Психология 5 класс: Книга: «Психология. 5 класс. Разработки занятий с детьми» — Рената Мухаметова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 5-93312-285-8

Вводный урок по психологии 5 класс «Теперь мы пятиклассники!»

Вводный урок по психологии в 5 классе

по программе «Теперь мы пятиклассники!»»

педагога — психолога Поповой С.С.

Тема: «Знакомство».

Цель: формирование у детей коммуникативных навыков, навыков позитивного общения, умения понимать себя и других;

Задачи:

1. знакомство с основными правилами общения;

2. формирование коммуникативных навыков;

3. воспитание положительной нравственной оценки таких качеств, как тактичность, доброжелательность, терпимость к мнению других.

Время: 45 минут

Материалы:

— фломастеры, тетради для занятий, ватман, клей, «человечки» из цветной бумаги (количество человечков может быть по количеству участников или больше).

Тип урока: Практическое занятие с элементами тренинга.

План урока:

— Приветствие

— Знакомство с участниками

— Правила курса

— Сплочение группы

— Рефлексия

 

Ход урока:

1 этап. Приветствие.

Психолог: Здравствуйте ребята! Тема сегодняшнего занятия «Знакомство». (слайд 1 – 2)

 — Давайте с вами поздороваемся немного необычно, но очень тепло и радостно.

Упражнение  «Поздоровайся как…»

Цель: Создание эмоционального настроя на урок

Время: 5 минут

Проведение:

Учащимся предлагается разделиться на пары, встать в два круга лицом друг к другу, затем им сообщается следующее: вы будете здороваться друг с другом, получая задания, затем по сигналу пары меняются:

— здороваться как старые друзья;

— как будто вам вдвоем предстоит большое путешествие;

— как дипломаты, и др.

Психолог: Очень хорошо!

 

2 этап. Знакомство с участниками

Психолог: Для того, чтобы нам было комфортно общаться в дальнейшем, нам нужно познакомиться.
Упражнение «Игра в имена»
Цель: произнести и услышать имена всех участников, отчасти сразу же запомнить.
Время: 10 мин.
Проведение:
Первый участник представляется, называя свое имя и какой-нибудь эпитет — прилагательное, начинающееся с той же буквы, что и имя (например: «Я — веселый Виктор»).
Следующий повторяет услышанное имя вместе с прилагательным, затем называет себя («Это — веселый Виктор, а я — привлекательный Павел»).
Третий участник повторяет оба услышанных имени с прилагательными и добавляет к ним свое, и так далее, по кругу.
Если группа слишком большая (более 25 человек), можно, пройдя половину круга, начать игру сначала, чтобы ни у кого не возникло ощущения своей неспособности.
Примечания:
Этот метод действительно помогает без труда запомнить имена.
Если поначалу участники смущаются или не уверены в своей памяти, полезно их приободрить и стимулировать. Однако до сих пор эта игра всегда шла хорошо, несмотря на некоторую робость, испытываемую участниками в начале игры.
Если кто-то действительно чувствует затруднение, можно шепотом подсказать забытое имя.

 

3 этап. Принятие правил

Психолог: А теперь давайте с вами примем правила нашей группы. Правила должны быть такими, чтобы всем было:

1. Интересно! Для этого необходимо быть активным, правдивым и уметь слушать каждого.

2. Комфортно! Запрещаются оскорбления, упреки, обвинения. А вот внимание к положительным сторонам каждого приветствуется и даже поощряется.

3. Безопасно! Все, что происходит на занятиях, — для всех, кроме нас, секрет.

4. Полезно! Выполняем задания добросовестно.

Психолог: Участие и работа в нашей группе добровольное. Если кто-нибудь из участников не захочет выполнять какое-либо упражнение, он может отказаться.

Перед тем как принять правила, давайте обсудим их, а также продумаем санкции за их нарушение. Санкции должны соответствовать проступку и быть выполнимыми, например, нарушивший правило выходит за круг и пропускает следующее упражнение. (Дети могут предложить свои правила, и если группа согласится, они включаются в основной список.)

Если дети согласны с предложенными правилами, они вслед за ведущим торжественно принимают правила под аплодисменты группы. После этого все участники заполняют и прикрепляют к одежде свои именные карточки.

4 этап. Сплочение группы

Психолог:

Упражнение «Хвост дракона»

Цель – встряхнуться, весело и активно расслабиться, почувствовать себя одной командой.

Время – 5-7 минут

Проведение:

Участники становятся в затылок друг другу. Каждый держит за талию стоящего впереди. Теперь голова дракона, то есть участники, стоящие впереди, должна поймать собственный хвост (последнего участника). Участники, стоящие в середине, должны крепко держаться друг за друга, чтобы дракон не развалился. Через некоторое время участники из середины переходят на места в хвосте или голове дракона, они тоже должны активно подвигаться и развлечься.

Упражнение «Вернисаж»

Цель – создание модели группы, сплочение, создание положительного настроя

Время – 10 мин

Проведение:

Все участники создают на ватмане модель «дружного класса» с помощью клея, фломастеров и человечков из цветной бумаги (если количество участников велико, то можно разделиться на группы). По окончании идет представление своей модели.

Упражнение «Постройся по росту».

Цель – определить, кто из участников занимает, какую роль в команде

Время – 5 – минут

Проведение:

Все участники закрывают глаза. Ведущий засекает определенное количество времени (3 минуты), за которое участники с закрытыми глазами должны построиться в колонну по росту. По окончанию игры, участники высказывают свои ощущения от произошедшего, легко ли им было встать на «свое» место.

 

5 этап. Рефлексия

Упражнение «Ладошка»

Цель: Выяснить отношение участников к прошедшему уроку.

Время: 5 минут

Проведение: Учащимся предлагается в тетрадях обвести свою ладонь и ответить на следующие вопросы, записав ответ на каждом пальчике нарисованной ладони:

— с каким настроением ты уходишь с урока;

— что понравилось на уроке;

— что не понравилось на уроке;

— были ли задания, которые вызвали трудность;

— что нового для себя ты узнал.

Психолог:  Благодарю вас за работу на занятии. Ваши ответы были интересными и оригинальными. Вы большие молодцы! До новых встреч!
вводный урок по психологии 5 класс
PPTX / 2.79 Мб

Книга «Психология: 5 класс. Учебное пособие» из жанра Учебники: доп. пособия

Психология: 5 класс. Учебное пособие

	Автор: Дубровина И.В. Жанр: Учебники: доп. пособия Издательство: Московский психолого-социальный университет (МПСУ) Год: 2007 Количество страниц: 240 Формат:  PDF (12.00 МБ) Дата загрузки: 22 апреля 20112011-03-19 Скачать с нашего сайта Скачать в два клика Поделись с друзьями!
Аннотация Предлагаемое учебное пособие по курсу «Психология» предназначено для учащихся 5-го класса. Оно является продолжением учебника психологии для начальной школы. На доступном для детей уровне книга знакомит учащихся с научной психологией; дает представление о способностях, характере, темпераменте личности; способствует развитию научных представлений о человеческой психике, создаются основы для самопознания и самовоспитания школьников.
Комментарии Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикаци.

Программа тренинговых занятий для пятиклассников «Полоса испытаний»

Пояснительная записка

Обучение в 5-м классе — особенный этап в школьной жизни. Перед каждым ребенком стоит задача привыкания к непривычным пока еще условиям: множество учебных предметов, новые учителя и т.п. Этими причинами обусловлена относительно высокая тревожность пятиклассников, некоторое снижение успеваемости, проблемы в поведении. Кроме того, приближается «трудный» возраст, когда дети превращаются в подростков. Ведущей деятельностью становится межличностное общение, при этом основным занятием остается учеба. Это еще одна причина внутреннего конфликта пятиклассников. В настоящее время разработано большое количество программ по данному вопросу. В вопросам адаптации в среднем звене обращают пристально внимание многие психологи: Цукерман Г.А., Битянова М.Р., Прихожан А.М., Родионов В.А., Коблик Е.Г. и др.

Предлагаемая программа призвана повысить адаптивные возможности пятиклассников, а значит, может быть применена в условиях образовательной школы.

Программа составлена для 5 класса с учетом предварительной диагностики. В рамках социопсихологического мониторинга были использованы методики, рекомендованные Региональным социопсихологическим центром г.Самары:

• методика изучения уровня притязаний и самооценки школьника — вариант методики Т. Дембо и С.Я.Рубинштейна, выполненный А.М.Прихожан;
• методика диагностики эмоционального отношения к учению в средних и старших классах — модифицированный опросник Ч.Д.Спилбергера, выполненный А.Д.Андреевой.

Дополнительно проведена социометрия для определения эмоциональных предпочтений учащихся.

