Развитие творческих способностей: Развитие творческих способностей дошкольников

Содержание

Занятие на развитие креативности и творческих способностей (5-8 классы)

Денежко Л. А.

педагог дополнительного образования МАУ ДО г. Хабаровска

«Дворец детского творчества» «Маленький принц»


 

Занятие на развитие креативности и творческих способностей

 Ведение:

Креативность (от англ. create – создавать, англ. creative – созидательный, творческий) – творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Согласно авторитетному американскому психологу Абрахаму Маслоу – это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.

Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Будучи по своей сущности культурно-историческим явлением, творчество имеет психологический аспект: личностный и процессуальный. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. [Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – C.380].

Креативность (от лат. creatio – «созидание») – это способность человека порождать необычные идеи, оригинальные решения, отклоняться от традиционных схем мышления. Креативность является одним из компонентов творческой личности и не зависит от эрудиции. Людей, обладающих высоким уровнем креативности, называют креативами.

Как считает ряд ученых, в проявлении креативности, а точнее – дивергентного мышления, являющегося основой креативности, роль генетического фактора, в отличие от средового, невелика (Р. Николе [R. Nichols, 1978]; Е.Л. Григоренко, Б.И. Кочубей, 1989).

Среди многочисленных фактов, которые подтверждают важнейшую роль семейно-родительских отношений, есть и такие:

Большие шансы проявить творческие способности имеет, как правило, старший или единственный ребенок в семье.

Меньше шансов проявить творческие способности у детей, которые идентифицируют себя с родителями (отцом). Наоборот, если ребенок отождествляет себя с «идеальным героем», то шансов стать креативным у него больше. Этот факт объясняется тем, что у большинства детей родители – «средние», нетворческие люди, идентификация с ними приводит к формированию у детей нетворческого поведения.

Чаще творческие дети появляются в семьях, где отец значительно старше матери.

Ранняя смерть родителей приводит к отсутствию образца поведения с ограничением поведения в детстве, что способствует развитию креативности.

Благоприятно для развития креативности повышенное внимание к способностям ребенка, ситуация, когда талант становится организующим началом в семье. Итак, семейная среда, где, с одной стороны, есть внимание к ребенку, а с другой стороны, к нему предъявляются различные несогласованные требования, где мал внешний контроль за поведением, где есть творческие члены семьи и поощряется нестереотипное поведение, приводит к развитию креативности у ребенка (В.Н. Дружинин, 1999, с. 214-215).

    Т.С. Суслова выявила основные черты, характерные для креативных личностей. Это сознательность, ответственность, упорство, чувство долга, высокий контроль над поведением и эмоциями, решительность, предприимчивость, склонность к риску, социальная смелость, интернальный локус контроля, интеллектуальная лабильность. В.Н. Дружинин (1999) полагает, что развитие креативности идет по следующему механизму: на основе общей одаренности под влиянием микросреды и подражания формируется система мотивов и личностных свойств (нонконформизм, независимость, мотивация самоактуализации), и общая одаренность преобразуется в актуальную креативность, т. е. креативность – это синтез одаренности и определенной структуры личности.

    Препятствуют проявлению креативности низкий интеллект, нейротизм и тревожность.

    Цель: осознание креативности в себе и её развитие. (Развитие способности участников находить новые нестандартные (креативные) решения задач; налаживание коммуникативных связей внутри группы.)

    Задачи:

    Осознание и преодоление барьеров для проявления и развития творческого мышления.

    Осознание характеристики креативной среды.

    Формирование навыков и умений управления творческим процессом.

      Материалы: бумага, ножницы, карандаши, модели предметов, мяч, газеты.

      Этапы работы:

      I. Этап – разогрев

      Упражнение «Установление контакта»

      Цели: вербальное и невербальное общение, сближает членов группы. Оно направлено на раскрепощение членов группы, на установление контактов друг с другом и поиску быстрого решения поставленной задачи.

      Время: 2-5 минут

      Все участники располагаются большим полукругом.

      «Пусть каждый из нас по очереди выйдет в центр и попытается любыми доступными ему средствами, но только не вербальными, установить контакт с каждым участником занятия». После того как все выполнят это задание, тренер предлагает участникам обсудить: «Какие впечатления возникли в процессе выполнения упражнения? Какие средства помогали устанавливать контакт? Какие признаки свидетельствовали об установлении контакта?»

      Психологический смысл упражнения. Демонстрация того, как проблема может быть решена более эффективно с помощью нетривиального подхода к ней и как этому препятствуют стереотипы. Сплочение группы, обучение координации совместных действий.

      Вопросы для обсуждения:

      Что мешало сразу же увидеть быстрый способ выполнения задания, какой стереотип при этом активизировался?

      Кому первому пришла мысль перебрасывать мяч, не подкидывая, а роняя его, и что подтолкнуло к этой идее?

      Какие ситуации, когда стереотипное видение мешало разглядеть простой и нетривиальный способ решения проблемы, встречались в жизненном опыте участников и как удавалось преодолеть эти ограничения?

        Упражнение «Островки» (5-10 минут)

        Цель: всем участникам разместится на газете. (на всей, на половине газеты, на трети). вербальное и невербальное общение, сближает членов группы. Оно направлено на раскрепощение членов группы, на установление контактов друг с другом и поиску быстрого решения поставленной задачи.

        Материалы: газеты.

        Время: 5-10 минут

        Процедура: Участники разбиваются на группки по 4-6 человек и на скорость выполняют задания.

        Смысл упражнения: Создание условий для воплощения и выдвижения идей о способах действия нестандартной ситуации, сплочение группы, физическая разминка. Участники обмениваются эмоциями и чувствами и озвучивают все свои идеи.

        II. Этап – Основная деятельность

        Упражнение «Стоп-кадр»

        Цель: развитие навыки экспрессии, с другой – дает возможность участникам в новом ракурсе взглянуть на свое отношение к тем жизненным сферам, которых касаются слова.

        Материалы: список слов.

        Время: 10 минут

        Процедура: Участники свободно перемещаются по аудитории. По команде ведущего, подаваемой с помощью хлопка в ладоши, они останавливаются и демонстрируют с помощью мимики и пантомимики (позы, жестов, движений тела) то слово, которое называет ведущий. «Стоп-кадр» продолжается 8-10 с, после чего по повторному хлопку ведущего участники опять начинают свободно перемещаться по помещению, пока не прозвучит следующий хлопок и не будет названо очередное слово. Желательно заснять «стоп-кадры» с помощью цифровой фото или видеокамеры и продемонстрировать отснятые материалы участникам непосредственно после упражнения.

        Можно использовать, например, такие наборы слов:время, прошлое, детство, настоящее, учеба, будущее, профессия, успех;встреча, общение, понимание, дружба, любовь, семья, счастье.

        Упражнение «Применение предметов»

        Цель: развитие творческого интеллекта.

        Материалы: скрепку для бумаг, зубную щетку, карандаш, спичку... и т.д.

        Время: 10–15 минут

        Процедура: За две минуты найдите как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их. Это упражнение, развивающее творческий интеллект для рассмотрения можно брать любой другой предмет.

        Вопросы для обсуждения:

        Сложно было придумывать новое применение простым и знакомым вещам?

        Как можно применять ваш предмет?

        О чем заставило задуматься это упражнение?

          Упражнение «Арка»

          Цель: развитие творческих способностей, поиска нестандартного решения поставленной задачи.

          Материалы: ножницы, бумага.

          Время: 10 минут

          Процедура: Участники объединяются в команды, получают бумагу формата А4, и им дается задание: изготовить такую арку, чтобы через нее смог пройти любой из участников или все по очереди. Продемонстрировать как можно больше способов.

          Вопросы для обсуждения:

          Кому сначала казалось, что выполнить упражнение невозможно?

          Часто ли возникают такие ситуации?

          Кто подсказал решение или это коллективное?

            III. Этап – Завершение

            Упражнение «Творческая жизнь»

            Цель: обобщить представление участников о своих творческих способностях и найти свое творческое начало.

            Время: 7–15 минут

            Материалы: бумага, ручки.

            Процедура: Участники объединяются в группки по 5-6 человек, получают задание: Сформировать перечень рекомендаций, которые позволят «сделать более творческой собственную жизнь», и записать их. Формируемые рекомендации должны быть реально воплотимы в жизнь всеми участниками или хотя бы большинством из них ( т.е не подразумевать наличие каких-либо редко встречающихся способностей, слишком крупных материальных затрат и т.п).

            Обсуждение в группе разобрать все варианты.

            Пример:

            Регулярно выполнять физические упражнения;

            Овладеть техникой медитации и релаксации.

            Ведите дневник, пишите рассказы, стихи, песни записывайте умные мысли.

            Расширяйте кругозор своих интересов и др.

              Литература:

              Грецов А.В. Лучшие упражнения для развития креативности. / Учебно-методическое пособие.- СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006., – 44 с.

              Ильин Е.П. «Психология творчества, креативности, одаренности».-СПб., Питер Серия: Мастера психологии, 2009., – 448 с.

              Йири Шерер. Техники креативности:как в 10 шагах найти, оценить и воплотить идею/ Йири Шерер:[пер. с нем. О. Гляйсснер].-М.:СмартБук, 2009.,– 136 с.: илл. – (Инновационные стратегии управления).

                Сегодня хочу поделиться с Вами  своей авторской техникой, которая поможет  развить речевую креативность

                Техника «Существительные-прилагательные-глаголы»

                Цель: развитие речевой креативности

                Задачи:

                - тренировка умения убедительно выражать свои мысли, ясно излагать свою точку зрения;

                - развитие качеств, необходимых педагогу, оратору, лидеру, публичному человеку.

                Инвентарь: бумага (А- 4), ручки, секундомер.

                Время работы: 8-10 минут.

                Возрастные рамки применения: клиенты от 11 лет.

                Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

                Развитие творческих способностей у дошкольников

                Закономерно, что ребенок проявляет творчество в играх, в рисовании, создании поделок. Если же креатива в детской деятельности не наблюдается, значит, важно обратить внимание на развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста. Этому вопросу в любом случае стоит уделять внимание. С взрослением перед личностью встает много неординарных задач, решение которых требует творческого подхода.

                Творческие способности детей дошкольного возраста

                Творческие способности, как и интеллектуальные, относятся к группе познавательных способностей. Только основная нагрузка ложится на разные познавательные процессы. В интеллектуальном познании ведущую роль играет мышление, а в творческом – воображение. Поэтому творческие способности дошкольников начинают развиваться позднее – во второй половине дошкольного детства.

