Специализация полушарий головного мозга: Специализация полушарий мозга — Полушария мозга
|
ЛЕВОЕ И ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЯ МОЗГА: два пути восприятия и мышления
Два полушария нашего мозга объединены и работают вместе, обрабатывая информацию различным образом. Левое полушарие перерабатывает информацию логически и последовательно. В высокой степени связанное с языком и интеллектом, оно отвечает за анализ и принятие решений. Левая сторона мозга точно знает название вещей. Она хорошо работает при планировании путешествий, разгадывании того, как работает часовой механизм, при счёте денег и расчёте времени, необходимого, чтобы пробежать километр.
Правое полушарие, напротив, склонно к сотрудничеству. Оно обрабатывает информацию пространственно, целостно и зрительно. Это значит, что оно видит предмет с нескольких сторон одновременно, думает о целом и устанавливает связи – физические, эмоциональные, интуитивные. Правое полушарие предпочитает воображать, рисовать, вести машину по шоссе, расставлять мебель в комнате и чувствовать эмоциональный накал. Современный человек привык смотреть на вещи почти полностью при помощи левого полушария, то есть логически. Мы хвалим наших детей, когда они называют вещи, оцениваем школьников при помощи стандартизированных тестов, сравниваем, анализируем и судим обо всём, в том числе и о себе.
Какое отношение это имеет к рисованию? Чтобы рисовать, мы должны переключиться с левого полушария на правое. Вместо того, чтобы смотреть на людей и предметы как на отдельные объекты в пространстве и времени, мы должны искать связи. Художник видит предметы связанными друг с другом.
Смотреть на вещи таким образом – это очень здорово. Например, медицинские вскрытия показывают наличие здоровых и активных мозговых клеток у старых людей, которые часто упражняли свой мозг в течение жизни, были готовы к переменам в своей жизни и с лёгкостью менялись.
Когда я смотрю на мир взглядом художника, я чувствую себя хорошо. Оценки исчезают. Воспоминания и критика уходят. Моё сердце открывается настоящему моменту, и я начинаю размышлять о новых возможностях.
Творчество – это акт уравновешивания, миг за мигом. В середине нашего мозга находится центр равновесия, который помогает нам стоять и ходить. В нашем сердце находится другой центр равновесия, который помогает нам меняться, ощущать связанность с внешним миром, принимать решения и устанавливать границы.
(отрывок из книги Х.Уильямс «Говорящий рисунок, или как познать своё глубинное «Я»)
Просмотров: 35801
⟰ наверх страницы
Психологи МГУ описали новый нейропсихологический синдром при патологии мозолистого тела
Психологи из МГУ имени М.
В.Ломоносова провели исследование, в ходе которого им удалось определить функциональную роль мозолистого тела в мозговом обеспечении психики и поведения. Результаты работы были опубликованы в журнале Cerebrovascular Diseases.
Психологи из МГУ имени М.В.Ломоносова описали новый нейропсихологический синдром, доказав, что при поражении одного из полушарий головного мозга нарушается взаимодействие между обоими полушариями. По мнению одного из авторов работы Марии Ковязиной, профессора кафедры нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ, это позволит специалистам-практикам более точно квалифицировать нарушения межполушарного взаимодействия, не укладывающиеся в известные симптомы «расщеплённого» мозга.
Мозолистое тело представляет собой совокупность нервных волокон, соединяющих кору больших полушарий головного мозга у плацентарных млекопитающих и человека. О функциях мозолистого тела ученым было мало что известно до 1960-х годов, когда исследователи под руководством нейропсихолога Роджера Сперри провели ряд операций по перерезанию мозолистого тела.
Таким образом ученые пытались найти способ лечения эпилепсии. Позднее, в 1981 году, Сперри совместно с Дэвидом Хьюбелом и Торстеном Визелом получил Нобелевскую премию по физиологии и медицине «за открытия, касающиеся функциональной специализации полушарий головного мозга».
В новом исследовании принимали участие 55 здоровых испытуемых и 79 пациентов с различной патологией головного мозга. Среди больных с односторонними поражениями головного мозга присутствовали больные с нарушениями мозгового кровообращения и больные с эпилепсией, у которых очаг эпилептической активности локализовался строго в одном полушарии. Все испытуемые были правшами и имели среднее и высшее образование. В группу здоровых вошли 24 мужчины и 31 женщина в возрасте от 19 до 76 лет, без травм и органических поражений мозга, не наблюдавшихся у невролога и не обращавшихся за помощью к психиатру. 32 испытуемых составили группу с локализацией патологического процесса в левом полушарии мозга. 30 больных с патологией правого полушария мозга вошли в третью экспериментальную группу.
В качестве экспериментальной методики ученые выбрали методику перцептивного прайминга. «Был такой эксперимент: испытуемый сидит перед экраном, в правое поле зрения и в левое поле зрения ему предъявляются в случайном порядке два изображения, два лица. Человеку дается такая инструкция: если вам показывают мужское лицо, вы нажимаете правую кнопку, если женское — левую кнопку. Это единственная задача, которая стоит перед испытуемым. Но перед каждым из этих стимулов на очень короткое время — такое, чтобы человек не мог осознать, — больному предъявляется подсказка, так называемый прайм. В качестве праймов использовались те же самые лица. Перед тем, как больному показывали, например, женское лицо, очень быстро мелькал прайм.
Проанализировав результаты экспериментов, сотрудники факультета психологии МГУ пришли к выводу, что мозолистое тело обеспечивает взаимодействие двух ассоциативных зон коры больших полушарий мозга — задней ассоциативной зоны правого полушария и передней ассоциативной зоны левого полушария. «Мы открыли новый диссоциативный нейропсихологический синдром и доказали, что в нейропсихологических синдромах односторонних поражений мозга (особенно правого полушария) присутствуют симптомы нарушения межполушарного взаимодействия. Также нам удалось расширить представления о нейропсихологических синдромах нарушения межполушарного взаимодействия, вызванных патологией мозолистого тела», — отмечает автор исследования.
Авторы исследования подчеркивают, что работа будет полезна при разработке методик для выявления нарушений межполушарного взаимодействия при разнообразных патологиях мозга.
Дисфункция правого полушария головного мозга, или издержки воспитания и образования Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»
УДК 612.82
ББК Ю975 ГСНТИ 14.15.0
И. Е. Лукьянова Е. А. Сигида С. Н. Утенкова Москва, Россия
ДИСФУНКЦИЯ ПРАВОГО ПОЛУШАРИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА, ИЛИ ИЗДЕРЖКИ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация. В представленной статье говорится о функциональной специализации полушарий (межполу-шарная асимметрия) как об одной из фундаментальных закономерностей организации мозга. Обосновывается, что межполушарная асимметрия определяет многие индивидуальные врожденные особенности психического развития.
DOI 10.26170/sp19-01-04 ; 14.29.01 Код ВАК 13.00.01; 13.00.02
I. E. Luk’yanova E. A. Sigida S. N. Utenkova Moscow, Russia
DYSFUNCTION OF THE RIGHT HEMISPHERE OF THE BRAIN OR THE COSTS OF EDUCATION
Abstract.
The article deals with the functional specialization of hemispheres (interhemispheric asymmetry) as one of the fundamental laws of brain organization, which determines many individual innate features of psychological development. Two strategies of human psychological development are considered in connection with the peculiarities of the sensory perception of the right and left hemispheres. These strategies are increasingly recognized and taken into account within the framework of defectological practice, as it is shown that in the process of brain development, the hemispheres develop at different times. The right hemisphere develops faster than the left and its contribution to psychological and physical development, especially at an early age, is determinative. Education facilitates the transition of dominant functions from the right hemisphere to the left — there emerges left hemisphere lateralization, which leads to hemispheric dysfunction. Increased requirements for unprepared brain structures, and specifically for the left hemisphere, can lead to disruption of neuropsychological activity.
The predominance in the psychophysical development of the right hemisphere,
сти к левому полушарию, могут привести к срыву нервно-психической деятельности. Преобладание в психофизическом развитии правого полушария, со свойственной ему образностью мышления, может привести к неспособности логически, предметно усвоить буквы и цифры и соответственно делает проблематичным в начальных классах обучение математике или грамматике. Для понимания общего принципа дисфункции полушарий головного мозга в статье введено психофизиологическое понятие «дисфункция правого полушария» (ДПП). Отмечается, что дезинтеграция полушарий мозга приводит к гностико-праксическим нарушениям, при которых дисфункция правого полушария играет ключевую роль. Правое полушарие более тесно связано с подкорковыми структурами мозга, и ДПП может проявляться деформацией различных вегетативных функций. К наиболее известным нарушениям, связанным с рассогласованностью полушарий мозга, рассматриваемым в нейропсихологии, относятся агнозия, афазия и апраксия.
Функциональная асимметрия полушарий мозга ставит вопрос о дифференцированном подходе к реабилитации и обучению детей с особыми образовательными потребностями с учетом особенностей межполушарно-го взаимодействия.
Ключевые слова: межполушарная асимметрия; полушария мозга; головной мозг; левополушарная латера-лизация; дезинтеграция полушарий; психические функции; нейропсихология; нервная система.
Сведения об авторе: Лукьянова Инна Евгеньевна, доктор медицинских наук, профессор.
responsible for the imagery of thinking, can lead to inability to logically and substantively learn letters and numbers and, accordingly, makes learning primary school mathematics or grammar problematic. To understand the general principle of cerebral hemispheric dysfunction, the article introduces the psychophysiological concept of «right hemisphere dysfunction» (RHD).
It is noted that the disintegration of the hemispheres of the brain leads to gnostic-practical disorders, in which the dysfunction of the right hemisphere plays the key role. The right hemisphere is more closely related to the subcortical structures of the brain and DPP can be manifested by deformation of various vegetative functions. The most well-known disorders associated with brain interhemispheric disintegration considered in neuropsychology include agnosia, aphasia and apraxia. Functional asymmetry of the hemispheres of the brain raises the question of a differentiated approach to the rehabilitation and training of children with special educational needs, taking into account the peculiarities of interhemispheric interaction.
Keywords: interhemispheric asymmetry; brain hemispheres; brain; left hemisphere lateralization;
interhemispheric disintegration; psychological functions; neuropsychology; nervous system.
About the author: Luk’yanova Inna Evgen’evna, Doctor of Medicine, Professor.
Место работы: кафедра клинических основ дефектологии и специальной психологии, факультет специальной педагогики и психологии, Московский государственный областной университет.
Контактная информация: 141014, 24.
E-mail: [email protected].
Place of employment: Department of Clinical Foundations of Defectology and Special Psychology, Faculty of Special Pedagogy and Psychology, Moscow State Regional University, Moscow, Russia.
Россия, г. Мытищи, ул. В. Волошиной,
Сведения об авторе: Сигида Евгений Антонович, доктор медицинских наук, профессор.
Место работы: кафедра клинических основ дефектологии и специальной психологии, факультет специальной педагогики и психологии, Московский государственный областной университет.
Контактная информация: 141014, 24.
E-mail: [email protected].
About the author: Sigida Evgeniy Antonovich, Doctor of Medicine, Professor.
Place of employment: Department of Clinical Foundations of Defectology and Special Psychology, Faculty of Special Pedagogy and Psychology, Moscow State Regional University, Moscow, Russia.
Россия, г. Мытищи, ул. В. Волошиной,
Сведения об авторе: Утенкова Светлана Николаевна, кандидат биологических наук, доцент.
Место работы: кафедра клинических основ дефектологии и специальной психологии, факультет специальной педагогики и психологии, Московский государственный областной университет.
Контактная информация: 141014, 24.
E-mail: [email protected].
About the author: Utenkova Svet-lana Nikolayevna, Candidate of Biology, associate Professor.
Place of employment: Department of Clinical Foundations of Defectology and Special Psychology, Faculty of Special Pedagogy and Psychology, Moscow State Regional University, Moscow, Russia.
