Социальная психология статья 2019: Социальная психология и общество №1/2020

Содержание

Сибирский психологический журнал / Сибирский психологический журнал (СПЖ)

«Сибирский психологический журнал» является научно-практическим периодическим изданием, публикует оригинальные статьи по различным отраслям психологии. Адресован профессионалам в области психологии, педагогики и других наук о человеке.

Тематика журнала:
«Сибирский психологический журнал» публикует теоретические и экспериментальные работы по общей психологии, психологии личности, истории психологии, педагогической психологии, психологии индивидуальных различий, клинической психологии и социальной  психологии.

О
трасли науки и/или группы специальностей научных работников в соответствии с Номенклатурой научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени

19.00.01   -   Общая психология, психология личности, история психологии
19.00.07   -   Педагогическая психология
19. 00.04   -   Медицинская психология
19.00.05   -   Социальная психология
19.00.13   -   Психология развития, акмеология

Журнал зарегистрирован Министерством Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций (Свидетельство ПИ N 77-12789 от 31 мая 2002 г.). Международным центром ISSN (Париж, Франция) 04 января 2003 года журналу присвоен международный стандартный номер для сериальных изданий (International Standard Serial Number): ISSN 2411-0809 (Online), ISSN 1726-7080 (Print) 

Наш журнал входит в «Перечень российских рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук». (По состоянию на 26.12.2019 г.)perechen-vak_na-26-dekabrya-2019-g.pdf

«Сибирский психологический журнал» (SIBERIAN JOURNAL OF PSYCHOLOGY) индексируется в БД Web of Science Core Collection's Emerging Sources Citation Index,  Scopus.

Сибирский психологический журнал включён в международную базу данных ERICH PLUS (The European Reference Index for the Humanities and the Social Sciences).

Журнал включен в систему Российского индекса научного цитирования (РИНЦ). Информация о публикациях в журнале регулярно по установленной форме поставляется в систему РИНЦ.

Двухлетний импакт-фактор журнала в РИНЦ за 2017 г. составляет 1,011 (0,829 без самоцитирования)

Официальные языки журнала: русский и английский. 
Все публикации осуществляются на некоммерческой основе, т.е. авторы не платят за публикацию.
Сибирский психологический журнал распространяется только по подписке, его подписной индекс 54242 в объединённом каталоге «Пресса России». Полнотекстовые версии вышедших номеров можно посмотреть в разделе "Архив"

Адрес редакции:

634050, г. Томск, пр. Ленина, 36, «Томский государственный университет»,
Факультет психологии

Главный редактор:
                                      
Залевский Генрих Владиславович, член-корр.

РАО, д-р психол. наук., профессор 
Заместитель главного редактора:
Лукьянов Олег Валерьевич, д-р психол. наук, профессор. 
Ответственный секретарь редакции журнала:
Алексеевская Екатерина Олеговна

E-mail: [email protected]  

 

общетеоретический аспект – тема научной статьи по социологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

Из портфеля редакции

From the Editors' Stock of Manuscripts

УДК 159 © А. Н. Сухов, 2019

DOI: 10. 24411/1999-6241-2019-12017

19.00.07 Социальная психология

Предмет социальной психологии: общетеоретический аспект

Сухов Анатолий Николаевич \

доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной психологии и социальной работы.

E-mail: [email protected] 1 Рязанский государственный университет им. С. А. Есенина, Рязань, Россия

Аннотация

Введение. Значимость разработки социально-психологической теории определяется важностью перспектив ее дальнейшего практического применения в различных сферах социальных отношений.

Материалы, результаты и обсуждение. Рассматриваются различные теоретические подходы к пониманию предмета социальной психологии. Эффективность практического применения социальной психологии определяется профессиональным уровнем ее концептуального и инструментального аппарата, степенью разработанности ее важнейших теоретических проблем.

Выводы. Социальная психология помогает вести грамотную психосоциальную политику в отношении населения в условиях кризиса, повышать уровень конфликтологической и антикризисной переговорной компетентности специалистов в целях предотвращения массовых эксцессов и террористических актов.

Социально-психологическая теория позволяет также совершенно иначе взглянуть на природу модернизации общества и выявить его потенциальные возможности.

Ключевые слова: социально-психологические явления; социальный конструкционизм; культурно-историческая психология; норма; деформация.

Для цитирования: Сухов А. Н. Предмет социальной психологии: общетеоретический аспект // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24, № 2(77). С. 237-238. DOI: 10. 24411/1999-6241-2019-12017

Основные положения:

1. Социальная психология обладает определенной структурой. В зависимости от количественной характеристики исследуемых объектов различают групповую психологию, или психологию групповой динамики, и массовую психологию, психологию массовых явлений, включающую в себя психологические особенности наций, народов, масс.

2. Социальная психология подразделяется на общетеоретическую, охватывающую круг наиболее общих проблем методологии, методики, структуры, и прикладную, призванную решать конкретные практические задачи в той или иной области человеческой деятельности.

Значимость разработки социально-психологической теории обусловлена важностью перспектив ее дальнейшего практического применения в различных сферах социальных отношений, эффективность которого зависит от профессионального уровня ее концептуального и инструментального аппарата, степени разработанности ее важнейших теоретических проблем. Прежде всего, это проблема личности, включающая в себя комплекс вопросов, связанных с социально-психологической природой, структурой, функционированием и развитием индивида в контексте социальной среды, особенно че-

ловеческих отношений. Наиболее актуальна проблема социально-психологического общения, предполагающая определение места и роли данного фактора в социальной жизни, его структуры, механизмов функционирования и тенденций развития как на современном этапе, так и в ближайшем будущем.

Главная трудность в определении ее предмета связана с неоднозначным пониманием парадигмы, единицы анализа. Социально-психологические явления — это эффекты взаимодействия, именно они выступают в качестве универсального понятия социальной психологии, единицы ее анализа.

На основании имеющихся данных можно сделать вывод о том, что социально-психологические явления имеют различную природу, так как возникают и проявляются на разных уровнях (макро-, среднем и микро-), в различных сферах (государства, экономики, общества, отдельной личности) и условиях (нормальных, осложненных и экстремальных). Этот факт позволяет преодолеть один из основных недостатков социальной психологии, представители которой пытались определить закономерности социально-психологических явлений независимо от уровня, сферы и условий их возникновения и проявления.

ISSN 1999-6241. Psychopedagogy in Law Enforcement. Volume 24, No. 2(77). 2019

237

Сухов А. Н. Предмет социальной психологии: общетеоретический аспект

UDC 159 © m Sukhov, 2019

DOI: 10. 24411/1999-6241-2019-12017

19.00.07 Social Psychology

The Subject of Social Psychology: General Theoretical Aspect

Anatoly N. Sukhov \

Doctor of Sciences (Psychology), professor, head of the department of Social Psychology and Social Work.

E-mail: [email protected]

1 Ryazan State University named after S.

A. Esenin, Ryazan, Russia

Abstract

Introduction. Development of the social-psychological theory is important due to its further usage in different spheres of social relations.

Materials, Results and Discussion. The author reveals the main stages of social psychology development and different theoretical approaches to comprehension of it subject. Effectiveness of practical application of social psychology is determined by the professional level of its conceptual and instrumental toolkit and by the development of its most important theoretical problems.

Conclusions. Social Psychology facilitates effective psychosocial policy and increases the level of specialists' conflictology and anti-crisis negotiations' competence to prevent mass incidents and terrorist acts. Social psychological theory also makes it possible to have a different view concerning the nature of modernization of society and reveal its potential.

Keywords: social psychological phenomena; social constructionism; cultural historical psychology;

norm; deformity.

Citation: Sukhov A. N. The Subject of Social Psychology: General Theoretical Aspect. Psychology in Law Enforcement. Vol. 24, No 2(77), 2019. Pp. 237-238 (In Russ.). DOI: 10. 24411/1999-6241-2019-12017

238

ISSN 1999-6241. Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Том 24, № 2(77)

Публикации секции РПО — Военная психология

Наиболее существенные публикации 2017 г.

Монографии

Караяни А.Г., Данилов С.И. Кафедра психологии: Военного университета: от истоков до наших дней: монография. М.: ВУ МО РФ. 2017. 116 с.

