Результат теста равена: Недопустимое название — Psylab.info

Проблема способностей. Основные проблемы психологии способностей

---

©dereksiz. org 2022
әкімшілігінің қараңыз

Глава 1. Проблема способностей. Основные проблемы психологии способностей Экспериментальная психология, как известно специалистам, родилась в середине ХIХ века. Впрочем, психология была не единственной: ее сверстницами могут считаться генетика и экспериментальная физиология, научная антропология, а старшими сестрами (середина ХVIII века) — научная химия и геология. Труды методологов: О.Конта, Г.Спенсера, Д.С.Мил­ля — только констатировали начало новой эпохи цивилизации, основанной на достижениях научно — техни­ческого прогресса, которые, в свою очередь, немыслимы без человеческого творчества и труда. О.Конт считал рациональное, «позитивное» поведение признаком современного этапа развития цивилизации, а такие социологи, как В. Парето, полагали что к логико — экспериментальному (целесообразному) поведению даже в конце ХIХ века способно лишь меньшинство, а боль­шинство ведет себя иррационально. Социальная элита Европы воспринимала рациональный подход к дейст­вительности как норму поведения. После великих европейских революций и войн наступила эпоха рационализма (ХIХ век), чтобы завершиться безумием ХХ века. Однако вернемся к психологии. Практически все основные отрасли современной фун­даментальной психологии возникли в конце ХIХ века: экспериментальная психология познавательных процес­сов — в работах Г.Фехнера, Г.Гельмгольца, И.Мюллера, дифференциальная психология — в работах Д.Кэттелла, Ф.Гальтона, социальная психология — в работах Э.Дюрк­гейма, В.Вундта, В.М.Бехтерева и пр. Не была исклю­чением и психология способностей. Продолжая «развер­нутую метафору», можно сказать, что экспери­ментальная психология способностей и психодиаг­ностика — близнецы, а их отец — Френсис Гальтон, который, кстати, и предложил близнецовый метод в психоге­нетических исследованиях. Поскольку любая наука содержит в себе остатки иррационализма («Сущее не делится на разум без остатка», — сказал Гете), постольку и психология способностей нуждается в изначальном авторитете, «отце — основателе». На эту роль вправе претендовать Гальтон. Именно он стал основоположником эмпирического подхода к решению проблемы способностей, одаренности, таланта; предложил основные методы и методики, которыми иссле­дователи пользуются и по сей день, но главное — в его работах выкристаллизовались основные иссле­дова­тель­ские задачи дифференциальной психологии, психо­диаг­нос­ти­ки и психологии развития, которые и по сей день решаются исследователями. Сам Френсис Гальтон (точнее Голтон — Goltоn) мог с полным правом претендовать на титул гения. Причем — по наследственному признаку. Он был двоюродным братом Чарльза Дарвина, работы которого его вдохновили. Гальтон получил медицинское и биологическое образо­вание, но первоначально занялся географией и метео­рологией. Известность Гальтону принесло открытие антициклона как природного явления и его теоретическое объяснение. Широта научных интересов и способностей были необычны: он занялся криминалистикой и внес вклад в дактилоскопию. Но с начала 60-х годов прошлого века он увлекся идеей наследственности таланта (не без влияния работы своего кузена «Происхождение видов»). Гальтон провел анкетирование более 300 представителей английской интеллектуальной элиты, изобрел анкету как метод исследования. Он полагал, что талант является наслед­ственной чертой и проявляется в ряде поколений. Соответственно, социальная элита формируется на основе наследуемого таланта. По ходу дела Гальтон изобрел массу психо­диаг­ностических методик и приборов: свисток Гальтона для измерения звуковысотной чувствительности, линейку Гальтона, метод свободных ассоциаций и т.д. Он впервые исследовал личностные особенности человека науки («Англичанин в науке, его природа и воспитание.» 1874г.). Ф.Гальтон пытался объяснить влиянием нас­лед­ст­вен­ности индивидуальные различия между людьми, и не случайно его работы послужили отправным пунктом развития дифференциальной психологии. Два фактора: нас­ледственность и среда влияют на развитие человека. И чтобы выявить относительное влияние наследственности и среды в течение жизни, он в 1876 году предложил использовать методику сравнения испытуемых-близнецов, выросших в одной и разных социальных средах (разлученные близнецы). Специалисты в области экспериментальной психо­семантики признают приоритет Ф. Гальтона в иссле­дованиях обыденных представлений о личностных осо­бенностях людей. Он предположил, что самые основ­ные индивидуальные различия — «базовые измерения» — фикси­руются в речи, и анализ словарей может дать инфор­мацию о наиболее значимых психологических особен­ностях людей. Для обработки экспериментальных результатов Гальтону понадобились новые статистические методы, и совместно со своим кузеном Карлом Пирсоном, извест­ным математиком, он разработал основания корреля­ционного анализа, который позволяет сделать вывод о величине, а также неслучайности или случайности связи между двумя различными параметрами инди­видуальности (например, интеллек­том и ростом), изме­ренными у группы людей. В конце концов Ф.Гальтон пришел к выводу, что необходимо искусственное поддержание интел­лек­туаль­ного потенциала в человеческом сообществе, и явился основоположником евгеники. В 1883 году вышел очередной труд Гальтона «Исследование человеческих способностей и их развитие». Полагая, что со времен афинской цивилизации человечество вырождается, он предложил заменить естественный отбор исусственным. Для развития евгеники он в 1904 году принес в дар Университетскому колледжу лабораторию (возглавил ее К. Пирсон). Надо сказать, что эмпирические результаты иссле­дований Ф.Гальтона не всегда подтверждали его теоретические предположения. Так, например, он был убежден, что представители социальной элиты и биологически, и интеллектуально превосходят предста­вителей социальных низов, а женщины гораздо менее талантливы и умны, чем мужчины. В 1884 году Гальтон организовал на Лондонской Международной выставке здоровья антропометрическую лабораторию, где каждый посетитель, заплатив 3 пенса и заполнив анкету, мог проверить свои способности и определить свою мышечную силу, вес, рост и т.п. Гальтон обследовал свыше десяти тысяч испытуемых. В результате оказалось, что деятели науки ничем особым не отличаются от рядовых («средних») посетителей выставки, а женщины по ряду показателей (в том числе — зрительному различению) превосходили мужчин. Гальтон пришел к выводу, что измерение в психологии возможно только на основе сопоставления разброса значений измеренных переменных, поскольку у «психологической линейки» нет ни абсолютной единицы измерения, ни нуля. Он сформулировал гипотезу о связи интенсивности психического свойства с вероятностью его проявления и тем самым заложил основы психометрики. Установив, что рост сыновей зависит от роста отца, но рост сыновей теснее группируется около середины распределения, он решил выразить эту связь графически и обнаружил линию регрессии. Собственно, Карл Пирсон только создал аппарат математической теории корреляции и регрессионного анализа. Идея же целиком принадлежит Гальтону. Подводя итоги трудов сэра Френсиса, можно выделить список проблем и методических подходов, которые стали основой психологии способностей как научной отрасли. Первая проблема: развитие способностей и их детерминанты. Единственно значимым звеном в детер­ми­на­ционной сети является отношение наследственности и среды. Вторая проблема: взаимосвязь специальных и общих способностей. Ф.Гальтон полагал, что, измеряя параметры продуктивности простейших психических процессов, можно определить уровень творческой одаренности человека. В дальнейшем оказалось, что связь между творчеством, интеллектом, простейшими познавательными способностями более сложна, чем представлялась поначалу. С этой проблемой тесно связана третья: создание методов измерения способностей, в более широком смысле — ме­тодов измерениия психических свойств инди­ви­ду­аль­ности. Психодиагностика способностей, а также психо­мет­ри­ка способностей начинается с работ Гальтона и Пир­со­на. Как я уже заметил, Гальтон полагал, что тесты сенсорного различения могут служить для измерения интеллекта человека. Он приблизился к представлению о когнитивной сложности интеллекта как одной из основных его характеристик, считая, что поле, на котором действует наш интеллект и рассудок тем обширнее, чем лучше органы чувств улавливают различия внешних событий. Заметив нарушение способности различать тепло, боль, холод при идиотии, он окончательно убедился в том, что по сенсорной различительной чувствительности можно определить интеллектуальную одаренность. В конце концов проблема структуры способностей и проблема измерения способностей оказались тесно связанными. Следующая важнейшая проблема: способности и деятельность. К сожалению, сторонники так называемого «деятельностного подхода» (в варианте А.Н.Леонтьева), сводя способности к общим способам деятельности или общечеловеческим «сущностным силам», поддающимся развитию при обучении, игнорируют не только индивидуальные различия, но и отказывают способностям в самостоятельности как психической реальности. Изоморфизм способности и деятельности, сводя­щий­ся к простой формуле: способностей столько же, сколько и видов деятельности, — есть первичное и наивное решение вопроса, восходящее еще к испанскому гуманисту эпохи Возрождения Хуану Уарте. Другие варианты, в первую очередь, много — многозначное отношение способностей и видов дея­тельности являются более научно обоснованными, но нуж­дающимися в истолковании. В первую очередь, из-за расплывчатости термина «деятельность», который был обобщен (благодаря неумелым последователям А.Н.Ле­онть­ева) на все виды человеческой активности. Если говорить о профессиях и занятиях (досуге, хобби и пр.), то отношения между требованиями профессии и спо­соб­нос­тями весьма сложны. В меньшей мере Ф.Гальтон обращал внимание на роль социальных условий в развитии способностей. Однако позже этот пробел был восполнен другими иссле­до­вате­лями. В частности, А.А.Бодалев считает, что соци­аль­ная психология способностей является сегодня едва ли не главной проблемной областью психологии способностей в целом. С его точки зрения, основными проблемами, которые следует решать психологу, специализирующемуся в этом направлении, являются: влияние микро-, мезо- и макрообщностей, в которые включена личность, на развитие ее способностей, установление связи между формированием способностей и сменой социальных ролей (заметим, что есть и обратная связь: способности определяют социальный статус и роль), влияние оценочных нормативов и общественного мнения, а также различных форм поощрения на развитие способностей, изучение престижа способностей, который формируется средствами массовой информации. Развитие общества связано с изменением отношения к различным способностям. Пожалуй, наиболее подробная классификация задач социальной психологии способностей приведена тем же А.А.Бодалевым. Главной задачей социальной психологии, с его точки зрения, является прослеживание взаимосвязей: общест­венная потребность в определенных способностях — условия для их развития — реальное развитие способностей. Слова «общественная потребность» могут трактоваться либо в качестве метафоры: потребность есть некоторая пристрастность к субъекту, но «общество» — термин, против употребления которого боролся П.Сорокин — слиш­ком неоднородная система. Для личности — это всего лишь условия, к которым она либо адаптируется, т.е. модифицирует себя, либо преобразует эти условия, либо ищет новую среду (другой уголок «общества»). Вообще, никогда «общественная потребность» не является движущей силой по отношению к способностям человека. Не говоря уже о науке. Признание необ­ходи­мости психологического тестирования детей, не справляющихся с обучением в обычной школе, и необхо­димости направлять их в специальные классы Минис­терством общественного образования Франции — есть результат многолетних усилий Альфреда Бине. Общество (а точнее — его институты) может, в лучшем случае, стать восприимчивым к определенным идеям и планам, но никак не формировать требования, и тем более иметь «общественные потребности». Даже формулировка проблемы общественного развития — результат активности отдельных творческих личностей. Можно, разумеется, представить чувст­витель­ность к тем или иным идеям как проявление наличия у общества «потребности», но лучше тогда трактовать «потребность» как метафору, замену понятия «общест­вен­ная проблема». Список проблем, конечно, не исчерпывается вышеприведенными. В предложенной вниманию читателей книге будут рассмотрены лишь проблемы структуры, диагностики и развития общих способностей: интеллекта, креативности и, в меньшей мере, — обучаемости. 1.2. Проблемы общих способностей (интеллект, обучаемость, креативность) Привычка начинать с дефиниций, внедреннная в нашу психику немецкой научной традицией, ведущей свою родословную через Гегеля от средневековой схоластики, вынуждает в начале изложения давать определения понятиям. Хотя К.Поппер и полагает, что определения понятий суть результаты научного общения, а не его предпосылка, следует остановиться на понятиях. «Способность» — одно из наиболее общих психо­логи­ческих понятий. В отечественной психологии многие авторы давали ему развернутые определения. В частности, С.Л.Рубинштейн понимал под способностями «…сложное синтетическое образование, которое включает в себя целый ряд данных, без которых человек не был бы способен к какой-либо конкретной деятельности, и свойств, которые лишь в процессе определенным образом организованной деятельности вырабатываются». Аналогичные по со­дер­жанию высказывания можно почерпнуть и у других авторов. Б.М.Теплов предложил три эмпирических по сути признака способностей, которые и легли в основу определения, наиболее часто используемого специа­лис­тами: 1) способности — это индивидуально-психо­логи­ческие особенности, отличающие одного человека от другого; 2) только те особенности, которые имеют отно­шение к успешности выполнения деятельности или нескольких деятельностей; 3) способности не сводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека, хотя и обусловливают легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков. Тем самым область психологии способностей — это раздел психологии индивидуальных различий (диф­ферен­циальной психологии). Естественно, успешность выполнения деятельности определяют и мотивация, и личностные особенности, что и побудило К.К.Платонова отнести к способностям любые свойства психики, в той или иной мере определяющие успех в конкретной деятельности. Однако Б.М.Теплов идет дальше и указывает на то, что помимо успеха в деятельности, способность детерминирует скорость и легкость овладения деятельностью, и это изменяет положение с определением: скорость обучения может зависеть от мотивации, но чувство легкости при обучении (иначе — «субъективная цена», переживание трудности) скорее обратнопропорционально мотивационному напря­жению. Итак, чем больше развита у человека способность, тем успешнее он выполняет деятельность, быстрее ей овладевает, а процесс овладения деятельностью и сама деятельность даются ему субъективно легче, чем обучение или работа в той сфере, в которой он не имеет способности. Эту метафизическую формулу способности можно выразить в объективной форме: или же в субъективной форме: Способному все дается легче, а неспособный проливает больше пота и слез. Возникает проблема, что же это за психическая сущность — способности? Одного указания на пове­денческие и субъективные ее проявления (а определение Б.М.Теплова — по сути — поведенческое) недостаточно. Наиболее детально этот вопрос рассматривается в работах В.Д.Шадрикова. Он приходит к выводу, что понятие «способность» является психологической кон­кретизацией категории свойства. Свойством какой «вещи» является способность? По В.Д.Шадрикову, наи­более общим понятием, которое описывает психо­логическую реальность, является понятие психической функцио­нальной системы, процесс функционирования которой (психический процесс), обеспечивает достижение неко­торого полезного человеку результата. Отсюда «способности можно определить как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психи­ческие функции, имеющих индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качест­венном своеобразии освоения и реализации отдельных психических функций. При определении индивидуальной меры выраженности способностей целесообразно придер­живаться тех же параметров, что и при характеристике любой деятельности: производительности, качества и надежности (в отношении рассматриваемой функции)». Поскольку психический процесс (в том числе — познавательный) является временной характеристикой функ­ционирования соответствующей системы, то В.Д.Шад­­риков сводит способности к способностям мыс­лительным, способностям восприятия, памяти и так далее. Способности, понимаемые по В.Д.Шадрикову, являются общими в смысле отнесенности к конкретным видам деятельности: не существует, с этой точки зрения, «лет­ных», «кулинарных», «музыкальных», «педагогических» и прочих способностей. Но остается неясным, если рас­суждать в терминах В.Д.Шадрикова, есть ли фун­кцио­нальные психические системы более общие, чем те психические системы, которые соответствуют отдель­ным познавательным процессам, описанным в учебниках «Об­щей психологии»? Пока мы оставим в стороне вопрос том, является ли любая психическая система функциональной в смысле П. Н.Анохина, то есть системой, обеспечивающей достижение полезного человеку результата. Правда, В.Д.Шадриков вводит понятие общей ода­ренности, определяя ее как пригодность к широкому кругу деятельностей или сочетание способностей, от которых зависит успешность разных деятельностей, но и в этом случае общее не предшествует частному, а наоборот есть результат «сборки» отдельных элементов. Принцип «общее предшествует частному», который является результатом развития общего в процессе дифференцировки, является принципом систем, наиболее освоенных современной психологией. Различая специальные и общие способности, Д.Н.За­валишина вслед за Б.М.Тепловым связывает общие способности с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности, а специальные — с отдельными видами деятельности. Тем самым вновь проводится линия «деятельностной редукции»: способности консти­туируются не по видам психической функциональной сис­темы, а по видам деятельности. Разумнее было бы предположить, что способности связаны с какими-то общими сторонами функцио­нирования психики, которые, конечно, проявляются, но не в конкретных деятельностях или группировках деятельностей, а в общих формах внешней активности (поведения) человека. Следуя Б.Ф.Ломову, выделявшему три функции психики: коммуникативную, регуляторную и познава­тель­ную, можно было бы говорить о комму­никативных, регуляторных и познавательных способ­ностях, но это значило бы свести дело к тем же психическим процессам. Но, возможно, в каждом психическом процессе есть такие стороны, которые характеризуют его как и другие психические процессы? Воспользуемся когнитивной парадигмой (как она ни условна) и рассмотрим работу целостной психики как оперирование знаниями. В этом процессе можно выделить приобретение знаний, применение знаний, преобразование знаний, а также сохранение знаний. Процессы преобразования знания происходят и при коммуникации, и при регуляции, и при познавательной активности. Абстрагируемся мы лишь от аффективно-волевого процесса, поскольку понятие способности ближе к операционально-когнитивной его стороне. Есть также основание объединить получение знаний в единый двунаправленный процесс. Тем самым мы имеем следующую схему, где компонентами выступают три перечисленных выше системы. Эта система имеет один вход и один выход. Способность к применению знания можно было бы отождествлять с интеллектом как способностью решать задачи на основе имеющихся знаний (тестовый интеллект). Обучаемость характеризует систему приобретения знаний, а креативность (общая творческая способность) — процесс преобразования знаний (с ним связано во­обра­жение, фантазии, порождение гипотез и пр.). Сохранение знаний преимущественно связывается с долговременной памятью, но, поскольку ее содержание не является актуальной психической реальностью (в отличие от содержания кратковременной памяти), есть основания считать этот процесс физиологическим, либо, по крайней мере, — психофизиологическим. Итак, поскольку мы выделили три основных глобальных процесса, стоит остановиться на их характеристиках и описаниях. Рассмотрение этих отношений предваряет изложение основного материала. Поэтому некоторые высказывания могут звучать как ничем не обоснованные произвольные постулаты. Предположим, что понятия «общая одаренность», «текучий интеллект», «общий фактор», «умственная энергия» являются тождественными по предметному содержанию и отражают некоторую общую способность, характеризующую по Б.М.Теплову легкость и успешность осуществления любой формы внутренней или внешней активности личности. Предположим также, что поня­тие «групповые факторы интеллекта» (по Спирмену) по содержанию соответствуют «кристаллизованному интел­лекту» как объединению этих факторов (по Р.Кэттеллу). Поскольку групповые факторы характеризуются прежде всего видом материала задачи (вербальный, числовой, изобразительно-пространственный), то разумно полагать, что операции соответствуют знаниям того или иного содержания, которыми овладевает индивид в онтогенезе. С ними сопряжены определенные мотивы и личностные черты. Предположим и то, что актуальная креативность возникает, как и групповые факторы интеллекта, на базе «общей способности» и, возможно, распадается на вербальную, числовую и изобразительную (невербальную), т. е. структура креативности соответствует структуре групповых факторов интеллекта. Возможно, что существует и «общая креативность» как аналог общего интеллекта. Каждой общей способности соответствует специфи­ческая мотивация и специфическая форма активности, как-то: креативности — мотивация само­акту­а­ли­зации (по А.Маслоу) и творческая активность, интеллекту («кристал­лизованному») — мотивация дости­жений и адаптивное поведение, а обучаемости — познавательная мотивация. Частично эти предварительные соображения будут подтверждены, а частично — опровергнуты при изложении и анализе результатов экспериментальных исследований в следующих главах книги. Глава 2. ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ 2.1. Факторные модели интеллекта Термин «интеллект», помимо своего научного значения (которое у каждого теоретика свое), как старый крейсер ракушками, оброс бесконечным количеством обыденных и популяризаторских истолкований. Одно перечисление взглядов авторов, которые в той или иной мере касались этого предмета, заполнило бы весь объем книги. Поэтому остановимся на краткой и, на мой взгляд, наиболее приемлемой трактовке понятия интел­лект. В качестве критерия используем поведенческий пара­метр. Когда говорят об интеллекте как некоторой способ­ности, то, в первую очередь, опираются на его адап­та­цион­ное значение для человека и высших животных. Интеллект есть некоторая общая способность прис­пособления к новым жизненным условиям, как полагал В. Штерн. Приспособительный акт — решение жиз­ненной задачи с помощью интеллекта, осуществляется посред­ством действия с мысленным («ментальным») эквивалентом объекта, посредством «действия в уме» (или же, по Я.А.Пономареву, «во внутреннем плане дейст­вия»). Благодаря этому, решение проблемы может быть осуществлено здесь и теперь без внешних поведенческих проб, правильно и одноразово: пробы, проверка гипотез осуществляется во «внутреннем плане действия». Согласно Л. Полани, интеллект относится к одному из видов приобретения знаний. Но на взгляд большинства других авторов, приобретение знаний (ассимиляция по Ж. Пиаже) выступает лишь служебным моментом по отношению к применению знаний при решении жизненной задачи. Важно, чтобы задача была действительно новой или, по краней мере, имела компонент новизны. С проб­лемой интеллектуального поведения тесно связана проб­лема «трансфера» — переноса «знаний — операций» из одной, уже решенной задачи, на другую (новую). Каталог: data data -> 1187 шығарылым – Сәрсенбі, 12 қаңтар, 2011 data -> МҮлік салығы заңды тұЛҒалар мен дара кәсіпкерлерге салынатын мүлік салығ data -> Қазақстан Республикасы Мәдениет және спорт министрлігі Спорт және дене шынықтыру істері комитетіне бағынысты ұйымдардың тізімі data -> Компьютерные технологии и моделирование при проектировании железных дорог data -> Результаты заочного тура Республиканской научно-практической конференции «Путь в науку – 2014» для обучающихся 9-11 классов жүктеу/скачать 3.38 Mb. Достарыңызбен бөлісу:

