Способность к творчеству это: Творческие способности: особенности и развитие

Творческие способности: особенности и развитие

Способности к творчеству, к созиданию нового всегда высоко ценились в обществе. И не удивительно, так как люди, обладающие этим даром, являются своеобразными генераторами развития человеческой цивилизации. Но творческие способности имеют и субъективную ценность. Наделенный ими человек создает себе наиболее комфортные условия для существования, преобразует мир, приспосабливая его к своим запросам и интересам.

Казалось бы, все просто: нужно активно развивать у себя эти способности. Однако человечество в течение сотен лет бьется над вопросом, в чем секрет креативности, что делает человека творцом.

СОДЕРЖАНИЕ

• 1 Способности и их роль в деятельности
• 2 Структура творческих способностей
  • 2.1 Общий уровень творческих способностей
    • 2.1.1 Творческое мышление – какое оно?
    • 2.1.2 Творчество и интеллект
  • 2.2 Специальные способности в творчестве
• 3 Как определить у себя наличие творческих способностей
  • 3. 1 Уровни интеллектуально-творческой активности
  • 3.2 Параметры творческой одаренности
• 4 Как развивать творческие способности
  • 4.1 Упражнение «Цепочка ассоциаций»
  • 4.2 Упражнение «Предмет-универсал»

Способности и их роль в деятельности

Прежде чем говорить о творчестве, давайте сначала разберемся в том, что такое способности в целом.

В психологии способность понимается как комплекс физических и психических качеств человека, обеспечивающих ему возможность заниматься определенным видом деятельности:

• Есть общие способности, необходимые в различных областях, например, интеллект.
• А есть специальные, связанные только с одним конкретным занятием. Например, музыкальный слух нужен музыканту, певцу и композитору, а высокая чувствительность к цветоразличению – художнику-живописцу.

Основой способностей являются врожденные, природные задатки, но проявляются и развиваются способности в деятельности.

Чтобы научиться хорошо рисовать, нужно осваивать живопись, рисунок, композицию и т. д., чтобы добиться успехов в спорте, нужно этим спортом заниматься. Иначе никак, сами по себе задатки не станут способностями и тем более не превратятся в талант.

Но как со всем этим связано творчество, ведь это не особый вид деятельности, а, скорее, ее уровень, и проявляться творческий дар может в любой области жизни?

Структура творческих способностей

Совокупность творческих способностей и их активное проявление в жизнедеятельности личности называют креативностью. Она имеет сложную структуру, которая включает в себя как общие, так и специальные способности.

Общий уровень творческих способностей

Как и любые другие способности, творческие связаны с психофизиологическими задатками, то есть особенностями нервной системы человека: активностью правого полушария головного мозга, высокой скоростью нервных процессов, устойчивостью и силой процессов возбуждения и торможения.

Но они не сводятся только к врожденным качествам и не являются особым даром, полученным нами от природы или посланным свыше. В основе креативности лежит развитие и активная, упорная деятельность человека.

Основной областью, в которой проявляются творческие способности, является интеллектуальная сфера. Для креативного человека характерно особое мышление, отличающееся от стандартного, в том числе логического. Разные исследователи называют это мышление нешаблонным или латеральным (Э. де Боно), дивергентным (Дж. Гилфорд), радиантным (Т. Бьюзен), критическим (Д. Халперн) или просто творческим.

Дж. Гилфорд – известный психолог, исследователь творчества, одним из первых описал своеобразный тип мыслительной деятельности, присущий креативам. Он назвал его дивергентным мышлением, то есть направленным в разные стороны, и оно отличается от конвергентного (однонаправленного), к которому относится и дедукция, и индукция. Главная особенность дивергентного мышления в том, что оно ориентировано не на поиски одного единственно правильного решения, а на определение множества путей решения задачи. Эту же особенность отмечают и Э. де Боно, и Т. Бьюзен, и Я. А. Пономарев.

Творческое мышление – какое оно?

Творческое мышление изучали в течение всего XX века, и было выявлен целый спектр особенностей умственной деятельности людей, которым свойственен этот тип мышления.

• Гибкость мышления, то есть не только способность быстро переключаться с одной проблемы на другую, но и умение отказываться от неэффективного решения, искать новые пути и подходы.
• Смещение фокуса восприятия – умение человека взглянуть на объект, ситуацию или проблему с неожиданного ракурса, под другим углом зрения. Это дает возможность рассмотреть какие-то новые свойства, особенности, детали, незаметные при «прямом» взгляде.
• Опора на образ. В отличие от стандартного логического и алгоритмического мышления, творческое носит образный характер. Новая оригинальная идея, замысел, проект рождаются как яркий объемный образ, лишь на этапе разработки обрастая словами, формулами и схемами. Недаром же центр творческих способностей находится в правом полушарии головного мозга, которое отвечает за работу с образами.
• Ассоциативность. Способность быстро устанавливать связи-ассоциации между поставленной задачей и информацией, хранящейся в памяти – это важная особенность умственной деятельности творческих людей. Мозг креатива напоминает мощный компьютер, все системы которого постоянно обмениваются импульсами, несущими информацию.

Хотя творческое мышление часто противопоставляется логическому, но они не исключают друг друга, а дополняют. Без логического мышления невозможно обойтись на этапе проверки найденного решения, воплощения замысла, доработки проекта и т. д. Если же рациональное логическое мышление неразвито, то и замысел, даже самый гениальный, чаще всего остается на уровне задумки.

Творчество и интеллект

Говоря о способностях человека к мыслительной деятельности, чаще всего имеют в виду уровень интеллекта. Если связь между интеллектом и развитостью логического мышления самая прямая, то о творческом потенциале этого сказать нельзя.

По стандартному тесту, определяющему коэффициент интеллекта (IQ), люди, имеющие менее 100 баллов (ниже среднего), не отличаются и творческими способностями, но и высокий интеллект не гарантирует креативность. Самые творчески одаренные люди находятся в диапазоне от 110 до 130 баллов. Среди личностей с IQ выше 130 креативы встречаются, но нечасто. Чрезмерный рационализм интеллектуалов мешает проявлению творчества. Поэтому наряду с коэффициентом интеллекта был введен и коэффициент креативности (Cr), и, соответственно, разработаны тесты для его определения.

Специальные способности в творчестве

Наличие общих способностей в творческой деятельности обеспечивает новизну и оригинальность ее продукта, но без специальных способностей невозможно достичь мастерства. Недостаточно придумать оригинальный сюжет книги, нужно еще уметь его литературно изложить, построить композицию, создать реалистичные образы героев. Рожденный в воображении образ художник должен воплотить в материале, что невозможно без владения техникой и навыками изобразительной деятельности, а разработка научно-технического изобретения предполагает владение основами точных наук, знания в области механики, физики, химии и т. д.

Творчество имеет не только духовную, мыслительную, но и практическую сторону. Поэтому креативность включает в себя и прикладные, специальные способности, которые развиваются сначала на репродуктивном (воспроизводящем) уровне. Человек под руководством учителя или самостоятельно овладевает специфическими методами, приемами деятельности, которые были выработаны до него. Например, учит нотную грамоту, осваивает игру на музыкальном инструменте или технику изобразительной деятельности, изучает математику, правила алгоритмического мышления и т. д. И только овладев основами конкретной деятельности, выработав нужные навыки и получив знания, человек может перейти на уровень творчества, то есть создать свой, оригинальный продукт.

Специальные способности нужны, чтобы креатив стал мастером, а его деятельность (причем любая) – искусством. Отсутствие или неразвитость специальных способностей часто приводит к тому, что потребность в творчестве не удовлетворяется, а творческий потенциал, даже довольно высокий, так и остается нереализованным.

Как определить у себя наличие творческих способностей

Предрасположенность к творчеству есть у всех людей, однако, творческий потенциал, как и уровень креативности, у всех разный. Причем поставленный в определенные жесткие условия (например, выполняя задание) человек может использовать творческие методы, но не применять потом их ни в профессиональной, ни в повседневной жизни и не испытывать никакой потребности в творчестве. Такого человека сложно назвать творческой личностью.

Для того чтобы определить наличие и степень развития творческих способностей, существует множество разработанных психологами методик-тестов. Однако для того чтобы адекватно оценить полученный по этим методикам результат, нужно владеть знаниями в области психологии. Но есть ряд критериев, по которым каждый сам может оценить уровень своей креативности и решить, насколько ему необходимо развивать творческие способности.

Уровни интеллектуально-творческой активности

Креативность предполагает высокий уровень интеллектуально-творческой активности, то есть не только способность к мыслительной деятельности, но и потребность в ней, самостоятельное, без давления со стороны использование приемов творческого мышления.

Выделяют 3 уровня такой активности:

• Стимульно-продуктивный. Человек, находящийся на этом уровне, добросовестно решает поставленные перед ним задачи, старается добиваться хороших результатов. Но делает это он под влиянием внешних стимулов (приказ, задание свыше, необходимость заработать и т. д.). Познавательный интерес, увлеченность делом и внутренние стимулы у него отсутствуют. В деятельности он использует готовые решения и методы. Этот уровень не исключает каких-то случайных оригинальных решений и находок, но использовав один раз найденный им метод, человек впоследствии не выходит за его рамки.
• Эвристический уровень. Он предполагает способность человека делать открытия эмпирическим, опытным путем, часто сводящимся к методу проб и ошибок. В своей деятельности индивид опирается на надежный, проверенный метод, но старается доработать его, усовершенствовать. Такой усовершенствованный метод оценивается им как личное достижение и повод для гордости. Любая найденная интересная, оригинальная идея, чужая задумка становится толчком, стимулом для мыслительной деятельности. Результатом такой активности могут быть очень интересные и полезные изобретения. В конце концов, и самолет человек изобрел, наблюдая за птицами.
• Креативный уровень предполагает не только активную интеллектуальную деятельность и решение задач на теоретическом уровне. Главное его отличие – умение и потребность выявлять и формулировать проблемы. Люди, находящиеся на этом уровне, способны замечать детали, видеть внутренние противоречия и ставить вопросы. Причем они любят это делать, обладая своеобразным «исследовательским зудом», когда возникшая новая интересная проблема заставляет их отложить уже начатую деятельность.

Несмотря на то, что высшим считается креативный уровень, наиболее продуктивный и ценный для общества – эвристический. Более того, самой эффективной является работа команды, в которой есть люди всех трех типов: креатив рождает идеи, ставит проблемы, эвристик их дорабатывает, адаптирует к реальности, а практик воплощает в жизнь.

Параметры творческой одаренности

Дж.

Гилфорд, создавший теорию дивергентного мышления, выделил несколько показателей уровня творческой одаренности и продуктивности.

• Способность к постановке проблем.
• Продуктивность мышления, которая выражается в рождении большого количества идей.
• Семантическая гибкость мышления – быстрое переключение мыслительной деятельности с одной проблемы на другую и включение в мыслительный процесс знаний из разных областей.
• Оригинальность мышления – способность находить нестандартные решения, рождать оригинальные образы и идеи, видеть необычное в обычном.
• Способность изменять назначение объекта, усовершенствовать его, добавляя детали.

К выделенным Дж. Гилфордом характеристикам позднее добавили и еще один важный показатель: легкость и скорость мышления. Быстрота нахождения решения не менее, а иногда и более важна, чем его оригинальность.

Как развивать творческие способности

Развивать творческие способности лучше начинать с детства, когда потребность в творчестве очень сильна. Вспомните, с каким восторгом малыши воспринимают все новое, как радуются новым игрушкам, занятиям, прогулкам в незнакомых местах. Дети открыты миру и, как губка, впитывают знания. Их психика очень гибкая и пластичная, у них еще нет стереотипов, стандартов, на основе которых строится мышление взрослых. И главным инструментами мыслительной деятельности детей являются образы. То есть имеются все предпосылки и возможности для эффективного развития творческих способностей. Особенно успешно проходит этот процесс, если взрослые поощряют проявление творчества детей и сами организуют совместные занятия и игры.

Что касается взрослых, то и в этом случае возможно повысить уровень креативности, сделать профессиональную деятельность более творческой или найти возможность реализовать свою потребность в творчестве в каком-то искусстве, хобби или увлечении.

Главное для взрослого – именно наличие потребности, так как часто люди сетуют на то, что Бог их обделил талантом, но ничего не делают, чтобы найти область, в которой их личность могла бы реализоваться. Но если вы осознали необходимость развития своего потенциала, то такая возможность есть.

Любые способности развиваются в деятельности и предполагают овладение навыками, то есть тренировку. Учитывая, что творческие способности – это в первую очередь набор качеств и свойств мышления, тренировать нужно именно мыслительные способности.

Специально для развития креативности, мышления и воображения разработаны целые тренинги, и упражнения из них можно выполнять самостоятельно, тем более что они часто напоминают увлекательную игру.

Упражнение «Цепочка ассоциаций»

Ассоциативное мышление играет важную роль в творчестве, но оно чаще всего непроизвольно, спонтанно, поэтому нужно учиться им управлять. Вот одно из упражнений по развитию навыков осознанной работы с ассоциациями.

1. Возьмите лист бумаги и ручку.
2. Выберите какое-то слово. Выбор должен быть произвольный, можно просто открыть словарь на первой попавшейся странице.
3. Как только вы прочитали слово, сразу же «поймайте» в голове первую ассоциацию на него и запишите ее.
4. Далее в столбик запишите следующую ассоциацию, но уже на записанное слово и так далее.

Следите за тем, чтобы ассоциации были последовательными, на каждое новое слово, а не на предыдущее или самое первое. Когда их в столбике наберется 15-20, остановитесь и внимательно прочитайте, что у вас получилось. Обращайте внимание на то, к какой сфере, области действительности относятся эти ассоциации. Это одна сфера или их несколько? Например, к слову «шляпа» могут быть ассоциации: голова – волосы – прическа – расческа – красота и т. д. В данном случае все ассоциации находятся в одном смысловом поле, вы не смогли выйти из узкого круга, перескочить через стереотипное мышление.

