейстеру. Самообладание — это умение и привычка контролировать свое поведение, владеть собой, своими движениями, своей речью, воздерживаться от действий, которые осознаются как ненужные или вредные в данных условиях. Воля — это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, которое выражается в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Самообладание является волевым качеством. А. С. Макаренко писал: «Большая воля — это не только умение чего-то пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться от чего-то, когда это нужно. Без тормоза не может быть машины, и без тормоза не может быть никакой воли». Выдержанный человек умеет сдерживать чувства, владеет своим настроением, не допускает импульсивных действий. Даже в трудных условиях он не теряет присутствия духа, сохраняет хладнокровие, умеет взять себя в руки. Выдержанный человек вынослив и терпелив как по отношению к кратковременным раздражителям, так и к продолжительно действующим. При возникновении, каких – либо музыкальных неполадок, случившихся на показах, экзаменах, выступлениях он должен твердо помнить, что ни останавливаться, ни поправлять свои ошибки недопустимо, так же, как и выражать свою досаду на ошибку мимикой или жестом.

Работа  концертмейстера  постоянно  связана  со  стрессовыми  ситуациями.  Это  и  волнение  перед  выступлением,  и  ситуации  срывов,  и  непредвиденные  остановки  солиста  в  момент  исполнения,  ответственность  за  солиста  и  коллектив  на  концерте.  Необходимым  качеством здесь  выступает  чувство  юмора  —  отличное средство против стресса,  помогающее  сгладить  неловкие  ситуации.  Обладателем  такого  ценного  качества  среди  знаменитостей  является  Джеральд  Мур  —  английский  талантливый  пианист-концертмейстер  и  музыкальный  деятель.  Его  книга  «Певец  и  аккомпаниатор»  написана  в  юмористическом  ключе,  не  теряя  при  этом  глубины  содержания.              Мобильность, быстрота и активность реакции также являются  важнейшими  составляющими  для профессиональной деятельности концертмейстера. Он обязан, в случае, если солист на концерте или на экзамене перепутал музыкальный текст (что часто бывает в детском исполнении), не переставая играть, вовремя «подхватить» солиста и благополучно довести произведение до логического завершения. Опытный концертмейстер всегда может снять неконтролируемое волнение и нервное напряжение солиста перед концертным выступлением. Лучшее средство для этого – сама музыка: особо выразительная игра аккомпанемента, повышенный тонус исполнения. Творческое вдохновение передается партнеру и помогает ему обрести уверенность психологическую, а за ней и мышечную свободу. Уверенная  игра,  вдохновение,  положительный  настрой  концертмейстера  —  все  это  помогает  снять  волнение  и  напряжение  обучающегося перед  концертом.  Если  и  произошел  какой-то  непредвиденный  казус  в  исполнении,  аккомпаниатор  не  должен  обнаруживать  этого  недостатка  перед  публикой  мимикой  или  жестами. 

Исследуя  психологические  аспекты  деятельности  концертмейстера  нельзя  не  сказать  о  важнейшей  роли  воображения. Воображение — познавательный процесс отражения будущего путем создания новых образов на основе переработки образов восприятия, мышления и представлений, полученных в предшествующем опыте. Воображение — способность к созданию комплекса ощущений, не вытекающих явно из происходящего и служащих основанием ассоциативного мышления и фантазерства. Артистизм — умение перевоплощаться, «переходить» в различные состояния человеческой натуры и восприятия происходящего. Наличие  артистизма  невозможно  без  развитого  воображения.  Это  основополагающая  черта,  определяющая  способность  человека  к  творчеству.  Д.  Мур  писал  о  том,  что  развитое  воображение  важнее  технических  навыков  в  работе  концертмейстера.  Богатое  воображение  создает  образы,  и  исполнитель  обретает  вдохновение,  следуя  им,  продумывая  звучание  каждой  фразы.

       Эмпатия — умение воспринимать «на лету» изменяющиеся духовные состояния партнера, и проявлять это в общении. Наличие  эмпатии  в  характере  концертмейстера  при  контакте  с  солистом  или  инструменталистом  помогает  увидеть  себя  со  стороны,  почувствовать  его  настроение  и  эмоции  и  следовать  единому  с  ним  исполнительскому  замыслу.  Довольно часто  концертмейстер, работая с обучащимися, компенсирует недостатки музыкальной коммуникации профессиональными именно этими психологическими  качествами, именуемыми интуицией, эмпатией. Эти качества, характеризующие мастерство концертмейстера, называют «особым чутьём», «концертмейстерской интуицией», «концертмейстерской жилкой». Интуицией обладают все без исключения, всё дело в уровне развития и индивидуальных особенностях. Интуиция имеет ещё более древнее происхождение, чем человеческая цивилизация, поскольку присуща и животным.

          Жизненная необходимость была главным условием существования интуиции у наших предков. В современной жизни это может заменяться высокой заинтересованностью в чём-либо, когда высокий уровень концентрации, направленной вовне, отсекает ненужные мысли. Концертмейстеру необходимо развивать интуицию.

Концертмейстер должен сознательно отвергать такие вещи, как эгоизм, эгоцентризм, эмоциональная скупость, отчуждение, замкнутость и высокомерие. Поэтому условие, необходимое для интуиции — отсутствие чувства собственной важности, значимости, погружения в мысли о самом себе, умение настроиться на нужную волну (со-настройка в ансамбле).

Также важным условием для проявления интуиции является способность к концентрации. Обычно она не высока, но в жизни всё же случаются ситуации, требующие очень высокого уровня концентрации, когда включается механизм интуитивного восприятия. Ощущение единства в ансамбле, безошибочно диагностируемое исполнителями по необычайному эмоциональному подъёму вместе с ощущением лёгкости, творческой свободы и эстетического удовольствия – есть проявление концентрации у музыкантов. Интуиция сопряжена с возможностью ошибок. Поэтому не­обходимо тщательно проверять интуитивные решения, обраща­ясь к логике. А. Готлиб в работе «Основы ансамблевой техники» подчёркивал разницу в восприятии концертмейстера (синтетического) и исполнителя (аналитического), особенно заметную при чтении с листа — концертмейстер именно предугадывает дальнейшее музыкальное развитие, а не успевает увидеть его с опережением. Объясняя специфику ансамблевого взаимодействия, автор ссылался на К.Станиславского и нашёл очень удачный синоним интуитивному взаимопониманию между исполнителями -«внутренняя сцепка».

Интуиция, столь необходимая концертмейстеру, начинает реально работать лишь при жизненной необходимости, роль которой в данном случае выполняет искренняя заинтересованность. Мотивация или внешнее намерение возникает не в результате волевого усилия, а как следствие единства души и разума.

Гибкость  в  общении,  чувство  такта   дают  возможность  бесконфликтно  выяснить  неловкие  моменты  по  поводу  исполнения  произведения,  и  преодолеть  трудности  коммуникации. Такт — проявление сочувственного отношения к эмоциональному состоянию окружающих.

           Г.М. Цыпин: «Если музыкант – неважно, занимается он композиторской или исполнительской деятельностью, разрабатывает вопросы теории или преподает, не интересуется психологическими аспектами своей деятельности, он, скорее всего, занимается не своим делом». Таким образом, психологический подход к исследованию деятельности концертмейстера не является необычным или специфическим, а необходимым, естественно вытекающим из особенностей профессии.

Список литературы:

1. Анцунов А. Я., Шипилов А. И. «Конфликтология» М. ЮНИТИ.2009

2. Гришина Н. В. «Психология конфликта». — М.,С-П,2008

3. Кубанцева Е. «Концертмейстерство — музыкальная творческая деятельность». Музыка в школе№2.
4. Лазаренко Л. А. «Психологическая компетентность педагога как фактор профессионализации».Современные наукоемкие технологии.2008, №1

5. Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-ми томах. — М.: Педагогика, 1983—1986. 

6. Маркова А. К. «Психология профессионализма». Изд. Международный гуманитарный фонд «Знание»1996

7 .Мур Д. «Певец и аккомпаниатор».- М.: Радуга, 1987

8. Островская Е. А. «Психологические аспекты деятельности концертмейстера в музыкально-образовательной сфере инструментального исполнительства». Реферат. 2006г. Тамбов

9. Шендерович Е. «В концертмейстерском классе. Размышления педагога». М.: 1996

 10. Шендерович Е. «Об искусстве аккомпанемента». Советская музыка, 1969, №4

9. Цыпин Г. М. «Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения: Пособие для учащихся муз. отд-ний педвузов и консерваторий. – М.: Интрерпракс, 1994

Просмотр содержимого документа
«Психологические качества личности концертмейстера »

«Психологические качества личности концертмейстера»

Ширенина Е.В. – преподаватель ОГБОУ СПО «Рязанский колледж культуры»

Психологический подход к музыке уже является традиционным. О глубоком эстетическом, этическом и даже терапевтическом значении музыки, писали философы Пифагор, Платон, Аристотель. Врач времён Галена и Теофраста, не получивший, помимо необходимых знаний по медицине, ботанике, химии и астрологии, музыкального образования, не имел права практиковать. Музыку, наряду с метафизикой, философией включали в круг своих исследований Ибн Сина и Леонардо да Винчи.

Ц. Кюи отмечал в искусстве концертмейстера в первую очередь психологические особенности, такие как «музыкальность, гибкость, чуткость, способность примениться к каждому исполнителю, поддержать его, где нужно, подчиниться, где нужно, руководить им».

Е. Шендерович, при всей значимости специфических навыков профессии, на первое место ставит быстроту реакции, обеспечение удобства для солиста, способность «быть «музыкальным лоцманом» — уметь провести «исполнительский корабль» сквозь все возможные рифы».

К настоящему моменту для концертмейстера остаются актуальными наиболее универсальные качества профессионального мастерства: концертмейстерская интуиция, такт, гибкость, которые обеспечивают ансамблевое единство и художественную целостность музыкальной концепции.

