Роль психологии: Роль психологии в системе наук, цели и задачи психологии

Опубликовано 24.12.199905.10.2022 автором alexxlab

Содержание

Роль и значение психологии в современном обществе

Определение 1

Психология — это наука, выявляющая и изучающая закономерности возникновения, развития и проявления психики и сознания индивида. Психика является свойством головного мозга, которое обеспечивает людям и животным способность отражать воздействие предметов и явлений окружающего мира.

Предмет и задачи психологии

Психология — это наука, которая, в первую очередь, занимается исследованием психики человека. Психика характерна не только для человека, следовательно, в психологии в любом случае необходимо учесть общность психики животного и человека. Психика отличается многообразием в своих формах и проявлениях.

Человеческая психика включает в себя все сознательное, в том числе ощущения и восприятие, внимание и память, представления и воображение, память и мышление и др. Она состоит из всего того, что составляет субъективный и полностью контролируемый внутренний мир личности, проявляющийся через действия и поступки, взаимоотношения и взаимодействие с другими людьми.

В целом сознание индивида считается высшей стадией развития психики и продуктом общественно-исторического развития, результатом всестороннего совершенствования в процессе труда.

Психология также исследует такие явления, как личность, бессознательное, деятельность, поведение. Бессознательное в соответствии с определением психологии является формой отражения действительности, в процессе которого человек не осознает источники, а отражаемая реальность сливается с переживаниями.

Психологической наукой рассматривается каждый человек в качестве самостоятельной личности, для которой характерны соответствующие индивидуальные и социально-психологические особенности. Личность занимается конкретной деятельностью, которая состоит в совокупности действий, сконцентрированных на удовлетворении его потребностей и интересов. В свою очередь поведение является внешним проявлением психической активности человека. Оно состоит из непосредственных поступков и действий.

Основная задача психологии в качестве науки представлена исследованием объективных закономерностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов. Они представляют собой отражение непосредственного воздействия объективной действительности и взаимодействия людей.

Есть еще ряд других задач, которые ставит перед собой психология:

Исследование качественных (структурных) особенностей психических явлений и процессов;
Анализ становления и развития психических явлений и процессов;
Изучение физиологических механизмов, которые лежат в основе психических явлений;
Помощь в планомерном внедрении научных знаний и представлений психологической науки в практическую жизнь и деятельность людей и др.

Роль психологии в жизни общества

В последние годы можно увидеть активное развитие психологии как научного направления. Развивается ее академическое и прикладное направление, что связано с появлением многообразия теоретических и практических задач. В России интерес к психологии очень велик, что характерно для всех отраслей современного общества (например, образование, политика, медицина, спорт, экология, искусство, бизнес и др. ).

Основная задача психологии — это исследование законов психической деятельности в ее развитии. На протяжении последних десятилетий существенно расширяется диапазон и направления психологических исследований благодаря появлению новых научных психологических дисциплин. Происходит изменение понятийного аппарата психологической науки, разработка новых парадигм, выдвижение новых гипотез и концепций. Теоретическая и практическая психология непрерывно обогащается новыми эмпирическими данными, которые получены в ходе научных исследований. Сегодня также растет потребность в последующей, более глубокой разработке методологических проблем.

Что касается предмета изучения, области явлений, которые изучает психология, то они огромны. Психология рассматривает процессы, состояния и свойства человека, которые обладают различной степенью сложности, начиная с элементарного различения отдельных признаков объекта, воздействующего на органы чувств, и заканчивая борьбой мотивов личности. Некоторые явления и процессы достаточно хорошо исследованы, другие же только лишь находятся на этапе изучения. Здесь имеет большое значение не просто обобщённое абстрактное описание исследуемых проблем, а процесс сопоставления и интеграции накопленных знаний, включая их систематизацию. Конечной целью научного направления считается раскрытие сущности изучаемых процессов и явлений. По этой причине проявляется множество проблем, имеющих методологический характер.

Для общества имеет огромное значение близкая связь психологии с педагогикой. В этой связи особенно наглядно можно увидеть практическое (прикладное) значение психологии. Если педагогика не будет брать за основу знания о природе психологических процессов и явлений, то она может превратиться в простую систему педагогических советов и рецептов, переставая быть подлинной наукой, которая способна оказать эффективную и действенную помощь.

В развитии всех сфер педагогики появляются проблемы, которые требуют тщательного психологического исследования. Учет законов протекания психических процессов, динамика формирования знаний, навыков и умений, природа способностей и мотивов, психического развития человека в целом имеет существенное значение для решения фундаментальной педагогической проблемы. Она состоит в определении содержания образования на соответствующих этапах обучения.

Современная психология располагается на пересечении многих наук, поэтому играет большую роль для общественной жизни. В большинстве своих связей с другими научными направлениями психология сохранила собственный предмет, теоретические принципы и методы.

Роль психологии в изучении «неевропейских» форм художественного творчества

Лапина Е.А

Проблемы художественного творчества включают важные и достаточно сложные аспекты: социально-исторические и личностные условия творчества, взаимодействие культурных традиций и новаторства, природу художественного таланта, взаимоотношения художника с обществом и др. Изучение этих и других не менее сложных вопросов, до сих пор мало изученных, есть та область, где содружество специалистов различных гуманитарных профессий (искусствоведов, философов, психологов, эстетиков) необходимо. Цель настоящей работы — привлечь внимание психологов к одной интересной и важной проблеме, проблеме, которая изучалась до сих пор практически без их участия.

Речь идет об эстетико-психологическом аспекте изучения «примитивного» искусства (искусства современных аборигенных культур Африки, Океании и т.д.).

Интерпретации последнего, как мы постараемся показать, в ряде случаев глубокие и интересные, в подавляющем своем большинстве страдают одним существенным недостатком: либо полным игнорированием проблемы художественного творчества, либо узким, однозначным пониманием ее существа. Было бы ошибкой обвинять в этом недостатке исследователей «примитивного» искусства. Область художественного творчества остается, по существу, неприступной твердыней, не поддающейся ни длительной «осаде» (экспериментальная психология), ни методам «подкопа» (психоанализ), не сдается она и благодаря «предательству» изнутри (интроспекция).

При обращении к художественному творчеству, продукты которого — произведения примитивного искусства, сложности возрастают уже потому, что искусство это принадлежит неевропейскому миру восприятий, ценностей, отношений. Экспликация характера художественно-творческой деятельности в примитивной культуре вследствие достаточной простоты и наглядности структуры последней, а также большой степени открытости, публичности социальных процессов, протекающих в ней, представляет не только локально научный интерес и может быть весьма эффективной. Понимание закономерностей функционирования и развития творческих процессов примитивной культуры углубляет наши знания в области построения общей теории творчества, выявления принципов, его организующих, проникновения в его природу. Условно всю систему социально-духовных культурных координат можно представить в виде двух уровней: верхний уровень этой системы будет иметь оригинальные для каждой культуры характеристики, и различие их будет существенно; нижний уровень — глубинный (видовой — общечеловеческий) будет определяться адекватными для любого типа культуры психическими процессами. В свете сказанного, как представляется, проблема должна ставиться следующим образом: каково соотношение локальных, культурно-исторических и универсальных, эстетических, т.

е. в конечном итоге психологических детерминант такого специфического вида деятельности, как художественное творчество, в частности в примитивном искусстве.

* * *

Интерес к изучению «примитивного», а также и первобытного искусства, столь ярко обозначившийся в середине XX столетия, объясняется в первую очередь актуализацией проблем личности человека. Об этом свидетельствует, например, активное развитие гуманитарных наук в этот период. С другой стороны, мощным стимулом интереса выступили процессы поиска новых средств выразительности в самой художественной практике европейского (авангардизм) и американского (музыка) искусства, получившего значительные импульсы со стороны «примитивного» искусства.

Первоначальная интерпретация «примитивного» искусства как неразвитого, примитивного в буквальном смысле слова, осуществлялась главным образом в традициях так называемого эволюционизма: искусство «примитивное» принимали за некий законсервировавшийся этап древнейшего искусства — искусства эпохи Палеолита (35-10 тыс. лет до н.э.). Начиная с 30-х гг. направление изучения этих искусств ощутимо меняется. Вокруг были реально «открыты» богатство и разнообразие форм, техническое совершенство, выразительность языка, устойчивость стилистических традиций этих внеевропейских типов искусства. В результате кризиса европоцентрических идей, а также внутренней критики эволюционистской доктрины, как казалось исчерпывающей себя, постепенно начал формироваться взгляд на «примитивное» и первобытное искусство, как явления самоценные и художественно-оригинальные.

Вскоре после распространения такого представления остро встал вопрос научной квалификации примитивного и первобытного искусства. Вплоть до настоящего момента остается актуальной проблема введения первобытного и примитивного искусства в научный арсенал европейского знания. Другими словами, необходимо было найти научные средства вне традиции эволюционизма, вычленяющие и объясняющие художественную ценность искусства первобытного и примитивного.

Одной из популярных в 30-х и 50-х годах XX в.

попыток ухватить сущность «примитивного» и первобытного искусства в плане признания за этими последними равных прав наряду с европейским классическим искусством и была попытка рассматривать художественное творчество впеекропейского круга через призму личности художника. При этом предполагалось, что художник олицетворяет собой некую универсальную «единицу», «клеточку» процесса художественного творчества, реализующую в тех или иных типологически устойчивых формах те или иные конкретно-исторические социальные и культурные содержания. Другими словами, художника рассматривали как некий характерный тип, универсальность психо-физиологических констант которого относительно устойчива, независимо от всяких иных социально-культурных исторических характеристик.

Исследователи предполагали также, что благодаря изучению живого «функционера» художественной практики примитивного мира удастся открыть также и эстетику этого общества.

Первая часть программы, представляющая для нас предмет первостепенной важности, выглядела ошеломляюще простым «заходом» на решение многих сложных проблем. Далее вопрос заключался в том, какими способами, с каких позиций можно было подойти к этой проблематике. Так как проблема «примитивного художника» была поднята на щит в среде художников, а также и этнологов, понятно, что и решалась она соответствующими средствами. Понятно, что впечатления художников могли расцениваться лишь в качестве иллюстраций к научным предложениям. Нужна была серьезная научная аргументация. Таковая не заставила себя долго ждать. Но, к сожалению, она носила негативный характер (и это именно тот момент, который связывал первую и вторую части программы).

В значительной мере следствием открытия мира «примитивного» искусства стало новое понимание значения искусства как одного из наиболее убедительных свидетельств глубокого единства человечества. В этом плане понятен пафос тех исследователей, которые, как им казалось, нашли в самой персоне художника зерно этого единства.

Категория «примитивный художник» уже с момента своего возникновения как бы функционировала на двух уровнях: общегуманитарном, питаемом пафосом гуманистического рассмотрения всей совокупности проблем культуры, и узко-научном, детерминируемом, во-первых, конкретным характером материала и, во-вторых, границами и средствами того или иного метода.

На мировоззренческом уровне гуманистически трактовал этот вопрос Франц Боас — один из основателей американской культурной антропологии: идеалы могут быть различны, однако «генеральный характер наслаждения красотой» является универсальным.

Среди специальных научных подходов доминирующее место занял психоанализ. Стиль психоаналитических исследований этого периода — смесь восхищения с апологетикой и добавлением ностальгической чувствительности. Исследователи этого направления предполагали «простоту и комфортность в психологическом характере мира дикарей, мира, в котором конфликты индивидуальности с природой и обществом еще не реализовались». Защита «экзотики примитивных» в рамках психоаналитических интерпретаций сочеталась с пониманием эстетического как «коренного принципа жизни». Согласно Сидову, для примитивного человека существование является настолько целью, насколько и началом, для европейца же существование — исходная позиция. Поэтому, считает он, «эстетическая функция зависит от репрезентативной стабильности экспрессии, а не от динамических изменений импрессивной формы».

Успех «примитивного» искусства среди художников авангарда, а также в среде ценителей его один из сторонников психоанализа объясняет следующим образом: по мере того, как старые экспрессии становятся «обрядовыми», наступает время новых стилей; так происходит потому, что старые экспрессии уже «не могут освобождать удовольствие от бессознательных истоков».

Вклад представителей этого направления в изучение «примитивного» искусства носил все же скорее обобщающий характер, нежели конкретно-научный. Интересные наблюдения, касающиеся изучения генезиса некоторых аспектов социально-религиозного функционирования произведений искусства (В. Мюнстербергер, например, анализирует историческое развитие сакрализованного ритуала, в рамках которого происходит смещение предмета сакрализации: «от ритуала черепа вождя или предка — к ритуалу его изображения, образа»), отягощены схематизмом, психоаналитическими штампами. Такова в частности интерпретация природы творческого процесса «примитивного» художника, якобы стимулируемого сложным сочетанием эдиповых и предэдиповых комплексов.

По мере того как постепенно увядал пышный и красочный цветок гуманистического пафоса, активно питавшего (особенно поначалу) идею органического «родства» любого искусства, она все более обнаруживала свою однозначность. В обнаженном виде идея универсальной константности «художественной персональности» представляла художника, олицетворяющего собой некий «художественный орган», по природе своей предназначенный «обрабатывать» те или иные содержания и производить те или иные формы.

Понимание такой логики развития этой темы, видимо, осознавалось исследователями в той или иной степени и повлияло на дальнейший ход развития проблематики, так что по мере углубления в предмет исследования изучение его распалось на разработку множества частных проблем и вопросов, касающихся содержания и формы, таких как развитие стиля, границы отдельных стилей, функции искусства, роль художника в обществе и т.д., что само по себе было и логичным, и ценным, однако при этом из поля зрения ушли, выпали генеральные проблемы, собственно с которых и начинала свою жизнь научная интерпретация феномена «примитивного» художественного творчества. Для развития и углубления последних конечно недостаточно было одного, пусть даже высокого, пафоса. Необходимы были базисные научные принципы для построения теории примитивного художественного творчества и возможной экспликации примитивной эстетики. Пробелы в этом плане остро ощутимы и существенны. Одним из важнейших принципов, на наш взгляд, в развитии научных основ неевропейского художественного творчества является принцип историзма. Представляется, что слабость, хрупкость концепции «художник — константное ядро любого исторического искусства и ключ к примитивной эстетике» в большой степени определилась уже ее антиисторическими интенциями. Анализ конкретно-исторических условий и характеристик процесса художественного творчества и культурно-эстетического восприятия продуктов деятельности «по законам красоты» чрезвычайно сложен даже и в пределах хорошо «обработанных» европейских материалов, в отношении же неевропейских — трудности возрастают неизмеримо. Этого рода сложности тем более велики в отношении рассматриваемого объекта, так как история изучения его достаточно непродолжительна. Поэтому не так уж неожиданны преувеличенный пафос, известная наивность и концептуальная незрелость самой научной ткани наработанного знания.

Неудовлетворенность методологией нашла свое выражение в критических суждениях на двух уровнях. Во-первых, в критическом переосмыслении конкретных позитивных программ исследования неевропейских форм искусства, а также и в попытках ревизии исходных установок, зачастую приводившей, к сожалению, к тотальному релятивизму в оценке значимости взаимодействия культур и отказу от самой возможности изучения отдельных явлений и процессов художественной реальности, к констатации их полной закрытости для исследователя.

В результате кризиса концепции «художник — универсальный ключ…» развитие исследований пошло по пути изучения частных характеристик социальных функций и контроля «примитивного» искусства, по пути внешнего, формального сравнения искусства «примитивного» и европейского.

Одни понимали существо различия между тем и другим в рефлексивном плане: «Современный художник сознательно ищет эстетические ценности, примитивное же искусство использовало их главным образом для того, чтобы дать интеллигибельную форму религиозным концептам»; другие объясняли это различие как различие между дифференцированными функциями современного европейского общества и «синкретными» — примитивного: в европейском обществе художник имеет узкую специализацию с четко выраженной индивидуальной позицией, в примитивном же — «каждый человек является потенциальным художником»; для третьих — особая устойчивость социальных связей «примитивного» общества представлялась определяющим фактором специфического набора культурных символов: как и европейское, «примитивное» искусство тематически относится к определенной основе — мифологической, при том, что европейская основа — это «Илиада» и христианская библия, а «примитивное» искусство не имеет такой единой основы.

Как можно заметить, отказ от исследования «творческой персональности» осуществлялся в порядке постепенного отступления и протекал, по существу, стихийно и вполне бессознательно для тех, кто соприкасался в этот период с миром «примитивного» искусства. Так, например, в книге голландского профессора культурной антропологии А.А. Гербрандса «Искусство как элемент культуры, в частности — в негритянской Африке» проводится ряд методических требований: помимо изучения творческой индивидуальности художника, взаимовлияния художника и общества, развития стиля и др., декларируется необходимость установки — исследовать искусство в культурном контексте.

Интересно, что именно в среде этнологов, в чьем делении находилась вся научная проблематика примитивного мира (так как волна широкого энтузиазма, вызванного вниманием авангардистов к примитивной скульптуре, схлынула и затерялась в калейдоскопе «новых» и «новейших» течений европейского современного искусства), и осуществилась ревизия концепции «примитивный художник — ключ к примитивной эстетике». Открытый удар этой концепции был нанесен в ходе конференции «Художник в племенном обществе», организованной Лондонским антропологическим институтом в 1957 г. Ссылаясь на Уайтхеда («Мы, вероятно, достигаем наибольшего прогресса, когда анализируем предположение наиболее неоспоримое»), американский антрополог африканист Поль Боганнен прямо заявил о недостаточности объяснения «примитивного» искусства через оценку и понимание роли и творчества художника. Этот метод отпадает сам собой, считает он, если мы попытаемся провести аналогичную процедуру в отношении европейского искусства, тем более, что, как показали полевые исследования, «примитивный» художник вообще не имеет эстетических представлений, следовательно, детерминанты «примитивного» творчества нужно искать в чем-то другом.

Таким образом, весьма неожиданно (после яркого доклада П. Боганнена реакция была достаточно энергичной) оказалось беспочвенным и несостоятельным представление, бессознательно оберегаемое европейскими научными кругами, связанными с данной областью, о том, что разрешение проблемы «примитивного» искусства и «примитивного» творчества — дело техники. Нельзя не заметить, что стремительная победа критики в этом случае свидетельствовала в первую очередь отнюдь не о том, что концепция «художник — ключ к эстетике» была неверна, ошибочна или недостаточно аргументирована. Она, конечно, не была аргументирована никем и никак, а главное то, что она возникла как проблема научно-гуманистическая, тогда как психологи, например, вообще не участвовали в ее зарождении. Представляется, что этот факт оказался существенным для ее существования и развития.

Шоковая реакция, вызванная документированным (в результате полевых исследований) «доказательством» отсутствия персональной «примитивной» эстетики, как представляется, не была адекватной. Конечно, нелегко эксплицировать эстетику «примитивного» художника, если в отношении европейских эта процедура далеко не всегда имеет смысл. Даже мастера литературы (этого словесного искусства), и среди них величайшие, каким был Лев Толстой, предпочитают отсылать к тексту своего произведения, нежели интерпретировать его. По сути дела реакция должна была быть обращена не столько к отрицанию художника как предмета продуктивного исследования, сколько к пересмотру средств анализа, и послужить толчком к их усовершенствованию, уточнению модуса изучения объекта, необходимого соответствия «инструментов» и «поля деятельности», привлечению специалистов, имеющих опыт анализа деятельности в контексте как «базальных», общевидовых, так и «надстроечных», культурно-исторических факторов.

Теперь, по прошествии нескольких десятилетий обращение к началу дискуссии о примитивном художнике (начатой с легкой руки авангардистов) проясняет ряд важных моментов. Прежде всего тот факт, что проблема художественного творчества, строго говоря, так и не была обозначена в своем существе. Авангардисты предполагали, что всякий оригинальный художник стоит перед одной проблемой, говоря кратко — как выразить то, что хочется выразить? Ученые, же оказавшись в аналогичной ситуации (столкновения с новым, неевропейским миром художественного творчества), интерпретировали ее в виде проблемы: искусство как творчество универсально и вездесуще, следовательно, художник — агент этого рода деятельности должен не только содержать в себе адекватные транс-культурные характеристики, но и представлять собой единственный достоверный источник для воспроизведения и экспликации законов как индивидуального, так и универсального порядка.

Поиск эстетических элементов в «примитивной» культуре, элементов, аналогичных европейским эстетическим представлениям, вряд ли может быть продуктивным. Исследование, видимо, следует проводить в более широком масштабе, позволяющем представить общие структуры деятельного сознания, активно проявляющие себя формы мышления, а также актуализированные психические процессы. Думается, что сознание носителей «примитивной» культуры, не отличаясь по своей природе и общим закономерностям развития от европейского, имеет несравненно более тотально организованные структуры. Эти структуры предполагают функционирование духовной жизни общества в неких очень устойчивых унифицированных формах; в то же время внутри этих константных форм могут возникать и реализовываться достаточно разнообразные и весьма динамичные социокультурные явления и процессы, в том числе художественные.

Конечно, мы не можем наблюдать сам процесс создания «примитивных» произведений искусства. Научный анализ, его совершенствование позволяют лишь все более определенно очерчивать границы, в которых этот процесс происходит. Психоанализ, к примеру, достижения которого считаются достаточно интересными, продвинул научные форпосты главным образом в аспекте мотиваций к творчеству. Проблема детерминаций (психологических, культурно-исторических и др.) и та область, которая стоит за ней, остаются открытыми. В настоящем случае проблема детерминации — другая сторона проблемы природы художественного творчества. Рассуждая самым схематичным образом, условно примем инстинкт и интеллект (общевидовое и социокультурное начала) за два полюса психической жизни. Можно представить, что в процессе художественного творчества создается определенное напряжение между этими полюсами. В наши дни совершенно справедливо считается анахронизмом сводить творчество к преобладающему значению одного из них. Каково же взаимодействие интеллектуального и инстинктивного — интуитивного? Можно ли определить механизм самого процесса? По-видимому, инстинкты исполняют роль своеобразного двигателя, благодаря деятельности которых осуществляется работа сложной системы интеллекта. Слишком опосредованные, отрефлексированные отношения между этими полюсами, видимо, приводят к заметному оскудению, бессилию художественной формы, весьма отчетливо наблюдаемому в некоторые периоды истории искусства. Может быть, именно среди художников, обладающих особенно тонкой, чуткой конституцией, такое ослабление «напряжения» фиксируется в более острой форме; их реакция более естественна и более энергична. В этом свете легко объясняется и тяга авангардистов к детскому искусству и искусству «примитивных» как источнику оживляющей силы. Знаменательна в этой связи фраза, которую, говорят, произнес на склоне лет Пикассо по поводу детских рисунков: «В их годы я умел рисовать, как Рафаэль, но мне понадобилась вся жизнь, чтобы научиться рисовать как они». Достаточно близко понимал существо проблемы детерминации один из крупнейших исследователей искусства палеолита Анри Брейль, выразивший ее, правда, в других терминах: «Если бы искусство ради искусства не явилось бы в жизнь, магическое или религиозное искусство никогда бы не существовало. Но, если бы магические и религиозные идеи не пропитали это «искусство ради искусства», включая его в наиболее важные сферы реальной жизни, искусство, будучи (тем самым) недостаточно почитаемым, оставалось бы примитивным в высшей степени».