А вот другой пример: шляпа – голова – мэр – дума – мышление – интерес – чтение – уроки и т. д. Здесь есть ассоциативная связь, но мышление постоянно меняет свою направленность, выходя в новые сферы и области. Несомненно, второй случай свидетельствует о более творческом подходе.

Выполняя это упражнение, добивайтесь подобных переходов, но не задумывайтесь над рождением ассоциаций слишком долго, ведь процесс должен быть непроизвольным.  В игру с ассоциациями можно играть в компании, соревнуясь, у кого за определенный промежуток времени будет больше ассоциаций и оригинальнее переходы.

Упражнение «Предмет-универсал»

Это упражнение помогает развивать целый комплекс качеств: оригинальность мысли, семантическую гибкость, образное мышление и воображение.

1. Представьте какой-то простой предмет, например, карандаш, крышку от кастрюли, ложку, коробок спичек и т. д.
2. Выбрав предмет, подумайте, как его можно использовать, кроме прямого назначения. Постарайтесь найти как можно больше вариантов применения и старайтесь, чтобы они были оригинальными.

Например, крышку от кастрюли можно использовать как щит, как ударный инструмент, как основу для красивого панно, как поднос, как форточку при ее отсутствии, как шляпу, как зонт, как карнавальную маску, если в ней провертеть дырки для глаз… Сможете продолжить?

Точно так же, как и первое упражнение, это можно выполнять в группе, придав ему форму соревнования. Если группа достаточно большая, например, класс, то можно предложить называть новые функции предмета по очереди. Тот игрок, который не может придумать нового, выбывает. И останутся в конечном счете самые креативные.

Это только примеры упражнений на развитие творческих способностей. Попробуйте придумать такие игры сами, и это тоже будет хорошим тренингом.

I. Творческие способности человека . Интуиция, творчество и арттерапия

Творческие личности в любом цивилизованном обществе востребованы как люди, способные продуцировать идеи. Однако, усилия педагогов и психологов по развитию творческих способностей у детей нередко находятся в противоречии с преимущественной ориентированностью методик обучения лишь на отработку конкретных навыков, а творческий потенциал индивида не всегда оказывается задействованным. Как следствие, не приветствуется проявление инициативы. Естественно, что это не способствует формированию творческой личности.

Стремительное развитие средств массовой информации, насаждающих массовую культуру, формирует шаблонность мышления, лишая человека его творческого начала.

В настоящее время звучит много призывов отказаться от творческих дисциплин в процессе школьного обучения, даже предлагается убрать из программы начальных классов такой предмет, как «чистописание» и начать обучать детей – с целью экономии времени и бюджетных средств, – сразу работать на компьютерах. Конечно, гораздо проще давать детям зазубривать готовые решения, чем долго и сложно обучать творческому поиску. Чиновники ссылаются на опыт Соединенных Штатов, где якобы эти программы уже успешно внедрены. Однако, это вовсе не так. Вот отрывок из статьи Дэвида Голдмана «Вокруг Шпенглера»:

Одержимость компьютерным обеспечением классов началась при президенте Билле Клинтоне, призвавшем в 1997 г. к увеличению их количества в школах. 15 лет неудач, – и сегодня администрация Барака Обамы в своем новом национальном плане технологий образования «призывает к применению во всей нашей системе образования передовых технологий с использованием в повседневной жизни (и дома, и на работе) персональных компьютеров для улучшения обучения студентов».

Американская элита, конечно, собственных отпрысков не подвергает такого рода компьютерному воздействию. Наиболее привилегированные частные школы Нью-Йорка, где норма приёма ниже, чем в колледжах Ивовой лиги, ведут дела в старом добром стиле. Школа Беркли – иногда ее считают лучшей частной школой для девочек – требует от каждого студента умения играть на музыкальном инструменте и соло, и в оркестре (вторая нью-йоркская школа с подобными требованиями – школа Рудольфа Штайнера). Школа Далтона учит каждого студента играть в шахматы. Акустические инструменты, классическая музыка и старые игры деревянными предметами учат концентрировать внимание».

А вот еще один пример: Санкт-петербургский союз художников провел в ряде школ эксперимент среди старшеклассников. В одном из двух параллельных классов проводились уроки рисования по пять часов в неделю профессиональными художниками. Через год в тех классах, где дети занимались рисованием, повысилась успеваемость, поменялся лексикон, интересы, улучшилось поведение. Таких примеров можно привести множество.

Отказ от творческого подхода в разных сферах общественной жизни препятствует развитию общества в целом.

Психологический анализ творческой деятельности позволил Л. С. Выготскому сделать вывод о ее чрезвычайной сложности.

Так что же такое «творческие способности», или «креативность» (от лат. «creatio» – созидание)? Американский психолог Э. Фромм предложил следующее определение понятия креативности: «Это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта».

В настоящее время существуют различные подходы к определению понятий творчества, креативности, нестандартного мышления, творческой активности (В. Н. Бехтерев, Н. А. Ветлугина, В. Н. Дружинин и др.).

Долгие годы ученые пытались раскрыть природу творческих способностей человека, лежащих в основе эстетического восприятия окружающей действительности, создания абстрактных произведений искусства и символических предметов. Предполагалось, что они развивались в течение многих веков и являлись следствием определенных культурных и демографических изменений, в частности, роста численности отдельных популяций.

Благодаря развитию биологической науки в настоящее время все больше подтверждений находят и биологические концепции творческих способностей.

Согласно мнению американского антрополога профессора Ричарда Клейна (Richard Klein) из Стенфордского университета (штат Калифорния) гены творческих способностей могли появиться вследствие скачкообразных изменений наследственной информации – мутаций.

Предполагается, что примерно 50–70 тысяч лет назад, благодаря распространению специфических мутаций появились возможности реализации возникших у человека способностей создавать нечто новое.

Сроки реализации творческих задатков человека подтверждаются археологическими находками. Так археологические находки, относящиеся к более раннему периоду, чем указанный выше, отличаются исключительным однообразием.

В тоже время более поздние находки отмечены своеобразием и выразительностью и имеют некоторые символические детали, не обладающие какой-либо «полезной функцией».

Творческие способности в той или иной мере присущи всем людям, так как человек по своей сути является творцом. Их лишь нужно суметь раскрыть в детском возрасте и развить. Вот примерная классификация (А. Лук, 1973).

1. Зоркость в поисках проблем. Человек обычно воспринимает в потоке внешних раздражителей лишь то, что укладывается в «координатную сетку» уже имеющихся знаний и представлений, а остальную информацию бессознательно отбрасывает (стандартность мышления). Способность увидеть то, что не укладывается в рамки ранее усвоенного, – это нечто большее, чем просто наблюдательность, это способность к постановке проблем.

2. Способ координирования информации нервной системой. Необходимо совпадение индивидуальных особенностей мышления, обусловленных наследственными задатками, со структурой поставленных проблем.

3. Способность к свертыванию. Свертывание – это проявление способности к обобщению, замене нескольких понятий одним, более абстрактным, к использованию более емких в информационном отношении символов.

4. Способность к переносу — это умение применить навык, приобретенный при решении одной жизненной задачи, к решению другой, то есть умение отделить специфический аспект проблемы от неспецифического, главное от второстепенного.

5. Способность к «сцеплению». Этим словом обозначается способность объединять воспринимаемые раздражители, а также быстро увязывать (ассоциировать) новые сведения с прежним багажом человека, без чего воспринимаемая информация не превращается в знание, не становится частью интеллекта.

6. Боковое мышление. Широко распределенное внимание, его объем повышает шансы на решение проблемы.

7. Цельность восприятия. Этим термином обозначается способность воспринимать действительность целиком, не дробя ее.

8. Готовность памяти. Способность памяти выдать (воспроизвести) нужную информацию в нужную минуту – одно из условий продуктивного мышления.

9. Сближение понятий. Следующее слагаемое умственной одаренности – легкость ассоциирования и отдаленность ассоциируемых понятий, смысловое расстояние между ними.

10. Гибкость мышление. Гибкость мышления – это способность быстро отказаться от скомпрометировавшей себя гипотезы.

11. Спонтанная гибкость. Спонтанная гибкость – это способность быстро и легко переключаться с одного класса явлений на другой, далекий по содержанию.

12. Легкость генерирования идей еще одна составляющая творческой одаренности.

13. Способность к оценочным действиям. Чрезвычайно важна способность к оценке, к выбору одной из многих альтернатив до ее проверки.

14. Беглость речи. Легкость формулирования необходима, чтобы облачить новую идею в слова. Функция левого полушария.

15. Способность доведения до конца. Здесь имеется в виду не просто собранность и волевой настрой на завершение начатого, а именно способность к доработке деталей, к «доведению», к совершенствованию первоначального замысла.

Все выше перечисленные способности обеспечивают творческую комбинативную деятельность мозга, связанную с работой обоих полушарий. Большое значение придается личностным факторам одаренности, таким, например, как установка – предрасположенность организма к определенной деятельности.

Появление творческих способностей по времени совпало с еще одним исключительно важным приобретением человечества – речью. Пока остается неясным, какие и сколько генов определяют творческие и речевые способности человека и как они взаимодействуют между собой. Однако, наличие внутренней связи между речью и творческими способностями очевидно.

Д. Кимура полагает, что в эволюционном плане именно развитие руки как органа языка жестов, ее манипулятивных способностей и привело к развитию левого полушария, как доминантного по речи.

Данные о некоторых речевых способностях и правого полушария, а также сходство функций обоих полушарий на ранних этапах онтогенеза свидетельствуют о том, что в процессе эволюции оба полушария, обладая первоначально сходными симметричными функциями, в процессе филогенеза постепенно специализировались. Это привело к появлению доминантности каждого их них по одним функциям и субдоминантности по другим, т. е. функциональной асимметрии.

В функциях различных полушарий отражаются различные способы познания. Функции левого полушария отождествляются с аналитическим мышлением. Функция правого – с интуитивным мышлением.

Различаются и механизмы обработки информации полушариями. Левое полушарие обрабатывает непрерывно поступающую информацию последовательно, или сукцессивно. Правое – одномоментно, или симультанно. По мнению Р. Орнстейна в основе системы образования в развитых странах лежит почти исключительная направленность на развитие левого полушария, т. е. языкового и логического мышления, а функции правого полушария специально не развиваются. Таким образом, развитию интуиции, невербального мышления не уделяется должного внимания. Считается, что роль интуиции особенно велика, где необходим выход за пределы приемов познания для проникновения в неведомое, новое. З. Фрейд понимал интуицию как скрытый бессознательный первопринцип творчества.

Соотношение активности полушарий может быть различным. И. П. Павлов выделил специфически человеческие типы высшей нервной деятельности (ВНД): художественный, мыслительный и средний.

Художественный тип характеризуется преобладанием первой сигнальной системы (органов чувств) над второй (речью). Люди художественного типа имеют преимущественно «правополушарное» образное мышление. Они охватывают действительность целиком, не разделяя ее на части.

Для мыслительного типа характерно преобладание второй сигнальной системы над первой, т. е. «левополушарного», абстрактного мышления.

Большинство людей относится к среднему, уравновешенному по работе двух сигнальных систем, типу.

Д. Леви в 1995 году высказал предположение о повышении способности творческих личностей к интеграции функций обоих полушарий. Нейрофизиологические исследования подтвердили, что у художников наблюдается меньшая латерализация (асимметрия) и бо?льшая билатеральность (симметрия) функций полушарий. У художников-профессионалов на протяжении творческой жизни каждая половина мозга, а не только правая, развивает структуры, формы и методы, необходимые для художественного творчества. Поэтому в случае повреждения одного из полушарий в зрелом возрасте второе сохраняет как свои врожденные художественные способности, так и приобретенные на основе взаимодействия с другим полушарием Известно, что у людей творческих профессий двустороннее представительство одаренности встречается чаще, чем у менее талантливых.

Открытие функциональной асимметрии мозга подчеркивает связь сознания с функциями доминантного речевого полушария. По клиническим данным при левосторонних припадках сознание утрачивается раньше, чем при правосторонних. При восстановлении процесс идет в обратной последовательности. Припадочная кома и оглушение после левосторонних припадков исчезают медленнее.

Исследования на расщепленном мозге показали, что каждое полушарие может выносить самостоятельные суждения, которые в ряде случаев могут не совпадать. У здорового человека ведущая роль в вынесении суждения принадлежит левому полушарию, доминантному по речи. Хотя определенные речевые способности связаны и с правым, субдоминантным по речи, полушарием (Р. Сперри).

Сознание связано с лингвистическими способностями, неодинаково представленными в правом и левом полушариях.

Зигмунд Фрейд выделял разные уровни сознания, связанные с протеканием творческого процесса. Каждый уровень имеет свою специфику образования, и механизмы протекания творческого процесса.

Неосознаваемые психические процессы охватывают обширную сферу явлений. П. В. Симонов предлагает выделять, по крайней мере, две группы таких явлений. Первая группа – подсознание. Подсознание предохраняет человека от стресса, излишних энергетических затрат. Творческий процесс на подсознательном уровне включает в себя индивидуальный опыт сложившихся в мозгу психических стереотипов, опирающийся на неосознанные впечатления раннего детства, сформированные в процессе социализации навыки и потребности.

На него влияют мотивационные конфликты, вытесненные из сферы сознания.

Карл Гюстав Юнг отмечал, что подсознание бывает занято множеством временно угасших образов, впечатлений, мыслей, которые продолжают влиять на наше сознательное мышление, хотя и являются вытесненными. Как осознанное может исчезать в подсознании, так и новое содержание, ранее неосознанное, может появляться из подсознания. В таком случае говорят: «идея витает в воздухе». Таким образом, Юнг считал, что в подсознании находится не только вытесненный сознанием прошлый опыт, но и будущие психологические явления и идеи, находящиеся пока еще в зачаточном состоянии.

