Шкала тревожности р сирса: Шкала тревожности СирсаШкала тревожности Сирса | Статья по теме:

Профилактика экстремизма и терроризма — Информация для специалистов — Каталог статей

Противодействие терроризму в организациях образования.pdf

 Скачать (Размер 1527 Kb)   

Шкала тревоги Ч.Д.Спилбергера.pdf

 Скачать (Размер 112 Kb)   

Шкала тревожности Р.Сирса.pdf

 Скачать (Размер 285 Kb)   

«Опросник суицидального риска» (модификация Т.Н. Разуваевой).pdf

 Скачать (Размер 209 Kb)   

Закон О частной детективной и охранной деятельности в Российской Федерации.pdf

 Скачать (Размер 710 Kb)   

Метод незаконченных предложений С.И.Подмазина.pdf

 Скачать (Размер 150 Kb) 

Методика определения степени риска совершения суицида (И.А. Погодин).pdf

 Скачать (Размер 848 Kb)   

Методика самооценки школьных ситуаций О.Кондаша.pdf

 Скачать (Размер 123 Kb)  

Обеспечение психологической безопасности в детско-подростковой среде.pdf

 Скачать (Размер 1836 Kb)   

Образцы документов по мерам антитеррористической и противодиверсионной защиты обучающихся и сотрудников.

docx

 Скачать (Размер 27 Kb)   

Методика определения степени риска совершения суицида (И.А. Погодин).pdf

 Скачать (Размер 848 Kb)   

Опросник агрессивности (А.Басса–А.Дарки).pdf

 Скачать (Размер 241 Kb)   

Опросник социально-психологической адаптации (К.Роджерса–Р.Даймонда) (1).pdf

 Скачать (Размер 402 Kb)   

Опросник социально-психологической адаптации (К.Роджерса–Р.Даймонда).pdf

 Скачать (Размер 402 Kb)   

Организация совместной деятельности педагогов с родителями по профилактике интернет-рисков и угроз среди детей.pdf

 Скачать (Размер 885 Kb)   

Основные направления, формы и технологии работы по профилактике суицида в образовательных организациях.docx

 Скачать (Размер 23 Kb)   

Памятка для родителей и педагогов.pdf

 Скачать (Размер 138 Kb)   

Понятие о группе суицидального риска.docx

 Скачать (Размер 74 Kb)   

Постановление Правительства РФ РФ от 7 октября 2017 г_ N 1235.

pdf

 Скачать (Размер 1038 Kb)   

Правовые и организационные основы противодействия проявлениям экстремизма и терроризма.docx

 Скачать (Размер 58 Kb)   

Профилактика агрессивного поведения дошкольника.docx

 Скачать (Размер 25 Kb)   

Профилактика интернет-рисков и угроз жизни детей и подростков.pdf

 Скачать (Размер 839 Kb)   

Психофизиологические предпосылки склонности подростков к агрессии.docx

 Скачать (Размер 51 Kb)   

Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королёва).pdf

 Скачать (Размер 174 Kb)   

Тест анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья Н.К.Смирнова.pdf

 Скачать (Размер 208 Kb)   

Тест выявления суицидального риска у детей (А.А. Кучер, В.П. Костюкевич).pdf

 Скачать (Размер 156 Kb)   

Тест уверенности в себе С.Рейзаса.pdf

 Скачать (Размер 444 Kb)  

ТРЕНИНГ ОБЩЕНИЯ КАК ФОРМА ПОВЫШЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ И ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

docx

 Скачать (Размер 19 Kb)   

Диагностика суицидального поведения

Просмотр содержимого документа
«Диагностика суицидального поведения»

Методический инструментарий для диагностики суицидальных рисков:

1.Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья (методика Н.К. Смирнова). Методика оценивает психологическое здоровье учащихся. Для оценки успешности работы школы в сфере охраны здоровья могут использоваться критерии психологического здоровья школьников. К ним относятся распространенность астеноневротических, дискомфортных (дезадаптационных) состояний, уровни напряженности, тревожности, дистресса и другие показатели, отражающие сниженный уровень психологической адаптации учащихся.

Возраст тестирования 10-15 лет.
2. Опросник «Предварительная оценка состояния психического здоровья». Опросник позволяет дать первичную оценку состояния психического здоровья школьников. Данный опросник разработан на базе ПНД г. Сургута, доказана его надежность и валидность. С помощью данного опросника можно охватить большое количество учеников одновременно (групповое тестирование). Уже на первом этапе необходимо обратить особое внимание на подростков, имевших в прошлом попытки суицида. Возраст – подростковый.
3. Методика самооценки школьных ситуаций О.Кондаша
Методика предназначена для диагностики тревожности по шкале тревожности. Методика разработана по принципу «Шкалы социально-ситуативной тревоги» О. Кондаша (1973). Возраст – от 7 класса и старше.
4.Шкала тревоги Ч.Д.Спилбергера. Шкала тревоги Ч.Д.Спилбергера (State-TraitAnxietyInventory — STAI) является информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Разработан Ч.Д.Спилбергером и адаптирован Ю.Л.Ханиным. Возраст – с 7 лет.

5. Шкала тревожности Р.Сирса. Методика предназначена для определения уровня тревожности у дошкольников и младших школьников. Оценку школьника по данной шкале в качестве эксперта проводит их учитель или знающий ученика психолог.

6. Методика определения уровня депрессии (В.А. Жмуров). Методика выявляет депрессивное состояние (главным образом тоскливой или меланхолической депрессии). Она дает возможность установить тяжесть депрессивного состояния на данный момент. Возраст – подростковый.
7. Шкала безнадежности А.Бека. Шкала безнадежности А.Бека является одним из чаще всего используемых опросников для прогнозирования суицида, который заполняется самостоятельно. Методика измеряет выраженность негативного отношения к субъективному будущему Возраст – подростковый и взрослый.
8.Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королёва). Рисуночная методика оценки суицидального риска. Тест помогает выявить уровень сформированности суицидальных намерений субъекта. Респонденту предлагается рисунок, который надо закончить карандашом. Возраст – от 11 до 15 лет.
9. Методика определения степени риска совершения суицида (И.А. Погодин) . Предлагаемая методика может способствовать психологам в установлении степени риска совершения суицида людьми, оказавшимися в тяжелых жизненных ситуациях. Вместе с тем, ее могут использовать педагоги и социальные работники для подтверждения своих выводов о людях, которые по своим поведенческим и другим признакам находятся в условиях жизненного кризиса или в пресуицидальном состоянии.Основу методики составляет специальная карта, в которую включен 31 фактор риска суицида. Наличие и степень выраженности каждого из этих факторов необходимо установить у обследуемого индивида. Сбор информации осуществляется традиционными методами: наблюдение, индивидуальные беседы, изучение и анализ документов.
10. «Опросник суицидального риска» (модификация Т. Н. Разуваевой)
Методика предназначена для экспресс-диагностики суицидального риска; выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Возможно индивидуальное и групповое тестирование. Возраст – 8-11 класс.
11. Тест выявления суицидального риска у детей (А.А. Кучер, В.П. Костюкевич). Тест предназначен для выявления аутоагрессивных тенденций и факторов, формирующих суицидальные намерения у учащихся. Результаты диагностики позволяют выявить не только непосредственное наличие суицидального риска у испытуемого, но и дают информацию о других факторах как о стрессогенных проблемах, влияющих на состояние психологического комфорта подростка. Возраст – 5-11 класс.
12. Тест уверенности в себе С.Рейзаса. Методика предназначена для диагностики степени уверенности в себе (ассертивности) и определения собственного поведения в конфликте.
13. Методика диагностики стресс-совладающего поведения (Д. Амирхан). Методика направлена на исследование базисных копинг-стратегий преодоления стресса. Трехстадийный факторный анализ разнообразных ситуационно-специфических копинг-ответов на стресс, позволил Д. Амирхану определить три базисные копинг-стратегии: разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание (уклонение). Возраст – подростковый и старше.

14. Патохарактерологический опросник (А.Е.Личко). Опросник предназначен для определения в подростковом возрасте (14-18 лет) типов характера при психопатиях, психопатических развитиях, а также при акцентуациях характера, являющихся крайними вариантами нормы. Также опросник ПДО используется при дифференциальной диагностике демонстративных и истинных попыток самоубийства у подростков. В наборы включены фразы, отражающие отношение разных характерологических типов к ряду жизненных проблем, а также фразы индифферентные, не имеющие диагностического значения. Возраст – 14-18 лет.
15. Тест фрустрационной толерантности (С.Розенцвейга)
Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности. Возраст – детский вариант (4-13 лет), взрослый (с 15 лет), в интервале возможно использование как детской, так и взрослой версии теста. При выборе детской или взрослой версии теста в работе с подростками необходимо ориентироваться на интеллектуальную и эмоциональную зрелость испытуемого.
16. Опросник социально-психологической адаптации (К.Роджерса–Р.Даймонда). Опросник предназначен для выявления особенностей адаптационного периода личности через интегральные показатели «адаптация», «самоприятие», «приятие других», «эмоциональная комфортность», «интернальность», «стремление к доминированию». Опросник анализирует то, насколько адекватно школьник переживает и осознает в критические моменты особенности своей личности и своих состояний, ибо от точности такого отражения во многом зависит успешность его совладания с новыми требованиями, адаптации к ним. Возраст – с 12 лет.
17. Опросник агрессивности (А.Басса–А.Дарки)
Опросник А.Басса-А.Дарки (Buss-DurkeyInventory) разработан А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Возраст от 14 лет и старше.
18. Методика Р.Сильвера «Нарисуй историю»
– проективная методика исследования личности. Основным назначением теста «Нарисуй историю» является диагностика эмоциональных нарушений, в том числе, депрессий, включая их маскированные варианты. Депрессивное расстройство может определяться по характеру подростковых рисунков, в том числе, по преобладанию в них негативной тематики (изображения печальных, одиноких, беспомощных, пытающихся покончить жизнь самоубийством или находящихся в смертельной опасности персонажей). Тестирование может проводиться как индивидуально, так и в группе. Возраст – с 5 лет, проводится для подростков и взрослых.
19. Метод цветовых выборов адаптированный Л.Н.Собчик
Метод цветовых выборов представляет собой адаптированный вариант цветового теста М.Люшера. Данный метод представляет собой глубинный метод исследования неосознаваемых переживаний, связанных как с ситуативно обусловленным состоянием, так и с базовыми индивидуально типологическими особенностями конкретного человека. Данная методика раскрывает ситуативную реакцию и состояние индивида, а так же позволяет определить личностные особенности конкретного индивида в конкретной ситуации. Возраст – младший школьный и старше.
20. Метод незаконченных предложений С.И.Подмазина
Методика относится к группе проективных тестов. Каждое из незаконченных предложений направлено на выявление отношений испытуемого к той или иной группе социальных или личностных интересов и пристрастий. Возраст – подростковый.

Гендерные различия тревожности личности и социально-психологической адаптированности у подростков Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.923-053.6

Лупенко Наталья Николаевна

Lupenko Natalia Nikolaevna

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии личности и общей психологии Кубанского государственного университета

ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ЛИЧНОСТИ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТИРОВАННОСТИ У ПОДРОСТКОВ

PhD in Psychology, Associate Professor, the Department of Personality Psychology and General Psychology, Kuban State University

GENDER DIFFERENCES IN PERSONALITY ANXIETY AND SOCIO-PSYCHOLOGICAL ADAPTATION IN ADOLESCENTS

Аннотация:

В статье описаны особенности тревожности личности подростка. Выявлено, что в подростковом возрасте тревожность является важной психологической составляющей, которая влияет на общее состояние благополучия личности и социально-психологической адаптированности, особенно в ситуациях, связанных с обучением в школе. Длительно переживаемая тревога приводит к нарушению поведенческой интеграции и адаптации личности, может быть причиной нарушения психологического здоровья школьника. Имеются гендерные различия в проявлении тревожности и социально-психологической адапти-рованности. Девочки значительно превосходят мальчиков по выраженности среднего уровня принятия других людей, в большей степени принимают особенности их личности и индивидуальности. Высокие значения эмоционального дискомфорта достоверно чаще встречаются у девочек. Девочки больше, чем мальчики, склонны воспринимать угрозу своей самооценке.

Ключевые слова:

тревожность, личность подростка, адаптивность, адаптированность, дезадаптивность, социально-психологическая адаптация, гендерные различия.

