Развитие конфликта: Развитие конфликта, его основные этапы
«Никто не даст заднюю»: политолог оценил развитие украинского конфликта
https://crimea.ria.ru/20221001/nikto-ne-dast-zadnyuyu-politolog-otsenil-razvitie-ukrainskogo-konflikta-1124686281.html
«Никто не даст заднюю»: политолог оценил развитие украинского конфликта
«Никто не даст заднюю»: политолог оценил развитие украинского конфликта — РИА Новости Крым, 01.10.2022
«Никто не даст заднюю»: политолог оценил развитие украинского конфликта
США и Украина не пойдут на переговоры с Москвой и продолжат политику эскалации конфликта для попытки достижения главной цели – ослабления и внутриполитического… РИА Новости Крым, 01.10.2022
2022-10-01T18:07
2022-10-01T18:07
2022-10-01T18:07
мнения
политика
украина
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdnn1.img.crimea.ria.ru/img/07e6/05/09/1123182964_0:0:3076:1731_1920x0_80_0_0_91e14f2ed311c0464f57231b2dca4be0.
jpg
СИМФЕРОПОЛЬ, 1 окт – РИА Новости Крым, Сергей Жабин. США и Украина не пойдут на переговоры с Москвой и продолжат политику эскалации конфликта для попытки достижения главной цели – ослабления и внутриполитического поражения России. Об этом РИА Новости Крым заявил доктор политических наук, завкафедрой политических наук СевГУ Александр Ирхин.По мнению Ирхина, США не настроены сесть за стол переговоров с Россией ни на одном из этапов украинского конфликта. Они продолжат политику эскалации, то есть финансирование и вооружение киевского режима, чтобы затянуть конфликт и вытянуть из РФ как можно больше ресурсов и в дальнейшем использовать для достижения собственных целей.Такой же стратегии придерживается Украина. За последние годы антироссийские настроения прочно укрепились в стране, сегодня «она уже в принципе не может дать заднюю» и отказаться от войны против России, даже при отсутствии поддержки со стороны американцев, считает Ирхин.Ранее сообщалось, что американский президент Джо Байден подписал указ о выделении Украине более 12,4 миллиардов долларов на поддержание работы киевского режима и военную помощь.
https://crimea.ria.ru/20220930/vozmozhny-li-peregovory-rossii-i-ukrainy—prognoz-eksperta-1124679983.html
украина
РИА Новости Крым
1
5
4.7
96
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2022
Сергей Жабин
https://cdnn1.img.crimea.ria.ru/img/07e6/05/0d/1123225788_518:0:2566:2048_100x100_80_0_0_80987529b8deff37d186abc21de0bb6c.jpg
Сергей Жабин
https://cdnn1.img.crimea.ria.ru/img/07e6/05/0d/1123225788_518:0:2566:2048_100x100_80_0_0_80987529b8deff37d186abc21de0bb6c.jpg
Новости
ru-RU
https://crimea.ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости Крым
1
5
4.7
96
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
1920
1080
true
1920
1440
true
https://cdnn1.
img.crimea.ria.ru/img/07e6/05/09/1123182964_345:0:3076:2048_1920x0_80_0_0_fccf0b863f668690341f0c2aef09ad83.jpg
1920
1920
true
РИА Новости Крым
1
5
4.7
96
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Сергей Жабин
https://cdnn1.img.crimea.ria.ru/img/07e6/05/0d/1123225788_518:0:2566:2048_100x100_80_0_0_80987529b8deff37d186abc21de0bb6c.jpg
мнения, политика, украина
СИМФЕРОПОЛЬ, 1 окт – РИА Новости Крым, Сергей Жабин. США и Украина не пойдут на переговоры с Москвой и продолжат политику эскалации конфликта для попытки достижения главной цели – ослабления и внутриполитического поражения России. Об этом РИА Новости Крым заявил доктор политических наук, завкафедрой политических наук СевГУ Александр Ирхин.
По мнению Ирхина, США не настроены сесть за стол переговоров с Россией ни на одном из этапов украинского конфликта.
Они продолжат политику эскалации, то есть финансирование и вооружение киевского режима, чтобы затянуть конфликт и вытянуть из РФ как можно больше ресурсов и в дальнейшем использовать для достижения собственных целей.
«США и Великобритания заинтересованы в реализации такого сценария. Они будут стремиться нанести России внутриполитическое поражение, вызвать внутреннюю нестабильность и тем самым кинуть Россию на своих условиях в антикитайскую коалицию. А потом уже использовать ее как пехоту против Китая, как используют сейчас Украину против России», – полагает эксперт.
Такой же стратегии придерживается Украина. За последние годы антироссийские настроения прочно укрепились в стране, сегодня «она уже в принципе не может дать заднюю» и отказаться от войны против России, даже при отсутствии поддержки со стороны американцев, считает Ирхин.
«Смысл существования Украины – уничтожение России. Если не вдаваться в научные изыскания, этой проекции Запада через Украину уже более 100 лет», – констатировал политолог.
Ранее сообщалось, что американский президент Джо Байден подписал указ о выделении Украине более 12,4 миллиардов долларов на поддержание работы киевского режима и военную помощь.
30 сентября, 18:55
Возможны ли переговоры России и Украины — прогноз эксперта
Эффективные способы решения конфликта. Лекция для педагогов
Александрова Т.В., педагог-психолог ГБУ ДО ЦППМСП Василеостровского района
Конфликт — сложное социальное и психологическое явление. Субъектом конфликтного взаимодействия могут стать люди, либо группы людей.
Конфликтология – это наука, изучающая причины возникновения, развитие и разрешение конфликтов.
Знание основ конфликтологии необходимо для каждого человека, так как оно помогает:
- избежать конфликтов там, где это возможно;
- правильно относиться к конфликту;
- управлять конфликтом
- эффективно разрешать конфликты
Центральным объектом конфликтологии сегодня являются социальные конфликты, а их ядром межличностные.
Конфликт (от лат. столкновение) — это процесс столкновения и противоборства индивидов или групп, характеризующийся взаимным нанесением ущерба с целью защиты реальных или вымышленных интересов.
Конфликтная ситуация – это накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия и создающие почву для реального противоборства между ними.
Виды конфликтов
1.Деструктивные и конструктивные
|
(-) Деструктивные |
(+) Конструктивные |
|---|---|
|
столкновение, скандал; разрушение отношений; потеря веры в себя; предательство, потеря друзей; развал команды: обострение положения, тупик; стресс, болезни; чувство вины, обида; увольнение с работы… |
вскрытие и разрешение проблемы; построение новых отношений; самоутверждение; выявление истинных отношений; выявление союзников, сплочение; творческие находки; эмоциональная разрядка; лучшее знание себя; повышение по службе… |
2.
Межличностные и групповые
Каковы же причины конфликтов? Борьба в конфликте, отражает стремление сторон разрешить противоречие в свою пользу. Но в большинстве случаев суть противоречия в конфликте не лежит на поверхности, а стороны отражают лишь его обыденное восприятие. Если противоречие не определено или его трудно определить, тогда говорят о зоне разногласий. Зона разногласий – факты или вопросы, вызвавшие разногласия. Предмет и зона разногласий на практике выявляются в виде причин конфликта. (У. Линкольн, 1995)
- Информационные
- Структурные
- Ценностные
- Отношения
- Поведение
Структурные причины конфликта возникают из-за событий, обстоятельств, явлений, фактов, которые трудно или невозможно изменить.
Ценностные причины конфликта — принципы, которые мы провозглашаем или отвергаем, которых мы сознательно придерживаемся и которыми пренебрегаем, о которых забываем или которые сознательно и даже намеренно нарушаем, принципы, следования которым ожидают от нас другие и мы от других.
Причины связанные с изменением отношений . Конфликты возникают из-за неудовлетворенности как минимум одной из сторон складывающимися отношениями.
Поведенческие причины. Конфликты возникают из-за конкретного сиюминутного поведения как минимум одной из сторон.
Динамика конфликта.
- Предконфликт
- Инцидент
- Конфликт
- Эскалация конфликта
- Завершение или приостановка
Конфликт начинает формироваться на первой стадии.
И если он не переходит во вторую, то конфликт не состоится. Для того, чтобы он состоялся необходима «вспышка», разрядка накопившихся противоречий – инцидент. Благодаря инциденту появляется конфликт: война сторон по нанесению ущерба противнику. Формирование врага происходит, именно, в инциденте.
«Родившись», конфликт начинает развиваться. Благодаря участникам он обретает структуру, индивидуальность, «физиологию» (динамичность, межличностную или групповую психодинамику). В случае продолжения развития, он переходит в свою абсолютную иррациональную стадию – эскалацию. Особенностью эскалации является потеря предмета конфликта и переход к односторонним действиям. У участников конфликта происходит подмена целей: от результата к нанесению ущерба. Стадия эскалации может завершится уничтожением одной из сторон или взаимным истощением ресурсов.
Конфликт перетекает в последнюю стадию цикла: либо в завершение, либо он затухает. Затухает, чтобы при возобновлении ресурсов «разгореться вновь».
Новый цикл как правило развивается по спирали. Количество циклов и степень агрессивности может быть разная.
Структура конфликта
Конфликт — сложное явление и имеет свою структуру. Под структурой конфликта мы понимаем совокупность его элементов, их устройство и порядок расположения. Но поскольку конфликт — это еще и процесс, то структура конфликта, в силу его особенностей постоянно меняется. Конфликт как процесс задает продолжительность, а значит его начало и завершение. Завершение конфликта возможно в виде разрешения и тогда конфликт прекращается («умирает»). Или он затухает, чтобы через какое-то время, когда стороны накопят ресурсы разгореться с новой силой.Особенностью структуры конфликта является то, что он имеет двойственную основу. С одной стороны, структуру представляют люди, организовавшие или вовлеченные в конфликт. С другой стороны, важно то, из-за чего люди вступают в конфликт: предмет конфликта, конфликтные интересы и как они поддерживают противоборство: конфликтные позиции (взыскания, требования, ультиматумы).
- участников конфликта;
- предмет конфликта и зону разногласий;
- интересы и потребности;
- конфликтные позиции;
- внутреннюю среду.
Школьные конфликты. Субъекты взаимодействия в школьных конфликтах.
В зависимости от того, какие субъекты вступают во взаимодействие, конфликты подразделяются на следующие виды: ученик-ученик, ученик-учитель, учитель-администратор, родитель-родитель, родитель-учитель, родитель-администратор. Они все являются субъектами социального взаимодействия.
Основные модели поведения личности в конфликте.
|
Конструктивная |
Стремится уладить конфликт; Нацелена на поиск приемлемого решения; Отличается выдержкой и самообладанием, доброжелательным отношением к сопернику; Открыта и искренна, в общении лаконична и немногословна. |
|
Деструктивная |
Постоянно принижает партнера, негативно оценивает его личность; Проявляет подозрительность и недоверие к сопернику, нарушает этику общения. |
|
Конформистская |
Пассивна, склонна к уступкам; Непоследовательна в оценках, суждениях, поведении; Легко соглашается с точкой зрения соперника; Уходит от острых вопросов. |
Стратегии поведения в конфликте
- избегание или уход от конфликта
- соперничество или силовой метод
- приспособление или метод односторонних уступок
- компромисс или взаимные уступки
- сотрудничество или достижение взаимовыгодного решения
За все время существования человечества известно только три способа разрешения:
- с помощью захвата или войны
- с помощью права
- с помощью переговоров
Первый способ – использование насилия, второй, тоже силовой – насилие осуществляется с помощью сформулированных обществом норм, в виде юридического права.
Третий, переговоры – возможность решения конфликта самостоятельно, либо с привлечением третьей стороны медиатора.
Школьная медиация — это новый подход к разрешению и предотвращению спорных и конфликтных ситуаций на всех уровнях системы российского образования, между всеми участниками образовательного процесса, а также к созданию безопасного пространства в школе.
Преимущества использования медиации в школе.
- Процедура медиации – универсальна, она позволяет урегулировать споры и конфликты независимо от возраста и социального статуса участников.
- Процедура медиации транслирует уважение к личности каждого участника, развивает отношения и выводит их на более высокий уровень взаимодействия, развивая навыки сотрудничества.
- Участие в медиации способствует личностному росту, развивает эмпатию, учит осознанности и самоконтролю.
- Участие в медиации в формате школьной службы примирения дает возможность для реализации социальных, лидерских потребностей у подростков, содействует их успешной социализации.
- Медиация создает условия для предотвращения асоциальных форм поведения трудных детей и подростков, коррекции поведения несовершеннолетних правонарушителей.
- Наличие в образовательных учреждениях района служб медиации (школьных и районной) являются одним из факторов поддержания безопасности среды.
Школьная медиация – процедура урегулирования спора (конфликта) между участниками образовательного процесса с участием нейтрального посредника, заинтересованного лишь в том, чтобы стороны разрешили конфликт максимально выгодно для обеих сторон. Медиация не может состояться без наличия и выполнения ряда принципов. К ним относятся:
- добровольность,
- нейтральность, беспристрастность медиатора
- равноправие сторон,
- конфиденциальность.
|
Премьер Польши: Россия из ситуации с санкциями выходит невредимой Лавров пообещал ответ Москвы на высылку дипломатов из Болгарии
«Париж, Берлин и Брюссель серьезно недовольны Польшей в последнее время. «Очевидно, что в этом споре победа будет за ЕС, потому что именно Еврокомиссия распределяет средства и дает свое согласие на выделение денег из Европейского фонда восстановления экономики национальным фондам. А для Польши было предусмотрено порядка 35 млрд евро», – сказал политолог-полонист Станислав Стремидловский. Произошедшее собеседник назвал «прощальным поклоном Франции, которая сейчас передает председательство в ЕС Чехии». «У поляков были шансы получить эти деньги, по крайней мере, на это намекала Урсула фон дер Ляйен. ЕС тогда «выкатил» Варшаве так называемые вехи. В общей сложности они насчитывали порядка 100 условий, которые польское правительство должно последовательно выполнить», – пояснил эксперт. «При этом дело даже не столько в вехах, сколько в той геополитической ориентации, которую сейчас заняла Польша. Все же в ЕС ведущим остается немецко-французский блок. А Париж и Берлин недовольны Варшавой из-за полной ориентации страны на США и Великобританию. То есть пока старая Европа все же хотела бы вернуться к диалогу с Россией, Дуда этому противится», – рассуждает Стремидловский. «Упоминание о том, что Польша якобы является законодателем европолитики на украинском направлении – это и намек Варшаве, и легкая ирония в адрес польского государства. То есть Брюссель пытается дать понять, в чем именно заключается главная проблема этого государства с точки зрения ЕС», – уверен он. Вместе с тем, Польша крайне заинтересована в получении денег, отмечает собеседник. «Осенью будущего года там пройдут выборы в Сейм. И для победы партии «Право и справедливость» необходимо вывести страну из кризиса. А проблем там предостаточно – и высокий уровень инфляции, и удорожание энергоносителей, и рост цен на бензин, уголь и продукты питания. Ранее президент Польши Анджей Дуда подписал закон, ликвидирующий Дисциплинарную палату Верховного суда, из-за которой Еврокомиссия оштрафовала республику. Однако вице-президент Еврокомиссии Вера Юрова назвала закон «несоответствующим» позиции ЕС. По ее словам, Польша должна снова пересмотреть свое законодательство, если хочет получить деньги от ЕС, передает РИА «Новости» со ссылкой на Die Welt. ЕК решила, что Польша не выполнила условия для получения денег из европейского восстановительного фонда, что стало «тяжелым ударом для национал-консерваторов в Варшаве, которого еще в июне никто не ожидал», пишет издание. После визита в Варшаву главы ЕК Урсулы фон дер Ляйен Польша рассчитывала получить 35 млрд евро. Die Welt указывает, что в стране сложилась «напряженная экономическая ситуация», инфляция в мае составила 13,9%, это «один из самых высоких показателей в Европе». В Брюсселе решили, что средства Польше следует выделить, так как она является «важнейшим партнером Украины» и «законодателем европейской политики» в данной сфере, но ведущие эксперты указали ЕК, что изменения в новом законе носят лишь косметический характер, они фактически обходят спорные моменты между ЕК и Варшавой. Эксперт по вопросам верховенства права в Познаньском университете Якуб Ярачевски сказал, что ЕК «разделилась» по отношению к Польше: если фон дер Ляйен поддерживает сделку с Варшавой, другие влиятельные члены ЕК настаивают на выполнении Польшей всех условий. Напомним, Польша ожидала одобрения Евросоюза плана помощи в 35 млрд евро в связи с пандемией. Сделка была запланирована еще год назад, однако правящая коалиция страны сопротивлялась требованиям Брюсселя отменить некоторые изменения в судебной системе. В прошлом году Европейский суд юстиции наложил на Польшу штрафы в размере 1 млн евро в сутки до выполнения Варшавой решения суда ЕС об упразднении Дисциплинарной палаты польского Верховного суда, на чем настаивает ЕК. До этого Европарламент призвал ЕК и Совет ЕС немедленно инициировать судебное разбирательство из-за нарушения Польшей принципов верховенства европейских законов, а также отказать Варшаве в выделении средств из фондов ЕС для финансирования национального плана восстановления экономики после пандемии. Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД Новости СМИ2
Гендиректора ЗАЭС Мурашова выдворили на подконтрольную Киеву территорию Гендиректор Запорожской АЭС Игорь Мурашов признался в связях с СБУ, его выдворили на подконтрольную Украине территорию, сообщают СМИ. Мурашов подтвердил, что общался с сотрудником СБУ Игорем Каземирским в интернете, передавая данные о ситуации на Запорожской АЭС. По его словам, повреждения могли привести к чрезвычайным ситуациям, персонал подвергался и продолжает подвергаться опасности, занимаясь восстановлением станции после обстрелов. Как сообщил Мурашов, «самый вероятный вариант обстрелов – они велись со стороны Днепра, со стороны Украины». Мурашов признался, что запретил коллективу публиковать обращение к ООН и МАГАТЭ с требованием прекратить обстрелы: «Я текст этого обращения не согласовал с Киевом, поскольку это могло задеть государственные интересы Украины», – приводит его слова РИА «Новости». Напомним, миссия МАГАТЭ посетила Запорожскую АЭС, которую обстреливают украинские военные. Гендиректор МАГАТЭ Рафаэль Гросси заявил о неспособности МАГАТЭ выяснить, кто обстреливает Запорожскую АЭС. На 66-й сессии ежегодной Генеральной конференции МАГАТЭ в Вене постпред России при международных организациях в Вене Михаил Ульянов заявил, что необходимо называть вещи своими именами и не пытаться покрывать действия Украины в отношении ЗАЭС. Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД Прорыв ВСУ под Лисичанском остановили благодаря военной хитрости Прорыв украинских военных под Лисичанском остановлен с помощью военной хитрости, ВСУ подпустили ближе и дали зайти на контролируемую территорию, после чего уничтожили, заявил представитель Народной милиции ЛНР Андрей Марочко. Военные ЛНР заметили, как ВСУ строят колонны техники для удара, но решили выждать, чтобы те оторвались от своих. Украинские военные перешли границу с ЛНР и не встретили сопротивления, после чего начали марш на Лисичанск, сказал Марочко телеканалу «Звезда». На ваш взглядКогда вы ожидаете завершения специальной военной операции на Украине?