Статьи в научных и научно-методических изданиях

  1. Анцупов А. Я., Макаренков А.А. Проблема оценки информационно-психологического воздействия на военнослужащих посредством телекоммуникационных технологий // Военный академический журнал. 2020. № 2 (26). С. 88-94.   
  2. Анцупов А.Я., Макаренков А.А. Информационно-психологическое воздействие: понятийная схема описания // Военный академический журнал. 2019. № 4 (24). С. 102-109.
  3. Баклановский С.В. Толерантность как условие профилактики конфликтности курсантов военно-учебного заведения // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2020. № 1. С. 12-17.
  4. Баранов Е.Г. Академическая адаптация первокурсников как основа будущей успеваемости курсантов. В сборнике: Развитие военной педагогики в ХХI веке. VII Межвузовская научно-практическая конференция 75-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается. 2020. С. 217-224.
  5. Жуков А.М., Корчагин В.В. Групповой психологический тренинг как средство социально-психологической профилактики суицидального риска военнослужащих // Человеческий капитал. 2020. № S4 (136). С. 333-341.
  6. Жуков А.М., Корчагин В.В. Методы диагностики суицидального риска военнослужащих: состояние и перспективы их дальнейшего развития // Человеческий капитал. 2020. № S4 (136). С. 325-332.    
  7. Жуков А.М., Макаренков А.А. Мотивационные условия повышения эффективности информационно-психологического воздействия на военнослужащих посредством интернет-коммуникации // Человеческий капитал. 2020. № S4 (136). С. 184-192.
  8. Кандыбович С.Л., Разина Т.В. Влияние интернет-мемов на осмысление, представление и отношение к коронавирусной инфекции covid-19 у пользователей социальной сети:В сборнике: Инновационные технологии в фармации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 90-летию со дня со дня рождения профессора Л.А. Усова. Иркутский государственный медицинский университет ; Под общей редакцией Е. Г. Приваловой. Иркутск, 2020. С. 367-374.
  9. Кандыбович С.Л. и др. Исторические портреты патриотов отечества /Бочарников И.В., Галаганова С.Г., Земцов Б.Н., Кандыбович С.Л., Криворучко А.П., Овсянникова О.А., Разина Т.В., Рейзина Л.М., Ружейников В.В., Суздалева Т.Р. Москва, 2020. Том 7.
  10. Кандыбович С.Л. Управленческое общение командира танкового подразделения в процессе выполнения подчиненными сложных учебно-боевых задач: В книге: Научные труды ученых 1 отделения – Отделения общих проблем войны и армии Академии военных наук. Москва, 2020. С. 171-177.
  11. Кандыбович С.Л., Разина Т.В. Психологические предпосылки фальсификации исторических событий (на примере героической защиты брестской крепости в начале Великой Отечественной войны). В книге: Научные труды ученых 1 отделения – Отделения общих проблем войны и армии Академии военных наук. Москва, 2020. С. 187-202.
  12. Кандыбович С. Л. и др. Великая победа великого народа. О противодействии фальсификации истории Второй мировой и Великой Отечественной войн: Бочарников И. В., Зеленков М.Ю., Кандыбович С.Л., Криворучко А.А., Марченков В.И., Овсянникова О.А., Петренко А.И., Разина Т.В., Суздалева Т.Р., Трипольский В.Б., Федоров К.В. Москва, 2020. (2-е издание)
  13. Кандыбович С.Л., Разина Т.В. Из одного металла льют // Человеческий капитал. 2020. № 4 (136). С. 9-10.
  14. Караяни А.Г. «Русский авось» как антагонист поведенческой иммунной системы в борьбе с COVID-19 // Юридическая психология. 2020.№4. С. 3—7.
  15. Караяни А.Г., Караваев А.Ф. Психофизиологические особенности боевых действий в горах // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2020. Т. 25. № 2 (81). С. 126—133.
  16. Караяни А.Г., Кандыбович С.Л. Психологический фактор Великой Победы // Человеческий капитал. 2020. № 4 (136). С. 135—150.
  17. Караяни А.Г., Дерешко Б.Ю. Психологическая и военно-политическая подготовка военнослужащих к боевой деятельности в условиях применения ядерного оружия // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2020. Т. 25. № 1 (80). С. 6—13.
  18. Караяни А.Г., Королева И.Н., Волошина Ю.Б. Психологическая подготовка личного состава подводных лодок // Юридическая психология. 2020. № 1. С. 27—33.
  19. Караяни А.Г., Караяни Ю.М. Инфодемия: атрибут или артефакт пандемии // Юридическая психология. 2020. № 3. С. 3—7.
  20. Караяни А.Г., Кожокарь В.В. Эвристический потенциал маркетинговой метафоры информационно-психологического противоборства // Вестник МВД России. 2020. №4. С. 110—120. дсп.
  21. Караяни А.Г. Принципы сегментирования инфополя в практике ИПП (по взглядам зарубежных специалистов). В сборнике: Совершенствование профессиональной подготовки психологов для подразделений органов внутренних дел. Сборник материалов межведомственной научно-практической конференции. Москва, 22-23 ноября 2019 г. М.: Моск.ун-т МВД России, 2020. С. 158—161.
  22. Осипов Р.Л., Караяни А.Г. Психологические проблемы военного перевода в сложных условиях профессиональной деятельности. В сборнике: Совершенствование профессиональной подготовки психологов для подразделений органов внутренних дел. Сборник материалов межведомственной научно-практической конференции, Москва, 22-23 ноября 2019 г. М.: Моск.ун-т МВД России, 2020. С. 319—322.
  23. Караяни А. Г., Цветков В. Л. О модельном подходе к психологической подготовке сотрудников органов внутренних дел // Сборник научных трудов: IV Международной конференции «Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы», Москва, 4 июня 2020 г. М. : МУ МВД России, 2020.
  24. Бурмистров А.А., Караяни Ю.М.    Психологические особенности коммуникации военнослужащих в армиях арабских стран (на примере алжирской народной демократической республики):
    В сборнике: Совершенствование профессиональной подготовки психологов для подразделений органов внутренних дел. Сборник материалов межведомственной научно-практической конференции. 2020. С. 40-44.
  25. Крук В.М., Федотов А.Ю. Показатели неблагонадежности чиновников, в том числе из отставных раненых офицеров, в России начала XIX века: забытые страницы истории:
    В сборнике: Актуальные проблемы психологии правоохранительной деятельности: концепции, подходы, технологии (васильевские чтения - 2020) // Материалы международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 2020. С. 19-24
  26. Кубышко В.Л., Крук В.М. Корпоративные уроки междисциплинарно-психологического анализа диссертационных исследований полиции российской империи:
    В сборнике: Актуальные проблемы психологии правоохранительной деятельности: концепции, подходы, технологии (васильевские чтения - 2020): Материалы международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 2020. С. 13-18.
  27. Кубышко В.Л., Вахнина В.В., Крук В.М., Федотов А.Ю. Психологическое обеспечение стрессоустойчивости как элемента профессиональной надежности специалиста силовых структур // Психология и право. 2020. Т. 10. № 2. С. 167-178.
  28. Крук В.М., Федотов А.Ю., Канивец Н.В. Современное состояние и перспективы совершенствования психологической подготовки военных специалистов // Человеческий капитал. 2020. № S4 (136). С. 45-54.
  29. Митасова Е.В., Шашин И.Н., Корбут А.В. Образ курсового офицера-преподавателя.
    В сборнике: Актуальные проблемы адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2020. С. 517-519.
  30. Митасова Е.В., Шадиянц М.Г., Корбут А.В. Противодействие информационному воздействию в высших военных учебных заведениях.
    В сборнике: Актуальные проблемы адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2020. С. 507-510.
  31. Митасова Е.В., Терещенко Е.А., Корбут А.В. Саморегуляция психологических состояний курсантов вузов.
    В сборнике: Актуальные проблемы адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2020. С. 455-458.
  32. Корбут А.В., Митасова Е.В., Писарев В.В. Сравнительный анализ стрессоустойчивости военнослужащих срочной службы и военнослужащих по контракту.
    В сборнике: Актуальные проблемы адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2020. С. 243-245.
  33. Зоря А.В., Митасова Е.В. Проблемы адаптации курсантов высших учебных заведений силовых структур.
    В сборнике: Актуальные проблемы адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2020. С. 186-188.
  34. Митасова Е.В., Золотарев Р.А., Малышев С. Ю., Корбут А.В. Психологические особенности формирования морально-психологических качеств курсантов военных вузов.
    В сборнике: Актуальные проблемы адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2020. С. 182-185.
  35. Митасова Е.В., Заякин М.М., Корбут А.В. Причины эффективности и принципы работы информационно-психологического воздействия на примерах использования информационных ресурсов.
    В сборнике: Актуальные проблемы адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2020. С. 167-170.
  36. Митасова Е.В., Аверьянов К.С. Влияние саморегуляции на уровень стрессоустойчивости у военнослужащих.
    В сборнике: Актуальные проблемы адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2020. С. 17-19.
  37. Утлик Э.П., Корчагин В.В. Анализ предсмертных записок в психологической экспертизе суицидальных происшествий в Вооруженных Силах Российской Федерации // Военное право. 2020. № 2 (60). С. 196-202.
  38. Утлик Э.П., Зеленский А.А. Проявление инфантилизма в курсантской среде.
    В сборнике: Актуальные проблемы адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2020. С. 179-181.
  39. Караяни А.Г., Караяни Ю.М. Зарубежный опыт психологического возвращения участников боевых действий в мирную жизнь //Юридическая психология. 2019. № 1. С. 28-35.
  40. Караяни А.Г., Цуканов И.А. Актуальные проблемы психологической подготовки военнослужащих в структуре военно-политической работы // Военный академический журнал. 2019. № 1 (21). С. 37-44.
  41. Караяни А. Г., Кандыбович С.Л. Психофизиологические особенности военнослужащих в условиях пустыни// Человеческий капитал. 2019. № 7 (127). С. 151-160.
  42. Караяни А.Г., Утлик Э.П. Психофизиология боевой деятельности в Арктике // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24. № 3 (78). С. 246-254.
  43. Караяни А.Г. Психофизиологические особенности подземной войны //Юридическая психология. 2019. № 3. С. 28-34.
  44. Гожиков В.Я., Казакова Л. П., Караяни А. Г., Кузьмина Е. И., Маклакова Т. Ю. Психолого-педагогические условия формирования военно-профессиональной идентичности будущих офицеров в военном вузе : монография. М. : Военный университет, 2018. 156 с. 9,75 п.л.
  45. Кандыбович С.Л. Субъективное благополучие личности в условиях межнационального взаимодействия // Субъективное благополучие и эмоциональная безопасность личности материалы IX Международного симпозиума. Под научной редакцией Е. Б. Перелыгиной. 2018. С. 35-37.      
  46. Кандыбович С. Л. Приветствие Совета при Президенте Российской Федерации по межнациональным отношениям // Человеческий капитал. 2018. № 11-2 (119). С. 5-6.     
  47. Кандыбович С.Л., Разина Т.В. Направленность на поиск-припоминание информации у научных работников в ситуации неопределенности // Психология труда и управления как ресурс развития общества в условиях глобальных изменений Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 25-летию факультета психологии Тверского государственного университета. 2018. С. 97-102.
  48. Гайдамашко И.В., Кандыбович С.Л., Разина Т.В. Воспитание патриотизма в процессе непрерывного образования // Философско-педагогические проблемы непрерывного образования сборник научных статей. Под ред. М.И. Вишневского, Е.И. Снопковой . 2018. С. 34-37.   
  49. Кандыбович С.Л., Крук В.М. и др. Стратегия и практика достижения высшей квалификации субъектом инновационного труда /Под общ. ред. Пахомова С.И., Кубышко В.Л.. Москва, 2018.
  50. Гайдамашко И.В., Кандыбович С.Л., Секач М.Ф. Психология в системе наук о природе // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека Сборник научных статей и материалов международной конференции. Под общей редакцией Р.В. Ершовой. 2018. С. 100-106.
  51. Кандыбович С.Л. Проблема физической и социальной неопределенности в жизнедеятельности человека // Современное состояние и перспективы развития психологии отношения человека к жизнедеятельности/ Сборник научных трудов, посвященный 125-летию со дня рождения В. Н. Мясищева. Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых; Гуманитарный институт; Институт психологии Российской академии наук . Владимир - Москва, 2018. С. 96-101.
  52. Кандыбович С.Л. Стратегии психологической безопасности человека в условиях неопределенности // Человеческий капитал. 2018. № 8 (116). С. 63-75.
  53. Кандыбович С.Л., Разина Т. В. Ситуация неопределенности после защиты диссертации и ее воздействие на психологическое здоровье научных сотрудников // Инновационные технологии в фармации Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной памяти доцента Пешковой В.А.. Министерство здравоохранения Российской Федерации, ФГБОУ ВО ИГМУ Минздрава России. 2018. С. 345-351.
  54. Караяни А.Г., Поляков С.П. Совершенствование обучения курсантов копинг-стратегиям поведения в стрессовых ситуациях // Право и образование. 2018. № 2. С. 4-10. 0,4 п.л.
  55. Караяни А.Г. Содержание и принципы подготовки к организации психологической помощи участникам боевых действий (на примере армий иностранных государств) // Психология обучения. 2018. № 5. С. 88-95.    0,5 п.л.
  56. Караяни А.Г., Утлик Э.П. Психологическая подготовка: от боя к учебе и от учебы в бой // Юридическая психология. 2018. № 2. С. 23-27. 0,4 п.л.   
  57. Караяни А.Г., Караяни Ю. М., Цыганков С.В. Использование краудсорсинговых технологий в информационно-психологическом противоборстве в социальных сетях // Военный академический журнал. 2018. № 1 (17). С. 75-82. 0,6 п.л.
  58. Караяни А.Г., Каширин В.П. Социально-психологические факторы боевого поведения военнослужащих (на примере зарубежных армий) // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2018. № 1. С. 6-14. 0,6 п.л.
  59. Караяни А. Г., Утлик Э. П. Саморегуляция функциональных состояний в боевой обстановке // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2018. № 3(74). С. 5-9. 0,4 п.л.
  60. Караяни А.Г., Караяни Ю.М. Боль и психологические техники ее купирования у инвалидов боевых действий // Инвалиды и общество. 2018. № 1 (27). С. 32-40.    0,6 п.л.
  61. Караяни А.Г., Караяни Ю.М. Практико-ориентированная модель социально-психологической реабилитации инвалидов боевых действий // Инвалиды и общество. 2018. № 2 (28). С. 37-45. 0,5 п.л.
  62. Кубышко В.Л., Крук В.М., Носс И.Н., Бородина Т.И. Экспериментальное обоснование модельного подхода в профессиональном психологическом отборе сотрудников правоохранительных органов // Психология и право. 2018. Т. 8. № 3. С. 34-47.
  63. Fedotcheva A., Kruk V., Oh S.J., Semikin G. Eliminating pain-induced risks of operator reliability via transcutaneous electroneurostimulation controlled by patient's breathing // International Journal of Industrial Ergonomics. 2018. Т. 68. С. 256-259.
  64. Крук В.М. и др.Морально-психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности овд в период подготовки и проведения чемпионата мира по футболу fifa 2018 года (обзор материалов учебно-методического сбора) // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2018. № 2 (73). С. 5-12.
  65. Кузьмина Е.И., Кузьмина З.В. Диалектическое соотношение трудного и интересного в процессе решения проблемных задач // Психология человека как субъекта познания, общения и деятельности / Отв. ред. В.В. Знаков, А.Л. Журавлев. Москва, 2018. С. 1476-1488.
  66. Кузьмина Е.И., Солонина С.Н. Компетенциальные способности военных священников // Психология труда и управления как ресурс развития общества в условиях глобальных изменений Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 25-летию факультета психологии Тверского государственного университета. 2018. С. 346-353.
  67. Кузьмина Е.И., Кузьмина З.В. Самооценка компетенциальных способностей: методология и методика исследования // Методология современной психологии. 2018. Т. 1. № 8. С. 164-175.  
  68. Кузьмина Е.И. Развитие духовного потенциала курсантов // Развитие человека в современном мире. 2017. № 2. С. 214-220.

  69. Кузьмина Е.И., Кузьмина З.В. Методика "найти сумму чисел" // Социальная психология личности и акмеология Сборник материалов Международной научно-практической конференции. Под редакцией Р.М. Шамионова, М.А. Кленовой. 2017. С. 165-170.
  70. Кузьмина Е.И., Кузьмина З.В. Соотношение самооценки, уровня притязаний и ценностных ориентаций личности // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. 2018. Т. 7. № 1. С. 30-43.
  71. Некрасова Е.А., Носов А.В., Поветьев П.В. Саморегуляция стрессовых состояний у офицеров-воспитателей военного вуза // Человеческий капитал. 2018. № 11-2 (119). С. 323-331.

Выступления и тезисы докладов на конференциях

  1. Караяни А.Г. Особенности саморегуляции функциональных состояний военнослужащих в ходе боевых действий // Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы : сборник научных трудов II Международной конференции имени В.Я. Кикотя, (06-07 июня 2018 г.): научное электронное издание (5,7 Мбайт). – М. : Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2018. С. 293-297. 0,4 п.л.
    ISBN 978-5-9694-0523-3
  2. Караяни А. Г. «Взращивание» профессиональной идентичности военных психологов как актуальная психолого-педагогическая проблема // Военно-профессиональная идентичность: актуальные направления исследования : Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции психологов силовых структур «Психологические условия формирования идентичности военнослужащих» (Москва, 22 ноября 2017 года). М. : Военный университет, 2018. С. 8-16. 0,5 п.л.
    ISBN 978-5-00077-706-0
  3. Караяни А.Г. Психологическая подготовка в свете вызовов настоящего и будущего// Сб. материалов научно-практической конференции «Основные направления совершенствования психологической подготовки войск (сил)». М. : Главное управление по работе с личным составом Вооруженных сил Российской Федерации, 2018. С. 28-39. 0,9 п.л.
  4. Караяни А.Г. Анализ современных концепций психологической подготовки военнослужащих к боевым действиям // Научно-практическая конференция «Современные концепции психологической подготовки военнослужащих в свете опыта боевых действий Российских войск в САР». 5.12.2018
  5. Караяни А.Г. Актуальные проблемы психологической подготовки военнослужащих в структуре военно-политической работы // Научно-практическая конференция «Военно-политическая работа в ВС РФ: теория и практика»     14.12.2018