Таким образом, в творчестве эстетическая детерминанта («искусство ради искусства», искусство ради наслаждения красотой) вступает, по-видимому, в достаточно сложное взаимодействие с детерминантами культурно-историческими, и только в этом взаимодействии вырастает искусство. Поэтому, в частности, и правильная постановка и разрешение проблемы «примитивного» художественного творчества возможны лишь в рамках того подхода, который умеет не упускать из виду обе детерминанты творческой деятельности, подхода, который выступает давней традицией отечественной психологии.

Лапина Е.А. Роль психологии в изучении «неевропейских» форм художественного творчества.
Исследование проблем психологии творчества. Сборник. — М., 1983, с.326-335.

Роль психологических знаний в жизни человека

Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь

КАТЕГОРИИ:

Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 9Следующая ⇒

Каждый, кто изучает психологию, должен осознавать, для чего ему нужны эти знания.

Во-первых, психологические знания необходимы для глубокого понимания себя и других, умения выделить и учитывать личностные качества, которые способствуют успеху или мешают в определённых жизненных ситуациях.

Во-вторых, психологические знания необходимы для саморазвития, самосовершенствования. Они создают основу для самовоспитания и влияния на других людей.

В-третьих, изучение психологии необходимо для повышения эффективности собственной профессиональной деятельности, наиболее полного использования личностного потенциала человека.

Тема 2. Отрасли современной психологии

Психология в системе наук

Психология как наука представляет собой систему связанных между собой и с другими науками отраслей. Это, прежде всего, социальная, историческая, экономическая, этническая, юридическая, политическая психология, психолингвистика и психология искусства.

Неразрывная связь существует также между психологией и естественными науками, прежде всего, между психологией и физиологией, вследствие чего сформировались специальные дисциплины – психофизиология и психофизика. Решение проблем возникновения и развития психики в процессе биологической эволюции способствовало формированию таких отраслей знания, как зоологическая и сравнительная психология. Кроме того, на стыке естественных наук и психологии формируется и развивается ряд направлений, к которым можно отнести общую, дифференциальную и генетическую психофизиологию.

Потребность в психологических знаниях возникает при разработке проблем здоровья, что привело к формированию патопсихологии, медицинской психологии, психологии здоровья, нейропсихологии, психофармакологии, психотерапии и т. д.

Важные психологические проблемы возникают на пересечении педагогики и психологии при изучении закономерностей развития личности, возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также при разработке новых методов обучения и воспитания. Чему учить современного школьника? Что и как отбирать из огромной массы информации и научных знаний? Каковы возможности и резервы психического развития человека на разных возрастных этапах? Эти и другие вопросы решаются педагогической, возрастной и детской психологией и другими специальными отраслями психологии.

Требуют психологических знаний и технические науки, связанные с деятельностью человека в условиях компьютеризированных и автоматических систем. На пересечении технических и психологических наук сформировались специальные дисциплины и направления – психология труда и инженерная психология, которые используют психологические знания для оптимизации деятельности специалистов, а также для проведения профориентационной, профконсультационной работы, отбора кадров и их обучения. Эти науки способствовали возникновению научно-прикладного комплекса – эргономики.

Базой объединения всех специальных психологических дисциплин является общая психология, которая теоретически и экспериментально разрабатывает фундаментальные психологические проблемы. Взаимосвязи системы психологических наук образуют важную предпосылку её функционирования и развития, что обеспечивает успешное решение общественных потребностей. При этом всё глубже осознаются относительность границ между разными психологическими дисциплинами и потребность в их сближении с другими фундаментальними и прикладними науками в процессе становления системы человекознания.

Известный психолог Б. Г. Ананьев подчёркивал в своих трудах, посвящённых проблемам человекознания, что «исключительно важное значение имеет исследование человека как основной продуктивной силы общества, как субъекта труда и главного звена в системе «человек-машина», как субъекта познания, коммуникации и управления и как предмета воспитания».

Становление системы человекознания в современных условиях связано с объективной логикой развития науки в целом и её важнейших теоретических дисциплин. В то же время практическая потребность в управлении человеческими ресурсами привела к сближению различных прикладных дисциплин, что имеет большое значение для комплексного изучения человека. Центральное место в процессе становлення системы человекознания занимает психология, которая интенсивно развивается и представляет собой разветвлённый комплекс теоретических, научно-прикладных и практических дисциплин.

Отрасли психологии

Современная научная психология представляет собой весьма разнообразную систему дисциплин и отраслей. По направленности деятельности психологов на познание, исследование или преобразование психики целесообразно выделять три большие группы отраслей – теоретическую, научно-прикладную и практическую психологию.

1. К теоретической психологии относятся: общая психология, история психологии, экспериментальная, генетическая, социальная, сравнительная, дифференциальная психология, психофизиология, психология личности, моделирование психики.

Общая психология систематизирует экспериментальные данные, полученные в разных отраслях психологической науки, разрабатывает фундаментальне теоретические проблемы психологии, формулирует основные принципы, категории, понятия, закономерности, составляет фундамент развития всех отраслей и разделов психологической науки.

История психологии рассматривает формирование психологических категорий и понятий на протяжении всего времени существования научной психологии, историю психологических исследований в разные епохи в различных школах и перспективы развитияпсихологии как науки.

Экспериментальная психология занимается разработкой новых методов психологического исследования для более глубокого изучения списики.

Генетическая психология изучает закономерности развития психіки человека и животных в филогенезе (на протяжении биологической эволюции всего живого и исторического развития психики) и в онтогенезе (на протяжении жизни отельного индивида).

Социальная психология исследует психические явления в процес се взаимодействия людей в больших и малих социальных группах, а именно: влияние средств массовой коммуникации на различные слои населения, особенности формирования и распространения слухов, вкусов, общественных настроений, моды, вопросы психологической совместимости, межличностных отношений, групповой атмосферы, роль лидера в группе, восприятие человека человеком, положение личности в группе, отношение между членами семи и т.п.

Сравнительная психология исследует особенности психики животных (зоопсихология) в сравнении с психикой человека.

Дифференциальная психология изучает индивидуально-психологические особенности психики с учётом возрастного уровня развития и механизмов формирования психики, роли задатков и спосібностей индивида.

Психофизиология изучает физиологические механизмы деятельности мозга, высшей нервной системы, которые лежат в основе функционирования психики.

Психология личности занимается изучением психических свойств человека как целостного образования, как определённой системы психических качеств, имеющей соответствующую структуру, внутренние взаимосвязи, характеризующейся индивидуальностью и взаимосвязанной с окружающей природной и социальной средой.

Моделирование психики как раздел теоретической психологии использует научные данные о психике для построения математических и кибернетических моделей психических функций (восприятия, мышления, памяти, общения и т.п.) и психики в целом с целью разработки и совершенствования технических систем, проверки существующих психологических теорий при помощи компьютерного моделирования (компьютерного эксперимента).

2. К научно-прикладной психологии следует отнести ряд отраслей, для которых характерны исследования и практическое использование знаний с целью оптимизации поведения и деятельности людей. Направления научно-прикладной психологии различают по определённым признакам.

а). По виду деятельности и поведения людей:

психология труда исследует психологические закономерности трудовой деятельности человека, психологические основы научной организации труда, особенности формирования трудових учений и навыков, влияние факторов производственной среды и технических средств труда на работника с целью повышения эффективности трудовой деятельности человека;

инженерная психология изучает особенности деятельности оператора автоматизированных систем управления, распределение и согласование функций между человеком и машиной, использование усвоенных знаний в инженерно-психологическом проектировании, эксплуатации и оптимизации функционирования систем управления сложными техническими комплексами и технологическими процессами. Инженерная психология является важной составляющей эргономики – науки о законах взаимодействия оператора, машины и среды и закономерности функционирования систем «человек – машина»;

психология творчества исследует закономерности творческой деятельности, факторы стимуляции творческого поиска изобретателей, рационализаторов, условия развития творческой личности и разрабатывает методы активизации творчества работников науки, техники, искусства, культуры;

психология «искусственного интеллекта» сосредотачивает внимание на разработке и использовании формальных моделей психики в создании различных интеллектуальных кибернетических систем, например, управления робототехникой, автоматизированного перевода, экспертных систем и т.д.;

авиационная психология исследует психологические особенности деятельности человека в условиях полёта, определяет психологические требования к профессии в отборе и подготовке авиационных кадров, способствует оптимизации труда лётного персонала;

космическая психология изучает психологические проблемы деятельности человека в условиях невесомости, пространственной дезориентации во время пребывания в космосе, психологического напряжения, возникающего в экстремальных ситуациях перегрузки организма или длительной изоляции от людей во время космического полёта. Разрабатываются рекомендации по подбору кандидатов в космонавты их подготовке, тренировке на тренажёрах, формирование экипажей космических кораблей, психологической поддержке космонавтов в условиях полёта;

военная психология изучает факторы эффективного поведения людей в экстремальных условиях военных действий, вопросы повышения боеспособности военнослужащих, управления войсками и боевой техникой, отношения между командирами и подчинёнными, методы психологической пропаганды и контрпропаганды и т.д.;

психология управления и менеджмента исследует процессы управления, организации совместной деятельности людей на политическом, социальном, экономическом, производственном уровнях в государственном, региональном и местном масштабах с целью достижения позитивных результатов в общественной жизни;

экономическая психология исследует роль человеческого фактора в решении экономических, хозяйственных проблем на макро- и микроэкономическом уровнях;

психология торговли изучает психологические особенности людей для формирования потребностей покупателей, правильной организации рекламы и продажи товара, повышения культуры обслуживания населения и т . д.;

экологическая психология исследует психологические факторы возникновения и решения проблем взаимосвязи между человеком и природой, оптимизации этой взаимосвязи, преодоления социально-психологических последствий природных та техногенных катастроф;

психология спорта изучает закономерности поведения людей в условиях спортивных соревнований, методы отбора, подготовки, организации деятельности спортсменов и их психологической реабилитации после участия в соревнованиях.

б). По психологическим вопросам развития в научно-прикладной психологии можно выделить такие направления:

возрастная психология исследует онтогенез психических свойств личности на разных возрастных этапах. Выделяются такие её разделы, как психология дошкольника, психология младшего школьника, психология подросткового возраста, психология юношества, психология взрослых, геронтопсихология;

педагогическая психология исследует психологические закономерности обучения и воспитания личности и состоит их таких разделов: психология обучения, психология воспитания, психология учебно-воспитательной работы с аномальными и трудновоспитуемыми детьми;

психология аномального развития, или специальная психология, разделяется на такие дисциплины, как патопсихология (рассматривает отклонения в процессе развития психики, расстройства при различных формах мозговой патологии), олигофренопсихология (занимается патологическими отклонениями психического развития, которые определяются врождёнными дефектами мозга), сурдопсихология (изучает особенности развития детей с недостатками слуха), тифлопсихология (помогает развиваться детям со слабым зрением или незрячим).

в). По отношению к нормальной или больной психике выделяются такие дисциплины:

психология здоровья – наука о психологических основах здорового способа жизни, сохранении и улучшении здоровья человека;

медицинская психология, изучающая психологические аспекты деятельности врача и особенности больного. Эта отрасль разделяется на такие направления: нейропсихология (исследует соотношение между психическими явлениями и физиологическими структурами мозга), психофармакология (наука о влиянии медикаментов на психическую деятельность человека), психотерапия (изучает и использует способы психологического воздействия для лечения больных), психопрофилактика (изучает предупреждение психических заболеваний), психогигиена (наука о системе способов поддержания и обеспечения психического здоровья личности на надлежащем уровне).

г). По отношению к праву выделяются:

юридическая психология, которая связана с исследованием проблем реализации системы правового поведения психологическими методами и разделяется на такие подразделы: судовая психология как наука о психологических особенностях поведения субъектов уголовного процесса; криминальна психология, предметом которой являются психологические особенности правонарушителя, мотивы нарушения права и т. д. ; исправительно-трудовая (пенитенциарная) психология, которая занимается научными и прикладными вопросами психики заключённого, методами исправления и перевоспитания его личности.

3. Практическая психология функционирует и развивается как система специальных психологических служб, направленных на оказание непосредственной помощи людям в решении их психологических проблем. Главная цель практической психологии – создать благоприятные социальные и психологические условия для деятельности человека во всех сферах жизни – от семейных отношений до управления государством, оказать действенную помощь в развитии и защите его психического здоровья.

Основными функциями практической психологи являются анализ и прогнозирование поведения и деятельности человека, активное социальное и психологическое влияние, консультативно-методическая, просветительская, профилактическая, реабилитационная, консультационная и психогигиеническая функции.

В структуре практической психологии выделяются такие направления:

психологическая служба семьи и социальной защиты населения работает в русле обеспечения , сохранения и развития национальных традиций и культуры семейной жизни, коррекции и профилактики семейных конфликтов, гармонизации сексуальных отношений; помощи детям, пострадавшим от религиозного экстремизма сект; социально-психологической поддержки молодоё семьи, детей-сирот, пенсионеров, инвалидов, ветеранов войны;

психологическая служба системы образования психологически обеспечивает учебно-воспитательный процесс, работу с одарёнными детьми, профессиональную подготовку молодёжи, работая с детьми, школьниками, учениками ПТУ, студентами, учителями та преподавателями;

психологическая служба системы охраны здоровья занимается психологическим обеспечением лечебного процесса и реабилитации больных, инвалидов, психотерапией и психопрофилактикой, оперативной психологической помощью населению в экстремальных условиях психогенных, социальных, природных, экологических катастроф, индивидуальной помощью в преодолении последствий психотравмирующих ситуаций, предупреждением и снятием угрозы суицида и т. д.;

практическая психология политической деятельности, управления и массовых коммуникаций осуществляет экспертизу законов и государственных программ, прогнозирование последствий управленческих решений, работу с персоналом органов управления и государственной администрации, повышения эффективности средств массовой коммуникации и т. п.;

практическая юридическая психология занимается психологическим обеспечением деятельности органов Министерства внутренних дел, Службы безопасности, суда, прокуратуры, пенитенциарной системы, работая с сотрудниками органов милиции, судьями, заключёнными, правонарушителями, потерпевшими;

практична психология экономики и бизнеса изучает психологические условия экономической деятельности, влияния на неё разных форм собственности, методы оптимизации ведения деловых переговоров и заключения договоров, маркетинга, рекламы, оказывая консультативную помощь предпринимателям, экономистам, органам государственного управления, гражданам, представителям профсоюзов;

практическая психология труда и профориентации осуществляет мероприятия по профориентации, профконсультации, профессиональному отбору, профадаптации, социально-психологическому обеспечению производства, созданию оптимальных условий для трудовой деятельности, помогая ученикам и студентам, рабочим и служащим предприятий, безработным и пенсионерам;

социально-психологическая служба армии ведёт роботу по военной профориентации и профотбору, психологической подготовке военнослужащих, социально-психологическому обеспечению высокого уровня боеспособности солдат и офицеров Министерства обороны и Службы безопасности;

практическая психология спорта разрабатывает меры и осуществляет мероприятия по отбору, психологической подготовке, поддержке спортсменов, спортивных команд, тренеров в экстремальных условиях спортивных соревнований.

Между отраслями психологической науки существуют тесные связи. Так, теоретическая психология нарабатывает систему психологических знаний, которые выступают фундаментом научно-прикладной та практической психологии. Факты, раскрывающиеся в научно-прикладной и практической психологии, обобщаются методами теоретической психологии, что способствует постоянному обновлению системы понятий, категорий, принципов психологической науки. А это создаёт условия для более глубокого познания психики и оказания более эффективной помощи в развитии личности и в её творческой деятельности.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Читайте также:

Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов

Последнее изменение этой страницы: 2017-01-25; просмотров: 3315; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia. su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь — 161.97.168.212 (0.009 с.)

Роль психологии в эффективности организации обучения [Эссе №8628]

По моему мнению, именно психодиагностическая составляющая деятельности учителя оказывает существенное влияние на эффективность учебно-воспитательного процесса, в том числе и на качество учебной деятельности учащихся. Связано это с тем, что в настоящее время изменения в общественно-политическом, социально-экономическом развитии страны, стремительно развивающаяся информационная среда предполагают инновационную политику в сфере образования, направленную на повышение эффективности и качества труда учителя. На современном этапе работа в школе немыслима без диагностики. Умение в своей деятельности опираться на данные психодиагностики повышают качество обучения, воспитания и улучшают эффективность труда учителя. Чтобы учить и воспитывать, а также оказывать эффективное педагогическое воздействие на детей, надо обладать объективными научными знаниями об их индивидуальных особенностях. Эти знания можно получить, если использовать методы научной психологической диагностики. Педагог в своих действиях должен исходить не столько из субъективного мнения или интуиции, сколько из анализа объективной и всесторонней информации, полученной в ходе психодиагностики (комплексного изучения ученика).Психодиагностическая деятельность является основой педагогической профессии, так как для воспитания и развития личности и индивидуальности, учащихся надо, прежде всего, уметь их изучать. Реализуя психодиагностическую деятельность, учитель не должен ограничиваться только характеристикой знаний учащихся, изолированных психических процессов и свойств личности, а должен уметь соединить воедино все проявления ученика, увидеть между ними причинно-следственные отношения и наметить пути коррекции и развития.

В условиях реорганизации системы образования на первый план работы школы выдвигаются задачи развития и формирования личности и индивидуальности учащихся, создания условий, обеспечивающих совершенствование творческих способностей каждого ученика. Практика показывает, что в настоящее время школа испытывает значительные трудности при осуществлении этих задач. В психолого-педагогической литературе эти трудности связывают с тем, что обучение и воспитание очень слабо опираются на комплекс имеющихся психологических знаний о развитии ребенка и формировании его личности. Эффективность образовательного процесса определяется обычно тем, что знают и умеют школьники. Но этого недостаточно, поскольку остается неясным, в какой мере выученный материал и направленность воспитательного воздействия педагога становятся достоянием личности школьника, что дает усвоение того или иного учебного материала для дальнейшего развития мышления, способностей, убеждений ученика, как под влиянием воспитательных воздействий формируется его система нравственных ценностей.

Низкий уровень психологической культуры учителей, недостаточное использование ими психологических знаний в организации образовательного процесса приводят к малоэффективности или сводят на нет воспитательное воздействие на ученика. Непосредственное использование учителем психологических рекомендаций — не всегда оказывается результативным, так как требует высокого уровня профессиональной психологической подготовки. Реальную помощь здесь может оказать создание психологических служб в системе образования и в школе — в частности.

Школьный психолог — это специалист, одной из основных задач которого является внедрение в повседневную практику школы достижений детской и педагогической психологии. Психологическая служба школы играет существенную роль в оптимальной организации образовательного процесса, в подборе эффективных средств и методов воспитательной работы.

Но нельзя представить себе психологическую службу как деятельность одного лишь школьного психолога. Естественно, что он будет главной, направляющей фигурой этой службы, однако не единственной. В работе обязательно должны принимать самое активное участие все школьные педагоги. Без квалифицированной помощи со стороны учителей психолог физически не может обслужить сотни запросов и одновременно успешно справиться со всем перечнем возложенных на него задач и функций.

Анализируя деятельность психолога, можно сказать, что им осуществляется в основном личностная (констатирующая) психодиагностика, то есть диагностируется личность и ее компоненты только в определенный момент времени. В свою очередь, учителя имеют возможность осуществлять динамическую психодиагностику, так как с учениками они встречаются чаще и видят проявления их личностных качеств в различных, в том числе неформальных ситуациях. Благодаря этому у педагогов есть возможность стать не только исследователями, но и диагностами.

Таким образом, психодиагностическая деятельность психолога и педагога отличается: психолог диагностирует извне, а учитель внутри этой деятельности.

Важность психодиагностической функции в своей деятельности осознают практически все педагоги. Но чаще всего применяют такие методы диагностики, как беседа, устный и письменный опрос и чрезвычайно редко, или не используют совсем, — объективные методы: тесты, опросники, шкалирование, экспериментальные оценки, контент-анализ.

Учителя с низким уровнем владения психодиагностической функцией видят в учениках только те качества, которые мешают (относительно «слабых» учеников) или способствуют им в работе. Чем успешнее занимается ученик, тем успешнее о нем отзываются учителя данной группы. Если школьник занимается по его предмету не с должным усердием или плохо ведёт себя на уроке, то учитель, давая характеристику, отмечает именно эти моменты, часто не задумываясь о скрытых причинах поведения. Педагог, пытаясь понять состояние и поведение учащихся, дает свою интерпретацию и оценку происходящего, считая при этом, что его точка зрения почти всегда верна, хотя фактически педагогические интерпретации нередко бывают ошибочны.

Характерными трудностями в работе учителя по формированию психодиагностических навыков являются: 1) неумение видеть ученика как целостную личность; 2) стремление учителя оценивать учащихся по успеваемости. Эти трудности обусловлены недостаточной полнотой и системностью психологических знаний.

Также ключевой проблемой педагогической практики выступает либо игнорирование доказавших свою эффективность психологических разработок, либо использование их разрозненных фрагментов. Последнее создает у педагога иллюзию научно обоснованного подхода к обучению, но на практике оборачивается созданием новых, непредвиденных трудностей.

По моему мнению, непосредственные причины слабой психодиагностической вооруженности учителей следует искать в недостатках профессиональной подготовки в учебном заведении, так как формирование способности осуществлять психодиагностику может происходить лишь в процессе специально организованного обучения.

Проблема развития профессиональной психологической компетентности педагога является одной из наиболее интересных и значимых проблем, требующих дальнейшего осмысления ряда психологических феноменов, составляющих ее содержание.

Вместе с тем, в современной психологической литературе отсутствует четкое определение психологической компетентности, неоднозначно определяются ее составляющие, что затрудняет поиск системы адекватных способов ее формирования и развития.