что показывает, от чего зависит

В статье рассказывается:

1. Что такое IQ простыми словами
2. Методика измерения IQ
3. 5 популярных тестов IQ
4. Расшифровка уровней IQ
5. Что НЕ показывают баллы IQ
6. От чего зависит уровень IQ

Что это? Чтобы понять, что такое IQ, нужно расшифровать и перевести аббревиатуру – Intelligence Quotient, или коэффициент умственного развития. Этот показатель указывает не на вашу эрудицию, начитанность или знание математики. Он определяет общий интеллект.

Как измеряется? Все тесты IQ строятся по одному принципу – разнообразность заданий и постепенное их усложнение. Есть задачи на логику, гибкость мышления, вербальные задания. Упрощенный тест можно пройти в Интернете.

Что такое IQ простыми словами

IQ – это показатель, который при помощи специальных тестов позволяет измерить уровень интеллекта человека. Выделяется три основных его значения: средний, ниже среднего и выше среднего. Если объяснять, что такое IQ человека простыми словами, значение этого термина можно охарактеризовать такими синонимами, как «интеллектуальные способности» и «когнитивные (психические) умения».

Все тесты, с помощью которых измеряется уровень интеллекта, создаются таким образом, чтобы полученные результаты можно было описывать, используя шкалу нормального распределения. Средним значением IQ считается показатель от 85 до 115.

Что такое IQ

Тесты, измеряющие IQ человека, анализируют только его общий интеллект, то есть исследуют вербальные, аналитические и логические способности ума, а также пространственное мышление и память. Они не способны показать, насколько тестируемый респондент начитан, эрудирован, талантлив или креативен.

В начале XX столетия Чарьлз Спирмен, известный психолог из Великобритании и профессор Лондонского университета, предположил наличие взаимосвязи между различными когнитивными способностями человека. Например, люди с хорошей памятью в большинстве случаев обладают прекрасным логическим мышлением.

Спирмен выдвинул идею о том, что существует так называемый «общий интеллект», который можно измерить в конкретном показателе – факторе общего интеллекта, или general intelligence factor.

Современные учёные, основываясь на теории, предложенной Спирменом, разрабатывают и применяют множество методик измерения фактора общего интеллекта: тесты, опросники, задания. Изучая результаты различных тестирований, исследователи анализируют взаимосвязь между белым веществом мозга и принадлежностью к тому или иному полу, расе, а также оценивают возможность влияния на когнитивные способности наследственности и социальных явлений.

Методика измерения IQ

Что такое IQ-тест? Это самая распространённая методика измерения коэффициента интеллекта. Сегодня Интернет предлагает нам бесчисленное множество их различных вариаций. Средняя продолжительность тестирования составляет 30-40 минут. Не удивляйтесь, если, пройдя несколько различных вариантов тестов, вы получите разные коэффициенты. Отличия в значениях будут минимальными, чаще всего они связаны со спецификой конкретной методологии измерения IQ.

Методика измерения IQ

Существует две разновидности тестов, измеряющих уровень интеллекта:

• для детей младше 12 лет;
• для взрослых и детей старше 12 лет.

Общее количество вопросов в тестированиях варьируется от 30 до 100. Для того чтобы получить среднее значение коэффициента IQ, равное 100, достаточно найти верное решение для половины предложенных заданий.

Все тесты, попадающиеся вам на просторах Интернета, базируются на двух компонентах:

• методология измерения коэффициента IQ, разработанная известным психологом или учёным, включающая в себя вариацию вопросов и шкалу для анализа полученных результатов;
• программная реализация тестирования, представляющая собой оформление теста в виде специальной программы или приложения, логика работы которого полностью зависит от его разработчика.

Например, вы можете пройти в Интернете огромное множество разновидностей тестирования Айзенка – одной из самых распространённых методик определения уровня интеллекта. Вариация вопросов и заданий, а также методология подсчёта результатов во всех из них будет одинаковой, однако оформление и способы прохождения – разные.

Для получения высокого результата, воспользуйтесь советом при прохождении IQ-теста: сперва ответьте на самые простые вопросы, пропуская сложные, а затем вернитесь к решению усложнённых заданий – большинство сайтов предоставляют возможность возврата к пропущенным шагам.

5 популярных тестов IQ

В разные годы учёными и психологами было разработано множество различных вариаций IQ-тестов. Общепринятого, унифицированного стандарта для тестирования интеллектуальных способностей человека не существует. Рассмотрим пять самых распространённых методик измерения коэффициента IQ.

Тест Стэнфорд-Бине

Это тестирование было разработано для определения уровня умственного развития детей. В начале прошлого столетия известные психологи из Франции Теодор Симон и Альфред Бине разработали специальную шкалу для оценки интеллектуальных способностей с целью выделить одарённых детей и выявить ребят, которые нуждаются в особой поддержке в процессе обучения.

Чуть позже тестирование было существенно доработано Льюисом Терманом, профессором из университета Стэнфорда, поэтому обновлённая версия теста была названа шкалой Стэнфорд-Бине.

Тест Стэнфорд-Бине анализирует умственные способности детей по 5 составляющим:

• словарный запас и общий багаж знаний;
• способность к анализу и поиску решений задач вне зависимости от имеющегося жизненного опыта;
• математическое и логическое мышление;
• рабочая память;
• пространственное мышление.

Топ-30 самых востребованных и высокооплачиваемых профессий 2022

Поможет разобраться в актуальной ситуации на рынке труда

Подборка 50+ ресурсов об IT-сфере

Только лучшие телеграм-каналы, каналы Youtube, подкасты, форумы и многое другое для того, чтобы узнавать новое про IT

ТОП 50+ сервисов и приложений от Geekbrains

Безопасные и надежные программы для работы в наши дни

pdf 3,7mb

doc 1,7mb

Уже скачали 14929

Тестирование Стэнфорд-Бине широко применяется в США и Европе в медицинских клиниках, центрах дополнительного образования, а также в школах для детей, испытывающих трудности с усвоением программы.

Тест Векслера

В начале 40-х годов прошлого столетия Дэвид Векслер, американский психолог и психиатр, предложил серию тестов для клинического исследования умственного развития взрослых. Позднее тест был адаптирован и для детской аудитории.

Тест Векслера базируется на двух типах заданий:

• вербальные задачи: дать ответы на общие вопросы, решить логические и математические задания;
• невербальные задачи: собрать пазлы, рассортировать изображения.

Тест Векслера

Сложность возрастает от задачи к задаче. Данное тестирование позволяет оценить способность человека логически мыслить, а также исследует пространственное мышление.

Тест Векслера активно применяется в России для клинической диагностики детей и взрослых с целью выявления наличия умственной отсталости, задержки развития, а также для диагностики аутизма. Тестирование является обязательным к прохождению в рамках психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК) и медико-социальных экспертиз (МСЭ). Использование в своей работе теста Векслера также активно практикуется психологами.

Тест Айзенка

Ганс Юрген Айзенк, немецко-британский психолог-учёный, разработал одну из самых популярных в России вариаций IQ-теста. Тестирование состоит из 40 вербальных и невербальных вопросов и заданий, с помощью которых оцениваются математические способности, умение размышлять логически, пространственное мышление, вербальный интеллект.

Измерение IQ человека с помощью теста Айзенка практически не используется в западных странах – там предпочтение отдаётся тесту Векслера. Возможно, одна из причин непопулярности теста Айзенка заключается в расследованиях, проведённых в 2019 году, в результате которых научная деятельность и многие труды Ганса Айзенка были отнесены к сомнительным.

Тест Равена

Этот тест был разработан в 1936 году Джоном Карлайлом Рэйвеном, известным английским психологом. Тестирование полностью состоит из невербальных задач: оно представляет собой 60 картинок-заданий, которые получили название «прогрессивные матрицы Равена». В каждом задании тестируемому необходимо выбрать недостающий элемент, подходящий по смыслу к общему изображению.

Сложность возрастает по мере прохождения теста. Благодаря простоте применения и анализа полученных результатов этот тест широко применяется для диагностики коэффициента интеллекта у школьников и студентов.

Тест Равена

Тест Равена оценивает уровень общего развития и интеллекта человека, а также его способности абстрактно мыслить и находить решения задачам вне зависимости от имеющегося жизненного опыта.

Тест ШТУР

Это тестирование было создано группой отечественных психологов для оценки интеллектуального развития учащихся 7-9 классов. Тест состоит из шести частей, в каждой из которых представлены однотипные задачи и вопросы, изучающие уровень эрудированности ученика, умение находить аналогии и выявлять закономерности, а также способность мыслить логически.

Тестирование ШТУР построено на школьной программе. В чистом виде его нельзя отнести к IQ-тесту, так как его основная задача заключается в оценке уровня умственного развития ученика в сопоставлении с общим уровнем интеллектуального развития всего класса. Результаты теста ШТУР показывают, есть ли у школьников трудности в усвоении школьной программы.

Расшифровка уровней IQ

Мы уже разобрались в том, что такое IQ и как его измеряют, теперь давайте рассмотрим, что означают различные уровни коэффициента интеллекта. Средний уровень IQ у среднестатистического человека варьируется в диапазоне от 85 до 115.

Что означают разные уровни IQ?

• IQ больше 140

Это самый высокий показатель уровня умственного развития и интеллекта. Люди, обладающие подобным коэффициентом IQ, очень умны и интеллектуально подкованы. Среди самых известных личностей, обладавших таким высоким уровнем IQ, можно выделить одного из основателей современной теоретической физики Альберта Эйнштейна, известного всему миру английского физика и космолога Стивена Хокинга, соучредителя компании Microsoft Пола Аллена.

Интенсив «Путь в IT» поможет:

• За 3 часа разбираться в IT лучше, чем 90% новичков.
• Понять, что действительно ждет IT-индустрию в ближайшие 10 лет.
• Узнать как по шагам c нуля выйти на доход в 200 000 ₽ в IT.

При регистрации вы получите в подарок:

«Колесо компетенций»

Тест, в котором вы оцениваете свои качества и узнаете, какая профессия в IT подходит именно вам

«Критические ошибки, которые могут разрушить карьеру»

Собрали 7 типичных ошибок, четвертую должен знать каждый!

Тест «Есть ли у вас синдром самозванца?»

Мини-тест из 11 вопросов поможет вам увидеть своего внутреннего критика

Хотите сделать первый шаг и погрузиться в мир информационных технологий? Регистрируйтесь и смотрите интенсив:

Только до 6 октября

Осталось 17 мест

• IQ от 131 до 140

Подобный уровень IQ также относится к очень высокому показателю интеллектуального развития. Всего 2-3 % населения Земли могут похвастаться таким показателем. Как правило, люди с таким IQ очень успешны в карьере и предпринимательской деятельности.

• IQ от 121 до 130

Данный уровень IQ относится к показателю выше среднего и также считается достаточно высоким коэффициентом интеллекта.

• IQ от 111 до 120

Подобный коэффициент IQ характерен примерно для 10-15 % населения Земли. Это люди с хорошо развитыми умственными способностями.

Расшифровка уровней IQ

• IQ от 101 до 110

Данный уровень интеллектуального развития уже относится к средним показателям. Такой IQ характерен примерно для 20-30 % населения нашей планеты.

• IQ от 91 до 100

Это среднестатистический уровень IQ, которым обладает примерно четверть населения Земли.

• IQ от 81 до 90

Такой уровень развития интеллекта описывается как незначительно ниже среднего, он характерен для 10-15 % населения планеты. Это люди, которые, как правило, неплохо справляются с физическим трудом.

• IQ от 71 до 80

Данный показатель IQ уже характерен для лёгкой умственной отсталости. Как правило, люди с подобным коэффициентом интеллекта с трудом осваивают программу начальной школы, но при этом в специализированных учебных заведениях учатся без серьёзных сложностей.