Учебные и учебно-методические пособия

  1. Караяни А.Г. Военная психология: учебник и практикум.2 -е изд., пер. и доп М. : Юрайт, 2019. 593 с.
  2. Психология служебной деятельности/ Цветков В.Л., Караяни А.Г., Котенев И.О., Хрусталева Т.А., Човдырова Г.С.: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология служебной деятельности». (2-е издание, переработанное и дополненное). М. : Юнити-Дана, 2019.
  3. Психология в деятельности сотрудника полиции / Калиниченко И.А., Цветков В.Л., Хрусталева Т.А., Красноштанова Н.Н., Агапов В.С., Котенев И.О., Караяни А.Г.: учебник. М.: Моск. Ун-т МВД России, 2019.
  4. Karayani A. War of the future and prospective directions of military psychology // The Routledge International Handbook of Military Psychology and Mental Health. London: Routledge, 2019. P.89-102. 558 р.
  5. Крук В. М. и др. Основы военно-политической работы /Смыслов М.В., Басов С.В., Сакун С.А., Арзамаскин Ю.Н., Бориснёв С.В., Чертополох А.А., Гладких И.П., Филатов А.М., Кепель О.В., Колединов А.И., Крук В.М., Кривенок В.И., Кузьмович А.В., Лагуткин Н.В., Ожерельева Ия.Г., Буранов С.Н., Лосенков В.В., Мармаза С.А., Юдин И.В., Манеев И.В. и др.: Учебник. М. : ВУ, 2020.
  6. Учебник «The Routledge International Handbook of Military Psychology and Mental Health» стал результатом взаимодействия ведущих военных психологов планеты и опубликован в авторитетнейшем лондонском издательстве Routledge.
  7. Учебное пособие: Караяни А.Г. Психология боевого стресса и стресс-менеджмента: Учебное пособие. (2-е изд.) М.: Юрайт, 2020 145 с.
  8. Караяни А.Г., Поляков С.П., Петров В.Е. Психодиагностика в схемах и таблицах. М. : ВУ, 2018. 7 п.л.
    ISBN 978-5-6040851-0-3.
  9. Караяни А.Г. Психологическая реабилитация участников боевых действий (Психология боевого стресса и стресс-менеджмента) : учебн. пособие. М. : ВУ, 2018. 152. С. 9,5 п.л
  10. Караяни А.Г., Поляков С.П., Петров В.Е. Психологическая диагностика (сборник стимульных материалов). М. : ВУ, 2018. 9,25 п.л.
    ISBN 978-5-6040851-1-0.
  11. Анцупов А.Я., Кандыбович С.Л.Проблемы прогноза развития психологии // Психологический журнал. 2017. Т. 38. № 4. С. 109-114.
  12. Гайдамашко И.В., Кандыбович С.Л., Секач М.Ф. Профилактика экстремизма и терроризма в вузе // Методист. 2017. № 3. С. 24-28.
  13. Караяни А.Г., Гайдамашко И.В., Кандыбович С.Л. Военная психология в контексте гражданской войны на Украине (критический анализ) // Юридическая психология. 2017. № 3. С. 18-27.
  14. Караяни А.Г., Гожиков В.Я. Военно-научная деятельность курсантов как условие совершенствования образовательного процесса // Актуальные психолого-педагогические проблемы образовательной и военно-служебной деятельности: сборник научных статей. М.: ВУ, 2017. Вып. 6. С. 6-12.
  15. Караяни А.Г., Гожиков В. Я. Деятельность военно-научного общества как фактор повышения творческой активности будущих офицеров // Научно-методический бюллетень Военного университета Министерства обороны Российской Федерации. М.: ВУ, 2017. С.70-83.
  16. Караяни А.Г. О профессиональном психологическом отборе граждан при исполнении ими воинской обязанности // Вестник военного права. 2017. № 3. С. 72-73.
  17. Караяни А.Г., Цыганков С.В., Караяни Ю.М. Особенности информационно-пропагандистского воздействия террористической группировки «исламское государство» на интернет-аудиторию //
    Юридическая психология. 2017. № 2. С. 20-27.
  18. Караяни А.Г., Алехин И.А., Гожиков В.Я. Психолого-педагогические проблемы развития творческой активности будущих офицеров в учебной и военно-научной деятельности // Мир образования - образование в мире. 2017. № 2 (66). С. 140-148.
  19. Караяни А.Г., Гайдамашко И.В., Гожиков В.Я. Теоретические и прикладные аспекты использования психолого-педагогических технологий краудсорсинга в подготовке курсантов военного вуза // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2017. № 3 (70). С. 5-10.
  20. Холмогоров В.А., Кузьмина Е.И. Самооценка особенностей личности и качеств ума военнослужащего, значимых для совместной профессиональной деятельности // Институт психологии Российской Академии Наук. Организационная психология и психология труда. 2017. Т. 2. № 2. С. 82-104.
  21. Носов А.В., Шогорева Е.Ю. Типы самореализации офицеров в служебной деятельности // В сборнике: Прикладная психология: современное состояние, эффективность исследований, перспективы развития Сборник материалов Международной научно-практической конференции XII Левитовские чтения. 2017. С. 100-102. 0
  22. Белоусова А.В., Медяник Н.И., Носов А.В. Феномен «групп смерти» в современном обществе // В сборнике: Агрессия: индивидуальная, групповая, межличностная. Патология, диагностика, терапия сборник материалов Конгресса специалистов помогающих профессий с международным участием. ООО «Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига». 2017. С. 160-161.
  23. Утлик Э. П. Психология Н.Д. Левитова сегодня // Вестник Московского государственного областного университета. 2017. № 3. С. 11.

Публикации 2016 года


В 2016 году членами секции опубликовано: 5 учебников, 5 учебных пособий, 1 монография и 26 научных статей.

  1. Анцупов А.Я. Проблема разработки стратегии развития России // Человеческий капитал. 2016. № 4 (88). С. 12-13.
  2. Анцупов А.Я. Современный человек как стресс-фактор // Человеческий капитал. 2016. № 2 (86). С. 10-12.
  3. Анцупов А.Я., Баклановский С.В. Конфликтология в схемах и комментариях. Учебное пособие / Москва, 2016
  4. Анцупов А.Я., Прошанов С.Л. Методологические принципы российской конфликтологии // СОТИС - социальные технологии, исследования. 2016. № 2 (76). С. 33-40.
  5. Анцупов А.Я., Прошанов С.Л. Отечественная конфликтология как междисциплинарная наука // В сборнике: Социальный мир человека материалы VI Международной научно-практической конференции «Человек и мир: миросозидание, конфликт и медиация в интеркультурном мире». Сер. "Язык социального" Под редакцией Н. И. Леонова. 2016. С. 14-17.
  6. Баклановский С.В., Русина Е.О. Психологические особенности влияния социального конфликта на традиции в воинском коллективе // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2016. № 1. С. 32-37.
  7. Верещака О.П., Камышанов А.А. Исследование профессиональной адаптации студентов- иностранцев в период обучения в российской федерации // Человеческий капитал. 2016. № 2 (86). С. 77-80.
  8. Гожиков В.Я. Аксиологизация образовательного процесса как императив развития высшей военной школы в современных условиях // Вестник Института мировых цивилизаций. 2016. № 12. С. 84-90.
  9. Камышанов А.А. Проблема развития качеств общения личности в ходе социально-психологического тренинга //  Наука на благо человечества - 2016 Материалы ежегодной всероссийской научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов, посвященной 85-летию МГОУ. 2016. С. 44-50.
  10. Камышанов А. А., Климова Е.М. Динамика становления коммуникативных компетенций как показатель готовности к осуществлению международной юридической деятельности // Человеческий капитал. 2016. № 4 (88). С. 49-51.
  11. Камышанов А.А., Климова Е.М. Динамика становления коммуникативных компетенций как показатель готовности к осуществлению профессиональной деятельности сотрудника МЧС России // Научные и образовательные проблемы гражданской защиты. 2016. № 2 (29). С. 93-97.
  12. Караяни, А.Г. Военная психология в годы первой мировой войны / А.Г. Караяни, Ю.М. Караяни // Психологический журнал. – 2016. - том 37. - № 2. - С. 122-135. – 0,8 п.л.
  13. Караяни, А.Г. Военная психология : учебник для специалистов психологической работы Вооруженных сил Российской Федерации / А.Г. Караяни, И.В. Сыромятников. - М. : ВУ, 2016. - 31,25 п.л.
  14. Караяни, А.Г. Военная психология. В 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для вузов. – М. : Юрайт, 2016. – 13,6 п.л.
  15. Караяни, А.Г. Военная психология. В 2 ч. Часть 2 : учебник и практикум для вузов – М.: Юрайт,  2016. -17,5 п.л.
  16. Караяни, А.Г. Возможность использования технологий боевого информационно-психологического противоборства для информирования населения, находящегося на радиоактивно зараженной местности // Сборник материалов по проблемам организации и оказания психологической помощи на различных этапах чрезвычайных ситуаций, в том числе радиационного характера : Под общей редакцией Ю.С. Шойгу. - 2016. - С. 143-151.- 0,5 п.л.
  17. Караяни, А.Г. Настольная книга военного психолога : учебное пособие. - М. : Юрайт, 2016. -20,75 п.л.
  18. Караяни, А.Г. Повышение роли сержантского состава военных вузов в реализации социально-психологических функций образовательного процесса, связанных с его подготовкой к служебной деятельности / А.Г. Караяни, В.Я. Гожиков, В.Б. Ларин // Военный академический журнал. - 2016. - № 2 (10). - С. 151-156. – 0,4 п.л.
  19. Караяни, А.Г. Противодействие информационно-психологическим акциям противника в современной войне : учебное пособие / А. Г. Караяни, Ю.М. Караяни, Ю.П.  Зинченко. - М.: ВУ, 2016.-14.25 п.л.
  20. Караяни, А.Г. Психологическая подготовка боевых действий: учебное пособие / А.Г. Караяни, П.А. Корчемный. - М. : ВУ, 2016.-11,25 п.л.
  21. Караяни, А.Г. Психологическая помощь военнослужащим в боевой обстановке : учебное пособие / А.Г. Караяни, Ю.М. Караяни. - М. : ВУ, 2016. -13,25 п.л.
  22. Караяни, А.Г. Психотехники работы с ночными кошмарами / А.Г. Караяни // Инвалиды и общество. -2016. -№ 1 (19). -С. 46-50.-0,4 п.л.
  23. Karayani, A.G. Warrior’s spirit: review of Michael Matthews’s book / A.G. Karayani // Psychology in Russia: State of the Art.- 2016. -Т. 9.- № 1.- С. 190-192.- 0,18 п.л.
  24. Караяни Ю.М. Социальная поддержка как фактор социально-психологической реабилитации инвалидов боевых действий // Инвалиды и общество. 2016. № 1 (19). С. 59-62.
  25. Каширин В.П. Личность в современном информационном поле // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2016. № 1. С. 5-11.
  26. Колесник Н.Т., Кандыбович С.Л., Огнев С.А. Особенности проявления этногражданской идентичности у представителей национальных меньшинств современной России // Человеческий капитал. 2016. № 4 (88). С. 36-37.
  27. Кузьмина Е.И. Рефлексивно-деятельностный подход - методологическая основа развития свободы творчества в процессе проблемного обучения // Психологическое сопровождение образования: теория и практика сборник статей по материалам VI Международной научно-практической конференции.. 2016. С. 257-262. 
  28. Кузьмина Е.И. Самооценка - стержневая характеристика личности и детерминанта жизнеспособности // Жизнеспособность человека: индивидуальные, профессиональные и социальные аспекты. Москва, 2016. С. 339-355.
  29. Кузьмина Е.И. Свобода творчества в процессе проблемного обучения // Вестник Института мировых цивилизаций. 2016. № 12. С. 124-130.
  30. Кузьмина Е.И. Свобода творчества и детерминизм // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. 2016. Т. 5. № 1. С. 21-34.
  31. Мымрин А.В. Духовный опыт в зеркале психологического знания // Инициативы XXI века. 2016. № 2. С. 30-37.
  32. Психология и педагогика / Сластенин В.А., Каширин В.П., Абдурахманов Р.А., Азарнов Н.Н., Веракса Н.Е., Гнездилов Г.В., Колесова Ю.В., Костеров А.С., Мощенко А.В., Подымова Л.С. :  Учебник: в 2-х частях / Москва, 2016. Сер. 58 Бакалавр. Академический курс Том 1 Психология.
  33. Психология и педагогика / Сластенин В.А., Каширин В.П., Абдурахманов Р.А., Азарнов Н.Н., Веракса Н.Е., Гнездилов Г.В., Колесова Ю.В., Костеров А.С., Мощенко А.В., Подымова Л.С.: Учебник: в 2-х частях / Москва, 2016. Сер. 68 Профессиональное образование Часть 2. Педагогика.
  34. Психологическое обеспечение профессионального отбора и личностной надежности персонала: Коллективная монография /    Слоботчиков О.Н., Гнездилов Г.В., Кокорева Е.А., Курдюмов А.Б., Чертополох А.А., Жириновский В.В., Зайцев М.С., Кандыбович С. Л., Крук В.М., Лаптев Л.Г., Носс И.Н. Москва, 2016.
  35. Российский патриотизм: исторические традиции и современность // Союз городов воинской славы, Научно-исследовательский центр проблем национальной безопасности / Абрамов А.В., Богатырева С.Н., Бочарников И.В., Гришнова Е.Е., Гуськов Ю.В., Емец В.С., Манойло А.В., Овсянникова О.А., Поляков С.П., Ремарчук В.Н. Грозный, 2016.
  36. Савич В.В., Митасова Е.В., Некрасова Е.А. Проблемное поле образовательного процесса курсов повышения квалификации специалистов психологической работы силовых структур // Военная мысль. 2016. № 9. С. 54-62.
  37. Чернышов Б.А., Кандыбович С.Л. Психологические особенности борьбы лидерских потенциаловна примере конфликта Турции и России // Человеческий капитал. 2016. № 2 (86). С. 12-14.

