Социально неадаптированный человек: Социально неадаптированный человек это — Отношения

Социально неадаптированный человек это — Отношения

Понятие «социальная адаптация» используется в науке достаточно давно и широко. При этом, сфера применения понятия не ограничивается какой-либо одной, конкретной отраслью или направлением научного знания. Напротив, понятия «адаптация» и «адаптационный процесс» используются сегодня в биологии и социальной психологии, философии и кибернетике, социологии и экологии и т.п.

Можно утверждать, что проблемы адаптационных процессов – это проблемы комплексного исследования человека и окружающего его мира.

Начало этим исследованиям было положено биологическими науками, где адаптация рассматривается как процесс приспособления строения и функций организма к условиям существования и привыкание к ним.

В определённом смысле слова, процесс человеческой жизни можно свести к необходимости постоянно решать проблему «вживания» в новые системы социальных отношений, группы, системы ценностей и т.

п. Это происходит, в первую очередь, в силу динамичного характера социальной жизни, приводящего к постоянным изменениям среды жизнедеятельности человека. В самом общем виде понятие «социальная адаптация» можно определить следующим образом: это процесс взаимодействия субъекта и социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания его участников.

Социальная адаптация – процесс приспособления личности или социальной группы к новой среде жизнедеятельности путем активного ее усвоения. Социальная адаптация осуществляется в различных сферах жизнедеятельности человека

Социальная адаптация – интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции:

— адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма;

— адекватная система отношений и общения с окружающими;

— гибкость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

        Важнейшим элементом этого процесса является согласование самооценок, притязаний и возможностей субъекта с реалиями социальной среды. Это согласование включает в себя, во-первых, реальный уровень процесса — состояние среды и социального субъекта на данный момент времени, и, во- вторых, потенциальный уровень — возможности, тенденции и закономерности развития как социальной среды, так и социального субъекта.

Из вышесказанного следует что, процесс социальной адаптации — это взаимонаправленный процесс, т.е. предполагающий взаимное воздействие социальной среды и социального субъекта друг на друга.

В процессе социальной адаптации формируются:

• приемлемые окружением навыки общения;

• поведения и деятельности, дающие возможность личности самоутверждаться, реализовывать свои потребности.

Социальная адаптация связана с другим процессом, связанным с освоением субъектом социальной среды, — процессом социализации.

Таким образом, понятия и процессы социальной адаптации и социализации взаимоопределяют и взаимодополняют друг друга. С одной стороны, социализация предполагает наличие у субъекта способности понять и усвоить изменяющиеся условия жизнедеятельности, с другой — социальная адаптация –представляет механизм и одну из форм социализации личности.

Вместе с тем, эти два процесса существенно отличаются друг от друга.

Процесс социализации — это длительный, постепенный процесс эволюционного характера, включающий узнавание, накопление и усвоение новых знаний, умений и навыков, процесс превращения социальных ценностей и норм во внутренние механизмы регуляции собственной деятельности (процесс интериоризации).

Процесс адаптации имеет более сжатые временные границы, это,

скорее, революционный процесс, в ходе которого необходимо в относительно короткие промежутки времени устранить или усвоить создавшиеся социальные изменения и проблемы.

   В ходе социальной адаптации осваиваются и усваиваются не все, а относительно стабильные и значимые элементы социальной среды и наиболее типичные формы и способы решения социальных проблем.

Человек, группа или организация должны, в первую очередь, адаптироваться именно к таким условиям и использовать результаты этого процесса как основу или базу для углубления и конкретизации последующего процесса социальной адаптации.

Стадии социальной адаптации

Социальная адаптация — процесс, который представляет собой единство следующих стадий:

1. Адаптационный шок, под которым понимается общее расстройство функций социального субъекта или системы, вследствие какого-либо потрясения социогенного характера, вызванного резким нарушением привычного взаимодействия с внешней средой. Это одна из наиболее болезненных стадий социальной адаптации, и период парализующего страха и бездействия и, одновременно, первичной, эмоциональной оценки и попытки самого первого осмысления сути происходящих изменений. Именно на этой стадии социальной адаптации субъект впервые сталкивается с необходимостью освоения новых элементов социальной среды и узнаёт их позитивные и негативные стороны.

На этой стадии происходит осознание личностью (социальной группой) того обстоятельства, что ее прежнее поведение не содействует достижению успеха и необходимо менять модель поведения с учетом требований новой социальной среды. Для смены поведенческих образцов необходима активная позиция личности.

Рассматриваемая стадия социальной адаптации представляет собой достаточно серьёзную опасность для социальных субъектов, социальный, психологический и физический потенциал которых недостаточен для преодоления возникающих трудностей. В ряде случаев, адаптационный шок может стать основой для разрушения человеческой личности или даже её физической гибели.

2. Мобилизация адаптационных ресурсов. Здесь для субъектов, сумевших пережить стадию адаптационного шока, наступает этап глубокого осмысления ситуации и концентрации усилий на сознательном поиске выхода из неё.

     Эта стадия связана с активным, сознательным поиском, выбором и

освоением на поведенческом уровне новых моделей жизнедеятельности. В этом случае субъект, опираясь на результаты первичного освоения новой социальной среды на предыдущей стадии социальной адаптации, получает возможность

выбрать и реализовать на практике наиболее подходящий для него способ поведения и деятельности, активизируя собственные способности и возможности.

Настоящая стадия социальной адаптации предполагает активизацию адаптационного потенциала субъекта, под которым понимается совокупность свойств и ресурсов, которая имеется у человека или группы в

скрытом виде и актуализируется в процессе социальной адаптации.

3. Ответ на «вызов среды». Это завершающая стадия процесса социальной адаптации. Её содержание представляет собой реализацию конкретной модели поведения и деятельности, которые выбираются субъектом с учётом собственных адаптивных ресурсов и возможностей, представлений о происходящем, а также основных характеристик социальной среды, в которой протекает процесс социальной адаптации.

При этом, необходимо помнить о том, что сделанный субъектом выбор не обязательном должен соответствовать требованиям среды. Субъект может

ошибиться в своём выборе, избрав модель поведения и деятельности, которая

соответствует его собственным целям, стремлениям и возможностям, но противоречит объективным закономерностям и тенденциям развития ситуации, в которой протекает процесс социальной адаптации. Это обстоятельство может впоследствии привести человека к серьёзным проблемам и трудностям.

Существуют и иные подходы к выделению стадий социальной адаптации. Ряд исследователей выделяют четыре качественные стадии социальной адаптации:

— первая (начальная) стадия, когда адаптирующийся индивид улавливает лишь правила поведения, но система ценностей социума внутренне им не признается;

— вторая стадия (терпимость), когда как социальная среда, так и индивид признают равноценность эталонов поведения в отношении друг друга;

— третья стадия — приспособления, «аккомодации« — связана с взаимными уступками: индивид признает и принимает систему ценностей среды, но и представители этой среды признают некоторые его ценности;

— четвертая стадия — полной адаптации, «ассимиляции», когда индивид отказывается от прежних образцов и ценностей и полностью принимает новые.

В процессе социальной адаптации деятельность субъекта может быть:

1. Адаптивной, когда он сам стремится приспособиться к среде (кон-

формизм, ритуализм и ретритизм):

2. Адаптирующей, при которой субъект стремится к самостоятельному изменению среды в соответствии со своими целями, задачами и потребностями. Наиболее эффективный результат социальной адаптации может быть достигнут в случае сочетания в поведении субъекта, адаптивного и адаптирующего аспектов.

Процесс приспособления индивида к новой среде жизнедеятельности

предполагает выделение тех её сторон, свойств и характеристик, к которым необходимо адаптироваться, прежде всего, т.е. объекта социальной адаптации.

В зависимости от объекта социальной адаптации, можно выделить некоторые ее виды.

1. Функциональная, представляющая собой приспособление субъекта к новой социальной среде через освоение и выполнение новых социальных функций. Например, адаптация ребёнка к школе возможна, в том числе, и через освоение им функциональных обязанностей учащегося.

2. Организационная, связанная с освоением и приспособлением субъекта к новым организационным структурам, к новой системе социальной или внутригрупповой стратификации. Примером подобной адаптации может служить освоение человеком иерархических отношений в новом для него коллективе. Например, на работе, воинской службе.

3. Ситуативная, представляющая собой внешнее приспособление субъекта к новым условиям существования и жизнедеятельности. Данный вид социальной адаптации можно наблюдать, когда субъект начинает приспосабливаться к среде через выполнение некоторых её требований, правил и норм.

Источник: StudFiles.net

Каждый является социальным представителем, который рождается в обществе и живет в нем. Лишь отдельные индивиды по воле случая оказываются огражденными от человеческой среды, воспитываясь другими существами животного мира. Однако человек, живущий в социуме, обязан в нем адаптироваться.

Именно процесс адаптации вызывает множество вопросов, которые пытаются решить психологи. Что человеку нужно делать, чтобы стать социально приспособленным? Какими качествами нужно обладать? Что поможет ему контактировать абсолютно с любыми людьми?

Если вы посмотрите на мир, то поймете, насколько актуальными являются данные вопросы. Несмотря на то, что человек живет с самого рождения в социуме, он к нему не приспособлен. Тот малый круг людей, с которыми каждый постоянно общается, еще нельзя назвать социальной интеграцией. Вот когда человек научится общаться абсолютно с любыми людьми, тогда можно говорить о его социальной приспособленности.

На сегодняшний день наблюдаются две основные тенденции:

1. Отрицательная:
   • Люди становятся все более разобщенными за счет социального статуса, отгораживаясь и отчуждаясь от тех, кто «им не ровня»;
   • Преследуется выгода и удобства в общении, которые включают рациональное мышление;
   
   
   • Рациональное, поверхностное общение становится главным, отодвигая на второй план эмоциональное и глубинное;
   • Люди перестают уделять друг другу время, затрачивать свои интеллектуальные и эмоциональные способности, чтобы построить взаимоотношения. На первый план выходят такие критерии, как стереотипные, «заученные», экономические способы общения;
   • Люди начинают скучать, завидовать, лгать, отстаивать свои политические и религиозные убеждения.
2. Положительная:
   • Исчезает социофобия;
   • Человек стремится к объединению с другими людьми, больше знакомится, обретает друзей;
   • Возникает потребность к групповому взаимодействию.

Как указывает интернет-журнал psytheater.com, все же некоторые люди испытывают определенные трудности в социальной адаптации – в умении контактировать с разными слоями. Это обусловлено тем, что было выше перечислено в отрицательных тенденциях. Человек не способен войти в общество и эффективно общаться с окружающими, если обладает определенными коммуникативными шаблонами и комплексами, которые его отгораживают.

Все это составляет проблему, которую пытаются решить психологи. Ведь с самого детства родители научают своих детей определенным образом общаться с окружающими, чтобы стать частью социальной жизни. Когда человек вырастает, он непременно начинает общаться с незнакомыми для себя людьми.

Как у него это получается? Способен ли он не просто знакомиться, но и выстраивать долгосрочные взаимоотношения с другими людьми? Все это определяется его социальными и коммуникативными навыками, которые в первую очередь базируются на его психолого-личностных особенностях.

Что такое успешная социальная приспособленность? Это умение человека эффективно общаться и взаимодействовать с людьми как однородной, так и разнородной по составу группы.

Чего желает человек достичь в контакте с социумом?

• Благоприятного положения в группе;
• Удовлетворенности от принадлежности к социуму;
• Удовлетворить потребность в общении;
• Достижения взаимного принятия и симпатии;
• Активного участия в группе;
• Достижения принадлежности к группе, нахождения общности, вместе с тем сохранения индивидуальности и самоценности.

Все это требует определенных навыков: эмоциональная чувствительность, принятие других людей, умение контролировать собственное поведения в установленных социумом нормах. Также немаловажным здесь становится толерантность – это проявление терпимости и умение жить в мире с окружающими. Сюда включается принятие, уважение и понимание разности культур, взглядов, форм самовыражения, потребностей и проявлений индивидуальности каждого собеседника.

В проблеме социальной адаптации способность к толерантному поведению рассматривается как один из эффективных методов приспособления. Тот, кто может позволить себе оставаться индивидуальностью и разрешать другим сохранять свои личности, более социально адаптированный, нежели представители, не обладающие толерантностью.

Источник: PsyTheater.com

Не секрет, что интроверты получают изрядное количество негативных отзывов о себе. Само слово «интроверт» начали связывать с некоторыми отрицательными значениями, которые, надо заметить, абсолютно безосновательны. Идея о том, что любой интроверт — это болезненно застенчивый и социально неадаптированный человек, имеющий психопатические расстройства, является ложной. Конечно, интроверты могут быть болезненно застенчивыми, социально неадаптированными и даже психопатами, но с такой же вероятностью, как и экстраверты. Все эти качества на самом деле не связаны с интроверсией. Так кто же такой интроверт?

Самое простое определение заключается в том, что интроверт — это человек, который восполняет свою жизненную энергию либо самостоятельно, либо в присутствии нескольких человек, с которыми он чувствует себя комфортно. Интровертам необходимы тишина и спокойствие, чтобы вернуться в исходное состояние и прийти в себя. Экстраверты же пополняют свою энергию, занимаясь активной деятельностью в присутствии других людей.

Основываясь на этом, многие исследования показали, что разум интроверта работает иначе, чем разум экстраверта. Интроверты имеют более выраженную активность в тех частях мозга, которые отвечают за долговременную память, планирование, комплексное мышление и организацию. Разум интроверта очень редко нуждается во внешней стимуляции. Мозг экстраверта имеет более выраженную активность в областях, связанных с ощущением и обработкой информации извне. Вот почему экстраверты нуждаются во внешней стимуляции.

Интроверты зачастую предпочитают быть наблюдателями, нежели активными участниками действия. Это можно хорошо заметить по детям-интровертам, и очень важно не давить на них и не мешать им в этом, чтобы они сами могли решить, хотят ли они в этом участвовать или нет.

Интроверты довольно мало говорят и рассказывают о себе другим людям, с которыми они не знакомы или с которыми они чувствуют себя некомфортно. Почему может складываться впечатление, что интроверты зачастую находятся в стороне от других? Потому что разум интроверта больше предпочитает наблюдать и слушать, прежде чем принять решение или сразу вступить в разговор.

Интроверт никогда не станет много болтать, особенно если речь идет о том, что ему не интересно (при этом умный интроверт всегда знает, чем можно ответить для поддержания светской беседы). Естественная склонность интровертов — быть более сдержанными в большинстве ситуаций, нежели экстраверты. Они предпочитают говорить напрямую и по существу, без всяких излишеств.

Наш мир состоит в основном из экстравертов, составляющих около 75% человеческой популяции. Но большинство интровертов, предпочитающих оставаться одиночками, вовсе не застенчивы и готовы к любому взаимодействию. Они ценят свою частную жизнь и спокойствие. Это им необходимо, чтобы держать себя в равновесии. Они живут так, потому что это естественно для них. А для экстравертов естественно то, как живут они. Здесь нет правильного и неправильного варианта. Это не лучше и не хуже. И те и другие просто есть.

Источник: vidabonito.ru

%d1%81%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%20%d0%bd%d0%b5%d0%b0%d0%b4%d0%b0%d0%bf%d1%82%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d1%87%d0%b5%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b5%d0%ba — со всех языков на все языки

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАканАлтайскийАрагонскийАрабскийАстурийскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБагобоБелорусскийБолгарскийТибетскийБурятскийКаталанскийЧеченскийШорскийЧерокиШайенскогоКриЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийВаллийскийДатскийНемецкийДолганскийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГэльскийГуараниКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийВерхнелужицкийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнупиакИнгушскийИсландскийИтальянскийЯпонскийГрузинскийКарачаевскийЧеркесскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийКомиКиргизскийЛатинскийЛюксембургскийСефардскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМаньчжурскийМикенскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийКомиМонгольскийМалайскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийНауатльОрокскийНогайскийОсетинскийОсманскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийАрумынскийРусскийСанскритСеверносаамскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиШумерскийСилезскийТофаларскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийТувинскийТвиУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВьетнамскийВепсскийВарайскийЮпийскийИдишЙорубаКитайский

 

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАлтайскийАрабскийАварскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийКаталанскийЧеченскийЧаморроШорскийЧерокиЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийДатскийНемецкийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГалисийскийКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнгушскийИсландскийИтальянскийИжорскийЯпонскийЛожбанГрузинскийКарачаевскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийЛатинскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийМонгольскийМалайскийМальтийскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПуштуПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийРусскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиТамильскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВодскийВьетнамскийВепсскийИдишЙорубаКитайский

8 советов, как интроверту облегчить поиск работы — Work.

ua

Для соискателей-интровертов поиск работы — это испытание. Ведь нужно выходить из зоны комфорта, устанавливать контакты, посещать собеседования. Как таким кандидатам использовать особенности своего характера и найти место на рынке труда, читайте далее.

Если человек по психотипу — интроверт, то для него характерна концентрация на своем внутреннем мире. Это не тот человек, который застенчивый или социально неадаптированный. Просто он расходует энергию, находясь в обществе, а аккумулирует ее в одиночестве.

Интровертам приходится нелегко во время поиска работы. Главная проблема — им тяжело устанавливать поверхностные контакты и быстро обрабатывать поступающую информацию. Они не рассылают резюме на множество вакансий, редко пишут сопроводительные письма, а собеседование может стать для них настоящим испытанием.

При этом люди с данным типом личности — отличные работники, имеющие все шансы построить пусть не стремительную, но успешную карьеру. Они немногословны, основательно подходят к выполнению поставленных задач, работают медленно, но качественно. Такие специалисты вникают в суть проблемы и не спешат принимать опрометчивых решений. Проявляют способность к творчеству, у них хорошо развита память и аналитические способности.

Work.ua собрал советы, которые помогут соискателям-интровертам сделать поиск работы более комфортным.

1. Выбирайте правильный путь и вакансии

Интроверту (желательно еще в юности) важно выбрать сферу деятельности, в которой общение с людьми сведено к минимуму. Он будет чувствовать себя на своем месте в должности, например, аналитика, бухгалтера, аудитора, дизайнера, программиста, ветеринара, ученого-исследователя.

А профессии торгового представителя, менеджера по связям с общественностью, продавца и другие, связанные с коммуникацией должности, будут опустошать и физически, и ментально.

Правильное решение — найти занятость, которая даст интроверту возможность использовать свои сильные качества, и рассылать резюме на соответствующие вакансии. Не стоит забывать о важности сопроводительных писем.

2. Соглашайтесь и тренируйтесь

Когда интроверта приглашают на собеседование, то вероятно, что перовой его мыслью будет: «А может, не пойти…». Он имеет право так подумать, но приглашение обязан принять, после чего приступить к тренировкам.

Каким? Ходить на столько собеседований, на сколько возможно. Это даст возможность узнать, что именно спрашивают менеджеры по найму, какие вопросы сбивают соискателя с толку. Можно попросить кого-то из родных или друзей побыть воображаемым HR-менеджером. Пусть он проведет вымышленное собеседование, задает вопросы в случайном порядке, а соискатель-интроверт попрактикуется на них слаженно отвечать.