                Примерять кольца пирамидки, чтобы сложить по размеру, ребенок может уже в двухлетнем возрасте. Это свидетельствует о его интеллектуальном развитии. А вот увидеть новый образ в той же пирамидке, назвав ее «девочкой», «горкой» и пр., дошкольник сможет, когда получит многочисленные представления о мире, осмыслит аналогии и активизирует воображение.

                Творческие способности детей дошкольного возраста – это оригинальный подход в осмыслении окружающего, склонность находить нестандартные способы и средства решения задач и стремление получать оригинальные результаты.

                Свой творческий потенциал дети могут реализовать в любом виде деятельности. Рисуя или сооружая конструкцию, выполняя действия с игрушками или увлекаясь сюжетно-ролевой игрой, дошкольники ориентируются на свой замысел. Поскольку замысел формируется на основе того, как ребенок воспринимает окружающую действительность, он может отражать типичную картину, но может быть и очень необычным.

                Направления развития творческих способностей детей

                Способности к творчеству редко формируются сами по себе. Их развитие нуждается в стимулировании. По этой причине важно знать, в каких направлениях возможно развитие творческих способностей дошкольников. Выделяют две эффективные линии:

                • Усложнение действий в использовании средств для воплощения замыслов
                • Расширение набора средств для решения конкретной задачи

                В качестве примера рассмотрим, как дети используют ведерко. Кроме прямого назначения, оно может служить формой для «куличиков», верхней частью построенной башни, головным убором, стульчиком, опорой для моста и др. Но к этой вариативности дети приходят с развитием творческого начала.

                Аналогично и с поиском новых средств для воплощения своих задумок. Нельзя нарисовать контур – дошкольник выложит его с помощью палочек; нет палочек – выстроит кубики по периметру; отсутствуют кубики – протянет скакалку или ремешок… Если же отсутствуют мало-мальски подходящие средства, старший дошкольник будет действовать в воображаемых обстоятельствах.

                Всякий раз поиск подходящих средств и возможностей их использования является своеобразным мозговым штурмом для творческого мышления дошкольника. Опыт подтверждает, что самые оригинальные идеи приходят ПОСЛЕ перебора более привычных вариантов. Взрослым важно помнить этот факт и поощрять активность ребенка в генерировании новых идей.

                Особенности и признаки развития творческих способностей дошкольников

                Дошкольный период особенно благоприятен для развития художественных творческих способностей.

                Ребенок знакомится с изобразительной и конструктивной деятельностью, обращает внимание на музыкальность окружающего мира, пробует свои силы в создании рисунков, поделок и построек.

                Ярко выраженная познавательная потребность дошкольника – признак творческого потенциала. Кроме того, способности к различным видам художественной деятельности имеют специфические признаки. Родителям полезно знать, как проявляются склонности детей к определенным творческим областям.

                Признаки творческих способностей дошкольников в изодеятельности

                Уже то, как и какие средства выбирает ребенок для воплощения своего замысла, говорит о наличии или отсутствии творческого подхода. Еще несколько говорящих признаков о наличии способностей к изобразительной деятельности:

                1. Дошкольник предпочитает рисование или лепку, как только появляется выбор, чем заняться.
                2. В рамках сюжета изображает большое количество предметов и людей.
                3. Выбирает оригинальные сюжеты для своих рисунков. Например, изображает не привычные дом-дерево-цветочки, а рисует небо, усыпанное звездами вокруг сияющего солнца, и называет свою картину Космосом.
                4. Прибегает к рисованию или лепке, чтобы выразить свое настроение и чувства.
                5. С интересом использует новый материал для осуществления своих замыслов, а также загорается желанием опробовать новое средство в деле (лепить из глины, а не пластилина; рисовать красками вместо карандашей).
                6. Проявляет интерес к произведениям живописи и скульптуры – рассматривает, высказывается по поводу увиденной картины, статуи.

                Творческий талант в театрализованной деятельности

                Артистический талант внимательные взрослые замечают у ребенка с младшего дошкольного возраста, как только ребенок выработает речевые навыки. Позднее подключается невербальная экспрессия, дополняя выразительные признаки артистизма.

                1. Любит подражать ярким персонажам из сказок и мультфильмов, пытаясь передать тональность речи и характерные движения.
                2. Легко входит в любую роль, представляя себя то дружелюбной собачкой, то опасным волком, то Волшебником.
                3. Активно использует мимику, жесты и движения, чтобы передать чувства и характер образа.
                4. Стремится вызвать эмоциональный отклик у окружающих, рассказывая что-либо или изображая персонажа.
                5. Использует атрибуты (подходящую одежду, характерные вспомогательные детали), чтобы подчеркнуть свое соответствие роли.
                6. Увлеченно смотрит детские представления, будь то театрализованная игра или кукольный спектакль.

                Признаки способностей к речевому творчеству в дошкольном возрасте

                На какие особенности ориентироваться взрослым, чтобы заметить у дошкольника задатки литературного дарования:

                1. Ребенок внимательно слушает сказки и детские рассказы. В некоторых сюжетных поворотах останавливает рассказчика и задает уточняющие вопросы.
                2. Может сам сочинить историю, соблюдая ключевую структуру: подобие завязки сюжета, кульминационное событие и завершающий момент. У младших дошкольников подобные истории могут состоять буквально из 4-5 предложений, но при этом прослеживается структура рассказа.
                3. Придумывает нечто оригинальное, когда пересказывает всем известную историю или сказку.
                4. Рассказывая о чем-либо, придерживается сюжетной линии и основной мысли.
                5. Использует такие слова, которые передают переживания и чувства героев.
                6. Некоторые моменты объясняет особенно детально, чтобы слушатели поняли происходящее.

                Создание условий для развития способностей к творчеству

                С каждым годом идеи и действия дошкольника совершенствуются и усложняются. Творческие способности развиваются в тесной связке с воображением. Малышу и без внешнего подталкивания интересно открывать новые горизонты своих достижений. А если его дополнительно аккуратно направлять на поиски нестандартных решений, результаты приобретут оригинальность.

                Развитие творческих способностей через сочинение рассказов

                Без творческих способностей невозможно сочинить свою историю. Ведь ребенку необходимо извлечь из памяти подходящие характеристики для придуманных персонажей, поместить их в воображаемые обстоятельства и нафантазировать поступки своих героев.

                Для создания образов нужен материал. Чем больше его будет в детской памяти, тем вариативнее ребенок будет им распоряжаться.

                Родители стимулируют развитие творческих способностей у дошкольников, если не только читают и рассказывают им сказки и другие детские произведения, но и побуждают к сочинительству:

                • Как бы все произошло, если бы главные герой поступил иначе
                • Какой волшебный предмет пригодился бы герою сказки, и как бы он ему помог
                • Как по-другому могла бы завершиться история

                Подобные вопросы подталкивают детей сначала изменять и дополнять существующие произведения, а затем придумывать свои истории.

                Конструирование как средство развития способностей к творчеству

                Прямая активизация творческих способностей происходит в процессе конструктивной деятельности. Если иметь в виду строительное конструирование, то детишки редко сооружают одни и те же объекты. Они задумывают новые постройки, находят новые приемы в воплощении своих задумок.

                К тому же, непосредственно в процессе юный строитель может несколько раз поменять свои планы. В итоге, его конструкция обрастает новыми деталями, усовершенствуется, меняет свое назначение.

                Обязательно нужно расспрашивать дошкольника, что он построил, для чего предназначена конструкция, как ею пользоваться, чем отличается от предыдущей и пр.

                Неограниченным полем для творчества является бумажное конструирование. Для ребенка этот вид творческой деятельности становится доступным в старшем дошкольном возрасте с развитием умелости рук. Сложный вид, который реализуется с подачи взрослого и при его ведущей роли.

                Сначала ребенок только наблюдает, во что может превратиться обычный лист бумаги в умелых руках, потом пробует повторить при непосредственном участии взрослого. И только старшие дети пробуют сконструировать изделие самостоятельно.

                Роль семьи в развитии творческих способностей дошкольников

                Кто, как не родители, обязаны заметить, к чему больше тянется ребенок, каковы его возможности в конкретный период, и на развитии каких способностей важно сосредоточить основное внимание.

                Конечно, обогащать личность дошкольника следует в разных направлениях – обучать рисованию и лепке, вместе конструировать и придумывать истории, организовать простенький домашний театр. В каждом из этих видов занятий есть место для преобразования действительности и проявления творческих способностей.

                Большинство детей испытывают особый интерес не ко всем видам деятельности, а выделяют приоритетные для себя. Вот на этом поле родителям и следует создавать условия, чтобы ребенок открывал новые средства, расширял варианты их использования для воплощения своих замыслов. Направленные усилия любящих и понимающих взрослых, ненавязчивое участие в детских играх и занятиях можно и нужно использовать для развития творческих способностей дошкольников.

                Развитие творческих способностей детей раннего возраста. Основные методы

                Многие из нас замечают, что большего успеха в жизни достигают люди с творческими способностями. Креативное мышление, нестандартный подход к ситуации, высказывание своего мнения — все это помогает достигать высоких результатов в профессиональной деятельности. К тому же, вероятность заниматься любимым делом вырастает в разы. Поэтому, заботясь о будущем своего чадо, необходимо развивать творческие способности с самого раннего детства.

                развитие творческих способностей детей

                Что такое творческие способности

                Творческое развитие у детей подразумевает нестандартный подход к определенной ситуации, креативное решение задач.

                Человек творческий — это не только хорошо рисующий или поющий.

                Люди с творческими способностями стремятся познавать окружающий их мир и открывать что-то новое для себя. Они изобретательны и применяют свои знания на практике. У творческих личностей хорошо развиты фантазия и воображение: они могут разглядеть необычное в обычном. Они не боятся проявлять инициативу.

                Творчество — это значит творить, создавать что-то новое и необыкновенное.

                В каком возрасте нужно развивать творческие способности.

                Детишки раннего возраста — это наилучший период, когда следует заниматься воспитанием творческой личности. Потому как именно у маленьких детей возникает любопытство практически ко всему. Они с радостью берутся за любое занятие.