Вторую группу неосознаваемых форм деятельности мозга – сверхсознание, или интуицию, составляют непосредственно механизмы творчества, формирование гипотез, догадок, предположений. «Творческая личность, – утверждает американский психолог Л. С. Кьюби, – это индивид, который некоторым, сегодня еще случайным, образом сохраняет способность использовать свои подсознательные функции более свободно, чем другие люди, которые, может быть, потенциально являются в равной мере одаренными». Таким образом, сверхсознание – источник новой информации, гипотез, открытий, вместилище неосознаваемых первоначальных этапов любого вида творчества, рождения гениальных догадок, внезапных озарений (П. В. Симонов).

Именно сверхсознание лежит в основе высших проявлений творчества. Оно совмещает в себе все уровни работы мозга до уровня интуиции. Сверхсознание играет важнейшую роль в появлении не только научных открытий, но и создании художественных произведений высочайшего уровня.

Сознательная форма творчества использует те же операции, что и логическое мышление, а именно: анализ, синтез, абстракция и обобщение, а также умозаключения, направленные на отбор гипотез.

Рисунок 2

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Развитие креативности как личностной способности к творчеству — Информио

Начало нового столетия знаменует поистине глобальный характер интеграционных процессов в экономической, политической, финансовой, информационной сферах общества. Поэтому сегодня как никогда остро стоит проблема адаптации и социализации человека в быстро меняющейся современной действительности. Важнейшим результатом социокультурного развития ХХ столетия стало признание того факта, что человек рассматривается как главный созидатель исторического прогресса. В этой связи фундаментальное значение имеет творческое становление подрастающего поколения, которое в силу своих социально-психологических характеристик является одной из движущих сил поступательного развития культуры, ее сохранения и приумножения.

И не случайно преобладающей образовательной стратегией во всем мире сегодня является стратегия формирования творческой индивидуальности, направленная на реализацию потенциальных возможностей каждого обучающегося, его креативности как атрибута духовности, основы самовыражения и самореализации. Именно творческая деятельность человека определяется в качестве системообразующего элемента экономического, социального и культурологического устройства общественной жизни, а творчески активные люди являются национальным достоянием, богатством страны. Поэтому чем эффективнее развивается креативность отдельной личности, тем более динамично и поступательно осуществляется эволюция общественной жизни в целом.

Необходимость и значимость развития креативности личности продиктованы несколькими факторами. Во-первых, глобализацией и интенсификацией жизненного пространства, когда кардинальные изменения в социокультурной и производственной сферах требуют высокого уровня развития адаптационных свойств и креативности человека. Во-вторых, качественной характеристикой высших достижений в науке, культуре, производстве, которые обусловлены, прежде всего, высоким уровнем творческого потенциала их авторов. В-третьих, ускоренным темпом обновления научного знания и активным внедрением современных информационно-коммуникативных технологий в повседневную жизнь людей, что выводит в ранг приоритетных проблему интенсивного развития креативности личности каждого человека.

Социальная значимость и практическая актуальность продиктовали необходимость научной разработки проблемы развития креативности в условиях современного информационного общества.

Как в настоящем, так и в прошлых столетиях творческая активность человека несёт в себе не просто его личностное развитие, но и прогресс, создаёт культуру всего человечества в целом. Термин «творчество» указывает, и на деятельность личности, и на созданные ею ценности, которые из фактов ее персональной судьбы становятся фактами культуры. Творчество — это, прежде всего отображение сущности человека, его отношения к окружающему миру, его желания, мечты, чувства, которые и двигают человечество вперёд ни смотря, ни на что.

В основе творчества лежит открытость к возможностям мира. Творчески направленная личность более открыта для получения внешней информации, она переживает проблемы мира, как свои, её энергия не терпит смирения, ищет выход, пути решения. 

Креативность — это способность к творчеству, способность порождать необычные вещи, придумывать, находить, видеть мир как-то по особенному. Это творчество, которое полезно и на работе, и в жизни. Креативный человек — это выдумщик. Это тот, кто придумывает и фантазирует, делая жизнь ярче, интереснее, превращая всё во что-то новое, неповторимое.

Чем актуальнее потребность общества в творческой инициативе личности, тем острее необходимость в теоретической разработке проблем творчества, изучении его природы и форм проявления, его источников, стимулов и условий. Творчество – это способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях.

Одним из основополагающих принципов обновления содержания образования сегодня является его личностная ориентация, предполагающая опору на субъектный опыт обучающегося. В связи с этим остро встал вопрос об организации активной познавательной и созидательной деятельности, способствующей накоплению творческого опыта, как основы, без которой самореализация личности на последующих этапах образования становится малоэффективной. 

В зарубежной психологии творческое мышление чаще связывают с термином «креативность». В 60-х годах XX в. толчком к выделению этого типа мышления послужили сведения об отсутствии связи между интеллектом и успешностью решения проблемных ситуаций. Было установлено, что последняя зависит от способности по-разному использовать данную в задачах информацию в быстром темпе. Такой тип мышления (Дж. Гилфорд, Н. Марш, Ф. Хеддон, Л. Кронбах, Е. П. Торренс) назвали креативностью и стали изучать ее независимо от интеллекта – как мышление, связанное с созданием или открытием чего-либо нового.

Один из создателей теории креативности является Дж. Гилфорд, который выделяет шесть параметров креативности:

1) способность к обнаружению и постановке проблем;

2) способность к генерированию большого количества проблем;

3) семантическая спонтанная гибкость — способность к продуцированию разнообразных идей;

4) оригинальность — способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы, нестандартные решения;

5) способность усовершенствовать объект, добавляя детали;

6) способность решать нестандартные проблемы, проявляя семантическую гибкость, т. е. способность увидеть в объекте новые признаки, найти их новое использование.

Главная задача в развитии креативных способностей студентов – это развитие их  мыслительной деятельности. При этом ориентироваться нужно не на уже достигнутый студентом уровень развития, а немного забегать вперёд, предъявляя к его мышлению требования, несколько превышающие его возможности, то есть не на уровень актуального, а на зону ближайшего развития.

Занятия, должны иметь возможность не только развивать и поддерживать интерес к истории, а следовательно, желание заниматься ею и приобретать новые знания по этому предмету, но и способствовать развитию личности, её мыслительной деятельности: умению выделять главное в проблеме: формированию высокого уровня элементарных мыслительных операций (анализа и синтеза, сравнения, аналогии, классификации), высокого уровня активности мышления, переходящего в творческое, когда способен осознавать собственные способы мышления, действовать в нестандартной обстановке.

Говоря о креативности, не стоит забывать, что она не обладает природой и не свойственна личности от рождения. Креативность не является энергией сама по себе —  это присущий человеку потенциал, связанный с личностью, зависящий от нее и проявляемый в мышлении и деятельности, приводящий  к появлению нового, новаторского продукта. Вопрос о том, как воспитывать творческое отношение и способности,- трудный и сложный. Образование, направленное на развитие креативности,- это не просто обретение как можно большего количества идей в возможно более короткое время; оно имеет дело с личностью в целом и всем личностным развитием.        

Безусловно, колледж может создать условия, стимулирующие, поощряющие, воспитывающие творческое мышление и действия, а преподаватели должны стать образцами такого  отношения и поведения, такого стиля мышления и действий, которые они должны воспитывать у студентов. В идеале эти условия могут быть следующими: принятие и поощрение оригинальных идей;  использование материала, вызывающего интерес к учебе;  одобрение и положительная оценка исследовательского поведения, поиск проблем, а также направленное на их разрешение мышление; приобщение к социальному творчеству во время групповых занятий и благодаря общим проектам с добровольно выбранными партнерами; увлеченность задачей благодаря высокой мотивации к самостоятельно выбранной теме; обеспечение психологического комфорта, открытости и свободы.   

На основе этих условий можно сформулировать некоторые положения для успешного воспитания креативности.

1. Преподаватель не должен выступать в роли дающего оценки организатора, а должен проявлять себя как личность, партнер, помощник, инициатор и эксперт.
2. Необходимо обеспечить условия, чтобы активные периоды сменялись расслаблением, что даст возможность студентам  размышлять над поставленным вопросом.
3. Проявляйте сами и цените юмор.
4. Чаще задавайте вопрос «а что, если?..» — это позволяет проявить свободную фантазию, пробуждает и поддерживает любознательность.
5. Поощряйте стремление задавать вопросы и самостоятельно находить ответы.
6. Организовывайте ситуации, требующие творческого отношения.
7. Позволяйте студентам делать ошибки. Недаром говорят, что на ошибках учатся, поскольку они представляют собой активный поиск решения.

В образовании, направленном на развитие креативности, полное признание потенциала индивидуальной личности должно быть ведущим принципом.

Для развития творческого мышления и творческого воображения студентов необходимо развитие умения решать творческие задачи, предполагающие систематично и последовательно преобразовывать действительность, соединять несовместимое, опираться на субъективный опыт студентов, что составляет основу системного, диалектического мышления, произвольного, продуктивного, пространственного воображения, применение эвристических и алгоритмических методов организации творческой деятельности студентов.

Креативный образовательный процесс дает возможность каждому его участнику на каждом образовательном уровне не только развить исходный творческий потенциал, но и сформировать потребность в дальнейшем самопознании, творческом саморазвитии, объективной самооценке.

Итак, творческое мышление – мышление, связанное с созданием или открытием принципиально нового субъективного знания, с генерацией собственных оригинальных идей. Показателями, характеризующими творческое мышление, являются беглость, гибкость, оригинальность мысли. Формирование и развитие способностей к творчеству – одна из актуальных проблем современной педагогики.

 

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Развитие креативности как личностной способности к творчеству

Развиваем творческие способности на уроках русского языка и литературы

учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 78 г. Новосибирска

Дети должны жить в мире красоты, игры,

сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

В.А. Сухомлинский

Современному человеку, живущему в эпоху инновационных технологий и новейших открытий, просто необходимо уметь творчески мыслить, принимать нестандартные решения. Но в школе часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению стандартных приёмов, типовых способов решения заданий. При этом интерес к обучению у среднестатистического ученика становится равен нулю. Дети могут постепенно потерять способность к творчеству.

Задача учителя, как мне кажется, состоит не только в том, чтобы дать обучающимся как можно более глубокие знания по предмету, но и развить творческие способности каждого ребёнка.

Педагоги должны раскрыть в детях качества, лежащие в основе творческого мышления, сформировать умение управлять процессами творчества: креативным мышлением, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций, «фантазированием».

На это направлены те упражнения, которые я предлагаю учащимся на уроках и во время внеклассных мероприятий (кружки: «Литературная гостиная», «Танцевальный микс», экскурсии, походы).

Современное общество предъявляет к своим гражданам требование овладения навыками творческого мышления. Поэтому первостепенная задача современной школы – воспитание активной личности и развитие творческих способностей у обучающихся.

Любому ребенку присущи задатки творческих способностей. Нужно суметь раскрыть и развить их. Выпускники средних школ должны не только овладевать материалом школьных программ, но и уметь творчески применять его,  находить решение любой проблемы. Это возможно только в результате педагогической деятельности, создающей условия для творческого развития учащихся.

Творчество (или креативность) – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

Иллюстрация ученицы 5д класса Долговой Маргариты к своей творческой проектной работе «Времена года»

Я постоянно помогаю учащимся актуализировать свои способности, развить их. Я сформулировала для себя следующие правила: поощрять оправданный поиск, разрешать делать ошибки, поощрять сомнения, служить примером для подражания. Творческие способности развиваются не тогда, когда я говорю детям о необходимости их развития, а тогда, когда я умею развивать их сама и показываю это ребятам в нашем общении.

Уроки русского языка и литературы, пожалуй, как никакие другие открывают возможности для развития креативных способностей. Стратегическим принципом развивающего обучения русскому языку является принцип развития творческих лингвистических способностей. Он вытекает из объективной закономерности усвоения родного языка. На уроках русского языка необходимо развивать творческую активность учащихся в рамках этого предмета, а также стимулировать стремление к творчеству и развитие личности ученика.

Обучаясь русскому языку и литературе, школьники овладевают необходимым лингвистическим минимумом и умениями, которые адекватны этим знаниям. Уровни знаний и умений являются низшими в развитии ребенка, по сравнению с уровнем опыта творческой деятельности и личностным отношением к предметам. Творческая деятельность – создание качественно нового, никогда ранее не существовавшего (Педагогическая энциклопедия , 2000, т.2).

Особенностью творческой деятельности школьников является то, что в результате этой деятельности они создают новые для себя ценности, важные для формирования личности как общественного субъекта. Обучение творчеству детей главным образом осуществляется на проблемах, уже решенных обществом.

Все уроки по развитию творческих способностей выстраиваются с учетом творческой активности учащихся. Планируемая педагогическая ситуация продумывается с опорой на достижения учащихся, на то, что они умеют и знают, с учетом их творческих возможностей.

Задания на обычных уроках русского языка и литературы, способствующие формированию и развитию творческих способностей: этимологические толкования языковых терминов, игра, уроки развития речи, уроки творчества (аппликация «обрывки, воспоминания» из цветной бумаги, цветные разнообразные кластеры, синквейны и прочее), сочинения, изложения, эссе, упражнения по развитию устной речи, написание сценария, творческое чтение, инсценировки, выразительное чтение и много другое.

Самое главное, на мой взгляд, педагогу самому необходимо быть необыкновенной креативной личностью, идти в ногу со временем, постоянно развиваться и самосовершенствоваться.

Желаю всем творческих успехов!

Количество просмотров: 8842

10 дел, идей и упражнений

1. Ищем источник вдохновения

Малыш сел рисовать или играть с конструктором и забросил остальные дела — поддержите его увлеченность. Среди всех творческих занятий важно найти то, которое будет зажигать огонек в глазах ребенка. Не удалось словить вдохновение сразу — продолжайте поиски. Вероятно, ребенку больше понравится собирать картинки из мозаики, делать аппликации, лепить из пластилина или космического песка, складывать оригами и т.д.