Россия, г. Мытищи, ул. В. Волошиной,
Начиная с 60—70-х гг. XX в., после публикации результатов первых экспериментов Роджера Сперри и Майкла Газзанига, проводившихся с участием пациентов с расщепленными полушариями, теория функциональной
неоднородности полушарий мозга получает широкое распространение [8].
Открытие функциональных различий мозговых полушарий, уникальной особенности нашего мозга, привело к формированию многих совре-
© Лукьянова И. Е., Сигида Е. А., Утенкова С. Н., 2019
менных представлений о характере восприятия действительности [3; 4; 16; 19; 20; 22]. Неоднородность в функциональном отношении левого и правого полушария, изучение межполушарно-го взаимодействия, выявление ведущего полушария и, в связи с этим, особенностей сенсорного восприятия становятся важными показателями дифференцированного подхода в коррекционно-развивающих программах [11]. Функциональная специализация полушарий (межполушарная асимметрия), одна из фундаментальных закономерностей организации мозга, определяющая многие индивидуальные врожденные особенности психического развития, все больше учитывается в дефектологической практике [5; 15].
В связи с развитием афазио-логии концепция доминантности полушарий мозга становится ведущей в изучении межполушар-ных отношений.
Установлены и рассматриваются анатомическая и физиологическая асимметрии, которые распространяются как на корковые, так и на подкорковые диэнцефальные структуры и проявляются в различной биоэлектрической активности левого и правого полушарий. Функциональная межполушарная асимметрия проявляется неравенством полушарий мозга в обеспечении психической деятельности [6]. Высшие психические функции
актуализируются благодаря взаимодействию правого и левого полушария, формируя две стратегии, два типа мышления: абстрактно-логическое и чувственно-образное, но, как было замечено, «для важнейших и главнейших процессов обязательно должна быть одна ведущая сторона».
Принцип гетерохронности, периодизации развития нервной системы предполагает гетеро-хронность созревания морфологии структур мозга, в том числе и полушарий. Полушария развиваются разновременно, действуют асимметрично относительно тела и отвечают за разные физические и психические процессы.
Латера-лизация заключается в последовательном разделении психических процессов и способностей между левым и правым полушариями головного мозга. При рождении оба полушария дополняют друг друга и равноценны в восприятии и регуляции информационного и энергетического влияния. Однако уже начиная с 2—3 лет жизни, под воздействием социальной среды, постоянных телесных контактов с матерью, развивается и проявляет свою активную деятельность правое полушарие. Левое полушарие в первый год жизни развивается медленнее. Функциональная неоднородность полушарий мозга, сенсорная и моторная асимметрия и рассогласованность работы структур мозга в опреде-
ленные периоды развития выдвигают особые требования к кор-рекционной работе с лицами с особыми образовательными потребностями.
Ребенок вступает в мир с преимущественной активностью правого полушария. Первые движения рук и ног, координация, эмоциональность связаны с предметным контактом ребенка с внешней средой на основе функции правого полушария.
Кожа (тело) — первичная зона контакта. Телесное, предметное восприятие правого полушария формирует непосредственность общения, целостный и образный характер познавательной деятельности. Правое полушарие быстрее воспринимает и обрабатывает внешнюю информацию, обеспечивает пространственное чувство.
Преобладание одного полушария, билатеральная асимметрия мозга, существенно сказывается на психическом развитии. Правое полушарие развивается быстрее левого, и его вклад в психическое и физическое развитие в начальные годы является детерминирующим. Во взаимоотношениях ребенка преобладает мышление по типу «конкретики», способность чувствовать эмоциональную сторону общения с элементами фантазии и воображения. Время телесных контактов с окружающей средой через воспринимающее правое полу-
шарие является важнейшей психологической основой развития и формирования социально-средовой составляющей психических функций и, в частности, восприятия неречевых звуков — предвестников речи.
С развитием ребенка социальная среда регламентирует потребности иного характера, что находит отражение в мозговой организации психических функций. Меняется форма взаимодействия мозга с социальной средой [11; 21]. С изменением характера социальных стимулов происходит нейрофизиологическая перестройка в воспринимающих структурах мозга. Предметное восприятие становится менее значимым, все больше информации поступает через сенсорные системы, появляется речь, усложняется вербальное общение [9]. Изменению мозговой организации психических процессов способствуют и обычаи: ребенку объясняют, что «так принято», «такова традиция», ложка и карандаш должны быть только в правой руке, письмо с наклоном в правую пространственную полусферу, «ле-ворукость» наказывается. Бытовые действия формируются под «правую руку». Количественный перевес окружающих людей в пользу праворуких убеждает родителей в необходимости готовить ребенка для жизни в «право-руком мире».
Все чаще в детских
коллективах от взрослых слышится: «Играйте тихо, не шумите, не мешайте, не бегайте, не прыгайте, музыку громко не включайте, будьте сдержанны, сидите ровно» и т. д. Воспитывается и поощряется стремление к самостоятельности, сдержанности, интровертности [1; 2].
Появление новых запросов и требований социальной среды, предпочитаемые игры, обычаи, семья, школа формируют центры мозговых структур, отвечающих за другие виды деятельности, другую форму мышления. Раскрываются врожденные способности левого полушария с особым характером познавательного процесса.
Приоритетное развитие получает полушарие, в котором сконцентрированы механизмы абстрактного мышления, словесно-логический тип познавательного процесса. Воспитание с его устоявшими взглядами, традициями, культура общества способствуют доминированию полушария, которое отражает образ жизни, методы воспитания.
Левое полушарие начинает преобладать в психическом развитии с реализацией врожденно заложенных способностей. Функции правого полушария становятся «не ведущими» в обеспечении основных параметров жизнедеятельности, и постепенно их роль уменьшается. Правое полушарие не развивается
и, более того, претерпевает деформацию, происходит подмена психических функций. Замедляются в развитии такие врожденные способности полушария, как образность и целостность восприятия, интуиция, установление новых контактов, эмоциональность, развитое воображение, общительность с сохранением принципа «минимальной достаточности».
Следует отметить, что если продолжается преобладание в психофизическом развитии правого полушария со свойственной ему образностью мышления, то это может привести к неспособности логически, предметно усвоить буквы и цифры и соответственно делает проблематичным в начальных классах обучение математике или грамматике.
Возможность запаздывания развития левого полушария, особенно у гиперактивных детей, следует учитывать в дошкольном возрасте и не спешить с ранним обучением точным наукам. Повышенные требования к неподготовленным структурам мозга, и в частности к левому полушарию, могут привести к срыву нервно-психической деятельности [7].
С изменением возраста ребенка увеличение потока информации усложняет словесно-вербальное общение, способствует абстрагированию понятий и явлений. Оформляются и активизируются
психофизиологические процессы в мозолистом теле, объединяющие правое и левое полушарие и обеспечивающие логическое абстрактное мышление [17]. И генетически обусловленные право-полушарные (леворукие), вне зависимости от пола, под влиянием воспитания и обучения становятся левополушарными (право-рукими) с потерей врожденной индивидуальности, характерной для людей с ведущим правым полушарием.
К 9—11 годам межполушар-ные связи в еще большей степени активизируют специфическую систему функционирования головного мозга с актуализацией способностей левого полушария.
Левое полушарие получает контроль над деятельностью противоположной половины тела, включая воспроизводство двигательных процессов и восприятие большей части чувственной информации правой стороны. Влияние правого полушария на формирование психического развития снижается. Врожденные функции и способности правого полушария: эмоциональность, открытость, доброжелательность — замедляют свое развитие и всё меньше находят социальное приложение.
Переход доминирующих функций к левому полушарию (лево-полушарная латерализация) приводит к смене стратегии психиче-
ского развития, снижению роли невербального общения, целостного восприятия окружающей среды, свободной ориентации в пространстве, творческого потенциала. Меняется распределение психических процессов между левым и правым полушарием. Для обозначения особенностей латерализации в психологии используется разработанная классификация типов межполушар-ной асимметрии [12].
Уникальные способности и качества правого полушария: иррациональное интуитивное мышление, способность улавливать эмоциональную окраску и особенность речи, определяющие индивидуальность и характер психической деятельности «пра-вополушарного» ребенка, постепенно вытесняются левым полушарием. Деятельность правого полушария оказывается в условиях невостребованности функций [10].
В связи с процессами латера-лизаци морфофункциональные изменения внутренних механизмов правого полушария и преобладание левополушарной организации психического развития приводят к особому психологическому состоянию — дисфункции правого полушария (ДПП), которое проявляется в виде состояния разочарованности, подавленности, беспокойства с признаками раздражительности. Та-
ков механизм адаптационной защиты в ответ на «сдерживание» естественных функций правого полушария и ожидание возврата к прежнему функциональному состоянию.
ДПП рассматривается через ряд моделей расстройств эмоционального, поведенческого, психосоциального характера и включает неадекватную реакцию на ситуационное воздействие с частой сменой настроения, снижением эффективной деятельности, в основе чего лежит невозможность удовлетворения тех или иных потребностей, замедление развития многих врожденных способностей правого полушария. ДПП — своеобразный «надлом» в межличностных отношениях; нарушение способности воспринимать нестандартную, специфическую информацию для создания чувственного образа, обеспечивать целостное восприятие окружающей среды, сохранять эмоциональность речи.
В раннем возрасте дисфункция правого полушария головного мозга может сопровождаться задержкой речевого развития, заиканием [9], психологической неуверенностью, заторможенностью, затруднением социальной реализации опыта поведения [21]. При вынужденной активности часто возникают отрицательные эмоции, особенно при отсутствии высокой оценки и похвалы.
С возрастом влияние латера-лизации полушарий мозга снижается. В старшем возрасте «пробуждение» активности правого полушария как проявление ДПП часто способствует «запоздалым» творческим озарениям. Неожиданно приходит увлечение живописью, вокалом, детскими играми. Возможно неадекватное, часто агрессивное, девиантное поведение с выраженной потребностью в самореализации (участие в манифестациях, противоправных действиях). Дисфункция полушарий, особенно при несовпадении «полушарности», приводит к конфликту родителей и детей, внезапным разводам и ссорам в семье, невротическим расстройствам с признаками психосоматических заболеваний. «Художественное», «оппозиционное» правое полушарие становится непредсказуемым за счет своего стремления выполнить нереализованные врожденные функции.
Дисфункция правого полушария особенно выражена при вмешательстве в «психику» ребенка, связанном с переучиванием «ле-воруких» [2; 5; 18].
Естественный ход развития структур мозга нарушается при «директивной» смене доминирующего влияния правого полушария. Переученные «леворукие» (непризнанные пра-вополушарные) в реальной жизни сохраняют признаки дисфункции полушарий, с наслоением отри-
цательного эмоционального фона (неадекватной обидчивости с переходом в гнев, ярость, внушаемости и др.) [15].
Невозможность реализации способностей правого полушария в повседневной деятельности и доминирование левополушарной латерализации приводит ко многим психолого-педагогическим затруднениям. Правополушарные дети часто не понимают логически мыслящих левополушарных учителей и потенциально могут оказаться в группе риска по способностям к математике, чтению, грамматике. ДПП приводит к сложностям при выборе профессии и формы обучения в связи с несоответствием способностей и наклонностей. Возможно проявление признаков умственной отсталости, энуреза, развитие косоглазия, нервных тиков.
Нарушается нормальное состояние нервной системы (симптомы — головные боли, головокружения, слабость, утомляемость, раздражительность, бессонница).