По результатам социопсихологического мониторинга у учащихся этого класса выявлен высокий уровень тревожности (35%) и негативных переживаний (57%). Учащиеся предъявляют завышенные притязания по критериям “Способности”- 84%, “Ученик» — 68%, «Здоровье», «Характер», «Ум» и “Внешность”- около 60%, но в тоже время по шкале “Авторитет” у 40% учащихся и по умственным способностям у 32% детей выявлена низкая самооценка. Социометрические данные указывают на сложные взаимоотношения в классе.

Безусловно, подобные проявления требуют проведения совместной работы психолога, классного руководителя и родителей. Со стороны психолога проведены индивидуальные и групповые консультации с родителями по результатам обследования в классе; намечен план совместных профилактических бесед с учащимися; тренинговые занятия.

Цель программы: улучшить психоэмоциональный климат в классе.

Задачи программы:

• формировать умение работать в коллективе;
• помочь осознать и принять собственную уникальность и неповторимость каждого;
• развивать способность управлять своим эмоциональным состоянием;
• формировать продуктивные способы общения между детьми.

Участники: подростки 11-12 лет.

Продолжительность: 6 занятий по 40 минут (по одному занятию в неделю)

Структура программы:

1. Вводная часть (знакомство с целью занятий, общими правилами общения, создание комфортных условий для занятий).
2. Основная часть (формирование практических навыков общения и взаимодействия учащихся, принятие своего образа «Я», освоение способов регуляции эмоционального состояния).
3. Заключительная часть (рефлексия приобретенных умений, сознательное применение коммуникативных навыков)

Структура занятий:

1. Приветствие (установление эмоционально-позитивного контакта психолога с детьми, формирование направленности на сверстников).
2. Разминка (упражнения для настроя, подготовки к основной теме занятия, формирования групповой сплоченности).
3. Основная часть (психотехнические упражнения, игры, функциональные техники).
4. Обсуждение итогов занятия (рефлексия эмоциональной и смысловой оценки содержания занятия).
5. Ритуал прощания (создание атмосферы доверия и принятия в группе).

Методы и техники: ролевые игры, дискуссии, психотерапевтические упражнения, рисуночная арт-терапия.

В ходе реализации данной программы планируется улучшение психоэмоционального климата в классе, повышение уровня сплоченности детей. Для занятий желательно иметь просторное светлое помещение, магнитофон (для релаксационных и арт-терапевтических упражнений), фломастеры, карандаши, бумага, ватман, театральные реквизиты для инсценировки.

Цель программы: улучшить психоэмоциональный климат в классе.

Категория обучающихся: подростки 11-12 лет.

Срок обучения: 6 занятий (1,5месяца).

Режим занятий: 40 минут 1 раз в неделю.

№	Наименование тем	Всего мин.	В том числе		Форма контроля
			Теор.	Прак.
Вводная часть		40	10	30
1. 1	Введение в тренинг. Принятие правил общения.	10	10		Выполнение правил
1.2	Снятие напряжения	15		15	Наблюдение
1.3	Прояснение системы взаимоотношений в группе	10		10	Наблюдение
1. 4	Подведение итогов занятия	5		5	Рефлексия
Основная часть		160	80
2	Мои достоинства и недостатки	40	10	30
2.1	Создание рабочего продуктивного настроения.	5		5	Наблюдение
2. 2.	Осознание своих сильных и слабых сторон	20	5	15	Рефлексия
2.3	Снятие эмоционального напряжения	10		10	Наблюдение
2.4	Подведение итогов занятия	5	5		Рефлексия
3	Дружба начинается. …	40	10	30
3.1	Создание рабочего продуктивного настроения.	5		5	Наблюдение
3.2	Развитие внимания участников друг к другу	5		5	Наблюдение
3.3	Ролевые игры	20	5	15	Наблюдение за изменениями в поведении
3. 4	Подведение итогов занятия	10	5	5	Рефлексия
4	Конфликт или взаимодействие	40	10	30
4.1	Создание положительного эмоционального настроя	5	5	5	Проведение эмоциональной разминки
4.2	Алгоритм решения конфликтов	25	5	20	Разбор и запись алгоритма
4. 3	Подведение итогов занятия	5		5	Рефлексия
5	Я поступаю так…	40	10	30
5.1	Диагностика эмоционального состояния	5		5	Анализ результатов
5.2	Освоение способов эмоционального регулирования	30	10	20	Выполнение спец. упражнений
5.3	Подведение итогов занятия	5		5	Рефлексия
6	Слагаемые дружбы	40
6.1	Экспресс-диагностика эмоциональных предпочтений	10		10	Результаты диагностики
6.2	Повышение самооценки участников	5		5
6. 3	Формирование навыков совместной работы	10	3	7	Анализ результатов работы
6.4	Оценка ценностных ориентаций группы	10	5	5	Рефлексия
6.5	Подведение итогов курса занятий	5		5	Рефлексия

Занятие 1. Введение в тренинг. Принятие правил общения

Цель: определить суть тренинговых занятий.

Задачи:

• формировать представления о психологическом тренинге;
• обсудить и принять правила общения.

Содержание

Приветствие ведущего и представление участников группы.

Ведущий: «Ежедневно каждый из нас выполняет определенные действия, правила (например, режим дня, правила поведения за столом, правила поведения на дороге и в транспорте, правила правописания и т.д.) К чему приводит нарушение правил? (ослабление здоровья, травмы, отрицательные отметки и т.д.)

Предлагаю принять правила общения для нашей группы (выписать на отдельный лист крупно или на доску)».

Правила группы:

• Обращение по имени (изготовление визитки)
• Говорить по очереди
• Проявлять активность
• Правило стоп и т.д.

Ведущий: «Придумать правила легче, чем их соблюдать. Нам предстоит пройти через полосу испытаний в виде увлекательных заданий. Удачное их выполнение будет приближать нас к общей цели — укрепление дружбы».

Разминка

Упражнение «Каракули»

Цель: снизить напряжение участников занятия.

Инструкция: Возьмите простой карандаш в нерабочую руку и с закрытыми глазами порисуйте каракули на листе бумаги. Рисуйте, пока не надоест.

Откройте глаза, поверните лист в разные стороны. Постарайтесь увидеть какой-то образ, найти что-то знакомое. Обменяйтесь своими рисунками с соседом по парте. Дорисуйте в его рисунке то, что считаете нужным. Верните друг другу рисунки. Нравится вам, как изменился рисунок? Добавьте к рисунку изменения карандашами и красками, попробуйте дать ему название.

Давайте устроим выставку ваших работ. Чей рисунок вам понравится, на том оставьте свою подпись.

Вывод: все мы разные, у каждого свой взгляд, свое мнение. Ведь как было бы скучно, если бы все думали одинаково.

Основная часть

Упражнение «Паутина»

Цель: прояснить систему взаимоотношений в группе, выявить лидеров, показать важность умения договориться без слов (невербально).

Ведущий: «Попробуем разгадать каракули из ваших сцепленных рук. Для начала нужно выбрать ведущего (ведущих). Выбранный участник выходит из класса, а мы будем запутывать свой круг. Ведущий должен распутать круг, не расцепляя рук. Помощь можно оказывать, но только без слов.
Как вы определили ведущего? Все ли согласны с выбором? Успешно ли справился ведущий?

Подведение итогов занятия

Ведущий говорит о том, что в отношениях между людьми тоже существуют трудности (нити паутины), но при желании их можно распутать, прояснить. Совместно пройдена часть полосы испытаний.

Ритуал прощания

Ведущий благодарит всех за участие, участники обмениваются знаками внимания.

Занятие 2. Мои достоинства и недостатки

Цель: развивать умение учитывать свои сильные и слабые стороны, стремиться преодолевать слабости и использовать преимущества.

Задачи:

• актуализация представлений о слабостях и достоинствах человека как естественных сторонах личности;
• создать позитивный настрой на принятия себя;
• помочь осмыслить необходимость улучшения своих положительных качеств.

Содержание

Приветствие

Разминка

Упражнение «Коллективный счет»

Инструкция: группа должна без предварительного договора вести счет без ошибок. Одну цифру может произнести только один участник, другую — следующий. Ошибок бывает много, дети путаются, делают много проб. Ведущий делает вывод о том, что идеального выполнения задания не получилось, и идеальных людей не существует. Неповторимость каждого из нас не только в наших сильных проявлениях, но и в слабостях. Дети приводят примеры.

Основная часть

Участникам предлагается работа над пиктограммой «Мой дракон». Изображенные головы дракона-это слабости (недостатки). Ребята подписывают каждую голову, затем листы переворачиваются, складываются пополам, на них необходимо написать о человеческих достоинствах, которые помогут преодолеть слабости (лень — трудолюбие, невнимательность — усидчивость).

