Сценарий мероприятия по профориентации для старшеклассников: Сценарий мероприятия по профориентации для школьников

Опубликовано 24.10.197608.10.2021 автором alexxlab

Содержание

Сценарий мероприятия по профориентации для школьников

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БОГОРОДСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Конкурс: «Моя профессиональная карьера»

Номинация «Проект мероприятия по профессиональной ориентации обучающихся общеобразовательных организаций»

Методист Л.Л. Кузнецова

Заместитель директора по УПР Л.В. Салова

(83170) 2-16-82

г. Богородск Нижегородской обл.

2017 г.

Аннотация мероприятия

Актуальность

Выбор профессии — сложный и ответственный шаг в жизни человека. Правильно выбрать профессию — означает найти свое место в жизни. Большое количество предлагаемых специальностей, противоречия, связанные с профессиональным самоопределением учащихся, делают задачу правильного выбора профессии для подавляющего большинства абитуриентов весьма сложной.

В современных условиях рынок труда предъявляет к молодым людям качественно новые требования, основанные на компетенциях, поэтому выбирать профессию следует с учетом профессиональных интересов, способностей к тому или иному виду деятельности, ситуации на рынке труда.

Важным направлением деятельности «Богородского политехнического техникума» является профориентационная работа. Демографический спад и наличие конкурентов на рынке образовательных услуг заставляют искать новые формы данной работы.

Среди различных форм профориентации эстафета профессионального мастерства «Старт Профи» имеет огромное значение для развития техникума:

-создание позитивного образа техникума среди Нижегородских образовательных организаций;

-повышение образовательного и культурного уровня обучающихся школ;

-укрепление партнерских связей с работодателями;

-развитие интереса учащихся школ к профессиям и специальностям;

-перспективность трудоустройства и конкурентоспособность в дальнейшем на рынке труда;

-обеспечение техникума будущими абитуриентами;

-самобытность, традиции техникума – все это делает его привлекательным для учащихся школ;

-способность к карьерному росту

Новизна: продукт ранее не существовал в техникуме.

Самым ярким мероприятием профориентационной работы является «Эстафета профессионального мастерства «Старт Профи». Одновременно на семи учебных площадках проводится конкурс профессионального мастерства среди студентов и командная игра «КВЕСТ»-для школьников. Мероприятие призвано повысить интерес молодежи к рабочим специальностям и профессиям, укрепить сотрудничество техникума с сельскохозяйственными и промышленными предприятиями города и района, выявить будущих профи и доказать, что хорошие специалисты без работы не останутся.

Цель: активизация процесса профессионального самоопределения учащихся 9 классов школ и демонстрация профессиональных компетенций студентов техникума.

Задачи:

активизация профессионального самоопределения;
знакомство с профессиями и специальностями, подготовку по которым ведет техникум;
актуализация у подростков понимания своих профессионально важных качеств, способностей;
установление эмоционально-личностного контакта со студентами и преподавателями техникума.

Ожидаемые результаты:

-привлечение заинтересованных детей к будущей профессии или специальности;

-рост интереса у талантливых, одаренных учащихся к обучению в техникуме;

-повышение уровня самостоятельности учащихся школ в выборе профессии или специальности;

-перспективность выбора учащихся школ будущей профессии или специальности;

-укрепление связей с социальными партнерами;

-повышение имиджа образовательной организации.

Сценарий торжественного открытия эстафеты профессионального мастерства «Старт Профи»

Звучат позывные к открытию (занавес открывается)

СВЕТ ВЫКЛЮЧЕН Работает экран, идет картинка согласно тексту:

Выход ведущего:

Современный рабочий – он надежда России,

Ее слава и честь, что на чаше весов.

В мастерстве и труде его главная сила.

Он движок всех проектов, ветер их парусов.

Его руки и разум поднимают к высотам

Достиженья науки, технологий каскад,

Воплощают идеи, созидают красоты,

Простираясь сквозь время и сотни преград.

У станка, у поста иль у доменной печи

Он уверен и тверд, величав и красив,

Как штурвал корабля, он в руках крепко держит

Дело жизни, с судьбою его обручив

Ведущий 1 Добрый день, дорогие друзья! Добрый день, уважаемые участники! Добрый день, уважаемые гости!

Ведущий 2 Мы рады вас приветствовать в гостеприимном зале государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования на Празднике, посвященному школе мастерства и профессионализма, на празднике молодости и творчества!

Друзья, уважаемые гости! Сегодня в этом зале присутствуют те, кому еще только предстоит сделать свой профессиональный выбор

— это учащиеся школ № 1, 3, 6, 7 и др.

Ведущий 1: Слово для открытия олимпиады профессионального мастерства предоставляется директору техникума…

Мы многое успеть сумели,

Но большего достичь желаем,

Все наши помысли, идеи

Тебе, Россия, посвящаем!

(Звучит гимн РФ , на экране — Российский флаг )

Ведущий 2: эстафету профессионального мастерства по профессиям и специальностям разрешите считать открытой!

Ведущий 1: Участников и гостей эстафеты приветствуют: (представители — работодатели)

Ведущий 2: Слово для приветствия участников и гостей эстафеты предоставляется… (представители — работодатели)

Ведущий 1: Участвуя в эстафете, вы узнаете много интересного в том числе познаете и профессиональные хитрости.

Ведущий 2: Вам предстоит пройти 8 увлекательных станций:

Ведущий 1 : Станция Строительная

Ведущий 2: Станция Автомастерская

Ведущий 1: Станция Электромонтер

Ведущий 2: Станция IT-специалисты

Ведущий 1: Станция Дизайн

Ведущий 2: Станция Хлебороб

Ведущий 1: Станция Наука

Ведущий 2: Участие в работе данных станций сформирует представление о профессиях, реализуемых в техникуме.

Ведущий 1: Возможно, кто-то из вас выберет одну из замечательных профессий или специальностей для себя.

В это же время, как наши студенты техникума будут соревноваться между собой в мастерстве внутри своих профессий и специальностей

Ведущий 2: К каждой команде школьников будет прикреплен спикер студент техникума.

Ведущий 1: Просим спикеров подойти к своим командам.

Ведущий 2: Теперь это ваши товарищи по игре «Старт Профи».

Ведущий 1: У ваших спикеров есть маршрут движения команд по станциям.

Ведущий 2:

Переходить из команды в команду нельзя!

Ведущий 1: только можно дружить и веселиться!

Ведущий 2: Уважаемые друзья! Знакомство с участниками состоялось, эксперты представлены, и мы начинаем эстафету профессионального мастерства! Под громкие, продолжительные аплодисменты мы провожаем наших участников.

Ведущий 1: Удачи Вам! Ни пуха, ни пера!

Участники эстафеты и члены жюри покидают зал.

Сценарий церемонии закрытия игры

На фон музыки

Ведущий 1: Уважаемые участники игры «Старт Профи»

Ведущий 2: Мы снова собрались в этом зале, чтобы подвести итоги эстафеты.

Ведущий 1: (Вопрос в зал)

Вам понравилось путешествие по станциям?

Ведущий 2: Кроме учебы мы проводим конкурсы, фестивали, праздники, многочисленные акции, социальные проекты, флеш- мобы, конференции, встречи с интересными людьми, спортивные мероприятия и многое другое.

Ведущий 2: И сейчас для вас пройдет танцевальная игра «Стартин».

Ведущий 1: Ваша задача повторять все движения за спикерами.

Ведущий 2: Встаем с мест на танцевальные площадки!

Танцевальная игра «Стартин»

Ведущий 1: А вот и вернулись студенты техникума участники эстафеты профессионального мастерства

Награждение победителей (вручение грамот и ценных подарков)

Ведущий 2: Вот так незаметно подошла к концу наша с вами увлекательная эстафета «Старт Профи».

Ведущий 1: Сегодня вы пробовали себя в новом интересном деле – в деле выбора будущей профессии.

Ведущий 2: Мы благодарны и признательны Вам за труд, старание, за ваши таланты.

Ведущий 1: Мы просим Вас поделиться размышлениями о ваших впечатлениях от сегодняшней встречи. Сделайте это на стендах.

Ведущий 2: Всем спасибо!

Ведущий 1: До новых встреч друзья, до свидания!

Описание аудитории участников

Данное мероприятие представлено для учащихся 8-9 классов общеобразовательных школ и для студентов 3-4 курсов профессиональных образовательных учреждений.

Перечень партнеров, соорганизаторов

Партнерами такого мероприятия могут быть:

-представители администрации города и района,

-представители ведущих предприятий соответствующих профессий и специальностей, которые могут оценивать работу студентов как будущих специалистов,

-спонсоры.

В нашем мероприятии участвовали: начальник промышленно-экономического управления районной администрации С.М. Андреев, генеральный директор МУП «Богородское ПАП», глава МСУ Богородска, председатель городской Думы и депутат Земского собрания А.Н. Резвяков, генеральный директор агрофирмы «Искра», депутат Земского собрания А.Ф. Скворцов, генеральный директор Союза товаропроизводителей Богородского района, депутат Земского собрания В.Е. Елисеев, главный инженер Нижегородского автомеханического завода К.А. Поляков.

Выводы:

1.Студенты техникума смогли на практике проявить свои знания и умения в профессиональных компетенциях.

2. Работодатели смогли оценить их работу и предложить вакантные места или должности на своих предприятиях.

3.Учащиеся школ могли познакомиться с жизнью студентов, попробовать свои силы и умения в различных профессиях и специальностях, а так же решить для себя, что им по душе.

4.Более 50% участников этого мероприятия пришли обучаться в техникум, а уровень среднего балла по многим специальностям и профессиям увеличился.

При проведении мероприятия нужно учесть:

— время работы на каждой станции;

-планировать время перехода от одной станции к другой;

-возможность использования одной из станций для того, чтобы перекусить и повысить знания по краеведению (история учебного заведения и части города в которой оно находится).

Список используемой литературы:

Алешин В.Н., Думчева А.Г. Школа как пространство для встреч. Инновационные психолго-педагогические подходы к организации образовтельного процесса: учебно-методическое пособие.- СПб.: АППО, 2014.
Гладкая И.В. Диагностические методики предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для учителей/ Под.ред. А.П.Тряпициной. -СПб.: Каро, 2006
Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.,2008 г.
Климов Е.А.. психология профессионального самоопределения. – М.,2010
Методы практической социальной психологии: Диагностика. Тренинг. Консультирование: Учебное пособие для вузов / Ю.М. Жуков, А.К. Ерофеев, С.А. Липатов и др. // Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект – Пресс, 2004. – 256с.
Никитина Н.Н., Шустова И.Ю. Развитие навыков самоопределения у юношества.-М.: Педагогическая литература, 2010
ПряжниковН.С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
Пряжников Н.С. Профориенация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники.-М.: ВАКО, 2006.
Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте/ Под ред. И.В.Дубровиной. – Екатеринбург.: Деловая книга, 2000.
Психологическое сопровождение выбора професии. Научно-методическое пособие. / Под ред. Л.М.Митиной.- М.: Флинта, 1998.
Черникова Т.В. Профориентационная поддержка самоопределения старщеклассников:учеб.метод.пособие.-2-е изд. – М.:Планета,2011.

Перечень ссылок на публикацию информации о мероприятии:

http://bg52.ru/young/education/profi-gotovyat-zdes11/

http://www.gbou-bpt.ru/files/start-profi2017.pdf

https://vk.com/club85616721?w=wall-85616721_61%2Fall

Внеклассное мероприятие по профориентации «Угадай профессию»

Цель: ознакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда в игровой форме, создать информационное пространство о профессиях, прививать интерес к различным видам деятельности, задуматься о своем профессиональном будущем.

Задачи:

Активизировать личное участие в формирование своего будущего;
Пробуждение у подрастающего поколения интереса к знакомству с различными видами деятельности.
Создать условия для повышения готовности подростков к социально-профессиональному определению.

Оборудование:

Компьютер
Проектор для показа презентации.
Иллюстрации различных профессий.
Выставка книг по теме.

Форма внеклассного мероприятия: игровая.

План:

Вступительное слово.
Выступление библиотекаря школы.
Конкурс.

Разминка.
Профсловарь.
Конкурс пословиц.
Кто что делает.
Конкурс капитанов.
Домашнее задание.
Музыкальный конкурс.

4. Рефлексия.

Ведущий: (Приложение 1, слайд 1) Нашу встречу мне хочется начать с известных строк В. В. Маяковского:

У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?

Выбор профессии у вас, друзья, впереди. Но многие из вас, наверняка, уже задумывались над этой проблемой. Чтобы найти любимую работу, нужно прежде всего хорошо знать, какие работы вообще есть на свете. В мире насчитывается более 40 тысяч профессий. Но эта огромная цифра далека от определенности. И не только потому, что жизнь не стоит на месте и все время какие-то старые профессии отмирают, а новые появляются, но еще и потому, что люди до сих пор не договорились между собой о том, что считать отдельной профессией или специальностью, а что просто разновидностью той или другой работы. Море профессий необозримо. Об этом наш сегодняшний разговор. Но где можно узнать о профессиях? Первым источником конечно станет книга. Мне хочется предоставить слово библиотекарю школы (выступление библиотекаря школы).
А теперь, давайте познакомимся с различными профессиями. И знакомится мы будем играя. Вы разделились на две команды: команда «Знатоков» и «Эрудитов». И теперь первое задание.

«Разминка» (Приложение 1, слайд 2)

Ведущий: Все профессии, как известно, принято подразделять на 5 категорий в зависимости от типа взаимоотношений человека и объекта действия: «человек – природа», «человек – человек», «человек – техника», «человек – художественный образ», «человек – знаковая система». Задание разминки состоит в следующем. Названные профессии необходимо правильно отнести к одному из перечисленных типов.

(В данном тексте профессии уже распределены по группам. Ведущий называет профессию из этого списка вразнобой, обращаясь к командам по очереди. Участники должны говорить, к какому типу относится названная профессия.)

Группы профессий по типу взаимоотношения человека и объекта действия.

1. «Человек – художественный образ»: Скульптор, художник – живописец, искусствовед, гравер, портной, кружевница, стеклодув, гончар, паркетчик, фотограф, композитор, пианист, артист, дирижер.
2 «Человек – природа»: инженер – геолог, взрывник, метеоролог, техник – топограф, мастер – сыродел, тестовод, пекарь, вальцовый (мукомольное производство), лесник, эколог, микробиолог, зоотехник, животновод, охотовед – зверовод, садовод.
3. «Человек – техника»: электромонтер, машинист экскаватора, монтажник железобетонных конструкций, слесарь – сантехник, каменщик, арматурщик, техник – строитель, столяр, машинист локомотива, техник-путеец, водитель троллейбуса, моторист – рулевой, бортинженер, пилот.
4. «Человек – человек»: секретарь, проводник пассажирского вагона, официант, парикмахер, контролер – кассир, гид – переводчик, методист музейной работы, адвокат, участковый инспектор, юрисконсульт, врач-эпидемиолог, санитарка, патронажная сестра, пионервожатый.
5. «Человек – знаковая система»: оператор ЭВМ, программист, техник – математик, штурман гражданской авиации, аэрофотосъемщик, чертежник, картограф, экономист, астроном, оператор связи, химик, фармацевт и провизор, радиооператор, стенографистка, машинистка, телефонист.

«Профсловарь» (Приложение 1, слайды 3-4)

Ведущий: Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те группы слов, которые я вам сейчас буду зачитывать.

Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники. (Архитектор)
Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье. (Портной)
Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская. (Cтоляр)
Белый халат, больной, поликлиника, диагноз. (Врач)
Газета, новости, современность, люди, оперативность, редакция, факты. (Журналист)
Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай. (Агроном)
Платформа, вокзал, пассажиры, локомотив, кабина, рельсы, светофор, пневматический кран, вагоны, ответственность. (Машинист локомотива)
Деньги, посетители, клиенты, вклад, сберегательная книжка, документы, аккредитивы, личный счет. (Контролер банка)
Театр, зрители, сцена, премьера, аплодисменты, костюм, грим. (Артист)
Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, свежий воздух, кельма (лопаточка с изящно изогнутой ручкой), стена, кладка. (Строитель)
Ремонт, трубопровод, отопление, водопровод, авария, техническая грамотность, слесарный инструмент. (Слесарь-сантехник)

«Конкурс пословиц» (Приложение 1, слайды 5-10)

Ведущий: О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки?

Военнослужащий

Береги землю родную, как мать любимую.
Жить – Родине служить.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Кузнец

Тяжело молоту, тяжело и наковальне.
Куй железо, пока горячо.
Не огонь железо калит, а мех.

Повар

Что в котел положишь, то и вынешь.
Недосол на столе, пересол – на спине.
Не котел варит, а стряпуха.
Кашу маслом не испортишь.

Портной

Не игла шьет, а руки.
Как скроишь, так и тачать станешь.
Как шьется, так и носиться.
Где шьют, там и порют.

Шофер

Обратная дорога всегда короче.
Умный товарищ – половина дороги.

Хлебороб

Коси, коса, пока роса, роса долой – и мы домой.
Зерно в косу – торопись жать полосу.
Кто с агротехникой дружит, об урожае не тужит.
Жать – не дремать.

«Кто что делает?» (Приложение 1, слайд 11)

Ведущий: Команды сейчас будут отгадывать профессии по описанию.

1. В лесу, в пустыне, в горах, в городах и даже в море тянутся линии электропередач. Они приносят нам свет, тепло, а главное электроэнергию.
Проведением профилактических и аварийных работ на электрическом оборудовании, поддержанием в порядке электросетей, трасс воздушных и кабельных линий заняты представители этой профессии. Строгое выполнение правил техники безопасности – обязательное условие этой профессии. (Электромонтер)

2. К труженикам этой профессии напрямую относятся слова М. В. Ломоносова: «…в земных недрах пространство, и богато царствует натура…Металлы и минералы сами во двор не придут – требуют глаз и рук для своего прииску». Высокие медицинские требования предъявляются к людям этой профессии, так как в течение всей рабочей смены они вынуждены находится глубоко под землей. (Горняк, шахтер)

3. Само слово прочно закрепилось в нашем лексиконе, хотя пришло оно с Запада. Первоначально слово обозначало умение объезжать лошадей и править ими. В современном английском языке это слово буквально означает «руководство людьми». Функция этой профессии изменяются по мере развития науки, техники, производства. Сегодня – это функции планирования, организации и контроля. Наличие знаний в области управления, экономики, права, психологии и уметь применять их в жизни – вот что требуется от современного специалиста этой профессии. (Менеджер)

4. Это главное действующие лицо фондовой биржи, являющееся посредником в торговых сделках. Человек этой профессии обязан знать все о ценных бумагах. Принципиальное значение при определении профессиональной пригодности имеют такие качествам личности, как эмоциональная уравновешенность, высокая степень адаптивности, так как это одна из самых стрессовых профессий. (Дилер)

5. «Живописать» растениями можно лишь при наличии очень богатого воображения. Представитель этой профессии, начиная работу над созданием единого декоративного ансамбля, только в воображении видит ее результат квалифицированный работник обладает хорошо развитым глазомером и цветовым зрением.
Нужно знать принципы планировки насаждений, внешнее строение растений. Если соцветия обращены вниз, как у лилии, их высаживают на высоких местах; если они обращены вверх (как у ромашки или хризантем) – размещают в низких местах, осматриваемых сверху. Белые, желтые, золотистые, алые цветы высаживают вдали от людных мест, так как они хорошо различаются издали, а синие, фиолетовые только вблизи наиболее посещаемых мест. (Цветовод)

6. Специалисты как-то подсчитали: в среднем на каждых четырех человек планеты Земля приходится по корове. Корова кормила человечество на самых ранних этапах его развития и будет кормить дальше, ведь состав молока представляет из себя такое удачное сочетание элементов, которое почти невозможно подобрать искусственным путем. Труженики данной профессии как раз и заняты «добычей» этого ценного продукта питания. (Доярка)

7. Люди этой профессии первыми пребывают на место преступления, они все знают об отпечатках пальцев и о почерке человека. Любой специалист этой профессии знает, что у мужчин длина шага 60-90 см, а у женщин и стариков 50-70; а если длина шага метр и больше, значит, человек бежит. (Криминалист)

8. В настоящее время в России эта профессия завоевала особую популярность. В отличие от европейский стран, у нас в стране получить данную профессию совсем не сложно. А вот во Франции, например, желающих получить эту профессию подвергаются серьезному экзамену. Одним из главных этапов экзамена является психологические испытания. Их задача – установить личные качества испытуемого: степень активности, умение сохранять самообладание и хладнокровие. Путем перекрестных опросов выясняется его воспитанность, обходительность и т.д. Кандидаты пишут обязательное сочинение о своей будущей профессии, по которому экзаменаторы судят об умственный способностях экзаменуемого, уровне его духовной культуры. Последняя подсказка: представитель этой профессии имеет дело с ценностями и деньгами. (Продавец)

«Конкурс капитанов»

– А сейчас у нас конкурс капитанов. На сцену вызываются капитаны команд. Этот конкурс будет связан с профессиями ваших родственников. Вам будет необходимо отгадать профессии родителей ваших одноклассников. (Участники команд дают описание профессий их родителей. Капитаны по очереди отгадывают).