Какие же психологические качества личности важны для концертмейстерской деятельности? Концертмейстер должен обладать рядом положительных психологических качеств. Рассматривая  личностные  качества  концертмейстера,  важно  упомянуть  об  особом  типе  его  внимания.  Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Мобильность, быстрота реакции очень важны для профессиональной деятельности концертмейстера.

Так, внимание концертмейстера – это внимание совершенно особого рода. Оно многоплоскостное. Это  тип  целостного,  а  не  дробного  внимания. Человек способен распределять свое внимание в нескольких плоскостях. С физиологической точки зрения этот процесс не одновременный – действия следуют друг за другом, но при нём сохраняется внешнее ощущение единства. Такое напряженное внимание требует  огромных  физических  и  духовных  затрат  концертмейстера: его надо распределять не только между двумя собственными руками, но и относить к солисту, хору, хореографическому коллективу – главному действующему лицу. В каждый данный момент важно, что и как делают пальцы, как используется мех. Для концертмейстера очень важно добиться во время игры такой «одновременности» внимания сразу к нескольким предметам. Ведь быстрое переключение с одного объекта на другой создает у зрителя ощущение целостности и непрерывности действия. Слуховое внимание непрерывно занято звуковым балансом, а также звуковедением солиста. Оно является фундаментом ансамблевого музицирования. Ансамблевое внимание следит за воплощением единства художественного замысла.

Воля и самообладание – качества, также необходимые концертмейстеру. Самообладание — это умение и привычка контролировать свое поведение, владеть собой, своими движениями, своей речью, воздерживаться от действий, которые осознаются как ненужные или вредные в данных условиях. Воля — это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, которое выражается в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Самообладание является волевым качеством. А. С. Макаренко писал: «Большая воля — это не только умение чего-то пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться от чего-то, когда это нужно… Без тормоза не может быть машины, и без тормоза не может быть никакой воли». Выдержанный человек умеет сдерживать чувства, владеет своим настроением, не допускает импульсивных действий. Даже в трудных условиях он не теряет присутствия духа, сохраняет хладнокровие, умеет взять себя в руки. Выдержанный человек вынослив и терпелив как по отношению к кратковременным раздражителям, так и к продолжительно действующим. При возникновении, каких – либо музыкальных неполадок, случившихся на показах, экзаменах, выступлениях он должен твердо помнить, что ни останавливаться, ни поправлять свои ошибки недопустимо, так же, как и выражать свою досаду на ошибку мимикой или жестом.

Работа  концертмейстера  постоянно  связана  со  стрессовыми  ситуациями.  Это  и  волнение  перед  выступлением,  и  ситуации  срывов,  и  непредвиденные  остановки  солиста  в  момент  исполнения,  ответственность  за  солиста  и  коллектив  на  концерте.  Необходимым  качеством здесь  выступает  чувство  юмора  —  отличное средство против стресса,  помогающее  сгладить  неловкие  ситуации.  Обладателем  такого  ценного  качества  среди  знаменитостей  является  Джеральд  Мур  —  английский  талантливый  пианист-концертмейстер  и  музыкальный  деятель.  Его  книга  «Певец  и  аккомпаниатор»  написана  в  юмористическом  ключе,  не  теряя  при  этом  глубины  содержания.  Мобильность, быстрота и активность реакции также являются  важнейшими  составляющими  для профессиональной деятельности концертмейстера. Он обязан, в случае, если солист на концерте или на экзамене перепутал музыкальный текст (что часто бывает в детском исполнении), не переставая играть, вовремя «подхватить» солиста и благополучно довести произведение до логического завершения. Опытный концертмейстер всегда может снять неконтролируемое волнение и нервное напряжение солиста перед концертным выступлением. Лучшее средство для этого – сама музыка: особо выразительная игра аккомпанемента, повышенный тонус исполнения. Творческое вдохновение передается партнеру и помогает ему обрести уверенность психологическую, а за ней и мышечную свободу. Уверенная  игра,  вдохновение,  положительный  настрой  концертмейстера  —  все  это  помогает  снять  волнение  и  напряжение  обучающегося перед  концертом.  Если  и  произошел  какой-то  непредвиденный  казус  в  исполнении,  аккомпаниатор  не  должен  обнаруживать  этого  недостатка  перед  публикой  мимикой  или  жестами. 

Исследуя  психологические  аспекты  деятельности  концертмейстера  нельзя  не  сказать  о  важнейшей  роли  воображения. Воображение — познавательный процесс отражения будущего путем создания новых образов на основе переработки образов восприятия, мышления и представлений, полученных в предшествующем опыте. Воображение — способность к созданию комплекса ощущений, не вытекающих явно из происходящего и служащих основанием ассоциативного мышления и фантазерства. Артистизм — умение перевоплощаться, «переходить» в различные состояния человеческой натуры и восприятия происходящего. Наличие  артистизма  невозможно  без  развитого  воображения.  Это  основополагающая  черта,  определяющая  способность  человека  к  творчеству.  Д.  Мур  писал  о  том,  что  развитое  воображение  важнее  технических  навыков  в  работе  концертмейстера.  Богатое  воображение  создает  образы,  и  исполнитель  обретает  вдохновение,  следуя  им,  продумывая  звучание  каждой  фразы.

Эмпатия — умение воспринимать «на лету» изменяющиеся духовные состояния партнера, и проявлять это в общении. Наличие  эмпатии  в  характере  концертмейстера  при  контакте  с  солистом  или  инструменталистом  помогает  увидеть  себя  со  стороны,  почувствовать  его  настроение  и  эмоции  и  следовать  единому  с  ним  исполнительскому  замыслу.  Довольно часто концертмейстер, работая с обучащимися, компенсирует недостатки музыкальной коммуникации профессиональными именно этими психологическими качествами, именуемыми интуицией, эмпатией. Эти качества, характеризующие мастерство концертмейстера, называют «особым чутьём», «концертмейстерской интуицией», «концертмейстерской жилкой». Интуицией обладают все без исключения, всё дело в уровне развития и индивидуальных особенностях. Интуиция имеет ещё более древнее происхождение, чем человеческая цивилизация, поскольку присуща и животным.

Жизненная необходимость была главным условием существования интуиции у наших предков. В современной жизни это может заменяться высокой заинтересованностью в чём-либо, когда высокий уровень концентрации, направленной вовне, отсекает ненужные мысли. Концертмейстеру необходимо развивать интуицию.

Концертмейстер должен сознательно отвергать такие вещи, как эгоизм, эгоцентризм, эмоциональная скупость, отчуждение, замкнутость и высокомерие. Поэтому условие, необходимое для интуиции — отсутствие чувства собственной важности, значимости, погружения в мысли о самом себе, умение настроиться на нужную волну (со-настройка в ансамбле).

Также важным условием для проявления интуиции является способность к концентрации. Обычно она не высока, но в жизни всё же случаются ситуации, требующие очень высокого уровня концентрации, когда включается механизм интуитивного восприятия. Ощущение единства в ансамбле, безошибочно диагностируемое исполнителями по необычайному эмоциональному подъёму вместе с ощущением лёгкости, творческой свободы и эстетического удовольствия – есть проявление концентрации у музыкантов. Интуиция сопряжена с возможностью ошибок. Поэтому не­обходимо тщательно проверять интуитивные решения, обраща­ясь к логике. А. Готлиб в работе «Основы ансамблевой техники» подчёркивал разницу в восприятии концертмейстера (синтетического) и исполнителя (аналитического), особенно заметную при чтении с листа — концертмейстер именно предугадывает дальнейшее музыкальное развитие, а не успевает увидеть его с опережением. Объясняя специфику ансамблевого взаимодействия, автор ссылался на К.Станиславского и нашёл очень удачный синоним интуитивному взаимопониманию между исполнителями -«внутренняя сцепка».

Интуиция, столь необходимая концертмейстеру, начинает реально работать лишь при жизненной необходимости, роль которой в данном случае выполняет искренняя заинтересованность. Мотивация или внешнее намерение возникает не в результате волевого усилия, а как следствие единства души и разума.

Гибкость  в  общении,  чувство  такта   дают  возможность  бесконфликтно  выяснить  неловкие  моменты  по  поводу  исполнения  произведения,  и  преодолеть  трудности  коммуникации. Такт — проявление сочувственного отношения к эмоциональному состоянию окружающих.

   Г.М. Цыпин: «Если музыкант – неважно, занимается он композиторской или исполнительской деятельностью, разрабатывает вопросы теории или преподает, не интересуется психологическими аспектами своей деятельности, он, скорее всего, занимается не своим делом». Таким образом, психологический подход к исследованию деятельности концертмейстера не является необычным или специфическим, а необходимым, естественно вытекающим из особенностей профессии.

Список литературы:

1. Анцунов А. Я., Шипилов А. И. «Конфликтология» М. ЮНИТИ.2009

2. Гришина Н. В. «Психология конфликта». — М.,С-П,2008

3. Кубанцева Е. «Концертмейстерство — музыкальная творческая деятельность» . Музыка в школе№2.
4. Лазаренко Л. А. «Психологическая компетентность педагога как фактор профессионализации».Современные наукоемкие технологии.2008, №1

5. Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-ми томах. — М.: Педагогика, 1983—1986. 