Упражнение «Массажер»

Цель: снять напряжение и эмоциональную усталость.

Участники встают по кругу в затылок друг другу, поглаживают впереди стоящего человека по плечам, слегка похлопывают, проводят сверху вниз по рукам.

Обсуждение итогов

Все люди стремятся быть счастливыми. Чтобы преуспеть в этом, нет другого пути, как стараться преодолеть свои слабости и укрепить свои достоинства, т. е. укротить своего дракона. Сегодня мы продвинулись еще на несколько шагов вперед по полосе испытаний.

Ритуал прощания

Занятие 3. Дружба начинается…

Цель: помочь освоить способы взаимодействия с окружающими.

Задачи:

• создать рабочее продуктивное настроение в группе;
• оказать поддержку неформальным лидерам.

Содержание

• Ритуал приветствия.
• Разминка.
• Упражнение «Если весело живешь, то делай так».

Вся группа повторяет за ведущим какое-либо веселое движение (притопы, хлопки), при этом произнося слова: «Если весело живешь, то делай так». Упражнение повторяется несколько раз, чтобы участниками побывали многие дети.

Основная часть

Работа в парах «Я и мое имя»

Каждый записывает варианты имени своего соседа на листочке, затем обмениваются между собой. Наилучшие варианты отмечаются каким-либо знаком.

Упражнение в тройках «Чем мы похожи?»

Дети делятся на тройки по сигналу ведущего и пытаются найти качества, объединяющие их между собой (увлечение, способность и т.д.)

Инсценировка сказки «Репка»

Лидеры группы распределяют роли и подбирают соответствующий роли реквизит.

(Репке — зеленые ленты, Дедуле — кепку, бабуле — платочек, внученьке — ленту, Жученьке — «ушки», Кисуле — бантик, Мышуле -усики и хвостик).

После инсценировки обсуждается смысл сказки. Взаимопомощь и общее дело спосбно заключить перемирие между участниками сказки

Рефлексия

Доброе, ласковое обращение приятно каждому. Совместно определение качеств, необходимых для дружбы.

*Притча о завещании отца своим сыновьям (разломать веник можно по веточке, но не целиком).

Ритуал прощания

Занятие 4. Конфликт или взаимодействие

Цель: развивать навыки общения и разрешения конфликтов.

Задачи:

• научить свободно высказывать свое мнение;
• формировать умение понимать чувства других людей.

Материалы:

• небольшая чаша (кувшин),
• мяч,
• плакат с правилами обсуждения.

Приветствие

Разминка

Упражнение «Назови чувство»

Участники передают мяч по кругу, называют чувства: одно положительно, другое отрицательное.

Основная часть

Упражнение «Конфликт или взаимодействие?»

Цель: продемонстрировать детям, что часто люди относятся к жизненным ситуациям как к соревнованиям, в которых есть победители и проигравшие.

Инструкция: «За 30 секунд «уложить» руку партнера как можно больше раз. Как только рука коснется стола, возвращайтесь в исходное положение. Одно касание — 1 очко. Победа достается той паре игроков, которая наберет больше всего очков».

Обсуждение упражнения по вопросам:

1. Как вы думаете, почему некоторые пары соревновались, а некоторые действовали вместе?
2. Как люди договариваются о том, кто будет принимать решения, а кто подчиняться?

Упражнение «Как разрешать конфликтные ситуации»

Цель: представить несколько вариантов решения конфликтной ситуации.

Ведущий говорит о том, что конфликты — это часть нашей жизни. Люди ведут себя в конфликтах по-разному. Что чувствуют они при этом?

Ведущий описывает спорную ситуацию, а ребята обсуждают ее по правилам:

• Выдвигайте свои идеи.
• Не осуждайте чужие идеи.
• Предлагайте как можно больше идей!

Ситуации для обсуждения:

• кто-то дразнит, обзывает тебя;
• учитель несправедливо обвиняет в списывании на контрольной работе;
• во время урока сосед колет тебя ручкой.

После записи всех возможных вариантов, выбираются два лучших.

Обсуждение упражнения:

• В чем причины конфликтов?
• Как можно предотвратить конфликт?
• Что чувствует во время конфликта обиженный и обидчик?
• Какое поведение помогает достойно выйти из конфликта?

Обсуждение итогов

Участники высказываются о том, что понравилось, что удивило, чем остались довольны, какие вопросы хотели бы задать?

Сегодня мы совершили еще несколько главных шагов по полосе испытаний и с пользой для себя!

Ритуал прощания

Занятие 5. Я поступаю так

Цель: развивать навыки произвольного контроля настроения.

Задачи:

• учить понимать свое состояние и обозначать его словами;
• предоставить способы регуляции психоэмоционального состояния.

Содержание

Приветствие

Разминка

Продолжи фразу: «Настроение — это…»

Упражнение «Цвет моего настроения»

Участники выбирают и записывают на листах предпочитаемый цвет по порядку.

Основная часть

Упражнение «Как реагировать на обидное замечание?»

Ведущий, опираясь на опыт детей, воссоздает чувства, определяет действия в подобных ситуациях.

Обсуждение темы занятия:

• Как реагирует на обиду человек уверенный, неуверенный, агрессивный?
• Что чувствует сам обидчик?
  
• Как выразить обиду?

Упражнение «Рисуем обиду»

Ведущий просит вспомнить ситуацию и нарисовать обиду. После рисования необходимо обсудить рисунки по желанию, найти объединяющие их признаки.

Упражнение на релаксацию

Участники закрывают глаза, сосредотачиваются на дыхании, представляют себе зажатую в кулак обиду, напрягают мышцы рук. Затем расслабляют мышцы, опускают обиды, чтобы они упали и рассыпались на мелкие части.

Обсуждение итогов занятия

Ритуал прощания

Занятие 6. Слагаемые дружбы

Цель: способствовать сплочению группы.

Задачи:

• поощрять проявление дружеских качеств;
• следить за соблюдением принятых правил.

Приветствие.

Разминка.

Упражнение «Король (королева) на 5 минут»

Цель: экспресс-диагностика эмоциональных предпочтений участников группы. Любой участник собирает себе свиту, касаясь плеча того или иного участника. Выбранный встает за спину короля и сопровождает его, храня молчание. Выигрывает тот, чья свита больше. Упражнение повторяется несколько раз (или группа делится пополам).

Основная часть

«Говорящие очки»

Цель: повышение самооценки.

Участник группы обращается со словами к любому из группы со словами: «Наяву, а не во сне, что хорошего во мне?» Выбранный участник называет положительное качество, проявление внимания. Упражнение повторяется несколько раз, чтобы участвовали все желающие.

Упражнение «Совместный рисунок»

На большом листе ватмана участники изображают свое представление о дружбе. У каждого участника свой карандаш, фломастер. Завершенному, рисунку дается общее название, связанное с дружбой.

Упражнение «Что важно для дружбы?»

Каждый участник выписывают 3 важных качества, необходимых для дружбы. Ведущий с помощниками составляет общий список из качеств.

Обсуждение итогов занятия

Полученный общий рисунок и качества переносятся в классный кабинет.

Ритуал прощания

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Москва: Академия. 1997г.
2. Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс: программа адаптации детей к средней школе.- М.: Генезис, 2003
3. Родионов В.А. Я и все-все-все. Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5-9 классов.- Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
4. Журнал «Школьный психолог» №13, 2008.
5. Фопель К. Психологические группы. Москва: Генезис. 2004г.
6. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Москва: Генезис 2003г.

AA Психология

AA в области психологии

Психология стоит на пересечении биологических и гуманитарных наук. из-за изучения психических процессов, эмоций, индивидуального и группового поведения. Используя научный метод, психология исследует многие аспекты человеческого поведения, включая, помимо прочего, работу мозга и нервной системы, психические заболевания, методы лечения, которые помогают людям справляться с психическими заболеваниями и оправляться от травм, социальных и эмоциональное развитие на протяжении всей жизни, обучение и память, а также социальное и групповое динамика.

Психология охватывает всю продолжительность жизни, чтобы узнать больше о том, как люди функционируют в семье, работа и настройки сообщества. Психологи проводят исследования, чтобы выявить различия. в разработке, исследуйте, что может пойти не так в процессе разработки, и исследуйте и развивайте методы, которые помогают людям разрешать конфликты, процветать и вести здоровый образ жизни. это динамичная область, в которой передовые методы исследования приводят к новому пониманию человеческого поведение, которое может применяться в практических ситуациях в жизни людей.

Узнайте больше о программе на сайте Психологии.

