Сфера профессиональных интересов это: «Что такое профессиональные интересы?» – Яндекс.Кью

Профессиональные Интересы — это… Что такое Профессиональные Интересы?

Профессиональные Интересы

Профессиональные интересы (от лат. profiteor — объявляю своим делом и interest — важно) — элементы мотивационно — потребностной сферы.
   Обращены на различные виды профессиональной деятельности и побуждают к овладе

Психологический словарь. 2000.

• Профессиональное Развитие
• Профессиональные Установки

Смотреть что такое «Профессиональные Интересы» в других словарях:

• профессиональные интересы — Этимология. Происходит от лат. profiteor объявляю своим делом и interest важно. Категория. Элементы мотивационно потребностной сферы. Специфика. Обращены на различные виды профессиональной деятельности и побуждают к овладению ими. В ряду других… …   Большая психологическая энциклопедия

• ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ

  — означают избирательную активность в отношении предполагаемой профессии; выделяют разные уровни интереса при выборе профессии: интерес потребителя (созерцательный, возникающий главным образом под воздействием извне), интерес деятеля (возросшая… …   Словарь по профориентации и психологической поддержке

• Профессиональные интересы (occupational interests) — По причине большого интереса, к рый вызывает к себе у исследователей развития профессиональной карьеры и профконсультантов систематическое измерение П. и. и профессиональной адаптации, общая оценка интересов приобрела важное значение в данной… …   Психологическая энциклопедия

• Профессиональные Союзы — добровольные общественные объединения граждан, связанных общими производственными, профессиональными интересами по роду их деятельности, создаваемые в целях представительства и защиты их социально трудовых прав и интересов. Как общественная… …   Словарь бизнес-терминов

• Профессиональные союзы — (trade unions) Общественные организации рабочих, целью которых является замена индивидуальных договоров (с предпринимателями) на коллективные договоры для повышения – и поддержания на высоком уровне – качества жизни своих членов. Действуют как… …   Политология. Словарь.

• ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СОЮЗЫ — (профсоюзы), добровольные организации, объединяющие трудящихся в производственных и внепроизводственных сферах для защиты социально экономических прав и интересов своих членов. Возникли в странах Западной Европы и США в конце 18 в. как общества… …   Современная энциклопедия

• ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СОЮЗЫ — (профсоюзы) добровольные организации, объединяющие трудящихся в производственных и внепроизводственных сферах для защиты социально экономических прав и интересов своих членов. Возникли в странах Зап. Европы и США в кон. 18 в. как общества… …   Большой Энциклопедический словарь

• Профессиональные союзы — (профсоюзы), добровольные организации, объединяющие трудящихся в производственных и внепроизводственных сферах для защиты социально экономических прав и интересов своих членов. Возникли в странах Западной Европы и США в конце 18 в. как общества… …   Иллюстрированный энциклопедический словарь

• Профессиональные союзы (профсоюзы) — союзы рабочих для организованной борьбы с капиталом за улучшение условий наемного труда (увеличение заработной платы, сокращение рабочего дня и пр.), для борьбы с безработицей и пр. Профессиональные союзы массовая организация рабочих для защиты в …   Популярный политический словарь

• профессиональные союзы — (профсоюзы), добровольные организации, объединяющие трудящихся в производственных и внепроизводственных сферах для защиты социально экономических прав и интересов своих членов. Возникли в странах Западной Европы и США в конце XVIII в. как… …   Энциклопедический словарь

Книги

• Национальные интересы: приоритеты и безопасность № 31 (316) 2015, Отсутствует. Журнал освещает актуальные проблемы национальных интересов, приоритетные направления развития экономики, вопросы национальной безопасности России и регионов в различных сферах экономики,… Подробнее  Купить за 750 руб электронная книга
• Проектная методика для педагогов дошкольных организаций. Профессиональные стандарты и практические советы, Райхерт-Гаршхаммер Е.. Интересы, идеи детей, их инициатива, совместный выбор и решение вот что находится в центре внимания работы над проектами в дошкольных организациях. Что такое проект и с чего он начинается?… Подробнее  Купить за 462 грн (только Украина)
• Мультипотенциалы. Руководство для тех, кто уже вырос, но так и не решил, кем хочет стать, Вапник Эмили. Зачем проживать одну жизнь, если можно прожить несколько? Как? Например, попробовать свои силы в тех сферах, которые давно манили. Именно так поступают мультипотенциалы — люди, чьи… Подробнее  Купить за 365 руб

Другие книги по запросу «Профессиональные Интересы» >>

Примеры увлечений, интересов и хобби в резюме: для женщин и мужчин

Внимание! Больше не нужно мучаться пытаясь создать резюме. Правильная и качественно оформленная анкета за 10 минут. СОЗДАЙТЕ РЕЗЮМЕ ОНЛАЙН, это легко.

Правильное указание интересов в резюме способно привлечь внимание работодателя. Увлечения будущего работника должны отражать миссию или цель предприятия, поэтому не стоит писать шаблонно или необдуманно. Поговорим о хобби детальнее…

Может показаться, что это обычная графа, и заполнять её не обязательно. Но она позволяет рекрутеру понять, насколько вы подходите компании.

Раздувать информацию не стоит. Работодатель не должен подумать, что хобби для вас важнее работы.

1. В резюме не стоит писать много интересов.
2. Достаточно: два-три.
3. Добавьте краткие комментарии к ним.

Общий пример: люблю рисовать, иногда посещаю школу искусств. Увлекаюсь психологией и веду блог по ландшафтному дизайну.

# Зачем начальнику информация о хобби

Главный мотив – увидеть неофициальную сторону личности и оценить пользу, которую вы сможете принести компании и коллективу в будущем. Но интересы могут и не отразиться на решении о трудоустройстве. Чтобы повлиять:

1. Вносите увлечения в резюме осознанно, не первое что пришло в голову.
2. Исследуйте предприятие и вакансию, потом заполняйте графу.
3. Вносите коррективы в интересы, в соответствии с должностью.

к содержанию ↑

# Что писать в увлечениях и хобби

Резюме – это рекламная презентация, его задача – рассказать о себе кратко и целенаправленно, чтобы работодатель разглядел ценного сотрудника. Это возможно посредством информации об увлечениях (в том числе). Становится понятно заранее, насколько ваше хобби может стать полезным для предприятия.

к содержанию ↑

# Молодой девушке и опытной женщине

Девушки могу указать в увлечениях творческие предпочтения, которые подчеркивают их талант и многогранность:

• Дизайн, оформление.
• Фотосъёмка, видео.
• Написание сценариев.
• Занятие рукоделием.
• Танцевальные секции.
• Спортивные секции.
• Иностранные языки.

Женщинам постарше полезно обозначить усидчивость и внимательность:

• Шитьё, вязание, вышивание.
• Психология.
• Выращивание цветов, комнатных растений.
• Самодельные украшения, хенд-мейд.
• Кулинария.

к содержанию ↑

# Парню студенту и мужчине специалисту

Мужчины могут подчеркнуть серьёзные намерения и внимательный подход к решению сложных задач:

• Спортивные .
• Охота, рыбалка.
• Ремонтные работы.
• Реставрация.
• Иностранные языки.
• Походы.
• Шашки, шахматы.

Молодым парням очень кстати придутся современные навыки:

• Программирование, seo оптимизация.
• Копирайтинг.
• Конструирование, моделирование.
• Активный спорт.
• Ведение блога.
• Редактирование видео.

Мнение эксперта

Екатерина Троицкая

Менеджер по подбору персонала

Работники, которые имеют познания в компьютерных программах – ценятся многими предприятиями.

к содержанию ↑

# Какие увлечения работодатели хотят видеть у сотрудников

Чтобы правильно указать в резюме профессиональные интересы – забудьте о личной выгоде и поставьте себя на место фирмы, в которую желаете устроиться. В ваших профессиональных интересах они должны увидеть то, что им сейчас нужно и выгодно.

Работодатели заинтересованы в сотрудниках, которые могут дополнить их основную деятельность:

А ваши интересы и увлечения относятся к работе?

ДаНет

• Командные секции. Человек отлично чувствует себя в коллективе и добивается поставленных задач совместно с коллегами.
• Стратегические игры. Хобби актуально специалистам, которые хотят работать в отделах планирования, управления персоналом.
• Быт и хозяйство. Говорит о усидчивости претендента, выгодному и долгому сотрудничеству с компанией.
• Творческие увлечения. Подойдут тем, кто претендует на креативную занятость. Подчеркивает многогранность личности и мышления.
• Активные и экстремальные виды спорта. Подразумевают, что человек активен, целеустремлён, не сдается и умеет рисковать. Такими качествами должен обладать начальник или менеджер по продажам.
• Техника. Укажет на внимательность к деталям, последовательности решений человека и планирование своего труда.

к содержанию ↑

# Универсальные интересы, которые подойдут всем

Многие вакансии предполагают общение, можно указать распространенные увлечения: чтение, психология, театры. В приоритете все, что подчеркнёт вашу образованность, активность и общительность.

Если сложно определиться с интересами в резюме – воспользуйтесь наиболее удачными:

• Увлечение спортом (плаванье, велосипед, тренажерный зал, бег).
• Танцы, хореография, фитнес, йога, рисование, скульптура.
• Кулинария, садоводство (комнатные растения), правильное питание.
• Домашние питомцы (не фанатично), помощь животным.
• Иностранные языки, язык жестов.
• Авто-техникой (тюннинг, восстановление, усовершенствование)
• Классическая инструментальная музыка, обучение игре на инструментах, пение.
• Коллекционирование, рукоделие, шитье.
• Моделирование (изготовление деревянных или металлических моделей, одежды, игрушек).
• Игра в развивающие настольные игры (шашки, шахматы, монополия, пазлы)
• Активный отдых (рыбалка, походы, охота).
• Повышенные компьютерные навыки (разработка программ, игр, сайтов, дизайн, фотошоп, ведение блога).
• Чтение книг (философия, романы, профессиональная и классическая литература).
• Написание или перевод книг, стихов, публикуетесь в журналах и сайтах.
• Фотография, обработка видео, съемка фильмов.

Выбирайте хобби, которые действительно вам близки, иначе можно провалиться на элементарном вопросе при собеседовании.

к содержанию ↑

# Необычные, но цепляющие увлечения в резюме

Подобные примеры встречаются редко, поэтому и вызывают интерес у начальника. Они должны быть реальны и соответствовать вакансии.

• Скорочтение.
• Мнемотехника (запоминание большого объема данных).
• Гипноз или НЛП (нейролингвистическое программирование).
• Прыжки с парашютом.
• Экстремальное вождение.
• Владение оружием.
• Обучение людей (проведение тренингов, продажа информации).
• Фриланс, бизнес, оказание платных услуг.

к содержанию ↑

# Связь между увлечениями и вакансией?

Рекрутеры провели ряд исследований, которые подтверждают существование связи между профессией и интересами. Часто любимое хобби становится . Это не удивительно, ведь профессию нужно выбирать исходя из увлечений, которые сформировались ещё в детстве.

Мнение эксперта

Екатерина Троицкая

Менеджер по подбору персонала

Просматривая резюме, менеджер по персоналу оценивает соответствие хобби кандидата и будущей должности. Честно говоря – это редкая практика, но престижные компании ей пользуются.

к содержанию ↑

# Пример для государственных служащих

Люди работающие на госслужбе принимают участие в общественной деятельности. Зачастую это рутинные действия: общение с людьми, документооборот, отчеты. Давайте заполним графу исходя из этих данных.

Хобби: увлекаюсь чтением книг, шахматами и кулинарией. Иногда пишу курсовые и рефераты студентам.

к содержанию ↑

# Пример для программистов

Специалисты сферы IT занимаются разработкой функционала, дизайна, фронтенда и бэкенда программ или сайтов. Ищут, исправляют и дорабатывают программный код. Хобби должны доказать, что вы профессионал.

Хобби: увлекаюсь копирайтингом и seo оптимизацией, люблю интересные проекты и уделяю свободное время обучению.

к содержанию ↑

# Пример для юристов

Юристы работают с документами, ведут переговоры и проводят консультации. Нужно быть в курсе последних изменений в юридических аспектах и уметь нарабатывать связи.

Хобби: Занимаюсь спортом, интересуюсь психологией и ораторским искусством. Посещаю юридические тренинги.

к содержанию ↑

# Пример для менеджеров и продавцов

Сфера деятельности продавца заключается в разговорах, убеждениях и рекламе товаров или услуг компании. Задача заинтересовать клиента и привить нужду в продукте. Менеджеры работают в команде и нацелены на результат всего отдела, а увлечения часто совпадают.

Хобби: увлекаюсь креативной рекламой и психологией продаж. Играю в футбол, изучаю иностранные языки и участвую в олимпиадах по математике.

к содержанию ↑

# Пример для начальников и руководителей

Руководящие должности подразумевают ответственность, умелое делегирование задач и постановку целей предприятия. Помимо прочего работа с документацией и отчетность. Интересы должны отражать в вас лидера.

Хобби: увлекаюсь спортом, публичными выступлениями, коллекционирую монеты и провожу стратегические игры. Являюсь командиром команды по волейболу.

к содержанию ↑

# Какие увлечения не подойдут для резюме

Существуют увлечения, которые нежелательно указывать в резюме, они могут негативно повлиять на трудоустройство. Подобные виды увлечений вызывают настороженность работодателей и понизят ваш рейтинг в глазах рекрутеров:

• Азартные игры.
• Религии, политика.
• Пристрастие к татуировкам, пирсингу.
• Социальные сети.
• Занятие магией, эзотерикой.
• Намеки на клубную или ночную жизнь.

Мнение эксперта

Екатерина Троицкая

Менеджер по подбору персонала

Можете иметь любое хобби вне работы, но не стоит распространяться. Иногда, даже коллегам не обязательно знать про ваши увлечения.

к содержанию ↑

# Что делать, если хобби нет

Желательно не оставлять графу пустой. Грамотно заполненные увлечения способны привлечь внимание, и лишний раз подчеркнуть соответствие вакансии. Используйте этот шанс!

Если хобби нет или не хватает на него времени – так и укажите: посвящаю свое время только работе и семье. Это будет честно и окажет хорошее впечатление.

Посоветуйте, чем еще можно дополнить статью? Рекомендую . Делитесь информацией с коллегами в социальных сетях, задавайте вопросы и пишите комментарии.

Данную статью написал эксперт

Николай Бороздин

8 лет работы в сфере HR в компаниях с численностью до 2 000 человек персонала. Пропустил через себя тысячи резюме, нанял и обучил более сотни специалистов и управленцев.

К работе в сфере материальных интересов склонны многие школьники ЕАО

Профориентация – необходимое направление в работе со старшеклассниками, находящимися на пороге очень важного жизненного выбора — выбора пути профессионального саморазвития. Сделать этот выбор правильно — очень важно для каждого молодого  человека, ведь от того интересна ли профессия и приносит ли работа в ней удовлетворение зависит эффективность любой трудовой деятельности.