                Многие специалисты полагают, что развитый творческий потенциал — это заслуга родителей. У каждого ребёнка есть определенные творческие задатки от природы. Самостоятельно они могут проявиться у малыша в незначительной степени. Поэтому задача родителей-развивать творческие способности. Делать это необходимо именно в раннем возрасте.

                По мнению специалистов самый благоприятный период — это с самого раннего возраста и до 5 лет. Человек не рождается с определенными способностями, его навыки могут формироваться и на протяжении всей жизни. Если с малышом заниматься развитием творческих способностей с малых лет, предоставить ему свободу и разнообразие видов деятельности, то у него быстрее появится интерес к определенным сферам.

                Творческие задатки ребенка проявляются не только в виде изрисованных обоев. Залезть самостоятельно на стул, достать телефон или же какое-либо другое действие малыша также являются некими творческими актами. Маленькие непоседы с удовольствием изучают окружающий мир, учатся использовать по-своему повседневные предметы. У ребёнка возникают определённые цели и добивается их с помощью нестандартных способов.

                Примерно с двух лет происходит активное формирование личности малыша. Творческие способности в этот период развиваются более интенсивно. У ребёнка наблюдается повышенное любопытство, он упорно пытается достичь своей цели. Также для этого возраста характерны яркое воображение и повышенная эмоциональная восприимчивость.

                Условия для развития таланта

                Для того, чтобы успешно развить творческие качества у ребёнка, необходимо придерживаться следующих правил:

                • Занятие творчеством должно начинаться с раннего возраста
                • Ребёнку необходимо предоставить свободу в выборе творческой деятельности
                • Для того, чтобы малыш смог выбрать интересующий вид творчества, важно разнообразить эти виды деятельности, а не придерживаться определенного.
                • Среда для успешного развития должна быть благоприятной
                • Очень важно поддерживать малыша в любом его начинании. Совместное занятие творчеством и ваша положительная оценка — вот лучшая мотивация для маленького человечка.
                • Необходимо постоянно поддерживать интерес карапуза к творчеству.

                А вы знали, что у любого человека есть творческое начало? Просто необходимо развивать эти способности

                Основные методы развития творческих способностей у детей

                На самом деле, любое обыденное занятие может стать источником творческого вдохновения. Необходимо проявить немного фантазии. А так как у детей раннего возраста очень богатое воображение, позвольте своему малышу стать вашем помощником в том или ином деле. Например, занимаясь выпечкой, предложите ребёнку самостоятельно сформировать печенье. Или попросите помощи в украшении торта. Творчески можно подойти и к уборке игрушек. Пусть малыш решит, какие игрушки сегодня собрать в верхний ящик, а какие — в нижней. Думаю, смысл идеи понятен, вам просто необходимо ввести творческую нотку в повседневную жизнь. Карапуз с огромным удовольствием будет выполнять домашние дела вместе с мамой или папой.

                Для развития творческих способностей отлично подойдут игры с малышом. Можно вместе сделать какую-нибудь несложную поделку, например звездное небо. Для этого возьмите кусок чёрной бумаги, намажьте клеем и сверху посыпьте соль (лишнее смахните с бумаги). Также, например, игры с крупами обеспечат вашего карапуза яркими эмоциями, создавая разноцветные шедевры.

                Наблюдайте за природой. Чаще гуляйте с ребёнком, обращайте внимание на различные явления, животных, птиц. Разговаривайте, анализируйте. Окружающая природа — это прекрасный источник для развития творческого потенциала.

                Помимо таких простых способов развития творческих способностей у детей, существуют и более «профессиональные» методы. Рассмотрим каждый из них более подробно.

                Кукольный театр

                Домашний кукольный театр способствует развитию воображения у ребенка. Приобретите различные пальчиковые куклы, либо сшейте самостоятельно. Позвольте ребенку устраивать домашний театр на семейных праздниках, или же без определенного повода. Предоставьте малышу безграничный полет фантазии. А одобрение взрослых вызовет у маленького создателя только яркие и положительные эмоции.

                Рисование

                Развивать художественно — творческие способности у детей можно начинать уже и с шестимесячного возраста. На сегодняшний день для маленьких художников представлен широкий выбор различных инструментов для рисования. Детям самого раннего возраста отлично подойдут пальчиковые краски. Проверенные и известные производители выпускают безвредные краски, которые очень легко отмываются.

                Почти все дети любят рисовать, и родителям важно предоставить малышу такую возможность. Данный процесс не только способствует развитию творческих способностей. Рисование для детей очень полезно.

                С помощью рисования малыши развивают мелкую моторику, креативность, малыш учится выражать свои эмоции, анализировать и сравнивать. Рисуя пальчиками, маленький художник познает мир, получает большее представление о цветах.

                Позже, когда кроха подрастет, художественную деятельность можно расширять и познакомить малыша с фломастерами, карандашами, кистями и красками. Это поможет подготовить руку к письму.

                Один известный педагог В. Сухомлинский писал о том, что на кончиках пальцев малышей находятся нервные окончания, которые отвечают за работу головного мозга.

                О том, как развить у ребенка художественный талант, прочитайте в статье как научить ребенка рисовать

                Лепка для детей

                Также как и рисование, лепка для детей очень полезное занятие. Работая ручками и пальчиками, отлично развивается мелкая моторика, творческое мышление. Из пластилина малыш может катать колбаски, формировать шарики, лепить простые фигуры. Можно самостоятельно приготовить тесто для лепки для детей.

                Не ограничивайте фантазию своего малыша. Вы можете проводить совместные занятия, создавая даже картины.

                лепка с детьми

                Поделки и аппликации

                Для малышей постарше отличными помощниками в творческом развитии могут стать поделки и аппликации. Приобретите наборы цветной бумаги, картон, разнообразные ленточки, бусины. Научите ребенка вырезать.

                Осторожно! Пользоваться ножницами и мелкими предметами можно только под наблюдением взрослых

                Нарисуйте на цветной бумаге различные фигуры, животных, птиц, деревья или что-то другое. Вырезайте вместе с малышом полученные рисунки и приклеивайте на картон. В интернете есть огромное количество примеров несложных аппликаций с детьми.

                Чтение с детьми

                Чтение детям способствует более быстрому развитию речи малыша, его воображению, положительно влияет и на развитии памяти. Старайтесь читать ребенку каждый день. Это могут быть сказки, добрые рассказы и стишки. Ребенок получит большое удовольствие.

                Прививайте любовь к книгам, бережно относитесь к печатным изданиям. Всегда убирайте книгу на место после прочтения. Она не должна стать для малыша игрушкой.

                Музыка

                музыкальное развитие ребенка

                С самого раннего возраста карапузу рекомендуется включать классическую музыку для детей, веселые детские песни. Музыка помогает в развитии слуха у малыша, памяти и образного мышления. Пойте песни, танцуйте вместе с крохой, каждый раз хвалите его.

                Если ребенок может воспроизвести мелодию, можно подумать о том, чтобы отдать его в музыкальную школу.

                Заключение

                В развитии творческих способностей у детей огромную роль играют родители. Мама и папа должны всегда поощрять ребенка, положительно реагировать на все начинания своего малыша. Таким образом, у карапуза формируется понимание того, что создавать что-то новое — это хорошо.

                Ни в коем случае нельзя ругать ребенка за пролитые краски, испачканную одежду. Вы, как взрослый человек, должны позаботиться о чистоте вокруг. Оденьте кроху в ту одежду, которую не жалко испачкать, для рисования предоставьте большой кусок бумаги (отлично подойдут обои). Рабочее место можно застелить клеенкой.

                После занятия уберитесь вместе с малышом, тем самым воспитывая в ребенке трудолюбие.

                Как родителям организовать развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

                Развитие творческих способностей — это важная часть воспитания ребенка.

                В основном родители концентрируются на развитии речи и рационального мышления.

                Творческое мышление позволит в дальнейшем ребенку не только воплощать свои знания в жизнь, но и придумывать оригинальные идеи и способы их реализации.

                Что это такое?

                Сам термин “творчество” имеет множество определений. Под творческими способностями подразумеваются индивидуальные качества ребенка, которые определяют успешное выполнение какой-либо творческой деятельности. Ребенок с развитыми творческими способностями:

                • умеет применять новый опыт на практике;
                • замечает детали, которые не видят другие;
                • имеет большое количество оригинальных идей;
                • постоянно стремиться познать что-то новое;
                • умеет создавать альтернативные решения той или иной проблемы.

                Основой этих умений является воображение и креативное мышление. Чтобы определить степень развития творческих способностей у ребенка используются специальные диагностические тесты. Чаще всего это анализ детских рисунков. Такая диагностика нужна для того, чтобы определить насколько развито у малыша творческие мышление, и каким аспектам необходимо уделить особое внимание.

                Как стимулировать творчество у дошкольников?

                Чтобы стимулировать развитие творческого мышление у дошкольника нужно создать максимально комфортные условия для него. Под ними подразумевается:

                • ранее физические развитие;
                • создание хорошей творческой обстановки;
                • постепенное усложнение поставленных перед ребенком задач;
                • самостоятельный выбор деятельности.

                Физические занятия с первых месяцев жизни ребенка способствуют его более раннему развитию. Важно, чтобы ребенок постоянно находился в комфортной ему атмосфере, которая побуждала бы его заниматься творчеством. Например, малышу можно предложить играть с кубиками, на которых написаны цифры или буквы.

                ВАЖНО. Во время развития творческих способностей дошкольника нужно постоянно поднимать планку, давать ему новые задания.

                У детей процесс познания окружающего мира происходит очень быстро. Важно давать возможность самостоятельно принимать определенные решения и устранять незначительные проблемы. Например, если игрушка закатилась на диван, то не стоит спешить ее доставать. Ребенок может попытаться самостоятельно придумать решение этой проблемы.

                ВАЖНО. Малыш должен сам выбирать, чем ему интересно заниматься.

                Если определенная деятельность вызывает у него интерес и эмоциональный подъем, то нужно дать ему возможность развиваться в этом направлении.

                В противном случае, выполняя не интересующую его активность, малыш чувствует интеллектуальное перенапряжение, что приводит к переутомлению.

                Помощь взрослого в развитии творческого мышление должна быть максимально разумной и ненавязчивой.

                Свобода выбора не в коем случае не должна стать вседозволенностью.

                Комфортный психологический климат — залог развития творческого мышления. Родитель должен стимулировать ребенка к занятию творчеством, но не осуждать за неудачи. Какими бы странными не были идеи детей, их необходимо поддерживать и направлять в правильное русло.