Результаты обучения по программе

• Студенты смогут распознавать разнообразие поведения различных групп населения и уметь объяснять, интерпретировать, применять и оценивать широкую базу концепций в различные области психологии.
• Студенты смогут применять навыки критического мышления и психологические теории к реальным ситуациям, и уметь применять методологию исследования и анализ данных в процессе ответов на вопросы о человеческом поведении.

Карьера

Выпускники факультета психологии находят должности в широком спектре программ, например, с различными аспектами общения и человеческого поведения.Типичные позиции включают менеджеры по персоналу, производственные психологи, психиатры, сотрудники службы пробации, психиатры, консультанты по наркомании, консультанты по трудоустройству и космические программы исследователи. Ученые степени расширяют возможности для фундаментальных исследований, лицензирования в качестве клинических психологов или консультантов по вопросам брака и семьи, а также в качестве колледжа и университета инструкторы. Психологи также работают консультантами в правительстве и промышленности, поскольку а также в области человеческих ресурсов, обучения, маркетинга и управления бизнесом.

Требования к получению ассоциированной степени

Единицы, необходимые для специализации: 35
Уровень владения английским языком: ENGL 1A, 1AH, 1S & 1T или эквивалентные.
Уровень владения математикой: MATH 105, 108 или любой курс MATH, утвержденный для зоны V предгорья GE, коммуникация и Аналитическое мышление.

Требуется минимум 90 единиц, включая:

• Завершение одной из следующих общих схем обучения:
  • Предгорье общеобразовательное
  • CSU Требования к общему образованию или
  • Учебная программа передачи межсегментного образования для полов (IGETC)
• Основные курсы (15 единиц)
• Вспомогательные курсы (20 единиц)
• Для выполнения минимальных требований в 90 единиц могут потребоваться дополнительные элективные курсовые работы. для младшего специалиста.

ПРИМЕЧАНИЕ: Все курсы, относящиеся к основной специальности, должны быть приняты для получения буквенной оценки. Кроме того, оценка «C» или выше требуется для всех основных и вспомогательных курсов, используемых для степень.

Онлайн-курсы по психологии

Курсы , перечисленные НИЖЕ, предлагаются в виде онлайн-курсов не реже одного раза в два года.Пожалуйста, ознакомьтесь с онлайн-расписанием занятий для проверки.

ПРИМЕЧАНИЕ : Студенты, испытывающие трудности с получением степени младшего специалиста из-за времени или доступности классов следует проконсультироваться с консультантом, чтобы подать прошение о замене курса.

Требования к получению ассоциированной степени

ОНЛАЙН-КУРС	НАЗВАНИЕ	ЕДИНИЦ
Уровень владения английским языком: выберите один из следующих
АНГЛИЙСКИЙ 1A	Композиция и чтение	5
ENGL 1AH	С отличием Композиция и чтение	5
АНГЛИЙСКИЙ 1S	Интегрированная композиция и чтение
и ENGL 1T	и интегрированная композиция и чтение	8
Знание математики: выберите один из следующих
MATH 105	Промежуточная алгебра	5
MATH 180	Количественное мышление	5
или	любой курс МАТЕМАТИКИ, одобренный для Foothill GE, область V, Коммуникационное и аналитическое мышление

Основные курсы (15 единиц)

ОНЛАЙН-КУРС	НАЗВАНИЕ	ЕДИНИЦ
PSYC 1	Общая психология	5
или PSYC 1H	С отличием Общая психология	5
PSYC 7	Статистика поведенческих наук	5
или SOC 7	Статистика поведенческих наук	5
или MATH 10	Элементарная статистика	5
PSYC 10	Методы и проекты исследований	5
или SOC 10	Методы и проекты исследований	5

Вспомогательные курсы (20 единиц)

ОНЛАЙН-КУРС	НАЗВАНИЕ	ЕДИНИЦ
Выберите 12 единиц из следующего:
PSYC 4	Введение в биопсихологию	5
PSYC 9	Позитивная психология	4
PSYC 14	Развитие детей и подростков	4
PSYC 21	Психология женщин: пол и гендерные различия	4
или WMN 21	Психология женщин: пол и гендерные различия	4
PSYC 22	Психология предрассудков и дискриминации	4
PSYC 25	Введение в ненормальную психологию	4
PSYC 30	Социальная психология	4
или SOC 30	Социальная психология	4
PSYC 33	Введение в психологию личности	4
PSYC 39	Психология спорта	4
PSYC 40	Человеческое развитие	5
PSYC 49	Человеческая сексуальность	4
И 8 * единиц из следующих:
АНТ 2А	Культурная антропология	4
или ANTH 2AH	Достоинства культурной антропологии	4
ANTH 4	Первые народы Северной Америки	4
ANTH 6	Народы Африки	4
ANTH 22	Ацтеки, майя, инки и их предшественники: цивилизации Америки	4
HUMN 4	Травма и искусство	4
или HUMN 4H	Достижения травм и искусств	4
HUMN 8	Ex Machina: Парадокс человеческого бытия в эпоху цифровых технологий	4
ФОТО 8	Фотография мультикультурной Америки	4
или ФОТО 8H	Почетная фотография мультикультурной Америки	4
PSYC 51	Опыт прикладных исследований	1
PSYC 54H	Семинар по психологии Института с отличием	1
PSYC 70R	Независимое психологическое исследование	1
PSYC 71R	Независимое психологическое исследование	2
PSYC 72R	Независимое психологическое исследование	3
PSYC 73R	Независимое психологическое исследование	4
SOC 1	Введение в социологию	5
или SOC 1H	С отличием Введение в социологию	5
SOC 23	Раса и этнические отношения	4
SOC 28	Социология пола	4
SOC 40	Аспекты брака и семьи	4

* Студенты также могут использовать курсы, перечисленные в первом разделе вспомогательных курсов, для выполнения требование для второго раздела поддерживающих курсов.

Обратите внимание, , что это список полностью онлайн-курсов, удовлетворяющих требованиям для получения степени.

Чтобы ознакомиться с полным списком требований к ученой степени, посетите страницу «Психология 2021-2022» в разделе «Степени и сертификаты».

На основе образовательной программы 2021-2022 гг.

Специальность в области психологии: Департамент психологии: Университет Рочестера

Основные требования

Специальность по психологии приводит к получению степени бакалавра и соответствует требованиям отделения социальных наук.

Ниже представлена ​​информация о:

---

Предварительные требования

PSYC 101 или его эквивалент (который может включать оценку B- или выше по PSYC 101A) должен быть выполнен до того, как студент будет принят на специальность.

Наверх ↑

---

Основные требования

Один курс статистики

Одно из следующих:

• STAT 211: Статистическая грамотность и прикладная методология
• STAT 212: Прикладная статистика I
• STAT 213: Элементы вероятности и математические Статистика
• BIOL 214 / STAT 214: Биостатистика
• STAT 203: Введение в математическую статистику
• PSYC 211: Введение в статистические методы в психологии (действительно до весны 2016 г.)

Примечание. на втором курсе.

Два основных курса естествознания

Оба следующих курса:

• BCSC / PSYC 110: нейронные основы поведения
• BCSC / PSYC 111: основы когнитивной науки

Два основных курса социальных наук

Два основных курса следующие:

• PSYC 161: Социальная психология и индивидуальные различия
• PSYC 171: Социальное и эмоциональное развитие или PSYC170: Развитие ребенка
  • Примечания: PSYC 170 предназначен только для студентов первого года обучения; Студенты не могут получить зачет как за PSYC 170, так и за PSYC 171
• PSYC 181: Теории личности и психотерапия

Пять курсов по выбору

Пять курсов по выбору в PSYC, каждый курс должен быть курсом на 4 кредита. Самостоятельными учебными курсами могут быть не более двух (пронумерованных 39X).

Наверх ↑

---

Курсы перевода

Студенты могут переводить до двух курсов психологии в дополнение к курсу Введение в психологию и приемлемому курсу статистики. Переводные курсы должны соответствовать правилам колледжа.
Получение кредита колледжа за курс не означает автоматического зачисления на специализацию. В большинстве случаев курсы должны быть рассмотрены и утверждены инструкторами сопоставимых курсов.Иногда достаточно описания курса, но часто требуется программа или копия содержания текста, чтобы предоставить достаточно информации для вынесения суждения. В колледже есть форма утверждения курса, и курсы вашей программы психологии могут быть утверждены с помощью этой формы после консультации с вашим консультантом по психологии.

Чтобы заработать переводной кредит, в колледже должен преподаваться вводный курс. Курсы, преподаваемые в средней школе, не получают переводной кредит.

Наверх ↑

---

AP Credit for Introduction to Psychology

Оценка 4 или 5 на психологическом тесте AP приведет к 4,0 семестровым зачетным часам и отказу от требования по введению в психологию.