6. Маркова А. К. «Психология профессионализма». Изд. Международный гуманитарный фонд «Знание»1996

7 .Мур Д. «Певец и аккомпаниатор».- М.: Радуга, 1987

8. Островская Е. А. «Психологические аспекты деятельности концертмейстера в музыкально-образовательной сфере инструментального исполнительства». Реферат. 2006г. Тамбов

9. Шендерович Е. «В концертмейстерском классе. Размышления педагога». М.: 1996

10. Шендерович Е. «Об искусстве аккомпанемента». Советская музыка, 1969, №4

9. Цыпин Г. М. «Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения: Пособие для учащихся муз. отд-ний педвузов и консерваторий. – М.: Интрерпракс, 1994

 

Сторінку не знайдено – Кафедра психології та педагогіки ФСП НТУУ «КПІ ім. Ігоря Сікорського»

Menu

• Кафедра
  • Історія кафедри
  • Навчальні дисципліни
  • Головні події кафедри
• Викладачі
  • Показники професійної активності викладачів кафедри
• Новини
• Наука
  • Наукова школа
  • Наукові заходи
  • Вісник НТУУ «КПІ»
    • Авторам
  • Звіт з наукової роботи
  • Методичні матеріали
  • Наукові та інші видання
• Студентам
  • Індивідуальна робота
  • Методички
  • Силабуси
• Студентська наука
• Аспірантура (PhD)
  • ПРОГРАМА ВСТУПУ
  • Рецензія-відгук на ОНП Психологія
  • ПРОГРАМА з підготовки аспірантів (PhD)
  • Навчальні плани
  • Робочі навчальні плани
  • Вибіркові дисципліни
  • СИЛАБУСИ
  • НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ
  • НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ КОМПЛЕКСИ ДИСЦИПЛІН
  • Педагогічна практика
  • Наші випускники
  • ТЕМАТИКА ДИСЕРТАЦІЙНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
• Партнери
• Контакти
• Мова: 
  •  Українська
  •  Русский
  •  English
• Facebook
• Telegram
• Громадське обговорення
• Інформаційні картки дисциплін

×

• Кафедра
  • Історія кафедри
  • Навчальні дисципліни
  • Головні події кафедри
• Викладачі
  • Показники професійної активності викладачів кафедри
• Новини
• Наука
  • Наукова школа
  • Наукові заходи
  • Вісник НТУУ «КПІ»
    • Авторам
  • Звіт з наукової роботи
  • Методичні матеріали
  • Наукові та інші видання
• Студентам
  • Індивідуальна робота
  • Методички
  • Силабуси
• Студентська наука
• Аспірантура (PhD)
  • ПРОГРАМА ВСТУПУ
  • Рецензія-відгук на ОНП Психологія
  • ПРОГРАМА з підготовки аспірантів (PhD)
  • Навчальні плани
  • Робочі навчальні плани
  • Вибіркові дисципліни
  • СИЛАБУСИ
  • НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ
  • НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ КОМПЛЕКСИ ДИСЦИПЛІН
  • Педагогічна практика
  • Наші випускники
  • ТЕМАТИКА ДИСЕРТАЦІЙНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
• Партнери
• Контакти
• Мова: 
  •  Українська
  •  Русский
  •  English
• Facebook
• Telegram
• Громадське обговорення
• Інформаційні картки дисциплін

× Home &sol; Error 404 Oops!!

404 Page Not Found

• Викладачі
• Контакти
• Факультет соціології і права КПІ ім. Ігоря Сікорського
• КПІ ім. Ігоря Сікорського
• Індивідуальна робота

Designed & Developed by © DesignLab.015 © Dmitriy Balashov

Журнал Психология образования в поликультурном пространстве » Голэк Б.. ЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ВУЗОВСКОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ: НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ

Голэк Б.

ЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ВУЗОВСКОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ: НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ

Golek B.

• Frycz Modrzewski A. (2003), O poprawie Rzeczypospolitej. Księgi czwore. Opracowanie M. Korolko. Piotrków Trybunalski: Naukowe Wydawnictwo Piotrkowskiej Filii Akademii Świętokrzyskiej.

• Goćkowski, J. (1999), Uniwersytet i tradycja w nauce. Kraków: Wydawnictwo “Secesja”.

• Heidegger, M. (1986), Gelassenheit — bycie w pobliżu rzeczy. “Studia Filozoficzne”, nr 3.

• Janion, M. (1982), Humanistyka: poznanie i terapia. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.

• Jodłowska, B. (2004), Wprowadzenie [w:] Idea integracji a wychowanie. Ku pedagogice integralnej, red. B. Jodłowska. Gliwice-Kraków: Oficyna Wydawnicza “Impuls”.

• Kołakowski, L. (2009), Czy Pan Bóg jest szczęśliwy i inne pytania. Kraków: Wydawnictwo Znak.

• Komar, W. (1996), Nauczyciel i edukacja a dylematy normalności kulturowej człowieka. “Forum Oświatowe”, nr 1-2.

• Kwiatkowska, H. (2005), Tożsamość nauczycieli. Między anomią a autonomią. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

• Legowicz, J. (1993), O nauczycielu mistrzu samego siebie [w:] Pedeutologia. Badania i koncepcje metodologiczne, red. A. A. Kotusiewicz, H. Kwiatkowska, W. P. Zaczyński. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.

• Newman, J. H. (1990), Idea uniwersytetu. Przełożył P. Mroczkowski. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

• Okoń, W. (1959), Problem osobowości nauczyciela [w:] Osobowość nauczyciela. Rozprawy, oprac. W. Okoń. Warszawa: Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych.

• Salzman, P. C., Rice, P. (2009), Myśleć jak antropolog. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

• Stróżewski, W. (1993), O stawaniu się człowiekiem. Kilka myśli niedokończonych [w:] Człowiek, wychowanie, kultura, red. F. Adamski. Kraków: Wydawnictwo WAM.

• Zawiśliński, S. (2005), Kieślowski. Ważne, żeby iść… Izabelin: Wydawnictwo SKORPION.

• Żywczok, A. (2004), Wychowanie do radości życia. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie “Żak”.

• Żywczok, A. (2009), Aksjologia odkrycia naukowego — studium rozwoju i wychowania osobowości naukowych. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.

2.3.3. Общественно-психологические качества личности — Txtb.ru

Перечень всех учебных материалов Государство и право Демография История Международные отношения Педагогика Политические науки Психология Религиоведение Социология

2.3.3. Общественно-психологические качества личности   Общественно — психологические качества являются социально приобретенными и образуются на базе индивидуально — психологических качеств.   Социальные чувства. Они возникают как результат удовлетворения (неудовлетворения) социальных и духовных потребностей людей, их потребностей в человеческом общении, принадлежности к определенному социальному кругу. Социальные чувства выступают как переживания устойчивого характера, например, патриотизм. Чем больше жизненных впечатлений приобретает человек, тем значительнее объем его социальных переживаний. Социальные чувства оказывают огромное воздействие на морально-психологическое состояние людей: объединяют (противопоставляют) их, предрасполагают к совместным (индивидуальным) действиям, могут вызвать консолидацию или непримиримую конфронтацию.   Ценностные ориентации. Ценностные ориентации — это относительно устойчивое, социально обусловленное, избирательное отношение личности к материальным и духовным благам, которые выступают для нее как цель и как средство удовлетворения своих потребностей. Они отражают психологическую настроенность личности, которая не только зависит от обострения у нее потребности в чем-либо, но и находится под воздействием собственного мнения. В формировании ценностных ориентаций мнение первичного коллектива, социального окружения, демографического слоя нередко имеет решающую роль.   Социальная установка. С ценностными ориентациями тесно связана социальная установка. Она выражает состояние психики, которое характеризуется готовностью человека реагировать определенным образом на то, что связано с актуальной для него потребностью и ситуацией. Социальная установка выступает как фактор, во многом определяющий уровень принятия информации личностью, возможность ее логической обработки.   Притязания — ожидания. Притязания — ожидания могут выражать какие-либо сущностные для личности интересы (например, стремление получить высшее образование), стремление к удовлетворению житейских интересов (улучшение жилищных условий, повышение заработной платы и т.д.). Притязания- ожидания могут быть сугубо интимного характера, не влияющими на социально- профессиональное положение человека, но имеющими для него актуализирующее личное значение.   Стереотипы. Стереотип — это устойчиво сохраняющиеся в сознании образы или представления, которые являются эмоционально окрашенным предубеждением или устойчивой оценкой. Он непосредственно влияет на восприятие человеком информации или жизненных условий. Укоренившись в сознании, стереотип нередко препятствует процессу творческого познания.   Ядро “духовного фонда” личности. “Развитие личности как характера, — писал Г.В.Плеханов, — прямо пропорционально развитию в ней самостоятельности, т.е. способности твердо стоять на собственных ногах” [42, с.510]. Мировоззрение является ядром сознания личности, от него в тойили иной мере зависит эффект самовыражения всех элементов психологической структуры личности. Фундаментом мировоззрения выступают научные знания и нравственные принципы. От того, насколько они органично вплетены в ткань сознания личности, зависит формирование ее убеждений. Верные убеждения — лучший регулятор социального поведения людей [63, с.52-58]. Контрольные вопросы и задание   1. Дайте характеристику общественно-психологических качеств личности.   2. Что такое «социальные чувства», «ценностные ориентации», «социальная установка», «притязания-ожидания» и «стереотипы»? Как они проявляются и оказывают влияние на личность?   3. Что включает в себя понятие «ядро духовного фонда личности»? Какова роль научных знаний и нравственных принципов в формировании мировоззрения?

«Большая пятерка» личностных качеств по мнению психологов

В научном мире психологии модели черт личности «Большой пятерки», такие как OCEAN и FFM (пятифакторная модель), представляют собой совокупность характеристик личности, которые были собраны и сформулированы в 1980-х годах.

Многие психологи считают, что существует 5 основных измерений личности, обычно называемых «большой пятеркой». Черты характера, включенные в теорию большой пятерки, включают экстраверсии, покладистости, сознательности, невротизма и открытости.

Как оцениваются «Большая пятерка» личностных качеств?

Множественные анкеты используются для оценки «типа» личности каждого человека и оцениваются по шкале от высокого к низкому; например, у кого-то может быть «высокая» экстраверсия, но «низкая» открытость. Экстраверсия (противоположность интроверсии), покладистость и сознательность, открытость к новому опыту (или просто открытость) и невротизм (эмоциональная стабильность).

В более поздних тестах людей оценивают, отвечая на ряд утверждений о себе, таких как:

• «Капризен и страдает перепадами настроения» (невротизм)
• «Сочувствует другим» (покладистость)
• «Общителен и любит быть с другими» (экстраверсия)
• «Организован. и любит, чтобы все было под контролем » (добросовестность)
• » Интересуется и интересуется окружением и новыми впечатлениями » (Открытость)


Баллы основаны на общем среднем и затем рассчитываются для каждого из 5 личностных качеств.

