Рисунок дерева интерпретация: Проективная методика рисунок дерева

Анализируем ствол дерева в рисунке Дом-Дерево-Человек.

Главная страница » Методика «Дом-Дерево-Человек» » Анализируем ствол дерева в рисунке Дом-Дерево-Человек.

Всем привет!

Ужас! Уже месяц я ничего нового не писала! Наверное, заждались? Постараюсь больше так надолго не пропадать.

Ну что ж, тип и размер дерева в рисунке «Дом-Дерево-Человек» мы проанализировали. Теперь можно перейти к анализу отдельных элементов рисунка дерева. В этой статье рассмотрим, какой у дерева ствол + пара ссылок и смешное видео.

Напоминаю о том, что здесь собраны интерпретации различных авторов. Не следует их воспринимать буквально. В каком-то случае это «работает», в каком-то – нет. Опыт придет с практикой, и тогда вы научитесь «отделять зерна от плевел».

 Часть 1.

 Ствол в рисунке дерева – это:

• восприятие человеком самого себя (оценка собственных действий, понимание своих возможностей и сил)
• отражение импульсов и инстинктов
• личный потенциал (стержневая основа личности, показывающая существование ее основных идей)

 Ствол дерева – это тело человека (об этом чуть ниже).

 Линии ствола прямые или кривые?

Если линии ствола дерева прямые – человек не задерживается на тревожащих фактах.

Рисунок мужчины, 23 года. Линии ствола дерева прямые.

Если линии ствола кривые – активность человека заторможена тревогой и мыслями о непреодолимости препятствий. Чем сильнее искривлен ствол дерева, тем больше  уверенность в своем бессилии перед возникающими жизненными трудностями.

Рисунок «Дом-Дерево-Человек» мужчины 25-ти лет. Линии ствола дерева искривлены.

Искривление ствола дерева может также указывать на склонность к регрессии и сверхкомпенсаторной фиксации в будущем.

Ствол сужается или расширяется книзу?

Если ствол расширяется книзу – человек пытается найти надежное положение в своем кругу.

Если ствол дерева широкий у основания и резко сужается в верхушке – говорят о повышенной эмоциональности, незрелости личности (задержке ее созревания) вследствие недостатка тепла и здоровой стимуляции в раннем опыте.

Таким образом, если ствол дерева изображен в виде «морковки» и направлен острым концом вверх, то это интерпретируется как инфантильность, то есть сохранение манеры поведения и установок, которые свойственны человеку более младшего возраста.

Ствол дерева в виде морковки острым концом вверх.

Если ствол дерева сужается книзу – человек ощущает безопасность в кругу, который не дает ему желаемой опоры; стремится укрепить свое “Я” в этом мире.

Узкий у основания ствол дерева говорит о том, что человек находится в состоянии какой-то борьбы или сильного стремления к тому, что выполнить он пока не в силах.

Если ствол дерева в виде морковки, направленный острым концом вниз

, рисует ребенок, это может говорить о его самостоятельности и независимости вследствие раннего взросления. Например, когда ребенку приходится ухаживать за младшими в семье. Такой ребенок может управлять родителями, давать взрослым советы и делать замечания.

Какая у ствола верхушка

Если ствол имеет заостренную верхушку – возможно, у человека имеется какая-то конкретная цель, достижению которой он посвятил и сознательно, и бессознательно свою жизнь.

Если верхушка ствола скрыта листвой  – направленность личности не определена, то есть конечная цель не просматривается или в этом нет необходимости.

Верхушка ствола дерева скрыта листвой.

Если ствол дерева открыт и связан с листвой – это говорит о высоком интеллекте, нормальном развитии, стремлении сохранить свой внутренний мир.

Ствол дерева тонкий или толстый?

Толщина ствола дерева отражает силу своего «Я», веру в свои возможности.

Толстый ствол дерева.

Это очень важный момент, который можно учитывать при прогнозе уровня адаптации ребенка и потенциала его личностного развития – важнее, чем высота дерева.  Например, если дерево имеет очень маленькую высоту, но при этом толстый ствол – значит, ребенок считает, что его никто не ценит, он никому не нужен, но верит, что еще всем покажет, на что он способен. Скорее всего, он будет  хорошо адаптироваться в жизни и в дальнейшем завоюет уважение окружающих.

Если ствол дерева очень тонкий (и даже зачерненный) – возможно, у человека имеются проблемы со здоровьем (помните символику: «ствол – тело человека?).

Если ствол дерева составляет всего одна  линия – человек сознательно отказывается реально смотреть на вещи. Если, конечно, рисунок дерева не выполнен наспех, кое-как. В таком случае вообще о какой-либо интерпретации рисунка говорить не приходится.

Рисунок выполнен «на скорую руку».

Слишком широкий или высокий ствол — у человека, возможно, завышена самооценка. Он не умеет или не хочет смотреть на себя со стороны.

Если толщина ствола показывает, что дерево раньше было значительно выше – это может говорить о наличии остро-травмирующего эпизода в прошлом.

Ствол дерева длинный или короткий?

Слишком высокий ствол (так же, как и слишком широкий) — тоже может говорить о завышенной самооценке, неумении или нежелании посмотреть на себя со стороны.

Если общая высота ствола занимает нижнюю четверть листа бумаги – это говорит о зависимости человека, недостатке веры в самого себя, компенсаторных мечтах о власти.

Если общая высота ствола занимает нижнюю половину листа – эта зависимость и робость выражена не так сильно.

Если общая высота ствола занимает три четверти листа – это говорит о хорошем приспособлении к среде.

Ствол большой или маленький?

Если дерево имеет очень большой ствол – это может указывать на агрессию, выраженную в поведении, речи или мыслях человека. Возможно, он стремится  вырваться из рамок, установленных обществом, поскольку чувствует стеснение окружающей среды.

Если дерево имеет маленький ствол – возможно, человек испытывает чувство неадекватности и нелепости существующего в мире порядка вещей.

♥♥♥♥♥

На этом первую часть анализа ствола дерева я, пожалуй, закончу. В следующий раз проанализируем кору дерева, повреждения на нем, наклон ствола и еще некоторые моменты.

Если есть вопросы – задавайте в комментариях, обязательно отвечу.

Еще – хочу  посоветовать сайт для тех пользователей, кто хочет изучить компьютер “с нуля”. Как раз сейчас там появилась серия статей для новичков «Изучение компьютера». Кстати, Сергей, автор этого блога, помог мне поправить дизайн моего сайта.

Я вообще хочу здесь многое поменять. Но – попозже. Недавно просмотрела видеокурс Александра Борисова «Как стать блоггером тысячником 2.0». Он мне бесплатно достался, потому что я принимала участие в акции. Курс будет очень полезен тем людям, кто ведет свой блог. Если Вы являетесь моим читателем и захотите приобрести этот курс или любой другой, напишите об этом мне в форме обратной связи на странице «Задайте вопрос», и я Вам дам хорошую скидку на покупку.

А для хорошего настроения послушайте, о чем говорит этот попугай! Я это видео просматриваю время от времени

На этом на сегодня все. До скорой встречи во второй части статьи!

С уважением, Наталия.

Проективный графический тест «Дерево» » в исследовании особенностей человеческой индивидуальности.

Проективный графический тест «Дерево» » в исследовании особенностей человеческой индивидуальности.

Цель методики: выявление индивидуально-типологических особенностей человека.

Материал: лист бумаги размером 15×10 см; ручка или карандаш.

Инструкция.»Возьмите карандаш и сделайте рисунок дерева, как сможете. Можно нарисовать какое угодно дерево».После рисования экспериментатор предлагал испытуемым ответить на вопросы. После выполнения задания и ответов на вопросы испытуемому предлагалось нарисовать дерево, используя восемь цветных карандашей, а далее вновь предлагалось ответить на вопросы.

Результаты, полученные по тесту «Дерево», показали также наличие этнических особенностей

Интерпретация («типология рисунков»)

«Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще», — писал К.Д. Ушинский. Иными словами, ребенок мыслит не так. как взрослый, осуществляющий диагностику и последующую интерпретацию данных.

Дети через визуальные образы передают представления о самих себе. Главное, суметь понять их символические послания.

проективный рисуночный тест «Дерево». Диагностика осуществлялась в несколько этапов.

Первоначально второклассникам предлагалось нарисовать дерево в соответствии с общеизвестной стандартной инструкцией.

В качестве примера проанализируем работу Саши П., 9 лет (см. рис). Как видим, вместо того чтобы изобразить только одно дерево, как положено по инструкции, мальчик нарисовал «картину»

Изображения деревьев могут быть дифференцированы по 10 типам, среди которых выделяется: ель, синтетический, педантичный, зимний, пикнический, эстетический, экзотический, сюжетный рисунок, характерное дерево и смешанный тип.

Творение Саши относится к педантичному типу : Для таких рисунков характерно тщательное изображение деталей: листиков, коры, веток, почвы у подножия дерева и т. д. Дерево выглядит вполне реалистично.

Наиболее часто, такое выполнение рисунка встречается у людей, обличающихся педантичностью и аккуратностью.

Количество деталей на рисунке — важный показатель для интерпретации. Обращается внимание на сильную штриховку, изображение гнезд, птиц, насекомых, дупла, сломанных веток, особенностей прорисовки листвы и др.

На рисунке Саши многое свидетельствует о ею проблемах. Показательны в данном смысле крупные ветви и плоды. Считается, что созревающие плоды — это созревающие проблемы личности. Количество плодов и ветвей равно, количеству проблем, беспокоящих личность.

Если посчитать грозди рябины, получится, что у Саши десять проблем. А если посчитать и каждую ягодку, и вес крупные ветви’/ Прячем упавших плодов нет, следовательно, и проблемы еще не решета.

Однако, наличие плодов на дереве характеризует стремление к результативности при любой деятельности.

Тем самым практический психолог, анализирующий проективный рисунок без пострисуночного опроса и

других дополнительных сведений об авторе, попадает в сложную ситуацию Ему приходится выбирать, какую же интерпретацию но данному признаку предпочесть в итоговой характеристике ребенка. Таким образом, противоречивые трактовки деталей могут стать, основанием для ошибочных выводов.

Пень, ствол с обрубленным верхом, сломанное дерево — символы, которые свидетельствуют о сильных потрясениях и надломе личности. Эти признаки могут рассматриваться даже как переживание бессмысленности существования. Такое состояние, несомненно, требует срочной психотерапевтической помощи.

Однако. прежде чем принимать меры, очень. важно прояснить детали.

Добавим к этому раздвоение стволов деревьев Данный признак интерпретируется как потеря родственной связи с кем-либо из значимых близких (братом, сестрой и др). Прежде всего, обнаруживается «свобода от инструкции» — нарисовано два дерева вместо одного. Это может символизировать разделение «я и другие». Дополнительные объекты говорят о воображении, эмоциональности ребенка.

Несколько линий у основания свидетельствуют о потребности тестируемого в идеале, о навязывании своих правил другим, а ствол, отделенный от почвы чертой. — о чувстве собственной изолированности

Одно из деревьев изображено в центре рисунка, другое — с левой стороны. Это трактуется либо как сомнение в поведении, либо как богатство воображения Однообразные детали листвы говорят о тенденции к повторению. Маленькие букетики из листьев обозначают фрустрированную нежность, а петлевидные листочки — желание пользоваться своим обаянием для победы.

Ветви, нарисованные с помощью двух линии, объясняются как хорошее различение деталей.

Равномерная штриховка подчеркивает значимость ощущений к впечатлений.

Можно также дать еще интерпретацию рисунка по К. Коху. Ветви рябины направлены вверх, а это трактуется как энтузиазм, порыв, стремление к власти. Листья-петельки рассматриваются как стремление рисовальщика использовать свое обаяние. А два дерева — как изображение себя и близкого человека.

Как видим, сложность не только в многозначности некоторых признаков, но также и в одновременном присутствии этих признаков на одном рисунке К тому же нередко различаются и сами смыслы отдельных символов в зависимости от мнения психолога.

Приведем один из вариантов портрета Саши.

Итак, судя по вышеперечисленным признакам-индикаторам. Саша отличается педантичностью и аккуратностью, хотя, по всей видимости, имеет нерешенные проблемы, возможно даже еще не осознанные им самим. Он переживает надлом личности, связанный с потерей ориентиров душевного развития. Отношения с кем- то из близких для него очень важны Мальчик чувствует себя изолированным и несчастным, имеет сомнения в правильности своего поведении и испытывает фруарированную нежность. Заметна потребность в идеале, навязывание своих правил и желание пользоваться своим обаянием для победы. В то же время у него хорошее различение деталей и тенденция к их повторению.

Выявлена значимость ощущений и впечатлений. Ребенок живет в мечтах и фантазиях. Развиты воображение и эмоциональность.

Таким получился образ маленького человека при интерпретации его рисунка экспериментатором, который не знаком с испытуемым.

Прежде всего, приведем некоторые сведения о рисунке со слов самого Саши.

На занятии «Рисуем деревья» он назвал свою работу «Старая рябина». А история была такая.

Жила-была рябина. Она очень любила людей. Но боялась, что ее срубят, и еще она боялась сильных дождей. Потому что рябина может упасть на дом и умереть. Она этого не хотела. Старая рябина мечтала о там, чтобы пожить подальше.

У неё нет врагов и друзей. Если бы это дерево было человеком, то это был бы я.

Дереву снится, что его перевозят на другое место. Ему бы хотелось жить возле реки.

На вопрос, какой бы подарок обрадовал дерево. Саша ответил, что не надо ломать ему ветки!

Таким образом, тайный смысл рисунка во многом проясняется благодаря истории про старую рябину.

Полученный результат в значительной мере соответствует личности испытуемого, отражает его настроения, состояния, чувства, переживания и др.Таким образом, можно сделать вывод о наличии выявление индивидуально-типологических особенностей человека Зависимости между присутствием в рисунке изображения дерева и особенностей характера ребенка, выражающим благополучие его внутреннего мира . Дети уделяют большее внимание к изображению самого дерева , как к элементу своего «я». На основании результатов проведенного исследования можно сделать выводы о внутренним мире каждого ученика, выявление индивидуально-типологических особенностей

Как лучше узнать ребёнка с помощью методики «Дом, дерево, человек»?

Определить и проанализировать основные эмоциональные и интеллектуальные характеристики конкретного человека можно разными способами. Методика «Дом, дерево, человек» (ДДЧ) — интереснейший и информативнейший тест, который расскажет об участнике диагностики много важного.

Характеристика психологической методики «Дом, дерево, человек

Каждый человек — отдельная определённая личность, которой вторично не будет. Люди различаются по самой сущности души; их сходство только внешнее. Чем больше становится кто сам собою, тем глубже и яснее проступают его самобытные черты.

Валерий Брюсов, русский поэт, прозаик и драматург

 

Проективный тест для получения характеристик личности «Дом, дерево, человек» был предложен в конце 40-х годов ХХ века американским нейропсихологом Дж. Буком. Первоначально он использовался для исследования пределов работоспособности индивида на производстве, а также для определения особенностей его взаимоотношений с коллективом, что на тот момент было наиболее важным. Однако со временем последователи Бука адаптировали эту методику для детей, а также несколько упростили процедуру проведения диагностики. Целями исследования является оценка:

• личностных качеств испытуемого;
• уровня умственного развития;
• социализации в кругу сверстников (особенно важно для малышей, которые поступают в детский сад).

Что касается возраста испытуемых, то впервые тест можно проводить с ребёнком после достижения им 3–4 лет, когда у малыша уже будут сформированы элементарные представления о правилах изображения объектов.

Правильное проведение проективного рисуночного теста

Ребёнок не должен испытывать ни физического, ни морального неудобства в процессе работы над тестом

Работа может проводиться и в группе, и индивидуально. Единственный нюанс состоит в том, что если приём реализуется в коллективе, то в объединении не должно быть более 4 человек. К слову, многие психологи отстаивают свою позицию относительно того, что наиболее подходящая форма работы всё же индивидуальная, так как в этом случае у экспериментатора появляется возможность задать какие-то наводящие вопросы.

Для работы испытуемый получает лист бумаги А4 и твёрдо-мягкий карандаш, чтобы в дальнейшем можно было оценить силу давления на лист. Алгоритм проведения диагностики таков:

1. Экспериментатор на своё усмотрение определяет, какая модель проведения более продуктивна. Первая: ребёнок выдаётся согнутый в виде гармошки трижды лист (обычно это используется с детьми помладше). Каждый объект в этом случае будет изображаться на отдельных разворотах. Вторая модель: позволить испытуемому расположить все три иллюстрации на ровной бумаге (в этом случае для интерпретации появляется несколько новых и важных аспектов — удалённость конкретного объекта, нажим и так далее).
2. Затем взрослый рекомендует: «Нарисуй дом, дерево и человека такими, как ты хочешь».
3. В процессе выполнения задания организатор теста должен фиксировать все замечания, состояния и другие внешние проявления испытуемого. Особенно важным такое наблюдение будет для психолога на тот случай, если у испытуемого обнаружатся отклонения.
4. После завершения работы над рисунком проводится индивидуальная беседа. Взрослый может попросить ребёнка объяснить, кого он нарисовал, а также узнать, в хорошем ли персонаж настроении, что влияет на его самочувствие и чем изображённый персонаж нравится испытуемому больше всего.

Время проведения теста ограничено лишь формально — 20–30 минут. Обычно дети справляются с поставленной задачей быстрее.

Для объективного анализа экспериментатор должен внимательно наблюдать за всеми проявлениями ребёнка в процессе рисования

Обработка и расшифровка результатов ребёнка

Подсчёт и анализ баллов

Прежде всего, экспериментатор должен оценить симптомокомплексы личности испытуемого. Для этого каждый из 8 синдромов оценивается по пунктам от 0 до 3 баллов (0 — элемент не выделен, 1 — признак проявляется частично, 2 — симптом выявляется наполовину, 3 — полное совпадение).

Симптомокомплекс	Особенность рисунка	Возможные баллы
Незащищенность	Рисунок в самом центре листа Изображение в верхнем углу Дом или дерево у самого края Рисунок внизу листа Много второстепенных деталей Дерево на горе Очень подчёркнутые корни Непропорционально длинные руки Широко расставленные ноги	0, 1, 2, 3 0, 1, 2, 3 0, 1, 2 0, 1, 2, 3 0, 1, 2, 3 0, 1 0, 1 0, 1 0, 1
Тревожность (страх)	Облака Выделение отдельных деталей Ограничение пространства Штриховка Линия с сильным нажимом Много стирания Мёртвое дерево, больной человек Подчёркнутая линия основания Толстая линия фундамента дома Интенсивно затушёванные волосы	0, 1, 2, 3 0, 1 0, 1, 2, 3 0, 1, 2, 3 0, 1 0, 1, 2 0, 2 0, 1, 2, 3 0, 2 0, 1
Недоверие к себе	Очень слабая линия рисунка Дом на краю листа Слабая линия ствола Примитивное дерево Очень маленькая дверь Самооправдывающие оговорки во время рисования, прикрывание рисунка рукой	0, 2 0, 1 0, 1 0, 1 0, 1 0, 1
Чувство неполноценности	Рисунок очень маленький Отсутствуют руки, ноги Руки за спиной Непропорционально короткие руки Непропорционально узкие плечи Непропорционально большая система веток Непропорционально крупные двумерные листья Дерево, умершее от гниения	0, 1, 2, 3 0, 2 0, 1 0, 1 0, 1 0, 1 0, 1 0, 1
Враждебность	Отсутствие окон Дверь — замочная скважина Очень большое дерево Дерево с края листа Обратный профиль дерева, человека Ветки как пальцы Пустые глазницы Длинные острые пальцы Оскал, видны зубы Агрессивная позиция человека Другие возможные признаки	0, 2 0, 1 0, 1 0, 1 0, 1 0, 1 0, 2 0, 2 0, 1 0, 2
Конфликтность (фрустрация)	Ограничение пространства Перспектива снизу (взгляд червя) Перерисовывание объекта Отказ рисовать какой-нибудь объект Два дерева Низкое качество одного из рисунков Противоречивость рисунка и высказывания Подчёркнутая талия Отсутствие трубы на крыше	0, 1, 2, 3 0, 1, 2, 3 0, 2 0, 2 0, 2 0, 2 0, 1 0, 1 0, 1
Трудности общения	Отсутствие двери Очень маленькая дверь Отсутствие окон Окна — отверстия без рам Излишне закрытые окна Выделенное лицо Лицо нарисовано последним Отсутствие основных деталей лица Человек нарисован примитивно Дверь без ручки Дом, человек в профиль Руки в оборонительной позиции Нарисованный человек одинок, по словам ребёнка	0, 2 0, 1 0, 2 0, 1 0, 1 0, 1 0, 1 0, 2 0, 2 0, 1 0, 1 0, 1 0, 1
Депрессивность	Помещение рисунка в самый низ листа Вид дерева или дома сверху Линия основания, идущая вниз Линия, слабеющая в процессе рисования Сильная усталость после рисования Очень маленькие рисунки	0, 1, 2, 3 0,1 0,1 0, 2 0, 2 0, 2

Максимально возможные баллы:

1. Незащищенность — 32.
2. Тревожность — 33.
3. Недоверие к себе — 8.
4. Чувство полноценности — 16.
5. Враждебность — 15.
6. Конфликтность, фрустация — 23.
7. Трудности общения — 18.
8. Депрессивность — 10.

