Структура мотивов и направленность личности: 5.4. Направленность личности и ее структура

Содержание

Направленность мотивов личности

Под развитием мотивационной сферы личности можно воспринимать развитие и изменение самих мотивов личности по их содержанию, силе, и действенности. В ходе жизнедеятельности некоторые мотивы получают доминантное значение, иные отходят на второстепенное место. В ходе развития личности мотивы могут стать главными, подчиняя себе действия остальных. У одних людей главенствующие мотивы носят относительно стабильный характер; у других они с легкостью меняются в ходе жизни.

Иерархические структуры мотивов у ребенка образуются весьма рано. Сперва они основаны на доминировании непосредственных побуждений, подчиняющих себе все другие мотивы (структуры первого вида). Характеризуются доминированием органических потребностей (пища, половых, двигательных) или небиологических потребностей (отношениек искусству, семье, нравственные чувства).

Мотивационная структура второго вида носит произвольный характер. Она предполагает присутствие у человека определенных идей, ставших мотивами поведения. Организованная таким образом мотивационная сфера складывает основу зрелой личности. Данная структура дает субъекту возможность управления своим поведением и относительно независимость от влияний извне. По мере развития личности эти мотивы могут стать непосредственно действующими потребностями.

Мотивационная структура данного типа возникает лишь на основе опыта, приобретаемого субъектом, в процессе его развития. Произвольная или непроизвольная иерархия мотивов и создает направленность его личности.

Направленность личности - показатель наличия стабильности иерархической структуры мотивов.

Существует и так называемая ситуативная направленность, связанная с удовлетворением каких-либо жизненно важных потребностей.

Потребности же, определяющие направленность личности, практически ненасыщаемы. Они действуют все время, определяя и все остальные потребности, и в частности — способы одухотворения. Выделяют три вида направленности: групповую, личную и деловую.

Личная направленность возникает тогда, когда в системе мотивов доминируют мотивы личного благополучия.

Если поведение человека определяется в основном интересами других людей, т. е. преобладают групповые мотивы, мы говорим об социальной направленности.

Если интересы дела преобладают над всеми другими, можно говорить о деловой направленности.

Конечно, доминирование или преобладание — величина весьма статистическая и довольно относительна, но даже ее относительная устойчивость — это уже новое качество мотивационной сферы личности.

8.8. Направленность личности. Мотивация и мотивы

8.8. Направленность личности

По мнению большинства психологов, направленность личности является сложным мотивационным образованием.

Понятие «направленность личности» ввел в научный обиход С. Л. Рубинштейн как характеристику основных интересов, потребностей, склонностей, устремлений человека.

Практически все психологи под направленностью личности понимают совокупность или систему каких-либо мотивационных образований, явлений. У Б. И. До-донова — это система потребностей; у К. К. Платонова — совокупность влечений, желаний, интересов, склонностей, идеалов, мировоззрения, убеждений; у Л. И. Божович и Р. С. Немова — система или совокупность мотивов и т. д. Однако понимание направленности личности как совокупности или системы мотивационных образований — это лишь одна сторона ее сущности. Другая сторона заключается в том, что эта система

определяет направление поведения и деятельности человека, ориентирует его, определяет тенденции поведения и действий и, в конечном итоге, определяет облик человека в социальном плане (В. С. Мерлин). Последнее связано с тем, что направленность личности представляет собой устойчиво доминирующую систему мотивов, или мотивационных образований (Л. И. Божович), т. е. отражает доминанту, становящуюся вектором поведения (А. А. Ухтомский).

Сказанное можно проиллюстрировать следующим примером.

* * *

Выпускник школы, занимающийся спортом, решил поступить в педагогический вуз, чтобы стать учителем физкультуры. К этому решению его привела совокупность мотивационных факторов: интерес к физкультуре, интерес к работе с детьми и престижность учительской профессии. Кроме того, этому решению могло способствовать и желание иметь диплом о высшем образовании. Таким образом, в отношении данного выпускника школы можно сказать, что у него имеется физкультурно-педагогическая направленность личности.

Направленность личности, как отмечает В. С. Мерлин, может проявляться в отношении: к другим людям, к обществу, к самому себе. М. С. Неймарк (1968), например, выделены личная, коллективистская и деловая направленности личности.

Д. И. Фельдштейн (1995) и И. Д. Егорычева (1994) выделяют следующие типы личностной направленности: гуманистическую, эгоистическую, депрессивную и суицидальную. Гуманистическая направленность характеризуется положительным отношением личности к себе и к обществу. Внутри этого типа авторы выделяют два подтипа: с альтруистической акцентуацией, при которой центральным мотивом поведения являются интересы других людей или социальной общности, и с индивидуалистической акцентуацией, при которой для человека наиболее важным является он сам, окружающие люди при этом не игнорируются, но их ценность, по сравнению с собственной, несколько ниже.

Эгоистическая направленность характеризуется положительным отношением к себе и отрицательным — к обществу. Внутри этого типа также выделены два подтипа: а) с индивидуалистической акцентуацией — ценность для человека собственной личности так же высока, как и при гуманистической направленности с индивидуалистической акцентуацией, но при этом ценность окружающих еще более низкая (отрицательное отношение к окружающим), хотя об абсолютном отвержении и игнорировании их речи нет; б) с эгоцентрической акцентуацией — ценность собственной личности для человека не очень высока, концентрируется он только на себе самом; общество для него не представляет почти никакой ценности, отношение к обществу резко отрицательное. Депрессивная направленность личности характеризуется тем, что для человека он сам не представляет никакой ценности, а его отношение к обществу можно охарактеризовать как терпимое. Суицидальная направленность наблюдается в тех случаях, когда ни общество, ни личность для самой себя не представляют никакой ценности.

Такое выделение типов направленности показывает, что она может определяться не комплексом каких-то факторов, а только одним из них, например личностной или коллективистской установкой и т. п. Точно так же направленность личности может определяться каким-то одним чрезмерно развитым интересом: к футболу, балету и т. п., в связи с чем и появляются футбольные фанаты, балетоманы, меломаны, коллекционеры, профессиональные картежники. Таким образом, структура направленности личности может быть простой и сложной, но главное в ней —

это устойчивое доминирование какой-то потребности, интереса, вследствие чего человек «настойчиво ищет средства возбуждать в себе нужные ему переживания как можно чаще и сильнее» (Б. И. Додонов).

В связи с этим сведение направленности личности просто к потребностям, интересам, мировоззрению, убеждению или идеалам, как это делается в некоторых учебниках по психологии, неправомерно. Только устойчивое доминирование потребности или интереса, выступающих в роли долговременных мотивационных установок, может формировать стержневую линию жизни. В связи с этим подчеркну, что присущих оперативной мотивационной установке свойств, определяющих готовность и конкретные способы поведения и действий человека в данной ситуации, недостаточно, чтобы считать ее одним из видов направленности личности. Направляет действия и деятельность, и любая цель. Установка должна стать устойчиво доминирующей, а таковыми чаще всего бывают

социальные установки, связанные с межличностными и личностно-общественными отношениями, отношением к труду и т. д.

Из сказанного выше следует вывод, что направленность личности в мотивационном процессе притягивает к себе и направляет активность человека, т. е. в какой-то степени облегчает принятие решения о действиях в данной ситуации.

В то же время направленность личности как психологический феномен во многом остается неопределенной, на что в свое время обратил внимание П. М. Якобсон. Например, он говорит о том, что направленность личности может быть временной, и ссылается на влюбленность, которая на какое-то время подчиняет себе распорядок жизни, определяет доминирующий мотив поведения. То же можно сказать и про другие увлечения человека, которые, как известно, меняются на протяжении жизни.

П. М. Якобсон ставит вопрос и о том, может ли быть у индивида сразу несколько направленностей. Человек, например, устремлен в область техники, пишет он, но неравнодушен к женщинам, любит детей и при этом очень восприимчив ко всем общественным событиям. Поэтому, делает он вывод, следует говорить о различных видах направленности, иногда перекрывающих друг друга, иногда же находящихся в разных плоскостях.

То, что у человека могут быть разные и одновременно сосуществующие направленности, видно на примере мотивационных свойств личности.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

ЛЕКЦИЯ № 9.

Направленность личности. Психология личности: конспект лекций

ЛЕКЦИЯ № 9. Направленность личности

Главным в формировании личности является развитие моти-вационной сферы. Под развитием мотивационной сферы можно понимать развитие и изменение самих мотивов по их содержанию, силе, напряженности, действенности. Эта сторона развития мотивов имеет очень большое значение для понимания закономерностей формирования личности, однако ею далеко не исчерпывается проблема. Не меньшее значение имеют развитие и соотношения, возникновение новых мотивационных структур, имеющих иерархический характер; в процессе жизни какие-то мотивы приобретают первенствующее значение, другие отходят на второй план. Это значит, что в системе мотивов, побуждающих человеческое поведение, не все мотивы одинаково значимы, одинаково действенны, одинаково устойчивы. По мере развития личности какие-то мотивы начинают доминировать, подчиняя себе действия всех остальных. У одних людей доминирующие мотивы имеют относительно устойчивый характер – возникает устойчивая иерархическая структура; у других они легко меняются в процессе жизни и опыта или под влиянием ситуации.

В этих случаях об устойчивости иерархии говорить не приходится.

Иерархические структуры мотивов складываются у ребенка очень рано. Вначале они основаны на доминировании непосредственных побуждений, подчиняющих себе все другие мотивы. Такие структуры можно назвать структурами первого вида. Они могут сохраняться в любом возрасте. Наиболее элементарными структурами первого вида можно считать структуры, основанные на доминировании органических потребностей (пищевых, половых, двигательных). Но к этому же виду относят и структуры, основанные на доминировании непосредственных мотивов и небиологического характера (например, мотивов, связанных с любовью к искусству, семье, с нравственными чувствами). Сюда же можно отнести мотивы, связанные с любыми непосредственными интересами человека. Эти мотивы также непроизвольно подчиняют себе другие побуждения, создавая тем самым непроизвольную иерархию мотивов.

В отличие от этого мотивационная структура второго вида имеет произвольный характер. В наиболее развитой форме она предполагает наличие у человека определенных убеждений, т. е. идей, ставших мотивами поведения. При наличии такой произвольной иерархии мотивов человек может организовывать свое поведение даже вопреки непосредственным побуждениям, если последние противоречат убеждениям человека, принятым им нормам, принципам, намерениям или решениям. Организованная таким образом мотивационная сфера, позволяющая человеку произвольно подчинять свои непосредственные побуждения сознательно поставленным целям намерениям, составляет основу зрелой личности. Эта структура дает субъекту возможность управлять своим поведением и быть относительно независимым от влияний, возникающих ситуативно, от влияний, расходящихся с его собственными убеждениями или намерениями. По мере развития личности эти мотивы, вначале произвольные, становятся непосредственно действующими потребностями.

Мотивационная структура такого типа возникает лишь на основе приобретаемого субъектом опыта в процессе его развития. Произвольная или непроизвольная иерархия мотивов и создает направленность его личности.

Направленность личности, таким образом, понимается как результат наличия устойчиво доминирующих мотивов поведения. Можно считать, что направленность личности есть одновременно и результат, и показатель наличия устойчивости иерархической структуры мотивов.

Существует и так называемая ситуативная направленность, связанная с удовлетворением каких-либо жизненно важных потребностей, осуществление которых как бы снимает эту направленность (например, потребность в еде и т. п.).

Потребности же, определяющие направленность личности, практически ненасыщаемы. Они действуют все время, определяя и все остальные потребности и в частности способы их удовлетворения. Люди с разной направленностью по-разному переживают удовлетворение и неудовлетворение своих потребностей, по-разному удовлетворяют их.

К направленности существуют разные подходы. Но для характеристики личности наиболее существенное значение имеет то, какие из видов направленности занимают ведущее место в общей структуре побуждений человека. В соответствии с этим различают три вида направленности: коллективистскую, личную и деловую.

Личная направленность имеется тогда, когда в системе мотивов преобладают мотивы собственного благополучия, стремление к самоутверждению, личным достижениям.

Если поступки человека определяются в основном интересами и потребностями общества, коллектива, других людей, т. е. преобладают коллективистские мотивы, мы говорим об общественной направленности.

Наконец у человека могут преобладать мотивы, порождаемые самой деятельностью: непосредственное увлечение процессом, бескорыстное стремление к истине, результату или вытекающее из убеждений человека предпочтение интересов дела всем другим интересам. Если эти мотивы преобладают над всеми другими, можно говорить о деловой направленности.

Конечно, доминирование или преобладание – эта величина статистическая и сама относительна, но даже ее относительная устойчивость – это уже новое качество мотивационной сферы.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Направленность и мотивы деятельности личности - справочник студента

Один известный человек заметил, что в метрических свидетельствах пишут, где и когда человек родился, но не пишут самого главного – для чего он родился. Направленность личности – это и есть то «самое главное», что имел в виду автор высказывания. Направленность личности в психологии является важнейшей составляющей человека.

Что такое направленность личности

Направленность личности – это совокупность потребностей, желаний, убеждений, интересов, мотивов человека, его идеалов и ценностных ориентаций. Всё это придаёт человеческой жизни определённый смысл.

Узнай стоимость своей работы

Бесплатная оценка заказа!

Парадоксально, но человеческая жизнь приобретает какой-то смысл только после того, как она чем-то ограничивается. Невозможно хотеть и желать абсолютно всё, особенно если дело касается прямо противоположных вещей (нельзя желать одновременно ездить на хорошей машине и ходить пешком).

«Парадокс» объясняется просто, если сравнить личность с радиоприёмником или телевизором: когда он принимает все каналы одновременно, возникает «белый шум», и только отсеяв все каналы, кроме одного, он начинает передавать конкретную информацию, которую можно увидеть и услышать.

Личностная направленность при этом – явление врождённое; она, конечно, может меняться со временем, однако первоначальный толчок закладывается природой.

Побуждения, характеризующие личность, бывают доминирующими и второстепенными. Первые являются основой поведения человека, они же имеют наибольшую устойчивость.

Формы направленности личности в психологии

Каждый человек в чём-то нуждается. Есть вещи, в которых нуждаются все или почти все люди: все мы хотим есть, быть здоровыми, защищёнными от внезапной и насильственной смерти, почти все желают прожить как можно дольше.

Подобные первичные потребности характерны не только для людей, но и для животных; в определённой степени можно говорить о тех же потребностях и у растений. Помимо биологических, существуют социальные потребности, присущие только людям.

Одни из них также характерны для абсолютного большинства людей: это потребности в одежде, жилье и др. Но существуют потребности, характерные только для отдельных людей и не имеющие значения для всех остальных.

Узнай стоимость своей работы

Бесплатная оценка заказа!

Например, потребность реализовать себя в ядерной физике или желание создавать музыку. Вообще потребность в самореализации является высшим желанием личности и присуща сравнительно небольшому количеству людей.

Далеко не все потребности человека могут быть удовлетворены сразу, и даже не все они могут быть удовлетворены в принципе. Неудовлетворённые потребности принимают различные формы в зависимости от содержания и от того, насколько человек осознаёт свои цели.

Установки

Это неосознанные состояния, характеризующие готовность человека заниматься какой-то деятельностью. Установки чаще всего возникают тогда, когда неоднократно повторяется какая-то ситуация, называемая установочной, во время которой человек естественным путём реагирует тем или иным образом.

Один раз сформированная установка может сохраняться иногда на весьма длительное время. Однако скорость формирования и исчезновения установок у разных людей различная.

Различные исследования позволили выделить три типа установок: познавательный (что готов изучить человек), эмоционально-оценочный (его симпатии и антипатии по отношению к объекту) и поведенческий (готовность каким-либо образом действовать в отношении объекта).

Влечения

Это частично осознаваемые потребности, причина которых, однако, может быть неясна человеку. Это некий переходный этап, после которого потребность может либо быть осознанной, либо угаснуть.

Интересы

Так называют избирательное отношение человека к объекту в силу того, что этот объект чем-то привлекателен для него – эмоционально или «жизненно».

Интерес представляет эмоциональную сторону познавательной деятельности, он связан с положительным восприятием какого-то предмета, явления или события.

Интересов у личности может быть множество, и все они могут быть разными по содержанию, глубине, объёму и т. д.

Склонности

Это мотивы, в которых сильно выражены потребности человека в занятиях какими-либо видами деятельности. В склонности часто перерастают наиболее устойчивые и сильные интересы.

Желания

Это мотивы, основанные на осознанных потребностях, которые при этом ещё не являются сильными побуждениями к действию. Желания часто характеризуют отношение личности к объекту, достичь которого он хочет, но осознаёт невозможность осуществления этого в данный момент.

Стремления

Это побуждения, в которых выражено желание достичь определённых условий существования, которые в данный момент отсутствуют, но могут быть реализованы в процессе организованной деятельности.

Стремления бывают разных видов: это может быть мечта (воображаемый облик желаемого), идеал (мотив, выражающий потребность подражать какому-то образцу, следовать определённому примеру), страсть (мотив, отражающий потребность непреодолимой силы).

Намерения

Это стремления, при которых личность осознаёт не только желаемые условия, но и средства к их достижению.

Убеждения

Это совокупность потребностей, которые побуждают её действовать в соответствии со своими взглядами, представлениями и принципами. Убеждения основаны на определённых знаниях о мире.

Мировоззрение

Это система взглядов человека на мир. В первую очередь мировоззрение отражает общественное бытие. Оно является главным регулятором поведения человека и формирует те или иные виды направленности личности.

Направленность и мотивация

В направленности личности следует выделять цели и мотивы. Цель – это то, к чему стремится человек, а мотив – это причина, по которой он к этой цели стремится. Одну и ту же цель личность может ставить по разным причинам – следовательно, разными будут и мотивы.

Например, кто-то хочет стать врачом, но не понимает, что конкретно его привлекает в этой профессии. Другой тоже хочет стать врачом, но при этом он осознаёт, что хочет лечить людей. Третий желает с помощью профессии врача сделать хорошую карьеру и добиться материального благополучия. Как видим, цель у всех одна, но мотивы разные, как и степень их осознанности.

При этом нужно осознавать, что поведение человека довольно редко диктуется каким-то одним мотивом. Конкретное действие чаще всего является следствием целого комплекса мотивов и побуждений.

Так, человек может ходить на работу одновременно и из-за необходимости в деньгах, и из-за того, что данная деятельность ему нравится, и вследствие того, что она позволяет приобрести новых друзей.

Если какой-то из этих мотивов перестаёт действовать, то меняется и поведение человека – например, он может перейти в другую организацию или постарается получить новую профессию.

«Испытание» личности и её направленности может происходить в момент столкновения с какой-либо трудной ситуацией.

Действительно, все наши цели и мотивы существуют в нашем сознании, следовательно, они могут отличаться от действительной картины мира. Проблемная ситуация возникает, когда реальный мир имеет заметные несоответствия с нашим внутренним миром.

Столкновение с проблемой может изменить иногда всю структуру личности. Такую ситуацию кто-то называет «просветлением» или «откровением».

Выделяют три варианта последствий трудного события для психики:

  • Если убеждения, установки и ценности человека предполагали такой вариант развития событий, то происходит их закрепление: человек понимает, что «он был прав».
  • Когда событие частично подтверждает установки и ценности, то происходит их дальнейшее развитие, они становятся богаче и разнообразнее. Человек как бы говорит себе, что «жизнь, оказывается, значительно лучше (хуже, страшнее, веселее), чем он думал».
  • Третий вариант – полное разрушение всех ценностных ориентиров и установок. Предшествующее личностное развитие человек признаёт напрасным, его постигает разочарование в жизни.

Разрушительное воздействие трудного события может даже привести к патологии, а также к самоубийству.

Впрочем, это лишь самый крайний вариант исхода дела; нередко личность совершает огромные волевые усилия, стремясь вновь обрести себя.

Существенную роль здесь играют именно волевые качества личности, её искреннее желание жить и занимать своё место в мире. Именно про такие ситуации Ницше говорил – «Всё, что нас не убивает, делает нас сильнее».

Нередко проблема возникает в том, что человек не подготовлен к изменчивости окружающего мира. Чётко поставленные цели были бы осуществимы в изначальной ситуации, но вот обстоятельства поменялись, и цель теперь не может быть достигнута прежними средствами. Бывает, конечно, и обратная ситуация: человеку внезапно представляется возможность сделать то, что до этого было только мечтой.

Виды направленности

Направленность личности может иметь различные стороны своего проявления.

Психологи выделяют три основных вида направленности: к людям как к членам коллектива, к труду и его результатам и к собственной личности:

  • Направленность на взаимодействие проявляется тогда, когда исполнитель работы нацелен на общение, улучшение отношений с коллегами, начальством. Потребности в общении диктуют работнику определённые особенности поведения: он, как правило, уступает мнению коллектива, не желает брать на себя руководство. Его интересует прежде всего сама совместная деятельность, даже если это не гарантирует успешность выполнения работы и его личное участие в этом процессе минимальное.
  • Деловая направленность проявляется тогда, когда у личности существует потребность достичь поставленной цели. Человек, имеющий такую направленность, желает брать руководство на себя и стремится доказать остальным членам группы свою точку зрения; но делает он это обоснованно, с искренним желанием добиться пользы для всех участников процесса. Такой работник стремится добиться максимальной продуктивности от себя и от коллектива, он проявляет активность в овладении новыми знаниями и навыками.
  • Личная направленность имеет место у людей, у которых есть потребность обеспечить собственное благополучие, добиться первенства и престижа. Такой человек в первую очередь интересуется самим собой, своими чувствами, взглядами и переживаниями, он обращает мало внимания на потребности окружающих. Он может игнорировать сотрудников, подчинённых или начальников, халатно относиться к выполнению самой работы, если она не связана с достижением его собственного материального или духовного благополучия.

Профессиональная направленность по типу личности

Психолог Дж. Голланд выделил несколько типов профессиональной направленности личности.

Они зависят от того, к какому типу относится личность:

  • Реалистичный тип. Такие люди предпочитают работать с реальными предметами. Они ориентированы на практический труд и хотят добиваться быстрых результатов. У них хорошо развито практическое мышление; при этом они предпочитают профессии, основанные на ручной работе. Это водители, пчеловоды, связисты, радиомонтажники и др. Здесь, как правило, не требуются коммуникативные умения.
  • Интеллектуальный тип. Такие люди наблюдательны, хорошо соображают, при этом они независимы и имеют оригинальное мышление. Люди этого типа предпочитают научные профессии.
  • Социальный тип. Его представители активны, чувствительны, эмоциональны, нуждаются в постоянном общении с другими людьми. Содержанием профессий таких людей является взаимодействие с людьми. Предпочтительные профессии – преподавание, обслуживание, информационная деятельность.
  • Конвенциональный тип. Такие люди обладают высокой усидчивостью, они дисциплинированны и аккуратны. Они могут хорошо выполнять свою работу, когда имеют чёткие и ясные предписания. Лучше всего им даётся выполнение типичных задач, а с нестандартными могут возникать трудности. Предпочтительные профессии для таких людей – канцелярские: бухгалтер, нотариус, экономист и др.
  • Предпринимательский тип. Его представители активны, подвижны, имеют нестандартное мышление, склонны к риску. Они стремятся проявлять инициативу и захватывать лидерство. Люди такого типа предпочитают задачи, где нужно быстро принимать решения, и не любят работу, предполагающую усидчивость и внимательность. Любит и умеет вступать в контакты с другими людьми. Профессии таких личностей – политики, предприниматели, журналисты и др.
  • Артистический тип. Такие люди обладают образным мышлением и творческим воображением, они весьма чувствительны и эмоциональны. Общение с людьми они строят на основании своей интуиции, личных ощущений. Представители этого типа личности – художники, музыканты, дизайнеры, актёры, переводчики и др.

Данная классификация может применяться в тестах на определение профпригодности, выбор профессии, учебного заведения.

Что ещё даёт нам понимание механизмов направленности личности? Благодаря их изучению нам становится понятно, что основы всей нашей цивилизованной жизни коренятся во врождённых качествах и установках, сформированных в ранние годы жизни. В дальнейшем они могут многократно изменяться и корректироваться, но они не появляются «из ниоткуда».

Смотреть видео

Источник: https://PsyLogik.ru/152-napravlennost-lichnosti. html

ISSN 1996-3955 ИФ РИНЦ = 0,570

1 Виниченко М.А.

1 1 ФГАОУ ВПО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
Представлен теоретический анализ феномена «направленность личности» в современной науке как многообразной области мотивационно-потребностной сферы человека, проявляющейся в его интересах, ценностях, избирательности поведения, «внутренней позиции»: рассмотрены основные понимания данного феномена в отечественной науке. Описана модель исследования направленности личности студентов инженерных специальностей, которая позволяет раскрыть содержание направленности личности через ее проявления: социальную адаптацию, внутреннюю личностную целостность, осмысленность индивидуального бытия, просоциальность. Представлены результаты группы студентов с выявленным видом направленности «на дело» по одному из показателей – социальной адаптации. В данном показателе отчетливо выделяются гендерные особенности студентов инженерных специальностей. Так, девушки, имея большую социальную адаптацию, значительно отстают от мужской выборки в социальной установке на результат деятельности, что сказывается на продуктивности их исследовательской работы в целом и конкретных профессиональных достижениях, в частности.

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человековедения. – М.: Просвещение. – 380 с.
2. Божович Л.И. Воспитание как целенаправленное формирование личности ребенка // Вопросы психологии. – 1974. – № 1. – С. 11–23.
3. Виниченко Формирование направленности личности современного старшеклассника. Учебное пособие. – Белгород: БелГУ, 2005. – 182 с.
4. Додонов Б.И. структура и динамика мотивов деятельности// Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 126–130.
5. Платонов К.К. Психология личности. – М.: – Институт философии АН СССР (на правах рукописи), 1966. – 146 с.
6. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
7. Рубинштейн С.Л. Принципы и тупи развития психологии. – М. : АН СССР, 1959. – 442 с.
8. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Просвещение, 1973. – 342 с.
9. Сосновский Б.А. Мотив и смысл (психолого-педагогическое исследование). – М.: Прогресс, 1993. – 199 с.
10. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности// Методологические проблемы социальной психологии. – М.: Просвещение, 1975. – С. 89–106.

Проблема развития личности и ее направленности является одной из центральных в психологии личности, поскольку объект ее изучения – обширная и многообразная область мотивационно-потребностной сферы человека, проявляющейся в его интересах, ценностях, избирательности поведения, «внутренней позиции». Решение проблемы направленности прямо зависит от общетеоретической концепции личности, которой придерживается исследователь.

Принципы личностного, целостного, деятельностного подхода к изучению психики человека, признание детерминации становления личности общественными отношениями сейчас, в основном, являются общепринятыми. Но в конкретных психологических исследованиях эти принципы не всегда находят свое воплощение, в частности, это относится к изучению направленности личности.

Цель нашего исследования – выявить психологические особенности направленности личности студентов – будущих инженерно-технических кадров.

Материалы и методы исследования

В отечественной психологи предпринимаются попытки проникнуть в сущность направленности, ее содержания, динамику, найти предмет собственно психологического исследования, исходя из общепсихологических представлений о направленности, которые даны в трудах Л.И. Божович, А.Н.

Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Ф. Ломова, К.К. Платонова и др. В этом случае под направленностью чаще всего понимают совокупность (систему, структуру) психологических переменных личности и деятельности, находящихся в непосредственной зависимости от мотивационной сферы.

В известной нам психологической литературе первую попытку определения направленности личности предпринял Б. Г. Ананьев. Он считал, что данное понятие раскрывает основную жизненную линию человека [1].

Более четкую дефиницию предложил С.Л. Рубинштейн: «Проблема направленности – это, прежде всего, вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами в свою очередь определяясь ее целями и задачами» [7, 104].

Рассматривая вопрос о психологическом облике личности, определяемом характерным единством устойчивых свойств личности, С.Л.

Рубинштейн выделяет три основных момента, существенных для понимания этого единства: «1) это вопрос о том, чего человек хочет и к чему он стремится – вопрос о направленности, установках, тенденциях, потребностях, интересах, идеалах; 2) это вопрос о том, что человек может – вопрос о способностях, даровании и одаренности; 3) это вопрос о том, что из его тенденций и установок закрепилось в качестве стержневых особенностей личности – вопрос о характере человека» [8, 619].

С.Л. Рубинштейн оговаривает и составляющие феномена направленности. «Направленность включает два тесно между собой связанных момента: а) предметное содержание, поскольку направленность – это всегда направленность на что-то, на какой-то более или менее определенный предмет, и б) напряжение, которое при этом возникает» [7, 104].

Проблема изучения направленности в целом и входящей в нее обширной психологической феноменологии в отдельности является весьма актуальной для психологических исследований.

«Подструктура направленности, – по Б.А. Сосновскому, – является своеобразным «стержнем» всего психологического облика субъекта, связывающим воедино, в целостную структуру все другие психологические свойства и проявления человека, во многом детерминирующим собственно содержательную сторону психики.

Здесь задаются основы отношений человека с миром, направления, ориентировки поведения, система ценностей и позиций, мировоззрения в целом» [9, 20].

Понимаемая таким образом направленность, характеризует не единичные акты поведения, не краткосрочные психологические образования, а субъекта в целом со стороны глубинных и разнообразных его устремлений.

В предлагаемой модели направленности условно выделяются взаимосвязанные «пласты», главенствующее положение среди которых занимает «иерархизированная и динамичная система потребностей и мотивов, а также самих связей между ними, которые отнюдь не линейные и являются, по-видимому, своеобразной индивидуально-психологической особенностью; это не отдельно взятые потребности мотивы, а личностно организованные организованные, целостные потребностно-мотивационные структуры» [9, 22].

Сюда входят соподчиненные системы обобщенных и текущих целей и задач субъекта, определяющих его поведение и деятельность, система многоуровневой атрибутики «пристрастности» психики, в которой, по мысли Б.А.