Что говорит о вас «Большая пятерка»?

Баллы, полученные в анкетах Большой пятерки, оцениваются по шкале от высокого до низкого. Это предлагает сопоставимое понимание (наряду с другими тестировщиками) того, насколько вы можете быть экстравертированным, открытым, приятным, невротичным и сознательным.

Что думают психологи?

Реймонд Кателл, британский и американский психолог, разработал подход «факторного анализа» к психометрическому тестированию.Факторный анализ — это метод, используемый для поиска корреляций в больших объемах данных. Кателл также разработал «16 основных черт теории личности» модель , которая была основана на анкетах, включающих три типа данных; данные о жизни, экспериментальные данные и анкетные данные.

Подобно теории большой пятерки, модель основных черт была нацелена на то, чтобы установить, получают ли люди «высокие» или «низкие» оценки, когда им задают вопросы об их ценностях и образе жизни.

Роберт МакКрэй и Пол Коста разработали пятифакторную модель (FFM), которая описывает личность как имеющую пять широких факторов, и это был психолог Льюис Голдберг, который позже назвал модель FFM факторами «большой пятерки» личности.

ОКЕАН — широко используемый акроним Большой пятерки инвентаризации и означает:

O перманентность

C Ответственность

E xtroversion

A приятность

N евротизм

Ханс Айзенк, психолог немецкого происхождения, разработал «PEN-модель», в которой основное внимание уделяется трем широким личностным факторам: P сихотизму, E xtraversion и N euroticism.

Подобно Раймонду Кателлу, Айзенк также использовал факторный анализ для разработки своей теории, в которой он смог идентифицировать три типа личности. Каждый тип личности имеет биполярное измерение (то есть прямо противоположное), такое как самоконтроль психотизма v и интроверта экстраверта v.
Психологи личности обычно делятся на две категории: Номотетические и Идиографические.

Номотетический

Номотетический метод имеет тенденцию искать сходства в людях, и этот подход можно рассматривать как имеющий довольно общий взгляд на человеческое развитие.Например, психосексуальная динамическая теория Зигмунда Фрейда является номотетической теорией и основана на предположении, что все люди проходят несколько стадий развития, включая оральный, анальный, фаллический и латентный.

«Психологические типы» Карла Юнга также номотетичны, как и теория PEN-модели Хана Айзенка. Независимо от типа используемых репрезентативных образцов, номотетический подход исходит из того, что все люди имеют схожие черты и могут быть оценены одинаково, чтобы сформулировать понимание человеческой мотивации и поведения.

Идиографический

Идиографический подход фокусируется на субъективном опыте человека, а не на изучении числовых и статистических данных, как в случае с номотетическим подходом. Идиограф использует качественные методы исследования, чтобы делать выводы на основе индивидуальных особенностей.

Психологи-гуманисты используют идиографический подход, поскольку их практика основана на уникальности личности, а не на коллективном обобщении.Интересно, что Зигмунд Фрейд использовал идиографический метод при проведении своего печально известного исследования Маленького Ганса.

Каковы основные черты личности Большой пятерки?
Открытость

Открытость означает, что человек может легко принять новый опыт и взволнован перспективой попробовать что-то новое. Люди, получившие высокие баллы за открытость, как правило, интеллектуально увлечены, более креативны и часто нестандартны. Те, у кого меньше баллов, могут бороться с абстрактным мышлением и обычно не любят изменений.

Добросовестный

Считается, что добросовестные люди действуют продуманно и структурированно. Люди с высокими показателями добросовестности, как правило, детализированы, часто перфекционисты и чрезвычайно организованы. Те, у кого низкие баллы, часто откладывают дела на потом и склонны к дезорганизации.

Экстраверсия

Эти люди часто ищут стимуляции во внешнем мире, те, у кого высокие баллы, любят общение, и быть в центре внимания их не останавливает.Люди, получившие низкие оценки, обычно относятся к тихим и задумчивым типам, которые предпочитают свою собственную компанию (интроверты).

Дружелюбие

Доброжелательность обычно является синонимом сострадания и сотрудничества. Люди, получившие высокие баллы по доброжелательности, часто проявляют чуткость и заботливы по отношению к другим, а те, кто набирает низкие баллы, как правило, несимпатичны и часто демонстрируют незаинтересованность по отношению к другим.

Невротизм

Люди с более высокими показателями невротизма склонны беспокоиться и гиперчувствительны к своему окружению.Невротизм означает эмоциональную чувствительность, особенно когда речь идет о ситуационных факторах или факторах окружающей среды. Люди с высокими баллами легко расстраиваются или нервничают, а люди с более низкими баллами, как правило, расслаблены и эмоционально заземлены.

Интересно, что тест «Большой пятерки» использовался работодателями, чтобы получить более четкое представление о потенциальных сотрудниках. Большая пятерка также является полезным инструментом для реализации маркетинговых стратегий, поскольку, как известно, помогает компаниям изучать потребительские привычки, предпочтения и мотивации.

Сообщение навигации

Каковы особенности теста большой пятерки? — Узнайте все о теории

Доктор Эдвин ван Тиль, обновлено 11 февраля 2020 г.

Почему люди по-разному реагируют на одни и те же ситуации? В современной психологии Большая пятерка черт личности — это пять широких областей, которые определяют человеческую личность и объясняют индивидуальные различия. Эта статья расскажет вам больше о теории личности Большой пятерки.Прочитав его, пройдите наш бесплатный личностный тест, чтобы определить свой собственный тип личности из Большой пятерки.

История теории личности Большой пятерки

Несколько независимых групп исследователей обнаружили и определили пять основных черт на основе эмпирических исследований, основанных на данных. Эрнест Тюпс и Раймонд Кристал разработали первоначальную модель, основанную на работе, проделанной в Лаборатории персонала ВВС США в конце 1950-х годов. ¹ Дж.М. Дигман предложил свою пятифакторную модель личности в 1990 году ² , а Голдберг распространил ее на высший уровень организаций в 1993 году. ³ В личностном тесте , пятифакторная модель или FFM ⁴ и глобальные факторы личности ⁵ также могут использоваться для обозначения черт Большой пятерки.

Черты характера Большой Пятерки

Специалисты по персоналу часто используют параметры личности Большой Пятерки, чтобы помочь найти сотрудников. Это потому, что эти измерения считаются основными чертами, которые составляют личность человека в целом.

Большая пятерка черт личности:

• Открытость
• Добросовестность
• Экстраверсия
• Приятность
• Невротизм

или OCEAN

• Открытость —
• узнавать что-то новое и получать удовольствие от нового опыта, как правило, высоко ценится за открытость.Открытость включает в себя такие качества, как проницательность и изобретательность, а также наличие самых разных интересов.
• Добросовестность — Надежные и оперативные люди, обладающие высокой степенью сознательности. Черты характера включают организованность, методичность и тщательность.
• Экстраверсия — Экстраверты получают энергию от взаимодействия с другими, в то время как интроверты получают энергию изнутри самих себя. Экстраверсия включает в себя черты энергичности, разговорчивости и напористости.
• Доброжелательность — эти люди дружелюбны, отзывчивы и сострадательны.Люди с низкой покладистостью могут быть более отстраненными. К чертам характера относятся доброта, нежность и отзывчивость.
• Невротизм — Невротизм также иногда называют эмоциональной стабильностью. Этот параметр относится к эмоциональной стабильности и степени негативных эмоций. Люди с высокими показателями невротизма часто испытывают эмоциональную нестабильность и отрицательные эмоции. К чертам характера относятся капризность и напряженность.

Визуальное объяснение черт Большой Пятерки

Как использовать результаты личностного теста Большой Пятерки

Личностный тест Большой Пятерки дает вам больше информации о том, как вы реагируете в различных ситуациях, что может помочь вам выбрать занятие.Профессиональные специалисты и психологи используют эту информацию в личностном тесте карьеры для набора и оценки кандидатов.

Тест личности бесплатно

Чтобы определить свои личностные черты Большой пятерки, пройдите наш бесплатный онлайн-тест личности. Он расскажет вам больше о себе, а также о ваших сильных и слабых сторонах. Этот личностный тест измеряет личностные факторы Большой пятерки, разработанные в течение нескольких десятилетий независимыми группами исследователей. Это наиболее научно подтвержденная и надежная психологическая модель для тестирования личности .Вы также можете пройти наш карьерный тест, чтобы проверить личность.

Рекомендуемые книги по личности

• Оценка большой пятерки: для студентов, исследователей и практиков психологии и смежных областей — подробное руководство по различным инструментам, которые используются для оценки традиционных факторов личности Большой пятерки. Авторы: Бёле Де Раад и Марко Перуджини
• Личность в зрелом возрасте, второе издание: перспектива пятифакторной теории: в этой влиятельной работе исследуется, как стойкие предрасположенности или черты характера влияют на процесс старения и формируют жизненный путь каждого человека.Авторы: Роберт Р. МакКрэй и Пол Т. Коста мл.
• Пятифакторная модель личности в разных культурах: Пятифакторная модель в разных культурах была разработана для дальнейшего понимания взаимосвязей между личностью и культурой путем изучения доминирующей парадигмы. для оценки личности — пятифакторная модель или FFM — в широком разнообразии культурных контекстов. Авторы: Роберт Р. МакКрэй и Джури Аллик

---

¹ Тюпес, E.C., Кристал, Р.E .; «Факторы повторяющейся личности, основанные на рейтинге черт», Технический отчет ASD-TR-61-97, База ВВС Лэкленд, Техас: Лаборатория персонала, Командование систем ВВС, 1961 год.
² Дигман, Дж. М., «Структура личности : Появление модели из пяти факторов », Annual Review of Psychology, 41 , 417-440, 1990.
³ Голдберг, Л. Р.,« Структура фенотипических черт личности », Американский психолог, 48 , 26-34, 1993.
⁴ Costa, P.T., Jr., McCrae, R.R .; Пересмотренное руководство по инвентаризации личности NEO (NEO-PI-R) и пятифакторной инвентаризации NEO (NEO-FFI) . Одесса, Флорида: ресурсы психологической оценки, 1992.
⁵ Russell, M.T., Karol, D .; 16PF Пятое издание Руководство администратора. « Шампейн, Иллинойс: Институт тестирования личности и способностей, 1994.