                Как развивать воображение на разных возрастных этапах

                Дошкольный возраст можно разделить на несколько возрастных этапов. Каждый из них имеет свои особенности развития воображения. В период от 3 до 4 лет наблюдается становление словесных форм воображения. Игровая деятельность становится самостоятельной потребностью ребенка.

                В это же время появляется аффективное воображение, оно связано с тем, что малыш осознает собственное “Я” и отделяет себя от других людей. Воображение на этом этапе выделяется в самостоятельный процесс.

                Творческие способности ребенка в 4-5 лет проявляются в игре, рассказах и ручном труде.

                У малыша могут появляться мечты касательно будущего. Часто они являются неустойчивыми и ситуативными.

                Воображение становится интеллектуальной деятельностью, которая направлена на преобразование окружающего мира.

                Однако, ребенок еще не умеет руководить воображением.

                В возрасте от 6 до 7 лет воображение приобретает активный характер.

                Рост производительности творческих способностей проявляется в том, что развивается умение создать замысел и спланировать его реализацию.

                У дошкольника возникает интериоризированное воображение, то есть оно переходит во внутренний план. Начинаются появляться первые элементы творчества. Продуктивней всего их развивать посредством игры и рисования.

                Игры и занятия для формирования творческого мышления

                Существует множество занятий и игр, которые способствуют развитию творческого мышления у дошкольника. Это может быть простое наблюдение за окружающей средой, игра, рисование или чтение.

                На прогулке с ребенком нужно научить его обращать внимание на детали. Это позволяет не только развить творческие навыки, но и расширяет его представление об окружающем мире. Например, прогуливаясь по парку можно акцентировать внимание на цветах и деревьях, которые видит малыш.

                СПРАВКА. Основная деятельность дошкольника — развивающая игра.

                Для активизации творческого мышления используются конструкторы, мозаики и пазлы.

                Они позволяют развить концентрацию и проявить свое воображение.

                Такие игры нужно подбирать по возрасту, так как конструктор или пазл может оказаться слишком сложным.

                Не стоит долго объяснять ребенку, как играть с той или иной игрушкой. Лучше позволить ему самостоятельно прийти к этому.

                В процессе игры он сможет попробовать новые способы действия, новые стратегии, тем самым активизировать свое творческое мышление.

                Ребенок должен иметь практический опыт творческой деятельности. Отличным вариантом является изобразительное искусство. Можно начать с самого элементарного — изучение цветов и геометрических фигур. В процессе рисования малыш учится правильно держать кисть или карандаш, контролировать уровень нажима.

                ВАЖНО. Ребенка нужно поощрять и хвалить за проделанную работу.

                Обсуждение рисунка будет полезным как для родителя, так и для дошкольника. Помимо рисования можно заниматься лепкой или созданием аппликаций. Эти активности позволяют проявить воображение и хорошо развивают моторику рук.

                Детям старшего дошкольного возраста рекомендуется чтение вслух. Это могут быть сказки, стихи или простые рассказы. Эта активность позволяет развить воображение и пополняет словарный запас.

                Полезное видео

                Рекомендуем посмотреть специальный урок по данной теме:

                Развитие творческих способностей у дошкольников — это важный этап подготовки ребенка к школе и жизни в целом. Творческие личности имеют больше шансов на успех, они харизматические и инициативные. Все эти качества закладываются в детстве. Родитель должен поддерживать все начинания ребёнка, хвалить его на помогать в дальнейшем развитии.

                Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

                Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

                Творческая деятельность в современном обществе ценится очень высоко, а представители специальностей, связанных с творческой средой, пользуются всё большей востребованностью. Фотографы, организаторы праздников и вечеринок, дизайнеры и стилисты, веб-дизайнеры, флористы и много-много других мастеров творческих течений и сфер обладают особенным талантом в своей области. А ведь развитие такого таланта следует начинать с детства, и если родители уделяют должное внимание этому направлению развития, то ребёнок находит своё истинное предназначение в жизни. Зачастую большая часть внимания уделяется родителями развитию таких областей, как память, мышление или речь. Фантазия же и воображение остаются без поддержки, формируясь у малыша самостоятельно. Здесь всё зависит от того, насколько сильны природные задатки у маленького человечка.

                Творческие способности ребёнка – что они собой представляют

                Под понятием «творчество» в научной среде понимают активное самовыражение, которое может осуществляться через какие угодно формы. Это может быть меткое слово или выражение мыслей в стихах, создание мелодии, скульптуры или оригинального рисунка. Даже в работе, связанной с точными науками (химические исследования, бухгалтерия) для получения хорошего и эффективного результата желательно применять творческие способности.

                У ребёнка дошкольного возраста творческими способностями называют индивидуальные качества личности, обуславливающие успешность реализации того или иного вида творческой деятельности. Творческие способности дошкольника состоят из большого количества компонентов, среди которых присутствуют и такие умения, как:

                • Распознание тех событий и фактов, которые не видят другие дети.
                • Продуцирование большого количества идей за маленький промежуток времени.
                • Стремление к постоянному познанию.
                • Организация условий, в которых тот или иной объект может проявить в полной мере свою скрытую сущность.
                • Лёгкость ассоциации понятий, значительно отдалённых друг от друга.
                • Самостоятельное создание альтернатив для решения тех или иных задач.

                Наличие всех вышеперечисленных качеств у ребёнка-дошкольника обусловлено прекрасным креативным мышлением и воображением. Развитие творческих способностей детей как раз и основывается на совершенствовании имеющихся задатков и навыков.

                Особенности развития творческих способностей в дошкольном возрасте

                Определить уровень развития творческих способностей у детей дошкольного возраста можно посредством применения разнообразных методик. Самой распространённой из них является анализ детских рисунков, который помогает определить:

                • Насколько правильно ребёнок может передавать положение указанного объекта в пространстве.
                • Если ли у создаваемого дошкольником образа эмоциональность?
                • Насколько полным является содержание изображения.
                • Умеет ли ребёнок в полной мере раскрыть задуманный сюжет картинки.

                Уровень развития творческого воображения у детей дошкольного возраста даёт понятие о способности ребёнка к тем или иным направлениям творчества. Благодаря такой информации можно выявить те творческие сферы, на которые следует сделать упор для того, чтобы сделать самовыражение маленького непоседы более явственным и активным.

                Вообще детский возраст – идеальное время для развития самых различных способностей, в том числе – творческих. Ребёнок в дошкольном возрасте обладает большой любознательностью, стремится к познанию окружающего мира. Обусловлено это отсутствием стереотипов и независимостью мышления. Творческий потенциал взрослого человека во многом зависит от того, насколько интенсивно развивались у дошкольника творческие способности и применялись все возможности для этого.

                Создание условий для творческого развития малыша

                Чтобы творческие способности ребёнка развивались правильно и в нужном направлении, максимально раскрывались и давали возможности для успешного творческого развития, следует создавать определённые условия:

                1. Моделирование обстановки вокруг малыша, которая будет опережать его развитие. Ребёнка желательно окружить такими предметами, которые будут активизировать творческий процесс и побуждать его к действиям с творческим подходом. Например, малышу в возрасте одного года можно подарить кубики с буковками и цифрами, и в процессе игры называть их. Так ребёнок сможет быстрее изучить алфавит и цифровой ряд.
                2. Ранее физическое развитие дошкольника способствует активизации творческого мышления. Начатые с первых месяцев после рождения физические занятия являются первым шагом к закладке основ творческих способностей маленького ребёнка и в дальнейшем – взрослого человека.

              1. Предоставление свободы в выборе направления творческой деятельности. Малыш должен самостоятельно выбирать, что ему интересно из большого перечня творческих направлений, и каким видом деятельности он хочет в данный момент времени заниматься. И если деятельность увлекает ребёнка, то интеллектуальное напряжение не станет причиной развития переутомления. Наоборот, всё это пойдёт на пользу маленькому человечку.
              2. Увеличение количества поставленных перед дошкольником задач и их усложнение. Если заявленную изначально планку по развитию творческих способностей постоянно повышать, то способности у маленького ребёнка будут совершенствоваться и максимально успешно развиваться. Дошкольники познают окружающий мир совсем не так, как взрослые. Зачастую они не могут использовать опыт, предлагаемый взрослым человеком. Эту особенность детского организма следует использовать по максимуму, позволяя малышу самостоятельно находить решения для тех или иных проблем, стимулируя тем самым интенсивное развитие творческого мышления. К примеру, у ребёнка за диван упала игрушка. Не следует сразу предоставлять свою помощь. Пусть непоседа сам попробует справиться с такой задачей.

              3. Разумная и ненавязчивая помощь со стороны взрослого человека. Свобода, даваемая родителями маленькому ребёнку отнюдь не должна перерасти во вседозволенность. Давать подсказки малышу в тех случаях, когда он может додуматься до решения проблемы самостоятельно, не стоит. Таким образом родители оказывают ему «медвежью услугу», препятствуя полноценному развитию творческих способностей.
              4. Формирование комфортного психологического климата. Если малыша окружают тёплые и дружественные отношения в семье, детском саду, то задатки его творческих способностей будут развиваться лучше и эффективней. Задача родителей заключается в том, чтобы стимулировать дошкольника на развитие творческих способностей. Квалифицированными специалистами-психологами даже предоставляется консультация для родителей по развитию творческих способностей детей, на которой они могут получить эффективные рекомендации относительно того, что дошкольника следует постоянно стимулировать к творчеству, не осуждать в случае неудач и не реагировать негативом на самые нелепые выдумки ребёнка.
              5. Развиваем творческое воображение

                В быту человеческое воображение не играет никакой существенной роли, поскольку принадлежит к разряду несуществующих, нереальных, фантастических элементов. Но в науке это качество человеческой личности очень ценится, поскольку помогает представить какой-то предмет, которого нет в природе вообще, или просто он находится в отдалении от человека.

                Благодаря хорошему воображению человек имеет возможность удерживать несуществующий предмет в памяти и даже совершать с ним различные манипуляции. Активность воображения подразделяется на 4 стадии:

                1. Первая стадия творческого воображения у ребёнка-дошкольника проявляется во время сна. Восприятие информации здесь не зависит от осознанных желаний человека.
                2. Творческое воображение в более активной степени проявляет себя в приятных грёзах.
                3. Ещё большую активность имеет воображение, проявляющее себя в периоды прослушивания музыки, чтения литературных произведений или стихов. Слуховое или зрительное восприятие помогают создать соответствующие образы.
                4. Творческая деятельность является наивысшей формой проявляемого воображения.

