Спец психология: Специальная психология | это… Что такое Специальная психология?

Что такое Специальная психология? Специальная психология — это… Расписание тренингов. Самопознание.ру

Специальная психология — это раздел общей психологии, занимающийся изучением закономерностей развития людей с физическими и психическими недостатками (аномальным развитием). В центре внимания специальной психологии дети и подростки с различными отклонениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном развитии, а также лица старшего возраста, имеющие особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями здоровья.

Становление специальной психологии проходило в рамках дефектологии (науке о психофизических особенностях развития детей с психическими и/или физическими недостатками, закономерностях их обучения и воспитания).

В настоящее время в специальной психологии выделяют следующие разделы:

• тифлопсихология — психология слепых, а также лиц со значительно сниженным зрением;
• сурдопсихология — психология глухих и слабослышащих людей;
• олигофренопсихология — психология умственно отсталых;
• логопсихология — психология лиц с речевыми расстройствами;
• психология лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• психология лиц с задержкой психического развития;
• психология лиц со сложными недостатками развития;
• психология лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы.

Кроме того, в некоторых источниках к специальной психологии также относят психологию лиц с отклоняющимся поведением, а также психологию одарённости.

В России основоположником специальной психологии считается Лев Семёнович Выготский. В его работах впервые были введены понятия первичный и вторичный дефект, зона ближайшего развития, были выявлены

общие и специфические закономерности развития нормальных детей и лиц с отклонениями в развитии. Эти положения не только стали базовыми для специальной психологии, но и оказали влияние на психологическую науку в целом. Кроме того, развитие отечественной специальной психологии связано с именами Леонтьева А.Н., Лурии А.Р., Лебединских К.С.и В. В., Семаго Н.Н.и Н. Я. и др.

В наше время растет количество «других» детей. Это связано и с нарушениями экологии, и с неправильным образом жизни многих людей. Задача специальной психологии максимально адаптировать таких детей к жизни в обществе. Кроме того, специальная психология также занимается изучением общественного мнения о лицах с отклонениями в развитии, ведёт просветительскую работу.

Одним из важнейших принципов специальной психологии является принцип ранней диагностики и коррекции нарушений развития. Нервная система ребёнка очень пластична и легко поддаётся коррекции. Выявленные на ранних этапах развития нарушения (например: ДЦП, задержка психического развития, речевые нарушения) при раннем начале коррекции могут быть значительно сглажены, а во многих случаях полностью компенсированы.

Важную роль в специальной психологии играет работа с семьёй ребенка и ближайшим окружением. Появление на свет особого ребёнка практически всегда становится тяжёлым испытанием для родителей. Специальный психолог помогает родителям справиться с чувством вины, которое практически всегда возникает в данном случае, лучше понять трудности

и поведение ребёнка, а главное вырабатывает вместе с родителями алгоритм действий. Семья играет огромную роль в преодолении нарушений развития. Любовь и вера близких людей могут творить самые настоящие чудеса.

Специальная психология, не смотря на сложную историю становления, остаётся одной из самых бурно развивающихся областей психологии. Разрабатываются новые технологии помощи лицам с отклонениями в развитии, адаптируются диагностические материалы, кроме того, вносятся изменения в законодательную базу. Многие открытия в специальной психологии оказывают влияние на общую психологию и в целом на жизнь нашего общества.

Расписание тренингов и семинаров

В вашем городе не планируются подобные мероприятия.

Специальная психология: подписаться на новости этого направления.

Мероприятия в других городах

16 октября Воскресенье

Мастер-класс на моделе (ребёнок 4–5 лет) «Речь ребёнка трёх лет и старше» Заполните форму и с Вами обязательно свяжутся. показать другие цифры   1 час Сургут

Марченко Людмила Ивановна

С 7:00

Практика-медитация «Аквафлоутинг»   Скидка 400 Р 1 час Сургут

Школа осознанных людей (Сургут) Malika (Сургут)

Консультации и услуги

¹

Консультация психолога в любой жизненной ситуации Онлайн

Анна Михайловна Савина

Услуги в других городах ⁸

Видео

Заводилина Ольга. Воспитание детей. Часть 1-я 

3. Слово — не воробей! Связь слов, судьбы, здоровь… 

Воспитание детей. Часть 3. Бедненький 

Как выбрать психолога/психотерапевта. Работа психо… 

Арттерапия Миф №1. Работа психотерапевта ч.4 

Достижение цели. ч 2. «Ничего не получиться» 

Воспитание детей. Часть 3. Бедненький 

3. Слово — не воробей! Связь слов, судьбы, здоровь… 

Заметки детского логопеда

О неговорящих детках по сей день ходят настоящие легенды. Данная категория страдающих детей и в веке 21-ом окружена тайнами, нездоровыми мифами, попытками лечить недуг у бабок-целительниц, в подворотне у псевдо-специалистов…

• Миф 1: «ребёнок никогда не заговорит» — говорят… Читать дальше

«Почему орёт ваш ребёнок? Чего он хочет? — Он хочет орать!» (фольклор).

Эмоционально недокормленный младенец продолжает орать всю оставшуюся жизнь. Периодически падая в беспомощность и вызывая всеобщую жалость или преследуя других, и создавая такие невыносимые условия для окружающих, при которых не поделиться… Читать дальше

В нашей стране в семидесятые годы детей с дефицитом речи было около 4%. Сегодня эти цифры увеличились в 7–8 раз. Так что же приводит к логопедическим нарушениям?

Прежде всего, хронические, а также неврологические болезни, инфекционные заболевания матери до и во время беременности, анемия, гипоксия… Читать дальше

Кандидат психологических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования Николай Русланович Сидоров рассказывает о девиантных детях и их положении в контексте реформирования образования. Николай Русланович почти 10 лет руководил Экспериментальным комплексом социальной помощи детям и подросткам —… Читать дальше

Ещё статьи по теме

Направление используют

Попробую передать мои ощущения после аквафлоутинга. На протяжении двух недель, я наблюдала за своими чувствами и мыслями, и теперь я могу сказать, что это «Вау».Так получилось, что жизнь дала мне под дых, ощущение просто существования, преследовало меня на протяжении полутора лет, всё это время я сидела… Читать дальше 

У меня долго не складывался отзыв, и вот однажды я возвращалась поздним вечером домой. Солнце уже давно скрылось за горизонт, а воздух всё ещё хранил воспоминания о тёплом и безмятежном дне. Лёгкий, тёплый ветерок, дарящий прохладу нежно играл в волосах. Бессмысленно зажжённые фонари, освещают и без… 

Читать дальше 

Возможность заново родиться, неужели это не просто слова? Как же круто выдохнуть груз «прошлых ошибок», извлечь урок и пойти дальше налегке! Это потрясающе)) Встретиться с собой и больше никогда не расставаться, это то, чего мне теперь хочется! Увидела себя красивой, поняла, приняла и полюбила) Малика… 

Читать дальше 

Спасибо Малика что ты появилась в моей жизни! Жизнь преподносит не случайные встречи, я в этом глубоко убеждена! Со мной произошло волшебство и продолжает происходить! Как долго я этого ждала! Я влюбляюсь в себя с каждым днём всё больше, страхи для меня сейчас секундное явление, появилось понимание… 

Читать дальше 

Наконец-то Я пришла к тебе Малика! Я не устану тебе это повторять))) техника Аквафлоутинг дала мне невероятные ощущения в теле. После внутриутробного исцеления пришло осознание и понимание слов Как заново родился, а после проработки страха смерти — я чётко стала осознавать — Я есть!!! И это не просто… Читать дальше 

Ещё ³⁸

Спасибо, за интерес к теме «что такое Специальная психология»!

• ВКонтакте

Клиническая и специальная психология

«Клиническая и специальная психология» – международный, междисциплинарный, ежеквартальный электронный журнал, издаваемый МГППУ и посвященный теоретическим и прикладным исследованиям вариативности онтогенеза и дизонтогенеза. Журнал создан для публикации оригинальных статей отечественных и зарубежных психологов, дефектологов, педагогов, социальных и медицинских работников, омбудсменов на русском и английском языках; в нем представлены аннотации всех статей на английском языке. Журнал реализует контекстуальное понимание траекторий индивидуального развития в норме и патологии.

Журнал рекомендован Высшей аттестационной комиссией (ВАК) при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации в перечне ведущих научных журналов и изданий для публикации научных результатов диссертационных исследований. Дата включения: 29.02.2016. Группы научных специальностей: 19.00.00 – психологические науки.

Все рукописи, представленные к публикации, проходят процедуру независимого анонимного рецензирования. В качестве рецензентов выступают ведущие преподаватели факультета клинической и специальной психологии МГППУ, а также высококвалифицированные специалисты (в том числе зарубежные) из других учреждений и организаций, работающие в сфере тематики, заявленной в статьях.

Журнал уделяет особое внимание проблемам инклюзивного и специального образования, а также вопросам абилитации и реабилитации лиц с ОВЗ и психологической помощи их семьям.

Журнал «Клиническая и специальная психология» состоит из следующих основных разделов (рубрик):

1. Теоретические исследования
2. Эмпирические исследования
3. Прикладные исследования
4. Методы и методики
5. Научные дискуссии
6. Проблемы подготовки специалистов
7. Хроника
8. Книжное обозрение
9. Замечательные люди

Издатель: ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»
ISSN (online): 2304-0394
Форма распространения: электронное периодическое издание (ЭПИ)
Периодичность: 4 раза в год
Свободный доступ к выпускам на https://psyjournals. ru

Журнал находится в свободном доступе.

Условия лицензии:
Материалы журнала доступны по лицензии Creative Commons С указанием авторства-Некоммерческая 4.0 Всемирная: допускается использовать, копировать, цитировать в некоммерческих целях с обязательным указанием имени автора произведения и источника заимствования.

Публикации в журнале «Клиническая и специальная психология» являются бесплатными для авторов.

Журнал включен в российские и международные базы данных

• Web of Science Emerging Sources Citation Index (ESCI)
• ERIH PLUS — European Reference Index for the Humanities and Social Sciences
• Журнал зарегистрирован в базе данных Российского индекса научного цитирования (РИНЦ).
• Международный каталог периодических изданий Ulrich’s web
• Международный каталог периодических изданий DOAJ
• EBSCO publishing
• European Reference Index for the Humanities (ERIH PLUS)
• Google Scolar
• Index Copernicus
• Журнал входит в ядро РИНЦ
• East View

Тематика журнала (в терминах действующей системы специальностей научных работников):

• 19. 00.04 – Медицинская психология (психологические науки)
• 19.00.13 – Психология развития, акмеология (психологические науки)

Свидетельство о регистрации средства массовой информации:

Название: Клиническая и специальная психология
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-66442 от 14.07.2016
Адрес редакции: 127051, г. Москва, ул. Сретенка, д. 29, комн. 209
Примерная тематика и (или) специализация: Образовательная, информационная (в сфере психологии), реклама в соотвествии с законодательством РФ.
Форма периодического распространения: сетевое издание
Языки: русский, английский
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны
Учредитель: ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»

Плата за публикацию

Плата за публикацию в журнале «Клиническая и специальная психология» не взимается. Автор не оплачивает работу специалистов (рецензентов, редакторов, корректоров и т.п.), участвующих в предпубликационной подготовке статьи. Редакция журнала «Клиническая и специальная психология» не выплачивает авторский гонорар. Добровольное соглашение о публикации на безвозмездной основе между автором и редакцией закрепляется подписанным Договором.

Специальная психология

РУССКИЙENGLISH

Вход | Регистрация

Каталог изданий 141Авторы 10504Новости 2001Ключевые слова 6178

Подать рукопись RSS

Автобиографический нарратив (31) В помощь психологу (403) Дискуссии и дискурсы (184) Живая жизнь без комментариев (193) Инклюзивное образование (287) Инновационные модели (260) Интервью и эссе (172) История психологии (273) Клиническая психология (882) Критика и библиография (70) Литература (204) Мастерская (336) Математические методы в психологии и смежных науках (286) Междисциплинарные исследования (252) Межкультурная коммуникация (170) Научная жизнь (459) Нейропсихология (189) Обзоры зарубежной литературы (110) Общая психология (328) Организационная психология (409) Памятные даты (158) Педагогическая психология (861) Педагогическое образование (520) Перинатальная психология (9) Программные документы (242) Психолингвистика (47) Психологическая диагностика (901) Психологическая проза (10) Психология здоровья (196) Психология искусства и творчества (134) Психология кризисных ситуаций (300) Психология личности (1056) Психология образования (2053) Психология развития (1784) Психология религии (60) Психология труда (496) Психотерапия и психокоррекция (546) Психофизиология (114) Семейная психология (511) Случай из практики (92) Социальная психология (1382) Специальная психология (509) Способности, одаренность, талант (60) Теория и методология (1912) Философия, антропология, культура (311) Частное мнение (33) Эволюционная психология (7) Экспериментальная психология (862) Экстремальная психология (22) Этнопсихология (194) Юридическая психология (886)