Специализация полушарий является врожденным онтогенетическим свойством, следствием биологических изменений мозга, но, в силу особенностей развития, достаточно подвижна и изменчива в зависимости от форм социальной деятельности, условий воспитания и обучения. Социальная среда, несомненно, вносит свои коррективы в процесс фор-
мирования индивидуального профиля ребенка. Однако врожденная, базовая мозговая организация психической деятельности остается неизменной, и всякое вмешательство и «перестраивание» функций полушарий задерживают интеграционные процессы в структурах мозга, приводят к отрицательным нервно-психическим последствиям и нарушают нормальное психическое развитие. Возникающая в связи с «переучиванием» дисфункция полушарий становится предиктором гностического, мнестического и интеллектуального характера нарушений, создавая особые образовательные потребности [5].
Правое полушарие более тесно связано с подкорковыми структурами мозга, и ДПП может проявляться деформацией вегетативных функций. Из симптомов вегетативных проявлений выделяют ряд признаков нарушений. Отмечается метеорологическая зависимость, которая более связана с лунными фазами, отчетливее в пасмурную погоду. Характерны изменения настроения с дисфорическим оттенком, усиление негативных реакций, нарушения сна. Описаны расстройства менструально-овариального цикла у девушек-подростков. Из кожных проявлений выделяют гипергидроз (особенно волосистой части головы при засыпании), мокнущую экзему, гипере-
мию лица, стойкий красный дермографизм, багровые стрии на груди и внутренней поверхности бедер. В пубертатном возрасте — акне, нередко инфицирование кожных элементов, фурункулез. Являясь «симпатическим», правое полушарие влияет на быструю истощаемость нервной системы, возможны проявления тревоги, чувства страха, отрицательных эмоций, нарушения гуморальной и эндокринной регуляции.
Изучение функциональной меж-полушарной асимметрии, особенностей взаимодействия полушарий головного мозга, взаимосвязи правого (чувствительного) и левого (исполнительного) полушарий и ведущей роли правого полушария в формировании гно-стико-праксических функций позволяет выявить механизм многих нарушений психического развития [13]. С нейропсихологиче-ских позиций, правое полушарие контролирует задний воспринимающий мозг, обеспечивая чувственное восприятие, конкретно-образное мышление. В силу своей специфичности восприятия, правое полушарие не воспринимает внешние стимулы, которые не отвечают его функциональным возможностям. Нарушение воспроизводства восприятия нарушает процесс воспроизводства действия. Ответная реакция левого полушария может быть сформирована только на основе сти-
мулов, которые встраиваются в мозговые структуры правого полушария мозга в соответствии с его возможностями.
Рассогласованность двух полушарий приводит к нейропсихологическим нарушениям.
К наиболее известным нарушениям, связанным с дисфункцией и рассогласованностью полушарий мозга, рассматриваемым в нейропсихологии, относятся агнозия, афазия, моторная («экспрессивная») и сенсорная («рецептивная»), и апраксия. Нарушения рассматриваются с гно-стико-праксических позиций.
Восприятие и анализ стимулов среды на высшем корковом уровне представляет собой гностические функции — распознавание или гнозис. Способность узнавать предметы, основываясь на чувственном восприятии, с сопоставлением получаемой информации с накопленной ранее, является сложной формой высших психических функций, которые формируются в процессе постоянного взаимодействия правого полушария с окружающей средой, при непрерывном обновлении, уточнении и конкретизации образа. На основе гностической информации создается эскиз (программа) действия — праксис.
Функция-праксис обеспечивает сознательное, целенаправленное действие за счет образования специальных межполушарных связей на
основе сформированного гнозиса [14].
Информация из социальной среды воспринимается правым полушарием, но формирование ответного действия происходит при взаимодействии правого и левого полушария. Правое полушарие воспроизводит представление, левое воспроизводит действие. Образно выражаясь, правое полушарие знает, что нужно делать, но не представляет, как это делать, левое знает, как делать, но не представляет, что.
При поражении межполушар-ных связей и несогласованности полушарий выполнение действия (праксиса) нарушается или полностью утрачивается, возникают различные виды апраксий. Ап-раксия является сложным ней-ропсихологическим отклонением, дисфункцией полушарий, связанной с нарушением выполнения ответных двигательных актов на уровне формирования эскиза действия (плана действия).
Для ответной реакции мозг «включает» то полушарие, которое соответствует запросам среды. И если рассматривать речь как социальный запрос, то для воспроизводства действия по созданию слова необходимо включение речедвигательной зоны левого полушария. Речь, однако, в этом случае, без воспроизводства представления слова, остается неполноценной. И если мы вос-
производим действие, «говорим», условно левым полушарием, то воспроизводим представление речи — правым.
Представление слова начинается с различения звука. Различение звукового абриса слова как необходимое условие речи формируется при участии правого полушария. При задержке звуко-различения замедляется и развитие речедвигательной зоны левого полушария. При неполноценном участии правого полушария воспроизводство ответного действия сопровождается большим количеством ненужных движений или искажено, а в случае афферентной моторной афазии, когда нарушено воспроизводство представления (восприятие) слова, нарушается артикуляция отдельных звуков.
Нарушен кинестетический артикуляционный прак-сис (артикуляционная апраксия), так как не сформировано воспроизводство представления слова правым полушарием — эскиз, (программа) действия. При эфферентной моторной афазии нарушается кинетика речевого процесса с затруднением переключения с одной речевой единицы на другую, но без нарушения артикуляции отдельных звуков. Дезинтеграция полушарий мозга приводит к гностико-праксиче-ским нарушениям, при которых дисфункция правого полушария играет ключевую роль.
Функциональная асимметрия полушарий ставит вопрос о дифференцированном подходе к медико-социальной реабилитации детей с ОВЗ с учетом особенностей межполушарного взаимодействия.
Литература
1. Безруких, М. В. Функциональное созревание мозга и адаптация в школе / М. В. Безруких, Р. И. Мачинская, Д. Фар-бер // XVIII съезд физиологического общества им.
И. П. Павлова. — Казань ; М. : ГЭОТАР-МЕД, 2001.
2. Безруких, М. В. Леворукий ребенок в школе и дома. — М. : Вентана-Граф, 2005.
3. Блум, Ф. Мозг, разум и поведение : пер. с англ. / Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофстедтер. — М. : Мир, 1988.
4. Брагина, Н. Н. Функциональные асимметрии человека / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. — М. : Медицина, 1988.
5. Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии : учеб. для вузов / Т. Г. Визель. — М., 2001.
6. Ермаков, П. Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга / П. Н. Ермаков. — Ростов н/Д : Изд-во Рост. ун-та, 1988.
7. Колягина, В. Г. Психология страхов дошкольников / В. Г. Колягина. — М. : Прометей, 2016.
8.
Костанди, М. Мозг человека: 50 идей, о которых нужно знать / М. Костанди. — М. : Фантом Пресс, 2015.
9. Леонова, С. В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников / С. В. Леонова. — М. : Академический проспект, 2014.
10. Лукьянова, И. Е. Психология гуманитарного познания : моногр. / И. Е. Лукьянова, Е. А. Сигида. — М. : ИНФРА-М, 2016.
11. Лукьянова, И. Е. Адаптивная коррек-ционно-развивающая среда как компонент программы развития высших психических функций у лиц с ограниченными возможностями здоровья / И. Е. Лукья-
нова, Е. А. Сигида, С. Н. Утенкова // Специальное образование. — 2017. — № 2 (46). — С. 47—58.
12. Лукьянова, И. Е. Кортико-телесное взаимодействие высших психических функций у лиц с ограниченными возможностями здоровья / И.
Е. Лукьянова, Е. А. Сигида, С. Н. Утенкова // Детская и подростковая реабилитация. — 2018. — № 2 (34). — С. 35—40.
13. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. — М. : МГУ, 1973.
14. Николаева, Е. И. Леворукий ребенок: диагностика, обучение, коррекция / Е. И. Николаева. — СПб. : Детство-пресс, 2005.
15. Николаенко, Н. Н. Творчество и мозг / Н. Н. Николаенко. — СПб. : Институт специальной педагогики и психологии, 2001.
16. Психофизиология / под ред. Ю. И. Александрова. — СПб. : Питер, 2006.
17. Семенович, А. В. Эти невероятные левши : практическое пособие / А. В. Семенович. — М. : Генезис, 2004.
18. Симерницкая, Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э.
Г. Симерницкая. — М. : Изд-во МГУ, 1985.
19. Сперри, Р. У. Перспективы ментали-стской революции. Возникновение нового научного мировоззрения / Р. У. Сперри // Мозг и разум. — М. : Наука, 1994.
20. Спрингер, С. Правый мозг, левый мозг : пер. с англ. / С. Спрингер, Г. Дейч. — М. : Мир, 1983.
21. Утенкова, С. Н. К вопросу социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках развития системы инклюзивного образования / С. Н. Утенкова // Материалы Всерос. конф. с междунар. участием «Современные реалии создания кор-рекционно-образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья». — М., 2016.
22. Хомская, Е. Д. Нейропсихология / Е. Д. Хомская. — М., 1987.
References
1.
Bezrukikh, M. V. Funktsional’noe sozre-vanie mozga i adaptatsiya v shkole / M. V. Bez-
rukikh, R. I. Machinskaya, D. Farber // XVIII s»ezd fiziologicheskogo obshchestva im. I. P. Pavlova. — Kazan’ ; M. : GEOTAR-MED, 2001.
2. Bezrukikh, M. V. Levorukiy rebenok v shkole i doma. — M. : Ventana-Graf, 2005.
3. Blum, F. Mozg, razum i povedenie : per. s angl. / F. Blum, A. Leyzerson, L. Khof-stedter. — M. : Mir, 1988.
4. Bragina, N. N. Funktsional’nye asim-metrii cheloveka / N. N. Bragina, T. A. Dob-rokhotova. — M. : Meditsina, 1988.
5. Vizel’, T. G. Osnovy neyropsikhologii : ucheb. dlya vuzov / T. G. Vizel’. — M., 2001.
6. Ermakov, P. N. Psikhomotornaya aktiv-nost’ i funktsional’naya asimmetriya mozga / P.
N. Ermakov. — Rostov n/D : Izd-vo Rost. un-ta, 1988.
7. Kolyagina, V. G. Psikhologiya strakhov doshkol’nikov / V. G. Kolyagina. — M. : Prometey, 2016.
8. Kostandi, M. Mozg cheloveka: 50 idey, o kotorykh nuzhno znat’ / M. Kostandi. — M. : Fantom Press, 2015.
9. Leonova, S. V. Psikhologo-pedagogi-cheskaya korrektsiya zaikaniya u doshkol’-nikov / S. V. Leonova. — M. : Akademi-cheskiy prospekt, 2014.
10. Luk’yanova, I. E. Psikhologiya gumani-tarnogo poznaniya : monogr. / I. E. Luk’ya-nova, E. A. Sigida. — M. : INFRA-M, 2016.
11. Luk’yanova, I. E. Adaptivnaya korrekt-sionno-razvivayushchaya sreda kak kompo-nent programmy razvitiya vysshikh psikhi-cheskikh funktsiy u lits s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov’ya / I. E. Luk’ya-nova, E.
A. Sigida, S. N. Utenkova // Spetsial’-noe obrazovanie. — 2017. — № 2 (46). — S. 47—58.
12. Luk’yanova, I. E. Kortiko-telesnoe vzaimodeystvie vysshikh psikhicheskikh funktsiy u lits s ogranichennymi vozmozh-nostyami zdorov’ya / I. E. Luk’yanova, E. A. Sigida, S. N. Utenkova // Detskaya i podrostkovaya reabilitatsiya. — 2018. — № 2 (34). — S. 35—40.
13. Luriya, A. R. Osnovy neyropsikhologii / A. R. Luriya. — M. : MGU, 1973.
14. Nikolaeva, E. I. Levorukiy rebenok: diag-nostika, obuchenie, korrektsiya / E. I. Niko-laeva. — SPb. : Detstvo-press, 2005.
15. Nikolaenko, N. N. Tvorchestvo i mozg / N. N. Nikolaenko. — SPb. : Institut spetsial’-noy pedagogiki i psikhologii, 2001.