Summary:

The features of adolescent personality anxiety are described in the article. It is revealed that anxiety is an important psychological component in adolescence that affects the overall state of well-being of the individual and socio-psychological adaptation, especially in situations related to schooling. Long-lived anxiety contributes to the violation of behavioral integration and adaptation of the individual, can be the cause of violations of the psychological health of the student. There are gender differences in the manifestation of anxiety and socio-psychological adaptation. Girls are significantly superior to boys in terms of the severity of the average level of acceptance of other people and to a greater extent accept the peculiarities of their personality and individuality. High values of emotional discomfort are significantly more common in girls. Girls are more likely than boys to perceive a threat to their self-esteem.

Keywords:

anxiety, personality of a teenager, adaptation, adaptability, maladaptivity, social and psychological adaptation, gender differences.

Подростковый возраст сопровождается значимыми изменениями в физиологическом и психическом развитии, так как этот период является сензитивным для становления личности [1]. Подростковый период критический для личностного развития еще и потому, что связан со значительным ростом интенсивности и количества социальных интеракций личности. Кроме того, современные подростки живут в эпоху стремительных изменений, и им трудно выбрать свой путь, эталоны для подражания и ценностные ориентиры.

В подростковом возрасте риск закрепления тревожного стиля реагирования максимально высок. Тревожность может сформироваться как черта личности. С точки зрения Е. Е. Малковой [2], тревожность определяет пути нормального или нарушенного развития подростка. Вместе с тем личностная тревожность является показателем эмоционального неблагополучия.

Феномен тревожности достаточно хорошо изучен в теоретическом и эмпирическом плане. Однако интерес ученых к нему не угасает, что подтверждается большим количеством научных публикаций по данной теме за последние годы. В современных исследованиях рассматриваются генез и функции тревожных расстройств у подростков в контексте психического развития и формирования личности.

Около 20 % подростков можно охарактеризовать как тревожных, что неблагоприятно сказывается на их школьной успеваемости, социально-психологической адаптации [3].

Высоко тревожные подростки склонны к неблагоприятному переживанию различных факторов стресса. Выделяют также гендерные различия в проявлении тревожности [4].

Именно подростковый возраст с его проблемами адаптации, особенно в период кризиса, определяет процесс формирования личности, в связи с чем представляет интерес в плане изучения специфических проявлений и динамики развития тревожности в контексте задач профилактики и коррекции неблагоприятных состояний [5].

В подростковом возрасте происходит активное формирование личности, но еще не выработаны стратегии совладания со стрессом. Длительно переживаемая тревога способствует нарушению поведенческой интеграции и может стать одной из составляющих причин дезадаптации подростка.

Признаки эмоционального напряжения и состояния хронической тревоги являются предвестниками психосоматических расстройств [6].

В большинстве современных психологических исследований тревожные расстройства выделяются как самый распространенный класс психических расстройств подросткового возраста [7].

В настоящее время существует термин «психосоматическая тревога» [8], активно исследуется роль тревоги в происхождении депрессии, которая является защитной реакцией при тревоге [9].

Стремительные изменения в социуме формируют неопределенность и переживание эмоциональной напряженности, тревогу. Интерес психологов к изучению тревожности подростков не угасает, так как истоки нарушений психологического здоровья лежат именно в подростковом возрасте и связаны с осложнением протекания кризиса идентичности, когда подросток переживает чувство тревоги из-за невозможности ощутить целостность своего «я». Подросток сопротивляется любым воздействиям, подавляя глубокое чувство тревоги. Тревожность как устойчивая личностная черта формируется преимущественно в подростковом возрасте [10].

Высоко тревожные подростки сложнее и медленнее адаптируются не только к новым и неопределенным ситуациям, но и к обычным ситуациям социального взаимодействия, в том числе в школе.

О.В. Хухлаева выделяет адаптированность к социуму, умение выполнять основные социальные и семейные роли в качестве значимых критериев психологического здоровья подростка [11].

В современных условиях адаптация личности затруднена, так как человек не успевает за стремительным ходом событий, в связи с чем расширяется сфера дезадаптации.

Тревожность в сочетании с социально-психологическим неблагополучием и чувством неполноценности рассматривается в современных исследованиях как составляющая подросткового периода развития [12]. Однако учет этих данных в практике школьного образования является недостаточным.

Таким образом, проблема исследования заключается в необходимости изучения тендерных различий тревожности личности подростка с целью выявления механизмов, влияющих на развитие дезадаптации и нарушение психологического здоровья школьника.

В эмпирическом исследовании применены следующие методики: 1) шкала социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд в адаптации Т.В. Снегиревой) [13]; 2) тест школьной тревожности Филлипса [14]; 3) шкала самооценки тревожности Ч.Д. Спилбергера [15]; 4) методика диагностики тревожности, включающая наблюдение (методика Р. Сирса) [16].

В выборку вошли учащиеся 7-х классов школ города Тимашевска. Всего в исследовании приняли участие 76 человек — 35 мальчиков и 41 девочка 13-16 лет. При отборе испытуемых в группу подросткового возраста мы руководствовались периодизацией Э. Эриксона [17].

В ходе исследования выявлены особенности тревожности и социально-психологической адаптированности личности подростка.

Показатели по шкалам «Общая тревожность в школе», «Фрустрация потребности в достижении успеха», «Страх ситуации проверки знаний», «Физиологическая сопротивляемость стрессу», «Проблемы и страхи в отношениях с учителями» выражены на среднем уровне как у мальчиков, так и девочек (достоверных гендерных различий не выявлено).

Показатель переживания социального стресса, т. е. эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты со сверстниками, выражен на низком уровне у девочек (3,7) и на среднем у мальчиков (4,06). Однако выявлены достоверно более высокие значения данного показателя у мальчиков. Также обнаружены достоверные различия по шкале «Страх самовыражения»: на низком уровне у мальчиков (2,83) и на среднем у девочек (3,44), что свидетельствует о большей восприимчивости последних к переживаниям в связи с необходимостью демонстрации своих возможностей.

Показатель страха не соответствовать ожиданиям окружающим выражен на среднем уровне у подростков обоего пола (девочки — 3,37, мальчики — 2,4). Однако выявлено, что для девочек достоверно более значима ориентация на других в оценке собственных результатов. Для девочек в большей степени по сравнению с мальчиками характерны переживание социального стресса, страх не соответствовать ожиданиям окружающих и страх самовыражения. Все эти

параметры характеризуют девочек как более чувствительных относительно внешних, оценочных суждений, а также ситуаций, где необходимо проявить себя, свои способности.

В ходе исследования социально-психологической адаптированности выявлено, что в пределах нормы у подростков обоих полов показатели принятия себя, принятия других и непринятия себя. Анализ достоверности различий проверялся с помощью t-критерия Стьюдента.

Выявлено, что девочки превосходят мальчиков по уровню адаптивности (мальчики — 85,23, девочки — 135,29, t = -5,28), принятия себя (27,03; 44,46; -7,7), принятия других (14,06; 23,59; -3,98), непринятия других (11,97; 20,88; -3,68) и эмоционального комфорта (15,86; 24,1; -3,76). Однако мальчики имеют более высокий показатель внешнего контроля (мальчики — 22, девочки -15,61, t = 2,59). Таким образом, девочки и мальчики по-разному проходят социально-психологическую адаптацию. Девочки более адаптивны, больше принимают себя и других и более склонны к непринятию других. Мальчики же больше склонны к контролю над собственной жизнью во внешнем мире, т. е. они более экстернальны.

Полученные результаты можно объяснить с точки зрения возрастных закономерностей развития в подростковом возрасте, согласно которым девочки опережают мальчиков в уровне не только физиологического, но и психологического развития. Известно, что девочки быстрее созревают в психологическом плане, приобретая черты личностной зрелости.

Резюмируя результаты исследования, можно сказать, что в подростковом возрасте наблюдаются гендерные различия в социально-психологической адаптированности, которые, возможно, обусловлены особенностями тревожности личности, особенно в ситуациях, связанных с обучением в школе. Выявлено, что девочки-подростки имеют более высокий уровень тревожности, который повышает вероятность деструктивного реагирования на тревожные факторы образовательной среды. Однако девочки превосходят мальчиков по сформированности таких параметров, как адаптированность, самопринятие и принятие других. Выявлено, что девочки более уязвимы к стрессовым факторам школьной среды.

Девочки значительно превосходят мальчиков по выраженности среднего уровня принятия других людей и в большей степени принимают особенности их (других) личности и индивидуальности. Высокие значения эмоционального дискомфорта достоверно чаще встречаются у девочек. Мальчики значительно превосходят девочек по частоте встречаемости средних значений показателей внешнего контроля. Девочки по сравнению с мальчиками более адаптивны, больше принимают себя и других, вместе с тем они более склонны к неприятию других, тогда как мальчики более экстернальны. Девочки имеют более высокий уровень личностной тревожности по сравнению с мальчиками. Девочки больше, чем мальчики, склонны воспринимать угрозу своей самооценке. Высокий показатель личностной тревожности девочек указывает на появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются личностно значимой оценки.

Ссылки:

1. Малкова Е.Е. Тревожность и развитие личности в норме и при патологии : автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2014. 41 с.

2. Там же.

3. Малкова Е.Е. Указ. соч. ; Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. СПб., 2004. 248 с. ; Прихожан А.М. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков : автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1977. 18 с. ; Старшинина И.В. Психолого-педагогическая поддержка подростков с повышенным уровнем тревожности : автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2007. 25 с.

4. Bryan Ray L. Explaining Gender Differences in Anxiety // Science. 2016. Vol. 354, iss. 6310. Oct. 21. P. 298-299. https://doi.org/10.1126/science.354.6310. 298-g.

5. Астапов В.М., Малкова Е.Е. Тревожные расстройства в детском и подростковом возрасте. Теория и практика : монография. М. ; Воронеж, 2011. 368 с.

6. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков: анамнез, этиология и патогенез. Л., 1988. 244 с. ; Сидоров К.Р. Тревожность как психологический феномен // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Социология. Психология. Педагогика. 2013. № 2. С. 42-52 ; Тревога и тревожность : учебное пособие / под ред. В.М. Астапова. СПб., 2001. С. 88-103.

7. Малкова Е.Е. Указ. соч.

8. Сидоров К.Р. Указ. соч.

9. Астапов B.M. Тревожность у детей. М., 2001. 160 с. ; Березин Ф.Б. Тревога и адаптационные механизмы // Тревога и тревожность. С. 134-142.

10. Хухлаева О.В. Психологическое здоровье учащихся как цель работы школьной психологической службы [Электронный ресурс] // Школьный психолог. 2007. № 14 (396). URL: https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200701402 (дата обращения: 24.09.2019).

11. Там же.

12. Шимгаева А.Н. Феномен тревожности у подростков с нарушением зрения : автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2007. 24 с.

13. Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд) // Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002. C. 136-139.

14. Тест школьной тревожности Филлипса // Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб., 2002. С. 323-327.

15. Шкала самооценки тревожности (Ч.Д. Спилбергер) // Там же. С. 376.

16. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника. М., 2001. 210 с.

17. Психология человека от рождения до смерти: младенчество, детство, юность, взрослость, старость. Полный курс психологии развития / под ред. А.А. Реана. 3-е изд. СПб. ; М., 2005. 411 с.

References:

Astapov, V & Malkova, E 2011, Anxiety Disorders in Childhood and Adolescence. Theory and Practice, Voronezh, 368 p., (in Russian). Bryan Ray, L 2016, ‘Explaining Gender Differences in Anxiety’, Science, vol. 354, iss. 6310, pp. 298-299, https://doi.org/10.1126/science.354.6310.298-g.

Fetiskin, N, Kozlov, V & Manuylov, G 2002, Socio-psychological Diagnosis of the Development of Personality and Small Groups, pp. 136-139, (in Russian).

Golovey, L & Ribalko, E 2002, Workshop on Developmental Psychology, St. Petersburg, pp. 323-327, (in Russian). Khukhlaeva, O 2007, ‘Psychological Health of Students as the Goal of the School Psychological Service’, School Psychologist, no. 14 (396), viewed 24 September 2019, < https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200701402>.

Khukhlaeva, O, Khukhlaev, O & Pervushina, I 2001, Little Games of Great Happiness. How to preserve the Mental Health of a Preschooler, 210 p., (in Russian).

Malkova, E 2014, Anxiety and Personality Development in Norm and Pathology, St. Petersburg, 41 p., (in Russian). Malkova, E, Miklyaeva, A & Rumyantseva, P 2004, School Anxiety: Diagnosis, Prevention, Correction, St. Petersburg, 248 p., (in Russian).