Кроме того, оценка B- или выше в PSYC 101A (зимний семестр с 2 кредитами) отменяет требование.

Наверх ↑

---

Требования к письму высшего уровня

Студенты должны пройти два курса психологии, обозначенных как курсы письма высшего уровня, и по крайней мере один из этих курсов должен быть на уровне 200 или выше.Приемлемые курсы — это курс 0,5 тагалонга или курс WRT с 2 кредитами (два курса по-прежнему необходимы, если вы проходите курс письма с 2 кредитами).

Курсы письма делают упор на формальное письмо и могут включать в себя обзоры литературы, отчеты об исследованиях и критические обзоры. статей. Форма документа будет варьироваться в зависимости от курса, но все письменные материалы должны в целом соответствовать соответствующим руководящим принципам в Руководстве по публикациям Американской психологической ассоциации .

Критериями для значительного письма являются следующий минимальный набор заданий и действий:

1. Как минимум три официальных письменных задания.(Это могут быть связанные компоненты более крупного документа. В таком случае отдельные части должны быть четко обозначены.)
2. Каждое задание должно содержать не менее пяти страниц.
3. Доработка хотя бы одного задания с учетом комментариев преподавателя.
4. Соответствие стандартам качества в отношении ясности, краткости и полноты.

Независимое обучение, лабораторные курсы, семинары и небольшие лекционные курсы по психологии часто могут быть согласованы с преподавателем, чтобы они прошли курс «W» и дали письменный зачет, хотя бывают исключения.Многие лекционные курсы имеют небольшие письменные разделы тагалонг, которые дают 0,5 кредита и обозначены как разделы «W».

Специалисты по психологии могут подавать заявки на участие в письменных секциях тагалонг в первые две недели семестра, и зачисления будут распределяться по необходимости и в порядке очереди. Студентам рекомендуется проконсультироваться с отдельным преподавателем относительно регистрации на письменные курсы.

Наверх ↑

Бакалавр психологии — Предметы — Университет Сент-Эндрюс

— Если вы думаете о подаче заявления в Сент-Эндрюс, вам определенно стоит это сделать.

Это так приятно. Здесь вы можете сделать так много всего.

Несмотря на то, что это небольшой город, возможности здесь безграничны.

>> ФИОНА: Сент-Эндрю потрясающее расположение. Небольшой приморский городок на восточном побережье Шотландии.

>> ПРОФЕССОР ДЖУДИТ ВУЛЬФ: Достаточно близко к таким местам, как Эдинбург, и, откровенно говоря, ко всей Европе. Мы связаны, но в то же время являемся нашим собственным местом.

>> ГЕНРИ: Для меня самое лучшее в Сент-Эндрюсе — это то, что это такой маленький город, но, тем не менее, в нем так много разных возможностей.

>> ТОМАС: Будь то общества или спортивные клубы, с которыми вы можете сотрудничать. Это намного больше, чем просто академия.

>> Д-р ДЖЕЙМС РАЭ: Сент-Эндрюс — фантастическое место для учебы, потому что у вас есть университет с сильной исследовательской направленностью, но это также и университет, который действительно ценит свое преподавание. Мы делаем это за счет небольших классов и, как мне кажется, действительно сильного сообщества.

>> АБИЯ: Лекторы действительно очень полезны.Нет такой иерархии или чего-то подобного. Все очень, очень дружелюбны, и каждый действительно пытается помочь.

>> ПРОФЕССОР КИШАН ДОЛАКИА: Почему человек поступает в университет? Они хотят расширить свой кругозор. Они хотят раздвинуть границы того, что они знают на личном и академическом уровне. Это не просто образование, это исследования. Потому что они хотят попасть в место, которое раздвигает границы человеческих знаний.

>> Д-Р ДХАРИНИ БАЛАСУБРАМАНИАМ: Мы ищем людей, которые хотят подвергнуть сомнению то, чему их учат, и хотят глубже изучить свой предмет.

— Нам нужны любопытные, целеустремленные люди, которые хотят понять мир вокруг себя, а затем применять это, чтобы в идеале сделать мир лучше.

>> ПРОФЕССОР КЛАР ПЕДДИ: Степень университета в Сент-Эндрюсе отражает шотландскую систему дипломов. Студенты, поступающие на первый и второй курс, могут изучать предметы, выходящие за рамки их предполагаемой специализации, а затем специализироваться на предметах своей степени на третьем, четвертом и, возможно, пятом курсе.

— Это просто дает возможность исследовать новые предметы, и это как бы изменило мой образ мышления.

>> МАРКУС: Это действительно помогло мне просто исследовать разные вещи и все опробовать.

— Сент-Эндрюс действительно впечатляет.

-Вы действительно узнаете всех. Вы видите много людей, которых знаете и узнаете.

>> РЕЙЧЕЛ: Холл-жизнь играет такую ​​большую роль в Сент-Эндрюсе. В холлах такая чудесная атмосфера.

>> ШУТОНГ: Это действительно сплоченное сообщество.

— У вас будет много разных учеников, вы встретите много разных людей, с которыми обычно не встречаетесь.

— У нас очень разное образование, поэтому у всех будет своя точка зрения. Итак, вы знаете, у вас не будет людей, которые все время соглашаются с вами, или они будут улавливать вещи, которые вы не обязательно улавливаете.

>> Д-р СТИВЕН ШИН: Имея степень Сент-Эндрюс, вы можете делать практически все, потому что навыки, которые вы здесь усвоите, привлекательны для работодателей.

>> ПРОФЕССОР ФРАНК ЛОРЕНЦ МЮЛЛЕР: Наши студенты выбирают самые разные профессиональные карьеры, будь то закон, финансовые услуги, государственная служба или правительство.Многие из них также нуждаются в дальнейшем изучении.

— Наши студенты обычно пользуются большим спросом со стороны работодателей. У нас есть компании, которые видят характер в выпускниках.

— Навыки, которые студенты получают здесь, позволяют нашим студентам добиться успеха при поиске работы, и они, кажется, очень хорошо подготовлены для широкого круга рабочих мест.

— Если вы думаете о подаче заявки, сделайте это. Совершенно верно. Это было одно из лучших решений, которые я принял.

>> САРА: Сент-Эндрюс действительно не место, чего стоит бояться, но ходить в колледж страшно, потому что ты не знаешь, что у тебя будет, когда ты туда попадешь, но здесь действительно здорово, потому что так легко чувствовать, что у тебя есть все.

Психология — SUNY New Paltz

Руководство по регистрации

Пожертвовать

Наша миссия

Кафедра психологии посвящена пониманию сложности человеческого разума и поведения. Факультет психологии состоит из ученых, обладающих опытом в различных областях, которые активно участвуют в открытии новых знаний и их применении, в обучении студентов и аспирантов, а также в обслуживании потребностей более широкого сообщества.При выполнении этих задач Департамент психологии руководствуется следующими основными ценностями: разработка концептуальных рамок, поощряющих обучение на протяжении всей жизни, содействие критическому мышлению о «популярной» психологии, а также научной литературе, содействие открытию самопознания и понимания. , а также повышение осведомленности о том, как пол, раса, этническая принадлежность и класс влияют на поведение и взгляды людей.

Обучение методам и содержанию области психологии проводится в рамках традиции гуманитарных и естественных наук, направленной на поощрение интеллектуального и личностного развития.Учебная программа предлагает разнообразные учебные ситуации и множество возможностей для письма. Программа бакалавриата готовит студентов к учебе в магистратуре или трудоустройству начального уровня. Программы для выпускников предназначены для тех, кто намеревается продолжить учебу в докторантуре, получить работу в прикладной или научной среде или получить повышение квалификации, связанное с нынешней работой. Департамент стремится к постоянной оценке своих программ.

И студенты, и аспиранты должны изучать методы исследования и статистику, чтобы понять эмпирическую природу психологии.Подчеркиваются этические принципы данной области, так что студенты начинают ценить достоинство личности, важность содействия человеческому благополучию и поддержание научной, академической и профессиональной честности. Мы фокусируем образовательный опыт на информации, которую студенты могут взять с собой и использовать до конца своей жизни. Решающее значение для этого имеет развитие передаваемых навыков. С этой целью мы предоставляем студентам возможность сотрудничать с преподавателями в области исследований и участвовать в различных полевых исследованиях.

---

Сделайте пожертвование на программу психологии

Психология (AA-T) — Ученые степени и сертификаты

Описание программы

Психология — это научное исследование поведения и психических процессов человека и животных, включая познание, эмоции, ощущения, восприятие и взаимодействие. Следуя Ассоциированный специалист в области психологии для получения диплома о переводе, студенты приобретают навыки исследования, сбор информации и аналитическое мышление.Студенты-психологи развивают критическое мышление, решение проблем, письменные и устные коммуникативные навыки. В виде по специальности психология, студенты имеют возможности обучения, которые актуальны для многих типы карьеры, включая бизнес, образование, правительство, некоммерческие организации и в сфере здравоохранения и социальных услуг и т. д.