Конкурс «Домашнее задание» (Приложение 1, слайд 12)

В процессе подготовки каждая команда задала соперникам найти информацию о редких профессиях. Пожалуйста, представьте эти сведения. (Команды дают пояснения к таким профессиям как блогер, спичрайтер, коучер, шопер)

«Музыкальный конкурс» (Приложение 1, слайд 13)

По отрывкам из песен участники конкурса должны отгадать профессии, которым посвящены песни. (Приложение 2)

1. Лодка диким давлением сжата,
Дан приказ – дифферент на корму, —
Это значит, что скоро ребята
В перископы увидят волну,
В перископы увидят волну…
Припев:
На пирсе тихо в час ночной.
Тебе известно лишь одной,
Когда усталая подлодка
Из глубины идет домой.

Моряки-подводники; песня «Усталая подлодка» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова).

2. Седина в проводах от инея…
ЛЭП-500 – непростая линия,
И ведем мы ее с ребятами
По таежным дебрям глухим

Сквозь таежные зори мглистые
Тянем к людям мы солнце чистое,
И встают зори над порами
Под моей озябшей рукой.

Электромонтер или монтажник линии электропередач; песня «ЛЭП-500» (муз. А. Пахмутовой сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова.)

3. Давно, друзья веселые
Простились мы со школой,
Но каждый год мы в свой приходим класс.
В саду березки с кленами
Встречают нас поклонами,
И школьный вальс опять звучит для нас.

Учитель; песня «Школьный вальс» (муз. И. Дунаевского, сл. С. Матусовского).

4. Над спортивной ареной капризное солнце…
И удача не каждому будет светить…
Вы на бой провожайте ваших питомцев.
Этот взгляд никогда мы не сможем забыть…
Припев:
Да разве сердце позабудет
Того, кто хочет нам добра,
Того, кто нас выводит в люди,
Кто нас выводит в мастера.

Спортивный тренер; песня «Да разве сердце позабудет…» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова).

5. На границе тучи ходят хмуро.
Край суровый тишиной объят.
У высокий берегов Амура
Часовые Родины стоят.
Там врагу заслон поставлен прочный,
Там стоит, отважен и силен,
У границ земли дальневосточной
Броневой ударный батальон.

Пограничники; песня «3 танкиста» (муз. Дан. и Дм. Покрассов, сл. Б. Ласкина).

6. Смерть не хочет щадить красоты,
Ни веселых, ни злых, ни крылатых,
Но встают у нее на пути
Люди в белых халатах.
Люди в белых халатах
Врачи; песня «Люди в белых халатах» (муз. Э. Колмановского, Л. Ошанина).

7. Преодолеть пространства и простор,
Нам разум дал стальные руки-крылья,
А вместо сердца – пламенный мотор.
Припев:
Все выше, выше и выше
Стремим мы полет наших птиц:
И в каждом пропеллере дышит
Спокойствие наших границ.
(Летчики; песня «Авиамарш» (муз. Ю. Хайта, сл. П. Германа).)Приложение 2\Авиамарш.mp3

(Приложение 1, слайд 14)

– Вот и подошел к концу наш классный час. А что думаете вы о выборе профессии?

(Впечатлениями делятся дети).

– Закончить наш классный час мне хочется словами которыми я и начинала:

У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?

– И в итоге, наверное нельзя поставить точку. А надо поставить вопросительный знак? И ответы на эти два вопроса каждый из вас должен найти сам.

В конце игры ведущий подсчитывает заработанные командами баллы и награждает победителей призами.

Библиография:

Методика диагностики готовности к выбору профиля обучения / Под.ред. Чистяковой С.Н. М., ИОСО РАО, 2002.
Лернер П.С. Информационные технологии в продуктивном образовании старших школьников // Школьные технологии. – 2002. – №4
На пути к профильному обучению в 12-летней школе : Из опыта работы эксперим. шк. Рос. акад. образования : [Сб. ст. и материалов] : В 2 ч. / Рос. акад. образования, Ин-т общ. сред. образования. – М. : ИОСО РАО, 2001.
Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального самоопределения. Комплект из 4-х книг под общим названием. М.: Изд. «Институт практической психологии», Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК». 1997.
Психологическое сопровождение выбора профессии / Под.ред. Митиной Л.М., М.: «Флинта», 1998.
Рекомендации по использованию в профильном обучении экспериментального учебника Технология профессионального успеха (естественно-научный профиль): Чистякова С.Н., Лернер П.С., Родичев Н.Ф. и др. // Школа и производство. – 2002. № 1. – 0,5 п.л.

Методическая разработка профориентационного мероприятия «Инсайт»

Краевое государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Губернаторский авиастроительный колледж г. Комсомольска – на — Амуре

(Межрегиональный центр компетенций)»

УТВЕРЖДАЮ

Начальник отдела ПиТ

_____________Балова О.В

«___»__________2018г.

Методическая разработка профориентационного мероприятия

для младших школьников

ИНСАЙТ

Разработчик: Панина Александра Валерьевна, преподаватель

Комсомольск-на-Амуре, 2018 г.

Методические рекомендации по организации и проведению мероприятия для учащихся начальных классов школ города «Инсайт» /Сост. Панина А. В. – Комсомольск-на-Амуре: КГА ПОУ «Губернаторский авиастроительный колледж г. Комсомольска – на – Амуре (Межрегиональный центр компетенций)», 2018. — 15 с.

Методическая разработка профориентационного мероприятия предназначена для повышения интереса младших школьников к профессиям, повышения уровня мотивации к учебной деятельности, расширения кругозора, эрудиции, развития творческих способностей учащихся.

Мероприятие «Инсайт» проводится в форме викторины с применением интерактивных, здоровьесберегающих, личностно-ориентированных и игровых технологий.

Разработка предназначена для преподавателей, профориентаторов.

КГА ПОУ ГАСКК МЦК

г. Комсомольск-на-Амуре

пр.Мира,23 тел. 59-06-44

Содержание

Введение…………………………………………………………………… . …….4

Технологическая карта мероприятия …………………….….………………….5

Ход мероприятия …………………….….…………………………………………..7

Заключение………………………………………………………………………..12

Список источников ……………………………………………………….. ……13

Приложение 1……. ……………………………………………………….. ……14

Приложение 2……. ……………………………………………………….. ……15

Введение

Проблема выбора профессии стояла перед подрастающим поколением всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, которые происходят в нашем обществе, нашей стране. Потребность в грамотных специалистах, квалифицированных рабочих, которые будут трудиться на градообразующих предприятиях нашего города Комсомольска-на-Амуре, а также переосмысление задач, стоящих перед современным образованием, требует начинать организацию профориентационной работы уже в младшем школьном звене.

Цель профориентационной работы в начальной школе: расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию и миру труда.

Принципы профориентационной работы в начальной школе:

1) Систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшими учащимися начальной школы. Эта работа ведется с первого по четвертый класс.

2) Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.

4) Связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями общества в кадрах) – объясняем ребятам значимость той или иной профессии в жизни города, края и страны.

Технологическая карта мероприятия

«Инсайт»

Форма мероприятия: викторина

Целевая аудитория: учащиеся 1-4 классов

Цели мероприятия:

ранняя профориентация учащихся начальных классов школ города;

знакомство младших школьников с миром профессией;

создание условий для развития познавательного интереса учащихся

Основной принцип организации мероприятия: сюжетно – ролевая игра

Задачи:

повышение познавательного интереса школьников к миру технических профессий;

развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

воспитание уважительного отношения к людям разных профессий;

совершенствование содержания, форм, методов профориентационной работы и психологической поддержки детей;

развитие активности, памяти, внимания, логического и творческого мышления, инициативности, самооценки;

воспитание усидчивости, внимания, ответственности;

создание дружеской атмосферы посредством использования игровых, здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных технологий;

развитие сотрудничества и преемственных отношений школьников младшего звена и студентов колледжа;

Обеспечение мероприятия:

Методическое:

Игровая технология

Наглядно-иллюстративный метод

Элементы профессиональных проб

Дидактическое:

Презентация «»

Музыкальное сопровождение (детские песни о самолётах)

Призы

Информационно-компьютерное:

Мультимедийный комплекс

Колонки

Технологии обучения:

Личностно-ориентированный подход

Игровая

Здоровьесберегающие

Информационно-коммуникационные

Время проведения: 40 минут

Ожидаемый результат: В ходе мастер-класса учащиеся получают знания о строении самолёта; примеряют на себя роль авиастроителя, учатся анализировать полученную информацию, работать в команде. Результатом деятельности ребят является собранный из деталей самолёт.

Краткий ход мероприятия

Приветствие участников, сообщение правил техники безопасности и охраны труда;

1 конкурс «Угадай профессию»;

2 конкурс «Отгадай ребус»;

Физкультминутка «Летим, гудим как самолёты, но не хватает нам пилота!»

3 конкурс Мастер-класс «А мы строим самолёт – отправляемся в полёт!»;

4 конкурс «Авиашоу картонных самолётиков»;

Подведение итогов, вручение призов

Рефлексия

Ход мероприятия

Организационный этап

Для оптимизации мероприятия учащимся предлагается разделиться на две команды с равным количеством учащихся.

К каждому младшему школьнику закреплён наставник в лице студента.

Преподаватель приветствует учащихся, сообщает название, цель мероприятия, правила, общий ход арт-площадки.

Ведущий сообщает, что мероприятие будет проходить в несколько этапов:

Игра «Угадай профессию»;

Игра «Отгадай ребус»;

Физкультминутка «Летим, гудим как самолёты, но не хватает нам пилота!»

Мастер-класс «А мы строим самолёт – отправляемся в полёт!»;

«Авиашоу картонных самолётиков»;

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня вы присутствуете на увлекательном мастер-классе по изготовлению самолёта. Вы узнаете, какие профессии существуют, как построить самолёт своими руками, поучаствуете в авиашоу.

А помогать нам будут студенты Губернаторского авиастроительного колледжа группы ЛА-16 . Эти ребята учатся по специальности «Производство летательных аппаратов», их будущая профессия имеет непосредственную связь со строительством самолётов.

Конкурсная программа. Мастер-класс

Ведущий: Давайте проверим, какие профессии вы знаете.

Для этого разделимся на 2 команды (придумывают название). Правила очень просты: по очереди командам предлагается отгадать загадку, связанную с профессией. Каждый правильный ответ – 1 балл. Если команда затрудняется с ответом, ход переходит к другой команде.

Игра «Угадай профессию»

Загадка № 1.

Вдруг погас в квартире свет

Как нам быть, кто даст совет?

И кого же мы зовём?

Он приходит сразу в дом

Ремонтирует проводку

Действует умело, чётко

С электричеством, друзья,

Быть беспечными – нельзя!

Ответ: электрик

Загадка № 2.

Прикрывается рукой

Он от огненного жара.

И течёт металл рекой

По команде…

Ответ: сталевара

Загадка № 3.

Учит школьников – учитель

Водит грузовик –водитель

Кто же строит самолёт?

Кто подсказку разберёт?

Ответ: авиастроитель

Загадка № 4.

Вкусный торт он приготовит

Кекс с изюмом испечёт

Симпатично всё украсит

И воздушный крем взобъёт

Ответ: повар-кондитер

Загадка № 5.

Варит он ни борщ, ни суп

И ни каши с разных круп

Варит он котлы топные

Трубы, прутья, швы сварные

Ответ: сварщик

Ведущий: Ребята, мы рады вам сообщить, что всем профессиям, которые вы отгадали, обучают в нашем колледже.

А кем работают ваши родители? А у кого из вас родственники или знакомые трудятся на заводе? (Слушаем ответы учеников). Замечательно, переходим ко второму конкурсу. Возможно, разгадав ребус и проверив себя, кто-то вспомнит названия профессий своих родных и друзей.

Игра «Отгадай ребус»

Учащимся предлагается отгадать ребус, связанный с профессией.

(Столяр)

(водитель)

(повар)

(воспитатель)

Физкультминутка «Летим, гудим как самолёты, но не хватает нам пилота!»

Ребята, давайте вспомним, а как выглядит самолёт?

Какие детали есть у самолёта?

А как гудит самолёт?

А кто из вас летал на самолёте?

Сейчас мы с вами отправляемся в полёт вместе с нашими помощниками – студентами.

Ведущий и студенты под музыку показывают учащимся движения, ребята повторяют.

Мастер-класс «А мы строим самолёт – отправляемся в полёт!»

Ведущий: вам понравилось быть пилотами?

А теперь, ребята, вы побываете в роли авиатехника.

Кто знает, кто такой «авиатехник»? (Ответы учащихся)

Итак, друзья, мы вместе с вами будем конструировать самолёт. Для этого проверим, все ли детали у нас на месте.

Далее учащиеся мастерят самолётики из картона и спичечных коробков. Студенты помогают тем ребятам, кому требуется помощь.

Мастер-класс сопровождается презентацией на экране (Приложение 1)

Авиашоу картонных самолётиков

Ведущий: какие замечательные самолёты у вас получились! Предлагаю проверить, как они летают

Но сначала давайте узнаем, какая команда набрала больше баллов по итогам конкурсов «Угадай профессию» и «Отгадай ребус». В качестве подарка ребята команды победителей первыми покажут свои самолётики в нашем авиашоу. А теперь давайте поддержим нашу вторую команду – и наше авиашоу продолжается!

Под музыку младшие школьники демонстрируют свои самолёты.

4. Рефлексия

Учащимся предлагается ответить на вопросы ведущих о мероприятии:

Вам понравилось наше мероприятие?

О каких новых профессиях вы сегодня узнали?

Какой конкурс вам больше всего запомнился?

Вы придёте к нам снова?

Далее им предлагается выбрать самолёт определённого цвета в соответствии с полученными впечатлениями:

Зелёный цвет – мероприятие очень понравилось, я отлично поработал

Жёлтый цвет – мероприятие прошло хорошо, мне было интересно в нём участвовать

Красный цвет – мероприятие мне не понравилось

3. Заключительный этап

Преподаватель вместе с ребятами подводит итог о том, как важна профессия авиастроителя. Какую специальность нужно освоить, чтобы иметь возможность строить самолёты. Как интересно конструировать самолёт.

Фотосессия учащихся с самолётами. Награждение ребят.

Заключение

Профориентационная деятельность с учащимися общеобразовательных учреждений, направленная на повышение престижа рабочих специальностей, востребованных на рынке труда, рассматривается как активный, многоступенчатый процесс. В его реализации необходимо ориентироваться на интересы учащихся, характерные для их возраста, которые требуют непосредственного участия школьников в самом процессе получения информации. Эффективными считаются методы и формы, которые позволили бы учащимся «примерить» на себя ту или иную профессиональную роль, получить внешнюю оценку своих способностей, сформированных умений и навыков, попробовать себя в деятельности по формированию адекватной самооценки тех или иных профессионально важных качеств.

Участие в мастер-классе «Первым делом — самолёты!» позволяет учащимся в игровой форме получить более полное представление о профессии авиастроитехника, узнать больше о мире профессий, познакомиться со специальностями колледжа.

Преемственность, сотворчество, в ходе которого ребята, следуя пошаговым инструкциям, собирали самолёт из картона и спичечных коробков, на наш взгляд, является наиболее продуктивной и значимой для младших школьников.

Ранняя профориентация позволяет расширять кругозор учащихся, стимулировать познавательный интерес к профессиональной деятельности.

Список литературы

Батарщев А.В. Психолого-педагогическое сопровождение выбора профессии учащейся молодежью [Текст]: практико-ориентированная монография».- Москва: Академия, 2011. 400 с. – (Библиотека школьного психолога).

Батарщев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи [Текст]: учеб. Пособие. – Москва: Академия, 2009.-129с – (Высшее образование).

Резапкина Г.В.. Секреты выбора профессии. — М.: Генезис, 2005.

Приложение 1. Мастер-класс «Первым делом — самолёты»

Приложение 2. Фотоотчёт

МБУ ДО «МУЦ»

Опыт профориентационной работы в МБУ ДО «МУЦ»

Российские студенческие отряды. Помощь в профориентации молодёжи

Профориентационный ролик Рязанского филиала Московского университета МВД имени В.Я. Кикотя

Мероприятия по профориентации для детей и родителей

Полезные интернет-ресурсы по профориентации

Профгид и Профориентатор Сайты Центров профориентации в Москве. Здесь вы сможете найти много полезной информации о том, как найти профессию, определиться с направлением обучения и многое другое. https://www.profguide.io/ https://proforientator.ru/ ТЕСТотека На сайте собраны разнообразные тесты и методики. Вы можете пройти необходимый инструментарий для профессионального самоопределения, а также множество других тестов, которые позволят вам лучше разобраться в себе. http://testoteka.narod.ru/ Профилум На сайте собран каталог востребованных на данный момент профессий с подробным описанием (востребованность, уровень зарплат, необходимые компетенции и т.д.). https://profilum.ru/professions Атлас новых профессий Атлас поможет понять, какие отрасли будут активно развиваться в ближайшем будущем и какие специалисты там потребуются. https://new.atlas100.ru/ Навигатум Сайт федерального образовательного проекта «Навигатум». Здесь собраны различные инструменты самоопределения. Сайт может быть полезным как подросткам, так и взрослым и педагогам. https://navigatum.ru/ Проектория Интерактивная площадка для профориентации подростков. Здесь представлены необходимые ресурсы для успешного выбора профессии, актуальная информация и различные проекты, которые помогут в профессиональном самоопределении. https://proektoria.online/ Zaсобой Сайт Всероссийской программы по развитию профориентации, направленная на оказание содействия молодежи в выборе профессии, а также информационную и методическую поддержку лиц, занимающихся профориентационной деятельностью. https://засобой.рф

К началу страницы

Опыт профориентационной работы в МБУ ДО «МУЦ»

Предлагаем вам ознакомиться с презентацией опыта профориентационной работы в нашем учебном центре.

Скачать

Размер: 8312 KB

Просмотреть

Открыть файл

К началу страницы

Родителям на заметку: советы по выбору учебного заведения

Вы выпускник 11-ого класса или его родитель? В таком случае перед вами стоит непростая задача: определиться, где учиться дальше. Как правило, этот выбор не менее важный и волнительный, чем выбор факультета и направления подготовки. Чтобы помочь вам сориентироваться и не потеряться в многообразии учебных заведений, мы подготовили специальный чек-лист, благодаря которому вы сможете выбрать те самые 5 вузов, которые подходят именно вам!

1. Определитесь с направлениями подготовки. Чем меньше направлений вы выберете изначально, тем проще в дальнейшем вам будет с отбором. В этом году каждый вуз самостоятельно определяет количество направлений подготовки, на которые абитуриенты вправе одновременно подавать документы. Однако, несмотря на то что их может быть от 2 до 10, как правило большинство вузов ограничиваются всего 3-5 направлениями. 2. Выберите критерии, по которым будете выбирать учебное заведение. Определите, что важно для вас. К примеру, это может быть определенный город, статус вуза, минимальный проходной балл и т.д. Учитывайте свои возможности, интересы и выбирайте то, что вам действительно важно. 3. Воспользуйтесь интернетом и поищите все учреждения, подходящие по вашим критериям. В интернете есть множество ресурсов, например, сайт https://postupi.online/. Там вы можете внести необходимые параметры по экзаменам/профилю/городу и т.п. Соберите все возможные варианты. 4. После того, как вузы будут определены, проанализируйте каждый из них по составленным вами критериям и определите 5 наиболее подходящих. Для того, чтобы видеть актуальную информацию о направлениях подготовки, вступительных испытаниях и правилах приема, рекомендуем обращаться непосредственно к официальному сайту каждого вуза. Обратите внимание на вступительные испытания. В разных вузах на одно и то же направление могут быть разные экзамены. 5. Составьте свой личный календарь абитуриента. Ознакомьтесь с правилами приема и сроками прохождения вступительных испытаний и подачи документов в каждом вузе. Внесите эту информацию в календарь, чтобы ничего не упустить.

Желаем удачи всем выпускникам!