• IQ от 51 до 70

Подобный показатель также говорит о наличии умственной отсталости лёгкой степени. Люди с таким IQ тоже заканчивают специализированные школы и учебные заведения, но только при условии повышенного внимания и помощи со стороны педагогов и родственников.

• IQ от 21 до 50

Данный коэффициент интеллекта характерен для людей, страдающих слабоумием. Как правило, они способны учиться, но учёба даётся им с огромными усилиями и не без помощи учителей и родных. Такие люди могут заботиться о себе и жить самостоятельно.

• IQ меньше 20

Такой IQ характерен для людей с тяжёлой степенью умственной отсталости. В большинстве случаев они не способны жить самостоятельно и нуждаются в попечении посторонних лиц. Доля людей с таким коэффициентом IQ составляет меньше 1 % от населения всей планеты.

Что НЕ показывают баллы IQ

Показатель уровня интеллектуального развития, выявленный в результате прохождения любого IQ-теста, нельзя безоговорочно относить к объективной оценке умственных способностей человека. Ни одна из существующих сегодня методик не способна учитывать все индивидуальные особенности и факторы, которые могут оказать влияние на итоговый результат тестирования.

Вспомните признанного во всём мире гения Кима Пика – его IQ был всего 87. При этом мальчик в полтора года уже научился читать, а в возрасте семи лет без труда цитировал Библию, которую к тому времени уже знал наизусть. Позднее он изобрёл технику быстрого чтения, с помощью которой мог всего за восемь секунд прочитать целый разворот книги.

Коэффициент IQ не показывает:

• степень начитанности и эрудированности;
• профессиональные навыки;
• уровень образованности;
• наличие или отсутствие определённых талантов;
• трудолюбие;
• смелость и решительность;
• стремление к достижению поставленных целей;
• ценность в обществе;
• эффективность в трудовой деятельности;
• жизненную мудрость;
• моральные качества;
• наличие или отсутствие чувства юмора и пр.

От чего зависит уровень IQ

Учёные и психологи со всего мира проводили бесчисленные исследования с целью выявления взаимосвязи между уровнем интеллектуального развития человека и другими факторами, такими как:

• наследственность;
• пол;
• раса;
• физиологические особенности;
• воспитание;
• окружающая обстановка.

Английские психологи, к примеру, выдвигали гипотезу о том, что уровень IQ зависит от предпочтений в музыке. Согласно проведёнными ими исследованиям, самый высокий коэффициент интеллектуального развития был среди любителей классической музыки и тяжёлого рока, а самые низкие показатели чаще всего встречались среди любителей R’n’B и хип-хопа.

На самом же деле на сегодняшний день ни одно из проведённых исследований не доказало прямого влияния того или иного человеческого фактора на коэффициент IQ. Любые различия, связанные с полом, расой и прочими особенностями, можно объяснить погрешностями, вызванными психологическим состояние респондента во время тестирования.

Однако многие психологи и учёные всё же сходятся в мысли о том, что у детей родителей с высоким уровнем интеллектуального развития больше шансов на такие же высокие показатели IQ. Благотворная окружающая обстановка также положительно сказывается на коэффициенте интеллекта ребёнка в будущем.

На показатель IQ оказывает влияние и возраст человека. Как правило, к 26 годам интеллект полностью заканчивает формироваться, и, начиная с этого времени, уровень интеллектуального развития постепенно снижается.

Коэффициент интеллекта не делает кого-то лучше или хуже, чем остальные. Вне зависимости от пола, расы, национальности будущее и успех каждого человека в этом мире зависят только от него самого. Людям важно взаимоуважение, а не дискриминация.

Рейтинг: 5

( голосов 3 )

Поделиться статьей

вы знаете, как это работает?

Оглавление

• 1 Когнитивный трудовой тест Raven
• 2 Что такое тест Равена?
• 3 Как работает тест Равена?
• 4 Какие задания в Raven Test?
• 5 Основа выбора
• 6 В какой диапазон поместил меня результат теста Равена?
• 7 Что означает Ранг?
• 8 тестовых рангов Ворона
• 9 Зачем использовать тест Равена?
• 10 примеров теста Равена
• 11 менеджеров по продажам
• 12 Кухонная зона
• 13 Mantenimiento
• 14 статей по теме, которые могут вас заинтересовать

Когнитивный трудовой тест Raven

Тесты Тест ворона Они используются для оценки различных способностей, включая когнитивные, приобретенные и генетические. Они получили широкое признание и используются при приеме на работу во многие профессии. Среди них и те, что связаны с туристической сферой.

Таким образом, отбор рабочих в компании, занимающейся легковыми автомобилями, может быть основан на этом тесте. Что ж, надежность результатов тестирования, весит, подходит ли человек для выполнения должности.

В Grand Hotelier отбор персонала проводится с помощью исчерпывающих тестов, чтобы выбрать лучшего работника из банка вакансий в Мексике. В связи с этим давайте разберемся, что такое тест Raven.  

Что такое тест Равена?

Доска вакансий для туристов доступна на сайте grandhotelier.com., в котором, однако, вы можете оценить себя; Приятно знать, из чего состоит тест Ворона, чтобы классифицировать в костюме в Мексике.

Джон Рэйвен создал тестовый образец, названный его именем. Тесты Test Raven используют фактор «g» в качестве детерминанта испытуемого. Они используются для оценки различных навыков.

Матрицы Рэйвена разделены на пять уровней сложности, называемых шкалами или рангом. Каждый из них содержит 20 аналитических вопросов, проверяющих способность к логическому мышлению. 

Как работает тест на ворона?

Матричный тест Raven состоит из 60 простых вопросов на выбор и 45 минут на их решение. Вы начинаете с самых простых задач, а затем продвигаетесь к более сложному значению в соответствии с приведенной выше шкалой.

Какие задания в Raven Test?

Задания состоят из абстрактных и часто неполных наборов геометрических фигур, которые необходимо выполнить. Первоначально абстрактные фигуры обретают смысл и сливаются в осмысленный ответ.

Это происходит, по крайней мере, до тех пор, пока вы не столкнетесь с более сложными задачами, над которыми вам нужно подумать более основательно. В ходе этого теста необходимо вывести, сравнить и применить аналогичные принципы рассуждений и логики.

статьи по теме

База подбора

Организация тестов и быстрые результаты — это база данных, которую банк вакансий будет использовать, в нашем конкретном случае, портал трудоустройства туристов, в разделе человеческих ресурсов.

Матрицы Raven, благодаря результатам, которые они дают, будут оставаться в течение многих лет как часть процесса найма рабочей силы для компаний.

В какой диапазон помещает меня результат Теста Ворона?

Тесты теста Ворона показывают, какая предрасположенность к логическому мышлению есть у человека, стремящегося к работе. Таким образом, результаты помещают соискателей на работу в Мексику в определенный диапазон.

Что означает рейтинг?

Звание указывает на навыки человека, который хочет пройти квалификацию на доске по трудоустройству, кроме того.s Вы можете определить потенциально талантливых людей, которых можно будет разместить на определенных должностях.

С другой стороны, тест классифицирует кандидатов по группам или подгруппам в соответствии с рангом, полученным в тесте Raven.

Ранг испытаний Ворона

Ранг 1 — 95 баллов или больше. Качество: Очень высокий интеллект.

Ранг 2 — От 75 до 95 баллов. Качество: интеллект выше среднего.

Ранг 3 — От 25 до 75 баллов. Качество: средний интеллект.

Ранг 4 — От 5 до 25 баллов. Качество; интеллект ниже среднего.

Ранг 5 — до 5 баллов. Качество: очень низкий интеллект.

статьи по теме

Понимание интеллекта немного похоже на понимание атома: вы должны определить не только то, что объединяет различные компоненты интеллекта, но и то, что их разделяет.

С этой точки зрения это тест, который отбирает лучших в соответствии с когнитивными способностями, которые необходимо развивать на работе.

Этот тест доступен на веб-страницах советов по трудоустройству или туристических советов по трудоустройству, которые необходимо решить, чтобы получить статус работника.

Зачем использовать Тест Ворона?

Тест матки ворона хорошо подходит для диагностики как взрослых, так и детей, но, поскольку он связан с миром работы, он идеально подходит в качестве предварительного теста практически для любой работы.

Большим преимуществом этого типа теста является то, что его можно выполнить по очень низкой цене и разместить в Интернете. Расход практически нулевой.

Кроме того, просмотр листа Test Raven занимает не более пяти минут. И он почти сразу показывает ранг, в котором находится соискатель, благодаря продемонстрированным когнитивным способностям.

Статьи по теме

Примеры теста Равена

На grandhotelier.com вы сможете просмотреть банк вакансий, отправить свой рабочий лист, а также подтвердить свои способности подать заявление о приеме на работу.

Лучшие гостиничные сети и рестораны в крупных городах Мексики ищут талантливых сотрудников, чтобы предложить туристам лучший сервис. национальный и иностранный визит в страну.

Помните, что помимо Теста Ворона вам необходимо обладать другими качествами и навыками, если вы хотите получить доступ к работе через Grand Hotelier.

В качестве примера психометрического обследования:

1- Вы должны развивать лидерские качества в той части, где вы находитесь на работе.

2- Развивайте концентрацию и внимание во всем, что вы делаете.

3- Сохраняйте желание работать в команде.

4- Урегулируйте любой конфликт как можно скорее и получите за это критику.

5- Будьте терпеливы и сохраняйте спокойствие перед лицом неприятных ситуаций и высокого рабочего давления.

6- Выделите себя своей независимостью и напористостью. 

С этих точек зрения, которые также связаны с диапазоном интеллекта и поведения, необходимо искать подходящую работу. Таким образом, с помощью Grand Hotelier вы можете получить доступ к целому ряду возможностей, таких как:

Руководители продаж

В этом разделе находятся менеджеры по туризму, внутренний круизный продавец, куратор ресторана и административные задачи.

Площадь кухни

В этом разделе размещаются официанты, посудомойка, кухонный помощник и повар.

Техническое обслуживание и ремонт

Домработницы, внутреннее и внешнее озеленение.

Наконец, хорошо всегда помнить, что вы выбираете работу с помощью специальных тестов, в данном случае таких, как тест Raven или другой, который может использоваться крупными туристическими компаниями в Мексике.  

к СКАЧАТЬ это Статья Бесплатно онлайн в PDF-файле нажмите ЗДЕСЬ

Похожие статьи, которые могут вас заинтересовать

сравнительный анализ исследовательских подходов [Курсовая №33876]

Содержание:

Введение

Тема интеллекта очень важна в психологии, и во всем мире она исследуется различными способами. До сих пор нет единого оценивания человеческого ума, нельзя точно сказать, что же такое интеллект и насколько методики исследования достоверны, поэтому эту тему еще предстоит изучать долгое время.

В России диагностика интеллекта только начинает накручивать обороты, и она присутствует не во всех сферах жизни нашего общества. Я помню, что относительно недавно, в России появился единый государственный экзамен, который оценивает знания ученика в конце обучения в школе в виде тестирования. А до такого вида экзамена, насколько мне известно, отдавали предпочтение устной сдачи экзаменов, и преподаватель оценивал знания субъективно. Есть те, кто за такой вид оценивания уровня знаний, а есть кто против. Ведь нельзя точно сказать, что такой вид в форме тестирования действительно оценивает знания ученика, ведь он мог просто это заучить, но не понять сути. Сейчас сталкиваются с такой проблемой, что студенты не могут выражать свои мысли, но тесты написать могут хорошо. И создается вопрос о валидности такого рода тестирования, и конечно, нужно корректировать, создавать новые методики исследования интеллекта, знаний.

Интеллект это не просто уровень знаний человека, это более обширное понятие, что делает, исследование сложнее. Для меня это интересная тема, мне всегда хотелось знать, на что я способна, какой мой уровень, но всегда присутствует доля сомнений в тестах. А это больше похоже на игру, а не на серьезное исследование.

Таким образом, актуальностью данного исследования является необходимость дальнейшего исследования методик интеллекта.

Объект исследования – интеллект.

Предмет исследования — методики исследования интеллекта.

Цель исследования – сравнить методики измерения интеллекта.

Гипотеза исследования – методика «Тест Равена» и «КОТ» имеют между собой прямую и умеренную взаимосвязь

Задачи:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Выявить характер взаимосвязи показателей методик интеллекта.

Методики изучения интеллекта:

1. Тест Равена;
2. Краткий отборочный тест В.Н. Бузина.

Методы исследования – тестирование.

Практическое значение проведенного исследования. Полученные данные могут помочь при выборе тестов по определению уровня интеллекта. Результаты исследования могут определить возможность замены одной методики другой.

Глава 1. Теоретические основы интеллекта и методик интеллекта

1.

1 Значение понятия «интеллект»

Интеллект в наше время имеет множество терминов, и на сегодняшний день нет единого понятия, а что же такое интеллект, кого мы назовем интеллектуалом, а кого нет.

Понятие интеллекта пришло в мир психологии не так давно, а именно в конце 19 века Фрэнсисом Гальтоном. Он занимался исследованиями интеллекта, а именно передачи умственных способностей по наследству. Именно благодаря Ф. Гальтону, слову «интеллект» искали точное определение и точную конкретизацию в последующие годы.

На данном этапе изучения интеллекта дали три объяснения данному термину:

Биологическая трактовка: способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации.

Педагогическая трактовка: способность к обучению, обучаемость.

Структурный подход А. Бине: способность адаптации средств к цели, то есть это совокупность тех или иных способностей^[1]

По мнению Д. Векслера, интеллект – это способность человека поступать рассудительно, мыслить логически и решать свои житейские трудности. Другими словами это способность приспосабливаться к окружающей среде.

В советской психологии долгие годы термин «интеллект» использовался преимущественно для обозначения высшего этапа психического развития животных, а психологические проблемы интеллекта человека, по сути, сводились к изучению мышления.^[2]

Ж.Пиаже относил интеллект к высшей форме приспособления человека к окружающему миру. Т.е это независимая способность, от обучения и воспитания, человека, основанная на инстинктах, т.е подчинена биологическим законам.  

По мнению О.В Кербикова, интеллект – это комплекс, когнитивных процессов, например, память, объем знаний, особенность мыслительных процессов, и их корректность суждений.

Таким образом, можно сделать вывод, что интеллект – это способность к обучению, а также способность человека адаптироваться к новой ситуации и окружающей среде.

1.2 Структура интеллекта

Психологи утверждают, что интеллект имеет сложную структуру. А что входит в состав интеллекта – этот вопрос имеет множество ответов.

Ч. Спирмен первым пытался определить структуру интеллекта. Статистический анализ показателей интеллектуальных тестов позволил ему выдвинуть двухфакторную теорию организации свойств – всякая интеллектуальная деятельность содержит единый общий фактор (генеральный G) и множество специфических (S), свойственных только одному виду деятельности.^[3]

В настоящее время популярна «кубическая» форма интеллекта по Д. Гилфорду. По его мнению, интеллект можно охарактеризовать тремя группами:

Содержание

• Операция
• Результат

Содержание – то, о чем мы думаем, операция – как мы об этом думаем, результат – к чем приводит это умственное действие.^[4]Все цели носят в себе какое – либо содержание, для этого необходимо совершить конкретную операцию, которая приводит к конечной цели.

Кэттел писал, что все мы носим в себе потенциальный интеллект, и он есть в основе умения к мышлению. Где-то к 20 летнему возрасту интеллект доходит до высшей точки расцвета. Также появляется «кристаллический» интеллект, который носит в себе знания и навыки, который накапливается в течение жизни человека.

Терстоун – американский психолог, который создал статистический аппарат, который определил минимальное количество факторов в матрице, необходимое для предположения и объяснения способности к выполнению заданий тестов. Его принцип называется «простой структуры». Терстон объясняет данный принцип так: «Мы считаем само собой разумеющимся, что индивидуальные различия в остроте зрения не играют роли при осуществлении шага, тем самым мы предполагаем, что те или иные функции мозга необходимы индивидууму при решении нелюбых, а некоторых задач. В этом и заключается принцип простой структуры».^[5]

Было выделено 9 первичных факторов, 7 из которых выделены четко:

• V — понимание слов ( измеряется словарными тестами)
• W – беглость речи ( измеряется анаграммами)
• N – числовой фактор (задания на скорость и точность)
• S – пространственный фактор
• M – ассоциативная память
• Р – скорость восприятия
• I – индуктивное мышление

Таким образом, структура интеллекта очень сложна и до конца нет точного определения и понятия, что в нее входит. Но можно сказать, что в структуру входят факторы, которые способствуют анализу каких – либо задач.

1.3 Методики измерения интеллекта

Данные тесты назначены для определения уровня интеллектуального, умственного развития человека. Тесты по определению уровня интеллекта являются исторически наиболее ранними методиками психодиагностики.

Есть тесты, которые уже проверены, имеют валидность и надежность, даже стандартизированы. Например, тесты Д. Векслера, Р. Амтхпуера, Дж. Равена, Стенфорд – Бине.

Тест Равена, или прогрессивные матрицы Равена, используется для диагностики интеллекта людей с 8 до 5 лет. В 1936 году он был в черно — белом варианте, а с 1949 года – в цветном. Данный тест содержит 5 серий по 12 матриц в каждой, с возрастающей трудностью. Всего 60 матиц с пропущенными элементами, в которых требуется определить закономерность изменения фигур и указать правильный вариант фигуры. Диагностируется «визуальная» логика, логическое мышление, невербальный интеллект. Цветной вариант теста используется для детей с 5 до 11 лет или для испытуемых с нарушением интеллекта. Может использоваться тест со вкладышами, когда требуется вставлять недостающую фигуру.^[6]

Результаты теста Равена коррелируют с результатами тестов Векслера и Стенфорд – Бине.

Краткий отборочный тест или «краткий ориентировочный тест» был создан Бузиным В. Н в 1980 годах. Представленный тест относится к категории тестов общих умственных способностей и предназначен для определения интегрального показателя «общие способности», предусматривая диагностику следующих «критических точек» интеллекта:

1. Способность обобщения и анализа материала.
2. Гибкость мышления.
3. Инертность мышления. Переключаемость.
4. Эмоциональные компоненты мышления. Отвлекаемость.
5. Скорость и точность восприятия.
6. Употребление языка. Грамотностью
7. Выбор оптимальной стратегии. Ориентировка.
8. Пространственное воображение.

Краткий отборочный тест предназначен для использования при отборе и распределении кадров в промышленности, армии, системе образования. Она может использоваться в любых ситуациях, связанных с определением способности к обучению. Ограничением использования методики является образовательный уровень. Нижняя граница для КОТ – 7 класс общеобразовательной школы.^[7]

Таким образом, можно сделать вывод, что существует много тестов по определению уровня интеллекта, и все они проверяют когнитивные способности человека.

Глава 2. Практическая часть исследовательской работы

2.1 Методическое обеспечение и организация исследования

Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи:

1. Теоретически обосновать понятие «интеллект», его структуру и виды его исследования;
2. Осуществить подбор психодиагностических методик для определения уровня интеллекта;
3. Провести эмпирическое исследование интеллекта;
4. Выявить характер взаимосвязей показателей уровня интеллекта 2 методик.

В данном исследовании приняло участие 20 респондентов, имеющих среднее, средне — специальное и высшее образование. Все респонденты старше 18 лет.

Для реализации поставленных задач нами использовались 2 методики:

1. Прогрессивные матрицы Дж. Равена;
2. Краткий отборочный тест В. Н. Бузина.

1. Прогрессивные матрицы Дж. Равена. В работе использовался черно – белый вариант стандартных прогрессивных матриц Равена, предназначенный для выявления развития интеллекта испытуемых от 8 до 65 лет. В основу заданий теста положена теория гештальта и теория интеллекта Ч. Спирмена. Тестовый сборник охватывает 60 заданий, разделенных на 5 серий (A, B, C, D, E) по 12 заданий возрастающей сложности, представленных матрицами прямоугольной формы, содержащими в себе разные фигуры, составленные так, чтобы создавать логически целый рисунок, элементы которого расположены согласно определенным правилам.

При анализе результатов теста, каждое выполненное задание испытуемого оценивается в один балл, после чего идет подсчет общего количества верных заданий. Для подсчета балла IQ учитывается физический возраст испытуемого.

2. Краткий отборочный тест В. Н. Бузина. Он состоит из 50 заданий, на выполнение которого дается 15 минут. 1 верно выполненное задание оценивается в 1 балл, физический возраст не учитывается. В данной курсовой работе мы будем учитывать в КОТ 5 «критических точек» интеллекта, т.к в обработке и интерпретации результатов методики указаны всего 5 из 8 возможных. Мы будем учитывать следующие «критические точки»:

1. Гибкость мышления;
2. Эмоциональные компоненты мышления. Отвлекаемость;
3. Выбор оптимальной стратегии. Ориентировка;
4. Пространственное воображение;
5. Скорость и точность восприятия.

2.2 Результаты исследования и анализ результатов

Статистическая обработка данных проводилась с помощью компьютерной программы Statistica version 10. Для определения силы и направления корреляционной связи использовался метод ранговой корреляции Спирмена. Целью корреляционного анализа стало выявление характера связей между рассматриваемыми методиками и их показателями.

Результаты представлены в приложении 1.

Построим диаграмму рассеивания, чтобы наглядно рассмотреть корреляционную связь двух методик:

Диаграмма 1

Из диаграммы видно, что корреляция прямая.

Проведем корреляционный анализ, чтобы проверить взаимосвязь результатов данных тестов.

Результат: r_s = 0.57. Связь умеренная, r >0, то связь прямая.

Также в нашей работе мы изучили взаимосвязь между характеристиками двух методик. Но так как данная курсовая работа была начата раньше, чем было дано полное задание, то в приложении 2 и 3, и таблице 1 показаны не все результаты респондентов, а только тех, которые сохранились.

Результаты значимых корреляционных связей между показателями даны в таблице 1. Рассмотрим их взаимосвязи подробнее.

Таблица 1

Величина значимых корреляционных связей между показателями

	Показатели	Стен по Равен	стен по КОТ	Серия А	Серия В	Серия С	Серия D	Серия Е	1	2	3	4	5
	Стен Равен	1	0,57
	Стен Кот		1
Тест Равена	Серия А			1
	Серия В				1							0,62
	Серия С					1
	Серия D						1				0,65	0,7	0,78
	Серия Е							1				0,55
КОТ	1								1
	2									1
	3										1
	4											1
	5												1

Мы видим, что из 25 возможных показателей двух методик, взаимосвязь имеют между собой 5:

1. Серия B в тесте Равена, которая построена по принципу аналогии между парами фигур. Задача серии — найти принцип построения отдельной фигуры и найти фрагмент, которого не хватает. Данная серия коррелирует с показателем 4 в КОТ, которая отвечает за пространственную способность, воображение, знаний геометрических фигур, их понятий и умением оперировать с объектами на плоскости и в пространстве. Результат данной корреляции по Спирмену r = 0,62, связь умеренная, прямая и статистически значима.
2. Серия D в тесте Равена, построена по принципу перегруппировки фигур в матрице. Испытуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном положении. Серия D коррелирует с показателем 3 в КОТ, которая отвечает за логику, умение искать причинно – следственные связи, нахождения закономерностей. Результат данной корреляции r = 0,65, связь умеренная, прямая и имеет статистическую значимость.
3. Серия D коррелирует с показателем 4 и результат данной корреляции r = 0,7,связь высокая.
4. Серия D коррелирует с показателем 5. Показатель 5 определяет уровень концентрации и распределения внимания. Результат r = 0,78, связь высокая.
5. Серия Е, основана на принципе разложения фигур основного изображения на элементы. Недостающие фигуры можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур. Данная серия коррелирует с показателем 4. Результат r = 0,55.

На основании полученных данных, мы приходим к заключению о том, что 2 методики КОТ и тест Равена имеют между собой прямую и умеренную взаимосвязь и могут быть взаимозаменяемыми. Также мы можем сказать, что 5 показателей данных методик имеют корреляцию, 3 из них имеют умеренную связь, а 2 высокую.

Результаты экспериментального исследования помогают сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.

Заключение

Таким образом, можно сделать вывод, что интеллект — это способность к обучению, а также способность человека адаптироваться к новой ситуации и окружающей среде. Его структура очень многообразна и нет единого состава, но все авторы сходятся в том, что элементы, входящие в структуру интеллекта, помогают решать человеку какие – либо задачи. Методик по измерению интеллекта существует множество, все они проверяют когнитивные способности человека.

Цель данной курсовой работы заключалась в сравнении методик интеллекта. Мы сравнивали 2 методики «Тест Равена» и «Краткий отборочный тест В.Н. Бузина». Было протестировано 20 человек по данным методикам, после чего был проведен корреляционный анализ, для подтверждения или опровержения гипотезы. Наша гипотеза подтвердилась, результаты данных методик коррелируют между собой, и имеют прямую и умеренную связь. 5 пар показателей данных методик имеют между собой статистически значимую корреляционную связь, 2 из них имеют высокую корреляцию.

Исходя из вышесказанного, мы можем сделать вывод, что методики могут быть взаимозаменяемыми, результаты IQ показателей имеют между собой взаимосвязь. Но структурные показатели методик достаточно разные и требования к их решению в малом количестве коррелируют между собой. Если задача экспериментатора выяснить уровень IQ, то обе методики подойдут, но если задача состоит в том, чтобы выявить ту или иную способность испытуемого, то методики не могут быть взаимозаменяемыми.

На мой взгляд, КОТ помогает выявить больше характеристик и способностей испытуемого, по сравнению с тестом Равена. И показатели КОТ, по моему мнению, более актуальны в наше время.

Список используемой литературы

1) Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие / Л.П. Баданина. — 3-е изд., стер. — М.: ФЛИНТА, 2017. — 448 с.

2)Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб: ПИТЕР, 2017. – 384 с.

3)Васильева, И.В. Психодиагностика : учебное пособие / И.В. Васильева. — 3-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 252 с.

4)Истратова О.Н, Эксакусто Т.В Психодиагностика: коллекция лучших тестов. – Ростов – н/Д.: Феникс, 2016. – 376 с.

5) Коэффициент ранговой корреляции Спирмена [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://www.psychol-ok.ru/statistics/spearman/

6) Краткий отборочный тест КОТ, форма А [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: https://psytests.org/iq/kot/kotA-run.html

7)Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов – н/Д.: Феникс, 2017. – 475 с.

8)Столяренко Л.Д Основы психологии: практикум. – Ростов – н/Д.: Феникс, 2016. – 426 с.

9) Тест Равена. Шкала прогрессивных матриц [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://psycabi.net/testy/717-test-ravena-progressivnye-matritsy-raven-progressiv-matrices-metodiki-dlya-diagnostiki-intellekta-vzroslykh.

Приложение 1

Результаты проведенных методик и их перевод в стены

ФИО	Возраст	Образование[8]	Пол[9]	Тест Равена	IQ по Равену	КОТ	IQ по КОТ
1	22	1	1	52	116	27	118
2	22	2	2	53	118	26	116
3	54	1	1	38	107	14	82
4	21	1	2	52	116	19	91
5	21	1	2	51	114	25	112
6	55	3	2	56	150	37	138
7	27	2	2	41	96	24	108
8	18	1	2	47	106	24	108
9	22	1	1	52	116	25	112
10	36	2	2	53	118	33	128
11	23	2	2	43	99	19	91
12	22	3	2	33	86	17	88
13	21	2	2	51	114	30	122
14	22	2	2	55	122	22	98
15	22	1	1	39	94	30	122
16	45	2	1	37	91	19	91
17	29	3	1	39	94	14	82
18	28	3	1	31	83	15	84
19	29	2	2	50	112	15	84
20	30	3	2	37	91	22	98
Среднее	28,5	2,0	2,0	45,5	107,2	22,9	103,7
Минимум	18	1	1	31	83	14	82
Максимум	55	3	2	56	150	37	138
Ст. отклонение	10,88	0,79	0,49	7,95	15,79	6,51	16,99
Мода	22	2	2	52	116	19	91
Медиана	22,5	2	2	48,5	109,5	23	103

Приложение 2

Результаты проведенных методик и их перевод в стены тест Равена

ФИО	Тест Равена
	Серия А	Стены	Серия Б	Стены	Серия С	Стены	Серия D	Стены	Серия E	Стены
4	12	7	12	7	10	6	10	6	8	8
5	12	7	12	7	11	7	11	7	5	6
7	12	7	11	4	10	6	8	5	0	3
8	11	4	12	7	10	6	7	5	7	7
9	11	4	12	7	7	3	12	7	10	9
10	12	7	12	7	10	6	12	7	7	7
11	12	7	12	7	11	7	10	6	0	3
12	12	7	12	7	9	5	0	1	0	3
13	12	7	11	4	10	6	11	7	7	7
14	12	7	12	7	11	7	11	7	9	8
15	9	1	11	4	9	5	11	7	1	4
17	11	4	11	4	8	4	8	5	1	4
18	12	7	11	4	6	2	2	2	0	3
19	12	7	11	4	12	9	10	6	5	6
20	11	4	11	4	7	3	8	5	0	3
Среднее	11,5		11,5		9,4		8,7		4,0
Минимум	9		11		6		0		0
Максимум	12		12		12		12		10
Ст. отклонение	0,84		0,52		1,73		3,52		3,82
Мода	12		12		10		11		0
Медиана	12		12		10		10		5

Приложение 3

Результаты проведенных методик и их перевод в стены по КОТ

ФИО	КОТ
	Вербальные способности	Стены	Числовые способности	Стены	Логическая способность	Стены	Пространственная способность	Стены	Концентрация и распределение внимания	Стены
4	14	6	2	4	1	5	1	4	1	4
5	13	5	4	5	2	7	4	10	2	7
7	13	5	6	7	2	7	2	6	1	4
8	15	7	4	5	2	7	3	8	0	2
9	12	5	7	8	1	5	3	8	2	7
10	18	9	8	9	2	7	3	8	2	7
11	9	2	5	6	1	5	2	6	2	7
12	13	5	2	4	0	3	1	4	1	4
13	16	7	7	8	3	9	2	6	2	7
14	13	5	3	4	1	5	3	8	2	7
15	19	10	4	5	3	9	2	6	2	7
17	11	4	2	4	0	3	1	4	0	2
18	11	4	2	4	0	3	1	4	1	4
19	10	3	1	3	1	5	1	4	2	7
20	12	5	6	7	1	5	1	4	2	7
Среднее	13,3		4,2		1,3		2,0		1,5
Минимум	9		1		0		1		0
Максимум	19		8		3		4		2
Ст. отклонение	2,79		2,21		0,98		1		0,75
Мода	13		2		1		1		2

Таблица 1

Величина значимых корреляционных связей между показателями

	Показатели	Стен по Равен	стен по КОТ	Серия А	Серия В	Серия С	Серия D	Серия Е	1	2	3	4	5
	Стен Равен	1	0,57
	Стен Кот		1
Тест Равена	Серия А			1
	Серия В				1							0,62
	Серия С					1
	Серия D						1				0,65	0,7	0,78
	Серия Е							1				0,55
КОТ	1								1
	2									1
	3										1
	4											1
	5												1

1. Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Феникс, 2017 г. С — 475 ↑

2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – Питер СПб, 2017. С — 384 ↑

3. Васильева, И.В. Психодиагностика : учебное пособие / И.В. Васильева. — 3-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2019. — 252 с. ↑

4. Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие / Л.П. Баданина. — 3-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2017. — 448 с. ↑

5. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – Питер СПб, 2017. С — 384 ↑

6. Столяренко Л.Д Основы психологии: практикум. – Феникс, 2016г .С – 426. ↑

7. Истратова О.Н, Эксакусто Т.В Психодиагностика: коллекция лучших тестов. – Феникс, 2016г. С – 376. ↑

8. 1 — средне, 2 — среднее специальное, 3 — высшее ↑

9. 1 — женский, 2 — мужской ↑

Как IQ связан с карьерой, здоровьем и успехом — Тренинговый портал Беларуси

Только 2% населения Земли имеют IQ выше 132. Рассказываем, что значит этот показатель и как он влияет на обучаемость, карьеру и жизненный успех

IQ, Коэффициент интеллекта (англ. intelligence quotient), или коэффициент умственного развития — это показатель интеллекта человека, который можно измерить с помощью специальных психологических тестов. Психологи говорят о среднем IQ, а также об IQ выше или ниже нормы. Термин IQ в обыденном и психологическом смысле можно заменить синонимами «когнитивные способности», «умственные способности» или «интеллект».

Тесты IQ разрабатываются так, чтобы результаты можно было описать с помощью шкалы нормального распределения. Средним IQ считается показатель 100, с отклонением плюс-минус 15. Это значит, что если измерить IQ у большой группы людей, большинство наберут от 85 до 115 баллов.

Все оценки IQ попадают в эту шкалу нормального распределения (Фото: Wikipedia)

Тесты IQ не оценивают уровень знаний, эрудированности или, например, креативности. Они были созданы для измерения так называемого общего интеллекта — разных аспектов умственных способностей: вербальных, аналитических, логических, визуально-пространственных, а также рабочей памяти.

В 1904 году британский психолог Чарльз Спирмен (Charles Spearman) заметил, что разные когнитивные способности тесно связаны друг с другом. Другими словами, если у вас хорошая память, то, скорее всего, вы хорошо рассуждаете логически. Спирмен предположил, что существует «общий интеллект» и что его можно измерить. Этот измеряемый показатель — фактор общего интеллекта (general intelligence factor) он обозначил буквой g.

На основе теории Спирмена психологи начали придумывать методы измерения фактора g: тесты, опросники, задания для разных возрастных групп. Измеряя показатель общего интеллекта с помощью тестов, ученые изучают взаимосвязи между ним и, например, количеством белого вещества мозга, расой, полом, наследственностью, показателями успеха и социально негативными явлениями.

Какие тесты измеряют IQ

IQ-тесты или тесты на определение уровня интеллекта — это общее название тестов, созданных в разные годы для измерения интеллекта у разных групп людей. Единого стандартного и универсального IQ-теста не существует.

Тест Стэнфорд-Бине

Это один из самых известных тестов на IQ у детей. В начале 1900-х годов французские психологи Альфред Бине и Теодор Симон разработали шкалу измерений умственных способностей, чтобы отделить одаренных детей от тех, которым необходима помощь и поддержка в обучении. Впоследствии тест Бине доработал профессор Стэнфордского университета Льюис Терман, и новую версию назвали шкалой интеллекта Стэнфорд-Бине.