3. Записывайте

Интроверты не наделены талантом самопрезентации, им сложно рассказать о себе и своих достижениях на собеседовании, они не знают, как продать себя на рынке труда. Но это совсем не значит, что им нечем поделиться. «Зачем повторять? — думают они. — Ведь все мои успехи отображены в резюме». Более того, во время беседы интроверты теряются, если чувствуют, что некомпетентны в том или ином вопросе. А еще они скупы на описания — личностные оценки, уточнения, необходимость проявлять эмоции создают для интровертов большие трудности.

Знакомо? Есть хороший метод, как систематизировать и запомнить информацию, а в нужный момент достать ее из кладовых памяти. Тщательно готовиться. Заведите специальный блокнот, в котором подробно запишите все профессиональные данные о себе. Дайте расширенные ответы на рекрутерские вопросы, опишите свои достижения, слабые и сильные стороны, хобби. Когда вы пишите, то лучше запоминаете информацию. А еще у вас под рукой всегда будет шпаргалка, в которую можно заглянуть, если что-то подзабыли.

4. Используйте интернет и социальные сети

Социальные сети могут влиять на карьеру. Факт известный. Интроверту необходимо максимально использовать блоги, форумы и другие удаленные способы контакта с потенциальными работодателями. Формат коммуникации во всемирной паутине дает возможность подумать и выбрать нужные слова. При этом собеседник остается по ту сторону монитора, что избавляет от напряжения, которое возникает при личном общении.

Разместите резюме на ресурсах, специализирующихся на поиске работы. Отправляйте его на выбранные вакансии, узнавайте у рекрутера о его судьбе по электронной почте, ищите на сайтах компаний раздел с вакансиями и заполняйте анкеты прямо там.

5. Предлагайте проводить собеседование в удаленном формате

Если вы интроверт, то для вас идеальный вариант интервью — по телефону или по Skype. Когда вас приглашают для беседы с работодателем, узнайте, существует ли возможность провести собеседование в удаленном формате.

Кстати, интроверты не склонны к импровизации, поэтому звонок от менеджера по подбору персонала может застать их врасплох, привести в растерянность. Если с вами такое тоже бывает, то не стесняйтесь сказать собеседнику, что перезвоните ему через пару минут. За это время соберитесь с мыслями и найдите конспект с заготовленными тезисами.

6.

Сохраняйте включенность на протяжении всей встречи

Конечно, полностью исключить личные контакты интроверту не удастся. Ему нужно будет зайти в офис компании для беседы с рекрутером или работодателем. И уже на первых секундах встречи важно постараться произвести хорошее впечатление. То есть быть приветливым, улыбаться, пожать руку собеседнику.

Впрочем, на этих моментах сфокусироваться не так уж трудно, а вот сохранять заинтересованность на протяжении всей беседы для интроверта сложнее. Он устанет быстрее, чем закончится собеседование.

Поэтому контролируйте себя все время, будьте здесь и сейчас с того момента, как переступили порог офиса до прощального рукопожатия.

Как интроверту вести себя на собеседовании, чтобы удерживать внимание:

• «отзеркаливать» интервьюера — ненавязчиво копировать его жесты, позу, тон и темп голоса;
• смотреть в глаза собеседнику;
• не крутить в руках ручку, кольцо, не заламывать пальцы;
• не допускать в разговоре длительных пауз;
• подсматривать в блокнот с заготовленными тезисами или делать пометки.

7. Задавайте вопросы

Интроверты больше любят слушать, чем говорить. Поэтому на собеседовании можно и нужно задавать вопросы рекрутеру. Во-первых, это покажет его заинтересованность в компании и вакансии. А, во-вторых, говорить нужно будет менеджеру по подбору персонала, а не соискателю.

8. Не ходите на несколько собеседований в один день

Интроверту нужно беречь силы и не стоит соглашаться на более чем одно собеседование в день. После интервью человеку с таким типом личности необходимо восстановить силы и пополнить энергию так, как он обычно это делает: побыть наедине с собой, полежать на диване, прогуляться.

Интроверсия — не патология, а особенность характера. Интроверту просто необходимо понимать нюансы, присущие его типу личности, и суметь найти такой коллектив, в котором он будет чувствовать себя комфортно. И работу, которая заряжала бы энергией, а не лишала ее. Work.ua надеется, что данные выше советы помогут в этом!

---

---

Чтобы оставить комментарий, нужно войти.

Социально-психологическая адаптация детей дошкольного возраста к организации дополнительного образования

%PDF-1.5 % 1 0 obj > endobj 4 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > stream

Социально-психологическая адаптация детей дошкольного возраста к организации дополнительного образования

Морозова Е. С.1.52018-03-23T10:48:18+06:00 endstream endobj 5 0 obj > /XObject > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents [98 0 R 99 0 R 100 0 R] /Annots [101 0 R] >> endobj 6 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 102 0 R >> endobj 7 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 103 0 R >> endobj 8 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 104 0 R >> endobj 9 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 106 0 R >> endobj 10 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 107 0 R >> endobj 11 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 109 0 R >> endobj 12 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 110 0 R >> endobj 13 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 111 0 R >> endobj 14 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 112 0 R >> endobj 15 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 113 0 R >> endobj 16 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 114 0 R >> endobj 17 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 115 0 R >> endobj 18 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 116 0 R >> endobj 19 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 117 0 R >> endobj 20 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 118 0 R >> endobj 21 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 119 0 R >> endobj 22 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 120 0 R >> endobj 23 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 121 0 R >> endobj 24 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 122 0 R >> endobj 25 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 123 0 R >> endobj 26 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 124 0 R >> endobj 27 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 125 0 R >> endobj 28 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 126 0 R >> endobj 29 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 127 0 R >> endobj 30 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 128 0 R >> endobj 31 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 129 0 R >> endobj 32 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 130 0 R >> endobj 33 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 131 0 R >> endobj 34 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 133 0 R >> endobj 35 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 134 0 R >> endobj 36 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 135 0 R >> endobj 37 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 136 0 R >> endobj 38 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 137 0 R >> endobj 39 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 138 0 R >> endobj 40 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 139 0 R >> endobj 41 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 141 0 R >> endobj 42 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 142 0 R >> endobj 43 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 143 0 R >> endobj 44 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 144 0 R >> endobj 45 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 145 0 R >> endobj 46 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 146 0 R >> endobj 47 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 147 0 R >> endobj 48 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 148 0 R >> endobj 49 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 149 0 R >> endobj 50 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 150 0 R >> endobj 51 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 151 0 R >> endobj 52 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 152 0 R >> endobj 53 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 153 0 R >> endobj 54 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 154 0 R >> endobj 55 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 155 0 R >> endobj 56 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 156 0 R >> endobj 57 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 157 0 R >> endobj 58 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 158 0 R >> endobj 59 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 159 0 R >> endobj 60 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 160 0 R >> endobj 61 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 161 0 R >> endobj 62 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 162 0 R >> endobj 63 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 163 0 R >> endobj 64 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 164 0 R >> endobj 65 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 165 0 R >> endobj 66 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 166 0 R >> endobj 67 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 167 0 R >> endobj 68 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 168 0 R >> endobj 69 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 169 0 R >> endobj 70 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 170 0 R >> endobj 71 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 171 0 R >> endobj 72 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 172 0 R >> endobj 73 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 173 0 R >> endobj 74 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 174 0 R >> endobj 75 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 175 0 R >> endobj 76 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 176 0 R >> endobj 77 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 177 0 R >> endobj 78 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 178 0 R >> endobj 79 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 179 0 R >> endobj 80 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 180 0 R >> endobj 81 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 181 0 R >> endobj 82 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 182 0 R >> endobj 83 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 183 0 R >> endobj 84 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 185 0 R >> endobj 85 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 186 0 R >> endobj 86 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 187 0 R >> endobj 87 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 188 0 R >> endobj 88 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 189 0 R >> endobj 89 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 190 0 R >> endobj 90 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 191 0 R >> endobj 91 0 obj > >> /MediaBox [0 0 595 842] /Contents 192 0 R >> endobj 92 0 obj > endobj 93 0 obj > endobj 94 0 obj > endobj 95 0 obj > endobj 96 0 obj > endobj 97 0 obj > stream x

30 человек спасено Московскими огнеборцами с начала мая

За три недели мая на территории г. Москвы произошло более 300 пожаров, что на 30% меньше аналогичного периода прошлого года. Снижение числа пожаров стало возможным благодаря планомерной профилактической работе столичного Главка МЧС и всех органов исполнительной власти. Но, несмотря на общее снижение количества пожаров, лидируют пожары, произошедшие в жилом секторе.

Главное управление МЧС России по г. Москве продолжает проводить активную профилактическую работу. В текущем месяце сотрудниками надзорных органов совместно с представителями органов исполнительной власти уже проведено порядка 1500 рейдов по частному жилому сектору и 5000 неэксплуатируемых зданий, более 8500 тысяч обходов мест жительства социально неадаптированных граждан. Во время обходов сотрудниками столичного МЧС проведено свыше 30 000 инструктажей с охватом порядка 65 тысяч человек.

Безусловно, сотрудники надзорных органов при проведении профилактических мероприятий соблюдают все рекомендации Роспотребнадзора. Кроме того, активно применяются и дистанционные методы доведения жизненно важных правил. В режиме онлайн проводятся вебинары, семинары, родительские собрания на противопожарную тематику, он-лайн уроки. Общее число участников превысило 30000 человек.

Как показывает статистика, возгорания чаще всего происходят из-за неосторожного обращения с огнем, из-за неисправности электрооборудования, а также из-за неосторожности при курении, в том числе, на балконах. Зачастую, балконы квартир загромождены вещами и лишними в доме предметами, которые легко воспламеняются в результате попадания на них непотушенных окурков, брошенных жильцами, проживающими на вышележащих этажах.

Уважаемые жители и гости столицы, Главное управление МЧС России по г. Москве напоминает о необходимости соблюдения требований пожарной безопасности в быту. Несколько простых правил, взятых за основу, и неукоснительность их исполнения, защитят вас от трагедии.

В случае возникновения происшествий, незамедлительно сообщайте об этом на телефон пожарной охраны «101».

Особенности работы с социально неадаптированными (дезадаптированными) учащимися различного возраста, несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении, и их семьями.

Особенности работы с социально неадаптированными (дезадаптированными) учащимися различного возраста, несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении, и их семьями.

Дезадаптация характеризуется нарушением процесса приспособления к окружающей среде. Этот термин прочно вошел в жизнь современного человека. Удивительно, но с развитием информационных технологий множество людей чувствуют себя одинокими и неприспособленными к внешним условиям действительности. Некоторые теряются в совершенно обыденных ситуациях и не знают, как им лучше поступить в том или ином случае. В настоящее время участились случаи депрессии у молодых людей. Казалось бы, впереди целая жизнь, но не каждый хочет действовать в ней активно, преодолевать трудности. Получается, что взрослому человеку приходится заново учиться радоваться жизни, потому что он стремительно утрачивает этот навык. То же касается и детей, у которых отмечается дезадаптация. Сегодня подростки предпочитают виртуальное общение, реализовывать в интернете свои потребности в общении для них гораздо проще. Компьютерные игры и социальные сети отчасти заменяют нормальное человеческое взаимодействие.

ПРИЗНАКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ

По каким признакам можно понять, что у человека имеется дезадаптация?

Агрессия. Самым ярким признаком дезадаптации является проявление негативных чувств. Поскольку люди находятся вне всякого коллектива, они со временем утрачивают навык общения. Личность перестает стремиться к взаимопониманию, ей становится гораздо проще получить желаемое с помощью манипуляции.

Уход в себя. Другим признаком дезадаптации человека к внешним условиям становится ярко выраженная замкнутость. Человек перестает общаться, рассчитывать на помощь других людей. Ему становится гораздо проще потребовать чего-то, нежели решиться попросить об одолжении.  

 Социофобия является отражением внутреннего уклада жизни человека, подвергнувшегося социальной дезадаптации. Страх перед людьми, новыми знакомствами обусловлен необходимостью менять отношение к окружающей действительности.

Школьная дезадаптация- это социально психологический процесс отклонений в развитии способностей ребёнка к успешному овладению знаниями и умениями, навыками активного общения и взаимодействия в коллективной учебной деятельности, т.е нарушение системы отношений ребенка с собой, с другим миром.

Признаки дезадаптации младшего школьника:

— низкий уровень учебной мотивации

— нарушение познавательных процессов

— высокая устойчивая тревожность

— нарушение эмоционально-волевой сферы

— неадекватная (заниженная или завышенная) самооценка

— трудности в общение со взрослыми и сверстниками (низкий социальный статус)

Признаки дезадаптации подростков:

-усталый утомлённый вид подростка

— нежелание делиться своими впечатлениями о проведенном дне в школе

— стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы

— нежелание выполнять домашние задания

— негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников

— жалобы на события, связанные со школой

— проблемы со сном

— трудности утреннего пробуждения, вялость

— постоянные жалобы на плохое самочувствие

Статистика нам говорит: 23% детей школьного возраста страдают школьной дезадаптацией по причине тревожности, беспокойства, недоверия к людям, эмоционального напряжения.

В структуру школьной дезадаптации, наряду с такими ее проявлениями, как неуспеваемость, нарушений взаимоотношений со сверстниками, эмоциональные нарушения, входят и поведенческие отклонения. К наиболее распространенным поведенческим отклонениям, сочетающимся со школьной дезадаптацией, относятся: дисциплинарные нарушения, прогулы, агрессивное поведение, оппозиционное поведение, курение, хулиганство, воровство, ложь. Признаками более масштабной — социальной дезадаптации в школьном возрасте могут выступать: регулярное употребление психоактивных веществ (летучие растворители, алкоголь, наркотики), сексуальные девиации, проституция, бродяжничество, совершение преступлений. Признаки детско-подростковой социальной дезадаптации: нарушение норм морали и права, асоциальные формы поведения и деформация системы ценностных ориентаций, утрата социальных связей с семьей и школой, резкое ухудшение нервно-психического здоровья, ранняя подростковая алкоголизация, склонность к суициду.

У социальной дезадаптации имеются свои причины. Когда внутри человека все хорошо, он вряд ли станет избегать общения с себе подобными. Так что дезадаптация в той или иной мере, но всегда свидетельствует о некотором социальном неблагополучии личности. Среди основных причин социальной дезадаптации нужно выделить следующие наиболее часто встречающиеся.

Педагогическая запущенность. Социальная дезадаптация в большинстве случаев появляется там, где имеет место быть невнимательное отношение к ребенку, отсутствие должного ухода и заботы. Педагогическая запущенность подразумевает, что с детьми мало занимаются, и потому они могут уходить в себя, чувствовать себя ненужными взрослым. Став старше, такой человек наверняка замкнется в себе, уйдет в свой внутренний мир, закроет дверь и никого туда не пустит. Дезадаптация, конечно, как всякое явление, формируется постепенно, в течение нескольких лет, а не мгновенно. Дети, которые испытывают субъективное ощущение ненужности в раннем возрасте, впоследствии будут страдать от того, что их не понимают окружающие. Социальная дезадаптация лишает человека моральных сил, отнимает веру в себя и собственные возможности. Причину следует искать в окружении. Если у ребенка имеет место быть педагогическая запущенность, высока вероятность того, что он, став взрослым, станет испытывать колоссальные трудности с самоопределением и с тем, чтобы найти свое место в жизни.

Утрата привычного коллектива. Иногда происходит так, что человек выпадает из общества по причине длительной болезни или смены рода деятельности. Социальная дезадаптация начинается не сразу, а спустя какое-то время. Просто человек вдруг начинает замечать за собой, что ему не хочется лишний раз выходить из дома, следить за собой, выполнять какие-то рутинные обязанности, с кем-то встречаться. Постепенно он привыкает действовать в одиночку, присутствие кого бы то ни было начинает сильно мешать и даже раздражать.

Выделяют следующие основные причины социальной дезадаптации несовершеннолетних:

Дисфункциональность семьи. Существует множество возможных причин, приводящих к дисфункциональности семьи, и все они с неизбежностью отражаются на детях.

Экономические причины: у большого числа семей прожиточный уровень ниже черты бедности. Нужда деформирует всю систему семейных функций, сворачивает их реализацию до полного бездействия.

Асоциальные причины: алкоголизм или наркомания семьи или одного из её членов, противоправное поведение, проституция, низкий культурный уровень. Как правило, дети из таких семей чаще других попадают в преступные компании.

 Психологические причины: жестокость, агрессивность, конфликтность, ревность, супружеская неверность, эгоизм, жадность, неуравновешенность характеров.

 Медицинские причины: хронические инфекционные (например, туберкулез) и венерические заболевания, психические и сексуальные отклонения.

Социальная дезадаптация – это сложная проблема, требующая к себе пристального внимания. Человек, который избегает общества, обязательно нуждается в помощи. Поддержка ему необходима тем сильнее, чем больше он чувствует себя одиноким и ненужным. Таким образом, для предотвращения дезадаптации детей и подростков необходимо радикально менять воспитательную работу с ними по всем тем направлениям, по которым осуществляется становление личности и социализация детей и подростков: семья, школа, досуг, трудовая занятость, здоровье. И начинать надо с семьи, так как именно здесь закладываются основные ценностные установки и жизненная ориентация.

 В работе с социально — дезадаптированной семьёй, педагогом используется алгоритм:

 — занятость детей в кружках, секциях, факультативах;

— контроль за посещаемостью несовершеннолетним учебных занятий;

— контроль за успеваемостью несовершеннолетнего по учебным предметам;

 -консультирование родителей по вопросам воспитания ребёнка;

 — просвещение родителей с целью формирования критического  отношения к социально опасным явлениям (учреждение образования).

ПАМЯТКА ПЕДАГОГУ ПО РАБОТЕ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ.

1. Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.

2. Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, узнайте, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить её в том, что Ваши цели — это, прежде всего, их цели.

3. Не берите все на себя, предоставьте семье самостоятельность, не обязательно контролировать и оценивать каждый их шаг.

4. Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения, ведущие к цели.

5. Педагог обязан поощрять успехи, замечать даже незначительный рост и достижения действий семьи.

6. Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.

7. Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, Вы хорошего мнения о ней, не смотря на оплошности родителей.

8. Педагог обязан формировать в себе внутреннюю устойчивость, позитивное восприятие фактов. Такая устойчивость позиции позволяет человеку не приспосабливаться к обстоятельствам, а учитывать их и изменять в соответствии нравственным нормам жизни.

9. Педагог должен быть твердым, но добрым и отзывчивым. Ни абсолютная твердость, ни безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания. Все хорошо в свое время. Надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией.