16. Psikhofiziologiya / pod red. Yu. I Alek-sandrova.
— SPb. : Piter, 2006.
17. Semenovich, A. V. Eti neveroyatnye levshi : prakticheskoe posobie / A. V. Seme-novich. — M. : Genezis, 2004.
18. Simernitskaya, E. G. Mozg cheloveka i psikhicheskie protsessy v ontogeneze / E. G. Si-mernitskaya. — M. : Izd-vo MGU, 1985.
19. Sperri, R. U. Perspektivy mentalistskoy revolyutsii. Vozniknovenie novogo nauch-nogo mirovozzreniya / R. U. Sperri // Mozg i razum. — M. : Nauka, 1994.
20. Springer, S. Pravyy mozg, levyy mozg : per. s angl. / S. Springer, G. Deych. — M. : Mir, 1983.
21. Utenkova, S. N. K voprosu sotsializatsii detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov’ya v ramkakh razvitiya sistemy inklyuzivnogo obrazovaniya / S. N. Uten-kova // Materialy Vseros. konf. s mezhdunar. uchastiem «Sovremennye realii sozdaniya korrektsionno-obrazovatel’nogo prostranstva dlya detey s ogranichennymi vozmozh-nostyami zdorov’ya».
— M., 2016.
22. Khomskaya, E. D. Neyropsikhologiya / E. D. Khomskaya. — M., 1987.
Спецнапtное 06pa30BaHHe. 2019. № 1
53
Изучение нового языка в зрелом возрасте меняет специализацию полушарий мозга
Георгий ГоловановОбучение новому языку в зрелом возрасте меняет взаимодействие двух полушарий головного мозга. С ростом навыка меняется специализация полушарий, но не речеобразование, считают испанские нейробиологи. Их результаты позволяют объяснить, почему взрослым труднее начать говорить на иностранном языке, даже если они его хорошо понимают.
296
Две половинки мозга участвуют в управлении функциями организма не в равной мере. У большинства людей знание языков относится к левому полушарию, но иногда правый берет управление на себя, если левое пострадало вследствие травмы.
Также известно, что правое полушарие может принимать участие в изучении новых языков, поэтому ученым неочевидно, действительно ли можно говорить о специализации левого полушария на языках, пишет Science Daily.
Специалисты Баскского исследовательского центра восприятия, мозга и языка (Испания) применили методы функциональной магнитно-резонансной томографии для сравнения нейронной активности межу полушариями взрослых людей, изучающих новые языки, пока они читали, слушали и говорили на родном и иностранном языках.
На ранних стадиях изучения языка родной и новый языки выглядели на снимках фМРТ практически одинаково, но на продвинутом уровне появилась довольно заметная разница. Родной и иностранный языки использовали разные полушария мозга для процесса понимания, но за разговор отвечало все так же левое полушарие.
Результаты исследования указывают на то, что речеобразование жестко привязано к левому полушарию, тогда как понимание языков более гибкое. Этот вывод может объяснить, почему в зрелом возрасте людям труднее начать говорить на новом языке, даже несмотря на то, что научиться понимать его не так уж сложно.
Недавно команда ученых совершила прорыв в понимании развития ключевого когнитивного элемента языка и смогла датировать появление этой способности у последних общих предков мартышек, обезьян и человека. Оказалось, что она на возникла как минимум 30 — 40 млн лет тому назад.
Facebook29Вконтакте6WhatsAppTelegram
Почему большинство людей в мире — правши?
- Джейсон Дж. Голдмен
- BBC Future
Автор фото, Thinkstock
У большинства людей правая рука развита лучше, чем левая. Но почему в процессе эволюции начала доминировать одна рука и почему именно правая, пытается выяснить корреспондент BBC Future.
Нам, людям, обычно довольно трудно прийти к согласию по многим вопросам, но есть, по крайней мере, одна вещь, с которой большинство непременно согласится: какой рукой нам легче выполнять точные и сложные действия.
Вполне очевидно, что вилку вы держите той же рукой, которой и пишете, и для почти 85% людей эта рука будет правой. На самом деле, «в истории не существует ни одного упоминания о популяции людей, в которой преобладали бы леворукие представители», отмечает археолог Натали Уомини из Ливерпульского университета.
Латерализация использования конечностей — то есть предпочтение правой или левой части тела — начинается в головном мозге. Нам известно, что некоторые функции в значительной степени контролируются левым полушарием, тогда как правая отвечает за другие задачи. Нервная система устроена таким образом, что левое полушарие мозга на самом деле контролирует правую сторону тела, и наоборот. Итак, левый бок мозга руководит работой правой руки, глаза, ноги и так далее.
Некоторые ученые утверждают, что такое функционирование нервной системы существует у животных уже полмиллиарда лет. Возможно, такая система более эффективна, так как позволяет обоим полушариям одновременно выполнять разные функции.
Возможно, что левый бок мозга эволюционировал для выполнения рутинных дел, например, поисков пищи, тогда как правое полушарие оставалась свободной для выявления и быстрой реакции на неожиданные вызовы среды, например, приближение хищника. Такую особенность можно наблюдать в различных рыб, лягушек и птиц, которые обычно атакуют добычу, если замечают ее правым глазом.
Автор фото, Thinkstock
Підпис до фото,У більшості людей на Землі від народження домінує права частина тіла. Але чому?
Так что вполне возможно (хотя это трудно доказать), что когда наши человекообразные предки начали ходить на двух ногах, а их руки освободились для выполнения новых задач, таких как изготовление орудий труда, они уже были склонны использовать их по-разному. Как отмечают ученый-когнитивист Стефани Браччини и ее коллеги в исследовании, опубликованном в «Журнале эволюции человека», «развитие индивидуальной асимметрии вероятно началось как только первые человекообразные виды начали передвигаться на двух ногах, а их руки освободились для пользования инструментами или собирания пищи».
Чтобы подтвердить эту гипотезу, профессор Браччини и ее команда начали изучать особенности использования верхних конечностей у шимпанзе. Исследователи обнаружили, что, когда обезьяны стояли на четырех лапах, они не отдавали преимущество левым или правым конечностям. Только когда их заставляли принять вертикальное положение, у них появлялось доминирование одной из конечностей, хотя отдельные шимпанзе в исследовании могли одинаково пользоваться как левой, так и правой лапой.
Итак, очевидно, что для возникновения доминирования именно правой руки в процессе эволюции должно было произойти еще что-то.
Мы примерно знаем, когда произошли эти изменения, благодаря экспериментам, в ходе которых ученые делали древние каменные орудия, пользуясь или левой, или правой рукой. Сравнив следы сколов, которые оставляла правая или левая рука исследователей, со следами на древних орудиях, ученые выяснили, какой рукой преимущественно пользовались наши древние предки.
Эксперимент показал, что не существует достаточных доказательств того, что первые ремесленники, производившие инструменты более двух миллионов лет назад, были преимущественно правшами.
Автор фото, Thinkstock
Підпис до фото,Исследователи сравнили следы сколов на топоре, сделанные в ходе эксперимента правой или левой рукой, со следами на древних орудиях, чтобы определить, какой рукой преимущественно пользовались наши древние предки
Впрочем, каменные орудия, найденные в Кооби Фора на севере Кении и изготовленные полтора миллиона лет назад двумя видами гоминид — Homo habilis и Homo erectus — уже имеют несколько свидетельств того, что их создатели пользовались преимущественно правой рукой. А к тому времени, когда почти 600 тысяч лет назад появился Гейдельбергский человек, в доисторическом обществе начали окончательно доминировать правши. Анализ стираемости зубов Гейдельбергского человека свидетельствует, что этот вид подносил еду ко рту обычно правой рукой.
Эти данные позволяют определить, когда одна рука начала окончательно доминировать, но не дают ответ, почему это произошло именно с правой рукой. Некоторые ученые считают, что этот феномен связан с языком. Как большинство людей являются правшами — особенность, которую контролирует преимущественно левое полушарие головного мозга, — так же и лингвистические функции у большинства людей выполняет левая часть мозга. На самом деле, левосторонняя специализация речевых функций более распространена, чем праворукость. Это может свидетельствовать о том, что доминирование правой руки развилось как побочный эффект лингвистической эволюции левого полушария.
Ученые называют это «гипотезой Homo Loquens (Человека говорящего)». Она свидетельствует, что латерализация является следствием эволюции вертикального двуногого положения, а доминирование правой руки появилось чуть позже и его обусловило развитие речи.
Автор фото, Thinkstock
Підпис до фото,Как большинство людей являются правшами, так же и лингвистические функции у большинства людей выполняет левое полушарие мозга
Таким образом, праворукость может быть совершенно случайным побочным эффектом развития нашего мозга.
Но доказать эту гипотезу довольно трудно, поскольку это предполагает проведение неврологических тестов на наших давно умерших предках. Наверное, мы никогда не узнаем правду о том, какая последовательность событий привела к доминированию у нашего вида правой руки и левого полушария мозга.
А вот для левшей есть хорошая новость. Согласно исследованию 1977 года, опубликованному в научном журнале «Бюллетень психологии», «почти не существует свидетельств того, что леворукость может мешать развитию некоторых функций, как считалось раньше».
Некоторые исследования наоборот свидетельствуют, что у леворуких людей быстрее происходит восстановление головного мозга после травм. А их активная левая рука становится неожиданным преимуществом в боевых искусствах. Все это в очередной раз убеждает, что и в нарушениях нормы есть несомненные преимущества.
Инсульт | Institut Guttmann
Инсульт – это острое нарушение мозгового кровообращения, в результате которого нарушаются функции того или иного отдела головного мозга.
Инсульт характеризуется внезапным началом и высоким уровнем заболеваемости у пожилых людей, старше 60 лет, хотя возможно развитие данного нарушения и у совсем молодых людей; и является, как правило, результатом слияния ряда факторов риска.
Инсульт является неотложной медицинской ситуацией, и в настоящее время продемонстрировано, что его последствия тем легче, чем раньше пациент попал в госпиталь. Именно поэтому раннее выявление симптомов является жизненно важным для того, чтобы вовремя активировать сигнал тревоги «Код Инсульта», по которому действуют больничные учреждения. Симптомы, которые должны вызвать сигнал тревоги:
- Внезапная слабость в области лица, в руке и / или ноге с одной стороны тела.
- Нарушения чувствительности: ощущение онемения или покалывания на лице, в руке и/или ноге с одной стороны тела с внезапным началом.
- Внезапная потеря зрения, частичная или полная, в одном или обоих глазах.
- Внезапное нарушение речи: невнятная речь, сложности с формулированием или произношением, трудность выразить свою мысль и быть понятым тем, кто нас слышит.
- Внезапная резкая головная боль, необычная по интенсивности и без какой-то причины.
- Ощущение интенсивного головокружения, неустойчивости, нарушения равновесия или необъяснимые внезапные падения, если они сопровождаются какими-либо из описанных выше симптомов.
Последствия инсульта зависят от локализации поражения и его степени. Инсульт в правом полушарии, часто вызывает паралич левой стороны тела (левая гемиплегия). Кроме того, в этом случае могут возникнуть проблемы с восприятием пространства, или т.н. «левая потеря», которая характеризует состояние больного, при котором он не замечает объекты или людей, находящихся слева от пациента. Другим следствием инсульта в правом полушария является отсутствие осознанности или непризнание последствий инсульта. Инсульт в левом полушарии, как правило, вызывает паралич правой стороны тела (правая гемиплегия) и ведет к нарушениям речи, для обозначения которых употребляется термин афазия. В случае локализации инсульта в области мозжечка поражение вызывает проблемы координации, равновесия, головокружения, тошноту и рвоту.