Prihozhan, A 1977, Analysis of the Causes of Anxiety in Communication With Peers in Adolescents, 18 p. , (in Russian). Reana, A 2005, Human Psychology From Birth to Death: Infancy, Childhood, Youth, Adulthood, Old Age. Full Course of Developmental Psychology, St. Petersburg, 411 p., (in Russian).

Shimgaeva, A 2007, The Phenomenon of Anxiety in Adolescents With Visual Impairment, 24 p., (in Russian). Starshinina, I 2007, Psychological and Pedagogical Support for Adolescents With an Increased Level of Anxiety, 25 p., (in Russian).

Редактор: Тальчук Калерия Сергеевна Перевод: Дубина Юлия Юрьевна

Социально-эмоциональных активов и шкал устойчивости (SEARS)

Ориентируясь на сильные стороны ребенка, SEARS можно использовать с детьми и подростками, у которых проявляются различные клинические проблемы или которые подвержены высокому риску развития таких проблем.

Особенности и преимущества

• Включает отдельные формы оценки для детей (от 8 до 12 лет или от 3 до 6 классов) и для подростков (от 13 до 18 лет или от 7 до 12 классов), а также формы отчетов учителей и родителей. Формы могут использоваться для любой комбинации оценки учащегося, родителя и учителя.
• Все формы измеряют общие конструкты (например, саморегуляцию, ответственность, социальную компетентность, сочувствие), но также включают элементы, предназначенные для отражения уникальной точки зрения оценщика. Пункты сформулированы как желательные положительные характеристики.

Структура теста

Также доступны отдельные краткие формы (по 12 штук в каждой). Краткие формы SEARS лучше всего отражают глобальную конструкцию социальной устойчивости, измеряемую с помощью полных рейтинговых форм, и требуют очень мало времени для администрирования.Они удобны для повторной оценки (т. Е. Контроля успеваемости) или скрининга учащихся в классе или школе.

Доступен на испанском языке

Формы

SEARS для родителей, включая рейтинговый буклет, сводную / профильную форму и краткую форму, были переведены на испанский язык США. В этом продукте используются только английские нормы.

Имеется программа начисления очков

SEARS-SP предлагает отчеты о результатах, отчеты о ходе выполнения и интегрированные отчеты об оценках и может использоваться как с длинными, так и с краткими формами.

Наборы

10149-КТ

SEARS Длинный / Краткий вводный набор

включает профессиональное руководство SEARS, 25 буклетов с рейтингом SEARS-C, 25 буклетов с рейтингом SEARS-A, 25 буклетов с рейтингом SEARS-P, 25 буклетов с рейтингом SEARS-T, 25 сводных / профильных форм SEARS-C, 25 сводных / профильных форм SEARS-A , 25 сводных / профильных форм SEARS-P — английский и испанский, 25 сводных / профильных форм SEARS-T, 25 коротких форм SEARS-C, 25 коротких форм SEARS-A, 25 коротких форм SEARS-P и 25 коротких форм SEARS-T. Формы; Буклеты с рейтингом родителей в Испании продаются отдельно

10150-КТ

Начальный набор SEARS Long Form

включает профессиональное руководство SEARS, 25 буклетов с рейтингом SEARS-C, 25 буклетов с рейтингом SEARS-A, 25 буклетов с рейтингом SEARS-P, 25 буклетов с рейтингом SEARS-T, 25 сводных / профильных форм SEARS-C, 25 сводных / профильных форм SEARS-A , 25 сводных / профильных форм SEARS-P (английский и испанский) и 25 сводных / профильных форм SEARS-T

10151-КТ

Краткий вводный набор SEARS

включает профессиональное руководство SEARS и краткие формы 25 SEARS-C, 25 SEARS-A, 25 SEARS-P и 25 SEARS-T

Руководства, книги и оборудование

10152-ТМ

SEARS Профессиональное руководство

10169-EM

Электронное руководство SEARS

Пожалуйста, ознакомьтесь с нашим FAQ перед заказом электронных руководств.

Бланки и буклеты

10153-ТБ

Буклеты с рейтингом SEARS-C (уп. / 25)

10154-ТБ

Буклеты с рейтингом SEARS-A (уп. / 25)

10155-ТБ

Буклеты с рейтингом SEARS-P (уп. / 25)

10156-ТБ

Буклеты с рейтингом SEARS-T (уп. / 25)

10157-ПФ

Формы сводки / профиля SEARS-C (уп. / 25)

10158-ПФ

Формы сводки / профиля SEARS-A (уп. / 25)

10159-ПФ

SEARS-P Summary / Profile Forms — английский и испанский (pkg / 25)

10160-PF

Формы сводки / профиля SEARS-T (уп. / 25)

10161-РФ

SEARS-C Short Forms (25 шт.)

10162-РФ

SEARS-A Short Forms (25 шт.)

10163-РФ

SEARS-P Short Forms (25 шт.)

10164-РФ

SEARS-T Short Forms (25 шт.)

10165-ТБ

Буклеты с рейтингом SEARS-P — испанский (уп. / 25)

10166-РФ

SEARS-P Short Forms – Spanish (pkg / 25)

Программное обеспечение

^*

10167-CP

SEARS-SP – CD-ROM

включает ПО SEARS с экранной справкой и руководством по быстрому запуску

10167-DL

SEARS-SP – Скачать

включает программное обеспечение SEARS с экранной справкой и краткое руководство по загрузке программного обеспечения.Ваш серийный номер и ссылка для загрузки программного обеспечения будут отправлены вам по электронной почте.

Доступно на PARiConnect

10554-IC

SEARS i-Admin (цена за использование; минимальный заказ 5)

i-Admins обеспечивает администрирование экранных тестов либо в вашем офисе, либо удаленно.Покупатели должны владеть профессиональным руководством SEARS или приобрести его перед использованием. Отчеты необходимо покупать отдельно.

10555-IS

Отчет SEARS Score (цена за использование; минимальный заказ 5)

Отчеты о баллах содержат баллов и профили на основе данных ответов от i-Admin или обычной оценки.

10556-II

Интегрированный отчет о результатах SEARS (цена за использование; минимальный заказ 5)

Сравнивает оценки и профили подростковой самооценки и оценки учителя или родителей.

10557-IC

SEARS-SF i-Admin (цена за использование; минимальный заказ 5)

i-Admins обеспечивает администрирование экранных тестов либо в вашем офисе, либо удаленно.Покупатели должны владеть профессиональным руководством SEARS или приобрести его перед использованием. Отчеты необходимо покупать отдельно.

10558-IS

Отчет о результатах SEARS-SF (цена за использование; минимальный заказ 5)

Отчеты о баллах содержат баллов и профили на основе данных ответов от i-Admin или обычной оценки.

* Требования

Для этого программного обеспечения требуется Windows® 8/10, файловая система NTFS, привод компакт-дисков и подключение к Интернету или телефон для активации программного обеспечения.

Действительность недавно разработанной 4-позиционной шкалы тревожности у пациентов с имплантируемым кардиовертер-дефибриллятором: 12-месячное последующее исследование

Основные моменты

•

Недавно разработанная 4-позиционная шкала тревожности ANX является действительной и надежный инструмент для оценки тревожности

•

Шкала ANX показывает 1 факторную структуру, которая коррелирует с другими показателями тревожности

•

ANX затрагивает общую тревогу и может использоваться в различных (пациентов) популяциях

•

Опросник из 4 пунктов краток и может быть легко применен в клинической практике

Резюме

Общие сведения

Субклинические симптомы тревоги связаны с риском нарушения психического и физического здоровья, желудочковых тахиаритмий и смертность у пациентов с имплантируемым кардиовертер-дефибриллятором (ИКД).В этом исследовании оценивается достоверность новой краткой и новой шкалы тревоги из 4 пунктов (ANX4) и ее прогностическая ценность в отношении состояния здоровья через 12 месяцев после имплантации ИКД.

Методы

Всего 288 пациентов с ИКД заполнили анкету ANX4. Для оценки достоверности шкалы был проведен факторный анализ. В подвыборке из N = 212 пациентов был проведен регрессионный анализ для оценки прогностической ценности анкет для состояния здоровья при последующем наблюдении через 12 месяцев.

Результаты

Анализ ANX4 выявил однофакторную структуру с высокой внутренней согласованностью (α = 0,894). ANX4 значимо коррелировал с существующими общими и специфическими для заболевания мерами симптомов тревоги STAI-S ( r = 0,62), GAD-7 ( r = 0,58), HADS-A ( r = 0,66) и проблемами, связанными с ICD. (ICDC) ( r = 0,44). Исходные симптомы тревоги были связаны с более низким уровнем физической активности (β = -0,276; p <.001) и психического (β = -0,551; p <0,001) состояния здоровья через 12 месяцев после имплантации ИКД с поправкой на демографические и клинические переменные.

Выводы

ANX4, состоящий из 4 пунктов, является достоверным показателем симптомов тревожности у пациентов с ИКД и позволяет прогнозировать физическое и психическое состояние здоровья до 12 месяцев наблюдения. Необходимы дальнейшие исследования для воспроизведения этих результатов, определения порогового значения для клинически значимых симптомов и того, можно ли использовать ANX4 в других популяциях.

Ключевые слова

Беспокойство

Анкеты

Имплантируемый кардиовертер-дефибриллятор

Оценка

Сердечно-сосудистые заболевания

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

© 2020 Авторы. Опубликовано Elsevier Inc.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Frontiers | Экран для детских эмоциональных расстройств, связанных с тревогой, чувствителен, но не специфичен для выявления тревожности у детей с высокофункциональным расстройством аутистического спектра: экспериментальное сравнение с системой шкал эмпирической оценки Ахенбаха

Введение

Сопутствующие психические заболевания представляют собой важный источник повышенных нарушений и дисфункций при расстройствах аутистического спектра (РАС).В недавнем исследовании с использованием структурированного интервью 72% детей с высокофункциональным аутизмом имели по крайней мере одно другое психическое расстройство, причем наиболее частыми диагнозами были специфическая фобия (44%), обсессивно-компульсивное расстройство (37%), СДВГ ( 30,6%) и большой депрессии (10,1%) (1).

Тревожные расстройства признаны ведущим источником дополнительного ухудшения симптомов РАС с оценками сопутствующих тревожных симптомов до 84% (2). Кроме того, метаанализ показал, что 39,6% молодых людей с РАС имели по крайней мере одно коморбидное тревожное расстройство по DSM-IV, из которых наиболее распространенной была специфическая фобия (3).По сравнению с типичными детьми с тревожными расстройствами, у этих детей с сопутствующими расстройствами аутистического спектра и тревожностью наблюдается более выраженная общая тревога, социальная тревожность и паника (4). Повышенную заболеваемость, дисфункциональное поведение и обострение симптомов РАС, вызванных тревожными расстройствами, важно выявить, поскольку они могут стать мишенью для клинического вмешательства (5). Например, было показано, что когнитивно-поведенческая терапия уменьшает симптомы тревоги, улучшает разрушительное и повторяющееся поведение и улучшает социальную функцию (6, 7).

Чувствительные и специфические меры тревоги в кратком клиническом формате необходимы для улучшения клинической способности диагностировать и лечить тревогу при РАС. Несмотря на высокую распространенность, клиницистам часто трудно диагностировать тревожные расстройства у детей с РАС. Во-первых, неясно, представляют ли тревожное расстройство и РАС истинно независимые состояния или симптомы тревоги являются частью основного определения РАС (8). Симптомы беспокойства могут проявляться как неспецифическое поведение или как учащение повторяющегося поведения (2).Во-вторых, самооценка может быть неубедительной у молодежи с РАС из-за проблем с эмоциональной проницательностью или способностью точно описывать свои эмоции и сообщать о них (9). Многим молодым людям с РАС сложно понять и подробно описать свои внутренние переживания и эмоциональный язык (10, 11). Полагаться на отчеты родителей также может быть проблематично, поскольку родители и дети с РАС в целом не показывают хорошей корреляции в своих отчетах о тревоге (12). В-третьих, молодые люди с РАС, аберрантным поведением и сопутствующими психическими заболеваниями с большей вероятностью получат полипрагмазию психотропных препаратов (13).Поскольку молодые люди с РАС также имеют высокий уровень сопутствующих заболеваний, таких как судороги (14), усилия по повышению точности коморбидных психических расстройств могут способствовать более целенаправленному и безопасному лечению. Клинически полезный и точный инструмент для измерения тревожности при РАС — важный шаг на пути к улучшению способности выявлять проблемы и оценивать результаты в этой популяции (15).