До конца 2022 года 27 комментариев На месте их поджидали ВС России и бойцы республики. Ранее офицер Народной милиции ЛНР Андрей Марочко заявил, что группа украинских военных, пытавшаяся пробраться вглубь Луганской народной республики, насчитывала около 100 человек.
Новости СМИ2 Минобороны сообщило об экспериментах на орбитах с иностранными спутниками
Главный центр разведки космической обстановки уделяет особое внимание проведению экспериментов на орбитах с космическими аппаратами иностранных государств, сообщило Минобороны. В сообщении по случаю 65-летия Космических войск отмечается, что также особое внимание уделялось контролю состава и состояния иностранных орбитальных группировок. За год российские системы обнаружили свыше 150 пусков иностранных и российских баллистических ракет и ракет космического назначения, передает РИА «Новости». Напомним, Министр обороны России Сергей Шойгу в ноябре подтвердил успешное испытание противоспутниковой системы, которая «ювелирно» поразила старый спутник. РБК: В Западном военном округе назначен новый командующий
Генерал-майор Роман Бердников возглавил командование Западного военного округа (ЗВО), до него округом руководил генерал-полковник Александр Журавлев, следует из данных ЕГРЮЛ, информацию о смене командующего ЗВО подтвердил знакомый с кадровыми перестановками источник. На сайте Минобороны руководителем сил ЗВО по-прежнему указан Журавлев, а Бердников – командующим 29-й общевойсковой армией, сообщает РБК. Отмечается, что Бердников ранее был командующим общевойсковым объединением Восточного военного округа, затем командовал группировкой российских войск в Сирии. В 1991 году он закончил Киевское суворовское военное училище. Журавлев – уроженец Тюменской области. В 2010 году был назначен командующим общевойсковой армией Приволожско-Уральского военного округа, в 2013-м – заместителем командующего войсками Центрального военного округа. С мая 2015 года – начальник штаба и первый замкомандующего войсками Южного военного округа. Руководителем сил Западного военного округа Журавлев стал осенью 2018 года. В том же году указом президента России Владимира Путина ему присвоено звание Героя России. Новости СМИ2 Военный эксперт: ЧФ России обязан уничтожить новый корвет ВМС Украины «Гетман Мазепа»
Спуск на воду в Турции нового корвета ВМС Украины «Иван Мазепа» требует оперативной реакции со стороны Черноморского флота, заявил газете ВЗГЛЯД военный эксперт Максим Климов. «С учетом многократного превосходства Черноморского флота, с военно-технической точки зрения спуск на воду «Ивана Мазепы» мало что значит. Однако это свидетельствует о системной организационной работе по повышению боеспособности ВМСУ, которая ведется в том числе силами Турции», – рассказал капитан III ранга запаса Максим Климов. «Несмотря на то, что украинский флот в рамках СВО показал себя очень слабо, сам факт такой работы является для нас главной угрозой. Вопрос не столько в корвете, сколько в комплексе реализуемых противником организационно-технических мероприятий по значительному повышению боевых возможностей ВМС Украины», – замечает собеседник. Эксперт также отметил, что эти события потребуют соответствующей реакции и мер со стороны Черноморского флота РФ. «В первую очередь нам предстоит обеспечить системами ПВО силы флота. «Нам требуется быстрая, решительная и умная модернизация уже имеющихся кораблей. При этом необходимости значительного увеличения численности ЧФ нет. Однако есть потребность в малых противоминных кораблях и десантных катерах. Речь идет о современных аналогах немецких проектов малых, грузоподъемных быстроходных барж и паромов «Зибель», которые хорошо себя показали на этом театре в годы Великой Отечественной войны, а потом были реквизированы нашими войсками», – заключил Климов. В свою очередь капитан I ранга, заместитель главного редактора журнала «Воин России» Василий Дандыкин в разговоре с газетой ВЗГЛЯД указал на то, что корвет еще предстоит достроить. «Изначально планировалось, что дорабатывать это судно будут в Николаеве. Как это будут делать сейчас, пока не очень понятно», – говорит он. Эксперт также утверждает, что по кораблю необходимо будет нанести незамедлительный удар, когда это станет возможным. «Корабль строился на верфи, расположенной на побережье Мраморного моря, и физически мы пока не можем попасть в эту зону. Но если все же «Мазепу» введут в состав ВМС Украины и этот корабль с именем предателя окажется в зоне досягаемости Черноморского флота, он моментально станет целью, которую мы обязаны уничтожить», – заключил Дандыкин. Ранее жена президента Украины Елена Зеленская сообщила, что первый корвет для Военно-морских сил Украины, получивший название «Гетман Иван Мазепа», был спущен на воду. Противолодочный корвет типа Ada «Гетман Иван Мазепа» (это имя избрал для него президент Украины еще в 2021 году, когда начиналось строительство) будет первым кораблем такого класса для Военно-морских сил Украины, передает ТАСС. Напомним, торжественная церемония закладки корвета состоялась 7 сентября 2021 года. Тогда в мероприятии участвовала делегация Украины во главе с командующим военно-морскими силами Алексеем Неижпапой. Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД В Херсонской области разбили пытавшуюся прорваться к Каховской ГЭС группировку ВСУ Пытавшиеся прорваться на Каховскую ГЭС батальоны украинских военных были разбиты, заявил глава администрации Херсонской области Владимир Сальдо. Шедшие со стороны села Дудчаны два батальона ВСУ практически полностью разбиты, заявил Сальдо в эфире «Соловьев Live», передает ТАСС. По его словам, они планировали попасть на Каховскую ГЭС с целью ее полной остановки. На ваш взглядКогда вы ожидаете завершения специальной военной операции на Украине?
До конца 2022 года 27 комментариев Ранее офицер Народной милиции ЛНР Андрей Марочко заявил, что группа украинских военных, пытавшаяся пробраться вглубь Луганской народной республики, насчитывала около 100 человек. Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД Новости СМИ2 Военный эксперт Онуфриенко: На Украине пора применять тяжелую бомбардировочную авиацию За время спецоперации противник приспособился к нашей тактике и нашел те преимущества, в которых он силен. Пока не начато российское контрнаступление, нужно использовать все ракетно-артиллерийские и авиационные средства для сдерживания ВСУ, сказал газете ВЗГЛЯД военный эксперт Михаил Онуфриенко, комментируя сообщения о попытках украинских войск наступать на разных направлениях. Атаки ВСУ могут быть остановлены в случае ответного контрнаступления российских войск, подчеркивает военный аналитик Михаил Онуфриенко. «Противник будет вынужден снять все резервы и перебросить их для подавления продвигающихся российских сил, – указал эксперт. По мнению Онуфриенко, за время спецоперации противник приспособился к нашей тактике и нашел те преимущества, в которых он силен. «Прежде всего, это численный перевес. Они могут создавать ударный кулак на любом направлении, усиливать их современной западной техникой и наносить удары», – считает эксперт. Наращивание численности личного состава российских войск сейчас решается при помощи частичной мобилизации, подчеркнул эксперт. «Кроме того, необходимо вводить в зону СВО новую технику, – продолжает Онуфриенко. – Мы видим, что отдельные ее экземпляры уже продемонстрированы на фронте». Также требуется тяжелая бомбардировочная авиация. «Необходимо уничтожать инфраструктуру противника – регулярно и системно выводить из строя железнодорожные перегоны и другие инфраструктурные объекты, которые могут использоваться ВСУ», – полагает собеседник. Пока не начато российское контрнаступление, нужно использовать артиллерийские, авиационные и ракетные средства для того, чтобы максимально затруднить перемещение и переброску сил противника, а также нанести ему максимальный ущерб не только в зоне наступательной операции, но и на подходах, подчеркнул собеседник. На ваш взглядКогда вы ожидаете завершения специальной военной операции на Украине?
До конца 2022 года 27 комментариев В субботу в Минобороны России сообщили, что из-за угрозы окружения было принято решение отвести войска из Красного Лимана (север ДНР). В понедельник офицер Народной милиции ЛНР Андрей Марочко сообщил, что украинские военные не оставляют попыток прорвать линию боевого соприкосновения в районе города Кременная на северо-западе республики. В этот же день президент Украины Владимир Зеленский выступил с утверждением, что ВСУ якобы заняли село Миролюбовка и поселок Архангельское в Херсонской области. Как подчеркнул замглавы Херсонской администрации Кирилл Стремоусов, силами ВС России были пресечены попытки прорыва противника со стороны Николаева. Стремоусов добавил, что украинские войска прорывались вдоль Днепра в направлении населенного пункта Дудчаны и но продвижение ВСУ было остановлено силами российской авиации. Хотя ВКС России удалось остановить продвижение ВСУ, ситуация в регионе остается сложной, заявили газете ВЗГЛЯД опрошенные эксперты. Россия ввела санкции против оператора хранилища газа «Катарина» в Германии Россия вводит специальные экономические меры против оператора подземного газового хранилища (ПХГ) «Катарина» в Германии, следует из постановления, утвержденного премьер-министром РФ Михаилом Мишустиным. Под санкции России попала проектная, сбытовая и эксплуатационная компания «Эрдгазшпайхер Пайссен ГмбХ» – совместное предприятие, созданное в 2009 году на паритетных основах «Газпром экспортом» и немецкой VNG AG, передает ТАСС. В мае под подобные санкции России попала 31 организация из ФРГ, Франции и других европейских стран, а также из Сингапура и США. Среди них в том числе бывшие европейские дочки Газпрома, трейдеры, операторы подземных хранилищ газа (ПХГ), а также совместное предприятие Газпрома и польской PGNiG, которое владеет польским участком газопровода «Ямал – Европа», – EuRoPol Gaz. Напомним, Россия потребовала арбитражного разбирательства в отношении польской PGNiG S.A. и их совместного предприятия EuRoPol GAZ, которое владеет польским участком газопровода «Ямал – Европа». «Газпром экспорт» ранее обращался в международный арбитраж для пересмотра цены по контракту с польской компанией PGniG. Газета ВЗГЛЯД выясняла, может ли грядущая зима изменить политический курс Евросоюза по отношению к Москве. Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД Новости СМИ2 Регионам разрешили закупать для военных беспилотники
Правительство России в связи с проведением частичной мобилизации разрешило регионам закупать для военных товары двойного назначения, в том числе беспилотники, следует из постановления, утвержденного премьер-министром России Михаилом Мишустиным. В тексте документа говорится: установить, что закупка товаров осуществляется на основании заявок, направленных уполномоченными Министерством обороны России центральными органами военного управления, органами управления военных округов (Северного флота), территориальными органами, в том числе военными комиссариатами, передает ТАСС. Отмечается, что исполнительные органы субъектов России, органы местного самоуправления и муниципальные казенные учреждения смогут закупать средства обнаружения беспилотников, средства радиосвязи, приборы ночного видения, туристическое снаряжение, лекарства и так далее. Ранее мэр столицы Сергей Собянин сообщил, что в Москве создано 20 резервных пунктов для мобилизации. Напомним, 21 сентября президент России Владимир Путин объявил частичную мобилизацию. Призыву на военную службу подлежат только граждане, которые состоят в запасе, – прежде всего, те, кто проходил службу в рядах ВС, имеет определенные военно-учетные специальности и соответствующий опыт. Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД Стало известно об успехах союзных сил в районе Артемовска и Соледара в ДНР Союзные силы достигли успеха в районе населенных пунктов Артемовск и Соледар, заявил офицер Народной милиции ЛНР Андрей Марочко в эфире Первого канала. По его словам, линия боевого соприкосновения очень живая, у нас есть также успехи в районе населенных пунктов – Артемовска и Соледара, передает ТАСС. На ваш взглядКогда вы ожидаете завершения специальной военной операции на Украине?
До конца 2022 года 27 комментариев Ранее Марочко заявил, что прорвавшиеся на территорию ЛНР войска ВСУ попали в «огневой мешок». Помощник министра внутренних дел Луганской народной республики (ЛНР) Виталий Киселев заявил, что Вооруженные силы Украины начали отступать под Артемовском. До этого глава ДНР Денис Пушилин заявил, что союзные силы продвигаются на Артемовском направлении в жилые кварталы и в районе местного завода шампанских вин. Взятый в плен «вагнеровцами» старший лейтенант 58-й бригады украинских силовиков Олег Рожковский сообщил, что из-за высоких потерь украинские военные отказываются выходить на передовые позиции в районе Артемовска (Бахмута). Напомним, бои в районе Артемовска ведет «Группа Вагнера». Ее бойцы закрепились в промзоне и в частном секторе. «Застройку уже зацепили, сейчас уже легче, думаем, что скоро и Бахмут будет под нами», – заявил один из них. Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД Новости СМИ2 Военный аналитик Онуфриенко назвал способ отбросить ВСУ в Херсонской области
ВС России сдерживают продвижение ВСУ на правом берегу Днепра в районах Дудчан и Сухого Ставка, используя авиацию, однако риски для нашей группировки в этих районах остаются. «Наши как занимали оборону под Дудчанами, так ее и держат. Около суток назад туда подошло подкрепление, но я бы не стал ожидать резкого изменения ситуации. Сложность представляет и район Сухого Ставка, который стал уже кладбищем для ВСУ. Но тем не менее эта территория пока также под контролем противника», – рассказал военный эксперт Михаил Онуфриенко. По словам собеседника, боевики наладили в этом районе переправу и подтягивают по ней бронетехнику. «Это создает серьезную опасность флангового удара по Давыдову Броду, который и так находится под постоянными атаками противника»», – отметил он. «Очевидно, что ВСУ хотели бы также нанести удар со стороны Сухого Ставка, что дало бы им возможность окружить нашу группировку и вынудить ее оставить этот участок фронта на правом берегу Днепра. Инициатива пока находится в руках противника», – говорит эксперт. «Вместе с тем есть два очевидных пути, которые нам стоило бы реализовать. «Ну и большое значение имеет живая сила. Нам просто жизненно необходимо стремительно увеличивать группировку, чтобы не только обороняться, но и отбросить ВСУ за реку Ингулец. Это, с точки зрения ведения боя, более выгодное для нас положение», – заключил Онуфриенко. В субботу президент Украины Владимир Зеленский выступил с утверждением, что ВСУ якобы заняли село Миролюбовка и поселок Архангельское в Херсонской области. Как позже подчеркнул замглавы Херсонской администрации Кирилл Стремоусов, силами ВС России были пресечены попытки прорыва противника со стороны Николаева. В среду Стремоусов сообщил, что украинские войска прорывались вдоль Днепра в направлении населенного пункта Дудчаны, но продвижение ВСУ было остановлено силами российской авиации. Хотя ВКС России удалось остановить продвижение ВСУ, ситуация в регионе остается сложной, заявили газете ВЗГЛЯД опрошенные эксперты. Газета ВЗГЛЯД разбиралась, как сорвать военные замыслы ВСУ и НАТО. Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД Президент Болгарии отказался подписывать декларацию о вступлении Украины в НАТО Президент Болгарии Румен Радев не стал подписывать полный текст декларации девяти стран Восточной Европы из-за пункта о поддержке вступления Украины в НАТО, сообщила пресс-служба главы государства. В заявлении, опубликованном агентством БТА, говорится, что Румен Радев не согласен с полным текстом декларации, принятой некоторыми странами Восточной Европы относительно членства Украины в НАТО. Президент поддерживает другие позиции, содержащиеся в документе, передает РИА «Новости». Отмечается, что хотя Болгария подписала декларацию о будущем присоединении Украины на Бухарестском саммите НАТО 2008 года, это происходило в совершенно иной обстановке в сфере безопасности. По мнению Радева, решение о вступлении Украины в НАТО должно приниматься только после того, как Россия и Украина в качестве сторон конфликта выработают, примут и реализуют четкие параметры его мирного урегулирования. Накануне сообщалось, что президенты девяти стран Европы поддерживают возможное присоединение Украины к НАТО. Документ в воскресенье подписали президенты Румынии, Чехии, Эстонии, Латвии, Литвы, Северной Македонии, Черногории, Польши и Словакии. В пятницу президент Украины Владимир Зеленский объявил о заявке Украины на ускоренное вступление в НАТО. По этому поводу генсек НАТО заявил, что решение о расширении альянса принимается 30 странами-участниками единогласно. В свою очередь глава Пентагона Ллойд Остин заявил, что власти Соединенных Штатов привержены политике «открытых дверей» НАТО, однако решение о расширении должны принимать все страны альянса. В то же время помощник американского президента по вопросам нацбезопасности Джейк Салливан считает, что возможное вступление Украины в НАТО «следует обсудить в другое время». Официальный представитель МИД России Мария Захарова после заявления Зеленского сказала, что украинские власти выбрали свой кровавый путь в «натовскую помойку». В понедельник пресс-секретарь российского лидера Дмитрий Песков заявил, что Москва внимательно наблюдает за ситуацией вокруг попытки Киева вступить в НАТО. Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД Новости СМИ2 Додик выиграл выборы президента Республики Сербской Действующий член президиума Боснии и Герцеговины (БиГ) Милорад Додик побеждает на выборах президента Республики Сербской в составе БиГ после 90% обработанных протоколов, сообщил ЦИК страны. «Кандидат партии «Союз независимых социал-демократов» Милорад Додик набрал 268 635 голосов, или 48,36%, а кандидат Елена Тривич от Партии демократического прогресса набрала 240 353 голоса, или 43,27%», – цитирует сообщение ЦИК ТАСС. Додик объявил о своей победе в ночь на понедельник, он заявил, что намерен сотрудничать с Сербией, Россией и Венгрией. Его главная соперница Елена Тривич также объявила о своей победе. Явка на всеобщих выборах в Боснии и Герцеговине составила 50%. Всего в выборах приняли участие 90 партий, 38 коалиций, 17 независимых кандидатов. Правом голоса обладают более 3,3 млн человек. Наблюдателями на выборах были зарегистрированы свыше 60 тыс. человек. Всеобщие выборы состоялись в девятый раз с момента провозглашения независимости страны в 1992 году. Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД Ургант опроверг слова Потапа о своих извинениях за Россию
В ходе телефонного разговора с украинским певцом и продюсером Потапом, состоявшимся после начала спецоперации, «в трубку не рыдал» и прощения за Россию не просил, заявил телеведущий и актер Иван Ургант. Потап рассказал в эфире украинского телевидения, что Ургант якобы позвонил ему после начала СВО, а затем расплакался в трубку и попросил прощения. Однако сам телеведущий не подтвердил эту информацию. Ургант рассказал, что не привык комментировать частные разговоры в публичном пространстве, потому что полагает, что частный телефонный разговор касается только тех людей, которые говорят, и тех спецслужб, которые слушают. «Оказывается, не только. В таком случае сообщаю. В трубку не рыдал. Прощения за страну не просил», – приводит его слова «СтарХит». Ранее Иван Ургант опроверг информацию об инциденте перед спектаклем Театра имени Евгения Вахтангова, когда якобы он и Кристина Орбакайте отказались встать под гимн России и почтить память погибших в Донбассе. Напомним, в июле Ургант впервые за полгода выступил в России в роли ведущего. В мае Ургант резко ответил театральному режиссеру Эдуарду Боякову, пообещавшему при встрече «плюнуть в лицо» телеведущему за то, что тот якобы покинул Россию в период спецоперации.