Совокупность теоретического и эмпирического знания, представленного в современной психологии, позволяет сконструировать концептуально новую систему психологической подготовки специалиста. В этом случае успешность педагогической деятельности становится полностью зависимой от уровня овладения будущим учителем психологической информацией и способами ее использования в практике профессионального поведения.

Психологический аспект подготовки учителя предполагает, прежде всего, определенную психологическую готовность к изменению сложившихся стандартов в ведении занятий, к пониманию особенностей психологических аспектов общения. Психологическая подготовка включает владение основными умениями, связанными с психологическим обеспечением образовательного процесса.

Обозначенный круг вопросов достаточно широко представлен в работах отечественных и зарубежных исследователей. Но и до настоящего времени тенденции демократизации и гуманизации образования требуют расширения и конкретизации психологической подготовки специалиста в педагогическом учебном заведении, формирования специфики профессионального становления, особенностей его профессионально — психологической подготовки и психологической компетентности. Все это приводит к тому, что проблема личности учителя как субъекта педагогической деятельности, психологически компетентного и способного к саморазвитию, занимает центральное место в педагогической психологии.

Роль психологии в эффективности организации обучения [Эссе №2192]

Психологизация образовательного процесса – это систематическое и целенаправленное использование знаний из области психологии, разнообразных психологических методов, средств, технологий и приемов в деятельности субъектов воспитательно-образовательного процесса с целью модернизации и инновации системы национального образования.

Особенное значение в образовательном процессе имеет знание законов психического развития детей и их практическое применение. Данные знания и навыки крайне необходимы для разработки новых, более эффективных и действенных методов и средств воспитания и обучения. Кроме того, в настоящее время выявлена определенная зависимость развития психики ребенка и особенностей воспитания и обучения. В этой связи, используемые педагогами методы обучения, разработаны с учетом базовых закономерностей развития мышления, восприятия и памяти, волевой и чувственной сферы ребенка.

Знания по психологии помогут педагогу лучше понять и осознать значимость разнообразных видов детской деятельности, их влияние на развитие, воспитание и обучение ребенка. Кроме того, педагог будет организовывать данные виды деятельности более сознательно, определяя пути не только развивающего обучения, но и пути психического развития ребенка.

Приступая к работе с детьми, педагог должен в первую очередь понять и определить, что каждый ребенок получил от природы (способности), а что у него следует развивать под воздействием внешней среды. Данное знание предусматривает предварительное проведение психодиагностики и выполнение психолого-педагогического эксперимента по выявлению соответствующих свойств и качеств каждого ученика.

Развитие задатков у ребенка и постепенное превращение их в способности, является одной из основных задач воспитания и обучения, решение которой невозможно без знаний из области психологии. В структуру задатков и способностей входит большинство процессов, состояний и свойств человека. Знание психологической структуры способностей, особенностей и законов их формирования очень важно для правильного выбора методов, средств и приемов воспитания и обучения.

Процессы воспитания и обучения представляют особую ценность в том случае, когда они направлены на повышение уровня психологического развития детей. Важным является умение определять актуальный уровень психологического развития ребенка, сопоставлять его с установленной нормой делать выводы о правильности или неправильности развития.

Психологизация образовательного процесса направлена на повышение уровня психологической компетенции тех, кто осуществляет педагогическую работу с ребенком и находится с ним в постоянном взаимодействии (педагоги, воспитатели, родители и т.д.).

Психологизация образовательного процесса подразумевает овладение педагогам комплекса фундаментальных психологических знаний (закономерности развития психики ребенка, уникальности и индивидуальность развития каждого ребенка, особенности развития базовых познавательных процессов и т. д.).

Задачи, стоящие перед психологией в образовательном процессе:

Осуществление психологического и психолого-педагогического измерения и оценка «школьного функционирования» детей и подростков.
Осуществление активного вмешательства штатного психолога в образовательный процесс, с целью обеспечения полноценного влияния учебного заведения на аффективное, когнитивное и социальное развитие детей.
Оказание своевременной и комплексной помощи педагогическому персоналу и родителями (учащихся, воспитанников), в вопросах воспитания, обучения и развития детей.
Организация штатным психологом специальных программ, обучение персонала учебного заведения и родителей, с целью повышения их уровня знаний в области психологии.
Оказание консультативной помощи педагогическому коллективу и родителям по разнообразным вопросам и проблемам, связанных с учебой, воспитанием, развитием и т.п.

Задачи психологического сопровождения родителей (воспитанников, учащихся):

Повышение психолого-педагогической культуры родителей (законных представителей) и их психологической компетентности.

Оказание всесторонней поддержки родителями при возникновении сложных и кризисных ситуаций.

Оказание необходимой психологической помощи в вопросах выстраивания детско-родительских и эмоционально-благоприятных отношений.

Оказание родителям психологической помощи в приобретении опыта индивидуального и группового обсуждения проблем по вопросам обучения, воспитания и развития детей.

Оказание содействия родителям по обмену опытом между собой, предупреждение возникновения возможных ошибок в вопросах воспитания и трансляции собственного положительного примера.

В настоящее время проблемы всестороннего развития личности ребенка, в современных динамично меняющихся условиях, выходят на первый план. Особую роль здесь имеет использование знаний из области психологии, а также проведение необходимых психологических исследований. В том случае, если образовательный процесс направлен на «особенного» ребенка, то значимость знаний по психологии значительно возрастает.

Процесс воспитания, обучения и развития «особенного» ребенка, в первую очередь направлен на исследование его психологических особенностей, возможностей и потребностей. Без знаний психологии ребенка с отклонениями в развитии невозможно грамотно организовать коррекционный образовательный процесс. Кроме того, очень важно подготовить ребенка к самостоятельной жизни, то есть его необходимо обучить всем необходимым навыкам по самообслуживанию.

«Особенный» ребенок имеет право на получение квалифицированной педагогической помощи, которую должен оказывать только специально подготовленный педагог.

Педагог должен понимать психологические особенности и проблемы «особенных» детей, стремление его, тревоги и психические закономерности, уметь направлять, поддерживать, помогать ребенку, помогать преодолеть его проблемы.

Таким образом, значимость психологии в образовательном процессе очевидна. Знания по психологии способствуют разработке и внедрению инновационных методов, средств и приемов воспитания, обучения и развития детей.

современные тенденции. Бесплатный доступ к эссе

Роль психологии в медицине: современные тенденции.doc

Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам, а также промокод на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.

Введение
Основная часть:
Роль психологии в медицине
Связь психологии с медицинской практикой
Заключение
Список использованных статейВведение

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

и получи доступ ко всей экосистеме Автор24

В связи с непрерывным ростом научно-технического прогресса, который привносит в жизнь людей повышение качества жизни, появляются новые проблемы, в том числе в охране здоровья. Решение возникших проблем требуют выработку общего анализа и психологического обеспечения.
Человек является центром, главным действующим лицом современного прогресса. Психологии отведено особое место в системе наук о человеке. Исследования в данной области тесно взаимодействуют с рядом других наук: общественными, естественными, техническими.
Для психологии, как и для медицины, являются актуальными изучение проблем человека, в том числе и его здоровье. В современном мире медицина как наука исследует проблемы, которые взаимосвязаны с характеристикой термина «здоровье», а также другие проблемы, которые непосредственно связаны с ним. При этом можно проследить особый интерес к разработке комплексной теории здоровья и её современных концепций. Другими словами, в медицине прослеживается тенденция к синтезу теории здоровья, а также разработке научно обоснованных здоровьесберегающих факторов, направленных на сохранение и укрепление здоровья.
Именно правильное понимание понятия «здоровье» и его концепций играет определяющую роль в деятельности всех ступеней органов управления здравоохранения, которая направлена на сохранение и укрепление здоровья людей.
Целью психологии в медицине является понимание врачом психологических особенностей пациента и, как следствие, оказание ему более эффективной помощи.
В этой связи перед психологией в области медицины выдвигаются следующие задачи:
создание условий для формирования необходимых профессиональных психологических компетенций у студентов медицинских специальностей.
разработка целостной теории, направленной на сохранение и укрепление здоровья в целом как физического, так и психологического.
разработка мероприятий, направленных не только на лечение, но и на предупреждение развития заболеваний.
Роль психологии в медицине
Психология и медицина занимаются вопросами исследования человека, анализируют и систематизируют знания о самом человеке в целом, а также об особенностях его организма. Эти науки также разрабатывают способы влияния на человека и его организм.
К основным психологическим направлениям в области медицины можно отнести психоанализ, который в своей основе трактует физические симптомы как язык органов, разрешающих психологические проблемы.
Второе направление в психологии, которое тоже оказывает серьезное влияние на медицину, является организация «домов умирания», так называемая «гуманистическая психология».
Следующее, третье направление – поведенческая психотерапия. В её основе лежит учение об условном рефлексе. Она включает в себя целый ряд методов помощи людям.
Четвертое направление ориентировано на культуральный взгляд, на слияние культур Востока и Запада. Наиболее отчетливо выражается теории и практике психосинтеза, создателем которого является итальянский психоаналитик Ассаджиоли.
Пятое направление – когнитивная психология . Данное направление ориентировано на достаточно четкое, во многом построенное на эксперименте изучение познавательных процессов.
Все эти направления являются не просто оказывают ключевое влияние на формирование практической системы лечебных технологий, применяемых в психотерапии.
Проанализировав научную литературу по исследуемой теме, можно дать следующее определение понятию здоровье. Здоровье – это способность организма противодействовать факторам риска жизнедеятельности, а также безостановочная готовность полной реализации психофизических и общественно социальных ресурсов в процессах жизнедеятельности. Данный термин играет большую роль при изучении практических вопросов медицины и здравоохранения. Изучение именно этого термина лежит в основе определения целей и задач, а также содержания деятельности и её направления в лечебно-профилактических учреждениях [1].
Успешное лечение зависит от отношения медицинского работника, и как следствие от нервно-психического состояния больного. По мнению древнегреческого философа Сократа, тело невозможно вылечить, если не лечить душу [5].
При диагностическом и лечебном воздействии на тело больного необходимо учитывать личностные, индивидуально-психологические особенности.
В этой связи, стоит отметить, что изучение психологии может оказать важное влияние на деятельность медицинских работников. Психология как наука может помочь врачам не только разобраться в собственных эмоциях и переживаниях, но и при взаимодействии с окружающими. Это поможет выстраивать эффективную коммуникацию с пациентами, коллегами по работе и другими окружающими людьми.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования такая дисциплина, как «Психология и педагогика», непосредственно входит в базовую часть для образовательных программ профессиональной подготовки врачей. В ходе освоения данной дисциплины студенты осваивают возможности использования психологических знаний в профессиональной деятельности для благополучия пациента [5].
При взаимодействии медицинского работника и пациента главным фактором, влияющим на результат лечения в целом, является уровень взаимопонимания между ними, и как следствие – общие цели, планы и действия. Деятельность врача, которая направлена на достижение оптимального уровня жизни пациента, должна быть непосредственно принята самим пациентом.
Медицинскому работнику необходимо выстроить с пациентом адекватное взаимодействие. Именной такой подход поможет в дальнейшем решать профессиональные проблемы.
Эмоциональная адекватность – важная черта компетентного врача, которая помогает избегать неконструктивных психологических ситуаций в профессиональной деятельности. Эмоциональная неуравновешенность, плохое настроение, депрессивность могут привести к недопониманию между врачом и пациентом. Больной может перестать доверять такому медицинскому работнику [3].
Для успешной медицинской деятельность важно не только осуществление манипуляционной деятельности, но и непосредственное отношение человека к труду, его психологическая установка, то есть психологический фактор

Магазин работ

Посмотреть все

Реферат

История и современное состояние психологии альтруизма

280 ₽

Реферат

Структура современной психологии. Принципы классификации отраслей психологии.

280 ₽

Реферат

Эксперементальная психология.

Сеченов И.М.

280 ₽

Посмотреть все

Не нашел ответ на свой вопрос?

Опиши, с чем тебе нужна помощь. Эксперты Автор24 бесплатно ответят тебе в течение часа

Выбери предметАвиационная и ракетно-космическая техникаАвтоматизация технологических процессовАвтоматика и управлениеАгрохимия и агропочвоведениеАктерское мастерствоАнализ хозяйственной деятельностиАнглийский языкАнтикризисное управлениеАрхеологияАрхитектура и строительствоАстрономияБазы данныхБанковское делоБезопасность жизнедеятельностиБиблиотечно-информационная деятельностьБизнес-планированиеБиологияБиотехнологияБухгалтерский учет и аудитВетеринарияВнешнеэкономическая деятельностьВодные биоресурсы и аквакультураВоенное делоВоспроизводство и переработка лесных ресурсовВысшая математикаГеографияГеодезияГеологияГеометрияГидравликаГидрометеорологияГостиничное делоГосударственное и муниципальное управлениеДеловой этикетДеньгиДетали машинДизайнДокументоведение и архивоведениеЕстествознаниеЖелезнодорожный транспортЖурналистикаЗемлеустройство и кадастрИздательское делоИнвестицииИнженерные сети и оборудованиеИнновационный менеджментИнформатикаИнформационная безопасностьИнформационные технологииИскусствоИсторияКартография и геоинформатикаКитайский языкКонфликтологияКраеведениеКредитКриминалистикаКулинарияКультурологияЛитератураЛогикаЛогистикаМаркетингМатериаловедениеМашиностроениеМедицинаМеждународные отношенияМеждународные рынкиМенеджментМенеджмент организацииМеталлургияМетрологияМеханикаМикро-, макроэкономикаМикропроцессорная техникаМорская техникаМузыкаНалогиНаноинженерияНачертательная геометрияНемецкий языкНефтегазовое делоОрганизационное развитиеПарикмахерское искусствоПедагогикаПожарная безопасностьПолиграфияПолитологияПочвоведениеПраво и юриспруденцияПриборостроение и оптотехникаПриродообустройство и водопользованиеПрограммированиеПроизводственный маркетинг и менеджментПромышленный маркетинг и менеджментПроцессы и аппаратыПсихологияРабота на компьютереРадиофизикаРежиссураРеклама и PRРелигияРусский языкРынок ценных бумагСадоводствоСварка и сварочное производствоСвязи с общественностьюСельское и рыбное хозяйствоСервисСопротивление материаловСоциальная работаСоциологияСтандартизацияСтатистикаСтрановедениеСтратегический менеджментСтрахованиеТаможенное делоТеатроведениеТекстильная промышленностьТелевидениеТеоретическая механикаТеория вероятностейТеория игрТеория машин и механизмовТеория управленияТеплоэнергетика и теплотехникаТехнологические машины и оборудованиеТехнология продовольственных продуктов и товаровТовароведениеТорговое делоТранспортные средстваТуризмУправление качествомУправление персоналомУправление проектамиФармацияФизикаФизическая культураФилософияФинансовый менеджментФинансыФранцузский языкХимияХирургияХолодильная техникаЦенообразование и оценка бизнесаЧертежиЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭкономика предприятияЭкономика трудаЭкономическая теорияЭкономический анализЭлектроника, электротехника, радиотехникаЭнергетическое машиностроениеЭтикаЯдерная энергетика и теплофизикаЯдерные физика и технологииЯзыки (переводы)Языкознание и филологияEVIEWSSPSSSTATAДругое

Прикрепить файл

Твой вопрос отправлен

Скоро мы пришлем ответ экпертов Автор24 тебе на почту

Помощь эксперта

Нужна помощь по теме или написание схожей работы? Свяжись напрямую с автором и обсуди заказ.

4.8

KyklaVikky

Психология 66 заказов

Отправить письмо схожим авторам, которые сейчас на сайте

Регистрация прошла успешно!

Теперь вам доступен полный фрагмент работы, а также открыт доступ ко всем сервисам
экосистемы

Скачивание началось

В файле вы найдете полный фрагмент работы доступный на сайте, а также промокод referat200 на новый заказ в Автор24.

Введи почту

Зарегистрируйся через почту и получи неограниченный доступ к материалам. Это бесплатно.

Читать тексты на сайте можно без ограничений. Однако для копирования и использования работ нужно зарегистрироваться в экосистеме Автор24. Это бесплатно.

Почему важно изучать психологию?

Психология проливает свет на человеческое поведение и помогает нам понять, почему мы действуем так или иначе. Поле дает представление о нашем человеческом опыте, помогает нам общаться с другими и может означать разницу между хорошо прожитой жизнью и жизнью, полной испытаний.

Степень психолога может привести к успешной карьере в области социальных наук. Давайте рассмотрим, почему психология является неотъемлемой частью вашего обучения и как вы можете перейти к карьере, если вы обнаружите, что это подходит именно вам.

Что такое психология и почему психология важна?

Психология изучает поведение человека. Он уходит корнями в здравоохранение и научный метод, помогая раскрыть процессы ума. Благодаря исследованиям и наблюдениям психологи могут помочь ответить на вопросы о тайнах мозга и улучшить стандарты психического здоровья для сообществ.

Психологические исследования открывают новые перспективы человеческого развития, и это касается не только физического процесса. Студенты в поле исследуют:

Как физическое развитие тела и мозга взаимосвязаны.
Роль влияния окружающей среды на развитие и поведение человека.
Причины и лечение психических заболеваний

Это поле важно, потому что оно предлагает ответы на вопрос: «Что заставляет людей тикать?» Изучение психологии может означать уход с более глубоким пониманием того, как люди справляются с повседневной жизнью.

Какие области психологии?

Психологические исследования делятся на несколько различных подкатегорий:

Консультативная психология: акцент на развитие, межличностные и личностные функции на протяжении всей жизни.
Клиническая психология: интеграция психологии и медицинских методов лечения психических заболеваний.
Педагогическая психология: интеграция психологии и учебного процесса.
Судебная психология: поддерживает судебную систему и уголовное преследование.
Социальная психология: применение психологии для понимания того, как люди воспринимают себя в более широком обществе.
Психология развития: основное внимание уделяется развитию человека и человеческому поведению на протяжении всей жизни.
Количественная психология: интеграция психологии с количественными методами исследования.
Организационная психология: изучение поведения человека на рабочем месте, включая критическое мышление и принятие решений в организации.

Хотя это и не исчерпывающий список, эти подразделы дают представление о различных аспектах дисциплины психологии. Студенты могут совместить свои уникальные интересы с определенной специализацией.

Зачем изучать психологию?

Мы так многого не знаем о человеческом поведении и мозге, который им управляет. Чем больше мы понимаем человеческий мозг, тем больше мы можем раскрыть внутреннюю жизнь других животных и даже жизни растений.

Психология помогает и в других областях, например, в области искусственного интеллекта и когнитивных наук. Изучение того, как мозг обрабатывает данные, реагирует на раздражители и усваивает информацию, может помочь нам создавать эффективные машины с человеческими характеристиками. Мы можем даже преодолеть последний барьер между людьми и машинами.

Некоторые специализации в области психологии дают представление о благополучии человека в обществе:

Социальная работа
Оздоровление на рабочем месте
Индивидуальное психическое здоровье
Образование

Многие специализации помогают индивидуальному психологическому здоровью с помощью медицинских вмешательств, консультирования и коучинга. Другие специализации включают участие в психологических исследованиях, чтобы ответить на вопросы и найти решения проблем.

Почему так много студентов изучают психологию?

Люди любят узнавать что-то новое о себе и окружающих. Многих студентов привлекает психология из-за возможности узнать о других, узнавая больше о своей собственной жизни. Многие подполя и специализации этой области также разработаны с учетом уникальных сильных сторон и интересов учащегося.

При правильном образовании и обучении, будь то онлайн-сертификация или ученая степень, учащиеся получают знания и навыки, необходимые для:

Помочь себе и другим преодолеть трудности в умственных процессах.
Помощь в психологических исследованиях.
Измени повседневную жизнь к лучшему.

Подходит ли мне психология?

Психология может быть увлекательным предметом, но в зависимости от ваших целей многие должности требуют ученых степеней, сертификатов и даже некоторого времени в ординатуре:

Клинические психологи, например, должны иметь степень доктора или медицинский степень для практики.
Психологу-консультанту может понадобиться степень магистра, чтобы найти подходящую должность.
Исследователю может потребоваться степень бакалавра, чтобы внести свой вклад в эту область.

Если вас не пугает высшее образование, подходящей карьерой может стать психология. Кроме того, любовь к непрерывному обучению помогает, потому что у психологов есть требования к профессиональному развитию для поддержания сертификации.

Есть и другие варианты для студентов, которые не хотят заканчивать дипломную работу и заниматься психологией. Знание предмета или степень бакалавра в области психологии могут помочь студентам:

Развивайте навыки общения и сопереживания, необходимые в различных областях, от образования до маркетинга.
Занимайтесь исследованиями, применяя принципы науки о данных или компьютерного программирования для создания инструментов исследования на основе данных.

Если вы хотите узнать, нравится ли вам психология, подумайте о том, чтобы пройти бесплатные онлайн-курсы по психологии.

Где я могу изучать психологию онлайн?

Психология — распространенная онлайн-специальность для студентов бакалавриата. У них также могут быть онлайн-варианты получения ученых степеней в этой области.

edX предлагает онлайн-курсы по психологии. Учащиеся могут изучать различные специализации в области психологии бесплатно или получить официальный кредит. Курсы проходят в режиме онлайн, и студенты могут начать обучение бесплатно или за плату, чтобы получить проверенные сертификаты.

Другие варианты включают программы XSeries и программу MicroMasters по организационной психологии. Они разработаны и доставлены в партнерстве с лидерами в области психологии и образования.

Узнайте о карьере в области психологии с помощью edX

Учащиеся могут научиться лучше общаться, понимать человеческое поведение и приобретать фундаментальные знания о собственном мозге. Область психологии предлагает возможности для исследований и возможность роста по мере улучшения знаний. Это возможность помочь другим и внести свой вклад в критические исследования. Нет лучшего способа начать изучать психологию, чем платформа edX.

Важность психологии — Психология Канады

Чтобы ответить, насколько важна психология, сначала мы должны определить психологию как практику и область изучения. Как описано в том, что такое психология – область психологии можно описать как:

Научное исследование человеческого разума и его функций, в частности. те, которые влияют на поведение в данном контексте.
Психические характеристики или отношение человека или группы.
Психические и эмоциональные факторы, управляющие ситуацией или деятельностью

С годами, когда область психологии росла, она была разбита на семь направлений мысли. Эти школы мысли, безусловно, не являются единственными психологическими областями исследования, но представляют собой широкие сравнения, которые помогут вам сузить ваше представление о том, что такое психология, и, таким образом, определить ее важность. Семь школ, о которых идет речь, — это биологическая психология, поведенческая психология, когнитивная психология, гуманистическая психология, межкультурная психология, эволюционная психология и психодинамическая психология.