К началу страницы

Вместе, но не вместо

Главное для родителей — отдавать себе отчет в том, что они лишь помогают ребенку определиться, а вовсе не определяются вместо него. Помогают — потому что большинство детей в 14-16 лет еще психологически не готовы сделать выбор самостоятельно, более того, значительная часть их испытывает страх перед необходимостью принятия решения. За долгие годы учебы в школе им предлагались в основном готовые решения, все было известно наперед и определено расписаниями и учебными планами. И растерянность подростка, когда ему вдруг предлагают определиться в таком архиважном вопросе, вполне понятна. Так что вряд ли родителям стоит так уж рассчитывать на полную самостоятельность ребенка в выборе профессии: ваш повзрослевший малыш подсознательно ждет совета от старших, даже если прямо он об этом не говорит. С другой стороны, нельзя полностью снимать с него ответственность за совершаемый выбор. Важно, чтобы у него сложилось ощущение, что это он так решил. Ведь если подростку кажется, что профессию он выбрал не сам, то и учится он не для себя, воспринимая учебу как скучную и тягостную обязанность.

Но, разумеется, действенная профориентационная работа возможна только в тех семьях, где налажена доверительная атмосфера. Если же диалога не получается и обсуждение любого вопроса заканчивается открытой конфронтацией, значит, сначала надо восстанавливать «погоду в доме» (и лучше при помощи психолога), а уж потом заниматься планированием будущего.

7 шагов к решению

Итак, задача родителей — не навязывать подростку уже готовое решение, а помочь ему определиться самому. Как это сделать?

ШАГ 1. Составьте таблицу профессиональных предпочтений. Выбирая профессию, человек выбирает не только способ добывания денег, но и социальную среду, образ жизни. Предложите ребенку подумать над тем, каким требованиям, по его мнению, должна отвечать его будущая работа. Составьте максимально подробный список таких требований (уровень заработной платы, характер и условия труда, престижность, занятость, реальное трудоустройство и т. д.). Впишите эти пункты в столбцы, а в строки — названия профессий, кажущихся ребенку наиболее привлекательными. Заполняя таблицу, сопоставляйте требование и профессию: если они совпадают, ставьте в этой клетке плюс, если нет — минус. Проанализируйте, какая профессия набрала плюсов больше всего. Возможно, около этой специальности ребенку и стоит искать свое призвание.

Разумеется, такой способ профориентации — не самый точный. Но его преимущество в том, что он предлагает школьнику самостоятельно поразмышлять (и может быть, впервые!) над личной системой ценностей, над тем, каким он видит свое будущее.

ШАГ 2. Расширяйте знания о профессиональном мире. Чтобы выбирать, нужно знать, из чего выбирать. Между тем, очевидно, что жизненный опыт подростка ограничен, его представления о трудовой деятельности отрывочны, а подчас и нереалистичны. Например, многие старшеклассники утверждают, что собираются стать менеджерами, но на вопрос о том, что это за работа, внятно ответить не могут. Другие смешивают понятия «профессия» и «должность», например, заявляют: «Хочу быть начальником!» Кто-то говорит, что любит играть в компьютерные игры, получать информацию из Интернета, поэтому хочет стать программистом. А ведь программист — отнюдь не просто пользователь компьютера. Задача родителя — выступить экспертом, поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, какие ограничения она накладывает.

К профориентационной работе можно привлечь друзей и знакомых. Например, если ваше чадо подумывает, не стать ли ему юристом — и среди ваших знакомых как раз таковые имеются, — стоит попросить их пообщаться с вашим ребенком, даже сводить его к ним на работу. Опыт подобного общения может заставить подростка задуматься о том, насколько его представления о выбранной специальности соответствуют действительности.

ШАГ 3. Больше информации! Активно (и вместе с ребенком!) собирайте информацию о рынке труда, о новых и перспективных специальностях. В этом могут помочь ежегодно выпускаемые справочники, профессиональные журналы, а также интернет-сайты. Иногда в подобных изданиях ребенок находит профессию, о существовании которой он не догадывался (и даже не догадывались его родители!).

ШАГ 4. От слов — к делу. Но не стоит ограничиваться только рассказами и разговорами. Все мы знаем, что подростки довольно скептически относятся к мнению взрослых, особенно родителей. Гораздо важнее непосредственный опыт. Если ребенка заинтересовала какая-то профессия, предложите ему «порепетировать» ее в Межшкольном учебном центре на дополнительных занятиях в объединениях, профильном кружке, секции, классе.

ШАГ 5. Предложите ребенку пройти профориентационное тестирование. Его также можно пройти в МБУ ДО «МУЦ», чтобы выбрать профессию, необходимо не только разбираться в мире существующих профессий, но, прежде всего, познать себя — свои личностные качества, способности, стремления. Ведь очевидно, что карьерных высот человек скорее добьется в том деле, которое, с одной стороны, ему интересно, а с другой — соответствует его способностям. Например, дизайнеру важно иметь зрительную логику и образное мышление, журналисту — умение замечать детали и связно излагать мысли, инструктору по фитнесу — физическую подготовку и организаторские способности.

Однако надо иметь в виду, что цель таких тестов — не выдать на гора готовый ответ на вопрос «кем быть», а «запустить» процесс самопознания, помочь ребенку разобраться в том, какой он по складу характера, к чему у него есть склонности, а к чему нет. И ни в коем случае нельзя считать полученные результаты и выводы однозначно верными.

ШАГ 6. В институт — на экскурсию. Неплохо сводить ребенка на «день открытых дверей» в вуз — и желательно не в один. Не придавайте таким походам чрезмерное значение — ведь совсем не обязательно, что именно здесь ваш отрок захочет провести свои студенческие годы. Идите в вуз просто как в музей — посмотреть, пообщаться, прочувствовать «мое — не мое».

ШАГ 7. Обсуждайте альтернативы. Говоря с ребенком о будущей профессии, не зацикливайтесь на одном варианте. Как правило, сам подросток о запасном аэродроме не задумывается, поэтому для родителей важно поставить перед ним вопрос: что он будет делать, если ему не удастся реализовать намеченное? Наличие альтернативы позволяет снизить у ребенка напряжение и тревогу. Можно спросить прямо: «А чем ты собираешься заниматься, если у тебя не получится стать экономистом?» А можно обсуждать эту проблему применительно к третьим лицам: «Представляешь, Андрей всю жизнь мечтал стать футболистом, готовился к спортивной карьере, но получил травму, и ему пришлось уйти. Теперь он думает, кем быть».

Ошибка — тоже опыт

Выбор профессии — дело, без сомнения, важное и ответственное, но не стоит относиться к нему как к процессу необратимому. Тот выбор, который делают наши дети сегодня, отражает лишь их нынешние интересы и потребности. Замечательно, если выбранная специальность всегда будет им интересна, ну а если их предпочтения изменятся — в этом нет никакой трагедии. Специалисты отмечают, что выбор профессии один раз и на всю жизнь уходит в прошлое. Мы живем в мире, который стремительно меняется. Невозможно предсказать, какова будет ситуация на рынке труда, скажем, лет через десять.

Не исключено, что специальности, которые в настоящее время востребованы и высоко оплачиваются, совсем не будут таковыми и наоборот. Но в любом случае у каждого остается возможность что-то переиграть или начать заново.

К началу страницы

Российские студенческие отряды. Помощь в профориентации молодёжи

Одной из задач Центра профориентации молодёжи города Рязань является реализация комплекса мероприятий по содействию трудоустройству и адаптации на рынке труда обучающихся образовательных учреждений.

В настоящее время у молодёжи по окончанию школы в 9 или 11 классе отсутствует понимание, в каком направлении следует выстраивать свою дальнейшую образовательную деятельность. Учащиеся и их родители при выборе профессии порой руководствуются понятиями «престижности» и «высокой заработной платы», что, во-первых, не всегда отражает действительность, а во-вторых, приводит к необоснованному увеличению спроса на те или иные специальности. Впоследствии, студент, имеющий предрасположенность, отличающуюся от выбранного направления обучения, теряет интерес к образовательному процессу, ввиду чего снижается уровень подготовки специалиста.

Зачастую, у старшеклассников данная проблема обусловлена слабым пониманием своей профессиональной предрасположенности и недостаточной информированностью о направлениях обучения и дальнейшего трудоустройства.

В целях содействия трудоустройству и помощи подростку в стремлении найти себя, необходимо использовать комплексный подход, включающий как теоретическую, так и практическую стороны профориентационной работы.

Одним из примеров профориентации молодёжи с точки зрения практики, позволяющий понять специфику профессии изнутри, является деятельность, организуемая Молодёжной общероссийской общественной организацией «Российские Студенческие Отряды».

Почему важно привлечение подростков к деятельности Российских Студенческих Отрядов?

Студенческие отряды играют большую роль для процесса социально-профессионального самоопределения молодёжи. Современные студенческие трудовые объединения – это формы социально-педагогической профессионально-ориентированной системы, которые обеспечивают активное включение молодёжи (в свободное от учёбы время) в разные виды трудовой деятельности.

На площадке МООО «РСО» сформированы отряды, охватывающие различные направления деятельности.

Студенческие педагогические отряды ежегодно обеспечивают отдых более 1,6 млн детей и подростков в оздоровительных лагерях, пансионатах, в крупнейших детских центрах «Орленок», «Смена», «Артек». Современные студенческие педагогические отряды составляют основной кадровый потенциал страны в сфере детского отдыха и оздоровления.

Студенческие строительные отряды – это работа на различных строительных объектах нашей страны как регионального, так и Всероссийского масштаба.

Отряды проводников осуществляют перевозки более 7 млн пассажиров. Отряды сформированы из студентов как отраслевых, так и других высших и средних учебных заведений. Каждый из них прошел специализированную медицинскую комиссию и получил профессию «Проводник пассажирского вагона».

Сегодня на старте своего развития студенческие медицинские отряды. Бойцы работают в детских оздоровительных лагерях, крупных межрегиональных клинико-диагностических центрах, санаториях и профилакториях, лечебно-профилактических учреждениях здравоохранения в качестве младшего и среднего медицинского персонала.

Ежегодно около 24 тысяч участников сельскохозяйственных отрядов работают механизаторами на посевных и уборочных, растениеводами и животноводами на фермах, занимаются сбором урожая фруктов, ягод и чая в южных регионах страны.

Сервисные отряды обслуживают масштабные проекты и мероприятия.

Российские Студенческие Отряды поддерживают связь поколений, встречаются на ежегодных всероссийских слетах, окружных школах и спартакиадах, творческих фестивалях. Все это благоприятно сказывается на социальном статусе бойца Российских Студенческих Отрядов, и поднимает общественную значимость работы, проводимой бойцами в течение всего календарного года.

Российские студенческие отряды, помимо обеспечения занятости молодёжи, позволяют приобрести дополнительные профессиональные навыки, пройти практическую школу будущего профессионала.

К началу страницы

Профориентационный ролик Рязанского филиала Московского университета МВД имени В.Я. Кикотя

Профориентационный ролик вы можете посмотреть и скачать по ссылке.

К началу страницы

7 полезных книг по профориентации

Профориентация – сложный, длительный процесс, требующий особого внимания. Поэтому в помощь старшеклассникам и их родителям мы подготовили топ-7 книг, которые помогут разобраться в это нелегком деле и сделать этот процесс максимально эффективным.

1. Ступени карьеры. Азбука профориентации И. Л. Соломин, М. А. Бендюков

Книга ориентирована на молодых людей, находящихся в поиске работы от школьников до взрослых безработных. Кроме того, она может быть полезна и родителям, педагогам и специалистам центра занятости. В книге рассмотрены особенности различных профессиональных областей, рынок труда, процедура трудоустройства и многое другое. С ее помощью можно определить свои профессиональные склонности и подготовиться к выбору профессии.

2. Профориентация Н.С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова

Эта книга будет полезна в первую очередь педагогам, психологам и профориентаторам. В пособии представлены методики активизации профессионального самоопределения подростков, а также методические рекомендации проведения профориентационной работы.

3. Методы активизации личного и профессионального самоопределения Н.С. Пряжников

Пряжников – один из ведущих специалистов в области профориентации. Он создал ряд методических разработок, к которым зачастую обращаются педагоги, психологи и даже родители и дети. В данном пособии рассмотрено понятие профессионального самоопределения, а также представлены методики по его активизации. книга ориентирована в большей степени на психологов и специалистов по профориентации.

4. Лобазникова, Антонова, Жаббаров: ОК, что дальше?! Как превратить мечту в профессию

Интересная книга для подростков, которая поможет самостоятельно исследовать свои склонности и интересы и определиться с будущей профессией. В ней вы найдете полезные упражнения, тесты и различные лайфхаки, которые поспособствуют успешному профессиональному определению. Книга будет интересна не только подросткам, но и всем тем, для кого актуален вопрос выбора профессионального пути, а также тем, кто хочет им с этим помочь.

5. Атлас новых профессий 3 под ред. Варламовой Д., Судакова Д.

Настольная книга для выбора будущей профессии. Атлас не столько поможет с выбором, сколько позволит ознакомиться с его многообразием. В книге рассматриваются множество профессий, актуальных не только в настоящим, но и в будущем. Интересно ее читать будет не только подросткам, но и их родителям и педагогам. В ней охвачены 27 профессиональных отраслей от добычи полезных ископаемых до медицины и культуры.

6. Людмила Соколова: Современные профессии.

В книге содержатся описание различных профессий. В отличие от Атласа в Энциклопедии сделан упор на профессии, актуальные в настоящем. Пособие будет полезным и детям, и родителям, и специалистам по профориентации.

7. Гид по выбору карьеры. Иллюстрированное руководство по поиску профессии.

В книге представлены более 200 престижных и востребованных профессий. В каждом разделе представлено подробное описание профессии, путей карьерного роста, зарплатных перспектив, сильных и слабых сторон. Описание сопровождает инфографика, позволяющая наглядно взвесить все «за» и «против». Книга будет полезна каждому, кто стоит перед выбором профессии или задумался о смене своего нынешнего карьерного пути.

Мероприятия по профориентации для детей и родителей

Предлагаем вашему вниманию сценарии профориентационных мероприятий, которые можно провести родителям с детьми.

Предлагаем посмотреть сценарий мероприятия «Папа, мама — гид».

Скачать

Размер: 0131 KB

Просмотреть

Открыть файл

Предлагаем посмотреть сценарий мероприятия «Урок труда».

Скачать

Размер: 0119 KB

Просмотреть

Открыть файл

Профориентационные мероприятия

Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются учащиеся и выпускники средних общеобразовательных учебных заведений, — это выбор будущей профессии, проблема профессионального самоопределения. Вопрос «кем стать?» задает себе каждый выпускник школы. Важным выступает то, что учащийся, не обладая необходимым опытом, достаточными знаниями, должен сделать правильный выбор, соответствующий его интересам, способностям и возможностям.

А ведь выбор профессии – важный и ответственный шаг в жизни каждого человека, поскольку активная профессиональная деятельность занимает примерно половину жизни и влияет на личностные качества человека и отношения с окружающими людьми и миром.

Сегодня все факультеты БГПУ ведут интенсивную работу с учащимися выпускных классов общеобразовательных школ, лицеев, колледжей и находят новые, более эффективные формы работы с абитуриентами. Факультет социально-педагогических технологий – не исключение.

ПРИГЛАШАЕМ НА ФСПТ!

1 курс на Ознакомительной практике в марте 2015 на базе СШ № 53 (студенты группы №№ 111, 112) проводят мероприятия по профориентации, рассказывают о БГПУ и о своем факультете, как классно быть студентом ФСПТ, почему им нравится будущая специальность социального педагога!!!

Профориентационная работа с учащимися 9-11 классов

В рамках первой учебной практики студенты Белорусского Государственного Педагогического университета имени М.Танка факультета социально-педагогических технологий провели профориентацию с учащимися 9-х, 10-х и 11-х классов ГУО Гимназии №146, ГУО СШ №78, ГУО СШ №197, ГУО СШ №101, ГУО СШ №3.

Гимназистам и школьникам были продемонстрированы мультимедийные материалы об УВО «БГПУ им. М.Танка». Студенты-практиканты расказали ребятам о своём ВУЗе, познакомили со специальностями и условиями поступления на факультет социально-педагогических технологий, рассказали о факультетских акциях и университетских мероприятиях, а также о научной и учебной деятельности в университете.

Старшеклассники смогли получить исчерпывающую информацию об условиях поступления на факультет и студенческой жизни. Надеемся, одним профориентационное мероприятие помогло определиться с выбором будущей специальности, другим – подтвердить правильность уже принятого решения поступить в БГПУ.

Студенты 4 курса 411 и 412 группы в рамках предмета «Основы профориентации» под руководством преподавателя кафедры возрастной и педагогической психологии Журавкиной Ириной Сергеевной посетили «Республиканский центр инновационного и технического творчества»

1 и 5 декабря студенты 4 курса 411 и 412 группы в рамках предмета «Основы профориентации» под руководством преподавателя кафедры возрастной и педагогической психологии Журавкиной Ириной Сергеевной посетили «Республиканский центр инновационного и технического творчества» с целью приобетения опыта в оказании помощи молодежи в профессиональном самоопределении с учетом индивидуальных особенностей личности и потребностей рынка труда. В центре студентов встретили сотрудники отдела, которые рассказали о направлениях их работы. Студенты ознакомились с такими направлениями , как профессиональное информирование молодежи об отраслях экономики, содержании профессий и специальностей, состоянии и перспективах развития рынка труда, системе профессионального образования ; профориентационное консультирование молодежи ; профессиональная диагностика индивидуальных особенностей личности с целью формирования основных профессиональных предпочтений и построении личного профессионального плана. Также студенты экспозицию Республиканской выставки инновационного и технического творчества учащейся молодежи, где ознакомились с трудами талантливой молодежи , проявившей себя в разных областях деятельности.

Профориентационная работа в рамках курса «Профориентология»

Профориентационная работа студентов 4 и 5 курса ФСПТ

Профориентационная работа, проведенная студентами заочной формы обучения

программа, темы, мероприятия, анкета. Занятия по профориентации. Особенности технической сферы

За время прохождения учебно-ознакомительной практики с 06.07 по 19.07 с вопросом о поступлении в ВУЗ ко мне обратилось около 70 человек, из них около 25 человек на факультет «Иноватики и Организации производства». На специальность, на которой я обучаюсь «Организация работы с молодежью» 2 человека. Специальность «Организация работы с молодежью» было создана около 8 лет назад Министерством образования и науки Российской Федерации. Главная цель при создании нашей специальности — это подготовка высококлассных специалистов по работе с молодежью, молодежными организациями, работой в государственных и общественных организациях занимающимися проблемами социального конструирования.

Необходимость данной работы была поставлена в «Послании Президента РФ В.В. Путина Федеральному собранию РФ». По словам Президента»… воспитание и работа с подрастающим поколением России одна из важнейших задач современного государства»

Работа с молодежью — достаточно новая профессия, немногие еще о ней знают, но она уже приобретает популярность.

В подготовке специалиста по работе с молодежью учебно-ознакомительная практика занимает важное место, так как она позволяет применить систему знаний полученную студентом на первом курсе.

Учебно-ознакомительная практика позволяет выработать определенные компетенции (учебного плана бакалавров — socis.ucoz.ru)

Цель практики: познакомится с методами общения, коммуникативной деятельностью в молодежной среде и технологией организации молодежных мероприятий и управления работы с молодежью;

Задачи практики:

Углубление и закрепление на практике теоретических знаний, ранее полученных в ходе изучения таких учебных дисциплин, как «Волонтерство как вид социальной деятельности», «Социальная педагогика, «Введение в специальность», «Педагогическое обеспечение работы с молодежью», «Правовые основы работы с молодежью», «Организация досуга молодежи», и др;

Получение навыка работы с абитуриентами и их родителями;

Ознакомление на практике с уставными документами, нормативно — правовой базой

Изучение особенностей информационного отдела при приемной комиссии.

Цель, задачи, методы и план организации профориентационной работы

абитуриент профориентационный комиссия приемный

Профориентационная работа — это помощь абитуриентам в выборе правильной и востребованной специальности.

Цель профориентационной работы: провести профориентационное собеседование, обеспечить осознанный выбор абитуриентом будущей специальности и научится устанавливать коммуникацию в групповой и межгрупповой работе.

Сформировать умения коллективного взаимодействия и коммуникативных навыков в процессе организации профориентационной деятельности;

Обсудить важность межгруппового взаимодействия и выработки корпоративной культуры поведения.

Работа информационного отдела проводилась двумя группами студентов, которые состояли из трех студентов и преподавателя. Часы работы с 8.00 до 12.00 и с 12.00 по 16.00.

Методы работы с абитуриентами:

Проведение разъяснительной беседы среди абитуриентов;

Раздача информационного материала для абитуриентов;

При необходимости абитуриентов провожать в приемные комиссии;

План организации профориентационной работы:

Проведение беседы среди абитуриентов и их родителей по интересующим специальностям;

Оказать помощь по адаптации абитуриентов в вузе;

Провести анализ результатов работы.