Детская травма Газы: «Врачи без границ» бьют тревогу

Душевное благополучие несовершеннолетних в секторе Газа под угрозой. «Врачи без границ» заявляют, что недавние бомбежки травмировали психику каждого проживающего в палестинском анклаве ребенка. Постоянный стресс в ранние годы жизни зачастую ведет к возникновению психических расстройств, а в будущем может сделать человека социально неадаптированным и несчастным.

«Мы были дома. Я услышала взрывы. Взрывалось повсюду — рядом с фермой и мечетью Омара. Потом посыпались стекла, дома рушились прямо на людей. Мы потеряли надежду. Люди разбегались. Нам врачи сказали тоже бежать — в больницу», — рассказывает 11-летняя Дана.

«Я приготовила одежду, игрушки, аксессуары, чтобы отметить Ид-аль-Фитр. Но так и не смогла их надеть, даже просто выйти из дома, чтобы отпраздновать. Мы не могли веселиться, радоваться. Вокруг раздавались только взрывы. Мы не чувствовали себя в безопасности», — говорит 12-летняя Амаль.

Война для многих детей — это не только страх возможной смерти (своей собственной или кого-то из близких), но и уже вполне реальное разделение семьи.

«Во время войны отец отправил меня и моего брата в дом нашего дяди. А два моих двоюродных брата переехали к нам. Мне было очень страшно. Если бы отец и мать были рядом, все было бы по-другому. Они бы помогли мне почувствовать себя в безопасности. Но они считают, что, если один из домов все-таки разбомбят, хотя бы некоторые члены семьи выживут и, возможно, помогут другим», — говорит 11-летняя Марам.

Врачи особенно беспокоятся за тех, кому нет и десяти. Хуан Парис, психиатр из организации «Врачи без границ» объясняет: «Если ты за свои семь лет уже пережил четыре войны, трудно не думать, что единственное, что тебя ждет в будущем, — новые войны или вообще что-то, что причинит боль тебе самому, твоим родителям, окружающим тебя людям. Все это очень сильно влияет на возможность развиваться в позитивном ключе».

Не только периоды обострения палестино-израильского конфликта, но и блокада сектора, а также высокий уровень безработицы привели к появлению в Газе целого «проблемного» поколения. Немногие просят о помощи из-за мифа о том, что к специалистам обращаются только психически нездоровые люди.

16 признаков социально-интеллигентного человека

Хотя вы можете не знать, что делает кого-то социально умным, вы, вероятно, испытали социальную глухоту, которая в лучшем случае вызывает у вас разочарование, а в худшем — физический дискомфорт.

Манеры — это культурный социальный интеллект. Тем не менее, похоже, что традиционная «вежливость» начинает терять свою привлекательность — она ​​может вызывать в воображении образы размывания вашей личности в пользу более единообразного поведения. Хотя мы хотим иметь возможность общаться с людьми в удобной для обеих сторон форме, нам не следует жертвовать искренним выражением лица в пользу вежливого кивки или любезной улыбки.Эти два понятия не исключают друг друга.

Люди, обладающие социальным интеллектом, думают и ведут себя таким образом, который выходит за рамки того, что культурно приемлемо в любой данный момент времени. Они действуют таким образом, что могут общаться с другими и оставлять их в покое, не жертвуя собой и тем, что они хотят сказать. Это, конечно, основа связи, вещь, на которую наш мозг настроен желать и на которой мы лично преуспеваем.

Вот основные черты социально грамотного человека:

1.Они не пытаются вызвать сильную эмоциональную реакцию у тех, с кем разговаривают.

Они не общаются таким образом, чтобы преувеличивать свои достижения, чтобы вызвать реакцию трепета, или преувеличивают свои трудности, чтобы вызвать сочувствие. Обычно это происходит, когда обсуждаемая тема на самом деле не заслуживает такого резкого отклика и, следовательно, вызывает у других неудобство, потому что они чувствуют давление, чтобы имитировать эмоциональную реакцию.

2.Они не говорят окончательно о людях, политике или идеях.

Самый быстрый способ показаться неразумным — это сказать: «Это неправильная идея». (Эта идея может быть неправильной для вас, но она существует, потому что она правильна для кого-то другого.) Умные люди говорят: «Я лично не понимаю эту идею или не согласен с ней». Говорить окончательно о каком-либо одном человеке или идее — значит не замечать множества точек зрения, существующих на это. Это определение ограниченности и близорукости.

3. Они не отвергают критику сразу и не испытывают на нее такой сильной эмоциональной реакции, что становятся недоступными или неизменными.

Одними из самых сложных в отношениях людей являются те, кому даже малейшее предположение о том, что их поведение причиняет боль, настолько угрожает их поведение, что они в конечном итоге злятся на человека, предлагающего это, что в целом усугубляет проблему. Социально интеллигентные люди прислушиваются к критике, прежде чем реагировать на нее — немедленная эмоциональная реакция без вдумчивого рассмотрения — это просто защита.

4. Они не путают свое мнение о ком-либо с фактом о нем.

Социально интеллигентные люди не говорят: «Он придурок», как если бы это был факт. Вместо этого они говорят: «У меня был негативный опыт общения с ним, когда я чувствовал себя очень некомфортно».

5. Они никогда не чрезмерно обобщают других своим поведением. (Они не используют «ты всегда» или «ты никогда», чтобы проиллюстрировать точку зрения.)

Точно так же они основывают свои аргументы на утверждениях, которые начинаются со слов «я чувствую», а не со слов «ты есть».«Они поступают так потому, что выбор языка, который кажется кому-то не угрожающим, — лучший способ заставить их раскрыть вашу точку зрения и на самом деле создать диалог, который приведет к желаемым вами изменениям.

6. Они говорят точно.

Они говорят то, что хотят сказать, не оглядываясь на проблему. Они говорят спокойно, просто, лаконично и осознанно. Они сосредотачиваются на том, чтобы сообщить что-то, а не просто получить ответ от других.

7.Они знают, как практиковать здоровую диссоциацию.

Другими словами, они знают, что мир не вращается вокруг них. Они могут слушать кого-то, не беспокоясь о том, что любое сделанное ими заявление на самом деле является пренебрежением к ним. Они способны отмежеваться от своих собственных проекций и, по крайней мере, попытаться понять точку зрения другого человека, не предполагая, что она полностью связана с их собственной.

8. Они не пытаются донести до людей свое невежество.

Когда вы обвиняете кого-то в неправоте, вы закрываете им возможность рассмотреть другую точку зрения, усиливая их защиту. Если вы сначала подтвердите их позицию («Это интересно, я никогда не думал об этом таким образом . ..»), а затем представите свое собственное мнение («Я недавно узнал следующее …»), а затем дайте им понять, что они все еще сохранять свою власть в разговоре, спрашивая их мнение («Что вы думаете об этом?»), вы открываете им возможность вступить в разговор, в котором вы оба можете учиться, а не просто защищаться.

9. Они подтверждают чувства других людей.

Подтвердить чьи-то чувства — значит согласиться с тем, что они чувствуют то же самое, не пытаясь использовать логику для отклонения, отрицания или изменения своего мнения. (Например: «Мне сегодня грустно». «Ну, не надо, твоя жизнь прекрасна!»)

Главное недоразумение здесь в том, что подтверждать чувства — это не то же самое, что подтверждать идеи. Есть много идей, которые не нуждаются или не заслуживают подтверждения, но чувства каждого заслуживают того, чтобы их видели, признавали и уважали.Подтверждение чьих-либо эмоций — это подтверждение того, кто они есть на самом деле, даже если вы ответили бы иначе. Другими словами, это проверка того, кем является кто-то, даже если он отличается от вас.

10. Они осознают, что их «теневые я» — это черты, поведение и паттерны, которые раздражают их в отношении других.

Ненависть к дезинформированному политику может быть проекцией их страха оказаться неразумным или недостаточно квалифицированным. Сильная неприязнь человека к особенно пассивному другу может быть проявлением его собственной склонности давать другим власть в их жизни.Это не всегда очевидная связь, но когда есть сильная эмоциональная реакция, она всегда присутствует. Если вам что-то действительно не нравится, вы просто откажетесь от этого.

11. Они не спорят с людьми, которые хотят только побеждать, а не учиться.

Вы можете определить, что это тот случай, когда люди начинают «тянуть» за аргументы или прибегать к дрянной логике только для того, чтобы показаться, что они имеют преимущество. Социально интеллигентные люди знают, что не все хотят общаться, учиться, расти или общаться, поэтому они не пытаются их принуждать.

12. Они слушают, чтобы слышать, а не отвечают.

Слушая, как говорят другие люди, они сосредотачиваются на том, что они говорят, а не на том, как они собираются ответить. Это также известно как метапрактика «удержания пространства».

13. Они не размещают в Интернете ничего, что им было бы неловко показать родителям, объяснить ребенку или попросить работодателя найти.

Помимо того факта, что в какой-то момент произойдет что-то одно, если не все из этих событий, публикация всего, что вы не уверены в поддержке, означает, что вы не честны с собой (вы ведете себя от имени часть вас, которая хочет, чтобы другие люди подтвердили это).

14. Они не считают себя знатоком правды.

Они не говорят «ты ошибаешься», они говорят: «Я думаю, ты ошибаешься».

15. Они не «отравляют колодец» и не впадают в заблуждение ad hominem, чтобы опровергнуть точку зрения.

«Отравление колодца» — это когда кто-то нападает на характер человека, чтобы отвлечь внимание от (возможно, очень верной) мысли. Например, если человек, который съедает три шоколадных батончика в день, говорит: «Я не думаю, что детям полезно есть слишком много конфет каждый день», социально интеллигентный человек не ответит: «Кто вы такие, чтобы говорить? ! » Они смогут увидеть объективное заявление от человека, который это говорит.Обычно люди, которые больше всего страдают от проблемы, могут заявить о ее важности (даже если на первый взгляд это кажется лицемерным).

16. Их основное отношение — к самим себе, и они работают над этим без устали.

Главное, что понимают люди с социальным интеллектом, — это то, что ваши отношения со всеми остальными являются продолжением ваших отношений с самим собой.

Нравится это? Хочу больше? Следите за анатомией души в Facebook и Twitter.

(PDF) Методологические аспекты измерения уровней социальной адаптации ветеранов

В. Томас и Ф. Знанецкий рассмотрели адаптацию в контексте взаимодействия социальных ценностей и социальных установок людей

[11]. Р. Пак выделил четыре формы адаптации человека —

,

, конкуренция, приспособление и ассимиляция. Р. Пак считал ассимиляцию

высшим этапом в процессе адаптации индивида к социальной реальности [7].

В украинской науке тему социальной адаптации ветеранов изучают в основном психологи

. Рассмотрим результаты психологических исследований проблем, с которыми столкнулся

военнослужащих, принимавших участие в боевых действиях на Донбассе. По словам И. Гузенко, военнослужащие

испытывают сильные эмоциональные реакции в ситуациях враждебности, которые могут в дальнейшем негативно повлиять на процесс их адаптации к гражданской жизни.Экстремальные условия военной службы

могут вызывать различные психологические эмоции, такие как страх, одиночество, усталость, недоверие

, депрессивные состояния (которые могут проявляться в виде истерии, беспокойства, низкой самооценки, депрессии,

суицидальных мыслей и т. Д.) и девиантное поведение [3].

По словам М. Гуменна, военнослужащий, принимающий участие в боевых действиях, не может избежать

экстремальных ситуаций, но должен адаптироваться к ним, что влияет на его психологическое состояние.Следовательно,

, когда участник боевых действий возвращается к гражданской жизни, в его поведении можно наблюдать определенные изменения

, связанные с травмой [4]. Р. Соколовский выявил основные

негативных психологических факторов, с которыми сталкиваются участники боевых действий, — это чрезвычайно высокая ответственность,

потери товарищей, большая опасность, напряжение, недостаток информации и времени [9]. Р. Соколовский отмечает

, что наибольшее влияние на психологическое состояние комбатантов оказывает ранение или смерть

товарищей, что может повлиять на дальнейший процесс их адаптации к гражданской жизни после демобилизации

.

В. Яровый отмечает, что социальная интеграция комбатантов происходит после возвращения

демобилизованных комбатантов для работы в гражданской сфере. Он отмечает, что бывшие комбатанты

часто не хотят возвращаться на свои прежние рабочие места в результате изменения их психики [13]. Отрицательную роль

в процессе социальной адаптации ветеранов играет тот факт, что общество

не готово принять их такими, как они вернулись из армии.Так, во-первых, необходимо провести

социально-психологическую реабилитацию комбатантов, включающую восстановление их

трудоспособности; восстановление их профессионального потенциала; предотвращение злоупотребления

психоактивными веществами участниками боевых действий [13].

Целью статьи является разработка социологической методики измерения

уровней социальной адаптации ветеранов к гражданской сфере.

3. Методика измерения уровней социальной адаптации ветеранов

Л. Корель различает ментальную (усвоение новых идей, норм и ценностей на уровне сознания

) и поведенческую (проявление усвоенных норм и ценностей на уровне

).

поведенческих действий и взаимодействий) адаптация [5]. Между этими

уровнями адаптивного поведения может быть конфликт (например, на уровне сознания человек принимает новую социальную среду

, но на основе объективных показателей (таких как отсутствие работы, жилья,

). социальные контакты с другими людьми и т. д.) он / она может быть не адаптирован.К психологическим показателям

относятся: 1) субъективная удовлетворенность ветерана своим новым социальным положением;

2) интеграция субъекта в социальную среду; 3) идентификация с новой социальной средой

; 4) положительная оценка отношения к ветерану со стороны общества, государства, СМИ —

СМИ. Поведенческие индикаторы включают: 1) наличие работы или образования; 2) наличие собственного

или арендуемого жилья; 3) доход; 4) наличие дружеских, романтических или супружеских отношений с

и

другими людьми, принадлежность к различным социальным группам.

Следует отметить, что наличие высокого уровня социальной адаптации

не означает ее завершения. Можно предположить, что уровень адаптивности конкретного человека может меняться

на разных этапах его существования (например, если молодой ветеран может иметь низкий уровень

Проект истории социального обеспечения Бойд, Нева Леона

Нева Леона Бойд (1876-1963) — социальный работник, профессор социологии и сторонник движения современной игры

Введение : Нева Леона Бойд родилась в Санборне, штат Айова, 25 февраля 1876 года. После школы она переехала в Чикаго.Бойд поступил в Чикагский институт детского сада, а затем преподавал в детском саду в Буффало, штат Нью-Йорк, прежде чем вернуться в 1908 году, чтобы поступить в Чикагский университет. Комиссия парка Чикаго наняла Бойда в качестве социального работника специально для организации общественных клубов, постановки театральных постановок, надзора за социальными танцами и игровыми мероприятиями. В 1909 году она основала Чикагскую школу для рабочих детских площадок. С 1914 по 1920 год школа работала как отдел отдыха Чикагской школы гражданского общества и благотворительности. В школе преподавалась годичная образовательная программа по групповым играм, гимнастике, танцам, драматическому искусству, теории игры и социальным проблемам. Большинство занятий велось в Халл-Хаусе, и Джейн Аддамс входила в совет директоров.

Когда Школа гражданского общества и филантропии была включена в состав Чикагского университета, Департамент отдыха Невы Бойда стал Чикагской независимой школой подготовки кадров (широко известной как Школа Халл-Хаус). В 1927 году Бойд принял предложение Северо-Западного университета переехать Чикагская школа подготовки рабочих игровых площадок от Халл Хауса до собственного факультета социологии.Бойд работал на факультете Северо-Западного университета в качестве социолога с 1927 по 1941 год. После выхода на пенсию Бойд работала с Департаментом общественного благосостояния Иллинойса, разрабатывая развлекательные программы для душевнобольных.

Нева Леона Бойд, биографический очерк
У. Пол Саймон

Нева Леона Бойд
Фото: Chicago Tribune

Примечание: В. Пол Саймон был профессором социальной работы в Школе социальной работы Джейн Аддамс с 1947 года до выхода на пенсию в 1974 году.Саймон работал помощником директора школы с 1957 по 1969 год и был известен как «отец социальной групповой работы» в Чикаго. Саймон был активным членом Американской ассоциации социальных работников (AASWG), Национальной ассоциации социальных работников (NASW), а также Совета по образованию в области социальной работы (CSWE). С 1945 по 1971 год он провел множество семинаров и написал много статей о групповой работе в различных условиях.

Профессиональная жизнь Невы Леоны Бойд охватила период более шести десятилетий.Рост социальной работы как профессии шел параллельно ее собственному интеллектуальному развитию. Когда она родилась в Санборне, штат Айова, 25 февраля 1876 года, первые формальные социальные службы только начинали появляться, и их теоретические основы еще не были объяснены. И здесь, и за границей возникли волнения, которые впоследствии были известны как движение за поселения. В Лондоне только что был основан Тойнби-холл, первое поселение, которое вскоре должно было посетить Джейн Аддамс, визит, который привел к созданию Халл-хауса в 1889 году.На протяжении большей части своей профессиональной жизни Нева Бойд была тесно связана с работой социальных поселений у нас и за рубежом — в качестве штатного сотрудника, волонтера и руководителя работы своих учеников. С 1914 по 1947 год она проживала в Центре Гэдс Хилл в Чикаго, а с 1947 по 1960 год — в Халл Хаусе.

Нева Бойд была одной из небольшой группы женщин девятнадцатого века, посвятивших свою карьеру социальным недугам того времени и развитию систематической дисциплины формального образования.На рубеже веков организованные школы социальной работы только начинали появляться. Движение по созданию игровых площадок и развлечений началось вместе с открытием нескольких поселений и созданием некоторых молодежных программ и агентств по оказанию социальных услуг. Услуги персонала оказывались в основном волонтерами, не имеющими специальной подготовки, а несколько оплачиваемых сотрудников не были выпускниками стандартизированных программ обучения. По мере признания необходимости обучения многие агентства проводили свои собственные семинары и курсы повышения квалификации, некоторые из которых впоследствии были объединены, чтобы сформировать ядро ​​первых школ благотворительности в сфере социальной работы.В этой сцене Нева Бойд начинала как практикующий специалист по работе с детьми и группами молодежи, и почти сразу она увидела необходимость в какой-либо форме процедуры обучения.

В своей ранней работе в детском саду и на игровой площадке она увидела свидетельства того, что ее неподготовленные партнеры сталкивались с многочисленными трудностями, которые могли быть связаны с недостаточной подготовкой к обучению. Мисс Бойд специализировалась на дошкольном образовании и применяла это в своей работе в основном через игры и связанные с ними занятия.Убежденная в необходимости формального обучения для такой важной работы, она организовала и основала свою собственную школу, надеясь поднять стандарты работников игровых площадок до тех, которых она видела и развивала во время своей ранней связи с движением за поселения. Таким образом, она внесла свой вклад в развитие формального образования для тех, кто заинтересован в работе с группами — движение, которое много лет спустя привело к включению группы в практику социальной работы.

Хотя ее собственное формальное образование было прервано, ее величайший талант заключался в обучении других.До своей первой организованной образовательной программы в 1911 году она проводила неформальные курсы, благодаря которым она осознавала не только необходимость обучения, но, что более важно, пересмотр философии игры и игр. Из-за нехватки опубликованных материалов она начала систематический сбор игр, народных танцев и других занятий, который она впервые опубликовала в 1914 году.

