Работа школы по профилактике суицидального поведения: Организация работы по профилактике суицидов в ОУ

Методическая разработка: План работы по профилактике суицидальных проявлений среди обучающихся на учебный год.

№ п/п

Наименование мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

Работа с педагогическим коллективом

1

Проведение методического объединения для классных руководителей с целью изучения нормативной базы по данному вопросу.

сентябрь

заведующие учебной частью, корпусов Камергерский, Боровицкий, Краснопреснеский, Кузнецкий

2

Разработка и изготовление информационных листовок, памяток для классных руководителей по профилактике суицида среди обучающихся.

сентябрь

педагоги-психологи, социальные  педагоги

3

Обеспечение классных руководителей начального образования памятками «Признаки депрессии у детей. Факторы суицидального риска»

сентябрь

педагог-психолог

корпус  Кузнецкий

4

Обеспечение классных руководителей школы памятками «Признаки депрессии у подростков. Факторы суицидального риска»

сентябрь

педагоги-психологи корпуса Камергерский, Боровицкий, Краснопреснеский  

5

Методическая работа с классными руководителями начального образования. «Профилактика суицидальных тенденций у детей».  Тематика выступления:

1. Особенности суицидального поведения и статистические данные по суицидаль-ному поведению у детей младше 11 лет.

сентябрь

педагог-психолог

корпус  Кузнецкий

6

2. Способы профилактики суицидальных тенденций.

Методические рекомендации по проведению классными руководителями начального образования  классного часа «Детям о поведении в трудных эмоциональных ситуациях», направленного на формирование жизнеутверждающих установок у детей младше 11 лет.

7

Методическая работа с классными руководителями среднего, основного общего, среднего общего образования «Профилактика суицидального поведения у подростков».

Тематика выступления:

1. Особенности суицидального поведения и статистические данные по суицидальному поведению у подростков.

2. Способы профилактики суицидальных тенденций.

Методические рекомендации по проведению классными руководителями среднего и старшего звена школы классного часа «Ценность жизни», направленного на профилактику суицидальных тенденций у подростков и формирование жизнеутверждающих установок.

сентябрь

педагоги-психологи  корпусов Камергерский, Боровицкий, Краснопреснеский

8

Доведение информации педагогам: «Психолого-возрастные и физиологические особенности развития ребенка».

на совещаниях

социальные педагоги

9

Ознакомление классных руководителей с обзором документов:

  • Уголовный кодекс РФ (ст.117 «Истязание», ст.110 «Доведение до самоубийства», ст.131-134 о преступлениях сексуального характера),
  • Административный кодекс РФ (ст.164 «О правах и обязанностях родителей»),
  • Конвенция ООН о правах ребенка (ст.6, 8, 16, 27, 28, 29, 30)

в течение года

социальные педагоги

10

Проведение совещаний для педагогов по вопросу профилактики суицида среди детей.

по согласованию

социальные педагоги

11

Создание оптимальных педагогических условий для детей с трудностями в обучении

в течение года

Классные руководители, учителя-предметники, педагоги-психологи

12

Профилактика эмоциональных срывов и перегрузок.

в течение года

педагоги-психологи

Работа с обучающимися

13

Распространение информации о работе Службы общероссийского телефона доверия.

Оформление всех учебных кабинетов информационными листовками службы телефона доверия.

Оформление информационного стенда на тему: "Психологическая помощь. Телефон доверия"

сентябрь

Классные руководители, педагоги-психологи,

социальные педагоги

14

 Оформление информационного стенда на тему: "Линия помощи "Дети онлайн". О получении психологической и практической помощи детям и подросткам, которые столкнулись с опасностью или негативной ситуацией во время пользования Интернетом или мобильной связью.

сентябрь

педагоги-психологи, социальные педагоги

15

Мероприятия, посвященные Международному дню предотвращения суицида. Декадник «Сохраним жизнь»:

- Психологическая акция «Жизнь прекрасна!» среди обучающихся, направленная на развитие жизнеутверждающих установок, оптимизма и профилактики суицидальных тенденций.

  1. - Оформление информационного стенда на тему: "Советы подросткам. Если чувствуешь себя одиноким"
  2. - Оформление информационного стенда на тему: "Советы подросткам. Как бороться с депрессией"
  3. - Оформление информационного стенда на тему: "Советы подросткам. Что делать, если тебя никто не хочет слушать и не понимает"
  4. - Оформление информационного стенда на тему: "Советы детям и подросткам. Почему взрослые не всегда слушают детей"
  5. - Оформление информационного стенда на тему: "Советы подросткам. Как научиться не ссориться с родителями"
  6. - Оформление информационного стенда на тему: "Советы подросткам. Что делать, если тебя никто не хочет слушать и не понимает"

сентябрь

классные руководители, педагоги-психологи

16

Групповая диагностика психоэмоционального состояния обучающихся.

сентябрь-февраль

педагоги-психологи

Классные часы, формирующие в процессе воспитательной работы у учащихся такие понятия как «ценность жизни», «цели и смысл жизни»:

  • «Адаптация учащихся 1 класса к начальной школе»
  •  «Как счастье зависит от здоровья»
  • «Здоровый образ жизни»

октябрь

декабрь

март

классные руководители

17

Диагностика адаптации обучающихся 5-х классов к новым условиям обучения.

октябрь-ноябрь

педагоги-психологи

18

Диагностика адаптации к обучению обучающихся 10-х классов.

ноябрь

педагоги-психологи

19

Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, проживающих в неблагополучных семьях.

в течение учебного года

классные руководители, социальные педагоги,

педагоги-психологи

20

Индивидуальная работа с обучающимися, находящимися в «группе риска».

в течение года

педагоги-психологи, классные руководители, социальные педагоги

21

Организация внеурочной деятельности учащихся «группы риска», состоящих на ВШК.

в течение года

классные руководители, социальные педагоги

22

Индивидуальная работа с учащимися, имеющими высокий уровень склонности к депрессии.

в течение учебного года

педагоги-психологи, классные руководители

23

Индивидуальная работа с дезадаптированными учащимися

в течение учебного года

педагоги-психологи, классные руководители

24

Индивидуальная  работа с учащимися, попавшими в трудную жизненную ситуацию.

в течение учебного года

социальные педагоги, классные руководители, педагоги-психологи

25

Привлечение обучающихся «группы риска» в соответствии с их интересами и способностями к внеурочной деятельности и мероприятиям школы (кружки, секции, спортивные мероприятия, художественная самодеятельность, акции, конкурсы и т.п.).

в течение учебного года

Классные руководители,  педагоги-психологи, социальные педагоги

26

Регулирование взаимоотношений и конфликтных ситуаций среди школьников. Пресечение всех случаев неуставных (школьных) отношений с привлечением, при необходимости работников ОДН.

по необходимости

классные руководители, социальные педагоги

27

Незамедлительное сообщение в администрацию школы, ОДН, КДН, отдел опеки о фактах насилия над ребенком со стороны родителей или других взрослых лиц.

в течение года

зав.учебной частью, социальные педагоги

28

Мероприятия, посвященные Международному дню счастья:

- Оформление информационного стенда на тему: «Счастье-это…»

- Конкурс рисунков «Я счастлив, когда…»

март

педагоги-психологи

29

Выявление на амбулаторных приемах несовершеннолетних:

- с расстройством личности, с эмоционально-неустойчивым типом поведения, с психическими заболеваниями;

- несовершеннолетних, злоупотребляющих алкоголем, склонных к токсикомании и наркомании;

- несовершеннолетних с суицидальным поведением.

в течение года

медицинские работники школы

30

Классные часы: «Профилактика деструктивного стресса во время подготовки и сдачи экзаменов».

апрель

педагоги-психологи корпуса Камергерский, Боровицкий, Краснопресненский

31

Проведение консультативной помощи учащимся во время подготовки и проведения ОГЭ, ЕГЭ.

апрель-май

педагоги-психологи, социальные педагоги

32

Мероприятия, направленные на просвещение обучающихся о работе службы телефона доверия:

Оформление информационного стенда на тему: «17 мая - Международный день Детского телефона доверия»

- Классные часы «Телефон доверия»

май

педагоги-психологи

Работа с родителями

33

Выявление семей, в которых практикуется жестокое обращение с детьми (индивидуальные беседы, анкетирование).

в течение года

классные руководители, социальные педагоги

34

Постоянная консультативная психологическая помощь семьям и подросткам в целях предупреждения у учащихся нервно-психических расстройств

в течение года

классные руководители, педагоги-психологи

35

Посещение семей на дому обучающихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений.

в течение года

классные руководители, социальные педагоги, педагоги-психологи

36

Размещение на сайте школы информации для родителей и обучающихся:

«Признаки депрессии у младшего школьного возраста»,

«Признаки депрессии у подростков»,  «Психологическая помощь. Линия помощи «Дети онлайн»,

«Телефон доверия для детей и родителей», «О здоровой и радостной жизни».

сентябрь

педагоги-психологи

37

Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам профилактики суицидального поведения несовершеннолетних на родительских собраниях.

апрель

классные руководители, педагоги-психологи

38

Проведение консультативной помощи родителям во время подготовки и проведения ОГЭ, ЕГЭ.

апрель-май

классные руководители, педагоги-психологи

Взаимодействие с КДН, структурами, ведомствами

39

Незамедлительное информирование комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав о выявленных случаях дискриминации, физического или психического насилия, оскорбления, грубого обращения с несовершеннолетними.

в течение учебного года

социальные педагоги

40

Взаимодействие с заинтересованными структурами и ведомствами, отвечающими за воспитание, образование и здоровье детей и подростков, формирование ответственной и сознательной личности.

в течение учебного года

социальные педагоги

Подведение итогов работы

41

Анализ результатов. Совещание Службы ППС: «О результатах профилактики суицида в школе».

май

сотрудники Службы ППС

Содержание

Работа школы по профилактике детских суицидов

Информация о деятельности МБОУ Будённовской СОШ №80 по профилактике суицида.

1 слайд В жизни человека есть опасные периоды, когда над ним сгущается тьма. Если человеку удастся вырваться из неё, то он спасён. Вот почему в иные минуты так важны бывают понимание и помощь. Человека может спасти сказанное слово или даже взгляд, дающий почувствовать, что человек этот не один на белом свете.

С каждым годом проблема самоубийств приобретает все более глобальный характер, а суицидальные попытки все чаще становятся формой поведения, к которой прибегает человек в той или иной кризисной ситуации.

2 слайд

Детский суицид – это то, чего практически всегда можно избежать. Главное, что для этого необходимо – это вовремя заметить тревожные сигналы. В редких случаях ребенок решает уйти из жизни и воплотить свое решение в жизнь за считанные часы. Как правило, подобное решение зреет у него в голове не один день, и даже не неделю. И все это время ребенок отчаянно взывает к взрослым, различными способами давая понять окружающим, что ему очень плохо

Школа, где подростки проводят треть дня, представляется идеальной средой для осуществления профилактики суицидального риска среди учащихся.

3 слайд В нашей школе разработана система профилактических мероприятий, направленных на предупреждение суицидального поведения несовершеннолетних, на укрепление и поддержание психологического здоровья личности и создания благоприятного психологического климата в коллективе учащихся.

В этой работе принимают участие все участники педагогического процесса.

4 слайд С начала учебного года сформирована нормативно-правовая база, разработан план мероприятий по профилактике суицида, собран и обновлен банк данных, который позволяет проконтролировать работу с учащимися, склонными к суициду и имеющих жизненные проблемы.

Начальным этапом работы по профилактике суицида в школе является мониторинг психофизического развития детей с целью выявления детей группы «риска», имеющих проблемы в обучении, поведении, в том числе, имеющих суицидальные проявления. Таблица факторов суцицидального риска заполняется классными руководителями 6 -11 кл. Педагог-психолог обращает внимание классных руководителей на объективность оценивания поведенческих, личностных качеств обучающегося, так как учителя, общаясь с ребенком, могут увидеть признаки проблемного состояния: напряжение, апатию, уход в себя, неоправданную агрессивность и т.д.

5 слайд Анализ результатов заполнения таблиц в этом году показал, что преобладает такой фактор, как «неполная семья» (13%).