Изменения в условиях оплаты труда учителей школ приводят к конкуренции за выпускников 9-х классов между школами и учреждениями среднего профессионального образования. Централизованное вовлечение учащихся в систему профориентационных мероприятий, проводимых в учреждениях среднего профессионального образования, становится затруднительным. Необходим поиск эффективных методов, которые в рамках одного мероприятия позволяли бы заинтересовать учащихся и давали бы им возможность оценить свои способности в том или ином направлении. В статье предложена технология модерации как способ организации групповой работы, где участники в ходе дискуссии и совместной деятельности, в процессе взаимного обучения формируют новые представления о мире профессий. В статье приводятся примеры применения технологии модерации на профориентационных мероприятиях для учащихся школ и для студентов учреждений среднего профессионального образования, на этапе профессионального самоопределения, представлены положительные результаты профориентационных мероприятий с применением технологии модерации.

профориентация в колледже

профессиональная ориентация

профессиональное самоопределение

технология модерации

групповая работа

модератор

1. Воронин И.В. Представления об эффективности профориентационной работы у подростков // Психологическая наука и образование. – 2007. – № 5. – С. 100–110.

2. Жолован С.В. Эффективность форм профориентационной работы как фактор повышения качества профессионального образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ibl.ru/konf/021210/index.shtml (дата обращения: 02.10.2012).

3. Карелова Р.А. Взаимодействие с работодателем в рамках профориентационной деятельности // Перспективы развития профессионального образования в социально-экономических условиях современной России: сборник статей Всерос. науч.-практ. конф. с международным участием (Екатеринбург, 23 апреля 2013 г.). – Екатеринбург: УрФУ, 2013. – С. 175–178.

4. Пасечникова Т.В. Сценарий профориентационного мероприятия: от идеи к проведению: методическое пособие. – Самара: Изд-во ЦПО, 2010. – 59 с.

5. Петров А.В. Дискуссия и принятие решений в группе: технология модерации. – СПб.: Издательство «Речь», 2005. – 80 с.: ил.

6. Психология: учебник для гуманитарных вузов. – 2-е изд. / под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с.: ил.

7. Neuland M. The World of Moderation / Michele Neuland. . – Kunzell: Neuland Verl. Fur lebendiges Lernen, 1998.

Профессиональная ориентация как «система мероприятий по ознакомлению с миром профессий и содействию в выборе профессии сообразно желаниям, склонностям и интересам человека и с учетом его способностей и возможности работать в избранной профессии» является частью процесса деятельности учреждений среднего профессионального образования (далее — СПО), обеспечивающей набор студентов согласно государственному заказу.

Выбор будущей профессии адекватно способностям и интересам учащегося определяет успешность освоения профессиональных дисциплин и приобретения опыта профессиональной деятельности. Выбор, продиктованный желаниями родителей, мнением друзей или другими факторами, снижает мотивацию к обучению, что впоследствии ведет к неуспеваемости студентов по дисциплинам, а иногда и отчислению из учебного заведения. Поэтому перед педагогическим коллективом учреждений СПО стоит задача по проведению профессиональной ориентации с учащимися таким образом, чтобы они могли адекватно соотнести свои желания с возможностями и сделать осознанный выбор будущей профессии.

Профориентационная дидактика представляет достаточно обширный круг форм и методов работы: дни открытых дверей, экскурсии, встречи со специалистами различных профессий, тематические классные часы, уроки профориентации, деловые игры и тренинги, конкурсы, викторины, беседы, профессиональные пробы . В Нижнетагильском горно-металлургическом колледже имени Е.А. и М.Е. Черепановых профориентационная работа с учащимися общеобразовательных учебных учреждений ведется систематически в нескольких направлениях: дни открытых дверей, профориентационные мероприятия и профессиональные пробы, экскурсии для школьников в Геологический и Исторический музеи колледжа. Работники библиотеки проводят конкурсы и викторины для школьников и студентов, организуют выставки изданий, в том числе редких книг по профессиям. Учащиеся 9-х классов приглашаются на конференции, где студенты колледжа выступают после прохождения производственной практики на предприятиях города и рассказывают об особенностях работы по той или иной профессии. В рамках социального партнерства совместно с Горно-металлургической школой разработан факультативный курс «Отрасли общественного производства» для учащихся 9-х классов в объеме 34 часов. Учителя школы и преподаватели колледжа проводят беседы о различных специальностях, подготовка по которым осуществляется в колледже, учащиеся выполняют элементы лабораторных работ. В последнее время возобновились кинолектории, заключен договор с одним из кинотеатров города, стали активно разрабатываться мероприятия с элементами профессиональных проб, где учащиеся могут испытать свои силы в решении задач, и пр.

Эффективность проведения дней открытых дверей самая высокая (52 %), но недостаточная, т.к. используется систематически, но в традиционной форме. Активные формы профориентационной работы, несмотря на ограниченность их использования, подтверждают свою эффективность (профориентационные игры, викторины, фестивали — 45 %, профессиональные пробы — 33 %, мастер-классы — 30 %) .

Однако с переходом на новую систему оплаты труда учителей школы между школами и учреждениями СПО появилась конкурентная борьба за выпускников 9-х классов. Школам выгоднее, чтобы учащиеся продолжали обучение в 10 и 11-х классах, а учреждения СПО заинтересованы в том, чтобы выпускники 9-х классов пришли приобретать профессию. Поэтому эффективность таких мероприятий, как презентации образовательного учреждения (далее — ОУ) в школах, экскурсии в ОУ СПО, достаточно низкая, поскольку обусловлена незаинтересованностью школ города в совместной с учреждениями НПО и СПО профориентационной работе . Отсюда трудности в организации систематических мероприятий с одной и той же группой школьников по ознакомлению с профессиями и содействию в выборе. Хотя эффективность отдельного мероприятия значительно возрастает, если оно является логическим продолжением предыдущей работы.

Требуется подбор таких форм и методов организации профориентационной работы, которые позволяли бы в сжатые сроки, в ограниченных временных рамках и представлять особенности профессии, и оценить свои возможности учащимся (хотя бы частично).

Используя в учебно-воспитательном процессе при подготовке специалистов среднего звена технологию модерации, мы нашли способ ее применения и в профориентационной работе.

Модерация — это метод работы в группе и с группой. Сама идея модерации активно разрабатывалась с середины 1960-х годов как средство нахождения компромисса между руководителем и подчиненным, заказчиком и исполнителем. Это было связано с общественными волнениями, вызванными политическими событиями, когда люди захотели активно участвовать в принятии решений, которые касались их прав, и требовали внимания к своим нуждам .

Несмотря на то, что технология модерации «разрабатывалась как технология групповой работы, в которой с помощью рабочих техник создаются условия для принятия эффективных решений в группах специалистов различного профиля, с разной подготовкой, зачастую различными взглядами на рассматриваемую проблему…» , обобщенной целью модерации является организация групповой работы в режиме сотрудничества при соблюдении равноправия ее участников, в то время как гибкость модерации, которая включает не один метод или конкретный набор приемов, а совокупность различных методов, приемов, техник и их вариаций, имеет потенциал для применения не только в сфере профессиональной подготовки, переподготовки или тренингов, но и в образовательной деятельности учебных заведений различного уровня.

Если кратко, то модерация подразумевает организацию группового взаимодействия для решения общей проблемы таким образом, что руководитель мероприятия (тренер, ведущий или преподаватель) становится модератором, и его задача — сглаживать возможные конфликты, умерять работу команд, но не руководить процессом. Решение проблемы происходит за счет внутреннего потенциала группы, в том числе за счет холистической концепции (при объединении частей в целое появляется некий групповой потенциал, который каждой части по отдельности не присущ).

Модерация включает в себя визуализацию материала, мнений, решений, выводов, постоянную коммуникацию, обратную связь.

Далее будет описан элемент профориентационной работы, который может быть включен в различные мероприятия: лекции-беседы со специалистами, кинолектории, профессиональные пробы, серию уроков в рамках факультативных занятий и т.д.

Профессиональная ориентация не должна включать исключительно рекламу той или иной профессии, как это зачастую происходит на лекциях, беседах, проводимых преподавателями ОУ, специалистами с предприятий или на днях открытых дверей в ОУ. На сегодняшний момент в программах общего среднего образования отсутствует обязательная составляющая начального профессионального образования, организуемая учебно-производственными комбинатами, что лишает учащихся возможности знакомиться с трудовыми процессами и содержанием труда рабочих на предприятиях. Поэтому у школьников практически нет возможности оценить свои, способности и пригодность к той или иной профессии.

В рамках такой ситуации становится актуальным проведение профессиональных проб, моделирующих элементы конкретного вида профессиональной деятельности и способствующих сознательному, обоснованному выбору профессии. Подготовка сценариев профессиональных проб и самих заданий, которые были бы под силу школьникам, требует больших временных затрат и в данный момент находится на начальной стадии разработки в колледже.

Однако важна и собственная оценка учащихся относительно своих способностей и возможностей.

Профориентационные мероприятия. Ход элемента

Учащиеся разделяются на группы по 3‒5 человек случайным образом (например, вытягивая номер своей команды). Каждой команде выдаются листы формата А2 (или А1), разноцветные самоклеящиеся стикеры, маркеры.

Командам предлагается создать модель специалиста по рассматриваемой на мероприятии профессии.

Учащимся необходимо в группах составить модель того специалиста, которого они представляют. То есть актуализировать те знания, понятия, догадки, которые у них есть, объединить это в один образ и продемонстрировать другим командам.

У школьников такое задание, конечно, может вызвать затруднения, поэтому в задачи модератора входит помочь им, подсказать, в каких направлениях следует действовать.

Необходимый инструментарий: листы формата А2 или А1 по количеству сформированных команд, самоклеящиеся стикеры различных цветов или форм, маркеры разных цветов.

Модератор дает следующие комментарии для учащихся: отразить на своей модели следующие аспекты специалиста по выбранной профессии: «Что делает? С чем делает? Какой должен быть человек? Возможно, какие у него могут быть увлечения? Должен ли он общаться с другими людьми? Как общаться? Где он должен учиться? Какие предметы знать? Нужно ли ему узнавать что-то новое? Почему? Должен ли он быть сильным?»

Каждая команда представляет модель своего специалиста для остальных команд, перечисляя то, что, по их мнению, является важным. Обычно команды изображают на своем листе образ человека и располагают вокруг него перечень качеств. Качества, относящиеся к разным категориям, учащиеся выделяют разными цветами маркеров или записывают на стикеры разного цвета.

Другие команды по ходу выступлений могут добавлять на свою модель те пункты, которые по каким-либо причинам не были отмечены ранее.

На модель вносятся кратко мнения участников команды относительно своих ощущений, могли бы они работать по этой специальности или нет, в чем их плюсы и минусы.

Модель фотографируется, распечатанные модели вручаются участникам мероприятия в качестве памятки.

Учащиеся могут чувствовать себя скованно. Поэтому задача модератора состоит в том, чтобы направить деятельность команды на совместное обсуждение темы, сгенерировать идеи, выбрать наиболее подходящую, создать образ, заполнить его необходимым материалом.

Оценка эффективности мероприятия

Оценка эффективности профориентационного мероприятия имеет сложность, вызванную невозможностью быстро и достоверно получить ответ на вопрос, насколько выбор, сделанный самоопределяющейся личностью, является правильным и точным .

Оценивать можно как мероприятие в целом, так и его отдельные части и аспекты. Мы рассматривали часть мероприятия, которая проводилась с применением технологии модерации. Оценка эффективности мероприятия проводилась на уровне непосредственных впечатлений, то есть фиксировались субъективные мнения, суждения и оценки участников мероприятия. Оценка мероприятия на уровне усвоения и поведения проблематична, требует больших временных затрат , так как подразумевает длительный систематический контакт с группой учащихся (что в сложившихся условиях маловероятно).

В модерации обязательным условием является наличие обратной связи, которая проводится с использованием визуализации и вербализации. Получение обратной связи организуется методом опроса. Каждой команде задается схема отзыва: каждому участнику необходимо для себя ответить на ряд вопросов и отметить ответы на своей модели (галочками, дополнительными стикерами). Вопросы для отзыва участников: «Что нового я узнал о профессии? Какие качества нужны, чтобы стать успешным специалистом по рассматриваемой специальности? Какие качества есть у меня? Каких качеств не хватает?» Количество ответов на вопросы рефлексии со стороны группы подсчитывается. В случае, если участников немного и временные рамки позволяют, можно заслушать мнения учащихся вслух.

В табл. 1 представлены результаты обратной связи с учащимися после мероприятия с применением технологии модерации. Создание модели специалиста апробировалось на трех различных группах школьников 9-х классов.

Таблица 1

Результаты опроса учащихся после проведения мероприятия

Из результатов опросов видно, что учащиеся были активны на этапе рефлексии. Цель этапа мероприятия с применением технологии модерации была достигнута: участники сопоставили имеющиеся у них качества и интересы с теми, которые необходимы для успешного осуществления профессиональной деятельности по рассматриваемой специальности.

Применение технологии модерации в профессиональном самоопределении

Применение технологии модерации возможно и на этапе профессионального самоопределения, то есть в ориентировании студентов на добросовестное получение профессии, на стремление к построению карьеры по выбранному направлению и т.д.

Здесь преподаватель перестает быть наставником, и студенты становятся субъектами деятельности.

Технология модерации может применяться и в работе по профессиональному самоопределению, то есть со студентами колледжа, уже выбравшими будущую профессию.

Примером профориентационного мероприятия для студентов СПО, проводимого в Нижнетагильском горно-металлургическом колледже с применением технологии модерации, является мероприятие «Моя будущая профессиональная карьера» .

Студенты предварительно делятся на несколько команд, каждая из которых получает задание по поиску информации из различных источников. Это информация о предприятиях города, где могут осуществлять свою профессиональную деятельность будущие выпускники по своей специальности (команда «Предприятия»), информация о необходимых условиях устройства на работу (команда «Отдел кадров»), сведения об образовательных учреждениях, где могут быть получены дополнительные квалификации работника для продвижения по карьерной лестнице (команда «Учебные заведения»), информация об особенностях той или иной должности по выбранной специальности («Соискатели»). По окончании сбора информации команды собираются в аудитории, обсуждают результаты своей работы, формулируют основные моменты. Модератор фиксирует всю представленную студентами информацию на доске в виде пирамиды карьерного роста. То есть обсуждаются должности, на которых могут поработать выпускники колледжа, устроившись на то или иное предприятие, какие им нужны навыки и опыт, какова ответственность, где они могут получить дополнительное образование, какие документы нужно предоставить для трудоустройства и т.д. После завершения построения пирамиды производится оценка эффективности мероприятия в виде опроса. Студентам предлагается высказаться, какие из рассмотренных должностей им интересны, на каких они смогли бы работать, какие качества предстоит для этого в себе развивать, какие знания, опыт приобретать.

Таблица 2

Активность участников во время итогового опроса

При апробации мероприятия была зафиксирована активность всех его участников в обсуждении, в формулировании перспектив своего дальнейшего профессионального развития. В завершение мероприятия свое мнение высказали все члены команд и отметили, что узнали что-то новое для себя, определили набор навыков, необходимых для осуществления эффективной профессиональной деятельности и продвижения по карьерной лестнице. Результаты рефлексии представлены в табл. 2.

Результаты опроса, демонстрирующие высокую активность участников мероприятия, свидетельствуют о том, что технология модерации может быть применена и на этапе профессионального самоопределения студентов колледжа.

Профориентация — это не только знакомство с миром профессий, но и содействие в выборе будущей профессии. Рассмотренная технология модерации может быть использована как одна из форм проведения этапов различных профориентационных мероприятий. Это могут быть беседы-лекции, профессиональные пробы, игры и викторины. Данная технология позволяет сделать участников субъектами процесса. При групповой работе происходит взаимное обучение, передача друг другу знаний и опыта.

Рецензенты:

Лапенок М.В., д.п.н., к.т.н., доцент, директор института математики, информатики и информационных технологий, Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург;

Попов С.Е., д.п.н., доцент, профессор кафедры естественных наук и физико-математического образования, Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт, (филиал) Российский государственный профессионально-педагогический университет, г. Нижний Тагил.

Библиографическая ссылка

Карелова Р.А. ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ МОДЕРАЦИИ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЕ // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-21. – С. 4755-4759;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38064 (дата обращения: 19.12.2019). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»

Наталья Иванова

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу . Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений детей о профессиях и труде . В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии . Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии летчика , милиционера, продавца, но и об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают , как правило, мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире. Цель ранней (детской) профориентации : приобщение к ценностям труда и профессиональной деятельности человека, развитие интереса детей к миру труда и профессиям взрослых на примере ближайшего окружения (сотрудники детского сада, родители, выпускники детского сада, социальные партнеры)

Планируя Неделю профориентации , мы поставили перед собой следующие задачи :

Расширять знания детей о мире профессий ,

Развивать эмоционально-положительное отношение к человеку труда,

Формировать представления о необходимости трудовой деятельности в жизни людей, смысле профессионального труда взрослого человека;

Воспитывать бережное отношение к труду взрослых и результатам их труда,

Формировать у детей желание научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий .

В рамках Недели профориентации «Профессиональная среда » наше образовательное учреждение посетили : Бабак Алла Викторовна, флорист, Элит-Букет; Романов Евгений Валентинович, водитель, МУП УБТС; Воробьева Оксана Геннадьевна, фармацевт, аптека «Ладушка» ; Яценко Павел Олегович, шахтер, шахта «Распадская» , которые рассказали детям о своих профессиях .

Особое внимание было уделено воспитанникам подготовительной к школе группе.

Тематика мероприятий Недели профориентации отражает расширение и обобщение представлений детей о профессиях , орудиях труда, трудовых действиях, создание условий для максимального обогащения знаний и представлений детей о профессиях своих родителей ; формирование первых навыков; развитие любознательности и интереса к деятельности взрослых, к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование представлений детей дошкольного возраста о мире труда и профессий осуществляется посредством проведения различных мероприятий :

Осуществляется ознакомление дошкольников с миром труда и профессий через

сюжетно — ролевую игру;

Используются разнообразные методы и средства формирования представлений

дошкольников о мире профессий ;

Создана доступная, комфортная развивающая предметно — пространственная среда ;

Развивается эмоционально-положительное отношение к человеку труда, через

приглашение родителей – представителей той или иной профессии .

Для педагогов была оформлена выставка методической литературы по теме : «Ознакомление дошкольников с миром профессий » . Во всех возрастных группах проведена непрерывная образовательная деятельность с детьми по ознакомлению с трудом взрослых.

Одно из мероприятий – это мастер – класс родителей с детьми «Наши мамы и папы могут рассказать много интересного о своей работе» . Родители рассказали детям о своих профессиях и предложили детям увлекательную игру «Все профессии нужны , все профессии важны ». Дети с родителями играли в «магазин» , «парикмахерскую» , «больницу» , «автобус» и многое другое. В итоге детям и родителям воспитатели дали домашнее задание : принести рисунки на тему : «Профессии наших родителей » .

Результаты проведенных мероприятий порадовали нас . Мы начали говорить о ценности труда и профессий с детства ! Дети с гордостью рассказывали о профессиях своих родителей . Думаем, что после Недели профориентации вопрос , кем быть, не застанет их врасплох. У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы.

Проделанная работа помогла пробудить интерес детей к профессиям взрослых . Ребята узнали много нового и интересного. Сплоченные общей идеей, дети стали более отзывчивыми и доброжелательными.

Нужно рассказывать детям о профессии родителей . Постараться объяснять суть их труда, его важность для других людей.

Так же знакомство детей с профессиями происходит во время игр. Они знакомятся с различным инструментами и приспособлениями, понятиями кто и что делает на работе. Экскурсии знакомят детей с трудом взрослых. Они обращают внимание на форму людей, их деятельность, инструменты с которыми приходится обращаться.

Много внимания необходимо уделять знакомству с профессиями в детском саду и продолжать в школе.

Публикации по теме:

«Мы живём в Поволжье»С 14 по 18 ноября, в рамках Недели толерантности, в нашем детском саду воспитанников объединила квест-игра «Мы живём.

Мероприятие с презентацией в рамках профориентации «Деятельность, труд, профессия» ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Псковской области «Центр.

«СЧАСТЬЕ В ГЛАЗАХ…» В дошкольном образовательном учреждении общеразвивающего типа №14 «Мир» создаются условия для творческого, совместного.

Отчет о проведении мероприятий в рамках месячника военно-патриотического воспитания с 23.01 2017 г. по 23.02.2017 В ДОУ организована выставка детских рисунков «Великая Отечественная война 1941-1945 гг. глазами детей» в МБОУ СОШ № 15, выполненная воспитанниками.