‘; for (var i = 0; i Шакед Л. Инклюзивное образование: политические аспекты и изменения. Права, изложенные в поправках к Закону Государства Израиль «О специальном образовании» (1988 г.) Иванова М.М., Бородина Л.Г. Особенности мышления у детей с аутизмом без умственной отсталости Шаргородская Л.В. Особенности разработки образовательного маршрута для школьников с расстройствами аутистического спектра Федорова А.И., Щербакова А.М. Сравнительное исследование отношения к различным группам людей с ограниченными возможностями здоровья в России и Израиле Розенова М.И., Екимова В.И., Кокурин А.В., Огнев А.С., Ефимова О.С. Стресс и страх в экстремальной ситуации Сечко А.В. Психологические факторы рецидивизма и его профилактики (по материалам зарубежных исследований) Певнева А. Н. Динамика качества жизни матери ребенка с церебральным параличом Волощук О.В., Карпова С.А., Казачкова Е.В. Опыт организации психолого-педагогического сопровождения семей, Опыт организации психолого-педагогического сопровождения семей, «Надежда» города Волжский Сопов В.Ф., Шакирова А.В. Организация процесса обучения фигурному катанию на коньках детей с расстройствами аутистического спектра Артемова Е.Э., Белосветова Д.Е. Применение арт-терапевтических методов в работе по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра Бабкина Н.В., Коробейников И.А. Типологическая дифференциация задержки психического развития как инструмент современной образовательной практики Бутова Е. Л. Дельфины — друзья и помощники Насибулова Е.А. Маленькие слепые дети в мире дельфинов Выгодская И.Г., Кукаркина Е.Б., Лущекина Е.А., Субботина Е.В. Группа подготовки к школе для детей с отклоняющимся развитием. Профилактика школьной неуспешности Янушко Е.А. Использование метода совместного рисования в работе с аутичным ребенком Бородина Л.Г. О книге О. Ивара Ловааса «Обучение детей с нарушениями развития» Манелис Н.Г. Использование методов модификации поведения для коррекции речевых расстройств у аутичных детей Климонтович Е.Ю. Протокол логопедического обследования ребенка Выгодская И. Г., Кукаркина Е.Б., Лущекина Е.А., Субботина Е.В. Группа подготовки к школе для детей с отклоняющимся развитием. Профилактика школьной неуспешности Сочнева Л.П. Саратовская региональная общественная организация родителей детей с аутизмом «Особенный мир» Бокша И.С. Биохимические аномалии при аутизме Климонтович Е.Ю. Протокол логопедического обследования ребенка. Универсальная схема для всех видов речевых нарушений Скробкина О.В. Особенности речевой сферы у детей с синдромом детского аутизма: явление эхолалии Выгодская И.Г., Кукаркина Е.Б., Лущекина Е.А., Субботина Е.В. Группа подготовки к школе для детей с отклоняющимся развитием. Профилактика школьной неуспешности Хрящева В. Ю. Клуб для подростков «Новые возможности», Ростов-на-Дону Колосков А.Р., Киселева М.Н. Воронежский Областной Центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями «Парус Надежды» Бородина Л.Г., Письменная Н.В. Если ваш ребенок получает нейролептики (Памятка для родителей) Скробкина О.В. Использование зарубежных программ в коррекции безречевых детей с аутизмом Выгодская И.Г., Кукаркина Е.Б., Лущекина Е.А., Субботина Е.В. Группа подготовки к школе для детей с отклоняющимся развитием. Профилактика школьной неуспешности. Методика и организация занятий с детьми старшего дошкольного возраста в условиях ЦПМССДиП Головченко Г.В. Образование как социальный ресурс для детей с ограниченными возможностями здоровья Скробкина О. В. Использование зарубежных программ в коррекции безречевых детей с аутизмом Выгодская И.Г., Кукаркина Е.Б., Лущекина Е.А., Субботина Е.В. Группа подготовки к школе для детей с отклоняющимся развитием. Профилактика школьной неуспешности. Методика и организация занятий с детьми старшего дошкольного возраста в условиях ЦПМССДиП Пучинина О.В. Вариативность синдрома гиперактивности Пучинина О.В. Вариативность синдрома гиперактивности Чурсина Н.П. Особенности речевого и эмоционального общения родителей с детьми, имеющими проблемы речевого развития (ОНР) Бородина Л.Г. О книге О. Ивара Ловааса «Обучение детей с нарушениями развития» Фаликман М. В. Взаимосвязь когнитивного и двигательного развития в детском возрасте. Сравнительный анализ синдрома дефицита внимания/гиперактивности и синдрома нарушения координации Кричевец Е.А. Тренинг общения для подростков и взрослых с последствиями нарушений развития Кривоногова К.Д., Разумникова О.М. Особенности когнитивного статуса студентов с нарушением слуха: значение для инклюзивного образования Горьковая И.А., Микляева А.В. Жизнестойкость и копинг-стратегии подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата Григорьева М.В. Базовый побудительный механизм социальной активности личности Фаустова А.Г. Предикторы негативного самоотношения у пациентов, перенесших реконструктивное хирургическое вмешательство Хаин А. Е., Холмогорова А.Б., Абабков В.А. Эмоциональное состояние и стратегии совладания подростков с онкогематологическими заболеваниями Бабкина Н.В. Ракурсы понимания категории психологического сопровождения в системе общего и специального образования Константинова И.С. Средовой подход в работе с особым ребенком: установление контакта и вовлечение во взаимодействие на музыкальных занятиях Короткая Т.В. Технология обучения детей, имеющих РАС, приемам работы с соленым тестом Сунько Т.Ю., Каткова С.Н. К вопросу о проблемах трудоустройства людей с инвалидностью Загрядская В.Н. Модель социально-трудовой адаптации взрослых с ментальными нарушениями. Опыт работы по проекту «Клуб молодых инвалидов» Центра социальной адаптации «Рафаил» Гусева Н. Ю. Применение визуального расписания для детей с РАС в Центре длительной реабилитации детей «Добрый сад». Власова О.А. Организация психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков с РАС в Алжире: методологические основы и практика Асмаковец Е.С., Кожей С. Готовность преподавателей университета к работе со студентами с ограниченными возможностями здоровья Донцов А.И., Донцов Д.А., Донцова М.В., Пятаков Е.О. Социально-психологические эффекты общения, их влияние на взаимодействие людей, воздействие их на коммуникацию, интеракцию и социальную перцепцию Путра И.Э., Эрикха Ф., Аримби Р.С., Руфаэда Э. Увеличение интегративной сложности у осужденных террористов в Индонезии Максименко М. Ю., Шаль Л.Г. Развитие когнитивных процессов у детей младшего школьного возраста с разными типами онтогенеза. Коррекционный курс. Раздел 3. Павлова Ю.Б., Хотылева Т.Ю. Круглый год. Методика развития и коррекции речи. Власова О.А. Организация психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков с РАС в Алжире: методологические основы и практика Слепян М. Ода физкультуре, или Почему спорт необходим в комплексной программе занятий для ребенка с аутизмом Загуменная О.В., Васильева А.В., Кистень В.В., Петрова О.М. Организация среды при обучении детей с РАС Никонова Н.А., Павлова Ю.Б. Развитие понимания речи у детей с РАС дошкольного и младшего школьного возраста Карпова Н. А. Формирование самосознания и профессиональной мотивации у молодых людей с аутизмом и тяжелыми нарушениями развития, обучающихся профессиональным навыкам Гинзбург А.А., Гутшабаш М.Е., Иванова Я.Л. Подготовка ко взрослой жизни людей с РАС и с другими особенностями развития в АНО «Адаин Ло». Сотрудничество специалистов и родителей Федунина Н.Ю. Эволюция понятия «ментальная прочность» в зарубежной спортивной психологии Сунько Т.Ю. Механизмы формирования коммуникативного поведения в работе с обучающимися при расстройствах аутистического спектра Кочетова Ю.А., Климакова М.В. Гендерные различия в эмоциональном интеллекте у старших подростков Григорьев А.А., Ушакова Т.Н. Применение количественного анализа для исследования семантического компонента слова Горьковая И. А., Микляева А.В. Характеристика качества жизни подростков с нарушениями зрения в контексте их жизнестойкости Кисельникова Л.П., Дроботько Л.Н., Милосердова К.Б. Оказание стоматологической помощи детям с расстройствами аутистического спектра Мамохина У.А. Особенности речи при расстройствах аутистического спектра Ермолаева Е.Е., Казьмин А.М., Мухамедрахимов Р.Ж., Самарина Л.В. О ранней помощи детям и их семьям Морозов С.А., Морозова С.С., Морозова Т.И. Некоторые особенности ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра Баенская Е.Р. Ранняя диагностика и коррекция РАС в русле эмоционально-смыслового подхода Рахманина И. Н. Оказание ранней комплексной помощи детям с РАС: проблемы и пути их решения Назаркина С.И. Опыт оказания ранней помощи детям с РАС, детям группы риска с признаками РАС в условиях Центра лечебной педагогики Псковской области Чуприков А.П. Можно ли предотвратить рождение ребенка с аутизмом? Хаустов А.В. Колонка главного редактора Карпенкова И.В. Применение метода Facilitated Communication при обучении детей с РАС письменной коммуникации с использованием компьютера Оконешникова Н.М. Работа специалистов по сопровождению приемных детей с ОВЗ и их семей. Проблемы сопровождения замещающих семей, принявших на воспитание детей с РАС Самойлова В. М., Костенкова Ю.А., Лобачева Е.К. Формирование эмоционально-оценочной лексики у дошкольников высокофункциональных групп с РАС Бородина Л.Г., Фисунова А.С. Проблема толерантности к лицам с психическими расстройствами в современном российском мегаполисе Буслаева А.С. Родительские воспитательные установки при хроническом соматическом заболевании ребенка (на материале юношеского ревматоидного артрита) Ковалева Е.Л. Копинг-стратегии людей с инвалидностью с разными уровнями ролевой виктимности Куртанова Ю.Е. Возможности психологической реабилитации пациентов с первичными лимфедемами Авдулова Т.П., Тер-Ованесов М.Ю., Ягудина О.П. Особенности алекситимии и субъективной оценки межличностных отношений у онкологических больных Павлова Ю. Б., Хотылева Т.Ю. Круглый год. Методика развития и коррекции речи Валента М., Лудикова Л., Крейчова Л., Михалик Дж., Храстина Я., Храска М., Финкова Д., Лангер Г. Исследование факторов, определяющих динамику обучаемости у детей с особыми образовательными потребностями (подготовительный этап) Бочавер К.А. «История обучения слепоглухих детей в России»: очерки о науке и таланте в отечественной коррекционной педагогике и психологии Ульянова Р.К., Ульянов К.Н. Формирование учебных навыков у ребенка с расстройством аутистического спектра, поражением центральной нервной системы и с нарушением интеллектуальной сферы Дурнева М.Ю. Формирование пищевого поведения: путь от младенчества до подростка. Обзор зарубежных исследований Флорова Н. Б. Реферативный обзор диссертации Жасмин Пердю «Эффективность видеомоделирования в обучении социальным навыкам «молодых взрослых» с расстройствами аутистического спектра» Лошкова А.Ю., Семено А.А. Опыт социальной работы с инвалидами на примере профессионально-реабилитационного центра Казьмин А.М. Участие: теоретические аспекты и оценка в практике ранней помощи Никитина Ю.В., Хохлова А.Ю. Особенности детско-родительского взаимодействия в семьях воспитывающих детей с нарушениями слуха Самохвалова А.Г. Специфика затрудненного общения детей с ограниченными возможностями здоровья Данильченко Д.А., Казьмин А.М. Функциональность, темперамент и развитие личности у дошкольников: пилотажное исследование Синдром Дауна XXI век, №2, 2014 Колягина В. Г. Влияние микросоциальных условий на дошкольников с недостатками речевого развития Конева Е.В., Павлей Л.В., Солондаев В.К. Чувствительность системы психического развития к хроническим заболеваниям ребенка Фоминых Е.С. Семья как фактор виктимизации детей с ограниченными возможностями здоровья Чижова М.С. Школьная библиотека как опыт социализации Баранова Н.А. Из опыта работы библиотекаря с детьми, имеющими РАС Никитина Ю.В. Ребенок с аутизмом в библиотеке: особенности поведения Никонова Н.А. Соблюдение правил и формирование навыков правильного поведения у ребенка с РАС в ходе групповых логопедических занятий Эрц-Нафтульева Ю. М., Жесткова Е.Б. Проведение процедуры «функциональный анализ поведения» Хаустов А.В. Рекомендации для сотрудников ДОУ, работающих с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра Солдатенкова Е.Н. Обзор зарубежных подходов к развитию коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра Валента М., Лечбых М., Михалик Я., Петрова А., Славик Я. Возможности арт-терапии в работе с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья Астанина Н.Б., Голубева С.А. Вера в справедливый мир и чувствительность к справедливости у взрослых людей с глубокими нарушениями зрения Васина Г. Обучение слепоглухого ребенка в школе слепых Бородина Л. Г. О некоторых подходах к лечению детского аутизма Белялова О.А. Система словарно-орфографической работы в начальных классах как средство повышения грамотности у детей с расстройствами аутистического спектра. Из опыта работы учителя начальных классов ЦПМССДиП Манелис Н.Г., Медведовская Т.А., Субботина Е.В. Анализ проблем, возникающих в дошкольном образовательном учреждении при создании специальных образовательных условий для детей с РАС. Результаты анкетирования Куртанова Ю.Е., Бондарь О.В. Исследование субъективного качества жизни молодых людей с ограниченными возможностями здоровья Корень Е.В., Масихина С.Н. Постстрессовые расстройства у родителей детей с онкологическими заболеваниями на этапе стационарного лечения Ривкина Н. М., Хаин А.Е. Предисловия редакторов специального выпуска Холмогорова А.Б. От главного редактора Лубовский В.И. Особые образовательные потребности Тихомирова В.С. Особенности отношения матерей к своему ребенку-дошкольнику, страдающему церебральным параличом Беляева О.Н. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения на основе использования нетрадиционных техник рисования Золотюк М.Е. Значение наследия Л.И. Божович для диагностики и коррекции речевых нарушений у младших школьников Васильева Н.Л. Элективный мутизм: психоаналитический взгляд на проблему Нартова-Бочавер С. К., Подлипняк М.Б., Хохлова А.Ю. Вера в справедливый мир и психологическое благополучие у глухих и слышащих подростков и взрослых Компьютер считывает с… губ; Почему так говорят? Ушакова Г. Лесная кудесница Как они видят? Тагиева М. С шумом и звоном… Демьяненко Н. Кухонная чудо-техника Опека или забота? Наши впечатления; Разумная середина Терехов Р. Тифлосурдопереводчик – кто это? Марков А. В музее музыкальных инструментов Елфимов В. Знакомьтесь: паралимпийский чемпион Сильянова Е. Веселый праздник в «Ушер-Форуме» Куксин В. Им нельзя друг без друга Базоева А. Журнал – голос слепоглухих Панфилова И.А. Традиционное английское воспитание Катюхина А.В. Будьте внимательны к своим чадам! Особенности костно-мышечной системы у детей с синдромом Дауна Ростова Н.В. Я и мой ребенок. Беседы с психологом Грозная Н.С. Мы и пренатальная диагностика: родители помогают родителям Мой выбор – это победа Менять жизнь к лучшему: опыт родительских организаций на Западе Ребенок на пороге детского сада: советы практиков Победы и мечты Степана Безрукова Спорт во благо покоряет регионы Гуманность в чистом виде Наша Флоренс – чемпионка; Новые партнеры – новые идеи; Совместный проект Максима Гончарова и НП «Синдром ДАУНА» Новые публикации Британско-европейский научный форум по синдрому Дауна; Путешествие, полное открытий Ранняя помощь в фокусе внимания московских специалистов; В помощь педагогу: новая программа по обучению навыкам чтения и речи «Синдром Дауна? Ну и что!» Соловьева В. Н., Горшенкова Н.В., Старобина Е.М. Игровая терапия в стационарном учреждении Дюкарева Ю.Г. Ло-го-рит-ми-ка как средство социализации и развития речи детей с синдромом Дауна раннего и младшего дошкольного возраста Грозная Н.С. Ранняя помощь. Современное состояние и перспективные направления развития Йоса Э. Генри и его дневник Пасторова А.Ю. Как делятся люди? Грозная Н.С. Школы & школы. Достижения учащихся с синдромом Дауна в условиях массовых и специальных учреждений образования Медведева Т.П. Инклюзия и проблемы поведения Бородина Л.Г. Лекарственная терапия расстройств аутистического спектра у детей: опыт зарубежных психофармакологов Рязанова А. В., Ермолаев Д.В., Шапиро М.С., Артамоненкова С.И., Долотова И.А., Зарубина Ю.Г., Вялитов Р.Р. Модель психолого-педагогической помощи детям школьного возраста с тяжелыми и множественными нарушениями развития Загуменная О.В. Я учусь пересказывать. Методическое пособие Бохан П.А. Одинокое молчание Рогов В. Вот такая «загогулина»! Бердникова Е.А., Петровская М.А., Охотникова Д.А. Я хочу, я могу, я умею Хьюз Дж. Учимся общаться с рождения Грозная Н.С. Пренатальная диагностика: достижения, тревоги, перспективы Семенова Н.А., Чубарова А.И. О чем говорят цифры? Физическое развитие детей первого года жизни с синдромом Дауна, находящихся на воспитании в семье Выродова И. А., Визир С.А., Чукина А.А. Играя – учимся! Фоминых Е.С. Виктимизация и девиктимизация студентов с ограниченными возможностями здоровья в современных образовательных условиях Черкасова С.А. Психолого-педагогическая готовность студентов-психологов к работе в инклюзивных образовательных учреждениях Красильникова Е.Д., Никольская И.М. Психологические характеристики семей, воспитывающих детей с различными вариантами нарушения психического развития Легостаева М.В. Формирование христианского мировоззрения как составляющая психотерапевтического процесса Зарецкий В.К., Зарецкий Ю.В. Субъектная позиция ребенка в преодолении учебных трудностей (случай из практики) Щербакова А. М., Забавская А.А. Субъективная оценка качества жизни молодыми инвалидами с ментальной недостаточностью Плаксунова Э.В. Организация коррекционно- развивающего обучения детей с расстройствами аутистического спектра на примере адаптивного физического воспитания Рябов М.П. Теоретический анализ факторов наркотизации подростков в работах отечественных психологов Казанцева Н.В., Воробьева Е.В. Вмешательства, направленные на развитие родительской компетентности при коррекции аутистического поведения у детей Каркашадзе Г.А., Маслова О.И. Актуальные проблемы комплексного лечения детей с СДВГ Хохлова А.Ю., Казакова А.Д. Развитие представлений о себе у глухих детей с эмоционально- поведенческими нарушениями Горбушина И.А. Ребенок с нарушениями в развитии в семье и среди нас: что делать? как помочь? Глушкова О. В. Опыт исследования типологических психолого-педагогических и медико-социальных особенностей воспитанников специальных школ для детей с девиантным поведением Евсикова Н.И., Курбанов Р.А. Комплексная психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и нарушением поведения в условиях инклюзивного образования Дробинская А.О. Дифференцированный подход к коррекции агрессивного поведения у детей с расстройствами аутистического спектра Донская М.В., Куликова Н.В. Особенности эмоциональных и поведенческих расстройств у детей и подростков с нарушениями слуха Добиш Н.А., Овчинникова Ю.Н. Формирование мотивации к самостоятельному передвижению и приобретению навыков самообслуживания у детей с ДЦП Бочарова Е.Е. Особенности возрастной идентификации у подростков с нормативным и нарушенным интеллектом в ситуации жизненного кризиса Błeszyński J. J. Education of disabled people in Poland- changes in statistics and the approach to “the Other” Андреева О.В. Спортивно-туристическая деятельность как средство социализации и реабилитации молодежи с ограниченными возможностями здоровья Абдукамалова Л.А. Опыт работы коррекции проблемного поведения у детей с множественными нарушениями психо-неврологического и сенсорного характера Добра много не бывает Жиянова П.Л. В какой сад отдать ребенка? Фурсова М.А. Половое воспитание: основы здоровой жизни Семенова Н.А. Наши граммы и сантиметры: физическое развитие Катюхина А.В. Профилактика ОРВИ у детей с синдромом Дауна Моя чемпионка Кравченко К. Я., Сладкова Е.А. Летний лагерь Даунсайд Ап Фурсова М.А. Подвиг каждого дня Любовь без условий Как мы не могли расстаться Я Тоня! Я тут! Новосибирская конференция: свидетельство успеха; Конвенция о правах инвалидов: надежда на перемены; Всемирный конгресс по синдрому Дауна Читаем вместе с ребенком Фурсова М.А. Дружба с фотоаппаратом Стильный велопробег Чтобы в садике было легко Лебедева Л.Д. Восстановительная арт-терапия эмоциональных состояний онкобольных Гриценко Н. Н., Щербакова А.М. Работа педагога-психолога дошкольного учреждения с умственно отсталым ребенком Слово папе Фурсова М.А. Тренировочная квартира Гимадеева М.Ф. Кормление малыша: шаг за шагом Иванова М.М. Как организовать логопедические занятия дома, если ребенок еще не говорит? Любовина Е., Дубровина П. Победы и курьезы гонки «Русский вызов» На пути к успеху. С приветом из Америки! Как важно разглядеть таланты! Музюкин И.Б. Адаптация к школе Санька сплотил нашу семью Книжная полка Панфилова И. А. Проект закончен. Наши методики теперь в практике украинских коллег Если не мы, то кто? «Добровольцы – детям»; «Панки» – мультфильм про девочку с синдромом Дауна; Арт-Центр открыт для всех; Наши дети любят танцевать Екатеринбург: что можно сделать, объединившись; Так решила ООН: 21 марта – Всемирный день человека с синдромом Дауна Айсмонтас Б.Б. Distance education in russia: development and implementation of distance educationprogram at the moscow state university of psychology and education Халифаева О.А. Особенности поведения детей с нарушением речи Поле Е.В. Подготовка детей с синдромом Дауна к школе. Практический опыт Айвазян Е.Б., Одинокова Г.Ю. Феномен «непрерывающийся диалог» и его роль в развитии ребенка раннего возраста с синдромом Дауна Солнышки Крайнего Севера Фурсова М. А. Помогаем словом: наши книги в странах СНГ; Конвенция о правах инвалидов: надежда на перемены; 21 марта – Всемирный день человека с синдромом Дауна Цибула К.Р., Мур Д.Дж., Уишарт Дж. Социальное познание при синдроме Дауна. Трудности изучения и построения теории Колесин А.Н. Кино и артпсихотерапия. Программа интерактивного общения «Видеошкола “Семь Я”» Ригина Н.Ф. Жером Лежен – великий гуманист XX века Степанова В.А. Психологическое консультирование в рамках открытого интернет-пространства Урядницкая Н.А. Синдром Дауна: особенности нейроанатомии Урядницкая Н.А. Инклюзивное образование в дошкольных образовательных учреждениях: региональная практика Выродова И. А. Музыка объединяет. Интеграция ребенка раннего возраста с синдромом Дауна в среду здоровых сверстников через музыкально-игровые занятия Ермакович О.В. Взаимосвязь изменений личностных ценностей и стрессонагруженности студентов Русина В.В., Повалюхина Е.В. Сравнительная оценка влияния социальных и психологических факторов на реализацию агрессивных криминальных действий против жизни и здоровья психически здоровыми женщинами и женщинами с психическими расстройствами Карбалевич А.С. Компаративный анализ конструкта «нормальность» у слабовидящих и нормально видящих подростков Инденбаум Е.Л. Мониторинг развития школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности в условиях инклюзивного образования: теория и практика реализации Буковцова Н. И., Ремезова Л.А. Учет особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы: проблемы и пути их решения Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Развитие психических функций ребенка в процессе игры Переверзева Д.С. Коррекция процессов зрительного опознания и контроля действия у детей 3-7 лет с расстройствами аутистического спектра с помощью парных призматических линз Егоров А.В., Захаренко Н.В., Казаков А.