2. Оформляем творческий уголок

Источник нашли — создаем условия. Проблему испачканного пластилином ковра и разрисованных обоев решит специально оборудованный творческий уголок. Пусть ребенок отвлечется от внешнего мира и погрузится в любимое хобби, не боясь быть наказанным за беспорядок или испорченные вещи.

Место детского творчества может напоминать последствия урагана, но на это стоит уметь закрыть глаза. «Нет хаоса — нет вдохновения. Это как кухня во время обеда» — говорил американский филолог и литератор Мейсон Кули.

Воспринимайте беспорядок как часть творчества.

Создать условия, атмосферу — важно. Еще важнее — развивать стремление творить, находить источники вдохновения.

3. Фантазируем каждый день

Хотите раскрыть и развивать творческий потенциал? Хорошо бы внести творческие занятия в расписание, как приемы пищи, прогулки, спорт и другие дела. Важно при этом не переусердствовать, не превратить творчество в скучную обязаловку. Ведь для ребенка это в первую очередь игра.

Добавляем творчество в бытовые дела

Даже уборка в комнате или приготовление еды могут быть интересными, если добавить в них творчество и фантазию. Соревнуйтесь, кто из вас лучше наведет уборку в комнате и получит приз как главный чистюля. Приготовьте вкусный ужин по секретному рецепту известного шеф-повара из Франции, а посуду помойте по поручению духа чистоты. Нужно показать ребенку, что даже скучное на первый взгляд занятие может быть увлекательным и веселым. С таким подходом вы и сами будете быстрее справляться с рутиной.

Какие-то вещи затерялись? Почему бы не превратить их поиски в квест!

Упражнение «Найди применение»

Подумайте вместе, как нестандартным образом применить бытовые вещи. Например, зубной щеткой можно расчесывать кошку, щекотать друзей, рисовать красками и т.д.

4. Учимся развивать воображение, наблюдая за окружающим миром

Гуляйте в парке, выбирайтесь за город, научите ребенка любоваться красотой окружающего мира. Интересно придумывать образы, разглядывая облака, или угадывать предметы по их очертаниям поздним вечером. Если взять с собой увеличительное стекло или бинокль, наблюдать за птицами и насекомыми будет еще интереснее.

Художник Роб Саядж-младший с помощью планшета создает вот такие рисунки из облаков.

Вооружитесь маркером для белой доски (он легко смывается) и пробуйте вместе с ребенком нарисовать свои фигуры на стекле.

5. Творчество доступно каждому

Чтобы научиться мыслить творчески, нужно тренироваться. Не все получается сразу, но ведь это не беда: нет тех, кто стал мастером в своем деле без всяких усилий.

Плюс творчества в том, что оно может быть недорогим или вообще бесплатным. Пакет из-под молока с помощью камешков можно превратить в музыкальный инструмент, из салфетки смастерить цветок, а из палочек от мороженого — шкатулку. Была бы фантазия!

Простые материалы дают ребенку большой простор для творчества.

6. Сохраняем результаты и желание творить

Дети огорчаются, когда узнают, что их поделки и рисунки выбрасывают. Поэтому собирайте и храните детское творчество. Это и для вас памятные вещицы, и для ребенка источник вдохновения. А через 15-20 лет вчерашние каракули тоже могут повзрослеть и вырасти в профессиональное искусство.

Детские рисунки художников в новом исполнении. Работа Katherine Brannock

Критиковать (,) нельзя (,) хвалить

Ребенок хотел нарисовать лошадь, а вышла собака? Карандашный рисунок после акварели превратился в мазню? Мнение мамы и папы для ребенка самое авторитетное. Словом можно вдохновить или отбить желание заниматься творчеством. Постарайтесь аккуратно реагировать на первые творческие шаги.

За мужеством критики должно следовать мужество похвалы.
Оноре де Бальзак

7. Погружаемся в искусство

Знакомьте ребенка с литературной и музыкальной классикой, прививайте любовь к чтению книг. Вместо игрушек или вкусностей можно купить билеты в театр, кино или на художественную выставку. Смена обстановки, поход в незнакомое место принесет новые эмоции, радость и вдохновение. Искусство в чистом виде — хороший учитель, способный пробудить у ребенка желание создавать собственные шедевры.

Упражнение «А что, если бы…»

Возьмите за основу сказку и измените в сюжете одну деталь (например, Красная Шапочка не сказала волку, где находится дом ее бабушки). Пофантазируйте, как бы дальше развивался сюжет сказки.

Хорошая книга составит детям компанию и научит мечтать.

8. Моделируем ситуации, которые требуют творческого решения

Во взрослой жизни бывают сложные ситуации, из которых проблематично найти выход. Вот здесь и требуется умение мыслить нестандартно. Научите ребенка рассуждать и искать оригинальные способы решения проблемы.

Упражнение «Найди выход»

Предложите ребенку придумать решение для проблемной ситуации. Что делать, если перепутал билет и сел не в ту электричку? Заблудился в чужом городе и нет при себе телефона?

9. Решаем нестандартные задачи

Решение логических задач и головоломок — хороший способ развить нестандартное мышление.

На платформе «ЛогикЛайк» более 2500 заданий на логику, воображение и пространственные представления. Чтобы открыть ребенку доступ к занятиям, нужно зарегистрироваться.

10. Процесс важнее результата

Не обязательно стремиться вырастить гения искусства. Куда важнее видеть пользу творческого, неординарного мышления, которое помогает решать даже самые сложные жизненные ситуации.

Задача родителя — пробудить в ребенке тягу к творчеству, помочь ему найти свои таланты и реализовать их.

Научить видеть новые возможности и находить нестандартные решения.

Творческие способности хорошо послужат ребенку в школе, в работе и в жизни. Придумывайте и создавайте новое. Получайте радость от творчества и развития вместе с ребенком!

Правда ли гены влияют на нашу способность к творчеству

23 июняЖизнь

Шанс придумать что-то классное есть у каждого.

Ия Зорина

Автор Лайфхакера, атлет, КМС

Поделиться

0

Какие качества делают человека креативным

Креативность связана^{D. L. Zabelina, L. Colzato, M. Beeman, B. Hommel. Dopamine and the Creative Mind: Individual Differences in Creativity Are Predicted by Interactions between Dopamine Genes DAT and COMT / PLoS One с различными мыслительными навыками, включая:}

• гибкость мышления — способность переключаться между разными задачами;
• оригинальность — умение находить нестандартные ответы;
• беглость мышления — способность быстро придумывать идеи;
• любознательность, или открытость новому опыту.

Кроме того, чтобы придумать не только оригинальную, но и подходящую идею, необходима стабильность мышления. Это качество позволяет сохранять концентрацию на задаче и отсекать стимулы, не относящиеся к делу.

И, как показывают исследования, всё перечисленное выше в какой‑то мере связанно с дофамином.

Как креативность связана с дофамином

Это нейромедиатор, который передаёт сигналы между нейронами, участвует в двигательном контроле, мотивации и поведении, связанном с поиском вознаграждения. Его уровень возрастает в момент ожидания чего‑то приятного и падает сразу после получения желаемого.

В мозгу есть несколько дофаминовых путей — групп нервных клеток, которые «общаются» между собой с помощью этого нейромедиатора. Одни регулируют^{C. Liu and P. S. Kaeser. Mechanisms and regulation of dopamine release / Current opinion series двигательный контроль, другие отвечают за систему вознаграждения.}

В одном эксперименте обнаружили<sup>Takeuchi H, Taki Y, Sassa Y, Hashizume H, Sekiguchi S, Fukushima A, et al. Regional gray matter volume of dopaminergic system associate with creativity: Evidence from voxel‑based morphometry. NeuroImage, что нестандартное мышление зависит от количества серого вещества в дофаминовых структурах мозга. В других выяснили1. Reuter M, Roth S, Holve K, Hennig J. Identification of the first candidate genes for creativity: A pilot study / Brain Research
2. Mayseless N, Uzefovsky F, Shalev I, Ebstein RP, Shamay‑Tsoory SG. The association between creativity and 7R polymorphism in the dopamine receptor D4 gene (DRD4). Front Hum Neurosci, что способность к оригинальным решениям связана с генами дофаминовых рецепторов D2 и D4.</sup>

Зависит от нейромедиатора и открытость<sup>Silvia PJ, Nusbaum EC, Berg C, Martin C, O’Connor A. Openness to experience, plasticity, and creativity: Exploring lower‑order, high‑order, and interactive effects. J Res Pers. новому опыту, и шизотипия1. Chen KC, Lee IH, Yeh TL, Chiu NT, Chen PS, Yang YK, et al. Schizoptypy trait and striatal dopamine receptors in healthy volunteers / Psychiatry Res.
2. Mohr C, Ettinger U. An overview of the association between schizotypy and dopamine / Front Psychiatry — необычное восприятие, странные взгляды и некоторая социальная тревожность и подозрительность.</sup>

В то же время никто точно не знает, какие именно гены участвуют в формировании креативности и можно ли предсказать творческий потенциал человека, опираясь на особенности его ДНК.

Чтобы выяснить это, учёные из Северо‑Западного университета США выделили^{D. L. Zabelina, L. Colzato, M. Beeman, B. Hommel. Dopamine and the Creative Mind: Individual Differences in Creativity Are Predicted by Interactions between Dopamine Genes DAT and COMT / PLoS One перспективные гены, связанные с оборотом дофамина в мозгу, а также попытались оценить влияние нейромедиатора на творческие задатки людей.}

Какие гены могут повлиять на креативность

Пока учёные выявили^{D. L. Zabelina, L. Colzato, M. Beeman, B. Hommel. Dopamine and the Creative Mind: Individual Differences in Creativity Are Predicted by Interactions between Dopamine Genes DAT and COMT / PLoS One только два гена, которые могут объяснить креативность.}

1. Ген фермента COMT. Он отвечает за распад дофамина в префронтальной коре. У тех, кому достался вариант гена (аллель) Met/Met, наблюдается сильный когнитивный контроль. Другими словами, они лучше концентрируются и отсекают посторонние стимулы при выполнении задачи.

Людям с аллелью Val/Val, напротив, сложнее сосредоточиться на деле. Они имеют сниженную рабочую память и больше постороннего «шума» в мышлении. Вариант гена Met/Val обеспечивает средний уровень когнитивного контроля.

2. Ген транспортера дофамина DAT. От его вариаций зависит уровень нейромедиатора в полосатом теле. Аллель 9/9 наделяет людей более гибким мышлением, а также большей чувствительностью к изменениям. Вариант гена 10/10, напротив, снижает когнитивную гибкость, а заодно и способность к обучению. Также он связан с синдромом дефицита внимания. Аллель 9/10 — нечто среднее между этими двумя крайностями.

Может ли генетика определять способность к творчеству

Чтобы выяснить, как вариации в двух генах влияют на творческие способности людей, учёные использовали^{D. L. Zabelina, L. Colzato, M. Beeman, B. Hommel. Dopamine and the Creative Mind: Individual Differences in Creativity Are Predicted by Interactions between Dopamine Genes DAT and COMT / PLoS One два способа.}

1. Сокращённый тест Торранса (ATTA) — для проверки нестандартного мышления у взрослых. Участникам предложили за 3 минуты придумать проблемы, с которыми может столкнуться человек, если вдруг научится ходить по воздуху, а также дали дорисовать две фигуры. Результаты оценивали по количеству и оригинальности возникших идей.

2. Реальные творческие успехи участников в жизни. Для этого оценили их достижения в разных областях — рисовании, написании текстов, театральном искусстве, музыке, кулинарии, науке и других сферах.

По результатам эксперимента учёные определили некоторую взаимосвязь между баллами в ATTA и вариантами генов COMT и DAT.

Хорошие показатели в тесте на нестандартное мышление были у тех, кто отличался высокой гибкостью мышления (DAT 9/9) и средним когнитивным контролем (Val/Met). Такие люди могли быстро переключаться между идеями, но при этом сохранять концентрацию на задаче.

Совсем другая картина наблюдалась у участников с низкой гибкостью мышления (DAT 10/10). Если у них было недостаточно когнитивного контроля (Val/Val и Val/Met), показатели в тесте были низкими. Но вот если префронтальная кора брала верх (Met/Met), результаты были даже лучше, чем у людей с гибким мышлением.

Учёные сделали вывод, что когнитивный контроль может компенсировать недостаток гибкости мышления.

Получается, создавать оригинальные идеи можно по‑разному. И с помощью гибкого мышления, и благодаря когнитивной стойкости — желанию продолжать, несмотря на сложность задачи. Другими словами, если долго мучиться, что‑нибудь получится.

Влияют ли гены на творческие успехи в жизни

Что касается достижений в реальной жизни, учёные наблюдали^{D. L. Zabelina, L. Colzato, M. Beeman, B. Hommel. Dopamine and the Creative Mind: Individual Differences in Creativity Are Predicted by Interactions between Dopamine Genes DAT and COMT / PLoS One другую картину.}

Самые высокие баллы получили люди с низким когнитивным контролем и низкой гибкостью. Учёные предположили, что носители таких генетических вариаций обладают «липким» вниманием — сниженной фильтрацией стимулов и слабым подавлением «шума».

Такие особенности помогают людям учитывать то, что не видят остальные: что‑то, казалось бы, неважное и не относящееся к делу. Часто именно это позволяет создать принципиально новые идеи.

В то же время люди с таким типом внимания, как правило, более чувствительные и чаще отвлекаются. Возможно поэтому их достижения чаще касаются искусства, чем науки, где требуется больше когнитивного контроля и концентрации.

Таким образом, гены действительно могут влиять на способность к творчеству, но при этом они не определяют успех в реальной жизни. Более того, несмотря на генетическую предрасположенность, гибкость мышления и его стабильность можно развивать. Главное — ориентироваться на то, чего именно вам не хватает.