В нескольких исследованиях были рассмотрены сильные и слабые стороны кратких измерений тревожности при РАС (8, 16, 17).Высказывались опасения по поводу использования самооценок тревожности при РАС, поскольку они часто имеют низкую корреляцию с данными структурированного интервью с родителями (9). Родители могут сообщать о наблюдаемом поведении, таком как ритуалы, беспокойство, бессонница и дискомфорт в социальных ситуациях, как о тревоге, в то время как вопросы, требующие прямого выражения со стороны пациента, одобряются реже. Дети с наивысшим уровнем тревожности демонстрировали много экстернализирующего поведения и раздражительности (18).Отчеты родителей и детей с использованием Пересмотренной Детской шкалы тревоги Спенса, Пересмотренной детской шкалы тревожности и депрессии (RCADS) и экрана для эмоциональных расстройств, связанных с тревогой у детей (SCARED), показали приемлемую структуру и надежность (19), но родители –Детская корреляция с использованием показателей тревожности, как правило, от низкой до умеренной (16).

Надежной и достоверной оценке тревожности у детей может помочь добавление отчетов учителей к клинической картине (20). Учителя продемонстрировали высокий уровень согласия между экспертами при оценке степени тяжести аутизма (21).Учителя и родители одинаково воспринимают внешние симптомы синдрома дефицита внимания / гиперактивности, когда их просят оценить детей с РАС, но менее согласны при оценке таких интернализованных симптомов, как тревога (22, 23). Наконец, учителя, как правило, сообщают о более низких показателях интернализации психиатрических симптомов у учащихся с РАС (24).

Экран для выявления эмоциональных расстройств, связанных с тревогой у детей, — это хорошо зарекомендовавший себя инструмент для выявления тревожности у молодежи (25). SCARED — это шкала для родителей и детей, состоящая из 41 пункта, которую можно бесплатно загрузить, быстро использовать и получить суммарную оценку симптомов тревожности.Показана высокая внутренняя согласованность и корреляция со структурированным интервью. Он также показывает многообещающие результаты при применении у детей с РАС. И европейская, и американская версии SCARED демонстрируют хорошую внутреннюю надежность и конвергентную валидность со структурированными клиническими интервью при РАС. Он представляет собой оценки тревожности в нормальном распределении с умеренным положительным перекосом, предполагающим, что может потребоваться более высокое пороговое значение (26). Родители, как правило, сообщают о большей тревоге, чем дети, использующие шкалу, но была выявлена, по крайней мере, умеренная корреляция (27).Для оптимизации чувствительности и специфичности может потребоваться некоторая корректировка оценок отсечения (17).

Семейство инструментов системы эмпирической оценки Ахенбаха (ASEBA) хорошо проверено для изучения общей психопатологии у детей (28) и использовалось для дифференциации людей с РАС от других диагнозов (29). Несколько мер ASEBA, которые позволяют применять комплексный подход к выявлению функционирования у молодежи, включают: Контрольный список поведения детей (CBCL) 6–18 лет, Самоотчет молодежи (YSR) 6–18 лет и Форма отчета учителя (TRF) 6–18 годы.Меры ASEBA хорошо подходят для первоначальных оценок и исследовательских приложений, поскольку они требуют ввода данных и программного обеспечения для получения результатов. Хотя CBCL не был разработан для скрининга РАС, было показано, что он полезен для выявления эмоциональных проблем у детей с умственной отсталостью и РАС (30). Инструмент поддерживает структуру факторов интернализации-экстернализации при РАС и коморбидный диагноз тревожного расстройства (31). Он получил поддержку при измерении тревожности и депрессии при РАС и служит полезным сравнением, учитывая его психометрические свойства и размерные характеристики (32).Проблемы с более низкой специфичностью объясняются некоторым совпадением с симптомами РАС (33).

Важно продолжать сравнивать инструменты самоотчета, такие как SCARED, с другими проверенными инструментами для измерения тревожности при РАС. Наше исследование является первым, в котором сообщается о взаимосвязи между инструментами ASEBA и SCARED при РАС, и предлагается пространственная структура для оценки взаимосвязи тревожных расстройств с аутизмом и того, как отчеты родителей и детей о тревоге различаются в этой популяции.Наше исследование было сосредоточено на детях с РАС без предполагаемой умственной отсталости из-за вероятности большего успеха при выполнении самоотчетов, требующих умения читать и отвечать на письменные вопросы.

Целью нашего исследования было сначала изучить корреляцию форм SCARED-ребенок и родитель в популяции молодежи с РАС без умственной отсталости с инструментами глобальной психопатологии ASEBA (CBCL, YSR и TRF). Во-вторых, мы стремились понять, как родители, молодежь и учителя сообщают о поведении, которое позволяет прогнозировать оценки тревожности.В частности, мы хотели оценить, насколько совпадают сообщения родителей и детей о тревоге при РАС и в какой степени сообщения учителей о поведении соотносятся с сообщениями родителей и детей о тревоге. Эта цель дополнит текущую литературу о различиях между отчетами родителей и детей о тревоге при РАС. Наконец, в качестве второстепенной цели было измерено влияние пола на сообщения родителей и детей о тревоге.

Наша основная гипотеза заключалась в том, что шкала SCARED может быть полезна при скрининге на тревожность при сближении общих оценок тревожности и шкал синдрома ASEBA для тревожности и интернализующих расстройств.Кроме того, мы выдвинули гипотезу о триангуляции между родителем, ребенком и учителем, отчеты ASEBA о глобальной психопатологии дадут более глубокое понимание того, какое поведение и симптомы сообщаются как тревожные у субъектов с РАС. Также ожидалось, что, как и в группах молодежи без РАС, женщины с РАС будут сообщать о большем количестве симптомов тревоги.

Материалы и методы

Участников

100 пациентов (88 мужчин, 12 женщин) в возрасте 8–18 лет (средний возраст 12 лет.9 лет) были набраны из университетской детской психиатрической клиники, третичной региональной диагностической клиники развития и университетского центра аутизма. Направления были получены из размещенных объявлений и от лечащих врачей в клиниках. Критерии включения: пациенты имеют установленный клинический диагноз РАС без предполагаемой умственной отсталости. У 64 человек диагноз РАС был поставлен с помощью психологического тестирования, включая использование ADOS. У 36 пациентов клинический диагноз РАС был поставлен обученными клиническими профессионалами (психологами, врачами с опытом работы в аутизме) в соответствии с критериями DSM-IV и DSM-5.Основной автор рассмотрел все диагнозы. Выборка определила участников с диагнозом аутизм ( n = 47), расстройством Аспергера ( n = 40) и повсеместным расстройством развития — не указано иное ( n = 13). Неуказанные иным образом ярлыки расстройства Аспергера и всеобъемлющего расстройства развития сохранялись, если они были сделаны в соответствии с критериями DSM-IV. Предполагаемая интеллектуальная функция была определена путем обзора доступных когнитивных ( n = 28) или образовательных данных тестирования ( n = 26), отчета родителей об академической и адаптивной деятельности ( n = 30) или интервью с испытуемым для определения. уровни академической функции и вербального выражения ( n = 16).Коморбидный диагноз был получен на основе анализа медицинских карт субъекта. Все субъекты и семьи получили информированное согласие, одобренное Советом институциональной проверки Университета Луисвилля.

Материалы

Экран для определения эмоциональных расстройств, связанных с тревогой у детей, представляет собой измеритель тревожности среди детей и родителей, состоящий из 41 пункта, для молодежи в возрасте от 4 до 18 лет. Он показал приемлемую надежность, валидность, чувствительность и специфичность и был изучен во многих популяциях, в том числе с РАС (25, 27, 34).

Система эмпирической оценки Ахенбаха предназначена для оценки широкого спектра эмоциональных и поведенческих синдромов. CBCL 6–18, Молодежный самоотчет 11–18 и TRF 6–18 лет все имеют шкалы, привязанные к популяционным нормативам, с точки зрения различных информантов (28). Шкалы измеряют эмоциональные и поведенческие проблемы по трехточечной шкале Лайкерта и включают шкалы измерения интернализации / экстернализации, шкалы, ориентированные на DSM, и восемь шкал синдромов. ASEBA широко используется в медицинских и образовательных учреждениях и изучается в различных культурах и условиях.CBCL продемонстрировал приемлемые психометрические свойства у молодых людей с РАС (31).

Процедуры

Опекуны и субъекты были представлены в исследовании и предоставили информированное согласие и согласие перед участием. Сто участников и родителей заполнили формы из 41 элемента SCARED для детей и родителей и бумажные копии CBCL и YSR (если испытуемым было не менее 11 лет). По критериям включения испытуемых оценивали как способных самостоятельно читать и заполнять анкеты.В то время как родители были готовы предоставить разъяснения, если это необходимо, испытуемых поощряли читать и заполнять инструменты без поддержки. Также опекунов попросили попросить учителя по их выбору заполнить TRF (44 из 100 были возвращены по почте или опекуну). При необходимости через 6 недель опекунам звонили по телефону с напоминанием о возврате TRF. Шкалы необработанных баллов ASEBA были введены в систему управления данными ASEBA для обеспечения шкалы компетенций, широкополосной связи, синдромов и шкалы DSM.Исходные баллы для каждой шкалы были преобразованы в нормированные баллы T , которые позволяют показывать клиническую или пограничную значимость.

Корреляция

Пирсона использовалась для оценки корреляции между оценками SCARED для детей и родителей и T для широкополосных, синдромных и DSM-ориентированных шкал из CBCL, TRF и YSR. Модели линейной регрессии также использовались для определения шкал в пределах CBCL, TRF или YSR, которые лучше всего предсказывали оценки SCARED для детей и родителей.Модели линейной регрессии использовались для оценки связи между оценками SCARED-ребенка и его родителей, а влияние возраста, пола, расы и уровня школы ребенка оценивалось с помощью многовариантной линейной регрессии.

Результаты

Средний возраст испытуемых составлял 13,00 лет, средний возраст 13,25 года (диапазон 8,08–18,67 лет), а средний балл испытуемых составлял 7,17. Большинство испытуемых, n = 88, были мужчинами, и 86% родителей сами относились к европеоидной расе.87 из 100 субъектов имели сопутствующие психиатрические диагнозы (см. Таблицу 1), а тревожные расстройства и СДВГ были наиболее частыми сопутствующими состояниями (см. Таблицу 2). Отчеты учителей были получены для N = 44 предмета, а YSR были получены для тех предметов в возрасте 11–18 лет ( N = 72 предмета). Показатели SCARED как ребенка, так и родителей значимо коррелировали со многими шкалами CBCL и YSR, как описано ниже.

Таблица 1 . Число субъектов с коморбидным психиатрическим диагнозом.

Таблица 2 . Количество субъектов с каждым психиатрическим диагнозом.

Взаимосвязь родителей и детей со страхом по шкале CBCL

Экран для детских эмоциональных расстройств, связанных с тревогой, оценки родителей положительно коррелировали со шкалами синдрома CBCL для тревожности / депрессии, замкнутости / депрессии, соматических жалоб, социальных проблем, проблем с мышлением, проблем с вниманием, поведения, нарушающего правила, и агрессивного поведения. Родительские оценки тревожности коррелировали с внешними и общими проблемами, но не с интернализацией проблем в CBCL.Также наблюдалась значительная корреляция между оценками SCARED-родителей и всеми шкалами, ориентированными на CBCL DSM, но самая высокая корреляция была для проблем с тревогой. В целом, самая высокая корреляция была между родительскими оценками тревожности и шкалой тревожного / депрессивного синдрома CBCL (см. Рисунок 1).

Рисунок 1 . Корреляция экрана для детских тревожных эмоциональных расстройств (SCARED) — контрольный список поведения родителей и детей (CBCL) T — баллы. На этом рисунке показаны коэффициенты корреляции и 95% доверительные интервалы для ассоциации каждой переменной в CBCL с суммами родительских оценок тревожности в SCARED.Значимость присутствует, когда 95% доверительный интервал не пересекает горизонтальную линию в 0. Точки / линии над линией представляют положительную корреляцию, а точки ниже горизонтальной линии — отрицательную корреляцию.