М., Казьмин А.М., Фирсова Л.В. Пилотажное исследование достижений, зрелости психофенотипа и эмоциональной адаптации дошкольников с типичным и атипичным развитием в инклюзивных группах Новикова С.И. Международный симпозиум по функциональному нейроимиджингу: фундаментальные исследования и клиническая практика Щербакова А. М. О Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья» Сирота Н.А., Воробьева Т.В., Ялтонская А.В. Опыт использования сказочной фабулы в программах первичной профилактики употребления психоактивных веществ и рискованного поведения у детей младшего школьного возраста Носенко Э.Л., Салюк М.А. Клинические аспекты внедрения информационно-коммуникационных технологий в систему образования Келина М.Ю., Мешкова Т.А. Алекситимия и ее связь с пищевыми установками в неклинической популяции девушек подросткового и юношеского возраста Лифинцева А.А., Животягин Р.Р. Связь характеристик социальных сетей подростков с уровнем их психосоматического здоровья Боженко А. В., Хохлова А.Ю. Развитие образного мышления у глухих детей Польская Н.А. Роль социальных факторов в развитии самоповреждающего поведения Станевский А.Г., Столярова З.Ф. Задачи коррекционного курса математики Синдром Дауна XXI век, №2, 2012 Сударикова М.А. Использование игр с правилами для установления сотрудничества и преодоления импульсивности в работе с ребенком с высокофункциональным аутизмом Подвийняк Н.А. Опыт обучения чтению ребенка с нарушением речи Рязанова А.В. От политики к практике: стратегическое видение партнерства в специальном образовании Загуменная О.В. Я учусь пересказывать Феррои Л. М., Макарова Н.В. Опыт коррекционной работы с ребенком, перенесшим функциональную гемисферэктомию Субботина Е.В. Опыт обучения ребенка с диагнозом детский аутизм пользоваться унитазом Лебедева А.А. Качество жизни лиц с ограниченными возможностями здоровья: от средового подхода к личностному Джуса Э. Драма и мечты: взгляд на художественную деятельность молодого человека с синдромом Дауна сквозь призму культурно-исторической психологии и семиотики Станевский А.Г., Столярова З.Ф. Идея и обоснование предметных коррекционных курсов Привет, мое сладкое Солнышко! Фурсова М.А. Близкие люди Сладкова Е. А., Терентьева К.Ю. Использование Нумикона на занятиях группы подготовки к школе Терентьева К.Ю. Использование жестов при изучении букв и звуков русского языка. Адаптация методики Кристель Манске Манске К. Учимся читать до школы Жиянова П.Л. Как сделать, чтобы ребенок захотел говорить? Андреева С.В. Половое воспитание Данилова Т.Н., Мизинова А.В. Чувствую – значит существую Айвазян Е.Б., Одинокова Г.Ю. Феномен «непрерывающийся диалог» во взаимодействии матери с ребенком раннего возраста с синдромом Дауна Чубарова А.И., Семенова Н.А. Ортопедические нарушения Мухина Ю. Г., Зоненко О.Г. Патология пищеварительной системы и аутизм Хаустов А.В. Организация коррекционной работы по формированию навыков социальной игры у детей с расстройствами аутистического спектра Загуменная О.В. Я учусь пересказывать Дмитриева О.М. Учебные компетенции на уроках окружающего мира при работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра Вирккунен Я. Finding a Concept that Integrates Specialists’ Know How — The Case of Special School for Handicapped and Neurologically ill Children Колесникова А.М., Иншакова О.Б. Характеристика пространственно-временных функций при алалии у школьников Жаворонков Р.Н. Развитие инклюзивного образования в России на современном этапе: социально-правовые аспекты Щербакова А. М., Лыкова Н.С. Экспериментальный подход к изучению морально-нравственной сферы детей с умственной отсталостью Вольфганг Я. Нарушения развития и инклюзия Горина Е.Ю., Ахутина Т.В. Оценка функций программирования и контроля у первоклассников: нейропсихологическое обследование, анализ ошибок на письме, опросник BRIEF Зенков Л.Р., Ронкин М.А. Психические и поведенческие нарушения при идиопатических генерализованных эпилептических расстройствах Протасова Е.Ю., Ненонен О.В., Овчинников А.В. Особенности нарушений речи у финско-русских билингвов Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Родителям о детях Рязанова А.В. Группы поддержки для родителей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями в развитии Чистякова Л. А. Я читаю… Трацевская Т. Организация помощи на местах: разные подходы. Севастопольский опыт: как научить говорить ребенка с синдромом Дауна? Королёв П.Ю. Спортсмен с неограниченными возможностями Кравченко К.Я. Принципы гештальт-терапии в практике консультирования семей, воспитывающих ребенка с синдромом Дауна Чубарова А.И., Семенова Н.А., Катюхина А.В. Медицинское сопровождение взрослых с синдромом Дауна Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Разработка специального федерального государственного образовательного стандарта (СФГОС) для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции Егорова Э. Б. Взгляд на психические заболевания в свете христианской антропологии Войчешек К. Отчаяние Семаго М.М., Семаго Н.Я., Аверина И.Е. Определение образовательного маршрута ребенка с ОВЗ на психолого-медико-педагогической комиссии ресурсного центра по развитию инклюзивного образования Переверзева Д.С. Диагностика зрительного опознания у детей 3-7-ми лет с расстройствами аутистического спектра Свободина И.Е., Кучаева С.В. Формирование лексико-семантического понимания и эмоционального восприятия текста у детей с аутизмом Феррои Л.М., Панюшева Т.Д. Понять, чтобы помочь (из опыта работы с родителями) Максименко М.Ю. Психологическое сопровождение детей с трудностями обучения в общеобразовательной школе (на модели интеграционной школы) Чистякова Л. А. Я читаю… Певнева А.Н. Психические состояния матерей детей с церебральным параличом как исходные предпосылки психологического синдрома Кравцова Н.А., Катасонова А.В. Нейропсихология формирования двигательных функций и пространственных представлений у часто болеющих детей младшего школьного возраста Медведовская Т.А., Лебедева Е.И. Как мы понимаем поведение других людей, или «модель психического» Шапошникова А.Ф. Детская депрессия таится под маской II Фестиваль социальных Интернет-ресурсов «Мир равных возможностей» Лактионова Е.Б. Современные концепции психологической диагностики и экспертизы образовательной среды школы Алехина С. В. Инклюзивное образование в России Семенович М.Л. Окружная система инклюзивного образования в Москве Инклюзивное образование — толерантное образование (стенограмма) Метелькова Е.И. Служба практической психологии образования как инструмент социального развития Юркевич В.С. Современные проблемы работы с одаренными детьми Керре Н.О. Особенности социального окружения детей с аутизмом Чистякова Л.А. Я читаю… Загуменная О.В., Скробкина О.В., Солдатенкова Е.Н. Организация сопровождения психологом и дефектологом детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра Банч Г. 10 ключевых пунктов успешной инклюзии Клочкова Е. В. Факторы, влияющие на включение ребенка-инвалида в жизнь общества. Индивидуальный и коллективный опыт на пути инклюзии Коваль-Зайцев А.А., Зверева Н.В. Уровень выполнения рисунков и состояние моторики у детей, больных шизофренией Басилова Т.А., Моисеева И.В., Саприна Е.А., Хохлова А.Ю. Особенности глухих учащихся современной специальной школы и факторы, влияющие на сохранность их психического здоровья Корниенко А.А. Развитие самовосприятия детей с нарушениями слуха в разных условиях школьного образования Щербакова А.М., Шеманов А.Ю. Дискуссионные вопросы развития личности ребенка с интеллектуальной недостаточностью Инденбаум Е.Л. Психосоциальное развитие подростков с легкой интеллектуальной недостаточностью Бейтсон Г. Культурные проблемы, возникающие при изучении шизофрении Лубовский В.И., Валявко С.М. Терминологические проблемы cпециальной психологии и специальной педагогики Чистякова Л.А. Я читаю… Сульженко О.Ю. Формирование речевой коммуникации у детей с аутизмом. Из опыта работы учителя-логопеда Леонтьева Е.Е. Подготовка к школе детей с синдромом Дауна в инклюзивном детском саду: индивидуальные и групповые занятия дефектолога Балдина Е.А. Подготовка к школе детей с синдромом Дауна в инклюзивном детском саду: работа логопеда в инклюзивной группе Семенова О.Е. Применение принципов методики П. Лаутеслагера для стимуляции развития речи Жиянова П. Л. Стимуляция развития детей с синдромом Дауна в условиях дома ребенка. Опыт Миасса Киося Ю.А. Первая встреча с необычными детьми Ригина Н.Ф. Кто Вы, доктор Даун? (Часть 2) Чубарова А.И., Семенова Н.А., Катюхина А.В. Медицинское наблюдение за ребенком с синдромом Дауна. Опыт зарубежных стран Айвазян Е.Б., Иневаткина С.Е., Одинокова Г.Ю. Материнство: варианты переживания и поведения Фили К.М., Джоунз Э. Преодоление отклоняющегося поведения у детей с синдромом Дауна: оценка и коррекция с использованием прикладного анализа поведения Якимова Т.В. Феномен познавательной аддикции в развитии интеллектуально одаренных подростков Исмаилова И. С. Изучение связной речи слабовидящих умственно отсталых младших школьников (в сравнении с другими категориями детей) при составлении рассказов-описаний Фирсанова Е.Ю. Изучение особенностей адаптации к школе у детей с нарушениями речи Голышев С.Д. Слово о Николке Соломахина Е.А., Острейкова И.А. Обучение детей с аутизмом социально-бытовой ориентировке Трефферт Д., Кристинсен Д. Феноменальный мозг Сухотин М.А. Содружество специалиста и родителей в телесно-ориентированной педагогике Жиянова П.Л. Специализированная ранняя помощь «в шаговой доступности» Чубарова А.И., Семенова Н. А., Румянцева О.В. Патология щитовидной железы у детей с синдромом Дауна Урядницкая Н.А. Самостоятельность во всем Фурсова М.А. Размыкая круг непонимания Стальгорова Е.И. Cистема «Нумикон»: помощь в обучении детей с синдромом Дауна основам математики Джакупов С.М., Абдрашитова Т.А. Вклад смысловой теории мышления в развитие практической психологии Захарова А.В. Профили обучаемости детей-сирот с задержкой психического развития как условие формирования психологической готовности к обучению в школе Романовский Н.В. Специфика модели взрослого у ребенка, воспитывающегося в условиях детского дома Вологдина В. Б., Минигалиева М.Р. Работа с семьями детей-инвалидов: нормы телесного и социального Терюшкова Ю.Ю. Место людей с проблемами в развитии в современной психологии Ригина Н.Ф. 10-й Всемирный конгресс по синдрому Дауна Виноградова Е.А. Учебная квартира Организация обучения самостоятельному проживанию лиц с тяжелыми нарушениями развития «Я уже дома!» Чтобы ребенок стал самостоятельным, нужно научиться его отпускать Эскамилла С. Творчество как символическое представление мира Бакли Ф., Бакли С. Cкрининг на синдром Дауна: несправедливая смерть и жизнь по праву Чубарова А.И., Семенова Н.А. Врожденные пороки сердца у детей с синдромом Дауна Выродова И. А. Где прячется любовь? Особенности взаимодействия воспитателей с младенцами-сиротами с синдромом Дауна в специализированном доме ребенка Семенова О.Е. История одного развития Урядницкая Н.А. Самоопределение и самостоятельная жизнь Астрейко П.П. Временная организация «образа Я» младших подростков с умственной отсталостью Прокофьев А.О., Чухутова Г.Л., Грачев В.В. Зрительное восприятие и когнитивное развитие у детей с аутизмом Бодзяны М. Столкновение культур и идентичности. Социологические аспекты мультикультурализма в эпоху общественных перемен Варако Н.А. О некоторых вопросах российской нейрореабилитации Киртоки А. Е. Особенности психологической поддержки семьи. Опыт Центра ранней помощи «Даунсайд Ап» Бакли С. Как научить математическому мышлению? Урядницкая Н.А., Грозная Н.С. Профессиональная подготовка и трудоустройство: актуальный опыт и проблемы Колесин А.Н. Театр КАБУКИ в зеркале синдрома Дауна Разенкова Ю.А. Службы ранней помощи семье с особым ребенком: проблемы роста Семенова Н.А. Использование методов нетрадиционной терапии при синдроме Дауна Моделирование синдрома Дауна Разенкова Ю.А., Айвазян Е.Б., Иневаткина С.Е., Одинокова Г.Ю. Материнство: восприятие себя и ребенка Зверева Н. В. I Межрегиональная научно-практическая конференция «Психосоматические и пограничные нервно-психические расстройства в детском и подростковом возрасте» Зверева Н.В. Нарушения произвольной памяти в структуре когнитивного дизонтогенеза у детей с разными видами отклоняющегося развития Хохлова А.Ю. Эффективность детско-родительского общения и интеллектуальное развитие глухих детей Замалетдинова Ю.З. Осознание своего нарушения неслышащими детьми 6—8 лет Лубовский В.И., Басилова Т.А. О перспективах специальной психологии Басилова Т.А. Теоретическая разработка и практическая реализация системы обучения слепоглухих А.И. Мещеряковым (к 85-летию со дня рождения) Дружиловская О. В. Научно-историческое наследие Г.Я. Трошина и его значение для современной специальной психологии и педагогики Волковская Т.Н. К вопросу о концептуальных основах логопсихологии Подоплелова О.Н. Психологическая помощь родителям детей с тяжелыми психическими или органическими расстройствами Рахманова А.В., Березкина О.В. Театр и дети Витчинкина Т.А. Дидактический набор «Spektra» как средство профилактики дисграфии у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития Выгодская И.Г., Субботина Е.В. Сюжетно-ролевая игра на занятиях в группе подготовки к школе Маляревский М.И. Клиника нравственной и умственной отсталости Терюшкова Ю. Ю. Психологический тренинг «Основы психологии общения с людьми» Рахманова А.В. Терапия изобразительной деятельностью эмоциональной сферы у детей с нарушениями психического развития Маляревский М.И. Клиника нравственной и умственной отсталости Бэнд Э.Б., Хэчт Э. Аутизм глазами сестры. Взгляд девочки на аутизм ее брата Медведовская Т.А., Сударикова М.А. Опыт групповой коррекционной работы с детьми с высокофункциональным аутизмом Арчакова Т.О. Фетальный алкогольный синдром — последствия пренатального влияния алкоголя: способы описания Гусакова М.П. Проблема суицидального покушения: ее прошлое и будущее в психотерапии Чернигина Е.В., Горшкова Е. В. Эффективность телесно-ориентированной психотехники в решении проблем психомоторного развития детей 4–5 лет Бэнд Э.Б., Хэчт Э. Аутизм глазами сестры. Взгляд девочки на аутизм ее брата Оршанский Л.Г. Вспомогательная школа для умственно отсталых детей Жиянова П.Л. Семейно-центрированная модель ранней помощи Грозная Н.С. От школы к взрослой жизни. Обзор зарубежных подходов Колесин А.Н. Феномен творчества Семенова Н.А. Профилактика и своевременная помощь Челышева М.В., Урядницкая Н.А. Профиль развития как основа разработки программ ранней помощи Асанов А. Ю. Синдром Дауна: природа генетической аномалии Пушел З.М. Синдром Дауна в начале нового тысячелетия Чернышов Л.Н., Базаров А.Г. Способы создания учебных материалов по высшей математике для студентов-инвалидов по зрению Гаврилушкина О.П., Егорова А.А. Игровая деятельность дошкольников при интеллектуальных расстройствах Сайфутдинова Л.Р. Изучение особенностей адаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями развития с помощью шкалы Вайленд Дороднев А.Б., Алмаев Н.А. Особенности характера у инвалидов по зрению и их связь с речевым поведением Арчакова Т.О. Семья с «особым» ребенком: в поисках позитивного восприятия Марголис А. А., Котляр И.А., Сафронова М.А. Опыт создания информационно-справочной системы «Словарь культурно-исторической теории Л.С. Выготского» Глоба Н.В. Особенности когнитивной децентрации у младших школьников с задержкой психического развития Ефимова О.С. Индивидуальные различия образов воображения у субъектов с различной латерализацией слухоречевых функций Новикова Г.Р., Вострокнутов Н.В., Шалимов В.Ф. Медико-психолого-социальное сопровождение детей с пограничными психическими расстройствами в условиях образовательного учреждения компенсирующего вида Воскресенская А.Б. Исследование образа сердца в норме и патологии Шулаева М.В. Психологические условия творческого развития подростков с последствиями детского церебрального паралича (ДЦП) Котляр И. А. Путь изучения речи — путь изучения личности ребенка Щербакова А.М. Воспоминания о Жозефине Ильиничне Шиф Виноградова Е.М., Котляр И.А. Проблемы специальной психологии на Первом международном конгрессе по теории деятельности и культурно-исторической психологии Браудо Т.Е., Комарова А.А. Памяти Учителя, Галины Лазаревны Зайцевой Шиф Ж.И. Об условиях успешного выполнения заданий учащимися старших классов вспомогательной школы (на материале грамматического задания) Боскис Р.М., Левина Р.Е. Об одной из форм акустической агнозии: Косноязычие в речи и письме Гущин Ю.В. Опыт комплексного психолого-педагогического сопровождения ребенка с диагнозом «эпилепсия» Сарапулова М. А. Личностно-смысловое отношение будущих специалистов к людям с нарушениями развития Кинтанар Л., Соловьева Ю. Методы нейропсихологической коррекции мексиканских дошкольников с дефицитом внимания Долгих Л.Ю. Коммуникативные условия активизации речевой деятельности учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида Новгородцева А.П. Внутренние конфликты подросткового возраста Браудо Т.Е., Фрумкина Р.М. О знаковых системах, замещающих естественный язык Зайцева Г.Л. Диалог с Л.С. Выготским о проблемах современной сурдопедагогики Манске К. Учиться вместе Басилова Т.А. О Соколянском и его методах обучения глухих и слепоглухих детей, так интересовавших Выготского Лубовский В. И. «Врастание в культуру» ребенка с нарушениями развития Микаэлян Л. Психологическая работа с родителями «особых» детей: ресурсная модель Момот В.А. Теоретические основы социально-психологической реабилитации лиц с глубокими нарушениями зрения Булыгина М.В. Особенности коммуникации в семьях детей с хроническими заболеваниями пищеварительной системы Соболева А.Е., Потанина А.Ю. Специфические особенности зависимости успеваемости по основным школьным дисциплинам от состояния ВПФ у детей Радионова М.С., Вяльцева И.М. Особенности «Я-концепции» наркозависимых Лопатина Л.В. Уровневый подход в изучении психомоторики детей с речевой патологией Пряжникова Е. Ю., Галкина Т.Э. Роль социальной работы с детьми с ранним детским аутизмом Любимов М.Л. Состояние процессов восприятия и воспроизведения текстовых сообщений у школьников с недостатками слуха Баркова Ю.А., Глозман Ж.М. Групповая коррекция нарушений поведения у детей разного возраста Бест Э. Структурирование пространства Калашникова М.Б. Учет возрастной сензитивности при организации коррекционной работы с младшими школьниками с задержкой психического развития Прохорова Г.А. Коррекционно-развивающая работа с детьми в возрасте 5-7 лет в условиях ПМСЦ Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А., Егорова М.А. Психологические аспекты специального образования и новых коррекционных программ и технологий Белых С. Л., Гришанова И.А. Изучение компенсаторных форм саморегуляции на примере исследования динамики коммуникативной компетентности детей с речевыми нарушениями Назаров А.И. Обобщенная модель познавательной деятельности индивида Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Совокупная деятельность как генетически исходная единица психического развития Красноруцкий Е.В. Компьютерная синергетика и реабилитационная педагогика XXI в. Савельева А.Ю. Статус специалиста-психолога в исполнительном производстве Сулим О.Н. Правовые аспекты участия специалиста-психолога в исполнительных действиях в отношении несовершеннолетних Сухотин А.А. Задачи специалиста-психолога в исполнительном производстве, связанном с воспитанием детей Тюльканов С. Л. Возможности медиации и восстановительных механизмов в защите прав и интересов ребенка при исполнительных действиях Суворов А.В. Уроки Загорского эксперимента в контексте тифлосурдопсихологии Сборник научных статей «Другое детство» Белинская Д.Б. Технология проведения тренингов как метода экспериментальных исследований детей-инвалидов, учащихся колледжа Герасименко Ю.А. Мониторинг качества профессиональной реабилитации учащихся с нарушением развития Паншина О.Н. Сотрудничество с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья, в вопросах профилактики нарушений поведения у детей Сергеева Л.Н., Чугунова А.И. Эффективность индивидуально-ориентированных программ работы с семьей в лекотеке Султанова А.С. Эффективность нейропсихологической коррекции девиантного поведения детей с задержкой психического развития Куракина Е. А. Проблема нарушений поведения у незрячих и слабовидящих школьников Ноздрунова Е.Н., Сорокин В.М. Психосемантика родительского поведения в условиях воспитания детей с интеллектуальными недостатками Прохорова О.Б. Развитие речевого общения, как основа профилактики отклонений поведения у умственно отсталых дошкольников с использованием комплексно-игрового метода обучения Савельева Е.К. Особенности эмоциональных и поведенческих расстройств у детей и подростков с сенсорными нарушениями Щербаткина Л.В. Особенности эмоциональных и поведенческих расстройств у детей с аутистическим спектром поведения Шашкина О.В. Психологическое сопровождение подростка с ограниченными возможностями здоровья на этапе перехода к юношескому возрасту Сиднева Н.И. Программа профилактики отклонений поведения у умственно отсталых школьников Сорокин В. М. Психологическое содержание реакций родителей на факт рождения ребенка с отклонениями в развитии Костин И.А. О повышении социальной компетентности людей, страдающих расстройствами аутистического спектра (РАС) Летуновская С.В. О необходимости проведения специальной работы с умственно отсталыми детьми по формированию у них здоровьесберегающего поведения Лыкова Н.С. Особенности морально-нравственной регуляции поведения детей с умственной отсталостью Маллер А.Р. Направление коррекционной работы с тяжело умственно отсталыми детьми Мильке Е.А., Свистунова Е.В. Особенности восприятия своего тела подростками с ожирением Москоленко Н.В. Коррекционно-развивающая работа специалиста-дефектолога в образовательном учреждении открытого типа (из практического опыта) Переверзева М.В. Организация деятельности детей с тяжелыми нарушениями развития по формированию навыков самообслуживания как профилактика проблемного поведения Улькина Н. А. Организация летнего отдыха для детей-инвалидов с психоневрологическими заболеваниями в целях психологической коррекции их поведения Щербакова А.М. Значение личностно-ориентированного подхода в профилактике нарушений социализации детей и подростков с умственной отсталостью Яремчук М.В. Командный подход к помощи семье, воспитывающей ребенка с особенностями развития Заорска М. Специальная помощь слепоглухим с генетическими синдромами вызывающими нарушения слуха и зрения в Польше Жерихина С.В. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся с задержкой психического развития при переходе из начальной школы к среднему звену обучения Банников Г.С. Особенности пограничных психических нарушений у детей из школ-интернатов Южной Осетии, находившихся на реабилитации в детском реабилитационном центре (июнь-август 2009) Эксперимент длиною в жизнь: путь и слово Александра Суворова Юркевич В. С. Одаренность: подарок судьбы или испытание? Суворов А.В. Рука умеет кричать: курс невербальной ориентировки Александра Суворова Кравец В.С. Диагностика наследственных форм аутизма у детей Лебедева И.С. Анализ структурно-функционального обеспечения когнитивных функций головного мозга (на примере исследования шизофрении) Горбачевская Н.Л. Нейрофизиологические исследования наследственных психических заболеваний у детей