Итак, почему важна психология?

Психология изучает множество различных аспектов, связанных с человеческим разумом, функциями и окружающей средой. Глядя на множество различных отраслей психологии, можно сразу увидеть, как она запечатлена в нашей жизни самыми разными способами. Глядя на эти различные способы изучения психологии, можно увидеть ее приложения в личном / внутреннем я, взаимодействии с окружающей средой между нами и внешним миром и так далее.

Психология и ее значение для здоровья

В нашей повседневной жизни психология напрямую связана с такими услугами, как терапия и консультирование. Клинические психологи работают с отдельными лицами, парами, семьями или группами в различных условиях, включая частные практики, больницы, психиатрические организации, школы, предприятия и некоммерческие агентства. Мы можем сразу увидеть множество приложений, которые психология имеет только в одной непосредственной практике, однако клинические психологи действительно используют множество различных идеологий и типов психологических подходов, которые определяют, как они подходят к своей практике.

Часто практика психологии берет от ее различных направлений или школ мысли, в зависимости от того, что мы пытаемся диагностировать или выяснить. Например, лечение пациента с болезнью Альцгеймера (нейродегенеративное заболевание, характеризующееся потерей памяти, ухудшением речи, нарушением способности мысленно манипулировать визуальной информацией, плохим суждением, спутанностью сознания, беспокойством и перепадами настроения [Psychologytoday]) сильно отличается от лечения другого человека. с шизоидным расстройством личности (шизоидное расстройство личности характеризуется давней моделью отстранения от социальных отношений. Человек с шизоидным расстройством личности часто испытывает трудности с выражением эмоций и делает это, как правило, в очень ограниченном диапазоне, особенно при общении с другими [PsychCentral ]).

Важность и актуальность прикладной психологии

Вместо того, чтобы использовать психологию в качестве лечения, ее также можно использовать для улучшения нашей повседневной жизни с помощью разработок в области прикладной психологии. Мы можем применять психологию в нашей повседневной жизни для таких ситуаций, как бизнес, образование, дизайн продукта, эргономика, юриспруденция и так далее. Прикладная психология использует другие формы психологии, такие как социальная и когнитивная психология, чтобы помочь в ее разработке. Прикладная психология является частью клинической психологии, как уже было описано выше, однако это отличный пример того, как показать, как психология может играть важную роль практически во всем.

Например. Психология важна для компаний, которые хотят иметь возможность продавать свою продукцию потребителю, например, себе. Еще в феврале 2012 года в журнале Forbes была опубликована статья «Как Target выяснила, что девочка-подросток забеременела раньше, чем ее отец». Предпосылка статьи заключалась в том, что Target, крупная розничная компания, начала рассылать покупателям купоны на товары для детей на основе «показателей беременности». Эти оценки были определены покупательскими привычками потребителей, и, конечно же, они работали довольно успешно, как видно из статьи по ссылке выше. Благодаря изучению покупательских привычек потребителей Target, они смогли точно продвигать свои продукты, что в идеале, с точки зрения Target, увеличило бы продажи и снизило расходы на рекламу в долгосрочной перспективе.

Приведенная выше история используется как пример того, какой силой может обладать психология и ее изучение. Независимо от того, была ли выгода для корпорации или для потребителя, в любом случае вы можете увидеть значение, которое это может иметь в жизни каждого.

«Нет ничего ни хорошего, ни плохого, но мысли делают его таковым». Шекспир (Гамлет)

Психология повсюду

Важность психологии видна на многих различных примерах того, как психология изучается и как она применяется в нашей повседневной жизни. Психология — это научное исследование разума и поведения, которое буквально применимо ко всему, от здоровья до делового и социального поведения. Пытаясь улучшить нашу жизнь, психология стремится собирать и осмысливать данные, которые окружают нас изо дня в день. И когда мы обладаем неадекватным поведением и мышлением, психология пытается диагностировать и лечить. Благодаря простому краткому введению в различные типы и приложения психологии мы видим, насколько она актуальна и важна на самом деле.

Можете ли вы привести какие-нибудь примеры того, насколько важна для вас психология?

Теги: Почему важна психология

Роль психологии в СМИ во время пандемии COVID-19: межнациональное исследование

Принято 21 марта 2022 г. Опубликовано 30 декабря 2020 г.

Введение

Появление коронавируса SARS-CoV-2 и вызванного им заболевания COVID-19 представляет серьезную угрозу физическому и психическому здоровью, а также социальным, политическим, и экономической стабильности во всем мире. Очень немногие события последних лет могут сравниться с последствиями глобального кризиса в области здравоохранения, вызванного COVID-19., социальные, экономические, медицинские и жизненные последствия которых были драматичными ( Moya et al. , 2020 ). События, связанные с кризисом COVID-19, также получили широкое освещение в СМИ. Только в январе 2020 года было в 23 раза больше новостных статей о COVID-19 по сравнению с аналогичными новостными статьями о лихорадке Эбола на ее начальной стадии в 2018 году ( Masip et al., 2020 ). Средства массовой информации стали основным источником информации для значительной части населения, чтобы быть в курсе последних событий, принимать решения и изменять поведение для защиты своего здоровья и безопасности (9).0183 Гуй, 2021 ; Кравчик и др., 2021 ; Чжэн и др., 2020 ).

Освещение кризиса COVID-19 в СМИ было сосредоточено в первую очередь на сообщениях о статистике распространения вируса, трудностях сдерживания заражения, экономических последствиях, стратегиях профилактики и защиты, а также влиянии на психологическое и социальное благополучие реализованных мер ( Ng и др., 2021 ). При этом средства массовой информации в значительной степени опираются на научные данные. Доверие к науке считается решающим для соблюдения мер здравоохранения, таких как социальное дистанцирование или вакцинация (9).0183 Bicchieri et al., 2021 ). Поскольку взгляды ученых могут служить когнитивным кратчайшим путем для принятия решений о действиях, которые были бы дорогостоящими при индивидуальном выполнении ( Sturgis et al., 2021 ), научные эксперты в таких областях, как медицина, вирусология, эпидемиология или психология, могут предоставить информацию. исходя из своей области знаний, предоставляя конкретные и практические рекомендации через средства массовой информации ( Shullman & Evans, 2020 , López-López, 2020 ).

Что касается психологии, международные организации, такие как Международный союз психологических наук [IUPsyS], Международная ассоциация прикладной психологии [IAAP], Межамериканское психологическое общество [SIP], Американская психологическая ассоциация [APA], Ассоциация психологов Европейского сообщества [ECCP] или национальные организации предоставили информацию, чтобы помочь населению справиться с кризисом COVID-19 с самого начала. Эти вклады имеют жизненно важное значение в условиях кризиса общественного здравоохранения, вызванного COVID-19.. Психология может внести свой вклад, используя основанные на фактических данных знания, для поощрения превентивного поведения (например, использование масок), поведения, позволяющего совладать (например, справляться с заключением) и поведения социальной поддержки (например, просоциальных действий). Таким образом, психология может предоставить инструменты, которые помогут смягчить последствия кризиса COVID-19 на индивидуальном, межличностном и коллективном уровнях.

Неблагоприятные последствия COVID-19 для психического здоровья были очевидны с самого начала кризиса ( Bueno-Notivol et al., 2021 ; Taquet et al., 2021 ). Страх заражения, изменения в индивидуальной и социальной динамике из-за мер, сдерживающих распространение вируса, информационная насыщенность и экономические последствия, связанные с кризисом COVID-19, создали риск для психического здоровья во всем мире ( Garfin et al. , 2020 ). Среди мер по уменьшению заражения физическое дистанцирование, возможно, оказало наибольшее влияние на психическое здоровье, с сообщениями об изоляции, страхе заражения и смерти, тревоге, депрессии, посттравматическом стрессовом расстройстве, злоупотреблении психоактивными веществами, широком спектре другие психические и поведенческие расстройства, гендерное или домашнее насилие и жестокое обращение с детьми ( Bueno-Notivol et al., 2021 ; Гарфин и др., 2020 ; Гонсалес-Рамирес и др., 2020 , Такет и др., 2021 ). Это повышает важность вклада психологии в средствах массовой информации для укрепления психического здоровья, поскольку специалисты в области психологии, как часть научного сообщества, могут восприниматься как надежные и могут внести свой вклад в снижение негативного воздействия кризиса на психическое здоровье. ( Лунн и др., 2020 ).

Информация, создаваемая специалистами в области психологии или смежных областях, несомненно, проходит через средства массовой информации, которые становятся основным источником информации во время кризиса. Профессионалы в области психологии должны направлять распространяемый контент, а средства массовой информации должны распространять его среди широкой аудитории при обсуждении вопросов укрепления психического здоровья. Этот контент должен быть четким и эффективным, чтобы избежать дальнейшего вреда для населения и уменьшить чрезмерное воздействие аудитории ( Thompson et al., 2017 ).

Роль СМИ и подготовка новостей

Большая часть психологической информации о преодолении кризиса была распространена через средства массовой информации. Это поднимает вопрос о том, как эта информация создается средствами массовой информации. Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы проанализировать психологическое оформление новостей в первые месяцы пандемии COVID-19. Обрамление новостей концептуализируется как модель освещения в СМИ, в которой одни аспекты темы выделяются по сравнению с другими (9).0183 Lecheler et al., 2015 ). Он включает в себя то, как выделяются и выбираются слова, выражения или изображения, чтобы раскрыть конкретный угол обсуждаемой проблемы. Эмпирические данные показывают, что медиа-фрейминг влияет на процессы восприятия и воздействия информации ( de los Santos & Nabi, 2019 ; Hernández-Santaolalla, 2019 ; Kapuściński & Richards, 2018 ; de Vreese & Lecheler). , 2015 , Igartua et al., 2012 ). Обрамление новостей влияет не только на определение социальных проблем, но и на построение социальной реальности (9).0183 Гуй, 2021 ; Igartua et al., 2012 ). Этот процесс обычно называют «эффектом кадрирования», и его последствия можно увидеть на индивидуальном или общественном уровне. Эффект фрейма проявляется в небольших или значительных изменениях в обработке информации, формировании мнения, активации отношения и поведения, политической социализации и коллективных действиях ( Lecheler & de Vreese, 2019 ; Lecheler et al., 2015 ; Rincon- Unigarro et al., 2020 ).

На индивидуальном уровне фреймы помогают людям понять проблемы как когнитивную структуру, влияющую на них с точки зрения интерпретации проблем, политических проблем, когнитивной сложности, поддержки проблем и мобилизации избирателей ( Lecheler & de Vreese, 2019 ). Три когнитивных процесса, вероятно, опосредуют эффект фрейминга. Во-первых, фрейминг делает некоторые соображения более доступными и, следовательно, более заметными. Это изменение более правдоподобно в качестве предварительной обработки эффекта обрамления новостей (9).0183 де Вриз, 2009 ). Во-вторых, важность убеждений меняется, когда фреймирование увеличивает вес убеждений, которые оно вызывает, а не делает их более заметными. В-третьих, содержание убеждений может измениться, когда фреймы добавляют новые убеждения для человека, хотя этот эффект зависит от получателей ( Lecheler & de Vreese, 2019 ). Тем не менее, часто считается, что фрейминг имеет разные эффекты и сочетает в себе промежуточные пути изменения важности убеждений и изменения содержания убеждений ( Slothuus, 2008 9).0184). Кроме того, было обнаружено, что дискретные эмоции могут быть модераторами эффекта фрейминга, благодаря чему в зависимости от вызванной эмоции они могут мобилизовать граждан на поддержку или отклонение новостного фрейма ( Lerner & Keltner, 2001 ; Aarøe, 2011 ). .

В случае кризиса COVID-19 формирование новостей может быть особенно важным из-за их влияния на восприятие кризиса в области здравоохранения и социальных ролей или идентичностей в борьбе с распространением, факторов, которые в конечном итоге вызывают действия ( Гуй, 2021 ). Эксперимент Valenzuela et al. ( 2021 ) представляет собой пример эффекта медиа-фрейминга во время кризиса COVID-19. Когда оформлением новостей о COVID-19 в Facebook манипулировали, чтобы подчеркнуть экономические аспекты, а не аспекты общественного здравоохранения, это повлияло на уровень поддержки ограничительных мер, при этом поддержка этих мер была ниже в выборке участников, подвергшихся воздействию экономического фрейма.

В настоящем исследовании анализируется освещение в СМИ психологии и психического здоровья в первые месяцы кризиса общественного здравоохранения, связанного с COVID-19.и конкретно во время меры пресечения. Новостной контент, публикуемый средствами массовой информации о психологии и психическом здоровье в шести странах Северной и Южной Америки и Европы, был проанализирован для выявления наиболее повторяющихся тем в зависимости от чрезвычайного положения (т. е. уровня введенных ограничений) в каждой стране, а также наиболее часто используемые научные источники (т. е. профессиональные психологи, ассоциации, другие эксперты или их отсутствие).

Метод

Сбор данных

Данные были собраны из СМИ в шести крупных странах Америки и Европы. Хотя эти страны не являются случайным или репрезентативным выбором этих континентов, они представляют собой контексты, которые пострадали в разной степени и, следовательно, приняли различные стратегии для борьбы с пандемией (9).0183 Ян и др., 2021 ). Странами, выбранными в Америке, были Соединенные Штаты (США), Бразилия и Колумбия, а в Европе — Великобритания, Испания и Германия. Они также входят в 20 стран с наибольшим количеством смертей от COVID-19 в мире ( Университет Джона Хопкинса, 2021 ).

Два основных средства массовой информации были выбраны на основе еженедельного охвата офлайн и онлайн, опубликованного в отчете Newman et al. ( 2020 ) о цифровых новостях по странам, гарантируя, что источники средств массовой информации имеют высокий трафик аудитории или национальный тираж. Исследователи пришли к соглашению, основанному на доступности новостей либо по недорогой подписке, либо по бесплатному доступу, а также; средства массовой информации, в которых особое внимание уделяется письменным новостям и длинным статьям, обеспечивающим большой корпус, подходящий для анализа текста (см. Таблицу I в дополнительных материалах). Собранные новостные материалы были опубликованы в период с 1 марта по 31 мая 2020 года и содержали информацию, связанную с поисковыми тегами, относящимися к COVID-19.: коронавирус, covid-19/covid, пандемия и термины: психология, психическое здоровье или благополучие; и их переводы на испанский (pandemia, psicología, salud Mental, Bienestar), португальский (coronavirus, pandemia, psicologia, saúde Mental, bem-estar) и немецкий (pandemie, Psychologie, psychische Gesundheit, Wohlbefinden/Wohlergehen) для соответствующих стран. Поиск производился вручную, применяя установленные критерии (например, временные рамки и ключевые слова) к каждому веб-сайту. Никакие другие критерии исключения не использовались для этих данных. Все найденные новостные статьи были занесены в матрицу Excel и классифицированы по следующим переменным: Уровень ограничений для каждой страны (a) без ограничений, (b) частичные ограничения, (c) изоляция и (d) частичное повторное открытие), который был установлен на основании официальных сообщений органов здравоохранения шести стран; ¹ источник публикации для каждой страны (см. таблицу I в дополнительных материалах), тип новостей (интервью, хроника, авторские статьи, новостные статьи). Кроме того, был идентифицирован научный источник со следующими категориями: специалисты в области психологии, научные статьи, официальные организации психологов, другие соответствующие эксперты или нет.

Анализ данных: структурное тематическое моделирование

В этом исследовании был проведен анализ структурного тематического моделирования (STM) для выявления наиболее важных тем или проблем в материалах, опубликованных крупными СМИ в отношении психологии во время ранних вспышек COVID-19. STM — это индуктивная техника, которая сокращает и упрощает текст, чтобы выявить скрытые темы, возникающие в текстовом корпусе практически без присмотра и автоматически. Он основан на алгоритме, известном как скрытое распределение Дирихле ( Блей, 2012 ; Roberts et al., 2014 ), который предполагает, что каждый документ или, в данном случае, новостная статья, представляет собой смесь тем, где каждое слово документа относится к определенной теме. Его цель — определить, какая комбинация неизвестных тем может привести к анализируемым документам ( Lindstedt, 2019 ; Banks et al., 2018 ), что означает, что он идентифицирует темы на основе данных, а не предварительно устанавливает их.

Однако STM позволяет включать в документ атрибуты или ковариаты, которые могут показать, как обсуждаются эти темы или их частота. Он использует структуру регрессии для оценки влияния ковариат на содержание или распространенность определенных тем в статьях (9). 0183 Roberts et al., 2014 ). STM позволяет исследователям анализировать связь между темами и ковариатами и создает более последовательные модели тематического моделирования ( Wesslen, 2018 ). В этом исследовании ковариата Уровень ограничения может указывать на различия в частоте тем, касающихся ограничений, используемых для смягчения последствий COVID-19, в то время как ковариата Научный источник может указывать на различия в тематическом содержании или языке, используемом для обсуждения. темы в зависимости от источников, используемых СМИ.

Данные были проанализированы с использованием пакета STM ( Roberts et al., 2019 ), который позволяет легко воспроизвести анализ с объемными текстовыми данными в R ( R Core Team, 2020 ). Это означает, что матрица с извлеченным вручную текстовым корпусом и его ковариатами была введена в R, исследователи следовали рекомендациям по текстовому анализу в R от Banks et al. ( 2018 ), а пакет STM выполнил описанный выше анализ тематического моделирования.

Количество тем. Количество тем было выбрано в соответствии с различными показателями между компьютерным руководством (см. Рисунок 1 ) и человеческим суждением, чтобы найти баланс между значительной предполагаемой вероятностью и проницательными результатами (также известный как компромисс между предсказанием и интерпретацией). ( Chang et al., 2009 ; Lindstedt, 2019 ; Wesslen, 2018 ).

Рисунок 1

Диагностика тем по странам.

Примечание : На рисунке показана диагностика для результатов от трех до 30 тем.

На рис. 1 показана эффективность выбранных результатов после выполнения нескольких результатов, различающихся по количеству тем, от трех до 30 (от 30 до 50 показали аналогичное поведение), с учетом предложений Линдстедта ( 2019 ) и Робертс и др. ( 2019 ) для корпусов, не превышающих 1000 документов. Таким образом, мы рассмотрели следующие критерии для выбора количества тем для каждой страны:

Удерживаемая вероятность, которая измеряет предсказательную силу для захвата шаблонов естественного языка. Значения ближе к нулю (т. е. выше по оси Y) указывают на значительно лучшую прогностическую силу. Для каждой страны от трех до 15 тем были определены как наиболее подходящие.
Семантическая согласованность, которая измеряет среднюю способность интерпретации тем путем расчета вероятности того, что набор слов темы будет встречаться в одном и том же документе. Как и в случае удерживаемой вероятности, среднее значение, близкое к нулю, считается более интерпретируемым, чем более низкие значения. Этот критерий предполагал использование от семи до десяти тем.
Эксклюзивность, которая измеряет вероятность того, что слово относится к теме. Более высокие баллы содержат большее количество уникальной лексики. Этот критерий также предполагал использование от семи до десяти тем.
Баланс между семантической согласованностью и исключительностью. Этот критерий предлагает выбрать результат, в котором не доминирует ни один из двух показателей. Таким образом, между результатами от пяти до 10 тем был наилучший баланс для корпуса.

Принимая во внимание вышеуказанные критерии, а также экспертную оценку тематического содержания каждого результата, семь тем были выбраны для всех стран, кроме Колумбии (см. 9).0183 Рисунок 2 ), считая их лучшим результатом для контента каждой страны. В случае с Колумбией десять тем подошли лучше из-за лучшего баланса между семантической согласованностью и вероятностью задержки (см. рис. 1 ), которая при качественной оценке (путем поиска кластеры слов для каждой темы) был более интерпретируемым, чем модель с семью или пятью словами, сохраняя при этом соответствующее значение прогноза.

Рисунок 2

Выбранное количество тем для каждой страны.

Примечание : На рисунке показаны только значения, выбранные для каждой страны.

Результаты

Описательный анализ

Всего было собрано 541 предмет из всех стран. 20,33% из США, 18,11% из Великобритании, 17,74% из Испании, 16,45% из Колумбии, 16,27% из Бразилии и 11,09% из Германии. Что касается переменного уровня ограничений, 51,94% новостей были опубликованы во время карантина, 25,87% — во время частичных ограничений, 18,48% — во время частичного повторного открытия и 3,69% новостей.% в Без ограничений. Учитывая период сбора данных (с 1 марта по 1 мая 2020 г.), не удалось собрать сбалансированное количество новостей для каждого уровня фазы ограничения в странах. Соединенные Штаты были единственной страной, в которой были новости о всех уровнях ограничений, в то время как в других странах собранные новостные статьи были в основном о карантине и частичном открытии. В Бразилии почти все новости публиковались во время частичных ограничений, поскольку по всей стране не применялось строгое обязательное заключение.

Что касается научных письменных источников, к которым обращались публикации, 49,54% консультировались со специалистами в области психологии, 31,24% консультировались с другими экспертами, 10,17% не использовали никаких научных источников, 5,55% консультировались с официальными организациями по психологии и 3,51% цитировали научные статьи. Эти результаты показывают, что наиболее часто используемые источники научных текстов были связаны с профессионалами и экспертами в области психологии, в то время как научные статьи и организации психологов цитируются реже. Точно так же была небольшая доля новостей без научных письменных источников.

Темы. Модель была запущена для каждой страны с использованием STM, темы для каждой модели, ключевые слова и описания отображаются в Таблице 1 . При анализе прототипов документов по каждой теме мы обнаружили, что темы с наибольшей долей, как правило, касались вопросов, связанных с наихудшими аспектами и последствиями психического здоровья во время кризиса COVID-19. Хотя направление новостей изменило фокус-группу (например, дети, молодые люди, работники здравоохранения или женщины) в зависимости от страны, психологический риск и необходимость обращения за психиатрической помощью в результате пандемии и ограничений введены были повторяющиеся вопросы во всех странах. Напротив, меньшие темы (например, психологические рекомендации, ретроспективная подготовка, терапия или медитация) часто связаны с психологическими рекомендациями или советами для настоящего или будущего, чтобы лучше справляться с психологическими последствиями COVID-19.(см. Рисунок 3 ).

Таблица 1

Описание темы по странам с пятью наиболее часто встречающимися и эксклюзивными словами (ключевыми словами).