Экран для эмоциональных расстройств, связанных с тревогой у детей — оценки детей также положительно коррелировали с несколькими шкалами CBCL, хотя величина корреляций была меньше. Значительные корреляции были обнаружены для шкал синдрома CBCL для тревожных / депрессивных, соматических жалоб, социальных проблем и агрессивного поведения, а также для внешних и общих проблем, но не для проблем интернализации.Значительные корреляции были замечены между оценками SCARED-ребенка и шкалами, ориентированными на DSM CBCL, для аффективных проблем, проблем с тревогой, соматических проблем и проблем с оппозиционным вызовом. Наибольшая корреляция была между оценками тревожности у детей и шкалой тревожного / депрессивного синдрома CBCL (см. Рисунок 2).

Рисунок 2 . Корреляция экрана для детских тревожных эмоциональных расстройств (SCARED) с контрольным списком детей и поведением детей (CBCL) T — баллы.На этом рисунке показаны коэффициенты корреляции и 95% доверительные интервалы для ассоциации каждой переменной в CBCL с суммами детских оценок тревожности на SCARED. Значимость присутствует, когда 95% доверительный интервал не пересекает горизонтальную линию в 0. Точки / линии над линией представляют положительную корреляцию, а точки ниже горизонтальной линии — отрицательную корреляцию.

Взаимосвязь испуганных родителей и детей с YSR

Экран для детских эмоциональных расстройств, связанных с тревогой. Показатели родителей положительно коррелировали со шкалами синдромов YSR для тревожности / депрессии, социальных проблем, проблем с вниманием и агрессивного поведения.Существенная корреляция была замечена для интернализующих, экстернализационных и общих проблем, а также для DSM-ориентированных шкал для аффективных проблем, проблем с тревогой, проблем с дефицитом внимания / гиперактивности и проблем с оппозиционным вызовом. Интересно, что наивысшая степень корреляции наблюдалась между SCARED-родителем и шкалой, о которой сообщали молодые люди, для проблем с дефицитом внимания / гиперактивностью (см. Рисунок 3).

Рисунок 3 . Корреляция экрана для эмоциональных расстройств, связанных с тревогой у детей (SCARED) — родители vs.Молодежный самоотчет (YSR) T — баллы. На этом рисунке показаны коэффициенты корреляции и 95% доверительные интервалы для ассоциации каждой переменной в пределах YSR с суммами родительских оценок тревожности на SCARED. Значимость присутствует, когда 95% доверительный интервал не пересекает горизонтальную линию в 0. Точки / линии над линией представляют положительную корреляцию, а точки ниже горизонтальной линии — отрицательную корреляцию.

Экран для детских эмоциональных расстройств, связанных с тревогой — баллы детей достоверно коррелировали со всеми шкалами YSR, кроме одной.Самая высокая корреляция была для шкалы синдрома тревоги / депрессии YSR. Единственной шкалой YSR, которая не коррелировала положительно со SCARED-ребенком, была шкала активности YSR Competence Scale (см. Рисунок 4).

Рисунок 4 . Корреляция экрана для детских тревожных эмоциональных расстройств (SCARED) с самоотчетом детей и молодежи (YSR) T — баллы. На этом рисунке показаны коэффициенты корреляции и 95% доверительные интервалы для ассоциации каждой переменной в пределах YSR с суммами детских оценок тревожности на SCARED.Значимость присутствует, когда 95% доверительный интервал не пересекает горизонтальную линию в 0. Точки / линии над линией представляют положительную корреляцию, а точки ниже горизонтальной линии — отрицательную корреляцию.

Корреляция испуганных родителей и детей с TRF

Только шкала тревожного / депрессивного синдрома TRF достоверно коррелировала со шкалой SCARED для родителей с меньшей величиной по сравнению с CBCL и YSR. Шкала SCARED-child не коррелировала значимо ни с одной из шкал синдрома TRF, широкополосной связи или шкалы, ориентированной на DSM.

Таким образом, самая высокая корреляция между оценками SCARED-родителей и SCARED-детей и CBCL была для шкалы синдрома тревожности / депрессии. То же самое произошло и с ИСПУГАННЫМ ребенком и YSR. И родительские, и детские оценки степени тревожности в значительной степени коррелировали с отчетами CBCL об экстернализирующем поведении, но не об интернализирующем поведении. Оценки тревожности молодежи в SCARED больше коррелировали с интернализирующими симптомами в YSR, но этого не было видно в отчетах SCARED-родителей.Было обнаружено несколько корреляций между оценками SCARED и TRF.

Модели линейной регрессии

Шкала синдрома CBCL для тревожного / депрессивного состояния достоверно предсказывала как SCARED-ребенок (коэффициент бета = 0,88 и p -значение = 0,008), так и родитель (коэффициент бета = 0,48 и p -значение = 0,013).

Более высокие оценки по шкале CBCL DSM для оппозиционно вызывающих проблем (коэффициент бета = 0,46, p -значение = 0,027) и более низкие оценки по шкале компетенции CBCL для действий (коэффициент бета = -0.33, p -value = 0,019) предсказал оценку симптомов тревоги у SCARED-родителя.

Шкала самооценки молодежи для агрессивного поведения (коэффициент бета = 1,2, p -значение = 0,04) и шкала DSM для аффективных проблем (коэффициент бета = 0,82, p -значение = 0,04) и проблем с тревогой ( коэффициент бета = 1,1, p -значение = 0,002) положительно предсказанные оценки SCARED-родителей. Баллы по шкале синдрома YSR для тревожного / депрессивного состояния (коэффициент бета = -1.0, p -значение = 0,049) и соматические жалобы (коэффициент бета = -1,1, p -значение = 0,017) отрицательно предсказывали оценки SCARED-родителей. Хотя многие шкалы YSR в значительной степени коррелировали с оценками тревожности детей, ни одна из шкал YSR не предсказывала оценки SCARED-ребенка. Ни одна из шкал TRF не предсказала достоверно оценки SCARED-родителей, но ориентированная на TRF DSM шкала для проблем с поведением отрицательно предсказала оценки испуганных детей (коэффициент бета = -4,4, p -значение = 0.014).

Корреляция между родителями и детьми для оценки тревожности

Была обнаружена средняя корреляция между оценками SCARED родителей и детей ( r = 0,43, при p -значение <0,001). 95% доверительный интервал для этого коэффициента корреляции составил 0,26–0,58. Линейная регрессия привела к коэффициенту бета 0,50, SE 0,10, статистике t 4,8 и значению p <0,001. Это говорит о том, что с каждым увеличением балла SCARED-parent балл SCARED-child увеличивался на 0.5 баллов. Тем не менее, только около 18% вариации формы SCARED-child объясняется оценкой SCARED-parent (скорректированный R в квадрате = 18,1%).

Были исследованы другие потенциально смешивающие переменные между родительскими и детскими оценками тревожности. Результаты, аналогичные результатам нескорректированной модели, были получены при изучении влияния возраста, расы и класса ребенка в школе (начальная школа по сравнению с средней школой или старшей школой). Единственная демографическая переменная, которая была достоверно связана с оценкой SCARED ребенка, — это пол (коэффициент бета = 12.2, SE = 4.5, t — статистика 2.7, p — значение = 0.008). Это говорит о том, что оценка SCARED-child выше (на 12 пунктов выше), если ребенок женского пола по сравнению с мужчиной (скорректированный R в квадрате = 24%), что указывает на то, что эта модель больше объясняет различия в оценках SCARED ребенка, чем модель без учета этих других переменных.

Обсуждение

Основная цель этого исследования состояла в том, чтобы рассмотреть краткий, клинически действенный инструмент для оценки симптомов тревоги у пациентов с РАС.Для достижения этой цели в нашем исследовании изучалась корреляция форм SCARED-child и-parent в популяции молодежи с ASD без умственной отсталости с инструментами ASEBA глобальной психопатологии (CBCL, YSR и TRF). Наши результаты подтверждают использование инструмента «Напуганный ребенок и родители» при РАС для измерения тревожности. Инструменты SCARED легко доступны бесплатно, их можно вводить и оценивать в течение нескольких минут, и их можно легко использовать в качестве чувствительного инструмента для улучшения выявления тревожности при РАС.

Формы SCARED-child и SCARED-parent показывают значительную корреляцию с CBCL и YSR по широкому спектру шкал. Шкалы синдромов CBCL и YSR для тревожного / депрессивного состояния имели самую высокую корреляцию и достоверно предсказывали баллы SCARED как ребенка, так и родителей, указывая на некоторую конвергенцию между инструментами. Однако, поскольку SCARED значительно коррелирует со многими шкалами CBCL и YSR, эта связь неспецифична, и необходимы дальнейшие исследования. Это первый известный отчет о сравнении ребенка и его родителей с хорошо проверенными и размерными инструментами ASEBA глобальной психопатологии и иллюстрирует важные особенности того, как тревога при РАС распознается детьми, родителями и учителями.

Тревога при РАС можно рассматривать в широком смысле с точки зрения интернализующих и экстернализирующих измерений, измеряемых CBCL. Родители могут рассматривать внешние поведенческие симптомы как признаки тревоги у детей с РАС. Широкополосная шкала экстернализации проблем CBCL, в значительной степени связанных с сообщениями о тревоге как детьми, так и родителями, и самая высокая степень корреляции между YSR и SCARED-родителем была для ориентированной на DSM шкалы для проблем с дефицитом внимания / гиперактивностью. Более высокие оценки родителей за вызывающие оппозиционные проблемы и более низкие оценки родителей за действия предсказывали, насколько обеспокоенными родители чувствовали себя своими детьми.Родительские оценки тревожности их детей с РАС также были предсказаны на основе собственной оценки агрессивного поведения молодежи. Родители могут рассматривать деструктивное поведение, сопротивление подчинению и снижение социальной активности как признаки беспокойства у своих детей с РАС. Эти результаты отличаются от отчетов родителей о тревоге с использованием SCARED в популяциях без РАС, которые показывают значительную корреляцию с интернализующими факторами CBCL (35, 36).

Молодые люди с РАС могут с большей вероятностью интерпретировать интернализованные симптомы как тревогу.Оценки тревожности среди молодежи в SCARED больше коррелировали с интернализирующими симптомами в YSR, а оценки SCARED — ребенка были предсказаны на основе самоотчетов об аффективных проблемах и проблемах с тревогой. Однако оценки тревожности молодежи по шкале SCARED имели широкий диапазон значимых корреляций по многим шкалам ASEBA, что указывает на неспецифичность. По-видимому, более высокие самооценки как об интернализующих, так и об экстернализирующих симптомах связаны с более высокими сообщениями о тревоге в SCARED. Наблюдалась умеренная согласованность между сообщениями о тревоге между SCARED-ребенком и SCARED-родителем.Показатели SCARED-родителей имели значительную корреляцию с несколькими шкалами, ориентированными на синдром YSR и DSM, включая те, которые ориентированы на тревожность.

Учителя сообщают о тревоге. — . Шкала TRF синдрома тревожности / депрессии коррелирует с сообщениями родителей, но не детьми о тревоге. Не было значительной корреляции между шкалами TRF и сообщениями детей о тревоге. Для учителей повышенная осведомленность о деструктивном и негативном поведении предсказывала более низкие показатели тревожности у детей, и они могли не распознавать интернализованные симптомы у детей с РАС.В классе, когда учитель сообщает о проблемах с поведением, выявляется группа учеников с РАС с низким самоотчетом о тревоге.

Могут быть гендерные различия в сообщениях родителей и детей о тревоге у детей с РАС, поскольку родители и пациенты женского пола с РАС более близко соглашаются в своих сообщениях о тревоге. Предыдущие исследования показали влияние пола на выражение тревоги при РАС. Было показано, что у женщин с аутизмом больше интернализующих симптомов и депрессии, чем у мальчиков (37, 38).Женщины с РАС со временем демонстрируют больший рост рейтингов депрессии и тревожности (32). Наши результаты также предполагают, что женщины с РАС могут сами сообщать о большей тревоге, чем мужчины, хотя небольшое количество женщин в нашей выборке, N = 12, ограничивает нашу способность делать выводы.

Наше исследование поднимает другие вопросы о том, как измеряется тревожность у субъектов с РАС с помощью инструментов. Корреляция между шкалами SCARED для детей и родителей и CBCL является широкой, неспецифической, и прогноз результатов оценки тревожности по шкалам синдрома YSR был неожиданно отрицательным.Хотя многие шкалы YSR в значительной степени коррелировали с оценками тревожности детей, ни одна из шкал YSR не предсказывала оценки SCARED-ребенка. Интересно, что корреляции не были специфически значимыми по всем шкалам синдромов и шкалам, ориентированным на DSM, между SCARED-родителем и CBCL и между SCARED-ребенком и YSR. То есть, чем больше тревожный родитель оценивает ребенка или чем больше тревожный ребенок оценивает себя, тем больше вероятность, что он оценит себя как крайне симптоматичный по всем шкалам соответствующих инструментов ASEBA.Размерные крайности как интернализующих, так и экстернализированных симптомов могут быть связаны с самоотчетами родителей и детей о тревоге при РАС.