Инсульт, поражающий ствол головного мозга, как правило, вызывает наиболее тяжелые последствия. Именно эта область мозга отвечает за контроль над непроизвольными функциями, такими как дыхание, сердцебиение, кровяное давление, и т.д. Кроме того, также ствол мозга контролирует такие функции, как глотание, речь, слух или движения глаз. К этому следует добавить, что каналы, по которым передается информация от полушарий головного мозга до конечностей, проходит через ствол мозга, так что поражение этой области мозга также обуславливает паралич одной или обеих половин тела.
РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОСЛЕ ИНСУЛЬТА
Проведенные научные исследования продемонстрировали, что, чем раньше начинается нейрореабилитационное лечение командой междисциплинарных экспертов, тем лучше долгосрочные функциональные результаты.
Влияние асимметричного светового потока на специализацию полушарий головного мозга и межполушарное сотрудничество
Валлортигара, Г. и Роджерс, Л. Дж. Выживание с асимметричным мозгом: преимущества и недостатки церебральной латерализации.
Behav. Brain Sci. 28 , 575–589 (2005).
Артикул Google Scholar
Юнг-Биман, М. Двусторонние мозговые процессы для понимания естественного языка. Trends Cogn Sci. 9 , 512–518 (2005).
Артикул Google Scholar
Herbert, M. R. et al. Асимметрии мозга при аутизме и расстройстве языка развития: вложенный анализ всего мозга. Мозг 128 , 213–226 (2005).
CAS Статья Google Scholar
Хайм С. и Кейл А. Крупномасштабные нейронные корреляты дислексии развития. евро. Ребенок-подростокc. Психиатрия 13 , 125–140 (2004).
Артикул Google Scholar
Митчелл, Р. Л. и Кроу, Т. Дж. Языковые функции правого полушария и шизофрения: забытое полушарие? Мозг 128 , 963–978 (2005).
Артикул Google Scholar
Хендерсон, Л., Барса, Л. и Эллис, А. В.Межполушарное сотрудничество и отказ от сотрудничества во время распознавания слов: доказательства дисфункции каллозного переноса у взрослых с дислексией. Brain Lang. 103 , 276–291 (2007).
Артикул Google Scholar
Инноченти, Г. М., Ансермет, Ф. и Парнас, Дж. Шизофрения, развитие нервной системы и мозолистое тело. Мол. Психиатрия 8 , 261–274 (2003).
CAS Статья Google Scholar
Андерсон, Дж.S. et al. Снижение межполушарной функциональной связи при аутизме. Cereb. Cortex 21 , 1134–1146 (2011).
Артикул Google Scholar
Монаган П. и Шиллкок Р. Полушарная диссоциация и дислексия в компьютерной модели чтения.
Brain Lang. 107 , 185–193 (2008).
Артикул Google Scholar
Флорио, В., Марци, К. А., Джирелли, А. и Савацци, С. Повышенная избыточность у шизофреников: коррелят каллозальной дисфункции? Neuropsychologia 46 , 2808–2815 (2008).
Артикул Google Scholar
Догерти, Р. Ф. и др. Диффузия височно-мозолистого пути позволяет прогнозировать фонологические навыки у детей. Proc. Natl Acad. Sci. США 104 , 8556–8561 (2008).
ADS Статья Google Scholar
Хосе, Г., Сегиер, М. Л., Хериф, Ф. и Прайс, К. Дж. Объяснение функции с помощью анатомии: латерализация языка и размер мозолистого тела. J. Neurosci. 28 , 14132–14139 (2008).
CAS Статья Google Scholar
Блум, Дж.
С. и Хинд, Г. У. Роль мозолистого тела в межполушарной передаче информации: возбуждение или торможение? Neuropsychol. Ред. 15 , 59–71 (2005).
Артикул Google Scholar
Джарвис, Э. Д. и др. Консорциум номенклатуры птичьего мозга. Мозг птиц и новое понимание эволюции мозга позвоночных. Nat. Rev. Neurosci. 6 , 151–159 (2005).
CAS Статья Google Scholar
Кирш, Дж. А., Гюнтюркюн, О. и Роуз, Дж. Проницательность без коры головного мозга: уроки птичьего мозга. Conscious Cogn. 17 , 475–483 (2008).
Артикул Google Scholar
Маннс, М. и Гюнтюркюн, О. Двойное кодирование зрительных асимметрий в мозге голубя: взаимодействие восходящей и нисходящей систем. Exp. Brain Res. 199 , 323–332 (2009).
Артикул Google Scholar
Дэйсли, Дж. Н., Маскальцони, Э., Роза-Сальва, О., Ругани, Р., Реголин, Л. Латерализация социального познания у домашней курицы (Gallus gallus). Philos. Пер. R Soc. Лондон. B Biol. Sci. 364 , 965–981 (2009).
Артикул Google Scholar
Güntürkün, O. et al. Асимметрия окупается: визуальная латерализация улучшает распознавание голубей. Curr. Биол. 10 , 1079–1081 (2000).
Артикул Google Scholar
Ватанабе, С., Ходос, В. и Бессет, Б. Б. Два глаза лучше, чем один: превосходное обучение бинокулярной дискриминации у голубей. Physiol. Behav. 32 , 847–850 (1984).
CAS Статья Google Scholar
Газзанига, М.С. Церебральная специализация и межполушарная коммуникация: поддерживает ли мозолистое тело человеческое состояние? Мозг 123 , 1293–1326 (2000).
Артикул Google Scholar
Дэйсли, Дж.Н., Валлортигара, Г. и Реголин, Л. Логика в асимметричном (социальном) мозге: транзитивный вывод у молодого домашнего цыпленка. Soc. Neurosci. 5 , 309–319 (2010).
Артикул Google Scholar
Дэн К. и Роджерс Л. Дж. Предварительное вылупление визуального восприятия и латерализация в визуальном Wulst цыпленка. Behav. Brain Res. 134 , 375–385 (2002).
Артикул Google Scholar
Скиба, М., Дикамп Б. и Гюнтюркюн О. Эмбриональная световая стимуляция вызывает различные асимметрии зрительно-перцептивных и зрительно-моторных путей голубей. Behav. Brain Res. 134 , 149–156 (2002).
Артикул Google Scholar
Симанн, М., Делиус, Дж. Д. и Райт, А.
А. Переходная реакция у голубей: влияние частоты стимулов и истории подкрепления. Behav. Процессы 37 , 185–195 (1996).
CAS Статья Google Scholar
Франк, М. Дж., Руди, Дж. У. и О’Рейли, Р. С. Транзитивность, гибкость, конъюнктивные представления и гиппокамп. II. Вычислительный анализ. Гиппокамп 13 , 341–354 (2003).
Артикул Google Scholar
Васконселос, М. Переходный вывод у нечеловеческих животных: эмпирический и теоретический анализ. Behav. Процессы 78 , 313–334 (2008).
Артикул Google Scholar
Бонд, А. Б., Вей, К. А. и Камил, А. С. Когнитивная репрезентация в транзитивном выводе: сравнение четырех видов врановых. Behav. Процессы 85 , 283–292 (2010).
Артикул Google Scholar
Левин, Дж.
Д., Доти, Р.W., Astur, R. S. & Provencal, S. L. Роль комиссур переднего мозга в биополушарной мнемонической интеграции у макак. J. Neurosci. 14 , 2515–2530 (1994).
CAS Статья Google Scholar
Корбаллис, М. К. Визуальная интеграция в расщепленном мозге. Neuropsychologia 33 , 937–959 (1995).
CAS Статья Google Scholar
Буркхальтер, А.И Куэно, М. Изменения в обучении распознаванию образов, вызванные визуальной депривацией у нормальных и комиссуротомированных голубей. Exp. Brain Res. 31 , 369–385 (1978).
CAS Статья Google Scholar
Francesconi, W., Fogassi, L. & Musumeci, D. Межглазная передача визуальных различений у голубей, подвергшихся абляции Вульста. Behav. Brain Res. 5 , 399–406 (1982).
CAS Статья Google Scholar
Ватанабе, С.
Межполушарный перенос зрительной дискриминации у голубей с супраоптическими перекрестными повреждениями (DSO) до и после монокулярного обучения. Behav. Brain Res. 17 , 163–170 (1985).
CAS Статья Google Scholar
Валенсия-Альфонсо, К. Э., Верхаал, Дж. И Гюнтюркюн, О. Восходящие и нисходящие механизмы визуальной латерализации у голубей. Philos. Пер. R Soc. Лондон. B Biol. Sci. 364 , 955–963 (2009).
Артикул Google Scholar
Schmidt, M. F. Использование обоих полушарий мозга: случай быстрого межполушарного переключения. PLoS Biol. 6 , e269 (2008).
Артикул Google Scholar
Güntürkün, O. & Böhringer, P.G. Реверс латерализации после интертектальной комиссуротомии у голубя. Brain Res. 408 , 1–5 (1987).
Артикул Google Scholar
Маннс М. и Гюнтюркюн О. Развитие ретинотектальной системы у голубя: цитоархитектоническое и отслеживающее исследование с холерным токсином. Анат. Эмбриол. 195 , 39–555 (1997).
Артикул Google Scholar
Маннс, М., Фройнд, Н., Leske, O. & Güntürkün, O. Нарушение баланса: глазные инъекции BDNF вызывают зрительную асимметрию у голубей. Dev. Neurobiol. 68 , 1123–1134 (2008).
CAS Статья Google Scholar
Прайор, Х., Дикамп, Б., Гюнтюркюн, О. и Маннс, М. Постинкубационная зависимая от активности модуляция формирования зрительной асимметрии у голубей. Нейроотчет 15 , 1311–1314 (2004).
CAS Статья Google Scholar
Кьяндетти, К., Реголин, Л., Роджерс, Л. Дж. И Валлортигара, Г. Влияние световой стимуляции эмбрионов на использование позиционно-специфичных и объектно-специфических сигналов у бинокулярных и монокулярных домашних цыплят (Gallus gallus). Behav. Brain Res. 163 , 10–17 (2005).
Артикул Google Scholar
Обработка слуха и специализация полушария
Когда я спрашиваю в классе, заполненном молодыми студентами, что «делает» одна часть мозга по сравнению с другой, часто первым ответом является то, что язык живет в левой части мозга. .Теперь все мы знаем, что язык на самом деле не «живет» в левой части мозга (хотя у него может быть и вторая закладная), но, похоже, он в первую очередь обрабатывается в левой части мозга.
Тот факт, что у людей есть формальный язык, заставляет некоторых людей верить, что мы, люди, уникальны, особенные или единственные в своем роде. И хотя мы можем быть особенными, обработка сложных слуховых сигналов на левой стороне может быть не тем, что делает нас такими. Мы можем обнаружить, что природа повторяется на каждом уровне. Просто найдите время, чтобы изучить форму типичного пирамидального нейрона, обнаруженного в коре головного мозга, и дерева на заднем дворе (у обоих есть ветви, зоны входа и выхода и т. Д., хотя я могу утверждать, что для идеального соответствия нейрон должен быть перевернут, если вы согласны с тем, что листья являются продуктом дерева). Тем не менее, сходства изобилуют в мире природы, и тем более между мозгом приматов, которые тесно связаны между собой. Итак, мы можем приступить к изучению того, какие типы обработки звуков в мозгу человека и обезьяны могут быть одинаковыми.
Отображение областей обработки звука и звуковой / визуальной интеграции мозга обезьяны
Недавно мы показали, что область коры головного мозга, участвующая в обработке слуха, больше, чем считалось ранее (Poremba et al., 2003) и лишь немного меньше зрительной системы. Используя метод картирования всего мозга с использованием 2-дезоксиглюкозы, мы изучили использование энергии мозгом во время представления широкого спектра звуков, от чистых тонов до сложных вокализаций человека и обезьяны, музыки и звуков окружающей среды. В дополнение к большим участкам теменной, префронтальной и лимбической долей вся верхняя височная извилина участвует в слуховой обработке сложных звуков, и эта извилина охватывает первичные слуховые области, которые, как известно, получают прямую слуховую информацию от таламуса.