Если результат по каждому показателю превышает 50% от возможного количества баллов, то это говорит о том, что ребёнок нуждается в профессиональной помощи психолога и в подборе коррекционной программы. Нормой считается сумма набранных очков от нуля до четверти от каждого максимального значения.

Толкование особенностей рисования

Ни одна деталь в процессе анализа рисунка не может быть лишней. Вот на какие нюансы стоит обратить внимание при рассматривании изображения и толковании поведения ребёнка:

Критерий	Толкование
Детали	Отсутствие дополнительных элементов на рисунке говорит о серьёзном эмоциональном потрясении или проблемах в умственном развитии. Избыток деталей выдаёт в «художнике» чувствительную и очень ранимую натуру. Часто такая особенность встречается при неумении испытуемого вступать с разговор. Хаотичное изображение или компоновка элементов выдаёт склонность к резким перепадам настроения.
Стирания	Если рисунок становится после таких действий лучше, то повода для беспокойства нет. А вот случаи, когда использование ластика приводит к ухудшению изображения, требуют выяснения причин возможной тревожности.
Линии земли	Очень важный элемент рисунка, определяющий целеустремлённость. Отсутствие хоть какой-то опоры свидетельствует о том, что испытуемому некомфортно, его что-то тяготит. Слишком наведённый контур или толстые штрихи выражают тревожность, раздражительность. Линии, исходящие снизу и расходящиеся наверх, показывают нежелание сталкиваться с неизведанным. Если линия основы идёт вниз и сворачивает направо, то ребёнка всерьёз беспокоит его будущее. Этот элемент не учитывается при анализе результата совсем маленьких детей.
Контуры	Этот нюанс даёт информацию о способности испытуемого сохранять личностное равновесие. Толстые линии символизируют озлобленность в сочетании с тревожностью. Одинаково сильно наведённый контур всех элементов — расстройство психики в анамнезе или скрытая (явная) враждебность к изображённому объекту. Чередование толстых и тонких штрихов говорит о растущем напряжении, предчувствии беды.
Расположение	Если малыш смещает рисунок вниз, то он склонен к импульсивности. Однако для испытуемых 4–5 лет такое расположение не считается выходящим за рамки нормы. Смещение влево характерно в основном для подростков, озабоченных тем, что ждёт их в будущем. Если изображение уходит в правый край, то ребёнок явно стремится избежать любых переживаний. Уход в верхнюю треть подразумевает выраженные агрессивные тенденции, а также повышенный эгоцентризм. Негативной тенденцией является и поворачивание листа — вероятно, испытуемый склонен избегать ответственности.
Перспектива	Если объекты повёрнуты боком, то личность испытуемого не может принять окружение, стремясь скрыть своё «я». Изображение анфас свидетельствует о прямолинейности и прямоте ребёнка. Довольно часто такие рисунки создаются детьми 6–8 лет — в возрасте, когда столкновение с новыми условиями (обучением в школе) даёт повод усомниться в абсолютной правоте взрослых. Если перспектива рисунка направлена вдаль, то это говорит о желании изолироваться от общества, испытуемый чувствует себя оторванным от окружающих.
Пропорция	Соотношение деталей показывает, насколько сильна в ребёнке тенденция сторониться общения, а также степень его зажатости. Сильные нарушения пропорций говорят о серьёзном интеллектуальном отклонении (как обратимом, так и необратимом). Изображение объектов вдалеке показывает явное желание отвергнуть те ценностные значения, которые несут в себе дерево, дом и человек. Такой нигилизм особенно часто встречается в рисунках подростков.
Исправления и дополнения	Если ребёнок дорисовывает элементы, не стерев предыдущие, то он склонен к внутренним и внешним конфликтам.
Неуверенное рисование	Зачастую подобное возникает из-за того, что «художнику» сложно представить конечный результат цельной картинкой. Однако иногда это может быть и показателем потери чувства равновесия. Если размер объекта ограничивается, выглядит сжатым, то испытуемый явно страдает от установленных в его жизни рамок.
Прозрачность	Эта характеристика указывает на желание ребёнка игнорировать реальность. Но некоторые предметы, не заполненные цветом, не теряют связи с реальностью. Вот почему на такой компонент школьные психологи не обращают внимания (за исключением случаев, когда прозрачность присуща около 70% иллюстрации).

Интерпретация ключевых объектов рисунка

Размеры объектов на рисунке показывают степень актуальности обозначаемого понятия для ребёнка

Дом

• Если постройка старая, то испытуемый показывает неприятие самого себя.
• Если дом расположен на переднем плане, то ребёнок гостеприимный, любит проводить время в кругу сверстников.
• Ступеньки, ведущие к двери, выдают рациональность мышления «художника», а вот если они упираются в глухую стену, у испытуемого проблемы с установлением коммуникативного контакта.
• Манера изображения стен указывает на способность контролировать ситуацию. Так, слишком толстые стены с чётким контуром — желание быть включённым во всё происходящее в реальном мире. А вот тонкие, почти незаметные контурные линии выдают противоположное: желание закрыться от реальности.
• Труба символизирует теплоту и уют. Её отсутствием испытуемый показывает нехватку тепла. Водосточная труба — символ мнительности.
• Искажение деталей дома выявляет враждебность испытуемого. То же самое можно сказать и об отсутствии или, наоборот, излишнем количестве дверей, окон и комнат. Чёткая линия, разграничивающая этажи помещения, свидетельствует о рациональном подходе к решению вопросов.
• Особого внимания заслуживает анализ изображения дверей. Если в доме они не обозначены, то ребёнку сложно раскрыться перед другими людьми, близкими в том числе. Наличие только боковых говорит о желании испытуемого убежать от проблем, уступить. Обратите внимание и на порядок изображения элемента: дверь, дорисованная в последнюю очередь, говорит о нежелании общаться с людьми. Незапертая дверь — символ открытости. Чем больше размер этого предмета, тем более комфортно чувствует себя ребёнок в жизни. Замок свидетельствует о скрытности и враждебности по отношению к окружающим.
• Хорошо прорисованная крыша — дань желанию быть защищённым. В старшем возрасте — проявление инфантилизма. Слишком большой навес указывает на то, что испытуемый живёт в своих фантазиях.
• Наличие пристроек может указывать на обиды или злость в адрес человека, владеющего этим домом.
• Здание в движении — показатель психофизических нарушений.
• Прорисованный интерьер жилой комнаты показывает потребность в живом общении.
• На отчуждённость и враждебность указывает отсутствие окон. На рисунках малышей часто можно заметить много проёмов. Это говорит о желании познавать мир любыми способами. Открытые ставни или занавески показывают тревожность испытуемого. Распахнутые настежь окна говорят о прямолинейности испытуемого. Замкнутые дети часто рисуют эти элементы с замками. Важно также обратить внимание на распределение проёмов. Если они сосредоточены на первом этаже, то ребёнок очень открыт; на втором — мир фантазий захватывает испытуемого сильнее, нежели реальный.
• Если дорожка к дому изображена короткая, то испытуемый предпочитает одиночество, извилистая тропинка выдаёт творческую личность, а вот прямая — рационализатора, который всегда и во всём будет искать лёгкие пути. Но если тропа сужается к дому, то ребёнок на людях весел и общителен, а дома предпочитает «подзарядиться» в тишине.

Дерево

• Листва. Округлая форма кроны указывает на излишнюю эмоциональность, а вот круглый рисунок листьев говорит о том, что ребёнок чувствует себя покинутым. Если листочки обозначены схематично, то это верный признак того, что испытуемый хочет закрыться людей. Если ребёнок нарисовал пальмовые листья, то он мечтает о путешествиях. Листья в виде сеточки — символ способности решать проблемы самостоятельно.
• Опущенные ветки — признак нежелания прилагать усилия, а вот поднятые вверх, наоборот, показывают энтузиазм. В подростковом возрасте это ещё и жажда власти. Растопыренные в разные стороны ветки свидетельствуют о поиске путей самоутверждения, а вот у малышей такое расположение говорит о растерянности.
• Хорошо прорисованная крона показывает экзальтированность, эмоциональность испытуемого.
• Ствол. Если он прорисован одной линией, то испытуемый не хочет объективно смотреть на мир, предпочитая жить в иллюзорном мире. Кривой — показатель заторможенности. Вырванное из почвы дерево указывает на отсутствие у ребёнка контакта с окружающим миром. Когда ствол расширяется книзу, это говорит о том, что ребёнок ищет сочувствия и поддержки от близких.
• Если на иллюстрации не одно, а два дерева, то, возможно, тестируемый таким образом показал себя и значимого для него взрослого (это требует уточнения в беседе).
• Изображение земли одним штрихом показывает стремление к порядку, а несколькими — желание подчиняться только своим правилам. Последний вариант чаще всего наблюдается в иллюстрациях, сделанных детьми, которые заслуживают определения «послушные».
• Небольшие корни символизируют любопытство, которое является движущей силой практически всех действий испытуемого. Две линии в качестве корней — это желание подавлять в себе какие-то проявления (не всегда плохие).
• Симметричность растения показывает тягу испытуемого быть в гармонии с окружающим миром. Также это проявление того, что ребёнок колеблется в каком-то выборе.

Малыш изобразил несколько деревьев? Возможно, он просто не следует рекомендациям по выполнению теста или же у него есть признаки умственной отсталости. Однако это не касается ситуации, когда на рисунке появляется 2 дерева.

Человек

Обычно больше всего времени у детей уходит на изображение человека. Экспериментатору важно не перебивать и не отвлекать испытуемого во время этого процесса

• Голова. Большой головой испытуемый показывает своё понимание концепта «умный человек», а также явно относит себя к этой категории. Маленькие головы, как символ интеллектуальной недоразвитости, рисуют дети в возрасте 9–16 лет, особенно имеющие проблемы в обучении. Также крошечная часть тела говорит о застенчивости ребёнка.
• Шея. Длинная — стремление контролировать всё, что происходит вокруг. Обычно этот элемент присущ рисункам очень активных детей. Толстая и коротка свидетельствует об уступчивости.
• Плечи. Широкие — признание власти силы над умом. Мелкие — символ ощущения собственной никчёмности, принижения своих достоинств. Покатый плечевой пояс — чувство вины перед близким человеком.
• Туловище. Крупное говорит о недовольстве чем-либо, а маленькое — о собственной малоценности.
• Выделенный подбородок показывает потребность испытуемого доминировать. Широкий рисуют обычно нерешительные ребята.
• Редкие или слишком тонкие брови обычно изображают дети, относящиеся к действительности с большой долей скепсиса.
• Большие уши рисуют те, кто с трудом переносит критику. Непропорционально маленькие — символ желания заглушить любые попытки повлиять на выбор или решение подростка. У малышей это не носит никакого символического значения.
• Маленькие глаза показывают замкнутость ребёнка. Пышные ресницы часто рисуют дети 10–16 лет, так как в этом возрасте просыпается желание демонстрировать себя.
• Широкая улыбка обозначает неискренность, вынужденную приветливость. Рот-чёрточка демонстрирует пассивное принятие жизни, у малышей это может быть связано с гиперопекой взрослых. Чётко нарисованные зубы присутствуют на картинках ребят, часто проявляющих агрессию.
• Чем крупнее нос, тем более весёлый нрав у испытуемого. Акцент на ноздрях делают дети, склонные к демонстрации злобы.
• Волосы и брови: чем больше заштрихованы эти элементы, тем сильнее проявления тревожности у испытуемого. Незакрашенная шевелюра, оформленная только контуром, говорит о враждебности ребёнка.
• Чем длиннее руки, тем более амбициозный ребёнок тестируется. Конечности за спиной рисуют те, кто не умеет идти на компромисс. Руки на груди рисуют мнительные дети. Слишком плотно прижатыми к телу конечности представляют неуклюжие ребята, которые постоянно слышат в свой адрес подобный упрёк. Излишне крупные руки изображают импульсивные испытуемые. Если ребёнок вообще «забыл» про конечности, то, возможно, у него есть некоторые психоэмоциональные расстройства. Руки за спиной — это желание что-то скрыть. Отсутствие ладоней может быть признаком того, что испытуемый не чувствует материнской любви. Чем больше пальцев нарисовал ребёнок, тем больше в нём амбиций. Тонкие фаланги — символ враждебности. Примитивные костяшки символизируют чёрствость, местами даже агрессию. Если пальцев меньше пяти, то испытуемый, возможно, зависим от мнения взрослых и часто чувствует своё бессилие в решении тех или иных вопросов.
• Если ребёнок начинает изображать человека с прорисовки ног, то «художник» к окружающим относится с долей робости. Неодинаковый размер этих конечностей говорит о стремлении к независимости. Акцент на ногах обычно делают испытуемые, склонные проявлять грубость. Отсутствие таких частей тела указывает на робость и замкнутость. Зависимость от авторитетных взрослых показывают непропорционально мелкие ступни. А, наоборот, слишком длинные выдают желание демонстрировать свою самостоятельность.
• Если у фигуры виден затылок, то ребёнок стремится к замкнутости. Бегущий человек символизирует желание что-то скрыть. Фигура, показанная лишь очертаниями, говорит о нежелании иметь ничего общего с окружающими. Такая ситуация может возникнуть, если у ребёнка (чаще всего подростка) проблемы и с учёбой, и с установлением контактов со сверстниками.
• Неуравновешенное в пространстве тело указывает на напряжение. Образ куклы — признание своей уступчивости. Если ребёнок нарисовал, например, Бабу Ягу, то у него явно враждебный настрой по отношению к женщинам. А вот клоун в подростковом возрасте — это символ самопрезрения.

Методика «Дом, дерево, человек» — полезное тестирование для специалиста в области психологии, работающего с детьми. Однако экспериментатору следует очень внимательно подходить к интерпретации результатов теста, подключая ещё и заметки, сделанные по ходу беседы с ребёнком, а также обращаясь к собственному опыту. Только в этом случае анализ может считаться объективным.

Проективный графический тест «Дерево» встречается в практике психологической диагностики довольно давно, примерно с XIX века. Одним из первых исследователей, п

Рисуночный тест «Дерево».

Историческая справка.

Проективный графический тест «Дерево» встречается в практике психологической диагностики довольно давно, примерно с XIX века. Одним из первых исследователей, применившим рисунок дерева для изучения особенностей человеческой индивидуальности, был швейцарский профконсультант Э.Жюккерт, который увидел в особенностях изображения дерева отражение жизненных проблем человека. Затем в 1934 г. Ж.Шлибе собрал коллекцию рисунков дерева, состоящую из 4519 изображений, выполненных 478 испытуемым от 4 до 18 лет. По его инструкции необходимо было изобразить поочерёдно «просто дерево», «мертвое», «замёрзшее», «счастливое», «испуганное», «грустное» и «умирающее» деревья. Уже тогда были отмечены некоторые характерные особенности такого рода рисунков: «замерзшее» дерево рисовали обычно самым маленьким, «мертвое» дерево- в горизонтальном положении, «счастливое»рисовали самым крупным, с поднимающейся вверх кроной.

В первом рисунке «просто дерево», по мнению Ж.Шлибе, в наибольшей степени проявляются личностные черты человека, хотя индивидуальные различия легко прослеживаются во всех рисунках.

Рисунок дерева трактовался Ж.Шлибе как «застывший жест», в котором отражается не только характерное состояние моторики, во многом зависящее от возраста рисовавшего (4-7 лет): это нажим, штриховка и т.п., но и эмоциональные реакции человека, рисующего «испуганное» или « счастливое» дерево. Чем ближе к подростковому возрасту, тем чаще проявляется, по данным Ж.Шлибе, так называемая «чистая экспрессия», выражающаяся в заботе о форме изображения.

Обзор литературы показывает, что инструкция и порядок применения данного теста могут быть изменены. Так, в исследованиях П.Бура применялись иные инструкции. Предлагалось 4 задания: 1. Нарисовать дерево. 2. Повторить первое задание. 3. Нарисовать лес.;4.Идентифицировать себя с каким-либо деревом (т.е. испытуемому предлагается представить себя деревом и нарисовать, как оно при этом выглядит). Первый рисунок, по мнению Бура, позиция испытуемого по отношению к экспериментатору; второй- позиция по отношению к себе; а третьем прослеживается связь с другими людьми; четвёртый- личностная идентификация.

Позднее, в 1948 г., Дж. Буком был разработан комплексный тест «Дом-дерево-человек». Важным элементом в нём является и субтест «Дерево».

Для выполнения субтеста «Дерево» предлагалась следующая инструкция: «Возьмите карандаш и сделайте рисунок дерева, как сможете. Можно нарисовать какое угодно дерево». После рисования экспериментатор предлагал испытуемым ответить на вопросы: «Что это за вид дерева? Сколько ему лет? Когда вы смотрите на дерево, вам кажется, что оно выше, ниже вас или на вашем уровне?» считалось, что это вопросы, «возвращающие в реальность».

Далее задавались вопросы, оживляющие ассоциации: «На кого дерево похоже? На мужчину или женщину? Что в вашем рисунке заставляет думать так?»

Кроме того, задавались вопросы с целью выявления пережитых потрясений: «Это дерево живое? Есть ли у дерева мёртвая часть? Почему?» и т. д.

После выполнения задания и ответов на вопросы испытуемому предлагалось нарисовать дерево, используя восемь цветных карандашей, а далее вновь предлагалось ответить на вопросы.

В 1949г. была опубликована работа К.Коха, посвящённая рисунку дерева. В ней можно найти тщательный психологический анализ, основанный на сопоставлении и комбинировании признаков рисунка.

Нужно отметить, однако, что интерпретация результатов осуществлялась Кохом с позиции психоанализа: при этом большое значение придавалось символизации признаков изображения дерева. Имеются данные об использовании рисунка дерева в клинической практике, где используются признаки, выделенные Кохом, что составляет так называемую нозологическую шкалу, полученную на основе статистической обработки с помощью факторного анализа.

Одним из интереснейших исследований, выполненных по тесту «Дерево», является исследование французского учёного Рене Стора, автора еще одной интерпретации теста. Считается, что нарисовать дерево- это прежде всего вспомнить его схему. Естественно, что и классификация рисунков осуществляется им соответственно схемам: «моторные схемы», «имажинарные», «эстетические», или «интеллектуальные». Рисунки испытуемых, склонных к абстракции, остаются под влиянием схемы; лица, имеющие более богатое воображение, придают схеме личное, яркое содержание.

Результаты, полученные по тесту «Дерево», показали также наличие этнических особенностей. Так, например, в изображении дерева мусульманскими женщинами обычно встречаются корни, что, возможно, является показателем большой привязанности к своей среде, в отличие от женщин западной культуры.

Таким образом, мы видим, что рисуночный тест «Дерево» получил довольно широкое распространение.

В литературе известны различные попытки дать более или менее устойчивую диагностику на основании непосредственного анализа рисунка произвольного дерева. Проблема, главным образом, заключается в создании некоторой «типологии рисунка» дерева, в определении базы основных характеристик формы рисунка и элементарных признаков изображения.

Е.С. Романовой и О.Ф. Потёмкиной на основании анализа обширного литературного материала удалось разработать собственный вариант теста «Дерево». Этот вариант прошёл эмпирическую апробацию, а в основу интерпретации положены не только данные эмпирического обследования (с помощью данной методики), но также материалы, полученные в ходе беседы, в результате наблюдений и опросов экспертов.

Описание теста «Дерево».

Цель методики: выявление индивидуально – типологических особенностей

человека.

Материал: лист бумаги размером 15 Х 10 см, ручка или карандаш. С помощью

теста «Дерево» можно осуществлять обследование как

индивидуальное, так и групповое.

Инструкция: «Вам предлагается на листе бумаги выполнить рисунок дерева. Вы

можете нарисовать любое дерево, которое сочтете нужным.

Рисунок выполняется ручкой или карандашом».

Интерпретация I («типология рисунка»).

При анализе значительного количества рисунков, выполненных лицами различного пола и возраста, удалось выделить несколько устойчивых типов рисования дерева, а также определить ряд конкретных деталей, использование которых в изображении дерева свидетельствует о некоторых индивидуальных различиях людей».

ТИП 1- «ель». Изображение ели весьма разнообразно: от схематически представленной до детализированной, со множеством веток и вырисованных иголок. Для лиц, выполняющих рисунок ели, наиболее часто характерна склонность к доминированию, организаторские способности, активность.

ТИП 2 – «синтетическое». Для рисунков этого типа характерно отсутствие деталей. Дерево изображается в виде упрощённой схемы- это обычно ствол и крона. Человек склонен к синтетическому когнитивному стилю, для которого детали не имеют большого значения, его более интересуют вопросы общего порядка. Чаще встречается у лиц, имеющих философское образование или обладающих склон­ностью к «философствованию», т. с. наиболее выраженному обобщению, это так называемый «синтетический когнитив­ный стиль».

ТИП 3 — «педантичное». Этот тип рисунка противополо­жен второму типу. Дерево тщательно вырисовано, реалистич­но, с множеством деталей: листики, кора, ветки, почва у под­ножия дерева и т. д. Обычно люди, которые в изображении дерева прибегают к большому числу деталей, отличаются педантичностью, аккуратностью. Наиболее часто такое ри­сование дерева встречается у лиц, работающих бухгалтера­ми, экономистами, а также склонных к бухгалтерской дея­тельности, для которых каждая деталь имеет значение. Можно обозначить это как «аналитический когнитивный стиль».

ТИП 4 — «зимнее». Для этого типа дерева характерно изображение голых веток, отходящих от ствола. Наиболее часто такое дерево рисуют лица, у которых довольно сильно выражены черты детской непосредственности. Их умение удивляться и видеть все как бы впервые часто создает пред­посылки для нетривиальных решений, проявления творчест­ва. Чаще встречается у детей.