Сосновского, «существует и смысл (как субъективное значение), и эмоции (как переживание отношений с реальным миром), и сознание (как отношение субъекта к знанию), и специфика его структуры (как отношения значения и смысла) и феноменология самосознания (разделение человеком Я как субъекта и как объекта), и характерологические особенности (как проявление отношений) и т. д.» [9, 23].

  • По данным изучения проблемы направленности личности выявлены [2] определенные тенденции в рассмотрении феномена направленности личности; существует по меньшей мере три позиции:
  • 1) направленность – структурный компонент личности;
  • 2) направленность – свойство личности;
  • 3) направленность – подструктура личности, объединяющая ряд свойств.

Однако можно с уверенностью сказать, что, по мнению большинства психологов, направленность личности является сложным мотивационным образованием. Практически все психологи под направленностью личности понимают совокупность или систему каких-либо образований, явлений. У Б.И. Додонова – это система потребностей [4]; у К.К.

Платонова – совокупность влечений, желаний, интересов, склонностей, идеалов, мировоззрения, убеждений [5; 6]; у Л.И. Божович и Р.С. Немова – система или совокупность мотивов и т.д. Однако понимание направленности личности как совокупности или системы мотивационных образований – это лишь одна сторона ее сущности.

Другая сторона заключается в том, что она определяет направление поведения и деятельности человека, ориентирует его, определяет тенденции поведения и действий и, в конечном итоге, определяет облик человека в социальном плане (В.С. Мерлин).

Последнее связано с тем, что направленность личности представляет собой устойчиво доминирующую систему мотивов, или мотивационных образований (Л.И. Божович), т.е. отражает доминанту, становящуюся вектором поведения (А.А. Ухтомский).

Современные психологи в подавляющем большинстве случаев предпочитают иметь дело не с направленностью (как целостной, личностной мотивационно-смысловой структурой), а с отдельными, выделяемыми иногда сугубо произвольно мотивами как побудителями.

И это несмотря на то, что в «реальной психической регуляции многочисленные векторы направленности не просто складываются в некую равнодействующую силу, а образуют такую специфическую систему» [9, 100], которая организует всю психологическую картину личности, придает ей собственно целостный облик.

Вопрос о классификации направленности личности рассматривается не только с точки зрения структуры феномена, но и с точки зрения его содержательной стороны; ценностных ориентаций.

Изучение ценностных ориентаций инженеров, проведенное А.А. Семеновым, Л.В. Борзиковой, Г.И. Саганенко, В.А.

Ядовым при определении роли общественной направленности интересов в диспозиционной иерархии личности позволило определить [10] четыре типа: 1) разносторонний; 2) относительно односторонний, но социально продуктивный; 3) относительно односторонний с ослабленным социальным потенциалом; 4) «социально неблагополучный».

В своей работе под направленностью личности мы рассматриваем такое образование, которое задает способ «встраивания» личности в жизнь социума, в систему различных отношений. Восприятие явлений социальной реальности и та или иная, зависящая от субъекта, их интерпретация предшествует социальному поведению и мотивирует его [3].

Исходя из задач нашего исследования, мы посчитали целесообразным распределить студентов на группы по виду направленности личности, а затем выявить их основные характеристики, выделив показатели проявления направленности личности.

Для определения вида направленности использовалась методика диагностики направленности личности Б. Басса (ориентационная анкета), с помощью которой выявлялись следующие направленности личности: направленность на себя, направленность на дело, направленность на общение.

Показатели проявления направленности личности: показатель «социальная адаптация личности», который свидетельствует о степени адаптированности личности в данных социальных условиях. Под социальной адаптацией мы понимаем включенность в трудовую деятельность, совместную деятельность и эмоциональное самочувствие.

Уровень адаптированности личности в социуме, связанный с эмоциональным самочувствием студента в обществе, позволяет охарактеризовать его самоотношение, индивидуально-психологические особенности, которые раскрывается в показателе «внутренней целостности личности». Данный показатель раскрывает особенности проявления видов направленности личности в отношении студента к самому себе.

Получив результаты представления студента о самом себе, о его самоотношении, можно говорить об особенностях осознания личностью своей жизни и своем месте в этой жизни, то есть об осознании смысла собственного существования, которое раскрывается в показателе «осмысленности индивидуального бытия» и отражает особенности проявления ведущего вида направленности личности студента – будущего специалиста. Далее мы рассматриваем, каким образом происходит существование личности в обществе, на что направлена ее жизненная активность, в которой реализуется поведение студента – будущего специалиста через призму его профессиональной занятости. Особенности реализации поведения личности: способности/неспособности жить интересами общества раскрываются через особенности проявления ведущего вида направленности личности в показателе «просоциальности личности».

Результаты исследования и их обсуждение

В данной работе мы представим результаты показателя «социальная адаптация личности» студента – будущего специалиста инженерно-технической сферы.

Использовался следующий диагностический материал: опросник социально-психологической адаптированности А.К. Осницкого (шкала СПА, разработанная в 1954 г. К. Роджерсом и Р.

Даймондом), который диагностирует не только состояние школьной адаптации, но и особенности представлений о себе, их перестройки в критических ситуациях, побуждающих студентов к переоценке себя и своих возможностей; методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О. Ф. Потемкиной, которая позволяет определить степень выраженности социально-психологических установок личности.

В процессе взаимодействия с миром активно действующая личности выступает как целое, в котором познание окружающего осуществляется в единстве (но на тождестве) чувственной сущности ее носителя – индивида и условий социальной среды (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев).

В данной работе мы представим результаты группы студентов, имеющих по напраленность личности «на дело».

Данную группу студентов отличает большая социальная и когнитивная активность; они более последовательны и продуктивны в ситуациях принятия решения и ситуациях, связанных с выбором, риском. Их общая удовлетворенность трудом, выбранной профессией гораздо выше, чем у других групп (p

В данной группе обнаружена такая особенность. Девушки имеют высокие значения, по сравнению с молодыми людьми, по всем шкалам социально-психологической адаптации.

Причину этому, на наш взгляд, нужно искать в современной социальной ситуации, когда женщина вынуждена самостоятельно принимать решения, с одной стороны, и «неженским» характером самого профиля обучения – «наноматериалы» и «материаловедение» – инженерно-технический профиль подготовки.

  1. Включенность девушек в трудовую, профессиональную деятельность характеризуют их как наиболее социально адаптированную группу, социально ориентированную, то есть обладающих ярко выраженной просоциальностью личности.
  2. Юноши, в отличие от девушек, имеют более высокие значения по показателю стремления к доминированию (p
  3. У юношей обнаружена корреляция шкал эмоционального комфорта и адаптации (r = 0,893; p
  4. Рассмотрим, каким образом представлены социально-психологические установки данной группы студентов с направленностью «на дело».

Девушки имеют высокие значения по установки «на альтруизм» (74 %), «на свободу» (84 %). Обнаружена и корреляционная связь между показателями установки «на свободу» с «интернальностью» (r = 0,797; p

Юноши имеют следующие выраженные социально-психологические установки: ориентацию «на процесс деятельности» (82 %), «на альтруизм» (68 %). Необходимо отметить, что мужская выборка, в отличие от женской, в большей степени (p

Также необходимо отметить, что, сравнивая результаты научной деятельности студентов мужской и женской выборки, мы обнаружили, что мужская выборка значительно превосходит (p

Выводы

Таким образом, исследуя содержание направленности личности в показателе «социальной адаптации» мы можем констатировать гендерные различия в характере проявления направленности личности, которые, на наш взгляд, связаны в больше степени с современными социальными ожиданиями и требования, с одной стороны, от инженерно-технических кадров – постоянный технический прогресс, интенсивное развитие науки в области нанотехнологий, а с другой стороны, со все больше проявляющей эмансипацией женского населения, которая начинает проявляться уже не только на стадии профессиональной подготовки, а задолго до этого – с момента профессионального самоопределения девушек в старших классах, так как они все отдают себе отчет в том, что конкуренция в инженерно-технической сфере с мужчинами будет жесткая, этим осознанием, на наш взгляд, определяется и столь высокий уровень социальной адаптированности девушек в группе направленности «на дело». Тем не менее, результативность женской выборки в научно-исследовательской деятельности не высока, несмотря на то, что «направленность на результат» в женской выборке выше, чем в мужской (p

Библиографическая ссылка

Виниченко М.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 4-5. – С. 991-994;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=9119 (дата обращения: 23.03.2020).

Источник: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=9119

8.8. Направленность личности

8.8. Направленность личности

По мнению большинства психологов, направленность личности является сложным мотивационным образованием.

Понятие «направленность личности» ввел в научный обиход С. Л. Рубинштейн как характеристику основных интересов, потребностей, склонностей, устремлений человека.

Практически все психологи под направленностью личности понимают совокупность или систему каких-либо мотивационных образований, явлений. У Б. И. До-донова — это система потребностей; у К. К. Платонова — совокупность влечений, желаний, интересов, склонностей, идеалов, мировоззрения, убеждений; у Л. И. Божович и Р. С.

Немова — система или совокупность мотивов и т. д. Однако понимание направленности личности как совокупности или системы мотивационных образований — это лишь одна сторона ее сущности.

Другая сторона заключается в том, что эта система определяет направление поведения и деятельности человека, ориентирует его, определяет тенденции поведения и действий и, в конечном итоге, определяет облик человека в социальном плане (В. С. Мерлин).

Последнее связано с тем, что направленность личности представляет собой устойчиво доминирующую систему мотивов, или мотивационных образований (Л. И. Божович), т. е. отражает доминанту, становящуюся вектором поведения (А. А. Ухтомский).

Сказанное можно проиллюстрировать следующим примером.

* * *

Выпускник школы, занимающийся спортом, решил поступить в педагогический вуз, чтобы стать учителем физкультуры.

К этому решению его привела совокупность мотивационных факторов: интерес к физкультуре, интерес к работе с детьми и престижность учительской профессии. Кроме того, этому решению могло способствовать и желание иметь диплом о высшем образовании.

Таким образом, в отношении данного выпускника школы можно сказать, что у него имеется физкультурно-педагогическая направленность личности.

Направленность личности, как отмечает В. С. Мерлин, может проявляться в отношении: к другим людям, к обществу, к самому себе. М. С. Неймарк (1968), например, выделены личная, коллективистская и деловая направленности личности.

Д. И. Фельдштейн (1995) и И. Д. Егорычева (1994) выделяют следующие типы личностной направленности: гуманистическую, эгоистическую, депрессивную и суицидальную. Гуманистическая направленность характеризуется положительным отношением личности к себе и к обществу.

Внутри этого типа авторы выделяют два подтипа: с альтруистической акцентуацией, при которой центральным мотивом поведения являются интересы других людей или социальной общности, и с индивидуалистической акцентуацией, при которой для человека наиболее важным является он сам, окружающие люди при этом не игнорируются, но их ценность, по сравнению с собственной, несколько ниже. Эгоистическая направленность характеризуется положительным отношением к себе и отрицательным — к обществу. Внутри этого типа также выделены два подтипа: а) с индивидуалистической акцентуацией — ценность для человека собственной личности так же высока, как и при гуманистической направленности с индивидуалистической акцентуацией, но при этом ценность окружающих еще более низкая (отрицательное отношение к окружающим), хотя об абсолютном отвержении и игнорировании их речи нет; б) с эгоцентрической акцентуацией — ценность собственной личности для человека не очень высока, концентрируется он только на себе самом; общество для него не представляет почти никакой ценности, отношение к обществу резко отрицательное. Депрессивная направленность личности характеризуется тем, что для человека он сам не представляет никакой ценности, а его отношение к обществу можно охарактеризовать как терпимое. Суицидальная направленность наблюдается в тех случаях, когда ни общество, ни личность для самой себя не представляют никакой ценности.

Такое выделение типов направленности показывает, что она может определяться не комплексом каких-то факторов, а только одним из них, например личностной или коллективистской установкой и т. п. Точно так же направленность личности может определяться каким-то одним чрезмерно развитым интересом: к футболу, балету и т. п.

, в связи с чем и появляются футбольные фанаты, балетоманы, меломаны, коллекционеры, профессиональные картежники.

Таким образом, структура направленности личности может быть простой и сложной, но главное в ней — это устойчивое доминирование какой-то потребности, интереса, вследствие чего человек «настойчиво ищет средства возбуждать в себе нужные ему переживания как можно чаще и сильнее» (Б. И. Додонов).

В связи с этим сведение направленности личности просто к потребностям, интересам, мировоззрению, убеждению или идеалам, как это делается в некоторых учебниках по психологии, неправомерно.

Только устойчивое доминирование потребности или интереса, выступающих в роли долговременных мотивационных установок, может формировать стержневую линию жизни.

В связи с этим подчеркну, что присущих оперативной мотивационной установке свойств, определяющих готовность и конкретные способы поведения и действий человека в данной ситуации, недостаточно, чтобы считать ее одним из видов направленности личности.

Направляет действия и деятельность, и любая цель. Установка должна стать устойчиво доминирующей, а таковыми чаще всего бывают социальные установки, связанные с межличностными и личностно-общественными отношениями, отношением к труду и т. д.

Из сказанного выше следует вывод, что направленность личности в мотивационном процессе притягивает к себе и направляет активность человека, т.  е. в какой-то степени облегчает принятие решения о действиях в данной ситуации.

В то же время направленность личности как психологический феномен во многом остается неопределенной, на что в свое время обратил внимание П. М. Якобсон.

Например, он говорит о том, что направленность личности может быть временной, и ссылается на влюбленность, которая на какое-то время подчиняет себе распорядок жизни, определяет доминирующий мотив поведения.

То же можно сказать и про другие увлечения человека, которые, как известно, меняются на протяжении жизни.

П. М. Якобсон ставит вопрос и о том, может ли быть у индивида сразу несколько направленностей.

Человек, например, устремлен в область техники, пишет он, но неравнодушен к женщинам, любит детей и при этом очень восприимчив ко всем общественным событиям.

Поэтому, делает он вывод, следует говорить о различных видах направленности, иногда перекрывающих друг друга, иногда же находящихся в разных плоскостях.

То, что у человека могут быть разные и одновременно сосуществующие направленности, видно на примере мотивационных свойств личности.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Следующая глава

Источник: https://psy.wikireading.ru/64950

Мотивация и направленность личности

Потребность — это объективная, испытываемая индивидом нужда в чем-либо, которая субъективно является источником активности действий, развития личности и социальной общности.

Потребности человека весьма разнообразны и проявляются от элементарных органических до весьма сложных нравственных. Взаимодействуя, они образуют основу мотивационной сферы личности. Разобраться в волевом поведении индивидуума можно только изучив совокупность потребностей, имеющихся у него, и их взаимовлияние.

В психологии различают нужду и потребность. Нужда – это объективная необходимость в чем-то, которую сам человек может не переживать и не осознавать. Потребность – это субъективное психическое состояние индивида, выражающееся в переживании и осознании человеком нужды в том, что необходимо для поддержания его организма и развития его личности.

Виды потребностей

Потребности классифицируют по различным основаниям.

По происхождению потребности делят на естественные и культурные. Естественные (органические) потребности – это потребности, обусловленные биологической природой человека, они отражают нужды организма для поддержания его существования. Культурные (социальные) потребности отражают зависимость человека от продуктов человеческой деятельности и общения.

По предмету потребности делятся на материальные и духовные. Материальные – отражают зависимость человека от предметов материальной культуры. Духовные – от продуктов общественного сознания.

В развитии индивида главную роль играет стремление к удовлетворению естественных органических потребностей. В развитии личности – стремление к удовлетворению культурных потребностей. Особую роль в развитии личности играют духовные потребности.

При формировании системы потребностей большинство людей исходит из принципов необходимости и целесообразности.

Противоречия нередко возникают вследствие того, что воспитуемый стремится реализовать свои желания в основном по принципу «хочу», без учета имеющихся у него возможностей.

Воспитатели стремятся помочь ему добиться желаемого, но по принципу «если хочешь, то для этого надо. Если индивид не приучен удовлетворять свои потребности через «надо», то о нем говорят, что это своевольный человек.

Иногда такие люди вступают в конфликтную ситуацию с административными и правоохранительными органами.

Потребности формируются в онтогенезе.

Если их формирование происходит стихийно, под влиянием случайных жизненных обстоятельств или общественно не одобряемых стимулов, то у таких людей могут закрепиться стойкие отрицательные потребности, определяющие цели их волевых действий. В итоге эти потребности оказывают негативное влияние на волю людей, препятствуют правильному направлению в развитии волевых действий и поведения.

Неволевые действия совершаются без контроля со стороны индивида и не нуждаются в постоянно осознанном регулировании.

К числу таких действий относят: автоматические и инстинктивные акты; действия, связанные с элементарными чувствами удовольствия или неудовольствия, когда проявляются естественные стремления сохранить чувство удовольствия, а полярное ему чувство сопровождается стремлением избавиться от его источника.

В таких актах активности индивида значительное место занимают его влечения, которые являются исходными психическими состояниями, ведущими к развитию осознанных и мотивационно-волевых действий.

Волевые мотивированные действия носят сознательный характер, к ним относится активность индивида, связанная с идеальными устремлениями, понятием о долге, жизненно необходимыми потребностями и др. Такие действия субъективно переживаются индивидом в форме желания или стремления.

Мотивы

Мотивы волевых действий. Волевые действия людей являются сознательными поступками, совершаемыми при наличии определенного мотива, обдуманного намерения и плана действий. Философ Марк Аврелий по этому поводу говорил, что каждый стоит столько, сколько стоит то, о чем он хлопочет.

Мотив (от лат. movere толкать, приводить в движение) — это внутренний побудитель деятельности, придающий ей личностный смысл и направленный на удовлетворение определенной потребности. Он проявляется в соответствующем эмоциональном переживании, стимулирующем индивида к определенному действию или задерживающем это действие. А.Н.

Леонтьев /3/ считал, что мотив – это опредмеченная потребность. Мотив выступает как соображение, по которому субъект должен действовать. Следовательно, мотив дает потребности определенное направление. Человек часто плохо осознает мотивы, но хорошо проводит мотивировку своих действий. Мотивировка – это рациональное объяснение субъектом причин своих действий.

С помощью мотивировки личность оправдывает свои действия и поступки.

Мотивы могут быть неосознаваемыми и осознаваемыми. Неосознаваемые мотивы – это влечения и установки.

Влечение – психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознаваемую или недостаточно осознанную потребность субъекта.

Установка – психическое состояние, выражающее неосознаваемую готовность или предрасположенность к определенного рода деятельности, с помощью которой может быть удовлетворена та или иная потребность.

Установки складываются на основе прямого опыта и могут быть как позитивными, так и негативными, т.е. подразумевают то или иное действие или отказ от действия.

Осознаваемые мотивы – это желания, интересы, ценности, убеждения, идеалы и т.д. Деятельность человека носит полимотивированный характер. При этом мотивы выполняют различную роль. Есть мотивы-стимулы, побуждающие и определяющие выбор направленности деятельности и поведения. Есть такие мотивы, которые придают нашей деятельности личностный смыл.

Иерархическое отношение мотивов чаще всего осознается людьми в ситуации конфликта мотивов. В жизни каждого человека нередко сталкиваются разные мотивы, требуя от него сделать нелегкий, но важный выбор: самосохранение или честь; убеждение или благополучие.

Мотивы являются определенными психическими состояниями, побуждающими индивида к неволевым или волевым действиям.

Желание является одной из форм проявления направленности личности, характеризующей ее намерением к достижению какой-либо цели, но не всегда с достаточно осознанными причинами такого переживания и без четкого представления о средствах ее достижения.

Стремление — более высокая стадия в развитии волевых действий, активизирующая влечения и желания.

Здесь неудовлетворенная потребность более осознается в необходимости действий, с помощью которых она может быть удовлетворена.

На этой стадии индивид начинает все более четко представлять средства, обеспечивающие решение конкретной задачи. Его действия начинают носить более активный и целенаправленный характер.

Совокупность мотивов, связанных с волевыми действиями, представляет собой сложную систему, составляющую мотивационную сферу личности.

Волевые действия происходят на фоне внутренних противоречий, в условиях конкурирующих, нередко разнонаправленных влечений, когда происходит сдерживание некоторых достаточно актуализированных желаний, сознательное подчинение их другим, сохраняя или даже усиливая последние. Такой процесс осуществляется в форме борьбы мотивов.

Борьба мотивов является сложным волевым актом, осуществляемым в условиях действия переживания различных и нередко противоречивых мотивов, когда индивид отдает предпочтение одному из них.

В структуре мотивации деятельности руководителей производственных подразделений могут доминировать разные мотивы, которые подразделены на шесть групп:

1. Активно-познавательная мотивация, которая отличается направленностью руководителя на изучение своих подчиненных, познание предмета своей специальности, углубление и расширение знаний, поиск новых подходов при решении оперативных и стратегических задач в интересах достижения намеченных целей.

2. Активно-творческая мотивация направлена на конечный результат деятельности. Для нее характерно стремление руководителя постоянно находиться в активном деятельном состоянии, в поисках наиболее эффективных методов воздействия на студентов и подчиненных в интересах решения производственных задач.

3. Гуманистическая мотивация, связанная с отношением как к конкретному человеку, так и к другим людям. Значительное место в ней занимает решение вопросов, касающихся справедливости и реализации личностного потенциала специалиста.

4. Самоактуализирующаяся мотивация проявляется в стремлении утвердить себя в данной социально значимой роли, проявить свои личностные и профессиональные способности, постоянно совершенствуя общие и специальные знания, умения и навыки.

5. Адаптационно-неопределенная мотивация проявляется в негативном отношении к воздействующим внешним факторам, препятствующим выполнению индивидом своих функциональных обязанностей, к сомнениям в своих суждениях и принимаемых решений, ведущих к заниженным профессиональным притязаниям.

Направленность личности

Совокупность устойчивых мотивов, относительно независимых от ситуации, ориентирующих избирательную активность личности называется направленностью личности. Направленность личности характеризуется её желаниями, интересами, склонностями, ценностями, идеалами, убеждениями, в которых выражается мировоззрение человека.

Желание – это психическое состояние, выражающее осознание потребности, ее объектов и возможных путей удовлетворения. Одна и та же деятельность у разных людей может быть мотивирована различными интересами и может удовлетворить различные потребности.

Интерес – это психическое состояние, обеспечивающее направленность личности на обозначение целей деятельности на основе удовлетворения познавательной потребности. Интерес может носить временный характер и по мере удовлетворения той или иной потребности угасает, но может иметь и устойчивый характер.

Склонность – психическое состояние, выражающее избирательную направленность личности на определенную форму деятельности и побуждающую ею заниматься. Её основой являются глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.

Ценностная ориентация – это психическое состояние, выражающее в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегически важных целей. В качестве ценности могут выступать любой материальный объект, общественное отношение или духовное явление.

Ценностное отношение не возникает до тех пор, пока личность не обнаружит для себя трудность в удовлетворении своей актуальной потребности.

Психологами установлено, что критерием оценок являются базовые ценности, входящие в ценностную систему личности, которые она усвоила в ходе социализации. Особую роль среди базовых ценностей имеют те, которые приобрели характер идеала.

Идеал – это образ желаемой конечной цели, которым руководствуется личность в настоящее время и который играет решающую роль в течение всей её деятельности и поступков.

Ценностные ориентации и идеалы личности лежат в основе убеждений личности. Убеждения – осознанные мотивы личности, побуждающие ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями и идеалами.

Совокупность убеждений личности входит в систему его мировоззрения. Мировоззрение – это система взглядов человека на мир в целом, на свое место в этом мире, которыми человек руководствуется в своей деятельности и поведении. В зависимости от выбора мировоззренческой позиции происходит мотивация деятельности личности, определяются её линии поведения.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое потребности? Какие существуют виды потребностей?

2. Что такое мотив? Какие виды мотивов стимулируют поведение и деятельность человека?

3. Что такое направленность личности? Каковы основные компоненты направленности личности?

Литература

1. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. — М.: Наука 1976. – 365 с.

2. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. — М.: Наука, 1990. – 189 с.

3. Радугин, А.А. Психология / А.А. Радугин. — М.: Центр,2003. – 400 с.

  • ВОЛЯ
  • Воля— это способность индивида сознательно и целенаправленно регулировать и контролировать свое поведение и деятельность, выражающаяся в умении мобилизовать психические и физические возможности для преодоления трудностей и препятствий, стоящих на пути к поставленной цели.
  • Воля объединяет в себе три основных свойства сознания: познание, отношение и переживание, являясь побудительной и распорядительной формами их регуляции, выполняя активизирующую или тормозящую функции.
  • Волевые состояния проявляются в активности-пассивности, сдержанности-несдержанности, уверенности-неуверенности, решительности-нерешительности и др.

Побудительная функция обеспечивается активностью человека. В отличие от реактивности, когда действие обуславливается предшествующей ситуацией, активность порождает действие в силу специфики внутреннего состояния субъекта, обнаруживающихся в момент самого действия.

Тормозящая функция воли выступает в единстве с побудительной. Она проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. Личность способна тормозить пробуждение мотивов и выполнение действий, которые не соответствуют ее мировоззрению, идеалам, убеждениям.

  1. Побуждение человека к действиям образуют определенную упорядоченную систему – иерархию мотивов от потребностей в пище, одежде до высших побуждений, связанных с переживанием нравственных, эстетических и интеллектуальных чувств.
  2. Побуждением человека к волевым действиям является конкретная потребность, которая становится предпосылкой всякой деятельности, если превращается в мотив.
  3. Волевое усилие – это акт проявления, направленный на мобилизацию психических и физических возможностей человека, необходимых для преодоления препятствий в процессе деятельности.
  4. Структура волевого акта

Волевые действия бывают простые и сложные. К простым волевым действиям относятся те, при которых человек без колебания идет к намеченной цели. В сложном волевом акте между побуждением и самим действием вклинивается довольно сложный процесс.

В сложном волевом акте можно выделить, по крайней мере, четыре фазы: первая фаза – возникновение побуждения и предварительной постановки цели, вторая фаза – обсуждение и борьба мотивов, третья фаза – принятие решений, четвертая фаза – исполнение решения.

Особенность протекания волевого акта состоит в том, что механизмом его осуществления являются волевые усилия на всех фазах. Осуществление волевого акта всегда связано ощущением нервно-психического напряжения.

Волевые качества личности

Воля формирует определенные качества личности, которые получили название «волевых качеств личности». Волевые качества личности – это сложившиеся в процессе жизненного опыта свойства личности, связанные с реализацией воли и преодоления препятствий на жизненном пути.

Психологи называют множество волевых качеств личности. Назовем прежде всего основные, базовые волевые качества.

Целеустремленность – это сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности. Различают целеустремленность стратегическую и тактическую.

Стратегическая целеустремленность предполагает умение личности руководствоваться во всей своей жизнедеятельности определенными ценностями, убеждениями и идеалами.

Оперативная целеустремленность связана с умением личности ставить перед собой ясные цели для отдельных действий и не отвлекаться от них в процессе исполнения.

Инициативность – это активная направленность личности на совершение действия. Она лежит в основе пускового этапа любого волевого акта. Любой волевой акт начинается с инициативы.

Самостоятельность – это сознательная и активная установка личности не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы и предложения других лиц, действовать на основе своих взглядов и убеждений.

Выдержка — это сознательная и активная установка личности на противостояние препятствующим осуществлению цели факторам, которая проявляется в самообладании и самоконтроле.

Решительность – свойство личности, проявляющееся в ее умении принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения. Решительность проявляется во всех фазах волевого акта.

Энергичность – это качество личности, связанное с концентрацией всех ее сил для достижения поставленной цели.

Настойчивость – это качество личности, проявляющееся в умении ее мобилизовать свои силы для постоянной или длительной борьбы с трудностями, преследуя поставленные перед собой цели. Упрямство – это неразумная воля.

  • Организованность – качество личности, проявляющееся в способности разумно планировать и упорядочивать ход всей своей деятельности.
  • Дисциплинированность – это качество личности, проявляющееся в сознательном подчинении своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку, требованиям ведения дела.
  • Самоконтроль — это качество личности, выражающееся в умении контролировать свои действия и подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач.



Источник: https://infopedia.su/3x6ee7.html

Нравственная направленность в структуре личности человека Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №12/2015 ISSN 2410-6070

опирается на воображение и интуицию. Этому типу присущ эмоционально сложный взгляд на жизнь. Преобладают следующие черты характера: независимость в принятии решений, гибкость и оригинальность мышления. Как правило, человек с Х-типом не живет по правилам и традициям, предпочитает занятия творческого характера: музицирование, рисование, актерская карьера и т.д. У людей этого типа часто высокие способности восприятия и моторики. Люди данного типа часто встречаются среди студентов (историков, филологов, студентов художественных вузов). Так же по беседе выяснилось, что у кого вышел Х-тип, они действительно творческие личности, которые бы и хотели реализовать себя в этом плане, но возможности такой нет, скорее всего, они будут выбирать профессию по другим типам.

Методика «Мотивы выбора профессии» Р.В. Овчаровой выдала следующие результаты: у всех преобладает внутренняя мотивация, но у шестерых учащихся, это внутренняя индивидуально-значимая мотивация, а у остальных внутренняя социально значимая мотивация.

Внутренняя мотивация - мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Это то, что порождается в сознании человека самой трудовой деятельностью: понимание ее общественной полезности, удовлетворение, которое приносит работа, т. е. результат и процесс труда. Такая мотивация возникает из потребностей самого человека, поэтому на ее основе он трудится с удовольствием, без какого-либо давления.

В результате исследования были получены данные, о которых можно сказать, что школьникам сложно определиться с будущей профессией, часто выбор зависит не от них. Мы считаем, что школам требуется проводить больше профориентационных занятий. Рассказывать какие профессии вообще есть, помогать школьникам понять, что больше подходит им, где выше шанс, что они достигнут вершин. Список использованной литературы:

1. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблема мотивации // А.Н. Леонтьев и современная психология -М.: Из-во МГУ, 1983. - С. 191-200.

2. Врублевская М.М., Зыкова О.В. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации -Магнитогорск: МаГУ, 2004. - 80 с.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2009. - 512 с.

4. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности - СПб., 2003. - С.386-389.

5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы - СПб.: Питер, 2000. - C. 65, 68, 253.

6. Маслоу А. Г. Мотивация и личность - СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.

7. Носкова О.Г. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е.А.Климова. -М.: Академия, 2007. - 384 с.

8. Пряжников Н.С. Профессиональное личностное самоопределение - М.: Просвещение, 2008. - 384с.

9. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии - СПб.: КАРО, 2008. - 176 с.

10. Франкл В. Человек в поисках смысла - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

© Мухортова Д.Д., Мурадова В.И., 2015

УДК 159.923.2

А. Х. Мухтарова

бакалавр 4 курса обучения «Психолого-педагогическое образование» Астраханский государственный университет, факультет психологии

Г. Астрахань, Российская Федерация

НРАВСТВЕННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Аннотация

В статье в структуре личности выделяется роль нравственной направленности личности.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №12/2015 ISSN 2410-6070

Подчеркивается факт обусловленности форм направленности личности ее нравственной направленностью.

Ключевые слова Направленность, структура личности, нравственная направленность

Исследование личности человека является одним из самых важных и распространенных предметов психологических исследований.

В отечественной психологии существуют различные подходы к исследованию личности. Однако, несмотря на различия в трактовках личности, во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется направленность. Существуют разные определения этого понятия, например «динамическая тенденция» (С. Л. Рубинштейн), «смыслообразующий мотив» (А. Н. Леонтьев), «доминирующее отношение» (В. Н. Мясищев), «основная жизненная направленность» (Б. Г. Ананьев), «динамическая организация сущностных сил человека» (А. С. Прангишвнли) [4, с. 503].

По А.В. Петровскому, направленность личности - это совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Чаще всего в научной литературе под направленностью понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации [5, с. 230]. По мнению А.Г. Маклакова, направленность - это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как влечение и желание, стремление и интерес, склонность и идеал, мировоззрение и убеждение [4].

Влечение - психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность субъекта [5, с. 52]. Желание - отражающее потребность переживание, перешедшее в действенную мысль о возможности чем-либо обладать или что-либо осуществлять. Имея побуждающую силу, желание обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана [5, с. 116]. Стремление - первичное побуждение, чувственное переживание потребности, тяготение к объекту[5, с. 386]. Стремление возникает тогда, когда в структуру желания включается волевой компонент [4]. Интерес - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительно [5, с. 146]. Склонность - избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. Ее основой является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной деятельностью [5, с. 364]. Идеал - это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, то есть, к чему он стремится, на что ориентируется. [4, с. 513]. Мировоззрение - система взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации [5, с. 215]. Убеждение - осознанная потребность личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями. Содержание потребностей, выступающих в форме убеждения, отражает определенное понимание и общества [5, с. 413].

Как известно, направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания [4]. Нравственная направленность личности - это одна из форм воспроизводства, наследования, нравственности в обществе [1, с. 101]; результат ее нравственного воспитания, связанного с качественными изменениями нравственного сознания и поведения [6, с. 235]. Нравственное развитие человека обусловлено интериоризацией, усвоением нравственных норм, развитием нравственного сознания и поведения, нравственным самосовершенствованием [3, с.98-100].

Нравственная направленность личности, наряду с нравственным самоопределением, нравственной позицией личности, способствует развитию совести как ощущения единства [2, с. 12].

Таким образом, в процессе нравственного развития и воспитания человека формы направленности личности должны становиться все более обусловленными развитием нравственной направленности личности.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №12/2015 ISSN 2410-6070 Список использованной литературы:

1.Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. -171 с.

2.Брюхова Н. Г. Нравственное развитие в психологической подготовке молодых людей к браку / Исследование различных направлений развития психологии и педагогики: сборник статей Международной научно-практической конференции. - А.А. Уфа, 2015. С. 12-13.

3.Мухтарова А.Х. Психологические особенности нравственного развития человека / Роль психологии и педагогики в развитии общества: сборник статей Международной научно-практической конференции. - Уфа, 2015.С. 98-100.

4.Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2008. — 583 с.

5.Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

6.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М. : Академия, 2001. - 567с.

© Мухтарова А. Х., 2015

УДК1

А.В. Паршкова

магистрант 1-го года обучения Академии психологии и педагогики Южный федеральный университет Научный руководитель: Е.А. Азарова к.п.н., доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южный федеральный университет г. Ростов-на-Дону, Российская Федерация

ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ И ОБРАЗА МИРА У ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ

Аннотация

В статье представлены результаты исследования жизненной перспективы и образа мира подростков, склонных к интернет-зависимости. На наш взгляд образ жизни, презентируемый через образ мира, связан с жизненными перспективами человека. Образ мира, отражающий индивидуальный образ жизни в течение конкретного (актуального) периода связан и с той жизненной перспективой, которую предполагает подросток.

Ключевые слова

Жизненная перспектива, образ мира, подростки, склонность, интернет-зависимость

В современных условиях общественной жизни для человека важно уметь выстраивать правильную жизненную линию, представлять свой возможный жизненный путь, строить планы на жизнь и уметь их корректировать в изменяющихся жизненных обстоятельствах. Эти способности содействуют сохранению целостности внутреннего мира, лучшей адаптации и достижению самореализации в будущем. Когда человек четко представляет свои жизненные планы, перспективу жизни, тогда он социально активен, включен в общественные процессы, имеет устремления, цели и способы их достижения. Личность вступает во взаимодействие, общение, чувствует свою востребованность и нужность. В связи с этим проблема планирования личностью будущей жизни, жизненных перспектив, в настоящее время обращает на себя внимание многих исследователей — специалистов в области общей и социальной психологии, психологии

Мотивация в структуре личности | Выполнение контрольных работ, рефератов, курсовых, чертежей на заказ в Ростове-на-Дону

Содержание

 

Введение

Проблема мотивации в советской психологии стала активно изучаться и обсуждаться с середины 70-х гг. XX в. и по сей день она остается актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологической науке. Это происходит потому, что давно назрела необходимость внедрения в практику исследований психологов, выход к поведению человека в реальности, познания его закономерностей, важность раскрытия связи внутренних и внешних мотиваций человека с социальной составляющей.

В качестве объекта исследования выступает структура личности. Предметом исследования данной работы является мотивационная сфера человека как структурная составляющая личности.

Цель контрольной работы – исследовать место мотивационной сферы человека в структуре личности.

Исходя из поставленной цели, можно сформировать задачи:

1. Изучить теоретический материал по вопросу исследования мотивации как составной части структуры личности учеными психологами.

2. Сопоставить теории мотивации различных течений.

3. Сделать вывод о месте мотивации в структуре личности согласно известным теориям мотивации.

Для решения этих задач был использован теоретический материал по общей психологии, который раскрывает вопросы мотиваций личности. Характер контрольной работы оказал влияние на выбор его теоретической базы. Работа опирается на такой подход, который позволил исследовать интересующую проблему в диалектических, факторных отношениях. Авторы работ – ученые-психологи, преподаватели психологии, занимающиеся исследованием вопросов психологии личности.

Контрольная работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка использованных источников.

1 Понятие личности в психологической науке

Изучением личности занимается раздел «Психология личности». Он посвящен вопросам изучения личности, а также ее характеристик и связей между характеристиками.

Каждый человек выполняет в социуме определенную задачу: он является носителемсознания, социальной индивидуальностью, объектом и субъектом событий. Его психологические особенности определяют познание, эмоции, межличностные ориентации, мотивации и поведение в социуме. Они устойчивы, неповторимы у каждого человека, являются фундаментом личности того или иного индивидуума.

Проблема личности – это вопрос о том, какое место человек занимает вмире, причем, нетолько, чемонфактическиявляется, нои «…чемчеловекможетстать, тоесть, можетличеловекстать, может ли он «сделать», создать свою собственную жизнь» (Грамши А., Избр. Произв., т.3, М., 1959. С.43)

Личность – это понятие, которое выработано дляотображениясоциальнойприродычеловека, рассматривается оно как субъект жизни индивидуума в социуме и определяется как носитель индивидуального начала, которое в итоге раскрывается в контексте социальных отношений. Личность есть объект и субъект истори­ческого процесса, объект и субъект общественных отношений, субъект и объект общения наконец, что особенно важно, субъект общественного поведения — носитель нравствен­ного сознания.1

Сегодня в психологии нет одной общей теории личности. Существуют разные теории, которые имеют большое количество сторонников: теорияличности3. Фрейда, индивидуальная теорияличностиА. Адлера, концепцияличностиГ. Айзенка. В целом существуетмножествотеорийличности, которыеразвиваютсяврамках психоанализа, неофрейдизма, гуманистической психологии, структурно-типологического направления.

Структуру личности характеризуют свойства ее психики. Составляющими структуры являются темперамент, характер, способности, направленностьличности.

Темперамент представляет собой генетически заложенные особенности психики: состояние процессов, происходящих в психике, которые являются постоянными всю жизнь, влияют на эмоции, мышление, поведение индивидуума. Он определенным образом реагирует на среду и происходящие в ней явления. Темперамент человека можно определить уже в раннем детстве.

Типы темперамента и их связь с нервной системой выделил академик И.П. Павлов. Он выделил следующие типы нервной системы: сильный и слабый. Сильный тип, в свою очередь, разделил на уравновешенный и неуравновешенный. Уравновешенный имеет разветвление на подвижный темперамент и инертный. Таким образом, определенные типы нервной системы привели И.П. Павлова к определению известных нам типов темперамента: сангвиник, флегматик, холерик имеланхолик.

Темперамент, как составляющая структуры личности, согласноучениюИ.П. Павлова, имеет свои свойства:

– Чувствительность – способность ощущать и реагировать на раздражители извне;

– Активность – способность индивида к деятельности;

– Реактивность – интенсивность реакции;

– Определенный темп психических реакций

– Пластичность – способность адаптироваться к новым условиям;

– Ригидность – медлительность в адаптации к новой деятельности;

– Эмоциональная возбудимость – время реагирования на раздражители, сила воздействия, которое необходимого для того, чтобы появились определенные эмоции и скорость их возникновения;

– Экстраверсия – ориентация на социум;

– Интроверсия – ориентация на свой внутренний мир.

Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, которые формируются в течение жизни и являются условием для определенных способов поведения и деятельности;

Способности – это индивидуальные психологические особенности индивидуума, которые отличают людей друг от друга, они определяют успех в выполнении действий, не имеющих связи со знаниями, умениями и навыками, но обусловливающие скорость обучения новым способам действий.

Классификации способностей:

– Общими называют способности, которые влияют на успешность выполнения человеком множества различных видов деятельности. Они имеются практически у всех людей, различаясь лишь по уровню развития.

– Специальными называют способности, при наличии которых человек может успешно справляться с отдельными специфическими видами деятельности.

Задатки – генетически заложенные физиологические особенности человека, которые составляютоснову для формированияиразвитияспособностей. Наосновеоднихитехжезадатковмогутсформироваться разные способности.

Склонность – позитивное отношение, естественный интерес копределенномувидудеятельности.

Одарённость – это совокупность способностей, которая обеспечивает человеку возможность успешного выполнения каких-либо видов деятельности.

Талант – высокий уровень развития способностей в творческих областяхдеятельностииобеспечивающихдостижениевыдающихсярезультатов.

Гениальность – высочайшаястепень одаренности личности в творчестве, которое имеет значение дляжизнивсегообщества.2

Направленностьличности – системаустойчивыхмотивовчеловека, котораяскладываетсявпроцессеформирования личности и определяет его активность. Качества направленности личности:

– Уровень.

– Широта.

– Интенсивность.

– Устойчивость.

– Действенность.

Психологическую структуру личности составляют:

– индивидуальные особенности процессов;

– психические состояния;

– психические свойства;

– жизненный опыт.

В заключение можно заметить, что психологи включают в структуру личности только психические явления, то есть то, что заметно в поведении другого человека не только специалисту, но и простому обывателю. Но структура личности не является статичным понятием, она развивается и укрепляется на протяжении всей жизни человека. В ходе этого сложного процесса она приобретает устойчивость, но завершенным этот процесс считать невозможно даже в зрелом возрасте. Поэтому поле деятельности для психологической науки неиссякаемо.

Мотив — внутренняя устойчивая психологическая причина пове­дения или поступка человека, то, что побуждает человека к деятель­ности и придает его деятельности осмысленность, это материальный или нематериальный предмет, образ предмета, который направляет деятельность человека, вызывает его на действие, в результате чего появляется характеристика этого действия, которое начинает стимулировать и поддерживать на определенном уровне поведенческую активность индивидуума. Это характеристика в науке называется мотивацией.

Мотивация – это составная часть структуры личности и психологическая двигающая сила, которая не дает исчезнуть активности человека в достижении определенной цели.

Но, рассматривая именно это понятие как важный элемент структуры личности индивидуума, мы увидим, насколько велики расхождения в определении деталей этого понятия. Это является своего рода проблемой в психологической науке. В теоретической психологии определения мотивации приобрели два направления: потребность и предмет. Отечественная психологическая наука считает нецелесообразным противопоставление этих понятий и склоняются больше к тому, что мотив побуждает к активности для удовлетворения потребности. Мотив иногда путают с потребностью. В этом случае необходимо обратиться к жизненным примерам. Человек проголодался и хочет есть. Голод – это физиологическая потребность. Желание поесть – это мотив. Мотивация для удовлетворения своей физиологической потребности – это удовлетворение чувства голода.

Мотивация – это сложное психологическое понятие, с чем и связано ее многообразие. Мотив (лат. emovere — толкатель). Если потребность только создает состояние психической активности, то мотив на­правляет (толкает) ее в нужном направ­лении.3

Существуетнесколькоопределениймотивации:

– Мотивация – этопобуждениекдействию.

– Мотивация – этоспособностьчеловекаудовлетворятьпотребностипосредствомдеятельности.

– Мотивация – это психофизиологический процесс, которыйруководит поведениемчеловека.

Мотивация может быть негативной и позитивной. Например, если ребенок не слушается родителей, то его мотивация основана на отрицательных эмоциях в ожидании наказания. Если он выполнил то, что ему поручили, то мотивация основана на его ожидании поощрения – это позитивный вид.

Вид мотивации зависит от ее источника:

– Внешняя: мотивация, не связанная с какой-то деятельностью, а обусловлена внешними для человека признаками (обучение в университете, чтобы иметь диплом). Внутренняя: мотивация, связанная с деятельностью, без учета внешних факторов (обучение в университете для получения знаний).

– Устойчиваямотивация – этомотивация, основанная на физиологических потребностях человека (утоление голода). Неустойчиваямотивация – этомотивация, котораятребует внешней поддержки (похудеть, бросить курить).

Существуют дополнительныевидымотивации:

– Индивидуальная – направлена на поддержку саморегуляции (утоление жажды, голод, во избежание боли).

– Групповая – забота о продолжении рода, поиск места в социуме).

– Познавательная – игровая деятельность, исследовательская активность.

Мотивы, которыедвижутпоступками:

– Самоутверждение – стремление найти место в обществе, иметь определенный статус, уважение, поддержание на определенном уровне имеющегося статуса.

– Идентификация – стремление походить на кого-то, более авторитетного человека.

– Мотиввласти – тенденция к воздействию на окружающих, стремление руководить, направлять чьи-либодействия.

– Процессуально-содержательныемотивы – побуждение окружающих к действиям посредством личного примера.

– Внешниемотивы – побуждающие кдействиям внешние факторы (высокая должность, материальные блага).

– Саморазвитие – это стремление к личностному росту, самореализации в каком — либо виде деятельности.

– Достижение – стремление достичь больших результатов и овладеть мастерством в чем-либо.

– Просоциальные мотивы (значимые для общества) – мотивы, связанные счувствомдолга, ответственностьюперед кем-либо.

– Мотив аффилиации (присоединения) – стремление постоянно расширять свой круг общения, устанавливатьиподдерживатьсвязи с новыми людьми, кконтактуиобщениюс ними4.

Таким образом, учитывая многообразие толкования такого сложного понятия, как мотивация, необходимо в первую очередь обратиться к тому, какое толкование дают этому термину ученые-психологи. Научные исследования такой тонкой материи как личность могут дать более обоснованные определения всем составляющим этой сложной структуры.

Любой вид мотивации играет важную роль в изучении психологии человека и его поведения в социуме. Но что влияет на мотивацию человека? Именно для изучения этих вопросов применяются теории мотивации. Наиболее распространенная теория, наиболее принятая мировой психологической наукой – теория потребностей А.К. Маслоу.

А. Маслоу – известный американский психолог, представил свое видение потребностей человека. Его теория нашла поддержку у многих ученых-психологов в мире. По Маслоу, существуют такие виды потребностей индивидуума, которые создают мотивацию:

– Физиологические.

– Потребность в безопасности.

– Потребность в любви.

– Потребность в признании.

– Потребность в самоактуализации.

– Потребность в познании.

– Эстетические потребности.

Организм человека совершает разные действия, которые необходимы каждому, чтобы поддерживать себя в тонусе. Например, поддержание в норме температуры тела, витаминного баланса, обмена веществ и другое. Для поддержания баланса физиологические потребности сводятся к потреблению воды, еды, удовлетворением других необходимых надобностей. Маслоу считает эти потребности насущными, так как только по мере их удовлетворения можно говорить об удовлетворении, например, социальных проблем.

Потребностьвбезопасности подразумевает необходимость освободиться от страха, нужда в стабильности и спокойствии. Свобода оттревогихаоса; потребностьвстабильностиизащите. Все способности человек направляет наудовлетворениеэтойпотребности. Она возникает у нормального человека в основном в чрезвычайных ситуациях: во время войны, стихийного бедствия, преступного действия и так далее. Более мягкая форма этой потребности тоже существует при отсутствии критических факторов. Например, при решении насущных проблем: необходимости заработать денег, устроиться на более престижную работу.

Потребность в любвиначинает активизироваться по мере удовлетворения предыдущих потребностей. Каждый человек стремится к общению с единомышленниками, к дружбе и любви. По А. Маслоу – это напрямую связано с тем, что каждый индивидуум стремится преодолеть свои одиночество и страх, именно поэтому так остро активизируется эта потребность.

Человек, у которого отсутствует потребностьвпризнании, слаб, унижен и беспомощен. Отсюда – нервозность, вызывающая заболевания. Дело в том, что у каждого есть свой уровень этой потребности. Иному достаточно, чтобы он был признан своими близкими, а для другого – это статус и признание социума. Это значит достижение уважения других людей, завоевание статуса. Удовлетворениеэтойпотребности порождает уличностичувствоуверенностивсебе, чувство значимости, силы, полезности вэтоммире. Неудовлетворениеэтойпотребностивызываетчувствослабости, униженности, беспомощности. Отсутствие этой потребности или невозможность реализовать ее является механизмом для старта асоциального поведения.

Потребностьв самоактуализации – стремление человека, к реализации генетически заложенных в нем качеств. А. Маслоу называет это стремлением к идентичности. Человек знает, что он должен соответствовать сути, данной ему природой. Тот, кто отлично рисует, видит себя великим художником. Способный к изучению иностранных языков хочет стать переводчиком и так далее. Общее негласное правило реализации самоактуализации в том, что она осуществима после реализации предыдущих потребностей.

Потребность в познании – это стремление к истине, желание познать неизведанное, новое, а также к анализу фактов, установление связей, приведение в систему уже имеющихся знаний.

Маслоу выделил эстетические потребностикак отдельный вид, но признавал, что невозможно четко описать эту группу в связи с ее сходством со всеми предыдущими. Она отличается своей неопределенностью. Эта потребность присуща с рождения любому человеку.

Потребностьвпознании и эстетическая потребность были выделены А. Маслоу позже первых пяти основных, при этом, признавая их неопределенность и возможность присоединения к предыдущим, но имеющим право на отдельное существование.

Таким образом, А.К. Маслоу дал обоснование, объяснил, классифицировал и расположил в иерархическом порядке потребности личности, сформулировал теорию позитивной мотивации для удовлетворения той или иной потребности личности. Структура его иерархической лестницы довольно доступна, потому что речь идет о понятных нам действиях индивидуума. Имеющиеся в психологической науке определения потребностей, присущих личности, по А.Г. Маслоу дают нам право предположить, что именно они могут послужить отправной точкой для создания мотива к деятельности5.

Причина возникновения теории А. Маслоу в том, что автор искал ответы на вопросы, связанные с мотивами человека, на которые другие ученые в то время не дали ответа. Его теория дает глубокое представление о мотивах человеческих поступков, но является, скорее, размышлением ученого о том, какие мотивы руководят человеком, если возникает та или иная потребность. На практике теория А. Маслоу не работает.

Альдерфер Клейтон Пол (1940) – психолог. Считается в научных кругах, что его теория потребностей – одна из наиболее приемлемых и содержательных теорий мотивации. По Альдерферу, у людей есть три потребности: существовать, общаться с другими и развиваться. Эта градация созвучна с теорией А. Маслоу.

Потребностьсуществоватьаналогичнафизиологическойпотребности. Потребностьобщаться – социальная необходимость. Потребность собственного развития — это самореализация. Согласно учению К. Альдерфера потребности человека, которые он имеет сегодня, могут остаться неудовлетворенными ичерез 5 лет по разным причинам, тогда можно пересмотреть ориентиры. Молодой человек, например, хочет стать хозяином бизнеса. Не получилось, не хватило денег, терпения, желания. В зрелом возрасте он уже этого не хочет, потому что это ему уже не по силам, хотя деньги есть.

Теория Альдерфера отличается оттеории Маслоу тем, чтодвижениепоиерархииможетосуществлятьсяснизувверхисверхувниз. Отпотребности существовать человек может перейти к потребности личного развития и наоборот. Когда потребность не удовлетворена, происходит переход на потребность, более простую в исполнении. Движениевверхпоуровням Альдерфер называетпроцессомудовлетворенияпотребностей, а вниз – процессом фрустрации (невозможность удовлетворенияпотребностей).

Дэвид Кларенс Макклелланд (1917-1998) – американский психолог, профессор. Его учение называется теория приобретенных потребностей и предполагает 3 вида: достижение, соучастие и властвование. Он видит эти потребности только как приобретенные на своем опыте и в процессе обучения. К. Макклелланд поясняет мотивацию человека к действию тем, что он хочет властвовать. По мнению К. Макклелланда, потребности низших уровней человека, какправило, удовлетворены, поэтомунужноуделятьвниманиеудовлетворениювысшихпотребностей.

Теориядвухфакторов Герцберга, немецкого педагога, состоит втом, чтопотребностиделятсянагигиеническиефакторыимотивации. Наличиегигиеническихфактороввсеголишьнедаетразвиться неудовлетворенности условиями жизнедеятельности (работой, местомжительства). В результате этого возникает мотивация действия для изменения того, что хотелось бы улучшить.

Теория Врума, американского исследователя в сфере мотивации человека, базируется на том, что наличие потребности не является необходимымусловиеммотивациичеловеканадостижениецели. Человекнадеется на то, что нужно выбрать такойтипповедения, который приведет к достижению своей цели.

СогласномоделиПортера-Лаулера, достигнутыерезультатыдеятельностизависят от усилий и способностей индивида и от того, как он понимает свою роль. В этой теории устанавливается прямая связь между вознаграждением и результатами, тоестьчеловек удовлетворяет своипотребностипосредствомвознаграждения за результаты своего действия.

КарлГуставЮнг (1875-1961) – швейцарскийпсихиатр, последователь Зигмунда Фрейда, основоположникодногоизнаправлений аналитической психологии.

Согласно теории Юнга удовольствие – это главный фактор, который определяет активность работников. ВтеорииЮнгаповедение определяет появляющаяся вследзаповедениемэмоция. Еслиэтаэмоция позитивная, то действие повторится, если негативная, то прекращается.

Зигмунд Фрейд (1856-1939) – австрийский психолог, психиатр и невролог. Им создана психоаналитическая мотивационная теория. Теория основана на том, что существуют определенные психологические силы, которыеформируютповедениечеловека. Фрейд утверждал, чтодвигателемчеловеческогоповеденияявляетсяинстинкт.

Инстинкт, по З. Фрейду, имеетчетыреосновныхпараметра – источник, цель, объектистимул.

Согласно теории Карла Халла, американского психолога, личность умеет сама поддерживатьсвоевнутреннеесостояние. Изменениевовнутреннеммиреличности приводит к определенной реакции. Происходящие вслед за реакцией новыепопыткиназываютсяподкреплением. Подкрепленное чем—либоповедение прочно закрепляется в психике человека. Например, обещанное вознаграждение или поощрение за произведенное действие стимулирует человека на активность. Негативная сторона этого заключается в том, что создается рефлекс на ожидание поощрения даже за любое малоэффективное действие.

В основе его теории ИванаПетровича Павлова, русского ученого, физиолога, лежит представление о реакцииорганизманавнешние раздражители – условные и безусловные рефлексы, По И.П. Павлову это фундамент мотивации.

Современные психологические представления о мотивации (В.К. Вилюнас, В.И. Ковалев, Е.С. Кузьмин, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов и др.), понимают под мотивационной сферой совокупность мотивов, которые имеют определенную иерархию и выражают направленность личности.

Как можно заметить из краткого обзора подходов к вопросу мотивации светил психологической науки, все авторы едины в том, что мотив – это причина действия человека. Мотивыкаждогочеловекаиндивидуальны, и пути удовлетворения потребностей разные. Например, несколько человек имеют одну и ту же цель: стать президентом страны. Им даны равные условия на старте. Но их действия по достижению этой цели будут разными. Будут отличаться степень их упорства, трудолюбия, затрачиваемой энергии – значит, кто-то достигнет этой цели раньше, а кто-то не достигнет никогда.

Всерассмотренныетеорииимеютидостоинства,инедостатки. Основной их недостатоквтом, что они объясняютлишьнекоторыефеноменымотивации, отвечаютлишьначастьвопросов, возникающихвэтойобластинаучныхисследований. Поэтомуисследование мотивационной сферычеловекапродолжается и внашидни и представляет большой интерес для психологической науки.

Чаще всего черты личности человека – это его мотивационные качества, настолько они становятся характерными для него, что они практически идентифицируются. Например, потребность человека в том, чтобы заводить новые знакомства, постоянно поддерживать дружеские отношения, желаниебыть лидером, желание помочь всем и каждому, необъяснимая агрессия – все эти качества людей мы воспринимаем как черты характера, а на самом деле это его мотивационные качества. Это – самые значимые мотивы человека, которые говорят сами за себя об отношении того или иного индивидуума к окружающим.

Каким же образом формируется и проявляется мотивация личности в реальных условиях существования социума?

Каждый человек, прежде всего, сам оценивает себя. Эта величина тесно связана с его отношением к определенному действию: удовлетворен он им или нет. Если человек оценивает себя высоко, то есть, говорит себе: «Да, я могу!», то и результатом он будет удовлетворен, потому что он сделает это в соответствии со своей самооценкой.

В социуме активизируются мотивы аффилиации (стремления создать добрые отношения с окружающими) и власти, они могут быть реализованы только в общении людей. Аффилиация проявляется в эмоционально положительных отношениях с людьми. Внешне мы воспринимаем этот мотив как общительность и коммуникабельность человека, в его стремлении постоянно быть среди людей, общаться и сотрудничать с ними. Мы так воспринимаем внешне, а психологически – это внутренний мотив аффилиации. Высшая стадия проявления этого мотива – любовь.

Ученые выявили, чтолюди, укоторыхпреобладаетмотив аффилиации, могут достичь высочайших результатов в своей деятельности только тогда, когда они трудятся в коллективе. Немаловажно, что в коллективе должны быть дружеские отношения.

Диаметрально противоположным мотиву аффилиации является мотив отвергания. Суть его в том, что человек боится быть отвергнутым людьми, кого он считает значимыми для себя. Это ведет к напряженности в отношениях, неуверенности, неловкости и создает определенные трудности в общении. Такие люди далеко не редкость в нашем социуме.

Не нужно быть наблюдательным и одновременно знатоком психологии, чтобы разглядеть стремление человека повелевать другими людьми. Мы можем назвать их карьеристами, а психология предполагает наличие у них мотива власти.

Американский психолог Г. Мюррей далтакоеопределениеэтомумотиву: «Мотиввласти – этосклонностьуправлятьсоциальнымокружением, втомчислелюдьми, воздействоватьнаповедениедругихлюдейразнообразнымиспособами, включаяубеждение, принуждение, внушение;побуждениедругихпоступатьвсоответствиисосвоимиинтересамиипотребностями; добиваться их расположения; доказыватьсвоюправоту, отстаивать свою собственнуюточкузрения; влиять, направлять, организовывать, руководить, подчинять, властвовать; судить, устанавливать законы; принимать за других решения…» (Henry Alexander Murray Exploration in Personality“, N.Y., 1938) 

Отдельно взятая личность может воздействовать на другие личности, руководить и подчинять себе, стремиться быть лидером – это явления, которые изучает психологическая наука, связаны с мотивом власти.

Рассмотрим мотив, который характеризуется нанесением морального, материального или физического ущерба человеку – мотив агрессии. Агрессивное поведение объясняется как результат определенных действий:

– субъект дает оценку своим действиям и положительно оценивает их результат;

– субъект понимает невозможность выполнения действия и чувствует от этого дискомфорт;

– субъект находится в состоянии аффекта и хочет от него избавиться;

– субъект видит объект, который может снять его напряжение.

Диаметрально противоположный мотиву агрессии, мотив, которому психологи уделяют особое внимание – это мотив просоциального поведения в обществе. Такое поведение означает альтруизм человека по отношению к окружающим, забота о благополучии людей, оказание всяческой помощи. Эти формы поведения очень разнообразны. Например, обыкновенная любезность – это альтруистическое поведение в минимальном диапазоне. В противовес ему жест доброй воли — безвозмездная благотворительная помощь далеко не богатого человека детскому дому. Как результат действия человека с таким мотивом — благо другого человека или людей без всякого вознаграждения по собственному убеждению, без нажима со стороны, без расчета.