Читайте также 🧐

• 6 причин начать рисовать с точки зрения современной науки
• 6 неожиданных признаков творческой личности
• 4 простых упражнения для концентрации внимания

творчества | Определение, типы, навыки и факты

Стив Возняк и Стив Джобс

Просмотреть все медиа

Похожие темы:

инновации изобретение изысканный бизнес инновации воображение

Просмотреть весь связанный контент →

Резюме

Прочтите краткий обзор этой темы

творчество , способность создавать или иным образом создавать что-то новое, будь то новое решение проблемы, новый метод или прием, новый художественный объект или форма.

Было показано, что ряд личностных характеристик связаны с творческой продуктивностью. Одним из них является автономия: творческие личности склонны быть независимыми и нонконформистскими в своих мыслях и действиях. Не менее важно овладение определенной областью, т. е. сферой деятельности или знаний, требующей высокого уровня способностей. Например, применив свои знания о компьютерах к разработке Apple II, изобретатели Стив Джобс и Стив Возняк произвели революцию в компьютерной индустрии, обратившись как к частным лицам, так и к компаниям. Французский модельер Коко Шанель навсегда изменила стиль женской одежды, создав простую, но стильную одежду. С другой стороны, творческие люди могут не обладать одинаково сильными способностями во всем спектре человеческих способностей. (Заметным исключением был Леонардо да Винчи, чьи достижения в изобразительном искусстве, механике и технике раскрыли талант творческого эрудита.) Некоторые творческие люди проявляют интерес к кажущемуся беспорядку, противоречию и дисбалансу — возможно, потому, что им бросают вызов асимметрия и хаос. Творческие личности также могут проявлять высокую степень уверенности в себе. Некоторые обладают исключительно глубоким, широким и гибким самоосознанием. Другие показаны как интеллектуальные лидеры с большой чувствительностью к проблемам.

Нестандартность мышления, которая иногда встречается у творческих личностей, может быть отчасти сопротивлением аккультурации, которая может рассматриваться как требование отказа от своей уникальной фундаментальной природы. Фактически, независимость имеет решающее значение для творческого процесса, поскольку творческие люди часто должны иметь возможность работать в одиночку, а также должны быть готовы выражать идеи или разрабатывать продукты, которые другие могут воспринять как радикальные. Однако следует отметить, что нонконформистский образ жизни не является существенным для творчества; действительно, многие творческие личности ведут вполне обычную жизнь, выражая свою автономию главным образом в своих нетрадиционных идеях и работе. Еще одна черта, характерная для творческих людей, — интроверсия. Хотя это не означает отсутствие социальных навыков, это предполагает, что творческие люди склонны к рефлексии и обращены внутрь себя; они обращаются к своей собственной интуиции, а не зависят от взаимодействия с другими, чтобы определить свое отношение и реакцию.

Третья важная характеристика сочетает в себе любознательность и поиск проблем. У творческих личностей есть потребность искать новизну и способность ставить уникальные вопросы. Например, в книге «Вызов толпе » (1995) американские психологи Роберт Штернберг и Тодд Любарт сравнили сочетание автономии и решения проблем с покупкой подешевле и продажей подороже на «рынке идей». Под этим они подразумевали, что творческий человек определяет уникальную потребность — возможно, проблему или возможность, которую никто другой не признает. Это этап «покупки по низкой цене», потому что он обычно включает отказ от популярного решения и принятие неслыханного решения или идеи, которая не имеет ценности. Когда творческие люди находят лучшее решение, они работают над тем, чтобы «продать» концепцию другим. Этот процесс можно увидеть в работах таких изобретателей, как Маргарет Найт, разработавшая ряд бытовых и промышленных устройств, Рэймонд Курцвейл, разработавший текстовые сканеры и программное обеспечение для распознавания речи, и Дин Кеймен, чьи многочисленные изобретения включают медицинские устройства, водные -системы очистки и IBOT, моторизованная инвалидная коляска.

Высокий интеллект характерен для творческих личностей, однако, хотя они могут решать жизненные проблемы так же рационально, как и все остальные, их интеллект не управляет за счет интуиции или других, казалось бы, нерациональных влияний. Большинство исследований взаимосвязи креативности и интеллекта также показали, что высокий уровень общего интеллекта не обязательно способствует творчеству. Подобные открытия внесли свой вклад в «пороговую» модель интеллекта и креативности, которая утверждает, что выше определенного уровня интеллект мало коррелирует с креативностью, т. е. высокоинтеллектуальный человек может быть не таким высокотворческим. Возможно, интеллект устанавливает ограничения на количество информации, которую человек может усвоить и сохранить, а творческое мышление обеспечивает гибкость, необходимую для оригинального производства идей. Иногда проводится различие между конвергентным мышлением (аналитическое мышление, измеряемое тестами интеллекта) и дивергентным мышлением (примером которого является богатство идей и оригинальность мысли). Оба кажутся необходимыми для творческой деятельности, хотя степень каждого варьируется в зависимости от задачи или занятия (например, математик может демонстрировать больше конвергентного, чем дивергентного мышления, в то время как художник демонстрирует обратное).

Психологические эксперименты в области мотивации и обучения продемонстрировали силу новизны как побуждения к действию. Это происходит из-за напряжения, которое существует между регулярностью повседневной жизни и перерывами, которые приносят возможности нового опыта. Психологические исследования высокотворческих людей охарактеризовали это напряжение с точки зрения таких дуальностей, как интеллект и интуиция, сознательное и бессознательное, психическое здоровье и психическое расстройство, условное и нетрадиционное, сложность и простота.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подписаться сейчас

Другие качества творческих личностей были выявлены американским психологом-педагогом Э. Полом Торрансом. Они включают беглость или способность быстро обдумывать множество идей; гибкость, способность использовать идеи и инструменты нестандартными способами; и оригинальность, способность думать о новых идеях и продуктах. В 1966 году Торранс и его коллеги разработали средство оценки, Тест творческого мышления Торранса (TTCT), который учитывает все эти навыки. TTCT стал одним из наиболее широко используемых показателей креативности. Торранс оказал дополнительную поддержку своему подходу в последующих исследованиях своих испытуемых через 7, 12 и 22 года, и время показало, что TTCT является одним из наиболее достоверных тестов на креативность.

Креативность — это ваш интеллект, развлекающийся

Креативность. Ваш интеллект развлекается?

Если бы я попросил вас назвать известного человека, который, по вашему мнению, обладает (или имел) действительно творческим умом, как бы вы ответили? Подумайте минутку.

Когда я задал этот вопрос своему другу, его ответом был Жоан Миро, испанский художник, известный своими сюрреалистическими картинами. Нет никаких сомнений в творчестве Миро. Его экспериментальный стиль и яркие скульптуры трудно не отметить.

Но творчество — это больше, чем просто искусство.

Творчество — это развлечение интеллекта. По крайней мере, так сказал Альберт Эйнштейн. Так что же на самом деле означает, когда кто-то говорит вам: «Это так креативно!».

И, что более важно, как стать более творческим в своей профессиональной деятельности?

Хорошо бы начать с определения. Профессор Маргарет Боден из Университета Сассекса занимается исследованием творчества более 30 лет, и вот что она говорит о творчестве:

«Творчество — фундаментальная черта человеческого интеллекта в целом. Он основан на повседневных способностях, таких как ассоциация идей, напоминание, восприятие, мышление по аналогии, поиск структурированного проблемного пространства и рефлексия самокритики. Он включает в себя не только когнитивный аспект (генерирование новых идей), но также мотивацию и эмоции и тесно связан с культурным контекстом и личностными факторами».

Другими словами, быть творческим человеком не обязательно значит быть артистичным или музыкальным. Это означает, что ваш мозг устроен таким образом, что помогает вам решать проблемы, придумывать новые идеи и переживать озарения. Это #everydaycreativity, которое поможет вам разработать инновационную бизнес-стратегию, решить проблему с клиентом или обсудить новые идеи с вашей командой.

Идеи, идеи, идеи

Научные исследования творчества часто сосредоточены на так называемом «дивергентном мышлении». Другими словами, ваша способность придумывать множество открытых идей и решений самостоятельно или вместе с коллегами. Такие методы, как мозговой штурм, картографирование ума или даже спонтанное свободное письмо, облегчают вам способность мыслить таким образом.

Теперь ученые начинают понимать, что происходит в вашем мозгу, когда вы генерируете новую идею. Он включает в себя ваши лобные доли и особый паттерн нейронной активности, называемый «альфа-колебания». Возможно, неудивительно, что он также имеет некоторые параллели с типом обработки мозгом, который происходит, когда вы используете свое воображение (и, следовательно, связь с художественным творчеством).

Но это не единственный тип творческого мышления.

Вспышка вдохновения.  

«Проницательность» — это ваша способность решить проблему или придумать идею, когда вы меньше всего этого ожидаете или даже не думаете об этом (момент «Ааааа!»).

Но вы думаете об этом. Ну, по крайней мере, твой мозг. Он был занят работой над проблемой в вашем бессознательном, в то время как вы занимаетесь другими задачами. И когда он находит решение, он проталкивает его в ваш сознательный разум. Этот момент «эврики» проявляется в вашем мозгу как всплеск нейронной активности (так называемые гамма-волны) в височных долях.

Так почему же одни люди более изобретательны, чем другие?

Ответов на этот вопрос, наверное, много. Но исследователи точно знают, что дофамин как-то связан с этим.

Дофамин — нейротрансмиттер, ответственный за творчество. И, глядя на крошечные вариации (называемые полиморфизмами) в генах, которые кодируют биологический механизм, связанный с передачей сигналов дофамина (например, дофаминовые рецепторы и ферменты обратного захвата), они начинают понимать, почему одни люди более креативны, чем другие.

Но, конечно же, не только ваша генетика определяет, насколько хорошо вы мыслите творчески. Ваш опыт, ваш стиль мышления и даже ваши эмоции также играют роль.

Мысли позитивно. Проявите творческий подход.

Одна из вещей, которую показывает нам наука, заключается в том, что ваш творческий потенциал и ваше настроение связаны.

Все мы слышали, что позитивный настрой полезен для нас. Это полезно для вашего здоровья. Это хорошо для ваших социальных отношений. Это также хорошо для вашего творчества. А счастье — лучшая эмоция для творческого мышления. Быть расслабленным или безмятежным не так хорошо. Ни грустить, ни тревожиться.

Это говорит о том, что вам нужно не просто быть в хорошем настроении, чтобы использовать свой творческий потенциал. Вам нужна положительная энергия.

Мечты  

Мечты, блуждание ума и «тайм-аут» также полезны для творчества. Вот почему так много организаций начинают выводить концепцию «комнаты отдыха» на совершенно новый уровень.

Перерыв в работе и целенаправленное выполнение легко отвлекающей задачи (а не просто отдых) создает благоприятный контекст, который способствует возникновению творческих идей. Хотя преднамеренные мечтания менее эффективны в развитии творчества, чем непреднамеренные мечтания, ученые доказали, что со временем вы можете улучшить свои творческие способности, практикуя мечтания.

Хотите узнать больше?  

Это лишь часть того, что наука показала нам о творчестве и о том, как можно стать более творческим в своей работе. Если вы хотите узнать больше о том, как развивать креативность в вашей организации, свяжитесь с нами.

Творчество и инновации: в чем разница?

• Не творчество ведет к изобретениям и росту компании, а инновации. Однако инноваций не бывает без творческих людей.
• Генерация творчества означает предоставление людям возможности мыслить нестандартно и иногда идти против нормы.
• Если вы позволите бюрократии остановить творчество, жертвой станут инновации в вашей компании, что позволит вашим конкурентам продвинуться вперед с новым ростом доли рынка.
• Эта статья предназначена для начинающих предпринимателей и владельцев бизнеса, которые хотят лучше понять, как сочетать творчество и инновации для создания действительно оригинальных компаний.

«Креативность» и «инновация» — два слова, которые постоянно звучат на мозговых штурмах, корпоративных встречах и заявлениях о миссии компании. Нет никаких сомнений в том, что эти ценности высоко ценятся на быстро меняющемся современном рабочем месте, но действительно ли руководители, использующие эти термины, знают разницу между ними?

Что такое творчество?

Это самое человеческое качество, творчество, которое проявляется в нашей способности решать задачи или проблемы с помощью новых идей. Шон Хантер, автор книги Out Think: How Innovative Leaders Drive Exceptional Outcomes (Wiley, 2013), определяет креативность как «способность или акт создания чего-то оригинального или необычного».

Ключевым фактором является то, что творчество остается только великой идеей, а не реальностью. Интересно, что творчество очень специфично для людей; у животных нет возможности передавать сложные идеи, и многое из того, что они передают, принимается инстинктом или примером.

Типы творчества

Арне Дитрих, доцент психологии и заведующий кафедрой социальных и поведенческих наук Американского университета в Бейруте, Ливан, провел исследование творчества, которое разделило его на четыре типа: преднамеренное и эмоциональное, преднамеренное и когнитивный, спонтанный и эмоциональный и спонтанный и когнитивный.

Люди могут испытать каждый из четырех видов творчества. Это особенно верно для работников умственного труда, таких как исследователи, юристы или врачи, преднамеренное и когнитивное творчество может проявляться во время работы, но спонтанное и эмоциональное творчество может проявляться во время художественного занятия.

Преднамеренное и когнитивное творчество использует сфокусированное внимание и сформированные связи между информацией, хранящейся в мозгу, и опирается на префронтальную кору, в то время как эмоциональное и спонтанное творчество исходит из миндалевидного тела.

Ключевой вывод: Творчество — это спонтанное развитие новых идей и нестандартное мышление. Креативность является необходимой предпосылкой инноваций, но это не одно и то же.

Что такое инновации?