Психолого-педагогические программы и технологии в образовательной среде каталог — 2021 Статьи Каталог подготовлен по материалам программ — победителей и лауреатов Всероссийского конкурса лучших психолого-педагогических программ и технологий в образовательной среде — 2021. Конкурс проведен общероссийской общественной организацией «Федерация психологов образования России» в четвертый раз в соответствии с пунктом 1.10 Плана мероприятий по реализации Концепции развития психологической службы в системе образования Российской Федерации на период до 2025 года. В издании представлены материалы, которые окажут помощь в проектировании и реализации профилактических, развивающих психолого-педагогических программ, программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся, программ коррекционно-развивающей работы, образовательных (просветительских) психолого-педагогических программ, а также программ работы психолога с педагогическими коллективами. Полные тексты программ размещены на интернет-странице Всероссийского конкурса лучших психолого- педагогических программ и технологий в образовательной среде —2021. Сборник тезисов участников научно-практической интернет-конференции по юридической психологии (18-27 мая 2022 года) Статьи материалы 12-ой Межвузовской научно-практической интернет-конференции по юридической психологии, ежегодно проводимой факультетом «Юридическая психология» Московского государственного психолого-педагогического университета. В фокусе внимания участников конференции – обсуждение теоретических основ юридической психологии и практических результатов последних исследований. Широкий спектр актуальных проблем юридической психологии в данном году определил необходимость систематизировать тезисы в следующих разделах: методологические проблемы юридической психологии, юридическая психология детей и подростков; психология девиантного и криминального поведения; психология профессиональной деятельности; судебная и клиническая психология в юридическом контексте; пенитенциарная психология и практика исполнения уголовных наказаний, проблемы подготовки специалистов по юридической психологии, медиация как социально значимая практика. На стыке двух спектров: нарушения социального познания при биполярном и шизоаффективном расстройствах Статьи Монография посвящена одной из наименее изученных проблем современной клинической психологии и психиатрии — нарушениям социального познания при биполярном и шизоаффективном расстройствах. Раскрывается важность исследований нарушений социального познания для обоснования моделей спектра, приобретающих все большее влияние в современных подходах к классификации психических расстройств. Рассматриваются существующие теоретические модели социального познания и модели спектра психической патологии, в первую очередь, шизофренического и аффективного, на стыке которых находятся биполярное и шизоаффективное расстройства. Анализируется столкновение двух парадигм в изучении социального познания — биологической и культурно-исторической. Дается характеристика основанной на положениях Л.С. Выготского культурно-исторической психологии модели социального познания, в которой сделан особый акцент на роли социальной мотивации в нарушениях социального познания. Приводятся аналитические обзоры и данные оригинального эмпирического исследования нарушений ментализации и эмпатии у больных с расстройствами шизофренического и аффективного спектров, проведенного на основе указанной модели. Подчеркивается необходимость учета негативной социальной мотивации как важнейшей мишени в программах по развитию социального познания при разных формах психической патологии. Социальная психология: вопросы теории и практики Статьи Настоящий сборник отражает результаты исследований, выполненных квалифицированными специалистами, аспирантами и студентами из университетов, научных лабораторий, образовательных, производственных и других организаций. Представлены достижения в различных отраслях современной социальной психологии. Большое внимание уделено актуальным проблемам социальной психологии личности и группы, межкультурной коммуникации, взаимодействия участников дорожного трафика. Ряд статей отражают современное состояние и тенденции развития организационной психологии, психологии управления, педагогического общения, киберпсихологии. Обсуждаются актуальные вопросы осуществления психологического тренинга и консультирования, а также современные технологии в психологии и образовании. Сборник адресован психологам, педагогам, а также специалистам других профессий, интересующимся проблемами оптимизации и повышения эффективности взаимодействия между людьми. Также сборник будет полезен руководителям разного уровня и исследователям свойственных современному обществу социально-психологических феноменов. Социальное познание как высшая психическая функция и его развитие в онтогенезе Статьи В монографии представлена история стремительного вторжения парадигмы социального познания в различные области современной психологии, дана характеристика современных моделей и методов исследования социального познания в процессе онтогенеза и описан конфликт двух парадигм, лежащих в основе разных традиций его изучения — эволюционно-биологической и культурно-исторической. В отдельной главе приводится анализ причин роста популярности идей культурно-исторической теории развития Л.С. Выготского среди исследователей социального познания, а также рассматриваются основные положения двух концепций, основанных на этих идеях — модели развития социального познания в процессе фило- и антропогенеза М. Томаселло и модели развития социального познания в процессе онтогенеза Ч. Фернихоу. Мишени и методы психологической помощи пациентам с расстройствами шизофренического и аффективного спектров Статьи Пособие включает три раздела, в которых рассматриваются методы помощи больным с расстройствами шизофренического и аффективного спектров, основанные на последних теоретических разработках и доказавшие свою эффективность. Первый раздел посвящен методам психологической помощи при расстройствах шизофренического спектра с особым акцентом на задачи коррекции дефицитов социального познания и социальной мотивации. Второй раздел посвящен современным теоретическим представлениям о факторах хронификации расстройств аффективного спектра и методам помощи, включающим задачи коррекции дефицитов социального познания при этих расстройствах. В третьем разделе на конкретных примерах рассматриваются приобретающие все большую популярность методы коррекции социального познания, основанные на IT-технологиях. Синестезия: межсенсорные аспекты познавательной деятельности в науке и искусстве Статьи В книге собраны материалы II Международной конференции Международной ассоциации синестетов, деятелей искусства и науки (IASAS), организованной Московским государственным психолого-педагогическим университетом, (МГППУ), Московской государственной консерваторией имени П.И. Чайковского при участии Музея Москвы 17-20 октября 2019 года в Москве. Сборник включает развернутые тезисы и полные тексты докладов, которые вошли в программу симпозиума и ассоциированных с ним мероприятий, каталог выставки, программу концертов открытия и закрытия, публикации СМИ о событиях конференции, резолюцию и некоторые другие материалы. Рекомендуется психологам, искусствоведам, педагогам художественного направления, представителям творческих специальностей и всем, кто интересуется феноменом синестезии. Искусство жить с непохожими людьми: психотехника толерантности Статьи Это издание посвящено актуальной проблеме – развитию толерантности у подростков и молодежи. Состоит из четырех разделов, каждый из которых представляет собой самостоятельную программу тренинга. Все упражнения и игры снабжены соответствующими рекомендациями и специальными приложениями, помогающими в их проведении. ● Все сборники (81)