СТРАНА	ТЕМА	КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА	ОПИСАНИЕ

*Германия*	Юность и детство	Психиатрия, Подростки, Пожилые, Страх, Одиночество	Разъяснение информации о COVID-19 молодому поколению и важность не преувеличивать ситуацию.

	Насилие в семье	Ребенок, Насилие, Женщины, Бытовое, Лечение	Увеличение статистики домашнего насилия с акцентом на женщин и детей.

	Терапия	Система, Травматический, Пост, Общество, Кризисы, На самом деле	Психологическая терапия при психических расстройствах и заболеваниях, а также онлайн-консультации и практики, направленные на решение этой потребности.

	Смерть	Умирающий, Скорбящие, похороны, Мертвые, Горе	О смерти и ее элементах, таких как: похороны, горе, эмоции потери близкого человека и преодоление этого.

	Урок	Учиться, Обучение, Неудача, Начало, Вопросы	Изучение сложившейся ситуации и недостатков, таких как панические покупки, а также адаптация процессов обучения (Виртуализация).

	Устойчивость	Стресс, Пары, Изоляции, Положительные, Контакты	Возможность извлечь уроки из психологического стресса, вызванного пандемией, на личном, семейном и супружеском уровне.

	Правительство	Страны, инфекции, пожалуйста, полиция, цифры	Политики, решения и постановления, которые добавляются или изменяются, а также официальные правительственные данные и научная информация.

*Испания*	Новый нормальный	Возврат, Сообщения, Выход, Возвращение, Контакт, Объятия	Сценарии частичного повторного открытия, касающиеся аффективности, социальной жизни, мер предосторожности и страха.

	Отрицательные эмоции	Круг, Взгляд, Грусть, Синдром, Беспокойство	Преодоление печали, беспокойства, страха и паники, вызванных пандемией и ее кризисом.

	Психологическая помощь	Шкала, Ассоциация, Вмешательство, Публичный, Психологический	Психологическая помощь населению, студентам и медицинским работникам.

	Детство и юность	Мальчики, подростки, девочки, расстройства, родители	Личные отношения в семье и построение аффективности.

	Телеработа	Телеработа, Задания, Рабочий день, Примирение, Поощрение	Массовость удаленной работы в условиях пандемии и ее согласование с другими сценариями.

	Управление эмоциями	Доктор, Думающий, Чувствующий, Уязвимый, Управляющий	Рекомендации экспертов по преодолению чувства уязвимости и ожиданий.

	Психологические рекомендации	Мозг, Тест, Дыхание, Медитация, Поза	Рекомендации по преодолению психологических последствий заточения.

*Соединенное Королевство*	Молодежь	Молодые, Игроки, Спорт, Родители, Воздействие	Влияние на психическое здоровье детей и молодежи из-за COVID-19 и альянса спортивных организаций по поддержке психического здоровья.

	Доступ к психиатрической помощи	Психиатры, валлийский, демобилизованный, услуги, совет	Влияние COVID-19 на доступ к службам охраны психического здоровья и опубликованные правительством планы оказания психологической помощи.

	Медицинский персонал	Рабочие, персонал, средства индивидуальной защиты, медсестры, здравоохранение	Работники здравоохранения в качестве первой линии действий против COVID-19, а также их средства защиты и оборудование.

	Последствия пандемии	Безработица, последствия, рост, атипичная пневмония, болезнь	Экономические последствия, сравнение с другими пандемиями и исследования поведенческих и психологических последствий COVID-19.

	Эмоциональность	Сны, Прикосновение, Мечта, Объятие, Терапия	Семейные и личные привязанности, а также поведение родителей и детей, а также контакты с другими родственниками.

	Ретроспективная подготовка	Готовься, Заражение, Депутат, Попробуй, Сегодня	Подготовка к будущему на основе прошлых и исторических ситуаций, чтобы справиться с кризисом.

	Панические покупки	Позор, Рынок, Покупка, Еда, Паника	Панические покупки, вызванные боязнью дефицита перед заключением или другими ограничениями, воспринимаются как деструктивное и смущающее поведение.

*США*	Психологический риск	Разум, Самоубийство, Центры, Прикосновения, Врачи	Медицинский взгляд на синдромы и симптомы, ведущие к депрессии, суициду и их предотвращение.

	Психологическое воздействие	Сочувствие, Стресс, Еда, Негатив, Респонденты	Изменения в убеждениях и обычном поведении, а также негативные чувства из-за стресса или травмы.

	Обычное изменение	Мечты, Дети, Сон, Интроверты, Друзья	Изменение распорядка дня и расписания, которое влияет на циркадный цикл, поведение детей и может привести к «выгоранию»

	Профилактика и лечение	Теории, Мотивы, Вакцина, Трамп, Мать	Будущие ожидания, связанные с изменением поведения для предотвращения COVID-19 и поиском вакцины

	Стратегии выживания	Одиночество, Ремесло, Скука, Одиночество, Продажи	Что касается изоляции и социальной изоляции, как справиться с последствиями пандемии и ее кризиса.

	Потребление алкоголя	Бакалея, Питье, Алкоголь, Магазины, Напиток	Изменения в покупке и потреблении алкоголя, связанные с его увеличением и риском для населения с проблемами психического здоровья.

	Терапия	Терапия, Терапевты, Спортсмены, Консультирование, Студенты	Терапия для студентов и спортсменов, которые потеряли финансовую и эмоциональную поддержку из-за изоляции.

*Колумбия*	Медицинские услуги	Медицина, пациенты, специалисты, врачи, руководитель	Обзор медицинских услуг во время санитарного кризиса из-за COVID-19.

	Устойчивость	Молчание, Добро, Юмор, Интеллект, Вместе	Устойчивость к преодолению контекста кризиса из-за пандемии.

	Гендерное насилие	Женщины, Необходимое, Насилие, Звонки, Сектор	Рост гендерного насилия из-за заключения.

	Психологическая помощь	Забота, Общение, Раздражительность, Досуг, Студенты	Рекомендации по психологической помощи во время заключения.

	Общественная передача	Передача, поведение, счетчики, сообщества, отношения	Риск передачи вируса в общественных местах.

	Общество и потребление	Общество, Покупки, Смерть, Скука, Умирание	Потребительские привычки и влияние на общество во время пандемии.

	Общий обзор	Жизнь, Пандемии, Окружающая среда, Информация, США	Обзор COVID-19эволюция в других странах.

	Детство	Родители, Школа, Заключение, Дети, Психолог	Управление детьми, воспитание и уход за ними в заключении.

	Здоровье и изоляция	Пациенты, Министерство, Сон, Переполненность, Уверяет	Влияние социальной изоляции на физическое и психологическое здоровье.

	Медитация и покой	Мир, Медитация, Разум, Счастье, Ожидание	Рекомендации по борьбе со стрессом и страхом во время пандемии.

*Бразилия*	Психологическая поддержка	Ментальный, Психологический, Волонтерский, Эмоциональный, Проект	Бесплатные психологические онлайн-услуги, предлагаемые для психологической помощи, связанной с пандемией (депрессия, тревога).

	9 мая	Материнское отделение, отделение интенсивной терапии, больница, пациент, медсестра	Как проходит День матери во время пандемии и виртуальные туры для пациентов отделения интенсивной терапии.

	Научная продукция	Мечты, Исследования, Учеба, Университет, Самоубийство	Научная продукция, связанная с COVID-19, например, протоколы и руководства, его влияние на сны и использование искусства для выражения эмоций.

	Насилие	Сексуальное насилие, жестокое обращение, насилие, полиция, подростки	Домашнее и гендерное насилие: рост числа случаев сексуального насилия над детьми из-за заключения и кампании по информированию о насилии.

	Уязвимое население	Старый, Собаки, Дом, Пожилой, Все	Последствия поведенческих и рутинных изменений, влияющих на уязвимые группы населения (например, пожилых людей и людей с нарушениями зрения).

	Государственные психологические программы	Город, Муниципалитет, Муниципалитет, зал, подвесной	Онлайн-инструменты, которые связывают психологов с пациентами в отделении интенсивной терапии

	Детство	Школа, Беременные, Студенты, Классы, Учителя	Последствия закрытия образовательных центров, влияющие на преподавание. Также риск пандемии у беременных.

Примечание : Темы отображаются (в каждой строке) по модели каждой страны и упорядочены по их распространенности от самой высокой до самой низкой, это вероятность появления темы в новостях каждой страны ( например, модель Германии: самая высокая тема: молодежь и детство, самая низкая: правительство) . Во второй колонке указано имя, выведенное исследователями. Для этой задачи вывода среди исследователей была сделана экспертная оценка с учетом обзора литературы, цитируемой во введении, и следуя рекомендациям Banks et al. ( 2018 ), единогласно придя к именам в таблице. В третьем столбце перечислены пять наиболее важных ключевых слов, то есть слова, взвешенные по вероятности слова темы, с акцентом на наиболее частые и исключительные из каждой темы. В четвертом столбце показано рабочее описание темы, составленное исследователями из ключевых слов и документов (например, новостей), тесно связанных с каждой темой.

Рисунок 3

Ожидаемая доля тем по странам и три наиболее часто встречающихся слова в каждой теме.

Примечание : Все модели включали ковариаты: уровень ограничения и научный источник.

Как правило, новостные статьи во всех странах содержат темы, которые повышают осведомленность о влиянии COVID-19 на психическое здоровье, дают объяснения событий и способствуют изменению поведения, чтобы смягчить либо распространение вируса, либо вызванный психический стресс. этим. Результаты показали как минимум пять проблем, общих для трех или более стран, и отсутствие особых различий между континентами.

Во-первых, Германия, Великобритания и Испания уделяют особое внимание самым молодым (молодежь и дети, наиболее распространенные темы) как аудитории, для которой разъяснения ситуации могут ослабить воздействие принимаемых мер. В новостях, касающихся этой группы населения, обсуждаются последствия для психического здоровья, способы сообщить об этом событии самым младшим, не преувеличивая и не провоцируя иррациональный страх, а также изменения в семейных отношениях и эмоциональном развитии. Эта проблема также присутствует, но в меньшей степени в Колумбии и Бразилии.

Во-вторых, эти европейские страны также представили в значительной части информацию о доступе к психиатрической помощи, которая изменилась на онлайн-консультации и практики, чтобы продолжать предлагать свои услуги. Этот вопрос также является наиболее распространенной темой в Бразилии, в то время как в Соединенных Штатах это самая маленькая тема, а в Колумбии ни в одной теме не упоминается доступ к психиатрической помощи.

В-третьих, хотя темы, связанные с негативными эмоциями, есть во всех странах, их доля варьируется. В Соединенном Королевстве только одна тема (аффективность) использует эмоциональный язык при обсуждении семейных и личных привязанностей и COVID-19.эмоциональные воздействия в повседневной жизни. Общей проблемой в остальных странах являются стратегии устойчивости или регулирования эмоций, необходимые для преодоления этого травматического события, которое влечет за собой преодоление стресса, смерти, горя, печали, страха, беспокойства, чувства уязвимости, одиночества, раздражительности, травмы и эмоциональные состояния, связанные с депрессией и тревогой (см. Таблица 1 , темы: терапия, устойчивость, негативные эмоции, управление эмоциями, психологическое воздействие, стратегии выживания, психологическая помощь, медитация и покой, психологическая поддержка).

В-четвертых, еще одной серьезной проблемой является насилие в отношении женщин и детей в Германии, Колумбии и Бразилии, где темы указывают на рост случаев домашнего и гендерного насилия. Эти темы иллюстрируют, как строгий карантин и невозможность покинуть дом без необходимости могли повлиять на программы и услуги по уходу за жертвами домашнего насилия.

Наконец, все страны, кроме Германии, подчеркивают изменение поведения, которое было вызвано или усилено либо страхом и подобными эмоциями (паника, беспокойство, стресс), либо мерами социальной изоляции. Эти изменения связаны с потребительскими привычками, такими как панические покупки в Соединенном Королевстве или увеличение количества покупок алкоголя в Соединенных Штатах; домашний и семейный распорядок, затронутый работой/учебой дома в Испании и Соединенных Штатах; как эти изменения рутины влияют на уязвимое население Бразилии; а также превентивное поведение (маски, социальная дистанция, тестирование и др.) в общественных местах в Колумбии, Испании и США.

Влияние ковариат

Сравнение эффектов по уровням ограничений. Мы проанализировали влияние ковариата Уровня ограничения через СТМ. На этапе без ограничений ни одна тема не была особенно репрезентативной или заметной в анализируемых странах. Этот результат может быть, по крайней мере частично, из-за небольшого количества собранных новостей, которые составляют только 3,69% текстового корпуса. Кроме того, в этот ранний период пандемии внимание средств массовой информации было сосредоточено на распространении вируса, а не на его психологических последствиях.

Во время фазы частичных ограничений ², когда начались первые ограничения на торговлю и мобильность, ковариата повлияла на темы в Великобритании, Испании и США (см. основные новостные кадры. Первый относится к а) социальному поведению, появившемуся в ответ на кризис. Например, удаленная работа как решение, уменьшающее социальные контакты, приводит к радикальным изменениям в рутине и заботе о семье и доме. Точно так же панические покупки, которые появляются как реакция на непредсказуемость окружающей среды, поведение позже воспринимается как разрушительное или постыдное. Вторая рамка фокусируется на b) психологической помощи с точки зрения доступа к службам охраны психического здоровья и психологического воздействия нового ограниченного контекста, а также ограничений физического и социального взаимодействия.

Фаза изоляции была наиболее ограничительным периодом из-за закрытия всех второстепенных торговых и транспортных средств, в результате чего все внимание правительства и средств массовой информации было сосредоточено на COVID-19 и его последствиях. Половина собранных новостей была опубликована в этот период. Как и на этапе частичных ограничений, публикации были направлены на оказание психологической помощи и повышение осведомленности о психологических последствиях заключения и социальной изоляции. Однако из-за сдерживающего контекста есть также темы, направленные на смягчение его воздействия и изменение поведения (например, стратегии выживания, уход, психологические рекомендации, детство).

В связи с ограничением мобильности в Германии увеличилась видимость домашнего насилия, в то время как в Колумбии проблема была связана с уходом за детьми и их адаптацией к закрытию школ. В Соединенных Штатах, Колумбии и Испании темы, связанные с психическим здоровьем и психологическими аспектами, стали более распространенными и разнообразными в ответ на сложность того, что означал этот кризис (см. , рис. Стоит отметить, что в случае Соединенного Королевства все темы увеличили свою распространенность на этом этапе, что может быть связано с тем, что большинство собранных новостей относится к этому периоду.

Рисунок 4

Влияние ковариата Уровень ограничений на темы Соединенного Королевства, США и Испании.

Рисунок 5

Влияние ковариата Уровень ограничения на темы Германии, Великобритании, США и Колумбии.

Четвертая и последняя фаза, частичное возобновление работы, характеризуется неопределенностью между ожиданиями возобновления экономической и социальной жизни и страхом перед возможностью контролировать кривую заражения. Влияние этой фазы на преобладание тем заметно в Германии, Испании, США и Колумбии, где присутствуют две выявленные ранее новостные рамки: а) социальное поведение как реакция на кризис и б) психологическая помощь. Что касается первого новостного фрейма, темы были сосредоточены на повышении осведомленности о конкретных проблемах, вызванных заключением в США и Колумбии: употребление алкоголя и гендерное насилие. Во втором новостном фрейме СМИ обсуждали предложение терапии, ее доступность и новые формы доступа, а также рекомендации экспертов относительно чувства уязвимости и ожиданий нового глобального сценария (например, Терапия, Эмоциональное управление) (см. Рисунки 5 и 6 ).

Рисунок 6

Влияние ковариации Уровень ограничений на темы Испании и США.

Сравнение эффектов по данным Scientific Source. Как и в случае с ковариантным уровнем ограничений, мы проанализировали с помощью STM влияние ковариантного научного источника на распространенность тем. Этот анализ показал, что распространенность темы варьировалась в основном в зависимости от консультации специалистов в области психологии и других экспертов.

Публикации, в которых консультировались специалисты в области психологии, чаще обсуждали а) доступ к психиатрическим услугам, уходу и психологическому риску наряду с б) социальными проблемами, такими как насилие в семье, гендерное насилие, а также изменения и проблемы, вызванные удаленной работой. К этим новостным кадрам и их темам обычно обращались профессионалы в области психологии, чтобы привлечь внимание к конкретной проблеме или побудить к изменению поведения.

В частности, в Соединенных Штатах наиболее распространенной темой (психологический риск) была наиболее частая во время заключения и когда источником был профессионал в области психологии. В этой стране средства массовой информации консультировались с этими специалистами, чтобы обсудить будущие ожидания, связанные с изменением поведения для предотвращения передачи инфекции. Точно так же в Испании консультации с профессионалами в области психологии были более распространены, когда содержание новостей было сосредоточено на изменении или адаптации поведения к новым способам взаимодействия и работы. Наконец, в Бразилии на наиболее распространенную тему (Психологическая поддержка) не повлиял тип используемого научного источника, несмотря на то, что помощь является одной из основных областей психологической практики.

Использование «Других экспертов» в качестве научных источников также повлияло на распространенность тем во всех странах (см. Рисунок 7 ). В отличие от новостных рамок, представленных, когда источником консультации был профессионал в области психологии, специалисты в других областях не подходили к психологической сфере с точки зрения ухода и доступа к услугам в области психического здоровья, а скорее занимались темами, связанными с жизненным циклом, например, молодежь и детство в Германии, Великобритании, Испании и Колумбии. В этих странах средства массовой информации, похоже, предпочитали различных специалистов для обсуждения личных и семейных проблем, затронутых кризисом в области здравоохранения. Эти эксперты являются предпочтительным источником средств массовой информации, когда они дают общие объяснения социальных явлений (например, темы «Обычные изменения», «Новая норма» и «Глобальный обзор»).

Рисунок 7

Влияние консультаций специалистов в области психологии и других экспертов в качестве научного источника по темам каждой страны.

Кроме того, в Германии средства массовой информации консультировались с профессионалами в области психологии по теме правительства, которая связана с его решениями и постановлениями, а также с научной информацией, которая должна быть опубликована. Между тем, когда источником были другие эксперты, более распространенными были темы с более распространенным психологическим подходом, такие как преодоление психологического стресса в семье или паре, или лично (например, тема «Стойкость»).

Наконец, хотя количество новостей, не имевших научного источника («Нет»), составляет 10,17 %, стоит отметить тенденцию обращения к таким темам, как психологическое воздействие на население и молодежь, психологическая поддержка, забота. Этот результат наиболее заметен в США, Бразилии, Испании и Великобритании (см. , рис. 8 ).

Рисунок 8

Влияние отсутствия научного источника (Нет) на темы США, Великобритании, Бразилии и Испании.

Обсуждение

В данной статье проанализировано оформление в СМИ передаваемой информации о психологии и психическом здоровье в первые месяцы кризиса COVID-19 в разных странах Америки и Европы. В частности, было изучено, варьировалось ли оформление в СМИ в зависимости от (а) уровня ограничений во время публикации или (б) научного источника, использованного для создания контента.

Результаты показывают, что средства массовой информации в этих странах подчеркивают важность психического здоровья во время пандемии COVID-19.кризис. В целом особое внимание уделялось информированию о рисках и психологических последствиях пандемии на всех уровнях ограничений. Эти новостные кадры обычно стремились повлиять на восприятие риска и необходимость обращения за психологической помощью. В связи с этим наши результаты показывают, что эти рамки были ориентированы, в зависимости от потребностей каждой страны, на конкретные демографические группы и доступные меры контроля для каждой ситуации, о чем свидетельствуют Bish & Michie ( 2010 ) в освещении в СМИ кризиса в области здравоохранения, вызванного вирусом H2N1. .

Во всех странах новостные статьи повышали осведомленность и сообщали о событиях, связанных с COVID-19 и психическим здоровьем. Это говорит о том, что новостные кадры были направлены на то, чтобы помочь общественности интерпретировать события и принимать решения в соответствии с их контекстом, либо поощряя превентивное индивидуальное поведение, либо объясняя социальные изменения, смягчающие распространение. То, как средства массовой информации обрамляли информацию, касающуюся психологических аспектов, свидетельствует о стремлении перевести научные данные и превратить их в полезный инструмент для преодоления кризиса. Примерами этого являются рост гендерного или домашнего насилия, проблемы, связанные с молодежью и детьми, а также поведенческие изменения из-за страха или социальной изоляции. Основываясь на достоверности источников и эмпатическом подходе, эти новости призывали к индивидуальным действиям по смягчению последствий явления в соответствии с переменными, необходимыми для эффективной коммуникации (9). 0183 Lunn et al., 2020 ).

Результаты также показывают, что распространенность тем варьировалась в зависимости от уровня ограничений и используемого научного источника. Что касается переменной уровня ограничения , то произошло изменение фокуса новостей, приоритизация определенных событий в зависимости от контекста и потребностей населения. Хотя психологический риск присутствует на всех уровнях ограничений, он более распространен при частичных ограничениях и заключении. Таким образом, эти результаты показывают быструю реакцию средств массовой информации на новые контексты, возникающие в результате пандемии и ее кризиса. Такие темы, как удаленная работа или панические покупки, более распространены в частичных ограничениях в Великобритании, Испании и США, где информация о форме сдерживания вируса была неясной из-за его быстрого распространения.

Во время карантина страны различались проблемами, которые их больше всего беспокоили. В Германии, например, бытовое насилие стало распространенной проблемой, в то время как в Колумбии адаптация молодежи к закрытию школы вызвала беспокойство из-за невозможности родителей позаботиться о них в течение рабочего дня. Эти различия в отношении уровня ограничений показывают, что средства массовой информации связывают социальное поведение и изменения с психологией, но также могли бы извлечь пользу из психологии как соответствующей социальной науки в предотвращении распространения вируса, способствуя профилактическому поведению на ранних стадиях распространения вируса. пандемия.

Новостные кадры, найденные в переменной научного источника , показывают два разных подхода к психологическим аспектам кризиса здоровья. С одной стороны, новостной фрейм профессионалов-психологов был сосредоточен на повышении осведомленности о психологической помощи, доступе к услугам в области психического здоровья и ее важности в условиях кризиса COVID-19. Те новостные статьи, которые консультировались с психологами в качестве источника, освещали темы конкретных проблем с целью вызвать изменение поведения, направленное на смягчение реакции стресса, беспокойства и страха, как ранее предлагалось Garfin et al. ( 2020 ). С другой стороны, новостные сообщения, в которых консультировались с другими экспертами, как правило, предоставляли информацию, которая давала объяснения социальным явлениям, охватывая не только психологические проблемы на индивидуальном уровне, но и создавая междисциплинарную объяснительную структуру.

