Психология от а до я: Психология от А до Я — Практическая психология — Полезные интернет-ресурсы

Опубликовано автором

Содержание

Читать онлайн «Психология ребенка от А до Я. C рождения до 3 лет», Елена Первухина – ЛитРес

Моим любимым сыновьям посвящаю эту книгу.

© Елена Первухина, 2017

ISBN 978-5-4485-3520-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Когда я родила первого сына, я была обескуражена, ошеломлена переменами, которые произошли в моей жизни.

Я спрашивала у опытных мам – почему Вы не сказали, что это такое?

Почему молчали о том, что происходит после рождения ребенка?

Почему же так тяжело ухаживать за этой крохой?

Почему в сказках все заканчивается свадьбой и словами – а потом они жили долго и счастливо…

А на самом деле с рождением ребенка в семье наступает кризис.

Почему нигде не пишут о том, что происходит с мамой малыша?

Почему не пишут, что рождение ребенка – это такое испытание для семьи, что не все мужья это выдерживают?

Опытные мамы меня успокаивали – потерпи месяц, потом станет легче.

Через месяц они повторяли эти слова опять, легче не становилось…

«…Ты привыкнешь, малыш быстро вырастит – не успеешь и оглянуться, он уже в школу пойдет» – говорили они мне.

Действительно, время так быстротечно!

Старший сын уже собирается в третий класс.

Младшему скоро три года.

Но, когда ребенок только появляется на свет – кажется, эти бессонные дни и ночи не закончатся никогда.

Кажется, всегда будет происходить что-то не входящее в Ваши планы – сначала колики, потом зубы, потом прикорм, потом ползание и зоркое слежение за малышом, чтобы ничего не схватил в рот, не поранился, не ушибся.

Вся жизнь мамы превращается в бесконечную гонку – как белка в колесе.

Эту пословицу, наверное, придумали про маму малыша, которому скоро исполнится 3 месяца, 6 месяцев, 9 месяцев, 1 год, 2 года, 3 года.

Как только Вы переделаете все дела и вздохнете с облегчением, налив себе чашечку чая – Ваш малыш, который только что был занят интересным делом – обязательно попросится к Вам на ручки…

Как первые годы сделать здоровыми, правильными и полезными во всех отношениях для Вас и Вашего малыша – читайте на страницах этой книги.

Первые три года – сложные, длинные, но одновременно очень быстрые, стремительные и навсегда уходящие в личную историю Вашего малыша.

Что останется в затаенных уголках души малыша – вера в себя, способность преодолевать любые сложности на своем пути в будущей взрослой жизни, четкое понимание своих целей и потребностей, стремление достигать новых результатов?

Или ощущение себя ненужным, не ценным, ни на что не способным, маленьким одиноким человечком на этой планете?..

Старт, фундамент личности, кирпичики из которых будет формироваться характер ребенка, все это закладывается в раннем детстве, в младенчестве.

Этот период необходимо пройти со всей серьезностью и ответственностью.

Знание особенностей развития ребенка в первые три года помогут Вам воспитать его счастливым и здоровым.

1 глава. Новая планета

Помните, когда Вы были еще беременны, и читали о том, что у малыша начинают расти ноготки, уже полностью сформированы черты лица, малыш любит держать пальчики во рту, Вы думали, кроха – какая ты?

Как же хочется увидеть тебя поскорей!

И вот он уже лежит перед Вами. Вы рассматриваете его, подмечая, что глаза мужа, улыбка Ваша, нос непонятно чей…

А как он кричит, когда чем-то недоволен!

Характерный будет, весь в Вас или в мужа.

Чем – то малыш будет похож на Вас, у него будут привычки, которые свойственны Вашей семье.

Но все же – он другой.

Он – новая планета, новый мир, с новыми озерами и океанами, новыми континентами и городами, пустынями и лесами.

Сейчас эта планета, мир малыша никак не обозначен.

На его карте жизни нет никаких названий, обозначений, дорог, населенных пунктов.

Вы будете показывать, называть, заполнять эту планету – обозначать чувства малыша, поселите на планете – добро, уважение, сочувствие, радость.

Вырастите на планете – самостоятельность, уверенность, трудолюбие.

Будете удобрять сады и увидите плоды – способности Вашего ребенка – творчество, пение, занятия спортом и т. д.

Самое главное не перепутать названия, не заставить течь реки и моря вспять, не переделывать планету под себя, не вырубать леса, не бетонировать пустыни.

Каким бы Вы хотели видеть своего малыша через 1 год, 5 лет, 10 лет? Каким он будет?

Самый лучший родитель тот, который наблюдает за ростом и развитием ребенка, не пытаясь его переделывать, подстраивать под себя.

Ребенок – другой, не такой, как Вы.

У него свои интересы, свои предпочтения и планы на ближайшие 90 лет.

Сейчас же, только появившись на свет, малыш нуждается в Вас постоянно 24 часа в сутки.

Справочник по Психологии словарь от А до Я

  • 8

    • 8 стадий развития личности по Э. Эриксону

  • e

    • Emic- и etic-подходы в этнопсихологическом исследовании

  • s

    • SWOT-анализ гостиничного предприятия

  • а

    • Актуальные проблемы социальной психологии
    • Аристотель как основоположник современной психологии
    • Афферентные и эфферентные нервные проводники и их роль в психологии
    • Алкоголь и психические расстройства
    • Архетип матери
    • Архетип Тени
    • Архетипы женщин
    • Александр Федорович Лазурский, отечественный врач и психолог
    • Аделаида Семеновна Симонович, педагог, первый российский теоретик общественного дошкольного воспитания
    • Абстрактное логическое мышление
    • Аналитическое мышление
    • Алгоритмическое мышление
    • Ананьев Борис Герасимович, советский психолог
    • Аналитическая психология К.
      Г. Юнга
    • Посмотреть ещё 110 тем

  • б

    • Биографический метод в психологии
    • Бихевиоризм как научная школа: предмет, методы и основные направления исследований
    • Близнецы и их психологические особенности
    • Барьеры общения и способы их преодоления
    • Бихевиоризм и когнитивная психология
    • Борис Федорович Ломов, советский психолог
    • Блюма Вульфовна Зейгарник, советский психолог, основатель отечественной патопсихологии
    • Бине Альфред, французский психолог, доктор медицины и права Парижского университета
    • Блонский Павел Петрович, русский и советский философ, педагог и психолог
    • Бернштейн Николай Александрович, советский психофизиолог
    • Барьеры общения в психологии
    • Большие социальные группы
    • Близнецовый метод
    • Беседа
    • Посмотреть ещё 36 тем

  • в

    • Возрастная психофизиология
    • Взаимосвязь психологии и биологии
    • Взаимосвязь педагогики и психологии
    • Виды стресса в психологии
    • Взаимосвязь мышления и речи
    • Виды психических процессов: мышление
    • Виды личностного развития
    • Возрастная психология, таблица по возрастам
    • Возрастная периодизация Эльконина
    • Виды чувств
    • Виды конфликтов
    • Виды восприятия
    • Возрастная психология
    • Внимание
    • Посмотреть ещё 340 тем

  • г

    • Геронтопсихология
    • Групповая динамика и ее психологические механизмы
    • Гендерология и феминология
    • Гуманистическая психология: Карл Роджерс
    • Гендерные особенности межличностных отношений
    • Гедонистическая функция искусства с примерами
    • Групповая оценка личности в социальной психологии
    • Гностические функции
    • Гендерные психологические особенности
    • Гуманистическая психотерапия
    • Групповое поведение
    • Гальтон Фрэнсис, основатель дифференциальной психологии и психометрики
    • Генрих Шаррельман, немецкий педагог
    • Гендерная психология
    • Посмотреть ещё 62 темы

  • д

    • Диагностика и развитие коммуникативной компетентности подростков
    • Диагностика и коррекция аномалий поведения в период подросткового кризиса
    • Дистанционное психологическое консультирование и диагностика
    • Детская нейропсихология
    • Дистанция общения в психологии
    • Дмитрий Николаевич Узнадзе, грузинский советский психолог и философ
    • Деформация личности
    • Деструктивное поведение
    • Деструктивная личность
    • Деятельностный подход в психологии
    • Детская психология
    • Действие
    • Деятельность
    • Диспозициональные теории личности: Г. Олпорт, Р. Кеттелл, Г. Айзенк
    • Посмотреть ещё 96 тем

  • е

    • Естественно-научные предпосылки оформления психологии в самостоятельную науку в ХIХ в.
    • Естественно-научная и гуманитарная парадигмы в психологии
    • Естественно-научные основы психопедагогики образования
    • Елизавета Ивановна Тихеева, российский и советский педагог, специалист по дошкольному воспитанию детей

  • ж

    • Жизненный цикл развития семьи: определение, проблематика, стадии (этапы)
    • Жизнестойкость личности
    • Жизненные и профессиональные ситуации, в которых необходимы психологические знания и умения
    • Жизненные трудности: психологические концепции поиска пути преодоления
    • Жизненное пространство личности
    • Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями
    • Жизненные ситуации и активность человека
    • Жесты в психологии общения
    • Жан Пиаже, швейцарский психолог
    • Жозеф Нюттен, бельгийский психолог
    • Журналы по психологии
    • Жесты рук

  • з

    • Знание в жизни и деятельности человека
    • Значение психологического знания для педагогической теории и практики
    • Зарубежные и отечественные теории межкультурного взаимодействия
    • Задачи экспериментальной психологии
    • Закрытый тип кадровой политики
    • Задатки и способности в психологии
    • Зоны общения в психологии
    • Законы психических процессов
    • Защитный механизм: отыгрывание
    • Защитный механизм: компенсация
    • Защитные механизмы по Фрейду с примерами
    • Защитный механизм: проекция
    • Защитный механизм: вытеснение
    • Закономерности развития личности
    • Посмотреть ещё 44 темы

  • и

    • Исследование мотивации достижения и мотивации избегания
    • История развития психологического знания и основные направления в психологии
    • История развития организационной психологии
    • История юридической психологии в России
    • Индивидуальные различия памяти у людей
    • Имидж вербальный и невербальный
    • Интеракция в психологии общения
    • Исследование психологических особенностей детей
    • Использование невербальной коммуникации в деловом общении
    • Инженерная психология
    • Игра в психологии
    • Игровая деятельность
    • Интерактивное общение
    • Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей
    • Посмотреть ещё 134 темы

  • к

    • Концепция личности К. К. Платонова
    • Конструктивные и деструктивные последствия конфликтов
    • Критерий Манна-Уитни в психологии
    • Кататимно-имагинативная психотерапия
    • Когнитивная психология Миллера
    • Как окружающие люди влияют на развитие личности
    • Караковский Владимир Абрамович, советский и российский педагог
    • Кризис в психологии
    • Книги по психологии общения
    • Классификация ощущений
    • Классификация методов психологического исследования (по Б. Г.Ананьеву)
    • Концепция Д. Б. Эльконина
    • Количественный и качественный анализ
    • Конституциональные и факторные теории темперамента
    • Посмотреть ещё 154 темы