Это исследование также выявило области пересечения между слуховыми и визуальными системами обработки, что позволило нам исследовать границы только звука, а не звука и визуальной информации, что важно для нашей беспрепятственной интеграции нашего повседневного сенсорного мира. Большинство наших высших когнитивных функций требуют от нас интеграции сенсорной информации — например, знание того, что яблоко красное и круглое, издает хрустящий звук, когда его едят, и имеет небесный запах, когда запекается с корицей в пироге.Тем не менее, мы не очень много знаем о том, как этот процесс происходит в мозге, и определение этих областей и их границ в мозгу приматов, которые связаны с более чем одним сенсорным процессом (в данном случае слухом и зрением), является значительным шагом на пути к понимание того, как мозг органично объединяет пять сенсорных систем.
Сходства между системами слуховой и визуальной обработки
Общая карта корковых областей, участвующих в обработке звука, а также другие недавние исследования показывают, что она может быть организована аналогично зрительной системе (Поремба и др. ., 2003; Романски и др., 1999; Тиан и Раушекер, 2001). Слуховая система может быть разделена на спинной поток для определения местоположения объекта в пространстве, вентральный поток для идентификации объекта и, возможно, третий поток для обработки движения. Наше недавнее совместное исследование на людях, требующее идентификации человеческих голосов в сравнении с их местоположением с помощью фМРТ, показало разделение дорсальных и вентральных потоков обработки слуха (Rama et al., 2004). Обнаружение того, что слуховая система устроена аналогично зрительной системе, может быть полезным, поскольку мы уже так много знаем о том, как мозг обрабатывает визуальную информацию.
Специализация полушария для коммуникационных сигналов обезьян
Обезьяны обладают сложным набором вокализаций, которые можно использовать для передачи разнообразной информации, такой как качество пищи, хищники и мотивационное состояние (Hauser, 1998; Seyfarth et al., 1980 ). Эти коммуникативные сигналы имеют решающее значение для выживания и воспроизводства и могут быть связаны с богатыми концептуальными представлениями. Было высказано предположение, что голосовые призывы обезьян являются предшественниками человеческой речи, отчасти потому, что они действительно предоставляют важную информацию другим членам вида, которые полагаются на них для выживания и социальных взаимодействий (Cheney & Seyfarth, 1990).
Как поведенческие исследования, так и исследования повреждений предполагают, что обезьяны, как и люди, используют слуховую систему левого полушария преимущественно для обработки вокализации. Косвенные наблюдения за специализацией полушария для коммуникационных сигналов обезьяны включают предпочтительный поворот головы вправо, когда видоспецифичные вокализации обезьяны были представлены из-за спины обезьяны, что указывает на предпочтение левого полушария обработки (Ghazanfar & Hauser, 2001). Это предположение согласуется с исследованием Хеффнера и Хеффнера, которые произвели абляцию слуховой коры слева и обнаружили, что эти обезьяны были нарушены в распознавании вокализации обезьян (1984).
Наше недавнее исследование изображений с помощью позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ) обеспечивает прямое наблюдение за специализацией полушария в отношении сигналов коммуникации обезьян (Poremba et al., 2004). Чтобы исследовать паттерн нейронной активности, которая может лежать в основе обработки вокализаций обезьян, мы измерили локальную церебральную метаболическую активность, вводя макакам-резус радиоактивно меченую 2-фтор-2-дезоксиглюкозу (ФДГ), в то время как животные пассивно слушали видоспецифичные крики по сравнению с множество других классов звуков, включая простые и сложные неголосовые звуки, зависящие от вида обезьяньи вокализации, человеческая речь и окружающий фоновый шум.В пределах верхней височной извилины с левой стороны происходила значительно большая метаболическая активность, чем справа, только в области височного полюса и только в ответ на крики обезьяны.
Когда мы сравнивали уровни метаболической активности, вызываемой различными звуковыми классами, полушарная специализация обработки левого полушария могла быть вызвана подавлением мозолистого тела, самого большого волоконного тракта, соединяющего два полушария. Мы предположили, что это транскомиссуральное подавление активности в правом височном полюсе позволяет левому височному полюсу обрабатывать видоспецифичные вокализации обезьян.Это подавление, перемещаемое через мозолистое тело, может быть механизмом, лежащим в основе латерализации функции полушария. То, что мозолистое тело может опосредовать подавление активности в одном полушарии за счет активности в другом, было продемонстрировано в двигательной системе (Ferbert et al., 1992). Чтобы проверить эту гипотезу, мы изучили обезьян, которым была сделана комиссуротомия (создание обезьян с разделенным мозгом), так же, как мы тестировали интактных обезьян. Никакой асимметрии или латерализации полушарий не было обнаружено в височных полюсах обезьян с расщепленным мозгом; более того, активность правого височного полюса была значительно выше у обезьян с расщепленным мозгом, чем у интактных обезьян, что свидетельствует об отсутствии подавления.Эти находки подтверждают идею, что механизм создания полушарной латерализации обработки во время видоспецифичных вокализаций обезьян — это подавление активности в одном полушарии, опосредованной мозолистым телом.
Два типа полушарной специализации
Наши результаты показывают, что в корковой слуховой системе обезьяны сосуществуют два разных типа полушарной латерализации. Хотя специализация левого височного полюса полушария отсутствовала у обезьян с расщепленным мозгом, все же была более сильная активация в правом полушарии во многих частях верхней височной извилины (STG), т.е.э., слуховая кора, чем слева. Эта специализация полушарной обработки пережила комиссуротомию и предполагает, что существует два типа полушарной латерализации: внутриполушарная и межполушарная. Внутриполушарная латерализация, представленная в задней части STG, по-видимому, отражает специализацию правого полушария для обработки широкого спектра классов акустических стимулов. Эта специализация, по-видимому, присуща правому полушарию в том смысле, что она в значительной степени не зависит от одновременного межполушарного взаимодействия через комиссур переднего мозга.Другой тип латерализации — межполушарный, опосредован мозолистым телом и важен для обработки звуков слуховой голосовой связи обезьяны, представленных в спинном височном полюсе — поздней станции в предполагаемом вентральном слуховом пути — по-видимому, отражает специализацию левого полушария для обработки конкретно звонит обезьяна. Этот межполушарный тип латерализации полностью зависит от комиссур переднего мозга, предполагая, что у обезьяны прослушивание короткого звонка может динамически направлять корковую обработку на односторонний субстрат, специализирующийся на анализе этого звонка.Действительно ли левый спинной височный полюс обезьяны необходим для анализа видоспецифичных вокализаций обезьян, необходимо будет определить в ходе дальнейших экспериментов.
Специализация полушария на людях, обезьянах и низших животных
Понимание того, где и как обезьяны обрабатывают слуховые коммуникативные сигналы, может помочь очертить нейронную основу-предшественницу эволюции языка. Поскольку латерализация языковой обработки является основной темой организации головного мозга у людей, любая подобная асимметрия у обезьян может отражать предшествующий нейронный механизм.
Специализация левого полушария для обработки видоспецифичных вокализаций может иметь эволюционное происхождение у неприматовых млекопитающих (Ehret, 1987), как и у птиц (George et al., 2002). Обезьяны с их обширной слуховой системой и большим количеством различных голосовых коммуникативных сигналов могут предоставить полезный модельный подход для выявления нейронной основы такой специализации. Наши результаты открывают возможность охарактеризовать такие нейронные реакции в области коры головного мозга обезьяны, которая является не только областью обработки слуха высшего порядка, но также может быть предшественником области акустического языка у людей.
Как упоминалось выше, специализация полушария — это не только прерогатива приматов. Хотя у низших животных можно утверждать, что многие экземпляры связаны со слуховой областью. Существуют и другие примеры латеральности у низших животных за пределами слуховой системы, от цыплят и пространственной памяти до подавляющего избегания у крыс, а также наше недавнее исследование функции миндалины в пространственном лабиринте с дифференцированным вознаграждением с использованием крыс (Vallortigara, 2000; Coleman-Mesches & Макгоу, 1995 г., Плакке и др., 2004). Мы должны быть осторожны, чтобы не предположить, что у низших животных нет латерализации функций. Часто предполагается, что обе стороны мозга у низших животных выполняют одну и ту же задачу и действуют одинаково. Таким образом, иногда значения усредняются по полушариям, регистрируется только одно полушарие, создаются только двусторонние поражения или корреляция производительности с объемом повреждений определяется только путем усреднения по полушариям. Это верно и для многих исследований на приматах. Ясно, что даже из минимального количества исследований, перечисленных выше, мы не можем объединить левое и правое полушария вместе и должны предпринять некоторую попытку начать отделение левого от правого.Мы должны осознавать, что специализация полушария не является исключительной для людей и не всегда является исключением, когда она встречается у низших животных.
Благодарности
Особая благодарность моим сотрудникам, Мортимеру Мишкину, Ричарду С. Сондерсу, Меган Маллой, Мишель Кук, Луи Соколову, Ричарду Э. Карсону и Питеру Херсковичу из Национальных институтов здравоохранения, Элисон М. Крейн из Национального института здравоохранения США. Техасский университет в Остине, Ынджу Канг, Сеульский национальный университет, Южная Корея, и мои студенты, Эмра Актунч, Чи Ван Нг, Бетани Плакке и Мария Имельда Ноблеяс из Университета Айовы.Это исследование профинансировали внутренние и внешние программы Национального института психического здоровья и Университета Айовы.
Ссылки
Coleman-Mesches, K., & McGaugh J.L. (1995) Мускимол, вводимый в правый или левый миндалевидный комплекс, по-разному влияет на эффективность удержания после тренировки с противодействием мотивации. Brain Res., 676 (1), 183–188.
Cheney, D.L., & Seyfarth, R.M. (1990) Как обезьяны видят мир (Университет Чикаго, Чикаго, Иллинойс).
Эрет, Г. (1987) Преимущество левого полушария в мозге мыши для распознавания ультразвуковых коммуникационных вызовов. Nature, 325, 249-251.
Ферберт А. и др. (1992) Межполушарное ингибирование моторной коры головного мозга человека. J. Physiol ;. 453, 525-546.
Джордж И., Кусильяс Х., Ричард Дж. П. и Хаусбергер М. (2002) Восприятие песни европейским скворцом: полушарная специализация и индивидуальные вариации. C.R. Bio., 325, 197-204.
Газанфар, А.А., & Хаузер, доктор медицины (2001) Слуховое поведение приматов: нейроэтологическая перспектива. Curr. Opin. Neurobiol. 11, 712-720.
Хаузер, доктор медицины (1998) Функциональные референты и акустическое сходство: эксперименты с полевым воспроизведением на макаках-резус. Anim. Behav. 55, 1647–1658.
Heffner, H.E., & Heffner, R.S. (1984) Повреждения височных долей и восприятие видоспецифичных вокализаций макаками. Наука 226, 75-76.
Плакке, Б., Ноблеяс, М.И. И Поремба, А.(2004) Поражения миндалины нарушают кодирование дифференциальных наград. Soc. Neurosci. Abstr.
Поремба, А., Маллой, М.М., Сондерс, Р.К., Карсон, Р.Э., Херскович, П., и Мишкин, М. (2004) Специфичные для вида звуки вызывают асимметричную активность в височных полюсах обезьяны. Природа, 427, 448-451.
Поремба, А., Сондерс, Р.С., Соколофф, Л., Крейн, А., Кук, М., и Мишкин, М. (2003) Функциональное картирование слуховой системы приматов. Science, январь 2003 г., 299, 568-572.
Рама, П., Поремба, А., Сала, Дж. Б., Йи, Л., Маллой, М., Мишкин, М., и Кортни, С. М. (2004) Диссоциативные функциональные корковые топографии для поддержания рабочей памяти идентичности голоса и его местоположения. Cerebral Cortex, 14, 768-780.