ТИП 5 — «пикническое». Для этого типа характерно под­черкивание пышности кроны дерева. Это изображение дере­ва часто присуще лицам, имеющим пикническое сложение, но оно также встречается у лиц интуитивного типа, о кото­ром упоминалось ранее.

ТИП 6 — «эстетическое». Этот тип рисунка характерен для лиц, хорошо владеющих средствами изображения, развитостью эстетической формы, умением передать настрое­ние, эстетическое переживание. Эстетический тип иногда имеет вид стилизации, очень лаконичный и в то же время своеобразный. Обычно такого рода изображение характерно для художников или любителей живописи, графики.

ТИП 7 — «пальма», «экзотический тип». Обычно встре­чается у молодежи, у лиц, склонных к экзотичности и эк­стравагантности в одежде, поведении, живущих мыслями о путешествиях в дальние страны. Они экстравагантно одеваются, высказывают оригинальные, нестандартные сужде­ния, склонны к романтизму.

ТИП 8 — «характерное дерево». Изображение дерева данного типа обычно крупного размера, обладает вычурно­стью, оригинальностью. На дереве могут быть изображены экзотические цветы и плоды, необычная крона с изломами и мощный ствол, а также множество неожиданных предме­тов, висящих на ветках: технические устройства, детали, иг­рушки. Встречается у лиц, также обладающих оригинально­стью суждений, необычностью характера, самобытной инди­видуальностью.

ТИП 9 — «сюжетный». Для данного типа характерно ри­сование пейзажа, па котором изображено одно или несколь­ко деревьев, а также небо и на нем — солнце или луна; с де­рева под воздействием ветра опадают листья, летят птицы и т. п. Дерево может быть изображено на склоне оврага с наклоненными вниз ветками и т. д.Обычно люди, выполняющие такой рисунок, склонны к придумыванию сюжетов, историй, написанию сценариев.

Смешанный тип. Наряду с деревьями, которые можно от­нести к тому или иному типу, в рисунках встречаются де­ревья, содержащие элементы различных типов и относящие­ся к смешанному типу. В этом случае рисунок может пред­ставлять собой соединения очертаний веток внутри схема­тично изображенной кроны либо детализированное дерево с ветками, листочками, окантованное линией кроны. Любой тип дерева может быть выполнен эстетически.

Интерпретация II («психология деталей»)

Несмотря на простоту выполнения теста, рисунок дерева может содержать в себе множество деталей, которые, явля­ясь сигналами для практического психолога, позволяют пра­вильно построить диалог с ребенком или взрослым, более це­ленаправленно сформулировать вопросы для уточнения тех или иных черт индивидуальности, а также жизненных об­стоятельств.

Какие детали и признаки можно выделить по данным об­следования Е. С. Романовой и О. Ф. Потемкиной?

Сильная штриховка на дереве обычно свидетельствует о внутреннем напряжении человека, эмоциональном возбуж­дении, состоянии тревоги.

Изображение на дереве гнезда, птиц и других животных часты у лиц, которые имеют особое отношение к природе, для них обычно и дерево — чей-то дом. Для таких людей характерно стремление ухаживать за животными, растениями.

Наличие на дереве плодов характерно для лиц, стремя­щихся к результативности в деятельности.

Дупло может свидетельствовать о перенесенном хрони­ческом заболевании, либо хирургической операции.

Среди изображений дерева могут быть обнаружены сле­дующие варианты выполнения.

Вместо дерева рисуется пень. Это характерно для челове­ка, часто старающегося ответить на влияние противополож­ным действием, контрвопросом и др. «Ему дали инструкцию рисовать дерево, а он рисует пень». Можно иногда услышать комментарии: «Я всегда так делаю, вы просите дерево, а я вам пень рисую».

Вершина дерева не завершена, обычно рисуются крупные ветви, а также часто дупло. Такое изображение можно ин­терпретировать как наличие больших, незавершенных пла­нов человека.

Слишком мелкое изображение часто свидетельствует о переутомлении человека, скованном положении, когда че­ловек не может проявить себя, о зажатости.

Слишком большие размеры изображения — внутренняя раскованность, свобода.

Дерево, раздвоенное от ствола, наблюдалось в рисунках близнецов или лиц, у которых родственные связи с братьями и сестрами, даже двоюродными, очень значимы.

Сломанное дерево свидетельствует о сильном потрясении, переживании. Ветка вместо дерева, возможно, свидетельству­ет об инфантильности.

КОММЕНТАРИЙ К ТЕСТУ

Наиболее примечательными чертами изображения являются:

1. Раздвоение ствола, что характерно для близнецов или людей, имеющих очень тесные контакты с сестрой, братом или близким человеком, который отождествляется с братом или сестрой;

2.Наличие яблок на голых ветках, на которых виден лишь один листок. Наличие яблок (по Коху) означает чувство вины, но наблюдениям

Е. С. Романовой и О. Ф. Потемки­ной- стремление к результативности в деятельности. Голые ветки часто характерны для лиц, обладающих детской непосредственностыо, оживленностью, отличающихся умением смотреть на мир «свежим взглядом».

3. Наличие обозначения места, на котором стоит дерево, характерно для лиц, имеющих потребность в устойчивости, поиске «своих корней».

Интерпретация III теста «Дерево» (комплексная, по Рене Стора; перевод с французского Н. С. Потылицыной).

Данные, представленные в исследованиях Р. Стора в 70—80-х годах, основаны на статистической валидизации и получены в ходе наблюдения разновозрастной группы в ко­личестве 820 человек — от 4 до 60 лет. В варианте теста Р. Стора изображение дерева выполняется на двух сторонах одного листа. Рисующему дается следующая инструкция: «Нарисуйте дерево, любое, какое хотите, по не елку». Затем лист переворачивается и инструкция повторяется. (Важно отметить, что следует избегать слова «еще», которое может послужить стимулом к повторению изображений предыдуще­го дерева).

Первый рисунок, по мнению Р. Стора, представляет со­бой реакцию испытуемого на незнакомую обстановку и от­ражает его усилия по самоконтролю. Второй более соответ­ствует психологическому состоянию в привычной обстановке. В одном из вариантов теста Р. Стора предлагает людям на втором листе нарисовать «дерево мечты» (т. е. вообра­жаемое дерево, которое не существует 15 реальности). На обороте этого второго листа предлагается нарисовать дере­во с закрытыми глазами. При этом считается, что «дерево мечты» позволяет выявить неудовлетворенные желания и от­ражает особенности компромисса между желаемым и дей­ствительным, при этом можно обнаружить тенденции удов­летворения и специфику решения проблем. Дерево же, нари­сованное с закрытыми глазами, по мнению Р. Стора, позво­ляет выявить давние конфликты, детские травмы, которые могут влиять на настоящее.

Интерпретация Р. Стора основывается на особой рубри­кации, выявленной статистически.

Среди разделов этой рубрикации можно отметить следу­ющие.

Семья: особенности состава, стиля воспитания, отноше­ния с родителями, сестрами, братьями и т. д.

Аффективные реакции: веселость, грусть, пессимизм, оп­тимизм, враждебность, агрессия, нежность, ощущение^{победы и т. п.}

Интересы: интеллектуальные, художественные.

Роль в окружении: самоутверждение, оппозиция, потреб­ность в согласии, зависимость и т. д.

Социальные отношения: общительность, замкнутость, лжи­вость и т. д.

Форма деятельности: регулярность, системность, находчи­вость, медлительность и т. п.

Общий уровень развития: интеллект, внимание, память, воображение, прилежание.

Исходя из данной рубрикации, на основании анализа гра­фического материала Р. Стора выделил так называемые фи­гуры, имеющие значение при психологической диагностике. Все фигуры сгруппированы по 15 категориям:

I. 1-6 — свобода от инструкции;

П. 6-10 — почва;

3. 10-15 -корни;

4. 15-22 — симметрия;

V. 23-26 -кресты;

VI. 26-35- положение на странице;

VII. 35-69-форма листвы;

VIII.69-78-штриховка;

IX. 78-97 -ствол;

X. 97-101—общая высота дерева;

XI.101 -113-высота кроны;

XII.113-120-ширина кроны;

13. 120-125 -выступающие части;

14. 125-146 -особенности линий;

XV.147-149 — разные признаки.

Интерпретация III опирается на обобщенную аналитиче­скую схему рисунка дерева и представляет собой попытку ввести в этот процесс некоторую логическую связ­ность.

В последние годы тест «Дерево» претерпел существенные изменения: уточнялась ого интерпретация, стабилизировались признаки деталей, результаты соотносились с данными осно­вательных наблюдений.

Приводимый ниже вариант интерпретации мы считаем полезным дополнением, хотя заранее предупреждаем чита­теля, что эта версия не прошла достаточную апробацию. Тем не менее, этот материал дает в руки практическому психоло­гу еще один подход, позволяющий уточнить и частично вери­фицировать те данные, которые могут быть получены в ре­зультате применения интерпретации I и II. Их можно сопоставить с интерпретацией Коха и, как нам представляется, получить более надежные сведения об особенностях лично­сти авторов рисунков.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ФИГУР (ПО Р. СТОРА)

1. «Свобода от инструкции».

1. Множество деревьев (не связанных почвой- детское поведение; не

подчиняется инструкциям).

2. Два дерева — может символизировать «он и другие» (см. расположение

на странице и использованные фигуры).

3. Разное содержание. Дополнительные объекты на ри­сунке дерева —

воображение, эмоциональность.

4. Пейзаж вокруг дерева — чувствительность.

5. Поворачивание листа по горизонтали — независимый ум, признак ума,

рассудительность.

II.«Основание».

6. Одном чертой — фиксируется на одной цели, принима­ет какой-либо приказ,

указание.

6. Разные основания (разные линии особой формы) -на­вязывает себе свои правила, потребность в идеале.

7а. Несколько линии оснований до края листа — спонтан­ный контакт,

неожиданное отступление. Импульсивность. Капризность.

8. Подъем основания в правый верхний угол — задор, эн­тузиазм, увлеченность.

9. Основание вниз -отсутствие рвения, подавленность, разбитость.

III. Корни

10. Корни меньше, чем ствол — хочет узнать, что от него скрыто.

11. Корни на высоте ствола- любопытство, вызывающее проблемы.

12. Корни больше, чем ствол — большое любопытство, вызывающее тоску.

13. Корни, нарисованные одной чертой — инфантильное поведение с желанием

узнать секрет.

12. Корни, нарисованные двумя чертами — способен раз­личать и распознавать

реальность.

IV. Симметрия

15. Прямолинейная симметрия ствола. Ветви образуют прямой угол и

расположены напротив друг друга — силится казаться в согласии с

окружением.

15. Угольная симметрия. Ветви образуют со стволом острый угол, но

расположены симметрично — напряженное усилие над агрессивностью.

15. Прямолинейное чередование. Ветви образуют со ство­лом угол в

расположении поочередно с обеих сторон — коле­бание в выборе

отношения к аффекту. Амбивалентность — источник внутреннего

конфликта.

15. Угольное чередование — подвижность, сопровождаю­щаяся блокировкой.

Моральные проблемы.

19. Прямолинейная симметрия листвы.

20.Угольная симметрия листвы.

21.Прямоугольное чередование листвы.

22.Угольное чередование листвы.

Примечание: наличие листвы в этих четырех фигурах, свидетельствует о внутренней, скрытой фантазии, наличии воображения, никак не проявляемого внешне.

V. Крест.

23. Крест в корнях.

24. Крест в стволе.

25. Крест в листве.

Крест означает конфликт, страдание. Имеет значение и форма.

VI. Расположение на странице.

(страница разделена на 4 части линиями по вертикали и по горизонтали).

26. Чисто левая позиция — привязанность к прошлому, к матери, к тому,

что связано с ее образом.

26. Левая позиция с тенденцией к центру — двойное же­лание

покровительства и независимости в этих рамках.

26. Центральная позиция с тенденцией плево.

27. Центральная позиция с тенденцией вправо — желание найти согласие,

равновесие между собой и другими. Важен наклон вправо или влево. При

доминировании наклона сле­ва направо — направленность к внешнему

миру, будущему.

26. Правая позиция — потребность опереться на автори­тет. Иногда — мать,

не обеспечивающая безопасности.

30а. Правая позиция с тенденцией к центру — поиск со­гласия с окружением.

31. Верхняя позиция (целиком в верхней четверти) — компенсация депрессии

возбуждением. Нестабильность, поиск самообладания. Амбиции,

желание навязать себя другим.

31. Нижняя позиция (целиком в нижней половине) — впе­чатление

покинутости, депрессии, самообвинение, ненуж­ность.

31. Левая и правая позиции, несколько деревьев.

32. Левая позиция, центральная и правая позиции, несколько деревьев –

может быть сомнение в поведении или богатство воображения в

соответствии с качеством линии и оригинальностью форм.

34а. Центр дерева- личный способ поиска равновесия.

VII. Форма листвы.

35. Маленькие букетики с кругами в 1/3 высоты ствола — нежная

эмоциональность, чувствительность.

35. Маленькие букетики без кругов — фрустрированная нежность.

36. Круги в листве — словесная активность, поиск обод­ряющих и прощающих

переживаний.

35. Падающие (или упавшие) листья — чувствует себя покинутым,

разочарован.

35. Опускающаяся листва — отчаяние, бессилие.

36. Листья вверх (ветви направлены к верху страницы) — порыв, энтузиазм,

стремление к доминированию.

35. Листья во все стороны — ищет уверенности в разнообразных контактах.

Распыляется. Возбужден.

35. Открытая листва (незамкнутая) — чувствительность к окружению, малая сопротивляемость ему.

42а. Нитевидная листва (очень похожа на запутанную нить) — ловкость,

более пли менее выделяющаяся в реше­нии проблем.

43. Листва в открытых (разомкнутых) кривых линиях — принятие, открытость

к другому.

43а. Листва, следующая форме страницы — немного стес­нен нормами своего

окружения, не подчиняется им.

44. Закрытая и открытая листва -умение получать и да­вать. Поиск

объективности.

44. Полная, закрытая листва (замкнутая кривая)—со­хранение

самообладания инфантильным способом.

46. Пустая закрытая листва (пустой круг) – не проявляемая агрессивность.

47. Детали листьев, не связанных с целым (замкнутые) — инфантильные

суждения, которые проводят незначимую лич­ную точку зрения выше

общепринятой.

48. Однообразные детали — тенденция к повторению.

49. Разнообразные детали в листве — разнообразит свои знания. Память.

49а. Детали на стволе — помнит о мелочах в повседнев­ной жизни.

50. Множество серий деталей — тенденция к системати­ческой деятельности.

51. Явное дерево, подстриженное шапкой, — круглый про­туберанец,

нарисованный на вершине ствола, откуда выходят ветви в разные стороны –

инфантильный поиск покровительства.

50. Скрытое дерево, подстриженное шапкой (закругление есть, но не

прочерчено), -потребность в поддержке.

52а. Инфантильное дерево, подстриженное шапкой (круг па вершине ствола,

лучи вокруг), — нормально для детей 7 лет. Признаки отставания после 7 лет.

53. Ветви на одной линии — побег от неприятной реально­сти, приукрашивание ее

или трансформация.

53. Ветви из одной и двух линий в одном рисунке — по­иск точности. Нюансы

оценивания.

53. Ветви из двух линий — хорошее различение реальности.

55а. Обрезанная ветвь — аффективная травма.

53. Ромбы и ½ ромба из одной линии + крути в листве — неудовлетворенные

желания отрицаются,

57. Ромбы и ½ ромба из одной линии — менее уязвимый, чем предыдущий

испытуемый, осознает свою неудовлетво­ренность.

57. Ромбы из одной и двух линий + круги — отдаст отчет в том, что разделяет

мечты и реальность, но требует компен­сации нежности.

57. Ромбы из одной и двух линии без кругов — больше зрелости, которая

помогает перенести фрустрацию.

57. Ромбы и ½ ромба из двух линий круги — испытуе­мый осознает борьбу,

разыгрывающуюся между двумя проти­воположными желаниями, и ищет

эмоциональной компенса­ции, чтобы заглушить свое беспокойство.

61.Ромбы и ½ромба из двух линий без кругов — умеет лучше, чем предыдущий, прятать свои сомнения в выборе за­нятий и хочет

показаться уверенным в себе.

62. Листва в виде гирлянд (птичкой) — находится в обо­роне; остается

вежливым и не атакует в лоб.

62. Петлевидная листва — желание пользоваться своим обаянием для

победы.

62. Листва в форме кривой без множества разрывов внут­ри или по краям –

осторожный и сдержанный, настороже.

65. Нитевидная листва — ловкость в избегании того, что не нравится.

65а. Листва с прогрессирующим расширением — поиск прогресса через

улучшение.

65б. Беспорядочная повторяющаяся листва: малые формы листвы, очерченные

контуром, повторяющиеся на всем дере­ве- общая, захватывающая

мысль беспокойства, тревоги.

65в. Листва, подобная вышивке — женское начало, обая­ние, любезность.

65г. Переделанная листва — хочет скрыть и исправить свои ошибки, чтобы

избежать возможных упреков.

65д. Листва с цветами на дереве или вне его — мягкость, сентиментальность,

нежность.

65е. Утолщенные замкнутые ветви — внезапные гневные реакции, более или

менее предвидимые.

65ж. Пальма — желание путешествий.

65з. Плакучая ива — отсутствие смелости, мотивирован­ное и не

мотивированное событиями отчаяние.

66. Листва направлена вправо — желание прочной под­держки и поиск

позитивных контактов.

66. Листва, направленная влево, — возврат к прошлому и опыту детства.

67. Листва без четкого направлении — затрудненный вы­бор.

VIII. Штриховка

69. Зажатая штриховка, повторяющаяся в листве, на стволе или в корнях

— интерпретируется в зависимости от места штриховки: общее

напряженное беспокойство.

69. Судорожная штриховка, повторяющаяся и ограничен­ная — акцентуация

значения признака 69 + возможные гнев­ные реакции.

69. Штриховка на стволе (судорожная, повторяющаяся, ограниченная или

нет) — значительные проблемы с родителям и, вызывающее беспокойство,

проявляемое или нет. Ак­кумулируется злобность, тоска от покинутости.

72. Равномерная штриховка — значимость ощущений, впечатлений. Живет

в мечтах и воображает для самоутеше­ния.

72. Черное и белое — ригидное поведение. Возмущается в случае нападок и в то

же время старается во имя принципов ограничить себя.

72. Штриховка в виде петли — детская зависимость, покорность, отчаяние.

75.Прямолинейная штриховка -желание предвидеть, любовь к планированию.

76.Нитевидная штриховка (похожа на замкнутую нить) — страх

невозможности сдержать собственные агрес­сивные силы, беспокойство.

Может разразиться гневом.

77.Штриховка в мелких деталях — повторяющиеся мечты, которые позволяют

компенсировать, но не устранить грусть.

77а. Заштрихованные круги — неудовлетворенность аффективных

потребностей. Проблемы по поводу пищи.

IX. Ствол

78. Изолированная ветвь на стволе слева — желание быть похожим на мать или

поступать так же, как она.

78. Изолированная ветвь на стволе справа — желание быть похожим на

отца, сравняться с ним в силе.

78. Шрам на стволе — сознание пережитых провалов, которые оставили след.

79. Ствол, отделенный от листвы чертой, — чувствует вос­питательное

принуждение, отрицает или принимает его.

78. Ствол и форме конуса — оппозиция с целью доказать свою силу.

82а. Ствол в форме раздавленного свода — сильно чувст­вует внешнее

принуждение и «проваливается» в желание ему противиться, противостоять.

83. Листва, прерывающая ствол вогнутой кривой, — пас­сивность, мягкость,

принятие.

83. Ствол из одной линии — отказ видеть существующую реальность и

учитывать ее.

83. Ствол из одной линии, ветви из одной линии — видит реальность, но не

считает ее соответствующей своим желаниям, старается избежать ее в

мечтах или в игре.

86. Открытый ствол, соединенный с листвой, — развитый интеллект,

нормальное развитие.

87. Ствол, входящий в листву, — желание сохранить то, что имеешь, но,

возможно, беспокойство по поводу сек­суальности.

88. Ствол, висящий над почвой, — отсутствие контакта с миром.

88а. Листва, висящая над стволом, — повседневная и ин­теллектуальная жизнь

плохо связаны.

89. Ствол, отделенный от почвы чертой, — чувствует себя изолированно,

несчастным.

89. Ствол с наклоном влево — отступает в страхе от нападок

90. Ствол с наклоном вправо — ищет поддержку.

91. Ствол с разными наклонами — напряженное сомнение. Может внезапно

перейти от одного состояния к противоположному.

93. Ствол, поднимающийся вверх, — дух предприимчиво­сти.

94. Ствол, опускающийся вниз, — разочарование, грусть.

95. Ствол, расширенный внизу, — поиск прочной позиции в своей среде.

96. Ствол, суженный у основания -чувство небезопасно­сти в окружении,

которое не приносит желаемой поддержки.

96а. Ствол, «приваренный» к основанию, — изолируется и хочет укрепить свое

«Я» перед миром, который признается беспокойным.

X. Общая высота

(страница разделена на четыре части в направлении высоты).

97. Высота 1-зависимость, уязвимость, недоверие к се­бе, по возможны мечты

о компенсирующем могуществе.

97. Высота 2 — зависимость и робость, менее заметные, чем предыдущие.