Как интернализующие, так и внешние симптомы возникают в популяции РАС, усиливают дисфункцию и снижают качество жизни и приводят к целям вмешательства (39). С помощью DSM-5 теперь можно официально диагностировать коморбидные состояния при РАС, поэтому важно лучше понять размерную природу других присутствующих состояний, таких как тревожность и СДВГ (40).Необходимы дальнейшие исследования рейтингового поведения родителей детей с РАС и детей с РАС, и использование SCARED для выявления тревожности при РАС должно дополняться другими мерами и процедурами.

В нашей выборке необходимо учитывать высокую степень коморбидности РАС с другими психическими заболеваниями. Исследование Simonoff et al. обнаружили, что у 41% детей с РАС было два или более коморбидных психических расстройства, из которых наиболее распространенными были социальная тревожность (29,2%) и СДВГ (28,2%) (41).Наша выборка представляла собой популяцию, полученную из клиник, состоящую из постоянных пациентов из университетских клиник и диагностических центров с высоким уровнем сопутствующих психических диагнозов, поэтому можно было ожидать, что в нашей выборке будет более высокая степень как интернализующих, так и экстернализированных симптомов (42). Обширная сопутствующая психическая патология в нашей выборке может быть фактором уровня неспецифических корреляций, которые мы обнаружили между инструментами SCARED и ASEBA. Тревога — лишь одно из многих сопутствующих психических состояний, которые врачи должны контролировать у субъектов с РАС.

В этом пилотном проекте необходимо учитывать и другие ограничения. В нашем исследовании используются нестрогие процедуры клинической диагностики, что ограничивает его воспроизводимость. Мы использовали существующий клинический диагноз РАС, поставленный в соответствии со стандартами DSM-IV и DSM-5, и формальное тестирование IQ не было доступно для всех субъектов с оценкой IQ на основе клинической оценки и обзора доступных материалов. DSM-5 был опубликован в мае 2013 года, но он не использовался в наших клинических центрах до тех пор, пока не получил страховую поддержку в январе 2014 года, поэтому было необходимо использовать критерии DSM-IV по большинству предметов.Однако считается, что РАС — это многомерный диагноз, включающий социальное общение, поэтому оценка использования SCARED по всему спектру по-прежнему дает клинически полезную информацию. Будущие исследования улучшат диагностическую надежность за счет использования стандартных стандартных оценок, таких как ADOS или ADI-R, и формальных интеллектуальных оценок по всем предметам. В будущих исследованиях будет полезно определить влияние IQ на степень корреляции между инструментами SCARED и ASEBA.Возрастной диапазон исследования был широким, и не все субъекты завершили YSR из-за возраста <11 лет ( N = 71 завершили YRS). Возможно, потребуется наблюдение с большим количеством пациентов в возрасте 8–11 и 11–18 лет, чтобы лучше понять различия в развитии. Меньшая часть выборки заполнила TRF для оценки, и наша популяция включала только N = 12 женщин в выборке. Опросы ASEBA проводились исключительно на бумаге и ручке, а запись в компьютерном формате могла повысить нашу норму прибыли.Возможно, имела место систематическая ошибка направления к специалистам, поскольку пациенты с РАС и симптомами тревожности с большей вероятностью будут направлены в наше исследование клиницистами.

Конструкция эмоциональной регуляции (ER) может предоставить более полезные способы понять и измерить взаимосвязь между тревогой и РАС. Сообщаемые родителями «истерики» или «истерики» можно понимать как дезадаптивные непроизвольные формы ER, которые могут быть вызваны стрессами в окружающей среде (43). Было показано, что высокофункциональные пациенты с РАС используют непроизвольные формы дезадаптивной ЭР (44).Важно отметить, что концепция трудностей ER при РАС предоставляет возможности для целенаправленного и эффективного индивидуализированного лечения, поскольку методы когнитивной переоценки могут быть полезны для изменения уровней нейронной активации (45).

Вероятно, существуют пределы того, что какой-либо инструмент, основанный на припоминании, может улавливать признаки тревоги при РАС. Методы выборки опыта работают для улавливания мыслей и эмоций людей «в данный момент» и могут помочь выявить стрессы и контексты повседневного жизненного опыта, которые могут привести к непроизвольным дезадаптивным формам ER, интерпретируемым как тревога.Было обнаружено, что этот метод помогает понять природу и качество социального опыта у детей с РАС и обещает повысить точность самоотчетов в этой популяции (46, 47).

SCARED показал полезность в оценке признаков и симптомов тревожности при высокофункциональных РАС и сходился со шкалами CBCL, измеряющими тревожность. Также повышенные баллы по шкале синдрома CBCL для тревожного / депрессивного состояния предсказывали как ребенок, так и родительский балл по шкале SCARED. Результаты показывают, что дети с РАС могут самостоятельно сообщать о симптомах тревоги.Родители сообщают о множественных поведенческих и эмоциональных проблемах у своих детей с высоким уровнем тревожности, в то время как молодые люди с РАС могут с большей вероятностью интерпретировать интернализованные симптомы как тревогу. Было показано разумное согласие между оценками SCARED родителей и детей тревожности при РАС. Однако существует значительная степень неспецифической корреляции между оценками тревожности родителей и детей по шкалам SCARED и ASEBA.

Оба инструмента помогают понять размерную природу тревоги при РАС.SCARED можно использовать у детей с более высоким уровнем РАС для выявления тревожных симптомов. Поскольку тревога при РАС может поддаваться лечению, полезно воздействовать на симптоматические области, выявленные SCARED, с помощью научно-обоснованных методов лечения, таких как КПТ. Однако использование SCARED у детей с РАС должно быть дополнено дополнительными мультимодальными инструментами оценки и оценки.

Заявление об этике

Все процедуры, выполненные в этом исследовании с участием людей, соответствовали этическим стандартам Университета Луисвилля и Хельсинкской декларации 1964 года и более поздним поправкам к ней или сопоставимым этическим стандартам.

Авторские взносы

WL, KD, PW, GK и LS запланировали и провели исследование. TW и RK оказали помощь в разработке исследования и статистическом анализе. WL получила грантовое финансирование для проекта через очную исследовательскую программу.

Заявление о конфликте интересов

Авторы не сообщают об отсутствии конфликта интересов при проведении данного исследования или публикации этой рукописи. Финансирование исследования Программой грантов на пилотные исследования педиатрии медицинского факультета Университета Луисвилля не привело к конфликту интересов в отношении публикации этой рукописи.

Благодарности

Авторы выражают признательность следующим людям, которые помогли ввести данные для исследования: Ким Стоуэрс, доктор медицины, Суррия Ахмад, доктор медицины и Лора Бинфорд. Мы также хотим поблагодарить Яна Салливана, MD, Сару Пенни, Кендру Сайкс и Лизу Гуд за их помощь в соблюдении требований IRB. Наконец, мы хотим поблагодарить Брэда Келлера, MD, Ph.D. за его поддержку и грант на экспериментальное исследование педиатрического факультета Луисвилльского университета, финансирующий этот проект.

Список литературы

1.Leyfer OT, Folstein SE, Bacalman S, Davis NO, Dinh E, Morgan J, et al. Коморбидные психические расстройства у детей с аутизмом: развитие интервью и частота расстройств. J Autism Dev Disord (2006) 36 (7): 849–61. DOI: 10.1007 / s10803-006-0123-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

2. White SW, Oswald D, Ollendick T., Scahill L. Беспокойство у детей и подростков с расстройствами аутистического спектра. Clin Psychol Rev (2009) 29 (3): 216–29.DOI: 10.1016 / j.cpr.2009.01.003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

3. van Steensel FJ, Bogels SM, Perrin S. Тревожные расстройства у детей и подростков с расстройствами аутистического спектра: метаанализ. Clin Child Fam Psychol Rev (2011) 14 (3): 302–17. DOI: 10.1007 / s10567-011-0097-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

4. ван Стинзель Ф.Дж., Богельс С.М., Дирксен С.Д. Тревога и качество жизни: сравнение клинически тревожных детей с расстройствами аутистического спектра и без них. J Clin Child Adolesc Psychol (2012) 41 (6): 731–8. DOI: 10.1080 / 15374416.2012.698725

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

5. Маттила М.Л., Хуртиг Т., Хаапсамо Х., Юссила К., Куусикко-Гауффин С., Килинен М. и др. Коморбидные психические расстройства, связанные с синдромом Аспергера / высокофункциональным аутизмом: исследование на уровне сообщества и клиники. J Autism Dev Disord (2010) 40 (9): 1080–93. DOI: 10.1007 / s10803-010-0958-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

6.Вуд Дж. Дж., Драхота А., Сзе К., Хар К., Чиу А., Лангер Д. А.. Когнитивно-поведенческая терапия тревожности у детей с расстройствами аутистического спектра: рандомизированное контролируемое исследование. J Child Psychol Psychiatry (2009) 50 (3): 224–34. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2008.01948.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

7. Ривен Дж., Блейкли-Смит А., Лойте Е., Муди Е., Хепберн С. Столкновение со своими страхами в подростковом возрасте: когнитивно-поведенческая терапия высокофункциональных расстройств аутистического спектра и тревожности. Autism Res Treat (2012) 2012: 423905. DOI: 10.1155 / 2012/423905

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

8. Лекавалье Л., Вуд Дж. Дж., Халладей А. К., Джонс Н. Э., Аман М. Г., Кук Э. Х. и др. Измерение тревожности как конечная точка лечения у молодежи с расстройством аутистического спектра. J Autism Dev Disord (2014) 44 (5): 1128–43. DOI: 10.1007 / s10803-013-1974-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

9. Мазефски К.А., Као Дж., Освальд Д.П. Предварительные данные, предполагающие осторожность при использовании психиатрических самоотчетов с подростками с высокофункциональными расстройствами аутистического спектра. Res Autism Spectr Disord (2011) 5 (2011): 164–74. DOI: 10.1016 / j.rasd.2010.03.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

10. Ларцева А, Дейкстра Т, Буйтелаар Дж. Обработка эмоционального языка при расстройствах аутистического спектра: систематический обзор. Front Hum Neurosci (2015) 8: 991. DOI: 10.3389 / fnhum.2014.00991

CrossRef Полный текст | Google Scholar

11. Berthoz S, Hill EL. Обоснованность использования самоотчетов для оценки способности регуляции эмоций у взрослых с расстройством аутистического спектра. Eur Psychiatry (2005) 20 (3): 291–8. DOI: 10.1016 / j.eurpsy.2004.06.013

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

12. Мэй Т., Корниш К., Райнхарт, штат Нью-Джерси. Соглашение между родителями и детьми с использованием Детской шкалы тревоги Спенса и термометра для детей с расстройством аутистического спектра. Autism Res Treat (2015) 2015: 315495. DOI: 10.1155 / 2015/315495

CrossRef Полный текст | Google Scholar

13. Логан С.Л., Карпентер Л., Лесли Р.С., Гаррет-Майер Э., Хант К.Дж., Чарльз Дж. И др.Аберрантное поведение и сопутствующие состояния как предикторы психотропной полипрагмазии у детей с расстройствами аутистического спектра. J Детский подростковый психофармакол (2015) 25 (4): 323–36. DOI: 10.1089 / cap.2013.0119

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

14. McPartland J, Volkmar FR. Аутизм и родственные расстройства. Handb Clin Neurol (2012) 106: 407–18. DOI: 10.1016 / B978-0-444-52002-9.00023-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

15.Payakachat N, Tilford JM, Kovacs E, Kuhlthau K. Расстройства аутистического спектра: обзор мер для клинических, медицинских услуг и приложений экономической эффективности. Expert Rev Pharmacoecon Outcomes Res (2012) 12 (4): 485–503. DOI: 10.1586 / ERP.12.29

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

16. Каат А.Дж., Лекавалье Л. Надежность и валидность оценок тревожности по оценке родителей и детей при расстройствах аутистического спектра. J Autism Dev Disord (2015) 45 (10): 3219–31.DOI: 10.1007 / s10803-015-2481-y