Романски, Л.М., Тиан, Б., Фриц, Дж., Мишкин, М., Гольдман-Ракич, П.С., и Раушекер, Дж. П. (1999) Двойные потоки слуховых афферентов нацелены на несколько доменов в префронтальной коре приматов. Nat Neurosci., 12, 1131-1136.
Сейфарт, Р.М., Чейни, Д.L., & Marler, P. (1980) Реакция обезьяны на три разных сигнала тревоги: свидетельство классификации хищников и семантическое общение. Наука, 210 (4471), 801-803.
Тиан, Б., Резер, Д., Дарем, А., Кустов, А., и Раушекер, Дж. П. (2001) Функциональная специализация слуховой коры головного мозга макак-резусов. Science, 292, 290-293.
Валлортиагара, Г. (2000) Сравнительная нейропсихология двойного мозга: прогулка по левому и правому мирам восприятия животных. Brain Lang. 73 (2), 189-219.
Об авторе
Эми Поремба получила докторскую степень в области психологии в Университете штата Иллинойс в Урбана-Шампейн в 1996 году. В настоящее время она является доцентом кафедры психологии в области поведенческой и когнитивной неврологии в Университете Айовы, а также является участником программы неврологии. . Ее исследовательские интересы сосредоточены на нейробиологии обучения и памяти на системном уровне анализа и слуховой обработке сложных сигналов. Одно направление исследований изучает общие черты нейронных систем и механизмов, лежащих в основе классического, оперантного и концептуального обучения у грызунов.Другое направление исследований исследует перекрытие сенсорных систем обработки и, в частности, нейронное кодирование коммуникативных сигналов у нечеловеческих приматов. Ее недавняя работа по картированию нейронных коррелятов общей слуховой обработки и коммуникативных сигналов у макак-резусов показывает некоторое сходство с людьми и расширяет наши знания о латерализации функции мозга.
Функциональная специализация полушарий головного мозга
Исследование, проведенное Сперри, определенно было самой захватывающей главой в истории исследований мозга.Он смог глубоко понять специализированные функции двух полушарий головного мозга. Сперри показал, что, несмотря на сходство анатомических структур двух полушарий, их соответствующие функции очень различны и уникальны. Его исследование также продемонстрировало большое значение структуры, соединяющей два полушария головного мозга.
Прочтите о Нобелевской премии по медицине 1981 г., часть 1: Визуальная система
Исследование, проведенное Сперри, определенно было самой захватывающей главой в истории исследований мозга.Он смог глубоко понять специализированные функции двух полушарий головного мозга. Сперри показал, что, несмотря на сходство анатомических структур двух полушарий, их соответствующие функции очень различны и уникальны. Его исследование также продемонстрировало большое значение структуры, соединяющей два полушария головного мозга.
Прочтите о Нобелевской премии по медицине 1981 г., часть 1: Визуальная система
Фон
Работа человеческого мозга была одной из самых захватывающих загадок в области исследований.Представляете, как сложно изучать функции мозга? Это наиболее защищенный орган в нашем теле; ни один другой жизненно важный орган полностью не покрыт набором защитных костей. Его функции практически безграничны. В отличие от любого другого органа тела, мозг отвечает за все процессы, происходящие в организме.
Было известно, что мозг состоит из двух структурно идентичных половин или полушарий. Ученые также знали, что два полушария мозга выполняют разные задачи, несмотря на их структурное сходство.Эти два полушария связаны миллионами нервных волокон, известных под общим названием мозолистое тело. Это очень похоже на мост, соединяющий два острова; разрешение движения транспорта с одного острова на другой; позволяя информации из левого полушария достигать правого полушария и наоборот.
Ученые не справились с задачей изучения функциональной специализации полушарий головного мозга. Еще в 1860-х годах Брока смог идентифицировать небольшую часть в левом полушарии головного мозга, которая отвечает за речь.В 1940-х годах Пенфилд и Джаспер представили концепцию контралатеральной моторной иннервации, в которой движения левой стороны тела контролируются правым полушарием головного мозга, а движения правой стороны тела контролируются левым полушарием.
Из-за этих открытий ученые подумали, что левое полушарие является доминирующим полушарием; левое полушарие отвечает за речь, и, поскольку большинство из нас правши, левое полушарие контролирует нашу доминирующую руку.Это представление о «доминантном» полушарии изменилось, когда Сперри опубликовал свои результаты в своих исследованиях расщепленного мозга.
Победитель
Роджер В. Сперри родился 20 августа 1913 года в Хартфорде, штат Коннектикут. Его отец занимался банковским делом, а мать училась в бизнес-школе. Он получил раннее образование в Средней школе Элмвуда, Коннектикут и Уильяма Холла в Западном Хартфорде, Коннектикут. Он получил 4-летнюю стипендию Амоса Миллера и учился в Оберлинском колледже.Он получил степень бакалавра английского языка в 1935 году и еще два года проучился на степень магистра психологии. Затем он переключился на зоологию, чтобы получить степень доктора философии. работа под руководством Пола Вайса в Чикагском университете, которую он закончил в 1941 году. Затем он провел постдокторское исследование в качестве научного сотрудника Национального исследовательского совета Гарвардского университета под руководством профессора Карла С. Лэшли.
Открытие
Сперри начал свою работу над церебральными функциями в 1950-х годах с экспериментальных исследований на животных. Сперри разорвал мозолистое тело, соединение между двумя полушариями головного мозга обезьян, и заметил, что полушария сохранили способность учиться и функционировать независимо, но две половины не могли общаться или получать доступ к информации, хранящейся в противоположной половине.Следующим его шагом было проверить свои открытия на людях, но добровольцев у него не было.
Он узнал, что в 1940-х годах тяжелые случаи эпилепсии лечили путем хирургического отделения мозолистого тела, хирургической техники, называемой комиссуротомией; мозолистое тело также называют спайкой головного мозга. Пациенты, перенесшие комиссуротомию, показали снижение частоты и тяжести приступов, что очень мало повлияло на поведение и способность пациента к обучению. Эти пациенты были идеальными объектами для дальнейшего исследования Сперри функциональной специализации полушарий головного мозга и функции мозга.
Десять пациентов с комиссуротомией прошли эксперимент с расщепленным мозгом. Сначала он просил пациентов смотреть в центр экрана или на лист бумаги одним глазом. Изображения или слова передаются одному глазу, то есть по одному полушарию за раз. Если стимул представлен левому глазу, только правое полушарие может обработать стимул. С другой стороны, если стимул направлен в правый глаз, только левое полушарие может обработать изображение.
Сперри обнаружил, что если слово представлено левому полушарию, пациент может легко прочитать это слово, но если то же слово было представлено правому полушарию, пациент не может прочитать слово, но понимает значение или контекст слова.Точно так же, если изображение объекта было представлено левому полушарию, пациент может назвать объект, но если такое же изображение было представлено правому полушарию, пациент не может сообщить, что это за объект, но может выбрать соответствующий объект из набора. различных предметов, размещенных перед ним.
На основании этих открытий он пришел к выводу, что левое полушарие отвечает за чтение и наименование объекта, в то время как правое полушарие отвечает за понимание значения и контекста слов и объектов.
Кроме того, он также обнаружил, что изолированное левое полушарие может легко выполнять вычисления, в то время как изолированное правое полушарие может выполнять только простое сложение до числа 20.
В общем, Сперри обнаружил, что левое полушарие занимается речью, письмом, абстрактным мышлением, символическими отношениями, временными отношениями, ведущее полушарие контролирует нервную систему и вычисления.
С другой стороны, правое полушарие отвечает за конкретное мышление, пространственные отношения, понимание сложных отношений, понимание слов, распознавание лиц, интерпретацию слуховых стимулов, восприятие пространства, воспроизведение трехмерных изображений, интуицию и высшие функции мозга.Правое полушарие мозга по существу немое, поскольку оно может только чувствовать, обрабатывать и понимать, но не может передавать эти мысли, в то время как левое полушарие — это экспрессивный мозг, способный общаться с окружающей средой.
Значение
Работа Сперри оказалась источником вдохновения для многих новых ученых. Его открытия вызвали движение в когнитивной науке и побудили проводить больше исследований, направленных на раскрытие высших функций мозга.
С появлением более сложных методов визуализации мозга теперь легче локализовать функции мозга.Ученые использовали мозговой кровоток, чтобы определить области мозга, отвечающие за различные когнитивные задачи. Ученые теперь могут легко контролировать церебральный кровоток во всех частях мозга. Поскольку мы знаем, что после еды большая часть нашей крови направляется в нашу систему желудочно-кишечного тракта, а во время чрезвычайных ситуаций наша кровь направляется к нашим мышцам. Это означает, что чем больше работы выполняет какая-либо часть нашего тела, тем больше крови к ней доставляется.
Применяя ту же логику к нашему мозгу, если пациента просят пошевелить правой ногой, за контроль этого движения отвечает область мозга со значительным увеличением кровотока во время движения.Благодаря использованию этого метода большинство наших функций теперь локализовано в определенной области или группах областей нашего мозга.
Нейровизуализация полушарной специализации — Группа нейрофункциональной визуализации (ГИН-ИМН)
Какие отношения с когнитивным функционированием?
Специализация полушария (HS) — это взаимосвязь между когнитивной функцией и набором структур головного мозга данного полушария. Он включает в себя как хостинг специализированных сетей, обладающих уникальными функциональными свойствами, так и механизмы, которые обеспечивают межполушарную координацию, необходимую для эффективной когнитивной обработки.Наблюдения за пациентами с поражением головного мозга, начиная с исследования Брока в 1860 г., показали, что особенность SH Человека заключается в его низкой вариабельности. Например, более 90% людей имеют языковые функции в левом полушарии и зрительно-пространственное внимание в правом полушарии. Исследования людей с заболеваниями развития, вызывающими языковые аномалии, такие как дисфазия или дислексия, показали, что эти субъекты менее асимметричны на уровне мозга. То же самое и при некоторых психозах, например, при шизофрении.Но происхождение и факторы изменчивости HS остаются малоизвестными отчасти из-за ее низкой изменчивости.
Каким образом осуществляется полусферическая церебральная организация когнитивных функций? Как так получается, что некоторые люди нетипично скрывают язык в правом полушарии? Необходима ли латерализация полушария для оптимального церебрального и когнитивного функционирования? Если да, то для каких функций? Есть ли у субъектов, нетипичных для данного, также нетипичная организация других когнитивных сетей? Являются ли анатомические асимметрии маркерами функциональных асимметрий? Можем ли мы неинвазивно определить латерализацию языка человека? Есть ли у атипичных людей генетические особенности, объясняющие их изменение в латерализации?
Чтобы ответить на эти вопросы, мы комбинируем анатомическую, функциональную нейровизуализацию, меры связи, поведенческие данные, генотипирование и создание баз данных.
Чтобы связать вариабельность церебральной латерализации когнитивных сетей с демографическими данными, такими как возраст и пол, с поведенческой латерализацией, такой как ручное предпочтение, или с когнитивными навыками в вербальной, внимательной или числовой областях, мы приобрели базу данных, посвященную изучению HS: BIL & GIN.
BIL & GIN был разработан, чтобы ответить на вопрос об организационных правилах HS путем увеличения вариативности за счет включения населения, сбалансированного по гендерному признаку и сбалансированного по руке, что делает его уникальной базой данных в мире.Мы выбираем анатомические и функциональные процедуры приобретения, адаптированные к поставленному вопросу, и определили батарею латерализованных функциональных задач (язык, внимание, двигательные навыки, мысленные образы и вычисления), чтобы впервые предоставить информацию о взаимосвязях между функциями мозга. латерализация этих функций, поведенческая латерализация, когнитивные способности, асимметрия серого и белого вещества и возможность соединения в состоянии покоя у одних и тех же участников. Полногеномное картирование было также выполнено у каждого человека из образца слюны, включая полное секвенирование генома для людей с атипичной латерализацией речи, а также для типичных контрольных лиц.