Социальная компетентность

2019 / Том 4: номер 1 [ Педагогические науки ]

Феномен социльно-психологической компетентности - один из интегративных феноменов не только социальной, но психологии в целом. Он изучается с социально-психологической, возрастно-психологической и иных сторон. Чаще всего - через описание тех или иных его компонентов. Исследователями намечены и осуществлены разнообразные подходы к его интегративному, целостному осмыслению, предпринята попытка ответить на вопрос - что же есть социально-психологическая компетеность, как она формируется и развивается: как человек становится личностью, в том числе, взрослой личностью, как человек становится партнером, в том числе, партнером зрелым, и как человек становится профессионалом, в том числе профессионалом в такой сложной сфере как психологическое консультирование - практике, направленной на помощь другим людям в их становлении личностями, партнерами и профессионалами. Центральными проблемами, однако, выступают проблемы соотношения уровней и компонентов, то есть - механизмов - формирования и развития компетентности. В статье рассматривается несколько основных моментов формирования и развития социальной компетентности. В качестве основных выделяются четыре уровня развития компетености, которые соотносятся с приемами, тактиками,статегиями и стратегемами проблемных, кризисных и иных социальных отношений. Отмечается что развитие компетености связано с процессами дифферециации и рефлексии опыта, а также с интеграцией и действенностью сделанных на основе дифференциации и рефлексии выводов. В итоге социально-психологическая компетентность предстает как сложное образование, включающее в себя не только комплекс знаний, умений, но и способность применять их в самых различных, порою проблемных ситуациях». Ведущий компонент социальной компетентености - социально-психологиеская компетентность, включающая знания и умения, построения и развития отношений с собой, людьми, преобразования сиутаций взаимодействия и жизнедеятельности в разных типах сред и отношений.

Ключевые слова:

компетентность,психотерапевтическая модель,психоанализ,бихевиоризм,когнитивная психотерапия,гуманистическая психотерапия,интегративная психотерапия,жизненный опыт,рефлексия,социальный интеллект,competence,psychotherapeutic model,psychoanalysis,behaviorism,cognitive psychotherapy,humanistic psychotherapy,integrative psychotherapy,life experience,reflection,social intelligence

Авторы:

  • Арпентьева Мариям Равильевна

Библиографический список:

  1. Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект-Пресс, 1997. 237 с.
  2. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2008. 3675 с.
  3. Анцыферова Л. И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал. 1980. № 2. С. 52-60.
  4. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 2. С. 3-17.
  5. Арпентьева М.Р. Социально-психологическая компетентность: статьи и эссе / М.Р. Арпентьева, И.В. Карпенкова, Н.П. Ничипоренко. Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2016. 650 с.
  6. Базаров Т.Ю. К проблеме инструментария практического социального психолога // Вестник МГУ, сер. 14. Психология. 1997. № 3. С.45-56.
  7. Батурин Н.А., Матвеева Л.Г. Социальный и эмоциональный интеллект: мифы и реальность // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. 2009. № 42 (175). С. 4-7.
  8. Бобнева М. И. Психологические проблемы социального развития личности // Социальная психология личности / отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1979. С. 35-63.
  9. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 328 с.
  10. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. М.: Наука, 1996. 255 с.
  11. Ветошкин А.П., Гончаров С.З. Социальная компетентность как итоговый результат гуманитарного образования // Воспитание духовности: Ценности и традиции. Екатеринбург, 1998. С. 143 -145.
  12. Докторович М.А.(О.) Формування соціальної компетентності старшого підлітка з неповної сім'ї дис.. канд. пед. наук. Киев, 2007. 208 с.
  13. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: ЛГУ, 1985. 166 с.
  14. Жуков Ю.М. Петровская Л. А. Диагностика и развитие компетентности в общении. М.: МГУ, 1990. 104 с.
  15. Зеер Э. Ф. Психология профессионального развития / Э. Ф. Зеер, 3-е изд. , стер. М.: Академия, 2009. 240 с.
  16. Ионин Л.Г. Понимание и экспертиза // Вопросы философии. 1991. № 10. С. 48-58.
  17. Каменская Е.В. Формирование социальной компетентности у курсантов военных вузов // Педагогический журнал. 2017. Том 7. № 2А. С. 96-106.
  18. Коблянская Е.В. Психологические аспекты социальной компетентности: дис. … канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 1995. 210 с
  19. Куницына В.Н. Межличностное общение. Учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Поголыпа. СПб.: Питер. 2001. 544 с.
  20. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2002. С. 469-474.
  21. Леднёва С.А. Социально-психологическая компетентность будущего специалиста: понятие и методы развития в условиях обучения в вузе // Вестник российского государственного торгово-экономического университета. 2014. № 2(82). С. 126-135.
  22. Лунёва О.В. Основные модели социального интеллекта // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика, 2012. Т. 18, №. 3. С. 44-47.
  23. Мельникова Н.М. Социально-психологическая компетентность старшеклассников в общении: дис.. канд. психол. наук. Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова, 1992.176 с
  24. Минигалиева М.Р. Социально-психологическая компетентность: интегративная модель // Science in the modern information society II: Proceedings of the Conference 07- 08 november 2013 in New Jersey, Moscow. USA, New Jersey: SPC «Academic», 2013. V.2. P. 346-350.
  25. Отюцкий Г.П. Является ли социальный интеллект интеллектом? // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 5 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2016/05/14964 (дата обращения: 23. 09. 2018).
  26. Петровская Л.А. Общение - компетентность - тренинг. Избранные труды. М.: Смысл, 2007. 387 с.
  27. Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. Москва : Издательство Московского университета, 1989. 216 с.
  28. Савенков А.И. Социальный интеллект как проблема психологии одаренности и творчества // Психология: Журнал Высшей школы экономики. 2005. Т. 2. № 4. С. 94-101.
  29. Стернберг Р., Форсайт Дж.Б., Хедланд Дж. и др. Практический интеллект. СПб.: Питер, 2002. 265 с.
  30. Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. С. 11-28.
  31. Хомский Н. Синтаксические структуры. Москва: Новое в лингвистике. Выпуск № 2. 1962. С. 412-527.
  32. Южанинова А.Л. Стилевые особенности межличностного познания и характеристики общения: автореф. дис.. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1988. 22 с.
  33. Cantor N., Kihlstrom J. F. Social intelligence: The cognitive basis of personality. In P. Shaver (Ed.). Self, situations, and social behavior. Beverly Hills, CA: Sage. 1985. P. 15-34.
  34. Cantor, N., & Kihlstrom, J.F. Personality and social intelligence. Englewood Cliffs. - N.J.: Prentice-Hall. 1987. 340 р.
  35. Cantor, N., Langston, C.A. "Ups and downs" of life tasks in a life transition // L. A. Pervin (Ed.), Goal concept in personality and social psychology / Hillsdale, N.J.: Erlbaum, 1989. P. 127-168.
  36. Gardner, H. Frames of Mind: The theory of multiple intelligences. - New York: Basic Books. 1983. 420 р.
  37. Goleman D. Social Intelligence: The New Science of Human Relationships. Bantam, 2007. 416 р.
  38. Greenspan, S., Driscoll, J. The role of intelligence in a broad model of personal competence // Contemporary intellectual assessment: Theories, tests and issues / D.P. Flanagan & J.L. Genshaft. New York: Guilford Press, 1997. P. 131-150.
  39. Kosmitzki, C., John, O.P. The implicit use of explicit conceptions of social intelligence. Personality & Individual Differences, 1993. Vol. 15. P. 11-23.
  40. Mischel, W. Toward a cognitive social learning reconceptualization of Personality// Psychological Review, 1973. Vol. 80. Pp. 252-283.
  41. O'Sullivan, M., Guilford, J. P., DeMille, R.The measurement of social intelligence. Reports from the Psychological Laboratory, No. 34. Southern California, Los Angeles: University of Southern California, 1965. 120 p.
  42. Pfingsten U., Hintsch R. Groppentraining sozialer Kompetenzen. Weinheim: Psychologie Verlag Union. 1991. 142 р.
  43. Salopek J.J. Social intelligence // T+D. American Society for Training & Development. Vol. 58(9). 2004. P.17-19.
  44. Thorndike, E.L. Intelligence and its use // Harper's Magazine, 1920. Vol. 140. P. 227-235.
  45. Vernon, P.E. Some characteristics of the good judge of personality // Journal of Social Psychology, 1933. No.4. P. 42-45.

Файлы:

Электронный журнал "Психолого-педагогические исследования" – psyedu.ru

Уважаемые читатели и авторы журнала!

Редакция журнала “Психологическая наука и образование psyedu.ru" информирует о произошедших изменениях.

С №1-2009 по №1-2017 сетевое издание издавалось под названием “Психологическая наука и образование psyedu. ru"  (Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС77 55668 от 09 октября 2013).

С №3-2017 журнал выпускается под новым названием "Психолого-педагогические исследования"  (Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС77 69835 от 29 мая 2017).

Выпуск издания №2-2017 является переходным и выпускается под двумя названиями с сохранением статуса ВАК.

Поздравляем вас с обновлением!

Психология профессиональной деятельности

Триада «толерантность к неопределенности – эмоциональный интеллект – интуитивный стиль» и самооценка креативности у лиц творческих профессий

В статье обсуждается проблема связи креативности с личностными свойствами — толерантностью и интолерантностью к неопределенности, эмоциональным интеллектом, интуитивным стилем, а также с самооценкой креативности. Ставятся вопросы о роли «позитивной триады», включающей указанные свойства, самооценки креативности и креативности, диагностируемой по показателю продуктивности в методике «Креативные заголовки». Обследованы три группы профессионалов, имеющих существенные творческие достижения, а именно — писатели, композиторы и режиссеры (г. Москва), всего 52 представителя этих творческих профессий. Применялись следующие психодиагностические методики: прямая самооценка креативности (в процедуре, обоснованной А. Фернхемом для самооценки интеллекта), Новый опросник толерантности к неопределенности (НТН) Т. Корниловой, опросник ЭмИн Д. Люсина и Шкалы интуитивного стиля из опросника «Рациональный—Опытный» С. Эпстайна. На основе корреляционного анализа приняты гипотезы о диадических связях интуитивного стиля, толерантности к неопределенности и эмоционального интеллекта, которые предположительно можно объединить в «позитивную триаду» свойств, включенных в регуляцию креативности. Креативность, измеренная по методике «Креативные заголовки», оказалась непосредственно связанной с самооценкой креативности и доверием интуиции, а шкалы интуитивного стиля — с толерантностью к неопределенности, которая в свою очередь связана с более высоким межличностным

Читать статью полностью >>


Психология развития

Особенности проявления инициативы современных дошкольников

В статье рассматривается детская инициативность как важнейшая предпосылка творчества. Представлено исследование форм проявления инициативности дошкольников в открытой, неопределенной ситуации. В исследовании приняли участие 50 детей в возрасте 5—7 лет из двух детских садов г. Москвы. В качестве метода исследования использовалось наблюдение за свободной деятельностью детей в специально организованном открытом пространстве, предоставляющем возможности для разных видов детской деятельности. Оказалось, что в свободной ситуации дети склонны выбирать социально приемлемые и знакомые виды деятельности, т.е. рисование. Игра практически не возникает без участия взрослого. На основании полученных результатов делается вывод о том, что преобладающая форма проявления инициативности — продуктивная, являющаяся наиболее «культивируемой» в дошкольном образовании. Полученные данные говорят о необходимости создания специальных условий для развития инициативности дошкольников. Особого внимания требует организация условий для поддержки творческой инициативы детей.

Читать статью полностью >>


Психология развития

Познавательная активность и креативность младших школьников с высокими интеллектуальными способностями в разных образовательных средах

Статья посвящена исследованию познавательной активности и креативности младших школьников с высокими интеллектуальными способностями. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей познавательной активности и креативности младших школьников с высокими интеллектуальными способностями, обучающихся в разных образовательных средах (типовая и инновационная, развивающая). Проверялась гипотеза, согласно которой интенсивность, когнитивный уровень (глубина) и широта проявления познавательной активности интеллектуально одаренных младших школьников связаны с такими параметрами образовательной среды, как когнитивная сложность, диалогичность, ценность творческой активности ребенка. В исследовании приняли участие интеллектуально одаренные младшие школьники 2-х и 4-х классов г. Москвы (n=101). Показано, что образовательная среда оказывает влияние на проявления познавательной активности и вербальной креативности интеллектуально одаренных младших школьников. При этом интеллектуально одаренные младшие школьники, обучающиеся в условиях образовательной среды, характеризующейся высоким уровнем когнитивной сложности, диалогичности и ценности творческой активности ребенка, обнаруживают достоверно более высокие показатели вербальной креативности, а также уровня, глубины и широты познавательной активности, чем их одаренные сверстники, обучающиеся в условиях типовой (традиционной) образовательной среды.