Взяты под особый контроль педагогов учащиеся, испытывающие отвержение сверстниками (2%). У двух подростков были отмечены сразу несколько факторов риска, поэтому с ними проведена дополнительная диагностика («Опросник суицидального риска» модификация Т.Н. Разуваевой), методика «Анализ тревоги в классе», опросник «Анализ семейной тревоги». В ходе диагностики выявлено, что у 1 подростка высокий уровень школьной тревожности, связанный с процессом вхождения в новый коллектив. В классе проведена беседа «Можно ли назвать толерантным наш класс?». Ученице были даны рекомендации по формированию уверенного поведения.

У второго подростка выявлена аффективность - доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации, готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально, используя высказывания «Как все надоело», «Все достали» и т.д. У девочки нарушены взаимоотношения с мамой, отмечается завышенный уровень притязаний (непризнанный лидер), плюс переходный возраст.

На данного подростка совместно со всеми заинтересованными специалистами разработана и утверждена на ПМПк индивидуальная комплексная программа сопровождения ребенка. В сентябре с мамой и девочкой проведены занятия по оптимизации детско-родительских отношений. Ученица вовлечена в общественно-значимую деятельность. На сегодняшний день ситуация положительно стабильна, однако с учета мы ее пока не снимаем.

6 слайд Статистика показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетними совершается из-за конфликтов и неблагополучия: боязни насилия со стороны взрослых, бестактного поведения и конфликтов со стороны учителей, одноклассников, друзей, чёрствости и безразличия окружающих.

В этом направлении в школе также ведется большая работа. Родители и ученики 5-11 классов в сентябре 2015 года приняли участие в анкетировании «Моя семья», отвечая на одинаковые вопросы. Целью данной работы было выявление фактов жестокого отношения в семье, степени участия родителей в жизни ребенка, знание окружения своих детей, уровень доверия в семье. По словам опрошенных родителей и детей, физические наказания в семьях не применяются. Родители знают друзей своих детей, где и с кем они проводят свободное время. На вопрос «Как чувствует себя Ваш ребенок в школе?» «хорошо», ответили 84% опрошенных родителей и 90% детей. Однако на вопрос «Делятся ли с Вами дети своими секретами?» утвердительно смогли ответить лишь (68%) родителей.

Проведенное анкетирование «Факты насилия в школе» среди учащихся 5-11 классов не выявили особых проблем у детей в образовательном учреждении. 21% обучающихся ответили положительно на вопрос, «Приходилось ли испытывать оскорбления в школе?». С детьми в этих классах проводились беседы о толерантном отношении друг к другу, рассматривались варианты решения различных проблемных ситуаций.

По результатам анкетирования с классными руководителями проведены консультации, разработаны основные стратегии педагогического сопровождения детей в трудных жизненных ситуациях.

На семинаре классных руководителей «Ребенок в кризисной ситуации» в сентябре месяце был сделан тщательный анализ всех факторов и причин суицида, а также проявления устойчивых дезадаптационных процессов, которые могут спровоцировать суицидальные попытки.

Мы сделали вывод о том, что профилактика суицида в школе включает в себя практически все направления воспитательной работы: профилактика самовольных уходов из дома, безнадзорности, профилактика употребления ПАВ, работа с неблагополучными семьями и т.д.

Мы считаем, что не нужно акцентировать внимание детей на проблеме суицида. Мероприятия для детей должны подсказывать им ответы и пути решения трудных жизненных проблем, конфликтных ситуаций в семье, школе, личной жизни.

7 слайд Профилактические мероприятия, проводимые в нашей школе, формируют у детей понятия 3-х основных установок:

  1. Самое ценное – это человеческая жизнь.

2. Из любой трудной жизненной ситуации всегда есть выход.

  1. Ребенок может и должен искать помощь у людей, которым доверяет.

8 слайд Первую установку мы стараемся формировать через:

  • психологические занятия на тему «Ценность человеческой жизни», « Цель и смысл жизни»

  • тренинг мотивации достижения успеха

  • мероприятия по профилактике ПАВ

  • индивидуальные консультации с подростками

9 слайд

  • классные часы, посвященные проблемам общения со сверстниками, конструктивным стратегиям выхода из конфликтных ситуаций, взаимоотношениям в семье, вопросам принятия себя как личности:

          • восприятие своих способностей

          • внешнего вида

          • своих недостатков

10 слайд обратиться за помощью ребенок может в

районный 7-31-78

На сайте школы размещена информация для педагогов и родителей по теме профилактики суицида.

До сведения учащихся и их родителей доведена информация о работе «Телефона доверия» и «Службы экстренного реагирования». Номер телефона доверия записан в дневнике каждого учащегося. На первом этаже размещен ящик «Почты доверия».

11 слайд В план воспитательной работы школы были внесены темы мероприятий, посвященных жизненным ценностям, затрагивающие проблемам общения, взаимоотношения в семье, обучающие стратегиям выхода из конфликтных ситуаций. Данная работа проводится и по текущим проблемным ситуациям в школе.

Слайды 12, В своей деятельности мы используем разнообразные формы организации и проведения мероприятий:

  •       викторины,

  •       лекции,

  •        круглые столы,  

  •       беседы,

  •        дискуссии,

  •       просмотры презентаций,

  • акции, тематические недели, флешмобы.

13,14, 15 слайды – фото мероприятий.

Необходимо отметить, что психологическая служба школы с осторожностью подходит к выбору мероприятий для проведения с классными коллективами, учитывая и возрастные, и психологические требования к материалу, используя правило «не навреди». Создана педагогическая копилка, где собраны конспекты занятий, соответствующие всем указанным требованиям. Большую помощь в этом нам оказывает Центр ППМС помощи Сальского района, проводя семинары по данной тематике, обеспечивая всеми необходимыми методическим разработками.

16 слайд С педагогами проводятся мероприятия, направленные на информирование об особенностях протекания кризиса подросткового возраста, особенностях личности суицидентов, причинах, приводящих к суицидам, возможных педагогических мерах по предотвращению суицидов в школе, включая и культуру общения педагога. Уточняются стратегии экстренной помощи детям, находящимся в кризисной ситуации.

17 слайд В рамках курсов для родителей в работе с семьей используются разнообразные формы работы, активные взаимодействия и практическая направленность занятий с рассмотрением вопросов детско-родительских отношений, проблем и условий семейного воспитания, которые чаще всего приводят к суицидам, теме межличностных отношений со сверстниками, профилактика семейных конфликтов, а также вопросы, связанные с особенностями протекания кризиса подросткового возраста.

  • «Как помочь первокласснику адаптироваться в школе»

  • «Трудности адаптационного периода пятиклассников».

  • «Возрастные особенности подростков»

  • «Как взаимодействовать с ребенком в конфликтной ситуации»»

  • «Семья и семейные ценности»

  • «Факторы риска употребления ПАВ»

  • «Вопросы, которые нас волнуют. Как не допустить детского суицида» (общешкольное собрание).

Общение классного руководителя и родителей осуществляется не только в стенах школы, но и за ее пределами - классные руководители посещают семьи обучающихся с целью изучения условий жизни и воспитания в семье, консультирования родителей по выявленным проблемам.

Важным направлением в работе с проблемными подростками является их занятость во внеурочное время. Ребята посещают различные кружки и секции. В летний период учащимся из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в первую очередь предлагаются рабочие места, путевки в лагеря и санатории.

Педагогический коллектив участвует в межведомственной акции «Подросток», В ходе акции проводятся как внутришкольные, так и межведомственные рейды. Участники рейда обращают внимание на взаимоотношения в семье, жилищно-бытовые условия жизни детей. Если вскрываются факты негативного влияния на ребёнка, то с родителями начинают работу педагог-психолог, информируются все заинтересованные организации ( Центр ППМС помощи Сальского района, КДН и ЗП, ПДН и др.).

Слайд 18 Особо хочется отметить в профилактической работе роль школьной службы медиации. В рамках деятельности службы школьники- медиаторы не только проводят примирительные встречи, (слайд19) но и ведут большую работу по профилактике конфликтных ситуаций,

(слайд 20) рассказывают о правильном выходе из них, а также участвуют в мероприятиях по профилактике употребления ПАВ, ведут пропаганду здорового образа жизни. С момента организации в школе школьной службы примирения сократилось количество конфликтов между участниками учебно-воспитательного процесса в школе, а те, которые возникают, успешно урегулируются самим ребятами на примирительных встречах.

Считаю, что проводимая работа дает положительные результаты: в течение 5 лет в нашей школе не выявлено ни одного случая суицида; на протяжении 3 лет отмечается снижение количество детей «группы риска», в текущем учебном году ни один ученик не состоит на учете в КДН. Мы продолжаем работу в данном направлении.

22слайд Желаю всем здоровья, успехов в работе. Берегите себя и своих близких.

Педагог-психолог

Матвиенко Светлана Ивановна

План работы школы по профилактике суицидального поведения

«Утверждаю»

Директор _________________

План работы по профилактике суицидов

в МКОУ Подгоренской СОШ № 2 на 2018 -2019 учебный год

Сентябрь

Классные руководители, социальный педагог

2.

Сбор информации для создания банка данных учащихся с высоким уровнем тревожности и депрессии.

Социальный педагог, классные руководители

3.

Классный час, формирующий в процессе воспитательной работы у учащихся такие понятия как «ценность жизни», «цели и смысл жизни»: «Яркие краски нашей жизни»

Октябрь

Классные руководители, соц. педагог

4.

Беседа на тему «Как счастье зависит от здоровья»

Ноябрь

Классные руководители, соц. педагог

5.

Обучающий семинар по теме: «Поведение человека во время стрессовых ситуаций»

Декабрь

Классные руководители, соц. педагог

6.

Мероприятие, посвященное воспитанию семейных ценностей и укреплению семейных отношений: «Семья – это то, что с тобою всегда»

Январь

Классные руководители, соц. педагог

7.

Классный час «Учимся строить отношения»

Февраль

Классные руководители, соц. педагог

8.

Беседа «Моё здоровье»

Март

Классные руководители, соц. педагог

9.

Акция «Здоровый образ жизни»

Апрель

Классные руководители, соц. педагог

10.

Классный час «Как    прекрасен этот мир»

Май

Классные руководители, соц. педагог

11.

Организация внеурочной деятельности учащихся «группы риска»

В течение года

Социальный педагог,

Классные руководители

12.

Организация встреч учащихся с    психологами, врачами, юристами

В течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители

13.

Особенности психологического состояния во время ЕГЭ.

Январь

Апрель

Классные руководители, социальный педагог

14.

"Как сдать ЕГЭ " — практические советы

Классные руководители, социальный педагог

15.

Регулирование взаимоотношений и конфликтных ситуаций среди школьников.

По необходимости

Медиатор

16.

Незамедлительное сообщение в администрацию школы, ОДН, КДН, отдел опеки о фактах насилия над ребенком со стороны родителей или других взрослых лиц.

В течение года

Социальный педагог, классные руководители

Профилактическая работа с родителями

1.

Общешкольное родительское собрание «Роль семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних, в формировании потребности в здоровом образе жизни у детей и подростков»

ноябрь

Социальный педагог

2.

Выявление семей, в которых практикуется жестокое обращение с детьми (индивидуальные беседы, анкетирование)

В течение года

Классные руководители, социальный педагог

3.

Профилактическая работа с семьями, проведение родительского всеобуча.

В течение года

Классные руководители, зам. директора по ВР

4.

Постоянная консультативная психологическая помощь семьям и подросткам в целях предупреждения у учащихся нервно-психических расстройств

В течение года

Классные руководители, социальный педагог

5.

Выступление на общешкольном родительском собрании по теме: «Подготовка к экзаменам: как воспитать уверенность ребенка в своих силах»

Март

Социальный педагог

Работа с педагогическим коллективом

1.

Рассмотрение методических рекомендаций по работе с детьми, склонными к суициду и их семьями.

Ноябрь

Социальный педагог

2.