7 февраля на базе МАДОУ детский сад №1 «Березка» прошел семинар-практикум для педагогов района с участием родителей. Цель: Приобщение.

Отчет по самообразованию педагога «Метод проектов как форма ранней профориентации старших дошкольников» Сегодня особое место в дошкольном образовании занимает проектирование. Метод проектов используется наряду с систематическим предметным обучением.

План мероприятий с детьми среднего дошкольного возраста в рамках Четвертой Глобальной недели безопасности дорожного движения Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 22 «Родничок» с. Красногвардейское Утверждаю Заведующий МКДОУ.

План мероприятий в рамках «Недели иммунизации» План мероприятий в рамках «Недели иммунизации» Цель: повышений компетентности родителей в вопросах профилактики инфекционных заболеваний.

Сценарий конкурса чтецов в рамках проведения недели детской книги Сценарий конкурса чтецов в рамках проведения недели детской книги Ведущий: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Мы рады видеть.

Творческий отчет родителям по итогам года Слайд №1 Вот и подходит к завершению еще один учебный год. А это значит, что наши детки стали на год взрослей, старше, любознательнее. Сейчас.

Библиотека изображений:

При подборе материала необходимо руководствоваться принципом гуманизма и избегать негатива в содержании.

Для сравнения:

При подборе стихотворений необходимо помнить, что практически все они создавались поэтами советского времени (т. е. в прошлом веке) и имеют выраженную идейную направленность, не всегда актуальную для современных учащихся. Например, в профориентационной деятельности в качестве иллюстрации или эпиграфа часто используются отрывки из стихотворения В. Маяковского «Кем быть?». Для адекватного использования этого произведения педагогу необходимо самому внимательно прочитать его полный вариант, обратив внимание на изменившиеся условия, средства и орудия труда названных в нем профессий. Стихотворения подобного рода уместно использовать при рассмотрении исторического аспекта развития профессий или для иллюстрации сложностей очерчивания области «Хочу» в формуле выбора профессии.

Целью/задачей профориентационного мероприятия может являться диагностика профессиональных интересов, способностей, склонностей учащихся, их личностных особенностей. Некоторые виды диагностики не требуют специальной подготовки для проведения и интерпретации результатов (имеется в виду психологическое образование) и достаточно просты в обработке, поэтому педагог может провести их и дать интерпретацию результатов самостоятельно. К таким методикам можно отнести, например , такие, как:

· Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) ;

· Методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных контактов;

· Методика изучения отношения к учебным предметам;

· Модифицированный вариант методики «Интеллектуальная лабильность» для подростков и юношества;

· Тест-опросник Г. Айзенка, адаптация;

· Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса, адаптация;

· Методика «Мотивы выбора профессии».

Методики, отбираемые педагогом для самостоятельного проведения, должны быть достаточно компактными (20-40 вопросов/утверждений), просты в обработке, доступны в интерпретации результатов.

Перед проведением методик необходимо разъяснить учащимся цель исследования, показать им практическое значение будущих результатов.

Важно помнить, что психологические диагностические методики позволят учащимся получить немало полезных сведений о себе, но их результаты не следует расценивать как «окончательный приговор». Для серьезной оценки личности учащегося необходимо обратиться к специалисту-профконсультанту.

Проведенное профориентационное мероприятие необходимо проанализировать на предмет его эффективности, т. е. нужно понять, достигнуты ли поставленные цели и ожидаемые результаты, и определить практическую ценность мероприятия – приобретение знаний и навыков, способствующих осознанному выбору профессии и эффективному поведению на рынке труда.

Результаты оценки эффективности мероприятия важны для совершенствования его программы и для дальнейшего планирования профориентационной работы в целом. Эффективность отдельного мероприятия значительно возрастает, если оно является логическим продолжением предыдущей работы. Поэтому так важно вести системную профориентационную работу.

Методики и критерии оценки необходимо разработать заранее. Оценивать можно как мероприятие в целом, так и его отдельные части и аспекты.

Оценить эффективность мероприятия можно, например, по модели Д. Киркпатрика, согласно которой оценка производится на нескольких уровнях:

Уровень непосредственных впечатлений .

На этом уровне фиксируются субъективные мнения, суждения и оценки участников мероприятия – их эмоциональное состояние, интерес, внимание, их мнение о полезности, уровне сложности материала и заданий.

Оценку на этом уровне имеет смысл проводить сразу по завершению мероприятия.

Для изучения субъективных оценок участников мероприятия используются такие методы получения обратной связи, как;

· опрос. Проводится в форме интервью, группового обсуждения, дискуссии. При групповом обсуждении, как правило, задается схема/структура отзыва – указывается, на какие моменты нужно обратить внимание при оценке. Например, участникам предлагается определить:

Самое яркое впечатление от мероприятия;

Что полезного для себя вы вынесли;

Выводы, который вы для себя сделали и т. п.

· анкетирование. Участники заполняют заранее подготовленную оценочную анкету (образец см. в Приложении), в которую включён стандартизованный набор вопросов. С помощью анкеты можно оперативно оценить первое впечатление от мероприятия, вызванный интерес, качество содержания, полезность приобретённых знаний и навыков и т. п.

· коллаж. Участникам предлагается, используя снимки, иллюстрации из старых журналов, открытки и другие визуальные материалы, сделать коллаж. Тему для него задает педагог или сами участники. Например

— «Этого я никогда не забуду…»;

— «Это очень важно для построения моей профессиональной карьеры…»;

— «Что я узнал и чему научился…».

В процессе работы над коллажем участники самостоятельно вспоминают все мероприятие и тем самым закрепляют полученные знания, вырабатывают к ним осознанное отношение, понимают их практическую ценность.

При работе над коллажем большую группу лучше разбить на несколько подгрупп.

· мишень («дартс ») . Хороший способ визуализировать оценки (и индивидуальные, и особенно – групповые). Оценочная шкала изображается на доске, флипчарте или листе ватмана в виде концентрических кругов – «мишени». Каждому кругу мишени сопоставлен балл оценки. Мишень разбивается на секторы, представляющие все рассматриваемые параметры: удовлетворенность формой подачи материала, практичность материала, доступность для понимания, информативность, актуальность и т. п. Каждый участник оценивает мероприятие, отмечая на мишени баллы, соответствующие его оценке каждого параметра. Можно использовать настоящую мишень для игры в «дартс», на которую участники смогут наклеивать цветные стикеры.

Эта методика экспресс-оценки достаточно эффективна тогда, когда на подведение итогов остается мало времени.

Уровень усвоения.

На этом уровне оценивается, насколько усовершенствовались знания, развились умения и изменились установки участников.

Оценить произошедшие изменения можно только в сравнении с исходным уровнем знаний, умений и установок. Поэтому так важно ещё на этапе подготовки программы мероприятия параллельно разработать и чёткие методы измерения результатов.

На этом этапе традиционно используются такие методы оценки, как поведенческие тесты, тематические опросники, контрольные упражнения, наблюдение и т. д. Необходимо оценивать индивидуальный прогресс участников.

Уровень поведения.

На данном уровне оцениваются практические результаты мероприятия: используются/реализуются ли приобретённые участниками знания, умения и установки в жизненных ситуациях (в отличие от учебных) и насколько эффективно они используются.

На данном этапе можно применить такие методы, как структурированное наблюдение, ведение самоотчетов и т. д.

При переходе от уровня к уровню процесс оценки становится более трудным и требует больших временных затрат. Поэтому на практике чаще всего используется оценка мероприятия на уровне непосредственных впечатлений (понравилось/не понравилось, было интересно/не интересно, полезно/бесполезно и т. п.). Оценка на более высоком уровне практически не используется.

Эффективность проведенного мероприятия подтверждается и достижением запланированных результатов.

Основными результатами профориентационного мероприятия или профориентационной работы в целом являются:

· повышение уровня осведомленности учащихся о мире профессий и эффективном поведении на рынке труда. Здесь важно учитывать какой уровень знаний о мире профессии и региональном рынке труда был у учащихся до мероприятия/комплекса мероприятий и как он изменился после проведенной работы. Например

До мероприятия учащийся называл 10 профессий, после — 20;

До мероприятия мог рассказать о содержании 5 профессий, после – 10 и т. п.;

· повышение уровня знаний учащихся о своих профессиональных интересах, способностях и личностных особенностях. Здесь важно учитывать, какой уровень представлений был у учащихся до мероприятия/комплекса мероприятий и как он изменился после проведенной работы, и обратить внимание на адекватность этих представлений;

· увеличение количества учащихся, имеющих обоснованный индивидуально-профессиональный план;

· увеличение количества учащихся, имеющих обоснованные запасные варианты выбора профессии;

· увеличение количества учащихся, имеющих конкретную профессиональную цель;

В целом, оценка эффективности профориентационного мероприятия имеет неоспоримую сложность, вызванную тем фактом, что невозможно быстро и достоверно получить ответ на вопрос, насколько выбор, сделанный самоопределяющейся личностью или оптантом, является правильным и точным, поскольку главным критерием оценки здесь выступает сама человеческая жизнь, состоявшаяся или несостоявшаяся.

Вопрос профессионального выбора встает перед каждым человеком неоднократно. Вера в миф о единственном правильном профессиональном пути, выборе профессионального поприща на всю жизнь может сильно осложнить процесс профессионального самоопределения ребят, посеять страх «не поступить», «не устроиться», «потерять время». Следовательно, взрослый, занимающийся профориентационной деятельностью, должен всегда помнить, что важно не только помочь, но и не навредить своими действиями сложному процессу профессионального самоопределения своих подопечных. Положительный эффект от подобной деятельности возможен только в том случае, если взрослый сам хорошо разбирается в вопросах профориентационного характера. Поэтому важно повышать собственную компетентность, уделять время самообразованию, саморазвитию в области профориентации.

Необходимо проанализировать на предмет его эффективности, т.е. нужно понять, достигнуты ли поставленные цели и ожидаемые результаты, и определить практическую ценность мероприятия – приобретение знаний и навыков, способствующих осознанному выбору профессии и эффективному поведению на рынке труда.

Оценить эффективность мероприятия можно, например, по модели Д.Киркпатрика, согласно которой оценка производится на нескольких уровнях:

Уровень непосредственных впечатлений .

На этом уровне фиксируются субъективные мнения, суждения и оценки участников мероприятия – их эмоциональное состояние, интерес, внимание, их мнение о полезности , уровне сложности материала и заданий.

Оценку на этом уровне имеет смысл проводить сразу по завершению мероприятия.

опрос. Проводится в форме интервью, группового обсуждения, дискуссии. При групповом обсуждении, как правило, задается схема/структура отзыва – указывается, на какие моменты нужно обратить внимание при оценке. Например, участникам предлагается определить:

— самое яркое впечатление от мероприятия;

Что полезного для себя вы вынесли;

Выводы, который вы для себя сделали и т.п.

анкетирование. Участники заполняют заранее подготовленную оценочную анкету (образец см. в Приложении), в которую включён стандартизованный набор вопросов. С помощью анкеты можно оперативно оценить первое впечатление от мероприятия, вызванный интерес, качество содержания, полезность приобретённых знаний и навыков и т.п.
коллаж. Участникам предлагается, используя снимки, иллюстрации из старых журналов, открытки и другие визуальные материалы, сделать коллаж. Тему для него задает педагог или сами участники. Например

— «Этого я никогда не забуду…»;

— «Это очень важно для построения моей профессиональной карьеры…»;

— «Что я узнал и чему научился…».

При работе над коллажем большую группу лучше разбить на несколько подгрупп.

мишень («дартс») . Хороший способ визуализировать оценки (и индивидуальные, и особенно – групповые). Оценочная шкала изображается на доске, флипчарте или листе ватмана в виде концентрических кругов – «мишени». Каждому кругу мишени сопоставлен балл оценки. Мишень разбивается на секторы, представляющие все рассматриваемые параметры: удовлетворенность формой подачи материала, практичность материала, доступность для понимания, информативность, актуальность и т.п. Каждый участник оценивает мероприятие, отмечая на мишени баллы, соответствующие его оценке каждого параметра. Можно использовать настоящую мишень для игры в «дартс», на которую участники смогут наклеивать цветные стикеры.

Эта методика экспресс-оценки достаточно эффективна тогда, когда на подведение итогов остается мало времени.

Уровень усвоения.

Оценить произошедшие изменения можно только в сравнении с исходным уровнем знаний , умений и установок. Поэтому так важно ещё на этапе подготовки программы мероприятия параллельно разработать и чёткие методы измерения результатов.

Уровень поведения.

На данном этапе можно применить такие методы, как структурированное наблюдение, ведение самоотчетов и т.д.

При переходе от уровня к уровню процесс оценки становится более трудным и требует больших временных затрат. Поэтому на практике чаще всего используется оценка мероприятия на уровне непосредственных впечатлений (понравилось/не понравилось, было интересно/не интересно, полезно/бесполезно и т.п.). Оценка на более высоком уровне практически не используется.
Эффективность проведенного мероприятия подтверждается и достижением запланированных результатов.

Основными результатами профориентационного мероприятия или профориентационной работы в целом являются:

повышение уровня осведомленности учащихся о мире профессий и эффективном поведении на рынке труда. Здесь важно учитывать какой уровень знаний о мире профессии и региональном рынке труда был у учащихся до мероприятия/комплекса мероприятий и как он изменился после проведенной работы . Например

— до мероприятия учащийся называл 10 профессий, после — 20;

До мероприятия мог рассказать о содержании 5 профессий, после – 10 и т.п.;

повышение уровня знаний учащихся о своих профессиональных интересах, способностях и личностных особенностях . Здесь важно учитывать, какой уровень представлений был у учащихся до мероприятия/комплекса мероприятий и как он изменился после проведенной работы, и обратить внимание на адекватность этих представлений;
увеличение количества учащихся, имеющих обоснованный индивидуально-профессиональный план;
увеличение количества учащихся, имеющих обоснованные запасные варианты выбора профессии;
увеличение количества учащихся, имеющих конкретную профессиональную цель;
и др.

Контрольный список планирования карьеры: средняя школа

Вот несколько вещей, которые вы можете сделать еще в средней школе, чтобы начать успешный путь к своей будущей карьере. Не волнуйтесь, если вы еще не знаете, что это за карьера!

Будьте хорошим учеником и много работайте, чтобы получать хорошие оценки.

Вы можете задаться вопросом, как ваши оценки в средней школе могут повлиять на ваш будущий карьерный путь. Вы не поверите, но ваши оценки очень важны.Оценки — это единственный способ, которым колледжи, работодатели и другие влиятельные лица могут объективно измерить вашу успеваемость.

Средняя школа — идеальное время, чтобы определить, какой вы ученик и где есть возможности для совершенствования. Возможно, вы даже захотите поговорить со своими учителями о том, как вы можете улучшить свои оценки. Если подождать до старшей школы, будет уже поздно.

У хороших оценок просто нет недостатков.

Развивайте хорошие учебные привычки.

Не только хорошие привычки в учебе приводят к хорошим оценкам, они закладывают основу для обучения на всю жизнь. В конце концов, обучение не прекращается, когда вы заканчиваете среднюю школу или колледж…

Хороший способ улучшить свои привычки в учебе — это выяснить, как вы учитесь лучше всего. Например, если вы визуально обучаетесь, флеш-карточки могут помочь вам учиться более эффективно. А если вы обучаетесь на слух, это может помочь вам читать свои задания вслух. Знание того, как вы учитесь, облегчит вам усвоение новой информации.

Хорошие учебные привычки принесут вам пользу еще долгое время после окончания школы.

Делай уроки.

Домашнее задание может показаться хлопотным, особенно когда у вас на тарелке так много других вещей, как тренировка по футболу и оркестр. Но выполнение домашних заданий — это часть вашей студенческой работы.

Домашнее задание — отличный способ показать, что вы можете выполнять работу без присмотра. (Когда вы являетесь частью рабочего мира, многие рабочие обязанности не будут отличаться от домашних.Так что заведите привычку делать уроки и делать их вовремя.

Домашнее задание — это практика.

Читайте книги, журналы и интернет-публикации для развлечения.

Не ограничивайте учебу только школьными занятиями. Чтение в свободное время просто для развлечения поможет вам увеличить словарный запас, понимание прочитанного и скорость чтения.

«Чтение для развлечения» также позволяет изучать темы, которые вас интересуют, но которым, возможно, не учат в классе, — например, скейтбординг или игры.Проведите собственное исследование и будьте в курсе того, что происходит в этой области. Никогда не знаешь, когда хобби может превратиться в нечто большее.

Чем больше у вас интересов, тем больше у вас возможностей.

Примите участие во внеклассной деятельности.

Когда консультанты приемной комиссии или работодатели рассматривают ваше заявление, ваши внеклассные занятия — спорт, музыка, клубы — дают им представление о вашем характере. Это потому, что для внеклассных занятий требуются навыки, которым вы не обязательно научитесь в классе: работа в команде, лидерство, ответственность.

Такие реальные навыки способствуют усилению вашего персонажа. И чем сильнее ваш характер, тем привлекательнее вы как потенциальный кандидат.

Дополнительные занятия могут помочь вам укрепить свой характер.

Укажите несколько областей карьеры, которые могут вас заинтересовать.

В средней школе еще не рано начинать поиски карьеры, которая может вам понравиться. Чем раньше вы сможете сузить поле, тем больше времени у вас будет на изучение вариантов и «примерить их на размер».«

Не знаете, с чего начать? Сначала подумайте о том, чем вам нравится заниматься, а затем воспользуйтесь нашим интерактивным инструментом, чтобы найти профессию, соответствующую вашим навыкам.

Никогда не рано исследовать некоторые варианты карьеры.

Консультации по вопросам карьеры

Консультации по вопросам карьеры , также известные как профориентации, представляют собой консультации, предназначенные для помощи в выборе, изменении или прекращении карьеры, и доступны на любом этапе жизни. Карьера часто является одним из наиболее важных аспектов взрослой жизни, и начало новой карьеры, будь то в первый, второй раз или в любое другое время после этого, может стать стрессовым событием, особенно когда экономические трудности, такие как рецессия, являются серьезными. фактор.Консультант по вопросам карьеры может помочь, обрисовав и обсудив возможные варианты карьеры.

Что такое карьерное консультирование?

Большинство американцев будет проводить треть своей жизни на работе, но исследование 2014 года показало, что только 52,3% американцев удовлетворены своей работой. Стресс на работе может привести к тревоге или депрессии, поэтому поиск успешной карьеры считается важным для психического благополучия. При выборе наиболее подходящей карьеры или поиске новой работы, когда кто-то оказывается неудовлетворительным или разочаровывающим, могут оказаться полезными услуги консультанта по вопросам карьеры.

Консультант по вопросам карьеры может быть терапевтом, личным тренером или волонтером из делового мира, но, как правило, он будет обучен предоставлять ресурсы информации о карьере, обсуждать развитие карьеры, а также проводить и интерпретировать оценки способностей и способностей. Учащиеся могут встретиться с консультантом в старшей школе перед подачей заявления в колледж, а затем снова в колледж, прежде чем выбрать или сменить специальность, но консультации по вопросам карьеры могут помочь любому, кто хочет сменить карьеру, полностью уйти с работы или изучить способы быть более довольными текущим положением дел. карьера.

Выбор карьеры

Выбор карьеры — задача важная, но может оказаться и сложной. Может быть нелегко решить, какой тип работы подойдет лучше всего, и, поскольку консультирование по вопросам карьеры помогает людям оценить свои навыки, потребности и желания, чтобы найти подходящую им карьеру, этот тип консультирования считается оптимальным. важный шаг, который нужно сделать, прежде чем решиться на постоянную карьеру. Исследование широкого спектра потенциальных карьерных возможностей может оказаться сложной задачей, а информация о наборах навыков и образовании, необходимых для конкретной должности, может быть противоречивой или труднодоступной.Консультант по вопросам карьеры часто сможет предоставить ценную информацию в этих и других областях.

Некоторые из следующих вопросов могут помочь сузить фокус при рассмотрении вопроса о смене карьеры:

Чем я люблю заниматься?
Какие занятия мне нравятся и приносят удовольствие?
Что у меня хорошо получается?
Каков мой набор навыков?
Какая у меня квалификация, например, степень или опыт?
Сколько денег мне нужно, чтобы заработать, чтобы чувствовать себя удовлетворенным?
Какие рабочие места доступны в местах, где я хотел бы жить?
Я хочу путешествовать?
Каковы мои ценности?
Насколько важно для меня служить другим?
Я ищу очень сложную работу или что-то относительно легкое?
Готов ли я без вопросов делать то, что мне говорят другие, или я предпочитаю принимать большинство решений самостоятельно?
Насколько мне нужны стабильность и безопасность?