Мотивация как фактор, помогающий активизировать человека на действие, вызывает интерес у людей, не связанных с наукой. Профессии, где основным действующим лицом является человек, остро нуждаются в применении этого понятия и инструментов для создания мотивации. Этот процесс нуждается в регулировании, так как может быть, что совершенное действие, не мотивированное образом, завершено не так эффективно, как ожидалось, или не завершено вообще. При наличии мотивации эффективность возрастает в несколько раз, и конечный результат может быть кардинально противоположным по качеству и скорости выполнения.

Таким образом, под мотивом нужно понимать внутреннее порыв индивидуума к какому-либо виду активности, будь то деятельность или общение, которые связаны с удовлетворением потребности. Мотивами здесь могут быть интересы личности, идеалы, социальные ценности, убеждения, но за этими причинами стоят потребности личности: от биологических до высших социальных.

Анализтеоретическогоматериалапопсихологическойпроблеме, которыйисследует сущность мотивации личности, показывает, что это сложная структура, требующая дальнейших теоретических и практических исследований, сопоставления материалов исследований ученых-психологов XX века и современности, наблюдения проявлений мотивации в реальной жизни.

В структуре личности мотивационная сфера занимает существенное место. Влияниелюбоймотивацииначеловекаявляетсяосновополагающимфактором, способнымоказыватьвоздействиеначеловекадлядостиженияпоставленныхпереднимцелей, тоестьсогласовывать его интересысразработаннойдля него системоймотивации.

Сложность визучениимотивацииимотивовчеловекасвязанастем, что среди ученых отсутствуетединыйвзгляднаданнуюпроблему, каквотечественнойпсихологии (А.Н. Леонтьев, В.К. Вилюнас, В.Г. Асеев, М.Ш. Магомед-Эминов, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсон, Е.П. Ильин), такивзарубежной (Дж. Аткинсон, Г. Холл, А. Маслоу).

Имеет место терминологическая неясность. Вомногихтрудахтакиетермины, как «мотив», «потребность», «установка», «побуждение» употребляютсякак синонимыивносятнесогласованностьвпроцессизучениямотивации. Принятиеразнымиавторамизамотивразличныхпсихологическихфеноменовприводитоднихк сомнениям при изучениимотивациикакпсихологическогоявления, адругих – квыборудругой, болееудобнойнаучной трактовки.

Многообразие теорий и результатов научных исследований позволяют сделать вывод о том, что изучение мотивационной составляющей в структуре личности представляет интерес и является и будет являться всегда объектом научного познания.

  1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Москва [и др.]: Питер, 2010. – 288 с

  2. Гамезо М.В Общая психология: учебно-методическое пособие. – Москва: Ось-89, 2008. – 352 с

  3. Дружинин В.Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов Питер, 2009. – 656 с

  4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб: Питер, 2011. — 512 с

  5. Островский Э.В. Психология и педагогика: учебное пособие. – Москва: Вузовский учеб., 2008. – 384 с

  6. Волкова М.Н., Истомина О.А., Павловский В.В., Психология и педагогика: В 3 ч. Ч. 1. Психология личности: учеб. пособие. – Владивосток: Морск. гос. ун-т, 2007. – 347 с

Взаимосвязь мотивации трудовой деятельности и направленности личности сотрудников (стр. 6 из 12)

Таким образом, если сложившаяся на работе ситуация удовлетворяет потребности работника, открывает перед ним возможности самореализации, для него характерна удовлетворенность своей работой, которая в значительной степени определяет эффективное трудовое поведение.

1.3 Направленность в психологической структуре личности

В психологии под личностью чаще всего подразумевается некоторое ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщение его поведению необходимую последовательность и устойчивость. Данное понятие, прежде всего, характеризует человека как социальное существо. Многообразие связей личности с обществом в целом с различными социальными группами и институциями, по словам Б.Г. Ананьева[1], определяет интраиндивидуальную структуру личности, организацию личностных свойств и ее внутренний мир. В свою очередь сформировавшиеся и ставшие устойчивыми образованьями комплексы личностных свойств регулируют объем и меру активности социальных контактов личности, оказывают влияние на образование собственной среды развития. Структура личности является целостным образованием и определенная организация свойств, среди которых доминирующее положение занимают социально обусловленные стороны личности – направленность, потребности и интересы, ценностные ориентации, структура и динамика отношений.

Одной из основных проблем психологической науки является проблема направленности личности.

Направленность определяет жизненную позицию человека, составляет важнейшую сторону личности, определяет ее социальную и нравственную ценность.

Впервые в отечественной психологии понятие направленности личности ввел С.Л. Рубинштейн, который определил ее через установки и тенденции, потребности, интересы и мотивы. Он рассматривает направленность личности как совокупность различных тенденций, в основе которых лежат потребности, мотивы деятельности: «Проблема направленности — это, прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами в свою очередь, определяясь ее целями и задачами» [40, с. 623].

Направленность, по утверждению Б.А. Сосновского, является «стержневой психологической особенностью, поскольку структурирует все другие свойства и проявления, детерминирует их содержание, систему отношений человека с миром. Направленность характеризует не деятельность, не единичные акты поведения, а субъекта со стороны его разнообразных устремлений» [41, с.20].

В современной психологии в связи с проблемой формирования личности в новых условиях, ее нравственных качеств, гармоническим их развитием большое значение имеет теоретическое обоснование и экспериментальное изучение направленности личности.

Анализ работ по данной проблеме позволяет выделить некоторые точки зрения различных школ и направлений: теорию установки, отношений личности, теорию значимости, потребностей и мотивов [6], [12], [23] и др

Несмотря на различные подходы к проблеме структуры личности, преобладающее большинство психологов считают мотивационно-потребностную сферу системообразующим признаком интеграции личности. Мотивационная система является сложным психическим образованием, состоящим из множества мотивов. Среди устойчивых мотивов особенно важными являются те, которые благодаря своей смыслообразующей силе постоянно детерминируют и подчиняют менее значимые. Устойчиво доминирующие мотивы, являясь ядром мотивационной системы, определяют одну из наиболее существенных характеристик личности, ее направленность. Направленность оказывает существенное влияние на все стороны жизнедеятельности личности[34].

Одни исследователи понимают под направленностью иерархию мотивов [6], другие отождествляют с системой потребностей [12] Некоторые авторы относят направленность к основным свойствам личности, представляют ее как компонент характера [1], связывают с интересами, убеждениями, мировоззрением [20].

Ряд авторов понимает под направленностью некоторое психическое свойство, которое в общем виде задается как избирательное отношение человека к действительности, влияющее на его жизнь и творчество, компонентами которого являются идеалы, потребности, интересы [20]. Исследователи, изучая направленность, преимущественно рассматривают мотив как побудительную силу поведения и деятельности человека, а эксперименты строят по принципу подтверждения или отрицания положительного значения определенного мотива.

Рассматривая вопрос о месте направленности личности в структуре личности, необходимо отметить концепцию динамической структуры личности, предложенную К.К. Платоновым.

К.К. Платонов определяет направленность личности как один из компонентов структуры личности, который включает в себя несколько связанных иерархией форм: влечение, желание, интерес, мировоззрение, убеждения. Далее К.К. Платонов подчеркивает весьма важную мысль о том, что «в направленности личности в целом надо различать ее уровень, широту, интенсивность, устойчивость и действенность» [36, с. 126-127].

Содержательным к определению направленности является подход В.Н. Мясищева, который в понятие направленности личности включает цели, мотивы, интересы, идеалы, убеждения и рассматривает направленность как устойчивую доминирующую систему мотивов, определяющую избирательность отношений, активность человека, смысл его жизни [33].

Л.И. Божович пришла к выводу, что формирование личности основывается на развитии мотивационной сферы, представляющей собой единую динамическую систему, все элементы которой взаимосвязаны и взаимодействуют. Различные побуждения постоянно складываются и накладываются, оттесняя или усиливая друг друга. В итоге этих процессов вырабатывается результирующая стратегия поведения. В ней отражается главная характеристика личности - ее направленность, которая определяется совокупностью устойчивых и доминирующих мотивов [6].

Б.И. Додонов, критикуя определение направленности выше названной школы, которое связывает направленность с доминированием одних мотивов над другими, с их устойчивой иерархией, дает свое определение направленности личности. Он считает, что мотивы - это лишь «формы проявления все тех же потребностей, интересов», т.е. они образуют направленность посредством связи ее компонентов, а не их сущностных характеристик [12]. Б.И. Додонов называет направленностью некоторые особенности переживаний человека в их взаимной связи, характер его эмоционального настроя. Он пытается найти единственную характеристику направленности как специфического личностного образования, представляющего структуру «потребностей определенного рода». Автор отмечает неудовлетворенность трактовкой направленности как иерархии мотивов и пытается обосновать диалектический подход к пониманию потребностей: «... мы должны осознать потребности не только как «запрос» организма или личности к объективному миру, но и как их требование от самих себя определенной производной - «деятельность». Б.И. Додонов справедливо указывает на важность характеристики эмоциональных состояний человека при изучении направленности» [13, с.126].

П.М. Якобсон под направленностью подразумевает такое сложное образование в личности, которое должно очертить особенности тенденций поведения и действий человека, определяющих в социальном плане его облик по существенным линиям: его отношение к другим людям, к себе, к своему будущему. Можно сказать, что направленность личности проявляется:

а) в особенностях интересов личности;

б) в особенностях целей, которые человек перед собой ставит;

в) не только в интересах, но и пристрастиях и потребностях человека;

г) в установках личности, в отношении ее к существенным явлениям социальной и личной жизни.

П.М. Якобсон говорит о временной направленности личности (например: сильная влюбленность, т.к. этому человек подчиняет свой распорядок жизни, свои жизненные планы)[52].

Направленность личности сказывается в разнообразных мотивах поведения человека, однако, она может быть выражена в группе конфликтующих мотивов. Проявляются эти мотивы наиболее отчетливо в достаточно острой и значимой ситуации, когда обстоятельства выступают в ярко «обнаженном» виде. Тогда направленность личности, ее интересы, устремления, моральные установки, принципы действительно выявляются в наиболее ярко выраженных мотивах. В острой ситуации определенные мотивы становятся доминирующими [52].

По справедливому определению П.М. Якобсона понятие направленности личности «представляется достаточно существенным, поскольку оно имеет прямое отношение к проблемам воспитания в широком смысле слова» [52, с. 123].

В работах Л.И. Божович, посвященных исследованию закономерностей формирования личности в детском и подростковом возрасте, системообразующим признаком структуры личности выступает «внутренняя позиция личности, или ее направленность». Последняя представляет собой устойчивое доминирование некоторых мотивов деятельности и определяет целостность, целенаправленность поведения и всей жизни индивида. Основное внимание в исследовании уделялось выявлению роли индивидуального и социального опыта, а так же социальных условий в формировании общей направленности личности. Л.И. Божович, исходя из того, что основу мотивации формирует эмоциональная значимость предмета потребности, трактует понятие направленности, главным образом, как эмоциональный феномен[6].

Имеется попытка объединить в более общую категорию сознательные и эмоциональные компоненты ценностной направленности. Это концепция умонастроения, предположенная Б.Д. Парыгиным. Он отмечает, что умонастроение есть «особый вид устойчивого настроения чувств, которые группируются вокруг каких-то идейных установок и определяют способ восприятия и оценки человеком действительности, а также направленность его волеустремлений» [34]. В связи с этим Б.Д. Парыгин представляет структуру личности как целостное образование, включающее в себя позицию и направленность личности, понятие нормы, роли и установки, ценностной ориентации, состояния и отношения.

(PDF) Интеграция мотивации в текущие представления о личности

Мотивация и личностные черты (вместе со способностями и рассказами) -

являются важными компонентами личности, каждый из которых заслуживает внимательного рассмотрения. В результате нео-социоаналитическая модель может предоставить

наиболее четкую основу для интеграции мотивации с другими аспектами личности

(например, личностными чертами), чтобы создать более богатое и тонкое понимание динамики личности

.

Источники

Олпорт, Г. У. (1937). Личность: психологическая интерпретация. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Холт.

Олпорт, Г. У., и Одберт, Х. С. (1936). Названия черт: психолексическое исследование. Психологическая

Монографии, 47 (211).

Эштон, М. К., и Ли, К. (2007). Эмпирические, теоретические и практические преимущества модели структуры личности

HEXACO. Обзор личности и социальной психологии, 11,

150–166.

Бакан, Д.(1966). Двойственность человеческого существования: изоляция и общение на западе

человека. Бостон, Массачусетс: Beacon Press.

Баррик М. Р., Маунт М. К. и Штраус Дж. П. (1993). Добросовестность и работоспособность

торговых представителей: Проверка опосредствующих эффектов постановки целей. Журнал

Прикладная психология, 78, 715–722.

Баумейстер, Р. Ф. (2016). К общей теории мотивации: проблемы, вызовы,

возможностей и общая картина.Мотивация и эмоции, 40,1–10.

Баумейстер Р. Ф. и Лири М. Р. (1995). Потребность в принадлежности: желание межличностных привязанностей

как фундаментальная мотивация человека. Психологический бюллетень, 117,

497–529.

Баумерт, А., Шмитт, М., Перуджини, М., Джонсон, В., Блюм, Г., Боркенау, П., и Врзус, К.

(2017). Интеграция структуры личности, личностного процесса и развития личности. Европейский журнал личности, 31, 503–528.

Блейдорн, В. (2009). Связывание состояний личности, текущих социальных ролей и основных жизненных целей.

Европейский журнал личности, 23, 509–530.

Блейдорн, В., Кандлер, К., Хюльшегер, У. Р., Риман, Р., Англейтнер, А., и Спинат, Ф. М.

(2010). Природа и воспитание взаимодействия между личностными качествами и основными жизненными целями

. Журнал личности и социальной психологии, 99, 366–379.

Боргатта, Э. Ф. (1964). Структура личностных характеристик.Поведенческая наука, 9,

8–17.

Браун Н.А., Нил Р. и Шерман Р.А. (2015). Измерение эволюционно важных целей

ситуаций: Ситуационные действия для адаптивных задач. Эволюционный

Психология, 13,1–15.

Бусс Д. М. (1991). Эволюционная психология личности. Ежегодный обзор психологии, 42,

459–491.

Кантор Н. (1990). От мысли к поведению: «Иметь» и «делать» в исследовании

личности и познания.Американский психолог, 45, 735–750.

Карло Г., Окун М. А., Найт Г. П. и де Гусман М. Р. Т. (2005). Взаимодействие черт

и мотивов волонтерства: дружелюбие, экстраверсия и просоциальная ценность

тивация. Личность и индивидуальные различия, 38, 1293–1305.

Карвер, С. С., Саттон, С. К., и Шайер, М. Ф. (2000). Действие, эмоции и личность:

Возникающая концептуальная интеграция. Бюллетень личности и социальной психологии, 26,

741–751.

Кеттелл Р. Б. (1946). Описание и измерение личности. Оксфорд, Англия: World

Book Company.

Cervone, D. (1991). Две дисциплины психологии личности. Психологическая наука,

2, 371–377.

Конфер, Дж. К., Истон, Дж. А., Флейшман, Д. С., Гетц, К. Д., Льюис, Д. М., Перилу, К., &

Басс, Д. М. (2010). Эволюционная психология: споры, вопросы, перспективы,

и ограничения. Американский психолог, 65, 110–126.

Коркер, К. С., Освальд, Ф. Л., и Доннеллан, М. Б. (2012). Добросовестность в классе -

кабинет: Объяснение процесса. Журнал личности, 80, 995–1028.

Космидес, Л. (1989). Логика социального обмена: повлиял ли естественный отбор на разум

людей? Исследования с задачей выбора Wason. Познание, 31, 187–276.

Коста П. Т. младший и МакКрэй Р. Р. (1992). Пятифакторная модель личности и ее отношение

к расстройствам личности.Журнал расстройств личности, 6, 343–359.

Деци, Э. Л., и Райан, Р. М. (2000). «Что» и «почему» для достижения цели: Человеческие потребности

и самоопределение поведения. Психологическое исследование, 11, 227–268.

Дениссен, Дж. Дж., И Пенке, Л. (2008). Нормы мотивационной индивидуальной реакции, лежащие в основе пятифакторной модели личности

: первые шаги к теоретически обоснованной концептуальной работе. Журнал исследований личности, 42, 1285–1302.

Дигман, Дж. М. (1990). Структура личности: появление пятифакторной модели. Ежегодный

Обзор психологии, 41, 417–440.

Дакитт, Дж. (2001). Двойной процесс когнитивно-мотивационной теории идеологии и судебной системы до

. В М. П. Занна (изд.), Успехи экспериментальной социальной психологии. 33.

Успехи экспериментальной социальной психологии (стр. 41–113). Сан-Диего, Калифорния: Academic

Press.

Даннинг, Д. (1999). Новый взгляд: мотивированное социальное познание и схематическое повторное представление социальных концепций.Психологический опрос, 10,1–11.

Двек К. С. и Леггетт Е. Л. (1988). Социально-когнитивный подход к мотивации

и

личности. Психологическое обозрение, 95, 256–1989.

Эллиот, А. Дж., И Трэш, Т. М. (2002). Мотивация подхода-избегания в личности:

Температуры и цели подхода и избегания. Журнал личности и социального

Психология, 82, 804–818.

Фиске Д. У. (1949). Согласованность факторных структур рейтингов личности из

разных источников.Журнал аномальной и социальной психологии, 44, 329–344.

Флисон, В. (2001). На пути к интегрированному в структуру и процессы взгляду на личность: Черты

как плотности распределения состояний. Журнал личности и социальной психологии, 80,

1011–1027.

Флисон, В., и Галлахер, П. (2009). Значение Большой пятерки для распределения проявления черт в поведении: пятнадцать исследований, основанных на опыте, и метаанализ

.Журнал личности и социальной психологии, 97, 1097–1114.

Флисон, В., и Джаявикрем, Э. (2015). Полная теория черт. Журнал исследований в личности

, 56,82–92.

Фундер, Д. К. (1991). Глобальные черты: неоаллпортский подход к личности.

Психологическая наука, 2,31–39.

Голдберг, Л. Р. (1993). Структура фенотипических черт личности. Американский

Психолог, 48,26–34.

Грей, Дж. А. (1970). Психофизиологические основы интроверсии-экстраверсии.Поведение

Исследования и терапия, 8, 249–266.

Грискявичюс, В., Гольдштейн, Н. Дж., Мортенсен, К. Р., Чалдини, Р. Б., и Кенрик, Д. Т. (2006).

Идти вперед против одиночества: когда фундаментальные мотивы способствуют стратегическому (не)

соответствию. Журнал личности и социальной психологии, 91, 281–294.

Грискявичюс В. и Кенрик Д. Т. (2013). Фундаментальные мотивы: как эволюционные потребности

влияют на поведение потребителей. Журнал потребительской психологии, 23, 372–386.

Грискявичюс В., Тайбур Дж. М., Гангестад С. В., Переа Э. Ф., Шапиро Дж. Р. и Кенрик Д.

Т. (2009). Агрессивность, чтобы произвести впечатление: враждебность как развитая контекстно-зависимая стратегия.

Журнал личности и социальной психологии, 96, 980–994.

Хэмпсон, С. Э. (2012). Личностные процессы: механизмы, с помощью которых черты личности

«выходят за пределы кожи». Ежегодный обзор психологии, 63, 315–339.

Haselton, M. G., & Buss, D. M.(2000). Теория управления ошибками: новый взгляд на предубеждения

в чтении мыслей между мужчинами и женщинами. Журнал личности и социальной психологии, 78,

81–91.

Хеллер Д., Комар Дж. И Ли В. Б. (2007). Динамика состояний личности, целей и благополучия

. Бюллетень личности и социальной психологии, 33, 898–910.

Хеллер Д., Перунович В. К. Э. и Райхман Д. (2009). Будущее человека и ситуации

интеграция в интерфейсе между чертами характера и целями: восходящая структура.Журнал

исследований личности, 43, 171–178.

Хеннеке М., Блейдорн В., Дениссен Дж. Дж. И Вуд Д. (2014). Трехкомпонентная схема

для саморегулируемого развития личности в зрелом возрасте. Европейский журнал

Личность, 28, 289–299.

Хиггинс, Э. Т. (2012). Наука о мотивации в социальной психологии: история двух историй. In

A. W. Kruglanski, & W. Stroebe (Eds.). Справочник по истории социальной психологии (стр.

199–218). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс.

Хиггинс, Э. Т., и Шолер, А. А. (2008). Когда раскрывается личность? Мотивированный подход cog-

nition. В О. П. Джон, Р. В. Робинс и Л. А. Первин (ред.). Справочник

личности: теория и исследования (стр. 182–207). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Хоган Р. и Бликл Г. (2018). Социоаналитическая теория: основные концепции, подтверждающие доказательства и практическое применение.В V. Zeigler-Hill и T. K. Shackelford (Vol. Eds.),

Наука о личности и индивидуальных различиях:. Том 1. Справочник SAGE

личности и индивидуальных различий (стр. 110–129). Лондон: МУДРЕЦ.

Хукер, К., и МакАдамс, Д. П. (2003). Переосмысление личности: новая повестка дня для старения

research. Журналы геронтологии серии B: Психологические и социальные науки, 58,

296–304.

Хамфрис, М. С., Ревелл, В.(1984). Личность, мотивация и производительность: теория

о взаимосвязи между индивидуальными различиями и обработкой информации.

Психологическое обозрение, 91, 153–184.

Джадин Т., Гнамбс Т. и Батиник Б. (2013). Особенности личности и обмен знаниями в

онлайн-сообществах. Компьютеры в поведении человека, 29, 210–216.

Джон О. П. (1990). Таксономия факторов «большой пятерки»: измерения личности в естественном языке

и в анкетах.В Л. А. Первин (Ред.). Справочник личности:

Теория и исследования (стр. 66–100). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд.

Джон О. П., Англейтнер А. и Остендорф Ф. (1988). Лексический подход к личности: исторический обзор

черт таксономических исследований. Европейский журнал личности, 2,

171–203.

Джонасон, П. К., и Зейглер-Хилл, В. (2018). Основные социальные мотивы, характеризующие

темных черт личности. Личность и индивидуальные различия, 132,98–107.

Йост, Дж. Т., Глейзер, Дж., Круглански, А. В., и Саллоуэй, Ф. Дж. (2003). Политический консерватизм как

мотивировал социальное познание. Психологический бюллетень, 129, 339–375.

Судья Т. А. и Илиес Р. (2002). Отношение личности к мотивации производительности: метааналитический обзор

. Журнал прикладной психологии, 87, 797–807.

Кальм, Л. М., и Семба, Р. Д. (2005). Они голодали, чтобы лучше накормить других:

Вспоминая ключи Ансела и эксперимент Миннесоты.Journal of Nutrition, 135,

1347–1352.

Кенрик, Д. Т., Грискявичюс, В., Нойберг, С. Л., и Шаллер, М. (2010). Реконструкция пирамиды потребностей

: современные пристройки, построенные на древнем фундаменте.

Перспективы психологической науки, 5, 292–314.

Кенрик, Д. Т., Ли, Н. П., и Батнер, Дж. (2003). Динамическая эволюционная психология:

Индивидуальные правила принятия решений и возникающие социальные нормы. Психологический обзор, 110,3–28.

Киз, А., Брозек, Дж., Хеншел, А., Микельсон, О., и Тейлор, Х. Л. (1950). Биология

голода

человека. Тт. 1-2. Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты Press.

Круглански, А. В., и Вебстер, Д. М. (1996). Мотивированное закрытие разума: «Захват» и

«замораживание». Психологическое обозрение, 103, 263–283.

Леон, Г. Р., Гиллум, Б., Гиллум, Р., и Гуз, М. (1979). Стабильность личности и изменение

за 30-летний период: от среднего возраста до старости.Консультационный и клинический журнал

Психология, 23, 245–259.

Ли, Ю. Дж., Кенрик, Д. Т., Грискявичюс, В., и Нойберг, С. Л. (2012). Экономическое решение

предубеждения и фундаментальные мотивы: как совокупление и самозащита влияют на потерю

отвращение. Журнал личности и социальной психологии, 102, 550–561.

Lischetzke, T., Pfeifer, H., Crayen, C., & Eid, M. (2012). Мотивация к регулированию настроения как посредник

между экстраверсией состояния и приятным-неприятным настроением.Журнал

Исследования личности, 46, 414–422.

Людтке, О., Траутвайн, У., и Хусеманн, Н. (2009). Развитие цели и личностных качеств -

в переходный период: оценка изменений и стабильности личности

V. Zeigler-Hill, et al. Личность и индивидуальные различия 147 (2019) 1–7

6

Шкала общей причинно-следственной связи (GCOS) - selfdeterminationtheory.org

ПРИМЕЧАНИЕ. Обновите страницу в браузере, если не удается загрузить весы.

Описание шкалы

Эта шкала оценивает силу трех различных мотивационных ориентаций внутри человека. Эти ориентации, обозначенные как Автономия, Контролируемость и Безличность, понимаются как относительно устойчивые аспекты личности, и предполагается, что каждая ориентация в той или иной степени существует внутри каждого человека. У этой меры есть три подшкалы, и человек получает балл по каждой подшкале:

  • Ориентация на автономию оценивает степень, в которой человек ориентирован на аспекты окружающей среды, которые стимулируют внутреннюю мотивацию, являются оптимально сложными и обеспечивают информационную обратную связь.Человек с высокой ориентацией на автономию, как правило, проявляет большую самоинициацию, ищет занятия, которые интересны и трудны, и берет на себя большую ответственность за свое собственное поведение.
  • Управляемая ориентация оценивает степень, в которой человек ориентирован на то, чтобы его контролировали вознаграждения, сроки, структуры, вовлеченность эго и директивы других. Человек с высокой управляемой ориентацией, вероятно, будет зависеть от вознаграждений или других средств контроля и может быть более настроен на то, что требуют другие, чем на то, что они хотят для себя.По крайней мере, в США человек с контролируемой ориентацией может придавать огромное значение богатству, славе и другим внешним факторам.
  • Безличностная ориентация оценивает степень, в которой человек считает, что достижение желаемых результатов находится вне его или ее контроля и что достижение в значительной степени зависит от удачи или судьбы. Люди, придерживающиеся этой ориентации, вероятно, будут беспокоиться и чувствовать себя очень неэффективными. У них нет ощущения, что они могут повлиять на результаты или справиться с требованиями или изменениями.Они, как правило, не имеют мотивации и хотят, чтобы все было так, как было всегда.

ГСНК (Deci & Ryan, 1985a) доступна в двух формах. Оригинальная шкала, которая хорошо проверена и широко использовалась, состоит из 12 виньеток и 36 элементов. Каждая виньетка описывает типичную социальную ситуацию или ситуацию, ориентированную на достижение (например, поиск работы или общение с другом), и сопровождается тремя типами ответов: автономным, контролируемым и безличным. Респонденты указывают по 7-балльной шкале типа Лайкерта, насколько каждый ответ для них типичен.Более высокие баллы указывают на большее количество конкретной ориентации, представленной ответом. Таким образом, шкала имеет три субшкалы - автономную, контролируемую и безличную субшкалы - и оценки по субшкалам генерируются путем суммирования 12 ответов человека по пунктам, соответствующим каждой субшкале. Описание конструкции шкалы с 12 виньетками приводится в Deci and Ryan (1985) вместе с данными, подтверждающими надежность и достоверность инструмента. Например, шкала оказалась надежной: альфа Кронбаха около 0.75 и коэффициент повторного тестирования 0,74 в течение двух месяцев, и коррелировать, как и ожидалось, с множеством теоретически связанных конструкций.

Существует также версия шкалы с 17 виньетками (51 шт.). В нем 12 оригинальных виньеток и 36 оригинальных предметов. Однако добавлено 5 виньеток и 15 предметов (5 автономных, 5 контролируемых и 5 обезличенных). Новые виньетки и предметы посвящены социальному взаимодействию, потому что исходные виньетки были в значительной степени ориентированы на ситуации достижения.Новые виньетки с их предметами разбросаны повсюду, поэтому порядок элементов в двух версиях ГСНК неодинаков. Версия с 17 виньетками успешно использовалась в различных исследованиях (например, Hodgins, Koestner, & Duncan, 1996).

Теория причинно-следственных связей представляет перспективу общих мотивационных ориентаций индивидов, которая дополняет более специфичный для предметной области подход Вопросников саморегуляции (например, Ryan & Connell, 1989), который рассматривает причины для участия в определенных видах поведения, таких как выполнение своих обязанностей. школьная работа.Согласно более общей точке зрения ГСНК, можно оценить склонность человека ориентироваться и руководствоваться каждым из трех общих источников поведенческой регуляции.

Ориентация на высокую автономию в прошлых исследованиях была связана с более высоким уровнем самооценки, развитием эго и самоактуализацией (Deci & Ryan 1985), а также большей интеграцией в личности (Koestner, Bernieri, & Zuckerman, 1992) . Было обнаружено, что кардиохирургические пациенты с высокой ориентацией на автономию рассматривают свою операцию в большей степени как проблему и имеют более позитивное послеоперационное отношение, тогда как пациенты с низкой ориентацией на автономию рассматривают свою операцию в большей степени как угрозу и имеют более негативное послеоперационное состояние. отношения (Кинг, 1984).Контролируемая ориентация, напротив, была связана с типом А, паттерном поведения, подверженным коронарным заболеваниям, и с общественным самосознанием (Deci & Ryan, 1985). Наконец, было обнаружено, что безличная ориентация предсказывает более высокие уровни социальной тревожности, депрессии и самоуничижения (Deci & Ryan, 1985), а также позволяет отличать пациентов с ограничительной анорексией от пациентов с другими подтипами расстройств пищевого поведения и сопоставимых субъектов сравнения ( Штраус и Райан, 1987).

  • Французская версия шкалы (Vallerand, Blais, Lacouture, & Deci, 1987) доступна у Dr.Роберт Дж. Валлеран, Квебекский университет в Монреале. Электронная почта: [адрес электронной почты защищен]

Список литературы

Версия с 12 виньетками
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Общая шкала причинно-следственных ориентаций: Самоопределение в личности. Журнал исследований личности, 19, 109-134.