На своих курсах она впервые высказала возражения против использования игр и игр исключительно в целях упражнений, физического развития или простого развлечения.Ее убеждение, противоречащее представлениям того времени, заключалось в том, что этих целей было недостаточно, поскольку вся такая деятельность предоставляла более полные возможности для социального образования.

Как старшая дочь в семье из шести детей, чей отец шотландско-ирландского происхождения эмигрировал в эту страну в 1853 году, она испытала удовольствия и ограничения жизни в маленьком городке. Несмотря на то, что ее семья была обеспечена, она знала о необходимости тяжелой работы и необходимости социальных поводов для компенсации изоляции и одиночества.Ее отец, Ричард М. Бойд, был зачислен в армию Республики в семнадцать лет и служил, пока не был ранен и демобилизован в 1864 году. Два года спустя он женился на Элизе Свекер и основал ферму, успешно преодолев опасности неурожая и неурожая. низкие цены на ферму, хотя у него не было опыта в сельском хозяйстве. Независимость семьи и новаторский дух повлияли как на Неву, так и на ее старшего брата Мелвилла, которые вели разведку во время золотой лихорадки на Аляске.

Отсутствие организованной социальной деятельности в ее старшей школе побудило ее посвятить себя демонстрации ценностей, которые, по ее мнению, были присущи деятельности социальных групп, посредством групповой социализации. После окончания средней школы она поступила в Институт детского сада Чикаго, который предлагал обучение работе с молодыми взрослыми и детьми. Именно здесь она познакомилась с Халл Хаусом, где в дальнейшем развила свой тезис о том, что социальное воспитание молодежи нельзя оставлять на волю случая, принцип, заложенный в ее теориях игры и лидерства.

Хотя развитие игрового движения уже началось, как видно из работ Грооса и Холла и переводов Фробеля, Нева Бойд был одним из первых, кто подчеркнул важную взаимосвязь между игрой и социальным образованием детей.

По окончании учебы в Институте подготовки детских садов она устроилась на работу в Даллас и в течение нескольких лет руководила большим детским садом, который посещали в основном дети из малообеспеченных семей. В 1904 году она переехала в Буффало, чтобы стать руководителем программы детского сада в поселении Welcome Hall Settlement. Ее первый педагогический опыт произошел в это время, когда она провела несколько курсов для штатных сотрудников в Ассоциации детских садов Буффало. Вернувшись в Чикаго в 1908 году, она поступила на несколько курсов в Чикагский университет, одновременно выполняя волонтерские обязанности, на которых она демонстрировала свои методы в различных поселениях.Она нашла движение за поселения особенно благоприятным с точки зрения философии и программы ее развивающимся взглядам.

В то время общественные развлекательные программы в основном делали упор на формальный спорт, художественную гимнастику и соревновательную деятельность, которые Нева Бойд находил сковывающими и бесплодными. Она считала, что суть такой деятельности должно заключаться в социальном развитии, а не в простых физических упражнениях. Следовательно, в своих игровых программах она подчеркивала использование игр и занятий, в которых лидер и участники участвовали как психологически, так и физически, что привело к улучшению социальных отношений.Она считала, что такие действия следует ценить за их внутреннее благо, а не за внешнее вознаграждение. Применяя это к своему обучению, она отметила: «… Жадность к власти, ненависть и нечестность, которые стали ассоциироваться с соревновательными играми, не являются их неотъемлемой частью, но нашли свое« почему »в них через ложное чувство ценностей. Призы разделяют людей, противопоставляют их друг другу, обескураживают менее способных и выделяют более способных ».

Ее работа привлекла внимание Чикагского женского клуба, который активно продвигал ряд гражданских мероприятий, включая детские площадки и парки.К 1909 году клуб убедил комиссаров парка Западного Чикаго нанять мисс Бойд для руководства неформальной общественной деятельностью в Западном парке номер один, позже известном как Парк Экхарта. Ее официально назвали «социальным работником», и в ее обязанности входило организация социальных клубов, постановка драматических постановок, наблюдение за социальными танцами и игры, отличные от тех, которыми обычно руководят учителя физкультуры. Эксперимент оказался настолько успешным, что комиссия проголосовала за то, чтобы нанять такого человека на каждую игровую площадку и принять политику развития социальной работы в парках.Важность специального образования в этой области побудила Неву Бойд создать свою первую организованную программу обучения, которая положила начало ее карьере в сфере профессионального образования. Как сообщил Артур Дж. Тодд, позже один из ее коллег по Северо-Западному:

«Ее опыт в этой ситуации убедил мисс Бойд в том, что рабочие должны быть профессионально обучены для этого неформального рекреационного лидерства. Поэтому она разработала предварительную учебную программу и начала выяснять мнение лучших специалистов в этой области относительно ее вероятной ценности.Все согласились, что школа, предлагающая такую ​​программу, будет бесценной. Мари Хуэф Хофер, в то время консультант Колумбийского университета, стала совместным директором школы, которая открылась в 1911 году и стала первой школой (вероятно, в мире и, конечно, в Соединенных Штатах), предлагающей обучение для популярных в то время общественных игровых площадок. . Эта школа, Чикагская школа подготовки рабочих детских площадок, продолжала работать под совместным руководством полтора года. Он открылся двенадцатью студентами отличного качества и удвоил количество регистраций в течение каждого из следующих двух лет. В 1914 году школа была закрыта, а «добрая воля», которую она выработала вместе со своим директором Невой Бойд, была передана Чикагской школе гражданского общества и благотворительности, где на следующие шесть лет она стала Департаментом отдыха ».

Чикагская школа подготовки работников игровых площадок располагалась в Центре Авраама Линкольна, где Ллойд Дженкинс Джонс был директором. Предлагаемые курсы включали теорию игровой деятельности с упором на физиологическое и психологическое значение, народное искусство и танцы, драму и игры.Школа финансировалась из частных источников. Хотя нет данных об оплате за обучение, вполне вероятно, что она была достаточной для покрытия расходов, и также вероятно, что место было предоставлено Центром. Вместе с аудиторными занятиями каждый студент был направлен на полевые работы в поселковый дом или на детскую площадку. Уникальная особенность метода обучения Невы Бойд, когда класс и учитель участвовали в практических демонстрациях, были развиты здесь и продолжались на протяжении всей ее карьеры.

Тем временем образование в области социальной работы двигалось в сторону формализации, поскольку сама профессия становилась все более самобытной.К 1914 году в стране было создано пять школ социальной работы. На местном уровне Чикагская школа гражданского общества и благотворительности, организованная Грэмом Тейлором из Chicago Commons, признала важность работы с группами. Таким образом, когда рассматривался вопрос о добавлении такой программы, было логичным пригласить пионера такого обучения Неву Бойд для создания и руководства отделом отдыха в школе. Студенты, работающие в сфере кейсов, а также те, кто выбирает групповую работу, зачислены на ее курсы.Работа на местах, одновременно с занятиями в классе, считалась необходимой для всех студентов. Джейн Аддамс из Hull House и Грэм Тейлор из Chicago Commons были одними из первых, кто организовал полевые работы для студентов в своих агентствах. Специальная экспериментальная программа по использованию полевых исследований была создана в Центре Гэдс Хилл под руководством Рут Остин, одного из сотрудников мисс Бойд. Другие экспериментальные программы полевой работы впоследствии были разработаны в ряде поселений и районных центров Чикаго.

Присутствие различных соседних этнических групп дало прямую возможность познакомиться с широким спектром культур и их уникальными обычаями. Стремление мисс Бойд к культурным ценностям «аутентичной неприспособленной» народной литературы, игр и танцев дало толчок и обоснованность не только ее преподаванию, но и сбору и систематизации ее первых опубликованных материалов. Чтобы еще больше познакомить ее учеников с народным искусством, преподавательский состав пополнился людьми из Дании, Швеции, Англии, Чехословакии, России и других стран, которые вместе с мисс Бойд переводили сборник народных игр и танцев.

Растущее развитие социальной работы и увеличение числа школ социальной работы сделали необходимым отождествление этих школ с университетами. Ранние попытки объединить Чикагскую школу гражданского общества и филантропии с университетом не увенчались успехом. Однако в 1920 году школа была включена в состав Чикагского университета как Школа управления социальным обслуживанием. Отделение досуга Школы гражданского общества и благотворительности, которое не стало ассоциироваться с Чикагским университетом, продолжило работу в Халл-Хаусе в качестве независимой организации, Школы оздоровительного обучения Чикаго.Хотя школа не связана с Халл Хаус административно, она стала широко известна как «Школа Халл Хаус». В его консультативный совет входили Джейн Аддамс с Грэмом Тейлором в качестве президента.

Ранняя философия социальной работы делала упор как на работу с группами, так и с отдельными лицами, находящимися в непосредственном служении, вместе с акцентом на социальные реформы. Первое было основано на вере того времени в то, что люди сами виноваты в своих недугах, которые можно исправить с помощью просвещения и индивидуального лечения.Однако по мере развития социальных наук и, в частности, упора на психологию индивидуального поведения, такая работа все больше и больше ориентировалась на индивидуализированные услуги.

Хотя учреждения, обслуживающие людей в группах, существовали уже несколько лет, форма социальной работы, появившаяся в 20-е годы, была известна как работа с пациентами. Тогда групповая работа не отождествлялась с социальной работой, хотя и Зильфа Смит, и Мэри Ричмонд, пионеры в разработке и кодификации работы с конкретными случаями, указывали на важность группового опыта и групповых методов.Программа обучения Нева Бойд уже была включена в Школу гражданского общества и благотворительности, когда Зильфа Смит сказала: «Виды социальной работы, которые в конечном итоге не включают в себя как семью, так и групповой метод, немногочисленны».

Вскоре после выхода ее монументальной работы «Социальная диагностика и лечение» Мэри Ричмонд сказала: «Это подводит меня к единственному пункту, на котором я могу вообще попытаться остановиться, — к тенденции в современных исследованиях, которую я, кажется, заметил, и отметил с большим удовольствием.Я считаю, что это многообещающее будущее для социального лечения. Я имею в виду новую тенденцию смотреть на наших клиентов с точки зрения того, что можно было бы назвать психологией малых групп ».

Тем не менее, должны были пройти годы, прежде чем групповая работа вошла в учебные программы школ социальной работы. Нева Бойд считала, что ее собственное преподавание на десять лет опережает следующее, предлагающее профессиональное образование такого рода. Идентичность групповой работы оставалась вопросом, который длился до тридцатых годов, поскольку ее корни частично уходили в отдых, а также в образование и социальную работу.Рут Миддлман проследила это развитие с осторожностью и точностью, заключив, что «движение групповой работы от ее раннего отождествления с областями образования и отдыха к ее прочному закреплению в профессии социальной работы, сопровождавшееся глубокими изменениями в идеологии, методология, цели, приоритеты и акценты ». Однако тезис Миддлмена развивает сознательное и целенаправленное использование деятельности в работе с группами. Нева Бойд первым и наиболее удачно применил этот принцип.

Использование игр и игр как средств массовой информации для изменения участников всегда было центральным стержнем ее философии. Она разработала теорию групп и групповой опыт как средство роста и развития. Она подчеркнула развитие индивидуального потенциала через групповую жизнь. Эти концепции, впервые примененные к социальным и рекреационным группам в работе с поселениями и на игровых площадках, впоследствии были расширены, чтобы включить группы других типов, такие как инвалиды (умственно отсталые), дети-правонарушители и психически больные в больницах и учреждениях.

В Школе рекреационного обучения, открытой в Халл-Хаусе в октябре 1920 года в качестве преемника Департамента отдыха Чикагской школы гражданского общества и благотворительности, Нева Бойд была директором и организатором. Учебная программа, рассчитанная на один учебный год, давала сертификат тем, кто удовлетворительно выполнил требования курса, включая полевые работы. Вначале прием был открыт для тех, кто имел «эквивалент хорошего среднего школьного образования». Позже для тех, кто хотел выполнить требования в течение одного года, требовалось два года обучения в колледже, а тем, у кого было менее двух лет обучения в колледже, требовалось два года обучения для получения сертификата.Однако многие студенты закончили колледж до поступления. Первоначально плата за обучение составляла 45 долларов в квартал. Школа финансировалась частично за счет платы за обучение и частично за счет добровольных взносов друзей, сторонников и выпускников. Мисс Бойд нередко вносила гонорары за свои лекции в расходы школы. Учащиеся в школе приехали из многих штатов страны, а также из-за рубежа. Выпускники занимали должности в самых разных агентствах, многие из которых работали преподавателями в колледжах и университетах.

Учебная программа была разделена на пять областей, включая теоретические курсы, технические классы, драматическое искусство, супервизию и администрирование, а также социальную помощь. От всех студентов требовалось наблюдение и полевые работы. Теоретические курсы включали изучение детей, теорию и психологию игры, клубную организацию и руководство, социальные и поведенческие проблемы, а также управление. Технические занятия включали групповые игры, народные игры и танцы, гимнастику, танцы и легкую атлетику. Курсы драматического искусства включали историю, постановку пьес, актерское мастерство и режиссуру, театрализованные представления и такие технические аспекты, как создание костюмов, декорации, освещение и постановка.Надзор и администрация включали организацию и планирование, разработку политики, бюджетирование и связи с общественностью. Курсы социальной помощи охватывали широкий спектр профилактических и лечебных социальных мероприятий. Полевая работа была организована с учетом конкретных интересов и потребностей студента. Сама мисс Бойд вела наблюдение за полевыми работами. Важно отметить, что она использовала групповой метод супервизии, при необходимости устраивая индивидуальные конференции. Такой подход к надзору за учениками в последнее время стал популярным в школах социальной работы.

Его бюллетени описывают школу как неформальную и кооперативную, свободную от жесткости и рутины, но придерживающуюся регулярности и определенности в расписании занятий и полевых работах. Упор был сделан на отдельного студента, и преподаватели были свободно доступны для студентов, поскольку они обращались за помощью в решении своих учебных проблем. Методика обучения характеризовалась дискуссионно-проектным методом. Мисс Бойд иногда использовала дидактический подход, но больше склонялась к диалогу, и ее большая популярность среди учеников частично объяснялась ее способностью активно участвовать в практических занятиях и демонстрациях.Она использовала свои классные группы в качестве моделей во многом так же, как используются сегодняшние группы по обучению чувствительности. Вся классная работа строилась на групповом подходе, преподаватели подчеркивали творческий характер группы. Студенты и преподаватели активно участвовали в демонстрации, используя класс как опыт групповой жизни.

В дополнение к штатным преподавателям школы было привлечено много приглашенных лекторов, представляющих особые интересы. Среди них были Джейн Аддамс, Грэм Тейлор, Ли и Кэтрин Тейлор, Джесси Бинфорд, Джозеф Мосс, Харриет Виттум, Амелия Сирс и другие выдающиеся авторитеты в своей области.

Школа Рекреации была в некотором смысле кульминацией усилий Невы Бойд по формализации образовательного подхода к тому, что она считала центральным открытием своей собственной работы. Однако через семь лет школу пришлось закрыть. На решение повлияли различные факторы, но, пожалуй, самым важным было приглашение мисс Бойд продолжить обучение в Северо-Западном университете. Финансовые соображения также способствовали переезду, поскольку школа испытывала дефицит в последние несколько лет своего существования.Однако также продолжался рост числа школ социальной работы, связанных с университетами, и, без сомнения, начали ощущаться проблемы с кредитом и аккредитацией, а также институциональный аспект высшего образования. Таким образом, растущий престиж школы, казалось, сделал возможным, а также указывал на включение в крупный университет.

В письме своим друзьям и бывшим студентам мисс Бойд в апреле 1927 года сообщила:

«… В настоящее время разрабатываются планы, согласно которым Северо-Западный университет войдет в состав своего социологического факультета, на котором профессор Артур Дж.Тодд — глава, наши курсы отдыха. Теперь планы показывают, что то, что мы создали за долгие годы, не будет потеряно, поскольку профессор Тодд чувствителен к реальным ценностям и искренне пытается сохранить то, что мы доказали. Возможно, будет не лишним сказать, что на ранних этапах переговоров мистер Байрон был нашим «другом при дворе». постоянный член педагогического коллектива школы культуры и отдыха.)

«Какие именно курсы будут предлагаться, еще не окончательно решено, хотя вполне вероятно, что будет один год выпуска и, вероятно, четырехлетний курс…. Я уверен, что вы все чувствуете, как и я, что мы будем упускать свободу и неформальность, которой мы наслаждались в Hull House, когда мы собирались за столом в кулинарной или вытирали пыль в тренажерном зале с нашими чистыми середняками, но позволяли нам вытирать слезы утешительной картиной ежемесячного чека, за который нам не пришлось изо всех сил стараться. , с тем, что вся офисная рутина уходит из моей программы и что у меня нет летнего семестра….Надеюсь, вы все понимаете, что моя веревка с защелкой будет всегда и всегда реагировать на ваше нежное рывков, Нева Л. Бойд.

Программа развивалась так, как она надеялась, и она преподавала свои курсы по теории игр, лидерству, организации групп и другим предметам до выхода на пенсию. Годы в Северо-Западном университете принесли плоды ее жизненным надеждам и подтвердили ее взгляды и убеждения. Ее программа была создана в формальной академической среде, в которой она, возможно, нервничала из-за различных ограничений и правил, но она осознавала важность университетского разрешения для своих студентов.Хотя у нее по-прежнему было мало времени для написания, она все же представила ряд дублированных работ и несколько опубликованных. Она продолжала подчеркивать свои взгляды на работу в социальных группах и свободно расходилась с другими в этой области. Она нашла относительно мало поддержки своих взглядов в современной литературе, особенно по психологии и психоанализу, но это ее мало беспокоило, считая, что ее собственные взгляды были подтверждены на практике.

Как человек, она не делала различия между своим призванием и призванием.Работа была ее жизнью, и больше всего ей нравилось общение со своими учениками.

Она верила в дисциплину в работе и стремление к совершенству в себе и своих учениках. Они считали ее динамичным учителем, чей метод изложения был драматичным и который выражал свои идеи лаконично. Проницательная и неутомимая, ее уважали и почитали ее ученики и соратники. Ее восхитительное чувство юмора нашло свое отражение в том, что она легко делилась собственным опытом с учениками, на протяжении которого она всегда сохраняла свое достоинство и чувство социальной дистанции.

Мисс Бойд верила в добро и в то, что любовь к добру нужно развивать. «Социальная жизнь, — сказала она, — не может поддерживаться на основе деструктивных идеологий — господства, ненависти, предрассудков, жадности и нечестности. Общество не может быть сплоченным без хорошего образа жизни для всех … Достоинства — это динамические продукты, и их нельзя полностью развивать без постоянного развития ». Она считала работу признаком цивилизации, считая, что работа должна приносить удовольствие, а условия труда должны быть благоприятными для получения удовольствия.Она считала, что жизнь всегда зарождалась, но существование было другим вопросом. Однажды она написала: «Я не понимаю, как кто-то должен кому-то еще — образование, безопасность, работу. Мы должны вместе найти способы получить то, что нам всем нужно ».