На ранней стадии пандемии присутствие психологии в средствах массовой информации в основном было связано с реакцией на вызов, в первую очередь касаясь психического здоровья, защиты молодежи и детей, стратегий регулирования эмоций и рискованных, а также превентивных изменений в поведении. Научные знания психологов, предоставленные СМИ, ответили на вызовы борьбы с COVID-19из-за блокировок и социального дистанцирования с низким уровнем физического контакта или его отсутствием в общественных местах. Этот психологический опыт связан с индивидуальным и межличностным уровнем, например, с эмоциями и отношениями (между семьей, друзьями и другими социальными кругами). Напротив, не так много места уделяется способности социологов решать макросоциальные проблемы, такие как предрассудки в отношении конкретных групп населения или процесс дегуманизации, вызванный пандемией ( Bavel et al. , 2020 9).0184). Однако средства массовой информации связывали психологию с социальным поведением и изменениями, что могло бы дать психологам больше места для объяснения травмирующих событий, коллективных действий или убеждений.

Несмотря на то, что специалисты в области психологии предприняли различные действия по различным каналам, чтобы помочь населению преодолеть это травматическое событие, такие как участие в политике здравоохранения, повышение доступности психологических услуг, предоставление психологического образования, улучшение доступа к ключевой информации через онлайн-каналы и предложение помощь конкретным и более уязвимым группам населения ( de Almondes et al., 2021 ), только небольшая часть этой работы видна через средства массовой информации.

Наконец, мы признаем различные ограничения этого исследования. Во-первых, ограничение по времени сбора данных делает невозможным глобальное представление о структуре СМИ во время развития пандемии в течение 2020 года из-за того, что они сосредоточены на первых месяцах распространения и ограничениях на мобильность в выбранных странах. Во-вторых, мы признаем, что неравномерное количество новостей, собранных на каждом уровне ограничений, ограничивало ковариативный контраст в некоторых анализируемых странах. В-третьих, используемые СМИ не обязательно представляют собой новостную рамку всех существующих СМИ в каждой стране, а скорее представляют собой подход к решению проблемы COVID-19.и психическое здоровье. В-четвертых, это исследование анализировало только традиционные СМИ и могло включать контент из социальных сетей. Тем не менее, многие люди по-прежнему считают газеты своим основным источником информации и считают их наиболее надежными, когда речь идет о потреблении важных новостей (например, о политике, бизнесе, экономике и финансах) ( Fan et al. , 2021 ). Точно так же многие новостные агентства мигрировали в Интернет (как в случае с некоторыми СМИ), в онлайн-пространства, где они адаптируют контент к формату социальных сетей, чтобы иметь больший охват, становясь важным сценарием потребления (9).0183 Ласаро-Родригес и Эррера-Вьедма, 2020 ; Welbers & Opgenhaffen, 2019 ). Наконец, как и в случае с пандемией COVID-19, данные показывают, что средства массовой информации сыграли особенно важную роль в создании эффективных социальных ответов ( Krawczyk et al., 2021 ).

Заявление о прозрачности

Авторы подтверждают, что данная рукопись является точным и прозрачным отчетом об исследовании. Ни один важный аспект исследования не был упущен.

Заявление о доступности данных

Вспомогательная информация к этой статье (базы данных, пакеты R, используемые для анализа данных, и код R) общедоступна по адресу: https://osf.io/ewfrb/?view_only=d312717027c04e7c930adb13ac304d83 .

Дополнительный файл

Дополнительный файл для этой статьи можно найти следующим образом:

Дополнительный файл 1. Таблица I

Носители по странам. DOI: https://doi.org/10.5334/pb.1054.s1

Примечания

¹ управление COVID-19during the established period: a) United States : a) March 1 ^st- 15 ^th , b) March 16 ^th- April 2 ^nd , c) April 3 ^Rd -15 мая ^ST, D) 16 марта ^TH -31 мая ^ST B) Бразилия : A) марта 1 ^ST -20291 A) марта 1 ^ST -20291 A) ^{. 21 ^st – 31 мая ^st , c) NA, г) Н/Д; c) Colombia : a) March 1 ^st — 11 ^th , b) March 12 ^th – 23 ^rd , c) March 24 ^th – May 4 ^th , г) 5 мая ^й -31 ^й ; D) Великобритания : A) 1 марта ^ST -17 ^TH, B) .0293 st} , d) 1 апреля ^st – 31 мая ^st ; E) Испания : A) марта 1 ^ST -7 ^TH, B) Март 8 ^TH -13 ^TH, C) -113 ^TH, C) марта. , г) 11 мая ^й – 31 ^й ; f) Германия : a) 1 марта ^st – 15, b) 16 марта ^th – 21 ^st , в) 22 марта ^-й – 19 апреля ^-й, г) 20 апреля ^-й – 31 мая ^-й.

² Стоит отметить, что в Германии было недостаточно новостей, чтобы провести анализ фазы частичных ограничений. В то время как в Бразилии сравнения между фазами уровня ограничения не проводились, поскольку все новости были закодированы как частичные ограничения.

Благодарность

Авторы хотели бы поблагодарить исследовательский центр «Эволюция, поведение и культура» Папского Ксавьерианского университета в Боготе, а также Люсию Файад, Лауру Эстефанию Мантилью, Карен Руис, Ану Тарасона и Хулиана Кардосо за их сотрудничество в сборе данных для этой статьи.

Информация о финансировании

Это исследование не получило специального гранта от какого-либо финансирующего агентства в государственном, коммерческом или некоммерческом секторах; Преддокторский исследовательский грант PRE2018-083265 для PC-A.

Конкурирующие интересы

У авторов нет конкурирующих интересов, о которых следует заявлять.

Вклад авторов

Все авторы внесли свой вклад в концептуализацию. C-M, A. и RR, J. координировали сбор данных. Обработку данных и выполнение анализа данных контролировали C-M, A., CC, A. и CA, P. Все авторы прочитали, предоставили комментарии и одобрили окончательный вариант рукописи.

Примечание издателя

Этот документ прошел рецензирование с использованием Инициативы быстрого обзора COVID-19 для нескольких издателей .

Каталожные номера

Аарё, Л. (2011). Исследование прочности фрейма: случай эпизодических и тематических фреймов. Политическое сообщение , 28(2), 207–226. DOI: https://doi.org/10.1080/10584609.2011.568041
Бэнкс, Г. К., Возный, Х. М., Весслен, Р. С., и Росс, Р. Л. (2018). Обзор лучших практик анализа текста в R (и удобное приложение). Журнал бизнеса и психологии , 33 (4), 445–459. DOI: https://doi.org/10.1007/s10869-017-9528-3
Бавел, Дж. Дж. В., Байкер, К., Богджио, П. С., Капраро, В., Цихока, А., Сикара, М., Крокетт, М. Дж., Крам, А. Дж., Дуглас, К. М., Дракман, Дж. Н., Друри, Дж., Дубе О., Эллемерс Н., Финкель Э. Дж., Фаулер Дж. Х., Гельфанд М., Хан С., Хаслам С. А., Джеттен Дж., … Виллер Р. (2020). Использование социальных и поведенческих наук для поддержки ответных мер на пандемию COVID-19. Естественное поведение человека , 4, 460–471. DOI: https://doi.org/10.1038/s41562-020-0884-z
Биккьери К., Фатас Э., Алдама А., Касас А., Дешпанде И., Лауро М., Парилли К., Спон М., Перейра П. и Вен Р. (2021). В науке мы (должны) доверять: ожидания и соответствие в девяти странах во время пандемии COVID-19. ПЛОС ОДИН , 16(6). DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0252892
Биш, А., и Мичи, С. (2010). Демографические и поведенческие детерминанты защитного поведения во время пандемии: обзор. Британский журнал психологии здоровья , 15, 797–824. DOI: https://doi.org/10.1348/135
0X485826
Блей, Д. М. (2012). Вероятностные тематические модели. Сообщения ACM , 55 (4), 77–84. DOI: https://doi.org/10.1145/2133806.2133826
Буэно-Нотивол, Дж., Грасиа-Гарсия, П., Олайя, Б., Лашерас, И., Лопес-Антон, Р., и Сантабарбара, Дж. (2021). Распространенность депрессии во время вспышки COVID-19: метаанализ исследований на уровне сообществ. International Journal of Clinical and Health Psychology , 21(1), 100196. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2020.07.007
Чанг, Дж., Герриш, С., Ван, К., Бойд-Грабер, Дж. Л., и Блей, Д. М. (2009). Чтение чайных листьев: как люди интерпретируют тематические модели. В Y. Bengio, D. Schuurmans, JD Lafferty, CKI Williams & A. Culotta (Eds.), Достижения в системе обработки нейронной информации s (стр. 288–296). Курран Ассошиэйтс. https://proceedings.neurips.cc/paper/2009/file/f92586a25bb3145facd64ab20fd554ff-Paper.pdf
де Алмондес, К.М., Бизарро, Л., Миядзаки, М., Соарес, М., Пеукер, А.С., Теодоро, М., Модесто, Дж. Г., Веракса, А.Н., Сингх, П., Хан, Б., и Соди , Т. (2021). Сравнительный анализ психологического реагирования на пандемию COVID-19 в странах БРИКС. Frontiers in Psychology , 12, 567585. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.567585
де лос Сантос, Т. М., и Наби, Р. Л. (2019 г.). Эмоционально заряженный: изучение роли эмоций в поиске и обработке новостной информации в Интернете. Журнал радиовещания и электронных СМИ , 63 (1), 39–58. DOI: https://doi.org/10.1080/08838151.2019.1566861
де Вриз, CH (2009). Обрамление экономики: эффекты журналистских новостных фреймов. В P. D’Angelo & JA Kuypers (Eds.), Анализ подготовки новостей. Эмпирические и теоретические перспективы (стр. 187–214). Нью-Йорк: Рутледж.
Фань Б., Лю С., Пей Г., Ву Ю. и Чжу Л. (2021). Почему вы доверяете новостям? Связанное с событием потенциальное свидетельство канала СМИ и типа новостей. Frontiers in Psychology , 12 (апрель), 1–9. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.663485
Гарфин, Д. Р., Сильвер, Р. К., и Холман, Э. А. (2020). Вспышка нового коронавируса (COVID-2019): усиление последствий для общественного здравоохранения из-за освещения в СМИ. Психология здоровья , 39(5), 355–357. DOI: https://doi.org/10.1037/hea0000875
Гонсалес-Рамирес, М. Т., Кесада Берумен, Л. К., и Ландеро Эрнандес, Р. (2020). Продольное исследование психологического воздействия экстренного реагирования на COVID-19 в Мексике. Universitas Psychologica , 19, 1–10. DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy19.lspi
Гуи, Л. (2021). Освещение в СМИ борьбы с COVID-19 в Китае. Социология здоровья и болезней , 43(4), 966–970. DOI: https://doi.org/10.1111/1467-9566.13271
Эрнандес-Сантаолалла, В. (2019). Los efectos de los medios de comunicación de masas . Редакция УПЦ. DOI: https://doi.org/10.12795/Comunicacion. 2018.i16.09
Игартуа, Дж. Дж., Морал-Торанзо, Ф., и Фернандес, И. (2012). Когнитивное, поведенческое и эмоциональное влияние новостного фрейма и групповых сигналов на обработку новостей об иммиграции. Журнал медиа-психологии , 23(1), 174–185. DOI: https://doi.org/10.1027/1864-1105/a000050
Университет Джона Хопкинса. (2021). Информационная панель COVID-19 Центра системных наук и инженерии (CSSE) . Ресурсный центр по коронавирусу. Получено 24 сентября 2021 г. с https://coronavirus.jhu.edu/map.html
.
Капущинский, Г., и Ричардс, Б. (2018). Риск назначения: эффекты обрамления новостей – сила аудитории. Журнал сферы услуг , 42, 107–130. DOI: https://doi.org/10.1080/02642069.2018.1441402
Кравчик К., Челковски Т., Лейдон Д. Дж., Мишра С., Хифара Д., Флаксман С., Флаксман С., Меллан Т., Швеммле В., Рёттгер Р., Хадсунд, Дж. Т., и Бхатт, С. (2021). Количественная оценка освещения пандемии COVID-19 в онлайн-СМИ: исследование и ресурс по интеллектуальному анализу текста. Журнал медицинских интернет-исследований , 23(6), 1–16. DOI: https://doi.org/10.2196/28253
Ласаро-Родригес, П., и Эррера-Вьедма, Э. (2020). Noticias sobre Covid-19 y 2019-nCoV en medios de comunicación de España: el papel de los medios digitales en tiempos de confinamiento. El profesional de la información , 29(3). DOI: https://doi.org/10.3145/epi.2020.may.02
Лехелер, С., Бос, Л., и Флигентхарт, Р. (2015). Посредническая роль эмоций: влияние новостей на мнения об иммиграции. Журналистика и массовые коммуникации Ежеквартально , 92(4), 812–838. DOI: https://doi.org/10.1177/107769
96338
Лехелер, С., и де Вриз, С. Х. (2015). Как долго длится эффект обрамления новостей? Систематический обзор лонгитюдных исследований. Анналы Международной коммуникационной ассоциации , 40 (1), 3–30. DOI: https://doi.org/10.1080/23808985.2015.11735254
Лехелер, С., и де Вриз, С. Х. (2019). Эффекты кадрирования новостей . Тейлор и Фрэнсис. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315208077
Лернер, Дж. С., и Кельтнер, Д. (2001). Страх, гнев и риск. Журнал личности и социальной психологии , 81 (1), 146–159. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-3514.81.1.146
Линдстедт, Северная Каролина (2019). Структурное тематическое моделирование для социологов: краткое тематическое исследование с литературой по изучению социальных движений, 2005–2017 гг. Социальные течения , 6 (4), 307–318. DOI: https://doi.org/10.1177/2329496519846505
Лопес-Лопес, В. (2020). Пандемия коронавируса и глобальная нехватка научной связи. Журналы и авторы Блог о решениях . DOI: https://doi.org/10.25012/blog.16.03.2020
Ланн, П. Д., Белтон, К. А., Лавин, К., Макгоуэн, Ф. П., Тиммонс, С., и Робертсон, Д. А. (2020). Использование науки о поведении для борьбы с коронавирусом. Журнал поведенческого государственного управления , 3(1). DOI: https://doi.org/10.30636/jbpa.31.147
Масип, П., Аран-Рамспотт, С., Руис-Кабальеро, К., Суау, Дж., Альменар, Э., и Пуэртас-Граэлл, Д. (2020). Consumo informativo y cobertura mediática durante el confinamiento por el Covid-19: sobreinformación, sesgo ideológico y sensacionalismo. El profesional de la información , 29, 3. DOI: https://doi.org/10.3145/epi.2020.may.12
Мойя М., Уиллис Г. Б., Паес Д., Перес Х. А., Гомес А., Сабуседо Х. М., … Саланова М. (2020). La Psicología Social ante el COVID-19: Monográfico del International Journal of Social Psychology (Revista de Psicología Social) . DOI: https://doi.org/10.31234/osf.io/fdn32
Ньюман, Н., Флетчер, Р., Шульц, А., Энди, С., и Нильсен, Р. К. (2020). Отчет о цифровых новостях Института Рейтер за 2020 г. (стр. 1–109). Оксфорд: Оксфордский университет. https://reutersinstitute. politics.ox.ac.uk/sites/default/files/2020-06/DNR_2020_FINAL.pdf
Нг, Р., Чоу, Т.Ю., и Ян, В. (2021). Рассказы СМИ о covid-19в 20 странах: ранняя глобальная конвергенция и более поздняя региональная дивергенция. ПЛОС ОДИН , 16(9). DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0256358
R Основная команда. (2020). R: Язык и среда для статистических вычислений . Получено с https://www.r-project.org/
Ринкон-Унигарро, К., Корреа-Чика, А., Лопес-Лопес, В., Моралес-Сьерра, член парламента, и Ривера-Эскобар, С. (2020). Encuadres Mediáticos del Perdón y la Reconciliacion en el Contexto del Conflicto Armado Colombiano. Revista Colombiana de Psicología , 29 (1), 105–123. DOI: https://doi.org/10.15446/.v29n1.81505
Робертс, М., Стюарт, Б., и Тингли, Д. (2019). stm: пакет R для структурных тематических моделей. Журнал статистического программного обеспечения , 91 (2), 1–40. DOI: https://doi.org/10.18637/jss.v091.i02
Робертс М., Стюарт Б., Тингли Д., Лукас К., Ледер-Луис Дж., Кушнер Гадарян С., Альбертсон Б. и Рэнд Д. (2014). Структурные тематические модели для ответов на открытые опросы. Американский журнал политических наук , 58 (4), 1064–1082. DOI: https://doi.org/10.1111/ajps.12103
Шульман, С., и Эванс, А. (2020, 27 марта). Обзор действий АПА в отношении COVID-19 . Американская психологическая ассоциация. Проверено 30 июня 2020 г., https://www.apa.org/members/content/covid-19-actions. DOI: https://doi.org/10.1037/e502602020-001
Слотуус, Р. (2008). Больше, чем взвешивание когнитивной важности: модель двойного процесса формирования проблемных эффектов. Политическая психология , 29(1), 1–28. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-9221.2007.00610.x
Стерджис, П., Брантон-Смит, И., и Джексон, Дж. (2021). Доверьтесь науке, общественному консенсусу и уверенности в вакцинах. Природа Поведение человека , 5, 1528–1534. DOI: https://doi.org/10.1038/s41562-021-01115-7
Таке, М., Лучано, С., Геддес, Дж. Р., и Харрисон, П. Дж. (2021). Двунаправленные ассоциации между COVID-19и психическое расстройство: ретроспективные когортные исследования 62 354 случаев COVID-19 в США. The Lancet Psychiatry , 8 (2), 130–140. DOI: https://doi.org/10.1016/S2215-0366(20)30462-4
Томпсон, Р. Р., Гарфин, Д. Р., Холман, Э. А., и Сильвер, Р. К. (2017). Стресс, беспокойство и функционирование после глобального кризиса в области здравоохранения: национальное исследование реакции американцев на лихорадку Эбола. Клиническая психология , 5, 513–521. DOI: https://doi.org/10.1177/21677026176
Валенсуэла С., Бахманн И., Мухика К., Грассау Д., Лабарка К., Халперн Д. и Пуэнте С. (2021). Конкурирующие фреймы и мелодрама: влияние постов в Facebook на политические предпочтения в отношении COVID-19. Цифровая журналистика , 9, 1411–1430. DOI: https://doi.org/10.1080/21670811.2021.1943479
Велберс, К., и Опгенхаффен, М. (2019). Презентация новостей в социальных сетях: Медиалогика в стиле общения газет на Facebook. Цифровая журналистика , 7(1), 45–62. DOI: https://doi.org/10.1080/21670811.2018.1493939
Весслен, Р. (2018). Компьютерный анализ текста для социальных наук: тематические модели и не только . Препринт arXiv. arXiv:1803.11045
Янь, Х., Чжу, Ю., Гу, Дж., Хуан, Ю., Сунь, Х., Чжан, X., Ван, Ю., Цю, Ю., и Си Чен, С. (2021) . Лучшие стратегии сдерживания ПАНДЕМИИ Covid-19: исследование 25 стран с использованием модели vSIADR. Труды Королевского общества A: Математические, физические и технические науки , 477 (2248). DOI: https://doi.org/10.1098/rspa.2020.0440
Чжэн, Ю., Го, Э., и Вен, Дж. (2020). Влияние вводящих в заблуждение сообщений СМИ о COVID-19 на психическое здоровье китайских туристов: перспективная статья. Анатолия: Международный журнал исследований в области туризма и гостеприимства , 31 (2), 337–340. DOI: https://doi.org/10.1080/13032917.2020.1747208

Роль психологии в дизайне. Важность психологии в UX… | by Ijeoma Emeruwa

Важность психологии в процессе проектирования UX и ее роль в улучшении пользовательского опыта.

Фото Honey Yanibel Minaya Cruz на Unsplash

Создание интуитивно понятных решений, ориентированных на человека, означает понимание того, что нужно пользователям. Красивых, идеальных до пикселя дизайнов недостаточно, чтобы произвести положительное впечатление на пользователей. Как дизайнеры, мы должны начать с пользователей, понять их болевые точки, поведение и мотивацию, использовать эти идеи для выявления их потребностей и создания решений, адаптированных к этим потребностям.

На 3-й неделе моего обучения по дизайну продуктов с Cowrywise была гостевая лекция от Fungi Dube, графического дизайнера брендов и визуальной идентификации. Она рассказала о психологии дизайна и о том, почему дизайнеры должны ее понимать.

Из этой лекции я понял два основных момента:

Психология играет большую роль в дизайне, позволяя дизайнерам сопереживать пользователям.
Понимание роли психологии в дизайне поможет вам узнать, какие принципы психологического дизайна необходимы в процессе проектирования.

Знание психологии помогает дизайнерам понимать своих пользователей и создавать дизайны, улучшающие пользовательский опыт.

Verywellmind описывает психологию как:

Изучение разума и поведения. Он охватывает биологические влияния, социальное давление и факторы окружающей среды, влияющие на то, как люди думают, действуют и чувствуют.

Понимание того, как пользователи думают, действуют и чувствуют, начинается с исследования пользователей. При проведении исследования пользователей мы должны полностью отстраниться от своих личных переживаний и полностью погрузиться в процесс исследования. Мы должны подключиться к человеческим и эмоциональным частям процесса и углубиться в понимание поведения, ограничений, мотивации и целей пользователей.

На данном этапе очень важно эффективное общение. Мы должны задавать вопросы, которые помогут нам четко понять потребности пользователей и их ментальные модели дизайн-систем. Делая это, мы следуем подходу к проектированию, ориентированному на человека, для создания решений, расширяющих возможности пользователей.

Визуальные элементы вызывают у пользователей определенные чувства. Понимание психологических принципов дизайна может повлиять на то, как пользователи получают информацию. Необходимо знать, как синтезировать информацию, которая позволит пользователям беспрепятственно работать и избежать информационной перегрузки. Принципы дизайна применяются в дизайне UX, чтобы помочь принять дизайнерские решения и помочь дизайнерам объяснить значение каждого решения.
Понимание принципов психологического дизайна поможет вам понять, что нужно для создания интуитивно понятного и релевантного пользовательского опыта.