  • л

    • Личность и индивидуальность. Основные параметры индивидуальных различий личности
    • Личностные детерминанты склонности ко лжи
    • Личность лидера, формирование индивидуально-психологических особенностей
    • Личностные особенности творческого человека
    • Личностные качества предпринимателя
    • Личностные особенности психолога, работающего в экстремальных ситуациях
    • Личностно-адаптационный потенциал и его сущность
    • Левши и правши. Особенности психического склада и строения мозга
    • Личностные особенности детей с нарушениями речи
    • Личностно-аномальный синдром. Психопатическая личность
    • Личностные особенности подростков , употребляющих психоактивные вещества
    • Личность в когнитивной психологии
    • Леонид Владимирович Занков, советский психолог
    • Луиза Карловна Шлегер, русский и советский педагог
    • Посмотреть ещё 40 тем

  • м

    • Методика «Кинетический рисунок семьи»: понятие и структура методики
    • Материалистические и идеалистические направления изучения психики в истории психологии
    • Механизмы воздействия в процессе общения
    • Методы исследования в возрастной психологии
    • Место социальной психологии в системе наук
    • Межличностные отношения в коллективе
    • Методика преподавания психологии
    • Методы экзистенциальной психотерапии
    • Методы аналитической психологии
    • Методы защитных механизмов
    • Место психологии в системе наук
    • Методы социальной психологии
    • Методы возрастной психологии
    • Метод анализа продуктов деятельности человека
    • Посмотреть ещё 195 тем

  • н

    • Нарушение этики делового общения
    • Необихевиоризм и его основные положения
    • Невербальные проявления эмоций. Язык жестов
    • Невропатология и психопатология
    • Невротические депрессии и их отличие от эндогенных
    • Невербальное проявление эмоциональных состояний человека
    • Нейродинамические свойства
    • Непроизвольная память
    • Независимые выборки в психологии
    • Нервно-психическая устойчивость
    • Нервно-психическая неустойчивость
    • Николай Николаевич Ланге, русский психолог
    • Николай Иванович Жинкин, российский психолог
    • Невербальная и вербальная коммуникации
    • Посмотреть ещё 72 темы

  • о

    • Общий психологический практикум
    • Основные направления и пути развития воли
    • Особенности условий деятельности психолога при общении с пострадавшими
    • Особенности инфантилизма в период ранней взрослости
    • Основные подходы к пониманию личности в современной психологии
    • Описание уровней организации личности (тревожный радикал)
    • Особенности развития личности в зрелом возрасте
    • Особенности эмоционального развития ребенка раннего возраста
    • Ощущение и восприятие
    • Оперантное научение в психологии
    • Основной психофизический закон Вебера-Фехнера
    • Особенности мышления
    • Организационная психология
    • Основные формы мышления
    • Посмотреть ещё 334 темы

  • п

    • Психическое развитие в младенческом возрасте
    • Психологические основы инклюзивного образования
    • Психологическая характеристика группы ДОУ
    • Приемы и техники взаимодействия с партнером в процессе общения
    • Психологический портрет современного руководителя
    • Проблема условий и движущих сил психического развития ребенка в зарубежной и отечественной психологии
    • Психологические особенности возрастных групп
    • Психологические особенности личности
    • Психологические проблемы подростков
    • Перцептивная сторона общения в психологии
    • Психология общения медицинского работника и больного
    • Предмет и задачи социальной психологии
    • Предмет возрастной психологии
    • Представление и его основные характеристики
    • Посмотреть ещё 897 тем

  • р

    • Роль логопсихологии в практической деятельности логопеда
    • Роль и значение психологии в современном обществе
    • Роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка
    • Роль различных видов общения в интеллектуальном развитии человека
    • Роль периода младенчества в развитии личности
    • Роль эмоций в жизни человека
    • Роли и ролевые ожидания
    • Рисуночные тесты, их значение для психодиагностики нарушений развития
    • Развитие сознания
    • Регуляция психических процессов
    • Роль невербальной коммуникации в общении
    • Различие психики человека и животных
    • Развитие мышления
    • Различные подходы к исследованию характера
    • Посмотреть ещё 171 тема

  • с

    • Соотношение инстинкта, научения, интеллекта в психике животных
    • Самореализация личности в профессии
    • Сравнительный анализ гуманистической и когнитивной психологии
    • Специфика психологии как науки
    • Сущность метода наблюдения и его примеры
    • Структура деятельности по А. П. Леонтьеву
    • Социальная ситуация развития в психологии по Выготскому
    • Сознание и бессознательное
    • Структура сознания
    • Структура психики
    • Стили общения в психологии
    • Социализация личности
    • Системно-векторная психология
    • Сферы проявления темперамента
    • Посмотреть ещё 307 тем

  • т

    • Технологии самоорганизации и эффективного взаимодействия
    • Теория личности К. Хорни: ее плюсы и минусы
    • Теория деятельности А.Н. Леонтьева
    • Тифлопсихология
    • Треугольник Кедрова
    • Теория профессионального развития Сьюпера
    • Триангуляция в психологии семьи
    • Тест Амтхауэра и его интерпретация
    • Типы психологических проблем
    • Теоретические основы специальной психологии
    • Теоретические задачи специальной психологии
    • Теория коммуникации
    • Трудовая деятельность
    • Теории памяти и их особенности
    • Посмотреть ещё 122 темы

  • у

    • Уровень этнической идентичности
    • Уровни воображения: игра, грезы, мечта и творчество. Творческое воображение и личность
    • Учение И. П. Павлова о типах высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента
    • Уровень стресса и конфликтность личности
    • Уверенность как фактор готовности спортсмена к соревнованиям
    • Убеждение и внушение как основные виды психологического воздействия на человека
    • Управленческая психология
    • Ученик как субъект учебной деятельности
    • Уровни психологических проблем
    • Уровни общения в психологии
    • Уровни сознания
    • Уильям Мак-Дугалл, англо-американский психолог
    • Уильям Джеймс, американский психолог и философ
    • Учебная деятельность
    • Посмотреть ещё 20 тем

  • ф

    • Феноменальная память и приемы, улучшающие запоминание
    • Фотосессия как метод психологического консультирования в работе с повышением самооценки
    • Формирование саморегуляции подростков
    • Феноменология, примеры использования
    • Феномен каузальной атрибуции в социальной психологии
    • Формы сознания
    • Функции воображения
    • Факторы и условия развития личности в психологии
    • Функции и задачи невербальной коммуникации
    • Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег, немецкий педагог
    • Физиологические основы и психологические теории эмоций
    • Физиологические основы речи
    • Функции общения
    • Формирование характера
    • Посмотреть ещё 70 тем

  • х

    • Характеристика нарушений высших психических функций при афазии
    • Характеристика одиночества как механизма защиты
    • Характеристика кризиса подросткового возраста
    • Характер: свойства, детерминация, формирование
    • Характер: биологические предпосылки, прижизненное формирование. Характер и личность
    • Хроническая фрустрация как предиктор девиантного поведения у современного подростка
    • Характеристика детей дошкольного возраста
    • Химическая зависимость в подростковом и юношеском возрастах: причины возникновения, профилактика
    • Характеристика и примеры толпы
    • Характер. Акцентуация характера
    • Хэд сэр Генри ‒ английский невролог и нейропсихолог
    • Характеристика психических расстройств
    • Характеристики теории коммуникации
    • Характеристики свойств внимания
    • Посмотреть ещё 2 темы

  • ц

    • Целостное и парциальное описание психологии человека
    • Ценностные ориентации школьников и успешность обучения
    • Ценностно-смысловые ориентации подростка как ресурс развития его личности
    • Целопологание и тайм-менеджмент
    • Ценности отца как основа формирования безопасного поведения дочери
    • Ценностные ориентации студентов
    • Ценности как мотивационное образование
    • Ценностно-нормативная система личности
    • Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности
    • Цели и ценностные ориентации личности
    • Ценности дружбы межличностных отношений старших подростков
    • Цифровое поколение: психологические особенности современных детей
    • Ценности и ценностные ориентации
    • Цели общения в психологии

  • ч

    • Человек как субъект, индивидуальность, личность
    • Чувства как проблема исследования в отечественной и зарубежной психологии
    • Чувствительность человека и особенности ее измерения
    • Человеческие эмоции, их виды и особенности проявления
    • Членство в группе и социальная идентичность
    • Чувство вины и стыда и особенности межличностных отношений у подростков
    • Черный юмор детей и молодежи как специфическая форма девиантного поведения
    • Что относится к предметам психологической коррекции педагога
    • Что такое социальные установки
    • Что такое дизонтогенез в клинической психологии
    • Что такое распад в клинической психологии
    • Челпанов Георгий Иванович ‒ русский психолог
    • Что такое депрессия
    • Черты личности и структура характера
    • Посмотреть ещё 1 тема

  • ш

    • Школьные манипуляции в педагогической практике
    • Шкала явной тревожности
    • Штерн Вильям Луис, немецкий психолог
    • Школы общей психологии
    • Шкала сознания
    • Шкала депрессии

  • э

    • Этнодифференцирующие признаки как социальные представления
    • Эмоциональные волевые процессы. Психические состояния
    • Этапы становления психологической науки
    • Эмпирические методы исследования в психологии
    • Эмоциональная сфера личности
    • Этапы психического развития личности
    • Этапы жизненного цикла человека
    • Эффект новизны, примеры
    • Экспериментальный метод исследования в психологии
    • Эстетические потребности в психологии
    • Экстремальные ситуации и реакция на них
    • Экспериментальные переменные и их изменения
    • Эрос и Танатос по Фрейду
    • Эмоциональное сознание
    • Посмотреть ещё 101 тема

  • ю

    • Юношеский период развития
    • Юнг Карл Густав, швейцарский психиатр
    • Юридическая психология

  • я

    • Язык интонации, мимики, жестов
    • Язык жестов в культуре разных народов
    • Явление когнитивного диссонанса
    • Язык и мышление
    • Я-концепция в связи с психологической разумностью старшеклассников
    • Я-концепция как фактор становления личности
    • Я-концепция женщин с избыточным весом
    • Яков Александрович Пономарев, русский психолог
    • Янкович Фёдор Иванович – сербский и российский педагог, организатор системы образования
    • Я-концепция личности

Психология ребенка от А до Я.

C рождения до 3 лет
Автор: Елена Первухина
Жанр: Общая психология
ISBN: 9785448535208

Скачать книгу Читать онлайн

Купить

Самое популярное в жанре Общая психология

Как программировать своего ребенка на радость, здоровье, долголетие и богатство

Автор: Людмила Никитина

Задумывались ли вы, какое влияние оказывают на жизнь детей наши слова? Как именно они их слышат, воспринимают, понимают? Так ли, как мы этого от них ждем? А что, если мы неосознанно принимаем плохие решения, провоцируя для них несчастливое будущее? Если есть сомнения, самое время прочитать эту книгу: в ней автор объясняет, как влияют на ребенка неправильно сформулированные предостережения и как изменить собственное мышление для программирования ребенка на успех, здоровье, богатство и счастье.