За годы работы в Северо-Западном университете групповая работа постепенно стала признанной неотъемлемой частью социальной работы, и она постепенно отделилась от своих прежних связей с отдыхом, образованием взрослых и прогрессивным образованием. Спустя двадцать пять лет после того, как она впервые начала обучать методам работы с группами, Национальная конференция социальной работы создала секцию по работе в социальных группах, в которой Нева Бойд стала членом комитета.В 1935 году она представила на национальном форуме доклад, положивший начало этому разделу; в следующем году была создана Американская ассоциация изучения групповой работы.

После выхода на пенсию из Северо-Запада в 1941 году мисс Бойд продолжила работу в сфере образования, работая консультантом в программе лечебной деятельности Департамента социального обеспечения штата Иллинойс. Она провела множество краткосрочных курсов и институтов и заполнила множество запросов на консультации. В это время она начала подготовку статей по теории игры и лидерству, которые впервые появляются в этом томе.Ее самые ранние произведения включали сборник игр, народных танцев и других социальных мероприятий, собранных в этой стране и за рубежом. В последующие годы она подготовила различные статьи по игре и теории игр, лидерству и групповой работе, которые были разработаны на основе ее различных лекций и выступлений на конференциях и в институтах по всей стране. Однако она не была плодовитым писателем, и большая часть ее материала находится только в записных книжках ее учеников.

По форме и структуре групповая работа положила начало движению в сторону социальной работы в начале тридцатых годов. Монография мисс Бойд «Социальная групповая работа: определение с методологическим примечанием» совпала с общенациональной попыткой Американской ассоциации изучения групповой работы определить значение групповой работы и разработать некоторые общие методологические принципы. Сегодняшние читатели найдут ее монографию в высшей степени современной.

В то время групповой метод применялся в основном в таких агентствах, как дома-поселения, молодежные агентства и общественные центры. Он был выявлен в основном через услуги «нормальным» людям и был направлен на достижение целей социализации.Использование групповой работы в лечебных и терапевтических учреждениях не получило широкого распространения до окончания Второй мировой войны. Однако Нева Бойд начала экспериментальные программы по использованию групп в специализированных учреждениях еще в 1917 году в Государственной больнице Чикаго для лечения эмоционально неуравновешенных людей. Дополнительные заявки на участие в больницах последовали при работе с детьми-инвалидами в Детской мемориальной больнице и с (умственно отсталыми) детьми в государственной школе Линкольна недалеко от Линкольна, штат Иллинойс. Значительные групповые эксперименты в области исправительных учреждений были опробованы в Государственной школе для девочек в Женеве, штат Иллинойс. Применение группового метода в сельской местности было представлено в специальной серии институтов, проведенных мисс Бойд в Кооперативной школе групповой организации и отдыха. Эта программа продолжалась с 1936 по 1951 год и спонсировалась Кооперативной лигой Америки и Фермерским бюро. Каждое лето школа собиралась на двухнедельные занятия в различных лагерях и конференц-центрах Среднего Запада.Студенты могли свободно выбирать курсы, посещаемость не регистрировалась, экзамены не проводились, и не давались никакие внешние задания. Хотя официального кредита не было, ценность школы продемонстрировала готовность агентств предоставлять работникам свободное время с заработной платой и надбавками для посещения. Помимо студентов из сельской местности, школа привлекала других из социальных, деловых и образовательных учреждений.

На протяжении всей своей карьеры Нева Бойд пользовалась спросом на лекции по игре и лидерству. Она читала лекции во многих колледжах и университетах по всей стране. По просьбе одного из ее учеников и некоторых из ее спонсоров в начале 1920-х годов она присоединилась к трассе Чатокуа, объехав почти 80 городов в Мичигане, Иллинойсе и Висконсине с однодневными остановками.

Ее курсы пользовались большим спросом, и в 1921 году она провела специальную программу в Париже по приглашению Международной федерации поселений. Ее спонсор, Эллен Кулидж, секретарь Бостонского социального союза и представитель Национальной федерации поселений во Франции, заметила: «Статья мисс Бойд об игре распространилась по всей Франции и вызывает дискуссии, что и является причиной ее появления. написано.Практическая демонстрация была тем, что беспокоило мисс Бойд, и она дала несколько из них. Ее переводчик, мадам Фурнали, все еще изучает французские народные танцы, которые, кажется, никогда не собирались, и в этой связи связалась с Beaux Arts ».

В следующем году Бостонский социальный союз пригласил мисс Бойд провести шестинедельную летнюю сессию в этом городе. Нева Бойд была удостоена многих почестей, в том числе присвоение ей названия здания в Государственной больнице Ист-Молайн в 1959 году.В том же году она была избрана членом Американского социологического общества.

В 1960 году, с неизбежным сносом резиденции Халл Хаус, она переехала в квартиру на северной стороне Чикаго, где продолжала работать над своими документами до самой смерти 21 ноября 1963 года. Ее любовь к детям и к себе. прямой контакт с ними все еще сохранялся. Незадолго до последней болезни ее беспокоило бесцельное уничтожение насаждений в соседнем школьном дворе. Однажды она села на ступеньки школы и начала рассказывать детям народные сказки.Их внимание было восхищено, и, когда она закончила и собиралась уходить, один из них спросил ее: «А нельзя ли нам прийти туда, где вы преподаете?»

Ученики Невы Бойд продолжают ее работу и ее философию. Многие преподают в колледжах и университетах здесь и за рубежом, многие работают в местных, государственных и национальных агентствах социального обеспечения. Хотя ее работа широко не известна, ее концепции действительны и применимы в сегодняшней практике групповой работы.

Как цитировать эту статью (формат APA): Simon, W.П. (2011). Нева Леона Бойд (1876-1963) — социальный работник, профессор социологии, сторонница современного игрового движения. Получено [дата обращения] с http://socialwelfare.library.vcu.edu/people/boyd-neva-leona/

.

Предпринимательство: концепции, теория и перспектива — Empreendedorismo

 Наибольшее значение придается факту-
для «черт и характеристик» предпринимателя, помимо других факторов (продукт или
сфера услуг, промышленность и др.).
Изучение профиля предпринимателя привело к разработке таксономии
новых предпринимателей и фирм (Smith, 1976; Gartner et al. 1989; Lafuente &
Салас, 1989; Бирли и Вестхед, 1994; Westhead et al. 2003; так далее.).
 
Психодинамическая теория
 
На индивидуальном уровне существует также психодинамическая теория предпринимательства. 
преневральная личность, которая берет свое начало в работах Collins & Moore и
получил дальнейшее развитие Кетс де Фрис (1970 и 1977). Однако он
мало повлияло ни на академические круги, ни на практиков.По этой причине и
также из-за нехватки места мы пропустим его здесь.
 
Макроуровень
 
Теория предпринимателя Кирзнера
 
Мы включаем теорию предпринимателя Кирзнера (1973) в психологическую
подход на макроуровне, хотя мы осознаем, что это решение может
быть подвергнутым сомнению. Это также может быть включено в экономический подход. Один раз
мы объяснили его суть, наше решение будет понятнее.
Для Кирзнера предприниматель - это человек, который не упускает из виду возможности для бизнеса.
которые не были идентифицированы другими.Центральная концепция предпринимательства Кирзнера -
нейр настороженность. Он говорит о предпринимательском элементе человеческого
действия с точки зрения готовности к информации, а не владения ею. «Аспект
знаний, которые имеют решающее значение для предпринимательства, - это не столько
существенное знание рыночных данных как бдительность, «знание» того, куда
найти рыночные данные »(1973: 67). 
Также для Кирцнера, как и в случае с Шумпетером, предприниматель играет
важная роль в экономике.Кирзнер предполагает, что рынок несовершенен и
в неравновесном состоянии. Именно потому, что рынок находится в неравновесном состоянии, существуют
возможности для бизнеса. Предприниматель своим поведением подталкивает рынок
к равновесию, которое, очевидно, никогда не достигается.
Предпринимательство как программа научных исследований 43
Кирзнера, в отличие от других теоретических подходов к предпринимателю в
экономический подход, основан на эмпирической концепции предпринимателя и
конкретный атрибут, который его определяет: его настороженность или личная способность идентифицировать
возможности для бизнеса.Это причина, по которой мы включаем эту теорию в психологический подход.
на макроуровне, потому что он пытается объяснить рыночный процесс на основе
этот личный атрибут предпринимателя, который гипотетически определяет его и
отличает его от остального населения.
В последнее время эмпирические исследования, основанные на когнитивной теории, пытаются объяснить природу
этой особой способности определять возможности для бизнеса и различия, которые
могут существовать у разных типов предпринимателей в том, как они воспринимают и осуществляют
рыночной информации (Krueger, 2000; Puhakka, 2002; Baron & Ward, 2004). Социокультурный или институциональный подход
Все теории, включенные в этот подход, имеют общую суть: основные
предположение, что решение стать независимым предпринимателем и, следовательно,
Причина открытия новой фирмы обусловлена ​​внешними факторами или факторами окружающей среды. это
предполагается, что социокультурные факторы или институциональные рамки определяют
дух предпринимательства и создание нового предприятия в определенном месте и в определенное время.
Как видно на рис. 3, многие теории пытаются объяснить явление в
вопрос на микро-, мезо- и макроуровне.Хотя первые исследования в рамках этого подхода появились в начале ХХ века.
и более систематическим образом в шестидесятых, как мы увидим, в последних двух
десятилетия назад, когда интерес исследователей к этому подходу на всех трех уровнях снизился.
подчеркнул и увеличился.
 
Микро уровень
Теория маргинализации
 
Как мы объясняли в другом месте (Veciana, 1988) и как показано на рис.
исследование процесса создания предприятий обнаружило важность
какое-то событие, обычно негативное, которое запускает и ускоряет запуск
процесс. По результатам множества расследований, создание новой фирмы
не всегда является результатом преднамеренного и преднамеренного действия как кульминации ра-
процесс анализа и принятия решений, но для многих предпринимателей
выход на предпринимательскую арену начинается с разрушения предыдущей жизни
шаблон. Это изменение в жизни Коллинз и Мур называют «ухудшением роли».
(1964: 135) и Шаперо «триггерные события» (1971). Пойманный опасным и незаметным
 теория социальных
маргинальность была развита.Впервые он был выдвинут Брозеном (1954),
вылечить ситуацию, человек начинает играть с идеей и активностью
в бизнес для себя. Исходя из этой эмпирически проверенной реальности,
44 Хосе Мария Вечиана
Согласно этой теории неприспособленные люди или люди по периметру
данная социальная система, как полагают, предоставляет персонал для выполнения предпринимательских
роли. Они могут быть выходцами из религиозного, культурного, этнического меньшинства, меньшинства мигрантов.
группы или просто безработные. Их маргинальное социальное положение является движущей силой
силы и имеет психологические эффекты, которые делают предпринимательство особенно интересным. 
тяговая альтернатива для них.Создание собственного предприятия - это не только
возможность получения «modus vivendi», а также социальных вознаграждений и признания
тион. Само собой разумеется, что для создания нового предприятия необходимо произвести
наличие определенных благоприятных условий окружающей среды и законность
предприниматель нужны. Мы увидим эти факторы позже.
Недавние эмпирические исследования подтвердили фактор маргинализации:
детерминант создания нового предприятия. Таким образом, Evans & Leighton (1989) в одной из
Продовольственное исследование с большой выборкой в ​​США показало, что рабочий
в нестандартных условиях труда - то есть безработные, работники с низким
зарплаты или тех, кто часто менял работу, имеют более высокую вероятность «при прочих равных».
возможность заниматься индивидуальной трудовой деятельностью или предпринимателем (стр.521).
Тот факт, что скорость создания новых фирм выше среди иммигрантов.
определенной страны было подтверждено несколькими исследованиями (Min, 1984;
Audretsch & Keilbach, 2004; так далее. ).
на основе временных рядов семи ведущих стран ОЭСР также подтверждают мар-
теория гинализации.
Многие биографии людей, которые были или были великими предпринимателями
также подтвердите, что это был негативный фактор, триггерное событие или провоцирующий фактор.
для создания своих предприятий (Veciana, 1988).Теория ролей
Другая теория, объясняющая, почему скорость создания новых фирм выше в определенных географических регионах.
графических областях, чем в других, является ролевой теорией. Как также показано на рис. 6, важная
Важным внешним фактором, влияющим на формирование новых фирм и способствующим их формированию, является наличие
«Факты (примеры и доказательства), которые показывают возможность и успех новой фирмы
создание кажется заслуживающим доверия ». В регионах или районах с плотной предпринимательской
В Интернете можно найти множество таких примеров или доказательств. Также было обнаружено, что в семье
среды, в которой есть или были предприниматели, и, следовательно, «роль
предпринимателя »был замечен и испытан на собственном опыте, более вероятно, что новые
появляются предприниматели. Эта теория могла бы объяснить, почему в промышленных регионах с
предпринимательская культура создается больше новых фирм и почему так трудно развивать
предпринимательство в регионах, где эти условия не предоставляются.
Возникновение и развитие таких известных областей, как Кремниевая долина.
ley, маршрут 128 в США или промышленные «микрокластеры» в Каталонии.
или в Северной Италии поддерживают эту теорию (Veciana, 1997).
Янг (1971) и Stanworth & Curran (1973), и это было эмпирически
подтверждено эмпирическими исследованиями (Min, 1984).На другом 

МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «ЖЕНСКОЕ ЕДИНСТВО», г. Москва

МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «ЖЕНСКОЕ ЕДИНСТВО», г. Москва.

МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННОСТЬ АССОЦИАЦИЯ «ЖЕНСКОЕ ЕДИНСТВО» Москва Межрегиональное общественное объединение зарегистрирован Минюстом РФ в г. 6 мая 1995 г.Регистрационный номер 2705.

Адрес: , г. Москва, ул. Куусинена, 2, ком.17, 123308.
Контактное лицо: Кабанова Людмила Ивановна, член Совета;
телефон: 7 (095) 195-80-93;
факс: 7 (095) 958-54-55.

Члены «Женского Единства»

Идея создания нашей женской ассоциации возникла во время обучения и образовательные полугодовые курсы для безработных и социально незащищенных женщин старше 35 лет с высшим образованием, организованные берлинской женская неправительственная организация East-West Women’s Network (OWEN) в рамках международного проект между Москвой и Берлином.Их партнерами были Сенат Берлина, Правительство Москвы и общественная организация «Конверсия». и женщины ». Около 80 женщин из Москвы собрались на здание Академии народного хозяйства и изучал такие предметы, как психология и коммуникация, менеджмент, бухгалтерский учет, маркетинг, вычисления, работа с персоналом, деловым английским и немецким языками и др.

Их «учителями» были образованные безработные женщины из Германия, прошедшая аналогичные курсы в Берлине.

Когда мы собрались вместе в октябре 1994 года на учебные курсы, мы были разрозненной, бессистемной, социально неадаптированной группой женщин. Мы все имел высшее образование в различных областях, но чувствовал себя психологически неуверенным в быстро меняющейся экономической ситуации. Многие из нас не чувствовали уверенности в будущем; наши планы были расплывчатыми и расплывчатыми; и более того, у нас не было единомышленников, люди, способные помочь нам пережить этот трудный опыт. Сегодня по учиться друг у друга и помогать друг другу открывать всевозможные новые возможности и таланты, мы стали инициативными женщинами, группой, которая можем точно сформулировать проблемы, определить, чего мы хотим, определить цели, искать способы воплотить наши цели в жизнь и привлекать единомышленников которые также ориентированы на достижение позитивных изменений в нашем обществе. Возникла идея объединиться в организацию, которая помогала бы женщинам, их дети и их семьи в трудный переходный период мы в настоящее время переживаем.

Основные цели женской организации были сформулированы как:

• защита интересов женщин в новой рыночной экономической условия;
• помощь в адаптации к этим условиям;
• реализация взаимопомощи;
• защита и отстаивание прав и интересов социально незащищенные люди, ведущие к созданию лучшей социальной системы приоритеты людей.

Второй основной набор задач ассоциации — развитие людей. способности к самостоятельным действиям и помощи в новых социально-экономических контекст.

Уставом нашей ассоциации предусмотрено проведение работ по развитию активная политическая позиция и поддержка тех демократических лидеров, которые стремятся открывать новые рабочие места, способствуя развитию малых бизнеса, а также разработка мер, направленных на социальную поддержку населения.

Вот некоторые из основных практических направлений деятельности нашей ассоциации:

• создание групп психологической поддержки;
• создание центра помощи активно ищущим рабочие места, создание новых рабочих мест в рамках коммерческого проекта ассоциации;
• проводит воспитательную работу в области социальной интеграции, психологии, экологическое сознание, культура и искусство;
• помощь в создании координационной и информационной сети связывание женских организаций.

Следующие проекты в настоящее время разрабатываются женщинами нашего Совета и Ассоциации и находятся на разной стадии реализации:

• Проект по переподготовке женщин старше 35 лет с высшим образованием совместно с Комитетом занятости Северного региона Москвы;
• Проект обучения безработных женщин в регионах с высоким уровнем безработицы ставка в средней полосе России;
• Социальная помощь инвалидам;
• «Живое искусство», знакомящее детей с шедеврами культуры;
• Разработка программы определения статуса женщин пожилого возраста, названной «Стоя на плечах матери нашей;
• Ведение и распространение базы данных о женских движениях в России.

Хотя Женское Единство все еще молодая организация, мы уже сотрудничество с рядом других женских организаций в Москве, Россия, Европа и Америка и стремятся к более широким контактам.

Мы благодарны широкому кругу лиц и организаций за их поддержка и солидарность, включая OWEN. Мы также активно участвуем в европейской женской сети WIDE (Женщины в развитии Европы).

Мы принимали участие в ежегодных конференциях в Брюсселе ’95 «Женщины и альтернатива. Экономика »и в Бонне-96« Женщины и торговля », Хельсинки». 97.Мы получали от них их публикации и принимали в них участие. В августе’ 95 мы принимали европейских женщин из КУЛУ и других организаций в Москве. когда они ехали в Пекин.

После года существования большинство женщин получили работу, наша организация границы интересов расширены, включая проблему прав человека, международную сотрудничество и укрепление гражданского общества в России. Активисты организации прошли несколько тренингов по этим направлениям.Наши женщины разработали образовательный проект для женщин из городов средней полосы России — Калуги, Тулы Г. Рязань, г. Владимир; Наша организация получила финансирование от фонда Евразия. и провел трехдневный семинар в Москве. Участники семинара были доволен темой, организацией семинара и заинтересовался в продолжение проекта и объединение организаций.

У нашей организации много планов на будущее.