Тест оценивал интеллект ребенка по 5 параметрам:

• подвижный интеллект — способность человека анализировать и решать задачи независимо от накопленного опыта;
• вербальный интеллект и общие знания;
• математическое мышление;
• визуально-пространственный интеллект;
• рабочая память.

Задание на визуально-пространственный интеллект в тесте Стэнфорд-Бине (Фото: originstutoring.com)

Сейчас тест существует в 5-й редакции и используется в США и Европе в клиниках, центрах дополнительного образования или школах для детей с трудностями в обучении. В России с помощью теста Стэнфорд-Бине тоже оценивают умственное развитие детей.

Тест Векслера

Американский психолог Дэвид Векслер (David Wechsler) предложил в 1939 году серию тестов для измерения умственных способностей. Изначально тест использовался в клинических целях и только для взрослых. Позже его адаптировали для детей. Впоследствии обе шкалы дорабатывались.

Тест Векслера состоит из двух частей:

• вербальные задания — решить арифметические задачи, повторить числа, ответить на общие вопросы;
• невербальные задания — выложить кубики, разложить картинки, соединить пазлы.

Сложность возрастает от задания к заданию. Тест проверяет логическое и вербальное мышление, визуально-пространственный интеллект.

Задание из детского варианта теста Векслера: нужно понять, чего не хватает на картинках (Фото: infourok.ru)

Диагностический набор для проведения теста Векслера для взрослых (Фото: psy.su)

Тест Векслера активно применяют в России: для определения умственной отсталости у детей и взрослых, при диагностике у ребенка задержки развития, аутизма. Его результаты используются для медицинской диагностики, тест является обязательным в рамках любых официальных комиссий: ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия) или МСЭ (медико-социальная экспертиза) и других. Его проводят клинические и медицинские психологи.

Тест Айзенка

Этот тест на интеллект создал британский психолог Ганс Айзенк. Существует около десятка его вариантов, несколько из них объединены в «комбинированный IQ-тест Айзенка» из 40 вопросов. Тест с вербальными и невербальными заданиями измеряет математическое мышление, вербальный и визуальный интеллекты.

Задание из теста Айзенка: выбрать нужную фигуру из пронумерованных (Фото: psytest24.ru)

Тест Айзенка получил большое распространение в России, но в англоязычном мире он почти не используется для измерения интеллекта. Тест Векслера считается на Западе более надежным и корректным. В 2019 году проводились расследования относительно научной деятельности Ганса Айзенка, многие его работы признаны «вызывающими большие вопросы». Возможно, по этой причине тест Айзенка не упомянут среди современных тестов на IQ в англоязычной Википедии.

Тест Равена или прогрессивные матрицы Равена

Это невербальный тест, состоящий из 60 рисунков-заданий, которые называются «матрицами». В каждом задании нужно выбрать недостающий элемент, который дополнит картинку. Сложность вопросов возрастает по мере прохождения.

Одно из заданий теста Равена (Фото: 123ru.net)

Тест был предложен в 1936 году британским психологом Джоном Рейвеном, он измеряет общий интеллект, включая абстрактное мышление и способность человека анализировать и решать задачи независимо от накопленного опыта. Благодаря простоте использовании и интерпретации результатов, а также отсутствию вербальных заданий, тест быстро распространился и стал использоваться для диагностики умственного интеллекта у новобранцев армии США, студентов университетов и школьников.

Школьный тест умственного развития ШТУР

Этот тест разработан группой российских психологов специально для диагностики умственного развития учеников 7–9 классов. Он состоит из 6 частей, в каждой собраны однотипные вопросы на общие знания и эрудицию, на умение устанавливать аналогии, логически рассуждать, находить закономерности в числовом ряде. Тест построен на материале школьной программы. Результаты подсчитываются не только для каждого ученика, но и сопоставляются с общим уровнем в классе.

Пример задания из ШТУР (Фото: defectologiya.pro)

Кажется, назвать ШТУР тестом на интеллект в чистом виде нельзя: он измеряет, насколько уровень умственного развития одного ученика совпадает с общим уровнем в группе и есть ли у ребенка проблемы с усвоением школьной программы.

Галина Андреева, клинический психолог, аспирант РАНХиГС:

«Традиция измерения и изучения интеллекта — это западная традиция, отечественная психология разрабатывала тесты диагностики мышления. В России самые распространенные тесты на интеллект — это тест Векслера, матрицы Равена, тест Айзенка-Горбова».

Как и зачем используют IQ-тесты

Для определения уровня интеллекта в обществе, в том числе по странам

В 2002 году британские психологи Ричард Линн (Richard Lynn) и Тату Ванханен опубликовали книгу «Коэффициент интеллекта и богатство народов» (англ. : IQ and the Wealth of Nations). В ней приводятся средние данные IQ для 81 страны. В книге много интересных и спорных выводов, один из них: в странах с более холодным климатом средние значения IQ максимальны. Книга подверглась обширной критике за методологию и некорректный сбор данных, но это не мешает Ричарду Линну проводить новые исследования IQ по странам: согласно отчету 2019 года самые высокие средние показатели IQ в мире принадлежат японцам, жителям Тайваня и Сингапура.

Карта распределения среднего показателя IQ странам (Фото: Wikipedia)

Для измерения интеллекта учащихся

Многие тесты на интеллект специально созданы для того, чтобы оценить способности учащихся, прогнозировать, как они будут справляться с учебной программой и при необходимости помочь им адаптироваться к ней.

Например, тест Стэнфорд-Бине в западных странах используется для распределения детей в разные типы школ. С помощью теста ШТУР российские психологи оценивают, насколько дети справляются со школьной программой, что усваивают лучше, что хуже. Оценка вербального, математического и критического мышления входит и в стандартизированный экзамен GRE (Graduate Record Examinations), который должен сдать каждый поступающий в магистратуру и аспирантуру американского университета.

Для оценки кандидатов при приеме на работу

Разные тесты, близкие к IQ-тестам, часто используют при приеме на работу в крупные аудиторские, консалтинговые, юридические компании и инвестиционные банки. Например, консалтинговая компания Deloitte, входящая в «Большую четверку аудиторов», отбирает кандидатов с помощью специальных оценочных тестов. Они проверяют вербальный интеллект, математические и и аналитические способности, «ситуационное» мышление.

Задание из теста Deloitte на логическое мышление (Фото: hrlider.ru)

Одному из самых известных тестов на критическое мышление — тесту Уотсона-Глейзера уже более 85 лет. Его используют в британских и американских юридических компаниях при отборе кандидатов на стажировку. Он проверяет логическое мышление и подвижный интеллект.

В России подобные тесты могут встретиться при устройстве в крупные страховые, аудиторские и юридические компании.

Для самопроверки

Люди часто самостоятельно решают проверить свой IQ. Причины могут быть разными: от чистого любопытства до подозрений, что их когнитивные способности снизились.

Галина Андреева:

«Иногда взрослые чувствуют рассеянность, забывчивость, утомляемость и хотят проверить интеллект. Часто родители хотят проверить интеллект ребенка, если подозревают его снижение. Это можно сделать в частном порядке во многих детских психологических центрах, а также в нейропсихологических центрах или у частного психолога.

Проблема диагностики интеллекта в том, что люди выучивают часть теста заранее в интернете. Конечно, психолог легко вычисляет подготовленных людей, но использовать IQ-тест он уже не может, а, значит, приходится использовать другие методы, например, методики патопсихологического обследования. Эти методики хорошие, но они не количественные, т. е. они не дадут в итоге числовой результат IQ».

С помощью тестов в интернете, скорее всего, не удастся определить свой IQ. Чтобы получить достоверный результат, понадобится специалист-психолог, потому что медлительность, волнение или незначительные изменения в формулировке заданий влияют на оценку.

Связан ли высокий балл IQ с успешностью

Хотя результаты всех тестов на IQ привязаны к нормальному распределению со средним баллом 100, количество баллов, которое человек набирает в разных тестах. может немного отличаться. Это связано и с погрешностями, и с разными заданиями самих тестов.

Уровни развития интеллекта по Векслеру. Иллюстрация из книги Владимира Дружинина «Психология общих способностей»

Галина Андреева:

«Нормативы тестов, которые сейчас применяют в России, довольно мягкие, т.е. IQ в диапазоне от 90 до 109 — это, прямо скажем, средний результат, Он означает, что вы решили тест так же как и половина людей в вашем возрасте. Если ребенок хорошо развивается и родители уделяют внимание его дополнительным занятиям, то естественно ожидать, что он может показать результаты выше 110 баллов по тесту IQ.

Высокий IQ — это, конечно, приятно. Результаты IQ прямо коррелируют со школьной успеваемостью, но один только высокий интеллект не гарантирует непременного жизненного успеха. Успех больше связан с социальными навыками, мотивацией достижений, способностью произвольно ставить цели, идти на риск и, вообще, быть активным человеком».

Нейропсихологи полагают, что высокий балл IQ положительно влияет на профессиональную успеваемость, социальную мобильность и качество выполненной работы. С принятием решений в повседневной жизни обладатели высокого интеллекта тоже справляются успешнее.

Люди, которые показали высокие результаты IQ в детстве и юности, в более позднем возрасте отличаются хорошим здоровьем, они реже умирают молодыми. Исследователи наблюдали за 1 млн мужчин в течение примерно 20 лет после прохождения тестов на интеллект. Смертность мужчин с относительно высоким интеллектом была на 32% ниже, чем смертность среди мужчин с низким.

Люди с высоким IQ

Сейчас среди самых умных людей планеты с IQ более 200 называют американского астрофизика Кристофера Хирата (Christopher Hirata), австралийского математика Теренса Тао (Terence Tao) и американскую журналистку Мэрилин вос Савант, которая с 1985 по 1989 год была занесена в Книгу рекордов Гиннесса в категории «Самый высокий IQ». Впоследствии Гиннес отказался от этой категории, заявив, что тесты на интеллект слишком ненадежны для определения единственного рекордсмена. Более того, тест, которые показал очень высокий балл у Мэрилин вос Савант, по прошествии времени были раскритикован психологами.

Иногда говорят, что IQ Эйнштейна был очень высоким или очень низким. Но нет никаких документальных подтверждений, что его вообще когда-либо тестировали. В начале 1900-х годов, когда Эйнштейн стал научным светилом, тесты IQ только зарождались.

Галина Андреева:

«Если родители подозревают у своего ребенка какую-то одаренность, то можно проверить способности ребенка старше 11 лет на Продвинутых Прогрессивных матрицах Равена. Они используются для диагностики детей в специальных школах с усложненной программой.

По моему мнению, лучше всего «прокачивает» интеллектуальные способности изучение иностранного языка — это общепризнанный тренд, действительно работающий как для детей, так и для взрослых. Только заниматься нужно не в приложении на телефоне, а хотя бы на онлайн-курсах — в более динамичном темпе».

Источник: trends.rbc.ru

25 ноября состоялась лекция В.С. Фридмана «Интеллект: среда или гены?» | ФДО МГППУ

25 ноября состоялась лекция В.С. Фридмана «Интеллект: среда или гены?»

  

25 ноября в 19 часов в рамках дискуссионного научно-популярного лектория МГППУ «Современная психология, как составная часть комплекса нейронаук. Психология-мифы и реальность» состоялась лекция канд. биол. наук Фридмана В.С. по теме «Интеллект: среда или гены»?»

 Цель: «Психология интеллекта, её проблемы и парадоксы. Что показывают цифры IQ — интеллект или социализацию? Проблема «наследования интеллекта»: результаты, интерпретации, идеологические выводы и социальный заказ. Интеллектуальная акселерация (Эффект Флинна), проявление и возможные механизмы».

Лектор: Фридман Владимир Семёнович- канд. биологических наук, МГУ имени М.В. Ломоносова, Биологический факультет, Кафедра высших растений, Лаборатория экологии, биологических инвазий и охраны природы, старший научный сотрудник. http://msu-botany.ru/freedman/

В своей лекции «Интеллект: среда или гены?» В.С. Фридман сделал очень интересный, детальный аналитический обзор современных научных данных показывающих, как сложность определения содержания самого понятия интеллект, так и проблему: что собственно показывают цифры IQ — интеллект или социализацию. Насколько достоверны те интерпретации результатов исследований разных народов и разных социальных слоев (групп) населения, что трактовали и связывали низкие показатели тестирования интеллекта с врожденными особенностями, причем так и не объясняя полностью, что же входит в понятие определяемого тестами признака? Какова связь интеллекта с социо-культурными условиями (эпигенетическими воздействиями, образованием, питанием и т.д.)? Особенно убедительно была раскрыта эта связь на примере анализа, так называемого, эффекта Флинна (Новозеландский профессор Джеймс Флинн обнаружил, что на протяжении всего XX века результаты интеллектуальных тестов значительно улучшались. Если в 1932 году средний результат был равен 100 баллам, то в 1990 году он составил 120 баллов. Если человек, показавший в 1990 году средние результаты, очутился бы в 1932 году, то оказался бы в числе 15 лучших. Словом, эти данные свидетельствуют об интеллектуальной акселерации. В 1950-х, 1960-х или 1970-х годах предыдущий средний прирост интеллектуального коэффициента составлял примерно 0,31 балла. А в 1990-е годы возрос до 0,36 балла в год. Результат оказался очень неожиданный, поскольку раньше считалось, что интеллект — величина постоянная. Но результаты многих исследований опровергли этот догмат.)  http://hr-portal.ru/article/effekt-flinna-ischerpan

http://psychology.academic.ru/7372/%D0%A4%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D0%B0_%D1%8D%D1%84%D1%84%D0%B5%D0%BA%D1%82

 

А также в лекции были приведены очень убедительные факты (данные исследований по разным странам и представителям разных рас, национальностей) о том, как влияет бедность и социальная необеспеченность на развитие, соответственно, на показатели интеллекта при тестировании.

 

Позволим себе добавить небольшую информацию по данной теме в нашей статье, т.к. проблема тестирования интеллекта — это крайне актуальная проблема психологии, особенно в контексте профессиональных иллюзий, являющихся следствием упрощённых представлений о человеческом интеллекте.

Долгое время интеллект в психологии отождествлялся с мышлением и не рассматривался, как единая когнитивная система, тем более, в качестве общей способности. Но межотраслевое взаимодействие, как мировая тенденция, происходящая в последние годы, коснулась и психологии интеллекта. Можно отметить, что ключевую роль в этом сыграли, как раз, психодиагностические методики. Тесты интеллекта стали широко переводиться, издаваться, использоваться в дошкольной, школьной, учебной в целом, практической консультативной практике, клинической практике и при профессиональном отборе. Соответственно возрос интерес и к теории интеллекта, к детерминации самого понятия. Безусловно на первом плане оказались факторные модели интеллекта. Теоретически все работы в области психологии интеллекта можно разделить на три большие группы:

 1) психогенетика интеллекта;

2) общая психология интеллекта;

3) дифференциальная психология и психометрика интеллекта.

Так, М.А. Холодная определяет интеллект, как форму организации ментального (умственного) опыта субъекта. Возможно, что организация ментального опыта, точнее, уровень, который может достичь его организация, определяется общей способностью к умственной деятельности, а именно: общим интеллектом, свойством некоторой психической системы, которая не тождественна ментальному опыту. Структура ментального опыта есть результат функционирования этой системы. В общем виде интеллект — это система психических механизмов, которые обусловливают возможность построения «внутри» индивидуума субъективной картины происходящего. С психологической точки зрения назначение интеллекта — создавать порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальных потребностей с объективными требованиями реальности. Как отмечает в своих работах Холодная М. А., существует два подхода: одни авторы верят в то, что психометрический тест – это объективное средство оценки имеющегося у человека интеллектуального ресурса; уровень интеллекта в виде IQ (конкретное число баллов  ) – это стабильный показатель индивидуальных интеллектуальных возможностей, поскольку интеллект детерминирован главным образом генетическими факторами, поэтому  достаточно однократного измерения, чтобы прогнозировать целый спектр будущей жизнедеятельности данного человека, начиная с меры успеха в овладении знаниями в школе, ВУЗе, в выбранной профессии и заканчивая межличностным общением и т. п., другие верят в то, что психометрический текст интеллекта– это обычный измерительный инструмент, способный зафиксировать лишь незначительную часть интеллектуальных ресурсов человека в виде отдельной составляющей, например, меры определенного запаса знаний и сформированности определенных когнитивных функций, поскольку интеллект, будучи сложной системой разнотипных способностей, развивается в ходе жизни и на его развитие влияет множество факторов (в том числе случайного характера), то долгосрочный прогноз интеллектуальных достижений человека невозможен и т. п. На выбранную позицию оказывает влияние и индивидуальный познавательный стиль специалиста-психолога: для людей с конструктивно-техническим складом ума более близким является набор таких интеллектуальных действий, как измерение и влияние на происходящее, проектирование жизни людей, исправление их «недостатков». Для людей с обобщающим, рефлексивным стилем более типичными оказываются критическое отношение к идее исчерпывающего инструментального описания интеллектуальных возможностей человека, склонность анализировать и объяснять причины индивидуального поведения в контексте влияния множества факторов с учетом динамики развития субъекта. На взгляд многих современных ученых (по М,А, Холодной), ни первая позиция, когда безоговорочно утверждается высокая прогностическая валидность тестов интеллекта и их предсказательная сила относительно успеха в обучении, профессиональной деятельности, достижения социального статуса, а также признается наличие объективных оснований для селекции людей по показателям IQ (эту позицию определяют «прогрессистской»), ни вторая позиция, согласно которой применение психометрических тестов следует ограничить или полностью от них отказаться в силу неких гуманистических соображений (данная позиция определяется «романтической», а у некоторых авторов – «огульным критиканством»), на современном уровне развития психологических знаний в равной мере неприемлемы. Почему?