Ознакомление классных руководителей с обзором документов:

  • Уголовный кодекс РФ (ст.117 «Истязание», ст.110 «Доведение до самоубийства», ст.131-134 о преступлениях сексуального характера),

  • Административный кодекс РФ (ст.164 «О правах и обязанностях родителей»),

  • Конвенция ООН о правах ребенка (ст.6, 8, 16, 27, 28, 29, 30),

  • нормативные документы о профилактике безнадзорности и правонарушений н/л, о защите их прав и т.п.

В течение года

Социальный педагог

3.

Проведение МО классных руководителей по вопросу профилактики суицида среди детей.

По согласованию

Зам. директора по ВР, социальный педагог

Учебно-методический материал на тему: План работы по профилактике суицидального поведения подростков

п/п

Название мероприятий

Сроки проведения

Примечание

1

Привлечение подростков к участию досуговых классных и общешкольных мероприятий

В течение года

Работа с обучающимися

2

Анкетирование обучающихся на определение тревожности

сентябрь

Работа с обучающимися

3

Проведение классных часов, обучающих учащихся преодолению сложных психологических ситуаций

( по методике Майоровой), на тему : «Я - личность и индивидуальность» и др.

В течение года

Работа с обучающимися

4

Наблюдения за отклонениями поведения подростков (агрессия, замкнутость, разговоры о свершении суицида в беседе со взрослыми и одноклассниками)

В течение года

Работа с обучающимися, родителями и педагогами

5

Отслеживание высказываний учащихся в социальных сетях Интернета

В течение года

Работа с обучающимися

6

Памятки- обращения к родителям по предупреждению суицидального поведения обучающихся

декабрь

Работа с родителями

7

Знакомство родителей и подростков с телефоном доверия

сентябрь

Работа с обучающимися и их родителями

8

Опросник для родителей на определение взаимоотношений детей и родителей

март

Работа с обучающимися, родителями

9

Проведению бесед с родителями о влиянии интернета на подростков, установление семейных фильтров с целью избежания доступа к запрещенным сайтам

В течение года

Работа с родителями

10

Отслеживание детей из неблагополучных семей с целью составления списка «группы риска» и оказание им психолого- педагогической помощи

В течение года

Работа с обучающимися, родителями

11

Беседа «Как себя вести, чтобы не огорчать родителей»

Апрель

Работа с обучающимися

12

Диалог о вежливости: «Как не обидеть человека»

Ноябрь

Работа с обучающимися

13

Победить неуверенность в себе. Анкетирование.

Февраль

Работа с обучающимися

14

Классный час «Общечеловеческие ценности»

Апрель

Работа с обучающимися

15

Беседа «Что такое одиночество?»

Май

Работа с обучающимися

Материал по психологии по теме: Из опыта работы педагога-психолога МБОУ СОШ №25 г.Шахты о профилактике суицида в ОУ

Выступление педагога-психолога МБОУ СОШ №25 г.Шахты ОГАНОВОЙ ТАТЬЯНЫ СЕРГЕЕВНЫ на МО педагогов психологов 9 ноября 2018г.

Из опыта работы педагога-психолога МБОУ СОШ №25 г.Шахты

о профилактике суицида в ОУ

Целью профилактики суицидального поведения в МБОУ СОШ № 25 является оптимизация психологического климата, повышение компетентности участников образовательного процесса в области общей профилактики и предупреждение потенциально возможных ситуаций, связанных с суицидальной проблематикой.

В МБОУ СОШ № 25 работа по профилактике суицидального поведения ведется со всеми участниками образовательного процесса: педагогами, учащимися и их родителями. 

С начала учебного года формируется нормативно-правовая база, отдельная папка с нормативной, инструктивно-методической документацией по профилактике суицида среди несовершеннолетних.  Разрабатывается план мероприятий по профилактике суицида, по которому ведется основная работа, собран и обновляется банк данных, который позволяет проконтролировать работу с учащимися склонными к суициду и имеющих жизненные проблемы. Администрация школы готовит приказ, в котором прописывается осуществляемая деятельность с четко определенными сроками и ответственными.

В Базовом компоненте деятельности педагога-психолога  образовательных организаций Ростовской области предлагаются два варианта выявления детей группы суицидального риска. В нашей школе работа ведется по варианту А.

То есть, мы выявляем детей и подростков группы суицидального риска с использованием «Таблицы факторов риска развития кризисных состояний и наличия суицидальных знаков». Данная работа осуществляется в соответствии с установленным порядком.

Этап выявления. Классными руководителями заполняется «Таблицы факторов риска развития кризисных состояний и наличия суицидальных знаков». Полученные данные мною анализируются. В результате анализа таблиц  формируется  список обучающихся, входящих в первичную группу риска развития суицидоопасных кризисов. Критерием включения обучающегося в данную группу является наличие в его жизненной ситуации трех  и более факторов, указанных в таблице.

В нашей школе на протяжении всей работы по данному  вопросу в первичную группу попадает порядка 25 – 30 человек.

С обучающимися группы первичного риска, я провожу беседу и психологическое тестирование, на основании оценки результатов, которых принимается решение о включении детей и подростков в список группы риска развития кризисного состояния, для которых разрабатываются рекомендации по психологическому сопровождению.

Из всей группы у нас остается 3-4 человека, которые требуют особого внимания и дополнительной работы.

С этими учащимися проводится углубленная диагностика с использованием личностных опросников. «Патохарактерологический опросник» (Личко), «Опросник суицидального риска» (ОСР), «Шкала самооценки уровня тревожности» (Спилбергера-Ханина), «Опросник агрессивности» (Басса-Дарки). Для подростков с выраженным комплексом суицидальных факторов дополнительно можно предложить проективный тест Сильвера «Нарисуй историю», метод незаконченных предложений (Подмазина СИ.), которые покажут область эмоционального напряжения и актуальность намерения.

Вся полученная информация сообщается администрации школы и принимается решение о дальнейшей работе с детьми. Составляется план работы по профилактике суицида в ОУ.

План мероприятий по профилактике суицида в ОУ

Мероприятия, направленные на профилактику и предотвращение суицидов с обучающимися

Наименование мероприятия (цели и задачи)

Сроки проведения

1.Проведение скринингового исследования среди учащихся 6 – 11 классов.

Цель: изучение особенностей личности подростков и выделение «группы риска» по данной проблеме.

Сентябрь – октябрь

2.Классный час по теме: «Профилактика суицида в образовательной среде» (беседа о суициде: выведение видов и мотивов суицида)

Цель: пропаганда здорового образа жизни.

Задача: формировать позитивное отношение к жизни, дать рекомендации подросткам.

Ноябрь (работа по классам 6 - 11)

3.Беседа о депрессии.

Цель: познакомить с особенностями подобного состояния.

Задача: формировать навыки борьбы с депрессией.

Декабрь (работа по классам 6 - 11)

4.Проведение методики определения индивидуальных копинг – стратегий Э.Хайма и обсуждение результатов.

Цель: определить, характерные для подростков виды стратегий поведения.

Задача: активизировать деятельность по самопознанию.

Январь (работа по классам 6 - 11)

5.Проведение методики «Хвастовство» и «Досчитай до 10».

Задача: поиск собственных ресурсов в борьбе со стрессом и повышение эмоционального фона.

Февраль (работа по классам 6 - 11)

6. Проведение методики «Мои сильные стороны» и «Круг чувств».

Задача: поиск собственных ресурсов в борьбе со стрессом и повышение эмоционального фона.

Март (работа по классам 6 - 11)

7. классный час «Руководство по успешному уверенному поведению»

Задача: формировать позитивные установки по отношению к самому себе.

Апрель – май (работа по классам 6 - 11)

Мероприятия, направленные на повышение психологической культуры учителей и родителей

Наименование мероприятия (цели и задачи)

Дата проведения

1.Лекция о суициде: виды, мотивы, возраст

Цель: просветительская работа среди родителей и учителей о причинах суицида и его профилактики.

Задача: повышение психологической грамотности участников учебно-воспитательного процесса.

Октябрь

2. Беседа о депрессии.

Цель: познакомить с особенностями подобного состояния.

Задача: формировать навыки определения состояния ребенка.

Ноябрь

3.Проведение теста на определение уровня депрессии (Жмуров В.А).

Цель: просветительская работа среди родителей и учителей о причинах суицида и его профилактики.

Задача: определение актуального состояния участников (уровень депрессии)

Декабрь

4. Проведение методики определения индивидуальных копинг – стратегий Э.Хайма и обсуждение результатов.

Цель: определить, характерные для родителей и педагогов виды стратегий поведения.

Задача: активизировать деятельность по самопознанию и пониманию детей.

Январь

5. «Руководство по успешному уверенному поведению»

Задача: формировать позитивные установки по отношению к самому себе и по отношению к детям.

Февраль - март

Реализация плана по профилактике и предупреждению детского суицида и детей, имеющих жизненные проблемы, осуществляется через совместную работу администрации школы, учителей, психолога, и медицинского работника школы.

В течение всего года, дети, имеющие суицидальные проявления (2 учащихся), состоят на особом учете у школьного психолога, администрации, педагогов. На таких учащихся заводится индивидуальная папка с проведенными диагностическими материалами, консультациями, беседами, рекомендациями и выводами. Ежедневно осуществлялся контроль за посещаемостью учащихся школы. Систематически проводятся беседы с родителями, индивидуальные консультации с учащимися.

В воспитательных планах классных руководителей данное направление в течение учебного года отражено через организацию внеклассных мероприятий, привлечение учащихся в различные кружки и секции. Мероприятия для детей помогают им найти ответы и пути решения трудных жизненных проблем, конфликтных ситуаций в семье, школе, личной жизни.

Большое внимание уделялется практическим занятиям, с оказанием психологической поддержки, по необходимости индивидуальной помощи. Цель занятий – учить детей правильно реагировать и осознавать свои ошибки, анализировать свои поступки и их последствия, учить преодолевать трудности и неприятности жизни, делать выбор и отвечать за последствия перед собой и окружающими, помочь наладить контакты со сверстниками и взрослыми, повышать стрессоустойчивость организма.

В течение учебного года с педагогами систематически проводятся психологическое просвещение в вопросах дезадаптивного поведения детей и подростков, в том числе суицидального, информация о мерах профилактики суицида среди детей и подростков.

Родители приглашаются на консультацию для ознакомления с информацией о причинах, факторах, динамике суицидального поведения, получают рекомендации, как заметить надвигающийся суицид, что делать, если у ребенка замечены признаки суицидального поведения.

Так же в рамках профилактики суицида ведется мониторинг психологического климата в коллективе.

В классах, где обучаются дети «группы риска» проводится социометрическое исследование, с целью выявить роль данного подростка.

С целью предупреждения кризисных состояний и коррекции психологического неблагополучия учащихся осуществляется коррекционно-развивающая деятельность: классные часы, тренинги с учащимися, ориентированные на знакомство со своими психологическими особенностями, сильными и слабыми сторонами, способами их коррекции, способами снятия тревожности. В работе мы привлекаем волонтеров нашей школы. Старшие подростки помогают мне в организации занятий в младшей школе, что позволяет им почувствовать ответственность за свое поведение, свои поступки, активизирует их самостоятельность и повышает уверенность в себе.

Диагностика, проводимая в конце года, показывает положительную динамику в эмоциональном состоянии этих детей. Анализ данных. осуществляемый мной, в течение периода 2013-14 учебный год и 2014 – 15 учебный год показывает, выявленные ребята на следующий год не попадают в группу риска по суициду: у них наблюдаются более высокие показатели по самооценке, они начинают активнее взаимодействовать с одноклассниками, становятся волонтерами.

Таким образом, внедренная модель профилактики суицида учащихся МБОУ СОШ №25 г.Шахты, позволяет выстроить эффективную систему сопровождения.

Свое выступление я бы хотела закончить небольшими и простыми упражнениями, которые использую в работе с детьми и подростками во время занятий.

Весь день загружен различными делами и проблемами, с утра до позднего вечера мы спешим что-то сделать, закончить, завершить. И не остается ни одной свободной минуты, чтобы подумать о себе: кто я, что я хочу, чего добился, чему научился, кому я дорог и необходим. А о том, что ближе всего, без чего нельзя и дня прожить думаем и того реже.