Специальная психология. ФГБОУ ВО ЧГПУ

Описание образовательной программы

2022 год набора:

ОП

2021 год набора:

ОПОП

2020 год набора:

ОПОП

2019 год набора:

ОПОП 44. 03.03 Специальное (дефектологическое) образование Специальная+психология 2019 -20 уч.год

2018 год набора:

ОПОП

2016 год набора:

ОПОП

2015 год набора:

ОПОП

По всем годам:

10102_1
РПД Б1.0.02.01 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК, профиль специальная психология
106_1
РПД Б1.О.08.06 Основы инклюзивного образования, специальная психология
1004041
1009021
РПД Б1. О.06.02 «Психолингвистика» профиль специаьная психология
РПД Б1.0.01.02 «ФИЛОСОФИЯ», профиль специальная психология
1001041
РПД Б1.0.01.08 Психология лиц с нарушением слуха, профиль специальная психология
РПД Б1.0.02.03 «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА», профиль специальная психология
РПД Б1.0.04.01 Педагогика, профиль специальная психология
РПД Б1.0.04.03 Специальная психология, профиль специальная психология
1006021
РПД Б1.0.07.01 Основы речевой культуры дефектолога, профиль специальная психология
РПД Б1.0.08.01 Нарушения развития в детском возрасте, профиль специальная психология
1009011
РПД Б1. 0.09.02.02 Технологии психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ
1009023
1009024
РПД Б1.0.09.02.10 Методы психологической коррекции, профиль специальная психология
10102_2
10103_1
10201-1
10301_1
10301_2
10202_1
РПД Б1.О.1.03.01 Безопасность жизнедеятельности, профиль специальная психология
РПД Б1.О.09.01 Психология лиц с ОВЗ, профили специальная психология
1090101
1090201
РПД Б1.О.ДВ.09.01.02 Психология лиц с нарушениями речи, профиль специальная психология
1090103
1106_1
4403031
_109011

показать все

Учебный план

2022 год набора:

z 44.03.03_Специальная психология.plx
44.03.03 Специальная психология.plx

2021 год набора:

Специальная психология

2020 год набора:

44.03.03 СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ_20+.plx

2019 год набора:

44. 03.03 СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.plx

2018 год набора:

44.03.03 _СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.plx
z_44.03.03_СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.plx

2017 год набора:

44.03.03_СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.plx
z_44.03.03_СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.plx

2016 год набора:

44.03.03_СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.plx
z_44.03.03_СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.plx

2015 год набора:

44.03.03_СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 2015.plx
z_44.03.03_СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.plx

показать все

Календарный учебный график

2022 год набора:

Специальная психология_заочная
Специальная психология_очно

2021 год набора:

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

2020 год набора:

44.03.03 СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ_20+.plx

2019 год набора:

44.03.03 СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.plx

2018 год набора:

44.03. 03Специальная психология
zСпециальная психология.plx

показать все

Рабочие программы дисциплин

2022 год набора:

РПД Основы нейропсихологии
РПД Организация деятельности психо-медико-педагогического консилиума
РПД Изучение ,образование и реабилитация лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата
РПД Основы речевой культуры
РПД Педагогика
РПД Ранняя помощь и абилитация детей с нарушениями в развитии
РПД Социальная психология
РПД Физическая культура и спорт
РПД Этнопсихология
РПД Арт-терапия в специальном и инклюзивном образовании
РПД Безопасность жизнедеятельности
РПД Введение в профессию
РПД Вожатская деятельность в инклюзивном образовании
РПД Групповая психотерапия
РПД Изучение, образование и реабилитация лиц с комплексными нарушениями в развитии профиль Специальная психология (1)
РПД Клиническая психология
РПД Конфликтология
РПД Методы исследовательской и проектной деятельности
РПД Методы психологической коррекции
РПД Наршения развития в детском возрасте
РПД Невропатология
РПД Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности
РПД Обучение лиц с ОВЗ и особыми образовательными потребностями
РПД Основы медицинский знаний
РПД Практикум по психодиагностике
РПД Профилактика профессиональной деформации специалистов, работающих с
РПД Психокоррекционные технологии с детьми со сложными нарушениями
РПД Психолингвистика
РПД Психологическая работа по предупреждению школьной неуспеваемости
РПД Психологическая работа по преодолению гиперактивности и синдрома дефицита внимания
РПД Психологическая работа по развитию ВПФ
РПД Психология лиц с интеллектуальными нарушениями
РПД Психология воспитательных практик
РПД Психология лиц с сенсорными нарушениями
РПД Психология лиц с нарушением слуха СП (2)
РПД Психология лиц с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
РПД Психология лиц с нарушениями речи
РПД Психология лиц с нарш эмоционально-волевой сферы
РПД Психология посттравматического стресса и совладеющего поведения лиц с ОВЗ
РПД Психология
РПД Психопатология
РПД Рабочая программа воспитания Профиль Специальная психология
РПД Русский язык и культура речи
РПД Технологии консультативной работы с лицами с ОВЗ
РПД Технологии психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ
РПД Технологии психопрофилактической работы с лицами с ОВЗ»
РПД Технологии психотерапевтической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
РПД Технология и организация воспитательных практик
РПД Технология предупреждения и коррекции последствий экстремальных ситуаций
РПД Финансово-экономический практикум
РПД Технологии и методы психодиагностики в деятельности специального психолога

2021 год набора:

РПД Изучение ,образование и реабилитация лиц с комп
РПД Изучение ,образование и реабилитация лиц с комплексными нарушениями опорно-двигательного аппарата
РПД Психокоррекционные технологии с детьми со сложными нарушениями
РПД Психология
РПД Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ и его семьи
РПД — РЯКР (СП)
РПД Этнопсихология
РПД Арттерапия
РПД Безопасность
РПД Введение в профессию
РПД КОНФЛИКТОЛОГИЯ
РПД Методы психологической коррекции
РПД Наршения развития в детском возрасте
РПД Невропатология
РПД Основы учителя- дефектолога
РПД Основы инклюзивного образования
РПД Педагогическая риторика
РПД профилак. професс. деформации
РПД Психолингвистика
РПД Психологическая раб по ВПФ
РПД Психологическая работа по предупреждению школьной неуспеваемости
РПД Психологическая работа по преодолению гиперактивности и синдрома дефицита внимания
РПД психологическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей
РПД Психология лиц с интеллектуальными нарушениями
РПД Психология лиц с нарушением зрения
РПД психология лиц с нарш речи.docx
РПД Психология лиц с нарш слуха
РПД Психология лиц с нарш эмоционально-волевой сферы
РПД Психология лиц с сенсорн нарш
РПД Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья
РПД Психопатология
РПД Ранняя помощь и абилитация детей с нарушениями в развитии
РПД СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
РПД Специальная педагогика
РПД Специальная психология
РПД Технологии психотерапевтической раб с ОВЗ
РПД Технологии и методы психодиагностики в деятельности специального психолога
РПД Технологии консультативной работы с лицами с ОВЗ
РПД Технологии психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ
РПД технологии психопрофилактической работы с лицами с ОВЗ
РПД, ЧТКиЭ — СП.

По всем годам:

РПД Конфликтология. профиль Специальная психология
РПД Нарушения развития в детском возрасте. Профиль Специальная психология
РПД Психологическая работа по предупреждению школьной неуспеваемости. Профиль Специфльная психология
РПД Психология лиц с сенсорными нарушениями. Профиль Специальная психология
РПД Психология Профиль Специальная психология
РПД Социальная психология. профиль специальная психология
РПД Специальная педагогика. Профиль Специальная психология
РПД Технологии психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ. Профиль Специальная психология
РПД Арт-терапия в специальном и инклюзивном образовании. Профиль Специальная психология
РПД Безопасность жизнедеятельности. Профиль Специальная психология
РПД Введение в образовательную среду вуза профиль Специальная психология
РПД Вожатская деятельность в инклюзивном образовании Профиль Специальная психология
РПД Групповая психотерапия, профиль Специальная психология
РПД Изучение образ. и реаб. лиц с компл наруш в разв. Профиль Специальная психология
РПД Изучение, образование и реабилитация лиц с нарушениями опорно — двигательного аппарата. Профиль Специальная психология
РПД Иностранный язык. профиль Специальная психология
РПД Клиническая психология. Профиль Специальная психология
РПД Методы психологической коррекции. Профиль Специальная психология
РПД Невропатология Профиль Специальная психология
РПД Основы инклюзивного образования Профиль Специальная психология
РПД Основы нейропсихологии. Профиль Специальная психология
РПД Основы речевой культуры дефектолога. Профиль Специальная психология
РПД Педагогическая риторика Профиль Специальная психология
РПД Проектная деятельность в инклюзивном образовании. Профиль Специальная психология
РПД Психокоррекционные технологии преодоления проблем общения у лиц с ОВЗ. Профиль Специальная психология
РПД Психолингвистика профиль Специальная психология
РПД Психологическая работа по преодолению гиперактивности и синдрома дефицита внимания. Профиль Специальная психология
РПД Психологическая работа по развитию высших психических функций детей с ОВЗ. Профиль Специальная психология
РПД Психологическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей. Профиль Специальная психология
РПД Психология лиц с интеллектуальными нарушениями. Профиль Специальная психология
РПД Психология лиц с нарушением слуха. Профиль Специальная психология
РПД Психология лиц с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. Профиль Специальная психология
РПД Психология лиц с нарушениями зрения. Профиль Специальная психология
РПД Психология лиц с нарушениями речи. Профиль Специальная психология
РПД Психология лиц с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения. Профиль Специальная психология
РПД Психология лиц с ОВЗ. Профиль Специальная психология
РПД Психология посттравматического стресса и совладеющего поведения лиц с ОВЗ. Профиль Специальная психология
РПД Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья. Профиль Специальная психология
РПД Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ и его семьи Профиль Специальная психология
РПД Специальная психология. Профиль Специальная психология
РПД Технологии и методы психодиагностики в деятельности специального психолога. Профиль Специальная психология
РПД Технологии консультативной работы с лицами с ОВЗ. Профиль Специальная психология
РПД Технологии психотерапевтической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). профиль Специальная психология
РПД Философия. Профиль Специальная психология
РПД Этнопсихология. Профиль Специальная психология

показать все

Аннотации к рабочим программам дисциплин

2022 год набора:

Аннотации РПД Специальная психология
Аннотации ГИА

2021 год набора:

Аннотации РПД СП 21-22г.