Взаимосвязь между семейными функциями и личностными чертами с общей самоэффективностью (исследования параллельных выборок) | BMC Psychology

Наши выводы показали, что в обоих исследованиях существует связь между функциями семьи и общей самоэффективностью.Это означает, что чем здоровее функционирует семья, тем выше общая самоэффективность ее членов. Эти результаты соответствовали результатам исследований, проведенных Холлом [38]; Caprara et al. [39]; Hoeltje et al. [40]; Lotfinia et al. [41].

Чтобы объяснить взаимосвязь между функциями семьи и общей самоэффективностью, следует отметить, что здоровая семья с оптимальным функционированием поддерживается ее членами, а общая самоэффективность может быть усилена социальной поддержкой [42].Кроме того, семьи с оптимальным функционированием могут похвастаться стилями воспитания, которые могут воспитывать убеждения в самоэффективности [12]. Более того, наиболее важным объяснением этой части результатов является точка зрения Бандуры, основанная на социальном обучении: семья рассматривается как один из важнейших источников для имитации и имитации общей самоэффективности, а поведение и образ жизни родителей — эффективные модели для воспитания общего самоэффективность [12].

Дети из семей с нормальным функционированием могут свободно высказывать свое мнение, и им предоставляется возможность высказать свои мысли по различным вопросам и, при необходимости, внести предложения.В результате у них возникает чувство, что они смогут найти подходящие решения проблем, поверить в свои способности и ощутить более высокую эффективность. Кроме того, дети могут выражать свои сильные и слабые стороны без какого-либо страха в диалоге и атмосфере, способствующей взаимодействию, что приводит к укреплению убеждений в своих сильных сторонах, способности находить решения для своих слабостей и общей самоэффективности.

Результаты настоящего исследования показали, что общие семейные функции имели самую сильную корреляцию с общей самоэффективностью среди всех компонентов семейных функций в обеих группах.Результаты также показали, что существует взаимосвязь между всеми личностными чертами и общей самоэффективностью в первом исследовании, тогда как во втором исследовании коррелировали четыре личностные черты и общая самоэффективность, и никакой взаимосвязи между открытостью опыту и не наблюдалось. общая самоэффективность. Кроме того, результаты настоящего исследования показали, что сознательность имела самую сильную корреляцию с общей самоэффективностью в обеих группах.

Кроме того, результаты исследований, проведенных Judge and Ilies (2002), Caprara et al.(2005), Stroble et al. (2011) ,, Герхардт и др. (2007) и McGeown et al. (2014) указали, что личностные черты и общая самоэффективность коррелировали, что согласуется с результатами настоящего исследования [21, 39, 43,44,45]. По результатам настоящего исследования можно сказать, что более высокий признак невротизма сопровождается более низкой общей самоэффективностью. Кроме того, можно сказать, что чем больше усиливаются черты экстраверсии, уступчивости, сознательности и открытости опыту, тем выше будет повышаться общая самоэффективность, и наоборот.Судья и др. (2007) и Saleem et al. (2011) пришли к выводу, что самоэффективность коррелирует с личностными чертами, особенно невротизмом и экстраверсией [46, 47]. Кроме того, результаты исследования учителей показали, что самоэффективность положительно коррелировала с сознательностью, открытостью опыту и уступчивостью, тогда как никакой связи между невротизмом и самоэффективностью не наблюдалось [48]. В этом исследовании приятность и общая самоэффективность были тесно связаны, и причинами несогласованности результатов могли быть размер выборки и инструмент, использованный для измерения общей самоэффективности.

Также люди с невротизмом проявляют несовместимость, когда сталкиваются с тяжелыми условиями, и поэтому они не способны управлять ситуациями и контролировать их, а также имеют низкую самооценку. Следовательно, общая самоэффективность также невысока [48]. С другой стороны, экстраверты ищут поддержки у других в тяжелых условиях из-за своей высокой гибкости [39, 49]. Они также получают поддержку со стороны других из-за более высокой общительности, что приводит к тому, что больше внимания уделяется своим способностям и компетенции [50].Кроме того, экстраверты склонны выражать свои идеи и чувства, что считается отличным источником общей самоэффективности [12].

Чтобы лучше объяснить взаимосвязь между общей самоэффективностью и открытостью опыту, можно сказать, что человек с этой чертой личности будет заинтересован в переживании новых и незнакомых вещей [51]. Вот почему они чувствуют, что могут справляться с академическими задачами и заданиями, и чувствуют себя обязанными выполнять свои задачи, увеличивая свои усилия, потому что они верят в себя, что поможет им достичь общей самоэффективности.Более того, те, кто открыт для опыта, обычно сталкиваются со сложными ситуациями и меньше разочаровываются, когда сталкиваются с неожиданными ситуациями; скорее, они охватывают такие ситуации и большую часть времени демонстрируют эту характеристику [50].

Результаты настоящего исследования показали, что сознательность и общая самоэффективность коррелировали, что согласуется с результатами исследований, проведенных Колкитт и Симмеринг (1998) и Джонс и Грин (2001). Можно утверждать, что нет ничего удивительного в том, что люди с большей сознательностью будут иметь более общую самоэффективность, потому что они, вероятно, верят в свои способности и ограничения и выбирают для себя достижимые цели.Добросовестные люди характеризуются как прилежные, чувствующие себя связанными своим долгом, не сдающиеся перед препятствиями и целеустремленные. Они также тщательно выполняют свои задачи, что поможет им добиться успеха, что, в свою очередь, приведет к формированию чувства компетентности и общей самоэффективности [52, 53]. С другой стороны, сознательные люди часто работают в группах, пользуясь поддержкой группы [49]. Следовательно, чем выше уровень сознательности, тем выше их общая самоэффективность [21].

Мы предположили, что существует значительная взаимосвязь между покладистостью и общей самоэффективностью среди студентов. Однако в общей популяции (второе исследование) эта взаимосвязь не значима. Чтобы объяснить этот вывод исследования, мы должны сосредоточиться на характеристиках участников в двух выборках, поскольку, учитывая возрастной диапазон студентов, согласие будет выше, и эта черта уменьшается с увеличением возраста.

Результаты исследования показали, что субшкалы семейных функций и личностных качеств вместе могут предсказать от 27 до 35% общей самоэффективности.Эти результаты объясняют, что от 27 до 35% общей самоэффективности находится под влиянием семейных функций и личностных качеств, будущие исследования могут найти другие связанные переменные.

Взаимный детерминизм в социальной когнитивной теории, введенный Бандурой [54], объясняет отношения между окружающей средой, «я» и поведением. Наше исследование соответствует этой теории, потому что мы исследовали функции семьи и черты личности, поэтому мы рассмотрели окружающую среду (Семья), Я (черты личности) и поведение (общая самоэффективность).

Наши результаты показали, что сознательность играет наиболее важную роль в прогнозировании общей самоэффективности по сравнению со всеми другими переменными.

Учитывая значения коэффициентов регрессии в регрессионном анализе, можно сделать вывод, что общая самоэффективность в большей степени ориентирована на личность и сильно зависит от личностных качеств, что согласуется с теориями, подчеркивающими, что общая самоэффективность — это личность. -ориентированный. С другой стороны, это открытие может заинтересовать психологов и исследователей поведенческих наук.

Мы пришли к выводу, что после контроля возрастной переменной была обнаружена значимая взаимосвязь между семейными функциями и всеми личностными чертами, за исключением открытости опыту, среди населения в целом. Кроме того, в группе моложе 30 лет общие семейные функции и сознательность имели наиболее сильную корреляцию с общей самоэффективностью, соответственно. Этот результат не согласуется с общими выводами настоящего исследования, указывающими на важность семьи в этом возрастном диапазоне.Более того, в возрастном диапазоне 30–50 лет наибольший эффект имел добросовестность. Другими словами, сознательность играет важную роль в прогнозировании общей самоэффективности, что согласуется с общими результатами настоящего исследования. Что касается третьей возрастной группы, то есть людей старше 50 лет, доброжелательность играет значительную роль в прогнозировании общей самоэффективности. Следует учитывать роль возраста, чтобы определить, какой фактор в большей степени влияет на самоэффективность, однако общая самоэффективность не зависит от возраста, поскольку результаты нашего исследования показали, что не было никакой связи между возрастом и общей самоэффективностью. .

В результате Annesi (2007) сообщил, что изменение возраста не привело к изменению общей самоэффективности [55].

Результаты этого исследования привели нас к выводу, что на самоэффективность влияют черты личности, а на эти черты в большей степени влияют генетика и природа. Предлагается, чтобы в будущих исследованиях был определен вклад каждого из факторов природы и воспитания в формирование самоэффективности.

Ограничения и сильные стороны

Наше исследование имеет несколько ограничений.Из-за длины вопросов в анкете исследования это может повлиять на точность ответов участников. Поэтому предлагается использовать более короткие формы этих вопросников в будущих исследованиях. Кроме того, это исследование проводилось в одном из курдских городов на западе Ирана (Керманшах), поэтому при обобщении этих результатов на другие культуры и города Ирана и мира следует соблюдать осторожность. Наконец, еще одним ограничением настоящего исследования был дизайн поперечного сечения. В дальнейшем рекомендуется выполнять продольное проектирование.Это исследование было проведено с большой выборкой, проведенной в западном Иране. Кроме того, участники были оценены в исследуемой выборке обученными и опытными людьми.