Нам часто кажется, что проблемы обойдут нас стороной, что с нами ничего не случится. Но проблемы никогда не спрашивают нашего мнения. Любая школа - это маленький мир и в ней, хоть и в малых размерах, существуют проблемы большого мира. Взять хотя бы вредные привычки: сколько ваших знакомых может похвастаться, что ведет здоровый образ жизни. Легче предупредить, чем лечить. Легче научить, чем переучивать. Это известно всем. Но часто ли мы задумываемся о том, как мы проживаем драгоценные моменты жизни.

Предлагаю проверить:

Упражнение «3 круга»

Нарисуйте на листах три круга разных размеров, обозначьте их: мое прошлое, настоящее и будущее.

Какой круг оказался самым большим – этим временем вы и живете. Кто-то остался в прошлом, кто-то надеется на лучшее. Оптимальным вариантом считается, если прошлое обозначено самым маленьким кругом, настоящее – самым большим, будущее – средним. Это показывает, что человек живет сегодня, реализует свои возможности, не жалеет о прожитых днях, есть реальные планы на будущее.

Это упражнение и помогает задуматься: а у вас есть планы на будущее? Или уже есть результаты, которыми можно гордиться?

Подросткам предлагается вспомнить один момент из жизни, который им приятно вспоминать. По возможности, рассказ идет по кругу. Для поддержки можно начать самой. Ответы ребят уточнять, благодарить за смелость.

Это упражнение из тех занятий, которые мы проводим в школе.

Предлагаю нам выполнить еще одно упражнение.

Упражнение «Ценности»

Возьмите листочки и напишите на них, что в вашей жизни самое важное и ценное. Постарайтесь вспомнить хотя бы 6 ценностей.

Дождаться пока все напишут. Теперь подумайте, без чего вы могли бы обойтись и вычеркните его из списка. А что из оставшегося менее вам дорого. Вычеркиваем подобным образом ценности, пока в списке не останется только одно название. То, что вы оставили, и есть основное в вашей жизни.

Посмотрите, нравится вам это или хочется поменять? Почему? 

Из опыта работы "Профилактика суицида"

Профилактика подросткового суицида в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Салехард.

(из опыта работы)

Согласно статистическим данным, 16 подростков из каждых 100 000 сводят счеты с жизнью ежегодно. Россия занимает первое место по количеству подростковых суицидов в мире. Специалисты Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии имени Сербского говорят, что самый опасный возраст для суицидов - 10-14 лет. Именно в этом возрасте подросток переживает возрастной кризис. Ребенок постепенно становится взрослым.

Процесс становления сопровождается недовольством собой и другими, поиском ответов на вечные вопросы «Кто я? Что могу?». Ко всему прочему подростки склонны романтизировать смерть. Они не задумываются о том, что ожидает их за чертой. Их не пугает неизвестность. А в это время современные родители слишком заняты работой, карьерой, и забывают уделить хотя бы минутку своим детям, выслушать их, поговорить, понять, разделить их внутренние переживания. Общение чаще всего базируется на принципах авторитаризма по системе начальник-подчиненный или хуже того, ребенка просто не замечают — он растет сам по себе. Часто бывает и такое, что взрослые чересчур, так сказать, «балуют» свое чадо. Любой поступок подростка расценивается как прекрасный и замечательный акт. Так как же нам быть? Как распознать потенциального самоубийцу?

Можно выделить несколько основных признаков предсуицидального поведения:

1. Ребенок часто говорит о смерти, задает вопросы.
2. Ребенок часто находится в одиночестве за закрытыми дверями.

3. Ребенок открыто говорит о своей ненужности.

4. Ребенок с легкостью отдает или дарит свои вещи другим, мирится с врагами, иногда пишет своего рода завещание.

5. Находясь в состоянии ярости, ребенок выкрикивает фразы о предпочтении умереть.

6. Ребенок перестает следить за своей внешностью, прекращает общение с близкими, сбегает с уроков, не ходит в школу.

Конечно, наличие у подростка вышеперечисленных признаков не всегда говорит о предстоящем суициде. Но первое, что мы обязаны сделать при обнаружении хотя бы одного из признаков, это незамедлительно уделить внимание, прислушаться к ребенку, поговорить с ним. Выяснить, нет ли у него каких-либо проблем ли забот. Выяснить причину подобных мыслей, помочь решить возникшие трудности вместе. Ребенок должен ощущать свою значимость, поддержку со стороны родителей, близких, учителей.

В МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» проводится комплексная работа по предупреждению подростковых суицидов среди обучающихся. В данный процесс включены: классные руководители, педагоги-психологи, социальные педагоги, педагоги-организаторы, которые проводят работу с подростками, согласно своей компетенции и плана работы школы с данной категорией детей.

План работы составляется не учебный год и включает в себя следующие направления:

План работы по профилактике суицидального поведения детей в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» на 2016-2017 учебный год

Организационные мероприятия

№ п/ п

Содержание работы

Сроки

Ответственный

Выявление несовершеннолетних и их семей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации

В течение года

Кл.руководитель, зам.директора по СР, педагог-психолог

список

Составление базы данных по социально-неблагополучным семьям

Сентябрь-октябрь

Кл.руководитель, зам.директора по СР, педагог-психолог

Список

Формирование банка данных учащихся, склонных к депрессивным состояниям

(по результатам мониторинга)

В течение года

Кл.руководитель, зам.директора по СР, педагог-психолог, учителя-предметники

Список

Изучение участниками образовательной деятельности нормативно - правовой базы, повышение профессиональной компетенции.

В течение года по плану ШМО кл.рук, по графику пед.советов, совещаний.

Руководитель ШМО классных руководителей

План ШМО, темы совеща ний, педсов етов, темы род.собраний Протоколы.

Оформление информационного стенда, где можно получить психологическую поддержку и медицинскую помощь

сентябрь

Социальный педагог

Информация на стенде

Размещение информации на сайте

В течение года

Ответственный за сайт

Информация на сайте

Посещение семей обучающихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений.

В течение года

Классные руководители. Социальный педагог

Акты ЖБУ

Просвещение и профилактика

Проведение индивидуальных профилактических мероприятий с семьями социального риска.

В течение года

Кл.руководитель, зам.директора по ВР, СР педагог-психолог

Индивидуальные и профилактические беседы с учащимися.

В течение года

Кл.руководитель, зам.директора по ВР, педагог-психолог

Журнал профилактических бесед

Индивидуальные консультации для родителей.

По запросу

Кл.руководитель, зам.директора по ВР, СР педагог-психолог

Журнал бесед с родителями

Общешкольные родительские собрания, с приглашением сотрудников полиции, специалистов ПНД, СОКБ.

1 раз в полугодие

Зам директора по СР

Протоколы

Беседы с инспектором ПДН

По запросу

Школьный инспектор

Журнал

Классные часы с приглашением сотрудников полиции, специалистов ПНД, СОКБ.

Классные руководители

Интерактивные занятия

Психолого-педагогическая поддержка обучающихся к выпускным экзаменам

(тренинг 9 и 11 кл.)

Апрель

Педагог-психолог

Развитие навыков, способствующих успешной адаптации

Сентябрь-ноябрь

Педагог-психолог, кл. руководители

Обучающий тренинг для классных руководителей

(Развитие навыков самопомощи, мобилизации, саморегуляции, повышение самооценки, способности разрешать конфликты, навыков планирования своего будущего).

Январь-май

Педагог-психолог

Тренинги для учащихся.

(Развитие навыков самопомощи, мобилизации, само регуляции, повышение самооценки, способности разрешать конфликты, навыков планирования своего будущего).

В течение года

Педагог-психолог

Где и как получить помощь в сложных ситуациях (6-7 класс)

февраль

Педагог-психолог

Твой друг-телефон доверия (1-11 класс)

Ноябрь, май

Педагог-психолог

Как противостоять групповому давлению.

(8-9 класс)

Март

Педагог-психолог

Поговорим о смысле жизни (9-11 класс)

Апрель

Педагог-психолог

Диагностика

Мониторинг суицидального поведения

6-8 «группа риска»

9-11 классы

Декабрь, май

Социальный педагог

Таблица

Исследование уровня тревожности (9, 11 классы)

Декабрь, апрель

Педагог-психолог

Карты.

Склонность к отклоняющемуся поведению

дети группы риска

В течение года

Педагог-психолог

Карты.

Изучение эмоционального климата в семье (анкетирование, рисуночные тесты)

В течение года

Педагог-психолог

Карты.

Мероприятия с учащимися

Внеурочные мероприятия, акции, проекты, посещение кружков, секций, объединений по интересам, с целью формирования у подростков принятия себя через вовлечение в новые виды деятельности.

В течение учебного года

Зам директора по ВР, педагоги-организаторы, классные руководители, педагоги дополнительного образования

План работы

При выявлении обучающихся, склонных к суицидальному поведению, происходит постановка ребенка на внутришкольный учет. Специалистами школы составляется индивидуальная программа сопровождения. К работе с детьми данной категории подключаются как педагоги-психологи школы, так и специалисты ведомств системы профилактики, которые по мере необходимости (по запросу школы), проводят работу, необходимую для оказания своевременной помощи детям.

Для первичной профилактики суицидального поведения, социально-психологической службой школы разработан ряд памяток для родителей и классных руководителей, которые могут оказать помощь в работе с обучающимися, склонными к суицидальному поведению.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ СУИЦИДА СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Что в поведении подростка должно насторожить учителя:

  • Резкое снижение успеваемости, проявление безразличия к учебе и оценкам.

  • У подростка длительное время подавленное настроение, пониженный эмоциональный фон, раздражительность.

  • Резкое изменение поведения. Например, подросток стал неряшливым, не хочет разговаривать с близкими ему людьми, начал раздаривать дорогие ему вещи, теряет интерес к тому, чем раньше любил заниматься, отдаляется от друзей.

  • Наличие примера суицида в ближайшем окружении, а также среди значимых взрослых или сверстников.

  • Ребенок прямо или косвенно говорит о желании умереть или убить себя или о нежелании продолжать жизнь. Разговоры о нежелании жить – попытка привлечь внимание взрослого к себе и своим проблемам. Бытует миф, что если человек говорит об этом, то значит, этого не сделает. Однако это не так! Отчаявшийся подросток, на которого не обращают внимания, вполне может довести свое намерение до конца

  • . • Рискованное поведение, в котором высока вероятность причинения вреда своей жизни и здоровью.

Опасные ситуации, на которые надо обратить особое внимание:

  • Ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми.

  • Несчастная любовь или разрыв романтических отношений.

  • Объективно тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека, резкое общественное отвержение, тяжелое заболевание).

  • Личная неудача подростка на фоне высокой значимости и ценности социального успеха. • Резкое изменение социального окружения (например, в результате смены места жительства).

  • Нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты, ситуации насилия).

Что делать учителю, если он обнаружил опасность:

  • Если вы увидели хоть один из перечисленных признаков – это уже достаточный повод для того, чтобы уделить внимание ученику и поговорить с ним. Спросите, можете ли вы ему помочь и как, с его точки зрения, это сделать лучше. Не игнорируйте ситуацию. Не проходите мимо!

  • Обратитесь к школьному психологу или к другим специалистам за помощью.

  • Если вы классный руководитель, свяжитесь с родителями ребенка и поделитесь своими наблюдениями. Что может сделать учитель, чтобы не допустить попыток суицида

  • Сохранять контакт с подростком. Для этого следует помнить, что авторитарный стиль взаимодействия для подростков неэффективен и даже опасен. Чрезмерные запреты, ограничения свободы и наказания могут спровоцировать у подростка ответную агрессию или аутоагрессию (то есть, агрессию, обращенную на себя). В подростковом возрасте предпочтительной формой взаимодействия является заключение договоренностей. Если ограничение необходимо, не стоит жалеть времени на объяснение его целесообразности.

  • Способствовать созданию дружеской поддерживающей атмосферы в классе, ориентировать учеников на совместную деятельность и сотрудничество.

  • Обращать внимание на ситуации, когда один или несколько учеников становятся объектами нападок со стороны других. Поговорите с участниками конфликтов таким образом, чтобы был услышан каждый, оставайтесь нейтральным, не занимая сторону кого-либо из участников конфликта.