Об «огромной» предсказательной силе тестов интеллекта чаще всего говорит коэффициент корреляции между IQ и успехами в учебе, в среднем равный 0,50, что не может рассматриваться, как объяснительный и тем более прогностический фактор:

1. во-первых, его практическое значение весьма невелико, поскольку величина коэффициента свидетельствует всего лишь о том, что 25% общей вариации успешности в учебе (r2=0,502=0,25=25%) соотносится с изменчивостью IQ, соответственно остальные 75% вариации учебных успехов связаны с какими-либо другими факторами;

 

1. во-вторых, в разных учебных выборках величина коэффициента корреляции варьирует в диапазоне от 0,30 до 0,70;

 

1. в-третьих, его величина резко снижается к старшим классам школы и к старшим курсам университета, а также в условиях инновационных форм обучения;

 

1. в-четвертых, корреляционная зависимость по выборке в принципе неприменима к прогнозу учебных успехов отдельного индивидуума;

 

1. в-пятых, динамика интеллектуального развития в школьном возрасте крайне специфична (например, достаточно типичны случаи, когда «одаренные» с точки зрения исходного уровня интеллекта дети превращались в ходе обучения в «обычных», а «обычные» – в «одаренных»).

Подчеркивается, что применение тестов «разных» интеллектов в сфере работы с дошкольниками, школьниками и студентами, как с наименее защищенным контингентом, ведет к «расцвету» практики селекции в самых разных формах. Об этом же в своей книге «Педагогическое тестирование: Проблемы: заблуждения: перспективы» пишет Джон Равен, автор книги, сын разработчика теста «Матрицы Равена» Дж. К. Равена, известный британский психолог, который уже много лет возглавляет семейную фирму, обеспечивая координации работ, связанных с использованием и стандартизацией теста Равена в разных странах мира. Добавим, что в оригинале название книги звучит еще резче: педагогическое тестирование в его существующем виде определяется, как «Трагическая иллюзия» (Tragic illusion: Educational testing).

Что касается связи «замеров» IQ с успехами в работе, то величина коэффициента корреляции в этом случае обычно составляет около 0,30, что с точки зрения математической статистики является ничтожно малой величиной, объясняющей 9% дисперсии профессионального успеха. Результаты, полученные при обследовании военнослужащих США (r около 0,65) и приведенные в статье Д.В. Ушакова, Холодная М.А. ставит под сомнение, к тому же отмечая, что высокие корреляции между переменными обычно наблюдаются именно в выборках с низкими значениями уровня интеллекта.

И ещё, в наше время выросшие поколения многократно проходившие через сито тестирования и в школе, и в университете, и при отборе на работу, возможно, выучили тестовые задания почти наизусть, либо их интенсивная интеллектуальная жизнь сформировала у них навыки, помогающие складывать узоры из кубиков и давать определения житейским и научным понятиям, отсюда столь ошеломляюще высокие результаты выполнения тестов интеллекта при определении надежности и валидности многих методик. Играет большую роль и «открытость» и общие принципы-похожесть методик.

То есть, прогностичность психометрических тестов не настолько высока, чтобы уверенно делать долгосрочный прогноз по отношению к интеллектуальным возможностям конкретной личности, потому, что наличие корреляционной зависимости любого уровня значимости не позволяет делать однозначные заключения в режиме причинно-следственных зависимостей. Например, зафиксированные в большинстве западных исследований положительные корреляции IQ с социальным статусом и материальным достатком человека ничего в принципе не говорят о том, какая переменная – это причина, а какая – следствие. А в условиях современной России мы часто сталкиваемся на опыте с отрицательной зависимостью уровня интеллекта и доходов человека.

Еще одним важным моментом является представление о конструктивной валидности того или иного традиционного теста интеллекта, имеется в виду склад ума его создателя. Холодная согласна с мнением А.Н. Поддьякова, что общеизвестные интеллектуальные шкалы отражают ценностные ориентации и личные предпочтения разработчиков, которые самым главным в интеллекте считали способности к математике. И если бы, как с юмором отмечает Марина Андреевна, среди составителей тестов были люди с другими мировоззренческими установками, то выполняя тесты на интеллект, мы бы сейчас отыскивали закономерности не в математических или «филологических», а в биологических рядах и т. д. В этом с ней солидарен Д. Равен, в упоминаемой книге которого прежде всего, сомнению подвергается лежащая в основе традиционного процесса оценивания психометрическая модель, т.е. теоретический конструкт, описывающий структуру важнейших психологических факторов и качеств человека. В связи с этим, критикуется и применяемые в рамках этой парадигмы методы педагогического оценивания — критериально-ориентированные тесты и тесты способностей. Приводятся убедительные факты, что существующая система образования в целом и отдельные преподаватели в частности не нацелены на формирование у учашихся тех компетентностей, которые, как они считают, могут им пригодиться в дальнейшей жизни; они и не способны оценить эти компетенции, поскольку для этого нужно опираться на другую, еще не созданную, оценочную парадигму. Вопрос, заметим, не в самих тестах, а в том, какие выводы можно сделать на их основе, обладают ли они конструктной и прогностической валидностью. Вывод, который делает Дж. Равен, неутешителен: большинство оценочных процедур в лучшем случае способны диагностировать лишь уровень развития элементарных учебных навыков. Дж. Равен, на основании своих исследований на основе опросов учеников, преподавателей и родителей, изучении передового учительского опыта, опыта управления педагогическим процессом и личностным ростом учащихся и служащих, ставит проблему шире, он считает, что нужно оценивать не просто навыки или качества личности отдельно взятые, а то, как они проявляются в определенной, например, не только учебной, деятельности, а прежде всего в той, которая является для учащихся интересной, значимой и ценной. Вспомним противоречия в когнитивных стилях, когда в чем-то субъект показывает полезависимость, а в чем-то полинезависимость, или в чем-то гибкость (как правило, в том, что увлекает, а в чем-то ригидность и т.п.) Здесь снова всплывает понятие компетентности, т.е. набора качеств (когнитивных, волевых и аффективных), необходимых для выполнения того или иного аспекта деятельности и обеспечивающих важный вклад индивида в достижение коллективной цели. Потому что социально значимые цели, по мнению Дж. Равена, не могут быть достигнуты отдельным человеком, это всегда плод совместного труда. С этим трудно не согласиться.

Нельзя не согласиться с мнением Д.В. Ушакова о том, что связь умственных способностей с успехом в жизни не проста и не линейна. Поэтому процедура тестирования должна проводиться в комплексе с другими методиками, в том числе с использованием экспертных оценок. Крайне логичным на будущее является положение о необходимости разработки тестов интеллекта нового поколения, фиксирующих не только срез интеллектуальной системы, но и историю ее развития.

 

Можно сделать следующее заключение: только на основе показателей психометрических тестов интеллекта (равно как и других психологических методик) нельзя ставить диагноз и делать прогноз интеллектуальных возможностей индивидуума. Равно, как и народа, социальной группы и т.п. Но это не говорит о недопустимости использования тестов интеллекта, применять их можно и нужно. Когда, как, в каком контексте и при каких условиях –это вопрос дополнительной компетенции психологов в психодиагностике.

И необходим о учитывать социально-этические аспекты применения психометрических тестов интеллекта и тестов креативности. Даже если и будет создан такой раздел психодиагностики, как праксиология тестирования (Д. В. Ушаков), то останется открытым вопрос о сфере компетенции психометрического инструментария. Сравним два утверждения: «тесты применять можно и нужно, но на основе индивидуального показателя – низкого либо высокого – нельзя ставить диагноз и делать прогноз индивидуальных интеллектуальных возможностей» и – «тесты следует применять буквально везде, во всех отраслях практики, как первичный дешевый и формализованный фильтр, призванный защищать общество от некомпетентных и неполноценных лиц». Важно почувствовать разницу. В заключении приведем еще одну цитату из Холодной М.А.: «Важнейшим культурным достижением человечества является формулировка широко известного принципа: «Все люди по факту рождения имеют равные права». В заключение мне бы хотелось переформулировать – в контексте … дискуссии – это утверждение: «Все люди по факту рождения имеют равные права, в том числе право быть умным – независимо от цвета кожи, состояния здоровья, величины IQ, уровня тревожности и меры общительности»».

Информация о проекте:

• Социальный проект занял первое место среди 37 других проектов МГППУ http://fdomgppu.ru/node/84802
• План-график встреч в рамках дискуссионного лектория http://fdomgppu.ru/node/105771

 

Отчеты о проведенных встречах:

 

 

1. 5 октября состоялась первая встреча-лекция в рамках дискуссионного научно-популярного лектория МГППУ «Современная психология, как составная часть комплекса нейронаук. Психология-мифы и реальность».

Тема встречи: «Современная психофизиология».

Информация на сайте http://fdomgppu.ru/node/105764

Видеозапись трансляции https://www.youtube.com/watch?v=EESEsqHdyJ8

1. 13 октября состоялась лекция-встреча: «Гипнотерапия с научной точки зрения (учение Павлова об условных рефлексах)»
2. 16 ноября — лекция российского ученого-лингвиста, проф. РАН Бурлак С.А. «Человеческий язык-что в нем уникального?»  http://fdomgppu.ru/node/106933

 

 

 Жукова Наталия, руководитель соцпроекта, студентка ФДО МГППУ  

Как понимать результаты лабораторных исследований: медицинский тест MedlinePlus

Что такое лабораторный анализ?

Лабораторный (лабораторный) анализ — это процедура, при которой поставщик медицинских услуг берет у вас образец крови, мочи, других биологических жидкостей или тканей тела, чтобы получить информацию о вашем здоровье. Некоторые лабораторные тесты используются для диагностики, скрининга или мониторинга конкретного заболевания или состояния. Другие тесты предоставляют более общую информацию о ваших органах и системах организма.

Лабораторные анализы играют важную роль в обеспечении вашего здоровья. Но они не дают полной картины вашего здоровья. Ваш врач, скорее всего, проведет медицинский осмотр, сбор анамнеза и другие анализы и процедуры, которые помогут определить диагноз и принять решение о лечении.

Зачем мне лабораторный тест?

Лабораторные тесты используются по-разному. Ваш поставщик медицинских услуг может заказать один или несколько лабораторных анализов для:

• Диагностики или исключения конкретного заболевания или состояния
  • Примером этого типа теста является тест на ВПЧ . Он может показать вам, есть ли у вас инфекция ВПЧ
• Скрининг на наличие заболевания. Скрининг-тест может показать, подвержены ли вы более высокому риску заболевания определенным заболеванием. Он также может определить, есть ли у вас заболевание, даже если у вас нет симптомов.
  • A Пап-тест является одним из видов скринингового теста на рак шейки матки
• Мониторинг заболевания и/или лечения. Если у вас уже было диагностировано заболевание, лабораторные анализы могут показать, улучшается или ухудшается ваше состояние. Он также может показать, работает ли ваше лечение.
  • Анализ уровня глюкозы в крови — это тип теста, который используется для мониторинга диабета и лечения диабета. Он также иногда используется для диагностики болезни.
• Проверьте свое общее состояние здоровья. Лабораторные анализы часто включаются в стандартный осмотр. Ваш врач может назначить анализы различных органов и систем, чтобы увидеть, не произошли ли изменения в вашем здоровье с течением времени. Тестирование может помочь выявить проблемы со здоровьем до появления симптомов.
  • Общий анализ крови — это тип рутинного теста, который измеряет содержание различных веществ в крови. Это может дать вашему лечащему врачу важную информацию о вашем общем состоянии здоровья и риске некоторых заболеваний.

Что означают мои результаты?

Лабораторные результаты часто отображаются в виде набора чисел, известного как эталонный диапазон . Референтный диапазон также можно назвать «нормальными значениями». Вы можете увидеть что-то вроде этого в своих результатах: «норма: 77-99 мг/дл» (миллиграммов на децилитр). Референтные диапазоны основаны на нормальных результатах тестов большой группы здоровых людей. Диапазон помогает показать, как выглядит типичный нормальный результат.

Но не все типичны. Иногда здоровые люди получают результаты за пределами референтного диапазона, в то время как люди с проблемами со здоровьем могут иметь результаты в пределах нормы. Если ваши результаты выходят за пределы референсного диапазона или если у вас есть симптомы, несмотря на нормальный результат, вам, вероятно, потребуется дополнительное тестирование.

Ваши лабораторные результаты могут также включать один из следующих терминов:

• Отрицательный или нормальный, означает, что тестируемое заболевание или вещество не обнаружено
• Неубедительно или неопределенно, означает, что в результатах недостаточно информации для диагностики или исключения заболевания. Если вы получите неубедительный результат, вы, вероятно, получите больше тестов.

Тесты, которые измеряют различные органы и системы, часто дают результаты в виде контрольных диапазонов, в то время как тесты, которые диагностируют или исключают заболевания, часто используют термины, перечисленные выше.

Что такое ложноположительные и ложноотрицательные результаты?

Ложноположительный результат означает, что ваш тест показывает, что у вас есть заболевание или состояние, но на самом деле у вас его нет.

Ложноотрицательный результат означает, что ваш тест показывает, что у вас нет болезни или состояния, но на самом деле она есть.

Эти неправильные результаты случаются нечасто, но они чаще случаются при определенных типах тестов или при неправильном проведении тестирования. Несмотря на то, что ложноотрицательные и положительные результаты встречаются редко, вашему врачу может потребоваться провести несколько тестов, чтобы убедиться, что ваш диагноз правильный.

Какие факторы могут повлиять на мои результаты?

На точность результатов теста может повлиять множество факторов. К ним относятся:

• Определенные продукты и напитки
• Лекарства
• Стресс
• Энергичные упражнения
• Изменения в лабораторных процедурах
• Болезнь

своему поставщику медицинских услуг.

Каталожные номера

1. AARP [Интернет]. Вашингтон, округ Колумбия: AARP; c2015. Результаты вашей лаборатории расшифрованы; [цитировано 19 июня 2018 г.]; [около 4 экранов]. Доступно по адресу: https://www.aarp.org/health/doctors-hospitals/info-02-2012/understanding-lab-test-results.html
.
2. FDA: Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США [Интернет]. Silver Spring (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США; тесты, используемые в клинической практике; [обновлено 26 марта 2018 г .; процитировано 19 июня 2018 г.]; [около 4 экранов]. Доступно по адресу: https://www.fda.gov/MedicalDevices/ProductsandMedicalProcedures/InVitroDiagnostics/LabTest/default.htm
3. Лабораторные тесты онлайн [Интернет]. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация клинической химии; c2001–2018 гг. Расшифровка вашего лабораторного отчета; [обновлено 25 октября 2017 г .; процитировано 19 июня 2018 г.]; [около 2 экранов]. Доступно по адресу: https://labtestsonline.org/articles/how-to-read-your-laboratory-report
.
4. Лабораторные тесты онлайн [Интернет]. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация клинической химии; c2001–2018 гг. Контрольные диапазоны и что они означают; [обновлено 20 декабря 2017 г .; процитировано 19 июня 2018 г.]; [около 2 экранов]. Доступно по адресу: https://labtestsonline.org/articles/laboratory-test-reference-ranges
5. Больница Мидлсекса [Интернет]. Мидлтаун (Коннектикут): больница Миддлсекса, 2018 г. Общие лабораторные тесты; [цитировано 19 июня 2018 г.]; [около 4 экранов]. Доступно по адресу: https://middlesexhospital. org/our-services/hospital-services/laboratory-services/common-lab-tests
.
6. Национальный институт рака [Интернет]. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США; Понимание лабораторных тестов; [цитировано 19 июня 2018 г.]; [около 3 экранов]. Доступно по адресу: https://www.cancer.gov/about-cancer/diagnosis-staging/understanding-lab-tests-fact-sheet#q1
7. Национальный институт сердца, легких и крови [Интернет]. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США; анализы крови; [цитировано 19 июня 2018 г.]; [около 3 экранов]. Доступно по адресу: https://www.nhlbi.nih.gov/health-topics/blood-tests
.
8. О’Кейн М.Дж., Лопес Б. Объяснение результатов лабораторных анализов пациентам: что должен знать клиницист. БМЖ [Интернет]. 3 декабря 2015 г. [цитировано 19 июня 2018 г.]; 351 (ч): 5552. Доступно по ссылке: https://www.bmj.com/content/351/bmj.h5552
9. UW Health [Интернет]. Мэдисон (Висконсин): Управление больниц и клиник Университета Висконсина; c2018. Медицинская информация: понимание результатов лабораторных анализов: результаты; [обновлено 9 октября 2017 г.; процитировано 19 июня 2018 г.]; [около 4 экранов]. Доступно по адресу: https://www.uwhealth.org/health/topic/special/understanding-lab-test-results/zp3409.html#zp3412
.
10. UW Health [Интернет]. Мэдисон (Висконсин): Управление больниц и клиник Университета Висконсина; c2018. Медицинская информация: понимание результатов лабораторных анализов: обзор темы; [обновлено 9 октября 2017 г .; процитировано 19 июня 2018 г.]; [около 2 экранов]. Доступно по адресу: https://www.uwhealth.org/health/topic/special/understanding-lab-test-results/zp3409.html
11. UW Health [Интернет]. Мэдисон (Висконсин): Управление больниц и клиник Университета Висконсина; c2018. Медицинская информация: понимание результатов лабораторных анализов: зачем это делается; [обновлено 9 октября 2017 г .; процитировано 19 июня 2018 г.]; [около 3 экранов]. Доступно по адресу: https://www.uwhealth.org/health/topic/special/understanding-lab-test-results/zp3409. html#zp3415
.