Ассоциированный специалист в области психологии для получения диплома о переводе:

1.Завершение 60 семестровых или 90 квартальных единиц, которые имеют право на перевод в Калифорнийский государственный университет.

2. Межсегментарная программа передачи общего образования (IGETC) или Калифорния Требования к общему образованию государственного университета.

3. Минимум 18 семестровых или 27 четвертных единиц по специальности или области, в которой делается акцент, как определено округом муниципального колледжа.

4. Получение минимального среднего балла 2,0.

5. Все основные курсы должны быть завершены с оценкой «C» или выше.

6. Оценка «P» (удовлетворительно) не является приемлемой для курсов по основной специальности. (Ученики получение этой степени не требуется для выполнения дополнительных местных требований для получения диплома.)

Ассоциированный специалист в области психологии для перевода степени

Требования к курсу

НЕОБХОДИМЫЕ КУРСЫ (11 ЕДИНИЦ)

• PSYC 001 — вводная психология (3)
  или PSYC 001H — с отличием вводная психология (3)
  
• PSYC 005 — Методы исследования в психологии (4)
• STAT 015 — Статистика для бизнеса и экономики (4)
  или STAT 018 — Статистика для поведенческих и социальных наук (4)
  или STAT 050 — Элементарная статистика (4)
  или STAT 050H — Honors Elementary Statistics (4)
  

СПИСОК A: ВЫБЕРИТЕ ОДИН КУРС ИЗ НИЖЕГО (3-4 УЗЛА)

• BIOL 003 — Разделы биологии человека (4)
• BIOL 011 — Общая биология (4)
  или BIOL 011H — С отличием по общей биологии (4)
• PSYC 002 — Элементарная физиологическая психология (3)

СПИСОК B: ВЫБЕРИТЕ ОДИН КУРС ИЗ НИЖЕГО (3 ЕДИНИЦЫ)

• PSYC 021 — Психология развития: ребенок (3)
  или PSYC 021H — с отличием Психология развития: ребенок (3)
  
• PSYC 022 — Психология развития: взрослый (3)
• PSYC 024 — Психология развития на протяжении жизни (3)

СПИСОК C: ВЫБЕРИТЕ ОДИН КУРС ИЛИ ЛЮБОЙ СПИСОК КУРСОВ A ИЛИ B, УЖЕ НЕ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ (3 ЕДИНИЦЫ)

• PSYC 003 — Аномальная психология (3)
• PSYC 023 — Социальная психология (3)
• PSYC 025 — Человеческая сексуальность (3)
• PSYC 029 — Психология афроамериканцев (3)
• PSYC 031 — Исследования поведения чикано (3)
• PSYC 033 — Психология личностной и социальной адаптации (3)
• PSYC 041 — Психология американцев азиатского происхождения (3)

ТРЕБУЕМЫЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ИТОГ. ………………………………………….. …………… 20-21
CSU General Education или IGETC Pattern ………………………………. 39-37
переносимых факультативов (по мере необходимости для получения 60 переносимых единиц)
ОБЩИЙ СТЕПЕНЬ …………………………….. ………………………………………. 60

Результаты обучения студентов

1. Используя (и / или применяя) основные термины, факты, принципы и теории, объясните (и / или продемонстрировать понимание) поведения и когнитивных процессов, опираясь на исторически сложившиеся важные, актуальные межкультурные и современные перспективы, включая биологические, когнитивный, поведенческий, психодинамический и социокультурный подходы.2.

2. Сравнивать и различать научный и ненаучный подходы к исследованию поведения и оценить силу доказательств, предлагаемых в поддержку данной гипотезы, теория или заключение, используя терминологию и элементы научного метода.

3. Задана тема психологии, исследовать и применять психологические концепции и теории в научные и / или популярные СМИ в письменном или устном сообщении.

4. Объяснять этические принципы в психологических исследованиях и практике во все более возрастающей разнообразный мир.

5. Объяснять альтернативные варианты карьеры в области психологии и знать, как опыт работы в психологии относится к различным профессиям за пределами психологии, к осознанный выбор карьеры.

Необходимые единицы

• Требуемый промежуточный итог: 20-21
• CSU General Education или IGETC Pattern: 37-39
• Переводные факультативы (по мере необходимости, чтобы набрать 60 переводных единиц)
• ВСЕГО: 60

---

Год каталога
Эта информация отражает информацию из каталога 2020-2021 гг. Если у вас есть Если у вас возникнут вопросы о предыдущей версии, просмотрите наш Архив Каталога и / или поговорите с консультантом.

Общая психология Специальность

Общая психология Основные требования- 2020-21 Каталог

Основные требования по общей психологии — Каталог 2019

Общая психология Основные требования- 2013-18 Каталог

Выбор каталога по психологии

Если вы уже указали специализацию по психологии и не уверены, за каким каталогом вы следите, вы можете найти указанный вами термин на своем портале UCSC (следуйте инструкциям, чтобы найти его здесь).Если вы еще не заявили о себе на специальность «Психология», вы выберете свой Каталог при подаче петиции, чтобы заявить о соблюдении следующих правил:

• Студенты, поступившие в UCSC в качестве фроша осенью 2020 года или позднее, должны выбрать Каталог 2020-21 годов при подаче петиции на открытие специальности «Психология».
• Студенты, поступившие в UCSC осенью 2019 года, могут выбрать Каталог 2019 года или более поздней версии при подаче петиции на открытие специализации по психологии.
• Студенты-переводчики и студенты, которые поступили в UCSC в качестве фроша до осени 2019 года, могут выбрать любой каталог, указанный ниже, при подаче петиции на открытие специализации психология.
• Единственное различие между каталогами 2019 и 2020-21 гг. Заключается в том, что для студентов, заявленных в Каталоге 2020-2021 гг., Требуется PSYC 20. PSYC 20 рекомендуется для студентов, заявленных в более ранних каталогах, но не обязателен.

Основные рабочие листы и образцы учебных планов для каждого каталога доступны на странице «Формы для консультирования».

Некоторые основные требования могут быть удовлетворены с помощью результатов тестов или перевода кредита. См. Подробности на странице AP и Transfer Credit.

Некоторые основные требования могут быть удовлетворены курсами, пройденными через UCSC Global Learning.

См. Подробности на странице Global Learning.

с отличием по специальности присуждаются имеющим право выпускникам пенсионного возраста. См. Подробности на странице «Достижения в мейджоре».

Каталог UCSC 2021-22 можно найти здесь.

См. Ниже примечания к курсам буквенной оценки и двойного счета.

---

Основные требования по общей психологии- 2020-21 Каталог

ШЕСТЬ обязательных курсов по специальности «Психология»

Курсы, которые необходимо пройти ДО объявления основной:

• Математика : AM 3, Предварительное исчисление для социальных наук ( OR AM 6, MATH 3 или 4, или AM 11A / ECON 11A, или MATH 11A или 11B, или 19A или 19B; ИЛИ 300+ по программе ALEKS Math Placement или AP Calculus с оценкой 3+)
• PSYC 1 : Введение в психологию ( OR Оценка психологии AP 4+)
• Статистика : PSYC 2, Введение в психологическую статистику ( OR STAT 5 или STAT 7 & 7L; OR AP Статистика 4+)

Все курсы, необходимые для определения специальности, должны быть пройдены для получения буквенной оценки. Минимальная оценка C требуется на курсах, взятых для выполнения требований по математике. Минимальная оценка B- требуется на курсах, взятых для выполнения требований PSYC 1 и статистики. Следуйте инструкциям, чтобы заявить о специальности Психология на этой странице.

Курсы, которые необходимо пройти ДО поступления на элективные курсы для старших классов:

Требуется СЕМЬ дополнительных курсов высшего образования

ТРИ курса психологии для старших курсов в UCSC;

По одному курсу из этих подполей:

• Развивающие (курсы № 101-119)
• Cognitive (курсы 120-139)
• Social (курсы № 140-159)

ТРИ дополнительных курса психологии для старших курсов по 3

различным направлениям :

• Развивающие (курсы № 101-119)
• Cognitive (курсы 120-139)
• Social (курсы № 140-159)
• Клиника / личность (курсы № 160-179)
• Методы (курсы 181-183)
• Самостоятельное обучение (курсы № 193-199). Для зачисления на независимые учебные курсы требуется одобрение факультета или персонала; Здесь вы найдете информацию о полевых исследованиях, исследованиях и диссертациях.