Людмила Кабанова

Общение с глухонемыми и между ними

Язык жестов.используется как средство общения между глухонемыми, разумеется, недоступен в темноте, а также не приспособлен к использованию слепоглухих. Кроме того, он не приспособлен для личного общения, поскольку на языке, на котором говорят, говорят все присутствующие, которые его понимают. Разговорный язык можно шептать, или его громкость может быть уменьшена так, чтобы его не слышали другие уши, кроме тех, для которых он предназначен; но силу языка жестов таким образом нельзя изменить, и когда ведутся частные беседы, обычно используется письменный язык.Помимо утомительности этого процесса, к нему нельзя всегда прибегать, и поэтому изобретатели пытались изобрести средства, с помощью которых можно было бы проводить собрания при любых обстоятельствах, за исключением рокового и непреодолимого разделения. В течение года или двух мы читали в каком-то иностранном журнале, название которого мы в настоящее время не можем вспомнить, об устройстве, используемом для установления связи между глухонемыми или между ними и людьми, не знающими жестового языка. У нас есть листок с описанием этого инструмента и утверждением, что изобретение было сделано г-ном.Бертрам Митфорд из Челтенхэма, Англия. «Он использует полый футляр любой удобной формы или размера, сделанный из дерева или другого подходящего легкого материала, и этот футляр снабжен ручкой, за которую его следует держать в руке того, кто его использует. на корпусе, обращенном к пользователю, находятся буквы алфавита, цифры или другие знаки, полезные для людей, ведущих разговор друг с другом; а на противоположной стороне, которая обращена к человеку, с которым общается, предусмотрено отверстие, защищенное стеклом. .Внутри полого корпуса размещено несколько слайдов, управляемых кнопками, которые перемещаются вдоль прорезей, расположенных непосредственно над буквой или знаком. На верхнем конце каждого из этих слайдов есть буква или знак, соответствующий букве или знаку, нанесенным на корпусе напротив конкретной кнопки; и когда любой слайд или кнопка нажимается вдоль прорези, соответствующая буква или знак будут представлены в застекленном отверстии на противоположной стороне корпуса. Последовательно поднимая, опуская или перемещая слайды, становится очевидным, что слова могут быть легко написаны, а общение с глухонемыми можно вести по табуляции без необходимости знания знаков, известных как алфавит глухонемых.» Хотя очевидно, что эта машина будет соответствовать поставленной цели; это, конечно, не удовлетворяет заявленную нами потребность. Зрение абсолютно необходимо для его использования. Мы заметили это только как иллюстрацию того факта, что простой и легко формируемый алфавит абсолютно необходим. а также этот алфавит должен быть пригоден для чтения и передачи посредством осязания. Такой алфавит, который, насколько нам известно, является новым, мы и должны представить нашим читателям. Это изобретение джентльмена, живущего в Бруклине, и он разрешает нам сделать его общественной собственностью.При чтении или передаче этого алфавита руки располагаются, как показано на прилагаемой гравюре. чтобы соединить пальцы рук вместе. Руки почти сомкнуты, как показано, а подушечки пальцев сложены вместе, как показано. Пальцы каждой руки могут быть пронумерованы от большого пальца, большой палец называется 1, а палец Utle 5. Буквы создаются быстрым и сильным надавливанием подушечками пальцев индивидуума, взаимодействующего с подушечками пальцев лица, к которому обращаются, при этом руки последнего остаются пассивными; буквы обозначаются в соответствии со следующей системой.Касания обозначаются точками, количество касаний — количеством точек, пальцы, которыми касаются, — его номером; те, что справа, обозначаются буквой K, а те, что слева, обозначаются буквой L. Таким образом: A — 1, L. N — 5, R B — — 4, L. 0 — 4, R C — — 1, R P — — 5, R D — — 2, R Q — 4, 5, L. E — 1, R Ii — 2, L. Ж — — 1, Л. С — 3, Л. Г- — 3, Л. Т — 3, Р. H- 4, L. ‘U- 5, L. I — 3, RV — 4, 5, R J — — 5, L. \ IV — — 2, L, ТК — 2, 3, E. X — 3, 3, 4, R Л — 3, р.Y — 2,3, L М — — 4, Р З — 2,3,4, Л. Слово «Brute» было бы записано как — — 4, L; — 2, л, 5, л,; 2, R; -11, R; всего шесть движений, которые могут быть безумными » 373 за время, необходимое для изготовления обычной заглавной буквы B ручкой. Количество движений, необходимое для произнесения слова «Неразрушимость», потребует всего двадцать одного движения, и оно состоит из семнадцати букв. Систему, которую можно было бы легче запомнить, можно было бы разработать, но ее нельзя было реализовать так быстро. С алфавитом, который мы дали, можно было бы после небольшой практики разговаривать со скоростью сто слов в минуту, и, поскольку движения скрыты положением рук, подслушивающие, если мы можем использовать этот термин , будут отсчитаны.Когда требуется двойная буква, ее можно отличить от других букв, за которые она может быть ошибочно принята из-за того, что эти прикосновения повторяются медленнее. Таким образом, буква Е, созданная одним нажатием первого пальца правой руки, при двойном нажатии будет напоминать букву С, которая создается двумя нажатиями одного и того же пальца, если только нажатия не будут полными и медленными. Числа могут быть написаны по буквам, поэтому для них не предусмотрено никаких положений. Легкий поворот запястья указывает на завершение слова, а короткое дрожание руки объявляет о завершении общения; паузы не указаны, но уже готовы, как в разговоре.Положение, показанное на гравюре, принято, когда люди стоят бок о бок, например, при ходьбе. В разговоре, когда люди сидят, пейсоны смотрят друг на друга, а противники пересекаются; а в полулежащей позе, когда люди смотрят друг на друга, разговор возможен и легко. Физические усилия, необходимые для разговора с помощью этого метода, не так велики, как при использовании обычного языка жестов, что является большим преимуществом для больных немых, которые часто не могут из-за недостатка сил выразить свои желания.Мы думаем, что наши читатели согласятся с нами в том, что это очень простой и гениальный метод, заслуживающий внимания тех, кто занимается уходом и обучением глухих и слепых супругов.

Проецирование матриц социальных контактов на различные демографические структуры

Abstract

Моделирование крупномасштабных инфекционных эпидемий в последние годы значительно выиграло от увеличения доступности высокодетализированных данных. В частности, для количественного описания эволюции эпидемий ключевыми факторами являются контактные сети и модели смешивания.Эти неоднородные модели зависят от нескольких факторов, таких как местоположение, социально-экономические условия, время и возраст. Этот последний фактор, как было показано, инкапсулирует большую часть наблюдаемых межличностных вариаций в схемах контактов, наблюдение подтверждено различными измерениями зависимых от возраста матриц контактов. В последнее время в нескольких работах изучается, как проецировать эти матрицы на области, где нет эмпирических данных. Однако зависимость контактных матриц от демографических структур и их эволюции во времени в значительной степени игнорировалась.В этой работе мы решаем проблему того, как преобразовать эмпирическую матрицу контактов, полученную для данной демографической структуры, в другую матрицу контактов, совместимую с другой демографией. Обсуждаемая здесь методология позволяет экстраполировать контактную структуру, измеренную в определенной области, на любую другую, чья демографическая структура известна, а также получить временную эволюцию контактных матриц как функцию демографической динамики населения, к которому они относятся.Чтобы количественно оценить влияние рассмотрения временной динамики схем контактов на моделирование заболеваний, мы реализовали модель «восприимчивые-подверженные-инфицированные-выздоровевшие» (SEIR) в 16 различных странах и регионах и оценили влияние пренебрежения временной эволюцией моделей смешивания. Наши результаты показывают, что смоделированные уровни заболеваемости как на агрегированном, так и на возрастном уровне в значительной степени зависят от вариации контактных структур, обусловленной демографической эволюцией. Настоящая работа открывает путь к устранению технических предубеждений из основанных на моделях оценок воздействия будущих эпидемических угроз и предостерегает от использования контактных матриц для моделирования болезней без поправки на демографическую эволюцию или географические вариации.

Информация об авторе

Крупномасштабные эпидемические вспышки представляют собой постоянно растущую угрозу человечеству. Чтобы предвидеть возможные пандемии, математическое моделирование должно иметь возможность не только моделировать текущее заболевание в реальном времени, но и предсказывать развитие потенциальных вспышек в разных местах и ​​в разное время. Для этого вычислительные структуры должны включать, среди прочего, реалистичные шаблоны контактов в модели. Это не только предполагает предвидение демографической структуры изучаемого населения, но и понимание того, как демографическая эволюция меняет модели социального смешения с течением времени.Здесь мы представляем математическую основу для решения этой проблемы и тестируем наш подход к моделированию на 16 различных эмпирических контактных матрицах. Мы также оцениваем влияние возможной будущей вспышки, моделируя сценарий SEIR в проанализированных странах и регионах. Наши результаты показывают, что использование устаревших или импортированных контактных матриц, не учитывающих демографическую структуру или ее эволюцию, может привести к ошибочным выводам.

Образец цитирования: Arregui S, Aleta A, Sanz J, Moreno Y (2018) Проецирование матриц социальных контактов на различные демографические структуры.PLoS Comput Biol 14 (12): e1006638. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1006638

Редактор: Арне Траулсен, Институт эволюционной биологии Макса Планка, ГЕРМАНИЯ

Поступила: 22.06.2018; Принята к печати: 11 ноября 2018 г .; Опубликован: 7 декабря 2018 г.

Авторские права: © 2018 Arregui et al. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Матрицы контактов, проанализированные в этом исследовании, были представлены в различных публикациях, основанных на исследованиях, проведенных в Бельгии, Финляндии, Германии, Великобритании, Италии, Люксембурге, Нидерландах и Польше (исследование Polymod [18]), Китае [ 19], Франция [20], Гонконг [21], Япония [22], Кения [23], Россия [24], Уганда [25] и Зимбабве [26]. Что касается используемых демографических прогнозов, они были взяты из базы данных отдела народонаселения ООН [27].

Финансирование: Эта работа была частично поддержана правительством Арагона, Испания, через грант группе FENOL, и фондами MINECO и FEDER через грант FIS2017-87519-P для YM.Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

В последние годы модели передачи болезней улучшились по сложности и глубине, объединяя данные высокого разрешения о демографии, мобильности и социальном поведении [1, 2]. В частности, топология социальных контактов играет важную роль в современном моделировании [3–8].Полное знание сети контактов, через которую распространяется эпидемия, обычно недостижимо или невозможно реализовать, и для целей моделирования полезно оставаться на приблизительном уровне возрастных групп. Согласно этой точке зрения, исследуемая популяция делится на разные группы в соответствии с ее возрастным распределением, и между этими группами предполагается разная частота контактов. Модели контактов, зависящие от возраста, дают убедительное представление о передаче заболеваний, эпидемиологический риск которых зависит от возраста в результате поведенческих или физиологических факторов.Соответствующими примерами являются гриппоподобные заболевания [6–10], коклюш [11], туберкулез [12, 13] и ветряная оспа [14]. Кроме того, они служат инструментом для моделирования и реализации более эффективных вмешательств [15, 16].

Учитывая исключительную важность контактной неоднородности, изучение возрастного социального смешения стало приоритетом в этой области. В 2008 году Mossong et al. [17] опубликовали основополагающую работу с измерениями возрастной зависимости частоты контактов в восьми европейских странах (Бельгия, Финляндия, Германия, Великобритания, Италия, Люксембург, Нидерланды и Польша) с помощью контактных дневников.Из-за высокой стоимости сбора эмпирических данных о социальных контактах Fumanelli et al. [18] предложили альтернативный путь, состоящий в построении синтетических схем контактов посредством моделирования виртуальных популяций. Тем не менее, другие авторы последовали первоначальному маршруту, открытому Моссонгом и др., Эмпирически измеряя возрастные социальные контакты других стран, таких как Китай [19], Франция [20], Япония [21], Кения [22], Россия. [23], Уганда [24] или Зимбабве [25], а также Специальный административный район Гонконг [26], что значительно расширило имеющиеся данные о социальном смешении за последние несколько лет.В этих исследованиях участников спрашивают, сколько контактов они имеют в течение дня и с кем. Это позволяет получить (среднее) количество контактов, которые человек определенного возраста i имеет с людьми возрастной группы j . Полученная матрица не является симметричной из-за разного количества людей в каждой возрастной группе. Однако именно демографическая структура накладывает ограничения на записи этой матрицы, поскольку взаимность контактов должна выполняться в любое время (т.е., общее количество контактов по возрастной группе и с возрастной группой j в идеале должно быть равным в противоположном направлении). Следовательно, эмпирическая контактная матрица, которая была измерена на конкретной популяции, не должна использоваться напрямую, без дополнительных соображений, в другой популяции с другой демографической структурой.

Эта проблема имеет важные последствия в области моделирования заболеваний. Поскольку контактные матрицы играют ключевую роль в прогнозировании заболеваний, важно обеспечить адаптацию используемых матриц к рассматриваемой демографической структуре населения, чтобы избежать предвзятых оценок.Для некоторых болезней с коротким циклом, таких как грипп, временной масштаб эпидемии намного короче, чем типичное время, необходимое для развития демографической структуры. Это означает, что, как правило, демографическую структуру можно смело считать постоянной [10], а возможной эволюцией контактной матрицы можно пренебречь на протяжении всего моделирования вспышки. Для этих заболеваний проблемы могут возникнуть, когда разработчики моделей используют неактуальные контактные матрицы — например, можно задаться вопросом, могут ли паттерны, описанные в [17] в 2008 г., использоваться в настоящее время, десятилетие спустя, когда все европейские страны, проанализированные в этом исследовании, значительно постарели.Та же проблема возникает, когда контактная матрица, измеренная в данном месте (например, в конкретной стране), напрямую используется для моделирования распространения болезни в другом регионе или стране с другой структурой населения.

Предыдущие соображения вызывают еще большее беспокойство в случае хронических заболеваний, требующих долгосрочного моделирования, для которых гипотеза о постоянных демографических структурах больше не актуальна [12]. В таких случаях контактные матрицы должны постоянно развиваться во время моделирования, чтобы отражать влияние, которое развивающаяся демография должна оказывать на контактные структуры.Кроме того, остается неизвестным, в какой степени различия между матрицами контактов, происходящих из разных географических регионов, обусловлены различиями в демографической структуре, различными культурными особенностями и / или методологическими различиями между исследованиями. Например, пожилые люди чаще контактируют с детьми в африканских странах, чем в Европе [25]. Это можно объяснить различной демографической структурой: можно ожидать более высоких показателей контакта с более молодыми возрастными слоями в Африке, чем в Европе, потому что их популяции имеют более высокую плотность молодых людей.Однако пока не ясно, является ли демографическая структура единственным фактором географической неоднородности между эмпирическими контактными матрицами.

Проблемы, возникающие при экспорте шаблонов контактов в разные настройки, были замечены в предыдущих исследованиях, особенно в том, что касается матричной взаимности. Недавно в [27] Prem et al. предложили метод экспорта европейских шаблонов контактов в различные настройки по всему миру с сохранением взаимности. Аналогичным образом, в других эпидемиологических исследованиях при реализации гетерогенных схем контактов разработчики моделей применяют различные поправки для решения проблемы невзаимности [7, 8, 11, 28, 29].Однако общее обсуждение побочных эффектов этих исправлений и диапазона их применимости все еще отсутствует.

Основное внимание в этой работе уделяется изучению того, как матрицы возрастных контактов, первоначально полученные для конкретных условий (страны и года), могут быть адаптированы к различным демографическим структурам, то есть к другим условиям (место и / или время). С этой целью мы сначала изучаем величину ошибки взаимности, возникающей, когда игнорируется адаптация эмпирических социальных контактов к разным возрастным структурам, что оправдывает необходимость изучения возможных проекций, которые решают эту проблему.Затем мы анализируем различные методы для выполнения этих адаптаций, выделяя различия, возникающие в паттернах контактов при использовании этих методов. Мы также сравниваем эмпирические контактные матрицы 16 стран и регионов в разных регионах мира, фильтруя влияние демографической структуры. Это позволяет нам отделить различия между моделями контактов, вызванными любыми другими факторами, такими как социально-культурные особенности или методологические аспекты, от различий между демографической изменчивостью в разных условиях.Наконец, мы реализуем динамику «восприимчивые-подверженные-инфицированные-выздоровевшие» (SEIR) для изучения различий в предполагаемых заболеваемости, возникающих при применении проанализированных методов для прогнозирования матриц социальных контактов.

Материалы и методы

Сборник матриц эмпирических обследований

Для этой работы мы собрали 16 различных матриц контактов из разных географических регионов: 8 из проекта POLYMOD [17] (Бельгия, Финляндия, Германия, Великобритания, Италия, Люксембург, Нидерланды и Польша), Китай [19], Франция. [20], Гонконг [26], Япония [21], Кения [22], Россия [23], Уганда [24] и Зимбабве [25].

Между этими исследованиями есть некоторые методологические различия, поэтому требуется некоторая предварительная обработка для гомогенизации матриц. В частности, нам необходимо преобразовать их в одно и то же определение матрицы контактов и адаптировать их к одним и тем же возрастным группам. Как только это будет сделано, мы выполним поправку на взаимность (действительную для демографической структуры, соответствующей стране и году, где проводился опрос), и нормализуем матрицы так, чтобы среднее количество подключений было равно единице.Подробности можно найти в дополнительной информации.

Демографические данные

Данные, касающиеся временной эволюции демографических структур, наблюдавшихся в прошлом или прогнозируемых до 2050 года, были получены из базы данных ООН по разделению населения [30].

Проекции контактной матрицы

Основная проблема, исследуемая в этой работе: как мы можем преобразовать (эмпирическую) матрицу контактов M _{i , j} , которая была измерена для конкретной демографической структуры N _i , в другую матрицу контактов, совместимую с другой демографической структурой. Это может означать адаптацию данных, полученных в одной конкретной стране, к другому региону с другой демографией.Но проблема может возникнуть, даже если мы останемся в той же географической обстановке, поскольку матрица контактов, измеренная в конкретный момент времени τ , не может быть действительной в течение произвольного времени t , если демографическая структура этого населения изменилась. В следующих разделах мы формулируем проблему невзаимности, а также представляем и обсуждаем различные методы использования контактных матриц в произвольной демографической структуре.

Метод 0 (M0): неадаптированная контактная матрица. Проблема невзаимности.

Мы будем звонить по номеру M _{i , j} на среднее количество контактов, которые человек в возрасте i имеет с другими людьми в возрасте j в течение определенного периода времени. Это величина, о которой обычно сообщают при эмпирическом измерении формы контакта [17, 19–23, 26]. Количество контактов должно обеспечивать взаимность, то есть общее количество контактов из возрастной группы i в возрастную группу j равно количеству контактов от j до i .Это накладывает следующее замыкающее соотношение для контактной матрицы: (1) где N _i — количество лиц возрастной группы i .