                Творческое воображение предполагает создание совершенно нового образа, который не был известен раньше. Детям дошкольного возраста не известны названия приёмов творческого воображения, однако они с ними знакомятся с самого раннего детства, при помощи сказок, которые им читают родители. Немного позже такие приёмы используются самими детьми, во время творческого процесса по придумыванию собственных сказочных персонажей, изображения их в рисунке.

                Творческое воображение в детском возрасте развивается в ходе игры. Малышу гораздо легче смоделировать фантазийную ситуацию, совершая манипуляции с реальными предметами. К примеру, если у дошкольника есть палочка, он может представить себя всадником, оседлав её. Очень желательно, чтобы подобный замещающий объект был схож с реальным. Тогда представление осуществится легче. Для ребёнка старшего дошкольного возраста схожесть объекта замещения с настоящим предметом не имеет особого значения, поскольку воображение у них уже усовершенствовано. Постепенно у ребёнка даже отпадает необходимость в создании внешней опоры, и он может представлять предмет, которого нет поблизости. Представляемый объект наделяется новым смыслом, а действия с ним совершаются исключительно в воображении дошкольника. Именно в такой момент творческое воображение преобразуется в процесс психического характера, а нафантазированная ситуация реализуется только во внутреннем мире маленького непоседы.

                Особенности развития творческого мышления

                Творческое мышление у деток дошкольного возраста предполагает формирование следующих качеств мыслительной функции:

                • Диалектичность. Возможность детского мышления находить противоречия в системах различного типа, мешающие совершенствованию, и устранять их.
                • Ассоциативность. Нахождение взаимосвязи между предметами и событиями, которые на первый взгляд несопоставимы. Благодаря ассоциативности творческое мышление ребёнка-дошкольника становится нестандартным.
                • Системность. Способность воспринимать предметы и явления в целостной связи. Такое свойство творческого мышления помогает дошкольнику разглядеть характеристики предмета во всём его многообразии, а также определять на примерах отдельно взятых объектов системы уровень соотношения с другими типами систем.

                Творческие способности у малыша и роль совместного взаимодействия в их развитии с родителями

                Развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности, танцах, музыке или других видах искусства гораздо лучше и эффективнее при взаимодействии ребёнка со взрослыми, родителями. Совместное творчество подобного типа имеет много плюсов, среди которых есть и такие:

                • Происходит стимулирование и обогащение взаимоотношений родителей с детьми.
                • Процесс социализации ребёнка-дошкольника происходит легче и быстрее.
                • Малышу предоставляется возможность знакомства с основами эффективного сотрудничества.
                • Авторитарного давления со стороны родителей нет. Малыш в полной мере осознаёт свою значимость в семье, и может без опаски выразить собственное «Я».
                • В процессе совместного творчества складывается благоприятная атмосфера для развития фантазии у детей-дошкольников и взрослых.

                Родители маленького непоседы хорошо знакомы с тем, насколько много у ребёнка нерастраченной энергии, которую он направляет в неправильное русло. При взаимодействии с родителями в игровом процессе у малыша происходит эмоциональная разрядка, а энергия идёт на пользу его же организму. В итоге сил на капризы и хныканья у него не остаётся. Заниматься с ребёнком совместным творчеством следует в хорошем настроении, чтобы у него в ходе игры не возникало плохого настроения. К предстоящей деятельности следует готовиться заблаговременно, чтобы в ходе игры не возникло необходимости искать требуемый предмет.

                Глава 8 Развитие творческих способностей. Психология общих способностей

                Читайте также

                Развитие способностей

                Развитие способностей Человек должен делать определенное дело, которому он предан в результате жизненного самоопределения. Это дело представляет его в обществе как личность, и от успеха или неудачи в профессиональной деятельности зависит очень многое. Поэтому наша

                Глава 8 От творческих способностей и одаренности к творческим личностям (креативам)

                Глава 8 От творческих способностей и одаренности к творческим личностям (креативам) В последние годы стало очевидным, что результаты, получаемые с помощью тестов дивергентного мышления в детском и подростковом возрасте, в лучшем случае лишь умеренно связаны с

                Самооценка творческих способностей (Е. Туник) [77]

                Самооценка творческих способностей (Е. Туник) [77] Инструкция. Это задание поможет вам выяснить, насколько творческой личностью вы себя считаете. Среди следующих коротких предложений найдите такие, которые определенно вам подходят лучше, чем другие. Их следует отметить

                3.4. Факторы, влияющие на выраженность творческих способностей

                3.4. Факторы, влияющие на выраженность творческих способностей Мы уже говорили, что для творческих способностей, как и для многих других психологических качеств, существует сенситивный период, которым является дошкольный возраст развития ребенка [81]. Понятие сенситивного

                80. Развитие и формирование способностей

                80. Развитие и формирование способностей В способностях каждого человека выражается концентрированный исторический и индивидуальный опыт деятельности. Накопленные предшествующими поколениями знания составляют ту исходную основу, опираясь на которую люди могут

                Глава 6 Развитие познавательных и творческих способностей детей и подростков средствами арт-терапии

                Глава 6 Развитие познавательных и творческих способностей детей и подростков средствами арт-терапии Одной из задач применения арт-терапии в работе с детьми и подростками может являться развитие их познавательных и творческих способностей. Решение этой задачи

                6.1. Применение методов арт-терапии для оценки познавательных и творческих способностей

                6.1. Применение методов арт-терапии для оценки познавательных и творческих способностей Оценка познавательных способностейГрафические методы уже давно применяются для оценки познавательных способностей детей. Отчасти это связано с тем, что применение вербальных

                Развитие способностей у детей

                Развитие способностей у детей Развитие способностей у детей совершается в процессе воспитания и обучения. Способности ребенка формируются посредством овладения в процессе обучения содержанием материальной и духовной культуры, техники, науки, искусства. Исходной

                РАЗВИТИЕ ПСИХОКИНЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

                РАЗВИТИЕ ПСИХОКИНЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СК – упражнение 69. Цель – развитие психокинетических способностей.Психокинез – это способность двигать предметы психической энергией, то есть не касаясь их руками. Это явление дистантного воздействия человека на физические

                1.4. Что вам даст развитие творческих способностей?

                1.4. Что вам даст развитие творческих способностей? Когда вы будете лучше знать и понимать себя, вам не придется оказываться перед мучительным вопросом выбора или поиска выхода из сложной ситуации. Творческий потенциал помогает применять и создавать новое в любых сферах

                Глава 6. Ключ второй: отыскивайте достойные проблемы за счет творческих умственных способностей

                Глава 6. Ключ второй: отыскивайте достойные проблемы за счет творческих умственных способностей «Алиса умна, но у нее отсутствует творческое начало».«Джон – глубоко творческая натура, но стандартные тесты проверки интеллекта для него страшнее китайской грамоты».Должно

                Глава 7. Развитие талантов и способностей

                Глава 7. Развитие талантов и способностей КомпетентностьРассказывает Джон ТаунсендМы с сыновьями состоим в команде отцов и детей, которая называется «Индейские следопыты». Наша группа регулярно собирается, проводит спортивные состязания, устраивает пикники и походы.

                Творчество, как средство развития личности детей дошкольного возраста

                Дорогие друзья, сегодня участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Родина Наталия Николаевна, воспитатель по изобразительной деятельности МБУ прогимназии № 208 г. Тольятти Самарской области, с радостью делится с нами своим профессиональным опытом по формированию личности ребенка через развитие у него творческих способностей. Статья будет полезна и педагогам, и родителям.

                Краткий комментарий к статье от Наталии Николаевны:

                «Автор уделяет большое внимание нетрадиционной технике рисования. Большой интерес для читателей представляет система игр, образовательной деятельности, экспериментирования, создания проблемных ситуаций и поиск их решений»

                Увлекательного чтения…

                Творчество, как средство развития личности детей дошкольного возраста

                Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии, творчества, основанного на самовыражении, саморазвитии, сотрудничестве, сотворчестве.

                Многие ученые, педагоги, психологи пробуют по – новому оценить традиционные подходы к развитию творчества у детей дошкольного возраста. Подобные поиски ведут к пересмотру знакомого и хорошо известного, помогают не останавливаться на уже достигнутом, «встряхивают» и обогащают. В результате поисков и открытий детская деятельность становится все более свободной, радостной и успешной.

                Творчество - высшая форма психической активности, самостоятельности, способности создавать нечто новое, оригинальное. Масштаб творчества может быть различен, но во всех случаях происходит возникновение, открытие чего-то нового (А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская).

                А.Н. Леонтьев, изучая сущность детского творчества, отмечал, что творчество – один из существенных показателей развития личности, а воображение – основа творческой деятельности.

                Л.С. Выготский, Н.А. Бернштейн, В.П.Зинченко, А.В. Запорожец в своих исследованиях показали, что творчество является постоянным спутником детского развития. Творчество художника стимулируется глубиной чувств. Образы воображения строятся из элементов, взятых из опыта человека, поэтому детское воображение беднее, чем у взрослого. С другой стороны отсутствие опыта снимает ограничения сознания, стимулирующие репродуктивные образы. Воображение развивается у человека всю жизнь, но к концу дошкольного возраста его развитие достигает такого уровня, что ребенок хочет и может изобразить что-то доступное пониманию других людей.

                            Общей характеристикой творческого потенциала детей дошкольного возраста выступают познавательные потребности, которые проявляются в форме исследовательской поисковой активности, а также в готовности и способности ребенка к самостоятельной творческой деятельности. Так, исследования Н.Н. Поддъякова и А.И.Савенкова показывают, что начало самостоятельного творчества ребенка лежит в стихийном экспериментировании и поисковой деятельности, которая направлена на преодоление неопределенности проблемной ситуации. Н.Н. Поддъяков, анализируя различные виды творчества детей, приходят к выводу, что ядром творчества в дошкольном возрасте выступает именно поисковая деятельность, в которой проявляется природная любознательность, активность, творческая трансформация ребенком новых знаний и опыта.

                Н.П. Саккулина определила, что творчество проявляется на всех этапах изобразительной деятельности. Именно занятия по художественному творчеству подчинены в основном реализации задач, ориентированных на самостоятельную работу детей, поиск нестандартных решений. Одним из способов познания мира является рисование. Все то, что дети видят вокруг себя, они передают в своих рисунках.