17-виньетная версия
Ходгинс, Х.С., Кестнер, Р. и Дункан, Н. (1996). О совместимости автономии и родства. Бюллетень личности и социальной психологии, 22, 227-237.

Ключевые публикации по ГСНК

Райан, Р. М., Деси, Э. Л. (2017). Теория самоопределения: основные психологические потребности в мотивации, развитии и благополучии . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Паблишинг.

Райан Р. М. и Коннелл Дж. П. (1989). Воспринимаемый локус причинности и интернализации: изучение причин действия в двух областях. Журнал личности и социальной психологии, 57, 749-761.

Кестнер Р., Берньери Ф. и Цукерман М. (1992). Самоопределение и соответствие отношениям, чертам характера и поведению. Бюллетень личности и социальной психологии, 18 , 52-59.

Статьи о валидации и адаптации

Хаггер, М. С., и Гамильтон, К. (2020). Общие причинно-следственные связи в теории самоопределения: метаанализ и проверка модели процесса. https://doi.org/10.31234/osf.io/hbs3k

Валлеран, Р.J., Blais, M. R., Lacouture, Y., & Deci, E. L. (1987). L’echelle des orientations generales a la causalite: Французская валидация по шкале общих причинно-следственных связей. Canadian Journal of Behavioral Science, 19, 1-15.

Купер, С., Лавайсс, Л. М., и Гард, Д. Э. (2015). Оценка мотивационных ориентаций при шизофрении: разработка и проверка шкалы. Психиатрические исследования, 225 (1), 70–78.

Роуз, Э.А., Маркленд, Д., и Парфитт, Г.(2001). Разработка и первоначальная проверка шкалы причинно-следственной связи упражнений. Journal of Sports Sciences, 19 (6), 445-462.

Олесен, М. Дж. (2011). Общие причинно-следственные ориентации отличаются от диспозиционных черт, но связаны с ними. Личность и индивидуальные различия, 52 (4), 460-465.

Лей, В., Лю, К., Ли, Н., Лян, X, Сян, Б.…. Ченг, Дж. (2019). Валидация китайской версии шкалы общей причинно-следственной ориентации - клиническая популяция и оценка причинно-следственных связей при больших депрессиях. Психиатрия Азиатско-Тихоокеанского региона, 11 (3), e12348

ГСНК, используемые в исследовательских областях

Физическая активность
Роуз, Э.А., Маркленд, Д. и Парфит, Г. (2001). Разработка и первоначальная проверка шкалы причинно-следственной связи упражнений. Journal of Sports Sciences, 19 (6), 445-462.

Здоровье
Кинг, К. Б. (1984). Как справиться с кардиохирургией. Неопубликованная докторская диссертация, Рочестерский университет.

Уильямс, Г. К., Гроу, В. М., Фридман, З. Р., Райан, Р. М., и Деси, Е. Л. (1996). Мотивационные предикторы похудания и поддержания похудания. Журнал личности и социальной психологии, 70 (1), 115-126.

Образование
Уильямс, Г. К., & Деси, Э. Л. (1996). Интернализация биопсихосоциальных ценностей студентами-медиками: проверка теории самоопределения. Журнал личности и социальной психологии, 70 (4), 767–779.

Рабочее место
Баард П. П., Деци Э. Л., Райан Р. М. (2004). Внутреннее удовлетворение потребностей: мотивационная основа производительности и благополучия в двух рабочих условиях. Журнал прикладной социальной психологии, 34 , 2045-2068.

Лам, К. Ф., и Гурланд, С. Т. (2008). Самостоятельная трудовая мотивация предсказывает результаты работы, но что предсказывает самостоятельную трудовую мотивацию? Журнал исследований личности, 42 (4), 1109-1115.

Взаимоотношения
Колено, К. Р., Патрик, Х., Виетор, Н. А., Нанаяккара, А., и Соседи, К. (2002). Самоопределение как мотивация роста в романтических отношениях. Бюллетень личности и социальной психологии , 28 , 609-619.

Просоциальное поведение
Ганье, М. (2003). Роль поддержки автономии и ориентации на автономию в просоциальном поведении. Мотивация и эмоции, 27 , 199-223.

Копирование
Вайнштейн, Н., и Ходгинс, Х.С. (2009). Модерирующая роль автономии и контроля над преимуществами письменного выражения эмоций. Бюллетень личности и социальной психологии , 35 , 351-364.

Штраус, Дж. И Райан, Р. М. (1987). Нарушения автономии при подтипах нервной анорексии. Journal of Abnormal Psychology, 96 , 254-258.

Интеграция
Weinstein, N., Деци, Э. Л., и Райан, Р. М. (2011). Мотивационные детерминанты интеграции позитивных и негативных прошлых идентичностей. Журнал личности и социальной психологии, 100 , 527-544.


Allport: Психология личности

Гордон Уиллард Олпорт родился 11 ноября, 1897, Монтесума, штат Индиана, четвертый и младший сын Джона Э. Олпорта и Нелли Уайз Олпорт. Отец Олпорта занимался рядом бизнесов. рискует, прежде чем стать врачом примерно во время рождения Гордона.В Осенью 1915 года Олпорт поступил в Гарвард, следуя по стопам своего брат Флойд, который закончил институт двумя годами ранее и который в то время был аспирант по психологии. Когда Олпорт вернулся в Соединенные Штаты, он сразу же поступил в аспирантуру Гарварда. В 1924 году он вернулся снова в Гарвард, чтобы преподавать, среди прочего, новый курс психологии. личности. В 1925 году Олпорт женился на Аде Лафкин Гулд, с которой познакомился, когда оба были аспирантами. У Allports был один ребенок, Роберт, который стал педиатр и таким образом зажал Олпорт между двумя поколениями врачей, факт, который, казалось, доставил ему немалую радость.

Он назвал исследование индивидуума морфогенетической наукой и противопоставил его номотетическим методам , используемым большинством других психологи. Морфогенные методы - это методы, которые собирают данные о сингле индивидуальный, , тогда как номотетические методы собирают данные о группах людей.

Подход Олпорта к теории личности
Ответы на три взаимосвязанных вопроса раскрывают подход к теории личности:

(1) Что такое личность? (2) Какова роль сознательных мотивация в теории личности? (3) Каковы характеристики психологически здоровый человек?

Что такое личность?
Проследив историю этого термина, Олпорт выделил 49 определения личности, используемые в теологии, философии, юриспруденции, социологии и психология.Затем он предложил 50-е определение, которое в 1937 году было «динамическое ». организация внутри человека тех психофизических систем, которые определить его уникальные приспособления к окружающей среде » (Allport, 1937, п. 48). В 1961 году он изменил последнюю фразу на , «которые определяют его характерное поведение , и мысль » (Allport, 1961, стр. 28).

Термин динамическая организация подразумевает интеграцию или взаимосвязанность различных сторон личности.Термин психофизический подчеркивает важность как психологического, так и физического аспекты личности. Другое слово в определении, которое подразумевает действие, - это определить, , который предполагает, что «личность - это что-то и что-то делает» (Allport, 1961, стр. 29). По характеристике , Allport хотел подразумевать «индивидуальный» или "уникальный." Слово «персонаж» изначально означало маркировку или гравировку, термины которые придают изюминку тому, что Allport имел в виду под «характеристикой».”Характеристики отмечены уникальной гравировкой, штампом или маркировкой, которую никто другой не может дубликат. Слова поведение и мысль просто относятся к все, что делает человек.

Таким образом, личность бывает и физической, и психологической; Это включает как явное поведение, так и скрытые мысли; это не только это что-то, но что-то делает. Личность - это одновременно и сущность, и изменение. продукт и процесс, как структура, так и рост.

Какова роль сознательной мотивации?
Олпорт больше, чем любой другой теоретик личности, подчеркивал важность осознанной мотивации. Здоровые взрослые обычно знают, что они делают и их причины для этого. Олпорт (1961) не игнорировал существование или даже важность бессознательных процессов. Он признал тот факт, что некоторая мотивация вызвана скрытыми импульсами и сублимированными диски. Он считал, например, что большинство компульсивных форм поведения происходит автоматически. повторения, обычно обреченные на провал и мотивированные бессознательными тенденциями.Они часто зарождаются в детстве и сохраняют детский колорит во взрослой жизни. годы.

Каковы характеристики здорового человека?
Необходимо несколько общих предположений, чтобы понять концепция зрелой личности. Во-первых, психологически зрелые люди характеризуется проактивным поведением ; то есть они не только реагируют на внешние раздражители, но они способны сознательно воздействовать на свои окружающей среды новыми и инновационными способами и заставляя их реагировать им.Проактивное поведение направлено не только на снижение напряженности, но и также при создании новых.

Первый - это расширение на единиц самосознания. Зрелые люди постоянно стремятся идентифицировать себя и участвовать в событиях за пределами сами себя.

Во-вторых, зрелые личности «теплые» отношение себя к другим » (Allport, 1961, стр. 285). У них есть способность любить других интимно и сочувственно.

Третий критерий - эмоциональная безопасность, или самопринятие. Зрелые люди принимают себя такими, какие они есть, и обладают то, что Олпорт (1961) назвал эмоциональным равновесием.

В-четвертых, психологически здоровые люди также обладают реалистичностью. восприятие своего окружения. Они не живут в мире фантазий или искажать реальность в соответствии с собственными желаниями.

Пятый критерий - проницательность и юмор. Зрелые люди знать себя и, следовательно, не нужно приписывать собственные ошибки и слабости для других.

Последний критерий зрелости - объединяющая философия жизнь. У здоровых людей есть четкое представление о цели жизни.

Структура личности
Для Allport наиболее важными структурами являются те, которые позволяют описание человека с точки зрения индивидуальных характеристик, и он назвал эти индивидуальные характеристики личными диспозициями.

Личное распоряжение

Общие черты общие характеристики общее для многих людей.Олпорт (1961) определил личную предрасположенность как « обобщенная нервно-психическая структура (свойственная индивидууму), с способность воспроизводить многие стимулы, функционально эквивалентные, а также инициировать и направлять согласованные (эквивалентные) формы адаптивно-стилистического поведения »(с. 373). В Важнейшее различие между личным нравом и общей чертой - это обозначается фразой в скобках «свойственно человеку». Личное диспозиции индивидуальны; общие черты разделяют несколько человек.

Уровни личных диспозиций
Allport разместил личные диспозиции в континууме от тех, которые являются наиболее важными для тех, которые имеют лишь второстепенное значение для человек.

Кардинальные диспозиции Некоторые люди обладают выдающимися характеристиками или властной страстью, настолько выдающейся, что доминирует в их жизни. Олпорт (1961) назвал эти личные диспозиции кардинальными. диспозиции.

Центральные диспозиции Мало людей имеют кардинальные диспозиции, но у каждого есть несколько центральных диспозиций, которых включают 5–10 наиболее выдающихся характеристик, в отношении которых человек жизнь сосредоточена. Олпорт (1961) описал центральные диспозиции как те, которые быть перечисленным в точном рекомендательном письме, написанном кем-то, кто знал человек вполне здоров.

Вторичное размещение Меньше бросаются в глаза, но гораздо больше по численности, чем центральные диспозиции, вторичных диспозиции. У каждого много второстепенных диспозиций, не являющихся центральными. личности, но происходят с некоторой регулярностью и несут ответственность за многие конкретного поведения.

Мотивационные и стилистические установки
Все личные установки динамичны в том смысле, что они иметь мотивационную силу. Тем не менее, некоторые ощущаются гораздо сильнее, чем другие, и Олпорт назвал эти интенсивно пережитые диспозиции мотивационными диспозиции. Эти сильные предрасположенности получают свою мотивацию от основных потребностей и стремлений. Олпорт (1961) сослался на личные предрасположенности которые менее интенсивно переживаются как стилистических наклонностей, даже хотя эти предрасположенности обладают некоторой мотивационной силой. Стилистические наклонности направляет действие, тогда как мотивационные установки инициируют действие.

Proprium
Allport использовала термин proprium для обозначения тех поведение и характеристики, которые люди считают теплыми, центральными и важно в их жизни.Собственное - это не вся личность, потому что многие характеристики и поведение человека не являются теплыми и центральными; скорее, они существуют на периферии личности. Это неприемлемое поведение включают (1) основные побуждения и потребности, которые обычно удовлетворяются и удовлетворяются без большая трудность; (2) племенные обычаи, например, носить одежду, здороваться с люди, движущиеся по правой стороне дороги; и (3) привычное поведение, такое курение или чистка зубов, которые выполняются автоматически и не имеют решающего значения для самоощущения человека.

В качестве сердечного центра личности собственное аспекты жизни, которые человек считает важными для самоидентификации и самоусовершенствование (Allport, 1955).

Мотивация
Большинство людей, по мнению Олпорта, мотивированы нынешними побуждениями. а не прошлыми событиями, и осознают, что делают, и имеют некоторые понимание того, почему они это делают. Он также утверждал, что теории мотивация должна учитывать различия между периферийными мотивами и собственными мотивами. стремления. Периферийные мотивы - это те, которые уменьшают потребность, тогда как собственные стремления стремятся поддерживать напряжение и неравновесие. Взрослый поведение одновременно реактивное и проактивное, и адекватная теория мотивации должен уметь объяснять и то, и другое.

Теория мотивации
Олпорт считал, что полезная теория личности зиждется на предположение, что люди не только реагируют на свое окружение, но и формируют их окружение и заставляют его реагировать на них.Личность растет система, позволяющая новым элементам постоянно входить и изменять человека.

Функциональная автономия
Концепция функциональной автономии представляет собой наиболее характерный и в то же время наиболее противоречивый постулат. это Объяснение Олпорта (Allport, 1961) бесчисленных человеческих мотивов, которые, по-видимому, не учитываемые гедонистическими принципами или принципами редукции инстинктов. Функциональный автономия представляет собой теорию изменяющихся, а не неизменных мотивов, и краеугольный камень идей Олпорта о мотивации.В целом концепция функциональная автономия утверждает, что некоторые, но не все, человеческие мотивы функционально независимый от исходного мотива, ответственного за поведение.

Allport (1961) определил функциональную автономию как «любое приобретенное система мотивации в , в которой задействованные напряжения не одинаковы вид как предшествующие напряжения от , которые приобретенная система разработан » (стр. 229). Другими словами, то, что начинается как один мотив, может вырасти в новый, исторически непрерывный с оригиналом, но функционально автономный от него.

Признание того, что одни мотивы бессознательны, а другие бессознательны. в результате уменьшения привода, Олпорт утверждал, что, поскольку некоторое поведение функционально автономные, теории неизменных мотивов неадекватны. Он перечислили четыре требования адекватной теории мотивации. Функциональный автономность, конечно, соответствует каждому критерию.

1. Адекватная теория мотивации «признает современность мотивов ». Другими словами, «Все, что движет нами, должно двигаться. сейчас »(Allport, 1961, стр.220). Прошлое само по себе неважно. В история человека значима только тогда, когда у него есть подарок влияние на мотивацию.

2. «Это будет плюралистическая теория, учитывающая мотивы много типов » (Allport, 1961, стр. 221). Олпорт был категорически в отличие от сведения всей человеческой мотивации к одному главному побуждению. Мотивы, которые кажутся разными на самом деле разные, не только по форме, но и по форме по существу.

3. «Он приписывает динамическую силу когнитивной процессы - e.г., к планированию и намерению » (Allport, 1961, стр. 222). Allport утверждал, что большинство людей заняты , проживая свою жизнь в будущем, но что многие психологические теории «заняты прослеживанием этих жизней назад в прошлое. И хотя каждому из нас кажется, что мы спонтанно активных, многие психологи говорят нам , что мы всего реактивных ”(стр. 206). Хотя намерение участвует во всех мотивах , это третье требование в более общем плане относится к дальнему намерению .

4. Адекватная теория мотивации - это теория, которую «позволит за конкретную уникальность мотивов » (Allport, 1961, с. 225). Бетон уникальный мотив отличается от абстрактного обобщенного, последний основанный на существовавшей ранее теории , а не на реальной мотивации реальный человек.

Персеверативная функциональная автономия
Более элементарный из двух уровней функциональной автономии - персеверативный функциональная автономия. Allport заимствовал этот термин из слова «Персеверация», , которая представляет собой тенденцию впечатления оставлять влияние на последующий опыт. Персеверативная функциональная автономия найден как у животных, так и у людей, и основан на простых неврологических принципы.

Собственная функциональная автономия
Основная система мотивации, дающая единство личность - это собственная функциональная автономия, которая относится к тем самоподдерживающиеся мотивы, связанные с собственностью .

Процессы, которые не являются функционально автономными
Функциональная автономия не является объяснением для всех людей. мотивация. Олпорт (1961) перечислил восемь процессов, которые функционально не автономные: (1) биологические побуждения, такие как еда, дыхание и сон; (2) мотивы, напрямую связанные со снижением основных влечений; (3) рефлекторные действия например, моргание глазом; (4) конституционное оснащение, а именно телосложение, интеллект и темперамент; (5) привычки в процессе формирования; (6) модели поведения, требующие первичного подкрепления; (7) сублимации, которые может быть привязан к детским сексуальным желаниям; и (8) некоторые невротические или патологические симптомы.

· Олпорт был в основном оптимистичен и полон надежд. взгляд на человеческую природу. Он отверг психоаналитические и поведенческие взгляды человечество слишком детерминировано и слишком механистично.

· Allport принял подход с ограниченной свободой. Он часто критиковал те взгляды, которые допускают абсолютную свободу, но он также выступал против психоаналитических и поведенческих взглядов, которые он считал отрицанием свободная воля.

· Взгляд Олпорта на человечество более телеологичен. чем причинный.На личность в некоторой степени влияет прошлый опыт, но поведение, которое делает нас людьми, мотивировано нашим ожидания будущего.

· Рост личности всегда происходит в социальной среде, но Олпорт уделял лишь умеренное внимание социальным факторы.

· Таким образом, Олпорт оптимистично смотрел на человечество, утверждая, что люди имеют по крайней мере ограниченную свободу.

· Люди ориентированы на достижение цели, инициативны и мотивированы множеством сил, большинство из которых находятся в их сфере сознание.

· Опыт раннего детства относительно второстепенное значение и имеют значение только в той степени, в которой они существуют в настоящее время.

· И различия, и сходства между людьми важны, но индивидуальные различия и уникальность получают гораздо больше акцент в психологии Олпорта.

· Это ограниченная теория, предлагающая объяснения для довольно узкого круга личности, а именно определенных видов мотивации.

· Работа Allport установила стандарт для ясное мышление и точность, которым будущим теоретикам следует подражать.

· По результатам проведенного исследования теория Олпорта получает средний рейтинг.

· По критерию фальсифицируемости Allport’s теория должна получить низкую оценку.

· В качестве руководства для практикующего Олпорт теория имеет умеренную полезность.

· О последних двух критериях полезной теории: Психология личности Олпорта высоко ценится. Его точный язык делает теорию одновременно непротиворечивой и экономной.

Психодинамическая перспектива | Noba

Вы когда-нибудь делали что-то бессмысленное? Возможно, вы дождались последней минуты, чтобы начать подготовку к экзамену, хотя и знали, что такая долгая отсрочка приведет к плохой оценке. Или, может быть, вы заметили человека, который вам понравился, через комнату - кого-то, к кому вы испытывали романтические чувства, - но вместо того, чтобы подойти к нему, вы пошли в другую сторону (и впоследствии вам стало стыдно за это).Если вы когда-либо делали что-то, что казалось бессмысленным - а кто из нас этого не делал, - вам может быть полезен психодинамический взгляд на личность. Это может помочь вам понять, почему вы решили не готовиться к этому тесту или почему вы побежали другим путем, когда человек вашей мечты вошел в комнату.

Согласно психодинамической теории, многие наши привычки и предпочтения во взрослом возрасте сформированы опытом нашего детства. [Изображение: Рифки Дальгрен, https://goo.gl/hx4Oeb, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8]

Психодинамическая теория (иногда называемая психоаналитической теорией ) объясняет личность с точки зрения бессознательных психологических процессов (например, желаний и страхов, о которых мы не полностью осознаем), и утверждает что детский опыт имеет решающее значение в формировании взрослой личности. Психодинамическая теория наиболее тесно связана с работами Зигмунда Фрейда и с психоанализом, типом психотерапии, который пытается исследовать бессознательные мысли и эмоции пациента, чтобы человек мог лучше понять себя.

Работа Фрейда была чрезвычайно влиятельной, ее влияние простиралось далеко за пределы психологии (несколько лет назад журнал Time назвал Фрейда одним из самых важных мыслителей 20-го века). Работа Фрейда была не только влиятельной, но и весьма спорной. Как вы можете себе представить, когда Фрейд предположил в 1900 году, что большая часть нашего поведения определяется психологическими силами, о которых мы практически не подозреваем - что мы буквально не знаем, что происходит в нашем собственном сознании, - люди были (мягко говоря ) недоволен (Freud, 1900 / 1953a).Когда в 1905 году он предположил, что мы, люди, испытываем сильные сексуальные чувства с самого раннего возраста и что некоторые из этих сексуальных чувств направлены на наших родителей, люди были более чем недовольны - они были возмущены (Freud, 1905 / 1953b). Немногие теории в психологии вызвали такую ​​сильную реакцию у других профессионалов и представителей общественности.

Несмотря на противоречия, ни один компетентный психолог или изучающий психологию не может игнорировать психодинамическую теорию. Это просто слишком важно для психологической науки и практики и продолжает играть важную роль в широком спектре дисциплин внутри и вне психологии (например, психологии развития, социальной психологии, социологии и нейробиологии; см. Bornstein, 2005, 2006; Solms & Turnbull, 2011).В этом модуле рассматривается психодинамический взгляд на личность. Мы начинаем с краткого обсуждения основных предположений психодинамической теории, за которым следует обзор эволюции теории со времен Фрейда до наших дней. Затем мы обсуждаем место психодинамической теории в современной психологии, а также смотрим в будущее.

Основные положения психодинамической теории удивительно просты. Более того, эти предположения уникальны для психодинамической структуры: никакие другие теории личности не принимают эти три идеи в их чистом виде.

Допущение 1: Примат бессознательного

Психодинамические теоретики утверждают, что большинство психологических процессов происходит за пределами сознательного осознания. С точки зрения психоанализа, деятельность ума (или psyche ) предполагается в значительной степени бессознательной. Исследования подтверждают эту основную предпосылку психоанализа: многие из наших умственных действий - воспоминания, мотивы, чувства и тому подобное - в значительной степени недоступны для сознания (Bargh & Morsella, 2008; Bornstein, 2010; Wilson, 2009).

Допущение 2: Критическая важность раннего опыта

Психодинамическая теория не единственная, кто утверждает, что события раннего детства играют роль в формировании личности, но теория уникальна в той степени, в которой она подчеркивает эти события как детерминанты развития личности и динамика. Согласно психодинамической модели, ранние переживания, в том числе происходящие в первые недели или месяцы жизни, приводят в движение личностные процессы, которые влияют на нас спустя годы, даже десятилетия (Blatt & Levy, 2003; McWilliams, 2009).Это особенно верно в отношении переживаний, выходящих за пределы нормы (например, потеря родителя или брата или сестры в очень раннем возрасте).

Допущение 3: Психическая причинность

Каждая наша мысль и поведение - даже что-то столь же случайное, как то, какое место вы выбираете в автобусе - являются результатом биологического или психологического воздействия. [Изображение: ryuu ji 竜 次, https://goo.gl/NrofGI, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7]

Третье основное предположение психодинамической теории состоит в том, что в психической жизни ничего не происходит случайно - что не существует такой вещи, как случайная мысль, чувство, мотив или поведение.Это стало известно как принцип психической причинности , , и хотя немногие психологи принимают принцип психической причинности именно в том виде, в каком его понимают психоаналитики, большинство теоретиков и исследователей соглашаются с тем, что мысли, мотивы, эмоциональные реакции и выраженное поведение не возникают. случайно, но всегда проистекают из некоторой комбинации идентифицируемых биологических и психологических процессов (Elliott, 2002; Robinson & Gordon, 2011).

Учитывая опыт Фрейда в неврологии, неудивительно, что первое воплощение психоаналитической теории было в первую очередь биологическим: Фрейд намеревался объяснять психологические явления в терминах, которые могли быть связаны с неврологическим функционированием, как это понималось в его время.Поскольку работы Фрейда в этой области развивались более 50 лет (он начал в 1885 году и продолжал до своей смерти в 1939 году), в процессе их работы были внесены многочисленные изменения. Таким образом, наиболее правильно рассматривать психодинамическую теорию как набор взаимосвязанных моделей, которые дополняют и дополняют друг друга. Особенно важны три: топографическая модель, психосексуальная сценическая модель и структурная модель.

Топографическая модель

В своей книге 1900 года Толкование снов Фрейд представил свою топографическую модель разума, в которой утверждалось, что разум можно разделить на три области: сознательную, предсознательную и бессознательную.Сознательная часть разума хранит информацию, на которой вы сосредотачиваетесь в данный момент - то, что вы думаете и чувствуете прямо сейчас. Предсознательное содержит материал, который может стать сознательным, но в данный момент он не осознается, потому что ваше внимание не направлено на него. Вы можете переместить материал из предсознательного в сознание, просто сосредоточив на нем свое внимание. Рассмотрим, например, что вы ели вчера на ужин. Мгновение назад эта информация была предсознательной; теперь оно сознательное, потому что вы «подняли его» в сознание.(Не волнуйтесь, через несколько мгновений оно снова станет предсознательным, и вы сможете перейти к более важным вещам.)

Сновидения играют важную роль в психодинамической теории, поскольку они часто считаются центральным путем, посредством которого бессознательное выражает себя. сознательному уму. [Изображение: Danmo, CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

Бессознательное - самая противоречивая часть топографической модели - содержит материалы, вызывающие тревогу (например, сексуальные импульсы, агрессивные побуждения), которые преднамеренно подавленные (удерживаются вне сознательного осознания как форма самозащиты, потому что они доставляют вам дискомфорт).Термины сознательное , предсознательное и бессознательное продолжают использоваться сегодня в психологии, и исследования предоставили значительную поддержку размышлениям Фрейда о сознательной и предсознательной обработке (Erdelyi, 1985, 2004). Существование бессознательного остается спорным: некоторые исследователи утверждают, что доказательства этого убедительны, а другие утверждают, что «бессознательную» обработку можно объяснить без постулирования существования фрейдистского хранилища подавленных желаний и тревожных побуждений и импульсов (Eagle, 2011). ; Luborsky & Barrett, 2006).

Модель психосексуальной стадии

Фрейд оставался приверженцем топографической модели, но к 1905 году он обозначил ключевые элементы своей модели психосексуальной стадии, в которой утверждалось, что в раннем возрасте мы проходим через последовательность стадий развития, каждая из которых имеет свои собственные уникальный вызов и собственный способ сексуального удовлетворения. Психосексуальные стадии Фрейда - оральная, анальная, эдипальная, латентная и генитальная - хорошо известны даже психологам-неаналитикам. Было выдвинуто предположение, что разочарование или чрезмерное удовлетворение на определенной стадии приводит к «фиксации» на этой стадии и к развитию орального, анального или эдипального стиля личности (Bornstein, 2005, 2006).

Таблица 1 иллюстрирует базовую организацию психосексуальной сценической модели Фрейда (1905 / 1953b) и три образующихся стиля личности. Обратите внимание, что - в соответствии с проблемами развития, с которыми ребенок сталкивается на каждой стадии - предполагается, что оральная фиксация приводит к зависимой личности, тогда как анальная фиксация приводит к пожизненной озабоченности контролем. Эдипальная фиксация ведет к агрессивной, конкурентной ориентации личности.

Структурная модель

В конечном итоге Фрейд признал, что топографическая модель была полезной для понимания того, как люди обрабатывают и хранят информацию, но не настолько полезна для объяснения других важных психологических явлений (например, почему у одних людей развиваются психологические расстройства, а у других - нет). нет).Чтобы расширить свою теорию, Фрейд разработал дополнительные рамки для объяснения нормального и ненормального развития личности - структурную модель, которая постулирует существование трех взаимодействующих ментальных структур, называемых ид, эго и суперэго. id - это вместилище побуждений и инстинктов, тогда как эго представляет логическую, ориентированную на реальность часть ума, а суперэго - это в основном ваша совесть - моральные принципы, правила и запреты, которыми вы руководствуетесь. поведение.(Вы приобретаете их через свою семью и через культуру, в которой вы выросли.)

Согласно структурной модели, наша личность отражает взаимодействие этих трех психических структур, которые различаются у разных людей по относительной силе и влиянию. Когда преобладает ид и правят инстинкты, в результате возникает импульсивный стиль личности. Когда Суперэго наиболее сильно, безраздельно правят моральные запреты, и возникает сдержанная, чрезмерно контролируемая личность. Когда доминирует эго, развивается более сбалансированный набор личностных качеств (Eagle, 2011; McWilliams, 2009).

Эго и его защиты

Помимо того, что эго является логической, рациональной, ориентированной на реальность частью ума, оно выполняет еще одну важную функцию: помогает нам управлять тревогой с помощью защит эго. Защита эго - это в основном умственные стратегии, которые мы используем автоматически и бессознательно, когда чувствуем угрозу (Cramer, 2000, 2006). Они помогают нам ориентироваться в неприятных событиях, но за это приходится платить: все защиты эго включают некоторое искажение реальности. Например, вытеснение (самая основная защита эго, согласно Фрейду) включает удаление из сознания расстраивающих мыслей и чувств и перемещение этих мыслей и чувств в бессознательное.Когда вы читаете о человеке, который «заблокировал» неприятные воспоминания о жестоком обращении с детьми, это пример репрессий.