Шизофреники повсюду, или Как отличить причуды от болезни

Автор: Евгений Жовнерчук

Евгений Жовнерчук – доктор медицинских наук, врач: психиатр, психотерапевт, нарколог, психофизиолог – своей книгой не пытается напугать читателя. А наоборот, он ответит на вопросы, волнующие почти каждого. Если человек шизофреник, означает ли это, что он психбольной и совсем никчемный? Как вести себя с шизофреником? Когда шизофреник становится опасным? Как не вступить в брак с шизофреником? Можно ли любить шизофреника? Какие родятся дети от шизофреника? Можно ли принимать на работу шизофреника? Добиваются ли успеха шизофреники в жизни? Может ли шизофреник быть счастливым? Надо ли лечить шизофреника? Бывает ли шизофрения у животных?

Квартирные цепочки. Как риелтору получать Х3 от одной сделки

Автор: Алексей Сергеевич Осипенко

– Слушай, мы сами нашли квартиру. Давай ее в альтернативу сразу и купим.И тут случился просто психоз. Девушка-агент сказала:– Нет, только не альтернатива! Мы так не работаем! Нужно разрывать сделку. Мы не делаем таких сделок. А если и делаем, то это очень сложно.То есть для неё просто альтернатива, даже не множественная, это уже проблема!Почему сегодня альтернативные сделки – квартирные цепочки в недвижимости становятся особенно актуальными?

Мой графический дневник

Автор: Дарья Сергеевна Молчанова

Книга-дневник, размышления. С цветными иллюстрациями. Размышления о жизни в течение двух недель.

Элементарная психология. Психолог-самоучка

Автор: Сергей Самсошко

Элементарная психология – это статьи на психологические темы, которые автор старался писать с научной точки зрения. Ну, или с точки зрения разума и жизненного опыта. Книга содержит нецензурную брань.

Живите счастливо!

Автор: Гузель Кимовна Хуснетдинова

В моей жизни тоже было множество ситуаций, когда я бесконечно задавала себе вопросы: ‘Ну почему так?’, ‘Отчего это происходит именно со мной?’, ‘Что же теперь делать?’ и когда я попросту не понимала, ну за что мне эти проблемы и как быть в той или иной ситуации. А когда много вопросов – никуда не денешься, приходится искать ответы, много думать, делать выводы. В итоге это все оказалось не напрасно: я начала анализировать свою жизнь, искать объяснения в книгах по психологии и личностному развитию, при этом что-то принимала, а что-то считала для меня лично неприемлемым или неподходящим и отбрасывала в сторону. Лууле Вилма, Луиза Хей, Робин Шарма, Лиз Бурбо, Наталия Правдина – знакомство с этими и другими известными авторами дало мне очень много ценных знаний. А попутно у меня возникали собственные мысли, которыми мне бы хотелось поделиться в этой книге с вами.

Привет, я Ваш новый HR, или Инструкция, как быстро и грамотно организовать HR-процессы в компании

Автор: Елена Корпачева

Эта книга будет Вашей пошаговой инструкцией по созданию и построению грамотных HR-процессов внутри компании. Она позволит Вам структурировать уже существующие процессы отбора и дополнить их необходимыми компонентами.

Особенности эмоциональной эмпатии

Автор: Антон Олегович Калинин

Приветствую дорогой читатель! Эту книгу я посвящаю эмоциональному интеллекту. Желаю приятного прочтения.

От стресса к самопомощи

Автор: Анна Столярова

Если эта книга попала к вам в руки, значит, тема стресса и самопомощи для вас важна. Ощущая эту важность, прошу воспринимать книгу как краткую инструкцию по применению. В ней будет разбираться стресс, как он работает и на что вы можете повлиять, не прибегая к посторонней помощи. Книга адресована не помогающим специалистам, но людям, желающим разобраться в теме стресса, чтобы улучшить качество собственной жизни за счёт выработки эффективных навыков борьбы со стрессом.

Устройство Земного МироЗдания. Часть 3

Автор: Алексей Юрьевич Баженов

Попытка автора раскрыть в литературно-художественной форме своё понимание действия Небесной Механики, то есть того, как взаимодействуют между собой земная и Небесная реальность. Произведение создаётся автором под псевдонимом для того, чтобы как-то дистанцироваться от своего Я, преодолеть эгоистическую субъективность. Ввиду невозможности «объять необъятное» этот литературный труд хоть и начат, но не может быть закончен. Публикуется в авторской редакции с сохранением авторских орфографии и пунктуации.

Содержит нецензурную брань.

Оставить отзыв

Ваше имя

Ваш отзыв

Любовь от А до Я. Чего ожидать на первых стадиях отношений? | Психология

Вот примерно то, что может ожидать молодых людей на первых стадиях отношений.

Ты встречаешь человека, всё чаще задумываешься о том, что с ним можно построить какие-то отношения. Но не торопись. Кроме цифр контактного телефона, тебе надо знать ещё кое-что о твоём избраннике или избраннице.

Каждый человек, будь то ребёнок, женщина или мужчина, состоит из 5 главных составляющих: физической, умственной, эмоциональной, социальной и духовной. Конечно, в идеале эти составляющие должны развиваться гармонично. Но, как известно, идеала достичь очень сложно. Статистика, подведённая одним из минских центров психологической помощи, показывает, что 34% подростков из вполне благополучных семей подвергаются дисгармоничному воспитанию. Они вырастают и становятся взрослыми, самостоятельными людьми, но достичь желаемого созвучия пяти составляющих им редко удаётся. Соответственно, и дети этих людей воспитываются в дисгармонии.

Если ты рассчитываешь на длительные, серьёзные отношения, то надо знать, как проходило детство твоей второй половинки. Ведь кто предупреждён, тот и вооружён.

Если всё сложилось удачно, то вы становитесь парой, вместе проводите много свободного времени. Ты думаешь, что точно не ошибся в свом выборе, ведь рядом с тобой находится такое сокровище! Милое, заботливое, смешное… Этот перечень можно продолжать и продолжать.

А как ты думаешь, сколько в отношениях пары должен длиться так называемый «конфетно-букетный» период, несколько недель или всю жизнь? Психологи считают, что он должен продолжаться от года до полутора лет. За это время происходит накопление общих впечатлений, которое имеет большое значение в будущем пары.

Далее в ваших отношениях наступает момент, когда ты начинаешь видеть недостатки своей пассии и понимаешь, что она тоже догадывается о существовании твоих. Эта ситуация может развиваться двумя путями: либо пара разрывает свои отношения, либо принимает отрицательные качества друг друга. В этот момент и зарождается настоящее чувство любви.

Вы вместе уже довольно продолжительное время, всё хорошо. Но в любом случае у тебя с твоим избранником или избранницей наступает первый кризис в отношениях. Через него проходят все пары. Девушка уезжает к маме, громко хлопнув дверью, мужчина окунается в круговорот работы. Вот здесь-то и играют свою главную роль эмоции и впечатления, накопленные парой в «конфетно-букетный» период или в период идеализации. Только они могут помочь осознать то, что отношения пары действительно стоят того, чтобы пытаться их склеить. А если не помогают, то значит либо ссора очень серьёзная, либо это период был скомкан или вообще отсутствовал.

В последующих годах совместной жизни тебя вместе с ней или с ним настигнет ещё немало кризисов. Это и рождение ребёнка, и его поступление в детский сад, и переходный возраст. Но это уже отдельный разговор.

Если ты не уверен в том, прошёл ли у тебя с твоим любимым человеком период идеализации, то можешь пройти несложный тест. Возьми лист бумаги. Слева напиши свои положительные и отрицательные качества, а справа то же самое, только о своей половинке. Проанализируй написанное. Если о себе ты смог написать 6−8 положительных и отрицательных качеств, то всё в порядке. Ну, а если число одних либо других качеств зашкаливает, значит пришло время призадуматься над собственной самооценкой.

Что же касается твоей пассии, то если количество отрицательных качеств не превышает 5, то вы ещё находитесь в периоде идеализации. Если же оно больше 5 и столько же положительных качеств, то ваша пара переходит в стадию серьёзных отношений.

Кстати, психологи хором советуют ни в коем случае в период идеализации не выходить замуж и не жениться. Ведь в семейной жизни этот период пройдет, и ты увидишь все недостатки своего любимого человека. Никто не может дать гарантии на то, что ты с ними смиришься.

Теги: отношения в паре, психология общения, замужество, мужчина и женщина, любовь

Книга «Справочник для родителей. Психология ребенка от А до Я» Чуб Н В

  • Книги
    • Художественная литература
    • Нехудожественная литература
    • Детская литература
    • Литература на иностранных языках
    • Путешествия. Хобби. Досуг
    • Книги по искусству
    • Биографии. Мемуары. Публицистика
    • Комиксы. Манга. Графические романы
    • Журналы
    • Печать по требованию
    • Книги с автографом
    • Книги в подарок
    • «Москва» рекомендует

    • Авторы • Серии • Издательства • Жанр

  • Электронные книги
    • Русская классика
    • Детективы
    • Экономика
    • Журналы
    • Пособия
    • История
    • Политика
    • Биографии и мемуары
    • Публицистика
  • Aудиокниги
    • Электронные аудиокниги
    • CD – диски
  • Коллекционные издания
    • Зарубежная проза и поэзия
    • Русская проза и поэзия
    • Детская литература
    • История
    • Искусство
    • Энциклопедии
    • Кулинария. Виноделие
    • Религия, теология
    • Все тематики
  • Антикварные книги
    • Детская литература
    • Собрания сочинений
    • Искусство
    • История России до 1917 года
    • Художественная литература. Зарубежная
    • Художественная литература. Русская
    • Все тематики
    • Предварительный заказ
    • Прием книг на комиссию
  • Подарки
    • Книги в подарок
    • Авторские работы
    • Бизнес-подарки
    • Литературные подарки
    • Миниатюрные издания
    • Подарки детям
    • Подарочные ручки
    • Открытки
    • Календари
    • Все тематики подарков
    • Подарочные сертификаты
    • Подарочные наборы
    • Идеи подарков
  • Канцтовары
    • Аксессуары делового человека
    • Необычная канцелярия
    • Бумажно-беловые принадлежности
    • Письменные принадлежности
    • Мелкоофисный товар
    • Для художников
  • Услуги
    • Бонусная программа
    • Подарочные сертификаты
    • Доставка по всему миру
    • Корпоративное обслуживание
    • Vip-обслуживание
    • Услуги антикварно-букинистического отдела
    • Подбор и оформление подарков
    • Изготовление эксклюзивных изданий
    • Формирование семейной библиотеки

Расширенный поиск

Чуб Н. В.