Читать статью полностью >>


2019 №4/Статьи

1. Асмолов А. Г., Шехтер Е. Д., Черноризов А. М. Преадаптация к неопределенности как стратегия навигации развивающихся систем: маршруты эволюции // Вопросы психологии. 2017. № 4. С. 3–26.
2. Бардиер Г. Л. Социальная психология толерантности: автореф. дис. … докт. психол. наук. СПб., 2007. 46 с.
3. Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2007. 464 с.
4. Деревянко С. П. Ситуативные аспекты актуализации эмоционального интеллекта // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2009. С. 90–113.
5. Кальер Ф. де. О способах ведения переговоров с государями / пер. с фр., комм. Л. А. Сифуровой. М.: Гендальф, 2000. 316 c.
6. Корнилова Т. В. Новый опросник толерантности к неопределенности // Психологический журнал. 2010. Т. 31. № 1. С. 74–86.
7. Корнилова Т. В. Опросник i7 – Импульсивность, 7-я версия. Г. Айзенк, C. Айзенк // Психология общения: энциклопедический словарь / под ред. А. А. Бодалева. М.: Когито-Центр, 2011. С. 520.
8. Лебедева М. М. Политическое урегулирование конфликтов: учеб. пособие. М.: Аспект Пресс, 1999. 271 с.
9. Лебедева М. М. Публичная дипломатия: Теория и практика. М.: Аспект Пресс, 2017. 272 с.
10. Лебедева М. М. Технология ведения переговоров: учеб. пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2010. 192 с.
11. Никольсон Г. Дипломатическое искусство. М.: Издательство Института международных отношений, 1962. 121 с.
12. Психология переговоров / А. Г. Асмолов, Г. У. Солдатова, Т. А. Нестик, Е. С. Терехова, А. С. Евдокименко // Инновационные образовательные программы по психологии / под ред. Ю. П. Зинченко, И.А. Володарской. М.: Издательство Московского университета, 2007. С. 12–23.
13. Реан А. А. Практическая психодиагностика личности: учеб. пособие. СПб., 2001. 224 с.
14. Сергиенко Е. А., Ветрова И. И. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея, Д.  Карузо «Эмоциональный интеллект» (MSCEIT v. 2.0): руководство. М.: Институт психологии РАН, 2010. 176 с.
15. Солдатова Г. У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998. 386 с.
16. Солдатова Г. У., Гасимов А. Ф. Разработка и апробация методики оценки переговорного стиля (МОПС) // Экспериментальная психология. 2019. Т. 12. № 3. С. 92–104.
17. Солдатова Г. У., Чигарькова С. В., Рассказова Е. И. Апробация русскоязычной версии расширенной шкалы культурного интеллекта // Психология. Журнал Высшей Школы экономики. 2018. Т. 15. № 3. С. 510–526.
18. Спенгл М. Л., Айзенхарт М. У. Переговоры. Решение проблем в разном контексте. Харьков: Гуманитарный Центр, 2009. 592 с.
19. Сычев О. А. Личностная обусловленность прогнозирования : автореф. дис. … канд. психол. наук. Бийск, 2009. 22 с.
20. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь, 2001. 256 с.
21. Casse P., Deol P. La negociation interculturelle. Paris: Edition Chotard et Ass, 1987. 202 p.
22. Drucman D. Determinats of compromising behavior in negotiation // Journal of Conflict Resolution. 1994. Vol. 38. № 3. P. 507–556.
23. Drucman D. From Research to Application: Utilizing research findings in negotiation training programs in International negotiation // International Negotiation. 1998. Vol. 3. № 1. P. 7–38.
24. Gong X., Huang Y. X., Wang Y., Luo Y. J. Revision of the Chinese facial affective picture system // Chinese Mental Health Journal. 2011. № 25. P. 40–46.
25. Gross J. J., John O. P. Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-being // Journal of Personality and Social Psychology. 2003. Vol. 85. № 2. P. 348–362.
26. Halperin E., Porat R., Tamir M., Gross G. Can Emotion Regulation Change Politi- cal Attitudes in intractable conflicts? From the laboratory to the field // Psychological Science. 2013. Vol. 24. № 2. P. 106–111.
27. Keltner J. W. The management of struggle: Elements of dispute resolution through negotiation, mediation and arbitration. Cresskill, New Jersey: Hampton Press, 1994. 268 р.
28. McRae K., Ciesielski B., Gross J. J. Unpacking Cognitive Reappraisal: Goals, Tactics, and Outcomes // Emotion. 2012. Vol. 112. P. 250–255.
29. Presentation and validation of the Radboud Faces Database / O. Langner, R. Dotsch, G. Bijlstra, D. H. J. Wigboldus, S. T. Hawk, A. van Knippenberg // Cognition & Emotion. 2010. № 24 (8). P. 1377–1388.
30. Rogers C. R. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships as developed in the clientcentered framework // Psychology: A study of a science. Volume III: Formulations of the Person and the Social Contects / ed. S. Koch. New York: McGraw-Hill Book Company, 1959. P. 184–256.
31. Unterman I. Negotiation and Cross-cultural Communication // International Negotiation / ed. D. H. Bendhmane, J. W. Mc-Donald. Washington: Foreign Service Institute, 1984. P. 69–76.
32. Zartman I. W., Berman R. M. The Practical Negotiator. Yale: Yale University, 1982. 284 p.

Психологические реакции населения как фактор адаптации к пандемии COVID-19 | Сорокин

1. “В России выявили двух первых больных коронавирусом”. INTERFAX.RU, 31.01.2020. https://www.interfax.ru/russia/693554

2. Рассказова Е.И., Иванова Т. Ю. Мотивационные модели поведения, связанного со здоровьем: проблема «Разрыва» между намерением и действием. Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2015;12:105–130.

3. Рассказова Е.И., Тхостов А.Ш., Гульдан В.В. Способы заботы о здоровье и соматические жалобы в норме: роль представлений и роль действий. Психологические исследования. 2016;9:4-13.

4. Asmundson GJG, Taylor S. Coronaphobia: Fear and the 2019-nCoV outbreak. Journalof Anxiety Disorders. 2020;70:102196

5. Asmundson GJG, Taylor S. How health anxiety influences responses to viral outbreaks like COVID-19: what all decision-makers, health authorities, and health care professionals need to know. Journalof Anxiety Disorders. 2020;71:102211

6. Asmundson GJ, Taylor S, Carleton RN, Weeks JW, Hadjstavropoulos HD. Should health anxiety be carved at the joint? A look at the health anxiety construct using factor mixture modeling in a non-clinical sample. Journalof Anxiety Disorders. 2012;26(1):246‐251. doi:10.1016/j.janxdis.2011.11.009

7. Banerjee D. The COVID-19 outbreak: Crucial role the psychiatrists can play. Asian J Psychiatr. 2020;50:102014. doi:10.1016/j.ajp.2020.102014

8. Brooks SK, Webster RK, Smith LE, et al. The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. Lancet. 2020;395:912‐920. doi:10.1016/S0140- 6736(20)30460-8

9. Chan JF, Yuan S, Kok KH, et al. A familial cluster of pneumonia associated with the 2019 novel coro- navirus indicating person-to-person transmission: a study of a family cluster. Lancet. 2020;395:514‐523. doi:10.1016/S0140-6736(20)30154-9

10. COVID-19 Dashboard by the Center for Systems Science and Engineering (CSSE) at Johns Hopkins University (JHU). Available from: https://gisanddata.maps.arcgis.com/apps/opsdashboard/index.html#/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6

11. Cowling BJ, Ali ST, Ng TWY, et al. Impact assessment of non-pharmaceutical interventions against coronavirus disease 2019 and influenza in Hong Kong: an observational study. Lancet Public Health. 2020;2468-2667. doi:10.1016/S2468-2667(20)30090-6

12. Dong M, Zheng J. Letter to the editor: Headline stress disorder caused by Netnews during the outbreak of COVID-19. Health Expect. 2020;23(2):259‐260. doi:10.1111/hex.13055

13. Duan L, Zhu G. Psychological interventions for people affected by the COVID-19 epidemic. Lancet Psychiatry. 2020;7(4):300‐302. doi:10.1016/S2215-0366(20)30073-0

14. Huang Y, Zhao N. Generalized anxiety disorder, depressive symptoms and sleep quality during COVID-19 outbreak in China: a web-based crosssectional survey. Psychiatry Res. 2020;288:112954. doi:10.1016/j.psychres.2020.112954

15. Lei L, Huang X, Zhang S, Yang J, Yang L, Xu M. Comparison of Prevalence and Associated Factors of Anxiety and Depression Among People Affected by versus People Unaffected by Quarantine During the COVID-19 Epidemic in Southwestern China. MedSciMonit. 2020;26:e924609. doi:10.12659/MSM.924609

16. Leung GM, Ho LM, Chan SK, et al. Longitudinal assessment of community psychobehavioral responses during and after the 2003 outbreak of severe acute respiratory syndrome in Hong Kong. ClinInfectDis. 2005;40:1713‐1720. doi:10.1086/429923

17. Li J-B, Jang A, Dou K, et al. Chinese public’s knowledge perceived severity and perceived controllability of the COVID-19 and their association with emotional and behavioural reactions, social participation and precautionary behaviour. A national survey. National survey of COVID-19. 2020. p.30

18. McDonnell WM, Nelson DS, Schunk JE. Should we fear «flu fear» itself? Effects of h2N1 influenza fear on ED use. Am J Emerg Med. 2012;30(2):275‐282. doi:10.1016/j.ajem.2010.11.027

19. Moser DA, Glaus J, Frangou S, Schechter DS. Years of life lost due to the psychosocial consequences of COVID19 mitigation strategies based on Swiss data. medRxiv 2020.04.17.20069716; doi: doi.org/10.1101/2020.04.17.20069716

20. Qiu J, Shen B, Zhao M, Wang Z, Xie B, Xu Y. A nationwide survey of psychological distress among Chinese people in the COVID-19 epidemic: implications and policy recommendations. GenPsychiatr. 2020;33:e100213. doi:10.1136/gpsych-2020-100213

21. Rajkumar RP. COVID-19 and mental health: A review of the existing literature [published online ahead of print, 2020 Apr 10]. Asian J Psychiatr. 2020;52:102066. doi:10.1016/j.ajp.2020.102066

22. Moore RC, Lee A, Hancock JT, Halley M, Linos E. Experience with Social Distancing Early in the COVID-19 Pandemic in the United States: Implications for Public Health Messaging. medRxiv 2020.04.08.200570677 doi. org/10.1101/2020.04.08.20057067

23. Singh R, Adhikari R. Age-structured impact of social distancing on the COVID-19 epidemic in India. 2020; arXiv:2003.12055v

24. Teigen K. Yerkes-Dodson: A Law for all Seasons. TheoryPsychol. 1994; 4(4):525-47. doi:10.1177/0959354394044004

25. Wang C, Pan R, Wan X, et al. Immediate psychological responses and associated factors during initial stage of the 2019 Coronavirus Disease (COVID-19) epidemic among general population in China. Int. J. Environ. Res. Public Health. 2020,17,1729; doi10.3390/ijerph27051729

26. WHO, 14 April 2020, COVID-19 STRATEGY UPDATE https://www.who.int/publications-detail/covid-19-strategy-update-14-april-2020.

27. Wise T, Zbozinek T, Michelini G, et al. Changes in risk perception and protective behaviour during the first week of the COVID-19 pandemic in United States. March 2020. https:/www.researchgate.net/340040972 DOI:10.31234/osf.io/dz428

Социальная психология - Новости, исследования и анализ - Разговор - стр. 1

Шон Тью / EPA

Лайонел Пейдж, Сиднейский технологический университет

Забудьте, что говорят рынки ставок. Исследования прошлых выборов указывают на импульс, который привел Джо Байдена к большой победе над Дональдом Трампом.

lolloj / Shutterstock.ком

Андре Спайсер, Сити, Лондонский университет

Как отличить плохой жаргон от хорошего.

Согласно «Кентерберийским рассказам», зависть - один из семи смертных грехов, худший из них. Ричард Донахью / EyeEm через Getty Images

Джессика Розенфельд, Вашингтонский университет в Сент-Луисе

Мы должны подавлять чувство зависти. Но что, если те, что вызваны закрытием школ, работой на передовой и тесными квартирами, заслуживают изучения и принятия мер?

Оружейные магазины в США сообщают о всплеске продаж огнестрельного оружия. Джордж Фрей / AFP через Getty Images

Эйми Хафф, Государственный университет штата Орегон и Мишель Барнхарт, Государственный университет штата Орегон

Продажи оружия резко выросли в последние месяцы, что совпало с началом пандемии и протестов Black Lives Matter, которые начались в июне.

Shutterstock

Кок-Синг Тан, Университет Кертина,

Студентам преподают изолированные и обезличенные факты без понимания истории и процессов, с помощью которых ученые узнают то, что мы знаем, - образования в области научной грамотности.

Наше самоощущение зависит от понимания того, как другие думают о мире.Барни Мосс / Фликт

Как мозг отличает «я» от «другого»? Новое исследование дает ключ к разгадке.

В диск-гольф можно играть на открытом воздухе и на расстоянии. Аня Семенофф / The Denver Post через Getty Images

Джош Вудс, Университет Западной Вирджинии

Еще долго после того, как кризис утихнет, остаточная тревога может оставаться и кальцинироваться в культурах, обычаях и институтах.

Книга Густава Климта «Смерть и жизнь» свидетельствует о том, что многие люди не осознают вездесущее влияние смерти. Густав Климт / Викимедиа

Джефф Гринберг, Университет Аризоны и Шелдон Соломон, Skidmore College

Человеческая природа старается оградить себя от неприятного осознания того, что смерть в конечном итоге наступает для всех нас.

Сиро Фуско / EPA-EFE

Крис Стифф, Кильский университет

Психологические исследования предлагают несколько способов поощрения социально ответственного поведения.

Поведение меняется из-за коронавируса. Является ли воспринимаемый риск причиной? AP Photo / Стивен Сенн

Венди Бруйн де Брюин, Университет Южной Калифорнии, ; Аня Самек, USC Dornsife College of Letters, Arts and Sciences , и Daniel Bennett, USC Dornsife College of Letters, Arts and Sciences

Используя опрос, проведенный с 10 по 16 марта, социологи попытались распутать сложную связь между чувством уязвимости и изменением поведения в ответ на коронавирус.

Выбор гардероба может стать частью тонкого социального танца. Коллекция Эверетта / Shutterstock.com

Джейми Арона Кремс, Государственный университет Оклахомы

В недавнем исследовании изучается, как женщины «одеваются защитно», чтобы избежать агрессии со стороны других женщин.

Два человека, одна аватарка. Обезьяна: бизнес-изображения / Shutterstock.com

Аманда Л. Форест, Университет Питтсбурга и Кори Крюгер, Университет Питтсбурга

Социальные психологи исследовали, почему пользователи Facebook публикуют в профилях свои фотографии с романтическим партнером и как эти онлайн-показы интерпретируются другими.