Еще одна защита эго - отрицание. Отрицая (в отличие от подавления), мы осознаем, что произошло определенное событие, но не позволяем себе видеть последствия этого события. Когда вы слышите, как человек, страдающий злоупотреблением психоактивными веществами, говорит: «Я в порядке, хотя люди жалуются на то, что я пью, я никогда не пропускаю рабочий день», - этот человек отрицает это. В таблице 2 перечислены некоторые общие защиты эго в психодинамической теории, а также их определение и пример.

Топографическая модель, психосексуальная сценическая модель и структурная модель продолжают влиять на современную психологию, но важно помнить, что психодинамическая теория никогда не бывает статичной, постоянно меняется и развивается в ответ на новые идеи и открытия. В следующих разделах мы обсуждаем четыре текущих направления в психодинамической перспективе: теория объектных отношений, эмпирическое тестирование психодинамических концепций, психоанализ и культура, а также возможности и проблемы нейробиологии.

Теория объектных отношений и развитие психодинамической точки зрения

Теория объектных отношений утверждает, что впечатления, которые мы складываем в отношении наших родителей, и их поведение в раннем возрасте служат сценариями, которые определяют наше поведение в будущих отношениях. [Изображение: geralt, CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

В последние годы появился ряд новых психодинамических структур для объяснения развития и динамики личности. Наиболее важным из них является теория объектных отношений.(На психоаналитическом языке термин «объект» относится к человеку, поэтому теория объектных отношений на самом деле больше похожа на «теорию межличностных отношений».)

Теория объектных отношений утверждает, что личность может быть понята как отражение мысленных образов значимых фигур. (особенно родители), которые мы формируем в раннем возрасте в ответ на взаимодействия, происходящие в семье (Kernberg, 2004; Wachtel, 1997). Эти мысленные образы (иногда называемые интроектами ) служат шаблонами для более поздних межличностных отношений - почти как планы отношений или «сценарии».Итак, если вы усвоили позитивные интроекты в раннем возрасте (например, мысленный образ мамы или папы как теплых и принимающих), вы ожидаете, что это произойдет и в более поздних отношениях. Если вы усвоили мысленный образ мамы или папы как сурового и осуждающего, вместо этого вы можете стать самокритичным человеком и почувствовать, что никогда не сможете соответствовать стандартам других людей. . . или ваш собственный (Luyten & Blatt, 2013).

Теория объектных отношений повысила интерес многих психологов к изучению психодинамических идей и концепций, отчасти потому, что она представляет собой естественный мост между психодинамической точкой зрения и исследованиями в других областях психологии.Например, психологи развития и социальные психологи также считают, что ментальные представления о значимых людях играют важную роль в формировании нашего поведения. В психологии развития вы можете прочитать об этом в контексте теории привязанности (которая утверждает, что привязанности - или узы - к значимым людям являются ключом к пониманию человеческого поведения; Fraley, 2002). В социальной психологии ментальные представления значимых фигур играют важную роль в социальном познании (мысли и чувства относительно других людей; Bargh & Morsella, 2008; Robinson & Gordon, 2011).

Эмпирические исследования психодинамических теорий

Эмпирические исследования по оценке психодинамических концепций дали смешанные результаты: одни концепции получили хорошую эмпирическую поддержку, а другие - нет. Например, представление о том, что мы выражаем сильные сексуальные чувства с самого раннего возраста, как предполагает психосексуальная сценическая модель, не выдерживает эмпирической проверки. С другой стороны, идея о существовании зависимых, ориентированных на контроль и соревновательных типов личности - идея, также полученная из модели психосексуальной стадии - действительно кажется полезной.

Многие идеи с психодинамической точки зрения были изучены эмпирически. Люборски и Барретт (2006) рассмотрели большую часть этого исследования; другие полезные обзоры предоставлены Bornstein (2005), Gerber (2007) и Huprich (2009). А пока давайте рассмотрим три психодинамические гипотезы, получившие серьезную эмпирическую поддержку.

  • Бессознательные процессы влияют на наше поведение, как предсказывает психодинамическая точка зрения. Мы воспринимаем и обрабатываем гораздо больше информации, чем предполагаем, и большая часть нашего поведения формируется чувствами и мотивами, о которых мы в лучшем случае осознаем лишь частично (Bornstein, 2009, 2010).Доказательства важности бессознательных влияний настолько убедительны, что они стали центральным элементом современной когнитивной и социальной психологии (Robinson & Gordon, 2011).
  • Все мы используем защиты эго, и они помогают определить нашу психологическую адаптацию и физическое здоровье. Люди действительно различаются по степени, в которой они полагаются на разные защиты эго - настолько, что исследователи теперь изучают «стиль защиты» каждого человека (уникальное созвездие защит, которое мы используем).Оказывается, одни защиты более адаптивны, чем другие: рационализация и сублимация более здоровы (с психологической точки зрения), чем вытеснение и формирование реакции (Cramer, 2006). Отрицание в буквальном смысле вредно для вашего здоровья, потому что люди, которые используют отрицание, склонны игнорировать симптомы болезни, пока не станет слишком поздно (Bond, 2004).
  • Ментальные представления о себе и других действительно служат планом для будущих отношений. Десятки исследований показали, что мысленные образы наших родителей и других значимых фигур действительно формируют наши ожидания в отношении более поздних дружеских и романтических отношений.Идея о том, что вы выбираете романтического партнера, похожего на маму или папу, является мифом, но это правда, что вы ожидаете, что к вам будут относиться так же, как с вашими родителями в раннем возрасте (Silverstein, 2007; Wachtel, 1997).

Психоанализ и культура

Культура, в которой вырос человек, оказывает значительное влияние на самооценку. Например, человек, выросший в Северной Америке, скорее всего, будет описывать себя совсем иначе, чем человек, выросший в Индии.[Изображение: Харша К.Р., https://goo.gl/cNfV73, CC BY-SA 2.0, https://goo.gl/rxiUsF]

Одной из целей Фрейда на протяжении всей жизни было использование психоаналитических принципов для понимания культуры и улучшения межгрупповых отношений. (он фактически обменялся несколькими письмами с Альбертом Эйнштейном до Второй мировой войны, в которых они обсуждали этот вопрос). В течение последних нескольких десятилетий, по мере того как общество становится все более многокультурным, эти усилия приобрели новое значение; Психоаналитики активно включали идеи и открытия, касающиеся культурных влияний, в свои исследования и клиническую работу.Например, исследования показали, что люди, выросшие в индивидуалистических культурах, ориентированных на независимость (например, США, Великобритания), как правило, определяют себя в первую очередь с точки зрения личных качеств (таких как отношения и интересы), тогда как люди, выросшие в более социоцентрических условиях. , взаимозависимые культуры (например, Япония, Индия) с большей вероятностью описывают себя в терминах межличностных отношений и связей с другими (Oyserman, Coon, & Kemmelmeier, 2002).Наши представления о себе в буквальном смысле являются продуктом нашей культурной среды (Markus & Kitayama, 2010).

Возможности и проблемы нейробиологии

Пятнадцать лет назад лауреат Нобелевской премии Эрик Кандел (1998) сформулировал видение эмпирически ориентированной психодинамической перспективы, прочно укоренившейся в принципах и открытиях нейробиологии. Видение Кандела в конечном итоге привело к развитию нейропсихоанализа, интеграции психодинамических и нейропсихологических концепций, что улучшило понимание исследователями многочисленных аспектов человеческого поведения и психического функционирования (Solms & Turnbull, 2011).Некоторые из первых попыток интегрировать психодинамические принципы с открытиями нейробиологии были связаны со сном и сновидениями, а современные модели формирования сновидений теперь включают принципы из обеих областей (Levin & Nielsen, 2007). Методы нейровизуализации, такие как функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ), также начали играть все более центральную роль в этой продолжающейся интеграции психоанализа и нейробиологии (Gerber, 2007; Slipp, 2000).

Несмотря на полемику, психодинамический взгляд на личность выжил более века, изобретая себя заново в ответ на новые эмпирические открытия, теоретические сдвиги и меняющиеся социальные силы.Психодинамическая перспектива значительно эволюционировала в течение 20-го века и будет продолжать развиваться и в 21-м веке. Психодинамическая теория может быть наиболее близкой к всеобъемлющей, всеобъемлющей теории в психологии. В нем рассматривается широкий круг вопросов - нормальное и патологическое функционирование, мотивация и эмоции, детство и взросление, личность и культура - и психодинамическая перспектива по-прежнему имеет огромный потенциал для интеграции идей и открытий во многих областях современной психологии.

Таблица 1: Модель психосексуальной стадии Таблица 2: Некоторые общие защиты эго Таблица 3: Концепции личности в рамках психодинамической теории

Мотивы для создания частного веб-сайта и личности владельцев личных домашних страниц с точки зрения экстраверсии и эвристической ориентации | Weibel

Мотивы создания частного веб-сайта и личность владельцев персональных домашних страниц с точки зрения экстраверсии и эвристической ориентации

Дэвид Вайбель 1 , Бартоломеус Виссмат 2 , Рудольф Гронер 3

1,2 Бернский университет, Швейцария

3 Швейцарский университет дистанционного образования, Швейцария

Абстракция

Целью этого исследования было изучить личные характеристики владельцев домашней страницы, а также мотивы создания собственной домашней страницы.Анкеты были получены от 102 владельцев личных сайтов. Наши результаты показывают, что владельцы личных домашних страниц более экстравертны по сравнению с населением в целом. Кроме того, личности владельцев личных домашних страниц отличаются от личности в целом, поскольку их когнитивный стиль является более эвристическим. Однако в нашей выборке блогеры ничем не отличались от неблогеров. Анализ мотивов показал, что основными причинами, побуждающими участников создавать и поддерживать собственную домашнюю страницу, являются удовольствие, упражнения с точки зрения веб-дизайна и автопортрет.Таким образом, наиболее высокие показатели экстраверсии получают люди, владеющие домашней страницей с целью изобразить себя. Напротив, мотив «упражнение» означает более высокие баллы с точки зрения эвристической ориентации. Поскольку мы оценивали результаты интернет-опроса, предубеждения при самостоятельном выборе могут ограничивать наши результаты.

Ключевые слова: личные домашние страницы, личность, экстраверсия, когнитивный стиль, эвристика, алгоритмы.

Введение

Согласно Дерингу (2002), ничья жизнь не имеет значения, независимо от того, где кто-то находится, чем он или она занимается или сколько ему лет.Следовательно, все большее количество людей используют Интернет, чтобы представить себя на личных домашних страницах. Roberts, Foehr и Rideout (2005) обнаружили, что в США 32 процента подростков-пользователей Интернета предоставляют личные домашние страницы. Точно так же в немецкоязычных странах, где проводилось это исследование, миллионы людей создают свои личные веб-страницы (Schütz & Machilek, 2003) и представляют личную информацию всему миру. Люди публикуют фотографии, предоставляют видео или пишут в блогах. В чем причины такого поведения? Цель настоящего исследования состоит в том, чтобы ответить на этот вопрос, исследуя, отличаются ли владельцы домашних страниц от остального населения в терминах экстраверсии и эвристики по сравнению с другими.алгоритмическая направленность как когнитивный стиль.

Экстраверсия считается ключевой переменной в контексте новых медиа (см. Weibel, Wissmath, & Mast, в печати). Мы утверждаем, что экстраверсия особенно важна в контексте домашних страниц, поскольку предыдущие исследования показали, что люди с высокими показателями экстраверсии получают удовольствие от социальной активности и любят делиться информацией с другими (например, Costa & McCrae, 1992). Запуск домашней страницы позволяет одновременно удовлетворить обе потребности.Тем не менее, Маркус, Махилек и Шютц (2006) обнаружили, что владельцы домашних страниц довольно замкнуты. Однако их выводы несколько сбивают с толку (см. Ниже). Поэтому одной из целей было еще раз исследовать этот вопрос.

Еще одним аспектом личности, который может быть ключевым для понимания и прогнозирования моделей использования медиа и цифровой самопрезентации, является эвристическая или алгоритмическая ориентация (Groner & Groner, 1991). Одна из центральных характеристик для классификации текущих мультимедийных приложений - это то, в какой степени пользователь может формировать мультимедийную среду.Теоретические рассуждения (см. Groner & Groner) предполагают, что люди, получившие высокие баллы по эвристической ориентации, должны предпочесть средства массовой информации, предлагающие широкие степени свободы при проектировании и конструировании. Однако это еще не исследовано эмпирически. Таким образом, эвристическая или алгоритмическая ориентация была включена в качестве второй зависимой переменной помимо экстраверсии.

Кроме того, мы преследуем цель (1) выявить мотивы для создания личной домашней страницы и (2) изучить, подвержены ли люди с определенными мотивами определенным когнитивным стилям и существует ли связь между различными мотивами и степенью экстраверсии.Пока это еще не исследовано. Поскольку в настоящее время домашние страницы широко используются для написания блогов (Guadagno, Okdie, & Eno, 2008), дополнительной целью было проанализировать, отличаются ли люди, которые ведут блоги, от тех, кто не ведет блоги. На сегодняшний день на этот вопрос еще нет ответа.

Концептуальные основы
Определение термина «личная домашняя страница»

Weaver (2000) предлагает домашнюю страницу быть «личной», если она полностью находится под контролем отдельных лиц.По словам Доминика (1999), личная домашняя страница - это веб-сайт, который разработан и поддерживается «лицом, которое не может быть связано с более крупным учреждением, и содержит любую информацию, которую автор выбирает для размещения». Диллон и Гушровски (2000) определяют личные веб-сайты как домашние страницы, которые предоставляют личную информацию о людях, при этом контент выбирается самостоятельно. Дальнейшее определение дано Винном и Кацем (1997), которые описывают личные домашние страницы как автобиографические окна и, таким образом, как конструкцию «я».Кроме того, личные домашние страницы также можно описать как платформы для людей, которые намеренно создают идентичность, которая представляется другим (Vazire & Gosling, 2004). Guadagno et al. (2008) называют личные домашние страницы веб-страницами, которые регулярно обновляются и персонализируются. В это определение включены блоги.

Мотивация к созданию личной домашней страницы

Персональная домашняя страница - это новый канал массовой коммуникации (см. Papacharissi, 2002), который позволяет людям представить почти все, что они хотят, недорогим и очень гибким способом с потенциальной мировой аудиторией.Schütz и Machilek (2003) предполагают, что личная домашняя страница - это шанс для людей выступить в качестве производителя, а не потребителя средств массовой информации. Соответственно, Эйгми и МакКорд (1998) описывают людей с частными веб-страницами как активных искателей удовольствия, взаимодействующих с медиа, а не просто пассивно использующих медиа-контент.

Мотивы создания личной домашней страницы были исследованы Папачариси (2002). В своем опросе она пришла к выводу, что люди создают личные домашние страницы для развлечения, информации, социального взаимодействия, самовыражения, скоротечного времени, профессионального роста, а также потому, что это новая тенденция и альтернативный способ общения.Другое исследование в контексте мини-домашних страниц Cyworld - Cyworlds - доминирующая социальная сеть в Корее - обнаружило, что главными причинами являются развлечения и самовыражение, за которыми следуют профессиональный рост и времяпрепровождение (Jung, Youn & McClung, 2007). Юнг и др. (2007) пришли к выводу, что люди создают собственные веб-сайты, потому что это доставляет удовольствие и интересно. Дальнейший опрос показал, что у подростков есть личные домашние страницы, потому что они хотят научиться показывать себя, и потому что им нравятся собственные достижения (Schmitt, Dayanim, & Matthias, 2008).

Личность владельцев личной домашней страницы

Предыдущие исследования показали, что существуют индивидуальные различия в использовании Интернета (например, Amichai-Hamburger, 2000; Amichai-Hamburger & Ben-Artzi, 2003; Goby, 2006;). Поскольку люди считают себя анонимными в Интернете, их поведение в сети может отличаться от поведения вне сети. Постмес, Спирс и Ли (2002) предполагают, что это различие происходит из-за деперсонализации и деиндивидуализации. Таким образом, информация, более показательная, чем предполагают владельцы домашних страниц, часто предоставляется на личных домашних страницах (Guadagno, Okdie, & Eno, 2008).

Персональные домашние страницы особенно привлекательны для людей, которые готовы тратить время на создание и поддержку домашней страницы (Marcus et al., 2006). Кроме того, предполагается, что личные домашние страницы привлекают людей с нарцистическими и эксгибиционистскими наклонностями (Lemay, 1996). Уоллес (1999) описывает личные веб-страницы как площадку для постмодернистских личностей и как место, где люди могут создавать и экспериментировать с множеством личностей. Маркус и др. (2006) пришли к выводу, что по сравнению со взрослым населением в целом, владелец веб-сайта получает более низкие оценки по экстраверсии, доброжелательности и добросовестности, но выше по открытости опыту.Последний вывод согласуется с результатами исследования Вазира и Гослинга (2004). В контексте блогов Guadagno et al. (2008) утверждают, что личностные факторы влияют на вероятность того, что стать блогером.

Эвристическая и алгоритмическая ориентация как измерение когнитивного стиля

Согласно Райдингу, Глассу и Дугласу (1993), когнитивный стиль можно определить как индивидуальную предрасположенность вспоминать, воспринимать, организовывать, обрабатывать, думать и решать проблемы.В рамках нашего исследования мы исследуем аспект когнитивного стиля «эвристическая или алгоритмическая ориентация», который был введен Гронером и Гронером (1991). Их концепция основана на концепции эвристического решения проблем, которая имеет давнюю традицию в философии, а также в когнитивной психологии (обзор классической работы см. Groner, Groner & Bischof, 1983). Алгоритм - это последовательность четко определенных шагов для выполнения задачи или решения проблемы в четко определенной среде задач (Groner & Groner, 1991; Groner, Groner, & Bischof, 1983).Если эти шаги выполнены надлежащим образом, алгоритм автоматически сгенерирует желаемый результат. Напротив, эвристики открыты в том смысле, что они не ограничиваются конкретной четко определенной средой задач и, следовательно, не гарантируют решения. Эвристика - это скорее рекомендации для решения проблем или принятия решений, и обычно они применяются при столкновении со сложными проблемами или при неполной информации. Концепция эвристической и алгоритмической ориентации как когнитивного стиля относится к двум возможным способам решения проблемы (Гронер и Гронер): (1) эвристический и (2) алгоритмический.Алгоритмически ориентированные люди обычно пытаются решать проблемы, точно следуя правилам, и склонны справляться с новыми ситуациями заданным, четко определенным, механическим и хорошо известным способом. Напротив, люди, ориентированные на эвристику, скорее реагируют на новые проблемы по-новому, пытаясь приспособиться к конкретной ситуации. Таким образом, эвристическая ориентация характеризуется пробами и ошибками, собственными соображениями, импровизацией, неортодоксальными процедурами и игровыми подходами. Напротив, алгоритмические люди не ставят под сомнение устоявшиеся подходы, пока они работают.Если это уже не так, они ищут новый алгоритм.

Интроверсия и экстраверсия

Интроверсия-экстраверсия определяется как степень, в которой основная ориентация человека повернута внутрь к себе (интроверсия) или вовне, к внешнему миру (экстраверсия) (например, Cohen & Schmidt, 1979; Costa & McCrae, 1992; Ryckman, 2004). . Людей с высокими показателями экстраверсии можно охарактеризовать как общительных, общительных и напористых, им нравится делиться информацией и взаимодействовать с другими.Кроме того, они предпочитают профессии, которые позволяют им работать напрямую с другими людьми. Напротив, интроверты более замкнуты, застенчивы, менее общительны и менее общительны. Они склонны замыкаться в себе. Экстраверсия против интроверсии обычно понимается как континуум (ср. Cohen & Schmidt, 1979).

Гипотезы и вопросы исследования

Создание домашней страницы можно рассматривать как творческий процесс, требующий навыков решения проблем (Killoran, 2002). Домашние страницы в принципе могут быть созданы алгоритмически, строго следуя инструкциям поставщика домашней страницы или используя язык программирования (например,грамм. HTML; Ява). Это скорее относится к алгоритмическому, чем к эвристическому мышлению. Однако для достижения наилучшего решения, соответственно, для создания домашней страницы, отражающей намерения пользователя, обычно требуется некоторая степень импровизации и проб и ошибок. Это снова относится к эвристическому решению проблем и, таким образом, может быть привлекательным для людей с эвристической ориентацией. Кроме того, существует множество степеней свободы при проектировании и создании домашней страницы. Это также должно понравиться людям, ориентированным на эвристику.Следовательно, одна из целей нашего исследования - выяснить, являются ли владельцы домашних страниц более эвристическими или алгоритмическими по сравнению с населением в целом. Это подводит нас к первому исследовательскому вопросу:

Research Question 1: Имеют ли владельцы личных домашних страниц другой когнитивный стиль с точки зрения эвристической и алгоритмической ориентации по сравнению с населением в целом?

Поскольку собственная домашняя страница является выражением себя в средствах массовой информации, можно ожидать, что владельцы домашних страниц будут иметь высокие баллы по экстраверсии.Обширное исследование (Costa & McCrae, 1992) показало, что люди с высокими показателями экстраверсии любят делиться личной информацией с другими и, кроме того, проявляют привязанность к социальной деятельности. Было установлено, что запуск личных домашних страниц является социальной деятельностью (например, Bargh & McKenna, 2004; Papacharissi, 2002; Schütz & Machilek, 2003) и, несомненно, является способом обмена информацией о себе с другими. Таким образом, в свете предыдущей литературы можно было ожидать, что работа с домашней страницей может быть привлекательной для экстравертов.С другой стороны, создание домашней страницы - довольно уединенная и не очень массовая задача. Это может указывать на то, что владельцы домашних страниц довольно замкнуты. Таким образом, Гоби обнаружил, что интроверты предпочитают общаться в автономном режиме, в то время как люди с более экстраверсионными чертами, как правило, общаются онлайн. Соответственно, Marcus et al. (2006) обнаружили, что люди, у которых есть собственная домашняя страница, более замкнуты, чем население в целом, но имеют более высокие баллы по открытости к опыту. Однако этот результат несколько удивителен, потому что результаты предыдущих исследований указывают на устойчивую положительную корреляцию между экстраверсией и открытостью опыту (для обзора см. Aluja, Garcia, & Garcia, 2003).Таким образом, результат исследования Marcus et al. не является окончательным. Поэтому мы стремимся еще раз проверить взаимосвязь между экстраверсией и владельцами домашней страницы, ответив на следующий исследовательский вопрос:

Вопрос исследования 2: По-разному ли оценивают владельцы личных домашних страниц экстраверсию по сравнению с населением в целом?

Дополнительная цель нашего исследования - изучить мотивы создания и поддержки личной домашней страницы. Таким образом, мы преследуем цель исследовать, связаны ли разные мотивы с разной степенью эвристической ориентации и разной степенью экстраверсии.Это подводит нас к вопросам исследования с третьего по пятый:

Исследовательский вопрос 3: Каковы мотивы людей создавать и поддерживать личные домашние страницы?

Вопрос исследования 4: Связаны ли разные мотивы создания домашней страницы с другим когнитивным стилем с точки зрения эвристической или алгоритмической ориентации?

Вопрос исследования 5: По-разному ли оценивают экстраверсию люди с разными мотивами?

Последней целью было выяснить, отличаются ли владельцы домашних страниц, которые используют их для ведения блогов, от тех, кто не ведет блоги.Это подводит нас к двум последним вопросам исследования.

Вопрос исследования 6: Имеют ли авторы блогов другой когнитивный стиль с точки зрения эвристической и алгоритмической ориентации по сравнению с авторами, не занимающимися блогами?

Вопрос исследования 7: Вопрос исследования 2: По-разному ли авторы блогов оценивают экстраверсию по сравнению с теми, кто не ведет блогов?

Метод
Образец

Для сбора нашей выборки мы использовали каталог yahoo (www.yahoo.de), который популярен в немецкоязычных странах (см.Schütz & Machilek, 2003). Там мы искали записи в разделе «личные домашние страницы». Учитывались только первоначально разработанные домашние страницы с адресами электронной почты, но не сайты социальных сетей. Таким образом, мы определили личную домашнюю страницу как веб-сайт, которым управляет одно лицо, которое преимущественно представляет информацию о своей личности. Домашние страницы, созданные в коммерческих целях (например, личный тренер по фитнесу, учитель музыки), не рассматривались. Анкеты были отправлены по электронной почте 650 немецким и швейцарским людям, у которых есть личная домашняя страница.Мы получили 102 заполненных анкеты (процент ответов = 15,7%). Из них 33 человека указали, что ведут блоги на своей домашней странице. Средний возраст владельцев веб-страниц составлял 27,42 года (SD = 10,82) с диапазоном от 13 до 62 лет. Восемьдесят процентов участников были мужчинами.

Измерительные приборы

Экстраверсия и эвристическая или алгоритмическая ориентация были зафиксированы с помощью самоотчетов, соответственно, анкет.

Эвристическая и алгоритмическая ориентация.

Для измерения когнитивного стиля с точки зрения эвристической и алгоритмической ориентации использовалась краткая форма шкалы эвристической и алгоритмической ориентации Гронера и Гронера (1991). Шкала использовалась в нескольких предыдущих исследованиях (Hofmann, 1996; Schuller, 1996; Haller & Courvoisier, в печати; Haller, Courvoisier & Cropley, 2010) и состоит из 30 пунктов (например, пунктов для эвристической ориентации «Даже если это возможно чтобы заблудиться, я никогда не смотрю на указатели, когда иду через лес »,« Если инструмент не работает должным образом, я сначала пытаюсь исправить его самостоятельно, прежде чем вводить его в эксплуатацию »; примеры элементов для алгоритмической ориентации:« Если бы я был учитель, я бы использовал хорошо зарекомендовавшие себя методы обучения, чтобы быть уверенным в том, что я делаю правильную работу »,« Мне нравится делать что-то, следуя точно заданному методу, чтобы избежать излишних размышлений »).Испытуемые оценивали элементы по четырехбалльной шкале Лайкерта со значением 0, указывающим на наименьшее количество эвристической или алгоритмической ориентации, и на 3 - наивысшее. По предложению авторов сумма всех пунктов вошла в анализ в качестве окончательной оценки. Таким образом, 15 пунктов, измеряющих эвристическую ориентацию, были взвешены положительно (+1), а 15 пунктов, измеряющих алгоритмическую ориентацию, были взвешены отрицательно (-1). Высокие баллы по элементам с отрицательным весом означают алгоритмическую ориентацию, высокие баллы по элементам с положительным весом относятся к эвристической ориентации.Таким образом, чем выше сумма баллов по всем пунктам, тем более эвристична общая ориентация. По мнению авторов, шкала отличается высокой надежностью (надежность повторного тестирования r = 0,85). В нашем исследовании была выявлена ​​высокая надежность эвристической и алгоритмической шкалы ориентации (альфа Кронбаха = 0,89). Никакие предметы не были исключены.

Экстраверсия.

Подшкала экстраверсии немецкой версии (Borkenau & Ostendorf, 1993) Опросника личности NEO (Costa & McCrae, 1992) использовалась для оценки экстраверсии участников (пример элемента «Я спонтанный»).Подшкала состоит из 12 пунктов, и, по мнению авторов, инструмент надежен (альфа Кронбаха = 0,80). Испытуемые оценивали предметы по пятибалльной шкале Лайкерта со значением 0, указывающим на наименьшую степень экстраверсии, и 4 - на высшую. Наконец, в анализ вошли средние баллы по всем пунктам. Шкала экстраверсии оказалась надежной (альфа Кронбаха = 0,79). Никакие предметы не были исключены.

Мотивы для создания собственной домашней страницы.

Мотивация к созданию персонального веб-сайта оценивалась с помощью следующего открытого вопроса: «Назовите, пожалуйста, основной мотив создания персональной домашней страницы».Мотивы были классифицированы с помощью контент-анализа. Сначала были выбраны разные категории, основанные на предыдущих исследованиях (Jung et al., 2007; Papacharissi, 2002; Schmitt et al., 2008), а также на полученных ответах. Затем категоризацию проводили два человека. Надежность между экспертами (каппа Коэна = 0,78) указывает на «существенное согласие» (Landis & Koch, 1977).

Процедура

Данные нашего исследования сравнивались с данными нормирующих выборок NEO Personality Inventory (Borkenau & Ostendorf, 1993) и эвристического vs.алгоритмическая шкала ориентации (Groner & Groner, 1991). Поскольку эти выборки были выбраны таким образом, чтобы они представляли генеральную совокупность, мы применили генеральную совокупность в качестве нормирующих выборок. Нормирующая выборка инвентаризации NEO Personality состояла из пяти различных возрастных групп (от 16 до 20 лет; от 21 до 24 лет; от 25 до 29 лет; от 30 до 49 лет; от 50 до 80 лет) с равным распределением полов. Медиана нормирующей выборки шкалы эвристической и алгоритмической ориентации составляет 33 года с диапазоном от 13 до 76 лет.Пол распределяется поровну. На первый взгляд, выборка нашего исследования и две нормирующие выборки несопоставимы: в нашем исследовании пол неравномерно распределен (больше мужчин, чем женщин), и участники настоящего исследования были моложе людей из нормирующей выборки. Однако предыдущие исследования не показали влияния пола или возраста на экстраверсию (Lang, Lüdtke, & Asendorpf, 2001; McCrae et al., 1999) и на эвристическую и алгоритмическую ориентацию (Groner & Groner, 1991).Кроме того, мы не обнаружили эффекта возраста в нашем исследовании: корреляция между возрастом и эвристической и алгоритмической ориентацией (-,05), а также корреляция между возрастом и экстраверсией (-,09) не были значимыми (p> 0,20). . Таким образом, сравнение между фактической выборкой и нормирующей выборкой уместно.

Результаты

Чтобы ответить на два первых вопроса исследования, данные нашего исследования сравнивали с данными нормирующих выборок из личного реестра NEO (Borkenau & Ostendorf, 1993) и эвристического vs.шкала алгоритмической ориентации (Groner & Groner, 1991) с помощью z-критериев (z-тест используется для проверки того, является ли разница между выборочным средним и средним по генеральной совокупности статистически значимой. население известно.). Как упоминалось в разделе о методах, мы определяем нормирующую выборку как генеральную совокупность.