Хантер дает свое собственное определение этого: «Инновация — это внедрение или создание чего-то нового, что имеет ценность для других». Ярче всего инновация реализуется в виде инструмента, физической выгоды или помощи, которая решает проблему или создает преимущество. Эти инструменты не ограничиваются людьми — например, согласно Science Times, птицы и обезьяны используют палки, чтобы вытаскивать еду из труднодоступных мест. Таким образом, инновации гораздо более возможны для разных видов в разных условиях и средах.

Типы инноваций

Doblin, глобальная инновационная фирма, которая помогает ведущим организациям находить ориентированные на человека решения бизнес-проблем, создала Основу десяти типов инноваций, чтобы определить возможности трансформации, особенно в бизнесе. Основываясь на исследовании более 2000 успешных инноваций, Доблин выделил три широкие категории: бизнес-модель, продукт и маркетинг.

• Бизнес-модель: Эти нововведения в конфигурации, ориентированные на внутренний рынок, анализируют, как организация работает и создает доход. Они могут быть более рискованными, поскольку иногда меняют фундаментальные решения, на которых строится бизнес. Лучше всего внедрять инновации в бизнес-модели, когда владельцы и операторы выявляют перенасыщенные рынки, низкую удовлетворенность клиентов или устаревшие технологии.

• Продукт: Почти всегда осязаемые инновационные продукты улучшают существующие материальные блага или создают совершенно новый продукт. Это наиболее распространенная форма инноваций; известные примеры включают смартфоны, спиннеры, беспроводные наушники или стельки для массажа ног.

• Маркетинг: Маркетинговые инновации создают новые рынки или увеличивают существующую долю рынка. Маркетинговые инновации — это новые, революционные способы для брендов общаться со своими потребителями и взаимодействовать с ними. Маркетинговые инновации могут не только ввести новый способ связи с публикой, но и могут быть столь же простыми, как продвижение существующего продукта для использования, отличного от того, что изначально предполагалось.

Ключевой вывод: Инновация создает очевидные, часто разрушительные изменения в продукте, услуге или отрасли. Это принципиально новый, ощутимый сдвиг и отход от привычного.

В чем разница между творчеством и инновациями?

Творчество и инновации, хотя и тесно связаны как часть процесса творчества, не одно и то же. Креативность неизмерима, она субъективна, в то время как инновация — на ее самом базовом уровне, означающем «новый» — измерима в том смысле, что инновация — это создание чего-то нового, будь то новый продукт, идея или метод.

Почему важны инновации и творчество?

Как только идея становится возможной, инновация, как правило, становится более легкой задачей для большего количества игроков. Креативность — это новый шаг к тому, чтобы первым понять, что что-то вообще возможно. Но инновация — это действие по практической реализации вещей, несмотря на вызовы и сопротивление, а не просто размышления. Оба необходимы в бизнесе, но только один из них приводит к реальному доходу и прибыли.

Бизнес-лидеры часто смешивают творчество и инновации, не понимая, что их отличает.

«Творчество — это не обязательно инновации, — сказал Хантер в интервью Business News Daily. «Если вы проводите мозговой штурм и выдумываете десятки новых идей, значит, вы проявили творческий подход, но никаких инноваций не будет, пока что-то не будет реализовано».

Хантер отметил, что многие руководители делают упор на создание креативности по запросу, а не просто на создание инновационных продуктов, процессов и взаимодействий.

«Инновация — это не таинственный черный ящик, — сказал он. «Это могут быть простые небольшие изменения в существующих процессах, продуктах или взаимодействиях. И, сосредоточившись на процессе [инновации], а не на героически творческом человеке, мы можем создавать инновации в масштабе».

Хорошим примером инноваций, описанным Карен Гилкрист на CNBC, был Сергей Петросов. Он увидел потребность в программном инструменте, который мог бы связать низкий уровень использования роскошных самолетов с путешественниками, желающими делиться поездками друг с другом. Все части этого рынка существовали, но именно Петросов построил мост между ними с помощью программного обеспечения, чтобы создать совершенно новую компанию JetSmarter.

Другими словами, процесс воспроизводим и масштабируем; творческая личность — нет. Петросов был единственным в своем роде, кто понял, что необходимо для создания нового рынка, но его программный код был легко воспроизведен другими программистами после написания. Как только лидеры поймут разницу между творчеством и инновациями, они смогут вдохновить как членов своей команды, так и создать культуру, поддерживающую эти ценности.

Важность творчества и инноваций в бизнесе

Креативность и инновации способствуют росту бизнеса и общему успеху, удовлетворяя уникальные потребности рынка, отличая бизнес от конкурентов и развивая бренд по мере развития желаний и потребностей потребителей. Креативность и инновации поддерживают динамичность организации.

Как вы развиваете творчество и инновации?

«Несмотря на то, что лидеры могут способствовать инновациям, организация в целом также должна поддерживать инновации посредством создания своей культуры и того, как она разрабатывает свои процессы», — сказал Хантер. «Иногда лучший способ стимулировать инновации — разрешить деятельность внутри организации, которая отклоняется от нормы, но может привести к положительным результатам».

Частично проблема заключается в том, чтобы заставить людей вообразить и развить новые взгляды на то, что могло бы быть. Творчество часто ассоциируется с искусством и культурой, но для этого не обязательно быть Леонардо да Винчи; важно то, что человек готов представить себе новые возможности вне норм.

Здесь начинается идея, на которую можно воздействовать. Рассмотрите идеи краудсорсинга, чтобы создать еще больше возможностей для рассмотрения. Сложнее, конечно, взять эту прекрасную идею и воплотить ее в физический или технический прототип.

Хантер сослался на рождение популярного напитка фраппучино в Starbucks как на пример того, как лидеры, предоставляя своим сотрудникам некоторую свободу для отклонений, позволяют творчеству перерасти в инновации. В начале 1990-х годов сотрудники Starbucks в Санта-Монике, штат Калифорния, изобрели новый напиток и попросили руководителя предложить продукт в штаб-квартиру, где он был в конечном итоге отклонен. Позже в том же магазине изобрели еще один напиток (фраппучино), и руководитель попросил сотрудников незаметно приготовить и продать напиток местным покупателям. Она быстро стала хитом, и группа менеджеров внедрила успешную идею в масштабах всей компании, как только ее ценность была доказана.

«Фрапучино оказался одним из самых популярных и прибыльных напитков Starbucks», — сказал Хантер. «И, по словам [тогдашнего вице-президента Starbucks по продажам и операциям] Говарда Бехара, это произошло потому, что кому-то разрешили и даже поощряли экспериментировать с новым продуктом, который отличался от основной линейки продуктов компании».

Что такое творчество и инновации в предпринимательстве?

В двух словах, два элемента вместе раскачивают лодку: норма не достаточно хороша, так что еще возможно, и можем ли мы сделать это реальностью? Предпринимательство каждый день зависит от творчества и инноваций для создания уникальных возможностей, разрушения рынка и новых потоков доходов. Интернета никогда бы не было, если бы ученые согласились с тем, что для связи достаточно телефонных линий и спутников. Сегодня мы едва ли можем представить себе работу без цифрового доступа практически во всем, что мы делаем. Потребовалось творчество и инновации, чтобы воплотить их в жизнь.

Что такое творчество? — Исследуйте определение творчества и его место в искусстве

Творчество: знаете ли вы значение этого слова? Большинство людей ответили бы самым простым ответом, что это то, что вы создаете, например, искусство или музыку. Однако является ли это полным определением креативности? Углубившись в тему, вы обнаружите, что это только верхушка айсберга, а когда вам нужно дать определение творчеству, здесь задействовано гораздо больше. Итак, мы попытаемся разгадать сложный вопрос: «Что такое творчество?»

Содержание

• 1 Разработка определения креативности
• 2 Творчество и мозг
  • 2.1 Различные отделы мозга, участвующие в творчестве
• 3 Важно ли творчество?
  • 3.1 Преимущества творчества
  • 3.2 Основные этапы творчества
• 4 Способы улучшения творчества
  • 4.1 Постановка целей
  • 4. 2 Готовность к риску 90 1234
  90.20123 4.4 Идеи мозгового штурма
  • 4.5 ХОРОШО ЖУРНАЛ
  • 4.6 ВЫЙТИ И НАЙДИТЕ В Драйство
  • 4.7 Спросите другие для их входа
  • 4.8 Расслабься и расслабься
• 5. 5. Вопрос

5 5. Вопрос

5 5. 10123

5.

5.2 Можете ли вы описать креативность как навык?

5.3 Есть ли более творческие люди, чем другие?

 

 

Развитие креативности Определение

Вы можете определить креативность, сказав, что она заключается в том, чтобы подняться над обычным образом мышления, улучшить и создать уникальные подходы к идеям. Творчество можно рассматривать как способность; у вас может быть либо естественная способность к выступлению, либо вы можете учиться и совершенствовать то, что у вас есть, поскольку у каждого есть что-то, что они могут использовать.

Креативность также имеет много аспектов, и она может быть субъективной, поскольку многие могут по-разному измерять креативность и включать такие вещи, как воображение, удовлетворение, ценность идеи, различия в творческом процессе и оригинальность идеи.

Идея творчества сегодня означает мыслить нестандартно, понимать, что могут быть пределы того, что вы можете сделать, пытаться преодолеть их и улучшать результаты. Творчество включает в себя больше, чем просто обдумывание вещей, это принятие этих идей и их развитие. Например, если это предмет, который вы хотите сделать, то вам нужно придумать, спроектировать и построить его, а если это новая концепция или идея, вы должны иметь возможность протестировать ее и доказать, что она работает.

То, как мы думаем или определяем творчество сегодня, возникло совсем недавно. Это потому, что в прошлых культурах любые идеи рассматривались скорее как открытия или репродукции того, что уже существовало.

Творчество в том виде, в каком мы его знаем сегодня, начало развиваться только в начале 20-го века, когда основное внимание было уделено личности и различным типам личностей, которые развивались с годами.

 

 

Творчество и мозг

С развитием науки и техники сегодня можно визуально увидеть, что происходит в мозгу. Когда дело доходит до творчества и любых других навыков, как умственных, так и физических, все они возникают в мозгу. При изучении навыка нейроны отключаются в определенной части мозга, пока то, что вы изучаете, не станет вашей второй натурой.

Креативность — это навык, который выходит за рамки более традиционных способов мышления, и формируются новые или уникальные идеи.

Иногда этот процесс у одних проходит легче, чем у других, и все зависит от того, как мозг формирует связи или сеть в мозгу. Когда эти сети очень активны, вы можете проявлять больше творчества. Некоторые из этих сетей были идентифицированы и заключаются в следующем.

• Исполнительное внимание : Это помогает мозгу сосредоточиться и игнорировать другие отвлекающие факторы и контролировать реакцию. В основном расположен в префронтальной коре головного мозга.
• Воображение сеть : Место, где вы мечтаете и воображаете сценарии и идеи. Эта сеть может включать префронтальную кору и области теменной доли.
• Сеть значимости : Области мозга, отвечающие за принятие решения о том, какие стимулы следует принимать во внимание. Например, если вы видите что-то знакомое и формируете соответствующую реакцию.

Когда все сети работают эффективно, вас может озарить или, казалось бы, неожиданный творческий момент. Известный пример — Архимед в своей ванне, который придумал термин «эврика». Однако это не происходит случайно и из ниоткуда; есть мыслительные процессы в движении.

• Конвергентное мышление : Здесь вы используете разнообразную информацию и ищете единственное решение проблемы. Например, головоломки или вопросы с несколькими вариантами ответов, где у вас есть одно решение, но вам нужно просеять информацию, чтобы найти правильный ответ.
• Дивергентное мышление : Это включает в себя несколько идей для решения. Например, сколько приложений вы можете придумать для конкретного объекта? Некоторые идеи могут быть традиционными, а другие более оригинальными, что тесно связывает этот процесс с творческим мышлением, а также с решением проблем.

Означает ли это определение психологии креативности, что те, кто более креативен, также более умны? Было проведено много исследований по этому вопросу, но эта тема все еще относительно нова, и полный ответ на этот вопрос еще не получен.

Однако некоторые исследования выявили связь между интеллектом и креативностью. Можно сказать, что интеллект можно отнести к типу творчества, но можно также сказать, что творчество — это тип интеллекта.

Эти два аспекта человеческого разума могут пересекаться и иметь много общего. Оба они обрабатывают информацию, которая затем формулируется в виде решения. Интеллект можно легко измерить, а креативность определить и измерить труднее. Как правило, те, у кого высокий интеллект, более креативны.

Кроме того, очень творческие люди могут обладать высоким интеллектом. Однако, несмотря на то, что есть исследования в пользу обеих идей, они не являются абсолютными, и нет никаких окончательных исследований, подтверждающих любой вариант.

Креативность и интеллект в большей степени являются частями одного и того же процесса, и навыки имеют тенденцию пересекаться, но они не зависят друг от друга. Так что технически вы можете быть одним из них или обоими. Как видите, творчество — сложная тема. Исследования показали, что он может включать в себя несколько мыслительных процессов. Помимо того, что мы уже обсудили, исследования показали, что в творчество входит больше процессов, в том числе следующие.

Мыслительные процессы	Описание
Когнитивная гибкость	Думайте о нескольких концепциях одновременно, или вы можете легко переключаться между двумя разными идеями.
Абстрактное мышление	Понимание и размышление о сложных понятиях, которые реальны, но не связаны с конкретными вещами, людьми или объектами. Например, идея свободы или юмора.
Планирование	Мышление и организация идей и действий для достижения определенной цели.
Рабочая память	Кратковременное хранение, обработка и управление информацией.

В конце концов, дать определение творчеству сложно, поскольку это такой сложный предмет, который включает в себя несколько мозговых процессов, которые используют разные части мозга. Таким образом, творчество не может быть ограничено одной частью мозга.