Издательство:
Основа
Год издания:
2008
Место издания:
Харьков
Язык текста:
русский
Тип обложки:
Твердый переплет
Формат:
60х90 1/16
Размеры в мм (ДхШхВ):
215×145
Вес:
220 гр.
Страниц:
160
Тираж:
3000 экз.
Код товара:
421123
Артикул:
9789663335377
ISBN:
978-966-333-537-7
В продаже с:
28. 07.2008

Дополнительная информация

Аннотация к книге «Справочник для родителей. Психология ребенка от А до Я» Чуб Н. В.:
Это пособие, безусловно, станет настольной книгой молодых родителей, которые стремятся к гармоничному развитию ребенка, хотят облегчить его адаптацию к любым жизненным ситуациям, предотвратить распространенные ошибки в воспитании и уходе за ребенком. Все типичные психологические проблемы и явления, маленькие и большие, но одинаково значимые в процессе становления маленькой личности, собраны в этой книге. Как снять детскую агрессию, как бороться с детскими капризами, страхами, тревожностью, каковы особенности воспитания близнецов — ответы на все эти и многие другие трудные вопросы Вы найдете на страницах этой книги. Читать дальше…

Психология. А — Я. Словарь-справочник Кордуэлл Майк (стр. 1 из 80)

ББК88я2 К66

Кордуэлл М.

К66 Психология. А — Я: Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. — 448 с: ил.

І5ВИ 5-8183-0105-2

Психолог и преподаватель Майк Кордуэлл создал свой словарь-справочник по психологии, максимально приблизив к нуждам учащихся. Алфавитный порядок расположения статей облегчает его практическое применение. Каждый термин или понятие сопровождается кратким определением, так что читатель может воспользоваться им при подготовке ответа на учебное или экзаменационное задание. Большинство статей снабжено ссылками, выделенными курсивом, следуя которым можно построить связный рассказ, коснувшись разных сторон вопроса и достаточно широко представив рассматриваемую проблему. Для помощи учащимся в повторении изученного материала в конце справочника приведены тематические списки терминов, к которым следует обращаться для предэкзаменационной подготовки.

Справочник адресован всем изучающим психологию, а также самому широкому кругу читателей, которые интересуются новейшими аспектами этого жизненно важного предмета.

Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав.

© 1996 Міке Сага Ѵ еІІ © Перевод.

ФАИР-ПРЕСС. 1999

© Серия. оформление.

І8ВИ 5-8183-0105-2 ФАИР-ПРЕСС, 2000

Если я смог увидеть дальше других, то лишь потому, что стоял на плечах гигантов

Исаак Ныотон

ЭТА КНИГА

ПОСВЯЩАЕТСЯ

МОЕМУ ОТЦУ

ТОМАСУ КОРДУЭЛЛУ

СОДЕРЖАНИЕ

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СЛОВАРЕМ-СПРАВОЧНИКОМ………………………………… ……………………7

СПРАВОЧНЫЕ СТАТЬП ОТ «А» ДО «Я»……………………………………………………………………………..9

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ УСПЕХА

НАЭКЗАМЕНАХ ПО ПСИХОЛОГИИ…………………………………………………………………………………. 414

1. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 29 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ ………………………………………………………………………………………………………………….415

2. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ ………………………………………………………………………………………………………………….415

3. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ ………………………………………………………………………………………………………………….416

4. НЕТИПИЧНОЕ РАЗВИТИЕ И АНОРМАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ:

ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ. ……………………………………………………………………416

5. БИОПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ…………………………………………………………………………………………………………………..417

6. КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ ………………………………………………………………………………………………………………….417

7. ПЕРСПЕКТИВЫ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ……………………………………418

8. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: ОСНОВНЫЕ 40 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ …………………………………………………………………………………………………………………418

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТЕРМИНЫ…………………………………………………………………………………….420

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ …………………………………………….. ………………………………………………425

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СЛОВАРЕМ-СПРАВОЧНИКОМ

«Психология. А— Я» является алфавитным справочным изданием, простым и удобным для использования. Каждая статья начинается с определения, размер которого не превышает одного предложения. Это помогает читателю пользоваться точными формулировками при составлении рефератов и курсовых проектов.

Объем статей соответствует относительной важности указанной темы. К примеру, истерии посвящено несколько строк, в то время как важный раздел шизофрения обсуждается более подробно. В последнем достаточно справочного материала для составления основы реферата или прояснения различных затруднений.

Процесс изучения психологии можно усовершенствовать благодаря использованию перекрестных ссылок. К примеру, в статье конформизм читатель встречает ссылку на инновации: влияние менъшинства. Перекрестные ссылки на статьи выделяются курсивом. Они способствуют более глубокому пониманию отдельных явлений и облегчают работу над очерками через установление смысловых связей с родственными понятиями.

Психология как предмет печально известна частым смешением понятий. В частности, это происходит потому, что многие слова, имеющие одно значение в обычной разговорной речи, наполняются совершенно иным смыслом в качестве специальных психологических терминов. Психологи также имеют раздражающую привычку пользоваться несколькими терминами для описания одного и того же явления. Хотя в книге такого объема невозможно даже приступить к сведению воедино всех разнообразных способов, которыми пользуются психологи для изложения своих знаний, была предпринята попытка обозначить четкие смысловые рамки для того, что в ином случае показалось бы непереводимым жаргоном. Следует заметить, что многие общие термины — не только в психологии, но в повседневной жизни — не поддаются точному определению. Такие термины, как личностъ, или разум используются

7

психологами в столь разных контекстах, что выработка всеобъемлющего определения представляется практически невозможным делом.

«Психология. А— Я» также является ценным пособием для пересмотра и проверки усвоенного материала. Многис наиболее важные разделы снабжены комментариями, способствующими критическому разбору изучаемой темы. Для облегчения проверки в конце книги помещены тщательно составленные списки, например «Социальная психология: основные 29 терминов для проверки». Во время подготовки к экзаменам студенты могут пользоваться этими списками для наиболее эффективного и быстрого поиска статей в словаре-справочиыке. Следует заметить, что успеха на экзаменах можно добиться лишь в том случае, если применять полученные знания с учетом контекста. Таким образом, дополнительной особенностыо этой книги является включение наиболсе распространенных тем и вопросов. Определение и объяснение таких терминов, как «обсудить», «оценить» или «критически рассмотреть», будет очень полезным для студентов при подготовке к экзаменам уровня «А».

Надеюсь, что словаръ-справочиик окажется ценным источником, актуальным и для студентов, от начального курса до выпускных экзаменов, и для всех, кто в той или иной мере связан с психологией или интересуется этим жизненно важным предметом.

А

Абсолютный порог

Количество энергии, необходимое в данном стимулс для выявления этого стимула. Все, что находится ниже абсолютного порога. не будет обнаружено; все, что находится выше, будет обнаружено.

Абстинентные симптомы

Негативные психологические и физиологические реакции, испытываемые людьми, которые принимают химичсские препараты, при внезапном прекращении или уменьшении дозы препарата.

Аверсивная терапия

Терапевтическая методика, использующая неприятные стимулы для изменеыия анормального поведения. Под таким поведением обычно подразумевается алкоголизм и наркомания. хотя эта методика с болылим или меньшим успехом применялась также для коррекции сексуальных отклонений и агрессивного поведения. Аверсивная терапия пользуется сочетанием приятного стимула, который обычно служит возбудителем (например, алкогольный напиток или сексуальный образ), и неприятного (аверсивного) стимула — электрошока или препарата, вызывающего тошноту. При многократном повторении возникает ассоциация между двумя стимулами, и у человека вырабатывается отвращение к стимулу, который ранее вызывал отклонение от нормы. Использование аверсивных стимулов в психотерапии вызывало, мягко говоря, противоречивую реакцию; в образах из фильма Стенли Кубрика «Механический апельсин» представлен иной взгляд на аверсивную терапию, которая для многих людей означает принуждение и насилие над человеческой волей, превосходящее любые возможные выгоды от лечения.

Аверсивный

Нечто, вызывающее неприязнь или отвращение. Это может быть стимул (например, лекарственный препарат, вызывающий

9

тошноту), либо событие (внезапный громкий шум или удар электрическим током).

Автоматическая обработка

Тип умственной деятельности, при котором обработка информации происходит быстро, не требует осозиаииого восприятия и обычно является результатом длительной практики. Одним из примеров автоматической обработки является эффект Струпа, когда участииксш показывают слова, обозначающие различные цвета (красный, синий, и т. д.), написанные другим цветом («красный» синими чернилами, «синий» красными чернилами и т. д.). Затем их просят назвать цвет написанного слова. Тот факт, что у многих это вызывает затруднения, считается свидетельством автоматической обработки: участникам труднее назвать цвет надписи, чем название цвета. Хотя существует несколько объяснений авто-матической обработки, наибольшей поддержкой пользуется мнение, согласно которому в человеческой памяти хранится значительное количество информации о привычных стимулах, включая их смысловую интерпретацию (это объясняет неспособность подавить смысловое значение слов при эффекте Струпа). В результате повторение привычных стимулов активирует интерпретацию без необходимости ее осознанной обработки. Это свойство сознания позволяет нам не тратить осознанных усилий на рутинные действия.

Автономная нервная система (АНС)

Подразделение нервной системы, включающее симпатическую иервиую систему и парасимпатическую иервиую систему. Многие функции АНС являются саморегулирующимися и не находятся под осознанным контролем организма. Основной центр управления автономной нервной системы находится в гипоталамусе. АНС контролирует различные железы, деятельность сердечной мышцы и сокращение кишечника (см. диаграмму на с. 11).

A to Z Psychological Services, LLC, психолог, Mullica Hill, NJ, 08062

Психолог, кандидат наук

Психолог, кандидат наук

Местоположение

ООО «Психологические услуги от А до Я»
39 S Главная улица
Маллика Хилл, Нью-Джерси 08062

Call DJ Angelone

(856) 579-6185

Близлежащие районы

Это место легко доступно с:

Веб-сайт

Просмотр 4 Фотографии

A до Z Psychological Services, LLC’s Photo Gallery

  • 934

    A до Z Psychologic

  • Позвоните или отправьте электронное письмо от A до Z Psychological Services, LLC за бесплатная 15-минутная консультация сейчас — (856) 579-6185

    Финансы

    • Стоимость сеанса: 100–200 долларов США
    • Скользящая шкала: Да

    Оплата: American Express, наличные, чек, Discover, сберегательный счет для здоровья, Mastercard, Paypal, Visa

    Принятые планы страхования
    • Этна
    • AmeriHealth
    • Параметры работоспособности маяка
    • Синий Крест
    • Синий щит
    • BlueCross и BlueShield
    • Синья и Эвернорт
    • Магеллан
    • Объединенное здравоохранение UHC | УБХ
    • Вне сети

    Подтвердите наличие у вас медицинской страховки при первом посещении.