За последние три недели в программе Cowrywise Design Fund мы рассмотрели несколько из этих принципов, в том числе:

Закон Хика

первое впечатление при передаче информации, чтобы они не покидали ваш сайт. Закон Хика направлен на упрощение процесса принятия решений для пользователей, чтобы они не были перегружены множеством вариантов.

Закон Хика гласит, что время, необходимое для принятия решения, увеличивается с увеличением количества вариантов.

Для UX-дизайнера жизненно важно сделать процесс принятия решений простым для пользователей с помощью ваших дизайнов. Например, на веб-сайтах электронной коммерции у пользователя есть различные варианты перехода к определенному продукту. Реализация закона Хикса будет включать создание категорий высокого уровня и разбиение сложных шагов на удобную для восприятия информацию, чтобы пользователи могли быстро получить доступ к тому, что им нужно. Таким образом, похожие элементы группируются в одну категорию и снижается сложность принятия решений.

ASOS хорошо справляется со своей задачей, размещая похожие товары в одной категории, чтобы пользователь не был перегружен выбором, который ему предстоит сделать.

Вкладка «Аксессуары ASOS»

Закон Хика: Облегчение выбора для пользователей

Теперь давайте рассмотрим тему об облегчении жизни наших пользователей. «Разве это не тема большинства статей здесь?» вы можете спросить…

www.interaction-design.org

Гештальт-принципы визуального восприятия

Человеческий мозг устроен так, чтобы видеть структуру и закономерности, чтобы понимать то, что мы видим в окружающей среде.

Гештальт-принципы — это принципы человеческого восприятия, описывающие, как люди группируют сходные элементы, распознают закономерности и упрощают сложные образы при восприятии объектов. Interaction Design Foundation

Дизайнеры используют эти принципы для организации контента на веб-странице и других пользовательских интерфейсах, чтобы он был визуально привлекательным, простым для понимания и функциональным, а также улучшал взаимодействие с пользователем. Есть семь законов, связанных с теорией гештальта: завершенность, общая основа, близость, сходство, непрерывность, мультистабильность и прагнанц.

Закон закрытия. Пользователи видят фигуры или изображения, заполняя промежутки или пробелы линиями, цветами или узорами.

Закон общего региона. Когда пользователь посещает веб-сайт или приложение, он автоматически просматривает элементы, разделенные границами или цветом фона, и воспринимает их как группу с общими характеристиками или функциями . Например, раскладки карт.

Закон близости. Пользователи воспринимают близко расположенные элементы как связанные, даже если они не похожи по сравнению с отдельными элементами.

Закон подобия. Пользователи строят отношения между похожими формами, цветами или текстом в дизайне, даже если эти элементы разделены. Например, цветные ссылки на веб-сайте или в блоге указывают на то, что на них можно кликнуть.

Закон непрерывности. Это можно использовать в интерфейсах, когда цель состоит в том, чтобы направить пользователей в определенном направлении, обычно чтобы привлечь внимание от одного элемента к другому. Например, карта с указанием направления.

Закон мультиустойчивости (рисунок/фон). Этот закон исследует, как мозг отделяет активный объект (фигуру или точку фокусировки) от фона (области, на которой находится фигура). Прекрасным примером может быть активное модальное окно.

Закон Прагнанца (симметрия и порядок). Человеческий глаз попытается упростить и упорядочить сложные макеты или формы. Это предотвращает перегрузку пользователей информацией. Например, целевые страницы публикаций (например, Medium, Healthline).

Изучение гештальт-принципов дизайна

Прочитайте испанскую версию этой статьи в переводе Йесики Дандерфер Прослушайте аудиоверсию этой статьи…

www.toptal.com

Что такое гештальт-принципы?

Гештальт — это немецкое слово, которое имеет большое значение, особенно для нас, дизайнеров.

Давайте внимательно посмотрим на его…

www.interaction-design.org

Закон Джейкоба и ментальные модели

Ментальные модели описывают мыслительный процесс пользователя, особенно в отношении того, как работает дизайн-система. Пользователи узнают знакомые шаблоны проектирования и процессы при посещении различных веб-сайтов или приложений и создают мысленные модели того, как они ожидают, что аналогичный продукт будет работать.

У каждого отдельного пользователя есть свои ментальные модели, и разные пользователи могут создавать разные модели одного и того же пользовательского интерфейса. Кроме того, одной из больших дилемм юзабилити является общий разрыв между ментальными моделями дизайнеров и пользователей. — Якоб Нильсен, Nielsen Norman Group.

Закон Якоба гласит, что пользователи проводят большую часть своего времени на других сайтах. Это означает, что пользователи предпочитают, чтобы ваш сайт работал так же, как и все другие сайты, которые они уже знают.
Понимая потребности и ожидания пользователей с помощью исследований, дизайнеры могут согласовывать существующие ментальные модели и создавать интерфейсы, которые передают знакомую и простую для понимания идею. Пользователи могут выполнить задачу быстрее, чем тратить время на изучение того, как использовать продукт.

Психология цвета Photo by Robert Katzki на Unsplash

Психология цвета — обширная тема, но основная идея заключается в том, как она влияет на человеческое восприятие. Цвет может влиять на настроение, чувства и эмоции пользователей. Дизайнеры используют цвет как средство коммуникации, чтобы влиять на психологическую реакцию пользователей на дизайн. Тщательно спланированная цветовая палитра может улучшить взаимодействие с пользователем и даже повлиять на производительность. Хорошее понимание психологии цвета может оказать огромное влияние на восприятие пользователей и общий опыт.

Основы психологии цвета — 99дизайн

Если вы когда-либо занимались дизайном, вы хотя бы немного знаете о психологии цвета с точки зрения ассоциаций…

99designs. com

Роль цвета в UX

Нельзя упускать из виду эмоциональное воздействие цветов интерфейса. И хотя некоторые цвета являются «универсальными» в дизайне пользовательского интерфейса…

www.toptal.com

Другие принципы психологического дизайна, которые следует учитывать при создании решений, ориентированных на пользователя:

Висцеральная реакция

Когнитивная нагрузка

VON RESTORFF Эффект

Сканирование. ценный навык для дизайнеров. Вам не нужна докторская степень. в психологии, чтобы знать и применять его принципы в дизайне. Понимая, что чувствуют пользователи и что ими движет, вы можете принимать решения, обеспечивающие беспрепятственный пользовательский опыт и простые для понимания решения.

Дополнительная литература

4 принципа психологии, которые должен знать каждый дизайнер UX/UI

При разработке продукта важно знать, какую реакцию вы хотите получить от своих пользователей… Психология в дизайне.