                Когда же возникает у детей интерес к рисованию?

                Маленькие дети испытывают огромную потребность в движении. Движения разные и следы этих движений разные. Постучал пальцем по стеклу - получил точку, провел в сторону – линию, пошлепал ладошкой – большой отпечаток – пятно. А рисовать можно чем угодно: куском мела, угля, кирпича, карандашом, фломастером, авторучкой, гуашью, акварелью, сангиной, пастелью, восковыми мелками, тушью, даже пухом тополя и камыша, ягодами, пластилином, зубной щеткой, разбрызгивая краску, поролоном, пальцами, ладонью, палочкой, с помощью компьютера и даже лучом света!

                Всякое открытие чего – то нового, необычного приносят детям раскованность и дают толчок к творчеству. Рисование детей интуитивно. Они не знают как правильно и как не правильно. Они рисуют, как сами думают.

                6 – 7 летний возраст – «золотой век» детского рисования. В это время уже достигают определенной зрелости и гармонично взаимодействуют в творчестве практический жизненный опыт общения с разными людьми и работы с разными материалами, опыт эмоциональной и интеллектуальной обработки. Набрав силу, детское рисование активно реализуется в 8 – 10 лет, совершенствуясь, усложняясь и расширяя свои тематические границы.

                Детское рисование – это феномен творческой   активности   детей от 1 – 2 лет до 10 – 11 лет, имеющих двигательно – зрительную основу и реализующих многие психические функции, важные для целостного личностного развития ребенка.

                Таким образом детское рисование – оптимальная форма реализация личности ребенка, которое со временем отступит на второй план. Необходимо не упустить этот момент (с 1-2 до 10-11 лет), а развивать художественные способности детей.

                     Рисование влияет на развитие ребенка в целом, как личности, раскрепощает его, формирует эстетический вкус, развивает его творчество.

                «Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста». (Пабло Пикассо).                                                         

                Работа с детьми предусматривает раскрытие и реализацию неисчерпаемых творческих возможностей детей через ознакомление и применение ими нетрадиционных художественных техник рисования и повышение интереса детей к художественному творчеству. Разнообразие способов рисования, необычные методики изобразительной деятельности рождают у детей оригинальные идеи, развивают фантазию, воображение. Здесь нет жесткой заданности и строгого контроля, зато есть творческая свобода и подлинная радость. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей.

                Методику работы с детьми необходимо строить таким образом, чтобы средствами искусства и детской изобразительной деятельности формировать у ребенка такие качества, как самостоятельность, инициативность, творческую активность, позволяющие самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности, снижать закомплексованность, скованность.

                Дети любят экспериментировать. Именно исследовательское поведение является одним из важнейших условий развития интеллектуально-творческого потенциала детей. Чем разнообразнее, оригинальнее поисковая деятельность, тем больше возможностей получить в конечном итоге новый результат, а оригинальность – это показатель творчества.

                Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей в силу их индивидуальных особенностей. Но каждый ребенок способен творить ярко и талантливо, только нужно создать благоприятную среду, основанную на доверии и понимании. Детям необходимо предоставлять возможность самостоятельного выбора и применения большого количества разнообразного материала для создания выразительных образов в нетрадиционной технике рисования, использование элементов ТРИЗ и творческих заданий, максимально способствующих развитию творческого потенциала детей среднего и старшего дошкольного возраста.

                Особое внимание этой проблеме уделяла Т.С. Комарова, которая не только подчеркивала необходимость формирования у детей навыков рисования, но и говорила о целесообразности приобщения дошкольников к нетрадиционной технике рисования.

                Нетрадиционные техники рисования, проводимые мною, вносят разнообразие в изобразительную деятельность и предоставляют ребенку больше шансов для самовыражения: «Рисование пальчиками и ладошкой», «Набрызг», «Кляксография», «Печатка», «Тампонирование», «Монотипия», «Рисунок жесткой кистью», «Цветные ниточки», «Рисование восковыми мелками», «Граттаж», «Рисунок на ткани», «Знакомая форма – новый образ» и многое другое. В целях развития воображения и творчества предлагаю детям изобразить: свое настроение, свою мечту, музыку, запах, себя, семью, друзей, что-то загадочное и волшебное (несуществующее животное, фантастическое растение и т. д.).

                Использование разных способов рисования дарят ребенку радость творчества, осознание авторского голоса. При этом дети могут быть не только разного возраста, но и иметь разные стартовые способности. Дошкольник – прирожденный исследователь. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решения в творческих поисках.

                С учетом возрастных особенностей дошкольников доминирует сказочно-игровая форма преподнесения материала. Игровая деятельность – поистине удивительный феномен детского периода жизни. Она является средством познания окружающего мира, обучения, развития творчества и отдыха детей.

                Игровые технологии позволяют реализовать принцип активного участия детей, который даёт дошкольникам возможность мобилизовать свои интеллектуальные ресурсы и механизмы саморазвития. Игра рождает переживания связанные с пробой собственных сил и самоутверждением, поэтому, несмотря на условность игровой ситуации, она является эффективным средством обогащения жизненного опыта.

                            Игры и развлечения – непременные спутники жизни каждого ребёнка. Дети дошкольного возраста играют в самые разнообразные игры: подвижные, дидактические, сюжетно–ролевые, строительные, музыкальные, игры – драматизации, игры - пантомимы и т.д.          А играть можно не только в группе, но и на участке во время прогулки, где дети проявляют наибольшую самостоятельность. И главной задачей педагога является стимулирование творческой активности воспитанников. Предлагаю детям ситуации: путешествия, «превращения» в кого – либо или во что – либо (например: в птицу, лисичку, берёзку, облачко). Можно предложить детям поиграть в игру пантомиму «В царстве цветов», где каждый ребенок берет на себя роль любимого цветка. Используя мимику, жесты, пластику собственного тела необходимо передать образ цветка: весёлого, стройного, печального, задумчивого....

                Летняя пора не обходится без традиционных и любимых игр детей с влажным и жидким песком – строительство сложных и крупных построек: городов, дворцов, бассейнов и многое другое. Очень любят играть дети с водой на участке, ветряными вертушками, в подвижные, сюжетно – ролевые игры.

                Экспериментирование – основа творческой фантазии детей. Для этого создаются условия работы с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками. В процессе деятельности используются самые необычные средства изображения: коктейльные трубочки, зубные щетки, расчески, поролон, парафиновые свечи, ватные палочки и многое другое. Такое нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции.

                Родители нашей группы принимают активное участие в организации интересного отдыха детей. Вот и пригодились старые обои. И на участке появилась дорожка из отпечатков рук и ног детей. Добавим фантазии и наши отпечатки стали превращаться в деревья, животных, птиц, бабочек, рыбок и т.д. В своей деятельности дети используют ватные палочки, поролон, пластилин, остатки самоклеющей бумаги, фигурки для печатания и вот получилась интересная необычная страна. Затем дети обыгрывают то, что нарисовали. Получилась интересная сказка! Движениями дети изображают животных и птиц, мимикой – добро и зло. Получилась необычная игра – импровизация, которую мы придумали с детьми вместе. Такие игры развивают фантазию и творчество детей, их артистические способности, пластику.

                А вы пробовали рисовать водой? Фантазия детей безгранична. Брызгались водой из пластиковых бутылочек и вдруг… дети стали рисовать круги, овалы, простые формы, которые перешли в более сложные изображения: птиц, зверей, людей, машин и т.д. Но вода на асфальте быстро высыхает и рисунок исчезает. Решили в воду добавить краску. В одну бутылочку – красную, в другую – желтую и так далее (используем старую засохшую гуашь). И вот рисунок стал разноцветным и дольше сохранился.

                            Играем на асфальте, а солнце отбрасывает тени. Они особенно хорошо видны в солнечный летний день. Мы не обращаем на тень внимания, она серая и незаметная, всегда рядом с тобой, то впереди, то сзади, то сбоку. Но ведь и с ней можно играть! Сделать её яркой, веселой, озорной!  

                            Попробуем, пофантазируем?! И мы решили, попробовали и тени «ожили»! сначала двое детей обрисовали тени друг друга, в смешных позах, мелом. Один из них разукрасил тени цветными мелками, а другой подкрашенной водой из пластиковой бутылочки. Получились две цветные тени – клоуны. Дети начали играть в клоунов. Затем к их игре присоединились другие ребята. Появились тени акробатов, силачей, гимнастов, танцовщиц на канате и т.д. Закончив веселое, необычное рисование, дети с интересом обыгрывают свои изображения, и получается целое цирковое представление, сопровождаемое музыкой. При этом дети меняются ролями.

                            Детям очень интересно обрисовывать тени и придумывать разные позы. А что если соединить две разные тени? Ух, ты…получилась коллективная работа, а если добавить несколько деталей, то получится целая картина.

                Предлагаем вам перечень некоторых игр на участке с детьми:

                • «Конкурс танцоров»
                • «Спортсмены»
                • «Встреча с инопланетянами»
                •  «Фантастические растения»
                • «Сказочные персонажи» и т.д.

                Такие игры и развлечения способствуют развитию творчества и фантазии детей.

                Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что творчество влияет на формирование личности ребенка и тесно связано с развитием таких психических процессов, как воображение, восприятие, мышление. В основе самостоятельного творчества ребенка лежит экспериментирование и поисковая деятельность, которые направлены на преодоление проблемных ситуаций. Художественное творчество в дошкольном возрасте – создание ребенком субъективно нового, значимого для него продукта.

                Но для реализации творческих возможностей детей необходимо создать материальную базу, специальные условия, развивающую предметно – пространственную среду. Ребенок должен почувствовать значимость, уникальность своих и чужих творческих свершений. При правильном, чутком руководстве творческая деятельность детей может дать новые, высокие результаты.

                Непрерывный рост знаний человечества требует от подрастающего поколения непременного их усвоения, а также обновления. В наше время необходимы люди умственного и творческого труда, так как творческие личности определяют прогресс человечества. Именно они, имея тонкое художественное восприятие мира, изменяют и улучшают жизнь во всех её областях.

                Использованная литература:

                1. Аллаярова И.Е. Симфония красок. – М., 2007

                2. Асмолкова В., Чернова Т. Рисуем песком. Для старшего дошкольного возраста//   Дошкольное воспитание.- 2013 - №5 – с. 79.