  • Если вы классный руководитель, инициируйте работу школьного психолога с классом. Если в школе есть действующая «Школьная служба примирения» - передайте им эту ситуацию для ее разрешения.

  • Классный час используйте как место и время поговорить о перспективах в жизни и будущем. У подростков еще только формируется картина будущего, они видят или совсем отдаленное будущее, либо текущий момент. Узнайте, что хотят ученики, как намерены добиваться поставленных целей, помогите им составить план конкретных (и реалистичных) действий. Важно поддерживать диалог с подростками, оставлять возможность контакта, чтобы при необходимости ученик мог обратиться к вам в трудной жизненной ситуации.

  • Дать понять ученику, что опыт ошибок и неудач - такой же важный опыт, как и достижение успеха. Используйте ошибки ученика как зону его роста. Обучение на ошибках является одним из способов развития личности. Помните о том, что есть оценки, а есть то, что шире – личность ученика. Помогите ученикам найти сферы, где они успешны, независимо от оценок.

  • Понять, что стоит за внешней грубостью подростка. Возможно, подросток отстаивает свои ценности, а не стремится войти в конфликт и обесценить вас.

  • Вовремя обратиться к специалисту, если вы понимаете, что у вас по каким-то причинам не получается сохранить контакт с учеником или классом.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ СУИЦИДА СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Что в поведении подростка должно насторожить родителей?

  • Ребенок прямо или косвенно говорит о желании умереть или убить себя или о нежелании продолжать жизнь. Разговоры о нежелании жить – попытка привлечь ваше внимание к себе и своим проблемам. Бытует миф, что если человек говорит об этом, то значит, этого не сделает. Однако это не так! Отчаявшийся подросток, на которого не обращают внимания, вполне может довести свое намерение до конца.

  • Рискованное поведение, в котором высока вероятность причинения вреда своей жизни и здоровью.

  • Резкое изменение поведения. Например, стал неряшливым, не хочет разговаривать с близкими ему людьми, начал раздаривать дорогие ему вещи, теряет интерес к тому, чем раньше любил заниматься, отдаляется от друзей.

  • У подростка длительное время подавленное настроение, пониженный эмоциональный фон, раздражительность.

  • Наличие примера суицида в ближайшем окружении, а также среди значимых взрослых или сверстников.

  • Ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми. • Несчастная любовь или разрыв романтических отношений.

  • Отвержение сверстников, травля (в том числе в социальных сетях).

  • Объективно тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека, резкое общественное отвержение, тяжелое заболевание).

  • Личная неудача подростка на фоне высокой значимости и ценности социального успеха (особенно в семье).

  • Нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты, ситуации насилия).

  • Резкое изменение социального окружения (например, в результате смены места жительства).

Что могут сделать родители, чтобы не допустить попыток суицида:

  • Сохраняйте контакт со своим ребенком. Важно постоянно общаться с подростком, несмотря на растущую в этом возрасте потребность в отделении от родителей. Для этого: - расспрашивайте и говорите с ребенком о его жизни, уважительно относитесь к тому, что кажется ему важным и значимым. - придя домой после работы, не начинайте общение с претензий, даже если ребенок что-то сделал не так. Проявите к нему интерес, обсуждайте его ежедневные дела, задавайте вопросы. Замечание, сделанное с порога, и замечание, сделанное в контексте заинтересованного общения, будут звучать по-разному! - помните, что авторитарный стиль воспитания для подростков неэффективен и даже опасен. Чрезмерные запреты, ограничения свободы и наказания могут спровоцировать у подростка ответную агрессию или аутоагрессию (то есть, агрессию, направленную на себя). В подростковом возрасте предпочтительной формой воспитания является заключение договоренностей. Если запрет необходим, не пожалейте времени на объяснение целесообразности запрета. Если же ребенок продолжает протестовать, то постарайтесь вместе найти решение, устраивающее и вас, и его.

  • Говорите о перспективах в жизни и будущем. У подростков еще только формируется картина будущего, они видят или совсем отдаленное будущее, либо текущий момент. Узнайте, что ваш ребенок хочет, как он намерен добиваться поставленной цели, помогите ему составить конкретный (и реалистичный) план действий.

  • Говорите с ребенком на серьезные темы: что такое жизнь? в чем смысл жизни? Что такое дружба, любовь, смерть, предательство? Эти темы очень волнуют подростков, они ищут собственное понимание того, что в жизни ценно и важно. Говорите о том, что ценно в жизни для вас. Не бойтесь делиться собственным опытом, собственными размышлениями. Задушевная беседа на равных всегда лучше, чем «чтение лекций», родительские монологи о том, что правильно, а что неправильно. Если избегать разговоров на сложные темы с подростком, он все равно продолжит искать ответы на стороне (например, в интернете), где информация может оказаться не только недостоверной, но и небезопасной.

  • Сделайте все, чтобы ребенок понял: сама по себе жизнь – эта та ценность, ради которой стоит жить. Если ценность социального успеха, хороших оценок, карьеры доминирует, то ценность жизни самой по себе, независимо от этих вещей, становится не столь очевидной. Важно научить ребенка получать удовольствие от простых и доступных вещей в жизни: природы, общения с людьми, познания мира, движения. Лучший способ привить любовь к жизни – ваш собственный пример. Ваше позитивное мироощущение обязательно передастся ребенку и поможет ему справляться с неизбежно возникающими трудностями.

  • Дайте понять ребенку, что опыт поражения также важен, как и опыт в достижении успеха. Рассказывайте чаще о том, как вам приходилось преодолевать те или иные трудности. Конструктивно пережитый опыт неудачи делает человека более уверенным в собственных силах и устойчивым. И наоборот: привычка к успехам порою приводит к тому, что человек начинает очень болезненно переживать неизбежные неудачи.

  • Проявите любовь и заботу, разберитесь, что стоит за внешней грубостью ребенка. Подросток делает вид, что вы совсем не нужны ему, он может обесценивать проявления заботы и нежности к нему. Тем не менее, ему очень важны ваша любовь, внимание, забота, поддержка. Надо лишь выбрать приемлемые для этого возраста формы их проявления.

  • Найдите баланс между свободой и несвободой ребенка. Современные родители стараются раньше и быстрее отпускать своих детей «на волю», передавая им ответственность за их жизнь и здоровье. Этот процесс не должен быть одномоментным и резким. Предоставляя свободу, важно понимать, что подросток еще не умеет с ней обходиться и что свобода может им пониматься как вседозволенность. Родителю важно распознавать ситуации, в которых ребенку уже можно предоставить самостоятельность, а в которых он еще нуждается в помощи и руководстве.

  • Вовремя обратитесь к специалисту, если поймете, что вам по каким-то причинам не удалось сохранить контакт с ребенком. В индивидуальной или семейной работе с психологом вы освоите необходимые навыки, которые помогут вам вернуть тепло, доверие и мир в отношениях с ребенком.

Зам директора по социальной работе

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2»

С.Ю. Мамонтова

План работы педагога-психолога по профилактике суицидального поведения

Утверждаю

Директор школы: _____________Е.Л. Жирнова

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кабановская средняя общеобразовательная школа»

Орехово-Зуевского муниципального

района Московской области

ПЛАН

работы педагога-психолога

по профилактике и предупреждению

суицидального поведения

на 2017-2018 учебный год.

Составлен педагогом-психологом

Калининой Е.В.

Сентябрь 2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении.

Цель: формирование у школьников позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых отношений между родителями, сверстниками другими людьми и миром в целом, с самим собой.

Задачи:

  • Изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и использование информации в работе с педагогами и родителями.

  • Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите и оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния.

  • Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.

  • Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе школы так и в период трудной жизненной ситуации.

  • Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов ребенка.

  • Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.

  • Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей;

  • своевременное распознавание и ликвидация состояний, несущих реальную угрозу самоубийства;

  • раннее выявление суицидальных тенденций среди определённого контингента школьников;

  • применение необходимых профилактических мер;

  • регистрация и учёт покушений и самоубийств;

  • проведение широкой психологической работы среди учащихся;

  • пропаганда правовых знаний среди школьников.

Основные направления деятельности:

  • Работа с детьми и молодежью, ставшими на путь социальной дезадаптации, но имеющими ближайшие перспективы её преодоления.

  • Работа с детьми и молодежью, нуждающимися в срочной психоэмоциональной поддержке.

  • Работа с неблагополучными семьями.

Основные этапы профилактики суицидального поведения: первичная и вторичная.

  1. Первичная профилактика суицидального поведения

  • совершенствование социальной жизни людей;

  • устранение социальных факторов, способствующих формированию и проявлению суицидального поведения;

  • воспитание социально-позитивной, ориентированной личности

  1. Вторичная профилактика суицидального поведения

  • определение факторов риска и выделение групп профилактического учёта;

  • раннее и активное выявление лиц с нервно-психическими нарушениями;

  • медицинская коррекция выявленных заболеваний и психических нарушений

Принципы реализации программы:

  • Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка.

  • Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка.

  • Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.

  • Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика.

  • Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.

Ожидаемый результат:

Организованная таким образом работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить количество детей с девиантным поведением и избежать суицидальных попыток. Также позволит организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде.

План мероприятий по профилактике и предупреждению детского суицида

среди детей и подростков

по МБОУ «Кабановская СОШ» на 2017-2018 учебный год.

Сроки

проведения

Ответственные

1

Выявление неблагополучных детей и семей. Методы:

-​ индивидуальные беседы,

-​ анкетирование

Составление списков.

В течение года

Соц.педагог,

Кл.руководители,

Педагог-психолог

2

Работа с семьями учащихся, проведение родительского собрания.

В течение года

Администрация школы,

Кл.руководители,

Педагог-психолог

3

Посещение на дому неблагополучных семей.

ежемесячно

Администрация школы,

Кл.руководители,

Соц.педагог

4

Тестирование, анкетирование учащихся и их родителей с целью оказания помощи в экстренных случаях.

ежемесячно

Педагог-психолог

5

Индивидуальные беседы с учащимися, попавшими в трудную жизненную ситуацию.

Регулярно, в

течение года

Соц.педагог,

Педагог-психолог

6

Оформление выставок, стендов, пропагандирующих ценность человеческой жизни

2 раза в полугодие

Зав. библиотекой,

Педагог-психолог

7

Коррекционные занятия по профилактике суицида:

-​ «Я управляю стрессом»

-​ «Профилактика конфликтности в подростковой среде»

-​ Тренинг «Выявление страхов»

-​ Тренинг «На тропе доверия»

-​ Психологический тренинг по профилактики суицида.

Январь-май

Соц.педагог,

Педагог-психолог

8

Классные часы:

- «Учимся понимать переживания родных и близких нам людей»;

- «Наши чувства и действия»;

- «Почему трудно признавать свою вину?»;

- «Обидчивость, несдержанность, раздражительность…»;

- «Дружба – главное чудо»;

- «Любовью дорожить умейте»;

- «Поговорим еще раз о любви»;

- «Наша дружная семья»;

-«Дети и родители. Давайте понимать друг друга»;

- «Совершенно секретно» ( кл. часы только для девочек)

3 раза в четверть

Педагог-психолог,

Классные руководители

9

Психодиагностика на:

-​ уровень конфликтности

-​ уровень агрессии

-​ уровень тревожности

-​ уровень депрессивности

До конца декабря

Педагог-психолог

10

Конкурс стенгазет «Не навреди здоровью своему»

Март

Классные руководители,

Педагог-психолог

11

Организация работы с учащимися на каникулах

октябрь,

январь,

март

Педагог-психолог,

Соц.педагог,

Кл.руководители

12

Тематические родительские собрания «Подростковый суицид»

В течение года

Соц. педагог,

Педагог-психолог

13

Цикл бесед «Шаг на встречу»

1 раз в четверть

Соц.педагог,

Педагог-психолог

14

Международный День семьи

15.05.18

Педагог-психолог,

Кл.руководители,

Соц.педагог

Согласовано

зам.директора по УВР: Жуковой В.В.

29.08.2017 г

Советы для родителей и учителей

Если вы или кто-то из ваших знакомых склонен к суициду, немедленно обратитесь за помощью по телефону 911, Национальной линии по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-TALK или по телефону Crisis Text Line (отправьте текст «HOME» на номер 741741).

Самоубийства - основная причина смерти среди молодежи школьного возраста. Однако самоубийств можно предотвратить . Молодые люди, задумывающиеся о самоубийстве, часто подают предупреждающие знаки о своем бедственном положении. Родители, учителя и друзья находятся в ключевой позиции, чтобы уловить эти знаки и получить помощь.Самое главное - никогда не относиться к этим предупреждающим знакам легкомысленно и не обещать хранить их в секрете. Когда все взрослые и учащиеся в школьном сообществе привержены тому, чтобы превратить предотвращение самоубийств в приоритетную задачу - и имеют право предпринимать правильные действия, - мы можем помочь молодежи, прежде чем они начнут поведение с необратимыми последствиями.

Факторы риска суицида

Хотя некоторые характеристики далеки от совершенных предсказателей, они связаны с повышенной вероятностью возникновения суицидальных мыслей. К ним относятся:

  • Психические заболевания, включая депрессию, расстройства поведения и токсикоманию.
  • Семейный стресс / дисфункция.
  • Экологические риски, в том числе наличие огнестрельного оружия в доме.
  • Ситуационные кризисы (например, травматическая смерть любимого человека, физическое или сексуальное насилие, насилие в семье).
Предупреждающие знаки о самоубийстве

Большинство суицидальных молодых людей демонстрируют наблюдаемое поведение, которое сигнализирует об их суицидальных мыслях. К ним относятся:

  • Угрозы суицида в форме прямых («Я собираюсь убить себя») и косвенных («Я бы хотел, чтобы я мог заснуть и никогда больше не просыпаться») заявлений.
  • Предсмертные записки и планы (включая публикации в Интернете).
  • Предшествующее суицидальное поведение.
  • Выполнение заключительных мероприятий (например, организация похорон, составление завещания, раздача ценных вещей).
  • Озабоченность смертью.
  • Изменения в поведении, внешности, мыслях и / или чувствах.
Что делать

Молодые люди, склонные к суициду, вряд ли обратятся за помощью напрямую; однако родители, школьный персонал и сверстники могут распознать предупреждающие знаки и незамедлительно принять меры для обеспечения безопасности молодежи.Когда молодой человек подает признаки того, что он, возможно, подумывает о самоубийстве, следует предпринять следующие действия:

  • Сохраняйте спокойствие.
  • Спросите подростка напрямую, думает ли он о самоубийстве (например, «Вы думаете о самоубийстве?»).
  • Сосредоточьтесь на своей заботе об их благополучии и избегайте обвинений.
  • Послушайте.
  • Убедите их, что помощь есть, и они не будут чувствовать себя так вечно.
  • Не судите.
  • Обеспечить постоянный присмотр. Не оставляйте молодежь в покое.
  • Удалить средство для членовредительства.
  • Получите помощь : Никто никогда не должен соглашаться хранить суицидальные мысли подростка в секрете, а вместо этого должен рассказать об этом соответствующему взрослому, осуществляющему уход, например, родителю, учителю или школьному психологу. Родители должны как можно скорее обратиться за помощью в школу или общественные службы охраны психического здоровья. Персонал школы должен отвести ученика к работающему в школе специалисту по психическому здоровью или администратору.
Роль школы в предотвращении самоубийств

Дети и подростки проводят значительную часть своего дня в школе под присмотром школьного персонала. Эффективная профилактика самоубийств и насилия интегрирована с поддерживающими службами психического здоровья, вовлекает все школьное сообщество и закладывается в позитивный школьный климат благодаря поведенческим ожиданиям учащихся и заботливым и доверительным отношениям между учеником и взрослым. Поэтому крайне важно, чтобы все сотрудники школы были знакомы с факторами риска и предупреждающими признаками суицидального поведения и внимательно относились к ним.Весь персонал школы должен работать над созданием среды, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности, делясь такой информацией. Школьные психологи и другой персонал группы реагирования на кризисы, в том числе школьный консультант и школьный администратор, обучены вмешиваться, когда у учащегося выявлен риск самоубийства. Эти люди проводят оценку риска самоубийства, предупреждают / информируют родителей, предоставляют рекомендации и направления в общественные службы и часто предоставляют последующие консультации и поддержку в школе.

Уведомление и участие родителей

Даже если считается, что подросток относится к группе низкого риска суицидального поведения, школы могут попросить родителей подписать бланк документации, чтобы указать, что соответствующая информация была предоставлена. Уведомления родителей должны быть задокументированы. Кроме того, родители являются важными участниками оценки риска суицида, поскольку они часто обладают информацией, критически важной для проведения соответствующей оценки риска, включая историю психического здоровья, семейную динамику, недавние травматические события и предыдущее суицидальное поведение.После того, как школа уведомит родителя о риске самоубийства их ребенка и предоставит справочную информацию, родитель обязан обратиться за психологической помощью для своего ребенка. Родители должны:

  • Продолжайте серьезно относиться к угрозам: Завершение важно даже после того, как ребенок успокаивается или сообщает родителю, что «они этого не имели в виду». Избегайте предположения, что поведение - это просто поиск внимания (но в то же время избегайте усиливающихся угроз самоубийства; e.g., позволив студенту, который угрожал самоубийством, управлять автомобилем, потому что ему было отказано в доступе к машине).
  • Доступ к школьной поддержке: Если родителям неудобно следить за направлениями, они могут разрешить школьному психологу связаться с справочным агентством, предоставить справочную информацию и проконсультироваться после посещения.
  • Поддерживайте связь со школой : После такого вмешательства школа также предоставит последующую поддержку.Ваше общение будет иметь решающее значение для обеспечения того, чтобы школа была самым безопасным и удобным местом для вашего ребенка.
Факторы устойчивости

Наличие факторов устойчивости может снизить вероятность того, что факторы риска могут привести к суицидальным идеям и поведению. Если ребенок или подросток попадает в группу риска, школы, семьи и друзья должны работать над созданием этих факторов в молодежи и вокруг нее. К ним относятся:

  • Семейная поддержка и сплоченность, включая хорошее общение.
  • Поддержка сверстников и закрытые социальные сети.
  • Связь школы и сообщества.
  • Культурные или религиозные убеждения, препятствующие самоубийству и способствующие здоровому образу жизни.
  • Адаптивные навыки совладания и решения проблем, включая разрешение конфликтов.
  • Общее удовлетворение жизнью, хорошая самооценка, целеустремленность.
  • Легкий доступ к эффективным медицинским и психиатрическим ресурсам.

© 2015, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East West Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814; (301) 657-0270, факс (301) 657-0275; WWW.nasponline.org

,
Как решить проблему предотвращения самоубийств в старших классах

{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "usc-msw", "fields": [{"hidden": true, "label": "", "mountPoint": 1, "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "label": "Какой у вас высший уровень завершенного образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{"label": "Средняя школа", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s в процессе "," значение ":" В процессе бакалавра "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Мастер \ u0027s в процессе "," значение ":" Магистр в процессе "}, {" label ":" Магистр \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в [--link : https: // МСВ.usc.edu/legal/privacy-policy/ opensprivacy policy. [link--] Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," grouping ":" usc-msw "," id ": 209 , "опубликовано": "2020-01-06T21: 11: 46.299Z", "screen": [{"allFields": [0, 1], "conditional": {}, "out": {"0": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "usc-msw", "fields": [{"hidden": true, "label": "", "mountPoint": 1, "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "label": "Имя" , "mountPoint": 1, "name": "first_name", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": false, "label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" скрыто ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "} }, {"conditionallyRendered": true, "hidden": false, "label": "Маркетинговое согласие в США \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00b8", "mountPoint": 1, "name" : "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Школы социальной работы Сюзанны Дворак-Пек США, 2U, Inc., и ее семейство компаний, работают с несколькими университетами. предлагать образовательные программы по социальной работе и другим сферам. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" USC Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" conditionallyRendered ": true," hidden ": false , "label": "Маркетинговое согласие GDPR \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00aa \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type" : 8, «value»: {«отказ от ответственности»: «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.com] 2U Inc., [ссылка--] Технологический партнер Школы социальной работы Сюзанны Дворак-Пек USC. "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах. "," leadShareValue " : "USC Marketing", "phone": "", "sms": "", "text": "Технологический партнер школы социальной работы USC Suzanne Dworak-Peck \ u0027, [--link: https: // 2u. com] 2U Inc. и ее группа компаний [ссылка--] работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области социальной работы и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Email: "," phone ":" Телефон: "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Школе социальной работы Сюзанны Дворак-Пек USC.Свяжитесь со мной через: "}}}, {" hidden ": false," label ":" У вас есть BSW или вы зарегистрированы в программе BSW? "," MountPoint ": 1," name ":" bsw "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Yes "," value ":" Yes "}, { "label": "Нет", "value": "Нет"}]}}, {"hidden": false, "label": "Вы военнослужащий?", "mountPoint": 1, "name ":" military_affiliated "," required ": true," type ": 2," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Yes "," value ":" true "}, {" label ":" Нет "," value ":" false "}]}}, {" conditionallyRendered ": true," hidden ": false," label ":" Телефон "," mountPoint ": 1 , "name": "phone", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": false, "label": "Какой у вас высший уровень завершенного образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"} , {"label": "Бакалавр \ u0027s в процессе", "value": "Bachelors in progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Bachelors"}, {"label": "Магистр \ u0027s в процессе", "value": "Masters in progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value ":" Doctorate "}]}}, {" hidden ": true," label ":" Degree Interest "," mountPoint ": 1," name ":" степень "," required ": false," type ": 3, «значение»: {«defaultOption»: «MSW», «параметры»: [{«метка»: «MSW», «значение»: «MSW»}]}}, {«скрытый»: false, «метка ":" Zip "," mountPoint ": 1," name ":" zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" hidden " : false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашем [--link: https: / / MSW.usc.edu/legal/privacy-policy/ opensprivacy policy. [link--] Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," grouping ":" usc-msw "," id ": 209 , "опубликовано": "2020-01-06T21: 11: 46.299Z", "screen": [{"allFields": [0, 9], "conditional": {}, "out": {"1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [6, 7], "conditional": {}, "out": {"2": [ "$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [1, 2, 3, 8, 11, 10, 4, 5, 12], "conditional": {"4": [1, "", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "состояние.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 5 ": [1," ", [{" data ":" состояние .no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {"op": 8}]], "8": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op" : 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}

,
Что могут сделать родители, чтобы предотвратить суицид среди молодежи

Если вы или кто-то из ваших знакомых находится в кризисной ситуации, звоните:

Уведомление: веб-сайт Управления по предотвращению самоубийств носит информационный характер и не предназначен для использования в качестве кризисной службы или горячей линии. Номера местной кризисной службы можно найти в передней части вашего местного телефонного справочника или по телефону 911.

Что родители могут сделать для предотвращения самоубийств среди молодежи

Родители могут сделать несколько вещей, чтобы предотвратить самоубийства среди молодежи.Некоторые из них носят общий характер, а другие - более конкретны.

Формируйте хорошие отношения со своей молодежью

В раннем детстве дети обычно связываются со своими родителями, и у них складываются хорошие и доверительные отношения. Они растут, доверяя своему внешнему миру, и видят в нем безопасное место, где они могут продолжать расти и развиваться. Этот рост достигает своего пика в подростковом возрасте. Молодежи нужно смириться с быстрым физическим ростом; конфликты между ценностями и идеалами родителей и сверстников; эмоциональная и физическая близость с противоположным полом и неуверенность в своей будущей карьере.Эти «развивающие задания» могут вызвать большое давление, но большинство молодых людей успешно их выполняют без особых трудностей.

Несмотря на распространенное мнение об обратном, большинство подростков действительно хотят близких отношений со своими родителями, даже если они могут не признаваться в этом открыто. Отношения с родителями, возможно, изменились по форме и содержанию, но на самом деле это континуум их прошлых отношений. Родители должны расти и меняться параллельно с подростками.Это двусторонний процесс. Если отношения налажены, подростки обычно признают и уважают ценности своих родителей, им нужен их совет и поддержка, особенно во время стресса.

Хорошие отношения откроют общение между молодым человеком и его / ее родителями. Это может быть спасательным клапаном для депрессивного и проблемного подростка. Поддержка и раннее вмешательство могут быть осуществлены до того, как молодежь задумается о самоубийстве.

Отношения между подростками и их родителями можно улучшить, если:

Обеспечение стабильной, безопасной физической и эмоциональной домашней обстановки.

Это может показаться очевидным, но, к сожалению, это не всегда так, о чем свидетельствует проблема бездомной молодежи. Когда многие семьи распадаются и возникают споры по поводу опеки над детьми и доступа к ним, подросток может стать «пешкой» в родительской битве.

Проводить время с молодыми людьми.

«Качественное время» - это клише, часто используемое в литературе по воспитанию детей, и оно встречает определенную степень цинизма. Однако хорошие отношения между подростком и его / ее родителями не могут возникнуть, если они не проводят время вместе.Часто можно услышать, как родители и подростки говорят о своих постоянных спорах обо всем. На конфликты тратится огромное количество времени. Почему бы не провести это время вместе?

СЛУШАТЬ подростков не только того, что им говорят, но и скрытых сообщений.

Подростки обычно жалуются, что их родители хотят дать совет, но не прислушиваются к их мнению. Сообщения, отправленные подростками, иногда могут быть косвенными, противоречивыми и сбивающими с толку.Родителям нужно будет «расшифровать» эти зашифрованные сообщения, чтобы понять чувства своих детей. Во многих случаях это может означать интерпретацию их языка тела. Невербальные действия могут «говорить» намного громче, чем разговорный язык.

Поддерживать, а не навязчиво.

Есть тонкая грань между поддержкой и навязчивостью. Для родителей важно осознавать огорчение и страдание, проявленное их детьми-подростками, но не допрашивать и не требовать раскрытия «секретов» их переживаний.Подростки обычно рассказывают своим родителям о своих проблемах, когда они к этому готовы. Уважайте тот факт, что они могут решить многие проблемы самостоятельно, без поддержки других. Они могут воспользоваться поддержкой, но ее нельзя навязывать.

Поощрение соответствующего выражения эмоций

Многие подростки склонны либо скрывать свои эмоции, либо проявлять их во взрывной манере, что приводит к комментариям родителей об их капризности. Поощряйте их проявлять и делиться своими чувствами радости, счастья, воодушевления от своих успехов.Затем они могут показать и поделиться своей грустью, тревогой, страданием и разочарованием. Как «положительные», так и «отрицательные» чувства необходимо сдерживать, чтобы они не выходили из-под контроля.

Раннее вмешательство в стрессовые ситуации

Тяжелые эмоциональные симптомы часто встречаются у людей, столкнувшихся со значительными жизненными событиями или после них. Молодые люди, столкнувшиеся с явкой в ​​суд, распадом семьи, важными экзаменами или подвергшимися сексуальному насилию, исключенными из школы, отвергнутыми любимыми людьми, - вот несколько примеров обычных стрессовых ситуаций, которым подвергаются молодые люди.

Поддержка родителей и других людей особенно важна для предотвращения отчаяния и суицидальных мыслей. Этого можно добиться, если вы будете в курсе эмоционального состояния молодежи. Тот факт, что подростки не проявляют готовности к своим чувствам, не означает, что они не беспокоятся о надвигающихся важных жизненных событиях или не переживают после личной катастрофы. Сочувствуйте им. Они хотят, чтобы их понимали родители. Помогут чуткое слушание и соответствующий совет или подведение итогов.

Успешные переговоры и разрешение стрессовой ситуации могут укрепить уверенность молодежи.

Серьезно относитесь к суицидальным угрозам

Независимо от того, имеет ли молодой человек «подлинное» суицидальное намерение или нет, относитесь ко всем суицидальным угрозам серьезно. Не преувеличивайте суицидальную угрозу. Во многих случаях угроза - это крик о помощи: «Я не справляюсь». Если это проигнорировать, юноша может решить отыграть свою угрозу. Намного безопаснее быть осторожнее.

Раннее выявление и лечение психических заболеваний.

Психиатрические болезни, как и самоубийства, несут в себе стигмы и мифы. Многие серьезные психические расстройства, например шизофрения, биполярное аффективное заболевание и нервная анорексия начинаются в подростковом возрасте. Психоз, вызванный наркотиками, - еще одно важное состояние в этой возрастной группе. Эти состояния, которые поддаются лечению, несут с собой более высокий риск суицида, если с ними не лечить на ранней стадии и надлежащим образом.

Без подробного описания каждого психического состояния родителям следует серьезно отнестись к следующим симптомам:

  • Тяжелое и стойкое депрессивное настроение
  • Сильное возбуждение и панические атаки
  • Галлюцинация - Слышание «голосов» или видение вещей в отсутствие внешних раздражителей.
  • Заблуждение - фиксированная и ложная система убеждений, чуждая семье и культурным традициям человека.
  • Совершенно приподнятое настроение
  • Чрезмерное увлечение определенными идеями (например, чистотой или массой тела) до такой степени, что это влияет на повседневное функционирование человека.

Наличие любого из этих симптомов может указывать на начало основного психического заболевания. При поддержке и поощрении родителей молодежь может согласиться на профессиональный совет.Чтобы спланировать способы помощи молодому человеку, требуется надлежащая оценка.

Соответствующее вмешательство после попытки самоубийства.

Все попытки самоубийства должны восприниматься серьезно, особенно если молодежь спланировала самоубийство. Не отвергайте попытку как поведение, направленное на привлечение внимания. Серьезность покушения связана с намерениями молодежи, а не с методом членовредительства. После попытки требуется надлежащая оценка, и это обычно означает профессиональное вмешательство.

Помимо суицидальной молодежи, родители и другие члены семьи также нуждаются в большой поддержке, и об их потребностях нельзя забывать.

Родители могут сделать несколько вещей, чтобы помочь своему подростку после попытки самоубийства:

  • Обеспечить физическую безопасность подростка.
  • Будьте готовы поддержать подростка.
  • Будьте внимательны, но не переусердствуйте.
  • Внимательное наблюдение, но не навязчиво.
  • Вернитесь к рутине как можно скорее.
  • Удаление потенциально опасного вещества / оружия.
  • Обсуждение вопросов, связанных с покушением, только по инициативе молодежи, т.е. без допроса.
  • Обратиться за помощью и советом. Не бросайте проблемы «под ковер».

Будьте бдительны в отношении изменений в поведении.

Будьте осторожны, если у человека, ранее находившегося в тяжелой депрессии, внезапно резко поднялось настроение юноши. Это не обязательно означает, что молодежи становится лучше.На самом деле молодежь, возможно, окончательно решила покончить жизнь самоубийством, и возникает чувство облегчения и, следовательно, улучшение настроения и уровня активности. Юноша может отдать свое драгоценное имущество или попросить родителей выйти, чтобы он / она мог совершить самоубийство.

Подросток, который сильно возбужден, также подвергается риску. Возбуждение может быть вызвано наркотиками, депрессией, тревогой или психозом. В этом случае акт самоубийства может быть попыткой молодого человека избавиться от внутреннего стресса и волнения.Остерегайтесь молодежи, которая ходит по полу и ведет себя как «кот на раскаленной жестяной крыше».

В случае сомнений обратитесь за советом или помощью к профессионалам.

Родителям нелегко прийти к выводу, что их подросток эмоционально обеспокоен, не говоря уже о попытке самоубийства. Родители склонны винить себя и задают себе много вопросов «если бы» и «почему». Профессиональная помощь часто требуется не только подростку, но и семье. Клинические психологи, врачи общей практики, психиатры и компетентные консультанты по работе с молодежью - это некоторые специалисты, которые доступны для консультации и совета, если есть какие-либо сомнения в том, что молодежь подвергается риску самоубийства.

Летальность при попытке самоубийства связана с методом нанесения вреда самому себе. Любой потенциально смертельный материал для самоубийства должен быть удален из домашней обстановки, особенно если есть подростки, которые находятся в депрессии или стрессе.

,
часто задаваемых вопросов о самоубийстве | Программа предотвращения самоубийств

Что делать, если кто-то говорит вам, что думает о самоубийстве?

Самоубийство можно предотвратить. К любым заявлениям о самоубийстве следует относиться серьезно; От 50 до 60 процентов всех людей, умерших в результате самоубийства, предупреждали своих друзей или членов семьи о своих намерениях. Большинство людей, задумывающихся о самоубийстве, нуждаются в помощи, чтобы пережить кризис. Часто они пытались найти решения, но могут начать чувствовать себя безнадежными и неспособными видеть альтернативные решения проблем.Если кто-то говорит вам, что он подумывает о самоубийстве, выслушайте без осуждения и помогите ему обратиться к профессионалу для оценки и лечения. Если кому-то угрожает непосредственная опасность причинить себе вред, не оставляйте этого человека в покое. Возможно, вам придется принять экстренные меры, чтобы получить помощь, например позвонить в службу 911. Когда кто-то находится в суицидальном кризисе, важно ограничить доступ к огнестрельному оружию или другим смертоносным средствам совершения самоубийства.

Можно ли предсказать самоубийство?

В настоящее время не существует однозначных критериев для прогнозирования суицида или суицидального поведения.Исследователи определили факторы, повышающие риск самоубийства у людей, включая психические заболевания, злоупотребление психоактивными веществами, предыдущие попытки самоубийства, семейный анамнез самоубийств, сексуальное насилие в анамнезе, а также импульсивные или агрессивные наклонности. Хотя многие люди могут думать о самоубийстве, попытки самоубийства и смерть в результате суицида являются относительно редкими событиями, и поэтому трудно предсказать, какие люди с этими факторами риска в конечном итоге совершат самоубийство. Важно то, что люди, подумывающие о самоубийстве, обычно обращаются за помощью; например, в одном исследовании почти три четверти тех, кто умер в результате самоубийства, посетили врача за четыре месяца до своей смерти, а половина - за месяц до этого.Знание факторов риска и предупреждающих знаков может помочь обнаружить человека, который может подвергаться риску попытки самоубийства.

Почему люди пытаются покончить жизнь самоубийством?

К сожалению, на этот вопрос нет однозначного ответа. Люди умирают от самоубийства по ряду причин. Попытка самоубийства - явный признак того, что в жизни человека что-то серьезно не так. Большинство людей, покинувших свою жизнь (по оценкам, 90 процентов), на момент смерти страдали психическим заболеванием и злоупотребляли психоактивными веществами.Независимо от расы или возраста человека, насколько он богат или беден, это правда, что большинство людей, которые умирают в результате самоубийства, страдают психическим заболеванием, эмоциональным расстройством и / или химической зависимостью. Наиболее распространенным основным заболеванием является депрессия. По оценкам, 60 процентов самоубийств совершали люди, страдающие депрессией. Однако очень важно помнить, что подавляющее большинство людей, живущих с депрессией, не пытаются покончить жизнь самоубийством и не умирают.

Какие методы самоубийства наиболее распространены?

Огнестрельное оружие - наиболее часто используемый метод завершения самоубийства, на его долю приходится более 50 процентов всех самоубийств.Большинство самоубийств с применением огнестрельного оружия совершают белые мужчины. Для женщин самым распространенным методом самоубийства было самоотравление. Было установлено, что наличие в доме огнестрельного оружия является независимым дополнительным фактором риска суицида. Таким образом, когда член семьи или поставщик медицинских услуг сталкивается с лицом, подверженным риску самоубийства, они должны убедиться, что огнестрельное оружие удалено из дома.

Почему мужчины совершают самоубийства чаще, чем женщины?

В результате самоубийств умирает в четыре раза больше мужчин, чем женщин; но женщины пытаются покончить жизнь самоубийством в три раза чаще, чем мужчины.Вероятная причина более высокого уровня самоубийств среди мужчин заключается в том, что мужчины склонны использовать более смертоносные методы (например, огнестрельное оружие), а женщины с большей вероятностью используют менее смертоносные средства, такие как самоотравление. В странах, где яды очень смертельны или где ресурсы лечения ограничены, спасение редко, и число самоубийств среди женщин превышает число мужчин. Кроме того, мужчины более вовлечены, чем женщины, во все формы агрессивного и агрессивного поведения.