Как карьерное консультирование может помочь

На сеансе профориентации консультант поможет человеку изучить навыки и сильные стороны, рассмотреть уровень образования и дать совет по поводу продолжения образования, а также определить интересы и тип личности.Консультанты также могут провести тест на IQ или тест на способности. Индикатор типа Майерс-Бриггс также оказался полезным, помогая людям определить возможную карьеру на основе личностных качеств.

Некоторые потенциальные темы для обсуждения в профориентации:

Особые навыки или таланты. В какой карьере они могут быть полезны?
Образовательная приверженность, необходимая для различных профессий.
Возможный заработок в различных профессиях.
Повседневная рабочая среда.Некоторым людям нравится работать в офисе, в то время как другие могут быть более успешными в быстро меняющейся обстановке или на открытом воздухе.
Возможности для изменения или продвижения в определенной карьере. Некоторые профессии более гибкие, чем другие. Например, юристы и врачи могут сместить фокус или область специализации, но, как правило, останутся юристами и врачами. Другая карьера или образование могут в большей степени позволить мобильность между должностями в данной области.
Необходимые навыки / образование для желаемой карьеры.

Некоторые консультанты могут также дать совет о том, как улучшить свое положение на работе, которая по большей части доставляет удовольствие. Например, можно обсудить возможные способы повышения по службе или лучшие методы переговоров о корректировке заработной платы.

Пример случая

Терапия, чтобы справиться со стрессом, вызванным возвращением в школу при работе на полную ставку: Мэнди, 30 лет, недовольна своей карьерой помощника юриста, но не знает, как что-то изменить. Она хотела бы менее стрессовую работу, на которой она могла бы больше помогать людям, но для большинства работ, которые, как она думает, ей понравится, требуется больше образования, и она не может позволить себе бросить работу.Работа по 45 часов в неделю во время учебы в школе кажется ей стрессовой и пугающей, поэтому она записывается на прием к терапевту, который помогает нормализовать ее чувства и обсуждает опасения Мэнди по поводу посещения школы во время работы на полную ставку. После сеанса изучения своих целей и текущего уровня стресса Мэнди становится совершенно ясно, что она не может оставаться на своей нынешней работе надолго. Она понимает, что, несмотря на возможные трудности, ей необходимо продолжить образование, чтобы сменить карьеру.Терапевт помогает ей определить ресурсы, в том числе ресурсы финансовой помощи, а также способы справиться со стрессом, чтобы Мэнди могла изучить способы успешно продолжать работать, посещая школу в ночное время. Терапевт также указывает Мэнди на ее собственные сильные стороны, которые проявляются в ее работе помощником юриста: способность выполнять несколько задач одновременно, работать много часов, проводить обширные исследования и самостоятельно выполнять проекты и сложные задачи. Эти знания вселяют в Мэнди надежду и уверенность в том, что она сможет закончить школу во время работы.

Артикул:

Адамс, С. (20 июня 2014 г.). Большинство американцев недовольны работой. Получено с http://www.forbes.com/sites/susanadams/2014/06/20/most-americans-are-unhappy-at-work.
Карьера: Консультант по вопросам карьеры. (нет данных). Princeton Review . Получено с http://www.princetonreview.com/careers.aspx?cid=29.
Глобальная стратегия профессиональной гигиены для всех: путь к здоровью на рабочем месте. (1994, 14 октября). Получено с http: // www.who.int/occupational_health/publications/globstrategy/en/index2.html.
Что такое профориентация? (нет данных). Центр карьеры государственного университета Бойсе . Получено с http://career.boisestate.edu/whatiscareercounseling.

История карьерного консультирования — IResearchNet

Карьерное консультирование или профессиональная ориентация, как это первоначально называлось, имеет долгую историю в профессиях консультантов. Карьерное консультирование зародилось в Соединенных Штатах во второй половине XIX века в результате социальных потрясений, переходных периодов и перемен.Эта новая профессия была описана историками как прогрессивное движение за социальные реформы, направленное на искоренение бедности и нестандартных условий жизни, которые были созданы быстрой индустриализацией и последующей миграцией людей в крупные городские центры на рубеже 20-го века.

Социальные потрясения в Соединенных Штатах, которые породили карьерное консультирование, характеризовались множеством экономических проблем: потеря рабочих мест в сельскохозяйственном секторе, рост спроса на рабочих в тяжелой промышленности, потеря постоянных рабочих мест на семейной ферме и новые появляющиеся технологии, такие как тракторы, растущая урбанизация Соединенных Штатов и сопутствующие этому призывы к службам для соответствия этой модели внутренней миграции — все это для того, чтобы переоборудовать для новой индустриальной экономики.Вернувшиеся ветераны Первой мировой войны и те, кто покинул свои дома в результате их возвращения, также повысили потребность в консультациях по вопросам карьеры.

Первый этап: Услуги по трудоустройству (1890-1919)

В центре внимания первого этапа в истории профориентации было трудоустройство. Фрэнк Парсонс, основатель службы профориентации, начинал как социальный работник, находясь под сильным влиянием работы Джейн Аддамс в Чикаго. В Бостоне Парсонс разработал программу создания поселений для молодых людей, которые либо уже работают, либо в настоящее время не имеют работы, которые были перемещены в этот период быстрых изменений.Трудоустройство этих молодых людей на новые рабочие места было одной из первоначальных и наиболее важных целей этого нового агентства.

Модель консультирования по вопросам карьеры

Парсонса основывалась на простой логике и здравом смысле и опиралась на навыки наблюдения и собеседования со стороны консультанта. Парсонс заявил, что есть три основных фактора при выборе профессии: (1) знание себя, (2) знание требований для достижения успеха в различных профессиях, (3) соответствие этим двум группам фактов.Эта в значительной степени интуитивная и основанная на опыте основа консультирования по вопросам карьеры легла в основу создания Парсонсом Бюро профессий в Civic Service House в Бостоне в 1908 году, первой институционализации консультирования по вопросам карьеры в Соединенных Штатах.

На этом первом этапе важным фактором в создании профориентации было все большее вовлечение психологического тестирования в профориентацию. Психологические тесты стали важной и необходимой частью первого функционального этапа профориентации, то есть самооценки.Тестирование придало профориентации респектабельности в американском обществе. Без научной процедуры, оправдывающей этот первый этап, маловероятно, что консультации по вопросам карьеры получили бы такое широкое признание. Фрэнсис Гальтон, Вильгельм Вундт, Джеймс МакКин Кеттелл и Альфред Бине внесли важный вклад в недавно появившуюся область психологического тестирования, а также расширив возможности консультирования по вопросам карьеры.

Еще одним важным фактором в организации профориентации была ранняя поддержка профориентации со стороны движения за прогрессивные социальные реформы.Законы о детском труде были причиной этого сотрудничества, поскольку этот крестовый поход за запрещение эксплуатации детей рос. Хотя в некоторых штатах, начиная с Пенсильвании, во второй половине XIX века были приняты законы о минимальном возрасте, в первое десятилетие XX века по-прежнему работало более полумиллиона детей в возрасте от 10 до 13 лет. Эффективное федеральное законодательство появилось только после принятия Закона о справедливых трудовых стандартах 1938 года. Парсонс был видным лидером в борьбе за искоренение детского труда.

Более того, законы, поддерживающие профессиональную ориентацию, начали получать большую социальную поддержку. Например, знаменательный Закон Смита-Хьюза 1917 года установил профессионально-техническое образование в средних школах. В последующие годы это законодательство было усилено Законом Джорджа-Рида (1929 г.), Законом Джорджа-Эллзи (1934 г.) и Законом Джорджа-Дина (1936 г.) — все они поддерживают профессиональное образование как важную часть государственных школ. Кроме того, в 1913 году было основано Министерство труда США (DOL), и Бюро статистики труда (BLS), которое было частью Министерства внутренних дел, было переведено в DOL.

Также из этого перехода произошло основание в 1913 году Национальной ассоциации профессиональной ориентации (NVGA; теперь Национальная ассоциация развития карьеры [NCDA]) в Гранд-Рапидсе, штат Мичиган, на Третьей национальной конференции по профессиональной ориентации. Основателями NVGA были Фрэнк Ливитт (первый президент), Джесси Б. Дэвис (второй президент), Мейер Блумфилд (третий президент и преемник Парсонса в Бостонском бюро профессионального обучения и преподаватель первого курса профессиональной ориентации в 1911 году в Гарвардском университете), и Джон М.Брюэр (пятый президент NVGA и автор исчерпывающей истории профориентации в США, 1942 г.).

Вторая ступень: педагогическая ориентация в школах (1920-1939)

Образовательное консультирование, второй этап в развитии профориентации, возникло в результате работы гуманитарных прогрессивных социальных реформаторов в школах. Среди таких реформаторов были Джесси Б. Дэвис, который служил советником по вопросам образования и карьеры в Центральной средней школе в Детройте в 1898 году, и Эли Уивер, который был директором школьной системы Нью-Йорка в 1906 году.Однако содействие развитию карьеры в школах было медленным делом. Например, еще в 1930-х годах не было программ профессиональной ориентации по крайней мере в половине школ в городах Соединенных Штатов с населением от 10 000 человек. Однако начальное и среднее образование привлекло большое количество учащихся как в результате повышения потребности в грамотности, чтобы справиться с растущими требованиями индустриализации, так и в результате увеличения числа детей школьного возраста в результате резкого роста числа беременностей после ее окончания. Первой мировой войны.

Сила профсоюзов быстро росла вслед за экономической депрессией, и новый курс президента Франклина Рузвельта стал ответом как на растущую мощь профсоюзов, так и на потерю рабочих мест. Гражданский корпус охраны природы (CCC) был основан в 1933 году для обеспечения обучения и трудоустройства безработной молодежи, а образовательные услуги CCC контролировались Министерством образования США.

Затем, в 1935 году Федеральным законодательством было создано Управление производственного процесса в качестве источника занятости для миллионов безработных.Наконец, в 1938 году в Вашингтоне, округ Колумбия, было открыто Бюро профессиональных услуг Бнай Брит, а в 25 крупных городах США были созданы местные еврейские профессиональные службы. Первое издание Словаря профессиональных названий (официальная государственная классификация профессий) было опубликовано в 1939 году.

Третий этап: колледжи и университеты и подготовка консультантов (1940-1959)

Третий этап характеризовался сосредоточением социальных ресурсов на колледжах и обучении профессиональных консультантов в ответ на новый социальный переход, вызванный двумя основными событиями, которые задали тон всем последующим действиям во всем мире: Вторая мировая война и действия СССР (Союза). Советских Социалистических Республик — ныне Содружества Независимых Государств, включая Азербайджан, Армению, Беларусь, Грузию, Казахстан, Кыргызстан, Молдову, Россию, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан и Украину) успешный запуск ракет, которые вращались вокруг Земли и даже приземлялись на Луна.

Во-первых, Вторая мировая война привлекла энергию и внимание всех народов мира к этой борьбе между националистическим фашизмом (Германия, Япония, Италия) и капитализмом-коммунизмом, которые в то время были союзниками (США, СССР, Великобритания, Франция). Программа «Честная сделка» президента Гарри С. Трумэна стала ответом на проблемы, с которыми столкнулись вернувшиеся ветераны вооруженных сил. Нехватка рабочих мест и последующее перемещение нынешних работников этими вернувшимися ветеранами были важными социальными проблемами, которые программа Трумэна пыталась решить.

Во-вторых, СССР успешно запустил первый космический зонд (Спутник I, 1957 г.), а затем «Луник-2» (1959 г.), совершивший посадку на Луну. Эти два события на какое-то время больше, чем какие-либо другие, унизили американский капитализм. Соединенные Штаты считали себя намного превосходящими в технологическом отношении любую другую страну на Земле; однако, когда СССР добился такого успеха в своей космической программе, это побудило федеральных законодателей начать решать проблемы естествознания и математического образования на всей территории Соединенных Штатов.Принятие Закона об образовании в области национальной обороны (NDEA, 1957 г.) стало прямым ответом на это. Институты консультирования и обучения были созданы в рамках NDEA для обучения консультантов, которые должны были определять и поощрять естественные науки и математику для получения высшего образования. Это был период бума обучения консультантов, и почти 14 000 консультантов прошли обучение в этих институтах NDEA.

Период после Второй мировой войны характеризовался двумя социальными условиями, которые привели к росту профессиональной практики профориентации: (1) личные и карьерные проблемы ветеранов, особенно тех, которые были инвалидами во время войны; (2) приток новых типов студентов в высшие учебные заведения (как правило, старших, нетрадиционных) в результате Билля о правах военнослужащих.

В результате роста профессиональной ориентации и осознания того, что объединение с другими профессиональными организациями было сильным, NVGA стала одним из основополагающих подразделений Американской ассоциации персонала и руководства (позже ставшей Американской ассоциацией консультирования. and Development, а теперь и Американская ассоциация консультантов) в 1951 г.

Четвертый этап: осмысленная работа и развитие организационной карьеры (1960-1979)

1960-е были временем идеализма и надежд.Избрание Джона Ф. Кеннеди президентом США (1960 г.), Великое общество Линдона Джонсона (1965 г.), начало великих современных движений за гражданские права, война во Вьетнаме и экономические пики этого этапа — все вместе, чтобы сосредоточить внимание целого поколения. молодых людей о потенциале, мифах и иллюзиях американского общества, предоставляя им новое видение личных, социальных и культурных отношений.

Многие молодые люди хотели получить значимую работу, которая позволила бы им изменить мир к лучшему.Молодые американцы сомневались в характере имеющихся рабочих мест и чрезмерно согласованных и обезличивающих условиях, в которых работает большинство людей. Соединенные Штаты в то время считались богатой, развитой, но гуманной страной, стремящейся предоставить всем своим гражданам широкий спектр услуг и возможностей для достижения хорошей жизни. И молодые люди хотели, чтобы Соединенные Штаты соответствовали своим идеалам.

Тип федерального законодательства, вступившего в силу в этот период, также иллюстрирует ожидания американцев на этом четвертом этапе.В начале 1960-х годов уровень безработицы составлял 8,1% — самый высокий уровень с 1930-х годов. Президент Кеннеди вступил в должность в 1961 году и одним из первых своих действий назначил группу консультантов по профессиональному образованию, которые в 1962 году выпустили свой отчет через Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США, в котором говорилось, что школьные консультанты также должны обладать исключительным пониманием. мира труда и его сложностей. Их рекомендации были включены в законодательство в Законе о профессиональном образовании 1963 года и обновлены посредством поправок к нему в 1968 и 1976 годах.

Вскоре за этим отчетом последовало другое федеральное законодательство, составленное аналогичным образом. Ни разу с момента основания Соединенных Штатов в 1776 году не было такого множества социальных программ, вступивших в силу за такое короткое время, включая Закон о реконструкции территорий (1961 год), Закон о развитии и обучении рабочей силы (1962 год), Закон об экономических возможностях ( 1964 г .; в соответствии с этим законом были созданы Корпуса вакансий, Соседский молодежный корпус, Добровольцы, служащие Америке, Центры возможностей молодежи и Head Start), Закон о социальном обеспечении (1967; этот закон включал программу стимулирования работы для клиентов соцобеспечения).

Наконец, Национальный координационный комитет профессиональной информации (NOICC) и Государственные координационные комитеты по профессиональной информации были учреждены Поправками к Закону о профессиональном образовании 1976 года. Эти надправительственные и внутриправительственные координирующие агентства были назначены для координации предоставления информации о рынке труда и другой информации о карьере. среди четырех федеральных агентств — Агентства по трудоустройству и обучению, Национального центра статистики образования, BLS и Комиссии по образованию — и среди аналогичных государственных органов.Этот вынужденный, но исторический альянс между такими федеральными агентствами под руководством Джульетты Лестер по предоставлению информации о карьере доступной для скоординированного общественного использования должен был иметь далеко идущие последствия в следующие 20 лет, поскольку он обеспечил бы информационные потребности как консультантов по вопросам карьеры, которые требовали такие данные об их средствах к существованию и широкой общественности, которая нуждалась в таких данных для принятия решений о карьере.

Как прямой результат закона, принятого на этом четвертом этапе, профориентация в организационной среде вышла на передний план в движении по профориентации.Отличительными чертами этого этапа были рост числа консультаций по вопросам карьеры в государственных учреждениях, некоммерческих общественных организациях, а также в бизнесе и промышленности. Такие правительственные учреждения, как Национальная лаборатория Лоуренса Ливермора и Управление управления и бюджета, имели крупные центры развития карьеры со значительным штатом. Такие компании, как Glaxo Pharmaceuticals, Pacific Bell и IBM, также создали внутренние центры карьерных услуг.

Пятый этап: независимое профессиональное консультирование и консультирование по месту работы (1980-1989)

Однако конец 1970-х годов характеризовался упадком экономической системы, а не ростом и процветанием начала 1960-х годов.Так начался пятый этап перехода в 1980-е годы — от индустриального века к веку информации и технологий. Этот новый переход породил еще один ряд проблем, таких как потеря рабочих мест в промышленных секторах нашей экономики, рост спроса со стороны работодателей на технологические навыки, потеря постоянных рабочих мест для работы по контракту, потеря гарантий занятости и маргинализация организованной рабочей силы — все это с целью переоборудования для экономики информации и технологий.

В 1987 году Институт Гудзона заказал и опубликовал отчет под названием Workforce 2000, который заложил основу для политики развития карьеры обоих президентов Джорджа Х.Федеральные администрации У. Буша (1988–1991) и Билла Клинтона (1992–2000). Этот отчет был особенно примечателен в истории профориентации из-за его демографических предположений о составе новой американской рабочей силы, что новые участники в этой рабочей силе будут преимущественно этническими и расовыми меньшинствами.

На этом этапе появление консультанта по вопросам карьеры в частной практике явилось прямым результатом начала признания на национальном уровне профориентации как важной услуги для граждан, находящихся на переходном этапе профессиональной деятельности, а также распространения частной практики в области психического здоровья.Этот практикующий специалист, средства к существованию которого зависели от постоянного маркетинга краткосрочного консультирования по вопросам карьеры, обеспечил жизнеспособность для расширения и роста профессиональной практики консультирования по вопросам карьеры в этот период, а также для аттестации таких практикующих специалистов.

NVGA всегда играла ведущую роль в установлении стандартов для профессии: (1) стандарты практики профессиональной ориентации, (2) стандарты профессиональных материалов, (3) стандарты подготовки консультантов и (4) стандарты профессиональной подготовки. консультационные агентства.В результате появления частной практики консультанта по вопросам карьеры и сильного давления внутри профессии, NVGA инициировала специальный сертификат для профессионалов в области консультирования по вопросам карьеры. Сертификат национального сертифицированного консультанта по вопросам карьеры включал в себя существенные академические и практические требования, а также экзамен (национальный экзамен по вопросам профессионального консультанта). В качестве предшественника этого удостоверения, NVGA обнародовала в 1982 году профессиональные / карьерные навыки консультирования, которые были разработаны как перечень компетенций, необходимых консультантам для выполнения задачи профориентации и консультирования.Этим компетенциям предшествовали позиционный документ AVA-NVGA по развитию карьеры (1973), позиционный документ APGA по профессиональной ориентации (1975), позиционный документ ACES по подготовке консультантов к развитию карьеры (1976), отчет AIR о компетенциях, необходимых для Планирование, поддержка, реализация, управление и оценка программ профориентации (1979 г.) и Проект профессионального образования APGA (1980 г.). Затем в 1983 году NVGA учредила Национальный совет по аттестации профессиональных консультантов; и, используя вышеупомянутые компетенции, этот независимый аттестационный орган разработал национальный экзамен для консультантов по вопросам карьеры, который впервые был проведен на съезде AACD 1984 года в Хьюстоне, штат Техас.Кроме того, в 1984 году письмо о намерении присоединиться было подано в новый Национальный совет сертифицированных консультантов (NBCC). Сертификат национального сертифицированного консультанта по вопросам карьеры стал первой областью сертификации по специальности для NBCC.

Одновременно с появлением частной практики профориентации зародилось и консультирование по месту жительства. Аутплейсмент — это термин, используемый, когда компания испытывает экономические трудности и начинает сокращать штат или увольнять нанятых в настоящее время работников, чтобы снизить расходы на персонал и увеличить маржу прибыли.Затем приглашаются консультанты по трудоустройству, чтобы помочь этим работникам найти новую работу — трудоустройство за пределами их компании. Аутплейсмент привел к основанию таких фирм, как Bernard Haldane; Дрейк, Бим и Морин; Ли Хечт Харрисон; и Right Associates, которые боролись за эти прибыльные контракты на аутплейсмент бок о бок с консультантами по вопросам карьеры, занимавшимися независимой практикой.