    Квалификация

    • Лицензия: Нью-Джерси / 35SI00503000

    Местоположение

    ООО «Психологические услуги от А до Я»
    39 S Main St.
    Маллика Хилл, Нью-Джерси 08062

    Позвоните Dj Angelone

    (856) 579-6185

    Близлежащие районы

    До этого места легко добраться:

    Веб-сайт

    Специальности
    • Беспокойство
    • Депрессия
    • Зависимость
    Проблемы
    • СДВГ
    • Принятие
    • Употребление алкоголя
    • Управление гневом
    • Антисоциальная личность
    • Синдром Аспергера
    • аутизм
    • Поведенческие проблемы
    • Биполярное расстройство
    • Пограничная личность (ПРЛ)
    • Консультирование по вопросам карьеры
    • Ребенок
    • Хроническое заболевание
    • Хроническая импульсивность
    • Хроническая боль
    • Хронический рецидив
    • Созависимость
    • Навыки совладания
    • Нарушения развития
    • Развод
    • Домашнее насилие
    • Домашнее насилие
    • Злоупотребление наркотиками
    • Двойной диагноз
    • Расстройства пищевого поведения
    • Образование и трудности в обучении
    • Эмоциональное расстройство
    • Семейный конфликт
    • Играть в азартные игры
    • Горе
    • Накопление
    • Бесплодие
    • неверность
    • Интеллектуальная недееспособность
    • Интернет зависимость
    • Жизненные наставления
    • Жизненные переходы
    • Брачный и добрачный
    • Мужские проблемы
    • Ожирение
    • Обсессивно-компульсивное (ОКР)
    • Оппозиционное неповиновение (ODD)
    • Воспитание детей
    • Взаимоотношения со сверстниками
    • Беременность, Пренатальный период, Послеродовой период
    • Проблемы в отношениях
    • Школьные вопросы
    • Самооценка
    • Причинение боли самому себе
    • секс-терапия
    • Сексуальное насилие
    • сексуальная зависимость
    • Сон или бессонница
    • Спортивная производительность
    • стресс
    • Использование вещества
    • Суицидальные мысли
    • Подростковое насилие
    • Тестирование и оценка
    • Трансгендер
    • Травма и ПТСР
    • Зависимость от видеоигр
    • Потеря веса
    • Женские проблемы
    Психическое здоровье
    • Диссоциативные расстройства (ДРИ)
    • Расстройства настроения
    • Расстройства личности
    • Психоз
    Сексуальность
    • Бисексуал
    • ЛГБТК+
    • Лесби
    Клиентоориентированность
    Возраст
    • Старейшины (65+)
    • взрослые люди
    • Подросток
    • Предподростковый
    Подход к лечению
    Виды терапии
    • Принятие и обязательство (ACT)
    • Биологическая обратная связь
    • Клинический надзор и лицензированные супервайзеры
    • Когнитивно-поведенческий (КПТ)
    • Когнитивная обработка (CPT)
    • Культурно чувствительный
    • Диалектическое поведение (DBT)
    • Эклектика
    • Экзистенциальный
    • Предотвращение реакции на воздействие (ERP)
    • Семья / Брак
    • Семейные системы
    • Интегративный
    • Межличностный
    • вмешательство
    • На основе осознанности (MBCT)
    • Мотивационное интервью
    • Ориентированный на человека
    • Позитивная психология
    • Терапия длительного воздействия
    • психодинамический
    • Психологическое тестирование и оценка
    • Рационально-эмоциональное поведение (РЭПТ)
    • Краткий обзор решения (SFBT)
    • Основанный на силе
    • Структурная семейная терапия
    • Сфокусированный на травме
    Модальность
    • Физические лица
    • Пары
    • Группа

    Ссылки
    Наш веб-сайт

    Близлежащие районы

    До этого места легко добраться:

    Ваше имя

    Ваш адрес электронной почты

    Имя друга

    Электронная почта друга

    Сообщение

    Отправьте это письмо, чтобы запросить видеосеанс с этим терапевтом.

    Терапевт может сначала позвонить вам или отправить электронное письмо, чтобы назначить время и предоставить подробную информацию о том, как связаться с вами.


    Z-тест | Психология Вики | Фэндом

    в: Статистические тесты

    Посмотреть источник

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Статистика: Научный метод · Методы исследования · Экспериментальная дизайн · Курсы статистики бакалавриата · Статистические тесты · Теория игры · Теория принятия решений

    Z-критерий — это статистический тест, используемый для вывода, который определяет, достаточно ли велика разница между средним значением выборки и средним значением генеральной совокупности, чтобы быть статистически значимой.

    Содержание

    • 1 Обозначения и математика
    • 2 Пример
    • 3 См. также
    • 4 Внешние ссылки
    • 5 Каталожные номера

    Обозначения и математика

    Чтобы Z-тест был надежным, должны быть выполнены определенные условия. Наиболее важно то, что, поскольку Z-тест использует среднее значение генеральной совокупности и стандартное отклонение генеральной совокупности, они должны быть известны. Выборка должна быть простой случайной выборкой населения. Если образец взят из другого метода выборки, необходимо использовать другую формулу. Также должно быть известно, что совокупность изменяется нормально (т. Е. Выборочное распределение вероятностей возможных значений соответствует стандартной нормальной кривой). Если неизвестно, что совокупность изменяется нормально, достаточно иметь достаточно большую выборку, обычно ≥ 30 или 40.

    На самом деле узнать истинное значение σ совокупности нереально, за исключением таких случаев, как стандартизированное тестирование, в котором известна вся совокупность. В тех случаях, когда невозможно измерить каждого члена совокупности, более реалистично использовать t-критерий, который использует стандартную ошибку, полученную из выборки, вместе с t-распределением.

    Для проведения теста необходимо знать следующее:

    • σ (стандартное отклонение генеральной совокупности)
    • μ (среднее значение населения)
    • x (среднее значение выборки)
    • n (размер выборки)

    Сначала рассчитайте стандартную ошибку (SE) среднего:

    Формула для расчета z-показателя для Z-теста выглядит следующим образом:

    Наконец, оценка z сравнивается с таблицей Z, которая содержит процент площади под нормальной кривой между средним значением и оценкой z . Использование этой таблицы покажет, соответствует ли рассчитанное 9Оценка 0434 z находится в пределах случайности или если оценка z настолько отличается от среднего значения, что маловероятно, что среднее значение выборки произошло случайно.

    Z-тест используется в основном со стандартизированным тестированием, чтобы определить, находятся ли результаты теста конкретной выборки испытуемых в пределах или за пределами стандартных показателей испытуемых.

    Пример

    Давайте рассмотрим использование Z-теста со стандартизированным тестированием.

    В одном из школьных округов США стандартизированный тест по чтению используется для проверки успеваемости учащихся пятого класса в начальной школе в сравнении с национальной нормой для учащихся пятого класса. Количество учеников пятого класса в этой начальной школе, сдающих тест, составляет 55 человек.

    Национальная норма теста, среднее значение для населения, для этого конкретного стандартизированного теста составляет 100 баллов. Стандартное отклонение населения за исследуемый год равно 12.

    Баллы учащихся пятого класса начальной школы в этом школьном округе представляют собой выборку из общего числа учащихся пятого класса в США, которые также сдали тест.

    Школьному округу сообщили, что средний балл для их конкретной школы составляет 96, что ниже среднего по стране. Родители учеников расстраиваются, когда узнают, что их школа не соответствует национальной норме теста по чтению. Администрация школьного округа отмечает, что результаты тестов на самом деле довольно близки к среднему населению, хотя и ниже.

    На самом деле вопрос заключается в следующем: является ли средний балл школьного теста достаточно ниже национального норматива, чтобы указать на наличие проблемы, или же средний балл школьного теста находится в допустимых пределах. Мы будем использовать Z-тест, чтобы увидеть.

    Сначала рассчитайте стандартную ошибку среднего:

    Затем вычислите z баллов:

    Помните, что оценка z представляет собой расстояние от среднего значения совокупности в единицах стандартного отклонения совокупности. Это означает, что в нашем примере средний балл 96 составляет -2,47 единицы стандартного отклонения от среднего значения генеральной совокупности. Отрицательное значение означает, что среднее значение выборки меньше среднего значения генеральной совокупности. Поскольку нормальная кривая симметрична, таблица Z всегда выражается в положительных значениях z , поэтому, если вычисленное значение z отрицательное, найдите его в таблице, как если бы оно было неотрицательным.

    Затем мы просматриваем результат z в таблице Z и обнаруживаем, что показатель z , равный -2,47, составляет 49,32%. Это означает, что площадь под нормальной кривой между средним значением генеральной совокупности и средним значением нашей выборки составляет 490,32%.

    Это говорит нам о том, что 49,32 % плюс 50 % или 99,32 % всех возможных выборок учащихся того же размера будут иметь более высокий средний балл, чем наша выборка учащихся пятого класса. Это связано с тем, что наша оценка z является отрицательной, поэтому мы ниже среднего значения населения. Таким образом, мы не только включаем расстояние между средним значением нашей выборки и средним значением генеральной совокупности, но также включаем площадь под нормальной кривой, которая больше, чем среднее значение генеральной совокупности.

    Если бы среднее значение нашей выборки было 104, а не 96, то наша оценка z была бы 2,47, что указывало бы на то, что среднее значение нашей выборки было выше среднего значения генеральной совокупности. Это указывало бы на то, что учащиеся пятого класса в нашей выборке входили в 0,7% лучших в стране.

    Но вернемся к нашему первоначальному вопросу. Есть ли проблемы с программой чтения в нашей начальной школе? Наш вопрос можно переформулировать так: является ли среднее значение из нашей начальной школы, выборки из общей совокупности учащихся пятого класса, достаточно далеким от нормы, чтобы нам нужно было предпринять корректирующие действия для улучшения программы чтения?

    Давайте представим это в виде гипотезы, которую мы собираемся проверить с помощью нашего статистического анализа. Наша гипотеза состоит в том, что среднее значение нашей выборки значительно отличается от среднего значения генеральной совокупности и что необходимы корректирующие действия. Наша нулевая гипотеза состоит в том, что разница обусловлена ​​исключительно случайностью и никаких действий не требуется.

    Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно определить, какой уровень достоверности (уровень уверенности) мы хотим использовать. Обычно используется уровень достоверности 0,05, что означает, что если нулевая гипотеза верна, у нас есть только 5% шансов отвергнуть ее в любом случае.

    В случае нашего среднего значения выборки, z оценка -2,47, что дает нам значение 49,32%, означает, что 49,32% плюс 49,32% или 98,64% населения набрали больше баллов, чем среднее значение населения, чем наша выборка ученики. Поскольку наша выборка находится за пределами этой области на 1,36%, мы должны отклонить нулевую гипотезу, поскольку значение 1,36% меньше 5%, нашего уровня достоверности.

    Таким образом, с доверительной вероятностью 95 % мы заключаем, что результаты тестов учащихся в нашей выборке не соответствовали норме и что нам необходимо предпринять корректирующие действия для улучшения результатов тестов.

    См. также

    • Стандартная оценка

    Внешние ссылки

    • Код/псевдокод для Z-теста в группах Google
    • http://espse.ed.psu.edu/statistics/Chapters/Chapter6/Chap6. html

    Ссылки

    Sprinthall, Richard C. Basic Statistical Analysis: Seventh Edition, авторское право 2003 г., Pearson Education Group

    hu:U-проба
    ja:Z検定
    На этой странице используется лицензированный Creative Commons контент из Википедии (просмотреть авторов).

    Контент сообщества доступен по лицензии CC-BY-SA, если не указано иное.

    Z-Score: формула, таблица, диаграмма и психология

    Вы когда-нибудь читали научное исследование и задавались вопросом, как исследователи делают выводы на основе собранных данных?