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

17. Kerns CM, Maddox BB, Kendall PC, Rump K, Berry L, Schultz RT, et al. Краткие измерения тревожности у не обращающихся за лечением молодых людей с расстройством аутистического спектра. Аутизм (2015) 19 (8): 969–79. DOI: 10.1177 / 1362361314558465

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

18. Халлет В., Лекавалье Л., Суходольский Д.Г., Чиприано Н., Аман М.Г., Маккракен Дж. Т. и др.Изучение проявлений тревожности у детей с расстройствами аутистического спектра. J Autism Dev Disord (2013) 43 (10): 2341–52. DOI: 10.1007 / s10803-013-1775-1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

19. Wigham S, McConachie H. Систематический обзор свойств инструментов, используемых для измерения результатов в исследованиях тревожных интервенций у детей с расстройствами аутистического спектра. PLoS One (2014) 9 (1): e85268. DOI: 10.1371 / journal.pone.0085268

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

20.Кендалл П.К., Пулиафико А.С., Бармиш А.Дж., Чоудхури М.С., Энен А., Тредуэлл К.С. Оценка тревожности с помощью контрольного списка поведения ребенка и формы отчета учителя. J Тревожное расстройство (2007) 21 (8): 1004–15. DOI: 10.1016 / j.janxdis.2006.10.012

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

21. Константино Дж. Н., Лавессер П. Д., Чжан Ю., Аббакчи А. М., Грей Т., Тодд Р. Д.. Быстрая количественная оценка аутичных социальных нарушений классными учителями. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry (2007) 46 (12): 1668–76.DOI: 10.1097 / chi.0b013e318157cb23

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

22. Пирсон Д.А., Аман М.Г., Арнольд Л.Е., Лейн Д.М., Лавленд К.А., Сантос К.В. и др. Высокая согласованность оценок синдрома дефицита внимания / гиперактивности у родителей и учителей у получающих и не принимающих лекарства детей с расстройствами аутистического спектра. J Детский подростковый психофармакол (2012) 22 (4): 284–91. DOI: 10.1089 / cap.2011.0067

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

23.Kaat AJ, Gadow KD, Lecavalier L. Нарушение психиатрических симптомов у детей с расстройствами аутистического спектра. J Abnormal Child Psychol (2013) 41 (6): 959–69. DOI: 10.1007 / s10802-013-9739-7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

24. Канне С.М., Аббакки А.М., Константино Дж.Н. Мультиинформантные рейтинги тяжести психических симптомов у детей с расстройствами аутистического спектра: важность контекста окружающей среды. J Autism Dev Disord (2009) 39 (6): 856–64.DOI: 10.1007 / s10803-009-0694-7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

25. Бирмахер Б., Брент Д.А., Чиаппетта Л., Бридж Дж., Монга С., Баугер М. Психометрические свойства экрана детского эмоционального расстройства, связанного с тревогой (SCARED): исследование с повторением. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry (1999) 38 (10): 1230–6. DOI: 10.1097 / 00004583-199910000-00011

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

26. van Steensel FJ, Deutschman AA, Bogels SM.Изучение экрана на детское эмоциональное расстройство, связанное с тревогой-71, как инструмент оценки тревожности у детей с высокофункциональными расстройствами аутистического спектра. Аутизм (2013). 17 (6): 681–92.

Google Scholar

27. Стерн Дж. А., Гэджилл М. С., Блейкли-Смит А., Ривен Дж. А., Хепберн С. Л.. Психометрические свойства СТРАШЕННЫХ у молодежи с расстройством аутистического спектра. Res Autism Spectr Disord (2014) 8 (9): 1225–34. DOI: 10.1016 / j.rasd.2014.06.008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

28.Achenbach TM, Rescoria LA. Руководство по формам и профилям школьного возраста ASEBA . Берлингтон, VT: Университет Вермонта, Исследовательский центр для детей, молодежи и семей (2001).

Google Scholar

29. Бидерман Дж., Петти С. Р., Фрид Р., Возняк Дж., Микко Дж. А., Энен А. и др. Контрольный список поведения детей. Клинические шкалы различают направленных подростков с расстройством аутистического спектра: предварительное исследование. J Dev Behav Pediatr (2010) 31 (6): 485–90. DOI: 10,1097 / DBP.0b013e3181e56ddd

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

30. Мазефски К.А., Андерсон Р., Коннер С.М., Миншью Н. Результаты контрольного списка поведения детей для детей школьного возраста с аутизмом: предварительные данные о закономерностях, предполагающих необходимость направления. J Psychopathol Behav Assess (2011) 33 (1): 31–7. DOI: 10.1007 / s10862-010-9198-1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

31. Pandolfi V, Magyar CI, Dill CA. Первоначальная психометрическая оценка CBCL 6-18 в выборке молодых людей с расстройствами аутистического спектра. Res Autism Spectr Disord (2012) 6 (1): 96–108. DOI: 10.1016 / j.rasd.2011.03.009

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

32. Готэм К., Брунвассер С.М., Лорд С. Траектории симптомов депрессии и тревоги от школьного возраста до юной зрелости в выборках с расстройством аутистического спектра и задержкой в ​​развитии. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry (2015) 54 (5): 369–76.e3. DOI: 10.1016 / j.jaac.2015.02.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

33.Пандольфи В., Мадьяр К.И., Норрис М. Исследование валидности теста CBCL 6-18 для оценки эмоциональных проблем у молодежи с РАС. J Ment Health Res Intellect Disabil (2014) 7 (4): 306–22. DOI: 10.1080 / 19315864.2014.930547

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

34. Бирмахер Б., Хетарпал С., Брент Д., Калли М., Балах Л., Кауфман Дж. И др. Экран эмоциональных расстройств, связанных с тревожностью ребенка (SCARED): построение шкалы и психометрические характеристики. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry (1997) 36 (4): 545–53. DOI: 10.1097 / 00004583-199704000-00018

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

35. Монга С., Бирмахер Б., Чиаппетта Л., Брент Д., Кауфман Дж., Бридж Дж. И др. Скрининг эмоциональных расстройств, связанных с тревогой у детей (SCARED): конвергентная и дивергентная достоверность. Депрессия тревожности (2000) 12 (2): 85–91. DOI: 10.1002 / 1520-6394 (2000) 12: 2 <85 :: AID-DA4> 3.0.CO; 2-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

36.Muris P, Dreessen L, Bögels S, Weckx M, van Melick M. Анкета для скрининга широкого спектра симптомов тревожного расстройства, определенных DSM, у детей и подростков, направленных в клинику. J Child Psychol Psychiatry (2004) 45 (4): 813–20. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2004.00274.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

37. Соломон М., Миллер М., Тейлор С.Л., Хиншоу С.П., Картер С.С. Симптомы аутизма и интернализирующая психопатология у девочек и мальчиков с расстройствами аутистического спектра. J Autism Dev Disord (2012) 42 (1): 48–59. DOI: 10.1007 / s10803-011-1215-z

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

38. Освальд Т.М., Винтер-Мессье М.А., Гибсон Б., Шмидт А.М., Герр С.М., Соломон М. Половые различия в проблемах интернализации в подростковом возрасте при расстройстве аутистического спектра. J Autism Dev Disord (2016) 46 (2): 624–36. DOI: 10.1007 / s10803-015-2608-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

39. Stoppelbein L, Biasini F, Pennick M, Greening L.Прогнозирование интернализующих и экстернализирующих симптомов у детей с диагнозом расстройства аутистического спектра: роль распорядка. J Детский Fam Stud (2015) 25 (1). DOI: 10.1007 / s10826-015-0218-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

40. Ромеро М., Агилар Дж. М., Дель-Рей-Мехиас А., Майорал Ф., Рападо М., Печина М. и др. Сопутствующие психические заболевания при расстройствах аутистического спектра: сравнительное исследование диагнозов DSM-IV-TR и DSM-5. Int J Clin Health Psychol (2016) 16 (3): 266–75.DOI: 10.1016 / j.ijchp.2016.03.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

41. Симонов Э., Пиклс А., Чарман Т., Чендлер С., Лукас Т., Бэрд Г. Психиатрические расстройства у детей с расстройствами аутистического спектра: распространенность, сопутствующие заболевания и связанные факторы в выборке, полученной из популяции. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry (2008) 47 (8): 921–9. DOI: 10.1097 / CHI.0b013e318179964f

CrossRef Полный текст | Google Scholar

42. Джоши Г., Фараоне С.В., Возняк Дж., Петти С., Фрид Р., Галдо М. и др.Изучение клинических коррелятов расстройства аутистического спектра у молодежи по источникам установления. J Autism Dev Disord (2014) 44 (9): 2117–26. DOI: 10.1007 / s10803-014-2063-4

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

43. Mazefsky CA, Herrington J, Siegel M, Scarpa A, Maddox BB, Scahill L, et al. Роль регуляции эмоций при расстройстве аутистического спектра. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry (2013) 52 (7): 679–88. DOI: 10.1016 / j.jaac.2013.05.006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

44. Mazefsky CA, Borue X, Day TN, Minshew NJ. Паттерны регуляции эмоций у подростков с высокофункциональным расстройством аутистического спектра: сравнение с типично развивающимися подростками и ассоциация с психиатрическими симптомами. Autism Res (2014) 7 (3): 344–54. DOI: 10.1002 / aur.1366

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

45. Ричи Дж. А., Дамиано С. Р., Сабатино А., Риттенберг А., Петти С., Биззелл Дж. И др.Нейронные механизмы регуляции эмоций при расстройстве аутистического спектра. J Autism Dev Disord (2015) 45 (11): 3409–23. DOI: 10.1007 / s10803-015-2359-z

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

46. Чен Ю.В., Кордье Р., Браун Н. Предварительное исследование надежности и валидности использования метода выборки опыта у детей с расстройствами аутистического спектра. Dev Neurorehabil (2015) 18 (6): 1–7. DOI: 10.3109 / 17518423.2013.855274

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

47.Кордье Р., Браун Н., Чен Ю.В., Уилкс-Гиллан С., Фолкнер Т. Пилотирование использования метода выборки опыта для исследования повседневного социального опыта детей с синдромом Аспергера / высокофункциональным аутизмом. Dev Neurorehabil (2015) 1–8. DOI: 10.3109 / 17518423.2014.915244

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Подача »DergiPark

Bibtex	@research article {omujecm628847, journal = {Журнал экспериментальной и клинической медицины}, issn = {1309-4483}, eissn = {1309-5129}, адрес = {}, publisher = {Университет Ондокуз Майис}, год = {2019}, объем = {34}, pages = {241–246}, doi = {}, title = {Надежность и валидность турецкой версии шкалы шоковой тревожности Флориды}, ключ = {cite}, author = {Ярдымджи, Тугба и Мерт, Хатидже и Сирс, Самуэль Ф.} }
APA	Yardımcı, T , Мерт, H , Sears, S .(2019). Надежность и валидность турецкой версии Флоридской шкалы шоковой тревожности . Журнал экспериментальной и клинической медицины , 34 (4), 241-246. Получено с https: // dergipark.org.tr/en/pub/omujecm/issue/49245/628847
MLA	Ярдымджы, Т , Мерт, H , Sears, S .«Надежность и обоснованность турецкой версии Флоридской шкалы шоковой тревожности» . Журнал экспериментальной и клинической медицины 34 (2019 г. ): 241-246
Чикаго	Ярдымджы, Т , Мерт, H , Sears, S .«Надежность и обоснованность турецкой версии Флоридской шкалы шоковой тревожности». Журнал экспериментальной и клинической медицины 34 (2019 г. ): 241-246
RIS	TY — JOUR T1 — Надежность и валидность турецкой версии Флоридской шкалы шоковой тревожности AU — Tuğba Yardımcı , Хатидже Мерт , Сэмюэл Ф. Сирс 1-й год — 2019 г. PY — 2019 N1 — ДЕЛАТЬ — T2 — Журнал экспериментальной и клинической медицины JF — Журнал JO — JOR СП — 241 EP — 246 ВЛ — 34 ИС — 4 SN — 1309-4483-1309-5129 M3 — UR — 2 год — 2021 г. ER —
Конец примечания	% 0 Журнал экспериментальной и клинической медицины Надежность и валидность турецкой версии Флоридской шкалы шоковой тревожности % A Tuğba Yardımcı , Хатидже Мерт , Сэмюэл Ф. Сирс % T Надежность и валидность турецкой версии Флоридской шкалы шоковой тревожности % D 2019 % J Журнал экспериментальной и клинической медицины % Р 1309-4483-1309-5129 % V 34 % N 4 % R% U
ISNAD	Yardımcı, Tuba , Мерт, Хатидже , Sears, Сэмюэл Ф .«Надежность и обоснованность турецкой версии Флоридской шкалы шоковой тревожности». Журнал экспериментальной и клинической медицины 34 / 4 (Октябрь 2019 г.): 241-246 .
АМА	Yardımcı T , Мерт H , Sears S .Надежность и обоснованность турецкой версии Флоридской шкалы шоковой тревожности. J. Exp. Clin. Мед .. 2019; 34 (4): 241-246.
Ванкувер	Yardımcı T , Мерт H , Sears S .Надежность и обоснованность турецкой версии Флоридской шкалы шоковой тревожности. Журнал экспериментальной и клинической медицины. 2019; 34 (4): 241-246.
IEEE	Т. Ярдымджы , Х. Мерт и С.Sears , «Надежность и обоснованность турецкой версии Флоридской шкалы шоковой тревожности», Журнал экспериментальной и клинической медицины , т. 34, нет.4, стр. 241-246, октябрь 2019 г.