Цветы и послания помещены к мемориалу Коби Брайанту перед Staples Center в Лос-Анджелесе.AP Photo / Ринго Х.В. Чиу

Эдвард Р. Хирт, Университет Индианы

Социальный психолог объясняет, как на вас может так сильно повлиять смерть человека, которого вы никогда не встречали.

У вашего партнера могут быть хорошие намерения, но зачастую результат плохой. Рон и Джо / Shutterstock.com

Эдвард Лемей, Мэрилендский университет и Мишель Гельфанд, Мэрилендский университет

Ваш партнер может подумать, что он дает ценную поддержку, но новое исследование показывает, как это может иметь неприятные последствия.

Shutterstock / alphaspirit

Кен Ротенберг, Кильский университет

Этология, социальная психология и криминология могут помочь нам понять, почему люди лгут и почему мошенничество.

Личность рассказчика анекдотов важнее, чем вы думаете. Джеймсбин / Shutterstock.ком

Майкл Тай, Университет Квинсленда и Алекс Боргелла, Колледж Форт-Льюис

Новое исследование подчеркивает важность «эффекта межгрупповой чувствительности» в комедии, который дает людям право рассказывать одни анекдоты, но не другие.

Существует большое несоответствие между реальной угрозой массовых расстрелов и тем, как общество воспринимает эту угрозу.Татьяна Ахметгалиева / Shutterstock.com

Жаклин Шилдкраут, Государственный университет Нью-Йорка Освего

Вероятность того, что вы станете жертвой массового расстрела, так же велика, как и вероятность удара молнии. Так почему же почти 50% американцев говорят, что боятся попасть под перекрестный огонь?

Как произносится «мусульманин»? А как насчет «болтовни»? Линда Стаф / Shutterstock.ком

Закари Джаггерс, Орегонский университет

То, как члены двух партий Америки видят страну и ее место в мире, может объяснить этот феномен.

Для многих пожилых людей сегодняшняя музыка идет в одно ухо и выходит из другого. Shutterstock.com/photograph.kiev

Фрэнк Т.МакЭндрю, Нокс Колледж

Музыка объективно не ухудшается со временем. Так почему же старшее поколение насмехается над каждым новым попаданием в топ-40?

Shutterstock.

Марк Бойл, Ливерпульский университет ; Крис Мюррей, Ньюкаслский университет , и Сьюзан Джарвис, Ливерпульский университет

Неравенство, бедность, жесткая экономия, загрязнение окружающей среды и более быстрый темп жизни - все это создает трудности для горожан, но выводы из психологии могут помочь создать более благоприятную городскую среду.

самых загружаемых статей журнала экспериментальной социальной психологии

Самые скачиваемые статьи из журнала экспериментальной социальной психологии за последние 90 дней.


Майя Грасо | Фань Сюань Чен | Таня Рейнольдс
Марика Сковронски | Роберт Бушинг | Барбара Крае
Оливер Скотт Карри | Ли А. Роуленд | Каспар Дж. Ван Лисса | Салли Злотовиц | Джон Макалани | Харви Уайтхаус
Энтони Л. Берроу | Николетт Рейноне
Майкл В. Краус | Джасинт Дж. Х. Тан
Стив Ратье | Леор Хакель | Джамиль Заки
Мигель Фариас | Анна-Кайса Ньюхейзер | Гай Кахане | Зои де Толедо
Саша Шварц | Мари Сингер
Дилан Вивад | Бретт Мерсье | Пол К. Пифф | Азим Шариф | Лара Борисовна Акнин
Кристофер Р. Энгельгардт | Брюс Д. Бартолоу | Джеффри Т. Керр | Брэд Дж. Бушман
Патрисия Дж. Дивайн | Патрик С. Форшер | Энтони Дж. Остин | Уильям Т.Л. Кокс
Джойс Эрлингер | Эйнсли Л. Митчам | Кэрол С. Двек
Кристоф Лейс | Кристоф Лей | Оливье Кляйн | Филипп Бернар | Лоран Ликата
Марк Дж. Брандт | Ханс Эйзерман | Ap Dijksterhuis | Фрэнк Дж. Фарач | Джейсон Геллер | Роджер Гинер-Соролья | Джеймс А. Грейндж | Марко Перуджини | Джеффри Р. Спайс | Анна ван 'т Веер
Яков Исраэлашвили | Диса А. Заутер | Агнета Х. Фишер
Эми Б.Брунелл | Терри Д. Фишер
Линден К. Майлз | Луиза К. Нинд | Зои Хендерсон | К. Нил Макрэй
Николас Л. Карнаджи | Крейг А. Андерсон | Брэд Дж. Бушман
Ори Вайзель | Роберт Бём
Уоррен Тирни | Джей Харди | Чарльз Р. Эберсол | Доменико Виганола | Елена Джулия Клементе | Майкл Гордон | Сюзанна Хогевен | Юлия Хааф | Анна Дребер | Магнус Йоханнессон | Томас Пфайффер | Джейсон Л. Хуанг | Ли Энн Вон | Кеннет ДеМарри | Эрик Р. Игу | Хана Чапман | Ана Гантман | Мэтью Ванаман | Джордан Вайли | Джастин Сторбек | Андрейчик Майкл Р. | Джон Макфетрес | Эрик Луис Ульманн
Джессика Дж.Хорошо | Кимберли А. Борн | Р. Грейс Дрейк
Ренеета Моган | Рональд Фишер | Джозеф А. Бюльбулия
Хайо Адам | Адам Д. Галински
Марк Ван Вугт | Сара Ф. Джепсон | Клэр М. Харт | Дэвид Де Кремер
Дэниел М. Оппенгеймер | Том Мейвис | Николай Давиденко

Психология социальных сетей

В сегодняшнем культурном и технологическом климате каждый использует какие-то социальные сети.Согласно грандиозному исследованию Pew Research Center 2018 года, 88% респондентов в возрасте от 18 до 29 лет сообщили об использовании каких-либо социальных сетей. 78% людей в возрасте от 30 до 49 лет сказали то же самое.

Число зарегистрированных пользователей падает для следующей возрастной группы, но не так сильно, как вы думаете. Ошеломляющие 64% людей в возрасте от 50 до 64 лет часто пользуются социальными сетями. Для поколения, которое выросло без Интернета или социальных сетей, эта статистика удивительна и помогает объяснить распространенность использования социальных сетей в нашей культуре.

В связи с распространением социальных сетей среди всех возрастов необходимо уделять больше внимания тому, что они делают с нами как с отдельными пользователями. Бесконечный поток общения и связи, обеспечиваемый социальными сетями, меняет то, как мы думаем и воспринимаем информацию. В настоящее время люди развивают в социальных сетях привычки, которые могут одновременно принести пользу и вред их психическому здоровью.

Поскольку эта тенденция расширенного использования социальных сетей будет только продолжаться, все больше исследователей присоединяются к этой области, чтобы проанализировать и понять психологию социальных сетей в нашей постоянно связанной культуре.

Социальные сети и мозг

С неврологической точки зрения социальные сети по-своему влияют на различные функции мозга. Он содержит множество комбинаций стимулов, которые могут вызывать различные реакции, и из-за этого влияние социальных сетей на мозг проявляется по-разному.

Например, позитивное внимание к социальным сетям влияет на несколько частей мозга. Согласно статье в Social Cognitive and Affective Neuroscience , накопление лайков в Facebook, Twitter или Instagram вызывает «активацию мозгового контура, связанного с вознаграждением, включая полосатое тело и вентральную тегментальную область, регионы, также участвующие в опыте получения лайков от другие.«Это звучит действительно сложно и запутанно, но, если взглянуть на него с другой точки зрения, это становится немного более удобоваримым.

Вентральная тегментальная область (VTA) - одна из основных частей, отвечающих за определение системы вознаграждения в человеческих телах. Когда пользователи социальных сетей получают положительные отзывы (лайки), их мозг запускает дофаминовые рецепторы, чему частично способствует VTA.

Другое исследование, в котором использовалась технология МРТ для мониторинга активности мозга, дало аналогичные результаты.Когда исследователи проанализировали мозг подростков, просматривающих Instagram, они обнаружили, что «просмотр фотографий с большим количеством (по сравнению с несколькими) лайками был связан с большей активностью в нейронных областях, связанных с обработкой вознаграждения, социальным познанием, имитацией и вниманием».

Опять же, поскольку социальные сети так тесно связаны с системами вознаграждения отдельных лиц, пользователи должны осознавать силу и возможность злоупотреблений платформ, которые они используют. Такие вещи, как азартные игры и наркотики, могут управлять системой вознаграждений в аналогичном качестве.Пользователи социальных сетей должны знать об этих параллелях, чтобы избежать потенциальных ловушек.

Помимо систем вознаграждения, стимулы социальных сетей могут влиять на принятие решений мозгом и функции обработки эмоций. В еще одном исследовании, в котором наблюдалась активность мозга у подростков, исследователи обнаружили, что части мозга, отвечающие за эмоциональную и сенсорную обработку, заметно реагируют, когда участники чувствуют себя исключенными. В этом исследовании подчеркивается влияние «социальной изоляции в Интернете» на развивающийся мозг подростков.Это означает, что когда пользователей социальных сетей исключают из онлайн-групп, чатов или событий, мозг напрямую реагирует в этих конкретных областях.

Исследования социальных сетей и того, как на них реагируют части мозга, все еще находятся на начальной стадии. Хотя эти исследования отражают попытку лучше понять влияние социальных сетей на различные части мозга, предстоит еще многое сделать.

Почему мы публикуем сообщения в социальных сетях

Люди выбирают разные материалы для публикации в разных социальных сетях.Когда люди хотят публиковать фотографии, они, как правило, выбирают Instagram. Когда они хотят опубликовать короткие фрагменты текста, например, анекдоты, они идут в Twitter. Так много всего нужно для того, чтобы решить, что и где публиковать, и это даже не считая психологических факторов, которые определяют, что публикуется, а что нет.

Психологические мотивы для публикации

Точно определить, почему люди публикуют сообщения, невозможно. Однако, понимая некоторые важные особенности поведения в социальных сетях, становится легче понять общие мотивы публикации.

Недавняя статья в Medium под названием «Психология социального обмена» помогла сформулировать различные уровни мотивации публикации. Хотя авторы этой статьи подошли к психологии публикации в социальных сетях с точки зрения маркетинга, они использовали явные психологические стимулы для обмена контентом. Они даже умело адаптируют иерархию человеческих потребностей известного психолога Абрахама Маслоу к причинам, по которым люди публикуют и потребляют обновления. Их:

  1. Физиологические потребности: Иногда люди публикуют сообщения, чтобы принести пользу здоровью или благополучию своих друзей и семьи.
  2. Безопасность: Физическая, психическая и финансовая безопасность важны для людей, когда они решают размещать какие-либо материалы в своих социальных сетях.
  3. Любовь / принадлежность: Пользователи обычно хотят публиковать сообщения, чтобы почувствовать какое-то социальное признание со стороны группы или конкретного человека.
  4. Esteem: Люди хотят подавить ориентированные на вознаграждение части своего мозга, что помогает объяснить, почему люди регулярно публикуют «ориентированный на меня» контент.
  5. Самоактуализация: Как самый важный аспект иерархии человеческих потребностей, этот аспект публикации в социальных сетях проявляется, когда люди делятся своими успехами - получают новую работу, завершают трудный проект или заканчивают школу, и это лишь некоторые из них. Примеры.

Психологический мир только недавно начал противостоять мотивам размещения материалов в социальных сетях. В статье под названием «Почему мы делимся: исследование мотивации обмена мобильными медиа» был проведен реальный эксперимент, в котором респондентов просили записывать свои привычки публикации и соответствующие чувства в дневнике, а затем участвовать в интервью после исследования. После наблюдения за поведением, связанным с обменом медиа, исследователи обнаружили, «что социальные и эмоциональные влияния играют важную роль в поведении по обмену медиа.”

Некоторые исследователи изучали влияние социальных сетей на психологическое развитие детей. В статье «Взросление, связанное с сетью: сайты социальных сетей и психосоциальное развитие подростков» говорилось, что некоторые причины, по которым люди делятся информацией, заключаются в том, что их с детства воспитывали для постов. Исследователи сказали:

В целом, заявленные мотивы использования подростками и молодыми людьми (сайты социальных сетей) весьма схожи с более традиционными формами общения - поддерживать связь с друзьями, строить планы, лучше узнавать людей и представлять себя другим.

Более того, исследователи объяснили, что дети и подростки начинают формировать свою личность, публикуя сообщения в социальных сетях и взаимодействуя с ними.

Согласно статье, опубликованной в журнале Journal of Experimental Social Psychology , одна из причин, по которой люди публикуют сообщения в социальных сетях, заключается в том, что совместное использование в социальных сетях может быть связано с положительными отзывами в социальных сетях и самооценкой. Если говорить более конкретно, то поиск лайков или подписок в социальных сетях сильно влияет на то, почему люди публикуют сообщения.Положительное внимание, которое некоторые пользователи получают за публикации, вдохновляет многих пользователей на все больше и больше социальных сетей.

В общем, люди обычно публикуют сообщения с какой-то эмоциональной позиции, которая требует ответа. Поскольку сама природа социальных сетей сосредоточена на общении, логично, что основная мотивация для размещения постов исходит из психологической точки, связанной с установлением связи с другими. Но это постоянное стремление к принятию и освещению в социальных сетях может привести к серьезным психологическим проблемам для некоторых.