ПРИМЕЧАНИЕ: Один из вышеуказанных классов должен быть семинаром для пожилых людей.

ОДИН высший дивизион вне курса:

Один курс вне факультета психологии из утвержденного списка.

---

Основные требования по общей психологии- 2019 Каталог

ПЯТЬ обязательных курсов по специальности «Психология»

Курсы, которые необходимо пройти ДО объявления основной:

• Математика : AM 3, Предварительное исчисление для социальных наук ( OR AM 6, MATH 3 или 4, или AM 11A / ECON 11A, или MATH 11A или 11B, или 19A или 19B; ИЛИ 300+ по программе ALEKS Math Placement или AP Calculus с оценкой 3+)
• PSYC 1 : Введение в психологию ( OR Оценка психологии AP 4+)
• Статистика : PSYC 2, Введение в психологическую статистику ( OR STAT 5 или STAT 7 & 7L; OR AP Статистика 4+)

Все курсы, необходимые для определения специальности, должны быть пройдены для получения буквенной оценки. Минимальная оценка C требуется на курсах, взятых для выполнения требований по математике. Минимальная оценка B- требуется на курсах, взятых для выполнения требований PSYC 1 и статистики. Следуйте инструкциям, чтобы заявить о специальности Психология на этой странице.

Курсы, которые необходимо пройти ДО поступления на элективные курсы для старших классов:

Требуется СЕМЬ дополнительных курсов высшего образования

ТРИ курса психологии для старших курсов в UCSC;

По одному курсу из этих подполей:

• Развивающие (курсы № 101-119)
• Cognitive (курсы 120-139)
• Social (курсы № 140-159)

ТРИ дополнительных курса психологии для старших курсов по 3

различным направлениям :

• Развивающие (курсы № 101-119)
• Cognitive (курсы 120-139)
• Social (курсы № 140-159)
• Клиника / личность (курсы № 160-179)
• Методы (курсы 181-183)
• Самостоятельное обучение (курсы № 193-199). Для зачисления на независимые учебные курсы требуется одобрение факультета или персонала; Здесь вы найдете информацию о полевых исследованиях, исследованиях и диссертациях.

ПРИМЕЧАНИЕ: Один из вышеуказанных классов должен быть семинаром для пожилых людей.

ОДИН высший дивизион вне курса:

Один курс вне факультета психологии из утвержденного списка.

---

Основные требования по общей психологии- 2013-18 Каталог

ПЯТЬ обязательных курсов по специальности «Психология»

Курсы, которые необходимо пройти ДО объявления основной:

• Математика : AM 3, Предварительное исчисление для социальных наук ( OR AM 6, MATH 3 или 4, или AM 11A / ECON 11A, или MATH 11A или 11B, или 19A или 19B; ИЛИ 300+ по программе ALEKS Math Placement или AP Calculus с оценкой 3+)
• PSYC 1 : Введение в психологию ( OR Оценка психологии AP 4+)
• Статистика : PSYC 2, Введение в психологическую статистику ( OR STAT 5 или STAT 7 & 7L; OR AP Статистика 4+)

Все курсы, необходимые для определения специальности, должны быть пройдены для получения буквенной оценки. Минимальная оценка C требуется на курсах, взятых для выполнения требований по математике. Минимальная оценка B- требуется на курсах, взятых для выполнения требований PSYC 1 и статистики. Следуйте инструкциям, чтобы заявить о специальности Психология на этой странице.

Курсы, которые необходимо пройти ДО поступления на элективные курсы для старших классов:

Требуется СЕМЬ дополнительных курсов высшего образования

ЧЕТЫРЕ курса психологии для старших курсов в UCSC;

По одному курсу из этих подполей:

• Развивающие (курсы № 101-119)
• Cognitive (курсы 120-139)
• Social (курсы № 140-159)
• Клиника / личность (курсы № 160-179)

ДВА дополнительных курса психологии для старших курсов по 2

различным направлениям :

• Развивающие (курсы № 101-119)
• Cognitive (курсы 120-139)
• Social (курсы № 140-159)
• Клиника / личность (курсы № 160-179)
• Методы (курсы 181-183)
• Самостоятельное обучение (курсы № 193-199). Для зачисления на независимые учебные курсы требуется одобрение факультета или персонала; Здесь вы найдете информацию о полевых исследованиях, исследованиях и диссертациях.

ПРИМЕЧАНИЕ: Один из вышеуказанных классов должен быть семинаром для пожилых людей.

ОДИН высший дивизион вне курса:

Один курс вне факультета психологии из утвержденного списка.

---

ПИСЬМО ПРИМЕЧАНИЕ: Курсы с оценками NP, C-, D или F НЕ могут использоваться для удовлетворения основных требований.Также ознакомьтесь с основными требованиями к поступающим. Основные курсы психологии, которые необходимо пройти для получения буквенной оценки, — это PSYC 1, требование статистики, и PSYC 10, если минимальная оценка B- не была получена в PSYC 1. Все другие курсы, необходимые для основной специальности, могут быть пройдены. Пройдено (ознакомьтесь с полной политикой других ограничений для опции P / NP здесь).

КУРСЫ С ДВОЙНЫМ СЧЕТОМ ПРИМЕЧАНИЕ: Основной курс должен иметь как минимум 40 кредитов высшего дивизиона, а второстепенный должен иметь как минимум 25 кредитов высшего дивизиона (курсы с номерами 100–199). Для специализации «Общая психология» требуется минимальное количество курсов в старших классах, поэтому разрешение на двойной учет одного или нескольких курсов зависит от количества единиц старших классов, необходимых для другой специальности (-ей) или второстепенного (-ых) студента. Например, учащиеся могут дважды пересчитать свой «Внешний» курс в старших классах, если они подтвердят со своим другим основным или второстепенным советником, что они будут завершать не менее 45 разделов старших классов (для этого основного) или 30 разделов старших классов (для этого второстепенного). .

Проконсультируйтесь с вашими главными / второстепенными советниками, хотите ли вы использовать один курс высшего уровня, чтобы удовлетворить требованиям для двух специальностей или как основного, так и второстепенного, и вы не уверены, сколько кредитов высшего дивизиона требуется для вашего основного (ых) / второстепенного. (s).Нет ограничений на количество кредитов младших классов (курсы с номерами от 1 до 99), которые могут быть разделены между основными и несовершеннолетними. Студенты, желающие получить двойную специализацию по когнитивной науке и общей психологии, должны дважды подсчитать PSYC 100 и старший семинар, что требует добавления 1 дополнительного курса психологии для старших классов в академический план, чтобы гарантировать, что обе специальности имеют минимальное количество единиц старшего подразделения ( образец академического плана доступен на странице «Формы для консультирования»).

Краткое изложение двух мировоззрений

Есть два основных образа мышления, с которыми мы можем ориентироваться в жизни: рост и постоянство.Для успеха необходимо иметь установку на рост. В этом посте мы узнаем, как развить правильное мышление для улучшения своего интеллекта.

***

Кэрол Двек изучает человеческую мотивацию. Она проводит дни, пытаясь понять, почему люди добиваются успеха (или не добиваются этого) и что находится под нашим контролем, чтобы способствовать успеху. Ее теория двух мировоззрений и их разницы в результатах невероятно действенна.

Как она описывает это: «Моя работа объединяет психологию развития, социальную психологию и психологию личности и исследует самооценки (или установки), которые люди используют для структурирования себя и управления своим поведением.В моем исследовании рассматривается происхождение этих мировоззрений, их роль в мотивации и саморегуляции, а также их влияние на достижения и межличностные процессы ».

Ее исследование наших убеждений синтезировано в книге «Мышление: новая психология успеха». Книга знакомит нас с тем, как наши сознательные и бессознательные мысли влияют на нас и как такая простая формулировка, как формулировка, может оказать сильное влияние на нашу способность совершенствоваться.

Работа Двека демонстрирует силу наших самых основных убеждений.Будь то сознательные или подсознательные, они сильно «влияют на то, чего мы хотим, и на то, удастся ли нам это получить». Многое из того, что мы думаем о своей личности, исходит из нашего «мышления». Это одновременно подталкивает нас и мешает реализовать наш потенциал.

«В мышлении: новая психология успеха», — пишет Двек:

Каковы последствия того, что вы думаете, что ваш интеллект или личность — это нечто, что вы можете развить, а не что-то, что является фиксированной, глубоко укоренившейся чертой?

Два мировоззрения

Ваш взгляд на себя может определить все.Если вы считаете, что ваши качества неизменны — установка на данность — вы захотите снова и снова доказывать свою правоту, а не учиться на своих ошибках.