Натощак для анализа крови: медицинский тест MedlinePlus

Почему мне нужно голодать перед анализом крови?

Если ваш лечащий врач сказал вам воздержаться от еды перед анализом крови, это означает, что вы не должны ничего есть или пить, кроме воды, за несколько часов до анализа. Когда вы обычно едите и пьете, эти продукты и напитки всасываются в кровь. Это может повлиять на результаты некоторых видов анализов крови.

Какие типы анализов крови требуют голодания?

К наиболее распространенным типам тестов, требующих голодания, относятся:

• Глюкозные тесты , которые измеряют уровень сахара в крови. Один из видов теста на глюкозу называется тестом на толерантность к глюкозе. Для этого теста вам нужно голодать в течение 8 часов перед тестом. Когда вы прибудете в лабораторию или медицинское учреждение, вы:
  • Сделайте анализ крови
  • Пейте специальную жидкость, содержащую глюкозу
  • Сделайте повторный анализ крови через час, через два часа и, возможно, через три часа

Тесты на глюкозу используются для диагностики диабета.

• Тесты на липиды , которые измеряют триглицериды, вид жира, присутствующий в кровотоке, и холестерин, воскообразное жироподобное вещество, обнаруженное в вашей крови и каждой клетке вашего тела. Высокий уровень триглицеридов и/или типа холестерина, называемого ЛПНП, может подвергнуть вас риску сердечных заболеваний.

Как долго я должен голодать перед тестом?

Обычно перед исследованием необходимо голодать в течение 8–12 часов. Большинство анализов, требующих голодания, назначают на раннее утро. Таким образом, большая часть времени голодания будет приходиться на ночь.

Можно ли во время голодания пить что-либо, кроме воды?

Нет. Сок, кофе, газированные напитки и другие напитки могут попасть в кровоток и повлиять на ваши результаты. Кроме того, вы не должны :

• Жевательная резинка
• Дым
• Упражнение

Эти действия также могут повлиять на ваши результаты.

Но пить воду можно. На самом деле полезно пить воду перед анализом крови. Это помогает удерживать больше жидкости в венах, что облегчает забор крови.

Могу ли я продолжать принимать лекарства во время поста?

Спросите своего поставщика медицинских услуг. В большинстве случаев нормально принимать обычные лекарства, но вам может потребоваться избегать некоторых лекарств, особенно если их нужно принимать во время еды.

Что, если я ошибусь и во время поста буду есть или пить, кроме воды?

Перед обследованием сообщите об этом своему поставщику медицинских услуг. Он или она может перенести тест на другое время, когда вы сможете завершить свое голодание.

Когда я снова смогу нормально есть и пить?

Как только ваш тест закончится. Вы можете взять с собой перекус, чтобы поесть сразу.

Что еще мне нужно знать о голодании перед анализом крови?

Обязательно поговорите со своим лечащим врачом, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу голодания.

Прежде чем сдавать лабораторные анализы, вам следует поговорить со своим врачом. Большинство тестов не требуют голодания или других специальных приготовлений. Для других вам может потребоваться избегать определенных продуктов, лекарств или действий. Принятие правильных мер перед тестированием поможет гарантировать, что ваши результаты будут точными.

Ссылки

1. Allina Health [Интернет]. Миннеаполис: Allina Health; Голодание для анализа крови; [цитировано 11 мая 2020 г.]; [около 3 экранов]. Доступно по адресу: https://www.allinahealth.org/-/media/allina-health/files/15008fastingpt.pdf
2. Центры по контролю и профилактике заболеваний [Интернет]. Атланта: Министерство здравоохранения и социальных служб США; Домашний диабет: сдача анализов; [обновлено 4 августа 2017 г .; процитировано 20 июня 2018 г.]; [около 9 экранов]. Доступно по адресу: https://www.cdc.gov/diabetes/basics/getting-tested.html
3. Harvard Health Publishing: Гарвардская медицинская школа [Интернет]. Бостон: Гарвардский университет; 2010–2018 гг. Спросите у врача: Какие анализы крови требуют голодания? ноябрь 2014 г. [цитировано 15 июня 2018 г.]; [около 4 экранов]. Доступно по адресу: https://www.health.harvard.edu/staying-healthy/ask-the-doctor-what-blood-tests-require-fasting
.
4. Лабораторные тесты онлайн [Интернет]. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация клинической химии; c2001–2018 гг. Липидная панель; [обновлено 12 июня 2018 г .; процитировано 15 июня 2018 г.]; [около 2 экранов]. Доступно по адресу: https://labtestsonline.org/tests/lipip-panel
5. Лабораторные тесты онлайн [Интернет]. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация клинической химии; c2001–2018 гг. Подготовка к тесту: ваша роль; [обновлено 10 октября 2017 г .; процитировано 15 июня 2018 г.]; [около 2 экранов]. Доступно по адресу: https://labtestsonline.org/articles/laboratory-test-preparation
.
6. Квест Диагностика [Интернет]. Диагностика квеста; c2000–2018 гг. Для пациентов: что нужно знать о голодании перед лабораторным анализом; [цитировано 15 июня 2018 г. ]; [около 3 экранов]. Доступно по ссылке: https://www.questdiagnostics.com/home/patients/preparing-for-test/fasting.html
7. Медицинский центр Университета Рочестера [Интернет]. Рочестер (Нью-Йорк): Медицинский центр Рочестерского университета; c2018. Энциклопедия здоровья: Холестерин в крови; [цитировано 20 июня 2018 г.]; [около 2 экранов]. Доступно по адресу: https://www.urmc.rochester.edu/encyclopedia/content.aspx?contenttypeid=85&contentid;=P00220
.
8. UW Health [Интернет]. Мэдисон (Висконсин): Управление больниц и клиник Университета Висконсина; c2018. Информация о здоровье: Факты о здоровье для вас: подготовка к забору крови натощак; [обновлено 30 мая 2017 г .; процитировано 15 июня 2018 г.]; [около 3 экранов]. Доступно по адресу: https://www.uwhealth.org/healthfacts/lab/79.79.html

Анализ мочи: MedlinePlus

Также называется: UA, Анализ мочи, Анализ мочи

На этой странице

Основы

• Резюме
• Начните здесь
• Диагностика и тесты

Узнать больше

• Особенности

Смотри, играй и учись

• Видео и учебные пособия

Исследования

• Клинические испытания
• Журнальная статья

Ресурсы

• Найти эксперта

Для вас

• Дети
• Подростки
• Раздаточные материалы для пациентов

Анализ мочи — это исследование вашей мочи. Это часто делается для проверки инфекций мочевыводящих путей, проблем с почками или диабета. Вы также можете сделать это во время осмотра, если вы попали в больницу, перед операцией или если вы беременны. Он также может контролировать некоторые медицинские условия и методы лечения.

Анализ мочи включает проверку мочи на:

• Ее цвет
• Внешний вид (ясный или мутный)
• Любой запах
• Уровень pH (кислотность)
• Наличие веществ, которых в норме нет в моче, таких как кровь, слишком много белка, глюкозы, кетонов и билирубина
• Имеются ли клетки, кристаллы и цилиндры (трубчатые белки)
• Содержит ли он бактерии или другие микроорганизмы

• Анализ мочи (Фонд Мэйо для медицинского образования и исследований) Также на Испанский

• Анализ мочи (для детей) (Фонд Немур) Также на Испанский

• ClinicalTrials. gov: Анализ мочи (Национальные институты здоровья)

• Статья: Почему мы часто заказываем анализы мочи у пациентов без симптомов. ..
• Статья: Распространение LAM-теста с латеральным потоком мочи в Европе и…
• Статья: Анализ консистенции мочи Sysmex UF-5000 и Atellica UAS 800. ..
• Анализ мочи — посмотреть больше статей

• Национальный институт диабета, болезней органов пищеварения и почек

• Кровь в моче (гематурия) (для родителей) (Фонд Немур) Также на Испанский
• Анализ мочи: щуп (для родителей) (Фонд Немур) Также на Испанский
• Анализы мочи (для родителей) (Фонд Немур)

• Кровь в моче (гематурия) (Фонд Немур) Также на Испанский

Мазок Папаниколау: медицинский тест MedlinePlus

Что такое Мазок Папаниколау?

Мазок Папаниколау — это тест, помогающий предотвратить рак шейки матки или обнаружить его на ранней стадии. Шейка — это нижний узкий конец матки, открывающийся во влагалище. Во время мазка Папаниколау медицинский работник собирает клетки из шейки матки и отправляет их в лабораторию.

В лаборатории клетки проверяют под микроскопом на наличие рака или признаков того, что они могут стать раковыми. Клетки, которые могут стать раковыми, называются предраковыми. Выявление и лечение предраковых состояний может помочь предотвратить рак шейки матки. Мазок Папаниколау также является надежным способом обнаружения рака на ранней стадии, когда его легче лечить.

Другие названия мазка Папаниколау: тест Папаниколау, цитология шейки матки, тест Папаниколау, тест мазка Папаниколау, метод вагинального мазка

Для чего он используется?

Мазок Папаниколау выявляет аномальные изменения в клетках шейки матки до того, как они перерастут в рак. Иногда клетки, собранные во время мазка Папаниколау, также проверяют на наличие ВПЧ, вируса, который может вызывать изменения клеток, которые могут привести к раку.

Мазок Папаниколау и тесты на ВПЧ — это скрининговые тесты на рак шейки матки, которые выявляют рак до того, как у вас появятся какие-либо симптомы. Исследования показывают, что скрининг рака шейки матки может значительно снизить число новых случаев рака шейки матки и смертность от этого заболевания. Спросите у своего врача, какой тест вам подходит, или вам нужно сдать и мазок Папаниколау, и тест на ВПЧ.

Как часто мне нужно сдавать мазок Папаниколау?

Как правило, если вам от 21 до 65 лет, вам следует регулярно сдавать мазок Папаниколау:

• Если вам от 21 до 29 лет и ваш последний результат теста Папаниколау был нормальным, ваш врач может сказать, что вы можете подождать три года до следующего теста.
• Если вам от 30 до 65 лет и ваш последний результат мазка Папаниколау был нормальным:
  • Ваш врач может сказать, что вы можете подождать три года до следующего теста.
  • Если у вас также был нормальный результат теста на ВПЧ, ваш врач может сказать, что вы можете подождать пять лет до следующего теста.
• Если вам больше 65 лет , ваш врач может сказать вам, что вам больше не нужны мазки Папаниколау, если вы:
  • В течение нескольких лет у вас были нормальные мазки Папаниколау.
  • Вы перенесли операцию по удалению матки и шейки матки, потому что у вас было заболевание, не связанное с раком, например, миома.

Если у вас более высокий риск развития рака шейки матки, ваш врач может порекомендовать проходить скрининг чаще или после 65 лет. У вас может быть более высокий риск, если вы:

• Имели отклонения в мазке Папаниколау в прошлом
• Есть ВИЧ
• Имеют ослабленную иммунную систему
• Вы подвергались воздействию препарата под названием DES (диэтилстильбестрол) до своего рождения. В период с 1940 по 1971 год DES назначали во время беременности для предотвращения выкидышей. Позже это было связано с повышенным риском некоторых видов рака у девочек, подвергшихся воздействию этого вещества во время беременности.

Если вам меньше 21 года, обследование на рак шейки матки не рекомендуется. Ваш риск рака шейки матки очень низок. Кроме того, любые изменения в клетках шейки матки, скорее всего, пройдут сами по себе.

Если вы не уверены, нужен ли вам мазок Папаниколау, поговорите со своим врачом.

Что происходит во время мазка Папаниколау?

Во время взятия мазка Папаниколау вы будете лежать на столе для осмотра. Ваш врач будет использовать пластиковый или металлический инструмент, называемый зеркалом, для расширения влагалища, чтобы можно было увидеть шейку матки. Затем ваш врач будет использовать небольшую мягкую щетку или тампон для сбора клеток из шейки матки. Образец клеток отправляется в лабораторию для тестирования.

Мазок Папаниколау часто делается как часть гинекологического осмотра. Во время гинекологического осмотра врач осматривает матку, яичники и область гениталий. Но гинекологический осмотр не всегда включает мазок Папаниколау. Итак, когда вам предстоит гинекологический осмотр, спросите у своего поставщика медицинских услуг, будет ли у вас также мазок Папаниколау.

Нужно ли мне что-то делать для подготовки к тесту?

Вам не следует сдавать мазок Папаниколау во время менструации. Подходящее время для проведения теста — примерно через пять дней после последнего дня менструации. За два-три дня до исследования нельзя:

• Использовать тампоны
• Используйте противозачаточные пену, желе или крем
• Использование других кремов или лекарств во влагалище
• Душ (полоскание влагалища водой или другой жидкостью)
• Заниматься вагинальным сексом

Есть ли риски для теста?

Вы можете почувствовать легкий дискомфорт во время взятия мазка Папаниколау. После этого у вас может быть очень легкое кровотечение. Но нет никаких известных рисков наличия мазка Папаниколау.

Что означают результаты?

Мазок Папаниколау имеет три возможных результата:

• Нормальный Мазок Папаниколау или «отрицательный» результат. В клетках шейки матки не обнаружено аномальных изменений. Ваш врач может сказать вам, что вы можете подождать три года до следующего теста. Если у вас также был нормальный результат теста на ВПЧ, вы можете подождать пять лет до следующего теста, в зависимости от вашего возраста и истории болезни.
• Неясные или неудовлетворительные результаты. В лабораторном образце могло быть недостаточно клеток, или клетки могли быть слипшимися или скрытыми слизью. Ваш врач обычно попросит вас пройти еще один тест через 2–4 месяца.
• Аномальный мазок Папаниколау или «положительный» результат. В ваших клетках шейки матки обнаружены аномальные изменения. В большинстве случаев аномальные результаты не означают, что у вас рак шейки матки. Незначительные изменения в клетках обычно приходят в норму самостоятельно. Но ваш врач может порекомендовать повторный тест для проверки. Более серьезные изменения клеток могут превратиться в рак, если их не удалить. Раннее обнаружение и лечение этих клеток может помочь предотвратить развитие рака.

Поговорите со своим лечащим врачом, чтобы узнать, что означают результаты вашего мазка Папаниколау.

Узнайте больше о лабораторных тестах, референтных диапазонах и понимании результатов.

Что еще мне нужно знать о мазке Папаниколау?

Тысячи женщин в США ежегодно умирают от рака шейки матки. Мазок Папаниколау, наряду с тестом на ВПЧ, является одним из наиболее эффективных способов предотвращения рака шейки матки.