Рост использования технологий в бизнесе и промышленности в Соединенных Штатах привел к принятию двух очень важных федеральных законов на этом этапе: Закона о комплексной торговле и конкурентоспособности (1988 г.) и Закона Карла Д.Закон Перкинса о профессиональном образовании (1984 г.). Закон об омнибусной торговле включал положения, помогающие людям приступить к занятиям наукоемкими профессиями или продвигаться по ним или удовлетворять технологические потребности других отраслей или предприятий, а также обучение навыкам перед трудоустройством, программы перехода от учебы к работе и партнерские отношения между школой и бизнесом.

Закон о профессиональном образовании Карла Д. Перкинса стал законом в 1984 году. Он заменил Закон о профессиональном образовании 1963 года, в который были внесены поправки в 1968 и 1976 годах, и продлил федеральное разрешение на программы профессионального образования до 1989 года.Он отличался усилением программ для недостаточно обслуживаемых групп населения, перечисленных как «обездоленные люди, инвалиды, взрослые, нуждающиеся в обучении / переподготовке, индийцы, студенты с ограниченным знанием английского языка, участники программ по устранению гендерных предубеждений в профессиональном образовании, коренные гавайцы, родители-одиночки / домохозяйки, преступники, безработные или работники, которым угрожает безработица ». Федеральное правительство постоянно вносит поправки в Закон Перкинса, но даже сегодня он продолжает оставаться средством получения разрешения на профориентацию в школах.

На этом пятом этапе NVGA также находилась в процессе перехода, и смена названия в 1984 году на NCDA завершила процесс, начатый Дональдом Супер в 1950-х годах. Теория развития Super привела к переопределению профессиональной ориентации как продолжительности жизни, которая теперь называется карьерной ориентацией на развитие. Принятие и использование этой новой концепции, развитие карьеры практиками и теоретиками стало необходимым предвестником смены названия организации.

Шестой этап: новые направления (1990-настоящее время)

В конце 1980-х и начале 1990-х годов консультации по вопросам карьеры стали расширяться в различных новых направлениях: вверх (аутплейсмент, руководители высшего звена, с юристами), вниз (бедные люди, составители резюме для бездомных), вовне. (школы и агентства в соответствии с федеральным законодательством) и внутренние (мультикультурные и другие специальности).

Восходящий рост коснулся популяции руководителей предприятий, которые раньше редко пользовались этими услугами, но теперь из-за экономических императивов (они теряли работу и им некуда было обратиться) они иногда в своей жизни искали работу, когда они должны были планировать финансово успешный выход на пенсию из компаний, на создание которых они потратили всю свою жизнь.

Нисходящее распространение коснулось бедных и бездомных социально-экономических слоев, которые были вынуждены идти на работу из-за новой государственной политики, такой как «Большие пути к независимости», Закон о партнерстве в сфере профессионального обучения, Социальное обеспечение для работы (1997 г.) и Закон об инициативе в отношении рабочей силы ( 1998).Закон о социальном обеспечении для работы (1997 г.) был самым суровым из этих законов, поскольку он устанавливал 5-летний предел для любого человека в Соединенных Штатах, получающего экономическую поддержку через управляемую федеральным правительством программу экономической поддержки под названием «Временная помощь нуждающимся семьям», которая заменила федеральную программа под названием «Помощь семьям с детьми-иждивенцами». Идея заключалась в том, чтобы привлечь тех, кто испытал или имеет характеристики, связанные с долгосрочной зависимостью от социального обеспечения, на несубсидируемые рабочие места, чтобы получить их сначала на рабочие места (так называемая стратегия обслуживания прежде всего), а затем обучить их после трудоустройства.Роль специалистов по профориентации и развитию заключалась в том, чтобы помогать в этом процессе, где они могли, процесс, который варьировался от штата к штату и от местного агентства к местному агентству.

Расширение внешнего вида было достигнуто за счет возобновления интереса и поддержки карьерного роста через политику федерального правительства. Еще с 1960-х годов не было принято столько важных законов, влияющих на карьерный рост американских граждан. Начиная с президента Джорджа Буша-старшего и переходя к президенту Биллу Клинтону, наблюдалось возрождение интереса к развитию карьеры американского населения на протяжении всей жизни, что отражено в таком федеральном законодательстве, как Закон о возможностях перехода от учебы к работе (1994 г.), One -Закон о центрах карьеры (1994 г.) и Закон об американцах с ограниченными возможностями (1990 г.), а также повторное разрешение закона Карла Д.Поправки к Закону о профессиональном и прикладном технологическом образовании Перкинса от 1998 года (ранее называвшемуся Законом о профессиональном образовании Карла Д. Перкинса), Закон о высшем образовании и Закон о начальном и среднем образовании.

Роль организованных специалистов по профессиональному консультированию и развитию и федеральных агентств, работающих вместе через NCDA, Американскую профессиональную ассоциацию (AVA; ныне Ассоциацию профессионального и технического образования), NOICC и государственные OICC, а также Американскую ассоциацию школьных консультантов, сыграла решающую роль в принятии окончательного закона. санкционирование Закона о возможностях перехода от учебы к работе.Этот закон положил начало революции в процессе школьного образования в Соединенных Штатах, переориентировав образовательные ресурсы страны на очень реальный, трудный, но неуправляемый переход, который все учащиеся должны совершить от учебы к работе. Наконец, внутренним развитием стало то, что специальности в области профориентации начали осваивать частнопрактикующие специалисты по профориентации. К таким специальностям относились представители мультикультурного населения (афроамериканцы, американцы азиатского происхождения, геи и лесбиянки, люди с ограниченными возможностями), адвокаты, руководители высшего звена, переезд супругов и других стран, и это лишь некоторые из них.Такая растущая специализация — результат взросления профессии.

Изменяющаяся демография американской рабочей силы также вышла на первый план в этот период. Кен Хойт обратился к NCDA в 1988 году и рассмотрел прогресс, достигнутый женщинами и этническими и расовыми меньшинствами в Соединенных Штатах за последние 20 лет. Хойт, который работал в Министерстве образования США и написал их определение работы, был президентом Американской ассоциации консультантов и NCDA.Эти меняющиеся демографические данные привели к тому, что в консультировании по вопросам карьеры уделяется больше внимания мультикультурным навыкам консультирования.

Еще одним аспектом шестого этапа является возрастающее технологическое совершенствование, которое привело к мгновенной связи по телефону, факсимильной связи и Интернету в любую точку мира. Персональные устройства связи, такие как пейджеры и сотовые цифровые телефоны, сделали возможным связываться с людьми, где бы они ни находились. Продолжением этих изменений для консультанта по вопросам карьеры стало предоставление услуг по вопросам карьеры через Интернет и по телефону, а также открытие рынков консультирования по вопросам карьеры в других странах.

С распадом бывшего Советского Союза, открытием экономических дверей в Китае и стабильным 7% -ным ежегодным экономическим ростом в Юго-Восточной Азии консультанты по вопросам карьеры из Соединенных Штатов также расширили свою практику на международном уровне. Это расширение включало в себя значительные энергетические и экономические вложения в консультации по вопросам карьеры в других странах. Консультанты по вопросам карьеры из США выполняют значительную контрактную работу в Сингапуре, России, Китае, Гонконге, Малайзии, Австралии, Эстонии и Польше, и это лишь некоторые из них.Это только начало этой тенденции, поскольку эти технологические достижения способствуют распространению информации по всему миру и инновациям в предоставлении услуг по консультированию по вопросам карьеры.

Артикул:

Брюэр, Дж. М. (1942). История профориентации. Нью-Йорк: Харпер и братья.
Джонстон, В. Б. и Пакер, А. Е. (1987). Рабочая сила 2000: Работа и рабочие для двадцать первого века. Индианаполис, Индиана: Институт Гудзона.
Национальный центр образования и экономики.(1990). Выбор Америки: высокая квалификация или низкая заработная плата. Рочестер, штат Нью-Йорк: Автор.
Норрис, В. (1954). Основные моменты в истории Национальной ассоциации профессиональной ориентации. Журнал персонала и руководства, 33 (4), 205-208.
Поуп М. (2000). Краткая история профориентации в США. Ежеквартальный отчет о развитии карьеры, 48, 194-211.
Комиссия Фонда В. Т. Гранта по вопросам труда, семьи и гражданства. (Ред.). (1988). Забытая половина: Пути к успеху для молодежи и молодых семей Америки (Заключительный отчет).Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

См. Также:

Карьерные услуги | Университет Трои

Доступны стипендии:

Станьте сертифицированным специалистом по разрешению споров Visa

Visa создает программу сертификации мирового класса на основе ролей, которая поможет укрепить свой профессиональный авторитет и расширить карьерные перспективы.В поддержку этой новой программы сертификации Visa с гордостью предлагает до 500 стипендий в Соединенные Штаты для лиц, которые могут не иметь средств через своего работодателя но хотите получить новые навыки и найти новые возможности карьерного роста в качестве сертифицированного Visa Certified Профессионал в разрешении споров. Получение стипендии Visa — важное признание вашего потенциала и отличный первый шаг в новой карьере специалиста по платежам.

Visa в настоящее время открывает стипендиальные классы для студентов, которые живут в Сан-Антонио, TX; Санкт-Петербург, Флорида; и Колумбус, Джорджия. Дополнительные города будут нацелены в ближайшее время месяцы. Занятия начнутся в конце марта 2021 года. Обзор курса включен ниже.

Почему Visa создает сертификат разрешения споров?

Новая программа сертификации

Visa была разработана с учетом требований растущей отрасли. требуются обученные и знающие специалисты по разрешению споров.
Visa запускает эту сертификацию, чтобы повысить роль, обеспечить доверие к тем, кто получает учетные данные, и помогает финансовым учреждениям и переработчикам найти квалифицированные кандидаты при заполнении будущих вакансий

Каковы преимущества статуса сертифицированного специалиста по разрешению споров Visa?

У вас будет возможность стать ключевым участником динамичного, быстрорастущего field
У вас будет возможность завоевать профессиональный авторитет и авторитет.
После приема на работу вы сможете стать важным участником, помогая ваш работодатель снижает риски, одновременно повышая эффективность и результаты бизнеса

Что необходимо для прохождения сертификации?

Сертификат разрешения споров Visa состоит из трех курсов: самообучения и два экзамена
Курс длится четыре часа в день в течение недели; стипендии также предоставляются с доступом к дополнительному обучению, охватывающему основную информацию о платежной экосистеме
Хотя опыт каждого участника уникален, Visa ожидает, что кто-то, кто обучение на неполной ставке обычно занимает от трех до шести месяцев, чтобы пройти сертификацию, включая время, необходимое для подготовки к экзамену

Какими навыками я должен обладать, чтобы добиться успеха?

Хотя у всех работодателей есть свои требования, следующие характеристики могут иметь отношение к этой роли: детально ориентированный, с хорошими организационными навыками и способностями управлять конкурирующими временными рамками путем определения приоритетов рабочего процесса
Способность управлять множеством задач, работая как независимо, так и в командной среде
Способность сохранять конфиденциальность
Способность вести сложные телефонные разговоры с клиентами, сохраняя при этом спокойствие и профессиональный
Отличные письменные и устные коммуникативные навыки
Многие работодатели указывают, что требуется среднее образование и высшее образование желательно, а также опыт работы 3-5 лет

Какова роль местных партнерских организаций Visa?

Visa работает с нашими клиентами, которые являются потенциальными работодателями для стипендиатов.Visa нацелена на географические регионы, в которых клиенты определили потенциальную потребность для профессионалов в области разрешения споров начального уровня
В каждом регионе Visa сотрудничает с местными некоммерческими и образовательными организациями которые определяют кандидатов на стипендию. Visa поддерживает эти некоммерческие партнеров в понимании характеристик и фона, которые потенциально могут привести к успешному кандидату
Сотрудничая с местными организациями, имеющими тесные связи с местным сообществом, Visa обеспечивает персонализированный опыт и местные знания в определении лучших получатели этих стипендий

Обзоры курсов

Разрешение споров по Visa: для начинающих

Этот виртуальный курс под руководством инструктора разработан, чтобы дать вам подробное представление в области споров.Курс знакомит вас с правилами и требованиями. связанных с четырьмя ключевыми категориями разрешения споров: мошенничество, авторизация, обработка ошибки и потребительские споры. Этот курс предназначен для подготовки студентов к начальному уровню. позиции по разрешению споров. По завершении этого раздела экзамена не проводится. учиться.

Студентам-стипендиатам

предлагается обучение по программе оплаты для начинающих, которое является самостоятельным предварительное условие перед записью на курс разрешения споров для начинающих.Новичок Платежный ландшафт — это самостоятельный курс; класс разрешения споров для начинающих онлайн-курс под руководством инструктора, который занимает примерно 3 часа в день для четырех дней. Большинство занятий проходят в нерабочее время.

Разрешение споров по Visa: промежуточное

Этот виртуальный курс под руководством инструктора разработан, чтобы помочь вам интерпретировать и лучше понимать правила и требования, относящиеся к четырем ключевым категориям разрешения споров: мошенничество, авторизация, ошибки обработки и потребительские споры.Используя практические примеры, тематические исследования и интерактивные занятия, вы узнаете, когда применяется каждое условие, сроки рассмотрения спора и передовые практики для эмитентов и эквайеров.

Для тех, кто проходит сертификацию по разрешению споров Visa, этот курс включает с самостоятельным обучением может помочь вам подготовиться к прохождению визы среднего уровня по разрешению споров. экзамен.

Разрешение споров по Visa: Advanced

Выведите свой опыт разрешения споров на новый уровень. Стать мастером спора аналитик и управление сложностью процесса разрешения споров глубже уровень понимания правил и требований.Во время этого виртуального под руководством инструктора конечно, вы более подробно ознакомитесь с некоторыми сложными делами по разрешению споров. сталкивается со старшими аналитиками и менеджерами по спорам. Вы также будете практиковаться и обретете уверенность в вашем случае навыки оценки, поделитесь опытом с коллегами, узнайте о лучших практиках и выносить окончательные решения в соответствии с правилами Visa.

Этот курс может помочь тем, кто хочет получить сертификат разрешения споров Visa. вы готовитесь к экзамену углубленного уровня по разрешению споров Visa.

Отправьте сюда бланк процентов (никаких обязательств не требуется)

студентов и развитие карьеры — Центр карьеры

Студенты и развитие карьеры

Развитие карьеры и ваши студенты

На протяжении всего обучения в Вальпо студенты претерпевают невероятное эмоциональное, духовное и познавательное развитие.Важнейшим — но иногда упускаемым из виду — компонентом целостного развития и благополучия учащихся является карьерный рост. Наши студенты засыпаны убедительными сообщениями от родителей, средств массовой информации и других источников, которые часто изображают неправильную (или, в лучшем случае, неполную) картину процесса развития карьеры.

Карьерный рост — это непрерывный процесс самоисследования и осознания, постоянного приобретения знаний о постоянно меняющемся мире работы и принятия решений. Большинство студентов претерпевают несколько изменений в карьере на протяжении своей жизни, и поэтому важно, чтобы они были наделены полномочиями и пониманием того, как принимать карьерные решения … а не просто помогать им «подключиться» к конкретной работе / области, где они будут остаться на всю жизнь (в наши дни такой сценарий крайне редок).Мы хотели бы сотрудничать с вами, чтобы помочь вашим студентам в их профессиональном выборе и развитии практических навыков поиска работы, которые они могут использовать на всю жизнь.

ПРОДВИГАЙТЕ НАС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Хотя мы тратим много энергии на популяризацию наших услуг и программ, для преподавателя может быть очень полезно направлять студентов в Центр карьеры индивидуально. Ваше положительное влияние на развитие студентов имеет решающее значение, поскольку студенты начинают изучать себя, что их мотивирует и как / где они хотели бы использовать свои сильные стороны и способности после Вальпо.Мы рекомендуем вам направлять студентов использовать наши услуги, если вы видите в этом необходимость; наши наиболее часто используемые программы перечислены ниже.

Консультации по вопросам карьеры
Консультации по вопросам карьеры (запись не требуется)
Библиотека ресурсов по вопросам карьеры
Рукопожатие (онлайн-объявления о вакансиях и стажировках)
Пробные интервью
События карьеры
Выставки карьеры
Speed Networking
Ужины по этикету
Networking Nights
Приглашенные докладчики
Другие семинары (навыки собеседования, поступление в аспирантуру и т. Д.)

50 Общие вопросы на собеседовании — карьерные услуги

Включая отзывы более 100 работодателей, которые активно нанимают и нанимают вандалов

Загружаемые копии этих вопросов можно получить здесь.

Основные вопросы, к которым вы должны подготовиться

Расскажите о себе.
Почему мы должны вас нанять?
Каким достижением вы больше всего гордитесь?
Почему вы хотите работать в этой сфере?
Опишите случай, когда вы не согласились с товарищем по команде или руководителем. *
В чем ваши сильные стороны?
Каковы ваши цели?
Почему вам нужна эта работа?
Что вас интересует?
Почему вы выбрали специальность?
Расскажите нам о случае, когда вы потерпели неудачу. *
В чем ваша слабость?
У вас есть к нам вопросы?

Ярмарка вакансий в Айдахо Избранное работодателя

Какие конкретные навыки вы привносите в эту работу?
Как вы справляетесь со стрессовыми ситуациями? *
Какую культуру вы ищете в компании?
Какие люди вас раздражают?
Расскажите о продукте, который, по вашему мнению, хорошо разработан.Как бы вы его улучшили? *
Опишите время, когда вы вышли из своей зоны комфорта. *
Расскажите о времени, когда вы запланировали и достигли сложной цели. *
Опишите время, когда вам пришлось изучить новый навык. *
Когда у вас было много задач и мало времени на их выполнение? *
Вы больше цените креативность или эффективность?
Как вы расставляете приоритеты или управляете временем? *
Вы предпочитаете работать в одиночку или в команде?

Лучшее из остальных

У вас 1000 непрочитанных писем в вашем почтовом ящике; кому вы отвечаете в первую очередь?
Опишите время, когда вы совершили успешную продажу. *
Как вы думаете, каким образом вы можете внести наибольший вклад в нашу команду?
Что вы сделали за последний год для профессионального развития?
Что вы привносите в нашу организацию, чего не делают другие кандидаты? *
Чем вы увлечены?
Как оставаться в курсе актуальных знаний в своей области?
Что делает команду эффективной? *
Что вы сейчас читаете / изучаете / над чем работаете?
Что вы можете внести в нашу организацию?
Что вас мотивирует?
Какие у тебя хобби?
Как предыдущие руководители описали бы вашу трудовую этику?
Что вы будете делать, если не получите эту работу / не участвуете в этой программе?
Как вы определяете успех?
Опишите время, когда вы продемонстрировали лидерство. *
Вы подаете заявку на другие должности / программы?
Какие вопросы мы не задавали, которые вы хотели бы задать?
Вы готовы работать сверхурочно? Ночи? Выходные? Каникулы? Путешествовать по работе?
Что бы вы сделали, если бы поймали своего начальника за неэтичным или незаконным действием?
Сколько баскетбольных мячей поместится в этой комнате / почему пиццы круглые? (вопросы по кривой)
Опишите время, когда вы сделали все возможное. *
Кто был вашим любимым начальником / коллегой?
Кто был вашим наименее любимым начальником / коллегой?
Считаете ли вы себя слишком квалифицированным для этой должности / программы?

* = поведенческий вопрос / метод STAR

Работодатели считают, что прошлые действия предсказывают будущее поведение. Чтобы ответить на вопросы о поведении, следуйте методу ЗВЕЗД: ситуация, задача, действие и результат.

Собери свои истории

Не говорите работодателю просто, что у вас есть навыки или опыт; покажите их, представив конкретный пример или историю из прошлого.

Мозговой штурм

Каковы ваши лучшие профессиональные моменты и достижения? Какие навыки вы использовали для их достижения?

Чтобы узнать больше о методе STAR, подготовиться к собеседованию, назначить практическое собеседование или забронировать тихое место для видеоконференции / телефонного собеседования, обратитесь в Службу карьеры Университета Айдахо по адресу [email protected] или 208-885-6121 .

Карьерное образование в 10 классе: я планирую

Учащиеся 10 класса сосредоточены на планировании своего пути к достижению широких карьерных целей, которые предлагают ряд вариантов.Учащиеся используют свое повышенное самопознание и более глубокое понимание требований к образованию и обучению для принятия своих решений.

Студенты исследуют национальные и глобальные экономические, социальные, технологические и экологические изменения в зависимости от типа и доступности работы и изучают тенденции, которые могут повлиять на выбранный ими карьерный путь. Они сосредоточены на необходимости быть гибкими и важности сетей для создания и реализации возможностей.

В своем плане действий по карьерной лестнице учащиеся определяют свой предпочтительный путь в будущем и исследуют ряд сценариев, которые предоставят дополнительные возможности.

Программа профессионального обучения 10 класса

Результат обучения: саморазвитие

1. Понимать важность союзников (друзей, родственников и сторонников) для поддержания позитивной самооценки

Рекомендации по срокам поставки	Семестр 1, семестр 1
Стандарты доменов VELS Уровень 6	Физическое, личностное и социальное обучение: межличностное развитие, личное обучение Обучение на основе дисциплины: гуманитарные науки — экономика Междисциплинарное обучение: процессы мышления Карьера / классы профессионального образования Неправительственные организации: пастырское попечение, религиозное образование или карьера / Рабочие классы обучения
Планируемые занятия в классе	Предоставьте «Премиальную» карточку другому студенту в комнате, который этого больше всего заслуживает (каждый студент может получить только одну карточку).Подумайте о карте и подумайте, были ли вы удивлены полученной наградой, какие способности потребуются, и оцените карту в соответствии со своим представлением о себе.
Ресурсы для обучения и преподавания
Образцы рекомендаций по оценке для достижения результатов обучения	Применяйте навыки обучения на протяжении всей жизни (например, навыки общения, исследования и трудоустройства) в их личном образовании и карьерных планах.
Пример задания для оценивания	Подготовьте личный профиль на кого-то из ваших знакомых, кто имеет положительное представление о себе.Включите информацию о: их планировании карьеры их постановке целей как они справляются с негативным поведением как они остаются мотивированными против личных и профессиональных барьеров. На основе собранной информации учащиеся создают в классе доску сообщений с позитивными сообщениями о самом себе.

2. Оцените, как личные качества и поведение отражаются на вашей жизни, обучении и рабочих целях.

Рекомендации по срокам выполнения	Семестр 1, семестр 1
Стандарты доменов VELS Уровень 6	Физический, Личное и социальное обучение: межличностное развитие, личностное обучение Обучение на основе дисциплин: гуманитарные науки — экономика Междисциплинарное обучение: процессы мышления Классы профессионального / рабочего образования Неправительственные организации: пастырское воспитание, религиозное образование или карьера / рабочее образование Классы
Планируемые занятия в классе	В ходе обсуждения в классе исследуйте значения, сильные и слабые стороны, способности и интересы, подробно описанные в плане урока ReCaP — «Сильные стороны и способности».Работайте в парах, заполните рабочий лист о сильных сторонах и способностях и поделитесь им. Обсудите также в большой группе.
Учебные и обучающие ресурсы
Образцы рекомендаций по оценке для достижения результатов обучения	Используйте навыки постановки целей и самоуправления в различных ситуациях как в школе, так и за ее пределами.
Образец оценочного задания	Учащиеся работают в группах, чтобы составить список рабочих проблем.Например: они должны учитывать, что необходимо в случае угрозы взрыва на рабочем месте. Работая вместе, они составляют список сильных сторон и способностей, которые необходимы работодателям и работникам для управления этой ситуацией. Они представляют свои выводы классу.

3. Откройте для себя личные и профессиональные преимущества развития позитивной самооценки и последствия развития негативной.

Срок выполнения рекомендаций	Семестр 1, семестр 2
Стандарты доменов VELS Уровень 6	Физическое, личное и социальное обучение: личное обучение Обучение на основе дисциплины: гуманитарные науки Междисциплинарное обучение: коммуникация, мыслительные процессы Классы профессионального / рабочего образования Неправительственные организации: пастырское воспитание, религиозное образование или профессиональное образование / классы рабочего образования
Планируемые занятия в классе	В небольших группах обсудите темы на позитивный разговор с самим собой (напр.грамм. Я могу это сделать, если захочу, могу, это не имеет значения, если я сделаю ошибку, если я попробую, я доберусь до цели) и записать отзывы, полученные от других в группе.
Учебные и обучающие ресурсы
Образцы рекомендаций по оценке для достижения результатов обучения	Используйте личные навыки соответствующим образом, чтобы поощрять ответственное поведение других в широком диапазоне ситуаций.
Пример контрольного задания	Учащиеся заполняют рабочие листы 1 и 2 из ReCaP: Раздел 6 — План урока «Персональный график и профессиональное дерево» (docx — 878.8kb)

Ссылки на австралийский план развития карьеры

Этап II

Область A: Персональный менеджмент

Компетенция 1: Создавать и поддерживать положительное представление о себе
Компетенция 2: Позитивно и эффективно взаимодействовать с другие
Компетенция 3: Изменяться и расти на протяжении всей жизни

Вопросы по планированию для учителей

Насколько хорошо я знаю, каковы карьерные цели моих учеников?
Насколько я знаю, как предмет, который я преподаю, вписывается в мир труда?
Знаю ли я, какие комбинации предметов изучают мои ученики? Каковы причины их выбора? Как я могу помочь и на каком этапе им нужна моя помощь?
Предоставляю ли я своим ученикам возможность поразмышлять над тем, что они узнали, и как они могут реализовать это обучение после окончания школы?
Сделал ли я достаточно сильный акцент на том, как личные характеристики и поведение отражаются на жизни, учебе и работе учащихся, и что негативное отношение имеет последствия?
Могу ли я общаться с родителями во время школьных мероприятий?

Дополнительное занятие

Продемонстрируйте в своем предпочтительном стиле обучения, как друг, семья или член сообщества оказали на вас положительное влияние.Опишите их особые навыки и способности, которые вдохновили вас на улучшение ваших навыков обучения.

Результат обучения: исследование карьеры

4. Продемонстрируйте навыки и отношение к обучению, которые помогут вам достичь ваших жизненных и карьерных целей.

Рекомендации по срокам выполнения	Семестр 1, семестр 2
Стандарты доменов VELS, уровень 6	Физическое, личностное и социальное обучение: личное обучение Обучение на основе экономики, гуманитарные науки Междисциплинарное обучение: коммуникация, дизайн, творчество и технологии, ИКТ, мыслительные процессы Классы профессионального / рабочего образования Неправительственные организации: пастырское воспитание, религиозное образование или профессиональные / рабочие классы
Планируемые занятия в классе	Заполните рабочий лист, указав восемь атрибутов занятости, и поделитесь результатами и мнениями с классом.
Учебные и учебные ресурсы
Образцы рекомендаций по оценке для достижения результатов обучения	Применяйте навыки принятия решений и решения проблем в своем послесреднем образовании или карьере.
Примерное оценочное задание	Учащиеся определяют занятия в школе и за ее пределами, которые демонстрируют их навыки трудоустройства.

5. Поймите взаимосвязь между работой, обществом и экономикой.

Срок выполнения рекомендаций	Семестр 2, семестр 3
Стандарты доменов VELS, уровень 6	Физическое, личностное и социальное обучение: гражданственность и гражданство Обучение на основе гуманитарных дисциплин Экономика Междисциплинарное обучение: коммуникация, ИКТ, мыслительные процессы Классы профессионального / рабочего образования Неправительственные организации: пастырское воспитание, религиозное образование или профессиональные / рабочие классы
Планируемые занятия в классе	Опрос людей в сообществе с помощью анкеты в ReCaP: Раздел 6 — План урока «Местное сообщество» (docx — 939.28кб). Обсудите результаты в рамках обсуждения в классе.
Учебные и учебные ресурсы
Образцы рекомендаций по оценке для достижения результатов обучения	Опишите, как изменения, происходящие в экономике, окружающей среде и обществе, влияют на рынок труда.
Примерное оценочное задание	Учащиеся исследуют профессиональные перспективы для достижения своих карьерных целей и прогнозируемых тенденций на рынке труда.Они пересматривают свой карьерный план действий с учетом своего выбора карьеры и целей, которые они должны поставить.

6. Изучите требования к образованию и обучению для различных рабочих ролей в предпочитаемой вами будущей профессии или сферах работы.

Срок выполнения рекомендаций	Семестр 2, семестр 3
Стандарты доменов VELS, уровень 6	Физическое, личностное и социальное обучение: гражданственность и гражданство Обучение на основе дисциплины Междисциплинарное обучение: коммуникация, мыслительные процессы Классы профессионального / рабочего образования Неправительственные организации: пастырское воспитание, религиозное образование или профессиональное образование / классы рабочего образования
Планируемые занятия в классе	Приглашайте работодателей из различных областей промышленности ( розничная торговля, офис, гостиничный бизнес и т. д.) обсудить с группой навыки и обучение, необходимые для их работы и других ожиданий.
Учебные и учебные ресурсы
Образцы рекомендаций по оценке для достижения результатов обучения	Определите выбранные варианты образования / обучения, которые могут помочь им в достижении целей обучения и карьеры.
Образец оценочного задания	Учащиеся пересматривают свой план действий по развитию карьеры в свете своего опыта работы.Они выполняют исследовательское задание, в котором излагаются требования к образованию и обучению, а также поставщики для предпочитаемой ими отрасли.

Ссылки на Австралийский план развития карьеры

Этап II

Область B: Обучение и исследование работы

Компетенция 4: Участвуйте в обучении на протяжении всей жизни
Компетенция 5: Найдите и эффективно используйте информацию о карьере
Компетенция 6: Понять отношения между работой, обществом и экономикой

Вопросы по планированию для учителей

Обсуждала ли я со своими учениками, что приобретение максимального количества разнообразных навыков и знаний откроет широкий спектр профессий и рабочих мест на выбор?
Предоставляю ли я информацию о том, как изучить требования к образованию и обучению для различных рабочих ролей?
Помог ли я своим ученикам начать понимать, каким образом работа способствует семейной жизни и обществу и как работа влияет на их образ жизни?
Обсуждала ли я со студентами, что их карьера будет включать оплачиваемую, неоплачиваемую волонтерскую работу и что будут периоды безработицы?
Как лучше всего информировать родителей о выборе карьеры их детей? Как этот выбор влияет на семью?

Дополнительная деятельность

Составьте список некоторых интересных документов, которые вы хотели бы иметь в своем карьерном портфолио, которые демонстрируют ваши сильные стороны, таланты и качества.Теперь сопоставьте свой список с возможными будущими профессиями по крайней мере в одной из следующих отраслей: здравоохранение, образование, бизнес, пространство и планирование, финансы, розничная торговля, окружающая среда, транспорт, спорт, искусство.

Результат обучения: управление карьерой

7. Эффективно используйте информацию о карьере при управлении своим планом действий по развитию карьеры.

Результат обучения 7

Рекомендации по срокам выполнения	Семестр 2, семестр 3
Стандарты доменов VELS Уровень 6	Физическое, личностное и социальное обучение Межличностное развитие84, личностное обучение -Основанное обучение: гуманитарные науки — экономика Междисциплинарное обучение: мыслительные процессы Классы профессионального / рабочего образования Неправительственные организации: пастырское воспитание, религиозное образование или профессиональные / рабочие классы
Планируемые занятия в классе	Посетите Careers Expo или Careers Market и соберите информацию о карьерных возможностях, образовании и обучении, а также возможностях трудоустройства. Заполните анкеты для подготовки к Expo, Expo to dos и Expo в Комплект ресурсов по вопросам карьеры и переходного периода: информация о возможностях Ресурсы для карьеры — выставки / рынки по вопросам карьеры
Ресурсы для обучения и преподавания
Примеры рекомендаций по оценке для достижения результатов обучения	Продемонстрировать понимание того, как использовать образование и исследование карьеры навыки для разработки личных, образовательных и карьерных планов.
Примерное оценочное задание	Студенты, которые завершили программу опыта работы, должны написать рефлексивный отчет о своем опыте работы, записывая и комментируя, как опыт работы помог им развить их навыки и качества трудоустройства. Студенты, не имеющие опыта работы, должны взять интервью у кого-то из своих знакомых, у которых есть завершенный опыт работы или структурированное трудоустройство, и прокомментировать советы, которые им дают с точки зрения важности развития навыков и качеств для трудоустройства.Кроме того, они могут просмотреть программу взаимодействия с общественностью, в которой они участвовали.

8. Понимать важность разработки ряда сценариев для выбора будущей карьеры.

Результат обучения 8

Рекомендации по срокам выполнения	Семестр 2, Четвертый семестр
Стандарты доменов VELS Уровень 6	Физическое, личностное и социальное обучение: на основе гражданского и гражданского воспитания Изучение: гуманитарные науки — экономика, английский язык Междисциплинарное обучение: коммуникация, ИКТ, мыслительные процессы Классы профессионального / рабочего образования Неправительственные организации: пастырское воспитание, религиозное образование или классы профессионального / рабочего образования
Запланированный класс деятельность	Проведите сеанс вопросов и ответов с пенсионерами, а также работниками, работающими полный рабочий день, и соберите данные о прошлых и настоящих карьерах. Используя данные, проведите групповое обсуждение, а затем напишите эссе о том, какими могут быть изменения и новые тенденции в карьере в будущем.
Учебные и учебные ресурсы
Образцы рекомендаций по оценке для достижения результатов обучения	Опишите разнообразие возможностей волонтерства, трудоустройства, образования и карьерного роста, включая самозанятость.
Пример контрольного задания	Учащиеся размышляют о своей успеваемости, чтобы проверить и продвинуть свои учебные цели и задачи.Они обновляют и корректируют свой план действий по развитию карьеры, чтобы отразить этот обзор.

9. Изучите концепцию, согласно которой каждое решение — это решение о карьере, путем создания и поддержания своего карьерного портфеля.

Результат обучения 9

Консультации по срокам выполнения	Семестр 2, семестр 4
Стандарты доменов VELS Уровень 6	Дисциплинарное обучение на основе общения, IC: английский , междисциплинарное обучение Процессы мышления Классы профессионального / рабочего образования Неправительственные организации: пастырское воспитание, религиозное образование или классы карьеры / рабочего образования
Планируемые занятия в классе	Пересмотрите и обновите свое карьерное портфолио, начатое в предыдущем году.Представьте обновленное портфолио в электронном виде с помощью презентации программного обеспечения. Пересмотрите выбор тем на следующий год. Подготовьте список вопросов о выборе будущей карьеры для обсуждения с друзьями, родителями и консультантом по вопросам карьеры. Обсудите советы, которые помогут студентам в принятии решений.
Учебные и учебные ресурсы
Образцы рекомендаций по оценке для достижения результатов обучения	Оцените свои личные, образовательные или карьерные планы в свете их опыта работы или программы взаимодействия с общественностью.
Примерное оценочное задание	Сравните два разных варианта обучения в переходный период, используя свои собственные критерии, основанные на результатах, которые они получили из информации об образовании и карьере, советов и профориентации. Представьте свои выводы на любом носителе.

Ссылки на австралийский план развития карьеры

Этап II

Область C: Построение карьеры

Компетенция 7: Обеспечение / создание и поддержание работы
Компетенция 8: Принятие решений, способствующих развитию карьеры
Компетенция 9: Поддержание сбалансированной жизни и рабочие роли
Компетенция 10: Понимание меняющегося характера жизни и рабочих ролей
Компетенция 11: Понимание, участие и управление процессом построения карьеры

Вопросы по планированию для учителей

Дал ли я им рекомендации для сбора информации через сети, Интернет, телевидение и газеты для их информационных ресурсов о карьере?
Обсуждала ли я с ними важность разработки ряда сценариев для будущей карьеры и выбора работы?
Предоставлял ли я предложения о том, как обновлять и поддерживать портфолио карьеры?
Подчеркивал ли я важность разработки гибких и адаптируемых краткосрочных планов действий?
Сообщил ли я им, как личные цели могут быть достигнуты путем совмещения рабочих, общественных, социальных и семейных ролей?

Дополнительная деятельность

Из вашего исследования Career Expo выберите карьеру, которая вас интересует, и перечислите все предметы и курсы, над которыми вам нужно будет работать, чтобы сделать эту карьеру в будущем.Определите как профессиональный, так и академический путь, который может привести к выбору профессии.

Карьерные планы

Структура фокусирует внимание студента на признании и создании возможностей для осознанного выбора карьеры путем определения своих карьерных целей в ежегодном плане карьерных действий. В каждый год своей программы профессионального обучения студенты разрабатывают план действий по развитию карьеры, который отражает их возросшее обучение, определяет будущие действия и основывается на предыдущем планировании.

Образцы шаблонов см .:

Advice для учителей

При подготовке к внедрению системы важно, чтобы учителя задумались над следующими вопросами:

Есть ли у меня ученики из разных слоев общества? Если да, координирую ли я свои действия с их семьями, агентствами поддержки и их сообществами?
Есть ли у меня студенты-кури? Если да, то эффективно ли я координирую работу с офицерами поддержки образования Кури, переходными офицерами Кури, семьями Кури и сообществом Кури?
Как мое собственное отношение влияет на то, как я помогу студентам с их карьерными целями / планированием?
Достаточно ли у меня ожиданий от всех моих учеников в отношении планирования их карьеры?

Сценарий мероприятия по профориентации для школьников

Внеклассное мероприятие по профориентации «Угадай профессию»

Методическая разработка профориентационного мероприятия «Инсайт»

МБУ ДО «МУЦ»

Опыт профориентационной работы в МБУ ДО «МУЦ»

Рекомендации родителям по профориентации

Российские студенческие отряды. Помощь в профориентации молодёжи

Профориентационный ролик Рязанского филиала Московского университета МВД имени В.Я. Кикотя

Мероприятия по профориентации для детей и родителей

Полезные интернет-ресурсы по профориентации

К началу страницы

Опыт профориентационной работы в МБУ ДО «МУЦ»

К началу страницы

Родителям на заметку: советы по выбору учебного заведения

К началу страницы

Рекомендации родителям по профориентации

Вместе, но не вместо

7 шагов к решению

Ошибка — тоже опыт

К началу страницы

Российские студенческие отряды. Помощь в профориентации молодёжи

К началу страницы

Профориентационный ролик Рязанского филиала Московского университета МВД имени В.Я. Кикотя

К началу страницы

7 полезных книг по профориентации

Мероприятия по профориентации для детей и родителей

Профориентационные мероприятия

ПРИГЛАШАЕМ НА ФСПТ!

Профориентационная работа в рамках курса «Профориентология»

Профориентационная работа студентов 4 и 5 курса ФСПТ

Профориентационная работа, проведенная студентами заочной формы обучения

программа, темы, мероприятия, анкета. Занятия по профориентации. Особенности технической сферы

Цель, задачи, методы и план организации профориентационной работы

Библиографическая ссылка

Контрольный список планирования карьеры: средняя школа

Контрольный список планирования карьеры: средняя школа

Будьте хорошим учеником и много работайте, чтобы получать хорошие оценки.

Развивайте хорошие учебные привычки.

Делай уроки.

Читайте книги, журналы и интернет-публикации для развлечения.

Примите участие во внеклассной деятельности.

Укажите несколько областей карьеры, которые могут вас заинтересовать.

Консультации по вопросам карьеры

Что такое карьерное консультирование?

Выбор карьеры

Как карьерное консультирование может помочь

Пример случая

История карьерного консультирования — IResearchNet

Первый этап: Услуги по трудоустройству (1890-1919)

Вторая ступень: педагогическая ориентация в школах (1920-1939)

Третий этап: колледжи и университеты и подготовка консультантов (1940-1959)

Четвертый этап: осмысленная работа и развитие организационной карьеры (1960-1979)

Пятый этап: независимое профессиональное консультирование и консультирование по месту работы (1980-1989)

Шестой этап: новые направления (1990-настоящее время)

Артикул:

См. Также:

Карьерные услуги | Университет Трои

Доступны стипендии:

Станьте сертифицированным специалистом по разрешению споров Visa

Почему Visa создает сертификат разрешения споров?

Каковы преимущества статуса сертифицированного специалиста по разрешению споров Visa?

Какими навыками я должен обладать, чтобы добиться успеха?

Какова роль местных партнерских организаций Visa?

Обзоры курсов

Разрешение споров по Visa: для начинающих

Разрешение споров по Visa: промежуточное

Разрешение споров по Visa: Advanced

студентов и развитие карьеры — Центр карьеры

Студенты и развитие карьеры

ПРОДВИГАЙТЕ НАС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

50 Общие вопросы на собеседовании — карьерные услуги

Включая отзывы более 100 работодателей, которые активно нанимают и нанимают вандалов

Карьерное образование в 10 классе: я планирую

Программа профессионального обучения 10 класса

Результат обучения: саморазвитие

1. Понимать важность союзников (друзей, родственников и сторонников) для поддержания позитивной самооценки

2. Оцените, как личные качества и поведение отражаются на вашей жизни, обучении и рабочих целях.

3. Откройте для себя личные и профессиональные преимущества развития позитивной самооценки и последствия развития негативной.

Ссылки на австралийский план развития карьеры

Вопросы по планированию для учителей