Эта диаграмма данных BIL и GIN показывает, как ее можно использовать для анализа множественных взаимосвязей между основными характеристиками HS, анатомическими характеристиками полушария, анатомической связностью, связностью покоя (или внутренней связностью), функциональной асимметрией, измеренной с помощью функционально-резонансной томографии (ФМРТ) во время набор когнитивных задач, исследующих латерализованные когнитивные функции, поведенческие асимметрии и когнитивные навыки участников. Выборка была намеренно обогащена левшами, чтобы получить статистическую мощность, необходимую для изучения межличностной изменчивости.Образец слюны, собранный у каждого участника, вносит свой вклад в исследования генетики латерализации, а также в проекты консорциумов генетической нейровизуализации.
Такой подход позволил пересмотреть старые концепции ГС: пример левшей.
Исследования с BIL & GIN продолжаются, некоторые в рамках GIN-IMN, другие в сотрудничестве с международными группами.
Что касается генетической основы латерализации языка, мы являемся участниками проекта européen MULTI-LATERAL (Многоуровневый интегративный анализ латерализации мозга для языка), координируемого Институтом Макса Планка Клайда Франкса в Неймегене (Нидерланды). Эра (Fabrice Crivello PI for GIN-IMN) о генетике латерализации языка.
Генетические данные и данные нейровизуализацииBIL & GIN также позволяют GIN-IMN участвовать в международных метаанализах и мета-базах данных, проводимых крупными международными консорциумами генетической нейровизуализации, такими как CHARGE (координируется Судха Сешадри, Бостонский университет) и ENIGMA (координируется Полом Томпсон, Университет Южной Калифорнии).
Данные BIL & GIN передаются международному академическому сообществу на основе сотрудничества.
Такие совместные проекты реализуются с Аланом Эвансом (Монреальский неврологический институт), Даниэлем Маринаццо (Гентский университет) и Майклом Эверсом (Мюнхенский университет).Некоторые протоколы сбора данных BIL & GIN также были предоставлены Мануэлю Каррейрасу (BCBL, Сан-Себастьян) и Дороти Бишоп (Оксфордский университет).
Сравнение обработки информации в левом и правом полушарии головного мозга и половых различий, связанных с мозгом, у детей детского сада
% PDF-1.7 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > поток 2019-06-03T16: 00: 04-07: 002019-06-03T16: 00: 04-07: 002019-06-03T16: 00: 04-07: 00Appligent AppendPDF Pro 5.5uuid: 689e8d13-abaa-11b2-0a00- 782dad000000uuid: 689ef433-abaa-11b2-0a00-b036e370ff7fapplication / pdf
Полушария головного мозга | Психология вики
Оценка |
Биопсихология |
Сравнительный |
Познавательный |
Развивающий |
Язык |
Индивидуальные различия |
Личность |
Философия |
Социальные |
Методы |
Статистика |
Клиническая |
Образовательная |
Промышленное |
Профессиональные товары |
Мировая психология |
Биологический: Поведенческая генетика · Эволюционная психология · Нейроанатомия · Нейрохимия · Нейроэндокринология · Неврология · Психонейроиммунология · Физиологическая психология · Психофармакология (Указатель, Схема)
Человеческий мозг, вид сверху, полушария головного мозга.Передняя часть головного мозга (передняя часть) находится справа.
Полушарие головного мозга ( hemispherium cerebrale ) определяется как одна из двух областей мозга, которые разграничены левым и правым полушариями тела. срединная плоскость. Таким образом, мозг можно описать как разделенный на левых и правых полушарий головного мозга . Каждое из этих полушарий имеет внешний слой серого вещества, называемый корой головного мозга, который поддерживается внутренним слоем белого вещества.Полушария связаны мозолистым телом, очень большим пучком нервных волокон, а также другими меньшими комиссурами, включая переднюю комиссуру, заднюю комиссуру и комиссуру гиппокампа. Эти комиссур передают информацию между двумя полушариями для координации локализованных функций. Архитектура, типы клеток, типы нейротрансмиттеров и подтипы рецепторов распределены между двумя полушариями заметно асимметричным образом. Однако следует отметить, что, хотя некоторые из этих различий в распределении в полушарии у разных людей или даже у некоторых видов совпадают, многие наблюдаемые различия в распределении варьируются от человека к человеку в пределах данного вида.
доли [править | править источник]
Доли человеческого мозга, вид справа. Лобная доля обозначена красным, теменная доля — оранжевым, затылочная доля — желтым, а височная — зеленым.
Неврологи подразделяют кору головного мозга на следующие четыре доли:
Неврологи также выделяют две дополнительные области коры головного мозга:
Полушария связаны мозолистым телом, очень большим пучком нервных волокон, а также другими меньшими комиссурами, включая переднюю комиссуру, заднюю комиссуру и комиссуру гиппокампа.Эти комиссур передают информацию между двумя полушариями для координации локализованных функций.
полушарий головного мозга происходят от конечного мозга. Они возникают через пять недель после зачатия в виде двусторонних инвагинаций стенок. Полушария округляются в форме буквы С, а затем снова возвращаются, притягивая за собой все внутренние структуры полушарий (например, желудочки). Межжелудочковое отверстие (иногда называемое межжелудочковым отверстием манро) позволяет сообщаться с боковым желудочком.Сосудистое сплетение образовано из клеток эпендимы и сосудистой мезенхимы.
- Основная статья: латерализация функции мозга
В популярной психологии часто делаются широкие обобщения о том, что определенная функция (например, логика, творчество) латерализована, то есть расположена в правом или левом полушарии мозга. К этим идеям нужно относиться осторожно, потому что популярные латерализации часто распределяются по обеим сторонам. [1] Однако есть некоторое разделение умственной обработки.Исследователи изучали, до какой степени области мозга специализированы для определенных функций. Если определенная область мозга повреждена или разрушена, их функции иногда могут быть восстановлены соседними областями мозга — даже противоположными полушариями. Это больше зависит от возраста и нанесенного ущерба, чем от чего-либо еще.
Лучшее свидетельство латерализации одной конкретной способности — это язык. Обе основные области языковых навыков, область Брока и область Вернике, находятся в левом полушарии.Информация о восприятии от глаз, ушей и остального тела отправляется в противоположное полушарие, а моторная информация, отправляемая телу, также поступает из противоположного полушария (см. Также основные сенсорные области).
Нейропсихологи (например, Роджер Сперри, Майкл Газзанига) изучали пациентов с расщепленным мозгом, чтобы лучше понять латерализацию. Сперри первым применил боковые тахистоскопы для представления визуальной информации одному или другому полушарию. Ученые также изучили людей, рожденных без мозолистого тела, чтобы определить специализацию полушарий мозга.
Магноцеллюлярный путь зрительной системы отправляет больше информации в правое полушарие, в то время как парвоцеллюлярный путь отправляет больше информации в левое полушарие. Более высокие уровни нейротрансмиттера норадреналина справа и более высокие уровни дофамина слева. Справа больше белого вещества (более длинные аксоны), а слева — серого вещества (клеточных тел). [2]
Функции линейного мышления языка, такие как грамматика и производство слов, часто переносятся на левое полушарие мозга.Напротив, целостные мыслительные функции языка, такие как интонация и акцент, часто переносятся на правое полушарие мозга. Другие интегративные функции, такие как интуитивная или эвристическая арифметика, локализация бинаурального звука, эмоции и т. Д., По-видимому, контролируются в большей степени с двух сторон. [3]
[4]
- ↑ Western et al. 2006 «Психология: австралийское и новозеландское издание» Джон Вили, стр.107
- ↑ R. Carter, Mapping the Mind, Phoenix, London, 2004, Первоначально Weidenfeld and Nicolson, 1998.
- ↑ Dehaene S, Spelke E, Pinel P, Stanescu R, Tsivkin S. Источники математического мышления: поведенческие данные и данные изображений мозга. Наука. 1999 7 мая; 284 (5416): 970-4. PMID 10320379.
- ↑, за исключением утверждений по математике и времени, на которые нет ссылок, все из Тейлора, Инсепа и Тейлора, М. Мартина (1990) «Психолингвистика: изучение и использование языка». стр. 367
Шаблон: EnWp
Полушарие головного мозга ( hemispherium cerebrale ) определяется как одна из двух областей мозга, которые очерчены средней плоскостью тела.Таким образом, мозг можно описать как разделенный на левых и правых полушарий головного мозга . Каждое из этих полушарий имеет внешний слой серого вещества, называемый корой головного мозга, который поддерживается внутренним слоем белого вещества. Полушария связаны мозолистым телом, очень большим пучком нервных волокон, а также другими меньшими комиссурами, включая переднюю комиссуру, заднюю комиссуру и комиссуру гиппокампа. Эти комиссур передают информацию между двумя полушариями для координации локализованных функций.Архитектура, типы клеток, типы нейротрансмиттеров и подтипы рецепторов распределены между двумя полушариями заметно асимметричным образом. Однако следует отметить, что, хотя некоторые из этих различий в распределении в полушарии у разных людей или даже у некоторых видов совпадают, многие наблюдаемые различия в распределении варьируются от человека к человеку в пределах данного вида. Рекомендуемые дополнительные знанияЭмбриологическое развитиеполушарий головного мозга происходят от конечного мозга.Они возникают через пять недель после зачатия в виде двусторонних инвагинаций стенок. Полушария округляются в форме буквы С, а затем снова возвращаются, притягивая за собой все внутренние структуры полушарий (например, желудочки). Межжелудочковое отверстие (иногда называемое межжелудочковым отверстием манро) позволяет сообщаться с боковым желудочком. Сосудистое сплетение образовано из клеток эпендимы и сосудистой мезенхимы. Боковое полушарие
В популярной психологии часто делаются широкие обобщения относительно определенных функций (например,логика, творчество) латерализованы, то есть расположены в правом или левом полушарии мозга. К этим идеям нужно относиться осторожно, потому что популярные латерализации часто распределяются по обеим сторонам. [1] Однако есть некоторое разделение умственной обработки. Исследователи изучали, до какой степени области мозга специализированы для определенных функций. Если определенная область мозга повреждена или разрушена, их функции иногда могут быть восстановлены соседними областями мозга — даже противоположными полушариями.Это больше зависит от возраста и нанесенного ущерба, чем от чего-либо еще. Лучшее свидетельство латерализации одной конкретной способности — это язык. Обе основные области языковых навыков, область Брока и область Вернике, находятся в левом полушарии. Информация о восприятии от глаз, ушей и остального тела отправляется в противоположное полушарие, а моторная информация, отправляемая телу, также поступает из противоположного полушария (см. Также основные сенсорные области). Нейропсихологи (e.грамм. Роджер Сперри, Майкл Газзанига) изучали пациентов с расщепленным мозгом, чтобы лучше понять латерализацию. Сперри первым применил боковые тахистоскопы для представления визуальной информации одному или другому полушарию. Ученые также изучили людей, рожденных без мозолистого тела, чтобы определить специализацию полушарий мозга. Магноцеллюлярный путь зрительной системы отправляет больше информации в правое полушарие, в то время как парвоцеллюлярный путь отправляет больше информации в левое полушарие.Более высокие уровни нейротрансмиттера норадреналина справа и более высокие уровни дофамина слева. Справа больше белого вещества (более длинные аксоны), а слева — серого вещества (клеточных тел). [2] Функции линейного мышления языка, такие как грамматика и производство слов, часто переносятся на левое полушарие мозга. Напротив, целостные мыслительные функции языка, такие как интонация и акцент, часто переносятся на правое полушарие мозга. Dehaene S, Spelke E, Pinel P, Stanescu R, Tsivkin S. Источники математического мышления: поведенческие данные и данные изображений мозга. Наука. 1999 7 мая; 284 (5416): 970-4. PMID 10320379.
См. Также
| |