По всем годам:

Аннотации

Рабочие программы практик

2022 год набора:

Волонтерская практика
Диагностико-коррекционная практика
Научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы)
Производственная практика, научно-исследовательская работа
Педагогическая (вожатская практика)
Преддипломная практика
Производственная практика, педагогическая
Технологическая практика (проектно-технологическая практика)

2021 год набора:

ПРОИЗВОД. ( педагогическая) ПРАКТИКА 20. 02. 2021 Специальная психология
ПРОИЗВОД. (вожат)ПРАКТИКА 19. 09. 2020 Специальная психология (1)
РПД Преддипломная практика 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование профиль Специальная психология
РПД Научно и исследовательская практика Специальная психология
РПД проектно технологическая практика Специальная психология 21.10.2020
РПД Учебная практика 44.03.03. Специальное (дефектологическое) образование Специальная спихология

По всем годам:

РПП Научно и исследовательская практика Специальная психология
РПП Преддипломная практика Специальное (дефектологическое) образование
РПП Проектно технологическая практика Специальная психология
РПП Производст. ( педагогическая) Практика Специальная психология
РПП Учебная практика Специальное (дефектологическое) образование Специальная психология

показать все

Аннотации к рабочим программам практик

2022 год набора:

Аннотация Производственная практика, научно-исследовательская работа
Аннотация Волонтерская практика
Аннотация Диагностико-коррекционная практика
Аннотация Научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы)
Аннотация Педагогическая (вожатская практика)
Аннотация Преддипломная практика
Аннотация ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
Аннотация Технологическая практика (проектно-технологическая практика)

2021 год набора:

Б. 0. 02. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА 44.03.03 Специальное(дефектологическое)образование,СП
Б1. 0.01. 01. (У) УЧЕБНАЯ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ) ПРАКТИКА 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, СП
Б2. 0.02.03 (Пд) ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПРЕДДИПЛОМНАЯ) ПРАКТИКА 44.03.03 Специальное(дефектологическое)образование,СП
Б3. 0.01. (Г) государственной итоговой аттестации (ГИА)44.03.03 Специальное(дефектологическое)образование, СП

По всем годам:

Аннотации

показать все

Методические и иные документы, разработанные ОО для обеспечения образовательного процесса

2022 год набора:

Календарный план воспитательной работы
Методические рекомендации к написанию ВКР
Программа ГИА
Рабочая программа воспитания

2021 год набора:

Программа ГИА по направлению подготовки 44.03.03 Специальная психология
Методические рекомендации по написанию ВКР направления подготовки 44. 03.03 Специальное (дефектологическое) направление

По всем годам:

Pologhenie_o_gosudarstvennoy_itogovoy_attestacii_vypusknikov_FGBOU_VO_CHGPU
Pologhenie_o_kursovyx_rabotax_v_FGBOU_VO_CHGPU(2)
PORYADOK_osvoeniya_fakulytativnyx_i_elektivnyx_disciplin(1)
Методические рекомендации по написанию ВКР 44.03.03 Специальное(дефектологическое) образование Профиль Специальная психология
Методические рекомендации по написанию курсовых работ 44.03.03 Специальное(дефектологическое) образование Профиль Специальная психология
Программа ГИА 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование Профиль специальная психология

показать все

Рабочая программа воспитания

2021 год набора:

Рабочая программа воспитания

Календарный план воспитательной работы

2021 год набора:

Рабочая программа воспитательной работы

Специальное (дефектологическое) образование/ Специальная психология

Содержание курса

1 курс

Общая физическая подготовка  

Атлетическая гимнастика 

Оздоровительная аэробика 

Спортивные игры 

Легкая атлетика 

История 

Возрастная анатомия и физиология 

Русский язык и культура речи 

Безопасность жизнедеятельности 

Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности 

Дисциплины по выбору: 

Мировая художественная культура (учебное событие) 

Социальное проектирование (учебное событие) 

Информатика и информационные и коммуникационные технологии 

Дисциплины по выбору: 

Мультимедиа технологии 

Интернет-технологии 

Компьютерная графика

Мировые информационные ресурсы 

История педагогики 

Педагогическая дискуссионная площадка (учебное событие) 

Проектирование образовательного пространства 

Общая психология 

Социальная психология

Педагогическая психология 

Психология развития 

Дисциплины по выбору: 

Дети с ОВЗ в образовательном и социокультурном пространстве 

Проектирование внеурочной деятельности 

Организация деятельности детского общественного объединения 

Деятельность классного руководителя в образовательном пространстве школы 

Служба школьной медиации в воспитательном пространстве школы 

Дисциплины по выбору: 

Организация самоуправления в детско-взрослом сообществе 

Школа вожатого 

Педагогический потенциал молодежных субкультур 

Педагогическое сопровождение волонтерского движения 

Моделирование и реализация ИОМ 

Английский язык 

Профессиональный дебют (учебное событие) 

Нормальная и клиническая анатомия и физиология сенсорных систем 

Основы генетики 

Введение в профессию 

Основы нейрофизиологии и высшая нервная деятельность 

Стратегии личностно — профессионального развития 

Производственная практика (педагогическая)  

2 курс

Комплексный экзамен готовности к педагогической (профессиональной) деятельности 

Дисциплины по выбору: 

Общая физическая подготовка  

Атлетическая гимнастика 

Оздоровительная аэробика 

Спортивные игры 

Легкая атлетика 

Философия 

Математические методы обработки данных 

Дисциплины по выбору: 

Концепции современного естествознания 

Логика 

Основы научно-исследовательской деятельности 

Английский язык 

Дисциплины по выбору: 

Второй иностранный язык 

Практика перевода иностранных источников 

Подготовка к экзамену FCE 

Основы менеджмента педагога 

Организация проектной деятельности 

Дисциплины по выбору: 

Управление проектами в образовательной организации 

Экономика образования 

Основы финансовой культуры 

Невропатология 

Клиника интеллектуальных нарушений 

Психопатология 

Основы психофизиологии 

Психолого-педагогические основы современной дефектологии 

Основы нейропсихологии 

Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья 

Основы логопедии 

Учебная практика (ознакомительная)  

Основы психокоррекции и психотерапии 

Психология лиц с умственной отсталостью и задержкой психического развития 

Психология лиц с сенсорными нарушениями 

Психология лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и речи 

Психология лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения 

Психология лиц со сложными и множественными недостатками развития и одаренных детей с ограниченными возможностями здоровья 

 

3 курс

Дисциплины по выбору: 

Общая физическая подготовка  

Атлетическая гимнастика 

Оздоровительная аэробика 

Спортивные игры 

Легкая атлетика 

Организация и содержание специальной психологической помощи 

Психологическое сопровождение лиц с

ограниченными возможностями здоровья: возрастно-типологический подход 

Дисциплины по выбору: 

Практическая психология общения в специальном и инклюзивном образовании 

Здоровьесберегающие и психопрофилактические технологии в деятельности психолога специального и инклюзивного образования  

Ресурсное обеспечение специальной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях социальной защиты и здравоохранения 

Качественные и количественные методы исследования в специальной психологии 

Методы экспертной и диагностико-аналитической деятельности психолога специального и инклюзивного образования  

Прикладная патопсихология 

Девиантология 

Проектиование модели психологического мониторинга образовательной среды в специальных образовательных учреждениях / учреждениях, реализующих инклюзивную практику (учебное событие) 

Дисциплины по выбору: 

Индивидуально-возрастной подход в психолого-педагогической диагностике лиц с ограниченными возможностями здоровья 

Нейропсихологическая диагностика развития детей дошкольного возраста 

Методы исследования социальной ситуации развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья 

Коррекционно-развивающая деятельность психолога специального и инклюзивного образования 

Прикладные технологии психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья 

Дисциплины по выбору: 

SAND-ART и инновационные методы арт-терапии в специальной психологии 

Интерактивные методы работы специального психолога с родителями и педагогами 

Коррекционно-развивающие технологии подготовки к обучению в школе детей с ограниченными возможностями здоровья 

Дисциплины по выбору: 

Игра как средство развития и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья 

Технологии тренинговой работы в специальном и инклюзивном образовании 

Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья 

Технологии специального семейного консультирования 

Инновационные и традиционные направления психологического консультирования лиц с ограниченными возможностями здоровья и их семей (учебное событие) 

Производственная практика (культурно-просветительская)  

Производственная практика (научно-исследовательская работа) 

Производственная практика (сопровождение)  

Производственная практика (методическая)  

4 курс

Профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья 

Межведомственное взаимодействие в организации психологической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья 

Акмеология лиц с ограниченными возможностями здоровья 

Введение в специальную геронтопсихологию 

Специальная семейная педагогика и психология  

Интерактивные технологии и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании 

Технологии индивидуализации образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью (учебное событие) 

Дисциплины по выбору: 

Ранняя диагностика и коррекция отклоняющегося развития 

Основы экспертной и мониторинговой деятельности в специальном и инклюзивном образовании 

Социально-психологическая реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья 

Производственная практика (технологическая (проектно-технологическая)) 

Производственная практика (научно-исследовательская работа) 

Производственная практика (проектная (проектно-технологическая)) 

Производственная практика (научно-исследовательская работа) 

Производственная практика (научно-исследовательская работа) 

Партнеры программы

• Государственное казённое общеобразовательное учреждение «Нижегородская областная специальная (коррекционная) школа-интернат для слепых и слабовидящих детей» 
• Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат №39» 
• Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №54» (инклюзивная школа) 
• Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад  №365» 
• Центр длительной реабилитации детей «Добрый сад» ФГБОУ ВО «Приволжский исследовательский медицинский университет» Минздрава России 

Подать документы онлайн

НГПУ Описание образовательных программ

СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Основные сведения Структура и органы управления образовательной организацией Документы Образование Образовательные стандарты и требования Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Стипендии и меры поддержки обучающихся Платные образовательные услуги Финансово-хозяйственная деятельность Вакантные места для приема (перевода) Доступная среда Международное сотрудничество ОБУЧЕНИЕ Обучение в НГПУ Институты | Факультеты Институт детства Институт дополнительного образования Институт естественных и социально-экономических наук Институт искусств Институт истории, гуманитарного и социального образования Институт культуры и молодежной политики Институт менеджмента и социальных коммуникаций Институт открытого дистанционного образования Институт физико-математического, информационного и технологического образования Институт филологии, массовой информации и психологии Факультет иностранных языков Факультет психологии Факультет физической культуры Программы Электронное расписание Обучение иностранных учащихся Возможности и условия для получения образования обучающимися с ОВЗ Образцы документов об образовании Персональные сайты преподавателей Технопарк универсальных педагогических компетенций Педагогический технопарк «Кванториум» Почетные профессора НГПУ Библиотека ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Федеральный центр научно-методического сопровождения педагогических работников Календарь курсов Вебинары Задать вопрос Отзывы Фотоархив Контакты РЦ Семья и Дети Сайт для обучения Повышение квалификации Профессиональная переподготовка Семинары и тренинги Общеразвивающие программы Конкурсы

НАУКА Наука в НГПУ Направления научной деятельности Направления подготовки и результаты научной (научно-исследовательской) деятельности Научные школы Научные подразделения Публикационная активность Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) Докторантура Диссертационные советы Издательство Научные журналы Результаты интеллектуальной деятельности Патенты Свидетельства Библиотека НГПУ МЕДИА НГПУ медиа Видеолетопись НГПУ в СМИ Фотогалерея Приемная кампания – 2022 Информационные материалы Газета «Весь университет» О газете История Победы Рубрики Выпуски газеты Студенческий пресс-клуб «Естественная газета» «Матрица» «Mа. ФИЯ» «Былица» «Истина» «ИДЕЯ» «Пульс» Пресс-центр НГПУ НГПУ — онлайн НГПУ — live КОНТАКТЫ Ректорат Институты Факультеты Межфакультетские кафедры Научные подразделения Управления Советы Отделы, центры, службы Средства массовой информации Куйбышевский филиал РЕКВИЗИТЫ

КОНТАКТЫ

© 1999-2022, ФГБОУ ВО Новосибирский государственный педагогический университет

Свидетельство о регистрации средства массовой информации Эл № ФС77-83179 от 12 мая 2022 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Официальный портал Новосибирского государственного педагогического университета
Главный редактор: Паначук Юлия Борисовна
Адрес редакции 630126, г. Новосибирск, ул. Вилюйская, д.28, каб.23 М (пресс-центр НГПУ)
Телефон: (383) 269-24-30
Почта: [email protected]
Форма распространения: сетевое издание
Учредитель: ФГБОУ ВО «НГПУ»
0+

Россия, 630126, г. Новосибирск, ул. Вилюйская, 28

(383) 244-11-61 (приёмная ректора)

(383) 383-32-42 (приёмная комиссия)

(383) 269-24-30 (пресс-центр)

Карта сайта

НГПУ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ

Министерство просвещения Российской Федерации

Гранты президента Российской Федерации

Специальная психология — PsyJournals.ru

Scopus Web of Science СС Предыдущий выпуск ( 2022. Том 18, № 1 ) Включено в Web of Science СС (ESCI) Включено в Scopus Квартили журнала 2021 CiteScore : Q1 СНИП: Q2 SJR: Q1 Подробности на сайте scimagojr. com/ Культурно-историческая психология Издательство: Московский государственный психолого-педагогический университет ISSN (печатная версия): 1816-5435 ISSN (онлайн): 2229:0003 https://doi.org/10.17759/chp Лицензия: CC BY-NC 4.0 Издается с 2005 г. Издается ежеквартально Бесплатно Журнал открытого доступа Аффилированный ISCAR0007 RU На русском

Культурно-историческая психология | Колонны Клиническая психология, Психология развития, Психология образования, Экспериментальная психология, Психология семьи, Педагогическое образование, Педагогическая психология, Психологическая диагностика, Социальная психология, Теория и методика | Молчанов С.В., Алмазова О.В. Представления подростков об ответственности в различных типах моральных дилемм Быстрова Ю. А. Формирование социально-психологической готовности к профессиональной и трудовой деятельности у обучающихся с ограниченными интеллектуальными возможностями Клиническая психология, психология искусства | Йооса Э. Драма и мечты: взгляд через культурно-историческую и семиотическую призму на графическое драматическое взаимодействие молодого человека с синдромом Дауна Вирккунен Ю. Поиск концепции, объединяющей ноу-хау специалистов — случай специальной школы для детей-инвалидов и детей с неврологическими заболеваниями Смирнова Я.К., Макашова А.В. Проявления дефицита социального познания у детей с задержкой психического развития Психология людей с особыми потребностями  | Фролова О.В. Развитие движений у детей с нормальным и аномальным развитием Сото Х., Соловьева Ю., Пелайо Х., Ривас Х., Мачинская Р.И., Кинтанар Л., Хазин И. Нейропсихологические и электрофизиологические профили у подростков с СДВГ: качественный подход Психология людей с особыми потребностями  | Варако Н. А. О некоторых вопросах нейрореабилитации в России Психология развития, Психология образования, Экспериментальная психология, Психология семьи, Педагогическое образование, Педагогическая психология, Психолингвистика, Психологическая диагностика, Социальная психология, Теория и методика | Долгих Л.Ю. Смысловая структура и коммуникативная состоятельность монолога умственно отсталых детей в различных коммуникативных ситуациях Букинич А.М., Корнеев А.А., Матвеева Е.Ю., Ахутина Т.В., Гусев А.Н., Кремлев А.Е. Структурный анализ нейропсихологических данных детей 6—9 лет 1 — 10 из 12 Страниц: 1 | 2

● История науки ● Психология развития ● Интервью и эссе ● Эмпирические исследования ● Дискуссии и дискурсы ● Психология искусства ● Памятные даты ● Психологическая практика ● Проблемы культурно-исторической и деятельностной психологии ● отзывов ● Психотерапия и психокоррекция ● Теория и методология ● Критика и библиография ● Выготскология ● Специальная психология ● Педагогическая психология ● Некрологи ● Клиническая психология ● Юридическая психология ● От редактора ● Социальная психология ● Научная жизнь ● Совместность и творчество ● Когнитивная психология

Специальный выбор | Факультет психологии

Студенты, поступающие в Колумбийский университет осенью 2020 года или позже, должны пройти один курс, чтобы выполнить интегративный/прикладной специальный факультативный курс.