Ссылки

1. Американское онкологическое общество [Интернет]. Атланта: Американское онкологическое общество, Inc.; c2022. Можно ли предотвратить рак шейки матки?; [обновлено 30 июля 2020 г .; процитировано 11 февраля 2022 г.]; [около 3 экранов]. Доступно по адресу: https://www.cancer.org/cancer/cervical-cancer/causes-risks-prevention/prevention.html
2. Американское онкологическое общество [Интернет]. Атланта: Американское онкологическое общество, Inc.; c2022. Рекомендации Американского онкологического общества по профилактике и раннему выявлению рака шейки матки; [пересмотрено 22 апреля 2021 г. ; процитировано 111 февраля 2022 г.]; [около 2 экранов]. Доступно по адресу: https://www.cancer.org/cancer/cervical-cancer/detection-diagnosis-staging/cervical-cancer-screening-guidelines.html
.
3. Американское онкологическое общество [Интернет]. Атланта: Американское онкологическое общество, Inc.; c2022. мазок Папаниколау; [пересмотрено 2 января 2020 г.; процитировано 11 февраля 2022 г.]; [около 3 экранов]. Доступно по адресу: https://www.cancer.org/cancer/cervical-cancer/prevention-and-early-detection/pap-test.html
4. Центры по контролю и профилактике заболеваний [Интернет]. Атланта: Министерство здравоохранения и социальных служб США; Основная информация о раке шейки матки; [пересмотрено 14 декабря 2021 г .; процитировано 11 февраля 2022 г.]; [около 3 экранов]. Доступно по адресу: https://www.cdc.gov/cancer/cervical/basic_info/index.htm
.
5. Центры по контролю и профилактике заболеваний [Интернет]. Атланта: Министерство здравоохранения и социальных служб США; Что я должен знать о скрининге?; [пересмотрено 14 декабря 2021 г . ; процитировано 11 февраля 2022 г.]; [около 3 экранов]. Доступно по адресу: https://www.cdc.gov/cancer/cervical/basic_info/screening.htm
6. Национальный институт рака [Интернет]. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США; Словарь онкологических терминов NCI: шейка матки; [цитировано 3 февраля 2017 г.]; [около 1 экрана]. Доступно по адресу: https://www.cancer.gov/publications/dictionaries/cancer-terms/def/cervix
.
7. Национальный институт рака [Интернет]. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США; Диэтилстилбестрол (DES) и рак; [пересмотрено 20 декабря 2021 г., процитировано 11 февраля 2022 г.]; [около 11 экранов]. Доступно по адресу: https://www.cancer.gov/about-cancer/causes-prevention/risk/hormones/des-fact-sheet
8. Национальный институт рака [Интернет]. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США; Словарь терминов рака NCI: Пап-тест; [цитировано 3 февраля 2017 г.]; [около 1 экрана]. Доступно по адресу: https://www. cancer.gov/publications/dictionaries/cancer-terms/def/pap-test
.
9. Национальный институт рака [Интернет]. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США; ВПЧ и Пап-тестирование; [отсмотрено 20 декабря 2019 г.; процитировано 11 февраля 2022 г.]; [около 7 экранов]. Доступно по адресу: https://www.cancer.gov/types/cervical/pap-hpv-testing-fact-sheet
10. Национальный институт рака [Интернет]. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США; Словарь терминов рака NCI: предраковый; [цитировано 3 февраля 2017 г.]; [около 1 экрана]. Доступно по адресу: https://www.cancer.gov/publications/dictionaries/cancer-terms/def/precancerous
.
11. Национальный институт рака [Интернет]. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США; Понимание изменений шейки матки: руководство по здоровью; 2021 сентябрь; [по состоянию на сентябрь 2022 г.]; [около 20 экранов]. Доступно по адресу: https://www.cancer.gov/types/cervical/understanding-abnormal-hpv-and-pap-test-results/understanding-cervical-changes. pdf
12. Медицинский центр Университета Рочестера [Интернет]. Рочестер (Нью-Йорк): Медицинский центр Рочестерского университета; c2022. Энциклопедия здоровья: Пап; [цитировано 11 февраля 2022 г.]; [около 4 экранов]. Доступно по адресу: https://www.urmc.rochester.edu/encyclopedia/content.aspx?contenttypeid=167&contentid=pap
.

Понимание результатов лабораторных испытаний | Kaiser Permanente

Skip Navigation

Обзор

Лабораторные анализы играют одну из ролей в вашем медицинском обслуживании. Но хотя это и важная роль, в большинстве случаев лабораторные анализы не дают всей информации, необходимой вашему врачу для постановки диагноза или принятия решения о лечении.

Если результаты теста не ясны — беременны вы или нет — ваш врач редко принимает решение или ставит диагноз только на основании результатов лабораторного анализа. Вместо этого он или она будут использовать результаты ваших анализов вместе с информацией о вашем здоровье, поле, возрасте и других факторах.

Для того, чтобы разобраться в своем лабораторном тесте, нужно больше, чем просто знать, зачем он проводится. Также важно понимать, что означают результаты и какие факторы могут повлиять на результаты. Иногда на результаты анализов могут влиять время, когда вы в последний раз ели или занимались спортом, ваш возраст и лекарства или травяные добавки, которые вы принимаете.

Хотя результаты лабораторных анализов могут не давать всей информации, необходимой вашему врачу, они помогают ему или ей поставить диагноз. Понимание ваших результатов поможет вам и вашему врачу обсудить следующий шаг в постановке диагноза или лечении.

Почему это делается

Лабораторные анализы обычно проводятся по одной из следующих причин:

• Чтобы найти причину симптомов
• Для подтверждения диагноза
• Для проверки на наличие болезни. Скрининг-тесты часто проводятся для людей определенного возраста или для тех, кто имеет высокий риск определенного заболевания.
• Чтобы исключить заболевание или состояние
• Для оценки тяжести заболевания
• Для наблюдения за прогрессированием заболевания, работой органа или помогает ли лечение
• Для проверки определенных событий (например, анализ ДНК после изнасилования или анализ мочи для выявления употребления наркотиков)

Многие состояния могут изменить результаты лабораторных анализов. Ваш врач обсудит с вами любые аномальные результаты, связанные с вами.

Результаты

Результаты лабораторных анализов могут быть положительными, отрицательными или неубедительными. Ваш врач обсудит, что результаты вашего теста означают для вас и вашего здоровья.

• Положительный результат теста означает, что проверяемое вещество или условие были обнаружены. Положительные результаты теста также могут означать, что количество проверяемого вещества выше или ниже нормы.
• Отрицательный результат теста означает, что исследуемое вещество или условие не были обнаружены. Отрицательные результаты также могут означать, что исследуемое вещество присутствовало в нормальном количестве.
• Неубедительные результаты теста — это те, которые не являются явно положительными или отрицательными. Например, некоторые тесты измеряют уровень антител к некоторым бактериям или вирусам в крови или другой жидкости организма, чтобы выявить инфекцию. Не всегда ясно, достаточно ли высок уровень антител, чтобы указывать на инфекцию.

Что такое ложноположительные и ложноотрицательные результаты теста?

Ложноположительный результат теста показывает наличие заболевания или состояния, хотя его нет. Ложноположительный результат теста может свидетельствовать о том, что у человека есть заболевание или состояние, когда у него его нет. Например, может показаться, что ложноположительный результат теста на беременность обнаруживает вещество, подтверждающее беременность, хотя на самом деле женщина не беременна.

Ложноотрицательный результат теста — это результат, при котором не обнаруживается объект тестирования, даже если он присутствует. Ложноотрицательный результат теста может указывать на то, что у человека нет заболевания или состояния, на которое проверяют, когда оно у него есть. Например, ложноотрицательным результатом теста на беременность будет результат, при котором не обнаруживается вещество, подтверждающее беременность, когда женщина действительно беременна.

Некоторые лабораторные тесты могут дать вам конкретную информацию. Например, ваш врач может заподозрить у вас стрептококковую ангину и назначить посев из горла, чтобы увидеть, присутствуют ли бактерии стрептококка. Положительный лабораторный тест подтверждает, что у вас ангина, и помогает вашему врачу выбрать правильное лечение для вас.

Но некоторые тесты дают только подсказку, которую необходимо учитывать вместе с другой информацией, чтобы подтвердить диагноз, выявить риск или помочь выбрать лечение. Например, ваш врач использует ваш уровень холестерина, а также другие данные, такие как артериальное давление и возраст, чтобы проверить риск сердечного приступа.

Что означают единицы измерения?

Результаты лабораторных анализов обычно содержат число, за которым следует единица измерения, например 37 миллиграммов на децилитр (мг/дл). Единицы предоставляют способ отчета о результатах, чтобы их можно было сравнить. Обычно, но не всегда, один и тот же тест сообщается в одних и тех же единицах измерения, независимо от того, какая лаборатория проводила тест.

Что такое эталонный диапазон?

Результаты многих лабораторных анализов выражаются в виде числа, попадающего в референтный диапазон. Референтный диапазон определяется путем тестирования больших групп здоровых людей, чтобы найти то, что является нормальным для этой группы. Например, группе мужчин в возрасте от 30 до 40 лет будет предложен специальный тест, и результаты будут усреднены, чтобы создать эталонный диапазон для этой группы.

Каждый эталонный диапазон отличается, поскольку он создается на основе информации из определенной группы. Например, в следующей таблице показаны референсные диапазоны для теста на скорость седиментации. Этот тест помогает определить, может ли присутствовать воспаление, инфекция или аутоиммунное заболевание.

Скорость осаждения ^{сноска 1}

Мужчины:	0–15 миллиметров в час (мм/ч)
Женщины:	0–20 мм/ч
Дети:	0–10 мм/ч
Новорожденные:	0–2 мм/час

Что делать, если ваши результаты отличаются от эталонного диапазона?

Результат может отличаться от контрольного диапазона, даже если с вами все в порядке. Иногда на результаты теста могут повлиять определенные факторы, такие как беременность, принимаемые лекарства, прием пищи непосредственно перед тестом, курение или стресс.

Если ваши лабораторные показатели ниже или выше значений в референтном диапазоне, может потребоваться дальнейшее тестирование. Ваш врач может захотеть повторить тест или назначить еще один тест, чтобы подтвердить результаты.

Почему значения или референсные диапазоны различаются в разных лабораториях?

Лаборатории могут использовать различные типы оборудования и тестов, и иногда они устанавливают свои собственные контрольные диапазоны. Ваш лабораторный отчет будет содержать контрольные диапазоны, которые использует ваша лаборатория. Не сравнивайте результаты из разных лабораторий.

Лишь немногие тесты, такие как уровень сахара в крови, имеют стандартизированные референсные диапазоны, которые используются во всех лабораториях. Это означает, что независимо от того, где проводятся эти тесты, результаты сравниваются с одними и теми же эталонными диапазонами.

Домашние тестовые наборы

Некоторые типы тестов можно сдать дома, например, на сахар в крови, на беременность, на инфекции мочевыводящих путей и на ВИЧ-инфекцию. Некоторые домашние тесты дают результаты сразу же, например, тест на беременность. Другие предоставляют вам возможность отправить образец в лабораторию для тестирования. Затем лаборатория сообщает вам о результатах.

Качество и надежность домашних тестов сильно различаются. Попросите своего врача или фармацевта порекомендовать надежный бренд. Следуйте инструкциям и проконсультируйтесь с врачом, если вас беспокоят результаты. Ваш врач обычно проводит дополнительные анализы, чтобы подтвердить ваши результаты.

Что влияет на тест

Факторы, которые могут повлиять на точность лабораторного теста, включают:

• Несоблюдение инструкций по подготовке к тесту. Некоторые тесты, такие как анализ холестерина и триглицеридов, могут потребовать от вас прекращения приема пищи как минимум за 12 часов до теста. Другие тесты, такие как 2-часовой постпрандиальный уровень сахара в крови, требуют, чтобы вы поели ровно за 2 часа до теста.
• Некоторые лекарства или лечебные травы. Например, многие лекарства повышают или понижают уровень сахара в крови и могут мешать результатам анализов на уровень сахара в крови. Противозачаточные таблетки и некоторые стероиды могут повышать уровень сахара в крови, в то время как некоторые лекарства для лечения высокого кровяного давления и депрессии могут его снижать.
• Употребление напитков с кофеином или алкоголя.
• Употребление мяса, особенно говядины.
• Прием витаминов, особенно витамина С.
• Стресс.
• Напряженные упражнения.
• Ваша профессия.
• Беременность.

Следуйте инструкциям своего врача, чтобы убедиться, что результаты ваших анализов максимально точны.

Каталожные номера

Цитаты

1. Fischbach FT, Dunning MB III, ред. (2009). Руководство по лабораторным и диагностическим исследованиям , 8-е изд. Филадельфия: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс.

Кредиты

• К началу страницы

• Следующий раздел:

  Почему это делается

Понимание результатов теста на COVID-19 | Rush System

Тест на COVID-19 (ПЦР)
(мазок)

Ответ Раша на COVID-19 (тест на антитела к COVID-19 (анализ крови)

Тест на COVID-19 (ПЦР)

Тест на COVID-19 (ПЦР) использует мазок из носоглотки, чтобы проверить выделения из носа на наличие следов COVID-19.

Если у вас есть такие симптомы, как лихорадка, кашель или одышка, вы можете записаться на ПЦР-тест COVID-19 онлайн. Если вы хотите проконсультироваться с поставщиком медицинских услуг о своих симптомах, получить разрешение на возвращение на работу/учебу или о том, требуется ли вам повторное тестирование, начните видеопосещение по запросу.

Положительный результат теста на COVID-19 (обнаружена РНК SARS-CoV-2)

Если ваш тест на COVID-19 был положительным, это означает, что тест действительно выявил наличие COVID-19 в ваших выделениях из носа. Этот результат предполагает, что вы в настоящее время инфицированы COVID-19.

Если у вас был положительный результат теста на COVID-19, пожалуйста, самоизолируйтесь дома, насколько это возможно, в соответствии с инструкциями CDC. Если в вашей семье есть другие люди, у которых нет COVID-19, постарайтесь отделиться от них в другой комнате или зоне вашего дома и наденьте покрытие для лица, если вы должны находиться рядом с другими людьми (см. Инструкции CDC по изоляции ).

Некоторым пациентам с сильно ослабленной иммунной системой или тяжелобольным COVID-19 (например, нуждающимся в кислородной поддержке или интенсивной терапии в больнице) может потребоваться более длительный 20-дневный период изоляции; посетите веб-сайт CDC для получения подробной информации и проконсультируйтесь со своим поставщиком медицинских услуг, если у вас есть вопросы.

Дополнительную информацию можно найти на веб-сайте CDC COVID-19.

Если вы являетесь сотрудником Rush или студентом Университета Rush, пожалуйста, изолируйте себя дома как можно дольше и соблюдайте все процедуры отзыва. Кто-то из команды Rush Employee Health COVID свяжется с вами, чтобы определить дальнейшие шаги и предложить рекомендации по возвращению к работе.

Если у вас есть какие-либо вопросы о том, что еще вы должны делать, проконсультируйтесь со своим лечащим врачом. Если вы хотите поговорить с социальным работником Rush о том, как справиться с COVID 19 или о связи с ресурсами, позвоните по телефону 1-800-757-0202. Вы также можете начать видеопосещение по запросу, чтобы проконсультироваться с врачом о ваших симптомах и результатах анализов.

Если у вас проблемы с дыханием и вам нужна неотложная помощь, позвоните по номеру 911 или обратитесь в ближайшее отделение неотложной помощи, чтобы получить немедленную помощь.

COVID-19 отрицательный (РНК SARS-CoV-2 не обнаружена) Результат теста

Если ваш тест на COVID-19 был отрицательным, это означает, что тест не выявил наличие COVID-19 в ваших выделениях из носа. Этот результат предполагает, что в настоящее время вы не инфицированы COVID-19.

Если у вас был отрицательный результат теста на COVID-19, мы по-прежнему рекомендуем вам носить маску в общественных местах, часто мыть руки и следовать рекомендациям по социальному дистанцированию, как вы это делали до заражения COVID-19.тест.

Эти дополнительные советы помогут вам обезопасить себя и свести к минимуму распространение COVID-19:

• Оставайтесь дома, если вы заболели
• Регулярно мойте руки
• Носить маску в общественных местах
• Практикуйте социальное дистанцирование (не менее 6 футов)
• Очистите окружающую среду
• Следите за любыми симптомами COVID-19, такими как лихорадка, кашель или одышка.
• Сделайте повторную прививку, если соответствуете требованиям 
• Если у вас появился какой-либо из этих симптомов, вы можете позвонить нам по телефону (888) 352-RUSH (7874), чтобы назначить встречу или начать видеопосещение.

Дополнительную информацию можно получить на веб-сайте CDC.

Тест на антитела к COVID-19

В настоящее время Rush предлагает тестирование на антитела к COVID-19 в ограниченных случаях. Тестирование на антитела не используется для диагностики того, есть ли у человека в настоящее время COVID-19, заболевание, вызванное новым коронавирусом 2019 года. Результаты теста могут показать, заражен ли человек вирусом, в зависимости от результатов. Поскольку еще не существует стандарта для определения точности, эти результаты не являются окончательными. См. дополнительную информацию, если вы являетесь сотрудником Rush или студентом Университета Rush.

Вы можете узнать больше на веб-сайте CDC.

COVID-19 (SARS-CoV-2) Отрицательный результат теста на антитела IgG

Если ваш результат теста на антитела был отрицательным, это означает, что тест не обнаружил антител к COVID-19 в вашей крови. Этот результат говорит о том, что вы не были заражены вирусом COVID-19.

Однако все тесты, включая тест на антитела к COVID-19, могут давать неверные отрицательные результаты (т. е. ложноотрицательные результаты). Отрицательный результат также может быть получен, если вы сдали тест на антитела слишком рано после активного COVID-19.вирусная инфекция.

У большинства людей, выздоровевших от COVID-19, антитела появляются в крови примерно через 14 дней после начала заболевания. Мы не знаем, подвержены ли люди, переболевшие COVID-19 и у которых не выработались антитела, риску заражения COVID-19 в будущем. Исследователи из Rush и других организаций усердно работают над ответом на этот вопрос. А пока мы рекомендуем вам носить маску для лица в общественных местах, часто соблюдать гигиену рук и следовать рекомендациям по социальному дистанцированию, как вы это делали до тестирования на антитела. Если у вас есть вопросы, пожалуйста, проконсультируйтесь с вашим лечащим врачом.

COVID-19 (SARS-CoV-2) Положительный результат теста на антитела IgG

Если результат вашего теста на антитела был положительным, это означает, что тест показывает, что в вашей крови есть антитела к COVID-19.