                3. Белоскова С. Коллективные композиции с использованием разных техник// Дошкольное воспитание.- 2013 - № 6 – с.65.

                4. Бондарева Н., Петропавловская Н. «Белые фантазии». Для детей подготовительной  к школе группы// Дошкольное воспитание.- 2013 - № 1 – с.68.

                5. Бутенко Н. Полихудожественные проекты как форма сотворчества педагога и ребенка// Дошкольное воспитание. – 2013 - № 11 – с. 35.

                6. Ваганова Н.А. Изучение особенностей проявления творческого потенциала у   старших дошкольников.   // Одаренный ребенок. –2008. – № 5. – С. 36.

                7. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования. – М., 2007.

                8. Захарюта Н. Современный подход к развитию творческой личности.// Дошкольное воспитание. – 2006. – № 3. – С. 21.

                9. Иванова И. и др. «Музыка и краски». Старший дошкольный возраст.//   Дошкольное воспитание. – 2013 - №4. – с.55.

                10. Казакова Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. Нетрадиционные  техники.- М.,   2008.

                11. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М., Мозаика-Синтез, 2005.

                12. Корзун А.В. Веселая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. – Минск, 2000

                13. Крылов Е. Школа творческой личности. // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 5. С. 44; № 10. – С. 28

                14. Кудрявцев В. Феномен детской креативности. // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 5. – С. 71.

                15. Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и   познавательной деятельности. – М., 2009.

                16. Лыкова И.А. Летняя мастерская. Время развивать воображение. // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 7. – С. 79–88.

                17. Лыкова И.А. Цветные ладошки. Рисуем без кисточки. – М., 1996.

                19. Лыкова И.А. Экспериментирование в детском художественном творчестве. – М., 2003.

                20. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев. – М., АСТ; СПб. Сова, 2006.

                21. Озерова, О.Е. Развитие творческого мышления и воображения у детей. Игры и упражнения. – Ростов на/Д., 2005.

                22. Прохорова Л.Н. Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников. – М., 2007.

                 

                 

                Как развивать творческие способности у детей

                Каждый ребенок рождается с талантами, но самая большая проблема - это их раскрыть и раскрыть миру. Творческие умы являются новаторами и меняют правила игры, поэтому мы поощряем поддержку творчества в раннем детстве.

                20 способов развить творческие способности у детей

                Вам не нужны красивые игрушки или много денег, чтобы запустить творческий процесс у детей. Вот 20 способов поощрения творческих способностей у детей:

                1.Творческое пространство

                Нет, вам не нужен гигантский особняк или раскошелиться на большие деньги, чтобы дать вашим детям личное пространство и взрастить в них творческие способности. Для начала достаточно просто хранить коробку с одеждой или простые вещи, которые им нравятся, коробки, ящики и блоки LEGO.

                2. Играйте с ними

                Спросите своего ребенка, как выполнять классные трюки, или научите вас играть во что бы то ни стало, во что он сейчас играет. По мере того, как вы учитесь играть с ними, они все больше погружаются в свои игры и конкретизируют новых персонажей, сюжеты и сюжетные линии, делая вещи более креативными и интересными.

                3. Свободное время

                Ежедневно давайте детям немного свободного времени, чтобы они могли изучить их интересы. Немного тишины и простоя иногда - это то, что нужно маленьким, чтобы вызвать своих внутренних гениев.

                4. Исследуйте внешний мир

                Возьмите их с собой на прогулку в парк, в местную библиотеку или музей и попросите их представить, как бы они чувствовали себя путешествовать во времени или как выглядят животные в другой стране. Семейные экскурсии в зоопарк и поездки в парк развлечений вносят изюминку в их жизнь.

                5. Поговорим о творчестве

                Спросите своих детей, когда они чувствуют себя наиболее креативными или настроенными на себя. Есть ли какие-то особые триггеры, которые запускают их воображение? Например, если держать альбом для рисования в машине, это может побудить их немного поиграть в рисование по дороге в школу, или, возможно, они чувствуют себя лучше всего, когда вы включаете радио или чувствуете холодный воздух ночью.

                6. Решение проблем и инновации

                Поощряйте их записывать свои мысли на бумаге или рисовать свои идеи с помощью мозговых штурмов для решения проблем.Вы даже можете использовать карту разума, чтобы увидеть общую картину и понять ее суть.

                7. Избегайте чрезмерного воспитания детей

                Не навязывайте им слишком много и старайтесь не диктовать их творческий процесс и не управлять им. Позвольте детям играть самостоятельно и не заставляйте их вступать в клубы или участвовать в мероприятиях, если они не хотят.

                8. Продвигайте свои увлечения

                Если ваш ребенок хочет изучать фотографию, но у него это плохо получается, не отговаривайте его.Пусть потерпит неудачу, пусть растет. Вот как помогает надежный родитель. Поощряйте страсти, никогда не отчаивайте, и вскоре вы поймете важность творчества для детей, когда увидите изменения.

                9. Будьте изобретательны

                Иногда детям нужен образец для подражания для реализации своих творческих устремлений. Мы, родители, рекомендуем вам заняться хобби или попробовать что-нибудь творческое, чтобы вдохновить своих малышей. Это не только предоставит отличные возможности для сближения, но и заставит ваших детей чувствовать себя в безопасности и превратит вас в человека, которому они могут доверять и уважать их.

                10. Не судите

                Никогда не осуждайте и всегда позволяйте экспериментировать. Иногда вашим детям могут приходить смутные или жуткие идеи, и это хорошо! Творчество не всегда бывает солнечным светом и радугой; иногда это темно, серый и разные оттенки между ними!

                11. Не давать награды

                Позвольте вашему ребенку быть творческим и мотивированным только для того, чтобы испытать эти «приятные» эмоции. Не делайте творчество систематическим, а скорее органичным.

                12.Предоставить ресурсы

                Если ваш ребенок начинающий художник, купите ему набор цветных карандашей или все необходимое. Помните, что нельзя слишком портить их, покупая слишком много вещей, поскольку это может привести к чувству подавленности, откладыванию на потом и застоя. Умеренность - ключ к успеху.

                13. Поощряйте творчество

                Если ваш ребенок никогда не пробовал ничего нового, пора познакомить его с этими мирами. Поощряйте ребенка рисовать, играть в шахматы, заниматься спортом и любыми другими занятиями.Они молоды, и сейчас лучшее время, чтобы познакомить их с различными чудесами света!

                14. Оценить неудачи

                Если ваш ребенок терпит неудачу, не переживайте. Не возлагайте слишком большие надежды и позволяйте им стараться изо всех сил в том, что они делают. Независимо от того, прилагают ли они слишком много усилий или слишком мало, для творчества не существует золотого набора правил. Помните об этом и вместо этого оцените процесс.

                15. Дебаты

                Бросьте вызов своим детям, задавая вопросы об их взглядах и прося доказать, что вы неправы.Посмотрите, как они приходят к выводам и как начинают анализировать с разных сторон. Если есть проблема, которую они умеют решать, попросите их придумать новые решения.

                16. Цени их творчество

                Ваш ребенок только что нарисовал классную картинку или нарисовал свои первые отметки? Повесьте его в семейной спальне или в холодильнике. Показывайте их работы братьям и сестрам и с энтузиазмом рассказывайте о них. Таким образом они почувствуют, что их ценят, и исследуют свое творчество.

                17.Обеспечить вдохновение

                Покажите своим детям документальные фильмы, возьмите их в кино, зачитайте рассказы, научите их готовить или даже возьмите их с собой в художественные галереи и музеи игрушек, чтобы вдохновить их. Это может стать стимулом для их увлечения или влюбиться в что-то увлекательное.

                18. Наблюдайте за ними

                Наблюдайте за другими детьми во время путешествия и замечайте, на что ваш ребенок смотрит или мечтает. Возможно, это подскажет, в чем заключаются их увлечения или интересы, и даст вам формат или платформу, чтобы дать толчок их творчеству.

                19. Развлекайся

                Ключ к творчеству - получать удовольствие. Если ваши дети расстроены или им скучно пробовать что-то новое, мягко подбадривайте их и напоминайте, что нужно повеселиться. Что заставило их полюбить его в первую очередь? Напомните им об этом.

                20. Смешение с другими

                Иногда общение с другими детьми и знакомство с разными идеями и точками зрения может быть просто толчком для вашего ребенка. Поощряйте их общаться, гулять с друзьями и веселиться, когда это возможно.Они будут любить тебя за это.

                Ключ к творчеству - это свобода исследования. Будьте открытыми, гибкими, любопытными и позитивными, и ваш ребенок обязательно заметит в вас эти черты. В конце концов, вы бы не были здесь, читая эту статью, если бы не были классным и замечательным родителем. Престижность этому!

                Также читают:

                Образовательные и обучающие мероприятия для детей
                Мероприятия для детей на свежем воздухе

                Важность творческих искусств для детей и подростков

                За годы учебы в классе я имел удовольствие обучать нескольких детей, у которых в качестве родителей были один или два художника.Эти дети, которые в большей степени знакомы с искусством и средствами массовой информации для его создания, обладают некоторыми качествами, которых нет у многих других детей: помимо художественного таланта, я заметил, что они обычно читают и пишут лучше, чем их сверстники. . Я пришел к выводу, что их знакомство с искусством влияет на другие аспекты их обучения. Это привело меня к разговору с Айко Кунео, художницей, которая работает с детьми в государственных школах, чтобы обсудить преимущества художественного образования как в школе, так и за ее пределами.

                Мы предлагаем родителям расширить свое определение искусства. Если вы пекарь или повар, любите расставлять цветы, если вам нравится гармоничное расположение предметов в своем доме, вы художник. Эти проявления творчества так же законны и ценны, как и у художников и других людей, которых мы называем художниками. Если вы ученый и любите изобретать и экспериментировать, вы привносите в свою работу художественную чувствительность и можете включить себя в определение художника.

                Искусство - это восхитительный способ, с помощью которого вы можете зафиксировать развитие вашего ребенка.Как вы заметите, что с возрастом улучшаются навыки письма и чтения, то же самое и с произведениями искусства. Роль родителей и учителей состоит в том, чтобы знакомить детей с различными материалами, чтобы они могли творить искусство. После того, как разнообразие будет предложено, у детей будет выбор, хотят они использовать материалы или нет. Но без разоблачения выбора нет.