Результаты показывают, что владельцы домашних страниц получили более высокие баллы по эвристической ориентации (M = 16,44, SD = 9,36), чем общая популяция (M = 11.81, SD = 12,84). Эта разница очень значима, z = 3,64, p

.

Рисунок 1. Средняя эвристическая ориентация (+ SE) для владельцев домашних страниц и населения.

Результаты, касающиеся второго вопроса исследования, показывают, что владельцы домашних страниц имеют более высокие баллы экстраверсии (M = 2,53, SD = 0,47), чем население в целом (M = 2,36, SD = 0,57). Разница оказалась очень значимой, z = 3,01, p

.

Рисунок 2. Средний балл экстраверсии (+ SE) для владельцев домашних страниц и населения.

Третий вопрос исследования касается мотивации создания личной домашней страницы. Посредством контент-анализа мотивы были разделены на следующие категории: удовольствие, упражнения, автопортрет, презентация досуга и презентация, связанная с работой. Большинство сообщили, что основной причиной создания домашней страницы является удовольствие (39,7%) (например, «Мне просто нравится»), за которым следуют упражнения с точки зрения веб-дизайна (20,6%) (например, «Я хотел узнать что-то о веб-дизайн, поэтому я решил создать свою домашнюю страницу ») и автопортрет (15.1%) (например, «Основная причина - делиться своей повседневной жизнью с коллегами, друзьями и всеми, кому не все равно»). Остальные участники создали и используют домашнюю страницу, потому что они хотят представить свой досуг (12,3%) (например, «Я хочу задокументировать деятельность хора, который я посещаю») или представить свои профессиональные навыки (12,3%) ( например, «Важно, чтобы мое резюме было доступно онлайн для потенциальных работодателей»). Эти результаты показаны на рисунке 3.

Рисунок 3. Мотивы создания и поддержки собственной домашней страницы.

Чтобы ответить на вопросы исследования 4 и 5, мы проанализировали, различаются ли владельцы домашних страниц с разными мотивами с точки зрения их оценок эвристической ориентации и оценок экстраверсии.

Участники, создавшие домашнюю страницу с целью упражнений, наиболее ориентированы на эвристику, за ними следуют участники с основными мотивами «удовольствие», «представление досуга» и «презентации, связанные с работой». Лица, сообщившие, что они создали домашнюю страницу, чтобы изобразить себя, получают самые низкие баллы по эвристической ориентации как когнитивному стилю.Статистический анализ показал, что только разница между упражнениями (M = 18,17, SD = 5,76) и автопортретом (M = 14,01, SD = 6,40) была значительной, t (34) = 2,04, p

Рисунок 4. Средняя эвристическая ориентация для владельцев домашних страниц с разными мотивами.

Результаты для экстраверсии показывают, что участники, которые создали и поддерживают домашнюю страницу для того, чтобы изображать себя, получили самые высокие баллы за экстраверсию, за ними следуют те, кто использует свою домашнюю страницу, чтобы представить свой досуг, развлечься и поделиться своими профессиональными навыками.Участники, сообщившие, что они создали свою домашнюю страницу, чтобы реализовать свои навыки веб-дизайна, получили самые низкие оценки за экстраверсию. Опять же, только разница между автопортретом (M = 2,71, SD = 0,51) и упражнениями (M = 2,34, SD = 0,44) оказалась статистически значимой, t (34) = 2,33, p

.

Рисунок 5. Средние оценки экстраверсии владельцев домашних страниц с разными мотивами.

Чтобы ответить на вопросы исследования 6 и 7, владельцев домашних страниц, которые ведут блоги, сравнивали с теми, кто не ведет блоги, с помощью независимых t-тестов.Результаты не выявили различий с точки зрения экстраверсии, t (100) = 0,27, p = 79, а также никакой разницы с точки зрения когнитивного стиля, t (100) = 0,15, p = 0,88.

Обсуждение

Целью этого исследования было изучить личные характеристики владельцев домашней страницы и причины создания собственной домашней страницы. На первый взгляд, языки программирования домашней страницы могут быть связаны с скорее алгоритмическим мышлением и решением проблем. Тем не менее, мы обнаружили, что владельцы личных домашних страниц получают более высокие баллы по эвристической ориентации, чем население в целом.Хотя технологический прогресс в основном позволил создавать и поддерживать веб-сайт, строго следуя инструкциям поставщика, создание личной домашней страницы все еще кажется проблемой, которую с большей вероятностью могут решить люди, ориентированные на эвристику. Таким образом, даже при использовании руководств или учебных пособий оптимальное решение не гарантируется. Результаты показывают, что создание домашних страниц, таким образом, является довольно эвристическим процессом и, следовательно, следует принципу проб и ошибок.Поэтому создание домашней страницы может быть более привлекательным для людей, ориентированных на эвристику. Таким образом, мы можем сделать вывод, что задачи, связанные с веб-дизайном, могут быть наиболее подходящими для пользователей с высокими показателями эвристической ориентации. Это соответствует предположениям Пала, Бадке-Шауба и Франкенбергера (1999). В метаанализе в контексте инженерного проектирования они заявляют, что «несколько исследований выявили значительную корреляцию между субъективно воспринимаемой компетенцией в решении проблем и конечным качеством достигнутого решения».Таким образом, они относятся к компетенции решения проблем с точки зрения эвристической компетенции. Создание домашней страницы также можно рассматривать как процесс проектирования. Следовательно, соотношение между эвристической компетентностью и качеством решения также является центральным при построении домашних страниц. Дополнительным объяснением этого эффекта может быть тот факт, что Интернет по-прежнему является относительно новым средством и новой сферой самопрезентации, которая в первую очередь привлекает эвристически ориентированных людей.

Взятые вместе, результаты для эвристической и алгоритмической ориентации подразумевают, что создание домашней страницы требует эвристических возможностей решения проблем. Следствием этого открытия является то, что руководства по созданию домашней страницы все еще нуждаются в улучшении, чтобы появилась возможность создавать домашнюю страницу с помощью алгоритмических подходов (то есть просто следуя правилам). Возможно, когда Интернет и личные домашние страницы станут более широко распространенными и появятся общепринятые правила или соглашения о цифровом саморепрезентации, алгоритмически ориентированные люди смогут наверстать упущенное.Дальнейшие исследования следует сосредоточить на социальных сетях. Мы предполагаем, что социальные сети более склонны к людям с скорее алгоритмической ориентацией, поскольку открыть учетную запись facebook намного проще и предлагает меньше степеней свободы в дизайне и создании, чем «традиционная» домашняя страница.

Кроме того, мы обнаружили, что владельцы домашних страниц более экстраверты, чем остальные. Экстраверсию можно понять как тенденцию к получению удовольствия от того, что находится за пределами «я» (Costa & McCrae, 1992).Несмотря на то, что создание домашней страницы в большинстве случаев представляет собой отдельную деятельность (см. Marcus et al., 2006), наши результаты показывают, что владение личной домашней страницей является идеальным средством для обращения к большой аудитории, например. написав блог. Поскольку экстравертные люди обычно обращены к внешнему миру (De Raad, 1998), кажется разумным, что собственный веб-сайт является формой самопрезентации, которая привлекает людей с высокими показателями экстраверсии. Однако мы не обнаружили разных оценок экстраверсии для владельцев домашних страниц, которые ведут блог, и тех, кто не ведет блог.Таким образом, вполне вероятно, что это различие объясняется другой причиной: наш вывод может быть связан с тем фактом, что экстравертные люди воспринимают взаимодействие с другими людьми как удовольствие (Costa & McCrae, 1992; Terracciano et al., 2005). Поскольку личные веб-сайты описываются как общительная деятельность (например, Bargh & McKenna, 2004), вполне вероятно, что экстравертные люди чаще владеют домашней страницей, чем население в целом, из-за их возможности взаимодействовать с другими.Наш результат противоречит выводам Marcus et al. (2006), которые показали, что владельцы домашних страниц довольно замкнуты. Это различие могло произойти из-за того, что понимание использования компьютера изменилось за последние годы. Поскольку компьютеры все чаще подключаются к сети, они все чаще и чаще используются для взаимодействия в различных формах с другими людьми. Владение личной домашней страницей может быть вершиной обращения к большой аудитории и, следовательно, быть царством экстравертов. Интроверты, напротив, могут предпочесть анонимность досок объявлений или онлайн-игр, где они принимают вымышленное имя, а не свое настоящее.Поскольку интроверты часто предпочитают проводить время в одиночестве (Ryckman, 2004), они, вероятно, избегают общения в Интернете. Таким образом, наши результаты показывают, что владение личной домашней страницей должно быть формой взаимодействия, которая более привлекательна для пользователей, имеющих высокие баллы по экстраверсии.

Обобщая результаты исследования экстраверсии, мы можем показать, что личные домашние страницы являются проявлением экстраверсии в опосредованных мирах. И наоборот, наше исследование дает более глубокое понимание экстраверсии. Теперь мы знаем, что люди с более высокой экстраверсией любят делиться информацией не только в реальном мире, но и в виртуальных мирах.Это интересно, так как эта форма взаимодействия не лицом к лицу, но все же нравится экстравертам. Пока это еще не исследовано.

Вышеупомянутые результаты можно понять более глубоко, если изучить мотивы создания личных домашних страниц. Мы обнаружили, что основной мотив создания домашней страницы - это удовольствие. Это согласуется с выводами Papacharissi (2002) и Jung et al. (2007). Помимо удовольствия, наиболее часто упоминаемыми мотивами были упражнения с точки зрения веб-дизайна, автопортрета, проведения досуга и презентации профессиональных навыков.Дополнительный анализ показал, что степень эвристической ориентации и экстраверсии зависит от мотива создания домашней страницы. Участники, которые создали свою домашнюю страницу, чтобы изобразить себя, имели самые высокие оценки экстраверсии. Категории «удовольствие», «презентация досуга» и «презентация, связанная с работой» также кажутся особенно привлекательными для людей, получивших высокие баллы по экстраверсии. Напротив, люди, которые указали, что упражнения с точки зрения веб-дизайна являются основным мотивом, получили более низкие баллы по экстраверсии.Их средняя оценка экстраверсии была даже ниже по сравнению с оценкой нормирующей выборки. Это могло бы служить дополнительным объяснением противоположного вывода Marcus et al. (2006). Вероятно, их выборка была несбалансированной по мотивам участников. Кроме того, результаты показывают, что мотив «экскурсионный» связан с эвристической ориентацией. Возможно, создание домашней страницы привлекательно для этих людей, потому что они испытывают процесс достижения желаемого результата с помощью проб и ошибок или нестандартных специальных способов в качестве удовольствия.Напротив, баллы за эвристическую ориентацию были самыми низкими - но все же выше, чем в нормирующей выборке - для участников, указавших автопортрет как основной мотив. Для этих людей не сам процесс, а результат, т. Е. социальные взаимодействия из-за их домашней страницы - может быть главным удовольствием.

Ограничения

Однако у этого исследования есть некоторые ограничения. Во-первых, систематическая проблема интернет-опросов - это предубеждение при самостоятельном выборе. Таким образом, возможно, что владельцы домашней страницы, вернувшие анкету, были людьми с более высокими экстраверсионными характеристиками.Это означает, что наша выборка не обязательно репрезентативна для совокупности владельцев личных веб-страниц. Кроме того, выборка в чем-то особенная, поскольку примерно треть участников также используют свои домашние страницы для ведения блогов. Это удивительно, поскольку есть приложения, которые для ведения блогов более популярны, чем блог на домашней странице. Однако блоггеры и не-блоггеры не различались по экстраверсии, эвристической и алгоритмической ориентации. Таким образом, мы можем сделать вывод, что тот факт, что многие из опрошенных владельцев домашних страниц используют свои домашние страницы для ведения блогов, не объясняет различий между владельцами домашних страниц и населением в целом.Другой проблемой может быть довольно низкая скорость отклика и тот факт, что мы использовали каталоги для сбора выборки. Возможно, более экстравертные владельцы домашних страниц предпочитают размещать себя в каталоге. Последнее ограничение заключается в принятии мер самоотчета, которые могут быть подвержены социальной желательности или укоренившимся предубеждениям.

Заключение

Наш опрос позволяет сделать три основных вывода. Прежде всего, мы обнаружили, что личность владельцев личных домашних страниц отличается от личности населения в целом, поскольку их когнитивный стиль является более эвристическим.Во-вторых, эти люди более экстравертны, чем население в целом. В-третьих, основными мотивами создания и поддержки личной домашней страницы являются удовольствие и автопортрет, что, в свою очередь, подтверждает первые два вывода. Первый вывод указывает на то, что создание домашней страницы по-прежнему основывается на принципе проб и ошибок и, следовательно, более привлекательно для людей с высокими показателями эвристической ориентации. Поскольку тенденция к общению с другими и к общительности - это аспекты экстраверсии, второй вывод приводит нас к выводу, что создание домашней страницы - это процесс самопрезентации.Таким образом, кажется, что личные домашние страницы действительно являются автобиографическими окнами и формой взаимодействия и общения. Наше открытие, показывающее, что баллы экстраверсии были самыми высокими у людей, считавших себя основным мотивом, подтверждают это предположение. С другой стороны, «упражнения» - это основная причина, по которой люди получают высокие оценки эвристической ориентации. Этот вывод кажется разумным, поскольку люди, ориентированные на эвристику, любят решать проблемы.

Благодарность

Этот проект был поддержан грантом Hans-Sigrist Fellowship Бернского университета.

Список литературы

Алуха А., Гарсия О. и Гарсия Л. Ф. (2003). Отношения между экстраверсией, открытостью опыту и поиском ощущений. Личность и индивидуальные различия, 35 , 671–680.

Амичай-Гамбургер Ю. (2002). Интернет и личность. Компьютеры в поведении человека, 18 , 1–10.

Amichai-Hamburger, Y., & Ben-Artzi, E. (2003). Одиночество и использование Интернета. Компьютеры в поведении человека, 19 , 71–80.

Барг, Дж., И Маккенна, К. (2004). Интернет и социальная жизнь. Ежегодный обзор психологии, 55 , 573–590.

Боркенау П. и Остендорф Ф. (1993). NEO-Fünf-Faktoren Inventar (NEO-FFI) [NEO-Five-Factor-Inventory (NEO-FFI)]. Геттинген: Hogrefe.

Коэн Д. и Шмидт Дж. П. (1979). Амбиверсия: характеристики среднечастотных респондентов в континууме интроверсия-экстраверсия. Журнал оценки личности, 43 (5), 514–516.

Коста, П. Т., и МакКрэй, Р. Р. (1992). Пересмотренная инвентаризация личности NEO (NEO PI-R) и пятифакторная инвентаризация NEO . Профессиональное руководство. Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.

Де Раад, Б. (1998). Пять больших, большие пять вопросов: обоснование, содержание, структура, статус и межкультурная оценка. Европейский психолог, 3 , 113–124.

Диллон, А., Гушровски, Б.А. (2000). Жанры и Интернет. Является ли личная домашняя страница первым уникальным цифровым жанром? Журнал Американского общества информационных наук, 51 (2), 202–205.

Доминик, Дж. Р. (1999). Кто ты, по-твоему, такой? Персональные домашние страницы и самопрезентация во всемирной паутине. Journalism and Mass Communication Quarterly, 76 (4), 646–658.

Деринг, Н. (2002). Персональные домашние страницы в сети: обзор исследований. Журнал компьютерных коммуникаций, 7 (3). Доступно: http://jcmc.indiana.edu/ vol7 / issue3 / doering.html

Эйгми, Дж., И МакКорд, Л. (1998). Повышение ценности в век информации: использование и вознаграждение сайтов во всемирной паутине. Журнал бизнес-исследований, 41 , 187–194.

Гоби, В. П. (2006). Личность и выбор онлайн / офлайн: профили MBTI и предпочтительные способы общения в сингапурском исследовании. Киберпсихология и поведение, 9 (1), 5–13.

Гронер Р. и Гронер М. (1991). Эвристическая и алгоритмическая ориентация как измерение когнитивного стиля [эвристическая и алгоритмическая ориентация как измерение когнитивного стиля]. В K. Grawe K, N. Semmer N, & R.Hänni (Eds.), Über die richtige Art, Psychologie zu betreiben (стр. 315–329). Геттинген: Hogrefe.

Гронер М., Гронер Р. и Бишоф У. Ф. (1983). Подходы к эвристике: исторический очерк. В: R. Groner, M. Groner, & W. F. Bischof (Eds.), Методы эвристики (стр. 1–18). Хиллсдейл: Эрлбаум.

Гуаданьо Р. Э., Окди Б. М. и Ино К. А. (2008). Кто ведет блог? Предсказатели личности блоггинга. Компьютеры в поведении человека, 24 , 1993–2004.

Haller, C. S., & Courvoisier, D. S. (в печати). Личность и стиль мышления в разных творческих сферах. Психология эстетики, творчества и искусства .

Халлер, К. С., Курвуазье, Д. С., и Кропли, Д. Х. (2010). Корреляты творчества студентов изобразительного искусства. Международный журнал творчества и решения проблем, 20 , 53–71.

Хофманн, Х. У. (1996). Heuristische vs. algorithmische Orientierung als kognitiver Stil.Eine Untersuchung über die Verhaltenswirksamkeit des individual kognitiven Stils bei der Lösung von Mathematikproblemen [Эвристическая или алгоритмическая ориентация как когнитивный стиль. Эффекты индивидуального познавательного стиля при решении математических задач. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 10 (2), 77–84.

Юнг, Т.Дж., Юн, Х., и Макклунг, С. (2007). Мотивация и стратегии самопрезентации на личных домашних страницах в корейском формате веб-журнала cyworld. CyberPsychology & Behavior, 10 (1), 24–31.

Киллоран, Дж. Б. (2002). В стадии разработки: колонизация и синтетическая институционализация веб-пространства. Компьютеры и композиция, 19 (1), 19–37.

Лэндис, Дж. Р., и Кох, Г. Г. (1977). Измерение согласия наблюдателя для категориальных данных. Биометрия, 33 , 159–174.

Ланг, Ф. Р., Людтке, О., и Асендорф, Дж. (2001). Testgu_te und psychometrische Äquivalenz der deutschen Version des Big Five Inventory (BFI) bei jungen, mittelalten und alten Erwachsenen [Действительность и психометрическая эквивалентность немецкой версии Большой пятерки для молодых, средних и пожилых людей]. Diagnostica, 47 , 111–121.

Лемай, Л. (1996). Больше веб-публикаций с HTML [Больше веб-публикаций с HTML]. Хаар: Markt & Technik.

Маркус Б., Машилек Ф. и Шютц А. (2006). Личность в киберпространстве: личные веб-сайты как средства выражения личности и впечатлений. Журнал личности и социальной психологии, 90 , 1014–1031.

МакКрэй, Р. Р., Коста, П. Т., младший, Педросо де Лима, М., Симоэс, А., Ostendorf, F., Angleitner, et al. (1999). Возрастные различия в личности на протяжении взрослой жизни: параллели в пяти культурах. Психология развития, 35 , 466–477.

Пал Г., Бадке-Шауб П. и Франкенбергер Э. (1999). Резюме 12 лет междисциплинарных эмпирических исследований инженерного проектирования в Германии. Design Studie, 20 , 481–494. Папачарисси, З. (2002). Я в сети: полезность личных домашних страниц. Журнал радиовещания и электронных СМИ; 46 (3), 346–368.

Постмес, Т., Спирс, Р., и Ли, М. (2002). Межгрупповая дифференциация в компьютерном опосредованном общении: эффекты деперсонализации. Group Dynamics, 6 , 3–15.

Райдинг Р. Дж., Гласс А. и Дуглас Г. (1993). Индивидуальные различия в мышлении: когнитивные и нейрофизиологические перспективы. Психология образования, 13 , 267–279.

Робертс, Д. Ф., Фер, У. Г., и Райдаут, В. (2005). Поколение M: СМИ в жизни 8–18-летних .Менло-Парк, Калифорния: Фонд семьи Кайзер.

Рикман Р. (2004). Теории личности . Бельмонт, Калифорния: Томсон / Уодсворт.

Шмитт, К. Л., Даяним, С., и Маттиас, С. (2008). Создание личной домашней страницы как выражение социального развития. Психология развития, 44 (2), 496–506.

Шуллер, С. (1996). Понятие эвристической компетентности относительно эвристической ориентации и категоризации. Studia Psychologica, 38 , 35–43.

Schütz, A., & Machilek, F. (2003). Кому принадлежит личная домашняя страница? Обсуждение проблем выборки и стратегии на основе поисковой системы. Швейцарский журнал психологии, 62 , 121–129.

Терраччиано, А., Абдель-Халек, А. М., Адам, Н., Адамова, Л., Ан, Ч.-К., Алансари, Б. М. и др. (2005) Национальный характер не отражает средний уровень личностных качеств в 49 культурах. Science, 310 , 96–100.

Вазир С. и Гослинг С. Д.(2004). Электронное восприятие: личные впечатления, основанные на личных веб-сайтах. Журнал личности и социальной психологии, 87 , 123-132.

Уоллес, П. (1999). Психология Интернета . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Уивер, А. Э. (2000). Персональные веб-страницы как профессиональная деятельность: предварительное исследование. Обзор справочных служб, 28 (2), 171–177.

Weibel, D., Wissmath, B. & Mast, F. W. (в печати).Погружение в опосредованную среду - роль черт личности. Киберпсихология, поведение и социальные сети .

Винн Э. и Кац Дж. Э. (1997). Гипербола над киберпространством: самопрезентация и социальные границы на домашних страницах и дискурсе Интернета. Информационное общество, 13 , 297-327.

Для корреспонденции:
Дэвид Вейбель, Ph.D.
Департамент психологии
Бернский университет
Muesmattstrasse 45
CH-3000 Bern 9
Switzerland
Электронная почта: david.weibel (at) psy.unibe.ch

Личность и рабочее поведение - Организационное поведение

  1. Как организации могут создать рабочую среду, которая дает сотрудникам возможность развиваться и расти?

Теории личности, использующие подход на основе черт, оказались популярными среди исследователей поведения сотрудников в организациях. На это есть несколько причин. Начнем с того, что теории черт характера в основном сосредоточены на нормальном, здоровом взрослом, в отличие от психоаналитических и других личностных теорий, которые в основном фокусируются на ненормальном поведении.Теории черт определяют несколько характеристик, которые описывают людей. Олпорт настаивал на том, что наше понимание индивидуального поведения может развиваться только путем разбивки моделей поведения на ряд элементов (черт).

г. Allport, Модель и рост личности (Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон, 1961).

«Единственное, что вы можете сделать с личностью , всего , - это послать ей цветы», - сказал он однажды. Следовательно, при изучении людей на работе мы можем обсуждать надежность, эмоциональную стабильность или когнитивную сложность сотрудника.Эти черты, взятые вместе, образуют большую мозаику, которая дает представление о людях. Третья причина популярности теорий черт при изучении организационного поведения заключается в том, что выявляемые черты поддаются измерению и имеют тенденцию оставаться относительно стабильными с течением времени. Гораздо проще проводить сравнения между сотрудниками, используя эти осязаемые качества, чем несколько мистические психоаналитические теории или весьма абстрактные и изменчивые теории самих себя.

Число черт, которые люди, как полагают, проявляют, варьируется в зависимости от того, какую теорию мы используем.При исчерпывающем поиске можно идентифицировать более 17000. Очевидно, это число настолько велико, что делает невозможным какой-либо разумный анализ влияния личности на рабочем месте. Чтобы понять это, нам необходимо сосредоточиться на небольшом количестве личностных переменных, которые имеют прямое влияние на рабочее поведение. Если мы сделаем это, мы сможем выделить шесть черт, которые кажутся относительно важными для наших целей. Следует отметить, что некоторые из этих черт (например, самооценка или локус контроля) связаны с тем, как мы видим себя, тогда как другие черты (например, интроверсия-экстраверсия или надежность) связаны с тем, как мы взаимодействуем. с остальными.Более того, эти черты в значительной степени зависят от развития личности и, в свою очередь, влияют на фактическое отношение и поведение на работе, как показано в (рисунок) .

Отношение личности к отношениям и поведению

(авторство: Copyright Rice University, OpenStax, по лицензии CC BY-NC-SA 4.0)

Самоуважение

Одна черта, которая недавно стала ключевой переменной в определении рабочего поведения и эффективности, - это самооценка сотрудника.Самоуважение можно определить как мнение или убеждение в себе и своей самооценке. Это то, как мы видим себя как личности. У нас есть уверенность в себе? Считаем ли мы себя успешными? Привлекательный? Достойны уважения или дружбы других?

Исследования показали, что высокая самооценка у детей школьного возраста повышает уверенность в себе, независимость и творческие способности. Людям с высокой самооценкой часто легче дарить и получать любовь, ставить более высокие цели для личных достижений и прилагать усилия, чтобы попытаться достичь поставленных перед ними целей.Более того, люди с высокой самооценкой с большей вероятностью будут искать профессии с более высоким статусом и будут больше рисковать при поиске работы. Например, одно исследование показало, что студенты с более высокой самооценкой были более высоко оценены рекрутерами колледжей, получили больше предложений о работе и были более удовлетворены своим поиском работы, чем студенты с низкой самооценкой.

Р. А. Эллис и М. С. Тейлор, «Роль самооценки в процессе поиска работы», Журнал прикладной психологии, 1983, 68, стр.632–640.

Следовательно, такие черты личности, как эта, могут повлиять на вашу работу и карьеру еще до того, как вы начнете работать!

Локус контроля

Локус контроля относится к тенденции среди людей приписывать события, влияющие на их жизнь, либо своими собственными действиями, либо внешними силами; это мера того, насколько, по вашему мнению, вы контролируете свою судьбу. Выделяют два типа людей. Люди с внутренним локусом контроля склонны приписывать свои успехи - и неудачи - своим собственным способностям и усилиям.Следовательно, студентка будет отдавать себе должное за сдачу экзамена; Точно так же она принимает на себя вину за неудачу.

Напротив, люди с внешним локусом контроля склонны приписывать происходящее с ними как то, что вызвано кем-то или чем-то другим. Они не признают себя и не винят. Следовательно, сдача экзамена может быть отклонена, сказав, что она была «слишком простой», тогда как провал может быть оправдан, убедив себя в том, что экзамен был «несправедливым».

Если вы хотите определить свой собственный локус контроля, заполните самооценку в заданиях в конце главы.Это сокращенная и адаптированная версия шкалы, первоначально разработанной Роттером. Когда вы закончите, обратитесь к этому справочнику, чтобы узнать о процедурах подсчета очков.

Недавнее исследование локуса контроля предполагает, что люди с внутренним локусом контроля (1) демонстрируют большую мотивацию к работе, (2) имеют более сильные ожидания, что усилия приведут к фактической высокой производительности труда, (3) лучше справляются с задачами, требующими обучения или решение проблем, (4) обычно получают более высокие зарплаты и прибавки к зарплате, и (5) проявляют меньшую тревогу, связанную с работой, чем внешние.

П. Спектор, «Поведение в организациях как функция локуса контроля», Психологический бюллетень, май 1982 г., стр. 482–497; П. Нистром, «Заработная плата менеджеров и их представления о контроле над подкреплением», журнал по социальной психологии, , август 1983 г., стр. 291–292.

Локус контроля имеет множество последствий для руководства. Например, подумайте, что произойдет, если вы поместите «внутреннего» под строгий надзор, а «внешнего» - под слабый.Результаты, вероятно, будут не очень положительными. Или что произойдет, если вы поместите как внутренние, так и внешние факторы в план компенсации, основанный на заслугах? Кто, вероятно, будет работать лучше? Кто может работать лучше при сдельной оплате труда?

Интроверсия-Экстраверсия

Третье измерение личности, которое мы должны рассмотреть, фокусируется на том, насколько люди склонны к застенчивости, уединению или общению. Интроверты (интроверсия), как правило, сосредотачивают свою энергию внутрь и обладают большей чувствительностью к абстрактным чувствам, тогда как экстраверты (экстраверсия) направляют больше внимания на других людей, объекты и события.Данные исследований показывают, что оба типа людей играют определенную роль в организациях.

Л. Р. Моррис, Экстраверсия и интроверсия: интерактивная перспектива (Нью-Йорк: Hemisphere, 1979), стр.8.

Экстраверты чаще всего преуспевают на руководящих должностях первого уровня, где требуются лишь поверхностные «навыки работы с людьми»; они также лучше справляются с заданиями на местах - например, в качестве торговых представителей. С другой стороны, интроверты, как правило, преуспевают в позициях, требующих большего размышления, анализа и восприимчивости к внутренним чувствам и качествам людей.Такие должности включены в различные отделы организаций, такие как бухгалтерский учет, персонал и компьютерные операции. Принимая во внимание сложный характер современных организаций, явно необходимы оба типа людей.

Авторитаризм и догматизм

Авторитаризм относится к ориентации человека на власть. В частности, авторитарная ориентация обычно характеризуется непоколебимым убеждением в том, что наличие четких различий в статусе и власти между людьми является правильным и уместным.

Т. В. Адорно, Э. Френкель-Брунсвик и Д. Дж. Левинсон, Авторитарная личность, (Нью-Йорк: Harper & Row, 1950).

Согласно T. W. Adorno, высокий авторитарный режим обычно (1) требует, направляет и контролирует своих подчиненных; (2) покорный и почтительный по отношению к начальству; (3) интеллектуально негибкий; (4) боязнь социальных изменений; (5) крайне осуждающий и категоричный в реакции на других; (6) недоверчивый; и (7) враждебность в ответ на сдержанность.С другой стороны, неавторитаристы обычно считают, что различия во власти и статусе должны быть сведены к минимуму, что социальные изменения могут быть конструктивными и что люди должны быть более принимающими и менее осуждающими по отношению к другим.

На рабочем месте эти различия могут иметь колоссальные последствия. Исследования показали, например, что сотрудники с высоким уровнем авторитаризма часто лучше работают при жестком надзорном контроле, тогда как те, кто имеет более низкий рейтинг по этой характеристике, работают лучше под более активным надзором.