Проспективное исследование тревожности у пациентов с ИКД с пилотным рандомизированным контролируемым испытанием когнитивно-поведенческой терапии для пациентов с умеренной и тяжелой тревогой

Источники

1 января 1996 · Психотерапия и психосоматика · P ChevalierJ Cottraux

Dec 31, 1997 · Медицинский журнал Новой Англии · НЕИЗВЕСТНЫЕ антиаритмические препараты против имплантируемых дефибрилляторов (AVID) Исследователи

1 января 1997 г. · Международный журнал психиатрии в медицине · MT HegelT Ozahowski

20 июля 1999 г. · Клиническая кардиология · SF SearsJ B Conti

22 декабря 1999 г. · Медицинский журнал Новой Англии · AE BuxtonG Hafley

5 декабря 2000 · European Heart Journal · SJ ConnollyR S. Roberts

3 октября 2002 г. · Распространение · Рэйчел Лэмперт Дивакар Джейн

16 января, 2003 · Сердце · A FitchetC J Garratt

9 июля 2004 г. · Клиническая кардиология · Франк Годеманн Штеффен Беренс

27 ноября 2004 г. · Психосоматическая медицина · Мат thew M BurgDiwakar Jain

22 января 2005 · Медицинский журнал Новой Англии · Gust H BardyUNKNOWN Внезапная сердечная смерть в исследовании сердечной недостаточности (SCD-HeFT) Исследователи

15 апреля 2005 · Журнал сердечно-сосудистой электрофизиологии · Джейсон Л. Sears

22 декабря 2005 г. · American Heart Journal · Филипп Шевалье Патрис Аделейн

21 июня 2006 г. · Электрокардиостимуляция и клиническая электрофизиология: PACE · Эмили А. Куль, Сэмюэл Ф. Сирс

21 июня 2006 г. · Электрокардиостимуляция и клиническая электрофизиология: PACE BilgeKamil Adalet

23 июня 2007 г. · Электрокардиостимуляция и клиническая электрофизиология: PACE · Сэмюэл Ф. Сирс, Джейми Б. Конти

12 декабря 2007 г. · Сердце · RJ LewinH Cox

8 августа 2008 г. · Электрокардиостимуляция и клиническая электрофизиология: PACE Van · Криста den BroekJohan Denollet

5 сентября 2008 г. · Медицинский журнал Новой Англии · Джин Э. ПулГаст Х. Барди

28 января 2009 г. · Электрокардиостимуляция и клиническая электрофизиология: PACE · Susanne S PedersenKrista C. Van De n Брук

5 мая 2009 г. · Психиатрия больницы общего профиля · Фанни Джак Флоренс Тибо

3 октября 2009 г. · Электрокардиостимуляция и клиническая электрофизиология: ПАСЕ · Сандра Б. Данбар Вайнтрауб

27 октября 2009 г. · Психосоматика Бролет Криста Ван ден ден

04.03.2010 · Тираж.Аритмия и электрофизиология · Клэр Н. Халлас Дерек Т. Коннелли

27 ноября 2010 г. · Журнал психосоматических исследований · Энтони П. Рыжий, Джон П. Бурк

27 ноября 2010 г. · Клиники сердечной недостаточности · Вики Фриденберг Эрика Фридманн

9000 Future Cardi 15 декабря 2010 г. Уилберт С. Ароноу

14 сентября 2011 г. · Журнал психосоматических исследований · Джина Мэдьяр-Рассел-Рой С. Зигельштейн

25 мая 2012 г. · Лечение и исследования артрита · Лора Дж. Джулиан

18 мая 2012 г. · Клиническая психология и психотерапия Бьоргвинссон

20 сентября 2012 г. · Europace: Европейская кардиостимуляция, аритмии и электрофизиология сердца: журнал рабочих групп по кардиостимуляции, аритмиям и клеточной электрофизиологии сердца Европейского общества кардиологов · Мирела Хабибович Сюзанна Сьюзан С Педерсен

, 10 0003 2013 · Международный кардиологический журнал · Джоди Инглс Кристофер Семзарян

Цитирование

1 сентября 2015 · Поведение Наши исследования и терапия · Клео ПротогеруМартин С. Хаггер

15 ноября 2017 г. · Клинические исследования в области сестринского дела · Тугба Ярдымджи, Хатидже Мерт

30 августа 2019 г. Электрокардиостимуляция и клиническая электрофизиология: PACE · Юсеф Джаллул, Марван М. Рефаат

22 октября 2020 г. · Кардиология у молодых · ​​Али Динк БозатТевфик Карагоз

26 февраля 2021 г.

Свидетельство достоверности бразильской версии Флоридской шкалы шоковой тревожности для пациентов с имплантируемыми кардиовертерными дефибрилляторами

Arq.Бюстгальтеры. Кардиол. 2020; 114 (5): 764-772

Оригинальная статья

Катя Регина Сильва , Роберто Коста, Джованна Регина Гарсия де Оливейра Мело, Флавио Ребустини , Маркос Сидни Бенедетто , Марсия Мити Нагумо , Сэмюэл Ф. Сирс

DOI: 10.36660 / abc.201

На эту оригинальную статью ссылается краткая редакционная статья «Флоридская шкала шоковой тревожности для пациентов с имплантированным кардиовертер-дефибриллятором — оценка психосоциальных аспектов».

Аннотация

Фон

Несмотря на доказанную эффективность имплантируемых кардиовертер-дефибрилляторов (ИКД), шоковая терапия, проводимая устройством, может привести к повышенному уровню тревоги и депрессии, что пагубно сказывается на качестве жизни.

Цель

Выполнить перевод, межкультурную адаптацию и валидацию шкалы Флоридской шкалы шоковой тревожности (FSAS) на бразильский португальский.

Методы

В этом психометрическом исследовании конструктная валидность была проведена с помощью исследовательского (EFA) и подтверждающего (CFA) факторного анализа, а также с помощью теории ответов на вопросы (IRT). Индексы корректировки CFA были: надежный среднеквадратичный хи-квадрат / df NNFI, CFI (сравнительный индекс соответствия), GFI (индекс соответствия), AGFI (скорректированный индекс соответствия), RMSEA (среднеквадратичная ошибка аппроксимации) и RMSR (среднеквадратическое значение невязок). Надежность оценивалась с помощью шкалы Кронбаха, Омеги Макдональдса и наибольшей нижней границы (GLB).Анализы проводились с помощью программ SPSS 23 и Factor 10.8.01. Использовался 5-процентный уровень значимости.

Результаты

Последняя португальская версия FSAS была введена 151 пациенту с ИКД, средний возраст 55,7 ± 14,1 года, преимущественно мужчин. Параллельный анализ показал, что FSAS является одномерным с объясненной дисперсией 64,4%. Корреляция варьировала от 0,31 до 0,77, факторные нагрузки от 0,67 до 0,86, а общности от 0.46 до 0,74. Индексы корректировки CFA были выше порога качества. Удовлетворительное свидетельство надежности было предоставлено FSAS.

Выводы

FSAS-Br продемонстрировал непротиворечивые доказательства достоверности и надежности. Поэтому его можно использовать у пациентов с ИКД в Бразилии. (Arq Bras Cardiol.2020; 114 (5): 764-772)

ПРАЙМ PubMed | Флоридская шкала шоковой тревожности (FSAS) для пациентов с имплантируемыми кардиовертерными дефибрилляторами: структура факторов тестирования, надежность и валидность ранее установленного показателя

Citation

Ford, Jessica, et al.«Флоридская шкала шоковой тревожности (FSAS) для пациентов с имплантируемыми кардиовертерными дефибрилляторами: структура факторов тестирования, надежность и достоверность ранее установленных критериев». Стимуляция и клиническая электрофизиология: PACE, vol. 35, нет. 9, 2012, с. 1146-53.

Форд Дж., Финч Дж. Ф., Вудро Л. К. и др. Флоридская шкала шоковой тревожности (FSAS) для пациентов с имплантируемыми кардиовертерными дефибрилляторами: структура факторов тестирования, надежность и валидность ранее установленной меры. Стимуляция клин электрофизиол . 2012; 35 (9): 1146-53.

Форд, Дж., Финч, Дж. Ф., Вудро, Л. К., Катитта, К. Э., Ши, Дж., Фишер, А., Хазелтон, Г., & Сирс, С. Ф. (2012). Флоридская шкала шоковой тревожности (FSAS) для пациентов с имплантируемыми кардиовертерными дефибрилляторами: структура факторов тестирования, надежность и валидность ранее установленной меры. Стимуляция и клиническая электрофизиология: PACE , 35 (9), 1146-53. https://doi.org/10.1111/j.1540-8159.2012.03455.x

Ford J, et al. Флоридская шкала шоковой тревожности (FSAS) для пациентов с имплантируемыми кардиовертерными дефибрилляторами: структура факторов тестирования, надежность и валидность ранее установленных критериев. Pacing Clin Electrophysiol. 2012; 35 (9): 1146-53. PubMed PMID: 22758923.

TY — JOUR T1 — Флоридская шкала шоковой тревожности (FSAS) для пациентов с имплантируемыми кардиовертерами-дефибрилляторами: структура факторов тестирования, надежность и валидность ранее установленной меры.Австралия — Форд, Джессика, AU — Финч, Джон Ф., AU — Вудро, Лоуренс К., AU — Кутитта, Кэтрин Е, AU — Ши, Джули, AU — Фишер, Ави, AU — Хейзелтон, Гарретт, AU — Sears, Сэмюэл Ф., 1 год — 2012/07/03 / PY — 2012/7/5 / entrez PY — 2012/7/5 / pubmed PY — 2013/2/7 / medline СП — 1146 EP — 53 JF — Электрокардиостимуляция и клиническая электрофизиология: PACE JO — стимуляция клин электрофизиол ВЛ — 35 ИС — 9 N2 — ИСТОРИЯ ВОПРОСА: Имплантируемый кардиовертер-дефибриллятор (ИКД) снижает смертность пациентов с риском угрожающих жизни аритмий за счет высокоэнергетического разряда.Флоридская шкала шоковой тревожности (FSAS) была разработана для измерения тревожности, связанной с шоком у пациентов с ИКД. Первоначальная психометрическая оценка показала хорошую надежность и валидность. Целью этого исследования было изучить психометрические характеристики FSAS на большой выборке пациентов с ИКД в США. МЕТОДЫ: Участники набирались по электронной почте, и опрос проводился онлайн. В конечном итоге 443 пациента с ИКД (359 мужчин и 421 белый) заполнили тест FSAS из 10 пунктов. РЕЗУЛЬТАТЫ: Средние значения для FSAS были сопоставимы с ранее опубликованными данными (M = 15.18, SD = 6.5). Межпозиционная надежность была хорошей (коэффициент Кронбаха α = 0,89). FSAS отрицательно коррелировал с индивидуальными показателями эмоционального благополучия (r = -0,378, P <0,01), чувства безопасности (r = -0,365, P <0,01), воспринимаемого общего состояния здоровья (r = -0,185, P <0,01) и качество жизни (r = -0,216, P <0,01), демонстрируя дискриминантную валидность. Конвергентная достоверность подтверждена значительными корреляциями с количеством шоков (r = 0,464, P <0,01) и сообщаемой разрушительной силой шока (r = 0.484, P <0,01). Подтверждающий факторный анализ показал, что модель с одним фактором (второго порядка) (χ (2) [34] = 75,34, P <0,05, сравнительный индекс соответствия = 0,98, среднеквадратичная ошибка аппроксимации = 0,05) оказалась наиболее подходящей.