Психология социальных сетей

Хотите узнать больше о том, как социальные сети влияют на работу мозга? Хотите узнать больше о положительном и отрицательном влиянии социальных сетей на психическое здоровье? Загрузите наше бесплатное руководство, чтобы начать изучать психологию социальных сетей уже сегодня!

Доступ к руководству

Когда привычки в социальных сетях превращаются в пристрастия к социальным сетям

Зависимость от социальных сетей привлекает все больше внимания в последние пять лет.Бум приложений для социальных сетей заставил многих исследователей исследовать не только то, почему люди публикуют контент, которым они хотят поделиться, но и склонности некоторых пользователей к привыканию.

В частности, статья «Сайты социальных сетей и зависимость» указала на некоторые причины, по которым люди становятся зависимыми от сайтов социальных сетей (SNS). Эти причины включают низкую самооценку и общую тревогу по поводу исключения.

Авторы поспешили провести различие между социальными сетями и социальными сетями, поскольку «социальные сети - это способ существования», в то время как «люди могут стать зависимыми от использования сайтов социальных сетей.«Они распространяют зависимость от социальных сетей, чтобы более четко связать ее с зависимостью от смартфонов, и что уровни зависимости могут зависеть от социально-демографической информации. Кроме того, исследователи приходят к выводу, что страх упустить что-то (FOMO) «может быть частью зависимости от социальных сетей». Все это важные особенности того, как люди все больше и больше склонны публиковать или использовать социальные сети из-за основной проблемы, связанной с аддиктивным поведением.

Зависимость от социальных сетей набирает обороты в академическом мире, потому что все больше людей сообщают о проблемах зависимости. В статье «Взаимосвязь между зависимостью от социальных сетей, самооценкой и удовлетворенностью жизнью у студентов университетов» подробно рассказывается о последствиях чрезмерного использования социальных сетей. В нем респонденты, которые сообщили об умеренном использовании социальных сетей, гораздо более позитивно оценивают свое социальное положение. Другие участники в подавляющем большинстве сообщили, что «использование социальных сетей, вызывающее привыкание, имело отрицательную связь с самооценкой». Те же респонденты в опросе заявили, что им не хватает удовлетворенности своей жизнью, что они напрямую связывают с заниженной самооценкой.

Более того, в главе «Зависимость от социальных сетей» из Behavioral Addictions контекстуализировано значение зависимости от социальных сетей в мире, где она еще не исследована в должной мере. В главе более подробно рассматриваются способы, с помощью которых специалисты в области психического здоровья могут проводить эффективные процессы скрининга и лечения в ответ на пользователей, подозреваемых в склонности к привыканию.

Хотя в этой главе хорошо представлены впечатляющие перспективные рамки для скрининга и лечения, необходимо проделать гораздо больше работы, чтобы напрямую противостоять проблеме.Чтобы более полно раскрыть психологию социальных сетей, необходимо более внимательно изучить превентивные меры.

Понимание изменения самооценки при использовании социальных сетей

Социальные сети позволяют пользователям выражать свою индивидуальность уникальными способами. Но возможность создавать несколько учетных записей и курировать материалы в своих профилях дала пользователям беспрецедентную возможность создавать новые личности. Эти новые цифровые идентификаторы могут соответствовать, дополнять или противоречить реальной личности пользователей.

Как социальные сети формируют идентичность

Чтобы более четко понять, как социальные сети формируют личность людей, необходимо сначала взглянуть на ландшафт социальных сетей.

В статье «Психология социальных сетей: от технологий к идентичности» говорится, что пространственное устройство гибридных социальных сетей привело к «возникновению« межреальности », нового социального пространства, более гибкого и динамичного, чем предыдущие социальные сети». Вне этих новых фреймворков сейчас людей:

.
  • Измените свою социальную идентичность.
  • Измените то, как другие воспринимают их, с помощью тщательно отобранных профилей в социальных сетях.
  • Используйте инструменты социальных сетей, чтобы расширить свои социальные связи.
  • Скрывают свои настоящие личности за виртуальными.

Благодаря новым технологиям социальных сетей, пользователи в некотором роде могут иметь гораздо больший контроль над формированием своей идентичности. Однако исследователи предупредили, что инструменты социальных сетей должны использоваться пожилыми, более зрелыми людьми, потому что, когда они «используются безответственно слишком молодыми людьми, они могут вызвать проблемы и трудности, которые в некоторых случаях даже время не может стереть. .”

С точки зрения психологии социальных сетей, эта новая способность контролировать формирование собственной идентичности так же вдохновляет, как и настораживает. Пользователи могут создавать свою идентичность в социальных сетях как честное представление своих личностей и качеств, и в то же время они могут также создавать совершенно новые персонажи в социальных сетях. Эта сила имеет впечатляющие преимущества и серьезные последствия.

Эффекты самовосприятия в социальных сетях

самооценка пользователей социальных сетей оказывается под микроскопом, когда они постоянно сравнивают свои ситуации с другими.И эти сравнения часто происходят, когда они взаимодействуют друг с другом. Мэтью Питтман и Брэндон Райх, как специалисты в области СМИ, так и ученые, обнаружили, что люди могут отточить свою личность, когда они используют интимные, ориентированные на изображения платформы социальных сетей, такие как Instagram и Pinterest.

Они заявили, что «количественные результаты показывают, что одиночество может уменьшаться, в то время как счастье и удовлетворенность жизнью могут увеличиваться в зависимости от использования социальных сетей на основе изображений. Напротив, использование текстовых медиа кажется неэффективным.«В результате некоторые пользователи имеют большую уверенность и более сильное самовосприятие в социальных сетях в среде, ориентированной на изображения.

С другой стороны, социальные сети могут также мотивировать людей, которые негативно относятся к себе, к созданию совершенно новой идентичности. Здесь думают, хотя и не всегда злонамеренно, но они заставляют других думать, что они кто-то другой. В контексте служб знакомств в социальных сетях эта практика известна как кетфишинг. Согласно сайту Scientific American, «пользователи могут чувствовать давление, чтобы изменить информацию (рост, вес и возраст), чтобы представить то, что они считают своим идеалом, и максимизировать свою привлекательность.«Социальные сети создали среду, в которой пользователи чувствуют давление, заставляя их лгать или выдумывать свою физическую и психологическую идентичность, чтобы стать более желанными.

Это давление распространяется далеко за пределы мира знакомств и во многие другие аспекты взаимодействия в социальных сетях. Уязвимости некоторых пользователей социальных сетей в более общем плане могут привести к «ложному Facebook-я». Согласно исследованию «Я Facebook: характеристики и психологические предикторы ложной самопрезентации в Facebook», исследователи смогли подчеркнуть, что люди с низкой самооценкой в ​​социальных сетях гораздо чаще создавали альтернативные, иногда противоречивые Персонажи в Facebook.

Социальное давление, чтобы вписаться в группы социальных сетей

Огромный стимул к использованию социальных сетей связан с одобрением, которое пользователи могут получить от различных групп. Как и практически все аспекты социальных сетей, это ориентированное на группы направление социальных сетей имеет свои преимущества и недостатки.

Одним из основных преимуществ для пользователей социальных сетей является то, что они могут общаться с группами людей со схожими интересами по всей планете. Люди могут найти больше информации о нишевых хобби, популярных развлечениях и общих интересах.Эта способность принадлежать к разным группам отлично подходит для людей из небольших или отдаленных сообществ, и психологические преимущества для этих людей огромны.

Согласно Арту Маркману из Psychology Today, принадлежность к группе может значительно улучшить стремление человека выполнять задачи. В частности, он заявил, что «даже простых отношений между людьми, основанных на произвольных причинах, таких как совместный день рождения или случайное назначение в группу, достаточно, чтобы усилить чувство тепла и мотивации. «Социальные сети, таким образом, предлагают людям возможность объединяться в группы как по общим, так и по конкретным интересам, что может помочь повысить их общую продуктивность.

С другой стороны, слишком тесная или тесная принадлежность к группе может изменить образ мышления и поведения типичного пользователя социальных сетей. Академический журнал Media Psychology недавно опубликовал исследование, которое показало, что, когда пользователи остаются в своих группах в социальных сетях, они начинают имитировать поведение этих групп.Эта мимикрия приводит к образованию пузыря идентичности в социальных сетях, который усиливается длительным взаимодействием с группой.

Социальные сети и психическое здоровье

Помимо способности управлять эмоциональными и психическими состояниями, платформы социальных сетей могут влиять, положительно или отрицательно, на психологическое поведение людей. Социальные сети могут значительно помочь улучшить психическое здоровье пользователей, но в то же время они могут негативно повлиять на психологическое благополучие людей.

Преимущества психического здоровья в социальных сетях

Хотя многие исследователи сосредотачиваются на недостатках использования социальных сетей, есть несколько потенциальных преимуществ для психического здоровья. Преимущества распространяются на разные демографические группы и проявляются неожиданно.

Для миллениалов, которые, как правило, доминируют в некоторых сферах потребления социальных сетей, цифровой мир социального обмена дает несколько преимуществ для психического здоровья и взаимоотношений. Психологи Адриана М. Манаго и Ланен Вон обнаружили, что по мере того, как молодые люди становятся взрослыми, открываются широкие возможности для дружбы и счастья.В частности, они заявили, что молодые пользователи социальных сетей теперь могут укреплять связи с друзьями благодаря легкому доступу к информации и интересам друзей.

Кроме того, они обнаружили, что эти соединения дают пользователям возможность большей независимости и автономии, что увеличивает их способность критического мышления и способность принимать решения. Это чувство общности и самоуважения со временем ощутимо улучшит психическое здоровье пользователей.

Организация Painted Brain, которая борется с проблемами психического здоровья посредством пропаганды, художественного самовыражения и бизнеса, обрисовала способы, которыми социальные сети могут положительно влиять на психическое здоровье пользователей.С психологической точки зрения они обнаружили множество положительных эффектов социальных сетей на психическое здоровье, например:

  • Социальная интеграция со схожими группами интересов.
  • Мотивы здорового и бодипозитивного образа жизни.
  • Наличие группы поддержки.
  • Поддержание и построение новых отношений.
  • Введение в новые способы мышления.

Последствия использования социальных сетей для психического здоровья

Хотя использование социальных сетей и вовлеченность в них, безусловно, приносит ощутимые преимущества, они справедливо критиковались за то, что они оказывают токсическое воздействие на психическое здоровье пользователей.

Этот вид беспокойства гораздо сильнее проявляется у подростков. Как обнаружила лицензированный клинический социальный работник Кэти Херли, подростки в сети должны «противостоять киберзапугиванию, троллям, токсичным сравнениям, недосыпанию и менее частым личным взаимодействиям». В культурный момент, когда подчеркивается важность постоянного пребывания в сети, эти, казалось бы, не связанные друг с другом проблемы могут ошеломить пользователей и вызвать глубокое беспокойство. Эти негативные последствия для психического здоровья подростков показывают, что родители, преподаватели и другие образцы для подражания должны создавать более эффективные модели взаимодействия с социальными сетями.

Кроме того, согласно научной статье, опубликованной в журнале Journal of Social and Clinical Psychology , более высокий уровень депрессии коррелирует с использованием Facebook. Исследование показало, что психическое здоровье испытуемых ухудшалось из-за того, что они проводили больше времени в Facebook, из-за чего пользователи хуже относились к своему положению, когда они сравнивали свои профили с другими.

Другая статья врача и киберпсихолога Игоря Пантича повторила это открытие. Он заявил, что «длительное использование сайтов социальных сетей, таких как Facebook, может быть связано с признаками и симптомами депрессии.«По мере того как люди сравнивают свою жизнь со многими другими, они обнаруживают, что их психическое здоровье продолжает ухудшаться.

Последствия психологии социальных сетей

Психология социальных сетей существует только последние 10–15 лет, что напрямую совпадает с ростом социальных сетей. В результате проводимое исследование все еще находится на начальной стадии. Почти во всех научных статьях, представленных в этом руководстве, исследователи упоминали об ограничениях своих собственных методов, чтобы в будущих исследованиях они могли быть исследованы дальше.

Поскольку в существующих исследованиях так много пробелов, в этой области должны появиться новые перспективы. По словам 20-летнего корреспондента Atlantic и психолога Джин М. Твенге, людям нужно гораздо больше осознавать последствия зависимости от социальных сетей ради будущего наших детей. «На карту поставлено не только то, как дети переживают подростковый период», - сказала она. «Постоянное присутствие смартфонов, вероятно, повлияет на них и в зрелом возрасте».

Вы можете отреагировать на эту всеобъемлющую проблему и помочь в ее решении, продолжив обучение в этой области.В психологии есть много уровней карьерного роста, которые предлагают различные возможности для исследования в зависимости от ваших профессиональных и личных предпочтений. Он-лайн B.S. in Psychology подготовит вас к анализу и пониманию психологического воздействия социальных сетей на пользователей, изучая социальную психологию, групповую динамику и многое другое.

Получите более полное представление о том, как социальные сети влияют, как положительно, так и отрицательно, на психологию пользователей, получив степень психолога King University Online.Наша программа преподается подготовленными и украшенными преподавателями, которые подготовят вас к успешному будущему. Благодаря круглогодичному доступу к курсам и щедрой политике перевода кредитов вы сможете получить степень всего за 16 месяцев.