Команда Профессионального союза Приамурского государственного университета имени Шолом-Алейхема с октября 2019 года посещает школы ЕАО с мероприятиями проекта «Моя профессия», поддержанного Фондом президентских грантов, и оказывает помощь в профессиональном становлении учащимся 9-11 классов, разъясняя особенности рынка востребованных вакансий региона, требования к поступлению в образовательные учреждения среднего и высшего образования, проводит профориентационное тестирование.

Сегодня мы беседуем с руководителем блока проекта «Психологическое профессиональное консультирование» Еленой Сергеевной Плотниковой, заведующей Центром социальной адаптации и психологического здоровья студентов:

 

— Елена Сергеевна, Вы с коллегами посетили уже 39 школ, скажите, насколько старшеклассники нашей области знают свои способности и осознают к какой сфере профессионального интереса они относятся?

 

—  Не все старшеклассники знают свои способности и осознают свою сферу профессиональных интересов. Более того, многие из них не имеют информации о современных профессиях, тем более об актуальном состоянии рынка востребованных вакансий региона. Девятиклассники, например, на вопрос «На кого вы собираетесь пойти учиться и кем работать?» часто отвечают общими фразами: «на железную дорогу», «в медицину», «в экономику», но не могут ответить чётко, какую именно профессию они хотят освоить. Более конкретный ответ дают десятиклассники и выпускники 11 класса. Многие называют конкретную профессию, которую они выбрали, но, вместе с тем, когда мы начинаем работать с ними по профориентационным методикам, часто оказывается, что сфера профессиональных интересов и личностных склонностей ученика не совпадают выбранной профессией. Это обуславливается неправильным подходом к выбору своего будущего дела.

 

— Какими методиками вы пользуетесь?

 

— Мы используем матрицу выбора профессии Г. Резапкиной, опросник профессиональных склонностей Л.А. Йовайши и групповые упражнения для стимуляции обратной связи школьников. В начале занятия участники знакомятся с матрицей и определяют интересующие их профессиональные сферы. Затем проходит диагностика профессиональных склонностей с дальнейшим обсуждением. В конце занятия школьники играют в профориентационные игры, любимой из которых стала «Сверток профессий».  С теми ребятами, у которых выбор профессии не совпадал с результатами тестирования, нами проводятся индивидуальные беседы, где мы рекомендуем пройти дополнительные методы диагностики.

 

— Каковы результаты диагностики предпочитаемой сферы профессиональной деятельности школьников?

 

 — Наиболее популярной профессиональной сферой стала сфера материальных интересов, к ней склонны 30% старшеклассников. Многие из них хотят связать свою деятельность с экономикой, бухгалтерией, аудитом. Склонность по другим сферам распределились следующим образом:  сфера физического труда – 20% старшеклассников; сфера эстетики и искусства 16%; сфера умственного труда – 13 %;  сфера работы с людьми – 10% и сфера технических интересов – 8%.

 

— Есть ли у школьников случаи сознательной смены выбранной профессии после полученной профориентационной консультации?

 

— В результате проделанной нашей командой работы, а это не только профориентационное тестирование, есть немало старшеклассников, которые переосмыслили свой выбор и осознали то, насколько ответственно необходимо относиться к нему.  У многих из них возник вопрос: нормально ли сомневаться в уже сделанном выборе профессии и бывают ли такие сомнения у студентов или работающих специалистов? Мы объясняем ребятам, что, сомнения – это нормально, значит есть возможность вовремя остановиться и изменить свою жизнь к лучшему. Рассказываем, что, получив образование в выбранной профессиональной сфере, можно работать не только по основной профессии, но и стать узким специалистом в этой области, заняться научной деятельностью или открыть свое дело. В общем, всей командой делаем благое дело!

 

Напомним, что проект «Моя профессия» поддержан Фондом президентских грантов в 2019 году. В рамках проекта реализуется профориентационное мероприятие в 41 школе ЕАО для более чем 2000 учащихся старших классов. Партнерами проекта выступают: Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема, Управление трудовой занятости населения правительства ЕАО, Комитет образования ЕАО.

 

Следите за деятельностью проекта на страницах в социальных сетях: https://vk.com/public187324256 ,  https://www.instagram.com/project_my_profession/ .

Пути и средства формирования профессиональных интересов школьников Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Л.Д. Копытов

ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКОВ

Томский государственный педагогический университет

Формирование профессиональных интересов -сложный диалектический процесс. Определить его сущность и структуру целесообразно в контексте теории деятельности.

Рассматривая проблему в таком плане в качестве цели и результата педагогической деятельности, мы выдвигаем действенный профессиональный интерес, который выступает как соотношение мотивов, представляющих оптимальный переход внешних стимулов во внутренние.

Основанием для решения этой проблемы считаем теорию целостного подхода. Большую ценность в этой связи имеют результаты исследований по проблеме целостного подхода к образовательно-воспитательному процессу, его оптимизации (Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин и др.).

В понимании процесса мы придерживаемся следующих положений. Процесс выполняет свои функции успешно, если:

1. Осуществляются не отдельные профориента-ционные воздействия, а их система, представляющая взаимодействие факторов и условий развития профессиональной мотивации.

2. Структура педагогического процесса предполагает закономерный характер изменения профессиональных интересов старшеклассников.

Такое понимание процесса раскрывает его профориентационную и педагогическую сущность, адекватную общим целям всестороннего развития личности.

Педагогически целесообразная деятельность, направленная на развитие исследуемого качества личности, позволяет отметить в ней особенности процесса формирования профессиональных интересов.

Ведущая роль в нем принадлежит обучению, функцией которого является выработка системы знаний о естественнонаучных и экономических основах научно-технического прогресса, развитии экономического мышления, комплекса политехнических знаний и умений.

Труд способствует практическому овладению основными социальными функциями, которые реализуются через повышение критичности, самосознания, ответственности, через творческое отношение к нему.

Общие черты процесса формирования профессиональных интересов обусловливаются в первую очередь коренными изменениями научно-технических основ в организации современного производства.

Повышение его технической вооруженности, наукоемкое™, математического обеспечения приводит к тому, что, решая конкретные производственные задачи, рабочий все чаще вынужден обращаться не только к узкоспециальным знаниям и операциям, но и непосредственно на практике применять знания физики, химии, математики, психологии и др.

Это стирает грань между обучением и трудом, хотя они сосуществуют как относительно самостоятельные процессы.

Потребности общества в кадрах и характере профессиональных планов учащихся не соответствуют, с одной стороны, профессиональным интересам выпускников и потребностям общества в работниках нового типа — с другой.

И от того, насколько всесторонне их влияние на компоненты профессионального интереса, зависит выраженность избирательной направленности на конкретную профессию, сформированность потреб-ностно-мотивационной сферы личности школьника.

Исходя из этого можно выделить два направления реализации возможностей процесса формирования профессиональных интересов:

1. Решение тактических задач по предоставлению возможностей удовлетворения разнообразных потребностей и интересов учащихся.

2. Решение стратегических задач, направленных на непрерывно оптимальное развитие профессиональных интересов старшеклассников до уровня, отвечающего потребностям личности и общества.

В большинстве исследований определяются условия эффективности формирования профессиональных интересов школьников, но не всегда выявляются причины того или иного состояния процесса, что лишает возможности выявить способы его совершенствования.

Определяя типологию личности, исследователи не выявляют степень ее профориентационной мобильности и в соответствии с этим факторы активизации, с которыми она взаимодействует непосредственно и которые являются наиболее актуальными для ее саморазвития.

В этой связи для нашего исследования интерес представляет типология мотивации, предложенная Л.И. Божович.

Она подразделяет мотивы на две группы: одни -связанные с содержанием деятельности и процес-

сом ее выполнения, другие — с более широкими теля», «интерес деятеля», «собственно профессио-

взаимоотношениями личности с окружающей сре- нальный интерес»). Е.П. Герасимчук дифференци-

дой. рует старшеклассников по степени интеллектуаль-

Исходя из этого мы выделяем предметную ной и психологической готовности к определенной

сферу профессионального интереса и мотивы, на- деятельности (индифферентный, содержательный,

ходящиеся за ее пределами. манипулятивно-практический, творческий, теоре-

В соответствии с этой классификацией профес- тический). сиональный интерес включает компоненты про- Н.Ф. Гейжан группирует учащихся по степени

фессионально-исполнительской сферы (объект, оптимальности их профессиональных планов (пер-

средства, процесс, условия профессиональной дея- — йая группа — у учащихся нет определенного плана,

тельности), социальные компоненты (престиж, об- для них характерна завышенная или заниженная

щественная значимость профессии), социально- самооценка; вторая группа — их план не оптимален

психологические компоненты (возможность удов- в том смысле, что он не соответствует личностным

летворения потребности в лидерстве, руководстве, возможностям или потребностям в кадрах, третья

возможность самоутверждения, возможность об- группа — имеется оптимальный, самостоятельно

щения) и мотивы, выступающие как компоненты построенный жизненно-профессиональный план), мировоззрения и ценностных отношений (мотивы Логика профессионального становления лично-

долга, сложившиеся привычки, материальные по- сти прослеживается в работах авторов, исследую-

требности, мировоззренческие убеждения, граж- щих возрастные закономерности развития трудо-

данские потребности и др.). любия у школьников (присвоение социальных мо-

Психолого-педагогические исследования по тиваций — нравственная направленность на труд —

проблемам интереса показали, что основным не- убеждение и привычка к добросовестному труду),

достатком, тормозящим развитие личности школь- качеств, выражающих готовность к труду (умение

ника, признаются его неадекватные, неустойчивые согласовать личное и общественное — объективная

потребности, ценностные ориентации. самооценка и ответственность за порученное дело —

Сюда относится прежде всего отсутствие тяги к нетерпимость к лени и тунеядству — идейность и

техническому творчеству, неопределенность и не- гражданственность) [1, с. 3-16]. оформленность «высоких», «глубинных» интересов Рассматривая профессиональный интерес как

(неорганизованность, аморфность, пассивность, психолого-педагогическое образование, мы исхо-

низкий уровень культуры и т.п.). дили из того, что его «развитие есть системно-

В качестве «поверхностных» они противостоят целостный процесс» [2, с. 41]. «глубинным» интересам (Б.И. Додонов) профес- Показатели эффективности педагогического

сионализации, социализации, не нашедших еще процесса представляют четыре группы мотивов,

своего развитого выражения в трудовой и учебной определяющих отношение учащихся к сфере мате-

деятельности. риального производства.

Это требует изучения личности учащегося, оп- Первая группа мотивов (компоненты интереса

ределения его готовности к труду; индивидуализа- зарождаются) — престиж профессии, объект, средст-

ции профориентационной работы, выявления оп- ва, условия труда. Эта группа показателей отражает

тимальных профориентационных воздействий на широту предметного содержания профессионально-

данного учащегося и на коллектив, активизации го интереса, которая проявляется в отношении к ха-

.-профориентационной деятельности учащихся с це- рактеру информации об избранной профессии, ¡лью формирования их как самоуправляемых субъ- Вторая группа мотивов (компоненты интереса

ектов профориентации; наличия четкого распреде- развиваются и закрепляются) — социальная значи-

ления функций между участниками профориента- мость профессии, возможность общения, матери-

ции школьников на основе единых критериев и по- альная заинтересованность. Эта группа показателей

казателей. характеризует устойчивость профессионального

В исследованиях намечены разные подходы в интереса, которая проявляется в способности уча-

определении показателей развития профессиональ- щихся к преодолению трудностей, в совершенство-

ных интересов (П.Н. Андрианов, В.Б. Бондарев- вании качеств, необходимых для избранной про-

ский, А. Сейтешев, С.П. Крягже, Е.П. Герасимчук и фессии.

др.). Их многообразие обусловливает различные Внутренне принятая, общественно значимая

принципы классификаций профессиональных ин- цель выступает выражением потенциальной готов-

тересов учащихся. ности к труду, и от того, какова степень сознатель-

Так, С.П. Крягже в своей докторской диссерта- ности в любой области приложения сил, зависит

у ции выводит градацию профессиональных интере- степень осознанности отношения к конкретной

сов по степени их осознанности («интерес потреби- профессиональной деятельности.

Третья группа мотивов (компоненты интереса объединяются в целое) — признание, возможность удовлетворения потребностей в лидерстве, руководстве.

Эта группа показателей характеризует глубину профессионального интереса, которая проявляется в наличии самооценки, в сопоставлении способностей и возможностей самореализации специфики профессии, в развитии процессов социализации личности.

Четвертая группа мотивов (компоненты интереса имеют высокий уровень целостности) — интерес к процессу труда, возможность совершенствования.

Эта группа показателей отражает действенность профессионального интереса, которая проявляется в том, что выбор профессии влияет на познавательную активность не только в труде, но и в учебе и может перерасти в склонность к данной профессии (склонность в литературе определяется как стремление заниматься определенной деятельностью, совершенствовать знания, умения, навыки).

Стремление к профессиональному совершенствованию становится внутренней силой, придающей действенность профессиональному интересу.

Развитие свободы в выборе целей и средств труда создает предпосылки для того, чтобы профессиональный интерес выступил реальным двигателем всестороннего развития личности школьника.

Взаимосвязь типологических групп учащихся определяется глубиной усвоения социального опыта, осознанием профессиональных ценностей.

В качестве обоснования диагностической природы педагогического процесса формирования профессиональных интересов мы выдвигаем следующие типы противоречий.

Первый тип противоречий — между профориен-тационными возможностями и стремлением к профессиональному самоопределению, в основе которого лежит сложившаяся система потребностей и интересов.

Разрешение этого противоречия осуществимо на социально-педагогическом уровне управления процессом, который определяет ориентиры проф-ориентационной работы с учетом новой социальной ситуации.

Второй тип противоречий — между организацией труда и осознанием общественно значимых целей учащимися. Это противоречие разрешается на ор-ганизационно-педагогическом уровне управления процессом, который предполагает выбор путей более эффективного формирования профессиональных интересов учащихся, чем это имеет место в массовой практике.

Этот уровень управления процессом основан на оптимальной организации труда, отвечающего задачам интеллектуального и социально-культурного

развития учащихся. Соответствующий уровень о] ганизации труда определяет действие второй rpyi пы мотивов.

Снятие второго противоречия ведет к более Bi сокому уровню организации процесса, на которо актуализируется третье противоречие — между npi обретением профессионального опыта и саморе; лизацией личности.

Это противоречие снимается на психолоп педагогическом уровне управления процессом ■ счет «сил самодвижения» личности (B.C. Ильин) на основе включения мотивов третьей группы.

На этом уровне организации процесса имеет м< сто противоречие между возможностями саморе; лизации и способами удовлетворения сложившихс потребностей учащихся, что требует актуализаци роли ученического коллектива как существенног фактора формирования психологической готовнс сти к труду, но и включения группы мотивов, от ражающих интеллектуальную готовность к труду.

В практике обучения выделяется противоречи между возможностями современного производств и самореализацией личности школьника, которо приводит к тому, что профессиональная напраЕ ленность на определенную сферу деятельности н становится основой выбора профессии. Объясняю это учащиеся тем, что не видят перспективы своег дальнейшего развития в конкретной профессис нальной деятельности.

Таким образом, выявленные противоречия рас крывают причины становления процесса формирс вания профессиональных интересов старшекласс ников.

Первые два типа противоречия отражают несо ответствие между внешними сторонами профори ентационного процесса: приобщение к социально му опыту и формирование профессиональных ин тересов старшеклассников.

Два вторых типа противоречий отражают несо ответствие между внутренними сторонами процес са формирования профессиональных интересов самореализация учащихся и осознание ими соци ального смысла учебной и трудовой деятельности.

Реализация основной цели профориентационно го процесса (формирование действенного профес сионального интереса, который исключает налич» качеств и свойств, препятствующих развитии школьника в необходимом для общества и лично сти направлении) предполагает следующую дина мику задач:

1) пробудить профессионально-деятельный мо тив к сфере материального производства на основ» расширения предметного содержания профессио нальных интересов старшеклассников;

2) расширить элементы связи с социально! практикой на основе развития и закрепления по

требностного отношения к конкретной профессиональной деятельности;

3) стимулировать эмоциональную удовлетворенность профессиональной деятельностью на основе укрепления мотивов «успех», «признание»;

4) актуализировать стремление к овладению творческими методами труда на основе повышения трудовой и познавательной активности.

Качественные изменения состояния профориен-тационного процесса возможны в том случае, если внешние стимулы становятся факторами самореализации учащихся.

Активизация внутренних процессов саморазвития личности зависит от того, насколько полно скоординированы и реализованы функции процесса формирования профессиональных интересов школьников. Это требует раскрытия содержательного аспекта проблемы.

Создание предпосылок самореализации личности школьника может начаться одновременно с включением и осуществлением следующих возможностей процесса формирования профессиональных интересов.

Первая группа условий связана с влиянием факторов развития профессиональной мотивации «научный и культурный кругозор» и «информированность о профессиональной деятельности» на профессиональные интересы учащихся.

Эта группа условий определяет необходимость формирования профессиональных интересов старшеклассников в соответствии с запросами их интеллектуального и социально-культурного развития.

Она выполняет пробуждающую функцию, если профориентационный процесс обеспечивает всестороннюю и полную информацию о конкретной профессиональной деятельности.

Профессиональная информация должна отвечать таким важнейшим принципам, как объективность, раскрытие общественной значимости профессии, показ возможностей удовлетворения различных интересов личности, психофизиологических требований и, конечно, системное и последовательное раскрытие профессиональной деятельности.

Необходимый эффект достигается на основе дифференциации сведений о ней в соответствии с особенностями мотивационной структуры интереса.

Так, если для первого уровня важно раскрыть эффективные стороны профессиональной деятельности, то для учащихся четвертого уровня следует раскрывать проблемы, существующие на производстве, создавая тем самым установку на творчество. Поскольку интерес к вопросам совершенствования производства может появиться только тогда, когда учащиеся увлечены процессом труда. Если же мотивы деятельности лежат за ее пределами, подобная информация не будет осмыслена ими.

Информирование об особенностях профессиональной деятельности Современного производства должно осуществляться так, чтобы как можно больше учащихся проявляли инициативу в подготовке профориентациоНного материала и в деятельном ознакомлении с профессиями.

Педагог проектирует профессиональную направленность школьника, ориентируясь на конкретные рабочие профессии.

Поэтому необходимо поставить информационное обеспечение таким образом, чтобы оно раскрывало всю широту предметного и социально-психологического содержания профессиональной деятельности.

Политехническая направленность объекта труда, возможность удовлетворения технических интересов, сложившихся потребностей и общих интересов создает предпосылки для развития интереса к труду в сфере материального производства.

Несоответствие его задачам интеллектуального развития обусловливает снижение интереса. Поэтому важным требованием к информированию учащихся является целенаправленное расширение их политехнического кругозора, что может быть достигнуто при глубоком научном анализе объекта труда и определении в соответствии с этим возможностей учебного и производственного процессов для формирования целостной системы знаний о современном производстве и особенностях профессиональной деятельности.

Действие этого фактора обеспечивается на основе профориентационной направленности процесса обучения, которая должна осуществляться начиная с наиболее привлекательных форм ведения профориентационного материала («деловые игры») и кончая введением более сложных задач, что вызывает интерес у учащихся с четко выраженной технической направленностью.

Так, увлечение игрой в «рабочего», «мастера» и так далее становится толчком для переноса его на конкретную деятельность.

В настоящее время накоплен достаточно богатый опыт совершенствования профориентации школьников на основе политехнического принципа (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, Ю.К. Васильев, В.А. Поляков, М.Н. Скаткин и др.).

Исследуются пути и средства введения профориентационного материала в учебный процесс, направленный на развитие профессионального и познавательного интереса в деятельности (В.А. Поляков, Н.Ф. Булгакова, H.H. Чистякова, Н.Е. Кузнецов, И.П. Ширяева и др.).

Использование «активных методов обучения» включает анализ конкретных ситуаций и решение производственных задач, разбор и анализ инцидентов (событий), разбор и анализ деловой корреспон-

денции, решение производственных задач и исполнения ролей участников ситуаций, деловые игры, курсовое проектирование, которое носит форму решения производственных задач, позволяет создать ситуации, предусматривающие осмысление социальных явлений, взаимопереходы познавательного интереса в профессиональный.

Эффективная реализация политехнического принципа возможна при деятельном соприкосновении с профессией, поскольку принятие информации на эмпирическом уровне не даст такого проф-ориентационного результата, который возможен при активном участии школьников в реальных производственных отношениях. Это требует включения второй группы условий.

Вторая группа условий выполняет развивающую функцию профориентационного процесса и связана с воздействием факторов труда и авторитарных источников общения.

Действие первого фактора основано на индивидуальном и дифференциальном подходе к учащимся при включении их в трудовую деятельность. Поэтому, во-первых, необходимо изучать содержание профессиональных интересов учащихся.

Большую помощь в этой связи оказывают различные методики, довольно полно раскрывающие интересы школьников. Формы, методы и средства изучения и активизации профессиональных интересов учащихся раскрыты в трудах Е.А. Климова, О.П. Мешковской, Н.Ф. Гейжан, H.H. Чистякова, С.Н. Чистяковой, JI.B. Ботяковой, Е.М. Павлютен-кова, П.А. Шавира и др.

Учет «профессиональных, типологических свойств нервной системы, индивидуального стиля деятельности» [3, с. 75] в значительной степени определяет успешное формирование профессиональных интересов.

Во-вторых, пробуждение положительного эмоционального отношения к труду рабочего требует изучения мотивационной структуры профессиональных интересов старшеклассников.

Выявление мотивов выбора профессии и их удельного веса в трудовой деятельности позволяет найти рациональные пути перехода явлений во внутренние.

В-третьих, создание производственных ситуаций способствует приобретению опыта профессионального поведения, что обусловливает целенаправленное формирование устойчивых профессиональных интересов.

Это предполагает четкое распределение трудовых функций среди учащихся, передвижение их по технологической линии. Политехническая деятельность, основанная на применении научных основ организации труда, заключает большие возможности развития интереса к деятельности.

Именно организационные моменты производственной деятельности способствуют развитию такой важнейшей характеристики профессионального интереса, как устойчивость. Целенаправленное усвоение знаний, умений и навыков воспитывает у учащихся качества, без которых невозможна актуализация социально и личностно значимых мотивов.

Решение различных проблем производственной деятельности (социально-экономических, материальных, организационно-педагогических) предполагает не только высокую производительность труда, но и его ориентированность на всестороннее развитие личности школьника.

В-четвертых, усиление реализации межпредметных связей укрепляет осознанное отношение у учащихся к процессу труда. Следовательно, повышает его возможности как средства, закрепляющего профессиональный интерес старшеклассников.

Теоретическая подготовка, способствуя более глубокому пониманию технологических, экономических, организационных вопросов, оказывает непосредственное влияние не только на производительность труда, но и на уровень интеллектуальной готовности к будущей профессии. Поэтому имеющийся у школьника общенаучный кругозор выступает движущей силой развития интереса к деятельности.

Исследователи отмечают, что учащиеся чаще всего не способны применять полученные знания на практике, решать задачи в новых ситуациях, это объясняется их неумением переносить знания в изменившиеся условия.

Решается эта проблема на основе дифференцированного приложения основ наук к производительному труду в соответствии с их «зоной ближайшего развития». Важное значение здесь приобретает использование принципа «от простого — к сложному» в зависимости от практической подготовки учащихся.

Так, решение прогностических задач стимулирует учащихся с высоким уровнем реализованно-сти интереса, но может атрофировать его развитие у ребят, которые еще не овладели операционной стороной труда.

Для последних стимулирующим условием может стать разбор причин брака, ошибок, допускаемых при выполнении заданий с применением знаний, полученных в школе.

Оптимальное сочетание основ наук с практикой возможно при четком представлении участниками профориентации педагогических основ взаимодействия учения и труда.

Это требует специальной методической подготовки, осуществление которой происходит на методических объединениях, конференциях, семинарах по вопросам взаимодействия преподавателей,

инженерно-педагогических работников, изучения и внедрения передового опыта.

Производственное окружение в значительной степени влияет на содержание профессионального интереса учащихся.

Эмпирические наблюдения подтвердили справедливость этого принципа, поскольку наставники, имея высокий уровень профессионального мастерства, общенаучного кругозора и информированности, в значительной степени определяют резервы социально-культурного развития школьников.

Эффективность профориентационного воздействия зависит от того, переходит ли оно во внутренний план личности школьника. Определяется это в значительной степени влиянием фактора «социальная позиция», что обусловливает необходимость включения третьей группы условий.

Третья группа условий закладывает основу профессионального интереса как целостного свойства личности, прочность которого во многом зависит от возможности самоутверждения личности школьника в ученическом и трудовом коллективе.

Четвертая группа условий связана с осознанием учащимися своей профессиональной пригодности,

пониманием перспектив самореализации в конкретной профессиональной сфере.

Эта группа условий определяется адекватностью педагогических средств интеллектуальной готовности учащихся к труду: использование различных форм повышения производительности труда, возможностей экспериментирования и рационализации; проведение конференций, диспутов, выставок, способствующих формированию ответственности за самореализацию в будущей профессиональной деятельности, умению аргументировать свой профессиональный выбор.

Оптимальные условия для целенаправленного снятия пробелов воздействия на школьника появляются в том случае, если приобщение к социальной практике позволяет учащимся выделить и принять необходимые черты отношения к труду, критически относиться к деятельности своей и товарищей, формировать умение самопредвидения (в какой сфере деятельности возможна наибольшая самореализация).

На основе исходных принципов возможна оптимизация процесса становления профессиональных интересов старшеклассников.

Литература

1. Кочетов А.И. Содержание, формы и виды трудового воспитания школьников II Трудовое воспитание и профориентация школьников. Минск, 1984. С. 3 -16.

2. Ильин B.C. Формирование личности школьника. М„ 1984.

3. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1979.

Л. Ю. Ковалева, Е.Е. Федотова

РОЛЬ ПЛАНИРОВАНИЯ КАРЬЕРЫ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Томский государственный педагогический университет Томский областной институт повышения квалификации работников образоэания

Научная актуальность и практическая значимость изучения проблем планирования карьеры в области управления и профессионального образования обусловлены объективными качественными переменами, которые характеризуют современную ситуацию на рынках труда и образовательных услуг. Рыночные отношения и возросшая конкуренция предъявляют новые требования к личности современного работника и потребителя образовательных услуг. От субъекта образовательной и профессиональной деятельности требуются такие, например, умения: грамотное стратегическое планирование своей профессиональной карьеры (наличие устойчивых целей профессиональной и личностной самореализации, определение эффектив-

ных способов достижения результатов, выбор форм самоконтроля и т. д.), готовность совершать правильные действия в ситуации смены места работы или переориентации на другие виды профессиональной деятельности, умение Максимально раскрыть свои возможности в области жизненной и профессиональной карьеры.

В связи со сложностью прогнозирования в современных условиях конкретного будущего личности и общества в целом стратегической целью профессионального, карьерного самоопределения является не конкретный результат, а сам процесс продвижения в желаемом и возможном векторе или векторных разветвлениях. Суть карьерной стратегии — сам способ продвижения должен обеспечивать

ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНТЕЛЛЕКТА И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНТЕЛЛЕКТА И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Научная статья

Агеева Е.В.^1, *, Мальцев А.В.²

¹ ORCID: 0000-0001-7858-637X;

² ORCID: 0000-0001-8097-7863;

^{1, 2} Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург, Россия

* Корреспондирующий автор (aev97[at]inbox.ru)

Аннотация

В данной статье рассматривается проблема профессионального самоопределения молодежи. Приводятся результаты эмпирического исследования, свидетельствующие о наличии статистически значимых корреляций между интеллектом и профессиональными интересами. Рассматриваются гендерные различия. В заключение делается вывод, что гендерные различия действительно существуют, представляют теоретический интерес и могут учитываться в практической деятельности.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, профориентация, интеллект, профессиональные интересы.

CORRELATION BETWEEN INTELLIGENCE AND PROFESSIONAL INTERESTS OF SENIOR PUPILS

Research Article

Ageeva E.V.^1, *, Maltsev A.V.²

¹ ORCID: 0000-0001-7858-637X;

² ORCID: 0000-0001-8097-7863;

^{1, 2} Ural Federal University named after B.N. Yeltsin, Yekaterinburg, Russia

* Corresponding author (aev97[at]inbox.ru)

Abstract

This article deals with the problem of professional self-determination of youth. The results of an empirical study show that there are statistically significant correlations between intelligence and professional interests. Gender differences are considered. The following conclusion is made: gender differences do exist, they are of theoretical interest and can be taken into account in practical activities.

Keywords: professional self-determination, vocational guidance, intelligence, professional interests.

В современном, энергично развивающемся мире существует потребность быстро реагировать на изменения рынка труда. Это влечет за собой повышение интереса общества к проблемам профессионального самоопределения. [1], [7]. 1 марта 2018 г. президент РФ поручил правительству РФ обеспечить принятие нормативных правовых актов о реализации с 2018 г. проекта ранней профессиональной ориентации учащихся 6—11 классов общеобразовательных организаций «Билет в будущее» [8]. Это подтверждает значимость и необходимость решения проблемы на самом высоком уровне.

Большинство существующих профориентационных методик уделяют основное внимание диагностике интересов и склонностей, обходя диагностику способностей стороной. [5], [9], [10], [11]. Особенность данной работы заключается в диагностике интеллектуальных способностей и поиске взаимосвязи профессиональных интересов с интеллектом старшеклассников.

Гипотеза нашего исследования

Существует связь между показателями интеллекта (вычисления, лексика, эрудиция, зрительная логика, абстрактная логика, внимание, общий балл интеллекта) и выбором сферы профессиональных интересов у учащихся 8-11 классов, таких как: техника, наука, искусство, общение, бизнес, знак, природа, риск.

Выборка исследования составила 1199 учащихся в возрасте 14-18 лет, в их числе 571 юношей и 628 девушек. 202 школьникам исполнилось 14 лет, 222 участникам — 15 лет, наибольшую группу составили 16-летние — 533 человека, в возрасте 17 лет — 232 учащихся, а в 18-летнем возрасте — всего 10 человек. Выборка получена в 2014-2017 гг. как результат деятельности центра профориентационной диагностики учащихся школ Уральского федерального университета (УрФУ) имени первого Президента России Б.Н. Ельцина.

Для диагностики интеллекта и профессиональных интересов был взят диагностический комплекс «Профориентатор», разработанный в МГУ имени М. В. Ломоносова под научным руководством доктора психологических наук, профессора МГУ А. Г. Шмелева. [4].

Для выявления наличия и характера связи между показателями интеллекта и профессиональными интересами старшеклассников нами был выбран коэффициент линейной корреляции Пирсона. Статистическая обработка данных проводилась с помощью программы Statistica 13.3.

Результаты и обсуждение

Результаты предыдущих исследований показали, что существуют различия между юношами и девушками в профессиональных интересах и склонностях. [6]. Поэтому нами был проведен корреляционный анализ между показателями интеллекта и профессиональными интересами учащихся отдельно для юношей и девушек (Таблица 1).

Показатель интеллекта «Вычисления» имеет достоверную обратную корреляцию как у юношей, так и девушек с группой профессиональных интересов «Искусство». Это означает, что у обоих полов при хороших способностях к вычислениям интерес к группе профессий «Искусство» низкий. Наоборот, те, кто интересуются искусством, не обладают способностями к вычислениям. В вычислительной деятельности необходимо применение строгих алгоритмов действий, точность, рассудительность, бесстрастность, что противоречит спонтанности, впечатлительности, эмоциональности и сильной выраженности чувств, которые так важны в профессиях сферы «Искусство».

У девушек, в отличие от юношей, достоверная положительная корреляция обнаружилась между показателем интеллекта «Вычисления» и интересами к группам профессий «Техника», «Наука», «Знак». Мы предполагаем, что данная закономерность может быть связана с влиянием социума. В обществе существует стереотип, что юноши должны хорошо вычислять, но к девушкам эти требования не предъявляют, и зачастую их успехи в вычислительной деятельности не замечают. Таким образом, девушкам нужно прикладывать больше усилий в обучении, чтобы доказать свою состоятельность. Развитая способность к вычислениям, которая проявляется у части девушек, во многом обуславливает их интерес к профессиям, где это умение пригождается. Подтверждением является тот факт, что в российских вузах на некоторые «мужские» специальности («Морская техника», «Управление водным транспортом», «Энергетика и энергетическое машиностроение», «Информационная безопасность») за последние пять лет стабильно увеличивается доля женщин. [3, С. 170].

У юношей, в отличие от девушек, выявилась достоверная обратная связь между показателем интеллекта «Вычисления» и интересом к группе профессий «Природа». Возможно, это связано с тем, что в представлениях юношей об этих профессиях существуют в большей степени прикладные аспекты (такие профессии как ветеринар, садовод, агроном и т. д.), которые не требуют сложных вычислений. Юношей в большей степени привлекают технические, научные, инженерные специальности: «авиационная и ракетно-космическая техника», «машиностроение», «металлургия», «физика», «электронная техника» и т. д., к которым, судя по всему, в представлениях школьников не относятся профессии сферы «Природа» [3, С. 168].

Показатель интеллекта «Лексика» имеет достоверную положительную корреляцию и у юношей, и у девушек с группой профессиональных интересов «Искусство». Это говорит о том, что у представителей обоих полов с хорошо развитой лексикой довольно высокий интерес к профессиям сферы «Искусство». Богатый словарный запас и умение грамотно им пользоваться сказываются на выразительности речи, что, на наш взгляд, имеет значение в заинтересованности к определенным видам искусства, например, литературе.

Также у обоих полов достоверная, но обратная корреляция наблюдается у данного показателя интеллекта с профессиями сферы «Бизнес». Учащиеся старших классов, демонстрирующие высокие значения показателя интеллекта «Лексика», скорее всего, увлекаются гуманитарной сферой, чтением различной литературы, поэтому профессии такой прикладной сферы, как бизнес, им неинтересны.

При этом у девушек, в отличие от юношей, обнаружилась достоверная положительная корреляция между показателем интеллекта «Лексика» и интересом к профессиям сферы «Наука». Можно предположить, что высокоразвитая лексика у девушек связана с большим прилежанием, организованностью и дисциплинированностью в учебной деятельности по сравнению с юношами, что является важными качествами в научной деятельности, и именно поэтому профессии сферы «Наука» привлекают девушек с хорошо развитой лексикой больше.

Также у девушек, в отличие от юношей, достоверная, но уже отрицательная корреляция между данным показателем интеллекта и интересом к профессиям сферы «Общение». Возможно, увлеченность чтением, без которой, мы думаем, невозможно развить лексику, препятствует общению у девушек. Им в большей степени становится интересна литература и художественный мир, нежели живое взаимодействие с людьми.

Показатель интеллекта «Эрудиция» имеет достоверную положительную корреляцию у юношей и девушек с группой профессиональных интересов «Наука». Это означает, что у обоих полов при высокой эрудированности высокий интерес к группе профессий «Наука». Данный показатель интеллекта выражает уровень развития познавательной активности, а это основа научной деятельности, в которой необходимы обширные знания об окружающем мире.

У девушек, в отличие от юношей, достоверная положительная корреляция между показателем интеллекта «Эрудиция» и интересами к профессиям сфер «Техника» и «Искусство». Вероятно, у девушек эрудированность в равной степени помогает проявлению интересов как в технической, так и в гуманитарной сфере. Профессиональный интерес к искусству при высоких показателях эрудиции, возможно, связан с тем, что искусство включает в себя различные стороны окружающей действительности, преобразующиеся в процессе творчества. Поэтому у девушек с высоким значением по показателю интеллекта «Эрудиция» повышенный интерес к профессиям сфер «Искусство».

Любопытно, что эрудированность у девушек также связана с интересом к профессиям сферы «Техника». Это может быть связано с тем, что школьные предметы девушек, в отличии он предметов юношей (трудовое воспитание), не связаны с техникой. Эрудиция — знания, выходящие за рамки школьной программы, поэтому интерес к технике и техническим специальностям у девушек — результат самостоятельного расширения своего кругозора в этой области.

При этом у девушек выявилась достоверная отрицательная корреляция между показателем интеллекта «Эрудиция» и интересами к группам профессий «Общение», «Бизнес» и «Риск». Этот показатель интеллекта развивается человеком в ходе самообразования. Таким образом, можно предположить, что эрудированность является некоторым препятствием в общении с людьми, и наоборот.

В первую очередь, развитие эрудиции — это изучение различной литературы. Такой способ получения информации о мире можно считать безопасным и пассивным, что в определённой степени противоречит характеру таких групп профессий как «Бизнес» и «Риск».

Показатель интеллекта «Зрительная логика» у обоих полов не имеет достоверных корреляций ни с одной профессиональной сферой. Однако у юношей, в отличие от девушек, есть достоверная отрицательная корреляция между данным показателем интеллекта и интересом к группе профессий «Природа». Можно предположить, что представления юношей о профессиях данной группы неполные и в малой степени соответствуют действительности, это объясняет низкий интерес.

У девушек, в отличие от юношей, обнаружилась достоверная положительная корреляция между показателем интеллекта «Зрительная логика» и профессиональным интересом к «Технике» и «Науке». Хорошо развитое пространственное мышление у определенной группы девушек играет важную роль в конструктивно-технической деятельности. Также и в научной деятельности образное представление окружающего мира и природных явлений играет заметную роль. В науке часто используются схемы, чертежи, модели и т. п., помогающие описывать различные научные явления, поэтому девушкам с хорошо развитой зрительной логикой интересны профессии сферы «Наука».

Противоположная закономерность, то есть достоверная отрицательная корреляция, наблюдается у девушек между показателем интеллекта «Зрительная логика» и интересом к профессиям сферы «Общение». Это значит, что девушки с хорошо развитой зрительной логикой не интересуются профессиями данной сферы. Возможно, это связано с тем, что интерес к технике и науке, выраженный при хорошо развитой зрительной логике у девушек, препятствует общению со сверстниками.

Показатель интеллекта «Абстрактная логика» и у юношей, и у девушек имеет достоверную положительную корреляцию с группой интересов к профессиям сферы «Наука». Это означает, что у учеников обоих полов с хорошо развитой абстрактной логикой присутствует высокий интерес к научной деятельности. Мы предполагаем, что это связано с формализацией знаний, имеющей место в научной деятельности, требующей высокий уровень развития абстрактной логики. Именно поэтому интерес к науке во многом связан с уровнем развития абстрактной логики у обоих полов.

У юношей, в отличие от девушек, есть достоверная обратная связь между данным показателем интеллекта и интересом к группе профессий «Природа» и «Риск». Можно предположить, что данная закономерность связана с тем, что юношей с хорошо развитой абстрактной логикой больше интересует теория, научная деятельность, нежели прикладные аспекты, практика, без которых невозможно представить профессии сфер «Природа» и «Риск».

У девушек достоверная обратная связь выявилась между показателем интеллекта «Абстрактная логика» и интересом к профессиям группы «Бизнес». Возможно, это связано с тем, что девушкам с хорошо развитой абстрактной логикой более интересен формальный мир, нежели практическая деятельность, необходимая в бизнесе.

При этом у девушек отмечена достоверная положительная корреляция между показателем интеллекта «Абстрактная логика» и интересом к группе профессий «Искусство». В данном тесте показатель интеллекта «Абстрактная логика» относится к группе вербальных способностей и отражает легкость построения и понимания грамматических конструкций, рассуждения на абстрактно-понятийном уровне (абстрагирование от конкретно-практического контекста), способности к созданию устных и письменных текстов различной степени сложности. В искусстве и процессе творчества особенно важно обладать хорошим воображением, которое связано с абстрактной логикой. Вероятно, применительно к этому тесту высокий показатель абстрактной логики у девушек в большей степени свидетельствует об интересе к литературному искусству.

Показатель интеллекта «Внимание» у обоих полов не имеет достоверных корреляций ни с одним профессиональным интересом. Но у юношей отмечается достоверная положительная корреляция между этим показателем и интересом к группе профессий «Знак». Несомненно, внимание особенно важно в профессиях, связанных с взаимодействием с различными знаковыми системами, т. к. случайная ошибка может привести к неверным расчетам или искажению смысла. При этом у юношей есть отрицательная связь между данным показателем интеллекта и интересом к группе профессий «Природа». Мы предполагаем, что данный факт можно объяснить тем, что в представлениях юношей профессии группы природа не связаны с активной мыслительной деятельностью и поэтому не требуют внимания.

У девушек, в отличие от юношей, отмечена достоверная положительная корреляция между показателем интеллекта «Внимание» и интересом к группам профессий «Наука» и «Техника». В профессиях данных сфер крайне важно соблюдать определенные алгоритмы действий, чтобы избежать ошибок. Именно поэтому у девушек отмечается высокий интерес к профессиям данных сфер при высоких показателях по составляющей интеллекта «Внимание».

Показатель интеллекта «Общий балл» и у юношей, и у девушек имеет достоверную положительную корреляцию с группой интересов к профессиям сферы «Наука». Это означает, что у обоих полов при высоком уровне интеллекта высокий интерес к науке. Что довольно очевидно, т. к. в научной деятельности необходимо обладать обширными знаниями и уметь ими оперировать. В литературе также отмечается, что у более интеллектуальных подростков со сформированной профессиональной идентичностью более выражены интересы к научной деятельности, биологии, химии и медицине. [2, С. 65].

У юношей достоверная отрицательная корреляция между общим показателем интеллекта и интересом к группе профессий «Природа». Это значит, что юноши, обладающие высоким интеллектом, не интересуются профессиями данной сферы. Мы предполагаем, что в их представлениях профессии группы «Природа» не связаны с активной мыслительной деятельностью, поэтому данные профессии им не интересны.

У девушек отмечается достоверная положительная корреляция общего показателя интеллекта с интересами к профессиям сфер «Техника», «Знак» и отрицательная корреляция с профессиями сфер «Бизнес» и «Общение». Возможно, это связано с тем, что девушкам с развитым интеллектом более интересен формальный мир и алгоритмическая деятельность. Поэтому им интересны профессии групп «Техника» и «Знак», а не «Бизнес» и «Общение». Предположительно, данная закономерность может быть связана с влиянием социума на их поведение.

 

Таблица 1 — Парные корреляции между показателями шкал профессиональных интересов и интеллекта (коэффициент Пирсона)

Примечание: *- уровень значимости 0,05; ** – уровень значимости 0,01.

 

Заключение

Хотя выявленные достоверные корреляции не высоки по абсолютному значению и показывают слабую зависимость показателей интеллекта и профессиональных интересов, они представляют вполне определённый практический и теоретический интерес.

Нами были установлены следующие закономерности. У обоих полов имеется достоверная отрицательная связь между показателем интеллекта «Вычисления» и интересом к профессиональной сфере «Искусство».  Показатель интеллекта «Лексика» имеет достоверную положительную связь с группой интересов к профессиям сферы «Искусство», но отрицательную связь с профессиональными интересами к сфере «Бизнес». Показатели интеллекта «Эрудиция» и «Абстрактная логика» имеют достоверную положительную связь с группой интересов к профессиям сферы «Наука». Общий показатель интеллекта у обоих полов имеет достоверную положительную связь с интересом к профессиям сферы «Наука».

У юношей, в отличие от девушек, есть достоверная отрицательная корреляция между показателем интеллекта «Вычисления» и интересом к профессиональной сфере «Природа». При этом у девушек достоверные положительные корреляции между данным показателем интеллекта и интересом к профессиям сфер «Техника», «Наука» и «Знак».

По показателю интеллекта «Лексика» у девушек, в отличие от юношей, есть достоверная положительная корреляция с интересом к профессиональной сфере «Наука» и отрицательная — с интересом к сфере «Общение».

У девушек, в отличие от юношей, наблюдается положительная достоверная корреляция между показателем интеллекта «Эрудиция» и интересом к профессиональным сферам «Техника», «Искусство» и отрицательная — с интересом к профессиональным сферам «Общение», «Бизнес».

У юношей, в отличие от девушек, есть достоверная отрицательная корреляция между показателем интеллекта «Зрительная логика» и интересом к профессиональной сфере «Природа». У девушек, в отличие от юношей, достоверная положительная корреляция между данным показателем интеллекта и интересом к профессиональным сферам «Техника», «Наука» и отрицательная — с профессиональным интересом к сфере «Общение».

По показателю интеллекта «Абстрактная логика» у юношей, в отличие от девушек, есть достоверная отрицательная корреляция с интересом к профессиональным сферам «Природа» и «Риск». У девушек достоверная положительная связь между данным показателем интеллекта и интересом к профессиям сферы «Искусство» и отрицательная — с интересом к профессиям сферы «Бизнес».

По показателю интеллекта «Внимание» у юношей, в отличие от девушек, достоверная положительная корреляция с интересом к профессиональной сфере «Бизнес» и отрицательная — с интересом к профессиям сферы «Природа». У девушек наблюдаются достоверные положительные корреляции между данным показателем интеллекта и интересом к профессиональным сферам «Техника» и «Наука».

У юношей, в отличие от девушек, есть достоверная отрицательная корреляция между общим показателем интеллекта и интересом к профессиям сферы «Природа». У девушек — достоверные положительные корреляции между показателем интеллекта «Общий балл» и интересом к профессиям сфер «Техника», «Знак» и достоверные отрицательные корреляции между данным показателем интеллекта и интересом к профессиям сфер «Общение» и «Бизнес».

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Блинов В. И. Профессиональная ориентация в современной России: задачи, содержание, технологии: Материалы III Всероссийской конференции «Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение в современной России: задачи, содержание, технологии» (21—22 октября 2015, г. Москва) / В. И. Блинов, И. С. Сергеев. — М.: Федеральный институт развития образования, 2015. — № 4. — 170 с.
2. Головей Л. А. Интеллектуальный потенциал как фактор профессионального самоопределения личности / Л.А. Головей, М. Ю. Дербенева // Вестн. Санкт-Петербургского ун-та. Сер. 12: Психология. Социология. Педагогика. — 2009. — Вып. 2. Ч. II. — С. 58—66.
3. Замятина Е. С. Гендерные различия при выборе специальности в вузе современной России / Е. С. Замятина // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. — 2017. — № 3. — С. 163—176.
4. Иванова О. Н. Комплекс тестирования «Профориентатор»: психометрические и прагматические свойства теста / О. Н. Иванова, В. В. Одинцова // Психол. диагностика. — — № 2. — С. 41— 69.
5. Климов Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. — М.: Просвещение, 1990. — 159 с.
6. Мальцев А. В. К проблеме гендерного подхода в профессиональном самоопределении старшеклассников / А.В. Мальцев, Т. И. Касьянова, Л. В. Зубова // Луриевский подход в мировой психологической науке: тезисы докладов. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2017. — C. 101.
7. О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016—2020 годы: распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765-р // Собр. законодательства РФ. — 2014. — № 2765-р.
8. Поручение президента PФ правительству РФ № 328, п.1. Официальный сайт президента России — 2018 [Электронный ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/items/topic/6/desc (дата обращения: 18.05.2018).
9. Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика / Н. С. Пряжников. — М.: «Академия», 2007. — 503 с.
10. Резапкина Г. В. Отбор в профильные классы / Г. В. Резапкина // — М.: Генезис, 2005. — 124 с.
11. Резапкина Г. В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов / Г. В. Резапкина // — М.: Генезис, 2000. — 128 с.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Blinov V. I. Professional’naja orientacija v sovremennoj Rossii: zadachi, soderzhanie, tehnologii [Professional orientation in modern Russia: tasks, content, technologies]: Materialy III Vserossijskoj konferencii «Professional’naja orientacija i professional’noe samoopredelenie v sovremennoj Rossii: zadachi, soderzhanie, tehnologii» (21—22 oktjabrja 2015, g. Moskva) [Materials of the III all-Russian conference “Professional orientation and professional self-determination in modern Russia: zadachi, soderzhanie, tehnologii ” 21-22 October 2015] / V. I. Blinov, I. S. Sergeev. — M.: Federal’nyj institut razvitija obrazovanija [Federal Institute for education development], 2015. — № 4. — P. 170. [in Russian]
2. Golovej L. A. Intellektual’nyj potencial kak faktor professional’nogo samoopredelenija lichnosti [Intellectual potential as a factor of professional self-determination of a person] / L. A. Golovej, M. Ju. Derbeneva // Vestn. Sankt-Peterburgskogo un-ta. Ser. 12: Psihologija. Sociologija. Pedagogika. [Bulletin of St. Petersburg University. Series 12. Psychology. Sociology. Pedagogy]. — 2009. — Vyp. 2. Ch. II. — P. 58—66. [in Russian]
3. Zamjatina E. S. Gendernye razlichija pri vybore special’nosti v vuze sovremennoj Rossii [Gender differences in the choice of specialty in the University of modern Russia] / E. S. Zamjatina // Monitoring obshhestvennogo mnenija: Jekonomicheskie i social’nye peremeny [Monitoring public opinion: Economic and social change]. — 2017. — № 3. — P. 163—176. [in Russian]
4. Ivanova O. N. Kompleks testirovanija «Proforientator»: psihometricheskie i pragmaticheskie svojstva testa [Complex testing “Career Guidance”: psychometric and pragmatic properties of the test] / O. N. Ivanova, V. V. Odincova // Psihol. diagnostika [Psychological diagnosis]. — 2006. — № 2. — P. 41— 69. [in Russian]
5. Klimov E. A. Kak vybirat’ professiju [How to choose a profession] / E. A. Klimov. — M.: Prosveshhenie, — 1990. — P. 159. [in Russian]
6. Mal’cev A. V. K probleme gendernogo podhoda v professional’nom samoopredelenii starsheklassnikov [To the problem of gender approach in professional self-determination of high school students] / A. V. Mal’cev, T. I. Kas’janova, L. V. Zubova // Lurievskij podhod v mirovoj psihologicheskoj nauke: tezisy dokladov [Luria’s approach into the world psychological science: thesis of reports]. Ekaterinburg: Izd-vo Ural. un-ta, 2017. — P. 101. [in Russian]
7. O Koncepcii Federal’noj celevoj programmy razvitija obrazovanija na 2016—2020 gody: rasporjazhenie Pravitel’stva RF ot 29 dekabrja 2014 g. № 2765-r [About the Concept of the Federal target program of development of education for 2016-2020: the order of the Government of the Russian Federation of December 29, 2014 No. 2765-p] // Sobr. zakonodatel’stva RF. — 2014. — № 2765-r. [in Russian]
8. Poruchenie prezidenta PF pravitel’stvu RF № 328, p.1. Oficial’nyj sajt prezidenta Rossii [The order of the President of the Russian Federation government of the Russian Federation No. 328] — 2018 [Electronic resource]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/items/topic/6/desc (accessed: 18.05.2018). [in Russian]
9. Prjazhnikov N. S. Professional’noe samoopredelenie: teorija i praktika [Professional self-determination: theory and practice] / N. S. Prjazhnikov. — M.: «Akademija», 2007. — P. 503. [in Russian]
10. Rezapkina G. V. Otbor v profil’nye klassy [Selection in profile classes] / G. V. Rezapkina // — M.: Genezis, 2005. — P. 124. [in Russian]
11. Rezapkina G. V. Ja i moja professija: Programma professional’nogo samoopredelenija dlja podrostkov: uchebno-metodicheskoe posobie dlja shkol’nyh psihologov i pedagogov [Me and my profession: professional self-determination Program for teenagers: educational and methodical manual for school psychologists and teachers] / G. V. Rezapkina // — M.: Genezis, 2000. — P. 128. [in Russian]

Студенты и ученые ИТМО создали алгоритм, который предсказывает профессиональные интересы

Программа анализирует пол, место проживания, религиозные убеждения, уровень образования родителей и множество других факторов. По ним алгоритм делает вывод о профессиональных склонностях человека. Работа ученых была представлена на международной конференции CCRIS 2020.

Извечная проблема всех школьников — как выбрать будущую профессию. Многие выбирают, руководствуясь советами родителей, другие смотрят на уровень зарплат, третьи выбирают самый близкий к дому вуз. Зачастую неправильный выбор приводит к печальным последствиям ― в начале 2020 года агентство Superjob опубликовало исследование, в котором говорилось, что 72% россиян недовольны своей профессией, при этом 44% готовы были кардинально поменять сферу деятельности.

Психологи уже много лет бьются над проблемой профессиональной ориентации. Созданы множество тестов, которые позволяют понять, какая профессия может подойти подростку, который готовится сделать один из самых важных выборов в его жизни. Ученые и студенты из Университета ИТМО вместе с коллегами-психологами из СПбГУ решили создать алгоритм, который мог бы также помочь в решении этой задачи.

RIASEC. Источник: workforce.org

За основу ученые взяли так называемую шкалу RIASEC, разработанную американским психологом Джоном Л. Холландом. Он выделил шесть типов личности: Реалистический, Исследовательский, Артистический, Социальный, Предпринимательский, Конвенциональный. Принадлежность к профессиональному типу личности определяется после несложного психологического теста, где респонденту предлагается ответить на ряд вопросов о себе.

При этом, если человек относится к реалистическому типу, это вовсе не значит, что он лишен артистизма или предприимчивости. Просто именно этот тип доминирует в его личностной организации.

«Есть довольно большая открытая база данных с результатами этих тестов, — рассказывает Иван Сметанников, соавтор работы, доцент факультета информационных систем и программирования Университета ИТМО. — В частности, есть базы, в которых содержатся результаты тестов, заполненных взрослыми респондентами. При этом они также отвечали на вопросы о своей профессиональной деятельности: насколько они ей довольны, хотели бы они ее сменить и так далее. Это позволяет понять, насколько зависимы профессиональные предпочтения от типов личности».

Источник: shutterstock.com

По словам ученых, наблюдаются корреляции между профессиональным типом личности и социально-демографическими характеристиками, такими как возраст, гендер, страна проживания, количество сиблингов и т.д.

«Мы посмотрели, какие признаки больше всего связаны с теми или иными, и так получилось, что, если мы говорим про шкалу реалистичности, то с ней сильнее всего коррелирует гендер. Сейчас это звучит странно, но об этом говорят данные — 63%. При этом для предпринимательского типа он вообще не важен, здесь важна расовая принадлежность. Тут надо оговориться, что в открытых базах данных собраны в основном данные по США. Для других стран необходимо получать больший набор данных», — объясняет Иван Сметанников.

Таким образом, если собрать максимальное количество социодемографических данных о человеке, то можно с высокой долей вероятности предсказать его профессиональный тип личности, даже без проведения теста.

«Мы предсказываем доминирующий тип, а также второй и третий по значимости для конкретного человека. Каждому профессиональному типу личности соответствует определенный набор подходящих профессий», ― говорит исследователь.

При этом ученые подчеркивают, что алгоритм работает с известной долей вероятности. Далеко не всегда людей можно точно разделить на типы. Поэтому это может использоваться лишь как вспомогательный инструмент в руках психологов, занимающихся профессиональным ориентированием.

Статья: Eugenia Bogacheva, Filipp Tatarenko, Ivan Smetannikov. Predicting Vocational Personality Type from Socio-demographic Features Using Machine Learning Methods. CCRIS 2020: 2020 International Conference on Control, Robotics and Intelligent System, https://doi.org/10.1145/3437802.3437819

Перейти к содержанию

Ваши увлечения и хобби в резюме (примеры)

Сразу о главном. Указание хобби, увлечений и ваших личных интересов в резюме — это второстепенная вещь. Не принципиально, будет у вас об этом написано в резюме или нет.

Я не знаю, откуда взялось такое отношение. Скорее всего, это часть русской традиции — оценивать человека по делам и не лезть в душу. Для сравнения, во многих американских компаниях уделяют очень много внимания личным достижениям кандидатов — победы в баскетболе, преодоленные марафоны, участие в выпуске университетских стенгазет, вышивки и прочее-прочее. Конечно, в Америке тоже могут сквозь пальцы посмотреть на ваши увлечения, но реже чем в России.

При этом стоит помнить, если в резюме про хобби можно ни слова не писать, то на собеседовании вас как личность обязательно оценят. Вполне вероятно, что вас могут спросить — что вы делаете в свободное время, чем увлекаетесь, как проводите отпуска и т.п.

О хобби лучше упомянуть

Все-таки, взвешивая все за и против, я рекомендую указывать в резюме ваши хобби и увлечения. Это сделает резюме чуть живее и привлекательнее.

Какие хобби лучше указать в резюме

Идеальный случай, когда ваши личные интересы и увлечения в резюме соответствуют вашей профессии. К примеру, если веб-дизайнер фотографирует, делает арт-мебель, рисует акварелью или еще что-то подобное, это супер.

Однако идеальные случаи бывают не всегда, и рассматриваемый дизайнер вполне может быть тяжелоатлетом, увлекаться шахматами или ездить на рыбалку. Это тоже нормально. Это смотрится адекватно и об этом можно писать.

Примеры хобби в резюме

В резюме будет смотреться хорошо:

• Любой неэкстремальный спорт — плавание, бег, коньки, танцы, футбол, армрестлинг, самбо и т.д.
• Музыка (не важно сочиняете вы, играете или просто ходите на концерты).
• Рыбалка, охота, лес.
• Рукоделие (шитье, вязание, создание изделий из кожи, мягких игрушек, бус, украшений и прочие вещи). Конечно, это женские штучки и в резюме они будут адекватно смотреться.
• Чтение, литература, история.
• Садоводство, разведение цветов и растений.
• Творчество (рисование, фотография, плетение бисером, изготовление скворечников и многое другое).
• Животные (кошки, собаки, кони, рыбки и т.д.).
• Кулинария.

Все эти примеры выглядят адекватно. О любых подобных хобби и увлечениях можно написать в резюме совершенно спокойно. Это покажет вас с хорошей стороны.

Если у вас странное хобби — выбирайте выражения

Есть интересы, которые нужно упоминать осторожно или вообще о них промолчать. К таким увлечениям можно отнести:

• Свой бизнес. Очень неоднозначная вещь и встречаются люди, которые сочтут вас слишком умными.
• Торговля на фондовом рынке.
• Покер или другие азартные игры. Азартные люди плохо управляемы, а это огромный минус для соискателя.
• Религиозные интересы, магия и гадания в любом их виде.
• Особо экстремальный спорт. Он хорошо будет смотреться в резюме специалиста по безопасности, телохранителя и т.п. Если же вы претендуете на другие должности и увлекаетесь чем-то экстремальным, будьте сдержанны в выражениях. Можно вместо «гонок на мотоциклах» написать «мотоциклы», вместо «mix fight» написать «единоборства» и т.п.

Хочу еще раз повториться. Если хобби соответствует вашей профессии, пишите его. Если вы хотите стать журналистом спортивного журнала и вести колонку про борьбу, пишите про все единоборства, которыми занимались. Это сыграет вам на руку.

Если у вас нет хобби — расслабьтесь

Если у вас нет увлечений, вы — нормальный человек. Расслабьтесь и не пишите в резюме в разделе хобби ничего. Если на собеседовании будут спрашивать о ваших занятиях в свободное время, говорите про семью, дом, друзей.

Также читайте

Сфера интересов — обзор

Исторические заметки по биоэтике

Термин «биоэтика», кажется, был изобретен — или, по крайней мере, впервые использован в печати — в 1970 году американским биологом и исследователем рака Ван Ренсселером Поттером из Университета. Висконсина. Однако это слово также использовалось, очевидно независимо, вскоре после этого и в несколько ином смысле голландским физиологом плода и акушером, работающим в Вашингтоне, округ Колумбия, Андре Хеллегерсом и другими, которые вместе с ним основали Институт репродукции человека и биоэтики Кеннеди. в Джорджтаунском университете в 1971 году.Ван Ренсселер использовал этот термин для обозначения «новой дисциплины, сочетающей биологические знания со знанием систем человеческих ценностей», которая построит мост между науками и гуманитарными науками, поможет человечеству выжить, а также поддержать и улучшить цивилизованный мир. Хеллегерс и его группа, с другой стороны, использовали этот термин в более узком смысле применительно к этике медицины и биомедицинских исследований — и действительно, описывая эти две разные концепции, Уоррен Райх, редактор огромной энциклопедии биоэтики , сообщает Мы сказали, что когда это впервые планировалось в 1971 году, она должна была называться Энциклопедия медицинской этики .

Это разделение и дебаты в различных смыслах поучительны относительно дисциплины биоэтики. Во-первых, он напоминает, что основным компонентом области биоэтики является медицинская и другая медицинская этика. Во-вторых, это показывает, что существуют существенные разногласия по поводу того, насколько далеко до того, что можно было бы назвать общей прикладной этикой, должна распространяться дисциплина биоэтики. В-третьих, он указывает на основные изменения даже в более узком предмете медицинской этики, которые имели место в 1960-х годах, за десятилетие до этой дискуссии.До 1960-х годов традиционный подход к медицинской этике, который тогда в значительной степени ограничивался этическими проблемами, возникающими в клинической медицинской практике, заключался в том, чтобы обучающимся врачам рассказывали или даже просто ожидали, что они извлекут из примера своих старших то, что этическое нормы профессионального поведения были. Врачи были вознаграждены профессиональным признанием, если они вели себя «надлежащим образом», и наказывались санкциями, варьирующимися от выраженного неодобрения в виде выговоров до, в худшем случае, исключения из профессии, если они нарушали эти нормы.

В 1960-х годах к этой продолжающейся норме «профессионализации» стали добавляться другие компоненты. Первым было вовлечение в ранее в значительной степени закрытый мир медицины «посторонних», таких как философы, теологи, юристы, социологи и психологи, изучающих медицинскую профессию и предлагающих свой опыт и свои взгляды. Вторым было сопутствующее начало признания в медицинской профессии того, что идеи, предлагаемые с этих различных внешних точек зрения, могут быть полезны в развитии медицины.Третий — растущее осознание того, что медицинская этика должна расширять сферу своих интересов за пределы клинической практики в более широкие вопросы социальной этики в таких контекстах, как справедливое и выгодное распределение медицинских учреждений в обществе — области, вызывающие непосредственное и необходимое беспокойство в таких странах, как Соединенное Королевство с их существующими национальными службами здравоохранения — и потенциальное беспокойство в таких странах, как Соединенные Штаты, с их сравнительно плохим обеспечением для тех, кто не может платить за медицинское обслуживание.

Таким образом, к концу 1960-х годов сама медицинская этика начала меняться от почти целиком этических правил и кодексов поведения, которыми руководствуются врачи, к включению этических аспектов здоровья и болезней в общество. И он также начал признавать, хотя и осторожно и неуверенно, что люди и другие дисциплины, кроме врачей и медицины, могут иметь поучительные и полезные вещи, чтобы сказать о широкой предметной области медицинской этики. Другими словами, традиционная медицинская этика ориентировочно начинала охватывать оба аспекта новой биоэтики: философски более критический, аналитический и мультидисциплинарный подход к этическим вопросам, возникающим в клинической практике медицины, и понимание того, что новые разработки в медицине и науки о жизни поднимают этические вопросы для общества в целом.Кроме того, некоторые врачи и другие медицинские работники начали признавать третье направление биоэтики, в частности, чувство своей обязанности участвовать в качестве специалистов в области здравоохранения в попытках исправить социальные факторы, отрицательно влияющие на здоровье людей, а именно: связано ли это с факторами образа жизни, такими как нездоровое питание, курение табака и отсутствие физических упражнений; загрязнение окружающей среды и другие опасности для окружающей среды; перенаселение; или, что еще более политически спорно, безработица, бедность, преступность и войны в их различных формах.

В основе всех этих различных направлений биоэтики, возникшей в последнее время, лежит дальнейшее различие, иногда четкое, а иногда нечеткое, между биоэтикой, которая ранее определялась как интеллектуальная деятельность по изучению, анализу и исследованию ряда этических вопросов. и биоэтика как реформаторская деятельность, направленная на достижение существенных моральных реформ, будь то на личном или политическом уровне (примерами могут быть публичное разоблачение неприемлемых практик здравоохранения, усиление защиты прав пациентов или отмена ядерного оружия или наземных мин).Хотя, вероятно, верно то, что подавляющее большинство людей, занимающихся современной биоэтикой, по крайней мере частично, мотивировано желанием изменить мир к лучшему, существует также довольно четкое разделение между теми, кто хотел бы сделать это, стремясь и продвигая идей, аргументов и способов мышления, а также тех, кто будет добавлять к этой интеллектуальной деятельности увещевания, эмоциональное давление и политическую активность на различных уровнях. Неясно, предназначен ли термин «биоэтическое движение», который время от времени встречается в литературе, к обеим группам людей или, в более узком смысле, к последней группе реформаторов.

Взрыв интереса к медицинской этике и биоэтике в 1970-х годах был наиболее заметен в Соединенных Штатах, где, помимо Центра Гастингса (основанного в 1969 году, первоначально как Институт общественной этики и наук о жизни, он начал свою деятельность Hastings Center Report в 1971 г.) и Институт Кеннеди, основанный в Джорджтаунском университете в 1971 г., большая часть академической деятельности развивалась в университетах и ​​частных институтах.

Однако, хотя Соединенные Штаты и опережали эту область, в этом развитии были не только США, и критическая деятельность в области медицинской этики также начала широко распространяться, хотя и спорадически, в Европе.В 1963 году в Соединенном Королевстве была основана многопрофильная Лондонская медицинская группа и ее преемники — Общество по изучению медицинской этики и Институт медицинской этики. Начав с дискуссионных групп и учебных групп в медицинских школах Великобритании, Институт основал свой журнал Journal of Medical Ethics в 1975 году и свой Бюллетень медицинской этики (впоследствии ставший независимым от IME) в 1985 году. Академические курсы по медицине, а затем и здравоохранению. этика зародилась в 1978 году и начала процветать в 1980-х годах.Подобные события в 1970-х годах произошли в Нидерландах и других странах Бенилюкса и в странах Северной Европы. Развитие критической медицинской этики произошло несколько позже в Германии, странах бывшего советского блока и на юге Европы. В каждой из этих трех последних групп предлагаются разные объяснения относительно позднего начала современной биоэтики. В Германии опыт нацистской эпохи вызвал повсеместное нежелание обсуждать критически и открыто (а не просто и решительно) некоторые вопросы, рассматриваемые в «новой» медицинской этике, такие как эксперименты на людях; эвтаназия; аборт, особенно при генетических дефектах; стерилизация, особенно без информированного согласия пациента; и «новая генетика» со всеми ее отголосками и воспринимаемыми отголосками евгеники.Действительно, в Германии нарастала позитивная враждебность к новой «биоэтике», когда одному ведущему австралийскому специалисту по биоэтике было отказано в приглашении на лекцию или отказано в ее предоставлении в результате резких протестов и угроз меньшинства.

В римско-католических странах критическая медицинская этика также медленно развивалась. Одна из причин заключалась в том, что римско-католическая медицинская этика уже очень прочно утвердилась в качестве важного аспекта медицинского образования во многих медицинских школах, придерживающихся католических традиций.Там преподаваемая медицинская этика была «в значительной степени ветвью традиционной католической моральной теологии» (Blomquist, 1978: 982), и потребовалось некоторое время, чтобы такое учение адаптировалось к новому режиму философски критической этики. Аналогичные связи между медицинской этикой и преобладающей религиозной культурой существовали там, где медицинские школы были тесно интегрированы с другими религиозными традициями. Таким образом, врачи, разделяющие религиозные традиции, часто не чувствовали необходимости приспособиться к новому критическому подходу к преподаванию медицинской этики, который мог быть воспринят как угроза, в то время как врачи, не разделявшие религию, часто вообще отказывались от медицинской этики, считая ее несостоятельной. под видом навязывания определенной религиозной позиции, которую они не разделяли.Некоторые из таких врачей пошли еще дальше в своем отрицании медицинской этики; участвуя в всепроникающем духе послевоенного научного позитивизма, они все больше воспринимали медицину как науку, чем как искусство, и воспринимали науку как свободное от ценностей предприятие. Таким образом, этика не имела ничего общего с наукой, и, действительно, для некоторых наиболее крайних позитивистов этика была в любом случае сугубо бессмысленной.

Наконец, в странах, которые раньше были «железным занавесом», изучение новой критической медицинской этики также набирало обороты из-за превалирующей государственной ортодоксии марксизма-ленинизма, в которой медицинская практика была функцией государства в развитии и поддержании коммунизма.Подпольная оппозиция марксистской идеологии со стороны многих врачей в этих странах, которые продолжали придерживаться католицизма или православных христианских верований и их медицинских этических норм, также не способствовала новой критической медицинской этике.

В других частях мира, включая Африку и Азию, биоэтика также развивалась медленнее, но к 1990-м годам новая междисциплинарная область исследований и исследований стала всемирным явлением.

направлений научных исследований по кинезиологии

Тренировочные упражнения, выполняемые с конкретной целью подготовить ваше тело для улучшения спортивных или других видов деятельности.Сферы научных исследований в кинезиологии? Теоретические знания в кинезиологии — это знания о физической активности, включенные в субдисциплины, полученные в результате формального изучения субдисциплин. Каковы три источника знаний о кинезиологии? центральный элемент кинезиологии. Назовите три источника знаний по кинезиологии? Три источника, 1 из 1 человек нашел этот документ полезным. Сферы научных исследований 8 Разнообразие высшего образования 8 Инклюзивность кинезиологии 9 The… кинезиология — область, имеющая большое научное значение. Целостная природа кинезиологии. Course Hero не спонсируется и не одобряется никакими колледжами или университетами. Такой комплексный подход дает студентам солидный опыт работы в этой области и готовит их к дальнейшему обучению и курсовой работе. Книга состоит из трех частей: «Опыт кинезиологии», «Научное исследование кинезиологии» и «Профессиональная практика в кинезиологии». В этом превью показаны страницы 1-2 из 2. На протяжении всего текста акцент на интеграции опыта, формального обучения и профессиональной практики стремится сбалансировать важность этих уникальных и взаимосвязанных аспектов дисциплины.(стр.20,22,25) Перечислите сферы опыта ПА. Цели главы помогают учащимся удерживать в уме основные идеи при чтении главы, а в конце каждой главы можно найти краткое содержание главы, чтобы закрепить идеи. -Веб-поиск. Сферы профессиональной практики по физической активности. Должностные инструкции профессионалов в каждой дисциплине знакомят студентов с доступной академической карьерой, а практические, реальные приложения иллюстрируют важность этой дисциплины и то, как она может иметь отношение к различным профессиональным начинаниям или способствовать им.При покупке на сайте Human Kinetics доступ к электронной книге предоставляется сразу после получения вашего заказа. эмпирическое научное исследование профессиональной практики. физиология p.a. Другие действия включают перетаскивание, выбор из меню или ответ короткими ответами на представленные фотографии и сценарии. У студентов есть возможность распечатать ключевые моменты в качестве учебного пособия после завершения задания. Вопросы для повторения (2) Важность опыта физической активности. Определение .Чтобы начать изучать основы кинезиологии, прочтите учебники и научные журналы по динамике движения и используйте полезные учебные инструменты, такие как карточки и наглядные пособия, чтобы укрепить свое понимание. Благодаря своему полноцветному формату и интересному стилю письма текст будет полезным инструментом, поскольку он ориентирует студентов на кинезиологию и ее разнообразные профессии. Введение в кинезиологию: изучение физической активности, третье издание, объясняет развивающуюся дисциплину кинезиологии, демонстрируя, как многие ее предметные области интегрируются в единую совокупность знаний.Прежде чем вы его получите, может пройти от 1 до 5 минут. Сферы физической активности. Способ разделения школьного изучения физической активности для облегчения обучения и исследований. Перечислите сферы физической активности. -Обзор ключевых моментов. важные ценности. Начни изучать кинезиологию. -Активность обратной связи. как мы должны себя вести. Вопросы для изучения в конце каждой главы помогают студентам сосредоточиться на ключевых областях текста. Научные веб-сайты по кинезиологии; Журналы КИН в печати; MARS: Служба поиска статей МГУ; БРАУЗИН; ENDNOTE; Спортивная медицина и наука о физических упражнениях в видео; Запросить книгу для доставки в кампус; Импакт-факторы журнала; Веб-сайты по кинезиологии Рефераты по коучинговой науке Эти рефераты интерпретируют исследовательские статьи для практикующих тренеров и других лиц, интересующихся прикладным спортом… Введение в кинезиологию, четвертое издание, ориентирует и готовит студентов к углубленному изучению в их областях интересов.теоретические знания, исследования и исследования, введение в области научных исследований. Профессиональные профили, интервью с профессионалами в области кинезиологии, встречающиеся по всему тексту, иллюстрируют, как знания о подобластях кинезиологии применяются в профессиональной практике. Сферы физической активности. Кинезиология и ваша карьера. 2 КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ Издательство книг по кинезиологии 4 • В 1990 году Американской академией физического воспитания • Междисциплинарные дисциплины и… история p.a. Других читателей всегда будет интересовать ваше мнение о прочитанных книгах.Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. Введение в кинезиологию: изучение физической активности, четвертое издание, представляет собой наиболее связное введение в доступную область кинезиологии, демонстрирующее, как ее многочисленные дисциплины интегрируются в единую совокупность знаний. Этот комплексный подход дает студентам прочную основу в этой области и готовит их к дальнейшей учебе и курсовой работе. Кинезиология и ваша карьера. Вопросы для повторения (3) Важность субъективных переживаний в физической активности.Стажировки предлагают студентам непосредственный опыт применения знаний и навыков, которые они приобрели в рамках учебной программы по кинезиологии. Вопросы для повторения (4) Часть II: Научное исследование физической активности. произвольное движение, умышленно выполняемое для достижения цели в спорте, физических упражнениях или какой-либо другой сфере жизни. Две основные цели истории физической активности. (стр.24) Перечислите сферы профессиональной практики, сосредоточенные в PA, и приведите пример карьеры в профессиях PA для каждой сферы. Книга состоит из трех частей: «Опыт кинезиологии», «Научное исследование кинезиологии» и «Профессиональная практика в кинезиологии».карьеры в профессиях физической активности для каждой сферы. В рамках текста ведущие кинезиологи расширяют обсуждение физической активности за пределы физических упражнений, спорта или деятельности, связанной со здоровьем, чтобы расширить концепции физической активности и потенциальный вклад кинезиологии. Категории знаний о физической активности, которые изучаются, преподаются и исследуются кинезиологами. Введение в кинезиологию: изучение физической активности, пятое издание с веб-учебным пособием, дает студентам полный обзор области кинезиологии и исследует общие карьерные пути, вопросы и идеи, которые являются частью этой динамичной и расширяющейся дисциплины.Определите и приведите пример для каждой из суб-дисциплин, содержащихся в семи сферах научного исследования. Перечислите сферы физической активности. 1. Целостная природа кинезиологии. Введение в кинезиологию, третье издание, ориентирует и готовит студентов к углубленному изучению в их областях интересов. Введение в Kines Exam One Review (главы 1–4) (2) .pdf, задание 1– главы 1-2 (ответы) 8: 26: 19 .rtf, Калифорнийский государственный университет, Сан-Маркос • KINE 202, Государственный колледж Ламара, -Порт Артур • КИНЕСИОЛОГ 1301-73.3. Психология спорта и физических упражнений. -Experiencing Kinesiology обеспечивает широкое обсуждение того, как физическая активность в спорте, упражнениях, работе, реабилитации и повседневной жизни способствует пониманию кинезиологии. Кто такой Карл Ньюэлл и каков его вклад в кинезиологию? Каковы три источника знаний о кинезиологии? ЧАСТЬ I. Физическая активность. Вопросы для повторения (4) Часть II: Научное исследование физической активности. (стр. 22) Перечислите сферу научных исследований.Третье издание «Введение в кинезиологию» также доступно в виде электронной книги. Перечислите области научных исследований. -Интерактивные мероприятия. Создано на Koofers.com. Анализ условий работы, уровень образования, тематические исследования, профили работающих специалистов и советы по вопросам карьеры предоставляют дополнительную информацию для карьерного роста. Как новые, так и вернувшиеся участники делятся своими взглядами в полностью обновленных главах, дополненных полноцветными фотографиями и иллюстрациями. насколько мы уверены в своих утверждениях.Рецензируемые журналы содержат статьи, которые были тщательно проверены экспертами в определенной области исследований, чтобы гарантировать, что проводимые в них исследования соответствуют высоким стандартам качества; Рецензируемые журналы также называются научными, академическими или рецензируемыми; … В широком объеме этого текста признаются разнообразные интересы и стремления студентов в области преподавания и обучения, профессиональной и научной карьеры. Под влиянием освещения спорта в СМИ и заботы о собственном здоровье люди всех возрастов, любого уровня подготовки и в полном диапазоне физических условий занимаются спортом.Изучите 20 карточек к экзамену 1 от Николь С. на сайте StudyBlue. Вопросы для повторения (2) Важность опыта физической активности. Вы узнали, например, что кинезиология — это изучение физической активности, и вы знаете, что физическая активность имеет техническое определение, которое сильно отличается от нашего использования этого термина в повседневной жизни. Перечислите области научных исследований. Определение . В этом разделе основное внимание уделяется тому, как кинезиологи создают опыт физической активности и манипулируют им. Вопросы для повторения (3) Важность субъективных переживаний в физической активности.-Учебные вопросы. История социологии физической активности. Сегодня во многих крупных университетах страны есть отделения кинезиологии, состоящие из ученых в большинстве или во всех вышеперечисленных областях. Перечислите сферы профессиональной практики, связанные с физической активностью, и приведите пять примеров. Файл будет отправлен на вашу учетную запись Kindle. Осуществляйте умелые движения. (стр. 27) Глава 2 философия p.a. Срок действия СУБДИСЦИПЛИНЫ. Способствовать научному и практическому пониманию сложных социальных и культурных контекстов, в которых члены общества испытывают физическую активность.Введение в кинезиологию 7. самой деятельности, но также знание наших собственных возможностей и ограничений и знания о тех, кто нас окружает. Каким двум основным категориям физической активности в кинезиологии уделяется наибольшее внимание? -Научное исследование кинезиологии знакомит студентов с академическими дисциплинами кинезиологии, включая философию, историю и социологию физической активности; двигательное поведение; психология спорта и физических упражнений; и биомеханика и физиология физической активности.

2020 направления научных исследований по кинезиологии

Как определить и продвигать свою сферу влияния

Как определить и продвигать свою сферу влияния

Лучшие практики для агентов по недвижимости

Независимо от того, новичок ли вы в сфере недвижимости или занимаетесь ею уже некоторое время, вы, вероятно, уже довольно много слышали о важности вашей «сферы», «сферы влияния» или «SOI».

Опытные ветераны, вероятно, сказали вам, что маркетинг в сфере вашего влияния является неотъемлемой частью вашего бизнеса.И они правы! Ваша сфера дает вам рефералов, и, по данным Realty Times, 42% покупателей в 2016 году выбрали работу с агентом, которого им порекомендовал друг, сосед или родственник.

Но прежде чем вы начнете продвигать свою сферу влияния, вам нужно ее определить.

Определите сферу своего влияния

Ваша сфера влияния — это, по сути, список людей. Этот список мог бы быть весьма обширным. Он состоит из всех людей, которые знают вас как профессионально, так и непрофессионально, и которые могут предоставить возможность для устного маркетинга, направления или даже прямого ведения бизнеса.

Как правило, вы должны включать людей, которые любят и уважают вас, а также людей, которые знают вас как знакомых. Это может быть семья и друзья, коллеги по профессии, ваши соседи, ваши старые учителя или профессора, или даже ваш сантехник и ваш инструктор по йоге.

У вас может возникнуть соблазн исключить некоторых людей, потому что вы не решаетесь с ними связаться или не очень хорошо их знаете. Это вполне понятно, но не стоит сбрасывать со счетов свои отношения! Если вы это сделаете, вы можете упустить возможности для нового бизнеса.

Организуйте свои контакты

После того, как вы составили свой список, вы должны организовать его и записать контактную информацию каждого. Самый простой способ сделать это — использовать универсальную CRM-систему для работы с недвижимостью. CRM действует как живая, дышащая база данных контактов. Это помогает вам отслеживать все ваши сообщения и последующие действия. Это также помогает вам оценивать потенциальных клиентов, проводить маркетинговую деятельность и управлять своей работой.

Если у вас еще нет CRM, подумайте о ее приобретении.Но пока подойдет электронная таблица!

Имена, номера телефонов и адреса электронной почты — это самая важная информация, которая вам понадобится. Но не бойтесь заходить глубже. Чем больше вы знаете о своей сфере влияния, тем лучше будет ваше положение для поиска новых возможностей.

Вот некоторая информация, которую вам следует искать:

• Имя и Фамилия
• Телефон
• Адрес электронной почты
• День рождения
• Юбилей
• Праздники
• Размер семьи
• Голы
• Хобби и любимые занятия
• Любимые рестораны

Часть этой информации может показаться посторонней, но когда придет время, она вам поможет.

Например, зная чей-то день рождения и годовщину, вы можете отправить ему открытку в эти дни. То же самое и с праздниками. Знание их интересов и любимого ресторана поможет вам выбрать идеальное место для встреч.

Получив некоторую информацию, вы должны организовать свои контакты в списки или группы. Эти списки помогут вам сегментировать ваши контакты, чтобы вы могли отправлять им сообщения. Например, контекстное электронное письмо, отправленное определенному списку, будет намного более эффективным, чем массовое электронное письмо, отправленное всем вашим контактам.

Вот несколько списков, которые вам следует рассмотреть:

• Семья
• Друзья
• Сотрудники
• Знакомства
• Профессиональные контакты
• Посетителей сайта
• Выводы
• Перспективы
• Клиенты

Каждый из ваших списков может быть разбит на более сегментированные списки, если вы хотите быть более точными. Например, «Знакомые» можно разделить на «Тренировочную группу», «Друзья из церкви», «Подрядчики по обслуживанию на дому» и другие.

Рынок в вашу сферу влияния

После того, как вы определили сферу своего влияния и организовали контакты, вы готовы приступить к маркетингу! Если вы хотите и дальше добиваться результатов, важно сохранять тепло в своей сфере влияния.

Имейте в виду, что не все в вашей сфере влияния хотят купить или продать дом, но они взаимодействуют с сообществом и активно знакомятся с новыми людьми. Поддержание ваших отношений означает, что они с большей вероятностью будут рекомендовать ваши услуги знакомым, тем самым расширяя ваш бизнес.

Есть несколько способов задействовать вашу сферу, но пять из ваших самых важных инструментов — это электронная почта, социальные сети, прямая рассылка, личные встречи и старомодный телефонный звонок.

Электронная почта

Электронная почта — необходимый инструмент для поддержания отношений с большим количеством контактов. Создайте регулярный информационный бюллетень, чтобы привлечь внимание своих почтовых контактов и держать свой бизнес в центре внимания. Убедитесь, что он привлекательный и содержит точную и привлекательную копию. Универсальная CRM-система для агентов по недвижимости упрощает эту задачу и даже позволяет заранее планировать рассылку электронных писем.

Вы также можете создавать маркетинговые электронные письма для особых событий или отправлять целевые электронные письма своим конкретным спискам контактов.

Социальные сети

Социальные сети позволяют вам достичь своей сферы влияния, где они проводят время, но также могут привлечь вас к бизнес-группам и привлечь новых последователей. Создавайте бизнес-страницы на самых популярных платформах и обращайтесь к своим контактам для связи. Размещайте сочетание релевантного контента, от статей, которые могут заинтересовать ваших знакомых, до ваших собственных материалов.

При использовании социальных сетей оставайтесь аутентичными. Создавайте свои собственные сообщения. Публикуйте новости о проданных домах и о новых домах, которые доступны в настоящее время. Вы не просто хотите взрывать людей сообщениями, вы хотите превратить свою страницу в ценный ресурс.

Прямая почтовая рассылка

Digital может быть путем будущего, но это означает, что обычная почта теперь представляет собой нишевую маркетинговую возможность. Такие мелочи, как рождественские открытки, открытки и письменные приглашения, могут иметь большое значение, когда большинство людей приклеены к своим экранам.

Личные встречи

Ничто не сравнится с искусством разговора. Если некоторые из людей в вашей сфере — местные, не забывайте время от времени встречаться с ними лицом к лицу. Такая простая вещь, как обед, может привести к вашей следующей крупной распродаже.

Телефонные звонки

Любой агент по недвижимости скажет вам, что телефонные звонки — самая важная часть ведения стабильного бизнеса. Многие посоветуют вам каждый день звонить в сферу вашего влияния.

Выделите время в течение дня для телефонных звонков. Полагайтесь на информацию, которую вы собрали о своих контактах, чтобы общаться и поддерживать дружелюбие.

Жизнь может быть напряженной и безумной, но держите свою сферу во главе списка. Если вы регулярно работаете в своей сфере, вы сможете расширять ее, получать постоянных потенциальных клиентов и развивать свой бизнес.

Ищете комплексное решение для маркетинга и продаж недвижимости? Начать бесплатно ЗАБРОНИРОВАТЬ ДЕМО

Следите за новостями в блоге ZipperAgent, чтобы получить больше советов по построению своего бизнеса в сфере недвижимости.

Как вывести фитнес-бренд в цифровую сферу

Персональный тренер Джесс Шуринг, первым клиентом которой был Железный Человек, Роберт Дауни-младший, в 2007 году основала свою собственную студию и методику Heartcore. Метод, основанный на машинах, представляет собой инновационное сочетание пилатеса, йоги и танцев с восемью студиями. Лондон.

Когда разразилась пандемия, вся ее бизнес-модель была вынуждена перейти в онлайн. Когда на этой неделе запускается ее новая цифровая платформа, она делится советами по адаптации к непредсказуемой ситуации.

Предоставлено

Вы должны засучить рукава

«Вначале это был только я. Я был всем, я был учителем, я проектировал веб-сайт, я был уборщиком. Что было в этом замечательным, так это то, что вы узнаете каждый уголок своей компании. Это поможет вам узнать, а затем узнать, кого нанять, на основе более глубокого понимания работы. Вы должны быть скромными и уметь закатать рукава.Имея этот менталитет с самого начала, он действительно подготовил меня к тому, чтобы в 2020 году я смог изменить бизнес ».

Будьте готовы делать ошибки

«Дело не в том, если вы ошиблись, а в том, когда. Не беспокойтесь об этом; просто убедитесь, что вы учитесь у них. Когда мы впервые начали проводить классы Zoom в начале первой блокировки, все было действительно неуклюже, многое пошло не так, и ничто не было таким профессиональным, как мы хотели. Но наше сообщество действительно проявило к нам терпение и позволило нам с этим справиться.Тогда определенно был промежуток времени, когда все понятия не имели, что они делают, но мы многому из этого научились ».

Создавайте и поддерживайте свое сообщество

«В такой компании вы ничто без своего сообщества, поэтому вам нужно заботиться о них и прислушиваться к ним. Наши впечатления были самым полезным во всем этом опыте. Они оставались с нами через неуклюжие зумы и уроки бесконтактного обучения и оказывали нам такую ​​поддержку. Это касается ваших сотрудников и ваших клиентов — вам нужно действительно создать командный дух.Мы всегда стремимся, чтобы все услышали, и наш показатель удержания за это время был невероятным ».

Работайте над тем, как общаться с вашими клиентами

«Когда дело дошло до перехода в цифровую сферу, мы больше всего беспокоились о том, что у нас не будет необходимого физического контакта с нашими клиентами. Большая часть этой работы связана с настройкой и тактильностью, и вы не можете сделать это удаленно. Мы узнали, что люди удивительно восприимчивы к виртуальному обучению и что многие клиенты теперь перешли к такому образу мышления, при котором они в любом случае не хотят, чтобы к ним прикасались.Мы позаботились о том, чтобы наша цифровая платформа имела двустороннюю связь и что мы всегда общаемся с нашими клиентами. Скажем, перед занятием вы сказали мне: «У меня проблема с запястьем», а затем я бы потратил пару минут до начала занятия Zoom, рассказывая вам, какие корректировки вам необходимо внести. Мы всегда открываем занятия примерно на 15 минут раньше специально для этого, и, вероятно, в этом предварительном Zoom будет еще один человек, у которого также есть эта проблема, и инструкция будет полезна. Тогда, в данный момент, мы можем поговорить о двух сторонах, вместо того, чтобы разговаривать с вами в Google: «Что мне делать, если у меня проблемы с запястьями?»

Предоставлено

Смешивание по запросу с Live

«Ответственность важна, когда дело касается фитнеса, как и многих других вещей.Живые занятия не только приносят эту удивительную энергию группы, но и заставляют вас явиться и заставляют вас отвечать. Я действительно предпочитаю их, поскольку они также позволяют напрямую контактировать с клиентами. Тем не менее, вам также необходимо предлагать услуги по запросу, поскольку люди действительно заняты жизнью — например, они могут учиться на дому. Вот почему с новой платформой мы позаботимся о хорошем миксе, а поскольку живые занятия записываются и попадают прямо в библиотеку по запросу, это свежий контент. Каждый день у нас проходит около пяти живых занятий.Каждый день появляется как минимум пять новых занятий по запросу. Таким образом, ничто не кажется статичным ».

Не бойтесь предлагать бесплатный контент

«Вы должны знать, что фитнес, и особенно цифровой фитнес, — это высококонкурентный рынок. Теперь все переместилось в цифровое пространство. Я думаю, что во многом это должно происходить благодаря бесплатному контенту. Хорошая идея — предлагать дразнилки, чтобы дать людям понять, что вы делаете, чтобы кто-то понял, что ваш урок для них.Хорошая идея — предложить свою первую неделю или несколько занятий бесплатно, чтобы не было никаких обязательств, но у вас будет больше шансов добиться успеха. Это также особенно важно сейчас, поскольку из-за пандемии многие люди не имеют такого большого располагаемого дохода, поэтому они несут меньший риск ».

Переход на цифровые технологии дает вам глобальный охват

«Одно из лучших преимуществ предложения онлайн-услуг заключается в том, что они сразу же обеспечивают глобальный охват без необходимости покидать страну.Теперь у нас есть клиенты, которые посещают занятия в Осло, Дубае и Кейптауне, Париже и Франкфурте, Нью-Йорке и Токио, и все они собираются одновременно ».

Никогда не забывайте, что лежит в основе вашего бизнеса

«Еще до пандемии мы решили, что нам необходимо оптимизировать наши услуги. Мы были пионерами в области фитнеса-бутика, и все началось с нашего особого метода Heartcore. Затем мы отважились заняться чем-то вроде barre, TRX и йоги, но потом, когда все запрыгнули в этот бутик-фургон, мы поняли, что больше ничто не выделяет нас.Именно тогда я принял четкое решение в прошлом году, еще до Covid, что мы не можем быть хорошими во всем; мы должны сдержать свое обещание и вернуться к тому, что лежит в основе того, что мы делаем — методу Heartcore, предоставленному вам наиболее увлекательным и личным образом. Вы должны иметь возможность смотреть на свой бизнес и думать: «Хорошо, какое у вас УТП? Какое у тебя обещание? И как вы это доставляете? И как вы можете быть уверены, что делаете это лучше всех? » Создание своего УТП в сегодняшнем насыщенном мире — это, вероятно, главное, на чем вы должны сосредоточиться.”

Heartcore запускает новую платформу Heartcore at Home в начале апреля с неограниченной прямой трансляцией и тренировками по запросу.

Вам нужно вдохновение дома? Подпишитесь на нашу бесплатную еженедельную рассылку по уходу за кожей и уходу за собой, последние культурные хиты, которые можно прочитать и загрузить, а также небольшие предметы роскоши, которые делают пребывание в доме намного более приятным.

ПОДПИСАТЬСЯ

Плюс, зарегистрируйтесь здесь, чтобы доставить журнал Harper’s Bazaar прямо к вашей двери.

ПОДПИСАТЬСЯ

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

Кто находится в вашей сфере влияния и почему это имеет значение?

Бесстрашный маркетолог тот, кто:

1. Имеет отношение к распределению доходов
2. Имеет набор навыков цифрового движения продаж.
3. Имеет набор инструментов для продаж и маркетинга

Он протянул руки и стал сотрудничать с лидерами продаж как движущей силой современных цифровых продаж.Этот маркетолог будет оценивать C reate, O rganize, D istribute, и E вместе со своим отделом продаж. Каждый актив и кампания разрабатываются с учетом увеличения квоты продаж на каждого специалиста по продажам. Но как бесстрашный маркетолог может гарантировать, что его отдел продаж настроен на успех?

В этом блоге я лично помогу вам понять, как бесстрашный маркетолог может помочь своей команде добиться успеха.

Текущий вызов

Проблема, с которой сталкиваются отделы продаж и маркетинга, когда начинают разрабатывать целевые списки учетных записей (по географическому, вертикальному или стратегическому направлениям), заключается в том, что кто-то всегда выполняет быстрый поиск в Google: «Какие компании ABC являются крупнейшими в отрасли XYZ». Это называется выбором учетной записи с использованием общего кошелька. Приобретение крупнейших и самых плохих компаний в любой вертикали важно, но вы не единственная компания, которая пытается им продать — далеко не все.

Кто влияет на вашего клиента?

«Сфера влияния» переворачивает эту модель с ног на голову.Использование вашей сферы влияния — значит использовать ваших СУЩЕСТВУЮЩИХ клиентов в качестве центрального элемента и реконструировать компании и контакты, которые находятся в пределах одной степени «социальной близости» от ваших клиентов. Подумайте об этом … продавайте на счета, где у нас самые большие сторонники.

Marketing работает с продажами, чтобы составить список новых целевых аккаунтов, которые имеют более высокую вероятность / конвертируемость. Затем отдел маркетинга разрабатывает раскадровки для этих учетных записей, в частности рассказывая истории успеха ваших клиентов.Вы рассказываете эти истории ТОЛЬКО тем людям, которые в наибольшей степени склонны понимать эти истории или заботиться о них.

Одним из примеров этого является изменение работы существующих клиентов на новые логотипы. Такие инструменты, как LinkedIn, позволяют отображать и создавать триггерные оповещения каждый раз, когда чемпион, влиятельный человек или лицо, принимающее решение, покидает вашего существующего клиента, чтобы присоединиться к логотипу, которого у вас еще нет. Затем ваша команда продаж может вовлечь защитника в новый логотип с своевременным (так же, как они начинают свою новую роль) и хорошо позиционируемыми идеями (напоминанием об успехах, которые их предыдущий работодатель имел с вашими решениями).

Почему это работает

Вот вам один пример: я познакомился с Джилл Роули, главным директором по развитию в Marketo, через Боба Перкинса, генерального директора AA-ISP, когда нас обоих попросили выступить на саммите AA-ISP по социальным продажам в 2013 году. пока известно, что Джилл было поручено обучить 23 тыс. специалистов по продажам принципам «Почему, что и как делать» в социальных сетях. В то время она очень мало знала о тренингах по продажам. Благодаря этому мы с Джилл оказались в сфере влияния друг друга. Она сыграла важную роль в привлечении моей компании Sales for Life для обучения своей команды социальным продажам.Теперь, пять лет спустя, Джилл снова нанимает Sales for Life, чтобы обучить глобальную торговую организацию цифровым продажам. Построение этих отношений воодушевляло нас обоих.

Шаг вперед

После того, как вы применили модель сферы влияния, пора и дальше привлекать потенциальных клиентов. Когда ваш отдел продаж готов к работе с клиентами, маркетинг может помочь отделу продаж организовать библиотеку богатых идей, которые можно использовать. Эти идеи призваны действительно подтолкнуть покупателя к тому, чтобы думать иначе и поставить под сомнение статус-кво.Современный цифровой продавец выйдет далеко за рамки простого предложения покупателю статьи в блоге. Современный цифровой продавец будет очеловечивать и синтезировать идеи с помощью видео. Это действительно заинтересует покупателя и подчеркнет подлинность продавца.

Возврат видео огромен. В моей компании скорость чтения до ответа составляет от 10 до 30 раз. Кроме того, клиенты во всем мире увеличивают процент создания новых возможностей, потому что их отделы маркетинга и продаж работают вместе, чтобы предоставлять информацию, которая действительно помогает покупателю.Это партнерство в области маркетинга и продаж — способ полностью использовать сферу вашего влияния. Подумайте о примере, который я привел с Джилл, и о том, как сейчас, даже пять лет спустя, наши сферы все еще пересекаются, создавая возможности.

Использовали ли вы раньше свою сферу влияния для создания возможностей продаж? Я хотел бы услышать о вашем опыте в комментариях.

Мы обработаем ваши контактные данные в соответствии с нашими Политика конфиденциальности.Если вы предпочитаете не получать маркетинговые электронные письма от Marketo, вы можете отказаться от всех маркетинговых коммуникаций или настроить свои предпочтения здесь.

Модель сферы влияния в бизнес-убеждении — AMA

20 нояб.2017 г.

ДЖО ДАМИКО

Все мы знаем, что убеждение в бизнесе является жизненно важным навыком в карьере. Он может побудить коллег передать вам необходимые ресурсы и побудить жизненно важные контакты ответить на ваши телефонные звонки.Но что такое убеждение?

Семинар AMA Расширяя свое влияние определяет убеждение как:

«Процесс изменения или реформирования отношения, убеждений, мнений или поведения к заранее определенному результату посредством добровольного подчинения».

Звучит хорошо, правда? Но как мы можем вывести это на новый уровень? Вот как AMA определяет влияние:

«Высшая форма убеждения. Имея влияние, люди действуют, потому что они вдохновляются вашим общим макияжем, а не вашими внешними действиями.”

Обладая нужным влиянием, вы можете вдохновлять коллег и знакомых, просто оставаясь тем, кто вы есть, и делая то, что делаете. Они не просто реагируют на коммерческое предложение или попытку убедить их совершить определенное действие или купить определенный продукт.

3 способа стать более влиятельными на рабочем месте

Сможете ли вы стать более влиятельным и расширить сферу своего влияния в бизнесе? Вот несколько полезных советов от Expanding Your Influence :

Честно и часто хвалите. Хвалите достойные дела каждый день. Покажите своим коллегам и клиентам, что вы их искренне цените. Не льстите, но дайте понять окружающим, что вы их искренне цените. Чем больше другие чувствуют, что вы цените их, тем больше вероятность, что они прислушаются к тому, что вы хотите сказать.

Установите ожидания. Предположим, что другие согласятся с вами заранее. Если вы хотите развернуть новый проект, спросите своих коллег , когда он может быть запущен, а не , если он должен быть запущен.Если вы хотите убедить покупателя купить интересный новый продукт, спросите его , сколько он хочет, а не , если ему вообще интересно.

Вы можете в конечном итоге получить отпор, но проявив инициативу и заявив о своих ожиданиях, вы покажете другим, что вы решительны и полны энтузиазма.

Подчеркните сходство. Есть ли у вас что-то общее с коллегой? Нравится та же спортивная команда, что и потенциальный клиент? Не стесняйтесь дать ему знать.Хотя это может показаться не имеющим отношения к текущей ситуации, люди чувствуют себя более комфортно рядом с теми, с кем они могут себя идентифицировать.

Не переусердствуйте и всегда уважайте личные границы. Но не бойтесь спрашивать других об их интересах. Даже у самых разных людей есть что-то общее. Узнайте, что это такое, проявите неподдельный интерес и станьте ближе к окружающим.

Об авторе

Джозеф Д’Амико, PMP, является менеджером по продуктам и проектам в Американской ассоциации менеджмента.Он управляет продуктами в портфелях управления проектами, финансами и цепочками поставок AMA.

Основы работы в сети | Центр карьеры Померанца

Networking Is

• Установление связей с людьми и развитие взаимовыгодных отношений
• Обращение к людям за помощью (без ощущения, что вы навязываете)
• Сбор и обмен информацией, контактами и опытом
• Прослушивание

Независимо от того, работаете ли вы в сети, чтобы найти новую работу, развить текущую карьеру, изучить новые возможности карьеры или расширить свой профессиональный кругозор, важно сосредоточиться на нетворкинге как на обмене информацией, контактами или опытом.В любой отрасли или на любом уровне карьеры нетворкинг помогает вам устанавливать личные связи и строить отношения поддержки и уважения, чтобы открывать и создавать взаимные выгоды.

Сеть важна, потому что она …

• Позволяет быстрее достигать поставленных целей
• Повышает вашу заметность
• Предоставляет возможности для будущей карьеры
• Предлагает связь с людьми / ресурсами, которые вы можете использовать на всю жизнь
  

Начать работу

Что такое MANGO Connects?
MANGO Connects — это бесплатный онлайн-инструмент, который показывает пользователям, как обратиться к своим связям в LinkedIn за ценными советами.Мы считаем, что каждый заслуживает любимой работы, и развитие личных связей поможет пользователям в этом. Мы шаг за шагом обучим вас процессу установления связи, включая то, с кем поговорить, что сказать и как эффективно реагировать

Подготовить

• Составьте список людей, которые будут готовы вам помочь: родственники, друзья, преподаватели, выпускники, бывшие работодатели, учителя средней школы и другие специалисты. Раздайте каждому из этих людей копию своего резюме и расскажите им о ваших карьерных целях.
• Подготовьте четкое, интересное и хорошо изложенное представление для себя. Это позволит вам уверенно начать разговор и поделиться информацией о себе и своих интересах. Ознакомьтесь с нашей информацией о лифтовой речи, чтобы узнать, как создать это введение.
• Последние новости, ток-шоу или газета могут предоставлять последние новости о текущих событиях и отраслевых новостях, которые помогут вам наладить контакт.
• Будьте готовы к подключению к сети в любой момент. Вы можете пообщаться на конференции, свадьбе, игре в мяч или на автобусной остановке.
• Определите цели, которых вы хотите достичь на сетевом мероприятии, прежде чем отправиться (например, узнать больше о конкретной области, найти потенциальных клиентов для работы / стажировки и т. Д.).

Создайте свой лифт и подключите

• Создайте презентацию — быстрый способ продать себя при знакомстве с незнакомцами. Презентация в лифте создает почву для того, чтобы кому-то было интересно узнать о вас больше. Его можно использовать в различных условиях, включая конференции, ярмарки вакансий, посещение аспирантуры, общественные встречи и т. Д.
• Иди туда, где есть люди, и будь на виду
• Поддерживать зрительный контакт с говорящими
• Слушай больше, говори меньше
• Продолжайте двигаться по комнате

Занять

• Первые 60 секунд разговора с незнакомцем — самые тяжелые, но они станут легче, когда вы узнаете больше о человеке, его опыте и интересах. Общность помогает «незнакомцам» общаться.
• Разбейте лед открытым вопросом: Вы…? Ты…? Затем задайте закрытый вопрос: кто? Где? Который? Затем повторите с более открытыми вопросами.
• Люди, умеющие нетворкинг, — лучшие слушатели. Любой будет говорить с вами десять минут, если вы не говорите о себе.
• Ведите качественные разговоры, а не количество. На крупных мероприятиях довольствуйтесь качественным разговором с 5-7 людьми, которые запомнят вас и то, о чем вы говорили на следующий день.
• С уважением относитесь ко времени. Обратите особое внимание на сигналы собеседника, указывающие на то, что он готов двигаться дальше.

Обзор

• Вести запись после сетевого события; составьте список тех, с кем вы разговаривали, чтобы не забыть, как и когда вы познакомились.
• Скажите «спасибо». Выразите благодарность за направление, даже если от лида нет результата.
• Выполняйте обещания. Если вы предлагаете «принять меры», выполните обещание.
• Будьте настойчивы. Нетворкинг — это бесконечная задача.
• Держите свою «сеть» в курсе.Делитесь хорошими новостями, историями успеха, ресурсами и информацией со своей сетью.

Напоминания

• Качество больше количества
• Познакомьтесь с людьми лично и профессионально
• Найдите время, чтобы представить других
• Застенчивость можно ошибочно принять за безразличие
• Сделайте перерыв, подойдя к знакомому
• Разговор постоянный

Последние мысли

Каждый раз, когда вы встречаетесь с кем-то новым, вы становитесь на шаг ближе к тому, чтобы чувствовать себя более уверенно и верить в свою способность учиться и развиваться в сети.Лучшее сетевое взаимодействие — это не просто одноразовое общение, а постоянное соединение. Нетворкинг не прекращается после завершения мероприятия или встречи. Обязательно связывайтесь с теми, с кем вы встречались, поддерживайте связь, делитесь информацией и предлагайте помощь любым доступным вам способом. Хороший способ поддерживать связь с вашей сетью — через социальные сети, такие как LinkedIn, OnIowa.com и т. Д. Для получения дополнительной информации перейдите на страницу LinkedIn и социальных сетей.

.