Специальный курс по выбору включает в себя широкий спектр курсов: те, которые охватывают и связывают различные субдисциплины психологии; те, которые объединяют психологию с другими дисциплинами; те, которые применяют психологию к реальным проблемам; те, которые углубляются в темы расширенной статистики и методов; и те, которые предлагают практический опыт психологических исследований.

Предварительно одобрены следующие курсы для зачисления в список специальных факультативных требований. Если вы хотите засчитать курс, которого нет в этом списке, свяжитесь со своим программным консультантом  перед регистрацией.

Специальные факультативы факультета психологии

PSYC UN1910

Этика исследований в психологии

4 балла

PSYC UN1920

Практические советы по исследованию

4 балла

PSYC UN1930

Наука о поведении данных

4 балла

PSYC UN1990

Глобальная наука о поведении

4 балла

ПСИК UN2460

Наркотики и поведение 

3 балла

ПСИК UN2660

Стигматизация и принадлежность к разнообразному обществу

3 балла

PSYC UN2821 

Познание в контексте

3

PSYC UN3496

Неврология и общество

3 балла

ПСИК UN3615

Дети в группе риска

4 балла

ПСИК UN3930

Старшая диссертация Семинар перспективных исследований

3 балла (требуется для специального кредита по выбору)

ПСИК UN3950

Индивидуальное исследование под наблюдением

3–4 балла

PSYC GU4612

Границы правосудия

4 балла

PSYC GU4930

Основы визуализации человеческого мозга

4 балла

Специальные факультативы психологии Барнарда

PSYC BC1088

Наука жить хорошо

4 балла

ПСИК BC2175

Аддиктивное поведение (совпадает с PSYC 2460 Наркотики и поведение)

3 балла

ПСИК BC2177

Психология употребления наркотиков и злоупотребления ими

3 балла

ПСИК BC2178

Судебная психология

3 балла

PSYC BC3155 

Психология и право

4 балла

ПСИК BC3368

Психика творчества

4 балла

ПСИК BC3373

Психология здоровья

4 балла

ПСИК BC3382

Подростковый психолог

4 балла

ПСИК BC3465

Семинар полевых работ и исследований: Детский центр

4 балла

ПСИК BC3466

Семинар полевых работ и исследований: Детский центр

4 балла

ПСИК BC3473

Полевая клиническая практика

4 балла

НСБВ BC3387 

Темы нейроэтики

4 балла

Специальные факультативы по статистике

STAT UN2102

Прикладные статистические вычисления

3 балла

СТАТ ГУ4243

Прикладная наука о данных

3 балла

Специальные факультативы по философии

PHIL V2400

Психология и философия человеческого опыта

3 балла

ФИЛ GU4561 

Теория вероятностей и решений

3 балла

Специальные курсы по экономике

ECON BC3048

Поведенческая экономика (средний уровень микроэкономики — ECON BC3035 или эквивалент является обязательным условием)

3 балла

Центр изучения этничности и расы (CESR) Special Electives

CSER UN3905

Американцы азиатского происхождения и психология расы

Специальные факультативы по антропологии

ANTH GU4132

Психическое здоровье и болезни в постсоциализме

4 балла

Политология

POLI UN3921

Семинар по американской политике — раздел: Политическая психология

3 балла

Специальные программы для специальностей в области психологии

Программа с отличием по психологии

Квалифицированным специалистам в области психологии, желающим продолжить карьеру в области исследований, предлагается рассмотреть программу с отличием кафедры, которая ведет к получению степени бакалавра. с отличием по психологии. Цель программы — обеспечить интенсивное контролируемое исследование. Завершение программы с отличием также соответствует требованиям к окончанию SAGES. Программа состоит из PSCL 375: Дизайн и анализ исследований и PSCL39.5: Psychology Capstone and Honors Program и начинается в младшем классе, когда учащиеся получают инструкции по дизайну и методологии исследования после завершения PSCL375. Этот курс обеспечивает основу, необходимую для PSCL395, который проводится в старших классах, где они работают под пристальным наблюдением преподавателя кафедры. Перед окончанием старшего года исследовательский проект разрабатывается, выполняется, пишется в научной форме и представляется публично. Специалисты по психологии, успешно завершившие PSCL395 с минимальным средним баллом 3.25 по курсовой работе по психологии и не менее 3.0 общим средним баллом по психологии окончат с отличием. Программа с отличием требует значительного времени и приверженности. Только те студенты, специализирующиеся в области психологии, которые серьезно интересуются науками о поведении, должны рассмотреть возможность завершения программы с отличием. Важной частью программы с отличием является выбор консультанта факультета. Студент должен выбрать консультанта факультета с интересами, максимально близкими к области, которую студент намеревается изучать. Свяжитесь с преподавателем как можно раньше (рекомендуется младший год), чтобы узнать о возможности регистрации в PSCL39.5 с ними. Каждый раздел PSCL395 закреплен за конкретным преподавателем, и регистрация осуществляется только по разрешению.

---

Интегрированная программа последипломного образования

Интегрированная программа последипломного образования (IGS) позволяет квалифицированным студентам завершить академическую работу для получения степени бакалавра и магистра гуманитарных наук в течение четырех лет. Эта программа может представлять особый интерес для студентов, которые могут получить ученую степень в области психологии, но не планируют поступать на традиционную программу магистратуры или докторантуры в области психологии (возможно, студенты, заинтересованные в том, чтобы стать консультантами, юристами и т. д.). Кроме того, программа IGS может также заинтересовать студентов, которые хотят повысить свою конкурентоспособность при поступлении на программы, предлагающие степени, выходящие за рамки бакалавра (например, клиническая психология, экспериментальная психология, медицинская школа и т. д.). Студенты, желающие получить степень доктора философии в области клинической или экспериментальной психологии, должны знать, что большинство (если не все) программ докторантуры позволяют перевести в их программу докторантуры не более 6 кредитов, даже если IGS успешно завершена в CWRU. Диссертацию также, возможно, придется выполнить снова в новом академическом учреждении. Студенты, принятые в программу, должны выполнить не менее 30 кредитных часов курсовой работы для выпускников и поддерживать средний балл не ниже 3,0 по этим курсам в течение последнего года обучения (включая 6 кредитных часов диссертации или комплексного экзамена), чтобы получить степень магистра гуманитарных наук. по специальности «Общая психология». 30 кредитных часов курсовой работы выпускника могут быть завершены с курсами, указанными ниже (каждый курс составляет 3 кредитных часа):

PSCL 402 – Познание и обработка информации

изображение предоставлено UMC

PSCL 403 – Физиологические основы поведения
PSCL 404 – Теория обучения
PSCL 405 – Теория личности
PSCL 407 – Дизайн исследования и количественный анализ 908 и количественный анализ II
PSCL 409 – Продвинутая социальная психология
PSCL 410 – Психология развития
PSCL 412 – Измерение поведения
PSCL 418 – История и системы
PSCL 444 – Психопатология развития
PSCL 453 – Семинары по психологии
PSCL 469 – Психология старения
PSCL 497 – Независимая аспирантура
PSCL 524 – Продвинутая психопатология

Студенты также должны взять 6 кредитных часов по:
– PSCL 651 Thesis.

Описанные требования магистра в настоящее время ожидают утверждения и действуют для студентов, поступающих осенью 2018 года и позже.

Минимальные стандарты для приема: общий средний балл 3.2, завершение общего образования в области искусств и наук или требования SAGES, два семестра физического воспитания, 90 семестровых часов бакалавриата, из которых последние 60 часов должны быть проведены в резиденции в CWRU, и выполнение основных требований по психологии со средним баллом не менее 3,2. Девять кредитных часов курсов уровня 400 или выше, пройденных в рамках программы IGS, также могут засчитываться для получения степени бакалавра. Студенты должны встретиться со своим главным советником и с деканом Клаудией Андерсон в отделе бакалавриата в течение осеннего семестра первого года обучения, чтобы получить предварительное одобрение на право участия в программе IGS. Учащиеся, соответствующие требованиям, должны заполнить заявку на участие в Программе развития, когнитивных и эмоциональных наук до крайнего срока 1 декабря. Студенты IGS не обязаны предоставлять результаты GRE. Участие в программе IGS не исключает участия в программе отличия отдела. Для получения дополнительной информации обратитесь к Общему бюллетеню университета или свяжитесь с доктором Хитом Демари

Кафедра психологии и специального образования

Якорь Скопировано! Скопируйте ссылку на этот раздел страницы

Факультет психологии/специальный:: ввод

Улучшение индивидуальных результатов

Департамент психологии и специального образования предлагает программы бакалавриата и магистратуры, которые способствуют профессиональному, личностному и этическому развитию наших студентов из разных слоев населения, чтобы полностью раскрыть свой потенциал в качестве психологов, консультантов и педагогов. Мы стремимся продвигать общественную среду, которая моделирует и поощряет открытое и критическое мышление, понимание разнообразия и отстаивание социальной справедливости. Наш отдел поможет вам приобрести навыки, необходимые для оказания помощи другим.

Якорь Скопировано! Скопируйте ссылку на этот раздел страницы

Департамент психологии и специального образования:: Ознакомьтесь с нашими программами

Ознакомьтесь с нашими программами

Психология (бакалавр)

Бакалавр наук в области психологии исследует человеческое поведение и познание и готовит студентов к карьере в сфере высшего образования, школьного консультирования и бизнес-аналитики.

Образование (BA/BS) Специальное образование

Выпускник с аттестатом специального образования должен обладать следующими компетенциями: знание инвалидизирующих состояний; знание профессиональных ролей, стратегий содействия обучению и развитию; и методы, способствующие достижениям в английской словесности, чтении и математике.

Психология (МС)

Специалист по школьной психологии (SSP)

Специальное образование (MED/MS)

Педагогическая психология (PHD)

Кандидат наук. в педагогической психологии предлагает междисциплинарный взгляд на образование. В этой программе вы будете взаимодействовать с различными субдисциплинами и повысите свою уверенность в статистике и написании статей для публикации.

Ознакомьтесь с нашими сертификатами

Специальное образование (MED) с сертификатом специалиста по диагностике образования

Эта программа включает специальную подготовку по диагностике и стратегиям вмешательства для людей с особыми потребностями.

Сертификат о высшем образовании по психологии геронтологии и позитивного старения

Этот сертификат позволит повысить квалификацию лиц, работающих с пожилыми людьми в деловых, медицинских или социальных учреждениях. Вы будете лучше понимать физические, психологические и связанные с развитием последствия старения, а также лучше понимать этические принципы работы с потенциально уязвимыми группами населения.

Сертификат о высшем образовании по преподаванию психологии

Сертификат выпускника по преподаванию психологии поможет вам подготовиться к преподаванию курсов психологии бакалавриата, особенно в местных колледжах, где степень магистра или доктора не требуется.

Якорь Скопировано! Скопируйте ссылку на этот раздел страницы

Психология и специальное образование :: Приветствие заведующего кафедрой скопировано не редактировалось скопировано не редактировалось

Приветствие от начальника отдела

Добро пожаловать на факультет психологии и специального образования в A&M-Commerce. Мы предлагаем прочную основу в клиническом и образовательном опыте с индивидуальным вниманием со стороны наших преподавателей.

Наш отдел изучает поведение людей в различных группах населения, чтобы помочь вам подготовиться к любой ситуации, с которой вы столкнетесь. Мы помогаем вам узнать, что каждый человек уникален, и что мы поддерживаем и продвигаем индивидуальность в терапии, в образовательной среде или в консультировании.

Якорь Скопировано! Скопируйте ссылку на этот раздел страницы

Кафедра психологии и специального образования :: Избранные новости

Избранные новости

11 августа 2022 г.

Детская студенческая книга TAMUC заняла третье место на национальном конкурсе

Детская книга, написанная и проиллюстрированная студентами факультета коммерции Техасского университета A&M Кейтлин Мониз и Кейси Пэррис, заняла третье место на уровне высшего образования в конкурсе, кульминацией которого стала национальная конференция Educators Rising в Вашингтоне, округ Колумбия. Студенты представляли отделение A&M-Commerce Техасская ассоциация будущих педагогов (TAFE), техасский филиал […]

Подробнее 29 июня 2022 г.

Колледж образования и социальных служб TAMUC публикует онлайн-журнал

Колледж образования и социальных служб при A&M-Commerce опубликовал первый выпуск журнала Literature Reviews in Education and Human Services. Рецензируемый онлайн-журнал стремится предоставить коллекцию высококачественных обзоров литературы по темам, связанным с образованием и социальными услугами, в качестве учебного ресурса для студентов, преподавателей, ученых, администраторов и политиков. Проблемы […]

Подробнее 11 мая 2022 г.

Партнерство A&M-Commerce с сельскими школьными округами для получения гранта в размере 1,7 млн ​​долларов США

Texas A&M University-Commerce в партнерстве с Corsicana ISD и девятью школьными округами в кооперативе Freestone-Navarro Bi-County Co-op получит почти 1,7 миллиона долларов в виде гранта в рамках Программы инновационных услуг Техасского агентства по образованию для студентов с аутизмом. Программа присуждения грантов . Грант будет финансировать проект TRIBES (Техасцы в сельских и инклюзивных условиях, доступ к поведенческим и […]

Подробнее 4 марта 2022 г.

Профессор психологии TAMUC Награжден организацией школьных психологов

Организация «Тренеры школьных психологов» выбрала Эрин Харпер, доктора философии, чернокожим лидером в области школьной психологии в рамках проекта «Уважение различных лидеров в области школьной психологии». Харпер — доцент кафедры психологии и специального образования в A&M-Commerce. Узнайте больше о тренерах школьных психологов на их сайте.

Подробнее 23 февраля 2022 г.

Член факультета A&M-Commerce Соавторы статьи года

Журнал образовательных и психологических консультаций выбрал исследовательскую статью, написанную в соавторстве с профессором A&M-Commerce Эрин Харпер, доктором философии, в качестве статьи журнала журнала года. Награда была объявлена ​​на ежегодном съезде Национальной ассоциации школьных психологов в Бостоне, штат Массачусетс. Статья «Использование модели интерактивных культурно-специфических вмешательств для улучшения положительного […]

Подробнее 27 января 2022 г.

Выпускник A&M-Commerce возглавит Национальный комитет по статистике и науке о данных

Выпускник A&M-Commerce Том Фолкенберри, доктор философии, является новым председателем Объединенного комитета по статистике бакалавриата и образованию в области наук о данных. Комитет спонсируется Американской статистической ассоциацией и Математической ассоциацией Америки. Двухлетнее назначение позволит Фолкенберри возглавить общенациональную задачу комитета по стимулированию эффективных изменений в обучении студентов […]

Подробнее 10 декабря 2021 г.

Профессор психологии A&M-Commerce публикует новую книгу

Профессор Трейси Б. Хенли с факультета психологии и специального образования в A&M-Commerce и Мэтт Дж. Россано, профессор психологии Университета Юго-Восточной Луизианы, являются соредакторами новой книги «Психология и когнитивная археология: междисциплинарный подход к изучение человеческого разума». По словам издателя, отредактированный том исследует археологические данные […]

Подробнее 7 декабря 2021 г.