                Рисование - прекрасный способ для детей делать выбор и решать проблемы. На каждом этапе нужно принять решение: какой цвет использовать, как сделать линию, какого размера сделать что-то.С каждым выбором объект становится все более и более своим.

                У каждого есть воображение. Искусство делает еще один шаг вперед. С помощью искусства дети создают то, о чем до этого момента можно было только вообразить. Таким образом, они создают визуальные проявления абстрактных идей.

                Дети, у которых могут быть трудности с выполнением других частей школьной программы, могут найти выход через искусство. Это способ раскрыть талант, который иначе нельзя было бы увидеть. Искусство - это средство передачи идей, чувств и решений другим способом, кроме устного или письменного.

                В ходе десятилетнего национального исследования, проведенного Ширли Брайс Хит из Стэнфордского университета, было обнаружено, что молодые люди, участвующие в высокоэффективных не -школьные общественные программы, основанные на искусстве, в общинах с ограниченными ресурсами по сравнению с национальной выборкой учащихся были:

                • В четыре раза больше шансов получить академическую награду, например, попасть в список почета.
                • В восемь раз больше шансов получить награду за общественные работы.
                • В три раза больше шансов получить награду за посещаемость школы.
                • В четыре раза больше шансов принять участие в математической или научной ярмарке.
                • Скорее всего, они наберут более высокие баллы при поступлении в колледж SAT, если они участвовали в внешкольных занятиях искусством более четырех лет.

                Типично, что те, кто финансирует школьные программы, рассматривают изобразительное и исполнительское искусство как изюминку - программы, которые можно добавлять только тогда, когда для них достаточно денег, а также программы, которые первыми следует урезать в случае бюджетного кризиса .

                Семьи могут создать гармоничный баланс в жизни своих детей, если позаботятся о занятиях искусством. Ниже приведены идеи, как включить их в свою домашнюю жизнь.

                1. Когда вы читаете детям, проявляйте драматизм. Разыгрывайте истории с помощью реквизита и костюмов. Поощряйте их создавать свои собственные истории, которые будут разыгрывать вас за вас.
                2. Сохраните старые костюмы на Хэллоуин для забавных переодеваний. Пополните коллекцию одеждой, которая вам больше не нужна: шляпы, шарфы, кошельки, обувь и вещи, которые недорого можно найти на гаражных распродажах.
                3. Создайте «художественную студию» у себя дома. Заполните его различными инструментами и материалами: мелками, маркерами, красками для пальцев, ножницами, пастелью, акварелью, кистями, клеями, бумагой разного размера и текстуры, интересными найденными предметами, остатками вашего домашнего благоустройства, коробками и контейнерами всего. размеры.
                4. Расширьте свой музыкальный репертуар дома и в машине. Отправляйтесь на неизведанную музыкальную территорию, чтобы вы и дети могли услышать что-то необычное.Это можно легко расширить, переключаясь на разные радиостанции и проверяя кассеты и компакт-диски из публичной библиотеки - и все это бесплатно!
                5. Пока играет музыка дома, танцуйте вместе. Научите своих детей традиционным танцам, которые вы знаете, или импровизируете с ними. Движение тела - это развлечение и хорошее упражнение.
                6. Пойте вместе. Учите детей своим любимым песням. Многие из них позволяют сочинять стихи, например «Вниз по заливу», в которые можно добавить бесконечное и веселое количество рифм.
                7. Ищите программы по искусству после школы, по выходным и во время каникул. Их предлагают многие общественные парки и отделы отдыха. Летние лагеря, основанные на искусстве, являются хорошим отходом от типичных соревновательных спортивных лагерей.
                8. Создайте альбом для вырезок вместе. Творчески объединяйте фотографии, памятные вещи, рисунки и подписи. При этом вы получите не только общий опыт, но и память, которая сохранится на многие годы (если вы будете использовать бескислотную бумагу).

                Самый важный ингредиент в рецепте - это ваш интерес.Будьте рядом, чтобы ценить и поощрять на каждом этапе творческого процесса.

                Эта статья была включена и расширена в «Учите своих детей хорошо: совет для родителей» . Эта статья перепечатывается с разрешения автора.

                Сегодняшняя молодежь менее креативна и изобретательна?

                Звучит как жалоба измученного взрослого: дети в наши дни недалеки и не так креативны, как раньше.

                Но исследователи говорят, что они находят именно это.В исследовании, проведенном в 2010 году около 300 000 тестов на креативность еще в 1970-х годах, Кён Хи Ким, исследователь творчества из колледжа Уильяма и Мэри, обнаружила, что креативность среди американских детей снизилась в последние годы. С 1990 года у детей стало меньше возможностей придумывать уникальные и необычные идеи. По словам Ким, они также менее юмористичны, менее изобретательны и менее способны развивать идеи.

                Действительно ли современное общество погасило творческую искру в нашей молодежи?

                Эксперты говорят, что творчество врожденное, поэтому его нельзя потерять.Но его нужно лелеять.

                «Дело не в том, что творчество обязательно может исчезнуть», - сказал Рон Бегетто, педагог-психолог из Университета Орегона. «Но его можно подавить в определенных контекстах».

                Текущее внимание к тестированию в школах и идея о том, что есть только один правильный ответ на вопрос, могут препятствовать развитию творческих способностей у детей, сказал Бегетто. «Не так много места для неожиданных, новых, расходящихся мыслей», - сказал он.

                Но ситуация не безнадежна, сказал Бегетто.Фактически, есть свидетельства того, что во всем мире молодежь очень креативна, особенно в использовании цифровых медиа, сказал Бегетто. И недавнее исследование показало, что, по крайней мере, во время игр дети становятся более изобретательными.

                Эксперты согласны с тем, что в классе можно вносить изменения, чтобы развивать творческие способности.

                Ни один ребенок не может опередить

                В своем исследовании Ким проанализировала результаты теста Торранса, экзамена, который измеряет аспект творческих способностей, называемый дивергентным мышлением.В этом тесте детям могут быть показаны два круга и предложено нарисовать что-нибудь из этих фигур.

                Интересно, что баллы по тесту Торранса снижаются, а баллы по SAT растут. Однако, по словам Ким, более высокие результаты тестов не обязательно приводят к повышению творческих способностей. Вы можете хорошо сдать тест, много изучая, но это не будет способствовать развитию оригинального мышления.

                Ким сказала, что «Ни один ребенок не останется без внимания», принятый Конгрессом в 2001 году закон, требующий от школ проводить ежегодные стандартизированные тесты, чтобы оценить, соответствуют ли они образовательным стандартам штата, может частично быть причиной падения оценок творческих способностей.

                «Я считаю, что ни один ребенок не останется позади… действительно повредит творчеству», - сказала Ким. «Если мы сосредоточимся только на том, чтобы ни один ребенок не остался позади - тестирование, тестирование, тестирование - тогда как творческие ученики смогут выжить?» - сказала Ким. По словам Ким, другими виновниками может быть рост просмотра телевизора - пассивной деятельности, не требующей взаимодействия с другими людьми.

                Работа Ким также показала снижение творческих способностей во взрослом возрасте, поскольку мы все больше осознаем понятия правильных и неправильных ответов, - сказала она.

                Но то, что мы обречены стать менее изобретательными, когда взрослые, не означает, что общество не должно работать над спасением творческих способностей детей.В конце концов, идеи в детстве могут привести к будущей карьере.

                «Если эта тенденция сохранится, то пострадают студенты, которые выглядят иначе, нонконформисты, потому что их не принимают», - сказал Ким. Исследования показывают, что, если творческие личности не приспосабливаются к школьной системе, они могут стать отстающими и бросить школу, сказала она.

                Время играть

                Дети также развивают свои творческие способности, когда они «притворяются», - сказала Сандра Расс, психолог из Университета Кейс Вестерн в Кливленде, штат Огайо, которая не принимала участия в исследовании Кима.По словам Расс, в этот тип создания историй входят элементы озарения, фантазии и эмоционального выражения.

                В настоящее время, когда у детей загружено расписание, остается меньше времени для разыгрывания игр, сказал Расс.

                Расс вспомнила об исследованиях, которые она проводила по ролевой игре с 1985 года. Всего в исследованиях участвовало около 900 детей в возрасте от 6 до 9 лет, которых попросили придумать рассказ с помощью двух кукол. Рассказы оценивались на основе количества идей, придуманных детьми, новизны идей и эмоций, выраженных в сказках.

                Расс обнаружил, что со временем воображение в рассказах увеличилось, и в рассказах 1985 г. проявилось значительно меньше воображения, чем в рассказах (созданных разными группами детей) в 2008 г.

                «Учитывая изменения в [нашей] культуре, мы были удивлены и, я бы сказал, воодушевлены ", - сказал Расс.

                Результаты показывают, что дети устойчивы и могут находить способы развить эти способности другими способами, помимо строгих игр. Например, по словам Расс, для некоторых видеоигр требуются творческие стратегии решения проблем.

                Результаты не обязательно противоречат выводам Кима. Исследователи не могут быть уверены, действительно ли дети применит свое игровое воображение в реальном мире, сказал Расс.

                Hide and seek

                Итак, как мы можем не подавлять творческий потенциал детей, когда они входят в класс?

                Бегетто сказал, что взаимодействие между учениками и учителями стало одним из «интеллектуальных пряток». Учащиеся стараются соответствовать тому, что, по их мнению, хочет услышать учитель.

                «Если ты сможешь это сделать, ты сможешь добиться успеха в школе», - сказал Бегетто.

                Учителя не тратят много времени на изучение неожиданных идей, потому что они могут быть не уверены, к чему это приведет, сказал Бегетто. В результате не поощряется нестандартное мышление.

                Бегетто не обвиняет учителей, которые могут даже думать, что не могут научить творчеству.

                Но обучение для подготовки к тестам и обучение для развития творческих способностей не исключают друг друга, сказал Бегетто.По его словам, учителя должны понимать, что неожиданные ответы могут привести к содержательному разговору и обучению в классе.

                Школы могут иметь возможность проводить тесты, которые позволяют оценивать учащихся в целом и открывать больше возможностей для творчества.

                «Я думаю, что должно быть множество способов оценить, что знают студенты и как они это знают», - сказал Бегетто.

                Следуйте за штатным писателем Рэйчел Реттнер в Twitter @RachaelRettner.

                .