В. Х. Врум, Некоторые личностные детерминанты эффектов участия (Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1960).

Можете ли вы подумать о других последствиях, которые могут возникнуть в результате этих различий?

С этим авторитаризмом связана черта догматизма. Догматизм относится к определенному когнитивному стилю, который характеризуется ограниченностью и негибкостью.

М. Рокич, Открытый и закрытый разум (Нью-Йорк: Basic Books, 1960).

Этот параметр имеет особенно серьезные последствия для принятия управленческих решений; Установлено, что догматичные менеджеры склонны принимать решения быстро, основываясь только на ограниченной информации и с высокой степенью уверенности в правильности своих решений.

Р. Н. Тейлор и М. Д. Даннетт, «Влияние догматизма, склонности к риску и информации на стратегии принятия решений для выборки промышленных менеджеров», Журнал прикладной психологии, 1974, 59, стр.420–423.

Знаете ли вы менеджеров (или профессоров), склонных к догматам? Как такое поведение влияет на окружающих?

Надежность

Наконец, людей можно дифференцировать по последовательности поведения или надежности. Лица, которых считают самостоятельными, ответственными, последовательными и надежными, обычно считаются желанными коллегами или членами группы, которые будут сотрудничать и упорно работать над достижением групповых целей.

р.Стогдилл, «Личные факторы, связанные с лидерством: обзор литературы», Journal of Psychology, 1948, 25, стр. 35–71; Ф. Л. Грир, «Эффективность малых групп», (Филадельфия: Институт исследований человеческих отношений, 1955).

Менеджеры по персоналу часто ищут широкий спектр информации о надежности перед приемом на работу соискателей. Тем не менее современные менеджеры часто жалуются, что многим из сегодняшних работников просто не хватает чувства личной ответственности, необходимой для эффективной работы.Остается определить, является ли это результатом личных неудач отдельных лиц или отсутствия надлежащей мотивации со стороны начальства.

Очевидно, что такие личностные факторы, как те, что обсуждаются здесь, могут играть важную роль в определении рабочего поведения как в цехе, так и в руководящем составе. Хороший пример этого можно увидеть в событиях, приведших к упадку одной из крупнейших и старейших архитектурных фирм Америки. Обратите внимание на роль личности в последующих событиях.

Столкновение личностей: дизайн против дефолта

Филип Джонсон, в возрасте 86 лет, считался деканом американской архитектуры и был известен такими достопримечательностями, как здание AT&T в Нью-Йорке и Pennzoil Center в Хьюстоне, но он также был вынужден покинуть построенную им фирму только для того, чтобы наблюдайте, как он впадает в дефолт и банкротство.

В 1969 году Джонсон пригласил Джона Берджи, которому было всего 35 лет, стать его единственным партнером по управлению бизнесом и тем самым позволить ему сосредоточиться на творческой стороне.«Я выбрал Джона Берджи своим правым помощником. Каждому архитектору-дизайнеру нужен Burgee. Чем больше лидерства он брал на себя, тем счастливее я был », - сказал Джонсон. Личность Берджи идеально подходила для выполнения сложных задач по управлению фирмой и надзору за проектами в процессе строительства.

Несмотря на все свои управленческие усилия, Берджи чувствовал, что только имя Джонсона когда-либо появлялось в прессе. «Мне всегда было сложно быть молодым и менее ярким человеком», - прокомментировал Берджи. В конце концов, Берджи удалось уговорить Джонсона изменить название фирмы сначала на Philip Johnson & John Burgee Architects, затем на Johnson / Burgee Architects и, наконец, на John Burgee Architects с Филипом Джонсоном.Хотя Берджи хотел участвовать во всех аспектах бизнеса, Джонсон не желал уступать контроль над дизайном Берджи.

В 1988 году Берджи отправил Джонсону записку на четырех страницах, в которой перечислял каждый из 24 проектов фирмы и обрисовывал те из них, для которых Джонсон мог создавать проекты, устанавливать контакты с клиентами или работать самостоятельно дома. Берджи также проинструктировал Джонсона не связываться с молодыми архитекторами и не давать им советов по их чертежам.

Столкновение творческой личности Джонсона и контролирующей личности Берджи достигло апогея, когда Берджи попросил Джонсона покинуть фирму.К сожалению, Берджи недооценил реакцию клиентов и потерял множество ключевых контрактов. В конце концов, Берджи был объявлен банкротом, и Джонсон продолжил работать самостоятельно, включая проект для Estée Lauder.

Источник: Мишель Пасель, «Недостаток дизайна». Wall Street Journal, 2 сентября 1992 г., стр. А1, А5.

  1. Что могут сделать менеджеры для создания среды, в которой сотрудники могут развиваться и расти?
  1. Как организации могут создать рабочую среду, которая дает сотрудникам возможность развиваться и расти?

Авторитаризм представляет собой ориентацию индивида на власть и характеризуется преобладающим убеждением в том, что уместно наличие четких различий в статусе и власти между людьми.

Глоссарий

Авторитаризм
Относится к ориентации человека на власть.
Надежность
Лица, считающиеся самостоятельными, ответственными и последовательными, считаются надежными.
Догматизм
Относится к особому когнитивному стилю, характеризующемуся ограниченностью и негибкостью.
Экстраверсия
Относится к людям, которые уделяют больше внимания другим людям, объектам и событиям.
Интроверсия
Относится к людям, которые сосредотачивают свою энергию внутри и более чувствительны к абстрактным чувствам.
Локус контроля
Относится к тенденции среди людей приписывать события, влияющие на их жизнь, либо своими собственными действиями, либо внешними силами; это мера того, насколько, по вашему мнению, вы контролируете свою судьбу.
Самоуважение
Чье мнение или убеждение в отношении самого себя и собственного достоинства.

Инструмент для анализа ориентации на достижения

iBusiness
Том 5 № 2 (2013 г.), Идентификатор статьи: 33743,6 страниц DOI: 10.4236 / ib.2013.52007

Персональное картирование: инструмент для анализа ориентации на достижения

Экта Шарма

Школа менеджмента Амрут Моди, Ахмедабадский университет, Гуджарат.

Электронная почта: ektas55 @ rediffmail.com

Авторские права © 2013 Ekta Sharma. Это статья в открытом доступе, распространяемая под лицензией Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы.

Поступила 2 апреля -го г .; отредактировано 2 мая -го , 2013 г .; принято 2 июня nd , 2013

Ключевые слова: Мотивация достижения; Личность; Большая 5 черт; Добросовестность; Экстраверсия; Доброжелательность

РЕЗЮМЕ

Личность может повлиять на мотивацию человека к достижениям.Анализ личности может помочь рекрутеру узнать мотивы кандидата и, следовательно, помочь сделать правильный выбор. Таким образом, настоящее исследование сосредоточено на анализе личностных качеств, которые влияют на мотивацию достижения. В выборку вошли 168 работающих профессионалов разного происхождения. Исследование показывает, что мотивация достижений является функцией черт Большой пятерки.Согласно пятифакторной модели личности, сознательные люди считаются организованными, целенаправленными и своевременными участниками своих целей. Они, как правило, трудоголики, самодисциплинированные, уверенные, послушные и надежные. Таким образом, результат исследования о том, что сознательность в значительной степени связана с мотивацией достижения, кажется самоочевидным.

1.Введение

Ежедневное знакомство с обычаями и практиками культуры неформально знакомит людей с ценностями и убеждениями культуры. В разных культурах культивируются разные ценности и убеждения, касающиеся важных, достойных внимания и социально желательных качеств. Люди, которые приобретают эти культурные ценности и убеждения, также приобретают поведение, которое, в свою очередь, может повлиять на их мотивацию и достижения [1,2].

Мотивация достижения является частью самой ранней психологической теории мотивации, в которой мотив достижения упоминался как один из трех основных человеческих мотивов. Было высказано предположение, что ситуации, связанные с достижением, характеризуются компонентами подхода и избегания, которые стимулируют надежду на успех или страх неудачи [3].

Личность может повлиять на мотивацию человека к достижениям.Мотивация достижения - это социально-психологическая теория мотивации [3]. Этот тип мотивации подпадает под категорию социальных потребностей и определяется как потребность в превосходстве относительно стандарта качества (Reeve, 2009). Ситуации, связанные с достижением, можно разделить на две основные характеристики: подход или избегание, которые, в свою очередь, создают чувство надежды на успех или страх неудачи [3].Кэссиди и Линн (1989) сформулировали критерий мотивации достижения, который оценивается по семи различным параметрам; стремление к совершенству, трудовая этика, стремление к статусу, конкурентоспособность, стяжательство, мастерство и доминирование [4]. Харт и др. 2007 уменьшил количество измерений до двухмерной модели Extrinsic и Intrinsic [5]. Внешнее включает стремление к статусу, конкурентоспособность, стяжательство, доминирование, а внутреннее включает стремление к совершенству, трудовую этику и мастерство.Мотивация к достижению - это стремление к успеху, связанное с конкурентоспособностью, настойчивостью и стремлением к совершенству [6]. Это желание выполнить сложную задачу, преодолеть препятствия и достичь высоких стандартов [7]. Мотивация к достижению - это также личное стремление индивидов к достижению целей в рамках своего социального окружения [4]. Одним из первых исследователей, проявивших интерес к мотивации достижений, был Генри Мюррей в 1938 году.Потребность в достижении такова: «Выполнить что-то трудное. Осваивать, управлять или организовывать [sic] физические объекты, людей или идеи »[8].

Макклелланд развил концепцию мотивации достижений и описал ее как усвоенное бессознательное побуждение, в котором поведение предполагает соревнование с соблюдением стандарта качества.В случае успеха возникает положительное чувство, а в случае неудачи - отрицательное [9]. Хотя мотивация достижения связана с победой и высокой производительностью, она удовлетворяется успехом и превосходством, а не внешними наградами [9].

Более недавнее исследование показало, что ключом к успеху человека является его уровень мотивации к достижениям.Исследователи определили основные характеристики мотивации достижения как амбициозность, уверенность в себе и мотивация. Включены другие характеристики; конкурентоспособность, независимость, стремление учиться, предпочтение регулярной и непрерывной работы, сосредоточенность, стремление к достижению высоких производственных целей, желание нести ответственность за любые принятые решения, удовольствие от трудностей, более высокая склонность к риску, ценит компетентность, творческий подход , обладающие сильным инстинктом достижения индивидуального и организационного успеха и предпочитающие обратную связь, связанную с достижениями [9].Люди с высокой мотивацией к достижениям обычно не пресыщаются своими текущими обязанностями и поэтому рассматривают новые обязанности. Они открыты для конструктивной критики и могут реагировать на неудачи положительно и оптимистично, и не боятся неудач, что доказывает их настойчивость и настойчивость. Было обнаружено, что люди с низкой мотивацией к достижениям считались «бросившими курить», ожидающими неудач, избегающими значимых проблем и с меньшей вероятностью ответившими на неудачу повышенными усилиями.[9]

2. Мотивация достижения и личность

Корреляции между пятифакторной моделью и мотивацией достижения были обнаружены в предыдущих исследованиях [10]. Было обнаружено, что мотивация к достижению положительно коррелирует с сознательностью и экстраверсией и отрицательно с невротизмом, импульсивностью и страхом неудачи [11].Причина этого может быть в том, что есть сходство между описаниями человека, который высоко ценит мотивацию достижений, сознателен и экстравертен. Мотивация к достижениям могла быть отрицательно коррелирована с невротизмом, импульсивностью и страхом неудачи, поскольку было обнаружено, что невротик очень сильно беспокоится, испытывает негативные эмоции и не хочет выполнять трудную задачу из-за страха неудачи, что не согласуется с описание личности с высокой мотивацией достижения [11].Согласно Двеку и Леггетту (1988) открытость и мотивация к достижению положительно коррелировали, поскольку творческий подход позволял человеку работать в среде, которая предлагала стимул, возможность быть амбициозным и рисковать [12].

Было обнаружено, что эмоциональная стабильность связана с мотивацией самоэффективности, предполагающей, что человек способен успешно выполнять данную деятельность [13].Причина этого в том, что эмоционально стабильные люди были более эффективно способны контролировать свои отрицательные эмоции при выполнении требуемых задач и, следовательно, имели более высокую мотивацию к самоэффективности [13]. Эггенс, Хендрикс, Боскер и Ван дер Верф (2010) обнаружили, что эмоционально стабильные люди с меньшей вероятностью были озабочены достижением по сравнению с людьми с низкой эмоциональной стабильностью [14].Eggens, et al. (2010) предположили, что причина этого в том, что люди с низкой эмоциональной стабильностью легко подавляются и поэтому усерднее работают, пытаясь уменьшить эти чувства [14].

Личность может повлиять на мотивацию человека к достижениям. Анализ личности может помочь рекрутеру узнать мотивы кандидата и, следовательно, помочь ему сделать правильный выбор.Таким образом, настоящее исследование сосредоточено на анализе личностных качеств, которые влияют на мотивацию достижения. В выборку вошли 168 работающих профессионалов разного происхождения.

3. Обзор литературы

Исследования в области личностных качеств и мотивации достижений отсутствуют.Хотя исследователи работали над этими темами, но в основном в связи с академическими достижениями, а не в корпоративной среде.

Кантнер, Зильберайзен и Уилфлинг (2011) обсуждали связь между всеобъемлющей личностью высоко инновационных предпринимателей и их склонностью к неудачам.Исследование пришло к выводу, что у хороших предпринимателей меньше шансов потерпеть неудачу в любое время с момента создания своей фирмы. Напротив, добросовестность увеличивает риск неудачи при открытии фирмы, даже если этот эффект со временем ослабевает. Невротизм, открытость и экстраверсия, по-видимому, не связаны с опасностью предпринимательской неудачи в высокоинновационных отраслях [15].

Ричардсон и Абрахам (2009) провели исследование, чтобы определить предикторы средней успеваемости (GPA) студентов университетов. Были измерены личностные черты большой пятерки и мотивация к достижениям. Исследование показывает, что добросовестность и мотивация к достижениям влияют на средний балл. Моделирование скрытых переменных структурных уравнений показало, что влияние добросовестности на средний балл полностью опосредовано мотивацией достижений как для девочек, так и для мальчиков [16].

Премузик и Фернхам (2009) исследовали взаимосвязь между широкими чертами личности и подходами к обучению. Открытость к опыту и глубокое обучение были поддержаны в их исследовании тестами на корреляционное и структурное моделирование. Также было обнаружено, что открытость отрицательно связана с поверхностным обучением, но другие черты Большой пятерки не были явно связаны с подходами к обучению.В исследовании делается вывод о том, что между подходами к обучению и личностными качествами практически нет совпадений [17].

Комарраджу, Карау и Шмек (2009) изучали взаимосвязь между личностью, академической мотивацией и средним баллом (GPA). Регрессионный анализ показал, что добросовестность и открытость объясняют 17% дисперсии внутренней мотивации; сознательность и экстраверсия объяснили 13% различий во внешней мотивации; а добросовестность и покладистость объяснили 11% различий в мотивации.Кроме того, четыре личностных качества (сознательность, открытость, невротизм и покладистость) объясняют 14% отклонений в среднем балле; а внутренняя мотивация к достижению целей объясняет 5% отклонений в среднем балле. Наконец, сознательность стала частичным посредником во взаимосвязи между внутренней мотивацией к достижению и средним баллом успеваемости [12].

Сабри М. и Патрик (2011) исследовали взаимосвязь между ориентацией на мотивацию достижения и академической успеваемостью и интересом, а также то, опосредуют ли цели достижения эти отношения. Результаты исследования показали, что индивидуально-ориентированная мотивация достижения (IOAM) и социально-ориентированная мотивация достижения (SOAM) положительно коррелируют [18].

Риваит (1969) исследовал влияние определенных практик обучения на развитие потребности в достижениях, а также взаимосвязь между мотивацией достижения и внутрисемейным взаимодействием и отдельными личностными качествами. Таким образом, была изучена взаимосвязь между некоторыми зависимыми переменными, такими как домашний фон, личностные характеристики и отношения с другими членами семьи, а также независимая переменная - достижение потребностей [19].

Зайберт и Краймер (2001) исследовали взаимосвязь между параметрами личности «Большой пятерки» и успехом в карьере. Исследование пришло к выводу, что экстравертность положительно связана с удовлетворенностью карьерой, заработной платой и продвижением по службе. Открытость отрицательно сказалась на заработной плате. Невротизм и покладистость отрицательно влияли на удовлетворенность карьерой.Добросовестность не имела существенного отношения ни к одному из результатов карьеры. Сильными предикторами мотивации достижения с точки зрения личности являются Сознательность (положительно) и Эмоциональная стабильность (положительно) [20].

Исследование, проведенное Hart, et al. 2007 исследовали взаимосвязь между личностными чертами пятифакторной модели и мотивацией достижения; они хотели выяснить, если у вас такой высокий балл по определенным качествам, у вас больше шансов быть внутренне или внешне мотивированным к достижению.В этом исследовании они обнаружили, что люди, находящиеся под влиянием высокой внутренней мотивации достижения (IAM), обладают высокой сознательностью, открытость опыту и экстраверсия, а уступчивость отрицательно связана с внешней мотивацией достижения (EAM). Также была обнаружена положительная связь между EAM и экстраверсией и EAM и сознательностью. Последствия этих результатов связаны с условиями работы и учебы, понимая личность человека, вы можете понять, как он мотивирован, что, в свою очередь, может позволить им добиться большего в этих условиях [21].

4. Методология

Выборка была выбрана, и в качестве исследовательской переменной были взяты личность и мотивация достижений.

5. Цель

Целью исследования является анализ связи между личностными качествами и мотивацией достижения.

6. Участники

Выборка состоит из 168 работающих специалистов. Из них 99 мужчин и 69 женщин.

Распределение по отраслям выглядит следующим образом: 26 от телекоммуникаций, 31 от информационных технологий, 13 от образования, 23 от текстиля, 18 от банковского дела, 15 от услуг здравоохранения, 15 от BPO и остальные от других отраслей.

7. Инструменты

7.1. Большая пятерка личностных черт

Пересмотренный перечень личностных качеств NEO (Costa & McCrae, 1992) представляет собой перечень из 240 пунктов, в котором измеряются пять основных личностных параметров невротизма (тревога, гневная враждебность, депрессия, самосознание, импульсивность, уязвимость к стрессу). экстраверсия (теплота, общительность, напористость, активность, стремление к возбуждению, положительные эмоции), открытость (фантазия, эстетика, чувства, активность, идеи, ценности), уступчивость (доверие, прямолинейность, альтруизм, уступчивость, скромность, нежность ума) и добросовестность (компетентность, порядок, послушание, достижения, самодисциплина, осмотрительность) посредством утверждений [22].Исследования показали, что оценки внутренней согласованности для пяти областей NEO PI-R варьировались от 0,86 до 0,95, и было показано, что он имеет хорошее содержание, соответствие критериям и конструктивную валидность [23]. Настоящая норвежская версия этого инвентаря воспроизведет факторную структуру и показала хорошую внутреннюю согласованность (альфа) по сравнению с международными исследованиями [24].Участники указывают на свое относительное согласие с утверждениями, ставя отметку по 5-балльной шкале с отметками 1: Абсолютно не согласен и 5: Полностью согласен. Анализ главных компонентов (вращение Varimax) данных в настоящем исследовании дал ожидаемое пятифакторное решение (собственное значение> 1), что составляет 58,3% дисперсии.

7.2. Мотивация достижений

Мотивация переменных достижений была рассчитана с помощью анкеты, которая включала инвентаризацию общих убеждений (GBI) и опрос ценностей

(VPS) [25]. GBI измеряет воспринимаемую инструментальность, а VPS измеряет ценность различных результатов i.е. различные аспекты достижения. В обоих инвентарях по 12 единиц. Более высокий балл означает высокий уровень усидчивости предмета и, следовательно, более высокую ориентацию на достижения.

7.3. Формулировка и проверка гипотез

Обзор литературы отражает, что сильными предикторами мотивации достижения с точки зрения личности являются Сознательность (положительно) и Эмоциональная стабильность (положительно) [26].В нашем исследовании вместо эмоциональной стабильности мы взяли невротизм как одну из черт, противоположную эмоциональной стабильности. Итак, поскольку эмоциональная стабильность имеет положительную связь, мы можем заключить, что невротицизм имеет отрицательную связь. Исходя из этого, мы сформулировали гипотезы 1 и 2.

Гипотеза 1: Мотивация достижения положительно коррелирует с сознательностью.

Таблица 1 показывает, что корреляция между мотивацией достижения и сознательностью составляет 0,757, что положительно значимо связано. Следовательно, гипотеза принимается.

Гипотеза 2: Мотивация достижения отрицательно коррелирует с невротизмом.

Мотивация достижения и невротизм отрицательно коррелируют (-0.086), но корреляция не очень значима. (Таблица 1)

Экстраверсия также оказывает положительное влияние на мотивацию достижения [27-30].

Гипотеза 3: Мотивация достижения положительно коррелирует с экстраверсией.

Мотивация достижения и экстраверсия положительно коррелируют (0.111), но корреляция не очень значима (таблица 1).

8. Обсуждение

Целью исследования было проанализировать взаимосвязь между личностными чертами и мотивацией достижения. Исследование показывает, что мотивация достижений является функцией черт Большой пятерки.Согласно пятифакторной модели личности, сознательные люди считаются организованными, целенаправленными и своевременными участниками своих целей. Они, как правило, трудоголики, самодисциплинированные, уверенные, послушные и надежные. Таким образом, результат исследования о том, что сознательность существенно связана с мотивацией достижения, кажется самоочевидным.

Исследование показывает, что даже доброжелательность существенно коррелирует с мотивацией достижения (таблица 1).Это может быть связано с тем, что люди, которые хотят достичь большего, стремятся к цели, обсуждая пути с другими, и хотят быть уверены, что они идут правильным путем.

Таблица 2 показывает, что выборка отличается высокой добросовестностью (Среднее = 36,21) и открытостью опыту (Среднее = 35,96). Они умеренные в отношении экстраверсии (Среднее = 30.98) и низкий уровень покладистости (среднее значение = 28,39) и невротизма (среднее значение = 25,27).

Таблица 1. Корреляция между различными личностными переменными и мотивацией достижения (N = 168).

Таблица 2.Описательная статистика переменных исследования.

Понимание личностных переменных и аспектов мотивации достижения показывает, что, хотя личностные черты являются важным показателем мотивации достижения, кажется, что есть еще несколько регулирующих переменных, способствующих мотивации достижения.

9. Заключение

Признак сознательности должен быть проанализирован, чтобы сделать вывод о мотивации достижения испытуемого. Такой анализ может стать основой процесса найма и отбора потенциального сотрудника. Рекрутер может определить потребность в мотивации достижения для рассматриваемой работы и, в зависимости от этого, может проанализировать личные качества, чтобы найти нужных людей в нужном месте с правильным мотивом.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

  1. Дж. Г. Эллиотт и Дж. Бемпечат, «Культура и контексты мотивации достижения», Новые направления развития детей и подростков, том. 2002, № 96, 2002, стр. 7-26. DOI: 10.1002 / cd.41
  2. А. Б. Ю и К. С.Ян, «Природа мотивации достижений в коллективистских обществах», В: У. Ким, Х.К. Триандис, К. Кагицибаси, С. К. Чой и редакторы Г. Юна, Индивидуализм и коллективизм: теория, методы и приложения, Sage Publications, Лондон , 1994, pp. 239-250.
  3. Р. Штайнмайр и Б. Спинат, «Половые различия в успеваемости в школе: какова роль личности и мотивации достижений?» Европейский журнал личности, 22, Vol.22, No. 3, 2008, pp. 185-209. doi: 10.1002 / per.676
  4. Т. Кэссиди и Р. Линн, «Многофакторный подход к мотивации достижения: разработка комплексной меры», Журнал профессиональной психологии, том. 62, No. 4, 1989, pp. 301-312.
  5. Дж. У. Харт, М. Ф. Стассон, Дж. М. Махони и П. Стори, «Большая пятерка и мотивация достижения: исследование взаимосвязи между личностью и двухфакторной моделью мотивации», Исследование индивидуальных различий, Vol.5, No. 4, 2007, pp. 267-274.
  6. А. Каплан и М. Л. Маер, «Цели достижений и благополучие студентов», Современная педагогическая психология, Том. 24, No. 4, 1999, pp. 330-358. doi: 10.1006 / ceps.1999.0993
  7. С. О. Салами, «Аффективные характеристики как детерминанты успеваемости школьников: значение для консультирования и практики», Sokoto Educational Review, Vol.7, No. 2, 2004, pp. 145–160.
  8. Х.А. Мюррей, «Исследования личности», Oxford University Press, Нью-Йорк, 1938.
  9. Р. Глейзер, «Личность и мотивация к достижениям как определяющие факторы выбора карьеры. , ”Тезис с отличием, Университет Мердока, Перт, 2012.
  10. Х. Шулер и М. Прохаска, Entwicklung und Konstruktvalidierung eines Berufsbezogenen Leistungsmotivationstests, Diagnostica, Vol.46, No. 2, 2000, pp. 61-72.
  11. М. Комарраджу, С. Дж. Карау и Р. Р. Шмек, «Роль большой пятерки личностных качеств в прогнозировании академической мотивации и достижений студентов колледжей», Обучение и индивидуальные различия, Том. 19, No. 1, 2009, pp. 47-52. Doi: 10.1016 / j.lindif.2008.07.001
  12. CS Dweck, EL Leggett, «Социально-когнитивный подход к мотивации и личности», Psychological Review, Vol. .95, 1988, стр. 256-273. doi: 10.1037 / 0033-295X.95.2.256
  13. Л. Паркс и Р. П. Гуай, «Личность, ценности и мотивация», «Личность и индивидуальные различия», Vol. 47, No. 7, 2009, pp. 675-684. doi: 10.1016 / j.paid.2009.06.002
  14. Л. Эггенс, А. А. Дж. Хендрикс, Р. Дж. Боскер и М. П. К. Ван дер Верф, Личность, промедление и мотивация достижения, Диссертация, Rijksuniversiteit Groningen, Роттердам, 2010.
  15. У. Кантнер, Р. К. Зильберайзен и С. Уилфлинг (2011). «Какие личностные черты большой пятерки приводят к неудачам предпринимательства в высокоинновационных отраслях?» Зимняя конференция DIME-DRUID Academy 2011, Ольборг, 20–22 января 2011 г.
  16. М. Ричардсон и К. Абрахам, «Добросовестность и мотивация к достижениям предсказывают результативность», Европейский журнал личности, Vol.23, No. 7, 2009, pp. 589-605. doi: 10.1002 / per.732
  17. Т. Чаморро-Премузич и А. Фернхам, «Главным образом открытость: взаимосвязь между личностными чертами большой пятерки и подходами к обучению», Обучение и индивидуальные различия, Vol. 19, No. 4, 2009, pp. 524-529
  18. S. M. Abd-El-Fattah and R.Р. Патрик, «Взаимосвязь между ориентациями мотивации достижения, целями достижения и академической успеваемостью и интересом: анализ множественного посредничества», Австралийский журнал психологии образования и развития. Vol. 11, No. 2, 2011, pp. 91-110
  19. Э. Т. Риваит, «Исследование основных факторов и отдельных личностных корреляторов мотивации достижения», магистерская диссертация, Университет Уилфрида Лорье, Брантфорд, 1969.
  20. С. Э. Зайберт и М. Л. Краймер, «Пятифакторная модель личности и карьерного успеха», Журнал профессионального поведения, Vol. 58, No. 1, 2001, pp. 1-21. doi: 10.1006 / jvbe.2000.1757
  21. Дж. У. Харт, М. Ф. Стассон, Дж. М. Махони и П. Стори, «Большая пятерка и мотивация достижения: изучение взаимосвязи между личностью и двухфакторной моделью мотивации», Исследование индивидуальных различий , Vol.5, No. 4, 2007, pp. 267-274.
  22. Т. П. Коста-младший и Р. Р. Маккрэй, «Нормальная оценка личности в клинической практике: инвентаризация личности NEO», Психологическая оценка, Vol. 4, No. 1, 1992, pp. 5-13. doi: 10.1037 / 1040-3590.4.1.5
  23. Р. Р. МакКрей и П. Т. Коста-младший, «Концепции и корреляты открытости опыту», В: R.Хоган, Дж. А. Джонсон и С. Р. Бриггс, редакторы, Справочник по психологии личности, Academic Press, Нью-Йорк, 1996, стр. 825-847.
  24. Ø. Мартинсен, Х. Нордвик и Л. Э. Остбо, «Норске Версйонер от NEO-PI-R og NEO FFI [Норвежские версии NEO-PI-R и NEO FFI]. Tidsskrift для Norsk Psykologforening », Журнал Норвежской психологической ассоциации, Vol.42, 2003, стр. 421-422.
  25. У. Пэрик и Пурохит, «Инструменты обучения в HRD и OD», 3-е издание, издательство Tata Mc Graw Hill, Нойда, 2010.
  26. ES Seibert и ML Kraimer, «Пятифакторная модель личности и карьерного успеха , ”Журнал профессионального поведения, Vol. 58, No. 1, 2001, pp.1-21. DOI: 10.1006 / jvbe.2000.1757.
  27. Дж. У. Харт, М. Ф. Стассон, Дж. М. Махони и П. Стори, «Большая пятерка и мотивация достижения: исследование взаимосвязи между личностью и двухфакторной моделью мотивации», Исследование индивидуальных различий, Vol. 5, No. 4, 2007, pp. 267-274.
  28. Т. А. Джадж и Р. Илиес, «Отношение личности к мотивации производительности: метааналитический обзор», Журнал прикладной психологии, Vol.87, No. 4, 2002, pp. 797-807. doi: 10.1037 / 0021-9010.87.4.797
  29. М. Комарраджу и С. Дж. Карау, «Взаимосвязь между личностными чертами большой пятерки и академической мотивацией», Личность и индивидуальные различия, Vol.