Кто подвергается наибольшему риску суицида в Соединенных Штатах?

В США у кавказских этнических групп самый высокий уровень самоубийств по сравнению со всеми другими этническими группами.Люди с диагностированными психическими заболеваниями и употребляющими химические вещества имеют более высокий риск самоубийства, чем население в целом. Хотя уровень самоубийств среди молодежи увеличился, уровень самоубийств выше среди людей среднего и пожилого возраста. Риск возрастает с возрастом, и среди пожилых людей, особенно белых мужчин в возрасте 85 лет и старше, разведенных, овдовевших или проживающих отдельно, уровень самоубийств в шесть раз выше, чем в целом по стране. Некоторые пожилые люди с меньшей вероятностью выживут после попыток, потому что они с меньшей вероятностью выздоровеют.Более 70 процентов пожилых жертв самоубийства обратились к своему терапевту в течение месяца после смерти, многие не сказали своим врачам, что у них депрессия, и врач не обнаружил ее.

Связано ли самоубийство с импульсивностью?

Импульсивность - это склонность действовать, не продумывая план или его последствия. Это симптом ряда психических расстройств, и поэтому его связывают с суицидальным поведением из-за его связи с психическими расстройствами и / или злоупотреблением психоактивными веществами.Психические расстройства с импульсивностью, наиболее связанные с самоубийством, включают: пограничное расстройство личности у молодых женщин, расстройство поведения у молодых мужчин, антиобщественное поведение у взрослых мужчин, а также злоупотребление алкоголем и психоактивными веществами среди мужчин молодого и среднего возраста. Импульсивность, по-видимому, играет меньшую роль в самоубийствах пожилых людей. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и импульсивностью сам по себе не является сильным фактором риска самоубийства. Импульсивность связана с агрессивным и насильственным поведением, включая убийства и самоубийства.Однако было обнаружено, что импульсивность без присутствия агрессии или насилия также способствует риску самоубийства.

Какие биологические факторы повышают риск самоубийства?

Исследователи считают, что депрессия и суицидальное поведение могут быть связаны со снижением серотонина в мозге. Низкие уровни метаболита серотонина, 5-HIAA, были обнаружены в спинномозговой жидкости у лиц, пытавшихся покончить жизнь самоубийством, а также в ходе патологоанатомических исследований некоторых областей мозга жертв суицида.Одна из целей понимания биологии суицидального поведения - улучшить лечение. Ученые выяснили, что рецепторы серотонина в головном мозге повышают свою активность у людей с большой депрессией и суицидальными наклонностями, что объясняет, почему лекарства, снижающие чувствительность или подавляющие регуляцию этих рецепторов (например, ингибиторы обратного захвата серотонина или СИОЗС), оказались эффективными при лечении депрессии. , В настоящее время ведутся исследования, чтобы изучить, в какой степени такие лекарства, как СИОЗС, могут уменьшить суицидальное поведение.

Может ли риск самоубийства передаваться по наследству?

Хотя суицидальное поведение не наследуется генетически, ему можно научиться в обществе от значимых других, и многие факторы риска суицида могут быть унаследованы. Здоровый человек, говорящий о самоубийстве или осведомленный о самоубийстве в кругу семьи или друзей, не подвергает их большему риску попытки самоубийства. И само по себе самоубийство не само по себе повышает риск самоубийства. Однако в сочетании с рядом других факторов риска подверженность суициду может увеличить вероятность совершения попытки.Основные психические заболевания, в том числе: биполярное расстройство, глубокая депрессия, шизофрения, алкоголизм и злоупотребление психоактивными веществами, а также некоторые расстройства личности, протекающие в семье, повышают риск суицидального поведения. Это не означает, что суицидальное поведение неизбежно для людей с семейным анамнезом; это просто означает, что такие люди могут быть более уязвимыми и должны принимать меры для снижения своего риска, например, пройти обследование и пройти лечение при первых признаках психического заболевания.

Повышает ли злоупотребление алкоголем и другими наркотиками риск самоубийства?

Ряд недавних национальных исследований помог пролить свет на взаимосвязь между употреблением алкоголя и другими наркотиками и суицидальным поведением.Обзор законов о минимальном возрасте для употребления алкоголя и самоубийств среди молодежи в возрасте от 18 до 20 лет показал, что законы о более низком минимальном возрасте для употребления алкоголя связаны с более высоким уровнем самоубийств среди молодежи. В большом исследовании взрослых, употребляющих алкоголь, сообщалось о суицидальных мыслях среди людей с депрессией (Grant & Hasin, 1999). В другом исследовании люди, которые сообщили, что они пытались покончить жизнь самоубийством в течение своей жизни, с большей вероятностью страдали депрессивным расстройством, а у многих также было расстройство, связанное с алкоголем или токсикоманией.В исследовании всех смертей, не связанных с дорожно-транспортными травмами, связанных с алкогольным опьянением, более 20 процентов составили самоубийства.

В исследованиях, посвященных изучению факторов риска среди людей, совершивших самоубийство, употребление психоактивных веществ и злоупотребление ими чаще встречается среди молодежи и взрослых по сравнению с пожилыми людьми. Для определенных групп риска, таких как американские индейцы и коренные жители Аляски, депрессия, употребление алкоголя и злоупотребление алкоголем являются наиболее распространенными факторами риска совершения самоубийства. Проблемы со злоупотреблением алкоголем и психоактивными веществами способствуют суицидальному поведению по нескольким причинам.Лица, зависимые от психоактивных веществ, часто имеют ряд других факторов риска суицида. Они могут испытывать депрессию, социальные проблемы и / или финансовые проблемы. Употребление психоактивных веществ и злоупотребление ими могут быть обычным явлением среди людей, склонных к импульсивности, и среди людей, которые практикуют различные виды поведения с высоким риском, приводящие к членовредительству. К счастью, существует ряд эффективных профилактических мер, которые снижают риск злоупотребления психоактивными веществами среди молодежи, и существуют эффективные методы лечения проблем, связанных с употреблением алкоголя и психоактивных веществ.В настоящее время исследователи тестируют лечение специально для людей с проблемами злоупотребления психоактивными веществами, которые также склонны к суициду или пытались покончить жизнь самоубийством в прошлом.

Пытаются ли люди покончить жизнь самоубийством, чтобы что-то доказать или вызвать сочувствие?

Нет. Попытку самоубийства нельзя игнорировать, это предупреждение о том, что что-то не так. Большинство людей, пытающихся покончить жизнь самоубийством, не на 100% уверены, что хотят умереть - они просто хотят, чтобы их боль и страдания прекратились. Это не для того, чтобы заставить кого-то чувствовать себя плохо из-за этого, обычно это последнее, чего они бы хотели.

Помимо разговора с суицидным человеком и поощрения его или ее пойти на консультацию, что еще мы можем сделать, чтобы предотвратить это?

Часто помогает сходить с кем-нибудь к психологу. Если человек не хочет вас слушать, возможно, вам придется поговорить с кем-нибудь, кто может повлиять на него или на нее. Спасение жизни важнее, чем нарушение доверия. Для человека, решившего совершить самоубийство, желание жить затмевается кажущейся безнадежностью болезни. Решение покончить жизнь самоубийством - это на самом деле желание перестать страдать.Никогда не отказывайтесь от кого-то только потому, что он говорит, что принял решение.

Почему люди пытаются покончить жизнь самоубийством, когда им кажется, что им лучше?

Иногда у человека в тяжелой депрессии, размышляющего о самоубийстве, не хватает энергии, чтобы попытаться это сделать. По мере того, как депрессия проходит, они могут восстановить некоторую энергию, но чувство безнадежности остается, а повышенный уровень энергии может способствовать устранению суицидальных чувств. Другая теория предполагает, что человек может «поддаться» депрессии, потому что не может больше с ней бороться.Принятие решения умереть снимает некоторую тревогу, заставляя их казаться более спокойными в период, предшествующий попытке самоубийства.

Почему люди не говорят о психических заболеваниях, таких как депрессия, биполярное расстройство и самоубийства?

Стигма и непонимание - основные причины, по которым психические заболевания и самоубийства остаются темами, которых мы избегаем. Люди, страдающие психическим заболеванием, боятся, что другие сочтут их сумасшедшими, слабыми или каким-то другим человеком. Культурные нормы медленно меняются, и люди все больше осознают природу психических заболеваний и их влияние на благополучие человека.Образование поможет снизить стигму и спасти жизни.

Алкоголизм, наркомания, ВИЧ и СПИД являются примерами заболеваний, которые ранее связывались со слабостью или проблемами характера. Сегодня они широко признаны как медицинские заболевания, и люди чувствуют себя комфортно, открыто обсуждая последствия болезни и обращаясь за помощью с помощью различных методов лечения. Опасности злоупотребления алкоголем и психоактивными веществами были предметом крупных национальных кампаний в области общественного здравоохранения в Соединенных Штатах, что привело к тому, что широкая общественность больше осознала ценность профилактики.Рак груди - еще одно заболевание, о котором многие годы не говорили, но сегодня оно получает миллионы долларов в виде финансирования исследований, программ поддержки и повышения осведомленности.

Что означает «заражение самоубийством» и что можно сделать, чтобы предотвратить это?

Заражение суицидом - это проявление суицида или суицидального поведения в семье, группе сверстников или через сообщения о самоубийстве в СМИ, которое может привести к увеличению суицидов и суицидального поведения. Было показано, что прямое и косвенное воздействие суицидального поведения предшествует увеличению суицидального поведения у лиц, подверженных суицидному риску, особенно среди подростков и молодых людей.Риск заражения суицидом в результате сообщений СМИ можно минимизировать с помощью фактических и кратких сообщений СМИ о самоубийстве. Сообщения о самоубийстве не должны повторяться, так как длительное воздействие может увеличить вероятность заражения суицидом. Самоубийство является результатом действия множества сложных факторов; поэтому в средствах массовой информации не следует сообщать о чрезмерно упрощенных объяснениях, таких как недавние негативные жизненные события или острые стрессоры. В отчетах не должно содержаться подробного описания использованного метода, чтобы избежать возможного дублирования.Сообщения не должны прославлять жертву и не должны подразумевать, что самоубийство было эффективным для достижения личной цели, такой как привлечение внимания СМИ. Кроме того, лицам, подверженным риску самоубийства, должна быть предоставлена ​​такая информация, как горячие линии или контактные данные для экстренных случаев. После подверженности суициду или суицидальному поведению в семье или группе сверстников риск суицида можно свести к минимуму, если члены семьи, друзья, сверстники и коллеги жертвы будут оценены специалистом в области психического здоровья. Лица, считающиеся подверженными риску самоубийства, должны быть затем направлены для получения дополнительных психиатрических услуг.

Существует ли такое понятие, как «рациональное» самоубийство?

Некоторые группы защиты права на смерть продвигают идею о том, что самоубийство, включая самоубийство с помощью, может быть рациональным решением. Другие утверждали, что самоубийство никогда не бывает рациональным решением и что оно является результатом депрессии, беспокойства и страха оказаться зависимым или обременительным. Опросы неизлечимо больных показывают, что очень немногие думают о самоубийстве, и когда они это делают, то это происходит в контексте депрессии. Опросы общественного мнения показывают, что помощь в самоубийстве более приемлема для общества и медицинских работников для пожилых людей, которые болеют или недееспособны, по сравнению с молодыми, которые болеют или имеют инвалидность.В настоящее время существует ограниченное количество исследований, посвященных частоте, с которой у лиц с неизлечимыми заболеваниями возникают депрессии и суицидальные мысли, рассматривают ли они возможность самоубийства с помощью помощи, характеристики таких людей и контекст их депрессии и суицидальных мыслей, такие как семейный стресс. , или доступность паллиативной помощи. Также пока неясно, какое влияние на предпочтения в конце жизни могут иметь другие факторы, такие как наличие социальной поддержки, доступ к медицинской помощи и обезболивание.Эта общественная дискуссия станет более информированной после проведения такого исследования.