Новости СМИ2 Илон Маск предложил признать Крым российским Американский предприниматель Илон Маск предложил свое видение урегулирования конфликта на Украине с сохранением Крыма в составе России и повторными референдумами под наблюдением ООН в Донбассе, в Херсонской и Запорожской областях. «С высокой вероятностью таким в конце концов и будет исход. Вопрос только в том, сколько людей погибнут до этого», – написал он в Twitter, сообщает РИА «Новости». Маск перечислил четыре пукта «украинско-российского мира» и предложил пользователям высказать свое отношение к проекту. С бизнесменом пока согласны 58,7% участников опроса, против высказались 41,3%. План предполагает «повторное голосование в аннексированных регионах под наблюдением ООН», сохранение Крыма «формальной частью России, как это было с 1783 года (до ошибки Хрущева)», гарантии водоснабжения Крыма и нейтральный статус Украины. Напомним, в пятницу президент России Владимир Путин, глава ДНР Денис Пушилин, глава ЛНР Леонид Пасечник, глава администрации Запорожской области Евгений Балицкий и глава администрации Херсонской области Владимир Сальдо подписали соглашение о воссоединении этих регионов с Россией. Выступая в Георгиевском зале Большого Кремлевского дворца, российский лидер объявил о начале слома гегемонии Запада. В «георгиевской речи» президент назвал главные причины нынешнего противостояния с Западом и необратимости уже идущих процессов по демонтажу однополярного мироустройства. |
А польской партии «Право и справедливость» как никогда нужны деньги ЕС для восстановления экономики на фоне грядущих выборов в Сейм», – заявил газете ВЗГЛЯД политолог Станислав Стремидловский. Ранее ЕС отказался считать достаточными изменения в польском законодательстве для снятия противоречий между Варшавой и Брюсселем.
И эти 35 млрд евро стали бы хорошим подспорьем в борьбе за места в Сейме», – заключил Стремидловский.
Кроме того, стране пришлось принять около 4 млн беженцев с Украины.
Мурашов подтвердил, что он знал о повреждениях, которые наносятся АЭС украинскими обстрелами, передает ТАСС со ссылкой на канал «Россия-24».
Колонну украинской техники уничтожили, выжившие отошли на исходные позиции. Ведется подсчет уничтоженных бойцов ВСУ и техники.
Ранее жена президента Украины Елена Зеленская сообщила, что первый корвет для Военно-морских сил Украины, получивший название «Гетман Иван Мазепа», был спущен на воду.
Кроме того, стоит обратить внимание на обеспечение способности решать ими поставленные задачи в условиях растущего потенциала ВМСУ. И у нас такие возможности имеются», – пояснил он.
Согласно договоренностям сторон, в этом году корабль передают Украине, а уже в 2024 году он войдет в состав ВМС страны.
– Сейчас же украинская армия имеет численное превосходство. При этом у нас пока не прибавилось личного состава. Кроме того, противник обладает широчайшими возможностями разведданных с западных спутников и посредством радиоэлектронной разведки».
Об этом заявил газете ВЗГЛЯД военный аналитик Михаил Онуфриенко, комментируя ситуацию в регионе.
Во-первых, это привлечение дополнительных сил авиации. Необходимо воспользоваться хорошей погодой и наносить массовые бомбо-штурмовые удары по расположениям противника», – предлагает собеседник.
Развитие конфликта и его завершение.
Развитие конфликта есть процесс его перехода от неполного к полному конфликту, с последующим его завершением (разрешением и затуханием). Это включает качественные изменения субъектов и основы конфликта, усложнение форм противоборства, нарастание его интенсивности, расширение поля конфликта и масштабности борьбы. В противоположность охарактеризованному поступательному процессу развития конфликта, в общественной жизни также закономерно нисходящее развитие (затухание) конфликта. Это переход полного или неполного конфликта из явного, открытого в латентное, потенциальное состояние или же в гармонию взаимоотношений.
Различаются следующие стадии конфликта:
— возникновение
— развитие
— завершение (разрешение, затухание)
Развитие конфликта — это прежде всего качественное изменение основы взаимодействия конфликтующих субъектов. Данное понятие обозначает систему или подсистему, ее отдельные элементы, на базе которых разворачивается конфликт. В основу конфликта мы включаем противоречие, порождающее конфликт, — предмет противоборства. Основа конфликта есть совокупность отношений, связывающих противоположные стороны в некоторое единство и вместе с тем обусловливающих их взаимоисключение. При разрушении основы конфликта — исчезают (гибнут) конфликтующие субъекты.
Этап конфликта, ознаменованный изменением его основы и соотношения противоборствующих сил, предшествует этапу затухания конфликта, если бы он разрешился. Возможные варианты подавления конфликта доминирующей стороной, разумеется, не ведут к его затуханию, а делают противоречие скрытым, латентным.
Любой конфликт может быть более или менее интенсивным, интенсивность, в основном, есть количественная мера активности противоборствующих сторон.
Она измеряется частотой их столкновений, использованием разнообразных средств борьбы, в том числе насильственных, уровнем остроты борьбы.
Возрастание интенсивности конфликта как сознательно спровоцированный процесс обозначается термином “разжигание” конфликта. Интенсивность конфликта, естественно, снижается на стадии его затухания и по мере разрешения. Напротив, она нарастает, если конфликт подавляется или разрешается путем взаимного уничтожения сторон.
Действенным средством снижения интенсивности противостояния служит регулирование конфликта. В противоположность подавлению, этот метод ведет не к разрастанию борьбы, а делает конфликт управляемым, смягчающимся.
На динамику конфликтов влияют типы поведения конфликтующих. В числе последних следует отметить поведение агрессивное, склонное к компромиссу, поведение с тенденцией к подчинению, к принятию позиции противоположной стороны, стремление к уходу от конфликта (бегству от него).
Развитие конфликта — не плавный процесс, а противоречивый, ибо он есть само противоречие в его острой форме.
Сочетание и сменяемость конструктивного и деструктивного направлений, умеренных и острых форм противоборства, разрастание и мельчание конфликта, управляемости и стихийности процесса, доминирование рационального и иррационального моментов в борьбе противоположностей — все это характеризует сложную картину развития и завершение конфликта. В ходе углубления конфликта усложняется взаимодействие сторон, имеет место переплетение различных конфликтов, наслоение их друг на друга, что ведет к их взаимному усилению.
Разрастание конфликта в значительной степени обусловлено тем, как оценивается и осмысливается этот процесс, как воспринимаются субъектами противоположные позиции. Варианты мнений и оценок могут быть весьма неоднозначными: от признания обоснованности и закономерности развития конфликта до отрицания его целесообразности, от понимания необходимости до видения в разрастающемся конфликте одних только негативных последствий. В результате субъекты в ситуации растущего конфликта чувствуют и ведут себя по-разному: одни удовлетворены этой ситуацией, а другие ищут пути для погашения противостояния.
Углубление конфликта рождает больше деструктивных явлений, нежели конструктивных. Чтобы предупредить такой ход развития, необходимо управлять конфликтным процессом, то есть удерживать его в рамках конструктивного. Эта задача решается при условии, если удается перевести конфликт в рациональное русло, ограничить до возможного минимума элемент стихийности, с чем больше всего связана разрушительная сила противоборства. Когда говорят о рационализации конфликта, то имеют ввиду осмысленное, спланированное воздействие на поведение противостоящих сторон в направление достижения положительных последствий. Формой рационального воздействия на конфликт является его регулирование.
Понятие “регулирование” следует отличать от понятия “разрешение” конфликта. Последнее обозначает процесс устранения в первую очередь основы конфликта, его причин и предмета. Регулирование конфликта ограничивается выделением некоторых элементов конфликтного взаимодействия и устранением либо использованием их в управлении.
Регулирование — это перевод конфликта в русло желательных для управляющей системы “правил игры”, иначе говоря, нужной схемы конфликтного взаимодействия.
Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
Расчет стоимостиГарантииОтзывы
Заключительная стадия конфликта — его разрешение. Понятия “разрешение”, “преодоление”, “примирение” предполагают сознательное вмешательство в ходе конфликта. По этой проблеме имеется огромная литература. Конфликтологами используется также понятие “затухание” конфликта. Однако оно не совсем адекватно содержанию его заключительного этапа, отдает стихийностью, в то время как на этом этапе доминирует сознательное действие. Более приемлемо понятие “завершение” конфликта.
Понятие “завершение” конфликта позволяет подчеркнуть односторонность противоконфликтных действий, обозначаемых терминами “подавление” и “отмена” конфликта.
Ни то, ни другое действие не ведет к разрешению конфликта, поскольку оно исключительно волевое, игнорирующее объективную логику противоречия. Подавить или отменить конфликт можно только временно, а затем он вновь обязательно возникает, так как остается нерешенным лежащее в его основе объективное противоречие, не устранены элементы конфликтной ситуации.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Развитие конфликта и его завершение.
От 250 руб
Контрольная работа
Развитие конфликта и его завершение.
От 250 руб
Курсовая работа
Развитие конфликта и его завершение.
От 700 руб
Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Конфликт интересов педагогического работника: противоречия, его разрешение, ответственность
О работе образовательных организаций по предотвращению
возможного возникновения конфликта интересов
Понятие «конфликт интересов педагогического работника» является мнением, которое редко применяется в образовательной практике и является новым в правовой образовательной среде.
Что же будет квалифицировано как конфликт интересов педагогического работника и как он разрешается, рассмотрим с точки зрения действующего законодательства.
Согласно закону «конфликт интересов педагогического работника — ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или иного преимущества и которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение педагогическим работником профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной заинтересованностью и интересами обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся» (п. 33 ст.2 ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»), т.е. под конфликтом интересов подразумевается заинтересованность педагогического работника в получении материальной выгоды при выполнении им своей работы.
Противоречие между личными интересами и профессиональной обязанностью называется конфликтом интересов.
Квалифицировать ситуации, которые подпадают под данное понятие — непросто.
Под указанное определение конфликта интересов в общеобразовательной организации попадает множество конкретных ситуаций, в которых педагогический работник может оказаться в процессе выполнения своих должностных обязанностей, поэтому составить исчерпывающий перечень таких ситуаций не представляется возможным. Тем не менее, можно выделить ряд ключевых моментов, в которых возникновение конфликта интересов является наиболее вероятным, например:
- учитель ведет уроки и платные занятия у одних и тех же учеников;
- репетиторство с учениками, которых он обучает;
- получение подарков и услуг;
- участие в формировании списка класса, особенно первоклассников;
- сбор денег на нужды класса, школы;
- участие в жюри конкурсных мероприятий, олимпиад с участием своих обучающихся;
- небезвыгодные предложения педагогу от родителей учеников, которых он обучает или у которых является классным руководителем;
- участие в распределении бонусов для учащихся;
- небескорыстное использование возможностей родителей обучающихся;
- нарушение установленных в общеобразовательном учреждении запретов и т. д.
д.Таким образом, к ситуации конфликта интересов педагогического работника относится и запрет на осуществление индивидуальной педагогической деятельности в отношении обучающихся той организации, где педагог работает, если это ведет к конфликту интересов (ч.2 ст.48 ФЗ № 273-ФЗ «Об Образовании в РФ»).
Как разрешается конфликт интересов педагогического работника?
Создание комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений — это один из первых шагов к урегулированию конфликта интересов.
Часть 2 статьи 45 Федерального Закона «Об Образовании в Российской Федерации» предусматривает необходимость создания в образовательных учреждениях комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений. Данная комиссия создается в целях урегулирования разногласий между участниками образовательных отношений по вопросам реализации права на образование.
Комиссия создается в организации, осуществляющей образовательную деятельность, из равного числа представителей совершеннолетних обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Порядок создания, организации работы, принятия решений комиссией и их исполнения устанавливается локальным нормативным актом образовательной организации. Решение комиссии является обязательным для всех участников образовательных отношений, подлежит исполнению в сроки, предусмотренные принятым решением, и может быть обжаловано в установленном законодательством РФ порядке (ч.6 ст. 45 ФЗ № 273-ФЗ «Об Образовании в РФ»).
Для реализации настоящего требования закона об образовании рекомендовано разработать следующие документы:
- Положение о конфликте интересов педагогического работника общеобразовательной организации;
- Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений общеобразовательной организации;
- Кодекс педагогического работника по предотвращению конфликта интересов.
Какие последствия может иметь для педагога доказанный конфликт интересов?
Юридическая ответственность может быть применена к нему в соответствии с Трудовым Кодексом Российской Федерации.
В Трудовом кодексе также есть нормы, которые говорят о разрешении конфликта интересов работника. Так, существует специальное основание для расторжения трудового договора по инициативе работодателя. Непринятие работником мер по предотвращению или урегулированию конфликта интересов, стороной которого он является — будет основанием для расторжения договора, если действия работника дают основания для утраты доверия со стороны работодателя (п.7.1 ст.81 Трудового кодекса Российской Федерации).
Увольнение педагогического работника, не принявшего меры по предотвращению или урегулированию конфликта интересов, является возможным, но не обязательным. В случае возникновения спора по поводу законности увольнения на работодателя ляжет бремя доказывания факта возникновения конфликта интересов у педагогического работника и соблюдения всех связанных с его установлением и урегулированием процедур. Помимо этого необходимо будет доказать факт непринятия работником мер по предотвращению или урегулированию конфликта интересов, а также того, что данные обстоятельства дают основания для утраты доверия к работнику.
Сделать это на практике будет непросто, тем более, если это будет единичное нарушение.
Экзистенциальные конфликты личности и принципы их разрешения с позиций учения В.И. Вернадского о ноосфере — доклад на конференции
Аннотация доклада:Формирование и развитие личности сопряжено с переживанием и разрешением экзистенциальных конфликтов, т.е. кризисов существования. Ученые, сторонники экзистенциальной психотерапии считают, что экзистенциальный конфликт является следствием обострившейся конфронтации с одной или несколькими «данностями существования субъекта». Ключ к решению этой глобальной проблемы можно найти в учении В.И.Вернадского о ноосфере. Центральной темой учения о ноосфере является единство биосферы и человечества. В.И. Вернадский писал о том, что человек не является самодостаточным живым существом, живущим отдельно по своим законам, он сосуществует внутри природы и является частью ее. Это единство обусловлено, прежде всего, функциональной неразрывностью окружающей среды и человека.
Человечество само по себе есть природное явление. Естественно, что стараясь оторваться от природного, абстрагироваться от своей генеральной миссии развития природы (бесконечного продолжения), «вырывание» собственного «Я» из социального контекста (семьи, рода, социума), человек обречен на экзистенциальный конфликт между данностями существования». К «данностям существования» И. Ялом относил конечные факторы, как неотъемлемые и неизбежные составляющие человеческого бытия: смерть, свободу, экзистенциальную изоляцию и бессмысленность. Противостояние между сознанием неизбежности смерти и желанием продолжать жить рассматривается учеными (Э.Фромм, В.Франкл, И.Ялом) как центральный экзистенциальный конфликт. Свобода как конечная данность представляется человеку однозначно позитивным явлением. Но именно она как первичный принцип порождает ужас, ибо в экзистенциальном смысле «свобода» — это отсутствие внешней структуры, защищающей нас, т.е. бездна. Открытие этой пустоты вступает в конфликт с нашей потребностью в почве (в основе) и структуре.
Экзистенциальная изоляция – это экзистенциальный конфликт между сознаваемой абсолютной изоляцией и потребностью в контакте, в защите, в принадлежности к большему целому.
При обосновании бессмысленности как конечной данности существования, Ирвин Ялом выстроил следующую логическую цепочку рассуждений: мы должны умереть; мы сами структурируем свою вселенную; каждый из нас фундаментально одинок в равнодушном мире; ничто изначально не предначертано; каков смысл в нашем существовании? В этих вопросах, сформулированных ученым, отражена суть экзистенциального конфликта порожденного дилеммой, стоящей перед ищущим смысла человеком, брошенным в «бессмысленный мир». Соответственно, рассмотренным проблемам развития личности, принято говорить о четырех ее экзистенциальных конфликтах: 1) между осознанием неизбежности смерти и желанием про-должать жить; 2) между осознанием собственной свободы и необходимостью быть ответственным за свою жизнь; 3) между осознанием собственного глобального одиночества и желанием быть частью большего целого; 4) между потребностью в некой структуре, смысле жизни и осознанием безразличия вселенной, не предлагающей нам конкретных смыслов.
Нередко в жизни человека все эти виды экзистенциального конфликта сливаются в единую проблему личностного кризиса. Он тесно связан с фактором времени и с возрастом имеет тенденцию к нарастанию. Последнее обусловлено постепенным сужением временной перспективы человека. Центральным звеном к разрешению названных конфликтов, на наш взгляд, является смыслообразующий мотив. По утверждению Д.А. Леонтьева смыслообразующий мотив выявляется в изучении всей системы психических свойств и состояний личности: потребностей; интересов; склонностей; идеалов; ценностных ориентаций; убеждений; способностей; волевых, эмоциональных, интеллектуальных и характерологических особенностей. Его отсутствие или слабая выраженность выражается в низкой продуктивности учебной и трудовой деятельности человека. Оно снижает его ответственность за свою судьбу, активность в самых разных сферах жизни, а также облегчает действие деструктивных психологических защит личности.
Экзистенциальный конфликт может возникнуть в любом возрасте, чаще на рубеже смены ведущих видов деятельности, когда человек попадает в экзистенциальные кризисные ситуации.
Например, окончание школы и вхождение в трудовую жизнь, уход на пенсию. Экзистенциальные кризисные ситуации – это ситуации, затрагивающие самые основы существования человека и обращающие его к проблемам жизни и смерти, свободы и ответственности, одиночества и отношений с этим миром, поиска и обретения смысла своего существования. Они могут возникать как развитие психологического конфликта или кризиса человека, когда переживаемые им проблемы жизнедеятельности начинают затрагивать сами основы его существования, переходят в «экзистенциальное измерение». Например, неудовлетворенность работой обращает человека к проблеме смысла его жизни. Но в первой половине жизни экзистенциальные конфликты и страхи оттесняется двумя основными жизненными задачами молодых взрослых людей — построением карьеры и созданием семьи. Далее, в среднем возрасте страхи и личностные конфликты овладевают людьми с новой силой и уже никогда не покидают их. Сужение ведущих видов жизнедеятельности углубляет личностные кризисы, приводит к потере смысла жизни пожилого человека и возникновения у него ощущений ненужности, одиночества, безысходности.
Возникновение экзистенциальных конфликтов всегда связано с нарушениями самореализации и самоактуализации личности, ее полноценного функционирования.
Проведя исследование проблемы, мы выделили пять принципов организации жизнедеятельности личности, позволяющие ей преодолеть экзистенциальный конфликт. К таковым мы относим нижеследующие:
1. Принцип конструктивного отношения к жизни, событиям и ситуациям. Он означает принятие ситуации как данности, рациональной оценки событий и принятия разумных решений, исходя из знаний и жизненного опыта, а там, где заканчиваются знания и опыт – веру.
2. Принцип активности и ответственности за собственную судьбу. Он указывает на то, что только так возможно преодоление действия деструктивных защит, тормозящих личностную динамику. Только активность позволит человеку открыть новые возможности. Только ответственность позволяем ему стать хозяином своей судьбы, раскрыть и реализовать собственное «Я». Она обеспечивает совладание с собой (эмоциями, мыслями, поведением) в сложных ситуациях, когда нужна мобилизация сил;
3.
Принцип «смыслопорождения» и «смыслостроительства». Здесь мы опирались на точку зрения Ф. Василюка, который отмечал, что эмоциональное переживание кризисной ситуации, каким бы сильным оно ни было, само по себе не ведет к ее преодолению; точно так же анализ ситуации, ее обдумывание приводит лишь к ее лучшему осознанию. Подлинная же проблема состоит в созидании нового смысла, в «смыслопорождении», «смыслостроительстве», когда результатом внутренней работы личности по преодолению, проживанию критических жизненных ситуаций становятся изменения в ее внутреннем субъективном мире – обретение нового смысла, новое ценностное отношение, восстановление душевного равновесия и т. д.
4. Принцип обогащения ведущих видов жизнедеятельности личности (игровой, коммуникативной, когнитивной, творческой, сексуальной, трудовой, физической, профессиональной и др.). Он в качестве разрешающего личностный конфликт механизма предполагает расширение сфер деятельности человека, насыщение их новым содержанием, поиск новых позитивных впечатлений, знаний, контактов, актуализацию удовлетворение витальных и духовных потребностей.
5. Принцип ноосферности (по В.И. Вернадскому). Он направлен на осмысление человеком корней единства социального и природного, что позволяет понять место и роль исторического развития человечества в эволюции биосферы, закономерности ее перехода в ноосферу, и, главное, свою миссию в этом процессе. Последнее позволит человеку принять данность своего существования и постичь смысл жизни.
Понимание взаимосвязи между конфликтом и развитием и вклада сотрудничества в целях развития в миростроительство
Каким образом сотрудничество в целях развития способствует миростроительству? В этой главе из Справочника по анализу и разрешению конфликтов рассматриваются связи между конфликтом, безопасностью, миром и развитием. В нем резюмируются: (а) исследовательские дебаты о причинах вооруженных конфликтов; (b) дискурс в сообществе разработчиков о конфликте и мире и (c) влияние этих дебатов и дискурсов на сотрудничество в целях развития в условиях конфликта. Политика в области развития должна быть неотъемлемой частью повестки дня в области миростроительства.
Но переход от исследований к политике в значительной степени игнорировал сложность развития в конфликтных ситуациях и вклад развития в миростроительство.
С точки зрения развития понимание вооруженного конфликта является важной частью понимания контекста, в котором предпринимаются усилия по сокращению бедности. Дебаты практиков в области развития были сосредоточены на различных темах, таких как предотвращение вооруженных конфликтов, снижение негативного воздействия помощи на конфликт («не навреди»), безопасность человека и роль развития в разрешении конфликтов и миростроительстве.
Литература указывает на то, что существует не одна переменная развития, которая вызывает конфликт, а множество переменных, которые способствуют насилию при сочетании в определенных контекстах. Исследовательские дебаты исследуют причины конфликтов по таким вопросам, как:
- Глобализация и трансформация обществ: Первый этап демократизации, когда на авторитарные правительства оказывается давление, часто сопровождается насилием.
- Экономический рост и доход: Экономический рост может увеличить риск вооруженных конфликтов в очень бедных странах, но уменьшить этот риск в более богатых странах.
- Бедность и неравенство. Простая связь между каждым из этих факторов и конфликтом подвергалась сомнению, поскольку каждый контекст включает определенные сложные переменные.
- Ресурсы: Станет ли экологический конфликт насильственным, во многом зависит от экологической политики правительства. Дебаты о «военной экономике» предполагают, что войну можно рассматривать как альтернативный способ получения прибыли, власти и защиты.
- Помощь: Система помощи может непреднамеренно обострить конфликт, как это произошло в Руанде. Некоторые пошли еще дальше, предполагая, что доноры используют распределение помощи в качестве политического инструмента.
Перенос вышеупомянутых дебатов в политику, однако, был избирательным. Существует мало концептуальных размышлений о последствиях глобализации и модернизации для миростроительства; предполагается, что либеральная рыночная экономика будет способствовать как миру, так и развитию, а критические исследования в значительной степени игнорируются.
Кроме того:
- Использование помощи в качестве стимула к миру («условие мира») поощряется донорами, но на практике, как правило, подрывается отсутствием согласованности действий доноров.
- Принципы «не навреди» и «чувствительность к конфликтам» широко распространены, но не часто приводят к равному и справедливому распределению помощи.
- Международное сообщество включило вопросы «военной экономики» и природных ресурсов в политические документы по урегулированию конфликтов и ввело сертификацию алмазов. Однако трудно регулировать другие ресурсы и государственные доходы.
Сравнительные исследования показывают, что развитие и миростроительство должны быть интегрированы (а не просто связаны) на ранней стадии – например, путем включения политического контекста в политику и практику развития в пострадавших от конфликтов нестабильных государствах и путем устранения структурных причин конфликта. Политика и ресурсы в области развития являются очень важным аспектом разрешения вооруженных конфликтов, если они применяются последовательно и с ориентацией на мир, выходящей далеко за рамки принципа «не навреди».
Аналогичным образом, миростроительство должно рассматриваться специалистами по развитию как нечто большее, чем просто еще один политический и оперативный вариант.
- Необходимы междисциплинарные исследования и совместные количественные и качественные подходы. Преобразование исследований в политику должно быть лучше организовано.
- Конфликт рискует превратиться в еще одну «актуальную» тему доноров наряду с гендером и окружающей средой. Мирное устройство стран — дело в высшей степени политическое; миростроительство должно быть на переднем крае программ экономического и политического развития.
- Мероприятия по разработке политики в нестабильных условиях должны основываться на тщательном анализе, который систематически связан с реализацией.
- Доноры должны серьезно отнестись к вопросу последовательной политики. Им следует перестать увязывать политику развития с национальными программами или прятаться за мандатами «нейтралитета». Необходимо на практике реализовать ответственность стран за процессы мира и развития.
Источник
Паффенхольц, Т., 2009 г., «Понимание взаимосвязи между конфликтом и развитием и вклада сотрудничества в целях развития в миростроительство», в Справочнике по анализу и разрешению конфликтов, ред., Д. Дж. Д. Сандол, С. Бирн, И. Сандол-Старосте и Дж. Сенехи, Рутледж, Оксон и Нью-Йорк, стр. 272–285.0005Развитие и теория конфликтов | За пределами неподатливости
Автор:
Олимпио Барбанти-младший
Август 2004 г.
Понятие «развитие» проходит через многие уровни. Он относится к макропроблемам (таким как модели роста нации), а также к мезопроблемам (таким как планы речных бассейнов) или к микропроблемам (таким как развитие местных сообществ). Все три уровня — макро, мезо и микро — переплетаются. И на всех уровнях многие аспекты — экономические, культурные, религиозные и гендерные — влияют на развитие и находятся под его влиянием. В этом исследовании рассматриваются связи между поощрением социальных изменений, связанных с помощью в целях развития, и конфликтами.
Разработку следует понимать как процесс, а не продукт. Общества всегда меняются. Некоторые улучшаются, а другие терпят неудачу. Теория развития стремится объяснить оба процесса. Практика развития предназначена для предоставления инструментов, которые могут быть применены ко всему обществу или конкретным сообществам. Такие вмешательства предназначены для того, чтобы перевести сообщества или общества из ситуации, в которой они, как считается, находятся в худшем положении, в ситуацию, в которой они, как предполагается, находятся в лучшем положении.
Текущие связи между развитием и теорией конфликта подчеркивают необходимость оказания помощи в случае насильственного конфликта. Вмешательства в миростроительство после насильственных конфликтов решают те же проблемы, что и вмешательства в целях развития. Ясно, что развитие лежит в основе постконфликтных вмешательств, когда был нанесен ущерб физическому и социальному ландшафту. В таких случаях оказывается помощь в развитии.
Однако помощь в целях развития выходит за рамки помощи в целях развития.
Помощь относится к общей поддержке улучшения обществ третьего мира, которые могут быть или не быть в насильственном конфликте. Возможно, из-за того, что помощь в целях развития не имеет прямого отношения к насилию, конфликты и их разрешение не были темами серьезного беспокойства для теоретиков развития или рабочих. Однако это начало меняться.
Цели развития тысячелетия показывают, что развитие является междисциплинарной областью, которая реализует программы в различных областях и имеет дело с бесчисленными переменными, такими как экономические, социальные, политические, гендерные, культурные, религиозные и экологические вопросы. Эта область еще более усложняется, потому что эти переменные сильно переплетены. Следовательно, анализ гендерных вопросов должен также учитывать влияние и связанные с ними экономические, религиозные и культурные вопросы. Аналогичные связи существуют со многими другими темами разработки. Такие связи становятся очевидными в результатах этого исследования.
Развитие и структурные изменения
Социальные изменения чаще всего требуют структурных изменений. Хотя это может быть верно для любой страны, это, вероятно, чаще верно для развивающихся стран. Тем не менее, большинство мероприятий в области развития носят местный характер и краткосрочны. Он не пытается осуществить структурные изменения во всем обществе.
Этот разрыв создает что-то вроде «Уловки-22» — порочного круга, в котором развитие приводит к конфликту, а отсутствие практик разрешения конфликтов мешает дальнейшему развитию.
Игнорирование структурных факторов означает не только игнорирование аспектов, происходящих на макроуровне, но и недостаточное внимание к микроуровневым последствиям развития и конфликтов в обществе. Один шокирующий пример был недавно обнародован опросом общественного мнения, согласно которому 67% бразильцев функционально неграмотны. Это означает, что им очень трудно понять самую базовую информацию. Как можно продвигать рациональные процессы разрешения конфликтов в этой ситуации?
Такая функциональная неграмотность отчасти вызвана хрупкостью системы образования.
Обветшалые школы отражают экономический кризис в развивающихся странах, а также недостаточное внимание общества к образованию. Это в значительной степени является результатом давнего социального неравенства, поддерживаемого элитой, которая извлекает выгоду из возникающих в результате отношений покровитель-клиент. Эти отношения настолько сильны, что структурные проблемы сохраняются даже после принятия некоторых мер по разрешению конфликтов, таких как расширение прав и возможностей бессильных групп.
Развитие и конфликт
Взаимосвязь факторов развития часто приводит к дальнейшей эскалации конфликта. Например, административный хаос в недостаточно финансируемых государственных органах часто приводит к передаче ответственности от центрального государства к НПО, местным органам власти и частному сектору. В результате такие организации берут на себя обязанности, которые могут выходить далеко за рамки их возможностей, что вызывает дальнейшие конфликты. Например, НПО, местным органам власти и частному сектору не хватает подготовки в области фасилитации, посредничества и переговоров, а также теоретических знаний по разрешению конфликтов.
Таким образом, конфликты обостряются, и никто не знает, что с этим делать.
В большинстве развивающихся стран есть несколько учреждений, которые понимают или участвуют в практике разрешения конфликтов. Но даже когда они это делают, они, как правило, работают с неадекватными беспроигрышными схемами. В некоторых случаях, например, переговоры в рамках типичных взаимовыгодных процессов блокируются, потому что влиятельные лица в бедных сообществах являются преступниками. В Бразилии криминальные элементы имеют возможность установить полный контроль над большими территориями, в основном в пределах мегаполисов, откуда они торгуют наркотиками и оружием. Это одна из многих причин, по которым традиционные основанные на интересах и взаимовыгодные переговоры во многих случаях не работают в развивающихся странах.
В Бразилии криминальный сектор смог завербовать детей в возрасте девяти лет. Профиль типичной молодежи, взятой в исправительные школы, шокирует. Большинству около 13 лет, но они отцы и кормильцы.
Чаще всего они обращались к преступлению, потому что у них не было других вариантов трудоустройства и надежды на лучшую жизнь. В связи с экономическим кризисом последних десяти лет постоянная и стабильная занятость в значительной степени была заменена «гибкими», негарантированными контрактами без гарантий официальной системы социального обеспечения. Это особенно затронуло женщин и другие уязвимые группы общества, которые составляют большинство тех, кто работает в неформальном секторе.
Эта неформальность создает дополнительные трудности для разрешения конфликтов в развивающихся странах. Многие молодые люди уже являются вторым, а то и третьим поколением семей, занятых в основном на «гибких» или «нестандартных» работах. Им не хватает культуры труда и приписываемых ей ценностей.
Социальные ценности также часто подрываются официальной системой образования, поскольку информация, распространяемая книгами в государственных школах, пронизана предрассудками и стереотипами, которые, например, переоценивают мужчин в ущерб женщинам.
Помощь в целях развития пытается решить такие проблемы. Эти факторы, среди прочего, являются целью Целей тысячелетия. Однако во многих случаях вмешательства в области развития недооценивают местную политику, социальные реалии и системы убеждений. Это сильные факторы, влияющие на возможности разрешения конфликтов, которые, тем не менее, остаются незамеченными теми, кто работает в области теории и практики развития.
Примечательно, что теория и инструменты разрешения конфликтов также не принимаются во внимание ни организациями коренных народов, ни международными агентствами развития. Об этом ясно свидетельствует Доклад о развитии человека за 2003 год, опубликованный Программой развития Организации Объединенных Наций (ПРООН). В докладе отражена глубокая обеспокоенность вооруженными, насильственными и военными конфликтами, такими как межгосударственные или гражданские войны. Однако в нем не рассматриваются другие, более тонкие формы конфликта или представление о том, что конфликтные процессы могут препятствовать достижению целей развития.
Понимание природы и последствий международного развития иллюстрирует причину этого.
История разработки
Практика разработки не нова. Это восходит к европейским колониям, когда колонизаторы насаждали «цивилизованную», упорядоченную, белую, мужскую, христианскую этику. В постколониальный период последовала организованная постоянная помощь в целях развития. Однако теория развития появилась намного позже, превратившись в стабильную академическую область исследований только после Второй мировой войны, когда европейские страны пытались держать свои бывшие колонии на расстоянии вытянутой руки. На протяжении всех этих лет теория и практика развития характеризовались передачей моральных ценностей из промышленно развитых стран в менее промышленно развитые, сельские страны.
Область развития всегда находилась под сильным влиянием экономической мысли, о чем свидетельствует тот факт, что развитие в основном измерялось увеличением валового национального продукта (ВНП). По словам Денниса Рондинелли, в 1950-х и 60-х годах вмешательство в развитие предполагало, что «успешные методы, приемы и способы решения проблем и предоставления услуг в США или других экономически развитых странах окажутся столь же успешными в развивающихся странах».
[1] Таким образом, в самом начале теории развития существовало понятие прямой переносимости или универсального типа помощи в целях развития. Однако оказание помощи было не только техническим вопросом; это также связано с политическими проблемами. Например, во время холодной войны помощь США в основном направлялась тем странам, которые находились или могли попасть под советское влияние.
70-е годы были отмечены бурным ростом американских и европейских многонациональных компаний в развивающихся странах. Хотя эти компании расширяли рынки и делали доступными новые товары, они также вели хищническую конкуренцию местным отраслям. В развивающихся странах, особенно в Латинской Америке, возникли два теоретических спора: теория зависимости и теория центра и периферии. По мнению таких теоретиков зависимости, как Пол Баран, Андре Гюнтер Франк и Фернандо Энрике Кардосо, развивающиеся страны попали в ловушку зависимости от международного капитала, в которой было мало места для маневра. Теория центр-периферия (или метрополия-сателлит), разработанная Иммануэлем Валлерстайном, утверждала, что движение внутри и между центром и периферией возможно.
Эта теория ввела понятие мировой экономики и заявила, что движение внутри и между слоями этой экономики регулируется рыночными силами.
Особенно трудно было такое передвижение, однако, в 1980-х годах. Из-за финансового кризиса этого десятилетия многие развивающиеся страны не смогли выплатить свои внешние долги и были вынуждены принять меры экономической корректировки, навязанные Международным валютным фондом (МВФ) и Всемирным банком, чтобы занять деньги. Такие меры включали сокращение государственных расходов и развитие более эффективного, прозрачного и подотчетного государства [3]. Хотя рекомендация Всемирного банка заключалась в том, что «эффективное государство, а не минимальное государство, играет центральную роль в экономическом и социальном развитии», в действительности требования МВФ и Всемирного банка привели к значительному сокращению размеров и функций государств и к незначительному или отсутствию увеличения в подотчетности и прозрачности.[4]
В 90-е годы МВФ сохранил свой план структурной перестройки, в то время как Всемирный банк получил более глубокое понимание других факторов, которые могут повлиять на экономические показатели.
Такие ученые, как лауреаты Нобелевской премии Роберт Коуз (1991 г.), Гэри Беккер (1992 г.), Дуглас Норт и Роберт Фогель (1993 г.), Джон К. Харсаньи, Рейнхард Зельтен, Джон Ф. Нэш-младший (1994 г.) и Амартия Сен (1998 г.) были среди нескольких авторов, которые в своих теориях развития сосредоточили внимание на трансакционных издержках, правах собственности, институтах, нерыночном поведении и экономике благосостояния.
В 90-е годы это новое внимание к институтам было объединено с серией всемирных саммитов, организованных Организацией Объединенных Наций для обсуждения вопросов развития. Окружающая среда и развитие были темой саммита в Рио-де-Жанейро в 1992 году. В 1993 году в Вене прошла конференция по правам человека. В 1994 году в Каире прошла конференция по народонаселению и развитию. Социальное развитие обсуждалось на всемирном саммите в Копенгагене в 1995 году. Гендерные вопросы, особенно роль женщин, обсуждались в 1995 году в Пекине. Последняя конференция Habitat-II состоялась в Стамбуле для обсуждения городских проблем.
Текущая теория развития
Несмотря на то, что большая часть мышления и практики развития изменилась, моральные и политические аспекты все еще остаются. Критики современной теории развития, такие как Джонатан Краш [5] и Артуро Эскобар [6], рассматривают развитие как набор рациональных управленческих предписаний, с помощью которых промышленно развитые страны в значительной степени навязывают свои взгляды и модели получателям своей помощи, заставляя их в некоторой степени, изменение личностей тех, кто получил «благо». Среди ученых и практиков в развивающихся странах по-прежнему распространено мнение, что развитие представляет собой прямой перенос западных ценностей на незападные культуры. Считается, что такие организации, как Всемирный банк и USAID, навязывают опыт и авторитет, заглушают альтернативные голоса, продвигают зависимый путь развития и закрывают глаза на создаваемый ими дисбаланс сил.
Однако развитие — не единственное влияние на нацию; местные политические процессы также имеют значительное влияние.
Кроме того, область развития помогает преодолевать нарушения прав человека, защищать окружающую среду и расширять права и возможности женщин. В то время как дебаты о плюсах и минусах различных подходов к развитию все еще бушуют, постоянная критика вдохновила на поиски разнообразия среди теорий развития.
Как отмечалось ранее, вмешательства в целях развития предназначены для того, чтобы перевести общества из ситуации, в которой они, как считается, находятся в худшем положении, в ситуации, в которых они, как предполагается, находятся в лучшем положении. Конечно, существует много споров о том, что определяет, кто «хуже», а кто «лучше». Традиционные парадигмы теории развития исторически были аналогичны парадигмам экономики. В частности, поле Экономика развития пытается объяснить различия в условиях развития в основном с помощью макроэкономических факторов. ВВП страны был для большинства экономистов основным параметром, с помощью которого можно измерить успех развития.
В последнее время больше внимания уделяется вкладу нобелевских лауреатов 1990-х годов, которые подчеркивали политические и социальные аспекты развития.
Исследования в области развития стали междисциплинарными, охватив анализ политики и сосредоточив внимание на главном симптоме неудачного развития — бедности.
Такой междисциплинарный взгляд на развитие открывает возможности для свежего осмысления человеческих аспектов развития. Аргументом в пользу такой точки зрения является то, что развитие является не самоцелью, а скорее средством достижения лучших и более справедливых условий жизни людей. В связи с этой точкой зрения акцент на устойчивом развитии направлен на интеграцию экономических, биологических, социальных, культурных и политических аспектов.
Сегодня сосуществуют все подходы, и во многих случаях делается попытка примирить все взгляды на развитие. Есть, конечно, нюансы. В двух таблицах ниже показаны подходы к темам развития от Всемирного банка и от Eldis Gateway to Development , который представляет более академический взгляд на разработку. Eldis Gateway имеет тенденцию подчеркивать антропологический и социологический подходы, в то время как литература Всемирного банка имеет тенденцию подчеркивать экономику развития.
[1] Рондинелли, Деннис А. Администрация развития и политика внешней помощи США, Боулдер: Lynne Rienner Publishers, стр. 23.
[2] Валлерстайн, И. М. (1979) Капиталистическая мировая экономика: очерки Иммануэля Валлерстайна, Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
[3] Мескоуб, М. (1992). «Депривация и структурная перестройка». В Политика развития и общественные действия , ред. Вайтс, Макинтош и Хьюитт. (175-285), Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
[4] Всемирный банк (1997). Доклад о мировом развитии: государство в меняющемся мире, Вашингтон: Всемирный банк.
[5] Краш, Джонатан (1995). Power of Development , Лондон: Routledge.
[6] Эскобар, Артуро (1995).
Встреча с развитием. Принстон, Нью-Джерси, издательство Принстонского университета.
Для цитирования этой статьи используйте следующий код:
Барбанти-младший, Олимпио. «Развитие и теория конфликтов». За гранью неподатливости . ред. Гай Берджесс и Хайди Берджесс. Консорциум информации о конфликтах, Университет Колорадо, Боулдер. Опубликовано: август 2004 г.
Конфликт, развитие и безопасность MA
Обзор
Эта магистерская программа может быть особенно актуальна, если вы рассматриваете возможность трудоустройства в сфере гуманитарной помощи и постконфликтного восстановления. Это также может быть уместно, если вы практик, желающий изучить политику помощи. Наша программа направлена на то, чтобы опираться на критические исследования политики и консультации, которые были проведены для широкого круга международных организаций.
В рамках этой программы мы стремимся проанализировать растущее совпадение между «развитием» и «безопасностью» и изучить значение глобализации для возникновения внутренних, региональных и сетевых форм конфликтов и нестабильности.
Мы надеемся, что с помощью этого анализа вы расширите свое понимание нынешнего кризиса глобальной безопасности, поскольку вы продолжите изучение недавних и текущих ответных мер в гуманитарном плане, развитии и безопасности, особенно связи между помощью и политикой.
Вступительные требования
Академические требования
2:1 Диплом с отличием (Великобритания или эквивалент) с соответствующим образованием.
Мы также можем рассмотреть нестандартных кандидатов, пожалуйста, свяжитесь с нами для получения информации.
Если вы учились за пределами Великобритании, мы рекомендуем вам проверить наш список международных квалификаций перед подачей заявления.
Требования к английскому языку
Мы можем попросить вас предоставить признанную квалификацию по английскому языку, в зависимости от вашей национальности и места, где вы учились ранее.
Обычно нам требуется сдать тест IELTS (академический) с общим баллом не менее 6,5 и минимум 5,5 по каждому элементу теста. Мы также рассматриваем другие квалификации по английскому языку.
Если ваш балл ниже наших требований, вы можете иметь право на участие в одной из наших предсессионных программ изучения английского языка.
Контактное лицо: Приемная комиссия +44 (0) 1524 5 или электронная почта [email protected]
Структура курса
В рамках курса вы изучите ряд модулей, некоторые примеры которых перечислены ниже.
Сердечник
- Диссертация (стандартная)
Модуль включает в себя обсуждение, разработку и реализацию исследовательского проекта, точная тема которого будет определена вами и вашим руководителем проекта.
Диссертация будет состоять из 20 000 слов и предназначена для того, чтобы предоставить вам возможность как закрепить, так и усовершенствовать ваши существующие знания и навыки путем участия в расширенной части проектно-ориентированных исследований и написания.
- Теоретические представления о безопасности и войне
Этот модуль направлен на изучение меняющегося характера войны и безопасности во времена быстрых и разрушительных технологических и геополитических/экологических изменений. Мы объединим анализ современных политических документов с междисциплинарными взглядами интеллектуалов, таких как Зигмунт Бауман и Пол Вирилио, которые исследовали, как война изменилась в современную эпоху.
Вы познакомитесь с целым рядом концепций, имеющих отношение к дебатам о будущем войны, включая такие концепции, как неоднозначная война, серая зона, неограниченная война, стратегия третьего смещения и война трех блоков.
В то время как мы основываем модуль на более широких дебатах из социальных и политических мыслей о войне и современности, у вас также будет возможность изучить ряд развивающихся и взаимосвязанных тематических исследований, которые играют центральную роль в понимании того, как война меняется, например : кибербезопасность/искусственный интеллект; города и городская война; дроны и будущее робототехники; изменение климата и экологическая нестабильность.
- Теория и методы в аспирантуре
Этот модуль служит для консолидации исследований и поддержки обучения последипломного образования, позволяя студентам изучать теории, методы и навыки, имеющие отношение к вашему обучению. Этот модуль является основным для всех студентов, изучающих политику PPR PGT, и дополняет основные предметы и дисциплины, относящиеся к религиоведению и философии.
С помощью этого модуля мы стремимся предоставить вам возможность размышлять о процессах и последствиях планирования, разработки и выполнения исследовательских проектов в политике, философии и / или религии.В первой части модуля рассматриваются принципы исследования, включая различные дисциплинарные традиции производства знаний. Далее в нем излагается процесс структурирования исследовательского проекта и исследуется, как развивать и применять теорию. Во второй части модуля рассматривается ряд методов проведения исследований, включая интервью, опросы и тематические исследования. В последнем разделе рассматриваются вопросы этики и рассказывается, как писать и представлять исследования. С помощью модуля студенты будут разрабатывать исследовательские проекты, развивать навыки письма и критической оценки, а также иметь возможность представить свои исследовательские идеи в рамках ежегодной конференции MA. Модуль включает в себя сочетание лекций, обсуждения в малых группах и презентаций, охватывающих следующие области:
- Академический исследовательский процесс.
- Планирование проекта, проектирование и управление процессами.
- Этика в аспирантуре исследований.
- Процессы идентификации и проверки ресурсов.
- Методы сбора данных и проблемы.
- Аналитические и интерпретационные подходы. Академические условности (например, аргументация, письмо, ссылки).
- Академический исследовательский процесс.
С помощью этого модуля мы стремимся предоставить вам возможность размышлять о процессах и последствиях планирования, разработки и выполнения исследовательских проектов в политике, философии и / или религии.
Дополнительно
- Управление конфликтами и современные конфликты
Курс направлен на изучение различных подходов к управлению конфликтами в современных конфликтах, с участием третьих сторон и сторон в конфликте, и критически оценивает их эффективность и потенциал. Теоретические основы курса основаны на исследованиях мира и конфликтов, но его цель — научить студентов оценивать масштабы управления конфликтами и миростроительства на практике.
Модуль включает в себя как академическую литературу, так и документы, имеющие отношение к политике.Курс направлен на анализ мирных процессов и практических проблем предотвращения конфликтов, управления конфликтами и миростроительства в ряде современных международных, внутренних, этнических, общественных и экологических конфликтов.
Учащиеся будут разделены на группы по два или три человека, и каждая группа возьмет на себя ответственность за определение и изучение конкретного подхода к разрешению конфликтов по своему выбору. Выбор кейсов будет варьироваться в зависимости от интересов студентов. Темы последнего года включали Афганистан, Чечню, Грузию, Кашмир, Косово, Македонию, Северную Ирландию, Либерию/Сьерра-Леоне, Тимор-Эльсте, предотвращение конфликтов и предстоящие переговоры по глобальному изменению климата, а также миростроительство в современной Африке и Азии.
Курс преподается в виде 10 2-часовых лекционных семинаров, первая половина которых посвящена лекции, а вторая половина посвящена содержательным презентациям студента/группы.
Избранная библиография:
Бараш, Дэвид П. и Вебель, Чарльз П. (2008) Исследования мира и конфликтов, Лондон: Sage.Darby J & Mac Ginty, R, Contemporary Peacemaking (Palgrave Macmillan, 2002) Eriksen, TH, Этническая принадлежность и национализм (Зед, 2010). Калдор, М., Новые и старые войны (Polity Press, 2006) Лайонс, Т. (2008) Управление конфликтами и африканские конфликты — зрелость, ведение переговоров и посредничество, Лондон: Routledge, 2008) Misra , А. Афганистан: лабиринт насилия (Политика, 2004 г.). Мисра А., Политика гражданских войн (Рутледж, 2008 г.) Пэрис, Р., В конце войны (Cambridge Univ. Press. 2005 г.) Рэмсботэм, О., Вудхаус Т. и Миалл, Х., Разрешение современных конфликтов — 3-е издание (Блэквелл, 2010 г.) Рупесингхе, К., Гражданские войны, гражданский мир (Плутон Пресс, 1998) Зартман, И. В., Миротворчество в международном конфликте (USIP, 2005 г.) Европейский центр по предотвращению конфликтов, Люди строят мир (1999 г.) Валленстин, П., Понимание разрешения конфликтов (Sage, 2006 г.
) - Конфликт, безопасность и война
Этот модуль вращается вокруг различных аспектов азиатской безопасности и рассматривает некоторые из горячих точек Азии. В модуле также будет рассмотрена политика вмешательства в эти конфликты, а также попытки, предпринятые для управления и предотвращения конфликтов, и превращения этих конфликтных зон в более мирные ситуации. Тематические исследования, рассматриваемые в этом модуле, включают Афганистан, Пакистан, Индию и Китай.
Мы стремимся предоставить вам глубокие знания о различных аспектах современных азиатских конфликтов и о том, как международные организации и правительства западных и азиатских стран пытались справиться с этими проблемами в последнее время. Концептуально модуль направлен на изучение принципов нарушения состояния; терроризм, «новые войны», новая повестка дня в области безопасности, национализм и субнационализм, предотвращение международных конфликтов; поддержание мира; и глобальное управление.
Мы также освещаем такие темы, как подъем исламизма и индуистского национализма в современной Южной Азии. Этот модуль призван предоставить вам обзор ключевых проблем безопасности в Южной и Центральной Азии. - Модуль самостоятельного обучения
Этот модуль дает вам возможность провести концентрированное и целенаправленное изучение темы, темы или предмета, которые вас интересуют и для которых доступны соответствующие надзорные и академические ресурсы. Ваше обучение облегчается поддержкой учебников.
В ходе этого модуля вы должны:
- четко определить исследовательскую проблему на основе интересующей вас темы или предмета
- составить список необходимой литературы для чтения
- составить набросок/предварительный набросок эссе на основе исследования для комментариев руководителя
Поддерживающий вас научный руководитель может:
- сообщить, подходит ли вам запланированная область исследований
- дать указания относительно характера и формата эссе
- дать рекомендации по планированию эссе
- оставить отзыв о черновике эссе, предоставленном студентом
Окончательная оценка — эссе объемом 5000 слов.
- Проблемы и практика дипломатии и внешней политики
Дипломатия и внешняя политика занимают центральное место в понимании международной политики. Структура международной системы вызывает постоянную потребность в политическом диалоге и переговорах. Помимо войны, дипломатия является общим языком, который государства используют для взаимодействия на мировой арене.
Дополняя первый основной модуль (Теория и концепции дипломатии и внешней политики), этот модуль направлен на применение вашего теоретического понимания дипломатии и внешней политики к современным дипломатическим и переговорным вопросам и политике великих держав. Наша стратегия преподавания и обучения направлена на то, чтобы дать вам как теоретическое, так и практическое понимание современных проблем дипломатии и внешней политики.
Там, где это возможно, академическое обучение будет дополняться гостевыми лекциями (например, практиком) и занятиями в классе, такими как имитационные упражнения по переговорам.Каждый год затрагиваемые темы меняются, но мы часто изучаем вопросы, относящиеся к следующим областям: ядерное оружие и внешняя политика, контроль над вооружениями и дипломатия, международные переговоры по климату, отношения и развитие Юг-Север, дипломатия и терроризм и защита граждан.
- Основные подходы к изучению международных отношений
Этот модуль направлен на то, чтобы дать вам общее представление об основных областях обучения в области международных отношений (МО). Вводная сессия направлена на решение общего вопроса о том, что представляет собой изучение IR. Последующие занятия направлены на изучение основных подходов к дисциплине (как общепринятых, так и критических), уделяя особое внимание отличительным выводам и анализу, которые они привнесли.
У вас будет возможность получить представление о природе широкого круга теоретических дебаты, которые сформировали дисциплину, и также будут поощряться к критическому подходу к этим дебатам, чтобы рассмотреть способы, которыми мы изучаем IR.В частности, у вас есть возможность:
- понять и критически оценить интерпретацию мира и МО, выдвинутую каждой теорией
- оценить сильные и слабые стороны каждой теории
- применить теоретические инструменты к «фактам снаружи» (связать теорию с практикой)
- Политика и разработка иммиграционной политики
Иммиграция является одним из самых противоречивых политических вопросов в либерально-демократических государствах. Этот вопрос доминирует в дебатах по всему политическому спектру и продолжает оставаться главным вопросом голосования во многих западных штатах, включая Великобританию.
Это один из самых спорных, спорных и важных вопросов нашего времени.Целью этого модуля является раскрытие политизации иммиграции, в том числе того, как и почему иммиграция вызывает такие споры, участников, которые формируют эти дебаты, и того, как создается иммиграционная политика. Модуль направлен на то, чтобы дать вам глубокое понимание политики иммиграции и иммиграционной политики, включая всестороннее понимание того, почему иммиграционная политика различается в разных странах, критические дебаты, лежащие в основе разработки иммиграционной политики, и, в конечном счете, почему иммиграция политизирована. Модуль, в частности, рассматривает иммиграционную политику европейских стран, а также политическую динамику и процессы, формирующие результаты этой политики. К концу модуля у вас будет возможность развить понимание теоретических и концептуальных основ, используемых политологами для анализа иммиграционной политики, а также приобрести глубокие знания о политических дебатах и политических тенденциях в Европе.
Мы также поддерживаем вас в развитии навыков, необходимых для анализа политической динамики иммиграционной политики. - Политика и международные отношения Ближнего Востока
Целью этого модуля является ознакомление с основными вопросами политики и международных отношений современного ближневосточного региона. Мы стремимся представить современную картину в регионе и, исходя из этого, задать вопросы о том, как мы туда попали.
Чтобы исследовать этот вопрос, мы стремимся дать широкое представление о людях, обществе, истории и политике Ближнего Востока. Отсюда мы также стремимся исследовать взаимодействие таких факторов, как религия, этническая принадлежность, пол и класс в политике региона; роль, которую играют внутренние и внешние действующие лица; проблемы конфликтов в регионе; политическая экономия; внешняя политика крупных государств и представление о том, какой может быть эта политика; региональная интеграция; концепции политического ислама и вызов демократии и ислама.
Целью модуля не является подробное освещение всех последних событий, предполагается, что вы следите за текущими событиями в регионе. Скорее, цель состоит в том, чтобы провести более глубокое исследование региона, чтобы помочь вам понять и проанализировать динамику, связанную с этими событиями и процессами. Другими словами: почему вещи развивались именно так, как они развивались, почему они такие, какими кажутся сегодня, и что это говорит нам о том, куда они, вероятно, пойдут в будущем? Как правило, это делается с помощью чтения под руководством, обсуждения на семинарах, а также ваших собственных исследований и письменных работ.
- Теория и концепции дипломатии и внешней политики
Дипломатия и внешняя политика занимают центральное место в понимании международной политики.
Структура международной системы вызывает постоянную потребность в политическом диалоге и переговорах. Помимо войны, дипломатия является общим языком, который государства используют для взаимодействия на мировой арене.Этот модуль знакомит учащихся со способами осмысления дипломатии и внешней политики в 21 веке:
- Почему государства полагаются на дипломатию?
- Каковы современные формы и особенности дипломатии и внешней политики?
- Является ли дипломатия единственной формой международного диалога помимо войны?
- Как государства (и государственные деятели) ведут переговоры?
- Как развивалась дипломатия на протяжении всей истории?
- Существует ли «глобальное управление»?
Этот модуль предназначен для того, чтобы предоставить вам возможность развить свои знания как в теоретическом, так и в практическом понимании современных проблем дипломатии и внешней политики. При необходимости академическое обучение может быть дополнено лекциями и занятиями в классе, проводимыми практиками (дипломатами, государственными служащими и т.
д.).
Модуль включает в себя как академическую литературу, так и документы, имеющие отношение к политике.
)
Мы также освещаем такие темы, как подъем исламизма и индуистского национализма в современной Южной Азии. Этот модуль призван предоставить вам обзор ключевых проблем безопасности в Южной и Центральной Азии.
Там, где это возможно, академическое обучение будет дополняться гостевыми лекциями (например, практиком) и занятиями в классе, такими как имитационные упражнения по переговорам.
У вас будет возможность получить представление о природе широкого круга теоретических дебаты, которые сформировали дисциплину, и также будут поощряться к критическому подходу к этим дебатам, чтобы рассмотреть способы, которыми мы изучаем IR.
Это один из самых спорных, спорных и важных вопросов нашего времени.
Мы также поддерживаем вас в развитии навыков, необходимых для анализа политической динамики иммиграционной политики.
Структура международной системы вызывает постоянную потребность в политическом диалоге и переговорах. Помимо войны, дипломатия является общим языком, который государства используют для взаимодействия на мировой арене.
д.).Информация, содержащаяся на веб-сайте в отношении модулей, верна на момент публикации, но могут потребоваться изменения, например, в результате отзывов студентов, требований профессиональных законодательных и регулирующих органов (PSRB), кадровых изменений и новых исследовательская работа. Не все дополнительные модули доступны каждый год.
Сборы и финансирование
| Местоположение | Полный рабочий день (в год) | Неполный рабочий день (в год) |
|---|---|---|
| Великобритания | 10 500 фунтов стерлингов | 5 250 фунтов стерлингов |
| Международный | 22 100 фунтов стерлингов | 11 050 фунтов стерлингов |
Стипендии и стипендии
Мы в Ланкастере считаем, что проблемы с финансированием не должны мешать процветанию ни одного талантливого учащегося.
Мы предлагаем ряд стипендий и пособий , чтобы помочь покрыть расходы на обучение и/или расходы на проживание.
- Дополнительные расходы
В связи с вашим курсом могут взиматься дополнительные расходы на такие предметы, как книги, канцелярские товары, печать, фотокопирование, переплет и суточные во время поездок и визитов. После выпуска вам может потребоваться оплатить подписку на профессиональную организацию для некоторых выбранных профессий.
Конкретные дополнительные расходы на обучение в Lancaster перечислены ниже.
Плата за обучение в колледже
Ланкастер гордится тем, что является одним из немногих британских университетов, имеющих коллегиальную систему. Каждый учащийся принадлежит к колледжу, и все учащиеся платят небольшой членский взнос , который поддерживает проведение мероприятий и мероприятий колледжа.
Для студентов, начинающих обучение в 2022 и 2023 годах, плата составляет 40 фунтов стерлингов для студентов и студентов-исследователей и 15 фунтов стерлингов для студентов годичных курсов. Плата за обучение студентов, начиная с 2024 года, еще не установлена.
Компьютерное оборудование и доступ в Интернет
Для поддержки учебы вам также потребуется доступ к компьютеру, а также надежный доступ в Интернет. Вы сможете получить доступ к ряду программ и услуг с устройств Windows, Mac, Chromebook или Linux. Для определенных программ обучения вам может понадобиться специальное устройство, или мы можем предоставить вам ноутбук и соответствующее программное обеспечение, подробности о которых будут доступны на страницах соответствующих программ. В случае возникновения проблем доступна специальная справочная служба ИТ-поддержки.
Университет предоставляет ограниченную финансовую поддержку , чтобы помочь студентам, у которых нет необходимого ИТ-оборудования или поддержки широкополосного доступа.
- Плата за подачу заявления и депозиты за обучение
Для большинства заявлений на обучение в аспирантуре взимается невозмещаемый регистрационный сбор в размере 40 фунтов стерлингов. Мы не можем рассматривать заявки до тех пор, пока этот сбор не будет оплачен, как указано в нашей системе безопасных онлайн-платежей. Плата за подачу заявки на последипломное исследование не взимается.
Для некоторых наших курсов вам нужно будет внести залог, чтобы принять ваше предложение и обеспечить себе место. Мы сообщим вам в письме с предложением, требуется ли депозит, и вам будет указан крайний срок, когда он должен быть оплачен.
Важная информация
Информация на этом сайте в первую очередь относится к поступлению в университет в 2022/2023 гг., и были предприняты все усилия для обеспечения достоверности информации на момент публикации.
Университет приложит все разумные усилия для предоставления курсов, как описано, но оставляет за собой право вносить изменения в рекламируемые курсы.
В исключительных обстоятельствах, которые находятся вне разумного контроля Университета (Форс-мажорные обстоятельства), нам может потребоваться изменить рекламируемые программы и положения. В этом случае Университет предпримет разумные шаги, чтобы свести к минимуму перерыв в вашей учебе. Если курс будет отозван или если в ваш курс будут внесены какие-либо фундаментальные изменения, мы уведомим вас за разумное время, и вы будете иметь право потребовать рассмотрения вашего кандидата на альтернативный курс или отозвать свое заявление. Перед подачей заявки рекомендуется повторно посетить наш веб-сайт для получения актуальной информации о курсах.
Дополнительную информацию об ограничениях ответственности Университета можно найти в нашей юридической информации.
Устав наших студентов
Мы верим в важность прочного и продуктивного партнерства между нашими студентами и сотрудниками. Чтобы ваше пребывание в Ланкастере было положительным опытом, мы работали со Студенческим союзом, чтобы сформулировать эти отношения и стандарты, к которым стремятся университет и его студенты.
Ознакомьтесь с нашим Уставом и другими политиками.
Почему Ланкастер?
Турнирные таблицы и репутация
Высокорейтинговый университет с мировым именем.
Колледжи и сообщества
Ваш колледж станет вашим домом вдали от дома.
Карьера и возможность трудоустройства
Карьерная поддержка наших студентов в университете и за его пределами.
Стипендии и стипендии
Ланкастер предлагает различную финансовую поддержку студентам — проверьте, соответствуете ли вы требованиям.
Студенческая жизнь
В Ланкастере есть что предложить. В нашем кампусе, в нашем городе и в нашем сообществе вы найдете свое место — кем бы вы ни были.
Где Ланкастер?
До Ланкастера легко добраться, он окружен природной красотой.
Кампус и город
Наш кампус и его окрестности — прекрасное место, которое можно назвать домом.
Ваш глобальный опыт
Создайте свое глобальное сообщество в кампусе и по всему миру.
Благополучие и поддержка
Услуги, которые помогут вам реализовать свой потенциал в Lancaster.
Конфликты, безопасность и развитие Магистр: Университет Сассекса
Назад в меню курса
Sussex расширил мой кругозор, и теперь я не только сдаю экзамены, но и вижу себя в качестве поставщика решений для современных глобальных проблем». Felix Okenarhe
Конфликт, безопасность и развитие MA
Применить сейчас
Назад в меню курса
Вступительные требования
- Требования Великобритании
- Международные требования
| Требования к получению степени | Как правило, вы должны иметь степень бакалавра второго класса (2. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация относилась к области социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
1) с отличием или выше.Пожалуйста, выберите свою страну из списка.
Аргентина
| Требования к диплому | Licenciado/Titulo с минимальной итоговой оценкой не менее 6.0-7.0 в зависимости от вашего университета. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация относилась к области социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Австралия
| Требования к диплому | Степень бакалавра с минимум вторым классом нижнего уровня. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Азербайджан
| Требования к ученой степени | Диплом магистра или специалиста с минимальным средним баллом не менее 4 или 81% гуманитарный предмет; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
|---|---|
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Бахрейн
| Требования к диплому | Степень бакалавра с минимальным CGPA 2. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
5/4.0 (уровень C+).Bangladesh
| Degree requirements | A 4-year Bachelor degree with a minimum GPA of at least 3.2/4.0 |
|---|---|
| Subject-specific requirements | Your qualification should preferably be in a предмет социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Бразилия
| Требования | Bacharel, Licenciado или Professional Title с минимальным последним знаком по крайней мере 7. |
|---|---|
| 66.pececpecpecpecepecpece Spec-Spec. предмет социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. | |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Бруней
| Требования к получению степени | Степень бакалавра (с отличием) с минимальным вторым классом нижнего уровня или CGPA 2.7/4.0. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Канада
| Требования к получению степени | Степень бакалавра с минимальным CGPA 3.0/4.0 (уровень B). |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Чили
| Требования к диплому | Licenciado с минимальной итоговой оценкой не ниже 4.5-5.0/7 в зависимости от вашего университета. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Китай
| Требования к степени | Степень бакалавра с минимальной общей оценкой не менее 70% — 80% в зависимости от вашего университета. Сассекс использует Шанхайский академический рейтинг университетов мира для определения уровней предложения. См.: www.shanghairanking.com/rankings/2021 .В качестве доказательства получения степени вы должны предоставить как свидетельство о степени, так и аттестат об окончании школы. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Колумбия
| Требования к диплому | Licenciado с «Acreditacion de alta calidad» и минимальным CGPA 3.0. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Кипр
| Требования к диплому | Степень бакалавра или Ptychion с минимальной итоговой оценкой не менее 6,5. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Дания
| Требования к степени | Степень бакалавра с минимальной общей оценкой не менее 7 (Fair Performance). |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Эквадор
| Требования к диплому | Licenciado с минимальной итоговой оценкой не менее 15/20. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Египет
| Требования к получению степени | Степень бакалавра в университете с минимальной общей оценкой не менее 70%. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Франция
| Требования | Лицензия с упоминанием ASSEZ BIEN или MATRISE с минимальным последним знаком по крайней мере 12. |
|---|---|
| 666. предмет социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. | |
| Обратите внимание | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Германия
| Требования к получению степени | Степень бакалавра или магистра Artium с минимальной итоговой оценкой 2,7 или выше. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Гана
| Требования к получению степени | Степень бакалавра в государственном университете с минимум вторым низшим разрядом. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Греция
| Требования к диплому | Ptychion от AEI с минимальной итоговой оценкой не менее 6,5. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Гонконг
| Требования к получению степени | Степень бакалавра (с отличием) с минимум вторым классом нижнего дивизиона. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Индия
| Требования к степени | Степень бакалавра с минимальной общей оценкой не менее 50-65% в зависимости от вашего университета. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Индонезия
| Требования к получению степени | Степень бакалавра в аккредитованном университете категории «А» с минимальным CGPA 2,8/4,0. Степень бакалавра в университете, аккредитованном на уровне «B», с минимальным CGPA 3. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация относилась к области социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
0/4.0.Иран
| Требования к степени | Степень бакалавра (лицензия или Каршенаси) с минимальной итоговой оценкой не менее 14. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация относилась к области социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Италия
| Требования к диплому | Diploma di Laurea с минимальной общей оценкой не менее 101. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Япония
| Требования к получению степени | Степень бакалавра с минимальным средним баллом C/GPA не ниже 3.0/4.0 или эквивалентным. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Иордания
| Требования к диплому | Степень бакалавра с минимальным CGPA не менее 2,8/4,0 или 75%. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Казахстан
| Требования к степени | Степень бакалавра с минимальным общим баллом 3,75 или выше (по шкале 1-5)/CGPA 2,67. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Кения
| Требования к получению степени | Степень бакалавра (с отличием) с минимум вторым классом нижнего дивизиона. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Kuwait
| Требования | Степень Bachelors с минимальным CGPA не менее 2,8/4,0 или B. |
|---|---|
| 666 или B. | |
| 666 или B. | |
6666 или B. | |
| 66666 или B. | |
| 66666 или B. | |
| 666666. наука или гуманитарный предмет; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. | |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Ливан
| Требования к диплому | Степень бакалавра с минимальным CGPA 3.0/4.0 или 13/20. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Малави
| Требования к степени | Степень магистра, в зависимости от вашего университета. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Малайзия
| Требования к диплому | Степень бакалавра с минимальным CGPA не менее 2,7/4,0. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Мексика
| Требования к диплому | Лисенсиадо с минимальной итоговой оценкой не менее 7/10. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
NEPAL
| Требования | 4-летняя степень баканиза предмет социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
|---|---|
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Нигерия
| Требования к получению степени | Степень бакалавра с минимальным вторым классом нижнего дивизиона или CGPA не ниже 2,5/5,0. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Норвегия
| Требования | Степень бакалавра с минимальной общей оценкой C. |
|---|---|
| Suppace Specific Specific Specific Specific Specific Support Specifice Specific Support Support Support. в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. | |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Оман
| Требования к получению степени | Степень бакалавра с минимальным CGPA не менее 2,8/4,0. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Пакистан
| Требования к получению степени | Четырехлетняя степень бакалавра с минимальной общей оценкой 60% или степень магистра с минимальной 55%. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Palestine
| Degree requirements | Bachelors degree with a minimum of at least 70% or CGPA of at least 3.0/4.0 |
|---|---|
| Subject-specific requirements | Your qualification should preferably be по предмету социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Парагвай
| Требования к диплому | Бакалавриат с минимальной итоговой оценкой не ниже 7/10. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Перу
| Требования к диплому | Licenciado с минимальной итоговой оценкой не менее 12/20 в государственном университете или 14/20 в частном университете. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Philippines
| Degree requirements | Masters degree with a minimum of 1.75/5.0 (where 1 is the highest) or 3.5/4.0 |
|---|---|
| Subject-specific requirements | Your qualification should желательно изучать социальные или гуманитарные науки; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Катар
| Требования к степени | Степень бакалавра с минимальным общим баллом CPGA не менее 2,8 (по шкале 4). |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Россия
| Требования | Bakalavr или специалист по дипломе с минимальной средней. или гуманитарный предмет; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
|---|---|
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Саудовская Аравия
| Требования к получению степени | Степень бакалавра с минимальным CGPA 3.0/5.0 или 2.8/4.0. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Сингапур
| Требования к получению степени | Степень бакалавра (с отличием) с минимальным вторым классом нижнего дивизиона или CAP 3.5. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Южная Африка
| Требования | Бакалавриат (Honors) Степень с минимальным разделением второго класса. наука или гуманитарный предмет; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
|---|---|
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
South Korea
| Degree requirements | Bachelors degree with a minimum CGPA of at least 3.0/4.5 or 2.8/4.3 or B. |
|---|---|
| Subject-specific requirements | Your qualification should желательно изучать социальные или гуманитарные науки; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Испания
| Требования к диплому | Licenciado с минимальной итоговой оценкой не менее 2/4 или 6/10. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Шри-Ланка
| Требования к получению степени | Бакалавры Специальная степень с минимум вторым отличием. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Швейцария
| Требования к диплому | Лицензия или диплом с минимальным баллом 4,5/6 или 7/10. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Тайвань
| Требования к диплому | Степень бакалавра с минимальной общей оценкой не менее 65%-75% в зависимости от вашего университета. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Таиланд
| Требования к получению степени | Степень бакалавра с минимальным CGPA не менее 2,5-2,8/4,0 или эквивалентным в зависимости от вашего университета. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Турция
| Требования к диплому | Lisans Diplomasi с минимальным CGPA не менее 2.6 — 2.8/4.0 или эквивалентным в зависимости от вашего университета. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Объединенные Арабские Эмираты
| Требования к получению степени | Степень бакалавра с минимальным CGPA не ниже 2,8/4,0 или эквивалентным. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
США
| Требования к получению степени | Степень бакалавра с минимальным CGPA не ниже 3.0/4.0. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Вьетнам
| Требования к степени | Степень бакалавра (с дипломной работой/исследовательским компонентом) с минимальным CGPA не ниже 3.0/4.0 или 7.0/10. В качестве доказательства получения степени вы должны предоставить как свидетельство об окончании, так и выписку из академической справки. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация относилась к области социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Замбия
| Требования к диплому | Степень магистра с минимальным средним баллом 2,0/2,5 или эквивалентным. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Зимбабве
| Требования к получению степени | Степень бакалавра (с отличием) с минимум вторым классом нижнего дивизиона. |
|---|---|
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация касалась социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
| Обратите внимание: | Наши вступительные требования являются ориентировочными, и мы оцениваем все заявки в каждом конкретном случае. |
Моей страны нет в списке
Если вашей страны нет в списке, вам необходимо связаться с нами и узнать уровень квалификации, который вы должны иметь для этого курса. Свяжитесь с нами
| Предметные требования | Желательно, чтобы ваша квалификация относилась к области социальных или гуманитарных наук; в качестве альтернативы, у вас должен быть соответствующий профессиональный опыт или вовлеченность. |
|---|
Требования к английскому языку
IELTS (академический)
Стандартный уровень (всего 6.0, в том числе не менее 5.5 по каждому компоненту).
Убедитесь, что ваша квалификация IELTS соответствует всем нашим языковым требованиям и узнайте больше об IELTS
Альтернативные квалификации по английскому языку
Квалификационные тесты
Cambridge Advanced Certificate in English (CAE)
Всего 169, в том числе не менее 162 по каждому навыку .
Обычно мы ожидаем, что тест CAE будет сдан в течение двух лет до начала вашего курса.
Вы не можете комбинировать результаты более чем за один сеанс теста. Узнайте больше о Cambridge English: Advanced
Cambridge Certificate of Proficiency in English (CPE)
Всего 169 баллов, включая не менее 162 баллов по каждому навыку.
Обычно мы ожидаем, что тест CPE будет сдан в течение двух лет до начала вашего курса.
Вы не можете комбинировать оценки более чем за один сеанс теста. Узнайте больше о Cambridge English: уровень владения
Квалификация по английскому языку
Уровень AS/A (GCE)
Уровень C или выше по английскому языку.
Hong Kong Advanced Level Examination (HKALE)/AS или A Level: оценка C или выше по использованию английского языка.
GCE O-level
Grade C или выше по английскому языку.
Бруней/Кембридж GCE O-level по английскому языку: классы 1-6.
Сингапур/Кембридж GCE O-level по английскому языку: классы 1-6.
GCSE или IGCSE
Оценка C или выше по английскому языку как первому (4 или выше по GCSE с 2017 г.).
Уровень B или выше по английскому как второму языку.
Ганский аттестат о среднем образовании
Если получен до 1993 года: классы 1-6 по английскому языку.
Если присуждено в период с 1993 по 2005 год: оценки A–D по английскому языку.
Гонконгский диплом о среднем образовании (HKDSE)
Уровень 4, включая не менее 3 баллов по каждому компоненту на английском языке.
Индийский школьный аттестат (Стандарт XII)
Индийский школьный аттестат принимается в следующих классах, если они выдаются следующими экзаменационными комиссиями:
Центральный совет по среднему образованию (CBSE) – только английский язык Основной: 70%
Совет по экзаменам на аттестат индийской школы (CISCE) – английский язык: 70%
Диплом международного бакалавриата (IB)
Английский A или Английский B в классе 5 или выше.
Кенийский аттестат о среднем образовании
Классы A–C по английскому языку
Малазийский аттестат об образовании (SPM) 1119/GCE O-level
Если сдать до конца 2008 г.: 1-6 классы по английскому языку.
Если взято с 2009 г. и далее: оценка C или выше по английскому языку.
Квалификация должна быть присуждена совместно Синдикатом местных экзаменов Кембриджского университета (UCLES).
Западноафриканский аттестат старшей школы
Классы A1–C6 (1–6) на английском языке при выдаче Западноафриканским экзаменационным советом (WAEC) или Национальным экзаменационным советом (NECO).
Исключения для страны
Выберите, чтобы просмотреть список исключенных англоязычных стран.
Если вы являетесь гражданином одной из перечисленных ниже стран или если вы недавно получили квалификацию, эквивалентную степени бакалавра Великобритании или выше в одной из этих стран, обычно отвечают нашим требованиям английского языка.
Обратите внимание, что квалификации, полученные в результате дистанционного обучения или полученные в результате обучения за пределами этих стран, не могут быть приняты для изучения английского языка.
Обычно ожидается, что вы пройдете квалификацию в течение двух лет до начала обучения в Сассексе. Если квалификация была получена раньше, мы ожидаем, что вы сможете продемонстрировать, что вы поддерживаете хороший уровень английского языка, например, живя в англоязычной стране или работая по профессии, которая требует от вас регулярного использования английского языка. и на высоком уровне.
Обратите внимание, что этот список определяется Министерством внутренних дел Великобритании, а не Университетом Сассекса.
Список освобожденных стран:
- Антигуа и Барбуда
- Австралия
- Багамы
- Барбадос
- Белиз
- Канада**
- Доминика
- Гренада
- Гайана
- Ирландия
- Ямайка
- Новая Зеландия
- Сент-Китс и Невис
- Сент-Люсия
- Сент-Винсент и Гренадины
- Тринидад и Тобаго
- Соединенное Королевство
- США
** Канада: вы должны быть гражданином Канады; другие граждане, не включенные в этот список, имеющие степень канадского учебного заведения, как правило, не освобождаются от необходимости предоставлять доказательства владения английским языком.
Поддержка английского языка
Если вы не соответствуете требованиям к английскому языку для получения степени, вы можете пройти подготовительный курс
Визы и иммиграция
Узнайте, как подать заявление на получение студенческой визы
Информация о приеме для абитуриентов
Если ваша квалификация не указана в списке или у вас есть вопросы о вступительных требованиях, свяжитесь с нами
Для получения подробной информации о любых дополнительных расходах , ознакомьтесь с разделом «Сборы и стипендии».
Pre-Masters
Вам нужно улучшить свои академические навыки для преподаваемого курса? Узнайте о маршрутах Pre-Masters
Сроки подачи заявок
1 августа 2023 г. (международный), 1 сентября 2023 г. (Великобритания)
Применить сейчас
Назад в меню курса
Модули
Очное и заочное обучение
Выберите для изучения этого курса полный или неполный рабочий день, чтобы соответствовать вашей работе и личной жизни.
Модули очного курса перечислены ниже.
Для получения подробной информации о курсе с частичной занятостью свяжитесь с нами по адресу [email protected]
Мы регулярно пересматриваем наши модули, чтобы учесть отзывы студентов, опыт сотрудников, а также новейшие исследования и методологию обучения. Мы планируем запустить эти модулей в 2022/23 учебном году. Однако в эти модули могут быть внесены изменения в связи с COVID-19, наличием персонала, спросом студентов или обновлениями наша учебная программа. Мы обязательно сообщим нашим кандидатам о существенных изменениях в модулях при первой же возможности.
Мы сделаем все возможное, чтобы предоставить как можно больше дополнительных вариантов, но ограничения по расписанию означают, что некоторые комбинации модулей могут оказаться невозможными. Структура
небольшого количества курсов означает, что порядок модулей или потоков, которые вы выбираете, может определять, являются ли модули основными или необязательными.
Это означает, что ваши основные модули или
параметры могут отличаться от показанных ниже.
Мы покажем модули, которые будут работать в 2023/24 учебном году, как можно скорее.
Основные модули
Основные модули сдаются всеми учащимися курса. Они дают вам прочную основу в выбранной вами теме и готовят вас к изучению тем, которые вас больше всего интересуют.
Осень Обучение
- Конфликт, безопасность и развитие
- Новые проблемы безопасности
Весеннее преподавание
- Методы исследований и профессиональные навыки (IR)
Лето преподавание
- Диссертации (Conflict, Contre, Contrace, Contrace Gera Decare Gerace и Development) Development) Development) Development).
Варианты
Наряду с основными модулями вы можете выбрать варианты, чтобы расширить свой кругозор и адаптировать курс к своим интересам. Этот список дает вам представление о наших возможностях, которые
постоянно пересматриваются и могут быть изменены, например, в ответ на отзывы студентов или последние исследования.
Хотя наша цель состоит в том, чтобы учащиеся могли выбирать предпочитаемые ими комбинации вариантов, это не может быть гарантировано и будет зависеть от расписания. Опции могут быть сгруппированы, и если это так, учащиеся смогут выбрать определенное количество опций из выбора, доступного в любой конкретной группе.
Весеннее обучение
- Анализ внешней политики
- Глобальная этика и международные отношения
- Управление экономической нестабильностью
- Политическая экономия глобальных финансов
- Переосмысление империализма 9012 Западная политика здравоохранения
- Ближний Восток в глобальном порядке
- Война и безопасность в перспективе Севера/Юга
- Война и политика (противо)повстанческого движения
Летнее обучение
- Диссертация с размещением (глобальные исследования)
Экскурсия
Этот курс предлагает дополнительную экскурсию в Брюссель, Бельгия, или Женеву, Швейцария.
Экскурсия направлена на то, чтобы способствовать вашему взаимодействию и взаимодействию с политиками и практиками из широкого круга международных организаций.
Места трудоустройства
Чтобы помочь вам набраться опыта и повысить свои шансы на трудоустройство, вы можете подать заявку на факультативное трудоустройство в рамках вашего курса. Исследовательские стажировки длятся до 12 недель в летний семестр и каникулы. Вы также можете написать диссертацию на основе своего опыта. Вы будете нести ответственность за подачу заявки и обеспечение вашего размещения. Наша преданная карьера команда может помочь вам:
- найти работодателя
- составить заявку
- подготовиться к интервью.
Узнайте больше о размещении аспирантов по глобальным исследованиям
Пожалуйста, обратите внимание:
Если вы получаете или подаете заявку на федеральный прямой заем США, вы не можете пройти обучение/стажировку в США, если количество кредитов для размещение / стажировка превышает 25% от общей суммы кредитов для вашего курса.
Узнайте больше об американских студенческих ссудах и федеральной помощи студентам
Применить сейчас
Назад в меню курса
Наши специалисты
Применить сейчас
Назад в меню курса
Гонорары и стипендии
Сколько это стоит?
Тарифы
- Домашние студенты:
- 9500 фунтов стерлингов в год для студентов очной формы обучения
- Студенты Нормандских островов и острова Мэн:
- 9500 фунтов стерлингов в год для студентов очной формы обучения
- иностранных студентов:
- 18 975 фунтов стерлингов в год для студентов очной формы обучения
Если вы учитесь неполный рабочий день в течение двух лет, с вас будет взиматься 50% эквивалентной платы за полный рабочий день за каждый год обучения.
Плата за второй год — если вы продолжите обучение без перерыва — будет увеличена на 3% (с учетом округления).
Обратите внимание, что ваши сборы, как только они будут установлены, могут ежегодно увеличиваться. Подробную информацию можно найти на странице оплаты за обучение
. Если вы являетесь иностранным студентом, финансируемым за счет собственных средств, вам необходимо внести залог за обучение. Узнайте больше о депозитах для оплаты обучения в магистратуре
Расходы на проживание
Узнайте типичные расходы на проживание при обучении в Сассексе
Узнайте о наших условиях и положениях
Как я могу финансировать свой курс?
Стипендии
Наша цель — сделать так, чтобы каждый студент, желающий учиться у нас, мог, несмотря на финансовые барьеры, чтобы мы продолжали привлекать талантливых и уникальных людей.
- Премия выпускников Сассекса
Награда в размере 2000 фунтов стерлингов для бывших выпускников Сассекса, возвращающихся для получения степени магистра
Узнать больше
- Стипендия Сассекса Бангладеш
Неограниченные стипендии в размере 3000 фунтов стерлингов для заявителей, являющихся гражданами Бангладеш.
Узнать больше
- Стипендия Сассекса в Египте
Неограниченные стипендии в размере 3000 фунтов стерлингов для заявителей с египетским гражданством.
Узнать больше
- Стипендия для выпускников Сассекса
Неограниченные стипендии в размере 3000 фунтов стерлингов для выпускников Сассекса 2023 года, которые сразу перейдут на степень магистра в Сассексе.
Узнать больше
- Стипендия Сассекса в Индии
Неограниченные стипендии в размере 3000 фунтов стерлингов для заявителей с индийским гражданством.
Узнать больше
- Стипендия Сассекса в Нигерии
Неограниченные стипендии в размере 3000 фунтов стерлингов для заявителей с нигерийским гражданством.
Узнать больше
- Стипендия Сассекса в Пакистане
Неограниченные стипендии в размере 3000 фунтов стерлингов для заявителей с пакистанским гражданством.
Узнать больше
- Стипендия Сассекса в Турции
Неограниченная стипендия в размере 3000 фунтов стерлингов для абитуриентов из Турции
Узнать больше
- Стипендия Сассекса во Вьетнаме
Неограниченные стипендии в размере 3000 фунтов стерлингов для заявителей с вьетнамским гражданством.
Узнать больше
Работа во время учебы
Наш Центр карьеры и трудоустройства может помочь вам найти работу на неполный рабочий день во время учебы. Узнайте больше о карьерном росте и подработке
Применить сейчас
Назад в меню курса
Карьера
Наша степень магистра идеально подходит для вас, если вы хотите продолжить карьеру в области развития, миростроительства, международных отношений, журналистики или научных исследований.
Или если у вас есть общий интерес к незащищенности на Глобальном Юге.
Направления выпускников
Недавние выпускники магистратуры по конфликтам, безопасности и развитию получили работу, в том числе:
- младший руководитель проекта, ОБСЕ
- менеджер гуманитарных программ, Solidarités International
- советник по вопросам политики, Кабинет министров, Великобритания.
(база данных вакансий Департамента международных отношений)
Широкие сети университета и глобальная ориентация стали для меня идеальной средой для подготовки к следующим шагам в моей академической и профессиональной карьере». Лена Вельдшолтен
Конфликт, безопасность и развитие Выпускница магистратуры
Применить сейчас
Центр конфликтов, развития и миростроительства
Профиль
Кит КРАУЗЕ
Директор Центра конфликтов, развития и миростроительства
ПРОФЕССОР, МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ/ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ
Кафедра международных исследований безопасности и конфликтов 60045 Curt Gaste
Профиль
Анна ЛЕАНДЕР
Профессор, Международные отношения/Политология
Председатель Департамента международных отношений/политологии
Ассоциированный факультет, Альберт Хиршман Центр
Факультет.
Профиль
Оливер ЮТЕРСОНКЕ
Руководитель исследовательского центра Центра конфликтов, развития и миростроительства
Преподаватель междисциплинарных программ
Профиль
Сина ЦИНЦМЕЙЕР
Координатор операций, Центр по конфликтам, развитию и миростроительству
Профиль
Кэтрин ГИЧИНИ
Профиль
Алессандро МОНСУТТИ
Профессор, Антропология и социология
Президент, совет директоров, Женевский центр гуманитарных исследований
Ассоциированный факультет, Центр конфликтов, развития и миростроительства
Факультет, глобальный миграционный центр
9000. АССОЦИАТ, Центр демократии Альберта Хиршмана
Профиль
Давиде РОДОНЬО
Профессор международной истории и политики
Руководитель междисциплинарных программ
Директор, Сертификат руководителя по защите интересов в международных делах
Аффилированный с Центром конфликтов и развития, Альберта Хиршмана по вопросам демократии Глобальный центр управления, Глобальный миграционный центр, Глобальный центр здравоохранения
Профиль
Филипе КАЛЬВАО
АССОЦИИРОВАННЫЙ ПРОФЕССОР, АНТРОПОЛОГИЯ И СОЦИОЛОГИЯ
Профиль
Gilles Carbonnier
Профессор, Международная экономика
Факультета, Центр конфликтов, развития и миростроительства, Центр финансов и развития и Альберт Хиршман на демократии
Профиль
Жан-Луи АРКАНД
ПРОФЕССОР МЕЖДУНАРОДНОЙ ЭКОНОМИКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ЦЕНТРА ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОЙСТВУ
Профиль
Мартина ВИАРЕНГО
Ассоциированный профессор, Международная экономика
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ЦЕНТР ФИНАНСОВ И РАЗВИТИЯ, ГЛОБАЛЬНЫЙ МИГРАЦИОННЫЙ ЦЕНТР, ГЕНДЕРНЫЙ ЦЕНТР
Профиль
Мохамед Махмуд Мохамеду
Заместитель директора, выпускник Институт
Профессор, Международная история и политика
Директор исполнительного образования
Фокол.
Младший преподаватель, Центр демократии Альберта ХиршманаПрофиль
Stephanie Hofmann
Профессор, Международные отношения/политологический факультет
Ассоциированный факультет, Центр конфликтов, развитие и миротворческое звание
Advisory Pecpause, Global Doverance Center
9002
Exprisory, на мировом управлении.
Профиль
Ахим ВЕННМАНН
Директор по стратегическому партнерству
Старший научный сотрудник Центра конфликтов, развития и миростроительства (CCDP)
Преподаватель междисциплинарных программ
Профиль
Деннис РОДЖЕРС
Профессор-исследователь, антропология и социология
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ЦЕНТР ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОЕНИЮ
Профиль
Маттео ГИДОТТИ
Старший преподаватель
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ЦЕНТР ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОЕНИЮ
Профиль
Изабель ШУЛЬТЕ-ТЕНКХОФФ
ПОЧЕТНЫЙ ПРОФЕССОР АНТРОПОЛОГИИ И СОЦИОЛОГИИ
Доцент, Центр конфликтов, развития и миростроительства
Профиль
Риккардо БОККО
ПОЧЕТНЫЙ ПРОФЕССОР, АНТРОПОЛОГИЯ И СОЦИОЛОГИЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ЦЕНТРА ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОЕНИЮ
Профиль
Андреас ХИРБЛИНГЕР
Постдокторант, ЦЕНТР ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОИТЕЛЬСТВУ
Профиль
Аннисса БЕЛЛАЛ
Старший научный сотрудник, ЦЕНТР ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОЙСТВУ
Профиль
Kazushige KOBAYASHI
Адъюнкт-профессор изучения мира, Колледж и Высшая школа международных отношений, Университет Рицумейкан, Япония
Научный сотрудник, CCDP
Профиль
Margaux PINAUD
Академический координатор программы управления конфликтами и нестабильностью
Профиль
Маруся ФЕРРИ
Постдокторант
Профиль
Паскаль BONGARD
Профиль
Сара ХЕЛЬМЮЛЛЕР
Старший научный сотрудник и руководитель проекта SNSF PRIMA, Центр конфликтов, развития и миростроительства (CCDP)
Научный сотрудник, Центр глобального управления (GGC)
Приглашенный лектор, Департамент международных отношений/политологии и междисциплинарных программ
Профиль
Делиджи Эрик ДЕЖИЛА
Профессор практики, междисциплинарных программ и международных отношений/политологии
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, Центр глобальной миграции
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ЦЕНТР ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОТВОРЧЕСТВУ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ЦЕНТР ГЛОБАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
Профиль
Рахул МЕХРОТРА
Научный сотрудник, экономика развития
Приглашенный лектор, международные отношения
Профиль
Сухайль БЕЛЬХАДЖ-КЛАЗ
Научный сотрудник
Профиль
Элис ДАКИН
Доктор наук, исследователь в области антропологии и социологии
Профиль
Augusta NANNERINI
PhD Исследователь в области международных отношений и политических наук
Профиль
Билал САЛАЙМЕ
Доктор наук, исследователь в области международных отношений и политических наук
Профиль
Кьяра ФЕЛИЧАНИ
Доктор наук, исследователь в области антропологии и социологии
Профиль
Жанин БРЕССМЕР
Доктор наук, исследователь в области международных отношений и политических наук
Профиль
Лене ШВЕЦЕР
Доктор наук, исследователь в области антропологии и социологии
Профиль
Мэтью БАМБЕР
Доктор наук, исследователь в области международных отношений и политических наук
Профиль
Мигель ИГЛЕСИАС ЛОПЕС
Доктор наук, исследователь в области международных отношений и политических наук
Профиль
Мирко РЕУЛ
Кандидат наук в области международных отношений и политических наук
Профиль
Педро Дос Сантос Майя
Научный сотрудник
Профиль
Xinyu YUAN
Постдокторант в области международных отношений и политических наук
Профиль
Майлис ГЛЮК
Координатор по работе с общественностью
Соавтор исследования
Профиль
Сян-Юн Розалинд ТАН
Докторант-исследователь
Профиль
Александр ДОРМЕЙЕ ФРЕЙРЕ
Преподаватель междисциплинарных программ
Директор, Исполнительные программы в области политики и практики развития
Младший преподаватель, Центр по конфликтам, развитию и миростроительству
Профиль
Клаудия СЕЙМУР
Руководитель, Проекты и практика прикладных исследований, МИНТ
Профиль
Кейт КРАУЗЕ
Директор, Центр конфликтов, развития и миростроительства
ПРОФЕССОР ПО МЕЖДУНАРОДНЫМ ОТНОШЕНИЯМ/ПОЛИТИЧЕСКИМ НАУКАМ
Председатель Курт Гастейгер по международной безопасности и изучению конфликтов
Профиль
Анна ЛЕАНДЕР
ПРОФЕССОР, МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ/ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ
Заведующий кафедрой международных отношений/политологии
Центр Демократичмана, Альберт Хирс0046
Преподаватель, Гендерный центр
Профиль
Оливер ЮТЕРСОНКЕ
Руководитель исследований Центра конфликтов, развития и миростроительства
Преподаватель междисциплинарных программ
Профиль
Сина ЦИНЦМЕЙЕР
Координатор операций, Центр по конфликтам, развитию и миростроительству
Профиль
Кэтрин ГИЧИНИ
Профиль
Alessandro Monsutti
Профессор, Антропология и социология
Президент, Совет директоров, Центр гуманитарных исследований
Ассоциированные факультет, Центр по борьбе с конфликтом, развитие и миротворческий.
Миграционный центрПРЕПОДАВАТЕЛЬ, Центр демократии Альберта Хиршмана
Профиль
Davide Rodogno
Профессор, Международная история и политика
Глава междисциплинарных программ
Директор, исполнительный сертификат в международных отношениях
9002
, аффилированные на Albert -Hireman — Центр. , Развитие и миростроительство, Глобальный центр управления, Глобальный миграционный центр, Глобальный центр здравоохранения
Профиль
Филипе КАЛЬВАО
АССОЦИИРОВАННЫЙ ПРОФЕССОР, АНТРОПОЛОГИЯ И СОЦИОЛОГИЯ
Профиль
Жиль КАРБОНЬЕ
ПРОФЕССОР МЕЖДУНАРОДНОЙ ЭКОНОМИКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ЦЕНТР ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОЕНИЮ, ЦЕНТР ФИНАНСОВ И РАЗВИТИЯ, и Центр развития демократии0046
Профиль
Жан-Луи АРКАНД
ПРОФЕССОР МЕЖДУНАРОДНОЙ ЭКОНОМИКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ЦЕНТРА ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОЙСТВУ
Профиль
Martina VIARENGO
Ассоциированный профессор, Международная экономика
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ЦЕНТР ФИНАНСОВ И РАЗВИТИЯ, ГЛОБАЛЬНЫЙ МИГРАЦИОННЫЙ ЦЕНТР, ГЕНДЕРНЫЙ ЦЕНТР
Профиль
Мохамед Махмуд Мохамеду
Заместитель директора, выпускник Институт
Профессор, Международная история и политика
Директор исполнительного образования
Фокол.
Младший преподаватель, Центр демократии Альберта ХиршманаПрофиль
Stephanie Hofmann
Профессор, Международные отношения/политологический факультет
Ассоциированный факультет, Центр конфликтов, развитие и миротворческое звание
Advisory Pecpause, Global Doverance Center
9002
Exprisory, на мировом управлении.
Профиль
Ахим ВЕННМАНН
Директор по стратегическому партнерству
Старший научный сотрудник Центра конфликтов, развития и миростроительства (CCDP)
Преподаватель междисциплинарных программ
Профиль
Деннис РОДЖЕРС
Профессор-исследователь, антропология и социология
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ЦЕНТР ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОЕНИЮ
Профиль
Маттео ГИДОТТИ
Старший преподаватель
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ЦЕНТР ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОЕНИЮ
Профиль
Изабель ШУЛЬТЕ-ТЕНКХОФФ
ПОЧЕТНЫЙ ПРОФЕССОР АНТРОПОЛОГИИ И СОЦИОЛОГИИ
Доцент, Центр конфликтов, развития и миростроительства
Профиль
Риккардо БОККО
ПОЧЕТНЫЙ ПРОФЕССОР, АНТРОПОЛОГИЯ И СОЦИОЛОГИЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ЦЕНТРА ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОЕНИЮ
Профиль
Андреас ХИРБЛИНГЕР
Постдокторант, ЦЕНТР ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОИТЕЛЬСТВУ
Профиль
Аннисса БЕЛЛАЛ
Старший научный сотрудник, ЦЕНТР ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОСТРОЙСТВУ
Профиль
Kazushige KOBAYASHI
Адъюнкт-профессор изучения мира, Колледж и Высшая школа международных отношений, Университет Рицумейкан, Япония
Научный сотрудник, CCDP
Профиль
Margaux PINAUD
Академический координатор программы управления конфликтами и нестабильностью
Профиль
Маруся ФЕРРИ
Постдокторант
Профиль
Паскаль BONGARD
Профиль
Сара ХЕЛЬМЮЛЛЕР
Старший научный сотрудник и руководитель проекта SNSF PRIMA, Центр конфликтов, развития и миростроительства (CCDP)
Научный сотрудник, Центр глобального управления (GGC)
Приглашенный лектор, Департамент международных отношений/политологии и междисциплинарных программ
Профиль
Делиджи Эрик ДЕЖИЛА
Профессор практики, междисциплинарных программ и международных отношений/политологии
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, Центр глобальной миграции
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ЦЕНТР ПО КОНФЛИКТАМ, РАЗВИТИЮ И МИРОТВОРЧЕСТВУ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ЦЕНТР ГЛОБАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
Профиль
Рахул МЕХРОТРА
Научный сотрудник, экономика развития
Приглашенный лектор, международные отношения
Профиль
Сухайль БЕЛЬХАДЖ-КЛАЗ
Научный сотрудник
Профиль
Элис ДАКИН
Доктор наук, исследователь в области антропологии и социологии
Профиль
Augusta NANNERINI
PhD Исследователь в области международных отношений и политических наук
Профиль
Билал САЛАЙМЕ
Доктор наук, исследователь в области международных отношений и политических наук
Профиль
Кьяра ФЕЛИЧАНИ
Доктор наук, исследователь в области антропологии и социологии
Профиль
Жанин БРЕССМЕР
Доктор наук, исследователь в области международных отношений и политических наук
Профиль
Лене ШВЕЦЕР
Доктор наук, исследователь в области антропологии и социологии
Профиль
Мэтью БАМБЕР
Доктор наук, исследователь в области международных отношений и политических наук
Профиль
Мигель ИГЛЕСИАС ЛОПЕС
Доктор наук, исследователь в области международных отношений и политических наук
Профиль
Мирко РЕУЛ
Кандидат наук в области международных отношений и политических наук
Профиль
Педро Дос Сантос Майя
Научный сотрудник
Профиль
Xinyu YUAN
Постдокторант в области международных отношений и политических наук
Профиль
Майлис ГЛЮК
Координатор по работе с общественностью
Соавтор исследования
Профиль
Сян-Юн Розалинд ТАН
Докторант-исследователь
Профиль
Александр ДОРМЕЙЕ ФРЕЙРЕ
Преподаватель междисциплинарных программ
Директор, Исполнительные программы в области политики и практики развития
Младший преподаватель, Центр по конфликтам, развитию и миростроительству
Профиль
Клаудия СЕЙМУР
Руководитель, Проекты и практика прикладных исследований, МИНТ
Конфликт, безопасность и развитие — Королевский колледж Лондона
Идет загрузка.
..
Магистерская программа по конфликту, безопасности и развитию исследует концептуальные, исторические и политические вопросы, связанные с безопасностью и развитием, и то, как они проявляются в более широком контексте современной войны. и международная безопасность. Он обеспечивает аналитическое и эмпирически обоснованное рассмотрение связей между вопросами безопасности и развития в современных международных отношениях. Развитие и безопасность неразрывно связаны, однако слишком часто и ученые, и политики рассматривают их по отдельности. Наша степень магистра в области конфликтов, безопасности и развития — это уникальный всемирно признанный курс, который объединяет эти взаимосвязанные области обучения, признавая, что конфликты, отсутствие безопасности и недостаточное развитие взаимодействуют динамичным образом и что для их полного понимания требуется целостный подход.
Ключевые преимущества
- Знакомство с различными сложными транснациональными проблемами, использование междисциплинарного подхода к некоторым из ключевых вопросов, стоящих сегодня перед политиками и учеными, включая взаимосвязь между бедностью, неравенством и войной; хрупкость государства и миростроительство; разоружение, демобилизация и реинтеграция после гражданских войн, среди прочего.
- Повышает ваши аналитические, исследовательские и критические навыки мышления, предоставляя вам подробные практические знания о конфликтах, безопасности и развитии по всему миру.
- Прочная интеллектуальная и методологическая база для дальнейших исследований поможет вам подготовиться к тому, чтобы стать лидером в государственном и частном секторах, правительстве или научных кругах.
- Развивайте коммуникативные навыки, представляя и распространяя исследования в письменной и устной формах среди одноклассников, преподавателей и более широкого академического сообщества.
- Студенты наших магистерских курсов сделали карьеру в дальнейших научных исследованиях, НПО, государственной службе, НАТО, ООН, СМИ и издательском деле, финансах и инвестициях, обучении, консультировании по рискам и в вооруженных силах.
«Моя степень магистра бесценна для моей работы. Это дало мне прекрасное теоретическое понимание причин конфликтов и нестабильности, особенно в связи с недавними событиями после окончания холодной войны.
”
Том, выпускник
Наш курс предназначен для того, чтобы дать студентам углубленное и всестороннее понимание сложных взаимосвязей между вопросами безопасности и развития в современных международных отношениях. Курс побуждает вас исследовать концептуальные, исторические и политические вопросы, связанные с безопасностью и развитием, и то, как они проявляются в более широком контексте современной войны и международной безопасности.
Основной курс знакомит вас с основными дискуссиями в области безопасности и международных отношений, касающихся взаимодействия процессов политического и экономического развития, конфликтов и насильственных социальных изменений.
Эта степень магистра базируется на Департаменте военных исследований, одном из немногих академических отделов в мире, который занимается исключительно сложностями конфликтов и безопасности. Военные исследования — это многопрофильный факультет, и все студенты, изучающие военные науки, получают пользу от преподавания на основе исследований по таким предметам, как история и эволюция войны и великой стратегии, контроль над вооружениями и нераспространение, миграция, стратегическое мышление, кибер, конфликты и окружающая среда, влияние науки и техники на международную безопасность, наряду с региональной специализацией, охватывающей Африку, Азию (Восток и Юг), Россию и другие места.
Базовые кампусы
Регулирующие органы
King’s регулируется Управлением по делам студентов
Идет загрузка…
Методы обучения — чего ожидать
2 9005 Хотите узнать больше? Получите доступ к контенту по запросу, включая пробные лекции и выступления, и познакомьтесь с нашими нынешними сотрудниками и студентами на нашей тематической странице.Следующая таблица даст вам представление о том, как может выглядеть типичная учебная нагрузка по мере вашего обучения:
| Модуль | Лекции, семинары и отзывы | Самостоятельное обучение |
|---|---|---|
| На модуль из 30 кредитов | 40 часов обучения. Как правило, 2 часа в неделю в течение двух 10-недельных семестров. Это можно разделить на лекции и семинары. 15-ти кредитный модуль будет вдвое меньше. | 260 часов. |
| Модуль диссертации (60 кредитов) | До 12 часов онлайн-консультаций, обучающих семинаров и личного наблюдения. | 588 часов на диссертацию. |
Обычно один кредит соответствует 10 часам работы.
Оценка
- Индивидуальные и групповые презентации
- Эссе
- Экзамены
- Диссертация
- Семинар Участие
- Упражнения
ОСНОВНЫ и/или экзамены.
Оценка модуля диссертации будет основываться на 100% задании диссертации (до 12 000 слов).
Структура
Обязательные модули
Вам необходимо пройти следующие модули:
Безопасность и разработка (30 кредитов)
Диссертация (60 кредитов)
Дополнительные модули
Кроме того, вам необходимо пройти 90 кредитов из ряда дополнительных модулей, если студент дневного отделения. Если вы учитесь на неполный рабочий день, вы обычно получаете 30 кредитов (или до 60 кредитов) из ряда дополнительных модулей в первый год обучения, которые могут включать следующее:
Сравнительный анализ гражданских войн (30 кредитов)
Крах государства и государственное строительство (15 кредитов)
Правосудие переходного периода и международное уголовное право (15 кредитов)
Соглашения о разделении власти в глубоко разделенных обществах (15 кредитов)
Современные конфликты (30 кредитов)
Международная политика Ближнего Востока (30 кредитов)
Изучение национальной безопасности (30 кредитов)
Или выберите один из дополнительных модулей, доступных в Департаменте военных исследований.
Обратите внимание: доступные дополнительные модули меняются каждый год и поэтому становятся доступными только для зачисленных студентов в процессе распределения модулей.
Королевский колледж Лондона регулярно пересматривает модули, предлагаемые для предоставления актуальных, инновационных и актуальных программ обучения. Поэтому предлагаемые модули могут меняться. Мы предлагаем вам следить за обновлениями в системе поиска курсов на нашем веб-сайте.
Обратите внимание, что модули с практическим компонентом будут ограничены из-за образовательных требований, что может означать, что мы не можем гарантировать место всем студентам, выбравшим этот модуль.
Плата за обучение
Великобритания:
Полная занятость: 16 200 фунтов стерлингов в год (2022–23 гг.)
Неполная занятость: 8 100 фунтов стерлингов в год (2022–23 гг.)
Неполный рабочий день: 14 655 фунтов стерлингов в год (2022/23)
Эта плата за обучение может быть дополнительно увеличена в последующие годы обучения в соответствии с положениями и условиями King.
Депозит
Когда вы получите предложение на этот курс, вам необходимо будет внести невозвратный депозит, чтобы обеспечить себе место. Депозит будет зачислен на общую сумму платежа.
Депозит в Великобритании составляет 500 фунтов стерлингов.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ депозит составляет 2000 фунтов стерлингов.
- Если вы получили предложение 31 марта или ранее, оплата должна быть произведена до 25 апреля 2022 года.
- Если вы получили предложение в период с 1 апреля по 30 июня, оплата должна быть произведена в течение одного месяца с момента получения предложения.
- Если вы получили предложение в период с 1 по 31 июля, оплата должна быть произведена в течение двух недель с момента получения предложения.
- Если вы получили предложение в период с 1 по 21 августа, оплата должна быть произведена в течение одной недели после получения предложения.
- Если вы получили предложение с 22 августа, оплата должна быть произведена в течение трех дней с момента получения предложения.
Если вы являетесь действующим студентом King и получаете стипендию King’s Living Bursary, вам не нужно вносить залог, чтобы обеспечить себе место в программе. Обратите внимание, что это не изменит общую сумму сборов за выбранную вами программу.
Пожалуйста, посетите наши веб-страницы о сборах и финансировании для получения дополнительной информации.
Стипендии
Стипендия Александроса Петерсена:
Стипендия предназначена для того, чтобы предоставить лучшим и наиболее способным студентам, проживающим в Афганистане, Центральной Азии или Южном Кавказе, возможность продолжить обучение по программе «Конфликт, безопасность и развитие» на факультете военных исследований без беспокойство о финансовых ограничениях. Узнать больше.
Дополнительные расходы
В дополнение к вашим расходам на обучение вы также можете рассчитывать на оплату:
- Книг, если вы решите купить собственные экземпляры
- Плата за библиотеки и штрафы
- Персональные фотокопии
- РАСПОЛОЖЕНИЯ КУРСА
- Общество членства
- Канцелярские принадлежности
- ПРИБОРСТВЕННЫЕ СТАРАЦИИ ДЛЯ ЛОНДОН и между кампусами
- .
Наш курс предназначен для того, чтобы дать студентам углубленное и всестороннее понимание сложных связей между вопросами безопасности и развития в современных международных отношениях. Курс побуждает вас исследовать концептуальные, исторические и политические вопросы, связанные с безопасностью и развитием, и то, как они проявляются в более широком контексте современной войны и международной безопасности. Основной курс знакомит вас с основными дискуссиями в области безопасности и международных отношений, касающихся взаимодействия процессов политического и экономического развития, конфликтов и насильственных социальных изменений. Эта степень магистра базируется на Департаменте военных исследований, одном из немногих академических отделов в мире, который занимается исключительно сложностями конфликтов и безопасности. Военные исследования — это многопрофильный факультет, и все студенты, изучающие военные науки, получают пользу от преподавания на основе исследований по таким предметам, как история и эволюция войны и великой стратегии, контроль над вооружениями и нераспространение, миграция, стратегическое мышление, кибер, конфликты и окружающая среда, влияние науки и техники на международную безопасность, наряду с региональной специализацией, охватывающей Африку, Азию (Восток и Юг), Россию и другие места.
Базовые кампусы
Регулирующие органы
King’s регулируется Управлением по делам студентов
Загрузка…
Методы обучения — чего ожидать
Хотите узнать больше? Получите доступ к контенту по запросу, включая пробные лекции и выступления, и познакомьтесь с нашими нынешними сотрудниками и студентами на нашей тематической странице.
Следующая таблица даст вам представление о том, как может выглядеть типичная учебная нагрузка по мере вашего обучения:
Модуль Лекции, семинары и отзывы Самостоятельное обучение На модуль из 30 кредитов 40 часов обучения. Как правило, 2 часа в неделю в течение двух 10-недельных семестров. Это можно разделить на лекции и семинары. 15-ти кредитный модуль будет вдвое меньше.
260 часов. Модуль диссертации (60 кредитов) До 12 часов онлайн-консультаций, обучающих семинаров и личного наблюдения. 588 часов на диссертацию. Обычно один кредит соответствует 10 часам работы.
Оценка
- Индивидуальные и групповые презентации
- Эссе
- Экзамены
- Диссертация
- Семинар Участие
- Упражнения
ОСНОВНЫ и/или экзамены.
Оценка модуля диссертации будет основываться на 100% задании диссертации (до 12 000 слов).
Структура
Обязательные модули
Вам необходимо пройти следующие модули:
Безопасность и разработка (30 кредитов)
Диссертация (60 кредитов)
Дополнительные модули
Кроме того, вам необходимо пройти 90 кредитов из ряда дополнительных модулей, если студент дневного отделения. Если вы учитесь на неполный рабочий день, вы обычно получаете 30 кредитов (или до 60 кредитов) из ряда дополнительных модулей в первый год обучения, которые могут включать следующее:
Сравнительный анализ гражданских войн (30 кредитов)
Крах государства и государственное строительство (15 кредитов)
Правосудие переходного периода и международное уголовное право (15 кредитов)
Соглашения о разделении власти в глубоко разделенных обществах (15 кредитов)
Современные конфликты (30 кредитов)
Международная политика Ближнего Востока (30 кредитов)
Изучение национальной безопасности (30 кредитов)
Или выберите один из дополнительных модулей, доступных в Департаменте военных исследований.
Обратите внимание: доступные дополнительные модули меняются каждый год и поэтому становятся доступными только для зачисленных студентов в процессе распределения модулей.Королевский колледж Лондона регулярно пересматривает модули, предлагаемые для предоставления актуальных, инновационных и актуальных программ обучения. Поэтому предлагаемые модули могут меняться. Мы предлагаем вам следить за обновлениями в системе поиска курсов на нашем веб-сайте.
Обратите внимание, что модули с практическим компонентом будут ограничены из-за образовательных требований, что может означать, что мы не можем гарантировать место всем студентам, выбравшим этот модуль.
Плата за обучение
Великобритания:
Полная занятость: 16 200 фунтов стерлингов в год (2022/23)
Частичная занятость: 8 100 фунтов стерлингов в год (2022/23)
Международный:
Полная занятость: 29 310 фунтов стерлингов в год (2022/23)
Неполный рабочий день: 14 655 фунтов стерлингов в год (2022/23)
Эта плата за обучение может быть дополнительно увеличена в последующие годы обучения в соответствии с положениями и условиями King.
Депозит
Когда вы получите предложение на этот курс, вам необходимо будет внести невозвратный депозит, чтобы обеспечить себе место. Депозит будет зачислен на общую сумму платежа.
Депозит в Великобритании составляет 500 фунтов стерлингов.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ депозит составляет 2000 фунтов стерлингов.
- Если вы получили предложение 31 марта или ранее, оплата должна быть произведена до 25 апреля 2022 года.
- Если вы получили предложение в период с 1 апреля по 30 июня, оплата должна быть произведена в течение одного месяца с момента получения предложения.
- Если вы получили предложение в период с 1 по 31 июля, оплата должна быть произведена в течение двух недель с момента получения предложения.
- Если вы получили предложение в период с 1 по 21 августа, оплата должна быть произведена в течение одной недели после получения предложения.
- Если вы получили предложение с 22 августа, оплата должна быть произведена в течение трех дней с момента получения предложения.
Если вы являетесь действующим студентом King и получаете стипендию King’s Living Bursary, вам не нужно вносить залог, чтобы обеспечить себе место в программе. Обратите внимание, что это не изменит общую сумму сборов за выбранную вами программу.
Пожалуйста, посетите наши веб-страницы о сборах и финансировании для получения дополнительной информации.
Стипендии
Стипендия Александроса Петерсена:
Стипендия предназначена для того, чтобы предоставить лучшим и наиболее способным студентам, проживающим в Афганистане, Центральной Азии или Южном Кавказе, возможность продолжить обучение по программе «Конфликт, безопасность и развитие» на факультете военных исследований без беспокойство о финансовых ограничениях. Узнать больше.
Дополнительные расходы
В дополнение к вашим расходам на обучение вы также можете рассчитывать на оплату:
- Книг, если вы решите купить собственные экземпляры
- Плата за библиотеки и штрафы
- Персональные фотокопии
- Раздаты курса печати
- Общественные сборы
- Канцелярские товары
- ПРИБОРСТВЕННЫЕ СТАРАЦИИ ДЛЯ ТВЕРИИ по Лондону и между кампусами
- .
Обратите внимание: доступные дополнительные модули меняются каждый год и поэтому становятся доступными только для зачисленных студентов в процессе распределения модулей.