98. Высота 3 — хорошая адаптация в среде.

100.Высота 4 — хочет быть замеченным, значимым для других, утвердиться.

100а. Контраст высоты (варианты разных по высоте де­ревьев у одного

испытуемого) — амбивалентность в своих чувствах: утвердиться или

пройти незамеченным.

XI. Высота листвы

(страница разделена на восемь частей в направлении высо­ты ).

101.Листва 1—й высоты — отсутствие рефлексии и контроля. Нормально для 4 лет.

102. Листва 2-й высоты — способность размышлять над своим опытом и

сдерживать свои реакции.

102. Листва 3-й высоты — хороший контроль и рефлексия.

103. Листва 4-й высоты — интериоризация, компенсаторные мечты.

104. Листва 5-й высоты — интенсивная интеллектуальная жизнь. Подчеркивает

значение 104.

102. Листва 6-й высоты — интеллектуальное напряжение

103. Листва 7-й высоты — высота листвы находится прямой связи с

интеллектуальным развитием и интересом духовным объектам. Если

листва занимает всю страницу почти всю, возможен уход в мечты. Тогда

нужно проследить ее связь со стволом и особенности рисунка

интерпретировать в этом направлении.

102. Ствол больше листвы — живет настоящим моментом: интересуется

конкретными вещами. Потребность в движении

109. Ствол явно больше листвы, например, в 2 или 3 раза — сильно зависит от

окружения, противостоит ему агрессией, сдерживаемой беспокойством.

Возбудимость, импульсивность, которую трудно сдерживать.

109. Ствол равен высоте листвы — поиск равновесия. Хочет удовлетворять

требованиям среды.

109. Листва больше ствола — рефлексия помогает в поисках автономии и

самоконтроля. Способность сдерживать cвои реакции.

109. Листва явно больше ствола — высокий интеллектуальный уровень,

артистические интересы. Иногда также, в за­висимости от других

признаков, возможность ухода в вооб­ражаемый сказочный мир, который

может привести к бреду и психозу.

XII. Ширина листвы

(страница разделена на четыре части в направлении ширины).

113. Ширина 1-й листвы — сомнение в своем интеллекте, позиции напряженной,

судорожной защиты.

114. Ширина 2-й листвы — еще мало убежден в собствен­ной ценности. Ставит

под сомнение свой интеллект.

114. Ширина 3-й листвы — хороший интеллект, но может трудно объясняться.

Дилеммы в контактах.

116. Ширина 4-й листвы — любит говорить, привлекать внимание, быть

замеченным.

114. Листва первого дерева широкая, второго — узкая — проблема выбора.

Недоверчивость с одновременной потребностью зависеть от других.

Осознание конфликтов.

118. Листва первого дерева узкая, второго — широкая — упрямство и

противодействие. Прячет свою слабость за по­казной силой, оставаясь

внутренне напряженным и зажатым.

118. Острая листва (узкая вершима), заканчивающаяся перевернутым V –

защита от опасности, настоящей или подо­зреваемой, воспринимаемой как

атака на личность.

XIII. Выступающие части.

118. Листва, выступающая слева, -одновременно привя­занность и агрессивная

оппозиция к матери, вызывающей неудовлетворенность по некоторым

причинам.

121. Листва, выступающая справа, — желание воздействовать на другого,

атака или защита. Избирательность в кон­тактах.

121. Выступающий в верх ствол — хочет компенсировать чувство

недостаточности желанием могущества.

121. Ствол, выступающий внизу страницы, — поиск без­ опасности для

устранения чувства покинутости. Хочет найти стабильные рамки.

Потребность в нежности.

121. Маленькое дерево (½ клетки) и выступающий ввер­ху страницы ствол –

существует одновременно чувство «раз­давленности» и поиск внешней

компенсации.

XIV. Характер линии.

125. Расширяющиеся линии в листве — агрессивность, ко­торая проявляется

резким способом, но не в действиях, а в словах. (Другие признаки могут

помочь понять, есть ли по­давление или освобождение разрядки).

125. Расширяющиеся линии на стволе или на почве — возможно, говорит об

агрессивности, пережитой или назре­вающей.

125. Заостренные линии в листве — агрессивная критика и возможное чувство

вины (по направлению заострений).

125. Заостренные липни на стволе или на почве — разоча­рование в жизни.

Обвинение других, и себя.

129.Заостренная листва вправо и вверх.
129а. Заостренная влево листва.

130. Листва, заостренная вниз.

Все заострения нужно рассматривать как агрессивности проявляемую или скрытую, в зависимости от направления и формы линий. Имея место в листве, она больше чувствуется, чем проявляется повседневно.

I31. Жирные линии в стволе — «пропитывается» средой плохо ей сопротивляется.

132. Жирные линии в стволе и в листве — значимые впечатления препятствуют

деятельности.

132. Легкие линии ствола — страх самоутвердиться и действовать свободно.

133. Легкие линии в листве — чувствительность. Поддается влиянию.

134. Прямые и четкие линии, очерчивающие ствол, -решительность,

деятельность.

132. Кривые (корявые) поспешные линии, очерчивающие ствол, — ловкость,

находчивость. Не задерживается на том, что печалит.

137. Кривые, медленные линии, очерчивающие ствол. — замедленная активность

из-за беспокойства и чувства непреодолимости препятствий.

138. «Макаронные линии» — тенденция к скрытости с целью застать врасплох и неожиданно атаковать. Скрытый гнев.

139.Плохо выполненные исправления ствола — выявляет ошибки из-за

потребности быть наказанным. Различные амбивалентности.

Неблагоприятные суждения о себе

139а. Плохо выполненные исправления на листве или корнях — то же

значение, что и в 139. (Учитывается место, ^и где есть исправления, для

уточнения: прочувствовано это или — вскрыто).

140. Хорошо выполненные исправления на стволе — поиск улучшения.

Желание скрыть неблагоприятное с целые представить то, что имеет

ценность в глазах другого.

140. Изорванная линия, очерчивающая ствол, -реактивный страх реальной

травмирующей ситуации. Неподвижное и немое отношение, похожее на

своеобразный паралич (не^{спутать с отношением упрямства)}

142. Разные линии, очерчивающие ствол, — вариативность состояний из-за

внутренних противоречий. Противостоят агрессивность и пассивность.

142. Линия с нажимом, очерчивающая ствол, — активность и

самоутверждение.

144. Арки, дуги и своды в листве — скрытность, недоверчивость.

145. Прямые и четкие линии на стволе — решительность, активность.

146. Геометрические фигуры на стволе или листве — тенденция к

систематизации мыслей, деятельности, по месту этих фигур на дереве.

XV. Разные признаки

147. Тень от дерева на земле — доказательство некото­рых тенденций,

которые можно увидеть в самом изображении тени.

148.Отсутствие ветвей — трудность в установлении контактов.

149.Круг в основании ствола — чувствует себя защищенным и в безопасности

только в узком, ограниченном кругу.

В данной интерпретации выбор между различными психологическими значениями признаков осуществляется в ходе сравнения различных рисунков, выполненных одним и тем же испытуемым; при этом само значение признаков в ходе анализа укрепляется, противопоставляется и уточняется. Рассмотрим пример: дерево нарисовано в центральной позиции, т. е. в центре страницы. Мы знаем, что эта позиция ча­сто встречается у испытуемых, имеющих систематические привычки. Если это дерево имеет высоту, можно предположить, что сформированные привычки имеют цель освободить. Испытуемого от сомнений в собственной значимости, так как 1-я высота указывает на слабую веру испытуемого в себя, и он часто старается компенсировать ее с помощью успокаивающих привычек.

Если на выполненном рисунке листва гораздо больше ствола, то вполне возможно, что в мечтах испытуемый ищет

некой компенсации. Если, наоборот, ствол больше листвы,—

вера в себя возможна для него в систематически повторяющихся поступках.

Если линии заострены, то у испытуемого может существовать тенденция к агрессивной критике, более или менее скрытая. Если они расширены, мы можем предположить склонность к внезапному гневу. Направление заострений или расширений укажет, на что направлена агрессивность (включая самого испытуемого, если линии направлены вниз, т. е. на себя).

Page not found — Лепная сказка детская творческая студия

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

Blog

• 01/17/2021 — Корни гор
• 11/29/2020 — О вирусе бедном замолвите слово
• 11/29/2020 — Родословная слов
• 11/29/2020 — Гуннские хроники
• 02/02/2019 — Ох уж эти драки
• 01/04/2019 — Социальный рейтинг и некроз
• 11/11/2018 — Урсула Ле Гуин
• 10/27/2018 — Лишний пазл
• 06/24/2018 — Пятая сила
• 05/02/2018 — Сочинения на тему «Мой герой»
• 02/17/2018 — Внутренняя тревожность
• 01/26/2018 — Научно-практическая конференция
• 01/06/2018 — Зависимость
• 01/06/2018 — Страдательный залог
• 10/01/2017 — Микрокосм подобен Микрософту ой нет Макрокосму
• 07/30/2017 — О ревности
• 04/17/2017 — Московский Международный салон образования
• 03/30/2017 — Игра фантомов
• 03/27/2017 — Когда любовь разрушает
• 03/25/2017 — Куколка
• 03/25/2017 — Аватарка и характер человека
• 02/06/2017 — Путь героя, или тайный прогрессор
• 12/24/2016 — Единственная книга
• 12/17/2016 — Круговорот знаний в природе
• 11/11/2016 — 2. Все, что нужно знать о Пушкине
• 11/11/2016 — Все, что нужно занть о Пушкине
• 08/28/2016 — Абхазия — душа мира
• 08/26/2016 — Функциональная неграмотность
• 08/04/2016 — Думай, думай, думай…
• 08/01/2016 — Поговори со мною, мама
• 07/07/2016 — Две рецензии
• 07/07/2016 — О жизни и смерти
• 06/10/2016 — Дети пишут, или маленькие мудрецы
• 03/29/2016 — Мальчишкам о дружбе
• 02/03/2016 — Итоги конкурса «Новый год шагает по стране»
• 01/03/2016 — Маленькие мудрецы. Часть III.
• 01/03/2016 — Маленькие мудрецы. Часть II.
• 01/03/2016 — Маленькие мудрецы. Часть I.
• 01/02/2016 — Конкурс «Волшебное слово»
• 01/02/2016 — Наш Новый год
• 12/06/2015 — История письменности
• 09/27/2015 — Праздник мультипликации
• 09/11/2015 — Приглашение на праздник
• 08/29/2015 — Цвет и характер
• 08/20/2015 — Третий Международный фестиваль Лиги образования
• 08/14/2015 — О противоречиях
• 07/14/2015 — День молодежи
• 06/25/2015 — Закройте свой браузер
• 06/22/2015 — Школьное образование в США
• 06/19/2015 — Проблема правильных детей
• 06/04/2015 — Новая Пушкинская премия
• 06/02/2015 — Мультфильм «Цыпленок»
• 05/30/2015 — Эбру, рисование на воде
• 05/19/2015 — Классная стенгазета
• 05/11/2015 — 70-летию Великой Победы посвящается
• 05/04/2015 — Памяти павших
• 05/04/2015 — Прогулка в парке
• 04/27/2015 — Знакомство с квилингом
• 04/19/2015 — Портфолио
• 04/13/2015 — Сим победиши
• 04/10/2015 — Новости литературы
• 04/10/2015 — Светлая Пасха
• 04/09/2015 — Да здравствует картошка!
• 03/31/2015 — Урок бабочки
• 03/27/2015 — Конференция «Цифровые образовательные ресурсы-2015»
• 03/17/2015 — Писатель Анна Гайкалова
• 03/08/2015 — Панно с цветами
• 03/01/2015 — Мальчишки и девчонки
• 02/27/2015 — Если бы я был президентом.
• 02/12/2015 — Четвертый этап проекта
• 01/18/2015 — Первое задание проекта
• 01/17/2015 — Дневник проекта «Путешествие в Игромир». День первый.
• 01/10/2015 — Награда нашла героев
• 01/09/2015 — Любовь к трем Цукербринам
• 01/02/2015 — Ради ребенка
• 01/01/2015 — По ту сторону
• 12/22/2014 — Как научить ребенка делать уроки.
• 12/12/2014 — Учебная мотивация
• 12/12/2014 — Интернет-фестиваль «Добрых рук мастерство».
• 12/09/2014 — Тест «Зоопарк».
• 11/29/2014 — Дымковские индюки
• 11/28/2014 — Веселые старты
• 11/03/2014 — Первый мультфильм готов!
• 10/31/2014 — Еще одна победа
• 10/18/2014 — Новости киностудии
• 10/08/2014 — Что такое человек?
• 10/07/2014 — Проективное рисование
• 09/29/2014 — Будни киностудии
• 09/25/2014 — Хроники 1 «Б» класса.
• 09/02/2014 — 1 сентября  в 1 классе
• 08/24/2014 — Как делаются мультики?
• 08/24/2014 — Киностудия «Лепная сказка»
• 07/11/2014 — Хорошие новости
• 06/25/2014 — Четыре типа личности ребенка
• 06/17/2014 — Фильм о детях нашей группы
• 06/07/2014 — Психологическая зрелость
• 05/17/2014 — Наши сказки в эфире
• 05/13/2014 — Прощальные стихи
• 05/04/2014 — Зеленый конек среди белых ромашек
• 04/27/2014 — Томас Гордон. Школа эффективного родителя
• 04/17/2014 — Конкурс «Волшебное слово»
• 04/06/2014 — Сила и слабость
• 04/02/2014 — Свобода: друг или враг?
• 03/31/2014 — Школа-парк
• 03/10/2014 — Дерзкие
• 02/24/2014 — Ура, мы победили!
• 02/07/2014 — Живые дети
• 02/06/2014 — Почему взрослые так скучны?
• 02/06/2014 — Гендерные войны в детском саду
• 01/26/2014 — Инструкция при рождении
• 01/26/2014 — Что необходимо для счастья
• 01/21/2014 — Детские эмоции
• 01/08/2014 — Астрология и дети
• 12/29/2013 — Еще одна победа
• 12/29/2013 — ЕГЭ для дошкольников
• 12/22/2013 — Астрология и дети
• 12/21/2013 — Научные опыты в детском саду
• 12/16/2013 — Рецензия на книгу «У поэзии — женское лицо»
• 12/08/2013 — Гороскопы детей
• 12/08/2013 — О четырех мотивах у ребенка
• 12/03/2013 — Проект «Необитаемый остров». Часть 3.
• 12/02/2013 — Премьера спектакля
• 11/26/2013 — На репетиции
• 11/25/2013 — Публикация в Германии
• 11/24/2013 — Астрология и дети
• 11/23/2013 — На съемочной площадке
• 11/16/2013 — Драматерапия
• 11/10/2013 — Новые аргоны
• 11/02/2013 — В них светится душа
• 10/27/2013 — О пользе грамотности
• 10/26/2013 — Почему нельзя драться?
• 10/05/2013 — Статья в журнале «Справочник педагога-психолога»
• 09/01/2013 — Новая школа
• 08/30/2013 — Сближение поколений
• 08/23/2013 — Фантастическая живопись
• 08/22/2013 — Ключ к фантазии
• 08/20/2013 — Детский страх
• 06/27/2013 — Статья о книге Е.Сафроновой
• 06/17/2013 — Стандарт для малышей
• 06/12/2013 — Зеленая война
• 06/06/2013 — Презентация книги
• 06/03/2013 — Творческий голод
• 06/02/2013 — Публикация в журнале
• 06/01/2013 — Любить ребенка
• 05/28/2013 — Об относительности
• 05/28/2013 — Пантеизм в России
• 05/19/2013 — Драконы и сокровища
• 05/18/2013 — Писатель Н.Селезнев
• 05/09/2013 — Прибрежные веры
• 05/06/2013 — Хроники «Необитаемого острова»
• 04/28/2013 — Подвиг и подвижничество
• 04/21/2013 — Паиньки и фантазеры
• 04/18/2013 — Итоги конкурса
• 04/14/2013 — В поисках разумных существ
• 04/13/2013 — На необитаемом острове
• 03/31/2013 — Пелевин и пустота
• 03/24/2013 — Воспитание мужества
• 03/23/2013 — Аленький цветочек
• 03/23/2013 — Чужие дети
• 03/16/2013 — Новый матриархат
• 03/13/2013 — Жизнь как в сказке
• 03/10/2013 — Война полов
• 03/09/2013 — Примерные и скверные
• 03/08/2013 — Дети — наше будущее
• 03/02/2013 — Резолюция съезда РВС
• 02/22/2013 — Ненужное вычеркнуть
• 02/18/2013 — Сказка о птице
• 02/17/2013 — Зеленая птица
• 02/13/2013 — О России с любовью
• 02/11/2013 — Воины света
• 01/26/2013 — Заметки на полях
• 01/25/2013 — Основы православной культуры
• 01/06/2013 — Ура, каникулы!
• 12/26/2012 — Ссылка на текст закона Об образовании
• 12/25/2012 — Либерализм или свобода?
• 12/24/2012 — Поздравляю, закон принят
• 12/23/2012 — Назидательны ли сказки

«Радуга»

Психологические характеристики рисунков леворуких и праворуких младших школьников

   Численность леворуких детей, по разным данным, в мире составляет от 5 до 12%, в России от 17 до 25 % [3; 10; 16; 19 и др. ]. Анализ научной литературы позволил уточнить понятие «леворукость». Леворукость нами понимается как: формирующееся с раннего возраста предпочтение и активное использование левой руки в качестве ведущей вследствие атипичной мозговой организации (слабодифференцированных межполушарных и внутриполушарных связей головного мозга), определяющей индивидуально-психологические особенности личности.

  Особое внимание леворуким детям обычно начинает уделяться в начальный период школьного обучения, одной из особенностей которого, по мнению Д.Б. Эльконина, является «приобретение ребенком умения подчинять свою работу на различных занятиях массе обязательных для всех правил как общественно выработанной системе» [20, c. 56], а значит не только писать, считать и читать по определенным правилам, но и вести себя определенным образом.

  Среди школьных проблем, возникающих у некоторых леворуких детей в связи с особенностями их нейропсихического развития, исследователи (Иншакова О.Б.; Ломтева Т.А. и др.) отмечают сложности пространственной и временной ориентации, медленный темп чтения, письма и счета, феномен зеркальных движений (зеркальное письмо, чтение, рисование, восприятие), нарушения наглядно-образного мышления, зрительной памяти, речевого и моторного развития. Вместе с тем, М.М. Безруких, А.В. Семенович и ряд других авторов отмечают преобладание у леворуких детей, в сравнении с праворукими, уровня креативности мышления, наличие бóльшего словарного запаса (пассивный и активный словарь), общей информированности и эрудиции, проявление более высокого уровня адаптации в индивидуальной, ненормированной деятельности, требующей инициативы и интуиции. Американский психолог D.T.Willingham [22] предполагает, что леворукие люди – лучшие лидеры, а голландский исследователь R. Smits [21] замечает, что леворукие спортсмены имеют бóльшие преимущества в результативности перед праворукими.

  Считается, что у левшей более выражена творческая направленность и склонность к продуктивно-процессуальным видам деятельности, к одной из разновидности которых Л. С. Выготский [7], Д.Б. Эльконин [20], Дж. Дилео [8] и ряд отечественных психологов относят изобразительную деятельность. Примечательно, что именно изобразительная деятельность, во-первых, является естественной для детей, во-вторых, положена в основу проективных рисуночных методик, основанных на принципе проекции. Как отмечает В.С. Мухина, «являясь одним из важных видов детской деятельности, рисование не только выражает определенные результаты психического развития ребенка, но и само обеспечивает это развитие, ведет к обогащению и перестройке психических свойств и способностей» [14, C. 168-169].

 Следует, однако, отметить, что в современной проективной диагностике при интерпретации результатов совершенно не дифференцируются показатели рисунка, обусловленные спецификой ведущей руки обследуемого. Не учитываются при интерпретации и индивидуально-личностные характеристики, часто наблюдаемые у леворуких детей, на которые указывают М.М. Безруких, А.В. Семенович и другие авторы: повышенная эмоциональность и впечатлительность, обидчивость, высокий уровень тревожности, неуверенность в себе, трудности в контактах со взрослыми и сверстниками. Это позволяет предположить, что в ситуации диагностики, основанной на рисуночных методах, полученная информация может оказаться недостоверной и недостаточно информативной.

 Результаты теоретического исследования позволили сформулировать гипотезу о наличии отличительных психологических характеристик рисунков леворуких детей младшего школьного возраста. К исследованию привлечено 136 испытуемых из числа учащихся начальной школы в возрасте от 7 до 11 лет, среди которых 68 леворуких и 68 праворуких ребенка (из них 78 мальчиков, 58 девочек). В качестве диагностических методов исследования использовались: проективная методика Дж. Бука «Дом-Дерево-Человек» (ДДЧ) [5], методика «Свободный рисунок» в вариации О.А. Белобрыкиной [1].

  В таблицах 1 и 2 представлены отличительные показатели и психологические характеристики рисунков леворуких и праворуких детей соответственно, обобщенные по результатам исследования.

   Таблица 1 – Отличительные показатели и психологические характеристики рисунков леворуких детей

 

Показатель рисунка	Леворукие младшие школьники	Психологическая характеристика
Смещение рисунка относительно по горизонтали листа (вправо / влево) в методике ДДЧ	Рисунок смещен в правую часть листа	Интеллектуализация, рациональная оценка сфер взаимодействия
Расположение фигуры человека относительно центра листа	Слева от центра листа	Интроверсия, эмоциональный аспект самоотношения
Центрация расположения изображения в свободном рисунке	Изображение сконцентрировано преимущественно в центре листа	Актуальное состояние «здесь и сейчас»
Объем изображения	Увеличенные рисунки («сокращение пространства») в методике ДДЧ	Ощущение сильной фрустрации, напряженности и раздражительности вследствие восприятия окружающей среды как ограничивающей
Число окон в рисунке дома	Характерно изображение множества окон (иногда изображены многоэтажные дома)	Актуальная потребность во взаимодействии с окружающими, в визуальных контактах
Предпочитаемый изобразительный материал	Карандаши	Склонность к точности, детальности, конкретности во взаимодействии с окружающим миром
Сюжетная целостность	Нехарактерна, чаще центрируются на изображение отдельного персонажа или объекта, тщательно его прорисовывая, выполняют констатирующие рисунки	Склонность к взаимодействию с позиции «здесь и сейчас», уделяя внимание конкретному человеку, событию
Тематика рисунков	Характерно изображение фантазийных образов (герои и сюжеты)	Высокая эмоциональность, образное мышление
Цветовое решение	Выбирают коричневый цвет и красный цвет	Потребность в периодическом отдыхе (прежде всего, эмоциональном) вследствие высокой чувствительности, необходимости соответствовать требованиям окружающей реальности

   Таблица 2 – Отличительные показатели и психологические характеристики рисунков праворуких детей

 

Показатель рисунка	Праворукие младшие школьники	Психологическая характеристика
Смещение рисунка по горизонтали листа (вправо / влево) в ДДЧ	Рисунок смещен в левую часть листа	Склонность к эмоциональной оценке различных сфер взаимоотношений
Расположение фигуры человека относительно центра листа	Рисунок расположен в центре листа	Адекватная самооценка
Центрация расположения изображения в свободном рисунке	Изображение занимает преимущественно все пространство листа	Склонность к системному видению, обобщению
Изображение плодовых деревьев	Встречается	Эмоциональная зависимость от взрослых (родителей)
Предпочитаемый изобразительный материал	Мелки	Склонность к интенсивности во взаимодействии с окружающим миром
Сюжетная целостность	Характерна, рисунки часто содержат определенный замысел, содержат действие, движение	Целостное восприятие ситуации в процессе взаимодействия
Тематика рисунков	Характерно изображение различных технических сооружений и оснащения	Склонность к практичности, точности, системности
Цветовое решение	Часто используют синий цвет, заполняя им значительную часть листа	Логичность, рассудительность

   По методике «Дом-Дерево-Человек» Дж.  Бука статистически значимые различия в рисунках леворуких и праворуких детей зафиксированы по параметру смещения изображения в левую и правую части листа. При этом для леворуких характерно смещение вправо, а для праворуких, соответственно, влево.

 Информативным, по мысли О.В. Беловой [4], может быть смещение отдельных элементов рисунка относительно центра листа. На наш взгляд, наиболее показательно может быть расположение на листе фигуры человека, символизирующей, прежде всего, личность ребенка, его самоотношение. Так, изображение человека значимо чаще (51% к 34%) помещают слева от центра листа леворукие дети. Смещение в правую часть листа наблюдается примерно в равной части рисунков леворуких (43%) и праворуких (46%) младших школьников. В центре листа значимо чаще (21% к 6%) располагают фигуру человека праворукие дети.

 Наиболее часто смещение в левую часть листа в проективной диагностике интерпретируется как: ориентация на прошлое, признак интроверсии, преобладание эмоционального компонента; смещение в правую часть рассматривают как: обращенность в будущее, признак экстраверсии, интеллектуальный компонент; расположение в центре листа считается признаком адекватной самооценки, уверенной в себе личности (или желания соответствовать этому).

  Так как большинство исследователей характеризуют леворуких детей как тревожных, замкнутых, неуверенных в себе, эмоционально чувствительных (М.М. Безруких, А.В. Семенович, О.Б. Иншакова, И.В. Дубровина, А.Л. Сиротюк, А. Соболева и др.), параметр расположения фигуры человека слева от центра листа, вероятнее всего, является показателем интроверсии и эмоциональной оценки леворукими детьми. В то же время, часто отмечаемое смещение всего рисунка (ДДЧ) в правую часть листа, вероятно, является попыткой интеллектуализации, осмысления (без опоры на эмоции) всех аспектов отношений (к семье, к окружающим, к самому себе, к жизни в целом). Изображение праворукими младшими школьниками человека в центре листа, по всей видимости, следует рассматривать как нормальное самоотношение, адекватную самооценку. Выраженное смещение рисунка (ДДЧ) в левую часть листа, по всей видимости, связано с эмоциональной оценкой разных сфер взаимодействия, которые, вероятно, вызывают напряженность и тревожность.

  В свободном рисунке также обнаружены различия по параметру расположения рисунка на листе. При этом праворукие дети чаще заполняют рисунком всё (или большую часть) пространство листа, в то время как леворукие – чаще располагают рисунок в определенной (преимущественно в центральной) части листа. Вероятно, данный параметр указывает, что для леворуких детей наиболее актуальное состояние «здесь и сейчас». В совокупности с данными по методике ДДЧ это позволяет предположить, что у праворуких и леворуких детей психологическое восприятие времени будет различным. Однако исследования вероятностного искажения психологического времени у леворуких учащихся нами не обнаружены.

  Леворукие дети чаще, чем праворукие, рисуют увеличенные изображения (методика ДДЧ), которые занимают большую часть пространства листа, иногда выходя за его пределы. Дж. Бук называет такое проявление «сокращение пространства», которое, по мнению автора методики, может быть вызвано ощущением сильной фрустрации из-за ограничивающей окружающей реальности (например, вследствие преобладания праворукой образовательной среды, ограничивающей диапазон реализации возможностей леворукого учащегося), острым ощущением напряженности и раздражительности.

  Леворукие дети вдвое чаще (25% к 10% праворуких детей) изображают множество окон в рисунке дома. Большое количество окон в проективной интерпретации может указывать на ярко выраженную потребность леворуких детей в визуальных контактах, во взаимодействии с окружающими.

  Кроме того, леворукие дети чаще (52% среди леворуких детей, изобразивших ветви дерева), по сравнению с праворукими (18% среди праворуких детей, изобразивших ветви дерева), изображают структурированные ветви (когда из одной веточки растет другая и т. д.) в рисунке дерева. В то же время праворуким детям (82% изобразивших ветви) больше, чем леворуким (48% изобразивших ветви) свойственно изображение неструктурированных ветвей. Различия обнаружены лишь на уровне тенденции, что, по всей видимости, связано с малым процентом детей, прорисовавших ветви деревьев (31% от всей выборки). Заметим, что в проективной интерпретации изображение ветвей дерева является символом характера взаимодействия с окружающими, а структурированные ветви, соответственно, могут отражать потребность в структурировании контактов, потребности в их обогащении, содержательности. Полученные результаты позволяют полагать, что сфера взаимоотношений в целом является проблемной для младших школьников, а для леворуких детей она особо значима и, вероятно, выступает ключевой в различных видах деятельности, в том числе в учебной. На это указывает и М.М. Безруких, отмечая, что общение для леворуких детей служит «источником положительного эмоционального подкрепления, в котором эти дети очень нуждаются» [3, с. 49]. Возможно, именно в общении со сверстниками и значимыми взрослыми эти дети находят необходимую поддержку, уверенность в своих возможностях.

 Специфичной особенностью рисунков праворуких детей является изображение плодов на деревьях, что, согласно методике, указывает на зависимость детей от родителей, и это не противоречит реальной ситуации жизнедеятельности ребенка в младшем школьном возрасте. В то же время, дерево (по Дж. Буку) является символом жизненной силы, энергии, а плоды – плодородия, богатства природы. Можно полагать, что семья для праворуких детей является значимой частью жизни, оказывающей, возможно, бóльшее влияние на их эмоциональное благополучие, чем взаимоотношения со сверстниками. Незначительная представленность этого параметра у леворуких детей дает основание считать, что у них имеется большое желание в общении с окружающими, особенно значимыми взрослыми, но оно не удовлетворяется в связи со свойственной им повышенной тревожностью. Важно отметить, что в литературе основной упор делается на высокую эмоциональность и неуверенность леворуких школьников и одновременно свойственную им замкнутость: «И исследователи, и родители, и учителя часто подчеркивают склонность леворуких детей к уединению, трудность контактов не только со взрослыми, но и со сверстниками», замечает М. М. Безруких [3, с. 49].

  Статистически значимые различия наблюдаются в специфике используемого детьми изобразительного материала. Леворукие дети чаще используют цветные карандаши, позволяющие регулировать яркость цвета, получать светлые (пастельные) оттенки и прорисовывать мелкие детали.

  Праворукие дети, напротив, предпочитая добиваться насыщенных тонов, применяют мелки, способствующие быстрому и легкому заполнению пространства листа яркими оттенками. Краски дети используют в равной степени нечасто, что во многом обусловлено недостаточным их использованием в обучении младших школьников, в том числе и введением ограничений, связанных с желанием педагогов, чтобы ученики не испачкали себя и свое рабочее место.

  Анализ содержательной наполненности рисунков показывает, что праворуким детям статистически достоверно чаще удается сюжетная наполненность, создающая впечатление динамичности изображения. Леворукие дети в процентном соотношении чаще выполняют статичные констатирующие рисунки (41 % к 26 %), а также изображают центрального персонажа (40% к 26%) – какого-либо героя или даже какой-то объект, часто располагая его в центре листа. Эти данные выступают дополнительным подтверждением актуальности у леворуких учащихся позиции «здесь и сейчас».

  Статистический анализ позволяет сделать вывод о различиях в выборе тематики рисунков леворукими и праворукими младшими школьниками. Леворукие дети чаще обращаются к изображению фантазийных образов (нереалистичных сюжетов и вымышленных героев), навеянных литературными произведениями, компьютерными играми, а также непосредственно воображением детей.

  Праворукие дети значительно чаще, чем леворукие избирают в качестве основной темы различного рода технику (машины, корабли, танки, оружие и т.д.), достаточно детально ее изображая.

  Зафиксированы различия между рисунками леворуких и праворуких детей по цветовому оформлению. Так, леворукие дети предпочитают использовать коричневый и красный цвета, чаще всего применяя их для выполнения отдельных элементов рисунка. Праворукие дети чаще используют синий цвет и его оттенки, применяя его преимущественно в качестве фона. Статистически значимых различий в детских рисунках по применению других основных цветовых оттенков не выявлено.

  Во многих культурах, замечает Б.А. Базыма [2], красный цвет символизирует силу, активность, могущество, богатство, успех. К.Л. Лидин [11] ассоциирует этот цвет с внешней активностью тела, жизненной силой, бодростью, подвижностью и агрессией. В то же время, М. Люшер [13] отмечает, что выбор красного цвета человеком может являться выражением нехватки у него жизненной силы, отражать ощущение, что со всех сторон его окружают почти неразрешимые проблемы, желание защиты и потребности в ощущении всего спектра переживаний от его деятельности. Коричневый цвет является более «мягким» аналогом красного. Согласно М. Люшеру, данный цвет относится к чувственному опыту, является индикатором сенсорного состояния тела, выражает потребность в общности, в условиях, которые позволят улучшить состояние (прежде всего, физиологическое). Б.А. Базыма отмечает, что коричневый цвет часто предпочитают пожилые люди. К.Л. Лидин характеризует коричневый как природный цвет (особенно в сочетании желто-коричневого и коричнево-зеленого), отражающий ощущения покоя, умиротворенности, спокойной жизнерадостности. Выбор леворукими детьми обозначенной цветовой гаммы мы склонны трактовать как потребность в отдыхе, как физиологическом, так и эмоциональном – вероятно, из-за высокой чувствительности.

  Согласно интерпретации М. Люшера, синий цвет символизирует полное спокойствие и пассивность, может выражать либо потребность в эмоциональном спокойствии, покое, гармонии, удовлетворенности жизнью, чувстве принадлежности к группе, либо в физиологической потребности в отдыхе, разрядке и возможности восстановления сил. Б.А. Базыма указывает, что в христианской культуре синий цвет «настраивал на смирение, благочестие, выражал идею самопожертвования и кротости» [2, с. 17]. Символическим значением синего цвета, по К.Л. Лидину, является внешняя активность интеллекта, характеризующая человека холодным, логичным, рассудочным, что не противоречит особенностям преобладания логического склада у праворуких субъектов.

  Подводя краткий итог, отметим, что полученные результаты подтверждают наше предположение о том, что отдельные интерпретационные параметры детского рисунка, рассматриваемые в проективной диагностике в качестве фактологически информативных, могут приобретать специфические особенности в рисунках леворуких детей.

Педагог-психолог 

Светлана Овчинникова.

                                                     Ссылки на источники

1.    Аникина Е.А., Белобрыкина О.А. Особенности рисунков леворуких и праворуких детей // II Всероссийский фестиваль науки. XVI Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование», посвященная 110-летию ТГПУ (23-27 апреля 2012 г.): В 5 т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 2: Психология. Реклама. Связи с общественностью; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». Томск: Издательство ТГПУ, 2012. С. 91-95.

2.    Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика. Санкт-Петербург: Речь, 2007. 203 с.

3.    Безруких М.М. Проблемные дети. М.: Изд-во УРАО, 2000. 312 с.

4.    Белова О.В. Проявление межполушарной организации психических процессов в детском рисунке: монография. Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. 145 с.

5.    Бук Дж. Методика ДДЧ //Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты / сост. и общ. ред. Р.Р. Римской и С.А. Римского. М.: «КСП», 1997. С. 5-183.

6.    Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: Владос-Пресс, 2010. 160 с.

7.    Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. М.: Просвещение, 1991. 93 с.

8.    Дилео Дж. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. М: Апрель Пресс, 2012. 256 с.

9.    Иншакова О.Б. Леворукий ребенок // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2004. № 1. С. 72-75.

10.    Левши. Статистика [Электронный ресурс] // Сайт про левшей и для левшей [сайт]. URL: http://www.levshei.net/11stat.html.

11.    Лидин К.Л. Психологические механизмы воздействия образа на эмоциональную сферу личности. Иркутск: ИрГУ, 2004. 112 с.

12.    Ломтева Т.А. Психологические особенности леворуких детей. Школьные проблемы левшей [Электронный ресурс] // Практический психолог. URL: http://www.psilib.ru/lomteva/polrshpl.php.

13.    Люшер М. Цветовой тест Люшера = The lusher color test / пер. с англ. А.Никоновой. Москва: АСТ; Санкт-Петербург: Сова, 2005. 190 с.

14.    Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 608 с.

15.    Практическая психология образования: Учебное пособие / под ред. И. В. Дубровиной. СПб: Питер, 2004. 592 с.

16.    Семенович А.В. Эти невероятные левши: практическое пособие для психологов и родителей. М.: Генезис, 2008. 250 с.

17.    Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для детей и родителей. М.: ТЦ «Сфера», 2000. 128 с.

18.    Соболева А. Левши – особенные дети… [Электронный ресурс] // Начальная школа. 2007. № 1. URL: http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200700111.

19.    Упрямые и одаренные [Электронный ресурс] // Аргументы и факты [сайт]. URL: http://www.aif.ru/health/psychologic/45916.

20.    Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. С. 122-280.

21.    Smits R. The puzzle of left-handedness / transl. from Dutch by Liz Waters. London: Reaktion Books, 2011. 284 p.

22.    Willingham D.T. Do Southpaws Rule the World? // The wall street journal. 2011. URL: http://www.wsj.com/articles/SB10001424052970204524604576608974058291838.

     Дополнительная литература

   1.    Белобрыкина О.А., Гейдебрехт Н.А., Оршацкая С.В. Возможности контент-анализа в диагностике дифференциально-типологических различий по продуктам рисуночной деятельности ребенка // Международный журнал экономики и образования. 2016. Т.2. № 3. С. 41-49.

2.    Белобрыкина О.А. К вопросу о культурных истоках специфики художественного метода в детском рисунке // Ребенок в нормативном пространстве культуры. М.: Институт дошкольного образования и семейного воспитания РАО; Бирск: БирГПИ, 2004. С. 16-23.

3.    Лебедева Л.Д., Никонорова Ю.В., Тараканова Н.А. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии. СПб.: Речь, 2006. 336 с.

4.    Лебедева Л.Д. Рисунок в психологической диагностике и арт-терапии // Национальный психологический журнал. 2007. № 1 (2). С.132-136.

5.    Майская А. Ребенок-левша: как достичь гармонии с «правым» миром. СПб.: Питер, 2006. 96 с.

6.    Макарьев И.С. Если ваш ребенок – левша. СПб.: Изд-во «Лань», 2003. 80 с.

7.    Овчинникова С.В. Динамика компаративной специфики рисунков леворуких и праворуких детей в диапазоне младшего школьного возраста // Современная реальность в социально-психологическом контексте: сборник научных материалов / под науч. ред. О.А. Белобрыкиной, М.И. Кошеновой; М-во образования и науки РФ; Новосиб. гос. пед. ун-т. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2018. С. 147-154.

8.    Семаго Н.Я. Детский рисунок: Этапы развития и качественная оценка // Школьный психолог. 2003. № 35. С. 9-16.

9.    Ферс Г.М. Тайный мир рисунка. Исцеление через искусство. СПб.: Деметра, 2014. 168 с.

10.    Coren S. The Left-Hander Syndrome: The Causes and Consequences of Left-Handedness. New York: Simon and Schuster, 2012. 320 р.

11.    Healey J.M. Loving Lefties: How to Raise Your Left-Handed Child in a Right-Handed World. New York: Simon and Schuster, 2002. 192 р.

12.    Vlachos F., Bonoti F. Left- and right-handed children’s drawing performance: Is there any difference? // Laterality. 2004. № 9 (4). Р. 397-409.
13.    Wright E.A Left-Handed History of the World. Sydney: Allen & Unwin, 2011. 256

р.

Анализ рисунков людей с ментальными расстройствами | Nelly Freud

Сегодня мы с вами проанализируем рисунки людей с различными ментальными расстройствами.

Для этой цели я выбрала проективную методику – «Дом, дерево, человек». Это очень интересная рисуночная методика, предназначенная для оценки личности испытуемого. Считается, что взаимодействие в рисунке между домом, деревом и человеком представляет собой зрительную метафору. Если привести весь рисунок в действие, то вполне возможно заметить то, что действительно происходит в жизни автора.

И подчеркну, что, вообще, в клинике, в диагностике любые проективные тесты используются исключительно вместе со стандартизированными серьезными методиками. И исключительно по рисункам никогда диагноз не ставится – это такое предупреждение для тех, кто вдруг решит после прочтения этой статьи диагностировать у товарища шизофрению, например, по его рисункам.

И, так первый рисунок у нас нарисован женщиной 34-ёх лет, с диагнозами — шизофрения, депрессия. Рисунок изображен чрезмерно схематично, рисунок чрезмерно упрощенно. Часто так рисуют люди в целом избегающие ситуации эксперимента, не желающие контактировать с экспериментатором, не желающие раскрываться. Но, поскольку участие в моём эксперименте было исключительно добровольным, и все участники сами решали, будут в нем участвовать или нет, то по такому рисунку можно сделать вывод о том, что для автора характерно явное снижение энергетического потенциала, активности, и, возможно, он чувствует некоторое интеллектуальное снижение. Всё это, собственно, очень характерно как раз таки для шизофрении, шизофренической депрессии.

Расположение рисунка над центром — это может говорить о том, что человек зациклен на своих внутренних переживаниях, фантазиях и склонен держаться в стороне от реальной действительности. И это тоже соответствует диагнозу автора: при шизофрении часто возникает интровертированность, погруженность во внутренний мир.

Нет основы под изображенными фигурами – это значит, нет чувства уверенности, нет чувства равновесия.

Обычно, испытуемые изображают композицию, где дом, дерево и человек находятся во взаимодействии, тут же элементы рисунка не находятся во взаимодействии, рисунок выглядит так, будто все его элементы совершенно не связаны между собой. Это, опять же, указывает на отстраненность человека от социума, на нежелание взаимодействовать либо это может указывать на расщепленность психических процессов.

Не смотря, на то, что рисунок изображен схематически, очень бросается в глаза недорисованная стена у дома. Дом ассоциируется у любого человека с семьей. Отсутствие боковой стены может указывать на ощущение угрозы со стороны семьи или же это могут быть ощущения непринятия, непонимания со стороны близких. Опять же дом расположен слева, он будто бы продолжается где-то за гранью листа – это так же может указывать на то, что автор регрессирует, уходит в прошлое, погружается, так сказать, в детство.

Этот рисунок нарисован женщиной так же, 34 лет, с диагнозом – смешанное расстройство личности.

Тут интересно изображение дерева. Дерево у людей, как правило, ассоциируется с развитием, достижениями. Тут дерево изображено слева – это достижения в прошлом (для правшей), акцент на прошлых достижениях. Взгляд фигуры человека так же направлен налево, и это тоже может говорить о том, что автор сосредоточен на прошлых переживаниях. При этом дерево на рисунке получилось обрубленным, но при этом на нем достаточно плодов – возможно, автор переживает о том, что прошлые достижения позволили бы ему достигнуть большего в этой жизни, но он не воспользовался этими возможностями. При этом, если посмотреть на то, что происходит в правой стороне рисунка, то мы увидим недорисованный дом со штриховкой в области стен (штриховка – это знак тревоги), прослеживается некоторая недовершенность. Такой рисунок указывает на страх, тревогу перед будущим.

Если так посмотреть, то в целом рисунок выглядит довольно позитивно, и видно, что человек чувствует защиту под крышей своего дома, рядом с семьей, в доме – полная чаша (единственное, как я уже сказала, – это страх перед неизвестностью, страх перед будущим). И видно, что автор рисунка несколько закрытый, поскольку изобразил человека в доме, то есть это может говорить о том, что человек чувствует себя уверенно лишь рядом с семьей. Без поддержки близких автор рисунка испытывает сильный страх, тревогу в коммуникации с окружающей действительностью. Опять же, о тревожном взаимодействии со средой могут говорить и занавески на окнах, отсутствие кистей рук на рисунке человека (кисти рук – это, вообще, символ взаимодействия).

Вообще, изображение фруктов – это позитивный знак. Но в некоторых моментах тут оно несет фаллический оттенок — это бы мало нам о чем говорило, если не изображение человека. Человек изображен лишь на половину – нижняя часть тела отсутствует. Нижняя часть будто бы игнорируется, вытесняется сознанием. Вот эти маркеры в рисунках часто могут говорить о проблемах в интимной сфере.

А этот рисунок нарисовал мужчина 32 лет с диагнозом — параноидная шизофрения. Да, это тоже «дом, дерево, человек». Со слов автора, его дом третий справа. Такое удивительное изображение для моего задания очень характерно для диагноза параноидная шизофрения, это говорит о совершенно ином искаженном восприятии действительности, нежели чем у среднестатистического человека. Изображен ядерный взрыв и могилы; автором подразумевалось, что дом дерево и человек были уничтожены в результате катастрофы. Это может свидетельствовать о том, что автор имел опыт переживания такого состояния, как синдром Котара, либо он переживал подобное состояние, сопровождающееся нигилистическими фантастическими идеями гразндиозности и отрицания – уничтожения всего; сопровождающееся тяжелой деперсонализацией…

Опять же для идеи уничтожения всего автор предпочел именно изображение ядерного гриба – это тоже фаллический символ…

Этот рисунок мне невероятно понравился, очень впечатлил. Его автор — женщина 31го года с шизотипическим расстройством.

Даже есть описание к рисунку от автора: «дом горит, человек пришел к дереву. На дереве несколько плодов, маленькие яблоки от прошлого сезона. Сейчас поздняя осень или зима. Думаю, присутствуют контрастные образы жара-пожара и холода (человеку зябко и хочется прижаться)».

Первое, что прямо таки бросается в глаза и о чем сам автор пишет: «человеку зябко и хочется прижаться». Видно, при первом взгляде, что автор испытывает невероятную потребность в тепле, в принятии, которых в его жизни, вероятно, не достает. Дом более заштрихован, чем другие части рисунка, он охвачен огнем. Как я уже говорила, дом ассоциируется у людей с семьёй и близкими, поэтому я бы предположила, что у автора конфликтные отношения с ближайшим окружением. Ближайшее окружение не удовлетворяет потребности автора в этом принятии и понимании, в любви, а напротив, автор хочет, будто бы убежать от этого пожара, от этого негатива, он хочет, что бы кто-то другой принял и пожалел его, просто оказал поддержку.

Но если дом охвачен огнем – признак крайне бурных негативных эмоций, то на улице, как автор говорит, зима или осень – на улице холод, дерево холодное… То есть и вне семьи потребность автора в принятии, в поддержке так же не удовлетворяется.

Что важно: изображенный на рисунке человек практически на половину скрыт от зрителя, не видно лица, не видно рук – ладоней, даже не понятно, какого пола человек на рисунке, это говорит, во-первых, о тревожно-депрессивном гнетущем состоянии, и, во-вторых, у самого автора есть сложности в построении коммуникации с другими людьми. В целом, такой характер изображения человека может указывать на тревогу, вызванную социальным окружением и неудовлетворенной потребностью в общении.

Этот рисунок нарисован мужчиной 21го года с тревожно-депрессивным расстройством.

Человек изображен у самого края листа, в самом внизу – это указывает на генерализованное чувство опасности, неуверенности, угнетенности, подавленности. Поскольку человек изображен справа – это может значить, что именно мысли о будущем вызывают у него столь тревожные чувства, он, вероятно, не совсем уверен в своем будущем. При этом фигура открыта и расположена к зрителю лицом – это значит, что человек так или иначе, не смотря на свою тревогу готов взаимодействовать с окружающей действительностью, он открыт.

Так же мы видим нажим и какую-то непонятную штриховку на ступнях человека – это признак неустойчивости, неуверенности в себе, признак того, что опоры нет. Руки — ладони заштрихованы – неуверенность в социальных контактах. В руке человек держит оружие – это признак агрессии (это может говорить о том, что либо автор сам по себе человек несколько агрессивный, импульсивный, либо у него есть какие-то причины испытывать агрессию в настоящий момент). Фигура в темных очках – это может быть свидетельством того, что автор одержим какими-то реальными страхами в настоящий момент жизни.

Человек на рисунке выглядит довольно мужественно, достаточно выделена борода – это может быть характерно для личностей, которые и в реальной действительности пытаются компенсировать мужественными атрибутами внутреннюю неуверенность.

Не очень хорошо видно, но вроде бы человек держит во рту сигарету, а это имеет сексуальный подтекст …

Интересно, что человек и дом разделены деревом. Дом расположен в совершенно противоположной части листа, он не полностью дорисован, а будто бы продолжается где-то за гранью.

Это может говорить о том, что автор, вероятно, имеет мало контакта с близкими родственниками. Дом на рисунке выглядит достаточно отстраненным, далеким, холодным – я думаю, что таковы и отношения автора с близкими людьми.

В центре листа – дерево – это то, что его отделяет от родных, и то, что наиболее значимо для человека. Это сфера достижения – это работа или учеба, или какое-то хобби, может быть иные социальные отношения. И нажим на дереве прослеживается более всего, то есть это то, что более всего тревожит автора.

Довольно большие, вырисованные корни без изображения земли скорее свидетельствуют о потребности в опоре и привязанности, чем об их наличии.

С сильным нажимом ветки без листьев свидетельствуют о негативных эмоциях – выраженной тревоги, страхах, агрессии. Ствол заштрихован внутри — подозрительность, боязнь быть покинутым; скрытая агрессивность, сдерживаемая агрессивность.

Автор этого рисунка девушка, 17 лет с диагнозом шизоаффективное расстройство.

Бросается в глаза нажим, штриховка на занавесках – это говорит о том, что взаимодействие со средой, с социумом вызывают у автора рисунка бурную тревогу, желание спрятаться, закрыться.

Ну, и вообще, общее впечатление от рисунка такое, что его автору хочется спрятаться, оставаться в стороне от социума.

Далее, изображено ни одно дерево, а несколько, так же изображено 2 человека вместо 1го. Это значит, что автору может быть присуще детское поведение, механизм психологической защиты – регресс.

Если мы обратимся к анализу людей, изображенных на этом рисунке, то увидим, что половые признаки тут не обозначены у изображенных фигур, игнорируется нижняя часть тела на одной фигуре, у другой фигуры обозначена лишь голова – это указывает на отвержение, непризнание этих частей тела (символическое естественно). Такое может быть при расстройствах гендерной идентичности. Так же, еще один маркер – это акцент на трубе дома: это сосредоточение внимания на признаках мужского пола; желание демонстрировать мужественность. Интересный момент с учетом того, что автор рисунка девушка.

Этот рисунок меня тоже очень впечатлил. При одном только взгляде на него, можно представить, что чувствует его автор – выраженные тревога и депрессия. Очень интересная подача. Автор этого рисунка – мужчина, 21 года с диагнозом — рекуррентное депрессивное расстройство, текущий эпизод тяжелой степени без психотических симптомов. Рисунок полностью соответствует диагнозу, и если вдруг вам кто-то нарисует что-то подобное, то имейте ввиду, что человеку очень плохо.

Есть описание от автора к рисунку: «дом и дерево объединены в одну композицию, человек же выбивается из отмеренного формата, от чего создается ощущение символизма.
Дерево широкое у основания, разветвляется, в стволе большое сухое дупло, но дерево более чем живо с густой, не проработанной кроной, так как на рисунок было потрачено мало времени.
Дом стоит в поле и в отдалении, на фоне обобщенного леса. Дверь направлена на зрителя, но находится за ущербного вида забором, окно чердака так же направленно на смотрящего, в двух из трех горит свет. На крыше флюгер в виде птицы. Человек оторван от общей картины, сидит в не то защитной, не то жалеющей себя позе, закрывая ладонями лицо и подобрав колени, ступни босы».

Начну с общего впечатления от работы. Как я уже сказала, одно только восприятие рисунка уже вызывает какие-то тревожные депрессивные чувства, очень много штриховки во всей работе, сильный нажим, очень темные тона; рисунок вызывает ощущение безысходности – все это и присуще самому автору.

Очень интересно изображен человек. Как автор сам и пишет, герой рисунка оторван от общей картины – эта позиция описывает то, в каком положении находится и сам автор рисунка. Он оторван от социума.

Поза, в которой находится изображенный персонаж очень характерна для людей с тяжелой депрессией – сами пациенты с тяжелыми формами депрессии часто занимают одну и то же позу — позу эмбриона. Закрыто у персонажа лицо, он зажжет в угол – автор старается уйти от каких-либо контактов и видов деятельности, т.к. считает их неразрешимыми и трудными, хотя раньше справлялся с подобной работой без труда; ощущение собственного бессилия. При этом человек на рисунке направлен направо – это может быть свидетельством страха перед будущим; автор зациклен на мыслях о своем будущем, они у него вызывают тревогу.

Очень интересно изображение дерева. На что следует обратить внимание – это большое сухое дупло в стволе, со слов автора, ну и на рисунке мы его видим. Оно очень темное заштрихованное, с сильным нажимом. Дупло – это болезнь дерева, соответственно на этом рисунке оно, вероятнее всего, отражает пережитую автором тяжелую психическую травму, которая, возможна и спровоцировала у него реккурентное депрессивное расстройство. Крона заштрихована с нажимом – признак напряженности, тревоги в деятельности, но при этом ветви не опущены вниз – они направлены вверх – это значит, что автор готов бороться, готов стремиться к лучшему, у него есть надежда. Видно, что манера изображения дерева интуитивная – человек мало задумывался о том, как и что у него получается, просто рисовал. И в дереве можно усмотреть линии, так же напоминающие фаллические символы – возможно, депрессивные переживания как-то связаны и с интимной частью жизни.

Депрессивные переживания, тревогу, страх о будущем, психическую травму автор выносит на передний план – это то, что его беспокоит более всего. При этом дом изображен в отдалении – это может свидетельствовать о чувстве отверженности у автора.

Забор – это желание отгородиться от чего-то, от действительности, это защита от внешнего. Автор делает акцент на том, что забор ущербный – это может значить, что у него нет достаточных ресурсов для того, чтобы защитить себя от угрозы.

На крыше изображен флюгер – это может быть признаком двух вещей: либо автор изобразил его в целях украшения – это признак демонстративности, признак желания обратить внимание окружающих на себя, желание во внимании к своей персоне; с другой стороны флюгер – это метеорологическое средство, предназначенное для измерения направления и скорости ветра – если автор при его изображении руководствовался именно этой функцией, то это признак опять же выражееной тревожности и паранойяльности, то есть человек склонен пребывать в мыслях о том, откуда ему ждать опасности. Флюгер в виде птицы – неудовлетворенное желание освободиться от чего-то, быть свободным. Если бы автор просто изобразил птицу в небе, то, можно было бы предположить, что чувство свободы ему знакомо, и он стремится ощутить его снова. Тут же птица прикована к депрессивного вида дому – это указывает на фактическое чувство прикованности к чему-то, что автора не удовлетворяет, к тому, откуда автор хочет сбежать.

Манера изображения в целом рисунка – пейзажная – это может быть признаком сентиментальности.

Вот такой интересный депрессивный рисунок.

Этот рисунок нарисован женщиной 35лет с тревожно-депрессивным неврозом. Сразу же в рисунке мы видим очень много штриховки повсюду, конечно, это признак выраженной тревожности. Весьма примечательно то, что женщина предпочла изображение мужчины. Это может значить одно из двух: либо автор имеет маскулинные черты, и склонен мыслить как мужчина, хочет быть как мужчина (либо тут изображен мальчик, тогда это мальчишеское поведение), либо автор чрезмерно зависим от какого-то близкого человека мужского пола (либо отец либо муж). Тут уже напротив автор как бы нивелирует собственную личность в угоду этого близкого человека, и воспринимает окружающую действительность через личность этого человека, и один без совета этого человека, без его руководства не способен принять ни единого решения.

Так же здесь фаллические символы – выделена, множество раз обведена труба и зонтик тоже выделен, заштрихован – это так же может значить желание быть, как мужчина, либо это какие-то другие проблемы/желания касательно интимной сферы. Тут не обязательно речь идет о расстройстве гендерной идентичности, здесь, скорее, просто у автора могут преобладать маскулиные черты.

Бабочка – это разделение головы (то есть области исключительно психической) и тела (физическая область), что в прямом смысле указывают на то, что физические возможности автора не соотносятся с психическими. Такое разделение может быть в тех случаях, когда, например, человек физически способен на что-то, но эмоционального удовлетворения от этого он не получает, или когда ему очень тяжело контролировать чрезмерно выраженные эмоции – какие-то животные побуждения и т.д., или же в случае, когда человек намеренно вытесняет обычные, характерные для всех людей, побуждения, например сексуальные, поскольку считает это чем-то неприличным.

В рисунке все элементы, касающиеся любой части жизни заштрихованы и выделены – любое событие будь то, что-то в семье, в доме, будь то извне, вызывают у автора выраженную тревогу – это видно.

Очень заштрихованы, неразборчивы ступни – это говорит о том, что нет ощущения стабильности, нет ощущения опоры. Выражаясь метафорическим языком – человеку страшно идти по жизни.

Очень похожий рисунок я видела у женщины — врача аналогичного возраста, но с параноидным расстройством личности: она изобразила очень похожего мужчину с бабочкой так же, очень было характерно, так же, отсутствие ушей, напряженное лицо и статичная фигура в рисунке. У этой женщины действительно были маскулиные черты (без гендерных расстройств) – мне кажется, у многих врачей можно обнаружить маскулиные черты. Женщина эта была тоже крайне тревожная (чрезмерно выраженная тревожность характерна для параноидного расстройства личности).

И так, отсутствие ушей – это страх перед мнением окружающих. Статичная фигура – напряжение. Соответствующее выражение лица – подозрительность.

Классический стиль одежды, подчеркнутая официальность в фигуре – обсессивно-компульсивнные тенденции, стремление следовать правилам.

Здесь изображено всё в центре, всё на какой-то возвышенности, есть забор – таким образом, прослеживается некоторое стремление автора быть подальше от людей. Я бы охарактеризовала этот рисунок как «мой дом – моя крепость» — собрал человек всё в одну кучу за забор, достижения, семью, и занял оборонительную позицию, чтобы никто не трогал. Так же и в жизни.

И последний рисунок. Один из самых странных, я бы сказала.

Автор: женщина 18 лет. Со слов автора: какой-либо диагноз отсутствует (норма).

Первое на что я обратила внимание: выраженные искажения пропорций в рисунках людей и дома – нет перспективы, то есть это нарушение восприятия пространства. Если я говорила, что не ставят диагноз по рисункам – это верно. Но в нейропсихологии есть соответствующие методики на выявление локальных поражений мозга. Они включают рисование геометрических объектов – куба, дом с забором и т.д. И подобные искажения в рисунках свидетельствуют о тех или иных дисфункциях/поражениях в мозге, особенно, если подобный рисунок нарисован взрослым человеком.

Здесь есть эти искажения, поэтому я настоятельно рекомендую автора этой работы обратиться к неврологу. Особенно, если вы – автор в последнее время получали какие-то травмы. Это не обязательно что-то серьезное, но всякое может быть.

Ну, и второе на что я обратила внимание: на рисунке изображена пара – женщина и мужчина. Мужчина выделяется на передний план – это зависимость автора от какого-то мужчины, озабоченность им. При этом фигура мужчина темная, заштрихованная, интересен нажим на стороне мужской фигуры, которая рядом с фигурой девушки. При этом есть нажим и на фигуре девушки, которая соприкасается с фигурой мужчины. Это тревога, страх автора перед мужчиной, который с ней рядом, конфликтные отношения. Странно так же выделяются руки у фигуры мужчины – возможно, это свидетельствует о физическом насилии со стороны мужчины по отношению к автору (угроза физическим насилием).

Очень заштрихована юбка у фигуры девушки, закрыта у фигуры руками интимная зона, при этом на доме ярко выделена труба, заштрихована (как я говорила – это фаллический символ) – это страх, тревога перед интимным контактом с мужчиной.

Так же, что примечательно — автор изобразил кота. Есть такая интересная методика – ее проводят с детьми, называется «Рисунок семьи». Так вот, если ребенок в изображении рисует какое-то животное с семьей, как изображено тут, то обязательно это знак того, что ребенку не хватает человеческого тепла, человеческой близости, он в семье чувствует себя одиноким. Так же и тут автор изобразил пару, но в паре он одинок.

Фигура женщины изображена довольно женственно, выделены ресницы – это знак того, что и автору присущи женственность, демонстративность.

На этом я закончу. Ещё раз напомню всем: рисуночные методики в психологии используются как дополнительный метод диагностики; по рисунку диагноз не ставят, а лишь предполагают наличие тех или иных личностных особенностей.

Подписывайтесь на мой канал

И записывайтесь на консультацию

ЧТО В ДЕРЕВЕ? ВАША ЛИЧНОСТЬ

Нарисуйте дерево.

Верно, прежде чем продолжить чтение, возьмите лист бумаги и ручку или карандаш и нарисуйте дерево.

Теперь посмотрите на свое дерево. Вы рисовали пальму или дуб? Тот, у кого короткий широкий хобот или длинный и тонкий хобот? Ваше дерево — зимний скелет с голыми ветвями или полная летняя листва, с птичьим гнездом, спрятанным в верхней ветви?

Этель Джонсон, автор книги «Нарисуй мне дерево: что дерево, которое вы рисуете», раскрывает о вас, более 20 лет анализирует личности людей, глядя на сделанные ими рисунки деревьев.

Джонсон, которой за 70, интерпретирует рисунки на основе размера, четкости линий, того, сколько бумаги заполняет дерево, формы, корней и ствола, а также любых дополнительных деталей, таких как сучки, трава, фрукты, птицы. , облака или солнце. Хотя чтение на дереве может показаться чрезмерно упрощенным, эти художественные произведения могут предоставить ценную информацию о внутренних ландшафтах. Психологи часто используют терапевтические инструменты, такие как тест чернильных пятен Роршаха и тематический тест апперцепции, потому что формы и изображения побуждают клиентов говорить о своих мыслях и фантазиях.Арт-терапевты — это специалисты, которые узнают больше о клиентах, которым трудно выражать свои мысли вербально.

Конечно, как и любой другой вывод, сделанный на основе одного доказательства, древовидный анализ не всегда может оказаться верным или даже поучительным.

Но они действительно веселые.

Я нарисовал дерево и попросил коллег нарисовать дерево, а затем воспользовался книгой Джонсона, чтобы интерпретировать наши ветви и группы листьев.

Вскоре мой стол был заполнен обрывками бумаги, покрытыми деревьями всех мастей: зимними деревьями и летними деревьями, деревьями с корнями и без корней, деревьями, отходящими от края бумаги.

Вот основные сведения:

— Размер дерева: Если ваше дерево мало по сравнению с размером бумаги, вы экономны и хорошо подготовлены к завтрашнему дню. Если ваше дерево занимает большую часть страницы, вы великодушны и, возможно, берете на себя больше, чем вы можете справиться.

— Линии и ответвления: жирные, жирные линии означают, что вы сильны, агрессивны и уверены в себе; легкие, нежные линии означают, что вы говорите мягко, нежно и скромно. Редкое зимнее дерево показывает, что ты честен.

— Ствол и корни: затемненный ствол может означать, что у вас проблемы дома, в то время как темные корявые корни указывают на тяжелое или тяжелое прошлое.Посаженное в землю дерево указывает на необходимость обеспечения безопасности; если он оставлен в воздухе, вы спонтанны. Если у вас короткий и широкий багажник, вы довольны.

— Дополнительные сведения: фрукты или орехи означают, что вы любите работать. Птицы, животные или люди вокруг дерева означают, что вы добрый и отзывчивый человек. Качели означают, что вы получаете удовольствие от всего, что делаете. Елка означает сентиментальность и любовь к праздникам. Узел означает, что вы умеете прощать. А солнце, падающее на ваше дерево, показывает, что вы оптимист — постучите по дереву.

Полезное средство для диагностики когнитивных нарушений

Цель . Изучить тест рисования дерева в группе пациентов с деменцией и сравнить его с группой пациентов с умеренными когнитивными нарушениями (MCI) и контрольной группой. Методы . Последовательные амбулаторные пациенты были классифицированы как страдающие деменцией (болезнь Альцгеймера (AD), лобно-височная деменция (FTD) и сосудистая деменция (VD)) или MCI. Пациенты и контрольная группа прошли тест на рисование дерева и MMSE. Результатов .Были включены 118 пациентов с AD, 19 пациентов с FTD, 46 пациентов с VD и 132 пациентов с MCI и 90 пациентов контрольной группы. Пациенты с AD рисуют деревья в глобальном масштабе меньше, чем другие пациенты и контрольные группы. Пациенты с FTD рисуют деревья с более широким пространством, чем пациенты с AD и MCI, но меньше, чем в контрольной группе, а также пациенты с VD. Деревья, нарисованные пациентами с MCI, занимают промежуточное положение по размеру между пациентами с AD и контрольной группой. Отношение ствола к кроне деревьев, нарисованных пациентами с когнитивными нарушениями, больше, чем в контрольной группе, в то время как индекс размера дерева относительно пространства страницы значительно меньше.Индекс дерева по отношению к пространству страницы для деревьев, нарисованных пациентами с БА, меньше, чем у других пациентов с когнитивными нарушениями. Высота дерева и соотношение длины ствола и кроны являются независимыми предикторами когнитивных нарушений. Выводы . Деревья, нарисованные пациентами с когнитивными нарушениями, отличаются от деревьев, нарисованных здоровыми людьми, с прогрессивной дифференциацией от легкой до более значимой степени когнитивных нарушений.

1. Введение

Тест рисования дерева (TDT, тест Коха Баума) — это проективное психологическое обследование, часто используемое для оценки личности в возрасте развития [1].Простота применения делает его полезным инструментом для выражения самооценки и эмоциональных состояний с относительно небольшим сопротивлением. TDT широко изучается у больных шизофренией, демонстрируя хорошую способность отличать патологическое состояние от нормального [2–4]. В нескольких исследованиях сообщалось о TDT у пожилых людей и пациентов с когнитивными нарушениями, что позволяет предположить, что это полезный инструмент для оценки психических функций в этих группах [5–10]. Чтобы оценить различия TDT между различными типами когнитивного ухудшения, мы изучили TDT в группе пациентов с болезнью Альцгеймера (AD), лобно-височной деменцией (FTD) и сосудистой деменцией (VD) и сравнили его с группой умеренных когнитивных нарушений (MCI). пациенты и контроль.

2. Пациенты и методы

Мы оценили последовательных амбулаторных пациентов, направленных в течение года их родственниками и врачами или которые спонтанно явились в Центр когнитивных расстройств IRCCS Istituto delle Scienze Neurologiche Болоньи и в Центр когнитивных расстройств Общего Больница Имола, Италия. Все субъекты дали свое информированное согласие на исследование в соответствии с Хельсинкской декларацией. Пациенты были классифицированы как слабоумные или нет в соответствии с критериями DSM-IV-TR [11].Классификация деменции (AD, FTD и VD) и диагностика MCI основывались на международных критериях [12–15]. Среди родственников пациентов была выбрана группа контроля, сопоставимая по возрасту и образованию.

Всем пациентам и контрольной группе было предложено нарисовать карандашом дерево на листе белой бумаги формата A4. Инструкции были такие: «Нарисуй дерево, как хочешь». Никаких ограничений по времени не было. Нарисованное дерево оценивалось качественно (наличие кроны, корней, веток, листьев и цветов; типы раскрытия торца ствола, т.е. верхний конец ствола, закрытый, открытый или шире ствола) и количественно (высота и ширина ствола, макушки, корней и наклон ствола). Качественный анализ стволов, крон и ветвей включал также характеристику формы (одинарные или двойные линии ствола и ветвей; открытая или закрытая коронка). Высота и ширина были получены непосредственно в миллиметрах в соответствии с критериями, показанными на рисунке 1. Наклон ствола был получен в градусах с помощью гониометра. Отношение ствола к кроне ((высота ствола / высота кроны) 10), соотношение кроны (ширина кроны / высота кроны) и индекс размера дерева относительно пространства страницы ((высота дерева ширина дерева) / ( высота листа бумаги ширина листа бумаги)).Краткое обследование психического состояния (MMSE) [16] проводилось пациентами и контрольной группой экспертом, не знающим диагноза пациента и результатов TDT. Оценка MMSE была скорректирована с учетом возраста и образования в соответствии с итальянскими стандартами [17, 18].

Данные были проанализированы с использованием программного обеспечения статистического анализа SPSS, версия 21.0. Мы провели описательный анализ различных параметров групп пациентов; Сравнение переменных различных групп пациентов было получено с использованием многомерной общей линейной модели с поправкой Бонферрони с установленным уровнем значимости и полом, возрастом, образованием и длительностью заболевания в качестве ковариант.Кроме того, для исследования предикторов когнитивных нарушений использовались множественные линейные регрессионные анализы с прямым выбором переменных.

3. Результаты

В исследование были включены 118 пациентов с БА, 19 ЛТД, 46 ВБ, 132 MCI и 90 контрольных. Средний возраст, образование, распределение по полу и длительность заболевания в каждой группе приведены в таблице 1.

AD FTD VD MCI Контроли = 118 = 19 = 46 = 132 = 90 Возраст (лет) 76.73 ± 5,12 73,16 ± 7,87 77,2 ± 4,86 ​​ 76,12 ± 5,65 75,11 ± 8,71 Пол (мужской / женский) 34/84 10/9 24/22 60/72 32/58 Образование (лет) 5,61 ± 3,1 6 ± 2,66 5,85 ± 3,04 5,6 ± 3,15 6,69 ± 3,18 Доминирование ( справа / слева) 116/2 19/0 46/0 125/7 85/5 Длительность заболевания (лет) 2.17 ± 0,99 1,84 ± 0,83 2,17 ± 0,85 1,36 ± 0,54 —

3.1. Качественный анализ

Качественные характеристики деревьев, нарисованных пациентами и контрольной группой, перечислены в таблице 2. Существенных различий между группами не наблюдается.

AD FTD VD MCI Элементы управления (%) (%) (%) (%) ) (%) Форма ствола (s: одинарная линия, d: двойная линия) s: 23 (19%) d: 95 (81%) s: 2 (11%) д: 17 (89%) с: 8 (17%) д: 38 (83%) с: 11 (9%) д: 121 (91%) с : 5 (6%) d: 85 (94%) Торцевое отверстие багажника (0: верхняя часть ствола закрыта, 1: верхняя часть ствола открыта, 2: верхняя часть ствол шире ствола) 0: 102 (86%) 1: 12 (10%) 2: 4 (4%) 0: 19 (100%) 1: 0 (0%) 2 : 0 (0%) 0: 43 (93%) 1: 2 (4%) 2: 1 (3%) 0: 124 (94%) 1: 8 (6%) 2: 0 (0%) 0: 82 (91%) 1: 7 (8%) 2: 1 (1%) Форма короны (o: открыто, c: закрыто, n: не выполнено) o: 86 (73%) c: 29 (25%) n: 3 (2%) o: 12 (63%) c: 7 (37%) o: 33 (72%) c: 13 (28%) o : 106 (80%) c: 26 (20%) o: 53 (59%) c: 37 (41%) Форма ветвей (s: однострочная, d : двойная строка, n: не выполнено) с: 84 (71%) d: 3 (3%) n: 31 (26%) с: 11 (58%) d: 1 (5%) ) n: 5 (37%) s: 30 (65%) d: 5 (11%) n: 11 (24%) s: 101 (77%) d: 5 (4%) ) n: 26 (19%) s: 53 (59%) d: 13 (14%) n: 24 (27%) Листья 24 (20%) 5 (26%) 9 (20%) 41 (31%) 28 (31%) Цветы 0 0 2 (4%) 6 (5%) 4 (4%)

3.2. Количественный анализ

В целом, учитывая высоту и ширину стволов, крон и корней деревьев, нарисованных пациентами, выявляются существенные различия (Таблица 3). Пациенты с AD рисуют деревья, отличные от контрольных, по всем параметрам, кроме соотношения крон и наклона; деревья, нарисованные пациентами с БА, также в целом меньше по сравнению с другими пациентами, страдающими слабоумием или MCI (рис. 2). Пациенты с FTD рисуют деревья с более широким пространством, чем AD и MCI, но меньше, чем контрольная группа, а также пациенты с VD из-за меньших размеров кроны.Деревья, нарисованные пациентами с MCI, в целом меньше, чем деревья, нарисованные контрольной группой, и имеют средний размер по сравнению с деревьями, нарисованными пациентами с AD и здоровыми субъектами.

Среднее значение ± SD AD FTD VD MCI Элементы управления Элементы управления по сравнению с AD по сравнению с FTD по сравнению с VD по сравнению с Среднее ± SD Среднее ± SD Среднее ± SD Среднее ± SD AD FTD VD MCI FTD VD MCI VD MCI MCI MMSEc 17.61 ± 3,89 18,68 ± 6,42 19,52 ± 3,28 26,09 ± 1,77 28,04 ± 1,42 **** **** **** **** н.у. *** **** н.у. **** **** Отношение ствола к коронке 12,62 ± 7,59 12,75 ± 4,91 12,29 ± 6,12 11,04 ± 5,37 8,35 ± 3,72 * *** ** *** *** n.с. н.у. н.у. н.у. н.у. н.у. Коэффициент короны 1,51 ± 0,61 1,63 ± 0,57 1,68 ± 0,73 1,53 ± 0,45 1,45 ± 0,48 н.с. н.у. * н.у. н.у. н.у. н.у. н.у. н.у. н.у. Размер дерева относительно пространства страницы 0.03 ± 0,03 0,13 ± 0,11 0,1 ± 0,68 0,08 ± 0,06 0,23 ± 0,19 **** **** **** **** * *** **** **** нс **** * Высота дерева 52,09 ± 24,04 109,89 ± 38,98 91,41 ± 28,35 80,77 ± 28,87 132,61 ± 57,81 **** ** **** **** **** **** **** * **** ** Ширина дерева 35.86 ± 21,14 70 ± 39,08 65,43 ± 26,86 56,67 ± 25,6 96,57 ± 41,67 **** **** **** **** * *** **** **** нс * * Высота ствола 26,64 ± 15,34 56,74 ± 22,83 45,87 ± 21,11 38,11 ± 17,71 52,73 ± 23,74 **** н.у. н.с. **** **** **** **** * **** * Ширина багажника 8,13 ± 7,25 13,58 ± 10,32 11,02 ± 7,99 9,85 ± 6,84 13,23 ± 7,78 **** нс н.у. ** ** * н.у. н.у. н.у. н.у. Наклон ствола 89.39 ± 8,79 86,89 ± 4,65 88,09 ± 5,64 89,59 ± 6,14 90,7 ± 4,21 н.с. н.у. н.у. н.у. н.у. н.у. н.у. н.у. н.у. н.у. Высота коронки 23,86 ± 13,11 47,47 ± 21,12 41,04 ± 15,67 38,34 ± 16,47 72,46 ± 39,22 **** **** **** **** **** **** **** n.с. * н.у. Ширина коронки 34,71 ± 21,86 75,11 ± 39,53 64,8 ± 26,58 56,48 ± 25,54 95,91 ± 41,22 **** ** **** * *** **** **** **** нс ** н.у. Высота корня 1,59 ± 4,63 5,68 ± 8,7 4,5 ± 8,45 4.31 ± 7,83 7,42 ± 13,34 **** н.с. * ** * * * н.у. н.у. н.у. Ширина корня 3,53 ± 12,13 15,84 ± 23,13 9,41 ± 16,48 9,33 ± 16,89 18,44 ± 32,19 **** н.у. ** **** ** н.у. ** н.с. н.у. н.у.

<0,000; <0,001; <0,01; <0,05; n.s .: не имеет значения.

Отношение ствола к кроне деревьев, нарисованных безумными пациентами и пациентами с MCI, больше, чем в контрольной группе, в то время как индекс размера дерева относительно пространства страницы значительно меньше. Кроме того, индекс деревьев, нарисованных пациентами с БА, относительно размера дерева относительно пространства страницы меньше, чем у других пациентов с когнитивными нарушениями, слабоумием или MCI.Тот же индекс деревьев, нарисованный пациентами с ЛТД, отличается от БА и МРН, но не от пациентов с ВД. Соотношение крон деревьев, нарисованных пациентами с ВД, значительно больше, чем в контроле.

Модель множественной линейной регрессии с прямым выбором переменных включает в качестве независимых предикторов когнитивных нарушений переменные высоты дерева и отношения ствола к кроне.

4. Обсуждение

TDT был проанализирован у пожилых людей и пациентов с когнитивными нарушениями [5–10]. Авторы в целом обнаруживают, что пожилые и в основном пациенты с когнитивными нарушениями рисуют небольшие деревья плохих форм [7, 8] с постепенным уменьшением пространства рисования от нормального уровня к безумному [6].В целом они не различают разные типы деменции, за исключением типа Альцгеймера [5], и предлагают TDT как полезный инструмент для оценки психических функций пожилых людей [7–10].

В нашей выборке пациенты с когнитивными нарушениями рисуют деревья меньше, чем здоровые. В частности, деревья, нарисованные пациентами с БА, значительно меньше деревьев, нарисованных другими пациентами с когнитивными нарушениями, слабоумием или MCI, а также контрольной группой. Что касается контроля, пациенты с AD рисуют более мелкие плохо детализированные деревья с увеличенным отношением ствола к кроне и уменьшенным индексом размера дерева относительно пространства страницы, то есть с меньшей кроной и с уменьшенным занимаемым пространством.Пациенты с MCI рисуют деревья, промежуточные по размеру между пациентами с AD и здоровыми субъектами, что указывает на своего рода прогрессию от легкой до большей степени когнитивных нарушений. Различные размеры дерева по сравнению с контролем у пациентов с AD и MCI связаны как с увеличением отношения ствола к кроне, так и с уменьшением индекса размера дерева относительно пространства страницы, что является преобладанием ствол по отношению к кроне дерева и к глобальному уменьшенному занимаемому пространству. Пациенты с FTD отличаются от AD и MCI по индексу размера дерева относительно пространства страницы: они рисуют деревья больше, чем пациенты с AD и MCI, но меньше, чем контрольная группа.И наоборот, между пациентами с FTD и VD такой значимой разницы не существует.

В глобальном масштабе соотношение длины ствола к кроне и индекс размера дерева относительно размера страницы отличает пациентов с когнитивными нарушениями, безумными или нет, от контрольной группы, а индекс размера дерева относительно пространства страницы отличает также пациентов с ЛТД. от пациентов с AD и MCI. Кроме того, общая высота дерева и отношение длины ствола к кроне являются предикторами когнитивных нарушений в нашей выборке пациентов.

Известно, что отношение длины туловища к макушке обратно пропорционально развитию языковых способностей и абстрактного мышления в процессе развития [1, 19, 20].Точно так же у наших пациентов соотношение ствола к макушке значительно выше по сравнению с контрольной группой с увеличением от пациентов с MCI до пациентов с деменцией, что предполагает, что лингвистические способности и абстрактное мышление постепенно ухудшаются с ухудшением когнитивных функций. Кроме того, уменьшение общего размера дерева у пациентов с деменцией и MCI также можно объяснить прогрессирующим нарушением конструктивного праксиса и зрительно-пространственных функций в ходе когнитивного ухудшения.Наконец, рассматривая прогрессирующее уменьшение размера дерева у пациентов с когнитивными нарушениями как выражение более низкого самосознания [1], можно предположить своего рода личностную регрессию.

У взрослых ТДТ изучалась также у психиатрических пациентов (расстройства пищевого поведения и шизофрения) [2–4, 21]. Пациенты с расстройствами пищевого поведения рисуют в основном деревья меньшего размера, чем контрольные, как по общему размеру, так и по ширине ствола [21]. У шизофреников дерево тоже невелико, а ствол и ветви в основном однолинейные [3, 4].

Таким образом, пациенты с психическими и когнитивными нарушениями в равной степени склонны рисовать деревья меньшего размера и плохо сформированные, чем здоровые люди. Однако некоторые характеристики различаются между двумя группами, например, верхний конец ствола, который обычно закрыт у здоровых людей и у пациентов с когнитивными нарушениями, в то время как у шизофреников он обычно открыт [3, 22, 23], что, возможно, указывает на путаницу. между собой и не собой [1].

Наши данные должны быть дополнительно подтверждены на более широкой выборке пациентов, отобранных в соответствии с передовыми критериями болезни Альцгеймера и подтвержденными результатами биомаркеров и передовыми методами нейровизуализации.

В заключение, мы считаем, что TDT может быть полезным инструментом для ориентирования диагноза когнитивных нарушений и может быть простым тестом для проведения врачами общей практики и в специализированных амбулаторных клиниках. Кроме того, его можно было бы включить в обширные нейропсихологические батареи, исследующие когнитивные функции пациентов с когнитивными нарушениями, чтобы попытаться найти возможный и простой подход к изучению нормального и патологического старения.

Конфликт интересов

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Анализ и интерпретация рисунков деревьев — это метод подсознательной коммуникации, который может помочь в терапии и понимании.

Анализ чертежа дерева

Альтернативное подсознательное общение с арт-терапией

Рисование дерева с помощью цвета — отличный способ развить понимание внутреннего разума, потому что подсознание автоматически создает символы и значения, которые понимает внутренний разум, и показывает их в форме дерева.

Этот метод поможет понять подсознание, изучив этот язык и интерпретируя его для общения с этим внутренним разумом.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИЗОБРАЖЕНИЯ ДЕРЕВА Шерил Мартин

Я увлекся интерпретацией рисунков деревьев в аспирантуре и сразу увидел положительные последствия. Позже, когда я работал ведущим терапевтом у шести психиатров в центре стационарного лечения, мой клинический директор доктор Стюарт Фелпс разрешил мне работать с арт-терапевтом одно утро в неделю.За это время я усовершенствовал интерпретацию рисунков деревьев.

Она подарила мне книгу, которая с тех пор стала ключом к пониманию тех, кто хотел бы принять мои наставления, разбавить их и использовать неправильно. Арт-терапевт дал мне книгу, чтобы показать простую технику ее включения, но также сказал: «Надеюсь, вы понимаете, что она отваживается далеко от проверенных формул». «Всегда придерживайтесь терапевтически проверенных формул, и рисование дерева никогда вас не подведет».

Я два года писала учебник, а мой муж еще год занимался графикой, форматированием и сборкой всего этого.В книге правдивые истории и рассказывается о жизни людей. Рисунок дерева является планом для их подсознания и проходит через многие сеансы собеседований, чтобы извлечь правду из подсознания.

Я читал курс о королеве Марии на национальном съезде. Я попросил участников признать, что это было частью моего обучения миру, и использовать его, но не пытаться преподавать его, потому что это был всего лишь четырехчасовой семинар. Я также упомянул название книги и рассказал историю арт-терапевта, который дал мне ее в этом классе.Я упустил часть о арт-терапевте, в котором говорилось, что причина, по которой книга не вышла в свет в долгосрочной перспективе, заключалась в том, что автор добавила свои собственные интерпретации, которые не были подтверждены тестами на надежность, и у книги не было штампа одобрения традиционной психологии. из-за этого.

Вы угадали! На этот семинар из Техаса приехал человек, который выдавал себя за лицензированного психолога из Техаса. Он посетил мой семинар и получил учебное пособие. Позже он начал обучать женщину, которая проводила семинары по выходным в Техасе, все еще называя себя лицензированным психологом в Техасе.

Он появляется в Национальной гильдии гипноза с торговым столом, и ЕГО КНИГА продается за его столом. Я купил ее, и в большинстве своем это МОЯ КНИГА прямо с машины XEROX. На копирование трехлетней работы у него, должно быть, ушло два часа.

Конечный результат: Мы наняли адвоката, который проверил этого человека. Нет лицензии по психологии ни в Техасе, ни где-либо еще. Мы с ним договорились, и он перестал продавать книгу. Между прочим, он добавил то, что могло быть только ЕГО СОБСТВЕННЫМИ ДИКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ, в той небольшой части, которую добавил.

Другие предлагают книгу, о которой я упомянул в своем первом выступлении (та, которую арт-терапевт сказал мне, была хорошей идеей, но не вышла, потому что женщина использовала неверную информацию). Они также ссылаются на то, что пошли к человеку, который выдавал себя за лицензированного психолога, но никогда не имел лицензии ни на что.

Итак, на этом сайте я поделюсь настоящими рисунками деревьев людей, их историями и интерпретациями. Я сделаю это проверяемым, достоверным и надежным способом.Это покажет действенность и терапевтические преимущества этой техники.

У вас также будет возможность интерпретировать ваш собственный рисунок дерева вместе с судебно-графологической интерпретацией вашего собственного анализа почерка.

Оба этих анализа в совокупности дадут вам важную информацию о вас самих, ваших целях и личности.

Помните, что интерпретация должна быть сделана в правильной форме с использованием этих действенных методов, чтобы информация была правдивой.

Просмотрите следующие древовидные рисунки и их интерпретацию.

Не такая уж и праздничная елка Рисунок истолкованный

Рисунки в интерпретации детей одной семьи

Старшие — 10 лет Рисунки деревьев

Средний ребенок — 7 лет Рисунки деревьев

Младший — 2 года Рисунки деревьев

Заказать самостоятельно: Интерпретация / анализ личного чертежа дерева

от Шерил В.Мартин

Позвоните Шерил, чтобы узнать подробности. звоните 205 322 7284

Шерил В. Мартин, автор

Клиника гипноза в Алабаме

фонда The Path
1715 11th Avenue South
Бирмингем, Алабама (AL) 35205
в Алабаме позвоните по телефону (205) 322 PATH (7284)

Техасский институт гипноза (Хьюстон)

2400 Augusta Drive, Suite 372
Houston, Texas 77057
в Техасе по телефону (281) 359 PATH (7284)

Anywhere Позвоните нам по номеру 1-205-322-PATH (7284)

Электронная почта: адрес электронной почты @ найденный путь.com

Нарисуйте дерево, чтобы узнать, кто вы

Даже если мы не художники, наши рисунки — это не просто бессмысленные каракули. За ними скрываются бессознательные мысли и чувства, которые можно проанализировать с помощью специального теста, чтобы мы узнали больше о себе.

Источник: Кристиан Ортис / Flickr.com

Тест Баума, или «тест дерева», был введен Чарльзом Кохом в 1952 году и широко использовался для представления личностных черт людей, подчеркивая эмоциональные характеристики этих черт.

Дерево, которое вы рисуете, является психологическим индикатором поведения, поскольку деревья служили важным мифологическим элементом на протяжении всей истории человечества. Психологи и психиатры учитывают многие аспекты при анализе рисунков; концепция похожа на анализ почерка.

Вы можете пройти тест просто для развлечения и расслабления, но также и с целью самоанализа.

Что вам нужно сделать

Возьмите лист бумаги и карандаш и нарисуйте дерево.Рисуйте быстро, не задумываясь, и не беспокойтесь о качестве изображения. Обязательно включите в свой рисунок следующее:

• Корни
• Ствол
• Филиалы
• Листья и плоды

Прочтите оставшуюся часть статьи только после того, как закончите рисовать дерево!

Корень

То, как вы пустили корни, показывает ваше отношение к реальности. Если вы не пустили корни, это может означать, что вы переживаете период неуверенности и беспокойства.Это также может означать, что вы не практичный человек и придерживаетесь богемной стороны жизни.

Если вы черпали толстые, крепкие корни, значит, вы очень прагматичный и рациональный человек, и вы сильно привязаны к реальности. В этом случае вы можете время от времени принимать более игривую и беззаботную позицию.

Ствол

Сундук обычно символизирует вашу индивидуальность. Тонкие линии и тени предполагают робость. Если ствол вашего дерева небольшой, вы довольно замкнутый человек.Если вы нарисовали большой и толстый ствол, вы обладаете большой внутренней силой и не боитесь откровенно высказаться и показать свои чувства.

Если ствол сломан или искривлен, у вас очень хрупкая и чувствительная личность, и вы жаждете защиты. Однако это может означать только то, что вы переживаете период, когда вас что-то беспокоит, и вам нужна усиленная поддержка семьи и друзей или, возможно, даже помощь психолога.

Филиалы

То, как вы рисовали ветки, рассказывает о ваших отношениях с миром и окружающими вас людьми.Если вы вообще не рисовали ветки или рисовали очень маленькие ветки, вам будет сложно выразить себя перед аудиторией, и вам будет нелегко общаться с другими и развивать отношения. Толстые ветви предполагают разговорчивую и коммуникативную личность.

Острые ветви указывают на агрессию, а накатки — на трудности в общении с окружающими. Если вы рисовали слабыми линиями, это означает, что люди считают вас очень внимательной личностью или что вы избирательно относитесь к тому, кого вы допускаете в свое личное пространство.

Листья и цветы

Рисование листьев и цветов представляет ваши попытки добиться успеха. Если вы не рисовали листья или цветы, вполне возможно, что вы не верите в свои внутренние силы. Цветы и листья, нарисованные с особым вниманием, могут указывать на обсессивно-компульсивный характер. Цветы демонстрируют оптимистичный характер. Если вы рисовали фрукты, вы очень уверенный в себе человек.

Прочие аспекты

• Если вы нарисовали елку, вы тоскуете по детству.
• Если вы нарисовали дырочки, это может означать, что вам не хватает самообладания.
• Плакучая ива может означать депрессию.

Какое дерево вы нарисовали?

Тест

Дом-Дерево-Человек | Encyclopedia.com

Определение

Цель

Меры предосторожности

Описание

Результаты

Ресурсы

Тест человека на дереве (HTP) — это проективный личностный тест, тип экзамена, на который отвечает тестируемый. или предоставляет неоднозначные, абстрактные или неструктурированные стимулы (часто в форме картинок или рисунков).В ПВТ испытуемого просят нарисовать дома, деревья и людей, и эти рисунки дают представление о самовосприятии и отношении к себе. Как и в случае с другими проективными тестами, он имеет гибкое и субъективное администрирование и интерпретацию.

Основная цель ПВТ — измерить аспекты личности человека путем интерпретации рисунков и ответов на вопросы. Он также иногда используется как часть оценки повреждений головного мозга или общего неврологического функционирования.

ПВТ был разработан в 1948 году Баком, а затем обновлен в 1969 году Баком и Хаммером. Тесты, требующие рисования фигур человека , уже использовались в качестве проективных личностных тестов. Бак считал, что рисунки домов и деревьев также могут предоставить важную информацию о функционировании личности человека.

Поскольку это в основном субъективное мнение, оценка и интерпретация ПВТ затруднительна. Любой, кто управляет ПВТ, должен быть должным образом обучен.Издатели тестирования предоставляют очень подробное руководство по администрированию и оценке на 350 страницах.

ПВТ может быть выдан любому лицу старше трех лет. Поскольку он требует от испытуемых рисовать картинки, его часто используют с детьми и подростками. Он также часто используется при подозрении на повреждение головного мозга или другие неврологические нарушения. Тест занимает в среднем 150 минут; это может занять меньше времени у нормально функционирующих взрослых и гораздо больше времени у людей с неврологическими нарушениями.

На первом этапе теста испытуемых просят использовать мелок, чтобы нарисовать соответственно дом, дерево и человека. Каждый рисунок делается на отдельном листе бумаги, и тестируемого просят нарисовать как можно точнее. По завершении рисунков им задают вопросы о рисунках. Экзаменаторы могут задавать в общей сложности 60 вопросов, созданных Баком. Экзаменаторы также могут создавать свои собственные вопросы или задавать дополнительные вопросы без сценария.Например, говоря о доме, Бак написал такие вопросы, как: «Это счастливый дом?» и «Из чего сделан дом?» Что касается дерева, к ним относятся следующие вопросы: «Сколько лет этому дереву?» и «Дерево живое?» Относительно этого человека можно задать следующие вопросы: «Счастлив ли этот человек?» и «Как себя чувствует этот человек?»

На втором этапе теста испытуемых просят нарисовать карандашом те же картинки. Вопросы, которые следуют за этой фазой, аналогичны вопросам первой фазы.Некоторые экзаменаторы дают только один из двух этапов, выбирая мелок, карандаш или другой пишущий инструмент.

Один из вариантов проведения теста заключается в том, чтобы попросить человека нарисовать двух отдельных людей, по одному каждого пола. Другой вариант состоит в том, чтобы испытуемые помещали все рисунки на одну страницу.

Рейтинг ПВТ оценивается как объективно количественно, так и субъективно качественно. КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ

Проективный тест — Психологический тест, в котором испытуемый реагирует на неоднозначные, абстрактные или неструктурированные стимулы или предоставляет их, часто в форме картинок или рисунков.

Надежность — Способность теста давать стабильные, повторяемые результаты.

Действительность — Способность теста точно измерять то, что, по его утверждению, измеряется. Схема количественной оценки

включает в себя анализ деталей рисунков для получения общей оценки интеллекта с использованием метода оценки, разработанного создателями теста. Исследования показали, что эта оценка интеллекта сильно коррелирует с другими тестами на интеллект , такими как шкала интеллекта Векслера (WAIS).

Основное использование ПВТ связано с качественной схемой оценки, в которой администратор теста субъективно анализирует рисунки и ответы на вопросы таким образом, чтобы оценить личность тестируемого. Например, очень маленький дом может указывать на отказ от семейной жизни. Дерево с тонким стволом, но с большими широкими ветвями может указывать на потребность в удовлетворении. Рисунок человека с большим количеством деталей на лице может указывать на необходимость представить себя в приемлемом социальном свете.

Другие методы интерпретации сосредоточены на функциях различных частей на каждом из рисунков. На рисунке дома крыша может представлять интеллектуальную сторону человека, стены могут представлять степень силы эго испытуемого, а двери и окна могут представлять отношение человека к внешнему миру. На рисунке дерева ветви могут указывать на отношение испытуемого к внешнему миру, а ствол — на внутреннюю силу.

Как и в случае с другими личностными тестами с субъективной оценкой, его надежность и валидность практически не поддерживаются.Однако есть некоторые свидетельства того, что ПВТ может дифференцировать людей с определенными типами повреждений головного мозга. В частности, было показано, что он эффективен при изучении повреждений головного мозга, присутствующих у больных шизофренией.

См. Также Фигурные чертежи; Техника Роршаха.

КНИГИ

Грот-Марнат, Гэри. Справочник по психологической оценке. 3-е издание. Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья, 1997.

Клайн, Пол. Справочник по психологическому тестированию. Нью-Йорк: Рутледж, 1999.

Рейнольдс, Сесил Р. Комплексная клиническая психология Том 4: Оценка. Амстердам: Эльзевир, 1998.

Али Фахми, доктор философии

Рисование дерева — Рисование от линии к жизни

Художник Стивен Сэмпл, который работает в Pen & Ink, прислал мне письмо с вопросом:

Я работал над деревьями последние пару лет, и они получаются довольно хорошими, но в основном это связано с количеством штрихов, которые я использую для создания листьев.Сложность, с которой я сталкиваюсь, заключается в том, что, хотя это выглядит довольно похоже на дерево, оно будет прерывистым, если вы уловите мой смысл, даже не близко к тому, что определено, как деревья, которые вы рисуете. Ваша работа отличается невероятной детализацией, и это, в конечном счете, моя цель. У меня есть два вопроса (и я читал ваш учебник по деревьям): как вы делаете листья и как вы добавляете тени на листья, не прибегая к эффекту «листа». Делая листья, вы делаете больше небольшого случайного рывка или, возможно, это скорее точка? Я думаю, что здесь я застрял.Вот рисунок 2010 года. Не могли бы вы дать мне несколько советов?

В большинстве случаев, за исключением переднего плана, мои листья — это просто результат каракулей, имея в виду, что белые области так же важны, как и марки, которые я делаю. Другими словами, вместо того, чтобы рисовать сами листья, я рисую тени между листьями, поэтому листья представлены оставшимися пробелами и отверстиями. Второй этап — добавить общую трехмерную штриховку, и это берут на себя ранее белые листья.Чем больше этапов вы можете разделить на все, тем проще.

Вашим деревьям не хватает глубины. Я сконцентрируюсь на центральном, веерообразном — серии расходящихся ребер с прикрепленными листьями. Однако есть некоторая глубина, поскольку некоторые из ваших листовых масс появляются перед некоторыми ветвями.

Детальный рисунок центрального дерева

, представленный Стивеном. Чего не хватает, так это массы листвы на переднем плане и, что более важно, листвы на заднем плане. Имейте в виду, что дерево — это, по сути, деформированный шар.Это круглая трехмерная форма, которая в целом будет иметь заштрихованную сторону и выделенную сторону. Верхняя часть будет получать больше света, а основание листвы будет отбрасывать тень под собой. Затем вы должны учитывать местное освещение — каждая отдельная масса листвы сама по себе представляет собой округлую трехмерную форму, которая требует своего собственного выделения и оттенка.

Как исправить? Во-первых, я думаю, что сквозь дерево видно неестественное количество света — слишком много дыр, через которые мы можем видеть небо.Во-вторых, многие из этих отверстий должны быть заполнены листвой позади дерева . Чтобы предложить глубину, эта фоновая листва должна быть размытой, а не резко нарисованной. Вы можете представить дерево как состоящее из трех слоев:

1. Фоновый слой (листья за деревом), который вообще не содержит деталей.

2. Листва среднего плана, составляющая основную часть дерева — на ней очень мало деталей, за исключением силуэта крайних листьев на фоне неба.

3. Листва переднего плана — те массы листьев, которые находятся перед стволом и обращены прямо к вам. Этот слой требует максимальной детализации. Глаз обнаружит эту деталь и поймет, что все, что находится за ней, представляет собой большую листву, которая, удаляясь от наблюдателя, менее различима.

Вам нужно дать вашему зрителю достаточно подсказок, часто довольно очевидных, таких как силуэты листвы на среднем плане.

Взгляните на работу шариковой ручки моего друга Винсента Уайтхеда на сайте www.RuralRouteOne.com. У Винсента есть отличный учебник о том, как он рисует деревья, который вы можете найти бесценным. А у моей хорошей подруги Дайан Райт есть еще один подробный урок «Как рисовать деревья».

Стивен ответил:

Очень признателен за прекрасный совет. Однако у меня есть еще пара вопросов. Я просмотрел руководство мистера Уайтхеда и обнаружил, что оно действительно полезно.

Я понимаю, что работа с шариковой ручкой позволяет Винсенту создавать полутона, которые нелегко получить ручкой и чернилами или пунктиром.Но именно те полутона, которые не в фокусе, придают глубину, создавая заднюю половину дерева.

Я создал вторую картинку, которая, как мне показалось, больше соответствовала вашему следу, и мне было интересно, что нужно улучшить с точки зрения глубины. В этом масштабе было немного сложно добавить затенение на задний план, и, как вы можете видеть, это все еще много штриховки. Это плохо? Было бы лучше, если бы я этого не делал? Я пытаюсь создать эффект листа, но не хочу, чтобы он был слишком загружен.

Попытка создать эффект листа — это нормально, но не переусердствуйте. Внимательно посмотрите на деревья и попытайтесь понять, что вы действительно видите, и какие визуальные подсказки вы получаете от каждого элемента. Вы уже на правильном пути к этому — = особенно использование негативного рисунка слева, которое сразу же добавляет глубины. Теперь ваша листва простирается перед стволом, а проблески ветвей подчеркивают глубину дерева. Я по-прежнему думаю, что для этого нужно включить фоновую листву — более темную, загадочную массу, которая подтолкнет листву среднего плана вперед, но мне придется оставить средства, чтобы передать это вашему опыту в Pen & Ink.

Давайте разберем это на три слоя:

ФОН
Вы не можете видеть листья, только силуэт массы листьев, и он лишен трехмерных деталей.
Силуэт мало что вам говорит, но дыры в этом силуэте содержат подсказки из-за формы листьев, окружающих их внутренние края.
На внешней стороне каждой темной очерченной массы также заметны формы листьев.
Сторона этой фоновой массы, на которую вы смотрите, находится внутри дерева и, следовательно, будет получать очень мало света или совсем не получать света.

MIDGROUND
Вы можете видеть формы, похожие на листья, но в основном это скопления листьев с некоторыми более заметными и выделенными листьями внутри них. Он содержит мало деталей, но каждая масса или пучок листвы будет иметь трехмерную форму, которая зависит от освещения и его направления.
Формы листьев, которые окружают края и резко выделяются на фоне неба позади, предлагают зрителю самые сильные визуальные подсказки.

FOREGROUND
Это в основном те массы листвы, которые обращены прямо к вам и находятся перед стволом.
Вы можете видеть четко очерченные формы листьев с видимыми за ними частями листьев, которые становятся менее различимыми по мере того, как они уходят во внутреннюю тень.
Вы используете эти очень видимые и подсвеченные листья, чтобы дать наиболее четкие визуальные подсказки о дереве. Используйте резкий рисунок и сильные контрасты, а также используйте более затемненные внутренние листья, чтобы выдвинуть вперед большинство листьев переднего плана.
Используйте тень в пределах масс среднего плана, чтобы сильно выделить листья вокруг наиболее ярко освещенной стороны каждой массы переднего плана.Считает эти крайние листья «иконами» — узнаваемыми формами, которые мгновенно передают зрителю тип и, возможно, даже вид дерева.

Объедините все три, и вы получите большую глубину; рисунок, который сразу становится понятным; и дерево, которое приглашает глаз задержаться и исследовать все глубже — но по мере того, как глаз путешествует все глубже, он должен найти то, что он ожидает найти.

И последнее замечание (по крайней мере, графита — я не уверен насчет пера и чернил): работайте от фона вперед.Это фон, который отрицательно определяет края листвы среднего плана, а средний план определяет края переднего плана. На мой взгляд, вы не можете работать от переднего плана к фону по двум причинам: передний план будет управлять тем, что возможно при рисовании фона, и возможностей может быть недостаточно; и вы будете рисовать передний план, и вам не на что будет ссылаться. Без упоминания его тональный диапазон полностью неизвестен и о нем можно только догадываться.Угадайте неверно, и ошибка вернется обратно в дерево. Но, рисуя сначала темный фон (включая силуэты ствола и веток), вы сразу же устанавливаете самые темные тона на рисунке. Белый цвет вашей бумаги самый светлый, и тогда все остальные оттенки станут на свои места во время работы.

Перевод книги «За пределами арт-терапии» Терапия «дом-дерево-человек»

Заявление об ограничении ответственности: мероприятие «Дом-дерево-человек за пределами арт-терапии» разрешается использовать только специалистам в области психического здоровья.См. Указания по ссылке «Техника рисования дома, дерева и человека» внизу страницы.

За пределами арт-терапии

Техника рисования дом-дерево-человек Переводы:

За пределами арт-терапии

Дом:

По сути, дом — это ощущение себя и эго клиента. Посмотрите на размер дома. Дом большой (возможно очень контролируемая атмосфера или большое эго)? Дом маленький (Низкая самооценка или полный отказ от семейной жизни)?

Где он расположен на бумаге (центр, верхние углы или нижний углы)? Дом заземлен или плавает? Какая атмосфера рисунок в целом? Дом выглядит теплым и уютным? Или дом выглядят холодными и показными.

Линии дома тоже могут многое рассказать о клиенте. / сила эго художника и то, как они устанавливают границы. Жирные линии обозначают слишком много эго, а тонкие линии означают более слабое эго. Линии также могут указывать как клиент / художник устанавливает границы вокруг своего феноменологического Мир.

Есть ли здесь уютный переход? Это позволяет терапевту знать как клиент взаимодействует с окружающим миром. Дорожка сообщает терапевт, как люди допускаются. Дорога длинная? Короткий? Широкий? смотреть на различные сценарии, чтобы увидеть, как клиент позволяет другим войти в их Мир.

Есть ли окна и двери? Окна и двери предполагают, что клиент / художник открыт и доступен миру. Отсутствие окон и дверей говорит о том, что человек замкнут и не очень открыт для мира.

Если клиент рисует слишком много окон и дверей, это может указывать на то, что они очень «нуждаются» и зависят от других.

Крыша может представлять религиозный, интеллектуальный или личный мир фантазий клиента Beyond Art Therapy. Дымоход может означать несколько вещей.Это может означать, насколько вы теплый и открытый человек.

Это также может означать «образ отца». Дым из трубы может означать, что фигура отца была теплой и доброй, или что присутствует тревога.

Слишком много дыма может означать враждебность и слишком много мужской энергии. Если дымоход не нарисован, это может означать, что в домашней жизни человека или его эго не хватает тепла и сострадания.

Beyond Art Therapy

Дерево:

Ствол дерева — это эго, я и основная личность клиента.Конечности на дереве — это путь, по которому клиент обращается к миру. Если ответвлений мало, есть вероятность интроверта.

Если ветви слишком большие, это может указывать на их нужду. Голые ветки могут указывать на депрессию и безнадежность.

Листья с дерева означают, что мы хорошо питаемся этими отношениями (подумайте о том, как листья создают пищу для дерева посредством фотосинтеза). Корни дерева показывают, насколько человек на самом деле заземлен.

Beyond Art Therapy

Человек:

Где изображен человек на рисунке? Каков размер человека на рисунке? Размер человека на рисунке связан с его самооценкой и самооценкой.

Маленький человек может означать низкую самооценку, депрессию и недостаток энергии. Человек среднего роста может означать здоровую самооценку. Более крупный по сравнению с домом и деревом человек может означать раздутое эго и мании величия.

Это близко к дому или дереву? Что делают руки (протягивают руку или закрывают для защиты)? Руки нарисованы? Указанные пальцы часто означают присутствие агрессии, а руки в рукавицах могут означать, что присутствует тревога.

Ноги похожи на корни дерева и показывают, насколько заземленным может быть человек. Маленькие ступни могут означать для человека неуверенность.

Посмотрите, как нарисован рот. Это похоже на листья на дереве, поскольку это то, как мы питаемся (еда, потребности и т. Д.). Зубы могут означать агрессию, если их натянуть. Часто говорят, что глаза — зеркало души.

Ссылка направления «Дом-Дерево-Человек-Техника рисования»

---

См. Другие творческие идеи консультирования здесь

Заявление об ограничении ответственности: этот веб-сайт и его содержимое предназначены для обученных лицензированных специалистов в области психического здоровья и сертифицированных школой специалистов в области психического здоровья для использования их клиентами / учащимися по своему усмотрению.

* Если вы игнорируете приведенный выше отказ от ответственности, используете эти методы на себе и чувствуете дискомфорт или расстройство, настоятельно рекомендуется немедленно обратиться к лицензированному специалисту в области психического здоровья.

«За пределами арт-терапии» — это концепция доктора Стэнглина, объединяющая все творческие области терапии. Это не традиционная «арт-терапия», но она выходит за рамки и включает в себя терапию песочными подносами, игровую терапию, внимательность, медитацию, цветотерапию, когнитивно-поведенческую терапию и подавляющее большинство других методов лечения.

В случае возникновения любой другой экстренной ситуации с психическим здоровьем немедленно звоните в местный номер 911 / полиции.

Доктор Станглайн не дает советов / предложений никому, кто не является профессиональным поставщиком психиатрических услуг или студентам, изучающим эту область и имеющим вопросы по программам обучения психическому здоровью.

.