Журнал личности и социальной психологии

The Journal of Personality and Social Psychology (часто называемый JPSP) - это ежемесячный психологический журнал Американской психологической ассоциации. Он считается одним из лучших журналов в области социальной психологии и психологии личности.Основное внимание уделяется отчетам об эмпирических исследованиях; однако также публикуются специализированные теоретические, методологические и обзорные статьи. Согласно отчету Journal Citation Reports за 2008 г., его текущий импакт-фактор составляет 5,035, что делает JPSP журналом № 3 в области социальной психологии и психологии личности и № 1 среди эмпирических журналов в этих областях. Журнал разделен на три независимо редактируемых раздела: установки и социальное познание, межличностные отношения и групповые процессы, а также процессы личности и индивидуальные различия.Эти разделы (по состоянию на январь 2009 г.) редактировались Чарльзом М. Джаддом, Джеффри А. Симпсоном и Лорой А. Кинг соответственно. Статьи JPSP обычно включают длинное введение и обзор литературы, за которыми следуют несколько связанных исследований, в которых исследуются различные аспекты теории или проверяются несколько конкурирующих гипотез. Некоторые исследователи считают, что необходимость проведения нескольких экспериментов является чрезмерным бременем, задерживающим запуск

.
Издатель
Американская психологическая ассоциация
Страна
США
Сайт
http: // www.apa.org/pubs/journals/psp/
Ударный фактор
5,035 (2008)

Некоторый контент из Википедии, под лицензией CC BY-SA

Социальная психология и общество

«Социальная психология и общество» издает научные и практические статьи по социальной психологии , и наиболее актуальные социально-психологическая работа теоретических, экспериментальных и Практико-прикладной характер российских и зарубежных специалистов. Основные темы журнал, посвященный проблемам коммуникации и взаимодействия в системе «Личность - Группа - Общество». Издание адресовано психологам, исследователи, практики, психологи, профессора психологии, а также всем, кто интересуется социальной психологией.

Журнал включен в Web of Science Индекс цитирования новых источников (ESCI).

Издательство : Московский государственный психолого-педагогический университет

Форма распространения: периодическое печатное издание

Свободный доступ к выпускам на www.https://psyjournals.ru/social_psy/

Включение в базу и индексы:

Журнал рекомендован Высшей аттестационной комиссией Минобрнауки РФ за публикацию докторской результаты исследования.

Журнал также имеет различные российские и международные индексации. базы данных:

Журнал с сфера применения (согласно перечню научных филиалов) :

Журнал «Социальная психология и общество» является рецензируемым научным периодическое издание, зарегистрированное в соответствии с законом как средство массовой информации.

Номер свидетельства: ПИ №ФС77-67006. Дата регистрации 30.08.2016.

ISSN: 2221-1527

ISSN (онлайн): 2311-7052

Журнал издается с 2010 года.

Журнал издается ежеквартально.

Мы не берем плату любые сборы за подачу или публикацию.

Журнал открытого доступа
Это журнал с открытым доступом. Весь контент доступен для некоммерческих в целях бесплатно для пользователя или его / ее учреждения.Пользователи разрешены читать, скачивать, копировать, распространять, распечатывать, искать или ссылаться на полные тексты статей или использовать их в других законных целях со ссылкой на источник. Это соответствует определению открытого доступа BOAI.

Условия лицензии:
Все материалы в этом журнале имеют лицензию на условиях Creative Commons Attribution-Non-Commercial 4.0 International Лицензия: пользователи могут свободно копировать и распространять материал на любом носителе. или форматировать, ремикшировать, преобразовывать и развивать материал, если они дают соответствующий кредит, дайте ссылку на лицензию и укажите, были ли изменения сделал. Пользователи не могут использовать материалы в коммерческих целях.


Основное содержание журнала - оригинальные научные статьи, обзоры литературы, критические обзоры, мнения.

Журнал состоит из следующих частей:

  • Редакционная
  • Теоретические исследования
  • Эмпирические исследования
  • Прикладные исследования и практика
  • Методологические инструменты
  • Обсуждения и диспуты
  • Критика и библиография
  • Научная жизнь
  • Указатель статей

Процесс рецензирования: публикация обеспечивает рецензирование всех представленных статьи, имеющие отношение к целям журнала.Все рецензенты являются признанными экспертами. по тематике рецензируемого материала. Рецензии на полученные материалы есть хранится в издательстве 3 года. Редакция отправляет Рецензии на присланный материал авторам в электронном виде.

Интернет-сайт журнала

: Интернет-издание общедоступно на русском и Английский язык, включая аннотации, ключевые слова, информацию об авторе для всех опубликованных статей и аннотаций, а также полнотекстовых версий всех статьи.На сайте размещена информация об издателе на русском и английском языках. (см. информацию об издателе), главный редактор, редколлегия и редакция комитет (см. Редакционная коллегия), а также контактную информацию, описывающую журнал цели.

Официальный сайт журнала: https://psyjournals.ru/index.shtml

РИНЦ: Издание зарегистрировано в Российском индексе научного цитирования. (см. Публикация в РИНЦ) и регулярно предоставляет информацию о статьях опубликовано в этом индексе.Двухлетний импакт-фактор публикации в РИНЦ составляет 1.025 (дата обращения: 26.11.2019).

Редколлегия: В редколлегию 18 специалистов - к.э.н. и. докторов наук (или обладателей эквивалентных иностранных ученых степеней) в основное место работы занимается исследованиями и / или преподаванием в высших учебных заведениях. Список членов редколлегии публикуется в каждом номере журнала. и на своем официальном сайте на русском и английском языках с указанием их ученые степени.

Подготовка статей: Публикуемые материалы содержат информацию о авторов, их место работы и необходимые контактные данные. Ключевые слова и аннотации на английском и русском языках обязательны при публикации научные статьи на русском языке. Все опубликованные научные статьи должны включать библиографические списки, составленные в соответствии с правилами публикация, исходя из требований, указанных в действующих стандартах. В официальный сайт издания включает правила подачи, рецензирования, и публикация рукописей.

Большой размер выборки, больше самоотчетов и больше онлайн-исследований

9

Исследования в области социальной психологии изменились

Результаты

Проверка прогнозов

Гипотеза предсказывала, что количество участников в исследовании больше в исследование

, опубликованное в 2016 и 2018 годах, чем в исследованиях, опубликованных в 2009 и 2011 годах. Действительно, размеры выборки были на

больше в исследованиях, опубликованных в 2016 году (M = 179, SD = 131) и в 2018 году (M = 195, SD = 126 ), чем в исследованиях

, опубликованных в 2011 г. (M = 120, SD = 96) и в 2009 г. (M = 117, SD = 106) соответственно, C1 (Y): B = 29.09, SE

= 5,20, z = 5,60, p <0,001, 95% ДИ = [18,90; 39,28]; C2 (Y): B = 38,23, SE = 8,29, z = 4,61, p <0,001, 95% CI =

[21,98; 54,48]. Размер выборки существенно не отличался между 2009 и 2011 годами, а также между

2016 и 2018 годами, C3 (Y): z = 1,18, p = 0,237, а также не отличался между журналами, все C (J): | z | <1,4, p>

0,18. Тем не менее, были некоторые свидетельства взаимодействия журнала в течение года x, C1 (JxY): B = 11,20, SE = 5.20,

z = 2,15, p = 0,031, 95% ДИ = [1,01; 21.39] (описательную статистику см. В таблице 2). Увеличение размера выборки на

между 2011 и 2016 годами было больше для исследований, опубликованных в JPSP (и SPPS), чем для JESP (и PSPB).

Все остальные контрасты, проверяющие взаимодействие журнала x год, не были значимыми, все остальные C (JxY): | z | <1.8,

p> .08. Модель объяснила более 9% дисперсии в размере выборки (R² = 0,092, z = 4,39, p <0,001).

В совокупности исследования, опубликованные в 2016 и 2018 годах, имели более крупные выборки, чем исследования, опубликованные в

в 2009 и 2011 годах - в разной степени, в зависимости от журнала.Как указано в других источниках (например,

Motyl et al., 2017), исследователи социальной психологии последовали призыву увеличить статистическую мощность.

Следующее предсказание заключалось в том, что в 2016 и 2018 годах (по сравнению с 2011 и 2009 годами) данные будут больше

, которые часто собираются онлайн. В подтверждение этого, больше исследований в 2016 (43,9%) и 2018 (49,8%), чем в

2011 (11,4%) и 2009 (6,0%), полагались на онлайн-сбор данных, C1 (Y): B = 0,94, SE = 0,13 , z = 7,36, p <

.001, 95% ДИ = [0,690; 1.191]; C2 (Y): B = 1,49, SE = 0,28, z = 5,22, p <0,001, 95% CI = [0,927; 2.042].

Не было существенной разницы между 2009 и 2011 годами, а также между 2016 и 2018 годами в

JESP и PSPB в отношении сбора данных в режиме онлайн, C3 (Y): z = -0,59, p = 0,57. Доля

онлайн-исследований в разных журналах не различалась, все C (J): | z | <0,8, все p> .3, но было около

свидетельств взаимодействия журнала за год, C3 (JxY): B = -0.59, SE = 0,19, z = -3,12, p = 0,002, 95% CI = [-

0,967; -0,221] (описательную статистику см. В таблице 2). Этот контраст указывает на то, что рост в теории социальной идентичности

| Simply Psychology

  1. Социальная психология
  2. Теория социальной идентичности

Теория социальной идентичности

Доктор Саул МакЛеод, обновлено 2019


Величайшим вкладом Генри Тайфеля в психологию была теория социальной идентичности. Социальная идентичность - это представление человека о том, кем он является, на основе членства в группе.

Тайфель (1979) предположил, что группы (например, социальный класс, семья, футбольная команда и т. Д.), К которым принадлежат люди, были важным источником гордости и самоуважения. Группы дают нам чувство социальной идентичности: чувство принадлежности к социальному миру.

Мы разделили мир на «них» и «нас» на основе процесса социальной категоризации (то есть мы разделяем людей на социальные группы).

Анри Таджфель предположил, что стереотипы (то есть разделение людей на группы и категории) основаны на нормальном когнитивном процессе: тенденции группировать вещи вместе.При этом мы склонны преувеличивать:

1. различия между группами

2. сходство вещей в одной и той же группе.

Это известно как внутри группы (мы) и вне группы (они). Центральная гипотеза теории социальной идентичности состоит в том, что члены группы внутри группы будут стремиться найти негативные аспекты чужой группы, тем самым улучшая свое представление о себе.

Предвзятые взгляды между культурами могут привести к расизму; в своих крайних формах расизм может привести к геноциду, как это произошло в Германии с евреями, в Руанде между хуту и ​​тутси и, совсем недавно, в бывшей Югославии между боснийцами и сербами.

Точно так же мы классифицируем людей. Мы видим группу, к которой мы принадлежим (внутренняя группа), как отличная от других (внешняя группа), а члены одной и той же группы более похожи, чем они есть.

Социальная категоризация - одно из объяснений предрассудков (т. Е. Менталитета «они» и «мы»), которое приводит к группам внутри и вне группы.

Примеры ин-групп и аут-групп

Примеры ин-групп и аут-групп

o Северная Ирландия: католики - протестанты

o Руанда: хуту и ​​тутси

o Югославия: боснийцы и сербы

o Германия: евреи и нацисты

o Политика: лейбористы и консерваторы

o Футбол: Ливерпуль и Манчестер Юнайтед

o Пол: мужчины и женщины

o Социальный класс: средний и Рабочие классы


Этапы теории социальной идентичности

Этапы теории социальной идентичности

Тайфел и Тернер (1979) предположили, что существует три психических процесса, участвующих в оценке других как «нас» или «они» (т.е. «В группе» и «вне группы». Они происходят в определенном порядке.

Категоризация

Первый - это категоризация. Мы классифицируем объекты, чтобы понимать и идентифицировать их. Очень похожим образом мы классифицируем людей (включая себя), чтобы понять социальную среду. Мы используем социальные категории, такие как черный, белый, австралиец, христианин, мусульманин, студент и водитель автобуса, потому что они полезны.

Если мы можем отнести людей к категории, то это говорит нам кое-что об этих людях, и, как мы видели в примере с водителем автобуса, мы не могли бы нормально функционировать без использования этих категорий; я.е. в контексте автобуса.

Точно так же мы узнаем кое-что о себе, зная, к каким категориям мы принадлежим. Мы определяем соответствующее поведение со ссылкой на нормы групп, к которым мы принадлежим, но вы можете сделать это только в том случае, если можете сказать, кто принадлежит к вашей группе. Человек может принадлежать к разным группам.

Социальная идентификация

На втором этапе, социальной идентификации, мы принимаем идентичность группы, к которой мы себя причисляем.

Если, например, вы отнесли себя к категории студента, велика вероятность, что вы примете личность студента и начнете действовать так, как, по вашему мнению, поступают студенты (и соответствуете нормам группы).

Ваша идентификация с группой будет иметь эмоциональное значение, и ваша самооценка будет связана с членством в группе.

Социальное сравнение

Заключительный этап - социальное сравнение. После того, как мы классифицировали себя как часть группы и отождествили себя с этой группой, мы склонны сравнивать эту группу с другими группами.Если мы хотим поддерживать нашу самооценку, наша группа должна выгодно отличаться от других групп.

Это очень важно для понимания предрассудков, потому что, как только две группы идентифицируют себя как соперников, они вынуждены соревноваться, чтобы члены сохранили свою самооценку.

Конкуренция и враждебность между группами, таким образом, является не только вопросом конкуренции за ресурсы (как в «Пещере разбойников Шерифа»), например за работу, но также и результатом конкурирующей идентичности.

Заключение

Повторюсь, в теории социальной идентичности членство в группе - это не что-то чужеродное или искусственное, что прикреплено к человеку, это реальная, истинная и жизненно важная часть человека.

Опять же, очень важно помнить, что внутренние группы - это группы, с которыми вы себя идентифицируете, а чужие - это группы, с которыми мы не отождествляем себя и которые могут подвергаться дискриминации.

Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S. A. (2019, 24 октября). Теория социальной идентичности . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/social-identity-theory.html

Ссылки на стили APA

Tajfel, H.