Следовательно, в случае развивающейся демографической структуры, для которой соотношение не является постоянным; матрица контактов M _{i , j} должна изменяться со временем. В противном случае у нас будут невзаимные контакты (контакты, которые непоследовательно появляются в одном направлении, но не в другом).При сравнении различных методов коррекции взаимности мы обычно также будем сравнивать со случаем, когда эта проблема полностью игнорируется, и матрица M _{i , j} берется непосредственно из обзора без дальнейшего рассмотрения. Мы будем называть этот случай методом 0 (M0).

Следующие методы исправляют эту проблему, вводя различные преобразования исходной матрицы контактов M _{i , j} , которая была измерена в демографической структуре N _i , в новую матрицу контактов это хорошо адаптировано к новой демографической структуре (по крайней мере, избегая проблемы отсутствия взаимности).

Метод 1 (M1): Попарная коррекция.

Основная проблема, которую мы хотим избежать, состоит в том, чтобы иметь другое количество контактов, измеренное от i до j , чем от j до i . Таким образом, немедленной коррекцией будет просто усреднение этих чисел, чтобы избыток контактов, измеренных в одном направлении, переносился на обратное. Это исправление можно сформулировать как: (2)

Метод 2 (M2): Коррекция плотности.

Альтернативный подход — адаптировать шаблоны контактов к различным демографическим структурам с поправкой на плотность доступных контактеров, которую мы формализуем следующим уравнением: (3)

Таким образом, мы интерпретируем, что матрица M _{i , j} является произведением двух факторов:

• Матрица внутренней связности: Γ _{i , j}
• Доля особей в j :

Таким образом, мы предполагаем, что индивидуум имеет внутреннее предпочтение по отношению к определенным возрастным группам в зависимости от его возраста, что фиксируется Γ _{i , j} , и окончательная частота контактов изменяется в соответствии с плотностью доступных контактеров. .

Матрица Γ _{i , j} соответствует, за исключением глобального фактора, схеме контактов в «прямоугольной» демографии (структуре населения, где все возрастные группы имеют одинаковую плотность). Мы можем получить эти матрицы Γ _{i , j} , которые зависят от страны, из данных обследования, используя уравнение 3: (4) что позволяет переписать уравнение 3 как функцию исходной матрицы M _{i , j} : (5)

Эта методика адаптации шаблонов контактов уже использовалась Де Лука и соавторами, вводя матрицу Γ _{i , j} в силу заражения [8].Аналогичная поправка используется Prem et al. [27] для адаптации европейских контактных матриц к другим странам (хотя эта работа объединяет больше данных, помимо демографических структур).

Метод 3 (M3): Коррекция плотности + нормализация.

Кардинальная особенность M2 заключается в том, что он не сохраняет среднюю связность всей сети контактов. В результате, в зависимости от исходной матрицы контактов и динамики демографии, эволюция структуры контактов может приводить к средним уровням связности, которые сильно отклоняются от ее первоначального значения.Хотя рассмотрение эволюции средней связности по мере демографических изменений может быть разумным, неспособность M2 производить контактные матрицы стабильной средней связности может рассматриваться в некоторых сценариях как препятствие.

Принимая во внимание эту потенциальную проблему, мы предложили альтернативный подход, который, помимо поправки на плотность контактеров, сохраняет среднюю связность всей системы во времени. Таким образом, изменение средней связности всегда может быть вызвано добавлением глобального фактора контролируемым образом.

Для этого мы начнем с определения в качестве матрицы связности из M2: (6) а затем разделим его по связности: (7)

Таким образом: (8)

Обратите внимание, что все методы тривиально совпадают по году, в котором были получены данные (то есть, когда был проведен опрос). Кроме того, определение Γ _{i , j} не меняется между M2 и M3 в этих случаях, поскольку исходные M _{i , j} были нормализованы, чтобы иметь среднюю степень 1 , и мы извлекаем его с помощью того же уравнения, что и раньше (уравнение 4).

Обзор различных методов

Подводя итог, в этой работе мы обсуждаем до четырех различных методов, чтобы адаптировать модели контактов, оцененные в данной настройке, к другой, для которой нет доступных данных. В таблице 1 мы приводим сводку основных свойств каждого метода.

Первый из них, называемый M0, заключается в применении исходных структур контактов, доступных в настройке, для изучения без исправлений. Это, как обсуждалось ранее, приводит к контактным структурам, которые нарушают требование полной взаимности контактов.Второй подход, названный M1, состоит из прямой коррекции предвзятости взаимности, которая, однако, страдает другой концептуальной проблемой, а именно, она не сохраняет внутреннюю связность. Это означает, что при M1 количество контактов, которые человек в возрастной группе – имеет в единицу времени с людьми из другой возрастной группы –, не будет пропорционально плотности доступных контактеров в –. при адаптации матрицы к настройкам. Учитывая эти концептуальные ограничения, следует избегать этих двух элементарных подходов всякий раз, когда доступны демографические данные, в пользу альтернативных методов, таких как M2 или M3.

Что касается M2 и M3, основное различие между ними заключается в наличии или отсутствии глобального фактора, умножающего всю матрицу контактов при сравнении их результатов в одной и той же обстановке. Хотя оба метода одинаково уважают требования взаимности и внутренней связи, общая возможность соединения не сохраняется в M2, но в M3. Что касается их применения к моделированию передачи болезней, значимость этого различия зависит от контекста моделирования.

С одной стороны, у нас бывают ситуации, когда зарождающееся эпидемическое явление начинается в обстановке, которая отличается — во времени или пространстве — от той, где доступны контактные данные, и его базовая инфекционность должна быть откалибрована на ранних стадиях с использованием модель трансмиссии.Обычно это происходит с эмерджентными болезнями, но не охарактеризованными, а также с патогенами, динамика передачи которых сильно варьируется из-за высокой частоты мутаций (обычно вирус). В этих условиях разработчики моделей вынуждены заново калибровать глобальную инфекционность, среди других ключевых эпидемиологических параметров, для каждой вспышки. Кроме того, если типичная продолжительность вспышки меньше временной шкалы, в течение которой происходит демографическая динамика (например, от недель до месяцев), то контактные структуры можно безопасно считать инвариантными во время моделирования события.В этих контекстах использование M2 или M3 приводит к во многом схожим описаниям вспышек. Причина в том, что независимая калибровка заразности в начале вспышки поглощает изменения в глобальной связности, которые являются единственной разницей между контактными матрицами, произведенными M2 или M3. Это означает, что в этом сценарии основное различие между методами будет выражаться в выводе произвольно различных параметров заразности после калибровки модели для описания одного и того же эпидемического события.Парадигматическим примером такой ситуации является моделирование сезонного гриппа, которое обычно включает калибровку заразности штаммов каждого года в начале сезонной вспышки.

В других контекстах, когда калибровка модели в реальном времени не является вариантом, или когда моделирование эпидемии необходимо продлевать на периоды времени, которые недостаточно короткие, чтобы исключить демографическую динамику (например, от лет до десятилетий), отсутствие контроля, обеспечиваемого M2 Что касается общей возможности подключения, то более целесообразным является использование M3.Одним из кардинальных примеров такой ситуации является моделирование стойкого заболевания, такого как туберкулез, для описания которого требуются модели, рассчитанные на десятилетия [12]. Однако описание короткоцикловых заболеваний может потребовать использования M3 вместо M2, если калибровка не является вариантом, а инфекционность патогена должна приниматься из априорного источника.

Подводя итог, можно сказать, что использование каждого из различных методов, описанных здесь, может привести к существенно разным прогнозируемым схемам контактов, и разработчики моделей должны осознавать последствия, которые это имеет для моделирования заболеваний.Чтобы проиллюстрировать такие последствия, в следующем разделе мы исследуем количественные последствия использования каждого из обсуждаемых здесь методов, сравнивая сами контактные структуры и моделируя эпидемические явления, где контакты описываются в соответствии с каждым из них.

Результаты

Ошибка взаимности

Чтобы изучить ошибку, возникающую при использовании M0, мы преобразуем контактные матрицы, полученные в результате эмпирических исследований в различных географических условиях, в новые матрицы, которые соответствуют тому же местоположению, но в разные годы (это могут быть прошлые записи или прогнозы на будущее).По мере того, как население меняется с течением времени, новые матрицы включают демографические данные населения в одной и той же обстановке во времени. Мы определяем ошибку взаимности как коэффициент вариации количества контактов, измеренных в обоих направлениях, что дает нам матрицу, которую мы будем называть матрицей невзаимности ( NR _{i , j} ). Это антисимметричная матрица, в которой положительное значение записи ( i , j ) означает, что имеется больше контактов от i до j , чем в противоположном направлении, и наоборот.Значение 0 означает, что контакты между i и j хорошо сбалансированы. Более подробную информацию можно найти в дополнительной информации.

На рис. 1 мы представляем демографические структуры Польши (панель A) и Зимбабве (панель B) за разные годы вместе с соответствующими матрицами невзаимности. В случае европейских стран (Польша на панели A в качестве примера) демографические структуры пострадали от процесса старения в течение последних десятилетий, который, по прогнозам, продолжится в будущем.Это старение имеет тенденцию вызывать отрицательные значения под диагональю для матриц NR _{i , j} , когда мы предполагаем прошлые демографические структуры, в то время как противоположное произойдет в будущем. Поведение африканских стран (Зимбабве на панели B) немного отличается, поскольку их демографии были более стабильными в течение последних десятилетий, и только сейчас они начинают стареть быстрее. Короче говоря, когда мы напрямую используем схему контактов в демографической структуре, которая моложе, чем при ее измерении, это приведет к переоценке частоты контактов (и силы инфекции, соответствующей) самых молодых возрастных групп.Обратное будет, когда мы будем использовать модели контактов с пожилым населением.

Рис. 1. Анализ методов M0 и M1.

A-B: Демографические структуры за разные годы и соответствующие невзаимные матрицы для Польши и Зимбабве с использованием M0. C: Эволюция общей доли невзаимных контактов для M0 в 16 географических регионах, проанализированных в этом исследовании. D-E: для Польши и Зимбабве соответственно за четыре разных года (10/20 лет до / после измерения схем контактов) для M1.Исходные данные соответствуют 2005 г. для Польши и 2013 г. для Зимбабве.

https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1006638.g001

На рис. 1C мы представляем эволюцию доли невзаимных контактов для всех 16 географических регионов, изученных здесь (см. дополнительную информацию). Эта величина равна нулю в год измерения контактной матрицы, поскольку мы применили поправку к эмпирическим матрицам, чтобы обеспечить взаимность в эталонном случае.Однако он резко возрастает по мере того, как мы отдаляемся от года проведения опроса. В приведенных здесь примерах, всего за два года до / после проведения опроса, доля невзаимных контактов уже достигает 5%. Обратите внимание, что методы M1, M2 и M3 хорошо сбалансированы по конструкции, поэтому NR _{i , j} = 0 для каждого ( i , j ) при использовании любого из них.

Внутренняя ошибка подключения

Далее мы изучаем эволюцию соотношения между зависящей от возраста скоростью контакта и сценарием однородного перемешивания.Это соотношение дает нам матрицу Γ _{i , j} , определяемую как внутренняя связность в уравнении 4. Записи Γ _{i , j} больше 1, когда взаимодействия между возрастными группами i и j превосходит то, что ожидается в случае однородного перемешивания, и меньше 1 в противоположном случае. См. Дополнительную информацию для получения более подробной информации.

На рис. 1D и 1E мы показываем 4 снимка соотношения внутренней связности и исходного обзора (), полученные с использованием M1 для Польши и Зимбабве соответственно.Каждая панель соответствует адаптации матрицы контактов к демографии населения стран за 10 и 20 лет до и после обследования (т. Е. 4 матрицы соответствуют t = τ — 20 y , t = τ — 10 y , t = τ + 10 y и t = τ + 20 y ). Мы видим, что даже если M1 исправляет проявление невзаимности, этот метод изменяет тенденцию одних возрастных групп к смешению по отношению к другим.В частности, мы можем видеть, что M1 будет чрезмерно представлять контакты между молодыми людьми (и недооценивать контакты между старыми людьми) по мере того, как население стареет.

Более того, предыдущие результаты важны количественно. Например, если бы мы использовали матрицы контактов, которые у нас есть из Польши (измеренные в 2005 г.) сегодня (2018 г.), у нас было бы, что соотношение превышает 1,5 для некоторых конкретных пар возрастных групп, в то время как оно снижается почти до 0,5 в другие, или, другими словами, использование M1, которое не учитывает изменения долей людей в каждой возрастной группе, произошедшие в период с 2005 по 2018 год, вызывает смещение более чем на 50% в плотности контактов. проецируется между определенными возрастными группами.Следовательно, мы говорим, что M1 не сохраняет внутренней связности. Поправка на плотность (M2) позволяет избежать этой проблемы, поскольку она явно учитывает фиксированную внутреннюю матрицу связности (Γ _{i , j} , как определено в разделе «Методы»), которая изменяется в соответствии с плотностью каждой возрастной группы ( см. уравнение 3).

Развитие средней возможности подключения

На Рис. 2A и 2B мы представляем схемы контактов, полученные с M2 и M3 для Польши и Зимбабве, соответственно, в разные годы.Мы видим, как, особенно в случае Зимбабве, по мере того, как население стареет, значения матрицы ниже диагонали (контакты с молодыми людьми) исчезают в пользу контактов с людьми старшего возраста, поскольку эти возрастные группы получают большее представительство. Что касается средней связности (рис. 2C), то рассмотрение эволюции схем контактов в M2 или их постоянство (M0) приводит к тому же качественному поведению, хотя отклонения выше для M2. Эти тенденции уменьшаются в Европе и усиливаются в Африке.M0 и M1 имеют одинаковую среднюю связность, так как M1 в основном состоит из перепрограммирования тех соединений, которые существуют в M0, для корректировки взаимности. M3 — это нормализация M2, поэтому в этом случае связь постоянна.

Рис. 2. Анализ методов М2 и М3.

A-B: Образцы контактов M _{i , j} ( t ) для пяти разных лет с методами M2 (синий) и M3 (зеленый) для Польши и Зимбабве, соответственно. C: Эволюция средней связности для M2 (синий), M3 (зеленый) и M0 и M1 (черный, оба метода дают одинаковую среднюю связность).

https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1006638.g002

Географические сравнения

Матрицы внутренней связности Γ _{i , j} , которые мы получаем для каждой страны, позволяют нам сравнивать шаблоны контактов в различных условиях после того, как влияние демографии было учтено и удалено. На рис. 3A мы представляем эти матрицы для 16 географических настроек, проанализированных в этой работе. Просто визуально мы можем выявить некоторые отличительные особенности: европейские матрицы более ассортативны и представляют более высокую интенсивность взаимодействия среди молодых людей, чем африканские.Чтобы формализовать это наблюдение, на рис. 3В мы помещаем различные матрицы на двухмерный график, определяемый долей общей связности, создаваемой молодыми людьми, и коэффициентом ассортативности (определение этих величин см. В разделе «Дополнительная информация»). Африканские и европейские страны группируются вокруг разных ценностей этих двух величин: в частности, в африканских странах мы обнаружили меньшую ассортативность, и в контактах меньше преобладает молодежь, чем в европейских странах.Что касается азиатского региона, мы видим, что в Японии и Китае значительно выше ассортативность и доля контактов среди молодых людей, чем в африканских или европейских странах. В свою очередь, Гонконг с его особой географической идиосинкразией — особый административный регион, преимущественно городской, с одной из самых высоких плотностей населения в мире — представляет собой внутреннюю матрицу связности, которая больше похожа на матрицу из европейской страны, чем из Китая. или Япония.

Рис 3.Географическое сравнение эмпирических контактных матриц.

A: Γ _{i , j} матрицы для 16 географических параметров, рассматриваемых в данной работе. B: Пропорция общей связи, исходящей от человека с возрастом менее 20 лет (Y), по сравнению с коэффициентом ассортативности (r) для 16 настроек.

https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1006638.g003

Короткоцикловая динамика SEIR

До сих пор мы показали, что есть несколько способов справиться с демографическими изменениями и эволюционирующими популяциями в отношении структуры паттернов контактов для данной популяции.Далее мы рассмотрим, как эти различные методы влияют на моделирование заболеваний. С этой целью мы внедряем модель SEIR с коротким циклом (подробности можно найти в дополнительной информации), чтобы изучить ситуацию, когда патоген с коротким циклом, похожий на грипп, появляется в заданном месте в последующие моменты времени. Мы рассматриваем два разных сценария моделирования. В сценарии 1 инфекционность патогенов рассчитывается независимо в каждой вспышке, чтобы гарантировать, что все вспышки имеют одинаковое репродуктивное число независимо от возможных изменений в контактных матрицах.Делая это, мы стремимся смоделировать ситуацию, когда патоген периодически появляется в популяции, и его моделирование основывается на независимой калибровке каждой вспышки. Затем, в сценарии 2, мы моделируем ситуацию, когда независимая повторная калибровка вспышки невозможна (или уместна), и предполагается, что инфекционность известна (и постоянна) во всех вспышках. В рамках этих гипотетических сценариев мы хотели бы знать, насколько разными будет прогнозируемый размер эпидемии в результате рассмотрения различных контактных матриц, исходящих из различных методов прогнозирования, предложенных в этой работе.В частности, сценарий 1 помогает отличить результаты моделей M0 и M1 от моделей M2 или M3. Однако в этом случае заразность повторно калибруется в каждом случае, чтобы гарантировать, что все вспышки имеют одинаковые репродуктивные числа. Как следствие, поскольку контактные матрицы, полученные из M2 и M3, различаются только глобальным масштабным коэффициентом, процедура повторной калибровки поглощает различия между M2 и M3, делая их неразличимыми. В свою очередь, сценарий 2 моделирует ситуацию, когда выбор между M2 или M3 становится центральным, поскольку базовое репродуктивное число вспышек теперь будет зависеть от контактов, производимых каждым методом.Эти два сценария предназначены для резюмирования двух парадигматических ситуаций моделирования, обсуждаемых в разделе «Обзор методов»: случай, когда короткая вспышка относительно неизвестного патогена должна быть смоделирована на основе калибровки инфекционности (сценарий 1: эмерджентные патогены, грипп и т. Д.) По сравнению с случай, когда калибровка невозможна или моделирование продолжается во времени (сценарий 2: стойкие заболевания и / или априори известные патогены).

Результаты этого упражнения представлены на рис. 4 (сценарий 1) и рис. 5 (сценарий 2).Что касается сценария 1 на рис. 4, панель A, мы можем видеть, что, хотя методы M0 и M1 предсказывают более низкие агрегированные по возрасту заболеваемости в европейских странах в 2050 году по сравнению с 2000 годом, M2 сокращает эти различия, и заболеваемость сопоставима для обоих лет или даже положительный (M3 здесь не включен, так как он даст точно такие же результаты, что и M2). Иная ситуация наблюдается в Африке, где M0 и M1 предсказывают увеличение заболеваемости в будущем, тогда как использование M2 приведет к снижению, хотя различия остаются небольшими (менее 5% вариации).

Рис. 4. Динамика SEIR (сценарий 1).