Принципы, помогающие понять пользователей.
Некоторые люди привыкли думать о дизайне как о чисто художественной работе, но за этим стоит нечто большее. The…
uxplanet.org
Спасибо за внимание!
Опосредующая роль психологической автономии, компетентности и взаимосвязи в балансе между работой и личной жизнью и благополучии
Введение
Индустрия гостеприимства представляет собой трудоемкую среду, которая работает 365 дней в году и круглосуточно и требует рабочего времени которые иногда превышают стандартные 40 часов в неделю для полной занятости в сфере производства услуг. Такая рабочая среда очень проблематична, потому что сотрудники должны иметь дело с ненадежной и эксплуататорской рабочей средой, низкой заработной платой, антиобщественным рабочим временем и низким социальным статусом, что мешает им совмещать работу, семейные обязанности и другие необходимые элементы. для их благополучия (Баум, 2019). Следовательно, условия труда в индустрии гостеприимства не позволяют сотрудникам пользоваться удовлетворительным уровнем психологических потребностей, таких как повышение психологического благополучия и правильный баланс между работой и личной жизнью (Haider et al. , 2018). Тем не менее, качество отношений между работником и клиентом имеет решающее значение (Castellanos-Verdugo et al., 2009), особенно в индустрии гостеприимства, где работники сферы обслуживания являются одним из наиболее важных факторов успеха (Tsai, 2009).
Рис. 1. Предлагаемая исследовательская модель. Источник: Самостоятельная структура.
В отличие от хорошего баланса между работой и личной жизнью, конфликты между работой и личной жизнью ухудшают самочувствие сотрудников и повышают психологический стресс, что может привести к снижению приверженности сотрудников и более высокому поведению, связанному с уходом от работы (Hofmann and Stokburger-Sauer, 2017). Поэтому как практики, так и исследователи должны понимать важность здорового и/или надлежащего баланса между работой и личной жизнью и психологического благополучия 9№ 0176 по улучшению условий труда, что является важным фактором, помогающим удерживать квалифицированных сотрудников. Помимо важности этих психологических потребностей, эмпирические данные о связи между балансом между работой и личной жизнью и психологическим благополучием , а также между психологической автономией , психологической компетентностью и психологической связью с благополучие встречается редко в маркетинговой литературе, особенно в индустрии гостеприимства. Чтобы восполнить этот пробел, текущее исследование исследует влияние психологической автономии, психологической компетентности и психологической привязанности на «баланс между работой и личной жизнью» и психологическое благополучие. В этом исследовании также исследуется влияние баланса между работой и личной жизнью на «психологическое благополучие» и опосредующий эффект баланса между работой и личной жизнью с использованием сотрудников индустрии гостеприимства в Объединенных Арабских Эмиратах в качестве статистических единиц.
Литературный обзор
Психологическое благополучие
Согласно теории самоопределения (ТДТ), жизнеспособность и эффективное функционирование — это две врожденные тенденции, к которым обычно стремятся люди, когда их основные психологические потребности удовлетворены (Deci and Ryan, 2008). Базовые потребности определяются как «врожденные психологические продукты, необходимые для постоянного психологического роста, целостности и благополучия» (Deci and Ryan, 2000, стр. 229). Таким образом, более вероятно появление неоптимальных психологических результатов (например, более низкий психологический рост и благополучие), когда основные потребности остаются неудовлетворенными (Deci and Ryan, 2000). SDT выделяет автономию, компетентность и связанность как три психологические потребности. Автономия относится к опыту волеизъявления и одобрения своего поведения (DeCharms, 19).68). Однако компетентность определяет выраженное человеком желание овладеть своим окружением, получая в нем ценные результаты (White, 1959), тогда как связанность определяет индивидуальное чувство связи с другими (Baumeister and Leary, 1995).
Согласно Klainin-Yobas et al. (2016), психологическое благополучие (ПБ) является важным фактором, способным улучшить здоровье и увеличить продолжительность жизни. Гедонизм и эвдемония — два типа конструктов ПРБ, постоянно передающих ситуацию рабочей среды (Joshanloo, 2018). Основываясь на психологическом благополучии на рабочем месте, гедонизм определяет степень, в которой сотрудники могут усилить положительные эффекты и уменьшить негативные последствия, тогда как эвдемония определяет степень, в которой сотрудники могут стать более здоровыми, радостными и процветающими в конкретной рабочей среде (Rahmani et al. др., 2018). Как отмечает Horvath (2018), интерпретации высокого уровня оказывают большее влияние на долгосрочное благополучие человека. Согласно теории самоопределения, социальная среда играет важную роль в удовлетворении основных психологических потребностей. Поддерживающий социальный контекст может повысить уровень удовлетворения основных психологических потребностей с последующими результатами оптимального функционирования и благополучия, в то время как принудительный социальный контекст препятствует удовлетворению этих потребностей, что приводит к сбоям в работе и плохому самочувствию (Ryan and Deci, 2000). ). Последовательно Трепанье и соавт. (2013) исследовали, как подверженность издевательствам на рабочем месте предсказывает психологическое здоровье на работе. Авторы обнаружили, что жестокое обращение отрицательно влияет на уровень вовлеченности в работу, тем самым оставляя неудовлетворенными психологические потребности сотрудников в автономии, а также в компетентности и родстве.
Баланс между работой и личной жизнью
Способность совмещать работу и личную деятельность помогает сотрудникам улучшить качество своего благополучия (De Cieri et al., 2002). Следовательно, инициативы по балансу между работой и личной жизнью должны быть разработаны стратегически, а также приняты и уважаемы в рамках организационной культуры, чтобы должным образом приносить пользу сотрудникам и организациям, в которых они работают. Чтобы достичь такого баланса здоровья, сотрудники должны иметь автономию, чтобы в полной мере наслаждаться жизнью как на рабочем месте, так и за его пределами (Moore, 2007). Денежные выгоды часто используются в качестве мотивационного фактора в рабочих условиях. Однако сотрудники, которые ценят баланс между работой и личной жизнью, с меньшей вероятностью будут мотивированы денежными льготами, предлагаемыми их работодателями, если эти льготы не повышают качество их жизни.
Многие эмпирические исследования сообщают об увеличении производительности труда и мотивации сотрудников в тех организационных условиях, в которых стратегически реализуются инициативы по обеспечению баланса между работой и личной жизнью (Lazar et al., 2010). Точно так же реализация программ баланса между работой и личной жизнью имеет стратегическую направленность на удержание сотрудников как на средство снижения затрат и бремени, связанного с наймом и невыходами на работу. Точно так же было поддержано инициирование программ баланса между работой и личной жизнью как средство, с помощью которого организации улучшают набор рабочей силы, уровень производительности и приверженности своих сотрудников, а также уровень их вовлеченности (Hyman and Summers, 2007). Более здоровый баланс между работой и личной жизнью связан с более высоким психологическим благополучием. Хотя в литературе сообщается о преимуществах баланса между работой и личной жизнью как для работников, так и для работодателей, количественная оценка таких преимуществ остается сложной задачей из-за качественного характера большинства инициатив по балансу между работой и личной жизнью. Таким образом, должны быть определены надежные измерения, чтобы помочь количественно оценить уровень вклада, прямо или косвенно, баланса между работой и личной жизнью в организационные результаты доказательной поддержки в пользу таких заявлений (Eby et al., 2005).
Психологическая автономия
«Автономия относится к самоуправлению и ответственному контролю за своей жизнью» (Келлер, 2015, стр. 1). Индуктивно автономия определяет способность человека принимать осознанные решения без принуждения. В этом отношении наличие автономии также определяет степень, в которой человек контролирует свои возможности и выбор и соответственно удовлетворяет свои желания. Некоторые авторы (например, Benz and Frey, 2008) утверждали, что благополучие сотрудников достигается не только за счет психологической автономии, но и за счет способности сотрудников достигать уникальных целей в конкретном контексте рабочего места, что поддерживается самоопределением, помогающим им удовлетворять свои психологические потребности. потребности. Быть свободным от принятия непринужденных решений на рабочем месте и чувствовать себя свободным действовать в соответствии со своими собственными решениями — это две разные ситуации. С точки зрения теории самоопределения в контексте рабочего места обеспечение поддержки психологической автономии на рабочем месте не требует относительной автономии для принятия решений без принуждения. Тем не менее, он предоставляет сотрудникам свободу действий для принятия осмысленных решений и свободу добровольно участвовать в деятельности, которая приносит высокий уровень удовлетворения их психологических потребностей, а не является конечным результатом давления или принуждения со стороны высшего руководства (deCharms, 19). 81).
Несколько исследований выявили положительную связь между психологической автономией и другими показателями психологического благополучия, такими как гедонистическое счастье (Sheldon et al., 1996), удовлетворенность жизнью (Cordeiro et al., 2016) и субъективная жизнеспособность. Эти результаты приводят нас к постулату, что люди, которые пользуются более высоким уровнем автономии на рабочем месте, скорее всего, будут чувствовать себя лучше, чем те, кто испытывает ограничения или более низкую автономию. В таких случаях связь между получением большего благополучия и более высоким уровнем автономии на рабочем месте будет опосредована психологической автономией. Таким образом, мы предполагаем следующее:
h2a: Психологическая автономия положительно коррелирует с психологическим благополучием.
h2b: Психологическая автономия положительно коррелирует с балансом между работой и личной жизнью.
h2c: Баланс работы оказывает опосредующее влияние на отношения между психологической автономией и психологическим благополучием.
Психологическая компетентность
Психологическая автономия положительно влияет на психологическую компетентность. Учитывая такой положительный эффект, психологическая компетентность с большей вероятностью обеспечит большее индивидуальное чувство самоэффективности и личного мастерства, а также повышение основной компетентности в условиях рабочего места, обеспечивающих хорошее соответствие баланса между работой и личной жизнью. В большинстве случаев квалифицированные сотрудники — это люди, стремящиеся к дальнейшему развитию своих психологическая компетентность на рабочем месте. К сожалению, они часто сталкиваются с неуверенностью в полном удовлетворении этой психологической потребности (McMullen and Shepherd, 2006). Что еще более важно, высококвалифицированные сотрудники, как правило, не полагаются на рутину, а ищут способы адаптировать свое поведение по мере продвижения по организационной лестнице (McGrath and MacMillan, 2000). В конечном счете, эти сотрудники, как правило, опираются на обстановку на рабочем месте для развития основных компетенций, необходимых для удовлетворения их потребности в психологической компетентности и обеспечения хорошего баланса между работой и личной жизнью и психологического благополучия в сегодняшней высококонкурентной и постоянно меняющейся бизнес-среде. Содействуя и поощряя постановку личных целей, которая не противоречит балансу между работой и личной жизнью, менеджеры могут предоставить своим сотрудникам возможности для дальнейшего развития навыков и способностей, которые могут помочь им достичь как своих личных целей (например, удовлетворить их потребность в психологическом благополучии, существа) и их организации (Haynie and Shepherd, 2011).
Несколько полевых и экспериментальных исследований изучали взаимосвязь между психологической компетентностью, психологическим благополучием и балансом между работой и личной жизнью. Последовательно, психологическая компетентность была связана с более высоким психологическим благополучием и балансом между работой и личной жизнью. Точно так же было обнаружено, что баланс между работой и личной жизнью опосредует связь между психологической компетентностью и психологическим благополучием. Повышение ценности психологической компетентности может принести значительную пользу как работникам, так и работодателям. Например, удовлетворяя потребность в психологической компетентности, сотрудники с большей вероятностью повысят свою мотивацию к постоянному наращиванию потенциала. В свою очередь, работодатели, скорее всего, выиграют от приобретения сотрудниками новых знаний и повышения квалификации, потому что их работа будет выполняться лучше и эффективнее. Исследования также показывают, что более высокий уровень психологической компетентности положительно коррелирует с психологическим благополучием в дополнение к другим психологическим потребностям, таким как гедонистическое счастье (Cordeiro et al., 2016), удовлетворенность жизнью и субъективная жизнеспособность (Baard et al., 2004). и т.д. На основании упомянутых выше выводов мы выдвигаем следующие гипотезы:
h3a: Психологическая компетентность положительно коррелирует с психологическим благополучием.
h3b: Психологическая компетентность положительно коррелирует с балансом между работой и личной жизнью.
h3c: Рабочий баланс оказывает опосредующее влияние на связь между психологической компетентностью и психологическим благополучием .
Психологическая родственность
Психологическая родственность относится к социальной природе людей и их связи с другими. Исследователи согласны с тем, что психологическая связь имеет большое значение в благоприятной обстановке на рабочем месте, где ценятся близость с другими и социальные действия. Новичок на рабочем месте может вызвать чувство социальной изоляции и одиночества (Гамперт и Бойд, 19 лет).84). Точно так же неблагоприятная рабочая среда может создать разрыв в отношениях между иерархией и внутри нее, что приведет к ощущению отдаленности, одиночества и социальной изоляции (Hannafey, 2003). Из-за требований, предъявляемых сотрудникам к клиентам и коллегам, ощущение удаленности также может создаваться даже в благоприятной рабочей среде (Wood and Rowe, 2011; Shir et al., 2018). Следовательно, дефицит принадлежности может возникнуть из-за негативных эмоций (например, горя, страха неудачи, стресса и одиночества), часто связанных с чувством изоляции (Shepherd and Haynie, 2009). ).
В отличие от чувства отчужденности или маргинализации, автономия или поддерживающая автономия на рабочем месте способствует тому, чтобы сотрудники чувствовали связь со своими коллегами (Baumeister and Leary, 1995). Следовательно, сотрудники могут пользоваться свободой организовывать свой собственный подход к достижению организационных целей и свободой взаимодействовать с отдельными людьми и подключаться к профессиональным сетям, имеющим отношение к их личности. Когда сотрудники имеют право устанавливать отношения и свободно взаимодействовать с людьми по своему выбору, сотрудники с большей вероятностью будут уделять время развитию отношений и профессиональных сетей, в которых их поощряют участвовать. Руководители могут защитить тех, кто работает под их руководством, от развития чувства социальной изоляции (Фрэнсис и Сандберг, 2000). В противном случае сотрудники могут испытывать чувство социальной изоляции, когда они обязаны подчиняться решениям других, вынуждены сотрудничать с лицами, выбранными высшим руководством, и вынуждены следовать организационным правилам и распорядку (Саймон, 19 лет). 91).
Поскольку поддерживающая автономия на рабочем месте дает людям больше возможностей для укрепления отношений на работе, они с большей вероятностью испытывают большее чувство связи со своими сверстниками, что может привести к удовлетворительному уровню благополучия. Позитивные чувства психологической привязанности тесно связаны с другими психологическими потребностями, такими как психологическая привязанность, а также с подкатегориями психологических потребностей, такими как благополучие, гедонистическое счастье, субъективная жизнеспособность и удовлетворенность жизнью (Sheldon et al., 19).96; Баард и др., 2004 г.; Кордейро и др., 2016). Следовательно, предполагается следующее:
h4a: психологическое родство положительно коррелирует с психологическим благополучием.
h4b: психологическое родство положительно коррелирует с балансом между работой и личной жизнью.
h4c: Баланс между работой и личной жизнью положительно влияет на психологическое благополучие.
h5: Баланс между работой и личной жизнью опосредует связь между психологическим родством и психологическим благополучием.
Методология
Измерение
Для достижения цели этого исследования мы разработали количественный опросник, и от участников было получено письменное информированное согласие до того, как они заполнили анкету. Анкета была разделена на шесть разделов. В первом разделе собрана основная социально-демографическая информация. Пять оставшихся разделов были разработаны для оценки отношений между каждой из независимых переменных этого исследования: психологической автономией, психологической компетентностью, психологической связанностью, опосредующей переменной «баланс между работой и личной жизнью», зависимой переменной «психологическое благополучие» и опосредующий эффект «баланса между работой и личной жизнью». Затем 6 марта 2019 года Комитет по этике исследований Университета Зайда получил полное этическое разрешение.(ЗУ19_019_Ф). Элементы оценивались по пятибалльной шкале Лайкерта.
Сбор данных
Данные были собраны из двух источников: онлайн и на месте. Из онлайн-источника был собран 361 ответ. Для локального источника было собрано 220 действительных ответов с использованием традиционного метода опроса «бумага-карандаш» на объектах гостиничного бизнеса в Дубае, Объединенные Арабские Эмираты. Краткое изложение основной информации о респондентах показывает, что среди 581 респондента, заполнивших вопросник, 590,7% были женщинами и 41,3% мужчинами. Результаты также показывают, что 42% респондентов находились в возрастной группе от 19 до 29 лет. Кроме того, 22,4% респондентов сообщили, что они являются студентами университетов, а 52,4% работают полный рабочий день. Академическая квалификация респондентов составила 41,6% для степени бакалавра и 24,1% для степени средней школы.
Анализ данных
Целью этого исследования является изучение влияния «баланса между работой и личной жизнью» на «психологическое благополучие» сотрудников индустрии гостеприимства в Объединенных Арабских Эмиратах. Для достижения этой цели была разработана модель структурного уравнения для изучения того, как психологическая автономия, психологическая компетентность и психологическая связанность влияют на психологическое благополучие и баланс между работой и личной жизнью. Изучается опосредующий эффект баланса между работой и личной жизнью в этих отношениях. Элементы были проанализированы на конвергентную валидность, надежность и дискриминантную валидность. Надежность элементов была подтверждена с помощью альфа-теста Кронбаха, а валидность — с помощью подтверждающего факторного анализа (CFA) с использованием SPSS версии 25.0. Пригодность модели была проверена с использованием моделирования структурными уравнениями (SEM). 4.1. Дизайн исследования и выборка.
Результаты
Анализ валидности и надежности и подбор модели
Мы проверили шкалу пунктов вопросника на конвергентную валидность, надежность и дискриминантную валидность. Для оценки конвергентной достоверности скрытых переменных обычно требуется порог загрузки, равный или превышающий 0,60. Конвергентная валидность измерения нашей модели была подтверждена, при этом каждый элемент давал значение, превышающее обычно требуемый минимальный порог. Чтобы оценить надежность шкалы пунктов, мы использовали составную надежность (CR), альфа Кронбаха и извлеченную среднюю дисперсию (AVE). Значения CR и альфа Кронбаха для каждого элемента превышали пороговое значение 0,7, а AVE превышало пороговое значение 0,5, как предполагали Bagozzi и Yi (19).88). Поскольку эти измерения соответствуют рекомендуемым пороговым значениям, мы пришли к выводу, что наша модель надежна. Мы также провели тест на дискриминантную валидность с использованием корреляционной матрицы, как показано в таблице 1, чтобы убедиться, что квадратный корень из AVE для каждой конструкции больше, чем корреляции между конструкциями.
Таблица 1. Значения нагрузки, AVE и комбинированной надежности (CR).
Результаты для индекса качества соответствия (GFI) = 0,93, нормированного индекса соответствия (NFI) = 0,92 и сравнительного индекса соответствия (CFI) = 0,95, демонстрируя в целом хорошее соответствие нашей модели по сравнению с предлагаемым порогом 0,90. Результаты также дают скорректированный индекс качества прилегания (AGFI) 0,89, что выше предполагаемого 0,80. Точно так же среднеквадратическая ошибка аппроксимации (RMSEA) дает хорошее соответствие 0,08. Кроме того, мы проверили гипотезы этого исследования с помощью SEM AMOS. Результаты для стандартизированных бета-коэффициентов и значения T представлены в таблице 2. Результаты показывают, что психологическая автономия оказывает положительное влияние на психологическое благополучие (β = 0,12) и на баланс между работой и личной жизнью (β = 0,19).). Психологическая компетентность положительно влияет на психологическое благополучие (β = 0,23), но отрицательно влияет на баланс между работой и личной жизнью (β = -0,14). Однако результаты показывают, что психологическое родство оказывает негативное влияние как на психологическое благополучие (β = -014), так и на баланс между работой и личной жизнью (β = -0,23). Согласно гипотезе H ₄ баланс между работой и личной жизнью оказывает положительное влияние на психологическое благополучие со стандартизированным бета-коэффициентом, равным 0,09. Как показано в таблице 2, четыре (4) из семи (7) гипотез, описанных в нашей модели, подтверждаются статистически значимыми коэффициентами пути.
Таблица 2. Стандартизированные бета-коэффициенты и поддержка гипотез.
Модель указывает на высокий уровень предсказательной силы независимых переменных, на который приходится 37% (R ² ) дисперсии зависимой переменной (психологическое самочувствие).
Опосредующие эффекты
На следующем этапе мы оцениваем опосредующий эффект баланса между работой и личной жизнью в отношениях между каждой независимой переменной и зависимой переменной. Психологическая автономия значительно и положительно влияет на баланс работы с регрессионным весом, равным 0,718, и 9 баллов.0175 P — значение меньше 0,001. Баланс между работой и личной жизнью значительно влияет на психологическое благополучие с регрессионным весом 1,07. Однако результаты указывают на уменьшение причинно-следственного влияния психологической автономии на психологическое благополучие. Такое снижение веса регрессии указывает на неопосредованное влияние баланса между работой и личной жизнью (Hayes et al., 2011). Было проверено опосредующее влияние баланса между работой и личной жизнью на взаимосвязь между психологической компетентностью и психологическим благополучием. В отличие от того, что предполагалось, результаты показывают, что баланс между работой и личной жизнью не является действительным опосредующим фактором в этих отношениях. Точно так же мы проверили опосредующий эффект баланса между работой и личной жизнью в отношениях между психологической компетентностью и психологическим благополучием, а затем между психологической связью и психологическим благополучием. Результаты подтверждают опосредованность баланса между работой и личной жизнью в отношениях как между психологической компетентностью и психологическим благополучием, так и между психологической связанностью и психологическим благополучием.
Обсуждение
Было обнаружено, что актуальность психологической автономии положительно связана с психологическим благополучием и балансом между работой и личной жизнью. Точно так же психологическая компетентность положительно связана с психологическим благополучием. Все эти результаты подтверждаются литературой (Sheldon et al., 1996; Baard et al., 2004; Moore, 2007; Lazar et al., 2010; Cordeiro et al., 2016). В отличие от того, что предполагалось на основе других данных литературы, психологическая компетентность отрицательно связана с балансом между работой и личной жизнью. Более того, мы обнаружили, что психологическое родство отрицательно связано как с психологическим благополучием, так и с балансом между работой и личной жизнью, тогда как баланс между работой и личной жизнью положительно связан с психологическим благополучием. Таким образом, правильная интерпретация этих результатов может быть выполнена только с учетом социального и правового контекста, демографии рабочей силы и характера отрасли, в которой эти переменные изучались.
Индустрия гостеприимства является сектором с высокой трудоемкостью, требующим найма как неквалифицированной, так и квалифицированной рабочей силы для оказания услуг. Таким образом, перед менеджерами стоит задача сделать гостиничный бизнес более привлекательным для сотрудников, используя их различные психологические потребности как средство сокращения текучести кадров для удовлетворения спроса в связи с бумом в индустрии туризма в стране. Однако, учитывая современные тенденции в рабочей силе, сотрудники более склонны отдавать приоритет карьерным целям, что противоречит другим аспектам их жизни. В дополнение к этой тенденции психологические потребности могут различаться у разных людей в зависимости от возраста, уровня образования и гражданства (в нашем случае это Объединенные Арабские Эмираты). Лица с адекватными полномочиями, как правило, ожидают большей автономии в своей работе. Что касается тенденций приоритета достижения карьерных целей, молодые люди с адекватным уровнем образования больше подчеркивают свою психологическую автономию и компетентность как средство достижения как психологического благополучия, так и баланса между работой и личной жизнью, что частично определяет их парадигму успешной карьеры. цели. Таким образом, эти люди могут чувствовать себя удовлетворенными инициативами устойчивого человеческого развития, поддерживающими их конечные карьерные цели. Психологическая автономия и психологическая компетентность тесно связаны. Однако остаются неясными причины, почему психологическая автономия положительно влияет на баланс между работой и личной жизнью, тогда как психологическая компетентность движется в противоположном направлении. Однако отрицательная связь между психологической компетентностью и балансом между работой и личной жизнью кажется логичной для сотрудников, которые добровольно придают своим карьерным целям большее значение, чем другие аспекты своей жизни.
Удовлетворение психологических потребностей жизненно важно для здоровой и продуктивной рабочей среды. Однако инициатива поддержки или разработки стратегического плана для удовлетворения этих потребностей может не дать ожидаемых результатов, как указано в этом исследовании. Следовательно, как исследователи, так и менеджеры должны понимать, что каждая психологическая потребность различается у разных людей в зависимости от их цели в жизни, их финансового положения, их семейного положения, а также социального и правового контекста. Кроме того, при рассмотрении значимости этих психологических потребностей следует учитывать возраст и образование. Таким образом, будущие исследования могут рассмотреть вопрос о том, как различия в возрасте, социальном статусе и правовом контексте влияют на инициативы психологических потребностей на рабочем месте. Более того, то, как люди интерпретируют свои психологические потребности и свои ожидания в отношении этих потребностей, заслуживают глубокого изучения. Исследование было ограничено индустрией гостеприимства в Объединенных Арабских Эмиратах. Таким образом, аналогичный результат вряд ли можно найти в других отраслях, учитывая особенности индустрии гостеприимства. Кроме того, различия в правовом контексте и характеристиках рабочей силы различаются в зависимости от страны. Это различие может также объяснить трудности в проведении правдоподобных сравнений состояний психологических потребностей и их последствий для сотрудников и предприятий в различных культурных и правовых условиях.
Доступность данных
Наборы данных для этой рукописи не являются общедоступными, поскольку они содержат информацию, которая не может быть общедоступной на основании подписанного нами соглашения. Запросы на доступ к наборам данных следует направлять по адресу [email protected].
Заявление об этике
Комитет по этике Университета Зайда. Для этого исследования было получено полное этическое разрешение: ZU19_019_F.
Вклад авторов
Все перечисленные авторы внесли существенный, непосредственный и интеллектуальный вклад в работу и одобрили ее для публикации.
Заявление о конфликте интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Ссылки
Баард П.П., Деси Э.Л. и Райан Р.М. (2004). Удовлетворение внутренней потребности: мотивационная основа производительности и благополучия в двух рабочих условиях. Дж. Заявл. соц. Психол. 34, 2045–2068. doi: 10.1111/j.1559-1816.2004.tb02690.x
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Bagozzi, R. and Yi, Y. (1988). Об оценке моделей структурных уравнений. Ж. акад. Отметка. науч. 16, 74–94. doi: 10.1007/BF02723327
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Баум, Т. (2019). Занятость в гостиничном бизнесе 2033: ретроспективный взгляд (приглашенная статья для специального выпуска «светил» международного журнала гостиничного менеджмента). Междунар. Дж. Больница. Управление 76, 45–52. doi: 10.1016/j.ijhm.2018.06.027
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Баумайстер Р. и Лири М. (1995). Потребность в принадлежности: желание межличностных привязанностей как фундаментальная человеческая мотивация. Психология. Бык. 117, 497–529. doi: 10.1037//0033-2909.117.3.497
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Бенц М. и Фрей Б. С. (2008). Быть независимым — это здорово: субъективные оценки самозанятости и иерархии. Экономика 75, 362–383. doi: 10.1111/j.1468-0335.2007.00594.x
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Кастелланос-Вердуго, М., Овьедо-Гарсия, М.А., Ролдан, Дж.Л., и Веерапермал, Н. (2009). Качество отношений между работником и клиентом: предпосылки и последствия в гостиничном бизнесе. Междунар. Дж. Контемп. Больница. Управление 21, 251–274. doi: 10.1108/09596110
8288
CrossRef Full Text | Google Scholar
Cordeiro, P.M.G., Paixão, M.P., Lens, W., and Sheldon, K. (2016). Факторная структура и размерность сбалансированного показателя базовых психологических потребностей португальских старшеклассников. Отношение к благополучию и неблагополучию. Учиться. Индивид. Дифф. 47, 51–60. doi: 10.1016/j.lindif.2015.12.010
Полный текст CrossRef | Google Scholar
DeCharms, RC (1968). Личная причина: внутренние аффективные детерминанты поведения. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.
Google Scholar
Деси, Э. Л., и Райан, Р. М. (2000). «Что» и «почему» достижения цели: потребности человека и самоопределение поведения. Психология. Инк. 11, 227–268. дои: 10.1207/S15327965PLI1104_01
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Деси, Э. Л., и Райан, Р. М. (2008). Теория самоопределения: макротеория человеческой мотивации, развития и здоровья. Кан. Психо. 49, 182–185. doi: 10.1037/a0012801
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Де Сиери, Х., Холмс, Б., Эбботт, Дж., и Петтит, Т.Дж. (2002). Стратегии баланса между работой и личной жизнью: прогресс и проблемы в австралийских организациях. Мельбурн: Университет Монаш.
Google Scholar
deCharms, R. (1981). «Личная причинность и локус контроля: две разные традиции и две некоррелированные меры», в Research With the Locus of Control Construct: Assessment , Vol. 1, изд. HM Lefcourt (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press), 337–358. doi: 10.1016/b978-0-12-443201-7.50014-2
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Эби, Л. Т., Каспер, В. Дж., Локвуд, А., Бордо, К., и Бринли, А. (2005). Исследование работы и семьи в IO/OB: контент-анализ и обзор литературы (1980–2002). Дж. Vocat. Поведение 66, 124–197. doi: 10.1016/j.jvb.2003.11.003
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Фрэнсис Д. Х. и Сандберг В. Р. (2000). Дружба внутри предпринимательских команд и ее связь с эффективностью команды и предприятия. Предприниматель. Теория Практика. 25, 5–26. doi: 10.1177/104225870002500201
CrossRef Full Text | Google Scholar
Гумперт Д.Э. и Бойд Д.П. (1984). Одиночество владельца малого бизнеса. Гарв. Автобус. Ред. 62, 18–24.
Google Scholar
Хайдер С., Джабин С. и Ахмад Дж. (2018). Модерируемое посредничество между балансом между работой и личной жизнью и производительностью труда сотрудников: роль психологического благополучия и удовлетворенности коллегами. Ред. Psicol. Трабахойдель. Орган. 34, 29–37. doi: 10.5093/jwop2018a4
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Hannafey, FT (2003). Предпринимательство и этика: обзор литературы. Дж. Автобус. Этика 46, 98–108. doi: 10.1023/A:1025054220365
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Хейс, А. Ф., Проповедник, К. Дж., и Майерс, Т. А. (2011). «Посредничество и оценка косвенных эффектов в исследованиях политической коммуникации», в Справочник по исследованиям в области политической коммуникации: методы, меры и аналитические методы , под редакцией Э. П. Бьюси и Р. Л. Холберта (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge), 434–465.
Google Scholar
Хейни, Дж. М., и Шеперд, Д. (2011). К теории прерывистого карьерного перехода: исследование карьерных переходов, вызванных травмирующими жизненными событиями. J. Заявл. Психол. 96, 501–524. doi: 10.1037/a0021450
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Хофманн В. и Стокбургер-Зауэр Н. Э. (2017). Влияние эмоционального труда на восприятие и приверженность сотрудников балансу между работой и личной жизнью: исследование в индустрии гостеприимства. Междунар. Дж. Больница. Управление 65, 47–58. doi: 10.1016/j.ijhm.2017.06.003
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хорват, П. (2018). Связь психологических интерпретаций с благополучием. Психология новых идей. 51, 15–20. doi: 10.1016/j.newideapsych.2018.04.008
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хайман Дж. и Саммерс Дж. (2007). Работа и жизнь: может ли представительство сотрудников повлиять на баланс? Отношение к сотруднику. 29, 367–384. doi: 10.1108/01425450710759208
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Джошанлу, М. (2018). Продольные связи между субъективным и психологическим благополучием в Японии: четырехлетнее панельное исследование с перекрестным лагом. Личный. Индивид. Дифф. 134, 289–292. doi: 10.1016/j. paid.2018.06.033
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Келлер, Х. (2015). Психологическая автономия и иерархическая связанность как организаторы путей развития. Филос. Транс. Б 371, 1–9. doi: 10.1098/rstb.2015.0070
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Клайнин-Йобас П., Рамирес Д., Фернандес З., Сармьенто Дж., Таной В., Игнасио Дж. и др. (2016). Изучение прогнозирующего влияния внимательности на психологическое благополучие студентов бакалавриата: подход к моделированию структурными уравнениями. Личный. Индивид. Дифф. 91, 63–68. doi: 10.1016/j.paid.2015.11.034
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лазар И., Осоян К. и Ратиу П. (2010). Роль практики баланса между работой и личной жизнью для повышения эффективности работы организации. евро. Рез. Стад. 13:201.
Google Scholar
МакГрат, Р. Г., и Макмиллан, И. (2000). Предпринимательское мышление. Бостон, Массачусетс: Издательство Гарвардской школы бизнеса.
Google Scholar
Макмаллен, Дж., и Шеперд, Д. (2006). Предпринимательское действие и роль неопределенности в теории предпринимателя. акад. Управление Ред. 31, 132–152. doi: 10.5465/amr.2006.19379628
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Мур, Ф. (2007). Баланс между работой и личной жизнью: противопоставление менеджеров и рабочих в ТНК. Отношение к сотруднику. 29, 385–399. doi: 10.1108/01425450710759217
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рахмани К., Гнот Дж. и Мазер Д. (2018). Гедонистическое и эвдемоническое благополучие: психолингвистический взгляд. Тур. Управление 69, 155–166. doi: 10.1016/j.tourman.2018.06.008
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Райан Р. М. и Деси Э. Л. (2000). Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию. утра. Психол. 55, 68–78. doi: 10.1037//0003-066x.55.1.68
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Шелдон К. М., Райан Р.М. и Рейс Х.Р. (1996). Что способствует хорошему дню? компетентность и самостоятельность в повседневности и в личности. Личный. соц. Психол. Бык. 22, 1270–1279. doi: 10.3200/SOCP.148.5.523-534
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Шеперд Д. и Хейни Дж. М. (2009). Семейный бизнес, конфликт идентичности и ускоренный предпринимательский процесс: процесс разрешения конфликта идентичности. Предприниматель. Теория Практика. 33, 1245–1264. doi: 10.1111/j.1540-6520.2009.00344.x
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Шир Н., Николаев Б. Н. и Винсент Дж. (2018). Предпринимательство и благополучие: роль психологической автономии, компетентности и связанности. Амстердам: Издательство Elsevier Science Publishing.
Google Scholar
Simon, HA (1991). Ограниченная рациональность и организационное обучение. Орган. науч. 2, 125–134. doi: 10.1287/orsc.2.1.125
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Трепанье, С. -Г., Фернет, К., и Остин, С. (2013). Запугивание на рабочем месте и психологическое здоровье на работе: опосредующая роль удовлетворения потребностей в автономии, компетентности и родстве. Рабочий стресс 27, 123–140. doi: 10.1080/02678373.2013.782158
CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цай, К.-В. (2009). Важное влияние способности сотрудника управлять эмоциями на его/ее служебное поведение в международной туристической гостинице. Серв. Индустр. Дж. 29, 1437–1449. doi: 10.1080/026420606262

CrossRef Full Text | Google Scholar

White, RW (1959). Переосмысление мотивации: концепция компетентности. Психология. Откр. 66, 297–333. doi: 10.1037/h0040934

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Вуд М.С. и Роу Д.Д. (2011). Некуда бежать и негде спрятаться: связь между предпринимательским успехом и чувствами ловеласа. Предприниматель. Рез. Дж. 1, 1–43. doi: 10.2202/2157-5665.103

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Роль психологии в образовании

Автор сообщения:

Образование долгое время было областью, в которой учащиеся должны узнать об их роли в обществе. В прошлом таким вещам, как обучение и понимание, действительно обучали. В наши дни все немного по-другому. Мы рассмотрим, какова роль психологии в образовании, как она изменилась с течением времени и как вы можете использовать ее для улучшения собственных результатов в этой области. Образование — это психология. По сути, это наука о развитии человека.

Психологию в сфере образования можно определить как применение психологических концепций к образованию и обучению. Тестовый балл не может дать хорошего представления о том, насколько способен ученик, если он не оценивается по другим баллам — это, по сути, статистическое сравнение. Некоторые психологи сомневаются в полезности результатов тестов для оценки способностей учащегося, утверждая, что существуют альтернативные методы, которые могут не включать в себя тесты, но могут быть столь же полезными для определения общих способностей учащегося.

Согласно исследованию, проведенному лучшей школой-интернатом для девочек в Дехрадуне , учителя являются наиболее влиятельным фактором, когда речь идет об академической успеваемости учащегося. Их личности, отношения, методы обучения и стили руководства — все это влияет на атмосферу в классе. Роль психологии в образовании помогает учителям более эффективно управлять своими классами.

Хотя психология — относительно новая наука, она постоянно появляется в образовании. Учителя используют психологию, чтобы помочь понять, как их ученики думают, учатся и ведут себя. Четкое понимание того, как люди учатся, может иметь решающее значение в преподавании, независимо от того, есть ли у учителя пять учеников или 500.

Все более важной областью изучения являются отношения между учителями и учениками. Например, согласно одной популярной теории, когда кто-то более влиятельный, чем другой человек (например, учитель против ученика), менее влиятельный человек становится чрезмерно покорным и может казаться скромным.

Еще одна область исследований — влияние личности на стиль обучения. Распространенная идея состоит в том, что некоторые люди учатся визуально, а другие учатся аудиально, то есть они лучше всего учатся, когда информация представлена визуально или вербально (соответственно). Истина может быть более сложной: например, если вы пытаетесь научить кого-то играть в футбол, показывая ему фотографии игр или рассказывая им устно, как это делать, они, вероятно, не очень хорошо учатся в любом случае.

Психология может помочь учителям понять собственные эмоции и поведение, а также эмоции и поведение своих учеников. Психологи используют свои знания для изучения проблем с обучаемостью и создания программ для их решения. Они также исследуют, как мотивация влияет на обучение, как учащиеся учатся лучше всего и как они эмоционально развиваются по мере взросления.

Психологи исследуют индивидуальные различия в поведении людей, а затем разрабатывают способы улучшения обучения. Они также смотрят, как ученики развивают социальные навыки и как они ладят с другими. Они исследуют личности детей и узнают, как они меняются со временем.

Роль психологии в образовании широка и разнообразна. Он может охватывать все, от проблем с обучаемостью до управления классом, от методов повышения мотивации до различных подходов к пониманию человеческого познания. По сути, область психологии так или иначе влияет почти на все аспекты образования.