    В исследованиях ученые используют статистику, чтобы анализировать собранные данные и выяснять, что они означают. Существует множество способов организации и анализа данных, но один из распространенных способов — преобразование необработанных оценок в z-значения .

    • Что такое z-оценка?
    • Как рассчитать z-оценку?
    • Что означает положительный или отрицательный z-показатель?
    • Как пользоваться таблицей z-показателей?
    • Как рассчитать p-значение по z-значению?

    Z-Score в психологии

    Многие психологические исследования используют статистику для анализа и лучшего понимания данных, собранных в ходе исследований. Статистика превращает результаты участника исследования в форму, позволяющую исследователю сравнивать их со всеми другими участниками. Организация и анализ данных исследования помогает исследователям делать значимые выводы. Без статистики было бы очень сложно понять, что означают результаты исследования сами по себе и по сравнению с другими исследованиями.

    Z-показатель — это статистическое значение, которое помогает нам сравнить часть данных со всеми другими данными в исследовании. Необработанные баллы — это фактические результаты исследования до выполнения какого-либо статистического анализа. Преобразование необработанных оценок в z-показатели помогает нам выяснить, как результаты одного участника сравниваются с остальными результатами.

    Одним из способов проверки эффективности вакцины является сравнение результатов испытания вакцины с эффективностью вакцин, использовавшихся в прошлом. Для сравнения результатов новой вакцины с эффективностью старой вакцины требуются z-показатели!

    Повторение исследований очень важно в психологии. Однократного проведения исследования чего-то недостаточно; исследование необходимо повторять много раз с разными участниками разного возраста в разных культурах. Z-показатель предлагает исследователям способ сравнить данные своего исследования с данными других исследований.

    Может быть, вы хотите повторить исследование о том, помогает ли обучение всю ночь перед тестом получить более высокий балл. После того, как вы проведете свое исследование и соберете данные, как вы собираетесь сравнивать результаты своего исследования с более ранним материалом? Вам нужно будет преобразовать ваши результаты в z-показатели!

    z-значение — это статистическая мера, показывающая, на сколько стандартных отклонений конкретный показатель лежит выше или ниже среднего значения.

    Это определение звучит очень технично, верно? Это на самом деле довольно просто. Среднее значение — это среднее значение всех результатов исследования. В нормальном распределении баллов среднее значение попадает прямо в середину. Стандартное отклонение (SD) показывает, насколько остальные оценки далеки от среднего: насколько далеко оценки отклонение от среднего. Если SD = 2, вы знаете, что результаты довольно близки к среднему значению.

    На изображении нормального распределения ниже обратите внимание на значения z-показателей внизу, прямо над t-показателями.

    Фг. 1 Диаграмма нормального распределения, Wikimedia Commons

    Как рассчитать Z-показатель

    Давайте рассмотрим пример ситуации, когда вычисление z-показателя может пригодиться.

    Студент-психолог по имени Дэвид только что сдал экзамен по психологии 101 и набрал 9 баллов.0/100. В классе Дэвида из 200 учеников средний результат теста составил 75 баллов при стандартном отклонении 9. Дэвид хотел бы знать, насколько хорошо он справился с экзаменом по сравнению со своими сверстниками. Нам нужно рассчитать z-значение Дэвида, чтобы найти ответ на этот вопрос.

    Что мы знаем? Есть ли у нас все данные, необходимые для расчета z-показателя? Нам нужна необработанная оценка, среднее значение и стандартное отклонение. Все три присутствуют в нашем примере!

    Формула и расчет Z-показателя

    Мы можем рассчитать z-показатель Дэвида, используя приведенную ниже формулу.

    Z = (X — μ) / σ

    где X = оценка Дэвида, μ = среднее значение и σ = стандартное отклонение.

    Теперь посчитаем!

    z = (оценка Дэвида — среднее значение) / стандартное отклонение

    z = (90 — 75) / 9

    Используя порядок операций, сначала выполните функцию, указанную в скобках.

    90 — 75 = 15

    Затем можно выполнить деление.

    15/9= 1,67 (округлено до сотых)

    z = 1,67

    Z-показатель Дэвида равен z = 1,67.

    Интерпретация Z-показателя

    Отлично! Так что же на самом деле означает приведенное выше число, т. е. z-показатель Дэвида? Успевал ли он лучше большинства одноклассников или хуже? Как мы интерпретируем его z-оценку?

    Положительный и отрицательный Z-показатель

    Z-показатель может быть как положительным, так и отрицательным: z = 1,67 или z = –1,67. Имеет ли значение, является ли z-показатель положительным или отрицательным? Абсолютно! Если вы заглянете в учебник по статистике, вы найдете два типа диаграмм z-показателей: с положительными значениями и с отрицательными значениями. Посмотрите еще раз на это изображение нормального распределения. Вы увидите, что половина z-показателей положительна, а половина отрицательна. Что еще вы замечаете?

    Z-значения, попадающие в правую часть нормального распределения или превышающие среднее значение, считаются положительными. Z-показатель Дэвида положительный. Одно только знание того, что его оценка положительная, говорит нам о том, что он справился так же хорошо или даже лучше, чем остальные его одноклассники. А если отрицательный? Что ж, мы автоматически знали бы, что он учился не хуже или хуже, чем остальные его одноклассники. Мы можем узнать это, просто посмотрев, является ли его оценка положительной или отрицательной!

    P-значения и Z-показатель

    Как нам взять z-показатель Дэвида и использовать его, чтобы выяснить, насколько хорошо он справился с тестом по сравнению со своими одноклассниками? Нам нужна еще одна оценка, и она называется 9. 0044 р-значение. Когда вы видите «p», думайте о вероятности . Насколько вероятно, что Дэвид набрал на тесте лучший или худший результат, чем остальные его одноклассники?

    Z-показатели отлично подходят для того, чтобы облегчить исследователям получение p-значения : вероятность того, что среднее значение выше или равно определенному показателю. Значение p, основанное на z-оценке Дэвида, покажет нам, насколько вероятно, что оценка Дэвида лучше, чем остальные оценки в его классе. Это говорит нам больше о сырой оценке Дэвида, чем z-оценка сама по себе. Мы уже знаем, что результат Дэвида в среднем лучше, чем у большинства его класса: Но насколько лучше ?

    Если большая часть одноклассников Дэвида набрала хорошие баллы, тот факт, что Дэвид тоже набрал хорошие баллы, не впечатляет. Что, если его одноклассники набрали много разных баллов с широким диапазоном ? Это сделало бы более высокий балл Дэвида гораздо более впечатляющим по сравнению с его одноклассниками! Итак, чтобы выяснить, насколько хорошо Дэвид справился с тестом по сравнению с его классом, нам нужно значение p для его z-показателя.

    Как пользоваться таблицей Z-показателей

    Вычислить p-значение сложно, поэтому исследователи создали удобные диаграммы, которые помогут вам быстро вычислить p-значение! Один для отрицательных z-показателей, а другой для положительных z-показателей.

    Фг. 2 Таблица положительных Z-показателей, StudySmarter Original

    Fg. 3 Таблица отрицательных z-показателей, StudySmarter Original

    Использовать таблицу z-показателей довольно просто. Z-показатель Дэвида = 1,67. Нам нужно знать его z-показатель, чтобы прочитать z-таблицу. Взгляните на z-таблицы выше. В крайнем левом столбце (ось Y) находится список чисел в диапазоне от 0,0 до 3,4 (положительные и отрицательные), а в верхней строке (ось X) — список десятичных знаков в диапазоне от 0,00. до 0,09.

    Z-показатель Дэвида = 1,67. Найдите 1,6 по оси Y (левый столбец) и 0,07 по оси X (верхний ряд). Следуйте по диаграмме до места, где 1,6 слева встречается со столбцом 0,07, и вы найдете значение 0,9525. Убедитесь, что вы используете положительную таблицу z-показателей, а не отрицательную!

    1,6 (ось Y) + 0,07 (ось X) = 1,67

    Вот и все! Вы нашли p-значение. р = 0,9525 .

    Для использования таблицы не требуются расчеты, поэтому это быстро и просто. Что нам теперь делать с этим p-значением? Если мы умножим p-значение на 100, это покажет нам, насколько хорошо Дэвид сдал тест по сравнению с остальными учениками его класса. Помните, p = вероятность. Использование p-значения скажет нам, какой процент людей набрал 9 баллов.0044 ниже , чем Дэвид.

    p-значение = 0,95 x 100 = 95 процентов.

    95 процентов сверстников Дэвида на экзамене по психологии получили более низкие баллы, чем он, а это означает, что только 5 процентов его сверстников набрали более высокие баллы, чем он. Дэвид довольно хорошо сдал экзамен по сравнению с остальными учениками своего класса! Вы только что узнали, как рассчитать z-показатель, найти p-значение с помощью z-показателя и преобразовать p-значение в проценты. Отличная работа!

    Z-значение — основные выводы

    • A z-значение — это статистическая мера, которая показывает, на сколько стандартных отклонений конкретная оценка лежит выше или ниже среднего .
      • Формула для z-показателя Z = (X — μ) / σ .
    • Нам нужен исходный показатель , среднее и стандартное отклонение для расчета z-показателя.
    • Отрицательные z-показатели соответствуют исходным показателям, которые лежат на ниже среднего значения , а положительные z-показатели соответствуют исходным показателям, лежащим на выше среднего.
    • p-значение — это вероятность того, что среднее значение выше или равно определенному показателю.
      • P-значения можно преобразовать в проценты: p-значение = 0,95 x 100 = 95 процентов.
    • Z-показатели позволяют нам использовать z-таблицы для нахождения p-значения.
      • z-значение = 1,67. Найдите 1,6 по оси Y (левый столбец) и 0,07 по оси X (верхний ряд). Следуйте по диаграмме до места, где 1,6 слева встречается со столбцом 0,07, и вы найдете значение 0,9.525. Округлив до сотых, значение р равно 0,95.

    Люди по категориям | Кафедра психологии

    • Заголовок: Доцент
    • Телефон: 541-346-4554
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 475 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 366 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор
    • Дополнительный заголовок: Профессор Энн Суинделлс; директор Центра цифрового психического здоровья; Заместитель директора по клинической подготовке
    • Телефон: 541-346-4075
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 479Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: вереск@uoregon.edu
    • Офис: 365 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: дарагон@uoregon.edu
    • Аффилированные отделы: Центр трансляционной неврологии
    • Заголовок: Почетный профессор психологии
    • Дополнительный заголовок: Закон о профессиональном инструкторе
    • Телефон: 541-346-1996
    • Эл. адрес: харроу@uoregon.edu
    • Офис: 421 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Директор бакалавриата по психологии, старший преподаватель II
    • Телефон: 541-346-4953
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 225 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор
    • Телефон: 541-346-4964
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 467 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Постдокторант
    • Телефон: 541-346-4852
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Штрауб Холл, Rm 133
    • Аффилированные отделы: Центр трансляционной неврологии
    • Заголовок: Докторант — На стажировке 2021-22
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Заголовок: Информационист-исследователь
    • Телефон: 541-346-0598
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 220C Ренье корп.
    • Аффилированные отделы: Центр обучения исследованию травм головного мозга (CBIRT)
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 332 Штрауб Холл
    • Заголовок: Научный сотрудник
    • Дополнительный заголовок: Инструктор
    • Телефон: 541-346-4892
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 385 Штрауб Холл
    • Заголовок: ИТЦ
    • Телефон: 541-346-4982
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 363 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор
    • Телефон: 541-346-4909
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 332 ЛИСБ
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Руководитель проекта
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 250 лисб
    • Аффилированные отделы: Центр трансляционной неврологии, кафедра психологии
    • Заголовок: Научный сотрудник
    • Телефон: 541-206-4569
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: LISB
    • Заголовок: Ассистент профессора
    • Офис: 487 Штрауб Холл
    • Заголовок: Доцент
    • Телефон: 541-346-7051
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 288 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: ЛИСБ 234
    • Заголовок: Доцент
    • Телефон: 541-346-4943
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 433 Штрауб Холл
    • Аффилированные отделы: Центр трансляционной неврологии
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Научный сотрудник
    • Эл. адрес: shavez6@uoregon. edu
    • Заголовок: НАЙТИ Редактор
    • Телефон: 5418686274
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Лисб 340
    • Заголовок: ITC2 (неполный рабочий день)
    • Дополнительный заголовок: На пенсии
    • Телефон: 541-346-6300
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 363 Штрауб Холл
    • Заголовок: Доцент
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 323 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 365 Штрауб Холл
    • Заголовок: Доцент
    • Телефон: 541-346-4956
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 331 ЛИСБ
    • Заголовок: Координатор бакалавриата
    • Телефон: 541-346-4952
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 139а Штрауб Холл
    • Заголовок: Клинический профессор
    • Дополнительный заголовок: Директор клиники
    • Телефон: 541-346-4925
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 192 Штрауб Холл
    • Заголовок: Зачисление кандидата наук весной 2022 г.
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 339 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 336 Штрауб
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 461 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 117 ЛИСБ
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 336 Штрауб
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: mdrasche@uoregon. edu
    • Заголовок: Главный директор по нейробиологии, старший инструктор I
    • Телефон: 541-346-7225
    • Эл. адрес: ндудуков@uoregon.edu
    • Офис: 387 Штрауб Холл
    • Заголовок: Клинический доцент
    • Дополнительный заголовок: Директор клиники
    • Телефон: 541-346-4954
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 194 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 366 Штрауб Холл
    • Заголовок: Доцент
    • Телефон: 541-346-4951
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 465 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Профессор
    • Дополнительный заголовок: Филип Х. Найт Стул
    • Телефон: 541-346-4968
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 427 ЛИСБ
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Телефон: 541-346-4950
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 477 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 332 Штрауб Холл
    • Заголовок: Постдокторант
    • Телефон: 541-346-7054
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 223 Штрауб Холл
    • Заголовок: Получена степень магистра S2022
    • Эл. адрес: sgin@uoregon. edu
    • Заголовок: Профессор-исследователь/директор CBIRT
    • Телефон: 541-346-0594
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 220D Ренье корп.
    • Аффилированные отделы: Центр обучения исследованию травм головного мозга (CBIRT)
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 364 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Телефон: 541-484-2123
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Орегонский научно-исследовательский институт
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Научный сотрудник
    • Телефон: 541-346-5270
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 233 Джакуа Центр
    • Аффилированные отделы: Центр обучения исследованию травм головного мозга (CBIRT)
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 439 Штрауб Холл
    • Заголовок: Администратор грантов и исследований
    • Телефон: 541-346-4819
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 127 Штрауб Холл
    • Заголовок: Старший научный сотрудник
    • Дополнительный заголовок: Программный менеджер, ПСИ
    • Телефон: 541-346-8073
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 425 ЛИСБ
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 468 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 432 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Телефон: 541-346-4969
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 471 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Координатор проекта
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Аффилированные отделы: Центр трансляционной неврологии, кафедра психологии
    • Заголовок: Бухгалтерская техника
    • Телефон: 541-346-4916
    • Эл. адрес: ахельцер@uoregon.edu
    • Офис: 129 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: ахернанд@uoregon.edu
    • Офис: 470 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Телефон: 541-343-7193
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 330 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор
    • Дополнительный заголовок: Начальник отдела
    • Телефон: 541-346-4919
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 463 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Докторант — На стажировке 2022-23
    • Эл. адрес: стриженый@uoregon.edu
    • Офис: 416 ЛИСБ
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: тысер@uoregon.edu
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 336 Штрауб Холл
    • Заголовок: Доцент
    • Телефон: 541-346-4905
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 329 ЛИСБ
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Аффилированные отделы: Департамент психологии, Лаборатория исследований нейробиологии и профилактики стресса (SNAP)
    • Заголовок: Докторант — На стажировке 2022-23
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 470 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 339 Штрауб
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 339 Штрауб
    • Заголовок: Научный сотрудник
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Дом Ренье, CBIRT, офис 220
    • Аффилированные отделы: Центр обучения исследованию травм головного мозга (CBIRT)
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Менеджер центра и научный сотрудник
    • Эл. адрес: lek@uoregon. edu
    • Офис: 229 ЛИСБ
    • Заголовок: Доцент-исследователь
    • Дополнительный заголовок: Карьерный инструктор
    • Телефон: 541-346-0595
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Здание Ренье, CBIRT, офис 220
    • Аффилированные отделы: Центр трансляционной неврологии, Колледж Кларка с отличием
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 461 Штрауб Холл
    • Заголовок: Менеджер отдела
    • Телефон: 541-346-4852
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 133 Штрауб Холл
    • Заголовок: Научный сотрудник
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Дом Ренье, CBIRT, офис 220
    • Аффилированные отделы: Центр обучения исследованию травм головного мозга (CBIRT)
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 365 Штрауб
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: соджонгк@uoregon.edu
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Эл. адрес: dpkimble@uoregon. edu
    • Заголовок: Доцент
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Адвокат / координатор по травмам головного мозга штата Орегон
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Дом Ренье, CBIRT, офис 220
    • Аффилированные отделы: Центр обучения исследованию травм головного мозга (CBIRT)
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Профессор
    • Дополнительный заголовок: Ассоциированный руководитель
    • Телефон: 541-346-4983
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 333 ЛИСБ
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Научный сотрудник PSY
    • Дополнительный заголовок: Инструктор и супервайзер SPED/EI
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Аффилированные отделы: Центр обучения исследованию травм головного мозга (CBIRT)
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 391-393 Штрауб
    • Заголовок: Докторант — На стажировке 2022-23
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 461 Штрауб Холл
    • Заголовок: Постдокторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 364 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 339 Штрауб Холл
    • Заголовок: Докторант — На стажировке 2022-23
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 432 Штрауб Холл
    • Заголовок: Зачисление кандидата наук весной 2022 г.
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Заголовок: Магистр Студент
    • Эл. адрес: dlougen2@uoregon. edu
    • Заголовок: докторант
    • Телефон: 541-346-4920
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Аффилированные отделы: Центр трансляционной неврологии
    • Заголовок: административный помощник
    • Телефон: 5413463447
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 417 ЛИСБ
    • Аффилированные отделы: Лаборатория исследования нейробиологии и профилактики стресса (SNAP)
    • Заголовок: Директор и преподаватель программы UO Online Master’s in Psychology
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 250 лисб
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Телефон: 541-346-4547
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 391-393 Штрауб
    • Заголовок: Доцент
    • Телефон: 541-346-4917
    • Эл. адрес: мауро@uoregon.edu
    • Офис: 327 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Профессор Льюиса
    • Телефон: 541-346-4944
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 328 ЛИСБ
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Директор команды Oregon TBI Teams
    • Телефон: 541-346-0597
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 220Б Ренье корп.
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 391-393 Штрауб
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 439 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор
    • Телефон: 541-346-4570
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 473 Штрауб Холл
    • Аффилированные отделы: Глобальная программа здравоохранения
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Приглашенный научный сотрудник
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 432 Штрауб
    • Заголовок: Доцент
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Зачисление кандидата наук весной 2022 г.
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 248 ЛИСБ
    • Заголовок: Доцент
    • Телефон: 541-346-0475
    • Эл. адрес: klmills@uoregon. edu
    • Офис: 337 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 432 Штрауб
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Телефон: 541-346-4918
    • Эл. адрес: Моисей@uoregon.edu
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 350 LISB
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 439 Штрауб Холл
    • Заголовок: Карьерный инструктор
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 429 Штрауб
    • Заголовок: В память
    • Эл. адрес: невилл@uoregon.edu
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 339 Штрауб Холл
    • Заголовок: Докторант — На стажировке 2021-22
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Заголовок: Координатор выпускников
    • Телефон: 541-346-5060
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 137 Штрауб Холл
    • Заголовок: Доцент
    • Эл. адрес: алайнап@uoregon.edu
    • Офис: 288 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: старший инструктор I
    • Телефон: 541-346-5582
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 423 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 339 Штрауб
    • Заголовок: Старший научный сотрудник
    • Телефон: 541-346-0573
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 220Б Ренье корп.
    • Аффилированные отделы: Центр обучения исследованию травм головного мозга (CBIRT)
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Филип Х. Найт Председатель и профессор
    • Дополнительный заголовок: Директор Центра научно-коммуникационных исследований (SCR)
    • Телефон: 541-346-3828
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 110 Аллен Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 468 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор
    • Телефон: 541-346-1984
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 334 ЛИСБ
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 339 Штрауб
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Телефон: 541-346-4939
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 435 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Доцент-исследователь
    • Телефон: 541-346-0595
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 220E Ренье корп.
    • Аффилированные отделы: Центр обучения исследованию травм головного мозга (CBIRT)
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Научный сотрудник
    • Телефон: (541) 346-4815
    • Эл. адрес: ааратир@uoregon.edu
    • Офис: ЛИСС 340
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 464 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 432 Штрауб
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Эл. адрес: микрот@uoregon.edu
    • Заголовок: Получена степень магистра S2022
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 389 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор
    • Телефон: 541-346-4927
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 425 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 207 ЛИСБ
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 339 Штрауб Холл
    • Заголовок: Доцент
    • Телефон: 541-346-4915
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 330 ЛИСБ
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 391-393 Штрауб
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 439 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 461 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор
    • Телефон: 541-346-9329
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 437 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Старший научный сотрудник
    • Телефон: 541-346-0567
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 1600 г., доктор Миллрейс, Ste 202
    • Аффилированные отделы: Центр обучения исследованию травм головного мозга (CBIRT)
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Профессор
    • Телефон: 541-485-2400
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Исследование решений
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Доцент
    • Дополнительный заголовок: Председатель комитета инклюзивного сообщества
    • Телефон: 541-346-4389
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 212A Хуэстис Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: фаранакс@uoregon.edu
    • Заголовок: Профессор
    • Телефон: 541-346-4928
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 329 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Координатор отдела кадров
    • Телефон: 541-346-4920
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 130 Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 365 Штрауб Холл
    • Заголовок: Вежливое назначение
    • Эл. адрес: йиюань@uoregon.edu
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Телефон: 541-346-4933
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 333 Штрауб Холл
    • Заголовок: Специалист по оборудованию/системам
    • Телефон: 541-346-4901
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 068 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Телефон: 541-653-8266
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Лаборатория электрофизиологии мозга Co.
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Профессор
    • Дополнительный заголовок: Кафедра последипломного образования
    • Телефон: 541-346-2921
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 327 ЛИСБ
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Вежливое назначение
    • Телефон: 541-346-4852
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Штрауб Холл, Rm. 133
    • Заголовок: Научный сотрудник
    • Телефон: 541-346-5534
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Штрауб Холл
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 232 ЛИСБ
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 339 Штрауб
    • Заголовок: НАЙТИ тренера
    • Телефон: 541-346-3441
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: LISB
    • Заголовок: Профессор
    • Телефон: 541-346-5866
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 213 ЛИСБ
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 365 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор Эмерит
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 391-393 Штрауб
    • Заголовок: Доцент
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 325 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Магистр Студент
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 389 Штрауб Холл
    • Заголовок: Заведующий лабораторией, докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Заголовок: Программист
    • Дополнительный заголовок: Научный сотрудник
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 493 Штрауб Холл
    • Заголовок: Научный сотрудник
    • Эл. адрес: лариссо@uoregon.edu
    • Офис: ЛИСС 340
    • Аффилированные отделы: Кафедра психологии
    • Заголовок: Менеджер лаборатории
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 250 LISB
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 332 Штрауб Холл
    • Заголовок: Профессор
    • Дополнительный заголовок: Исполнительный вице-проректор по академическим вопросам
    • Телефон: 541-346-3081
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 202 Джонсон Холл
    • Заголовок: Гранты/Контрактный техник
    • Телефон: 541-346-4934
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 125 Штрауб Холл
    • Заголовок: Научный сотрудник
    • Телефон: (541)-346-4815
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 424 ЛИСБ
    • Аффилированные отделы: Кафедра психологии
    • Заголовок: докторант
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 436 Штрауб
    • Заголовок: докторант
    • Телефон: 541-346-4921
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Заголовок: Доцент
    • Дополнительный заголовок: Директор по клинической подготовке
    • Телефон: 541-346-7053
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 215 Штрауб Холл
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Доцент
    • Телефон: 541-346-6731
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: 325 ЛИСБ
    • Веб-сайт: Веб-сайт
    • Заголовок: Магистр Студент
    • Телефон: 541-346-4852
    • Эл. адрес: [email protected]
    • Офис: Штрауб Холл, Rm 133