Член факультета специального образования A&M-Commerce назначен в Совет

Белинда Рудингер, доктор медицинских наук, клинический доцент кафедры психологии и специального образования в A&M-Commerce, была избрана в правление Совета по делам детей с особыми потребностями, Отделение по нарушениям зрения и слепоглухоте (DVIDB). DVIDB стремится продвигать образование людей с нарушениями зрения, одновременно продвигая соответствующие образовательные, научные и благотворительные цели. […]

Подробнее 15 октября 2021 г.

Студент TAMUC получит награду «Выдающийся аспирант-специалист»

Комитет по наградам и наградам Техасской ассоциации школьных психологов (TASP) недавно выбрал Келли Лахман, аспирантку программы «Специалист по школьной психологии» Техасского университета A&M-Commerce, в качестве лауреата премии 2021 года в номинации «Выдающийся аспирант-специалист». . Ламан получила множество стипендий и наград за время работы в A&M-Commerce. Она является основателем […]

Подробнее 14 октября 2021 г.

Клиника общественной психологии A&M-Commerce Поиск новых способов обслуживания

Под руководством директора Тины Борке Клиника общественной психологии Техасского университета A&M — Commerce находит инновационные способы предоставления услуг в области психического здоровья университету и коммерческому сообществу. Клиника, в которой работают студенты-клиницисты под наблюдением лицензированных психологов, предоставляет услуги, включая размещение в школе, тестирование, групповую терапию и консультационные услуги по психотерапии […]

Подробнее Детская книга студентов TAMUC заняла третье место на национальном конкурсе Колледж образования и социальных служб TAMUC публикует онлайн-журнал Партнеры A&M-Commerce с сельскими школьными округами для получения гранта в размере 1,7 миллиона долларов Профессор психологии TAMUC удостоен награды Организации школьных психологов Соавторы статьи года, преподаватели факультета A&M-Commerce Выпускник A&M-Commerce возглавит Национальный комитет по статистике и науке о данных

Якорь Скопировано! Скопируйте ссылку на этот раздел страницы

Факультет психологии и специального образования :: Студенческие организации и участие скопировано без редактирования

Студенческие организации

У нас есть множество организаций, в которых могут участвовать студенты психологии и специального образования. Станьте частью одной из них сегодня!

Найдите свою организацию

Якорь Скопировано! Скопируйте ссылку на этот раздел страницы

Кафедра психологии и специального образования:: Стипендии скопировано без редактирования

СТИПЕНДИИ

Будучи студентом факультета психологии и специального образования, вы имеете доступ к широкому спектру стипендий, специально предназначенных для вашей степени.

Найти доступные стипендии

Якорь Скопировано! Скопируйте ссылку на этот раздел страницы

Кафедра психологии и специального образования :: Познакомьтесь с нашими преподавателями и сотрудниками скопировано без редактирования

Познакомьтесь с нашим отделом

Якорь Скопировано! Скопируйте ссылку на этот раздел страницы

Психология и специальное образование :: Контакт

Свяжитесь с нами

• Кафедра психологии и специального образования
• 903. 886.5940
• ПО Коробка 3011
• Коммерс, Техас 75429-3011

Якорь Скопировано! Скопируйте ссылку на этот раздел страницы

НАЧНИТЕ СВОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ! Две кнопки

НАЧНИТЕ СВОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ!

Подать заявку

Посетить

Special Issues — Current Opinion in Psychology — Journal

Skip to content

Current Opinion in Psychology

Impact Factor

6.813

CiteScore

10.1

View articles

ISSN: 2352-250X

Current Opinion in Psychology

Просмотр статей

• Иммиграция (2023)

  Аманда Вента, Альфонсо Меркадо, Мелани М. Доменек Родригес 27 июля 2022 г.

• Honesty and Deception (2023)

  ‘Maurice E. Schweitzer, Emma Levine July 27, 2022

• Consumer Psychology (2022)

  Bob M. Fennis, Derek Rucker March 28, 2022

• Теории заговора (2023)

  Ян-Виллем ван Проойен, Роланд Имхофф 28 марта 2022 г.

• Социальные сети и благополучие (2022)

  Патти Валкенбург, Ине Бейенс, Адриан Мейер, Мариек Ванден Абил202 3 февраля 2022 г.

• Психология изменения климата (2021)

  Марк Фергюсон, Майкл Шмитт декабрь 2021 VOLUME 42

• Зародно -подростковое развитие (2022)

  Lydia Krabbendam, Barbara Braary Bravesc. 170589

  .

  9000 9000 9000. 9071.

  . Йонг, Янник Боддес Октябрь 2021 г.0585

  Stefan Pfattheicher, Isabel Thielmann July 7, 2021

  People-Watching: Interpersonal Perception and Prediction (2022)

  Kate Barasz, Tami Kim July 7, 2021

  Separation, Social Isolation, and Loss (2022

  Gery Karantzas, Jeffry A. Simpson 7 июля 2021 г.

  Приложение объекта

  Мелисса Норберг, Дерек Rucker June 2021 VOLUME 39

  Cannabis 9000 9000

  Cannabis 9000 9000

  .

  0007

  Personality Pathology: Developmental Aspects

  Carla Sharp, Andrew Chanen, Marialuisa Cavelti February 2021Volume 37

  Cyberpsychology

  Jon Elhai, Dmitri Rozgonjuk December 2020Volume 36

  Social Change (Rallies, Riots and Revolutions)

  Симус Пауэр Октябрь 2020 г. Том 35

  Сон и психопатология

  Кэндис А. Альфано, Элеонора МакГлинчи Август 2020 г. Том 34

  Power, Status and Hierarchy

  Gerben van Kleef, Joey Cheng June 2020Volume 33

  Socio-Ecological Psychology

  Ayse K. Uskul, Shige Oishi April 2020Volume 32

  Privacy and Disclosure, Online and in Social Interactions

  Лесли Джон, Дайана Тамир, Майкл Слепян Февраль 2020 г. Том 31

  Зависимость

  Саманта Г Фаррис, Анджело Дибелло Декабрь 2019 г. Том 30

  Внимание и восприятие

  Сара Шомштейн, Джой Генг, Эндрю Лебер Октябрь 2019 VOLUME 29

  Mindshilly

  Amit Bernstein, David R. Vago, Thorsten Barnhofer 2019777777777777777777777777. Майкл А Уайт Июнь 2019 г. Том 27

  Время

  Кэсси Могилнер Холмс, Сэнфорд ДеВо Апрель 2019 г. Том 26

  Привязанность во взрослом возрасте

  Jeffry A. Simpson, Gery Karantzas February 2019Volume 25

  Social Neuroscience

  David Amodio, Christian Keysers December 2018Volume 24

  Shared Reality

  Gerald Echterhoff, Tory Higgins October 2018Volume 23

  Suicide

  Michael Anestis, Daniel Capron, август 2018 г. Том 22

  Расстройства личности

  Карла Шарп, Эйдан Райт, июнь 2018 г., том 21

  Раннее развитие просоциального поведения

  Феликс Уорнекен, Роберт Хепах апрель 2018 VOLUME 20

  Агрессия и насилие

  Брэд Дж. Бушман Февраль 2018 В. Декабрь 2017 г. Том 18

  Эмоции

  Лиза Фельдман Барретт, Батя Мескита Октябрь 2017 г. Том 17

  Спортивная психология

  Peter J Beek, RI (Vana) Hutter, Raoul RD Oudejans August 2017Volume 16

  Parenting

  Marinus H Van IJzendoorn, Marian J Bakermans-Kranenburg June 2017Volume 15

  Traumatic stress

  Anka A Vujanovic, Паула П. Шнурр Апрель 2017 г. Том 14

  Отношения и стресс

  Джери К. Каранцас, Джеффри А. Симпсон, Марита П. Маккейб Февраль 2017 г. Том 13

  Социальная подготовка

  Фриц Страк, Норберт Шварц декабрь 2016 г. VOLUME 12

  Межгрупповые отношения

  Jolanda Jetten, Nyla R. Branscombe Octobre 2016 VOLUME 11

  Поведение потребителя

  поведение потребителя

  . Медиа и приложения к поведению в отношении здоровья

  Мелисса А. Льюис, Clayton Neighbours Июнь 2016 г. Том 9

• Культура

  Мишель Дж. Гельфанд, Йошихиса Кашима Апрель 2016 г. Том 8

• Evolutionary psychology

  Steven W Gangestad, Joshua M Tybur February 2016Volume 7

• Morality and ethics

  Francesca Gino, Shaul Shalvi December 2015Volume 6

• Depression

  Christopher G Beevers August 2015Volume 4

• Регулирование эмоций

  Амелия Алдао, Мэтью Т Талл Июнь 2015 г. Том 3

• Поведенческая терапия третьей волны

  Кевин Э. Фаулз Апрель 2015 г. Том 2

• Наука о взаимоотношениях

  Эли Дж. Финкель, Джеффри А. Симпсон Февраль 2015 г. Том 1

Специальные темы психологии — ANU

• Код PSYC3023
• Стоимость единицы измерения 6 единиц
• Предложено Исследовательская школа психологии
• Колледж АНУ Объединенные научные колледжи АНУ
• Предмет курса Психология
• Области интереса Психология
• Академическая карьера УГРД
• Организатор курса
  • AsPr Элизабет Ригер
• Способ доставки Лично
• Предлагается в Летняя сессия 2023
  Первый семестр 2023
  Осенняя сессия 2023
  Зимняя сессия 2023
  Второй семестр 2023
  Весенняя сессия 2023
  См. будущие предложения

Специальные темы психологии (PSYC3023)

• Введение
• Результаты обучения
• Ориентировочная оценка
• Нагрузка
• Неотъемлемые требования
• Реквизит и несовместимость
• Предписанные тексты
• Дополнительная информация
• майоры
• Специализации
• Сборы
• Предложения и даты

В 2023 году этот курс проводится в кампусе с дистанционной корректировкой только для участников с неизбежными ограничениями на поездки/задержкой визы.

Курс будет включать семинары и/или исследовательские программы, которые будут контролироваться сотрудниками или посетителями ANU. Формат этого курса будет зависеть от наличия и интересов персонала в определенные годы. Варианты тем будут объявлены на веб-странице RSP до начала семестра. Дополнительную информацию по доступным специальным темам можно найти по адресу https://psychology.anu.edu.au/study/special-topics 9.0007

Примечание. Это курс с отличием, который включает в себя материал большей концептуальной сложности и исследовательской направленности, чем курсы, не относящиеся к программе с отличием.

Результаты обучения

После успешного завершения студенты будут иметь знания и навыки, чтобы:

1. Продолжайте постоянное, управляемое критическое исследование и оценку темы, относящейся к психологии.
2. Систематически определять релевантные теории и концепции, связывать их с соответствующими методологиями и фактическими данными и делать соответствующие выводы.
3. Конструктивно работать с активными исследователями по вопросам, относящимся к психологии.
4. Эффективно сообщайте концепции и результаты исследований в соответствующих форматах.

Курс «Специальные темы» можно пройти не более двух раз; студенты не могут повторить курс с идентичной темой.

Информацию о том, как зарегистрироваться, можно найти по адресу https://psychology.anu.edu.au/study/special-topics

Ориентировочное оценивание

1. Характер и вес элементов оценивания могут сильно различаться и могут быть изменены в ходе переговоров. с каждым студентом в зависимости от специальной темы. Пример структуры оценки: (null) [LO null]
2. Обзор литературы для разработки плана обучения/исследования (30) [LO 1,2,3]
3. Презентация теоретического или эмпирического проекта (30) [LO 1,2,3,4]
4. Резюме документ (40) [LO 1,2,3,4]

ANU использует Turnitin для усовершенствования методов цитирования и ссылок студентов, а также для оценки представленных заданий в качестве компонента подхода Университета к управлению академической честностью. Хотя использование Turnitin не является обязательным, ANU настоятельно рекомендует использовать Turnitin как преподавателям, так и студентам. Для получения дополнительной информации о Turnitin посетите веб-сайт ANU Online.

Рабочая нагрузка

Ожидаемая рабочая нагрузка будет состоять примерно из 130 часов в течение семестра, включая регулярные встречи с научным руководителем и большую часть самостоятельных занятий, включая подготовку к любым презентациям и другим оценочным заданиям.

Задачи оценки зависят от проекта.

Неотъемлемые требования

Подлежит уточнению

Требования и несовместимость

Для записи на этот курс требуется код разрешения. Студентам, допущенным к этому курсу, обычно требуется минимальный средний балл 65 по курсам психологии.

Вам необходимо связаться с Исследовательской школой психологии, чтобы запросить код разрешения для записи на этот курс.

Предписанные тексты

Нет

Специальности

• Психология

Специализации

• Психология

Стоимость обучения

Стоимость обучения указана за учебный год, указанный в верхней части страницы.

Студенты программы Commonwealth Support (CSP)
Если вам предложили место в программе Commonwealth Support (CSP), плата за каждый курс устанавливается правительством Австралии. В ANU 1 EFTSL составляет 48 единиц (обычно 8 курсов по 6 единиц). Дополнительную информацию о сумме взноса учащегося для каждого курса можно получить по номеру Fees .

Студенческий вклад:

4Б

Значение единицы:

6 шт.

Если вы являетесь местным студентом-выпускником с платным обучением (DTF) или иностранным студентом , вам необходимо будет оплатить обучение (см. ниже). Стоимость обучения на курсах ежегодно индексируется. Дополнительную информацию о плате за обучение и других сборах для местных и иностранных студентов можно найти по телефону Fees .

Если для этого курса отображается диапазон единиц, не все параметры единиц ниже могут быть доступны.

Единицы	EFSL
6,00	0,12500

Примечание. Обратите внимание, что информация о сборах указана только за текущий год.




Предложения, даты и краткие сведения о классе Ссылки

ANU использует MyTimetable, чтобы учащиеся могли просматривать расписание своих зачисленных курсов, просматривать, а затем самостоятельно распределять небольшие учебные занятия / учебные пособия, чтобы они могли лучше планировать свое время. Узнайте больше на странице Расписание.

Список предложений на будущие годы является ориентировочным.
Доступ к сводкам классов, если они доступны, можно получить, щелкнув ссылку «Просмотр» для соответствующего номера класса.

Летняя сессия

Номер класса	Дата начала занятий	Последний день регистрации	Дата переписи	Дата окончания класса	Способ доставки	Сводка класса
1279	01 янв 2023	20 января 2023 г.	20 января 2023 г.	31 марта 2023 г.	Лично	н/д

Первый семестр

Номер класса	Дата начала занятий	Последний день регистрации	Дата переписи	Дата окончания класса	Способ доставки	Сводка класса
3173	20 фев 2023	27 фев 2023	31 марта 2023	26 мая 2023 г.	Лично	Н/Д

Осенняя сессия

Номер класса	Дата начала занятий	Последний день регистрации	Дата переписи	Дата окончания класса	Способ доставки	Сводка класса
3260	01 апр 2023	21 апр 2023	21 апр 2023	30 июня 2023 г.	Лично	н/д

Зимняя сессия

Номер класса	Дата начала занятий	Последний день регистрации	Дата переписи	Дата окончания класса	Способ доставки	Сводка класса
4277	01 июл 2023	21 июл 2023	21 июля 2023	30 сен 2023	Лично	Н/Д

Второй семестр

Номер класса	Дата начала занятий	Последний день регистрации	Дата переписи	Дата окончания класса	Способ доставки	Сводка класса
6167	24 июля 2023	31 июл 2023	31 авг 2023	27 окт 2023	Лично	н/д

Весенняя сессия

Номер класса	Дата начала занятий	Последний день регистрации	Дата переписи	Дата окончания класса	Способ доставки	Резюме класса
6240	01 окт 2023	20 окт 2023	20 окт 2023	31 декабря 2023 г. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт