Склонность к повышенной аккуратности входит в структуру: Медицинский сайт Казахстана

[PDF] ТЕСТЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА — Free Download PDF

Download ТЕСТЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА…

ТЕСТЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА Вариант 1 1. На выбор методик для патопсихологического обследования влияет: a) цель исследования б) образование и жизненный опыт клиента в) состояние на момент обследования г) диагноз клиента д) все ответы верны 2. Психолог должен ознакомиться с материалами об истории жизни и болезни пациента: a) до обследования б) эти сведения вообще не важны в) после обследования г) только из беседы с пациентом д) все ответы верны 3.Отношение пациента к обследованию…… (исключите неверный вариант) а) влияет на результаты работы б) должны учитываться при интерпретации результатов в) влияет на ход обследования г) всегда явно видно д) влияет на контакт с экспериментатором 4. Наиболее верно описана цель использования психологического обследования в клинической работе в пункте:

a) для выбора лекарств б) для работы с родственниками больного в) для выбора дозы лекарства г) для диагностических целей д) все ответы верны 5. Какой вид обследования наиболее уместен при исследовании поведения, памяти, восприятия, мышления, эмоции а) стандартное интервью б) самоотчет в) тесты г) проективные методики д) все ответы верны 6. Снижение уровня обобщения возможно при всех перечисленных нарушениях, кроме…. a) умственной отсталости б) эпилепсии в) последствий черепно-мозговой травмы г) неврозов д) имбецильности 7. Суть «эффекта Зейгарник»: a) лучше всего запоминаются и воспроизводятся незавершенные действия б) лучше всего запоминаются и воспроизводятся завершенные действия в) связь тревоги и внимания г) ухудшение памяти при олигофрении д) снижение интеллекта 8. В каком утверждении сформулировано наиболее точное определение предмета патопсихологии (по Б.В. Зейгарник):

a) закономерности функционирования нормальной психики

б) закономерности проявлений нарушений психической деятельности в детстве в) принципы и закономерности создания экспериментальных моделей поведения г) закономерности распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме д) осуществление диагностической работы 9.

Одним из основополагающих принципов патопсихологического обследования является: a) количественный анализ отдельных функций б) системный, качественный анализ исследуемых нарушений психической деятельности в) анализ свойств личности г) анализ мышления д) все ответы верны 10. Кто предложил исследование памяти и мышления методом «Пиктограммы»: a) Рубинштейн б) Лурия в) Зейгарник г) Рибо д) Леонтьев 11. Таблицы Шульте предназначены для исследования: a) восприятия б) внимания в) мышления г) речи д) зрения 12. В каком пункте указаны методики, лучше всего позволяющие выявить нарушения мышления: a) ТАТ и САТ б) тест Роршаха в) рисунок семьи г) классификация и исключение предметов д) счет по Крепелину 13. Методика «Соотношение пословиц, поговорок, фраз» направлена на диагностику: а) зоны ближайшего развития б) внимания в) мышления г) речи д) письма 14. «Отношение к болезни» по-другому может называться: а) внутренняя картина болезни б) переживание болезни в) позиция к болезни г) реализм в восприятии симптомов д) все ответы верны 15. Промежуточные, смешанные, амальгамные типы акцентуаций выделял: a) Фрейд б) Личко в) Роджерс г) Лурия д) Шмишек

16. Какой из цветов в тесте Люшера не является основным: a) синий б) зеленый в) коричневый г) желтый д) красный 17. Исследование психологического состояния включает все пункты, кроме… a) анамнез б) состояние интеллекта в) состояние сознания г) состояние аффективной сферы д) состояние мотивации 18. Что из перечисленного не является проявлением нормативности в ситуации психологического обследования: a) тенденция давать социально желательные ответы б) точное следование инструкциям по выполнению задания в) выполнение заданий в соответствии с собственным представлением о «норме» г) мотив экспертизы д) все ответы не верны 19. С каким явлением из перечисленного ниже связан чаще всего феномен пресыщения: a) отношение к заданию б) врабатываемость в задание в) упражняемость г) истощаемость д) ригидность 20. У здоровых людей введение операции опосредования ….

. a) ухудшает запоминание б) не влияет на запоминание в) улучшает запоминание г) ведет к забыванию д) ускоряет мышление 21. Склонность к волнению по различным поводам в вопроснике ММРI даст высокие показатели по шкале…. a) психоастении б) шизофрении в) гипомании г) паранойи д) ипохондрии 22. Тест Люшера используется для оценки: а) степени мнестических нарушений б) выраженности интеллектуального развития в) мыслительных особенностей г) ясности сознания д) эмоциональных переживаний 23. Достоверность профиля личности ММРI выявляется по шкале: a) шкалы валидности б) ипохондрии

в) тревожности г) психоастении д) гипомании 24. Какой из тестов имеет три шкалы валидности и 10 клинических шкал? a) тест Векслера б) тест Роршаха в) ММРI г) Тест Кетелла д) Розенцвейга 25 Вербальный и невербальный интеллект клиента позволяет выявить: а) тест Роршаха б) тест Векслера в) ДДЧ г) тест Кетелла д) классификация 26. Опора в мышлении на латентные признаки, выявленная при проведении методики «пиктограммы» указывает на наличие: а) шизофренического симптомокомплекса б) невротического симптомокомплекса в) психопатического симптомокомплекса г) органического симптомокомплекса д) олигофренического симптомокомплекса 27. Оценка аффективной ригидности по данным тестам MMRI производится по: а) 1 шкале б) 2 шкале в) 5 шкале г) 6 шкале д) 9 шкале 28. К методам исследования внимания относят все методики за исключением одной: а) пиктограммы б) тест Шульте в) корректурная проба г) тест Равенна д) методика Мюнстерберга 29.По определению Свядоща, внушение – это: а) навязывание другому человеку своей воли б) косвенное убеждение в) подача информации, воспринимаемой без критики и влияющей на течение психических процессов г) информационная интервенция д) гипнотическое влияние 30. К методикам исследования в клинической психологии относится все, за исключением одного: а) патопсихологическое исследование б) клиническое интервьюирование в) нейропсихологическое исследование г)тестирование индивидуально-психологических особенностей д) амитал-кофеиновое растормаживание.

Вариант 2 1. К нарушениям эмоциональной сферы не относится а) Депрессия б) Взрывчатость эмоций в) Эйфория г) Резонерство д) лабильность 2. Исключите пункт, в котором не указан патопсихологический синдром. а) шизофренический б) олигофренический в) психогенно-невротический г) нейропсихологический д) кататонический 3. В ходе работы с пациентом во время патопсихологического обследования возможно использование:

а) наводящие вопросы б) подсказка в) показ решения аналогичных заданий г) помощь д) все ответы верны 4.К методикам исследования внимания и сенсомоторных функций не относится: a) счет по Крепелину б) таблицы Щульте в) ТАТ г) корректурная проба д) методика Мюнстерберга 5.Умозаключение относится к: а) мыслительным операциям б) мыслительным процессам в) мыслительным факторам г) мыслительным видам д) мыслительным механизмам 6. Внимание обладает всеми нижеследующими свойствами за исключением: а) устойчивости б) сосредоточенности в) распределения г) длительности д) обьема 37. Увлеченность азартными играми называется: а) трудоголизмом б) фетишизмомо в) картингом г) серфингом д) гемблингом 7. Особо выраженные эмоциональные состояния человека, сопровождающиеся существенными изменениями в поведении, называют: а) стрессами б) фрустрациями

в) чувствами г) аффектами д) психическими травмами 8. Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний, а также создания представления об истином отношений к субъекту со стороны окружающих называется: a) самоактуализацией b) самооценкой c) атрибуцией d) ипохондрией г) рефлексией 9. При выполнении теста Бентона на исследование запоминания испытуемым предлагается: a) скопировать рисунки после их показа б) составить рассказ в) ответить на вопросы г) разделить рисунок на части д) найти недостающий фрагмент демонстрируемого изображения 10. При выполнении тестов к ошибкам «органического» типа можно отнести все, кроме a) истощаемости б) неравномерного темпа работы в) рассеяности внимания г) нарушений мышления по типу искажения процессов обобщения и отвлечения д) нарушений мышления по типу снижения процессов обобщения и отвлечения 11.

Эффект Зейгарник относится к психологическому процессу: а) вниманию б) памяти в) эмоциям г) мышлению д) воле 12.Непонимание скрытого, переносного смысла пословиц, поговорок чаще всего будет при следующем нарушении: а) Невроз б) умственная отсталость в) Фобия г) депрессия д) акцентуация черт характера 13. Какой из приведенных описаний соответствует эйфории? a) сниженное настроение б) апатия в) раздвоение личности г) беспечное беззаботное довольство, переживание благополучия д) ажитированная тревога 14. Использование убеждения в коррекции неврозов можно отнести к … а) гештальттерапии б) рациональной психотерапии в) арттерапиия г) танцевальной терапии д) телесно-ориентированной терапии 15. Дисфория – это:

а) чувство печали при депрессии б) мрачное, раздражительное, пониженное настроение в) неустойчивое настроение г) равнодушие д) апатия 16.Отец говорит ребенку: «Выключи радио», а тот в ответ повторяет : «Радио». Это пример: a) логофазии б) эйфории в) эхолалии г) реакции д) проекции 17. Резонерство, разноплановость мышления характерны для… а) шизофрении б) эпилепсии в) умственной отсталости г) неврозов д) РДА 49. Субъективное отношение к заболеванию называется: а) анозогнозией б) внутренней картиной болезни в) ипохондрией г) рефлексией д) эгоцентризмом 18. Восполнение пробелов в памяти вымышленными вещами и событиями называется: а) фальсификация б) конфабуляция в) регресс г) аутизм д) иллюзия восприятия 51. Для детей, подростков и молодежи наиболее тяжелыми в психологическом отношении оказываются: а) сексуальные расстройства б) заболевания, изменяющие внешность в) рак г) инфаркт д) инсульт 19. Неспособность узнавать знакомые предметы при сохранной способности различать их основные элементы – это: а) апраксия б) гносеопатия в) стереотипия г) агнозия д) фобия 20 Афазия- это: a) нарушение речи б) неспособность узнавать знакомые вещи в) нарушение сна г) нарушение мышления д) нарушения восприятия

21.Алексия – это: а) бедность словарного запаса б) невозможность подобрать нужное слово в) нарушение чтения г) нарушение сознания д) все ответы неверны 22. Пациент хорошо понимает просьбу дотронуться указательным пальцем до кончика носа, но выполнить ее не может. Это: a) гипоксия б) апраксия в) агнозия г) фобия д) анозогнозия 23. Термин «деменция» означает: a) глубокую степень дебильности б) приобретенное слабоумие в) глубокую степень олигофрении г) черепно-мозговую травму д) мотивационные нарушения мышления 24. Малые эпилептические припадки, известные как Petit Mal, называются a) абсанс б) оглушение в) кома г) делирий д) кататония 25. К типам дизонтогенеза не относится: a) психическое недоразвитие б) задержка психического развития в) ненормальное развитие г) дисгармоническое психическое развитие д) искаженное психическое развитие 26. К причинам возникновения олигофрении не относятся: a) патология хромосомного набора б) инфекции во время беременности матери в) заболевания, перенесенные до 3-летнего возраста г) заболевания, перенесенные в подростковом возрасте д) последствия радиационного излучения 27. Патологическое непреодолимое влечение к бродяжничеству называется: а) дипсоманией б) дромоманией в) клептоманией г) пироманией д) булимией 2861. При умственной отсталости, по определению большинства ученых, ведущим нарушением является a) тотальное недоразвитие всех психических функций б) невнимательность

в) нарушения самооценки г) нарушение речи д) акцентуация черт характера 29. Тесты на определение акцентуации характера были разработаны: а) Айзенком и Векслером б) Люшером и Фрейдом в) Роршахом и Люшером г) Шмишеком и Личко д) Лурией и Выготским 63. Патологический полисемантизм, при котором слова начинают приобретать множественное значение и нередко смысловая структура слова расшатывается, чаще встречается при: а) невротических расстройствах б) личностных (психопатических) расстройствах в) шизофренических расстройствах г) эпилептических расстройствах д) деменции 64. Пациент отвечает на поставленные ему вопросы как бы «спросонок», часто не осмысляя содержание, замедлен в движениях, безучастен, молчалив. Это нарушение сознания называется: a) оглушенное б) делирий в) кома г) онейроид д) ступор 65. Раздел медицинской психологии, изучающий влияние психологических факторов на возникновение соматических заболеваний a) нейропсихология б) психосоматика в) психогигиена г) деонтология д) патопсихология 66. При выполнении методики «Исключение» испытуемый проводит обобщения по несущественным, формальным, латентным признакам — это характерно для: a) мании б) депрессии в) невроза г) шизофрении д) олигофрении 67. Канцерофобия-это: а) навязчивый страх заболеть раком б) навязчивый страх заболеть любым заболеванием в) сверхценная идея о наличии у человека раковой опухоли г) доминирующая идея о наличии у человека раковой опухоли д) все ответы верны 68. Не описывает резонерство следующая из перечисленных характеристик: a) потеря целенаправленности б) многоречивость в) торпидность мышления г) неадекватность выбора объекта обсуждения д) неадекватная пафосность высказываний

69. Неповторимость, уникальность сочетания различных свойств и качеств человека обозначается термином: а) темперамент б) характер в) личность г) индивид д) индивидуальность 70. Повышенная подозрительность в сочетании со склонностью к образованию сверхценных идей входит в структуру: а) истерических черт характера б) шизоидных черт характера в) психастенических черт характера г) паранояльных черт характера д) эпилептоидных черт характера 71. В методике «Классификация» испытуемый объединяет в одну группу «шкаф, ботинок со шнурком» со словами: «Сходство! Это предметы с дыркой, с гвоздями и шурупами». Ответы такого типа характерны для: a) МДП б) шизофрении в) эпилепсии г) олигофрении д) невроза 72. Повышенная подозрительность в сочетании со склонностью к образованию сверхценных идей входит в структуру: а) истерических черт характера б) шизоидных черт характера в) психастенических черт характера г) паранояльных черт характера д) эпилептоидных черт характера 73. В понятие гармоничной личности включается все из нижеперечисленного исключением: а) доброты б) ответственности в) самостоятельности г) нравственности д) автономности

за

74. Склонность к повышенной аккуратности входит в структуру: а) истерических черт характера б) шизоидных черт характера в) психастенических черт характера г) паранояльных черт характера д) эпилептоидных черт характера 75. Психические реакции, состояния и развития, вызванные наследственноконституциональными причинами, относятся к одному из следующих типов психического реагирования: a) экзогенному б) эндогенному

в) психогенному г) личностному д) неврогенному 76. Сходными по параметру эмоциональности (впечатлительности) являются: а) холерик и флегматик б) холерик и сангвиник в) меланхолик и сангвиник г) холерик и флегматик д) сангвиник и флегматик 77. У испытуемого повышенное настроение и самочувствие, психомоторное возбуждение, он беспрерывно говорит, шутит, чрезмерно отвлекаем — это характерно для: а) мании б) депрессии в) непоследовательности г) бреда д) галлюцинации 78. Явления инертности мышления чаще всего наблюдаются при….. a) шизофрении б) эпилепсии в) мании г) неврозе д) МДП 79. Инертности мышления не соответствует: a) затруднение переключения с одного задания на другое б) замедление темпа работы в) депрессия г) обстоятельность суждений д) затруднение концентрации внимания 80. Выпадение контроля за своими действиями и отсутствие коррекции ошибок – это: a) нарушение обобщения б) нарушение критичности в) нарушение восприятия г) нарушение памяти д) нарушение поведения 81. Функциональные расстройства психической деятельности, возникающие вследствие психической травмы и поддающиеся коррекции — это a) шизофрения б) эпилепсия в) психогении г) олигофрения д) параноя 82. Недостаточность удовлетворения каких-либо потребностей называется: a) акселерация б) депривация в) аутизм г) изоляция д) мутизм 83. Повышенная эмоциональная чувствительность – это: a) сензитивность

б) тревожность в) аутизация г) лабильность д) эйфория 84. Недостаточный контроль и опека за поведением ребенка характерны воспитанию по типу….. a) гипопротекции б) гиперпротекции в) повышенной моральной ответственности г) жесткого контроля д) автономности 85. Психологической составляющей индивидуальности считается: а) темперамент б) характер в) личность г) морфофенотип д) архетип 86.К видам неврозов не относится: a) истерический б) неврастения в) шизофренический г) ипохондрический д) паранояльный 87. Многократное повторение одних и тех же движений – это: a) стереотипия б) атония в) парафраз г) шизофазия д) афазия 88. Состояние, возникающее до начала судорожного припадка, при котором возможны необычные ощущения или галлюцинации – это: a) стереотипия б) абулия в) аура г) парафраз д) абсанс 89. Пациент предъявляет жалобы: «Я как мертвый, не пойму, живу я или нет, я стал каким-то другим, это я и не я одновременно». Это состояние называется ….. a) амнезия б) акалькулия в) деперсонализация г) дезориентация д) афазия 90. Люди этого типа акцентуации всегда с хорошим настроением, высокой активностью, высоким жизненным тонусом: a) гипертимный б) дистимический

в) циклотимический г) цензитивный д) эпилептоидный 91. Крайняя изменчивость настроения, перепады которого происходят по самому незначительному поводу – это характеристика акцентуации по ….. типу a) гипертимному б) дистимичному в) лабильному г) эпилептоидному д) шизоидному 92.Нерешительность, склонность к рассуждательству, тревожность, мнительность – это характеристика акцентуации по….. типу a) гипертимному б) истероидному в) психоастеническому г) эпилептоидному д) неустойчивому 93. Замкнутость, эмоциональная холодность, сдержанность и трудности в общении свойственны для…..….. типа акцентуации a) гипертимного б) дистимного в) шизоидного г) эпилептоидного д) истерического 94. Желание всегда быть в центре внимания, эгоцентризм, склонность к рисовке и позерству присущи ……… типу акцентуации а) гипертимному б) дистимному в) лабильному г) истероидному д) эпилептоидному 95. Тип воспитания, включающий чрезмерное внимание и контроль со стороны взрослых, навязывание своего мнения по любому вопросу, диктование каждого шага, ограждение от опасностей, культивирование осторожности, обозначается: а) «кумир семьи» б) гиперопека в) «ежовые рукавицы» г) гипоопека д) парадоксальная коммуникация 96. При акцентуации этого типа наблюдается инертность психической деятельности, склонность к накоплению эмоций и взрывчатость, очень сильна сила инстинктов: а) дистимичная б) лабильный в) сензитивный г) эпилептоидный д) гипертимный 97. Для неврозов не характерно:

a) сохранность критики к своему состоянию б) выраженные, стойкие нарушения интеллекта в) поддаются коррекции и лечению г) зависимость от психогенных факторов д) уход в болезнь 98. Интенсивная, непреодолимая боязнь чего- либо – это: a) абулия б) алексия в) фобия г) булимия д) фрустрация 99. Навязчивый страх пополнеть, убежденность в чрезмерном весе характерны для… a) фобии б) нервной анорексии в) паники г) абулии д) ауры 100. Девочка 15-ти лет считает себя «слишком толстой, неповоротливой, некрасивой», хотя внешних дефектов нет — это проявление: a) афазии б) дисморфофобии в) паники г) деперсонализации д) фобии

Тестовые задания для итоговой государственной аттестации по специальности 030302. 65 – «клиническая психология»

Тестовые задания для итоговой государственной аттестации по специальности 030302. — страница №4/5

2. Когнитивная+

3. Выразительная

4. Семантическая

5. Номинативная+

6. Сигнальная

7. Обобщения+

8. Коммуникативная+

38. КВАЗИПРОСТРАНСТВЕННЫЙ СИНТЕЗ ЛЕЖИТ В ОСНОВЕ ПОНИМАНИЯ:

1. Значений слов

2. Звукоразличения

3 . Артикуляции+

4. Счета

5. Динамики речи

39. ЭФФЕРЕНТНАЯ МОТОРНАЯ АФАЗИЯ ЭТО НАРУШЕНИЕ:

1. Кинестетического фактора

2. Нарушение кинетического фактора+

3. Акустического фактора

4. Пространственного фактора

5. Квазипространственного фактора
40. АФФЕРЕНТНАЯ МОТОРНАЯ АФАЗИЯ ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ СВЯЗАНА С НАРУШЕНИЕМ:

1. Кинестетического фактора+

2. Нарушение кинетического фактора

3. Акустического фактора

4. Пространственного фактора

5. Квазипространственного фактора
41. СЕНСОРНАЯ АФАЗИЯ ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ СВЯЗАНА С НАРУШЕНИЕМ:

1. Кинестетического фактора

2. Нарушение кинетического фактора

3. Акустического фактора+

4. Пространственного фактора

5. Квазипространственного фактора

42. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ ПУТЕМ РАСТОРМАЖИВАНИЯ НАЗЫВАЕТСЯ:

1. Викариатом

2. Перестройкой функциональных систем

3. Спонтанным восстановлением

4. Снятием диашиза+

5.Спонтанным восстановлением

43. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ ПУТЕМ ИХ ПЕРЕМЕЩЕНИЯ В СОХРАННЫЕ ОТДЕЛЫ НАЗЫВАЕТСЯ:

1. Викариатом+

2. Перестройкой функциональных систем

3. Спонтанным восстановлением

4. Снятием диашиза

5. Спонтанным восстановлением

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ АНОМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ СОДЕРЖАТ 1 ИЛИ НЕСКОЛЬКО (2-3) ВАРИАНТОВ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ, ВЫБЕРИТЕ ВСЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ.

1. МЕТОД КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ

И ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЁНКА ВПЕРВЫЕ РАЗРАБОТАЛИ:

1. 
   Альфред Бине+
   
2. 
   Жан Демор
   
3. 
   Томас Симон+
   
4. 
   Поль Гонкур
   
5. 
   Филипп Пинель
   

2. ПРОЦЕСС ДЛИТЕЛЬНОГО ОГРАНИЧЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ РЕБЁНКА НАЗЫВАЕТСЯ:

1. 
   деменция;
   
2. 
   девиация;
   
3. 
   депривация; +
   
4. 
   деперсонализация.
   

3. ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ЧЕЛОВЕКА ИМЕЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ:

1. 
   реактивности
   
2. 
   социальности+
   
3. 
   произвольности+
   
4. 
   опосредованности+
   
5. 
   целесообразности
   

4. ПОНЯТИЕ «ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ» БЫЛО

ВВЕДЕНО В ПСИХОЛОГИЮ И СМЕЖНЫЕ ОБЛАСТИ ЗНАНИЯ:

1. 
   П. Я.Гальпериным;
   
2. 
   Л.С.Выготским+
   
3. 
   В.П.Кащенко;
   
4. 
   М.С.Певзнер;
   
5. 
   П.П.Блонским.
   

5. ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ
ПСИХИЧЕСКОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА ПОЗВОЛЯЕТ:

1. 
   определить специфику первичного дефекта по качеству нарушения+
   
2. 
   определить специфику связи первичного и вторичного дефектов;
   
3. 
   определить функциональную локализацию нарушения развития.
   

6. У ДЕТЕЙ С МЕДИЦИНСКИМ ДИАГНОЗОМ «УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ (ОЛИГОФРЕНИЯ)» БУДУТ ПРОЯВЛЯТЬСЯ, В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ, СЛЕДУЮЩИЕ

КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ:

1. 
   снижение остроты зрения до 0,04;
   
2. 
   акцентуация характера по шизоидному типу;
   
3. 
   выраженное речевое и моторное недоразвитие+
   
4. 
   распад мнемических функций.
   

7. ПРОЦЕСС ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕСТРОЙКИ СОХРАННЫХ

ФУНКЦИЙ И ЗАМЕЩЕНИЕ НАРУШЕННЫХ НАЗЫВАЕТСЯ:

1. 
   дизонтогенез;
   
2. 
   коррекция;
   
3. 
   депривация;
   
4. 
   компенсация+
   
5. 
   акселерация.
   

8. ИСКАЖЕННОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА ПРОЯВЛЯЕТСЯ В СЛЕДУЮЩИХ КЛИНИЧЕСКИХ ПРИЗНАКАХ:

1. 
   аутизма+
   
2. 
   афазии;
   
3. 
   апраксии;
   
4. 
   асинхронии+
   

9. ПОКАЗАТЕЛЬ НАРУШЕНИЯ МЕЖФУНКЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОЗВОЛЯЕТ:

1) определить функциональную локализацию нарушения развития;

2) определить специфику связи первичного и вторичного дефектов+

3) определить разные уровни проявлений асинхронии развития.

10. В ОСНОВУ СОВРЕМЕННОЙ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА, ПРЕДЛОЖЕННОЙ В.В.ЛЕБЕДИНСКИМ, ПОЛОЖЕН ПРИНЦИП:

1) структурно-функциональный;

2) клинический+

3) эмпирический;

4) эклектический.
11. ДЕФИЦИТАРНОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ПРОЯВЛЯЕТСЯ У СЛЕДУЮЩИХ КАТЕГОРИЙ АНОМАЛЬНЫХ ДЕТЕЙ:

1. 
   неслышащие дети;
   
2. 
   слабовидящие дети;
   
3. 
   дети-аутисты (дети с проявлениями РДА) +
   
4. 
   дети с проявлениями ДЦП;
   
5. 
   дети с проявлениями ЗПР+
   

12. У АНОМАЛЬНОГО РЕБЁНКА МОЖНО ОБНАРУЖИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ МЕХАНИЗМЫ ЛИЧНОСТНОГО РЕАГИРОВАНИЯ НА ПЕРВИЧНЫЙ ДЕФЕКТ:

1. 
   атрибуции+
   
2. 
   гиперкомпенсации;
   
3. 
   компенсации;
   
4. 
   идентификации+
   
5. 
   игнорирования.
   

13. ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ (АНОМАЛЬНОЕ) РАЗВИТИЕ МОЖНО ОХАРАКТЕРИЗОВАТЬ КАК:

1) развитие, имеющее стихийный, непредсказуемый характер;

2) развитие, протекающее вне воспитательного воздействия;

3) развитие, протекающее в рамках иной языковой культуры;

4) развитие, при котором влияние неблагоприятных факторов+

превышает компенсаторные возможности индивида.

14. ВЕСЬ КОМПЛЕКС ПРОЯВЛЕНИЙ НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА ОБОЗНАЧАЕТСЯ ТЕРМИНОМ:

1. 
   психическое расстройство;
   
2. 
   психический патогенез;
   
3. 
   психическая депривация;
   
4. 
   психический дизонтогенез+
   
5. 
   социально-психологическая абилитация.
   

15. НАСЛЕДСТВЕННЫЕ ФАКТОРЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ДЕФЕКТОВ ПРЕДПОЛАГАЮТ ВОЗНИКНОВЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ МЕХАНИЗМОВ:

1. 
   ранняя постнатальная нейроинфекция;
   
2. 
   пренатальный токсикоз+
   
3. 
   хромосомные аберрации;
   
4. 
   сенсорная депривация+
   
5. 
   генные мутации.
   

16. НЕВОЗМОЖНОСТЬ ПОЛНОЙ КОРРЕКЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА С ТОТАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ ОБУСЛОВЛЕНА:

1. 
   ранним повреждением основных анализаторных систем;
   
2. 
   выраженной социально- педагогической запущенностью;
   
3. 
   хроническим соматическим расстройством;
   
4. 
   нарушением развития высших интегративных структур мозга+
   
5. 
   всё перечисленное не верно.
   

17. СИМПТОМ ПСИХИЧЕСКОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА, ПРИ КОТОРОМ НАБЛЮДАЕТСЯ ВОЗВРАТ ФУНКЦИИ НА БОЛЕЕ РАННИЙ ВОЗРАСТНОЙ УРОВЕНЬ НАЗЫВАЕТСЯ:

1. 
   ретардация;
   
2. 
   регрессия+
   
3. 
   распад;
   
4. 
   асинхрония.
   

18. СИМПТОМ ПСИХИЧЕСКОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА, ПРИ КОТОРОМ НАБЛЮДАЕТСЯ ГРУБАЯ ДЕЗОРГАНИЗАЦИЯ, ЛИБО ВЫПАДЕНИЕ ФУНКЦИИ, НАЗЫВАЕТСЯ :

1. 
   распад+
   
2. 
   регрессия;
   
3. 
   асинхрония;
   
4. 
   ретардация.
   

19. ИСКАЖЁННОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ БУДЕТ НАБЛЮДАТЬСЯ У ДЕТЕЙ С КЛИНИЧЕСКОЙ КАРТИНОЙ:

1. 
   синдрома Ретта;
   
2. 
   синдрома Канера+
   
3. 
   синдрома Аспергера+
   
4. 
   синдрома Геллера.
   

20. СИНДРОМЫ ВРЕМЕННОГО ОТСТАВАНИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ В ЦЕЛОМ ИЛИ ОТДЕЛЬНЫХ ЕЁ ФУНКЦИЙ ОБОЗНАЧАЮТСЯ ТЕРМИНОМ:

1. 
   педагогическая запущенность;
   
2. 
   задержка психического развития+
   
3. 
   олигофрения;
   
4. 
   психопатия.
   

21. АНОМАЛИЯ ХАРАКТЕРА, НЕПРАВИЛЬНОЕ, ПАТОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩЕЕСЯ ДИСГАРМОНИЕЙ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ И ВОЛЕВОЙ СФЕРАХ, ЭТО:

1. 
   задержка психического развития;
   
2. 
   олигофрения;
   
3. 
   психопатия+
   
4. 
   акцентуация характера.
   

22. СОЦИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫЙ ВИД НЕПАТОЛОГИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ЭТО:

1) социальная депривация;

2) патохарактерологическое развитие личности;

3) педагогическая запущенность +

4) краевая психопатия.
23. СИМПТОМ ПСИХИЧЕСКОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА, ПРИ КОТОРОМ ОТМЕЧАЕТСЯ ЗАПАЗДЫВАНИЕ ИЛИ ПРИОСТАНОВКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, НАЗЫВАЕТСЯ:

1. 
   асинхрония;
   
2. 
   ретардация+
   
3. 
   распад;
   
4. 
   регрессия.
   

24. К СОЦИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫМ ВИДАМ ПАТОЛОГИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ ОНТОГЕНЕЗА ОТНОСИТСЯ:

1) педагогическая запущенность;

2) патохарактерологическое формирование личности+

3) акцентуация характера;

4) краевая психопатия.
25. ДЕЗИНТЕГРАТИВНОЕ РАССТРОЙСТВО ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА, ГДЕ ПОСЛЕ ПЕРИОДА НОРМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПРОГРЕССИРУЕТ СЛАБОУМИЕ:

1. 
   синдром Ретта+;
   
2. 
   синдром Геллера;
   
3. 
   синдром Каннера;
   
4. 
   синдром Аспергера.
   

26. ОТЛИЧИТЕЛЬНАЯ ЧЕРТА МЫШЛЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ:

1. 
   искажение процесса обобщения;
   
2. 
   некритичность+
   
3. 
   амбивалентность;
   
4. 
   амбитендентность.
   

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИЧНОСТНЫЕ РАССТРОЙСТВА»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ СОДЕРЖАТ 1 ИЛИ НЕСКОЛЬКО (2-7) ВАРИАНТОВ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ, ВЫБЕРИТЕ ВСЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ.

1. 
   ПО П.Б.ГАННУШКИНУ ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ПАТОЛОГИЯ ПРИ ПСИХОПАТИЯХ (ЛИЧНОСТНЫХ РАССТРОЙСТВАХ) ПОДРАЗУМЕВАЕТ НАЛИЧИЕ В ПОВЕДЕНИИ ТАКИХ ПРИЗНАКОВ КАК:
   
   1. 
      Тотальность+
      
   2. 
      Стабильность+
      
   3. 
      Динамичность
      
   4. 
      Самодостаточность
      
   5. 
      Дезадаптация+
      
   6. 
      Длительность проявления
      

2. 
   ФОРМИРОВАНИЮ ИСТЕРИЧЕСКИХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА В БОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ СПОСОБСТВУЕТ ВОСПИТАНИЕ ПО ТИПУ:
   
   1. 
      гиперопека
      
   2. 
      гипоопека
      
   3. 
      «кумир семьи»+
      
   4. 
      «козел отпущения»
      
   5. 
      парадоксальная коммуникация
      
   6. 
      «ежовые рукавицы»
      

3. 
   ПОВЫШЕННАЯ ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ В СОЧЕТАНИИ СО СКЛОННОСТЬЮ К ОБРАЗОВАНИЮ СВЕРХЦЕННЫХ ИДЕЙ ВХОДИТ В СТРУКТУРУ:
   
   1. 
      Истерических черт характера
      
   2. 
      Шизоидных черт характера
      
   3. 
      Психастенических черт характера
      
   4. 
      Паранояльных черт характера+
      
   5. 
      Эпилептоидных черт характера
      

4. 
   ШИЗОИДННЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА ВКЛЮЧАЮТ:
   
   1. 
      Алекситимия
      
   2. 
      Замкнутость
      
   3. 
      Ангедония
      
   4. 
      Паратимии+
      
   5. 
      Эксцентричность поведения
      

5. 
   СКЛОННОСТЬ К ПОВЫШЕННОЙ АККУРАТНОСТИ ВХОДИТ В СТРУКТУРУ:
   
   1. 
      Истерических черт характера
      
   2. 
      Шизоидных черт характера
      
   3. 
      Психастенических черт характера
      
   4. 
      Паранояльных черт характера
      
   5. 
      Эпилептоидных черт характера+
      

6. 
   ПЕРФЕКЦИОНИЗМ ВХОДИТ В СТРУКТУРУ:
   
   1. 
      Истерических черт характера
      
   2. 
      Шизоидных черт характера
      
   3. 
      Психастенических черт характера+
      
   4. 
      Паранояльных черт характера
      
   5. 
      Эпилептоидных черт характера
      

7. 
   СИСТЕМА ПОСТУПКОВ, ПРОТИВОРЕЧАЩИХ ПРИНЯТЫМ НОРМАМ, ПРОЯВЛЯЮЩАЯСЯ В ВИДЕ НЕАДАПТИВНОСТИ, НАРУШЕНИИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ НАЗЫВАЕТСЯ:
   
   1. 
      Криминальным поведением
      
   2. 
      Аддиктивным поведением
      
   3. 
      Делинквентным поведением
      
   4. 
      Патохарактерологическим поведением
      
   5. 
      Девиантным поведением+
      

8. 
   ЛИЦА С ИСТЕРИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ ЧАЩЕ ВСЕГО ВЫБИРАЮТ:
   
   1. 
      групповые способы суицидального поведения
      
   2. 
      индивидуальные способы суицидального поведения
      
   3. 
      демонстративные способы суицидального поведения
      
   4. 
      демонстративные способы поведения, связанные с риском для жизни+
      

9. 
   ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ РАССТРОЙСТВА ОТРАЖЕННЫЕ В МКБ-10 ВКЛЮЧАЮТ:
   
   1. 
      Расстройства личности и поведения в зрелом возрасте
      
   2. 
      Эмоциональные расстройства и расстройства поведения детского и подросткового возраста
      
   3. 
      Расстройства поведения вследствие употребления психоактивных веществ
      
   4. 
      Специфические расстройства личности (психопатии)
      
   5. 
      Расстройства зрелой личности и поведения у взрослых
      
   6. 
      Поведенческие синдромы, связанные с биологическими и наследственными факторами+
      

10. 
    АВТОР КОНЦЕПЦИИ, ГДЕ СУТЬ РАССТРОЙСТВ ЛИЧНОСТИ СОСТОИТ В СОВОКУПНОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О САМОМ СЕБЕ:
    
    1. 
       В. Франкл
       
    2. 
       Э.Фромм
       
    3. 
       К.Роджерс+
       
    4. 
       А.Адлер
       
    5. 
       Б.Скиннер
       

11. 
    АВТОР КОНЦЕПЦИИ, ГДЕ МЕХАНИЗМ ДЕВИАЦИИ РАССМАТРИВАЕТСЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ РАССТРОЙСТВ ЛИЧНОСТИ, СУТЬ КОТОРОЙ СОСТАВЛЯЕТ ИЕРАРХИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ:
    
    1. 
       В.Франкл
       
    2. 
       А.Фрейд
       
    3. 
       А.Маслоу+
       
    4. 
       Э.Фромм
       
    5. 
       А.Адлер
       
    6. 
       А.Бек
       

12. 
    АВТОР КОНЦЕПЦИИ, ГДЕ МЕХАНИЗМ ДЕВИАЦИИ РАССМАТРИВАЕТСЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ КОНФЛИКТНОЙ ФАЗЫ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ:
    
    1. 
       В.Франкл
       
    2. 
       З.Фрейд+
       
    3. 
       А.Фрейд
       
    4. 
       А.Маслоу
       
    5. 
       К.Роджерс
       
    6. 
       А.Адлер
       

13. ПОСТУЛАТ О ТОМ, ЧТО В ОСНОВЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ЛЕЖАТ НЕАДАПТИВНЫЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ СХЕМЫ ПРИНАДЛЕЖИТ:

1. 
   А. Бандура
   
2. 
   К.Роджерс
   
3. 
   А.Адлер
   
4. 
   А.Бек+
   
5. 
   А.Эллис+
   
6. 
   Р.Лазарус
   

14. РАССТРОЙСТВА ЛИЧНОСТИ, НАЗЫВАЕМЫЕ ПСИХОПАТИЯМИ ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ:

1. 
   Врожденными уродствами
   
2. 
   Аномальным развитием
   
3. 
   Патологическими чертами характера+
   
4. 
   Патохарактерологическими реакциями+
   
5. 
   Психопатологическими явлениями
   

15. ДЛЯ ВОЗБУДИМОЙ ФОРМЫ ПСИХОПАТИЙ ХАРАКТЕРНЫ:

6. 
   пассивность
   
7. 
   раздражительность+
   
8. 
   демонстративность
   
9. 
   конфликтность+
   
10. 
    гневливость+
    

16. ДЛЯ ТОРМОЗИМЫХ ПСИХОПАТИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ ХАРАКТЕРНЫ:

11. 
    Уязвимость+
    
12. 
    Эмоциональная неустойчивость
    
13. 
    Психическая слабость+
    
14. 
    Решительность
    
15. 
    Навязчивости+
    
16. 
    Тревожность+
    
17. 
    Аутизм
    

17. ГРУППА ИСТЕРИЧНЫХ ПСИХОПАТИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ:

18. 
    Самонадеянностью+
    
19. 
    Эгоизмом+
    
20. 
    Тревожностью
    
21. 
    Жаждой признания+
    
22. 
    Рациональностью
    

18. ГРУППА НЕУСТОЙЧИВЫХ ПСИХОПАТИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ:

1. 
   Автономностью
   
2. 
   Непостоянством+
   
3. 
   Подчиняемостью+
   
4. 
   Оригинальностью
   

19. ГРУППА ПАТОЛОГИЧЕСКИ ЗАМКНУТЫХ ПСИХОПАТИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ:

1. 
   эксцентричностью+
   
2. 
   угрюмостью
   
3. 
   нелюдимостью+
   
4. 
   застенчивостью
   

20. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ИМЕЕТ ТАКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КАК:

1. 
   Причинение вреда
   
2. 
   Форму проявления+
   
3. 
   Интенсивность+
   
4. 
   Аффект+
   
5. 
   Направленность
   

21. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ВКЛЮЧАЕТ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СЛЕДУЮЩИЕ ПОДСИСТЕМЫ:

1. 
   Мотивации
   
2. 
   Эмоциональных процессов
   
3. 
   Саморегуляции
   
4. 
   Поведенческих реакций+
   
5. 
   Когнитивной переработки информации
   

22. ДЛЯ ПАРАНОЙЯЛЬНЫХ ПСИХОПАТИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ ХАРАКТЕРНЫ:

1. 
   Злопамятность+
   
2. 
   Сверхценные идеи+
   
3. 
   Навязчивости
   
4. 
   Низкая самооценка
   
5. 
   Подозрительность+
   

  следующая страница >>

Тестовое задание по психологии

1.Наука, изучающая психологические закономерности обучения и воспитания, называется:

+а) педагогическая психология

б) общая психология        

в) возрастная психология      

г) все ответы верны

2. Приемы воспитания – это:

+а) часть общего метода

б) форма организации воспитания

в) средство воспитании.

г) воспитывающие ситуации

д) критерии оптимизации№

3. Сложная умственная деятельность, преследующая цель усвоения знаний, формирование умений и навыков, мыслительных способностей. 
а) конструирование;
б) сюжетно-ролевая игра;
в) труд; 
+г) учебная деятельность.

4. Всеобщий метод формирования необходимых качеств называется:

+а) упражнение

б) воспитание

в) беседа

г) тренировка

д) гимнастика

5. Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу с опорой на имеющиеся знания:

+а) Проблемная ситуация

б) Низкий уровень знаний учащихся

в) Низкий уровень знаний учителя

г) Затруднения, возникшие в учебном процессе

д) Несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям

6. … — это ведущая деятельность в подростковом возрасте.
а) игровая;
+б) интимно-личностное общение со сверстниками;
в) учебная;
г) эмоциональное общение с взрослыми.
7. В каком  возрасте  начинает  складываться  произвольное  внимание?
+а) в дошкольном;
б) в младшем школьном;
в) в подростковом;
г) в раннем детстве.

8. В каком возрасте  мышление можно  охарактеризовать как процесс соединения и взаимообогащения всех трех видов  мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и  словесно-логического?
+а) в младшем школьном;
б) в дошкольном;
в) в подростковом;
г) в раннем детстве.

9. Какой  психический  процесс  доминирует в  раннем  детстве  над  всеми остальными?
а)  память

+б) восприятие;
в) воображение;
г) мышление.
10. Этапы, необходимые для подготовки урока:

а) диагностика, прогнозирование, планирование

б) планирование, ход урока, рефлексия

в) прогнозирование, тренировка, упражнения

г) диагностика, планирование, мастерство проведения

д) прогнозирование, сбор учебной информации, гимнастика ума

11. Одним из компонентов познавательного процесса является:

а) память

б) возраст

в) характер

г) мышление

д) пол

12.Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого является задачей

+а) Педагогической психологии

б) Возрастной психологии

в) Педагогического менеджмента

г) Педагогики

д) Дидактики

13. Объектом возрастной психологии является:
а) постепенное изменение различных форм органического мира в процессе эволюции;
б) стремление изменить умения и навыки в соответствии с изменившимися условиями;
+в) возрастная изменчивость психических явлений;

14. Возрастные кризисы – это:
+а) переломные моменты развития, отделяющие один возрастной этап от другого;
б) стремление изменить умения и навыки в соответствии с изменившимися условиями;
в) возрастная изменчивость психических явлений;
г) система отношений, в которую ребенок вступает в обществе, и то, как он в ней ориентируется.
15. «Закон развития высших психических функций» сформулировал:
+а) Л.С. Выготский;
б) Ж. Пиаже;
в) Ч. Дарвин;
г) Э. Эриксон.
16. . Какое из перечисленных понятий является самым широким?
+а) человек;
б) личность;
в) индивид;
г) субъект.

17. Учение впервые становится ведущей деятельностью для:
+а) младшего школьного возраста;
б) дошкольного возраста;
в) подросткового возраста;
г) юношеского возраста.

18. Мировоззрение и профессиональные интересы являются основным новообразованием следующего возраста:
+а) юношеского;   
б) младшего школьного;
в) подросткового;    
г) дошкольного
19.Этап закрепления знаний и формирования умений на уроке предполагает

а) Выработку умений и навыков применения знаний

б) Систематизацию, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и разделам

в) Подачу учебного материала с активным привлечением учащихся

г) Определение степени усвоения изученного учебного материала

д) Учебную рефлексию и оценку качества работы на уроке

20. Согласно теории… каждый человек обладает мотивационным набором, который помогает ему удовлетворять потребности 5 уровней.
+а) А. Маслоу;
б) З.Фрейда;
в) А. Валлона;
г) Л.С. Выготского.

21. В каком  возрасте  начинает  складываться  произвольное  внимание?
+а) в дошкольном;
б) в младшем школьном;
в) в подростковом;
г) в раннем детстве.

22. Метод обучения:

а) Способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач обучения

б) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса

+в) Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме

г) Управление процессом перехода от теории к практике в процессе обучения

д) Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания

23. Какие  основные критерии положены в основу возрастной периодизации Э. Б. Эльконина?
+а) смена ведущих видов деятельности и характер общения;
б) отношение с социальной средой и типы общения;
в) возраст и интеллектуальное развитие;
г) смена личностных интересов и внутренних мотивов.
24. Экспериментальная педагогика и педагогическая психология первоначально трактовались как:

+а) различные названия одной и той же области знания

б) различные области знания

в) экспериментальная педагогика как отрасль педагогической психологии

г) педагогическая психология как отрасль экспериментальной педагогики

25. Мысленное предвидение результата и способа его достижения по отношению к цели учения выступает как:

а) этап ее реализации

б) ее вид

в) ее уровень

г) форма ее проявления

26. Мотивы самообразования — это:

а) уровень познавательных мотивов

б форма проявления учебных мотивов

в) этап усвоения учебных мотивов

г) качественная характеристика учебных мотивов

27. Действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля, есть:

+а) навык

б) умение

в) операция

г) деятельность

28. Знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок при:

+а) оперантном научении

б) импринтинге

в) условно-рефлекторном научении

г) вербальном научении

29. Процесс изменения личности ребенка в процессе ее взаимодействия с реальной действительностью, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности понимается как:

+а) формирование

б) становление

в) социализация

г) воспитание

30. Понятие «задатки» характеризует:

+а) индивидуальные свойства

б) субъектные свойства

в) личностные свойства

г) свойства индивидуальности

31. Преодоление внутренних и внешних трудностей — необходимый компонент:

+а) воли

б) восприятия

в) внимания

г) воображения

32. Совокупность устойчивых свойств личности, проявляющихся в отношениях, это:

+а) характер

б) темперамент

в) способности

г) задатки

33.Отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств – это:

+а) ощущения

б) восприятие

в) эмоции

г) все ответы верны

34.Динамика реакций и переживаний личности это:

+а) темперамент

б) характер

в) способности

г) все ответы верны

35. Развитие личности на разных этапах онтогенеза изучает

+а) возрастная психология;

б) дифференциальная психология;

в ) педагогическая психология;

г ) сравнительная психология;

д ) психологии индивидуальных развитий;

36. Выделите факторы развития:

+а) наследственность, среда, активность;

б) социальная среда и общение;

в) природный фактор и деятельность;

г) социальная ситуация развития;

д) внутренние и внешние факторы;

37. Возрастная психология изучает возраст:

+а) от младенческого до старческого возраста;

б) от младенческого до зрелости;

в) от новорожденности до юности;

г) от подросткового до поздней зрелости;

д) от молодости до старости;

38. Возрастная психология сформировалась в качестве самостоятельной науки

+а) к концу Х1Х в.;

б) в середине ХУШ в.;

в) в начале ХХ в. ;

г) к концу ХУШ в.;

д) в концу ХХ в.;

39. Процесс индивидуального развития человека с момента рождения до конца жизни — это:

+а) онтогенез психики;

б) филогенез психики;

в) ортогенез;

г) дизонтогенез;

д) антропогенез;

40. Кто в подростковом возрасте развивается быстрее в психосексуальном отношении?
а) девочки опережают мальчиков на 2-3 года;
б) мальчики опережают девочек на 2-3 года;
в) девочки опережают мальчиков на 5-6 лет;
г) девочки и мальчики развиваются одинаково.
41. Метод опросов используют

+а) специально разработанные анкеты;

б) только для взрослых;

в) для изучения социальных связей;

г) для диагностики детей;

д) для получения точных данных;

42. Эксперимент в работе с детьми дает лучшие результаты, если он проводится в виде

+а) игры;

б) опроса;

в) тестов;

г) наблюдения;

д) учебы

43. Проявление детскости у человека, вышедшего из детского возраста

+а) инфантильность;

б) аутизм;

в) дебилизм;

г) синкретизм;

д) идиотизм;

44. Психологический возраст, достигнутый к этому времени:

+а) уровень психологического развития;

б) жизнь индивида в годах, месяцах и днях;

в) хронологический возраст ребенка;

г) физический возраст ребенка;

д) уровень умственного развития;

45. Физический возраст — это время жизни ребенка

+а) в годах, месяцах, днях;

б) составляет цикл детского развития;

в) совпадает с психологическим уровнем;

г) не имеет определенные границы;

д) имеет определенные границы;

46. Биологический возраст — это

+а) средняя вероятность продолжительность жизни человека;

б) время жизни ребенка в годах, месяцах, днях;

в) уровень психологического развития к этому времени;

г) степень соответствия положения человека в данной культуре;

д) длительность существования индивида с момента его рождения;

47. Критерием возрастной периодизация З.Фрейда является:

+а) сексуальное развитие;

б) внутренний критерий;

в) развитие костных тканей;

г) внешний критерий;

д) социальная ситуация развития;

48. Кризис — это

+а) скачкообразный переход;

б) плавный переход;

в) динамический переход;

г) эволюционный переход;

д) стабильный переход;

49. Исследовательское поведение

+а) развивается в детстве;

б) у большинства существ приобретенное;

в) развивается в школьном возрасте;

г) не обязательно для животного;

д) передается по наследству;

50. Потенциональное развитие человеческого существа начинается

+а) с оплодотворения;

б) со вступления в брак;

в) с половой зрелости;

г) в результате любви и желания;

д) на основе взаимного влечения;

51. Для ребенка появление на свет является

+а) стрессовым состоянием;

б) важной вехой в семье;

в) неожиданностью;

г) личным испытанием;

д) фобией;

52. Новорожденный, и даже еще не родившийся ребенок обладает:

+а) психикой;

б) сознанием;

в) разумом;

г) привязанностью;

д) предсознанием;

53. Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в интеллектуальном развитии младенца:

+а) психическая стимуляция;

б) правильный физический уход;

в) воспитание родной матерью;

г) питание;

д) потенциал, наследуемый от родителей;

54. Доверие и недоверие впервые возникает:

+а) в младенчестве;

б) в юности;

в) в раннем детстве;

г) в подростковом возрасте;

д) в дошкольном возрасте;

55. Назовите первое целенаправленное действие ребенка:

+а) хватание;

б) просьба;

в) манипуляция;

г) подражание;

д) копирование;

56. Начиная с трехлетнего возраста, появляются первые признаки

+а) эгоцентрической речи;

б) оформленной речи;

в) функциональной речи;

г) активной речи;

д) пассивной речи;

57. Внимание и память в раннем детстве носит:

+а) непроизвольный характер;

б) произвольный характер;

в) послепроизвольный характер;

г) преднамеренный характер;

д) информационный характер;

58. В каком возрасте ребенок научается пользоваться местоимением «Я»?

+а) в раннем возрасте;

б) в возрасте 6 лет;

в) в младенческом возрасте;

г) в дошкольном возрасте;

д) в младшем школьном возрасте;

59. Каких детей называют вундеркиндами?

+а) детей с опережающим умственным развитием;

б) детей с задержкой умственного развития;

в) детей гиперактивного поведения;

г) детей с низким уровнем интеллекта;

д) детей с аномальным развитием;

60. Главным мотивом, привлекающим детей к школе является

+а) учение;

б) атрибуты школьной жизни;

в) смена деятельности;

г) приобщение к жизни взрослых;

д) новая социальная позиция;

61. Развитие мышление у ребенка связано главным образом

а) с развитием речи;

б) двигательной активностью;

в) с взаимодействием организма и среды;

г) с угасанием процесса ассимиляции;

д) с умениями и навыками;

62. Какие кризисные моменты проходит ребенок-дошкольник?

+а) в год, в три года, семь лет;

б) в два года, в пять лет;

в) в момент рождения;

г) сразу после рождения;

д) в младенческом возрасте;

63. Основной вид деятельности дошкольника:

+а) игровая деятельность;

б) общение;

в) учебная деятельность;

г) трудовая деятельность;

д) предметно-манипулятивная деятельность;

64. Половая индентификация происходит

+а) в дошкольном возрасте;

б) в раннем возрасте;

в) в подростковом возрасте;

г) в юности;

д) в младшем школьном возрасте;

65. Вторичные половые признаки развиваются

а) в пубертатный период;

б) в ранней юности;

в) в период поздней юности;

г) в младший школьный возраст;

д) в старшем школьном возрасте;

66. Дружба – это процесс осуществления

+а) равенства «Я»;

б) взаимоотношений с людьми;

в) устройства личной жизни;

г) интегрированности;

д) социализации;

67. Желание подростка понять, какой он на самом деле, открывая для себя свой внутренний мир, — это

+а) самопознание;

б) самонаблюдение;

в) саморегуляция;

г) эмансипация;

д) самовоспитание;

68. Целенаправленное ограничение себя в еде, доходящее до степени голодания, обусловленное стремлением к похуданию, — это нервная

+а) анорексия;

б) депривация;

в) шизофрения;

г) дисморфофобия;

д) булимия;

69. Во время пубертата подростки обращают все больше внимание

+а) на свою внешность;

б) на учебную деятельность;

в) на сексуальную активность;

г) на поведение среди подростков;

д) на общение среди подростков;

70. Пубертатный кризис связан

+а) с перестройкой организма – половым созреванием;

б) с изменением новой социальной ситуации;

в) с внутренними противоречиями;

г) с первым опытом половых отношений;

д) с усвоением нравственных норм поведения;

71. За половое развитие в подростковом возрасте, прежде всего отвечает гормон

а) тестостерон;

б) соматотропин;

+в) эстроген;

г) адреналин;

д) драйв

72. Согласно гуманистическим теориям, самореализация тесно связана

+а) с самоуважением;

б) с переоценкой собственного «Я»;

в) с комплексом превосходства;

г) со способностью любить;

д) с внутриличностным конфликтом;

73. Проявления сексуального поведения у людей

а) определяются культурой;

б) строго управляются внутренними механизмами;

в) относительно сходны в различных культурах;

г) мало видоизменяются в многочисленных культурах;

д) ни один ответ не верен;

74. Период онтогенеза, переход от юности к зрелости – это

+а) молодость;

б) старость;

в) долгожительство;

г) взрослость;

д) юность;

75. Наука о старении, старости и долголетия человека – это

+а) геронтология;

б) акмеология;

в) танатология;

г) психология;

д) демография;

76. Первичные эмоциональные реакции на личную утрату – это

+а) горевание;

б) рефлексия;

в) смена образа жизни;

г) изменение смысла жизни;

д) депривация;

77.Логофобия встречается при:

+а) заикании

б) сахарном диабете

в) шизофрении

д) гиперкинетическом синдроме

78. Быстрый, эмоциональный, порывистый, довольно вспыльчивый и легко возбудимый человек по типу темперамента:

+а) холерик

б) флегматик

в) сангвиник

д) меланхолик

79. Осознанная, целенаправленная активность человека называется:

+а) деятельность

б) индивидуальность

в) интеракция

д)десигнация

80.Спокойный, неспешный, любящий размеренность и обстоятельность человек по типу темперамента:

+а) флегматик

б) холерик

в) сангвиник

д)меланхолик

81. Эмпатия — это:

+а) сопереживание

б) чувство вины

в) стрессовая реакция

д) эмоциональное реагирование

82. Мышечное расслабление называется:

+а) Релаксация

б) Эмпатия

в) Стресс

д) Эмоция

83. Страх, гнев, радость относятся к:

+а) эмоциям

б) установкам

в) чувствам

д) способностям

84. Ятрогенными заболеваниями называются заболевания:

+а) возникающие под влиянием неосторожного слова врача

б) вызванные патологическими формами воображения

в) возникающие при недоразвитии речевой системы

д) возникающие при нарушениях динамики мыслительной деятельности

85. Сильный, неуравновешенный тип высшей нервной деятельности характерен для:

+а) холерика

б) флегматика

в) сангвиника

д) меланхолика

86.Дисгармоничность характера, чрезмерная выраженность отдельных его черт называется:

+а) акцентуация

б) поляризация

в) интеракция

д) аттракция

87. Склонность к повышенной аккуратности входит в структуру:

а) эпилептоидных черт характера

б) шизоидных черт характера;

в) психастенических черт характера;

д) истерических черт характера;

88. К эмоциональным нарушениям относят:

+а) Гипотимия, гипертимия

б) Гипертония

в) Гипотония

д) Смешанный

89. Действия врача, имеющие целью вызвать смерть безнадежно больных, — это:

+а) эвтаназия;

б) инкорпорация;

в) депривация;

г) суицид;

д) госпитализация;

90. Вероятность гармоничного умственного развития ребенка выше, если он

+а) старший в семье из двух детей;

б) единственный ребенок;

в) младший в семье из двух детей;

г) самый младший в многодетной семье;

д) средний ребенок в семье;

91. Потребность человека к личному, эмоциональному сближению с людьми — это

+а) аффиляция;

б) ингибизм;

в) семантическая потребность;

г) автономия развития;

д) синкретизм;

92. Основным внутренним рычагом саморегуляции является

+а) самооценка;

б) рефлексия;

в) мотивация;

г) самосознание;

д) самовоспитание;

93.Разделом возрастной психологии является:

+а) геронтопсихология;

в) психология воспитания;

г) психофизиология;

д) психотерапия;

б) психология обучения

94.Что в  своей  теории  интеллектуального  развития  Ж. Пиаже  называл  аккомодацией?
а) мысленное действие, обладающее обратимостью;
б) действие с новыми предметами в соответствии с уже сложившимися умениями и навыками;
+в) стремление изменить умения и навыки соответственно изменившимся условиям;
г) несоответствие между имеющимися умениями, навыками и условиями выполнения действий.
95. Какие  основные критерии положены в основу возрастной периодизации Э.Б. Эльконина?
а) отношение с социальной средой и типы общения;
б) возраст и интеллектуальное развитие;
+в) смена ведущих видов деятельности и характер общения;
г) смена личностных интересов и внутренних мотивов.
96. Юноши  стремятся …
+а) подчеркнуть свою индивидуальность, непохожесть на других;
б) ограничить число контактов с окружающими;
в) к конфликтам с друзьями;
г) к конфликтам с родителями.

97. Какой возрастной период занимает самый большой временной отрезок жизни человека:
+а) зрелость;
б) раннее детство;
в) юношеский возраст;
г) младенчество.
98. Вербальный уровень общения характеризуется прежде всего …

+а) речь

б) жестами

в) мимикой.

д) позой.

99. Коммуникация – это:

+а) обмен информацией, настроениями, эмоциями

б) воздействие на партнера

в) приобретенные способности

д)черты характера

100. Аффилиация – это:

+а) стремление человека быть в обществе других людей

б) способность к сочувствию, сопереживанию

в) потребность в достижении успеха

д) повышенная эмоциональная возбудимость

В правительстве выявлены лишние ведомства – Экономика – Коммерсантъ

Владимир Путин одобрил предложение премьер-министра Дмитрия Медведева об объединении Федеральной службы финансово-бюджетного надзора (Росфиннадзор) и Федерального казначейства, которые сейчас входят в структуру Минфина. Кроме того, президент согласился с упразднением Росграницы с передачей функций этой структуры Министерству транспорта. Необходимость реорганизации глава правительства объяснил намерением сократить государственный аппарат. Опыт предыдущих сокращений, впрочем, свидетельствует о невыполнимости этой задачи — общее число чиновников всегда в итоге только увеличивалось.

Присоединение Росфиннадзора к Федеральному казначейству позволит сократить государственный аппарат, пообещал президенту Дмитрий Медведев. «Это в сегодняшних условиях нелишне»,— отметил премьер-министр.

Напомним, оба этих ведомства входят в структуру Минфина. После слияния контрольные и надзорные полномочия Росфиннадзора перейдут к системе Федерального казначейства. Как выяснилось, до сих пор две этих структуры «исполняли близкие задачи» — это надзор за финансовой дисциплиной и исполнением бюджета. Премьер уточнил, что валютный контроль будет распределен между налоговой и таможенной службами.

Росфиннадзор был создан в ходе административной реформы 2004 года. По части надзора за соблюдением валютного законодательства роль ведомства в основном свелась к назначению штрафов по нарушениям, которые выявляют Федеральная таможенная служба. В плане же бюджетного контроля Росфиннадзор во многом пересекался со Счетной палатой. С недавней передачей таможенной службы (ранее подчиненной премьеру) в ведение Минфина необходимость в Росфиннадзоре как в отдельной структуре отпала.

Также сегодня Владимир Путин согласился с предложением об упразднении Росграницы с передачей ее функций Министерству транспорта. Упраздняемое ведомство занималось обустройством государственной границы — прежде всего, строительством пунктов пропуска. По мнению Дмитрия Медведева, «без ущерба качества те же самые функции можно выполнять в рамках Министерства транспорта». Федеральное агентство по обустройству государственной границы РФ просуществовало более восьми лет — оно было создано указом президента в октябре 2007 года.

Вадим Вислогузов

---

Судебная система переплатила за лифты и ремонт

Как стало известно «Ъ» в октябре 2015 года, Росфиннадзор направил в следственные органы материалы проверки судебного департамента при Верховном суде, в ходе которой были выявлены нарушения при расходовании бюджетных средств. Департамент, в свою очередь, решил взыскать с партнера необоснованно перечисленные ему деньги. Если иск будет удовлетворен, то по преюдиции чиновники избегут уголовного преследования. Читайте подробнее

Исследование б клиническое интервьюирование в нейройсихологическое исследование

1. К методам исследования в клинической психологии относится все за исключением одного:

а) патопсихологическое исследование

б) клиническое интервьюирование

в) нейройсихологическое исследование

г) тестирование индивидуально-психологических особенностей

+д) амитал-кофеиновое растормаживание

2. К принципам клинического интервьюирования относится все за исключением одного:

а) алгоритмизованность

б) доступность

в) беспристрастность

+г) стереотипность

д), проверяемость

3. Клиническое интервьюирование состоит из:

а) 1 этапа

б) 2 этапов

в) 3 этапов

+г) 4 этапов

д) 5 этапов

4. Длительность первого интервью должна составлять:

а) 20 минут

б) 30 минут

в) 40 минут

+г) 50 минут

д) 60 минут

5. Гарантия конфиденциальности предоставляется клиенту на:

+а) I этапе интервью

б) 2 этапе интервью

в) 3 этапе интервью

г) 4 этапе интервью

д) 5 этапе интервью

6. Антиципационный тренинг проводится на:

а) 1 этапе интервью

б) 2 этапе интервью

в) 3 этапе интервью

+г) 4 этапе интервью

д) 5 этапе интервью

7. В понятие историко-культурной базы по Ж Лакану включается все за исключением одного:

а) пол

б) сексуальная ориентация

+в) профессия

г) раса

д) вероисповедание

8. Метод пиктограмм используется для исследования:

+а) памяти

б) внимания

в) интеллекта

г) эмоций

д) сознания

9. Методика Мюнстерберга используется для исследования:

а) памяти

+б) внимания

в) эмоций

г) мышления

д) интеллекта

10. Совокупность поведенческих, мотивационных и познавательных особенностей психической деятельности больных, выраженных в психологических понятиях называют:

а) психопатологическим симптомом

б) психопатологическим синдромом

+в) патопсихологическим синдромом

г) патопсихологическим симптомом

д) патопсихологическим феноменом

11. Эмоционально-волевые расстройства, нарушения структуры и иерархии мотивов, неадекватность самооценки и уровня притязаний, нарушение мышления в виде «относительного аффективного слабоумия», нарушение прогнозирования и опоры на прошлый опыт входят в структуру:

а) шизофренического симптомокомплекса

б) невротического симптомокомплекса

+в) психопатического симптомокомплекса

г) органического симптомокомплекса

д) олигофренического симптомокомплекса

12. Опора в мышлении на латентные признаки, выявленная при проведении методики «пиктограммы» указывает на наличие:

+а) шизофренического симптомокомплекса

б) невротического симптомокомплекса

в) психопатического симптомокомплекса

г) органического симптомокомплекса

д) олигофренического симптомокомплекса

13. Тест Люшера используется для оценки:

а) степени мнестических нарушений

б) выраженности интеллектуального развития

в) мыслительных особенностей

г) ясности сознания

+д) эмоциональных переживаний

14. Исследование, направленное на оценку состояния высших психических функций, особенностей функционирования асимметрии полушарий называется:

+а) нейропсихологическим

б) патопсихологическим

в) психопатологическим

г) психиатрическим

д) психосоматическим

15. Способность узнавать предъявляемые предметы на ошупь называется:

а) тактильностью

+б) стереогнозисом

в) эмпатией

г) рефлексией

д) агнозией

16. Миннесотский многопрофильный опросник личности позволяет выявить:

а) нейропсихологические симптомы

б) патопсихологические феномены

+в) личностный профиль

г) свойства темперамента

д) интеллектуальные способности

17. Оценка аффективной ригидности по данным теста MMPI производится по:

а) 1 шкале

б) 3 шкале

в) 5 шкале

+г) 6 шкале

д) 9 шкале

18. К методам исследования внимания относят все методики за исключением одной:

а) пиктограмма

б) тест Шульте

в) корректурная проба

+г) тест Равена

д) методика Мюнстерберга

19. Оценка эффективности психологических способов воздействия на человека включает все из нижеперечисленных критериев за исключением одного:

а) критерий степени симптоматического улучшения

б) критерий степени осознания психологических механизмов болезни

в) критерий степени изменения нарушенных отношений личности

+г) критерий степени улучшения партнерских (сексуальных) отношений

д) критерий степени улучшения социального функционирования

20. Анализ визуального контакта в процессе клинического интервьюирования позволяет оценить:

а) уровень интеллекта .

+б) индивидуально-психологические особенности

в) состояние сознания

г) особенности волевой деятельности

д) нейропсихологические особенности

21. Индивидуальное целостное психическое переживание в процессе диагностики психических расстройств называется:

а) симптомом

б) синдромом

+в) феноменом

г) симптомокомплексом

д) казусом

22. «В связи с возможностью полного феноменологического сходства психической болезнью (психопатологическим симптомов) признается лишь то, что может быть таковой доказано» – гласит принцип:

+а) Курта Шнайдера

б) презумпции психической нормальности

в) эпохе

г) Кандинского- Клерамбо

д) Гуссерля

23. Наряду с критерием доказанности в принцип Курта Шнайдера включается и критерий: а) обоснованности

б) убедительности

в) реальности

г) предположительности

+д) вероятности

24. Диагностический принцип, при котором требуется «воздерживаться от преждевременных суждений» обозначается принципом:

а) контекстуальность

+б) эпохе

в) точности

г) убедительности

д) осторожности

25. Оценка состояния индивида типа: «У больного скорбное выражение лица» не учитывает одного из нижеследующих диагностических принципов:

+а) контекстуальности

б) эпохе

в) точности

г) убедительности

д) осторожности

26. Для убедительной диагностики психопатологических симптомов принципиально важными являются законы:

а) физические

б) биологические

в) физиологические

г) астрологические

+д) логические

27. Феноменологический подход к диагностическому процессу использует принципы:

а) объясняющей психологии

+б) понимающей психологии

в) психиатрии

г) патопсихологии

д) психопатологии

28. К понятию «нозос» в отличие от «патос» относятся все за исключением одного:

+а) устойчивые психопатологические состояния

б) психопатологические психические процессы

в) психопатологические симптомы и синдромы с внутренней закономерностью симптомообразования

г) психопатологические расстройства, имеющие этиопатогенети-ческие механизмы

д) психические заболевания

29. Для диагностики психической реакции следует учитывать, что ее длительность не должна превышать:

а) 1 недели

б) 2 недель

в) 1 месяца

+г) 6 месяцев

д) I года

30. Психическое состояние, характеризующееся тяжелым на1 рушением психических функций, контакта с реальной действительностью, дезорганизацией деятельности обычно до асоциального поведения и грубым нарушением критики называется:

а) неврозом

+б) психозом

в) деменцией

г) олигофренией

д) психопатией

31. Одним из наиболее значимых диагностических критериев отграничения психотических от непсихотических психических расстройств является критерий;

а) длительности расстройств

б) субъективной тяжести расстройств

+в) некритичности к расстройствам

г) связи расстройств с индивидуально-психологическими особенностями

д) резистентности расстройств к терапии

32. Психические реакции, состояния и развития, вызванные наследственно-конституциональными причинами, относятся к одному из следующих типов психического реагирования:

а) экзогенному

+б) эндогенному

в) психогенному

г) личностному

д) смешанному

33. Истерические и ипохондрические непсихотические симптомы являются признаками одного из следующих типов психического реагирования:

а) экзогенного

б) эндогенного

в) психогенного

+г) личностного

д) смешанного

34. Феномен «уже виденного» является признаком одного из следующих типов психического реагирования

+а) экзогенного

б) эндогенного

в) психогенного

г) личностного

д) смешанного

35. Продолжительное и необратимое нарушение любой психической функции, общего развития психических способностей или характерного образа мышления, ощущения и поведения, составляющего отдельную личность называется:

а) маразмом

б) олигофренией

+в) дефектом

г) деменцией

д) деградацией личности

36. Абулия относится к одной из следующих групп психических расстройств;

а) позитивным расстройствам

+б) негативным расстройствам

в) продуктивным расстройствам

г) непродуктивным расстройствам

д) дизрафическим расстройствам

37. Состояние полного или частичного возмещения (замещения) нарушенных в связи с болезнью психических функций называется:

а) адаптацией

+б) компенсацией

в) гиперкомпенсацией

г) кооперацией

д) атрибуцией

38. Появление у индивида таким особенностей поведения, как дурашливость, нелепость, импульсивность в сочетании с нецеленаправленностью поведения называется:

а) истерией

+б) гебефренией

в) ипохондрией

г) демонстративностью

д) кататонией

39. Бесплодное, бесцельное основанное на нарушении мышления мудрствование называется:

а) демагогией

б) краснобайством

в) амбивалентсностью

г) аутистическим мышлением

+д) резонерством

40. При интраверсии в отличие от аутизма, как правило, отмечается:

+а) критичность к собственной замкнутости

б) менее выраженная замкнутость

в) отсутствие галлюцинаций

г) отсутствие бредовых идей

д) некритичность к собственной замкнутости

41. Эффект Зейгарник относится к психологическому процессу:

а) вниманию

+б) памяти

в) эмоциям

г) мышлению

д) воле

42. Минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение называется:

а) абсолютным верхним порогом ощущений

+б) абсолютным нижним порогом ощущений (порогом чувствительности)

в) болевым порогом

г) дифференциальным порогом ощущений

д) оперативным порогом ощущений

43. Ощущения, связанные с сигналами, возникающими вследствие раздражения рецепторов, находящихся в мышцах, сухожилиях или суставах называются:

а) экстероцептивными

б) интероцептивными

+в) проприоцептивными

г) экстракампинными

д) эндоцептивными

44. Психофизический закон Вебера-Фехнера описывает:

а) закономерности нарушения памяти

б) зависимости эмоциональной реакции от экспектаций

в) закономерности нарушений мышления

г) закономерности слухового восприятия

+д) зависимость силы ощущения от величины действующего раздражителя.

45. В результате восприятия образуются все нижеследующие свойства образа за исключением:

а) предметность

б) категориальность

в) целостность

+г) уникальность

д) константность

46. Процесс восприятия, при котором элементы, выступающие как части знакомых фигур, контуров и форм, с большей вероятностью объединяются именно в эти фигуры, форму, контуры называется принципом:

а) сходства

б) смежности

в) замкнутости

+г) «естественного продолжения»

д) близости

47. Расстройство восприятия, при котором происходит образование и восприятие причудливых зрительных образов на основе слияния элементарных особенностей объекта называется:

а) физическими иллюзиями

+б) парейдолическими иллюзиями

в) фантастическими галлюцинациями

г) фантастическими псевдогаллюцинациями

д) эйдетизмом

48. Расстройство узнавания частей собственного тела называется:

+а) соматоагнозией

б) соматогнозней

в) дисморфоманией

г) симптомом Фреголи

д) симптомом Капгра

49. Внимание обладает всеми нижеследующими свойствами за исключением:

а) устойчивости

б) сосредоточенности

в) распределения

+г) длительности

д) объема

50. Средний объем внимания человека составляет:

а) 1-3 единиц информации

б) 3-5 единиц информации

+в) 5-7 единиц информации

г) 7-9 единиц информации

д) 9-11 единиц информации

51. Процесс лучшего запоминания незавершенных действий по сравнению с завершенными называется:

а) эффектом края

+б) эффектом Зейгарник

в) эффектом ореола

г) законом Эббингауза

д) законом Вебера-Фехтнера

52. Расстройство памяти, характеризующееся нарушением за-печатления получаемой человеком информации и резко ускоренным процессом забывания, называется:

а) антероградной амнезией

б) ретроградной амнезией

+в) фиксационной амнезией

г) антероретроградной амнезией

д) Корсаковским амнестическим синдромом

53. Нарушение хронологии в памяти, при котором отдельные имевшие место в прошлом события переносятся в настоящее, называется:

а) конфабуляцией

б) реминисценцией

+в) псевдореминисценцией

г) перфорационной амнезией

д) гипомнезией

54. К мыслительным операциям относится все нижеперечисленное за исключением:

+а) суждения

б) анализа

в) абстрагирования

г) синтеза

д) обобщения

55. Умозаключение относится к:

а) мыслительным операциям

+б) мыслительным процессам

в) мыслительным факторам

г) мыслительным видам

д) мыслительным механизмам

56. Снижение уровня обобщений и искажение процесса обобщения относят к:

а) нарушениям динамики мыслительных процессов

+б) нарушениям операционной стороны мышления

в) нарушениям личностного компонента мышления

г) нарушениям процесса внешней опосредованности познавательной деятельности

д) нарушениям процесса саморегуляции познавательной деятельности

57. Расстройство мышления, при котором значительно (максимально) затрудняется образование новых ассоциаций вследствие длительного доминирования одной мысли, представления называется:

а) инертностью

б) резонерством

+в) персеверацией

г) соскальзыванием

д) разноплановостью

58. Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний, а также создания представления об истинном отношении к субъекту со стороны окружающих называется:

а) самоактуализацией

б) самооценкой

в) атрибуцией

г) ипохондрией

+д) рефлексией

59. Антиципация – это:

а) способность человека предвзято воспринимать происходящие события

+б) способность человека предвосхищать ход событий, прогнозировать вероятные исходы различных действий

в) мнемоническая способность человека

г) способность человека быстро реагировать на происходящие события

д) способность человека вытеснять в подсознание события, носящие негативный эмоциональный характер

60. Особо выраженные эмоциональные состояния человека, сопровождающиеся существенными изменениями в поведении называют:

а) стрессами

б) фрустрациями

в) чувствами

+г) аффектами

д) психическими травмами

61. Наиболее значимым дифференциально-диагностическим критерием патологического аффекта является:

а) наличие агрессии

+б) наличие расстройств сознания

в) наличие аутоагрессии

г) наличие расстройств эмоциональной сферы

д) наличие умственной отсталости

62. Алекситимией называется:

а) неспособность испытывать яркие переживания

б) неспособность сопереживать

в) неспособность сконцентрировать внимание на своих чувствах

г) неспособность даже короткое время быть в одиночестве

+д) неспособность точно описать свое эмоциональное состояние

63. Канцерофобия – это:

+а) навязчивый страх заболеть раком

б) навязчивый страх заболеть любым онкологическим заболеванием

в) сверхценная идея о наличии у человека раковой опухоли

г) бредовая идея о наличии у человека раковой опухоли

д) доминирующая идея о наличия у человека раковой опухоли

64. К парабулиям относятся все нижеперечисленные расстройства за исключением:

а) анорексии

+б) аутизма

в) булимии

г) пирбмании

д) дипсомании

65. Патологическое непреодолимое влечение к бродяжничеству называется:

а) дипсоманией

+б) дромоманией

в) клептоманией

г) пироманией

д) билимией

66. Выделяются следующие виды автоматизмов за исключением:

а) кинестетеческий

б) амбулаторный

в) сомнамбулический

г) сенестопатический

+д) галлюцинаторный

67. Грезоподобное нарушение сознания, сопровождающееся состояниями «зачарованности» или эйфории, называется:

+а) онейроидом

б) делирием

в) аменцией

г) ступором

д) сумеречным расстройством сознания

68. Среди больных неврозами отмечается тенденция к увеличению лиц с:

а) низким интеллектом

б) высоким интеллектом

в) средним интеллектом

+г) низким и высоким интеллектом

д) низким и средним интеллектом

69. Недифференцированность реальных и идеальных целей, неумение объективно оценить возникающую ситуацию, увидеть ее не только в актуальной сиюминутности чаще встречается при:

а) невротических расстройствах

+б) личностных (психопатических) расстройствах

в) шизофренических расстройствах

г) эпилептических расстройствах

д) деменции

70. Патологический полисемантизм, при котором слова начинают приобретать множественное значение и нередко смысловая структура слова расшатывается, чаще встречается при:

а) невротических расстройствах

б) личностных (психопатических) расстройствах

+в) шизофренических расстройствах

г) эпилептических расстройствах

д) деменции

71. Неповторимость, уникальность сочетания различных свойств и качеств человека обозначается термином:

а) темперамент

б) характер

в) личность

г) индивид

+д) индивидуальность

72. В структуру индивидуальности входят вес нижеперечисленные составляющие за исключением:

а) индивидуальные свойства организма

б) индивидуальные психофизиологические свойства

+в) индивидуальные генетические качества

г) индивидуальные психические свойства

д) индивидуальные социально-психологические свойства

73. Макроморфологическая подсистема общей конституции, отражающая основные особенности динамики онтогенеза, метаболизма, общую реактивность организма и энергодинамические свойства, называется:

+а) морфофенотипом

б) темпераментом

в) характером

г) личностью

д) психотипом

74. Психологической составляющей индивидуальности считается:

а) темперамент

+б) характер

в) личность

г) морфофенотип

д) архетип

75. К клиническим параметрам темперамента относится все нижеперечисленные за исключением:

+а) эстетичности

б) эмоциональности

в) скорости мышления

г) скорости двигательных актов

д) коммуникабельности

76. Сходными по параметру эмоциональности (впечатлительности) являются:

+а) холерик и меланхолик

б) холерик и сангвиник

в) меланхолик, и сангвиник

г) холерик и флегматик

д) сангвиник и флегматик

77. Сходными по параметру импульсивности являются:

а) холерик и меланхолик

+б) холерик и сангвиник

в) меланхолик и сангвиник

г) холерик и флегматик

д) сангвиник и флегматик

78. Совокупность индивидуальных, сложившихся в процессе социализации и ставших устойчивыми стереотипов поведения, штампов эмоциональных реакций, стиля мышления, зафиксированная в привычках и манерах система взаимоотношений с окружающими называется термином:

а) темперамент

+б) характер

в) личность

г) индивидуальность

д) индивид

79. К параметрам гармоничного характера относится все из нижеперечисленного за исключением:

а) зрелость

б) здравомыслие

в) автономность

г) гибкость самооценки

+д) нравственность

80. Перфекционизм входит в структуру:

а) истерических черт характера

б) шизоидных черт характера

+в) психастенических черт характера

г) паранойяльных черт характера

д) эпилептоидных черт характера

81. Склонность к повышенной аккуратности входит в структуру:

а) истерических черт характера

б) шизоидных черт характера

в) психастенических черт характера

г) паранойяльных черт характера

+д) эпилептоидных черт характера

82. Шизоидные черты характера включают все из нижеперечисленного за исключением:

+а) алекситимия

б) замкнутость

в) ангедония

г) паратимии

д) эксцентричность поведения

83. Повышенная подозрительность в сочетании со склонностью к образованию сверхценных идей входит в структуру:

а) истерических черт характера

б) шизоидных черт характера

в) психастенических черт характера

+г) паранойяльных черт характера

д) эпилептоидных черт характера

84. Тип воспитания, включающий чрезмерное внимание и контроль со стороны взрослых, навязывание своего мнения по любому вопросу, диктование каждого шага, ограждение от опасностей, культивирование осторожности, обозначается:

а) «кумир семьи»

+б) гиперопека

в) гипоопека

г) «ежовые рукавицы»

д) парадоксальная коммуникация

85. Формированию истерических черт характера в большей степени способствует воспитание по типу:

+а) «кумир семьи»

б) гиперопека

в) гипоопека

г) «ежовые рукавицы»

д) парадоксальная коммуникация

86. Ценностные ориентации (в частности, в отношении смысла жизни) являются характеристикой:

а) особенностей темперамента

б) особенностей характера

+в) личностных особенностей

г) морфофенотипа

д) все ответы правильны

87. В понятие гармоничной личности включается все из нижеперчисленного за исключением:

+а) доброты

б) ответственности

в) самостоятельности

г) нравственности

д) автономности

88. В соответствии с дифференциально-аналитической теорией Н.Пезешкиана в западную систему ценностей включается все из нижеперечисленного за исключением:

+а) широкий круг друзей

б) привлекательная внешность

в) престижная работа

г) хороший заработок

д) активная сексуальная жизнь

89. Принципы удовольствия, реальности и постоянства являются важными для формирования личностных качеств в соответствии с воззрениями:

+а) З.Фрейда

б) К.Юнга

в) А.Адлера

г) В.Франкла

д) Э.Фромма

90. Принципы «обладания» и «бытия» являются важными для формирования личностных качеств в соответствии с воззрениями:

а) З.Фрейда

б) К.Юнга

в) А.Адлера

г) В.Франкла

+д) Э.Фромма

91. Понятие «объективная тяжесть болезни», в первую очередь, включает критерий:

+а) летальности

б) психологической значимости

в) болевой характеристики болезни

г) внутренней картины болезни

д) нозологии

92. Субъективное отношение к заболеванию называется:

а) анозогнозией

+б) внутренней картиной болезни

в) ипохондрией

г) рефлексией

д) эгоцентризмом

93. У мужчин наиболее «ценными органами» в психологическом смысле являются:

а) голова

б) конечности (особенно верхние)

в) глаза и уши

г) половой член

+д) половой член, яички и язык

94. Порог болевой чувствительности ниже:

а) у женщин

+б) у мужчин

в) различий не обнаруживается

г) у женщин с преобладанием фемининных свойств

д) у женщин с повышенной маскулинизацией

95. Для детей, подростков и молодежи наиболее тяжелыми в психологическом отношении оказываются:

а) сексуальные расстройства

+б) заболевания, изменяющие внешность

в) рак

г) инфаркт

д) инсульт

96. Сексуальные расстройства являются наиболее тяжелыми в психологическом отношении для:

а) детей и подростков

+б) лиц зрелого возраста

в) пожилых

г) престарелых

д) для всех возрастных групп

97. Более тяжелые дисгармоничные психические реакции на заболевания встречаются у:

+а) атеистов

б) православных

в) католиков

г) протестантов

д) представителей любого вероисповедания

98. Способность построения программы собственных действий на случай появления тяжелой болезни, которая может изменить обычный жизненный стереотип, привести с инвалидности или смерти называется:

а) гармоничностью

б) ипохондричностью

в) ригидностью

г) пессимизмом

+д) антиципационной состоятельностью

99. Соматонозогнозия — это:

а) невротическая реакция на болезнь

б) невроз у соматически больного

+в) осознание собственной болезни

г) неосознание наличия болезни

д) ничего из перечисленного

100. Тип психического реагирования на болезнь, при котором происходит «бегство в болезнь» относится к:

а) ипохондрическому типу

+б) эгоцентрическому типу

в) эргопатическому типу

г) истерическому типу

д) истероидному типу

101. При каком типе психического реагирования на заболевание особое значение придается реакции на социальную значимость диагноза:

а) обсессивно-фобическом

б) тревожном

в) апатическом

+г) сенситивном

д) эгоцентрическом

102. Апатический тип психического реагирования на заболевание относится к группе с:

+а) интерпсихической направленностью психической дезадаптации

б) интрапсихической направленностью психической дезадаптации

в) психической адаптацией

г) межличностной направленностью психической дезадаптации

д) межгрупповой направленностью психической дезадаптации

103. Какой тип психического реагирования, как правило, возникает у пациента в ответ на диагностику злокачественного новообразования:

а) неврастенический

б) ипохондрический

в) апатический

+г) анозогностический

д) обсессивно-фобический

104. Тип психического реагирования на болезнь, при котором происходит т.н. «бегство в работу» относится к:

а) ипохондрическому типу

б) эгоцентрическому типу

+в) эргопатическому типу

г) истерическому типу

д) истероидному типу

105. Дисморфомания относится к психическим переживаниям, специфичным для лиц:

а) зрелого возраста

б) пожилых

в) детей

+г) подростков

д) все ответы верны

106. Тревога и нейротизм защищают от рака, а острый стресс способствует возникновения рака, по мнению:

а) Фрейда

б) Фромма

в) Мясищева

г) Редиви

+д) Айзенка

107. Канцерофобия у онкологически больных:

а) возникать не может

+б) может возникать в случае не информирования пациента о диагнозе

в) может возникать только при злокачественных новообразованиях

г) может возникать только при доброкачественных новообразованиях

д) все ответы верны

108. Феномен «погружение в ребенка» встречается у:

а) у женщин в первом триместре беременности

б) у женщин во втором триместре беременности

+в) у женщин в третьем триместре беременности

г) у недавно родивших женщин

д) у пожилых женщин, имеющих внуков

109. Синдром «грубого обращения с плодом» чаще встречается у женщин с:

а) гармоничными чертами характера

б) истерическими чертами характера

в) ипохондрическими чертами характера

+г) возбудимыми чертами характера

д) склонностью к делинквентности

110. Синдром «ожидания беременности» является типичным для больных с:

а) предменструальным симптомокомплексом

б) невротическими расстройствами

в) шизофренией

г) личностными аномалиями,

+д) бесплодием

111. Психологически немотивированная злоба, раздражительность, гневливость входят в структуру:

а) предменструальной психопатии

б) предменструального психоза

+в) предменструальной дисфории

г) предменструальной астении

д) предменструальной депресии

112. Климактерический синдром относится к проявлениям:

а) физиологического течения климактерия

+б) патологического течения климактерия

в) инверсивного течения климактерия

г) проявлениям раннего климактерия

д) проявлениям позднего климактерия

113. Климактерический синдром проявляется всеми нижеперечисленными клиническими вариантами за исключением:

а) астеническим

б) сенесто-ипохондрическим

в) тревожно-депрессивным

+г) эксплозивным

д) истерическим

114. При поясничном остеохондрозе преобладающими следующие типы психического реагирования является:

+а) тревожно-неврастенический и эргопатический

б) тревожно-неврастенический и эгоцентрический

в) эргопатический и эгоцентрический

г) фобический и меланхолический

д) анозогнозический

115. Типичной психологической реакцией на сообщение о необходимости проведения хирургической операции является:

а) предоперационная депрессия

б) предоперационный стресс

в) предоперационная фрустрация

+г) предоперационная тревога .

д) предоперационная истерия

116. Более адекватно реагируют на собственное постоперационное состояние лица с:

а) высоким уровнем предоперационной тревоги

+б) умеренно выраженным уровнем предоперационной тревоги

в) низким уровнем предоперационной тревоги

г) тоскливым радикалом

д) предоперационное состояние не оказывает существенного влияния

117. Постоянное и непреодолимое желание человека подвергаться хирургическим операциям по поводу мнимых проявлений болезни называется:

а) симуляцией

б) агравационным синдромом

в) ипохондрическим синдромом

г) синдромом Ашафенбурга

+д) синдромом Мюнхаузена

118. Логофобия встречается при:

а) шизофрении

б) сахарном диабете

+в) заикании

г) гиперкинетическом синдроме

д) аутизме

119. Идеи отношения и обидчивость чаще встречаются при:

а) дефекте органов зрения

+б) дефекте органов слуха

в) сексуальных расстройствах

г) заикании

д) все ответы верны

120. «Синдром чужого сердца» встречается при:

а) после перенесенного инфаркта миокарда

+б) после трансплантации донорского сердца

в) после трансплантации искусственного сердца

г) шизофрении

д) психопатии

121. Выделяются все нижеследующие научные платформы, оценивающие этиопатогенез невротических расстройств за исключением:

а) антипсихиатрическая

б) нейрофизиологическая

в) психологическая

г) социально-психологическая

+д) астрологическая

122. Жизненное событие, затрагивающее значимые стороны существования человека и приводящее к глубоким психологическим переживаниям, называется:

а) стрессом

+б) психотравмой

в) стрессом

г) дистрессом

д) эустрессом

123. Наиболее важной характеристикой жизненного события, способного вызвать невротические расстройства является его:

а) тяжесть

б) выраженность

в) длительность

г) глубина

+д) значимость

124. Количественная оценка патологичности жизненных событий носит название шкалы:

+а) Холмса-Рея

б) Кандинского-Клерамбо

в) Мясищева-Карвасарского

г) Пезешкианов

д) Фрейда

125. Невротический конфликт, который характеризуется чрезмерно завышенными претензиями личности, сочетающимися с недооценкой или полным игнорированием объективных реальных условий или требований окружающих, обозначается:

+а) истерическим

б) обсессивно-психастеническим

в) неврастеническим

г) психопатическим

д) ипохондрическим

126. Условно-патогенные психические травмы связаны, в первую очередь, с:

а) системой «условной приятности»

б) симуляцией

+в) системой отношений личности

г) нравственными приоритетами личности

д) свойствами темперамента и характера

127. Антиципационная концепция неврозогенеза отмечает принципиальную значимость:

а) совпадения по времени психической травмы и возрастного криза

б) попадания психотрамы в «точку наименьшего сопротивления»

в) катастрофичности психических травм

г) длительности действия психических травм

+д) неспрогнозированности психических травм

128. Наибольшую роль в появлении и формировании невротических расстройств играют свойства:

а) высшей нервной деятельности

б) темперамента

в) характера

+г) личности

д) все ответы верны

129. Посттравматическое стрессовое расстройства связано, в первую очередь, с:

а) стрессом повседневной жизни

+б) событиями, выходящими за рамки обыденного жизненного опыта

в) семейно-бытовыми конфликтами

г) событиями, сочетающими психологическое воздействие и черепно-мозговую травму

д) событиями, затрагивающими карьеру человека

130. Расстройства, возникающие вследствие складывающейся психогенно-актуальной для большого число людей социально-экономической и политической ситуацией, обозначаются:

+а) социально-стрессовыми психическими расстройствами

б) макросоциальными стрессовыми расстройствами

в) посттравматическим стрессовым расстройством

г) невротическими расстройствами

д) личностными девиациями

131. К вариантам кризиса идентичности относятся все нижеследующие за исключением:

а) магического

+б) мистического

в) аномического

г) негативистического

д) диссоциального

132. Расстройства, характеризующиеся частичной или полной утратой нормальной интеграции между памятью на прошлое, нарушением осознания идентичности и непосредственных ощущений, а также нарушениями контролирования движений собственного тела называются:

а) истерическими

б) гистрионическими

в) нарциссическими

г) психосоматическими

+д) конверсионными (диссоциативными).

133. Диссоциативный ступор характеризуется:

а) состоянием психомоторного возбуждения

+б) состоянием обездвиженности

в) чередованием состояний обездвиженности и возбуждения

г) состоянием громкого плача

д) состоянием благодушия

134. Поведение человека вслед за острой психотравмой, характеризующееся детскостью, встречается при:

а) синдроме Мюнхаузена

б) синдроме Ганзера

в) синдроме Алисы в стране чудес

+г) пуэрильном синдроме

д) ювенильном синдроме

135. К.Ясперс описал принципиальную за диагностики невротических расстройств:

+а) триаду

б) тетраду

в) альтернативу

г) дилемму

д) теорему

136. Обсессии входят в структуру:

а) истерического синдрома

б) неврастенического синдрома

в) ипохондрического синдрома

+г) ананкастического синдрома

д) депрессивного синдрома

137. Агорафобия — это

а) навязчивый страх замкнутых помещений

б) навязчивый страх гор

в) навязчивый страх высоты

+г) навязчивый страх открытых пространств

д) навязчивый страх движущихся предметов

138. Выделяются все нижеперечисленные этапы формирования невротических расстройств за исключением:

а) когнитивный

б) аффективно-мотивационный

в) антиципационный

+г) психокоррекционный

д) поведенческий

139. У больных с невротическими расстройствами, как правило, встречается:

а) нормовариантный тип вероятностного прогнозирования

б) поливариантный тип вероятностного прогнозирования

+в) моновариантный тип вероятностного прогнозирования

г) мультивариантный тип вероятностного прогнозирования

д) торпидный тип вероятностного прогнозирования

140. Нежелание больных в период неразрешенного конфликта предпринимать каких бы то ни было действий, ведущих к его прояснению или исчезновению симптоматики, а также использовать методы психологической компенсации, обозначается:

а) дефицитарной психокоррекцией

б) лимитированной психокоррекцией

в) симулятивной психокоррекцией

г) аддиктивной психокоррекцией

+д) аттитюдной психокоррекцией

141. Невротический конфликт получает вторичный соматический ответ и переработку при:

а) ипохондрических симптомах

+б) конверсионных симптомах

в) функциональных симптомах

г) невротических синдромах

д) псевдоневротических синдромах

142. Психосоматические заболевания формируются, как правило, вследствие:

а) острых психических травм

б) хронических психических травм

в) неожиданных психических травм

+г) внутриличностного конфликта

д) межличностного конфликта

143. К классическим психосоматическим заболеваниям, входящим в т.н. «святую семерку» причисляют все нижеследующие за исключением:

+а) инфаркта миокарда

б) сахарного диабета

в) ревматоидного артрита

г) язвенного колита

д) бронхиальной астмы

144. Основным, внутриличностным конфликтом при гипертонической болезни является конфликт:

а) между потребностями властвовать и подчиняться

+б) между агрессивными импульсами и чувством зависимости

в) между потребностями в опеке и самостоятельности

г) между потребностями владеть и отдавать

д) между любовью и враждебностью по отношению к родителям

145. Коронарный тип личности А предрасполагает к:

а) эссенциальной гипертонии

б) язвенной болезни

в) сахарному диабету

г) инсульту

+д) инфаркту миокарда

146. Тип личности В не предрасполагает к:

а) эссенциальной гипертонии

б) язвенной болезни

в) сахарному диабету

г) инсульту

+д) инфаркту миокарда

147. Такие качества, как высокий уровень притязаний, выраженное влечение к достижению цели, стремление к конкурентной борьбе входят в структуру:

+а) типа личности А

б) типа личности В

в) типа личности С

г) типа личности D

д) всех перечисленных типов личности

148. Боль, возникающая в половых органах женщины только при коитальном контакте и затрудняющая или исключающая его, называется:

а) фригидностью

б) вагинизмом

+в) диспареунией

г) аноргазмией

д) фантомной болью

149. Агрипнический синдром — это

а) невротическое расстройство, провоцирующееся инфекционными заболеваниями

б) невротическое расстройство в виде патологической сонливости

+в) невротическое расстройство в виде бессонницы

г) невротическое заикание

д) невротические тики

150. Бледность и сухость кожи, похолодание конечностей, блеск глаз и легкий экзофтальм, неустойчивость температуры, склонность к тахикардии, тахипноэ, тенденция к повышению артериального давления, мышечная дрожь, парестезии, зябкость, неприятные ощущения в области сердца встречается при:

а) гипервентиляционном синдроме

+б) симпатикотонической форме вегетососудистой дистонии

в) вагоинсулярной форме вегетососудистой дистонии

г) аэрофагии

д) диарее

151. Система поступков или отдельные поступки, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением называется:

а) криминальным поведением

б) адциктивным поведением

в) делинквентным поведением

г) патохарактерологическим поведением

+д) девиантным поведением

152. Выделяют все нижеследующие виды нарушения взаимодействие индивида с реальностью за исключением:

+а) приспособление

б) противостояние

в) болезненное противостояние

г) уход

д) игнорирование

153. Признаками психической патологии и психопатологическими расстройствами обусловлен следующий вид нарушения взаимодействия с реальностью:

а) приспособление

б) противостояние

+в) болезненное противостояние

г) уход

д) игнорирование

154. У людей с гиперспособностями, как правило, встречается следующий тип нарушения взаимодействия с реальностью:

а) приспособление

б) противостояние

в) болезненное противостояние

г) уход

+д) игнорирование

155. Выделяются все нижеследующие типы девиантного поведения за исключением:

+а) криминального

б) делинквентного

в) аддиктивного

г) на базе гиперспособностей

д) психопатологического

156. Основой для диагностики делинквентного поведения являются:

а) агравация

б) перверсии

в) девиации

+г) проступки

д) преступления

157. Одна из форм девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния называется:

а) криминальной

б) делинквентной

+в) аддиктивной

г) патохарактерологической

д) психопатологической

158. Сниженная переносимость трудностей повседневной жизни, наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций является признаком:

а) криминального поведения

б) делинквентного поведения

+в) аддиктивного поведения

г) патохарактерологического поведения

д) психопатологического поведения

159. Психологическим антиподом аддиктивной личности выступает:

а) гармоничный человек

+б) обыватель

в) человек с гиперспособностями

г) преступник

д) психически больной

160. Феномен «жажды острых ощущений» является типичным для:

а) криминального поведения

+б) аддиктивного поведения

в) делинквентного поведения

г) патохарактерологического поведения

д) психопатологического поведения

161. По мнению Э.Берна, у человека существует все нижеприведенные виды «голода» за исключением:

а) голода по сенсорной стимуляции

б) голода по признанию

в) сексуального голода

г) структурного голода

+д) экзистенциального голода

162. По мнению Н.Пезешкиана, существуют все нижеследующие типы «бегства от реальности» за исключением:

а) бегства в тело

б) бегства в фантазии

в) бегства в контакты и одиночество

+г) бегства в сексуальность

д) бегства в работу

163. Основой девиантного поведения при патохарактерологи-ческом типе являются:

а) психопатологические симптомы

б) психопатологические синдромы

+в) девиации характера (акцентуации и психопатии)

г) патология характера, связанная с психическим заболеванием

д) патология личности, связанная с психическим заболеванием

164. Наиболее часто агрессивность значительной степени выраженности, неподдающаяся волевой коррекции, входит в структуру:

а) астенического синдрома

+б) эксплозивного синдрома

в) психастенического синдрома

г) депрессивного синдрома

д) синдрома Жиля де ля Туретта

165. Суицидальное поведение, связанное с кризисными ситуациями в жизни и личными трагедиями, называется:

а) психогенным

б) эгоистическим

в) альтруистическим

г) дистимическим

+д) аномическим

166. К эстетической категории суицидального поведения относится:

а) место суицида

б) время суицида

+в) способ суицида

г) длительность суицида

д) значимость суицида

167. Аддиктивные парасуицидальные попытки совершаются с целью:

а) привлечения внимания к собственной персоне

+б) вывести себя из состояния безэмоциональности и скуки

в) безболезненно уйти из жизни

г) уйти из жизни при тайных обстоятельствах

д) уйти из жизни ради блага человечества

168. Лица с истерическими расстройствами личности чаще выбирают:

а) групповые способы суицидального поведения

б) недемонстративные способы суицидального поведения

в) недемонстративные способы парасуицидального поведения

г) демонстративные способы суицидального поведения

+д) демонстративные способы парасуицидального поведения

169. Стремление применения опьяняющих веществ с- целью смягчения или устранения явлений эмоционального дискомфорта называется:

а) гедонистической мотивацией

+б) атарактической мотивацией

в) псевдокультурной мотивацией

г) субмиссивной мотивацией

д) мотивацией с гиперактивацией поведения

170. При атарактической мотивации при применении опьяняющих веществ происходит:

+а) выравнивание настроения

б) повышение настроения

в) понижение настроения

г) инверсия настроения

д) появление патологического аффекта

171. К наркотическим веществам, обладающим эйфоризирующим эффектом и способствующим быстрому и резкому повышению настроения, появлению смешливости, благодушия, радости, относятся все нижеперечисленные за исключением:

а) ЛСД

б) опия

в) морфина

+г) транквилизаторов

д) марихуаны

172. Изменения психической деятельности, сопровождающиеся галлюциногенным эффектом и иными выраженными психопатологическими расстройствами, наблюдаются при использовании всех нижеперечисленных наркотических веществ за исключением:

а) ЛСД

б) кодеина

в) марихуаны

+г) транквилизаторов

д) кокаина

173. Неспособность человека отказаться от предлагаемого окружающими приема алкоголя или наркотических веществ отражает:

а) гедонистическую мотивацию

б) атарактическую мотивацию

в) псевдокультурную мотивацию

+г) субмиссивную мотивацию

д) мотивацию с гиперактивацией поведения

174. Понятие партнерской сексуальной нормы включает все нижеследующие критерии за исключением:

а) количества одновременно взаимодействующих партнеров

б) зрелости партнеров

в) стремления к достижению обоюдного согласия

+г) гетеросексуальной направленности влечения

д) отсутствия ущерба собственному здоровью

175. Сексуальное влечение взрослого человека к подросткам называется:

а) педофилией

+б) эфебофилией

в) ювенилофилией

г) геронтофилией

д) промискуитетом

176. Вуайеризм — это:

а) сексуальное влечение к кровным родственникам

б) сексуальное влечение и удовлетворение от обнажения собственных половых органов в обществе

+в) сексуальное влечение и удовлетворение от подглядывания за обнажением других

г) сексуальное влечение к животным

д) сексуальное влечение и удовлетворение от контакта с лицами иной расы

177. Инверсия половой (сексуальной) идентификации происходит при:

а) гомосексуализме

+б) транссексуализме

в) фетишизме

г) эксгибиционизме

д) вуайеризме

178. Увлеченность азартными играми называется:

а) трудоголизмом

б) фетишизмом

в) картингом

г) серфингом

+д) гемблингом

179. «Параной здоровья» — это:

а) сверхценное увлечение сыроедением

б) сверхценное увлечение голоданием

в) сверхценное увлечение оздоровительными процедурами

г) сверхценное увлечение спортом

+д) все ответы верны

180. Человек с повышенным чувством справедливости, желающий добиться правды даже в мелочах, однако не соизмеряющий реально негативные факты и способ борьбы с ними называется:

а) параноиком

+б) кверулянтом

в) дипсоманом

г) ипохрндриком

д) псевдологом

181. Понятие «зона ближайшего развития» предполагает, что:

+а) обучение должно идти впереди развития

б) обучение должно идти наравне с развитием

в) обучение должно идти позади развития

г) обучение не должно совпадать с этапами развития

д) обучение должно ориентироваться на нравственность

182. Процесс формирования в структуре старой новых видов деятельности, характерных для следующего возрастного периода, сопровождающейся созреванием или перестройкой частных процессов и основным» психологическими изменениями личности, называется:

а) основной деятельностью

б) опережающей деятельностью

в) аномальной деятельностью

+г) ведущей деятельностью

д) взрослением

183. Психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и определяют сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь называются:

а) феноменами роста

б) феноменами взросления

в) ведущей деятельностью

г) новоформированиями

+д) новообразованиями

184. Возрастными психологическими кризами называют:

а) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими изменениями внешности

+б) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями

в) периоды резкого изменения отношения к родителям

г) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психоэндокринными изменениями

д) периоды резкого изменения отношения со сверстниками

185. Период зрелости возникает в возрасте:

а) 20-25 лет

б) 25-30 лет

в) 30-35 лет

+г) 35-60 лет

д) старше 60 лет

186. «Комплекс оживления» характерен для:

+а) периода новорожденности

б) периода младенчества

в) юношеского периода

г) периода зрелости

д) периода преклонного возраста

187. Отсутствие «комплекса оживления» считается характерным признаком:

+а) синдрома раннего детского аутизма

б) подростковой шизофрении

в) шизофрении в позднем возрасте

г) детских страхов

д) пубертатного криза

188. Кризис первого года жизни характеризуется:

а) появлением социальных навыков

б) потребностью к самостоятельности

в) потребностью в близких отношениях с матерью

г) становлением «комплекса оживления»

+д) становлением ходьбы и речи

189. Гипердинамический синдром является типичным для:

а) новорожденных

б) младенцев

+в) детей в возрасте 3-5 лет

г) подростков

д) пожилых людей

190. Реакция, выражающаяся настойчивым стремлении подростка добиться успеха в той области, в которой он слаб, называется:

а) реакцией компенсации

+б) реакцией гиперкомпенсации

в) реакцией оппозиции

г) реакцией эмансипации

д) реакцией достижения

191. Семейный паттерн, при котором у члена семье вырабатывается игнорирование наличия проблем или заболеваний, называется:

а) апатический

б) истерический

в) ипохондрическим

г) нозогнозическим

+д) анозогнозическим

192. Конфликт между семейными традициями, к примеру, в выборе профессии или рода занятия, и желаниями, идущими с ними вразрез, называется (по Н.Пезешкиану):

а) аверсия-аппетенция

б) аверсия-аверсия

в) справедливость-любовь

+г) уникальность-тождественность

д) семья-индивид

193. К способам психологической помощи относятся все нижеперечисленные за исключением:

а) психологического консультирования

б) психологической коррекции

+в) психологической защиты

г) психотерапии в узком смысле

д) психотерапии в широком смысле

194. Способ психологической помощи, при котором происходит формирование «личностной позиции» называется:

+а) психологическим консультированием

б) психологической коррекцией

в) психологической защитой

г) психотерапией в узком смысле

д) психотерапией в широком смысле

195. В рамках психологической коррекции происходит формирование:

а) личностной позиции

+б) навыков адаптивного поведения

в) неврозоустойчивости

г) фрустрационной толерантности

д) стрессоустойчивости

196. Психотические психопатологические симптомы и синдромы требуют использования:

а) психологического консультирования

б) психологической коррекции

в) психотерапии в узком смысле

г) психотерапии в широком смысле

+д) ни один из ответов неверен

197. Изменение психической реальности человека в соответствии с целями и задачами кого-либо или чего-либо называется:

а) манипулированием

б) управлением

в) воздействием

+г) психокоррекцией

д) формированием

198. Информирование клиента является существенным методом психологической помощи при:

+а) психологическом консультировании

б) психологической коррекции

в) психотерапии в узком смысле

г) психотерапии в широком смысле

д) ни один из ответов неверен

199. При информировании возможны все нижеперечисленные методы фокусировки внимания клиента за исключением фокусировки на:

а) явных отклонениях функционирования организма и психики

б) всех имеющихся отклонениях

в) отклонениях, которые индивид способен осмыслить и изменить

г) всем спектре проявлений — и нормальных и аномальных

+д) все ответы верны

200. К вариантам психологической защиты относят все нижеследующие за исключением:

а) рационализации

б) идентификации

+в) псевдофрустрации

г) проекции

д) вытеснения

201. Перевод одного вида «энергии» (например, сексуальной) в другой с формированием замещающей деятельности называется:

а) вытеснением

+б) сублимацией

в) проекцией

г) переносом

д) канализацией

202. Терапевтической мишенью для использования психологического консультирования являются:

+а) экзистенциальные проблемы человека

б) психопатологические симптомы непсихотического регистра

в) психопатологические симптомы психотического регистра

г) психосоматические проблемы

д) все ответы верны

203. Автором т.н. «патогенетической психотерапии» является:

а) З.Фрейд

б) В.Франкл

+в) В.Мясищев

г) Д.Узнадзе

д) никто из перечисленных

204. Исправление «иррациональных мыслей и идей» является основой:

а) логотерапии

б) экзистенциальной психотерапии

в) поведенческой психотерапии

г) рациональной психотерапии

+д) рационально-эмотивной психотерапии

205. Логотерапия – это:

а) суггестивная психотерапия

+б) психотерапия с помощью поиска утраченного смысла бытия

в) метод лечения заикания

г) метод коррекции речи

д) метод глубинного психоанализа

206. Психотерапия «здравым смыслом» использует принцип:

а) отказа от претензий

б) отказа от фатальности

в) отказа от однозначности

г) выработки стратегии «антиципирующего совладания»

+д) все ответы верны

207. Методика, построенная по принципу условно-рефлекторного закрепления навыка изменять свое соматическое состояние при контролировании его с помощью различных приборов называется:

а) логотерапией

б) прогрессивной мышечной релаксацией

в) суггестией

г) антиципационным тренингом

+д) биологически обратной связью

208. Выделяются все нижеследующие типы биологически обратной связи за исключением:

а) электромиографической биообратной связи

+б) электрореографической биообратной связи

в) электроэнцефалографической биообратной связи

г) электрокожной биообратной связ

д) температурной биообратной связи

209. Методика, при которой происходит погружение человека в ситуацию (воображаемую или реальную), вызывающую страх с формированием новой адекватной реакции на ситуацию и затуханием старой болезненной, называется:

а) парадоксальной интенцией

б) парадоксальной коммуникацией

+в) систематической десенсибилизацией

г) систематической сенсибилизацией

д) несистематической сенсибилизацией

210. Методика «якорения» используется в:

а) антиципационном тренинге

б) позитивной психотерапии

в) логотерапии

г) когнитивной психотерапии

+д) нейролингвистическом программировании

211. Анализируемость пациента – это:

а) способ оценки внушаемости

б) способ оценки гипнабельности

в) способ оценки пригодности к гуманистической психотерапии

+г) способ оценки пригодности к психоанализу

д) ни один из ответов неверен

212. Методика «кожного зрения» подразумевает:

а) диагностику с помощью биолокации

б) диагностику с помощью электромагнитных колебаний

+в) диагностику с помощью нетрадиционного способа фоторецепции

г) диагностику с помощью измерения температуры кожных покровов

д) ни один из ответов неверен

Поделитесь с Вашими друзьями:

Обучение на основе темперамента школьника

Дифференциация обучения — это реальный механизм сбережения здоровья и гуманитаризации, но он учитывает только уже сложившийся у ребёнка уровень усвоения предмета, учебных способностей, склонность к какой-либо профессии. Именно из особенностей темперамента ученика целесообразно исходить в организации учебы.

Темперамент — интегральный компонент индивидуальности. Он не только определяет динамику психической деятельности (скорость восприятия, быстрота ума, скорость переключения внимания, темп и ритм речи и пр.), но и влияет на развитие и проявление личностных свойств, на индивидуальный стиль деятельности, на достижение цели и, следовательно, на результат.

Дифференциация обучения на основе темперамента ослабляет стрессогенные факторы, положительно влияет на мотивацию учения, на познавательный интерес, активность и обученность школьников. Игнорирование же этих особенностей не просто делает успеваемость ниже возможной, но и вызывает психологический дискомфорт, а значит, ухудшает физическое и психологическое здоровье учащихся.

Какой темперамент у вашего ученика?
Сангвиник — ребенок веселого нрава, живой, любознательный, ищущий, подвижный, но без резкости и порывистости. Очень энергичный и работоспособный, он быстро концентрирует свое внимание и энергично принимается за новое дело, часто тянет руку на уроке. Но основательное и продолжительное изучение предмета утомляет его и нагоняет скуку. В учении сангвиник все рвется вперед и вперед, жадно бросается на всякую новинку и в первое время, действительно, схватывает и усваивает много. Но скоро охладевает, начинает скучать, утомляться и отвлекаться от предмета. Однако его легко дисциплинировать, так как он может хорошо сдерживать свои чувства и контролировать непроизвольные реакции. Сангвиник экстравертирован, и потому его больше впечатляют образы настоящего, чем прошлого и будущего. Ему свойственна доброта, готовность прийти на помощь, что проявляется в общении со сверстниками. Очень склонен к коллективизму, легко устанавливает контакты, общителен, доброжелателен, приветлив, быстро сходится с людьми, легко налаживает хорошие отношения. Быстро забывает обиды, сравнительно легко переживает неудачи и неприятности. Сангвиник чаще других испытывает положительные эмоции.

Как организовать урок с учетом темпераментов учащихся?
Сангвинику, наделенному безграничной любознательностью, важна сама возможность использовать изучаемые факты в жизни, в практической деятельности. Так, например, мотивом к изучению темы «Признаки подобия треугольников» будет служить ему измерение расстояний на местности изученными способами. Ученики-сангвиники легко отвлекаются, но их можно привлечь в этот момент к исправлению ошибок в ответах товарищей. Это активизирует их внимание.

Какой темперамент у вашего ученика?
Флегматик —медлителен, нетороплив, выдержан, не допускает импульсивных поступков. На занятиях ведет себя спокойно, не отвлекается, за исключением тех случаев, когда после шумных игр на перемене ему трудно сразу переключиться на учебную деятельность. Он медленно сосредотачивается и перестраивается на решение новых задач, долго привыкает к новой обстановке, долго осваивает новые навыки и привычки.
Такой ученик не способен «разбрасываться» — чаще всего свободное время у него полностью занято учебой, приготовлением уроков. Всякое непредвиденное обстоятельство надолго выбивает его из рабочей колеи. Много времени и сил уходит на такие мелочи, которые почти не замечают другие ученики. Из-за особенностей своей нервной системы флегматик с трудом сходится с новыми людьми и с трудом отвлекается на внешние впечатления, но в отношениях всегда ровен, спокоен, в меру общителен, имеет устойчивое настроение. Его нелегко вывести из себя и задеть эмоционально, он уклоняется от ссор. Однако неприятности, неудачи, обиды не забываются, а как бы застревают в сознании, отвлекают от решения насущных вопросов, мешают двигаться дальше. Нужно какое-то время, чтобы волнующее событие забылось, и его негативное действие прекратилось. При всем эмоциональном безразличии он, тем не менее, тяготеет к положительным эмоциям, поскольку его внутренний мир хорошо сбалансирован и устойчив. не забываются, а как бы застревают в сознании, отвлекают от решения насущных вопросов, мешают двигаться дальше.

Как организовать урок с учетом темпераментов учащихся?
Флегматика могут побудить к деятельности только значимые для него сигналы. Он или игнорирует множество происходящих вокруг него событий, или медлительно реагирует на них, поскольку для его нервной системы характерна инертность. Важно поэтому создать на уроке условия, переключающие внимание такого ученика на предстоящую деятельность. Мотивирующим моментом может выступать использование изучаемых фактов в будущем. Медлительность особенно мешает ему там, где требуется быстро запоминать, быстро понять, сообразить и быстро сделать. В подобных случаях флегматик часто проявляет беспомощность, но зато запоминает он обычно надолго — основательно и прочно. Используя наглядный метод — схемы, таблицы, графики — вы поможете такому ученику структурировать его ответ. Добросовестно выполняя задания учителя, он предпочитает, однако, репродуктивные методы. При этом самостоятельная работа для него легче, чем фронтальная. Флегматик склонен к порядку и любит то, что ему привычно. В делах проявляет основательность, продуманность, упорство. Начатое, как правило, доводит до конца, точно рассчитывает свои силы. Стремится как можно полнее уяснить суть задания и способы решения и лишь затем приступает к его выполнению. Наибольших успехов достигает там, где требуется усидчивость, равномерное напряжение сил, устойчивое внимание и большое терпение, где работа нетороплива и не связана с переключением с одного вида деятельности на другой. Поэтому целесообразно давать ему задания на длительный период времени. Полезен метод проектов, при котором он может самостоятельно организовывать свою работу.
Очень важно предоставлять ему достаточно времени на обдумывание и подготовку. Нельзя сразу после ознакомления с новым материалом выяснять, как этот ученик его усвоил. Флегматикам обязательно нужно проработать новый материал дома, поскольку долговременная память у них развита лучше, чем кратковременная, оперативная. Как вид контроля им больше всего подходит письменная самостоятельная работа по индивидуальным карточкам. При этом желательно, чтобы наряду с практической (например, вычислительной) частью в ней были и задания на актуализацию изученного теоретического материала. Допустим и устный опрос, но вопросы должны быть известны ученику заранее (например, написаны на доске).

Сангвиникам и холерикам подходит фронтальный опрос в достаточно быстром темпе. Опрос, при котором ученику практически не дается времени на обдумывание ответов. Их не смущают неожиданные вопросы, а правильность их ответов не зависит от того, какой темп задает учитель. Эти дети быстро меняют формулировки ответов, часто отступают от книжного текста, пытаются импровизировать. Опрос можно организовать по только что объясненной теме. Но им требуется довольно частое повторение материала.

Какой темперамент у вашего ученика?
Меланхолик —это, чаще всего, спокойный, тихий, осторожный и послушный ребенок. Он не может долго участвовать в шумных подвижных играх, что связано с небольшим запасом сил у него, с повышенной утомляемостью. Склонен к аккуратности, доходящей до педантизма. Ему нравится сам процесс наведения порядка. Повышенная ранимость и впечатлительность толкают его к глубоким переживаниям даже по незначительным причинам. Непривычная среда, внимание окружающих, тем более незнакомых людей, оказывают на него психическое давление. В таких ситуациях ученик может растеряться, не найти нужных слов, не ответить на вопросы, не выполнить простейших просьб. Меланхолику не хватает уверенности в себе, ему свойственны боязнь неудачи и страх глупо выглядеть, вследствие чего продвижение к успеху для него значительно усложняется. Такой ребенок легко уязвим, тяжело переносит обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания выражаются у него слабо. Склонен к замкнутости, избегает общения с малознакомыми, новыми людьми. Часто смущается, испытывает неловкость в новой обстановке. В общении отличается мягкостью, тактичностью, деликатностью, чуткостью и отзывчивостью: кто сам раним, тот обычно тонко чувствует и боль, которую причиняет другим. Эмоциональные состояния у него возникают медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длительностью.

Как организовать урок с учетом темпераментов учащихся?
Меланхолику, поскольку он интраверт, необходима возможность познавать себя через изучаемый материал, осваивать новую деятельность, разбираться во взаимоотношениях людей, осознавать свое положение в мире. В силу особенностей своей нервной системы он медленно входит в работу, но работать любит обстоятельно, шаг за шагом. Для него благоприятны ситуации, требующие последовательной, планомерной, даже монотонной, однообразной работы. Для взаимодействия с ним подходит метод алгоритмических предписаний. Ученик пунктуально следует алгоритму, долго раздумывает над следующим действием, и почти всегда его решение будет действием по аналогии. Он любит составлять планы в письменной форме, используя их как средство для управления своей деятельностью. Отвечая или изучая материал, нуждается во внешних опорах: графиках, рисунках, таблицах (что еще раз доказывает полезность наглядного метода). Тщательно контролирует выполнение им учебных заданий, проверяет полученные результаты, хотя это и осложняет его положение, ведь он медлителен. Поэтому надо постоянно наблюдать за его работой, обязательно поощрять за старания, настойчивость — даже если результат далек от желаемого. Когда учитель задает неожиданный вопрос и требует ответить устно, этот ученик теряется и начинает волноваться. Ему требуется время для обдумывания ответа. Лучший вариант для него — письменный ответ, а не устный. Однако при выполнении письменных проверочных работ он трудно переключается с задания на задание, вот почему в задачах для него должен быть этап актуализации усвоенного ранее материала.

Какой темперамент у вашего ученика?
Холерик — вспыльчивый, горячий, смелый до дерзости, упрямый и самолюбивый до болезненности. Он учится не по принуждению, не из посторонних расчетов, а в силу внутренней потребности: он хочет все знать — и не как-нибудь, а вполне. Такому ученику свойственно критическое отношение к учебнику, к объяснению учителя. Он с жадностью берется за дело, которому и отдается полностью, упорно добиваясь цели, не жалея труда, не отступая перед препятствиями. Его действия обычно похожи на преодоление и борьбу — они полны эмоциями азарта, ярости, а иногда гнева и агрессивности. Он часто отличается не только чувством собственного достоинства, но и чувством превосходства над другими. В общении с людьми резко проявляет свое «Я», часто берет на себя роль распорядителя, устанавливает свои порядки, разбирает ссоры и споры, но нередко допускает резкость, вспыльчивость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, способствуя тем самым конфликтным ситуациям в коллективе. Положительные стороны холерического темперамента — энергичность, активность, страстность, инициативность, а отрицательные — общая несдержанность, грубость, резкость, вспыльчивость, склонность к аффектам.

Как организовать урок с учетом темпераментов учащихся?
У холерика доминируют социальные мотивы и остро выражена потребность в самореализации. Поэтому у него на первом месте общественная значимость получаемых знаний, их престижность и полезность для коллектива. Холерики (как и сангвиники) обладают быстрой реакцией и достаточно быстро усваивают новое. Высокая скорость перебора вариантов решения у тех и других положительно сказывается и в работе на сообразительность. Холерики очень активны, когда учитель проблемно излагает материал или применяет эвристический метод. Им проще сохранять внимательность. Они, если и отвлекаются, то для того, чтобы разнообразить деятельность, ставшую невыносимо скучной. Их самостоятельную работу можно разнообразить путем включения заданий, различных по форме предъявления, по характеру или по уровню содержания.

Итак, если на уроке созданы условия, соответствующие типу темперамента ученика, то у сангвиника они направляют его подвижность, активность и умение сосредоточиться на учебную деятельность; холерику помогают преодолеть возбудимость, сконцентрировать внимание, осознать важность для него изучаемого вопроса; флегматику — переключить внимание на предстоящую деятельность и сосредоточиться на изучении темы; а у меланхолика порождают ситуацию успеха, отвлекают от негативных эмоций, тревожности, воспитывают уверенность в своих силах.

Дизайн анкеты — Pew Research Center Methods

Возможно, самая важная часть процесса опроса — это создание вопросов, которые точно измеряют мнения, опыт и поведение общественности. Точная случайная выборка и высокий процент ответов будут потрачены впустую, если собранная информация будет построена на шатком основании из двусмысленных или предвзятых вопросов. Создание хороших показателей включает в себя как написание хороших вопросов, так и их организацию для формирования анкеты.

Разработка анкеты — это многоэтапный процесс, требующий внимания сразу ко многим деталям.Разработка анкеты сложна, потому что опросы могут задавать темы с разной степенью детализации, вопросы можно задавать по-разному, а вопросы, заданные ранее в опросе, могут повлиять на то, как люди будут отвечать на последующие вопросы. Исследователи также часто заинтересованы в измерении изменений с течением времени и поэтому должны внимательно следить за тем, как мнения или поведение измерялись в предыдущих опросах.

Исследователи могут проводить пилотные тесты или фокус-группы на ранних этапах разработки анкеты, чтобы лучше понять, как люди думают о проблеме или понимают вопрос.Предварительное тестирование опроса — важный шаг в процессе разработки вопросника, позволяющий оценить, как люди отвечают на общий вопросник и конкретные вопросы.

В течение многих лет геодезисты относились к составлению вопросников как к искусству, но существенные исследования за последние тридцать лет показали, что создание хорошей анкеты для опроса требует участия многих ученых. Здесь мы обсуждаем подводные камни и передовой опыт разработки анкет.

Разработка вопросов

Разработка анкеты для обследования состоит из нескольких этапов.Первый — определить, какие темы будут затронуты в опросе. Для опросов Pew Research Center это включает размышления о том, что происходит в нашей стране и в мире, и что будет иметь отношение к общественности, политикам и средствам массовой информации. Мы также отслеживаем мнения по различным вопросам с течением времени, поэтому мы часто следим за тем, чтобы регулярно обновлять эти тенденции, чтобы мы могли понять, меняются ли мнения людей.

В Pew Research Center разработка анкеты — это совместный и повторяющийся процесс, при котором сотрудники встречаются для обсуждения проектов анкеты несколько раз в ходе ее разработки.После того, как вопросник составлен и рассмотрен, мы предварительно тестируем каждую анкету и вносим окончательные изменения перед тем, как приступить к опросу.

Изменение измерения во времени

Многие исследователи хотят отслеживать изменения во времени в отношении, мнениях и поведении людей. Чтобы измерить изменения, вопросы задают в два или более момента времени. Метод поперечного сечения, наиболее часто используемый в исследованиях общественного мнения, позволяет опрашивать разных людей из одной и той же группы в разные моменты времени.Панельный или лонгитюдный план, часто используемый в других типах социальных исследований, позволяет опрашивать одних и тех же людей с течением времени. Pew Research Center запустил собственное панельное исследование со случайной выборкой в ​​2014 году; для получения дополнительной информации см. раздел «Панель американских тенденций».

Многие вопросы в опросах Pew Research были заданы в предыдущих опросах. Задание одних и тех же вопросов в разное время позволяет нам сообщать об изменениях во взглядах широкой общественности (или ее части, такой как зарегистрированные избиратели, мужчины или афроамериканцы).

При измерении изменений с течением времени важно использовать ту же формулировку вопроса и учитывать, где вопрос задается в анкете, чтобы поддерживать тот же контекст, что и когда вопрос был задан ранее (см. Формулировку вопроса и порядок вопросов для дальнейшего Информация). Все наши отчеты об опросах включают анкету, которая содержит точную формулировку и последовательность вопросов, а также результаты текущего опроса и предыдущих опросов, в которых был задан вопрос.

Открытые и закрытые вопросы

Одним из наиболее важных решений, которые могут повлиять на то, как люди отвечают на вопросы, является вопрос о том, задан ли вопрос как открытый вопрос, когда респонденты дают ответ своими словами, или как закрытый вопрос, когда им предлагается выбрать из списка вариантов ответа.

Например, в опросе, проведенном после президентских выборов в 2008 году, люди очень по-разному ответили на две версии этого вопроса: «Какой из вопросов имел для вас наибольшее значение при принятии решения о том, как вы проголосовали за президента?» Один был закрытым, а другой — открытым.В закрытой версии респондентам было предложено пять вариантов (и они могли добровольно предложить вариант, которого нет в списке).

Когда в качестве ответа прямо предложили экономику, более половины респондентов (58%) выбрали этот ответ; только 35% из тех, кто откликнулся на открытую версию, высказались за экономию. Более того, среди тех, кому была задана закрытая версия, менее одного из десяти (8%) предоставили ответ, отличный от пяти, которые их прочитали; в отличие от этого, полностью 43% из тех, кому была задана открытая версия, предоставили ответ, не указанный в закрытой версии вопроса.Все остальные проблемы выбирались, по крайней мере, немного чаще, когда они явно предлагались в закрытой версии, чем в открытой версии. (Также см. «Высокие оценки кампании, высокая планка для Обамы» для получения дополнительной информации.)

Иногда исследователи проводят экспериментальное исследование, используя открытые вопросы, чтобы выяснить, какие ответы наиболее распространены. Затем они разработают закрытые вопросы, включающие наиболее распространенные ответы в качестве вариантов ответа. Таким образом, вопросы могут лучше отражать то, что думает общественность или как они видят конкретную проблему.

При задании закрытых вопросов выбор предлагаемых вариантов, способ описания каждого варианта, количество предлагаемых вариантов ответа и порядок, в котором они читаются, могут повлиять на то, как люди будут отвечать. Один из примеров влияния того, как определяются категории, можно найти в опросе Pew Research, проведенном в январе 2002 года: когда половину выборки спросили, «что для президента Буша важнее сосредоточиться на внутренней или внешней политике» 52. % выбрали внутреннюю политику, тогда как только 34% заявили о внешней политике.Когда категория «внешняя политика» была сужена до определенного аспекта — «война с терроризмом» — ее выбрали гораздо больше людей; только 33% выбрали внутреннюю политику, а 52% выбрали войну с терроризмом.

В большинстве случаев количество вариантов ответов должно быть относительно небольшим — всего четыре или, возможно, самое большее пять — особенно в телефонных опросах. Психологические исследования показывают, что людям трудно удерживать в голове большее количество вариантов выбора за один раз. Когда вопрос касается объективного факта, такого как религиозная принадлежность респондента, можно использовать больше категорий.Например, стандартный вопрос о религии Pew Research Center включает 12 различных категорий, начиная с наиболее распространенных (протестантская и католическая). У большинства респондентов нет проблем с этим вопросом, потому что они могут просто дождаться, пока они услышат, что их религиозная традиция будет прочитана, чтобы ответить.

Какая у вас религия в настоящее время, если таковая имеется? Вы протестант, католик, мормон, православный, например, греческий или русский православный, иудей, мусульманин, буддист, индуист, атеист, агностик, кто-то еще или ничего конкретного?

Помимо количества и выбора предлагаемых вариантов ответов, порядок категорий ответов может влиять на то, как люди будут отвечать на закрытые вопросы.Исследования показывают, что в телефонных опросах респонденты чаще выбирают элементы, которые слышны позже в списке («эффект новизны»).

Из-за опасений по поводу влияния порядка категорий на ответы на закрытые вопросы, многие наборы вариантов ответов в опросах Pew Research Center запрограммированы на рандомизацию (когда вопросы имеют два или более варианта ответа), чтобы гарантировать, что варианты не являются задавали в одинаковом порядке для каждого респондента. Например, в рассмотренном выше примере о том, какая проблема имеет наибольшее значение при голосовании людей, порядок пяти вопросов в закрытой версии вопроса был рандомизирован, чтобы ни одна проблема не появлялась в списке для всех респондентов раньше или позже.Рандомизация элементов ответа не устраняет эффекты порядка, но гарантирует случайное распространение этого типа смещения.

Вопросы с порядковыми категориями ответов — вопросы с лежащим в их основе порядком (например, отлично, хорошо, только удовлетворительно, плохо ИЛИ очень благоприятно, в основном благоприятно, в основном неблагоприятно, очень неблагоприятно) — обычно не рандомизируются, поскольку порядок категорий передает важную информацию чтобы помочь респондентам ответить на вопрос. Как правило, шкалы такого типа должны быть представлены в таком порядке, чтобы респонденты могли легко расположить свои ответы по континууму, но для некоторых респондентов порядок может быть обратным.Например, в одном из вопросов исследовательского центра Pew Research Center об абортах половину выборки спрашивают, должен ли аборт быть «законным во всех случаях, законным в большинстве случаев, незаконным в большинстве случаев, незаконным во всех случаях», в то время как другая половина образец задается тот же вопрос с категориями ответов, читаемыми в обратном порядке, начиная с «незаконно во всех случаях». Опять же, изменение порядка не устраняет эффект новизны, но распределяет его случайным образом среди населения.

Формулировка вопроса

Выбор слов и фраз в вопросе имеет решающее значение для выражения значения и намерения вопроса респонденту и обеспечения того, чтобы все респонденты интерпретировали вопрос одинаково.Даже небольшие различия в формулировках могут существенно повлиять на ответы людей.

Пример разницы в формулировках, которая существенно повлияла на ответы, взят из опроса Pew Research Center, проведенного в январе 2003 года. Когда людей спросили, будут ли они «поддерживать или противостоять военным действиям в Ираке с целью положить конец правлению Саддама Хусейна», 68% ответили, что поддерживают военные действия, а 25% заявили, что выступают против военных действий. Однако когда их спросили, будут ли они «поддерживать или противостоять военным действиям в Ираке с целью положить конец правлению Саддама Хусейна , даже если это означает, что У.Силы С. могли понести тысячи потерь, ответные меры »были кардинально разными; только 43% заявили, что поддерживают военные действия, а 48% заявили, что выступают против них. Введение потерь США изменило контекст вопроса и повлияло на то, одобряют или противятся люди военным действиям в Ираке.

Было проведено большое количество исследований, чтобы оценить влияние различных способов постановки вопросов и как минимизировать различия в том, как респонденты интерпретируют то, что им задают.Проблемы, связанные с формулировкой вопросов, более многочисленны, чем можно адекватно рассмотреть в этом коротком отрывке. Вот несколько важных моментов, которые следует учитывать при создании вопросов для опроса:

Во-первых, важно задавать четкие и конкретные вопросы, на которые каждый респондент сможет ответить. Если вопрос открытый, респондентам должно быть очевидно, что они могут ответить своими словами и какой тип ответа они должны предоставить (вопрос или проблема, месяц, количество дней и т. Д.)). Закрытые вопросы должны включать все разумные ответы (т. Е. Список вариантов является исчерпывающим), а категории ответов не должны пересекаться (т. Е. Варианты ответов должны быть взаимоисключающими).

Также важно задавать только один вопрос за раз. Вопросы, в которых респондентам предлагается оценить более одной концепции (известные как двуствольные вопросы), например: «Насколько вы доверяете президенту Обаме в вопросах внутренней и внешней политики?» — респондентам сложно ответить и часто приводят к ответам, которые трудно интерпретировать.В этом примере было бы более эффективно задать два отдельных вопроса: один о внутренней политике, а другой о внешней политике.

Как правило, респонденты легче понимают вопросы, в которых используется простой и конкретный язык. Особенно важно учитывать уровень образования опрашиваемого, когда думают о том, насколько легко респондентам будет интерпретировать вопрос и отвечать на него. Двойное отрицание (например, одобряете ли вы , а не разрешаете геям и лесбиянкам вступать в законный брак или против) или незнакомые сокращения или жаргон (например.g., ANWR вместо Arctic National Wildlife Refuge) может ввести респондента в замешательство, и его следует избегать.

Аналогичным образом, важно учитывать, могут ли определенные слова рассматриваться как предвзятые или потенциально оскорбительные для некоторых респондентов, а также эмоциональную реакцию, которую могут вызвать некоторые слова. Например, в опросе Pew Research 2005 года 51% респондентов заявили, что они выступают за то, чтобы «легализовать для врачей предоставление неизлечимо больным пациентам средств для того, чтобы покончить с собой», но только 44% заявили, что они выступают за «легализацию врачами помочь неизлечимо больным пациентам совершить самоубийство.«Хотя обе версии вопроса задают одно и то же, реакция респондентов была разной. В другом примере респонденты по-разному отреагировали на вопросы, используя слово «благосостояние», в отличие от более общего «помощь бедным». Несколько экспериментов показали, что существует гораздо большая общественная поддержка расширения «помощи бедным», чем расширения «благосостояния».

Одним из наиболее распространенных форматов вопросов опроса является формат «согласен-не согласен».В этом типе вопросов респондентов спрашивают, согласны они или не согласны с тем или иным утверждением. Исследования показали, что по сравнению с более образованными и информированными, менее образованные и менее информированные респонденты имеют большую тенденцию соглашаться с такими утверждениями. Иногда это называют «предвзятостью» (поскольку некоторые респонденты с большей вероятностью согласятся с утверждением, чем другие). Лучше предложить респондентам выбор между альтернативными утверждениями.Эксперимент Pew Research Center с одним из его часто задаваемых вопросов о ценностях показывает, какое значение может иметь формат вопроса. Формат принудительного выбора не только дает в целом совершенно иной результат, чем формат «согласен-не согласен», но и характер ответов среди лучше и менее образованных респондентов также имеет тенденцию сильно отличаться.

Еще одна проблема при разработке анкет — это так называемая «ошибка социальной желательности». У людей есть естественная склонность к тому, чтобы их принимали и любили, и это может привести к тому, что люди будут давать неточные ответы на вопросы, связанные с деликатными темами.Исследования показали, что респонденты недооценивают употребление алкоголя и наркотиков, уклонение от уплаты налогов и расовые предубеждения; они также могут завышать посещаемость церкви, благотворительные взносы и вероятность того, что они проголосуют на выборах. Исследователи пытаются учесть эту потенциальную предвзятость при разработке вопросов по этим темам. Например, когда опросы Pew Research Center спрашивают о поведении при голосовании в прошлом, важно отметить, что обстоятельства могли помешать респонденту проголосовать: «На президентских выборах 2012 года между Бараком Обамой и Миттом Ромни произошли события, которые помешали вам принять участие в голосовании. голосование, или вы случайно не голосовали? » Выбор вариантов ответа также может помочь людям быть честными; например, вопрос о посещаемости церкви может включать три из шести вариантов ответа, которые указывают на нечастое посещение.Исследования также показали, что предвзятость социальной желательности может быть больше, когда присутствует интервьюер (например, при телефонных и личных опросах), чем когда респонденты заполняют опрос самостоятельно (например, бумажные и веб-опросы).

Наконец, поскольку незначительные изменения в формулировке вопроса могут повлиять на ответы, следует использовать идентичную формулировку вопроса, когда намеревается сравнить результаты с результатами предыдущих опросов (см. Измерение изменений во времени для получения дополнительной информации). Точно так же, поскольку формулировка вопросов и ответы могут варьироваться в зависимости от режима, используемого для опроса респондентов, исследователи должны тщательно оценить вероятное влияние на измерения тенденций, если для оценки изменения мнений с течением времени будет использоваться другой режим опроса (см. Сбор данных опроса для получения дополнительной информации). Информация).

Вопросник

После разработки вопросов обследования особое внимание следует уделить их порядку в анкете. Размещение вопроса может иметь большее влияние на результат, чем конкретный выбор слов, используемых в вопросе.

При определении порядка вопросов в анкете исследователи должны быть внимательны к тому, как вопросы в начале анкеты могут иметь непреднамеренное влияние на то, как респонденты отвечают на последующие вопросы.Исследователи продемонстрировали, что порядок, в котором задаются вопросы, может влиять на то, как люди будут отвечать; более ранние вопросы — в особенности те, которые непосредственно предшествуют другим вопросам — могут обеспечить контекст для следующих вопросов (эти эффекты называются «эффектами порядка»).

Один из видов эффекта порядка можно увидеть в ответах на открытые вопросы. Опросы Pew Research обычно задают открытые вопросы о национальных проблемах, мнениях о лидерах и подобных темах в начале анкеты.Если закрытые вопросы, относящиеся к теме, помещаются перед открытым вопросом, респонденты с гораздо большей вероятностью будут упоминать концепции или соображения, поднятые в этих предыдущих вопросах, при ответе на открытый вопрос.

Для закрытых вопросов-мнений существует два основных типа эффектов порядка: эффекты контраста, когда порядок приводит к большим различиям в ответах, и эффекты ассимиляции, когда ответы более схожи в результате их порядка.

Пример эффекта контраста можно увидеть в опросе Pew Research Center, проведенном в октябре 2003 года, который показал, что люди с большей вероятностью одобряют разрешение геям и лесбиянкам заключать юридические соглашения, которые дают им те же права, что и супружеские пары, когда этот вопрос После одного из них был задан вопрос о том, одобряют ли они или возражают против разрешения брака геям и лесбиянкам (45% поддержали юридические соглашения, когда их задавали после вопроса о браке, но 37% высказались за юридические соглашения без непосредственного предшествующего контекста вопроса об однополых браках).Между тем, на ответы на вопрос об однополых браках не оказало существенного влияния его размещение до или после вопроса о юридических соглашениях.

Другой эксперимент, включенный в опрос Pew Research в декабре 2008 года, также привел к эффекту контраста. Когда людей спрашивали: «В целом, вы удовлетворены или недовольны тем, как обстоят дела в этой стране сегодня?» сразу после того, как вас спросили: «Одобряете ли вы или не одобряете то, как Джордж Буш выполняет свою работу в качестве президента?»; 88% заявили, что они недовольны, по сравнению с 78% без учета контекста предыдущего вопроса.Ответы на одобрение президента остались относительно неизменными, независимо от того, спрашивали ли об удовлетворении нации до или после этого. Аналогичный результат был сделан в декабре 2004 года, когда и удовлетворенность, и одобрение президента были намного выше (57% были недовольны, когда сначала спрашивали об одобрении Буша, по сравнению с 51%, когда сначала спрашивали об общем удовлетворении).

Несколько исследований также показали, что постановка более конкретного вопроса перед более общим вопросом (например, вопрос о счастье в браке перед тем, как спросить об общем счастье), может привести к контрастному эффекту.Хотя были обнаружены некоторые исключения, люди склонны избегать дублирования, исключая более конкретный вопрос из общего рейтинга.

Эффект ассимиляции возникает, когда ответы на два вопроса более последовательны или ближе друг к другу из-за их размещения в анкете. Мы обнаружили пример эффекта ассимиляции в опросе Pew Research, проведенном в ноябре 2008 года, когда мы спросили, должны ли лидеры-республиканцы работать с Обамой или противостоять ему по важным вопросам, и должны ли лидеры-демократы работать с лидерами республиканцев или противостоять им по важные вопросы.Люди с большей вероятностью скажут, что республиканским лидерам следует работать с Обамой, когда этому вопросу предшествовал вопрос о том, что демократические лидеры должны делать в работе с республиканскими лидерами (81% против 66%). Однако, когда людей впервые спросили о республиканских лидерах, работающих с Обамой, меньшее количество людей ответили, что демократические лидеры должны работать с республиканскими лидерами (71% против 82%).

Задаваемые вопросы о порядке имеют особое значение при отслеживании тенденций во времени. В результате следует позаботиться о том, чтобы контекст был одинаковым каждый раз, когда задается вопрос.Изменение контекста вопроса может поставить под сомнение любые наблюдаемые изменения с течением времени (дополнительную информацию см. В разделе «Измерение изменений с течением времени»).

Анкета, как и беседа, должна быть сгруппирована по темам и развернута в логическом порядке. Часто бывает полезно начать опрос с простых вопросов, которые респонденты найдут интересными и интересными, чтобы помочь установить взаимопонимание и мотивировать их продолжать участвовать в опросе. На протяжении всего опроса следует стремиться к тому, чтобы опрос был интересным и не перегружал респондентов несколькими сложными вопросами, стоящими один за другим.Демографические вопросы, такие как доход, образование или возраст, не следует задавать в начале опроса, за исключением случаев, когда они необходимы для определения права на участие в опросе или для направления респондентов через определенные разделы анкеты. Даже в этом случае лучше задавать такие вопросы более интересным и увлекательным вопросам.

Пилотные испытания и фокус-группы

Подобно предварительным тестам, пилотные тесты используются для оценки того, как выборка людей из обследуемой совокупности отвечает на анкету.Для пилотного тестирования инспекторы обычно связываются с большим количеством людей, чтобы можно было проанализировать потенциальные различия внутри и между группами населения. Кроме того, пилотные тесты для многих опросов проверяют все процедуры внедрения (например, контактные письма, стимулы, обратные вызовы и т. Д.). Пилотные испытания обычно проводятся задолго до того, когда будет проведено обследование, чтобы можно было внести более существенные изменения в вопросник или процедуры. Пилотные тесты особенно полезны, когда геодезисты проверяют новые вопросы или вносят существенные изменения в анкету, тестируют новые процедуры или различные способы проведения опроса, а также для крупномасштабных опросов, таких как U.С. Перепись.

Фокус-группы сильно отличаются от пилотных тестов, потому что люди обсуждают тему опроса или отвечают на конкретные вопросы в группе, часто лицом к лицу (хотя иногда используются онлайн-фокус-группы). При проведении фокус-групп исследователь обычно собирает группу людей и задает им вопросы как в группе, так и индивидуально. Модераторы фокус-группы могут задавать конкретные вопросы опроса, но часто вопросы фокус-группы менее конкретны и позволяют участникам давать более подробные ответы и обсуждать тему с другими.Фокус-группы могут быть особенно полезны при сборе информации перед разработкой анкеты для обследования, чтобы увидеть, какие темы важны для представителей населения, как люди понимают предметную область и как люди интерпретируют вопросы (в частности, как по-разному формулируют тему или вопрос. может повлиять на ответы). Для таких типов фокус-групп модератор обычно задает общие вопросы, чтобы помочь выявить неотредактированную реакцию членов группы, а затем может задать более конкретные уточняющие вопросы.

Для некоторых проектов фокус-группы могут использоваться в сочетании с опросным листом, чтобы дать людям возможность обсудить темы более подробно или глубоко, чем это возможно в ходе интервью. Важным аспектом фокус-групп является взаимодействие между участниками. Хотя фокус-группы могут быть ценным компонентом исследовательского процесса, обеспечивая качественное понимание тем, которые количественно оцениваются в исследованиях, результаты фокус-групп следует интерпретировать с осторожностью.Поскольку люди отвечают в групповой настройке, на их ответы могут влиять мнения, выраженные другими в группе, и поскольку общее количество участников часто невелико (а не случайно выбранная подмножество населения), результаты фокус-групп должны не использовать для обобщения на более широкую популяцию.

Предварительные испытания

Один из наиболее важных способов определить, правильно ли респонденты интерпретируют вопросы и может ли порядок вопросов влиять на ответы, — это провести предварительное тестирование с использованием небольшой выборки людей из обследуемой совокупности.Предварительное тестирование проводится с использованием того же протокола и настроек, что и опрос, и обычно проводится после того, как анкета и процедуры завершены.

При телефонных опросах интервьюеры звонят респондентам так же, как и при фактическом опросе. Исследователи часто слушают респондентов, когда они заполняют анкету, чтобы понять, есть ли проблемы с конкретными вопросами или с порядком задаваемых вопросов. Кроме того, исследователи получают обратную связь от интервьюеров по поводу вопросов и оценку того, сколько времени потребуется людям, чтобы ответить на анкету.

Pew Research Center предварительно тестирует все свои анкеты, обычно накануне запланированного начала опроса. Затем сотрудники встречаются на следующий день, чтобы обсудить предварительное тестирование и внести какие-либо изменения в анкету до того, как опрос будет проведен на местах. Информация, полученная в результате предварительного тестирования, неоценима при принятии окончательного решения по анкете опроса.

Скрытые ловушки в принятии решений

прежде, чем они станут судными бедствиями. «>

Вкратце об идее

Принятие бизнес-решений — ваша самая важная работа, но и самая рискованная.Разработка новых продуктов, слияния и поглощения, прием на работу руководителей — неудачные решения по любому из этих могут разрушить вашу компанию, и вашу карьеру.

Откуда приходят плохие решения? В основном из-за искажений и предубеждений — целого ряда умственных недостатков — которые саботируют наши рассуждения. Мы все попадаем прямо в эти психологические ловушки, потому что они бессознательны — они запрограммированы на то, как мы все думаем. Хотя мы не можем избавиться от них, мы, , можем, , научиться быть бдительными по отношению к ним и компенсировать их, отслеживая принятие решений, чтобы ловушки нашего мышления не вызывали осуждения.

Идея на практике

Чем выше ставки вашего решения, тем выше риск попасть в ловушку мышления. Хуже того, эти ловушки могут усиливать друг друга, усугубляя ошибки в наших рассуждениях. Вот пять из девяти ловушек:

Крепление:

Придание непропорционально большого веса первой полученной информации Пример:

Маркетолог прогнозирует будущие продажи продукта, глядя только на прошлые показатели продаж. На быстро меняющемся рынке плохие прогнозы становятся результатом.

Как избежать ловушки:

• Развивайте другие мысли в дополнение к первому.

• Обдумав проблему самостоятельно, ищите информацию у разных людей и из разных источников.

Статус-кво:

Предпочтение альтернатив, которые увековечивают существующую ситуацию Пример:

Ключевое слияние не удается, потому что приобретающая компания избегает навязывания новой структуры управления приобретаемой компании.

Как избежать ловушки:

• Спросите, действительно ли существующее положение вещей служит вашим целям.

• Спросите, выберете ли вы статус-кво, если это статус-кво.

• Преуменьшайте усилия или стоимость перехода от статус-кво.

Пониженные затраты:

Делать выбор таким образом, чтобы оправдать прошлый ошибочный выбор Пример:

Банкиры, выдающие проблемные ссуды, продолжают выдавать больше средств должникам, чтобы защитить свои предыдущие решения.Но кредиты все равно не срабатывают.

Как избежать ловушки:

• Получите мнения людей, участвовавших в первоначальных решениях.

• Напоминайте себе, что даже лучшие менеджеры делают ошибки.

• Не поощряйте боязнь неудач.

Подтверждающие показания:

Ищу информацию, которая поддерживает вашу существующую точку зрения Пример:

Генеральный директор, рассматривающий возможность отмены расширения завода, обращается за советом к знакомому, который отказался от такого расширения.Она, конечно, говорит отменить.

Как избежать ловушки:

• Убедитесь, что вы исследуете все доказательства с одинаковой тщательностью.

• Попросите уважаемого коллегу аргументировать ваше потенциальное решение.

Оценка и прогнозирование:

Чрезмерное влияние ярких воспоминаний при оценке Пример:

Юристы переоценивают вероятность получения крупных наград, потому что СМИ агрессивно рекламируют крупные награды.Тогда юристы предлагают слишком большие расчеты.

Как избежать ловушки:

• Будьте очень дисциплинированы в прогнозировании.

• Начните с рассмотрения крайностей, а затем бросьте им вызов.

• Получайте актуальную статистику, а не только показы.

Принятие решений — самая важная работа любого руководителя. Это также самое сложное и рискованное. Плохие решения могут нанести вред бизнесу и карьере, иногда непоправимо.Так откуда берутся плохие решения? Во многих случаях их можно проследить до того, как были приняты решения — альтернативы не были четко определены, нужная информация не была собрана, затраты и выгоды не были точно взвешены. Но иногда ошибка кроется не в процессе принятия решений, а, скорее, в сознании лица, принимающего решения. То, как работает человеческий мозг, может саботировать наши решения.

Исследователи изучали, как наш мозг принимает решения на протяжении полувека.Это исследование, как в лаборатории, так и в полевых условиях, показало, что мы используем бессознательные распорядки, чтобы справиться со сложностью, присущей большинству решений. Эти процедуры, известные как эвристики , хорошо служат нам в большинстве ситуаций. Например, при оценке расстояния наш разум часто полагается на эвристику, которая приравнивает ясность к близости. Чем яснее виден объект, тем ближе мы его оцениваем. Чем более размытым он кажется, тем дальше мы предполагаем, что это должно быть. Этот простой мысленный ярлык помогает нам делать непрерывный поток суждений о расстоянии, необходимых для навигации по миру.

Тем не менее, как и большинство эвристик, он не надежен. В дни, которые более туманны, чем обычно, наши глаза склонны обмануть наш разум, заставляя думать, что вещи более далеки, чем они есть на самом деле. Поскольку возникающее в результате искажение не представляет опасности для большинства из нас, мы можем спокойно игнорировать его. Однако для пилотов авиакомпаний искажение может быть катастрофическим. Вот почему пилотов учат использовать объективные меры расстояния в дополнение к их видению.

Исследователи выявили целый ряд таких недостатков в том, как мы думаем при принятии решений.Некоторые из них, например эвристика для ясности, являются сенсорными ошибками. Другие принимают форму предубеждений. Другие кажутся просто иррациональными аномалиями в нашем мышлении. Что делает все эти ловушки настолько опасными, так это их невидимость. Поскольку они встроены в наш мыслительный процесс, мы не можем их распознать, даже если попадаем прямо в них.

Для руководителей, успех которых зависит от множества повседневных решений, которые они принимают или одобряют, психологические ловушки особенно опасны. Они могут подорвать все, от разработки нового продукта до стратегии приобретения и продажи активов и планирования преемственности.Хотя никто не может избавить свой разум от этих укоренившихся недостатков, каждый может последовать примеру пилотов авиакомпаний и научиться понимать ловушки и компенсировать их.

В этой статье мы исследуем ряд хорошо задокументированных психологических ловушек, которые с большой вероятностью могут подорвать деловые решения. В дополнение к рассмотрению причин и проявлений этих ловушек мы предлагаем некоторые конкретные способы защиты менеджеров от них. Однако важно помнить, что лучшая защита — это всегда осознанность.Руководители, которые пытаются ознакомиться с этими ловушками и разнообразными формами, которые они принимают, смогут лучше гарантировать, что решения, которые они принимают, являются правильными, а рекомендации, предлагаемые подчиненными или сотрудниками, надежны.

Якорная ловушка

Как бы вы ответили на эти два вопроса?

Население Турции превышает 35 миллионов человек?

Как вы оцениваете численность населения Турции?

Если вы похожи на большинство людей, цифра в 35 миллионов, указанная в первом вопросе (цифра, которую мы выбрали произвольно), повлияла на ваш ответ на второй вопрос.На протяжении многих лет мы задавали эти вопросы многим группам людей. В половине случаев мы использовали 35 миллионов в первом вопросе; в другой половине мы использовали 100 миллионов. Несомненно, ответы на второй вопрос увеличиваются на многие миллионы, когда в первом вопросе используется большая цифра. Этот простой тест иллюстрирует распространенное и часто пагубное психическое явление, известное как привязка . Обдумывая решение, разум придает непропорционально большое значение первой получаемой информации.Первоначальные впечатления, оценки или данные закрепляют последующие мысли и суждения.

Лица, принимающие решения, демонстрируют сильную предвзятость к альтернативам, которые сохраняют статус-кво.

Якоря принимают разные обличья. Они могут быть такими же простыми и кажущимися безобидными, как комментарий коллеги или статистика, опубликованная в утренней газете. Они могут быть столь же коварными, как стереотип о цвете кожи, акценте или одежде человека. В бизнесе один из наиболее распространенных типов якорей — это прошлое событие или тренд.Маркетолог, пытающийся спрогнозировать объем продаж продукта на предстоящий год, часто начинает с анализа объемов продаж за прошлые годы. Старые числа становятся якорями, которые затем корректирует прогнозист на основе других факторов. Такой подход, хотя он может привести к достаточно точной оценке, имеет тенденцию придавать слишком большое значение прошлым событиям и недостаточно — другим факторам. В ситуациях, характеризующихся быстрыми изменениями на рынке, исторические якоря могут привести к плохим прогнозам и, в свою очередь, к ошибочному выбору.

Поскольку якоря могут установить условия, на которых будет принято решение, они часто используются опытными переговорщиками в качестве тактики торга. Рассмотрим опыт крупной консалтинговой фирмы, которая искала новые офисные помещения в Сан-Франциско. Работая с брокером по коммерческой недвижимости, партнеры фирмы определили здание, соответствующее всем их критериям, и назначили встречу с владельцами здания. Собственники открыли собрание, изложив условия предлагаемого контракта: аренда на десять лет; начальная ежемесячная цена 2 доллара.50 за квадратный фут; ежегодный рост цен при преобладающем уровне инфляции; ответственность за все внутренние улучшения ложится на арендатора; возможность для арендатора продлить аренду еще на десять лет на тех же условиях. Хотя цена была выше текущих рыночных ставок, консультанты сделали относительно скромное встречное предложение. Они предложили начальную цену в среднем диапазоне рыночных ставок и попросили владельцев участвовать в расходах на ремонт, но они согласились со всеми остальными условиями.Консультанты могли бы проявить гораздо более агрессивный и творческий подход в своем контрпредложении — снизить начальную цену до нижнего предела рыночных ставок, скорректировать ставки раз в два года, а не ежегодно, установить ограничение на повышение, определить различные условия продления аренды и т. Д. четвертое — но их мышление было основано на первоначальном предложении владельцев. Консультанты попали в якорную ловушку, и в результате они заплатили за пространство намного больше, чем должны были.

Что вы можете с этим поделать?

Эффект привязки к принятию решений был задокументирован в тысячах экспериментов.Якоря влияют на решения не только менеджеров, но и бухгалтеров и инженеров, банкиров и юристов, консультантов и биржевых аналитиков. Никто не может избежать их влияния; они слишком распространены. Но менеджеры, которые осознают опасность якорей, могут уменьшить их влияние, используя следующие методы:

• Всегда смотрите на проблему с разных точек зрения. Попробуйте использовать альтернативные отправные точки и подходы, а не придерживаться первой мысли, которая приходит вам в голову.

• Подумайте о проблеме самостоятельно, прежде чем консультироваться с другими, чтобы не зацикливаться на их идеях.

• Будьте открытыми. Ищите информацию и мнения самых разных людей, чтобы расширить круг своих взглядов и направить свой ум в новые направления.

• Будьте осторожны, чтобы не привязывать своих советников, консультантов и других лиц, у которых вы запрашиваете информацию и советы. Как можно меньше рассказывайте им о своих идеях, оценках и предварительных решениях.Если вы раскроете слишком много, ваши собственные предубеждения могут просто вернуться к вам.

• Будьте особенно осторожны с якорями на переговорах. Обдумайте свою позицию до начала переговоров, чтобы не зацикливаться на первоначальном предложении другой стороны. В то же время ищите возможности использовать якоря в своих интересах — например, если вы продавец, предложите высокую, но оправданную цену в качестве первого гамбита.

Ловушка статус-кво

Нам всем нравится верить, что мы принимаем решения рационально и объективно.Но факт в том, что у всех нас есть предубеждения, и эти предубеждения влияют на наш выбор. Лица, принимающие решения, демонстрируют, например, сильную предвзятость к альтернативам, которые сохраняют статус-кво. В широком смысле мы можем наблюдать эту тенденцию всякий раз, когда вводится принципиально новый продукт. Первые автомобили, откровенно названные «безлошадными экипажами», были очень похожи на багги, которые они заменили. Первые «электронные газеты», появившиеся во всемирной паутине, очень напоминали своих печатных предшественников.

На более привычном уровне вы могли поддаться этой предвзятости в своих личных финансовых решениях. Например, люди иногда наследуют акции, которые никогда бы не купили сами. Хотя было бы простым и недорогим предложением продать эти акции и вложить деньги в другие инвестиции, удивительное количество людей не продают их. Они находят статус-кво комфортным и избегают действий, которые могли бы его нарушить. «Может быть, потом я это еще раздумываю», — говорят они.Но «позже» обычно никогда не бывает.

Источник ловушки статус-кво лежит глубоко в нашей психике, в нашем желании защитить свое эго от повреждений. Нарушение статус-кво означает принятие мер, и когда мы предпринимаем действия, мы берем на себя ответственность, тем самым открывая себя для критики и сожаления. Неудивительно, что мы, естественно, ищем причины ничего не делать. Сохранение статус-кво в большинстве случаев представляет собой более безопасный курс, поскольку это подвергает нас меньшему психологическому риску.

Многие эксперименты показали магнитное притяжение статус-кво.В одном из них группе людей случайным образом вручили один из двух подарков примерно одинаковой стоимости: половина получила кружку, а другая половина — плитку швейцарского шоколада. Затем им сказали, что они могут легко обменять полученный подарок на другой подарок. Хотя можно было ожидать, что около половины хотели бы произвести обмен, на самом деле это сделал только каждый десятый. Статус-кво проявил свою силу, хотя он был произвольно установлен всего за несколько минут до этого.

Другие эксперименты показали, что чем больше у вас выбора, тем больше притягивает статус-кво.Например, больше людей выберут статус-кво, когда есть две альтернативы ему, а не одна: A и B вместо одного A. Почему? Выбор между A и B требует дополнительных усилий; выбор статус-кво позволяет избежать этих усилий.

В бизнесе, где грехи действия (действия что-то) обычно наказываются гораздо строже, чем грехи бездействия (бездействия), статус-кво имеет особенно сильную привлекательность. Многие слияния, например, основание, потому что приобретающая компания избегает принятия быстрых мер по навязыванию новой, более подходящей структуры управления приобретаемой компании.«Давайте не будем раскачивать лодку прямо сейчас», — гласит типичное рассуждение. «Подождем, пока ситуация не стабилизируется». Но со временем существующая структура укрепляется, и изменить ее становится сложнее, а не легче. Не сумев воспользоваться случаем, когда изменения можно было бы ожидать, менеджмент застревает в сохранении статус-кво.

Что вы можете с этим поделать?

Прежде всего, помните, что в любом конкретном решении сохранение статус-кво действительно может быть лучшим выбором, но вы не хотите выбирать его только потому, что это удобно.Как только вы осознаете ловушку статус-кво, вы можете использовать эти методы, чтобы уменьшить ее притяжение:

• Всегда напоминайте себе о своих целях и исследуйте, как им будет соответствовать существующее положение вещей. Вы можете обнаружить, что элементы текущей ситуации действуют как препятствия на пути к вашим целям.

• Никогда не думайте о статус-кво как о единственной альтернативе. Определите другие варианты и используйте их как противовес, тщательно оценивая все плюсы и минусы.

• Спросите себя, выбрали бы вы альтернативу статус-кво, если бы на самом деле это не было статус-кво.

• Не преувеличивайте усилия или затраты, связанные с изменением статус-кво.

• Помните, что желательность статус-кво со временем изменится. Сравнивая альтернативы, всегда оценивайте их с точки зрения будущего, а также настоящего.

• Если у вас есть несколько альтернатив, которые превосходят статус-кво, не используйте статус-кво по умолчанию только потому, что вам трудно выбрать лучшую альтернативу.Заставьте себя выбирать.

Ловушка невозвратной стоимости

Еще одно из наших глубоко укоренившихся предубеждений — делать выбор таким образом, чтобы оправдать прошлые выборы, даже если прошлые выборы больше не кажутся действительными. Большинство из нас попалось в эту ловушку. Мы могли отказаться, например, от продажи акций или паевого инвестиционного фонда в убыток, отказавшись от других, более привлекательных инвестиций. Или мы, возможно, приложили огромные усилия для повышения производительности сотрудника, которого, как мы знали, нам вообще не следовало нанимать.Наши прошлые решения становятся тем, что экономисты называют невозвратными затратами — старыми инвестициями времени или денег, которые теперь безвозвратно. Мы рационально знаем, что невозвратные затраты не имеют отношения к текущему решению, но, тем не менее, они влияют на наши умы, заставляя нас принимать неправильные решения.

Почему люди не могут освободиться от прошлых решений? Часто это происходит потому, что они не хотят, сознательно или нет, признавать ошибку. Признание неверного решения в личной жизни может быть сугубо частным делом, затрагивающим только чувство собственного достоинства, но в бизнесе плохое решение часто становится публичным делом, вызывающим критические комментарии со стороны коллег или начальства.Если вы увольняете нанятого плохого сотрудника, вы публично признаете, что его суждения неверны. Кажется психологически безопаснее позволить ему или ей остаться, даже если такой выбор только усугубляет ошибку.

Предвзятость в отношении невозвратных затрат проявляется с тревожной регулярностью в банковской сфере, где она может иметь особенно тяжелые последствия. Когда у бизнеса заемщика возникают проблемы, кредитор часто предоставляет дополнительные средства в надежде дать бизнесу передышку для восстановления. Если у бизнеса есть хорошие шансы на возвращение, это разумное вложение.В противном случае это просто разбрасывание хороших денег за плохими.

Один из нас помог крупному банку США восстановиться после того, как он предоставил много плохих кредитов иностранным компаниям. Мы обнаружили, что банкиры, ответственные за выдачу проблемных ссуд, с гораздо большей вероятностью предоставили дополнительные средства — во многих случаях неоднократно, — чем банкиры, взявшие на себя управление счетами после того, как были предоставлены первоначальные ссуды. Слишком часто первоначальная стратегия банкиров — и ссуды — заканчивались неудачей. Попав в ловушку эскалации обязательств, они сознательно или бессознательно пытались защитить свои прежние ошибочные решения.Они стали жертвами предвзятого отношения к невозвратным затратам. В конце концов банк решил проблему, введя политику, требующую немедленного перевода ссуды на другого банкира, как только возникнет какая-либо проблема. Новый банкир смог по-новому и непредвзято взглянуть на достоинства предложения большего количества средств.

Иногда корпоративная культура усиливает ловушку невозвратных затрат. Если штрафы за принятие решения, ведущего к неблагоприятному исходу, слишком суровы, менеджеры будут мотивированы позволять провальным проектам тянуться бесконечно — в тщетной надежде, что они каким-то образом смогут превратить их в успех.Руководители должны осознавать, что в нестабильном мире, где непредвиденные события являются обычным явлением, хорошие решения иногда могут привести к плохим результатам. Признавая, что некоторые хорошие идеи закончатся неудачей, руководители будут поощрять людей сокращать свои потери, а не позволять им расти.

Мы склонны подсознательно решать, что делать, прежде чем выясняем, почему мы хотим это сделать.

Что вы можете с этим поделать?

Для всех решений, принимаемых в прошлом, вам нужно будет приложить сознательные усилия, чтобы отложить в сторону любые невозвратные затраты — психологические или экономические, — которые могут помешать вашему размышлению о предстоящем выборе.Попробуйте эти методы:

• Ищите и внимательно прислушивайтесь к мнению людей, которые не были причастны к предыдущим решениям и, следовательно, вряд ли будут им привержены.

• Подумайте, почему признание ранее совершенной ошибки вас огорчает. Если проблема заключается в вашей уязвимой самооценке, решите ее прямо сейчас. Напомните себе, что даже разумный выбор может иметь плохие последствия не по вине лица, принимающего решения, и что даже самые лучшие и опытные менеджеры не застрахованы от ошибок в суждениях.Помните мудрые слова Уоррена Баффета: «Когда вы оказываетесь в яме, лучшее, что вы можете сделать, — это прекратить копать».

• Следите за влиянием предубеждений в отношении невозвратных затрат на решения и рекомендации ваших подчиненных. При необходимости перераспределите обязанности.

• Не культивируйте культуру боязни неудач, которая заставляет сотрудников увековечивать свои ошибки. Вознаграждая людей, смотрите на качество их принятия решений (с учетом того, что было известно на момент принятия их решений), а не только на качество результатов.

Ловушка подтверждающих доказательств

Представьте, что вы президент успешного производителя среднего бизнеса в США и думаете, стоит ли отменить запланированное расширение завода. Какое-то время вы были обеспокоены тем, что ваша компания не сможет выдержать высокие темпы роста экспорта. Вы опасаетесь, что в ближайшие месяцы стоимость доллара США повысится, что сделает ваши товары более дорогими для зарубежных потребителей и снизит спрос. Но прежде чем затормозить расширение завода, вы решаете позвонить знакомой, исполнительному директору аналогичной компании, которая недавно законсервировала новый завод, чтобы проверить ее доводы.Она представляет веские аргументы в пользу того, что другие валюты вот-вот значительно ослабнут по отношению к доллару. Что вы делаете?

Вам лучше не позволять этому разговору быть решающим, потому что вы, вероятно, просто стали жертвой предвзятого отношения к подтверждающим свидетельствам. Это предубеждение заставляет нас искать информацию, которая поддерживает наш инстинкт или точку зрения, избегая при этом информации, которая ей противоречит. Что, в конце концов, вы ожидали от вашей знакомой, кроме сильного аргумента в пользу ее собственного решения? Систематическая ошибка подтверждающих доказательств влияет не только на то, куда мы идем для сбора доказательств, но и на то, как мы интерпретируем доказательства, которые мы действительно получаем, заставляя нас придавать слишком большое значение подтверждающей информации и слишком мало — противоречивой.

В одном психологическом исследовании этого явления две группы — одна против и одна за смертную казнь — прочитали по два отчета о тщательно проведенных исследованиях эффективности смертной казни как средства сдерживания преступлений. В одном отчете был сделан вывод о том, что смертная казнь была эффективной; другой пришел к выводу, что это не так. Несмотря на то, что они получили убедительную научную информацию, подтверждающую контраргументы, члены обеих групп еще больше убедились в обоснованности своей собственной позиции после прочтения обоих отчетов.Они автоматически приняли подтверждающую информацию и отклонили противоречивую.

Здесь действуют две фундаментальные психологические силы. Первая — это наша склонность подсознательно решать, что мы хотим делать, прежде чем выясним, почему мы хотим это сделать. Во-вторых, наша склонность больше заниматься тем, что нам нравится, чем тем, что нам не нравится, — тенденция, хорошо известная даже у младенцев. Естественно, тогда нас привлекает информация, которая поддерживает наши подсознательные склонности.

Что вы можете с этим поделать?

Дело не в том, что вы не должны делать выбор, который вас подсознательно тянет. Просто вы хотите быть уверены, что это разумный выбор. Вы должны проверить это. Вот как:

• Всегда проверяйте, исследуете ли вы все доказательства с одинаковой тщательностью. Избегайте тенденции безоговорочно принимать подтверждающие доказательства.

• Попросите кого-нибудь, кого вы уважаете, сыграть адвоката дьявола, чтобы выступить против решения, которое вы обдумываете.А еще лучше сами придумывайте контраргументы. Какая самая веская причина сделать что-то еще? Вторая по силе причина? Третий? Рассмотрите позицию непредвзято.

• Будьте честны с собой в своих мотивах. Вы действительно собираете информацию, чтобы сделать правильный выбор, или вы просто ищете доказательства, подтверждающие то, что, по вашему мнению, вы хотите делать?

• Обращаясь за советом к другим, не задавайте наводящих вопросов, требующих подтверждения.И если вы обнаружите, что советник всегда поддерживает вашу точку зрения, найдите нового советника. Не окружайте себя дружками.

Ловушка обрамления

Первый шаг в принятии решения — сформулировать вопрос. Это также один из самых опасных шагов. То, как сформулирована проблема, может сильно повлиять на ваш выбор. Например, в случае автомобильного страхования разница в размере 200 миллионов долларов составила фрейм. Чтобы снизить расходы на страхование, два соседних штата, Нью-Джерси и Пенсильвания, внесли аналогичные изменения в свои законы.Каждый штат предоставил водителям новую возможность: приняв ограниченное право на подачу иска, они могли снизить свои страховые взносы. Но оба штата сформулировали свой выбор по-разному: в Нью-Джерси вы автоматически получаете ограниченное право подать иск, если вы не указали иное; в Пенсильвании вы имеете полное право подать иск, если вы не указали иное. Разные рамки устанавливали разные статус-кво, и, что неудивительно, большинство потребителей по умолчанию придерживались статус-кво. В результате в Нью-Джерси около 80% водителей выбрали ограниченное право на подачу иска, а в Пенсильвании только 25%.Из-за того, как был сделан выбор, Пенсильвании не удалось получить около 200 миллионов долларов ожидаемой экономии на страховании и судебных разбирательствах.

Ловушка создания рамок может принимать разные формы, и, как показывает пример со страховкой, она часто тесно связана с другими психологическими ловушками. Фрейм может установить статус-кво или ввести якорь. Это может выявить необратимые затраты или привести вас к подтверждению доказательств. Исследователи принятия решений задокументировали два типа фреймов, которые с определенной частотой искажают процесс принятия решений:

кадров как прибыль против убытков.

В исследовании, построенном по образцу классического эксперимента исследователей принятия решений Дэниела Канемана и Амоса Тверски, один из нас поставил перед группой страховых профессионалов следующую проблему:

Вы — оценщик морского имущества, которому поручено минимизировать потери груза на трех застрахованных баржах, затонувших вчера у побережья Аляски. Каждая баржа вмещает груза на сумму 200 000 долларов, который будет утерян, если не будет восстановлен в течение 72 часов. Владелец местной морской спасательной компании предлагает вам два варианта, каждый из которых будет стоить одинаково:

План A: Этот план сэкономит груз одной из трех барж стоимостью 200 000 долларов.

План B: Этот план имеет вероятность одной трети сэкономить груз на всех трех баржах стоимостью 600 000 долларов, но с вероятностью две трети не сэкономить ничего.

Какой тарифный план вы бы выбрали?

Если вы похожи на 71% респондентов в исследовании, вы выбрали «менее рискованный» план А, который наверняка сэкономит одну баржу. Однако другой группе в исследовании было предложено выбрать между альтернативами C и D:

План C: Этот план приведет к потере двух из трех грузов на сумму 400 000 долларов.

План D: Этот план имеет вероятность двух третей привести к потере всех трех грузов и всех 600 000 долларов, но с вероятностью одной трети не потерять груза.

Столкнувшись с таким выбором, 80% респондентов предпочли план D.

Пары альтернатив, конечно, в точности эквивалентны: план A такой же, как план C, и план B такой же, как и план D, просто они были сформулированы по-разному. Поразительно разные ответы показывают, что люди не склонны к риску, когда проблема ставится с точки зрения прибыли (спасенные баржи), но ищут риск, когда проблема ставится с точки зрения избежания потерь (потеря барж).Более того, они склонны принимать рамки в том виде, в каком они им представлены, вместо того, чтобы переформулировать проблему по-своему.

Обрамление с разными опорными точками.

Одна и та же проблема может вызывать очень разные ответы, когда кадры используют разные опорные точки. Допустим, у вас есть 2000 долларов на текущем счете, и вам задают следующий вопрос:

Вы бы согласились с шансом пятьдесят на пятьдесят проиграть 300 долларов или выиграть 500 долларов?

Вы бы согласились? Что, если бы вам задали этот вопрос:

Вы бы предпочли оставить баланс текущего счета на уровне 2000 долларов или согласиться с вероятностью пятьдесят на пятьдесят, если на вашем счете будет либо 1700 долларов, либо 2500 долларов?

И снова два вопроса создают одну и ту же проблему.Хотя с рациональной точки зрения ваши ответы на оба вопроса должны быть одинаковыми, исследования показали, что многие люди откажутся от шанса пятьдесят на пятьдесят в первом вопросе, но примут его во втором. Их разные реакции являются результатом разных ориентиров, представленных в двух кадрах. Первая рамка с нулевой точкой отсчета подчеркивает возрастающие прибыли и убытки, и мысль о проигрыше вызывает консервативную реакцию в умах многих людей. Вторая рамка с контрольной точкой в ​​2000 долларов позволяет увидеть ситуацию в перспективе, подчеркнув реальное финансовое воздействие решения.

Что вы можете с этим поделать?

Плохо сформулированная проблема может подорвать даже самое обдуманное решение. Но любое неблагоприятное воздействие кадрирования можно ограничить, приняв следующие меры предосторожности:

• Не принимать автоматически исходный фрейм, независимо от того, был ли он сформулирован вами или кем-то другим. Всегда пытайтесь по-разному переосмыслить проблему. Ищите искажения, вызванные рамками.

• Попробуйте ставить проблемы нейтральным, избыточным способом, который сочетает в себе выгоды и потери или принимает различные ориентиры.Например:

• На протяжении всего процесса принятия решения тщательно обдумывайте формулировку проблемы. На некоторых этапах процесса, особенно ближе к концу, спросите себя, как ваше мышление может измениться, если изменится структура.

• Когда другие рекомендуют решения, изучите, как они сформулировали проблему. Бросьте им вызов с разными фреймами.

Оценка и прогнозирование ловушек

Большинство из нас умеют оценивать время, расстояние, вес и объем.Это потому, что мы постоянно делаем суждения об этих переменных и быстро получаем отзывы о точности этих суждений. Благодаря ежедневной практике наш разум становится точно откалиброванным.

Однако делать оценки или прогнозы относительно неопределенных событий — это другое дело. Хотя менеджеры постоянно делают такие оценки и прогнозы, они редко получают четкую обратную связь об их точности. Если вы судите, например, что вероятность того, что цена на нефть упадет до менее 15 долларов за баррель через год, составляет около 40%, а цена действительно упадет до этого уровня, вы не сможете сказать, правы вы или нет. о вероятности, которую вы оценили.Единственный способ измерить вашу точность — это отслеживать множество подобных суждений, чтобы увидеть, действительно ли события, которые, по вашему мнению, имели 40% шанс произойти, действительно происходили в 40% случаев. Для этого потребуется большой объем данных, тщательно отслеживаемых в течение длительного периода времени. У синоптиков и букмекеров есть возможности и стимулы для ведения таких записей, а у остальных — нет. В результате наш разум никогда не становится откалиброванным для того, чтобы делать оценки в условиях неопределенности.

Все ловушки, которые мы обсуждали до сих пор, могут повлиять на то, как мы принимаем решения, когда сталкиваемся с неопределенностью. Но есть еще один набор ловушек, которые могут иметь особенно искажающий эффект в неопределенных ситуациях, потому что они затуманивают нашу способность оценивать вероятности. Давайте посмотрим на три наиболее распространенные ловушки неопределенности:

Ловушка самоуверенности.

Несмотря на то, что большинство из нас не очень хорошо умеет делать оценки или прогнозы, мы, как правило, слишком уверены в своей точности.Это может привести к ошибкам в суждениях и, в свою очередь, к неверным решениям. В одной серии тестов людей попросили спрогнозировать стоимость закрытия на следующей неделе для промышленного индекса Доу-Джонса. Чтобы учесть неопределенность, их затем попросили оценить диапазон, в который, вероятно, попадет цена закрытия. При выборе верхнего числа диапазона их попросили выбрать высокую оценку, которая, по их мнению, имела только 1% шанс превышения значением закрытия. Аналогичным образом, для нижнего предела им было предложено выбрать нижнюю оценку, для которой, по их мнению, вероятность того, что цена закрытия упадет ниже нее, составляет всего 1%.Если бы они хорошо оценивали точность своих прогнозов, можно было бы ожидать, что участники ошибались только в 2% случаев. Но сотни тестов показали, что фактические средние значения Dow Jones выходили за пределы прогнозных диапазонов в 20–30% случаев. Чрезмерно уверенные в точности своих прогнозов, большинство людей устанавливают слишком узкий диапазон возможностей.

Несмотря на то, что большинство из нас не очень хорошо умеет делать оценки, мы, как правило, слишком уверены в своей точности, что может привести к неправильным решениям.

Подумайте о последствиях для бизнес-решений, когда основные инициативы и инвестиции часто зависят от диапазона оценок. Если менеджеры недооценивают верхний предел или переоценивают нижний предел важной переменной, они могут упустить привлекательные возможности или подвергнуть себя гораздо большему риску, чем они думают. Много денег было потрачено впустую на злополучные проекты по разработке продуктов, потому что менеджеры неточно учли возможность провала рынка.

Ловушка благоразумия.

Еще одна ловушка для синоптиков — это чрезмерная осторожность или осторожность. Столкнувшись с важными решениями, мы склонны корректировать наши оценки или прогнозы «на всякий случай». Например, много лет назад один из крупнейших автопроизводителей США решал, сколько автомобилей новой модели производить в преддверии самого загруженного сезона продаж. Отдел рыночного планирования, ответственный за принятие решения, попросил другие отделы предоставить прогнозы ключевых переменных, таких как ожидаемые продажи, товарные запасы дилеров, действия конкурентов и затраты.Зная цель оценок, каждый отдел изменил свой прогноз в пользу производства большего количества автомобилей — «на всякий случай». Но маркетологи приняли цифры за чистую монету, а затем внесли свои собственные корректировки «на всякий случай». Неудивительно, что количество произведенных автомобилей намного превысило спрос, и компании потребовалось шесть месяцев, чтобы продать излишки, в конце концов прибегнув к рекламным ценам.

Политики зашли так далеко, что систематизировали чрезмерную осторожность в официальных процедурах принятия решений.Ярким примером является методология «анализа наихудшего случая», которая когда-то была популярна при проектировании систем оружия и до сих пор используется в определенных инженерных и нормативных условиях. Используя этот подход, инженеры разработали оружие, способное работать при наихудшем стечении обстоятельств, даже несмотря на то, что вероятность того, что эти обстоятельства действительно осуществятся, была бесконечно мала. Анализ наихудшего случая привел к огромным расходам без практической пользы (на самом деле, он часто имел неприятные последствия, вызывая гонку вооружений), доказывая, что излишняя осмотрительность иногда может быть столь же опасной, как и слишком маленькая.

Ловушка возможности отзыва.

Даже если мы не проявляем чрезмерной уверенности или чрезмерной осторожности, мы все равно можем попасть в ловушку, делая оценки или прогнозы. Поскольку мы часто строим наши предсказания о будущих событиях на нашей памяти о прошлых событиях, на нас могут чрезмерно влиять драматические события — те, которые оставляют сильное впечатление в нашей памяти. Мы все, например, преувеличиваем вероятность редких, но катастрофических событий, таких как авиакатастрофы, потому что они привлекают непропорционально большое внимание средств массовой информации.Драматическое или травмирующее событие в вашей собственной жизни также может исказить ваше мышление. Вы приписываете более высокую вероятность дорожно-транспортному происшествию, если вы проезжаете одну по дороге на работу, и повышаете шанс когда-нибудь самому умереть от рака, если от этой болезни умер близкий друг.

Драматическое или травмирующее событие в вашей собственной жизни также может исказить ваше мышление.

Фактически, все, что искажает вашу способность вспоминать события сбалансированным образом, исказит ваши оценки вероятности.В одном эксперименте списки известных мужчин и женщин зачитывались разным группам людей. Без ведома испытуемых, в каждом списке было равное количество мужчин и женщин, но в некоторых списках мужчины были более известными, чем женщины, в то время как в других женщины были более известными. После этого участников попросили оценить процентное соотношение мужчин и женщин в каждом списке. Те, кто слышал список с более известными мужчинами, думали, что в списке больше мужчин, в то время как те, кто слышал список с более известными женщинами, думали, что женщин больше.

Корпоративные юристы часто попадают в ловушку отзываемости при защите исков об ответственности. Их решения о том, удовлетворять ли иск или подавать его в суд, обычно зависят от их оценок возможных результатов судебного разбирательства. Поскольку средства массовой информации склонны агрессивно пропагандировать выплату компенсации за огромный ущерб (игнорируя при этом другие, гораздо более распространенные результаты судебных разбирательств), юристы могут переоценить вероятность присуждения крупной компенсации истцу. В результате они предлагают более крупные выплаты, чем это действительно оправдано.

Что вы можете с этим поделать?

Лучший способ избежать ловушек оценки и прогнозирования — это очень дисциплинированный подход к прогнозированию и оценке вероятностей. Для каждой из трех ловушек могут быть приняты некоторые дополнительные меры предосторожности:

• Чтобы уменьшить влияние чрезмерной самоуверенности при проведении оценок, всегда начинайте с рассмотрения крайних значений, нижнего и верхнего пределов возможного диапазона значений. Это поможет вам избежать привязки к первоначальной оценке.Затем бросьте вызов своим оценкам крайностей. Попытайтесь представить себе обстоятельства, при которых фактическая цифра упадет ниже вашего минимума или выше вашего максимума, и соответствующим образом скорректируйте свой диапазон. Аналогичным образом оспаривайте оценки своих подчиненных и советников. Они также склонны к самоуверенности.

• Чтобы избежать ловушки благоразумия, всегда честно излагайте свои оценки и объясняйте всем, кто будет их использовать, что они не были скорректированы. Подчеркните необходимость честного отношения к любому, кто будет предоставлять вам оценки.Проверьте оценки в разумном диапазоне, чтобы оценить их влияние. Еще раз взгляните на более чувствительные оценки.

• Чтобы свести к минимуму искажения, вызванные различиями в способности вспоминать, внимательно изучите все свои предположения, чтобы убедиться, что на них не оказывает чрезмерного влияния ваша память. По возможности получайте актуальную статистику. Старайтесь не руководствоваться впечатлениями.

Предупрежден — значит вооружен

Когда дело доходит до бизнес-решений, редко бывает простая задача.Наш мозг всегда работает, иногда, к сожалению, не так, как помогает нам, а мешает нам. На каждом этапе процесса принятия решений неправильные представления, предубеждения и другие уловки ума могут повлиять на наш выбор. Сложные и важные решения наиболее подвержены искажениям, потому что они, как правило, включают в себя наибольшее количество предположений, наибольшее количество оценок и наибольшее количество мнений от большинства людей. Чем выше ставки, тем выше риск попасть в психологическую ловушку.

Все рассмотренные нами ловушки могут работать изолированно. Но, что еще более опасно, они могут работать согласованно, усиливая друг друга. Драматическое первое впечатление может закрепить наше мышление, а затем мы можем выборочно искать подтверждающие доказательства, чтобы оправдать нашу первоначальную склонность. Мы принимаем поспешное решение, и это решение устанавливает новый статус-кво. Поскольку наши невозвратные затраты растут, мы оказываемся в ловушке, не имея возможности найти подходящее время для поиска нового и, возможно, лучшего пути. Психологические ошибки каскадом усложняются, и сделать правильный выбор становится все труднее и труднее.

Как мы уже говорили в самом начале, лучшая защита от всех психологических ловушек — по отдельности или в сочетании — — это осознанность. Предупрежден — значит вооружен. Даже если вы не можете искоренить искажения, укоренившиеся в том, как работает ваш разум, вы можете встроить тесты и дисциплины в свой процесс принятия решений, которые могут выявить ошибки в мышлении до того, как они превратятся в ошибки в суждениях. А принятие мер, направленных на понимание психологических ловушек и их избежание, может иметь дополнительное преимущество в виде повышения вашей уверенности в сделанном вами выборе.

Версия этой статьи появилась в выпуске Harvard Business Review за сентябрь – октябрь 1998 г.

Глава 7 Надежность и валидность весов

В предыдущей главе были рассмотрены некоторые трудности с измерением конструктов в социальных исследованиях. Например, как мы узнаем, измеряем ли мы «сострадание», а не «сочувствие», если оба конструкта в некоторой степени похожи по значению? Или сострадание — это то же самое, что сочувствие? Его усложняет то, что иногда эти конструкции являются воображаемыми концепциями (т.е., они не существуют в действительности), и многомерны (в этом случае у нас есть дополнительная проблема с идентификацией их составляющих измерений). Следовательно, недостаточно просто измерять построения социальных наук с использованием любой шкалы, которую мы предпочитаем. Мы также должны протестировать эти шкалы, чтобы убедиться, что: (1) эти шкалы действительно измеряют ненаблюдаемую конструкцию, которую мы хотели измерить (т. Е. Шкалы «действительны»), и (2) они последовательно и точно измеряли предполагаемую конструкцию (т. Е. , весы «надежные»).Надежность и достоверность, вместе называемые «психометрическими свойствами» шкал измерения, являются критериями, по которым в научных исследованиях оценивается адекватность и точность наших процедур измерения.

Мера может быть надежной, но недействительной, если она измеряет что-то очень последовательно, но последовательно измеряет неправильную конструкцию. Точно так же мера может быть действительной, но ненадежной, если она измеряет правильную конструкцию, но не делает это последовательным образом.Используя аналогию со стрельбой по мишени, как показано на рисунке 7.1, мера по множеству элементов конструкции, которая является одновременно надежной и действительной, состоит из выстрелов, сгруппированных в узком диапазоне около центра мишени. Достоверная, но ненадежная мера будет состоять из выстрелов, сосредоточенных в центре цели, но не сгруппированных в узком диапазоне, а скорее разбросанных по цели. Наконец, надежная, но недействительная мера будет состоять из выстрелов, сгруппированных в узком диапазоне, но не от цели.Следовательно, надежность и валидность необходимы для обеспечения адекватного измерения интересующих конструкций.

Рисунок 7.1. Сравнение надежности и достоверности

Надежность

Надежность — это степень, в которой показатель конструкции является непротиворечивым или надежным. Другими словами, если мы будем использовать эту шкалу для многократного измерения одной и той же конструкции, получим ли мы практически один и тот же результат каждый раз, если исходное явление не меняется? Пример ненадежного измерения — люди угадывают ваш вес.Вполне вероятно, что люди будут догадываться по-разному, разные меры будут несовместимы, и, следовательно, метод измерения «наугад» ненадежен. Более надежным измерением может быть использование весов, на которых вы, вероятно, будете получать одно и то же значение каждый раз, когда встанете на весы, если только ваш вес действительно не изменился между измерениями.

Обратите внимание, что надежность подразумевает последовательность, но не точность. В предыдущем примере весов, если весы откалиброваны неправильно (скажем, чтобы сбросить десять фунтов от вашего истинного веса, просто чтобы вы почувствовали себя лучше!), Они не будут измерять ваш истинный вес и, следовательно, не будут действительная мера.Тем не менее, неправильно откалиброванные весы будут каждый раз давать вам один и тот же вес (что на десять фунтов меньше вашего истинного веса), и, следовательно, весы надежны.

Каковы источники ненадежных наблюдений в измерениях социальных наук? Одним из основных источников является субъективность наблюдателя (или исследователя). Если моральный дух сотрудников в фирме измеряется путем наблюдения за тем, улыбаются ли сотрудники друг другу, шутят ли они и т. Д., То разные наблюдатели могут сделать вывод о разных показателях морального духа, если они наблюдают за сотрудниками в очень напряженный день (когда они некогда шутить или болтать) или светлый день (когда они более веселые или болтливые).Два наблюдателя также могут сделать вывод о разном уровне морального духа в один и тот же день, в зависимости от того, что они считают шуткой, а что нет. «Наблюдение» — это качественный метод измерения. Иногда надежность может быть повышена путем использования количественных показателей, например, путем подсчета количества жалоб, поданных за один месяц, как показателя морального духа (обратного). Конечно, обиды могут быть, а могут и не быть действительной мерой морального духа, но они менее подвержены человеческой субъективности и, следовательно, более надежны.Второй источник ненадежных наблюдений — это неточные или двусмысленные вопросы. Например, если вы спросите людей, какова их зарплата, разные респонденты могут интерпретировать этот вопрос по-разному, как месячную зарплату, годовую зарплату или почасовую заработную плату, и, следовательно, полученные в результате наблюдения, вероятно, будут сильно расходящимися и ненадежными. Третий источник ненадежности — это вопросы о проблемах, которые респонденты не очень хорошо знают или не волнуют, например, спросить выпускника американского колледжа, удовлетворен ли он / она отношениями Канады со Словенией, или попросить главного исполнительного директора оценить эффективность технологической стратегии его компании — то, что он, вероятно, делегировал руководителю отдела технологий.

Так как же создать надежные меры? Если ваше измерение включает сбор информации у других, как в случае с большинством исследований в области социальных наук, то вы можете начать с замены методов сбора данных, которые больше зависят от субъективности исследователя (например, наблюдений), на методы, которые в меньшей степени зависят от субъективности (например, как анкета), задавая только те вопросы, ответы на которые респонденты могут знать, или проблемы, которые их волнуют, избегая двусмысленных пунктов в ваших измерениях (например,g., четко указав, ищете ли вы годовую зарплату) и упростив формулировку показателей, чтобы они не были неверно истолкованы некоторыми респондентами (например, избегая сложных слов, значения которых они могут не знать). Эти стратегии могут повысить надежность наших измерений, даже если они не обязательно сделают измерения полностью надежными. Измерительные приборы все же должны быть проверены на надежность. Есть много способов оценки надежности, которые обсуждаются далее.

Межэкспертная надежность. Надежность между экспертами, также называемая надежностью между экспертами, является мерой согласованности между двумя или более независимыми экспертами (наблюдателями) одной и той же конструкции. Обычно это оценивается в пилотном исследовании и может быть выполнено двумя способами, в зависимости от уровня измерения конструкции. Если мера является категориальной, определяется набор всех категорий, оценщики отмечают, в какую категорию попадает каждое наблюдение, и процент согласия между оценщиками является оценкой надежности между оценщиками.Например, если два эксперта оценивают 100 наблюдений в одну из трех возможных категорий, и их рейтинги соответствуют 75% наблюдений, то надежность между экспертами составляет 0,75. Если показатель имеет интервальную или пропорциональную шкалу (например, активность в классе измеряется каждые 5 минут двумя оценщиками по шкале ответов от 1 до 7), то простая корреляция между показателями двух оценщиков также может служить оценкой меж- надежность оценщика.

Тест-ретест надежности.Надежность повторного тестирования — это мера согласованности между двумя измерениями (тестами) одной и той же конструкции, примененными к одному и тому же образцу в два разных момента времени. Если между двумя тестами наблюдения существенно не изменились, то измерение является надежным. Корреляция в наблюдениях между двумя тестами является оценкой надежности повторного тестирования. Обратите внимание, что временной интервал между двумя тестами имеет решающее значение. Как правило, чем больше временной интервал, тем больше вероятность того, что два наблюдения могут измениться в течение этого времени (из-за случайной ошибки), и тем ниже будет надежность повторного тестирования.

Надежность при разделении половин. Надежность с разделением половин — это мера согласованности между двумя половинами меры построения. Например, если у вас есть мера из десяти элементов данной конструкции, случайным образом разделите эти десять элементов на два набора по пять (допускаются неравные половины, если общее количество элементов нечетное) и примените весь инструмент к выборке из респонденты. Затем вычислите общий балл для каждой половины для каждого респондента, и корреляция между общими баллами в каждой половине является мерой надежности разделенной половины.Чем длиннее инструмент, тем больше вероятность того, что две половины меры будут похожи (поскольку случайные ошибки сводятся к минимуму по мере добавления дополнительных элементов), и, следовательно, этот метод имеет тенденцию систематически переоценивать надежность более длинных инструментов.

Надежность внутренней согласованности. Надежность внутренней согласованности — это мера согласованности между различными элементами одной и той же конструкции. Если респондентам вводится мера построения, состоящая из нескольких пунктов, то степень, в которой респонденты оценивают эти пункты одинаковым образом, является отражением внутренней согласованности.Эту надежность можно оценить с точки зрения средней корреляции между элементами, средней корреляции между элементами или, как правило,

.

Альфа Кронбаха. Например, если у вас есть шкала с шестью элементами, у вас будет пятнадцать различных пар элементов и пятнадцать корреляций между этими шестью элементами. Средняя корреляция между пунктами — это среднее значение этих пятнадцати корреляций. Чтобы рассчитать среднюю корреляцию между элементами и общими элементами, вы должны сначала создать «общий» элемент, добавив значения всех шести элементов, вычислить корреляции между этим общим элементом и каждым из шести отдельных элементов и, наконец, усреднить шесть элементов. корреляции.Ни одна из двух вышеперечисленных мер не учитывает количество элементов в мере (в этом примере шесть элементов). Альфа Кронбаха, показатель надежности, разработанный

Ли Кронбах в 1951 году, фактор размера шкалы при оценке надежности, рассчитанный по следующей формуле:

, где K — количество элементов в измерении, — дисперсия (квадрат стандартного отклонения) наблюдаемых общих баллов и — наблюдаемая дисперсия для элемента i. Стандартизированная альфа Кронбаха может быть вычислена по более простой формуле:

, где K — количество элементов, — средняя корреляция между элементами, т.е.е., среднее значение коэффициентов K (K -1) / 2 в верхней треугольной (или нижней треугольной) корреляционной матрице.

Срок действия

Валидность, часто называемая валидностью конструкции, относится к степени, в которой мера адекватно представляет лежащую в основе конструкцию, которую она должна измерять. Например, действительно ли мера сострадания измеряет сострадание, а не другое понятие, такое как сочувствие? Валидность может быть оценена с использованием теоретических или эмпирических подходов, а в идеале должна измеряться с использованием обоих подходов.Теоретическая оценка валидности фокусируется на том, насколько хорошо идея теоретической конструкции транслируется или представлена ​​в оперативном измерении. Этот тип валидности называется трансляционной валидностью (или репрезентативной валидностью) и состоит из двух подтипов: валидность лица и валидность содержания. Трансляционная валидность обычно оценивается с помощью группы экспертов-судей, которые оценивают каждый элемент (индикатор) по тому, насколько хорошо они соответствуют концептуальному определению этой конструкции, и качественной методики, называемой Q-сортировкой.

Эмпирическая оценка достоверности исследует, насколько хорошо данная мера соотносится с одним или несколькими внешними критериями на основе эмпирических наблюдений. Этот тип валидности называется валидностью, связанной с критериями, и включает четыре подтипа: конвергентная, дискриминантная, одновременная и прогностическая валидность. В то время как валидность перевода проверяет, является ли мера хорошим отражением лежащей в основе конструкции, валидность, связанная с критериями, исследует, ведет ли данная мера должным образом с учетом теории этой конструкции.Эта оценка основана на количественном анализе наблюдаемых данных с использованием статистических методов, таких как корреляционный анализ, факторный анализ и т. Д. Различие между теоретической и эмпирической оценкой достоверности показано на рисунке 7.2. Однако оба подхода необходимы для адекватного обеспечения достоверности показателей в социальных исследованиях.

Обратите внимание, что различные типы валидности, обсуждаемые здесь, относятся к валидности процедур измерения, которая отличается от валидности процедур проверки гипотез, таких как внутренняя валидность (причинность), внешняя валидность (обобщаемость) или валидность статистических выводов.Последние типы валидности обсуждаются в следующей главе.

Фактическая годность. Внешняя валидность относится к тому, кажется ли индикатор разумной мерой лежащей в его основе конструкции «на первый взгляд». Например, частота посещения религиозных служб, кажется, имеет смысл как показатель религиозности человека без особых объяснений. Следовательно, этот показатель имеет фактическую ценность. Однако, если бы мы предположили, сколько книг было извлечено из офисной библиотеки в качестве меры морального духа сотрудников, тогда такая мера, вероятно, не имела бы фактической достоверности, потому что она, похоже, не имеет большого смысла.Интересно, что некоторые из популярных мер, используемых в исследованиях организаций, не имеют фактической достоверности. Например, абсорбционная способность организации (сколько новых знаний она может усвоить для улучшения организационных процессов) часто измеряется как интенсивность исследований и разработок (т. Е. Расходы на НИОКР, деленные на валовую выручку)! Если ваше исследование включает в себя весьма абстрактные конструкции или конструкции, которые сложно концептуально отделить друг от друга (например, сострадание и сочувствие), возможно, стоит рассмотреть возможность использования группы экспертов для оценки фактической достоверности ваших показателей построения.

Рисунок 7.2. Два подхода к оценке валидности

Срок действия. Достоверность контента — это оценка того, насколько хорошо набор элементов шкалы совпадает с соответствующей областью контента конструкции, которую он пытается измерить. Например, если вы хотите измерить конструкт «удовлетворенность ресторанным обслуживанием» и определяете предметную область ресторанного обслуживания как включающую качество еды, вежливость обслуживающего персонала, продолжительность ожидания и общую атмосферу ресторана ( я.е., является ли он шумным, задымленным и т. д.), то для адекватной достоверности содержания эту конструкцию следует измерять с помощью показателей, которые исследуют степень, в которой посетитель ресторана удовлетворен качеством еды, любезностью обслуживающего персонала, длительность ожидания и атмосфера в ресторане. Конечно, этот подход требует подробного описания всей области содержания конструкции, что может быть затруднительно для сложных конструкций, таких как самооценка или интеллект. Следовательно, не всегда возможно адекватно оценить достоверность содержания.Как и в случае с номинальной достоверностью, экспертная коллегия судей может быть привлечена для проверки достоверности содержания конструкций.

Конвергентная валидность означает степень, с которой мера соотносится (или сходится) с конструкцией, для измерения которой она предназначена, а дискриминантная валидность относится к степени, в которой мера не измеряет (или не отличает) другие конструкции, которые она измеряет. не предполагается измерять. Обычно конвергентная валидность и дискриминантная валидность оцениваются совместно для набора связанных конструкций.Например, если вы ожидаете, что знания организации связаны с ее производительностью, как вы можете гарантировать, что ваша мера организационных знаний действительно измеряет организационные знания (для конвергентной достоверности), а не организационные показатели (для дискриминантной достоверности)? Конвергентная достоверность может быть установлена ​​путем сравнения наблюдаемых значений одного индикатора одного конструкта со значениями других индикаторов того же конструкта и демонстрации сходства (или высокой корреляции) между значениями этих индикаторов.Дискриминантная валидность устанавливается путем демонстрации того, что индикаторы одной конструкции отличаются от других конструктов (т.е. имеют низкую корреляцию с ними). В приведенном выше примере, если у нас есть трехэлементная мера организационных знаний и еще три элемента для организационной эффективности, на основе наблюдаемых выборочных данных, мы можем вычислить двумерные корреляции между каждой парой знаний и элементов производительности. Если эта корреляционная матрица показывает высокие корреляции внутри элементов организационных знаний и конструкций организационной эффективности, но низкие корреляции между элементами этих конструкций, то мы одновременно продемонстрировали конвергентную и дискриминантную валидность (см. Таблицу 7.1).

Таблица 7.1. Двумерный корреляционный анализ конвергентной и дискриминантной достоверности

Альтернативным и более распространенным статистическим методом, используемым для демонстрации конвергентной и дискриминантной достоверности, является исследовательский факторный анализ. Это метод сокращения данных, который объединяет заданный набор элементов в меньший набор факторов на основе двумерной корреляционной структуры, описанной выше, с использованием статистического метода, называемого анализом главных компонентов. Эти факторы должны идеально соответствовать лежащим в основе теоретическим построениям, которые мы пытаемся измерить.Общая норма для извлечения факторов состоит в том, что каждый извлеченный фактор должен иметь собственное значение больше 1,0. Затем извлеченные факторы могут быть повернуты с использованием методов ортогонального или наклонного вращения, в зависимости от того, будут ли лежащие в основе конструкции относительно некоррелированными или коррелированными, для генерации весовых коэффициентов, которые можно использовать для агрегирования отдельных элементов каждой конструкции в составную меру. Для адекватной конвергентной достоверности ожидается, что элементы, принадлежащие к общей конструкции, должны иметь факторные нагрузки, равные 0.60 или выше по одному фактору (так называемые нагрузки одного фактора), в то время как для дискриминантной достоверности эти элементы должны иметь факторные нагрузки 0,30 или меньше по всем другим факторам (кросс-факторные нагрузки), как показано в примере повернутой матрицы факторов в таблице 7.2. Более сложным методом оценки конвергентной и дискриминантной валидности является подход с множеством признаков и несколькими методами (MTMM). Этот метод требует измерения каждого конструкта (признака) с использованием двух или более различных методов (например, опрос и личное наблюдение или, возможно, опрос двух разных групп респондентов, таких как учителя и родители, для оценки академического качества).Это обременительный и относительно менее популярный подход, поэтому здесь не обсуждается.

Критерийная валидность также может быть оценена на основе того, хорошо ли соотносится данная мера с текущим или будущим критерием, которые, соответственно, называются одновременной и прогностической валидностью. Прогностическая достоверность — это степень, в которой мера успешно предсказывает будущий результат, который теоретически ожидается. Например, могут ли стандартизированные результаты тестов (например, результаты теста на академические способности) правильно предсказать академические успехи в колледже (например,g., измеряемый средним баллом колледжа)? Оценка такой достоверности требует создания «номологической сети», показывающей, как конструкции теоретически связаны друг с другом.

Параллельная валидность проверяет, насколько хорошо одна мера соотносится с другим конкретным критерием, который предположительно встречается одновременно. Например, хорошо ли соотносятся оценки учащихся в классе математики с их оценками в классе линейной алгебры? Эти оценки должны быть связаны одновременно, потому что они оба являются тестами по математике.В отличие от конвергентной и дискриминантной валидности, параллельная и прогностическая валидность часто игнорируется в эмпирических исследованиях социальных наук.

Таблица 7.2. Исследовательский факторный анализ конвергентной и дискриминантной достоверности

Теория измерений

Теперь, когда мы знаем различные виды надежности и валидности, давайте попробуем синтезировать наше понимание надежности и валидности математическим способом, используя классическую теорию тестирования, также называемую теорией истинных оценок.Это психометрическая теория, которая исследует, как работает измерение, что оно измеряет, а что не измеряет. Эта теория постулирует, что каждое наблюдение имеет истинную оценку T, которую можно точно наблюдать, если бы не было ошибок в измерениях. Однако наличие ошибок измерения E приводит к отклонению наблюдаемой оценки X от истинной оценки следующим образом:

Х	=	Т	+	E
Наблюдаемый балл		Истинный результат		Ошибка

Для набора наблюдаемых оценок дисперсия наблюдаемых и истинных оценок может быть связана с помощью аналогичного уравнения:

var (X) = var (T) + var (E)

Целью психометрического анализа является оценка и, если возможно, минимизация дисперсии ошибки var (E), чтобы наблюдаемая оценка X была хорошей мерой истинной оценки T.

Ошибки измерения могут быть двух типов: случайная ошибка и систематическая ошибка. Случайная ошибка — это ошибка, которую можно отнести к набору неизвестных и неконтролируемых внешних факторов, которые случайным образом влияют на одни наблюдения, но не влияют на другие. Например, во время измерения некоторые респонденты могут быть в более хорошем настроении, чем другие, что может повлиять на их реакцию на элементы измерения. Например, респонденты с более хорошим настроением могут более положительно реагировать на такие конструкции, как самооценка, удовлетворение и счастье, чем те, кто находится в плохом настроении.Однако невозможно предугадать, какой субъект находится в каком настроении, или контролировать влияние настроения в исследовательских исследованиях. Аналогичным образом, на организационном уровне, если мы измеряем производительность фирмы, нормативные или экологические изменения могут повлиять на производительность одних фирм в наблюдаемой выборке, но не других. Следовательно, случайная ошибка считается «шумом» при измерении и обычно игнорируется.

Систематическая ошибка — это ошибка, вносимая факторами, которые систематически влияют на все наблюдения конструкции по всей выборке систематическим образом.В нашем предыдущем примере эффективности фирмы, поскольку недавний финансовый кризис повлиял на эффективность финансовых фирм в непропорционально большей степени, чем любой другой тип фирм, таких как производственные или сервисные фирмы, если наша выборка состояла только из финансовых фирм, мы можем ожидать систематического сокращения производительность всех фирм в нашей выборке из-за финансового кризиса. В отличие от случайной ошибки, которая может быть положительной отрицательной или нулевой при наблюдении в выборке, систематические ошибки имеют тенденцию быть постоянно положительными или отрицательными для всей выборки.Следовательно, систематическая ошибка иногда рассматривается как «систематическая ошибка» при измерении и должна быть исправлена.

Поскольку наблюдаемая оценка может включать как случайные, так и систематические ошибки, наше истинное уравнение оценки может быть изменено как:

X = T + E r + E s

, где E r и E s представляют собой случайные и систематические ошибки соответственно. Статистическое влияние этих ошибок заключается в том, что случайная ошибка добавляет изменчивость (например, стандартное отклонение) к распределению наблюдаемой меры, но не влияет на ее центральную тенденцию (например, стандартное отклонение).g., среднее), в то время как систематическая ошибка влияет на центральную тенденцию, но не на изменчивость, как показано на рисунке 7.3.

Рисунок 7.3. Влияние случайных и систематических ошибок

Что означает случайная и систематическая погрешность для процедур измерения? Увеличивая вариабельность наблюдений, случайная ошибка снижает надежность измерения. Напротив, за счет смещения центральной меры тенденции систематическая ошибка снижает достоверность измерения. Проблемы валидности представляют собой гораздо более серьезные проблемы при измерении, чем проблемы надежности, потому что неверный показатель, вероятно, измеряет конструкцию, отличную от того, что мы планировали, и, следовательно, проблемы валидности вызывают серьезные сомнения в выводах, полученных в результате статистического анализа.

Обратите внимание, что надежность — это отношение или доля, которая отражает, насколько близка истинная оценка к наблюдаемой. Следовательно, надежность можно выразить как:

var (T) / var (X) = var (T) / [var (T) + var (E)]

Если var (T) = var (X), то истинная оценка имеет ту же изменчивость, что и наблюдаемая оценка, а надежность составляет 1,0.

Комплексный подход к подтверждению измерений

Полная и адекватная оценка достоверности должна включать как теоретический, так и эмпирический подходы.Как показано на рисунке 7.4, это сложный многоэтапный процесс, который должен учитывать различные типы надежности и валидности шкалы.

Рисунок 7.4. Комплексный подход к валидации измерений

Комплексный подход начинается с теоретической области. Первый шаг — концептуализация интересующих конструкций. Это включает определение каждой конструкции и идентификацию составляющих их доменов и / или размеров. Затем мы выбираем (или создаем) элементы или индикаторы для каждой конструкции на основе нашей концептуальной концепции этой конструкции, как описано в процедуре масштабирования в главе 5.Обзор литературы также может быть полезен при выборе индикатора. Каждый пункт переформулирован единообразно с использованием простого и понятного текста. После этого шага группа экспертов-судей (ученые, имеющие опыт в методах исследования и / или репрезентативная группа целевых респондентов) может быть привлечена для изучения каждого показателя и проведения анализа Q-сортировки. В этом анализе каждому судье дается список всех конструкций с их концептуальными определениями и стопка учетных карточек, в которых перечислены все индикаторы для каждой из мер построения (по одному индикатору на учетную карточку).Затем судей просят независимо прочитать каждую учетную карточку, изучить ясность, удобочитаемость и семантическое значение этого элемента и отсортировать его по конструкции там, где она кажется наиболее разумной, на основе предоставленных определений конструкции. Надежность между экспертами оценивается для проверки того, насколько судьи согласны с их классификациями. Неоднозначные вопросы, которые часто пропускались многими судьями, могут быть пересмотрены, переформулированы или исключены. Для дальнейшего анализа выбираются лучшие элементы (скажем, 10-15) для каждой конструкции.Каждый из выбранных пунктов повторно исследуется судьями на предмет достоверности лица и достоверности содержания. Если на этом этапе не достигается адекватный набор элементов, может потребоваться создание новых элементов на основе концептуального определения предполагаемой конструкции. Два или три раунда Q-сортировки могут потребоваться, чтобы прийти к разумному соглашению между судьями по набору пунктов, которые лучше всего представляют интересующие конструкции.

Затем процедура проверки переходит в эмпирическую область. Создается инструмент исследования, включающий все уточненные элементы конструкции, который вводится в пилотную тестовую группу репрезентативных респондентов из целевой группы.Собранные данные сводятся в таблицу и подвергаются корреляционному анализу или исследовательскому факторному анализу с использованием программного обеспечения, такого как SAS или SPSS, для оценки конвергентной и дискриминантной достоверности. Пункты, которые не соответствуют ожидаемым нормам факторной нагрузки (однофакторные нагрузки выше 0,60 и кросс-факторные нагрузки меньше 0,30), должны быть исключены на этом этапе. Остальные шкалы оцениваются на надежность с использованием такой меры внутренней согласованности, как альфа Кронбаха. На этом этапе также можно проверить размерность шкалы, в зависимости от того, были ли заданные конструкции концептуализированы как одномерные или многомерные.Затем оцените прогностическую способность каждой конструкции в рамках теоретически определенной номологической сети конструкций с помощью регрессионного анализа или моделирования структурным уравнением. Если построенные меры удовлетворяют большинству или всем требованиям надежности и достоверности, описанным в этой главе, мы можем быть уверены, что наши операционализированные меры достаточно адекватны и точны.

Обсуждаемый здесь комплексный подход к валидации измерений весьма требует времени и усилий исследователя.Тем не менее, этот сложный многоступенчатый процесс необходим для обеспечения того, чтобы шкалы измерений, используемые в наших исследованиях, соответствовали ожидаемым нормам научных исследований. Поскольку выводы, сделанные с использованием ошибочных или скомпрометированных шкал, бессмысленны, проверка и измерение шкалы остаются одним из наиболее важных и сложных этапов эмпирического исследования.

% PDF-1.5 % 1 0 obj > поток ; изменено с помощью iText 2.1.7 пользователем 1T3XT2009-09-28T19: 09: 43-04: 00

конечный поток эндобдж 2 0 obj > / Шрифт >>> / MediaBox [0.0 0,0 616,0 793,0] / Повернуть 0 >> эндобдж 4 0 obj > поток HWn | W% 2} 0

Что значит иметь черты личности типа А

Возможно, вы слышали, как люди говорят, что они «Тип А». С тех пор как исследователи начали изучать личность типа А, начиная с кардиологов Мейера Фридмана и Рэя Розенмана в 1950-х годах, этот термин стал нарицательным.

Большинство людей теперь знают, что характеристики личности типа А как-то связаны с конкурентоспособностью и одержимостью работой, и что они могут нести повышенный риск проблем со здоровьем.Но не всегда точно понимают, какие черты составляют поведение типа А или как именно эти черты влияют на здоровье и благополучие.

Понимание того, что на самом деле означает обладать личностью типа А, может иметь преобразующее значение. Это может помочь вам справиться со стрессом и помочь вам распознать людей, которые могут относиться к типу А, и отреагировать на них.

Что такое тип личности?

Характеристики, связанные с личностью типа А, могут включать в себя работу в более быстром темпе, демонстрацию более высокого уровня нетерпения, более конкурентный характер, легкое расстройство и связь самооценки с достижениями.

6 ключевых черт личности типа А

Личности типа A, типа B и типа D

Личностные черты типа А, включая конкурентоспособность, срочность и склонность к трудоголизму, могут рассматриваться (особенно людьми типа А) как полезные для карьерного успеха. Напротив, личности типа B, как правило, меньше ориентированы на конкурентоспособность и больше наслаждаясь путешествием.

Это не значит, что люди типа B не любят достижений. Они могут усердно работать и по-настоящему гордиться своими достижениями, но они не придают такого же стресса своим результатам, если не придут первыми или не добьются большего, что имеет тенденцию создавать значительный стресс в Типе As.Люди типа B также по своей природе более креативны и не подвержены стрессу. К счастью, некоторые из этих расслабленных взглядов можно усвоить и развить.

Несколько более новый тип личности, известный как Тип D (D означает «обеспокоенный»), отличается от Типа A и Типа B. Тип D характеризуется отрицательными эмоциями, такими как беспокойство и попыткой подавить эти эмоции, избегая при этом социального взаимодействия. Взаимодействие с другими людьми

Эти факторы также могут вызывать значительный стресс и негативные последствия для здоровья.К счастью, как и в случае с чертами типа А, существуют эффективные способы борьбы с чертами типа D, такими как негатив, чрезмерное беспокойство и сдержанность.

Иллюстрация Синди Чанг, Verywell

Черты поведения типа А

Хотя термин «тип А» используется часто, не всегда полностью известно, какие конкретные характеристики составляют личность типа А, даже среди экспертов. Для некоторых людей этот термин применяется к грубым и нетерпеливым людям. Другие считают трудоголиков Типом А. Многие считают конкурентоспособность главной характеристикой.Согласно исследованию, следующие характеристики являются отличительными характеристиками модели поведения типа A (TABP):

Время срочности и нетерпеливости

Срочность во времени и нетерпение, что демонстрируют люди, которые, среди прочего, расстраиваются, ожидая в очереди, часто перебивают других, ходят или разговаривают в быстром темпе и всегда болезненно осознают время и то, как мало им нужно сэкономить.

Беспристрастная враждебность или агрессивность

Свободно плавающая враждебность или агрессивность, проявляющаяся, например, в нетерпении, грубости, легкомысленности из-за мелочей или «запалке».Взаимодействие с другими людьми

Конкурентоспособность

Людям с поведением типа А необходимо побеждать во всем, от работы до отношений, даже если эти действия не являются конкурентными по своей природе.

Ориентация на сильные достижения

Люди типа А склонны получать чувство собственного достоинства от того, чего они достигают.

Потребность в господстве

Многие люди типа А пытаются продемонстрировать доминирование в бизнесе и личном общении, игнорируя желания и потребности других в пользу своих собственных.

Физические характеристики

лет поведения и стресса типа А могут вызвать физические характеристики и изменения, в том числе:

• Напряжение лица (сжатые губы, сжатая челюсть и т. Д.)
• Щелканье языком или скрежетание зубами
• Темные круги под глазами
• Потливость лица (на лбу или верхней губе)

Как ситуации влияют на поведение типа A

Хотя многие черты личности, такие как экстраверсия, являются врожденными, большинство исследователей полагают, что характеристики личности типа А являются скорее реакцией на факторы окружающей среды или тенденциями к определенному поведению и зависят от ситуаций, включая культуру и структуру работы.

Например, многие рабочие места требуют большого количества времени, что заставляет рабочих очень заботиться о том, чтобы дела выполнялись быстро, чтобы выполнять свои обязанности на работе. Точно так же на некоторых рабочих местах за ошибки накладываются большие штрафы, поэтому эффективность и достижения становятся чрезвычайно важными. Другая работа просто создает больший стресс, делая людей менее терпеливыми, испытывающими больше стресса и более склонными к поведению типа А.

У некоторых людей есть естественная склонность к большей активности. Эта тенденция может усиливаться из-за экологического стресса или уменьшаться за счет сознательных усилий и изменения образа жизни.

Негативные эффекты поведения типа А

С годами тип дополнительного стресса, который испытывает большинство людей типа А, сказывается на их здоровье и образе жизни. Ниже приведены некоторые из негативных эффектов, которые характерны для пациентов с ТАВР.

• Гипертония : Хотя взаимосвязь между типами личности и высоким кровяным давлением сложна, существует некоторая связь между гипертонией и личностями типа А.
• Болезнь сердца : Некоторые исследования показывают, что существует причинно-следственная связь между ТАВР и ишемической болезнью сердца.Однако недавний анализ не подтвердил этого.
• Рабочий стресс : Люди типа А часто выполняют стрессовую, требовательную работу (а иногда рабочие места создают поведение типа А), что может привести к связанным со стрессом проблемам со здоровьем.
• Социальная изоляция : Люди с ТАБП часто отчуждают других или проводят слишком много времени на работе и слишком мало внимания уделяют отношениям, подвергая их риску социальной изоляции и повышенного стресса, который с ней связан.

Как изменить характеристики типа A

К счастью, такие качества, как оптимизм или напористость, можно изменить.Вы можете смягчить в себе характеристики Типа А, если они у вас есть, с помощью этих стратегий.

Измените свою трудовую жизнь

Измените определенные факторы в вашей трудовой жизни, чтобы сделать вашу работу менее напряженной, требовательной и более вознаграждающей. Например, вы можете попытаться насладиться тем значением, которое придаете своей работе, вместо того, чтобы сосредотачиваться в первую очередь на результатах. Если ваша работа была достаточно напряженной, чтобы повлиять на ваше здоровье, поговорите со своим начальником об ожиданиях, чтобы убедиться, что их можно удовлетворить с помощью разумного уровня работы.

Изменение стереотипов мышления

Хотя это требует практики, вы можете изменить свои модели мышления на более позитивные. Это поможет вам развить доверие к себе и окружающим и смягчить склонности типа А. Когда вы чувствуете себя неадекватным, например, из-за ошибок, больше сосредотачивайтесь на том, что у вас хорошо получается. Когда вы обнаружите, что разговариваете с самим собой негативно, сосредоточьтесь на разговоре с собой, как с хорошим другом.

Подделка, пока не сделаешь

Иногда вы можете действовать по-своему.Даже если вы не всегда чувствуете себя спокойным и безмятежным, если вы делаете осознанный выбор, пытаясь замедлить себя и быть более терпеливым с людьми, такое поведение, скорее всего, превратится в привычку и начнет легче приходить к вам.

Это не то же самое, что полностью оторваться от осознания своих чувств или держать их взаперти до тех пор, пока вы в конце концов не взорветесь. Скорее сосредоточьтесь на изменении своего поведения в сочетании со стратегиями, ориентированными на эмоции, и вы должны добиться прогресса.

Начать журнал

Практика ведения дневника имеет много доказанных преимуществ для вашего уровня стресса и общего состояния здоровья. Это также может быть полезной практикой для смягчения характеристик типа А, особенно если все сделано правильно. Чтобы использовать свой дневник как инструмент изменений:

• Записывайте , сколько раз вы выходили из себя за день, грубо обращались с людьми или чувствовали себя подавленными разочарованием. Если вы станете более осведомленным о своих склонностях и о том, что вызывает реакцию, это может стать ценным шагом в изменении ваших привычек.
• Напишите о своих чувствах . Это поможет вам обработать их и снизит их интенсивность, чтобы они потребляли меньше энергии.
• Напишите о решениях . Решение проблем на бумаге (вместо того, чтобы зацикливаться на них в уме), может помочь вам меньше их беспокоить. Вы также можете просмотреть свой дневник, чтобы вспомнить старые идеи, которые могут помочь решить новые проблемы.

Взгляните в лицо своим страхам

Это может показаться безумным, но хороший способ избавиться от склонностей типа А — дать себе дополнительную дозу того, что вас расстраивает, чтобы показать себе, что это не так уж и плохо.Например, некоторые терапевты рекомендуют выбирать длинные очереди в продуктовом магазине, просто чтобы показать себе, что вы можете пережить разочарование ожидания. Или просто угроза ожидания в более длинной очереди может помочь вам проявить терпение в более короткой очереди.

Сделай это игрой

Когда вы расстроены в дороге, сделайте из этого игру и посчитайте, что вас расстраивает. То же самое можно сделать и для жизни в целом. Если вы увидите, сколько разочаровывающих вещей вы можете в шутку сосчитать, вы почти с нетерпением будете ждать причуд людей.

Сделай вдох

В следующий раз, когда вы собираетесь кричать, почему бы не сделать этот глубокий вдох, а вместо этого просто выдохнуть? Когда вы чувствуете, что вот-вот взорветесь, несколько глубоких медленных вдохов могут творить чудеса! Дыхательные упражнения снимают стресс, и их можно использовать где угодно.

Любите своих питомцев

Домашние животные обладают многими преимуществами для снятия стресса и пользы для здоровья, а также могут помочь вам обрести дополнительное спокойствие, в котором вы нуждаетесь. Прогулка с собакой может быть расслабляющей и общительной, уведет вас на природу (или, по крайней мере, из офиса) и обеспечит упражнения еще одно средство для снятия стресса).

Забота о животном и получение его безусловной любви поможет вам соприкоснуться с лучшими сторонами вашей человечности. Даже наблюдение за аквариумными рыбками может заметно повлиять на кровяное давление.

Работа в саду

Выходить на свет, украшать свой двор и снова общаться с природой — вот некоторые из преимуществ садоводства. Все это помогает снять стресс. Этот инструмент для снятия напряжения может снизить общий стресс и научить вас немного расслабляться, смягчая ваши склонности типа А.

Слово Verywell

Хотя вы можете попробовать изменить некоторые из ваших черт типа А, этот стиль личности не обязательно так уж плох. Если вы хотите смягчить некоторые из ваших черт типа А, это может просто означать, что вы хотите уменьшить стресс и получить больше удовольствия от путешествия. Вы все еще можете достичь своих целей.

Если вы не тот, кто обладает характеристиками личности типа А, но вам приходится иметь дело с кем-то другим, кто обладает такими качествами: Практикуйте напористость и здоровые методы разрешения конфликтов.Это поможет вам поддерживать более здоровые границы и защитит вас от того, чтобы вас нарушил человек, который демонстрирует сильные черты личности типа А.

предубеждений делают людей уязвимыми для дезинформации, распространяемой через социальные сети

Следующее эссе перепечатано с разрешения The Conversation, онлайн-публикации, посвященной последним исследованиям.

Социальные сети являются одними из основных источников новостей в США и во всем мире. Тем не менее, пользователи сталкиваются с контентом сомнительной точности, включая теории заговора, кликбейт, гиперпартийный контент, псевдонауку и даже сфабрикованные отчеты о «фейковых новостях».

Неудивительно, что публикуется так много дезинформации: спам и онлайн-мошенничество приносят прибыль преступникам, а правительственная и политическая пропаганда приносит как партийную, так и финансовую выгоду. Но тот факт, что контент с низким уровнем доверия распространяется так быстро и легко, предполагает, что люди и алгоритмы, лежащие в основе платформ социальных сетей, уязвимы для манипуляций.

Объяснение инструментов, разработанных в обсерватории социальных сетей.

Наше исследование выявило три типа предвзятости, которые делают экосистему социальных сетей уязвимой для преднамеренной и случайной дезинформации. Вот почему наша Обсерватория социальных сетей при Университете Индианы создает инструменты, которые помогут людям осознать эти предубеждения и защитить себя от внешних влияний, направленных на их использование.

Смещение в головном мозге

Когнитивные искажения возникают из-за того, как мозг обрабатывает информацию, с которой каждый человек сталкивается каждый день.Мозг может обрабатывать только ограниченный объем информации, а слишком много поступающих стимулов может вызвать информационную перегрузку. Это само по себе имеет серьезные последствия для качества информации в социальных сетях. Мы обнаружили, что острая конкуренция за ограниченное внимание пользователей означает, что некоторые идеи становятся вирусными, несмотря на их низкое качество, даже когда люди предпочитают делиться высококачественным контентом. *

Чтобы не перегружать мозг, мозг использует ряд уловок. Эти методы обычно эффективны, но также могут стать предвзятым при применении в неправильном контексте.

Один когнитивный ярлык происходит, когда человек решает, делиться ли историей, которая появляется в его ленте социальных сетей. На людей очень влияет эмоциональный подтекст заголовка, хотя это не лучший показатель точности статьи. Гораздо важнее то, кто написал статью.

Чтобы противостоять этой предвзятости и помочь людям уделять больше внимания источнику заявления, прежде чем делиться им, мы разработали Fakey, мобильную игру для повышения уровня грамотности в новостях (бесплатно для Android и iOS), имитирующую типичную новостную ленту социальных сетей с сочетанием новостные статьи из основных и не заслуживающих доверия источников.Игроки получают больше очков за то, что делятся новостями из надежных источников и помечают подозрительный контент для проверки фактов. В процессе они учатся распознавать сигналы доверия к источнику, такие как гипертрофированные заявления и эмоционально заряженные заголовки.

Предубеждение в обществе

Другой источник предвзятости исходит от общества. Когда люди напрямую связываются со своими сверстниками, социальные предубеждения, которыми они руководствуются при выборе друзей, влияют на информацию, которую они видят.

Фактически, в ходе нашего исследования мы обнаружили, что можно определить политические пристрастия пользователя Twitter, просто взглянув на пристрастные предпочтения его друзей.Наш анализ структуры этих партизанских коммуникационных сетей показал, что социальные сети особенно эффективны при распространении информации — точной или нет — когда они тесно связаны друг с другом и отключены от других частей общества.

Тенденция оценивать информацию более благосклонно, если она исходит из их собственных социальных кругов, создает «эхо-камеры», которые созрели для манипуляции, сознательно или непреднамеренно. Это помогает объяснить, почему так много онлайн-разговоров превращается в конфронтацию «мы против них».

Чтобы изучить, как структура социальных сетей в Интернете делает пользователей уязвимыми для дезинформации, мы создали Hoaxy — систему, которая отслеживает и визуализирует распространение контента из источников с низким уровнем достоверности, а также как оно конкурирует с контентом для проверки фактов. Наш анализ данных, собранных Hoaxy во время президентских выборов в США в 2016 году, показывает, что учетные записи Twitter, которые распространяли дезинформацию, были почти полностью исключены из исправлений, внесенных проверяющими фактами.

Когда мы изучили аккаунты, распространяющие дезинформацию, мы обнаружили очень плотную базовую группу аккаунтов, ретвитирующих друг друга почти исключительно, включая нескольких ботов.Единственные случаи, когда проверяющие факты организации цитировались или упоминались пользователями из дезинформированной группы, — это когда они ставили под сомнение их легитимность или заявляли об обратном тому, что они писали.

Смещение в станке

Третья группа предубеждений возникает непосредственно из алгоритмов, используемых для определения того, что люди видят в Интернете. Их используют как платформы социальных сетей, так и поисковые системы. Эти технологии персонализации предназначены для выбора только наиболее интересного и актуального контента для каждого отдельного пользователя.Но при этом это может привести к усилению когнитивных и социальных предубеждений пользователей, что сделает их еще более уязвимыми для манипуляций.

Например, подробные рекламные инструменты, встроенные во многие платформы социальных сетей, позволяют участникам дезинформации использовать предвзятость подтверждения, адаптируя сообщения к людям, которые уже склонны им верить.

Кроме того, если пользователь часто нажимает на ссылки Facebook из определенного источника новостей, Facebook будет иметь тенденцию показывать этому человеку больше содержимого этого сайта.Этот так называемый эффект «пузыря фильтра» может изолировать людей с разных точек зрения, усиливая предвзятость подтверждения.

Наше собственное исследование показывает, что платформы социальных сетей предоставляют пользователям менее разнообразный набор источников, чем сайты, не относящиеся к социальным сетям, такие как Википедия. Поскольку это происходит на уровне всей платформы, а не отдельного пользователя, мы называем это смещением однородности.

Еще один важный компонент социальных сетей — это информация, которая актуальна на платформе в зависимости от того, что получает больше всего кликов.Мы называем это предвзятым отношением к популярности, потому что мы обнаружили, что алгоритм, разработанный для продвижения популярного контента, может негативно повлиять на общее качество информации на платформе. Это также подпитывает существующие когнитивные предубеждения, усиливая то, что кажется популярным независимо от его качества.

Всеми этими алгоритмическими предубеждениями могут манипулировать социальные боты, компьютерные программы, которые взаимодействуют с людьми через учетные записи социальных сетей. Большинство социальных ботов, таких как Биг Бен в Твиттере, безвредны.Однако некоторые из них скрывают свою настоящую природу и используются в злонамеренных целях, например, для распространения дезинформации или ложного создания видимости массового движения, также называемого «астротурфингом». Мы обнаружили доказательства подобного рода манипуляций в преддверии промежуточных выборов в США 2010 года.

Чтобы изучить эти стратегии манипуляции, мы разработали инструмент для обнаружения социальных ботов под названием Botometer. Botometer использует машинное обучение для обнаружения учетных записей ботов, проверяя тысячи различных функций учетных записей Twitter, таких как время публикации, частота твитов, а также учетные записи, на которые они подписаны и ретвиты.Это не идеально, но выяснилось, что до 15 процентов аккаунтов в Твиттере проявляют признаки того, что они являются ботами.

Используя ботометр в сочетании с Hoaxy, мы проанализировали ядро ​​сети дезинформации во время президентской кампании в США в 2016 году. Мы обнаружили, что многие боты используют когнитивные предубеждения, предубеждения в отношении подтверждения и популярности своих жертв, а также алгоритмические предубеждения Твиттера.

Эти боты могут создавать пузыри фильтров вокруг уязвимых пользователей, скармливая им ложные заявления и дезинформацию.Во-первых, они могут привлечь внимание пользователей-людей, которые поддерживают конкретного кандидата, разместив в Твиттере хэштеги этого кандидата или упоминая и ретвитнув этого человека. Затем боты могут усиливать ложные заявления, очерняющие оппонентов, ретвитнув статьи из источников с низким уровнем доверия, которые соответствуют определенным ключевым словам. Это действие также заставляет алгоритм выделять другим пользователям ложные истории, которые широко распространяются.

Понимание сложных уязвимостей

Несмотря на то, что наше и другие исследования показывают, как можно манипулировать отдельными людьми, учреждениями и даже целыми обществами в социальных сетях, остается еще много вопросов, на которые нужно ответить.Особенно важно выяснить, как эти различные предубеждения взаимодействуют друг с другом, потенциально создавая более сложные уязвимости.

Инструменты, подобные нашему, предлагают пользователям Интернета больше информации о дезинформации и, следовательно, некоторую степень защиты от ее вреда. Решения, скорее всего, будут не только технологическими, но, вероятно, будут иметь некоторые технические аспекты. Но они должны учитывать когнитивные и социальные аспекты проблемы.

* Примечание редактора. Эта статья была обновлена ​​янв.10 января 2019 г., чтобы удалить ссылку на отозванное исследование. Текст статьи остается точным и остается без изменений.

Эта статья изначально была опубликована на сайте The Conversation. Прочтите оригинальную статью.

Экстраполяция — обзор | Темы ScienceDirect

Количественный анализ тенденций и экстраполяция

Количественный анализ тенденций и экстраполяция — второй важный подход к прогнозированию. Среди других эмпирических приложений количественный анализ тенденций и экстраполяция являются частью методологии технического анализа тенденций фондового рынка.В техническом анализе характеристики развития (например, разрывы, развороты, линии тренда максимумов и минимумов и каналы тренда) цен корпоративных акций, торгуемых на фондовых биржах, с использованием как визуальных, так и количественных свойств, были разработаны и применены для несколько десятилетий (Edwards et al., 2013). Также существует традиция применения логистических и других моделей S-образной кривой к временным тенденциям данных, чтобы экстраполировать / прогнозировать рост населения, ожидаемую продолжительность жизни, распространение нового заболевания, такого как СПИД, цены на энергоносители, распространение инновации и новые продукты / устройства и т. д. (см., e.г., Модис, 1992).

В социальных науках в целом, прогнозов численности населения являются прототипом эмпирического приложения количественного анализа тенденций и экстраполяции. Например, Бюро переписи населения США периодически составляет прогнозы постоянного населения США по возрасту, полу, расе и латиноамериканскому происхождению. Эти прогнозы составляются с использованием метода когортных компонентов , который разлагает изменения в подсчетах возраст-пол-раса / этническая принадлежность населения, полученные за десятилетний год переписи, на три компонента изменения от года к году: рождений, в популяции. в нулевом возрасте, повозрастные смертей среди населения и повозрастные чистые международные мигранты (иммигранты в население минус эмигранты из населения) в население (U.С. Бюро переписи населения, 2012 г.). Таким образом, применение этого метода к составлению годовых прогнозов по возрасту, полу, расе / этнической принадлежности на основе базового года требует допущений о ежегодных изменениях этих трех демографических компонентов изменений (будущих рождений, смертей и чистой международной миграции).

В качестве конкретного примера, национальные прогнозы Бюро переписей на 2012–60 годы были составлены с использованием метода когортных компонентов, начиная с расчетной базовой численности населения на 1 июля 2011 года, как показано ниже (U.С. Бюро переписи населения, 2012 г.). Во-первых, были спрогнозированы компоненты изменения населения (смертность, рождаемость и чистая международная миграция). Затем за каждый год население продвигалось на 1 год, и новые возрастные категории обновлялись с использованием прогнозируемых коэффициентов выживаемости и уровней чистой международной миграции на этот год. Затем была добавлена ​​новая когорта рожденных для формирования населения в возрасте до 1 года путем применения прогнозируемых повозрастных коэффициентов рождаемости к среднему женскому населению в возрасте 10–54 лет и обновления новой когорты с учетом влияния смертности и чистой международной миграции.Допущения для компонентов изменения были основаны на анализе временных рядов исторических тенденций следующим образом.

Повозрастные коэффициенты рождаемости были рассчитаны и спрогнозированы для женщин в возрасте 10–54 лет на основе данных регистрации рождений за 1989–2009 годы, которые были составлены Национальным центром статистики здравоохранения США (NCHS). Данные регистрации рождений использовались в сочетании с оценками межпереписи Бюро переписи населения для получения ряда возрастных коэффициентов фертильности по расе матери и латиноамериканскому происхождению для пяти групп расового и латиноамериканского происхождения: (1) неиспаноязычные белые, (2) ) черные неиспаноязычные, (3) неиспаноязычные американские индейцы или коренные жители Аляски (AIAN), (4) неиспаноязычные жители Азии или островов Тихого океана (API) и (5) испаноязычные (любой расы).Раса и латиноамериканское происхождение были отнесены к прогнозируемым рождениям на основе расы матери, расового состава мужчин в прогнозируемом населении, а также распределения расы и этнической принадлежности женщин и мужчин с детьми младше 18 лет по данным переписи 2010 года. семья. Пол был привязан к предполагаемым рождениям в каждой группе расового и латиноамериканского происхождения. Соотношение полов (мужчин на 100 женщин) будущих рождений было установлено равным среднему соотношению полов при рождении за период с 1989 по 2009 год в каждой из пяти групп расового и латиноамериканского происхождения.Повозрастные коэффициенты фертильности затем были спроектированы до 2060 года при условии сближения к 2100 году повозрастных коэффициентов фертильности всех пяти групп расового и латиноамериканского происхождения со средними повозрастными коэффициентами фертильности неиспаноязычной белой группы для 1989–2009 годы (1,83 рождений на женщину).

Для Национального прогноза на 2012 год прогнозировалась только одна серия показателей смертности. Коэффициенты смертности были рассчитаны на основе собранных NCHS данных регистрации смертей за 1989–2009 годы. Эти коэффициенты использовались в сочетании с оценками межпереписных данных Программы оценки населения для получения ряда коэффициентов смертности по возрасту и полу для трех групп расового и латиноамериканского происхождения.Смертность прогнозировалась на основе прогнозов ожидаемой продолжительности жизни при рождении ( e ₀ ) с разбивкой по полу. Изменения ожидаемой продолжительности жизни при рождении с разбивкой по полу моделировались исходя из предположения, что дополнение ожидаемой продолжительности жизни (разница между верхним пределом A и значениями ожидаемой продолжительности жизни) будет уменьшаться экспоненциально:

[1] C (t) = A −e0 (t)

, где C ( t ) = наблюдаемое дополнение ожидаемой продолжительности жизни при рождении в момент времени t , A = верхняя асимптота ожидаемой продолжительности жизни, а e ₀ ( t ) = ожидаемая продолжительность жизни при рождении на момент t .Дополнение ожидаемой продолжительности жизни затем прогнозировалось на будущие даты как:

[2] Cˆ (t) = Cˆ (t0) er (t − t0)

, где Cˆ (t) = наблюдаемое дополнение ожидаемой продолжительности жизни при рождении в время t , r = скорость изменения дополнения ожидаемой продолжительности жизни при рождении, и Cˆ (t0) = модельное дополнение ожидаемой продолжительности жизни в момент времени t ₀ . Параметры r , Cˆ (t0) и A были оценены одновременно путем минимизации суммы квадратов ошибок (SSE) между моделью и наблюдаемыми значениями ожидаемой продолжительности жизни с разбивкой по полу за период с 1999 по 2009 год.Предполагалось, что дополнительная продолжительность жизни для каждой из трех групп расового и латиноамериканского происхождения будет меняться с той же скоростью, что и для всей страны для каждого пола.

Прогнозируемые значения дополнения ожидаемой продолжительности жизни для каждой группы для выбранных лет с 2010 по 2060 год были получены при предположении, что скорость изменения дополнения e ₀ одинакова для каждой подгруппы населения, как и для всей страны . Затем были получены коэффициенты смертности по возрасту с использованием последних наблюдаемых коэффициентов по группам пола и расы, траектории значений ожидаемой продолжительности жизни и окончательной таблицы дожития.Чтобы получить окончательную возрастную структуру смертности с разбивкой по полу, были использованы версии Организации Объединенных Наций для одного возраста расширенных таблиц дожития моделей Коула и Демени (United Nations, 2010). Были выбраны коэффициенты смертности по модели Веста со значениями ожидаемой продолжительности жизни 87 для мужчин и 91 для женщин. Используя модель Коула-Демени Уэста, центральные повозрастные коэффициенты смертности были спроектированы для каждой из трех групп расового происхождения с разбивкой по полу с использованием алгоритма Бюро переписи населения, которое создает таблицы продолжительности жизни для лет, которые имеют промежуточные оценки ожидаемой продолжительности жизни, путем нахождения коэффициентов интерполяции для самых последних и следующих исходных данных об уровне смертности, которые приведут к желаемой ожидаемой продолжительности жизни при рождении (Arriaga and Associates, 2003).Интерполяция выполняется по логарифмам значений смертности.

Национальные прогнозы на 2012 год включают средний / основной ряд и три альтернативных ряда. Эти четыре серии прогнозов дают результаты для различных предположений в отношении чистой международной миграции. Альтернативные ряды основывались на предположениях о низком, высоком и постоянном уровнях чистой международной миграции. Ряд Constant был получен путем удержания уровня чистой международной миграции из среднего ряда на 2012 год постоянным с 2012 по 2060 год.Серии High и Low были получены путем варьирования уровня чистой международной миграции лиц, рожденных за границей, исходя из прогноза, используемого в среднем ряду, ± 30%, соответственно. Все остальные методологии и допущения, используемые в сериях Low, High и Constant, такие же, как и в средних сериях. Три альтернативных ряда полезны для анализа потенциальных результатов различных уровней чистой международной миграции по сравнению со средним рядом.

В таблице 1 представлены итоговые прогнозы постоянного населения на 2012–2060 годы для среднего ряда и трех альтернативных рядов, основанных на постоянных, высоких и низких прогнозах международной миграции.В среднем ряду прогнозируется увеличение численности населения с 314 миллионов в 2012 году до 420 миллионов в 2060 году. В серии «Постоянная миграция» прогнозируемое количество на 2060 г. снижается до 393 миллионов, в серии «Высокая миграция» — до 442 миллионов, а в серии «Низкая миграция». приносит 398 миллионов.

Таблица 1. Прогнозы численности населения США, 2015–60

080808080808080808080808 3301 91 008 334 98308 34080808008 92900808

0 346

0080410415

081 365100608 358100608 358100 6080808 902 9608 9608 388 9608 960808 380 0160 2086080 208900 2086080 208608 9608 395313999 9090808080808080808080808080808080808 38111008 9608 9608 7901 26208 9608 715100 708910088 91 008 2055 9608 96080808 392 389 2930808080808080808 396 694

Год	Средний ряд оценок численности населения	Постоянные оценки чистой международной миграции	Высокий ряд международной миграции	Низкий ряд международной миграции
2015	321363	321219	321595	321130
2016	323 849	323 606	324 200 608
325979	326 844	325 851
2018	328 857	328 335	329524	328 191
2019 332100
330511
2020	333896	332 981	332 808
2021	336416	335 260	337 754	335 077
2022	338 930 33100608
2023	341436	339707	343 361	339 511
2024	343 929	341 866	341 866
343 977	349032	343782
2026	348 867	346036	351 885	345 848	345 848
347863
2028	353718	349 987	357611	349824
2029	356107	351875	360482	351731
2030	358 471	353 704	363 358	353 583
366 194	355 390
2032	363070	357185	368 991	357 149
2033
2034	367503	360443	374 471	360 536
2035	369 662	361 992	377 158
363 494	379816	363 759
2037	373 883	364950	382447	365 318
2038	375950	366 365	385 054	366 846
2039	377 993	367 741
367 741
369081	3	369 821
2041	382021	370 390	392 766	371 274	371 274	371 274
371 274	372710
2043	385 992	372 925	397 853	374129
2044	387 965	387 965
2045	389934	375 374	402 929	376939
2046	391902	3 76574	405 471	378333
2047	393869	377 759	408016	379 722
2048
2049	397818	380101	413136	382 500
2050	399803	381 262
401 796	382416	418305	385 287
2052	403 798	383566	420 910	386 686
386 686
423 531	388091
2054	407 835	385 857	426 168	389 502
409 873	387 001	428823	390 922
2056	411 923	388 146	431 497
434 189	393788
2058	416 068	390 442	436 900	395 236
20593
2060	420 268	392746	442374	398160

Источник: U.