Например, ученые считали, что творческие способности создаются правым полушарием мозга. Однако недавние открытия указывают на то, что в процесс вовлечено больше областей, чем один отдел или половина мозга.

 

Различные отделы мозга, участвующие в творчестве

В творческом процессе участвуют различные отделы мозга. К ним относятся гиппокамп, лобная кора, базальные ганглии и белое вещество головного мозга. Белое вещество — это то, что соединяет различные структуры мозга. Итак, чем эффективнее работают связи между структурами мозга, тем эффективнее мозг может обрабатывать информацию. Это может означать лучшие, более быстрые и более креативные идеи.

• Гиппокамп : Это часть мозга, отвечающая за обучение и память, которая включает в себя хранение и извлечение этих воспоминаний. Извлекая различные воспоминания и переживания, которые у вас могли быть, вы можете использовать свое воображение и использовать эти воспоминания для создания новых и разных идей.
• Фронтальная кора : Считается, что эта структура играет центральную роль в творчестве, поскольку мы зависим от нее в различных функциях, связанных с творческим мышлением. Например, кратковременная память
• Базальные ганглии : находятся глубоко в мозгу и отвечают за обработку того, как выполнять задачи. Часто эти задачи будут казаться автоматическими, например, езда на велосипеде. При разработке и практике творческие задачи могут стать проще.

Были проведены некоторые исследования различных функций различных частей мозга, особенно у тех, кто испытывает трудности или получил травму. Затем ученые могут измерить различия между нормальным мозгом и поврежденным мозгом. Например, исследования обнаружили прямую связь между творческим мышлением и гиппокампом.

Где участники, у которых была какая-либо форма повреждения области, показали, что у них были более низкие баллы, когда им давали тест, который измеряет дивергентное мышление. В частности, тест креативности Торранса, который оценивает творческий потенциал.

Распределенная функциональная сеть мозга, связанная с дивергентным мышлением; Роджер Э. Бити, Матиас Бенедек, Скотт Барри Кауфман и Пол Дж. Сильвия, CC BY-SA 4.0, через Wikimedia Commons

Сегодня у нас также есть доступ к таким вещам, как МРТ (магнитно-резонансная томография) или ЭЭГ ( электроэнцефалограмма) изображения. МРТ создает детальное изображение мозга, а ЭЭГ проверяет электрическую активность в мозге. Используя эти инструменты, ученые могут более эффективно изучать мозг. Исследования, проведенные таким образом, показали, что у участников, которые выполняли эти сканирования во время выполнения творческих задач, ученые могут наблюдать, где в мозгу обрабатывается активность.

Из этих тестов можно определить, что креативность возникает более чем в одном отделе мозга, но требует сети процессов из разных частей мозга, в зависимости от поставленной задачи.

 

 

Важно ли творчество?

Некоторые люди говорят, что они просто не креативны, и во многих случаях в школах творческие предметы ставятся ниже других предметов, которые считаются более важными. Итак, почему мы должны присмотреться к творчеству? Мы все хотим быть хороши в чем-то, а это требует много времени и самоотверженности для развития новых навыков. Но мы все не можем быть всем сразу, так почему же вам стоит подумать о том, чтобы потратить немного больше времени на развитие своего творчества?

В наш век развития и технологий всегда найдется место для уникального мышления, которое поможет развить бизнес-идеи.

Многие компании ценят творческие качества и ищут тех, кто умеет применять нестандартное мышление. Опрос, проведенный IBM, показал, что креативность считается основным качеством, необходимым для успешного бизнеса.

Различные другие опросы также показывают, насколько важным может быть творчество. Несмотря на то, что опросы могут быть ненаучными и представляют собой скорее мнения отдельных лиц, их все же следует принимать во внимание. Если совместить это с научными исследованиями, это только доказывает, что творчество играет важную роль в повседневной жизни.

Творческий человек — это тот, кто может придумать хорошие, оригинальные идеи и воплотить их в жизнь, что может успешно использоваться в любом бизнесе.

 

Польза творчества

Возможно, исследования творческих способностей только начинаются, и еще многое предстоит узнать о мозге. Тем не менее, было сделано немало открытий, касающихся преимуществ творчества, хотя то, как все это работает, все еще находится в процессе разработки.

 

Творчество может помочь стабилизировать эмоции

 Многие виды терапии включают творческие задачи, такие как рисование, танцы и музыка. Эти занятия и творческие занятия могут помочь тем, кто страдает психическими расстройствами, такими как депрессия, тревога, слабоумие, болезнь Альцгеймера и посттравматическое стрессовое расстройство.

Работать с трудными эмоциями можно с помощью различных творческих способов.

 

Создание стимулирует

Когда вы что-то создаете, вы не только расслабляетесь, но и заряжаетесь энергией и стимулом, а также помогаете сосредоточиться. Ваше внимание сосредоточено на текущей задаче, и есть некоторое волнение по поводу того, каким будет результат.

 

Снятие стресса

Это одно из наиболее очевидных преимуществ сосредоточения внимания на творческой деятельности или задачах. Участвуя в творческом задании, вы больше осознаете, что происходит здесь и сейчас, и на мгновение отбрасываете мысли о вчерашнем и завтрашнем дне. Это помогает уменьшить стресс и может вызвать чувство спокойствия и выполненного долга.

Если вы делаете то, что вам нравится, вы также более свободны в творческом процессе, без дедлайнов и других факторов стресса, которые могут вас сдерживать.

 

Творчество может помочь улучшить эмпатию

Было доказано, что определенные формы творчества могут помочь улучшить чувство эмпатии человека. Рассматривая искусство и формы творчества других людей, он может развить определенное понимание других людей, их культуры и их ситуаций.

 

Креативность улучшает пластичность мозга

Пластичность мозга — это способность мозга модифицировать или изменять свою деятельность в ответ на любые раздражители, а затем реорганизовывать связи. Например, в том, как мы формируем новую привычку. Творчество может помочь стимулировать различные связи в мозгу.

Говорят, что это помогает улучшить нашу жизнь.

 

Основные этапы творчества

Возможно, вы встречали кого-то, кто говорит, что он не обладает никаким творческим потенциалом, однако все мы обладаем определенной степенью творчества. Единственное основное отличие заключается в том, как вы проявляете свое творчество. Для некоторых это может быть искусство или музыка, в то время как другие используют свое творчество в работе или просто в том, как они смотрят на мир.

Как бы то ни было, творчество в конечном счете происходит от того, как мы думаем.

Творчество — это такая сложная тема, что люди могут использовать различные методы во время творческого процесса. Однако есть несколько общих стадий, которые впервые были описаны социальным психологом Грэмом Уолласом. Он рассказал об этих этапах в книге начала 20-го века под названием 9.0027 Искусство мысли . Ниже приводится краткое описание этих пяти этапов.

Этапы творчества	Этапы творчества Имена	Описание
1	Подготовительный столик	В большинстве случаев идея ниоткуда не возникает; вам нужно генерировать идеи, проводить исследования и опираться на прошлый опыт, чтобы выдвигать более оригинальные идеи.
2	Стадия инкубации	Как только у вас появится идея, вы должны сделать шаг назад и посмотреть, что вы сделали. Вы даже можете работать над другим проектом или вообще заниматься чем-то другим.
3	Осветительный столик	Как только вы позволите своим мыслям свободно двигаться, это может вызвать момент «лампочки», когда вся информация объединяется, чтобы сформировать решение.
4	Этап оценки	Здесь вы берете свою новую идею и тщательно изучаете ее, взвешивая все за и против и другую соответствующую информацию. Поддерживает ли решение вашу первоначальную идею? Возможно, вам придется вернуться и придумать другие идеи, или это может быть правильный путь, по которому вы хотите идти.
5	Этап проверки	Здесь кроется большая часть тяжелой работы, где вам нужно создать объект или дизайн или доказать свою идею. На этом заключительном этапе вы дорабатываете идею и воплощаете ее в жизнь.

 

 

Способы повышения креативности

Есть ли способ стать более креативным? У некоторых людей есть природный талант к определенным вещам, но даже они могут извлечь выгоду из улучшения своих навыков. Так что да, вы всегда можете улучшить свои творческие способности, и это полезный навык, которому может научиться каждый, независимо от того, где вы находитесь в жизни.

Определение креативности: способность выдвигать уникальные идеи, которые могут помочь решить проблемы, улучшить общение или просто развлечь. Если вы хотите улучшить свои творческие способности, вы можете сделать несколько вещей.

 

Ставьте цели

Чтобы что-то работало, вам нужно посвятить себя процессу, и постановка целей — это способ сделать это. Не откладывайте то, что вы хотите сделать, решите это сделать и назначьте себе время для развития новых навыков. Как и во всем, чтобы добиться успеха в чем-то, нужно практиковаться.

Вам также необходимо знать все о том, что вас интересует. По мере изучения и понимания предмета вам будет легче и лучше придумывать новые и уникальные идеи.

 

Будьте готовы к риску

Продвижение в определенных областях всегда сопряжено с определенным риском. Например, поделиться картиной в классе может быть сложно, но положительная критика сделает вас лучшим художником в будущем. Вы можете не добиваться успеха каждый раз, но ничто не будет потрачено впустую, поскольку вы также учитесь на своих ошибках. Так что в следующий раз, когда вы попробуете, это может быть даже лучше, чем вы ожидали.

 

Укрепите уверенность

Когда дело доходит до неуверенности в себе, это может сильно изнурять и мешать вам делать то, что вы хотите. Неуверенность — это то, что может задушить творчество, поэтому постарайтесь укрепить свою уверенность, вознаграждая себя или менее критично относясь к своей работе.

Старайтесь избегать негативных мыслей, даже если у вас не все хорошо, для начала рассматривайте это как кривую обучения и двигайтесь дальше.

 

Идеи мозгового штурма

Мозговой штурм используется в школах и помогает развивать творческие способности. Опять же, главное — отпустить любые негативные мысли и критику и записать любые идеи. Суть в том, чтобы придумать много идей за как можно меньше времени.

Затем вы можете просмотреть все идеи и улучшить их, чтобы найти возможное решение. Это отличный метод для решения проблем и использования навыков творческого мышления. Есть и другие методы или приемы, которые вы можете попробовать.

• Интеллект-карты : Это, а также блок-схемы — отличный способ помочь связать идеи и найти ответы на сложные вопросы.
• Техника шести шляп мышления : это способ объединить различные способы мышления людей, чтобы найти наилучшее решение. Например, есть шесть цветных шляп, каждая из которых связана с различным мыслительным процессом, чтобы помочь сформировать решение более сплоченно в группе.
• Мысленные эксперименты : Создание гипотетических ситуаций, когда вам нужно продумать последствия идеи или теории.

 

Вести дневник

Эффективный способ помочь в творческом процессе — вести дневник. Всякий раз, когда у вас появляется идея, обязательно записывайте ее, даже если она не имеет отношения к вашему текущему проекту. Это отличный способ отслеживать идеи, а также оглянуться на то, чего вы уже достигли, и, возможно, придумать больше возможных идей.

Это также может быть способом бросить себе вызов в будущем, постоянно расти над тем, что вы сделали в прошлом. Убедитесь, что вы пробуете что-то новое, вместо того, чтобы возвращаться к старым идеям и все время использовать одно и то же решение.

 

Идите в поисках вдохновения

Выход в поисках вдохновения может быть именно тем, что вам нужно, чтобы придумывать новые идеи. Вы можете посетить музей, путешествовать, слушать музыку и читать книгу, которую обычно не выбираете. Займитесь тем, чем обычно не занимаетесь, чтобы выйти из зоны комфорта и испытать что-то новое. Вы также должны любить и получать удовольствие от того, что делаете, потому что это лучший способ повысить творческий потенциал. Если вы что-то любите, то это легче сделать, и вы будете заниматься этим без проблем и оправданий.

 

Спросите других об их мнении

Возьмите свои идеи и поделитесь ими с другими и получите их мнение и совет. Вы не должны быть одиноки в процессе, в то время как у других может быть ответ на вашу проблему. Учиться у других можно только улучшить свои творческие способности и результаты.

Просьба о помощи не должна рассматриваться как слабость, так как у каждого есть своя база знаний и опыта, он может только помочь. Свежий взгляд может быть именно тем, что необходимо.

 

Расслабься и расслабься

Иногда вещи могут быть ошеломляющими, и ничего не приходит на ум. Это может быть хорошее время, чтобы просто прекратить то, что вы делаете, и заняться чем-то другим. Идите и бегайте, гуляйте или просто расслабьтесь и почитайте книгу. Ваш ум тоже должен расслабиться, и при этом может появиться ответ, который вы искали.

 

В конце концов, творчество — это то, чем мы все обладаем, вопрос лишь в том, как мы его выражаем. Креативность — это навык, который помогает вам лучше понять мир, в котором мы живем, и делать наблюдения, использовать и сравнивать их с существующими знаниями, а затем формировать новые идеи и приложения, о которых другие даже не подозревали. Это доказательство того, насколько прекрасен и сложен наш разум.

 

 

 

Часто задаваемые вопросы

 

Что такое творчество?

Определение психологии творчества описывает его как способность генерировать оригинальные и уникальные мысли, идеи и возможности, помогать решать проблемы, помогать в общении, а также может быть формой развлечения.

 

Можете ли вы описать креативность как навык?

У некоторых людей есть врожденный талант; однако креативность — это навык, который можно развивать. Творчество начинается с основы знаний и обучения, а затем может быть улучшено путем практики того, как вы думаете. Быть творческим может означать экспериментировать, воображать, исследовать и задавать вопросы вокруг нас.

 

Есть ли более творческие люди, чем другие?

Как уже упоминалось, у некоторых людей есть природный талант к выполнению определенных задач, но каждый может быть творческим — просто нужно немного больше практики и самоотверженности, чтобы развить творческий потенциал. В этой области еще предстоит провести много исследований.