A: Средний возраст в 2000 и 2050 годах (черная линия, начинающаяся со значения 2000 и заканчивающаяся маркером со значением 2050 года) для 16 рассматриваемых географических регионов и относительные вариации в заболеваемости за тот же период (цветные столбцы ) для M0, M1 и M2. B: Заболеваемость (для всех возрастов) по сравнению с годом для Польши (фиолетовый) и Зимбабве (оранжевый) с использованием M0, M1 и M2 / M3. C: Заболеваемость по возрастным группам для Польши и Зимбабве в 2010, 2030 и 2050 годах с использованием M2.D: Относительные различия в заболеваемости по возрастным группам M0 и M1 по сравнению с M2 (или M3) (и).

https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1006638.g004

Рис. 5. Динамика SEIR (сценарий 2).

A: Средний возраст в 2000 и 2050 годах (черная линия, начинающаяся со значения 2000 и заканчивающаяся маркированным списком со значением 2050 года) для 16 рассматриваемых географических регионов и относительные вариации в заболеваемости за тот же период (цветные столбцы ) для M0, M2 и M3.B: Заболеваемость (для всех возрастов) по сравнению с годом для Польши (фиолетовый) и Зимбабве (оранжевый) с использованием M0, M2 и M3. C: Заболеваемость по возрастным группам для Польши и Зимбабве в 2010, 2030 и 2050 годах с использованием M3. D: Относительные различия в заболеваемости по возрастным группам M0 и M2 по сравнению с M3 (и).

https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1006638.g005

На панели Рис. 4B мы представляем для двух примеров Европы и Африки (Польша фиолетовым цветом и Зимбабве оранжевым цветом) временную эволюцию наблюдаемой заболеваемости. разными методами.Кроме того, мы представляем повозрастную заболеваемость для обеих стран за три разных года: 2010, 2030 и 2050 (панель рис. 4C). Распределение заболеваемости по возрасту свидетельствует о различиях в моделях связи между Польшей и Зимбабве. В то время как заболеваемость среди пожилых людей в Польше снижается (поскольку количество контактов для этих возрастных групп также снижается), в Зимбабве она остается высокой для тех же возрастных групп.

Различные методы реализации частоты контактов также влияют на возрастную заболеваемость.На панели Рис. 4D мы представляем относительные вариации возрастной заболеваемости, полученные с помощью методов M0 и M1, по отношению к M2 для Польши и Зимбабве. В Польше мы видим, что M0 и M1 склонны недооценивать заболеваемость, особенно среди старших возрастных групп. В Зимбабве M0 имеет тенденцию переоценивать заболеваемость среди молодых людей, тогда как с M1 мы сталкиваемся с обоими эффектами: переоценкой среди самых молодых и недопредставленностью среди старших.

Изменение возрастной заболеваемости между моделями согласуется с уже изученными изменениями топологии.Что касается случая M0, то есть поддержания постоянных во времени паттернов контактов, мы имеем, что в будущем, когда демографическая структура смещается в сторону более старшего населения, контакты с детьми будут чрезмерно представлены, а контакты со взрослыми будут недостаточно представлены. На первом этапе мы можем избежать контактов, далеких от диагонали, и установить, что M0 в основном не представляет контактов между взрослыми и чрезмерно представляет контакты между молодыми людьми (в контексте стареющего населения).Таким образом, мы получим недостаточное представление о заболеваемости у взрослых и наоборот — у детей. Однако по мере того, как старшие возрастные группы увеличивают свое население в Европе, они доминируют в динамике и являются причиной и недооценкой глобальной заболеваемости, которая в конечном итоге затрагивает все возрастные группы. В африканских странах, где схемы контактов менее ассортативны, чем в европейских странах, этот эффект меньше. Кроме того, поскольку африканское население остается молодым даже в 2050 году, переоценка молодых контактов доминирует в динамике, а различия в заболеваемости в основном положительные.Аналогичная ситуация и для M1. Как показано на рис. 1D и 1E, для M1 мы также имеем недопредставление контактов между взрослыми и переоценку между молодыми людьми, что приводит к аналогичным результатам для M0.

В сценарии 1, где инфекционность β повторно калибруется в каждой вспышке, среднее количество соединений не играет роли в размере вспышки. Таким образом, M2 и M3 приводят к одному и тому же описанию вспышек, за исключением предполагаемых значений β , необходимых для их возникновения, которые, тем не менее, будут способствовать различным оценкам эпидемиологического риска.Эта динамическая эквивалентность проистекает только из предположения, что репродуктивное число может быть измерено на ранних стадиях любой из эпидемий, моделируемых каждый год, что является консервативным, а зачастую и оптимистичным предположением. Однако в альтернативном сценарии, когда начальная калибровка невозможна или предписана, и постоянные значения инфекционности принимаются во все возможные времена, эквивалентность между M2 и M3 нарушается (сценарий 2, показанный на рис. 5). Как обсуждалось в разделе «Обзор методов», это концептуально аналогично задаче составления долгосрочных прогнозов хронических заболеваний [12], основанных на эпидемиологических параметрах, откалиброванных на начальном временном окне.

Как показано на рис. 5, когда мы не перекалибруем заразность, M2 и M3 показывают совсем другое поведение. В то время как M3 приводит к размеру вспышки, который, по сути, не меняется во времени — из-за стохастичности -, результат, прогнозируемый на основе M2, сильно варьируется. В частности, мы видим, как европейские страны производят вспышки, размеры которых со временем уменьшаются, в то время как в африканских странах происходит обратное, что соответствует эволюции среднего количества подключений, как показано на рис. 2C. Что касается возрастного распределения заболеваемости в группе M3 (рис. 5C), мы видим картину, аналогичную той, что наблюдалась в сценарии 1.Сравнение возрастных распределений методов M2 и M3 (рис. 5D) показывает, что различия между обоими методами, которые уже обсуждались на агрегированном уровне, также имеют одинаковое направление во всех возрастных группах.

В совокупности эти результаты показывают, как плохая адаптация модели контактов, наблюдавшейся в прошлом в данной стране, к более позднему моменту времени может трансформироваться в очень предвзятые эпидемиологические прогнозы. С одной стороны, мы видели, как ограничения M0 и M1 при описании шаблонов взаимности и внутренней связи приводят к противоречивым результатам.С другой стороны, относительно сравнения двух методов, основанных на поправке на плотность для доступных контактеров -M2 и M3-, мы увидели, как введение в M3 члена нормализации, направленного на сохранение общей связности, особенно актуально в тех случаях, когда где эпидемиологические параметры не могут быть откалиброваны на ранних стадиях моделирования эпидемических явлений.

Обсуждение

Подводя итог, эмпирические модели контактов относятся к определенному времени и месту.Если мы хотим интегрировать неоднородность социального смешения в более реалистичные модели, нам необходимо решить, как (и в каких случаях) экспортировать модели контактов из эмпирических исследований в популяции, которые мы хотим изучать. В этой работе мы изучили и количественно оценили значительную предвзятость, возникающую при слепой экстраполяции конкретной модели контактов в будущее (или прошлое), даже если мы остались в той же стране, где эти контакты были измерены. Фактически, всего через пару лет после измерения этих схем контактов изменения в возрастной структуре населения заставляют их значительно различаться.Таким образом, для любого значимого прогноза эпидемии, основанного на модели, содержащей контактные матрицы со смешанным возрастом, нам необходимо адаптировать их с учетом эволюции демографических структур. Более того, как мы показали, даже для случаев, которые не распространяются на длительные периоды времени и можно предположить постоянную демографию, необходимо произвести первоначальную адаптацию любой эмпирической контактной структуры, которую мы хотим внедрить, в конкретную демографическую структуру. нашей системы. Мы также видели, как эти существенные различия в топологии контактов приводят к значительным последствиям для распространения болезни.Применение различных методов для работы со схемами контактов приводит к важным различиям не только в глобальной заболеваемости для модели SEIR, но и в возрастной заболеваемости. Имея такое важное влияние на распространение болезни, идеи, представленные в этой работе, должны быть приняты во внимание разработчиками моделей, а также лицами, принимающими решения в области общественного здравоохранения.

Аналогичным образом мы исследовали различия между шаблонами контактов в разных географических регионах. Таким образом, мы обнаружили наличие некоторых специфических характеристик за пределами основных демографических пирамид, что предостерегает от экспорта шаблонов контактов в разные географические области (т.е. континенты). Поскольку в разных странах существуют разные модели внутренней связности (то есть после вычитания демографических эффектов), также вероятно, что существует временная эволюция внутренней связности внутри одной и той же среды. Хотя невозможно предсказать, как общество изменится в будущем, мы всегда должны учитывать это как ограничение в любом прогнозе, ключевым элементом которого является неоднородность социального смешения.

Наконец, отметим, что существуют некоторые ограничения, которые могут количественно повлиять на результаты, показанные в этой работе.Прежде всего, мы вывели схемы контактов различных исследований в соответствии с демографической структурой конкретной страны за год проведения опроса. Таким образом, мы неявно предполагаем, что условия проведения различных обследований сопоставимы с национальными данными с точки зрения их демографических пирамид. Другими словами, мы предполагаем, что опросы репрезентативны для населения в целом. Это, вероятно, верно для большинства проанализированных географических условий, но в некоторых случаях это может быть не так, либо из-за небольшого размера исследования, либо из-за предположительно предвзятого набора участников.Кроме того, как мы уже обсуждали в разделе «Методы», различная степень детализации (т. Е. Определение возрастных групп), используемая в исследуемой библиографии, также накладывает некоторые ограничения при сравнении данных. Также стоит отметить, что, хотя в этой работе мы сосредоточились на возрастных структурированных системах (которые имели свою актуальность в недавней истории эпидемиологии), проблема, изучаемая здесь, может быть экстраполирована на другие модели, которые могут классифицировать их людей на основе другие различные черты, определяющие их социальное поведение.

Представленные здесь результаты и их значение открывают несколько путей для будущих исследований. Один из них связан с самими моделями социального смешения. Чтобы предсказать крупномасштабное распространение болезни, необходимо интегрировать и объединить несколько шкал. Это означает, что при интеграции различных пространственных масштабов нам необходимо иметь дело с разными матрицами контактов и местными демографиями. Например, в развитых странах известно, что структура населения в самых центральных или наиболее густонаселенных городах отличается от более мелких или сельской местности.Таким образом, общенациональные демографические данные и опросы для вывода контактных матриц, возможно, потребуется дезагрегировать. Каков правильный пространственный масштаб для измерения обеих величин — вопрос интересный и нерешенный. В этом смысле здесь мы ограничили наш сценарий моделируемого заболевания случаем изолированных популяций, но еще предстоит увидеть, каковы будут эффекты в рамках метапопуляционной структуры, в которой у нас есть мобильность между подгруппами потенциально очень разных демографических групп. конструкции. Мы планируем изучить эти вопросы в будущем.

Список литературы

1. 1. Ван ден Брок В., Джоаннини С., Гонсалвес Б., Кваджотто М., Колицца В., Веспиньяни А. Вычислительный инструмент GLEaMviz, общедоступное программное обеспечение для изучения реалистичных сценариев распространения эпидемии в глобальном масштабе. BMC инфекционные болезни. 2011; 11 (1): 37. pmid: 21288355
2. 2. Тиццони М., Бахарди П., Полетто С., Рамаско Дж. Дж., Балкан Д., Гонсалвес Б. и др. Численный прогноз глобального распространения эпидемии в режиме реального времени: пример 2009 A / h2N1pdm.BMC медицина. 2012; 10 (1): 165. pmid: 23237460
3. 3. Eubank S, Guclu H, Kumar VA, Marathe MV, Srinivasan A, Toroczkai Z, et al. Моделирование вспышек заболеваний в реалистичных городских социальных сетях. Природа. 2004; 429 (6988): 180. pmid: 15141212
4. 4. Валлинга Дж., Теунис П., Кречмар М. Использование данных о социальных контактах для оценки возрастных параметров передачи инфекционных агентов, распространяемых через дыхательные пути. Американский журнал эпидемиологии. 2006. 164 (10): 936–944. pmid: 16968863
5. 5.Прочтите JM, Eames KT, Edmunds WJ. Динамические социальные сети и последствия для распространения инфекционных заболеваний. Журнал Интерфейса Королевского общества. 2008. 5 (26): 1001–1007.
6. 6. Имс К.Т., Тилстон Н.Л., Брукс-Поллок Э., Эдмундс В.Дж. Измеренные динамические модели социальных контактов объясняют распространение гриппа h2N1v. Вычислительная биология PLoS. 2012; 8 (3): e1002425. pmid: 22412366
7. 7. Аполлони А., Полетто С., Колицца В. Возрастные контакты и модели передвижения в пространственном распространении пандемии гриппа h2N1 2009 года.BMC инфекционные болезни. 2013; 13 (1): 176. pmid: 23587010
8. 8. Де Лука Дж., Ван Керкхов К., Колетти П., Полетто С., Боссайт Н., Хенс Н. и др. Влияние регулярного закрытия школ на эпидемии сезонного гриппа: управляемая данными модель пространственной передачи для Бельгии. BMC инфекционные болезни. 2018; 18 (1): 29.
9. 9. Мелегаро А., Джит М., Гей Н., Загени Е., Эдмундс В. Дж. Какие типы контактов важны для распространения инфекций? Использование данных контактного опроса для изучения европейских моделей смешивания.Эпидемии. 2011. 3 (3): 143–151. pmid: 22094337
10. 10. Worby CJ, Chaves SS, Wallinga J, Lipsitch M, Finelli L, Goldstein E. Об относительной роли различных возрастных групп в эпидемиях гриппа. Эпидемии. 2015; 13: 10–16. pmid: 26097505
11. 11. Рохани П., Чжун Х, Король А.А. Структура контактной сети объясняет меняющуюся эпидемиологию коклюша. Наука. 2010. 330 (6006): 982–985. pmid: 21071671
12. 12. Arregui S, Iglesias MJ, Samper S, Marinova D, Martin C, Sanz J, et al.Управляемая данными модель для оценки передачи Mycobacterium tuberculosis в развивающихся демографических структурах. Труды Национальной академии наук. 2018.
13. 13. Guzzetta G, Ajelli M, Yang Z, Merler S, Furlanello C, Kirschner D. Моделирование социально-демографии для отражения динамики передачи туберкулеза в условиях с низким бременем. Журнал теоретической биологии. 2011; 289: 197–205. pmid: 213
14. 14. Marangi L, Mirinaviciute G, Flem E, Tomba GS, Guzzetta G, De Blasio BF и др.Естественная история инфекции вируса ветряной оспы в Норвегии: дополнительные сведения об экзогенном усилении и прогрессирующем иммунитете к опоясывающему герпесу. ПлоС один. 2017; 12 (5): e0176845. pmid: 28545047
15. 15. Cauchemez S, Valleron AJ, Boëlle PY, Flahault A, Ferguson NM. Оценка воздействия закрытия школ на передачу гриппа по данным Sentinel. Природа. 2008. 452 (7188): 750–754. pmid: 18401408
16. 16. Hens N, Ayele GM, Goeyvaerts N, Aerts M, Mossong J, Edmunds JW и др.Оценка воздействия закрытия школ на смешанное социальное поведение и передачу инфекций, вызываемых тесным контактом, в восьми европейских странах. BMC инфекционные болезни. 2009; 9 (1): 187. pmid: 19943919
17. 17. Моссонг Дж., Куры Н., Джит М., Бейтелс П., Ауранен К., Миколайчик Р. и др. Социальные контакты и модели смешения, имеющие отношение к распространению инфекционных заболеваний. PLoS медицина. 2008; 5 (3): e74. pmid: 18366252
18. 18. Фуманелли Л., Аджелли М., Манфреди П., Веспиньяни А., Мерлер С.Вывод структуры социальных контактов на основании демографических данных при анализе распространения инфекционных заболеваний. Вычислительная биология PLoS. 2012; 8 (9): e1002673. pmid: 23028275
19. 19. Прочтите JM, Lessler J, Riley S, Wang S, Tan LJ, Kwok KO и др. Модели социального смешения в сельских и городских районах на юге Китая. Труды Лондонского королевского общества B: биологические науки. 2014; 281 (1785): 20140268.
20. 20. Béraud G, Kazmercziak S, Beutels P, Levy-Bruhl D, Lenne X, Mielcarek N, et al.Связь с Францией: первое крупное контактное обследование населения во Франции, имеющее отношение к распространению инфекционных заболеваний. ПлоС один. 2015; 10 (7): e0133203. pmid: 26176549
21. 21. Ибука Ю., Окуса Ю., Сугавара Т., Чепмен Г.Б., Ямин Д., Аткинс К.Э. и др. Социальные контакты, решения о вакцинации и грипп в Японии. J Epidemiol Community Health. 2015; п. jech – 2015. pmid: 26424846
22. 22. Кити MC, Kinyanjui TM, Koech DC, Munywoki PK, Medley GF, Nokes DJ. Количественная оценка возрастных коэффициентов социальных контактов с использованием дневников в прибрежном сельском населении Кении.ПлоС один. 2014; 9 (8): e104786. pmid: 25127257
23. 23. Аджелли М., Литвинова М. Оценка моделей контактов, связанных с распространением инфекционных заболеваний в России. Журнал теоретической биологии. 2017; 419: 1–7. pmid: 28161415
24. 24. le Polain de Waroux O, Cohuet S, Ndazima D, Kucharski A, Juan-Giner A, Flasche S, et al. Характеристики встреч с людьми и модели социального смешения, имеющие отношение к инфекционным заболеваниям, передаваемым при тесном контакте: исследование на юго-западе Уганды.bioRxiv. 2017; п. 121665.
25. 25. Мелегаро А., Дель Фава Э, Полетти П., Мерлер С., Ньямукапа С., Уильямс Дж. И др. Структуры социальных контактов и модели использования времени в провинции Маникаленд в Зимбабве. ПлоС один. 2017; 12 (1): e0170459. pmid: 28099479
26. 26. Леунг К., Джит М., Лау Э. Х., Ву Дж. Т. Модели социальных контактов, имеющие отношение к распространению респираторных инфекционных заболеваний в Гонконге. Научные отчеты. 2017; 7 (1): 7974. pmid: 28801623
27. 27. Прем К., Кук А.Р., Джит М.Составление матриц социальных контактов в 152 странах с использованием опросов контактов и демографических данных. Вычислительная биология PLoS. 2017; 13 (9): e1005697. pmid: 28898249
28. 28. Риоло М.А., Рохани П. Борьба с возрождением коклюша: одна схема ревакцинации не подходит всем. Труды Национальной академии наук. 2015; 112 (5): E472 – E477.
29. 29. Бенто А.И., Кинг А.А., Рохани П. Имитационное исследование относительной роли возрастных групп при различных сценариях передачи коклюша.bioRxiv. 2018; п. 247007.
30. 30. ООН. База данных отдела населения. http: // esaunorg / unpd / wpp / indexhtm. (по состоянию на ноябрь 2016 г.).

.