    Z-баллы — факультет психологии OW

    Обзор:

    • Что такое Z баллов?
    • Как вычислить оценку Z ?
    • Теперь, когда я вычислил оценку Z , что это значит?
    • Я только что узнал, что есть столик на 9 человек0434 Z баллов. Что мне говорит таблица и как ее использовать?
    • Как изменить счет Z на необработанный счет ( X )?
    • Что такое одновыборочный тест Z ? Чем это отличается от вычисления оценки Z ?
    Что такое оценка Z ?

    Оценка Z описывает оценку с точки зрения того, насколько она выше или ниже среднего.

    Более конкретно, оценка Z представляет собой число стандартных отклонений, при которых фактическая оценка выше или ниже среднего значения. Если фактический результат выше среднего, Z оценка положительная. Если фактическая оценка ниже средней, оценка Z является отрицательной.

    Источник : Арон, А., Арон, Е. Н., и Перевороты, Э. Дж. (2008). Статистика для поведенческих и социальных наук: краткий курс  (4-е изд.). Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон Прентис Холл.

    Как вычислить результат Z ?

    Существует несколько важных сведений, необходимых для расчета Z-показателя: 

    • вам нужен набор данных;
    • вам нужно определить среднее значение ( M ) этого набора данных; и
    • вам нужно определить стандартное отклонение ( S ) этого набора данных.
    Затем вы можете вычислить оценку Z для любой (или всех) оценки в вашем наборе данных.

    Например, ваш набор данных: 4, 6, 3, 7, 9, 4, 2, 1, 4, 2

    Каково среднее значение этого набора данных? (4+6+3+7+9+4+2+1+4+2)/10 = 4,2

    Каково стандартное отклонение этого набора данных? S = 2,36  (НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы увидеть, как рассчитывалось стандартное отклонение)

    Теперь заполните приведенную выше формулу для каждой оценки в вашем наборе данных (в качестве примера мы покажем вам первые три оценки: #4 , #6, #3, #7):


    Теперь, когда я вычислил оценку Z , что это значит?

    Из приведенного выше примера № 4 имеет оценку Z  -0,0847. Это означает, что № 4 на 0,0847 стандартного отклонения ниже среднего.

    Для #6, Z была рассчитана оценка 0,7627. Это означает, что № 6 на  0,7627 стандартного отклонения выше среднего.

    Таким образом, положительная оценка Z означает, что оценка выше среднего. Отрицательная оценка Z означает, что оценка ниже среднего.

    Я только что узнал, что есть таблица для оценок Z . О чем мне говорит таблица и как ее использовать?

    Таблица результатов Z (НАЙТИ ЗДЕСЬ) показывает, какой процент баллов выше или ниже определенного балла.

    **ПРИМЕЧАНИЕ**В таблице оценок Z перечислены только положительные значения оценок Z . Вы по-прежнему можете использовать эту таблицу для поиска отрицательных значений Z .

    Прежде чем объяснять, как найти значение оценки Z , взгляните на таблицу оценок Z . Обратите внимание, что он имеет 3 столбца: оценка Z , % от среднего до Z и % в хвосте. Оценка Z — это оценка Z , полученная в результате вычислений. % означает Z — это процентное соотношение между средним значением и полученным результатом Z . % на хвосте — это процентное соотношение между полученной вами оценкой Z и хвостом кривой.

    Поиск положительных значений Z-показателя :

    1. Найдите в таблице свой Z-показатель .

    2. Если вы хотите узнать процентное соотношение ниже вашего результата Z , посмотрите на столбец 2 и добавьте 50%.

    3. Если вы хотите узнать процент выше вашего Z оценка, см. столбец 3.

    Чтобы найти отрицательные значения Z :

    1. Найдите в таблице свою оценку Z .

    2. Если вы хотите узнать процентную долю ниже вашей оценки Z , посмотрите на столбец 3.

    3. Если вы хотите узнать процентную долю выше вашей оценки Z , посмотрите на столбец 2 и добавьте 50%.

    Это действительно так просто!

    Как изменить оценку Z на необработанную оценку ( X ):


    Если вы знаете свою оценку Z , стандартное отклонение ( S ) и среднее значение ( M ) для неизвестной оценки в вашем наборе данных, вы можете использовать приведенную выше формулу для выяснить, что это сырой счет на самом деле.

    .0435 )+( M ) = (0,7627)(2,36) + (4,2) = 5,999999 = 6

    ( проверьте это, мы использовали те же числа из примера в разделе «Как вычислить z-оценку» выше )

    Что такое одновыборочный тест Z ? Чем он отличается от вычисления балла Z  ?

    Показатель Z используется для определения того, насколько далеко от среднего находится исходный показатель. С другой стороны, одновыборочный тест Z используется для определения разницы между средним значением выборки ( M ) и среднее значение популяции (µ).


    Символы в приведенных выше формулах имеют следующее значение:

    M = среднее значение выборки

    µ = среднее значение генеральной совокупности

    σ m = стандартная ошибка среднего

    25 σ = стандартное отклонение генеральной совокупности

    n = общее количество баллов

    Вы будете использовать этот тест, если у вас есть (и/или вы можете вычислить) все следующие компоненты: 

    • the sample mean ( M )
    • the population mean (µ)
    • the population standard deviation (σ)
    • the total number of scores ( n )

    updated 30 September 2015 

    Документ без названия

    Документ без названия

    Гипотеза

    Одновыборочный Z Тест используется, когда мы хотим узнать, выборка происходит из определенной совокупности. Например, мы делаем исследование данных, собранных из последовательных когорт студентов, принимающих Класс элементарной статистики. Мы можем захотеть узнать, является ли этот конкретный образец студентов колледжей похож на студентов колледжей в целом или отличается от них. Один образец Z используется только тест для испытаний среднего значения выборки. Таким образом, наша гипотеза проверяет, является ли среднее значение нашей выборки ( M ) предполагает, что наши студенты происходят из населения со средним значением ( м ) или происходит ли оно из другого населения.

    Статистический гипотезы для одновыборочных Z тестов принять одну из следующих форм, в зависимости от того, соответствует ли ваша исследовательская гипотеза является направленным или ненаправленным. В уравнениях ниже м 1 относится к населению, из которого была отобрана выборка для исследования; м заменяется фактическим значением среднего значения генеральной совокупности.

    Дизайн исследования

    Название однообразного Z тест говорит нам об общем плане исследования исследований в котором эта статистика выбирается для проверки гипотез. Мы используем единый образец Z тест, когда мы собираем данные по одному выборка, взятая из определенной совокупности. В этом дизайне у нас есть один группа испытуемых, соберите данные по этим испытуемым и сравните нашу выборку статистика ( M ) к параметру населения ( м ). Параметр населения говорит нам, чего ожидать, если наша выборка была получена из этой популяции. Если наш образец статистика сильно отличается (за пределами того, что мы ожидаем от ошибки выборки), то наш статистический тест позволяет нам заключить, что наша выборка была получена из другое население. Опять же в одном образце Z тест, мы сравниваем среднее значение ( M ) рассчитано на одном наборе баллов (одна выборка) к известному средняя численность населения ( м ).

    Доступная информация

    Один образец Z тест сравнивает выборку с определенной совокупностью. Когда мы говорим «определенная» популяция, мы говоря, что параметры популяции известны. Обычно мы определяем распределение населения с точки зрения центральной тенденции и изменчивость/дисперсия. Таким образом, для одной выборки Z тест, население м и s должны быть известны. Однообразный Z тест не может быть выполнен, если у нас нет m и с . Информация о населении доступна в технических руководствах по измерительным приборам или в исследовательских публикации. Информация о населении для шкал прикрепления, используемых в набор данных класса доступен в статьях в резерве.

    Тестовые предположения

    Все параметрические статистики имеют набор предположений, которые должны быть соблюдены, чтобы правильно использовать статистику для проверки гипотез. Предположения однообразного теста Z перечислены ниже.

    человек
    Случайная выборка из определенного население
    Интервал или шкала отношений измерение
    Население нормально распределено

     

    Читая психологическую литературу, мы можно найти множество исследований, в которых все эти предположения нарушаются. Случайная выборка требуется для всех статистических выводов потому что он основан на вероятности. Случайные выборки однако трудно найти, и психологи и исследователи в других поля будут использовать выводную статистику, но обсудят ограничения выборки в статье. В нашем учебном пособии по шкале измерений мы узнали, что психологи будет применять параметрическую статистику, такую ​​как Z тест на приблизительном интервале шкалы, даже если тесты требуют интервала или отношения данные.