 

Что такое творчество? Определение навыка будущего

Если вы прекрасный художник, писатель, музыкант, фотограф или дизайнер, вас, вероятно, в какой-то момент жизни называли «творческим человеком». Возможно, вы придумали новую идею для решения проблемы в вашем малом бизнесе, которая, по вашему мнению, была креативной. Возможно, вы были на занятии, интерпретировали часть работы ценным образом, и профессор похвалил вас за то, что вы предложили другую точку зрения или другую идею.

Творческие идеи возникают во многих ситуациях, карьере, хобби и работе. Но что такое творчество?

Что такое творчество и инновации?

Творчество включает в себя воплощение ваших идей, воображения и мечтаний в реальность. Когда вы проявляете творческий подход, вы можете увидеть скрытые закономерности, установить связи между вещами, которые обычно не связаны между собой, и придумать новые идеи. Творческие способности зависят от творческого мышления, которое частично связано с тяжелой работой, но в значительной степени связано с творческим решением проблем.

Михай Чиксентмихайи, автор книги «Творчество: психология открытий и изобретений», дает довольно объемное определение этого слова. Он сказал: «Творчество является центральным источником смысла в нашей жизни… большинство вещей, которые интересны, важны и человечны, являются результатами творчества… [и] когда мы вовлечены в него, мы чувствуем, что живем более полностью, чем в течение всей остальной жизни».

---

Все мы рождаемся творческими. Узнайте, как открыть своего внутреннего творца и начать собственное творческое путешествие с нашим генеральным директором и основателем Чейзом Джарвисом.

---

Помимо своей книги, Михай Чиксентмихайи известен своим TED Talk о творческом процессе и потоке, также известном как секрет счастья. В своем выступлении на TED Talk он говорит, что когда вы полностью заняты созданием чего-то нового, например написанием музыки, вы даже не обращаете внимания на то, как себя чувствует ваше тело, или на какие-либо проблемы, которые могут возникнуть у вас дома.

Говоря о человеке в середине творческого процесса Чиксентмихай сказал: «Он не чувствует даже того, что голоден или устал, его тело исчезает, его личность исчезает из его сознания, потому что ему не хватает внимания, как никому из нас, чтобы действительно хорошо делать что-то, что требует большой концентрации и в то же время чувствовать, что он существует».

Творческому мышлению можно научиться или это естественно?

Люди рождаются творческими, а с возрастом их учат быть нетворческими. Только подумайте об этом: когда вы ребенок, упор делается на уроки искусства и «стремление к звездам», а когда вы становитесь старше, вам говорят стать настоящим, идти прямым и узким путем и платить свои деньги. налоги. Реализация нашего творческого потенциала, как правило, прекращается, когда мы вырастаем. Творческие люди не всегда имеют самую благоприятную среду на рабочем месте, потому что о них можно сказать, что у них необычные мысли и им не хватает ноу-хау для настоящих бизнес-инноваций.

Исследования доказывают, что нетворческое поведение приобретается со временем. Согласно тесту креативности Джорджа Лэнда, маленькие дети являются творческими гениями и с возрастом становятся менее творческими. В его исследовании приняла участие группа из 1600 пятилетних детей, и они проверили, насколько они креативны. Девяносто восемь процентов были признаны творческими гениями, мыслящими по-новому, подобно Пикассо, Моцарту, Эйнштейну и другим творческим личностям. Он испытал их снова в 10 лет. этот показатель снизился до 30 процентов. К 15 годам он снизился до 12 процентов. Он провел такой же тест на 280 000 взрослых и обнаружил, что только 2% из них были творческими гениями.

Хорошие новости: если вы считаете себя нетворческим во взрослом возрасте, вы можете переучить себя, чтобы иметь совершенно новый образ мышления (говоря творчески) и снова привыкнуть к творчеству и инновациям.

Помимо простых вещей, таких как путешествие в новое место, прогулка и новое хобби, вы также можете научиться делать что-то новое и стать в этом экспертом. Доказано, что креативность в определенной области появляется после длительной практики. Вы также должны быть открыты для новых возможностей, сохранять любопытство к миру и легко избавляться от ошибок. Применяйте эти меры креативности, и вскоре у вас будет гораздо больше творческого мышления.

Также можно случайно наткнуться на творчество. Согласно одному исследованию, 72 % людей приходят к творческому озарению в душе. Почему? Уединенные действия, такие как душ, прогулка в одиночестве и мечтания, заставляют мозг перемещаться в более творческое место.

Креативность подобна силе: возможно, она всегда была в вас. Вы просто должны раскрыть это.

Кто креативен?

Творить может каждый. Если вы просто балуетесь рисованием, вы не менее креативны, чем человек, который делает это всю свою карьеру. По словам Хиллари Григонис, хотя творчество было оттеснено в сторону из-за промышленной революции, оно возвращается среди миллениалов в век информации. В одном исследовании людей в возрасте от 18 до 35 лет было обнаружено, что миллениалы с большей вероятностью будут пробовать более широкий спектр творческих задач, например, создавать мобильное приложение или учиться вязать, чем их коллеги постарше.

Творческие люди обладают определенными чертами или навыками. Они всегда задают вопросы, придумывают творческие решения одной проблемы и проявляют игривость. У них повышенная эмоциональная чувствительность, их обычно считают неконформными, и они не боятся, что их считают другими или проявляют необычные мысли.

Как резюмирует драматург Джордж Бернард Шоу: «Некоторые люди видят вещи такими, какие они есть, и говорят «почему?» Я мечтаю о вещах, которых никогда не было, и говорю «почему бы и нет»». творчество есть? Запишитесь на класс CreativeLive сегодня, чтобы потренировать свои творческие мускулы и дизайнерское мышление.

---

Мы все рождаемся творческими. Узнайте, как открыть своего внутреннего творца и начать собственное творческое путешествие с нашим генеральным директором и основателем Чейзом Джарвисом.

---

Что такое творчество и зачем оно вам?

Вы когда-нибудь стояли в музее, смотрели на бесценную картину и думали про себя: «Хотел бы я сделать это»?

Возможно, это был последний раз, когда вы читали шедевр литературы. Вы задавались вопросом, что понадобилось автору, чтобы вызвать в воображении такую ​​вневременную и впечатляющую историю.

Или, возможно, ваш разум начинает биться быстрее, когда вы слышите классическое и внушающее благоговейный трепет музыкальное произведение с нотами фортепиано, созданное гением на непостижимом уровне.

Без сомнения, всех нас объединяет история творческой зависти.

Будь то известный художник в любой области или что-то более близкое к дому, например, однокурсник или коллега, всегда есть идея или новое творение, о которых мы хотели бы подумать.

Вопреки распространенному мнению, у всех нас есть творческие способности.

Возможно, это не относится к областям, обычно связанным с творчеством, но все мы обладаем способностью творить; сделать что-то новое и ценное.

Творчество — это больше, чем просто создание чего-то умного, нового.

Творчество является жизненно важным аспектом человеческого развития.

Чтобы понять почему, мы должны сначала понять, что такое креативность и почему она так важна.

Что такое творчество?

Если вы посмотрите определение творчества, вы найдете что-то вроде использования воображения для создания новой идеи или объекта.

Почти во всех случаях вы увидите отсылку к этому творению художественного характера.

Хотя это может быть правдой, такое определение, похоже, не отражает реальную широту и размах творчества. В конце концов, творчество можно найти в гораздо большем количестве мест, чем на холсте, на страницах книги или на клавишах фортепиано.

Творчество побуждает нас не только создавать, но и внедрять инновации.

Подумайте обо всех умах, стоящих за созданием современного смартфона. Тысячи людей, от программистов до маркетологов и разработчиков приложений, вступили в сговор, чтобы воплотить в жизнь то, что когда-то было невообразимо.

Смартфон не только оказывает значительное влияние на их жизнь, но и является одним из величайших достижений любого века. Смартфон глубоко повлиял на повседневную жизнь каждого человека, у которого он есть.

Знаменитый психолог Михай Чиксентмихайи, который первым определил ментальное состояние потока, написал книгу «Творчество: поток и психология открытий и изобретений».

Ведущий теоретик позитивного психического состояния, он описывает творчество как «центральный источник смысла в нашей жизни… большинство вещей, которые интересны, важны и человечны, являются результатами творчества… [и] когда мы участвуя в нем, мы чувствуем, что живем более полно, чем всю оставшуюся жизнь».

Как показывает наш пример со смартфоном, творческий потенциал применим не только к ученику, сидящему в художественном классе.

Творчество — это выполнение значимой и полезной деятельности. Это выходит далеко за рамки традиционных «творческих» занятий, таких как рисование или письмо.

Скорее, вы можете найти смысл в столбцах и строках электронной таблицы, слайдах PowerPoint или коде внутри программы, где изобретательность не менее важна, чем логика.

Творчество можно развернуть где угодно.

Итак, как же это проявляется в творчестве людей? И является ли изобретательный ум только свойством тех, кто рожден с врожденным чувством открытия, или каждый может быть творческим?

Каждый ли может быть творческим?

Исходя из предыдущего определения, творчество требует как художественного, так и аналитического. Креативность требуется не только для создания музыки, но и для разработки технологии и устройства для ее воспроизведения.

Можем ли мы заключить, что каждый и где угодно может быть творческим?

Да, абсолютно. Подобно инструментам, используемым для творчества, творческие мыслители бывают разных форм. Это не просто черта, с которой вы родились.

В начале нашей жизни нас поощряют и даже учат исследовать, задавать вопросы и проявлять любопытство. Нас подталкивают к тому, чтобы узнать больше как о нашем ближайшем окружении, так и о мире, который вырисовывается в нашем будущем.

Конечно, некоторые люди гораздо более любознательны, чем другие, но дело в том, что изначально у всех нас есть способность напрягать свое любопытство.

Слишком часто с возрастом первоначальная искра изобретательности уступает место более жесткому мыслительному процессу.

Электронная таблица — это инструмент, а не игрушка.

Презентация PowerPoint — это средство коммуникации, а не холст.

Это то, что заставляет нас считать себя лишенными инноваций, неспособными осознать, что электронные таблицы и PowerPoint — это то же самое, что и ненаписанный роман.

К сожалению, эта тенденция наблюдается уже много лет.

В качестве примера можно привести тест на креативность, который Джордж Лэнд, доктор философии, и Бет Джарман, доктор философии, провели среди 1600 детей в 1968.

Тест начался с детей в возрасте от трех до пяти лет, а затем прогрессировал по мере их взросления. Детей повторно тестировали в возрасте 10 лет и еще раз в возрасте 15 лет. Цель состояла в том, чтобы они взяли проблему и нашли инновационное решение.

В возрасте пяти лет 98% испытуемых достигли уровня гения. Иными словами, их творческий потенциал и оригинальность в предложении нового способа решения проблемы были чрезвычайно высоки.

В возрасте 10 лет это число резко уменьшается до 30%.

К 15 годам только 12% протестированных детей достигли гениального уровня творчества.

При проведении аналогичного теста среди 280 000 взрослых со средним возрастом 31 год результаты были ужасающими: только 2% достигли гениального уровня творчества.

Обескураживает, конечно, но эти результаты не относятся напрямую к населению, которое навсегда потеряло свой творческий потенциал.

Наоборот, как свидетельствует наша история, мы уже однажды учились и погружались в творческий процесс и, несомненно, сможем сделать это снова.

Мы должны стремиться не только к творчеству, но и к развитию своих творческих способностей. Точнее, это то, что нам нужно сделать, если мы хотим испытать действительно полноценное существование.

Почему нам нужно быть креативными?

Не будет преувеличением сказать, что творчество может быть одним из самых важных качеств, которыми может обладать человек.

Мы уже обсуждали физическую природу творчества в таких областях, как искусство, бизнес, инновации, но его влияние на нас гораздо глубже.

На самом деле, это может помочь нам жить дольше.

Однако творческий подход во всех аспектах жизни — от профессионального до личного — не только продлевает жизнь, но и может оказать на вас положительное влияние.

К трем наиболее важным относятся:

Поддерживает вашу вовлеченность

Множество проблем со здоровьем возникает из-за того, что мы теряем связь с большим миром, например депрессия и болезнь Альцгеймера.

Поиск возможностей для творчества побуждает нас продолжать учиться и взаимодействовать, будь то поиск данных в Интернете или развитие социальных отношений с другими любознательными единомышленниками.

Подобно тому, как физические упражнения тренируют ваше тело и поддерживают ваше физическое здоровье, творческие способности и процессы, связанные с открытиями, вы также поддерживаете свое психическое благополучие.

Помогает уменьшить стресс

Участие в творческой деятельности оказывает на мозг такой же эффект, как и медитация.

Деятельность тоже не имеет значения. Погружаясь в какую-то деятельность, которая стимулирует ваше воображение, например, в чтение, письмо, вязание, выпечку, прослушивание музыки и, да, даже в создание новой процедуры для бизнеса, этот процесс помогает вам расслабиться.

Согласно исследованию, первоначально опубликованному в Американском журнале общественного здравоохранения, простое присутствие в присутствии творчества также может творить чудеса с вашим настроением.

Таким образом, любование этим произведением искусства в музее должно вызывать не только зависть, но и вдохновение.

Улучшает необходимые навыки

Творчество — это не только создание чего-то нового. Это также способствует развитию жизненно важных навыков, необходимых для достижения успеха. Например:

Участие в творческих упражнениях помогает развивать наши навыки решения проблем, начиная с поиска нового метода выполнения старой задачи или создания чего-то совершенно нового. В свою очередь, этот успех повышает уровень нашей уверенности — мы сделали открытие, и теперь у нас хватает сообразительности попробовать его снова.

Это также дает нам возможность быть более открытыми и терпеливыми по отношению к другим. Это гарантирует, что мы готовы принимать больше идей и рассматривать сценарии с большей глубиной, что делает нас лучше мыслящими и более подготовленными к решению серьезных задач.

Заключительные мысли

Творчество — это больше, чем рисование или игра на гитаре.