В мышлении Двек пишет:

Если у вас есть только определенный интеллект, определенная личность и определенные моральные качества — что ж, тогда вам лучше доказать, что у вас есть их здоровая доза. Просто не годится выглядеть или чувствовать себя неполноценным по этим самым основным характеристикам.

[…]

Я видел так много людей, преследующих одну всепоглощающую цель — проявить себя — в классе, в своей карьере и в отношениях.Каждая ситуация требует подтверждения их интеллекта, личности или характера. Оценивается каждая ситуация: добьюсь я или проиграю? Я буду выглядеть умным или глупым? Меня примут или отклонят? Буду ли я чувствовать себя победителем или проигравшим?

Эти вещи желательны в культурном отношении. Мы ценим интеллект, личность и характер. Это нормально — хотеть этого. Но…

В мышлении Двек пишет:

Есть другой образ мышления, в котором эти черты — это не просто рука, с которой вам приходится иметь дело и с которой вам приходится жить, всегда пытаясь убедить себя и других, что у вас флеш-рояль, когда вы втайне беспокоитесь, что это пара десяток.При таком мышлении рука, с которой вы столкнулись, является лишь отправной точкой для развития. Эта установка на рост основана на вере в то, что ваши основные качества — это то, что вы можете развивать своими усилиями.

Изменение наших убеждений может иметь огромное влияние. Установка на рост порождает сильную страсть к учебе. «Зачем тратить время на то, чтобы снова и снова доказывать, насколько ты велик, — пишет Двек, — когда ты можешь поправляться?»

Зачем скрывать недостатки, а не преодолевать их? Зачем искать друзей или партнеров, которые только укрепят вашу самооценку, а не тех, которые также будут побуждать вас расти? И зачем искать испытанное и верное, а не опыт, который вас растянет? Страсть к самоутверждению и упорству, даже (или особенно), когда у вас что-то не получается, является отличительной чертой установки на рост. Это образ мышления, который позволяет людям преуспевать в самые трудные периоды их жизни.

Применение на практике

Наши представления о риске и усилиях исходят из нашего мышления. Некоторые люди осознают ценность того, чтобы бросать вызов самим себе, они хотят приложить усилия, чтобы учиться и расти, отличный пример этого — формула Баффета. Другие, однако, предпочли бы избегать усилий, думая, что это не имеет значения.

В мышлении Двек пишет:

Мы часто видим книги с такими названиями, как «Десять секретов самых успешных людей мира», заполняющие полки книжных магазинов, и эти книги могут дать много полезных советов.Но обычно это список несвязанных указателей, например «Рискуйте больше!» или «Верьте в себя!» Пока вы восхищаетесь людьми, которые могут это делать, никогда не ясно, как эти вещи сочетаются друг с другом или как вы могли когда-либо стать такими. Итак, вы вдохновляетесь на несколько дней, но в основном самые успешные люди в мире все еще хранят свои секреты.

Вместо этого, когда вы начнете понимать установки на неподвижность и рост, вы точно увидите, как одно ведет к другому — как вера в то, что ваши качества высечены в камне, приводит к множеству мыслей и действий и как вера в то, что ваша качества, которые можно развивать, приводят к множеству разных мыслей и действий, уводящих вас на совершенно другой путь.

[…]

Конечно, люди с установкой на данность читали книги, в которых говорится: «Успех заключается в том, чтобы быть лучшим« я », а не в том, чтобы быть лучше других; неудача — это возможность, а не осуждение; усилия — ключ к успеху. Но они не могут применить это на практике, потому что их основной образ мышления — их вера в фиксированные качества — говорит им о совершенно другом: что успех заключается в том, чтобы быть более одаренными, чем другие, что неудачи действительно измеряют вас, и эти усилия предназначены для тех, кто не могу сделать это благодаря таланту.

От неудач к успеху

В мышлении Двек пишет:

Еще одна вещь, которая, кажется, есть у исключительных людей, — это особый талант превращать жизненные неудачи в будущие успехи. Исследователи творчества соглашаются. При опросе 143 исследователей творчества было достигнуто широкое согласие относительно ингредиента номер один в творческих достижениях. И это была именно та настойчивость и стойкость, которые дает установка на рост.

На самом деле Двек придерживается этого стоического подхода и пишет: «с точки зрения установки на рост неудача может быть болезненным опытом.Но это не определяет вас. Это проблема, которую нужно решать, решать и извлекать уроки «.

Мы все еще можем учиться на своих ошибках. Легендарный тренер по баскетболу Джон Вуден говорит, что вы не проиграете, пока не начнете искать виноватых. Вот когда вы перестаете учиться на своих ошибках — вы их отрицаете.

Сила… Все же

В своем выступлении на TED Двек описывает «два способа подумать о проблеме, которую вам немного сложно решить». Работа в этом пространстве — за пределами вашей зоны комфорта — является ключом к повышению вашей производительности. Это также важный элемент осознанной практики. Люди подходят к этим проблемам с двумя установками: «Вы недостаточно умны, чтобы решить эту проблему…». или ты просто еще не решил ее ».

Говоря о культурном давлении, направленном на то, чтобы воспитывать наших детей сейчас, а не пока, в своем выступлении на TED Двек говорит:

Я слышал о средней школе в Чикаго, где ученики должны были пройти определенное количество курсов, чтобы получить высшее образование, и если они не прошли курс, они получили оценку «Еще нет.«И я подумал, что это фантастика, потому что, если ты получаешь плохую оценку, ты думаешь, что я ничто, я никуда». Но , если вы получите оценку «Еще нет», вы поймете, что вам нужно учиться. Это путь в будущее .

«Еще нет» также помог мне понять критическое событие в начале моей карьеры, настоящий поворотный момент. Я хотел увидеть, как дети справляются с задачами и трудностями, поэтому дал 10-летним детям задачи, которые были для них немного трудными. Некоторые из них отреагировали шокирующе положительно.Они говорили что-то вроде: «Я люблю вызовы» или «Знаешь, я надеялся, что это будет информативным». Они понимали, что их способности можно развивать. У них было то, что я называю установкой на рост. Но другие студенты считали это трагедией, катастрофой. С точки зрения их более фиксированного мышления их интеллект был предметом суждения, и они потерпели неудачу. Вместо того, чтобы наслаждаться силой пока, они были охвачены тиранией настоящего.

Так что же им делать дальше? Я расскажу, что они будут делать дальше.В одном исследовании они сказали нам, что, вероятно, в следующий раз будут жульничать, вместо того чтобы изучать больше, если не пройдут тест. В другом исследовании после неудачи они искали кого-то, у кого дела были хуже, чем у них, чтобы они действительно чувствовали себя хорошо. И в учебе за учебой они убегали от трудностей. Ученые измерили электрическую активность мозга, когда студенты столкнулись с ошибкой. Слева вы видите студентов с установкой на данность. Почти никакой активности. Они бегут от ошибки.Они не занимаются этим. Но справа у вас есть ученики с установкой на рост, идеей о том, что способности можно развивать. Они глубоко вовлечены. Их мозг горит еще. Они глубоко вовлечены. Они обрабатывают ошибку. Они учатся на этом и исправляют это.

Сейчас легко попасть в ловушку. Наши дети становятся одержимыми получением пятерки — они мечтают о следующем тесте, чтобы проявить себя, вместо того, чтобы мечтать масштабно, как Илон Маск. Побочным продуктом этого является то, что мы делаем их зависимыми от подтверждения, которое мы им даем — геймификации детей.

Что мы можем с этим поделать? Не хвалите ум или талант, хвалите трудовую этику.

… [Мы] умеем хвалить с умом, а не умом или талантом . Это не удалось. Не делай этого больше. Но хвалит процесс, в который вовлечены дети: их усилия, их стратегии, их внимание, их настойчивость, их развитие. Этот процесс похвалы делает детей выносливыми и выносливыми .

То, как мы произносим слова, влияет на уверенность, слова «еще» или «еще нет» «вселяют в детей больше уверенности, дают им путь в будущее, который создает большую настойчивость.«Мы можем изменить мышление.

В одном исследовании мы научили их, что каждый раз, когда они выходят из своей зоны комфорта, чтобы узнать что-то новое и трудное, нейроны в их мозгу могут образовывать новые, более сильные связи, и со временем они могут стать умнее. … Учащиеся, которых не учили этой установке на рост, продолжали демонстрировать снижение оценок во время этого трудного перехода в школу, но те, кому преподавали этот урок, показали резкий подъем в своих оценках. Мы показали это сейчас, такое улучшение на тысячах и тысячах детей, особенно учащихся, испытывающих трудности.

Mindset: The New Psychology of Success — обязательное чтение для всех, кто хочет изучить свой образ мышления и то, как мы можем повлиять на него, чтобы стать немного лучше.