10 личностных качеств великого терапевта

Немногие профессии столь же обширны и применимы, как психология.

Дисциплина требует опыта в таких разнообразных темах, как поведенческие исследования, медицина, клинический анализ, правовые вопросы и социология. В этой области работают школьный консультант, семейный психотерапевт, детский психолог, промышленный и организационный психолог.

Наиболее талантливые и востребованные терапевты, как правило, обладают набором общих черт личности, которые позволяют им наиболее эффективно работать с пациентами и помогают им решать их эмоциональные или психические проблемы. Любой, кто думает о карьере терапевта или другого профессионала в области психологии, должен рассмотреть эти 10 основных вопросов, прежде чем сделать решительный шаг .

1. Ты хороший слушатель?

Прежде всего психолог должен уметь обращать внимание не только на то, что говорит пациент, но и на тонкий язык тела пациента.Личная информация, раскрываемая в ходе терапии, часто поступает медленно и с трудом, поэтому необходимо очень внимательно изучить все формы общения, чтобы определить правильный курс лечения.

2. Умеешь хранить секреты?

Еще одно кардинальное правило терапии состоит в том, что ничего, что говорится между психологом и пациентом, никогда не разглашается, если только это не предусмотрено законом, как указано в Кодексе этики Американской психологической ассоциации. Терапевты никогда не должны делиться сплетнями, полученными во время сеанса, или приносить с собой свою работу домой.

3. Вы искренне заботитесь о других?

Это может показаться глупым вопросом, но его важно задать. Сочувствие — это основа индустрии психологии, и его нельзя подделать. Важно, чтобы психологи понимали эмоциональную боль пациента и проявляли сострадание. Те, кто легко разочаровывается в проблемах других и хочет, чтобы они «просто преодолели это», долго не протянут.

4. Вы любознательны от природы?

Выслушивая пациентов, психологи также должны направлять терапевтический процесс своими вопросами.Это хорошая профессия для тех, кто является проницательным наблюдателем, любит задавать уточняющие вопросы и способен анализировать расплывчатые заявления пациентов, чтобы отыскать скрытый смысл.

5. Вы хорошо знаете себя?

Никакой анализ не проводится в вакууме, поэтому психологи должны принимать во внимание свои собственные естественные предубеждения, основанные на их образовании, происхождении, социальном статусе и религиозных убеждениях. Они должны знать, как отойти от собственной жизни, чтобы иметь возможность делать объективные наблюдения.

6. Комфортно ли вам разговаривать со всеми типами людей?

Терапевтических пациентов будут принадлежать к разным расовым, политическим, социально-экономическим, моральным и культурным традициям. Хороший психолог должен обладать навыками межличностного общения, чтобы поддерживать беседу с любым типом личности и вызывать доверие у пациентов.

7. Являетесь ли вы в целом стабильным человеком?

Никто не ожидает от психологов совершенства; в конце концов, они всего лишь люди. Но прежде чем они смогут усадить пациентов на кушетку, психологи должны убедиться, что их собственный «умственный багаж» в первую очередь решен.К горячим головам обращаться не нужно.

8. Вы толерантный человек?

Во время терапии психологи должны раскрывать самые глубокие, самые темные мысли и страхи клиентов, чтобы помочь им справиться со своими проблемами. Поступая таким образом, психологи должны воздерживаться от вынесения суждений по поводу сказанного, даже если это противоречит его личным и моральным убеждениям. Кроме того, терапевты должны терпеливо относиться к постепенному прогрессу, а также к периодическим отпорам и периодам регресса со стороны клиентов.

9. Вы умеете решать головоломки и загадки?

Хорошие терапевты — это часто те, кто может использовать логику для объединения решений, часто на основе ограниченной информации. Психологи должны быть в состоянии изучить посторонние данные, чтобы определить первопричины страданий пациентов и поставить точный диагноз.

10. Вы креативны и гибки?

Психология требует аналитических навыков, но это также развивающееся искусство и наука. Наиболее эффективные терапевты должны быть достаточно непредубежденными, чтобы оспаривать ранее существовавшие предположения о человеческом поведении и рассматривать новые теории по мере изменения общества.Человеческий разум очень сложен и постоянно меняется, и психологи должны в равной степени адаптироваться к новым открытиям в этой области.

Модель больших 5 черт личности: как использовать теорию черт личности в поведении потребителей

Что составляет вашу личность? Вы экстраверт или интроверт? Некоторые могут сказать, что личность начинается с того, кем вы являетесь. Другие добавят к этому и скажут, что это тоже зависит от вашего темперамента или характера в целом.

Личность, какой бы она ни была на самом деле, влияет на наше поведение.Поэтому неудивительно, что многие исследования личности психологов породили теорию черт. Теория черт характера — это изучение человеческой личности в ее отношении к поведению, мыслям и эмоциям. Большая пятерка личностных качеств является результатом теории черт характера, и в отличие от тестов Buzzfeed, которые мы знаем и любим, это, вероятно, более точное описание личности — и, как следствие, более полезное.

Определение модели потребительских качеств большой пятерки

Хотя это не совсем ясно, модель личности большой пятерки впервые появилась в 1960-х годах.Однако в 1990-х годах эта модель стала более изученной и продвинутой, поскольку ее начали изучать все больше психологов. Сегодня это надежная эмпирическая модель, основанная на данных.

Многие современные психологи используют модель большой пятерки, потому что она может применяться повсеместно и предоставляет измеримые средства для понимания личности потребителя. Смысл этого в том, чтобы измерить степень, в которой определенные черты личности выражены в человеке. Другими словами, вы проявляете каждую из пяти черт, но на разных уровнях.По сути, эта модель помогает вам и другим понять, что вас движет.

Большая пятерка личностных качеств

Модель большой пятерки, которую иногда называют OCEAN, CANOE или пятифакторной моделью, включает в себя пять ключевых атрибутов личности потребителя. Эти пять качеств — открытость, сознательность, экстраверсия, покладистость и невротизм.

1. Открытость означает открытость для новых или разных вещей. Те, кто имеет высокие баллы по этому признаку, склонны быть интеллектуально любопытными, готовы пробовать новое, более креативны или нетрадиционны.Те, кто имеет низкую оценку по этому признаку, обычно противятся переменам и борются с абстрактным мышлением.
2. Добросовестность означает действовать организованно или продуманно. Те, у кого высокая добросовестность, склонны к самодисциплине, стремятся к достижениям и следуют плану или графику. Получив низкий балл по этому признаку, вы можете быть более неструктурированным в своем подходе к задачам и чаще откладывать на потом.
3. Экстраверсия ищет стимула в компании других. Те, кто высоко оценивает эту черту, не против быть в центре внимания и, как правило, очень общительны и энергичны. Те, у кого низкий уровень экстраверсии, часто предпочитают побыть в одиночестве и могут беспокоиться в социальных ситуациях.
4. Доброжелательность предполагает сострадание и сотрудничество по отношению к другим. Те, кто доброжелателен, как правило, хорошо ладят с людьми, более отзывчивы и заботливы. Те, у кого эта черта ниже, могут быть менее чуткими и казаться равнодушными к другим.
5. Невротизм относится к эмоциональной чувствительности, особенно когда речь идет о факторах окружающей среды или ситуационных факторах. Те, кто набирает высокие баллы по этому признаку, легко впадают в стресс и иногда выглядят бородавками для беспокойства. С другой стороны, те, у кого низкий уровень невротизма, обычно более эмоционально уравновешен и расслаблен.

Хотите посмотреть, где вы приземлитесь? В Интернете доступно множество тестов большой пятерки, чтобы понять, где вы набираете баллы по этим характеристикам. И не волнуйтесь, если вы недовольны своими результатами, это не значит, что вы останетесь таким навсегда.По мере того, как люди созревают или изменяют свой образ жизни, их оценки могут измениться — это не полностью биологическое явление — на личность также могут влиять факторы окружающей среды. Таким образом, в игру вступает старая поговорка «природа против воспитания».

В любом случае, вы можете видеть, что модель большой пятерки — отличный способ узнать больше о человеке. В результате работодатели часто используют личностный тест большой пятерки, чтобы убедиться, что новые сотрудники подходят для команды, или сотрудники могут использовать его, чтобы лучше понять, какой карьерный путь им следует выбрать. Но модель большой пятерки преследует более важную цель, когда речь идет о маркетинге, исследовании рынка и понимании потребителей.

Использование «большой пятерки» в маркетинговых исследованиях

Как уже отмечалось, модель личности большой пятерки помогает понять особенности личности потребителя. Что касается маркетинга, понимание особенностей личности потребителя может помочь определить и сделать выводы о поведении потребителей, включая предпочтения, привычки и мотивации. Если вы подумаете об этом в контексте новых продуктов, брендов и рекламы, легко увидеть, насколько легко использовать большую пятерку.

Фактически, Proceedings of the National Academy of Sciences предоставляют доказательства того, что психологическое нацеливание, такое как нацеливание на личность потребителя, является проверенным подходом к убеждению.Их исследование проверяет разницу между таргетингом на зрителей с помощью рекламы в зависимости от того, являются ли они экстравертами или интровертами: результаты показывают, что при таргетинге на зрителей на основе этого коэффициент конверсии удваивается.

Это не должно вызывать удивления — людей привлекают вещи, которые имеют схожие черты с ними, или бренды, которые представляют их самих. Таким образом, так важно проводить маркетинговые мероприятия, поскольку они связаны с личностными качествами целевой аудитории. Вы не станете нацеливаться на тех, у кого одна черта выше, чем на тех, у кого она низкая.Например, предположим, что бренд хотел создать рекламу новой пары штанов для йоги. Женщинам с высоким уровнем экстраверсии, скорее всего, понравится первое объявление ниже. Женщины с низким уровнем экстраверсии, но с высоким уровнем сознательности, вероятно, будут больше относиться ко второй рекламе.

Фактически, в недавнем исследовании, проведенном GutCheck, которое использует большие данные и данные опросов для более глубокого понимания потребителей, также была включена личность. Согласно исследованию, аудитория, которая благосклонно восприняла концепцию нового продукта бренда, получила наивысшие оценки по степени согласия.

Используя это понимание, в дополнение к другим данным, было легко увидеть, как бренд может определить, какие средства коммуникации использовать в своих сообщениях и креативе. В этом случае они должны подчеркнуть, как продукт помогает потребителю в помощи его семье, и продвигать любые более высокие цели, которые они поддерживают, в обмене сообщениями.

Итак, как видите, личность играет важную роль в нашем поведении. Узнав больше о теории личностных черт в поведении потребителей, мы можем стать более эффективными в наших маркетинговых сообщениях и таргетинге.

Примечание редактора. Применение теорий личности имеет долгую историю в рекламе и исследованиях рынка (взгляните еще раз на первый эпизод «Безумцев», чтобы увидеть, как использовалась теория Фрейда в 1960 году). Брук Паттон обсуждает модель большой пятерки и то, как ее можно использовать для определения и усиления личности в поведении потребителей в исследованиях и, в конечном итоге, в маркетинге. Чтобы узнать больше о личностных качествах потребителей, просмотрите запись IIEX North America «Современный взгляд на личность и поведение потребителей».

Как личностные качества связаны с вовлечением в окружающую среду

Психологи-экологи понимают, что для изменения поведения и отношения к окружающей среде ученые и политики должны понимать личности людей. Личность определяет убеждения, ценности и отношения людей, и ученые обнаружили, что личностные факторы могут влиять на нашу вероятность заниматься экологически чувствительной практикой.

Модель черт личности «Большой пятерки» — наиболее распространенная психологическая теория черт личности.Личностные черты Большой пятерки — это приветливость, сознательность, открытость к новому опыту, экстраверсия и невротизм (или его противоположность, эмоциональная стабильность). Доброжелательность связана с сотрудничеством, уступчивостью и заботой о других. Добросовестность связана с осторожностью, организованностью и ответственностью. Открытость новому опыту связана с интеллектом и эстетикой. Невротизм связан с депрессией, тревогой, гневом и незащищенностью.
Два ученых из Веллингтонского университета Виктории и Оклендского университета изучили, как личностные черты Большой пятерки связаны с экологическими ценностями людей (Исследование 1).Поскольку люди с экологическими ценностями не всегда действуют экологически чистым образом, ученые расширили свое исследование, чтобы также изучить, связаны ли черты личности Большой пятерки с индивидуальным поведением (Исследование 2). До этого исследования предыдущие исследования изучали только личностные черты, ценности и поведение людей из Большой пятерки внутри страны, но не сравнивали страны. В исследовании 3 Милфонт и Сибли провели первый анализ общенациональных тенденций в отношении черт личности Большой пятерки и того, что это может означать для экологической активности на уровне общества.
В исследовании 1 участникам задавался вопрос об их отношении и ценностях в отношении защиты окружающей среды и сохранения природы. В соответствии с предыдущими исследованиями они обнаружили, что экологическая ценность в значительной степени предсказывалась различиями в личностных чертах Большой пятерки, в частности высокими уровнями доброжелательности, добросовестности и открытости и низкими уровнями невротизма. Во втором опросе новозеландцев просили оценить, как часто они выполняют 13 энергосберегающих действий, таких как выключение света, когда в комнате никого нет, и ответить на вопросы, связанные с личностными чертами Большой пятерки.Большая экономия электроэнергии была связана с доброжелательностью и сознательностью, а также с низким уровнем невротизма, что согласуется с результатами первого исследования.
Милфонт и Сибли исследовали, как личностные черты Большой пятерки и вовлеченность в окружающую среду сравниваются в кросс-культурном плане в третьем исследовании. Используя большие кросс-культурные базы данных о личностных чертах на уровне страны и экологической активности на уровне страны, Милфонт и Сибли нашли доказательства того, как личность связана с проблемами окружающей среды.Ученые использовали четыре межнациональные базы данных об участии в окружающей среде: одна использует объективные индикаторы, а три — более субъективные индикаторы, включая проэкологическое отношение, заботу об окружающей среде и гармоничные чувства с природой. Что касается личностных черт Большой пятерки, Милфонт и Селби обнаружили, что экологические ценности и вовлеченность больше всего связаны с открытостью и экстраверсией и, в меньшей степени, с приветливостью и добросовестностью. Эти результаты согласуются с идеей о том, что участие в окружающей среде связано с личностными чертами на уровне страны во многом так же, как оно связано с личностными чертами на индивидуальном уровне.
Авторы обнаружили, что во всех частях своего исследования личностные черты объясняют только некоторые эффекты воздействия на окружающую среду. Другие переменные, не исследованные в этом исследовании, такие как ценности, нормы, идентичность и ситуационные факторы, также важны для объяснения экологической активности людей и стран. Тем не менее, даже небольшого влияния личности на окружающую среду может быть достаточно, чтобы помочь планете.
Различия в личности могут означать, что призывы к окружающей среде работают по-разному для разных людей.Используя исходную информацию о личности и поведении на индивидуальном и страновом уровне, ученые и политики могут лучше понять, как адаптировать экологические предложения и предложения к разным людям.

Лаборатория личности и социальной динамики

Лаборатория личности и социальной динамики | Дом Санджая Шриваставы

Я создал эту страницу, чтобы ответить на несколько наиболее распространенных вопросов о гайках и болтах, которые возникают у людей об измерении Большой пятерки. Я написал эту страницу в довольно неформальном стиле и не пытался быть исчерпывающим.Чтобы получить более полное представление об измерениях и теоретических вопросах, я рекомендую вам ознакомиться с главой Справочника личности 2008 года Оливера Джона, Лоры Науманн и Криса Сото (2008 г.). написал, что, в свою очередь, является редакцией главы Оливера 1990 года).

(Примечание: эта страница была написана, чтобы помочь исследователям, которые хотят измерить «большую пятерку» в рамках своих исследовательских программ. Если вы наткнулись на эту страницу из-за любопытства, вы можете заполнить бесплатную анкету и мгновенно получить , персональная обратная связь на сайте www.outofservice.com. Две более длинные версии с более подробными отзывами доступны на веб-странице Джона Джонсона.)

Содержание

Что такое большая пятерка?

Большая пятерка — это пять широких факторов (измерений) личностных качеств. Их:

• Экстраверсия (иногда называемая Surgency). Широкое измерение экстраверсии охватывает такие более специфические черты, как разговорчивость, энергичность и напористость.
• Доброжелательность. Обладает сочувствием, добротой и нежностью.
• Добросовестность. Включает такие качества, как организованность, тщательность и планомерность.
• Невротизм (иногда в обратном порядке и называемый эмоциональной стабильностью). Включает в себя такие черты характера, как напряжение, уныние и тревожность.
• Открытость к опыту (иногда называемый Интеллектом или Интеллектом / Воображением). Включает в себя такие качества, как наличие широких интересов, а также изобретательность и проницательность.

Как видите, каждый из факторов Большой пятерки является довольно широким и состоит из ряда более конкретных черт. Структура Большой пятерки была получена на основе статистического анализа того, какие черты обычно встречаются в описании людьми себя или других людей. Основные корреляции вероятны, и возможны исключения. Например, разговорчивость и напористость — это черты, связанные с экстраверсией, но они не идут вместе по логической необходимости: вы можете вообразить кого-то напористого, но не разговорчивого («сильный, молчаливый тип»).Тем не менее, многие исследования показывают, что разговорчивые люди обычно также напористы (и наоборот), поэтому их объединяет более широкий фактор экстраверсии.

По этой причине вы должны четко понимать цели своего исследования при выборе мер. Если вы ожидаете, что вам, возможно, придется проводить более тонкие различия (например, между разговорчивостью и напористостью), инструмента большой пятерки будет недостаточно. Вы можете использовать одну из более длинных инвентаризаций, которые делают различия на уровне аспектов (например, NEO PI-R или шкалы IPIP — см. Ниже), или вы можете дополнить более короткий инвентарь (например, инвентаризацию большой пятерки) дополнительными шкалами, которые измеряют конкретные размеры, которые вас интересуют.

Также стоит отметить, что есть много аспектов личности, которые не входят в большую пятерку. Термин черта личности имеет особое значение в психологии личности, которое уже, чем его повседневное использование. Мотивации, эмоции, отношения, способности, самооценка, социальные роли, автобиографические воспоминания и жизненные истории — это лишь некоторые из других «единиц», которые изучают психологи личности. Некоторые из этих других единиц могут иметь теоретические или эмпирические отношения с чертами Большой пятерки, но они концептуально различны.По этой причине даже очень исчерпывающий профиль личностных черт человека может считаться лишь частичным описанием его личности .

Большая пятерка — это теория? В чем разница между терминами

Big Five, Five-Factor Model и Five-Factor Theory ?

Большая пятерка в совокупности представляют собой таксономию черт личности: систему координат, которая отображает, какие черты сочетаются друг с другом в описаниях или рейтингах людей.Большая пятерка — это эмпирический феномен, а не теория личности. Факторы большой пятерки были обнаружены с помощью статистической процедуры, называемой факторным анализом, которая использовалась для анализа того, как рейтинги различных черт личности коррелируют у людей. Первоначальные выводы в значительной степени опирались на американские и западноевропейские образцы, и исследователи все еще изучают степень, в которой структура Большой пятерки обобщается в разных культурах.

Некоторые исследователи используют этикетку Five-Factor Model вместо «Big Five».«В научном использовании слово« модель »может относиться либо к описательной структуре наблюдаемого, либо к теоретическому объяснению причин и следствий. Пятифакторная модель (т.е. Большая пятерка) является моделью в описательной Термин «большая пятерка» был введен Лью Голдбергом и первоначально был связан с исследованиями личностных черт, используемых в естественном языке. Термин «пятифакторная модель» чаще ассоциировался с исследованиями черт с использованием опросников личности.Две исследовательские традиции привели к появлению в значительной степени согласных моделей (на самом деле, это одна из сильных сторон Большой пятерки / пятифакторной модели как общей таксономии личностных черт), и в современной практике эти термины часто используются как синонимы. Тонкая, но иногда важная область разногласий между лексическим и анкетным подходами связана с определением и интерпретацией пятого фактора, который многие лексические исследователи называют интеллектом / воображением, а многие исследователи анкетирования — открытостью опыту.Этот вопрос обсуждается в вышеупомянутой главе.

Теория пяти факторов , сформулированная Робертом (Джеффом) МакКреем и Полом Костой (см., Например, их главу «Справочник личности », 2008 г., ), представляет собой пояснительное описание роли Большой пятерки факторов в личности. Теория пяти факторов включает ряд предположений о природе, происхождении и ходе развития личностных черт, а также о связи этих черт со многими другими личностными переменными, упомянутыми ранее.Теория пяти факторов представляет собой биологическое описание личностных черт, в котором обучение и опыт не играют большой роли во влиянии на «большую пятерку».

Теория пяти факторов — не единственное теоретическое описание Большой пятерки. Другие психологи предположили, что факторы окружающей среды, такие как социальные роли, сочетаются и взаимодействуют с биологическими влияниями в формировании личностных черт. Например, Брент Робертс недавно разработал интерактивный подход под названием Social Investment Theory .

Наконец, важно отметить, что «большая пятерка» используется во многих областях психологических исследований способами, которые не зависят от конкретных положений какой-либо одной теории. Например, в исследовании межличностного восприятия «Большая пятерка» является полезной моделью для организации восприятия людьми личностей друг друга. Я утверждал, что «большую пятерку» лучше всего понимать как модель восприятия человека на основе реальности. Другими словами, это модель того, что люди хотят знать друг о друге (Шривастава, 2010).

Независимо от того, поддерживаете ли вы какую-либо конкретную теорию личностных черт, все же вполне возможно, что вам будет полезно измерить и подумать о Большой пятерке в своем исследовании.

Где я могу узнать больше о Большой пятерке?

Для введения в концептуальные вопросы и вопросы измерения, связанные с факторами личности Большой пятерки, хорошее место для начала — это глава «Справочник личности» Оливера Джона, Лоры Науманн и Криса Сото.В главе рассматривается ряд важных вопросов:

• Научное происхождение и история Большой пятерки
• Теоретические сведения о Большой пятерке
• Сравнение различных средств измерений

Глава включает в себя концептуальное и эмпирическое сравнение трех инструментов измерения: опросника большой пятерки Оливера Джона (BFI), опросника пяти факторов NEO (NEO-FFI) Пола Коста и Джеффа МакКрея и набора из 100 описательных прилагательных Лью Голдберга.Не существует универсальной меры, но в этой главе содержатся наши рекомендации о том, какие инструменты следует использовать для различных приложений.

Где я могу получить инвентарь большой пятерки (BFI)?

The Big Five Inventory (BFI) — это инвентаризация с самоотчетом, предназначенная для измерения параметров Большой пятерки. Он довольно краток для многомерного личностного инвентаря (всего 44 пункта) и состоит из коротких фраз с относительно доступным словарным запасом. Копия BFI с инструкциями по выставлению оценок перепечатана в главе в качестве приложения (последние 2 страницы).Он также доступен на веб-сайте лаборатории Оливера Джона. Для использования BFI в некоммерческих исследовательских целях разрешение не требуется (см. Ниже).

Какие еще есть способы измерения Большой пятерки?

BFI — не единственный вариант измерения Большой пятерки …

Международный пул предметов личности, разработанный и поддерживаемый Лью Голдбергом, имеет шкалы, созданные для работы как аналоги коммерческих шкал NEO PI-R и NEO-FFI (см. Ниже). Весы IPIP на 100% являются общественным достоянием — никаких разрешений не требуется.

Колин ДеЯнг и его коллеги опубликовали меру из 100 пунктов, названную «Шкалой большой пятерки аспектов» (BFAS), которая оценивает не только факторы большой пятерки, но и два «аспекта» каждого из них. BFAS также находится в открытом доступе.

Если вам нужны элементы, состоящие из отдельных прилагательных, а не полных предложений (например, NEO) или коротких фраз (например, BFI и IPIP), у вас есть несколько вариантов. Для начала, есть набор из 100 описательных прилагательных Лью Голдберга (опубликованный в Psychological Assessment , 1992).Жерар Сосье сократил этот набор до 40 мини-маркеров Большой пятерки, которые обладают превосходной надежностью и валидностью ( Journal of Personality Assessment , 1994). Совсем недавно Сосье разработал новые наборы маркеров признаков, которые максимизируют ортогональность факторов ( Journal of Research in Personality , 2002). Мини-маркеры Saucier находятся в открытом доступе.

NEO PI-R — это инвентарь из 240 предметов, разработанный Полом Костой и Джеффом МакКреем. Он измеряет не только «большую пятерку», но и шесть «граней» (второстепенных измерений) каждой из «большой пятерки».NEO PI-R — это коммерческий продукт, контролируемый некоммерческой корпорацией, которая ожидает, что люди получат разрешение и, во многих случаях, заплатят за его использование. Коста и МакКрэй также создали NEO-FFI, усеченную версию NEO PI-R из 60 пунктов, которая измеряет только пять факторов. NEO-FFI также находится под коммерческим контролем.

Если вам нужна супер-краткая оценка Большой пятерки, вы можете использовать личностный опросник из десяти предметов, недавно разработанный Сэмом Гослингом, Джейсоном Рентфроу и Биллом Суонном.Но есть существенные компромиссы в измерениях, связанные с использованием такого короткого инструмента, которые обсуждаются в статье TIPI Гослинга и др. И более подробно рассматриваются в статье Маркуса Креде и его коллег.

Где я могу взять нормы для BFI или других мер?

См. Здесь: Нормы для инвентаризации Большой пятерки и другие личностные меры. Хотя, вероятно, лучше думать о «образцах для сравнения», а не о нормах.

Нужно ли мне чье-то разрешение на использование этих психологических обзоров?

Заявление об ограничении ответственности: я не утверждаю, что говорю от имени кого-либо еще, я не юрист, не верю ни одному моему слову, не насмехайтесь над Happy Fun Ball.

Официальный ответ

Согласно закону США об авторском праве, каждое письменное произведение автоматически охраняется авторским правом в момент создания. Общее правило заключается в том, что вы не можете копировать и распространять работу, защищенную авторским правом, без разрешения. Однако из этого правила есть два основных исключения. Первое исключение состоит в том, что если правообладатель объявил произведение общественным достоянием, его может использовать кто угодно. (Это относится к пулу международных личных предметов, а также к мини-маркерам Жерара Сосье).Второе исключение — это так называемая доктрина добросовестного использования. Если вы используете интеллектуальную собственность способом, который квалифицируется как добросовестное использование, вам не нужно получать разрешение на ее использование. Фактически, добросовестное использование означает, что вы можете использовать что-либо, даже если правообладатель громко и энергично возражает.

К сожалению, доктрина добросовестного использования в законодательстве США довольно расплывчата. Несколько факторов влияют на то, считается ли конкретное использование правомерным. Я лично считаю, что некоммерческие академические исследования заслуживают защиты в соответствии с доктриной добросовестного использования и Первой поправкой.Однако цитата из превосходного сайта Стэнфордского закона о добросовестном использовании: «К сожалению, единственный способ получить окончательный ответ о том, является ли конкретное использование добросовестным использованием, — это разрешить его в федеральном суде». (глава 9-b) Будьте осторожны, ученый.

В дополнение к общим принципам добросовестного использования Американская психологическая ассоциация предупреждает, что к психологическим тестам могут применяться особые юридические и этические соображения. Основное беспокойство для APA заключается в том, что предварительное знакомство с тестом может сделать недействительными будущие ответы.Например, это серьезная проблема для тестов IQ, которые зависят от практики. Для самооценки личности, такой как меры Большой пятерки, почти наверняка меньшая проблема — предварительное знакомство. Тем не менее, это проблема, которую вы должны учитывать при использовании любого психологического теста.

Практический ответ

Как упоминалось ранее, весы IPIP, Saucier мини-маркеры , Gosling’s Ten-Item Personality Inventory и DeYoung Big Five Aspect Scales являются общедоступными и могут использоваться для любых целей без каких-либо ограничений. ограничения.Кроме того, BFI (авторское право на которое принадлежит Оливеру П. Джону) находится в свободном доступе для исследователи, желающие использовать его в некоммерческих исследовательских целях. Более подробная информация доступна на веб-сайте лаборатории Оливера Джона. Если вы не можете найти там ответы на свои вопросы, вы можете связаться с Лаурой. Науманн ([email protected]) для получения дополнительной информации.

Что касается других мер, я слышал от случая к случаю, что у вас может быть больше шансов столкнуться с возражениями, если вы попытаетесь использовать инструменты, опубликованные коммерческими корпорациями по тестированию, чем если вы используете инструменты, права которых принадлежат отдельным исследователям.Возражение может не иметь никаких оснований, но в любом случае с ним будет сложно справиться, и, вероятно, в этом суть. Если вы хотите использовать коммерческий инструмент в академических (некоммерческих) целях, вам следует либо заплатить за него, либо получить разрешение автора, либо быть готовым защищать свои действия как добросовестное использование.

Тем не менее, многие отдельные исследователи, с которыми я разговаривал, были бы рады, если бы их меры использовались (и цитировались!) Другими учеными, даже если исследователи не заявили, что эти меры являются общественным достоянием.Если вы проводите академические исследования, не получаете прибыли и не проводите крупномасштабный сбор данных (например, общенациональное исследование или общедоступное Интернет-исследование, которое может противоречить другим подобным усилиям), то это, вероятно, безопасно. пойти дальше и использовать некоммерческие меры без официального разрешения.

Как мне процитировать эту страницу?

Шривастава, С.